tengo un alumno con tea

presenta
TENGO UN ALUMNO
CON TEA
MARLENE HORNA
Barcelona 5 de noviembre de 2016
PRESENTACIÓN
El Trastorno del Espectro del Autismo (TEA) es, sin duda, uno de los temas que
en la actualidad está despertando más interés entre investigadores y especialistas
de todos los ámbitos: sanitario, social y, también, educativo. El gran aumento en
la prevalencia de este trastorno (que se estima en al menos 1 de cada 100
personas) ha tenido también su reflejo en las aulas, lo que ha convertido casi en
excepción el docente que no ha tenido o vaya a tener a corto plazo un alumno
con algún grado de autismo.
La comprensión del particular estilo cognitivo, forma de relacionarse, y puntos
fuertes y retos de este alumnado por parte de toda la comunidad educativa será
clave para poder proporcionarles la atención y apoyos especializados, que
garanticen su igualdad de oportunidades, la participación en la vida escolar, la
consecución de los aprendizajes académicos y su bienestar emocional.
La gran heterogeneidad de este alumnado abarca desde personas sin lenguaje y/o
discapacidad intelectual asociada, a personas con una desarrollo intelectual muy
superior a la media.
El mundo necesita todo tipo de mentes y, sin duda, las personas con TEA son
personas particularmente interesantes que tienen mucho que ofrecer.
OBJETIVOS
El objetivo general del taller es facilitar a los profesionales conocimientos
y herramientas basados en la evidencia científica sobre el Trastorno del
Espectro del Autismo (TEA) que permitan desarrollar una intervención
educativa adecuada para este alumnado en el marco general de la
inclusión.
Asimismo, son objetivos específicos:
- La comprensión de su particular estilo cognitivo.
- Principales teorías explicativas sobre el autismo.
- Garantizar su bienestar emocional.
- El fomento de las relaciones con sus compañeros.
- Conocer estrategias de aprendizaje principales.
- Dotar a los entornos de accesibilidad y comprensibilidad.
- Diseño de apoyos para la autonomía y el aprendizaje.
CONTENIDO
1. COMPRENDIENDO A NUESTROS ALUMNOS.
•
Estilo cognitivo y sus implicaciones en el aprendizaje.
•
El bienestar emocional.
2. LA PREPARACIÓN DE LA LLEGADA DEL ALUMNO AL CENTRO Y LAS
PRIMERAS INTERVENCIONES.
3. LA IMPORTANCIA DE LA ESTRUCTURACIÓN AMBIENTAL Y LOS
APOYOS VISUALES.
•
Estructuración física.
•
Horarios.
•
Sistemas de trabajo.
4. ESTRATEGIAS ÚTILES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJES
ACADÉMICOS.
•
El moldeamiento, el encadenamiento hacia atrás, la espera estructurada
y otras técnicas de enseñanza.
•
Algunas estrategias para Lengua, Matemáticas y Ciencias.
5. LOS EXÁMENES Y LAS EVALUACIONES.
•
Las dificultades más habituales.
•
Apoyos y adaptaciones.
6. LOS PATIOS DE RECREO Y OTROS MOMENTOS POCO
ESTRUCTURADOS DE LA JORNADA.
•
La organización de los patios de recreo.
•
Excursiones y otros días especiales.
METODOLOGÍA DEL TALLER:
El enfoque del taller será eminentemente práctico. Se explicarán los contenidos
a partir de ejemplos de experiencias y casos reales, preferentemente, en el
ámbito educativo pero también en otros ámbitos de la vida de los alumnos con
TEA y de sus familias. Además, se presentarán algunos ejemplos de
estrategias a través de vídeos.
PONENTE:
Marlene Horna Castiñeiras
Licenciada en Psicología Clínica y Social, Diploma de
Estudios Avanzados y Máster en Atención Temprana por
la Universidad de Santiago de Compostela. Durante varios
años trabajó realizando diagnóstico, intervención,
orientación y formación en la Unidad de Atención
Temprana de la Universidad de Santiago de Compostela.
Continuó su labor profesional como orientadora técnica en
el equipo de la asociación ASPANAES. En la actualidad
trabaja de forma particular y en la asociación BATA dando apoyo a personas
con TEA y sus familias en sus entornos naturales (hogar, escuela, comunidad).
Posee una amplia experiencia como formadora en multitud de cursos
promovidos por diversas asociaciones, instituciones e universidades.
A QUIEN VA DIRIGIDO:
A maestros y profesores, pero también a familias, orientadores,
psicólogos, logopedas, psicopedagogos, terapeutas ocupacionales y
personas implicadas en la formación de las personas con TEA.
DIA:
El curso se celebrará el sábado 5 de noviembre de 2016.
Se desarrollará durante 7 horas presenciales, con la siguiente
distribución:
De 9,30 a 13, 30 horas.
De 14,30 a 17,30 horas.
LUGAR:
Auditorio del Col·legi Major Sant Jordi
Passatge Ricard Zamora, 4-8
Barcelona
PRECIO:
75 €.
CERTIFICACIÓN
Para completar las 10 horas que certifica el Departament
d’Ensenyament, los docentes asistentes tendrán que realizar y
presentar un trabajo complementario, una vez finalizada la fase
presencial.
Este trabajo se tendrá que enviar en el plazo máximo de 15 días a la
dirección de correo [email protected].
Para realizar el trabajo complementario se podrá escoger entre tres
opciones.
El reconocimiento del Departament d’Ensenyament es vía telemática y
sólo se otorga a los docentes.
A los no docentes se les enviará un certificado de asistencia.
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA:
EXPLICA
CUÁLES
PUEDEN
SER
LOS
MOTIVOS
DE
LOS
COMPORTAMIENTOS DE ESTOS ALUMNOS Y PLANTEA QUÉ
HABILIDADES SERÍA NECESARIO ENSEÑAR , A ÉL O A OTROS, O QUÉ
ADAPTACIONES DEL ENTORNO DEBERÍAN REALIZARSE
PARA
AYUDARLES.
1. Pedro está en 2º de Infantil, no tiene lenguaje y suele ser muy obediente.
Sin embargo, cada vez que nos toca hacer plastilina se tira al suelo y
comienza a gritar y a dar patadas a todos los que se acercan. No sé qué es
lo que puede estar pasando pues se lo hemos anticipado con un
pictograma.
2. Bea está continuamente interrumpiendo la clase para contar cosas que no
vienen a cuento. Se preocupa de levantar la mano pero no espera a que el
profesor le dé paso e interrumpe hablando de lo va a hacer en vacaciones,
nos cuenta cosas sobre los últimos planetas descubiertos, o hace
preguntas sobre si hemos visto el documental de la TV2.
3. Manuel es un desastre: no se entera de cuándo tiene los exámenes, trae
ejercicios hechos que no tocaban y no trae los que sí había que hacer, no
entrega la circular que tenía que tener firmada para hoy, etc. y por más que
le reñimos y le castigamos sigue igual.
4. Oriol siempre se sale de la fila. Tenemos que estar recordándole
constantemente que se ponga a la fila con sus compañeros y lo hace, pero
al poco rato vuelve a estar fuera. El único día que no tenemos que llamarle
la atención es el día que le toca cerrar la puerta de clase y va de último, ese
día permanece en la fila todo el tiempo.
5. A Jordi se le dan genial las operaciones aritméticas, sin embargo, nos
sorprende las enormes dificultades que está teniendo para aprender a
resolver problemas de matemáticas.
6. El profesor de Vicent habla muy rápido y tiende a dar largas explicaciones
sobre lo que tienen que hacer. Vicent no es capaz de atender más de 1
minuto sin distraerse, por eso al final nunca sabe lo que tiene que hacer y
se acaba levantando a pasar por la clase.
7. Carme adora la historia y tiene unos conocimientos amplísimos sobre los
principales acontecimientos históricos. Sin embargo, siempre que en los
exámenes hay preguntas para desarrollar como “La Revolución Rusa”
suspende estrepitosamente.
8. Carlos se pasa la media hora del recreo dando vueltas él solo por el patio
aleteando y dando pequeños saltos.
9. La profesora de Enric suele levantar mucho la voz en clase. Eric suele
mostrarse un poco ansioso en sus clases, a veces cuando ella grita él se
tapa los oídos. A la profesora esto le parece una total falta de respeto y lo
ha castigado sin recreo.
10. Sergi adora los animales pero le ha dicho a su madre que por nada del
mundo quiere ir a la excursión que realizará su clase a una Granja Escuela.
Se ha puesto a llorar en casa y muestra mucha ansiedad, esto le está
pasando con todas las excursiones o salidas del cole. Su madre no sabe
qué hacer.