Acta Lunes Septiembre 06 de 2004 Realizada por

Acta Lunes Septiembre 06 de 2004
Realizada por:
Esteban Campo
Felipe Domínguez
Roberto Heinsohn
Participantes:
Los estudiantes que asistieron a dicha sesión fueron:
• Diana González
• Laura Ángel
• Esteban Campo
• Diana Valencia
• Felipe Domínguez
• Roberto Heinsohn
• Daniel Rueda
• Santiago Salazar
• Camilo Devia
• Alejandra Parra
• Catalina Escobar
• Lucas Gómez
• Jorge Espinosa
• Maria Alejandra Salgado
• Angie Travecedo
• Sebastián Barrera
• Marcela Ayerbe
La sesión se desarrolló de la siguiente manera:
1. La sesión dio inicio con un anuncio del director de la línea, Gilberto Oviedo. Dicho anuncio
estipulaba que el primer informe quedaba postergado para el día 20 de septiembre de 2004.
Asimismo, se dijo que la entrega del 30% correspondiente a las notas de cada uno de los
estudiantes será entregado en esa semana, con el propósito de cumplir con el requisito previo a
semana de retiros de entrega de notas, enfocado sobre aquellos que están tomando en
consideración retirarse de la práctica este semestre.
2. Posteriormente se abrió paso al programa de tareas que se tenía n planeadas para la
implementación de las pruebas. Se deja en claro que los niños de deportes no estarán
disponibles para ser evaluados este semestre; se seguirá trabajando con los niños que
corresponden a música y se está considerando la idea de trabajar con otros durante el pilotaje.
Sin embargo, esta muestra de los niños de música presenta algunos problemas ya que la base de
datos de música es independiente de las otras y a veces hay problemas en la precisión de los
personas registradas y las que no.
3. El pilotaje de los instrumentos será aplicado el 11 de septiembre. Para este propósito se esta
considerando aplicar las pruebas a los susodichos en la cámara de Gesell del Departamento de
Psicología. Tentativamente se ha programado la fecha del pilotaje para el día sábado 11 de
septiembre de 2004.
4. Para el pilotaje se debe preestablecer un marco de trabajo: el día de prueba y aplicación de
instrumentos los evaluadores deben integrarse con los niños para entablar un cierto grado de
familiaridad con ellos. El tiempo de familiarización entre niño y entrevistador debe darse por
adelantado por limitaciones de tiempo. Asimismo, durante este proceso se busca estimar el
número de niños por categorías (género, categorías de edad a trabajar en las pruebas, etc.) para
establecer el perfil de cada uno de los estudiantes.
5. Se enunciaron las fechas programadas para trabajar con los distintos casos que se han
establecido para el estudio. Para septiembre 18 de 2004 se trabajará con el grupo de 11 a 14
años; para septiembre 25 de 2004 se trabajará con el grupo de 8 a 10 años; por último se
trabajar con el grupo de 4 a 7 años en octubre 2 de 2004.
6. La muestra con la que se piensa trabajar consta de 90 niños pertenecientes a música.
7. Se propuso al idea de traer niños de afuera y ajenos al contexto de la universidad para el
pilotaje, darles una vuelta por las instalaciones y aplicarles la prueba. Esto con propósitos de
controlar mejor la variable de familiaridad en el pilotaje. Diana Gonzáles ofreció la posible
participación de 6 niños.
8. Aunque el área de mayor importancia en la aplicación de las pruebas, donde se concentra el
mapa egocéntrico de los niños es el campito, también se considera la posibilidad de poder
evaluar su percepción de toda la universidad.
9. Se elaboró una aproximación a las variables que determinan la hipótesis, que el egocentrismo
disminuye a medida que la edad de los sujetos aumenta. Dichas variables son: Total objetos
dibujados, número de formas y conexiones entre elementos. Se supone que el número de éstas
se incrementa proporcionalmente con la edad.
10. Se leyó el acta de la sesión del lunes 30 de agosto de 2004 y ésta fue aprobada por los
integrantes de la práctica.
11. Daniel Rueda expuso su propuesta borrador de mapa conceptua l en perspectiva para ser
aplicado en los sujetos. Este corresponde a un fondo convencional del campito sobre el cual el
sujeto va posicionando objetos reconocibles que corresponden al entorno.
12. Daniel Rueda propuso la implementación de un instrumento de dos dimensiones; dicho
instrumento es como un rompecabezas y tiene la capacidad de tridimensionalizar y medir las
proporciones que puede manejar un sujeto dentro de un espacio determinado.
13. El grupo de diseño (Sebastián Barrera, Santiago Salazar y Alejandra Parra) expusieron ejemplos
de aquello que se ha elaborado para el instrumento a aplicar (cartilla). Los ejemplos
correspondían a los tres grandes grupos de la muestra trabajar: de 4 a 7 años, de 8 a 10 años y
de 11 a 14 años. Se proyectaron ejemplificaciones para discriminación de forma, punteado y
reconocimiento de tamaños y formas.
14. A partir de esta exposición del grupo de diseño se decidió a trabajar con conceptos de forma y
trabajar única y exclusivamente con cartilla para cada uno de los casos.
15. En decisión democrática se decidió posponer el pilotaje una semana más delante de lo que se
había programado, al sábado 18 de septiembre. Por esta razón las fechas se desplazan hacia
delante una semana más.
16. Subsiguientemente, se reunieron los distintos grupos y contemplaron unas cartillas de origen
español (manuales DIO). A partir de éstas se buscaba determinar los mecanismos y factores
que se manejan dentro de éstas para exhortar pautas y criterios que pudiesen ser apreciados y
hasta incluidos en los instrumentos que se van a aplicar. Los rasgos determinantes que encontró
cada uno de los grupos y que pueden incluirse dentro del estudio fueron:
a. 4-7 años de edad:
i. Manejo del color.
ii. Formación conceptual para aplicar sobre los instrumentos de la práctica (Música,
Tienda y Campito).
iii. Relación parte-todo: cuerpo y partes.
b. 8-10 años de edad:
i. Amplitud de tamaño.
ii. Instrucciones.
iii. Estímulos atractivos (caricaturas y simplicidad).
iv. Profundidad.
v. Uso del espacio en la hoja.
vi. Evitar saturación de estímulos.
vii. Toponimia: categorías nominales (nombre de los objetos).
c. 11-14 años de edad:
i. Conexiones y secuencias.
ii. Formación de conceptos.
17. Para la siguiente clase, el grupo de diseño traerá una exposición en donde mostrará los avances en
cada una de las áreas de la cartilla, de acuerdo con los criterios determinantes que cada uno de los
grupos consideró pertinentes incluir dentro de ésta, teniendo en cuenta el apoyo de los manuales DIO,
vistos en la clase.