Mai - UFR Sciences Humaines

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Mai - UFR Sciences Humaines
Sciences Humaines
GEOGRAPHIE
L1
LV1
Allemand – Responsable : V. Forgeot
Examen Session de mai 2011
Durée : 2 heures
Tout dictionnaire ou matériel électronique sont strictement interdits
Consignes :
a) Faites TOUS les exercices sur le sujet d’examen
b) Reportez votre numéro d’étudiant sur le sujet d’examen ET sur la copie
c) Insérez le tout dans une copie anonymée sur laquelle vous aurez pris soin de
reporter votre numéro d’étudiant
I – Lexique :
/ 10
Consigne : complétez le texte lacunaire suivant à l’aide des termes de la
Wörterkasten
Die Nationalsozialisten wollten ihre ____________________ keineswegs nur durch
Terror sicherstellen ; eine freiwillige ____________________ des Volkes war ihnen
wertvoller. Dazu sollte das Volk « erzogen » werden. Es kam darauf an, ihre
« Weltanschauung » dem Volk ____________________, also die Menschen auch
geistig zu « erfassen ». Mit diesem totalen – auch den geistigen Bereich
einschlieβenden – Machtanspruch geriet der Staat in einen scharfen
____________________ zu den christlichen Kirchen, der zum Kirchenkampf führte.
Die Kirchen mussten sich dagegen zur Wehr setzen, dass an die
____________________ von Gott und Christus jetzt Blut, Rasse und der « Führer »
treten sollten, dass das ____________________ der Nächstenliebe durch die
Forderung nach Versklavung oder ____________________ ganzer Völker ersetzt
wurde. Überdies war die jüdische ____________________ des Christentums mit
dem antisemitischen Leitgedanken des Nationalsozialismus nicht zu vereinbaren.
1933 wurden diese Gegensätze zunächst von wenigen beachtet. Die christlichen
Kirchen verlieβen sich auf die entgegenkommenden Erklärungen Hitlers und waren
froh über die ____________________ des religionsfeindlichen Kommunismus.
Hitlers Entgegenkommen erfolgte aus taktischen ____________________. Er
musste 1933 zunächst seine Stellung sichern und das Vertrauen der noch abseits
stehenden Mehrheit des Volkes gewinnen. Dazu konnte ihm die Hilfe kirchlicher
Kreisen dienlich sein.
WÖRTERKASTEN
Stelle
Abwehr
Einzuprägen
Zustimmung
Herrschaft
Gegensatz
Herkunft
Gebot
Ausrottung
Gründen
II- Traduction :
/ 10
Consigne : Traduisez en français
Gegen diese Eingriffe des Staates und die offene bedrohung aller Gegner der « Deutschen
Christen » begannen viele Pfarrer Widerstand zu leisten ; sie gründeten mit gleichgesinnten
Laien die « Bekennende Kirche ». Obwohl diese ihren Kampf allein auf den religiösen Bereich
beschränkte, sahen die Nationalsozialisten darin einen Angriff auf ihre politischen
Ordnungsvorstellungen, da deren « weltanschauliche » Grundlage abgelehnt wurde. Der Staat
lieβ durch Gestapospitzel die Predigten überwachen, verhaftete Pfarrer und verbot kirchliche
Zeitungen. Das Jahr 1937 brachte einen Höhepunkt der Verfolgungen. Etwa 800 Mitglieder
der Bekennenden Kirche wurden verhaftet, einige von ihnen zu Tode gequält.
Im selben Jahr litt auch die katholische Kirche unter schärfsten Verfolgungen. Schon vorher
waren viele ihrer Vereine und Jugendorganisationen verboten worden. Jetzt wurden Tausende
von Geistlichen und Ordensangehörigen verhaftet und in Lager gesperrt. In seiner Enzyklika
« Mit brennender Sorge » brandmarkte der Papst 1937 die « Weltanschauung » und die
Rechtsverletzungen des Dritten Reiches.
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III- Grammaire :
A) Exercice n° 1 :
/ 40
/ 16
Consigne : Complétez le texte par les terminaisons qui conviennent
Die Röhm-Revolte
Nach der Unterdrückung der innenpolitisch_____ Gegner bestanden neben der
politisch_____ Organisation der NSDAP noch zwei einflussreich_____
Machtgruppen : die SA und die Reichswehr.
Die SA-Führer waren aus mehrer_____ Gründen enttäuscht. Der Umsturz war für sie
nicht radikal genug verlaufen und ihrem Kampfverband fehlte nunmehr ein
Betätigungsfeld. Röhm, der « Stabchef », spielte mit dem Gedanken, aus der SA
unter Einbeziehung der Reichswehr ein Volksheer aufzubauen, das unter seiner
Leitung stehen sollte. Die Reichswehr hatte die Machtergreifung Hitlers, da sie mit
der
Zustimmung
Hindenburgs
erfolgt
war,
hingenommen.
Die
nationalsozialistisch_____ Ziele der neu_____ Regierung, vor allem die Aufrüstung,
fanden die Zustimmung der Offiziere. Die Konkurrenz der SA und die Pläne Röhms
erschienen ihnen aber als ernst_____ Gefahr.
Hitler musste sich zwischen beiden entscheiden. Den Ausschlag gab schlieβlich vor
allem seine aussenpolitisch_____ Zielsetzung : zur Führung eines Krieges brauchte
er die Berufsoffiziere und ein gut ausgebildet_____ Heer. Dieses lieβ sich nur aus
der Reichswehr entwickeln. So entschloss sich Hitler zum Mord an alt_____
Kampfgefährten. Am 30.6.1934 lieβ er viele hohe SA-Führer verhaften und ohne
Gerichtsverfahren erschieβen. Unter den Opfern war auch Röhm. Hitler bediente sich
dabei auch der Hilfe der SS. Gleichzeitig wurden viele andere Gegner Hitlers
ermordet, unter ihnen Schleicher, dessen Frau und ein weiterer General. Dem Volk
behaupetet man, Röhm hätte eine Revolte geplant : der Führer sei ihm gerade noch
zuvorgekommen und habe Deutschland vor dem Chaos gerettet. Viele glaubten das.
Manchen Deutschen allerdings erfüllten die brutal_____, vor der Öffentlichkeit
zugegeben_____ Morde mit Grauen.
Die Reichswehr war zufrieden : der Konkurrent war ausgeschaltet, über den Mord an
zwei Generalen sah sie hinweg. Hitler versprach ihr, sie solle « der einzig_____
Waffenträger der Nation » sein. Er brach dieses Versprechen schon nach acht
Tagen, als er die SS zur selbständig_____ Formation der NSDAP erhob und ihrem
« Reichsführer » Himmlern den Befehl zur Aufstellung einer bewaffnet_____
« Verfügungstruppe » gab. Das war der Anfang der später_____ « Waffen – SS ».
B) Exercice n° 2 :
/ 21
Consigne : Mettez les phrases suivantes successivement au présent, au
prétérit et enfin au parfait
1) Der Lehrer – die Namen vor/lesen :
a) _________________________________________________________
b) _________________________________________________________
c) _________________________________________________________
2) Hindenburg – Hitler zum Reichskanzler ernennen :
a) _________________________________________________________
b) _________________________________________________________
c) _________________________________________________________
3) Ich – Sonnenbrille kaufen :
a) _________________________________________________________
b) _________________________________________________________
c) _________________________________________________________
4) Deutschland – ein Konkordat mit dem Vatikan schlieβen :
a) _________________________________________________________
b) _________________________________________________________
c) _________________________________________________________
5) Die Zeitungen – vorgeschriebene Überschriften erhalten :
a) _________________________________________________________
b) _________________________________________________________
c) _________________________________________________________
6) Hitler – nach einer freiwilligen Zustimmung der Volkes streben :
a) _________________________________________________________
b) _________________________________________________________
c) _________________________________________________________
7) Die nationalsozialistische Weltanschauung – die christlichen Werte
verneinen :
a) _________________________________________________________
_________________________________________________________
b) _________________________________________________________
_________________________________________________________
c) _________________________________________________________
_________________________________________________________
C) Exercice n°3 :
/3
Consigne : formez des phrases à l’impératif (2ème personne su singulier)
1) Die Handtasche nehmen : ______________________________________
2) Die Schlüssel nicht vergessen : __________________________________
3) Die Tür auf/machen : __________________________________________
U.F.R. SCIENCES HUMAINES
DEPARTEMENT DE GEOGRAPHIE
LICENCE 1ère année
ANGLAIS (UE 7 Culture Générale)
Mai 2011
Responsable: M. JACQUIN
Durée de l'épreuve: 2h
Aucun document autorisé
Veuillez écrire toutes les réponses sur une copie séparée, et non pas sur le sujet. N'oubliez pas de mentionner votre
nom, votre prénom et votre numéro d'étudiant sur cette copie et de l'anonymer.
Veuillez noter que la qualité de l'orthographe et la lisibilité seront prises en compte lors de la correction. Toute réponse
illisible serait comptée comme fausse.
Le barème est indiqué entre parenthèses. Total: 80 points
Sujet: A Spurt of Quake Activity Raises Fears in Yellowstone
1
We who live along Montana's Yellowstone River are downstream from a simmering caldera, a geologic
hot spot that has become especially active recently. Indeed, Yellowstone National Park contains the
§1 floor of a gigantic volcanic cauldron, one that rises and sinks with the forces that lie beneath — hence
the picturesque geysers and steam holes. But a wave of recent earthquake activity is raising fears that
5 have their origins 642,000 years ago, when a Yellowstone "supervolcano" exploded so violently that it
created the caldera itself. Today, such an explosion — 1,000 times more powerful than the explosion of
Mount St. Helens in 1980 — would not only cover most of the U.S. with ash but also throw so much
dust into the atmosphere that the world's climate could change.
Could the current activity be the warning signs of another such apocalypse? Or just a large but not
10 world-ending earthquake, like the 7.5-magnitude tembor that happened on a summer night in 1959 and
§2 caused a mountain to slide down into a campground, killing 28 people and damming the Madison
River?
Last week, geologists at the Yellowstone Volcano Observatory (YVO) announced they had recorded a
"notable swarm of earthquakes under way since Dec. 26 beneath Yellowstone Lake." The strongest
15 tremor among the hundreds in the past week measured 3.9 on Dec. 27; most of the readings above 2.8
were felt by park employees and visitors around the lake area. The activity relaxed in magnitude early
this week but then flexed upward again to top 3.0 by early New Year's Eve. "This December 2008
§3 earthquake sequence is the most intense in this area for some years," YVO reported, "and is centered
on the east side of the Yellowstone Caldera," the ancient collapsed volcano beneath Yellowstone Lake.
20 The scientists said they cannot immediately "identify any causative fault or other feature without
further analysis."
This activity could have a whole range of consequences. In a study released last year, the United States
Geological Survey (USGS) said possible hazards could include hydrothermal explosions, when steam
breaks through the surface and forms a crater. That has happened 26 times in the park's 127 years of
25 record-keeping. The USGS discounted chances for cataclysmic eruption of the caldera, noting that the
hot, active magma chamber below Yellowstone has turned into "largely crystallized mush." But the
§4 same study also said: "Depending on the nature and magnitude of a particular hazardous event and the
particular time and season when it might occur, 70,000 to more than 100,000 persons could be
affected; the most violent events could affect a broader region or even continent-wide areas."
30 Jake Lowenstern, Ph.D., YVO's chief scientist, who also is part of the USGS Volcano Hazards Team
said that a supervolcano event does not appear to be imminent. "We don't think the amount of magma
exists that would create one of these large eruptions of the past," he said. "It is still possible to have a
volcanic eruption comparable to other volcanoes. But we would expect to see more and larger quakes,
§5 deformation and precursory explosions out of the lake. We don't believe that anything strange is
35 happening right now." Last summer YVO installed new instrumentation in boreholes 500 to 600 ft.
deep to better detect ground deformation. Says Lowenstern: "We have a lot more ability to look at all
the data now."
The Yellowstone Caldera — formed by the massive upheaval 642,000 years ago that spread airborne
debris all the way to the Gulf of Mexico — is nowhere close to being extinct. Areas of the park's
40 topography inflate like a bellows because of magma infusing into volcanic chambers about 6 miles
below the surface. About 1,000 to 2,000 tremors a year (mostly small) have been recorded since 2004,
when interpretation of satellite imagery with GPS readings indicated the caldera had been rising as
§6 much as 3 in. a year. The past week's number of tremors — about 400 — is considered unusual.
The 1991 explosion of Mount Pinatubo in the Philippines was the largest eruption in recent memory,
45 and its effects on the atmosphere are still being measured. The 1883 eruption of Indonesia's Krakatoa
led to a global cooling and the deadly winter of 1886-87 that wiped out the short-lived open-range
cattle bonanza of Montana Territory. In 2000, Ken Wohletz, a scientist at Los Alamos National
Laboratory, postulated that an even bigger Krakatoa eruption in 6th century A.D. may have sent a tall
§7 plume of vaporized seawater into the atmosphere, causing the formation of stratospheric ice clouds
50 with superfine hydrovolcanic ash, which literally cast a pall over much of the world at the beginning of
what became known as the Dark Ages.
YVO's alert code for the Yellowstone Caldera stands at green, but if it ever elevates to yellow or red
§8 based on seismic readings, Lowenstern says, "Ultimately it's my responsibility to put out alerts. The
National Park Service and local officials would be responsible for civil defense measures and
55 evacuation plans. For now, life goes on. The system is generally automated, and a seismologist at the
University of Utah is on call to make sure it's a real event should it be anything unusual."
This time of year, Yellowstone is a land of dramatic fire-and-ice contrasts, with hissing, boiling water
§9 heated in chambers far below shooting out clouds of steam over a subzero, snowy alpine landscape,
where bison and elk find warm patches of open ground to browse. We who live here, it has been said,
60 do so at the mercy of geology. In much of the West, with its long seismic faults and Yellowstonecentered hot spots, it is for humans a sublimely tenuous coexistence with the earth's fickle tectonic
temperaments.
TIME MAGAZINE; Thursday, Jan. 01, 2009
I. VOCABULARY:
(/23)
A. Find in the text the English equivalents of the following French words (le paragraphe est indiqué)
1. en aval (§1) 2. cendre (§1) 3. faille (en géologie) (§3) 4. risque; danger (§4) 5. arriver; se produire (§4) 6.
quantité (§5) 7. données (§5) 8. soulèvement (en géologie) (§6) 9. éteint (volcan) (§6) 10. bétail; bovins (§7)
11. brouter; paître (§9) 12. capricieux; changeant (§9)
B. Vocabulary studied in class (NOT IN THE TEXT): match the English words with the French equivalents:
1. imbalance 2. drought 3. shortage 4. wheat 5. bargain 6. freshman 7. waste 8. motto 9. figures 10. overtake
11. retail 12. concrete 13. commute 14. dweller 15. tap 16. account for 17. hub 18. maze 19. real estate 20.
the outskirts 21. hurdle 22. sink
A. (bonne) affaire B. obstacle C. chiffres D. béton E. habitant F. exploiter; utiliser G. labyrinthe H. gaspiller
I. étudiant en première année J. blé K. devise (= phrase courte, expression symbolique) L. immobilier M.
représenter; expliquer N. centre O. couler P. blé Q. déséquilibre R. sécheresse S. vente au détail T. pénurie
U. dépasser V. périphérie; banlieue W. faire la navette (quotidiennement, entre chez soi et un lieu de travail
éloigné)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22
II. QUESTIONS: RIGHT OR WRONG. JUSTIFY BY QUOTING THE TEXT:
(/15)
1. There have been a large number of tremors in Yellowstone over the last years.
2. Yellowstone's caldera dates back to the nineteenth century.
3. Jake Lowenstern thinlks they are witnessing something very odd and uncommon.
4. The USGS thinks the caldera is very likely to erupt.
5. Even the most violent eruption would have consequences in Yellowstone National Park only.
6. The eruption of Indonesia's Krakatoa had an impact on climate patterns.
III. VERSION:
Traduire en français le deuxième paragraphe (l. 9 – 12).
(/8)
IV. ESSAY:
(/22)
You want to work in an American National Park next summer or next year ('gap year'). Write an application
letter, explaining the reasons why you have chosen a particular park1. You need to mention the geographic
features of the park and you can point out that you could work as a Ranger or work in a visitor centre for
example. (at least 250 words)
1. Some of the most famous National Parks in the USA:
- Yellowstone National Park, Wyoming
- Yosemite National Park, California
- Death Valley National Park, California
- Hawaii Volcanoes National Park
- Death Valley National Park, California
- Kenai Fjords National Park, Alaska
- Grand Canyon National Park, Arizona
- Sequoia National Park, California
- Everglades National Park, Florida
- Bryce Canyon National Park, Utah ...
V. QCM: ATTENTION: bonne réponse: +1; pas de réponse: 0; mauvaise réponse: -1
1. You wouldn't be so exhausted if you ….......................... overtime.
a. don't work
b. had worked
c. didn't work
d. work
2. The deal was called …....................... because the two companies didn’t agree on many things.
a. off
b. out
c. in
d. away
3.They were made …...... how important the problem was.
a. realize
b. to realize
c. realizing
d. realized
4. She looks so old with her white hair: she................ at least 70.
a. is to be
b. must be
c. must have been
d. has to be
5. I don't like stories ........................... have unhappy endings.
a. which
b. they
c. what
d. who
6. I can see he hasn't understood .................. I'll have to explain it to him ................
a. already / yet
b. yet / again
c. again / yet
d. yet / already
7. My boss wants …........................... overtime.
a. that I work
b. that I working
c. me working
d. me to work
8. Hurry up! There's very ................. time left.
a. many
b. much
c. few
d. little
9. May I start now? Yes, Go …...........................
a. off
b. ahead
c. up
d. out
10. I .................. for you for more than two hours!
a. wait
b. am waiting
c. has waited
d. have been waiting
11. When …........ 65 …............. .
a. 'm / 'll retire
b. 'll be / retire
c. 'll be / retire
d. 'm / retire
12. I didn't appreciate ..................... you said.
a. which
b. what
c. that
d. O
(/12)
DEPARTEMENT DE GEOGRAPHIE
SESSION D’EXAMEN : MAI 2011
Licence 1ère année Géographie
Intitulé de l’épreuve : Espagnol
Durée de l’épreuve : 2 h
Documents ou matériels autorisés : Aucun
Les dictionnaires sont autorisés uniquement pour les étudiants étrangers.
Nom de l’auteur du sujet : D. Pérez Alonso
SUJET
Tarraco, la gran capital de Hispania.
Fundada como base militar durante las guerras púnicas, Tarraco se convirtió, bajo el patrocinio de
Augusto, en capital de la Hispania Citerior y en una de las ciudades más bellas e importantes del
Imperio.
Surgida como base militar de Roma durante las guerras púnicas, Tarraco, la Tarragona actual, se
convirtió en una de las mayores y más imponentes ciudades del Imperio romano. En el invierno de 122123 d.C., el emperador Adriano estaba pasando una temporada en Tarraco con el objetivo de restaurar
el antiguo templo de Augusto y asistir a la asamblea provincial que tenía lugar cada año en la capital de
la provincia Tarraconense. Durante su estancia, seguramente experimentó que eran ciertos los elogios
que hizo de la ciudad el poeta romano Floro, quien vivió en ella dando clases de retórica. Sin embargo,
la idílica calma de Tarraco se alteró un día que el emperador paseaba por el jardín de uno de sus
anfitriones. De repente, un esclavo avanzó hacia él armado con una espada y dispuesto a atentar contra
su vida. Adriano consiguió detener en persona a su atacante y entregarlo a otros esclavos, que corrieron
rápidamente a auxiliar al emperador. Luego se supo que aquel asesino era en realidad un loco y el
mismo emperador consintió en que fuera entregado a los médicos para su curación en lugar de hacerle
sufrir un severo castigo por su intento de magnicidio.
Los orígenes de Tarraco son muy anteriores a la época imperial. La arqueología y la numismática
constatan la presencia de un poblado ibérico, identificado con el nombre de Kese, en el lugar donde
posteriormente se alzaría Tarraco, aunque la ciudad romana sería obra de los Escipiones. Durante la
segunda guerra púnica, Roma envió a Hispania a los hermanos Cneo Cornelio y Publio Cornelio Escipión
con el objetivo de cortar los suministros del ejército cartaginés de Aníbal, que había invadido Italia. Los
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Escipiones convirtieron Tarraco en un importante centro de operaciones durante la contienda gracias a
su posición estratégica y al hecho de que estaba a tan sólo cuatro días de navegación de Roma. La
función militar de Tarraco se mantuvo en la época republicana, durante las diversas guerras de
conquista del interior de Hispania (…)
Augusto reformó la división provincial de Hispania y convirtió a Tarraco en la capital de una de
las provincias más extensas del Imperio: la Tarraconense. El propio emperador residió en la urbe en los
años 26 y 25 a.C. para dirigir desde allí las operaciones bélicas contra cántabros, astures y galaicos, en
cuya sumisión se completó la conquista de Hispania. La colonia siguió prosperando hasta que en
tiempos de la dinastía Flavia recibió un impulso definitivo y adquirió un esplendor que la haría brillar
entre las ciudades de Hispania.
En el año 2007, las prospecciones geofísicas realizadas bajo la nave central de la catedral de
Tarragona indicaron a los arqueólogos la presencia de antiguas estructuras, pero sólo en 2010, cuando
se llevaron a cabo las excavaciones, se pudo observar que los restos localizados pertenecían muy
probablemente al gran templo dedicado al emperador Augusto.
EJERCICIOS
A.- Indica si es verdadero o falso.
1- El poeta Floro era originario de la provincia Tarraconense.
2- Un esclavo tuvo la intención de matar a Adriano con la ayuda de otros esclavos.
3- El propósito de los hermanos Escipión en Tarraco era cerrar alianzas con Aníbal.
4- Las guerras contra los cántabros, astures y galaicos tuvieron el final deseado por parte del
emperador.
5- En el año 2007, gracias a la tecnología, se descubrió un templo dedicado, casi con total
seguridad, al emperador Augusto.
B.- Define los siguientes conceptos.
1- Idílica calma:
2- La colonia siguió prosperando:
C.- Elige la opción correcta.
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Jardín:
-Lugar de la casa destinado a las flores y las plantas.
-Entorno natural que pertenece a un señor.
-Lugar donde se cultiva fruta y verdura.
Loco:
-Persona mentalmente enferma.
-Persona con una enfermedad degenerativa.
-Persona desesperada, nerviosa.
Contienda:
-Momento en el que un general informa a su superior.
-Periodo de batalla, de lucha.
-Espacio de tiempo dedicado a conversaciones con el enemigo.
D.- Elige una de las dos redacciones. (200 palabras)
1-Describe tu ciudad. Haz una valoración de aquello que te gusta más y de lo que menos te gusta.
Propón algunos cambios para mejorarla.
2- Imagina que eres el hombre que atentó contra la vida de Adriano. Cuenta cómo sucedieron los
hechos.
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LICENCE 1 GEOGRAPHIE
UE fondamentale /semestre 2
Epreuve pour salariés
Session de Mai 2011
Responsables : Pascal Roucou, Benjamin Motte
Vous traiterez au choix l’un des deux sujets suivants :
Sujet 1 :
Dissertation : Les grandes phases de l’Aménagement du Territoire en France
Traitez le sujet par une introduction et une conclusion rédigées et un développement sous forme de
plan avec deux niveaux de titres (pas de détails, d'exemples ou d'autres informations en dessous des
titres).
Sujet 2 : A l'aide de vos connaissances et des figures suivantes vous expliquerez la répartiton des
températures à la surface du globe.
Figure 1 : orbite de la Terre autour du soleil.
Figure 2 : Température moyenne annuelle à la surface du globe en °C.
LICENCE 1 GEOGRAPHIE
MINEURE AMENAGEMENT/SEMESTRE 2
Session de mai 2011
Durée : 2 heures
Responsables : P. Camberlin – A. Larceneux
Vous traiterez au choix l’un des deux sujets suivants :
Sujet 1 :
La biosphère et la contrainte du froid.
Sujet 2 :
La régulation des marchés agricoles.
Sciences Humaines
Géographie
L2
LV1
Allemand – Responsable : V. Forgeot
Examen Session de mai 2011
Durée : 2 heures
Tout dictionnaire ou matériel électronique sont strictement interdits
Consignes :
a) Faites TOUS les exercices sur le sujet d’examen
b) Reportez votre numéro d’étudiant sur le sujet d’examen ET sur la copie
c) Insérez le tout dans une copie anonymée sur laquelle vous aurez pris soin de
reporter votre numéro d’étudiant
I – Lexique :
/ 10
Consigne : complétez le texte lacunaire suivant à l’aide des termes de la
Wörterkasten
Der Mord _____________________ den europäischen Juden
Unbehelligt vom Ausland und verborgen vor den meisten Deutschen, konnten die
____________________ des Reiches in den weiten ____________________ des
Ostens die ____________________ der Judenfrage durchführen. Mehrere Millionen
Juden waren in den ____________________ Gebieten Europas in den deutschen
Machtbereich geraten. Sie unterlagen härtestem _____________________ : viele
wurden in groβe Gettos, ____________________ und bewachte Wohnviertel,
gesperrt, wo sie oft dem ____________________ nahe waren. In Polen und der
Sowjetunion erfolgten die ersten _____________________ kurz nach der
militärischen Besetzung der Städte und Dörfer durch SS- und PolizeiEinsatzkommandos und ____________________ Hilfstruppen.
WÖRTERKASTEN :
Massenmorde
Einheimischen
Umzäunte
Arbeitszwang
Räumen
Endlösung
Besetzten
Machthaber
Hungertode
An
II- Traduction :
/ 10
Consigne : traduisez en allemand
Die Lage der deutschen Juden verschlimmerte sich nach Kriegsbeginn noch
weiter. Seit 1940 wurden sie in die Ostgebiete deportiert, wo fast alle später den
Vernichtungsaktionen zum Opfer fielen. Mitte 1943 lebten nur noch einige
Tausend im Reich. Die Deportationen blieben der deutschen Bevölkerung nicht
verborgen. Einige wenige Deutsche wagen ihr Leben und versteckten jüdische
Freunde ; sie ahnten das Schicksal, das – unter der Tarnung einer
Umsiedlungsaktion – diese im Osten erwartete.
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III- Grammaire :
A) Exercice n°1 :
/ 40
/ 20
Consigne : complétez par les terminaisons qui conviennent
An manch_____ Tagen ging ich, seit das « Städtchen » für die Öffentlichkeit
zugänglich war, dort spazieren. Eine jenseitig_____ Stille lagerte zwischen
den Villen, deren ständig_____ oder wechselnd_____ Bewohnern eine
amtlich_____ Regelung die Belästigung durch den städtisch_____
Autoverkehr ersparte. Aber nicht nur die Stille war es, die mich anzog. Eine
irritierend_____ Unwirklichkeit ging aus von den alt_____ und neu_____
Häusern, von den steril_____, gleichförmig_____ Blumenrabatten in den
Vorgärten, von den nackt_____ Fahnenmasten neben den Eingangstüren.
Die wenig_____ Spaziergänger sprachen mit gedämpft_____ Stimmen. Die
Bewohner blieben unsichtbar, nur selten traf man einen, der mit d_____
Auto gerade aus der Garage fuhr oder nach Hause kam ; niemals sah man
in den Gärten ein spielend_____ Kind. Wer hier wohnte, blieb für den
Außenstehenden namenslos ; die Namen der Toten auf den Bronzetafeln
waren die einzigen, die an den Häusern zu finden waren. Nur ein paar
satt_____, zutraulich_____ Katzen suchten hin und wieder die
Bekanntschaft eines flanierend_____ Fremdlings. Auf einem der
Steinsockel zwischen den Zäunen erwarteten sie ihn gelassen oder
gelangweilt, ließen sich von ihm streicheln oder begleiteten ihn sogar ein
Stück sein_____ Weges. Ein Ort, öder wie eine Goldgräberstadt, deren
Schätze nun erschöpft waren. Nur klapperte hier nirgends eine Tür oder ein
Fensterflügel im Wind. Wie von Geisterhand wurde Ordnung gehalten, als
wären die, die fort waren, noch da.
© Monika MARON, Stille Zeile Sechs, Fischer Taschenbuch Verlag 11804,
S. 9 – 10.
B) Exercice n° 2 :
/ 10
Consigne : complétez par als ou wenn
1) Peter fährt gern mit dem Fahrrad in den Wald, __________ schönes
Wetter ist.
2) __________ er gestern in den Wald fahren wollte, sah er von weitem,
dass etwas passiert war.
3) Er dachte : « Immer __________ ich spazieren gehen will, kommt etwas
dazwischen. »
4) __________ er am Wald ankam, sah er, dass ein Unglück geschehen
war.
5) Ein Hubschrauber hatte
niedergegangen war.
die
Bäume
gestreift,
__________
er
6) Und __________ auf dem Boden aufgesetzt hatte, war er stark
beschädigt worden.
7) __________ Peter jemanden in gefahr sieht, tut er, was er kann.
8) Er rannte zum Flugzeug, __________ er sah, dass sich der Pilot
bewegte.
9) __________ er ihn uas der Kabine herausgezogen hatte, fing das
Flugzeug an zu brennen.
10) Der Pilot dankte ihm und sagte : « __________ du einmal fliegen willst,
denk an diesen Tag ».
C) Exercice n° 3 :
/ 10
Consigne : Reliez les deux phrases par nachdem
1) Birgit las den Brief. Danach zerriss sie ihn.
_________________________________________________________
_________________________________________________________
2) Heike und Felix waren im Theater. Dann gingen sie ein Glas Wein
trinken.
_________________________________________________________
_________________________________________________________
3) Herr Schmidt wurde Direktor. Dann kaufte er sich einen neuen BMW.
_________________________________________________________
_________________________________________________________
4) Jürgen schloss seine Diplomarbeit ab. Dann ging er ins Ausland.
_________________________________________________________
_________________________________________________________
5) Bergers bekamen ihr drittes Kind. Dann zogen sie um.
_________________________________________________________
_________________________________________________________
N° carte d'étudiant: …………………...
(aucun document autorisé)
DÉPARTEMENT DE GÉOGRAPHIE
Année: Licence 2ème année
UE: complémentaire, semestre 2
Matière: anglais
Session: mai 2011
Durée de l'épreuve: 2 heures
Responsable: M. BLANC
Prière d'écrire directement sur la liasse. Lorsque vous aurez terminé, vous mettrez cette liasse à
l'intérieur d'une feuille de copie sur laquelle vous aurez mentionné votre nom, votre prénom et
votre numéro d'étudiant et que vous aurez pris soin d'anonymer.
NB: Le soin et les fautes d'orthographe seront pris en compte dans la notation
1)
Exercice de compréhension sur le texte "The Formation of the US Racialized Urban Ghettos"
(4 points)
Sélectionnez les affirmations correctes (entourez simplement les lettres)
DANGER: Toute réponse fausse entourée vous enlève ½ point
Rq: Il ne vous est pas demandé de justifier vos réponses.
According to the text,
a) There is no ethnic mixity in racialized urban ghettos.
b) In American cities today, one of the social problems of suburbs is the presence of
disadvantaged black ghettos.
c) Precisely, American suburbs are usually socially underprivileged areas.
d) It’s because most new jobs are found in the CBD that suburban black ghettos are economically
isolated from the rest of the population.
e) RUGs are not only economically, but also physically, isolated, due to the development of the
urban infrastructure.
f) Blacks have been segregated in RUGs partly as a result of intentional urban policies.
g) Before the formation of ghettos, blacks and whites seem to have lived in relative harmony.
h) At demographic level, the segregation of RUGs has been aggravated by various migratory
flows.
i) Before the Second World War, there was a federal initiative to facilitate the possibility for
blacks to buy a house.
j) In this period, local authorities conducted surveys to classify the population along racial or
ethnic lines.
k) In this period, the money that was supposed to help people buy a home was not evenly
(= équitablement) distributed.
l) In the period 1930s-40s, there were still white residents in inner-city areas.
m) In this period, a lot of whites already sought to live in the suburbs especially because urban
mortgage loan policies encouraged them to do so.
n) In American cities, the majority of the middle-class white population doesn’t live in the
suburbs.
o) Even when their jobs are in the CBD, a significant number of middle-class whites feel attracted
to the suburbs.
p) In fact no professional jobs are being created in the CBD today.
1/7
2) Donnez les équivalents anglais des quatre termes suivants (2 points).
Une seule réponse chaque fois.
NB: Cet exercice est totalement indépendant du texte.
la vente au détail : ……………………………..
un dédale de rues : ………………………………..
pays en voie de développement : ……………………………………….…
mortalité infantile : …………………………………………………..
3)
Transformez les phrases suivantes par rapport aux parties soulignées et selon les indices
donnés entre parenthèses. (4 points)
a)
The suburban locations where jobs are being created.
(=> PASSE)
The suburban ……………………..…………………………..………………………………….
...............................................................................................................................................................
b)
Support in buying homes from the FHA encouraged urban white ethnic groups.
(=> modalisation en WOULD)
It was thought that support in ……………………………………………………………
……………………………………………………………………. urban white ethnic groups.
c) Construction companies were stimulated. (=> modalisation en MAY)
………………………………………..……………….………………………………………….
d) It should be noted that over the past two decades many RUG neighbourhoods have again
become mixed.
(=> PERFECT)
It ………………….…………..................…………………………………………………
................................................... many RUG neighbourhoods have again become mixed.
e)
It should be noted that over the past two decades many RUG neighbourhoods have again
become mixed. (=> ACTIF)
We ...........................................…………….……………..………………………………………….
………………………………… many RUG neighbourhoods have again become mixed.
f)
The suburban locations where jobs are being created.
(=> ACTIF)
The suburban locations where firms …….………...……………………… ……………
g)
Federal funds were allocated for assistance to urban communities.. (=> BE + -ING)
......................………………………………………..………………………………………….
h)
More and more whites were moving out of inner city communities..
(=> modalisation en WOULD)
…………………….……………………….……………………………………………………….
.......................................................................................................
2/7
4) Complétez les phrases par le mot de liaison correct à choisir parmi les suivants: WHILE,
NEVERTHELESS, ALTHOUGH, BECAUSE, SINCE, THEREFORE, HOWEVER, UNTIL, IN
ORDER TO, EVEN IF, DESPITE. (2 points)
NB: Chacun de ces mots peut éventuellement être utilisé plusieurs fois ou pas du tout.
a) A mistake is often made between two sorts of ethnic concentrations: enclaves and ghettos.
________________ ghettos are the result of external factors imposed on its residents, like
segregation policies, an enclave emerges because of factors internal to the resident community,
like a strong ethnic solidarity. This is typically the case of Asian (e.g. Korean or Chinese)
communities, who intentionally cluster together ___________________ be stronger and
preserve a kind of ethnic identity.
b) Many American cities form a sort of kaleidoscope made up of various ethnic groups.
__________________, it would be wrong to think that these clusters are static. Sometimes, a
new colony of foreigners may appear who will stay together ______________ they have
internalized the culture and language of the receiving country. They will then disperse among
the receiving population.
5) Traduisez en français le passage suivant tiré du texte (3 points):
The concept of the Racialized Urban Ghetto that has been discussed is a reference to those urban
neighborhoods that have become predominantly black, as whites moved out. It should be noted
however, that over the past two decades, many RUG neighborhoods have again become mixed as
members from other ethnic groups have moved in. (Lignes 54 à 58 - Modifié)
3/7
6) Complétez la traduction (en anglais) (5 points).
NB: Tous les espaces libres doivent être utilisés.
Il y a de nombreuses formes de ségrégation et de concentrations ethniques dans les villes
américaines, et certaines d’entre elles prennent un aspect particulier, que l’on trouve souvent
dans les villes qui ont une majorité d’afro-américains comme Detroit (81%). En général, les
concentrations ethniques sont plus ou moins homogènes socialement et, donc, sont situées dans
une zone particulière de la zone urbaine. Pourtant, dans ce cas, la population afro-américaine est
si nombreuse qu’elle traverse toutes les classes sociales. Par conséquent, comme toutes les
catégories socio-économiques sont représentées, des plus défavorisées à des plus riches, cette
population est répartie sur une très grande partie de la zone urbaine (voir document en annexe),
des parties centrales jusqu’aux zones périphériques, bien qu’elle reste techniquement un ghetto
homogène. En outre, en plus de cette évolution spatiale, il y a une dimension chronologique dans
les ghettos, qui les fait ressembler à des organismes vivants : ils naissent, grandissent et peuvent
même mourir, en même temps que d’autres se forment, au gré des flux démographiques et des
initiatives des promoteurs immobiliers. On peut illustrer ce phénomène par l’exemple de Harlem
à Manhattan. Au début du 19ème siècle, Harlem était encore une banlieue résidentielle aisée, dont
les nombreuses propriétés foncières en faisaient le synonyme d’une vie agréable et de bon goût.
A cette époque, personne n’aurait pensé qu’elle deviendrait l’exemple le plus connu des ghettos
urbains noirs en Amérique. La migration de masse des noirs a commencé dès 1904 et a continué
d’augmenter jusqu’aux années 1960. Toutefois, depuis les années 80, certaines zones de Harlem,
celles qui bordent Central Park, ont connu une sorte de régénération et de gentrification à mesure
qu’on les réhabilitait et qu’on les rénovait tandis que d’autres, dont l’emplacement n’était pas
aussi intéressant, étaient laissées à l’abandon.
…………………………… many forms of ethnic segregation and concentrations in American cities,
and ……………………………….…….. take on a very peculiar aspect, ………………………………..
…………………………. in the cities …………………………………. a majority of African Americans
like Detroit (81%). Usually, ethnic clusters are more or less socially homogeneous and,
………………………………. , ……………………………………… in a particular zone of the urban
area. …………………………………, in this case, the African American population is …………….
………………… they cut across all the social classes. Consequently, ....................... all socioeconomic
categories .............................................................., from the ..................................................................... to
............................................................, this population ........................................................... over a very
large section of the urban area, from the inner city to the peripheral zones, ......................................
...................................... technically a homogeneous ghetto. .............................................., in addition to
this spatial evolution, ................................................ a chronological dimension in ghettos, .................
............................... them look like living organisms: they are born, grow up and ..................................
............................., at the same time as others ................................................................, depending on the
demographic flows and the initiatives of .................................................................... This phenomenon
4/7
....................................................................... by the example of Harlem in Manhattan. In the early-19th
century, Harlem was still a ............................................................................ , ........................... numerous
farmland estates made it a synonym of pleasant and elegant living. At that time, ...........................
................................................................... that ............................................................................... the ...........
.......................................... example of black urban ghettos in America. Mass migration of Blacks
................................................................................. 1904 and kept ............................................................ the
1960s. ............................................ , ...................................... the 1980s, some areas of Harlem, bordering
on Central Park, .................................................................. a sort of regeneration and gentrification as
they ...................................................................................................................................... others, .................
location ....................................................................................... , ……………………………………. to
dereliction.
ANNEXE
5/7
DÉPARTEMENT DE GÉOGRAPHIE
Licence 2ème année
Anglais
Mai 2011
The Formation of the U.S. Racialized Urban Ghettos
5
10
15
20
25
30
35
40
Racialized urban ghettos (RUG) are not only urban areas wherein the majority of the
residents are African Americans who are poor, in poverty, or in extreme poverty, but the
residents of these areas are physically isolated from non-poor residential areas. Physical
isolation is characterized “…. by the distancing of RUG residents from the suburban
locations where jobs are being created, and the racial isolation imposed by segregated
housing patterns." (Peterson and Harrell 1992:1). This distancing of RUG residents from not
only suburban areas, but also from more affluent sections of the city, was a process that
began as early as the 1930s, and was stimulated by federal policies that favored whites to
the detriment of blacks. For example, as early as 1934, the Federal Housing Act, which in
its efforts to stimulate home ownership to millions of American citizens by providing
government support to private lenders to home buyers, created the Federal Housing
Agency (FHA) which developed confidential city surveys (..) with "overtly racist categories
... [that] channeled almost all of the loan money toward whites and away from
communities of color." (Lipsitz 2000:351-352).
These practices continued into the 1940s (…). At the same time however, these practices
favored whites buying homes in the suburbs, and discriminated against non-whites and
residents of mixed urban communities. Support in buying homes from the FHA (…), not
only favored whites, but encouraged urban white ethnic groups, already concerned with
the increasing number of non-whites moving into their neighborhoods, to join other whites
in the suburbs. The policies of these agencies provided mortgage interest tax exemptions
and veterans were provided mortgages, and construction companies in the suburbs were
stimulated (…) while "federal and state tax monies routinely funded the construction of
water supplies and sewage facilities for racially exclusive suburban communities..."
(Lipsitz 2000:352).
As whites left the cities for the suburbs, (…) the suburbs developed their own (…) landuse policies (…). These practices by suburban communities made it all but impossible for
non-whites to penetrate their communities until the public pressures for integration in the
1960s (Wilson 1996:46). Also by incorporating themselves as independent municipalities,
these exclusively white suburban communities were able to gain access to federal funds
[that] were supposedly allocated for assistance to urban communities (Logan and Molotch
1987).
While the housing policies discussed above contributed to the movement of millions of
whites from the inner city neighborhoods to the suburbs, there were some whites who
remained in cities, mostly in neighborhoods that were predominantly white. A continued
process of urban segregation was facilitated by federal and local housing policies. As
summarized by Lipsitz (2000:352):
"For years, the General Services Administration routinely channeled the government's
own rental (..) business to realtors who engaged in racial discrimination. The Federal
Housing Administration and the Veterans Administration financed more than $120 billion
worth of new housing between 1934 and 1962, but less than 2% of this real estate was
available to non-white families - and most (..) was located in segregated areas."
6/7
45
50
New housing tracts built in segregated urban neighborhoods were particularly attractive
to whites who were employed in professional and white-collar positions in urban
communities to be close to their places of employment. At the same time, federal
transportation and highway policies were developed to fund highway systems between
the suburbs and the cities to accommodate those whites who had moved to the suburbs,
but continued to work in the cities. Many of these highways were built through the centers
of some cities, creating boundaries between some business districts and the sections where
most non-whites lived. These highway systems then acted to create barriers between the
poor and minority neighborhoods and the central business districts
In the meantime Racialized Urban Ghettos became increasingly black and poor, as the
migration of poor blacks from the South continued, and they moved primarily into these
neighborhoods. (…)
55
60
The concept of the Racialized Urban Ghetto that has been discussed thus far is a reference
to those urban neighborhoods that have become predominantly black, as whites moved
out. It should be noted however, that over the past two decades, many RUG
neighborhoods have again become mixed as members from other ethnic groups have
moved in. However, rather than being mixed in terms of black and white, those moving in
have been primarily non-whites. As more and more whites were moving out of inner city
communities, more non-whites, of varying ethnicities, were moving in. Most of these
people, however, were of low incomes (Kasarda 1988). This brings us to another
characteristic of the Racialized Urban Ghetto, and that is, regardless of the ethnicity, these
are urban neighborhoods that are isolated not only by race, or ethnicity, but also by class,
as the poorest of the urban poor, regardless of ethnicity, reside in these spaces.
Tony L. WHITEHEAD, The Formation of the U.S. Racialized Urban Ghetto, University of
Maryland, 2000
VOCABULAIRE DU TEXTE
affluent (l.7) = wealthy
a process (l.7): un processus
an act (l.9): une loi votée
ownership (l.10) => to own: posséder
a lender (l.11): un organisme de prêt
a survey (l.12) : une enquête statistique
to channel (l.13): diriger
a loan (l.13): un prêt
concerned (l.18): inquiet
mortgage (loan) (l.20): prêt immobilier
a veteran (l.21) : un ancien combattant
monies (l.22): les deniers publics
sewage (l.23): égouts
all but .. (l.26) = almost
funds (l.29): un financement => to fund (l.45):
financer
rental (l.38) : location
a realtor (l.38) = an estate agent: un agent
immobilier
housing tracts (l.42) : terrains à construire
white-collar (l.43) : col blanc
a boundary (l.48) = a limit, a frontier
7/7
.
DEPARTEMENT DE GEOGRAPHIE
SESSION D’EXAMEN : MAI 2011
Licence 2ème année Géographie
Intitulé de l’épreuve : Espagnol
Durée de l’épreuve : 2 heures
Documents ou matériels autorisés : Aucun
Les dictionnaires sont autorisés uniquement pour les étudiants étrangers.
Nom de l’auteur du sujet : L. Marti
SUJET
I/ Comprensión
1/ ¿Por qué cada vez mas españoles se instalan en el Valle del Silicio?
2/ ¿Con qué dificultades se encuentran?
3/ ¿Qué se necesita para triunfar allí?
II/ Expresión personal
¿Estaría usted dispuesto a marcharse al extranjero para encontrar un trabajo más
interesante? Razone su respuesta.
III/ Traducción
Traduzca desde « Pese a la crisis… » (l. 41) hasta « ...será la vuelta. » (l. 45).
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Españoles buscan fortuna en Silicon
Un grupo de técnicos cuenta su experiencia para implantar negocios en el área de San Francisco - "Si quieres
emprender, no hay color. El valle del Silicio no es un lugar, es una mentalidad"
"Llega un momento en que España se acaba". Así de fácil explica Juan Pablo Puerta su decisión de mudarse a la
otra punta del mundo, a esa tierra de sol y uvas llamada California donde hierve el paraíso de cualquier
apasionado de la tecnología, de cualquier geek: Silicon Valley.
Juan Pablo, ingeniero de 32 años, ex yahoo! y hoy director internacional de Craigslist, es uno de los cada vez
más numerosos españoles que pueblan la bahía de San Francisco. Se considera emprendedor en lo personal,
"un aventurero", dice. Javier Cardona, fundador de Cozybit; Alfonso de la Nuez, creador de UserZoom; Nina
Alastruey, fundadora de The Channer, o Roger Casals, creador de PasswordBank, son la versión ibérica de los
emprendedores de garaje. Unos y otros han emigrado al valle del Silicio para conseguir el sueño que se les
resiste en España. Triunfar.
"Si quieres emprender, no hay color. Aquí se trabaja mil veces mejor, se gana mucha más pasta y hay un
ecosistema de capital y talento potentísimo", explica Alfonso de la Nuez, de 37 años. De jugador de baloncesto
frustrado saltó al mundo de la tecnología. Lleva tres años en California luchando por UserZoom, una compañía
de 12 empleados cuyo programa de análisis de usabilidad ya utilizan Google, IBM o Verizon. "Silicon Valley no
es un lugar, es una mentalidad. Aquí un promotor es un pequeño héroe. En España se nos toma por creídos o
locos".
Nina Alastruey coincide, aunque lo considera un problema europeo "donde un alto cargo de una multinacional
no escucha a nadie de fuera y menos a un emprendedor. ¡Cómo va a saber alguien más que él si lleva 25 años
en la empresa! Ocurre en España, Francia o Reino Unido. Aquí es al revés. Todo el mundo está abierto a
conocer la próxima tendencia porque nadie sabe de dónde vendrá. Es lo que hace único este lugar". Alastruey
acaba de arrancar su compañía, The Channer, un software que permite ver cientos de canales de televisión en
el móvil o en una tableta, y espera una ronda de financiación de dos millones de dólares.
Juntar a emprendedores españoles en California garantiza escuchar una avalancha de lamentos sobre España.
Roger Casals salta al oír la palabra "dinero". "Desde que vivo aquí me he vuelto tonto, solo pienso en recibir
inversiones de 20 millones de dólares y no 500.000 eurillos, que es a lo que aspiraba allí".
Allí es Barcelona, su ciudad natal. A los 14, en lugar de pósteres de Cicciolina tenía a Jobs y a Gates colgados en
la habitación. A los 25 montó su primera empresa y ahora, con 39, va por la octava, PasswordBank, una firma
de seguridad electrónica con 25 empleados repartidos entre EE UU, Asia, Latinoamérica y España. Es lo que
tiene Internet. Las pymes, por fin, pueden ser globales.
Tampoco oculta las dificultades. "Hacerse un hueco aquí es complicadísimo. La competencia es feroz y la
tecnología española desgraciadamente no es sinónimo de credibilidad". La experiencia de Jordi Cardona,
fundador de Cozybit, cuyo software alimenta las tripas de los chips de Intel, Marvell o Honeywell, demuestra la
odisea de colarse en el mercado norteamericano. "He creado dos start-ups [nuevas empresas] y voy por la
tercera... espero que funcione porque lo de ser emprendedor en serie no me va", dice entre risas. Él es otro de
los veteranos. Llegó antes de 2000, en la época del despilfarro puntocom, y hasta hoy.
Para los que estén pensando en cruzar el charco, Manuel Maqueda, 13 años en San Francisco y vicepresidente
de la española Blosee, red social para amantes del mar, aconseja venir con los deberes hechos. "Hay que saber
vender la idea en 30 segundos". Cardona también recomienda traerse ingenieros españoles. "Aquí son
carísimos y en cuanto pueden se van a las grandes".
Pese a la crisis, el tirón de Silicon Valley sigue intacto. Un 70% de los residentes en la bahía de San Francisco son
extranjeros. La región actúa como un inagotable imán de talento. "En este último año y medio hemos ayudado
a casi 200 firmas españolas a cerrar contactos o a venir aquí directamente", dice José Mateos, cofundador de
Spain Nexus, dedicada abrir camino a los emprendedores españoles en California. Lleva casi cinco años en el
Valle y echa pocas cosas de menos. "Vivimos como pachás. Lo difícil será la vuelta".
Source : El Pais
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LICENCE 2 GEOGRAPHIE
UE fondamentale/semestre 4
Session de mai 2011
Durée : 2 heures
Responsables : A. Ullmann – A. Larceneux
Vous traiterez au choix l’un des deux sujets suivants :
Sujet 1
Après avoir présenté les principales caractéristiques du milieu physique de la Bourgogne
(climat, géologie, hydrologie, pédologie), vous montrerez en quoi elles peuvent expliquer
les différents paysages présents sur le territoire.
Sujet 2
Architecture moderne et urbanisation.
LICENCE 2 GEOGRAPHIE
UE Fondamentale 2 : Cartographie automatique/Semestre 4
Epreuve pour salariés – Durée : 2 heures
Session de mai 2011
Responsable : Pascal Roucou
Questions :
Donner une définition de la discrétisation et décrivez les méthodes les plus couramment utilisées (8
points)
Donner une définition de l'information géographique (3 points).
Critiquez la mise en forme de la carte suivante (9 points)
LICENCE 2 GEOGRAPHIE
Mineure Aménagement/semestre 4
Session de mai 2011
Durée de l’épreuve : 2 heures
Responsables : A. Werner/ M. Dion
Vous traiterez au choix l’un des deux sujets suivants :
Sujet 1 : Droit de l’urbanisme
Répondez, précisément, aux questions posées :
1 – Quelle est la finalité d’un schéma de cohérence territoriale (SCOT) ? Quel
est son contenu et ses conséquences juridiques ?
2 – Quelles sont les dispositions principales de la loi du 12 juillet 2010 portant
engagement pour l’environnement ? (dite GRENELLE II)
3 – De la période d’instruction au permis de construire, explicite ou tacite.
4 – Préciser les objectifs principaux de la politique de rénovation urbaine.
Sujet 2 : Démographie
Calculatrice autorisée
Pour vos calculs (questions 2 et 3) vous utiliserez la feuille jointe. N’oubliez pas d’y inscrire votre
numéro d’étudiant.
***
1 - La pyramide des âges
Source : INSEE
Vous commenterez la pyramide des âges de la France au 1er janvier 2011 en évoquant plus
particulièrement les points notés 1, 2, 3, 4 et 5 de cette représentation.
Feuille à rendre avec votre copie. N° d’étudiant :
2 - L’indice de croissance
Population (en milliers) de la France à différentes dates (source : INSEE) :
1950
1960
1970
1980
1990
42 010
45 904
51 016
54 029
56 893
Indice de
croissance
200
59 267
2010
63 136
a) En prenant la population de 1950 en référence, calculer la série des indices de croissance.
b) Commenter.
3 - Les âges moyen et médian
Population française au 1er janvier 2011 (Source : INSEE) :
Age
Effectifs
0
793 183
01-04
3 113 597
05-09
3 829 971
10-14
3 842 723
15-19
3 788 565
20-24
3 999 716
25-29
3 919 382
30-34
3 882 417
35-39
4 253 978
40-44
4 345 982
45-49
4 374 205
50-54
4 200 727
55-59
4 062 938
60-64
4 037 451
65-69
2 627 981
70-74
2 377 996
75-79
2 228 611
80-84
1 795 114
85-89
1 163 727
90-94
370 332
95-99
111 315
100-104
14 901
105-109
1 368
Total
63 136 180
a) Calculer les âges moyen et médian de la population française au 1er janvier 2011.
b) Interpréter vos résultats.
c) Commenter la répartition que vous ferez en % des grands groupes d’âges :
Ages
00-19 ans
20-59 ans
60 ans et plus 75 ans et plus
Effectifs
85 ans et plus
%
LICENCE 2 GEOGRAPHIE
MINEURE HISTOIRE ANCIENNE/SEMESTRE 4
Session de mai 2011
Durée : 2 heures
Responsable : S. Lefebvre
Vous traiterez l’un des deux sujets au choix :
Dissertation
L’homme providentiel, le sauveur de Rome des Gracques à César.
Commentaire
1.— A l’âge de 19 ans, par décision personnelle et à mes frais, j’ai levé une armée avec
laquelle j’ai rendu la liberté à la République opprimée par la tyrannie d’une faction. Pour
cette raison, le Sénat, par des décrets honorifiques, me coopta dans son ordre, sous le
consulat de Gaius Pansa et de Aulus Hirtius (43 av. J.-C.), en me conférant le droit de
donner mon avis parmi les consulaires ; en outre, il m’accorda l’imperium. Il me confia le
soin de veiller, en qualité de propréteur, conjointement avec les consuls, à ce que la
République ne connût pas de dommage. Le Peuple quant à lui m’élut la même année
consul, après que les deux consuls étaient tombés à la guerre, et triumvir chargé de la
restauration de la République.
4.— J’ai deux fois triomphé par ovation et j’ai trois fois célébré un triomphe curule. J’ai été
salué vingt et une fois du titre d’imperator, le Sénat me décernant plusieurs autres triomphes,
que j’ai déclinés. J’ai déposé au Capitole les lauriers de mes faisceaux, après avoir accompli
les vœux que j’avais formulés pendant chaque guerre. Pour des succès remportés par moi ou
par mes légats, sous mes auspices, tant sur terre que sur mer, le Sénat a décrété 55 fois des
actions de grâce aux dieux immortels. Quant aux jours pendant lesquels ont été célébrées ces
actions de grâce en vertu d’un sénatus-consulte, ils ont été 890. Dans mes triomphes, 9 rois ou
enfants de rois ont été conduits devant mon char.
J’ai été consul 13 fois quand j’écris ce texte, et me trouve dans la 37e année de la
puissance tribunicienne.
5.— La dictature qui me fut conférée par le Peuple et par le Sénat, en mon absence et en
ma présence, sous les consuls Marcus Marcellus et Lucius Arruntius (22 av. J.-C.), je ne
l’ai pas acceptée. Je n’ai pas refusé la responsabilité de l’annone, lors de la pénurie aiguë
de blé ; et je l’ai gérée de telle manière qu’en peu de jours, par mes subventions et par
ma sollicitude, j’ai libéré la cité toute entière de la peur et du danger qui s’étaient
manifestés. Le consulat annuel et perpétuel qu’on me conféra alors, je ne l’acceptai pas
non plus.
6.— Sous les consuls Marcus Vinicius et Quintus Lucretius (19 av J.-C.), puis Publius et
Gnaeus Lentulus (18 av. J.-C.), et une troisième fois sous les consuls Paullus Fabius
Maximus et Quintus Tubero (11 av. J.-C.), quand le Sénat et le Peuple romain furent
unanimes pour proposer de m’élire seul curateur des lois et des mœurs, avec un pouvoir
suprême, je n’ai accepté aucune magistrature qui me fût conférée à l’encontre de la
coutume ancestrale. Les tâches que le Sénat voulait alors me faire accomplir, je les
réalisai en vertu de ma puissance tribunicienne, et pour ce pouvoir, j’ai demandé moimême au Sénat et obtenu cinq fois un collègue.
Res gestae divi Augusti (extraits)
Licence 2 Géographie
Mineure Histoire contemporaine
Semestre 4
Session de mai 2011
Durée de l’épreuve : 2 heures
Responsable de l’épreuve : Stéphane Gacon
Vous traiterez au choix l’un des deux sujets suivants :
Sujet 1
Les révolutions de 1830 en Europe.
Sujet 2
La libéralisation des régimes politiques européens au XIXe siècle.
LICENCE 1
Mineure Initiation à la Géographie /semestre 2
Session de Mai 2011
Durée : 2 heures
Responsables : Benjamin Motte, Pascal Roucou
Vous traiterez au choix l’un des deux sujets suivants :
Sujet 1 :
Dissertation : Le renouveau de la politique d'Aménagement du territoire en France
Traitez le sujet par une introduction et une conclusion rédigées et un développement sous forme de
plan avec deux niveaux de titres (pas de détails, d'exemples ou d'autres informations en dessous des
titres).
Sujet 2 :
En vous aidant de la figure suivante vous décrirez et expliquerez la circulation générale de
l'atmosphère. Le commentaire sera accompagné de schémas qui devront être légendés.
Figure : Vent (en m/s) et pression de surface (en hPa)
LICENCE 2
Mineure « Initiation à la Géographie »/semestre 4
Session de mai 2011
Durée : 2 heures
Responsable : A. Larceneux
Sujet :
La ville industrielle.
ANNEE : LICENCE 3
UE : Aménagement-Environnment
SEMESTRE 6
SESSION DE MAI 2011
Epreuve pour salariés
DUREE DE L'EPREUVE : 2 heures
RESPONSABLE(S) DE L'EPREUVE : Yves Richard
Sujet : Dissertation. En France, dans une perspective de développement durable, quels
sont les enjeux liés à l'électricité ?
ANNEE : LICENCE 3
UE : Aménagement-Environnment
SEMESTRE 6
SESSION DE MAI 2011
Epreuve pour salariés
DUREE DE L'EPREUVE : 2 heures
RESPONSABLE(S) DE L'EPREUVE : Yves Richard
Sujet : Dissertation. En France, dans une perspective de développement durable, quels
sont les enjeux liés à l'électricité ?
LICENCE 3 GEOGRAPHIE
UE FONDAMENTALE/SEMESTRE 6
Session de mai 2011
Durée : 2 heures
Responsables : P. Camberlin – Y. Boquet
Vous traiterez au choix l’un des deux sujets suivants :
Sujet 1 :
Les risques liés à l’eau en zone tropicale.
Sujet 2 :
Inégalités de développement et inégalités spatiales en Asie du Sud-Est.
Vous utiliserez le fond de carte joint, pour illustrer votre raisonnement.
LICENCE 3 GEOGRAPHIE
UE DE METHODOLOGIE/SEMESTRE 6
Session de mai 2011
Durée : 2 heures
Responsable : A. Larceneux
Sujet :
Von Thünen : économiste ou géographe ?
LICENCE 3 GEOGRAPHIE
MINEURE HISTOIRE MODERNE/SEMESTRE 6
SESSION DE MAI 2011
Durée : 2 heures
Responsable : D. Lepage
Sujet :
Les oppositions au pouvoir royal en France (1610-1652).
LICENCE 3 GEOGRAPHIE
UE Mineure Histoire romaine/semestre 6
Session de Mai 2011
Durée : 2h
Responsable : C. Stein
Commentaire :
Alors Valérius [Dioclétien], à l’occasion de son premier discours devant l’armée, tout en
proclamant solennellement, après avoir tiré son épée et les yeux levés vers le soleil, qu’il avait ignoré
le meurtre de Numérien et qu’il n’avait point désiré l’empire, perça d’un coup d’épée Aper1, qui se
trouvait debout près de lui : comme nous l’avons dit plus haut, la perfidie de cet homme avait causé la
mort de son gendre, jeune homme vertueux et éloquent. À tous les autres on accorda l’amnistie et l’on
maintint dans leurs fonctions presque tous les membres du parti adverse, en particulier un homme
remarquable, le préfet du prétoire Aristobule. Ce fut, de mémoire d’homme, un événement nouveau et
inconcevable, que personne, dans une guerre civile, n’ait été dépouillé de ses biens, de son honneur,
de sa dignité, alors que nous nous réjouissons, comme s’il s’agissait là d’une politique pleine de
clémence et de mansuétude, de voir apporter une mesure à l’exil, aux proscriptions et même aux
supplices et aux meurtres. En quoi ai-je besoin de rappeler que ces procédés ont amené la
participation d’une foule d’étrangers à la défense et à l’extension de la loi romaine ?
Dioclétien, en effet, en apprenant qu’à la mort de Carin Aelianus et Amandus, après avoir levé
une troupe de paysans et de brigands (les habitants les appellent les Bagaudes) et ravagé les
campagnes sur une vaste étendue, s’attaquaient à la plupart des villes, donne aussitôt le titre
d’empereur à Maximien, un ami sûr bien qu’à demi barbare. À ce dernier, en raison de sa vénération
pour cette divinité, on donna ensuite le nom d’Herculius, comme Valerius avait pris celui de Jovius
[…]. Cependant, Herculius, parti en Gaule, mit en déroute l’ennemi ou reçut sa soumission ; en peu de
temps, il avait pacifié tout le pays. Dans cette guerre, Carausius, un Ménapien, se fit remarquer par ses
exploits fort brillants ; pour cette raison, et aussi parce qu’il passait pour savoir diriger des navires (il
avait exercé ce métier pour de l’argent dans sa jeunesse), on le chargea d’équiper une flotte et de
pourchasser les Germains qui infestaient les mers. Enorgueilli à l’excès par cette élévation, il détruisit
un grand nombre de barbares sans verser au Trésor public tout son butin et, redoutant Herculius, qui,
il le savait, avait donné l’ordre de le mettre à mort, s’accaparant l’empire, il s’empara de la Bretagne.
En même temps, l’Orient était fortement ébranlé par les Perses, l’Afrique par Julianus et les
Pentapolitains. De plus, près d’Alexandrie d’Egypte, un nommé Achilleus avait revêtu les insignes du
pouvoir. Pour ces raisons, Dioclétien et Maximien prennent comme Césars Jules Constance et
Maximien Galère surnommé Armentarius, puis par des alliances en font leurs parents.
Après avoir annulé leur précédent mariage, les Césars épousèrent, le premier la belle-fille
d’Herculius, le second la fille de Dioclétien ; ainsi jadis avait agi Auguste avec Tibère et sa fille Julie.
Tous étaient originaires d’Illyrie qui, bien que peu cultivés, ayant pourtant été formés par les misères
de la vie rustique et de la guerre, furent bien les meilleurs hommes de la République. Aussi est-il
certain qu’on devient aisément vertueux et sage par l’expérience du malheur et que, au contraire, ceux
qui sont exempts d’épreuves, jugeant chacun selon sa fortune, se montrent moins avisés. Mais
l’entente de ces empereurs a surtout démontré que leurs dons naturels et leur bonne formation
militaire, telle qu’Aurélien et Probus la leur avaient donnée, étaient presque suffisants pour assurer
leur mérite. Enfin, on regardait Valérius comme un père ou à la manière d’un grand dieu ; la nature et
l’importance de cette entente, depuis la fondation de la Ville jusqu’à notre époque, nous ont été
révélées par les crimes que commettent entre eux des proches parents. Et parce que le poids des
guerres, dont nous avons parlé plus haut, se faisait sentir plus vivement, l’empire fut divisé en quatre
parties.
AURELIUS VICTOR2, Livre des Césars, 39 (trad. P. Duffraigne modifiée)
1
Arrius Aper, préfet du prétoire des prédécesseurs de Dioclétien.
Né vers 330 et issu d’une famille de notables africains, gouverneur de Pannonie seconde en 361,
préfet de la ville de Rome en 389, païen.
2
LICENCE 3
MINEURE INITIATION A LA GEOGRAPHIE/SEMESTRE 6
Session de mai 2011
Durée : 2 heures
Responsables : P. Camberlin – Y. Boquet
Vous traiterez au choix l’un des deux sujets suivants :
Sujet 1 :
L’Homme et la dynamique des forêts intertropicales.
Sujet 2 :
L’Asie du Sud-Est : une collection de pays ou un ensemble géographique ?
Vous utiliserez le fond de carte joint, pour illustrer votre raisonnement.