aprendizaje activo

APRENDIZAJE ACTIVO
Jose L. Louro, director de Soluciones para el Aprendizaje
Estrategia de producto, Innovación y Desarrollo
¿Qué es el aprendizaje activo?
El aprendizaje activo es un proceso de aprendizaje participativo que involucra a un
pequeño grupo que trabaja en problemas reales, propone acciones y estrategias,
y donde tanto los miembros individuales como el grupo en su conjunto aprenden
a poner en práctica las soluciones acordadas. De hecho, Dilworth y Willis (2003)
definieron el aprendizaje activo como “un proceso de reflexionar sobre el trabajo
y las creencias propias dentro de un entorno de apoyo y confrontación con los
pares, a fin de obtener nuevas perspectivas y resolver problemas comerciales y
comunitarios reales en tiempo real” (p. 11). El aprendizaje activo se ha ganado un
lugar como metodología eficaz para la resolución de problemas a los efectos de
mejorar el aprendizaje, aplicar el pensamiento crítico contextualizado y generar
capacidades sólidas de liderazgo.
HBO Hybrid Blended Online
KIT
DISCUSSIONS QUESTIONS SYNCHRONOUS ASYNCHRONOUS ONLINE COLLABORATION OBJECTIVES
TAXONOMY OF LEARNING E-SUPPORTED VS BLENDED LEARNING THEORY ANALYZE VS EVALUATE
ANDRAGOGY VERSUS PEDAGOGY GAMIFICATION ACADEMIC INTEGRITY STANDARDS STUDENT
AUTHENTICATION BIOMETRICS DESIGN AND STRUCTURE OF COURSE CREATING MEASURABLE
OBJECTIVES SELECTING TOOLS FOR FACULTY PROCESS OF DESIGNING A COURSE CRITICAL
THINKING OPEN DIALOGUE COLLABORATION IN THE CLASSROOM ALIGNING DISCUSSIONS
QUESTIONS SYNCHRONOUS ASYNCHRONOUS ONLINE COLLABORATION OBJECTIVES TAXONOMY OF
LEARNING E-SUPPORTED VS BLENDED LEARNING THEORY ANALYZE VS EVALUATE DISCUSSIONS
QUESTIONS SYNCHRONOUS ASYNCHRONOUS ONLINE COLLABORATION OBJECTIVES TAXONOMY OF
LEARNING E-SUPPORTED VS BLENDED LEARNING THEORY ANALYZE VS EVALUATE ANDRAGOGY
VERSUS PEDAGOGY GAMIFICATION ACADEMIC INTEGRITY STANDARDS STUDENT AUTHENTICATION
BIOMETRICS DESIGN AND STRUCTURE OF COURSE CREATING MEASURABLE OBJECTIVES SELECTING
TOOLS FOR FACULTY PROCESS OF DESIGNING A COURSE CRITICAL THINKING OPEN DIALOGUE
Confidential & Proprietary | Laureate Education, Inc.®
¿Por qué es importante el aprendizaje activo?
Como proceso de aprendizaje, el aprendizaje activo fomenta el pensamiento crítico y permite que los
alumnos tengan la capacidad de aplicar los materiales que aprendieron en el curso a problemas en tiempo
real. El aprendizaje activo permite que los alumnos sinteticen los materiales del curso en su afán de abordar
un problema dentro del contexto del curso, con lo que pueden demostrar el dominio de los objetivos de
aprendizaje. El aprendizaje activo exige a los alumnos “dirigir” su aprendizaje y comprender los materiales del
curso de una forma que promueve las soluciones para tratar el problema propuesto (Cho y Egan, 2009).
Dado que el problema propuesto se aborda en tiempo real, no existe una solución o una estrategia únicas
finitas y correctas. Por lo tanto, el reto que les plantea el aprendizaje activo a los alumnos consiste en aplicar
los materiales del curso, participar en discusiones con los pares y colegas, y proponer estrategias para llegar a
soluciones que lleven a resultados favorables para el problema propuesto (Dilworth, 2015). Como instructor
del curso, podrá evaluar no solo el proceso de racionalización y pensamiento/aprendizaje que emplearon los
alumnos para llegar a las soluciones propuestas, sino que también podrá evaluar el fortalecimiento de atributos
clave de liderazgo (Wright, Bradfield y Cairns, 2015).
El enfoque de aprendizaje activo puede ayudarlo a conocer el proceso de pensamiento que subyace a la
solución propuesta por el alumno, así como a brindar opiniones para la correcta instrumentación de la solución
propuesta, teniendo en cuenta las distintas perspectivas sobre cómo debe abordarse el problema.
¿Cómo es posible implementar el aprendizaje activo?
El enfoque de un estudio de caso o análisis situacional puede fomentar el aprendizaje activo en su curso. Elija
un caso o una situación que exijan que los alumnos apliquen los materiales del curso para llegar a una solución
o estrategia propuestas, o que les exijan defender una cierta acción o inacción detallada en el caso de estudio.
Además, como forma de implementar el aprendizaje activo dentro del curso, puede promover un diálogo
continuo entre los alumnos para abordar un problema mayor presentado al comienzo del curso. Un enfoque
para fomentar este método sería utilizar herramientas, como un wiki o una pizarra, para facilitar el diálogo
activo y orientado a la acción.
Referencias:
Cho, Y., & Egan, T.M. (2009). Action learning research: A systematic review and conceptual
framework. Human Resource Development Review, 8(4), 431-462.
Dilworth, R.L., & Willis, V.J. (2003). Action learning: Images and pathways. Malabar, FL: Krieger.
Dilworth, R.L. (2015). Action learning in a nutshell. Retrieved from
http://www.itapintl.com/about-us/articles/action-learning-in-a-nutshell
Wright, G., Bradfield, R., & Cairns, G. (2015). Teaching scenario analysis: An action learning
pedagogy. Technological Forecasting and Social Change. (In Press).
2
Confidential & Proprietary | Laureate Education, Inc.®