Este es mi país - Secretaría de Educación

Transcripción

Secuencia Didáctica
Proyecto 3: Esta es mi tierra, elaborado y revisado
por Personal Técnico de la Secretaría de Educación de Honduras
Presidencia de la República
Secretaría de Estado en el Despacho de Educación
Sub secretaría de Asuntos Técnico Pedagógicos
Sub secretaría de Asuntos Administrativos y Financieros
Sub dirección de Educación Pre Básica
Edición
Sheyla Suyapa Acosta Turcios
Belinda Triminio Fiallos
Equipo de Revisión
Hernán Torres (UNICEF)
Mayra Valdez (Secretaría de Educación)
Revisión Técnico-Gráfica
Dirección General de Tecnología Educativa
Secretaría de Educación
©Comayagüela, M.D.C.
Tegucigalpa, Honduras, C.A.
Proyecto 3: Esta es mi tierrra
Proyecto Financiado por:
Fondo de las Naciones Unidas para
la Infancia (UNICEF)
Se prohíbe la reproducción total o parcial de este documento por cualquier medio,
sin el permiso por escrito de la Secretaría de Educación.
DISTRIBUCIÓN GRATUITA-PROHIBIDA SU VENTA
Pesentación
El Estado de Honduras a través de La Secretaría de Educación tiene la responsabilidad de
otorgar y/o garantizar una educación de calidad, mediante la entrega de diferentes herramientas
curriculares para la concreción curricular en el aula de clases.
La ley fundamental de Educación en el capítulo II articulo 6 “El estado, a través de la
Secretaría de Estado en el Despacho de Educación, para el logro de la Universalización del
grado obligatorio de la Educación Pre-básica, Fomentara modalidades alternativas de entrega
de servicios educativos, y coordinara su ejecución con las instituciones no Gubernamentales
de Educación”. A razón de esta premisa se presenta el plan de Universalización de la Educación
Prebásica en el que se oferta acceso a la educación mediante la ampliación de la cobertura con
calidad para este nivel educativo.
En ese sentido la Subsecretaria de Asuntos Técnicos Pedagógicos, la Dirección General de
Currículo y Evaluación a través de la Subdirección General de Educación Prebásica, presentan
las herramientas curriculares; Secuencias Didácticas, de la modalidad de atención a Centros de
Educación Prebásica CEPB, para el desarrollo de actividades secuenciales, el logro de las micro
habilidades, habilidades, destrezas y por ende competencias para la vida.
Con las Secuencias Didácticas de los CEPB, cuaderno de trabajo para el niño y la niña,
material fungible, cancionero con su CD, mobiliario, contribuimos de manera innovadora a forjar
aprendizajes significativos, principios, valores cívicos, morales y espirituales y convicciones que le
permitan constituirse en una mejor persona para su bien personal, familiar y social.
Confiamos en el rol protagónico que los docentes desempeñan junto a los padres, madres
de familia, autoridades Educativas y comunidad, asumiendo la responsabilidad de conducir a la
niña y niño hacia el logro de su desarrollo armónico, de manera inclusiva y que permita potenciar
el desarrollo y logro de sus habilidades, para su inserción exitosa al siguiente nivel educativo.
Tabla de contenidos
Página
La universalización en la Educación Pre Básica 5
Secuencias Didácticas 7
¿Cómo usar las Secuencias Didácticas?
15
Secuencia Didáctica Proyecto 3: "Esta es mi tierra".
17
Estrategia 1: Así nos transportamos en Honduras
18
Estrategia 2: Tengo una gran familia
51
Estrategia 3: Este es mi país
83
Estrategia 4: Lo que respiro 119
Bienvenida a primer grado
146
Glosario
152
Bibliografía 154
Proyecto 3: Esta es mi tierra
La Universalización de la Educación Pre Básica
La Secretaría de Estado en el Despacho de Educación en el marco de la tercera reforma Educativa,
la Ley Fundamental de Educación del 22 de febrero del 2012, Capitulo II Sección segunda
ARTÍCULO 21, establece que la Educación Pre básica es gratuita y obligatoria. Así como el capítulo
IV, de las modalidades de Educación artículo 27 y el Plan de Universalización de la Educación
Pre básica, establecen la Universalización y obligatoriedad del grado del Nivel de Educación Pre
básica e incluir en los próximos tres años (2014 a 2017), a 65,036 niñas y niños aproximadamente
que están fuera del sistema educativo en el nivel de Educación Pre-básica. [INE 2007]. Para
lograr dicho objetivo, la Secretaría de Educación ha visualizado tres modalidades de atención
diferenciadas con base en el grado de dispersión poblacional de las más de 25,000 comunidades
del país. Por ello se han definido las siguientes modalidades:
1. Centros de Educación Pre-básica (CEPB). Diseñada para poblaciones relativamente
concentradas y muy concentradas. Atendidos por un docente con una población de
entre 15 y 25 niños y niñas.
2. Centros Comunitarios de Educación Pre-básica (CCEPREB). Diseñada para poblaciones
relativamente concentradas y muy concentradas. Atendidos por un educador
comunitario, con una población de 5 a 14 niños y niñas.
3. Educación en Casa (EDUCAS). Diseñada para comunidades con población muy dispersa.
Atendidos por la mamá, papá, o encargado con una población de un niño o niña hasta
cuatro por Casa.
La multitud de facetas que conlleva la educación infantil nos llevan a destacar la necesidad de
un trabajo de equipo por parte de los adultos que viven juntos al niño o niña y que se ocupan de
su educación.
Para la Secretaría de Educación, esto requiere de un gran esfuerzo organizativo y de recursos
humanos, técnicos y financieros para poder implementar efectivamente la propuesta de
Universalización de la Educación Pre básica.
5
Secuencia
Didáctica
Modalidades en la universalización de la Educación Pre Básica
6
Secuencia
Didáctica
Secuencias Didácticas
Con el apoyo Técnico y Financiero del Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF), la
Secretaría de Educación, promueve la construcción de un modelo de educación que se concentra
en reformas de calidad educativa a nivel de aula; en donde niñas y niños, docentes, educadoras y
educadores, madres y padres de familia, tienen un rol protagónico.
Las Secuencias Didácticas serán desarrolladas en tres meses cada una. Encierran una serie de
contenidos curriculares de manera que las actividades que se desarrollen sean integradoras,
centradas en las necesidades de las niñas y los niños, mismos que, se detallan a continuación:
Proyecto 1:
Proyecto 2:
Proyecto 3:
Descubro mi cuerpo y
mi mundo, jugando y
creando.
¿Dónde están los seres
vivos?
Esta es mi tierra.
1. Adaptándome en mí
centro educativo.
1. Así trabajamos en
Honduras.
2. Así soy Yo.
2. La fiesta de mamá.
3. Cuido mi cuerpo.
3. Paisaje urbano y
4. Mi familia es un
tesoro.
5. De fiesta con papá.
rural.
1. Así nos transportamos
en Honduras
2. Tengo una gran
familia
3. Este es mi país.
4. La gente de mi tierra.
4. Lo que respiro.
5. Mis amigos los
5. Bienvenida a primer
animales.
grado.
Cada Proyecto de las Secuencias Didácticas, posee Estrategias, que constituyen los temas o ejes
centrales, sobre los cuales se definen los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales
a desarrollar en una semana o una quincena.
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Secuencia
Didáctica
Cada una de las estrategias está formada por un conjunto de micro estrategias, con las cuales
se concreta en el aula de clases la interacción docente – alumno, para ello, se consideró que las
niñas y los niños necesitan desarrollar todos los días micro habilidades de socialización y hábitos
deseables, manifestados en lo personal y con el grupo que le rodea; destrezas en el desarrollo
del lenguaje, motricidad gruesa y fina, discriminación visual y auditiva y el desarrollo cognitivo
de acuerdo a su edad.
Las micros estrategias de aprendizaje son sencillas y secuenciales, en donde las niñas y los niños
tienen tiempo para escuchar, hablar, trabajar y expresarse libremente; pudiendo el educador
evaluar de manera permanente los procesos de Enseñanza- aprendizaje.
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Secuencia
Didáctica
Las micro estrategias se detallan a continuación:
Permiten a las niñas y los niños ubicarse en las actividades del
CCEPREB, manejar los tiempos (ayer, mañana), conocer los estados
del tiempo (soleado, nublado, lluvioso), reconocer su estado de
ánimo (alegre, triste, enojado, otros), fomentando la formación en
valores, hábitos deseables de orden, aseo y disciplina y la ampliación
de su vocabulario, mediante canciones y poesías.
Actividades
Iniciales
Constituye la oportunidad para intercambiar experiencias con las
niñas y los niños, mediante la exploración de ideas previas con
preguntas inducidas, relacionadas con los temas centrales, se
continúa con la presentación de los conceptos y vocabulario clave,
el cual es reforzado con poesías, canciones, rimas y trabalenguas.
Conversamos
Son narraciones ficticias o de hechos reales, donde las niñas y los
niños tienen la capacidad de desarrollar su imaginación, habilidades
orales y la comprensión lectora. Los cuentos pueden ser: leídos,
relatados, dramatizados o vistos en un equipo de audio video.
Cuentos
Comprende las actividades que permiten a las niñas y los niños
desarrollar su motricidad gruesa, lo cual se logra a través de juegos
tradicionales, familiares, gimnásticos, rondas, paseos en campo,
imitaciones y dramatizaciones; va acompañada del desarrollo de
habilidades comunicativas orales y sociales.
Desarrollando
mi cuerpo
Incluyen habilidades para la motricidad fina, con elementos más
estructurados que van acompañados de conocimiento/memoria,
abarca escritura y reconocimiento simbólico y fonética de vocales,
letras del abecedario. Las actividades se apoyan con canciones y
poesías, con el propósito de crear conciencia fonológica para llegar
a la lectura y escritura.
¿Para qué las
letras?
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Secuencia
Didáctica
Se proponen actividades para desarrollar el pensamiento lógicomatemático, incluyen habilidades discriminativas de conceptos,
clasificación de figuras geométricas, formas de uso de la moneda,
hábitos de ahorro, construcciones,
secuencias, seriación,
clasificación, correspondencia, concepto, valor, símbolos y
operaciones básicas.
Se incluyen en esta sección, actividades para desarrollar la motricidad
fina (técnicas no gráficas y gráficas) y la creatividad a través de la
plástica y la pintura, realización de técnicas no gráficas (estrujado,
rasgado, trozado, recortado, boleado, trenzado) y técnicas gráficas
como dibujo libre, pintado con dedos, estampado, ejercicios de
progresión, inscripción, rellenado de figuras y arabescos.
Jugando con los
números
Mis manos
trabajadoras
Constituye un apartado donde las niñas y los niños tienen la
oportunidad de desarrollar habilidades lingüísticas en una segunda
lengua, particularmente el idioma inglés, desarrollar habilidades en
uso y manejo de una computadora.
¡Dilo en inglés!
El periodo Juego trabajo desarrolla en la niña y el niño competencias
comunicativas, valores, comprensión, contribuye a la superación de
dificultades, respeto, amistad, construir, crear, experimentar, trabajo
colaborativo, organización de ideas, habilidades organizativas,
complementando el placer (juego) con la realidad (trabajo).
Período JuegoTrabajo
Utilizar el juego como medio educativo implica que la niña y el niño tienen la posibilidad de
explorar, manipular, descubrir, inventar experimentar, y sobre todo crear. Por eso, se hace necesario
canalizar este proceso de aprendizaje, ofreciendo situaciones de juego donde el pequeño, al
contacto de los materiales, pueda tener experiencias directas y donde sus aprendizajes sean el
resultado de su interacción con el entorno.
Es importante que existan alternativas de juego, cada espacio proporcionará experiencias en su
aprendizaje, mismas que los educadores y educadoras, madres, padres o encargados deberán
supervisar.
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Secuencia
Didáctica
El período juego trabajo debe iniciar jugando y finalizará jugando
El Periodo Juego - Trabajo se realiza en cuatro momentos:
a) Planificación: Se lleva a cabo cuando los niños y niñas seleccionan el espacio de
aprendizaje, los materiales y lo que realizarán en ese momento; la participación de la
maestra, será únicamente como guía, motivadora para que todas y todos participen de
esta metodología (juego-trabajo), deberá supervisar a los niños y niñas y ayudarlos si
ellos lo requieren, pero siempre que no sean sugerencias que indiquen como actuar. Las
niñas y los niños deben dar respuesta a las preguntas: ¿qué hacer?, ¿cómo?, ¿con qué
materiales?, ¿con quién?, ¿dónde? y ¿para qué?
Las niñas y los niños, a los cinco años estarán en condiciones de presentar un verdadero plan de
trabajo en conjunto con los compañeros que hayan seleccionado la misma área.
b) Desarrollo: El desarrollo es el momento de mayor duración ya que comprende la
concreción de las de las actividades planificadas. Es el juego en sí mismo, y la ejecución
de lo planificado.
c) Evaluación: Es el momento en que las niñas y los niños se reúnen alrededor del espacio de
aprendizaje para considerar el resultado de las actividades. Será el niña o niño quien hable
de su trabajo, lo explique en compañía de sus compañeros, la maestra o educador (a)
será quien guie la actividad a través de las siguientes preguntas: ¿Qué hicieron?, ¿cómo
lo hicieron?, ¿qué dificultades encontraron?, ¿cómo solucionaron esas dificultades?,
¿quiénes participaron?, ¿le dieron nombre al proyecto?
El objetivo de la evaluación es reconocer el trabajo, promover el cambio, el intercambio de
experiencias.
d. Orden: Actividades destinadas específicamente a guardar y limpiar los elementos
utilizados. El aula debe quedar en perfectas condiciones de higiene y orden.
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Secuencia
Didáctica
Espacios de Aprendizaje
Los espacios de aprendizaje, conocidos también como sectores, son espacios delimitados que están
implementados con diversos materiales relacionados con el área correspondiente a cada rincón.
En ellos los niños se organizan en pequeños grupos para realizar diferentes actividades en
forma simultánea, estas actividades son espontáneas y netamente lúdicas. A través del juego
en los espacios de aprendizaje, los niños desarrollan diferentes habilidades sociales, motoras,
intelectuales y lingüísticas. En ellos se emplea una metodología activa que permite a los niños ser
los constructores de su propio aprendizaje.
Espacios de Aprendizaje más comunes:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Construcción
Tecnológico
Dramatización
Arte
Cultural
Música
Ciencia
Biblioteca
Madurez Intelectual
Agua
Arena
Beneficios de Trabajar en los Espacios de Aprendizaje:
•
•
•
•
•
•
•
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Secuencia
Didáctica
•
•
•
•
•
Propicia el trabajo en equipo.
Fomenta la colaboración.
Permite el intercambio de conocimientos.
Promueve la iniciativa y el sentido de responsabilidad.
Fortalece los vínculos sociales.
Desarrolla la creatividad e imaginación.
Crea el gusto por la investigación y el
descubrimiento.
Contribuye a la solución de problemas,
Contribuye a la manipulación y exploración.
Ejercita habilidades de motricidad fina.
Refuerza nociones básicas.
Incentiva el lenguaje.
¿Cómo Organizar los Espacios de Aprendizaje en el Aula?
• Considerar el espacio con el que se cuenta en el aula para seleccionar sus respectivos
materiales así como el mobiliario a usar.
• Ubicarlos en un espacio que no distraiga la atención de las niñas y los niños durante
las actividades planificadas para el logro de las capacidades.
• Cada rincón debe contar con el material necesario para que todas las niñas y todos los
niños que participen en ellos puedan disfrutarlos por igual y no se queden sin material.
• Establecer un horario para el uso de los espacios de aprendizaje, de una hora, todos
los días.
• Preparar algún distintivo que los niños puedan usar y que facilite la identificación del
rincón en que se encuentran, de esta manera se puede llevar un control que permita
participar a todos los niños en los diferentes espacios.
• Las actividades o juegos serán planteados de acuerdo a los objetivos educativos o a la
propuesta metodológica de los docentes.
Espacio de Construcción
La construcción y el trabajo con bloques y otros accesorios contribuyen no solo al desarrollo de
la habilidad manual de las niñas y los niños, sino que también a concretar sus ideas acerca del
medio en que vive, a combinar con los mundos de realidad y fantasía, a precisar sus conceptos y su
vocabulario, a ampliar su socialización dado que, esta actividad se realiza en general entre varios.
Es conveniente ubicar el espacio de construcción en un lugar del aula que no sea paso
obligado y en el cual los productos de la actividad de los niños puedan conservarse un día
o más.
Los bloques que forman la base del material para este rincón pueden ser de diversos tipos
y medidas, es decir, grandes, pequeños y medianos, en cantidad suficiente como para
realizar actividades que pongan en juego los músculos pequeños e igualmente los que
contribuyan a la ejercitación de los músculos grandes.
El trabajo con maderas y herramientas es una actividad que, adecuadamente supervisada,
cumple los objetivos desarrollar la coordinación motora y canalizar en una actividad constructiva
la energía de los niños.
El equipo del espacio de la construcción estará
constituido, básicamente por los siguientes elementos:
banco de trabajo, panel para herramientas, martillos,
serruchos, tenazas, destornilladores, limas, clavos,
tornillos, tachuelas, bloques de madera en variados
tamaños y formas, papel de lija.
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Secuencia
Didáctica
Espacio de Dramatización
El juego dramático es la expresión del pensamiento simbólico a través del cual las niñas y los
niños en esta etapa elaboran y hacen comprensible para ellos mismos lo que ven y escuchan a su
alrededor.
Este espacio debe poseer ropas de adulto con los cuáles el niño pueda caracterizarse para
identificarse aún más con el rol que representa, además:
• Cama de muñecas
• Coche de paseo
• Ropa de cama
• Colchón, almohada
• Muñecas
• Armario
• Cocina
• Soga
• Teléfono
• Utensilios de limpieza
•Mesas
• Sillas
• Bancas
• Pizarrón
•Petate
• Televisor de cartón
• Espejos
• Cajas
• Peluches
• Carrito
La Dramatización sintetiza todas las capacidades expresivas. Es una herramienta educativa que
fomenta valores y estimula el pensamiento autónomo. Desde su carácter lúdico, establece
vínculos entre la realidad y la imaginación. El espacio de Dramatización crea una atmósfera libre
para manifestar actitudes, experiencias e intereses individuales y colectivos.
Este rincón, fomenta la expresividad de los niños y las niñas, ya que, encuentran el lugar y
los materiales perfectos para representar situaciones de la vida diaria. Por ejemplo: imitar el
comportamiento de un familiar, jugar a ser doctor del centro de salud, actuar como la maestra o
maestro, terminando en la recreación de su mundo imaginario y situaciones de su vida personal.
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Secuencia
Didáctica
Es un espacio de libertad en el cual se crean situaciones, se plantean problemas y se buscan
soluciones.
Espacio del Arte
Este espacio acerca al niño a estímulos sensoriales, conecta sus sentidos con el autoconocimiento
y valoración. Es un espacio motivador que les ofrece a los niños y niñas recursos que les
permiten interpretar su mundo interno y externo, ya que propone una serie de actividades y
juegos orientados a canalizar el desarrollo del aprendizaje. Debe proporcionar la oportunidad
de desarrollar destrezas de aprendizaje y motivar la creatividad. En él los niños y niñas tienen
contacto con las nociones de forma, color, creación y expresión en áreas específicas.
Materiales:
• Papel blanco y de colores
• Plastilina
• Crayones
• Pintura de agua
• Lápices de colores
• Arcilla
• Pegamento blanco
• Tapitas, etc.
Espacio de Música
Aunque en general las actividades de música y ritmo se suelen dar fuera de la sala común, ya
sea en un espacio interior especial, o al aire libre, el disponer de un rincón destinado a sencillos
instrumentos musicales, sirve para que los niños se entreguen espontáneamente a dichas
actividades y para que la maestra tenga a mano los mencionados elementos que utilizará en
varias oportunidades.
Instrumentos:
•Maracas
• Silbatos
• Castañuelas
• Tambores
• Panderetas
• Campanillas
• Chinchines
• Trompetas
•Pitos
• Triángulos
• Cascabeles
• Platillos
• Botellas de sonido
• Flautas
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Secuencia
Didáctica
Espacio de Ciencia
Este espacio es un área para observar y explorar el ambiente inmediato, para tomar conciencia del
mundo físico. Fomenta la investigación a través del estímulo de la curiosidad innata y tendencia
al juego. Su propósito es la orientación científica para el desarrollo de estructuras mentales que
fundamenten habilidades y actitudes.
Procesos que promueve el espacio de ciencia y sus materiales:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Observación
Descripción
Clasificación
Comparación
Identificación
Asociación
Interpretación
Comprobación
Medición
Valoración
•
•
•
•
•
•
Embudos
Balanzas
Piedras
Conchas de mar
Insectos
Animales de
plástico o reales
• Botes con olores
• Coladores
• Imanes
• Plantas
• Caparazones de
animales
• Diferentes texturas
• Lupas
• Tubos de ensayo
• Pinzas
•Microscopio
• Mecheros con
alcohol
Espacio de Biblioteca
El interés que las niñas y los niños pueden sentir por
manejar libros y todo material impreso se estimula
en la medida en que estos sean lo suficientemente
atractivos en cuantos a su presentación y se encuentran
a su disposición en un ambiente cómodo y apropiado.
Al comienzo del año bastan unos pocos libros, 12 a
15, bien seleccionados con imágenes atractivas, en el
transcurso del año se deben ir cambiando y arreglando
otros. La relación de los libros debe hacerse teniendo
en cuenta los intereses característicos de las niñas y los niños. Podemos tener mesas, sillas, un
librero, un biombo, petates, alfombras, toallas, cojines, fotografías de los alumnos o de su familia
y revistas.
Espacio de Madurez Intelectual
Este espacio, como su nombre lo indica, está destinado a la ejercitación tendiente a estimular la
madurez intelectual. Está orientado, fundamentalmente, al uso y a la manipulación de objetos; es decir:
a las actividades cuyo objeto son desarrollar las capacidades necesarias para el dominio psicomotriz, la
discriminación perceptiva la adquisición de esquemas mentales que preparan el pensamiento lógico.
16
Secuencia
Didáctica
Los materiales son:
• Rompecabezas
• Dominó de colores
• Bloques lógicos
• Tableros
• Cordones
• Broches
• Juegos de vocales
• Abecedario
• Juegos de encajes
•
•
•
•
•
•
•
•
Ábacos
Juegos de seriación
Juegos de clasificación
Plantados
Números en caja
Letras móviles
Inserciones geométricas
Geoplanos
Espacio de la arena
En esta zona las niñas y los niños disfrutan, se relajan, descargan energía y emociones. Gustan
mucho de hacer montañas, carretera, castillos ríos y más. Ejercitan sus músculos gruesos y finos,
manejan espacios físicos, desarrollan su imaginación, estimulan su creatividad.
Materiales:
• Mesa de arena,
• Paila plástica o cajón de madera.
• Cubetas, Baldes o instrumentos de playa.
• Pailas,
• Rastrillos
• Figuras plásticas
• Coladores o pascones.
Espacio del agua
El juego con el agua adquiere fundamental importancia en el desarrollo de la niña y el niño. Es un
material fácil de obtener, que no implica gastos, además es una de las pocas sustancias básicas
con la que todos ellos cuentan. Libera impulsos y los calma, satisface necesidades orales pero
sobre todo el placer y entusiasmo cuando se les permite jugar con ella. Este espacio se presta a
una variedad de actividades y ofrece muchas posibilidades de manipulación y aprendizaje, pero
les sirve para comprobar sus propios poderes de dominio y logro.
Materiales:
• Palanganas
• Agua
• Tinas
• Recipientes de diferente tamaño
• Toallas
• Esponjas
• Embudos, coladores
•
•
•
•
•
•
Botes plásticos,
Detergente
Jabones
Colorantes para teñir agua,
Delantales plásticos
Objetos que se hundan y que floten
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Secuencia
Didáctica
Referentes didácticos de las Estrategias de Aprendizaje.
a. Objetivos: Constituyen un propósito, una meta a alcanzar; es lo que el educador o
educadora, niños y niñas, padres y madres de familia desean alcanzar por medio de un
proceso de enseñanza-aprendizaje.
b. Indicadores de logro: Un indicador es una medida que nos permite ir observando el
avance en el cumplimiento de las capacidades de las niñas y los niños.
c. Contenidos: Son un conjunto de conocimientos científicos, habilidades, destrezas, actitudes
y valores que deben aprender las niñas y los niños y que el educador debe estimular para
incorporarlos en su estructura de conocimiento. Han sido seleccionados tomando en cuenta
las áreas de desarrollo, establecidas en el Currículo Nacional de Educación Pre Básica:
Personal y Social, Relación con el Entorno y Comunicación y Representación. Se clasifican
en:
18
Secuencia
Didáctica
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Abarcan hechos, conceptos, ideas, interacciones, secuencias,
principios, etc. son la base primordial para lograr que las niñas y los
niños se acerquen al conocimiento del mundo que lo rodea, para
que pueda ampliarlo en forma gradual y progresiva a través de la
construcción de conceptos. Tienen que ver con el SABER-SABER.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
Incluyen estrategias, técnicas, habilidades, destrezas y se
aprenden conjuntamente con los contenidos conceptuales.
Tiene que ver con el SABER-HACER.
CONTENIDOS
ACTITUDINALES
Comprenden valores, actitudes, normas; estos contenidos se
aprenden integradamente con los otros dos. Tienen que ver
con el SABER-SER.
d. Competencias: Son los conocimientos, habilidades y destrezas que deben desarrollar las
niñas y los niños para comprender, transformar y desenvolverse en el mundo que lo rodea.
e. Estrategias: Son una serie ordenada de actividades relacionadas entre sí, que han sido
diseñadas para que las niñas y los niños aprendan un conjunto determinado de contenidos,
procesos y actitudes. Contienen una serie de micro estrategias con las cuales las niñas y
los niños desarrollan habilidades y destrezas.
f. Vinculación familiar: Actividades que las madres y padres de familia, deben desarrollar para
apoyar a las niñas y los niños de manera coordinada con la educadora.
g. Evaluación: Al finalizar cada estrategia se incluye una serie de ítems relacionados con los
indicadores de logro. La evaluación es un proceso contínuo. Importante que el docente
recopile datos acerca de los avances y dificultades en las niñas y los niños a través de las
observaciones en las diversas actividades que se realizan.
La ejecución de las micro estrategias desarrollarán en las niñas y los niños competencias bajo los
siguientes componentes de desarrollo:
Desarrollo Cognitivo
Comprende la adquisición de experiencias y aprendizajes, para su
adaptación al medio, implicando, procesos de discriminación,
atención, memoria, imitación, conceptualización y resolución de problemas.
Componentes de desarrollo
Desarrollo Afectivo
Comprende la capacidad de una niña o un niño de entender los sentimientos
de los demás, controlar sus propios sentimientos y comportamientos y llevarse
bien con sus compañeros y otras personas que le rodean.
Expresión oral
Incluye todas las formas de comunicacion oral, manifestada en el nivel de
Educación Pre básica a través de conversaciones, cuentos, rimas, canciones,
trabalenguas, refranes, etc.
Expresión escrita
Incluye ejercicios previos a la escritura: el desarrollo de técnicas no
gráficas(estrujado, rasgado, trozado, boleado, recortado, pegado, etc. ), técnicas
gráficas (dibujo libre,ejercicios de inscripcion, progresion rellenado de figuras,
arabescos, etc ).
Conciencia fonológica
Comprende la habilidad para conocer que las palabras y frases que utilizamos
al hablar se forman por cadenas de sonidos, a mayor habilidad para discriminar
sonidos, mayor éxito en el proceso de aprender a leer y escribir, tanto en su lengua
materna como en una segunda lengua.
Lógica matemática
Comprende asimilar, conocer, experimentar y aplicar el significado de los
conceptos matemáticos, en situaciones de la vida cotidiana. Tener la capacidad
de utilizar correctamente a su nivel, números y computación.
Expresión corporal
Incluye la capacidad de unir el cuerpo y la mente para lograr el perfeccionamiento
del desempeño físico. Comienza con el control de los movimientos automáticos y
voluntarios y avanza hacia el empleo del cuerpo de manera altamente diferenciada
y competente, manifestado a traves de: bailes, dramatizaciones, juegos,
construcciones, etc.
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Secuencia
Didáctica
¿Cómo usar las Secuencias
Didácticas?
A fin de garantizar el orden en el desarrollo de las secuencias didácticas donde se presentan
diferentes proyectos con una serie de estrategias y micro estrategias para el desarrollo de
habilidades cognitivas, socio-afectivas, de expresión oral, expresión escrita, conocimiento de
sonidos, expresión corporal y lógica matemática; debe seleccionar para cada día las actividades
propuestas, de tal manera que las niñas y los niños puedan participar en diferentes actividades
que ayudan su crecimiento.
Las habilidades se desarrollarán en la medida que se implementen en el centro escolar las
actividades descritas en las micro estrategias: conversemos, cuentos, mis manos trabajadoras,
desarrollando mi cuerpo, ¿para qué las letras?, jugando con los números y Dilo en inglés.
20
Secuencia
Didáctica
Tiempo para Desarrollar las
Secuencias Didácticas
21
Secuencia
Didáctica
Secuencia Didáctica I:
El proyecto 3 de secuencia didáctica consta de cuatro estrategias que
desarrollan las microhabilidades y habilidades secuenciales.
Es
Es
tr
s
E
ategia
2
trate gi a 1
tr
s
E
ategia
4
trate gi a 3
22
Secuencia
Didáctica
Así nos transportamos en Honduras
Duración: 10 sesiones
Mes: agosto
Contenidos
Objetivos
Indicadores de logro
1. El día y la
noche.
2. El reloj.
3. Medios de
Transporte.
4. Normas de
seguridad.
5. Sonidos de las
letras de mi
nombre.
6. Medios de
comunicación.
7. Número 7,8
8. Operaciones
básicas (suma,
resta, división.)
1. Conocer los diferentes medios
de comunicación y transporte
más utilizados en su entorno,
sus características, utilidades y
funcionalidad de cada uno de ellos.
2. Conocer elementos y propiedades de la
forma de representación matemática y
también algunas propiedades básicas
que ofrece para operar sobre la realidad
representada.
3. Manejar nociones básicas de términos
elementales de aritmética, relacionadas
con la resta, división, sacar, quitar
separar, vaciar, repetir, dar, partir,
compartir, comprar lo que sobra o falta.
4. Utilizar el lenguaje oral y la expresión
verbal como un instrumento de
planificación, regulación y control de la
actividad propia y ajena para responder
demandas y consignas de la vida.
5. Practicar el uso y manejo de los
diferentes medio de comunicación.
6. Identificar las características y
actividades propias del día y la noche.
7. Reconocen formas escritas y gráficas,
palabras y frases de uso común en su
ambiente.
8. Aplican el tiempo en diferentes
situaciones planteadas.
9. Observan, experimentan e investigan,
los fenómenos naturales, físicos y
sociales que se dan en su entorno.
Utilizan el reloj como instrumento para
medir el tiempo.
1. Menciona actividades
que se realizan durante
el día.
2. Menciona actividades
que se realizan durante
la noche.
3. Hablan de las
características del sol y
la luna.
4. Cantan la canción de la
luna.
5. Recuerdan algunos
párrafos del cuento.
6. Nombran medios de
transporte aéreo.
7. Nombran medios de
transporte acuático.
8. Conocen los medios de
transporte terrestre.
9. Conversan sobre
algunas normas de
seguridad que deben
practicar.
10.Repiten canciones,
rimas y adivinanzas.
Realiza operaciones
básicas.
23
Secuencia
Didáctica
Competencias
1. Explica científicamente el origen del día y la noche.
2. Reconoce la importancia del reloj, las diferentes clases que existen y la función que
estos realizan.
3. Reconoce la importancia de los diferentes medios de transporte, sus características,
aplicando las medidas de seguridad en el uso de estos.
4. Actúa con seguridad en sí mismo, iniciativa y autonomía, en las actividades de la vida
cotidiana.
5. Demuestra destreza en la vocalización correcta de consonantes, vocales y sus
combinaciones.
6. Conoce e identifica los diferentes medios de comunicación oral y escrita.
7. Aplica los dígitos a situaciones vinculadas en la vida diaria.
8. Encuentra el número total en una adición o sustracción, resolviendo con interés e
iniciativa, problemas sencillos.
24
Secuencia
Didáctica
ACTIVIDADES INICIALES
Reciba con amabilidad a las niñas y los niños,
cante una canción de bienvenida.
• Solicite a las niñas y los niños que hagan
diferentes expresiones faciales: alegre,
enojado, triste, otros.
• Muestre las tarjetas, deben mencionarle el
estado de ánimo y expresarlo en su rostro.
• Pregunte: ¿Cuándo están felices?, ¿Qué los
hace estar triste?, ¿Qué les hace enojar?,
¿Cómo están ahora?
• Solicite a las niñas y los niños que observen cómo
está el tiempo: ¿soleado?, ¿lluvioso?, ¿nublado?
• Pregunte: ¿Por qué dicen que el día está soleado,
lluvioso, nublado?, ¿Cuándo les gusta más?, ¿Por
qué?, ¿Qué usan cuando está soleado, lluvioso,
nublado?
• Muestre las tarjetas, solicite que identifiquen el
estado del tiempo, relacionando la realidad con
la imagen.
Colóquese en el calendario y pregunte a las niñas
y los niños: ¿Qué día es hoy?, ¿Qué día fue ayer?,
¿alguien sabe en qué fecha estamos?, ¿Qué
celebramos el día de hoy?, ¿Qué hicieron ayer al
llegar a casa?, ¿Qué día será mañana?, ¿Qué harán
mañana?, ¿Es importante este acontecimiento?,
¿por qué?, ¿En qué año estamos?, ¿Cuántos años
tiene ustedes?
25
Secuencia
Didáctica
PERÍODO JUEGO - TRABAJO
• Planifique junto con las niñas y los niños el Período Juego-Trabajo, use las siguientes
preguntas como guía: ¿En qué espacio van a trabajar hoy?, ¿qué van a hacer?, ¿cómo
lo van a hacer?, ¿con qué materiales van a trabajar?, ¿con quién?, ¿para qué lo van a
hacer?
• Deje a cada niña y niño, que desarrolle el Juego-Trabajo, supervise la actividad y
muestre interés y lo que están realizando.
• Evalúe junto con las niñas y los niños el trabajo realizado, pregunte: ¿Qué hicieron?,
¿Cómo lo hicieron?, ¿para qué sirve?, ¿Dónde han visto esto?, ¿Cómo se sintieron
haciéndolo?
• Fomente en las niñas y los niños hábitos deseables de orden, cooperación, y ayuda a
los demás, enseña la canción “Limpia, limpia”, mientras guardan todos los materiales
utilizados.
CANCIÓN DE ORDEN
Limpia, limpia
Guarda todo en su lugar;
Limpia, limpia,
Todos deben cooperar.
26
Secuencia
Didáctica
• Las niñas y los niños son curiosos por naturaleza, quieren saber cosas, comienzan su
investigación, exploración y aprendizaje del mundo que le rodea.
• Tan pronto como nacen y a medida van creciendo, continúan aprendiendo, a través de la
experiencia, escuchando, observando, tocando y oliendo.
• Constantemente se preguntan:
• ¿De dónde viene la lluvia?
• ¿Por qué se caen las hojas de los árboles?
• ¿Qué mantiene a las estrellas en el cielo?
• ¿Por qué es de día?
• ¿Porqué es de noche?
•
•
•
•
Muestre a las niñas o niños, una lámina alusiva al día y la noche.
Pregunte:
¿Qué actividades realizamos durante el día?
¿Qué actividades realizamos durante la noche?
• Describa el sol y su importancia, comente con las niñas y los niños, sobre las diferentes
posiciones del sol, durante el día.
• Háblele sobre las 24 horas que tiene el día, y distribuya las horas en tiempo por ejemplo:
• ¿Cuánto tiempo utilizas para dormir?
• ¿Cuánto tiempo utilizas para ir al centro educativo?
• ¿Cuánto tiempo utilizas para comer?
• ¿Cuánto tiempo utilizas para jugar?
Conversamos
3.1 El día y la noche: Comentan que el día y la noche se da por el movimiento de rotación, es
decir la tierra gira sobre si misma.
• Realice experimentos para saber por qué el día y por qué la noche, con la ayuda de
linternas o focos de mano, pelotas, naranjas u otros objetos. Explíqueles con estos objetos
los movimientos de Rotación y Traslación. Hábleles sobre la luz artificial.
Recursos: Lámina con imágenes del día y la noche, linternas o focos, pelotas,
naranjas.
Tiempo: Varias sesiones de 30 Minutos
27
Secuencia
Didáctica
3.2 Medios de Transporte: Medio de traslado de personas o bienes desde un lugar hasta
otro.
Conversamos
• Muestre a las niñas y los niños una lámina con diferentes medios de transporte.
• Pregunte a las niñas y los niños sobre la utilidad de algunos medios de transporte en las
actividades cotidianas, use la frase ¿saben para que se usa?, ¿Dónde se utiliza?, ¿es un
transporte aéreo, marítimo o terrestre?
28
Secuencia
Didáctica
• Comente la utilidad de los medios de transporte:
• Volquetas, rastras, para transportar alimentos, arena, piedra, basura, frutas, animales,
carnes.
• Vehículos: para pasear en familia y para ir al trabajo.
• Buses: para transportar personas, niñas y niños de un lugar a otro.
• Barcos: para trasladarnos de un continente a otro, y para transportar personas,
contenedores con: alimentos, ropa, petróleo y animales.
• Aviones: para trasladar pasajeros de un país a otro o de un continente a otro, trasladan
carros, personas enfermas dentro de ambulancias, comida, medicamentos.
• Trenes: para trasladar personas de sus trabajos, de un país a otro, madera, medicamentos
y animales.
• Helicópteros: para trasladar personas de un lugar a otro, para realizar fumigaciones,
transportar comida y medicamentos.
• Submarinos: para transportar personas, proyectiles, armas, realizar investigaciones.
• Globos aerostáticos: para trasladar personas, para realizar paseos y conocer otros países.
• Otros: avionetas, carretas, moto-taxis, carreta de bueyes, bicicletas, motocicletas, burros,
yeguas y caballos.
• Comente a las niñas y niños acerca de los medios de transporte que se utilizan en diferentes
comunidades o regiones como: puertos, valles, aldeas, caseríos, montañas y otros lugares.
• Utilice tarjetas con diferentes medios de comunicación y agrúpelos por: Aéreos, marítimos
y terrestres, repítalo varias veces para que puedan comprender esa clasificación.
• Platique con las niñas y niños sobre las normas de seguridad que debemos practicar:
• No deben jugar detrás, debajo o delante de los carros, camiones, rastras etc.
• No caminar o jugar en los rieles de los trenes.
• Evitar ir parados o en posturas peligrosas, dentro de los medios de transporte.
• Tener cuidado al subir o bajar de un vehículo u otro medio de transporte.
• Cruzar la calle cuando no vienen vehículos y que el semáforo este en rojo.
3.3 Estaciones del año
• En el patio, conversan que el año tiene 12 meses y que son: enero, febrero, marzo,
abril, mayo, junio, julio, agosto, septiembre, octubre, noviembre y diciembre.
• Trate de visitar la comunidad cuando se presentan estos períodos estacionales.
• Enseñe canciones que usted conozca, narre historias de las estaciones.
Recursos: La naturaleza.
Conversamos
• Comentan que durante el año se presentan 4 estaciones:
- Verano: Cuando hace mucho calor
- Invierno: Cuando llueve
- Otoño: Cuando a los árboles se les caen las hojas
- Primavera: Cuando hay muchas flores.
29
Secuencia
Didáctica
3.4 El Reloj: Medida de tiempo que nos ayuda a realizar actividades de forma ordenada
Explicar a las niñas y los niños que el reloj es un instrumento para medir el tiempo, puede ser fijo
o de pulsera y el más común para indicar la hora, consiste en una maquinaria de movimientos
uniformes que hace avanzar unas manecillas, la pequeña indica la hora y la grande indica los
minutos, sobre una superficie esférica, marcando el paso del tiempo.
Conversamos
Comentarles que desde tiempos muy antiguos, el hombre midió el tiempo y que existen
diferentes tipos de relojes como ser:
1- Reloj Analógico: Indica la hora por medio de agujas, que señalan la hora, minutos y
segundos.
2- Reloj Digital: En este la hora, se indica por medio de números digitales.
3- Reloj de Torre: Se caracterizan por contar con mecanismos pesados y de gran tamaño, se
ubica en torres y campanarios para que todos los ciudadanos sepan la hora.
4- Reloj de Salón: Utilizan un motor de resorte, cuentan con distintas formas decorativas ya
que se usan en salones importantes.
5- Reloj de bolsillo: Gracias a su pequeño tamaño se puede transportar en el bolsillo.
6- Reloj de arena: Mide un transcurso de tiempo determinado, desde que la arena comienza
a caer desde el receptáculo superior al inferior.
5- Reloj de pulsera
Comentar que los tipos de relojes antes mencionados son los más comunes.
Preguntar a las niñas y niños:
¿Quién tienen un reloj en su casa?
¿Qué reloj de los antes mencionados conocen?
¿Han escuchado las campanas del reloj de la Iglesia?
¿Les gustaría tener un reloj de pulsera?
¿Para qué nos sirve el reloj?
Recursos: Lámina o tarjetas de diferentes relojes.
30
Secuencia
Didáctica
3.5 Medios de Comunicación : Soporte sobre el cual se transmiten noticias, eventos, y
publicidad.
• Converse que el principal medio de comunicación es la voz, ya que le permite
interactuar con otras personas.
• Explique que los medios de comunicación son instrumentos utilizados en la comunidad,
para informar y comunicar mensajes.
• Muestre las niñas y los niños, láminas o tarjetas de medios de comunicación escrita
como: periódico, carta, tarjeta, telegrama, afiches, libros, murales.
• Entregue a las niñas y los niños una hoja de papel, explique qué deben hacer una carta
con imágenes para un ser querido.
• Organice visita a algún lugar donde se trabaja como comunicador, ejemplo: radio,
televisora, imprenta de periódico, telégrafo, cibercafé, otros.
• Entregue varios medios de comunicación y que las niñas y los niños los clasifiquen
como orales (radio, televisión, computadora, celular, Tablet y megáfonos.) o escrito
(periódicos, cartas, telegrama, revistas, banners, boletines, otros.)
Conversamos
• Muestre radios, teléfonos, computadoras, periódicos que las niñas y los niños explique
si los han usado, cómo los usan, que describan en lo mostrado colores, sonidos, otros.
• Pregunte y discuta con las niñas y los niños: ¿Qué servicios nos prestan los medios de
comunicación?
• Entregue a las niñas y los niños vaso desechable e hilo, solicite que fabriquen un teléfono.
• Pida a las niñas y niños que recorten de revistas o periódicos, propaganda, medios de
comunicación y los peguen sobre una hoja de trabajo, procurando hacer la clasificación
entre medios de comunicación oral y escrita.
• Enseñe adivinanzas, canciones, poesías relacionadas con el tema.
31
Secuencia
Didáctica
POESÍA
Conversamos
La Televisión
Caja que habla, caja dormida
¿Estás apagada o estas encendida?
Caja con gente, caja vacía,
¿Estás apagada o estas encendida?
Pluma, tintero y papel.
Una dos y tres
Pluma tintero y papel,
Para escribir una carta,
A mi querido Miguel,
En la carta le decía,
Recuerdos para tu tía,
Que está comiendo sandia,
En el jardín de Manuel.
Adivinanza
No soy persona, ni soy animal,
Y con todos tengo tratos,
Sin tener boca ni lengua.
(El periódico)
Adivinanza
Tiene hojas y no es árbol,
Tiene lomo y no es caballo.
(El libro)
Adivinanza
Paloma blanca que sin alas vuelas,
Y sin lengua hablas.
(La carta)
32
Secuencia
Didáctica
4.1 Canción del cuento
Enseñe la canción de inicio del cuento para que las
niñas y los niños se dispongan a prestar atención.
• Narre la siguiente historia y recuerde mostrar
diferentes expresiones corporales para que las
niñas y los niños lo disfruten más y relacionan los
gestos con lo narrado.
INICIO:
Ya llegó la hora de imaginar,
Cantemos un cuento, tra, la,
la, la la.
4.3 Después de relatarles el cuento "El día y la noche",
haga las siguientes preguntas:
• ¿Cómo se llamaba el cuento?
• ¿Cómo se llama la niña del cuento?
• ¿Quién le relató el cuento del día y la noche a Julia?
• ¿Cómo gira la tierra?
• ¿Qué hacen las niñas y los niños en el día?
• ¿Qué hacen las niñas y los niños en la noche?
• ¿Qué hacen las personas mientras duermen?
• ¿Qué sueñan ustedes cuando duermen?
• ¿Cómo pueden alcanzar sus sueños?
FINAL:
Colorín colorado que este
cuento, se ha terminado,
El que se quede sentado, se
quedará pegado.
• Recuerde a las niñas y a los niños que cada uno de ellos es especial y único y que
todos tenemos sueños diferentes.
• Haga que las niñas y los niños se sienten en un círculo y explique que deberán decir
una cosa que les gusta hacer y que ellos piensan que la hacen bien. Para ayudarlos, dé
algunas sugerencias, tales como cantar, bailar, ayudar a otras personas, ser pacientes,
saltar alto, descubrir cosas nuevas, etc. Recuérdeles que estas cosas se llaman talentos.
• Entregue una pelota a una niña pídale que empiece diciendo, en voz alta, su talento
especial y que luego le pase la pelota a otro niño que diga que también tiene el mismo
talento. Entrega la pelota a otro niño y haga que repitan el proceso nuevamente.
• Continúa hasta que todos los niños hayan tenido la oportunidad de compartir sus talentos.
• Después de que las niñas y los niños hayan compartido sus talentos, hágales saber
que van a cantar sobre lo especiales que son. Usando la tonada de “¿Dónde está el
pulgar?”, guíe el canto y pídales que sigan sus acciones.
Cuentos
4.2 Narre el cuento “El día y la noche”
33
Secuencia
Didáctica
El día y la noche
Había una vez, un planeta llamado Tierra, en el que por una parte del planeta era de
noche y por el otro lado, era de día.
Julia, una niña de tan sólo 5 años, se había dado cuenta de que por el día había luz y
que por la noche se encontraba todo muy oscuro. Así que un día, cuando Julia estaba
en su cama leyendo un cuento antes de irse a dormir, llegó su madre para darle un beso
y desearle felices sueños.
“Buenas noches Julia, que tengas dulces sueños“, le dijo su madre mientras que la
arropaba.
“Mamá, ¿por qué por la noche todo está oscuro y no hay sol?” le preguntó Julia.
Entonces, la mamá de Julia se sentó en el borde de la cama, junto a ella, y le dijo: “hoy
te voy a contar una historia sobre el día y la noche, y estoy segura que serás capaz, de
entender por qué existe el día y por qué existe la noche“.
Julia, estaba deseando escuchar la historia que le había dicho su madre, pues sería
entonces cuando comprendiera muchas de las preguntas que se había hecho sobre el
sol y la luna.
La mamá de Julia empezó a hablar: “Hace
mucho tiempo, se crearon los planetas, y
entre ellos, el planeta en el que vivimos,
llamado la Tierra. Nuestro planeta gira sobre
sí mismo, como si fuera una pelota dando
vueltas, pero con una diferencia, y es que la
Tierra gira más despacio, tardando 24 horas
en dar una vuelta. Así es como la Tierra
gira sobre sí misma, y recibe el nombre de
movimiento de rotación“.
Mientras tanto, Julia seguía muy atenta a
todo lo que le estaba contando su mamá,
pues nunca había escuchado nada sobre los
planetas y el sol.
La madre de Julia prosiguió: “Así que cuando
el planeta Tierra se encuentra girando sobre
sí mismo, por un lado será de día, pues el sol
hará que este iluminado. Y en la otra mitad
del planeta, es de noche, pues no recibe
ningún rayo de luz, y hay oscuridad. Por
tanto, mientras que en un lado de la Tierra es
34
Secuencia
Didáctica
de día, en el otro lado, es de noche“.
Julia, tras haber escuchado a su mamá contarle esa historia, entendió que hay día,
porque el sol nos ilumina cuando nos encontramos frente a él, y que se hace de noche
cuando nos alejamos de los rayos del sol. Hoy, Julia había aprendido algo nuevo que no
sabía, y aun siendo tan pequeña, tenía la sensación que aquello que le había contado
su mamá era muy importante para todos los habitantes de la Tierra, pues gracias al sol,
existe la vida en nuestro planeta.
Fin.
SOY ESPECIAL
(Señálese a ti mismo con ambos pulgares)
Sí lo soy, Sí lo soy
Yo puedo...............
(Mencione uno de los talentos que comparten,
Por ejemplo: ayudar a mi familia en casa)
Yo puedo (ayudar)
¡Sí yo puedo!
(Extiende ambas manos hacia arriba)
¡Sí yo puedo!
(Extiende ambas manos hacia arriba)
35
Secuencia
Didáctica
Cuentos
4.2 Narre el cuento “El reloj de cuco y los dos pájaros”
36
Secuencia
Didáctica
4.3 Después de relatarles el cuento "El reloj de cuco y los
dos pájaros", haga las siguientes preguntas:
• ¿Cómo se llama el cuento?
• ¿Cómo se llama el reloj?
• ¿A dónde esta colgado el reloj?
• ¿Qué personajes aparecen en el cuento?
• ¿Qué color es el canario del cuento?
• ¿Los dueños del reloj, son jóvenes o ancianos?
INICIO:
la, la la.
FINAL:
quedará pegado.
Enseñe a las niñas y los niños, los cuantos, trabalenguas
y poesía relacionadas con el tema.
POESÍA
ADIVINANZA
RIMA
Son dos agujitas,
Las de mi reloj,
Que corren a prisa,
Sin ser tan veloz.
Una es muy pequeña,
Y la otra es grande,
caminan y sueñan,
Por las mismas calles.
Son dos hermanitas,
Hijas del reloj,
Aunque son distintas,
Me gustan las dos.
Tiene agujas y no cose,
No se mueve, pero anda,
Si le das cuerda funciona,
Y el paso del tiempo señala.
(El reloj)
Reloj, relojito, detente
un poquito, camina muy
despacio, porque feliz a
la escuela me dirijo muy
bonito.
TRABALENGUAS
El reloj del relojero,
Se desrelojizó,
El relojero que lo desrelojice
Buen desrelojizador será.
El reloj de cuco y los dos pájaros
Cuento Corto para niños, escrito por: Ulica Tizaber
Cuco, era un reloj muy aventajado, ya que siempre
estaba en hora y sabía perfectamente cuando tenía
que sacar a pasear a su mascota, Cuquito, para
indicar la hora exacta.
Así que Cuco era dos cosas, un tipo de reloj antiguo,
y el dueño del pequeño cuco del interior del reloj,
que era muy fiel y ayudaba a Cuco a dar las horas
en punto.
Cuco se encontraba colgado en una pared de color
crema en el salón de una pareja de ancianos sin
hijos, sólo tenían un gato persa gris oscuro, y un
canario amarillo que cantaba como los ángeles.
Después de tantos años viviendo con los ancianos,
Cuco conocía muy bien sus costumbres, y les quería mucho, aunque no tanto a su canario
amarillito, que cantaba muy bien, pero interrumpía las horas en punto, y frustraba a Cuquito,
que apenas se le oía.
Un día, algo molesto por la inoportunidad de Amarillito, Cuco le dijo varias cosas a su mascota:
- “Hoy a las 12, cuqueas 12 veces bien alto y claro, que Amarillito no te haga sombra”.
A las 12 en punto, salió la mascota de Cuco a dar las horas, gritó bastante y aun así, el canario
eclipsaba el sonido del reloj.
Cuco, cansado de esa situación, tuvo una gran idea, le dijo a Cuquito:
- “Yo te quiero mucho, pero creo que necesitas una inyección de autoestima para que se te oiga
mucho mejor, y que los ancianos sepan en qué hora viven, porque ahora mismo no te oyen”.
Fue a buscar a Amarillito a su jaula, la abrió y el canario salió revoloteando por toda la casa, hasta
que vio a Cuco y se metió dentro. Allí se sentaron los dos pájaros y Cuco les aleccionó:
- “Chicos, quiero que las horas de hoy sean las mejores de nuestras vidas. Amarillito, cuando
Cuquito comience con el primer cu-cú, quiero que le acompañes con una de tus preciosas
melodías, y así darás todas las horas del día. ¡Trabajo en equipo, chicos!”.
Así fue, la sintonía que Cuquito y Amarillito tenían era impresionante. Los ancianos se quedaron
sorprendidos de tan buen trabajo conjunto, y a pesar de que vieron que Amarillito ya no estaba
en su jaula, no les pareció mala idea dejarlo dentro de Cuco a vivir.
Durante muchos años, Cuquito y Amarillito trabajaron juntos cantando las horas en punto del
día, fueron muy felices, y comprendieron que al trabajar en equipo, las fuerzas individuales de
cada uno se unen con un resultado muy satisfactorio en la vida.
FIN
Recursos: Cuentos, trabalenguas, rimas y poesías.
Tiempo: Varias sesiones de 30 minutos
37
Secuencia
Didáctica
5.1 Pintando el día
Mis manos trabajadoras
Entregue a las niñas y los niños una hoja con un paisaje de día, que lo pinten con los colores
que deseen, cuando lo hayan terminado pegue sobre la hoja otra con papel celofán de
color azul u otro material, para que simule la noche.
38
Secuencia
Didáctica
Enseñe a las niñas y niños las siguientes canciones.
EL SOL
LA LUNA
Sol calientito,
Sol colorado,
Rueda que rueda,
Redondo has quedado,
Temprano vienes,
Tarde te vas,
Sol calientito,
Mañana vendrás.
Luna lunera,
Cascabelera,
Ojos hermosos,
Boca morena.
EL ANOCHECER
Al anochecer, al
anochecer,
Duerme el pajarito en su
nidito,
La abeja buena se
encierra en su colmena,
El conejo ligero se
esconde en su agujero,
Y yo alegre y contento en
mi camita,
Duermo muy lento.
• Recortar un círculo de cartulina blanca pintar el centro un círculo de color verde y el
resto color negro.
• Pintar con acrílico amarillo las líneas de la calle y los números del reloj.
• Recortar 2 rectángulos finos de cartón (para darle firmeza a las agujas) uno más largo
que el otro, pintarlo de negro.
• Para realizar los autos: Recortar óvalos del color elegido en cartulina que luego se
deberá cortar 2 pedazos para poder pasar 2 tiras grises simulando las ruedas y los
parabrisas.
5.2 Reloj carrera de autos.
Recursos: Cartulina, papel, cartón, goma, foami, tempera, alfiler, chinche, sujetador
de papeles, tijeras, hojas de trabajo, pegamento, crayones.
Tiempo: 60 minutos
39
Secuencia
Didáctica
5.3 La estrella de mis sueños
• En un extremo del aula, dibuje una línea que represente la meta.
• Pregunte a las niñas y los niños si recuerdan el cuento la tortuga y la liebre, ante la
respuesta, comente que van a hacer una carrera entre la tortuga y la liebre: Pídales que
salten como la liebre o caminen lentamente como la tortuga hacia la línea de la meta.
• Cuando un niño llegue a la meta, pídele que diga cuál es su mayor talento, o que
nombre algo en lo que es realmente bueno.
• Explíqueles que, al saber en lo que uno es muy bueno, es más fácil hacer que nuestros
sueños se hagan realidad. Pregunte a las niñas y a los niños en qué sueñan convertirse
cuando sean mayores, para ello, entregue a cada niña y niño una estrella en blanco y
un pedazo de cordel.
• Mencione que la estrella simboliza su sueño.
• Pídales que, entre los recortes, que preparó con antelación, busquen y que elijan la
imagen que representa el sueño/empleo/ situación que desean ser cuando crezcan.
• Haga/ ayúdalos a que pongan pegamento en sus estrellas, escriban su nombre en el
reverso y aten su estrella a un pedazo de cordel, empleando cinta adhesiva.
• Enfatíceles, con sus talentos, trabajo arduo y mucha dedicación, van a lograr alcanzar
sus metas.
• Día a día pregunte a las niñas y a los niños:
• ¿Recuerdan qué son estas estrellas?
• ¿Recuerdan cuál era su sueño?
• Recuérdeles que cada uno de nosotros tenemos un sueño especial y cosas que
queremos lograr de niños o cuando seamos mayores.
• Dé a cada niña y niño su estrella de los sueños y pregunte:
• ¿Todavía es éste su mayor sueño, o quieren cambiarlo?
• ¿Tienen algún sueño nuevo? ¿Por qué?
• ¿Qué piensan que necesitan hacer para alcanzar sus sueños? Entre otras cosas,
enfatice el hecho de que, los talentos de las niñas y los niños, son muy importantes
para lograr sus sueños y que ellos los deben usar con sabiduría. Dé algunos ejemplos.
Explique que ellos también pueden emplear sus talentos de diferentes formas y que,
mientras crecen, pueden descubrir nuevos talentos.
Recursos: Papel, tijeras, cordel, cinta adhesiva, crayones.
40
Secuencia
Didáctica
Tiempo: 20 minutos
Las niñas y niños se esparcen por el espacio, la maestra(o) se pasea entre ellos, alzando o
levantando a veces el sol, a veces la luna (materiales elaborados de cartulina)
Cuando la maestra muestra la luna (que simula la noche), las niñas y niños caminaran por
el espacio lentamente, si es posible de puntillas, haciendo el menor ruido posible, pueden
acostarse sobre el suelo, esconderse o quedarse quietos.
Cuando la maestra muestre el sol, entonces las niñas y los niños correrán dentro del aula
haciendo el máximo ruido posible.
Permita que se expresen corporalmente, que dramaticen o que realicen acciones, que se
producen de día o de noche, según la imagen que usted les presente.
6.2 Cuando llega mañana
Use un calendario grande, dibujos de la salida, puesta del sol y del sol a medio día, dibujos
de la luna.
Pregunte:
¿Qué significa mañana?
Si digo: ¿Mañana iremos al parque?, ¿Iríamos antes? ¿O después de hoy?
Mencione: Aquí hay un calendario. ¿Quiere alguien hacer una marca?
Has hecho una marca hoy y ahora.
• ¿Quiere alguno hacer una marca hoy en el cuadrado qué sigue?
• ¿Has hecho una marca en cuadrado que representa a mañana?
• ¿Cómo sabemos cuándo llega mañana?
• ¿Cómo comienza cada día?
El sol se levanta y vemos, aquí tenemos un dibujo del sol saliendo por la mañana.
¿Qué hace luego el sol? Aquí hay un dibujo del sol en lo alto del cielo.
Cuando termina el día, ¿Qué hace el sol?
Si, aquí tenemos un dibujo del sol ocultándose.
Aquí hay unos dibujos de la luna.
¿Cuándo sale la luna?
Mañana viene después de hoy, podemos decir que comienza mañana cuando sale el sol.
Muestra, mañana es un concepto confuso para la niña o niño de esta edad: si dice que
mañana no llega nunca. Las niñas y niños escuchan a menudo el término mañana y
necesitan que se les ayude a entender su relación a ahora.
Conocen la oscuridad de la noche y la luz del sol, y esas ideas pueden ayudarles a darse
cuenta de cuando comienza y termina mañana (un día).
Habría que describir mañana como lo que viene inmediatamente después de hoy, como
opuesto a un tiempo antes de ahora.
Desarrollando mi cuerpo
6.1 Perseguir en la noche y el día.
41
Secuencia
Didáctica
6.3 Juego el Mensaje
Organización: se forman varias filas de niñas y niños, todos sentados en el suelo, uno
detrás de otro.
Desarrollo y reglas: el último jugador de cada fila escribe con su dedo índice un mensaje
en la espalda del jugador que tiene adelante (por ejemplo una línea y dos puntos) el
mensaje tiene que pasar de jugador en jugador, hasta llegar al primero de la fila, donde
se comprueba si coincide con el mensaje original, el último jugador de cada fila se coloca
entonces a la cabeza, y el juego vuelve a empezar.
6.4 Jugando al trencito
Con cajas se forma un túnel, las niñas y los niños pasaran por él: gateando, arrastrándose,
en cuclillas, lo harán lento y rápido, tomando medidas de seguridad para no golpearse,
unos con otros, cuando están cruzando el túnel pueden ir cantando:
CANCIÓN
Chiqui, chiqui, chiqui, chaca,
Que ligero corre el tren
Tan suave como hamaca,
En el túnel entraran,
Hace mucho tanto tiempo,
Que este tren descarriló,
Que todos los pasajeros,
Juntos, juntos se doblaron,
Para luego comenzar.
Dé a las niñas y los niños un cuadrado y enséñeles cómo elaborar un barco, para que
luego lo pongan en el agua del rincón del agua, aproveche para preguntarles si estos se
hunden o flotan.
Indique a las niñas y niños a armar carros con cajas de cartón y una cuerda, las niñas y niños
saldrán al patio, arrastrando cada quien su carro, variando el ritmo de desplazamiento,
caminar rápido-lento, libremente pueden organizar competencias.
42
Secuencia
Didáctica
6.5 La maquinita
Po, po, po, sh, sh,
Va la maquinita,
Echando humo de algodón,
Po, po, po, sh, sh,
Ya todos los muñecos,
Se fueron de excursión,
Po, po, po, sh, sh,
Va la maquinita,
Echando humo de algodón,
Por todas las ventanitas,
Los muñecos pueden ver,
Po, po, po, sh, sh,
Po, po, po, sh, sh,
Por doquier.
Hay que tristes se pusieron,
Al mirar la oscuridad,
Hay que alegres se pusieron,
Al ver la claridad.
6.6 Explicar a las niñas y los niños el siguiente juego:
Las niñas y niños se forman tomados de la cintura, formando el tren.
Con un despertador podemos hace varias pruebas. Por ejemplo, lo escondemos en un
rincón de la clase, y una niña o niño, con los ojos cerrados, ha de hallarlo guiado por el tic,
tac, del reloj, repetir el ejercicio con varias niñas y niños.
Luego explicarles que colocaremos el reloj en medio de una mesa y sobre él un pañuelo,
una niña o niño con sus ojos cerrados y con otro pañuelo, pedirle que retire el pañuelo
con mucha sutileza sin tocar el reloj.
Repetir este mismo ejercicio con varias niñas y niños.
43
Secuencia
Didáctica
ADIVINANZA
ADIVINANZA
Corro, galopo y camino, a
mí me puedes montar, y si
tienes un carrito, yo te lo
puedo halar.
(El caballo)
Va por el cielo, como
ventarrón,
Lleva pasajeros,
Y anda motor.
(El avión)
ADIVINANZA
ADIVINANZA
Por un camino de hierro,
voy corriendo muy veloz,
y doy un fuerte silbido,
cuando llego a la estación.
(El tren)
Tiene dos ruedas,
Tiene pedales,
Son mis hermanas,
Y en ellas sales.
(La bicicleta)
ADIVINANZA
RIMA
Es una casa que flota,
Y que se guía a su
voluntad, cruza por los
siete mares,
¿Qué extraña cosa será?
(El barco)
Con la boca abierta, pasa
doña O, hábito no sé,
quien se lo enseñó.
Asegúrese que las niñas y niños practiquen estas adivinanzas, esto les ayudará a entender
y practicar mejor el tema.
44
Secuencia
Didáctica
C-a-r-l-o-s.
• Al principio será complicado, las niñas y los niños desarrollaran la habilidad, requiere
de mucho esfuerzo y paciencia.
• Solicite apoyo a las madres y padres de familia.
• Comience con la letra inicial de cada nombre y junte las niñas y los niños cuyo nombre
empiece igual, ejemplo.
Beatriz
Carlos
Ana
Belinda
Camila
Ángela
Blanca
Carmindo
Ángel
Braulio
Claudia
Aída
Brayan
Armando
Bayron
Antonio
¿Para qué las letras?
• Solicite apoyo a las madres o padres de familia para que hagan con letra grande en una
cartulina el nombre de cada una de las niñas y niños.
• Cada niña y niño debe de aprender la fonología (sonido de cada letra de su nombre).
• Las niñas y los niños deben de dar una palmada por casa sonido de la letra de su
nombre.
Cuando las niñas y los niños realizan la fonología de su nombre, solicite que por cada letra
mencionen otras palabras que inicien igual.
45
Secuencia
Didáctica
C
A
R
L
O
S
Calendario
Casa
Cuerda
Campana
Cono
Colchón
Cama
Abuela
Amigo
Anciano
Anillo
Amarillo
Aro
Abril
Rosa
Rico
Reloj
Radio
Remar
Rincón
Risa
Lento
Loro
Lira
Loma
Lonchera
Limpio
Lugar
Oso
Ojo
Oreja
Oro
Otoño
Orquesta
Ola
Sapo
Seco
Sufrir
Saco
Símbolo
Sofá
Sol
•
•
•
•
•
Puede ir mostrando las letras del alfabeto en el orden que corresponde.
La primera letra de la vocal es la “A, a”.
La primera letra del abecedario es la “A, a”.
Repase las vocales.
Enseñe la canción El abecedario.
A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, K, L, LL, M, N, Ñ, O, P, Q, R, S, T, U, V, W, X, Y, Z.
a, b, c, d, e, f, g, h, i, j, k, l, ll, m, n, ñ, o, p, q, r, s, t, u, v, w, x, y, z.
CANCIÓN
Las vocales y el abecedario para
aprender a leer,
Las vocales y el abecedario para
aprender al escribir,
a, e, i, o, u.
Aprendo la lección con mi Jesús.
a, e, i, o, u.
Qué lindo es aprender con mi
Jesús.
46
Secuencia
Didáctica
Rotule los objetos del aula / casa: Permitirá que el niño y la niña asocie palabras con
objetos
Aula
Casa
Pizarra
Puerta
Escritorio
Ventana
Borrador
Cocina
Silla
Televisor
Mesa
Estufa
Piso
Refrigerador
Recursos: Nombre de las niñas y los niños, cartulinas y marcadores.
Solicite a las niñas y los niños que es forma de juego mencionen los sonidos y hasta que
puedan unir las cadenas de sonidos y leer palabras.
47
Secuencia
Didáctica
8.1 El número 8
Jugando con los números
Repase los números hasta ahora vistos del 1 al 7.
Pregunte a las niñas y a los niños ¿saben cuentos días tiene la semana?, pueden
mencionarlos: lunes, martes, miércoles, jueves, viernes, sábado, domingo.
¡Muy bien!, coloquen encima del plato un piedra por cada día que mencionan, ¿Cuántas
piedras tienen?, ¿cuántos son los días de la semana?
Recursos: Material contable, plato, hoja de papel,
lámina de número 8, hoja de trabajo, crayones, lápiz.
Tiempo: Varias sesiones de
20 minutos.
48
Secuencia
Didáctica
8.2 El número 9
Recursos: Material contable, plato, hoja de papel, lámina de número 9, hoja de
trabajo, crayones, lápiz.
Tiempo: Varias sesiones de 20 minutos.
Repase los números hasta ahora vistos del 1 al 8.
49
Secuencia
Didáctica
Días de la semana / Days of the week
• Lunes = Monday
• Martes = Tuesday
¡Dilo en inglés!
• Miércoles = Wednesday
• Jueves = Thursday
• Viernes = Friday
• Sábado = Saturday
• Domingo = Sunday
• ¿Qué día es hoy? = What day is today?
• Hoy es lunes = Today is Monday.
• Mañana es martes = Tomorrow is Tuesday.
Ver audio de la canción: 7 Days of the Week
https://www.youtube.com/watch?v=3tx0rvuXIRg
50
Secuencia
Didáctica
Palabras clave
Instrumento, Portátil, Maquinaria, Uniformes, Manecillas, Superficie, Esférica, Analógico,
Digital, Torre, Mecanismos, Campanarios, Salón, Motor, Resortes, Decorativas, Salones,
Bolsillo, Transportar, Arena, Transcurso, Receptáculo, Superior, Inferior, Campanas,
Aventajada, Mascota, Antiguo, Ancianos, Persa, Ángeles, Costumbres, Inoportunidad,
Eclipsaba, Inyección, Autoestima, Jaula, Revoloteando, Aleccionó, Melodías, Sintonías,
Colgado, Prisa, Veloz, Agujas, Cose, Anda, Señala, Despertador, Pruebas, Escondemos,
Rincón, Vendados, Hallazgos, Tic-tac, Pañuelo, Sutileza, Fonología, Corrientes,
Sucesivamente, Monje, Dramatizar, Reparto, Periódico, Parabrisas, Investigación,
Exploración, Estrellas, Día, Noche, Sol, Luna, Velas, Linternas, Rotación, Traslación,
Artificial, Pijamas, Transporte, Volquetas, Rastras, Petróleo, Medicamento, Proyectiles,
Moto taxi, Aéreo, Marítimo, Terrestres, Posturas, Semáforo, Maquinaria, Superficie,
Esférica, Carátula, Planeta, Arropaba, Oscuro, Mascota, Autoestima, Ancianos, Barril,
Ferrocarril, Trabalenguas, Celofán, Cascabelera, Afiches, Murales, Telegrama, Megáfono,
Desechables, Propaganda, Tintero, Acrílico, Ataches, Parabrisas, Túnel, Descarrilo,
Competencias, Desplazamiento, Despertador, Ventarrón, Pedales, Fonología, Adición,
Sustracción, División, Griegos
51
Secuencia
Didáctica
Vinculación escolar
• Acompañar las niñas y niños en la visita a las iglesias más antiguas para poder observar
los relojes que existían en otros tiempos.
• Organizar un paseo a la línea del tren, a una aduana, a un hangar, al aeropuerto, o a un
muelle.
• Participar con las niñas y niños en la elaboración de todas las manualidades que
desarrollarán en esta estrategia.
• Organizar en el jardín con la ayuda de los padres y madres una piyamada y qu preparen
el centro escolar para que la escenografía sea similar a una noche.
• Involucrar a las madres, padres o encargados con sus hijos en la realización de ejercicios
fonológicos, como reforzamientoen el aprendizaje de las letras y la identificación de
sus nombres.
Querido(s)
____________________________________________
En estos días estamos aprendiendo más sobre los
sueños y talentos. Es un tema muy importante y me
gustaría explicarles un poco sobre él.
Para ayudar a su niña o niño que refuerce estos
conceptos, pregúntenle lo que hizo hoy durante el
programa Ahorratín. Compartan con su hija hijo cuál fue su sueño cuando eran niños. Si
es posible, hagan junto a su hija o hijo un dibujo de su sueño, o escriban un texto corto.
No olviden recordar a su niña o niño que traiga el dibujo o texto corto al Centro
Educativo para la siguiente sesión.
Atentamente, ________________________________________________________________________
52
Secuencia
Didáctica
Con el desarrollo de las estrategias y por medio de las observaciones mida los logros de las niñas
y de los niños
53
Secuencia
Didáctica
54
Secuencia
Didáctica
Tengo una gran
familia
Tengo una gran familia
Mes: agosto
56
Secuencia
Didáctica
Contenidos
Objetivos
1. El núcleo familiar
2. Normas de
cooperación y
solidaridad
3. Instrumentos
musicales
4. Experiencias
musicales
5. Números
ordinales 1ro, 2do,
3ro, 4to, 5to.
6. Número hasta el
15.
7. Operaciones
básicas.
1. Mencionar los miembros que
integran el núcleo familiar.
2. Reconocer los tipos de familia
que existen en Honduras.
3. Dar a conocer y estimular
la práctica de los valores de
solidaridad y cooperación
dentro y fuera de centro
educativo.
4. Realizar actividades para el
mes de la familia celebrado
en Honduras.
5. Fomentar el enriquecimiento
del vocabulario de la niña o
niño a través de canciones,
rimas, poesías y adivinanzas.
6. Coordinar movimientos
corporales, con expresiones
naturales de su cuerpo.
7. Elaborar con la ayuda de las
madres y padres de familia,
instrumentos musicales.
8. Reconocer, describir y
representar los números
ordinales de acuerdo a su
posición.
representar los número
hasta 15.
Reconocer las fonologías de
las letras de su nombre.
1. Reconoce la importancia
de la familia en su
crecimiento educativo,
social y emocional.
2. Reconoce los miembros
de la familia.
3. La niña o niño identifica
el mes de la familia
celebrado en Honduras.
4. Practica los valores de la
solidaridad y cooperación
dentro y fuera del centro
escolar.
5. Relata sobre las
actividades realizadas en
su familia.
6. La niña y el niño realizan
movimientos corporales
según instrucciones dadas.
7. Elaboración de
instrumentos musicales
con materiales reciclables.
8. Identifica su posición en
la familia, utilizando los
números ordinales.
9. Reconoce el valor y
la simbología de los
números hasta el 15.
10.Reconoce el sonido
fonético de las letras de
su nombre.
Competencias
1. Reconoce los miembros de su familia y funciones que estos realizan, participando en
las celebraciones culturales y sociales de la familia.
2. Manifiesta buena conducta en diferentes lugares y actividades que se realizan en su
comunidad, así como respeta y cuida los bienes públicos.
3. Construyen sus propios instrumentos musicales y los disfruta, descubriendo la fuerza
como respuesta a un estímulo sonoro.
4. Discrimina posiciones y según estas, da el número ordinal correcto. Reconoce los
números ordinales y el valor correcto.
5. Reconoce el conjunto y numeral que le corresponde, agrupando los objetos según el
número.
6. Manifiesta habilidades y destrezas sobre la lengua escrita, demostrando destreza en la
vocalización correcta de consonantes vocales y sus combinaciones.
57
Secuencia
Didáctica
nublado?
la imagen.
58
Secuencia
Didáctica
tiene ustedes?
hacer?
haciéndolo?
utilizados.
Conversamos
muestre interés a lo que están realizando.
CANCIÓN DE ORDEN
Limpia, limpia
Limpia, limpia,
59
Secuencia
Didáctica
3.1 El Núcleo Familiar: Miembros que conforman la familia.
• Platique con las niñas y niños sobre el tema “La familia”.
• Explique lo que significa núcleo familiar.
• Pregunte: ¿Quiénes viven en la casa?
Conversamos
•
•
•
•
¿Cuántas niñas y niños tienen hermanitas y hermanitos?
¿Le ayudan ustedes a mamá y a papá en el hogar?
¿Quién le ayuda a ustedes a realizar sus tareas?
¿Obedecen ustedes a mamá y a papá?
• ¿Qué es una familia?
• La familia cumple un rol fundamental en la vida de todo ser humano, es allí donde
inician los valores que permiten a las niñas y los niños relacionarse con los demás.
• La familia es la célula original de la sociedad es aquí donde nacen los principios y
valores morales los cuales se refuerzan en el centro educativo.
• La familia es ante todo una comunidad de amor, enseñanza, solidaridad y cooperación.
• Las mamás y los papás enseñan a las niñas y los niños los principios y valores por dos
vías: Por lo que ellos dicen y por lo que ellos hacen.
• Familia es la unión de dos personas del sexo opuesto unidos por un lazo de amor
formado generalmente por una mamá un papá y los hijos.
Por muchas circunstancias ahora contamos con tres tipos de familia.
Muestre la lámina de los tres tipos de familia que existen.
• Familia nuclear o elemental: es la unidad familiar básica que está integrada por el
esposo (padre), esposa (madre) e hijos.
• La familia extensa o consanguínea: se compone de más de una unidad nuclear, se
extiende más allá de dos generaciones y está basada en los vínculos de sangre de una
gran cantidad de personas, incluyendo a los padres, hijos, abuelos, tíos, tías, sobrinos,
primos y demás.
• La Familia Mono parental: Es aquella familia que se constituye por uno de los padres
sus hijos
Recursos: Hojas de trabajo, láminas o fotografías de la familia, crayones, poesía
Tiempo: 30 minutos
60
Secuencia
Didáctica
3.2 Mes de la familia
• Explique sobre la importancia de practicar
normas de cooperación y solidaridad en el
centro educativo y en hogar. Que las niñas y los
niños deben de ayudar a mamá y papá en las
actividades del hogar y a mantener limpio el
salón de clases.
• Explique: solidaridad es apoyar en las actividades
que realizan mamá y papá en el hogar o a
nuestras compañeras y compañeros en el centro
educativo.
• Cooperación es cuando todos trabajamos juntos
para obtener un resultado.
• Solicite a las niñas y los niños que comenten
como ayudan ellos en las actividades del hogar.
Entregue a las niñas y los niños la hoja de trabajo
con los diferentes tipos de familia y que cada uno
de ellas y ellos coloree a la que pertenece.
EL TESORO
Tengo en mi corazón
Escondido un tesoro,
En él guardo a las personas
Que en el mundo más adoro.
Una es mi mamá
Que es muy buena y cariñosa
Otra es mi papá,
Que me enseña muchas
cosas.
También están mis hermanos
Y todos mis abuelitos,
Mis padrinos y mis tíos...
¡Qué conjunto tan bonito!
Ellos son mi riqueza,
Ellos son mi tesoro
Juntos somos felices,
A todos los adoro.
Autora: Nilda Zamataro
Conversamos
• Comente a las niñas y los niños que el mes de
agosto es el mes de la familia en Honduras.
• Enseñe a las niñas y los niños la siguiente poesía.
Recursos: Hojas de trabajo, láminas o fotografías de la familia, crayones, poesía
Tiempo: 30 minutos
61
Secuencia
Didáctica
Conversamos
3.3 ¿De dónde viene el dinero?
62
Secuencia
Didáctica
• Haga que las niñas y los niños se sienten en círculo. Muéstrales las monedas usadas
en la Actividad 29: La historia de la moneda.
• Pregúnteles:
• ¿De dónde piensan que viene el agua?
• ¿De dónde piensan que vienen los juguetes?
• ¿De dónde piensan que viene la ropa?
• ¿De dónde piensan que viene el dinero?
• Trate de guiar la discusión para que se incluyan respuestas como: una fábrica, el
banco, nuestros padres y del trabajo.
• Muestre a las niñas y a los niños las fotos o dibujos que representan de dónde
obtenemos dinero. Colóquelos en el piso.
• Explique a las niñas y los niños que les vas a hacer algunas preguntas y que ellas
y ellos, deberán caminar hacia la foto que representa la respuesta correcta y que
deben permanecer en fila. Haga saber que el/la primero/a que llegue a la respuesta
correcta, ganará una moneda Ahorratín.
• Haga las preguntas:
• ¿Qué foto/dibujo muestra cómo podemos obtener dinero? (Los adultos trabajando)
• ¿Qué foto/dibujo muestra dónde ponemos a salvo el dinero? (El banco)
• ¿Qué foto/dibujo muestra dónde se hace el dinero? (La fábrica de dinero)
• ¿Qué foto/dibujo muestra cómo se comparte el dinero? (Los padres/ adultos dando
dinero)
• Pregunte a las niñas y a los niños:
• ¿Han ido alguna vez a un banco/institución financiera)
• ¿Qué vieron allí?
• ¿Qué hacían las personas que estaban allí?
• ¿Por qué piensan que estaban haciendo eso?
• Refuerce los conceptos en los niños, explicándoles cada foto/ dibujo:
• Fábrica de dinero: Un lugar donde se hacen los billetes y las monedas.
• Banco: Un lugar donde se deposita dinero para mantenerlo seguro. (Puede colocar la
palabra “banco” con el nombre/tipo de institución bancaria que se encuentre en su
comunidad/barrio.)
• Trabajo: Un lugar en donde los adultos ganan dinero, cumpliendo tareas.
• Padres de familia/adultos: Adultos que dan dinero a los niños, como regalo o asignación.
• Haga saber a las niñas y los niños que van a usar algunas de las monedas Ahorratín.
Antes de comenzar, asegúrese de recordarles los diferentes valores de las monedas.
• Dé a cada niña y niño cinco monedas Ahorratín.
• Hágales saber que tendrán que elegir un objeto que desean comprar de la caja/
canasta que dice “Se vende”. Explíqueles que cada objeto tiene un precio específico
y que pueden elegir gastar todas sus monedas Ahorratín, o pueden ahorrar algunas.
También explíqueles que, si desean comprar un objeto que es más caro, pueden
juntar sus monedas con alguien más para tener una mayor cantidad de monedas y
así poder comprar el objeto. Explíqueles que usted hará el papel de vendedor(a)
• Haga que las niñas y los niños formen una fila y permítales que elijan algo de la caja/
canasta y que lo compren, pida que se sienten en un círculo y que muestren lo que
compraron. Explíqueles que lo que acaban de hacer se llama “Gastar” su dinero, lo
que significa que usaron su dinero para comprar algo.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Pregúntales:
¿Quién se gastó todas sus monedas Ahorratín?
¿Quién guardó algo de su dinero?
Solicite a las niñas y a los niños que les sobran monedas que las coloquen en sus alcancías
de Ahorratín. Explíqueles que al guardar su dinero en la caja, ellos están “ahorrando”.
Explique que el ahorro de dinero significa guardar dinero para su uso futuro, para
que puedan ser capaces de tener más dinero y de comprar algo más caro.
Recuérdeles que se deben ahorra los recursos naturales como el agua, ya que, el agua
es nuestro recurso, y lo que ellos aprendieron en relación al ahorro de agua y las
similitudes que hay con cómo mantener el dinero en el banco.
Pregunta a los niños:
¿Quién compartió sus monedas con otros niños para comprar algo más caro?
Explíqueles que eso se llama “compartir” el dinero. Explíqueles que compartir es
cuando alguien más te permite tener o usar algo que les pertenece. Recuérdeles lo
que aprendieron sobre compartir sus objetos/juguetes especiales.
Coloque el dibujo de la carita feliz en una esquina de la clase, y la de la carita triste en
otra esquina. Explíqueles que ahora les vas a mostrar diferentes imágenes y que dirás
unas afirmaciones. Si piensan que lo que dices es verdad, deberán caminar hacia la
carita feliz. Si piensan que estás equivocado, deberán ir hacia la carita triste.
Conversamos
3.4 ¿Gastar o ahorrar?
63
Secuencia
Didáctica
Conversamos
64
Secuencia
Didáctica
3.5 Ahorrando, gastando, compartiendo
• Muestre a las niñas y los niños las escenas de “Compartir, gastar y ahorrar”.
• Un niño comprando un helado al vendedor de helados.
• Un niño poniendo dinero en su alcancía Ahorratín.
• Un niño esperando en fila para hacer un depósito en el banco.
• Un niño comprando en una tienda.
• Una madre dando dinero a un niño.
• Un niño compartiendo sus juguetes con un amigo.
• Mientras les muestra cada imagen, pregunte a los niños:
• ¿Qué ven aquí? , ¿Qué está haciendo la persona?
• Asegúrese de que los niños reconozcan lo que está sucediendo en cada escena.
• A continuación, sostenga en alto una de las ilustraciones y haga las siguientes afirmaciones:
• ¿Esta persona está compartiendo sus recursos?
• ¿Esta persona está ahorrando sus recursos?
• ¿Esta persona está gastando sus recursos?
• Cuando las niñas y los niños se hayan colocado junto a la carita que consideran que es
la correcta, empiece una discusión preguntando a algunos de ellos:
• ¿Por qué creen que esta persona está compartiendo? ¿Por qué dices eso?
• Una vez que hayan visto todas las escenas, entregue a cada niño una ilustración para
que la coloreen. Cuándo hayan terminado, haga que escriban/ayúdeles a escribir su
nombre y que lo coloquen dentro de su caja de viaje de Ahorratín.
• Mantenga una discusión con las niñas y los niños sobre las veces que han gastado su
dinero. Pregúnteles:
• ¿Qué compraron? , ¿Quién estaba con ustedes?
• A continuación, mantenga una discusión sobre el ahorro. Pregúnteles:
• ¿Alguna vez habían ahorrado antes dinero/monedas? , ¿Para qué ahorraron? ,
¿Cuánto ahorraron?
• Finalmente, haga lo mismo para la acción de compartir. Pregúntales:
• ¿Alguna vez han compartido dinero?
• ¿Con quién compartieron?
• ¿Por qué?
• Si las niñas y los niños nunca han gastado o ahorrado dinero, pregúnteles:
• ¿En qué gastarían su dinero?, ¿Para qué ahorrarían?, ¿Para qué compartirían su dinero?
• Para evitar demasiada confusión, sugiera tres opciones diferentes: una opción para
compartir, una para gastar y una para ahorrar, por ejemplo:
• Compartir: comprar alimentos para niños necesitados.
• Gastar: comprar un pastel para la clase.
• Ahorrar: llevar sus monedas a casa y continuar ahorrando.
• Converse con las niñas y los niños sobre la música, pregunte: ¿Les gusta la música?,
¿Qué tipo de música les gusta escuchar?, ¿Alguna o alguno de ustedes ha ejecutado
un instrumento musical?, ¿Conocen a alguna persona que ejecute un instrumento
musical?
• La música es una de las expresiones más fabulosas del ser humano, ya que logramos
trasmitir a través de ellas diferentes emociones como miedos, alegrías y muchos
sentimientos.
• Explique que un instrumento musical es un generador o emisor de sonidos musicales,
los instrumentos musicales se clasifican en:
• Instrumentos de cuerda
• Instrumentos de viento
• Instrumentos de percusión
Instrumento de cuerda
Los instrumentos de cuerda o cordófonos son instrumentos musicales que producen
sonidos por medio de las vibraciones de una o más cuerdas.
Estas cuerdas están tensadas entre dos puntos del instrumento.
Los instrumentos se hacen sonar raspando o frotando la cuerda,
violín, viola, violonchelo, contrabajo, guitarra, bandurria, arpa, laúd, piano, clave
Conversamos
3.6 Los instrumentos musicales
Instrumento de viento
Los instrumentos de viento o aerófonos es cualquier instrumento musical que produce
sonido por la vibración de la columna de aire en su interior, sin necesidad de cuerdas o
membranas y sin que el propio instrumento vibre por sí mismo.
Clarinete, flauta de pico, flauta travesera, saxofón, trompeta, trompa, trombón, tuba.
Instrumentos de percusión
Un instrumento de percusión es un tipo de instrumento musical cuyo sonido se origina al
ser golpeado o agitado. Es, quizás, la forma más antigua de instrumento musical.
Bombo, caja, pandero, platos, crótalos, triángulo y maracas.
65
Secuencia
Didáctica
Cuentos
4.2 Narre el cuento “El Abuelo y el nieto”
Narre la siguiente historia y recuerde mostrar
diferentes expresiones corporales para que las niñas
y los niños lo disfruten más y relacionan los gestos
con lo narrado.
INICIO:
la, la la.
4.3Después de relatarles el cuento "El abuelo y el
nieto", haga las siguientes preguntas:
FINAL:
quedará pegado
•
•
•
•
•
•
•
•
¿Cuál es el nombre del cuento?
¿De qué otra forma lo podríamos llamar?
¿Quiénes son los personajes del cuento?
¿Tratarían ustedes mal a su mamá y papá como en el cuento?
¿Por qué son importantes los abuelos?
¿Qué actividades comparten con sus abuelos?
¿Cómo se deben tratar los abuelos en el hogar?
¿Qué relación tienen los abuelos sus los padres?
• Entregue una hoja de papel, solicite a las niñas y a los niños que se dibujen con sus
abuelos.
66
Secuencia
Didáctica
El Abuelo y el nieto
Había una vez un pobre muy viejo que casi no veía, tenía el oído muy débil y le
temblaban las rodillas. Cuando comía, apenas podía sostener su cuchara, dejaba caer
la copa en el mantel, y aún algunas veces dejaba escapar la baba.
La mujer de su hijo y su mismo hijo estaban muy disgustados con él, hasta que, por
último, le dejaron en un rincón de un cuarto, donde le llevaban su escasa comida en
un plato viejo de barro. El anciano lloraba con frecuencia y miraba con tristeza hacia
la mesa. Un día se cayó al suelo, y se le rompió el plato de barro que apenas podía
sostener en sus temblorosas manos. Su nuera le llenó de insultos a los que no se atrevió
a responder, y bajó la cabeza suspirando. Le compraron entonces un plato de barro, en
la que se le dio de comer de allí en adelante.
Algunos días después, su hijo y su nuera vieron a su niño, que tenía algunos años, muy
ocupado en reunir barro.
- “¿Qué haces?”, preguntó su padre.
- “Un plato, contestó, para dar de comer a papá y a mamá cuando sean viejos.”
El marido y la mujer se miraron por un momento sin decirse una palabra. Después
se echaron a llorar, volvieron a poner al abuelo a la mesa; y comió siempre con ellos,
siendo tratado con la mayor amabilidad.
Hermanos Grimm.
Fin.
67
Secuencia
Didáctica
5.1 Haciendo una guitarra
68
Secuencia
Didáctica
Materiales
Una caja de zapatos vacía
6 bandas elásticas resistentes
12 tornillos de bronce
Un rollo vacío de papel higiénico
Unas tijeras
Pintura para manualidades
Unos pinceles
Hacer una guitarra casera es una forma muy práctica de enseñarles a las niñas y los niños
algo sobre cómo hacer música, cómo se produce el sonido y la historia de la fabricación
de instrumentos.
Paso 1
Corte un agujero de 4 pulgadas (10 cm) de diámetro en la parte superior de la caja
de zapatos vacía. Corta las bandas elásticas convirtiendo cada una en una larga
tira. Inserta los tornillos de bronce en los extremos de la caja, seis a cada lado. Ata
una banda elástica a un cierre, estírala y átala al cierre en el lado opuesto. Repite
este proceso para cada banda elástica.
Paso 2
Corte un rollo de papel higiénico abriéndolo y dóblalo sobre sí mismo. Con mucho
cuidado pasa el rollo doblado por debajo de las bandas elásticas en uno de los
extremos de la caja. Esto hará que las bandas se levanten y permitirá que la
vibración de las cuerdas repercuta en el agujero de la caja.
Materiales
Bote de plástico
Globos
Cordón de goma elástica
Las maracas son un instrumento que está relleno de pequeños elementos. Este instrumento
es originario de la América precolombina utilizado por tribus indígenas. Normalmente se
utilizan dos maracas a la vez. Una en cada mano pero también puedes utilizar solamente
una.
Instrucciones
Primero hay que rellenar los envases con pequeñas cantidades de distintos elementos:
frijoles, arroz y piedras pequeñas, pequeños trozos de metales, u otro material siempre y
cuando sean trozos pequeños y que cuando choquen hagan ruido.
A continuación tapar los envases con un trozo de globo estirado y sujetarlo a la boquilla
con cordón elástico.
Una vez hechas las dos maracas puede decorarlas, poniéndoles distintos círculos de papel,
o pintando con pintando dolores.
5.2 Cómo hacer maracas con botellas de plástico
69
Secuencia
Didáctica
5.3 Collage de necesidades y deseos.
• Divida a las niñas y los niños en grupos pequeños.
70
Secuencia
Didáctica
• Entregue a cada grupo una hoja de papel de DESEOS/NECESIDADES y algunos de los
recortes/fotos de “necesidades” y “deseos”.
• Pida a los grupos que peguen las fotos/recortes en el lado que piensan que es
correcto, a fin de crear un collage de “necesidades” y “deseos”.
• Cuando hayan terminado, pida a cada grupo que presente su collage a la clase.
• Asegúrese de enfatizar que, probablemente, hay muchas cosas que deseamos, pero
que es importante primero usar nuestro dinero para pagar las cosas que realmente
necesitamos.
5.4 Actividades con Ahorratín
Exhibición:
• Haga que las niñas y los niños seleccionen tres objetos de su caja de viaje de Ahorratín
que a ellos les gustaría poner en su “museo”. Con esto, cada niño tendría un total
de seis artículos (tres seleccionados por el niño y tres seleccionados en la actividad
familiar: ¿Qué es lo que realmente necesito?
• Pida a las niñas y los niños que le ayuden a preparar el aula para la exhibición:
• Haga una bandera grande y carteles de Ahorratín para su exhibición y pancartas para
sus mesas de exhibición.
• Pídales que creen etiquetas que describan el tema de su dibujo y cuál fue la actividad
en la que lo hicieron.
• Haga que dibujen etiquetas con nombres para colocarlas junto a sus objetos.
• Haga que preparen los boletos para ingresar a la exhibición:
Mercado:
• Haga que las niñas y los niños seleccionen tres objetos de su caja de viaje de Ahorratín
que venderán en su mercado. Con esto, cada niño tendrá un total de seis artículos
(tres seleccionados por el niño y tres seleccionados en la actividad familiar ¿Qué es
lo que realmente necesito?)
• Haga que las niñas y los niños ayuden a preparar los puestos del mercado:
• Pídales que hagan una bandera grande de Ahorratín para su mercado y pancartas
para sus puestos.
• En pedazos de papel, haga que escriban los precios de sus bienes. Si son más pequeños,
pídales que dibujen un círculo por cada moneda que quieren que les paguen por
ellos.
A continuación, hay algunas ideas sobre cómo trabajar juntos en la preparación de este
evento.
71
Secuencia
Didáctica
6.1 Soy una cajera/ un cajero
72
Secuencia
Didáctica
• Recree una escena en el banco. Coloque sobre la mesa el modelo del banco (del
modelo del barrio, o uno creado por usted. En una tira de papel, escriba un nombre o
dibuja un símbolo para el banco y péguelo en la parte superior de la caja. Coloque
otros accesorios sobre la mesa, tales como una libreta para notas, lápices y una caja
pequeña que servirá como recipiente para el dinero.
• Haga que una niña o un niño se siente detrás de la mesa y que pretenda ser un
cajero. Divida a los demás niños en trabajadores haciendo su trabajo, empleadores
que pagan por su trabajo y miembros de la familia (tales como madre, padre, abuelos,
hijos/as).
• Entregue a las niñas y los niños las monedas Ahorratín que hicieron en mis manos
trabajadoras.
• Defina diferentes escenarios que las niñas y los niños deben representar. Por ejemplo:
• Los trabajadores están construyendo una casa y cuando los empleadores les
entregan su dinero, ellos deben decidir cuánto van a depositar en el banco y cuánto
deben dar a sus hijas e hijos. Después, el edificio se derrumba y, para reconstruirlo,
los empleadores deben solicitar dinero al banco. Aproveche esta oportunidad para
discutir qué harán si no hay dinero en el banco, ya que los trabajadores entregaron
todo su dinero a sus hijas o hijos.
Si eres un cajero y lo sabes, cuenta el dinero
Si eres un cajero y lo sabes, y realmente quieres muéstralo
Si eres un cajero y lo sabes, cuenta el dinero.
• Repita la canción, sustituyendo los versos de la siguiente manera: Si usted es un
trabajador y lo sabes, haga su trabajo (pregunte cuál es el trabajo que les gustaría
hacer)
Si eres un banquero y lo sabes, guarda el dinero.
• Cante la canción una vez más, pidiendo a las niñas y los niños que sigan sus
movimientos y que hagan la mímica de la canción, como sigue:
(Hagan la mímica de contar dinero)
Si eres un cajero y lo sabes, y realmente quieres muéstralo
Si eres un banquero y lo sabes, guarda el dinero
(Hagan la mímica de poner el dinero en un saco y aferrarse a él)
Si eres un banquero y lo sabes, y realmente quieres muéstralo
6.2 Enseñe la canción “Si eres…”
73
Secuencia
Didáctica
6.3 Sillas Musicales
74
Secuencia
Didáctica
Uno de los juegos infantiles más divertidos es el de las sillas musicales. Este juego es todo
un clásico, por lo que es conocido por todos e incluso los adultos también se divierten
mientras lo juegan.
¿Cómo se juega a sillas musicales?
• Se deben colocar varias sillas en una habitación, respaldo con respaldo. La cantidad de
sillas debe ser siempre una menos que la cantidad de jugadores.
• Alguien debe tocar algún instrumento o encender un equipo de sonido.
• Mientras tanto, los jugadores deberán bailar alrededor de las sillas.
• Los jugadores no deben tocar el respaldo de las sillas.
• De repente, la música debe detenerse y los jugadores deben buscar una silla donde
tomar asiento.
• Como hay una silla menos, un jugador no podrá conseguir un asiento y tendrá que
abandonar el juego.
• El juego debe repetirse y en cada oportunidad debe quitarse una silla.
• El último jugador que consiga sentarse será el ganador.
Recursos: Sillas, música
Tiempo: 30 minutos
“LA FERIA DE AHORRATÍN”
En la feria Ahorratín me encontré un acordeón bum bum
El acordeón chiquitín chiquitín en la feria Ahorratín
En la feria Ahorratín me encontré una guitarra
taratara la guitarra bumbum el acordeón
Chiquitín chiquitín en la feria Ahorratín
En la feria Ahorratín me encontré una trompeta
Tuntun la trompeta taratara la guitarra
Bumbum el acordeón chiquitín chiquitín en la feria Ahorratín
En la feria Ahorratín me encontré
Una batería trata la batería tuntun
La trompeta taratara la guitarra bumbum el acordeón
En la feria Ahorratín me encontré
Un lindo piano plinplin el lindo piano
Tratra la batería tuntun la trompeta
taratara la guitarra bumbum el acordeón
6.4Una vez elaborados los instrumentos musicales, enseñe a las niñas y los niños
la canción de la “LA FERIA DE AHORRATÍN”, invite a las madres, padres y todos los
parientes participar en la exhibición.
75
Secuencia
Didáctica
7.1 Jugando con el ABC
76
Secuencia
Didáctica
• Solicite a mamá y a papá que le elaboren un abecedario y un juego de vocales en
cartulina letra por letra. Ejemplo A-B-C-D…
• Pida a las niñas y a los niños que saquen el material que elaboraron sus padres.
• Escriba en la pizarra las siguientes palabras: niña, niño, mamá, papá, amigo, otras, y
solicite a las niñas y a los niños que las armen con su abecedario en cada uno de sus
asientos o en el piso.
• Como solo trae un abecedario cada niña o niño debe cerciorarse que las palabras no
se repitan con la misma letra.
• Las palabras no las escribirá todas en la pizarra sino que irá conforme la vaya enseñando.
• Continúe con el ejercicio, utilizando otras palabras, por ejemplo:
•
•
•
•
•
Carlos
Palo
Piña
Azul
Blanco
Recursos: Abecedario y vocales.
Tiempo: 30 minutos
8.1 Número 10
• Entregue a los alumnos material contable (piedras, semillas, tapones).
• Pida que cuenten hasta el 9 y mencione: ¿Cuántos hay si agregamos uno más?
• Muéstrenme 10 dedos, ahora vallan afuera y recojan 10 piedras, cuenten ¿Cuántos
dedos tienen en los pies?
• Muestre la lámina con el número 10, pida a los alumnos que cuenten: 1, 2, 3, 4, 5, 6,
7, 8, 9,10.
• Explique que 10 elementos forman una decena.
• Entregue a los niños una línea de cartulina dividida en 10 partes, pida que cuenten
cuántas partes tiene y que completan cada cuadro con el número correspondiente
hasta llegar al 10.
• Pida a las niñas y los niños que hagan varios conjuntos de 10 objetos: 10 paletas, 10
chapas, 10 piedras 10 hojas.
• Pida que dejen en la mesa solo un conjunto y dígales: del conjunto que tienen, hagan
dos conjuntos. Verifique las diversas combinaciones que hizo cada niño, por ejemplo:
5 y 5, 6 y 4, 9 y 1, 8 y 2, 7 y 3; explique a los alumnos que todas esas combinaciones
nos dan un total de 10 objetos.
• Haga el número 10 en un papel grande, en equipos de trabajo, deben rellenarlos
usando la técnica no gráfica de su elección: estrujado, boleado, trozado, rellenado con
arena, otras.
• Entregue la hoja de trabajo con el número 10, pida a los alumnos que coloreen,
cuenten los objetos y hagan el número 10, enfatice que diez elementos forman una
decena.
77
Secuencia
Didáctica
• Es preferible que tenga una caja de valores, de lo contrario, elabore una caja en la
pizarra y explique cómo se forma el número 10.
• 10 unidades son una decena, como se muestra en la imagen.
78
Secuencia
Didáctica
• Practique con las niñas y los niños la construcción de unidades y decenas, no importa
que no hayan conocido esos números por ejemplo:
• 1 decena = 10 unidades
• 2 decenas = 20 unidades
• 3 decenas= 30 unidades
• Entregue la hoja de trabajo, los niños deben encerrar la decena y colocar el número
según correspondiente.
Dedique tiempo a la enseñanza del número 10, ya que, de la comprensión de este depende
mucho la formación de las siguientes cantidades.
8.2 Los números ordinales: Representan orden y posición.
Muestre imágenes de:
• Un bebé
• Niño
• Adolescente
• Adulto
• Adulto mayor
Organícelos con una secuencia lógica de bebé a adulto mayor y péguelas en el pizarrón.
Pregunte:
¿Cuál de todas esas personas fue la que nació primero?
¿Quién fue el último miembro de la familia en nacer?
Ahora que las niñas y los niños manejan el concepto de primero y último.
Pregunte:
•
•
•
•
¿Quién fue la segunda persona en nacer?
¿Quién fue la tercera persona en nacer?
¿Quién fue la cuarta persona en nacer?
¿Quién fue la quinta persona en nacer?
Realice diversas actividades para afianzar los números ordinales
¿Quién es el primero?
Entregue a las niñas y los niños una hoja de trabajo con la imagen de los 5 miembros de la
familia. Solicite a la niña y al niño que coloree al niño que represente el lugar que él ocupa
en su familia.
79
Secuencia
Didáctica
8.3 Fracciones: Entero y medio: Se utiliza para dividir un objeto en partes iguales.
¿Quién tiene una naranja entera?
Materiales: una naranja entera para cada niña y niño, un cuchillo de mesa.
• Pregunte: ¿Qué tengo aquí en mi mano?
• Explique que es una naranja entera. Comente que ahora va a partir la naranja en dos
partes.
• Muestre a las niñas y a los niños la mitad de la naranja, pregunte: ¿Esta es una naranja
entera o es un medio?
• Mencione: ahora voy a juntar las dos mitades de la naranja, y comente que tiene una
naranja entera.
• Pregunte ¿Quién quiere un medio (1/2) de la naranja? Entregue a cada niña y niño la
mitad de naranja. Refuerce el todo (naranja entera) y parte del todo (media naranja)
• Repita el ejercicio hasta que todas las niñas y todos los niños tengan una mitad de
naranja.
• Cuando todas las niñas y los niños hayan usado las palabras todo y parte, que se coman
la parte que les corresponde.
• Dé mayor significado al ejercicio y que las niñas o los niños toquen y mencionen si el
exterior de la naranja es suave o rugosa, si el sabor es dulce, ácido o amargo, si el olor
es agradable o desagradable.
Recursos: Láminas con fracciones (entero y medio), naranjas y cuchillos.
Tiempo: 30 minutos.
80
Secuencia
Didáctica
• Comente con las niñas y los niños sobre la importancia del consumo de frutas para una
buena salud.
• Muestre un banano, pida a las niñas y a los niños que describan: forma, tamaño, color,
olor, etc.
• Pregunte ¿Cómo pueden cuatro niñas y niños comer del mismo banano?
Permita que las niñas y los niños propongan la solución al problema.
Luego de explicar las alternativas, entregue el banano a las niñas y a los niños y que lo
partan en las partes que se necesitan.
• Explique que primero deben partir el banano por la mitad y luego partir esa mitad
nuevamente, hasta tener las cuatro partes.
• Explique que cada pedazo del banano se llama cuarto.
• Pregunte ¿Cuántos niños comieron del banano?, ¿Qué parte del banano se comió
cada niño?
• Repita el procedimiento anterior con otras niñas y otros niños.
8.4 ¿Es posible que cuatro niñas o niños coman del mismo banano?
81
Secuencia
Didáctica
Dependencias del hogar/ Dependencies home
¡Dilo en inglés!
Prepare el audio del vocabulario de las dependencias del hogar.
Español
Baño
Cama
Cocina
Comedor
Dormitorio
Escaleras
Garaje
Habitación
Jardín
Mesa
Puerta
Ventana
Piscina
Silla
Inglés
Bathroom
Bed
Kitchen
Dining room
Bedroom
Stairs
Garage
Room
Garden
Table
Door
Window
Pool
Chair
Se lee
/ bázrum /
/ bed /
/ kitchin /
/ dáining rúm /
/ bédrum /
/ sters /
/ garedg /
/ rúum /
/ gárden /
/ teibl /
/ dóor /
/ uíndou /
/ pul /
/ che:r /
Muestre las tarjetas con las imágenes y pregunte:
¿Qué es esto?
Esto es una silla.
¿Qué es esto?
Esto es una puerta.
What is this?
this is a chair.
What is this?
This is a door.
Repita las mismas preguntas, mostrando cada una de las tarjetas del vocabulario.
82
Secuencia
Didáctica
Palabras clave
Núcleo familiar, Fundamental, Célula, Comunidad, Solidaridad, Cooperación, Sexo opuesto,
Familia nuclear, Extenso, Consanguíneo, Generaciones, Monoparental, Cooperación,
Tesoro, Adoro, Padrinos, Nietos, Torpe, Baba, Escasa, Barro, Escudilla, Improperios, Nuera,
Escudilla, Improperios, Nuera, Ejecutar, Fabuloso, Expresiones, Emociones, Generalidades,
Emisor, Cuerda, Viento, Percusión, Tensadas, Raspando, Insertar, Repercutir, Metales,
Violín, Viola, Violonchelo, Contrabajo, Repercutir, Metales, Violín, Viola, Violonchelo,
Contrabajo, Guitarra, Bandurria, Arpa, Laúd, Piano, Clave, Clarinete, Flauta de pico, Flauta
travesera, Saxofón, Trompeta, Trombón, Tuba, Bombo, Caja, Pandero, Platos, Crótalos,
Triángulo, Maraca.
83
Secuencia
Didáctica
Vinculación familiar
• Solicite a las madres y padres de familia su colaboración en la organización para la
celebración de la semana de la familia, aproveche el evento y haga la EXHIBICIÓN DE
AHORRATÍN.
• Las madres o padres de familia que sepan ejecutar un instrumento musical, deben
realizar una presentación involucrando a todos los padres y las niñas y niños.
• Las madres deben de encargarse de la preparación de los alimentos para la celebración
e invitar a personas niñas y niños o adultos que necesiten no solo alimento sino que
también compartir un momento especial, lleno de cariño y buenos deseos.
• Las madres y padres de familia deben prepararse en diferentes dramatizaciones que
representan los tipos de familia existentes en el país.
• Prepare una pequeña charla y resalte el valor de dinero y la importancia de ahorrar,
gastar en nuestras necesidades más que en lo deseos y compartir con los más
necesitados.
84
Secuencia
Didáctica
y de los niños.
85
Secuencia
Didáctica
86
Secuencia
Didáctica
Este es mi país
Este es mi país
Mes: septiembre
88
Secuencia
Didáctica
Contenidos
Objetivos
1. Las fiestas de mi
País.
• Día de la
bandera.
• Día del niño.
• 15 de
septiembre.
• Día del
maestro.
2. Deberes y
derechos de la
niña y el niño.
3. Honduras: sus
límites.
4. Descubrimiento
de américa.
5. Dominio del
esquema
corporal.
6. Juegos cívicos y
tradicionales.
7. Símbolos patrios.
8. Héroes
Nacionales.
Números
ordinales.
9. Números
11,12,13,14
1. Estimular el desarrollo de la
identidad personal a través de la
práctica propia de sí mismo.
2. Participar en actividades
que promuevan el rescate
de tradiciones, costumbres y
valores cívicos y morales.
3. Demostrar el valor, respeto y la
devoción hacia la patria y sus
símbolos.
4. Reconocer los héroes y
personajes importantes de
Honduras y tratar de imitar sus
buenas acciones en beneficio de
la patria.
5. Identificar a Honduras como su
patria.
6. Coordinar movimientos
corporales con expresiones
naturales de su cuerpo.
7. Enriquecer su lenguaje
por medio de juegos y
dramatizaciones de la vida
doméstica y familiar.
representar los números
ordinales de acuerdo a su
posición.
Demuestra destrezas en
la vocalización correcta de
consonantes, vocales y sus
combinaciones.
1. Se identifica como
ciudadano Hondureño.
2. Participa en actividades
cívicas y culturales que
promueven la identidad
nacional.
3. Demuestra valores cívicos
y morales en la interacción
con sus compañeras y
compañeros.
4. Repite, poesías, canciones,
bombas, adivinanzas,
trabalenguas, rondas,
historias que fomenten la
identidad nacional.
5. Reconoce y respeta los
símbolos de su patria.
6. Describe cada símbolo
patrio.
7. Reconoce sus derechos
como niña y niño.
8. Entona el Himno Nacional
y demuestra respeto.
9. Reconoce los héroes de
Honduras y narra sus
hazañas.
10.Identifica a Honduras como
su Patria.
11.Canta canciones a la Patria.
12.Identifica las costas y
fronteras de Honduras.
Realiza movimientos
corporales en juegos,
rondas, y dramatizaciones
que fomenten la identidad
nacional.
Este es mi país
Competencias
1. Describe cada símbolo patrio, reconociendo los valores y talentos de los personajes
importantes de su país.
2. Toma conciencia de la importancia que tiene para su país, contar con hombres de
valor y productivos.
3. Conoce, defiende y adquiere conciencia de sus deberes y derechos.
4. Identifica las costas y fronteras de Honduras.
5. Identifica las partes del cuerpo y movimientos que con este se realizan.
6. Practica la actividad que hace cada persona en un momento dado a favor y servicio de
la patria y los demás.
7. Manifiesta interés por conservar los juegos tradicionales como parte de su cultura.
8. Reconoce los símbolos patrios y demuestra respeto por ellos.
9. Identifica dentro de sus medios grandes personajes que han hecho historia en
Honduras.
10.Reconoce los números ordinales y el valor de cada uno de ellos.
89
Secuencia
Didáctica
Este es mi país
nublado?
la imagen.
90
Secuencia
Didáctica
tiene ustedes?
Este es mi país
hacer?
haciéndolo?
utilizados.
Conversamos
CANCIÓN DE ORDEN
Limpia, limpia
Limpia, limpia,
91
Secuencia
Didáctica
Este es mi país
3.1 Día de la Bandera.
• Converse con las niñas y los niños sobre las actividades alusivas al mes de la patria, con
la celebración del día de la bandera.
Conversamos
•
•
•
•
Pregunte:
¿Saben en qué mes estamos?
¿Qué fecha es hoy?
¿Qué se celebra hoy en Honduras?
• Comente: hoy es el primer día del mes de septiembre y se celebra el día de la Bandera.
• Pregunte: Ustedes pueden decirme.
•
•
•
•
¿Cómo es la Bandera de Honduras?
¿Qué colores tiene?
¿Cuántas estrellas tiene?
¿Qué objetos ven en el aula, que son de los mismos colores de la bandera?
Muestre una Bandera y enseñe el Juramento,
• Pida a las niñas y a los niños repetir el Juramento a la bandera y describirla.
• Las dos franjas azules: Explique que las dos franjas azules, representan los dos océanos
que bañan las costas de Honduras. Pregunte: ¿Saben cuáles son los océanos? Muy bien
océano atlántico y océano pacífico.
• La franja blanca: La franja blanca, simboliza la paz que debe existir entre todas las
hondureñas y hondureños.
• Cinco estrellas azules: Representan cinco países de Centro América: Guatemala, El Salvador,
Honduras, Nicaragua y Costa Rica.
• Mencione que van a entonar las notas del Himno Nacional, que el Himno al igual que
la Bandera es un símbolo patrio y se debe respetar. Toda niña y todo niño, hondureña u
hondureño debe saber el Himno Nacional de Honduras.
• Con apoyo de las madres y los padres, izar la Bandera Nacional, mientras las niñas y los
niños cantan el Himno Nacional.
• Recuerde que no necesita contar con un asta de Bandera para izarla.
92
Secuencia
Didáctica
Este es mi país
Juramento a la Bandera
Conversamos
Juro fidelidad, a la bandera nacional, símbolo de unidad, justicia, libertad
y paz, invocando la presencia de Dios y el ejemplo de nuestros próceres.
Prometo honrar a la patria
Servirla y defenderla bajo un solo propósito
para beneficio de todos
Comente que La Bandera, es un Símbolo Patrio
Los símbolos patrios representan un aspecto importante de Honduras , un símbolo es una
representación que nos permiten establecer una relación con conceptos como la libertad, el
orgullo de una nación, la integridad, la fortaleza y otros, cada nación selecciona elementos
que identifican su cultura y patrimonio, y que de esta manera dan forma a su identidad.
Los símbolos patrios de Honduras son: Bandera Nacional de Honduras, Escudo Nacional,
Flor nacional, Ave Nacional, Mamífero Nacional y Árbol Nacional
Recursos: Bandera de Honduras, Himno Nacional.
Tiempo: 30 Minutos
93
Secuencia
Didáctica
Este es mi país
Conversamos
3.2 El Escudo: Representa las riquezas, el trabajo y la unión entre los hondureños.
• Pregunte a las niñas y a los niños ¿Qué otros símbolos
Nacionales hay en Honduras?
• Entone las notas del Himno Nacional y mencione que es un
símbolo de Honduras.
• Solicite a las niñas y los niños que le recuerden como es la
Bandera de Honduras.
• Mencione que en cualquier país del mundo, donde
observamos la bandera de nuestro país nos identificamos
como hondureños.
• Reafirme: La Bandera Nacional, es un símbolo único en cada país del mundo.
• Muestre el Escudo Nacional, explique a las niñas y a los niños que es otro símbolo de
Honduras. solicite a la niña y a los niños que describan lo que observaran.
Pregunte: ¿Qué otros símbolos nacionales tenemos en Honduras?
• El Mapa de Honduras
• La Flor Nacional: Orquídea Brassavola
• El Mamífero Nacional, El Venado Cola Blanca.
• El Ave Nacional: La guacamaya.
Pregunte: ¿Cómo se llama el país donde viven?, ¿Cuántos departamentos tiene?, ¿Cómo
se llama el presidente de Honduras? ¿Saben que representa el mapa de Honduras?
3.3 El mapa
Comente: el mapa de Honduras representa la geografía de nuestro país, se identifican los 18
departamentos, ¿Saben en qué departamento
viven ustedes?
Muestre a las niñas y los niños el
departamento en que viven, el nombre y
cuál es su cabecera departamental.
94
Secuencia
Didáctica
Este es mi país
3.4 Honduras en el mundo
Muestre a las niñas y a los niños nuevamente el mapa de Honduras, pregunte ¿Cuántos
departamentos tiene Honduras?, ¿en qué departamento vivimos?, ¿saben qué se produce
en el departamento?, ¿Saben para donde se va toda la producción del departamento?
Es un país de vocación forestal, eso significa que abundan los árboles de pino en todo el
territorio.
Por las costas de Honduras, bañadas por el Océano Atlántico y el Océano Pacífico, salen
los productos de Honduras a los países de Centro América, con quienes tiene fronteras,
(explique que “fronteras” significa que son vecinos).
Honduras limita o tiene fronteras con: Guatemala, El Salvador, y Nicaragua y está localizado
en el centro de Centro América.
Límites de Honduras:
• Al Norte con el Océano Atlántico
• Al Sur con Nicaragua, el Golfo de Fonseca y la República de El Salvador
• Al Este con el Océano Atlántico y la República de Nicaragua
• Al Oeste con la República de Guatemala
Los ríos de Honduras se agrupan en dos vertientes costeras y la subvertiente interior del
río Lempa. La vertiente del Caribe y la del Golfo de Fonseca. Los ríos de Honduras que
desembocan en el mar Caribe son: Chamelecón, Ulúa, Aguán, Lean, Tinto o Negro, Patuca,
Segovia entre otros. En el océano Pacífico terminan por desembocar los ríos Choluteca,
Negro, Lempa, Goascorán, y el Nacaome. Los ríos que desembocan en el Caribe son los
más extensos y caudalosos del país.
El Clima de Honduras es tan variado como la configuración de su suelo. La temperatura
es sumamente cálida en la costa del Atlántico y un poco menos en el Pacífico; pero en el
interior, en sus valles y mesetas, hay climas deliciosos y de temperatura fría.
Solicite a las niñas y a los niños que hagan una investigación sobre la geografía de su
localidad, deben completar la siguiente hoja de trabajo.
Conversamos
Explique que en Honduras se producen muchos productos como: frutas como mango,
guayaba, melón, banano, vegetales como chile, tomate, pepinos, zanahorias, papas,
otros, se produce café, frijoles, maíz y cacao.
95
Secuencia
Didáctica
Investigación
¿Qué hay donde vivo?
Complete la siguiente información sobre la comunidad donde vivo, con ayuda de mi familia.
1. Vivo en la comunidad de: _______________________________________________________
2. Vivo en el municipio: __________________________________________________________
3. Vivo en el departamento de: ____________________________________________________
4. Vivo en la República de: ________________________________________________________
Conversamos
5. Las autoridades de mi país son:
• Presidente de Honduras es: __________________________________________________
• Presidente del Congreso Nacional: ____________________________________________
• Presidente de la Corte Suprema de Justicia: _____________________________________
6. Las autoridades de mi departamento son:
• Gobernador Político: _______________________________________________________
• Alcalde: __________________________________________________________________
7. En mi comunidad hay:
• Ríos: ____________________________________________________________________
• Producción de: ____________________________________________________________
• Lagos: ___________________________________________________________________
• Montañas: _______________________________________________________________
• Valles:___________________________________________________________________
• otros: ___________________________________________________________________
8. Dibujo un croquis o mapa de mi comunidad.
96
Secuencia
Didáctica
Este es mi país
3.5 El Árbol, Ave y Mamífero Nacional de Honduras.
• Pregunte a las niñas y los niños: ¿Saben que Honduras tiene un Árbol Nacional?
• Comente: el Árbol Nacional de Honduras, es el Pino, hay muchos pinos en los bosques
de Honduras. En los bosque de Honduras, también salta corriendo un animal que
representa a los animales de Honduras, es el Venado Cola Blanca y el ave Nacional es
una hermosa Guacamaya con su cola larga y plumas de colores rojo, azul y amarillo.
¿Cómo se deben proteger estas especies?
• Evitando los incendios forestales.
• Evitando el corte de los árboles.
• Evitando las cacerías
Muestre las imágenes del:
•
•
•
•
Pino, Árbol Nacional de Honduras.
La Guacamaya, Ave Nacional de Honduras
Venado Cola Blanca, Mamífero Nacional de Honduras.
Orquídea Brassavola
Conversamos
¿Saben cuál es?, ¿Saben quién vive en los árboles de Honduras?
¿Saben que animal vive en las montañas de Honduras y es el mamífero Nacional?
• Explique que científicamente la Flor Nacional de Honduras es llamada Rhyncholalelia
digbiana, comúnmente las personas la conocen como Orquídea Brassavola.
• Solicite a las niñas y los niños que hagan una descripción de sus características.
97
Secuencia
Didáctica
Este es mi país
3.6 Héroes Nacionales
Conversamos
• Comente con las niñas y los niños que en la historia de Honduras, han existido muchos
hombres que han luchado por defender la Patria.
• Pregunte: ¿Que hicieron los próceres?, ¿Saben quiénes son esos hombres?, ¿quiénes
son los Próceres o Héroes Nacionales?
Los Próceres y Héroes Nacionales:
• El Indio Lempira.
• Francisco Morazán.
• José Cecilio del Valle.
• José Trinidad Cabañas.
• José Trinidad Reyes.
• Comente que esos fueron héroes y próceres del pasado, pero hoy existen muchos
héroes que hacen trabajos importantes como:
•
•
•
•
•
Madres y padres de familia: que fomentan como ustedes, que los educan y los cuidan.
Bomberos: cuidan el bosque y apagan incendios.
Agricultores: que producen el alimento de todos los hondureños.
Policías: cuidan a las personas de un pueblo o ciudad.
Otros: como Presidentes, ministros, diputados, militares, sacerdotes, maestros,
alcaldes, gobernadores.
• Prepare con las niñas y los niños el Altar Cívico.
Recursos: Láminas de símbolos patrios y próceres de Honduras, pliegos de papel
bond, pegamento.
Tiempo: 30 minutos.
98
Secuencia
Didáctica
Este es mi país
• Coloque en un lado del pizarrón niños o niñas con la carita feliz y al otro lado niñas o
niños con la carita triste.
• Haga que las niñas y los niños se sienten en la mitad del aula y dígales que les va a
mostrar diferentes ilustraciones sacadas del cuento “Un mundo para los niños/as”, el
mismo que leerás más tarde. Algunas ilustraciones muestran una buena situación, en
donde los niños están felices.
• Otras ilustraciones muestran una mala situación, donde los niños no están felices.
• Explique que, cuando vean una situación feliz, deben moverse hacia la carita feliz, y,
cuando vean una situación triste, deben moverse hacia la carita triste.
• De una en una, muestra a los niños las ilustraciones y deje que caminen hacia la carita
feliz o carita triste, de acuerdo a su elección.
• Cuando muestres una ilustración de niños privados de sus derechos (mala situación),
pregunte:
• ¿Por qué piensan que estos niños están tristes?
• ¿Qué podríamos hacer para que se sientan felices?
• ¿Cómo podríamos mejorar la escena?
• Cuando muestres una ilustración donde a los niños si se les dan sus derechos (buena
situación), pregunte:
• ¿Por qué piensan que estos niños están felices?
• Haga que las niñas y los niños se sienten en un círculo y léeles la historia de `Un mundo
para los niños”.
• Trate de que ellas y ellos destaquen el hecho de que los niños en la ilustración están felices
porque les dan comida, pueden ir a la escuela, tienen una casa, tienen una familia, etc.
• Resalte el hecho de que todas esas cosas son muy especiales y que se les llama
“derechos”. Explique que todas las niñas y todos los niños del mundo tienen esos
derechos. Cada niño necesita ser amado, tener un techo, ir a la escuela, tener salud,
jugar, tener un nombre, estar seguro y protegido y crecer en un ambiente de paz.
Pregunta: ¿Qué sucedería si no les dan de comer? , ¿Qué sucedería si no pudieran
ir a la escuela? , ¿Qué sucedería si no son protegidos? , Etcétera.
• Explique que los derechos son algo muy importante que debemos respetar.
Conversamos
3.7 ¿Tristes o felices?
Recursos: Imágenes con situaciones de niñas y niños tristes y felices
Tiempo: 30 minutos.
99
Secuencia
Didáctica
Derechos de las Niñas y los Niños
1. A tener derechos sin
ser discriminado.
2. A gozar de una
seguridad social.
Conversamos
3. A tener un nombre
y una nacionalidad.
4. A disfrutar de alimentación,
vivienda, recreo y servicios
médicos adecuados.
5. A recibir atención y
cuidados especiales cuando
el niño sufre algún impedimento
físico, mental o social.
6. Al amor y a la familia.
7. A la educación.
8. A ser los primeros
en recibir atención en
situaciones de emergencia.
9. Al buen trato.
100
Secuencia
Didáctica
10. A la protección contra todo
tipo de discriminación y a la
educación en la tolerancia
frente a las diferencias.
Este es mi país
3.6 ¡Que vivan las niñas y los niños!
→ Decore un ambiente agradable, lleno de flores, globos.
→ Escriba el nombre de cada niña y niño en grande.
→ De la bienvenida con música porque hoy es la fiesta de las niñas y los niños de
Honduras.
→ Prepare un mural con los derechos de las niñas y los niños.
• Pregunte: ¿A que tienen derecho las niñas y los niños?
• Pida que cuando usted menciona cada derecho, las niñas y los niños deben decir: “Yo
disfruto ese derecho”.
• Organice una reunión con madres y padres de familia y comentan sobre los derechos
de las niñas y los niños.
• Al mencionar cada derecho las madres y padres deben mencionar: yo cumplo con ese
derecho.
• Solicite a las madres y padres de familia, apoyo para la celebración del día del niño,
gestione en negocios, autoridades locales, piñatas, dulces, galletas y frutas.
• Prepare junto con las madres y padres de familia una merienda con refresco.
• Enseñe a las madres y padres de familia la canción:
CANCIÓN
RIMA
Que dicha tan grande,
De nacer en Honduras,
Como lo desean,
Todas las criaturas.
Somos los niños,
Tenemos derechos.
Tenemos muchos sueños,
Dalo por hecho.
Conversamos
• Lea cada uno de los derechos y que ellos mencionen la frase: “Yo disfruto ese derecho”.
Recursos: Derechos de las niñas y los niños.
Tiempo: 30 minutos.
101
Secuencia
Didáctica
Conversamos
Este es mi país
Mi maestra(o) un Héroe.
• Hable con las niñas y niños sobre los héroes que
han defendido nuestro país.
• Pregunte: ¿Cuáles son los héroes que existen
en la actualidad?, Padres de familia, pastores,
sacerdotes, diputados, alcaldes, doctores,
bomberos, profesores. ¿Los maestros son
héroes?, ¿Por qué las maestras y los maestros
son héroes?
• Comente que las maestras y maestros son
héroes, porque forman lo mejor de un país, sus
niñas y sus niños.
• Las maestras enseñan a leer y a escribir, forman
valores como responsabilidad, honestidad y
puntualidad.
• Enseñe el Himno al Maestro.
• Entregue la hoja de trabajo y motive a las niñas y a los niños a preparar una tarjeta para
su maestra. Si no cuenta con botones, puede utilizar chapas, tapones u otro material
disponible en la comunidad.
Recursos: Botones/chapas, tapones, pintura de dedo, lana, pegamento, hoja de
trabajo.
102
Secuencia
Didáctica
Tiempo: 30 minutos.
Este es mi país
Narre la siguiente historia y recuerde mostrar
diferentes expresiones corporales para que las niñas
y los niños lo disfruten más y relacionan los gestos
con lo narrado.
INICIO:
la, la la.
Pregunte a las niñas y los niños qué piensen sobre un
mejor mundo para los niños, uno en donde los niños
sean felices.
FINAL:
quedará pegado
•
•
•
•
¿Qué aspecto tendría?
¿Qué harían los niños?
¿Irían a la escuela?
¿Tendrían comida?
Cuentos
4.2 Narre el cuento “Un mundo para los niños”
• Entregue a cada niña y niño un pedazo grande de papel y algunos recortes de niños
a quienes se les cumplen sus derechos y otros de niños privados de sus derechos.
• Solicite que hagan un collage sobre “Un mundo para los niños/as”, pegando todas
aquellas cosas que a ellos les gustaría tener en el mejor mundo para niños. Explique
que deben elegir entre todos los recortes y usar solo aquellos que piensan que puedan
hacer un mundo mejor para los niños
• Cuando hayan terminado, ayude a las niñas y a los niños a escribir sus nombres en
el reverso de su collage “Un mundo para los niños/as” y a que lo guarden dentro de
su caja de viaje de Ahorratín.
103
Secuencia
Didáctica
Un mundo para los niños
Todos los niños tienen
el derecho de tener
suficiente comida y agua
limpia para mantenerse
saludables.
Pero a veces, no siempre
hay suficiente comida ni
suficiente agua limpia.
Cada niño y niña debe
tener un hogar y una
familia que le cuide y le
quiera.
Pero a veces hay niños
que no tienen ni casa, ni
familia.
Todos los niños y las
niñas deben jugar e ir a la
escuela para aprender y
desarrollarse.
Pero algunas veces no
hay suficientes escuelas,
libros, materiales o
maestros.
104
Secuencia
Didáctica
Incluso, a veces, hay
niños que, en su lugar,
terminan
haciendo
trabajos duros.
Cada niño y niña debe
vivir en paz y libre de
daño.
Pero a veces, hay
guerras o calamidades.
Todos los niños y niñas deben ser escuchados y deberían sentirse libres
para expresar sus opiniones y sentimientos.
Pero, a veces, no se les escucha. Algunas veces, no son libres.
Todos los jóvenes y mayores,
tienen que ayudar a los demás para
asegurarse de que todos los niños y
niñas de nuestro país obtengan lo
que necesitan.
Nuestro mundo se convertirá en
un mundo feliz y maravilloso si
tratamos de hacer lo apropiado
para los niños y las niñas.
105
Secuencia
Didáctica
Este es mi país
4.2 Narre el cuento “12 de Octubre”
Cuentos
Después de relatarles el cuento "12 de Octubre",
haga las siguientes preguntas:
INICIO:
la, la la.
FINAL:
quedará pegado
• ¿Qué se celebra el 12 de octubre?
• ¿Cómo se llama el marino?
• ¿Qué gritaron después de muchos días en el
agua?
• ¿Qué le dieron los indios a Colón?
• ¿De qué otra manera les hubiera gustado que terminara la historia?
• ¿Qué medio de transporte usó Cristóbal Colón?, ¿es aéreo, marítimo o terrestre?
• ¿Cómo es el agua del mar?
• ¿Cuáles son las características del agua que consumen?
• Pida a las niñas y los niños que dramaticen el evento del 12 de octubre.
106
Secuencia
Didáctica
12 de Octubre
Está historia trata de un marino genovés
llamado Cristóbal Colón, que conoció muy
bien el mar y sus rutas, además de inteligente
era estudioso y en su humilde casa estudiaba
y trataba rutas para llegar a nuevos lugares,
además de decir que la tierra era redonda
para esto él quería comprobarlo haciendo un
gran viaje, para llegar a un lugar que se llama
la India, pero había un gran problema, él no
tenía dinero para hacer ese viaje, así que un
día se puso a pensar y decidió pedir ayuda,
primero llevo sus proyectos a los reyes, pero
ellos le negaron el dinero pues hasta creían
que estaba loco, pues muy triste Colón regreso
a su casa, y de nuevo pensó que podía hacer y quien podría ayudarlo, entonces recordó
que le había dicho que la Reyna Isabel de España, era un Reyna muy bondadosa y
rápido acudió al castillo y presentó a los reyes sus ideas, en donde les prometía
riquezas futuras, el rey de momento no estuvo de acuerdo, pero la Reyna lo convenció
y le entrego joyas para que Colón comprara los barcos que él ocupaba la cual llamaron
las 3 carabelas la Niña, la Pinta y la Santa María.
Contrato muchos marinos y se hicieron a la mar por 70 días, el viaje duro mucho tiempo,
se les acabo el alimento, hubo tormentas y pensaron en linchar a Cristóbal Colón, pero
un día, Rodrigo de Triana vió con gran emoción y gritó “Tierra a la Vista”
Y todos muy contentos aplaudieron a Cristóbal Colón, pensó haber llegado a la India
pero en realidad, fue el 12 de Octubre de 1492, cuando Colón descubrió la América.
Los indios le dieron a Colón oro, frutas, animales exóticos para llevarlos al castillo y
Cristóbal Colón fue y demostró a los reyes que si había descubierto nuevas tierras
Solicite su hija o hijo que dialoguen de la historia.
Recursos: Cuento, disfraces, papel, crayones.
107
Secuencia
Didáctica
Este es mi país
4.1Decorando los Símbolos Nacionales
• Entregue a las niñas y los niños la hoja de trabajo y solicite que hagan un boleado
con papel crepé azul y blanco, péguelos sobre la franja de la Bandera Nacional como
corresponde.
• Entregue la hoja de trabajo, utilizando la técnica que usted decida, las niñas y los niños
deben decorar la Guacamaya, el venado cola blanca y el Árbol Nacional.
• Entregue a las niñas y los niños, papel crepe azul y blanco, cortados en el centro como
flequillos, deben hacer guirnaldas o cadenas para decoración del aula.
Recursos: Papel de colores, hoja de trabajo, pegamento, crayones, tijeras, papel
crepe, revistas o tarjetas de los símbolos patrios.
Tiempo: 30 minutos
4.2Pintando Mis derechos
• Comparta con las madres y padres de familia sobre los Derechos de las niñas y los
niños.
• Invítelos a elaborar junto con sus hijas e hijos un mural sobre los Derechos de las niñas
y los niños.
• Invítelos a reflexionar sobre las violaciones a los Derechos de las niñas y niños que
muchas adultos/ autoridades y padres de familia cometen contra la niñez.
• Use la diversidad de material con que cuente en la comunidad.
108
Secuencia
Didáctica
Este es mi país
5.1 Preparándose para le celebración
Busque apoyo en los miembros de la comunidad para entrenar.
•
•
•
•
•
•
Palillonas: Necesitan bastón, vestidos bonitos de colores azul y blanco u otros.
Pomponeras: Necesitan pompones azul y blanco u otros colores.
Cadetes: traje de cadetes.
Desfiles de animales: Disfraces de animales.
Cuerpo de abanderados.
Estandarte del centro educativo.
• Practiquen las marchas y los saludos correspondientes.
• Preparen carteles de mensajes alusivos a las fiestas patrias, fomentando el rescate de
valores.
• Enseñe la canción:
CANCIÓN
Jefe Indio
Jefe indio a la niña llama,
A los niños ama,
Jefe indio a los niños llama a jugar,
1, 2,3, corren, 4, 5,6, y vienen,
7, 8,9, vienen, 10 llegaron ya,
10, 9,8, quedan, 7, 6,5 quedan,
4,3, y 2 se marchan, 1 se quedó.
• Organice en el centro educativo, varios grupos de niñas y niños, para que se preparen
para el desfile del 15 de septiembre.
Recursos: Bastón, vestido bonito de colores azul y blanco u otro color, pompones
azul y blanco u otro color, traje de cadetes, disfraces de animales, estandarte,
banderas de Centroamérica.
Tiempo: 2 horas
109
Secuencia
Didáctica
Este es mi país
5.2 Celebrando el “Día de la Niña y el Niño”.
110
Secuencia
Didáctica
•
•
•
•
Haga la celebración del “Día de la Niña y el Niño”.
Apóyese en las madres y los padres de familia.
Prepare una comida especial para las niñas y los niños, piñata, pastel.
Comente que los dulces en exceso causan caries y daña los dientes de las niñas y los
niños.
• Organice juegos tradicionales como:
• Rayuela
• Enchute
• Trompos
• Rondas
• Caballitos
• Saltar la cuerda
• Arroz con leche
• Los pollos de mi cazuela
• El patio de mi casa
•Materine
Recursos: Costales, trompos, palos de escoba, enchutes, música, ambiente de
fiesta.
Tiempo: El necesario
Este es mi país
6.1 Jugando con letras
• Solicite a las niñas y los niños que canten la canción:
Las vocales y el abecedario
Las vocales y el abecedario para aprender a leer,
Las vocales y el abecedario para aprender al escribir,
a, e, i, o, u.
Aprendo la lección con mi Jesús.
a, e, i, o, u.
Qué lindo es aprender con mi Jesús.
Las vocales y el abecedario para aprender a leer,
Las vocales y el abecedario para aprender al escribir,
a, b, c, d, e, f, g, h, i, j, k, l, ll, m, n, ñ, o, p, q, r, s, t, u, v, w, x, y, z,
• Haga ejercicios de deletrear palabras y que las niñas y los niños se pongan de pie cada
vez que escuchen la vocal que usted haya seleccionado.
• Entregue la hoja de trabajo, pida a las niñas y los niños completar cada palabra con el
fonograma que hace falta.
• Con el abecedario elaborado por las madres y padres de familia.
• Solicite a las niñas y los niños que formen las siguientes palabras:
• País, Honduras, Héroe, Bandera, Mapa, Árbol, Pino
Recursos: Abecedario, audio de fonogramas, hojas de trabajo.
111
Secuencia
Didáctica
Este es mi país
7.1 Formando el número 11
• Pida a los alumnos que hagan grupos de 10 objetos, por ejemplo: 10 piedras, 10 hojas,
10 palitos o palillas.
• Solicite que cuenten los dedos de su mano, y pregunte ¿Qué pasa si escondemos
cinco?, ¿Cuántos quedan?
• Repita el ejercicio con las piedras, hojas, palillos y paletas.
• Pregunte ¿cuántos objetos hay?, si quitan 3, ¿Cuántos quedan?, si agregan tres
nuevamente ¿Cuántos tienen?
• Repita el ejercicio quitando y poniendo otras cantidades, hasta que los alumnos tengan
claro el concepto de número 10.
• Muestre a los alumnos una lámina con 10 círculos, asegúrese que cuenten uno a uno.
• Pida que coloreen cada círculo de color morado y que remarquen y hagan el número 10.
• Entregue a cada alumno una cinta de cartulina, con las separaciones y enumerada
como se muestra.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
• Solicite que recorten y pida que jueguen a ordenarlos siguiendo la secuencia.
• Entregue otra cinta y explique que esa cinta tiene el valor de 10, solicite que comparen
el tamaño, pregunte ¿Cuánto vale esta cinta?, asegúrese que quede claro que 10.
• Utilice la misma cinta del día anterior, pregunte ¿recuerdan cuánto valía la cinta?
• Agregue un segmento de la cinta y pregunte, ¿Qué valor tengo representado?, ¿Cuánto
es 10 +1?
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1
• Entregue la hoja de trabajo, para que los alumnos coloreen 11 círculos, remarquen y
hagan el número 11.
• Pida a los alumnos que hagan grupos de 11 objetos, por ejemplo: 11 piedras, 11 hojas,
11 palitos o palillas.
• Pregunte: si quitan 1, ¿Cuántos quedan?, agreguen 1, ¿Cuántos tiene ahora?, haga
otras combinaciones por ejemplo si quitan 5, si quitan 8, ¿Cuántos quedan?, si agregan
5, si agregan 8, ¿Cuántos tiene nuevamente?
112
Secuencia
Didáctica
Este es mi país
7.2 Formando los números del 11-15
10 unidades = 1 decena
La unidad es el número 1
La decena es el conjunto
de 10 unidades
Pregunte si agregamos una unidad más ¿Qué valor tenemos?, continúe el ejercicio
agregando hasta 5 unidades para llegar al número 15.
Muestre a las niñas y los niños la caja de valores explique el valor de la decena, es decir,
1 decena = 10 unidades
113
Secuencia
Didáctica
Este es mi país
7.2 Formando los números del 11-15
114
Secuencia
Didáctica
• Continúe el procedimiento anterior y utilice la caja de valores para que las niñas y los
niños representen la decena (10) y continúen agregando unidades hasta formas los
números 1 -15.
• Una vez que las niñas y los niños tienen claro la cantidad de objetos que deben colocar
al mencionar cana número, entregue las hojas de trabajo según corresponda.
• Recuerde debe dedicar el tiempo necesario a estas actividades, lo importante es que
la niñas y los niños aprendan el concepto de número, el valor y el símbolo.
Este es mi país
• Prepare a las niñas y niños de cuatro en cuatro para que hagan una carrera. Identifique
el punto de inicio y el punto final de la carrera.
• Diga: En sus marcas, listos, fuera.
• Pregunte:
•
•
•
•
•
¿Quién llego de primero?
¿Quién llego de segundo?
¿Quién llego de tercero?
¿Quién llego de cuarto?
¿Quién fue el último?
• Organice una fila de niñas y una fila de niños.
Pregunte:
• ¿Quién es el primer niño de la fila?
• ¿Quién es la primera niña de la fila?
• ¿Quién es el primer niño de la fila?
• ¿Quién es la última niña de la fila?
• ¿Quién es el último niño de la fila?
• Cuando las niñas y los niños le contesten,
solicite a la niña y el niño, que estaba de
primero que entre al aula.
• Pregunte:
Ahora: ¿Quién es el primer niño de la fila?, ¿Quién es el último niño de la fila?
• Solicite que entren al aula.
• Repita el ejercicio con unos cuatro grupos de niñas y niños.
• ¿Qué niña entro primero al aula?
• ¿Qué niño entro de primero al aula?
• Puede repetir el ejercicio colocando varios objetos en fila y que las niñas y los niños
mencionen en qué posición están.
• Entregue la hoja de trabajo, solicite a las niñas y a los niños pintar el segundo, tercero
y quinto niña o niño de la imagen.
7.4 ¿Quién es el primero?
115
Secuencia
Didáctica
Este es mi país
7.5 Entregue a las niñas y niños los siguientes objetos: Cuadrado, triángulo, círculo, rombo,
rectángulo.
Solicite que hagan una secuencia.
• Pregunte:
• ¿Qué figura esta primero?
• ¿Cuál es la segunda?
• ¿Cuál es la tercera?
• Entregue la hoja de trabajo, solicite a las niñas y a los niños que coloreen, recorten y
ordenen la secuencia temporal, haga la pregunta ¿Qué ocurrió primero?
Recursos: Cuadrado, triángulo, círculo, rombo, rectángulo, hoja de trabajo,
crayones.
Tiempo: 30 minutos.
116
Secuencia
Didáctica
Este es mi país
Prendas de vestir/Clothing
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Belt - cinturón
Blouse - blusa
Boots - botas
Cap - gorra
Coat - abrigo
Dress - vestido
Hat - sombrero
Jacket - chaqueta
Jeans - vaqueros
Nightdress - camisón
Mini-skirt - mini-falda
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Underpants - calzoncillos
Pyjamas - pijama
Sandals - sandalias
Shirt -camisa
Shoes - zapatos
Shorts - pantalones cortos
Skirt - falda
Socks - calcetines
Sweatshirt - sudadera
"t" shirt - camiseta
Tie - corbata
Uniform - uniforme
¡Dilo en inglés!
Prepare el audio del vocabulario "Prendas de vestir".
Muestre las tarjetas con las imágenes y pregunte:
¿Qué es esto?
Esto es una blusa.
¿Qué es esto?
Esto es un sombrero.
What is this?
this is a blouse.
What is this?
This is a hat.
Repita las mismas preguntas, mostrando cada una de las tarjetas del vocabulario.
117
Secuencia
Didáctica
Este es mi país
Palabras clave
Océanos, Atlántico, Pacifico, Simbolizan, Himno nacional, Izar, Asta, Patriotismo, Símbolo,
Cobijamos, Entonar, Mundo, Escudo, Libre, Soberana, Independiente, Flor nacional, Ave
nacional, Geografía, Departamento, Cabecera, Árbol nacional, Departamento, Cabecera,
Árbol nacional, Pino, Guacamaya, Próceres, Héroes, Ministro, Presidente, Diputados,
Sacerdote, Militares, Maestros, Médicos, Agricultores, Policías, Bomberos, Mural, Audio,
Derechos, Defender, Marino, Genovés, Rutas, India, Proyectos, Reyes, Reina Isabel, España,
Bondadosa, Castillo, Joyas, Carabelas, Niña, Pinta y Santa María, Linchar, Vitorearon,
Flequillos, Guirnaldas, Cadenas, Rayuela, Enchute, Trompos, Rondas, Caballitos, Saltar la
cuerda, Arroz con leche, Los pollos de mi cazuela, El patio de mi casa, Estandarte, Pabellón
Cuadrado, Triángulo, Círculo, Rombo, Rectángulo, Secuencia, Primero, Sagunto, Tercero,
Amiguero, Lagarto.
118
Secuencia
Didáctica
Este es mi país
Vinculación escolar
• Involucre a las madres y padres de familia para que el primer día del mes de septiembre,
junto con sus hijos les apoyen para realizar el acto de izar la Bandera, como celebración
al primero de septiembre día de la Bandera de Honduras.
• Solicite a las madres, padres o encargados, que les ayuden a decorar el centro
educativo, con cintas, globos, cenefas, cadenas, para las celebraciones del mes de
septiembre.
• Solicite a las madres y padres de familia realizar actividades para apoyar a la maestra
o maestro en la celebración del día del niño, gestionando en negocios con autoridades
locales: piñatas, galletas, dulces, ice cream, pastel, churros, regalos, etc.
• Pida a las madres y padres de familia que apoyen a la maestra o maestro durante los
ensayos para realizar el desfile de las fiestas patrias y otro grupo que se encargue de
la elaboración o confección de los trajes que van a utilizar, solicitar bandas marciales
para amenizar el desfile.
• Puede elaborar un calendario de disfraces, para que cada día de la semana, vayan
disfrazados y hacer más amena la celebración, por ejemplo: lunes-traje típicos, martestrajes de baño, miércoles- de pijamas, jueves- deportistas, viernes- de ropa de color o
cualquier disfraz.
• Organice con las madres y padres o encargados, actividades relacionadas con la
elaboración de carteles, con los derechos de las niñas y los niños, para ser utilizados
durante los desfiles de las fiestas patrias.
• Organice junto con las madres y padres de familia, le celebración del Día del maestro.
119
Secuencia
Didáctica
y de los niños
120
Secuencia
Didáctica
Lo que respiro
Este
Lo que
es respiro
mi país
Mes: octubre
122
Secuencia
Didáctica
Contenidos
Objetivos
1. Desastres
naturales.
2. Prevención y
desastres naturales.
3. ¿Qué hago en
caso de desastres
naturales?:
Inundación,
terremoto,
maremoto,
huracán, incendio.
4. Formas y cuerpos
en el espacio:
cilindro.
5. Introducción
al cálculo:
Operaciones
básicas,
composición,
descomposición,
repartición, división
e igualdad.
6. Sentido del olfato.
7. El aire y su utilidad.
8. Características del
aire.
9. Contaminación del
aire.
10.Medidas de
tiempo: día,
semana, mes y año.
11.Unidades de
medida: palma,
paso, dedo,
brazada, puñado,
cuarta.
1. Mencionar los fenómenos
naturales más comunes en
Honduras.
2. Reconocer las características de
los fenómenos naturales.
3. Conocer las amenazas y riesgos
a los que está expuesta la
comunidad sobre desastres
naturales.
4. Practicar y conocer acciones que
se pueden tomar en momentos
de emergencia.
5. Reconocer los cuerpos
geométricos elementales más
comunes.
6. Manejar adecuadamente el
concepto suma, utilizando
diferentes materiales.
7. Utilizar el razonamiento lógico
en colecciones formando otras
diferentes combinaciones.
8. Apreciar y mencionar la
importancia del aire en la vida de
los seres vivos.
9. Resolver problemas sencillos que
impliquen operaciones básicas.
10.Conocer los principales
contaminantes del aire.
11.Utilizar diferentes unidades de
medida, utilizadas en la vida
diaria.
12.Reconocer la distribución del
tiempo en meses, días y semanas.
13.Identificar colores, tamaños,
figuras, posiciones en objetos,
seres vivos, y material gráfico.
1. Realiza operaciones sencillas con
números del 1-15.
2. Encontrar el resultado de una
adición o sustracción.
3. Menciona los elementos del
ecosistema: agua, aire, suelo,
seres vivos.
4. Menciona las actividades que
realiza el ser humano, que dañan
el ecosistema.
5. Comenta cómo afecta la sequía en
la producción agrícola en el país.
6. Conocen los efectos que provocan
los incendios forestales la flora y
la fauna.
7. Contribuye en campañas
de prevención de desastres
naturales.
8. Práctica medida de evacuación
en caso de emergencia producida
por desastres naturales.
9. Utiliza medidas arbitrarias y
convencionales en la medición de
objetos comunes del aula (mesa,
silla, cuaderno, lápiz, pared.)
10. Realiza mediciones utilizando su
propio cuerpo.
11. Esta consciente que sin aire no se
puede vivir.
12. Identifica en el calendario los
meses del año.
13. Identifica el mes de su
cumpleaños.
14. Relaciona algunos meses del año
con fiestas culturales, cívicas y
tradicionales en Honduras.
15. Clasifica objetos por forma, color
y tamaño.
16. Describe las funciones de los
sentidos los cuida y protege.
17. Maneja conceptos de: palma,
paso, dedo, brazada, puñada,
cuarta y jeme.
Lo que respiro
Competencias
1. Reconoce las características de un fenómeno natural.
2. Hace uso de medidas aprendidas más comunes reconociendo las formas geométricas
del cilindro, prisma, cono y otros.
3. Junta y separa elementos de un grupo para formar otro aplicando la transformación y
análisis.
4. Experimenta y descubre la existencia del aire en el ambiente y descubre la relación
causa y efecto de la contaminación del mismo.
5. Reconoce la distribución del tiempo, los meses del año identificando los días de la
semana, tomando en cuenta las actividades de la vida cotidiana.
6. Realiza mediciones en su vida cotidiana utilizando su propio cuerpo, comprobando la
medida convencional con la no convencional.
123
Secuencia
Didáctica
Este es mi país
nublado?
la imagen.
124
Secuencia
Didáctica
Muestre el calendario y pregunte a las niñas y
los niños: ¿Qué día es hoy?, ¿Qué día fue ayer?,
tiene ustedes?
Este es mi país
hacer?
haciéndolo?
utilizados.
Conversamos
CANCIÓN DE ORDEN
Limpia, limpia
Limpia, limpia,
125
Secuencia
Didáctica
Lo que respiro
Conversamos
3.1 El aire: es esencial para la vida de las personas, animales y plantas.
126
Secuencia
Didáctica
• Converse sobre las niñas y los niños sobre la importancia del agua como recurso
indispensable para la vida, repase los estados, característica y los lugares donde
encontramos el líquido vital.
• Mencione, al igual que el agua, hay otro elemento de la naturaleza sin el cual no
podemos vivir, ¿saben cuál es?
• Prueben a hacer un ejercicio, ¿Cuánto tiempo pueden aguantar sin respirar?, tapen su
nariz y su boca y comenzamos.
• Concluya que sin aire no se puede vivir.
• Pregunte: ¿Hay aire aquí?
• Solicite que inhalen y exhalen.
Inhalen y exhalen
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Pregunte:
¿Qué inhalan?
¿Por qué es importante?
¿Dónde está lo que inhalamos?
¿Podemos ver lo que inhalamos?
¿Podemos tocar lo que inhalamos?
¿Tiene color lo que inhalamos?
¿Todas las personas y los animales ocupan aire?
¿Qué órgano utilizamos para inhalar?
¿lo que respiramos es aire u oxígeno?
¿para dónde va el oxígeno que respiramos?
Lo que respiro
3.2 Experimento.
Entregue a cada equipo en su mesa, los siguientes materiales:
Procedimiento:
• Depositar la tierra en el vaso transparente.
• Agregar agua hasta que esté lleno el vaso.
• Observar lo que ocurre y compartirlo con sus compañeras y compañeros.
• Concluya:
• El aire se encuentra en todas las partes del mundo que nos rodea, por tanto podemos
afirmar que también se encuentra en el suelo.
• ¿Cómo nos damos cuenta que también hay aire en el suelo?
• Observando las burbujas de aire que salen de la tierra y suben a través del agua.
¿El aire pesa?
•
•
•
•
Pregunte
¿Creen ustedes que el aire tiene peso?
¿Creen que el aire lo podemos sentir?
¿Podemos guardar el aire?
Conversamos
• Un vaso de vidrio transparente.
• Tierra.
• Agua.
• Experimento
Con dos globos y un gancho de ropa infle uno de los globos y atarlo a cada punta del
gancho.
El globo inflado se inclinara hacia su peso, mientras que el globo que aún no tiene aire
sube.
¿Podemos sentir el aire?
Desinfle sobre la cara de las niñas y los niños para que sientan el aire que sale del globo.
¿Podemos guardar el aire?
Podemos guardarlo porque al inflar el globo, el aire queda a dentro y no se escapa si lo
átomos.
127
Secuencia
Didáctica
Lo que respiro
3.3 Al aire libre.
• Organice un paseo con las niñas y niños al patio del centro educativo, área verde,
parque etc.
• Pregunte a las niñas y los niños:
Conversamos
•
•
•
•
• Una vez establecido el juego, proporcione el tiempo establecido para su ejecución.
• Solicite a las niñas y los niños que canten la canción del viento.
• Para practicar la respiración coloque a las niñas y los niños sentadas sobre sus sillas,
dar a cada uno una bolsa de papel.
• Al soplar la bolsa con la boca esta se infla o extiende y sin despegarla de su boca
inhalan el aire y la bolsa se reduce.
CANCIÓN AL VIENTO
Le voy a mandar una carta al viento,
Para contarle que estoy contento,
Le voy a mandar una carta al viento,
Para contarle que estoy contento,
Como el cartero no sabe volar,
En un cometa la voy a mandar,
Y para que el viento se ría un buen rato,
Le pinto en el sobre algún garabato,
Viento, viento hooo, estoy contento, viento hooo.
Viento, viento hooo, estoy contento, viento hooo.
•
128
Secuencia
Didáctica
¿creen que es importante el oxígeno?
¿creen que podríamos vivir sin respirar?
¿Qué podemos cantar?
¿A que podemos jugar de los juegos que ya saben?
Comente con las niñas y los niños que NUNCA se debe jugar tapándose la cara con
bolsas plásticas, introducirse plásticos a la boca porque puede provocar asfixia.
3.4 Describiendo lo que sentimos y oímos
• Cante con las niñas y los niños la canción de círculos.
• Una vez sentados, proponga a las niñas y los niños que van a practicar educación
respiratoria, dígales que se imaginen que tienen un elástico y que lo van a estirar lo
más que puedan, luego que lo aflojen (encojan el elástico), cuando estiran llenan el
pecho de aire, después lo vacían.
• ¿Qué olor sintieron?
• ¿Es el mismo olor del aula de clase?
• Solicite que cierren los ojos y que mencionen lo que escuchan.
• Pregunte:
• ¿Qué escucharon?
• ¿Escucharon los mismos sonidos del aula?
• ¿Por qué?
• Comente y diga a las niñas y niños que sientan como el viento los acaricia y hace volar
el cabello de las niñas y las hojas de los árboles.
• Solicite que se imaginen que hace mucho viento y deben tirarse para adelante y para
atrás, izquierda y derecha y de pronto el viento cesa. Repita el ejercicio.
• Solicite a las niñas y los niños que caminen lentamente por el lugar y que describan:
• ¿Qué vieron?
• ¿Vieron las mismas cosas del aula?
• ¿Dónde hay más plantas en el centro educativo o aquí?
• ¿Dónde se siente más el viento, en el centro educativo o aquí?
• Poner a las niñas a correr para que el viento haga hacia atrás el cabello de las niñas.
• Practicar este ejercicio con barriletes.
• Enseñe la adivinanza.
• Pregunte: ¿Qué actividad hacen los seres humanos que contaminan el aire?
• Además de destruir los árboles en una quema, ¿qué más se destruye?
• Enseñe la poesía:
• Solicite a las niñas y los niños que observen si el lugar está limpio o está sucio.
• Pregunte:
• ¿Cómo estaba el lugar?
• ¿Cómo está ahora?
• ¿Cómo quedo el lugar?
• ¿Quedo más bonito?
• Solicite que limpien el lugar y que recojan los chicles, porque los pajaritos se los tragan
y se asfixian.
Conversamos
Lo que respiro
129
Secuencia
Didáctica
Lo que respiro
Conversamos
CANCIÓN DEL CÍRCULO
Todos, todos, tómense las manos
Hagamos una ronda, un circulo formemos,
Todos, todos, tómense las manos,
Círculo, un gran círculo;
Un gran círculo,
Redondo, redondo, redondo, redondito,
Sentados, sentaditos, nos vamos a quedar,
Todos, todos, todos los niñitos,
Círculo, un gran círculo.
ADIVINANZA
POESÍA
Soy tan grande como el mundo,
Y con todo no me ves,
Me tienen por vagabundo,
Te envuelvo ancho y profundo,
De la cabeza a los pies… (El viento)
El que quema el bosque,
Hace un gran mal,
El que quema el bosque,
Hace un gran mal,
Sufren los árboles,
Con el animal.
SOL, SOLECITO
Sol, solecito caliéntame un poquito,
Hoy por la mañana y toda la semana,
Luna, luna cascabelera,
Cinco pollitos y una ternera,
Caracol, caracol a la una sale el sol,
Sale pinocho tocando el tambor,
Con una cuchara y un tenedor,
Turrun, turrun, turrun.
130
Secuencia
Didáctica
Lo que respiro
3.5Me enfermo por el aire contaminado.
• Pregunte:
• ¿Qué creen que es esa capa gris que tapa el cielo azul?
• ¿Qué les ocurre a los aviones cuando esa capa es muy gruesa?
El piloto no puede ver el cielo porque la nube gruesa opaca y obstruye la visibilidad.
• Concluyan:
Existen muchos tipos de contaminación del agua, suelo y aire.
La contaminación del aire es cualquier alteración de su composición natural, la
contaminación es provocada por diversas causas, en especial los humanos (quema de
bosques); industriales (grandes fábricas que depositan grandes cantidades de humo en la
atmosfera); comerciales (basura); domésticos (humo de leña, aerosoles); agropecuarios
(uso de venenos, insecticidas, plaguicidas) y los motores de los vehículos.
En las grandes ciudades se puede observar una nube gris en el cielo que cubre generalmente
toda la ciudad, esta nube se le llama smog y se forma por la acumulación de contaminantes
en la atmosfera. La atmosfera es la capa de aire que rodea la tierra.
Las consecuencias de la contaminación del aire son las enfermedades respiratorias en las
niñas y los niños, la formación de lluvia acida y la destrucción de la capa de ozono. Los
automóviles son grandes contaminantes del aire.
¿Podemos cuidar el aire que respiramos?
• Compartiendo vehículos, para evitar que todos los autos transiten cada día.
• Usando una bicicleta.
• Caminando.
• Que los vehículos estén en buen estado, porque el humo de escape contamina el aire.
• Sembrando un árbol, ya que nos da oxígeno y purifica el ambiente.
Conversamos
• Pregunte a las niñas y niños: ¿Dónde les gusta más que trabajemos, dentro del aula o
fuera del aula? ¿Al aire libre?
• Solicite que observen el cielo y vean si esta azul claro o se ve gris, como una copa de
nube gris.
• Cada niña y niño puede ser un héroe, cada niña y cada niño puede salvar el planeta.
• El oxígeno, el agua, el alimento que produce la tierra son indispensables para la vida,
debemos cuidar y ahorrar esos recursos.
• Enseñe la canción.
131
Secuencia
Didáctica
Lo que respiro
CANCIÓN
Conversamos
Quiero vivir mejor
No ensucies los lugares,
No contamines,
Así no habría que limpiar,
Desaparezca el humo,
Aprende a reciclar,
Siembra una planta,
No talen árboles,
Quiero respirar en mi ciudad,
No tires más papeles,
Hay un lugar donde la basura hay que botar,
No ensucies más los mares,
No contamines,
No talen árboles,
Quiero respirar en mi ciudad,
Quiero vivir mejor,
Con aire puro y agua limpia,
Cuidando nuestro mar.
Recursos: El entorno, humanos
132
Secuencia
Didáctica
Lo que respiro
3.6 Fenómenos naturales
Un fenómeno natural es un cambio de la naturaleza que sucede por si solo, sin la
intervención directa del hombre.
Los huracanes, son uno de los fenómenos naturales que más han afectado a Honduras a
lo largo de su historia, dejando en evidencia su vulnerabilidad ante este tipo de amenazas
naturales.
Los más devastadores de todos han sido los huracanes Fifí y Mitch. El Huracan Fifi (1974)
causó la muerte de más de 8,000 personas, dejó a 100,000 personas damnificadas y
pérdidas económicas.
El Huracán Mitch (1998). Fue un potente huracán de categoría 5, considerado uno de
los Ciclones Tropicales más poderosos y mortales de la era moderna. Según datos de La
Comisión Permanente de Contingencias de Honduras (COPECO) el huracán Mitch provocó
la muerte de 5,657 personas, 8,058 personas desaparecidas, 1,5 millones de personas
damnificadas, 285,000 viviendas dañadas o destruidas y pérdidas económicas.
Los huracanes tienen distintos nombres según la zona o la región en la que se producen.
Así se le llama ciclón tropical en el Caribe, tifón en el Océano Índico y mar de Japón,
baguío en Filipinas y willy-willy en Australia.
Conversamos
• Comente con las niñas y los niños sobre los fenómenos naturales que se producen
en el país. Pregunte ¿Qué fenómenos naturales ocurren en Honduras?, ¿Han sido
afectados por un fenómeno natural?, ¿Qué acciones se deben hacer para evitar el
riesgo ante un fenómeno natural?
• Explique
También puede recibir nombres distintos atendiendo a la velocidad a la que se produce:
• Depresión Tropical: son vientos cuya velocidad máxima a nivel del mar es inferior o
igual a 62 km/h.
• Tormenta tropical ciclón tropical de núcleo caliente, cuyo viento máximo a nivel del
mar oscila entre los 63 y los 117 km/h.
• Huracán: ciclón tropical de núcleo caliente cuya velocidad media a nivel del mar puede
ser de 118 km/h o superior, dependiendo de la categoría del huracán.
• Solicite a las autoridades locales del Comité Permanente de Contingencias (COPECO),
que le imparta una charla a los niños sobre cómo reducir el riesgo ante un desastre
natural (huracanes, inundaciones, terremotos, maremotos, deslizamientos, otros.)
133
Secuencia
Didáctica
Lo que respiro
4.2 Narre el cuento “La lata el rio y el aire”
Cuentos
Narre la siguiente historia y recuerde mostrar diferentes
expresiones corporales para que las niñas y los niños lo
disfruten más y relacionan los gestos con lo narrado.
134
Secuencia
Didáctica
INICIO:
la, la la.
4.3 Después de relatarles el cuento "La lata el rio y el
FINAL:
aire", haga las siguientes preguntas:
• ¿Cómo se llama el cuento?
• ¿Cómo era la forma de la lata?
• ¿Dónde se hospedaron las latas?
quedará pegado
• ¿Con quienes se fueron las latas de paseo?
• ¿Dónde abandonaron a la lata?
• ¿La voz de quién se escuchó cuando conversaban la lata y el rio?
• ¿Quién es el que viaja por todo el mundo cada día?
• ¿De qué otra forma pudo haberse llamado el cuento?
• Organice con las niñas y los niños, madres y padres de familia una campaña de
limpieza, haga énfasis en que muchas enfermedades como el Dengue, malaria, Chagas,
Chikuncunya, Zika, se pueden prevenir con el aseo del lugar donde vivimos.
• Muestre a las niñas y los niños la caricatura y que ellas y ellos le den soluciones para
evitar la contaminación del planeta.
La lata, el río y el aire
Recuerdo cuando nací, fue tan hermosa, verán: Yo vine al mundo en este lugar, esta
es la clínica, es decir la fábrica donde me dieron la vida, conmigo vinieron al mundo
muchas hermanas más, fue muy divertido, primero nos dieron forma redonda, desde
el principio supimos que íbamos a ser gorditas, cada una iba detrás de la otra, y yo me
sentía tan acompañada, corriendo de un lugar a otro, entre toboganes y montañas
rusas, ¡ que ricooo, ha jajaja! ¡Yupi!.
Bueno por si no me conocen todavía,
ésta soy yo, una lata, ¡haa! Pero no
una lata cualquiera, una lata con un
vestido preciosísimo y un pescadito
de adorno, mis compañeras y amigos
se hospedaron en un distinguido
supermercado, con nosotras habían
otras latas con vestidos distintos,
desde luego nosotros nunca hablamos
con ellas, yo esperaba y esperaba
súper ansiosa el día en que alguien
me comprara, hasta que por fin un día tempranito ocurrió, y mi alegría llego al colmo
cuando me di cuenta que iba de paseo con una familia lindísima, hay me sentía, pero
tan , pero tan feliz, y eso no fue todo, y luego los hermanitos se pusieron a jugar
conmigo, y yo estaba brincando de aquí para allá, y entonces…Bueno, la verdad fue
espantoso, me abandonaron en una cuneta, al principio pensé que era un error y que
regresarían por mí, paso una hora, luego otra pero no, comencé a rodar de comentario
en comentario, de pronto escuche una voz que me decía: Hay mi niña, ¿Qué le pasó?
¿La abandonaron?
A usted le paso lo de la cenicienta me dijo, que comentario más indecente me dije,
en ese momento me sentí rodeada de toda clase de inmundicias, y me di cuenta que
en adelante todo sería distinto, tendría que compartir con otras amigas, sí, me había
convertido en una basura.
Al día siguiente me desperté en otro lugar. ¿Qué le pasa chiquita? A pesar de mi
aspecto soy un rio amistoso, la veo muy apenada, confundida, ¿usted es nueva por
aquí verdad? Sí señor, bueno mijita empiece por olvidarse de su pasado, véase a usted
misma al menos tiene un vestido y que lindo pescadito, se parece como a los que yo
tenía antes, viera que hace un tiempo yo era joven y brilloso los niños venían a gozar
en mis posas, en las tardes de marzo, aquellos días era todo diversión, los animalitos
135
Secuencia
Didáctica
venían a calmar su sed en mis aguas, muchos disfrutaron de mi frescura, en fin, ha
tiempos aquellos, pero hoy todo es distinto, mal agradecidos, así me pagan todo lo
que les di, por eso cada vez que puedo, me desahogo, inundo campos, boto puentes y
destruyo casas, sí, yo sé lo que se siente ser maltratado dijo la lata, pero dígame ¿ usted
va a seguir con esa actitud?
No, no me haga caso, a veces yo me enojo así, pero talvez toda esta pesadilla acabe
pronto, últimamente he visto algunas personas acercarse a mis orillas, ya no vienen a
bañarse, es más hay unas que hasta me tienen asco, al otro día, vino un biólogo que
aprendió a nadar conmigo desde niño, conocí a su primera novia, también he visto
algunos otros grupos llamados conservacionistas, que andan con la inquietud de hacer
algo, ojala sus palabras no se las lleve el viento.
De pronto una voz se escuchó: antes de que ustedes nacieran, yo el aire ya existía,
antes de las montañas, desde el principio de la tierra aquí estaba yo, le di vida a las
plantas, y las plantas me cambiaron a mí, me transformaron en una atmosfera con
mucho oxígeno, soy libre y viajo por todo el mundo, cada día hay más jóvenes y niños
que quieren cuidar, el agua, los ríos, el mar quieren dejar de ensuciar el planeta, y
quieren limpiarme a mí también, ¿ y cuando por fin me van a limpiar?
Porque ya no soporto más dijo
el rio, huy si ¿Cuándo será? Dijo
la lata, quizás más pronto de lo
que se imaginan, cada día hay
más personas que aprecian más
un pozo de agua fresca que un
poso de petróleo, un suspiro de
aire que el humo de los carros, un
relleno sanitario organizado que
un basurero lleno de zopilotes, yo
lo sé porque soy el aire, soy viejo
y sabio.
Colorín colorado este cuento ha
terminado el que se quede sentado se queda pegado.
136
Secuencia
Didáctica
Lo que respiro
• Solicite a las niñas y a los niños que hagan una colecta de hojas secas de diferentes
formas, tamaños y tonalidades.
• solicite que describan la forma de la hoja y que encuentre en el aula objetos que tenga
la misma forma.
• comente que van a realizar diversas manualidades utilizando las hojas, haga algunas
demostraciones y permita que las niñas y los niños dejen volar su imaginación, no
obstante se le presentan algunos ejemplos.
• Pregunte a cada niña y niño ¿Qué elaboró?, ¿Cómo lo elaboró?, ¿lo que elaboró tiene
alguna utilidad?, ¿Qué más podrías hacer?
• aproveche las hojas para contar, sumar, restar, hacer conjuntos, series, otros.
5.1 Manualidades con hojas
Recursos: Hojas de diferentes colores y tamaños, tijeras decorativas, perforadora
decorativas, pintura de dedos, cordel, silicón.
Tiempo: 30 minutos
137
Secuencia
Didáctica
Lo que respiro
6.1 Carrera de frijoles
138
Secuencia
Didáctica
• Trace sobre la mesa tres líneas dibujadas con tiza, marcador o maskin-tape.
• Coloque a las niñas y a los niños en fila, entregue una pajilla y un frijol.
• Los jugadores deben empujar el frijol soplando con la pajilla, hasta el otro extremo de
la mesa, sin salirse de ella, ganará el que llegue primero.
Materiales
•Vaso
• Agua
• Pajillas
6.2 Pompas de jabón
• entregue a las niñas y a los niños vaso con agua, jabón y colorante, aproveche y repase
el concepto “lleno-vacío”.
• Solicite que soplen el agua del vaso con la pajilla hasta formar varias pompas de
jabón.
• Luego sacando la pajilla deben soplar hacia afuera lentamente para formar burbujas
grandes de colores, que luego volarán por el aire.
Materiales
•Vaso
• Colorante
• Agua
• Jabón
• Pajillas
Lo que respiro
• Prepare el audio de los fonemas y que las niñas y los niños hagan la repetición
correctamente.
• Haga una lista de los fonemas con que inician de los nombres de las niñas y los niños,
agrupe aquellos que tengan el mismo sonido y que hagan la letra según corresponda.
• Solicite que lleven al aula marcas comunes de productos comerciales, haga una lista
de los fonemas y las niñas y los niños deben colocarlos en el fonema que corresponde.
• Habiendo rotulado todos los objetos del aula, pida a las niñas y a los niños que mencionen
los fonemas iniciales de cada palabra, pueden dar un saldo al mencionar las vocales.
• Solicite a las niñas y a los niños que peguen recortes de palabras de inician y finalizan
con el mismo fonema, por ejemplo:
Inician con el mismo fonema
Sara, sopa , sucio, saco
Pelota, palo, paloma
Campo, cama, cuchara
Terminan con el mismo fonema
Cola, coca cola, bola
Tijera, manguera, ganadera
Pato, zapato, gato
• Cuando las niñas y los niños hayan conocido los fonemas y los tengan completos en su
cuaderno, con recortes e imágenes que les ayudan a recordarlos, entregue las hojas
de trabajo para que completen los ejercicios.
7.1 Aprendiendo fonemas: Representación audible de las vocales y consonantes
(sonidos)
139
Secuencia
Didáctica
Lo que respiro
7.1 Memoria visual
• Muestre tarjetas de cosas comunes a las niñas y los niños:
Vaca, sol, escalera, niña, niños, árbol, etc...
140
Secuencia
Didáctica
• Guarde y pregunte: ¿Qué imágenes mostré?
• Repita el ejercicio con cada niña y niño, ellos pueden hacerlo en parejas.
• Continúe y amplié hasta 7 objetos (fichas)
Puede hacer el mismo ejercicio mostrando números, figuras geométricas, etc.
Recursos: Tarjetas con imágenes
Tiempo: 15 minutos
Lo que respiro
• Las niñas y los niños deben aprender a determinar de manera rápida qué cantidad de
objetos hay en un conjunto dado, ejemplo: en un grupo hay cinco, tres o seis carros,
cualquiera sea el orden, habrá aprendido a conservar el número o la cantidad, en este
momento está preparado para trabajar adición, puede inclusive comenzar a sumar
por su cuenta.
• Para realizar estos ejercicios, utilice los materiales que hay dentro del aula: chapas,
pajillas, granos, palillas, botones, tazas, bloques, piedras etc.
• Reparta a cada niña y niño igual cantidad de elementos.
• Dibuje sobre la mesa de niña o niño una circunferencia y pida que coloquen dentro de
la circunferencia la cantidad solicitada de objetos: 5, 8,6 chapas por ejemplo.
• Solicite que agreguen un objeto más, cuenten la cantidad y mencionen si tiene más o
menos que antes.
• Repita el ejercicio, cuando las niñas y los niños lo hayan dominado, presente el símbolo
de suma (+).
• Comente que si usted tiene (muéstrelo en la pizarra) (3+1), debe leerles “tres más
uno”
• Solicite que con las chapas representen 3+1 y que concluyan el valor de la operación.
• Entregue la hoja de trabajo para que las niños refuercen el concepto de suma, pueden
usar el material contable para resolverlo.
8.1 Nociones básicas de suma o adición.
141
Secuencia
Didáctica
Lo que respiro
8.2 Nociones básicas de resta o sustracción.
142
Secuencia
Didáctica
• Asegúrese que cada niña y niño tenga el material contable.
• Para realizar estos ejercicios, utilice los materiales que hay dentro del aula: chapas,
pajillas, granos, palillas, botones, tazas, bloques, piedras etc.
• Reparta a cada niña y niño igual cantidad de elementos (9).
• Dibuje sobre la mesa de niña o niño una circunferencia y pida que coloquen dentro de
la circunferencia la cantidad solicitada de objetos: 9 chapas por ejemplo.
• Solicite que quiten un objeto, cuenten la cantidad y mencionen si tiene más o menos
que antes.
• Repita muchas veces el ejercicio, cuando las niñas y los niños lo hayan dominado,
presente el símbolo de menos (-), explique que restar significa quitar.
• Comente que si usted tiene (muéstrelo en la pizarra) (3-1), debe leerles “tres menos
uno”
• Solicite que con las chapas representen 3-1 y que concluyan el valor de la operación.
• Entregue la hoja de trabajo para que las niños refuercen el concepto de resta, pueden
usar el material contable para resolverlo.
Lo que respiro
• Explique a las niñas y a los niños que van a realizar un juego.
• Cada niña y niño, tendrá un cubo diferente teniendo en cada lado los elementos
siguientes:
• Lado 1: vocal a, e, i, o u.
• Lado 2: número 1-15
• Lado 3: Operación básica (suma, resta, fracción, división)
• Lado 4: reloj.
• Lado 5: animal (domésticos, salvajes)
• Lado 6: aire, suelo, agua, fuego.
• Cada niña y niño debe tirar el cubo, y los demás deben explicarle, sobre lo que salió,
por ejemplo:
a)
•
•
•
•
Letra “a”:
Mencionar palabras que comiencen con la letra “a”.
Mencionar nombres de personas que comiencen con la letra “a”.
Escriben la letra “a”.
Cantar una canción de las vocales.
b)
•
•
•
Lado 6
Aire: Contaminación, importancia, cuidados.
Fuego: Importancia, peligros.
Agua: Características, importancia, estados, cuidados.
Deben mencionar lo que han aprendido de cada tema por el que caiga el dado.
8.3 Jugando-jugando
c) Lado 4: el reloj, deben mencionar las actividades que hacer durante el día y lo que hacen
durante la noche. (Deben utilizar correctamente los momentos antes y después de…)
Acompañe la actividad, haciendo un recordatorio de poesías, canciones o adivinanzas
según el tema tocado por las niñas y los niños.
Recursos: Dado
Tiempo: Hasta que todas las niñas y los niños hayan tirado el dado.
143
Secuencia
Didáctica
Lo que respiro
8.4 Construyendo formas
144
Secuencia
Didáctica
• Entregue a las niñas y los niños, varios círculos de colores.
• Solicite que hagan una secuencia, colocando uno sobre otro, varios círculos, pregunte
¿Qué forma tienen lo que formaron?, ¿Qué colores utilizaron?, ¿hay objetos que tiene
esa misma forma?
• Repita la actividad utilizando monedas.
• Coloque frente a las niñas y los niños los siguientes objetos: candela, lata de jugo,
vaso, termos, y pregunte ¿en que se parecen estos objetos con lo que hicieron?
• Explique que los objetos tienen forma de un cilindro.
• Solicite apoyo a las madres y padres de familia para que le preparen a sus hijos 6
cuadrados del mismo tamaño, con tres perforaciones a la orilla cada uno.
• Coloque frente a las niñas y los niños una caja cuadrado o un dado, pregunte mientras
señala cada lado ¿Qué forma tiene este lado?, ¿Cuántos lados observan?, ¿saben
cómo se llama esta forma?
• Explique que es un cubo y que Ellas y Ellos deben construir su propio cubo, utilizando
los 6 cuadrados que tienen. Permita a las niñas y los niños esforzarse en la construcción,
apoye cuando sea necesario.
• Pida a las niñas y niños que saquen sus 6 cuadros y formen su cubo, entregue lana para
hilvanar cada lado.
• Construya un instrumento musical en forma cilíndrica, usando una lata y sellando con
maskin tape. Unos instrumentos deben ponerles arroz, a otros frijoles, maíz o arena.
• Pida a cada niña y niños que suene su instrumento y pregunte:
• ¿Con que suena más fuerte?, ¿Cuál suena
más suave?
• Para aprender sobre la esfera, entregue a
cada niña y niño una pelota, explique que
tiene la forma de la esfera.
• Entregue la hoja de trabajo y repase las
forma vistas.
Lo que respiro
8.5 ¿Cuánto mide?
•
•
•
•
¿Cómo compra mamá el azúcar?
¿Cómo compra la tela?
¿Cómo compra los zapatos?
¿Cómo hacen para medirlos?
•
•
•
•
•
Muestre una cinta métrica y pregunte:
¿Quién quiere usar este objeto?
¿Saben cómo se llama?
¿Saben para qué sirve?
¿Quién utiliza este objeto?
• Entregue una regla o metro a cada equipo y solicite que midan la mesa, la silla, la
pizarra, el cuaderno el lápiz.
• Comparta con todos los resultados obtenidos y haga correcciones oportunamente.
• Pregunte:
• ¿Si no tenemos este objeto útil para medir, como podríamos hacerlo?
•
•
•
•
•
•
Muy bien usando la cuarta, el jeme y el pie.
Probemos entonces, vamos a medir la mesa, primero una niña, después un niño y luego yo.
Solicite que cuenten cuantas cuartas tiene la mesa.
¿Cuántas cuartas de la niña?
¿Cuántas cuartas del niño?
¿Cuántas cuartas de la maestra o maestro?
• Pregunte:
• ¿Por qué tenemos resultados distintos?
• Concluya: estas son medidas arbitrarias o no
convencionales y varían, dependiendo el tamaño
de la mano o el pie de la persona que mide.
• Como sus manos son más pequeñas que las
mías por eso la mesa mide más cuartas cuando
lo hacen ustedes.
• Pregunte a las niñas y niños:
145
Secuencia
Didáctica
Lo que respiro
Palabras clave
Inhalan, Exhalan, Transparente, Burbujas, Cartero, Cometa, Garabato, Ejecución,
Respiratoria, Elástico, Sonido, Viento, Cesa, Vagabundo, Profundo, Quema, Sufren,
Chicles, Copa, Visibilidad, Composición, Contaminación, Aerosoles, Venenos, Insecticidas,
Plaguicidas, Smog, Venenos, Insecticidas, Plaguicidas, Smog, Lluvia ácida, Capa de ozono,
Humo, Escape , Oxígeno, Héroe, Plantea , Reciclar, Clínica, Fábrica, Toboganes, Montañas,
Ansiosa, Espantosa, Cuneta, Cenicienta, Inmundicias, Apenada, Confundida, Brilloso,
Pozas, Desahogó, Inundo, Asco, Biológico, Conservacionista, Petróleo, Confundida.
146
Secuencia
Didáctica
Lo que respiro
Vinculación familiar
• Invite a las madres y padres de familia al centro educativo, para que compartan
experiencias vividas en desastres naturales y que expliquen a sus hijas e hijos, las
consecuencias.
• Organizar con las madres y padres de familia, campañas de limpieza dentro del centro
educativo y sus alrededores.
• Solicitar a las madres y padres de familia, colocar en las áreas de juego recipientes
para clasificar la basura.
Papel
Aluminio
Plástico
Material Orgánico
147
Secuencia
Didáctica
y de los niños
148
Secuencia
Didáctica
BIENVENIDAS Y BIENVENIDOS A PRIMER GRADO
PROCESO DE TRANSICIÓN
"La forma en que nos comunicamos con los demás y con
nosotros mismos, en última instancia, determina la calidad
de nuestras vidas" (Anthony Robbins)
149
Secuencia
Didáctica
En el primer ciclo de educación primaria las niñas y los niños se enfrentan un proceso afectivo e
intelectual muy exigentes porque es cuando inician la alfabetización y adquieren los conocimientos
estructurados en matemáticas.
Luego de una amplia gama de actividades lúdicas y centradas en los intereses y necesidades de las
niñas y los niños en el Centro de Educación Pre Básica, se espera que Ellas y Ellos estén preparados
para asistir al centro educativo, y que desde luego, la escuela también se encuentre preparada
para recibirles en condiciones pedagógicas apropiadas sin que se rompan abruptamente con las
estrategias de enseñanza utilizadas en Pre Básica, donde impera el juego, la rutina, las canciones
y la manipulación de diversos materiales.
¿Qué es el proceso de transición?
Es un proceso intencionalmente planificado para crear continuidad entre los ambientes y
programas por los cuales transitará la niña y el niño desde el preescolar u hogar a su primer grado
de Educación Básica a la primaria, con el fin de disminuir el estrés de los cambios experimentados
al iniciar las clases en la escuela.
Objetivos del proceso de transición
•
•
•
•
Mayor proporción de niños y niñas que logran entrar y permanecer con éxito en la escuela.
Reducir las tasas de repetición y deserción en del primer grado de la educación básica
Fortalecer vínculos entre los centros de Educación Pre Básica y la Educación Básica.
Incrementar el involucramiento de las madres y los padres de familia en la educación
de sus hijas e hijos en la Educación Básica.
Actividades que Facilitan la Transición de Educación Pre básica al Primer Grado:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
150
Secuencia
Didáctica
Paseos Pedagógicos
Bienvenidas Escolares
Ambientación del aula de clases de primer grado con ambientes de aprendizajes.
Eventos deportivos.
Construcción colectiva de las normas del aula.
Intercambio con alumnas/os de grados superiores para la lectura de cuentos.
Participar en algunas actividades escolares antes de iniciar el primer grado.
Conocimiento previo de sus futuros maestros.
Conocer nuevos amigas/os y desarrollar con ellas/os vínculos afectivos y de
cooperación, en contextos como una excursión, actividades recreativas o sociales.
Factores que influyen en la transición exitosa de Preparatoria al primer grado
a) Centro de Educación Pre Básica
A lo largo del año escolar, debe preparar a las niñas y a los niños con las habilidades cognitivas,
verbales, motoras gruesas y finas, lógica matemática, pre lectura y pre escritura que le permitan
contar con las competencias necesarias para enfrentar exitosamente el primer grado.
La grafo motricidad dominio del antebrazo, de la muñeca, la mano y de los dedos para así poder
graficar o escribir, el objetivo de la grafo motricidad es adquirir las habilidades necesarias para la
escritura mediante diversos ejercicios. Para este trabajo se empieza con trazos simples (técnicas
gráficas y no gráficas) aumentado el grado de dificultad para el niño, hasta lograr el objetivo de
realizar movimientos manuales con una representación gráfica y conseguir un control grafo motriz
de los trazos gráficos, aprendiendo cuáles son los movimientos básicos y evitando movimientos
musculares inútiles.
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Didáctica
b)Familia
Es la responsable de asegurar que cada niña y niño inicie la escuela a la edad apropiada, ya
que las investigaciones demuestran que las niñas y los niños que reciben Educación Pre básica
tienen mayor probabilidad de éxito en el primer grado e incluso mayor probabilidad de un mejor
rendimiento, ya que la experiencia preescolar incentiva el desarrollo y las habilidades cognitivas.
Las madres y los padres deben ser informados de las expectativas de la escuela, pero al mismo
tiempo deben informar a los educadores las preocupaciones y necesidades de sus hijas e hijos,
que se logra con el acercamiento al centro educativo y apoyar oportunamente a las niñas y los
niños.
Es fundamental incentivar la participación de las madres y padres de familia, así como ofrecerles
información relevante para apoyar el proceso educativo de sus hijos antes y durante la educación
primaria, a través de escuelas de padres, talleres o sesiones mensuales que tanto la Secretaría de
Educación como otras instituciones patrocinan, pues cuando las familias invierten a tiempo y se
logra el trabajo complementarios escuela-hogar se logran los mejores resultados.
En el hogar se debe:
• Asegurar que las niñas y los niños lleven los materiales requeridos a la escuela.
• Motivar a las niñas y a los niños a asistir puntualmente a la escuela.
• Preparar en el hogar a sus hijas e hijo para la escuela a través de actividades como leer,
jugar, contarles historias, otras.
• informarse de los avances, dificultades o problemas que las niñas y los niños puedan
estar enfrentando en el aula.
• Disponerse a apoyar las actividades que el docente planifique.
c) Escuela o Centro de Educación Básica
La preocupación por las niñas y los niños debe ser tanto de las autoridades del centro de Educación
Pre Básica como de las autoridades de Educación Básica, por tanto, es importante realizar una
“reunión de transición” que permitirá ver las competencias con las que llegan los niños y las niñas
al primer grado, y de esta manera continuar con su desarrollo.
¿Quién asiste en esta reunión?
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Didáctica
• Educadores de Educación Pre Básica y Básica.
• Directores de centros de Educación Básica
• Madres y padres de familia.
Cuando las madres y padres de familia, han conocido las opciones existentes en la comunidad, los
Educadores de Educación Pre Básica junto con el o la Directora/a, Docentes del Centro de Educación
Básica, para organizar momentos de intercambio:
• Mejorar las condiciones de enseñanza aprendizaje.
• Adecuación de ambiente de aprendizaje logrando el desarrollo de espacios de
aprendizaje dentro del aula de clases.
• Enfocar el apoyo de los padres de familia al proceso de aprendizaje de los niños y las
niñas.
• Desarrollar acciones que nos permitan estimular la importancia de la lectura, escritura,
pensamiento lógico matemático y las artes entre otras.
• compartir expedientes de las niñas y los niños con identificación de aquellos que
presenten alguna necesidad educativa especial, para brindar una intervención
oportuna.
• Planificar visita a la escuela con las niñas, los niños, madres y padres de familia; a fin
de y compartir experiencias educativas.
d)Comunidad
• Sensibilidad e interés de la comunidad por la educación: Crecientemente se reconoce
la vital importancia de las comunidades locales en la educación de la niñez.
• Visión y objetivos comunes: La comunidad también contribuye a la transición cuando
comparte objetivos comunes con los centros escolares locales.
• Establecimiento de compromisos por la educación: Las comunidades tienen una
acción colectiva a favor de la educación, como ser la construcción, el mantenimiento
de sus escuelas, hasta la gestión de docentes, materiales educativos y apoyo en la
elaboración de la merienda escolar, estas acciones tienen un impacto sumamente
importante.
• Incorporación del conocimiento local en la actividad escolar: incluye la inclusión de
aspectos culturales e históricos propios de la comunidad, son altamente beneficiosos
para la transición, ha mostrado también que las madres y los padres, los líderes y los
miembros de la comunidad en general, son recursos pedagógicos de gran utilidad en el
desarrollo de actividades educativas, ya que pueden compartir con las niñas y los niños
niñas conocimientos y técnicas locales, promoviendo aprendizajes contextualizados.
• Trabajo colaborativo: reflejado en la incorporación de madres y padres de familia y
docentes en la elaborar materiales didácticos con recursos accesibles en la comunidad.
• Personajes del pueblo: miembros de la comunidad asisten a las aulas para compartir
con los estudiantes la historia de la comunidad, así como cuentos, leyendas y diversas
manifestaciones de la tradición oral.
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Didáctica
Claves para una exitosa transición
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Didáctica
GLOSARIO
1.
Artificial: es algo que no es natural, se refiere a un producto de la actividad humana;
como sinónimo de «hecho por el hombre», teniendo la capacidad de modificar su
entorno para ello.
2. Autoestima: es la valoración que hacemos de nosotros mismos sobre la base de las
sensaciones y experiencias que hemos ido incorporando a lo largo de la vida. Nos
sentimos listos o tontos, capaces o incapaces, nos gustamos o no. Esta autovaloración
es muy importante, dado que de ella dependen en gran parte la realización de
nuestro potencial personal y nuestros logros en la vida. De este modo, las personas
que se sienten bien consigo mismas, que tienen una buena autoestima, son capaces
de enfrentarse y resolver los retos y las responsabilidades que la vida plantea. Por el
contrario, los que tienen una autoestima baja suelen auto limitarse y fracasar.
3. Contaminación: La contaminación es el deterioro del ambiente como consecuencia
de la presencia de sustancias perjudiciales o del aumento exagerado de algunas
sustancias que forman parte del medio. Existe contaminación del aire, del agua, y
del suelo.
4. Desastre Natural: hace referencia a las enormes pérdidas materiales y vidas humanas,
ocasionadas por eventos o fenómenos naturales como los terremotos, inundaciones,
Tsunamis, deslizamientos de tierra, deforestación, contaminación ambiental y otros
5. Digital: a cualquier sistema digital, dispositivos destinados a la generación,
transmisión, procesamiento o almacenamiento de señales digitales;
6. Eclipsada: esta eclipsada significa que ha dejado de ser notoria, o que ha sido
opacada por algo. La tierra ha eclipsado a la luna.
7. Ecosistema: es un sistema natural que está formado por un conjunto de organismos
vivos (biocenosis) y el medio físico donde se relacionan (biotopo).
8. Ferrocarril: es un sistema de transporte terrestre de personas y mercancías guiado
sobre una vía férrea.
9. Geografía: Ciencia que estudia y describe la superficie de la Tierra en su aspecto
físico, actual y natural, o como lugar habitado por la humanidad
10. Fonología: Parte de la lingüística que estudia los fonemas o descripciones teóricas
de los sonidos de las vocales y las consonánticos que forman una lengua.
11. Movimiento de rotación: La rotación es uno de los movimientos de la Tierra que
consiste en girar sobre su propio eje. Ese movimiento da lugar a la observación del
fenómeno del día y la noche.
12. Movimiento de Traslación: Es el movimiento por el cual el planeta Tierra gira en una
órbita alrededor del Sol. En 365 días con 6 horas, esas 6 horas se acumulan cada año,
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Didáctica
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Didáctica
transcurridos 4 años, se convierte en 24 horas (1 día). Cada cuatro años hay un año
que tiene 366 días, al que se denomina año bisiesto. el movimiento de traslación, da
lugar a las estaciones del año.
Petróleo: es una mezcla homogénea de compuestos orgánicos, principalmente
hidrocarburos insolubles en agua. es de gran importancia para la humanidad pero
ha provocado desastres de contaminación luego de los derrames en el océano.
Semáforo: La palabra "semáforo" es de origen griego que significa señal, que significa
portador, es decir, semáforo es lo que "lleva las señales".
Smog: es una forma de contaminación originada a partir de la combinación del aire
con contaminantes durante un largo período de altas presiones, que provoca el
estancamiento del aire. El smog tiene algunas consecuencias graves puede causar
problemas respiratorios, especialmente en personas que tienen asma; puede dañar
las membranas pulmonares, lo que causa dolor, malestar, tos e irritación de garganta;
también produce sequedad en los ojos. El smog puede causar cáncer de pulmón.
Trabalenguas: Un trabalenguas es una frase o un término cuya pronunciación es muy
complicada (y, por lo tanto, “traba” la lengua de aquél que intenta expresarla). Suele
utilizarse a modo de juego o como ejercicio para lograr una expresión o manera de
hablar que resulte clara.
BIBLIOGRAFÍA
Sara Throop, Actividades Preescolares Matemáticas, Ediciones CEAC, Villa Layetana 17/
Barcelona/ España.
María Baqués i Trench, 600 juegos para Educación Infantil, Ediciones CEAC.
Elionor Schulman Kolumbus, ¿Es ya mañana?, Un Manual para Educación de Párvulos,
Monte Carmelo, Centro Internacional para el adiestramiento de Servicios
Comunitarios, Haifa, Israel.
Kay Kuzma, Karis St. Clair, Los Primeros siete años, Descubra el potencial del niño.
Secretaría de Educación, Currículo Nacional de Educación Pre Básica.
Secretaría de Educación, Estándares y Programaciones Nacionales de Educación Pre
Básica.
Secretaría de Educación Honduras, Guía para Escuela de padres y madres.
Secretaría de Educación Honduras/FEREMA, Guía Práctica para padres y madres “Yo te
apoyo”, Primera Edición 2014.
Secretaría de Educación Honduras, Módulo Iniciemos Matemáticas con alegría mientras
educamos (MÍMAME), edición 2014.
Secretaría de Educación Honduras, Módulo para la Pre lectura y Pre ESCRITURA, edición
2014.
ChildFund-Honduras, Programa de Formación para padres y madres de familia, Manual
orientador Programa de Educación en Casa.
Manual Aflatoun, Aflatoun Child Savings International, gestión para Honduras ChildFund
Honduras y Fundación Ficohsa.
Manual de Experimentos para Preescolar, tomado desde http://www.concyteq.edu.mx/
PDF/ManualPreescolarUltimaVersion.pdf
Verónica Poltronieri. Temperley. Bs As. Experiencia Científica
¿Adónde Va El Sol Por La Noche? http://www.educacioninicial.com/ei
contenidos/00/0000/44.ASP
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EQUIPO DE VALIDACION
No.
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Nombre
Karina Massiel Flores Morales Marcela Maria Molina
Lesbia Yaquelin Aceituno Jenny Andrea Muñoz Herrera Kenia Melissa Lopez Diosana Quijano L. Mercedes Isabel Gomez Carolina Maduro de Villeda Maribel Avila Allyson Flores Diaz Beatriz Ernestina Obando Olga Marina Portillo Sofia Murillo Ena Esperanza Raudales Hermelinda Herrera Jose Manuel Flores Claudia Iris Hernandez Lobo
Hector Amilcar Bardales Dulce Maria Rodriguez Carmen Suyapa Gutierrez Yesenia Aguilar Iris Azucena Rodriguez Sonia Yamileth Reyes Lesly Oneyda Cantarero Cruz Mirian Dalizeth Bejarano Nolvia Lourdes Flores Pacheco Arlen Margarita Pereira Mata Maria Veronica Castellanos Rosa Sagrario Lopez E. Cristina Maria Castillo Institución
Jardin de niños. Julian Lopez Pineda
Jardin de Niños. El Hogar
Jardin de Niños. Jose T. Estrada
Aula. Vida Infantil
FEREMA
UPNFM
CIIE
FEREMA
DDEFM
Jardín de Niños Lic. Jose Rafael Ferrari
Dirección Departamental de Francisco Morazán
Jardin de niños. Nacional
Jardin de Niños. Roberto Acosta
Jardin de Niños. Experimental UNAH
Jardin de Niños. Olga de Calix
Asistente Técnico Educacion Prebasica
Dirección Departamental de Valle
C.E.P.B. Elia Osorio Gallardo
Dirección Departamental Intibuca
CEPB
CEPB/El Nispero Santa Barbara
Direccion Departamental de Lempira
Direccion Municipal
C.E.P.B. Federico C. Canales
Direccion Departamental de Copan
Save the Children
EQUIPO DE VALIDACION
No.
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48
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Nombre
Imara Sarai Rios Cleira Johana Osorto Nelva Auxiliadora Ponce Silvia Esperanza Valerio Rosa Maria Lopez Lesly Georgina Torres R. Marina Dominga Tome E. Mercedes jugüero Elena Sanchez Soriano Lesbia Rubenia Ramos V. Yency Sagrario Carcamo Denia Maricela Gonzales Suazo
Carol Elizabeth Aleman Gutierrez Juana del Rosario Mejia Dilma Alejandrina Calix Mayra Ibelis Valdez Garcia Marcial Zelaya
Nancy Reyes Rodriguez
Estudiantes de la Asignatura de
Administración del Currículo Institución
Coord. Prebasica Santa Barbara
Coord. Prebasica Choluteca
Jardin de Niños UPN Las Crucitas
Jardin de Niños Santa Eduviges
Jardin de Niños Amigos Santa Ana
San Jose
Jardin de niños. Popular N0. 1
INICE
Jardín de niños. Alegrias Infantiles
Jardín de Niños Maximiliano Sagastume
Jardin de niños Carlos Rapalo
Jardin de Niños La Cañada
Jardin de Niños Maria Elena H. de Santamaria
Jardin de Niños. Concepcion Amador
Jardin de Niños. Mirna de Zepeda
Subdirectora de Educacion. Prebasica
UPNFM
Universidad Nacional Autónoma de Honduras
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Didáctica
Proyecto 3: Esta es mi tierra, para Educación Pre Básica
Impreso en los talleres de: __________________________________________________
Tegucigalpa, M.D.C. de 2015 El tiraje es de _____________ ejemplares.
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Didáctica

Este es mi país - Secretaría de Educación

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