! Aprender!entre!pares!

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! Aprender!entre!pares!
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Aprender!entre!pares!
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En! los! entornos! virtuales! también! se! da! atención! a! estudiantes! con!
discapacidad,!que!se!consideran!socialmente!vulnerables.!En!este!estudio!
de! Johnston,! Greer! y! Smith! se! investigan! los! efectos! de! tres! tipos! de!
variables!en!la!calidad!y!prevalencia!de!aprendizaje!entre!pares!en!este!
tipo!de!población,!a!través!de!tres!estudios!de!caso!con!estudiantes!en!una!
escuela!pública!virtual.!Las!variables!bajo!estudio!son:!
La! aptitud! y! habilidad! de! los! estudiantes! para! involucrarse! en!
aprendizaje!entre!pares!!
•! El!diseño!del!entorno!virtual!de!aprendizaje!!
•! Los!contextos!sociales!y!pedagógicos!!
•!
En!Estados!Unidos,!45!estados!han!adoptado!los!estándares!Common!Core!
State!Standards,!que!enfatizan!el!trabajo!en!pares,!pequeños!grupos!y!a!
través! de! discusiones! grupales.! El! Centro! de! Aprendizaje! en! Línea! para!
Estudiantes! con! Discapacidad! (COLSD,! por! sus! siglas! en! inglés)! ha!
emprendido! una! serie! de! estudios! sobre! este! tipo! de! población! en!
ambientes! virtuales! de! aprendizaje,! del! cual! el! presente! trabajo! forma!
parte.!!
Se!trabajó!con!tres!estudiantes,!tres!docentes!de!educación!especial,!tres!
administradores,! tres! familiares! responsables! de! los! estudiantes! y! dos!
maestros! responsables! de! información! y! de! promover! la! modalidad!
virtual.!Uno!de!los!estudiantes,!de!7!años!de!edad,!presenta!autismo,!otra!
de! 11! años! tiene! síndrome! de! Down! y! una! de! 12! años! tiene! fatiga!
constante!y!dolores!de!cabeza!frecuentes,!por!lo!que!cae!en!la!categoría!
de!"otros!problemas!de!salud".!Además!del!trabajo!en!línea,!en!esa!escuela!
hay!conferencias!telefónicas!entre!maestros!y!alumnos!así!como!con!sus!
padres.!Los!estudiantes!con!discapacidad!estudian!en!grupos!integrados.!
De! los! 3! mil! estudiantes! matriculados,! el! 10%! presenta! alguna!
discapacidad.!!
El! procedimiento! incluyó! entrevistas! semiYestructuradas,! grupos! de!
enfoque!y!observaciones!estructuradas.!Se!transcribieron!las!grabaciones!
de! las! entrevistas! y! grupos! de! enfoque! y! se! redactaron! informes! de! las!
observaciones.!Todo!se!analizó!usando!teoría!fundamentada.!
Se! encontró! poca! evidencia! de! que! los! estudiantes! estuvieran!
involucrados! en! aprendizaje! entre! pares.! En! una! cita! de! la! mamá! de! la!
estudiante!con!síndrome!de!Down!se!hace!evidente!que!quien!acapara!la!
conversación! en! sesiones! sincrónicas! es! el! maestro.! Sin! embargo,! se! ha!
notado! un! incremento! en! conductas! autoYregulatorias! y! trabajo!
independiente!por!parte!de!esta!pequeña.!!
En! el! caso! del! chico! con! autismo,! a! diferencia! de! su! escuela! presencial!
previa,!en!ésta!su!mamá!reportó!que!se!siente!a!gusto!y!sin!experiencias!
de!bullying.!También!la!chica!con!fatiga!constante!tiene!una!situación!más!
positiva!y!una!sensación!de!mayor!control!que!en!la!escuela!tradicional.!
Sin!embargo,!ninguno!de!los!dos!presenta!interacciones!frecuentes!con!
sus!compañeros.!
El!estudio!concluye!que!es!posible!que!el!énfasis!en!individualización!en!el!
proceso!de!aprendizaje!de!esta!escuela!limite!el!aprendizaje!entre!pares,!
poniendo!la!mayor!parte!de!la!responsabilidad!en!los!padres!de!familia,!
que! interactúan! de! forma! casi! permanente! con! los! chicos! mientras!
aprenden.!También!concluye!que!las!tres!variables!(tipos!de!estudiante,!
de!diseño!del!entorno!virtual!y!de!contextos!social!y!pedagógico)!deben!
atenderse!para!promover!un!mayor!y!mejor!aprendizaje!entre!pares.!
Johnston,!S.C.;!Greer,!D.;!Smith,!S.J.!(2014).!Peer!learning!in!virtual!schools,!
Journal! of! Distance! Education,! 28(1),! disponible! en:!
http://www.jofde.ca/index.php/jde/article/view/853/1524!
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