Metodologías de Investigación: la importancia de la crítica

Metodologías de Investigación:
la importancia de la crítica
contrastada y la auto-crítica en el
proceso de enseñanza-aprendizaje
Gabriela Marín
Vladimir Lara
Luis Guerrero
Contexto
• Curso de doctorado:
PF-3884 Metodologías de Investigación
• Impartido por:
3 profesores conjuntamente
• Impartido a:
10 estudiantes TODOS profesores
Objetivos del curso
• General:
– Cómo investigar
• Específicos:
– Escoger la metodología
correcta
– Formular un proyecto en
su área
– Identificar dónde y cómo
publicar resultados
Proceso de Enseñanza-Aprendizaje
Conocimientos
Metodología
Habilidades y
destrezas
Evaluación
Filosofía pedagógica
• Estudiantes : actores -- Docentes: facilitadores
• Curso :
– tareas cortas
– conocimientos teóricos de lecturas asignadas
– sesiones de crítica
• la presentación de las tareas desarrolladas en parejas
• la evaluación crítica realizada por los compañeros y profesores
• Intención: participación en clase como medio a
enseñanza-aprendizaje
Medios
• Fomentar la crítica: aprender una cosa
viéndola y haciéndola (Fröebel citado por
Ander-Egg, 1991), y
criticándola
(nuestro aporte)
• Aumentar la tolerancia a la crítica: lograr que
el estudiante valore la crítica
Evaluación
enfocar la atención de
los alumnos hacia el
proceso de aprendizaje
Reto:
preocupación por las
notas
Decisión:
– diferir la publicación de la evaluación
– promover el trabajo colaborativo, la tolerancia, y
la reticencia de los estudiantes a la crítica
Retroalimentación recibida de los
estudiantes
Evaluación general del curso
Temas servirán
Utilidad de
actividades prácticas
Cumplió expectativas
Le gustó la metodología
Actividades: ¿de cuál aprendió más?
12
10
5
4
3
2
1
8
6
4
2
0
Lecturas
Tareas escritas
Clases
Comentarios de
compañeros
Proyecto
menos
más
¿Cómo pudo haber aprendido más del
curso?
Participando en proyectos de investigación
Disponiendo de más tiempo
Del conocimiento de investigadores
Casos de ejemplo
Aprovechando más las horas de consulta
Participando más en clase
Haciendo más tareas/proyectos
Viniendo más a clase
Leyendo más lecturas
0
1
2
3
4
5
6
¿Qué aspectos cambiaría del curso?
•
Mejorar el espacio físico de la clase (para las dinámicas del curso)
•
Conocer desde el inicio del semestre las actividades a realizar
•
Aumentar la cantidad de clases magistrales. Dar una clase antes de las lecturas y
tareas sobre temáticas complicadas
•
Incorporar más lecturas y tareas
•
Involucrar más a los profesores tutores de los estudiantes
•
Mejorar los criterios de evaluación y calificación de tareas
•
Enseñar más como defenderse del “abogado del diablo”
•
Mejorar el manejo del tiempo y controlar que no se acaparen las discusiones
•
Incorporar el análisis de las experiencias de investigación de los profesores
•
Agregar un trabajo que utilice metodologías cualitativas
Conclusiones
• La metodología ayudó a que los estudiantes
experimentaran el proceso de hacer ciencia:
vivir en un contexto de crítica de los pares académicos
(profesores y compañeros de curso) y de auto-crítica