guía didáctica para el docente guía didáctica para el

Transcripción

2
aEDICIÓN
GUÍA DIDÁCTICA PARA EL DOCENTE
Español
Matemáticas
Exploración de la Naturaleza y la Soci
Sociedad
Formación Cívica y Ética
Inglés
Temas transversales
integrado1-GUIA.indd 1
1
12/20/10 12:49 PM
Estructura didáctica
Número de lección
Es progresivo dentro del
conjunto de lecciones de
cada asignatura.
Número de bloque
Corresponde a la
organización bimestral
de los contenidos.
Situación cotidiana
Despierta el interés de
los alumnos, activa sus
conocimientos previos
y plantea un problema
para encauzar el
propósito de la lección.
Título de lección
Responde al contenido
del programa oficial.
Aprendizajes esperados /
conocimientos y habilidades
que los alumnos lograrán con
el desarrollo de la secuencia
didáctica.
Información conceptual
suficiente para la
resolución de las
actividades de aprendizaje.
Comprendo…
Expresa los contenidos
conceptuales señalados en
el programa oficial.
Y reflexiono
Estimula la producción
de ideas a partir de una
pregunta que complementa,
en forma razonada, crítica
y creativa, los conceptos
esenciales de la lección.
4
cuatro
12/20/10 12:49 PM
Desarrollo de lección
TIC
Plantea una actividad asociada a las Tecnologías
de la Información y la Comunicación: recursos
bibliográficos, audiovisuales e interactivos.
Las actividades
siguen un orden
predeterminado
y progresivo.
Cada actividad contribuye
a concretar el aprendizaje
esperado, así como
a desarrollar alguna
de las habilidades
específicas
de la asignatura.
Una ventana a
Favorece la integración
de saberes y experiencias
desarrolladas en las
distintas asignaturas de
cada grado.
Cierre de la lección
Resume el logro alcanzado
en la lección (conocimiento,
habilidad, valor, actitud).
cinco
5
12/20/10 12:49 PM
Español
10
36
54
72
88
106
Matemáticas
Bloque 1
Bloque 2
Bloque 3
Bloque 4
Bloque 5
146
172
190
208
224
Exploración
de la
naturaleza
Bloque 1
Bloque 2
Bloque 3
Bloque 4
Bloque 5
244
264
280
298
320
Formación
Cívica y Ética
Bloque 1
Bloque 2
Bloque 3
Bloque 4
Bloque 5
330
338
345
351
358
Bloque 1
Bloque 2
Bloque 3
Bloque 4
Bloque 5
368
374
380
386
392
Formación económica y financiera
Educación ambiental
Educación para la paz
Educación para la interculturalidad
Educación para la equidad de género
400
406
412
416
420
Temas
transversales
Bloque 1
Bloque 2
Bloque 3
Bloque 4
Bloque 5
Anexo de lectoescritura
Inglés
Índice
siete
7
12/20/10 12:50 PM
Español
¿Qué aprenderé?
◗ Escribiré y leeré
palabras nuevas.
◗ Disfrutaré el mundo
de la literatura infantil.
◗ Escribiré textos para
comunicarme.
◗ Participaré en
exposiciones y
conversaciones.
◗ Usaré, con distintos propósitos, enciclopedias, anuncios,
instructivos, canciones, periódicos, etcétera.
¿Para qué me servirá?
Para aprender más sobre el sistema de escritura al comunicar
de manera eficiente mis opiniones y sentimientos por medio del
lenguaje oral y escrito, así como para reconocer y usar diferentes
tipos de texto en distintas situaciones.
12/20/10 12:50 PM
Bloque 1
Proyecto 1
Proyec
Proyecto 2
Proyec
Proyecto 3
Bloque 2
Proyecto 1
Proyecto 2
Proyecto 3
Bloque 3
Proyecto 1
Proyecto 2
Proyecto 3
Bloque 4
Proyecto 1
Proyecto 2
Proyecto 3
Bloque 5
Proyecto 1
Proyecto 2
Repaso
Lección 1
Lección 2
Lección 3
Lección 4
Lección 5
Lección 6
Lección 7
Lección 8
Lección 9
Lección 10
Lección 11
Lección 12
Lección 13
Mi nombre empieza con mayúscula
Busco letras iniciales iguales
Expreso acciones
Digo de qué trata
Leo e imagino historias
Selecciono libros y los disfruto
Digo mi personaje favorito
Me gustan los finales felices
Localizo textos útiles
Exploro portadas
Distingo fantasía y realidad
Aprendo y enseño
Busco palabras cortas y largas
10
12
14
16
18
20
22
24
26
28
30
32
34
Lección 14
Lección 15
Lección 16
Lección 17
Lección 18
Lección 19
Lección 20
Lección 21
Lección 22
Uso formatos de registro
Construyo palabras
Uso instructivos
Conozco las portadas de los libros
Llevo libros a casa
Organizo la biblioteca
Conozco los periódicos
Conozco las secciones del periódico
Escribo noticias
36
38
40
42
44
46
48
50
52
Lección 23
Lección 24
Lección 25
Lección 26
Lección 27
Lección 28
Lección 29
Lección 30
Lección 31
Identifico las ideas centrales de un texto
Formo familias de palabras
Escribo notas informativas
Identifico rimas
Leo poesía
Presento rimas y coplas
Conozco los anuncios clasificados
Describo oficios y profesiones
Leo y entiendo
54
56
58
60
62
64
66
68
70
Lección 32
Lección 33
Lección 34
Lección 35
Lección 36
Lección 37
Lección 38
Lección 39
Uso textos expositivos
Elaboro fichas informativas
Pregunto para saber más
Identifico las partes de un cuento
Leo distintas versiones de un cuento
Entiendo instructivos
Sigo instrucciones
Conozco más instructivos
72
74
76
78
80
82
84
86
Lección 40
Lección 41
Lección 42
Lección 43
Lección 44
Lección 45
Lección 46
Lección 47
Lección 48
Puedo cantar
Escribo canciones
Edito un cancionero
Conozco distintos símbolos
Organizo información
Escribo frases y palabras
Hago carteles
Recuerdo lo que aprendí este año
Juego con las palabras
88
90
92
94
96
98
100
102
104
12/20/10 12:50 PM
Aprendizaje esperado y tema de reflexión: identifica las letras
pertinentes para escribir frases y palabras • reconoce el valor sonoro
convencional de algunas letras.
Me llamo Ana.
r
Antonio
María
Y reflexiono
¿Con qué letra comienza tu nombre?
Anota en la credencial tu nombre y apellido; dibújate o pega una fotografía.
◗ Remarca con rojo las letras mayúsculas. CONOCER
Organice al
R. T. Juan Sosa
Fotografía
2.
in t e r c u ltu
Ámbito: participación comunitaria y familiar.
Comprendo…
Todos los nombres y apellidos de las personas
se escriben con letra mayúscula inicial.
Mi nombre
comienza igual
que el tuyo.
1.
ón
al
Mi nombre empieza con mayúscula
ci
1
Educa
1
Lección
Bloque
grupo para
elaborar
tarjetas
con sus
nombres,
con el fin
de que los
identifiquen
y copien si
es necesario.
R. T.Jaime R. T.Julia
Escribe 2 nombres que empiecen con la misma letra que el tuyo. COMPRENDER
◗ Remarca con rojo las letras mayúsculas y con azul, las minúsculas.
10
diez
12/20/10 12:50 PM
R. T. María R. T. Luis
3.
Escribe 2 nombres cuya letra inicial sea diferente a la del tuyo. COMPRENDER
◗ Encierra en un círculo la letra inicial y pronúnciala en voz alta.
4.
Encierra los elementos que empiecen con la misma letra que el nombre escrito
en cada tarjeta. APLICAR
Organícelos
para jugar
“Ahí va un
navío, navío,
cargado
de…
palabras que
empiecen
con la
letra…”.
Los alumnos
dirán
palabras
con la letra
que usted
sugiera. Este
juego ayuda
a establecer
la relación
sonorográfica.
Eduardo
Ana
Óscar
5.
Escribe la letra con que se inicia cada nombre; cópiala del recuadro.
E • P • M • S
E lsa
........
6.
TIC
Teclea tu nombre en una computadora varias veces. Usa diferentes tipos de letra y color.
P edro
........
S onia
........
APLICAR
Recuérdeles que los nombres propios se
escriben con letra mayúscula al inicio.
Escriba en el pizarrón los nombres de
los alumnos y destaque la mayúscula.
M ario
........
Sé que los
nombres y apellidos
de las personas
comienzan con
mayúscula.
Recorta letras de revistas y ordénalas en tu cuaderno para formar
tu nombre. ANALIZAR
Una ventana a Exploración de la Naturaleza y la Sociedad (ENyS): lee el texto
de la página 268, elige 2 animales e invéntales un nombre■
once
11
12/20/10 12:50 PM
1
Lección
Bloque
2
Busco letras iniciales iguales
Aprendizaje esperado y tema de reflexión: establece
correspondencias entre partes de la escritura y segmentos de la oralidad •
identifica las letras pertinentes para escribir frases y palabras determinadas.
Comprendo…
Hay palabras que comienzan o terminan
con la misma letra.
¡La primera letra
de su nombre
suena igual!
silla
tijeras
suéter
sacapuntas
Y reflexiono
¿Sabes qué letra comparten las palabras lápiz
y libro?
1.
Encierra en círculos del mismo color las palabras que comienzan igual. COMPRENDER
librero
pelota
2.
Organice al grupo en
equipos. Entrégueles
cuentos para que
busquen palabras
que empiecen
con la misma letra
y las escriban en
su cuaderno.
libro
plumones
pelota
pizarrón
lápiz
lápiz
lonchera
pegamento
Copia algunas de las palabras anteriores, de acuerdo con su letra inicial.
plumones
12
APLICAR
libro
doce
12/20/10 12:50 PM
3.
Lee las palabras con tu profesor. COMPRENDER
◗ Subraya con el mismo color las palabras que terminan igual.
Mariana
cuaderno
maestro
4.
alumno
Escribe la letra con que empieza cada palabra.
l ápiz
........
s acapuntas
........
escuela
APLICAR
Antes de la actividad pregunte
qué palabra suponen que está
escrita junto a cada dibujo.
p izarrón
........
g oma
........
e scritorio
........
t ijeras
........
Dibuja 2 objetos cuyo nombre comience con la letra indicada.
R. P.
s
APLICAR
l
Entrégueles revistas
para que busquen y
recorten palabras que
comiencen con letras
seleccionadas; luego
pida que las clasifiquen
y peguen en carteles
diferentes.
m
6.
Pida que emitan el sonido
final de las palabras que
subrayaron con el mismo
color y las remarquen.
Ernesto
g • t • e • l • p • s
5.
TIC
Escribe en la computadora una lista de objetos del salón; marca los que comiencen igual.
t
Identifico
nombres que
comienzan o
terminan con la
misma letra.
Escribe en el cuaderno los nombres de los integrantes de tu familia.
APLICAR
Una ventana a ENyS: ve a la página 250 y menciona 2 alimentos que comiencen
con las letras s, l, m y t ■
trece
13
12/20/10 12:50 PM
1
Lección
Bloque
3
Expreso acciones
correspondencias entre partes de la escritura y segmentos de la oralidad •
distingue los recursos gráficos de los carteles.
Comprendo…
Algunas palabras expresan acciones:
caminar
saltar
girar
Y reflexiono
¿Qué actividades te gustan?
1.
Describe lo que hace cada niño e imita la acción. CONOCER
Comente que una acción significa hacer algo,
◗ Marca con una ✔ si lo lograste.
y que los verbos son palabras que sirven para
expresar acciones, como: brincar, lanzar,
patear y nadar.
✔
2.
✔
✔
✔
Di lo que hace cada niño. Copia del recuadro la acción que le corresponda.
lanzar
Jueguen a decir acciones con
mímica; cuando adivinen una,
escríbanla en el pizarrón.
saltar
14
patear
COMPRENDER
lanzar • saltar • patear • nadar
nadar
catorce
12/20/10 12:50 PM
3.
Lee con ayuda de tu profesor las reglas de comportamiento para hacer
deportes. Encierra las que debes observar y explica por qué. ANALIZAR
• Empujamos.
Comente la importancia
de las reglas para
convivir; pregunte:
“¿Qué sucedería si no
existieran?”. Comente
las reglas del aula.
• Esperamos turnos.
• Seguimos reglas.
• Hacemos trampa.
4.
TIC
Mira por televisión un programa deportivo e imita los movimientos de los participantes.
• Peleamos.
• Respetamos a los compañeros.
• Compartimos.
• Gritamos.
Copia una de las reglas anteriores en el cartel e ilústrala con dibujos o recortes.
◗ Di qué ocurriría si no hubiera reglas. SINTETIZAR
R. T. Compartimos
Muestre varios carteles a los alumnos y pídales que observen y comenten para qué
sirven, cómo son y qué elementos tienen (dibujos, imágenes, texto, etc.). Dígales
que deberán elaborar un cartel para recordar qué reglas seguir al participar en
un deporte.
5.
Elaboro carteles
para expresar
ideas.
Elabora con tus compañeros un cartel alusivo a las actividades
deportivas; usen dibujos y recortes. SINTETIZAR
Pídales que se pongan de acuerdo para elaborar el cartel y consideren todas las opiniones. Invítelos a escribir
el título o la información que, a su juicio, éste deberá incluir. Anímelos a utilizar las letras que ya conocen y a recurrir
a los portadores de texto que están dentro del salón como referentes. Ayúdelos a escribir lo que no sepan.
Una ventana a Formación Cívica y Ética (FCyÉ): ve a la página 330 y comenta
con tus compañeros por qué son importantes las reglas de convivencia■
quince
15
12/20/10 12:50 PM
1
Lección
Bloque
4
Digo de qué trata
Aprendizaje esperado y tema de reflexión: identifica los temas que Ámbito: literatura.
aborda un texto a partir de las imágenes • anticipa el contenido de un texto
a partir de la información que le dan las ilustraciones y los títulos.
Ese libro parece
interesante, ¡quiero
leerlo!
Comprendo…
Las imágenes y los títulos nos ayudan a saber
de qué trata un libro.
Y reflexiono
¿De qué trata tu libro favorito?
1.
Observa las portadas de los cuentos y platica de qué tratan. CONOCER
◗ Subraya los títulos largos y encierra los títulos cortos.
Anote los títulos
en el pizarrón
y léalos con
los alumnos;
compare los
títulos cortos
con los largos
y agregue otros
títulos que
recuerden.
2.
Dibuja una portada para el siguiente título. COMPRENDER
El lobo más bueno del mundo
Lea con el grupo el título del recuadro. Invítelos a predecir de qué tratará el cuento.
Anímelos a que dibujen sus predicciones. Comente que los títulos y los dibujos de
un texto nos ayudan a anticipar su contenido. Pídales que inventen otros títulos, les
dibujen portadas en el cuaderno y los comparen.
16
dieciséis
12/20/10 12:50 PM
TIC
Busca en Internet un cuento tradicional y léelo con ayuda de tus papás.
R. P.
3.
Escribe un título para la portada de al lado.
4.
Relaciona el título de cada cuento con su posible tema.
ANALIZAR
• Aventuras
• Historias de miedo
APLICAR
Pregunte qué
personaje
está en la
portada, cómo
se podría
llamar, qué le
gustaría hacer
o que podría
sucederle.
• Animales
Lea con el grupo los
títulos de los cuentos
y comenten de qué
suponen que tratan:
animales, aventuras
o miedo. Pregunte
cuál les gustaría leer
y por qué.
5.
Cuenta las palabras de cada título y anota el número.
3
Lean los
títulos dando
una palmada
al decir cada
palabra;
después,
cuéntenlas.
3
ANALIZAR
1
5
6.
Observa las imágenes y sigue la historia. SINTETIZAR
◗ Cuéntasela a un compañero y luego escucha su narración.
7.
Inventa un título para la historia anterior y encierra lo que te gustó más.
Observo las
imágenes y
el título de la
portada para
predecir de qué
trata un cuento.
SINTETIZAR
Una ventana a Matemáticas: recuerda los números que aprendiste en la página 154
y elige 10 títulos de la biblioteca. Elige uno con el grupo y léanlo con su profesor■
diecisiete
17
12/20/10 12:50 PM
1
Lección
Bloque
5
Leo e imagino historias
Aprendizaje esperado y tema de reflexión: recupera la trama de un Ámbito: literatura.
cuento • establece correspondencia entre partes de la escritura y segmentos
de la oralidad.
Comprendo…
Los cuentos narran historias fantásticas que tienen
inicio, desarrollo y final.
Y reflexiono
¿Los dragones son seres fantásticos o reales?
1.
Narra la historia de “Los tres cerditos” con base en las imágenes. APLICAR
◗ Encierra en un círculo la imagen con la que se inicia el cuento.
Guíelos
para que
reflexionen
acerca
de los
personajes,
el
problema
que
enfrentan
y la
solución
que se
propone.
Ayúdelos
a narrar la
historia.
18
dieciocho
12/20/10 12:50 PM
TIC
Narra un cuento y grábalo con ayuda de tus papás; escúchalo con tus compañeros.
2.
Observa las imágenes y dicta la historia a tu profesor. ANALIZAR
◗ Copia algunas partes de la historia en el orden correcto.
R. P.
Al principio
3.
Al final
Escribe una ✔ si el personaje es real y un ✘ si es fantástico.
✔
✘
✔
Une mediante líneas las palabras el o la con las imágenes, según el caso.
APLICAR
Solicite a los alumnos que digan el nombre de los personajes
y escríbalos en el pizarrón.
el
la
5.
COMPRENDER
Pídales que observen
a los personajes de
las dos historias
anteriores y comenten
cuál puede ser real
y cuál imaginario.
Argumenten por qué.
✘
4.
Después
Invite a los alumnos
a observar la historia
y a narrarla en voz
alta en el orden
correcto.
Dibuja en tu cuaderno a tu personaje de cuento favorito
y decóralo. Escribe el título del cuento al que pertenece y di
de qué trata. SINTETIZAR
Digo de qué
trata un cuento
a partir de
sus imágenes.
Una ventana a ENyS: ve a la página 253 y usa la secuencia de imágenes ordenadas
de la actividad 4 para narrar una historia■
diecinueve
19
12/20/10 12:50 PM
1
Lección
Bloque
6
Selecciono libros y los disfruto
Aprendizaje esperado y tema de reflexión: anticipa el contenido de Ámbito: literatura.
un texto a partir de la información que le dan las ilustraciones y los títulos •
comparte y argumenta sus criterios para escoger un libro.
¡Me encantan los
libros de animales!
Comprendo…
Los libros tratan de muchos temas interesantes.
Y reflexiono
¿Qué tipo de libros te gusta más?
1.
Une mediante una línea el título del cuento con uno de sus personajes. COMPRENDER
◗ Compara tus respuestas con las de tus compañeros y di cómo lo supiste.
“Los tres cerditos”
Recurra a los
de los alumnos al
identificar personajes
de cuentos conocidos.
Lean juntos los títulos
de los cuentos y
establezcan la relación
entre éstos y las
imágenes. Comenten
de qué trata cada uno.
“La sirenita”
“El gato con botas”
“Blancanieves”
20
veinte
12/20/10 12:50 PM
TIC
Visita la página www.e-sm.com.mx/2ai1-21 y lee un cuento con tus papás.
2.
R. P.
R. P.
Inventa un nombre para cada personaje y escríbelo con mayúscula inicial.
R. P.
3.
R. P.
Haz una lista de libros con tu grupo y copia 4 títulos que te interesen. ANALIZAR
◗ Encierra en un círculo 2 libros que leerías y di a tus compañeros por qué.
R. P.
4.
R. P.
Vota con tus compañeros para elegir un libro de la lista anterior. APLICAR
◗ Lean el libro con su profesor. Usa dibujos o letras para completar el cuadro.
Título
Protagonista
R. T. Cenicienta R. T. Cenicienta
5.
Objetos mágicos
R. T.
La varita
Remarca con color la letra s final en las palabras siguientes.
• gigante
• enanoss
6.
SINTETIZAR
Escriba en el
pizarrón el plural
y el singular de las
palabras; destaque la
s o es al final. Lean
las palabras y pida
que justifiquen si
están en plural.
• hadass
• pirata
Dónde ocurre
R. T. En un
lugar lejano
APLICAR
• dragón
• princesass
Escribe en tu cuaderno el nombre de un personaje de tu cuento
favorito y dibújalo. COMPRENDER
Elijo libros
para leer y
digo por qué
me interesan.
Una ventana a ENyS: ve a la página 255 y elige junto con tus compañeros un día
de la semana para leer y narrar cuentos en el salón■
veintiuno
21
12/20/10 12:50 PM
1
Lección
Bloque
7
Digo mi personaje favorito
Aprendizaje esperado y tema de reflexión: espera o pide su turno
para hablar • establece correspondencias entre partes de la escritura
y segmentos de la oralidad.
Había una
vez...
Ámbito: literatura.
Comprendo…
Los cuentos tienen personajes con características
diferentes.
Y reflexiono
¿Con qué frase puedes comenzar un cuento?
1.
Une mediante una línea a cada personaje con la palabra que lo describe. COMPRENDER
amigable
feroz
dormilón
alta
deportista
Invite a los alumnos a
observar las imágenes,
a cuestionarse cómo
son los personajes
y qué características
tienen. Promueva el
enriquecimiento de
vocabulario con el
empleo de diversos
adjetivos calificativos.
22
veintidós
12/20/10 12:50 PM
TIC
Ve un cuento clásico en DVD y narra la historia a tus compañeros.
2.
Imagina un personaje de cuento y dibújalo. APLICAR
◗ Espera tu turno y narra a tus compañeros un cuento acerca de tu personaje.
Mi personaje imaginario
R. P. Cada niño dibujará un personaje.
Invítelos a
escribir el
nombre de su
personaje; para
eso pueden
consultar los
portadores
de texto
del salón.
R. T. Un elefante viajero
3.
Dicta a tu profesor la historia y después ilústrala. APLICAR
◗ Inventa un título para tu cuento y escríbelo en el recuadro.
Motívelos para narrar oralmente una historia con base
en los momentos de un relato: al principio, después
y al final. Ayúdelos, mediante preguntas, a establecer
el conflicto del personaje. Escriba la historia y pídales
que inventen el título de acuerdo con lo que narraron.
Solicite que dibujen la historia en los recuadros y
digan el título en voz alta.
4.
Copia la historia en tu cuaderno junto con tus compañeros,
elaboren títeres de bolsa que representen los personajes del
cuento y hagan una representación de ésta. SINTETIZAR
Espero mi turno
para hablar.
Una ventana a ENyS: ve a la página 259 y describe, con tus compañeros,
la colonia o el lugar donde está la escuela; usen palabras apropiadas■
veintitrés
23
12/20/10 12:50 PM
1
Lección
Bloque
8
Me gustan los finales felices
Aprendizaje esperado y tema de reflexión: identifica las letras
pertinentes para escribir frases y palabras determinadas • recupera la trama
de un cuento.
Y colorín
colorado...
Comprendo…
Todos los cuentos tienen un final.
Y reflexiono
¿Con qué frase terminas un cuento?
1.
Lee con tu profesor las frases y subraya las que correspondan al final
de un cuento. CONOCER
Y vivieron felices por siempre.
Había una vez...
Y colorín colorado este cuento se ha acabado.
2.
Une los finales con el cuento que les corresponda.
El leñador salva a Caperucita Roja.
COMPRENDER
El Patito Feo se convirtió en cisne.
La tortuga le ganó a la liebre.
24
Lean un cuento
e invítelos a
modificar el final.
veinticuatro
12/20/10 12:50 PM
TIC
Escucha un audiocuento con tus compañeros e imaginen distintos finales.
3.
Lee con tu profesor "El Patito Feo". ANALIZAR
◗ Dibuja otro final para el cuento y compártelo con tus compañeros.
El Patito Feo
“Una hermosa mañana
de primavera, una pata
empollaba sus huevos.
R. P.
4.
El patito estaba solo
y triste.
R. P.
R. P.
Separa las palabras con líneas de colores y cópialas en los espacios.
◗ Verifica tus respuestas en el texto del cuento.
ElPatitoFeo
Patito
Feo
Una
hermosa
mañana
Elpatitoestabasolo.
patito
estaba
El
Unahermosamañana
El
5.
El último patito
era distinto.
Cuando hayan
terminado,
invítelos a narrar
la historia;
apóyelos con
el vocabulario
y la trama
del cuento.
APLICAR
Escriba en el pizarrón las
oraciones y léalas con ellos.
Invítelos a contar las palabras
de cada oración. Pida que den
una palmada por cada palabra o
brinquen en su lugar. Comente
que los espacios entre palabras
nos ayudan a separarlas para
poder entenderlas.
solo.
Entiendo la
trama de un
cuento e invento
finales diferentes.
Dibuja en tu cuaderno escenas del cuento "Hansel y Gretel"
pero cambia el final. EVALUAR
◗ Muestra tu dibujo a tus compañeros y comparen
sus diferencias y semejanzas.
Una ventana a ENyS: ve a la página 263 e investiga con tu profesor cuándo
terminó la lucha por la Independencia de México■
veinticinco
25
12/20/10 12:50 PM
1
Lección
Bloque
9
Localizo textos útiles
Aprendizaje esperado y tema de reflexión: identifica temas que
tratan los textos expositivos • identifica las letras pertinentes para escribir
frases y palabras determinadas.
¡Investigaré sobre esto!
Ámbito: estudio.
Comprendo…
Para saber más sobre un tema podemos consultar:
enciclopedias
periódicos
revistas
libros
Internet
Y reflexiono
¿Dónde buscas información sobre un tema
que te interesa?
1.
Dibuja los animales del polo Norte de los que te gustaría saber más.
R. T. foca, oso polar,
ballena, caribú, lobo.
APLICAR
Comente con los alumnos qué animales
habitan el polo Norte, lo que saben de
ellos y qué les gustaría saber. Pídales
que los dibujen y escriban su nombre
apoyándose en los portadores de texto
del salón.
Polo Norte
2.
Encierra en un círculo los materiales que pueden servirte para investigar. ANALIZAR
◗ Platica con tu profesor y el grupo sobre qué es una fuente de información.
26
veintiséis
12/20/10 12:50 PM
3.
TIC
Busca información acerca de los animales del polo en www.e-sm.com.mx/2ai1-27
Sigue la lectura que hará tu profesor. Subraya el nombre de cada animal. COMPRENDER
La foca bebé nace con el pelo
blanco para ocultarse en la nieve.
Al crecer, su pelaje se vuelve gris.
foca
En el bosque nevado,
este oso blanco juega tranquilo
y acurrucado con su madre.
oso
4.
Copia del texto anterior el nombre de los animales. APLICAR
5.
Une a cada animal con su nombre. COMPRENDER
◗ Encierra la letra inicial de cada palabra.
ballena
pingüino
Pídales que indiquen
dónde creen que dice el
nombre de cada animal;
confirmen o corrijan.
lobo
foca
Jueguen al “Navío, navío cargado
de...” palabras que empiecen con
las iniciales del nombre de estos
animales.
6.
Consulta periódicos y revistas en busca de imágenes de un libro
de cuentos, un periódico, una enciclopedia y recórtalas;
pégalas en tu cuaderno y coméntalas con tus compañeros.
ANALIZAR
Sé qué fuentes
de información
puedo usar para
investigar un tema.
Una ventana a ENyS: ve a la página 258 e investiga en libros de consulta
acerca de un lugar que te gustaría conocer; por ejemplo, el polo Norte■
veintisiete
27
12/20/10 12:50 PM
1
Lección
Bloque
10
Exploro portadas
Aprendizaje esperado y tema de reflexión: emplea la paginación de Ámbito: estudio.
un libro para ubicar información • anticipa el contenido de un texto a partir
de la información que le dan las ilustraciones y los encabezados.
¡Vamos a
investigar sobre
estos animales!
¡Sí!
Comprendo…
En la portada de un libro hay datos que nos
ayudan a saber de qué trata.
Y reflexiono
¿Qué información encuentras en una portada?
1.
Observa la portada y dicta a tu profesor la información que esperas
encontrar. CONOCER
◗ Copia la idea que te parezca más importante y explica por qué.
R. P.
28
Pida que observen
la portada del libro
e indiquen de qué
suponen que tratará
el libro.
veintiocho
12/20/10 12:50 PM
TIC
Ve un documental acerca de un animal con caparazón y dibuja lo que te gustó.
2.
Hojea libros de la biblioteca y busca alguno que te informe más acerca
del tema de los animales con caparazón. COMPRENDER
◗ Copia el título y dibuja la portada.
R. P.
Título del libro
Invítelos a compartir su trabajo con el resto
del grupo y a comentar por qué piensan que
el libro que eligieron los ayudará a saber más
del tema. Solicite opiniones al respecto.
3.
Remarca el nombre de cada animal y únelo con su imagen.
◗ Investiga qué es el caparazón y para qué sirve.
almeja
4.
caracol
APLICAR
tortuga
ostra
Invítelos a trabajar
la actividad de manera
individual y a comentarla
con su compañero de al lado.
Copia en tu cuaderno la siguiente oración y haz un dibujo
acerca de ella. EVALUAR
● Con todo y su caparazón, las tortugas son muy ágiles.
Obtengo información
importante en la
portada de un libro.
Una ventana a ENyS: ve a la página 253 y lee sobre el día y la noche;;
busca en libros información acerca del arco iris, la Luna, los rayos y las nubes■
veintinueve
29
12/20/10 12:50 PM
1
Lección
Bloque
11
Distingo fantasía y realidad
Aprendizaje esperado y tema de reflexión: con la ayuda del docente Ámbito: estudio.
diferencia elementos de la realidad y fantasía abordados en los textos •
escucha la lectura en voz alta con atención y concentración.
Comprendo…
En los libros hay historias reales y fantásticas.
Realidad
Fantasía
Y reflexiono
¿Cómo sabes cuando algo es realidad o fantasía?
1.
Sigue con tu dedo la lectura que hará tu profesor. APLICAR
◗ Comenta con tus compañeros cuál será la trama del cuento.
Comente con el grupo
qué personajes existen
en la vida real. Invítelos a
imaginar qué sucederá en
el cuento para continuarlo.
Debajo de †la cama de Julio vivía
†un monstruo †peludo de manos
azules y †largas †uñas amarillentas.
Julio †lo conocía muy †bien †porque
†lo †había oído †en varias ocasiones.
2.
Marca si los personajes son reales o fantásticos y di cómo lo sabes. APLICAR
●
El monstruo es…
real
●
Julio es…
real
30
✘
Invite a los
alumnos a
mencionar
personajes de sus
cuentos favoritos
y describir sus
características.
fantástico
✘
fantástico
treinta
12/20/10 12:51 PM
3.
Vuelve a leer el texto con tu profesor y subraya cómo es el monstruo. ANALIZAR
◗ Dibuja al monstruo y escribe un nombre para él.
R. P. Observar que el
dibujo corresponda
con la descripción y que
el nombre esté escrito
con mayúscula inicial.
4.
R. P.
Anímelos a describir personajes fantásticos y a que
mencionen sus características y amplíen su vocabulario.
Dibuja a Julio y descríbelo; escribe su nombre. ANALIZAR
R. P. Observar que el
dibujo corresponda
con la descripción y que
el nombre esté escrito
con mayúscula inicial.
5.
Julio
Recuerde a los alumnos que los nombres de personas
inician con mayúscula. Pida que corrijan si es necesario.
Observa a los personajes y copia su nombre donde corresponda.
Realidad
Campanilla
6.
TIC
Ve un programa de televisión que te guste. Di si los personajes son reales o fantásticos.
Jorge
Jorge
COMPRENDER
Fantasía
Campanilla
Inventa una historia fantástica y escríbela en tu cuaderno con ayuda
de tus papás. Cuéntala a tus compañeros. EVALUAR
Reconozco
elementos de
la realidad y
de la fantasía.
Una ventana a Matemáticas: ve a la página 158 y construye un personaje fantástico
co
con material reciclable; di a qué figura se parecen los materiales que ocupaste■
treinta y uno
31
12/20/10 12:51 PM
1
Lección
Bloque
12
Aprendo y enseño
Aprendizaje esperado y tema de reflexión: identifica temas que
tratan los textos expositivos • establece correspondencias entre partes
de la escritura y partes de la oralidad al tratar de leer frases y oraciones.
Ámbito: estudio.
Comprendo…
Para aprender más acerca de un tema consultamos
distintas fuentes y comparamos información con
otras personas.
periódicos
carteles
enciclopedias
revistas
Y reflexiono
¿Cómo puedes compartir información
con tus compañeros?
1.
Consulta en la biblioteca un texto acerca del cuidado de las mascotas. CONOCER
◗ Copia de la portada los datos que se piden y dicta algunas ideas a tu profesor.
Presente a los alumnos un libro sobre
algún tema que sea de su interés y
guíelos mediante preguntas acerca
de qué tipo de información piensan
encontrar. Pídales que observen la
portada y comenten qué imágenes
y datos aparecen en ella. Ayúdelos
a identificar el título, el autor y
la editorial del texto; comente
cuál es la utilidad de estos datos.
Organícelos en equipos pequeños
para este análisis y que registren sus
hallazgos. Pida que comenten qué
temas pueden encontrar en los libros
que analizaron.
32
R. P.
R. P.
R. P.
Título
Autor
Editorial
treinta y dos
12/20/10 12:51 PM
TIC
Investiga acerca del cuidado de las mascotas en www.e-sm.com.mx/2ai1-33
2.
Ordena las palabras para formar oraciones y cópialas. ANALIZAR
◗ Encierra en un círculo las oraciones que hablen del cuidado de las mascotas.
cariño Las necesitan mascotas
Las
Lea en desorden las palabras de la oración y pregunte a los alumnos cuál sería la
palabra inicial y por qué. Pídales que digan la oración correcta y guíelos para que
deduzcan el orden de las palabras y su escritura, e identifiquen el sujeto y la acción.
mascotas
necesitan
comida y debe agua tener Una mascota
Una
3.
mascota
tener
agua
y
gato
perro
comida.
Ordena las letras o sílabas para formar el nombre de las mascotas. ANALIZAR
Pídales que
comenten
con qué
empieza
y en qué
termina
cada
palabra.
Solicíteles
que
ordenen
las sílabas.
4.
debe
cariño.
to
ga
rro
pe
Elabora un cartel acerca del cuidado de las mascotas. SINTETIZAR
◗ Copia una de las ideas de la actividad 2 e ilústrala; usa letras grandes
y colores.
Comente la responsabilidad que implica tener una mascota y los cuidados
que ésta requiere, con base en la información obtenida en la actividad 1.
Permita que comparen su cartel con el de sus compañeros e indíqueles
que revisen si escribieron correctamente las palabras y las corrijan, si es
necesario.
5.
Recorta de revistas la imagen de 2 mascotas y pégalas
en tu cuaderno; después, invéntales un nombre y escríbelo. EVALUAR
Busco y
comparto
información
por medio
de un cartel.
Una ventana a FCyÉ: revisa la página 334 y elabora un cartel acerca del cuidado
de la salud■
treinta y tres
33
12/20/10 12:51 PM
1
Lección
Bloque
13
Busco palabras cortas y largas
correspondencias entre partes de escritura y partes de oralidad •
información proporcionada en la portada de un libro.
Ámbito: estudio.
Comprendo...
Palabra corta:
pez.
Palabra larga:
hipopótamo.
Y reflexiono
¿Recuerdas qué animal es pequeño pero tiene
un nombre largo?
1.
Di el nombre de cada animal y cuenta sus letras. CONOCER
◗ Encierra el animal con el nombre más largo.
león
2.
Comenten las características
de tamaño de los animales.
Comparen los nombres
con los animales y digan
su tamaño.
oso
hormiga
jirafa
oso
Copia el nombre de los animales, según corresponda.
Nombres largos
jirafa
34
hormiga
COMPRENDER
Nombres cortos
león
treinta y cuatro
12/20/10 12:51 PM
TIC
Visita www.e-sm.com.mx/2ai1-35 y busca el animal con el nombre más largo.
3.
Nosotros
Comenta la portada y di qué información supones que encontrarás. ANALIZAR
◗ Subraya el título y cópialo.
los animales
El título es:
4.
largo
✘
corto
Lee con tu profesor el texto del cartel y haz un dibujo para completarlo. ANALIZAR
◗ Subraya con rojo el nombre del animal si es largo y con azul si es corto.
El elefante es uno de los animales
más grandes de la Tierra.
Lea con los alumnos la oración del cartel y solicíteles que investiguen
más acerca de los elefantes y elaboren un dibujo, con base en el texto y la
información que ellos obtuvieron. Comenten cuál es el propósito del cartel
y a qué público puede ir dirigido. Planee, si es posible, reproducir en papel
bond un cartel hecho por todo el grupo y pegarlo a la vista de todos en la
escuela.
5.
Recorta palabras de revistas y organízalas en largas y cortas. APLICAR
Observo los
datos de la
portada para
anticipar de qué
trata un libro.
Una ventana a Matemáticas: ve a la página 154 y usa los números para contar
las letras del nombre de cada animal de la actividad 2. Di cuál es el más largo■
treinta y cinco
35
12/20/10 12:51 PM
DIRECC IÓN DE CONTENIDOS Y SERVICIOS
EDUCATIVOS
Elisa Bonilla Rius
CORRECCIÓN
Abdel López Cruz (Coordinación); Eduardo
Rodríguez Flores, Esther del Valle Padilla,
Ezequiel Ortiz Hernández, Guadalupe
Casillas Gómez, Laura Martínez García,
Mauricio Del Río Martínez
SUPERVISIÓN DE E VALUACIÓN
Karen Amezcua Kosterlitz
DIRECCIÓN DE ARTE Y DISEÑO DE PORTADA
Quetzatl León Calixto
DISEÑO GR ÁFICO
Jesús Arana
PRODUCCIÓN
Carlos Olvera, Teresa Amaya
AVANCE PROGR AMÁTICO
AUTORA: Luz María Sainz González y
María Magdalena Rodríguez de la Huerta
EDICIÓN: Félix Cerón Escobar
RESPUESTA S Y SUGERENCIA S DIDÁCTICA S
ESPAÑOL
AUTORA: Jacqueline Martínez Magdaleno
COORDINACIÓN EDITORIAL: Thelma Karina Salgado Peña
EDICIÓN: Margarita Álvarez Ruiz
Guía didáctica para el docente.
Aprendizaje integrado SM 1
Primera edición, 2010
Segunda edición, 2011
D.R. © SM de Ediciones, S.A. de C.V., 2010
Magdalena 211, Colonia del Valle,
03100, México, D.F.
Tel.: (55)1087 8400
www.ediciones-sm.com.mx
ISBN 978-607-471-702-0
ANEXO
AUTOR: Gustavo Trujillo Islas
COORDINACIÓN EDITORIAL: Thelma Karina Salgado Peña
EDICIÓN: Margarita Álvarez Ruiz
Miembro de la Cámara Nacional
de la Industria Editorial Mexicana
Registro número 2830
MATEMÁTICA S
No está permitida la reproducción total o parcial de este libro
ni su tratamiento informático ni la transmisión de ninguna forma
o por cualquier medio, ya sea electrónico, mecánico, por fotocopia,
por registro u otros métodos, sin el permiso previo y por escrito
de los titulares del copyright.
AUTORA: Anna Isabella Wilkes
COORDINACIÓN EDITORIAL Y EDICIÓN: Thelma Karina Salgado Peña
E XPLOR ACIÓN DE L A NATUR ALEZ A Y L A SOCIEDAD
AUTORA: Marta Patricia Bautista Jaramillo
COORDINACIÓN EDITORIAL: Hilda Victoria Infante Cosío
EDICIÓN: Diana Tzilvia Segura Zamorano
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
AUTORA: María Argentina Perrusquía González
COORDINACIÓN EDITORIAL: Domingo Ignacio Hidalgo Gordillo
EDICIÓN: Margarita Javiedes Romero
La marca Ediciones SM® es propiedad de la Fundación
Santa María.
Prohibida su reproducción total o parcial.
Impreso en México/ Printed in Mexico
INGLÉS
COORDINACIÓN EDITORIAL: Lauren Robbins
12/20/10 12:49 PM
2
aEDICIÓN
Presentación
Ante los cambios establecidos por la Reforma Integral de la Educación
Básica (RIEB) —cuya aplicación en las escuelas comenzó a partir del ciclo
2009-2010—, Ediciones SM ha publicado un conjunto de materiales que
tiene el objetivo de, como lo cita el nuevo programa, “elevar la calidad de
la educación para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo”.
El auxiliar didáctico que tiene en sus manos converge en ese sentido.
La Guía didáctica para el docente. Aprendizaje integrado SM 1 tiene
el propósito de ayudarlo a optimizar cada parte del libro del alumno
de esta serie. Contiene diferentes elementos dirigidos a apoyar y enriquecer
las estrategias que usted pone en práctica todos los días.
•
La sección Educar para ser competente explica de manera breve
y sencilla las bases teóricas en que se apoya el nuevo modelo
educativo, el cual ha sido impulsado, en primera instancia, por
una nueva reforma curricular.
•
En la propuesta de avance programático se organizan los contenidos
de las asignaturas semanalmente; ésta se puede ajustar a las
necesidades y características de su grupo. Su formato sencillo
y práctico facilita la planeación del trabajo en clase.
•
La reproducción íntegra del libro del alumno cuenta con
dos elementos adicionales de gran utilidad: las respuestas de todas
las actividades y sugerencias didácticas para orientar el trabajo
de cada lección.
Las personas que hemos intervenido en la elaboración de la Guía didáctica
para el docente. Aprendizaje integrado SM 1 nos hemos preocupado por
ofrecerle un libro de calidad, con ideas útiles y propuestas didácticas
factibles. Por esta razón, no dudamos de que será un gran apoyo para su
loable labor cotidiana en el salón de clases.
Los autores y editores
III
12/20/10 12:49 PM
Contenido de la guía para el docente
• Resume los aspectos más
importantes del nuevo programa.
Págs. VI a XI • Educar para ser competente
• Explica los conceptos esenciales.
Educar para ser competente
Introducción
Desde su fundación, la escuela se ha preocupado por
preparar a las nuevas generaciones para la vida, es decir,
por darles las herramientas necesarias para que puedan
incorporarse de manera funcional a las actividades de
la sociedad.
Se trata de un ideal que pervive hasta nuestros días y que
se puede observar en el esfuerzo de muchos países por
encauzar sus políticas educativas. En los últimos años,
México ha emprendido la tarea de actualizar los planes y
programas de estudio para lograr una mayor correspondencia entre la tarea educativa y la realidad actual.
Hoy, el paradigma conductista en el campo educativo
ha perdido vigencia, al menos en el ámbito académico.
La concepción de la escuela como un ente que privilegia
la adquisición de conocimientos específicos mediante la
fórmula transmisor-receptor ha sido sustituida por nuevos
enfoques de carácter constructivista.
• Reseña los
fundamentos del
constructivismo.
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Edad: 7-11 años
de
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El niño aprende las operaciones lógicas de seriación,
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dor. Apren
ligado a los fenómenos y objetos del mundo real.
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aprendizaje.
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: Paidós,
Barcelona
Operaciones formales
Edad: 11-12 años en adelante
El niño aprende sistemas abstractos del pensamiento
que le permiten usar la lógica proposicional, el razonamiento científico y el razonamiento proporcional.
ochoobliga a
En resumen, la complejidad del mundo
VIII actual
la escuela a dotar a los alumnos de herramientas que
les permitan comprender la realidad y ser capaces de
enfrentar los problemas que la sociedad les impone.
VI
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Noción
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Conviene
la calidad
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desarroll
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l de logro
acerca del
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a la noción
oren su nive
ciencia.
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De acuerdo con Vygotsky,
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niño como la de su experiencia personal
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Garduño
.
SM, 2008
4 Tere cognoscitivo.
para comprender el desarrollo
Ediciones Este principio
Nueva.
Aula
de Vygotsky refleja una concepción cultural-histórica del situada. Vínculo entre
escu la
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Sexto
estudio 2009. ica.
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7 Progr
a de Educ
Secretarí
grado. Educ
nueve
IX
5 Ídem
. Enseñanza icana, 2006..
ga Arceo
ill Interamer
Díaz Barri
6 Frida
McGraw-H
México:
y la vida.
desarrollo. 1
Según Vygotsky, el lenguaje es la herramienta psicológica
que más influye en el desarrollo cognoscitivo del niño.
Identificó tres etapas en su utilización. En la primera, el niño
lo usa principalmente en la comunicación (habla social);
en la segunda, comienza a usar el habla egocéntrica para
regular su pensamiento; en la tercera etapa, el niño usa
el habla interna (pensamientos verbales) para dirigir sus
pensamientos y sus acciones.
1 Judith L. Meese. Desarrollo del niño y del adolescente para educadores.
México: McGraw-Hill, 2000.
seis
siete
VII
• Expone algunos
lineamientos
para evaluar.
Págs. XII a XLVII • Avance programático
Propone estrategias
generales de enseñanza.
Consigna las referencias más importantes
del programa por asignatura.
Semana del ______
de ________________
XX
1. Mi nombre
empieza con
mayúscula
10-11
11-13
2. Busco letras
iniciales
iguales
12-13
16-18
1. Identifico
vocales
110-111
1. Uso los
números
148-149
8-9
(Cuaderno de
trabajo)
2. Comparo y
completo
colecciones
150-151
10-11
1. ¿Quién soy?
248-249
13
Educación Física Cívica yÉtica
1. Me reconozco
336-337
1. ¿Cómo soy?
Reto: Parte por
parte hasta
colorearte
A. i.
34-35
Libro
SEP
42-44
_____
_________
Firma
Firma del director ______________ del docente _______________________
__
Organización en el
programa
Firma del director
________________
_______
Aprendizaje
8-16
14-15
ENyS
Educación
Física
FCyÉ
Semana 9
Matemáticas
Anexo
SEP
_________
del docente ______________
Firma
Págs.
Educación
Artística
Matemáticas
Semana 1
Exploración de la
Naturaleza y la
Sociedad
Formación
Dosifica el trabajo
del año escolar
en 36 semanas.
Anexo
Español
A
Español
Libro
Educación
Artística
XII
Págs.
A. i.
13. Busco palabras
cortas y largas
Orientaciones didáctic
esperado
Proyecto: identificar textos
as
Indicador
útiles para
generales y recurso
didácticas
obtener información
Orientaciones
acerca de un tema.
Indicador de logro
s
Establece
de logro
correspondencias
Ámbito: estudio. generales y recursos
a) Recono
Aprendizaje esperado
Reconocimiento de palabras
entre partes de la escritura
Organización en el programa
cortas y largas.
y
nombres y
Tema de reflexión: informació
b) Escrit
que los
Escritura de palabras
Observa los datos de la
Sabe
partes
mayúscula en nomde la oralidad
letra
cortas y largas.
proporcion
a) Identificación de la n
ada en la portadaapellidos
de un libro:
de las personas al tratar de c) Reflexi
Reflexión acerca de la
portada para anticipar
Identifica las letras pertinentes
autor,detítulo,
leer frases
para el comportailustrador,
correspon
y
oraciones.
de
personas.
bres
editorial.
Proyecto: establecer y escribir las reglas
palabras
entre llas partes de la escritura dencia
qué trata un libro.
comienzan con mayúscula.
para escribir frases y
y partes de la
b) Escritura de nombre propio.
miento escolar.
oralidad.
oralida
determinadas.
5.
propios.
Practico
familiar.
y
nombres
las
c) Escritura de otros
118-119
Ámbito: participación comunitaria
Recursos: revistas.
ActividadRecursos:
letras n y f
revistas.
es para el computadora,
desarrollo de la
Tema de reflexión: valor sonoro convencional.
lectoescritura
Identifica nombres que
de palabras que comienzan
Identificación
a)
terminan
comienzan o
Establece correspondencias
unidades grafoigual.
Tema de reflexión: correspondencia entre13. Registro
la escritura y
172-173
partes de36-37
con la misma letra.
entre
Eje temático:
delapalabras que comienzan con la
información
b) Escritura
manejo de
fonéticas.
información.
segmentos de la oralidad.Tema:
representa
misma
Explica la utilidad de
ciónletra.
de la información.
organizar
Subtema: tablas.
a) Identificación de datos
Recursos: cuentos, revistas.
datos en una tabla.
específicos en un
Conocimientos y habilidad
gráfico.
Identifica y registra
es: leer o registrar informació
obtenida en imágenes.
b) Registro de datos
información contenida
n
d
en una tabla.
lectoescritura
la
en
de
desarrollo
el
para
Actividades
c) Elaboración de
imágenes.
d una gráfica.
Identifica distintos usos
Recursos: calendarios,
de uso de números. b) IdentifiIdentificación
a)
10. Miguel
númefolletos, etcétera.
representa
de los números.
Interpreta y 24-26
c)
algebraico. 266-267
cación de números en distintos contextos.
Competencia: manejo
Hidalgo y la
Eje temático: sentido numérico y pensamiento
al menos hasta el 10.
ros,
de
informació
Recursos:
conocidos.
n
Escritura de números histórica.
Tema: significado y uso de los números. Independencia
Explica por qué y cómo
se feste- a) Interpreta
revistas.
Subtema: números naturales.
ción
ció
ja
el
de
inicio de la Independe
una imagen.
distintos usos de
ncia
Explica cómo y por qué
Conocimiento y habilidades: identificar
partir de uno dos testimonio a b) Comprensión de
d un texto.
que aparecen.
s. c) Investigación document
de una Compara e oiguala
se celebra el inicio de
los números según los contextos en los
Identificación del número de elementos
la
al.
colecciones de hasta 10
Compara e iguala colecciones, al a)
Recursos: imágenes
Independencia.
y completar coleccioimágene de la época,
colección.
Conocimiento y habilidad: comparar 4. Mi salud es
documentos
elementos.
341
elementos.
menos de 30
históricos, Internet.
14-15
In
Competencia: b)
de colecciones.
primero
Comparación
conocimie
nes.
nto y cuidado de síiguales.
mismo.
Ámbito: vida cotidiana.
c) Formación de colecciones
Emplea medidas que
cuidan la
a) Identificación de acciones
Recursos: fichas, palitos.
salud.
para cuidar la salud.
Recursos: Internet.
Reconoce que tiene una
Practica buenos hábitos
Interne
a) Identificación de características personales.
Reto: Derecha, somos Reconoce sus características
comparte
y
identidad
de higiene y alimentari
seres humanos
32-33
os.
Escritura de datos personales.
Competen
izquierda
de su cia: lab)corporeida
Competencia: reconoce que todos los
características con sus
personales como parte
d como
y preferencias.
manifesta
de gustos
ción global de
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la persona.
distintos y que todos somos importantes.
las que
Reconoce,
compañeros.
identidad e identifica
nombra y ubica difeespejo, hojas de papel.
Propósito: que elRecursos:
a) Actividades con
rentes segmentos corporales
c manos y pies derechos
comparte con sus compañeros.
alumno conozca su esquema
e
al
corporal
vés de diversas experienci
izquierdos.
Identifica el lado hábil
as que promuevan el conocimiea tra- percibirlos tanto estática como
de
de sí mismo.
b) Descubrimiento
su cuerpo.
nto dinámicamente
ient de lado hábil del
cuerpo.
Reconoce la importancia
Recursos: lápiz.
de características propias, de
Identificación
a)
Reto: La mano
completos:
sus datos
de conocer sus datos
Menciona
de sí mismo.
34-35
familiares y amigos.
que deja
Competencia: conocimiento y cuidado
huella
personales.
nombre, domicilio, nombre de
pelota.
Ámbito: vida cotidiana.
Explica las causas de
sus padres, de algunos familiares Recursos:
su crecia) Trazado del ccontorno
miento personal. diferentes
y escuela a la que asiste.
de la mano al iniciar el
Distingue
ciclo escolar.
Comprueba su crecimien
a) Observación del cuerpo humano.
movimientos que puede b) Trazado del
Reconoce, nombra y ubica difedel
global de
to corporal.
ccontorno de la mano al
b) Realización de movimientos con partes
Competencia: la corporeidad como manifestación
finalizar el
hacer con su cuerpo.
rentes segmentos corporales al
ciclo escolar.
9.
De
dónde
cuerpo.
la persona.
estática como
22-23 tantoLenguaje
Recursos: lápices de colores.
esquema corporal a tra- percibirlos
Identificación de partes del cuerpo.
c)
las
Propósito: que el alumno conozca suvengo y a
teatro.
Identificaartístico:
dinámicamente.
conocimiento
el
Contenido
de colores.
dónde voy
: comunica
Recursos:
Descubre sus posibilidad
vés de diversas experiencias que promuevan
que prer ideas y lápices
situaciones con sus propios
características físicas
es para a) Conversac
noción subjetiva del
recursos.
ión
expresarse
sobre
de sí mismo, es decir, que pase de una
establece
y
las
alumno
y
familias.
usar el lenguaje
senta cada
físicos, a una conb) Entrevista a su familia.
Hace un reportaje sobre
corporal como otra manera
fami
cuerpo, identificada por sus caracteres
se muestra y semejanzas con los demás.
Recursos: lápiz, hojas
su familia.
de relacionarse, además
cepción objetiva que a través de su corporeidad
de papel.
del
Identifica las diferencias
lenguaje verbal.
expresa ante sus compañeros.
a) Observación en el espejo.
entre su compañero y él
Identifica representaciones
b) Observación de compañero.
Lenguaje artístico: artes visuales.
o ella.
del cuerpo humano en medios
por medio de un
c) Dibujo de compañero.
Primera evaluación
Contenido: representar el cuerpo humano
impresos (imágenes, dibujos,
bimestral
blancas, crayones, cinta
hojas
Recursos:
proyecto creativo.
etcétera).
fotografías, anuncios,
adhesiva, espejo.
Avance programático. Primer grado
Lección
___ al ______ de ________
___________ de ________
A
Lección
_____ de _____________
_____ al ______ de ______________
Semana del ______ de ______________
10
Marca
la conclusión
Ma
cl ió del
trabajo de cada bimestre.
IV
12/20/10 12:49 PM
Págs. 10 a 407 • Reproducción del libro del alumno
Respuestas
Bloque
3
Lección
TIC
• Todas las actividades del libro del alumno contienen una respuesta.
29
Ámbito: participación
identifica
y tema de reflexión:
TtGVODJØO
FMPTBOVODJPTQVCMJDJUBSJP
MBJOGPSNBDJØOQSJODJQBME
.
de los anuncios publicitarios
3.
io para vender una
Elabora un anunc
bicicleta usada. APLICAR
comunitaria y familiar.
a buen precio!
¡VENDO .............................................
R. P......................................................................
...............
.........
.............................................
Contactar con ..............................
76
........................... núm.
5:00 p. m. Calle ...............
De 9:00 a. m. a
Comprendo…
io
o se hace un anunc
Para ofrecer un servici
an
generalmente se public
clasificado; éstos,
en los periódicos.
¡Qué bueno que leí
su anuncio!
Respuesta personal
(R. P.). Sólo se marca
esta abreviatura
cuando el alumno
debe expresar una
solución particular.
fías.
ico; usa distintas tipogra
para
Organice al grupo
clasificado del periód
y
tadora un anuncio
que leer el periódico
Copia en la compu
observar sus anuncios.
s
ncios clasificado
Conozco los anu
n correspondiente
con la image
cada exclamación
Une mediante líneas
ofrece. COMPRENDER
al producto que se
4.
para
ación ( ¡ ! ) se usan
Los signos de exclam
re se escriben
u oración y siemp
resaltar una frase
de ella.
al inicio y al final
Y reflexiono
os se ofrece en un
¿Qué tipo de servici
anuncio clasificado?
1.
ios que hay en tu
Subraya los servic
M
M
Respuesta tipo
(R. T.). Consigna
un modelo de
respuesta ideal
del alumno.
2.
panadería
localidad. ANALIZAR
M escuela
M
M
restaurante
5.
M veterinaria
M médico
en su comunidad.
hospital
nes que reconozcan ca los signos
R. T. Subrayar opciocontesta las preguntas. Remarcomercial
de
y busquen signos
tortillería
M
io
Lee el siguiente anunc
APLICAR
de exclamación.
y
M
supermercado
M
¡Helados!
M
¡Fruta!
¡Burbujas!
por los
en cartulina dictadas
Escriba 5 oraciones
separen las
permita que ellos
para
alumnos, después
Jueguen con las palabras
palabras y las recorten. al final, pídales que formen
y
formar otras oraciones
de nuevo.
las oraciones originales
os cuida.
...............................
.............................................
mos.
.............................................
enfer
...............
cuida
...............
mera...............
La enfer
..............................
...............
enfermera La enferm
ro el.
.
.............................................
. ...........................................................................
el pasto
...............
..............................
...............corta
El jardin
...............ero
...............
directorio
o llamativos.
que observen un
hacerlos más atractivos
Pida a los alumnos
qué cambiarían para
exclamación. Comenten
pasto El corta jardine
............
dios............................................................................
incen
...............
apag
...............a...............
...............
Identifico anuncios
El bomb
...............ero
...............
en.
clasificados.
cados que te interes
ico anuncios clasifi
ación.
Recorta del periód
ra los signos de exclamSINTETIZAR
encier
y
rno
XPégalos en tu cuade
apaga El incendios
n. ....................................................
alemá
...............
de pasto
...............r...............
orros
..............................
...............
R. T. Cach
¿Qué se ofrece?.........................
.................................
.............................................
Miguel. ............................................................
¿Quién lo ofrece?.........................
..............................
.............................................
...............
...............
90 .............................................
54 45 ...............
Teléfono:.......................
...............................
...............
...............
m. ..............................
p................
a 4:00
...............
m. ...............
a................
...............
de 10:00
Horario:.......................
66
M
¡Globos!
nes y cópialas. ANALIZAR
Ordena las oracio
6.
bombero.
diálogos
exclamación a los
agrega signos de
diferenciaO
Una ventana a ENyS:
a leerlos y nota la
la página 288, vuelve
sesenta y siete
en la fotografía de
67
sesenta y seis
Respuesta unívoca. No se consigna ninguna abreviatura cuando se espera
que todos los estudiantes respondan de la misma forma.
Sugerencias didácticas
• Plantean actividades de inicio,
desarrollo y cierre.
TIC
• Enriquecen el trabajo
de las lecciones.
Bloque
1
Lección
y otro.
espacio entre uno
que uno
s de 1 a 10, da un
en parejas. Pídales
Organice al grupo
compañero
tadora los número
en la espalda de su
Teclea en la compu
de
trace un número
es y que luego cambien
6
1.5.
Conocimiento y habilidad:
por lo menos hasta el 10.
Trabajar con la serie numérica
¿Cuántos
dedos tengo en
mi mano?
escrita
• Proponen
actividades
factibles en el
salón de clases.
• Se integran de
manera lógica a
las secuencias
didácticas.
2.
pensamiento algebraico.
Eje: sentido numérico y
de los números.
Tema: significado y uso
2
1
Comprendo…
representa:
un símbolo que lo
Cada número tiene
3.
Une cada número
con el reloj que le
seis
dos
siete
tres
cuatro
ocho
nueve
diez
4.
quen cómo
digital para que identifi
Muestre un reloj
se leen los minutos
preguntan cómo
se lee la hora. Si
más allá de 10.
anímelos a contar
uno
1
CONOCER
or y ponle ritmo.
ayuda de tu profes
.
Lee la canción con
ralo en un círculo
es un número enciér
XCuando escuch
en mí,
tengo
s
dedito
10
Las
canciones
r:
diverti
buen
son un
y con ellos me puedo
recurso para
aprender
s ir,
y también dejarlo
la serie
los puedo encerrar
numérica.
ahí,
Canten
y esconderlos por
algunas en
juntarlos, apretarlos
las que se
parar,
nombren
poco y moverlos sin
números
moverlos poco a
con distintos
nsar.
desca
s
dejarlo
y
ritmos;
doblarlos calladitos
pueden
10.
acompañarlas
5 6 7 8 9
con
Canción popular
Son 1 2 3 4
dibujar 3 flores
dibujar 6 flores
2
tres
4
cuatro
5
6
7
9
10
5.
• Algunas
plantean
propuestas de
tarea en casa.
dos
3
8
palmadas o
instrumentos
musicales.
la canción
Canta nuevamente
AR
como se indica. CONFIRM
cinco
seis
siete
ocho
nueve
Escribo números
hasta el 10.
diez
de la actividad 1
y muévete
20 y di el nombre
l: ve a la página
Una ventana a Españo
conozcasO
de 10 cuentos que
158
Su ubicación señala
el momento de la
clase en que se
deben considerar.
cuatro
o. COMPRENDER
Completa el cuadr
1.
10
cinco
nueve
siete
dos
que tracen los números
seis
uno
ocho
9
corresponda. APLICAR
tres
cinco
Y reflexiono
en total?
en cada mano? ¿Y
¿Cuántos dedos tienes
8
7
6
5
4
3
diez
uno
para que diga cuál
pida
lugares. Después
en cada recuadro.
Copia los números
manos y cuéntalos. en su cuaderno.
los dedos de las
XLevanta uno a uno
CONOCER
Escribo números
nueve
ciento cincuenta y
159
ocho
ciento cincuenta y
Todas las actividades están marcadas con una categoría, de acuerdo con la habilidad cognitiva o competencia asociada.
V
12/20/10 12:49 PM
Educar para ser competente
Introducción
Desde su fundación, la escuela se ha preocupado por
preparar a las nuevas generaciones para la vida, es decir,
por darles las herramientas necesarias para que puedan
incorporarse de manera funcional a las actividades de
la sociedad.
Se trata de un ideal que pervive hasta nuestros días y que
se puede observar en el esfuerzo de muchos países por
encauzar sus políticas educativas. En los últimos años,
México ha emprendido la tarea de actualizar los planes
y programas de estudio para lograr una mayor correspondencia entre la tarea educativa y la realidad actual.
Hoy, el paradigma conductista en el campo educativo
ha perdido vigencia, al menos en el ámbito académico.
La concepción de la escuela como un ente que privilegia
la adquisición de conocimientos específicos mediante la
fórmula transmisor-receptor ha sido sustituida por nuevos
enfoques de carácter constructivista.
Cabe mencionar que en muchas escuelas todavía impera
el modelo tradicional en que el maestro transmite conocimientos y refuerza conductas, y los alumnos sobresalen
por su capacidad de memoria. Sin embargo, muchos
países se esfuerzan por implantar modelos educativos
centrados en las particularidades y necesidades de
los alumnos, y toman como referencia a la sociedad y la
cultura en que se desenvuelven.
Los avances en las tecnologías de la comunicación han
provocado una propagación descomunal de información. Todos los días, las personas son literalmente bombardeadas con infinidad de datos que pierden vigencia
en poco tiempo.
Una de las preocupaciones actuales de los educadores es, precisamente, formar personas capaces de
seleccionar, analizar, comprender e interpretar la información que llega desde múltiples lugares y por
diferentes vías.
La diversidad es otro signo del siglo XXI. La globalización
ha permitido el intercambio de productos que, en sí, representan formas diversas de pensar y hacer. Es deber de
la escuela enseñar a los alumnos a aprovechar diferentes
lenguajes científicos y tecnológicos.
Las circunstancias anteriores implican para la escuela
un gran reto: debe formar personas críticas y analíticas
que aprovechen tal cantidad de experiencias en función de sus necesidades, considerando el entorno social
y biológico.
Por otro lado, las investigaciones que se han hecho en el
campo educativo han abierto nuevas perspectivas y enfoques acerca de la función de la escuela, la forma como
aprenden los alumnos y la función que desempeña el
profesor como mediador del aprendizaje.
En resumen, la complejidad del mundo actual obliga a
la escuela a dotar a los alumnos de herramientas que
les permitan comprender la realidad y ser capaces de
enfrentar los problemas que la sociedad les impone.
VI
12/20/10 12:49 PM
Las bases del constructivismo
Las investigaciones de Jean Piaget (1896-1980) y Lev Vygotsky
(1896-1934), entre otras, han sentado las bases psicológicas
de los modelos constructivistas del aprendizaje. La teoría de
Piaget ayuda a los educadores a comprender cómo el niño
interpreta el mundo en diferentes edades; la de Vygotsky
les revela los procesos sociales que intervienen en la adquisición de habilidades intelectuales.
Antes de que Piaget difundiera su teoría del desarrollo
cognoscitivo, se pensaba que los niños eran sujetos pasivos, influidos por el ambiente. Piaget demostró que los
niños intentan interpretar el mundo con una lógica que
sigue patrones predecibles del desarrollo. Piaget lo dividió
en cuatro grandes etapas: sensoriomotora, preoperacional, de operaciones concretas y de operaciones formales.
Éstas se resumen en el siguiente cuadro.
Etapas de la teoría del desarrollo
cognoscitivo de Piaget
Sensoriomotora
Edad: 0-2 años
El niño aprende los esquemas de dos competencias
básicas: la conducta orientada hacia metas y la permanencia de los objetos.
Preoperacional
Edad: 2-7 años
El niño puede usar símbolos y palabras para pensar.
Aunque soluciona problemas de manera intuitiva, su
pensamiento está limitado por la rigidez, la centralización y el egocentrismo.
Operaciones concretas
Edad: 7-11 años
El niño aprende las operaciones lógicas de seriación,
de clasificación y de conservación. El pensamiento
está ligado a los fenómenos y objetos del mundo real.
Operaciones formales
Edad: 11-12 años en adelante
El niño aprende sistemas abstractos del pensamiento
que le permiten usar la lógica proposicional, el razonamiento científico y el razonamiento proporcional.
En cada una de las etapas, el pensamiento del niño
es cualitativamente distinto al de las demás. Según
Piaget, el desarrollo cognoscitivo no sólo consiste en
cambios cuantitativos de los hechos y las habilidades,
sino en transformaciones radicales de cómo se organiza el conocimiento. Una vez que entra en una etapa,
no retrocede a una forma anterior de razonamiento ni
de funcionamiento.
La secuencia del desarrollo cognoscitivo es invariable, es
decir, todos los niños pasan por las cuatro etapas en el
mismo orden, es imposible omitir una. Las etapas, además,
guardan relación directa con la edad, aunque cada una
muestra gran variación individual y cultural.
La teoría de Vygotsky pone de relieve las relaciones del
individuo con la sociedad. Él afirmó que los patrones de
pensamiento no se deben a factores innatos, sino que
son producto de las instituciones culturales y de las actividades sociales.
Mediante las actividades sociales, el niño aprende a incorporar a su pensamiento herramientas culturales como
el lenguaje, los sistemas de conteo, la escritura, el arte y
otras invenciones sociales.
De acuerdo con Vygotsky, tanto la historia de la cultura del
niño como la de su experiencia personal son importantes
para comprender el desarrollo cognoscitivo. Este principio
de Vygotsky refleja una concepción cultural-histórica del
desarrollo. 1
Según Vygotsky, el lenguaje es la herramienta psicológica
que más influye en el desarrollo cognoscitivo del niño.
Identificó tres etapas en su utilización. En la primera, el niño
lo usa principalmente en la comunicación (habla social);
en la segunda, comienza a usar el habla egocéntrica para
regular su pensamiento; en la tercera etapa, el niño usa
el habla interna (pensamientos verbales) para dirigir sus
pensamientos y sus acciones.
1 Judith L. Meese. Desarrollo del niño y del adolescente para educadores.
México: McGraw-Hill, 2000.
VII
12/20/10 12:49 PM
Una de las aportaciones más importantes de la teoría de
Vygotsky a la psicología y a la educación es el concepto
zona de desarrollo próximo. En la práctica, esta zona
representa la brecha entre lo que el niño puede hacer
por sí mismo y lo que puede hacer con ayuda. Vygotsky
supuso que las interacciones con los adultos y con los
compañeros en la zona de desarrollo próximo lo ayudan
a alcanzar un nivel superior de funcionamiento.
Paradigma educativo actual: el constructivismo
En la actualidad la corriente constructivista, en la que
confluye un conjunto de teorías y propuestas educativas,
predomina en el ámbito educativo.
En la década de 1970, las reformas curriculares, así como los
modelos de enseñanza, se basaron en estudios generados
por el constructivismo psicogenético y cognitivo. A partir
de la década de 1990 la influencia del constructivismo
sociocultural ha cobrado auge, lo cual ha sido constatado
mediante diferentes estudios internacionales.
La concepción constructivista del aprendizaje escolar sitúa
Como ya se explicó, los estudios de Piaget mostraron con
claridad que la construcción de esquemas de pensamiento
es favorecida por una tendencia natural del sujeto para
asimilar los estímulos de la realidad y adecuarse a ellos, lo
cual da lugar a varios periodos que es necesario recorrer
para construir estructuras más elaboradas.
Otra cuestión que se ha planteado recientemente es la
que se refiere a los mecanismos por los cuales se consigue ajustar la ayuda educativa a la actividad mental
constructiva del alumno. La mediación intencionada y
adecuada en el desarrollo de las personas potencia sus
procesos cognitivos, de tal modo que puedan enfrentar
tanto circunstancias conocidas como nuevas.
La ayuda pedagógica “tiene como finalidad sintonizar
con el proceso de construcción del alumno e incidir
sobre él, orientándolo en la dirección que señalan las
intenciones educativas y utilizando para ello, todos
los medios disponibles”.3
En el siguiente cuadro se resume la forma de concebir los
diferentes actores del hecho educativo del paradigma citado.
la actividad mental constructiva del alumno en la base de
los procesos de desarrollo personal que trata de promover
Constructivismo sociocultural
la educación escolar. Mediante la realización de aprendizajes
Alumno. Ser social que se apropia o reconstruye
saberes culturales y participa en prácticas que le
permiten aculturarse y socializarse.
significativos, el alumno construye, modifica, diversifica y coordina sus esquemas, estableciendo de este modo redes de
significados que enriquecen su conocimiento del mundo físico
y social y potencia su crecimiento personal.2
La investigación psicoeducativa ha llevado a cabo importantes progresos respecto a los mecanismos psicológicos
subyacentes a los procesos mencionados en el párrafo
anterior. Ahora se conoce, por ejemplo, la importancia
del conflicto y de la resolución del conflicto, la confrontación de puntos de vista divergentes, y la constatación
de resultados.
2 César Coll Salvador. Aprendizaje escolar y construcción del conocimiento.
Barcelona: Paidós, 1990.
Profesor. Realiza una labor de mediación entre
el saber sociocultural y los procesos de apropiación del alumno, mediante un ajuste de la
ayuda pedagógica.
Enseñanza. Desarrollo de funciones psicológicas y
transmisión de saberes culturales mediante interacción en la zona de desarrollo próximo.
Aprendizaje. Promueve el desarrollo mediante la
interiorización y apropiación de representaciones y procesos, labor de construcción e interacción conjunta.
3 Ídem.
VIII
12/20/10 12:49 PM
Noción de competencia
Conviene mencionar algunos hechos que antecedieron a
la noción actual de competencia. A principios del siglo XX,
Saussure difundió estudios acerca del desarrollo del
lenguaje que originaron a la lingüística como ciencia.
En 1965, Noam Chomsky introdujo la noción de competencia lingüística “a partir del reconocimiento de un
hablante-oyente ideal en una comunidad lingüística
homogénea”.4 Chomsky define las competencias como
“capacidades y disposición para la actuación e interpretación y, por lo tanto, como actividades cognoscitivas
abiertas al futuro y a lo inesperado”.5
Para Perreneud "una competencia es la facultad de movilizar
un conjunto de recursos cognitivos (saberes, capacidades, informaciones, etc.) para solucionar con pertinencia
y eficacia una serie de situaciones". Las competencias
pueden estar ligadas a contextos culturales, escolares,
profesionales, o a condiciones sociales particulares.6
En México, a partir de la preocupación por la pertinencia
de los aprendizajes del nivel básico del sistema educativo, Sonia Lavín definió en 1990 las competencias como
un conjunto de habilidades, destrezas, conocimientos,
actitudes y valores que califican a un ser humano para
desenvolverse en los distintos dominios que determinan
su calidad de vida.
Para enfrentar los retos cotidianos y mejorar su calidad de
vida, es necesario que las personas desarrollen competencias. Éstas garantizan la creatividad, la flexibilidad del
pensamiento y la capacidad para enfrentarse a múltiples
problemas en contextos diversos.
La Reforma Integral
de Educación Básica (RIEB) 2009
A partir de 2009, la Secretaría de Educación Pública
emprendió varias acciones para integrar los niveles de
4 Tere Garduño Rubio. Una educación basada en competencias. Aula
Nueva. México: Ediciones SM, 2008.
preescolar, primaria y secundaria: elaboración de nuevos planes y programas de estudio y los libros de texto
correspondientes, estrategias de formación docente
y consolidación de la gestión escolar.
Esta nueva reforma pretende “elevar la calidad de la educación para que los estudiantes mejoren su nivel de logro
educativo, cuenten con medios para tener acceso a un
mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional”.7
Los planes y programas de estudio de educación primaria se articulan con los planteamientos del plan y los
programas de estudio de educación secundaria 2006 en
relación con tres elementos sustantivos.
◗ La diversidad y la interculturalidad. Con las asignaturas se busca que los alumnos comprendan que los grupos humanos forman parte de diferentes culturas, con
lenguajes, costumbres, creencias y tradiciones propias.
Asimismo, se reconoce que los alumnos tienen ritmos y
estilos de aprendizaje diferentes y que en algunos casos
presentan necesidades educativas especiales.
◗ Énfasis en el desarrollo de competencias y definición
de aprendizajes esperados. El plan y los programas de
estudio propician que los alumnos movilicen sus saberes
dentro y fuera de la escuela. Se pretende tanto que los
alumnos adquieran y apliquen conocimientos, como fomentar actitudes y valores que favorezcan la convivencia,
el cuidado y el respeto por el ambiente.
Los programas de estudio expresan, además de
los contenidos que se tratarán, los aprendizajes que los
alumnos lograrán en cada grado y en cada asignatura.
Los aprendizajes esperados son un referente concreto
para la planeación y la evaluación.
◗ Incorporación de temas que se estudian en más de
una asignatura. Una de las prioridades de la educación
primaria es la integración de saberes. Se busca que dicha integración responda a los retos de una sociedad
5 Ídem.
6 Frida Díaz Barriga Arceo. Enseñanza situada. Vínculo entre la escuela
y la vida. México: McGraw-Hill Interamericana, 2006..
7 Secretaría de Educación Pública. Programas de estudio 2009. Sexto
grado. Educación Básica Primaria.
IX
12/20/10 12:49 PM
que cambia constantemente y requiere que todos sus
integrantes actúen con responsabilidad ante el medio
natural y social, frente a la vida, la salud y la diversidad cultural.
Competencias para la vida
De cara al mundo contemporáneo en el que “cada vez
son más altas las exigencias a hombres y mujeres para
formarse, participar en la sociedad y resolver problemas
de uso práctico”,8 la nueva propuesta curricular pretende
ofrecer una educación que contribuya al desarrollo de
competencias para mejorar la manera de vivir y convivir
en una sociedad más compleja.
En concordancia con las definiciones planteadas, los nuevos programas de estudio conciben una competencia
como la “puesta en práctica de conocimientos, habilidades, actitudes y valores para el logro de propósitos en
contextos y situaciones diversas”.9
Las competencias que se han considerado en los nuevos
programas de estudio contribuyen al logro del perfil de
egreso de los estudiantes. Las que se mencionan a continuación se deben desarrollar en todas las asignaturas:
◗
◗
◗
◗
◗
competencias para el aprendizaje permanente,
competencias para el manejo de la información,
competencias para el manejo de situaciones,
competencias para la convivencia,
competencias para la vida en sociedad.
Aprendizajes esperados
Uno de los elementos que dan homogeneidad a los
programas de todas las asignaturas es el planteamiento
de aprendizajes esperados. Éstos son los aspectos observables más importantes que se espera que los alumnos
logren en términos de competencias como resultado de
las estrategias que se lleven a cabo en el aula.
Los aprendizajes esperados se pueden ubicar en una
escala y alcanzar ciertos grados de avance pues están
inmersos en un proceso de construcción.
Los aprendizajes esperados constituyen un referente
obligado para la planeación y la evaluación; permiten
ubicar el grado de avance del proceso de aprendizaje
de los alumnos tanto en lo individual como en lo grupal para ajustar y orientar las secuencias didácticas a las
necesidades particulares de los alumnos.
8 Ídem.
9 Ídem.
X
12/20/10 12:49 PM
¿Y la evaluación?
En los documentos de RIEB la evaluación se concibe como
el conjunto de acciones dirigidas a obtener información
sobre lo que los alumnos aprenden en el proceso educativo en función de la experiencia provista en clase
(orientada por los propósitos didácticos).
Destacan también que la evaluación debe basarse en los
progresos alcanzados a lo largo del proceso de aprendizaje y no sólo en los productos finales.
Una de las características del programa es su propuesta
de evaluación cualitativa, la cual permite, mediante indicadores de logro, el avance individual y grupal de los
alumnos, tanto en el desarrollo de las actividades como
en la calidad y pertinencia de los productos obtenidos.
La evaluación debe retroalimentar a todos los actores
involucrados en el proceso de enseñanza y aprendizaje acerca de la eficacia y pertinencia de las estrategias
didácticas, las dificultades enfrentadas y la capacidad
de los niños de movilizar sus saberes para resolver problemas en situaciones reales. Esto se debe reflejar en el
cambio de decisiones y, de ser necesario, en la reorientación de procedimientos.
La evaluación auténtica proporciona evidencias abundantes de la posesión de las habilidades de desempeño.
Asimismo, implica una autoevaluación por parte del
alumno, pues la meta es la promoción explícita de sus
capacidades de autorregulación y reflexión sobre su
propio aprendizaje.
En la bibliografía reciente se describen diversas estrategias
para la evaluación auténtica centrada en el desempeño.
Se pueden citar, por ejemplo, los portafolios (colección
de trabajos académicos, que los alumnos llevan a cabo
en el transcurso del ciclo escolar y que se ajustan a un
proyecto de trabajo dado), las pautas de observación o
autoevaluación, las pruebas situacionales, los registros
observacionales o anecdóticos, los diarios de clase y
las rúbricas.
Las rúbricas, por ejemplo, “son guías o escalas de evaluación que establecen niveles progresivos de dominio o
pericia, relativos al desempeño que una persona muestra
respecto de un proceso o producción determinada”. 11
Las rúbricas integran criterios que cualifican de modo
progresivo el tránsito de un desempeño incipiente o
novato al grado del experto.
Una de las principales críticas de la evaluación que comúnmente se hace en las instituciones educativas es la
incongruencia entre lo que se enseña y lo que se evalúa.
La evaluación centrada en instrumentos estáticos de lápiz
y papel sólo explora la adquisición de conocimientos.
Tanto las rúbricas como las demás estrategias citadas permiten explorar distintos tipos de contenido: conceptual,
procedimental, actitudinal y estratégico. Pero, sobre todo,
permiten vincular la experiencia educativa con asuntos
importantes de la vida real.
Una opción para valorar las llamadas competencias es la
denominada evaluación auténtica, cuya cualidad principal
es que se debe evaluar aprendizajes contextualizados.
11 Ídem.
La evaluación auténtica “destaca la importancia de la
aplicación de la habilidad en el contexto de una situación
de la vida real”. 10 Son ejemplos de evaluaciones auténticas: la presentación de los resultados de una encuesta,
el montaje de una obra de teatro o la participación en
un debate para solucionar un problema social.
10 Frida Díaz Barriga, ob. cit.
XI
12/20/10 12:49 PM
XII
A
148-149
2. Comparo y
completo
colecciones
Establece correspondencias entre
partes de la escritura y segmentos de
la oralidad; identifica las letras pertinentes para escribir frases y palabras
determinadas.
Proyecto: establecer y escribir las reglas para el comportamiento
escolar.
Reconoce, nombra y ubica diferentes
segmentos corporales al percibirlos
tanto estática como dinámicamente;
identifica las características físicas
que presenta cada alumno y establece
semejanzas con los demás.
Competencia: la corporeidad como manifestación global de la
persona.
Propósito: que el alumno conozca su esquema corporal a través de
diversas experiencias que promuevan el conocimiento de sí mismo,
es decir, que pase de una noción subjetiva del cuerpo, identificada
por sus caracteres físicos, a una concepción objetiva que a través de
su corporeidad se muestra y expresa ante sus compañeros.
Contenido: representar el cuerpo humano por medio de un proyecto
creativo.
Reto: Parte por
parte hasta
colorearte
1. ¿Cómo soy?
Identifica representaciones del cuerpo
humano en medios impresos (imágenes, dibujos, fotografías, anuncios,
etcétera).
Identifica rasgos de pertenencia a
distintos grupos: escuela, familia y
lugar donde vive.
Reconoce sus características personales como parte de su identidad e
identifica las que comparte con sus
compañeros.
Compara y completa
colecciones.
Eje: sentido numérico y pensamiento algebraico.
Tema: significado y uso de los números.
Tema: quién soy.
Identifica distintos usos de los
números según los contextos en los
que aparecen.
Eje temático: sentido numérico y pensamiento algebraico.
Actividades para el desarrollo de la lectoescritura.
Identifica las letras pertinentes para
escribir frases y palabras; reconoce el
valor sonoro convencional de algunas
letras.
escolar.
Identifica las diferencias
entre su compañero y él
o ella.
Distingue diferentes
movimientos que puede
hacer con su cuerpo.
a) Observación del cuerpo humano.
b) Realización de movimientos con partes del
cuerpo.
c) Identificación de partes del cuerpo.
a) Observación en el espejo.
b) Observación de compañero.
c) Dibujo de compañero.
Recursos: hojas blancas, crayones, cinta
adhesiva, espejo.
Es respetuoso con sus
compañeros y ellos
también lo tratan con
respeto.
Reconoce que tiene una
identidad y comparte
características con sus
compañeros.
Compara e iguala
colecciones de hasta 10
elementos.
a) Activación de conocimientos previos.
b) Identificación de situaciones de respeto y
derechos de los niños.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai1-331.
a) Identificación de características personales.
b) Escritura de datos personales.
c) Identificación de gustos y preferencias.
Recursos: espejo, hojas de papel.
a) Identificación del número de elementos de una
colección.
b) Comparación de colecciones.
c) Formación de colecciones iguales.
Recursos: fichas, palitos.
Identifica distintos usos
de los números.
Identifica nombres que
comienzan o terminan
con la misma letra.
a) Identificación de palabras que comienzan
igual.
b) Escritura de palabras que comienzan con la
misma letra.
Recursos: cuentos, revistas.
a) Identificación de uso de números.
b) Identificación de números en distintos
contextos.
c) Escritura de números conocidos.
Recursos: revistas.
Sabe que los nombres y
apellidos de las personas
comienzan con mayúscula.
a) Identificación de la letra mayúscula en nombres de personas.
b) Escritura de nombre propio.
c) Escritura de otros nombres propios.
Recursos: computadora, revistas.
Indicador
de logro
Firma del director _______________________
Orientaciones didácticas
generales y recursos
Firma del docente _______________________
Competencia: conocimiento y cuidado de sí mismo.
Ámbito: el ambiente escolar
330-331
146-147
1. Uso los
números
1. Diferentes e
iguales
108-109
1. Identifico
vocales
244-245
12-13
2. Busco letras
iniciales
iguales
1. ¿Quién soy?
10-11
Págs.
A. i.
1. Mi nombre
empieza con
mayúscula
Lección
Avance programático. Primer grado
Semana del ______ de ___________________ al ______ de ___________________ de _____________
Semana 1
Español
Anexo
Matemáticas
Exploración de la
Naturaleza y la
Sociedad
Formación
Cívica yÉtica
Educación
Física
Educación
Artística
12/20/10 12:49 PM
XIII
A
Español
Anexo
Matemáticas
ENyS
FCyÉ
Educación
Física
Semana 2
Indicador de logro
Descubre las percepciones de los cinco sentidos.
Adopta posturas estáticas
y dinámicas con su
cuerpo.
a) Percepción de sensaciones utilizando los
distintos sentidos.
b) Dibujo del sabor de un dulce.
Recursos: hojas blancas, colores.
a) Búsqueda de imágenes de personas en diferentes posturas.
b) Reconocimiento de posturas estáticas y
dinámicas.
c) Representación de posturas.
Recursos: revistas, periódicos, tijeras,
pegamento.
Es respetuoso con sus
compañeros y ellos
también lo tratan con
respeto.
Reconoce las partes de su
cuerpo y los sentidos.
a) Identificación de las partes del cuerpo.
b) Identificación de las funciones de algunas
partes del cuerpo humano.
c) Reconocimiento de la importancia de los
sentidos.
Identifica cuánto se
avanza o se retrocede en
una serie.
Resuelve situaciones que
impliquen agregar, quitar,
juntar o separar elementos en una colección.
Elabora carteles para
expresar ideas.
a) Resolución de problemas en los que se agregan
o quitan elementos.
b) Participación en juegos que implican avanzar y
retroceder fichas.
Recursos: monedas o fichas, dados.
a) Modificación de colecciones.
b) Agregado y supresión de elementos de una
colección.
c) Resolución de problemas.
d) Planteamiento de problemas.
Recursos: computadora, impresora.
a) Identificación de palabras que expresan
acciones.
b) Reconocimiento de las acciones que establece
un reglamento.
c) Escritura de reglas.
Recursos: cartulina, lápices de colores.
Destaca la importancia de sus
sentidos (sabores, olores, imágenes,
sonidos y texturas) y su importancia
al evocar y recrear su entorno ( familiar, escolar, comunal, personal).
Lenguaje artístico: teatro.
Contenido: descubrir formas, olores, sonidos, texturas y sabores
conocidos o no en el entorno escolar.
Describe las partes externas del
cuerpo, sus funciones; reconoce que
sus sentidos funcionan de manera
integrada y le permiten relacionarse
con su alrededor.
2. Despertando
los sentidos
330-331
1. Diferentes e
iguales
Tema: cómo soy y qué puedo hacer para cuidarme.
Determina el resultado de agregar o
quitar elementos de una colección.
Busca lo que le falta a una cantidad
para llegar a otra serie.
tanto estática como dinámicamente.
Identifica las características físicas
246-247
2. ¿Cómo soy?
Determina el resultado de agregar
o quitar elementos de una colección. Busca lo que falta a una cierta
cantidad para llegar a otra y avanzar o
retroceder en una serie.
persona.
152-153
4. Avanzo y
retrocedo
Reto: Corto y pego
150-151
3. Agrego y quito
elementos
partes de la escritura y segmentos
de la oralidad; distingue los recursos
gráficos de los carteles.
lugar donde vive.
108-109
1. Identifico
vocales
escolar.
Ámbito: el ambiente escolar.
14-15
Págs.
A. i.
3. Expreso
acciones
Lección
Educación
Artística
12/20/10 12:49 PM
XIV
Semana 3
Identifica representaciones animales
en medios impresos (imágenes, dibujos, fotografías, anuncios, etcétera.)
Contenido: reconocer los rasgos físicos de animales u objetos en
imágenes impresas.
Describe los cuidados que requiere
el cuerpo.
3. La geometría
en el arte
332-333
2. Mi nombre
es...
Recita la serie numérica oral, ascendente y descendente de 1 en 1 a partir
de un número dado.
248-249
3. ¿Qué puedo
hacer para
cuidarme?
persona.
154-155
5. Cuento de 1 a
10 y de 10 a 1
Reto: ¿Qué le
falta?
110-111
2. Practico las
letras m y p
Identifica los temas que aborda
un texto a partir de las imágenes;
anticipa el contenido de un texto a
partir de la información que le dan las
ilustraciones y los títulos.
Proyecto: recomendar por escrito un cuento a otros
alumnos.
Ámbito: literatura
Expresa que tiene derecho a tener
un nombre, una familia, un hogar y
compañeros.
18-19
5. Leo e imagino
historias
Identifica los temas que aborda
un texto a partir de las imágenes;
anticipa el contenido de un texto a
ilustraciones y los títulos.
alumnos.
Encuentra las figuras
geométricas en la pintura.
Reconoce con facilidad
las expresiones de la cara.
a) Búsqueda de imágenes.
b) Completar dibujos.
c) Análisis de expresiones.
Recursos: revista, periódico, tijeras, pegamento.
a) Observación de pintura.
b) Identificación de figuras geométricas.
c) Completado de ilustraciones.
Recursos: lápiz.
personales.
Sabe cómo cuidar su
cuerpo.
a) Identificación de características propias de
a) Identificación de prácticas que ponen en riesgo
la salud.
b) Identificación de medidas de higiene.
Recursos: objetos para higiene personal,
www.e-sm.com.mx/2ai1-249
Interpreta e identifica series numéricas de 1 a 10.
Explica de qué trata un
cuento a partir de sus
imágenes.
a) Ordenación de las partes principales de un
cuento.
b) Narración de un cuento con base en imágenes.
c) Escritura de un cuento.
d) Identificación de personajes reales y fantásticos.
Recursos: cuentos.
a) Numeración de colecciones formadas por 10
elementos.
b) Resolución de series numéricas.
Recursos: cinta numérica, fichas, objetos para
contar.
www.e-sm.com.mx/2ai1-155.
Observa las imágenes y el
título de la portada para
predecir de qué trata un
cuento.
a) Conversación acerca de los libros favoritos.
b) Inferencia del contenido de un libro a partir de
su título.
c) Invención del título de un cuento.
Recursos: cuentos.
Indicador de logro
Ámbito: la vida cotidiana del alumnado.
16-17
Págs.
A. i.
4. Digo de qué
trata
Lección
Español
Anexo
Matemáticas
ENyS
FCyÉ
Educación Física
Educación
Artística
12/20/10 12:49 PM
XV
Español
Anexo
Matemáticas
ENyS
FCyÉ
Educación Física
Semana 4
Contenido: descubrir formas, olores, sonidos, texturas conocidos o
no en el entorno escolar.
4. Hagamos
juguetes
Indicador de logro
Identifica algunas características físicas propias.
Construye un juguete con
materiales de reciclado.
a) Escritura de nombre propio y de un amigo.
b) Dibujo propio y de un amigo.
a) Determinación de juguete a construir.
b) Elaboración con materiales de reciclaje.
Recursos: cajas, botones, calcetines, estambre,
palitos, mecate, pegamento, tijeras, colores.
personales.
Elige alimentos sanos
que lo ayudan a cuidar su
cuerpo.
Escribe números hasta
el 10.
Elige libros para leer y
dice por qué le interesan.
a) Identificación de características propias de
a) Identificación de los alimentos que conforman
el Plato del Bien Comer.
b) Análisis de menús.
c) Elaboración de menús saludables.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai1-251
a) Identificación de los números 1 a 10.
b) Escritura de los números 1 a 10.
c) Resolución de series numéricas.
Recursos: reproductor de música, CD con
canciones con números, reloj digital.
a) Identificación de cuentos tradicionales.
b) Conversación acerca de los libros favoritos.
c) Explicación de argumentos.
Recursos: cuentos. www.e-sm.com.mx/2ai1-21.
Destaca la importancia de sus
sentidos (texturas) y su importancia al
evocar y recrear su entorno.
332-333
2. Mi nombre
es...
Reconoce la importancia de consumir
alimentos variados para mantenerse
sano.
persona.
250-251
4. ¿Qué
alimentos
debo comer?
Trabaja con la serie numérica escrita
por lo menos hasta el 10.
Reto: Nadie
como yo
156-157
6. Escribo
números
Anticipa el contenido de un texto a
ilustraciones y los títulos; comparte y
argumenta sus criterios para escoger
un libro.
Expresa que tiene derecho a tener
un nombre, una familia, un hogar y
compañeros.
110-111
2. Practico las
letras m y p
alumnos.
20-21
Págs.
A. i.
6. Selecciono
libros y los
disfruto
Lección
Educación
Artística
12/20/10 12:49 PM
XVI
Semana 5
Utiliza y delimita el espacio en el que
se desarrollan sus juegos de expresión.
Reconoce la sucesión del día y la
noche a partir de las actividades que
realiza cotidianamente.
Contenido: expresar diversos sentimientos y sensaciones.
332-333
3. ¿Qué tal de
salud?
Tema: mis actividades durante el día.
5. Haciendo un
disfraz
252-253
5. Mis
actividades
durante el día
Identifica semejanzas y diferencias en
figuras compuestas.
Eje: forma, espacio y medida.
Tema: figuras
Subtema: figuras planas.
160-161
8. Identifico
figuras iguales
y diferentes
Agrupa cuerpos con base en características comunes y expresar dichas
características oralmente o por medio
de dibujos.
Eje temático: forma, espacio y medida.
Tema: figuras.
Subtema: cuerpos.
persona.
158-159
7. Descubro
formas
escribir frases y palabras determinadas; recupera la trama de un cuento.
Reto: Me sirve
para…
112-113
3. Practico las
letras s y t
alumnos.
Espera o pide su turno para hablar;
establece correspondencias entre
partes de la escritura y segmentos de
la oralidad.
Aplica medidas que previenen su
salud e integridad personal.
24-25
8. Me gustan los
finales felices
alumnos.
Entiende la trama de un
cuento e inventa finales
diferentes.
Espera su turno para
hablar.
Elabora el disfraz de su
personaje.
Reconoce para qué le
sirve cada uno de los
sentidos.
a) Ejecución de actividades con los sentidos.
b) Análisis de actividades realizadas con los
sentidos del cuerpo humano.
a) Invención de un personaje.
b) Elaboración de disfraz.
Recursos: retazos de tela, sombrero, sábanas,
maquillaje, antifaz, cinturón.
de higiene y alimentación.
Reconoce las actividades
que diurnas o nocturnas.
Identifica semejanzas
y diferencias en figuras
compuestas.
a) Identificación de acciones para cuidar la salud.
a) Identificación de fenómenos naturales diurnos
y nocturnos.
b) Reconocimiento de actividades efectuadas a
diferente hora del día.
a) Identificación de figuras geométricas en
dibujos.
b) Elaboración de dibujos.
c) Trazo de figuras.
d) Comparación de figuras.
Recursos: hojas de papel, papel lustre.
Dibuja y expresa caractea) Relación de la forma de figuras geométricas
rísticas de objetos.
con objetos del entorno.
b) Localización de objetos del entorno con formas
determinadas.
c) Dibujo y modelado de objetos.
Recursos: pintura base agua, pinceles.
a) Identificación de frases convencionales de
cuentos.
b) Creación de finales diferentes para un cuento.
Recursos: audiocuento.
a) Descripción de personajes.
b) Narración e ilustración de una historia.
c) Escenificación de una historia.
Recursos: libros de la biblioteca del salón.
Indicador de logro
Ámbito: la vida cotidiana del alumnado
22-23
Págs.
A. i.
7. Digo mi
personaje
favorito
Lección
Español
Anexo
Matemáticas
ENyS
FCyÉ
Educación
Física
Educación
Artística
12/20/10 12:49 PM
XVII
A
Español
Anexo
Matemáticas
ENyS
FCyÉ
Educación Física
Semana 6
162-163
254-255
9. Identifico
figuras
compuestas
6. Mi vida en una
semana
Contenido: comunicar ideas y situaciones con sus propios recursos.
6. Actúa tu
personaje
fantástico
Indicador de logro
Mueve el cuerpo como su
personaje.
Identifica las sensaciones que producen
sus órganos internos al
hacer actividades físicas
intensas..
a) Identificación de partes externas e internas
del cuerpo.
b) Reconocimiento de la función de los órganos
del cuerpo al jugar.
a) Actuación con disfraz de acuerdo al personaje
inventado.
Recursos: disfraz.
de higiene y alimentación.
Sabe lo que hace en los
días de la semana.
Identifica características
de figuras geométricas.
Sabe qué fuentes de información puede usar para
investigar un tema.
a) Identificación de acciones para cuidar la salud.
a) Identificación de los días de la semana.
b) Relación de actividades cotidianas con los días
de la semana.
c) Elaboración de un organizador semanal.
Recursos: periódicos, calendario, agenda.
a) Reconocimiento de semejanzas y diferencias
de figuras geométricas.
b) Localización de figuras iguales en figuras
compuestas.
c) Trazado y recortado de figuras geométricas
para el diseño de figuras compuestas.
Recursos: foamy, tijeras.
a) Identificación de fuentes de información.
b) Identificación de palabras.
c) Comparación del contenido de algunas fuentes
informativas.
Recursos: libros, revistas, periódicos.
Descubre sus posibilidades para
expresarse y usar el lenguaje corporal
como otra manera de relacionarse,
además del lenguaje verbal.
persona.
Reto: Descubre
más de tu cuerpo
Relaciona los días de la semana con
actividades cotidianas y las ordena
secuencialmente.
Identifica semejanzas y diferencias
en figuras compuestas.
Identifica temas que tratan los textos
expositivos; identifica las letras pertinentes para escribir frases y palabras
determinadas.
Aplica medidas que previenen su
salud e integridad personal.
Tema: mi vida en una semana.
Tema: figuras.
Proyecto: identificar textos útiles para obtener información acerca
de un tema.
Ámbito: estudio.
334
112-113
3. Practico las
letras s y t
3. ¿Qué tal de
salud?
26-27
Págs.
A. i.
9. Localizo
textos útiles
Lección
Educación
Artística
12/20/10 12:49 PM
XVIII
Semana 7
A
114-115
164-165
166-167
256-257
4. Practico las
letras l y d
10. Imito
posiciones
11. Digo dónde
están las cosas
7. Cómo es el
lugar donde
vivo
Contenido: representar seres u objetos por medio de trazos simples.
7. Comestibles
que pintan
Utiliza recursos poco convencionales
para crear imágenes.
persona.
Describe las características del lugar
donde vive.
Tema: cómo es el lugar donde vivo.
Reto: Así puedo
hacerlo
Describe y ocupa posiciones respecto
a un sistema de referencia.
Eje: forma, espacio y medida.
Tema: ubicación espacial.
Subtema: sistemas de referencia.
Muestra autoconfianza al presentarse
ante los demás.
Reproduce posiciones o disposiciones de personas u objetos, vistas en
fotografías o dibujos.
Emplea la paginación de un libro
para ubicar información. Anticipa el
contenido de un texto a partir de la
información que le dan las ilustraciones y los encabezados.
Emplea la paginación de un libro
para ubicar información; anticipa el
contenido de un texto a partir de la
información que le dan las ilustraciones y los encabezados.
Subtema: representación.
de un tema.
Ámbito: estudio.
de un tema.
Ámbito: estudio.
Reconoce sus características y forma de ser y las
comunica.
Describe el lugar donde
vive.
Describe posiciones
respecto de sí mismo o de
otras personas u objetos.
Imita posiciones de
personas y reproduce
posiciones de objetos.
Reconoce elementos de
la realidad y de la fantasía
incluidos en un cuento.
Obtiene información de
la portada de un libro.
a) Utilización de comestibles para colorear un
dibujo.
Recursos: café soluble, betabel, pincel, agua.
Colorea con comestibles.
a) Participación en varios juegos.
Identifica sus logros en
b) Valoración del grado de dificultad de los juegos. diferentes situaciones de
Recursos: papalote, balero, cuerda, trompo.
juego.
b) Descripción de la forma de ser.
a) Identificación de la localidad.
c) Descripción de localidad.
Recursos: El espacio en donde vivimos y convivimos. Audiovisual. SEP, 2000.
a) Representación gráfica de la posición de
objetos.
b) Uso de un sistema de referencia para posicionar objetos.
a) Identificación de movimientos con el cuerpo.
b) Imitación de movimientos.
c) Colocación de objetos de acuerdo con posiciones predeterminadas.
Recursos: revistas, dados.
a) Distinción de elementos reales y fantásticos
en un texto.
b) Seguimiento de lectura en voz alta.
c) Descripción de seres reales y fantásticos.
Recursos: libros de la biblioteca de la escuela.
a) Observación de portadas de libros.
b) Búsqueda de información en libros acerca de
un tema específico.
c) Escritura de nombres de animales.
Recursos: libros de la biblioteca del salón.
Indicador de logro
335
30-31
11. Distingo
fantasía y
realidad
4. Así soy yo
28-29
Págs.
A. i.
10. Exploro
portadas
Lección
Español
Anexo
Matemáticas
ENyS
FCyÉ
Educación Física
Educación
Artística
12/20/10 12:49 PM
XIX
A
Español
Anexo
Matemáticas
ENyS
FCyÉ
Educación Física
Semana 8
114-115
168-169
258-259
260-261
336-337
4. Practico las
letras l y d
12. Organizo
objetos
parecidos
8. Conozco otros
lugares
9. Mis lugares
favoritos
5. ¡Sí pertenezco!
Indicador de logro
Hace la voz fuerte y suave
al cantar.
Reconoce sus características y forma de ser, y las
expresa a los demás.
a) Observación del cuerpo antes y después de un
juego con actividad física intensa.
b) Elaboración de un dibujo.
a) Asignación de personajes.
b) Canto, baile y actuación de una canción.
Identifica la diferencia
entre el sabor de las
frutas y las verduras.
Reconoce sus características y forma de ser, y las
expresa a los demás.
a) Identificación de frutas y verduras: sabores,
olores, colores y texturas.
b) Juego “ensalada de frutas”.
Recursos: revista, periódico, tijera...
Representa en un croquis
el lugar favorito de su
localidad.
Reconoce las diferencias
entre varios lugares.
Reconoce las características de los objetos y los
clasifica.
Busca y comparte información por medio de un
cartel.
a) Lectura de un croquis.
b) Elaboración de un croquis de la localidad.
Recursos: periódicos.
a) Identificación de las características de una
localidad conocida.
b) Comparación entre la propia localidad y otras.
c) Descripción de varias localidades.
Recursos: fotografías, audiovisual El estudio de la
localidad y el municipio. Col. El conocimiento
en la escuela.
a) Reconocimiento de atributos de objetos.
b) Clasificación de objetos en función de atributos.
Recursos: revistas, sopas depasta.
a) Búsqueda de información acerca de un tema
específico.
b) Ordenación de ideas.
c) Elaboración de un cartel acerca del tema
investigado.
Distingue la intensidad de los sonidos
(diferencia entre fuerte y débil), así
como sonidos de diferente altura
(diferencia entre sonidos agudos y
graves).
Lenguaje artístico: música.
Contenido: interpretar canciones con una melodía adecuada para
su voz.
8. Nana Caliche
persona.
Propósito: que el alumno conozca su esquema corporal mediante
experiencias para conocerce a sí mismo.
Explica las medidas de higiene que
debe practicar después de realizar
ejercicio físico.
lugar donde vive.
Elabora dibujos y croquis de los lugares que le son significativos.
Compara el lugar donde vive con otros
que ha visitado o que conoce por
imágenes y narraciones.
Identificar atributos de objetos
y colecciones.
Identifica temas que tratan los textos
expositivos; establece correspondencias entre partes de la escritura y
partes de la oralidad al tratar de leer
frases y oraciones.
Tema: mis lugares favoritos.
Tema: cómo es el lugar donde vivo.
Eje temático: manejo de la información.
Tema: análisis de la información.
Subtema: búsqueda y organización de la información.
de un tema.
Ámbito: estudio.
Reto: Limpieza de
pies a cabeza
Reto: Frutas y
verduras de mi
población
32-33
Págs.
A. i.
12. Aprendo y
enseño
Lección
Educación
Artística
12/20/10 12:49 PM
XX
Semana 9
A
116-117
170-171
262-263
338
5. Practico las
letras n y f
13. Registro
información
10. Miguel
Hidalgo y la
Independencia
6. Comparto mis
sentimientos y
emociones
partes de escritura y partes de oralidad; información proporcionada en la
portada de un libro.
de un tema.
Ámbito: estudio.
Primera evaluación bimestral
tanto estática como dinámicamente
persona.
diversas experiencias que promuevan el conocimiento de sí mismo.
Contenido: comunicar ideas y situaciones con sus propios recursos.
Expresa emociones como alegría,
enojo, tristeza, angustia, sorpresa o
interés.
Competencias: autorregulación y ejercicio responsable de la libertad; apego a la legalidad y sentido de justicia.
9. De dónde
vengo y a
dónde voy
Explica por qué y cómo se festeja el
inicio de la Independencia a partir de
uno o dos testimonios.
Tema: Miguel Hidalgo y la Independencia.
Explica las causas de su crecimiento
personal.
Lee o registra información obtenida
en imágenes.
Tema: representación de la información.
Subtema: tablas.
Comprueba su crecimiento corporal.
a) Trazado del contorno de la mano al iniciar el
ciclo escolar.
b) Trazado del contorno de la mano al finalizar el
ciclo escolar.
Hace un reportaje sobre
su familia.
Identifica el lado hábil de
su cuerpo.
a) Actividades con manos y pies derechos e
izquierdos.
b) Descubrimiento de lado hábil del cuerpo.
Recursos: lápiz.
a) Conversación sobre las familias.
b) Entrevista a su familia.
Recursos: lápiz, hojas de papel.
Manifiesta sus emociones
y comparte cómo se
siente con los demás.
Explica cómo y por qué
se celebra el inicio de la
Independencia.
a) Interpretación de una imagen.
b) Comprensión de un texto.
c) Investigación documental.
Recursos: imágenes de la época.
a) Análisis de situaciones cotidianas.
b) Relación entre las emociones y las causas que
las provocan.
c) La importancia de compartir las emociones.
Identifica y registra
información contenida en
imágenes.
Observa los datos de la
portada para anticipar de
qué trata un libro.
a) Identificación de datos específicos en un
gráfico.
b) Registro de datos en una tabla.
c) Elaboración de una gráfica.
a) Reconocimiento de palabras cortas y largas.
b) Escritura de palabras cortas y largas.
c) Reflexión de la correspondencia entre las
partes de la escritura y la oralidad.
Recursos: revistas.
Indicador de logro
Reto: La mano
que deja huella
Reto: Derecha,
izquierda
34-35
Págs.
A. i.
13. Busco palabras
cortas y largas
Lección
Español
Anexo
Matemáticas
ENyS
FCyÉ
Educación Física
Educación
Artística
12/20/10 12:49 PM
XXI
A
Español
Anexo
Matemáticas
ENyS
FCyÉ
Educación Física
Semana 10
38-39
116-117
172-173
174-175
264-265
339
342
15. Construyo
palabras
5. Practico las
letras n y f
14. Comparo
números
15. Cuento hasta
50
11. La naturaleza
y sus
componentes
7. Valoro las
indicaciones
de los adultos
Reto: Saltando
juntos
10. Hagamos un
álbum
36-37
Págs.
A. i.
14. Uso formatos
de registro
Lección
Indicador de logro
Hace un álbum sobre
su vida.
Respeta el ritmo de
desplazamiento de su
compañero.
Distingue las decisiones
que puede tomar sólo de
aquellas en las que debe
apoyarse en sus padres u
otras personas adultas.
Describe la naturaleza
que lo rodea.
Cuenta por lo menos
hasta el 50.
Compara números.
Conoce las letras del
abecedario y escribe
palabras.
Usa cuadros y formatos
para registrar y organizar
información.
a) Selección y pegado de fotografías.
b) Elaboración de portada.
c) Integración de álbum.
Recursos: fotografías, cartulina, tijeras,
pegamento, colores, listón, hojas, semillas.
a) Juego del avión en parejas.
b) Valoración de dificultad del juego.
c) Propuesta de variantes.
Recursos: gises, soga o cuerda.
a) Valoración de la pertinencia de las indicaciones dadas por los adultos.
b) Discusión acerca de las decisiones que deben
tomar por cuenta propia o con ayuda de un
adulto.
a) Identificación de los componentes naturales y
de los artificiales (hechos por personas).
b) Dibujo de paisaje.
c) Elaboración de maqueta.
Identifica cambios en su cuerpo
empleando fotografías.
Identifica y describe las diferencias que se establecen entre sus
compañeros, en relación con gustos,
actividades predilectas, características
corporales y cualidades motrices que
lo hacen diferente y auténtico.
Competencia: expresión y desarrollo de habilidades motrices.
Propósito: lograr que el niño o niña comprenda que cada alumnocompañero es diferente a los demás, que cada uno piensa, siente y
se expresa de manera distinta; conocer esa diferencia le permitirá
reconocer mejor sus posibilidades y habilidades, y le ayudará a comprender a los demás y al contexto donde se encuentra.
Contenido: reconocer los rasgos físicos de su cuerpo y de otras
personas en imágenes impresas.
Identifica situaciones en las que es
pertinente seguir instrucciones o
recomendaciones por parte de otras
personas.
Describe las características de los
componentes naturales del lugar
donde vive.
Competencias: autorregulación y ejercicio responsable de la libertad; apego a la legalidad y sentido de justicia.
Ámbitos: el ambiente escolar y la vida cotidiana del alumnado.
Tema: la naturaleza.
a) Lectura de números hasta el 50.
Lee y escribe números hasta 30;
amplía la serie oral hasta por lo menos b) Manejo de series hasta el 50.
hasta 50.
c) Relación de números con su escritura.
Recursos: cinta métrica.
a) Cálculo de elementos que contiene una
colección.
b) Comparación de colecciones.
c) Comparación de números.
Recursos: fichas, tarjetas con números.
a) Memorización del alfabeto.
b) Comparación entre vocales y consonantes.
c) Ordenación de letras para formar palabras.
Recursos: tarjetas con las letras del alfabeto.
a) Registro de datos en formatos de registro.
b) Escritura de textos en singular y plural.
Recursos: Internet.
Compara números desde los conceptos de número cardinal u ordinal por
lo menos hasta el 10; organizar una
colección para determinar su cardinal
o para compararla.
Adapta el lenguaje para ser escrito;
busca letras conocidas para leer un
texto.
Emplea la escritura para comunicar
información y preferencias. Concordancias de género y número.
Proyecto: emplear tablas para el registro de datos.
Ámbito: estudio.
Proyecto: emplear tablas para el registro de datos.
Ámbito: estudio.
Educación
Artística
12/20/10 12:49 PM
XXII
Semana 11
A
Contenido: experimentar con las posibilidades expresivas de su
cuerpo.
Identifica al Sol, aire, agua y suelo
como componentes de la naturaleza.
11. Vamos a
divertirnos
haciendo
teatro
340-341
8. Crezco y asumo
más
responsabilidades
Tema: la naturaleza.
Resuelve problemas en situaciones en
las que se presentan distintas funciones del número relacionadas con la
adición y la sustracción.
Identifica y describe las diferencias
que se establecen entre sus compañeros, en relación con sus gustos,
corporales y cualidades motrices.
266-267
12. El Sol, el aire,
el agua y el
suelo
Tema: significado y uso de las operaciones.
Subtema: problemas aditivos.
Propósito: lograr que el niño comprenda que cada compañero es
diferente a los demás, que cada uno piensa, siente y se expresa de
manera distinta.
176-177
16. Resuelvo más
problemas
Reto: La orquesta
caminante
118-119
6. Practico las
letras h y r
Establece correspondencia entre partes de la escritura y segmentos de la
oralidad; ubica los datos en la portada
de un libro.
Proyecto: emplear el servicio de préstamo a domicilio de materiales
de la biblioteca del aula.
Ámbito: estudio.
Describe responsabilidades que ha
adquirido en la casa y la escuela y
cómo se han modificado conforme ha
ido creciendo
42-43
17. Conozco las
portadas de
los libros
Busca complementar oralmente la
información que presenta por escrito;
concordancias de género y número.
Proyecto: busca complementar oralmente la información que
presenta por escritos.
Ámbito: estudio.
a) Actuación de una historia propia.
Recursos: colchonetas.
Reproduce movimientos
de acuerdo a las diferentes edades.
Identifica los sonidos
que se producen con
las diferentes partes del
cuerpo.
Reconoce sus responsabilidades e intenta
cumplirlas.
a) Reflexión acerca del significado de la responsabilidad.
b) Reconocimiento de actos responsables en la
casa, la escuela y la localidad.
a) Identificación de sonidos con palmadas en
distintas partes del cuerpo.
b) Producción de sonidos hasta lograr una serie
rítmica. Inclusión de movimientos.
Conoce los beneficios del
Sol, el agua y el suelo.
a) Reflexión acerca de la importancia de los
elementos naturales para la vida.
b) Elementos de la naturaleza y los seres vivos.
Resuelve problemas aritméticos que involucran la
suma y la resta.
Identifica datos de una
portada.
a) Identificación de datos de la portada de
un libro.
b) Registro de los datos de la portada.
c) Formación de palabras.
a) Resolución de problemas que impliquen suma
o resta.
b) Representación con dibujos de problemas y sus
soluciones.
Recursos: fichas.
Conoce el uso de los
artículos.
a) Identificación de artículos en textos.
b) Ordenamiento de instrucciones.
c) Representación de instrucciones.
d) Uso de artículos en textos.
Recursos: caja de cartón, tijeras, piedras.
Indicador de logro
Competencia: Competencias: autorregulación y ejercicio responsable de la libertad; apego a la legalidad y sentido de justicia.
40-41
Págs.
A. i.
16. Uso
instructivos
Lección
Español
Anexo
Matemáticas
ENyS
FCyÉ
Educación Física
Educación
Física
12/20/10 12:49 PM
XXIII
A
Español
Anexo
Matemáticas
ENyS
180-181
268-269
270-271
342
18. Armo
rompecabezas
13. Las características de las
plantas y de los
animales
14. Importancia
de las plantas
y los animales
9. Paso a pasito
aprendo a
decidir
Identifica las diferencias que se
establecen entre sus compañeros,
en relación con gustos, actividades
predilectas, características corporales
y cualidades motrices .
Semana 12
Indicador de logro
Elabora un dibujo de
acuerdo con las instrucciones.
Analiza los datos de una
tabla.
Valora situaciones en las
que es necesario tomar
decisiones.
a) Completado y coloreado de dibujos.
b) Dibujo de paisaje.
Recursos: lápiz, colores.
a) Medición de peso y talla.
b) Registro de peso y talla en una tabla.
Recursos: una cinta métrica, una báscula,
un lápiz.
b) Valoración de situaciones cotidianas en las que
es necesario tomar decisiones.
Reconoce la importancia de las plantas y los
animales.
Reconoce las características más importantes de
las plantas y los animales.
a) Identificación de plantas y animales y sus
partes.
Recursos: fotografías de mascotas.
a) Reflexión acerca de los beneficios de las plantas y los animales.
b) Identificación de productos obtenidos de
plantas y animales.
Arma rompecabezas.
Comprende cuándo usar
los signos +, –, =.
Sabe para qué sirven la
credencial de lector y
las fichas de préstamo
bibliotecario.
a) Identificación de piezas faltantes de una figura.
b) Armado de rompecabezas.
Recursos: rompecabezas, cartulina, foamy,
revistas,
a) Identificación de signos +, –, =.
b) Representación y resolución en la recta de
operaciones de suma y resta.
c) Uso de la calculadora para verificar resultados.
a) Registro de datos en una ficha de préstamo.
b) Identificación de datos de portadas.
c) División silábica.
d) Discusión grupal acerca de las reglas de la
biblioteca.
Recursos: libros de la biblioteca de aula.
Expresa sus emociones mediante una
obra artística.
Identifica actividades en las que
puede tomar decisiones propias.
Explica la importancia de las plantas y
los animales del lugar donde vive.
Identifica y clasifica las plantas y los
animales de lugares cercanos, a partir
de características generales.
Forma rompecabezas; analiza la relación entre el todo y las partes.
Expresa simbólicamente las acciones
realizadas al resolver problemas de
suma y resta usando los signos +, -,=.
escribir frases o palabras determinadas; formato de las fichas de préstamo
domiliciario.
Competencia: autorregulación y ejercicio responsable de la libertad;
apego a la legalidad y sentido de justicia.
Tema: plantas y animales.
Tema: plantas y animales.
Tema: figuras.
Contenido: crear un dibujo a partir de diferentes emociones.
178-179
17. Uso los signos
+, –, =
12. Mis sentimientos
118-119
6. Practico las
letras h y r
Proyecto: emplear el servicio de préstamo a domicilio de materiales
de la biblioteca del aula.
manera distinta.
44-45
Págs.
A. i.
18. Llevo libros a
casa
Lección
Reto: La báscula
y cinta
FCyÉ
Educación
Física
Educación
Artística
12/20/10 12:49 PM
XXIV
Semana 13
A
272-273
343
15. Las plantas y
los animales
crecen
10. ¿Es gusto o
no es gusto
que…?
Valora las relaciones personales basadas en el trato justo y la reciprocidad.
Reconoce los ejes, niveles y alcances
corporales en relación con el movimiento.
Identifica situaciones en las que
experimente seguir situaciones o
personas.
Reconoce que las plantas y los animales crecen.
Describe y representa gráficamente acciones desarrolladas en un
recorrido
Anticipa el contenido de una sección
o elemento del periódico a partir de
las fotos o titulares.
escribir frases o palabras determinadas; organización de la Biblioteca
del Aula.
a) Integración de parejas.
b) Imitación de los actos del compañero.
c) Ejercicio con música.
Recursos: reproductor de música.
a) Observación del aspecto físico de los
compañeros.
b) Identificación de rasgos físicos específicos.
c) Juego del cartero.
Recursos: lápiz de color.
b) Identificación de situaciones justas e injustas.
a) Representación gráfica del ciclo de vida de
algunos seres vivos.
b) Identificación de las etapas de crecimiento de
un ser vivo.
c) Reflexión acerca de la diferencia en el ritmo de
crecimiento de los seres vivos.
a) Trazado de recorridos.
b) Descripción de recorridos.
Recursos: globos, estambre.
a) Identificación de las partes de un periódico.
b) Análisis de las características de un periódico.
c) Lectura de noticias.
a) Identificación de letras específicas en las portadas de libros.
b) Reconocimiento de palabras por algunas de
sus letras.
c) Construcción de palabras.
d) Relación entre los títulos de los libros y sus
temáticas.
Reproduce los movimientos de su compañero.
Menciona las características físicas que lo
distinguen de los demás.
Comprende que ser justo
se relaciona con respetar
los derechos de los
demás.
Reconoce las etapas del
crecimiento de los seres
vivos.
Describe y representa
recorridos.
Anticipa el contenido del
periódico a partir de sus
elementos.
Reconoce la manera en
que está organizada la
biblioteca de su salón.
Indicador de logro
Competencia: autorregulación y ejercicio responsable de la libertad; apego a la legalidad y sentido de justicia.
Tema: cambios en la naturaleza.
Subtema: representación.
Lenguaje artístico: expresión corporal y danza.
Contenido: imitación del gesto corporal.
182-183
19. Describo
recorridos
13. Soy espejo y
me reflejo
120-121
7. Practico las
letras b y c
(sonido fuerte)
Proyecto: leer el periódico.
Competencia: expresión y desarrollo de habilidades
motrices.
manera distinta.
48-49
20. Conozco los
periódicos
Proyecto: emplear el servicio de préstamo a domicilio de materiales de la biblioteca del aula.
Reto: Nuestras
diferencias
46-47
Págs.
A. i.
19. Organizo la
biblioteca
Lección
Español
Anexo
Matemáticas
ENyS
FCyÉ
Educación
Física
Educación
Artística
12/20/10 12:49 PM
XXV
A
Español
Anexo
Matemáticas
ENyS
F CyÉ
Educación
Física
Semana 14
Describe y representa los movimientos que percibe en la naturaleza.
Compara por tanteo dos
objetos e interpreta la
posición de los platillos
de una balanza.
a) Estimación del peso de varios objetos.
b) Comparación del peso de objetos.
c) Representación del peso de objetos en balanzas.
Planta y cuida una
semilla.
Se muestra participativo
en las actividades del
hogar.
Comprende que ser justo
se relaciona con respetar
los derechos de los
demás.
Percibe algunos movimientos en la naturaleza.
a) Adorno de maceta.
b) Plantado de semillas.
c) Cuidado y observación de crecimiento.
Recursos: botella de plástico, tierra para maceta,
hojas secas, arena, semillas, mecate, hojas de
papel, pegamento blanco.
a) Identificación de situaciones en las que es
necesaria la colaboración.
b) Registro de actos de colaboración.
b) Identificación de situaciones justas e injustas.
a) Identificación de los objetos que se mueven en
la naturaleza.
b) Explicación de las causas del movimiento.
Distingue algunos cambios en la naturaleza.
Registra el tiempo que
tarda en hacer una
actividad.
Utiliza material de desecho para crear
una obra artística.
Contenido: reconocer actitudes y emociones diversas producidas
por acciones de la vida diaria.
343
10. ¿Es gusto o
no es gusto
que…?
Indicador de logro
Identifica las secciones de
un periódico.
a) Determinación del tiempo dedicado a distintas
actividades.
b) Registro en tablas del tiempo dedicado a
distintas actividades.
Recursos: reloj.
a) Conocimiento de las secciones de un periódico
y su contenido.
b) Escritura de los titulares de un periódico.
c) Escritura de una noticia.
Recursos: periódicos.
Distingue los cambios de la naturaleza a) Observación de cambios ocurridos en la natudurante el año.
raleza en las estaciones del año.
b) Identificación de cambios ocurridos durante
un día.
c) Descripción de cambios ocurridos en la
localidad.
Recursos: libro Día y noche en los bosques, de
Susan y Peter Barret, Ediciones SM.
14. Cuidando el
planeta
276-277
17. ¿Qué se
mueve en la
naturaleza?
Compara por tanteo el peso de pares
de objetos e interpreta la posición de
los platillos de una báscula.
Utiliza diferentes formas de comunicación para establecer acuerdos
dentro y fuera de la escuela.
274-275
16. Cambios de
la naturaleza
durante el año
Tema: medida.
Subtema: conceptualización.
Registrar actividades realizadas
en un espacio de tiempo determinado.
motrices.
manera distinta.
186-187
21. Comparo
pesos
Tema: medida.
Reto: Mi
colaboración es
importante
184-185
20. Registro el
tiempo que
tardo en
hacer algo
Identifica la utilidad de las secciones
del periódico; identifica las letras
pertinentes para escribir y leer frases
o palabras; organización del periódico
y sus secciones
Identifica situaciones en las que
experimente seguir situaciones o
personas.
120-121
7. Practico las
letras b y c
(sonido fuerte)
Competencia: autorregulación y ejercicio responsable de la libertad; apego a la legalidad y sentido de justicia.
50-51
Págs.
A. i.
21. Conozco las
secciones del
periódico
Lección
Educación
Artística
12/20/10 12:49 PM
XXVI
Semana 15
A
122-123
188-189
278-279
8. Practico las
letras q y g
(sonido fuerte)
22. Elaboro tablas
18. El inicio de la
Revolución
Mexicana
Reconoce los colores
primarios y secundarios.
a) Lectura de un relato.
b) Identificación de cosas con ritmo.
c) Elaboración de un dibujo del mar, mezclando
colores primarios para obtener secundarios.
Recursos: colores.
Reconoce auditivamente el sonido y
el silencio en el entorno, y aquellos
producidos por sí mismo.
15. El humor del
mar
Segunda evaluación bimestral
Lenguaje artístico: música
Contenido: identificar el silencio y los diferentes sonidos presentes
en el entorno.
Identifica las actividades
realizadas por la mañana,
tarde o noche.
a) Ordenación temporal de una secuencia de
imágenes.
b) Construcción de refugio.
Recursos: lápiz, sábana, soga.
Reconoce actividades diurnas y
nocturnas.
Reto: De día y de
noche
Reto: Gotitas
saladas
Logra identificar las
causas del sudor.
Sabe lo que se celebra el
20 de noviembre.
a) Identificación de causas de la Revolución
Mexicana.
b) Reflexión acerca de un lema de la Revolución
Mexicana.
c) Reconocimiento de personajes.
d) Comprensión de un corrido.
a) Observación de su cuerpo y del de sus compañeros durante la clase de Educación Física.
b) Registro de observaciones.
c) Investigación sobre el sudor.
Registra actividades y juegos en tablas y cuadros.
Identifica y describe las diferencias que se establecen entre sus
compañeros, en relación con gustos,
corporales y cualidades motrices.
motrices.
manera distinta.
Indicador de logro
Escribe noticias de
interés.
a) Identificación de utilidad de tablas y cuadros.
b) Ejecución del juego “basta”.
c) Registro de tiros con dados.
a) Escritura de los titulares de noticias.
b) Lectura de una noticia.
c) Escritura e ilustración de noticias.
Recursos: periódico, diccionario.
Apoya y coopera en
diversas actividades
con compañeros y sus
familiares.
Participa en actividades donde muestra su apoyo y cooperación con sus
compañeros
Identifica el 20 de noviembre de
1910 como el inicio de la Revolución
Mexicana y reconoce algunos de sus
protagonistas.
Tema: el inicio y el significado de la Revolución Mexicana.
Competencias: autorregulación y ejercicio responsable de la
libertad; apego a la legalidad y sentido de justicia.
Inventa preguntas o problemas que
se puedan responder a partir de la
información contenida en portadores
diversos; elabora tablas o cuadros
para registrar juegos o tareas.
Identifica las letras pertinentes
para escribir y leer frases o palabras
determinadas; correspondencia entre
partes escritas de un texto y partes
orales.
Subtema: tablas.
b) Valoración de las responsabilidades que
implican algunas actividades en la casa y en
la escuela.
344
52-53
22. Escribo noticias
11. Todos los
días tenemos
responsabilidades
Págs.
A. i.
Lección
Español
Anexo
Matemáticas
ENyS
FCyÉ
Educación Física
Educación
Artística
12/20/10 12:49 PM
XXVII
A
Español
Anexo
Matemáticas
ENyS
FCyÉ
Educación
Física
Semana 16
Indicador de logro
Reproduce movimientos
y sonidos.
Hace un reconocimiento
del tamaño de su sombra
con respecto a la de sus
compañeros de juego.
a) Representación de ola marina con
movimientos.
b) Imitación de movimientos y sonidos de
animales marinos.
Recursos: gises.
a) Observación de su sombra y la de otros.
b) Ejecución de juegos con sombras.
c) Observación de la sombra en diferentes horas
del día.
Conoce y aplica medidas
de ayuda a personas con
dificultad para cubrir sus
necesidades.
Identifica la fecha de
su cumpleaños y de sus
compañeros.
a) Consulta de fechas en un calendario.
b) Registro de fechas en un cuadro.
c) Diseño de tarjeta de felicitación.
a) Identificación de necesidades básicas y
secundarias.
b) Identificación de personas con capacidades
diferentes.
Conoce el valor de
monedas de diferente
denominación.
Escribe oraciones.
a) Identificación de monedas y billetes de diferente denominación.
b) Escritura del símbolo de pesos.
c) Suma de monedas de diferente denominación.
d) Resolución de problemas.
Recursos: etiquetas de precios, monedas, billetes,
cartulina.
a) Ordenamiento de historia.
b) Recuperación de datos de la historia personal.
c) Formación de oraciones.
Reconoce movimientos y es capaz
de aislar una o varias partes de su
cuerpo.
Lenguaje artístico: expresión corporal y danza.
Contenido: analizar movimientos de animales, así como de las
relaciones entre sus partes corporales y las de otros animales.
16. ¡A bailar se ha
dicho!
Identifica en el calendario el día y mes
de su cumpleaños y el de sus compañeros y compañeras de clase.
Propone diferentes acciones que
puede realizar con su cuerpo, con
otros cuerpos u objetos, en referencia
al desarrollo de las capacidades
perceptivo-motrices.
345
12. Tenemos
necesidades
a diferentes
edades
Tema: mi cumpleaños.
Conocer el sistema monetario vigente
(billetes, monedas, cambio).
persona.
Propósito: ofrecer al alumno opciones para que perciba su cuerpo al
interactuar con el entorno, creando nuevas situaciones motrices que
le permitan mejorar su equilibrio, su orientación espacial, temporal,
lateralidad y su coordinación motriz.
280-281
19. Mi cumpleaños
Reto: La sombra
que me asombra
190-191
23. Manejo dinero
Emplea la escritura para comunicar
información; expresa lo que le parece
más relevante; correspondencia entre
escritura y oralidad.
Describe y respeta semejanzas y diferencias entre las niñas y los niños.
122-123
8. Practico las
letras q y g
(sonido fuerte)
Proyecto: escribir notas informativas breves.
Ámbito: estudio.
Competencias: respeto y aprecio de la diversidad; sentido de pertenencia a la comunidad, a la nación y a la humanidad.
54-55
Págs.
A. i.
23. Identifico las
ideas centrales
de un texto
Lección
Educación
Artística
12/20/10 12:49 PM
XXVIII
Semana 17
A
Reconoce que cada persona tiene
una historia propia y una historia
compartida.
Emplea diferentes trazos y formas
inspiradas en cuerpos en movimiento.
346
13. Todos
convivimos
Tema: mis recuerdos más importantes.
Narra algunos acontecimientos personales que han marcado su historia,
empleando términos como antes,
cuando era pequeño, cuando tenía…,
y otros.
Contenido: representar figuras en movimiento.
284-285
21. La historia de
las personas
Tema: mis recuerdos más importantes.
17. En dónde
viven los
animales
282-283
20. Mis recuerdos
más
importantes
Organiza la serie numérica escrita en
intervalos de 10 en 10, identificando
regularidades en la serie del 0 al 50
(o al 100).
puede realizar con su cuerpo,
con otros cuerpos u objetos, en referencia al desarrollo de las
capacidades perceptivo-motrices.
194-195
25. Cuento de 10
en 10
Amplía el conocimiento de la serie
oral y escrita de números hasta al menos 100; ordenar números de al menos
2 cifras.
persona.
lateralidad y coordinación motriz.
192-193
24. Cuento por lo
menos hasta
100
Con ayuda del docente, identifica la
información central de un tema leído;
formas de adaptar el lenguaje oral
para ser escrito en notas informativas.
Reto: Construyendo pistas
124-125
9. Practico las
letras v y ñ
Ámbito: estudio.
escribir frases o palabras; correspondencia grafofonética.
Respeta a personas y grupos en la
convivencia cotidiana.
58-59
25. Escribo notas
informativas
Ámbito: estudio.
Colabora en equipo para
elaborar un mural.
Mantiene el equilibrio
durante el juego al saltar
las pistas.
a) Variante del juego “avión”.
b) Diseño y juego de nuevas variantes.
Recursos: un lápiz, gises.
a) Organización de equipos.
b) Elaboración de mural.
Recursos: playera, cartulina, hojas de colores,
revistas y periódicos, pinturas de agua, pinceles
y brochas, hojas de árbol, cinta adhesiva, tijeras,
pegamento.
Demuestra respeto por
las personas con quienes
convive.
Reconoce la historia
propia y la compartida.
Recuerda acontecimientos que ha vivido.
Organiza la serie numérica escrita en intervalos de
10 en 10.
Ordena números de dos
cifras.
Escribe notas informativas sobre temas que le
interesan.
Identifica y escribe palabras que pertenecen a la
misma familia.
a) Reflexión acerca de las actividades que pueden
hacer las niñas y los niños.
b) Análisis del concepto de respeto.
a) Identificación de procesos de transformación
temporal y permanente.
b) Elaboración de diagramas.
c) Escritura de ejemplos.
a) Reflexión acerca de los recuerdos.
b) Valoración de recuerdos.
c) Dibujo de recuerdos.
Recursos: audiovisual Historias de celos y nuevos
hermanitos.
a) Conteo de colecciones de 10.
b) Relación entre números y su escritura.
c) Resolución de series numéricas.
Recursos: fichas, dulces, papel de china, frijoles.
a) Identificación de números entre el 50 y el 100.
b) Relación entre números y su escritura.
c) Ordenamiento de números.
Recursos: tarjetas con números del 50 al 100,
barajas.
a) Identificación de notas informativas.
b) Comprensión de una nota informativa.
c) Escritura de palabras clave de un texto.
a) Identificación de familias de palabras.
b) Ordenamiento de palabras.
c) Escritura de familias de palabras.
Indicador de logro
56-57
Págs.
A. i.
24. Formo familias
de palabras
Lección
Español
Anexo
Matemáticas
ENyS
FCyÉ
Educación
Física
Educación
Artísrtica
12/20/10 12:49 PM
XXIX
A
Español
Anexo
Matemáticas
ENyS
FCyÉ
Educación Física
Semana 18
Indicador de logro
Calcula mentalmente
sumas y restas.
Identifica rimas.
Siente y registra información a través de su
cuerpo.
a) Identificación de trazos hechos en su espalda.
b) Dibujo de esos trazos.
Recursos: un lápiz.
Respeta los turnos al
cantar.
Emprende acciones para
el cuidado y buen uso
del agua.
a) Análisis de situaciones en las que se hace buen
uso del agua o en las que se desperdicia.
a) Organización de equipos.
b) Canto de “El piojo y la pulga”.
Recursos: ninguno.
Percibe los cambios en su
familia.
a) Reflexión acerca de los cambios en su familia.
b) Predicciones acerca de los cambios que ocurrirán en su familia.
a) Identificación de los integrantes de una familia. Reconoce a los integranb) Descripción de los familiares.
tes de su familia.
c) Elaboración de árbol genealógico.
a) Ejecución de cálculos mentales de sumas y
restas.
b) Escritura de operaciones con resultados
predeterminados.
Recursos: barajas, tarjetas con signos + y –.
a) Lectura e identificación de rimas.
b) Escritura de rimas.
c) Identificación y escritura de antónimos.
Recursos: libros de la biblioteca de aula.
Identifica la duración de los sonidos e
interpreta canciones que tienen como
temática las partes del cuerpo (esquema corporal) y los animales.
Contenido: interpretar canciones con una melodía adecuada para
su voz.
Identifica los cambios que han ocurrido en su familia a lo largo del tiempo
empleando términos como antes,
ahora, después.
18. ¡A cantar y
divertirse con
“El piojo y la
pulga”!
347
14. Todos los
seres vivos
requerimos
agua
Tema: mi familia ha cambiado.
Reconoce a los integrantes de su familia (hermanos, padres y abuelos).
288-289
23. Los cambios
en mi familia
Tema: mi familia ha cambiado.
Desarrolla procedimientos de cálculo
mental de adiciones y sustracciones
de dígitos; resuelve problemas de adición y sustracción correspondientes a
distintos significados.
persona.
286-287
22. Los integrantes
de mi familia
Tema: estimación y cálculo mental.
Reto: Dibujando
en la espalda
196-197
26. Calculo sin
lápiz ni papel
Identifica la similitud gráfica entre
partes que riman o comienzan igual;
correspondencia entre partes escritas
de un texto y partes orales.
Identifica efectos negativos o positivos sobre el ambiente que producen
las personas en el lugar donde vive.
124-125
9. Practico las
letras v y ñ
Proyecto: aprender y compartir rimas y coplas.
Competencia: respeto y aprecio de la diversidad. Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nación y a la humanidad.
60-61
Págs.
A. i.
26. Identifico
rimas
Lección
Educación
Artística
12/20/10 12:49 PM
XXX
Semana 19
A
62-63
64-65
126-127
198-199
290-291
348-349
27. Leo poesía
28. Presento rimas
y coplas
10. Practico las
letras
j y ll
27. Sigo patrones
24. Los juegos y
los juguetes
cambian
15. Soy mexicano
Autoevaluación
Reto: Siento tus
corazonadas
Págs.
A. i.
Lección
Manifiesta respeto por los símbolos patrios que comparte como
mexicano.
persona.
Identifica los cambios entre los juegos
y juguetes del pasado y los actuales.
Reproducir e identificar patrones.
Identifica letras conocidas para guiar
su lectura; valor sonoro convencional.
Lee un texto conocido con expresión;
estructura de rimas y coplas.
Conoce y expresa respeto
por los símbolos patrios.
Establece la diferencia entre los latidos del corazón
en reposo y después de
una actividad física
intensa.
a) Identificación de los latidos de su corazón y de
los de un familiar antes y después de actividad
física.
b) Registro de observaciones.
Recursos: un lápiz.
Conoce juegos y juguetes
del pasado y actuales.
Identifica y reproduce
patrones.
Utiliza palabras y letras
conocidas para informar.
Utiliza expresiones adecuadas para leer poemas
y coplas.
a) Reconocimiento de los grupos de los que forma
parte.
b) Reflexión acerca de algunos aspectos que
forman parte de la identidad nacional.
a) Identificación de tipos de juguetes.
b) Descripción de juegos.
c) Importancia de reglas.
d) Invención de un juego.
a) Identificación de patrones.
b) Búsqueda y reproducción de patrones.
Recursos: papeles de colores.
a) Identificación del sonido fuerte de la r en
palabras.
b) Elaboración de una invitación y de un programa para un festival.
a) Reconocimiento del sentimiento con el que se
expresa una copla.
b) Escritura de rimas.
c) Escritura de palabras que terminan en -illo,-illa.
Indicador de logro
Tema: los juegos y juguetes de ayer y hoy.
Tema: figuras.
Español
Anexo
Matemáticas
ENyS
FCyÉ
Educación
Artística
Educación
Artística
12/20/10 12:49 PM
XXXI
A
Español
Anexo
Matemáticas
ENyS
FCyÉ
Educación Física
Semana 20
126-127
200-201
292-293
350
10. Practico las
letras j y ll
28. Identifico
líneas rectas y
curvas
25. Los juegos y
los juguetes
tradicionales
16. Aprendo
a respetar
nuestro medio
Ensamble artístico
Reto: Ranitas
saltarinas
66-67
Págs.
A. i.
29. Conozco los
anuncios
clasificados
Lección
persona.
Indicador de logro
Elabora explicaciones
propias de lo que sucede
en la actividad.
Reconoce que el ambiente es importante para vivir, y emprende acciones
para cuidarlo.
Reconoce algunos juegos
y juguetes tradicionales.
Traza líneas rectas y
curvas.
Identifica anuncios
clasificados.
a) Recortado de trocitos de papel.
b) Realización de experimento con trozos de
papel y un peine.
c) Discusión de resultados.
Recursos: un peine de papel, mitades de
hoja, lápiz.
a) Observación de medidas de protección al
ambiente.
b) Elaboración de propuestas para mejorar el
ambiente.
a) Identificación de juegos y juguetes
tradicionales.
b) Comparación entre juegos actuales y
tradicionales.
a) Identificación de tipos de líneas.
b) Trazado de líneas rectas y curvas.
c) Reconocimiento de líneas rectas y curvas en
objetos y trayectorias.
a) Identificación de la función de un anuncio.
b) Lectura de un anuncio.
c) Elaboración de anuncio.
d) Reflexión acerca de la función de los signos de
exclamación.
Recursos: periódico.
Identifica efectos negativos o positivos sobre el ambiente que producen
las personas en el lugar donde vive.
Reconoce algunos juegos y juguetes
tradicionales que siguen vigentes.
Identifica líneas rectas y curvas.
Identifica la información principal de
los anuncios publicitarios; función
de los anuncios publicitarios.
Competencias: respeto y aprecio de la diversidad y sentido de pertenencia a la comunidad, a la nación y a la humanidad.
Tema: los juegos y juguetes de ayer y hoy.
Tema: figuras.
Subtema: líneas y ángulos.
Proyecto: anunciar por escrito servicios o productos de la comunidad.
Educación
Artística
12/20/10 12:49 PM
XXXII
Semana 21
A
Utiliza las posibilidades gestuales y
posturales del cuerpo en diferentes
representaciones.
19. El circo
Describe costumbres y tradiciones del
lugar donde vive.
351
17. Reglas para
todos
Tema: costumbres y tradiciones.
Identifica elementos representados
con base en ciertos datos sobre su
ubicación espacial.
persona.
294-295
26. Costumbres y
tradiciones
Subtema: sistemas de referencia.
Reto: Midiendo
fuerzas
202-203
29. Expreso la
ubicación de
objetos
Recursos para describir un producto o
servicio; valor sonoro convencional.
Aprecio por las reglas y normas que
regulan la convivencia en la familia, la
escuela y la comunidad.
128-129
11. Practico las
letras ch y r
(suave)
a) Lectura de relato.
b) Elaboración de dibujo.
Recursos: hojas blancas, colores.
a) Ejecución de diversas actividades.
b) Valoración de la fuerza requerida en cada
actividad.
Recursos: una cubeta con agua.
a) Reflexión acerca de la importancia de las
reglas.
b) Identificación de reglas en distintos ambientes.
c) Análisis de caso.
a) Identificación de costumbres familiares.
b) identificación de fiestas populares de la
localidad.
a) Reconocimiento de palabras para determinar
ubicación.
b) Ubicación gráfica de objetos.
c) Identificación de objetos con base en datos
acerca de su ubicación.
a) Identificación de palabras relacionadas con
oficios y profesiones.
b) Elaboración de un anuncio.
Recursos: revistas, Internet.
Identifica sus gustos y
preferencias.
Reconoce que aplica diferente fuerza, dependiendo de la actividad.
Sabe que en cualquier lugar existen reglas y debe
cumplirlas para convivir
en armonía.
Describe costumbres
y tradiciones del lugar
donde vive.
Describe la ubicación de
personas y objetos.
Describe oficios y
profesiones.
Indicador de logro
Competencia: respeto y aprecio de la diversidad. Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nación y a la humanidad.
68-69
Págs.
A. i.
30. Describo
oficios y
profesiones
Lección
Español
Anexo
Matemáticas
ENyS
FCyÉ
Educación Física
Educación
Artística
12/20/10 12:49 PM
XXXIII
A
Español
Anexo
Matemáticas
ENyS
FCyÉ
Educación Física
Semana 22
70-71
128-119
204-205
206-207
296-297
352
31. Leo y entiendo
11. Practico las
letras ch y r
(suave)
30. Conozco
unidades de
longitud
31. Recopilo
datos y los
represento
27. Nuestra
Constitución
Política
18. Pongámonos
de acuerdo
para hablar
20. Collage con los
personajes del
circo
Reto: La oca del
planeta
Reto: A tu medida
Págs.
A. i.
Lección
Utiliza las posibilidades gestuales y
posturales del cuerpo en diferentes
representaciones.
Colabora en equipo para
elaborar un collage.
a) Integración de dibujos en collage.
Recursos: cartulina, cinta adhesiva.
Distingue los efectos
negativos del deterioro
ambiental.
a) Juego de la oca en equipos.
b) Identificación de causas de contaminación y
acciones que se pueden hacer.
Recursos: tablero de la oca del libro sep, fichas
de colores, dado.
Propone algunas acciones para
contrarrestar la contaminación
ambiental.
Tercera evaluación bimestral
Utiliza diferentes partes
de su cuerpo para tomar
medidas.
Conoce algunos derechos
y obligaciones de los
mexicanos.
a) Semblanza histórica de la Constitución de
1917.
b) Diferenciación entre obligaciones y derechos.
c) Investigación de los derechos del niño.
a) Medición de distancias con partes de su cuerpo para practicar un juego.
Recursos: gises, una moneda.
Recopila y representa datos en gráficas sencillas.
a) Registro de información en tablas.
b) Interpretación de tablas.
c) Representación de información en tablas y
gráficas.
Usa unidades de medida
para comparar longitudes
de objetos y personas.
Pide la palabra cuando
quiere hablar y escucha
con atención a quien
habla.
persona.
Indicador de logro
Lee y escribe palabras
que conoce.
a) Identificación de métodos de medición.
b) Medición con unidades de medida arbitrarias.
c) Comparación y registro de longitudes.
a) Relación imagen-texto.
b) Escritura de palabras.
c) Formación de campos semánticos para apoyar
la escritura de un texto.
a) Reflexión acerca de la importancia del diálogo.
b) Reconocimiento de los principios para llegar
a acuerdos.
Identifica el 5 de febrero de 1917 como
el día de la promulgación de la Constitución Política de los Estados Unidos
Mexicanos y su importancia en la vida
de los mexicanos.
Tema: la promulgación de la Constitución Política de los Estados
Unidos Mexicanos.
Practica los procedimientos básicos
para establecer acuerdos: pedir la
palabra y escuchar a quien habla.
Recopila datos para obtener nueva
información y la representa gráficamente.
Compara longitudes en forma
directa o utilizando un intermediario;
cuantifica el número de unidades de
medida que entran en una longitud
determinada.
Busca letras conocidas para guiar su
lectura; estructura de los anuncios
publicitarios.
Tema: medida.
Subtema: estimación y cálculo.
Educación
Artística
12/20/10 12:49 PM
XXXIV
Semana 23
A
Contenido: reconocer las diferentes maneras de comunicarse y
expresarse.
Describe actividades que realizan las
personas del lugar donde vive y los
sitios donde se realizan.
21. Preparando
una función
de circo
352
18. Pongámonos
de acuerdo
para hablar
Tema: actividades de las personas.
Representa diferentes tipos de vivienda del lugar donde vive.
Participa y elabora formas de juego
individuales y colectivas, poniendo a
prueba lo que sabe que puede hacer y
lo comparte con sus compañeros.
300-301
29. Actividades de
las personas
Tema: el lugar donde vivo y sus casas.
Resuelve problemas que impliquen la
determinación y el uso de relaciones
entre los números.
Competencia: la corporeidad como manifestación global del cuerpo.
Propósito: hacer que el alumno identifique las diferentes formas de
ejecutar movimientos coordinados, a través de actividades expresivas, lúdicas, agonísticas y creativas. Con ello muestra sus posibilidades y propone retos a sus compañeros.
298-299
28. El lugar donde
vivo y sus
casas
Reto: Las hojas de
colores
208-209
32. Identifico
relaciones
entre números
Identifica los temas que tratan los textos expositivos; distingue en el texto
cuál es la información que responde a
una pregunta específica.
130-131
12. Practico las
letras y y z
Proyecto: elaborar un fichero temático.
Ámbito: estudio.
Ejecuta sin dificultad los
códigos establecidos en la
actividad.
Representa su acto de
circo.
a) Elección de personajes a representar.
b) Representación de acto de circo.
Pide la palabra cuando
quiere hablar y escucha
con atención a quien
habla.
Describe actividades que
hacen las personas y los
sitios donde las llevan
a cabo.
Reconoce diferentes tipos
de casas.
Resuelve problemas
numéricos.
Identifica el tema que trata un texto informativo.
a) Preparación de un juego: elaboración de tarjetas de colores.
b) Establecimiento de códigos de movimiento
para la ejecución del juego.
c) Ejecución de movimientos de acuerdo al color
y código establecido.
Recursos: hojas, lápices de colores.
a) Reflexión acerca de la importancia del diálogo.
b) Reconocimiento de los principios para llegar
a acuerdos.
a) Descripción de actividades de las personas de
su entorno.
b) Diferenciación entre actividades y centros de
trabajo.
a) Identificación de tipos de viviendas y sus
características.
b) Elaboración de maquetas.
a) Establecimiento de diferentes relaciones entre
números.
b) Resolución de problemas numéricos.
c) Completar series numéricas.
Recursos: juego de la oca, calculadora.
a) Lectura y comprensión de un texto expositivo.
b) Investigación en textos expositivos.
c) Uso de c y k.
Indicador de logro
72-73
Págs.
A. i.
32. Uso textos
expositivos
Lección
Español
Anexo
Matemáticas
ENyS
FCyÉ
Educación Física
Educación
Artística
12/20/10 12:49 PM
XXXV
A
Español
Matemáticas Anexo
ENyS
FCyÉ
Educación
Física
Semana 24
Identifica cómo han cambiado los
relojes a la largo del tiempo.
Indicador de logro
Elabora el disfraz de su
personaje.
Ejecuta sin dificultad la
tensión y relajación de su
cuerpo.
Reconoce que tiene
derechos.
Conoce diferentes tipos
de relojes.
Identifica las horas en
un reloj.
Identifica el valor de cada
cifra.
Hace preguntas sobre un
tema que le interesa.
Elabora fichas informativas.
a) Elaboración de disfraces.
b) Imitación de movimientos de los personajes.
c) Decoración del espacio.
Recursos: dibujos de la lección 19, retazos de
telas, sábanas, estambre, sombreros, mascadas,
pelotas, etcétera.
a) Ejecución de movimientos corporales en lo que
se ponga en práctica la tensión y la relajación
de los músculos.
Recursos: la tapadera de una olla de aluminio,
una palita de madera.
a) Activación de informaciones previas y ampliación de conocimientos.
b) identificación de los derechos de los niños y de
las personas que los deben procurar.
a) Identificación de distintos tipos de relojes.
b) Construcción de reloj de Sol.
c) Elaboración de reloj de sal.
a) Diferenciación entre relojes digitales y
análogos.
b) Lectura de la hora en diferentes tipos de
relojes.
a) Reflexión acerca del valor posicional de las
cifras de un número.
b) Resolución de problemas.
c) Descomposición de números.
Recursos: comprobantes de supermercado.
a) Identificación de signos de interrogación.
b) Lectura y escritura de preguntas.
c) Elaboración de álbum de animales.
a) Reflexión acerca de la utilidad de fichas
informativas.
b) Lectura y comprensión de un texto.
c) Elaboración de fichas informativas.
Utiliza y delimita el espacio en el que
se desarrollan sus juegos de expresión.
Contenido: valorar el espacio y tiempo de participación de cada
persona.
353
19. Las niñas y los
niños tenemos
derechos
Tema: los horarios de los niños y las niñas.
Identifica las horas del día en un reloj
con manecillas.
22. Tu disfraz de
cirquero
304-305
31. Los relojes a
lo largo del
tiempo
Tema: los horarios de los niños y las niñas.
Resuelve problemas que permitan
iniciar el análisis del valor posicional.
Identifica distintas velocidades de
movimiento con respecto a sus posibilidades y las de sus compañeros.
302-303
30. El reloj en mis
activudades
diarias
210-211
33. Entiendo
el valor
posicional
Hace preguntas para recabar información sobre un tema específico;
correspondencia entre unidades
grafofonéticas.
Reto: Piedras y
plumas
130-131
12. Practico las
letras y y z
Ámbito: estudio.
Conoce la estructura de las fichas
informativas simples; establece
correspondencia entre partes de
escritura y partes de oralidad al tratar
de leer frases y oraciones.
Reconoce que los niños tienen derecho a la satisfacción de necesidades
como la alimentación, salud, vivienda
y educación.
76-77
34. Pregunto para
saber más
Ámbito: estudio.
Competencias: apego a la legalidad y sentido de justicia; comprensión y aprecio por la democracia.
74-75
Págs.
A. i.
33. Elaboro fichas
informativas
Lección
Educación
Artística
12/20/10 12:49 PM
XXXVI
Semana 25
A
individuales y colectivas,
poniendo a prueba lo que sabe que
puede hacer y lo comparte
con sus compañeros.
Distingue las cualidades del sonido
(timbre, duración, altura, intensidad)
e interpreta canciones con acompañamiento rítmico o movimientos con
base en el pulso.
Contenido: crear sonidos con el cuerpo, objeto o instrumento para
un posterior análisis de sus cualidades.
23. Preparando
la música del
circo
354
20. ¿Quiénes
integran mi
escuela y mi
localidad?
Explica la utilidad de los transportes
para las actividades diarias del lugar
donde vive.
Reto: Adivinanzas
en movimiento
308-309
33. ¿Qué
actividades
hago con la
luz?
Tema: los transportes.
a) Identificación de la estructura de un cuento.
b) Análisis de cuentos.
c) Invención y narración de cuentos.
Recursos: cuentos clásicos.
Se expresa sólo con movimientos de su cuerpo.
Toca percusiones con
palmadas u objetos.
a) Identificación de percusiones.
b) Selección de percusiones que se tocarán
durante la función.
Recursos: lápices.
Reconoce que las personas de su entorno están
organizadas.
Reconoce las fuentes
de luz y su importancia en sus actividades
cotidianas.
Conoce los diferentes
transportes y su utilidad.
a) Organización en equipos.
b) Ejecución de juego con mímica.
Recursos: la tapadera de una olla de aluminio,
una palita de madera.
a) Identificación de los integrantes de la
comunidad.
b) Discusión acerca de la importancia que tiene
el trabajo de las autoridades locales.
a) Identificación de la importancia de la luz.
b) Identificación de fuentes naturales y artificiales
de la luz.
c) Identificación y cuidado del sentido de la vista.
Recursos: fotografías de diversas fuentes de luz.
a) Identificación de medios y vías de transporte.
b) Dibujo de transportes locales y descripción de
su utilidad.
c) Repercusión de los transportes en el ambiente.
Resuelve problemas de reparto y sumas reiteradas.
Identifica el inicio, el
desarrollo y el final de los
cuentos.
Indicador de logro
Resuelve problemas que involucren
a) Identificación de métodos para resolución de
grupos de igual cantidad de elementos
problemas.
y repartos mediante procedimientos
b) Resolución de problemas de reparto.
diversos.
Identifica algunas funciones de las
autoridades de su contexto próximo.
306-307
32. Importancia
de los
transportes en
mi localidad.
212-213
34. Resuelvo
problemas de
reparto
Identifica la trama de cuentos infantiles; estructura de los cuentos.
Relaciona diferentes fuentes de luz y
calor con sus efectos y aplicaciones en
las actividades diarias.
132-133
13. Practico las
sílabas güe, güi
Proyecto: reescribir cuentos.
Tema: actividades que se realizan con el uso de fuentes de luz,
calor y sonido.
78-79
Págs.
A. i.
35. Identifico las
partes de un
cuento
Lección
Español
Anexo
Matemáticas
ENyS
FCyÉ
Educación
Física
Educación
Artística
12/20/10 12:49 PM
XXXVII
A
Español
Anexo
Matemáticas
ENyS
FCyÉ
Educación
Física
Semana 26
132-133
214-215
216-217
310-311
312-313
355
13. Practico las
sílabas güe, güi
35. Resuelvo
problemas
de agregar y
quitar
36. Descompongo
de 10 en 10
34. ¿Por qué es
importante el
calor?
35. ¿Qué produce
sonido y por
qué lo oigo?
21. ¿Qué hacen
los integrantes
de mi
comunidad?
24. Ensayo general
Reto: Boliche
veloz
80-81
Págs.
A. i.
36. Leo distintas
versiones de
un cuento
Lección
Indicador de logro
Reconoce las fuentes de
calor con sus efectos y
aplicaciones.
a) Identificación de fuentes de calor y
aplicaciones.
b) Análisis del concepto de temperatura.
c) Importancia de tomar la temperatura en la
vida cotidiana.
Identifica sus emociones
ante las actuaciones de
sus compañeros.
Identifica cuando hace
un movimiento lento o
rápido.
a) Ejecución de lanzamiento de pelota contra
botellas.
b) Desarrollo de variantes.
Recursos: una pelota de plástico, gises, cinco
botellas de plástico.
a) Ensayo de la función.
b) Retroalimentación.
Recursos: disfraces utilizados en la lección 22.
Identifica las responsabilidades de las autoridades
locales.
a) Identificación de las responsabilidades de las
autoridades.
b) Discusión acerca del desempeño de las autoridades locales.
Reconoce diferentes sonidos y qué los produce.
Descompone números de
grupos de 10 y un dígito.
a) Observación de la descomposición de
números.
b) Relación entre números y sus formas
descompuestas.
c) Resolución de problemas mediante la descomposición de números.
Recursos: billetes y monedas de juguete.
a) Identificación de fuentes de sonido.
b) Elaboración de instrumento musical.
c) Identificación de medidas para cuidar el
sentido del oído.
Identifica que la diferencia entre dos números no
se modifica si agrega o
quita la misma cantidad.
Escribe nuevas versiones
de cuentos.
a) Análisis de un problema.
b) Uso de tablas de proporcionalidad.
a) Comprensión de un cuento.
b) Reescritura del cuento.
c) Uso de aumentativos y diminutivos.
Recursos: cuentos clásicos.
Reconoce las posibilidades de su voz,
usándola en diferentes situaciones y
comparte sus descubrimientos con
otros.
movimiento respecto a sus posibilidades y las de sus compañeros.
Contenido: ocupar sus posibilidades de expresión ante un público.
Identifica algunas funciones de las
autoridades de su contexto próximo.
Identifica distintos sonidos en el lugar
donde vive y describe algunas formas
de producirlos.
Relaciona diferentes fuentes de luz y
calor con sus efectos y aplicaciones en
las actividades diarias.
Desarrolla recursos de cálculo mental
para disponer de resultados de suma
y resta; descomponer números de dos
cifras como sumas de un sumando
que se repite y algo más.
Resuelve problemas que impliquen
correspondencias del tipo “más n”.
Identifica las similitudes y diferencias en la trama de dos versiones del
mismo cuento.
Competencia: apego a la legalidad y sentido de justicia. Comprensión y aprecio por la democracia.
calor y sonido.
calor y sonido.
Tema: cálculo mental.
Proyecto: reescribir cuentos.
Educación
Artística
12/20/10 12:49 PM
XXXVIII
Semana 27
A
84-85
134-135
218-219
220-221
314-315
326-317
356-357
38. Sigo
instrucciones
14. Practico las
letras x, w y k
37. Comparo
y mido
longitudes
38. Comparo
superficies
36. ¿De qué están
hechos los
objetos?
37. ¿Por qué es
importante el
tipo de material con que
están hechas
las cosas?
22. Me expreso y
te escucho
Reconoce las posibilidades de su voz,
usándola en diferentes situaciones y
comparte sus descubrimientos con
otros.
Contenido: ocupar sus posibilidades de expresión ante un público.
25. Ensamble de
la función de
circo
movimiento con respecto a
sus posibilidades y los demás.
Relaciona las características de los
materiales de que están hechos los
objetos con los usos que se les dan.
Clasifica los objetos de uso cotidiano
según los materiales con que están
elaborados.
Compara la superficie de dos figuras
por superposición o recubrimiento.
Mide y compara longitudes utilizando
unidades de medida arbitrarias.
Escucha y sigue instrucciones de
manera eficaz; llega a acuerdos sobre
cómo proceder.
Con ayuda del docente distingue
ingredientes o materiales y la descripción del procedimiento en instructivos simples.
Tema: los objetos y materiales que uso.
Tema: los objetos y materiales que uso.
Tema: medida. Cálculo mental.
Tema: medida.
Subtema: unidades.
Proyecto: seguir instructivos simples.
Respeta los turnos.
Procura la seguridad de
su compañero.
a) Organización en parejas.
b) Ejecución de juego de giros con las manos
enganchadas.
a) Decoración del espacio.
b) Ejecución de la función.
Recursos: globos, serpentinas, retazos de papeles
de colores, retazos de telas.
Ejecuta sus desplazamientos con confianza.
Se pone de acuerdo con
sus compañeros: los
escucha y lo escuchan.
a) Observación de conductas de escucha y habla
dentro de diversas conversaciones.
b) Brindar espacio y tiempo para expresión de
opiniones.
c) Recrear en el salón alguno de los diálogos
escritos en el libro
a) Ejecución de actividades con los ojos
vendados.
b) Valoración de sensaciones.
c) Reflexión acerca de la importancia del sentido
de la vista.
Recursos: un paliacate.
Relaciona los materiales
de los objetos y los usos
que les da.
Identifica los materiales
con los que están hechas
las cosas.
Compara y mide
superficies.
Mide longitudes.
Sigue instrucciones para
participar en juegos.
Ordena instrucciones.
a) Identificación de las características de los
materiales.
b) Reflexión acerca de las propiedades de los
materiales y sus usos.
a) Identificación de materiales naturales y
sintéticos.
b) Identificación del estado físico de los materiales.
c) Clasificación de objetos por su material.
a) Estimación y comparación de superficies.
b) Comparación de superficies en cuadrículas.
a) Reconocimiento de métodos para la medición
y comparación de longitudes.
b) Medición y comparación de longitudes.
Recursos: estambre.
a) Lectura de un instructivo.
b) Seguimiento de las instrucciones de juegos.
a) Lectura de un instructivo.
b) Ordenamiento de instrucciones.
c) Escritura de instructivo.
Indicador de logro
Reto: Uñitas
Reto: Ojos
cerrados
82-83
Págs.
A. i.
37. Entiendo
instructivos
Lección
Español
Anexo
Matemáticas
ENyS
FCyÉ
Educación Física
Educación
Artística
12/20/10 12:49 PM
XXXIX
A
Español
Anexo
Matemáticas
ENyS
FCyÉ
Educación Física
Semana 28
134-135
222-223
318-319
356-357
88-89
90-91
14. Practico las
letras x, w y k
39. Resuelvo
problemas de
combinaciones
38. ¿Por qué
recordamos a
Benito Juárez?
22. Me expreso y
te escucho
Reto: La carrera
de la taparrosca
Reto: Rally enigmático
26. Viaje a la
Prehistoria
86-87
Págs.
A. i.
39. Conozco más
instructivos
Lección
Identifica representaciones del cuerpo
humano en medios impresos (imágenes, dibujos, fotografías, anuncios,
etcétera).
Indicador de logro
Participa en juegos que le
representen retos.
Ubica con facilidad los
espacios de la casa.
a) Ejecución de juego de lanzamiento de
taparrosca.
Recursos: taparroscas de diferentes colores,
una silla.
a) Adulto: elaboración de pistas.
b) Realización de juego de rally enigmático.
c) Valoración de dificultad de pistas.
Recursos: hojas de reciclaje o tarjetas, un lápiz.
Escucha con atención las
explicaciones.
Se pone de acuerdo con
sus compañeros: los
escucha y lo escuchan.
a) Observación de conductas de escucha y habla
dentro de diversas conversaciones.
b) Brindar espacio y tiempo para expresión de
opiniones.
c) Recrear en el salón alguno de los diálogos
escritos en el libro.
a) Introducción al tema del arte prehistórico.
Reconoce la fecha del
natalicio de Benito Juárez
y la importancia de su
lema.
Encuentra las combinaciones posibles en un
problema.
Identifica ingredientes y
procedimientos en una
receta o instructivo
a) Lectura de la biografía de Benito Juárez.
b) Análisis de una frase célebre.
c) Investigación acerca de la fecha cívica celebrada el 21 de marzo.
a) Planteamiento de situaciones de combinatoria.
b) Resolución de problemas de combinatoria.
a) Escritura de una receta de cocina.
b) identificación de instrucciones opuestas.
c) Identificación de antónimos.
Cuarta evaluación bimestral
Contenido: observar e identificar en imágenes impresas de la estructura del cuerpo humano.
Muestra una actitud colaborativa con
su equipo.
Reconoce el 21 de marzo de 1806
como el natalicio de Benito Juárez
y valora la vigencia de su lema en la
actualidad.
Encuentra las combinaciones posibles
en un problema dado.
Con ayuda del docente distingue
ingredientes o materiales y la
descripción del procedimiento en
instructivos simples; valor sonoro
convencional.
Tema: por qué recordamos a Benito Juárez.
Tema: análisis de la información.
Educación
Artística
12/20/10 12:49 PM
XL
Semana 29
A
Emplea diferentes trazos y formas
inspiradas en cuerpos en movimiento.
Contenido: establecer relaciones entre acciones de la vida diaria y el
movimiento.
Localiza lugares de riesgo y zonas de
seguridad cercanos.
27. Pinta como
los primeros
artistas
358-359
23. Conflictos
entre nuestros
vecinos
Tema: los riesgo cercanos.
Establece relaciones entre
las operaciones aritméticas y la serie
numérica.
Mejora y amplía su base motriz
mediante la ejecución de patrones
básicos de movimiento.
320-321
39. ¿Cómo puedo
prevenirme
ante un
desastre?
Competencia: expresión y desarrollo de habilidades y destrezas
motrices.
Propósito: permitir que el alumno desarrolle patrones básicos de
movimiento, participando en actividades lúdicas, cuya naturaleza
se construya de sus propios desempeños motrices. Experimente
situaciones novedosas y formas diversas de locomoción, propulsión
y estabilidad de ellos.
224-225
40. Relaciono
operaciones
con series
Estructura de las canciones (verso,
rima y estribillo).
Reto: La caja
móvil
136-137
15. Practico
palabras con
pl y pr
Proyecto: edita un cancionero.
Identifica situaciones de conflicto que
se presentan en su vida cotidiana y
sus posibles causas.
88-89
40. Puedo cantar
a) Preparación de pinturas.
b) Realización de pintura sobre piedra.
c) Realización de pintura sobre papel.
Recursos: piedra lisa, vasija, lija de agua,
carbón, hojas de árbol, betabel, tierra, flores,
cal, aceite de cocina.
a) Ejecución de juego de lanzamiento de pelota a
caja en movimiento.
Recursos: una caja de cartón, unas pelotas de
papel, dos cordones.
a) Identificación de emociones que se producen
durante un conflicto.
b) Análisis de causas de conflictos.
Recursos: Internet.
a) Identificación de zonas de riesgo en su
localidad.
b) Planteamiento de medidas de prevención y
actuación en casos de emergencia.
a) Identificación de intervalos en series numéricas.
b) Suma de intervalos de una serie.
c) Escritura de series.
Recursos: calculadora.
a) Interpretación de canciones.
b) Análisis de canciones.
Recursos: Discos compactos con música infantil, reproductor de música.
Utiliza sus dedos para
pintar sobre piedra o
papel.
Introduce la pelota de
papel dentro de una
caja cuando está en
movimiento
Distingue cuando está
frente a un conflicto y recuerda que debe indagar
su causa.
Conoce las zonas de
riesgo y de seguridad de
su localidad.
Usa series numéricas
para resolver operaciones
aritméticas.
Reconoce la rima, el
estribillo y el ritmo de
canciones.
Indicador de logro
Competencia: manejo y resolución de conflictos; participación
social y política.
Págs.
A. i.
Lección
Español
Anexo
Matemáticas
ENyS
FCyÉ
Educación Física
Educación
Artística
12/20/10 12:49 PM
XLI
A
Español
Anexo
Matemáticas
ENyS
FCyÉ
Educación
Física
Semana 30
Contenido: representar figuras mediante diferentes medios de
impresión.
28. Sellos
naturales
Indicador de logro
Salta la cuerda de diferentes formas.
a) Realización de saltos de diferentes formas.
b) Invención de saltos.
Recursos: tres escobas, una cuerda o un listón.
Diseña una figura para
su sello.
Escucha la opinión de
los demás y explicar con
claridad la suya.
a) Definición de diálogo.
b) Importancia del diálogo.
c) Análisis de casos.
Recursos: www.e-sm.com.mx/ai1-367
a) Elaboración de sellos.
b) Elaboración de pintura con sellos.
Recursos: papa, betabel, hojas de papel blanco,
palito de madera.
Conoce las zonas de
riesgo y de seguridad de
su localidad.
Hace cálculos con números de dos cifras.
Escribe textos con frases
y palabras adecuadas.
a) Identificación de zonas de riesgo en su
localidad.
b) Planteamiento de medidas de prevención y
actuación en casos de emergencia.
a) Realización de operaciones de suma y resta
mediante cálculo mental.
b) Ejecución de un juego, registro de puntaje y
cálculo de resultados.
a) Interpretación de una canción.
b) Comprensión de una canción.
c) Reescritura de una canción.
Recursos: cancionero
Conoce algunas técnicas de impresión.
Utiliza distintos tipos de movimiento
(de locomoción, manipulación y estabilidad) dentro y fuera de la sesión.
360-361
24. Si hablamos, nos
entendemos
Localiza lugares de riesgo y zonas de
seguridad cercanos.
Tema: los riesgos cercanos.
motrices.
320-321
39. ¿Cómo puedo
prevenirme
ante un
desastre?
Realiza cálculos con números
de dos cifras utilizando distintos
procedimientos.
Reto: Pies saltarines
226-227
41. Hago cálculos
numéricos de
2 cifras
escribir frases.
Emplea el diálogo como una herramienta útil que posibilita la solución
de conflictos que se pueden presentar
en la convivencia con los demás.
136-137
15. Practico
palabras con
pl y pr
Proyecto: edita un cancionero.
Competencias: manejo y resolución de conflictos; participación
social y política.
90-91
Págs.
A. i.
41. Escribo
canciones
Lección
Educación
Artística
12/20/10 12:49 PM
XLII
Semana 31
A
Distingue las cualidades del sonido
(timbre, duración, altura, intensidad)
e interpreta canciones con acompañamiento rítmico o movimientos con
base en el pulso.
Contenido: interpretación de canciones sencillas acompañadas
de movimientos y acciones corporales de acuerdo al texto y algún
acompañamiento rítmico con base al pulso.
29. Mi casa y
entorno
Participa en acciones para cuidar el
lugar donde vive.
362
25. Participemos
en la toma de
decisiones
Tema: participo en el cuidado del lugar donde vivo.
Resuelve problemas correspondientes
a distintos significados de la adición y
sustracción.
motrices.
322-323
40. Cuido el lugar
donde vivo
Reto: Carreritas
228-229
42. Escribo
operaciones
para resolver
problemas
escribir frases.
Escucha con respeto los puntos de
vista de los compañeros del salón de
clases.
138-139
16. Practico
palabras con cl
y cr, bl y br
Proyecto: editar un cancionero.
Mantiene el equilibrio
en un desplazamiento
rápido o lento.
Reproduce los movimientos al cantar la canción.
a) Canto y mímica de canción.
Sabe que debe escuchar
el punto de vista de los
demás cuando hay que
tomar una decisión
conjunta.
Sabe cómo cuidar el
ambiente donde vive.
Escribe operaciones para
resolver problemas
Elabora un cancionero.
a) Desplazamiento sobre diferentes materiales a
distintas velocidades.
a) Identificación de situaciones que demandan
toma de decisiones y trabajo en equipo.
b) Reflexión acerca de las normas de conversación para decidir en grupo.
a) Definición de ambiente.
b) Identificación de acciones dañinas y beneficiosas para el ambiente.
c) Planteamiento de propuestas para mejorar el
ambiente.
d) Elaboración de carteles.
a) Escritura de operaciones.
c) Invención de problemas.
a) Selección de canciones.
b) Elaboración de cancioneros.
c) Invención de una canción.
Recursos: computadora.
Indicador de logro
social y política.
92-93
Págs.
A. i.
42 Edito un
cancionero
Lección
Español
Anexo
Matemáticas
ENyS
FCyÉ
Educación Física
Educación
Artística
12/20/10 12:49 PM
XLIII
A
Español
Anexo
Matemáticas
ENyS
FCyÉ
Educación Física
Semana 32
Indicador de logro
Identifica las características de su entorno.
Usa la creatividad para
resolver sus problemas
motrices.
Sabe que debe escuchar
el punto de vista de los
demás cuando hay que
tomar una decisión
conjunta.
Sabe cómo cuidar el
ambiente donde vive.
Suma decenas.
Identifica señales y
leyendas que le permiten
cuidarse.
a) Elaboración de dibujo de su casa y su entorno.
b) Conversación sobre vecinos.
Recursos: colores.
a) Trazado de área de juego.
b) Elaboración de tarjetas.
c) Ejecución del juego.
Recursos: hojas, lápices de colores, gises.
a) Identificación de situaciones que demandan
toma de decisiones y trabajo en equipo.
b) Reflexión acerca de las normas de conversación para decidir en grupo.
a) Definición de ambiente.
b) Identificación de acciones dañinas y beneficiosas para el ambiente.
c) Planteamiento de propuestas para mejorar el
ambiente.
d) Elaboración de carteles.
a) Conteo de objetos de 10 en 10 hasta el 100.
b) Resolución de operaciones de suma.
c) Resolución de problemas que implican la suma
de números de hasta dos cifras.
a) Identificación de señales y su significado.
b) Elaboración de símbolos.
c) Identificación de símbolos que indican peligro.
Explica cómo es su entorno mediante
un dibujo.
Contenido: representa su entorno mediante un dibujo.
Participa en acciones para cuidar el
lugar donde vive.
30. Así es mi casa
362
25. Participemos
en la toma de
decisiones
Tema: participo en el cuidado del lugar donde vivo.
Desarrolla procedimientos de cálculo
mental para sumar decenas.
322-323
40. Cuido el lugar
donde vivo
motrices.
230-231
43. Sumo decenas
Identifica e interpreta símbolos y
leyendas convencionales; uso de
leyendas y símbolos para evitar accidentes y situaciones peligrosas.
Reto: Un buen
control
138-139
16. Practico
palabras con cl
y cr, bl y br
Proyecto: preparar una conferencia empleando carteles.
Escucha con respeto los puntos de
vista de los compañeros del salón de
clases.
94-95
43. Hago carteles
social y política.
Págs.
A. i.
Lección
Educación
Artística
12/20/10 12:49 PM
XLIV
Semana 33
A
Contenido: planeación de ensamble artístico.
31. La exposición
de arte
Participa en la organización de una
exposición grupal.
motrices.
363
26. Manos a
la obra:
¡trabajamos en
equipo!
Utiliza resultados conocidos
y propiedades de los números y las
operaciones para resolver cálculos.
Reto: Dominar la
pelota
324-325
41. Proyecto: Así
es el lugar
donde vivo
Reconoce los beneficios del trabajo
en equipo.
232-233
44. Practico el
cálculo mental
Establece correspondencia entre
partes de escritura y segmentos de
oralidad al tratar de leer frases y
oraciones.
social y política.
140-141
17. Practico
palabras con fl
y fr, dr y tr
Organiza la información para presentarla a otros alumnos; identifica
las letras convenientes para escribir
frases o palabras determinadas.
Participa en actividades para la exploración del lugar donde vive.
98-99
45. Escribo frases
y palabras
a) Planeación de exposición.
b) Selección del lugar.
c) Selección de obras y asignación de títulos a
cada una.
Recursos: obras hechas durante el año.
a) Ejecución de movimientos corporales con una
pelota imaginaria.
a) Elaboración de un plan que contemple el trabajo en equipo.
b) Identificación de ventajas del trabajo en
equipo.
c) Distribución de tareas.
a) Identificación de los aspectos más relevantes
de la localidad.
b) Búsqueda de información.
c) Diseño de una guía turística de la localidad.
d) Desarrollo de la visita guiada.
a) Resolución de operaciones aritméticas.
c) Cálculo mental de suma de números.
a) Interpretación de imágenes.
b) Uso del diccionario.
c) Escritura de palabras y canciones.
a) Identificación de la forma de organizar información.
b) Localización de información importante.
c) Organización de información.
Colabora en la planeación
de la exposición.
Se expresa con facilidad
al hacer uso de sus
movimientos básicos y su
imaginación.
Comprende que el trabajo
en equipo bien organizado en el que participan
todos brinda muchos
beneficios.
Explora y muestra el lugar
donde vive.
Practica el cálculo
mental.
Lee y escribe palabras y
frases.
Organiza información.
Indicador de logro
Tema: así es el lugar donde vivo.
96-97
Págs.
A. i.
44. Organizo
información
Lección
Español
Anexo
Matemáticas
ENyS
FCyÉ
Educación Física
Educación
Artística
12/20/10 12:49 PM
XLV
A
Español
Anexo
Matemáticas
ENyS
FCyÉ
Educación Física
Semana 34
Contenido: planeación de ensamble artístico.
31. La exposición
de arte
Indicador de logro
Colabora en la planeación
de la exposición.
Ejecuta los movimientos de su recorrido con
facilidad.
Comprende que el trabajo
en equipo bien organizado en el que participan
todos brinda muchos
beneficios.
Explora y muestra el lugar
donde vive.
Representa líneas rectas
y curvas.
Elabora carteles para
comunicar mensajes.
a) Planeación de exposición.
b) Selección del lugar.
c) Selección de obras y asignación de títulos a
cada una.
Recursos: obras hechas durante el año.
a) Diseño de un recorrido utilizando materiales
diversos.
b) Desarrollo del recorrido con ejecución de
actividades motrices.
Recursos: diversos materiales del entorno como
escoba, sillas, macetas, cuerdas, tablas.
a) Elaboración de un plan que contemple el trabajo en equipo.
b) Identificación de ventajas del trabajo en
equipo.
c) Distribución de tareas.
a) Identificación de los aspectos más relevantes
de la localidad.
b) Búsqueda de información.
c) Diseño de una guía turística de la localidad.
d) Desarrollo de la visita guiada.
a) Reproducción de objetos con líneas rectas y
curvas.
b) Representación de objetos con líneas rectas y
curvas.
Recursos: www.e-sm.com.mx/ai1-237
a) Lectura de un cartel.
b) Elaboración de cartel.
Recursos: Carteles diversos.
Participa en la organización de una
exposición grupal.
motrices.
363
26. Manos a
la obra:
¡trabajamos en
equipo!
Representa líneas rectas o curvas mediante objetos o sujetos, vistos desde
diferentes puntos de vista.
Reto: Mi estrategia
324-325
41. Proyecto: Así
es el lugar
donde vivo
Tema: figuras.
Subtema: líneas y ángulos.
Reconoce los beneficios del trabajo
en equipo.
234-235
45. Represento
líneas rectas y
curvas
Distingue recursos gráficos de los
carteles: tamaño de letra, brevedad
de textos, empleo de colores e ilustraciones.
social y política.
140-141
17. Practico
palabras con fl
y fr, dr y tr
Participa en actividades para la exploración del lugar donde vive.
100-101
46. Hago carteles
Tema: así es el lugar donde vivo.
Págs.
A. i.
Lección
Educación
Artística
12/20/10 12:49 PM
XLVI
Semana 35
A
142-143
236-237
238-239
326-327
364-365
18. Repaso
46. Cuantifico
unidades de
capacidad
47. Mido y
comparo
unidades de
capacidad
42. La batalla del
5 de Mayo
27. Estoy de
acuerdo
Autoevaluación
Reto: Gusaniños
102-103
Págs.
A. i.
47. Recuerdo lo
que aprendí
este año
Lección
motrices.
social y política.
Tema: quiénes lucharon en la batalla del 5 de mayo.
Tema: medida.
Subtema: unidades.
Tema: medida.
Subtema: estimación y cálculo.
Lección de repaso
Español
Anexo
Matemáticas
ENyS
FCyÉ
Educación Física
Educación
Artística
12/20/10 12:49 PM
de conflictos que se puedan presentar
Ubica la fecha del 5 de mayo de
1862 y reconoce su importancia para
los mexicanos.
Mide y compara capacidades utilizando unidades de medida arbitrarias.
Cuantificr el número de unidades
de capacidad que entran en un
recipiente.
Lección de repaso
a) Desplazamiento sobre el suelo utilizando seis
puntos de apoyo.
b) Desplazamiento en el suelo eliminando, uno
por uno, los puntos de apoyo.
a) Identificar un conflicto claro para todos.
b) Mostrar en diversos medios qué es un conflicto.
c) Cambio de roles.
a) Recapitulación de los hechos ocurridos en
México el 5 de mayo de 1862.
b) Interpretación de imagen.
c) Valoración de las causas y consecuencias de la
intervención francesa.
a) Identificación de medidas de capacidad.
b) Comparación de objetos con diferente
capacidad.
a) Identificación de objetos con menor y mayor
capacidad.
b) Comparación de objetos con diferente
capacidad.
Lección de repaso
Propone diversas e innovadoras formas de desplazarse al ir eliminando los
apoyos.
Procura resolver conflictos de manera pacífica
mediante el diálogo.
del 5 de mayo de 1862
para los mexicanos.
Entiende para qué
sirven las unidades de
capacidad.
Conoce unidades de
capacidad.
Aprende cosas nuevas
durante el año.
Indicador de logro
XLVII
A
Español
Anexo
Matemáticas
ENyS
FCyÉ
Educación Física
Semana 36
142-143
240-241
326-327
364-365
18. Repaso
48. A repasar lo
aprendido
42. La batalla del
5 de Mayo
27. Estoy de
acuerdo
Ensamble artístico
Reto: Gusaniños
104-105
Págs.
A. i.
48. Juego con las
palabras
Lección
motrices.
Indicador de logro
Propone diversas e innovadoras formas de desplazarse al ir eliminando los
apoyos.
a) Desplazamiento sobre el suelo utilizando seis
puntos de apoyo.
b) Desplazamiento en el suelo eliminando, uno
por uno, los puntos de apoyo.
Procura resolver conflictos de manera pacífica
mediante el diálogo.
del 5 de mayo de 1862
para los mexicanos.
Usa las matemáticas en la
vida diaria.
Sabe que jugando con
las palabras practica la
lectura y la escritura.
a) Identificar un conflicto claro para todos.
b) Mostrar en diversos medios qué es un conflicto.
c) Cambio de roles.
a) Recapitulación de los hechos ocurridos en
México el 5 de mayo de 1862.
b) Interpretación de imagen.
c) Valoración de las causas y consecuencias de la
intervención francesa.
a) Resolución de problemas.
b) Juegos de mesa.
a) Resolución de juegos de palabras.
b) Escritura de cuento.
Recursos: computadora.
Quinta evaluación bimestral
de conflictos que se puedan presentar
Ubica la fecha del 5 de mayo de
1862 y reconoce su importancia para
los mexicanos.
Pone en práctica algunos conocimientos logrados en el curso.
escribir frases; valor sonoro convencional.
social y política.
Tema: quiénes lucharon en la batalla del 5 de mayo.
Lección de repaso
Lección de repaso.
Educación
Artística
12/20/10 12:49 PM
12/20/10 12:49 PM
2
aEDICIÓN
del
Solucionario
libro del alumno
1
12/20/10 12:49 PM
DIRECCIÓN DE CONTENIDOS
CORRECCIÓN
DIRECCIÓN DE ARTE Y PORTADA
Y SERVICIOS EDUCATIVOS
Abdel López Cruz (coordinación), Eduardo
Rodríguez Flores, Esther del Valle
Padilla, Guadalupe Casillas Gómez,
Laura Martínez García, Mauricio Del Río
Martínez (Inglés)
Quetzatl León Calixto
Elisa Bonilla Rius
GERENCIA DE PUBLICACIONES
ESCOL ARES
Felipe Ricardo Valdez González
DISEÑO GR ÁFICO
Jesús Arana, Claudia García, Marilú
Jiménez, César Leyva
ICONOGR AFÍA E IMAGEN
Ricardo Tapia, Yina Garza, Carlos Vargas,
Carlos A. López, Elia Pérez
COORDINACIÓN EDITORIAL DE PRIMER
CICLO
PRODUCCIÓN
Karina Salgado Peña
Carlos Olvera
ESPAÑOL
INGLÉS
Aprendizaje integrado 1
AUTORA: Jacqueline Martínez • AUTORA
DE LECTOESCRITURA: Ana Solís • EDICIÓN:
Margarita Álvarez Ruiz, Horacio Galicia •
DIAGRAMACIÓN: Zoila Carrillo Ballesteros
AUTORA: Carmen Fernández Dávila •
COORDINACIÓN EDITORIAL: Lauren Robbins •
EDICIÓN: Ángeles Lafuente, Catalina
Pelayo • DIAGRAMACIÓN: Herminia Olvera,
Lizzy Jardón
Primera edición, 2010
Segunda edición, 2011
D. R. © SM de Ediciones, S.A. de C.V., 2010
Magdalena 211, Colonia del Valle,
03100, México, D.F.
Tel.: (55) 1087 8400
www.ediciones-sm.com.mx
MATEMÁTICA S
AUTORA: Ana Isabella Wilkes • EDICIÓN:
Karina Salgado Peña, Horacio Galicia •
DIAGRAMACIÓN: Marilú Jiménez Meza, Zoila
Carrillo Ballesteros
E XPLOR ACIÓN DE L A NATUR ALEZ A
Y L A SOCIEDAD
AUTORA: Marta Patricia Bautista Jaramillo
• EDICIÓN: Diana Tzilvia Segura Zamorano,
Horacio Galicia • DIAGRAMACIÓN: Juan
Espinosa Peña, Zoila Carrillo Ballesteros
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
AUTORA: Guadalupe Larrauri Amado, Luis
Vargas • EDICIÓN: Margarita Javiedes
Romero, Horacio Galicia • DIAGRAMACIÓN:
Dora Maritza Garduño Gutierréz, Zoila
Carrillo Ballesteros
TEMA S TR ANSVERSALES
FORMACIÓN ECONÓMICA Y FINANCIERA
AUTORES: Museo Interactivo de Economía:
Carmen Villaseñor Ferrer, Leticia Loza
Trejo, Magnolia González Vilchis , Arturo
Vallejo Novoa • EDICIÓN: Miriam Romo
Pimentel • DIAGRAMACIÓN: Óscar Chávez
Ponce
ISBN 978-607-471-747-1
AUTORA: Marina Luisa Chávez •EDICIÓN:
Margarita Javiedes Romero • DIAGRAMACIÓN:
Óscar Chávez Ponce
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o parcial de este libro ni su tratamiento
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David Nieto (Caldo de Pollo), Diego Jácome, Edmundo Santamaría, Eulalia Cornejo, Eunice Berenice Vizcaíno, Francisco Márquez,
Francisco Morales, Gonzalo Gómez, Guido Chávez, Hugo Miranda, Humberto García, Isaac Ayuso, Isabel Arnaud, Javier Montiel,
Luis Ángel Hernández, Luis Montiel, María Guadalupe Ochoa, Patricia Cárdenas, Raúl Zamorano, Roger Ycaza, Sara Palacios,
Sheila Cabeza de Vaca, Teresa Martínez
12/20/10 12:49 PM
2
aEDICIÓN
Presentación
Aprendizaje integrado SM 2a edición es un libro de actividades que
te ayudará a mejorar tu aprendizaje escolar, ya que promueve la
aplicación de conocimientos en la vida diaria, dentro y fuera del aula.
Las asignaturas que lo integran —Español, Matemáticas,
Exploració de la Naturaleza y la Sociedad, Formación Cívica y Ética
e Inglés— se organizan en cinco bloques, que a su vez se dividen
en lecciones. En éstas encontrarás información breve y precisa acerca
del tema que estudiarás, la cual te permitirá resolver la gran variedad
de actividades diseñadas especialmente para ti; al final de cada lección
hallarás un texto para que valores lo aprendido.
Aprendizaje integrado SM incluye, además, sugerencias para
trabajar con las Tecnologías de la Información y la Comunicación
(TIC), mediante la consulta a páginas de Internet, y el trabajo con
computadora, calculadora, recursos audiovisuales y libros de la
Biblioteca de Aula.
Asimismo, cuenta con una sección especial para trabajar temas
transversales que vinculan los saberes de las diversas asignaturas
con aquellos relacionados con la formación económica y financiera, la
educación ambiental, la educación para la paz, la educación para la
interculturalidad y para la equidad de género.
Por todo lo anterior, Aprendizaje integrado SM es el instrumento
ideal para optimizar tu desempeño escolar, pues con él estudiarás,
ampliarás, profundizarás y fortalecerás los temas más importantes
que has visto en la escuela.
¡Buena suerte!
tres
3
12/20/10 12:49 PM
Estructura didáctica
Número de lección
Es progresivo dentro del
conjunto de lecciones de
cada asignatura.
Número de bloque
Corresponde a la
organización bimestral
de los contenidos.
Situación cotidiana
Despierta el interés de
los alumnos, activa sus
y plantea un problema
para encauzar el
propósito de la lección.
Título de lección
Responde al contenido
del programa oficial.
Aprendizajes esperados /
conocimientos y habilidades
que los alumnos lograrán con
el desarrollo de la secuencia
didáctica.
Información conceptual
suficiente para la
resolución de las
actividades de aprendizaje.
Comprendo…
Expresa los contenidos
conceptuales señalados en
el programa oficial.
Y reflexiono
Estimula la producción
de ideas a partir de una
pregunta que complementa,
en forma razonada, crítica
y creativa, los conceptos
esenciales de la lección.
4
cuatro
12/20/10 12:49 PM

guía didáctica para el docente guía didáctica para el

Transcripción

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