Sant Jordi 2014 - Col·legi Cardenal Spínola

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Sant Jordi 2014 - Col·legi Cardenal Spínola
tm
Revista del Col·legi Abat Oliba Spínola
La Fundació Abat Oliba és una obra de l’Associació
Catòlica de Propagandistes
Figura realizada por los alumnos de 1r Grado de
Magisterio de la Universitat Abat Oliba CEU
Nº 35
junio 2014
T I E R R A
M E D I A
Sant Jordi 2014
Pág. 27
Sugerencias para aprovechar
las vacaciones
Gracias
por elegirnos
Pág. 20
Pág. 34
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Revista del Col·legi Abat Oliba Spínola
TIERRA MEDIA
Sumari
2 Sumari. Carta del Director
3 El parvulari s’omple de princeses
i cavallers
5 Jocs Florals 2014
9 Primer Concurso Escolar de Dibujo
11 Primeres Comunions
14 La importancia de diagnosticar y
tratar las enfermedades alérgicas
17 Reencontrarse con los compañeros
de pupitre
20 Sugerencias para aprovechar las
vacaciones
24 Web’s de interés
25 Anem al Palau: Música Clássica
i Humor
27 Sant Jordi 2014
30 Intercanvi Abat Oliba Spínola-Lycée
Notre-Dame de Le Mans
33 ¡Estuvimos allí!
34 Gracias por elegirnos
Presidente:
Carlos Romero Caramelo
Director General:
Raúl Mayoral Benito
Subdirector General de Centros:
José Morillo-Velarde Serrano
Directora del Área de Colegios:
Nieves Currás Nieto
Director de la Revista:
Carlos Ortiz Sanchidrián
Carta
del
Director
Benvolgudes famílies:
Aquest final de curs és un moment d’incerteses. Davant l’imminent aplicació de la nova llei d’educació la
Lomce, nascuda com sabeu, en un ambient de polèmica, ningú sap massa bé què passarà. Les distintes
administracions comencen a maniobrar per fer-ne
possible la implantació de la manera que els resulti més convenient i, probablement, això comporti
l’estira i arronsa típic de l’horitzó polític en el que el
que prima és –en el millor dels casos– el consens. Millor això que la confrontació, és clar, però en educació
el consens no sol ser una bona solució. Us poso un
exemple: si dos s’estan discutint en una classe per
què un creu de 2+2= 4 i l’altre que 2+2= 6, una tàctica
de consens els podria portar a acceptar que 2+2= 5...
Tenim un sistema educatiu basat, com a tants àmbits de la vida política, en una suma
de quotes i compromisos. I en el nostre cas no sabem ben bé com i quan l’aplicarem.
Aquesta realitat ens podria fer caure en el desànim si no fos perquè ha passat molta aigua ja, sota aquest pont, i els qui ens dediquem a l’ensenyament responent a una vocació sabem que la veritable educació no passa per un ordenament educatiu concret
sinó pel miracle d’una educació. Que cap programa ni cap pirueta curricular pot suplir
el que es dóna quan es troben un que sap i vol ensenyar amb un que vol aprendre...
Consejo de Redacción:
Andrés Merino Thomas,
Director de Relaciones
Institucionales
Carlos Sagastibelza Lugo,
Director de Comunicación
Ana Rodríguez de Agüero y Delgado
Raül Adames
Inés Albánchez
Amparo Albiol
María José Bello
Jordi Cabanes Rodríguez
Agustín García Rodero
Belén López Cambronero
Javier Luna Calvera
Francisca Martí Frau
Luis Martínez-Abarca Lorán
Mª Luisa Ruiz de Austri
Jordi Cabanes Rodríguez
Director
Coordinación:
Xavier Alujas
Juan Carlos Isabel Gómez
Maquetación:
Francisco J. Navarro Angulo
Producción:
Juan Carlos Isabel Gómez
Edita:
CEU Ediciones
Fundación Universitaria San Pablo
Julián Romea 18, 28003 Madrid
Tel.: 91 514 05 73
Fax: 91 514 04 30
E-mail: [email protected]
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Imprime:
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Colegios CEU el contenido de las ofertas de carácter comercial ofrecidas por la entidad que las realiza, sin que la Fundación adquiera ninguna responsabilidad dimanada de las mismas, no teniendo
participación en los contratos que, en su caso, puedan formularse entre las entidades ofertantes y los destinatarios finales de estas ofertas.
22 Tierra
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El parvulari s’omple
de princeses i cavallers
Des de primera hora del matí, han començat a arribar al parvulari cavallers i princeses de tot arreu!!
Durant aquest dia tan festiu s’han realitzat un munt
d’activitats
Les mestres d’infantil han representat una
obra de teatre sobre la llegenda de Sant Jordi,
ha acabat amb una explosió d’aplaudiments.
També han fet un concurs de dibuix, són tots
uns artistes! Les princeses i el cavallers au-
tors dels dibuixos guanyadors s’han endut
un premi.
I finalment,han dit adéu al drac, a Sant Jordi i
a la princesa fins a l’any vinent!
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El parvulario se llena
de princesas y caballeros
¡¡¡Desde primera hora de la mañana,
han comenzado a llegar al parvulario
caballeros y princesas de todas partes!!!
Durante este día tan festivo, se han realizado un montón de actividades.
Los maestros de infantil han representado una obra de teatro sobre la leyenda de San Jorge, que ha terminado con
un estallido de aplausos.
También han participado en un concurso de dibujo, ¡son todos unos artistas!
Las princesas y caballeros autores de
los dibujos ganadores han obtenido un
premio.
Y finalmente, han dicho adiós al dragón, a San Jorge y a la princesa hasta
el próximo año.
44 Tierra
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Jocs Florals 2014
Un any més, el dia de Sant Jordi, vam celebrar a l’escola l’entrega de
premis dels VIII Jocs Florals.Durant les setmanes prèvies a la festivitat,
els alumnes van treballar diferents models d’expressió escrita.
Dels textos escrits van guanyar :
1r A
Guardó: La mà. Clara Pérez
Accèssit: El globus, vola, vola. Abril González
1r B Guardó: L’estrella fugaç. Daniel Franch
Accèssit: El Planeta. Oscar Cano
2nA
Guardó: El circo y la casa. Inés Fernández
Accèssit: El cocodrilo y la hormiga. Tomás
Echevarría
2n B
Guardó: El follet i el mag. Laia Pérez
Accèssit: El gat i l’ocell. Irene Aguilar
3r A
Guardó: El tresor de l’Àfrica. Ignasi Bofill
Accèssit: La historia de Barba roja. Anna Sanz
3r B
Guardó: Las sirenas y la bruja Helena. Aroa
Hostalrich
Accèssit: El nen que va viatjar per mig món.
Carlos Boga
4t A
Guardó: Com fer amics. Ignasi Boronat
Accèssit: La peluquería dentrífica. Audrey
Giménez
4t B
Guardó: El pobre Flo. Pooky Jongen
Accèssit: El meu germà. Blanca Boga
5è A
Guardó: Els jocs florals. Carla Calderón
Accèssit: La nota encantada. Marina Fernández
5è B
Guardó: Asesinato en Nueva York. Paula Ignoto
Accèssit: La lección de Pepe. Ricardo González
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media5 5
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6è A
Guardó: L’origen de l’arc de Sant Martí. Laura
Bechini
Accèssit: El món dels somnis. Clara Estadella
6è B
Guardó: El reloj de cuco. Sara Matamoros
Accèssit: A la neu. Maria Peiró
Els encarregats d’entregar els premis van ser
els personatges protagonistes de les lectures
que actualment es treballen a cada cicle: els
pirates de “L’illa del tresor”, Aslan i els nens
de “Les Cròniques de Narnia” i Pinotxo.
Guardo cat B: Berta Àvalo
Moltes felicitats als guanyadors!
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Guardó Categoria A: Anna Sanz
Juegos Florales 2014
Un año más, el día de Sant Jordi, celebramos en la escuela la
entrega de premios de los VIII Juegos Florales.
Durante las semanas previas a la festividad, los alumnos trabajaron diferentes modelos de expresión escrita. De los textos escritos ganaron:
1º A
Premio: La mano. Clara Pérez
Accésit: El globo, vuela, vuela. Abril González
1º B
Premio: La estrella fugaz. Daniel Franch
Accésit: El Planeta. Oscar Cano
2º A
Premio: El circo y la casa. Inés Fernández
Accésit: El cocodrilo y la hormiga. Tomás Echevarría
2º B
Premio: El duende y el mago. Laia Pérez
Accésit: El gato y el pájaro. Irene Aguilar
3º A
Premio: El tesoro del África. Ignasi Bofill
Accésit: La historia de Barba roja. Anna Sanz
3º B
Premio: Las sirenas y la bruja Helena. Aroa Hostalrich
Accésit: El niño que viajó por medio mundo. Carlos Linde
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4º A
Premio: Cómo hacer amigos. Ignasi Boronat
Accésit: La peluquería dentrífica. Audrey Giménez
4º B
Premio: El pobre Flo. Pooky Jongen
Accésit: Mi hermano. Blanca Linde
5º A
Premio: Los juegos florales. Carla Calderón
Accésit: La nota encantada. Marina Fernández
5º B
Premio: Asesinato en Nueva York. Paula Ignoto
Accésit: La lección de Pepe. Ricardo González
6º A
Premio: El origen del arco iris. Laura Bechini
Accésit: El mundo de los sueños. Clara Estadella
6º B
Premio: El reloj de cuco. Sara Matamoros
Accésit: A la nieve. Maria Peiró
Los encargados de entregar los premios fueron los personajes protagonistas de las lecturas que actualmente se trabajan a cada ciclo: los piratas de “La isla del tesoro”, Aslan y los
niños de “Las Crónicas de Narnia” y Pinocho.
¡Muchas felicidades a los ganadores!
Primer Concurso
Escolar de Dibujo
Este año, por primera vez, aprovechando la festividad
de Sant Jordi, se ha convocado el I Concurso Escolar
de Dibujo
Las bases se han adaptado a cada edad: tema,
material, elaboración… Princesas, castillos y
dragones han sido plasmados de las maneras
más originales. Por otro lado el tema del esfuerzo ha sido representado de formas muy
personales según el criterio de cada artista a
través del deporte, el estudio y las actividades
del día a día.
La participación ha sido muy alta y la deliberación del jurado difícil debido a la creatividad y
calidad de los trabajos presentados.
¡Felicidades a todos los participantes!
Ganadores:
1º A David Asensio
1º B Aritz Álvarez
2º A Paula del Sol
2º B Erick Rodríguez
3º y 4º
1r Premio:“Competició de natació”. Audrey
Jiménez
2n Premi: ”Escalada”. Irene Sanjuan
5º y 6º
1r Premio:
“Amb esforç s’arriba al cim”. Sasha de Riba
2º Premio:
“El despertar”. Pau Moragas
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Primeres Comunions
Els nens i nenes de 3r hem rebut la Primera
Comunió a la capella de la nostra escola el
dia 10 de maig acompanyats de les nostres
famílies i de les nostres professores.
Ha estat un dia inoblidable per a tots nosaltres.
Com diu la cançó que vam aprendre al llarg
de la nostra catequesi per aquest dia tan
especial:
“Jesús:
Si tengo tu amistad lo tengo todo,
porque estás dentro de mi.”
Primeras Comuniones
Los niños y niñas de 3º hemos recibido la Primera Comunión en la capilla de la nuestro
colegio el dia 10 de mayo acompañados de
nuestras familias y nuestros profesores.
Ha sido un día inolvidable para todos nosotros.
Como dice la canción que aprendimos a lo
largo de nuestra catequesis àra este día tan
especial:
“Jesús:
Si tengo tu amistad lo tengo todo,
porque estás dentro de mi.”
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La importancia de
diagnosticar y tratar
las enfermedades alérgicas
Más del 25% de la población mundial padece rinitis
alérgica y más de 100 millones de europeos presentan algún tipo de enfermedad alérgica. Constituyen
una auténtica epidemia “no infecciosa” en el siglo XXI
Las enfermedades alérgicas son procesos
crónicos que afectan de forma significativa la
calidad de vida de los pacientes de cualquier
edad. En edades pediátricas y juveniles producen pérdidas de días de escolarización (absentismo escolar) y, en edades adultas, pérdidas de días de trabajo. En todas las edades
las enfermedades alérgicas mal controladas,
incluida la rinitis alérgica, producen alteraciones en el descanso nocturno y posterior pérdida de la capacidad de concentración y, por
lo tanto, una disminución de la producción
escolar (dificultades de aprendizaje) y laboral. Las alteraciones observadas en la calidad
14 Tierra media
de vida de los pacientes pueden ocurrir en el
ámbito físico, emocional, social o psíquico de
los pacientes.
Las enfermedades alérgicas más frecuentes
son las respiratorias (rinoconjuntivitis y el
asma bronquial alérgica), pero últimamente
se está observando un aumento de las alergias alimentarias, que pueden producir manifestaciones generalizadas (reacciones anafilácticas) que son graves e incluso mortales.
Las enfermedades alérgicas se producen por
reacciones inmunológicas de hipersensibilidad
“
Las enfermedades
alérgicas más frecuentes son las respiratorias, pero últimamente
se está observando un
aumento de las alergias alimentarias
“
ante diferentes sustancias inocuas (alérgenos).
Existen diversos tipos de alérgenos: inhalados
(pólenes, ácaros, epitelios de animales,…), alimentarios (proteínas de leche de vaca, huevo,
frutas, frutos secos,…), fármacos (antibióticos,
antiinflamatorios, anestésicos,…), contacto
(níquel, cromo, perfumes,…), ocupacionales o
laborales (látex, harina de trigo,…), veneno de
insectos (abeja, avispa,…).
Estas reacciones de hipersensibilidad se observan más frecuentemente en personas
predispuestas genéticamente, pero son muy
importantes los factores ambientales desencadenantes y facilitadores, como son el modo de
vida occidental, la contaminación ambiental o
el cambio climático.
(tabaquismo, cambios en costumbres alimenticias, sedentarismo, obesidad,…). Además, los
inviernos más suaves, el efecto “invernadero”
de las ciudades, y la contaminación ambiental
favorecen la sensibilización a pólenes que anteriormente no se observaban en la práctica diaria.
El modo de vida “occidental” conlleva una serie
de hábitos y costumbres claramente perjudiciales para los habitantes de los países desarrollados
Para realizar el diagnóstico de certeza disponemos de una serie de pruebas “in vivo”
(pruebas cutáneas y de exposición) e “in vi-
La Jefa de Servicio de Alergia del Hospital Clínico San Carlos, Montserrat Fernández Rivas; el Decano de Medicina de la Universidad CEU San Pablo,
Tomás Chivato; y la presidenta de la Asociación Española de Alérgicos a Alimentos y Látex (AEPNAA), Pilar Hernández, participaron el pasado mes
de abril en una rueda de prensa en la que subrayaron la importancia de informarse para poder identificar una reacción anafiláctica letal.
Tierra media 15
El tratamiento integral del paciente alérgico
incluye cuatro apartados: medidas de control
ambiental (desalergenización), tratamiento farmacológico, tratamiento con vacunas
(inmunoterapia) y la educación del paciente
alérgico y sus familiares.
tro” (analítica de laboratorio). Las pruebas cutáneas continúan siendo una de las principales herramientas diagnósticas en los procesos
alérgicos. Realizadas por personal cualificado
y experto son habitualmente seguras, rápidas
en su realización, tienen un coste asumible y
son fiables. Existen diferentes técnicas en función del proceso alérgico a evaluar: alérgenos
inhalados, alimentos, contactantes, medicamentos, etc. En ocasiones es necesario recurrir a pruebas de exposición o provocación en
algunos casos de alergia alimentaria o medicamentosa.
En relación con las pruebas de laboratorio es
posible cuantificar la Inmunoglobulina E total
y las diferentes Inmunoglobulinas E específica
frente a determinados alérgenos inhalados,
alimentarios, medicamentosos, parasitarios u
ocupacionales.
En la actualidad disponemos de eficaces medidas terapéuticas. Se recomendará el tratamiento más adecuado para cada paciente.
Respecto al tratamiento farmacológico existen disponibles diferentes fármacos en función de la edad, de la severidad (leve, moderada, grave), del tipo de manifestaciones
(intermitentes o persistentes). Se aplican las
diferentes guías existentes para el diagnóstico
y tratamiento de las enfermedades alérgicas.
El tratamiento con inmunoterapia (vacunas
alergénicas) está indicado en determinados
tipos de rinitis y asma alérgica y en los pacientes con reacciones graves de hipersensibilidad
a veneno de himenópteros (abejas y avispas).
En relación con la alergia alimentaria es importante destacar que hay diferencias en
función de la edad. En el caso de los niños,
los alérgenos más frecuentes son las proteínas de la leche, el huevo y de los pescados.
En el caso de los adultos, son las frutas, los
mariscos (crustáceos) y los frutos secos. Las
manifestaciones clínicas pueden ser leves,
moderadas o graves (anafilaxia).
En el caso de la anafilaxia, que es la reacción
más grave que puede ocurrir, es esencial identificar el alérgeno desencadenante (alimento,
medicamento o insecto himenóptero) y el paciente ha de estar entrenado en reconocer los
síntomas iniciales y en el uso de autoinyectores de adrenalina.
En el medio escolar es importante que los
profesores, personal de comedores y, por supuesto, el personal sanitario conozcan este
tipo de reacciones alérgicas.
Tomás Chivato Pérez
Decano de la Facultad de Medicina
Universidad CEU San Pablo
16 Tierra media
Bodas de Plata de Antiguos Alumnos de la Facultad de Derecho de la Universidad CEU San Pablo
Reencontrarse con
los compañeros de pupitre
El paso de los años nos lleva a diferenciar lo verdaderamente importante en nuestras vidas de lo
anecdótico
En esa retrospectiva, no exenta de cierta nostalgia, que todos hacemos de vez en cuando,
no olvidamos la gran influencia que con toda
seguridad ha tenido la etapa escolar en cada
uno de nosotros.
El centro que eligieron nuestros padres, los
profesores, verdaderos maestros en abrir
nuestros ojos a la vida, y los compañeros de
pupitre, conformaron, junto con nuestra fa-
milia, el paisaje de esos primeros y decisivos
años. Pocas personas habrá que nos conozcan
tan bien como ellos, con los que compartimos
lo que éramos, sin dobleces, sin más intención, siendo todos testigos de nuestros anhelos, de nuestros sueños e inseguridades.
La vida va deprisa y nos lleva por diferentes
derroteros que hacen que perdamos el contacto con quienes nos ayudaron a ser lo que
Tierra media 17
somos y con los que seguro sigues compartiendo muchas cosas. Por todo ello, os animamos a seguir formando parte de esa gran
comunidad. 160.000 alumnos han pasado por
las aulas de los diferentes centros del CEU.
Más de 30.000 continúan formando parte de
esta institución a través de la Agrupación de
Antiguos Alumnos, de los cuales varios miles
son antiguos alumnos de colegios CEU.
La Agrupación de Antiguos Alumnos CEU organiza multitud de actividades que tienen
como objetivo generar espacios de encuentro
entre los que un día estudiasteis en nuestros
centros: cursos de formación y actividades
de acompañamiento profesional, bodas de
plata, encuentros por promociones, actividades lúdicas, deportivas, culturales, actividades en familia… Es una comunidad donde
abunda el talento y también la generosidad, y
conjugando ese talento y generosidad se han
hecho posibles proyectos como el “Programa
de Mentoring” o el “Programa de Outplacement”. En el primero, antiguos alumnos con
dilatada experiencia profesional acompañan
a los más jóvenes en sus primeros años de
vida laboral. En el “Programa de Outplacement” intentamos dotar de herramientas eficaces, a través de módulos multidisciplinares,
a antiguos alumnos de más de 40 años que
estén en situación de desempleo. Todo ello
gracias a la generosidad de muchos antiguos
alumnos que sienten que puedan hacer algo
por los demás y a las ganas de aprender y seguir avanzando de otros muchos.
La Agrupación de Antiguos
Alumnos CEU organiza multitud de actividades que tienen como objetivo generar
espacios de encuentro entre los que un día estudiasteis en nuestros centros
18 Tierra media
Una institución educativa es y será lo que
son y serán sus antiguos alumnos. Sois nuestro mejor testimonio y os necesitamos para
continuar influyendo en la sociedad a través
Agrupación de Antiguos Alumnos CEU.
¡Inscríbete para seguir sumando!
Rosa Heredero Sánchez
Directora de Antiguos Alumnos CEU
[email protected]
José Carlos Cuevas
de Miguel, Antiguo
Alumno del Colegio CEU San Pablo
Montepríncipe y
de la Universidad
CEU San Pablo, es
Regional Treasurer
Europe del Grupo
ALSTOM; Consejero
de ALSTOM Transporte S.A. y de ALSTOM Power
S.A. Ethic & Compliance Ambassador en ALSTOM; y Vicepresidente de la Asociación Española
de Financieros y Tesoreros de Empresa (ASSET).
resultados son fruto del trabajo diario y eso
se tiene que vivir y compartir con personas
que lo tengan asumido, como así ocurre con
el colectivo de docentes.
¿Cómo han influido en su trayectoria vital y
profesional las enseñanzas que recibió en su
etapa escolar?
El CEU de Montepríncipe siempre se ha caracterizado no solamente por inculcar libertad
y amplitud de miras a sus alumnos, permitiéndoles que se desarrollen de forma libre,
sino también por infundirles unos valores que
afortunadamente les acompañarán durante
toda su vida. Valores como apreciar el esfuerzo y enfatizar en la capacidad de trabajo. Los
Mis dos hijos cursan actualmente estudios
en Montepríncipe. Es para mí un orgullo,
como suelo decir cuando me preguntan, poder responder que las cosas son como esperaba, que no hay sorpresas, que todo está en
línea a la calidad como centro que yo tenía
en la cabeza y que es la que viví como alumno. En definitiva, se trata de un episodio de
mi vida que merece la pena recordar y revivir
porque a él debo gran parte de lo que soy
como persona.
Belén Hoyo Juliá,
Antigua Alumna
del Colegio CEU
San Pablo Valencia, es Diputada
en el Congreso por
la Provincia de Valencia.
fesional. Pero quisiera destacar de manera
muy especial, que para el buen desarrollo de
mi vocación de servicio público, también me
han servido mucho los principios y valores
que aprendí allí y que he asumido como propios: libertad, igualdad, esfuerzo, respeto,
compañerismo…
¿Cómo han influido en su trayectoria vital y profesional las
enseñanzas que recibió en su etapa escolar?
El CEU de Valencia es sin duda uno de los
mejores colegios de la Comunidad Valenciana por su nivel educativo y de formación.
Desde luego, los conocimientos que adquirí
allí me han ayudado mucho como base en mi
formación universitaria y en mi carrera pro-
¿Mantiene vivo el vínculo con el CEU en la
actualidad?
El clima que vivimos durante toda nuestra etapa
de EGB, BUP y COU, y la comunión con nuestros
compañeros y profesores, es lo que nos ha permitido mantener muchas de aquellas amistades
y poder seguir presumiendo de haber estado
allí y de haber recibido enseñanzas de unos profesionales a los que aún admiramos.
¿Mantiene vivo el vínculo con el CEU en la
actualidad?
Sí, mi hija Inés está cursando en el colegio
5º de Educación Primaria, por lo que el vínculo es permanente. Mantengo un excelente
recuerdo de mis 14 años en el colegio y una
magnífica relación con muchos de los profesores que me dieron clase. Además, siempre
que puedo acudo a los actos y encuentros de
antiguos alumnos que se organizan.
Tierra media 19
Sugerencias
para aprovechar
las vacaciones
¡Vacaciones...!
¿Qué hacer?
Las vacaciones son períodos de tiempo muy
valiosos para el desarrollo de nuestros pequeños, entendido éste en sentido global: desarrollo social, emocional y afectivo, desarrollo
cognitivo, motriz, sensorial y del lenguaje. Es
el tiempo de sentir, pensar, crear, compartir,
conocer, descubrir, escuchar y... ¡aprender!
El aprendizaje en las primeras etapas se realiza
a través del juego. En el aula, los maestros nos
dejamos la piel para presentar de forma lúdica
fichas y más fichas, libros, fotocopias y algún trabajo de plástica que hay que terminar dentro del
plazo. No queda mucho tiempo para sentir, interiorizar y vivenciar el aprendizaje, estos menesteres se han de realizar en vacaciones. Las llamadas
“largas vacaciones escolares” son un derecho,
una necesidad física y mental, para realizar tareas
que durante el curso escolar no se pueden hacer
y constituyen pilares básicos de la formación integral de los niños, así como actividades fundamentales para vivenciar experiencias significativas que contribuyan a su aprendizaje.
Tipos de deberes:
• Organizar una ruta por el campo, una
“gymkana” o la búsqueda del tesoro escon-
20 Tierra media
dido, son deberes fundamentales para las vacaciones si
se quiere trabajar la atención, la concentración, la memoria, la orientación o la creatividad, e incluso la lectura
y escritura.
• Juegos de playa o piscina, montar en bicicleta, patinar,
juegos de comba y la práctica de deportes de equipo,
también son deberes esenciales para reforzar nuestra autoestima, la motricidad gruesa, equilibrio, atención, coordinación, solidaridad, espíritu de compañerismo, en definitiva, habilidades físicas y cognitivas, así como un sano
equilibrio socio-emocional.
• Cocinar, amasar, hacer collares con conchas, con hojas,
con materiales encontrados, pintar cuadros, pintar camisetas, pintar esculturas de escayola, etc. son otros de los
deberes imprescindibles a realizar para perfeccionar la
motricidad fina, la atención, la concentración, la creatividad, la sensibilidad, etc.
• Visitas a museos, teatros, cuenta-cuentos, guiñoles, exposiciones fotográficas, cines de verano, galerías de arte,
edificios singulares, etc., son deberes necesarios para cultivar en nuestros hijos el gusto por la escultura, la pintura,
el cine, el teatro y, en definitiva, el arte.
• Organizar ropa que ya no nos vale, juguetes que no
usamos, zapatos y objetos de casa que no necesitamos,
etc. para donarlos a otras personas o asociaciones, son
deberes humanos que harán que nuestros hijos aprendan
a valorar lo que tienen, a compartir, a ser solidario con
los necesitados, a ver las diferencias, a ser responsable y
generoso con los demás.
Pautas para realizar los deberes de vacaciones:
• Pensar en las habilidades, gustos, preferencias o aficiones de nuestros hijos. Desde la motivación interna del
niño ha de surgir el aprendizaje.
Tierra media 21
• Planificar los deberes en familia: excursiones, planes culturales, solidarios, días de deporte, etc. La familia es el
lugar principal de socialización, de educación y de aceptación de uno mismo.
• Hablar y compartir experiencias sobre todo lo vivido
cada día. Lo que hacen nuestros hijos en vacaciones ofrece siempre una historia para recordar y una historia para
contar. El lenguaje y la comunicación son fundamentales
para potenciar la autoestima de nuestros hijos. Sin autoestima, no hay aprendizaje.
Los deberes en vacaciones son siempre motivo de polémica. En medio de esa marea de opiniones, encontramos a
Alfie Kohn, autor del libro “El mito de los deberes. ¿Por qué
son perjudiciales para el aprendizaje y la convivencia?”
(Ed. Kaleida). Kohn es un educador norteamericano que
asegura que “las tareas son el principal y mayor extinguidor de la curiosidad infantil. Los deberes no proporcionan
ningún beneficio académico para los alumnos de Primaria
y existen serias dudas sobre si son recomendables para
los estudiantes de Secundaria”. Es autor de varios libros
muy críticos con los deberes y el sistema tradicional de
educación. Khon plantea medidas concretas para cambiar
lo que ocurre en las escuelas (y en nuestras casas) con el
fin de rescatar el gusto por aprender de nuestros hijos y el
bienestar en nuestras familias.
22 Tierra media
Los deberes que siempre sugiero a mis alumnos: “Hacer un
diario de sus vacaciones”. Todos los días escribirán en un cuaderno algo que hayan hecho, que vayan a hacer, que hayan
vivido, que hayan aprendido, etc... Describir objetos encontrados, narrar aventuras improvisadas, escribir historias inventadas, soñadas o deseadas, dibujar sitios visitados, pintar
escenas descubiertas, pegar “tesoros” encontrados en sus vacaciones, etc... Es el mejor trabajo, tarea o deber que pueden
hacer en vacaciones, en definitiva, se pretende recoger en un
cuaderno el aprendizaje que el niño hace de forma sensorial,
el aprendizaje que vive, experimenta y comparte con sus amigos y su familia, el que llevará a lo largo de su vida.
“Sabed que no hay nada más noble, más fuerte, más sano y
más útil en la vida que un buen recuerdo, sobre todo cuando es un recuerdo de la infancia, del hogar. Se os hablará
mucho de vuestra instrucción. Pues bien, un recuerdo ejemplar, conservado desde la infancia, es lo que más instruye.
El que hace una buena provisión de ellos para su futuro,
está salvado. E incluso si conservamos uno solo, este único
recuerdo puede ser algún día nuestra salvación”
(Los hermanos Karamazov, Dostoievski)
Gema Ballesteros
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Tierra media 23
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24 Tierra media
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Miguel Ángel Segarra
Anem al Palau:
Música Clàssica i Humor
Aprofitant que amb 1r d’ESO estàvem treballant els
instruments musicals dins de l’orquestra simfònica, el
Departament de Música va organitzar el dilluns 27 de
gener una sortida al Palau de la Música Catalana
La proposta que oferia el Palau semblava
força interessant: “Malkianini, Simfònic Ara”.
Era una molt bona combinació de música
clàssica i humor, els quals no forçosament
han d’estar renyits.
Aquest projecte educatiu brindava l’oportunitat
d’assistir a un concert de música simfònica, en el
qual el virtuós i exuberant violinista armeni Ara
Malikian, era acompanyat de l’Orquestra Simfònica del Vallès. Aquest espectacle s’estrenava
aquella mateixa setmana i no va decebre.
El creador d’aquest espectacle, Ara Malikian,
sempre ha apostat per apropar la música, tant
clàssica com tradicional, a tots els públics,
des dels més petits fins als més grans. A més,
ho fa de manera fresca i divertida, expressiva, sense perdre el seu virtuosisme violinístic
en cap moment. Ara Malikian, malgrat el seu
aspecte informal, amb cabells llargs, arrissats
i bambes, interpreta el que vol i com vol amb
el seu violí, precisament gràcies a haver après
la tècnica a la perfecció, podent-la utilizar així
a favor de l’expressivitat.
Així doncs, els artistes amb el seu espectacle
van fer gaudir a tothom, alumnes i professors,
en tot moment, amb obres com:
- Obertura de La Gazza Ladra, de G.Rossini
- Divertiment en Re Major, de W. A. Mozart
- Rapsòdia Hongaresa nº2, de F. Liszt
- Dansa del Sabre, de A. Kachaturian
Tierra media 25
Vamos a Palau: Música Clásica y Humor
Aprovechando que en 1º de ESO estábamos trabajando los
instrumentos musicales dentro de la orquesta sinfónica, el Departamento de Música organizó para el lunes 27 de Enero una
salida al Palau de la Música Catalana. La propuesta que ofrecía
el Palau parecía bastante interesante: “Malkianini, Sinfónico
Ahora”. Era una muy buena combinación de música clásica y
humor que, no forzosamente, tienen que estar reñidos.
Este proyecto educativo brindaba la oportunidad de asistir
a un concierto de música sinfónica, en el que el virtuoso y
exuberante violinista armenio Ara Malikian, estaba acompañado por la Orquesta Sinfónica del Vallès. Este espectáculo
se estrenaba aquella misma semana y no decepcionó.
El creador de este espectáculo, Ara Malikian, siempre ha apostado por acercar la música, tanto clásica cómo tradicional, a
todos los públicos, desde los más pequeños a los más grandes.
Además, lo hace de manera fresca y divertida, expresiva, sin
perder su virtuosismo violinístico en ningún momento. Ara
Malikian, a pesar de su aspecto informal, con cabellos largos,
rizados y bambas, interpreta lo que quiere y como quiere con
su violín, precisamente gracias a haber aprendido la técnica a la
perfección, pudiéndola utilizar así en favor de la expresividad.
- Zapateado, de P. Sarasate (ballat pel polifacètic Chus
Castro)
- Ària de la Suite nº3, de J. S. Bach
- Pisando Flores, del mateix Ara Malikian, entre d’altres.
Así pues, los artistas hicieron disfrutar con su espectáculo
en todo momento, a todos, alumnos y profesores, con obras
como:
- Apertura de La Gazza Ladra, de G. Rossini
- Divertimento en Re Mayor, de W. A. Mozart
- Rapsodia Húngara nº 2, de F. Liszt
- Danza del Sable, de A. Kachaturian
- Zapateado, de P. Sarasate (bailado por el polifacético Chus
Castro)
- Ária de la Suite nº3, de J. S. Bach
- Pisando Flores, del mismo Ara Malikian, entre otros.
L’Orquestra Simfònica del Vallès va estar a l’alçada del seu
primer violí: simpàtica, virtuosa, ocurrent, i fent passar a
tots els oients una estona fantàstica. A més, en un moment de l’espectacle, l’orquestra es torna tan esbojarrada
com el seu violí solista, i no pot seguir la partitura, tancada
La Orquesta Sinfónica del Vallès estuvo a la altura de su primer violín, siendo simpática, virtuosa, ocurrente, y hacieni pautada a la música clàssica; aleshores comença a improdo pasar a todos los oyentes un rato fantástico.
visar com una orquestra de jazz.
Además, en un momento del espectáculo, la orquesta se
vuelve tan alocada como su violín solista, y no puede seguir
Els nois i noies de primer d’ESO van trobar l’espectacle
la partitura, cerrada y pautada de la música clásica; entond’allò més entretingut, fins al punt que la majoria d’ells va
ces empieza a improvisar como una orquesta de jazz.
comentar que el concert havia estat molt curt.
Los chicos y chicas de primero de ESO encontraron el espec
táculo de lo más entretenido, hasta el punto que la mayoría
Va ser un espectacle boníssim, envoltat per la màgia de la
de ellos comentó que el concierto había sido muy corto.
sala de concerts: el Palau de la Música. En ser una audició
Fue un espectáculo buenísimo, rodeado por la magia de la
matinal, es podien observar les vidrieres multicolors que
sala de conciertos: el Palau de la Música. Al ser una audición
envolten aquest magnífic edifici modernista.
matinal, se podían apreciar las cristaleras multicolores que
rodean este magnífico edificio modernista.
La música clàssica i l’humor no necessàriament han d’estar
La música clásica y el humor no necesariamente tienen que
renyits!
estar reñidos!
Josefina Estrada
Josefina Estrada
Profesora de Música en Secundaria
Professora de Música a Secundària
26 Tierra media
Sant Jordi 2014
Sant Jordi és una de les festes més boniques
per la varietat d’activitats que es fan. A més,
és una data que coincideix amb el dia del llibre, que commemora la mort de Miguel de
Cervantes i que pretén potenciar i donar difusió a una de les eines més importants del
desenvolupament educatiu de l’home.
A l’escola, a secundària i Batxillerat, aquestes
activitats han girat al voltant del Certamen literari, el Concurs de fotografia i el I Concurs
de dibuix.
El Certamen literari ha permès que els alumnes posessin en pràctica les seves habilitats a
l´hora d´escriure composicions, tant en prosa
com en vers, triant les diverses llengües que
s’estudien i es parlen a l´escola.
El Concurs de fotografia ha mostrat el talent
dels alumnes a l´hora de captar l´essència
dels moments i plasmar-los en una imatge
mentre que el Concurs de dibuix ha deixat de
manifest l´originalitat i la capacitat imaginativa dels alumnes.
Tot això ha tingut lloc en una celebració durant el
matí de la Diada de Sant Jordi en la qual els alumnes de secundària, a més de mostrar tots els seus
talents, han manifestat la seva estima per la música interpretant diverses peces i, fins i tot, cantant.
Tot plegat ha fet que el dia de Sant Jordi hagi
estat un dia especial.
Departament de Llengua i Literatura
ESO i Batxillerat
Tierra media 27
LA DIADA DE SANT JORDI
La diada de Sant Jordi
és diada assenyalada
per les flors que hi ha al mercat
i l’olor que en fan els aires,
i les veus que van pel vent:
«Sant Jordi mata l’aranya».
L’aranya que ell va matar
tenia molt mala bava,
terenyinava les flors
i se’n xuclava la flaire,
i el mes d’abril era trist i els nens i nenes ploraven.
.................................
Quan el Sant hagué passat
tot jardí se retornava:
perxò cada any per Sant Jordi
és diada assenyalada
per les flors que hi ha al mercat
i l’olor que en fan els aires.
Joan Maragall (1860-1911)
El dolç contacte de la ploma. Alba García
1r Batxillerat
El riesgo. Antonio Belmonte
1r ESO
Madre Naturaleza. Kristina Ykchenko
3r ESO
28 Tierra media
Sant Jordi 2014
Sant Jordi es una de las fiestas más bonitas por la variedad
de actividades que se hacen. Además, es una fecha que
coincide con el día del libro, que conmemora la muerte de
Miguel de Cervantes y que pretende potenciar y dar difusión a una de las herramientas más importantes del desarrollo educativo del hombre.
En la escuela, en Secundaria y Bachillerato, estas actividades han girado alrededor del Certamen literario, el Concurso
de fotografía y el I Concurso de dibujo.
El Certamen literario ha permitido que los alumnos pusieran en práctica sus habilidades para escribir composiciones,
tanto en prosa como en verso, eligiendo las diversas lenguas
que se estudian y se hablan en la escuela.
El Concurso de fotografía ha mostrado el talento de los
alumnos a la hora de captar la esencia de los momentos y
plasmarlos en una imagen, mientras que el Concurso de dibujo ha puesto de manifiesto la originalidad y la capacidad
imaginativa de los alumnos.
Todo esto tuvo lugar en una celebración durante la mañana
de la Fiesta de Sant Jordi en la que los alumnos de Secundaria, además de mostrar todos sus talentos, manifestaron su
aprecio por la música interpretando varias piezas e, incluso,
cantando.
Todo ello hizo que el día de Sant Jordi fuese un día especial.
Departamento de Lengua y Literatura
ESO y Bachillerato
LA FIESTA DE SANT JORDI
Riu. Paula González
2n ESO
La fiesta de Sant Jordi
es fiesta señalada
por las flores que hay en el mercado
y el olor que tiene el aire,
y las voces que van por el viento:
«Sant Jordi mata la araña».
La araña que él mató
tenía muy mala baba,
envolvía a las flores en su telaraña
y les robaba el olor,
y el mes de abril era triste y los niños y niñas lloraban.
.................................
Cuando el Santo hubo pasado
todo jardín se devolvía:
por eso cada año por Sant Jordi
es fiesta señalada
por las flores que hay al mercado
y el olor que tiene el aire.
Joan Maragall (1860-1911)
Viviendo el día a día. Adrià Nogueira
4t ESO
Tierra media 29
Intercanvi Abat Oliba SpínolaLycée Notre-Dame de Le Mans
Els alumnes de quart d´ESO hem viscut l’experiència d´intercanvi amb el
Lycée Notre-Dame de Le Mans. Aquesta experiència ha estat dividida en
dues parts: la nostra anada a França, la setmana del 21 al 28 de febrer, i la
vinguda dels nostres companys francesos, la setmana del 4 a l’11 d´abril.
C
om que nosaltres érem
els primers que iniciàvem
l´experiència, estàvem una
mica nerviosos i expectants, ja que es tractava
d´estar una setmana fora
de casa, lluny dels nostres
pares i del nostre entorn
habitual i conviure amb una família que en
principi no coneixíem i, a més a més, comunicar-nos en francès, una de les llengües estrangeres que estudiem a l´escola. Realment
era tota una aventura.
30 Tierra media
Vam agafar l´avió al matí i la veritat és que el
viatge va ser molt tranquil. Vam arribar a Le
Mans i ja ens estàvem esperant els nostres
companys amb els seus pares per iniciar la
convivència durant el cap de setmana. Vam
poder realitzar activitats diverses: visites a
París, a Versalles…
I va arribar dilluns. I vam començar les classes i
les activitats culturals tots plegats. El Lycée és una
escola molt gran, i al començament ens resultava
una mica difícil trobar les aules i els espais, però
ens hi vam acostumar de seguida. Durant tota la
setmana vam assistir a classes utilitzant el francès com a llengua de comunicació i també realitzàvem sortides culturals. El
primer dia vam fer una visita guiada: Vieux Mans i la Cathédrale i els dies següents vam visitar el museu Carré Plantagenêt, el Cadre Noir de Saumur i l’Abbaye de Fontevraud.
El Cadre Noir de Saumur ens va agradar especialment perquè
constitueix el cos docent de l´Escola Nacional d´Equitació i ens
van explicar en què consistia la feina dels écuyers.
L´últim dia de la nostra estada, per acomiadar-nos ,els
nostres companys ens van preparar un sopar a l´escola
al qual també van assistir les seves famílies. Va ser molt
agradable i també molt divertit.
L´endemà del sopar tothom estava trist perquè ens
adonàvem que el temps havia passat molt ràpid i aquest
era un senyal que realment ho havíem aprofitat i ens ho
havíem passat bé. L´única cosa que ens consolava era
pensar que molt aviat, a l´abril, els nostres companys ens
visitaríem. I així va ser.
Ells van arribar a Barcelona el 4 d´abril. La veritat és que teníem moltes ganes de retrobar-nos. I ara ens tocava a nosaltres ensenyar-los la nostra ciutat. Així que vam aprofitar el
cap de setmana per fer moltes activitats tant amb els nostres
pares com amb els nostres amics: visites a la Sagrada Família,
Montserrat, Sitges, Parc Güell, centre de la ciutat…
Tierra media 31
Un cop passat el cap de setmana, tocava començar les classes. I ara ells havien
d’esforçar-se per seguir les classes en castellà i intentar fer servir aquesta llengua en
la nostra comunicació. Tots junts vam poder
visitar el Monestir de Sant Cugat i el seu Museu i ells, a més, van fer visites al MNAC (Museu Nacional d´Art de Catalunya) al Palau de
la Música i al Liceu.
La seva estada entre nosaltres també va acabar amb un sopar a l´escola en companyia de
les nostres famílies.
Realment estem molt contents i agraïts tant als
nostres pares com a l´escola per la possibilitat que
ens han donat de viure aquesta experiència. Hem
après a valorar moltes coses que quan estàs a casa
potser no te n´adones o les valores d´una altra manera. També hem pogut avançar en l’aprenentatge
del francès, hem conegut un sistema educatiu diferent al nostre, hem fets uns amics per sempre i
hem après que el veritable viatge de descoberta
no consisteix a trobar nous paisatges, sinó a mirar
amb ulls nous tot allò que ens envolta.
Alumnes de Quart d´ESO
Intercambio Abat Oliba Spínola - Lycée Notre Dame de Le Mans
Los alumnos de cuarto de ESO hemos vivido la experiencia de
un intercambio con el Lycée Notre-Dame de Le Mans.
Esta experiencia ha constado de dos partes: nuestra ida a
Francia, la semana del 21 al 28 de febrero, y la venida de nuestros compañeros franceses, la semana del 4 al 11 de abril.
El día siguiente a la cena, todo el mundo estaba triste porque
nos dábamos cuenta que el tiempo había pasado muy rápido y esto era una señal de que realmente lo habíamos aprovechado y nos lo habíamos pasado bien. La única cosa que
nos consolaba era pensar que muy pronto, en abril, nuestros
compañeros nos visitarían. Y así fue.
Como nosotros éramos los primeros en iniciar la experiencia,
estábamos un poco nerviosos y expectantes, puesto que se
trataba de estar una semana fuera de casa, lejos de nuestros
padres y de nuestro entorno habitual y convivir con una familia que, en principio, no conocíamos y, además, comunicarnos
en francés, una de las lenguas extranjeras que estudiamos en
la escuela. Realmente era toda una aventura.
Ellos llegaron a Barcelona el 4 de abril. La verdad es que teníamos muchas ganas de reencontrarnos. Ahora nos tocaba
a nosotros enseñarles nuestra ciudad. Así que aprovechamos
el fin de semana para hacer muchas actividades tanto con
nuestros padres como con nuestros amigos: visitas a la Sagrada Familia, Montserrat, Sitges,Parque Güell, centro de la
ciudad…
Cogimos el avión por la mañana y la verdad es que el viaje fue
muy tranquilo. Llegamos a Le Mans y ya nos estaban esperando nuestros compañeros con sus padres para iniciar la convivencia durante el fin de semana. Pudimos realizar actividades
diversas: visitas a París, a Versalles…
Una vez pasado el fin de semana, tocaba empezar las clases.
Ahora ellos tenían que esforzarse para seguir las clases en
castellano e intentar usar esta lengua en nuestra comunicación. Todos juntos pudimos visitar el Monasterio de Sant
Cugat y su Museo y ellos, además, hicieron visitas al MNAC
(Museo Nacional de Arte de Cataluña), al Palau de la Música
y al Liceo.
Y llegó el lunes: empezamos las clases y las actividades culturales todos juntos. El Lycée es una escuela muy grande, y al
comienzo nos resultaba un poco difícil encontrar las aulas y
los espacios, pero nos acostumbramos en seguida. Durante
toda la semana asistimos a clases utilizando el francés como
lengua de comunicación y también realizábamos salidas culturales. El primer día hicimos una visita guiada: Vieux Mans y
la Cathédrale y los días siguientes visitamos el museo Carré
Plantagenêt, el Cadre Noir de Saumur y la Abbaye de Fontevraud. El Cadre Noir de Saumur nos gustó especialmente
porque constituye el cuerpo docente de la Escuela Nacional
de Equitación y nos explicaron en qué consistía el trabajo de
los écuyers.
El último día de nuestra estancia, para despedirnos, nuestros
compañeros nos prepararon una cena en la escuela a la que
también asistieron sus familias. Fue muy agradable y también
muy divertido.
32 Tierra media
Su estancia entre nosotros también acabó con una cena en la
escuela en compañía de nuestras familias.
Realmente estamos muy contentos y agradecidos tanto a
nuestros padres como al colegio por la posibilidad que nos
han dado de vivir esta experiencia. Hemos aprendido a valorar muchas cosas que cuando estás en casa quizás no tienes
en cuenta o las valoras de otra manera. También hemos podido avanzar en el aprendizaje del francés, hemos conocido
un sistema educativo diferente al nuestro, hemos hechos
unos amigos para siempre jamás y hemos aprendido que el
verdadero viaje de descubrimiento no consiste a encontrar
nuevos paisajes, sino en mirar con ojos nuevos todo aquello
que nos rodea.
Alumnos de Cuarto de ESO
¡Estuvimos allí!
El pasado 24 de abril, tuvimos la suerte de
asistir a un acto muy importante en la historia de la Iglesia: la canonización de dos papas,
San Juan Pablo II y San Juan XXIII.
cada una. Fuimos allí con el objetivo de visitar
Roma y pasárnoslo bien, pero lo que realmente
nos impresionó fue la convivencia entre personas de tan diferentes culturas y lenguas.
Esta canonización fue muy especial por el
hecho de que habían 4 papas juntos: los dos
santos nuevos junto al actual papa Francisco
y el papa emérito Benedicto XVI.
Es impresionante cómo, a pesar de nuestras
diferencias, estábamos todos unidos por una
misma fe.
Para nosotras fue una experiencia única e imborrable y ha tenido un efecto distinto para
Helena Ing Khoe
Montse Ainchil
Alumnas de 4º de ESO
Tierra media 33
Gracias por elegirnos
No ha sido fácil, han sido dos años difíciles, pero lo hemos conseguido, hemos tenido la suerte de haber sido
los elegidos entre muchos, para conocer la única verdad
de la vida y para emprender el camino hacia la felicidad
Ha sido un camino largo. Durante estos dos
años, hemos tropezado, hemos caído y nos
hemos vuelto a levantar otra vez.
te has equivocado, ves que estas en un mundo donde la gente solo piensa en sí misma y
no se cuida del prójimo.
Nada de esto hubiera sido posible sin gente
como los catequistas que nos han guiado y nos
han llevado hasta donde estamos ahora. Ellos
confiaron en cada uno de los que formamos
este grupo de once. A pesar de que no fue fácil
convencernos a algunos de nosotros, siempre
estuvieron allí cuando más los necesitábamos.
Pero los del grupo de catequesis hemos aprendido que hay otro camino. Este otro camino puede
parecer menos divertido que el otro pero, en cambio, es el camino que te lleva hacia la felicidad.
Es complicado tener fe en una sociedad como
la nuestra. La gente te empuja hacia un camino que de lejos parece más divertido, pero
que una vez estás dentro, te das cuenta que
34 Tierra media
Dios ha confiado en nosotros, ha puesto su
confianza en manos de nuestros catequistas,
y gracias a eso, le hemos conocido y hemos
aprendido a ser mejores personas.
Todo esto se ha producido a partir de experiencias como los retiros. Yo me di cuenta de
Y en estas dos navidades, algunos del grupo
fueron a comedores sociales. Esa ha sido una
experiencia muy bonita. Aprendimos a valorar lo afortunados que somos y a ser solidarios porque eso es lo que Dios quería: amar al
prójimo como yo os he amado.
Cada uno del grupo puede hablar de su experiencia y de cómo ha recibido el don de la fe.
Unos estaban ya desde el principio; a otros,
en cambio, nos costó más entrar.
El viernes día nueve de Mayo, fue uno de los
más especiales de nuestras vidas. Recibir el
sacramento de la confirmación nos ha hecho
sentir la felicidad y la tranquilidad de saber lo
que tenemos que hacer en esta vida.
que mi vida necesitaba a Dios en mi primer
retiro. Quería entender el porqué de las cosas
y las meditaciones que hice allí me abrieron
las puertas del buen camino.
También hicimos la subida a Montserrat donde
comprendimos que aquello no era una simple
excursión sino que era algo que cada uno, individualmente, había de sentir. Aquello era como
la vida, esa subida tenía que tener un sentido,
el sentido que si quieres llegar a la cima lo has
de hacer con fe y con esfuerzo porque sabes
que en la cima está el Señor que te va a recibir.
Si piensas que aquello es solo subir y que luego no pasará nada más, lo harás sin ganas y te
costará más llegar.
Puedo decir que ese día, después de confirmarnos, solo se podían ver caras de alegría en
todos mis compañeros; todos sabíamos que a
partir de ese día, nuestra vida sería diferente.
Solo podemos agradecer a Dios, a nuestros
familiares y a nuestros amigos el habernos
apoyado en estos dos años y habernos comprendido, haber sufrido con nosotros en los
momentos difíciles y habernos ayudado.
Por mi parte, quiero agradecer a este grupo porque nunca olvidaré todo lo que hemos compartido y lo que compartiremos en el futuro. Gracias.
Rafael Amo
2º de Bachillerato
Tierra media 35
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El valor del CEU, el valor de educar
En los Colegios CEU desarrollamos un proyecto educativo enfocado a la formación de personas
plenas. Donde la excelencia académica, la innovación y la responsabilidad son nuestras señas de
identidad. Por eso, nuestros alumnos crecen y nosotros crecemos con ellos.
Más de 75 años educando.
MADRID. CEU San Pablo Claudio Coello • CEU San Pablo Montepríncipe • CEU San
Pablo Sanchinarro l VALENCIA. CEU San Pablo Valencia • CEU Jesús María Alicante
l BARCELONA. Abat Oliba Loreto • Abat Oliba Spínola l MURCIA. CEU San Pablo
Murcia l SEVILLA. CEU San Pablo Sevilla l VITORIA. CEU Virgen Niña Vitoria.
36 Tierra media
www.ceu.es
El CEU es una obra de la Asociación
Católica de Propagandistas

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