Estrategias de habilidades académicas

Estrategias de habilidades académicas

Ajustar los objetivos curriculares a las necesidades del alumno/a.
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Establecer expectativas realistas, de acuerdo con sus características.
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Generalmente, sólo necesitan adaptaciones metodológicas.
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Necesitan supervisión y feedback constante: saber cómo lo hacen y recibir
indicaciones.
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Según aprendan las rutinas, retirar la asistencia paulatinamente. (Alerta a las
recaídas).
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Anticipar los cambios en la rutina.
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Mandar las tareas de una en una, para no sobrecargar y hacerlo manejable.
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Dividir las tareas en pasos/actividades más cortas y simples, en las que pueda
visualizar el fin del trabajo y se vea capaz de terminarlo.
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Limitar la duración de las tareas (usar temporizador).
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Permitir tiempo extra para completar las tareas o reducir su número y/o
extensión, para que coincidan con su tiempo de atención.
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Reducir la cantidad de deberes para casa. “Menos es más”.
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Establecer objetivos a corto plazo, realistas y que el alumno pueda realizar.
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Permitir la movilidad cada 30/40 min. (con alguna excusa: sacar punta, tirar un
papel a la papelera, enseñar la tarea al profesor/a, etc.).
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Permitir la entrega fuera de plazo de tareas, trabajos, etc.
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Enseñar estrategias cognitivas: planificación, organización, autoinstrucciones,
demora de la respuesta y de la gratificación, técnicas de estudio, reglas
mnemotécnicas, etc..
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Permitir el acceso fácil a un cuadro de autoinstrucciones (pegado en el pupitre),
para que sigan los pasos en sus tareas.
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Observar los errores que cometen, para subsanarlos con estrategias: desorden
secuencial, distracciones, dificultades para relacionar, comparar, lectura
impulsiva e incompleta…