asignatura: natural sciences
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asignatura: natural sciences
ASIGNATURA: NATURAL SCIENCES GRADO : 1° UNIDADES POR PERIODO COMPETENCIA X UNIDAD DESEMPEÑOS X UNIDAD CONTENIDOS TEMATICOS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Lab: Cutout pictures from magazines -Handle lenses to look amazing things around the school • Mystery Smells in the lab Mystery sounds in the lab • Taste (recipe of popcorn in the lab) Videos in youtube about senses Work in the smartboard (videos and matching games) st 1 PERIOD Unit 1 Human Body Science The senses Name the outer parts the human body body. Identify their functions and demonstrate in different situations how learning by using the senses. The student identifies the five senses; the body parts associated with each sense and explain how the five senses help us learn. I respect and take care of living and no-living things. Sense of seeing Sense of touching Sense of hearing Sense of smelling Sense of tasting (Execution of the project “Pequeños científicos” Module “The senses”) Videos in youtube about senses: http://www.youtube.com/watch?v=dF6bc hYKfKw&feature=related http://www.youtube.com/watch?v=1tTKLE 72fJI&feature=related http://www.youtube.com/watch?v=ZKJ XGNF-0hA&feature=fvwrel Create a robot with its components establishing relationships among sensors and humans senses. Associates the robot`s parts with the human senses organs (matching, filling 1 the blank, associating organs and functions. nd 2 PERIOD Unit 2 Life Science “Plants and Animals all Around” Classify things as living and nonliving. Understand that living things grow, change, have basic needs and adapt to live in an environment. Identify physical characteristics of animals and plants that help to group them. Describe the purpose of each plant part. The student recognizes that animals and plants are living things that have needs and behaviors that help them live and function, emphasizing animals and plants native to Colombia. Living things and non living things. Animals and plants needs. Animals Groups (mammals, birds, reptiles, amphibians, insects and fish) Animals and Plants Changes (life cycles, camouflage and adaptation) Parts of the Plants Group of plants Plant a seed Show and tell about animal. Videos in youtube of the Life cycle: Frog, Butterfly, Person, Bee, Ant. Worksheet about living and non-living things. Cut out about the frog and butterfly stages. Images from google about different shelters and Group of animals (mammals, reptiles, insects, birds, amphibians, fish). Booklet done in class with new vocabulary. http://www.doeni.gov.uk/niea/livingthi ngsks1_2.pdf Booklet and mockup with new vocabulary about shelters and Group of animals (mammals, reptiles, insects, birds, amphibians, fish). animation where students observe how plants grow. http://www.ngflcymru.org.uk/vtc/plant_life_cycles/eng/In troduct/mains.htm http://www.youtube.com/watch?v=k3b2V CNzhZo http://www.youtube.com/watch?v=hgUW h8c4DXU 2 WEBSITES Videos in youtube of the Life cycle: Frog, Butterfly, Person, Bee, Ant, Brain Pop Hotpotatoes resources (matching, sort, filling the blank) Final Products: First grade experiences Blog (collecting experiences and learning process) Learning Carrousel (Turning) Science Websites Using Smart board to explain and complete with the class some activities related to plants and animals. animation where students observe how plants grow. http://www.ngflcymru.org.uk/vtc/plant_life_cycles/eng/ Introduct/mains.htm http://www.youtube.com/watch?v=k3b 2VCNzhZo http://www.youtube.com/watch?v=hgU Wh8c4DXU Use of Turning bimester´s topic rd 3 PERIOD Unit 3 Life and Earth Science Habitats, a World Understand that living things adapt to their environment in order to survive. Conclude that different kinds of animals and plants live in The student understands the importance of taking care of the environment because it is the place where living things can find basic needs to survive and Environment. Habitats Food chains (forest, desert, jungle, pond, tundra, grassland and ocean) to reinforce the Investigation about how to take care of our environment Mock up of an animal habitat. Visit to the zoo.- Workshop about this 3 of Living Things” different environments. Understand that habitats provide basic needs to living things. Identify forms of pollution and their effects on living things. Explain how reducing, reusing and recycling trash can save natural resources. reproduce, emphasizing animals and plants native to Colombia. Natural Resources Pollution( Air pollution, Water pollution. Visual pollution and Auditive pollution) Reuse, reduce and recycle. trip. Group Work- Game of different stations answering questions and drawing pictures. Poster about reuse, reduce and recycle http://www.youtube.com/watch?v=wbx9 W7yyTrc http://www.youtube.com/watch?v=P1xlM X-Qy_w (www.storybird.com Uso de software especifico de la asignatura: Storybird (www.storybird.com) Brain Pop (online stories) Smart board (videos and different habitats, food chains, pollution) ) http://www.youtube.com/watch?v=wb x9W7yyTrc http://www.youtube.com/watch?v=P1 xlMX-Qy_w Word Processor Video recycling http://www.youtube.com/watch?v=IN1a9i duXnY http://www.youtube.com/watch?v=SKvGg b3YcDQ&feature=fvwrel http://www.youtube.com/watch?v=wtoeZ9 Nkeqk&feature=related Visit to the zoo.- Workshop about this trip. 4 Group Work- Game of different stations answering questions and drawing pictures. Poster about reuse, reduce and recycle Mock up of an animal habitat. Visit to the zoo.- Workshop about this trip. Group Work- Game of different stations answering questions and drawing pictures. Poster about reuse, reduce and recycle, habitats Creative short messages about how to take care of the environment. (computers and Science) Final Product Creative stories using storybird (animal and habitats using online websites th 4 PERIOD Unit 4 Physical Science “Investigating Matter and Motion in our World” Understand everything in our universe is made up of matter and matter can be classified by its characteristics into solid, liquid or gas. Identify differences between solid, liquid and gas. Understand that force is needed to produce motion. The student recognizes that matter can be classified in solid, liquid and gas. The student understands that things may move in different ways. Matter (solids, liquids, gases) Motion Push and pull Gravity Paths Balls and Ramps (Execution of the project “Pequeños científicos” Module “Balls and Ramps”) Lab: Rolling Bouncing ramps http://www.youtube.com/watch?v=vcRFi wI0Soo&feature=fvwrel http://www.youtube.com/watch?v=Nzs_O c_dzps&feature=relmfu http://www.youtube.com/watch?v=jd0RX HfIKJQ&feature=relmfu http://tlc.howstuffworks.com/family/scienc e-projects-for-kids-states-of-matter.htm Robotics (bouncing, rolling and ramps) Catapults JClic 5 Phet Software Brain Pop http://www.youtube.com/watch?v=vcRFiw I0Soo&feature=fvwrel http://www.youtube.com/watch?v=Nzs_O c_dzps&feature=relmfu http://www.youtube.com/watch?v=jd0RX HfIKJQ&feature=relmfu Use of software for Lab: http://tlc.howstuffworks.com/family/scienc e-projects-for-kids-states-of-matter.htm Uso de software especifico de la asignatura: http://www.youtube.com/watch?v=vcRFiw I0Soo&feature=fvwrel http://www.youtube.com/watch?v=Nzs_O c_dzps&feature=relmfu http://www.youtube.com/watch?v=jd0RX HfIKJQ&feature=relmfu Matter states matching games Lab: Rolling Bouncing Ramps Final Product: Catapult (computers and 6 Science) 7 8 CITIZENSHIP COMPETENCY: The student will respect and take care of the living and non-living things of my environment. SCIENTIFIC INQUIRY COMPETENCIES: Ideas and evidence • Collect evidence by making observations when trying to answer a science question. • Use first hand experience, e.g. observe melting ice. • Use simple information sources. GRADO : 2° NATURAL SCIENCES Plan investigative work • Ask questions and suggest ways to answer them. • Predict what will happen before deciding what to do. • Recognise that a test or comparison may be unfair. Obtain and present evidence • Make suggestions for collecting evidence. • Talk about risks and how to avoid danger. • Make and record observations. • Take simple measurements. • Use a variety of ways to tell others what happened. Consider evidence and approach • Make comparisons. • Identify simple patterns and associations. • Talk about predictions (orally and in text), the outcome and why this happened. • Review and explain what happened. UNIDADES POR PERIODO st 1 PERIOD Unit 1 Physical Science “Matter and Energy” COMPETENCIA X UNIDAD Understand that matter can have physical or chemical changes. Identify the water changes and that it is the only thing that can be found on earth in the three stages and of mater. Understand that energy has different forms and interaction of force changes in the motion forms of motion, Understand that simple machines help people to make their work easier. DESEMPEÑOS X UNIDAD The student identifies and infers that energy can produce motion and change matter. CONTENIDOS TEMATICOS Matter changes Water stages Energy (light, heat and sound) Shadows Motion (gravity and friction) Simple machines (Execution of the project “Pequeños científicos” Module “Simple Machines”) ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Practice at the Lab: Measuring size, mass, volume (liquid, gas, solid) Water changes (freeze, boil, condense, evaporate) Shadows Levers Ss will create a simple machine with recycled materials Mimio Activity Web pages https://sites.google.com/a/montes sori.edu.co/science/lesson-and9 resources/physics Mimio Aplication Wiki (vocabulary) Brain Pop (Simple Machines) (gigos) WIKI Activity: Dictionary high frequency words Creation of Simple Machines (levers, pulley, inclined plane, etc.) Finals product “how to build a pyramid” (Computers, math, science) Mock up with recycled materials: Land Forms Water Cycle Water Bodies Mimio Activity TH 2 PERIOD Unit 2 Earth Science “Our Earth” Understand that earth’s surface is made up of different materials that can change over time and people must protect it to make it last. The student comprehends that earth’s surface, water and land, change by weather during time. Earth surface Kinds of land Earth changes Bodies of water Water Cycle Uso webpages https://sites.google.com/a/montes sori.edu.co/science/lesson-andresources/physics Mimio Activitis MicroWorlds jr. Brain Pop 10 Final product: mind maps related to earth “Mind wall” Earth phenomena animation (Computers, science) RD 3 PERIOD Unit 3 Earth Science “Weather and Space” Understand that weather can be observed and measured. Understand the water cycle. Identify that earth is a planet in the solar System. Identify the causes of day-night and seasons. The student understands that weather is related to earth’s movement in the solar system. Weather changes Measuring weather Stars and planets Solar System Rotation and orbits Day and night Moon and Sky Seasons Mock up with recycled materials: Seasons Solar System Videos: Rotation and orbits Day and night Mimio Activites MicroWorlds jr. Brain Pop Solar System animation (Computers, science) th 4 PERIOD Unit 4 How my body works? Indentify that a human body is composed by systems and organs Understand the importance of taking care of the body to have a good health. Indentify the importance of good nutrition to have a healthy body. Know the food pyramid and learn how to use it to have a good nutrition. Understand the differences between food chain and web. The student identifies and explains some organs of humans and the importance of nutrients in a healthy body. Cells, tissues, organs Systems Bones, Skeletal system Muscle, Muscular system Organs (lungs, brain, heart, stomach, intestines) Healthy food and Non healthy food Where does food come from? Food classification (eatable, no eatable) Food pyramid Nutrients and energy Food chain Food web Practice in the lab: What are bones? Model of one of the organs we study. My Menu: Ss will create a healthy menu for them. They will explain why it is important to eat healthy food for their body. Mimio Activity Final product: mind maps related to food and body parts “Mind wall” (computers, science) http://www.youtube.com/watch? v=gFuEo2ccTPA KIdspiration 11 Videos Mimio videos about the human body. Brain Pop COMPETENCIA CIUDADNO DE AÑO: Cumplo mi función y respeto la de otras personas en el trabajo en grupo. SCIENTIFIC INQUIRY COMPETENCIES: Ideas and evidence • Collect evidence by making observations when trying to answer a science question. GRADO : 3° NATURAL SCIENCES Plan investigative work • Suggest ideas, make predictions and communicate these. • With help, think about collecting evidence and planning fair tests. Obtain and present evidence • Observe and compare objects, living things and events. • Measure using simple equipment and record observations in a variety of ways. • Present results in drawings, bar charts and tables. Consider evidence and approach • Draw conclusions from results and begin to use scientific knowledge to suggest explanations. • Make generalisations and begin to identify simple patterns in results. UNIDADES POR PERIODO ST 1 PERIOD Our Body COMPETENCIA X UNIDAD • Know life processes common to humans and animals include Nutrition (water and food), movement and growth. • Understand that Humans (and some other animals) have bony skeletons inside their bodies, that skeletons grow as humans grow and support the body, that animals with skeletons have muscles attached to the bones and a muscle has to contract (shorten) to make a bone move and muscles DESEMPEÑOS X UNIDAD Students can evaluate the relative healthiness of food choices and food labels on packaged foods. CONTENIDOS TEMATICOS Skeletal system. Muscle system. Digestive system including the liver. Types of food and food habitats. Drugs and medicines. Exercise. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Outdoors activity: students plan exercises and name the muscles and bones are involved and they do the physical activity. Skeletal System Game Skull-man: Hangman including bones. Health and Growth 12 act in pairs • Explore and research exercise and the adequate, varied diet needed to keep healthy. • Know that some foods can be damaging to health, e.g. very sweet and fatty foods. Teeth and Eating Body Scan Moving and Growing Models of the digestive system using different materials: recycled, seeds, etc. Students go to the cafeteria and classify food into healthy and unhealthy. Students will do a research about a drug and a medicine. Fieldtrip to the zoo. Game: using magic boards and animal pictures to classify animals. ND 2 PERIOD Animal Kingdom Investigate how different animals are found in different habitats and are suited to the environment in which they are found. • Use simple identification keys. • Recognise ways that human activity affects the environment e.g. river pollution, recycling waste • Sort animals into groups, using simple identification keys, and describe rationale for groupings. Documentary: Life: BBC Sir David Attenbourgh. Students are able to create a simple identification key for animals, and describe animals in relation to their environmental context in Colombia. Animal’s main characteristics. Vertebrates and invertebrates. Animal adaptations (emphasis on Colombian wildlife) Inheritance. Human activity affects animals. Animal fossils/changes over time/ Term project: Impacts on Colombian wildlife because of human activity. Animal Games Animal Profiles and Quizzes AREA PLAN PROPOSAL ALL GRADES.docAnimal Classification Biomes Games 13 Fossils RD 3 PERIOD Plant Kingdom TH 4 PERIOD Ecology • Know that plants have roots, leaves, stems and flowers. • Explain observations that plants need water and light to grow. • Know that water is taken in through the roots and transported through the stem. • Know that plants need healthy roots, leaves and stems to grow well. • Know that plant growth is affected by temperature. • Know that plants need energy from light for growth. • Know that plants reproduce. • Observe how seeds can be dispersed in a variety of ways. • Investigate how seeds need water and warmth for germination, but not light. • Know that insects pollinate some flowers. • Observe that plants produce flowers which have male and female organs; seeds are formed when pollen from the male organ fertilises the ovum (female). • Recognise that flowering plants have a life cycle including pollination, fertilisation, seed production, seed dispersal and germination. Analyze ecosystems and compare them within others. Identify adaptations according to the characteristics of ecosystems found in Colombia. Explain the ecosystem´s dynamics according to the living things´ energy and nutrients needs (Food chains, food webs, and energy Students are able to create a simple identification key for plants, and describe plants in relation to their environmental context in Colombia. Students apply their knowledge of ecology to describe and characterize local ecosystems, using both qualitative and quantitative data. The plant and its parts. Flower life cycle. Pollination. Fertilization. Seed production and dispersal. Germination. Survival. Plant adaptations (emphasis on Colombian flora) Human activity affects plants. Plant fossils/changes over time Ecosystems and biomes. Biotic and abiotic factors. Food chains. Food webs. Energy pyramid. Populations. Species. Environmental problems and solutions. Fieldtrip to the botanical garden. Lab: Seeds and plants. Outdoors activity: identifying the parts of the plant. Worksheets pollination. Documentaries. Outdoors activity to explore nearby ecosystems and practice what they have learnt. Documentaries. Ecosystem Games Wildlife Games 14 pyramids). Recognise ways that human activity affects the environment e.g. river pollution, recycling waste. Comparison of Colombian ecosystems 15 COMPETENCIA DE AÑO: Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco puntos de vista diferentes y los comparo con los míos. Identifico y acepto diferencias en las formas de vida y de pensar. Valoro y utilizo el conocimiento de diferentes personas de mi entorno. SCIENTIFIC INQUIRY COMPETENCIES: Ideas and evidence • Collect evidence in a variety of contexts. • Test an idea or prediction based on scientific knowledge and understanding. GRADO : 4° NATURAL SCIENCES Plan investigative work • Suggest questions that can be tested and make predictions; communicate these. • Design a fair test and plan how to collect sufficient evidence. • Choose apparatus and decide what to measure. Obtain and present evidence • Make relevant observations and comparisons in a variety of contexts. • Measure temperature, time, force and length. • Begin to think about the need for repeated measurements of, for example, length. • Present results in drawings, bar charts and tables. Consider evidence and approach • Identify simple trends and patterns in results and suggest explanations for some of these. • Explain what the evidence shows and whether it supports predictions. Communicate this clearly to others. • Link evidence to scientific knowledge and understanding in some contexts. UNIDADES POR PERIODO ST 1 PERIOD Matter & Its Physical Properties COMPETENCIA X UNIDAD • Know that matter can be solid, liquid or gas. • Investigate how materials change when they are heated and cooled. • Know that melting is when a solid turns into a liquid and is the reverse of freezing. • Observe how water turns into steam when it is heated but on cooling the steam turns back into water. Explore the differences among mixtures, solutions, suspensions and combinations. • Construct complete circuits using DESEMPEÑOS X UNIDAD Use common laboratory tools to measure mass, volume, and density, describing the relationship between them. Demonstrate and explain physical changes in matter. Students can construct simple CONTENIDOS TEMATICOS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Laboratories. Use textbook as a reference. HSP IV. States of matter. Mass volume and weight. Density. Mixtures and solutions. Suspensions and combinations. Static and current electricity Materials Game Solids and Games Science Labs HSP textbook. 16 ND 2 PERIOD Electricity & Magnetism RD 3 PERIOD Sound & Light switch, cell (battery), wire and lamps. • Explore how an electrical device will not work if there is a break in the circuit. • Know that electrical current flows and that models can describe this flow, e.g. particles travelling around a circuit. • Explore the forces between magnets and know that magnets can attract or repel each other. • Know that magnets attract some metals but not others. Explore how sounds are made when objects, materials or air vibrate. • Investigate how sound travels through different materials to the ear. • Investigate the way pitch describes how high or low a sound is and that high and low sounds can be loud or soft. • Explore how pitch can be changed in musical instruments in a range of way. Observe that shadows are formed when light travelling from a source is blocked. • Investigate how the size of a shadow is affected by the position of the object. • Observe that shadows change in length and position throughout the day. • Know that light intensity can be measured. • Explore how opaque materials do not let light through and transparent materials let a lot of light through. • Know that we see light sources circuits, troubleshoot problems in circuits, and demonstrate examples of simple circuits in everyday life. Students demonstrate and explain natural phenomena using their knowledge of sound and light, and explain how these forces have been exploited in modern technology. Complete circuits. Magnetism. Forces between magnets. Electromagnets. Generators Motors. The human ear. Intensity of sound. How sound travels through different materials Vibration. Waves. Light and shadows. Light intensity. Light changes direction. Reflection. Refraction. Opaque and transparent. Effects of heat, light, and sound on living things Magnets and Springs Project with arts department. To classify instruments. Electricity . Sound and Hearing 17 because light from the source enters our eyes. • Know that beams/rays of light can be reflected by surfaces including mirrors, and when reflected light enters our eyes we see the object. • Explore why a beam of light changes direction when it is reflected from a surface. Outdoors activity students must design their own experiments in order to apply the concepts they learnt. They might use their own toys in order to do it. TH 4 PERIOD Energy, Forces & Motion • Know that pushes and pulls are examples of forces. • Explore how forces can make objects start or stop moving. • Explore how forces can change the shape of objects. • Explore how forces, including friction, can make objects move faster or slower or change direction. *Identify how heat is transferred. *Recognize the parts of the waves. *State the difference between mass and weight. Activity in the pool (waves). Students can collect accurate measurements of time, length, and force, describe their data in relation to the principles of energy, forces, and motion, and draw logical experimental conclusions based upon it. Energy transfer Heat energy Parts of a wave. Motion and types of motion. Distance. Speed. Force. Mass vs. Weight. Waves and motion. Solar System Your Weight on Other Worlds Universe Facts Parque Explora fieldtrip 18 19 COMPETENCIA CIUDADANO DE AÑO: Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno. SCIENTIFIC INQUIRY COMPETENCIES: Ideas and evidence • Know that scientists have combined evidence with creative thinking to suggest new ideas and explanations for phenomena. • Use observation and measurement to test predictions and make links. GRADO : 5° NATURAL SCIENCES Plan investigative work • Make predictions of what will happen based on scientific knowledge and understanding, and suggest and communicate how to test these. • Use knowledge and understanding to plan how to carry out a fair test. • Collect sufficient evidence to test an idea. • Identify factors that need to be taken into account in different contexts. Obtain and present evidence • Make relevant observations and comparisons in a variety of contexts. • Measure temperature, time, force and length. • Begin to think about the need for repeated measurements of, for example, length. • Present results in drawings, bar charts and tables. Consider evidence and approach • Decide whether results support predictions. • Begin to evaluate repeated results. • Recognise and make predictions from patterns in data and suggest explanations using scientific knowledge and understanding. • Interpret data and think about whether it is sufficient to draw conclusions. UNIDADES POR PERIODO ST 1 PERIOD Cells and Tissues COMPETENCIA X UNIDAD • Identify the seven characteristics of living things and relate these to a wide range of organisms in the local and wider environment. • Identify the structures present in plant and animal cells as seen with a simple light microscope and/or a computer microscope. • Compare the structure of plant and animal cells. • Relate the structure of some common cells to their functions. Secondary sources can be used. • Understand that cells can be grouped together to form tissues, DESEMPEÑOS X UNIDAD CONTENIDOS TEMATICOS Students are able to make relevant observations of cellular and tissue parts and phenomena, including quantitative data, and present this data visually, explaining what is occurring using their knowledge of cells and tissues. Prokaryotic vs. Eukaryotic cells (and as a taxonomic criteria) Levels of organization (atoms, molecules, organelles, cells, tissues, organs, systems) Cell organelles Membranes Cell transport Diffusion, osmosis, Mitosis & Meiosis Aerobic & anaerobic respiration Photosynthesis Enzymes ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Students classify several objects as living or non-living and in each case they identify which characteristics of the living matter are present in the object. Microscope lab – observing plant cells, animal cells, plant & animal tissues Bubble challenge lab Penny drop activity Celery stalk activity 20 organs and organisms. • Define and describe aerobic and anaerobic respiration, and use the word equation. *Explore the reproduction phases related to sexual and somatic cells. *Understand the main function of enzymes on metabolic processes. *Identify the main features related to the photosynthesis process and the organelles involved. ND 2 PERIOD Body System Anatomy RD 3 PERIOD Geology TH 4 PERIOD Astronomy • Use scientific names for some major organs of body systems. • Identify the position of major organs in the body. • Describe the main functions of the major organs of the body. • Explain how the functions of the major organs are essential. • Explain gaseous exchange • Observe and classify different types of rocks and soils. • Research simple models of the internal structure of the Earth. • Examine fossils and research the fossil record. • Discuss the fossil record as a guide to estimating the age of the Earth. • Learn about most recent estimates of the age of the Earth. *Explain the plate tectonics theory. • Explore, through modeling, that the sun does not move; its apparentmovement is caused by the Earth spinning on its axis. Yeast respiration lab Enzyme lab Elodea photosynthesis lab Students use their knowledge and understanding of body systems to conduct a “fair test” (a controlled experiment) and present their results in bar charts and line graphs. Comparison of organ systems with machines Nervous System (electrical circuits) Circulatory System (pumps & valves) Respiratory System Skeletal System (including types of forces that cause fractures) Muscular System (levers) Digestive System Excretory System Endocrine System Immune System Effects of Drugs/environmental pollutants on some of the organ systems. Experiment on the effect of exercise on number of breaths and beats of the heart per minute. (Introduction to data collection and presentation of results in tables and graphs). Human Body Explorations Book Prepared slides Dynamic Earth Reading Students can apply their knowledge of plate tectonics, the rock cycle, and erosion and sedimentation to describe the geologic past and present of their surroundings. Research primary and secondary sources into order to collect accurate data on the solar system, and use that to construct models Plate Tectonics (including effects on biodiversity, history of life, extinctions ) The Rock Cycle Types of rocks and soils Sedimentation Fossils Fossils as evidence for evolution Internal structure of the Earth Movement of the sun and the stars Planets and the sun Copernicus, Galileo Origin of the Universe – Theories USGS Website Plate Tectonics simulators Fieldwork: characterization of the geology of the quebrada Zuñiga Movie: “How the Earth Was Made” Episode: “The Deepest Place” Construction of a solar system model at scale where the students are the planets and they locate themselves at the right distance 21 • Know that the Earth spins on its axis once in every 24 hours. • Know that the Earth takes a year to orbit the sun, spinning as it goes. • Describe the relative position and movement of the planets and the sun in the solar system. • Discuss the impact of the ideas and discoveries of Copernicus, Galileo and more recent scientists. • Understand that the sun and other stars are sources of light and that planets and other bodies are seen by reflected light. that demonstrate the correct scale and motion of the solar system, Apply this model to explain natural phenomena such as seasons, night and day, and to evaluate the prospects for human space exploration in the future. Astrobiology from the sun in the soccer field. Solar System Website Astrogeology project – students create their own geologically logical planet. Microworlds programming Explore the conditions that permitted life on earth and that scientists look for in other planets to find evidence for alien life. 22 COMPETENCIA CIUDADANO DE AÑO: Diseño y aplico estrategias para el manejo de basuras en mi colegio. SCIENTIFIC INQUIRY COMPETENCIES: Ideas and evidence • Consider how scientists have combined evidence from observation and measurement with creative thinking to suggest new ideas and explanations for phenomena. • Collect evidence and data to test ideas including predictions. GRADO : 6° NATURAL SCIENCES Plan investigative work • Discuss how to turn ideas into a form that can be tested. • Make predictions using scientific knowledge and understanding. • Choose what evidence to collect to investigate a question, ensuring that the evidence is sufficient. • Identify factors that are relevant to a particular situation. • Choose which equipment to use. Obtain and present evidence • Make a variety of relevant observations and measurements using simple apparatus correctly. • Decide when observations and measurements need to be checked by repeating to give more reliable data. • Use tables, bar charts and line graphs to present results. Consider evidence and approach • Makecomparisons. • Evaluate repeated results. • Identify patterns in results and results that do not appear to fit the pattern • Use results to draw conclusions and to make further predictions. • Suggest and evaluate explanations for predictions using scientific knowledge and understanding and communicate these clearly to others. • Say if and how evidence supports any prediction made. UNIDADES POR PERIODO ST 1 PERIOD Classification and Variation COMPETENCIA X UNIDAD • Understand what is meant by a species. • Investigate variation within a species. • Use simple dichotomous keys based on easily identifiable features. • Define and describe the binomial system of naming species. • Sort organisms into taxonomic groups basic upon their cellular characteristics. DESEMPEÑOS X UNIDAD CONTENIDOS TEMATICOS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE The three domains: Eukarya, Archae and Bacteria The student can recognize the characteristics of living organisms to be able to classify them into general taxonomic groups based upon their characteristcs, and use dichotomous keys to determine the genus and species. Bacteria Kingdom: Archabacteria eubacteria, bacteria, cyanobacteria (Blue- green Algae) Protista Kingdom : Protozoa (the animal – like protist), Algae (the plant – like protists), and slime molds (the fungi-like protists. Field trip to Jardín Botanico with Sociales for taxonomy workshop and viewing of Mutiz expedition books Botanical Expedition around campus or San Lucas area Creation of dichotomous keys Protist film festival Animal Kingdom: the invertebrate 23 ND 2 PERIOD Plant Physiology & Reproduction RD 3 PERIOD Ecology • List the main features of the following vertebrates: bony fish, amphibians, reptiles, birds and mammals. • List the main features used in the classification of the following groups: flowering plants (monocotyledons and eudicotyledons (dicotyledons)), arthropods (insects, crustaceans, arachnids and myriapods), annelids, nematodes and molluscs, and contrast their organ systems. • Describe taxonomic groups in evolutionary terms. • Recognise the positions, and know the functions of the major organs of flowering plants, e.g. root, stem, leaf. • Explore how plants need carbon dioxide, water and light for photosynthesis in order to make biomass and oxygen. • Describe the absorption and transport of water and mineral salts in flowering plants. • Define and describe photosynthesis, and use the word equation. • Understand the importance of water and mineral salts to plant growth. • Understand sexual reproduction in flowering plants, including pollination, fertilisation, seed formation and dispersal. Describe how organisms are adapted to their habitat, drawing on locally occurring examples. • Draw and model food chains, phyla, and vertebrate classes. Plant Kingdom: nonvascular plants and vascular plants, gymnosperms vs. angiosperms. Fungi Kingdom: Unicellular and multicellular fungi. Fundamentals of linnaen taxonomy and scientific naming. Elodea bubbling lab Bromythymol blue testing Microscope lab – plant tissues The student can apply their knowledge of plant anatomy, growth, and reproduction to design and carry out investigations that explore the effects of variables on plant growth, development, or reproduction. Properties of water -- penny drop activity Plant Anatomy Plant Reproduction Photosynthesis Seed germination Walk around campus collecting flowers, then inspecting and drawing under stereoscope. Field trip to Botanical Garden National Geographic article on plant reproduction by Michael Pollan The student can apply their knowledge of ecology to undertake a scientific study of a local ecosystem. Adaptations Food chains Food webs Food pyramids Populations Fieldtrip: Parque Arví. Term project about Colombian Biodiversity. 24 food webs and food pyramids. • Discuss positive and negative influence of humans on the environment, e.g. the effect on food chains, pollution and ozone depletion. Characterize ecosystems and analyze the dynamic equilibriums in their populations (i.e. predator-prey) • Discuss a range of energy sources and distinguish between renewable and nonrenewable resources. * Explain the water and nutrients cycle and how the soil is a nutrient deposit. • Know about the role of microorganisms in the breakdown of organic matter, food production and disease, including the work of Louis Pasteur. TH 4 PERIOD Environmental problems * Discuss the effects of the combustion of fossil fuels and the cutting down of forests on the oxygen and carbon dioxide concentrations in the atmosphere. * List the undesirable effects of deforestation (to include extinction, loss of soil, flooding, carbon dioxide build up). * Describe the increase in human population size and its social and environmental implications. * Outline the effects of humans on ecosystems, with emphasis on examples of local importance (tropical forests, mangroves, paramos, oceans, wetlands and important rivers). Water & nutrient cycles, Soil as nutrient deposit Biodiversity (with emphasis on Colombia) Identify the most relevant environmental aspects that are causing impacts on the planet and how as a human being possible solutions can be found. Deforestation Fossil fuels Human overpopulation Effects on local ecosystems. Overuse of fertilisers Non-biodegradable substances Acid rain Global warming Wildlife and human activities. Environmental solutions for each topic. Term project to apply concepts learnt by students. TICs 25 • Describe the undesirable effects of overuse of fertilisers (to include eutrophication of lakes and rivers). * Discuss the effects of nonbiodegradable substances in the environment. * Discuss the causes and effects on the environment of acid rain, and the measures that might be taken to reduce its incidence. * Explain how increases in greenhouse gases (carbon dioxide and methane) are thought to cause global warming. * Explain how limited and nonrenewable resources can be recycled (including recycling of paper and treatment of sewage to make the water that it contains safe to return to the environment or for human use). * Identify the problems that wildlife have to face because of human activities and list possible solutions for it. 26 COMPETENCIA CIUDADANO DEL AÑO: Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las demás personas. SCIENTIFIC INQUIRY COMPETENCIES: Ideas and evidence • Be able to talk about the importance of questions, evidence and explanations. • Make predictions and review them against evidence. GRADO : 7° NATURAL SCIENCES Plan investigative work • Suggest ideas that may be tested. • Outline plans to carry out investigations, considering the variables to control, change or observe. • Make predictions referring to previous scientific knowledge and understanding. • Identify appropriate evidence to collect and suitable methods of collection. • Choose appropriate apparatus and use it correctly. Obtain and present evidence • Make careful observations including measurements. • Present results in the form of tables, bar charts and line graphs. • Use information from secondary sources. Consider evidence and approach • Make conclusions from collected data, including those presented in a graph, chart or spreadsheet. • Recognise results and observations that do not fit into a pattern, including those presented in a graph, chart or spreadsheet. • Consider explanations for predictions using scientific knowledge and understanding and communicate these. • Present conclusions using different methods. UNIDADES POR PERIODO ST 1 PERIOD Matter and Physical Changes COMPETENCIA X UNIDAD DESEMPEÑOS X UNIDAD • Investigate and describe scientifically everyday materials and their physical properties. • Investigate and describe solids, liquids and gases and their interconversion. • Use simple kinetic particle theory to explain changes of state, dissolving and diffusion. • Understand the differences between elements, mixtures and compounds. • Utilize a variety of methods of obtaining pure substances from The student can use their knowledge of the different properties and states of matter in order to classify substances according to state of matter, purity or impurity, and can design an experiment to separate the different components in a mixture. CONTENIDOS TEMATICOS Chemistry throughout history. Properties of Matter: General Specific physical and chemical. Theory of matter (gas, liquid, solid) State changes Pure substances: elements and compounds Impure substances: heterogeneous and homogeneous mixtures Solubility curves Mixture separation techniques ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Basic lab exploring states of matter (solid, liquid, gas) of water Mixture PPT Mixture separation lab Solubility lab investigations and graphing 27 different mixtures ND 2 PERIOD Atomic Theory & the Periodic Table RD 3 PERIOD Chemical changes • Describe the structure of atoms and relate this to the first twenty elements of the Periodic Table; • Identify trends in groups and periods, and be able to make predictions of the properties of an element based upon its position in the periodic table. • Identify the symbols of common elements and understand that elements are made of atoms. • Describe the distinction between metals and non-metals. • Explain the distinction between physical and chemical changes. • Use atomic theory and their knowledge of the periodic table to describe how compounds form and name some common compounds including oxides, hydroxides, chlorides, sulphates and carbonates. • Make rigorous scientific observations of different chemical reactions, including formation of oxides from metals, neutralisation and displacement reactions, and identify and explain their word equations. (sifting, filtering, distillation, centifuging, etc.) The student can apply fundamental concepts of atomic theory to solve problems involving concepts such as isotopes, number of neutrons, electrons, protons, mass number, atomic number, and can classify the chemical elements in the respective groups and periods, determining their properties based on their location in the periodic table. The student can descirbe how compounds form, describe common compounds, and make scientific observations, descriptions, and word equations of different types of chemical reactions. Atomic models Electron distribution. Classification of elements in the periodic table. Periods Groups Properties of the periodic table Metals and nonmetals: Physical and chemical properties Oxidation numbers Physical changes vs. chemical changes Compounds: Formation Compounds: Examples (oxides, hydroxides, chlorides, sulphates, carbonates. Chemical reactions with word equations: formation of oxides from metals, neutralization, displacement. Web page: Tabla periodica Web page: Compuestos y reacciones con hierro 28 TH 4 PERIOD Organic molecules and nutrition • List the chemical elements that make up carbohydrates, fats, proteins. • Define nutrition as taking in of nutrients which are organic substances and mineral ions, containing raw materials or energy for growth and tissue repair. • Describe the synthesis of large molecules from smaller basic units, i.e.simple sugars to starch and glycogen, amino acids to proteins, fatty acids and glycerol to fats and oils. • Describe tests for starch (iodine solution), reducing sugars (Benedict’s solution), protein (biuret test), fats(ethanol). • List the principal sources of, and describe the importance of carbohydrates, fats, proteins, vitamins (C and D only), mineral salts (calcium and iron only), fiber, and water. • Describe the deficiency symptoms for: vitamins (C and D only), mineral salts (calcium and iron only). The student can define nutrition and describe its importance in relation to vitams, salts, and organic molecules, and can carry out chemical tests for common organic molecules. Organic molecules (polymers): carbohydrates, fats, proteins, and their monomers (simple sugars, amino acids, fatty acids, glycerol) Tests for organic molecules: iodine, Benedict’s solution, Biuret test, ethanol. Definition of nutrition Importance of and symptoms of difficiencies in: Vitamin C and D Calcium and Iron Fiber Water Organic molecule chemical tests & investigations in the lab 29 COMPETENCIAS CIUDADANOS DE AÑO: Analizo críticamente los papeles tradicionales de género en nuestra cultura con respecto a la sexualidad y la reproducción. Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y por los cambios corporales que estoy viviendo y que viven las demás personas. SCIENTIFIC INQUIRY COMPETENCIES: Ideas and evidence • Discuss the importance of developing empirical questions which can be investigated, collecting evidence, developing explanations and using creative thinking. • Test predictions with reference to evidence gained. GRADO : 8° BIOLOGY Plan investigative work • Select ideas and turn them into a form that can be tested. • Plan investigations to test ideas. • Identify important variables; choose which variables to change, control and measure. • Make predictions using scientific knowledge and understanding Obtain and present evidence • Take appropriately accurate measurements. • Use a range of equipment correctly. • Discuss and control risks to themselves and others. • Present results as appropriate in tables and graphs. Consider evidence and approach • Make simple calculations. • Identify trends and patterns in results (correlations). • Compare results with predictions.. • Identify anomalous results and suggest improvements to investigations. • Interpret data from secondary sources. • Discuss explanations for results using scientific knowledge and understanding. Communicate these clearly to others. • Present conclusions to others in appropriate ways. UNIDADES POR PERIODO ST 1 PERIOD Respiration in Animals and Plants COMPETENCIA X UNIDAD • Define respiration as the chemical reactions that break down nutrient molecules in living cells to release energy • State the uses of energy in the body of humans and plants. • List the features of gas exchange surfaces in animals and plants, including the structure of alveoli and of leaves. • Identify and describe the functions of the parts of the DESEMPEÑOS X UNIDAD Students can describe the processes of breathing and respiration, and can apply that knowledge to collect accurate data, represent it visually, and interpret and draw logical conclusions based upon it. CONTENIDOS TEMATICOS Sources of cellular energy – proteins, lipids, and carbohydrates Cellular respiration basics Homeostasis Parts of the respiratory system in animals Structure of aveoli Smoking Importance of photosynthesis in sustaining life on earth ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Cellular respiration video Yeast respiration lab Lung capacity lab Bromythymol blue lab with humans and water plants Inhaled air vs. exhaled air investigation Create alveoli models Breathing rate vs activity investigations Create a self-sustaining ecosphere. 30 ND 2 PERIOD Transportation and Circulation in Animals & Plants respiratory system. • Use lime water and bromythmol blue as a test for carbon dioxide to investigate the differences in composition between inspired and expired air • Investigate and describe the effects of physical activity on rate and depth of breathing. • Describe the effects of tobacco smoke and its major toxic components (tar, nicotine, carbon monoxide, smoke particles) on the gas exchange system. • Name the main blood vessels to and from the heart and lungs, liver, and kidneys, and describe the circulatory system in terms of tubes and pumps with valves, including low pressure circulation to the lungs and a high pressure circulation to the body tissues • Describe the structure and function of the heart. • Investigate, state and explain the effect of physical activity on pulse rate. • Understand the relationship between diet, fitness and circulatory disorders • Describe the structure and functions of arteries, veins and capillaries and explain how the structure of arteries, veins, and capillaries is related to their function. • List the components and functions of blood • Describe the role of blood vessels and the brain in maintaining a constant body temp. • Identify root hair cells, stomata cells, xylem and phloem tissue in Students can describe the processes of circulation and transport in complex animals and plants, and can apply that knowledge to collect accurate data, represent it visually, and interpret and draw logical conclusions based upon it. Homeostasis Components of blood Parts of the circulatory system Structure of the heart Type and structure of blood vessels Body temperature regulation Heart disease Plant cells and tissues involved in transport (root hairs, root cortex cells, stomata cells, xylem & phloem tissues, mesophyll cells) Plant transpiration & translocation Pulse rate lab Microscope investigations of blood vessels Pig heart dissection Microscope investigations of plant cells and tissues Penny drop lab to illustrate water adherence and cohesion. Lab that demonstrates water circulation in plants using a soluble colorant in water. 31 RD 3 PERIOD Coordination & Response: Plant Tropism, and Animal Nervous & Endocrine Systems microscopic samples of roots, stems, and leaves and describe their function in relation to transpiration and translocation. • State the pathway taken by water through root, stem and leaf (root hair, root cortex cells, xylem, mesophyll cells), and how this is made possible by fluid laws and the unique properties of water such as adhesion and cohesion. • Describe the effects of variation of temperature, humidity and light intensity on transpiration rate. • Define homeostasis as the maintenance of a constant internal environment • Describe the human nervous system in terms of the central nervous system and the peripheral nervous system • Describe how a neuron transmits electrochemical signals. • Identify motor (effector), relay (connector) and sensory neurons and describe the role they play in a simple reflex arc. • Define sense organs as groups of receptor cells responding to specific stimuli: light, sound, touch, temperature and chemicals • Describe the structure and function of the eye, including accommodation and pupil reflex • Define hormones, and describe their role in metablic activity and “fight or flight” situations. • Explain the concept of control by negative feedback. • Compare nervous and Students can describe the processes of coordination and response in complex animals and plants, and can apply that knowledge to collect accurate data, represent it visually, and interpret and draw logical conclusions based upon it. Homeostasis Central & peripheral nervous system Neuron parts and function Types of neurons (motor/effector, relay/connector, sensory) Types of sensory neurons Reflexes Structure of eye Endocrine glands & hormones Feedback mechanisms Plant tropism Cow eye dissection Sensory neurons & reflex investigation worksheet Reflex investigation Stroop effect investigation Endocrine vs. nervous venn diagram Hormone play Plant phytochromes presentation Plant response investigations Experiment on rate of response to different stimuli in “dormidera” plant 32 TH 4 PERIOD Reproduction in animals and plants hormonal control systems • Define and investigate geotropism and phototropism in plants. • Identify and describe the parts and processes of the mammalian reproductive system (review from workshops with school psychologist). • Identify and describe the role of specific hormones in mammalian reproductive systems, including regulation of the menstrual cycle, fertilisation and foetal development. • Identify and describe the function of the reproductive parts of both insect-pollinated flowers and wind-pollinated flowers, and explain the processes of pollination, fertilization, and seed growth. • Describe methods of reproduction and gene exchange in fungi, protists, and prokaryotes. Students can describe the principles and processes of reproduction, can compare and contrast them between diverse living things. Reproduction types: sexual vs. asexual Plant reproduction organs, seed plants vs. seedless plants, flowering plants vs. non (bryophytes, pteridophytes, spermatophytes, gymnospersms, angiosperms) Reproductive cycle of flowering plant Importance of pollinators and dispersers Types of Animal reproduction Mammalian reproductive system, menstrual cycle, fertilisation, fetal development. Mammalian reproductive hormones (including FSH, LH, progesterone, oestrogen, testosterone) Plant part investigations Nature conservancy video on pollinators Tree of Life Project: http://tolweb.org/Animals APG website Database: (Plants) http://www.mobot.org/MOBOT/R esearch/APweb/welcome.html 33 COMPETENCIA CIUDADANO DE AÑO: Me informo sobre avances tecnológicos para discutir y asumir posturas fundamentadas sobre sus implicaciones éticas. SCIENTIFIC INQUIRY COMPETENCIES: Ideas and evidence • Discuss and explain the importance of questions, evidence and explanations, using historical and contemporary examples. • Test explanations by using them to make predictions and then evaluate these against evidence. • Discuss the way that scientists work today and how they worked in the past, including reference to experimentation, evidence and creative thought. GRADO : 9° BIOLOGY Plan investigative work • Select ideas and produce plans for testing based on previous knowledge, understanding and research. • Suggest and use preliminary work to decide how to carry out an investigation. • Decide whether to use evidence from first hand experience or secondary sources. • Decide which measurements and observations are necessary and what equipment to use. • Decide which apparatus to use and assess any hazards in the laboratory, field or workplace. • Use appropriate sampling techniques where required. Obtain and present evidence • Make sufficient observations and measurements to reduce error and make results more reliable. • Use a range of materials and equipment and control risks. • Make observations and measurements. • Choose the best way to present results. Consider evidence and approach • Describe patterns (correlations) seen in results. • Interpret results using scientific knowledge and understanding. • Look critically at sources of secondary data. • Draw conclusions. • Evaluate the methods used and refine for further investigations. • Compare results and methods used by others. • Present conclusions and evaluation of working methods in different ways. • Explain results using scientific knowledge and understanding. Communicate this clearly to others. UNIDADES POR PERIODO st 1 PERIOD Macromolecule s, Nutrition, and Digestion COMPETENCIA X UNIDAD • Define nutrition in relation to macromolecules, absorption, and metabolism. • List the major sources and describe the importance of vitamins (C & D only), mineral salts (calcium and iron only), fiber, and water, and describe their DESEMPEÑOS X UNIDAD Produce detailed explanations of the fundamental molecules, organs, processes and habits that make up good nutrition and digestion. CONTENIDOS TEMATICOS Organic molecules Vitamins and mineral salts Enzymes Homeostasis Structure and parts of the digestive & excretory systems Structure and function of the liver Structure and functions of the ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Macromolecule chemical tests & investigations Enzyme simulation Enzyme simulation (online) Amylase lab Meat tenderizer lab Intestine surface area activity Alimentary canal simulation 34 dificiency symptoms. • List the major sources and describe the synthesis of organic polymers (carbohydrates, fats, and proteins) from smaller basic units (simple sugars, animo acids, fatty acids and glycerol). • Describe chemical tests for starch, reducing sugars, proteins, and fats . • Define catalyst and enzyme, list some of the acitivties of enzymes in the body, and investigate and describe the effect of changes in temperature and pH on enzyme activity. • Describe the role of specific enzymes in breaking down the macromolecules in food to simple chemicals, listing the substrates and end-products. • Describe the structure and role of the liver, pancreas, kidneys, and organs of the alimentary canal (esophagus, stomach, small intestine, etc.) in relation to nutrition, digestion, assimilation, excretion, deamination, and maintenance of homeostasis. • Identify and describe the structure and functions of the types of human teeth, and compare & contrast the teeth of hervibores, carnivores, and omnivores • State the causes of dental decay and describe the proper care of teeth. • Describe how fluoride reduces tooth decay and explain arguments for and against the addition of fluoride to public water supplies kidneys Structure and types of teeth Teeth investigations 35 nd 2 PERIOD Cells & metabolic processes rd 3 PERIOD Inheritance • Describe the role of fat as an energy storage substance • Define excretion and respiration in relation to metabolism and organic molecules. • Define diffusion and describe its importance in relation to gases, solutes, and solvents (water). • Define osmosis and describe it in relation to semi-permeable membranes, plant & animal tissues, and the uptake of water by plants. • Define photosynthesis and state it as a word equation, and explain the role of chlorophyll in the process • Identify and describe the cells and tissues involved in photosynthesis and in the intake of carbon dioxide and water by plants, including the tissues in root, stem, and leaf structure. • Define respiration, and state the uses of ATP/energy in human bodies. • Define anaerobic respiration, state its word equation, compare and contrast it to aerobic respiration, and desecribe its role in brewing beer and baking bread. • Define and differentiate between asexual and sexual reproduction, and give examples from the various domains and kingdoms of living things. • Define the terms inheritance, chromosome, gene, allele, haploid nucleus, diploid nucleus, mitosis (details of stages are not required), meiosis, genotype, phenotype, homozygous, heterozygous, dominant, recessive, Students can conduct informed investigations of the processes of diffusion, osmosis, photosynthesis, aerobic, and anaerobic respiration, using appropriate controls, and describe what is happening on a molecular level in the corresponding cells. Apply knowledge of simple inheritance to predict genetic outcomes of monohybrid crosses and infer genotypes. Cell Transport (osmosis, diffusion, active transport) Cellular respiration Photosynthesis Aerobic respiration Anaerobic respiration Mitosis Review Review reproduction types: sexual vs. asexual Focus on Meiosis Gametes Genetic Variation Basics of Mendellian Inheritance Mendel’s Laws Punnet Squares Sexual Inheritance “Life of the Cell” video Diffusion demonstrations Bubble challenge (cell transport) Cellular respiration video Respiration investigations Photosynthesis investigations Meiosis Film Festival Spongebob practice activities Fruit fly experiments 36 th 4 PERIOD Genetics • Describe the inheritance of sex in humans (XX and XY chromosomes) • State the role of mitosis in growth, repair of damaged tissues, replacement of worn out cells and asexual reproduction • State that gametes are the result of meiosis, a process that causes genetic variation. • Justify the importance of sexual reproduce in the maintenance of variation. • Calculate and predict the results of monohybrid crosses involving 1 : 1 and 3 : 1 ratios. • Identify the parts and describe the structure of DNA and RNA. Explain the process of transcription and translation • Use base-pairing rules to replicate a sequence of DNA • Explain how proteins are folded in the Endoplasmic Reticulum, and how the sequence of amino acids affects the shape of a protein. • Define genetic engineering and describe a basic genetic transformation experiment. • Define Green Fluorescent Protein (GFP) and describe its role in biotechnology. Describe the processes underlying protein synthesis and genetic engineering in cells, and apply that knowledge to design a genetic engineering experiment and conduct an informed debate of the implications of genetic manipulation by scientists. DNA structure RNA structure DNA Replication Trascription Translation Protein Synthesis and folding Genetic Engineering GFP UCA CAT activity Build protein models Protein folding videos GFP presentation 37 COMPETENCIA CUIDADANO DE ANO: Tomo decisiones sobre alimentación y práctica de ejercicio que favorezcan mi salud. GRADO : 10° BIOLOGY SCIENTIFIC INQUIRY COMPETENCIES: Handling information and problem solving • locate, select, organise and present information from a variety of sources • translate information from one form to another • manipulate numerical and other data • use information to identify patterns, report trends and draw inferences • present reasoned explanations of phenomena, patterns and relationships • make predictions and propose hypotheses • solve problems, including some of a quantitative nature. Experimental skills and investigations • know how to use techniques, apparatus, and materials (including the following of a sequence of instructions, where appropriate) • make and record observations and measurements • interpret and evaluate experimental observations and data • plan investigations, evaluate methods and suggest possible improvements (including the selection of techniques, apparatus and materials). UNIDADES POR PERIODO rd 3 PERIOD Ecology COMPETENCIA X UNIDAD • Describe and diagram the non-cyclical nature of energy flow in an ecosystem, recognizing examples of the principles of thermodynamics, the sun as the principal source, and elaborating and analyzing examples of food chains, food webs, and energy, biomass, and numbers pyramids, using examples from Colombian ecosystems. Describe the major nutrient cycles in an ecosystem. • Discuss the effects of the combustion of fossil fuels and the cutting down of forests on the oxygen and carbon dioxide concentrations in the atmosphere • Define population, identifythe factors affecting the rate of population • Outline the effects of humans DESEMPEÑOS X UNIDAD Students can use their knowledge of ecosystems to analyze the effects of human industrial and agricultural activity on them, and debate the merits of different social & political responses to ecosystem damage. CONTENIDOS TEMATICOS Abiotic factors : temperature, humidity, precipitation, solar energy, atmospheric pressure Biotic factors: Individual, population, community, ecosystem, and the characteristic of their relations. Concepts: Biocenosis, biotopo, Niche, populational density, populational growth Biomes : acuatics and terrestrial Food chains/energy pyramids Biogeochemical cycles and their importance in the planet Environmental problems and law ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE -Watch Midway -Set up a photograph exhibition where students show the conservation problems as well as examples of good practices. -Students will start a project that measures the effectiveness of separation of waste in the school, measuring during the first couple of weeks how much of the schools garbage is properly separated in the bins and designing a program to change this over the period. 38 th 4 PERIOD Evolution on ecosystems, with emphasis on examples of international importance (tropical rain forests, oceans and important rivers) • List and describe the undesirable causes and effects of deforestation, overuse of fertilisers, pollution, nonbiodegradable plastics in the environment, and acid rain • Explain how increases in greenhouse gases (carbon dioxide and methane) are thought to cause global warming • Describe the need for and methods of conservation of living & non-living things. • Students know why alleles that are lethal in a homozygous individual may be carried in a heterozygote and thus maintained in a gene pool. • Students know new mutations are constantly being generated in a gene pool. • Students know the causes of genetic variation within a species, and that more variation increases the likelihood that at least some members of a species will survive under changed environmental conditions. • Justify the importance of sexual reproduce in the maintenance of variation. • Students know how natural selection determines the differential survival of groups of organisms, and can compare species that illustrate different actions of natural selection. Recognize the physical and genetic characteristics of living organisms to be able to group them based on evolutionary relationships. Geological ages and their impact in evolution Climate changes, adaptation and selection. Evolution evidence Evolution types: microevolution, macroevolution Speciation Antiobiotics and Prokaryotic Diversity Presentation Barbellus Cladogram PBS TV Series “Evolution” Genetics comparison project 39 • Students know a great diversity of species increases the chance that at least some organisms survive major changes in the environment. • Students know the effects of genetic drift on the diversity of organisms in a population. • Students know reproductive or geographic isolation affects speciation. • Formulate hypotheses related to the origin and evolution of a group of organisms, and establish relationships between climate in different geological eras, and adaptations in living and prehistorical organisms. 40 ****Para el año 2013, el curso electivo de ciencias en grado 10° y 11° cubrirá las mismas temas. Para el año 2014, planteará nuevas temas para el de 11° ****** COMPETENCIA CUIDADANO DE ANO: Tomo decisiones sobre alimentación y práctica de ejercicio que favorezcan mi salud. GRADO : 10° SCIENCE ELECTIVE SCIENTIFIC INQUIRY COMPETENCIES: Handling information and problem solving • locate, select, organise and present information from a variety of sources • translate information from one form to another • manipulate numerical and other data • use information to identify patterns, report trends and draw inferences • present reasoned explanations of phenomena, patterns and relationships • make predictions and propose hypotheses • solve problems, including some of a quantitative nature. Experimental skills and investigations • know how to use techniques, apparatus, and materials (including the following of a sequence of instructions, where appropriate) • make and record observations and measurements • interpret and evaluate experimental observations and data • plan investigations, evaluate methods and suggest possible improvements (including the selection of techniques, apparatus and materials). UNIDADES POR PERIODO ST 1 PERIOD Bioquímica aplicada COMPETENCIA X UNIDAD • Describir los procesos de transporte celular. • Describir la estructura y la síntesis de las moléculas orgánicas más comunes. • Describir el contenido normal de sangre, orina y líquido cefalorraquídeo, las patologías más importantes que se evidencen en cada uno de estos fluidos, y los tipos de anaylses fluidos que pueden diagnosticar enfermedades. DESEMPEÑOS X UNIDAD CONTENIDOS TEMATICOS Los estudiantes pueden utilizar su conocimiento de los procesos celulares para analizar sangre, orina y otras muestras para determinar posibles enfermedades en una persona. Procesos: Osmosis, difusion, presion osmotica, procesos de transporte celular Fluidos: Sangre: Hematologia, Patologías, Analisis de sangre, Enzimas presentes en sangre que dan indicios de enfermedades. Orina: patologías, minerales presentes, bacterias presentes, enzimas, sangre presente, patologias, analisis de examenes de orina. Liquido Encefaloraquideo: celulas ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Práctica del laboratorio: pruebas comones de moleculos organicos (biuret (proteínas), solución de benedict (azucares), yodo (almidon), etanol (grasos). Prácticas del laboratorio: analises de fluidos simulados. Modelos 3D de moleculos orgánicos en el internet 41 presentes, patologías, analisis de enfermedades. nd 2 PERIOD Microbiología aplicada rd 3 PERIOD Biología celular aplicada • Describir las principales formas, tipos y síntomas de bacterias patógenas y protistas. • Utilizar las herramientas básicas de microbiología como microscopios, cajas de Petri, autoclaves, etc, para identificar los protistas y otros organismos microscópicos, y para tomar muestras de ellos y cultivarlos. • Describir las enfermedades más comunes causadas por bacterias y protistas, y cómo interactúan con los urinarios, digestivos, dermatológicos, los sistemas nervioso, inmunológico, entre otros. • Describir las defensas específicos y no específicos del cuerpo contra la infección. . • Describe cómo la estructura de un virus se refiere a su función. • Comparar y contrastar los ciclos lítico y lisogénico en el ciclo reproductivo del virus, y relacionarla con frecuentes enfermedades víricas como el SIDA / VIH. • Explicar cómo una vacuna proporciona inmunidad frente a las enfermedades infecciosas • Describir cómo funciona la señalización celular. • Describir el proceso de cómo las células nerviosas utilizan los potenciales de acción y neurotransmisores para transmitir señales Los estudiantes pueden utilizar sus conocimientos de microbiología para analizar síntomas de la enfermedad de una infección microbiana y llegar a un diagnóstico probable. Los estudiantes usan sus conocimientos de biología celular aplicada para describir y analizar los procesos avanzados de biología celular. Microorganismos patologicos. Viruses Patologias de los diferentes sistemas ( urinario, digestivo, dermatologico, nervioso) Sistema inmunológico Herramientas microbiólogas Señalizacion celular Potencial de membrana Cancer Genes que intervienen en estos procesos. Práctica del laboratorio: experimento de muestreo de bacterias en Colegio Montesori Práctica del laboratorio: transformación genética de pGLO Construir viruses Con los estudiantes, crear animaciones de señalizacion celular Analizar estadisticas relacionadas a cancer 42 th 4 PERIOD Genetica aplicada electroquímicas a través del cuerpo. • Describir las causas, síntomas, efectos y procesos de cáncer a nivel celular. • Describir cómo la expresión y la modificación génica efecta a la comunicación celular y el cáncer. • Describir la herencia del sexo en los seres humanos (XX y cromosomas XY) • Calcular y predecir los resultados de los cruces que involucran monohybrid 1: 1 y 3: 1 ratios. • Describir el proceso de transformación de un organismo para expresar la proteína fluorescente verde y sus aplicaciones en la biología celular. • Comparar las secuencias de ADN para determinar la relación genética entre individuos y especies. • Describir los métodos básicos utilizados en la ingeniería genética. • Debatir las ventajas y peligros de la ingeniería genética en la agricultura y la industria. Leer estudios cientificos relacionados a cancer Los estudiantes pueden utilizar sus conocimientos de genética aplicada para predecir los patrones de la herencia genética de la enfermedad y determinar la relación genética entre individuos y especies. Genetica mendeliana Genetica ligada al sexo GFP Basos de datos del genomas Ingenería Genetica Práctica: simulaciónes de asesoramiento genético en parejas con enfermedades geneticas. Uso de basos de datos del genomas en el internet Debates sobre ingenería genética en agricultura y industría. 43 COMPETENCIA CIUDADANO DE AÑO: Me informo para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias GRADO : 11° BIOLOGY SCIENTIFIC INQUIRY COMPETENCIES: Handling information and problem solving • locate, select, organise and present information from a variety of sources • translate information from one form to another • manipulate numerical and other data • use information to identify patterns, report trends and draw inferences • present reasoned explanations of phenomena, patterns and relationships • make predictions and propose hypotheses • solve problems, including some of a quantitative nature. Experimental skills and investigations • know how to use techniques, apparatus, and materials (including the following of a sequence of instructions, where appropriate) • make and record observations and measurements • interpret and evaluate experimental observations and data • plan investigations, evaluate methods and suggest possible improvements (including the selection of techniques, apparatus and materials). UNIDADES POR PERIODO 1st PERIOD Review for ICFES y Cambridge ND 2 PERIOD Review for ICFES y Cambridge COMPETENCIA X UNIDAD • Explain the major topics of Biology as outlined by the MEN and Cambridge standards. Priorities (topics we are weak in or haven’t been covered recently for the students): - plant physiology & reproduction - human physiology, especially circulation, reflexes, teeth. - analysis of experimental design • Explain the major topics of Biology as outlined by the MEN and Cambridge standards. Priorities (topics we are weak in or haven’t been covered recently for the students): - plant physiology & reproduction - human physiology, especially circulation, reflexes, teeth. - analysis of experimental design DESEMPEÑOS X UNIDAD CONTENIDOS TEMATICOS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Students demonstrate a wide and deep knowledge of the major topics of Biology. Students demonstrate a wide and deep knowledge of the major topics of Biology. 44 45 ****Para el año 2013, el curso electivo de ciencias en grado 10° y 11° cubrirá las mismas temas. Para el año 2014, planteará nuevas temas para el de 11° ****** COMPETENCIA CUIDADANO DE ANO: Tomo decisiones sobre alimentación y práctica de ejercicio que favorezcan mi salud. GRADO : 11° SCIENCE ELECTIVE SCIENTIFIC INQUIRY COMPETENCIES: Handling information and problem solving • locate, select, organise and present information from a variety of sources • translate information from one form to another • manipulate numerical and other data • use information to identify patterns, report trends and draw inferences • present reasoned explanations of phenomena, patterns and relationships • make predictions and propose hypotheses • solve problems, including some of a quantitative nature. Experimental skills and investigations • know how to use techniques, apparatus, and materials (including the following of a sequence of instructions, where appropriate) • make and record observations and measurements • interpret and evaluate experimental observations and data • plan investigations, evaluate methods and suggest possible improvements (including the selection of techniques, apparatus and materials). UNIDADES POR PERIODO ST 1 PERIOD Bioquímica aplicada COMPETENCIA X UNIDAD • Describir los procesos de transporte celular. • Describir la estructura y la síntesis de las moléculas orgánicas más comunes. • Describir el contenido normal de sangre, orina y líquido cefalorraquídeo, las patologías más importantes que se evidencen en cada uno de estos fluidos, y los tipos de anaylses fluidos que pueden diagnosticar enfermedades. DESEMPEÑOS X UNIDAD Los estudiantes pueden utilizar su conocimiento de los procesos celulares para analizar sangre, orina y otras muestras para determinar posibles enfermedades en una persona. CONTENIDOS TEMATICOS Procesos: Osmosis, difusion, presion osmotica, procesos de transporte celular Fluidos: Sangre: Hematologia, Patologías, Analisis de sangre, Enzimas presentes en sangre que dan indicios de enfermedades. Orina: patologías, minerales presentes, bacterias presentes, enzimas, sangre presente, patologias, analisis de examenes de orina. Liquido Encefaloraquideo: celulas presentes, patologías, analisis de enfermedades. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Práctica del laboratorio: pruebas comones de moleculos organicos (biuret (proteínas), solución de benedict (azucares), yodo (almidon), etanol (grasos). Prácticas del laboratorio: analises de fluidos simulados. Modelos 3D de moleculos orgánicos en el internet 46 nd 2 PERIOD Microbiología aplicada rd 3 PERIOD Biología celular aplicada • Describir las principales formas, tipos y síntomas de bacterias patógenas y protistas. • Utilizar las herramientas básicas de microbiología como microscopios, cajas de Petri, autoclaves, etc, para identificar los protistas y otros organismos microscópicos, y para tomar muestras de ellos y cultivarlos. • Describir las enfermedades más comunes causadas por bacterias y protistas, y cómo interactúan con los urinarios, digestivos, dermatológicos, los sistemas nervioso, inmunológico, entre otros. • Describir las defensas específicos y no específicos del cuerpo contra la infección. . • Describe cómo la estructura de un virus se refiere a su función. • Comparar y contrastar los ciclos lítico y lisogénico en el ciclo reproductivo del virus, y relacionarla con frecuentes enfermedades víricas como el SIDA / VIH. • Explicar cómo una vacuna proporciona inmunidad frente a las enfermedades infecciosas • Describir cómo funciona la señalización celular. • Describir el proceso de cómo las células nerviosas utilizan los potenciales de acción y neurotransmisores para transmitir señales electroquímicas a través del cuerpo. • Describir las causas, Los estudiantes pueden utilizar sus conocimientos de microbiología para analizar síntomas de la enfermedad de una infección microbiana y llegar a un diagnóstico probable. Los estudiantes usan sus conocimientos de biología celular aplicada para describir y analizar los procesos avanzados de biología celular. Microorganismos patologicos. Viruses Patologias de los diferentes sistemas ( urinario, digestivo, dermatologico, nervioso) Sistema inmunológico Herramientas microbiólogas Señalizacion celular Potencial de membrana Cancer Genes que intervienen en estos procesos. Práctica del laboratorio: experimento de muestreo de bacterias en Colegio Montesori Práctica del laboratorio: transformación genética de pGLO Construir viruses Con los estudiantes, crear animaciones de señalizacion celular Analizar estadisticas relacionadas a cancer Leer estudios cientificos relacionados a cancer 47 th 4 PERIOD Genetica aplicada síntomas, efectos y procesos de cáncer a nivel celular. • Describir cómo la expresión y la modificación génica efecta a la comunicación celular y el cáncer. • Describir la herencia del sexo en los seres humanos (XX y cromosomas XY) • Calcular y predecir los resultados de los cruces que involucran monohybrid 1: 1 y 3: 1 ratios. • Describir el proceso de transformación de un organismo para expresar la proteína fluorescente verde y sus aplicaciones en la biología celular. • Comparar las secuencias de ADN para determinar la relación genética entre individuos y especies. • Describir los métodos básicos utilizados en la ingeniería genética. • Debatir las ventajas y peligros de la ingeniería genética en la agricultura y la industria. Los estudiantes pueden utilizar sus conocimientos de genética aplicada para predecir los patrones de la herencia genética de la enfermedad y determinar la relación genética entre individuos y especies. Genetica mendeliana Genetica ligada al sexo GFP Basos de datos del genomas Ingenería Genetica Práctica: simulaciónes de asesoramiento genético en parejas con enfermedades geneticas. Uso de basos de datos del genomas en el internet Debates sobre ingenería genética en agricultura y industría. 48 COMPETENCIA CUIDADANO DE AÑO: Trabajo en grupo y respeto las funciones de las demás personas. COMPETENCIAS DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA: Ideas y evidencia • Discutir la importancia del desarrollo de cuestiones empíricas que se pueden investigar, reunir pruebas, el desarrollo de explicaciones y utilizar el pensamiento creativo. • Predicciones de prueba con referencia a las pruebas obtenidas. Planificar el trabajo de investigación • Seleccionar las ideas y convertirlas en una forma que pueda ser probada. • Planear investigaciones para probar ideas. • Identificar las variables importantes, y elegir las variables a cambiar, control y medir. • Hacer predicciones usando el conocimiento científico. GRADO : 8º QUIMICA Obtener y presentar datos • Tomar las medidas precisas apropiadamente. • Usar una variedad de equipos correctamente. • Discutir y controlar los riesgos para sí mismos y los demás. • Presentar los resultados según el caso en tablas y gráficos. Considerar la evidencia y los métodos • Realizar cálculos sencillos. • Identificar las tendencias y patrones en los resultados (correlaciones). • Comparar los resultados con las predicciones. • Identificar los resultados anómalos y sugerir mejoras a las investigaciones. • Interpretar los datos de fuentes secundarias. • Discutir las explicaciones de los resultados utilizando el conocimiento científico y la comprensión. Comunicarlas claramente a los demás. • Presentar conclusiones a los demás de manera apropiada. UNIDADES POR PERIODO PERIODO 1: Matería y Energía COMPETENCIA X UNIDAD DESEMPEÑOS X UNIDAD CONTENIDOS TEMATICOS Describe las propiedades generales de la materia y utiliza estos conceptos para el reconocimiento de sustancias químicas fundamentales Diferencia las propiedades de la materia y las aplican a diferentes sustancias. Clasifica sustancias químicas como puras o impuras de acuerdo a sus propiedades y diseñan experimentos para separar los componentes de una La química a través de la historia. Propiedades de la materia: Generales Específicas: físicas y químicas. Teoría de la materia ( gases, líquidos, sólidos) Cambios de estados Sustancias puras: elementos y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Desarrollo de talleres. Desarrollo de prácticas de laboratorio y elaboración de informes. Sustentación oral de los trabajos escritos. Sustentación escrita de los trabajos elaborados, mediante 49 mezcla. PERIODO 2: Tabla Periódica Aplica conceptos fundamentales de la teoría atómica en la solución de problemas que involucran conceptos como isotopos, cantidad de neutrones, electrones, protones, número de masa, numero atómico. Clasifica los elementos químicos en los correspondientes grupos y periodos, al tiempo que determinan sus propiedades, de acuerdo con la ubicación en la tabla periódica. compuestos Sustancias impuras: mezclas heterogéneas y homogéneas Modelos atómicos Distribución electrónica. Clasificación de elementos en la tabla periódica. Periodos Grupos Propiedades de la tabla periódica Metales y no metales: propiedades físicas y químicas Números de oxidación Óxidos: propiedades y formación PERIODO 3: Compuestos Químicos Inorgánicos Reconoce características fundamentales de compuestos inorgánicos como: óxidos, hidróxidos, ácidos y sales Analiza , forma y nombra compuestos químicos inorgánicos, describiendo los factores que influyen en la formación de estas sustancias y expresando los resultados en gráficas y tablas. Hidróxidos: propiedades y formación Ácidos: propiedades y formación Sales: propiedades y formación. Reacciones de neutralización Reacciones de oxidación. PERIODO 4: Reacciones Químicas Establece semejanzas y diferencias entre los principales enlaces químicos Repaso Tabla periódica Analizar las características físicas y químicas de los Elementos de transición descripciones, gráficas y tablas que expliquen los fenómenos químicos estudiados Presentaciones en Power Point. Aplicación de conceptos en la vida cotidiana. Productos finales. Elaboración de modelos. Durante este periodo se uso esta página para entender cierras reacciones con el hierro, tema que hace parte del examen de Cambridge Compuestos y reacciones con hierro El uso de la siguiente página fue vital para entender el modelo átomico actual Tabla periodica Desarrollo de talleres. Desarrollo de prácticas de laboratorio y elaboración de informes. Sustentación oral de los trabajos escritos. Sustentación escrita de los trabajos elaborados, mediante descripciones, gráficas y tablas que expliquen los fenómenos químicos estudiados Presentaciones en Power Point. Aplicación de conceptos en la vida cotidiana. Productos finales. Elaboración de modelos. Desarrollo de talleres. Desarrollo de prácticas de laboratorio y elaboración de informes. Sustentación oral de los trabajos 50 enlaces iónicos y covalentes Enlaces químicos Enlaces iónicos Enlaces covalentes escritos. Sustentación escrita de los trabajos elaborados, mediante descripciones, gráficas y tablas que expliquen los fenómenos químicos estudiados Presentaciones en Power Point. Aplicación de conceptos en la vida cotidiana. Productos finales. Elaboración de models. Con el siguiente video los estudiantes entienden la importancia del conocimientos de los modelos de las estructuras de los animales y plantas, asociando lo conocido en química con la física del movimiento , estructuras . Tecnología 100% natural 51 COMPETENCIA CIUDADANO DE AÑO: Diseña y aplica estrategias para el manejo adecuado de basuras en mi colegio, y colaboro con el reciclaje de papel en mi aula de clase. COMPETENCIAS DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA: Ideas y evidencia • Discutir y explicar la importancia de las preguntas, pruebas y explicaciones, usando ejemplos históricos y contemporáneos. • Verificar explicaciones mediante el uso de ellos para hacer predicciones y luego evaluarlos en contra de la evidencia. • Discutir la forma en que trabajan los científicos de hoy y la forma en que trabajaron en el pasado, incluyendo una referencia a la experimentación, la evidencia y el pensamiento creativo. GRADO : 9° QUÍMICA Planificar el trabajo de investigación • Seleccionar las ideas y elaborar planes para las pruebas basadas en el conocimiento previo, la comprensión y la investigación. • Proponer y utilizar el trabajo preliminar para decidir cómo llevar a cabo una investigación. • Decida si va a utilizar la evidencia de la experiencia de primera mano o de fuentes secundarias. • Decidir qué medidas y observaciones son necesarias y qué tipo de equipo a utilizar. • Decidir qué equipo usar y evaluar los riesgos en el laboratorio, campo o lugar de trabajo. • Utilice técnicas apropiadas de muestreo cuando sea necesario. Obtener y presentar datos • Hacer observaciones y mediciones suficientes para reducir el error y que los resultados sean más fiables. • Usar una variedad de materiales y equipos de riesgos y control. • Hacer observaciones y mediciones. • Elegir la mejor manera de presentar los resultados. UNIDADES POR PERIODO PERIODO 1: Los Enlaces Químicos Considerar la evidencia y los métodos • Describir patrones (correlaciones) se ve en los resultados. • Interpretar los resultados utilizando los conocimientos científicos y la comprensión. • Evaluar criticamente las fuentes de datos secundarios. • Sacar conclusiones. • Evaluar los métodos utilizados y perfeccionarlos para futuras investigaciones. • Comparar los resultados y los métodos utilizados por otras personas. • Presentar conclusiones y la evaluación de los métodos de trabajo de diferentes maneras. • Explicar los resultados utilizando los conocimientos científicos y la comprensión. Comunicarlos claramente a los demás. ESTRATEGIAS DE COMPETENCIA X UNIDAD DESEMPEÑOS X UNIDAD CONTENIDOS TEMATICOS APRENDIZAJE Elabora modelos para predecir y El enlace iónico Justifica por medio de cálculos y explicar los enlaces químicos Las siguientes páginas ayudan al desarrollo de estructuras de iónicos y covalentes, Formación de compuestos entendimiento del concepto de Lewis los enlaces iónicos y demostrando experimentalmente iónicos enlaces . covalentes la formación de estos. Recoge 52 datos sobre la conductividad eléctrica de las sustancias químicas, que expresan por medio de gráficas y tablas y los explican a la luz de los conceptos científicos. Características de los compuestos iónicos Estructura de lewis El enlace covalente, clases de enlaces covalentes Diferencias entre compuestos iónicos y covalentes Excepciones a la regla del octeto Enlaces covalentes Enlaces químicos Diferenciación de compuestos iónicos y covalentes Estructuras de LEWIS PERIODO 2: Cálculos Químicos PERIODO 3: Funciones Químicas Inorgánicas Analizar datos desarrollando problemas y cálculos sobre la teoría atómica. Analiza datos y resuelve problemas fundamentados en la teoría atómica Formula y nombra Óxidos, Hidróxidos, peróxidos e hidruros. Desarrolla cálculos químicos, usando adecuadamente las unidades y formulas químicas estudiadas. Comprueba experimentalmente la reactividad de diferentes compuestos químicos inorgánicos, Emplea las ecuac iones para expresar las reacciones químicas y las interpreta mediante el uso de tablas y gráficas. Reconoce, formar y nombra funciones químicas inorgánicas como: óxidos, Cálculo de protones, electrones y neutrones en un átomo neutro y en un ión. Numero de masa y números de protones Isótopos y ejemplos Isotopos reactivos y no reactivos Radiactividad del uranio Isobaros . Masa molecular relativos Peso atómico y peso molecular Cálculo de moles de un elemento y de un compuesto Número de Avogadro Fórmulas químicas: mínimas, moleculares y estructurales Cálculos de fórmulas mínimas y moleculares a partir de los porcentajes de los elementos de un compuesto Reacciones de formación de oxidos, peróxidos e hidruros. Caracteristicas físicas y químicas Las siguientes páginas fueron de gran ayuda para incentivar el aprendizaje de la química Grandes descubrimientos en química Isotopos Estos videos fueron muy interesantes para los estudiantes maravillándose con las estructuras de los 53 hidróxidos, peróxidos e hidruros de oxidos, peróxidos e hidruros . Reacciones de formación de acidos y sales . PERIODO 4: Funciones Químicas Inorgánicas Formula Ácidos y sales. Reconoce, formar y nombra funciones químicas inorgánicas como: acidos y sales.. Caracteristicas físicas y químicas de acidos y sales. animales y plantas Tecnología 100% natural Estos videos fueron muy interesantes para los estudiantes maravillándose con las estructuras de los animales y plantas Tecnología 100% natural pH. 54 COMPETENCIA CIUDADANO DE AÑO: Me informo para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias GRADO : 10° QUÍMICA UNIDADES POR PERIODO PERIODO 1: Nomenclatura Química PERIODO 2: Reacciones Químicas y Estequiometría COMPETENCIAS DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA: Manejo de información y resolución de problemas • localizar, seleccionar, organizar y presentar la información de una variedad de fuentes • Traducir información de un formato a otro. • manipular datos numéricos y de otro • utilizar la información para identificar patrones, tendencias e hacer inferencias • presentar explicaciones razonadas de los actuales fenómenos, patrones y relaciones • hacer predicciones y proponer las hipótesis • resolver problemas, incluyendo algunos de carácter cuantitativo. Habilidades experimentales e investigaciones • saber cómo utilizar las técnicas, aparatos, y materiales (incluyendo la siguiente de una secuencia de instrucciones, en su caso) • realizar y registrar las observaciones y mediciones • interpretar y evaluar las observaciones experimentales y los datos • planear investigaciones, evaluar los métodos y sugerir posibles mejoras (incluyendo la selección de técnicas, instrumentos y materiales). ESTRATEGIAS DE COMPETENCIA X UNIDAD DESEMPEÑOS X UNIDAD CONTENIDOS TEMATICOS APRENDIZAJE Repaso de la teoría atómica. Nomenclatura IUPAC Describe la estructura del átomo. Repaso nomenclatura de óxidos, Formula y nombra compuestos Describe la secuencia de hidróxidos, ácidos químicos inorgánicos como: reacciones sencillas que se Nomenclatura de aniones de Pagina que ayuda a entender el deben llevar a cabo para formar óxidos, hidróxidos, ácidos y ácidos modelo atomico actual Tabla un compuesto químico sales, y describe la estructura del Nomenclatura de sales periodica fundamental Significado de una reacción átomo. Clasificación de las reacciones químicas Resuelve problemas que incluyen cálculos con soluciones y gases, teniendo en cuenta los fundamentos del método científico. Clasifica y caracteriza reacciones químicas inorgánicas balanceándolas por métodos como: tanteo, oxido- reducción, ion electrón. Balanceo por tanteo Balanceo por óxido-reducción Balanceo por ion electrón Cálculos estequiométricas mol a mol Cálculos gramos a gramos Reactivo limitante Pureza de reactivos y productos Rendimiento de una reacción Resolver problemas sobre Diseñar experimentos que les Soluciones En esta pagina se se encuentras simulaciones de la mayoría de los temas de química inorgánica , en esta caso utilice la simulación sobre estequiometria Simulaciones Página donde se profundiza las características de las reacciones químicas inorgánicas Reacciones químicas Estas paginas son fueron 55 PERIODO 3: Soluciones y Gases PERIODO 4: Equilibrio químicos – velocidad de reacción soluciones y gases, teniendo en cuenta los fundamentos del método científico. permiten explicar las propiedades de las soluciones y los gases. Analiza y determina los factores que afectan la velocidad de reacción y equilibrio químico. Analiza los factores que afectan la velocidad de una reacción y su equilibrio químico para predecir como será el comportamiento de la misma. Concentración de soluciones Problemas sobre concentración de soluciones Propiedades generales Y unidades de los gases Leyes y ecuaciones de los gases Ecuación de gases ideales Coloides Características Movimiento browmniano básicas para dictar el tema de soluciones y gases de manera didáctica y analítica Soluciones Soluciones y gases Simulaciones Velocidad de reacción Factores que afectan la velocidad de reacción Equilibrio químico Factores que afectan el equilibrio químico Estas paginas muestran de manera didáctica las caractericticas de los coloides y las reacciones en equilibrio químico simulaciones Coloides 56 COMPETENCIA CIUDADANO DE AÑO: Diseña campañas para colabora con el mantenimiento del medio ambiente. GRADO : 11° QUÍMICA UNIDADES POR PERIODO PERIODO 1: Cinética y Equilibrio Químico PERIODO 2: Nomenclatura Química Orgánica COMPETENCIAS DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA: Manejo de información y resolución de problemas • localizar, seleccionar, organizar y presentar la información de una variedad de fuentes • Traducir información de un formato a otro. • manipular datos numéricos y de otro • utilizar la información para identificar patrones, tendencias e hacer inferencias • presentar explicaciones razonadas de los actuales fenómenos, patrones y relaciones • hacer predicciones y proponer las hipótesis • resolver problemas, incluyendo algunos de carácter cuantitativo. Habilidades experimentales e investigaciones • saber cómo utilizar las técnicas, aparatos, y materiales (incluyendo la siguiente de una secuencia de instrucciones, en su caso) • realizar y registrar las observaciones y mediciones • interpretar y evaluar las observaciones experimentales y los datos • planear investigaciones, evaluar los métodos y sugerir posibles mejoras (incluyendo la selección de técnicas, instrumentos y materiales). ESTRATEGIAS DE COMPETENCIA X UNIDAD DESEMPEÑOS X UNIDAD CONTENIDOS TEMATICOS APRENDIZAJE Se hace uso de la siguiente pagina para el repaso de los Balanceo por oxido reducción. Describe la estructura del átomo. temas del grado decimo Balancea ecuaciones por oxido Cálculos estequiometricos mol a Aplica conceptos fundamentales reducción. mol, gramos a gramos, con de química inorgánica en la Pagina importante para porcentaje de pureza de reconocer las caracteriticas de solución de problemas que Resuelve problemas donde se reactivos y porcentaje de los gases , soluciones y demás involucran cálculos plantean ecuaciones químicas eficiencia de reacciones. temas que se repssaron durante estequiometricos reactivo limite, utilizando factores de conversión, este periodo . Simulations porcentaje de pureza de reactivo limite, porcentaje de Solución de talleres Soluciona problemas que reactivos y eficiencia de la pureza de reactivos y porcentaje Aplicación de conceptos en la incluyen cálculos de soluciones. reacción. de eficiencia de la reacción. vida cotidiana. Resuelve ejercicios de aplicación Productos finales. Elaboración de modelos Resuelve problemas que de equilibrio químico PH y POH Practica de laboratorio incluyen cálculos de soluciones, reconocimiento de ácidos, bases, equilibrio químico, PH y POH neutralización acido base En eta pagina se encuentran las Reconocer características Utiliza conceptos fundamentales principales características del as El átomo de carbono fundamentales de compuestos de nomenclatura IUPAC para funciones químicas organicas características fundamentales. carbonados y utiliza la nombra y construye cadenas Funciones quimicas inorganicas nomenclatura IUPAC para carbonadas con diferentes Diferencias entre compuestos nombrar los compuestos más grupos funcionales. Construcción de modelos 57 representativos. orgánicos e inorgánicos. Enlaces en el átomo de carbono. Hibridación del átomo de carbono. moleculares de estructuras carbonadas. Practica obtención de alcohol etílico por fermentación de glucosa Fundamentos de la nomenclatura IUPAC Normas para construir el nombre de hidrocarburos. PERIODO 3: Reacciones Orgánicas Reconocer y aplica conceptos fundamentales en las principales reacciones de compuestos orgánicos. Completa reacciones orgánicas y explica mecanismos fundamentales de las mismas. Reconoce experimental mente grupos funcionales orgánicos mediante reacciones en el laboratorio. Normas para construir compuestos y nombrarlos adecuadamente de los principales grupos funcionales de la química orgánica. Nomenclatura de compuestos aromáticos Hidrocarburos como fuentes de energía Comparación de los hidrocarburos y su eficiencia Reacciones de alcanos, alquenos y alquinos. Reacciones orgánicas de alcoholes, aldehídos, ácidos, éteres, aminas Reacciones de compuestos aromáticos. Isomería de principales grupos funcionales. PERIODO 4: Reconoce , compara, nombra y diferencia los principales Reconocer las estructuras de moléculas orgánicas como: Bioquímica Características físicas y químicas PAGINA con ejercicios practicos sobre química organica Compuestos organicos Desarrollo de talleres. Desarrollo de prácticas laboratorio y elaboración de modelos. de Obtención de aceites esenciales en le laboratorio Reconocimiento de enlaces dobles, alcoholes y otros grupos funcionales en práctica de laboratorio. Interesantes documentales sobre 58 Bioquímica compuestos bioquímicos como son: proteínas, lípidos , carbohidratos proteínas, lípidos, carbohidratos y ácidos nucleícos Plantea experiencias que permiten diferenciar en el laboratorio carbohidratos, lípidos y proteínas de las proteínas, lípidos y carbohidratos Polímeros Aplicaciones de compuestos orgánicos las características de las estructuras de los animales y plantas y la aplicación de esta en nuestras vidas Tecnologia 100% Desarrollo de talleres. natural Elaboración de jabones, champú y cremas de manos en el laboratorio 59 I. MAPA CONCEPTUAL DEL AREA 1º 2º 3º I período Human body & senses matter and energy bones muscles chemistry cells & tissues Classificati on/ Variation Atomic theory respiration Digestion & excretion ICFES & Cambridge review II período Plants & Animals geology animals electricity magnetism body systems plant physiology circulation Cells & metabolism ICFES & Cambridge review IIII período Habitats weather space plants sound & light geology ecology Matter/ Physical changes Chemical changes Inheritance Ecology IV período health nutritio n ecology energy & motion astronomy Environm ental problems Coordinatio n& response (nervous) Endocrine/R eproduction Genetics Evolution matter and motion 4º Asignatura: Ciencias y Biología Ejes temáticos 2013 6º 7º 5º Biochemistr y 8º 9º 10º 11º 60 FORMACIÓN INTEGRAL PLAN ANUAL DE ÁREA O ASIGNATURA: Ciencias Naturales CODIGO: PÁGINA: 61/66 Elaboró o editó: Director de Estudios VERSIÓN: 01 FECHA: Noviembre 2009 II. Revisó: Administradora S. G. C. Aprobó: Rectora ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. EXÁMENES ACUMULATIVOS EXÁMENES CORTOS ELABORACIÓN DE INFORMES DE LABORATORIO SUSTENTACIÓN DE LABORATORIOS. PRODUCCIÓN ORAL Y ESCRITA ELABORACIÓN DE TABLAS Y GRÁFICAS ELABORACIÓN DE HIPÓTESIS DISEÑO Y EJECUCIÓN DE PRÁCTICAS DE LABORATORIO PARA COMPROBAR HIPÓTESIS 9. SUTENTACIÓN DE LA PRODUCCIÓN EN EL LABORATORIO. 10. PRESENTACIÓN DE TRABAJOS ESCRITOS 11. PRESENTACIÓN DE TALLERES 12. PARTICIPACIÓN EN DISCUSIONES GRUPALES 13. ELABORACIÓN DE MODELOS PARA EXPLICAR FENÓMENOS DE LAS CIENCIAS NATURALES III. BIBLIOGRAFIA Y CIBERGRAFÍA ASIMOV, I. (1975). Breve historia de la Química. Ed. Alianza. Madrid. AUDESIRK, Teresa. México. AUDESIRK, Gerald. (1996). BIOLOGIA. Ed. Prentice-Hall. AYALA, F. (1987). Genética Moderna. Ed. Interamericana. BROCK, T. (1993). Microbiologia. Ed. Prentice-Hall. México. CHANG, Raymond. (1993). Química. Ed. Mc. Graw-Hill. Madrid. pág. 650. Changes in Ecosystems. Teacher’s planning. Hands on science 1 and 2 grades. Carson – Bellose Publishing company Inc. DAVIGNEUD, P. (1978). La síntesis ecológica. Ed. Alhambra. Diccionario de las ciencias: español-inglés: inglés-español. (1991). Dictionary of Science / P. Hartman-Peterson, J. N. Pingford, trad. Ana Maria Rubio. – Madrid: Paraninfo. 61 FORMACIÓN INTEGRAL PLAN ANUAL DE ÁREA O ASIGNATURA: Ciencias Naturales CODIGO: PÁGINA: 62/66 Elaboró o editó: Director de Estudios VERSIÓN: 01 FECHA: Noviembre 2009 Revisó: Administradora S. G. C. Aprobó: Rectora EINSTEIN, Albert. La Física aventura del pensamiento. Ed. Losada, Buenos Aires 1.965. Estándares Curriculares para Ciencias Naturales y Educación Ambiental. República de Colombia. (2002). Ministerio de Educación Nacional. Finalidades y alcances del Decreto 230 del 11 de febrero de 2002 Currículo, Evaluación y Promoción de los Educandos, y Evaluación Institucional. República de Colombia - Ministerio de Educación Nacional. 2002. FORESMAN, Scott. Science, teacher’s edition, work book, instructional resources. Harcourt Science. Teacher’s edition, work book, 4th grade. Insights, hands on inquiry science curriculum. Educational Development Center, Pequeños Científicos®. Inc. Kendall/Hunt Publishing Company. Iowa, EEUU, 1997. KORMONDY, E.J. (1985). Conceptos de ecología. Alianza Univ. LORENZ, K. (1972). Comportamiento Animal y Humano. Plaza y Janés. MAC DONALD/BURNS, (1989). Física para las ciencias de la vida y de la salud. Addisson Wesley Iberoamericana, México. Manual de la Unesco para la enseñanza de las ciencias (1959). UNESCO. MASTERTON, W. et. al. (1991). Química. Ed. Mc. Graw-Hill. Mexico. pág. 430. PARGA, Lozano. LINETH, Dina. (2003). Inteligencia científica 1 y 2. Bogotá, Editorial Voluntad. SKOOG, Douglas. et. al. (1997). Química Analítica. Ed. Mc. Graw-Hill. Mexico. pág. 573. Soc. Mex. de Cienc. Biol.: Biología Celular. Ed. Sp. 1988. Srb, A.M., R.D. Owen et R.S Edgar: Genética General. Ed. Omega, 1983. SUAREZ, HERNÁN. (1999). Legislación educativa para docentes. Ediciones Educación Siglo XXI. Colombia. 62 FORMACIÓN INTEGRAL PLAN ANUAL DE ÁREA O ASIGNATURA: Ciencias Naturales CODIGO: PÁGINA: 63/66 Elaboró o editó: Director de Estudios VERSIÓN: 01 FECHA: Noviembre 2009 Revisó: Administradora S. G. C. Aprobó: Rectora VILLÉE, C. (1993). Biología. Ed. Mc Graw Hill. ZUMDAHL, Steven. (1993). Chemistry. Ed. Heath and Company, 3a edición. Estados Unidos. CIBERGRAFÍA 1. http://www.anatomia.tripod.com/: página sobre anatomía humana. 2. EDUTEKA página Web de la Fundación Gabriel Piedrahita Uribe que promueve el mejoramiento de la calidad de la Educación Básica y Media en Colombia con el apoyo de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones. Una de mis páginas favoritas donde encontrar multitud de ideas para usar las nuevas tecnologías en el aula. Entre otras cosas: Proyectos de Integración de Tecnologías en el Currículo. Módulos de simulaciones para Matemáticas y Física. que pueden utilizarse para cubrir contenidos específicos, facilitando de esta manera su integración a las estrategias didácticas usadas por el educador. Han realizado una selección de simulaciones, de las que se encuentran disponibles en Internet, con el fin de empaquetarlas en archivos autoinstalables, en forma de Módulos, que sirvan para cubrir temas específicos en las áreas mencionadas. Al ejecutarse (abrir) estos archivos, se instalan automáticamente en el computador todos los componentes necesarios para que las simulaciones funcionen. Adicionalmente, el proceso de instalación crea un ícono en el escritorio del sistema para que cada Módulo pueda ser ejecutado fácilmente. Monográfico sobre las WebQuest. "Un modelo para integrar las TIC´s en el Currículo". Directorio de Eduteka. Herramienta que facilita, por una parte, la localización de los documentos publicados y, por la otra, el acceso a enlaces externos valiosos y ricos en información. 3. http://www.educared.netEl programa "Educación en la red" está promovido por las organizaciones miembros del foro de la Escuela Virtual 4. Educaragon. Portal del Dpto. de Educación y Ciencia del Gobierno de Aragón. A destacar el apartado "Experiencias y Recursos" encontrareis: unidades didácticas, actividades realizadas con Clic 3.0, Web Quest...En el apartado "formación" del programa "Ramón y Cajal" una serie de estupendos cursos on-line y apuntes sobre programas muy diversos (editores de páginas Web, navegadores, redes, Windows,Word, WinZip, Norton Ghost, Paint Shop Pro etc). 5. EducaRioja materiales para el aula. Gobierno de La Rioja - Consejería de Educación, Cultura, Juventud y Deportes. 6. Página del Centro de Formación del Profesorado e Innovación Educativa de Segovia a destacar un índice muy completo de enlaces educativos clasificados por áreas. 7. Educar.org. El portal latino de la Educación Este es un completo portal especializado en temas educativos. Ofrece abundantes recursos para aplicar en el aula e innumerables 63 FORMACIÓN INTEGRAL PLAN ANUAL DE ÁREA O ASIGNATURA: Ciencias Naturales CODIGO: PÁGINA: 64/66 Elaboró o editó: Director de Estudios VERSIÓN: 01 FECHA: Noviembre 2009 Revisó: Administradora S. G. C. Aprobó: Rectora secciones con contenidos enormemente útiles. Sección de inventos, noticias de actualidad, ejercicios para los días sin clase, artículos y actividades sobre temas escolares (de historia, de ciencias o de arte, por ejemplo), materiales didácticos 'on line', consejos para padres y educadores, y un largo etcétera. Merece la pena navegar por este portal latino. 8. Educaweb. Completo portal dedicado al mundo de la educación, la formación y el empleo. Encontrarás abundante información y enlaces sobre estos tres temas organizados por categorías (asociaciones, cursos, organismos públicos, etc.) y por temas (humanidades, música, tiempo libre, etc.). Dispone de un potente buscador que te puede solucionar al instante cualquier consulta relacionada con la educación. Educaweb ha publicado recientemente un nuevo monográfico sobre Nuevas tecnologías en el aula. El monográfico incluye las respuestas de numerosos expertos a las preguntas «¿Cuál es la realidad actual de la utilización de Internet en las escuelas y organizaciones educativas para los estudiantes y para el profesorado?» y «¿Cuáles son sus ventajas e inconvenientes?». 9. Educalia uno de los programas educativos de la Fundación "la Caixa",es una Web lúdicoeducativa abierta, interactiva y dinámica: abierta a la participación y a la iniciativa de todos; interactiva, porque potencia el intercambio de experiencias; dinámica, porque sus contenidos aumentan, progresan y mejoran con la colaboración de todos. Una sección de interés es : Recursos educativos 10. http://www.educ.ar/ Portal educativo argentino en la sección docentes encontrareis recursos educativos para trabajar en el aula. Para seguir aprendiendo. Material para el alumno es una colección integrada por más de 340 consignas de trabajo, ejercicios, experiencias, problemas y textos para el aula de las áreas de Lengua, Matemática, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales. Una herramienta elaborada por la Unidad de Recursos Didácticos del Ministerio de Educación, para el trabajo docente cotidiano y para la práctica y ejercitación de los alumnos. Propuestas para el aula. Material para docentes es una colección de más de 300 actividades diseñadas y producidas por el Ministerio de Educación, y enriquecidas para la red por el equipo de especialistas de educ.ar. 11. Nueva Alejandría comunidad virtual dirigida a educadores en la que se ofrecen cursos de formación, foros de debate y los últimos avances en el área de Internet. Destinado a las Instituciones educativas, proyectos educativos, comunicaciones e intercambio cultural. Foros de discusión, clases gemelas, páginas para docentes y establecimientos educativos, chat, listado de docentes y alumnos para intercambio cultural y amistad, etc. 12. http://www.iearn.org/spanish/proyectos.html Son proyectos globales interactivos entre docentes de diferentes partes del mundo. Incluye grupo de noticias y conferencias. 13. Web de la editorial Edelvives. La sección recursos para el profesorado es la más rica y extensa. En ésta se encuentran los proyectos curriculares y las programaciones de aula. Perfectamente estructurados por etapas y comunidades autónomas, proporciona el acceso al 64 FORMACIÓN INTEGRAL PLAN ANUAL DE ÁREA O ASIGNATURA: Ciencias Naturales CODIGO: PÁGINA: 65/66 Elaboró o editó: Director de Estudios VERSIÓN: 01 FECHA: Noviembre 2009 Revisó: Administradora S. G. C. Aprobó: Rectora extenso material disponible de los proyectos editoriales. Esta sección también ofrece al profesorado páginas de actividades de refuerzo y ampliación, tanto de Educación Primaria del Proyecto Cometa Mágica http://www.cometamagica.com para las áreas de Lengua, Matemáticas y Conocimiento del Medio como de ESO y Bachillerato correspondiente al nuevo Proyecto 2.2. para las áreas de Lengua, Matemáticas, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales. 14. Editorial Oxford Acceso a listado completo de materiales fotocopiables, artículos, y contenidos diversos para todas las áreas clasificados por ciclo y curso, listados completos de Programaciones y listados actualizados de enlaces a páginas web especialmente recomendadas entre otras cosas. 15. www.anayamascerca.com. Página de la Editorial Anaya en la que podéis consultar sus catálogos de Educación y os podéis descargar en formato .doc los proyectos curriculares y propuestas didácticas de todas las asignaturas clasificados por etapas y Comunidades Autónomas. 16. edebe-digital programaciones de aula, proyectos de Primaria, ESO, Bachillerato y Ciclos Formativos. Especialmente interesantes son sus servicio de Generador de Webs y Generador de Tests on.line. 17. Web de la editorial Pearson. Estudiantes: una sección en la que podrás evaluar tus conocimientos dependiendo del nivel adquirido (Inicial, Intermedio y Avanzado), obtener la puntuación de forma instantánea y una explicación de la respuesta seleccionada. Además de poder acceder a animaciones, simulaciones y actividades interactivas; consultar el diccionario inglés-castellano-francés y encontrar una gran variedad de enlaces sobre los temas de cada capítulo. Profesores: recursos en Internet para enriquecer las clases y obtener material pedagógico adicional. 18. Recursos online de la Editorial MacGraw-Hill http://www.mhe.es/ . Mcgraw-Hill presenta los Centro de Enseñanza Online (CEO), un espacio donde se ofertan diversas soluciones digitales para profesores y alumnos. En las distintas áreas, los CEO ofrecen tanto al profesor como al estudiante numerosos recursos didácticos e información complementaria que favorecen el proceso de enseñanzaaprendizaje. 19. http://www.aprenderESO.com. Materiales didácticos de refuerzo al aprendizaje en ESO y Bachillerato útiles para el profesorado. Están diseñados para servir de complemento a los nuevos libros de texto de Edelvives. 20. Maestroteca (Sitios didácticos clasificados) 21. Portaldidáctico Portal de recursos educativos para Primaria, Secundaria, Ciclos Formativos y Enseñanzas Superiores. 22. http://www.educacion.es/exterior/usa/es/home/index.shtml/ Embajada de España 23. Educasites. Guía de recursos educativos en red web que agrega más de 5.000 enlaces a sitios de interés educativo, estructurados por recursos, materias, comunidades educativas (alumnos, padres, profesores, directivos de centros y centros de enseñanza), central de compras y noticias educativas. 24. Magisnet. Portal vertical exclusivo para profesionales de la enseñanza. Aquí, el docente encontrará desde informes sobre la situación de los interinos en España hasta monográficos especiales sobre educación ambiental o nuevas tecnologías 65 FORMACIÓN INTEGRAL PLAN ANUAL DE ÁREA O ASIGNATURA: Ciencias Naturales CODIGO: PÁGINA: 66/66 Elaboró o editó: Director de Estudios VERSIÓN: 01 FECHA: Noviembre 2009 Revisó: Administradora S. G. C. Aprobó: Rectora 25. Escuela virtual.Una web mexicana que proporciona material para profesores y alumnos de secundaria. Han sido recopilados infinidad de enlaces a distintos sitios, organizados por asignatura y grado escolar 26. Microsoft - Planes de Clase. Estas guías para el salón de clases ayudan a los profesores de las instituciones de educación básica a integrar las aplicaciones de software a sus actividades de enseñanza diarias. De esta forma, los maestros y alumnos pueden aprovechar los productos al mismo tiempo que realizan practican los contenidos de diversas materias, desde matemáticas y biología hasta literatura o historia. 27. El Omnibus Escolar Cibernético de las Naciones Unidas Este sitio está lleno de proyectos, juegos, y concursos sobre temas globales y las Naciones Unidas en sí. 28. Ciencia digit@l. Estupenda Revista on-line de divulgación científica. Curiosidades, juegos, ciberfascículos, enlaces de interés, ciencia insólita, noticias de actualidad ampliamente comentadas etc. Es posible acceder a los números anteriormente publicados y suscribirse gratuitamente para que te notifiquen las novedades. 29. Olimpiadas Nacionales de Contenido Educativo en Internet Las ONI son anuales en Argentina: los alumnos participan enviando sus trabajos, apoyados por uno o varios profesores coordinadores de su escuela. Tienen mucho éxito, y los trabajos suelen ser alucinantes, se nota la creatividad y la investigación rigurosa. Están planteadas para acercar Internet y las nuevas tecnologías al trabajo del aula. 30. Educando , el portal de la Educación Dominicana 31. La Mediateca de EducaMadrid ofrece una recopilación de imágenes y vídeos educativos que aspira a convertirse en una importante base de datos de contenidos multimedia educativos. 32. Centro Aragonés de Tecnologías para la Educación http://www.catedu.es/webcatedu/index.php 66