guía didáctica del docente

Transcripción

2
aEDICIÓN
GUÍA DIDÁCTICA PARA EL DOCENTE
Español
Matemáticas
Ciencias Naturales
Geografía
Historia
Formación Cívica y Ética
Inglés
Temas transversales
6
integrado6-GUIA-00.indd 1
11/24/10 8:02 PM
DIRECCIÓN DE CONTENIDOS
Y SERVICIOS EDUCATIVOS
Elisa Bonilla Rius
CORRECCIÓN
Abdel López Cruz (coordinación), , Eduardo
Rodríguez Flores, Esther del Valle Padilla,
Ezequiel Ortiz Hernández, Guadalupe
Casillas Gómez, Laura Martínez García,
Mauricio Del Río Martínez
SUPERVISIÓN DE E VALUACIÓN
Karen Amezcua Kosterlitz
DIRECCIÓN DE ARTE Y DISEÑO DE PORTADA
Quetzatl León Calixto
DISEÑO GR ÁFICO
Jesús Arana
PRODUCCIÓN
Carlos Olvera, Teresa Amaya
AVANCE PROGR AMÁTICO
AUTORES: Luz María Sainz González y María Magdalena
Rodríguez de la Huerta
EDICIÓN: Félix Cerón Escobar
RESPUESTA S Y SUGERENCIA S DIDÁCTICA S
ESPAÑOL
AUTORAS: Elizabeth Gutiérrez Gutiérrez,
Claudia Haro Flores
COORDINACIÓN EDITORIAL: Agustín Ignacio Pérez Allende
EDICIÓN: Silvia Adriana Guerra Alavez
MATEMÁTICA S
AUTORA: Martha Lilia Reyes Salgador
COORDINACIÓN EDITORIAL: Hilda Victoria Infante Cosío
EDICIÓN: César Jiménez Espinosa,
Jorge Humberto García Ibarra
CIENCIA S NATUR ALES
AUTORA: María Angélica Zea Moreno
COORDINACIÓN EDITORIAL: Hilda Victoria Infante Cosío
GEOGR AFÍA
Guía didáctica para el docente.
Aprendizaje integrado SM 6
Primera edición, 2010
Segunda edición enero, 2011
D.R. © SM de Ediciones, S.A. de C.V., 2010
Magdalena 211, Colonia del Valle,
03100, México, D.F.
Tel.: (55)1087 8400
www.ediciones-sm.com.mx
ISBN 978-607-471-726-6
Miembro de la Cámara Nacional
de la Industria Editorial Mexicana
Registro número 2830
No está permitida la reproducción total o parcial de este libro
ni su tratamiento informático ni la transmisión de ninguna forma
o por cualquier medio, ya sea electrónico, mecánico, por fotocopia,
por registro u otros métodos, sin el permiso previo y por escrito
de los titulares del copyright.
AUTOR: Arturo Vera Martínez
COORDINACIÓN EDITORIAL: Domingo Ignacio Hidalgo Gordillo
EDICIÓN: Juan Manuel Huitrón Torres
La marca Ediciones SM® es propiedad de la Fundación
Santa María.
HISTORIA
Prohibida su reproducción total o parcial.
Impreso en México/ Printed in Mexico
AUTORA: María de Lourdes Medina Velázquez
EDICIÓN: Margarita Javiedes Romero
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
AUTOR: Ramón Tinoco Sánchez
EDICIÓN: Margarita Javiedes Romero
INGLÉS
COORDINACIÓN EDITORIAL: Lauren Robbins
11/24/10 8:02 PM
Presentación
Ante los cambios establecidos por la Reforma Integral de la Educación
Básica (RIEB) —cuya aplicación en las escuelas comenzó a partir del ciclo
2009-2010—, Ediciones SM ha publicado un conjunto de materiales que
tiene el objetivo de, como lo cita el nuevo programa, “elevar la calidad de
la educación para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo”.
El auxiliar didáctico que tiene en sus manos converge en ese sentido.
La Guía didáctica para el docente. Aprendizaje integrado SM 6 tiene
el propósito de ayudarlo a optimizar cada parte del libro del alumno
de esta serie. Contiene diferentes elementos dirigidos a apoyar y enriquecer
las estrategias que usted pone en práctica todos los días.
•
La sección Educar para ser competente explica de manera breve
y sencilla las bases teóricas en que se apoya el nuevo modelo
educativo, el cual ha sido impulsado, en primera instancia, por
una nueva reforma curricular.
•
En la propuesta de avance programático se organizan los contenidos
de las asignaturas semanalmente; ésta se puede ajustar a las
necesidades y características de su grupo. Su formato sencillo
y práctico facilita la planeación del trabajo en clase.
•
La reproducción íntegra del libro del alumno cuenta con
dos elementos adicionales de gran utilidad: las respuestas de todas
las actividades y sugerencias didácticas para orientar el trabajo
de cada lección.
Las personas que hemos intervenido en la elaboración de la Guía didáctica
para el docente. Aprendizaje integrado SM 6 nos hemos preocupado por
ofrecerle un libro de calidad, con ideas útiles y propuestas didácticas
factibles. Por esta razón, no dudamos de que será un gran apoyo para su
loable labor cotidiana en el salón de clases.
Los autores y editores
III
11/24/10 8:02 PM
Contenido de la guía para el docente
• Resume los aspectos más
importantes del nuevo programa.
Págs. IV a XI • Educar para ser competente
• Explica los conceptos esenciales.
Educar para ser competente
Introducción
Desde su fundación, la escuela se ha preocupado por
preparar a las nuevas generaciones para la vida, es decir,
por darles las herramientas necesarias para que puedan
incorporarse de manera funcional a las actividades de
la sociedad.
Se trata de un ideal que pervive hasta nuestros días y que
se puede observar en el esfuerzo de muchos países por
encauzar sus políticas educativas. En los últimos años,
México ha emprendido la tarea de actualizar los planes y
programas de estudio para lograr una mayor correspondencia entre la tarea educativa y la realidad actual.
Hoy, el paradigma conductista en el campo educativo
ha perdido vigencia, al menos en el ámbito académico.
La concepción de la escuela como un ente que privilegia
la adquisición de conocimientos específicos mediante la
fórmula transmisor-receptor ha sido sustituida por nuevos
enfoques de carácter constructivista.
• Reseña los
fundamentos del
constructivismo.
n con
et mostraro
dios de Piag
pensamiento
licó, los estu
emas de
o ya se exp
para
ción de esqu
del sujeto
ía de Com
la construc
ia natural
de la teor
, lo
dad que
tendenc
se a ellos
to clari
importantes
a por una
y adecuar
el concep
iones más
recid
dad
es
rrer
rtac
favo
ón
reali
la
es
apo
caci
de
esario reco
Una de las
zona reestímulos
ía y a la edu
que es nec
tica, esta
asimilar los
a la psicolog
periodos
. En la prác
por sí
Vygotsky
r a varios
oradas.
de hacer
o próximo
cual da luga
ras más elab
niño pue
desarroll
el
so
la
de
uctu
a
que
estr
supu
zon
y
struir
mente es
entre lo
a. Vygotsk
para con
o reciente
la brecha
con ayud
plantead
presenta
se concompañeros
de hacer
que se ha
los cuales
y con los
lo que pue
un Otra cuestión
mos por
los adultos
mismo y que en muchas
anis
d mental
Cabe mencionar
impera
Las
del
constructivismo
a alcanzar
los mec
ones con escuelas todavía
re abases
la activida
lo ayuda
las interacci
ay
cativa a Piaget (1896-1980)
próximotransmite conoquetradicional
que se refie
el modelo
en
que
Las investigaciones
rrollelomaestro
intencionady Lev Vygotsky
ayuda edu de Jeaniació
desa
n
la
de
tar
a
nto.
zon
med
mie
enylarefuerza
sigue ajus(1896-1934),
ncia sus
no. La
cimientos
conductas,iona
y los
alumnos sobresalen
entre
otras, han sentado
las bases
psicológicas
pote
a del alum
erior de func
personas
entar
o de las
nivel sup de memoria. Sin embargo, muchos
constructiv
rroll
por su capacidad
de loselmodelos
constructivistas
del
dan enfr La teoría de
pueaprendizaje.
en desa
modo quea comprender cómo el niño
ismo
adecuada
países se esfuerzan por implantar modelos educativos
Piagetnitiv
ayuda
a lostaleducadores
os, de
structiv
nuevas.
al: el con
que procesos cog
as como
la
actu
ocid
en
vo
con
s
centrados en las particularidades
y
necesidades
de
interpreta
el
mundo
en
diferentes
edades;
la
de
Vygotsky
ista,
cati
r con
ncia
ma edu
constructiv
sintoniza
as, tanto circunsta
Paryadig
educativ
corrientea la sociedad
o finalidad
as
la
los alumnos,
tomanalid
como
referencia
y
la
les
revela
los
procesos
sociales
que
intervienen
en la adcom
re él,
uest
ad,
e
ías y prop
incidir sob
gica “tien
la actu
o de teor
a pedagóde habilidades
alumno e
cultura en En
que se desenvuelven.
del intelectuales.
ncioLa ayudquisición
un conjunt
strucción
cativo.
alan las inte
confluye
eso de con
ámbito edu
n que señ
medios cogcomo los el procAntes
cció
na en el de la comunicación
así
los
dire
s
de
que
Piaget
difundiera
su
teoría
del
desarrollo
Los avancespred
en las
tecnologías
han
la
omi
res,
, todo
s curricula
os orientándolo en
para ello
zandoque
, las reformade informadios generad
utili
provocado una propagación
descomunal
noscitivo,
se
pensaba
los niños eran sujetos pasivos,
1970
y
estu
de
vas
en
da
cati
la déca
basaron
En días,
o. A partir nes edu
za, seliteralmente
ir
ñanson
ción. Todos los
las personas
bominfluidos3 por el ambiente. Piaget demostró que
los niños
ceb
y cognitiv
a de con
elos de ense
ismo disponibles”.
ogenético
mod
psic
la form
smo
bardeadas con
infinidadstru
dectivi
datos
que
pierden vigencia
intentan interpretar se
el mundo
una lógica
que
sigue
constructiv
digresume con
encia del
o del para
e cuadro
statado
por el con
0 la influ
siguientpredecibles
ho educativ
patrones
Piaget lo dividió en
en poco tiempo.
ha sido con
hecdesarrollo.
En el
ada de 199
deldel
auge, lo cual
de la déc
es actores
les.
grandes
etapas: sensoriomotora, preoperacional,
diferent
l ha cobrado
loscuatro
rnaciona
inteeducaUna de las preocupaciones
actuales
de los
sociocultura
estudios
o.
es
lar
de
operaciones
concretas
y
de
operaciones
formales.
Éstas
citad
rent
esco
ma
dife
dores es, precisamente,
de ndizaje
mediante formar personas capaces
del apre
se resumen en el siguiente cuadro.
ltural
no en la
structivista la insociocu
uye
seleccionar, analizar, comprender
a del alum
ción cone interpretar
ctivismo
de
o reconstr
constructiv
“La concep
Constru
apropia
le
que trata
d mentallugares yo por
formación que llega desde
múltiples
vida
al que se
ticas que
personal
ón
o. Ser soci y participa en prác
sitúa la acti
de desarroll
Alumn
e la realizaci
esos
Etapas
de
la
teoría
del
desarrollo
diferentes vías.
iant
rales
proc
rse.
los
escolar. Med
ye, mobase de
saberes cultu turarse y socializa
cognoscitivo
de Piaget n entre el
no constru
educación
acul
r la siglo
ovedel
iació
permiten
La diversidad es otro
signo
XXI. ifica
La globalización
tivos, el alum s, estableciendo
prom
r de med
ajes sign
apropiaema
una labo
Sensoriomotora
esos de
a sus
ha permitido el intercambio
de productos
que,
en esqu
sí, rer Realiza
r.
de aprendiz
a
rdin
quecen su
l y los proc
Profeso
que enri
de la ayud
rsifica y coo
Edad:
0-2 añosocultura
ificados
un ajuste
ia su
presentan formas diversas
de pensar y hacer.
Es deber
de
sign
difica, dive
saber soci
mediante
al y potenc
redes de
El niño aprende
los no,
esquemas
de dos competencias
alum
modao aprovechar
físico y soci
ción del
la escuela enseñar ade
loseste
alumnos
diferentes
do
mun
.
del
básicas:
la
conducta
orientada
hacia
metas y ológ
la pericas y
o
pedagógica
s psic
ocimient
lenguajes científicoscon
y tecnológicos.
l.” 2
inteor- manencia de los objetos.
ona
de funcione
llo
imp
pers
arro
nto
mediante
do a cabo
nza. Des
crecimie
culturales
Enseña
iva ha lleva
imo.
Las circunstancias anteriores implican
para
escuela
ucat
ológicos Preoperacional
de saberes
próx
oedla
psic
ión
o
psic
rroll
smis
tran
de desa
mecanismos
stigacióncríticas y analíticas
afo Edad: 2-7
la
La inve
años la zona
un gran reto: debe formar
personas
ecto a los
s en el párr
o mediante
racción en
resos resp
cionado
el desarroll
y palabras
para esen
pensar.
taciones
tantes prog
que aprovechen tal cantidad
de experiencias
en men
funortancia El niño puede usare.símbolos
esos
Promueve
a los proc
plo, la imp
ión de repr
endizaj problemas
piacmanera
de
intuitiva,
racción
Aprsoluciona
yacentes el entorno
por ejem
fron- Aunque
sub
ción de sus necesidades,
considerando
e intesu
conoce,social conflicto, la con
ación y apro
strucciólancentraliinterioriz
Ahora se
pensamiento
está limitado
porcon
la rigidez,
n del
anterior.
, labor de
y biológico.
statación
resolució
procesos
o y de la
tes, y la con
zación y elyegocentrismo.
divergen
.
del conflict
vista
unta
conj
Por otro lado, las investigaciones
que
setos
handehecho en el
pun
Operaciones concretas
tación de
campo educativo han abiertoresu
nuevas
perspectivas y enltados.
Edad: 7-11 años
de
foques acerca de la función de la escuela, la forma como
El niño aprende las operaciones lógicas de seriación,
imiento.
n del conoc
de clasificación y de conservación. El pensamiento está
aprenden los alumnos y la función que desempeña
el ar y construcció
dizaje escol
3 Ídem
dor. Apren
ligado a los fenómenos y objetos del mundo real.
r Coll Salva
profesor como mediador delCésa
aprendizaje.
.
1990
2
: Paidós,
Barcelona
Operaciones formales
Edad: 11-12 años en adelante
El niño aprende sistemas abstractos del pensamiento
que le permiten usar la lógica proposicional, el razonamiento científico y el razonamiento proporcional.
ochoobliga a
En resumen, la complejidad del mundo
VIII actual
la escuela a dotar a los alumnos de herramientas que
les permitan comprender la realidad y ser capaces de
enfrentar los problemas que la sociedad les impone.
VI
ión de nue
ria: elaborac
de texto
y secunda
los libros
ar, primaria
estudio y
ente y
preescol
ramas de
ación doc
es y prog
n
ias de form
vos plan
, estrateg
antecediero
petencia
ntes
que
com
ndie
hos
lar.
de
hec
esco
siglo
correspo
Noción
ar algunos
la gestión
cipios del
mencion
de la edu
ación de
ncia. A prin
o del
consolid
Conviene
la calidad
compete
desarroll
e “elevar
actual de
l de logro
acerca del
rma pretend
a la noción
oren su nive
ciencia.
estudios
nueva refo
Esta nu
dif ndió
ca ccomo
so a un
diantes mej
sure difu
la lingüísti
tener acce
XX, Saus
que los estu
inaron a
ios para
l”.7
cación para
que orig
con med
ión de com
o naciona
lenguaje
o, cuenten
al desarroll
dujo la noc
cativ
cati
un
yan
intro
de
edu
y
tribu
msk
imiento
r y con
Noam Cho
cación pribienesta
del reconoc
ica
mayor b
En 1965,
dio de edu
“a partir
ad lingüíst
y los
as de estu
lingüística
comunid
os del plan
program
petencia
s como
l en una
teamient
6
planes y
petencia
ente idea
Los pla
ndaria 200
con los plan
ne las com
hablante-oy 4
cación secu
msky defi
n e interpre
s articulan
maria se
nea”. Cho
la actuació
dios de edu
as
vos.
homogé
as de estu
osición para
s sustanti
cognoscitiv
program
vidades
elemento
ades y disp
acti
acid
tres
o
“cap
con
asignatu
o, com
5
relación
. Con las
en rela
por lo tant
do”.
turalidad
pera
grurcul
tación y,
los
ines
inte
lo
dan que
ro y ael pensamiento del niño de moviEn cada una de las
etapas,
rsidad y la
al futu
ltad
compren
, con
X La dive
abiertas
es la facu
alumnos
es culturas
es cualitativamente distinto al
depete
lasncia
demás.
Según , capacia que los
com
de diferent
ras se busc
os (saberes
eneud, ‘una
es propias.
an parte
cognitiv
cia
icion
form
s
Piaget, el desarrollo
no
sólo
consiste
en
inen
rsos
“Para Perr cognoscitivo
trad
ano
sy
pert
recu
os y
pos hum
junto de
cionar con
res, creencia
solu
tienen ritm
cambios cuantitativos
y las
habilidades, petencias
lizar un con de los hechos
s, costumb
etc.) para
alumnos
casos
lenguaje
Las com
maciones,
e que los
nes´.se
en algunos
sino en transformaciones
radicales
deacio
cómo
orga- escolares,
dades, infor
, se reconoc
de situ
es y que
Asimismo
culturales,
una serie
6
aje diferent
ciales.
niza el conocimiento.
enosuna etapa,iculares”.
y eficacia Una vez que
context
aprendiz
as a entra
cativas espe
part
estilos de
estar ligad
ades edu
denforma
nes sociales ni
nición
no retrocedepue
a una
anteriordicio
de razonamiento
n necesid
ncias y defi
presenta
s, o a con
inencia
pete
nale
pert
la
com
esio
de
as de
prof
de funcionamiento.
rrollo
ación por
program
catien el desa
la preocup
plan y los
sistema edu
partir de
X Énfasis
rados. El
sus saberes
básico del
México, a cognoscitivo
ajes espe
En desarrollo
s como
La secuencia del
movilicen
del niveesl invariable, es
los
petencia
de aprendiz
ndizajes
los alumnos
las com
e tanto que
los apre
ician que
decir, todos losde
niños
pasan por
las
etapas
en el ocimientos,
en 1990
niócuatro
Se pretend
estudio prop
como forezas, con
escuela.
ia Lavín defi
os,
la
dest
Son
ient
de
para
a
des,
vo,
mismo orden, es imposible omitir hab
una.ilida
Las etapas, además, humano
fuer
conocim
cia,
dentro y
o de
a un ser
y apliquen
conviven
“conjunt
califican
rezcan la
guardan relaciónundirecta
con la edad,
aunque
cada unaque determinan
adquieran
que
alumnos
res que favo
inios
s y valores
ntos dom
udes y valo
actitude
iente.
muestra gran variación
individual
ylos
cultural.
disti
actit
amb
tar
el
en
e
men
por
desenvolvers
y el respeto
más de los
”. las relaciones del
ad de
el cuidado
resan, ade
La teoría de Vygotskycalid
pone
de vida
relieve
ad de
orar su calid
su
que los
estudio exp
peianos y mej
ndizajes
ramas de
compe
cotid
apre
individuo con la sociedad. Él afirmó
que
los
patrones
de
s
en
prog
los
reto
rroll
Los
Los
rán,
r los
X
onas desa
asignatura.
enfrenta
que se trata
Para
las pers
pensamiento no se
deben
a factores
innatos,
sino que la flexibilidad del
o y en cada
io que
o para
contenidos
ad,
cada grad
s
, es necesarculturales
e concret
creativid
logran en
son producto de lasvida
instituciones
ntizan lay de las ac- entarse a múltiple
un referent
alumnos
enfr
Éstas gara
rados son
cidad para
ajes espe
tividades sociales. tencias.
aprendiz
o y la capa
uación.
.
eval
rsos
de
la
y
dive
pensamient
más
ón
en
textos
con
la planeaci
se estudian
as en el
Mediante las actividades
sociales,
niño aprende a inproblem
temas que
educación
ación de
des de la
l
corporar a su pensamiento herramientas
culturales
como 9
gra
X Incorpor
las priorida
que diorma Inte
B) 200
Refconteo,
llica
Se busca
ra. Una de
La de
ica (RIE
el lenguaje, los sistemas
la escritura,
el arte y
saberes.
cación Púb
edad
una asignatu
cación Bás
gración de
una soci
ría de Edu
de
Edu
inte
de
les
l
s
reta
la
de
es
Sec
nive
reto
otras invenciones sociales.
la
los
a a los
primaria
integrar
de 2009,
ión respond
A partir
ones para
co:
cha integrac
varias acci
ióhistoria
ias
ias. Méxi
De acuerdo con Vygotsky,
de la cultura del
rendla
a Primaria.
competenc
emptanto
ación Básic
basada en
educación
niño como la de su experiencia personal
son importantes
Rubio. Una
.
SM, 2008
Garduño
4 Tere cognoscitivo.
para comprender el desarrollo
Ediciones Este principio
Nueva.
Aula
de Vygotsky refleja una concepción cultural-histórica del situada. Vínculo entre
escu la
la escue
Sexto
estudio 2009. ica.
amas de
ación Públ
7 Progr
a de Educ
Secretarí
grado. Educ
nueve
IX
5 Ídem
. Enseñanza icana, 2006..
ga Arceo
ill Interamer
Díaz Barri
6 Frida
McGraw-H
México:
y la vida.
desarrollo. 1
Según Vygotsky, el lenguaje es la herramienta psicológica
que más influye en el desarrollo cognoscitivo del niño.
Identificó tres etapas en su utilización. En la primera, el niño
lo usa principalmente en la comunicación (habla social);
en la segunda, comienza a usar el habla egocéntrica para
regular su pensamiento; en la tercera etapa, el niño usa
el habla interna (pensamientos verbales) para dirigir sus
pensamientos y sus acciones.
1 Judith L. Meese. Desarrollo del niño y del adolescente para educadores.
México: McGraw-Hill, 2000.
seis
siete
VII
• Expone algunos
lineamientos
para evaluar.
Págs. XII a XLVII • Avance programático
Propone estrategias
generales de enseñanza.
Consigna las referencias más importantes
del programa por asignatura.
Semana del ______
de ________________
XX
210-211
1. Regiones
continentales
272-273
1. La Prehistoria
312-313
1. Los cambios
corporales y
la sexualidad
352-353
Español
31
_____
_________
Firma
Firma del director ______________ del docente _______________________
__
Organización en el
programa
Proyecto: hacer un guión
de radio.
Ámbito: participación
comunitariadidácticas
Orientaciones
y familiar.
Tema de reflexión: redacción
recursos
Aprendizaje esperado
generalesdeyuna
carta formal.
Aprendizaje esperad
o
Indicador
Elige información útil
para realide
zar logro
un
texto propio.
Localiza ideas principales en un párrafo.
Firma del director
Orientaciones didáctic
as
generales y recurso
s
________________
a) Análisis de la estructura
de una carta
formal.
b) Redacción de una carta
formal.
_______
Indicador
de logro
Acepta las críticas de
los
compañeros a los escritos que les presento.
12. Problemas con
Proyecto: escribir un recuento histórico.
tablas
Ámbito: estudio.
de puntos para separar
Tema de reflexión: uso convencional
de oración y en
oraciones, y uso de mayúsculas al inicio
nombres propios.
algebraico.
Eje temático: sentido numérico y pensamiento
7. Proyecto:
8-11
los números.
Nuestra
(Cuaderno Tema: significado y uso de
Subtema: números naturales.
de
sexualidad
y comparación
Conocimiento y habilidad: lectura, escritura
trabajo)
de números de diferente cantidad de cifras.
10-11
1. La escultura
2. Comencemos
a modelar
Semana 9
Formación
Cívica y Ética
Historia
Reto: El
movimiento
es arte y
expresión
Educación
Física
Formación
Cívica y Ética
Educación
Física
Educación
Artística
Semana 1 a 4
SEP
Análisis de recuentos históricos.
Identifica la organización de un a)
la escritu132-133
b) Planeación, revisión y corrección de
texto en párrafos.42-44
Eje temático: manejo
histórico.
de la informació
ra de un recuento
n.
Tema: representaciones
biblioteca escolar.
delalainformació
Interpreta informació
Recursos: librosde
n en
n.
Subtema: tablas.
a) Análisis
Anális e interpretación
distintos portadores, como
de información Resuelve
tablas
Conocimiento y habilidad
en tablas.
problemas a
y lee cantidades
y gráficos,
Escribe
(por
: resolver
y la usa para resolver
de tres
grupos
en
problemas
cifras
de
con
Separación
informació
a)
partir de la informació
base en lacon números
b) Resolución
Resolu
n dada en una tabla.
enteros.
problemas
de problemas que implican
Lee, escribe y compara números
n
.
la proporcionada por
clases).
utilización
utiliza
y decimales. Conoce el
de tablas.
naturales
222-223
Comparación de números en la recta
68-69
tablas.
de b)cia:
Recursos:
Recurso periódicos.
en función
Competen
valor de sus cifras
toma de decisiones favorables
numérica.
a
la
das
salud
a la cultura de la prevención
orienta- Identifica
su posición.
situaciones proble.
Ámbito: el ambiente y
a) Planeación
Planea
máticas
del
proyecto.
la salud; el conocimiepor unidad.
con
o
preguntas
Representa
de interés
Tema: implicacio
Identifica preguntas
repartos unidad nto científico.
b) Búsqueda
Búsque de informació
a) Ejecución
nes dede
personal
a
solución
las relaciones sexuales
la para
fracciones
n y uso de
desarrolla
Usa fracciones para expresar
manter
su
reparto
de
en
adolescen
la
para
problemas
de
su
fuentes
fraccionarios.
proyecto
cia.
b) Resolución
confiables.
proyecto.
y busca
Subtema: números
reparto.
deElige
12-13
problemas
cocientes.
información
para expresar
información en fuentes
c) Presentaci
Presen ón de resultados
niendo constante el divisor.
confiable de diversas fuentes
Conocimiento y habilidad: utilizar fracciones
.
entera entre un
a fin d) Elaboració
confiables.
Elabor
de reflexionar y tomar
n de carteles.
el cociente de la división de una medida
4. Tecnologías de
accio- decisiones
277
Reconoce
30-35
en tornoalgunas
número natural.
Eje temático:
información
de órganos y sus funciones.
a su salud sexual.
Descripción
a) espacio
geográfico
nes para prevenir daños
y mapas.
a la salud orien- Explica cómo el sistemaCompetencia:
cuidar el sistema
favorables
para
geográfica
propuestas
b) Hacer
interpreta
información geográfica
59-60, 62 Competencia: toma de decisiones
las características
sistema nervioso.
al Distingue
nervioso coordina los órganos
diferentes escalas
a) Identificac
Identi
nervioso.
utilidad de las fotografías y la
ión de nuevas tecnología
para el estudio de la superficie en mapas de
tadas a la cultura de la prevención.
y sistemas del cuerpo humano,
s
aéreas,
de
terrestre.
salud.
Reconoce
la
y
informació
informa n geográfica
la utilidad de
Recursos: esquemas.
imágenes de satélite y
Ámbito: la vida; el ambiente
.
con énfasis en la importancia
mapas
4. Elhumano.
las nuevas tecnología
b) Reflexión
paso del
Reflexi acerca de la
digitales.
puedan
Tema: coordinación y defensa del cuerpo
s
318-319
utilidad de las
de evitar acciones
29-32 queCompeten
para los estudios geonomadismo al
tecnología
tecnolo s de informació
cia: comprensión del
tiempo y el espacio históricos
dañarlo.
n geográfica.
información
Ámbito: económico y
gráficos.
sedentarismo
. Interpreta
Describe los
social.
de conceptos geográficos.
cambios de la vida
Análisis
Tema: el paso a)
mapas.
a) Identi
de
Identifica diversas divisiones
Identificación de elementos
delUbicación
nómada
nomadismdeo regiones
continentales en
a la vida sedentaria.
a los primeros
b)
característi- Diferencia
Eje temático: espacio geográfico y mapas.
asentamientos
de la Tierra.
10-17
agrícolas.
cos de la vida nómada
las caracterísgeográfica en mapas de continentales
y sedentaria.
planisferios.
Competencia: interpreta información
ticas de la vida nómada
terrestre.
superficie
la
y
Recursos: mapas.
diferentes escalas para el estudio de4. Aprendo a
la sedentaria.
358
Explica las estrategias
11-12
Competencia: conocimie
decidir sobre mi
un mapa de las rutas de migraa) Ubicación
del medio
ntoen
y cuidado de sí mismo.
del ser humano prehisExplica la influenciaÁmbito:
y el espacio
persona
vida cotidiana.
ción del hombre prehistórico.
Emplea
Competencia: comprensión del tiempo
medidas
enfrentar
10-24
para el cuidado
tórico para
natural en el ser humano duranperiodos
a) Investigac
Invest
b) Análisis de las características de los
ión acerca de las causas
delossudesafíos
salud sexual.
históricos.
de la vida
te la Prehistoria.
de
Sabe cómo actuar ante
abuso sexual.
s
de la Prehistoria.
Ámbito: económico y social.
cotidiana.
y el medio
situaciones que ponen
b) Reconocim
Recono iento de prácticas
Recursos: atlas.
Tema: la Prehistoria. El hombre prehistórico
que
Reto: Hagamos una
en riesgo su salud sexual.
coadyuven
coadyuv al cuidado
Identifica los cambios
etapas
natural.
de la salud sexual.
34-35
Identificación de características de las
Competencia: laa)
representación
emocionales y físicos de
Reconoce la importancia
corporeidad como
de sí mismo.
patrones
manifesta
de la vida, cambios,
cióny actitudes.
persona.
en la
global de la
Competencia: conocimiento y cuidado
7-9, 13
su persona.
que tienen las personas
Utiliza
el lenguaje corporal para
Propósito
Ámbito: vida cotidiana.
imagen y: que el niño logre
a) Investigación de evolución
conformación de la
exteriorizar y comunica
un producto creativo
del ser
r ideas,
corporal.
de expresión
Utiliza movimientos de
humano.
construcción personal.
emociones y sensacion
es en las
todo su cuerpo al actuar
b) Escritura de un guión
queLogra
explora
comunicarsedesin
teatral y creación
su propia
de equipos y selección de jueces. identidad aspectos
frente a los demás.
de
Formación
a)
la
escenogra
escenogr
para
corporal
manera
15. Encontremos global de
fía.
y ladede los demás.
palabras
Utiliza el lenguaje
de
c) Representación
b) Selección de categorías y establecimiento
32 y comunicar
Competencia: la corporeidad comolosmanifestación
ació teatral.
14-15
Lenguajeideas,
óptima.
géneros
exteriorizar
artístico: música.
Recursos: ropa, grabadora
puntuación.
las
en: audición
la persona.
Contenido
musicales
emociones y sensaciones
, tela, botella.
corporal.
Improvisa acompañamientos
canciones y melodías
producto creativo de exprecon expresión
Representación
c) de
Propósito: que el niño logre un16.
de su
conocidas
trabajar
Dibujemo
a) Identificación de estilos
que explora aspectos
para
losproacompañamientos.hojas de reúso, cinco
s elpropia de su
una bolsa
rítmicos o melodías conocidas
lápices,
una idea
y géneros
Recursos:
33
sión corporal, es decir, que desarrolle
,
y la de los demás.
Participa en la creación
sonidoy secuenciada.
pia identidad
musicales
musical .
utilizando su cuerpo,
de plástico.
la voz,
centro de interés de manera organizada
e interpretación de un
b) Elección de pieza
la
objetos
p
a interpretar.
e instrumen
una escultura
Crea
tos. con
elementos tridimensionales.
de
“ensamble rítmico”.
c)
Represent
Observación
a)
y
ació
ación
gráfica de los sonidos.
temática y los materiales
Expresa ideas, sentimientos
temática.
Lenguaje artístico: artes visuales.
12
empleando algunos b) Elección de una
elegidos.
experiencias
una
tridimensiorealizar
para
representación
c) Elección de materiales
Contenido: observar y analizar la
13
elementos de la bidimensioPrimera evaluación
escultura.
bimestr
nal como medio de expresión.
al
nalidad.
SEP
Matemáticas
112-113
1. El sistema
nervioso
A. i.
30-31
Ciencias
Naturales
2. Fracciones
como cociente
Organización en el programa
_________
del docente ______________
FirmaPágs.
Libro
Educación
Artística
Español
Matemáticas
110-111
Ciencias
Naturales
1. Lectura y
comparación
de números
Geografía
Semana 1
10-11
Historia
Dosifica el trabajo
del año escolar
en 36 semanas.
1. El punto y las
mayúsculas
11. La carta formal
Geografía
Lección
A
Libro
Semana 1 a 4
XII
Avance programático. Sexto grado
Págs.
A. i.
___ al ______ de ________
___________ de ________
A
_____ de _____________ Lección
_____ al ______ de ______________
Semana del ______ de ______________
Marca
la conclusión
Ma
cl ió del
trabajo de cada bimestre.
IV
11/24/10 8:02 PM
Págs. 10 a 423 • Reproducción del libro del alumno
Respuestas
Bloque
2
Lección
Características del
16
Aprendizaje esperado:
o terror: la estructura.
los cuentos de misterio
ca las características de
identifi
De Biblioteca Escolar
cuento de terror
Comprendo…
ar al lector
se caracteriza por provoc
.
El cuento de terror
río mediante el misterio
miedo, tensión o escalof
cuatro etapas.
El cuento consta de
ajes y explica
person
los
a
a
present
: se
● Planteamiento
trama.
que se desarrolla la
en
tiempo
y
el espacio
el conflicto que lleva
● Nudo: se plantea
a la siguiente etapa.
en la trama.
ta al máximo la tensión
● Clímax: se aumen
y termina
resuelve el conflicto
● Desenlace: se
la historia.
¡Qué
miedo! Este
cuento es
escalofriante.
s de los alumnos
Socialice las respuesta
en una plenaria.
Y reflexiono
conoces?
¿Qué cuentos de terror
1.
la biografía del autor.
cuento. COMPRENDER
y motívelos a investigar
las partes del
disfruten la lectura
Lee y señala
el cuento completo,
lea a los alumnos
De ser posible,
Enterrada viva
de buena
Lafourcade, hija
En 1810, Victorina
tenía muchos
notable hermosura,
familia, rica y de
un pobre
los cuales uno era
pretendientes, de
cuyo talento y
o Julián Bosuet,
llamad
ista
la
nto period er produjeron una favorable impresión en go, el
eamie...............
Plant................
................
caráct
Sin embar
enamorarse de él.
joven, que hubo de
contrajo matrimonio
amor, y Victorina
ete y cruel.
orgullo venció al
regord
viejo,
e
e, un hombr
con mister Renell
onio desgraciado,
s años de matrim
Después de alguno
Victorina
nó la muerte de
enfermedad ocasio
Julián se puso
Nudo............ una
ra. Desesperado,
................
y le dieron sepultu
arse de las
apoder
de
ito
propós
na y
en camino con el
a la tumba de Victori
Llegó
amó.
trenzas de quien
, lo abrió y, cuando
desenterró el féretro
ó con espanto
x a medianochecortar
Clíma
............
................
la cabellera, observ
se disponía a
los ojos.
e abría dulcemente
que la señora Renell
en el momento
do viva, y Julián llegó
La habían enterra
do letargo.
lace.. preciso en que salía de su profun
Desen
s.
................
................
nes extraordinaria
Respuesta tipo
(R. T.). Consigna
un modelo de
respuesta ideal
del alumno.
Poe. Relatos de terror
. México: Vicens
Vives/SEP, 2004.
Respuesta personal
(R. P.). Sólo se marca
esta abreviatura
cuando el alumno
debe expresar una
solución particular.
cuentos de terror.
voz alta algunos
n. COMPRENDER
de familia a leer en
Invite a los padres
el porqué de tu elecció
stas correctas y explica
Subraya las respue
enterrada viva.
el cuento?
c) Sobre una mujer
● ¿De qué trata
s.
Muerto
de
Día
b) El
ente.
.....................................
murió
a) Las momias.
...................realm
...................
quien
...................no
rina,
...................
a Victo
...................
torno...................
en ...................
gira...................
...................
...................ia
La histor
R. T. ...................
...................
?
interés.
miento de la historia
Victorina se casa por
● ¿Cuál es el plantea
casa por amor. c)
se
a
Victorin
b)
literatura.
..................
de Julián
ora ...................
a) Victorina estudia
...................
enam
se
...................
rina
...................
Victo
...................
a que
...................
...................
plante
se ...................
...................
r párra
...................fo
prime
...................
micas
.................... .....................................
En el...................
econó
...................
...................
iones
...................
cuest
...................
le por
...................
Renel...................
con ...................
se...................
a casar
...................
acept...................
pero ...................
...................
al?
y es enterrada.
con el personaje princip
Muere
c)
● ¿Qué sucede
b) Se queda viuda.
..................
fue muy
rina ...................
a) Tiene varios hijos.
Victo...................
......................................
narra
...................cómo
o se
...................
cuent
...................
...................
fo del
do párra
......................................
..................
segun
...................
el...................
En
...................
. ............................................................................
murió
...................
mó y...................
, enfer
......................................
monio
...................
matri
...................
en su
...................
infeliz
......................................
la historia?
lleva serenata
en
Julián
c)
tensión
y
interés
ta en su tumba.
● ¿Qué acción crea
a. b) Victorina despier
a Victorina.
Victorin
de
tumba
la
a
a) Julián va
........................................................
Julián
ta, ...................
muer
...................
está
...................
rina
...................
Victo
...................
n que
...................
......................................
...................piensa
do todos
viva.
........................................................
Cuan
rado
......................................
...................
...................
n enter
la había
......................................
erta:
...................
despi
...................
y ella...................
a ...................
...................
su tumb
a ...................
va
...................
tos que
algunos de los elemen
relato de terror. Usa
crear. SINTETIZAR
cuaderno un breve
ación te permita
3. Escribe en tucontinu
los que tu imagin
y
ación
aparecen a
paisaje sombrío
2.
s de los cuentos de misterio
Tema de reflexión: característica
para crear tensión.
o terror y recursos literarios
Ámbito: literatura.
lee: Edgar Allan
TIC
• Todas las actividades del libro del alumno contienen una respuesta.
demonios
fantasmas
cadáveres
vampiros
mazmorras de un
tos
cementerio y esquele
bosque macabro
ruidos sobrenaturales
castillo medieval
crímenes
cadenas
e sus características
invención; describ
aje de terror de tu
Dibuja un person
R. P.
y psicológicas. APLICAR
....................................
aje: .........................................................
Nombre del person
4
físicas
gicas
Características físicas
Características psicoló
Identifico
características
de los cuentos de
misterio o terror.
....................................................
....................................................
....................................................
....................................................
....................................................
..........
..............
............................
de terror que
escribe un cuento
■
de la página 324;
aparecen en la página
: lee la información
civilizaciones que
Una ventana a Historia
de alguna de las
el tiempo y lugar
cuarenta y uno
se desarrolle en
Narracio
Edgar Allan Poe.
(Adaptación).
Tomo, 2005, pág.12.
41
México: Grupo Editorial
11/8/10 9:17 AM
cuarenta
40
11/8/10 9:17 AM
Respuesta unívoca. No se consigna ninguna abreviatura cuando se espera
que todos los estudiantes respondan de la misma forma.
Sugerencias didácticas
polígonos con una
Lección
4
Trazo de polígonos
37
inscritos
4.5. Trazar polígonos regulares
Conocimiento y habilidad: el ángulo central o mediante el ángulo
en una circunferencia, mediante
interno del polígono.
II
2.
Eje: forma, espacio y medida.
Tema: figuras.
Subtema: figuras planas.
Hexágono 2
Hexágono 3
obtuviste con
ra las medidas que
◗ Compa
1.
iguales. de lado.
o regular sonregular
de 3 cm
s de un polígon
su cuaderno un pentágono
Los ángulos interno
encontraron.
Pida que tracen en
las dificultades que
Favorezca
3.
a
la discusión en torno
Y reflexiono
de 2 cm de lado?
pentágono regular
¿Cómo se traza un
señalado
a del ángulo interno
en cada pentágono
regular.
COMPARAR
Anota la medid
¿La medida del ángulo
(
4.
108°
108°
• Se integran de
manera lógica a
las secuencias
didácticas.
●
●
una circunferencia
regular inscrito en
no un pentágono
que obtuviste.
Dibuja en tu cuader
seguida la medida
s internos. Anota en
uno de sus ángulo
interno: 108°
ángulo
del
Medida
ñeros.
compa
las de tus
s que obtuviste con
Compara las medida
◗ Contesta.
●
¿La medida del ángulo
de sus lados?
180
No.
108°
al finalizar
la actividad.
a
Después, contesta.
las de tus compañeros.
con la medida
no regular tiene relación
(
)
5.
d
(
)
c
Polígono regular
ro
Triángulo equiláte
Cuadrado
(
)
Polígono regular
Medida del
ángulo interno
60°
90°
128.57°
Octágono
Nonágono
Decágono
8, 9
res de 3, 4, 5, 6, 7,
no polígonos regula
Traza en tu cuader
APLICAR
lados midan 3 cm
método
y 10 lados, cuyos polígono regular se traza de acuerdo con el el primero.
con
un
trazado debe coincidir
Destaque que, cuando
el último segmento
descrito en la lección,
• Algunas
plantean
propuestas de
tarea en casa.
)
PRACTICA
Medida del
ángulo interno
135°
140°
144°
Trazo polígonos
regulares a partir
.
de su ángulo interno
a si hay celdas solares
la página 253. Investig
Naturales: revisa
polígonos■
Una ventana a Ciencias
los nombres de los
regular y escribe
ciento ochenta y uno
con forma de polígono
Al finalizar la actividad, interno de un pentágono regular
ángulo
y observen que el
sin importar su tamaño.
siempre mide lo mismo
b
ta las tablas.R
erencias y comple
res inscritos en circunf
no polígonos regula
Heptágono
con la medida
ono regular tiene relación
sus respuestas
pida que comparen
interno de un pentág
Su ubicación señala
el momento de la
clase en que se
deben considerar.
sus respuesta
medida
a concluir que la
de
de los ángulos internos
un hexágono siempre
es 120°, sin importar
su tamaño.
interno de un hexágo
Traza en tu cuader
Promueva que
los alumnos
comparen
sus respuestas
y mide
interno
de sus lados? No.
cm de lado. APLICAR
ono regular de 1
para trazar un pentág
Lee las instrucciones
to de 1 cm
108°
a) Se traza un segmen
mide un ángulo de
que
os del segmento, se
Pida voluntarios
b) En uno de los extrem
.
trazado
al pizarrón
el lado del ángulo
del pentágono. pasen
s
c) Se mide 1 cm en
a trazar pentágono
tar todos los lados
imiento hasta comple
regulares de distintos
d) Se repite el proced
tamaños.
corresponda.
paréntesis la letra que
● Anota en los
●
¿Cuánto
miden los
ángulos
internos de
cada uno?
120°
120°
120°
Medida del ángulo
Figura
Hexágono 1
Comprendo…
es el que forman
de un polígono regular
El ángulo interno
polígonos se señalan
ejemplo, en estos
dos de sus lados. Por
s.
los ángulos interno
• Proponen
actividades
factibles en el
salón de clases.
ai6-181
a www.e-sm.com.mx/2
tira de papel, consult
hacer
s de distintos
s en circunferencia
regulares inscrito
COMPARAR
no tres hexágonos
ta la tabla.
Dibuja en tu cuader
de cada uno y comple
ángulos internos
Solicite que comparen
tamaños. Mide los
s y ayúdelos
Para saber cómo
Bloque
TIC
• Plantean actividades de inicio,
desarrollo y cierre.
• Enriquecen el trabajo
de las lecciones.
81
181
11/8/10 9:47 AM
ciento ochenta
11/8/10 9:47 AM
Todas las actividades están marcadas con una categoría, de acuerdo con la habilidad cognitiva o competencia asociada.
V
11/24/10 8:02 PM
Educar para ser competente
Introducción
Desde su fundación, la escuela se ha preocupado por
preparar a las nuevas generaciones para la vida, es decir,
por darles las herramientas necesarias para que puedan
incorporarse de manera funcional a las actividades de
la sociedad.
Se trata de un ideal que pervive hasta nuestros días y que
se puede observar en el esfuerzo de muchos países por
encauzar sus políticas educativas. En los últimos años,
México ha emprendido la tarea de actualizar los planes y
programas de estudio para lograr mayor correspondencia
entre la tarea educativa y la realidad actual.
Hoy, el paradigma conductista en el campo educativo
ha perdido vigencia, al menos en el ámbito académico.
La concepción de la escuela como un ente que privilegia
la adquisición de conocimientos específicos mediante la
fórmula transmisor-receptor ha sido sustituida por nuevos
enfoques de carácter constructivista.
Cabe mencionar que en muchas escuelas todavía impera
el modelo tradicional en que el maestro transmite conocimientos y refuerza conductas, y los alumnos sobresalen
por su capacidad de memoria. Sin embargo, muchos
países se esfuerzan por implantar modelos educativos
centrados en las particularidades y necesidades de
los alumnos, y toman como referencia a la sociedad y la
cultura en que se desenvuelven.
Los avances en las tecnologías de la comunicación han
provocado una propagación descomunal de información. Todos los días, las personas son literalmente bombardeadas con infinidad de datos que pierden vigencia
en poco tiempo.
Una de las preocupaciones actuales de los educadores es, precisamente, formar personas capaces de
seleccionar, analizar, comprender e interpretar la información que llega desde múltiples lugares y por
diferentes vías.
La diversidad es otro signo del siglo XXI. La globalización
ha permitido el intercambio de productos que, en sí, representan formas diversas de pensar y hacer. Es deber de
la escuela enseñar a los alumnos a aprovechar diferentes
lenguajes científicos y tecnológicos.
Las circunstancias anteriores implican para la escuela
un gran reto: debe formar personas críticas y analíticas
que aprovechen tal cantidad de experiencias en función de sus necesidades, considerando el entorno social
y biológico.
Por otro lado, las investigaciones que se han hecho en el
campo educativo han abierto nuevas perspectivas y enfoques acerca de la función de la escuela, la forma como
aprenden los alumnos y la función que desempeña el
profesor como mediador del aprendizaje.
En resumen, la complejidad del mundo actual obliga a
la escuela a dotar a los alumnos de herramientas que
les permitan comprender la realidad y ser capaces de
enfrentar los problemas que la sociedad les impone.
VI
11/24/10 8:02 PM
Las bases del constructivismo
Las investigaciones de Jean Piaget (1896-1980) y Lev Vygotsky
(1896-1934), entre otras, han sentado las bases psicológicas
de los modelos constructivistas del aprendizaje. La teoría de
Piaget ayuda a los educadores a comprender cómo el niño
interpreta el mundo en diferentes edades; la de Vygotsky
les revela los procesos sociales que intervienen en la adquisición de habilidades intelectuales.
Antes de que Piaget difundiera su teoría del desarrollo
cognoscitivo, se pensaba que los niños eran sujetos pasivos, influidos por el ambiente. Piaget demostró que los
niños intentan interpretar el mundo con una lógica que
sigue patrones predecibles del desarrollo. Piaget lo dividió
en cuatro grandes etapas: sensoriomotora, preoperacional, de operaciones concretas y de operaciones formales.
Éstas se resumen en el siguiente cuadro.
Etapas de la teoría del desarrollo
cognoscitivo de Piaget
Sensoriomotora
Edad: 0-2 años
El niño aprende los esquemas de dos competencias
básicas: la conducta orientada hacia metas y la permanencia de los objetos.
Preoperacional
Edad: 2-7 años
El niño puede usar símbolos y palabras para pensar.
Aunque soluciona problemas de manera intuitiva, su
pensamiento está limitado por la rigidez, la centralización y el egocentrismo.
Operaciones concretas
Edad: 7-11 años
El niño aprende las operaciones lógicas de seriación,
de clasificación y de conservación. El pensamiento
está ligado a los fenómenos y objetos del mundo real.
Operaciones formales
Edad: 11-12 años en adelante
El niño aprende sistemas abstractos del pensamiento
que le permiten usar la lógica proposicional, el razonamiento científico y el razonamiento proporcional.
En cada una de las etapas, el pensamiento del niño
es cualitativamente distinto al de las demás. Según
Piaget, el desarrollo cognoscitivo no sólo consiste en
cambios cuantitativos de los hechos y las habilidades,
sino en transformaciones radicales de cómo se organiza el conocimiento. Una vez que entra en una etapa,
no retrocede a una forma anterior de razonamiento ni
de funcionamiento.
La secuencia del desarrollo cognoscitivo es invariable, es
decir, todos los niños pasan por las cuatro etapas en el
mismo orden, es imposible omitir una. Las etapas, además,
guardan relación directa con la edad, aunque cada una
muestra gran variación individual y cultural.
La teoría de Vygotsky pone de relieve las relaciones del
individuo con la sociedad. Él afirmó que los patrones de
pensamiento no se deben a factores innatos, sino que
son producto de las instituciones culturales y de las actividades sociales.
Mediante las actividades sociales, el niño aprende a incorporar a su pensamiento herramientas culturales como
el lenguaje, los sistemas de conteo, la escritura, el arte y
otras invenciones sociales.
De acuerdo con Vygotsky, tanto la historia de la cultura del
niño como la de su experiencia personal son importantes
para comprender el desarrollo cognoscitivo. Este principio
de Vygotsky refleja una concepción cultural-histórica del
desarrollo. 1
Según Vygotsky, el lenguaje es la herramienta psicológica
que más influye en el desarrollo cognoscitivo del niño.
Identificó tres etapas en su utilización. En la primera, el niño
lo usa principalmente en la comunicación (habla social);
en la segunda, comienza a usar el habla egocéntrica para
regular su pensamiento; en la tercera etapa, el niño usa
el habla interna (pensamientos verbales) para dirigir sus
pensamientos y sus acciones.
1 Judith L. Meese. Desarrollo del niño y del adolescente para educadores.
México: McGraw-Hill, 2000.
VII
11/24/10 8:02 PM
Una de las aportaciones más importantes de la teoría de
Vygotsky a la psicología y a la educación es el concepto
zona de desarrollo próximo. En la práctica, esta zona
representa la brecha entre lo que el niño puede hacer
por sí mismo y lo que puede hacer con ayuda. Vygotsky
supuso que las interacciones con los adultos y con los
compañeros en la zona de desarrollo próximo lo ayudan
a alcanzar un nivel superior de funcionamiento.
Paradigma educativo actual: el constructivismo
En la actualidad la corriente constructivista, en la que
confluye un conjunto de teorías y propuestas educativas,
predomina en el ámbito educativo.
En la década de 1970, las reformas curriculares, así como los
modelos de enseñanza, se basaron en estudios generados
por el constructivismo psicogenético y cognitivo. A partir
de la década de 1990 la influencia del constructivismo
sociocultural ha cobrado auge, lo cual ha sido constatado
mediante diferentes estudios internacionales.
La concepción constructivista del aprendizaje escolar sitúa
Como ya se explicó, los estudios de Piaget mostraron con
claridad que la construcción de esquemas de pensamiento
es favorecida por una tendencia natural del sujeto para
asimilar los estímulos de la realidad y adecuarse a ellos, lo
cual da lugar a varios periodos que es necesario recorrer
para construir estructuras más elaboradas.
Otra cuestión que se ha planteado recientemente es la
que se refiere a los mecanismos por los cuales se consigue ajustar la ayuda educativa a la actividad mental
constructiva del alumno. La mediación intencionada y
adecuada en el desarrollo de las personas potencia sus
procesos cognitivos, de tal modo que puedan enfrentar
tanto circunstancias conocidas como nuevas.
La ayuda pedagógica “tiene como finalidad sintonizar
con el proceso de construcción del alumno e incidir
sobre él, orientándolo en la dirección que señalan las
intenciones educativas y utilizando para ello, todos
los medios disponibles”.3
En el siguiente cuadro se resume la forma de concebir los
diferentes actores del hecho educativo del paradigma citado.
la actividad mental constructiva del alumno en la base de
los procesos de desarrollo personal que trata de promover
Constructivismo sociocultural
la educación escolar. Mediante la realización de aprendizajes
Alumno. Ser social que se apropia o reconstruye
saberes culturales y participa en prácticas que le
permiten aculturarse y socializarse.
significativos, el alumno construye, modifica, diversifica y coordina sus esquemas, estableciendo de este modo redes de
significados que enriquecen su conocimiento del mundo físico
y social y potencia su crecimiento personal.2
La investigación psicoeducativa ha llevado a cabo importantes progresos respecto a los mecanismos psicológicos
subyacentes a los procesos mencionados en el párrafo
anterior. Ahora se conoce, por ejemplo, la importancia
del conflicto y de la resolución del conflicto, la confrontación de puntos de vista divergentes, y la constatación
de resultados.
2 César Coll Salvador. Aprendizaje escolar y construcción del conocimiento.
Barcelona: Paidós, 1990.
Profesor. Realiza una labor de mediación entre
el saber sociocultural y los procesos de apropiación del alumno, mediante un ajuste de la
ayuda pedagógica.
Enseñanza. Desarrollo de funciones psicológicas y
transmisión de saberes culturales mediante interacción en la zona de desarrollo próximo.
Aprendizaje. Promueve el desarrollo mediante la
interiorización y apropiación de representaciones y procesos, labor de construcción e interacción conjunta.
3 Ídem.
VIII
11/24/10 8:02 PM
Noción de competencia
Conviene mencionar algunos hechos que antecedieron a
la noción actual de competencia. A principios del siglo XX,
Saussure difundió estudios acerca del desarrollo del
lenguaje que originaron a la lingüística como ciencia.
En 1965, Noam Chomsky introdujo la noción de competencia lingüística “a partir del reconocimiento de un
hablante-oyente ideal en una comunidad lingüística
homogénea”.4 Chomsky define las competencias como
“capacidades y disposición para la actuación e interpretación y, por lo tanto, como actividades cognoscitivas
abiertas al futuro y a lo inesperado”.5
Para Perreneud "una competencia es la facultad de movilizar
un conjunto de recursos cognitivos (saberes, capacidades, informaciones, etc.) para solucionar con pertinencia
y eficacia una serie de situaciones". Las competencias
pueden estar ligadas a contextos culturales, escolares,
profesionales, o a condiciones sociales particulares.6
En México, a partir de la preocupación por la pertinencia
de los aprendizajes del nivel básico del sistema educativo, Sonia Lavín definió en 1990 las competencias como
un conjunto de habilidades, destrezas, conocimientos,
actitudes y valores que califican a un ser humano para
desenvolverse en los distintos dominios que determinan
su calidad de vida.
Para enfrentar los retos cotidianos y mejorar su calidad de
vida, es necesario que las personas desarrollen competencias. Éstas garantizan la creatividad, la flexibilidad del
pensamiento y la capacidad para enfrentarse a múltiples
problemas en contextos diversos.
La Reforma Integral
de Educación Básica (RIEB) 2009
A partir de 2009, la Secretaría de Educación Pública
emprendió varias acciones para integrar los niveles de
4 Tere Garduño Rubio. Una educación basada en competencias. Aula
Nueva. México: Ediciones SM, 2008.
preescolar, primaria y secundaria: elaboración de nuevos planes y programas de estudio y los libros de texto
correspondientes, estrategias de formación docente
y consolidación de la gestión escolar.
Esta nueva reforma pretende “elevar la calidad de la educación para que los estudiantes mejoren su nivel de logro
educativo, cuenten con medios para tener acceso a un
mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional”.7
Los planes y programas de estudio de educación primaria se articulan con los planteamientos del plan y los
programas de estudio de educación secundaria 2006 en
relación con tres elementos sustantivos.
◗ La diversidad y la interculturalidad. Con las asignaturas se busca que los alumnos comprendan que los grupos humanos forman parte de diferentes culturas, con
lenguajes, costumbres, creencias y tradiciones propias.
Asimismo, se reconoce que los alumnos tienen ritmos y
estilos de aprendizaje diferentes y que en algunos casos
presentan necesidades educativas especiales.
◗ Énfasis en el desarrollo de competencias y definición
de aprendizajes esperados. El plan y los programas de
estudio propician que los alumnos movilicen sus saberes
dentro y fuera de la escuela. Se pretende tanto que los
alumnos adquieran y apliquen conocimientos, como fomentar actitudes y valores que favorezcan la convivencia,
el cuidado y el respeto por el ambiente.
Los programas de estudio expresan, además de
los contenidos que se tratarán, los aprendizajes que los
alumnos lograrán en cada grado y en cada asignatura.
Los aprendizajes esperados son un referente concreto
para la planeación y la evaluación.
◗ Incorporación de temas que se estudian en más de
una asignatura. Una de las prioridades de la educación
primaria es la integración de saberes. Se busca que dicha integración responda a los retos de una sociedad
5 Ídem.
6 Frida Díaz Barriga Arceo. Enseñanza situada. Vínculo entre la escuela
y la vida. México: McGraw-Hill Interamericana, 2006..
7 Secretaría de Educación Pública. Programas de estudio 2009. Sexto
grado. Educación Básica Primaria.
IX
11/24/10 8:02 PM
que cambia constantemente y requiere que todos sus
integrantes actúen con responsabilidad ante el medio
natural y social, frente a la vida, la salud y la diversidad cultural.
Competencias para la vida
De cara al mundo contemporáneo en el que “cada vez
son más altas las exigencias a hombres y mujeres para
formarse, participar en la sociedad y resolver problemas
de uso práctico”,8 la nueva propuesta curricular pretende
ofrecer una educación que contribuya al desarrollo de
competencias para mejorar la manera de vivir y convivir
en una sociedad más compleja.
En concordancia con las definiciones planteadas, los nuevos programas de estudio conciben una competencia
como la “puesta en práctica de conocimientos, habilidades, actitudes y valores para el logro de propósitos en
contextos y situaciones diversas”.9
Las competencias que se han considerado en los nuevos
programas de estudio contribuyen al logro del perfil de
egreso de los estudiantes. Las que se mencionan a continuación se deben desarrollar en todas las asignaturas:
◗
◗
◗
◗
◗
competencias para el aprendizaje permanente,
competencias para el manejo de la información,
competencias para el manejo de situaciones,
competencias para la convivencia,
competencias para la vida en sociedad.
Aprendizajes esperados
Uno de los elementos que dan homogeneidad a los
programas de todas las asignaturas es el planteamiento
de aprendizajes esperados. Éstos son los aspectos observables más importantes que se espera que los alumnos
logren en términos de competencias como resultado de
las estrategias que se lleven a cabo en el aula.
Los aprendizajes esperados se pueden ubicar en una
escala y alcanzar ciertos grados de avance pues están
inmersos en un proceso de construcción.
Los aprendizajes esperados constituyen un referente
obligado para la planeación y la evaluación; permiten
ubicar el grado de avance del proceso de aprendizaje
de los alumnos tanto en lo individual como en lo grupal para ajustar y orientar las secuencias didácticas a las
necesidades particulares de los alumnos.
8 Ídem.
9 Ídem.
X
11/24/10 8:02 PM
¿Y la evaluación?
En los documentos de RIEB la evaluación se concibe como
el conjunto de acciones dirigidas a obtener información
sobre lo que los alumnos aprenden en el proceso educativo en función de la experiencia provista en clase
(orientada por los propósitos didácticos).
Destacan también que la evaluación debe basarse en los
progresos alcanzados a lo largo del proceso de aprendizaje y no sólo en los productos finales.
Una de las características del programa es su propuesta
de evaluación cualitativa, la cual permite, mediante indicadores de logro, el avance individual y grupal de los
alumnos, tanto en el desarrollo de las actividades como
en la calidad y pertinencia de los productos obtenidos.
La evaluación debe retroalimentar a todos los actores
involucrados en el proceso de enseñanza y aprendizaje acerca de la eficacia y pertinencia de las estrategias
didácticas, las dificultades enfrentadas y la capacidad
de los niños de movilizar sus saberes para resolver problemas en situaciones reales. Esto se debe reflejar en el
cambio de decisiones y, de ser necesario, en la reorientación de procedimientos.
La evaluación auténtica proporciona evidencias abundantes de la posesión de las habilidades de desempeño.
Asimismo, implica una autoevaluación por parte del
alumno, pues la meta es la promoción explícita de sus
capacidades de autorregulación y reflexión sobre su
propio aprendizaje.
En la bibliografía reciente se describen diversas estrategias
para la evaluación auténtica centrada en el desempeño.
Se pueden citar, por ejemplo, los portafolios (colección
de trabajos académicos, que los alumnos llevan a cabo
en el transcurso del ciclo escolar y que se ajustan a un
proyecto de trabajo dado), las pautas de observación o
autoevaluación, las pruebas situacionales, los registros
observacionales o anecdóticos, los diarios de clase y
las rúbricas.
Las rúbricas, por ejemplo, “son guías o escalas de evaluación que establecen niveles progresivos de dominio o
pericia, relativos al desempeño que una persona muestra
respecto de un proceso o producción determinada”. 11
Las rúbricas integran criterios que cualifican de modo
progresivo el tránsito de un desempeño incipiente o
novato al grado del experto.
Una de las principales críticas de la evaluación que comúnmente se hace en las instituciones educativas es la
incongruencia entre lo que se enseña y lo que se evalúa.
La evaluación centrada en instrumentos estáticos de lápiz
y papel sólo explora la adquisición de conocimientos.
Tanto las rúbricas como las demás estrategias citadas permiten explorar distintos tipos de contenido: conceptual,
procedimental, actitudinal y estratégico. Pero, sobre todo,
permiten vincular la experiencia educativa con asuntos
importantes de la vida real.
Una opción para valorar las llamadas competencias es la
denominada evaluación auténtica, cuya cualidad principal
es que se debe evaluar aprendizajes contextualizados.
11 Ídem.
La evaluación auténtica “destaca la importancia de la
aplicación de la habilidad en el contexto de una situación
de la vida real”. 10 Son ejemplos de evaluaciones auténticas: la presentación de los resultados de una encuesta,
el montaje de una obra de teatro o la participación en
un debate para solucionar un problema social.
10 Frida Díaz Barriga, ob. cit.
XI
11/24/10 8:02 PM
XII
A
266-267
304-307
358-359
1. Los
continentes y
sus regiones
1. La Prehistoria
1. Los cambios
corporales y
la sexualidad
Competencia: conocimiento y cuidado de sí mismo.
Ámbito: la vida cotidiana del alumnado.
Expresa ideas, sentimientos y experiencias empleando algunos elementos de la bidimensionalidad.
Utiliza el lenguaje corporal para exteriorizar y comunicar ideas, emociones
y sensaciones en las que explora
aspectos de su propia identidad y la
de los demás.
Reconoce la importancia que tienen
las personas en la conformación de la
imagen y construcción personal.
Explica la influencia del medio natural
en el ser humano durante
la Prehistoria.
Identifica diversas divisiones continentales de la Tierra.
Competencia: para el manejo de información geográfica.
Competencia: comprensión del tiempo y el espacio
históricos.
Ámbitos: económico y social.
Tema: la Prehistoria. El hombre prehistórico y el medio natural.
Explica cómo el sistema nervioso
coordina los órganos y sistemas del
cuerpo humano, con énfasis en la
importancia de evitar acciones que
puedan dañarlo.
Utiliza fracciones para expresar el
cociente de la división de una medida
entera entre un número natural
Lee, escribe y compara números de
diferente cantidad de cifras.
Identifica la organización de un texto
en párrafos.
a) Observación de elementos tridimensionales.
b) Elección de una temática.
c) Elección de materiales para realizar una
escultura.
Crea una escultura con la
elegidos.
Logra comunicarse sin
palabras de manera
óptima.
emocionales y físicos de
su persona.
a) Identificación de características de las etapas
de la vida, cambios, patrones y actitudes.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai6-359
a) Formación de equipos y selección de jueces.
b) Selección de categorías y establecimiento de
puntuación.
c) Representación con expresión corporal.
Recursos: hojas de reúso, cinco lápices, una bolsa
de plástico.
Explica las estrategias
del ser humano prehistórico para enfrentar
los desafíos de la vida
cotidiana.
a) Ubicación en un mapa de las rutas de migración del hombre prehistórico.
b) Análisis de las características de los periodos
de la Prehistoria.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai6-305 y 307
Interpreta información
de mapas.
Reconoce algunas acciones para prevenir daños
al sistema nervioso.
a) Descripción de órganos y sus funciones.
b) Hacer propuestas para cuidar el sistema
nervioso.
Recursos: esquemas.
a) Análisis de conceptos geográficos.
b) Ubicación de regiones continentales en
planisferios.
Recursos: mapas.
Representa con
fracciones la solución a
problemas de reparto.
Escribe y lee cantidades
con números enteros.
Localiza ideas principales en un párrafo.
a) Intercambio de procedimientos de solución de
los problemas.
a) Separación de cifras en grupos de tres (por
clases).
b) Comparación de números en la recta
numérica
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai6-109.
a) Identificación del número de párrafos
en textos
b) Lectura de un texto en voz alta respetando y
sin respetar la pausa de los puntos
Indicador
de logro
Firma del director _______________________
Orientaciones didácticas
generales y recursos
Firma del docente _______________________
Competencia: toma de decisiones favorables a la salud orientadas a
la cultura de la prevención.
Ámbitos: el ambiente y la salud; la vida; el conocimiento científico
Tema: coordinación y defensa del cuerpo humano.
Contenido: observar y analizar la representación tridimensional
como medio de expresión.
206-207
1. El sistema
nervioso
Subtema: números fraccionarios.
1. La escultura
2. Comencemos
a modelar
110-111
2. Fracciones
como cociente
Eje temático: sentido numérico y pensamiento algebraico.
Tema: significado y uso de los números.
Competencia: la corporeidad como manifestación global de la
persona.
Propósito: que el niño logre un producto creativo de expresión corporal, es decir, que desarrolle una idea propia de su centro de interés de
manera organizada y secuenciada.
108-109
1. Lectura y
comparación
de números
Ámbito: estudio.
Tema de reflexión: uso de puntos para separar oraciones, y uso de
mayúsculas al inicio de oración y en nombres propios.
Reto: El
movimiento
es arte y
expresión
10-11
Págs.
A. i.
1. El punto y las
mayúsculas
Lección
Avance programático. Sexto grado
Semana del ______ de ___________________ al ______ de ___________________ de _____________
Semana 1
Semana 1 a 4
Español
Matemáticas
Ciencias
Naturales
Geografía
Historia
Formación
Cívica y Ética
Educación
Física
Educación
Artística
1/4/11 6:36 PM
XIII
Semana 2
A
208-209
266-267
304-307
358-359
2. El sistema
inmunológico
1. Los
continentes y
sus regiones
1. La Prehistoria
1. Los cambios
corporales y la
sexualidad
Competencia: comprensión del tiempo y el espacio históricos.
Tema: la Prehistoria. El hombre prehistórico y el medio natural.
Competencia: para el manejo de la información geográfica.
Ámbitos: el ambiente y la salud; la vida; el conocimiento científico.
Tema: coordinación y defensa del cuerpo humano.
Crea una escultura con la
elegidos.
Logra comunicarse sin
palabras.
emocionales y físicos de su
persona.
Explica las estrategias del
ser humano prehistórico
para enfrentar los desafíos
de la vida cotidiana.
a) Creación de escultura con material elegido.
b) Exploración con papel.
a) Formación de equipos y selección de jueces.
b) Selección de categorías y establecimiento de
puntuación.
c) Representación con expresión corporal.
Recursos: hojas, cinco lápices, una bolsa de
plástico.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai6-359.
a) Ubicación en un mapa de las rutas de migración del hombre prehistórico.
b) Análisis de las características de los periodos
de la Prehistoria.
Interpreta información de
mapas.
Reconoce algunas acciones
para prevenir daños al
sistema inmunológico.
a) Reflexión acerca de la función del sistema
inmunológico.
b) Identificación de alimentos que fortalecen el
sistema inmune.
a) Análisis de conceptos geográficos.
b) Ubicación de regiones continentales en
planisferios.
Recursos: mapas.
Ordena números decimales de menor a mayor.
Reconoce el valor de
cualquier número decimal
según la posición que
ocupa.
Reconoce la función de los
adverbios.
Identifica el orden cronológico al escribir un texto
histórico.
Indicador
de logro
a) Ubicación de números decimales en la recta
numérica.
Recursos: termómetro, cinta métrica.
www.e-sm.com.mx/2ai6-115
a) Lectura, comparación y ordenación de
números decimales.
b) Resolución de problemas con números
decimales.
a) Identificación de adverbios.
b) Reflexión acerca de la función de adverbios y
frases adverbiales.
a) Identificación de verbos en pasado y copretérito de un texto.
b) Ordenación de sucesos relatados en un texto.
c) Inferencia de información no explícita.
Expresa ideas, sentimientos
y experiencias empleando
algunos elementos de la
bidimensionalidad.
de los demás.
Reconoce la importancia que tienen
las personas en la conformación de la
imagen y construcción personal.
Explica la influencia del medio natural
en el ser humano durante
la Prehistoria.
Identifica diversas divisiones continentales de la Tierra.
Argumenta la importancia de la dieta
para fortalecer el funcionamiento del
sistema inmunológico.
Encuadra números
decimales.
Subtema: números decimales.
Contenido: manifestar ideas, sentimientos, emociones y experiencias mediante la apreciación de representaciones tridimensionales.
114-115
4. Encuadramiento
de números
decimales
Compara y ordena números decimales.
Subtema: números decimales.
3. Hagamos
escultura
4. Modelemos
con papel
112-113
3. Comparación
de números
decimales
Identifica las características del lenguaje formal en textos expositivos.
Infiere el orden de los sucesos relatados (sucesión y simultaneidad). Infiere
fechas y lugares cuando la información no es explícita, usando las pistas
que el texto ofrece.
Ámbito: estudio.
Tema de reflexión: uso de adverbios y frases adverbiales para hacer
referencias temporales.
persona.
Propósito: que el niño o la niña logre un producto creativo de
expresión corporal.
14-15
3. Los adverbios
en textos
formales
Ámbito: estudio.
Tema de reflexión: uso de tiempos pasados para indicar sucesión o
simultaneidad.
Reto: Mi reflejo en
el espejo… es
lo mejor que
te dejo
12-13
Págs.
A. i.
2. Pretérito y
copretérito
Lección
Semana 5 a 8
Español
Matemáticas
Ciencias
Naturales
Geografía
Historia
Formación
Cívica y Ética
Educación
Física
Educación
Artística
11/24/10 8:02 PM
XIV
A
308-309
360-361
2. La vida de
los cazadores
recolectores
2. Ser hombre
y ser mujer:
oportunidades
y retos
compartidos
Competencia: sentido de pertenencia a la comunidad, a la nación y
a la humanidad.
Competencia: manejo de información histórica.
Tema: la vida de los cazadores recolectores. La fabricación de
instrumentos.
Competencia: para el manejo de información histórica.
Contenido: utilizar la representación bidimensional (mural, pintura,
dibujo y textil) figurativa y abstracta en una creación personal.
268-269
2. Los mapas y sus
escalas
Tema: etapas del desarrollo humano: la reproducción.
5. ¡A darle vida al
papel!
6. Aprendamos a
dibujar
210-211
3. El desarrollo
humano
de los demás.
Analiza los papeles tradicionales de
género en la cultura mexicana respecto a la sexualidad y la reproducción.
Describe las actividades y formas de
vida de los cazadores recolectores.
Describe las diferencias entre mapas
de escalas mundial, continental,
nacional, estatal y municipal.
Describe los principales cambios que
ocurren durante el desarrollo humano
y los relaciona consigo mismo.
Realiza las operaciones con números
naturales con diferentes recursos:
mental, con algoritmo o con calculadora.
Tema: estimación y cálculo mental.
persona.
Propósito: que el niño logre un producto creativo de expresión
corporal.
116-117
5. Operaciones
con números
naturales
Identifica las características del lenguaje formal en textos expositivos.
Diferencia un plano de un
mapa por sus características.
a) Análisis de significado de escala.
b) Comparación de distintas escalas y sus
elementos en mapas.
a) Elaboración de un modelo en papel.
b) Trazado de un boceto y un dibujo.
a) Investigación de significado y elementos
de coreografía.
b) Poner una coreografía mediante la técnica
De espejo.
Recursos: un lápiz, tela o cartón.
a) Reflexión acerca de los estereotipos que
se inculcan en los medios de difusión
respecto de los roles sexuales.
b) Análisis del contenido del artículo 4o de la
Constitución.
Elabora un modelo en
papel.
Participa en una coreografía.
Reconoce que la Constitución mexicana garantiza la
igualdad entre hombres y
mujeres.
Valora la importancia del
uso de las herramientas
para la evolución del ser
humano.
Describe y valora los
rasgos que distinguen
la forma de ser, pensar y
actuar del ser humano en
sus etapas de desarrollo.
a) Identificación de las etapas del desarrollo
humano y sus características.
b) Reconocimiento de los cambios físicos y
en la forma de ser y de pensar
personales.
a) Representación de la vida de los cazadores
recolectores.
b) Reflexión acerca de la utilidad de diferentes herramientas del hombre prehistórico.
Resuelve problemas
mediante cálculo mental
y uso de calculadora, utilizando diferentes métodos.
Emplea adecuadamente
los nexos en sus escritos.
a) Ejecución de operaciones mediante cálculo mental y calculadora.
b) Estimación de resultados de
operaciones.
c) Reconocimiento de métodos para hacer
cálculos mentales.
a) Análisis de la función de conectores
dentro un texto.
b) Empleo de conectores al escribir un texto.
Indicador
de logro
Ámbito: estudio.
Tema de reflexión: conocimiento y uso de conectores o nexos de uso
común dentro de un texto escrito.
Reto: Juguemos a
ser artistas
16-17
Págs.
A. i.
4. Los nexos en
textos escritos
Lección
Semana 3
Semana 9 a12
Español
Matemáticas
Ciencias
Naturales
Geografía
Historia
Formación
Cívica y Ética
Educación
Física
Educación
Artística
1/4/11 6:36 PM
XV
Semana 4
A
Español
Matemáticas
268-269
308-309
360-361
2. Los mapas y sus
escalas
2. La vida de
los cazadores
recolectores
2. Ser hombre
y ser mujer:
oportunidades
y retos
compartidos
Analiza los papeles tradicionales en
la cultura mexicana respecto a la
sexualidad y la reproducción.
a la humanidad.
Diferencia un plano de
un mapa por sus características.
elementos en mapas.
Recursos: www.e-sm.com/2ai6-269
Elabora un dibujo con
perspectiva.
Propone variantes de
un juego.
Reconoce que la Constitución mexicana garantiza la igualdad entre
hombres y mujeres.
a) Observación de obras pictóricas.
b) Elaboración de dibujo con perspectiva.
a) Trazado de tablero en el piso.
b) Organización de equipos para jugar.
Recursos: dos dados grandes, gises.
a) Reflexión acerca de los estereotipos que se
inculcan en los medios de difusión respecto
de los roles sexuales.
Constitución.
Valora la importancia del
uso de las herramientas
para la evolución del ser
humano.
Explica el proceso de la
reproducción humana.
a) Análisis del proceso de la reproducción
humana.
b) Reflexión acerca de la responsabilidad que
implica cuidar a un recién nacido.
a) Representación de la vida de los cazadores
recolectores.
b) Reflexión acerca de la utilidad de diferentes
herramientas del hombre prehistórico.
Traza circunferencias e
identifica sus elementos.
Clasifica cuadriláteros.
Comprende el cambio
de persona gramatical
al escribir biografías y
autobiografías.
Indicador
de logro
a) Resolución de problemas relacionados con
circunferencias.
b) Trazado de circunferencias y sus elementos.
a) Elaboración de cuadriláteros con papiroflexia.
b) Clasificación de los cuadriláteros por las
características de sus ángulos y de sus
diagonales.
a) Análisis de biografías y autobiografías.
b) Planeación, escritura, revisión y corrección
de una biografía.
Recursos: Biblioteca escolar. México: SEP.
Grandes niños: biografías.
de los demás.
Describe las actividades y formas de
vida de los cazadores recolectores.
Explica el proceso general de reproducción en los seres humanos: fecundación, embarazo y parto con énfasis
en los aspectos afectivos implicados.
Traza e identifica circunferencias
y sus elementos: radio, diámetro y
centro. Distingue puntos interiores a
la circunferencia: define círculo.
Clasifica cuadriláteros.
Diferencia las partes de una biografía
o autobiografía.
Temas: la vida de los cazadores recolectores. La fabricación de
instrumentos.
Tema: etapas del desarrollo humano: la reproducción.
Contenido: utilizar la representación bidimensional (mural, pintura,
dibujo y textil) figurativa y abstracta en una creación personal.
212-213
4. La reproducción
humana
Eje temático: forma, espacio y medida.
Tema: figuras.
7. Dibujemos con
libertad
120-121
7. Circunferencia y
círculos
Tema: figuras.
persona.
corporal.
118-119
6. Clasificación de
cuadriláteros
Proyecto: escribir biografías y autobiografías.
Tema de reflexión: diferencias entre el punto de vista del autor de
biografías y autobiografías
Reto: Carrera de
dados
18-19
Págs.
A. i.
5. Estructura de
la biografía y la
autobiografía
Lección
Semana
13 a 16
Ciencias
Naturales
Geografía
Historia
Formación
Cívica y Ética
Educación
Física
Educación
Artística
1/4/11 6:36 PM
XVI
A
310-311
360-361
3. La Prehistoria en
América
2. Ser hombre
y ser mujer:
oportunidades
y retos
compartidos
Analiza los papeles tradicionales en
la cultura mexicana respecto a la
sexualidad y la reproducción.
a la humanidad.
Incorpora creativamente los
elementos de movimiento, espacio,
ritmo y energía en una composición
dancística.
de los demás.
Explica algunos aspectos de la vida
de la Prehistoria en el continente
americano.
Valora la importancia de tomar
decisiones informadas al analizar
críticamente las implicaciones de los
embarazos en la adolescencia.
Identifica, define y traza rectas paralelas, secantes y perpendiculares en
el plano. Identifica ángulos rectos,
agudos y obtusos.
Infiere las características de un personaje a través de las descripciones que
se hacen de éste.
a) Investigación de danzas regionales.
b) Elección de una danza para
presentación.
c) Elección de un baile.
Participa en la presentación de un baile o una
danza.
Participa en concordancia
con los demás.
Reconoce que la Constitución mexicana garantiza la
igualdad entre hombres y
mujeres.
a) Reflexión acerca de los estereotipos que
se inculcan en los medios de difusión
respecto de los roles sexuales.
Constitución.
a) Organización por equipos e investigación
de sucesos importantes de la comunidad.
b) Escenificación de un noticiero local.
Recursos: lápiz, papel.
Ubica temporalmente el
poblamiento de América
con otros sucesos del
mundo.
Diferencia un plano de un
mapa por sus características.
Se informa acerca de las
implicaciones de un embarazo en la adolescencia.
Traza y diferencia rectas
paralelas, secantes y
perpendiculares.
Emplea adjetivos y frases
adjetivas en sus escritos.
a) Revisión de las teorías acerca del poblamiento de América.
b) Cronología del poblamiento de América.
elementos en mapas.
a) Análisis de los riesgos y las desventajas de
un embarazo en la adolescencia.
b) Investigación y discusión acerca de las implicaciones de un embarazo no deseado.
a) Trazado de rectas paralelas, secantes y
perpendiculares utilizando diferentes
procedimientos.
b) Clasificación de los ángulos formados por
dos rectas.
a) Identificación de adjetivos en textos.
b) Uso adecuado de adjetivos para realizar
descripciones escritas.
Indicador
de logro
Temas: la Prehistoria en América. El poblamiento del continente
americano.
Lenguaje artístico: danza.
Contenido: valorar la relevancia de las expresiones culturales cotidianas en los procesos dancísticos.
268-269
2. Los mapas y sus
escalas
Tema: implicaciones de las relaciones sexuales en la
adolescencia.
8. Las danzas
9. Los bailes
214-215
5. Decisiones
informadas sobre
el embarazo
Tema: figuras.
Subtema: líneas y ángulos.
persona.
corporal.
122-123
8. Paralelas y
perpendiculares
Tema de reflexión: palabras y frases adjetivas para describir adecuadamente personas y situaciones.
Reto: Noticiero
escolar
20-21
Págs.
A. i.
6. La descripción
en biografías y
autobiografías
Lección
Semana 5
Semana 1 a 4
Español
Matemáticas
Ciencias
Naturales
Geografía
Historia
Formación
Cívica y Ética
Educación
Física
Educación
Artística
1/4/11 6:36 PM
XVII
Semana 6
A
Contenido: asociar acciones, trayectorias y cualidades del movimiento con elementos de su cultura local.
10. ¡A bailar se ha
dicho!
Ámbito: trabajo transversal.
persona.
corporal.
362-363
Temas: la Prehistoria en América. El poblamiento del continente
americano.
adolescencia.
Tema: ubicación espacial.
Subtema: representación.
Tema de reflexión: uso de nexos para dar cohesión y coherencia a
los textos.
Reto: Noticiero
escolar
3. Nuestra salud
310-311
3. La Prehistoria en
América
214-215
5. Decisiones
informadas sobre
el embarazo
270
124-125
9. Rutas en un mapa
3. ¿Cómo se
interpreta un
plano?
22-23
Págs.
A. i.
7. Las oraciones
simples y las
oraciones
compuestas
Lección
Semana 5 a 8
Español
Matemáticas
Ciencias
Naturales
Geografía
Historia
Formación
Cívica y Ética
Educación
Física
Educación
Artística
11/24/10 8:02 PM
a) Ensayo de coreografía.
Participa en la presenb) Elección de la música.
tación de un baile o una
c) Investigación de pasos, vestuario y música. danza.
Participa en concordancia
con los demás.
a) Organización por equipos e investigación
de sucesos importantes de la comunidad.
b) Escenificación de un noticiero local.
mundo.
a) Revisión de las teorías acerca del poblamiento de América.
b) Cronología del poblamiento de América.
Identifica las medidas que
favorecen su salud.
Identifica elementos en
un plano y reconoce su
utilidad.
a) Interpretación de los elementos
de un plano.
b) Elaboración de un plano.
Recursos: plano urbano, juego geométrico.
a) Reflexión sobre el concepto de salud.
b) Investigación acerca de los medidas que
favorecen la salud.
Se informa acerca de las
implicaciones de un embarazo en la adolescencia.
Interpreta la información
contenida en mapas y
describe rutas convenientes.
Emplea oraciones simples
y compuestas para
redactar biografías y
autobiografías.
Indicador
de logro
a) Análisis de los riesgos y las desventajas de
un embarazo en la adolescencia.
b) Investigación y discusión acerca de las implicaciones de un embarazo no deseado.
a) Interpretación de mapas.
b) Uso de escalas y otros elementos de los
mapas.
c) Identificación de rutas convenientes.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai6-125;
mapas y fotografías satelitales de México.
a) Análisis y comparación de oraciones
simples y compuestas.
Incorpora creativamente los elementos
de movimiento, espacio, ritmo y energía en una composición dancística.
aspectos de su propia identidad y la de
los demás.
Identifica la información que contribuye a un cuidado eficiente de la salud.
Explica algunos aspectos de la vida
de la Prehistoria en el continente
americano.
Interpreta planos a partir de sus
elementos.
Valora la importancia de tomar
decisiones informadas al analizar
críticamente las implicaciones de los
embarazos en la adolescencia.
Describe rutas, la más corta, la más
larga, equivalentes, para ir de un lugar
a otro. Calcula, de manera aproximada,
la distancia de un punto a otro, con
ayuda de un mapa.
Usa oraciones simples y compuestas.
XVIII
A
270
312-313
362-363
3. ¿Cómo se
interpreta un
plano?
4. El paso del
nomadismo a
los primeros
asentamientos
agrícolas
3. Nuestra salud
Ámbito: trabajo transversal.
Tema: el paso del nomadismo a los primeros asentamientos agrícolas.
adolescencia.
Contenido: integrar los resultados de sus exploraciones en distintas
secuencias dancísticas.
216-217
6. Las infecciones
de transmisión
sexual
Tema: medida.
Subtema: unidades.
11. Bailemos como
se hace en la
región
12. Preparemos el
vestuario
126-127
10. Área y perímetro
de polígonos
Incorpora creativamente los
elementos de movimiento, espacio,
ritmo y energía en una composición
dancística.
de los demás.
Identifica la información que contribuye a un cuidado eficiente de la
salud.
Describe los cambios de la vida
nómada.
Interpreta planos a partir de sus
elementos.
Argumenta a favor de las conductas
sexuales responsables que inciden en
la prevención de infecciones de transmisión sexual (its) como el vih-sida.
Analiza cómo varía el perímetro y el
área de los polígonos en función de la
medida de sus lados.
Usa oraciones subordinadas.
los textos.
persona.
corporal.
26-27
9. Las oraciones
subordinadas
Usa oraciones coordinadas y yuxtapuestas de manera adecuada.
danza.
Manifiesta abiertamente
sus ideas.
a) Selección de hechos históricos y redacción
de preguntas y respuestas.
b) Juego en equipos.
a) Ensayo de pasos y secuencias.
b) Combinación de pasos con movimientos
de manos y coreografía.
c) Ensayo con música.
d) Elaboración de un vestuario.
Identifica las medidas que
favorecen su salud.
Diferencia las características de la vida nómada y la
sedentaria.
a) Reflexión sobre el concepto de salud.
b) Investigación acerca de las medidas que
favorecen la salud.
a) Identificación de elementos característicos
de la vida nómada y sedentaria.
mundo.
Identifica las características de una conducta
sexual responsable.
a) Identificación de los agentes causales de
las its.
b) Revisión de las medidas de prevención y
conductas sexualmente responsables.
a) Interpretación de los elementos de un
plano.
b) Elaboración de un plano.
Recursos: plano urbano, juego geométrico.
Comprende cómo varía
el área y perímetro de los
polígonos al cambiar la
longitud de sus lados.
Identifica oraciones subordinadas y las escribe.
Emplea adecuadamente
los nexos en sus escritos.
a) Identificación de polígonos.
b) Comparación en tablas del perímetro y el
área de polígonos.
c) Observación de la variación del perímetro
y área de polígonos al cambiar la longitud
de sus lados.
a) Análisis de oraciones subordinadas.
b) Escritura de oraciones subordinadas
a) Análisis de oraciones coordinadas y
yuxtapuestas.
b) Uso de oraciones coordinadas y yuxtapuestas en textos.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai6-25a
Indicador
de logro
los textos.
Reto: La gran
carrera de la
historia
24-25
Págs.
A. i.
8. Las oraciones
coordinadas y
las oraciones
yuxtapuestas
Lección
Semana 7
Semana 9 a 12
Español
Matemáticas
Ciencias
Naturales
Geografía
Historia
Formación
Cívica y Ética
Educación
Física
Educación
Artística
1/4/11 6:36 PM
XIX
Semana 8
A
312-313
364
4. El paso del
nomadismo a
los primeros
asentamientos
agrícolas
4. Aprendo a
decidir sobre mi
persona.
nómada.
Emplea medidas para el cuidado de su
salud sexual.
danza.
situaciones que ponen
en riesgo su salud sexual.
Diferencia las características de la vida nómada y
la sedentaria.
Reconoce la utilidad de
las nuevas tecnologías
para los estudios geográficos.
a) Elección de utilería.
b) Preparación de utilería y escenografía.
c) Ensayo general.
d) Preparación de elementos para
presentación.
a) Investigación de la evolución del ser
humano.
b) Escribir un guión teatral y crear la escenografía.
c) Realizar la representación teatral.
Recursos: ropa, grabadora, tela, botella.
a) Investigación acerca de las causas de
abuso sexual.
b) Reconocimiento de prácticas que coadyuven al cuidado de la salud sexual.
a) Identificación de elementos característicos
de la vida nómada y sedentaria.
a) Identificación de nuevas tecnologías de
información geográfica.
b) Reflexión acerca de la utilidad de las tecnologías de información geográfica.
Identifica las características de una conducta
sexual responsable.
Calcula porcentajes.
a) Planteamiento de distintas estrategias
para el cálculo de porcentajes.
b) Resolución de problemas que implican el
cálculo de porcentajes.
a) Identificación de los agentes causales de
las its.
b) Revisión de las medidas de prevención y
conductas sexualmente responsables.
Elabora escritos de
manera ordenada.
Indicador
de logro
a) Lectura y análisis de guiones de radio.
b) Planeación, creación y corrección de un
guión de radio.
Construye colectivamente una
representación dancística creativa, integrando elementos de la cultura local,
regional o nacional.
aspectos de su propia identidad y la de
los demás.
Distingue las características y la utilidad de las fotografías aéreas, imágenes
de satélite y mapas digitales.
Argumenta a favor de las conductas
sexuales responsables que inciden en la
prevención de infecciones de transmisión sexual (its) como el vih-sida.
Calcula el porcentaje de cantidades
mediante distintos procedimientos
(aplicando la correspondencia “por
cada 100, n”, aplicando una fracción,
usando como base 10%).
Identifica los elementos y organización
de un guión de radio.
Competencia: para el manejo de información geográfica.
Contenido: integrar los resultados de sus exploraciones en distintas
secuencias dancísticas.
271
4. Nuevas formas
de ver el espacio
geográfico
adolescencia.
13. Recordemos la
utilería
14. Preparemos
nuestra
presentación
216-217
6. Las infecciones
de transmisión
sexual
Eje temático: manejo de la información.
Tema: análisis de la información.
Subtema: relaciones de proporcionalidad.
persona.
corporal.
128-129
11. Porcentajes
Proyecto: hacer un guión de radio.
Ámbito: participación comunitaria y familiar.
Tema de reflexión: léxico técnico propio de un guión de radio:
locutor, secciones, clip, entrada, etcétera.
Reto: Hagamos una
representación
28-29
Págs.
A. i.
10. El guión
radiofónico
Lección
Semana 13 a 16
Español
Matemáticas
Ciencias
Naturales
Geografía
Historia
Formación
Cívica y Ética
Educación
Física
Educación
Artística
11/24/10 8:03 PM
XX
A
Improvisa acompañamientos rítmicos
o melodías conocidas, utilizando su
cuerpo, la voz, objetos e instrumentos.
Primera evaluación bimestral
Lenguaje artístico: música.
Contenido: audición de canciones y melodías conocidas para trabajar los acompañamientos.
15. Encontremos
los géneros
musicales
16. Dibujemos el
sonido
de los demás.
Emplea medidas para el cuidado de su
salud sexual.
persona.
corporal.
364
4. Aprendo a
decidir sobre mi
persona
nómada.
Distingue las características y la
utilidad de las fotografías aéreas, imágenes de satélite y mapas digitales.
Identifica situaciones problemáticas
o preguntas de interés personal para
desarrollar su proyecto.
Resuelve problemas con base en la
información dada en una tabla.
Resume información de diversas fuentes, conservando datos esenciales.
a) Investigación de evolución del ser
humano.
b) Escritura de un guión teatral y creación de
la escenografía.
c) Representación teatral.
Recursos: ropa, grabadora, tela, botella.
a) Identificación de estilos y géneros
musicales.
b) Elección de pieza a interpretar.
c) Representación gráfica de los sonidos.
situaciones que ponen en
riesgo su salud sexual.
Diferencia las características de la vida nómada y la
sedentaria.
Reconoce la utilidad de las
nuevas tecnologías para
los estudios geográficos.
Identifica preguntas
para su proyecto y busca
información en fuentes
confiables.
Resuelve problemas a
partir de la información
proporcionada por tablas.
Acepta las críticas de los
compañeros a los escritos
que les presenta.
a) Investigación acerca de las causas de
abuso sexual.
b) Reconocimiento de prácticas que coadyuven al cuidado de la salud sexual.
a) Identificación de elementos característicos de la vida nómada y sedentaria.
a) Identificación de nuevas tecnologías de
información geográfica.
b) Reflexión acerca de la utilidad de las tecnologías de información geográfica.
a) Planeación del proyecto.
b) Búsqueda de información y uso de fuentes
confiables.
c) Presentación de resultados.
d) Elaboración de carteles.
a) Análisis e interpretación de información
en tablas.
b) Resolución de problemas que implican la
utilización de tablas.
a) Elaboración de textos breves conservando
su significado.
b) Revisión de las secciones del guión.
c) Evaluación de la información.
Indicador
de logro
Competencia:para el manejo de información geográfica.
Ámbitos: el ambiente y la salud; el conocimiento científico.
adolescencia.
Tema: representaciones de la información.
Subtema: tablas.
Proyecto: hacer un guión de radio.
Tema de reflexión: organización de las notas informativas breves.
Reto: Hagamos una
representación
312-313
4. El paso del
nomadismo a
los primeros
asentamientos
agrícolas
218-219
7. Proyecto:
Nuestra
sexualidad
271
130-131
12. Problemas con
tablas
4. Nuevas formas
de ver el espacio
geográfico
30-31
Págs.
A. i.
11. Organización
de las notas
informativas
breves
Lección
Semana 9
Semana 1 a 4
Español
Matemáticas
Ciencias
Naturales
Geografía
Historia
Formación
Cívica y Ética
Educación
Física
Educación
Artística
11/24/10 8:03 PM
XXI
32-33
34-35
132-133
134-135
220-221
272-273
314-315
12. El reportaje
13. Elaboración de
notas y fichas
13. Valor posicional
14. Fracciones en la
recta
8. Los fósiles
5. Componentes
naturales de la
Tierra
5. Civilizaciones
a lo largo
de los ríos:
Mesopotamia,
Egipto, China e
India
5. Nuevos sentimientos y
emociones
Contenido: improvisar acompañamientos rítmicos sobre melodías
conocidas.
17. La música de mi
región
18. Llevamos la
música por
dentro
Competencia: expresión y desarrollo de habilidades y destrezas
motrices.
Propósito: que el alumno enriquezca sus respuestas motrices ante
situaciones de juego, a partir del trabajo cooperativo y con el correcto manejo de los patrones básicos de movimiento.
Competencia: autorregulación y ejercicio responsable de la libertad.
Reconoce las características comunes de
los pueblos agrícolas y
su trascendencia hasta
nuestros días.
a) Ubicación espacial de las civilizaciones
agrícolas.
b) Análisis de las características de los pueblos
agrícolas.
c) Elaboración de fichas de trabajo.
Toma impulso para
golpear el balón.
a) Presentación de una canción adaptada.
b) Selección de la canción a cantar en equipo.
c) Interpretación de la canción.
a) Establecimiento de reglas del juego y construcción de una portería.
b) Lanzamiento de tiros a gol.
c) Realización con variantes.
Recursos: botes o cajas, una pelota o balón,
un gis y una cinta métrica.
Utiliza la combinación de distintos
patrones básicos de movimiento, dándoles un sentido propio al participar
en actividades de iniciación deportiva.
Emplea algunas estrategias para controlar el
enojo.
Explica la relación entre
los factores climáticos de
una región natural.
Reconoce las evidencias
que aportan los fósiles
sobre los seres vivos y el
ambiente.
Representa fracciones
y decimales en la recta
numérica.
Comprende el valor posicional de las cifras de un
número decimal.
Registra información
sobre un tema
determinado.
Redacta un reportaje con
base en las características de este texto.
Indicador
de logro
a) Identificación de factores climáticos de una
región natural.
b) Reconocimiento de la relación entre los
elementos de los sistemas terrestres.
a) Identificación de diferentes procesos de
fosilización.
b) Reflexión sobre la utilidad de los fósiles
para reconstruir el proceso evolutivo de los
seres vivos.
a) Ubicación de fracciones en la recta.
b) Equivalencias entre números decimales y
fracciones.
a) Comparación de números naturales y decimales para establecer equivalencias.
b) Resolución de problemas que impliquen el
uso de números naturales y decimales.
a) Identificación de las ideas principales de
un texto.
b) Elaboración de fichas a partir de notas.
a) Lectura y análisis de reportajes en medios
escritos y electrónicos.
b) Planeación, escritura y corrección de un
reportaje.
Establece mecanismos que le permiten a) Identificación de sentimientos y emociones
y cambios en los mismos.
enfrentar situaciones que le provocan
miedo o enojo.
b) Valoración de control de emociones.
Explica la importancia de los ríos en
el desarrollo de las culturas agrícolas.
Distingue los rasgos comunes de las
civilizaciones agrícolas.
Explica la relación entre relieve, agua,
climas, vegetación y fauna.
Eje temático: recursos naturales.
Competencia: analiza los componentes naturales de la Tierra y el
aprovechamiento de los recursos naturales y su importancia en el
contexto del desarrollo sustentable.
Tema: civilizaciones a lo largo de los ríos: Mesopotamia, Egipto,
China e India. Características comunes: forma de gobierno, división
social, la ciencia, la tecnología y la religión.
Explica la importancia de los fósiles
como evidencias del cambio tanto de
los seres vivos como del ambiente.
Representa fracciones y decimales en
la recta numérica.
Conoce y utiliza el valor de las cifras
en función de sus posiciones en la
escritura de un número natural o de
un decimal.
Toma notas que sirvan de guía para la
escritura de textos propios, recuperando datos de las fuentes consultadas.
Comprende y evalúa un reportaje
publicado.
Competencia: comprensión de fenómenos y procesos naturales
desde la perspectiva científica.
Tema: cambios en los seres vivos y los procesos de extinción.
Subtema: números naturales y decimales.
Tema de reflexión: redacción de una nota a partir de la información
obtenida.
Ámbito: estudio.
Proyecto: escribir un reportaje sobre su comunidad.
Ámbito: estudio.
Tema de reflexión: análisis de la estructura de un reportaje.
Reto: ¡Portero!...
la puerta
359
Págs.
A. i.
Lección
A
Español
Matemáticas
Ciencias
Naturales
Geografía
Semana 10
Semana 5 a 8
Historia
Formación
Cívica y
Ética
Educación
Física
Educación
Artística
1/4/11 6:36 PM
XXII
A
222-223
274-275
318-319
366-367
9. Los procesos de
extinción
6. Riqueza y
variedad de vida
6. El mar
Mediterráneo:
un espacio de
intercambio
6. Mi proyecto de
vida para los
años venideros
Establece metas a corto y mediano
plazos en relación con su futuro
inmediato y propone acciones para
lograrlas.
Valora la importancia del medio
geográfico en el desarrollo de las
sociedades del Mediterráneo.
Identifica las condiciones naturales
que favorecen la biodiversidad en los
países megadiversos.
Compara algunos procesos de
extinción pasados y actuales para
fortalecer una actitud responsable
hacia los seres vivos.
Conoce y usa las relaciones entre los
elementos de la división de números
naturales.
Redacta preguntas para una entrevista, de manera que sean claras y
soliciten la información deseada.
Redacta preguntas para una entrevista, de manera que sean claras y
soliciten la información deseada.
Diseña un proyecto de
vida a corto y mediano
plazo y reúne los elementos que le ayudarán a
concretarlo.
a) Identificación de pasos para diseñar un
proyecto.
b) Establecimiento de metas.
c) Análisis de un programa de televisión.
a) Presentación de una canción adaptada.
b) Selección de la canción a cantar en equipo.
c) Interpretación de la canción.
a) Práctica de tiros.
Lanza con facilidad y
propone reglas.
b) Establecimiento de reglas del juego.
c) Organización de equipos y juego de
partido.
Recursos: dos cubetas o botes de basura, una
pelota o un periódico, cinta adhesiva.
Reconoce la influencia del
espacio geográfico en el
desarrollo de los pueblos.
Puede reconocer y localizar un país megadiverso
por sus características.
Diferencia las causas de
la extinción de los seres
vivos.
a) Localización de los pueblos que se establecieron en las costas del Mediterráneo.
b) Identificación de las actividades socioeconómicas de los pueblos del Mediterráneo.
a) Ubicación geográfica de países megadiversos.
b) Identificación de condiciones naturales
que favorecen la biodiversidad.
Recursos: Internet, atlas.
a) Elaboración de hipótesis sobre extinción
de especies.
b) Explicación de la extinción de especies por
causas naturales y ocasionadas por el ser
humano.
c) Análisis de acciones para evitar la extinción de especies.
Conoce las relaciones
entre los elementos de la
división.
Puede elaborar preguntas
abiertas y cerradas.
a) Uso del acento diacrítico en preguntas.
b) Uso de comillas para introducir citas
textuales.
a) Reconocimiento de las relaciones de los
elementos de la división.
b) Resolución de problemas mediante el uso
de divisiones.
Sabe cómo entrevistar.
a) Lectura y análisis de entrevistas.
b) Planeación, escritura y corrección de una
entrevista.
Recursos: periódicos, revistas.
Indicador
de logro
Competencia: formación de una conciencia histórica para la
convivencia.
Tema: el mar Mediterráneo, un espacio de intercambio.
Ámbitos: la vida; el ambiente y la salud.
Tema: cambios en los seres vivos y los procesos de extinción.
Tema: significado y uso de las operaciones.
Subtema: multiplicación y división.
Contenido: improvisar con rítmica libre, utilizando el cuerpo, la voz,
objetos personales y del salón, así como instrumentos.
136-137
15. División de
naturales
Tema de reflexión: uso de comillas para indicar una cita textual. Uso
de acentos diacríticos.
Ámbito: estudio.
19. De músico, poeta
y loco… todos
tenemos un poco
38-39
15. Acento diacrítico
y uso de comillas
Proyecto: escribir un reportaje sobre su comunidad.
Ámbito: estudio.
Tema de reflexión: diferencias entre discurso directo e
indirecto.
motrices.
36-37
14. La entrevista
Reto: Encestar en
la cesta cómo
cuesta
Págs.
A. i.
Lección
Semana 11
Semana 9 a 12
Español
Matemáticas
Ciencias
Naturales
Geografía
Historia
Formación
Cívica y Ética
Educación
Física
Educación
Artística
11/24/10 8:03 PM
XXIII
Semana 12
A
Español
Matemáticas
274-275
320-321
366-367
6. Riqueza y
variedad de vida
7. Los griegos
6. Mi proyecto de
vida para los
años venideros
Ámbito: económico y social.
Tema: los griegos: las ciudades-Estado. La democracia griega.
Competencia: comprensión de los alcances y las limitaciones de la
ciencia y la tecnología en diversos contextos.
Tema: importancia de las interacciones entre los componentes del
ambiente.
Lenguaje artístico: música
Contenido: formar “ensambles rítmicos” y su presentación ante un
público.
224-225
10. Importancia de
las interacciones
entre los
componentes del
ambiente
Tema: medida.
Subtema: estimación y cálculo.
20. Inventemos
canciones
21. Pum, plas, pum,
plas… ¡sabor!
140-141
17. Superficie
lateral y total
de prismas y
pirámides
Tema: figuras.
Subtema: cuerpos.
motrices.
138-139
16. Desarrollos
planos
Proyecto: escribir cuentos de misterio o terror.
Tema de reflexión: características de los cuentos de misterio o
terror y recursos literarios para crear tensión.
Reto: Vuela, vuela
sin caer
40-41
Págs.
A. i.
16. Características
del cuento de
terror
Lección
Semana
13 a 16
Ciencias
Naturales
Geografía
Historia
Formación
Cívica y Ética
Educación
Física
Educación
Artística
11/24/10 8:03 PM
Muestra seguridad ante
los demás para atrapar y
lanzar un objeto.
Diseña un proyecto de
vida a corto y mediano
plazo y reúne los elementos que le ayudarán a
concretarlo.
Identifica características
de la organización política
de la civilización griega.
a) Creación de una composición musical en
equipo.
b) Acompañamiento rítmico con instrumentos.
c) Presentación de “ensamble”.
a) Definición de reglas.
b) Ejecución del juego.
c) Proposición de variantes.
Recursos: una pelota, un globo.
a) Identificación de pasos para diseñar un
proyecto.
b) Establecimiento de metas.
c) Análisis de un programa de televisión.
a) Ubicación geográfica de la civilización
griega.
b) Identificación de características económicas, sociales y políticas de los griegos.
Reconoce y localiza un
país megadiverso por sus
características.
Argumenta la importancia
del consumo responsable.
a) Identificación de relaciones entre los
componentes de un ecosistema.
b) Reflexión acerca de las consecuencias de
las actividades productivas.
c) Propuestas para el desarrollo sustentable.
a) Ubicación geográfica de países megadiversos.
b) Identificación de condiciones naturales
que favorecen la biodiversidad.
Recursos: Internet, atlas.
Calcula áreas laterales
y totales de cuerpos
geométricos.
Traza y arma patrones
para construir cuerpos
geométricos.
Reconoce las características de un cuento de terror.
Indicador
de logro
a) Identificación de las bases y caras laterales
de prismas y pirámides.
b) Cálculo de áreas laterales y totales.
a) Observación del desarrollo plano de varios
cuerpos geométricos.
b) Elaboración de desarrollos planos.
a) Lectura, escritura y corrección de un
cuento de terror.
Recursos: libros de la biblioteca escolar y
del salón.
Establece metas a corto y mediano
plazos en relación con su futuro
inmediato y propone acciones para
lograrlas.
Identifica las condiciones que influyeron en la formación de las ciudadesEstado.
Identifica las condiciones naturales
que favorecen la biodiversidad en los
países megadiversos.
Explica las interacciones que
establecemos los seres vivos con la
naturaleza, las cuales nos permiten
subsistir. Argumenta la importancia
del consumo responsable dadas las
implicaciones ambientales.
Calcula superficies laterales y totales
Construye y arma desarrollos planos
Identifica las características de los
cuentos de misterio o terror.
XXIV
A
226-227
274-275
322-323
368-369
11. Relación de la
contaminación
del aire con el
calentamiento
global
6. Riqueza y
variedad de vida
8. Los romanos
7. Vivir conforme a
principios éticos
Competencia: apego a la legalidad y sentido de justicia.
Tema: los romanos: de la monarquía al imperio. La expansión y
organización del imperio.
Crea un texto, y un ámbito escénico,
que se representará ante diversos
espectadores.
Explica su postura ante situaciones
que considera que estarían violentando los derechos fundamentales de
los demás.
Identifica algunas características de
la organización política y económica
de Roma.
Explica la importancia de los recursos
naturales para las actividades
humanas.
Explica las causas de la contaminación del aire por emisiones de dióxido
de carbono y su relación con el aumento de la temperatura del planeta.
Tema: relación de la contaminación del aire con el calentamiento
global y el cambio climático.
Interpreta información contenida en
distintos portadores.
Calcula el volumen de prismas rectos
construidos con cubos.
Escribe en párrafos usando primera o
tercera persona.
cuentos de misterio o terror: los
personajes
a) Selección de la obra a representar.
b) Identificación de características.
c) Asignación de personajes a representar.
a) Organización en equipos.
b) Realización de carreras de relevos.
c) Propuesta de variantes.
Recursos: un palo de 20 cm, un lápiz, un
envase de plástico, hojas de reuso.
a) Análisis de conductas éticas.
b) Elaboración de esquema sobre principios
éticos.
c) Elaboración de carteles.
Recursos: Internet, película.
a) Ubicación cronológica y espacial.
b) Identificación de los aspectos políticos y
económicos de los romanos y sus aportaciones al mundo actual.
a) Identificación de los recursos naturales.
b) Reflexión acerca de la importancia de los recursos naturales en la vida de las personas.
a) Análisis de causas y consecuencias del
calentamiento global de la Tierra.
b) Planteamiento de propuestas para reducir
las emisiones de dióxido de carbono.
a) Comprensión de la información contenida
en distintos portadores.
b) Resolución de problemas.
a) Cálculo del volumen de prismas
rectangulares.
b) Resolución de problemas relacionados con
el volumen de prismas.
a) Identificación de tipos de narrador .
b) Modificación de la persona gramatical de
un cuento.
a) Análisis y descripción del papel que juegan
los personajes de cuentos de misterio o
terror.
Participa en la puesta
en escena de una obra
teatral.
Es creativo al momento
de proponer nuevos
juegos.
Practica los valores de
respeto y tolerancia con
los demás.
Identifica algunas características del Imperio
Romano que perduran
hasta nuestros días.
Explica la importancia
de los recursos naturales
para las actividades
humanas.
Explica por qué se incrementa la temperatura del
planeta.
Interpreta información
matemática de etiquetas.
Calcula el volumen de
prismas construidos con
cubos.
Escribe un texto en primera o tercera persona.
Describe el papel que
desempeña un personaje
en un cuento.
Indicador
de logro
Subtema: búsqueda y organización de la información.
Lenguaje artístico: teatro.
Contenido: apreciar historias y el carácter de sus personajes.
144-145
19. Portadores de
información
Tema: figuras.
22. Organicemos una
puesta en escena
23. Hagamos el
reparto de la
obra
142-143
18. Volumen de
prismas
Tema de reflexión: características de los cuentos de misterio o
terror y recursos literarios para crear tensión.
motrices.
44-45
18. El narrador en el
cuento
Tema de reflexión: descripción de las características psicológicas de
los personajes.
Reto: ¡Ésta es
estafeta!
42-43
Págs.
A. i.
17. La descripción
de personajes en
el cuento
Lección
Semana 13
Semana 1 a 4
Español
Matemáticas
Ciencias
Naturales
Geografía
Historia
Formación
Cívica y Ética
Educación
Física
Educación
Artística
11/24/10 8:03 PM
XXV
Semana 14
A
324-325
362-363
9. El legado del
mundo antiguo
7. Vivir conforme a
principios éticos
Competencia: formación de una conciencia histórica para
la convivencia.
Ámbito: cultural.
Tema: el legado del mundo antiguo.
25. Mi personaje
tiene
movimientos y
emociones
Contenido: apreciar historias y el carácter de sus personajes.
276-277
7. Recursos
naturales para
la vida
24. ¡A darle voz al
personaje!
228-229
12. El cambio
climático global
motrices.
146-147
20. Factores
constantes de
proporcionalidad
Tema de reflexión: uso de figuras literarias para crear descripciones
que gusten y despierten el interés del lector.
Reto: ¡ Jockey con
escobas!
46-47
Págs.
A. i.
19. Figuras literarias
en el cuento
Lección
Semana 5 a 8
Español
Matemáticas
Ciencias
Naturales
Geografía
Historia
Formación
Cívica y Ética
Educación
Física
Educación
Artística
1/4/11 6:36 PM
a) Identificación de los recursos naturales.
b) Reflexión acerca de la importancia de
los recursos naturales en la vida de las
personas.
a) Reflexión sobre el cambio climático.
b) Búsqueda de noticias.
c) Propuestas que aminoren el cambio
climático.
d) Elaboración de carteles.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai6-229b
a) Reconocimiento de factores constantes de
proporcionalidad.
b) Resolución de problemas con uso de factor
constante de proporcionalidad.
a) Definición de algunas figuras literarias.
b) Uso de figuras literarias en
descripciones.
Recursos: Biblioteca del aula, 2002. Cuentos
de terror
teatral.
Utiliza con facilidad el
implemento de un juego.
Practica los valores de
respeto y tolerancia con
los demás.
Aprecia la herencia
cultural del pasado y sus
beneficios en el presente.
Explica la importancia
de los recursos naturales
para las actividades
humanas.
Valora acciones cotidianas que pueden contribuir a reducir y prevenir la
contaminación del aire.
Resuelve problemas de
proporcionalidad usando
el factor constante.
Utiliza figuras literarias y
las reconoce.
Indicador
de logro
a) Lectura en voz alta del libreto, dando vida a
los personajes.
b) Representación de movimientos y emociones de personajes.
c) Ensayo de diálogos.
a) Organización de jugadores y nombramiento de un árbitro.
b) Establecimiento de reglas.
c) Ejecución del juego.
Recursos: una pelota de vinilo, papel, dos
cubetas, una escoba por participante, cinta
adhesiva.
a) Análisis de conductas éticas.
b) Elaboración de esquema sobre principios
éticos.
Recursos: Internet, película.
espectadores.
Explica su postura ante situaciones
que considera que estarían violentando los derechos fundamentales de
los demás.
Valora el patrimonio cultural y maa) Identificación de las aportaciones culturaterial que ha dejado el mundo antiguo.
les de las civilizaciones antiguas al mundo
actual.
Explica la importancia de los recursos
naturales para las actividades
humanas.
Analiza posibles cambios en el clima
generados por el calentamiento global, a fin de valorar algunas acciones
cotidianas que pueden contribuir a
reducir y prevenir la contaminación
del aire.
Resuelve problemas de valor faltante
que requieran aplicar dos o más
factores constantes de proporcionalidad enteros o un factor no entero
( fracción o porcentaje).
Comprende metáforas y otras figuras
usadas en la descripción.
XXVI
A
278-279
324-325
364-365
8. Acciones para
el desarrollo
sustentable
9. El legado del
mundo antiguo
8. Justo es apoyar
a quienes se
encuentran en
desventaja
Segunda evaluación bimestral
espectadores.
Utiliza la combinación de distintos patrones básicos de movimiento, dándoles
un sentido propio al participar en actividades de iniciación deportiva.
Expone su punto de vista en situaciones
que demandan la distribución justa de
un bien, así como en aquellas en las
que se hace una distribución injusta del
mismo.
Valora el patrimonio cultural y material
que ha dejado el mundo antiguo.
Explica formas de aprovechamiento de
los recursos naturales que contribuyen
al desarrollo sustentable.
convivencia.
Ámbito: cultural.
Tema: el legado del mundo antiguo.
Busca, selecciona y sistematiza
información acerca de los efectos de la
intervención humana en el ambiente.
Plantea, desarrolla y evalúa alternativas para mejorar las condiciones del
ambiente.
Contenido: crear el hecho escénico de manera formal.
230-231
13. Proyecto:
Mejoremos
nuestro
ambiente
Resuelve problemas que involucren
el uso de la media (promedio) y la
mediana.
Resuelve problemas de valor faltante
con números enteros en los que se
requiera determinar un factor constante
de proporcionalidad entero o fraccionario.
Usa verbos en infinitivo para lograr
un efecto determinado en textos
instructivos.
Reconoce si un proyecto
de desarrollo rural o
urbano es sustentable.
a) Definición de desarrollo sustentable.
b) Análisis de caso.
c) Identificación de actividades
sustentables.
d) Investigación de regla de las “3R”
a) Selección de un escenario.
b) Planeación de vestuario, maquillaje
y peinado.
a) Organización de equipos.
b) Determinación del espacio físico y definición de reglas.
c) Desarrollo del juego.
Recursos: una pelota, gis.
a) Comprensión de un mapa conceptual.
b) Análisis y debate o discusión de casos.
teatral.
Desarrolla estrategias
de juego.
Da su punto de vista
respecto a situaciones en
las que hay trato justo o
injusto a las personas.
Aprecia la herencia
cultural del pasado y sus
beneficios en el presente.
Plantea, desarrolla y
evalúa alternativas para
mejorar las condiciones
del ambiente.
a) Delimitación del problema.
b) Planeación del proyecto.
c) Búsqueda de información en fuentes.
d) Presentación de resultados mediante un
folleto o un artículo de divulgación.
a) Identificación de las aportaciones culturales de las civilizaciones antiguas al mundo
actual.
media y mediana.
valor faltante.
Usa infinitivos en la
redacción de un instructivo.
a) Cálculo de la media y la mediana.
b) Resolución de problemas con uso de
media y mediana.
a) Identificación de estrategias para resolver
problemas con uso de factor constante de
proporcionalidad.
b) Resolución de problemas de valor faltante.
a) Identificación de infinitivos en textos.
b) Redacción de instrucciones.
c) Elaboración de un instructivo.
Indicador
de logro
Tema: representación de la información.
Subtema: medidas de tendencia central.
26. Preparemos el
escenario
27. Vamos a
vestirnos y
maquillarnos
como actores
150-151
22. Media y mediana
motrices.
148-149
21. Valor faltante
Proyecto: hacer un manual de juegos de patio.
Tema de reflexión: uso de verbos en infinitivo en instructivos.
Reto: Defendiendo
el reino
Reto: Hoyitos
48-49
Págs.
A. i.
20. El uso de
infinitivos en
instructivos
Lección
Semana 15
Semana 9 a 12
Español
Matemáticas
Ciencias
Naturales
Geografía
Educación Formación
Historia
Física
Cívica y Ética
Educación
Artística
11/24/10 8:03 PM
XXVII
Semana 16
A
Español
Matemáticas
326-327
366-367
10. Mesoamérica,
espacio cultural
9. Los retos de la
diversidad
Competencia: respeto y aprecio de la diversidad y sentido de pertenencia a la comunidad, a la nación y a la humanidad.
Ámbitos: la vida cotidiana del alumnado y trabajo transversal.
Ámbito: cultural.
Tema: Mesoamérica, espacio cultural.
Competencia: analiza efectos del crecimiento, composición, concentración y migración de la población mundial en el contexto de la
diversidad cultural.
Eje temático: población y cultura.
Contenido: crear el hecho escénico de manera formal.
280-281
9. Crecimiento de
la población
Ámbitos: los materiales; la tecnología.
Tema: relación entre las propiedades de los materiales y su consumo
responsable.
28. ¿Qué haremos de
escenografía?
232-233
14. Las propiedades
de los materiales
y sus usos
Competencia: control de la motricidad para el desarrollo de la
acción creativa.
Propósito: elaborar una composición rítmica colectiva con base en
la forma musical, que desarrolle su capacidad creativa, las habilidades motrices, la integración de nociones espaciales, el ritmo motor y
el dominio del objeto.
152-153
23. Múltiplos de
naturales
Proyecto: aprender a estudiar y resolver exámenes y
cuestionarios.
Ámbito: estudio.
Tema de reflexión: elementos clave en una pregunta para dar una
respuesta adecuada.
Reto: Ordenando la
música
50-51
Págs.
A. i.
21. Las características de
exámenes y
cuestionarios
Lección
Semana
13 a 16
Ciencias
Naturales
Geografía
Historia
Formación
Cívica y Ética
Educación
Física
Educación
Artística
11/24/10 8:03 PM
Participa en la puesta en
escena de una obra
teatral.
a) Planeación de escenografía y asignación de
responsables.
b) Ensayo de obra.
c) Organización de publicidad.
Propone nuevos movimientos corporales a partir
de la música.
Opina acerca de la injusticia e inequidad causadas
por la interdependencia
negativa.
a) Análisis y valoración de casos.
b) Esquema sobre interdependencia.
c) Investigación sobre comercio justo e interdependencia negativa.
a) Audición de distintos géneros musicales.
b) Expresión de sentimientos con baile.
c) Registro de géneros, sentimientos y
movimientos.
Recursos: reproductor de música.
Relaciona el medio geográfico de Mesoamérica con el
desarrollo de esa región.
Infiere problemas
derivados del crecimiento
poblacional.
Decide el uso de ciertos
materiales con base en sus
propiedades.
Encuentra y reconoce
múltiplos.
Identifica las diferencias
entre un examen y un
cuestionario.
Indicador
de logro
a) Ubicación Mesoamérica y Aridoamérica.
b) Relación de las características geográficas
de Mesoamérica y Aridoamérica con la
forma de vida de sus habitantes.
a) Análisis del crecimiento poblacional en el
mundo mediante cuadros y gráficas.
b) Elaboración de pirámide de población para
identificar tendencias y necesidades..
a) Identificación de materiales y sus propiedades, ventajas y desventajas.
a) Definición de múltiplo.
b) Obtención de múltiplos de números
naturales.
a) Análisis de las características de un examen y un cuestionario.
b) Formulación de sugerencias para presentar
un examen.
espectadores.
Mejora su coordinación y el control
dinámico del cuerpo, a partir de
diferentes secuencias rítmicas.
Formula opiniones sobre las relaciones de interdependencia social que
generan situaciones de inequidad y de
injusticia.
Reconoce la importancia del medio
geográfico para el desarrollo de las
culturas mesoamericanas.
Identifica tendencias de crecimiento y
composición de la población.
Argumenta el uso de ciertos materiales con base en sus propiedades
a fin de tomar decisiones sobre el
más adecuado para la satisfacción de
algunas necesidades.
Determina múltiplos de números
naturales.
Ajusta el tipo de pregunta al tipo de
información que desea obtener.
XXVIII
Semana 17
A
154-155
156-157
238-239
280-281
328-329
372-373
24. Comparación de
fracciones
y decimales
25. Problemas de
conteo
15. Reducir,
reutilizar y
reciclar
9. Crecimiento de
la población
11. Las civilizaciones
mesoamericanas
9. Los retos de la
diversidad
Autoevaluación
Reto: Festín musical
52-53
Págs.
A. i.
22. Los reactivos
en exámenes
escritos
Lección
acción creativa.
la forma musical.
Ámbito: cultural.
Tema: las civilizaciones mesoamericanas (preclásico, clásico,
posclásico).
Tema: relación entre las propiedades de los materiales y su consumo
responsable.
Subtema: problemas multiplicativos.
Subtema: números fraccionarios y decimales.
Proyecto: aprender a estudiar y resolver exámenes y
cuestionarios.
Ámbito: estudio.
Tema de reflexión: propósitos de los diferentes tipos de reactivos en
exámenes y cuestionarios.
Español
Matemáticas
Ciencias
Naturales
Geografía
Historia
Formación
Cívica y Ética
Educación
Física
Educación
Artística
1/4/11 6:36 PM
Formula opiniones sobre las relaciones de interdependencia social que
generan situaciones de inequidad y de
injusticia.
periodos de esplendor de las culturas
mesoamericanas.
Identifica tendencias de crecimiento y
composición de la población.
Toma decisiones orientadas a la reducción, reuso y reciclado al analizar
las implicaciones tanto naturales
como sociales del uso del papel y el
plástico.
Resuelve problemas de conteo mediante procedimientos informales.
Compara fracciones y decimales.
Identifica diferencias entre el orden de
los decimales y el orden de los números naturales al analizar la propiedad
de densidad.
Distingue entre explicaciones, descripciones, relaciones causa-efecto, relaciones todo-parte, etc., en exámenes
y cuestionarios.
Opina acerca de la injusticia e inequidad causadas
por la interdependencia
negativa.
Relaciona la música con
actividades de su vida
cotidiana.
a) Selección de canciones.
b) Relación de la música con actividades
cotidianas.
c) Descripción de bailes.
Recursos: reproductor de música.
Reconoce que los pueblos
mesoamericanos se
desarrollaron en distintos
periodos.
Infiere problemas
derivados del crecimiento
poblacional.
Toma decisiones orientadas a la reducción, reuso
y reciclado del papel y
plástico.
conteo (combinaciones).
Compara fracciones y
decimales analizando la
propiedad de densidad.
Reconoce las particularidades de tipos de
reactivos.
a) Análisis y valoración de casos.
b) Esquema sobre interdependencia.
c) Investigación sobre comercio justo e interdependencia negativa.
a) Ubicación culturas mesoamericanas.
b) Identificación de sucesos relevantes en
mesoamérica durante los períodos preclásico, clásico y posclásico.
a) Análisis del crecimiento poblacional en el
mundo mediante cuadros y gráficas.
b) Elaboración de pirámide de población para
identificar sus tendencias y necesidades.
a) Identificación de recursos utilizados en
los procesos de fabricación y acciones de
reciclaje, reuso y reducción.
b) Planteamiento de propuestas para reciclar,
reusar o reducir recursos naturales.
a) Resolución de problemas de conteo (combinaciones) utilizando tablas.
b) Uso de estrategias alternativas para resolver problemas de conteo.
a) Conversión de fracciones en equivalentes
con denominador común.
b) Ubicación de fracciones y decimales en
recta numérica.
a) Identificación de tipos de reactivos.
b) Redacción de diferentes tipos de reactivos.
Indicador
de logro
XXIX
A
Español
Matemáticas
Ciencias
Naturales
Geografía
Historia
Formación
Cívica y Ética
Educación
Física
Semana 18
236-237
282-283
328-329
374-375
16. Transformaciones
temporales y
permanentes
10. Las
aglomeraciones
urbanas
mesoamericanas
10. Diferentes
tipos de
discriminación
Ensamble artístico
Reto: Un general
generando un
ritmo…
158-159
56-59
54-55
Págs.
A. i.
26. Cociente de
naturales
24. Personajes y
escenarios en
una obra de
teatro
23. Tipo de discurso
y acotaciones en
el guión teatral
Lección
acción creativa.
la forma musical.
Competencia: respeto y aprecio de la diversidad.
Ámbito: ambiente escolar.
Ámbito: cultural.
Tema: las civilizaciones mesoamericanas (preclásico, clásico,
posclásico).
Tema: importancia de las transformaciones temporales y permanentes de los materiales.
Experimenta corporalmente cómo bailaría.
Identifica y rechaza conductas discriminatorias.
Reconoce que los pueblos
mesoamericanos se
desarrollaron en distintos
periodos.
Identifica las rutas migratorias del mundo y sus
consecuencias.
Distingue transformaciones naturales temporales
y permanentes del
entorno.
Calcula las cifras del cociente de una división.
Puede transformar un
cuento en una pieza
teatral.
Usa el estilo directo e
indirecto para escribir un
libreto.
Indicador
de logro
a) Invención de un género musical.
b) Determinación de características musicales.
c) Descripción de movimientos corporales.
Recursos: hojas de reuso, lápices de colores.
a) Identificación de formas de discriminación.
b) Reflexión acerca de los mensajes discriminatorios de los medios de comunicación.
a) Ubicación culturas mesoamericanas.
b) Identificación de sucesos relevantes en
mesoamérica durante los períodos preclásico, clásico y posclásico.
a) Identificación de las principales rutas de
migración en el mundo.
la migración.
c) Estudio de caso.
a) Identificación de procesos de transformación temporal y permanente.
b) Elaboración de diagramas.
c) Reconocimiento de otros procesos naturales y permanentes del entorno.
a) Comprensión de estrategias para calcular
el cociente de una división sin efectuar la
operación del cociente.
a) Reflexión acerca de la puntuación de un
guión teatral.
b) Descripción de personajes.
c) Escritura de un guión teatral.
a) Escritura en discurso directo e indirecto.
b) Transformación del texto de un cuento en
un libreto de teatro.
Manifiesta posturas de rechazo
ante situaciones de discriminación
y racismo que se presentan en la
vida cotidiana y en los medios de
comunicación.
periodos de esplendor de las culturas
mesoamericanas.
Explica los efectos derivados de la
concentración de la población en
ciudades.
Distingue las transformaciones
temporales de las permanentes en
algunos fenómenos naturales del
entorno.
Establece el orden de magnitud de un
cociente de números naturales.
Usa la puntuación convencional para
introducir diálogos en cuentos y obras
de teatro.
Tema de reflexión: formas de crear características definidas de
personajes y escenarios en la obra de teatro.
Tema: estimación y cálculo mental.
Diferencia entre discurso directo e
indirecto.
Proyecto: hacer una obra de teatro basada en un cuento.
Tema de reflexión: función y características de las acotaciones en
los libretos.
Educación
Artística
11/24/10 8:03 PM
XXX
A
Manifiesta posturas de rechazo
ante situaciones de discriminación
y racismo que se presentan en la
vida cotidiana y en los medios de
comunicación.
Identifica algunas características de
las civilizaciones de los Andes.
Interpreta diversas manifestaciones
artísticas en una ejecución formal.
Valora la importancia de los roles que
puede desempeñar en las representaciones artísticas.
374-375
10. Diferentes
tipos de
discriminación
Tema: las civilizaciones anteriores a los incas.
Contenido: crear la escenografía y la utilería para la fiesta de Julieta.
330-331
anteriores a los
incas
Explica los efectos derivados de la
concentración de la población en las
ciudades.
29. Hagamos los
antifaces para la
fiesta de Julieta
282-283
10. Las
aglomeraciones
urbanas
Explica las implicaciones de las transformaciones temporales y permanentes en la naturaleza y en su vida diaria
analizando sus beneficios y riesgos.
desde la perspectiva científica
Tema: importancia de las transformaciones temporales y permanentes de los materiales.
Representa gráficamente pares ordenados en el primer cuadrante de un
sistema de coordenadas cartesianas.
238-239
17. Transformaciones en la
naturaleza
Tema: ubicación espacial.
Subtema: sistemas de referencia.
Diferencia entre discurso directo e
indirecto.
acción creativa.
la forma musical.
160-161
27. Coordenadas
cartesianas
Tema de reflexión: pronombres personales en el guión de teatro.
Explica los beneficios y
los efectos de los cambios
temporales y permanentes
en los materiales.
Identifica las rutas migratorias del mundo y sus
consecuencias.
a) Reflexión acerca de las consecuencias y
utilidad de las transformaciones temporales y permanentes de la naturaleza en la
vida cotidiana.
a) Identificación de las principales rutas de
migración en el mundo.
la migración.
c) Estudio de caso.
Elabora un instrumento
musical original.
Elabora antifaces con los
materiales elegidos.
a) Nombramiento de escenógrafo.
b) Elaboración de bocetos o moldes.
c) Recortado y armado de antifaces.
d) Decorado de antifaces.
Recursos: reciclados de tela, papel o cartón,
pegamento, palitos de madera, cuentas de
bisutería, plumas de gallina de colores, lentejuelas, pinturas, etcétera.
Identifica y rechaza conductas discrimatorias.
a) Selección de materiales.
b) Diseño y elaboración de instrumento
musical.
c) Interpretación de música y baile.
Recursos: reproductor de audio, tubos de
pvc, botellas y bolsas de plástico, cubetas,
cuerdas o madera.
a) Identificación de formas de
discriminación.
b) Reflexión acerca de los mensajes discriminatorios de los medios de comunicación.
Establece similitudes entre las culturas mesoamericanas y las preincaicas.
Representa puntos en el
plano cartesiano.
a) Localización de coordenadas en un plano
cartesiano.
b) Resolución de problemas con el uso del
plano cartesiano.
a) Ubicación espacial y temporal de las
culturas preincaicas.
b) Características de las culturas preincaicas.
Identifica los pronombres
personales en el discurso
indirecto.
a) Identificación de los pronombres tónicos
y átonos.
b) Sustitución del objeto directo e indirecto
de oraciones por pronombres átonos.
c) Uso de pronombres átonos en textos.
Indicador
de logro
Reto: Un arquitecto
de sonidos…
60-61
Págs.
A. i.
25. Pronombres en el
guión teatral
Lección
Semana 19
Semana 19 a 22
Español
Matemáticas
Ciencias
Naturales
Geografía
Historia
Formación
Cívica y Ética
Educación
Física
Educación
Artística
11/24/10 8:03 PM
XXXI
Semana 20
A
332-333
376-377
13. Los incas:
economía y
cultura
11. Contribuyamos
al desarrollo
sustentable
Distingue las características de la
organización política, económica,
social y cultural de los incas.
Participa en acciones individuales y
colectivas que promueven el cuidado
de la salud, el agua, las plantas y los
animales del planeta.
Ámbitos: económico, político, social y cultural.
Tema: los incas: economía y cultura.
Ejecuta acciones individuales y colectivas que
inciden en el cuidado del
ambiente.
a) Identificación de medidas pertinentes para
cuidar el ambiente.
b) Análisis de un documento oficial.
c) Elaboración de un decálogo de medidas
para cuidar el ambiente.
Elabora antifaces con los
materiales elegidos.
a) Elaboración y terminado de antifaces para
todos los participantes en la obra.
b) Selección de usuarios de antifaces (escenógrafo).
Elabora un instrumento
musical original.
Distingue las principales
características de la
cultura inca.
a) Ubicación geográfica del pueblo inca.
b) Identificación de características sociales,
políticas y económicas de la cultura inca.
a) Selección de materiales.
b) Diseño y elaboración de instrumento.
Recursos: reproductor de audio, tubos de
pvc, botellas y bolsas de plástico, cubetas,
cuerdas o madera.
Participa en un debate
y plantea propuestas de
solución de un problema
social.
Reconoce los efectos de
la fuerza en el funcionamiento básico de las
máquinas simples.
Conoce el sistema inglés
de unidades y realiza
equivalencias.
Reconoce la función del
narrador en un guión
teatral.
Indicador
de logro
a) Identificación de las consecuencias de las
aglomeraciones urbanas.
b) Investigación y elaboración de reportaje.
Recursos: libro de Geografía sep, Internet.
a) Identificación de características y ventajas
de las máquinas simples.
b) Elaboración de un modelo de máquina
simple.
Recursos: regla, goma de borrar, monedas,
Internet.
a) Conversión de unidades del sistema métrico decimal al sistema inglés y viceversa.
Distingue las principales rutas y
consecuencias de la migración de la
población.
Compara los efectos de la fuerza en el
funcionamiento básico de las máquinas simples y las ventajas de su uso.
Identifica diversas máquinas simples
en su contexto, reconociéndolas como
aportes de la tecnología.
Establece relaciones entre unidades
del Sistema Internacional de Medidas
y las unidades más comunes del
Sistema Inglés.
Reconoce la estructura de una obra de a) Identificación de las intervenciones del
teatro y la manera en que se diferencia
narrador en un texto.
de los cuentos.
b) Reflexión acerca de la función del narrador
cuando redacta en 1a o 3a persona.
284-285
11. De un lugar
a otro.
Movimientos
migratorios
ciencia y la tecnología.
Tema: aprovechamiento e identificación de las funciones de las
máquinas simples.
30. Terminemos los
antifaces para la
fiesta de Julieta
240-241
18. Las máquinas
simples
Tema: medida.
Subtema: unidades.
acción creativa.
la forma musical.
162-163
28. Sistema inglés
Tema de reflexión: Características y función del narrador en obras
de teatro y en cuentos.
Reto: Un arquitecto
de sonidos…
62-63
Págs.
A. i.
26. Características
y función del
narrador
Lección
Semana 23 a 26
Español
Matemáticas
Ciencias
Naturales
Geografía
Historia
Formación
Cívica y Ética
Educación
Física
Educación
Artística
11/24/10 8:03 PM
XXXII
A
242-243
284-285
332-333
376-377
19. Proyecto: La
reutilización y
reciclado de los
materiales
11.De un lugar
a otro.
Movimientos
migratorios
13. Los incas:
economía y
cultura
11. Contribuyamos
al desarrollo
sustentable
Ámbitos: económico, social y cultural.
Tema: los incas: economía y cultura.
Tema: el reuso y reciclado de los materiales.
166-167
30. Porcentajes II
Tema: análisis y representación de la información.
31. El balcón de
Julieta
164-165
29. Porcentajes I
Proyecto: expresar opinión personal sobre noticias a través de la
escritura y publicación de cartas de opinión.
Tema de reflexión: tipo de noticias que se incluyen en periódicos
nacionales o locales.
acción creativa.
la forma musical.
64-65
27. La noticia escrita
Reto: una banda que
no es de carro...
Págs.
A. i.
Lección
Semana 21
Semana 27 a 30
Español
Matemáticas
Ciencias
Naturales
Geografía
Historia
Formación
Cívica y Ética
Educación
Física
Educación
Artística
1/4/11 6:36 PM
Participa en acciones individuales y
colectivas que promuevan el cuidado
de la salud, el agua, las plantas y los
animales del planeta.
Distingue las características de la
organización política, económica,
social y cultural de los incas.
Distingue las principales rutas y consecuencias de la migración de
la población.
Relaciona las características de los
materiales y los procesos de reciclado
y selecciona productos que tienen
menor impacto ambiental.
Establece equivalencias entre distintas expresiones de un porcentaje: n de
cada 100, como una fracción, como
decimal.
Resuelve, mediante diferentes procedimientos, problemas que impliquen
a la noción de porcentaje: aplica
porcentajes, determina el porcentaje
que una cantidad representa en casos
sencillos, aplica porcentajes mayores
que 100%.
Conoce la estructura
del periódico.
Crea una propuesta musical en equipo.
Elabora escenografías de
acuerdo con las necesidades establecidas.
a) Determinación de características del
escenario y materiales requeridos.
b) Determinación de escenografías que van a
necesitarse de acuerdo con la adaptación
de la obra.
Ejecuta acciones individuales y colectivas que inciden
en el cuidado del ambiente.
a) Organización de banda musical.
b) Invención de música y formas de bailarla.
Recursos: reproductor de música e instrumentos diseñados en retos anteriores.
a) Identificación de medidas pertinentes
para cuidar el ambiente.
b) Análisis de un documento oficial.
c) Decálogo para cuidar el ambiente.
Distingue las principales características de la
cultura inca.
Participa en un debate
y plantea propuestas de
solución de un problema
social.
a) Identificación de las consecuencias de las
aglomeraciones urbanas.
b) Investigación y elaboración de reportaje.
Recursos: libro de Geografía sep, Internet.
a) Ubicación geográfica del pueblo inca.
b) Identificación de características sociales,
políticas y económicas de la cultura inca.
Reconoce los materiales y
los procesos de reciclado
que tienen menor impacto
en el ambiente.
Resuelve problemas
de porcentaje.
Reconoce las partes de la
primera plana de un periódico y su estructura.
a) Planeación del proyecto. b) Búsqueda de
información y fuentes confiables.
d) Ejecución de campaña.
a) Identificación de estrategias para el cálculo de porcentajes.
c) Expresión de porcentajes mediante fracciones y en notación decimal.
d) Verificación de porcentajes con ayuda de
la calculadora.
a) Identificación de las partes de la primera
plana de un periódico.
b) Reconocimiento de la estructura de un
periódico.
Indicador
de logro
XXXIII
Semana 22
A
168-169
242-243
286-287
334-335
31. Cambio de escala
19. Proyecto: La
reutilización y
reciclado de los
materiales
12. Minorías
culturales
14. Mexicas e incas:
elementos
comunes
Reconoce que las minorías
culturales del mundo
enriquecen su diversidad
cultural.
a) Identificación de las características de una
sociedad multicultural.
b) Los grupos étnicos de México.
c) Escritura de ensayo acerca de la importancia de la multiculturalidad.
32. Los creativos
se visten y
maquillan para la
fiesta de Julieta
Diseña el vestuario, maquillaje y peinado para su
personaje.
a) Elección de vestuario, accesorios y postizos requeridos.
b) Determinación de materiales necesarios.
Crea una propuesta musical en equipo.
Identifica costumbres y
tradiciones que afectan la
dignidad de las personas.
a) Organización de banda musical.
b) Invención de música y formas de bailarla.
Recursos: reproductor de música e instrumentos diseñados en retos anteriores.
a) Identificación de costumbres que implican
prejuicios y estereotipos.
b) Análisis de casos.
Recursos: diccionario.
Tercera evaluación bimestral
Compara las expresiones culturales
de los grupos étnicos y cuestiona
tradiciones y costumbres que afectan
la dignidad de las personas y los
derechos humanos.
Explica la trascendencia
de las aportaciones culturales de las culturas inca y
mexica.
Reconoce los materiales y
los procesos de reciclado
que tienen menor impacto
en el ambiente.
a) Planeación del proyecto y búsqueda de
información y fuentes confiables.
d) Ejecución de campaña.
Comprende los cambios en
la escala de una gráfica.
Expresa una opinión
acerca de una noticia y la
plasma en una carta.
a) Comparación entre el relato de hechos u
opiniones.
b) Escritura de opiniones a partir de noticias.
a) Observación de gráficas con diferentes
escalas.
b) Explicación de las deformaciones observadas en gráficas con algún cambio de
escala.
Reconoce la estructura de
cartas de opinión.
Indicador
de logro
a) Comparación de una carta personal y una
carta de opinión.
b) Escritura de una carta de opinión.
Explica las características de las cultu- a)Características de la cultura inca y mexica.
ras mexica e inca para reconocer sus
b) Reflexión acerca de la influencia de la
aportaciones culturales.
cultura inca y mexica en la vida actual.
Explica la diversidad de minorías
culturales del mundo.
Relaciona las características de los
materiales y los procesos de reciclado
y selecciona productos que tienen
menor impacto ambiental.
Analiza los efectos causados en los
gráficos por un cambio de escala.
Diferencia y utiliza verbos y expresiones usadas para reportar hechos y
opiniones.
Conoce el formato gráfico de cartas
formales. Identifica la estructura de
las cartas de opinión.
acción creativa.
la forma musical.
convivencia.
Ámbito: cultural.
Tema: mexicas e incas: elementos comunes.
Tema: el reuso y reciclado de los materiales.
Subtema: gráficos.
Tema de reflexión: uso de verbos y expresiones usadas para reportar
hechos y aquellas usadas para reportar opiniones.
Proyecto: expresar opinión personal sobre noticias a través de la
escritura y publicación de cartas de opinión.
Tema de reflexión: maneras de dirigirse a destinatarios desconocidos.
Reto: una banda que
no es de carro…
378
68-69
29. Escribir hechos y
opiniones
12. Repensar
costumbres:
prejuicios y
estereotipos
66-67
Págs.
A. i.
28. La carta de
opinión
Lección
Semana 31 a 34
Español
Ciencias
Matemáticas
Naturales
Geografía
Historia
Formación
Cívica y Ética
Educación
Física
Educación
Artística
11/24/10 8:03 PM
XXXIV
A
288-289
336-337
379
13. Desarrollo
económico de los
países
15. Las invasiones
bárbaras y la
disolución del
Imperio Romano
13. El poder de
influir en las
decisiones que
nos afectan a
todos
Competencias: apego a la legalidad y sentido de justicia. Comprensión y aprecio por la democracia.
Construye acciones motrices con base
en el análisis previo, durante y después de su actuación en situaciones
presentes, dentro y fuera del contexto
escolar.
Identifica que el imperio de la ley y el
reconocimiento y protección de los
derechos humanos son la fortaleza de
un gobierno democrático.
Explica las causas y las consecuencias
de la caída del Imperio romano de
Occidente.
países con mayor y menor desarrollo
económico.
Eje temático: economía y sociedad.
Competencia: analiza las relaciones de producción, comercialización y consumo de diferentes países en el contexto de la economía
mundial.
Ámbitos: económico y político.
Tema: las invasiones bárbaras y la disolución del Imperio romano.
Compara la formación de imágenes en
espejos y lentes, y la relaciona con el
funcionamiento de algunos aparatos
ópticos.
Ámbitos: el cambio y las interacciones; la tecnología.
Tema: aprovechamiento de la formación de imágenes en espejos y
lentes.
Contenido: crear la pavana, una danza del Renacimiento que se baila artísticas en una ejecución formal.
en la fiesta de Julieta.
244-245
20. Formación de
imágenes en
espejos y lentes
Convierte fracciones decimales a
escritura decimal y viceversa. Aproxima algunas fracciones no decimales
usando la notación decimal.
Determina los divisores de un
número.
33. La fiesta de
Julieta
172-173
33. Fracciones
y números
decimales
Identifica semejanzas y diferencias
entre distintos textos que traten de
distinta forma un mismo tema.
acción creativa.
Propósito: que el alumno conozca las nociones básicas para
desarrollar el pensamiento estratégico en la construcción de juegos
modificados, practicando actividades novedosas y originales.
170-171
32. Divisores de un
número
Proyecto: elaborar textos de contraste.
Ámbito: estudio.
Tema de reflexión: estructura de textos científicos.
a) Nombramiento de coreógrafo.
b) Elección de pavana a presentar.
c) Baile en equipo.
Recursos: reproductor de sonido, música del
Renacimiento que contenga una pavana,
alumnas: un pañuelo.
a) Organización de participantes.
b) Escritura de partes del cuerpo.
c) Representación de movimientos corporales.
Recursos: hojas de reuso, un bolígrafo, una
bolsa o caja.
a) Definición del concepto de democracia.
b) Establecimiento de compromisos para una
convivencia democrática.
Recursos: libro Mi Constitución.
a) Ubicación del imperio romano.
b) Identificación de las causas y las consecuencias de la caída del Imperio romano.
a) Observación de cadenas productivas.
b) Descripción de cadenas productivas.
Selecciona y baila una
pavana.
Hace propuestas para
realizar los movimientos.
Reconoce que los acuerdos democráticos deben
ser voluntarios y justos
para todos.
Explica las causas y
consecuencias de la caída
del Imperio romano.
Explica cadenas productivas de diferentes bienes y
mercancías.
Relaciona la forma del
espejo, el tipo de imagen
que produce y el uso que
se le puede dar.
Expresa fracciones como
números decimales.
a) Expresión de de fracciones decimales en
números decimales.
b) Equivalencia de fracciones decimales.
c) Conversión de fracciones decimales a
números decimales.
a) Identificación de tipos de espejos y lentes.
b) Utilidad de espejos y lentes.
c) Elaboración de un caleidoscopio.
Encuentra los divisores de
un número.
Identifica semejanzas
o diferencias en textos
diferentes que tratan un
mismo tema.
a) Los elementos de una división.
b) Resolución de divisiones para reconocer
divisores usando distintas estrategias.
c) Resolución de problemas.
Recursos: fichas, corcholatas, semillas.
a) Identificación de textos científicos.
b) Análisis de sus particularidades .
c) Comparación de los textos científicos con
otros tipos textuales.
Indicador
de logro
Reto: La sorpresa
corporal
70-71
Págs.
A. i.
30. Los textos
científicos
Lección
Semana 23
Semana 19 a 22
Español
Matemáticas
Ciencias
Naturales
Geografía
Historia
Formación
Cívica y Ética
Educación
Física
Educación
Artística
1/4/11 6:36 PM
XXXV
Semana 24
A
290-291
338-339
374-375
14. El comercio
internacional
16. La Edad Media
en Europa
14. Dar vida a
las leyes: un
compromiso con
la legalidad
Ámbito: el ambiente escolar.
Ámbitos: económico, político, social y cultural.
Tema: la Edad Media en Europa.
mundial.
Tema: aprovechamiento de la formación de imágenes en espejos y
lentes.
Valora la utilidad de los
aparatos ópticos.
a) Identificación de aparatos ópticos: tipos,
características y usos.
b) Elaboración de periscopio.
Se organiza con facilidad
sin hacer uso de la
palabra.
Baila una pavana.
a) Organización de equipos y determinación
de área de juego.
Recursos: una pelota, un gis o material para
dividir su cancha.
a) Ensayo de los pasos de la pavana.
Explica las consecuencias
derivadas del incumplimiento de una ley.
Explica el origen del
feudalismo y las características de las sociedades
feudales,
a) Reflexión acerca de la importancia de las
leyes.
b) Discusión acerca de las consecuencias
derivadas de incumplir la ley.
a) Identificación de las características de las
sociedades feudales.
b) Comparación de las sociedades feudales
con las actuales.
Adopta actitudes propias
de un consumidor responsable.
ordenación.
a) Resolución de problemas de conteo
(permutaciones sin repetición) utilizando
diagramas de árbol.
b) Resolución de problemas de ordenación
mediante diagramas de árbol.
a) Identificación de características de sociedad de consumo.
b) Reflexión sobre publicidad.
c) Reflexión sobre consumo responsable.
Utiliza conectivos para
enlazar de forma correcta
las ideas de un párrafo.
Identifica palabras con
varios significados.
Indicador
de logro
a) Identificación de conectivos en textos.
b) Reflexión acerca de la función de los conectivos en las oraciones.
a) Las diferentes acepciones de una palabra.
b) Deducción del significado de una palabra
polisémica por su contexto.
escolar.
Reconoce que, en una sociedad
democrática, el respeto y el cumplimiento de las leyes son un medio de
protección de sus derechos.
Analiza algunos rasgos de la organización social, forma de gobierno,
economía y religión de las sociedades
feudales.
Compara la participación de diferentes países en el proceso de globalización económica.
Reconoce la importancia de los
aparatos ópticos en la investigación
científica, así como su utilidad en
algunas actividades humanas.
Resuelve problemas de combinatoria
que involucren permutaciones sin
repetición.
246-247
21. Aparatos ópticos
Emplea conectivos lógicos para ligar
los párrafos de un texto.
34. La pavana
174-175
34. Problemas de
conteo
Ámbito: estudio
Tema de reflexión: conectivos lógicos para ligar los párrafos de un
texto.
Identifica palabras de una misma
familia léxica que le sirvan para determinar la ortografía de una palabra.
acción creativa.
modificados.
74-75
32. Conectivos para
ligar párrafos
Proyecto: elaborar textos de contraste.
Ámbito: estudio.
Tema de reflexión: palabras que tienen diversos significados según
el contexto.
Reto: Pelota callada
72-73
Págs.
A. i.
31. Las palabras
polisémicas
Lección
Semana 23 a 26
Español
Matemáticas
Ciencias
Naturales
Geografía
Historia
Formación
Cívica y Ética
Educación
Física
Educación
Artística
1/4/11 6:36 PM
XXXVI
A
340-341
380-381
17. El Imperio
bizantino
14. Dar vida a
las leyes: un
compromiso con
la legalidad
Ámbito: el ambiente escolar.
Tema: el Imperio bizantino.
mundial.
escolar.
Reconoce que, en una sociedad
democrática, el respeto y el cumplimiento de las leyes son un medio de
protección de sus derechos.
Identifica características del Imperio
bizantino y su importancia entre
Oriente y Occidente.
Compara la participación de diferentes países en el proceso de globalización económica.
Argumenta la importancia de la
energía y sus transformaciones en
el mantenimiento de la vida y en las
actividades cotidianas.
290-291
14. El comercio
internacional
Tema: importancia de la energía, su transformación e implicaciones
de su uso.
Divide números fraccionarios o decimales entre números naturales.
35. ¡A bailar y tocar
la pavana!
248-249
22. La energía y sus
transformaciones
Subtema: multiplicación y división.
Conoce y aprecia diferentes manifestaciones culturales de México.
acción creativa.
modificados.
176-177
35. División de
fracciones
y decimales
Proyecto: aprender una canción, rima o adivinanza en lengua
indígena.
Tema de reflexión: expresiones literarias de las tradiciones mexicanas.
Adopta actitudes propias
de un consumidor responsable.
Compara algunas características del Imperio
romano de Oriente con el
de Occidente.
Explica las consecuencias
derivadas del incumplimiento de una ley.
Se organiza con facilidad
sin hacer uso de la
palabra.
Participa en el ensayo de
los bailes e interpretación
de las piezas musicales
seleccionadas.
a) Ubicación espacial y temporal del Imperio
bizantino.
b) Identificación de características.
c) Investigación de sus aportaciones culturales.
a) Reflexión acerca de la importancia de las
leyes.
b) Discusión acerca de las consecuencias
derivadas de incumplir la ley.
a) Organización de equipos y determinación
de área de juego.
Recursos: una pelota, un gis o material para
dividir su cancha.
a) Determinación del orden del programa.
b) Definición de los espacios escénicos.
c) Ensayo de pasos, coreografía y ritmos.
Analiza los cambios en los
estilos de vida por el uso
de los tipos de energía.
Efectúa divisiones de fracciones y decimales entre
un número natural.
Reconoce expresiones literarias que forman parte
de la tradición mexicana.
a) Identificación de características de sociedad de consumo.
b) Reflexión sobre publicidad.
c) Reflexión sobre consumo responsable.
a) Reflexión sobre transformación de energía
y sus usos.
b) Identificación de tipos de energía e importancia para la vida cotidiana.
a) Observación de procedimientos para
dividir fracciones y decimales.
b) Resolución de problemas que implican
división de fracciones y decimales.
a) Identificación de manifestaciones culturales de la comunidad.
b) Lectura de textos que forman parte de la
tradición de México.
Indicador
de logro
Reto: Del
pensamiento a la
creación
76-79
Págs.
A. i.
33. Tradiciones
y literatura
Lección
Semana 25
Semana 27 a 30
Español
Matemáticas
Ciencias
Naturales
Geografía
Historia
Formación
Cívica y Ética
Educación
Física
Educación
Artística
1/4/11 6:36 PM
XXXVII
Semana 26
A
Español
Matemáticas
292-293
342-343
382-383
15. Cadenas
productivas
18. El Islam y la
expansión
musulmana
15. La fortaleza de
un gobierno
democrático
Ámbitos: económico, político y cultural.
Tema: el Islam y la expansión musulmana.
mundial.
Competencia: toma de decisiones favorables al ambiente y la salud
orientadas a la cultura de la prevención.
Tema: importancia de la energía, su transformación e implicaciones
de su uso.
personaje.
Diseña un juego.
a) Adecuación de juegos a diferentes
espacios.
b) Desarrollo de juegos.
c) Diseño de un nuevo juego.
Recursos: un bolígrafo, hojas de papel.
Explica las ventajas de
repartir el poder en una
nación.
Identifica la expansión
islámica y su trascendencia en los territorios que
ocupó.
a) Ubicación geográfica de los territorios
donde se expandió el Islam.
a) Identificación de los Poderes de la Nación
y su función.
b) Discusión acerca de la importancia de
que el estado mexicano se rija bajo tres
poderes.
Recursos: Internet, libros de texto y de la
Biblioteca Escolar.
Reconoce los obstáculos
que enfrentan los países
pobres para incorporarse a
la globalización.
a) Comprensión del concepto de globalización.
c) Investigación.
a) Identificación de las características y utilidad de la energía eléctrica y térmica.
utilizar la energía eléctrica y térmica.
Identifica los problemas
ambientales asociados al
uso intensivo de máquinas
térmicas y electricidad.
Traza polígonos regulares
inscritos en circunferencias y a partir de su ángulo
interno.
a) Identificación de los ángulos centrales de
los polígonos.
b) Trazado de polígonos regulares inscritos
en una circunferencia.
a) Identificación de los ángulos internos de
los polígonos.
b) Trazado de polígonos regulares a partir de
su ángulo interno.
Reconoce diferencias en
la estructura de lenguas
indígenas, respecto del
español.
Indicador
de logro
a) Lectura de textos en lenguas indígenas.
b) Comparación de textos escritos en alguna
lengua indígena y su versión en español.
Libro del Rincón: Lucía y su huipil.
escolar.
Identifica que el imperio de la ley, la
división de poderes y el reconocimiento y protección de los derechos humanos son la fortaleza de un gobierno
democrático.
Señala el origen de la civilización
islámica, sus características y su
expansión.
Explica cadenas productivas de diferentes bienes y mercancías.
Analiza las implicaciones en el ambiente de los procesos de obtención y
consumo de energía eléctrica y térmica a partir de diversas fuentes.
250-251
23. La obtención
de energía
Traza polígonos regulares inscritos
en una circunferencia, mediante el
ángulo central o mediante el ángulo
36. Los bailarines
se visten y
maquillan para la
fiesta de Julieta
180-181
37. Trazo de
polígonos II
Tema: figuras.
Conocimiento y habilidad: trazar polígonos regulares inscritos en
una circunferencia, mediante el ángulo central o mediante el ángulo
Nota algunas diferencias en la
estructura gramatical entre lenguas
indígenas y el español.
acción creativa.
modificados.
178-179
36. Trazo de
polígonos I
Proyecto: aprender una canción, rima o adivinanza en lengua
indígena.
Tema de reflexión: diferencias en la estructura gramatical entre
algunas lenguas indígenas y el español.
Reto: De menos a
más
80-83
Págs.
A. i.
34. Estructura
gramatical de
algunas lenguas
indígenas
Lección
Semana
31 a 34
Ciencias
Naturales
Geografía
Historia
Formación
Cívica y Ética
Educación
Física
Educación
Artística
1/4/11 6:36 PM
XXXVIII
A
184-185
252-253
292-293
39. Experiencias
aleatorias
24. Aprovechamiento de la energía
15. Cadenas
productivas
acción creativa.
modificados.
Contenido: crear un ensamble renacentista que tocará en la fiesta
de Julieta.
37. Preparemos la
música para la
fiesta de Julieta
escolar.
Cuestiona las normas y la actuación
de las autoridades que atenten contra
la dignidad humana, los principios
de la democracia y los derechos
humanos.
Identifica algunos rasgos de las culturas de Asia durante la Edad Media y
sus aportaciones al mundo.
convivencia.
Ámbito: cultural.
Tema: India, China y Japón durante la Edad Media.
Explica cadenas productivas de diferentes bienes y mercancías.
mundial.
Toma decisiones y colabora en acciones que promuevan el aprovechamiento responsable de energía.
Enumera los posibles resultados de
una experiencia aleatoria.
Subtema: nociones y probabilidad.
Tema: aprovechamiento de la energía.
Calcula, mediante diversos procedimientos, la longitud de una
circunferencia.
Completa formularios de manera
eficaz para obtener un servicio.
Entiende la estructura de los datos de
las direcciones postales y electrónicas
del destinatario y remitente.
Enumera los resultados
de las experiencias
aleatorias.
a) Reconocimiento de experiencias aleatorias.
b) Registro de los resultados de una experiencia aleatoria y obtención de conclusiones.
a) Nombramiento de director musical.
b) Ensayo de acompañamiento de diferentes
piezas musicales renacentistas.
c) Selección de piezas musicales para la obra.
a) Elección de un juego para transformarlo.
b) Transformación del juego.
Recursos: un bolígrafo, hojas de reuso.
ensamble musical renacentista.
Comprende que él es el
principal promotor del
pensamiento creativo.
Expresa con libertad la
necesidad de modificar
una norma o ley.
Reconoce el legado
cultural de los pueblos
asiáticos antiguos.
a) Panorama general de la situación de India,
China y Japón durante la Edad Media
b) Valoración del legado de las culturas
asiáticas.
a) Reflexión acerca de la importancia de
modificar las leyes de una sociedad.
b) Los mecanismos legales para participar en
el cambio de leyes de la sociedad.
Explica los problemas
para integrarse a la globalización.
a) Comprensión del concepto de
globalización.
c) Investigación.
Identifica acciones personales para aprovechar
de manera sustentable la
energía.
Calcula la longitud de
una circunferencia.
a) Identificación de procedimientos para
calcular el perímetro de un círculo.
b) Deducción del procedimiento para obtener el perímetro de un círculo.
c) Cálculo de la longitud de circunferencias.
a) Acciones para el ahorro de energía.
b) Identificación de energías alternativas.
c) Investigación de su uso en México.
Llena formularios.
Sabe enviar cartas por
correo postal y enviar
mensajes por correo
electrónico.
a) Identificación de un formulario.
b) Elaboración de un formulario.
a) Identificación de los datos que se deben
registrar en el sobre de una carta.
b) Ordenación de los párrafos de una carta.
Indicador
de logro
Tema: medida.
Tema de reflexión: formato de formularios.
Proyecto: escribir cartas personales a familiares o amigos.
Tema de reflexión: información personal necesaria para la interpretación de las cartas personales.
Reto: Reinventando
384-385
182-183
38. Longitud de la
circunferencia
16. Las sociedades
cambian… y sus
leyes, también
86-87
36. Completar
formularios
344
84-85
35. La carta personal
19. India, China y
Japón durante la
Edad Media
Págs.
A. i.
Lección
Semana 27
Semana 19 a 22
Español
Matemáticas
Ciencias
Naturales
Geografía
Educación Formación
Historia
Física
Cívica y Ética
Educación
Artística
11/24/10 8:03 PM
XXXIX
Semana 28
A
294-295
344
386
16. Sociedades de
consumo
19. India, China y
Japón durante la
Edad Media
17. Participar para
compartir
decisiones:
importancia de
la información
Competencia: comprensión y aprecio por la democracia.
Ámbito: vida cotidiana.
convivencia.
Ámbito: cultural.
Tema: India, China y Japón durante la Edad Media.
mundial.
a) Determinación de participación de cada
músico.
b) Ensayo de piezas musicales seleccionadas.
c) Acuerdo entre coreógrafo y director musical sobre pavana.
Eleva el grado de dificultad de un juego.
Identifica responsabilidades de autoridades de
los distintos niveles de
gobierno.
Reconoce el legado
cultural de los pueblos
asiáticos antiguos.
a) Elaboración de dibujo.
b) Desarrollo del juego.
c) Colocación de obstáculos e indicación de
trayectorias. Ejecución de recorridos.
Recursos: gises, costalitos de semillas o
tejas, caja de cartón, mochila, cuerda, tenis
o zapatos.
a) Identificación de niveles de gobierno:
municipal, estatales y federal.
b) Identificación de algunas funciones y
tareas de dependencias municipales,
estatales y federales.
a) Panorama de la situación de India, China y
Japón durante la Edad Media
b) Valoración del legado de las culturas
asiáticas.
Valora el grado de desarrollo de algunos países
con base en índices.
Elabora un producto
tecnológico e informa
cómo lo hizo.
a) Planeación del proyecto.
b) Búsqueda de información.
c) Determinación de materiales.
d) Elaboración de aparato.
e) Elaboración de informe.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai6-255a y b
a) Comprensión de los índices pib e idh.
b) identificación de países con mayor o
menor grado de desarrollo.
Resuelve problemas que
involucran razones.
Utiliza deícticos de tiempo y espacio en textos
Identifica deícticos en
textos.
Indicador
de logro
a) Planteamiento de situaciones cotidianas en
las que se comparen dos razones.
b) Identificación de procedimientos para
resolver problemas que impliquen la
comparación de razones.
a) Ordenación de deícticos espaciales y de
tiempo por su categoría gramatical.
b) Uso de deícticos que indican tiempo y
espacio en cartas.
a) Inferencia del significado de deícticos por
su contexto.
b) Ordenación por categoría gramatical.
c) Uso de deícticos en textos.
Cuarta evaluación bimestral
presentes.
Explica las funciones que corresponden a las autoridades de los distintos
niveles de gobierno: municipal, estatal
y federal.
Identifica algunos rasgos de las culturas de Asia durante la Edad Media y
sus aportaciones al mundo.
Compara las características del
consumo en diferentes países y en su
medio local.
Determina el producto, el proceso a
desarrollar, los materiales y herramientas a partir de diseños existentes.
Evalúa el producto elaborado con base
en ciertos criterios.
Tema: construcción de artefactos para satisfacer necesidades.
de Julieta.
254-255
25. Proyecto:
Construcción
de artefactos
para satisfacer
necesidades
Resuelve problemas que impliquen
comparar razones del tipo “por cada n,
m” mediante diversos procedimientos
y en casos sencillos, expresando el
valor de la razón mediante un número
de veces, una fracción o un porcentaje.
Identifica palabras y expresiones que
expresan tiempo y espacio en las
cartas personales.
Identifica palabras y expresiones que
expresan tiempo y espacio en las cartas personales: aquí, allá, en ese lugar,
ayer, la semana que entra, etcétera.
38. La pavana
también se toca
186-187
40. Razones
Tema de reflexión: forma de expresar tiempo y espacio en las cartas.
acción creativa.
Propósito: que el alumno conozca las nociones básicas para desarrollar el pensamiento estratégico.
90-91
38. Palabras que
expresan tiempo
y espacio en las
cartas personales
Proyecto: escribir cartas personales a familiares o amigos.
Tema de reflexión: deícticos (aquí, allá, acá, ahí, etcétera).
Reto: ¡Va con todo!
Reto: De paseo con
tus ideas
88-89
Págs.
A. i.
37. Deícticos
Lección
Semana 23 a 26
Español
Matemáticas
Ciencias
Naturales
Geografía
Formación
Historia
Cívica y Ética
Educación
Física
Educación
Artística
11/24/10 8:03 PM
XL
A
acción creativa.
Propósito: que el alumno diseñe eventos recreativos y secuencias
lúdicas, adecuando espacios disponibles, promoviendo la integración
y socialización.
de Julieta.
39. ¡A tocar y bailar
la pavana!
Competencia: manejo y resolución de conflictos.
Tema: el resurgimiento de la vida urbana y del comercio.
Eje temático: geografía para la vida.
Competencia: interpreta situaciones de la calidad de vida, el ambiente y la prevención de desastres en el medio local en relación con
los retos del mundo.
Tema: conocimiento de las características del Universo.
Proyecto: leer y comentar poemas de diferentes estilos y formas.
Tema de reflexión: diversas estructuras y temas que abordan las
manifestaciones de la poesía.
Reto: ¿Qué hago con
mi tiempo?
387
296-297
17. La calidad de
vida
18. Los conflictos:
un componente
de la convivencia
256-257
26. El Universo
345
188-189
41. Múltiplos
y divisores
comunes
20. El resurgimiento
de la vida urbana
92-93
Págs.
A. i.
39. La expresión de
sentimientos en
la poesía
Lección
Semana 29
Semana 27 a 30
Español
Matemáticas
Ciencias
Naturales
Geografía
Historia
Formación
Cívica y Ética
Educación
Física
Educación
Artística
11/24/10 8:03 PM
Diseña y organiza eventos deportivos y recreativos en un ambiente de
cordialidad y respeto, utilizando lo
aprendido en diferentes contextos.
Identifica las posibles causas y consecuencias de un conflicto e interviene
de manera informada al proponer
soluciones.
Describe las causas que favorecieron
el crecimiento de las ciudades.
Compara la calidad de vida en diferentes países y en el medio local.
Describe los componentes básicos del
Universo con base en sus principales
características.
la búsqueda de divisores o múltiplos
comunes a varios números.
Expresa sus sentimientos empleando
la poesía.
a) Determinación de orden de piezas
musicales.
b) Ensayo de la interpretación musical.
c) Ensayo de pasos, coreografía y ritmos de
las piezas musicales.
a) Identificación de actividades cotidianas.
b) Determinación de horario y tiempo asignado a cada una.
c) Evaluación de la distribución del tiempo.
Recursos: lápiz, lápices de colores, transportador.
a) Identificación de causas y consecuencias
de conflictos.
b) Análisis y propuestas de solución de
conflictos.
Recursos: periódicos.
a)Valoración del impacto del comercio en el
resurgimiento de la vida urbana.
b) Identificación de las condiciones que
favorecen el comercio.
Recursos: libro de Historia sep, libros Biblioteca Escolar, Internet.
Identifica la organización
de un día cotidiano.
Mejora la convivencia
con su familia y con su
comunidad escolar.
Reconoce las condiciones
que favorecieron el nacimiento del comercio.
Identifica las condiciones
que contribuyen a deteriorar o mejorar la calidad
de vida.
Reconoce que el Universo
está conformado por
millones de estrellas que se
agrupan en galaxias.
a) Conocimiento de los elementos del Universo y algunas de sus características.
b) Conocimiento de los astros del Sistema
Solar.
c) Elaboración de modelo.
a) Reconocimiento de las condiciones inherentes a una buena calidad de vida.
b) Análisis de la relación entre la calidad de
vida y el índice idh.
c) Discusión de propuestas para mejorar la
calidad de vida.
Resuelve problemas que
implican la búsqueda
de divisores y múltiplos
comunes.
Utiliza poemas para expresar sus sentimientos.
a) Comprensión de los conceptos divisor
común y múltiplo común.
b) Búsqueda de divisores y múltiples comunes de varios números.
a) Comprensión de poemas.
b) Comparación de un poema y un texto
literario.
c) Escritura de un poema.
Indicador
de logro
XLI
Semana 30
A
346-347
387
21. La formación de
las monarquías
europeas:
España, Portugal,
Inglaterra y
Francia.
18. Los conflictos:
un componente
de la convivencia
Identifica las posibles causas y consecuencias de un conflicto e interviene
de manera informada al proponer
soluciones.
Reconoce la importancia
de contar con avances
científicos y tecnológicos
para explorar el Universo.
a) Reflexión sobre la importancia de la
b) Identificación de aparatos científicos y
sus características.
c) Investigación sobre observatorios mexicanos.
personaje.
Es ordenado, líder, comprensivo y entusiasta cuando participa en actividades
grupales.
Mejora la convivencia con
su familia y su comunidad
escolar.
a) Identificación de causas y consecuencias
de conflictos.
b) Análisis y propuestas de solución de
conflictos.
Recursos: periódicos.
a) Ejecución de cuatro juegos.
b) Elaboración de propuesta para circuito de
juegos y puesta en práctica.
c) Evaluación del desarrollo de la
propuesta.
Recursos: un cordón, tres aros, papel, periódico o trapos.
Reconoce las causas que
favorecieron la conformación de los estados
europeos.
a) Ubicación de las monarquías europeas.
b) Identificación de las condiciones de vida
de las monarquías europeas a diferencia
de otros grupos.
Identifica las condiciones
que contribuyen a deteriorar o mejorar la calidad
de vida.
multiplicación con fracciones y decimales.
a) Reflexión acerca de la multiplicación por
fracciones o decimales.
b) Resolución de operaciones.
a) Reconocimiento de las condiciones inherentes a una buena calidad de vida.
b) Análisis de la relación entre la calidad de
vida y el índice idh.
c) Discusión de propuestas para mejorar la
calidad de vida.
Utiliza poemas para expresar sus sentimientos.
Indicador
de logro
a) Comprensión de poemas.
b) Comparación de un poema y un texto
literario.
c) Escritura de un poema.
Identifica algunas causas de la formación de las monarquías europeas.
Compara la calidad de vida en diferentes países y en el medio local.
Reconoce aportaciones de la tecnología y procedimientos científicos en el
conocimiento del Universo.
Resuelve problemas multiplicativos
con valores fraccionarios o decimales
mediante procedimientos no
formales.
la poesía.
Competencia: manejo de la información histórica.
Ámbito: político.
Tema: la caída de Constantinopla y el cierre de rutas comerciales.
de Julieta.
296-297
17. La calidad de
vida
Tema: conocimiento de las características del Universo.
40. Los músicos
se visten y
maquillan para la
fiesta de Julieta
258-259
27. El conocimiento
del Universo
acción creativa.
y socialización.
190-191
42. Problemas
multiplicativos
Reto: Organizando a
los amigos
92-93
Págs.
A. i.
39. La expresión de
sentimientos en
la poesía
Lección
Semana 31 a 34
Español
Matemáticas
Ciencias
Naturales
Geografía
Historia
Formación
Cívica y Ética
Educación
Física
Educación
Artística
11/24/10 8:03 PM
XLII
A
348-349
388-389
22. La caída de
Constantinopla
y el cierre
de las rutas
comerciales
19. Aprendo a
comprender
conflictos de mi
entorno
Tema: los viajes de exploración y los adelantos en la navegación.
Contenido: crear la obra de teatro Romeo y Julieta.
298-299
18. Acciones locales
para preservar el
ambiente
Propone soluciones ante situaciones
de conflicto, tomando en cuenta la
opinión de los demás en sus ámbitos
de participación.
Explica las consecuencias de la caída
de Constantinopla.
Elabora propuestas para el cuidado
y la protección del ambiente en el
medio local.
Identifica situaciones problemáticas
o preguntas de interés personal, para
desarrollar su proyecto.
Competencia: comprensión de los alcances y las limitaciones
de la ciencia y la tecnología en diversos contextos.
41. Organicemos la
obra de teatro
Romeo y Julieta
260-261
28. Mi proyecto de
ciencias (Primera
parte)
Calcula el volumen de prismas mediante el conteo de las unidades que
lo forman.
Reconoce el lenguaje figurado y su
función para evocar emociones.
Reconoce las aportaciones de los demás.
escena de Romeo y Julieta.
a) Nombramiento del director de escena.
b) Lectura del libreto.
c) Adaptación de la obra y asignación de
personajes.
Aprende a evitar conflictos en su entorno.
a) Comprensión de los conceptos diálogo y
empatía.
b) Identificación de estrategias para evitar
conflictos.
a) Elaboración de platillo volador.
b) Invitación a compañeros y familiares a
elaborar el propio.
c) Participación en juego de lanzar y atrapar.
Recursos: cartones, pinturas o crayolas.
Explica las razones por
las que los europeos
buscaron nuevas rutas
marítimas en el siglo xv.
a) Identificación de sucesos que antecedieron
a la caída de Constantinopla.
b) Discusión acerca del porqué la caída de
Constantinopla marcó el fin de la Edad
Media.
Elabora propuestas para
mejorar el ambiente de su
localidad.
Identifica problemas
o preguntas de interés
personal, para desarrollar
su proyecto.
a) Selección del tema.
b) Identificación de preguntas.
c) Búsqueda de información y fuentes
confiables.
a) Elaboración de un ensayo sobre el calentamiento global.
b) Análisis de imágenes.
c) Propuestas para solucionar la problemática
ambiental.
Calcula el volumen de
prismas.
Sabe identificar los temas
que tratan los poemas.
a) Comprensión del concepto de volumen.
b) Observación de procedimientos para calcular el volumen de cuerpos.
c) Cálculo de volumen de prismas.
a) Identificación de tipos de rima.
b) Escritura de versos libres y versos rimados.
Indicador
de logro
Tema: medida.
Subtema: unidades.
acción creativa.
y socialización.
192-193
43. Volumen de
prismas
Tema de reflexión: tipos de versos rimados, libres.
Reto: Objetos
voladores no
identificados
94-95
Págs.
A. i.
40. Versos, rimas y
algo más
Lección
Semana 31
Semana 19 a 22
Español
Matemáticas
Ciencias
Naturales
Geografía
Historia
Formación
Cívica y Ética
Educación
Física
Educación
Artística
11/24/10 8:03 PM
XLIII
Semana 32
A
350-351
388-389
23. Los viajes de
exploración y los
adelantos en la
navegación
19. Aprendo a
comprender
conflictos de
mi entorno
Ámbito: político.
Tema: los viajes de exploración y los adelantos en la navegación
298-299
para preservar
el ambiente
Tema: cualquiera de los del curso.
42. Otro tiempo, otra
manera de hablar
262-263
29. Mi proyecto
de ciencias
(Segunda parte)
Tema: medida.
Subtema: unidades.
acción creativa.
y socialización.
194-195
44. Volumen
y capacidad
Tema de reflexión: recursos literarios empleados en la poesía.
Reto: Chismógrafo
de juego y
ejercicio físico
96-97
Págs.
A. i.
41. El hipérbaton y la
prosopopeya
Lección
Semana 23 a 26
Español
Matemáticas
Ciencias
Naturales
Geografía
Historia
Formación
Cívica y Ética
Educación
Física
Educación
Artística
11/24/10 8:03 PM
escena de Romeo y Julieta.
a) Lectura en voz alta del libreto, dando vida
a los personajes.
b) Representación de movimientos y emociones de personajes.
c) Ensayo de diálogos.
Es tolerante y reconoce
las diferencias entre las
personas.
Aprende a evitar conflictos en su entorno.
Reconoce las causas que
favorecieron la conformación de los estados
europeos.
localidad.
a) Redacción de preguntas.
b) Aplicación de cuestionarios.
c) Análisis de respuestas.
Recursos: hojas blancas o de reuso, cuaderno
o libreta.
a) Comprensión de los conceptos diálogo y
empatía.
b) Identificación de estrategias para evitar
conflictos. Recursos: Internet, periódicos.
a) Observación de rutas de exploración en
una mapa.
b) Ubicación espacial y temporal.
c) Investigación documental.
Recursos: atlas, libro de Historia SEP, libros
de Biblioteca Escolar, Internet.
a) Elaboración de ensayo sobre el calentamiento global.
c) Propuestas para solucionar problemática
ambiental.
Define un plan de acción
para solucionar los problemas de su proyecto.
Relaciona el decímetro
cúbico y el litro.
a) Comprensión del concepto de capacidad.
b) Revisión de unidades de capacidad y
volumen.
c) Conversión de unidades.
d) Resolución de problemas.
a) Elaboración de plan de acción.
b) Calendarización.
c) Consulta de fuentes.
d) Elaboración de informe.
Utiliza el hipérbaton y la
prosopopeya en textos.
Indicador
de logro
a) Identificación figuras literarias en textos.
b) Uso del hipérbaton y la prosopopeya en la
escritura de versos.
Propone soluciones ante situaciones
de conflicto, tomando en cuenta la
opinión de los demás en sus ámbitos
de participación.
Describe las causas que impulsaron
los viajes de exploración.
medio local.
Define un plan de acción para
proponer alternativas de solución a
sus preguntas o problemas planteados
con base en actividades concretas.
Relaciona el decímetro cúbico y el
litro. Deducir otras equivalencias entre unidades de volumen y capacidad
para líquidos. Conocer e interpretar
unidades culturalmente usuales para
diferentes magnitudes.
XLIV
A
352-353
390-391
24. El encuentro
de un territorio
imprevisto:
América
20. Corresponsabilidad en los
asuntos públicos
Establece acuerdos colectivos que impliquen la participación en acciones
de beneficio común.
Competencias: manejo y resolución de conflictos, participación
social y política.
Reconoce la trascendencia del descubrimiento de América.
Ámbito: económico y político.
Tema: el encuentro de un territorio imprevisto: América.
medio local.
298-299
para preservar el
ambiente
constantes de proporcionalidad particulares; resolver problemas en que se
requiera tener en cuenta unidades de
medida diferentes.
la poesía.
Identifica el epíteto y la
paradoja en textos.
Comprende que su participación es importante
para tomar acuerdos
colectivos que benefician
a todos.
Es tolerante y reconoce
las diferencias entre las
personas.
en escena de Romeo y
Julieta.
a) Redacción de preguntas.
b) Aplicación de cuestionarios.
c) Análisis de respuestas.
Recursos: hojas blancas o de reuso, cuaderno
o libreta.
a) Ensayo general de la obra.
b) Revisión de expresiones corporales.
c) Manifestación de sugerencias para mejorar
la representación.
Reflexiona acerca de la
importancia del descubrimiento de América.
localidad.
a) Identificación de beneficios y perjuicios
individuales de acuerdos colectivos.
b) Recuperación de experiencias propias.
Recursos: Internet.
a) Activación de conocimientos previos.
b) Análisis de una imagen.
c) Reflexión acerca de las causas y consecuencias del descubrimiento de América.
e) Investigación y elaboración de resumen.
a) Elaboración de ensayo sobre el calentamiento global.
c) Propuestas para solucionar problemática
ambiental.
a) Observación de tablas de proporcionalidad Resuelve problemas de
directa.
proporcionalidad.
b) Deducción de la constante de proporcionalidad en tablas de proporcionalidad directa.
a) Epítetos y paradojas en textos.
b) Uso de epítetos y paradojas en creaciones
literarias.
Indicador
de logro
43. Los Montesco
y los Capuleto
262-263
29. Mi proyecto
de ciencias
(Segunda parte)
acción creativa.
y socialización.
196-197
45. Problemas de
proporcionalidad I
Tema de reflexión: recursos literarios empleados en la poesía.
Reto: Chismógrafo
de juego y
ejercicio físico
98-99
Págs.
A. i.
42. El epíteto y
la paradoja
Lección
Semana 33
Semana 27 a 30
Español
Matemáticas
Ciencias
Naturales
Geografía
Historia
Formación
Cívica y Ética
Educación
Física
Educación
Artística
11/24/10 8:03 PM
XLV
Semana 34
A
Competencias: manejo y resolución de conflictos, participación
social y política.
Establece acuerdos colectivos que impliquen la participación en acciones
de beneficio común.
Diseña el vestuario,
maquillaje y peinado
para su personaje.
Se muestra seguro y
organizado al dirigir
un evento.
Comprende que su participación es importante
para tomar acuerdos
colectivos que benefician
a todos.
Reflexiona acerca de la
importancia del descubrimiento de América.
a) Investigación sobre reglas de dominó.
b) Desarrollo de juego entre dos equipos.
c) Organización, desarrollo y evaluación de
torneo de dominó.
Recursos: dos juegos de dominó de cartón o
de otro material.
a) Identificación de beneficios y perjuicios
individuales de acuerdos colectivos.
b) Recuperación de experiencias propias
a) Activación de conocimientos previos.
b) Análisis de una imagen.
c) Reflexión acerca de las causas y consecuencias del descubrimiento de América.
e) Investigación y elaboración de resumen.
Participa con su familia
y sus compañeros en la
elaboración y difusión de
medidas preventivas ante
riesgos.
Distingue propiedades de
tablas de proporcionalidad directa.
a) Análisis de tablas de proporcionalidad.
b) Identificación de propiedades de una tabla
de proporcionalidad directa.
a) Identificación de tipos de riesgo.
b) Análisis de acciones ante desastres.
c) Identificación de riesgos en la localidad.
d) Elaboración de mapa de riesgos.
e) Elaboración de plan de prevención y de
carteles.
Identifica dos recursos
literarios: el estribillo
y el paralelismo.
Indicador
de logro
a) Estribillo y paralelismo en poemas.
b) Uso de estribillo y paralelismo en la escritura de poemas.
390-391
20. Corresponsabilidad en los
asuntos públicos
Reconoce la trascendencia del descubrimiento de América.
Ámbito: económico y político.
Tema: el encuentro de un territorio imprevisto: América.
352-353
24. El encuentro
de un territorio
imprevisto:
América
Participa en la difusión de planes
de prevención de desastres.
44. Los actores
se visten y
maquillan para la
fiesta de Julieta
300-301
19. Prevención de
desastres
Competencia: comprensión de los alcances y las limitaciones
de la ciencia y la tecnología en diversos contextos.
262-263
29. Mi proyecto
de ciencias
(Segunda parte)
Identifica las situaciones de proporcionalidad, mediante las propiedades
de este tipo de relación.
la poesía.
acción creativa.
y socialización.
198-199
46. Problemas de
proporcionalidad II
Reto: Si lo practico,
lo domino
100-101
Págs.
A. i.
43. El estribillo y el
paralelismo
Lección
Semana 31 a 34
Español
Matemáticas
Ciencias
Naturales
Geografía
Historia
Formación
Cívica y Ética
Educación
Física
Educación
Artística
11/24/10 8:03 PM
XLVI
Semana 35
A
200-201
262-263
300-301
354-355
392-393
47. Probabilidad
29. Mi proyecto
de ciencias
(Segunda parte)
19. Prevención local
de desastres
25. El renacer de las
ciencias y las
artes
21. Procesos
electorales
y medios de
comunicación
Autoevaluación
Reto: Si lo practico,
lo domino
102-103
Págs.
A. i.
44. La comparación
y la metáfora
Lección
Explora y analiza la información que
los medios de comunicación difunden
en procesos de elección.
Competencia: participación social y política.
acción creativa.
y socialización.
Distingue en el humanismo una nueva
forma de concebir al ser humano
y al mundo.
Compara la probabilidad teórica de
un evento simple con su probabilidad
frecuencial.
a) Investigación sobre reglas de dominó.
b) Desarrollo de juego entre dos equipos.
c) Organización, desarrollo y evaluación de
un torneo de dominó.
Recursos: dos juegos de dominó de cartón o
de otro material.
a) Valoración del papel que desempeñan los
medios de comunicación en México.
b) Análisis de la actuación de los medios de
comunicación en los procesos electorales.
Se muestra seguro y
organizado al dirigir
un evento.
Reconoce la información objetiva como un
elemento indispensable
para formarse un juicio
crítico.
Comprende la relación
entre Renacimiento y
humanismo.
Participa en la elaboración y difusión de
riesgos.
e) Elaboración de plan de prevención
y de carteles.
a) Análisis de imágenes.
b) Identificación de las características
del Renacimiento.
c) Investigación de biografías y elaboración
de resumen.
Compara las probabilidades teórica y frecuencial
de un evento.
a) Calculo de la probabilidad teórica y la
probabilidad frecuencia.
b) Cálculo de la probabilidad teórica.
c) Resolución de problemas que impliquen el
cálculo de probabilidad frecuencial.
a) Elaboración de un plan de acción.
Identifica la metáfora y la
comparación en textos.
a) Comparación y la metáfora en poemas.
b) Uso de comparaciones y metáforas en
textos.
c) Transformación de comparaciones en
metáforas.
Indicador
de logro
la convivencia.
Ámbito: cultural.
Tema: el renacer de las ciencias y las artes.
Subtema: nociones de probabilidad.
Tema de reflexión: significado del lenguaje figurado (utilidad de
metáforas, analogías, etcétera) y las emociones que evoca.
Español
Matemáticas
Ciencias
Naturales
Geografía
Historia
Formación
Cívica y Ética
Educación
Física
Educación
Artística
11/24/10 8:03 PM
XLVII
A
Español
Matemáticas
Ciencias
Naturales
Geografía
Historia
Formación
Cívica y Ética
Educación
Física
Semana 36
202-203
262-263
300-301
354-355
392-393
48. Organización de
la información
29. Mi proyecto
de ciencias
(Segunda parte)
19. Prevención local
de desastres
25. El renacer de las
ciencias y las
artes
21. Procesos
electorales
y medios de
comunicación
Ensamble artístico
Reto: El pastor y sus
ovejas
104-105
Págs.
A. i.
44. La narración
de vivencias
Lección
Toma acuerdos de
grupo asumiendo
su responsabilidad.
a) Organización de equipos y establecimiento
de reglas.
b) Desarrollo del juego.
c) Evaluación del desarrollo.
Recursos: pañoletas, gis.
Comprende la relación
entre Renacimiento y
humanismo.
a) Análisis de imágenes.
b) Identificación de las características
del Renacimiento.
c) Investigación de biografías y elaboración
de resumen.
Reconoce la información objetiva como un
elemento indispensable
para formarse un juicio
crítico.
Participa en la elaboración y difusión de
riesgos.
e) Elaboración de plan de prevención y de
carteles.
a) Valoración del papel que desempeñan los
medios de comunicación en México.
b) Análisis de la actuación de los medios de
comunicación en los procesos electorales.
Organiza información en
tablas y gráficas.
a) Comprensión de la información proporcionada por tablas y gráficas.
b) Elaboración de tablas y gráficas.
Narra anécdotas y las
integra a su álbum.
Indicador
de logro
a) Descripción de experiencias por escrito.
b) Comprensión de textos.
c) Narración de anécdotas.
d) Planeación de la estructura del álbum.
Quinta evaluación bimestral
Competencia: control de la motricidad para el desarrollo
de la acción creativa.
y socialización.
Explora y analiza la información que
los medios de comunicación difunden
en procesos de elección.
Distingue en el humanismo una nueva
forma de concebir al ser humano y al
mundo.
la convivencia.
Ámbito: cultural.
Tema: el renacer de las ciencias y las artes.
Competencia: participación social y política.
Organiza información
seleccionando un modo de presentación adecuado.
Narra eventos de manera breve.
Competencia: interpreta situaciones de la calidad de vida, el ambiente y la prevención de desastres en el medio local
en relación con los retos del mundo.
Subtema: tablas.
Proyecto: hacer un álbum de recuerdos de la primaria.
Tema de reflexión: estructura de los álbumes.
Educación
Artística
11/24/10 8:03 PM
11/24/10 8:03 PM
2
aEDICIÓN
del
Solucionario
libro del alumno
6
11/24/10 8:03 PM
DIRECCIÓN DE CONTENIDOS
CORRECCIÓN
DIRECCIÓN DE ARTE Y PORTADA
Y SERVICIOS EDUCATIVOS
Abdel López Cruz (coordinación), Eduardo
Rodríguez Flores, Esther del Valle
Padilla, Guadalupe Casillas Gómez,
Laura Martínez García, Mauricio Del Río
Martínez (Inglés)
Quetzatl León Calixto
SUPERVISIÓN DE E VALUACIÓN
Ricardo Tapia, Yina Garza, Carlos Vargas,
Carlos A. López, Elia Pérez
Elisa Bonilla Rius
GERENCIA DE PUBLICACIONES
ESCOL ARES
Felipe Ricardo Valdez González
Karen Amezcua Kosterlitz
DISEÑO GR ÁFICO
Claudia Adriana García, Jesús Arana,
Marilú Jiménez, César Leyva
ICONOGR AFÍA E IMAGEN
PRODUCCIÓN
Carlos Olvera, Teresa Amaya
ESPAÑOL
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
Aprendizaje integrado SM 6
AUTORAS: Elizabeth Gutiérrez Gutiérrez,
Claudia Haro Flores • COORDINACIÓN
EDITORIAL: Agustín Ignacio Pérez Allende•
EDICIÓN: Silvia Adriana Guerra Alavez •
DIAGRAMACIÓN: Claudia Adriana García
Villaseñor
AUTORA: Marina Luisa Chávez •
COORDINACIÓN EDITORIAL: Domingo Ignacio
Hidalgo Gordillo • EDICIÓN: Margarita
Javiedes Romero • DIAGRAMACIÓN: Dora
Maritza Garduño Gutiérrez
Segunda edición, 2011
D. R. © SM de Ediciones, S.A. de C.V., 2011
Magdalena 211, Colonia del Valle,
03100, México, D.F.
Tel.: (55) 1087 8400
www.ediciones-sm.com.mx
INGLÉS
MATEMÁTICA S
AUTORA: Martha Lilia Reyes Salgador•
COORDINACIÓN EDITORIAL: Hilda Victoria
Infante Cosío • EDICIÓN: César Jiménez
Espinosa, Jorge Humberto García Ibarra •
DIAGRAMACIÓN: Brenda López Romero
CIENCIA S NATUR ALES
AUTORA: María Angélica Zea Moreno •
COORDINACIÓN EDITORIAL Y EDICIÓN:
Hilda Victoria Infante Cosío •
DIAGRAMACIÓN: Juan Espinosa Peña
GEOGR AFÍA
AUTORA: Mariana Alatorre Hernández,
Leonardo López Ruiz • COORDINACIÓN
EDITORIAL: Domingo Ignacio Hidalgo Gordillo
• EDICIÓN: Juan Manuel Huitrón Torres •
DIAGRAMACIÓN: Martha Angélica Ramos
HISTORIA
AUTORA: María Medrano Morales •
COORDINACIÓN EDITORIAL: Domingo Ignacio
Hidalgo Gordillo • EDICIÓN: Margarita
Javiedes Romero y Salvador Rodríguez
Fernández • DIAGRAMACIÓN: Dora Maritza
Garduño Gutiérrez
AUTORES: Gonzalo Celorio Morayta, Frances
Bunker • COORDINACIÓN EDITORIAL: Lauren
Robbins • EDICIÓN: Catalina Pelayo, Octavio
Ramírez • DIAGRAMACIÓN: Herminia Olvera
TEMA S TR ANSVERSALES
FORMACIÓN ECONÓMICA Y FINANCIERA
AUTORES: Museo Interactivo de Economía:
Carmen Villaseñor Ferrer, Leticia Loza
Trejo, Magnolia González Vilchis , Arturo
Vallejo Novoa • EDICIÓN: Miriam Romo
Pimentel • DIAGRAMACIÓN: Óscar Chávez
Ponce
AUTORA: Marina Luisa Chávez •EDICIÓN:
Margarita Javiedes Romero • DIAGRAMACIÓN:
Óscar Chávez Ponce
ISBN 978-607-471-701-3
Miembro de la Cámara Nacional
de la Industria Editorial Mexicana
Registro número 2830
No está permitida la reproducción total
o parcial de este libro ni su tratamiento
informático ni la transmisión de ninguna
forma o por cualquier medio, ya sea
electrónico, mecánico, por fotocopia,
por registro u otros métodos, sin el
permiso previo y por escrito
de los titulares del copyright.
Las marcas Ediciones SM® y Aprendizaje
integrado® son propiedad de SM de
Ediciones, S. A. de C. V.
Prohibida su reproducción total o parcial.
Impreso en México/Printed in Mexico
FOTOGR AFÍA
Francisco Palma, Jorge González, Patricio O’Hea, Armando Mora, © 2009 Jupiterimages Unlimited, a division of Getty Images.
Archivo SM. Agradecemos al Instituto Patria Tercer Milenio, A.C.,por el apoyo brindado para la realización de las tomas fotográﬁcas
en sus instalaciones.
ILUSTR ACIÓN
A corazón abierto, Abraham Balcázar, Camila Fernández de Córdova, Cecilia Cota, Diego Jácome, Edmundo Santamaría, Eulalia Cornejo,
Eunice Berenice Vizcaíno, Francisco Márquez, Francisco Morales, Guillermo Graco, Gonzalo Gómez, Guido Chávez, Hugo Miranda,
Isabel Arnaud, Luis Ángel Hernández, Luis Montiel, María Inés Díaz, María Guadalupe Ochoa, Pangea Producciones, Patricia Cárdenas,
Raúl Zamorano, Roger Ycaza, Teresa Martínez.
11/24/10 8:03 PM
2
aEDICIÓN
Presentación
Aprendizaje integrado SM 2a edición es un libro de actividades que
te ayudará a mejorar tu aprendizaje escolar, ya que promueve la
aplicación de conocimientos en la vida diaria, dentro y fuera del aula.
Las asignaturas que lo integran —Español, Matemáticas,
Ciencias Naturales, Geografía, Historia, Formación Cívica y Ética
e Inglés— se organizan en cinco bloques, que a su vez se dividen
en lecciones. En éstas encontrarás información breve y precisa acerca
del tema que estudiarás, la cual te permitirá resolver la gran variedad
de actividades diseñadas especialmente para ti; al final de cada lección
hallarás un texto para que valores lo aprendido.
Aprendizaje integrado SM incluye, además, sugerencias para
trabajar con las Tecnologías de la Información y la Comunicación
(TIC), mediante la consulta a páginas de Internet, y el trabajo con
computadora, calculadora, recursos audiovisuales y libros de la
Biblioteca de Aula.
Asimismo, cuenta con una sección especial para trabajar temas
transversales que vinculan los saberes de las diversas asignaturas
con aquellos relacionados con la formación económica y financiera, la
educación ambiental, la educación para la paz, la educación para la
interculturalidad y para la equidad de género.
Por todo lo anterior, Aprendizaje integrado SM es el instrumento
ideal para optimizar tu desempeño escolar, pues con él estudiarás,
ampliarás, profundizarás y fortalecerás los temas más importantes
que has visto en la escuela.
¡Buena suerte!
tres
3
11/24/10 8:03 PM
Estructura didáctica
Número de lección
Es progresivo dentro del
conjunto de lecciones de
cada asignatura.
biografía.
ela como auto
rafía y reescríb
afos de la biog
icamente los párr
....................................
Numera cronológ
...........
...........
.................................
............................................
Frida Kahlo
.........................
............................................
............................................
1925 sufrió
de
...........
...........
bre
iem
El 17 de sept
....................................
los
............................................
dente. Durante
............................................
un terrible acci
...........
...
vo acostada
............................................
meses que estu
............................................
............................................
ndió a pintar.
..............
e inmóvil apre
............................................
...........
...........
...........
famosos son
............................................
...
Sus cuadros más
ma
............................................
se pintó a sí mis
............................................
aquellos en que
............................................
ntes
cosas importa
....................................
rodeada de las
............................................
...........
...........
...........
......................
...
para ella.
............................................
............................................
ión
nte la Revoluc
............................................
...
Frida creció dura
............................................
influyó en su vida
............................................
...........
...........
...........
Mexicana, lo cual
...........
..............
............................................
y en su arte.
............................................
...........
...........
...........
...
ó en Coyoacán,
............................................
Frida Kahlo naci
............................................
julio
............................................
México, el 6 de
en la Ciudad de
....................................
............................................
............................................
de 1907.
...........
“
...
niños
biografía para
............................................
“Frida Kahlo, una
tación)
............................................
.com/ai6-18 (Adap
............................................
en www.e-sm
12
Una sociedad multicultural
Aprendizaje esperado: explica la diversidad de minorías culturales del mundo.
Competencia: analiza efectos del crecimiento, composición,
concentración y migración de la población mundial
en el contexto de la diversidad cultural.
ue
8
como
los fósiles
ancia de
la import ambiente.
del
do: explica
espera seres vivos como
Aprendizajetanto de los
del cambio
Bloqu e
8
1.
...........
........................
........................
...........
........................
........................
●
●
●
Bretones: ........................................................................................................................................................................................................................................
........................
.................
............
.....
.......................
............
292
doscientos noventa y dos
........................
...........
........................
........................
S. VI
700
S. V
600
Summer vacation
S. IV
500
S. III
400
300
S. II
S. I
200
S. I
100
100
S. II
200
S. III
300
S. IV
400
500
S. V
S. VI
600
5
¿Cuántos siglos
duró la monarquía?
duró el imperio?
PM
324
¿Cuál fue el periodo
San Joaquín
Auditorio
Constituyentes
Tacubaya
1
San Antonio
Muerto
Eje Central
Where did Monica go?
●
Who did she visit?
●
What did she do there?
She swam. / She played volleyball.
When did she go to Morelia?
In July. / In August.
700
Complete the chart with the
correct question words.
[email protected]
Dan: So, what did you do in the summer, Monica?
Monica: I went to Morelia for two weeks.
Dan: Who did you go with?
Monica: My parents. We visited my uncle
and aunt.
Dan: And what did you do in Morelia?
Monica: I played volleyball with my cousin
Edgar. I had ice cream at the plaza and
went shopping for shoes at the market.
Dan: Where did you play?
Monica: At the sports center.
Dan: When did you get back?
Monica: Last week, on July 25th.
Ask about
places
things/activities
people
más largo?
time
trescientos veinticuatro
396
Canal de San
Iztacalco
2
126-133
trescientos noventa y seis
AiM6 126
Juan
Tepalcates
Tepalc
ates
Apatlaco
Guelatao
Guelat
ao
Aculco
Mexicatzingo
Mexica
Tasqueña
Escuadrón
Escuadr
Escuad
rón 201
Peñón
ón Viejo
Viejo
Iztapalapa
Iztapalapa
Atlalilco
Atlali
lco
C. de la Estrella
Estrella
Pueblo Culhu
Culhuacán
Culhuac
acán
ac
án
U. A. M. I
Constitución
Constituci
Consti
tución
ón de 1917
ESIME Culhua
Culhuacán
án
Calle 11
Acatitlala
Acatit
Santa Marta
8
Los Reyes
Reyes
La Paz
A
Periférico
Peri
férico Ote.
Tezonco
[email protected]
Impulsera
Nezahualcóyotl
Nativitas
Portales
Ermita
General Anaya
Tomatlán
Tomatl
án
1.
●
●
de Quevedo
Universidad
3
Her uncle and aunt. / Her parents.
S. VII
Talismán
Bondojito
Valle Gómez
Villa de Cortés
División
del Norte
Zapata Parque
de los
Venados
Coyoacán
Viveros
Miguel Ángel
Copilco
Read the chat between Monica
and Dan and circle the correct
answers.
Muzquiz
Río de los Remedios
6
Martín Carrera
La Villa
Potrero
Misterios
Eugenia
Insurgentes Sur
20 de
noviembre
7
2.
Indios
Verdes 4
Deportivo
18 de marzo
Lindavista
Tlatelolco
Bosque de Aragón
Consulado
Colegio
B
8
Militar
Eduardo Molina
ldi
Villa de Aragón
Normal
Gariba
Canal
Laguni
Lagunilla
San Cosme
Aragón
Tepito
del Norte
Polanco
Revolución
Deportivo Oceanía
Romero Rubio
Oceanía
Morelos
Allend
Allende
Juárez
Zócalo
Balderas Salto
Cuauhtémoc
Flores
Chapultepec Insurgentes
árez
N
Magón
del
Suárez
San Lázaro
Pino SSu
L
Terminal Aérea
Agua
érea
Sevilla Niños
Moctez
Moctezuma
Merced
Héroes
Doctores
Fray
Balbue
Balbuena
juanacatlán
Hospital
Hangares
Hangar
San
es
Servando
General Lázaro Obrera Antonio
Boulevard
Patriotismo
ard
a
Cárdenas
Abad
Pto. Aéreo
JamaicMixihuca
Pantitlan
Gómez
Zaragoza
lan
Chilpancingo Centro
za Pantit
ano
Farías
1 5 9
Médico Chabacano La Viga
A
Santa Anita Velódromo
Viaducto
Ciudad
San Pedro de
Etiopía
Agrícola
Agr
4
los Pinos
ícola Orient
Deportiva Puebla
Orientalal
Coyuya
Xola
12
Mixcoac
Barranca del
She went
to Morelia .
duró la república?
¿Cuál fue el periodo
Observatorio9
Rutas en
3
Instituto
del Petróleo
Autobuses
del Norte
La Raza
Cuitláhuac
Look at the pictures of Monica on her vacation. Write what she did under each picture.
e.
Where
más corto?
Vallejo
Tacuba
Popotla
d. C.
¿Cuántos siglos
Norte 45
Refinería
1.
9
Politécnico
Azcapotzalco Ferrería
Camarones
Panteones
un mapa
Conocimiento
equivalente y habilidad: 1.8. Describir
s, para ir de
rutas, la
un
la distancia
de un punto lugar a otro • calcular, de más corta, la más larga,
a otro, con ayuda
manera aproximada
de un mapa.
,
¿Qué ruta
del
es más corta Metro
para
llegar a la
estación
Pino Suáre
z?
Tezozomoc
Question words
¿Cuántos siglos
7
Aquiles
Serdán
Cuatro
Caminos
3.
Nacimiento de Cristo
Contesta.
El Rosario
2
Considera que un
siglo equivale a 100
años.
El año 1 señala el
nacimiento de Cristo,
a. C.
2.
4:26:57
1/27/10
...........
........................
........................
icuatro
s veint
dosciento
S. VII
800
Lapones: .........................................................................................................................................................................................................................................
........................
..................
......
Maoríes: ...........................................................................................................................................................................................................................................
........................
....................
............
........
Aguarunas: ...................................................................................................................................................................................................................................
...........................
............
2
Social practice: Giving and obtaining factual information of a personal and non-personal kind.
Function: Exchanging information about past memories.
así
que el año 100 antes
de Cristo correspond
e
al siglo I a. C., y el
año 100 después
del
nacimiento de Cristo
al siglo I d. C.
República
Imperio
Monarquía
Catalanes: ......................................................................................................................................................................................................................................
........................
..................
............
●
●
1
Morelia. / Veracruz.
del tiempo y colorea
los cuadros con la
duración de cada
periodo político. Sigue
la clave.
S. VIII
Bloque
de información histórica.
Lee el texto.
X Observa la línea
..................................................................................................................................................................................................................................................................
.................................
◗ Lee tu oración ante el grupo.
...........
........................ Investiga y escribe a qué países pertenecen las siguientes
minorías culturales.
2.
........................
Competencia: manejo
Comprendo…
La civilización romana
se desarrolló a orillas
del mar Mediterráneo
Roma en la parte central
o.. Fundó
de la península itálica
y poco a poco se expandió
hasta lograr uno de
los más grandes imperios,
ndió
tanto marítimo como
y guerrero, que permaneció
comercial
por varios siglos antes
de Cristo. En la civilización
y después del nacimiento
acimiento
romana se distinguen
M Monarquía
tres periodos políticos.
, del 753 al 509 a. C.
Representada por
gobernador; el Senado,
el rey, que era el
que elegía y aconsejaba
popular, conformada
al rey; y la Asamblea
por representantes
M República
de las familias de cada
, del 509 al 27 a. C.
tribu.
No había rey, los patricios
nombraban a dos
(nobles de Roma)
cónsules o gobernantes
. El Senado se conservó.
caballeros o équites
ervó. Los
ganaron poder por
las conquistas y la
agrupó a los plebeyos.
Asambleaa
M Imperio
, del 27 a. C. al 476
d. C. El emperador
estaba al mando de
un ejército que se
convirtió en una fuerza
política importante
conquistas. Permanecier
por las
on el Senado y los
patricios.
Y reflexiono
M ¿Qué
aportes de los romanos
han llegado hasta
nuestros días?
Sí, eran los habitantes
de los pueblos vencidos
en la guerra.
¡Qué lamentable!
Ano
1
Los romanos
Aprendizaje esperado:
identifica algunas características
política y económica de
de la organización
Roma.
Ámbitos:FDPOØNJDPtTPDJBM
Yo vi una
película sobre Roma
y muchas personas
eran convertidas
en esclavos.
llaria
1.
Bloque
2
Cande
rá
se hab
¿Cómo o en fósil
convertid
al?
este anim
evidencias
ista
Comprendo…
La población mundial está formada por grupos humanos con
manifestaciones culturales propias, como lengua, religión, vestido,
y son
comida y tradiciones. En las sociedades multiculturales hay grupos
fósiles
o han
llaman
humanos con rasgos culturales diversos.
do se
sabe cóm
ria
do…
s del pasas. Por ellos se
de la histo
Compren de seres vivo
La sociedad mexicana es multicultural. La mayoría de los mexicanos
logo
icanos
a lo largo
os
paleontó el ambiente
Los rest
l
es mestiza. Pero también existen grupos étnicos originarios de estas
y
por los
de los
s
os
os
es…
dura
ess
estudiad los organism restos fósil
tierras, como los mayas y rarámuris; etnias de origen extranjero,
nes;
jero, como
o
otras part o caparazo
cambiad planeta. Hay de huesos u
los menonitas; e inmigrantes argentinos, chinos e italianos, entre otros.
dientes
s
stro
decir,
de nue ra: son resto cos, conchas, ess vivos, es
s
sere
las hoja
pied
Entre los mestizos se distinguen pequeños grupos culturales,
o tron
● en
de los
o los de
¿Qué me identifica
s, com
omo
com
huellas
como los emos, cholos y punks, que comparten gustos y formas
seres vivo
n: son
a
formas,
como mexicana?
la resin
impresió ornos de sus
de pensar y expresarse.
● por
ados en
o cont
ctos atrap
pisadas
el
inse
en
Y reflexiono
plantas; do quedan
a
atrapados
de las
: cuan
daron
¿Por qué es importante respetar a las minorías culturales?
Siberia.
ámbar los árboles; os que que
uts en
● en
a de
os mam
nism
o los
fosilizad
os, com
: son orga
gelados os congelad
● con
1. Busca en el diccionario las siguientes palabras y anota la definición en tu cuaderno.
en suel
fósi es?
fósil
hielo o
to de
ento
no
ubrimien
etnia
cultura
discriminación
ión
el desc
Y reflexio
ortante
es imp
.
interculturalidad
¿Por qué
multiculturalidad
imagen
en cada
esenta
se repr
◗ Escribe una oración en la que incluyas alguna de las palabras anteriores.
fósil que
tipo de
bre del
..................................................................................................................................................................................................................................................................
....................................
ta el nom
Lo
Buenav
2
Lecc ión
s natural
nos y proceso
fenóme
nsión de
compre ca.
tencia:
Compe perspectiva científi te y la salud.
desde la la vida • el ambien
Ámbitos:
Lección
3
Y reflexiono
Estimula la producción
de ideas a partir de una
pregunta que complementa,
en forma razonada, crítica
y creativa, los conceptos
esenciales de la lección.
dieciocho
Lección
Bloque
Lección
18
Bloq
Información conceptual
suficiente para la
resolución de las
actividades de aprendizaje.
?
Y reflexiono
y la autobiografía
entes la biografía
¿En qué son difer
Comprendo…
Expresa los contenidos
conceptuales señalados en
el programa oficial.
es
para relatar
Comprendo…
por una persona
un texto escrito
onaje
La biografía es
tes sobre el pers
ye datos importan
la vida de otra, inclu
ona.
ra pers
escrita en terce
biografiado y está
de una
vida
la
de
o
también es un relat
ibe
La autobiografía
ella misma, se escr
está narrada por
persona. Como
ona.
en primera pers
s de
acontecimiento
biografía narran
con mayor
La biografía y auto
al que se utiliza
ica. El tiempo verb
acciones
esa
expr
manera cronológ
que
nido
pretérito indefi
el
se usan
es
a
les
enci
ona
frecu
res pers
as y los pronomb
pasadas y terminad
quien se habla.
tir el nombre de
para evitar repe
Nací
en 1972 en
Sayula, Jalisco.
1.
s
s fósile
Aprendizajes esperados /
conocimientos y habilidades
que los alumnos lograrán con
el desarrollo de la secuencia
didáctica.
grafía.
de una biografía o autobio
do: diferencia las partes de vista del autor de biografías
Aprendizaje espera
diferencias entre el punto
Tema de reflexión:
y autobiografías.
Situación cotidiana
Despierta el interés de
los alumnos, activa sus
conocimientos previos
y plantea un problema
para encauzar el
propósito de la lección.
autobiografía
la biografía y
Estructura de
Lección
1
5
Guerrero
Bloq ue
Lecci ón
Número de bloque
Corresponde a la
organización bimestral
de los contenidos.
Título de lección
Responde al contenido
del programa oficial.
Olivos
Eje: forma,
espacio
Tema: ubicación y medida.
espacial.
Subtema: representac
ión.
Comprendo
…
Los mapas
y planos
son represe
terrestre.
ntaciones
Los mapas
gráficas de
nos ayudan
un punto
la superfi
a definir una
a otro.
cie
ruta para
llegar de
Si los mapas
están a escala
exactitud
, podem
la distanc
ia de un punto os calcular con mucha
del mapa
es 1 : 500
a otro; por
000, signifi
ejemplo,
es decir, 5
ca que
si la escala
km. Entonc
es, una distanc 1 cm representa 500
representa
000 cm,
17.5 km (3.5
ia de 3.5 cm
× 5).
en el mapa
Y reflexiono
¿Cómo se
hacen los
mapas y planos
de la Tierra?
Observa
en la
que se pide. siguiente página
el mapa
del Metro
◗ Menci
de la Ciuda
ona dos rutas
d de Méxic
para ir de
(líneas 2
o y haz lo
la estació
y 7).
n Pantitlán
(líneas 1,
●
Ruta 1.
5, 9 y A) a
..................................
la estació
n Tacuba
..................................
..................................
..................................
..................................
..................................
..................................
..................................
..................................
..................................
..................................
..................................
..................................
..................................
.
..................................
●
..................................
Ruta 2.
..................................
..................................
..................................
..................................
....................
..................................
..................................
..................................
..................................
..................................
..................................
..................................
....................
..................................
..................................
..................................
..................................
..................................
..................................
..................................
..................................
.
..................................
..................................
..................................
2. Indica una
..................................
..................................
....................
ruta con
.................
el
menor núme
estación
..................................
indicadas.
ro de transb
..................................
Un transb
ordos para
...
ordo es el
●
Refinería
llegar de
cambio de
(línea 7) a
la primera
una línea
Morelos (línea
a la segun
a otra.
da
4). .................
..................................
..................................
..................................
..................................
..................................
..................................
..................................
..................................
..................................
..................................
..................................
.......
..................................
●
..................................
Indica una
..................................
..................................
ruta más
..................................
corta, aunqu
....................
..................................
e se deban
..................................
..................................
hacer más
..................................
transbordos.
....................
..................................
..................................
..................................
..................................
..................................
..................................
..................................
........
..................................
..................................
126 ciento
..................................
..................................
..................................
veintiséis
....................
..................................
..................................
....................
224
224
9-AiC6
224-22
4
cuatro
11/24/10 8:03 PM
Desarrollo de lección
TIC
Plantea una actividad asociada a las Tecnologías
de la Información y la Comunicación: recursos
bibliográficos, audiovisuales e interactivos.
Busca biogra
fías en Gra
Las actividades
siguen un orden
predeterminado
y progresivo.
ndes niños
. Biblioteca
Escribe la per
sona que cor
M
M
3.
Somos
................................
..................
Fui ................
................................
............
Une media
nte líneas las
Cambia las
xico: SEP/El
cada forma
verbal.
él/ella/usted
nosotros ust
edes
M
Ríes ........
................................
.................
M
Cantará
................................
...............
tú
frases con
Soy Marth
a Flores. t
Nació en Ale
mania. t
Yo sabía mo
ntar. t
4.
Escolar. Mé
responde a
yo
oraciones a
su respectiva
Nacional, 200
5.
TIC
2.
ellos
M
M
Estudiaba
Conocen
................................
..........
................................
............
Cada actividad contribuye
a concretar el aprendizaje
esperado, así como
a desarrollar alguna
de las habilidades
específicas
de la asignatura.
clasificación
.
Tercera person
a
t Fue profes
or de matem
áticas.
t Murió en
1930.
t Nací en Ma
drid.
Primera per
sona
tercera per
sona
y a pretérito.
Me gusta est
udiar historia
.
Vivo en Sinalo
................................
a.
................................
................................
M
................................
Practico el bal
................................
................
let y la natació
................................
................................
n
M
................................
Camino tod
................................
................
as las tardes.
................................
................................
M
........
................................
Viajo por la
................................
........
República Me
................................
xicana.
................................
................................
................................
................
Ordena cro
................................
nológicam
................................
ente las sig
........
........
un acontecim
................................
uientes exp
iento de tu
resiones y,
vida.
con cada una
el mes pasado
de ellas, esc
ribe
ayer
la
M
M
5.
semana pas
ada
el año pasado
hace dos sem
anas
hac
e un rato
................................
................................
................................
................................
................................
................................
................................
................................
................................
................................
................................
................................
................................
................................
........
................................
................................
................................
................................
................................
................................
................................
................................
........
................................
................................
................................
........
........
........
................................
................................
................................
................
6. Investiga en tor
................................
no a la vida
................................
................................
(artista, cie
y carrera de
.......
ntífico, esc
algún person
ritor, deport
aje que adm
X Ordena
ista, etcéte
la informaci
ires
ra).
ón cronológi
X Redacta
camente.
en tu cuader
no la biogra
X Intercamb
fía del person
ia tu texto con
aje.
Distingo
otro compañ
X Vuelve a
revisar tu trab
ero y coment
la biografía
ajo y corrige
en sus imp
resiones.
lo que sea nec
Una ventan
a a Forma
esario.
de la
ción
los
Cívi
autobiografía
.
ca y Ética
(FCyÉ): lee
el texto de
nales que
la página 352
vives para
incluirlos en
e identifica
tu biografí
aO
cambios físic
Cierre de la lección
Resume el logro alcanzado
en la lección (conocimiento,
habilidad, valor, actitud).
os y emocio
diecinueve
19
nista.
Red del Sistema
de Transporte
Colectivo de
Para conocer más acerca del proceso de fosilización, consulta www.e-sm.com.mx/ai6-225
.mx/ai6-225
2.
B
Ciudad Azteca
3.
culturales de las etnias
Observa el mapa y responde
Examina cada conjunto de fósiles y únelos mediante una línea con el organismo actual.
Plaza Aragón
Organiza una
de México en www.e-sm.com.
www.e-sm.com.m
mx/ai6-293
x/ai6-293
las preguntas en tu cuaderno.
2.
Grupos étnicos de México
115º
110º
105º
Olímpica
100º
95º
90º
Ecatepec
30º
ESTADOS UNIDOS
DE AMÉRICA
Muzquiz
Aquiles
Serdán
3
Politécnico
Instituto
del Petróleo
Tezozomoc
Azcapotzalco
Ferrería
Vallejo
Impulsera
Martín Carrera
La Villa
Potrero
Nezahualcóyotl
Talismán
de
Villa de Aragón
Bosque de Aragón
Trópico
di
20º
Coyoacán
General Anaya
Tasqueña
Iztapalapa
Mexicatzingo
Observa los organismos y anota las letras donde corresponda en la línea del tiempo.
iempo.
Chontales
Tzeltales,
tzotziles
Mayas
Nahuas
Atlalilco
Calle 11
Zapotitlán
Nopalera
●
km
la página 347
Historia: revisa
Una ventana a
a Veracruz■
en barco de España
y traza
xic
situación
Principio ético
4.
que no se respeta
NO
Huastecos
0
185
Mixes
PA
CÍF
●
ICO
370 km
Golfo de
Tehuantepec
5.
..................
.....................
.....................
.....................
..........................................
..........................................
..............
......................................
..........................................
..........................................
..........................................
..............
..........................................
......................................
.....................
..........................................
..........................................
..........................................
..........................................
.....
..............
......................................
.....................
..........................................
..........................................
..........................................
En el caso:
c
b
a
GUATEMALA
3.
Tláhuac
e
f
g
h
s. Ten
iones.
estacione
Encuentro rutas
cortas en un mapa.
4.
35 m. de a.
20 m. de a.
3 m. de a.
Escribe en tu cuaderno cómo piensas que la alteración de los
ecosistemas naturales, la contaminación y la caza excesiva
o ilegal influyen en la extinción de especies animales
y vegetales en la actualidad.
10 000 años
5.
Actualidad
Explico la importancia de
los fósiless como evidencias
del cambio tanto de los seres
vivos como del ambie
ambiente.
Una ventana a Historia: revisa las páginas 312-318. Busca información acerca
de los mamuts, que sirvieron de alimento a los primeros pobladores de América■
para llegar
una posible ruta
Protein
a.
ta el esquem
ciento veintisiete
7
27
2
12
1
127
doscientos veinticinco
Para hacer en casa.
◗ Escribe un breve ensayo
en el que expliques la importancia
de la
convivencia pacífica entre
los grupos culturales.
el grupo.
◗ Comparte tu trabajo con
........................................
partir de .......................
............................
..............................................
..............................................
se forman a
1 tbsp peanut
doscientos noventa
venta y tres
225
butter
son el fundame
.....
.............
.......................
.......................
..............................................
..............................................
1 cup low-fat
Protein amounts
per serving
4 g protein
milk
30 g processe
d
cheese
os éticos
........
..............................................
..............................................
son ..............................................
...................
..............................................
..............................................
..............................................
4.
justicia
tu familia
principio de
Platica con
entienden el
sobre cómo
o.
X Platiquen
en tu cuadern
conclusión
y escribe una
Nutrition
Facts
6.
y hablo con
Actúo sin violencia hago respetar
ad cuando
tranquilidad
de los demás.
los derechos
●
●
363
293
Answer the
●
39 g
5.5 g
Cholestero
l
Sodium
Total
Carbohydra
te
Protein
7.9 g
115.75 mg
179.21 mg
0.12 g
80 g
Chicken Breast
Nutrition Facts
Serving size
16 g Serving Size: 90 g
Amount Per
32 g (2 tbsp) Sodium
Serving
150 mg
Total Carbohydra
Total Fat
te
7g
7g
Cholesterol
Protein
70 mg
8 g Protein
Low-fat Milk
25 g
Processed
Serving Size:
Cheese
500 ml (2 cups)
Nutrition
Amount
Per Serving
Amount
Facts
Per
Total
Amount Per
Serving
8.98 g
0 mg
0 mg
Serving
Serving size
30 g (¼ cup)
24.9 g
16 g
questions.
How many grams
Per Serving
Total Fat
0.5 g
231.5 mg
0.01 mg
Total Fat
Cholestero
l
Sodium
Total
Carbohydra
te
Protein
90 g chicken
.............
......................
............
.......................
.......................
.............
.......................
.......................
.......................
ayudan a .......................
......
.............
.......................
............
.......................
.......................
............
.............
.......................
.......................
.......................
..............................................
elabores
libro para que
O
32 de este
en tu localidad
lee la página
tres
y tres
a Español:
principios éticos
trescientos sesenta
Una ventana
respeto a los
acerca del
un reportaje
Nutrition
Serving Size:Facts
130 g
Amount
Per Serving
Peanut Butter
Fat
Los principi
Explico la
diversidad de
minorías culturales
del mundo.
Amount
Total Fat
Cholestero
l
Sodium
Total Carbohydra
te
Protein
Serving of Food
..............................
.......................
nto de los .......................
Comple
100º
Sirloin steak
Pasta
Nutrition Facts
Serving Size:
50 g
Protein is essential
for a healthy
diet.
Look at labels
on
grams of protein foods to Þnd out how
many
there are in
a serving.
.....................
..........................................
..........................................
..........................................
¿Cuáles son los tres grupos
étnicos que abarcan territorios
más grandes?
¿Cuáles son las tres entidades
con más grupos étnicos?
¿En qué regiones del país la
diversidad étnica es más escasa?
Subraya las oraciones que
representen prácticas de
convivencia pacífica entre
Reconocer los derechos de
culturas.
las etnias y sus expresiones
culturales.
Tolerar a las minorías culturales,
pero sin adoptar ninguna de
● Promover
sus tradiciones
ciones y costumbres.
la educación bilingüe y la construcción
de centros de enseñanza apropiados
a cada cultura.
● Delimitar
territorios para los grupos indígenas.
Una ventana a Formación
Cívica y Ética: revisa las
páginas 368-369 y escribe
cuaderno tres acciones
en tu
necesarias para evitar la
discriminación a los grupos
étnicos■
s with a, an,
and some.
We need
............................ sugar
for the cookies.
She needs
............................ tomatoe
s for the salad.
They need
............................ potato
for the soup.
I’m tired. I need
............................ coffee
to wake me up.
●
You need
............................ egg for
the cake.
Read the labels
and complet
e the table.
.....................
Mar
Caribe
15º
Complete the
sentence
●
●
●
●
Yo… ..........................................
o
90º
d
●
50 m. de a.
de tu casa a la
éticos del protago
●
km
Pino Suárez-Ermita:
d la ruta más corta
de tu comunida
da.
Marca en un mapa
la distancia aproxima
escuela y calcula
los conflictos
●
12
las siguientes
Mé
95º
c
Tlaltenco
En construcción
s) entre
(en kilómetro
aproximadas
Calcula las distancias del mapa es 1 : 2 500 000.
la escala
en cuenta que
Caminos:
Tacuba-Cuatro
ÉA
105º
b
A
4.
Olivos
Tezonco
3
●
OC
Mixtecos
Purépechas
110º
a
La Paz
Los Reyes
8
Periférico Ote.
Tomatlán
de
20º
Otomíes
115º
Santa Marta
Constitución de 1917
ESIME Culhuacán
fo
Rarámuris
Coras, huicholes,
tepehuanes
Totonacas
Escala: 1:18 500 000
●
C. de la Estrella
U. A. M. I
Pueblo Culhuacán
Universidad
4.
Zapotecos
15º
2
Copilco
3.
Tlapanecas
Acatitla
Escuadrón 201
Portales
Ermita
Eje Central
Viveros
Miguel Ángel de Quevedo
grupo. Analicen
Situaciones
se
con lo que
Raúl no cumplió
a le pone
en equipo,
. La profesor
a) En un trabajo
por estar jugando
comprometió
te del equipo.
a todo el equipo.
una mala nota
hará cada integran
mejor,
decide qué
nos pareció
b) Bianca siempre
de trabajo que
otra forma
sacó del equipo.
acuerdo lo
Jorge propuso
equipo
no estuvo de
Su
.
Bianca
enferma
pero como
porque está
, la
asistió a clase
fin de semana
c) Luisa no
durante el
se van de paseo.
que ella haga,
ahora pide
r porque ellos
deben entrega
maqueta que
SIMBOLOGÍA
Seris
Mayos, yaquis
3.
aica
Zapata Parque
de los
Venados
20 de
noviembre
7
25º
Gol
Lagunilla Tepito
San Cosme
Revolución
Juárez
Balderas Salto
del
Cuauhtémoc
Agua
Insurgentes
Jam
Mixcoac
Barranca del Muerto
de Cáncer
ibal
Guerrero
Valle Gómez
8
Gar
B
nia
Bue Tlatelolco
nav
ista
Normal
ifor
Cuitláhuac
Popotla
Colegio
Militar
Polanco
Cal
Bondojito
Misterios
25º
lfo
Autobuses
del Norte
La Raza
Consulado
Eduardo Molina
Deportivo Oceanía
Aragón
Canal
Oceanía
del Norte
N
Romero Rubio
Morelos
Flores
Terminal Aérea
Allende
Magón
Zócalo
San Lázaro
ez
Suár Can
Moctezuma
Hangares
Pino
dela
Balbuena
Merced
Fray ria
Pantitlan
Auditorio
Doctores
Servando Boulevard
1 5 9 A
San
Pto. Aéreo Gómez Zaragoza
Chapultepec
Sevilla Niños Héroes
Antonio
Farías
Mixihuca
Hospital Lázaro Obrera Abad
Agrícola Oriental
General Cárdenas
juanacatlán
Ciudad Puebla
Santa Anita Velódromo Deportiva
Constituyentes
ano La Viga
Canal de San Juan
Patriotismo
Centro Chabac
Chilpancingo Médico
Coyuya
Viaducto 4
Tacubaya
Tepalcates
9
Xola
Etiopía
1
Observatorio
Iztacalco
Guelatao
San Pedro de los Pinos
Villa de Cortés
Eugenia
Apatlaco
San Antonio
Nativitas
División
Peñón Viejo
Aculco
del Norte
12
Insurgentes Sur
Tacuba
San Joaquín
Go
Cuatro
Caminos
6
Deportivo
18 de marzo
Lindavista
Norte 45
Camarones
Refinería
Panteones
2
Río de los Remedios
Indios
Verdes 4
BELIZE
7
cine para tu
30º
5
6
El Rosario
función de
de la
s, tacha la letra
cuadro.
pide. Despué
a lo que se
Completa el
en tal caso.
nes y contest
lo que harías
X Lee las situacio
por escrito
¿Se violenta
y argumenta
?
que prefieras
algún derecho
TIC
México.
la Ciudad de México
TIC
satelitales de
TIC
Conoce distintos aspectos
mapas y fotografías
.com.mx/ai6-127
Busca en www.e-sm
TIC
Una ventana a
Favorece la integración
de saberes y experiencias
desarrolladas en las
distintas asignaturas de
cada grado.
Total Fat
8.5 g
Sodium
240 mg
Total
Carbohydrate
0g
Protein
6.5 g
of protein are
there in 260 grams
of sirloin steak?
..............................................
..............................................
..............................................
How much pasta
..............................................
do you need
..............................................
to eat to get
...........................
11 grams of protein?
.......................
..............................................
..............................................
..............................................
How many cups
..............................................
of processed
cheese do you
..............................................
need to get 26
....
..............................................
grams of protein?
..............................................
..............................................
..............................................
..............................................
...........................
286-293-AiG6 293
PM
1/26/10 10:47:11
1/26/10 5:42:36 PM
392-407-AiI6
cuatrocientos
cinco
uno
401
401
5
11/24/10 8:03 PM
Inglés
En cada bloque encontrarás actividades divertidas y sencillas para repasar lo que has aprendido.
También hallarás actividades que te permitirán adquirir y utilizar nuevos conocimientos. Conforme
avances, podrás comprender mejor lo que lees y expresarte más fácilmente por escrito.
Actividades abiertas
para llevar el inglés
a tu vida diaria.
3
7
Lección
Bloque
Entertainment time!
3.
Social practice: Establishing and maintaining social contacts.
Function: Talking about future plans.
1.
............... Meg is going to buy the tickets for the concert.
M
What type of texts are they? ....................................................................................
M
What do they advertise? ..............................................................................................
M
Who do you think they are for? ............................................................................
............... Lisa’s mother is going to take them.
4.
5.
Match the corresponding halves of the sentences.
a) She
............... are going to have dinner.
b) I
............... am going to buy the tickets.
c) We
............... is going to take her car.
Look at Brian’s planner and complete the dialogue.
TUESDAY
Brian: Hello Ken.
Ken: Hi Brian. What ..........................................................................................................
Tuesday night?
Brian: Nick and I are going to ................................................................................
..............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................ .
Ken: That sounds cool!
Diferentes tipos de
textos para ejercitar
tus habilidades
de lectura.
Temas y escenarios
para aplicar la gramática
y el vocabulario
que ya conoces.
Read the chat again and number the events in order.
............... Lisa and Meg are going to have dinner at the Chinese Café on Sunset Boulevard.
Look at the texts and answer the questions.
Brian: ........................................................................................................................................... ?
See Pirates. Six o’clock
performance. Meet Nick
outside the movie theater.
Eat dinner at the Pizza Palace
after theater.
Note: Phone Ken to see if
he wants to go.
Ken: Yes, sure.
2.
6.
Read the chat and complete the
sentences.
Look at the entertainment guide and plan a night out.
Make notes on what you would like to see, what day, and what time.
Decide what you are going to do after the event.
Write a dialogue inviting another friend to come along.
M
M
M
Lisa and Meg are going to
M
......................................................................................
M
The play is next
M
They are going with
M
Meg is going to buy the
......................................................................................
......................................................................................
406
Saturday
Friday
Thursday
......................................................................................
The Princess and the Frog—6 PM
Movies:
Little Spies—6 PM
Pirates of the Caribbean 4—5 PM
Concerts:
Avril Lavigne’s Concert—8 PM
Hannah Montana’s Concert—8 PM
Daniel Radcliffe’s book
signing—6 PM
Fun:
Soccer’s final—6 PM
Video games tournament—5 PM
cuatrocientos seis
Enrique Iglesias’ Concert—7 PM
cuatrocientos siete
407
Temas transversales
Cada tema de esta sección se identifica con un icono:
az
p ar a l
ap
ón
al
ió n
ci
c
ad
ac
genero
Educa
Edu
E q uid
de
in t e r c u ltu
r
Educación ambiental
Cuando encuentres cualquiera de ellos en las lecciones, ve a la página que se indica y lleva a cabo las
actividades propuestas, con la asesoría de tu profesor.
Verás que el contenido de los temas transversales se relaciona con más de una asignatura. Te
invitamos a revisarlos cada que lo consideres necesario y a que en tu cuaderno propongas otras
actividades; con ello, además de atender tus capacidades intelectuales, desarrollarás tus capacidades
afectivas, de relación interpersonal y de inserción y actuación social.
Icono del tema transversal que se trabaja
CIENCIAS NATURALES, bloque 2, lección 10: Importancia de las interacciones
ambientee (págs.
entre los componentes
ponentes del medio ambient
s. 224-225).
224-225).
432
a!!
vida
la vid
para
bles
favora
iones
condic
ner las
como
mante
estres
r
ales silv entimos vivi
anim
s, res
ntas y
ano
pla
.
las
hum
ado
Tanto
seres
o, dañ
s, los
eriorad
nosotro biente det
Haya,
am
Paz, La la
en un
de la
ta de
Palacio
da
la Car
en el
a sóli
nal de
2000,
e étic
sión fi
io de
de
una bas
la ver
de jun
cción
crear
El 29
difundió
constru y cuidado
busca
a, se
en la
o
ento ca
Holand
doc
s um ntifil y ayudar en el respet
El
ya
sales,
didecivi ,
ha
Tierra.
univer
basS,ado
ero,
que socieda
anos
table,
ducir
vez a latu din reten
ABLE os hum
paz.
sus VARIder
Una parado ndo
ech
edes OS los
de la
niz
tos
,
un mu
s pu
cultura Las metas
STetas
orgade
leza
r, és la
sto natura
El proceso
nunca
nu
termina.
as cambian
GAmetas
gaponerse
evitaica y
tus
nóm
es
n
qué a la
,
eco
.
so
conforme crecemos
porque
rque varían
varía
nuestras necesidades
lo? e
OS
pued
tosla justicia
Formación Económica y Financiera
Del equilibrio al deterioro
Eje: ahorro y trabajo.
trabajo. Competencia: toma de decisiones
decisiones económicas
económicas y financieras.
financieras.
CÍVICA Y ÉTICA, bloque 2, lección 6: Mi proyecto de vida para los años venideros (págs. 366-367) .
FORMACIÓN CÍVICA
430
El daño que ocasionamos a la naturaleza cuando alteramos su
equilibrio puedo
o estabilidadlograr
se conoce
DETERIORO,
Formacióncomo
Económica
y Financiera evidente
¿Cómo
en la contaminación del aire y agua.
mis metas?
3
¿QuéLas
signifi
caobjetivos
ahorrar?
metas son
que
Eje: ahorro y trabajo. Competencia: toma de decisiones económicas y financieras.
MATEMÁTICAS, bloque 1, lección 12: Problemas con tablas (págs. 130-131).
orra
m
a
r…
00
$15.
00
$15.
en
en
A
ah
T
as
rí
Guardar una
rte
sita
ce
niza as.
, ne
parte de tu
ga
et
es
n or s m
es
ite
dinero es una
tu
sm
rm
ar
do
en
mes
O pe canz
forma de¿Cómo
ahorrar.
contribuyes a estos
al
un
00
ST
en
UE para $60.qué países
problem
ena
No es juntar
lo as?
00
r
UP 2.oInvestiga
inc
in
ES
$30. de
a qula
orra
en
la
creación
PR cam intervinieron
un
que te sobra,
ah
en
el
Y EL
ras
00
sino separar
AN rte en isie Carta de la Tierra, ¿entre
$15. ellos
qu
PL
está México? Además señala
tene o, si
EL
una parte.
an
pl
E
Decide tus metas. Puedes
tener más de una, pero
piensa cuántas cosas puedes
hacer y en cuánto tiempo;
elige por cuál empezar.
Es muy útil
úti ordenarlas según
su importancia.
importa
2
Información
sobre el tema
que se trabaja
M
el siguiente intento.
qué debes mejorar para
no te decepciones, revisa
qué lo consideras así?
¿Qué te gustaría ser• ¿Por
de grande?
AL
TOT
tu meta te sentirás muy
contento; si no la alcanzas,
Para formar
ello que quieres.
lograr
hábito del ahorro
es necesario
No dejes las metas en
ideas; para lograrlas es
que organices
muy útil escribir o dibujar
el dinero que
¿Adónde van los desechos de lo que consumes?
recibes y esos objetivos y tenerlos
a la vista. Sigue este proceso.
Activa tus conocimientos
gastas en un
• ¿Usas sólo lo necesario o usas de más?
presupuesto.
un
ena
inc
a qu
un
Para reflexionar…
Algunos investigadores,
dí
rendí
apren
Aplico lo que
especies de
Investiga qué
están en peligro
políticos y estudiosos
y
em
en
tu entidad
qué acciones
na lista
inc se proponen en
2. Comparte tus planes con
r ej
y haz una
a qu
Po
plantean la urgencia de
Para
de extinción
un
os
el principio
séptimo
sobre el
¿Cómo interven
rivados
en
tus compañeros.
tos, derivad
drías para
00
trabajar para construir un
reflexionar…
exio
de los
Aplico
lo
oproduc
quedebes
consumo.
reducir
$15.
3. Decide una
metaoaevitar
corto la
plazo
y
situación
mejor futuro.
de ellos que
aprendí
•¿Cuál sería una meta a largo plazo para
ambienta
ar.
otra a largo
plazo.l Escríbelas,
que se refleja en
Historias de ahorro en mi
1. Identifi
ca qué
evitar compr
Para reflexionar…¿Cómo te lo imaginas?
unfamilia
estudiante
de sexto
gradoproblemas
de primaria?son parte
3. Determina
4. Registra, organizado
en equipo, tres acciones
imágene
Entrevista a la persona
persona
y piensalas
qué
tienes para
3. Anota la información
s?
Ahora que estás
dea lo
queplazo?
se conoce como deterioro
¿Y una meta
corto
responsable
los gastos mensualesde
deconsumo
una
que más admires
admires y
obtenida enlograrlas,
una tablaqué necesitas, quién
terminar
la
primaria,
por
ambiental
o
problemas
ambientales.
CALENDARIO
•¿Qué es el•¿Has
ahorro?
Si te propones ahorrar,
cumplido alguna meta?
pregúntale cuál ha sido
queM puedas
lo que
sido
familia y completa
tabla.
D
L la M
J
V
S asumir sin
puede ayudarte, qué debes
de plan de ahorro.
¿cuáles
son podrías
tus metas
de
Aplico í su meta más
¿Como
lo hiciste?
¿qué gastos
reducir?
• ¿Qué recursos
materiales
puedes ahorrar
más importan
importante
complicaciones y comprométete
hacer y en cuánto tiempo.
end
estudio en la secundaria?
Gastos
apr
Ingresos
en tu escuela?
y cómo
Escribe
ribe
sa la logró. Esc
a llevarlas a cabo. ¿Cuáles son las ventajas de
5. Expón tu trabajo en el
e! Pien
Cantidad
Concepto
Cantidad
Concepto
¿Cómo
1. Elabora
unapodríamos
línea del tiempo
Usa fotografías, dibujos y
organizar el dinero que recibes
aría nio en una nota
testimo
testimonio
•¿Cómo
aprender a ahorrar?
¡Sí se pued tesu
Tiempo
gust
de tu vida, desde tu nacimiento
hasta el adulto
que quieres ser.
1. Pregunta a los integrantes
de tu familia cuándo han
ahorrado para alcanzar
una meta.
6
4
¡Felicidades por lograr
tu meta! El día en que logres
Preguntas
con las que descubrirás que ya has
vivido situaciones relacionadas con
el tema que se trabaja
para
es y vegetales,
es animal
la cont
speci
inua dPrepara
eser tifictu
de e
selvas, la contamina
acplan de acción.
do
dida
ción de ¿En cuánto ión de áreas
sques o
uar
p ér
las aguas d tiempo planeas
er bo
de Ed
La
el planeta y el
an s
os suelos son otras manif
uesto
to de l
s ol í
estaci lograr tu meta?,
sup
¿qué
s
mien
o n e s de
que en
nos proponemos lograr
pre
il.
r e ci
l deterioro am
La
necesitas?,
biental. te es el s de abr
¿quién puede
p ob
)
s. tes
TO
uso
És
em
GAS
me
que
un tiempo determinado.
ne en .
L
ayudarte? Organiza
ero
a el
s parte de
(din
$10
las
M le
par
tiees no
s ta
Ahorrar
una
lo que
lig gastar
un arc va
le
acciones necesarias.
os
ib uen después. Signifi
O
rs intepara
cabo) a a ca transporte
Pensar en metas es planear
tienes
ca
RES im reci
$10
c .
s equ usarlo
ING
cu áhoy
que
le tu bo
ero p
re m enaqué
s necesidades
nd $35s a tu perativa
ué s
para el futuro. Puede ser
(din
podrías tener
FIJ
és
épensar
?,
eguir
s no
finir
s
OS
tu reme
s n q arla
ar va coo
eguir o cons
p el recreo
intereses. yHcu
ayále
metas
cadémicas,
financieras,
personales,
ales,
s de
Qu en
que vis
la copara,
$5
io
con
base
en
éstas,
tomar
r
una META A CORTO PLAZO,
GA STacadémicas,
p
n
ro
etael futuro
ás
ier
cons
debe
ce enlan
dine lapap to
.
tus
m son ca log
mis n uelas
rar
iero mpo qu ?
deportivas…son
, re Si s s e .ota
decisiones
hoy. Si ahorramos agua es
dan
que te propones lograr en
esc
ahor qué qu
$15
pel
tifi ara
a la de
rarlo
to tie
¿
par
dis$15urg n
Para
p
a
en sabemos
ta,
porque
que la necesitaremos
una semana, como ahorrar
as
cuán para log
c
Des
Id
ia por c as e
deme
¿en
ió ña en estamp cción
anc
una haceo,tiem
gan
en el futuro, al igual que otros recursos
para ir al cine el viernes;
haré
gelatin n
po,
los país
mp
de cole
der
$60
la may
qué
inos .
ven
vec
el tiees han
oría de
n, ¿trab
naturales, como la
$50
o una META A LARGO PLAZO,
conjunta pla
a mis
ajado
RRO
de man
y un
en esta
AHO
madera y el petróleo.
que te planteas alcanzar en
de mi
reducir
0
era
blecer
alo
eses
$10
reg
por
acue
m
los
s
problem
ela
rdos para dos
varios meses, como entrenar
sean de
abu
pleaño
as amb
mes
AL
carácter
mi cum
ientales 0.00 en en un
TOT
para ganar una carrera. Lo
social
0
$6, ya 00
o natu
ena
$10
ral.
importante es aprender a
inc
$30.
a qu
1
428
mos
5
Actividades
para aplicar tu
experiencia sobre el
tema en otros ámbitos,
además del escolar
¡Actue
Meta
recortes de revistas para
ejemplificar cómo te veías y
cómo te gustaría verte en el
futuro.
2. Pide que te expliquen
qué querían conseguir, en
cuánto tiempo lo lograron
y cómo lo hicieron.
periódicolomural
hizo? del salón y
trabajo papá $4 500.00
comenta con el grupo la utilidad
trabajo mamá $4 500.00
de establecer metas.
invertido
comida
renta
luz
agua
otros
TOTAL
$2 500.00
$1 800.00
$200.00
$50.00
$2 000.00
TOTAL
5. Sumen las cantidades y expliquen
si hubo ahorro.
¿Has pensado en actividades
que
y el que gastas?
informativa
informativ
cuánatopara
en algo
durante las vacaciones de
. Investiga tu
publicarla
en el per
periódico
iódico
comprar
rrolla
verano que te ayuden a cumplir
:
y desamural
deerda
lla
a escuela.
cuesta
Recu
tus metas de ahorro?
ahorro.
plan de
cuánto
rta en
pre
no impo
s, siem
lo haga
tante,
tiempo
seas cons
.
y cuando
a tu meta
llegarás
Actividades
con las que pondrás
en práctica lo que has
aprendido sobre el tema
transversal
seis
11/24/10 8:03 PM
Español
10
32
50
70
92
Matemáticas
Bloque 1
Bloque 2
Bloque 3
Bloque 4
Bloque 5
108
132
152
170
188
Ciencias
Naturales
Bloque 1
Bloque 2
Bloque 3
Bloque 4
Bloque 5
206
220
234
244
256
Geografía
Bloque 1
Bloque 2
Bloque 3
Bloque 4
Bloque 5
266
272
280
288
296
Historia
Bloque 1
Bloque 2
Bloque 3
Bloque 4
Bloque 5
304
314
326
336
345
Formación
Cívica y Ética
Bloque 1
Bloque 2
Bloque 3
Bloque 4
Bloque 5
358
365
372
379
387
Bloque 1
Bloque 2
Bloque 3
Bloque 4
Bloque 5
396
402
408
414
420
Formación económica y financiera
Educación para la paz
Educación para la interculturalidad
Educación para la equidad de género
428
432
436
440
444
Temas
transversales
Bloque 1
Bloque 2
Bloque 3
Bloque 4
Bloque 5
Inglés
Índice
siete
7
11/24/10 8:03 PM
Español
¿Qué aprenderé?
◗ Reflexionaré sobre
◗ Analizaré y disfrutaré diversos
las funciones
de la ortografía.
◗ Emplearé diversos tipos
textos literarios.
◗ Participaré en la escritura
de textos originales.
◗ Participaré en conversaciones y exposiciones.
de texto.
¿Para qué me servirá?
Para expresar y explicar conceptos, pensamientos, sentimientos, hechos
y opiniones mediante la lengua oral y escrita; así como usar el español con soltura
en la casa, la escuela y la comunidad.
11/24/10 8:03 PM
Bloque 1
Bloque 2
Bloque 3
Bloque 4
Lección
Lección
Lección
Lección
1
2
3
4
El punto y las mayúsculas
Pretérito y copretérito
Los adverbios en textos formales
Los nexos en textos escritos
10
12
14
16
Proyecto 2
Lección
Lección
Lección
Lección
Lección
5
6
7
8
9
Estructura de la biografía y la autobiografía
La descripción en biografías y autobiografías
Las oraciones simples y las oraciones compuestas
Las oraciones coordinadas y las oraciones yuxtapuestas
Las oraciones subordinadas
18
20
22
24
26
Proyecto 3
Lección 10
Lección 11
El guión radiofónico
Organización de las notas informativas breves
28
30
Proyecto 1
Lección 12
Lección 13
Lección 14
Lección 15
El reportaje
Elaboración de notas y fichas
La entrevista
Acento diacrítico y uso de comillas
32
34
36
38
Proyecto 2
Lección 16
Lección 17
Lección 18
Lección 19
Características del cuento de terror
La descripción de personajes en el cuento
El narrador en el cuento
Figuras literarias en el cuento
40
42
44
46
Proyecto 3
Lección 20
El uso de infinitivos en instructivos
48
Proyecto 1
Lección 21
Lección 22
Las características de exámenes y cuestionarios
Los reactivos en exámenes escritos
50
52
Proyecto 2
Lección 23
Lección 24
Lección 25
Lección 26
Tipo de discurso y acotaciones en el guión teatral
Personajes y escenarios en una obra de teatro
Pronombres en el guión teatral
Características y función del narrador
54
56
60
62
Proyecto 3
Lección 27
Lección 28
Lección 29
La noticia escrita
La carta de opinión
Escribir hechos y opiniones
64
66
68
Proyecto 1
Lección 30
Lección 31
Lección 32
Los textos científicos
Las palabras polisémicas
Conectivos para ligar párrafos
70
72
74
Proyecto 2
Lección 33
Lección 34
Tradiciones y literatura
Estructura gramatical de algunas lenguas indígenas
76
80
Proyecto 3
Lección 35
Lección 36
Lección 37
Lección 38
La carta personal
Completar formularios
Deícticos
Palabras que expresan tiempo y espacio
en las cartas personales
84
86
88
Proyecto 1
Lección 39
Lección 40
Lección 41
Lección 42
Lección 43
Lección 44
La expresión de sentimientos en la poesía
Versos, rimas y algo más
El hipérbaton y la prosopopeya
El epíteto y la paradoja
El estribillo y el paralelismo
La comparación y la metáfora
92
94
96
98
100
102
Proyecto 2
Lección 45
La narración de vivencias
104
Bloque 5
Proyecto 1
90
11/24/10 8:04 PM
Lección
Bloque
1
1
El punto y las mayúsculas
Aprendizaje esperado: identifica la organización de un texto en párrafos.
¿Cómo
identifico los
párrafos de
un texto?
Temas de reflexión: uso de puntos para separar oraciones,
y uso de mayúsculas al inicio de oración y en nombres propios.
Ámbito: estudio.
Comprendo…
El punto es un signo de puntuación que cierra oraciones. El
punto y seguido sirve para separar oraciones en el mismo
párrafo. El punto y aparte, para separar párrafos de un texto.
El punto final indica dónde acaba un texto.
Se escribe con mayúscula inicial la primera palabra de un
párrafo; después de punto y seguido; los nombres y apellidos;
los títulos y las jerarquías si no van acompañados del nombre
de una persona; los nombres de instituciones, continentes,
países, ciudades, sociedades, mares, ríos, cordilleras.
Se llama párrafo a cada una de las divisiones de un texto
que trata un tema de manera completa; se inicia con letra
mayúscula y termina en punto y aparte.
Y reflexiono
¿Comprenderías un texto sin puntos ni letras mayúsculas?
Lleve a cabo una lluvia de ideas con las respuestas
de los alumnos.
1.
Lee.
COMPRENDER
Los primeros homínidos
Los restos con mayor antigüedad
manifiestan algunos rasgos bastante
simiescos. Hace unos cinco millones
rojo
de años nuestro antepasado, aún próximo
a los monos antropoides, recibía el nombre
de Australopithecus.
azul
verde
El ancestro más arcaico, denominado
Australopithecus afarensis, dio lugar a varias
nuevas especies: Australopithecus boseri,
Australopithecus robustus y el
Australopithecus africanus.
verde
azul
del Australopithecus
afarensis, lo cierto es
que existe desde hace
tres millones de años y
por presentar caracteres
diferentes se reconocen
principalmente tres especies: Homo habilis,
Homo erectus y Homo sapiens.azul
El Homo sapiens constituye el último peldaño
de la hominización. Se destacan dos tipos:
rojo
el Homo sapiens neanderthalensis y el Homo
sapiens sapiens, la forma fósil y antigua del
hombre de hoy.
verde
Varias hipótesis explican el origen del género
verde
Homo. Ya sea a partir de una evolución del
rojo
Australopithecus africanus, o bien, a partir
anaranjado
Historia universal. Madrid: Océano, 2003, págs. 6-10.
(Adaptación)
Pida a los alumnos identificar el número de párrafos en éste y otros textos.
2.
Encierra con rojo los puntos y seguido; con azul, los puntos y aparte; con anaranjado,
el punto final; con verde, la primera letra de cada párrafo. APLICAR
10
diez
11/24/10 8:04 PM
TIC
Conoce más acerca del punto en www.e-sm.com.mx/2ai6-11
Lea a los estudiantes los ejemplos que se citan en la página y pídales que escriban uno similar en sus cuadernos.
3.
Elige las palabras que completan las oraciones.
una palabra
un texto
●
●
●
4.
una oración
un párrafo
APLICAR
en el mismo renglón
en un nuevo párrafo
en otro renglón
punto final
Solicite a un estudiante que lea
un texto en voz alta sin respetar
la pausa de los puntos y pida a otro
que lea el mismo texto con las pausas.
Comenten la diferencia entre ambas
lecturas y la importancia del uso
de puntos en un texto.
El punto y seguido se coloca cuando termina ....................................................
una oración y el texto continúa
en el mismo renglón.
.....................................................................................
El punto y aparte se coloca cuando termina ...................................................
un párrafo y el texto continúa
en un nuevo párrafo.
.....................................................................................
El ..............................................
punto final se coloca cuando termina el texto.
Escribe en los cuadros las reglas de uso de las mayúsculas, según corresponda. APLICAR
R. T.
Nombres ................................................................
Después de
Nombres de
..............................................
..................................................
Primera
palabra
...................................................................................
y apellidos .................................................................
punto y seguido ....................................................
instituciones
...........................................
de un párrafo
.....................................................................................
en un párrafo
.................................................................
Después de punto
..........................................................................
y aparte
...........................................................................
Nombres de países
.........................................................................
5.
Charles Darwin nació en el Reino Unido en 1809. A
pesar de cursar estudios de medicina en Edimburgo y
de teología en Cambridge, su interés principal eran las
ciencias naturales.
Nombres
...........................................
Este interés lo llevó a viajar por América del Sur, las
de
islas del Pacífico, Australia, Nueva Zelanda y África. .............................................
En los viajes analizó materiales de todo tipo y efectuó .............................................
continentes
muchas investigaciones que le permitieron, a su regreso
al Reino Unido, formular la teoría de la evolución.
Lee el texto y marca los puntos y las mayúsculas necesarios.
una de las notas más sobresalientes del proceso de
U
APLICAR
R. T.
La inteligencia y la mano
hominización fue la liberación de la mano y la posibilidad
de asir y fabricar objetos.A
a medida que la inteligencia se fue
desarrollando, la mano se volvió más precisa; esto se puede
observar en los utensilios de piedra de la Prehistoria.
Historia universal. Madrid: Océano, 2003, pág. 26. (Adaptación)
Identifico
la organización de
los textos en párrafos
y que un párrafo se inicia
con mayúscula y termina en
punto y aparte
o punto final.
Una ventana a Ciencias Naturales: lee la información de inicio de la página 206 de este
libro y numera los párrafos. ¿Cómo los identificaste?■
once
11
11/24/10 8:04 PM
1
2
Lección
Bloque
Pretérito y copretérito
Aprendizaje esperado: infiere el orden de los sucesos relatados (sucesión
y simultaneidad) • infiere fechas y lugares cuando la información no es explícita,
usando las pistas que el texto ofrece.
Patiné
todo el día...
Tema de reflexión: uso de tiempos pasados para indicar
sucesión o simultaneidad.
Ámbito: estudio.
Comprendo…
El pretérito es un tiempo verbal que se emplea para expresar
acciones que se concluyeron en el pasado, por ejemplo:
Adriana bailó en la fiesta.
Yo patinaba a
diario y participaba
en concursos.
El copretérito es un tiempo verbal que se emplea para expresar
acciones pasadas, simultáneas a otras, por ejemplo:
Adriana bailó mientras Áurea cantaba.
También se emplea para expresar una acción pasada cuyo
término se ignora o que no ha terminado, por ejemplo:
Raúl leía en la biblioteca de la ciudad.
Los verbos conjugados en copretérito terminan en -aba e -ía.
Y reflexiono
¿Qué tipos de texto se escriben en pretérito y cuáles
en copretérito?
Escriba en el pizarrón verbos conjugados en diferentes tiempos y pida a los alumnos
que, por turnos, pasen a identificar los que están en pretérito y copretérito.
Pida a los alumnos que identifiquen los tiempos verbales en textos como noticias, cuentos, biografías y recuentos históricos.
1.
Conjuga los verbos en pretérito. APLICAR
Infinitivo
Pretérito
soñar
ellos
entender
ustedes
vivir
yo
cantar
él
2.
soñaron
..............................
Infinitivo
entendieron
..............................
yo
leer
tú
cantó
..............................
salir
él
viví
..............................
nadaban
..............................
Copretérito
caminar
Infinitivo
insistir
tú
permitir
yo
hablar
gatear
él
12
salió
..................................
medir
comía
..................................
Copretérito
ustedes ..............................
tenían
gateaba
..............................
leíste
..................................
APLICAR
yo
permitía
..............................
estudié
..................................
nosotros ..................................
caminamos
comer
tener
ellos
Pretérito
estudiar
Conjuga los verbos en copretérito.
nadar
Infinitivo
insistías
..................................
nosotros ..................................
hablábamos
ella
medía
..................................
doce
11/24/10 8:04 PM
TIC
Efectúa ejercicios con pretérito y copretérito en www.e-sm.com.mx/2ai6-13
Complete con los alumnos el ejercicio que se propone en la página electrónica y comenten sobre el uso correcto de los tiempos verbales.
3.
Subraya los verbos en pretérito y copretérito.
APLICAR
Ludwig van Beethoven
Nació en Bonn el 16 de diciembre de 1770.
En 1789 Beethoven comenzó a trabajar como
músico de la corte.
En Viena, Beethoven deslumbró a la
aristocracia con sus improvisaciones
pianísticas, a la vez que llegaba a acuerdos
bastante beneficiosos con los editores
de música de la ciudad.
4.
●
●
Sordera.
¿Qué enfermedad sufrió Beethoven? ..........................................................................................
R. T.
¿Qué trabajo desempeñó Beethoven? ............................................................................................................
Fue músico de la corte.
Numera las oraciones para ordenar los hechos de manera cronológica. Subraya los verbos
en pretérito. COMPRENDER
1
Murió en 1827.
Sufrió por su mala audición.
Fue un músico que obtuvo beneficios de su trabajo con los editores de música.
Beethoven deslumbró a la aristocracia con su talento.
Relaciona cada verbo con el tiempo correspondiente.
Fabricó •
Cazaba •
Alimentaba •
Llegó •
7.
APLICAR
El piano.
¿Qué instrumento musical dominó el autor? .........................................................................
4
3
2
6.
Murió en Viena el 26 de marzo de 1827.
Responde lo que se pide de acuerdo con la lectura anterior.
●
5.
En 1802 expresó el profundo sufrimiento
que le causaba su progresiva sordera
en un documento dirigido a sus dos hermanos
y a la sociedad en general.
●
Pretérito
●
●
Copretérito
●
APLICAR
Utilizó
Llamó
Caminaba
Nutría
Escribe en tu cuaderno el relato de tus últimas vacaciones. SINTETIZAR
◗ Integra algunos de los verbos en pretérito y copretérito que has
trabajado en la lección. R. P.
Utilice el acervo de la Biblioteca de Aula para que los alumnos elijan textos y analicen la función
y utilidad de los tiempos pasados en ellos.
Infiero en un
texto el orden de los
sucesos, así como fechas
y detalles no explícitos, y
reconozco la utilidad
de los tiempos pasados.
Una ventana a Historia: lee la información de inicio de la página 308 e identifica
los verbos en copretérito■
trece
13
11/24/10 8:04 PM
1
Lección
Bloque
3
Los adverbios en textos formales
Aprendizaje esperado: identifica las características del lenguaje formal
en textos expositivos.
Tema de reflexión: uso de adverbios y frases adverbiales
para hacer referencias temporales.
Ámbito: estudio.
Comprendo…
Los adverbios son palabras que modifican al verbo, al adjetivo
u otro adverbio. No tienen género ni número y en las oraciones
funcionan como complementos circunstanciales o forman
parte de los modificadores.
Por sus características se clasifican como sigue.
● Lugar: arriba, abajo, afuera, atrás, adelante.
● Tiempo: mañana, después, ahora, luego, ayer.
● Cantidad: mucho, poco, nada, más, aproximadamente.
● Duda: acaso, tal vez, quizá.
● Afirmación: sí, también, además, ciertamente.
● Negación: no, nunca, jamás, tampoco.
● Modo: bien, mal, así, rápidamente, cómodamente.
Quizá
mañana vaya
al cine después
de hacer
mi tarea.
Y reflexiono
¿Cuál es la utilidad de los adverbios en los textos informativos?
Explique a los alumnos que, además, existen frases adverbiales. Busquen ejemplos
en varios textos.
1.
Encierra los adverbios. COMPRENDER
Pida que busquen palabras que sustituyan a los adverbios identificados.
El paso del nomadismo a los primeros asentamientos agrícolas
Hace aproximadamente doce mil años,
el clima de la Tierra cambió, se elevó
la temperatura y las capas de hielo
retrocedieron hacia los polos. Entonces, los
seres humanos lograron dos de sus avances
más importantes: aprendieron a cultivar la
tierra y domesticaron diversos animales.
Fue un proceso gradual que duró unos
seis mil años.
La agricultura se practicó primero en las
llanuras de Asia Menor, donde actualmente
se ubica Turquía, y después en otras partes
del mundo.
Daniel Alatorre Reyes et al. Historia, sexto grado. México: SEP,
2009, pág. 29. (Fragmento)
2.
Relaciona las frases adverbiales con el adverbio que les corresponde.
APLICAR
Le hablé por teléfono y llegó en un santiamén. •
●
a veces
A primera luz me iré de viaje. •
●
rápidamente
Sólo voy al cine de cuando en cuando. •
●
al amanecer
Estuvo a casi nada de la meta. •
●
nunca
¡En mi vida lo vuelvo a hacer! •
●
cerca
14
catorce
11/24/10 8:04 PM
TIC
Resuelve ejercicios con adverbios y locuciones en www.e-sm.com.mx/2ai6-15
Forme equipos y pida que resuelvan los diferentes ejercicios que se proponen en la página electrónica.
3.
K
N
A
D
L
U
O
4.
R
U
I
H
E
N
P
T
N
P
A
O
H
I
M
C
S
U
M
R
F
K
A
V
E
J
E
A
S
J
A
H
I
L
B
I
M
K
C
A
C
A
E
I
Q
P
A
N
J
M
P
F
A
T
S
O
P
C
G
E
D
L
O
R
V
S
A
O
I
U
E
O
H
Y
Q
K
P
E
M
B
E
A
I
Ñ
P
H
U
R
J
F
G
A
S
I
V
O
V
U
L
U
E
G
O
C
J
L
J
T
P
E
O
N
A
D
A
N
H
D
E
N
E
C
A
S
I
S
T
A
M
P
O
C
O
●
●
●
●
●
COMPRENDER
luego
.............................
●
También iré al partido de futbol.
●
Son muchos juguetes.
●
La escuela está detrás del parque.
●
Me senté cómodamente y esperé.
●
Jamás he reprobado un examen.
●
El cumpleaños de Ana es mañana.
●
Quizá estudie en el extranjero.
El envase tiene poco jugo.
●
Ciertamente México es un bello país.
●
La profesora cantó alegremente.
●
nada
.............................
●
tampoco
.............................
●
nunca
.............................
afirmación
.......................................................................
Encierra el adverbio en cada oración y escribe a qué tipo corresponde.
●
5.
siempre
.............................
Localiza diez adverbios de todo tipo en la sopa de letras y márcalos.
●
●
acaso
.............................
abajo
.............................
ayer
.............................
no
.............................
si
.............................
APLICAR
cantidad
.......................................................................
lugar
.......................................................................
modo
.......................................................................
negación
.......................................................................
tiempo
.......................................................................
duda
.......................................................................
cantidad
.......................................................................
afirmación
...........................................................
modo
.......................................................................
Escribe un texto breve con base en la imagen. Usa adverbios y frases adverbiales
Otra manera de trabajar el tema es que lean en sus libros de Historia acerca de
y subráyalos. SINTETIZAR
los primeros asentamientos agrícolas y organizar al grupo en equipos para que
R. P.
......................................................................................................................
elaboren una historieta al respecto.
......................................................................................................................
......................................................................................................................
......................................................................................................................
Identifico
adverbios y las
características del
lenguaje formal en
textos expositivos.
.............................................................................................
........................................................................................
.......................................................................................
.......................................................................................
Una ventana a Historia: lee la información de inicio de la página 310; identifica qué tipo
de adverbios se emplean y discute en equipo su utilidad■
quince
15
11/24/10 8:04 PM
1
4
Lección
Bloque
Los nexos en textos escritos
Aprendizaje esperado: identifica las características del lenguaje formal
en textos expositivos.
Temas de reflexión: conocimiento y uso de conectores o nexos
de uso común dentro de un texto escrito.
Ámbito: estudio.
Comprendo…
Los nexos son palabras que establecen una relación entre
oraciones o ideas dentro de un párrafo.
Pueden ser preposiciones: a, ante, bajo, cabe, con, contra, de,
desde, en, entre, hacia, hasta, para, por, según, sin, so, sobre, tras.
Y también, conjunciones.
Mi hermana
y su novio fueron
al concierto, así que
no puede llevarme al
entrenamiento.
Copulativas
Señalan
igualdad,
positiva
o negativa.
Disyuntivas
Indican
posibilidades
de elección.
y, e, ni
o, u
Adversativas
Existe una
relación de
oposición o
contradicción
entre las
ideas.
pero, sin
embargo, mas,
no obstante
Consecutivas
Establecen la
consecuencia
de una
causa antes
mencionada.
antes, así que,
puesto que
Y reflexiono
¿Cómo identificas las palabras que unen una idea con otra?
Pida a los alumnos que eliminen los nexos de un párrafo, que lo lean en plenaria y comenten
su utilidad.
1.
Mi tía Emilia llegó de visita ............................................................................................................................................................................................
a nuestra casa.
Emplea nexos y completa las oraciones como en el ejemplo.
●
●
APLICAR
Laura fue a la feria ..................................................................................................................................................................................................................
R. P.
●
La ciudad se inundó ............................................................................................................................................................................................................
●
Lo vi un poco triste ...........................................................................................................................................................................................................
Aclare a los alumnos que pueden incluir tanto preposiciones como conjunciones.
2.
Ordena correctamente las ideas de Gandhi y encierra los nexos.
●
●
●
●
●
●
●
●
APLICAR
No dejes que se muera el Sol sin que hayan muerto tus rencores.
....................................................................................................................................................................................................................................................................
muerto tus rencores se muera el Sol sin que hayan No dejes que
Ante las injusticias y adversidades de la vida... ¡calma!
....................................................................................................................................................................................................................................................................
¡calma! adversidades de la vida… Ante las injusticias y
La
verdad jamás daña a una causa que es justa.
....................................................................................................................................................................................................................................................................
daña a una causa La verdad jamás que es justa
No
hay camino para la paz, la paz es el camino.
....................................................................................................................................................................................................................................................................
Es el camino para no hay camino la paz, la paz
16
dieciséis
11/24/10 8:04 PM
TIC
Repasa el tema en www.e-sm.com.mx/2ai6-17
Revise en grupo la información de la página que se sugiere y pida a los alumnos que redacten ejemplos de lo que se expone.
3.
●
4.
Adversativa: ..................................................................................................................................................................................................................................
R. P.
Escribe una oración con el tipo de conjunción que se indica.
APLICAR
●
Copulativa: ....................................................................................................................................................................................................................................
●
Disyuntiva: .....................................................................................................................................................................................................................................
●
Consecutiva: ................................................................................................................................................................................................................................
Escribe en las casillas las conjunciones resaltadas en el párrafo. Anota de qué tipo es cada
una y su función. APLICAR R. T.
Tania
Tania es una niña muy alegre e inteligente, sin embargo no se lleva bien con los niños ni
con las niñas de su grupo. Cuando todos salen al recreo, ella quiere decidir a qué y quiénes
jugarán, así que todos terminan por alejarse. Ella sabe que debe cambiar de actitud, pero no
sabe cómo proceder, ¿qué le aconsejarías?
Elizabeth Gutiérrez
Conjunción
e
.........................................
sin embargo
.........................................
ni
.........................................
y
.........................................
así que
.........................................
pero
5.
Tipo
copulativa
adversativa
.....................................
.....................................
copulativa
.....................................
copulativa
.....................................
consecutiva
.....................................
adversativa
Función
señala igualdad
señala
.....................................................................................
oposición
.....................................................................................
señala
igualdad negativa
.....................................................................................
señala
igualdad positiva
.....................................................................................
establece
el efecto de la causa
.....................................................................................
señala
contradicción
R. P.
........................................................................................................................................................................................................................................................................
Describe algunas actividades de tu familia. Usa conjunciones y preposiciones.
SINTETIZAR
...................................................................................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................................
Al terminar la actividad, pida a los alumnos que ilustren su texto con un dibujo y propicie que algunos
expongan su trabajo al grupo.
.
Uso nexos de
manera correcta e
identifico su utilidad
en el lenguaje
formal.
Una ventana a Geografía: consulta la información de inicio de la página 271 y escribe
en tu cuaderno las ideas principales; usa nexos■
diecisiete
17
11/24/10 8:04 PM
1
5
Lección
Bloque
Estructura de la biografía y la autobiografía
Aprendizaje esperado: diferencia las partes de una biografía o autobiografía.
¿Cuándo
y dónde
nació?
Tema de reflexión: diferencias entre el punto de vista del autor
de biografías y autobiografías.
Comprendo…
La biografía es un texto escrito por una persona para relatar
la vida de otra, incluye datos importantes sobre el personaje
biografiado y está escrita en tercera persona.
La autobiografía también es un relato de la vida de una
persona. Como está narrada por ella misma, se escribe
en primera persona.
Nací
en 1972 en
Jalisco.
La biografía y la autobiografía narran acontecimientos de
manera cronológica. El tiempo verbal que se utiliza con mayor
frecuencia es el pretérito que expresa acciones pasadas
y terminadas. También se usan los pronombres personales
para evitar repetir el nombre de quien se habla.
Y reflexiono
¿En qué son diferentes la biografía y la autobiografía?
Cuente al grupo algunos aspectos de su vida y pida que definan los conceptos biografía y autobiografía, de acuerdo con su conocimiento.
1.
Numera cronológicamente los párrafos de la biografía y reescríbela como autobiografía.
Frida Kahlo
3
El 17 de septiembre de 1925 sufrió
un terrible accidente. Durante los
meses que estuvo acostada
e inmóvil aprendió a pintar.
4
Sus cuadros más famosos son
aquellos en que se pintó rodeada
de las cosas importantes
para ella.
2
Frida creció durante la Revolución
Mexicana, lo cual influyó en su vida
y en su arte.
1
Frida Kahlo nació en Coyoacán,
en la Ciudad de México, el 6 de julio
de 1907.
“Frida Kahlo, una biografía para niños ”
en www.e-sm.com/2ai6-18 (Adaptación)
18
APLICAR
R.
T. Nací en Coyoacán, en la
.......................................................................................................................................
Ciudad de México, el 6 de julio
.......................................................................................................................................
de 1907.
.......................................................................................................................................
Crecí
durante la Revolución
.......................................................................................................................................
Mexicana, lo cual influyó en mi
.......................................................................................................................................
vida y mi arte.
.......................................................................................................................................
El
17 de septiembre de 1925 sufrí
.......................................................................................................................................
un terrible accidente. Durante
.......................................................................................................................................
los meses que estuve acostada
.......................................................................................................................................
e.......................................................................................................................................
inmóvil aprendí a pintar.
Mis cuadros más famosos son
.......................................................................................................................................
aquellos
en que me pinté rodeada
.......................................................................................................................................
de las cosas importantes para mí.
.......................................................................................................................................
dieciocho
11/24/10 8:04 PM
TIC
Busca biografías en Grandes niños. Biblioteca Escolar. México: SEP/El Nacional, 2005.
Sugiera a los alumnos visitar la biblioteca de la escuela o de su colonia para leer biografías de su interés.
2.
Conjuga en pretérito los verbos que aparecen a continuación usando los pronombres
personales yo y él o ella. APLICAR Trabaje la primera persona del pretérito con estos verbos.
R. T.
viví
trabajé
.......................................... nací
.......................................... estudié
.......................................... fui
.......................................... ..........................................
vivió
trabajó
.......................................... nació
.......................................... estudió
.......................................... fue
.......................................... ..........................................
vivir
yo
él/ella
3.
4.
5.
nacer
estudiar
ser
Une mediante líneas las frases con su respectiva clasificación.
trabajar
APLICAR
Pida a los alumnos que comparen sus respuestas con las de su compañero más cercano.
Soy Martha Flores. •
Nació en Alemania. •
Tercera persona
• Fue profesor de matemáticas.
• Murió en 1930.
Yo sabía montar. •
Primera persona
• Nací en Madrid.
Anota una B si la oración corresponde a una biografía o una A si se trata
de una autobiografía. APLICAR
●
Su infancia estuvo marcada por la pobreza.
●
Mi nombre es Fernando Bautista y tengo 23 años.
●
Fue hijo de un abogado italiano.
●
Nació el 30 de mayo de 1918 en la Ciudad de México.
●
Mis padres son Julieta y Enrique.
B
......................
A
......................
B
......................
B
......................
A
......................
Ordena cronológicamente las siguientes expresiones y, con cada una de ellas, escribe
un acontecimiento de tu vida. SINTETIZAR
el mes pasado
ayer
el año pasado
la semana pasada
hace dos semanas
hace un rato
R. P.
........................................................................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................................
6.
Investiga en torno a la vida y carrera de algún personaje que admires
(artista, científico, escritor, deportista, etcétera). SINTETIZAR R. P.
◗ Ordena la información cronológicamente.
◗ Redacta en tu cuaderno la biografía del personaje.
◗ Intercambia tu texto con otro compañero y comenten sus impresiones.
◗ Vuelve a revisar tu trabajo y corrige lo que sea necesario.
Invite a los alumnos a investigar datos de personajes mexicanos reconocidos internacionalmente por sus
aportes a la ciencia, las artes y las humanidades.
Distingo
la biografía
de la
autobiografía.
Una ventana a Formación Cívica y Ética (FCyÉ): lee el texto de la página 358 e identifica
tus cambios físicos y emocionales para incluirlos en tu biografía■
diecinueve
19
9
11/24/10 8:04 PM
1
6
Lección
Bloque
La descripción en biografías y autobiografías
Aprendizaje esperado: infiere las características de un personaje a través
de las descripciones que se hacen de éste.
¿Cómo es
tu mejor
amiga?
Tema de reflexión: palabras y frases adjetivas para describir
adecuadamente personas y situaciones.
Comprendo…
Describir es explicar detalladamente cómo son las personas,
los lugares o los objetos. La descripción sirve para ambientar
la acción y crear una atmósfera de certidumbre en la narración.
En ella, es común el uso de adjetivos y frases adjetivas.
Los adjetivos son palabras que expresan una cualidad o
característica del sustantivo. Las frases adjetivas son conjuntos
de palabras que resaltan el significado de un adjetivo:
Delgada, de mi
estatura, morena,
de ojos grandes.
Es un caballero de gran nobleza (noble).
Pasé una tarde muy agradable (grata).
Y reflexiono
¿Podrías describir a alguien sin usar adjetivos? ¿Por qué?
Describa a cualquiera de los alumnos y pida al grupo que adivine a quién se refiere
y deduzca la importancia de los adjetivos en la descripción.
1.
2.
Subraya los adjetivos que se encuentran en las oraciones.
APLICAR
●
Frida Kahlo fue una niña inquieta.
●
Sus pinturas fueron muy originales.
●
Ella tuvo un trágico accidente.
●
Vivía en la Casa Azul.
●
Frida siempre fue una mujer creativa.
●
Frida era observadora.
●
Su vida fue difícil.
●
Algunas pinturas son conmovedoras.
●
Es considerada una talentosa pintora.
●
Kahlo valoraba a las personas honestas.
●
Fue una artista reconocida.
●
Como artista, Frida fue muy productiva.
Completa las oraciones con los adjetivos que correspondan.
alto
soleada
●
●
●
●
●
brillante
inquietos
bella
aburrida
Claudia es una estudiante ..............................................
brillante.
Mi mamá es una mujer muy trabajadora.
........................................
Es muy ........................
bella la ciudad donde vivo.
Mi papá es ...............................................
alto.
El tío Miguel es ...............................................
ingenioso.
20
APLICAR
ingenioso
romántica
●
●
●
●
●
R. T.
trabajadora
lista
La tarde está ...................................................
soleada.
Los alumnos ........................................
inquietos corren al patio.
¡Qué ...........................................
aburrida película!
Esa canción es ..............................................
romántica.
Mariela es ....................
lista.
veinte
11/24/10 8:04 PM
TIC
Encontrarás ejercicios acerca de la descripción en www.e-sm.com.mx/2ai6-21
Pida a los alumnos que escriban descripciones de personas, lugares y objetos.
3.
Me gusta su personalidad, tiene actitudes ..................................................................................................................................................
R. T. finas.
Completa las oraciones; sustituye las frases adjetivas por el adjetivo que corresponda.
●
APLICAR
triste.
Después del accidente se veía .................................................................................................................................................................................
demasiado refinadas
●
alegre.
El día de la celebración estaba .................................................................................................................................................................................
profundamente afligido
●
calurosa
En una ciudad ..................................................................
no me gustaría vivir.
tan entusiasmado
●
travieso.
Quería seguir jugando porque es .........................................................................................................................................................................
extremadamente cálida
●
muy inquieto
4.
Escribe una descripción de la imagen. SINTETIZAR
◗ Usa los siguientes adjetivos y frases adjetivas.
grande
increíblemente ágil
valiente
gratamente satisfecho
realmente ingenioso
divertido
riesgosos
gracioso
R. P.
.........................................................................................................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................................................................................................
Coloque en el salón diferentes imágenes para que los alumnos elijan alguna y escriban su descripción en el cuaderno.
5.
Pega tu fotografía y descríbela.
SINTETIZAR
R.
P.
..........................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
Puede sugerirles pegar la fotografía de algún familiar querido si no desean que aparezca su imagen.
Empleo
adjetivos y
frases adjetivas para
hacer descripciones
de personajes
y situaciones.
Una ventana a Historia: analiza la línea del tiempo de la página 306 y describe
en tu cuaderno las etapas que se mencionan en ella■
veintiuno
21
11/24/10 8:04 PM
1
7
Lección
Bloque
Las oraciones simples
y las oraciones compuestas
Aprendizaje esperado: usa oraciones simples y compuestas.
Tema de reflexión: uso de nexos para dar cohesión
y coherencia a los textos.
Comprendo…
Una oración es un conjunto de palabras con sentido.
Se compone de dos partes:
● sujeto, que expresa de quién se habla y
● predicado, que expresa la acción del sujeto.
La oración simple tiene sólo un verbo conjugado:
María disfruta su helado.
La oración compuesta está formada por dos o más oraciones
simples, cada una con un verbo conjugado:
María disfruta su helado y el parque está lleno.
Mi autobiografía
comenzará así:
“Yo nací en la Ciudad
de México...”
1.
Y reflexiono
¿Qué utilidad tienen las oraciones simples y compuestas
Después de la actividad pida a los estudiantes que identifiquen
en un texto?
las oraciones simples de alguna de las biografías que investigan
para el desarrollo de su proyecto.
Encierra en un círculo rojo el verbo de las oraciones, subraya con verde el sujeto y con azul,
el predicado. APLICAR
●
Cristina estudió danza.
verde
●
Tania es coreógrafa y bailarina.
verde rojo
azul
rojo
Ella es profesora azul
de ballet.
verde
●
Ella desea difundir la danza.
●
La bailarina nació en México.
●
La artista ha recibido premios.
●
La danza es un arte.
●
Ella baila con calidad.
●
Nosotros disfrutamos su espectáculo.
verde
rojo
verde
verde
verde
2.
azul
●
rojo
rojo
azul
verde
verde rojo
azul
rojo
azul
●
azul
rojo
rojo
azul
azul
El grupo aplaudió con entusiasmo.
verde
rojo
azul
Fernando toca la guitarra y ..........................................................................................................................................................................................
R. P.
Convierte las siguientes oraciones simples en compuestas. APLICAR
●
.................................................................................................................................................................................................................................................................
●
El equipo jugará mañana pero .................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................................................................................
●
Regresé a la casa ....................................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................................................................................
●
Si sales ..............................................................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................................................................................
22
veintidós
11/24/10 8:04 PM
TIC
Para comprender más sobre el tema, consulta www.e-sm.com.mx/2ai6-23
Solicite a los estudiantes que trabajen en parejas y formen oraciones compuestas.
3.
R. T.
Lee, subraya las oraciones compuestas que identifiques y encierra los verbos conjugados.
APLICAR
Detalles de mi vida
Soy Cristina Palacios. Nací en México en 1999 y mis padres celebraron
con entusiasmo el acontecimiento.
Comencé a estudiar danza desde los cinco años, pero seguí mis clases
regulares en la escuela.
Además de bailar, me gusta escuchar música, leer historias de terror y jugar
con mi hermano menor.
R. T. Porque hay más de un verbo conjugado en cada oración.
..................................................................................................................................................................................................................................................................
◗ Escribe cómo identificaste las oraciones compuestas.
COMPRENDER
..................................................................................................................................................................................................................................................................
R. T.
Invite a los alumnos a escribir pasajes de su vida integrando oraciones compuestas.
4.
Completa las siguientes oraciones con los nexos que correspondan.
●
●
●
●
●
●
5.
APLICAR
Francisco Villa nació en junio de 1878 ........
y murió en julio de 1923 en Chihuahua.
y
por
en
Villa era alto, robusto ........
y siempre asombró a todos .................
por su enorme fortaleza física.
Fue un líder reconocido en México, .....................
y también en toda América Latina.
Él fue campesino ........
y huérfano.
Formó su ejército ................
en el norte de México.
Villa creía en la educación ........
y construyó más de cincuenta escuelas en Chihuahua.
Escribe una S si la oración es simple o una C si es compuesta.
S
C
S
La profesora leyó la biografía
de Francisco Villa.
Los alumnos investigaron la
vida de Frida Kahlo y visitaron
el museo de la artista,
que está en Coyoacán.
La escuela está cerca
de mi casa.
S
C
S
S
ANALIZAR
La oscuridad me da miedo.
Muchas especies de animales
están en peligro, y es
importante ayudar al planeta.
Rodrigo come fruta
y Monserrat, dulces.
Hacer ejercicio es saludable.
Solicite a los alumnos que escriban en el cuaderno algunas oraciones simples y compuestas basadas
en la biografía de un personaje o artista que les interese.
Utilizo
oraciones simples
y compuestas para
redactar biografías
y autobiografías.
Una ventana a Ciencias Naturales: observa las imágenes de la página 210 y describe
en tu cuaderno a cada persona. Emplea oraciones simples y compuestas■
veintitrés
23
3
11/24/10 8:04 PM
1
Lección
Bloque
8
Las oraciones coordinadas
y las oraciones yuxtapuestas
Aprendizaje esperado: usa oraciones coordinadas y yuxtapuestas
de manera adecuada.
Me
gustan las películas
de aventuras y...
...también
te gustan las cintas
de terror.
Comprendo…
Las oraciones compuestas son coordinadas o yuxtapuestas.
Una oración coordinada se compone de dos o más oraciones
simples independientes, unidas por nexos, por ejemplo:
El viento soplaba y la lluvia caía.
Una oración yuxtapuesta se compone de dos o más oraciones
simples independientes, unidas mediante coma, punto y coma
o dos puntos, por ejemplo:
Ayer fui a la escuela; me sentí contento al ver a mis amigos.
Y reflexiono
¿Dónde utilizas oraciones coordinadas y yuxtapuestas?
Pida a los alumnos que busquen en el diccionario el significado de coordinar y
yuxtaponer; explíqueles el sentido de los conceptos en la estructura de las oraciones.
1.
Forma oraciones yuxtapuestas con las siguientes oraciones simples. Utiliza el punto y coma
y la coma para yuxtaponer las oraciones. APLICAR
• Ana Olvera nació en Guadalajara en 1955.
• Estudió en varios colegios.
• Estudió taquigrafía y mecanografía.
• Estudió gramática y literatura.
R. T. Ana Olvera nació en Guadalajara, estudió en varios colegios;
.........................................................................................................................................................................................................................................................................
estudió taquigrafía, mecanografía, gramática y literatura.
.........................................................................................................................................................................................................................................................................
• Ana Olvera fundó su escuela en 1982.
• Fue profesora de literatura.
• Fue directora.
• Fue muy querida por los niños.
Ana Olvera fundó su escuela en 1982; fue profesora
.........................................................................................................................................................................................................................................................................
de literatura y directora muy querida por los niños.
.........................................................................................................................................................................................................................................................................
• Ana escribió libros para niños.
• Escribió en varios idiomas.
• Visitó escuelas para leer sus historias.
• Murió en su tierra natal en 2008.
Ana escribió libros para niños en varios idiomas y visitó escuelas
.........................................................................................................................................................................................................................................................................
para leer sus historias; murió en su tierra natal en 2008.
.........................................................................................................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................................................................................................
24
veinticuatro
11/24/10 8:04 PM
TIC
Consulta más ejemplos del tema en www.e-sm.com.mx/2ai6-25a
R. T.
Solicite a los alumnos localizar las oraciones coordinadas y marcar los nexos que las relacionan en los ejercicios de la página electrónica.
2.
Relaciona las columnas y forma oraciones. APLICAR
Hoy estoy feliz •
El cielo estaba despejado •
A veces está enojado •
Mariana cantaba •
3.
y
●
;
●
y
;
●
●
otras veces está contento.
Lucía bailaba.
el día era propicio para ir a jugar.
deseo que me acompañes a la fiesta.
Agrega los nexos y u o, según corresponda y completa las oraciones. APLICAR
Oración simple
Ana nació en Alemania
Ella cumplió años
Comemos en mi casa
y tuvo una hermana llamada Margot.
................
y le regalaron un diario.
.................
o podemos ir a un restaurante.
.................
Nexo
Oración simple
Pida a los alumnos que formen oraciones yuxtapuestas y las escriban en el cuaderno.
4.
5.
C
Y
C
Escribe C si es una oración coordinada o Y si es yuxtapuesta.
COMPRENDER
Michael Ende escribió cuentos y tuvo mucho éxito al publicar su obra.
El señor Tragasueños se enojó; se fue al bosque a gritar.
Un duende mágico vive en la Luna y se encarga de cumplir sueños.
Escribe las oraciones donde corresponde y completa el texto.
Disney condujo ambulancias
APLICAR
se fue a Francia con motivo de la creó personajes muy queridos
Primera Guerra Mundial
La magia hecha dibujo
Walter Disney nació en Chicago el 5 de diciembre de 1901. A los 16 años se alistó en el ejército
y ..................................................................................................................................................................................
se fue a Francia con motivo de la Primera Guerra Mundial.
Disney condujo ambulancias y en sus ratos libres dibujaba caricaturas. Dibujante,
.........................................................................
director y productor de cine, .....................................................................................
creó personajes muy queridos como Mickey Mouse.
Solicite que hagan textos con ambos tipos de oraciones.
Biografía de Walt Disney en www.e-sm.com/ai6-25b
R.
T. A los 16 años se alistó en el ejército y se fue
............................................................................................................................................................................................................................................
a........................................................................................................................................................................................................................
Francia con motivo de la Primera Guerra Mundial.
Utilizo
oraciones
Disney
condujo ambulancias y en sus ratos libres
................................................................................................................................................................................................................
coordinadas y
dibujaba
caricaturas.
yuxtapuestas de
..............................................................................................................................................................................................................
◗ Escribe las oraciones coordinadas que hay en el texto.
●
●
manera adecuada.
Una ventana a Ciencias Naturales: lee el texto de la sección “Comprendo…” de la página 208
y escribe en tu cuaderno oraciones coordinadas y yuxtapuestas sobre el tema■
veinticinco
25
5
11/24/10 8:04 PM
1
9
Lección
Bloque
Las oraciones subordinadas
Aprendizaje esperado: usa oraciones subordinadas.
Me gustan
los juegos de video
ya que presentan
muchos retos.
Comprendo…
Las oraciones subordinadas se componen de una oración
principal y una oración dependiente o subordinada que carece
de sentido por sí misma, por ejemplo:
Me gustan las tardes en que llueve mucho.
Cuando la oración subordinada funciona como sustantivo
se denomina oración subordinada sustantiva, por ejemplo:
Tuve la impresión de que iba a temblar.
Las oraciones subordinadas adjetivas cumplen la función
de adjetivos, por ejemplo:
Encontré a un gato que tenía las orejas lastimadas.
Las subordinadas adverbiales desempeñan la función
del adverbio, por ejemplo:
Alicia es igual de simpática que su mamá.
Y reflexiono
¿Qué elementos necesitas para identificar las oraciones
Explique al grupo que las oraciones subordinadas
subordinadas de cada tipo? también son parte de las oraciones compuestas.
1.
Relaciona la oración principal con la subordinada que le corresponde.
La niña está cansada por el ejercicio •
Mis proyectos se desarrollan •
Creo que es injusto •
El parque está más lejos •
La orquesta juvenil se presentó en Puebla •
APLICAR
• que me regañes.
• de lo que nos dijeron.
• porque lo solicitó el público.
• tal como lo pensé.
• que hizo ayer.
Solicite a los alumnos que clasifiquen oraciones subordinadas en sustantivas, adjetivas y adverbiales.
2.
Lorena nació en Francia. ..................................................................................................................................................................................................
Simple
Escribe si cada oración es simple, coordinada o subordinada.
●
●
●
●
●
COMPRENDER
Me gusta que me consientas mucho. Subordinada
...............................................................................................................................................................
La princesa cumplió y ella recibió regalos. ....................................................................................................................................................
Coordinada
Estudié mientras llegaba mi mamá. .....................................................................................................................................................................
Subordinada
La bruja se llamaba Soporífera. Simple
.................................................................................................................................................................................
26
veintiséis
11/24/10 8:04 PM
TIC
Resuelve ejercicios del tema en www.e-sm.com.mx/2ai6-27
Una vez resueltos los ejercicios propuestos en la página electrónica, revise con el grupo las respuestas.
3.
Escribe una oración principal o subordinada, según corresponda.
●
4.
La maestra explicó ................................................................................................................................................................................................................
R. P.
●
...................................................................................................................................................................................................... debe ser muy divertido.
●
Todos estaban contentos ...............................................................................................................................................................................................
●
...................................................................................................................................................................................................... que hiciéramos la tarea.
p
Encierra con colores diferentes la oración principal y la dependiente.
●
●
d
●
●
p
Él caminaba hacia donde está la casa de su prima. d
p
d
Encontró a Marcela como si estuviera dormida.
Libraría a la princesa cuando rompiera el hechizo.
d
p
Une las expresiones para formar tres oraciones subordinadas y escríbelas.
●
●
●
APLICAR
La princesa Soñolienta cantaba
mientras dormía profundamente
El rey decretó una ley
Dormilona nunca vio al duende
R. T. La princesa Soñolienta cantaba como si fuera un ave feliz.
....................................................................................................................................................................................................................................................................
como si fuera un ave feliz
6.
COMPRENDER
Bruno encontró un extraño reloj que le permite transformarse en otros seres.
En plenaria, comente con los alumnos las respuestas de la actividad.
5.
APLICAR
por la que el mejor dormilón sería premiado
El rey decretó una ley por la que el mejor dormilón sería premiado.
....................................................................................................................................................................................................................................................................
Dormilona nunca vio al duende mientras dormía profundamente.
....................................................................................................................................................................................................................................................................
Escribe oraciones subordinadas que se refieran a tu vida e inclúyelas en la autobiografía
que desarrollas en clase. SINTETIZAR
R. P.
Conozco
y escribo
oraciones
subordinadas.
Una ventana a Historia: lee en equipo el esquema de la página 312 y escribe en tu cuaderno
oraciones subordinadas con base en esa información■
veintisiete
27
7
11/24/10 8:04 PM
1
Lección
Bloque
10
El guión radiofónico
Aprendizaje esperado: identifica los elementos y la organización de un guión
de radio.
¿Cómo se hace un
programa de radio?
Tema de reflexión: léxico técnico propio de un guión de radio:
locutor, secciones, clip, entrada, etcétera.
Comprendo…
El lenguaje radiofónico se emplea en los programas de radio;
se basa en la música o en las palabras que un emisor transmite
a un receptor u oyente.
Los elementos que integran un guión de radio son los siguientes.
Entradilla: presentación del programa, por el locutor.
● Secciones o clips: apartados en que está organizado
el programa.
● Cuñas o jingles: montajes sonoros cortos utilizados
como publicidad.
● Cortinilla: fragmento musical para presentar y despedir
el programa o para separar secciones.
● Fondo: música de acompañamiento por debajo de los planos.
●
Grabe un programa de radio y preséntelo a los alumnos para
Y reflexiono que de forma oral identifiquen sus elementos y los nombren.
¿Qué aprenderás al elaborar un guión para radio?
1.
Escucha tu programa de radio favorito y completa la siguiente ficha.
●
APLICAR
Nombre del programa: ..............................................................................................................
R. P.
Duración: .........................................
●
Frase o música de la entradilla: ................................................................................................................................................................
●
Secciones del programa: ................................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................................................................................................
●
¿Emplea cuñas o jingles? ........................................................................................................................................ Si los emplea,
descríbelos: ..................................................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................................................................................
●
¿Qué tipo de música aparece en las cortinillas? .....................................................................................................................
●
¿Cuándo se usa el primer o el segundo plano? .......................................................................................................................
●
¿Hay música de fondo? .............................................................................................................. ¿Cuál? .................................................
28
veintiocho
11/24/10 8:04 PM
TIC
Revisa el guión completo de esta página en www.e-sm.com.mx/2ai6-29
Invite a los alumnos a leer guiones de radio como el que se recomienda en la página electrónica
2.
Identifica y escribe los elementos del guión radiofónico.
Entradilla
Fondo
Indicaciones técnicas
Entradilla
Fondo
Cortinilla
Jingle
Tema musical
del programa.
Presentación del
programa. Sostiene
y baja a fondo.
Entra locutor.
Entra efecto
de risas de Santa
y cascabeles.
Entra jingle
de chocolates
Cascabel.
COMPRENDER
Clip
Cortinilla
Jingle
Audio
LOCUTOR 1: Muy buenos días, reciban un saludo. Ya
están en su programa “Voces al viento”. Bienvenidos
a un nuevo encuentro con la magia y la literatura de
todos los lugares. Esta mañana ofrecemos una bella
narración navideña titulada “El expreso polar”.
Esta narración nos cuenta la aventura de un niño
que cree en san Nicolás y que desea el cascabel de
uno de sus renos. La fortuna le dio la oportunidad
de viajar con otros niños en un tren al reino donde
vive san Nicolás, Santa Clos o Santa. Por cierto,
¿cómo llaman al señor gordo, vestido de rojo,
que trae los regalos en Navidad?
Clip
LOCUTOR 2: El tren de nuestro cuento es el expreso
polar pues, como dice la leyenda, Santa Clos y
sus ayudantes viven en el polo Norte. Cuando el
niño llega ahí, le pide a Santa el cascabel pues sus
padres no creen en san Nicolás y él piensa que así
podrá demostrar su existencia. Pero resulta que en
el viaje de regreso… (SILENCIO) No les contaremos
más. Siéntense y disfruten un bello cuento. Con
ustedes: “El expreso polar”.
Al terminar la actividad solicite que algunos voluntarios desempeñen los papeles de los locutores (1 y 2), y lean el guión completo.
3.
2
7
5
1
6
4
3
Ordena cronológicamente las acciones para hacer un programa de radio.
ANALIZAR
Recopilar información para elaborar los clips.
Grabar el programa.
Comente en grupo sobre la utilidad
de los programas de radio dentro
de la comunidad.
Incluir jingles.
Seleccionar el tipo de programa de radio y escoger un nombre.
Ensayar los parlamentos cuidando tono, volumen y dicción.
Buscar la música para fondos y repertorio del programa.
Escribir el guión de radio.
Identifico
los elementos
que forman un
guión radiofónico.
Una ventana a Historia: elige alguno de los temas que integran el bloque 1
de la asignatura y en equipo elabora un guión radiofónico■
veintinueve
29
9
11/24/10 8:04 PM
1
Lección
Bloque
11
Organización de las notas informativas breves
Aprendizaje esperado: resume información de diversas fuentes, conservando
los datos esenciales.
Creo que la
información es
mucha para el guión
de radio.
Entonces,
resumamos lo
más importante.
Tema de reflexión: organización de las notas informativas
breves.
Comprendo…
Para relacionar las ideas y comprender objetivamente
el significado de textos informativos es necesario saber resumir.
El resumen es un texto breve que toma lo más importante
de un texto original, pero conserva su significado. Hacer
resúmenes es una técnica de estudio fundamental: requiere
una lectura atenta y comprensiva para identificar la
información más importante incluida en el libro o artículo
que se estudia. Es importante tener en cuenta para qué
y para quién se redacta el resumen.
En plenaria, comente para qué sirven un cuadro
Y reflexiono
sinóptico y un mapa conceptual.
¿Cómo puedes organizar la información sobre un tema?
1.
Lee el título del siguiente texto y la fuente de referencia. COMPRENDER
◗ Responde.
● ¿De qué imaginas que trata la nota? R. P.
.................................................................................................................................................................
Expertos descubren esqueleto
de rata gigante en Asia
Un equipo de científicos ha descubierto los
restos óseos de la mayor rata conocida
hasta la fecha, era más grande que un gato
doméstico y habitó en las hoy extintas selvas
de Timor Oriental hasta hace unos mil años.
Su bien conservado esqueleto, desenterrado
recientemente en una cueva de Yakarta, país
del Sudeste Asiático, indica que este robusto
roedor ofrecía un aspecto muy similar al de
la rata común, sólo que unas cuarenta veces
más pesado.
“Se trata de un descubrimiento muy
importante en términos de biodiversidad
y conservación”, afirmó el biólogo
investigador Ken Aplin, responsable de
la expedición y miembro de la agencia
científica estatal australiana, CSIRO.
ci
30
El experto destaca que el Sudeste Asiático
se ha caracterizado históricamente por una
gran diversidad de roedores, entre los que
destacaban algunos de gran tamaño, pero
la mayoría ha desaparecido por la acción
del hombre.
En este sentido, Aplin señala que junto a la
rata gigante extinguida, de unos seis kilos,
se han encontrado en la misma excavación
huesos de otras trece especies de roedores.
El equipo de científicos considera que la
extinción de estas ratas gigantes está ligada
a la enorme deforestación que ha sufrido
en el último milenio el territorio que ahora
pertenece a Timor Oriental.
El Universal. 28 de julio de 2010, en www.e-sm.com.
mx/2ai6-30
treinta
11/24/10 8:04 PM
TIC
Desarrolla tu capacidad para hacer notas breves en www.e-sm.com.mx/2ai6-31
Solicite que lean noticias o reportajes en línea de sus artistas favoritos y resuman la información en sus cuadernos.
2.
Lee la noticia completa y responde lo que se pide. COMPRENDER
R. T. El descubrimiento de los restos óseos
.......................................................................................................................................................................................
de una rata gigante.
.......................................................................................................................................................................................
¿Qué sucedió?
¿Cuándo sucedió?
¿Dónde sucedió?
¿Quién o quiénes
participan en el hecho?
El 28 de julio de 2010.
......................................................................................................................................................................................
En Yakarta.
.......................................................................................................................................................................................
Un grupo de científicos de Australia.
.....................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
R. T. El descubrimiento de los restos óseos de una rata gigante, el
..................................................................................................................................................................................................................................................................
◗ Escribe sólo las respuestas de las preguntas anteriores.
28 de julio de 2010 en Yacarta, por científicos de Australia.
..................................................................................................................................................................................................................................................................
Explique que el tiempo en radio es restringido y que es necesario acotar la información de las notas que seleccionen.
3.
3 Elaborar un esquema con las ideas principales.
...................
Ordena los pasos para resumir información de diversas fuentes.
COMPRENDER
4 Redactar la nota con las propias palabras.
...................
1 Hacer la lectura comprendiendo todas las palabras del texto.
...................
2 Subrayar las ideas principales de cada párrafo.
...................
Promueva entre los alumnos la búsqueda de notas de diversos temas y géneros para que su guión sea más interesante.
4.
Ordena en tu cuaderno los datos de alguna de las notas que integrarás a tu guión de radio.
Sigue la estructura del cuadro. APLICAR
Tema
R. P.
...............................................................................................................................................................................................................
Párrafo
de entrada
...............................................................................................................................................................................................................
Desarrollo
de la nota
......................................................................................................................................................................
Conclusión
.....................................................................................................................................................................
Elaboro
resúmenes
conservando las
ideas principales.
Una ventana a Ciencias Naturales: lee el texto de la página 214, subraya las ideas principales
y resume la informacIón■
treinta y uno
31
11/24/10 8:04 PM

guía didáctica del docente

Transcripción

Documentos relacionados

guía didáctica para el docente guía didáctica para el