Actividades St. George` s Goes Digital

Transcripción

Editorial
St. George’ s Goes Digital
ESTRUCTURA INSTITUCIONAL
EQUIPO DIRECTIVO
REpresentante legal Ana Tonelli
RECTORA DE SECUNDARIA GODOY CRUZ Marcela Carrizo
DIRECTORA DE INGLÉS DE SECUNDARIA GODOY CRUZ Margaret
McCallum
DIRECTORA DE PRIMARIA GODOY CRUZ Adriana Azzolina
DIRECTORA DE INGLÉS DE PRIMARIA GODOY CRUZ Liliana González
DIRECTORA DE NIVEL INICIAL GODOY CRUZ Eliana Weinert
DIRECTORA DE INGLÉS DE NIVEL INICIAL GODOY CRUZ Sandra Boffi
DIRECTORA DE NIVEL SECUNDARIO CHACRAS Viviana Kaufman
DIRECTORA DE PRIMARIA CHACRAS María Cecilia Álvarez Reynoso
DIRECTORA DE INGLÉS DE PRIMARIA CHACRAS Jorgelina Callejón
DIRECTORA DE NIVEL INICIAL CHACRAS María Paula Correas
DIRECTORA DE INGLÉS DE NIVEL INICIAL CHACRAS Florencia Bravetti
DISEÑO DE PORTADA ALEJANDRA FACCAS
2 Revista Digital del Colegio San Jorge
Editorial
Un proyecto educativo orientado a la excelencia
Se acerca la convocatoria a los exámenes independientes de la Universidad de Cambridge. Representa un desafío y también, como todos los años, una instancia de evaluación en lo personal y en lo
institucional. Formamos a nuestros estudiantes en que la excelencia se mide y se demuestra, en que
tenemos que estar abiertos a que nos evalúen, a que las pruebas son un desafío pero también una
oportunidad de demostrar nuestro conocimiento y de rectificar nuestros procesos de aprendizaje.
La proximidad de los exámenes también nos mueve y nos conmueve en lo afectivo. En lo personal,
pienso en Berni, en Sol, en Nuria y en Memi1. Son estudiantes de este colegio, pero las llamo por el nombre porque para mí representan mucho más aún… Las vi crecer, en lo personal y lo intelectual. Desde aquellos
primeros temores al rendir el PET en séptimo, a comprobar su confianza cuando superaron el CHECKPOINT en
noveno, el entusiasmo cuando, adolescentes ya, no le restaron esfuerzo a la preparación de las materias del
IGCSE y la emoción de compartir con ellas la obtención de su DIPLOMAICE en cuarto año.
Son, de alguna manera, “hijas del corazón” que se preparan este año para obtener el ICE, su Certificado
Internacional de Educación, a quienes he tenido el orgullo y el honor de acompañar y quienes este 19 de
noviembre, a no dudar, culminarán esta etapa con el mayor de los éxitos.
Con genuino orgullo decimos que San Jorge, con su Bachillerato Internacional es un proyecto educativo
orientado a la excelencia. Valga entonces mi agradecimiento a todos los miembros de esta comunidad educativa que muestran día a día su compromiso indeclinable con ese NORTE que representa para todos nosotros
la excelencia educativa.
Margaret McCallum
Coordinadora de Inglés y Exámenes
Internacionales
Colegio San Jorge Godoy Cruz
1
Bernardita Conalbi, Sol Fraguas, Nuria Farrés y María Emilia Aguilera
Revista Digital del Colegio San Jorge 3
Sumario
NOTAS
ENTREVISTAS
6. Pensamiento crítico para niños
16. Examenes de inglés. Prof. Gabriela
¿cómo pensamos cuando pensamos
lo que pensamos?
8. La educación musical en niños:
algo imprescindible
12. El desarrollo del niño hoy: nuevos
enfoques
14. Proyectando el futuro: visita a la
Feria Educativa de la U.N.C.
Moral
Sumario
ACTO
22. Jornada de Educación Emocional
24. Hoy la argentina unida por la lectura
18. Día del maestro
26. Science Fairs 2012 en Godoy Cruz
20. Palabras dedicadas a todas las
28. Comprensión temprana del Sistema
docentes, por Camila Marcó
Solar
30. Feria de Ciencias: una experiencia
colectiva de aprendizaje en Chacras
33 Prevención y acción: aprendiendo
los peligros del fuego con los bombeeros
34 Spring and Student’s Day at Camping
Viñas de Vieytes
36 Primavera en el jardín: los más
pequeños festejamos a lo grande
38 Visita al acuario de Mendoza
40 Lavalle 2012
42 Salida al Parque Temático Vial
ACTIVIDADES
44 Se viene el bingo!!!
P 45 Fundación Mendocina Síndrome
de Down
Notas
¿CÓMO
PENSAMOS
CUANDO
PENSAMOS LO
QUE PENSAMOS?
“Si queremos adultos que
piensen por sí mismos, debemos educar a los niños
no les hace sentirse “esclavos”
En nuestro proyecto educativo
de lo que opinen los demás.
trabajamos diariamente el pen-
Para pensar de forma crítica:
samiento crítico con el fin de
desarrollar virtudes intelec-
para que piensen por sí
mismos”. Matthew Lipman.
¿Qué es el pensamiento crítico?
¿Se desarrolla? ¿Es innato? Mi
hijo, ¿lo tiene?
Muchas veces dejarse llevar
por los demás puede resul-
tuales, entendidas estas como
Sé claro: plantea y da
cualidades mentales que nos
ejemplos de lo que quieres
ayudan a pensar y aprender
expresar
bien.
Sé certero: asegúrate de
que lo que dices es verdad
tar más fácil que pensar por sí
Sé relevante: ¿se relaciona
mismo o dar su opinión sobre
mi planteo con lo que se
cualquier tema: les guste o no
quiere resolver?
al resto.
El pensamiento crítico ayuda a
los niños a pensar por sí mismos y creer en lo que piensan,
además de ayudarles a ser más
justos con los demás y también
Sé lógico: ¿tiene sentido lo
que piensas?
Sé justo: considera los sen-
Nos concentramos especialmente en desarrollar las siguientes virtudes intelectuales1:
Integridad Intelectual: Trato
de ser la clase de persona que
espero que los demás sean. Debido que espero que los demás
me respeten, yo los respeto a
timientos de los demás en
ellos.
lo que expresas
1 Elder, Linda. La miniguía hacia
con ellos mismos. Les ayuda
a ser independientes y libres,
el pensamiento crítico para niños.
Foundation for Critical Thinking.
2005
< http://www.criticalthinking.org/
resources/PDF/SP-Children_guide_
all.pdf>
Notas
Debido a que espero que los
Humildad Intelectual: No sé
Y por eso enseñamos a nues-
demás consideren mis senti-
todo. Hay muchas cosas que no
tros estudiantes a pensar por sí
mientos, yo considero sus sen-
sé. No debo decir que las cosas
mismos sabiendo que en el fu-
timientos.
son ciertas cuando en realidad
turo, esto hará la diferencia.
Independencia
Intelectual:
Trato de pensar y resolver las
cosas por mí mismo.
Es bueno escuchar a los demás
para saber qué están pensando,
pero siempre debo pensar por
mí misma para decidir a quién
y que creer.
Perseverancia
Intelectual:
Persistir en un problema siem-
no sé si lo sean.
Prof. Florencia Bravetti
Valor Intelectual: Debería es-
Directora de Nivel Inicial de
tar listo para decir lo que creo
Inglés
que es correcto, aún cuando
San Jorge Chacras
esto no sea popular con mis
amigos. Debo ser cortés, pero
no tener miedo a no estar de
acuerdo.
En el colegio San Jorge estamos convencidos de que …
pre es mejor que darse por ven-
Los Pensadores Críticos Bus-
cido. Cuando mi mente me dice
can Mejores Maneras de Ha-
que no puedo aprender algo, le
cer las Cosas.
digo a mi mente que sí puedo.
Empatía Intelectual: Trato
de entender cómo piensan las
otras personas Siempre que estoy en desacuerdo con los demás trato de ver las cosas como
ellos las ven. Entonces, con frecuencia veo que hay cosas en
las que yo tengo la razón y hay
otras en las que ellos tienen la
razón.
Notas
LA EDUCACIÓN MUSICAL: ALGO
IMPRESCINDIBLE
Leiva
En conclusión, se integra la
Vera y Eva María Matés Lla-
enseñanza de la música en la
Percepción rítmica, control mo-
mas (profesora de Ed. Mu-
educación general. Por esta
tor, rige mecanismos de ejecu-
sical). Adaptada por Claudia
razón, sería conveniente saber
ción musical, el canto, aspec-
Espinosa (Prof.de Ed. Musical
hasta qué punto puede tener
tos técnicos musicales, lógica y
en el Nivel Inicial, San Jorge,
importancia la educación musi-
razonamiento, captación de lo
Godoy Cruz
cal en la formación integral de
denotativo, percepción lineal. H
la persona.
años fue promulgada la
Según J. Dalcroze, la educación
cepción y ejecución musical,
Ley Orgánica de Ordenación
rítmica es para el niño un factor
creatividad artística y fantasía,
General del Sistema Educativo
de formación y de equilibrio del
captación de la entonación
(LOGSE) que representó en lo
sistema nervioso, ya que cual-
cantada, percepción visual y
referente a la música un gran
quier movimiento adaptado a
auditiva, percepción melódica
avance respecto a legislaciones
un ritmo es el resultado de un
y del timbre, expresión musical,
anteriores:
complejo conjunto de activi-
apreciación musical.
Por
Miguel
Ángel
ace poco más de diez
Se consigue la implantación
curricular de la música en Educación Primaria y Secundaria.
dades coordinadas. Además,
en estudios de muchos investigadores, como J. P. Despins, se
refleja cómo la educación mu-
Se crea la especialidad de
sical proporciona un desarrollo
Educación Musical entre las ti-
de ambos hemisferios cerebra-
tulaciones de Maestros de En-
les, por lo cual se aconseja la
señanza Primaria.
integración de dicha enseñan-
Se reforma y define curricularmente la estructura de los estudios en los Conservatorios de
Música.
za en la educación básica. Así
con la música, como disciplina,
se consigue un aumento de las
capacidades cerebrales de la siguiente forma:
HEMISFERIO
IZQUIERDO:
HEMISFERIO DERECHO: Per-
No hemos de olvidar que la
música es un arte, una ciencia
y una técnica, por lo que su
práctica y ejecución nos va a
favorecer un desarrollo cerebral
y nervioso muy completo al
comprender estas tres facetas
tan diferentes y complejas. La
ejecución musical, al desarrollar
las posibilidades de nuestros
circuitos neuromusculares, permite no sólo cultivar el sistema
nervioso, sino trabajar también
Notas
nuestro desarrollo en gene-
educación del niño la psico-
El cuerpo, la voz, los objetos y
ral, nuestros estados afectivos,
motricidad, es decir, la relación
el entorno poseen unas dimen-
nuestra receptividad, nuestra
existente entre las funciones
siones sonoras y, por lo tanto,
atención, etc.
neuromotrices del organismo
pueden ser utilizados como
y sus funciones psíquicas. Se
medios o materiales para la ac-
pretende restituir al cuerpo su
tividad musical y psicomotriz. A
verdadero valor en el desarrollo
través de la psicomotricidad y
integral de la persona, toman-
de la música desarrollamos en
do cada acción corporal que
el niño las capacidades menta-
realice él mismo como fuente
les siguientes: análisis, abstrac-
de conocimiento y aprendiza-
ción, expresión, simbolización,
je, algo descuidado en épocas
síntesis y atención, favorecien-
anteriores. La música y el movi-
do la imaginación y la creativi-
Por otra parte, con el paso del
miento están estrechamente li-
dad. La aplicación musical en la
tiempo cada vez ha ido adqui-
gados, surgen simultáneamen-
educación psicomotriz encuen-
riendo más importancia en la
te de la necesidad de expresión.
tra gran utilidad en la adquisi-
En consecuencia, la educación
musical estimula todas las facultades del ser humano: abstracción, razonamiento lógico y
matemático, imaginación, memoria, orden, creatividad, comunicación y perfeccionamiento de los sentidos, entre otras.
Notas
ción y desarrollo de los apren-
con el movimiento armonioso
acercando a personas entre sí,
dizajes básicos de la lectura,
y rítmico de la música, según
tanto ejecutando como escu-
escritura y cálculo.
nos dice Platón en las “Leyes”,
chando, que comparten un am-
haciendo renacer la calma y la
plio conjunto de experiencias
tranquilidad. Éste es el motivo
inherentes a la música. Se favo-
por el que se les canta cancio-
rece así el respeto por los de-
nes de cuna a los niños para que
más. Además la interpretación
duerman. Hoy en día hay cons-
musical en grupo requiere fle-
tancia del poder medicinal de la
xibilidad y capacidad de adap-
música: E. Lacourt nos dice que
tación al mismo, por el bien del
gracias a la diversidad de géne-
conjunto.
La música, según los filósofos
de la educación, contribuye de
forma importante al desarrollo de la personalidad humana
ya que provoca un enriquecimiento estético y favorece el
desarrollo del optimismo y el
bienestar personal. Ya desde
la antigua Grecia, la música se
consideraba ligada al orden,
la armonía, proporción y equilibrio y, por lo tanto, un complemento ideal para el hombre,
que genera experiencias estéticas, que tan necesarias son para
el ser humano.
Otro aspecto a mencionar es
que ya los pitagóricos dieron a
la música un valor ético y terapéutico. La música afecta claramente al alma y es capaz de
devolverle el equilibrio perdido
gracias a la dulzura de los sonidos y a la proporción matemática de sus ritmos. Así los estados
ros musicales (clásico, folklórico, ligero,...) su valor expresivo
y emotivo puede ser utilizado
con un fin preciso de incidencia
psicológica, bien por su acción
estimulante o por su acción calmante. Puede emplearse como
analgésico y de utilidad en problemas de insomnio, inhibición,
autismo, mutismo y dificultad
de expresión.
La sociedad actual urbana e
industrializada, en pro de una
necesaria
humanización,
ha
generado entre otras la cultura
del ocio, que tiene por finalidad
mejorar la calidad de vida y las
relaciones entre las personas.
La música es un vehículo ideal
para ello y un modo idóneo de
emplear productiva y placenteramente el tiempo de ocio.
La música tiene también un
Además para los adolescentes
valor ético-social al facilitar el
es un modo de dedicar el tiem-
dominio de uno mismo, la sen-
po libre y realizarse personal-
sibilidad y el buen gusto que
mente, alejando el riesgo de
por mimetismo se proyecta a la
malas compañías o de acciones
sociedad.
desaconsejables.
de ánimo perturbados, como el
La música en grupo adquiere
Podemos decir que la música
furor en los frenéticos y el temor
aún un valor más educador ya
es generadora de experiencias
en los niños, sólo se apaciguan
que incide en la socialización,
estéticas que son muy necesa-
Notas
rias para el hombre. Asimismo
su presencia casi permanente
importancia en la formación in-
es una fuente de gratificación
en nuestra vida cotidiana. La
tegral y globalizadora del hom-
que nace de sentimientos de
música va directamente ligada
bre, proporciona experiencias
realización y dominio en situa-
a nuestra historia, a la religión,
cognitivas (lenguaje y ciencia)
ciones no competitivas. El sen-
al arte, a la filosofía, a nuestras
y sensitivas (arte) de un modo
timiento de “ser competente”
tradiciones, en definitiva, forma
armónico participando del va-
y la autoestima son absoluta-
parte inseparable de nuestra
lor educativo de
mente necesarios para el desa-
cultura; por ello hemos de co-
ramas del saber y representa
rrollo humano.
nocerla, apreciarla y cultivarla
una ayuda valiosa para el res-
integrándola en nuestros pla-
to de materias del currículo es-
nes de estudio de la enseñanza
colar aportando madurez para
básica. Hemos de hacer posible
aprendizajes futuros. De ahí se
el acceso a ese patrimonio cul-
desprende la necesidad de su
tural, apreciarlo y valorarlo, ya
inclusión en los planes de estu-
que los pueblos que olvidan su
dio de la enseñanza general de
cultura pierden sus señas de
todo individuo.
Por otro lado, podemos definir la cultura como un modo de
representación colectiva de una
sociedad dada que conlleva un
modo de vida, una manera de
ser y de sentir. Uno de los parámetros socio-culturales de un
pueblo es, sin duda, la música.
estas tres
identidad y su esencia.
Por ello, ha sido siempre com-
Por todo ello podemos llegar
pañera del hombre desde sus
a la conclusión de que la edu-
albores hasta nuestros días con
cación musical reviste una gran
Notas
El desarrollo del niño de hoy; nuevos
enfoques
(Adaptación de nota de la revista "Maestra Jardinera"
n°105 por las Lics.Patricia Fernández y Silvana Taboada)
una madre dice “no”; ella es
quier situación), son aquellos
Los niños y los límites
el agente que media entre el
dados en el preciso momento
D
niño y su entorno. La relación
o circunstancia donde produce
un madre-niño-mundo exterior
el efecto estructurante del psi-
va a depender de los avatares
quismo del niño. Al introducir
de este vínculo. Al decir “no”
el “no”, el niño puede oponerse
la madre permite que el niño
a los otros ya no sólo a través
se apropie por identificación,
de su cuerpo (morder, escupir,
posibilitándole la transforma-
constiparse). Identificado con la
Para que un sujeto se apropie
ción del acto expulsivo y de la
omnipotencia materna, el niño
de la cultura, es decir del len-
agresión en un juicio. El discur-
esgrime su “no” frente a los
guaje, domine sus pulsiones
so materno es precisamente
mandatos de los otros. Domina
y transforme su conducta, hay
aquel que dice “no a la caca”,
y se domina. A la vez la madre
que repensar esta problemática
“no tocar”, “no mirar”, etc. Sólo
deberá desear que ese niño se
desde el inicio de la vida.
cuando alguien toma a su car-
inserte en el mundo social, para
go decir “no”, estos pequeños
lo cual será imprescindible que
objetos adquieren importancia.
acepte sus normas.
“Mi frontera tu frontera”-
entro de la infancia, sobre todo de la primera
infancia, es común escuchar
tanto a padres como a educadores, hablar sobre la “puesta
de límites” a los niños.
Cuando un niño nace comienza su singularidad. La madre
es la primera que establece
con él un lenguaje íntimo. Una
inscripción se produce cuando
En el desarrollo del niño, estos “no”, no son “caprichosos”,
ni son cualquier no (ante cual-
Podríamos decir que el discurso materno (luego seguido
por el maestro) es aquel que se
Notas
ejerce bajo la forma de recortar
no alcanza a percibir cuáles son
logra una mejor percepción de
aquello que no es deseable.
sus propias creencias o las que
la realidad. Esto constituye el
lo impulsan a actuar de este
origen del principio de realidad
modo. Un exceso de permisi-
que, junto con el principio de
vidad puede enfrentar al niño
placer, permiten la discrimina-
con situaciones que no está
ción de la realidad y la posibi-
preparado para manejar. Por el
lidad de constitución subjetiva.
Erikson, señala que “…el cuidado de la madre crea en el
niño la base para un sentimiento de identidad que más tarde
combinará con un sentimiento
de “ser aceptable”, de ser uno
mismo y de convertirse en lo
que las otras personas confían
que uno llegará a ser”.
Podemos hablar de alertas en
la problemática de la salud psicosocial que contradicen los típicos casos de una “saludable”
adaptación al medio. Hablamos
de los niños sobreadaptados, el
típico caso del “nene buenito”,
que no puede expresar oposición ni enojo, berrinches, etc.
contrario ser muy estrictos en
lugar de favorecer la autonomía sólo despertará sentimientos de vergüenza y duda.
El hecho de poner límites
debe continuarse en la escuela, de manera tal que los niños
aprendan a respetar tanto al
El conocer lo que el niño pue-
otro como a sí mismo, cons-
de o no hacer autónomamente,
truyendo su autonomía y per-
en cada etapa del crecimien-
sonalidad en convivencia con
to, es fundamental para saber
el medio que lo rodea. De esta
cuándo el adulto debe interve-
manera se desarrollará “sana-
nir, y así favorecer en el niño la
mente” y se constituirá en un
toma de decisiones en forma
individuo único e irrepetible. En
independiente, el desarrollo de
definitiva un NIÑO FELIZ.
la iniciativa y de la capacidad de
dominar los impulsos y mante-
Adaptación de la Prof.
Sandra Boffi
Toda transgresión o conducta
nerlos integrados, tolerando la
inapropiada lleva implícito un
frustración. Esta última es ne-
Coordinadora de inglés del
mensaje. El niño con su proce-
cesaria ya que cuando un niño
Nivel Inicial de Godoy Cruz
der comunica algo. La conducta
consigue tolerar la frustración,
del niño expresa un mensaje,
un código que revela las creencias subyacentes que tiene sobre sí mismo y sobre la vida.
El niño no decide conscientemente sobre esas conductas;
Notas
PROYECTANDO EL FUTURO:
visita a la Feria Educativa
de la U.N.C.
“No se puede iniciar una tra-
una etapa, en este caso la “es-
enorme confusión o desgano.
vesía sin conocer el destino y
colar”. Es necesario dejar de
Incluso en algunos chicos es-
sin contar con los mapas y la
ser alumno secundario, aban-
tos sentimientos se evidencian
orientación para llegar a él por
donar ese lugar conocido
a través de un muy mal rendi-
el mejor camino”
para que esas experiencias se
miento escolar el último año,
conviertan en recuerdos. Sólo
“estirando” así la finalización,
al aceptar el fin de esta etapa
inevitable, de esta etapa.
Durante el último año de la
escuela secundaria es frecuente
escuchar la pregunta ¿qué vas a
estudiar el año que viene?, o en
el mejor de los casos ¿ya sabés
lo que vas a hacer el año que
viene?
será posible empezar a imaginar un lugar diferente, novedoso, desconocido aún, que se
irá construyendo lentamente.
Muchas veces la angustia que
provoca esta despedida (del
Esto es así porque la próxima
colegio, los amigos, los profe-
finalización de los estudios se-
sores, los horarios conocidos,
cundarios ubica a nuestros ado-
el estilo de las clases, los mé-
lescentes en ese lugar: el lugar
todos de estudio, etc) se oculta
de quien se acerca al cierre de
pero aparece en su lugar una
La elección vocacional va más
allá de decidir una carrera o profesión, es una elección que lleva
al individuo a definir su identidad, una manera de expresar
su personalidad que lo lleva a
escoger un estilo de vida, por
lo que es de suma importancia
ayudarlo para que pueda realizar una elección acertada.
Notas
Debemos tomar en cuenta
que esta decisión se toma en la
adolescencia, que es una etapa
que se caracteriza por grandes
cambios, tanto físicos como
psíquicos, donde la meta es la
consolidación de la identidad.
Por lo tanto, el adolescente se
encuentra en una etapa de vida
de mucha tensión, a lo que se
tiene que sumar la presión por
parte de sus padres, familiares, maestros y de sí mismo en
cuánto a su decisión de qué estudiar.
En dicha decisión es muy importante que tanto los padres
como los maestros puedan
brindarle apoyo al adolescente
para, de esta forma, tratar de
que éste realice una mejor elección. Para ello, es determinante
que se cuestione: ¿en qué soy
bueno? y ¿qué me interesa? Los
padres pueden apoyarlos ayudándoles a preguntarse cuáles
son sus intereses y gustos para
que empiecen a definir sus opciones.
Una elección de vida
Al elegir su vocación hay que
cuidar que no lo haga para satisfacer el deseo de otros (pa-
ciocultural. Igualmente, implica
la responsabilidad de regresar
algo a la comunidad que nos
rodea.
dres, maestros, amigos, etc.), ni
Teniendo en cuenta que nues-
como una forma de tratar de
tros alumnos de 4º año enfren-
superar sus limitaciones y frus-
tan una importante decisión
traciones, ya que, a la larga, la
para su futuro, que es la carrera
elección de profesión que haya
universitaria, el departamento
realizado lo llevaría a sentirse
de Psicología y el Colegio se
fracasado y frustrado porque
abocaron a apoyarlos en esta
una ocupación no deseada des-
etapa.
encadena diversos conflictos
personales.
Para esto, se acompañó a los
alumnos a la Feria Educativa de
La elección vocacional es un
la UNC (el día 31/07/12) para
fenómeno multifactorial y de
que se informaran acerca de las
gran complejidad por lo que
carreras que ofrece la mencio-
al llegar el momento en que el
nada institución.
individuo debe realizar dicha
elección es influenciado por
motivos inconscientes, capacidades, actitudes, intereses, aptitudes, inteligencia y habilidades para tomar una de las de-
Posteriormente se aplicó el
Cuestionario de Intereses Profesionales (C.I.P.) para que los
alumnos tuvieran conocimiento
de cuál es su perfil profesional.
cisiones más importantes de su
Lic. Cecilia C. Ortiz
vida: ¿a qué se dedicará el resto
Departamento de
de su vida?, tomando en cuenta
Psicología
que, no sólo es un compromiso
Colegio San Jorge
con uno mismo, sino también
forma parte del vínculo de pertenencia a nuestro entorno so-
Entrevistas
Cambridge Primary Checkpoint
T
his year 7 form students
are
sitting
for
the
E
ste año los alumnos de
ran a rendir el examen sin difi-
séptimo
cultades.
grado
van
a
international exam Cambridge
rendir un examen internacional
Primary Checkpoint
llamado
which
Cambridge
offers feedback on a learner’s
Checkpoint
strengths and weaknesses in
observaciones
the key curriculum area of
fortalezas y debilidades en
English. Developed exclusively
el área curricular de inglés.
for
Desarrollado
existing
customers
of
el
Primary
cual
sobre
ofrece
las
exclusivamente
Cambridge Primary, the tests
para usuarios de Cambridge
provide school with an external
Primary, los exámenes brindan
international
a la escuela una medición
benchmark
for
learner performance.
Throughout the whole year,
students have been practicing
internacional de las habilidades
de los alumnos en la lengua
Inglesa.
different techniques that will
A lo largo de este año, los
help them go over the exam
alumnos han practicado dife-
without any difficulty.
rentes técnicas que los ayuda-
The feedback gained from
Cambridge Primary Checkpoint
is an invaluable source of
information for learners, parents
and teachers. Our school will be
able to make strategic decisions
for the following exams.
This is a short video explaining
what our students from 7th
form Chacras think about this
exam.
Las observaciones y devoluciones que se obtendrán de dicho examen son una fuente de
información muy valiosa para
los agentes de la comunidad
educativa. Con tal feedback
nuestro colegio podrá tomar
decisiones estratégicas para la
preparación de los futuros exámenes.
A continuación observaran un
video corto explicando lo que
nuestros alumnos del séptimo
grado de Chacras piensan sobre este examen.
Entrevistas
Acto
11 DE SEPTIEMBRE
ACTO DÍA DEL MAESTRO
ciudadano que se preocupó seriamente por la educación y de
esta manera comenzó el camino
que hoy estamos recorriendo todos nosotros.
Mientras haya un docente, las
escuelas serán una promesa válida de un futuro mejor.
E
l día 10 de septiembre se
llevó a cabo, en las instala-
ciones del colegio, el acto del Día
del Maestro. Los alumnos manifestaron el enorme cariño hacia
sus docentes.
Fue un día muy especial para
todos ellos, por recordar a Domingo Faustino Sarmiento, un
Acto
Felicidades
a todos los
que día
a día nos
ayudan a
crecer y ser
mejores
Renovamos en
ese día cada uno
de nosotros ese
compromiso de
enseñar y formar
para construir entre
todos el futuro que
deseamos
Acto
Palabras
dedicadas
a todas las
docentes por
Camila
Marcó
significa
Porque me integraste a un
Porque me ponés los límites
alumbrar vidas, sembrar en
grupo de amigos para aprender
necesarios para poder disfrutar
tierra fértil la fructífera semilla,
y jugar.
de mi libertad.
Ser
una
maestra
amar el arte de enseñar.
Porque me abriste los ojos
Ser maestra es saber escuchar,
es la mujer vestida de paciencia.
Es cuidar de sus alumnos la
conciencia para que a sus metas
nos
Porque compartís mis juegos
día a día como una amiga más.
Porque me das el ejemplo para
puedan llegar.
Hoy
para descubrir y disfrutar.
reunimos
para
homenajear a alguien muy
especial, que con paciencia y
amor sabe enseñarnos día a
día.
Seño, gracias por mirarme con
aprender a respetar, aceptando
mis errores y ayudándome a
cambiar.
Porque inventás mil cuentos
que siempre voy a recordar.
Porque guardás en mi mochila
tanta ternura el primer día en el
las
herramientas
que nos conocimos, dándome
para que aprenda a volar.
la seguridad que necesito para
crecer.
necesarias
Porque
entendés
mis
penas, mis enojos y alegrías
poniéndome cara de cómplice
y tu mano sobre la mía.
Porque sos este año un poquito
mi mamá. Te quiero mucho y
siempre te voy a recordar.
¡Feliz día seños!
Acto
Y EN EL NIVEL INICIAL...
Compartiendo el desayuno
Una flor para cada virtud: empatía, responsabilidad, compromiso, asertividad, carisma,
respeto, solidaridad, alegría, afectividad, dulzura
Un sorteo de premios en su día. Las ganadoras: Miss Marian y Miss Pame.
Jugando a la OCA y cumpliendo las
prendas: La ganadora del premio fue
Miss Vero.
Finalmente los regalos de las autoridades del colegio
Actividades
JORNADA DE EDUCACIÓN
EMOCIONAL
E
l Colegio San Jorge orga-
apuntalamiento de la persona
de la Inteligencia Emocional:
nizó una jornada sobre
en el ejercicio y perfecciona-
conocimiento de uno mismo,
miento de las mismas».
autorregulación, empatía, mo-
Educación Emocional, para capacitar tanto a docentes como
a padres de la ciudad de Mendoza. Se realizó el día 22 de
septiembre en la sede de Chacras de Coria.
Es un proceso porque implica
un tiempo (toda la vida, y no un
día) y por otro lado, cambios;
que son progresivos en la adquisición de dichas habilidades.
La Educación Emocional es
Es una enseñanza, dado que se
una estrategia de promoción
basa en la transmisión de cono-
de la salud que tiene por obje-
cimientos y la corrección de lo
tivo mejorar la calidad de vida
erróneo (com-
de las personas a partir del de-
por tamientos
sarrollo de habilidades emocio-
agresivos,
nales.
pulsivos o de-
¿Qué es la Educación Emocional?
im-
sadaptativos
en
general).
Por habilidades
La Educación Emocional es «el
emocionales
proceso de enseñanza de las
entendemos
habilidades emocionales me-
los cinco ejes
diante el acompañamiento y
constitutivos
tivación y habilidades sociales.
En cuanto al acompañamiento,
hace referencia a un otro humano que está junto a quien
aprende compartiendo un cierto período de tiempo (no un
libro ni un transeúnte). Esta es
la función del docente, padre,
madre, abuelo, etc. que com-
Actividades
parte un tiempo con la persona cuando enseña y apuntala,
puesto que reafirma los comportamientos adecuados de la
persona. Por el término ejercicio hago referencia a la importancia en cuanto a que la persona practique y ejercite tales
aprendizajes. Por último, la palabra perfeccionamiento hace
referencia a la mejora continua
de las habilidades emocionales
mediante su ejercicio por parte de la persona y el apuntalamiento del educador.
Perfeccionamiento
que
no
tiene fin, puesto que tal enseñanza puede realizarse a lo
largo de toda la vida. Sin embargo, de niños es cuando más
receptivos somos, por tanto es
cuando más efectiva es tal edu-
Contactanos en: [email protected]
Tel: +54 264 4233666
cación.
Actividades
“Hoy la Argentina Unida por la lectura”
D
urante la escuela prima-
dades enteras sean convocadas
DÍA DE LA MARATÓN
ria, los niños deben tener
desde diferentes instituciones
NACIONAL DE LECTURA
la posibilidad de convertirse
con un mismo propósito: cele-
TODO EL PAÍS
en lectores de literatura. Dicha
brar la importancia de la lectura
formación dependerá exclusi-
como práctica necesaria y dere-
vamente de las oportunidades
cho ineludible de todos.
que los referentes, mediadores
y docentes designen para la lectura específica del discurso literario. Un lector está hecho, por
un lado, de experiencias de lecturas recurrentes y sistemáticas;
por otro, de las participaciones
en
reflexiones,
intercambios,
debates, conversaciones literarias en las que pueda ofrecer
sus propias interpretaciones del
texto y escuchar las de otros.
La narración es un saber general, que se ejercita desde la
infancia. Contar historias es una
de las prácticas más estables de
la vida social. Un día en la vida
de cualquiera de nosotros está
hecho también de las historias
Ciencia Ficción – Terror Humorísticos – Ornamentando el aula
acorde la temática.
cia de algún libro que hayan leí-
instantáneamente en la red de
do, al finalizar la jornada explica-
la vida social. Estamos siempre
ron el por qué de la elección.
gencias sociales.
se reproduce, que crece, que ali-
Ricardo Piglia, “Los usos de
menta al lector a cada paso vol-
la narración”. Prólogo a Gen-
viéndolo más crítico, más libre,
te y cuentos
Leer que invita a que comuni-
Policiales – Maravillosos –
intercambiamos y desciframos
lablemente reflexiva, placer que
es una propuesta de Fundación
clasificación literaria:
según el personaje de preferen-
me” es una de las grandes exi-
La Maratón Nacional de Lectura
ron diferentes stands según la
de la circulación de relatos que
giado al saber, práctica inigua-
ra es el centro de la educación.
lectura las docentes organiza-
Los alumnos vinieron ataviados
convocados a narrar. “Conta-
del Colegio San Jorge. La lectu-
Para comenzar la jornada de
que contamos y nos cuentan,
La lectura es vehículo privile-
siguiendo el perfil del alumno
Actividades realizadas:
¿A quién pertenece la literatura?
De Sarah Hirschman, Buenos Aires, FCE, 2011
Para los alumnos de 4° nos
visitaron las profesoras autoras
del
libro de uso de Ciencias
Sociales, las señoras Veronica López y María Encarnación
Actividades
García, en donde realizaron un
taller, además explicaron a los
alumnos como realizaron el libro. Los alumnos tuvieron además, la posibilidad que las escritoras autografíen cada libro.
Segundo ciclo realizó un taller literario a cargo de la Profesora Andrea Martinez.
Finalizada la jornada se realizó
el recuento de libros leídos, que
estuvo simbolizado con manos
de los propios alumnos que
realizaron con anterioridad.
Patricia Migueles
Coordinadora del Proyecto
San Jorge - Chacras
Actividades
and “played”, presenting it to
alimentation habits, taking care
them in some guessing games,
of their bodies…etc. in the “The
reat successes were the
rhymes and songs, and they
Crazy Food Show”. Through
science fairs prepared by
even made an experience on
role play, pretending they were
how a volcano explodes!!!
in a Knowledge Contest on TV,
Science Fairs 2012
G
K4 and K5 and shared with their
families on September 7th and
14th.
There was also an exhibition
of all the different activities
K5 made a wonderful job
with their Dinosaurs ´studies!
Along three weeks children and
teachers seek for information
and facts about dinos, their
lives and habitats and made
experiments
on
how
they
extinct, also through rhymes ,
role-plays and songs.
they made for their classroom
folder!
with their families, they showed
Parents and relatives were
turn! Both, girls and boys
were
the
winners!!
Finally
relatives and parents enjoyed
results!! Congratulations to all
the
of them!!
various
Let´s share part of it viewing a
of the previous work…
On
the
other
all
hand,
K4
worked through the plan the
done when studying about
teachers
food, healthy and unhealthy
the
“programme”
rhymes
and
with
said
them.
Congratulations everybody for
your participation!!
Let´s also share a video with
expressed
prepared
to what they got in a roulette
very proud and happy of their
how enthusiastically they had
carefully
by their teachers according
were great performers and
video the families saw that day
When they shared some of it
they answered questions made
effort
pictures and music the teachers
made to show to the families
all their previous preparation
for that special “presentation
contest”…
Actividades
Actividades
COMPRENSIÓN TEMPRANA DEL SISTEMA SOLAR
Una feria de ciencias preparada por niños de 5 años
E
l aprendizaje de la dinámica
espacial”, a cargo de sus seños,
Para la comprensión de la di-
del sistema solar implica un
que sirvió de motivación para
námica de los cuerpos celestes,
desafío importante cuando los
dialogar, indagar conocimien-
nada mejor que la dramatiza-
aprendientes aún no han desa-
tos previos y establecer lo que
ción: cumplieron distintos roles
rrollado habilidades de lectura,
deseaban averiguar.
y utilizaron linternas para repre-
en especial por la necesidad de
comprensión de la cinemática
espacial de los cuerpos celestes
y su relación con el día, la noche
y las estaciones del año.
La observación indirecta y directa, es la fuente fundamental
de relación con nuevos conocimientos en esta edad, es por ello
que buscaron información en
sentar los movimientos de rotación de la Tierra y de traslación
de la misma alrededor del Sol,
descubriendo y vivenciando el
día, la noche y las estaciones
del año.
Representa entonces un de-
diversos portadores textuales
safío especial que asumieron
que volcaron en afiches escri-
Finalmente, para el reforza-
las docentes de sala de 5. Los
biendo y dibujando; describie-
miento es inigualable la poten-
chicos trabajaron en Castellano
ron láminas y, junto a sus papás,
cia didáctica de las actividades
durante todo el mes de agos-
observaron el cielo de noche
lúdicas. Jugaron con loterías,
to y parte de setiembre en este
para ver las características de
dominós y rompecabezas del
interesante proyecto en el cual
la luna y las estrellas, descubrir
Sistema Solar, realizaron el con-
integraron diversas áreas de
Las tres Marías, La Cruz del Sur,
teo de órbitas, planetas, estre-
aprendizaje. Compartimos con
El Puñal, etc…
llas y constelaciones y reforza-
nuestros lectores algunas de las
actividades que realizaron.
Luego, la etapa de estimulación
del
lenguaje,
en
sus
dos
ron nociones espaciales trabajadas.
Comenzamos indagando los
formas, escuchar y producir.
En la relación con otras prácti-
intereses, anticipaciones e hi-
Compartieron una narración y
cas áulicas, realizaron un Taller
pótesis con una técnica simple
renarraron cuentos referidos
de Cocina donde prepararon
y de muy alta aceptación por
al tema. Aprendieron rimas,
“Planealfajores” deliciosos e in-
parte de los niños: las obras de
canciones y poesías. Disfrutaron
vitaron a los abuelitos a realizar
títeres. Disfrutaron de una pro-
de divertidas adivinanzas.
un Taller de Arte en el cual con-
puesta denominada “Un viaje
feccionaron, utilizando distintas
Actividades
técnicas y materiales convencionales y descartables, el Sol, los
planetas y naves espaciales.
Y al fin llegó el Gran Día…
invitamos a los padres de las
Salas de 5 años a la Feria de
Ciencias y los pequeños expusieron con alegría y entusiasmo todo lo aprendido.
rados por los chicos,
ron los movimientos de la Tie-
sus seños y familias,
rra y hablaron del día y la no-
con
che y las estaciones.
una
preciosa
canción que les enseñó Miss Gaby.
Luego
Recibimos a los papás en el
hall del Jardín, que estaba totalmente a oscuras y decorado
con todos los elementos elabo-
los
Con ayuda de sus linternas armaron constelaciones, galaxias
niños
y estrellas fugaces. Finalmente
iluminaron con sus
nos emocionaron con una ma-
linternas el Sol y los
ravillosa poesía y les entrega-
planetas del Sistema Solar, col-
ron a los presentes souvenirs
gados del techo, y contando
elaborados por ellos.
individualmente lo que habían
aprendido. Hicieron lo mismo
con
las
constelaciones,
Miss Vero, docente de K5 A
Miss Coni, docente K5 B
Miss Eli, Directora de Nivel
Inicial
galaxias,
asteroides
y
naves
espaciales.
Además
dramatiza-
Actividades
Una experiencia colectiva
de aprendizaje
“Las ciencias naturales y el
conocimiento científico”
Para construir el conocimiento científico hacen falta muchas
cosas: las nociones e investigaciones previas, los materiales
y equipos, la vinculación con
otros científicos, la interacción
con hechos y fenómenos, etc.
Pero, por encima de todos
esos requisitos, lo imprescindible es el interés del hombre por
el mundo natural. Sin sus ojos,
sus manos, su intelecto, sin su
insaciable curiosidad e interés
Actividades
constante, al avance del saber
de utilizar las fuerzas y los re-
bles de acción que correspon-
científico resultaría imposible.
cursos de la naturaleza.
dan a su inquietud y diseñar
En este sentido, la Ciencia se
“Las Ciencias Naturales en
convierte en un motor que con-
la escuela”
tribuye a una continua evolución del conocimiento de todo
aquello que despierta el interés
y la curiosidad del ser humano.
La ciencia existe porque el
hombre se pregunta el cómo y
el porqué de todas las cosas.
El Proyecto Educativo Institucional (PEI) en el nivel primario
trabaja los paradigmas y concepciones metodológicas basadas en la investigación y la
experiencia.
La acción de los docentes en
este proyecto es clave, porque
rísticas particulares. Algunas de
son quienes generan ambien-
ellas son:
tes, plantean las situaciones di-
permite llegar a un conocimiento responsable del mundo
que nos rodea.
construye
cada
dácticas y buscan motivos diversos para despertar el interés
de los alumnos e involucrarlos
en las actividades que les permiten avanzar en el desarrollo
Que es una actividad que
generación
aplicando los conocimientos
del pasado.
Que no es magia.
Que hace posible que el saber humano se familiarice con
los hechos científicos y con las
ideas que surgen de ellos, e incrementa la capacidad humana
de sus competencias.
El desarrollo del proyecto requiere
el
rativo que les permitan relacionarse de manera cada vez más
autónoma con los componentes naturales.
En este proyecto los alumnos
pudieron proponerse y desarrollar investigaciones y experiencias que se relacionan con
La Ciencia cuenta con caracte-
Que es un proceso que nos
estrategias de trabajo colabo-
su entorno natural inmediato.
Para cerrar dicho proyecto, el
viernes 5 de octubre se realizó
la Feria de Ciencias, en donde
se vieron láminas, maquetas,
folletos, experiencias directas,
etcétera; todo aquello que los
alumnos de 1° a 7° grado de
la Sede Chacras, realizaron para
comunicar el tema investigado
y la forma de trabajo empleada.
que
docente
coordine
y
acompañe a
niños y niñas
en su trabajo;
orientarlos a
encontrar espacios flexi-
Actividades
Temas por grado
Grado
Contenidos conceptuales
Nombre para la Feria de
Ciencias Naturales
1°
• Cuidado del medio ambiente
2°
• Los sistemas del cuerpo humano. El
cuidado de su salud. Los sentidos.
“NUESTRO CUERPO: UNA
MÁQUINA PERFECTA”
3°
• Los sistemas del cuerpo humano,
función de los órganos. El cuidado de la
salud.
“MANOS LIMPIAS
=
CUERPO SANO”
4°
• Flora y fauna mendocina
5°
• Sustancias
homogéneas
u
heterogéneas. Métodos de separación y
fraccionamiento.
“MEZCLANDO
Y
SEPARANDO”
6°
• Transformaciones químicas y físicas.
Cambios de estado de la materia.
“TRANSFORMACIONES”
7°
• La energía y sus transformaciones:
energías alternativas.
“ENERGIAS
ALTERNATIVAS”
Prof. Daniela Pelayes
Coordinadora del Proyecto
Colegio San Jorge Chacras
“RECICLARTE”
“UN PASEO CON LOS
ANIMALES POR LAS
PLANTAS DE MENDOZA”
Actividades
PREVENCIÓN Y ACCIÓN: Aprendiendo los peligros del fuego
T
an importante como preve-
para alumnos y docentes de
nir, es saber actuar y para
EGB 1 y 2 sobre los compo-
ello, nada mejor que recurrir a los
nentes y los distintos tipos
especialistas. El día miércoles 3 de
de fuego y las diversas for-
octubre el Colegio contó con la pre-
mas de extinción, la impor-
sencia de un grupo de tres bombe-
tancia de tener un extintor
ros voluntarios de Guaymallén.
a mano y el aprender a utili-
La visita estuvo dividida en dos
etapas. La primera fue ayudar a
los alumnos de 4to grado con su
proyecto de investigación “Forces
of Nature” (Desastres Naturales).
Los alumnos recibieron una charla
zarlo. Esta etapa finalizó con
una práctica real. Las Misses
y los alumnos de 4to grado
utilizaron
un
matafuegos
para extinguir un incendio
controlado!
sobre la función de los bomberos,
Destacamos el entusias-
sus uniformes y sobre lo que hay
mo y la participación de los
que hacer antes, durante y des-
alumnos por aprender y ser
pués de un sismo.
partícipes de esta intere-
La segunda etapa la dedicamos a
la acción. ¿Cómo apagar un fuego
una vez que se ha inciado? Realizamos entonces una capacitación
sante iniciativa, sellando el
aprendizaje con teoría, práctica y experiencia.
Prof. Jorgelina Callejón
San Jorge Chacras
Actividades
Saint George’s Chacras
Spring and Student’s
Day at Camping
Viñas de Vieytes
Prof. Jorgelina Callejón
T
o celebrate the arrival of
Another important event that
spring and student’s day,
took place during this outing
the school organized a day trip
was that “the campaign of the
at Camping Viñas de Vieytes.
squares” finished: in it, each
During this outing, different
activities were carried out. In
the morning, all the school
participated in relay games and
shared a snack. Later, girls had
And... the Spring Queens and
Kings are:
• Augusta Bombal and Borja
Filizzola
house had to join the squares
of wool they had collected. The
• Justina Segura and Tomás
results were beautiful blankets
that were donated to hospitals
Lagomaggiore and Notti.
the chance to play hockey while
At about 16:00, the Spring
boys enjoyed football matches.
queen and king were elected.
This was followed by lunch time
First, each course selected a
and, at about 14:30, there were
queen and a king taking into
matches of mixed hockey and
account important values such
football. Finally, students were
as respect, friendship, solidarity
divided into different teams
and
(according to the houses they
others.
responsibility,
Bartolini
To close up the event, students
were
informed
about
the
performance of each house:
In Sports, the yellow team got
the first place, followed by the
blue, red and green ones.
The red team was the winner
among
of the relay activities and
teachers
competitions held that day. The
belong to), and participated in
were in charge of choosing two
second place was for the blue
different outdoor competitions.
couples: one from 1st to 3rd
house, followed by the green
and another from 4th to 6th.
and yellow ones, in that order.
After
that,
Actividades
Actividades
PRIMAVERA EN EL JARDÍN
Los más pequeños festejamos a lo grande ...
A
prendimos
poesías
y
canciones para compar-
tir antes del desfile.
Cada sala realizó sombreros,
vinchas y accesorios primaverales que lucieron en el DESFILE y
BAILE PRIMAVERAL.
Las seños nos deleitaron con
una divertida DRAMATIZACIÓN
donde despedían a Mr. Winter
y le daban la bienvenida a Miss
Spring.
La Sra. Primavera nos enseñó
a preparar ricos perfumes de
flores.
Además el PICNIC tradicional
en el cual compartimos deliciosos manjares.
Los niños se llevaron a casa
una preciosa flor con un centro
de cereales confeccionada con
mucho amor por sus seños.
Prof. Eliana Weinert
San Jorge Godoy Cruz
Actividades
Actividades
VISITA AL ACUARIO La didáctica del relato experiencial
Los acuarios permiten que los
animales, los niños de la sala
los alentamos a que cuenten su
niños vean todo tipo de vida
de tres años visitaron el Acua-
experiencia con los peces. Los
marina, desde estrellas de mar y
rio de nuestra ciudad. Allí
niños son siempre entusiastas
tiburones, hasta anguilas eléc-
aprendieron disfrutando de las
relatores de sus vivencias.
tricas, caballitos de mar, tortu-
atracciones del lugar.
gas marinas, yacarés y demás,
pudiendo así aprender sobre su
hábitat especial.
Fue una experiencia directa
Los niños fijan los aprendizajes
muy satisfactoria que motivó a
al revivirlos y relacionarlos con
los niños a seguir investigando
la experiencia emocional. Es
sobre el tema.
Como parte de las activida-
por ello que, como estrategia
des del mes septiembre, mes
didáctica, al regresar al salón
en que aprendemos sobre los
de clases después de la visita
Prof. María Paula Correas
Directora de Nivel Inicial
San Joge Chacras
Actividades
Actividades
LAVALLE 2012 ALEGRÍA DE LA
PRIMAVERA Y
APRENDIZAJE
N
o se puede amar lo que
no se conoce. Esto es es-
pecialmente cierto respecto de
los lugares de nuestra patria y
en especial de nuestra provincia. Por otra parte, el mundo
real se nos presenta integrado,
lejos de la fragmentación que
produce el estudio de la reali-
Actividades
dad a través de materias o disciplinas.
Nuestra Mendoza es más que
sólo geografía, más que sólo naturaleza, más que sólo historia…
Es todo integrado y así intentamos que sea percibido y aprendido para poder ser amado.
El día 20 de septiembre los
alumnos de sexto y séptimo
grados realizaron una excursión
a la Reserva de los Bosques Teltecas y Altos Limpios. La riqueza de este proyecto consistió
en integrar conocimientos de
las distintas disciplinas involucradas para que nuestros estudiantes pudieran hacer la construcción cognitiva mediante la
experiencia directa.
El contacto con otros espacios
geográficos, con otros ambientes naturales, con otras culturas, se sumó a la afectividad
que se genera al compartir en
franca amistad e integración
momentos que hicieron de este
viaje una experiencia didáctica
y afectiva inolvidable.
Lic. Adriana Azzolina
Actividades
“Parque Temático Vial”, ubicado
en la calle Joaquin V. Gonzalez
del departamento de Godoy
Cruz.
Este un espacio creado por la
Dirección de Tránsito de la Municipalidad de Godoy Cruz y la
DGE, destinado a inculcar a los
niños en edad escolar, los valores de convivencia, de respeto
… “Si se podía evitar, no era
El lunes 17 de setiembre las
un accidente” dice un sabio
salitas de 5 años concurrimos al
precepto. Nada duele más que
una muerte injusta, evitable.
Nuestra ciudad convive a diario
con el dolor que representan
las pérdidas de vida en accidentes viales.
La única herramienta es la
formación, y cuánto mejor si la
educación vial comienza desde
la primera infancia.
por la vida y obediencia a las
normas de tránsito de un modo
pedagógico y divertido.
Actividades
Fue una experiencia muy enriquecedora para los chicos,
ya que el parque está ideado
para aprender desde la infancia
las normas viales, el modo de
conducir un auto y las conductas correctas como peatones. El
objetivo es educar para evitar
viales y por eso “es multiplicador” de estos mensajes.
Prevención, en el ámbito de la
educación vial, implica salvar vidas.
Prof. María Paula Correas
Directora de Nivel Inicial
San Jorge Chacras
accidentes de tránsito.
Como recuerdo y constancia,
cada niño se llevó su “carnet
de conductor” y “diploma de
visita” que certifica que recibió
información sobre las normas
Actividades
Actividades

Actividades St. George` s Goes Digital

Transcripción

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