Untitled - Newton College

“Esto no es una casa de estudios, es un templo para educar.”
Nuestra Historia
Newton College fue fundado en 1979 por el señor Stanley Moulden, con el fin de
ofrecer una educación moderna, humanista y tecnológica, combinando la excelencia
académica, una sólida formación del carácter y un sentido de servicio a la comunidad.
Fue inaugurado oficialmente en 1982 por el entonces Presidente del Perú, Fernando
Belaúnde, quien comentó: “Esto no es una casa de estudios, es un templo para educar.”
El colegio empezó a funcionar en dos casas alquiladas en San Isidro con 240 estudiantes.
En octubre de 1980 se trasladó a su campus actual y creció rápidamente en popularidad
y población. En la década de los 80 se construyeron los edificios Pelagatti, Harriman y
Churchill; en los años 90 se añadieron la biblioteca, el teatro y el nido.
1982: Inauguración oficial de Newton College
Desde el año 2000, el Consejo Directivo presidido por el doctor Víctor Lazo continuó
con la expansión. Se construyeron el comedor, el coliseo, la piscina, nuevas aulas para
Kindergarten, el edificio para el personal de mantenimiento y otro para las oficinas
administrativas. Se renovaron los campos deportivos y las zonas de estacionamiento.
También se levantaron nuevos muros perimetrales y se techaron los patios de Early
Years y Lower School para proveer mayor seguridad y protección.
Newton College siempre ha tenido una filosofía innovadora. En 1987 nos convertimos
en el primer colegio en el Perú en ofrecer el Programa del Diploma del Bachillerato
Internacional. En 1994 construimos nuestro Centro Amazónico de Estudios
“Sachavacayoc” para promover la investigación en ecología y conservación. En 2003
obtuvimos la autorización para ofrecer también el Programa de la Escuela Primaria del
Bachillerato Internacional. En 2004 redefinimos nuestra visión, misión y valores centrales.
Estamos comprometidos con la mejora constante para que los alumnos desarrollen
las competencias necesarias para el futuro. En los últimos años hemos tenido varias
evaluaciones oficiales a cargo de la Organización del Bachillerato Internacional y The
Latin American Heads Conference (LAHC).
1997: Construcción del Teatro Newton
Nuestros graduados han ingresado a las mejores universidades del Perú y del mundo,
tales como Harvard, Stanford y Oxford. Han representado al Perú en el Campeonato
Mundial Escolar de Debates y en diversas disciplinas deportivas, incluyendo los Juegos
Olímpicos. Han ganado premios internacionales en las conferencias Modelo de las
Naciones Unidas y reconocimientos importantes en otras actividades.
En 2006, como resultado del éxito de nuestros estudiantes, nuestras modernas
instalaciones e innovadora filosofía educativa, el periódico británico “The Guardian” nos
distinguió como uno de los ocho mejores colegios internacionales del mundo. Fue un
importante indicador que estamos acercándonos a la visión del colegio “Ser reconocidos
a nivel mundial por nuestra excelencia académica y estilo educativo”.
2016: Vista de los renovados campos deportivos
2009: Inauguración de la piscina techada
Well-rounded and successful citizens
Our Educational Beliefs
Newton College is fully committed to the International Baccalaureate’s goal “to develop inquiring,
knowledgeable and caring young people who help to create a better and more peaceful world
through intercultural understanding and respect”.
Our own mission statement focuses on the same goal of forming “well-rounded and successful
citizens”. We believe that our graduates should have the skills and attitudes to help improve
the well-being of their local and global communities. The beliefs that underpin our educational
philosophy are:
• All members of our school community must act with integrity and honesty at
all times, treating others with fairness, justice and respect.
• We must be caring and compassionate, showing sensitivity towards the
customs and beliefs of others.
• Education for sustainable development is caring for the well-being of all
living creatures and of the natural environment now and for generations to come.
• Inquiry and self-discovery lead to a more enduring understanding of
concepts. They promote investigation skills and independent learning.
• Developing critical thinking is a priority goal as it enables pupils to analyse
and evaluate information intelligently and to make reasoned decisions.
Mariana Otero
HEAD GIRL 2015
• Good communication skills allow pupils to express and defend their opinions
and feelings with confidence and empathy.
• Making mistakes is an important part of the learning process and pupils must
be given quality feedback, which prompts them to reflect on how to improve.
• Pupils must have a clear understanding of their personal and cultural identity,
enriched by an international perspective.
• They must receive a well-balanced education that nurtures their intellectual,
physical and emotional development.
• They must learn to be adaptable to change and resilient in the face of
adversity.
Andrés López
HEAD BOY 2015
Our academic and extended curricula are aligned to these beliefs. This year,
both Mariana Otero and Andrés Lopez (see photos), were accepted by the
prestigious New York University Abu Dhabi. Entrance into NYUAD is limited
to around 300 of the world’s most talented students per admission session.
It is rare that two students from the same school are offered a place in the
same academic year. NYUAD aims to “nurture in students the analytic and
communicative skills, the breadth and depth of intellect, and the international
perspective and experience that leadership in our increasingly interconnected
world requires”. We are confident that Mariana and Andrés will achieve this goal
as will many other Newton students.
El niño feliz y seguro aprende con más facilidad
Early Years
Nuestra amplia y renovada área de juegos en Kinder
El Bachillerato Internacional (IB) reconoce
que la consolidación de la lengua materna
es esencial para el desarrollo cognitivo y
para la definición de la identidad cultural.
Por esa razón, en Nivel I nos dedicamos a
fortalecer los conocimientos de la lengua
materna de nuestros alumnos de 2 años
de edad. El currículo bilingüe empieza
en Nivel II con la implementación del
Programa de la Escuela Primaria del IB.
Se enseña el 50% del currículo en español
y el 50% en inglés; en Kindergarten la
enseñanza en inglés aumenta al 70%.
Los cursos de Drama, Música y
Tecnología de la Información enriquecen
nuestro currículo. En las clases de
drama los alumnos, incluyendo Nivel I,
preparan una obra teatral que presentan
al finalizar el año. En las clases de música
se apoya el desarrollo de estas obras y
desde Kindergarten aprenden a tocar
un instrumento musical, aprendizaje que
podrán perfeccionar durante el resto de
sus años en el colegio. El uso inteligente
de la tecnología capacita a los alumnos a
utilizar la pizarra interactiva y el iPad como
soporte en el proceso de aprendizaje.
En Kindergarten se introducen nuevas
actividades como fútbol, tae kwon do,
ballet y danza folklórica, entre otras.
El campus, junto a una laguna y rodeado de
extensas áreas verdes, y la infraestructura,
que comprende una amplia biblioteca,
laboratorios de cómputo, aulas especiales
de drama y música, juegos especialmente
diseñados, facilitan el desarrollo de clases
dinámicas. Los alumnos aprenden a través
de distintas experiencias que se adecúan a
sus propios intereses, usando la indagación y
reflexión como herramientas claves.
Usamos el portafolio de cada alumno
como instrumento de evaluación, el cual
evidencia su nivel de madurez y estilo de
aprendizaje. Motivamos a cada alumno a
tomar conciencia de la manera en cómo
aprende y a sentirse orgulloso de sus logros.
Tomamos en cuenta su desempeño en todas
las áreas del currículo y establecemos metas
Cientos de libros en español e inglés en la biblioteca del nivel
personales. Si fuera necesario, damos
apoyo adicional para que cada uno pueda
alcanzar su máximo potencial. En la última
evaluación internacional de Early Years
realizada en 2014, recibimos el siguiente
reconocimiento: “Los niños son muy
felices, respetados y valorados por un
staff solidario y competente y tienen
un obvio sentido de diversión mientras
aprenden.” (IB/LAHC).
Nuestro objetivo es mantener este logro
porque sabemos que el niño feliz y
seguro aprende con más facilidad y que
una buena base emocional beneficiará
siempre el desarrollo cognitivo.
Alumnos de Nivel I presentando su obra de fin de año
Inquiry is as experiential as possible
The IB PYP in Early Years
In Early Years we deliver the International Baccalaureate Primary Years Programme
(PYP) which aims to cultivate international mindedness in our pupils by developing
the attributes of the Learner Profile. The PYP is constructivist and inquiry-based and
encourages pupils to discover new knowledge by making connections with previous
knowledge. It is also concept-based and fosters enduring understanding of central
ideas of global relevance.
The Early Years units of inquiry focus on relevant and meaningful central ideas for pupils
of this age. For example, in Level II they discover various, practical ways of taking care of
our planet; in Pre-Kinder they examine how families are organised differently according to
cultural beliefs; in Kinder they evaluate how countries are connected through traditions.
Each unit of inquiry follows an inquiry cycle. This starts with a provocation activity
during which children explain what they already know about the topic and what they
would like to know about it, asking questions which they will investigate later. Inquiry is
as experiential as possible and thus, pupils often receive a visit from specialists on the
topic or visit a site related to it. They then present their findings to their classmates and
respond to additional questions –a very important life skill, which teaches pupils how to
organise, synthesise and present information in an engaging manner.
Whenever possible, pupils will put their findings into practice -the action component of
the unit. From a very early age they must understand the connection between learning
and citizenship. In Early Years our constant goal is to create more learning engagements
that lead to community action.
Students have a close encounter with amazing insects
Pupils enrich their knowledge of Peruvian culture with the Regional Fair
Inquiry process during the unit about living creatures
El aprendizaje vivencial
Lower School
Lower School está constituido por los
cinco primeros grados de primaria (1ro a
5to grado), y alberga a alumnos desde 6
hasta 11 años de edad. Para la educación
de estos niños, el colegio emplea el
Programa de la Escuela Primaria del
Bachillerato Internacional.
La curva de aprendizaje de los alumnos en
esta etapa de crecimiento es enorme. Ellos
desarrollan habilidades comunicativas de
lectura y redacción en primer grado y
terminan el nivel expresando claramente
su entendimiento conceptual e ideas
de manera clara y coherente en ambos
idiomas, ya sea en la reuniones tripartitas,
en los debates y en la Exposición de 5to
grado, donde cada grupo de trabajo
presenta interesantes indagaciones.
Con los niños y jóvenes, el aprendizaje
vivencial es muy importante, y por ello en
cada grado organizamos visitas de estudio
para promover un mejor conocimiento de
la realidad, compartiendo experiencias
y vivencias que la comunidad ofrece.
Esto puede ser comprobado a través
del viaje de estudios “Las Tres Regiones
del Perú” de los alumnos de 5to grado.
Un tercio de los alumnos viaja a Chincha,
ciudad representativa de la Costa; un
tercio a Tarma, ciudad de la Sierra; y el
tercio restante a la ciudad de La Merced,
en la Selva. Mediante la observación,
entrevistas a lugareños y el levantamiento
de información, los alumnos obtienen data
sobre la agricultura, procesos industriales,
influencias de la geografía y el clima, trajes
típicos, entre otros, de cada región. A
su regreso juntan la información, analizan
similitudes y diferencias, y explican por qué
existen. Aprenden mucho sobre las regiones
del Perú y desarrollan su entendimiento de
conceptos sobre las comunidades en un
contexto más amplio.
Nuestro sistema de disciplina también requiere
que los alumnos piensen y reflexionen sobre
sus acciones, permitiéndoles analizar mejor
las causas. Por medio de la conversación y
reflexión, los alumnos entienden su manera de
actuar, lo que los conduce a hacer cambios
duraderos en la forma en que asumen sus
responsabilidades, y luego se relacionen
positivamente con los demás.
Exposición sobre procesos alimenticios
Las experiencias de
autoevaluación y
reflexión se ponen en evidencia en cada
aspecto de la vida en Lower School y han
dado lugar al nuevo sistema de reporte de
logros. Del mismo modo, la preparación para
la Primera Comunión, el grupo de Scouts,
la sana competencia a través de nuestro
sistema de Houses, y la gran variedad de
actividades extracurriculares -que a partir de
este año incluye la producción de una obra
teatral creada por los alumnos- contribuyen
a la formación de nuestro alumno Newton
íntegro y exitoso.
5to Grado visita el Museo de Arte como parte de la unidad “Como nos expresamos”
Alumnos de 4to Grado representando a la civilización Azteca
Learning through exploration and experience
The IB PYP in Lower School
The concept of exploring and thinking in Lower School is related with how our students make
sense of the things, places and people in their world by interacting with others, investigating
and questioning, forming and refining ideas. They develop a wide-range of new knowledge
and skills during these experiences and reflect on new ways to be creative, take risks and
make discoveries.
We are extremely fortunate to have a rich and diverse culture in Lima, where our students
have plentiful opportunities to make sense of what they see, feel and experience by
exploring in many different ways. They gather information by visiting a range of local places,
by learning from experts, and by trying new activities. These activities are transdisciplinary
in nature as they connect and apply concepts learnt in their study of sciences, language,
history, arts, maths, economics and geography. Through these experiences students also
appreciate the relevance of what they are learning to life outside the classroom. They begin
to better comprehend the concept of citizenship.
Real life explorers in 3rd Grade
Students understand more easily the relevance of their learning when it leads to and involves
action. For example, in 1st grade at the end of the unit “Sharing the Planet”, the students
organize a garage sale in which they sell reused items to raise money for other children in
need. Our 2nd graders learn about the senses in their unit “Who We Are” and organize
an activity day for blind children from CEBE San Francisco. Our 3rd graders become reallife explorers from the past and show their learning dramatically during their unit “Where
We Are in Place and Time”. Our 4th graders create their own plays in their unit of study
about civilizations in which they compare civilizations from the past and today. In 5th
grade, students use their ICT skills and creativity to write raps about the responsible use of
technology for communication during their unit “How We Express Ourselves”.
The PYP in Lower School dynamically stimulates the cognitive, emotional, social and spiritual
growth of our students. It makes learning relevant and enjoyable and helps them to develop
the attributes of the IB Learner Profile, such as inquirers, thinkers, risk-takers, caring and
communicators. In our increasingly globalised world, such attributes are becoming essential
features to be successful lifelong learners.
Sharing activities with blind children from CEBE San Francisco
De niño a adolescente a adulto joven
Upper School
Nuestro nivel de educación secundaria comprende desde 6to Grado hasta Form VI y está
integrado por alumnos entre los 11 y 18 años de edad. Adicionalmente al rigor académico,
Upper School apoya el crecimiento emocional y social de cada alumno durante la importante,
y a veces difícil, transición de niño a adolescente a adulto joven. El respeto por el intelecto,
cultura y diversidad es constantemente cultivado, así como el desarrollo del pensamiento
crítico, facultad que permite a nuestros alumnos tomar decisiones éticas y bien pensadas.
Los alumnos de Upper School son motivados a asumir retos y roles de liderazgo. Desde
6to Grado hasta Form VI tienen la oportunidad de convertirse en “Class Friends” y “Student
Action Representative” de sus salones, así como Capitanes de Año de su House. Cuando
ingresan a Form V, pueden aspirar a ser Capitanes de House y Prefectos del colegio. Al
participar en el Consejo Estudiantil, pueden expresar sus voces y aportar ideas para la
mejora de las instalaciones del colegio, del currículo y del bienestar de la comunidad escolar.
IGCSE mock exams
Nuestro programa CAS (Creatividad,
Actividad y Servicio) enfatiza una
ciudadanía responsable y el concepto
de comunidad, dentro de un contexto
local, nacional e internacional. Los
viajes de estudio permiten a nuestros
alumnos conocer distintas partes del
Perú, tales como el albergue amazónico
Sachavacayoc en Tambopata y la ciudad
de Huaraz, y usar sus habilidades
cognitivas y sociales para enfrentar
problemas comunitarios y ambientales.
A través de nuestros proyectos de
Educación para el Desarrollo Sostenible,
toman acción para proteger el medio
ambiente y abogan por la justicia social
y la equidad económica. Por medio
del programa “Junior Achievement”
desarrollan habilidades empresariales.
Al graduarse de Newton College, se
espera que nuestros alumnos sean
bilingües en español e inglés, y en
Form I students enjoying the power of story-telling by Usifu Jalloh of Sierra Leone
Los confirmandos con el Arzobispo de Cuzco y nuestro capellán, Padre Rafael
algunos casos, dominen el francés. Tendrán
el conocimiento, habilidades y actitudes
necesarias para continuar sus estudios en las
mejores universidades tanto del Perú como
del mundo, y trabajar en una amplia gama de
carreras. Más aún, tendrán las competencias
para ser aprendices eficaces e independientes
de por vida. Sobre todo, serán ciudadanos
íntegros y exitosos.
How can we prepare children for a world we cannot predict?
The IB MYP in Upper School
The traditional role of a school has been to transmit a relatively stable collection of
knowledge and skills from one generation (teachers) to the next (students). Before the age
of the Internet, what a student needed to know could fit comfortably in a selection of books
and on a succession of chalkboards.
Now, that security is gone and we need to form students who can cope with a rapidly
changing world, applying the understandings they develop in the classroom to the unfamiliar
contexts of the future.
With this in mind, Newton College has decided to implement the lB Middle Years Programme
(MYP) in Grade 6 through to Form IV. In 2018 we will no longer teach the IGCSE programmes.
Instead, we will deliver our own MYP for these key reasons:
• The IB continuum of programmes
In 2014 the MYP was fully reviewed and
relaunched. The new MYP provides a
better bridge between the Primary Years
Programme (PYP) and the Diploma
Programme (DP). It reinforces key features
of the PYP, namely, inquiry-based learning,
international mindedness and conceptual
understanding. It prepares students for
the central elements of the DP: the MYP
long-term project trains them for the DP
extended essay; the Community Project
for CAS; and Approaches to Learning for
Theory of Knowledge.
• A holistic programme that reinforces
interdisciplinary connections
Whilst students in a music class learn how
to create and play a variety of stringed
instruments, in their physics class they
study the behaviour of sound waves. The
MYP allows teachers to carefully map the
development of knowledge and skills so that
they are naturally transferred from one subject
discipline to another.
• Rigour and assessment
The rigour of the IGCSE is driven by the
need to prepare for external examinations
in the final year of the programme. The
MYP provides eAssessment, a reliable and
highly innovative assessment model that
helps students achieve greater outcomes
and gives them a formal, internationallyrecognised certificate if they meet the
success criteria.
Newton students at LiMUN
Discussing points of view for a Spanish assignment
The MYP allows us to create a curriculum that is more focused on our local reality and the
needs of our students. As one teacher aptly put it “the IGCSE is as good as the exams;
the MYP is as good as the teachers.” At Newton College, we believe we have first-class
teachers who can create and deliver an excellent MYP.
Investigación, solidaridad y pensamiento crítico
Los ejes centrales del Programa del Diploma
El Programa del Diploma (PD) del IB es un programa riguroso y equilibrado que constituye
una excelente preparación para la universidad y la vida adulta, ya que impulsa a los alumnos a
ser personas informadas, indagadoras, solidarias y compasivas, a desarrollar una mentalidad
abierta y las actitudes necesarias para respetar distintos puntos de vista.
El PD cuenta con tres elementos esenciales que constituyen el eje central de su filosofía:
Creatividad, Actividad y Servicio (CAS), Teoría del Conocimiento y la Monografía.
• La Monografía es un proyecto de
investigación independiente sobre un
tema elegido por el alumno, que se evalúa
externamente y se presenta como trabajo
académico escrito formal. Su objetivo es
fomentar habilidades de investigación
y redacción de alto nivel, así como el
descubrimiento intelectual y la creatividad.
• CAS busca la formación integral del alumno
a través de la capacidad de organización,
trabajo en equipo y solidaridad. Durante su
participación en CAS, nuestros alumnos van
a asumir nuevos desafíos, que les exigirán
demostrar iniciativa y perseverancia, y
desarrollar habilidades colaborativas y de
resolución de problemas.
La Creatividad los conecta con las artes y
otras experiencias que implican el uso del
pensamiento creativo. La Actividad los motiva a
realizar acciones que implican un esfuerzo físico
que contribuye a un estilo de vida saludable.
El Servicio los involucra en experiencias que
promueven el respeto por los derechos y la
dignidad de otros, así como la solidaridad.
Capacitación en primeros auxilios
Cada año los alumnos participan en proyectos
de apoyo para la ONG Techo para mi País,
Operación Sonrisa, ONG Acción contra el
Hambre, Instituto Nacional de Salud del Niño,
Cuna Santa Rosa de Lima y ONG Juguete
Pendiente, entre otros. Asimismo, participan
en proyectos internos como el club de lenguaje
de señas, grupo de derechos de los animales,
limpieza de la laguna y primeros auxilios.
Alumnos de Form V colaborando en “Operación Sonrisa”
• Teoría del Conocimiento (TOK, por
sus siglas en inglés) es, sin embargo,
difícil de explicar porque no se parece a
ningún curso del diploma. ¿Es lo mismo
que filosofía? ¿Está más relacionado
a la ciencia o a humanidades? Sí, se
trata de filosofía, a partir de las ideas de
pensadores famosos de toda la historia.
También incluye humanidades y ciencias,
lo que permite estudiar con eficacia otros
temas. Su objetivo principal es sencillo:
ayudar al alumno a pensar con mayor
claridad y eficacia.
¿Cómo lo logramos? Al analizar tanto
los temas que estudiamos (las áreas
de conocimiento) y la forma en que lo
percibimos (las formas de conocimiento),
y al elaborar conexiones entre el
conocimiento y el conocedor.
Esto significa que en la práctica tratamos
de aplicar en nuestro mundo lo que
hemos aprendido. TOK se trata de formar
opiniones y mejorar la manera en que
estructuramos nuestros pensamientos
e ideas. Se trata de ser crítico, pero no
cínico, interesado y a la vez objetivo,
informado, pero no parcializado.
Proyecto “Street Store” en Villa María del Triunfo
“The future belongs to those who prepare for it today” - Malcom X
The IB Diploma Programme
In an increasingly globalized world, where national boundaries are becoming less
and less important and where life skills and, consequently, study skills are changing
constantly, a rigorous, holistic, international education is more relevant than ever before.
This is why our bilingual International Baccalaureate Diploma Programme (IBDP) is
extremely advantageous for the future.
In the IBDP students learn to look at knowledge and concepts not just from a Peruvian or
British perspective but from a genuine global understanding. It is a balanced programme
that takes into account the relevance of the autonomy of academic disciplines but more
importantly, their connectivity.
Worldwide, it is regarded as an excellent preparation for university, the workplace and
life. Research studies show that universities around the world, including a significant
number in Peru, admit IBDP students because they have developed a high level of:
•
•
•
•
•
•
understanding of and appreciation for research
presentation and communication skills
critical thinking skills
report writing skills
sense of international mindedness and cultural understanding
time management skills
In most private Peruvian universities and some public ones, not only do students with the
IB Diploma get automatic entry into the university, in many cases they also get credits.
At Newton College, we aim to develop the future leaders that Peru needs –people with the
corresponding skills and values who will contribute to a fairer and more peaceful world.
Although the future may be uncertain, we still need to prepare students for it so that they
may become masters of their own destiny in a complex and highly connected world.
Geography field trip in Huaraz
There are fewer than 3,000 schools around the world which are authorized to teach the
IBDP. Fewer than 1,000 of these offer their students a bilingual Diploma Programme.
Therefore, Newton College students are extremely fortunate to have the opportunity
to study for a bilingual diploma in English and Spanish, the two most widely spoken
languages in the world. Taking advantage of this opportunity and completing the
bilingual IBDP is an important step in preparing for an uncertain future.
University fair
La excelencia académica no es suficiente
El Currículo Extendido
Nuestro currículo extendido apunta a ayudar a nuestros alumnos a desarrollar talentos
individuales y habilidades de liderazgo. Adicionalmente a las actividades tradicionales de
deporte, danza, música, teatro, contamos con muchos clubes más. Esta variedad de
actividades busca cubrir los intereses de alumnos de todas las edades, y van desde el
club Modelo de Naciones Unidas a club de lenguaje de señas, club de debates a Junior
Achievement, de jardinería a producción cinematográfica, de fotografía a Proyecto
Ciudadano, de trekking a ciclismo, entre otros.
A través de algunos clubes intentamos iniciar acciones sociales importantes. Por ejemplo,
con Proyecto Ciudadano, se enseña a los alumnos, miembros del personal y padres de
familia cómo investigar problemas públicos, analizando ordenanzas municipales, trabajando
para cambiar las leyes locales y así resolverlos. Los alumnos aprenden que son capaces de
proponer mejoras en su colegio y en su comunidad de forma significativa.
Los alumnos a cargo de “Animales en Acción” se han unido a la ONG Animalistas sin
Fronteras para solicitar a las municipalidades promover la iniciativa “obras por impuestos”,
permitiendo a los veterinarios exonerarse del pago de impuestos al atender a animales
callejeros, así como obligando a los dueños de mascotas a implantarles un chip electrónico
para identificarlos. También se han unido a la ONG Vida Digna, quienes
han colaborado con la empresa Panini para publicar un álbum de
figuritas autoadhesivas de animales con el objetivo de crear conciencia
y procurar 100,000 raciones de comida para albergues locales.
En junio, el Club de Ciclismo llevó a cabo una auditoría para Proyecto
Ciudadano, así como una revisión del plan de 6 años de la Municipalidad
de La Molina respecto a ciclo-vías y luego presentó los resultados a
los jefes municipales de transporte. El plan fue aprobado y ahora
la Municipalidad está creando un plan piloto gracias a la iniciativa de
nuestros alumnos.
El Club de Jardinería de Lower School está explorando formas de atraer
insectos beneficiosos y proteger nuestros jardines de pestes. Isabella
Carranza, alumna de 6to grado, ha desarrollado un proyecto para atraer
una especie de mariposas, la Monarca Peruana, en peligro de extinción,
sembrando azclepias alrededor de la laguna del colegio y otras áreas
públicas de La Molina.
BSP Spelling Bee
Proyecto Ciudadano
Cultivando acelgas en el Club de Jardinería
Education extends beyond classroom doors
The Extended Curriculum
Model United Nations enables students to become remarkable researchers, negotiators,
communicators and problem solvers of global issues. At a MUN conference, they
represent a country in trying to negotiate resolutions with other countries’ diplomats
on topics such as nuclear disarmament, disease control, drug and child trafficking,
migration and refugees, among others. Newton students have won awards in the
annual Harvard MUN Conference in Boston, and in many local conferences the team
has also won the Best Delegation award. Presently, our MUN students are working with
the Ministry of Education and leading workshops to help public schools introduce MUN
in their curriculum.
In 2015 the Newton Debate Team won all but one debate competition and it is currently
undefeated in 2016. This year, our Form V student Deweena Parija was selected to
represent Peru in the World Schools Debate Championships in Stuttgart, Germany
in July. Students from 56 countries participated and Peru came an unprecedented
ninth place losing only to Canada in the quarter finals. Deweena commented: “This
experience was demanding and stressful but I loved it. I had the opportunity of meeting
some of the most brilliant minds around the world and sharpening my debating skills.”
Education extends beyond classroom doors. Our extended curriculum greatly
enriches our academic programmes and the CVs of our students. This is the added
value that helped some of our 2015 graduates be offered places at some of the top
100 universities in the world1: University of California Los Angeles, London School of
Economics, University of Toronto, New York University Abu Dhabi, University of British
Columbia, Manchester University, Boston University, University of Southern California,
Durham University, St. Andrew’s University and Emory University.
The best universities in the world are no longer looking for just academic excellence.
They seek students who will contribute to those around them, who care passionately
about local and global issues, and who engage in experiences that stimulate their
creativity and leadership.
1
According to the Times Higher Education, World University Rankings 2015-2016
Supporting blood donation campaign for Hospital del Niño
Deweena Parija and the Peruvian Delegation at the World Schools Debating Championship
La música aporta al crecimiento integral
Música
La práctica musical desarrolla la sensibilidad artística, amplía el pensamiento lógico
y favorece las competencias en idiomas. Además, contribuye al desarrollo de la
psicomotricidad, mejora la capacidad de concentración, de memorización y facilita
la auto-escucha y la reflexión. Por ello, cuanto más temprano se inicie el aprendizaje
musical, mayores serán las capacidades a desarrollar.
Clases de violín
En Newton College, el primer acercamiento del niño a la música se realiza en Early Years
mediante rimas, canciones, ritmos y movimientos; continuando en Lower School y Upper
School con el aprendizaje específico de un instrumento musical, piedra angular de nuestro
programa, con la posibilidad de acceder al programa del Diploma de Música del IB.
Estimulamos el desarrollo de la lectura musical, técnica instrumental, composición,
investigación e improvisación. Además, mediante las diversas agrupaciones musicales
que tiene el colegio - banda, coro de Lower School, conjunto de violines Suzuki, cellos
Suzuki, ensamble de flautas dulces, grupo de guitarras, conjunto de instrumentos
folklóricos, orquestas de Lower School y de Upper School - se brinda la posibilidad de
expresarse musicalmente como solista o como parte de una agrupación.
En Newton College la música es parte del desarrollo de la mentalidad internacional
y el crecimiento integral de nuestros alumnos. Confiamos en que a través del idioma
musical el alumno podrá conocer mejor el mundo que lo rodea.
Concierto de 3er Grado
Orquesta Newton
Coro de Lower School
The aspiration to become anyone and everyone
Theatre Arts
Theatre is one of the oldest, most profound and most universal of human activities. It
nourishes, sustains and extends the human spirit. It is the application, through play,
of energy and imagination to frame, reflect, expose, critique and speculate. It is the
aspiration to become anyone and everyone and most importantly, to get to know your
true, inner self.
At Newton College, the main objective of the Theatre Arts Department is to contribute
to the students’ cognitive, emotional and social growth, enhancing their self-esteem and
nourishing their personality. Students learn and apply a variety of techniques, skills and
conventions from a wide, international range of genres in order to create and present
original theatre.
The Theatre Arts curriculum runs continuously from Level I in Early Years to the IB Diploma
Programme in Form VI, and is complemented by extracurricular activities, specialized
workshops run by theatre professionals, visits to external productions and talkbacks with
directors and ensembles. Students develop their full artistic potential on and around the
stage in order to become creative theatre-makers, collaborative and innovative problemsolvers, and confident, empathetic human beings with a global mindset.
Theatre Arts classes
Surrealist theatre “(The girl who fell) From Within”
Kinder Show “Toy Story”
“Retorno a Ayodhya”, inspired by Indian Theatre Kathakali
Modern clown style “Six in search of...”
La integración del cuerpo, la mente y el espíritu
Talleres de Danza
La danza constituye un medio único
para aprender sobre uno mismo y
sobre el mundo; la integración del
cuerpo, la mente y el espíritu ayuda a
nuestros alumnos a lograr habilidades
que pueden transferir a otras
disciplinas, así como a su vida diaria.
Desde su fundación, en nuestro
colegio se ha dado gran importancia
a esta expresión corporal, la cual
Festival ADCA de Danza
Baile típico “La Morenada de Puno”
se desarrolla dentro del horario escolar
en Early Years, en algunas unidades de
indagación en Lower School, y en los
talleres de Ballet, Baile Moderno y Folklore
después del horario escolar.
Las presentaciones de los grupos de
danza en las diferentes asambleas o
festivales en que participan, tanto dentro
del colegio como fuera de éste, siempre
exhiben una alta calidad en una variedad
de danzas del folklore peruano y de
ritmos internacionales. Sin embargo, lo
que más nos entusiasma es comprobar
el crecimiento como personas que logran
nuestros alumnos a través de este arte.
Apreciar la diversidad expresiva y estética
Artes Visuales
El Departamento de Artes visuales busca
ser un espacio de diálogo y comprensión de
diversas manifestaciones culturales, donde
nuestros alumnos adquieran competencias
en apreciación crítica aplicada a la
producción de imágenes innovadoras.
Los alumnos crean proyectos artísticos
generando ideas a partir de
la
exploración de percepciones sobre sí
mismos, su familia y su entorno. También
realizan proyectos sobre temas relativos
a un país de grandes contrastes como
el nuestro, mostrando preocupación por
su identidad, la ecología, la igualdad y el
conflicto en todas sus dimensiones.
Experimentan con distintos recursos y
técnicas, que van desde un simple lápiz
y cartulina, hasta sofisticadas creaciones
hechas con soldadura y resinas; desde
materiales modernos como el óleo y la
témpera hasta el ensamblado en fierro;
tradicionales como la lámina metálica o la
arcilla; y contemporáneos como el video,
arte o la fotografía.
Cumplimos a cabalidad la propuesta del
IB, que manifiesta que “por medio de la
indagación, la investigación, la reflexión
y la aplicación creativa, los alumnos de
Artes Visuales desarrollan la capacidad
de apreciar la diversidad expresiva
y estética del mundo que los rodea,
convirtiéndose así tanto en creadores
como en consumidores, conocedores y
críticos de la cultura visual.”
Técnica de acuarela y plumón
Perspectiva
Fair play, respect, cooperation and humility
Physical Education and Sports
Newton
College
recognizes
the
importance of physical activity in relation
to personal health and a balanced lifestyle.
We know that physical activity has
important positive side effects, such as the
development of concentration, memory
and time management, which facilitate
a better academic performance. Team
sports promote social skills - a sense of
camaraderie and belonging.
In our technological world it is very
tempting to spend time and entertain
ourselves in a sedentary way. However,
physical inactivity can lead to health and
psychological issues, such as obesity,
anxiety and depression. A real interest in
physical fitness will lead to lifelong healthy
choices.
For these reasons, the main objectives of
our Physical Education programme are:
•
•
•
•
•
to develop in students the necessary
skills to master a wide variety of
physical activities and sports;
to encourage them to lead a healthy
and active life;
to offer them the opportunity to
participate in sports competitions;
to promote the values of fair play,
respect, cooperation and humility;
to develop self-discipline, resilience
and leadership.
Preparing for the ADCA athletics competition
PE and extra-curricular swimming
To expand the possibilities of training in
specific sports, our programme of extracurricular activities after school hours include
swimming, athletics, football, volleyball,
basketball, gymnastics, rugby, tae kwon do
and chess. These activities are conducted
by specialized coaches and teachers, who
focus on the development of individual and
team skills. They also organize friendly and
competitive matches and sport trips.
2016 ADCA basketball champions - category Mayores
The school has excellent sports facilities.
These include our sports centre with floating
wood floor and which can accommodate
400 spectators; the indoor semi-olympic
heated pool, with seating for 200 people;
and a shallow outdoor swimming pool for
younger pupils. We also have 12,000 m2
of natural grass sports fields, which were
renovated in 2014; an artificial turf field
surrounded by a running track of 200 metres;
two multipurpose roofed courts, and two
outdoor courts for basketball and volleyball.
Suficiente, para todos, para siempre.
Educación para el Desarrollo Sostenible
Newton College está comprometido con los principios de la Educación para el Desarrollo
Sostenible (EDS) tal como se establece en nuestro lema “Suficiente, para todos, para
siempre.” Se trata de una filosofía que implica el bienestar de todos los seres vivos y del
medio ambiente natural, para ésta y futuras generaciones. El desarrollo sostenible es uno de
los conceptos más transcendentales de nuestro currículo. El marco de nuestro programa
de EDS se basa en ocho puertas, que establecen los siguientes objetivos y aspiraciones:
Caminar al colegio ayuda a reducir la contaminación ambiental
Proyecto “Urban Car Park” en San Isidro
1) Energía y Agua: Newton College
será un modelo de eficiencia energética,
energías renovables y conservación del
agua, a través de la implementación
del uso de energía solar y biomasa, y el
aislamiento y reciclaje de aguas grises.
5) Compras y Residuos: Newton College
será un modelo de minimización de residuos y
adquisición sostenible, mediante la utilización
de los bienes y servicios más eco-amigables,
y la reducción, reutilización, reparación y
reciclaje tanto como sea posible.
2) Transporte: Newton College será
un modelo de transporte sostenible,
promoviendo las caminatas y el uso de
autobuses, minibuses, uso compartido de
automóviles y bicicletas.
6) Dimensión Global: Newton College
será un modelo de ciudadanía global,
enriqueciendo nuestra misión educativa con
actividades que mejoren la vida de personas
en otras partes del mundo.
3) Áreas Verdes y Arquitectura: Siempre
que sea posible, Newton College diseñará
sus instalaciones de acuerdo a los principios
de la arquitectura verde. Desarrollará sus
áreas verdes de una manera sostenible,
protegiendo las especies de flora y fauna
en peligro de extinción.
7) Bienestar Local: Newton College será
un modelo de ciudadanía dentro de nuestra
comunidad local, enriqueciendo nuestra
misión educativa con actividades que mejoren
el medio ambiente y la calidad de vida de la
población local.
“Breakfast Challenge” durante Conferencia EDS
Día del Transporte Verde
4) Alimentos y Bebidas: Newton College
será un proveedor modelo de alimento
saludable, local y sostenible, mostrando un
sólido compromiso con el medio ambiente,
abogando por la responsabilidad social y
promoviendo el bienestar de los animales.
8) Inclusión Social: Newton College será un
modelo de inclusión social, permitiendo a todos
los alumnos participar plenamente en la vida
escolar a la vez que inculca el respeto por los
derechos humanos, las libertades, las culturas
y la expresión creativa.
Arguably, the most biodiverse region of the Amazon
The Sachavacayoc Amazon Field Centre
In 1994, Newton College began construction of the Sachavacayoc Amazon Field Centre.
Located in the Tambopata National Reserve, the centre is designed for groups of students and
researchers. Our primary purpose is to inspire stewardship of the natural environment through
first-hand experience, education and research.
Flora and fauna in the rainforest
The centre is an essential component of Newton College’s commitment to education for
sustainable development. Without effective environmental stewardship, there can be no
sustainable development. We believe that you will not try to protect what you do not love, and
cannot effectively protect what you do not know.
For these reasons, the centre aims to provide high quality, first-hand knowledge of an exceptional
part of the natural world. The rainforest of Madre de Dios is arguably the most biodiverse region
of the Amazon, the Earth’s largest and richest terrestrial habitat. Tambopata itself holds a
number of world records for biodiversity in a protected area, including most species of birds
(632), butterflies (1237), ants (362), and dragonflies (153).
The Centre is in an excellent location to take advantage of all this biological richness. It is remote
enough from the nearest city to be surrounded by pristine habitats –over 60 kms of river travel
away from Puerto Maldonado– yet close enough to be accessible by a two-hour boat journey.
The Centre comprises 132 hectares of primary (93%) and secondary (7%) forest, and an
extensive system of trails –over 64 kms– provides access to two oxbow lakes, multiple clay
licks, and most of the major habitat types native to the Tambopata National Reserve.
Over the years, thousands of students from schools around the world and many researchers
have visited and worked at the Centre. They have been given the chance to know the remarkable
diversity and beauty of this corner of the Amazon. Most leave with an appreciation of it, and
many return because they have fallen in love with it.
Field work in Tambopata
Newton College students visit the Centre in Form I to study ecosystems and their intricate coexistence. They return in Form VI to carry out investigations for their Biology IB Diploma course.
Newton families are also invited to visit and fall in love with this unique part of the world.
Lake Sachavacayoc
Ciudadanía digital responsable
Tecnología Educativa
La tecnología juega un rol fundamental en la educación del siglo XXI
y es por ello que organizaciones como la Sociedad Internacional
para la Tecnología en la Educación (ISTE, por sus siglas en inglés),
han establecido estándares en relación a las competencias que los
colegios necesitan desarrollar en sus estudiantes. Newton College ha
decidido incorporar los estándares ISTE, que incluyen:
• Creatividad e innovación
• Comunicación y colaboración
• Investigación y manejo de información
• Pensamiento crítico y resolución de problemas
• Ciudadanía digital
• Funcionamiento y conceptos tecnológicos
Con el fin de lograr este objetivo, en
los últimos años hemos incrementado
significativamente el ancho de banda y el
número de puntos de acceso en nuestro
campus, hemos instalado más pizarras
interactivas en los salones, aumentado el
uso de tablets en el aula, implementado
el programa “Trae tu propia laptop” en
secundaria; y hemos capacitado al personal
en las principales aplicaciones de Google y
en computación en nube, en aprendizaje
compartido (B-learning) y aula invertida.
También hemos introducido el nuevo curso
de Ciencias de la Computación dentro del
Programa del Diploma IB.
en el curso, y en febrero 2017 se realizará
una conferencia de dos días con ponentes de
todo el mundo invitados por Google. Esta es la
primera vez que Google ofrecerá capacitación
sobre Laboratorios de Impacto en nuestro país.
Nos hemos convertido en un referente
en el uso inteligente de la tecnología en
la educación y esto nos ha permitido
establecer alianzas estratégicas con
grandes empresas tecnológicas, como
Google para la Educación y Cisco Systems.
Newton College está comprometido con el uso
de la tecnología educativa para inspirar y facilitar
la creatividad, la colaboración y el pensamiento
crítico de los alumnos para que se conviertan
en ciudadanos digitales responsables.
En el caso de Google para la Educación,
Newton College será la sede de un
curso en línea de 12 meses denominado
“Laboratorio de Impacto” que analizará el
mejor uso de aplicaciones tecnológicas
en el sector educativo. Profesores de
diferentes colegios en el Perú participarán
Programa “Trae tu propia laptop” en Upper School
Laboratorio de cómputo en Kinder
Nuestro acuerdo con Cisco Systems, una de
las mayores compañías transnacionales de
redes y conectividad en el mundo, nos permite
utilizar su plataforma educativa, la cual ofrece
cursos virtuales completos y el contenido
más actualizado en cuanto a educación
tecnológica. Este acuerdo también permite a
nuestros alumnos obtener las certificaciones
internacionales que ofrece Cisco.
Alumnos haciendo uso de las herramientas de Google
Fostering enthusiasm, pride and loyalty
The House System
A common feature of many schools in Great Britain is the House system. It was originally
formed at a time when travel was difficult and students would live part of the year in boarding
houses in their schools. The Houses gained names and became natural vertical groupings of
students and staff. By grouping students vertically, older students learn to respect younger
ones, and younger ones learn not to fear older ones.
Tudor vs. Lancaster in 5th Grade Interhouse basketball
At Newton there are four Houses named after British royal families:
Lancaster (red), Tudor (green), Windsor (blue) and York (yellow).
Everyone in the school -students, families, teachers, administrative
and maintenance staff- is a member of one of these Houses.
The primary aim is to provide an opportunity for participation in many
areas, both sporting and non-sporting. Students may be reasonable
footballers, but not quite good enough to get into the school team.
In the House system they can become part of a football team and
play in an official tournament, thus feeling the pride and team spirit
that such participation generates. The House system provides an
opportunity to promote healthy competition, solidarity and respect
among the whole student community.
Winners of the School House Shield
The House system also enriches the programme of activities and,
in addition to traditional sports, competitions are organised in cross
country running, debating, general knowledge, cooking, sudoku,
problem solving, creative writing and science challenges. Moreover,
the system allows students to gain leadership experience as the
House Captains and Year Captains organise their teams and, in
some cases, the events.
At Newton College the House system fosters enthusiasm, pride and
loyalty. The four Houses compete for the School House Shield which
is given out at the end of the year in the Prize-Giving Ceremony.
Lifting the shield is one of the proudest moments in a student’s life
at Newton.
Annual 4 km cross-country run for students and staff
Está bien no saber, pero no está bien no intentarlo
Psicología y Learning Support
Estamos conscientes que todos nuestros alumnos tienen diferentes formas de aprender,
variados intereses, muchas fortalezas y también algunas necesidades específicas. Por
ello, nos enfocamos en los cuatro principios de buenas prácticas: afirmación de la
identidad y desarrollo de la autoestima, valoración de los conocimientos previos, el
andamiaje (cuando el docente facilita y guía el proceso de construcción del conocimiento)
y la ampliación del aprendizaje.
Tal como afirma la Organización del Bachillerato Internacional sobre el tema de la
diversidad en su artículo “El aprendizaje y las necesidades educativas especiales”
(2010:3), la inclusión es un proceso contínuo cuyo objetivo es aumentar el acceso
de todos los alumnos y su participación en el aprendizaje mediante la identificación y
eliminación de barreras.
Por este motivo, hemos diseñado diferentes enfoques de apoyo y atención al alumno
en el aula para potenciar su aprendizaje dentro de su propio entorno. Nuestro
Departamento de Learning Support tiene como objetivo ayudar a los niños a mejorar
en el aspecto cognitivo, lo cual se refleja en su aprendizaje, y el Departamento de
Psicología se enfoca en el desarrollo de las habilidades sociales y emocionales.
El Departamento de Learning Support está preparado para ayudar a los estudiantes a
superar dificultades como el déficit de atención e hiperactividad, dificultad para el aprendizaje
de las matemáticas, dislexia, dificultades en el habla, el lenguaje y la comunicación, entre
otros. La atención a los alumnos talentosos es también un reto evidente.
El Departamento de Psicología previene y detecta problemas en el entorno del alumno.
Se enfoca en temas como los trastornos del comportamiento y las emociones, trastornos
en la alimentación, convivencia escolar, resolución de situaciones de conflicto como
agresión física o acoso, y brinda asesoramiento a familias y profesores.
Como todo alumno es un ser integral, los Departamentos de Psicología y de Learning
Support coordinan para complementar su atención. El trabajo de apoyo al alumno
es exitoso solamente cuando se realiza de manera integral y mediante un trabajo en
equipo entre el colegio, la familia y si fuera necesario, especialistas externos.
Los maestros deben
trabajar para construir
apoyos, basándose en
las diversas necesidades
de aprendizaje de sus
alumnos.
Carol Ann Tomlinson,
educadora y oradora estadounidense
The best teachers are also the best learners
Teacher coaching
We believe that teachers are the most
important contributors to students’
achievement, more so than excellent
facilities, small classes or even dynamic
leadership. The teacher’s impact on
students can extend far beyond the
academic domain; it can affect the
physical and emotional health of students
throughout their lives.
Neuroscience has enlightened us on
the best stimuli for effective learning. It
is important therefore, for teachers to
replicate these stimuli as much as possible
in the classroom. Effective teaching in the
XXI century is very different to that of the
XX century. Technology has obviously
played an important role in this shift but
a teacher’s set skill involves much more
than the intelligent use of technology.
Education systems have often been
criticized for not keeping up with the changes
in society. The skills that our students will
need in the future vary considerably from
those of previous generations. Therefore, it
is important that teachers receive constant
training on how to facilitate the learning of
XXI century skills.
Teachers typically go through a few years
of university courses and then receive very
limited training and supervision during
their careers. They may go to workshops
and conferences but research shows that
such professional development does not
One-on-one teacher coaching
have long-lasting effects. Just as students
learn better when they receive constant,
quality feedback from teachers, teachers
improve more when they receive constant
feedback from a coach.
Consequently, Newton College has decided
to invest in teacher coaching. Master
teachers receive special coaching training
and then work intensively with individual
teachers. During several weeks they visit the
teachers’ classrooms, analyse videos and
provide support. The teachers are prompted
to reflect on their practice and to self-direct
their improvement.
We are in the second year of our teacher
coaching programme and the feedback
from teachers who have received this kind
of training is overwhelmingly positive. Visitors
from other schools have given us similar
feedback. We will obviously carry out a more
systematic evaluation of the impact of the
programme but we are confident that it is
improving student learning.
Teaching is an incredibly challenging craft,
in which the best teachers are also the best
learners. We are proud that our training
programme is motivating teachers to constantly
reflect, learn and facilitate student learning.
Learning about “Service Learning”
Comunicación y solidaridad entre padres y profesores
Parents and Teachers Association (PTA)
El PTA es el organismo que reúne a los padres de familia y profesores de Newton College
y que tiene por finalidad brindar apoyo en todas aquellas áreas en las que pueda realizar
un aporte beneficioso para los alumnos. Sus principales funciones son la promoción de
la comunicación y solidaridad entre padres y profesores; promover el mejor conocimiento
de la misión y metas del colegio entre los padres de familia y promover la unidad de
criterios entre hogar y colegio, con respecto a la formación de los alumnos.
Como parte de sus actividades este año,
el PTA ha conformado comités de trabajo
para apoyar las distintas actividades que
se realizan en el colegio. Cada comité
cuenta con un representante del PTA y un
representante del profesorado, además
de padres de familia que participan en
los equipos de trabajo respectivos. Estos
comités incluyen:
•
•
•
•
•
•
•
Comité de Nutrición
Comité de EDS
Comité de Currículum Extendido
Comité de Escuela de Padres
Comité de Comunicación
Comité de Transporte
Comité de Ayuda Social
Dentro de las actividades de ayuda social
más importantes de este año, en el mes de
mayo se realizó la campaña “Abriguemos
a Maras” en coordinación con la
ONG Maras, en la cual se recaudaron
donaciones de mantas, frazadas, ropa
usada de invierno para adultos, niños y
bebés, y calzado en buenas condiciones,
que fueron enviadas al poblado de Maras,
ubicado a 48 kilómetros al noroeste de
la ciudad de Cusco, donde durante el
invierno la temperatura puede descender
hasta los 10° bajo cero. El total de
donaciones hizo posible beneficiar a 826
pobladores.
Tómbola para recaudar fondos para TECHO
SCHOOL PROSPECTUS
Sep temb er
2 01 6
Dirección
Andrew Cino
Edición
Claudia Urueta
Diseño y Diagramación
Fernando Espinoza
Colaboradores:
Hellen Abarca, Chris Abbott, Perla Arenas,
Vivian Ash, Karla Bravo, Geoffrey Brown,
David Bruggers, Alicia Calderón, Francesco
Canchari, Michael Dunn, Miguel García,
Roberto González, Fiorella Márquez, Nicholas
Marshall-Brown, Karina Martínez, David
Massiah, Moyra Muñoz, Magali Noriega,
Oreste Pantín, Richard Quantrill, Andrew
Rothman, Kathryn Rymarz, Víctor Torres,
Gonzalo Tuesta, Maricarmen Wong.
Fotografías:
Amalia Blondet, Karla Bravo, Becky Bush,
Michael Champion, Natasha Encinas,
Fernando Espinoza, David Massiah, Andrew
Morrow, Ana Rosa Rickards, Will Stoll, Claudia
Urueta, Mario Vildosola, Gabriela Villanueva.
Av. Ricardo Elías Aparicio 240,
Las Lagunas de La Molina - Lima 12
Teléfono: (+51-1) 207-9900
[email protected]
w w w. n e w t o n . e d u . p e
Pobladores de Maras recibiendo los donativos