Herramientas de gestión escolar para la mejora de los aprendizajes

Herramientas de gestión escolar
para la mejora de los
aprendizajes
Un mundo de cambios vertiginosos
20 años de Tecnologías de la
Información y la Comunicación
1992
1993
1994
1995
1996
1998
2001
Primera foto en la web
Mensajes de Texto
Play Station
Amazon – Primera Película Animación
Digital – GPS – Windows
DVD – Televisión HD
MP3 - Google
Wikipedia – I pod
2002
2003
2004
2006
2007
2009
2010
Skype
Facebook
Youtube
Twiter
Netbooks – Amazon - Kindle
Televisión Digital
I Pad
• Este pequeño recorrido por algunos de los
avances tecnológicos muestra la velocidad con
la que se introducen nuevos elementos en
nuestra vida cotidiana.
• Junto con ellos, también han ocurrido cambios
en los ámbitos económicos y sociales que
evidentemente impactan en la concepción del
mundo y de la vida.
• Hasta hace algunas décadas, la articulación entre lo que el
sistema educativo ofrecía y las demandas y necesidades de la
sociedad era relativamente sencilla, fundamentalmente,
porque los cambios en la sociedad se producían a una
velocidad mucho menor que en la actualidad.
• El conocimiento era válido durante períodos de
tiempo
más prolongados, se desarrollaba y se acumulaba más
lentamente.
• Las ocupaciones y profesiones eran más previsibles. Los
perfiles de los diferentes grupos sociales a los que el sistema
educativo atendía eran más estables.
• En este contexto, las organizaciones humanas hoy se
encuentran “descolocadas”
• Adecuarse a los cambios es un desafío común de todas las
organizaciones, entre ellas las instituciones educativas
• Por un lado, se sienten necesitadas de redefinir su misión,
el sentido de su presencia en la sociedad y
simultáneamente buscar nuevas formas de organización.
• También necesitan cambiar las viejas estructuras, aptas
para una sociedad que cambiaba con más lentitud y
sustituirlas por formas organizativas mucho más flexibles,
que permitan adaptarse a entornos en cambio
permanente.
• Para las instituciones educativas esta
demanda es doble, deben adecuarse a los
nuevos tiempos y además responder a las
demandas de la sociedad que deposita en
ellas un tremendo abanico de expectativas.
• Quienes tienen a cargo su gestión, se ven
enfrentados a una tarea de una complejidad
como nunca antes la tuvo, que requiere un
alto nivel de competencia profesional.
Las nuevas demandas a la escuela
• Existe un exceso de demandas que la sociedad
hace a los sistemas educativos.
• Cada vez se esperan más cosas de ellos, se le
exigen más funciones, que incorporen más
temas y que atiendan a más personas durante
más tiempo.
• De alguna manera, se espera que la educación
formal sustituya a la familia en una porción cada
vez mayor del tiempo de la vida del niño y
también en su socialización básica.
• La acumulación de conocimiento y el cambio
tecnológico
obliga
a
la
renovación
permanente de los contenidos de la educación
y también de los medios que se utilizan
• Para responder a estas necesidades surgen los
currículos basados en competencias y
capacidades, para promover el aprendizaje a
lo largo de toda la vida
• Las nuevas generaciones que ingresan a la
escuela obligan a educar en y para la
diversidad
• Se requiere una formación de docentes para
los nuevos tiempos, que enseñen y a la vez
aprendan en manera permanente.
La transformación de la institución
educativa
• Los sistemas educativos se construyeron como
aparatos estatales centralizados.
• El modo de funcionamiento era prescripción y
control, esto funcionaba dada la magnitud del
sistema y la lentitud del cambio.
• Aún así, lo que ocurría en el interior de las
escuelas ( y en el aula) finalmente era de
dominio de los docentes.
• La tendencia ha sido avanzar hacia la
descentralización.
• Esto desafía a propiciar el desarrollo de un
nuevo modo de conducir el funcionamiento
de los sistemas educativos, en que el eje
central sea la creación de capacidades
humanas, técnicas e institucionales para llevar
adelante las nuevas misiones en un contexto
social incierto, cambiante y crecientemente
inequitativo.
Prioridades para la transformación
• Se requiere invertir en el desarrollo de los
recursos Humanos de las instituciones
educativas
• Se debe desarrollar los liderazgos al interior de
las escuelas
• Y también es necesario el encuentro e
Intercambio entre escuelas y entre quienes las
tienen a su cargo
• Es necesario desarrollar la autonomía de las
escuelas y de sus integrantes
• Se requiere de una cultura de la Evaluación y
de la responsabilización
• Es fundamental la articulación de la escuela
con su entorno
¿Por qué es necesario cambiar la gestión
educativa?
• Para responder a las múltiples demandas de la
sociedad
• Los estudiantes deben aprender a leer,
escribir,
operaciones
matemáticas,
socializarse, a ser ciudadanos, a colaborar, a
ser autónomos, utilizar las nuevas tecnologías,
ser responsables con el planeta, alimentarse
adecuadamente, etc. etc.
• Los estudiantes deben aprender a aprender
durante el resto de su vida.
• Los niños que hoy ingresan a primer año
básico serán ciudadanos con derecho a voto
en el 2025, si ingresan a la educación superior
estarán en condiciones de ejercer un oficio o
profesión a partir del 2028.
• ¿Qué herramientas les estamos entregando
para vivir en ese mundo?
• Muchas de los empleos que los estudiantes de
hoy desempeñarán cuando sean adultos hoy
no existen.
• Habitarán un espacio social para nosotros
desconocido.
• Debemos formarlos para que sean agentes
transformadores, que propongan, que
colaboren entre sí.
• Nuestro futuro son los jóvenes, por tanto el
futuro será el producto de la educación que
ellos reciban.
• Una educación que considere esta mirada
implica transformación.
• Sin prácticas de transformación de la gestión
educativa no habrá transformación en la
formación de los niños y jóvenes.
La gestión educativa estratégica
¿Qué es la gestión educativa?
• Es un saber de síntesis, capaz de ligar
conocimiento y acción, ética y eficacia, política
y administración en procesos que tienden al
mejoramiento continuo de las prácticas
educativas; a la exploración y explotación de
todas las posibilidades; y a la innovación
permanente como proceso sistemático para el
mejoramiento de los resultados
• ¿Cuáles son las claves?
Centralidad de lo pedagógico
• Lo medular de las organizaciones educativas es
generar aprendizajes, por lo tanto se debe alinear
a cada institución educativa y a todo el sistema
en el logro de la formación demandada.
• La reconfiguración de las organizaciones para
atender a la demanda, sólo se puede enfrentar
en la medida en que se promueva desde la
experimentación y la capacidad de trabajar en
redes, en equipos, que posibiliten la experiencia
individual y colectiva aplicando su capacidad de
innovación.
Trabajo en equipo
• El trabajo en equipo es clave, a través de él se puede
desarrollar la creatividad, la participación activa,
aporte reflexivo, flexibilidad, capacidad de continuar
aprendiendo.
• La escuela debe ser entendida como una comunidad
de aprendizaje que entre otras cosas debe
desarrollar la habilidad para tratar con lo complejo. (
el orden y el desorden se oponen pero no se
excluyen)
Asesoramiento y orientación
profesionalizantes
• Es necesario generar espacios para la reflexión
de los docentes quienes deben aprender a
preguntarse por qué hacen lo que hacen.
• Se requiere de acompañamiento en los
procesos de enseñanza, atendiendo a las
necesidades de los nuevos docentes y
también a las de aquellos que manifiestan
carencias
• Una buena gestión para el mejoramiento
continuo de los docentes, puede proveer de
los recursos humanos y financieros para
lograrlo
Desarrollar proyectos que
estimulen la innovación educativa
• El trabajo en equipo debe orientarse al
desarrollo de proyectos, esto genera
identidad, visión, organización y foco.
• Un proyecto genera una mirada sistémica que
permite avanzar de manera integral y
promueve la innovación.
El ciclo de la mejora continua
• El comienzo del ciclo está en el conocimiento
profundo de los estudiantes, esto implica
conocer sus comunidades, el entorno; así
como también el conocimiento de
los
equipos directivos y docentes, sus habilidades
y competencias así como de sus carencias y
necesidades.
• El eje siempre es el aprendizaje de los
estudiantes, para la mejora continua no se
puede perder de vista que toda acción está
enfocada en que los estudiantes logren los
resultados previstos y que adquieran las
competencias para seguir aprendiendo.
• Una tercera etapa es la planificación, que
considere las características y necesidades de
los estudiantes en primer lugar, luego las
metas a alcanzar, los recursos a utilizar.
• La planificación siempre debe ser lo
suficientemente flexible de manera que
permita su adecuación en la implementación
• La planificación debe estar relacionada con los
propósitos, misión y visión
• La realización es la puesta en práctica de la
planificación, este es la “vida” de la escuela.
• Toda acción que se realiza en la escuela debe
responder a objetivos que conducen a que los
estudiantes aprendan.
• La evaluación o verificación es permanente
• Es la parte más importante de todo proceso y
debe estar diseñada en el momento de
planificar.
• La evaluación permite adecuar o modificar la
planificación.
• La evaluación implica una retroalimentación
que permite aprender.
• Las instituciones educativas que realizan este
proceso completo, con sistematización de
cada una de las fases, poniendo énfasis en el
proceso y la información que obtienen de él
son las que crecen, fortalecen sus
capacidades, potencian las habilidades y
capacidades de sus miembros, constituyen
comunidades que aprenden y mejoran sus
resultados y los de sus miembros.
GRACIAS
[email protected]
www.ingridboerr.cl