Proyecto chiléno-finlandés busca acercar las matemáticas alos niños

busca
Proyectochiléno-finlandés
alosniños
lasmatemáticas
acercar
quenotienenunaún¡ca
constade ejercicios
creadapor expertosde ambospaíses,
m La iniciativa,
básica.
enalumnosde educación
la creatividad
correcta.Conestose buscaincentivar
respuesta
CORDANO
MARGHERITA
Tomando en cuentaque es posible sumar, restar, dividir o multiplicar, ¿cuántasecuacionesse le
ocurren para obtener ei número 3
como resultado?
Lasopcionesson infinitas. Por lo
mismo, Ia pregunta anterior se
considera un problema de final
abierio, donde no es posible llegar
a una única respuestacorrecta.
"La creatividad es fundamental
para trabaiar matemáticamente,y
los eierciciosde final abierto fomenían eso.En el casode los cálculos para sumar tres, existe una variedad de patrones que se pueden
seguir, lo que permite que todos
participen, provean solucionesy se
sientan integrados", explica Leonor Varas, ingeniera matemáticae
investigadora chilena a cargo del
"Finiandia".
educativo
orovecto
iomo una forma de potenciar el
gusto por las matemáticas en
alumnos de tercero básico, el provecto nació a mediados de 2OO9
bor iniciativa del Centro de Invesiigación Avanzada en Educación
dela Universidadde Chile y la Universidac{ de Helsinki, en Finlandia.
De forma conjunta, profesores de
ambos países crearon una pauta de
elercicios con más de una respuesta, los que después utiiizaron de
manera sistemática en sus clases.
Todos los meses se dedica una hora
exclusiva a la resolución de estos
problemas, los mismos que se usan
en escuelas finlandesas.
"Más que aprender un contenido, 1o que se hace aquí es pensar.
Los r"riñc¡smuestran tal crc'atividad
quc siempre, en Finlandia y en
Chile, alguno atina con una solución más allá de la que el profesor
tenÍa. Eso es genial, porque todos
oodemos asombrarnos con la resi'uesta del otro. Se desarrolla la
creatividad y una libertad, una soltura, qu(' no es amenazante, en el
sentido de que el otrtr sabe mis quc
yo", detalla Varas.
Desdeprincipios
de este año, el
profesorDomingo
Alfaroincorpora
ejerciciosde final
abiertoensus
clases.
Hoy,la
participación
de
ha
susalumnos
de
aumentado
maneraitnportante,lo queél atribuyeal programa.
Gomounjuego
Paramediadosdel 2012se tiene contempladoun
viaje a Helsinkide profesoreschilenosinvolucrados en el proyecto.La idea del intercambioes
evaluarcómose lleva a cabola iniciativa en ambos
paísesy preparar nuevaspautas de preguntas
para trabajar duranteel semestre.
La iniciativa,financiadapor Conicyty la Academia Finlandesa,tiene una duraciéntotal de tres
años,y es el mismoprofesorel que acompañaa los
alumnosdesdetercero a quinto básico.Paraasegurar el buendesempeño,
todas las cfases-tanto
en Chilecomoen Finlandia- son grabadasy pos'
teriormente revisadaspor una comitiva de investF
gadores."se puedever si son capacesde no explipararesolver
serunexpeftoenmatemáticas
Noesnecesario
car y controlar todo, si se han soltado,si aceptan
quelainiciativa
propone.
elingenio.
Másimporta
losejercicios
losjuegos",explicaLeonorVaras.
va aplicando el método en sus clases,Alfarodicehabervistoresulta"Donde más se nota es en los
dos.
niños con problemas de aprendizaie. Se integran y participan. Dentro
de su ritmo, pero lo hacen, ¡r lo hacen bien", indica.
Así se 1o hizo saber a los cuatro
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Matemáticas para todos
Cuando Domingo Alfaro, profesor del colegío Calicanto
dc Quinta Normal,
pidió a sus alumnos
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dividir un hexágt'no
en partes iguales, no
imaginó que algunos
de eilos se las ingeniarian para utilizar el c¡lco como métoclo para
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hacerlo: a él mismo no sc
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le había ocurrido.
"La
mayoría de la gen-
te[ctienemiedoalasmatemáticas.Uno de los objetivos de este método cs
rompcr esetemor, haciéndolasmás sociablesy accesiblcs,mostrándolesa lrrs
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n i r i o sq u e h a y m j s d c u r r c a mino", explica.
En los más de seis rneses que lle-
integran el proyecto en el país.
"Estamos tratando de enseñarles
a los niños que hav toda clase de
matemáticasl No sólo se trata de libros, puede haber juegos. Es motivante ver cómo en Chile también
sucede eso de tener a un alumnc¡
'¡Wow,
puedo resolexclamando
ver elercicios difícilesl', lo que nos
acerca al objetivo de hacer a la dis*!.d¡¡ri!*ciplina menos terrorífica", explica
Tuiia Saavalainen, profesora de un
tercero básico en Helsinki.
Paseando por los colegibg pudo
comprobar que los problemas desarrollados en el país efectivamente se
corresponden con los de la capital
europea: mientras en Chile se les pide a los niños pensar de cu¿intas for,
rnas es posible juntar 2 mil pesos en
.
monedas, en Finlandia se hace lcr
',
equivalente en euros, pol ejemplo.
Además de visita¡ clases,los exl:
- Í pertos conocieron cómo se llevaj
ban a cabo los primeros procesos
5 de evaluación del sistema. Durante esta etapa, se le pidió a cada niño dibujar una típi'
ca clase de mate. máticas. La idea es
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replicar esta tarea
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cada cierto iiempo
y ver si existe un
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Le'onor Varas.
profesoresfinlandesesquedurante
la semana pasada visitaron su escuela. Con el obietivo de evaluar
cómo se ha implementado el sistéma en Chile, los exPertos recorrieron algt-rnos de los 1O colegios (todos municipales o particulares
srtbvencionados) que actualmente
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