Teacher`s Guide

Transcripción

Teacher`s Guide

Teacher’s Guide
Latin America Spanish Level 1
Teacher’s Guide
Latin America Spanish Level 1
MAN-TG-ESP-L1-V2.2
ISBN 978-1-58022-536-6
All information in this document is subject to change without notice. This document is provided for
informational purposes only and Rosetta Stone Ltd. makes no guarantees, representations or warranties,
either express or implied, about the information contained within the document or about the document
itself. Rosetta Stone®, Language Learning Success™, and Dynamic Immersion™, are trademarks of
Rosetta Stone Ltd. Copyright © 2007 Rosetta Stone Ltd. All rights reserved.
Printed in the United States of America
T2 Teacher’s Guide
The The
Original
Original
Rosetta
Rosetta
StoneStone
In 1799 French soldiers uncovered a large piece of carved basalt. The discovery was extraordinary, for the writing
on the stone appeared in two languages and three scripts. The stone was nearly 2000 years old. It was named Rosetta,
the English translation for the town where it was discovered, Rashid, Egypt.
A group of priests created the stone in 196 BC to honor Ptolemy V Epiphanes and to recognize his accomplishments
as pharaoh of Egypt.
The Rosetta Stone solved the mystery of ancient Egyptian hieroglyphics. The writing, in Egyptian and Greek, was
divided into three sections. Each contained the same message.
At the time of the inscription, Egyptians wrote in three scripts: hieroglyphic Egyptian, demotic Egyptian, and Greek.
Each script had a specific use. Religious and other important documents were composed in hieroglyphs, everyday
writings used the demotic script, and the rulers spoke and wrote Greek. The writers of the Rosetta Stone ensured that
all priests, government officials, and rulers could read the message and appreciate its significance.
Jean-Francois Champollion, a French linguist, first deciphered both the ideograms (pictures that represent things or
ideas) and phonograms (pictures that represent sounds) engraved on the Rosetta Stone. He took the first steps toward
understanding ancient Egyptian culture and language.
This priceless artifact, housed in the British Museum in London, represents the key to solving any great mystery.
Just as the stone unlocked the mysteries of ancient Egypt, our software will unlock new languages and cultures.
Teacher Information
Before beginning the program it is recommended that you review:
Student Management System (SMS) Manual
After reading this book, install the system and set up your class so they are ready to use the computer software
program.
SMS Instructional Video
This multimedia presentation provides information for both administrators and teachers and instructions on using
the SMS.
Handbook for Teachers
This will explain the methodology of this handbook and of Rosetta Stone.
Teacher’s Guide T3
TEACHER’S
Teacher’s
GUIDE
Guide TO
to Rosetta
ROSETTA
Stone
STONE
Welcome and Introduction
Welcome to the Rosetta Stone Teacher’s Guide. We’re pleased to have this opportunity to work with you in achieving
your goals for the Spanish language classroom.
Over the past two decades, we’ve all seen a dramatic increase in the number of U.S. students learning new
languages. In higher education, for example, the number of students studying foreign languages increased 17% from
1998 to 2002 and increased more than 40% between 1986 and 2002.
As student enrollment increases and standards rise, your work in the classroom becomes all the more valuable—and
all the more demanding. From thousands of teachers like you, we’ve learned about the successes and challenges you
experience, and since 1994 we’ve been working to provide language-learning software that overcomes those classroom
challenges and multiplies your successes.
Our Goal
That’s our goal with this guide: to enhance your effectiveness in the classroom with the best technology tools
available for teaching new languages. By linking our expertise with yours, we together can help students develop
and master Spanish language skills for listening comprehension, reading, speaking, and writing.
How We Teach: Dynamic Immersion™
Rosetta Stone’s Dynamic Immersion method makes it possible for your students to work and think exclusively in
the new language from the very beginning. By attaching new language meaning to real-life images directly—that
means without native-language translations, explicit grammar instruction, or memorization drills—Rosetta Stone
re-creates the environment and the processes we all used to learn our first language. As a result, all your students,
regardless of their age, abilities, or language backgrounds, can acquire new language skills quickly and easily using
their innate language-learning abilities
Rosetta Stone achieves this result by merging genuine immersion instruction with fully interactive, multimedia
technology in a step-by-step sequence of lessons. We combine the voices of native speakers, written text, and vivid
real-life images to teach new words and grammar inductively, through a process of creative discovery. Students
indicate comprehension at every step and the computer provides instant feedback—features that enable your
students to monitor their own progress and take ownership of their lessons.
This individualized, building-block approach gives your students a continuous experience of success from the start.
Day after day, they come to class with the confidence and the language skills to participate in classroom activities.
This allows you to focus on what you do best: using the social, conversational environment of the classroom to
prepare them for communicating in Spanish in everyday life.
Scope Stone
and Sequence
Blended Learning: Rosetta
and the Language Classroom
Complementary Strengths
Rosetta Stone is designed to enhance language instruction by combining the strengths of computer-based learning
and classroom-based learning. In this blended model, the computer and the language classroom play distinct yet
complementary roles. Consider the following diagram.
The rectangle below represents the time devoted to new language acquisition, from novice to native proficiency. In
a blended solution, Rosetta Stone and the language classroom each provide part of the instruction, represented by
segments to the left and right of the diagonal line, respectively.
Learning in Context: The Language Classroom
• expanded vocabulary
• usage and descriptions
• conversation and culture
Learning on Computer: Rosetta Stone
• new vocabulary
• language structures
• comprehension and production skills
0
Novice
3
Intermediate
Language Learning Stages
8
Advanced
10
Native
Unique Strengths: Novice and Native Stages
Rosetta Stone
Rosetta Stone is uniquely designed to handle instruction in the earlier stages of the language-learning process. This
stage of new language learning includes rapid acquisition of vocabulary and basic language structures. Rosetta Stone
delivers this instruction tirelessly while individualizing instruction according to each learner’s pace, learning style,
and schedule.
The Language Classroom
Your classroom is the ideal context for the later stages of the language-learning process, focusing on conversations,
community, and culture. The classroom provides this instruction naturally in a social, conversational environment
that prepares learners for real-life communication.
Combined Strengths: Intermediate and Advanced Stages
Between the early and later stages of new language learning, Rosetta Stone and your classroom combine their
strengths with Rosetta Stone’s role in developing basic and intermediate language, language structures, and
language-learning skills, gradually giving way to your emphasis on conversation and communication in the
classroom.
Conclusion
Rosetta Stone and the language classroom combine their respective strengths, experience, and expertise to provide
an unparalleled blended solution for language learning needs. Used from the very beginning of the language-learning
process, Rosetta Stone’s computer-based instruction quickly prepares students for the classroom, allowing you to
focus your time and expertise on classroom activities that prepare students for using the language in real life. Together,
Rosetta Stone and your classroom provide the flexibility, efficiency, and effectiveness to ensure language-learning
success.
Rosetta Stone Teacher’s Guide Instructional Strategy
The Rosetta Stone Teacher’s Guide was written for experienced as well as novice language educators. The text,
written primarily in English, also is appropriate for substitute teachers.
Each section contains headings that are taken directly from nationally recognized foreign language curriculum
requirements. The headings are:
Enrichment/Unit Projects:
These activities help you increase the level of difficulty of the language lesson. This section is designed to meet
the needs of students who are working at or above grade level.
Themes:
The main theme(s) of each lesson.
Materials:
A list of materials you may need for the lesson.
Pre-Lesson Activity:
Systematically introduces or reinforces vocabulary words.
Content Integration:
Relates the language content to core subjects such as language arts, mathematics, science, and social studies.
Using Multiple Intelligence Strategies:
The activities written in this section accommodate students with various learning styles. The types of activities are
from Howard Gardner’s Multiple Intelligence Theories.
Post-Lesson Activities:
These activities are meant to be completed after the student has completed the lesson in the Rosetta Stone software.
Conversation:
These activities are designed for speaking practice.
Modifications:
Suggestions for adapting language lessons.
We wrote the activities in this handbook to appeal to the largest number of students possible. You should take from
this handbook what works for your students and leave what doesn’t work. The Rosetta Stone language learning
program naturally customizes to the abilities of your students, and we ask you to do the same with the Rosetta Stone
Teacher’s Guide.
Supplementary Material Descriptions
Rosetta Stone provides a range of printed supplemental materials that extend the learning content of the Rosetta
Stone lessons to the classroom. These supplemental materials are developed in response to customer demand and
are available for the most requested languages and program levels. Please refer to Table 1 for a complete list of
available supplemental materials.
Curriculum Text: The Curriculum Text lists the content of each lesson, in sequence, and includes an index to all
words in the program. This reference allows teachers to see at a glance what their students are learning in each
lesson, and enables them to incorporate Rosetta Stone content into the classroom curriculum. The index to all words
in the program identifies the units and lessons where words are first introduced and then reinforced.
Workbook: The Workbook includes a worksheet for each lesson in the Rosetta Stone program and includes
an answer key. A variety of exercises reinforces the students’ learning while helping them to expand their
comprehension and writing skills. The Workbook can be used as added practice in class or at home, as daily
quizzes, or as a quick check for comprehension in each lesson.
Student Study Guide: The Student Study Guide provides detail on new vocabulary, grammar, and usage in each
Rosetta Stone lesson. The Student Study Guide also allows teachers to highlight points of grammar and usage as
they occur in the program, and incorporate these highlights into classroom study.
Quizzes & Tests: The Quizzes & Tests represent a collection of quizzes and tests covering material from each
lesson of the Rosetta Stone program. The Quizzes & Tests can be utilized for placement and assessment of learning.
An answer key is provided.
Administrator and Instructor Resources
Several resources are available to assist administrators and instructors installing, running, and implementing Rosetta
Stone and the Student Management System. The following provides a brief description of these resources.
User’s Guide: The User’s Guide provides information on how to install and run Rosetta Stone. An introduction to
Rosetta Stone explains the different learning exercises available and other special features of the program. In addition,
details are provided regarding program operation and settings.
Student Management System (SMS) Instructional Video: The Student Management System (SMS) Instructional
Video provides information for both administrators and instructors on using the SMS. This multimedia presentation
guides users through the features of the SMS from establishing users in the system to setting up classes, tracks, and
lesson plans for student study. Instructors can click on a specific topic or view the entire presentation.
Student Management System (SMS) Manual: The Student Management System (SMS) Manual offers a printed
resource focused on the installation, usage, and functionality of the SMS. Like the SMS Instructional Video, the
manual provides a step-by-step approach to the installation of the SMS. In addition, administrators and instructors
are provided with a detailed overview of the features of the SMS. A Quick Start example that walks through setting
up a class, track, and lesson plan is provided. A detailed description of the pre-loaded activity sets used to work
through lesson plans is provided.
Table 1: Available Supplementary Materials
Curriculum Text
Workbook
+ Answer Key
Study Guide
Quizzes & Test
+ Answer Key
English US 1
X
X
X
X
English US 2
X
X
X
X
English US 3
X
X
German 1
X
X
German 2
X
X
Spanish 1 (Latin America)
X
X
X
X
Under Development
X
X
X
French 1
X
X
French 2
X
X
All other languages/levels
X
Language/Level
X
X
X
X
X
Student Management System
The Student Management System (SMS) allows teachers to control and monitor student study in Rosetta Stone.
Instructors design the course of study for students, and students are guided through that work automatically. Through
the SMS, the instructor can create lessons that focus on individual language skills or combinations of different skills
as needed. The SMS records the progress of students and allows instructors the ability to generate reports based on
student information.
Student Features:
• Students log into the SMS with unique, instructor-assigned user IDs and passwords.
• At the end of every session, the SMS bookmarks the students’ place in the material. When the students log in again,
they are taken to this bookmark and start where they left off in the previous session.
• Student preferences for settings, like volume and sound effects, are restored at each login.
Instructor Features:
• Instructors can create lesson plans for entire classes or for individualized study. Instructors are able to create
special study tracks for students within classes. These tracks can be used to quickly transition a set of students
from one assignment to another.
• Instructors assign exercises and tests for student study along with a proficiency level that students must meet
before completing a lesson. Instructors set proficiency levels that must be achieved before new material can be
studied.
• The SMS provides pre-programmed sequences of study aids, or activity sets, that aid in presenting the Rosetta
Stone material. This allows instructors to control the activities that present and test the material. Instructors
can also choose to design their own activities used in lesson plans.
• Instructors are able to produce reports of student progress and test results. The SMS allows teachers to analyze
student achievement by recording each student’s number of attempts at an assigned lesson plan, time on task, and
scores. Reports can be printed or exported for use in another program.
• Instructors can view and control student activity by class, by tracks within a class, or by individual students.
• Instructors and students can work on the SMS at the same time. The SMS protects records that are currently in
use from being modified.
• Instructors can enroll students in multiple classes.
• The SMS automatically guides student study according to the instructor’s design and tracks students’ work.
The Student Management System (SMS) Instructional Video and Student Management System (SMS) Manual
provide instructors information regarding the step-by-step setup and utilization of the program.
Scope
andOnline
Sequence
Rosetta
Stone
Delivery
The Rosetta Stone Online Language Learning Center (OLLC) provides an online solution to delivery of Rosetta
Stone. The OLLC allows schools to connect multiple users via the Internet to a personalized networked program
from any location. All that is required of users is a computer with Shockwave installed and an Internet connection.
Instructors register students and monitor the progress of student learning through several reporting options. One or
more languages can be provided through the OLLC.
Student Features:
• Students can access the easy-to-use interface with an Internet connection via login with an assigned username
and password.
• Color coding for each assignment is provided to indicate whether or not an assignment has been started, is in
progress, or has been completed.
• Units are broken down into a series of assignments for each lesson that cover a variety of language skills. A
recommended goal is provided as a requirement for student performance. Students are given feedback as to
whether their performance has met the requirement.
Administrator Features:
• A school receives its own OLLC, or web portal, that is unique to that school.
Example: http://abcschool.onlinelanguagelearning.com
• The language content on the OLLC is the same as the CD-ROM program and all content is delivered online.
• Instructors have access to an Admin portal that will allow for the registration of users, deactivation of inactive
users, and progress tracking and reporting of existing users.
• The OLLC includes guided paths, allowing teachers to assign students to pre-programmed lesson plans based
on desired objectives (listening and speaking focus, reading and writing focus, or general path focusing on all
skills equally). Instructors assign a path of study for each user in the program. This feature eliminates the need
for instructors to design lesson plans.
• Instructors can access this easy-to-use interface with an Internet connection.
• Supplemental materials are provided in an electronic form for use in the classroom. These materials can be easily
downloaded and duplicated.
• Instructors can monitor and redirect student study by using the reporting features available. Reporting is provided
from the “all users” to the “individual” student level. Reports can be either printed directly from the site or
downloaded for use in another program.
• All language skills (Listening, Speaking, Reading, and Writing) are represented in the assignments.
The OLLC Guide for Teachers and Administrators provides detailed information regarding use and implementation
of the OLLC.
Table of Contents
Unit One Overview .................................................................................................................................... 2
Lesson 1-01 Nouns and Prepositions................................................................................................................................ 4
Lesson 1-02 Verbs: Present Progressive .......................................................................................................................... 6
Lesson 1-03 Descriptive Adjectives ................................................................................................................................ 8
Lesson 1-04 The Cardinal Numbers Uno a Diez; Cero ................................................................................................ 10
Lesson 1-05 Singular and Plural: Nouns and Present Progressive Verbs ...................................................................... 12
Lesson 1-06 Numbers and Clock Time .......................................................................................................................... 14
Lesson 1-07 Questions and Answers; ser and estar ...................................................................................................... 16
Lesson 1-08 Food, Eating and Drinking; Direct Objects .............................................................................................. 18
Lesson 1-09 Clothing and Dress; Direct Objects .......................................................................................................... 20
Lesson 1-10 Who, What, Where, Which; Interrogatives................................................................................................ 22
Lesson 1-11 Review of Unit One .................................................................................................................................. 24
Unit Two Overview .................................................................................................................................. 28
Lesson 2-01 More Verbs: Present Progressive .............................................................................................................. 30
Lesson 2-02 People and Animals; The Relative Pronouns que...................................................................................... 32
Lesson 2-03 Big and Small; Nouns, Descriptive Adjectives.......................................................................................... 34
Lesson 2-04 Shapes and Colors; Descriptive Adjectives: Comparisons ........................................................................ 36
Lesson 2-05 Left and Right; His and Her; The Possessive Adjective su ...................................................................... 38
Lesson 2-06 Verbs: Negation of Verbs .......................................................................................................................... 40
Lesson 2-07 Compound Subjects .................................................................................................................................. 42
Lesson 2-08 Prepositions ................................................................................................................................................ 44
Lesson 2-09 Head, Face, Hands and Feet; Possession with de ...................................................................................... 46
Lesson 2-10 Present Perfect and Future with ir a .......................................................................................................... 48
Lesson 2-11 Review of Unit Two .................................................................................................................................. 50
Unit Three Overview................................................................................................................................ 54
Lesson 3-01 Descriptions of People: Descriptive Adjectives ........................................................................................ 56
Lesson 3-02 Quantities and Comparison of Quantity .................................................................................................... 58
Lesson 3-03 More Clothing ............................................................................................................................................ 60
Lesson 3-04 Inside and Outside; Prepositions................................................................................................................ 62
Lesson 3-05 More Colors and Numbers ........................................................................................................................ 64
Lesson 3-06 Animals; Real and Not Real ...................................................................................................................... 66
Lesson 3-07 Being Human: Descriptive Adjectives ...................................................................................................... 68
Lesson 3-08 Professions and Human Conditions: Descriptive Adjective ...................................................................... 70
Lesson 3-09 Body Parts and Pictures ............................................................................................................................ 72
Lesson 3-10 Clock Time, Time of Day .......................................................................................................................... 74
Lesson 3-11 Review of Unit Three ................................................................................................................................ 76
Unit Four Overview ................................................................................................................................ 80
Lesson 4-01 Questions and Answers: Questions with ser and estar and qué ................................................................ 82
Lesson 4-02 Open–Closed, Together–Apart, Straight–Bent .......................................................................................... 84
Lesson 4-03 Numbers to Cien ........................................................................................................................................ 86
Lesson 4-04 People and Talking .................................................................................................................................... 88
Lesson 4-05 Coming and Going, Asleep and Awake .................................................................................................... 90
Lesson 4-06 Multiple Verbs; While ................................................................................................................................ 92
Lesson 4-07 Family Relationships.................................................................................................................................. 94
Lesson 4-08 Everybody, Somebody, Nobody ................................................................................................................ 96
Lesson 4-09 Vehicles; Related Verbs and Prepositions .................................................................................................. 98
Lesson 4-10 Prepositions and Objects of Prepositions: With and Without.................................................................. 100
Lesson 4-11 Review of Unit Four ................................................................................................................................ 102
Unit Five Overview ................................................................................................................................ 106
Lesson 5-01 Addition, Subtraction, Multiplication, and Division .............................................................................. 108
Lesson 5-02 Possessive Nouns and Pronouns .............................................................................................................. 110
TII Teacher’s Guide
Table of Contents
Lesson 5-03 Present Progressive, Present Perfect and Future with ir a........................................................................112
Lesson 5-04 More Numbers.......................................................................................................................................... 114
Lesson 5-05 Direct and Indirect Objects ...................................................................................................................... 116
Lesson 5-06 Hot and Cold ............................................................................................................................................ 118
Lesson 5-07 Kinds of Things........................................................................................................................................ 120
Lesson 5-08 Furniture, Clothing, and Instruments ...................................................................................................... 122
Lesson 5-09 Few, Many, More, Less .......................................................................................................................... 124
Lesson 5-10 More Verbs; Human Gestures .................................................................................................................. 126
Lesson 5-11 Human Conditions.................................................................................................................................... 128
Lesson 5-12 Review of Unit Five ................................................................................................................................ 130
Unit Six Overview .................................................................................................................................. 134
Lesson 6-01 To Be and To Have: Present and Imperfect Tenses ................................................................................ 136
Lesson 6-02 Present Progressive, Present Perfect, and Future with ir a...................................................................... 138
Lesson 6-03 More Descriptions of People; Demonstrative Adjectives........................................................................ 140
Lesson 6-04 Units of Things ........................................................................................................................................ 142
Lesson 6-05 Neither–Nor, Both – Neither.................................................................................................................... 144
Lesson 6-06 Verbs: Present Progressive and Imperfect Tenses; Relative Pronoun que .............................................. 146
Lesson 6-07 Names ...................................................................................................................................................... 148
Lesson 6-08 Present Progressive, Present Perfect and and Future with ir a................................................................ 150
Lesson 6-09 More Units of Things .............................................................................................................................. 152
Lesson 6-10 Alone, Crowd, Friend .............................................................................................................................. 154
Lesson 6-11 Professions and Human Conditions, Activities........................................................................................ 156
Lesson 6-12 Review of Unit Six .................................................................................................................................. 158
Unit Seven Overview.............................................................................................................................. 162
Lesson 7-01 More Verbs .............................................................................................................................................. 164
Lesson 7-02 More Verbs; Interrogative Adjectives and Pronouns; Usually ................................................................ 166
Lesson 7-03 Fast and Slow .......................................................................................................................................... 168
Lesson 7-04 Seasons .................................................................................................................................................... 170
Lesson 7-05 All, Some, Most, Both, Neither and None .............................................................................................. 172
Lesson 7-06 None and Both, and All: Demonstrative Adjectives................................................................................ 174
Lesson 7-07 Shapes and Locations; Prepositions; All and Most.................................................................................. 176
Lesson 7-08 Left and Right, Full and Empty .............................................................................................................. 178
Lesson 7-09 Prepositions: Above and Below, Coming Down, and Going Up. .......................................................... 180
Lesson 7-10 More Verbs .............................................................................................................................................. 182
Lesson 7-11 Verb Conjugation...................................................................................................................................... 184
Lesson 7-12 Review of Unit Seven .............................................................................................................................. 186
Unit 8 Overview...................................................................................................................................... 190
Lesson 8-01 Ordinal and Cardinal Numbers ................................................................................................................ 192
Lesson 8-02 Am and Am Not: More Present Conditions ............................................................................................ 194
Lesson 8-03 Looks Like; Almost All, One, Most, All.................................................................................................. 196
Lesson 8-04 Space and Geography, Countries ............................................................................................................ 198
Lesson 8-05 Streets and Sidewalks .............................................................................................................................. 200
Lesson 8-06 Pets and Clothes; Belong; Possessive Adjectives and Pronouns ............................................................ 202
Lesson 8-07 Comparative and Superlative Adjectives; Interrogative Words .............................................................. 204
Lesson 8-08 Near and Far; Comparative Forms of Adjectives .................................................................................... 206
Lesson 8-09 Locations; Prepositions ............................................................................................................................ 208
Lesson 8-10 Directions: How do I get to .................................................................................................................... 210
Lesson 8-11 Activities; More Verbs ............................................................................................................................ 212
Lesson 8-12 Review of Unit Eight .............................................................................................................................. 214
Handouts ................................................................................................................................................ 219
Teacher’s Guide TIII
Unit 1 Overview
Lesson 1-01 Nouns and Prepositions............................................................................ 4
21 new words.
Introduction of words: niño, niña, gato, and perro.
Single words build to short phrases.
Persons as defined by the elemental categories of age and gender; pets and familiar animals; cars, airplanes, and boats.
The conjunction y; both singular forms of the indefinite article; prepositions: dentro de, encima de, and debajo de.
Lesson 1-02 Verbs, Present Progressive ...................................................................... 6
15 new words.
Introduction of short full sentences. Persons, animals, and vehicles as subjects.
Introduction of additional common animals.
Common large-scale physical activities: corriendo, saltando, caminando, bailando, leyendo, cayendo, volando, and nadando.
Introduction of plural nouns and verb forms.
Introduction of four forms of the definite article.
Lesson 1-03 Descriptive Adjectives .............................................................................. 8
17 new words.
Adjectives introduced as predicate adjectives and then preceding nouns.
Introducing concept of adjectival agreement with gender and number.
Varied adjectives in one sentence.
Colors: rojo, blanco, amarillo, azul, and negro.
Largo and corto.
Viejo and nuevo inanimate contrasted with viejo and joven animate.
Introduction of first adverb.
Lesson 1-04 The Cardinal Numbers Uno a Diez; Cero ............................................ 10
11 new words.
Numbers in counting and non-counting contexts.
Counts in short and long sequences.
Lesson 1-05 Singular and Plural: Nouns and Present Progressive Verbs .............. 12
Nine new words.
20 pairs of nouns in both singular and plural forms.
Nine pairs of verbs in both singular and plural forms. Introduction of new nouns.
Plural forms of the indefinite article: unos y unas
Lesson 1-06 Numbers and Clock Time ...................................................................... 14
14 new words.
From plurals to numbering of persons and objects.
Introduction of the term número and the term la hora.
Clock times – whole hours.
New nouns.
Hay introduced.
Lesson 1-07 Questions and Answers; ser and estar .................................................. 16
7 new words.
Elaboration on questions answered in the negative. Third person pronouns, male, female, singular, and plural.
Hay, No hay introduced.
Lesson 1-08 Food, Eating and Drinking; Direct Objects ........................................ 18
26 new words. Presence and absence of objects.
Fruta, carne, pan, queso, leche, agua, jugo de naranja, bananas, manzanas, tomates, fresas, uvas, and peras as examples.
New verbs.
Objects belonging in categories and not belonging in categories.
The concept of comida presented by example and counter example and then tested.
2
Scope and Sequence
Lesson 1-09 Clothing and Dress; Direct Objects ...................................................... 20
21 new words.
Camisas, faldas, vestidos, sombreros, pantalones, abrigos, jeans, calcetines, zapatos, trajes de baño, impermeables, and gafas.
Additional colors.
The verb llevar.
Lesson 1-10 Who, What, Where, Which; Interrogatives ........................................ 22
12 new words.
Introduction of two-voice, two-sentence dialogues in a question-and-answer format. New nouns.
Lesson 1-11 Review of Unit One ................................................................................ 24
Tests and Worksheets from Unit One lessons.
1. Write the word “culture” on the board and ask students to
name some things that are popular in their culture (e.g.,
movies, sports, food, and clothing). Divide the class into
small groups and ask groups to pretend that they are
going to open fast-food restaurants in three different
countries. Have students use the Internet or the library to
research these countries’ cultures to find out what food
their restaurants should serve, what customs their
employees would be expected to observe, and how they
might want to decorate the restaurants. Ask them to
consider the things they would need to do to make sure
the restaurants were acceptable to the local culture. As
they conduct their research, have students take notes on
their ideas. Discuss as a class what people in the other
countries might think of their restaurants. Ask students to
think of any reasons why people in those countries might
not be happy with an American fast-food restaurant, even
if it were created to blend in with their culture. Ask
groups to compile their ideas into written plans for each
of the three restaurants. Each plan should include sections
on food, decor, and customs. Have students choose one of
the cultures they have studied and draw a picture of what
their restaurant would look like.
2. Tell each student they have an allotted amount of money
in a Spanish-speaking country’s currency. Tell students
they must find at least five articles of clothing from a
clothing catalog website, magazine, or catalog that will fit
within their budget. Have students print out pictures of
the clothes they have chosen or cut them out of the
magazine or catalog and glue them on a piece of paper or
poster board. Have students label each item of clothing
and the price of the item in the country’s currency. If the
item is originally priced in their culture’s currency, they
must find out the exchange rate and change the prices
accordingly. Have each student display their posters along
with a list of prices of the items and the amount of money
they spent. Display student posters in the classroom.
3. Divide the class into four groups. Four groups of four
work well for this activity. Ask students what they know
about talk shows and tell them that they will be putting
on a talk show in front of the class. Assign each group a
topic. Topics could include: health, diets, exercise, sports,
holidays, customs, culture, travel, and entertainment.
Each student will need a role to play. One student from
each group will be the talk show host. The other students
can choose roles according to their topic. Some
possibilities:
Sports: a soccer player, a baseball player, a sports agent,
a basketball player, a coach, a scout, a general manager, a
team owner, a referee, an Olympian, etc.
Food: a doctor, a personal trainer, a person who has tried
and failed many diets, etc.
Travel: a traveler, a travel agent, a flight attendant, a tour
guide, etc.
Entertainment: a singer, an actor/actress (TV/movies),
an agent, etc.
Holiday/culture: a sociologist, a wedding planner, a
historian, etc.
Give the students about an hour to plan a 10-minute show.
Ask students to write a few questions for their talk show
using the new grammar and vocabulary. Have students
perform their shows in front of the class. After each show,
allow students to ask questions from the audience.
3
Unit 1, Lesson 1
1-01
New Vocabulary
adentro
el avión (pl. aviones)
la avioneta
la barca
el caballo
el carro
de
debajo
el/la elefante
en
encima
el/la gato, -ta
el hombre
la mesa
el/la muchacho, -cha
la mujer (pl. +es)
el/la niño, niña
la pelota
el/la perro, -rra
un, una
y
Themes:
Verbos: el tiempo presente
progresivo
01
una niña
un niño
un perro
un gato
01
El niño está saltando.
El caballo está saltando.
La niña está saltando.
El perro está saltando.
02
un hombre
una mujer
un carro
una avioneta
02
El niño está corriendo.
La mujer está corriendo.
La niña está corriendo.
El caballo está corriendo.
03
una pelota
un caballo
una avioneta
un elefante
03
La mujer está saltando.
Las niñas están corriendo.
Las niñas están saltando.
04
un gato y un carro
una niña y una mujer
un hombre y una mujer
un hombre y un niño
04
Las niñas están caminando.
El niño está caminando.
05
un niño y un perro
un niño y una avioneta
una muchacha y un caballo
una niña y un perro
05
El hombre y la mujer están caminando.
El hombre y la mujer están bailando.
La mujer está caminando.
La mujer está bailando.
06
una muchacha encima de un caballo
un hombre encima de un caballo
una pelota encima de un niño
un niño encima de un caballo
06
El hombre está leyendo.
La mujer está leyendo.
El hombre está bailando.
07
un niño debajo de un avión
un niño debajo de una pelota
un muchacho debajo de una mesa
un niño y un perro
07
El hombre está siguiendo al niño.
El hombre está cayendo.
El niño está cayendo.
Las niñas están siguiendo al niño.
08
un niño encima de una avioneta
un muchacho encima de una mesa
08
El avión está volando.
El hombre está corriendo.
El hombre está saltando.
09
una niña en un carro
una mujer en un carro
un niño en un carro
un niño y una niña en una barca
09
La mujer está nadando.
El niño está nadando.
10
un niño y un perro
un niño dentro de una avioneta
10
El pez está nadando.
El ave está volando.
El toro está corriendo.
El ave está nadando.
People, Animals, Transportation
Materials:
1-02
Sustantivos y preposiciones
Index cards with vocabulary words from
Lesson 1-01
Y-chart graphic organizer
T-chart graphic organizer
Magazines
Scissors
Glue
3
Worksheet 1-01
I. Empareje las palabras y las fotos.
A
B
____ 1. una niña
____ 2. un hombre
• After students complete Lesson 1-01 at the
computer, reinforce vocabulary by directing
them to answer Section I of Worksheet 1-01
in the Student Workbook. Encourage students
to read phrases aloud as they offer answers.
____ 3. una pelota
C
D
E
____ 4. un perro
____ 5. un carro
____ 6. un gato
____ 7. una avioneta
G
F
____ 8. un niño
____ 9. un caballo
____10. una mujer
H
I
J
Science/Language Arts: Discuss the modes of
travel found in Lesson 1-01. Using a Y-chart
with the headings “Land/Sea/Air,” categorize
appropriate items. Brainstorm additional modes
of travel to categorize. Instruct students to
choose one mode of transportation from the
Y-chart and research the origins of this particular
mode of transportation. Reports should include
information about the inventor of this mode
of transportation, the year it was created, and
background information as to why and how this
mode of transportation was invented.
(continued)
4
II. Escriba en español.
11. a man and a woman
12. a cat and a car
13. a girl on a horse
14. a boy under an airplane
15. a boy in a car
16. a boy and a girl in a boat
17. a boy under a table
18. a man on a horse
19. a woman in a car
20. a ball on a boy
ESPAÑOL
Nouns and Prepositions
Nouns and Prepositions
1-01
Content Integration (continued)
New Vocabulary
adentro
el avión (pl. aviones)
la avioneta
la barca
el caballo
el carro
de
debajo
el/la elefante, -ta
en
encima
el/la gato, -ta
el hombre
la mesa
el/la muchacho, -cha
la mujer (pl. +es)
el/la niño, niña
la pelota
Language Arts: Draw a T-chart with the
headings “Transportation” and “Animals.”
Instruct students to make lists of at least 10
types of transportation and 10 animals not listed
in the vocabulary. Using the lists the students
just brainstormed, ask them to create a comic
strip that tells a story or have students write a
story using personification.
el/la perro, -rra
un, una
y
Vocabulary
The letter y in Spanish by itself means “and.” It is pronounced like the Spanish letter i or
the vowel sound in the English word “beet.”
a girl and a dog
An avión is an airplane, while an avioneta is a small airplane.
Grammar: Nouns
Nouns are words that name people, places, things, and ideas. In Spanish, nouns have
gender, which means that they are considered either masculine or feminine.
Nouns that name males are generally masculine. For example, el hombre (the man) and
el muchacho (the boy) are male.
Nouns that name females are generally feminine. Examples of this are la mujer (the
woman) and la niña (the girl), who are female.
Bodily-Kinesthetic: Direct students to sit debajo
the desk, stand en the classroom, or sit encima
the mesa.
Almost all nouns that end in -o are masculine. El carro (the car) is a masculine noun.
Almost all nouns that end in -a are feminine. La barca (the boat) is a feminine noun. There
are a few exceptions.
Many nouns end in consonants or in vowels other than -o or -a. Learn the article (el or la)
along with each noun to help you remember its gender.
Musical-Rhythmic: Encourage students to
create a song using the 21 vocabulary words
from Lesson 1-01, and a melody of their choice.
Use visual and auditory prompts as necessary.
Grammar: The Indefinite Articles
English has two indefinite articles, “a” and “an.” The indefinite articles in Spanish are un
and una.
Use un to introduce a masculine singular noun.
un caballo
a horse
Use una to introduce a feminine singular noun.
una mesa
a table
Continued on the next page →
1
• Using vocabulary index cards and pictures
from magazines, have students match words
and pictures.
The Rosetta Stone Spanish I
Quiz Unit 1 Lessons 1-2
______________________________________
• Ask students to categorize pictures and/or words
according to People/Animals/Transportation.
I. Write in Spanish.
1. the car _________________________________________________________________________________
2. the woman _____________________________________________________________________________
3. the little girls ____________________________________________________________________________
4. the ball ________________________________________________________________________________
5. the cat _________________________________________________________________________________
6. the horse _______________________________________________________________________________
7. the elephant ____________________________________________________________________________
8. the boat ________________________________________________________________________________
9. the table _______________________________________________________________________________
10. the dog ________________________________________________________________________________
11. under __________________________________________________________________________________
12. on ____________________________________________________________________________________
• Use poster board to make a large Y-chart with
the categories Land/Sea/Air. Have students cut
out magazine pictures and glue them on the
appropriate places for this class-wide project.
Display the finished product in the classroom.
• Challenge students to draw pictures
comicstrip style and tell a story, using words
and actions.
13. is _____________________________________________________________________________________
14. man ___________________________________________________________________________________
15. fish ___________________________________________________________________________________
II. Match each masculine word on the left with a feminine word on the right.
____16. el gato
a. una
____17. el niño
b. la muchacha
____18. el muchacho
c. la gata
____19. el perro
d. la elefanta
____20. un
e. la perra
____21. el hombre
f. la niña
____22. el elefante
g. la mujer
a. está volando
____24. el ave
b. está nadando
____25. el caballo
c. está corriendo
• In pairs, have students discuss and describe
people, animals, and transportation.
Modifications:
• Provide highlighters for students to mark
passages and key words.
III. Match each noun with a correct action.
____23. el pez
Conversation:
• Provide extended time for assignments.
• Enlarge graphic organizers as needed.
©1998–2001 Fairfield Language Technologies
5
Unit 1, Lesson 2
1-01
1-02
progresivo
01
una niña
un niño
un perro
un gato
01
El perro está saltando.
02
un hombre
una mujer
un carro
una avioneta
02
El caballo está corriendo.
03
una pelota
un caballo
una avioneta
un elefante
03
Las niñas están saltando.
04
un gato y un carro
una niña y una mujer
un hombre y una mujer
un hombre y un niño
04
Las niñas están caminando.
El niño está caminando.
05
un niño y un perro
un niño y una avioneta
una muchacha y un caballo
05
La mujer está caminando.
La mujer está bailando.
06
una muchacha encima de un caballo
un hombre encima de un caballo
una pelota encima de un niño
un niño encima de un caballo
06
El hombre está leyendo.
07
un niño debajo de una pelota
un niño y un perro
07
El hombre está siguiendo al niño.
Animals, Verbs
08
un muchacho encima de una mesa
08
El avión está volando.
El hombre está corriendo.
El hombre está saltando.
Materials:
09
una niña en un carro
una mujer en un carro
un niño en un carro
un niño y una niña en una barca
09
La mujer está nadando.
10
un niño y un perro
un niño dentro de una avioneta
10
El pez está nadando.
El ave está volando.
El ave está nadando.
New Vocabulary
al
el ave (pl. las aves)
bailando
caminando
cayendo
corriendo
está (estar)
están (estar)
leyendo (leer)
nadando
el pez (pl. peces)
saltando
siguiendo (seguir)
el toro
volando
Themes:
Medium-sized box or container
• Write the following sentences on the board:
El niño está saltando. El niño está ________.
3
La niña está corriendo. La niña está ______.
Use the first sentence in each set as an example
as you ask students to use vocabulary from
Lessons 1-01 and 1-02 to describe additional
actions of people. Check for proper use of
articles and verb forms.
Worksheet 1-02
A
B
____ 1. El niño está saltando.
____ 2. El caballo está saltando.
____ 3. La mujer está corriendo.
C
D
E
____ 4. La niña está corriendo.
____ 5. La mujer está saltando.
____ 6. La mujer está bailando.
Language Arts: Have students make a list of at
least 10 action verbs. Instruct students to create
their own superhero using original names, super
powers, abilities, and appearances. Tell students
they must create this character and then use him
or her in a story. In the story, the superhero will
demonstrate his or her characteristics. Have
students underline all the action verbs used in
their story. Allow students to create a drawing
of their superhero for display in the classroom.
Choose students to present their stories to
the class.
(continued)
F
____ 7. El hombre está leyendo.
G
____ 8. El hombre está siguiendo
al niño.
____ 9. El hombre está cayendo.
____10. El pez está nadando.
H
I
J
11. The girls are running. ________________________________________________________________________
12. The airplane is flying. ________________________________________________________________________
13. The bird is swimming. ________________________________________________________________________
14. The boy is falling. ____________________________________________________________________________
15. The man and the woman are dancing.____________________________________________________________
16. The bull is running. __________________________________________________________________________
17. The boy is jumping. __________________________________________________________________________
18. The woman is reading. ________________________________________________________________________
19. The dog is jumping. __________________________________________________________________________
20. The girls are running after the boy. ______________________________________________________________
Verbos: el tiempo presente progresivo
Verbs: Present Indicative Tense
6
ESPAÑOL
Verbos: el tiempo presente progresivo
Verbs: Present Progressive
1-02
New Vocabulary
al
el ave (pl. las aves)
bailando
caminando
cayendo
corriendo
está (estar)
están (estar)
leyendo (leer)
nadando
el pez (pl. peces)
saltando
Science and Mathematics: Take a survey
of the students’ favorite activities or sports. Ask
students to describe these actions for the class or
to demonstrate these actions for the class. List
the student responses on the board. Try and limit
the activities listed on the board to about six.
Instruct students to find the percentage of people
who prefer a particular activity. Display the
data on the board and have each student create
a bar graph representing the data, including
the percentage.
siguiendo (seguir)
el toro
volando
Vocabulary: ave
Note that ave (bird) is feminine, but the masculine article is used in the singular: el ave.
Usage: Contractions
When a (to or at) and el (the) occur next to each other in a sentence, they form the
contraction al (to the or at the). The contraction must be made.
The girls are running after the boy.
A la, a los, and a las do not form a contraction.
Grammar: The Definite Articles
Definite articles are used to introduce a noun. English has one definite article, “the.”
Spanish has four definite articles.
el
la
los
las
progresivo
masculine singular
feminine singular
masculine plural
feminine plural
Los niños están saltando.
Las niñas están nadando.
The
The
The
The
man is falling.
girl is running.
boys are jumping.
girls are swimming.
Bodily-Kinesthetic: Write vocabulary words on
separate pieces of paper and place in a container.
Have each student select a piece of paper from
the container. Instruct students to take turns
acting out vocabulary words for others to identify.
3
Verbal-Linguistic: Have students use target
words to create clues for a crossword puzzle.
Visual-Spatial: Instruct students to create a
layout for the crossword puzzle.
______________________________________
Post-Lesson Activity:
1. the car _________________________________________________________________________________
2. the woman _____________________________________________________________________________
3. the little girls ____________________________________________________________________________
4. the ball ________________________________________________________________________________
5. the cat _________________________________________________________________________________
6. the horse _______________________________________________________________________________
7. the elephant ____________________________________________________________________________
• Write the vocabulary words pez, ave, and toro
in separate columns on the board. In each
column, list the verb(s) that describe the
actions of each animal. Instruct students to
create sentences using words from the chart.
8. the boat ________________________________________________________________________________
9. the table _______________________________________________________________________________
10. the dog ________________________________________________________________________________
11. under __________________________________________________________________________________
12. on ____________________________________________________________________________________
13. is _____________________________________________________________________________________
Conversation:
• Have students work with a partner and
describe the actions of different animals.
14. man ___________________________________________________________________________________
15. fish ___________________________________________________________________________________
II. Match each masculine word on the left with a feminine word on the right.
____16. el gato
a. una
____17. el niño
b. la muchacha
____18. el muchacho
c. la gata
____19. el perro
d. la elefanta
____20. un
e. la perra
____21. el hombre
f. la niña
____22. el elefante
g. la mujer
Modifications:
• Provide students with graph paper for
crossword puzzles.
III. Match each noun with a correct action.
____23. el pez
a. está volando
____24. el ave
b. está nadando
____25. el caballo
c. está corriendo
7
Unit 1, Lesson 3
1-03
New Vocabulary
amarillo, -lla
azul (pl. +es)
blanco, -ca
la casa
corto
es (ser)
joven (pl. jóvenes)
largo
muy
negro, -gra
nuevo, -va
el pájaro
el pelo
rojo, -ja
rosado, -da
tiene (tener)
viejo, -ja
Los números 1–10
01
El pez es blanco.
El carro es blanco.
El carro es rojo.
El pájaro es rojo.
01
tres
dos
seis
cinco
02
La avioneta es blanca.
La avioneta es amarilla.
El carro es blanco.
El carro es amarillo.
02
cuatro
cinco y seis
tres
dos
03
El carro es rojo.
El carro es blanco.
El carro es azul.
03
cinco y seis
tres y cuatro
cuatro y cinco
cinco y cinco
04
El carro es azul.
El gato es negro.
El carro es negro.
04
cuatro y cuatro
tres, tres, tres
cinco y cinco
cuatro, cinco, seis
05
El carro amarillo es viejo.
El carro rosado es viejo.
El carro azul es nuevo.
El carro rojo es nuevo.
05
cuatro, cinco, seis
cinco, seis, siete
seis, siete, ocho
uno, dos, tres
06
un carro viejo
un carro nuevo
una casa vieja
una casa nueva
06
uno, dos, tres
uno, dos, tres, cuatro
uno, dos, tres, cuatro, cinco
uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis
07
una mujer vieja
una mujer joven
una casa vieja
una casa nueva
07
uno, dos, tres
uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete
uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete, ocho
08
una mujer vieja
una mujer joven
un hombre viejo
un hombre joven
08
dos
uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete, ocho,
nueve, cero
tres
cinco
09
La mujer vieja tiene pelo blanco.
La niña tiene pelo negro.
El hombre tiene pelo azul.
El hombre tiene pelo rojo.
09
nueve
cinco
diez
tres
La mujer tiene pelo largo.
El hombre tiene pelo largo.
La mujer tiene pelo corto.
El hombre tiene pelo muy corto.
10
diez
seis
siete
uno
Themes:
Colors, Descriptions
Materials:
Crayons
Pictures of various country flags
1-04
Adjetivos descriptivos
10
Pre-Lesson Activities:
• Direct students to complete Section II of the
Quiz page for Lessons 1-01 and 1-02
(Quizzes & Tests packet) and to review
previous vocabulary. (Quiz pages are
reproducible.) Write the color vocabulary
words for Lesson 1-03 on easel paper using
corresponding colored markers. Ask students
to take turns selecting classroom items that
represent these colors.
4
Worksheet 1-03
A
B
____ 1. La mujer vieja tiene pelo blanco.
____ 2. El pez es blanco.
____ 3. un carro viejo
C
D
E
____ 4. La niña tiene pelo negro.
____ 5. El hombre tiene pelo largo.
____ 6. El gato es negro.
Science and Social Studies: Instruct students
to research health organizations in different
countries and ask them to describe the major
health issues other countries are facing. Have
students research how these organizations are
funded and ask them to compare and contrast
a health organization in one country to that of
another country.
Social Studies: Display pictures of flags from
different countries and ask students to describe
them. List the properties on the board from
student responses. Instruct students to research
two flags from two countries of their choice.
Instruct students to draw pictures of the flags
and write a brief description that explains the
significance of the colors, designs, and basic
history of the flag. This information can be
shared with the class or displayed in the
classroom.
8
____ 7. La mujer tiene pelo corto.
G
F
____ 8. El hombre tiene pelo muy corto.
____ 9. un carro nuevo
____10. La mujer tiene pelo largo.
H
I
J
11. The bird is red. ______________________________________________________________________________
12. The car is yellow. ____________________________________________________________________________
13. The blue car is new. __________________________________________________________________________
14. an old woman ______________________________________________________________________________
15. The man has blue hair. ________________________________________________________________________
16. a young man________________________________________________________________________________
17. The airplane is white. ________________________________________________________________________
18. The woman has red hair. ______________________________________________________________________
19. an old house ________________________________________________________________________________
20. The old house is yellow. ______________________________________________________________________
ESPAÑOL
Descriptive Adjectives
Descriptive Adjectives
1-03
New Vocabulary
amarillo, -lla
azul (pl. +es)
blanco, -ca
la casa
corto
es (ser)
joven (pl. jóvenes)
largo
muy
negro, -gra
nuevo, -va
el pájaro
el pelo
rojo, -ja
rosado, -da
tiene (tener)
Visual-Spatial: Using lesson vocabulary, give
directions for students to draw a picture of:
“a woman with hair largo, a man with hair corto,”
etc. After students complete this, instruct them
to add to their picture using color words from
this lesson, for example: “Color the woman’s
hair rojo. Color the man’s hair negro.” Use visual
and verbal prompts as necessary to reinforce
concepts.
viejo, -ja
Vocabulary: tiene
Tiene is a form of the verb tener (to have).
The man has long hair.
Grammar: Adjectives
Adjectives are words that describe people and things. They give information about a noun.
In this way, they modify the noun.
Descriptive adjectives can be colors, sizes, amounts, physical or mental conditions, or any
word that gives more information about a noun.
In Spanish, adjectives usually change their endings to match the nouns that they describe.
The noun is what determines whether the adjective is masculine or feminine (its gender).
Most adjectives that modify a masculine noun must have a masculine ending: -o.
el carro rojo
Bodily-Kinesthetic: Instruct students to pick up
or point to classroom objects that are: blanco,
rojo, amarillo, viejo, nuevo, etc., using various
lesson vocabulary words.
the red car
Most adjectives that modify a feminine noun must have a feminine ending: -a.
la casa vieja
the old house
Many adjectives end in -o in the masculine and change to -a in the feminine.
El hombre es viejo.
La mujer es vieja.
El pez es blanco.
The
The
The
The
man is old.
woman is old.
fish is white.
airplane is white.
Adjectives that end in e or in a consonant usually have the same masculine and feminine
forms.
• Have students take turns describing the colors
that another person is wearing.
El carro es azul.
La casa es azul.
The car is blue.
The house is blue.
El hombre es joven.
La mujer es joven.
The man is young.
The woman is young.
El avión es verde.
La avioneta es verde.
The airplane is green.
The small airplane is green.
5
_______________________________
1. an old car ______________________________________________________________________________
• Write lesson vocabulary color words on the
board. Ask students to list items that contain
these colors. Then, have students write at least
one sentence using this information.
Conversation:
• Ask students to discuss and describe the
different colors that are in the room.
2. a new house ____________________________________________________________________________
3. a young woman _________________________________________________________________________
4. an old man _____________________________________________________________________________
5. five and six _____________________________________________________________________________
6. a young man ____________________________________________________________________________
7. a new car ______________________________________________________________________________
8. nine and zero ___________________________________________________________________________
9. seven and eight _________________________________________________________________________
1 0. blue hair _______________________________________________________________________________
11. long hair _______________________________________________________________________________
12. one and two ____________________________________________________________________________
13. an old house ____________________________________________________________________________
14. short hair _______________________________________________________________________________
15. three and four ___________________________________________________________________________
Modifications:
• Make a color wheel for students to use, to
reinforce vocabulary words.
• Display photographs or pictures of people
and objects for students to use as guides when
creating drawings that use the lesson vocabulary
words: joven, viejo, hombre, mujer, pelo largo,
pelo corto, carro, avión/avioneta, casa, rojo,
azul, etc.
II. Write sí if the Spanish sentence matches the English sentence; write no if it does not.
____16. El pez es blanco.
The fish is white.
____17. El carro es rojo.
The car is red.
____18. pelo negro
The girl has black hair.
____19. La avioneta es amarilla.
The airplane is yellow.
____20. El hombre tiene pelo rojo.
The man has red hair.
____21. La mujer vieja tiene pelo blanco.
The old woman has black hair.
____22. El hombre tiene pelo muy corto.
The man has very long hair.
____23. El gato es negro.
The cat is black.
____24. El carro rosado es viejo.
The pink car is old.
____25. El carro nuevo es azul.
The blue car is new.
9
Unit 1, Lesson 4
1-03
1-04
Los números 1–10
01
El pez es blanco.
El carro es blanco.
El carro es rojo.
El pájaro es rojo.
01
tres
dos
seis
cinco
02
La avioneta es amarilla.
El carro es blanco.
02
cuatro
cinco y seis
tres
dos
03
El carro es rojo.
El carro es blanco.
El carro es azul.
03
cinco y seis
tres y cuatro
cuatro y cinco
cinco y cinco
04
El carro es azul.
El gato es negro.
El carro es negro.
04
cuatro y cuatro
tres, tres, tres
cinco y cinco
cuatro, cinco, seis
Numbers
05
El carro amarillo es viejo.
El carro rosado es viejo.
El carro azul es nuevo.
El carro rojo es nuevo.
05
cuatro, cinco, seis
cinco, seis, siete
seis, siete, ocho
uno, dos, tres
Materials:
06
un carro viejo
un carro nuevo
una casa vieja
una casa nueva
06
uno, dos, tres
uno, dos, tres, cuatro
uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis
07
una mujer vieja
una mujer joven
una casa vieja
una casa nueva
07
uno, dos, tres
uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete
uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete, ocho
08
una mujer vieja
una mujer joven
un hombre viejo
un hombre joven
08
dos
uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete, ocho,
nueve, cero
tres
cinco
09
La mujer vieja tiene pelo blanco.
La niña tiene pelo negro.
El hombre tiene pelo azul.
El hombre tiene pelo rojo.
09
nueve
cinco
diez
tres
La mujer tiene pelo largo.
La mujer tiene pelo corto.
El hombre tiene pelo muy corto.
10
diez
seis
siete
uno
New Vocabulary
cero
uno
dos
tres
cuatro
cinco
seis
siete
ocho
nueve
diez
Themes:
Dice
Coordinate graph
• Write the numerals Uno through Diez on
the board. Count aloud while pointing to
numbers, inviting students to recite along
with you. Reinforce earlier vocabulary by
asking students to count, for example, the
number of las niñas in the classroom.
10
4
Language Arts: Before class, cutout several
slips of paper and write simple subject + verb
sentences; for example, “The boy jumped. The
cat ran.” This game is played similar to the
popular game of Taboo. Divide the class into at
least four equal teams. One member from a
group will choose a slip of paper with the
sentence written on it. He/she then gives up to
five adjectives to describe the subject written
on the slip of paper. The team then tries to
guess the subject. If they are correct, the team
scores one point. The clue-giver then gives up
to five adverbs to describe the verb. If the team
guesses correctly, they earn three points. If the
team misses either the subject or verb, the next
team has an opportunity to “steal” the points by
having one of their members give one clue. The
player is disqualified if he/she gives a noun
instead of an adjective or a verb instead of an
adverb or gives more than a one-word
description.
Mathematics: Have students work in pairs
and roll a die twice. The first number is the
x-coordinate and the second number is the
y-coordinate. Write down at least seven sets of
coordinates and have the students display
the coordinates on a graph.
10
Worksheet 1-04
I. Escriba los números en español.
1.
3 __________________________
2.
2 __________________________
3.
4 __________________________
4.
5 __________________________
5.
6 __________________________
6.
8 __________________________
7.
9 __________________________
8.
0 __________________________
9.
10 ________________________
10.
7 __________________________
11.
one ________________________
12.
five ________________________
13.
three ______________________
14.
nine
15.
seven ______________________
16.
zero
______________________
17.
eight
______________________
18.
six ________________________
19.
ten ________________________
20.
four ________________________
______________________
Los números 1–10
Numbers 1–10
ESPAÑOL
Los números 1–10
Los números 1–10
The Numbers 1–10
1-04
New Vocabulary
Bodily-Kinesthetic: After writing the names and
symbols for the numbers uno through diez on
the board, ask students to arrange themselves
according to the numerals you select. Direct
students to announce the number of people in
their groups
cero
uno
dos
tres
cuatro
cinco
seis
siete
ocho
nueve
diez
Usage: Numbers
The numbers 1–10 in Spanish are the building blocks for forming all the other numbers.
Pay close attention to the spelling and order of the numbers. The following need special
attention:
cuatro
nueve
seis
siete
has
has
has
has
a ua at the beginning
ue at the beginning
e before i
i before e
In nueve, the u and the e are both pronounced.
• Direct students to count (in unison as a class)
from uno to diez, and also by odd numbers
and even numbers.
• Have students practice writing numerals and
their corresponding names.
• Direct students to review basic math facts
such as addition and subtraction of one-digit
numbers.
Conversation:
• Encourage students to discuss the different
ways that numbers are used in daily life.
6
Modifications:
_______________________________
1. an old car ______________________________________________________________________________
2. a new house ____________________________________________________________________________
3. a young woman _________________________________________________________________________
4. an old man _____________________________________________________________________________
5. five and six _____________________________________________________________________________
• Display a number line; provide individual
number lines for students.
• Post lesson vocabulary for easy access
and reference.
• Encourage peer review and peer tutoring.
6. a young man ____________________________________________________________________________
7. a new car ______________________________________________________________________________
8. nine and zero ___________________________________________________________________________
9. seven and eight _________________________________________________________________________
1 0. blue hair _______________________________________________________________________________
11. long hair _______________________________________________________________________________
12. one and two ____________________________________________________________________________
13. an old house ____________________________________________________________________________
14. short hair _______________________________________________________________________________
15. three and four ___________________________________________________________________________
II. Write sí if the Spanish sentence matches the English sentence; write no if it does not.
____16. El pez es blanco.
The fish is white.
____17. El carro es rojo.
The car is red.
____18. pelo negro
The girl has black hair.
____19. La avioneta es amarilla.
The airplane is yellow.
____20. El hombre tiene pelo rojo.
The man has red hair.
The old woman has black hair.
____22. El hombre tiene pelo muy corto.
The man has very long hair.
____23. El gato es negro.
The cat is black.
____24. El carro rosado es viejo.
The pink car is old.
____25. El carro nuevo es azul.
The blue car is new.
11
Unit 1, Lesson 5
1-05
1-06
Singular y plural: sustantivos y
verbos en el presente progresivo
Los números y la hora
01
una niña
unas niñas
un niño
unos niños
01
Una muchacha está montando a caballo.
Dos hombres están montando a caballo.
Un hombre está andando en una motocicleta.
Dos niños están saltando.
02
una flor
unas flores
un ojo
unos ojos
02
Una niña está saltando.
Dos niñas están saltando.
cuatro niños
cuatro pelotas
03
una mujer
unas mujeres
un hombre
unos hombres
03
el número tres
el número cuatro
el número uno
el número dos
04
un niño
unos niños
un perro
unos perros
04
el número dos
el número cuatro
el número cinco
el número seis
05
un bebé
unos bebés
un huevo
unos huevos
05
Son las dos en punto.
Son las cuatro en punto.
Son las seis en punto.
Son las tres en punto.
Singular and Plural
06
Un niño está saltando.
Unos niños están saltando.
Una niña está corriendo.
Unas niñas están corriendo.
06
una ventana
tres ventanas
cuatro ventanas
cinco ventanas
Materials:
07
Un hombre está bailando.
Unos hombres están bailando.
Una mujer está cantando.
Unas mujeres están cantando.
07
08
un niño en una bicicleta
unos hombres en bicicleta
Un pájaro está volando.
Unos pájaros están volando.
un plato azul
un plato amarillo
Hay dos platos. Un plato es amarillo y un plato
es azul.
Hay tres platos. Un plato es anaranjado, un plato
es azul y un plato es amarillo.
08
09
La niña está sentada.
Los niños están sentados.
una bicicleta
unas bicicletas
un plato
dos platos
tres platos
diez platos
09
10
El caballo está caminando.
Los caballos están caminando.
El carro es blanco.
Los carros son blancos.
diez dedos
quince dedos
veinte dedos
treinta dedos
10
Son las cinco en punto.
Son las siete en punto.
New Vocabulary
el bebé
la bicicleta
cantando
la flor (pl. +es)
el huevo
el ojo
sentado, -da
son (ser)
unos, unas
Themes:
Magazines
Scissors
Newspapers
Pictures of animals
• Have students complete Section I of
Worksheet 1-05 in the Student Workbook.
Ask for volunteers to read answers aloud.
Review current and previous vocabulary
by naming singular nouns; invite students
to supply plural forms.
5
Worksheet 1-05
Language Arts: Bring in newspapers that the
students can use to find articles. Have students
find an article of interest, and instruct them to
cut it out of the newspaper. Have the student
paste the article on a separate piece of paper
and instruct the students to underline each noun,
singular and plural, from the article. Have students
list the nouns from the article and write 10 of
their own sentences using the nouns.
Science: Explain to the class that classification
is a systematic method used to diversify,
categorize, and organize animate and/or
inanimate objects. Ask students to brainstorm
items that are found in a grocery store. List
10–15 of the student responses on the board.
Ask students to provide different criteria to
organize items. Divide students into small
groups, two to three students per group. Give
students the pictures of the different animals.
Each group should be provided identical sets of
six to 15 pictures for each group of two to three
students. Have students list four observable
characteristics for each animal and record this
information on a sheet of paper. Students should
choose characteristics and separate their animals
(continued)
12
A
B
____ 1. Una niña está corriendo.
____ 2. un ojo
____ 3. Los caballos están caminando.
C
D
E
____ 4. un bebé
____ 5. Un pájaro está volando.
____ 6. El carro es blanco.
____ 7. unas niñas
G
F
____ 8. Unas mujeres están cantando.
____ 9. unos huevos
____10. unas bicicletas
H
I
J
11. Boys are jumping. ____________________________________________________________________________
12. A man is dancing.____________________________________________________________________________
13. Girls are running. ____________________________________________________________________________
14. flowers ____________________________________________________________________________________
15. The girl is sitting. ____________________________________________________________________________
16. The horse is walking.
________________________________________________________________________
17. A boy is jumping. ____________________________________________________________________________
18. Women are dancing.
________________________________________________________________________
19. dogs ______________________________________________________________________________________
20. The cars are white. __________________________________________________________________________
ESPAÑOL
Singular y plural: substantivos y verbos en el presente progresivo
Singular and Plural: Nouns and Verbs in the Present Progressive
Singular y plural: sustantivos y verbos en el presente progresivo
Singular and Plural: Nouns and Present Progressive Verbs
1-05
New Vocabulary
el bebé
la bicicleta
cantando
la flor (pl. +es)
el huevo
el ojo
sentado, -da
son (ser)
into two groups. Students should make certain
that as they separate the animals into Group A
and Group B, each animal reflects the characteristic
of the group it is placed in. Have students
explain their classification system to the rest
of the class.
unos, unas
Grammar: Forming Plurals
Singular means one. Plural means more than one. Whether a word is singular or plural is
called number.
To make a singular noun or adjective plural in Spanish:
Add -s to words ending in a vowel.
un huevo
unos huevos
an egg
some eggs
Add -es to words ending in a consonant.
una flor
unas flores
a flower
some flowers
The definite article los (the) and the indefinite article unos (some) are used with masculine
plural nouns. The definite article las (the) and the indefinite article unas (some) are used
with feminine plural nouns. When talking about a mixed group of males and females, the
masculine plural form is always used. For example, a male and a female teacher together
os (the teachers).
are los maestro
When the subject of a sentence is plural, the adjectives and the verb must also be plural.
When the subject of a sentence is singular, the adjectives and the verb must be singular.
El niño está sentado.
El carro es blanco.
The
The
The
The
boy is sitting.
boys are sitting.
car is white.
cars are white.
7
Bodily-Kinesthetic: Divide vocabulary index
cards into “singular” and “plural” stacks
ensuring that each word corresponds to another.
Shuffle cards and place them face down on a flat
surface. Have students play the Memory game
and find matches of singular and plural words.
Visual-Spatial: Have students divide a piece of
paper into two equal sections, with the labels
Singular and Plural at the top of the page.
Challenge them to illustrate lesson vocabulary
words using the appropriate number of items in
each column. Instruct students to label drawings
using the correct spelling and form of singular
and plural words.
_______________________________
1. a boy __________________________________________________________________________________
2. girls ___________________________________________________________________________________
• Direct students to write sentences using lesson
vocabulary words.
3. an egg _________________________________________________________________________________
4. flowers ________________________________________________________________________________
5. three windows ___________________________________________________________________________
6. eyes __________________________________________________________________________________
7. bicycles ________________________________________________________________________________
8. dogs __________________________________________________________________________________
9. fifteen fingers ___________________________________________________________________________
10. ten plates ______________________________________________________________________________
11. four balls _______________________________________________________________________________
12. children ________________________________________________________________________________
Conversation:
• Have students work with a partner to take
turns sharing the sentences they wrote in
the Post-Lesson Activity. If a student uses
a sentence with a singular noun, the partner
must use a sentence with a plural noun.
13. thirty fingers ____________________________________________________________________________
14. babies _________________________________________________________________________________
15. women ________________________________________________________________________________
II. Write the letter of the correct English equivalent for each Spanish sentence.
____16. Una muchacha está montando a caballo.
a. A girl is riding a horse.
b. The girl rides a bike.
____17. Son las dos en punto.
a. The clock says two.
b. It’s two o’clock exactly.
____18. Un hombre está sentado.
a. One man is sitting.
b. A man is standing.
____19. Un plato es amarillo.
a. One plate is yellow.
b. One plate is green.
____20. Dos niñas están saltando.
a. Two boys are jumping.
b. Two girls are jumping.
____21. Son las siete en punto.
a. It is seven o’clock exactly.
b. It’s almost six o’clock.
____22. Hay tres platos.
a. There are three windows.
b. There are three plates.
____23. el número seis
a. the number six
b. the number seven
____24. Un hombre está bailando.
a. A man is swimming.
b. A man is dancing.
____25. Unas mujeres están cantando.
a. Some women are singing.
b. Some women are cooking.
Modifications:
• Provide manipulatives to emphasize the idea
of plurals. Have students practice counting
items and using the correct singular or plural
word to describe them.
Mini-Assessment Unit 1, Lessons 1–5 Answer the questions in Spanish.
1. Name two forms of transportation.
2. What animal(s) from Lessons 1-01 and 1-02 would not make a good pet?
3. Name the three primary colors.
4. Name a singular noun and its plural form.
13
Unit 1, Lesson 6
1-05
el número
el plato
punto
quince
treinta
veinte
la ventana
01
Una muchacha está montando a caballo.
Dos hombres están montando a caballo.
Un hombre está andando en una motocicleta.
Dos niños están saltando.
02
una flor
unas flores
un ojo
unos ojos
02
Una niña está saltando.
Dos niñas están saltando.
cuatro niños
cuatro pelotas
03
una mujer
unas mujeres
un hombre
unos hombres
03
el número tres
el número cuatro
el número uno
el número dos
04
un niño
unos niños
un perro
unos perros
04
el número dos
el número cuatro
el número cinco
el número seis
05
un bebé
unos bebés
un huevo
unos huevos
05
Son las tres en punto.
06
Un niño está saltando.
Unos niños están saltando.
Una niña está corriendo.
Unas niñas están corriendo.
06
una ventana
tres ventanas
cuatro ventanas
cinco ventanas
07
Un hombre está bailando.
Unos hombres están bailando.
Una mujer está cantando.
Unas mujeres están cantando.
07
08
un niño en una bicicleta
unos hombres en bicicleta
Unos pájaros están volando.
un plato azul
un plato amarillo
Hay dos platos. Un plato es amarillo y un plato
es azul.
Hay tres platos. Un plato es anaranjado, un plato
es azul y un plato es amarillo.
08
09
La niña está sentada.
una bicicleta
unas bicicletas
un plato
dos platos
tres platos
diez platos
09
10
El caballo está caminando.
Los caballos están caminando.
El carro es blanco.
diez dedos
quince dedos
veinte dedos
treinta dedos
10
Themes:
Numbers and Time
Materials:
Paper plates (plain white)
Crayons
Analog clock
(one in which hands are easily moved)
una niña
unas niñas
un niño
unos niños
New Vocabulary
a
anaranjado, -da
andando
el dedo
hay (haber)
montando
la motocicleta
1-06
01
• Write the following colors on the board:
amarillo, anaranjado, azul, negro, blanco,
rosado, and rojo. Pass out several paper plates
to each student. Have students color each plate
a different color. Collect plates for later use.
• Move the hands of an analog clock and name
the corresponding time on the hour for students.
Reinforce current and previous vocabulary in
the following way:
– Distribute lists with words from Lessons
1-01 through 1-06.
– Instruct each student to select two words.
– Have students write their words on the
board and pronounce them for the class.
– Recite the completed list in unison.
5
Worksheet 1-06
A
B
____ 1. Dos hombres están montando
a caballo.
____ 2. Un hombre está andando
en una motocicleta.
C
D
E
____ 3. Dos niñas están saltando.
____ 4. el número dos
____ 5. Son las cuatro en punto.
F
____ 6. cinco ventanas
G
____ 7. Hay dos platos.
____ 8. diez dedos
____ 9. treinta dedos
H
I
J
11. one window ________________________________________________________________________________
12. three plates ________________________________________________________________________________
Social Studies: Instruct students to research
time zones around the world and list 10 cities
from all over the world that fall into different
time zones. Using research from the time zone
activity, instruct students to record the current
time for each city.
Mathematics: Have students plan a vacation.
The trip should have at least five destinations and
should cross at least two time zones with each
destination. The students will begin with “Time
of departure” and end with a “Time of arrival.”
The students will also have to figure flight time
between each destination. To extend the assignment,
let the students figure costs of airplane tickets,
hotels, taxis to and from the airport, eating out,
sightseeing, and any incidentals they might
purchase on the trip.
14
13. It is exactly five o’clock.
______________________________________________________________________
14. the number six ______________________________________________________________________________
15. One girl is jumping. __________________________________________________________________________
16. One girl is riding a horse.
17. one yellow plate
18. fifteen fingers
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
19. four balls __________________________________________________________________________________
20. It is exactly three o’clock. ______________________________________________________________________
Numbers and Clock Time
ESPAÑOL
Numbers and Clock Time
1-06
New Vocabulary
a
anaranjado, -da
andando
el dedo
hay (haber)
montando
la motocicleta
el número
el plato
punto
quince
treinta
veinte
la ventana
Usage: hay
Hay means “there is” or “there are.” It is both singular and plural.
Hay tres platos.
Hay un plato.
There are three plates.
There is one plate.
Usage: Telling Time
To tell time, use es and son to mean “it is.” Es is used with one o’clock because one
o’clock is singular, and son is used with all the other hours because they are plural.
Son las tres.
Son las diez.
But:
Es la una.
It is three o’clock.
It is ten o’clock.
It is one o’clock.
En punto means exactly, or on the dot. Use en punto to say the time is exactly on the
hour and minute.
It is four o’clock exactly.
Bodily-Kinesthetic: Set the time to different
hours (1:00 through 7:00) using an analog clock.
Have students practice saying the correct time.
If there are not enough clocks for everyone to
practice in pairs, let students take turns setting
the clock.
Verbal-Linguistic: Instruct students to write
sentences about what they think people might be
doing around the world in their specific time zone.
• Have students practice counting using
previously learned and current vocabulary.
• Using the paper plates colored by students,
display several of the same color. Ask students
to complete the following sentence:
“There are _________ , _________ plates.”
(number)
(color)
8
Ask students to share their answers. Repeat
several times.
_______________________________
1. a boy __________________________________________________________________________________
2. girls ___________________________________________________________________________________
3. an egg _________________________________________________________________________________
4. flowers ________________________________________________________________________________
• Divide students into groups of three or four.
Pass out several colored plates to each group.
Encourage students to practice sentences that
describe various combinations for the color
and number of plates using the lesson
vocabulary as a guide.
5. three windows ___________________________________________________________________________
6. eyes __________________________________________________________________________________
7. bicycles ________________________________________________________________________________
8. dogs __________________________________________________________________________________
Conversation:
Encourage students to:
9. fifteen fingers ___________________________________________________________________________
10. ten plates ______________________________________________________________________________
• Describe the colors of classroom items.
11. four balls _______________________________________________________________________________
12. children ________________________________________________________________________________
13. thirty fingers ____________________________________________________________________________
14. babies _________________________________________________________________________________
15. women ________________________________________________________________________________
• Count the number of people around them.
• Count various classroom objects.
• Practice time on the hour from 1:00 to 7:00.
II. Write the letter of the correct English equivalent for each Spanish sentence.
____16. Una muchacha está montando a caballo.
a. A girl is riding a horse.
b. The girl rides a bike.
____17. Son las dos en punto.
a. The clock says two.
b. It’s two o’clock exactly.
____18. Un hombre está sentado.
a. One man is sitting.
b. A man is standing.
____19. Un plato es amarillo.
a. One plate is yellow.
b. One plate is green.
____20. Dos niñas están saltando.
a. Two boys are jumping.
b. Two girls are jumping.
a. It is seven o’clock exactly.
b. It’s almost six o’clock.
____22. Hay tres platos.
a. There are three windows.
b. There are three plates.
____23. el número seis
a. the number six
b. the number seven
____24. Un hombre está bailando.
a. A man is swimming.
b. A man is dancing.
____25. Unas mujeres están cantando.
a. Some women are singing.
b. Some women are cooking.
Modifications:
• Select two time zones in the United States for
students to compare and contrast.
• Direct students to use flashcards with:
– Numerals and number words.
– Clock faces and time labels.
– Color swatches and corresponding words.
15
Unit 1, Lesson 7
1-07
New Vocabulary
comiendo
él, ella (pl. ellos, ellas)
esta
lo
no
sí
verde
Themes:
01
¿Es el pez blanco?
Sí, es blanco.
¿Es el carro blanco?
Sí, es blanco.
¿Es el carro rojo?
Sí, es rojo.
¿Es el pájaro rojo?
Sí, es rojo.
06
¿Es el carro viejo?
Sí, es viejo.
¿Es el carro viejo?
No, el carro no es viejo.
¿Hay un hombre encima de esta casa?
Sí.
¿Hay un hombre encima de esta casa?
No.
02
¿Es la avioneta blanca?
Sí, es blanca.
¿Es la avioneta blanca?
No, es amarilla.
¿Es el carro amarillo?
No, es blanco.
¿Es el carro amarillo?
Sí, es amarillo.
07
¿Está corriendo la mujer?
Sí, está corriendo.
¿Está corriendo la mujer?
No, no está corriendo.
¿Están corriendo las mujeres?
Sí, están corriendo.
¿Están corriendo las mujeres?
No, no están corriendo.
03
¿Es el carro rojo?
Sí, es rojo.
¿Es el carro rojo?
No, el carro no es rojo. El carro es amarillo.
Sí, lo es.
No, el carro no es blanco. El carro es azul.
08
¿Está saltando el niño?
Sí, él está saltando.
¿Están saltando los niños?
Sí, están saltando.
¿Está saltando el niño?
No, no está saltando.
No, no están saltando.
04
¿Es el carro azul?
Sí, es azul.
09
¿Está la mujer sentada?
Sí, está sentada.
Questions and Answers
Materials:
Paper plates used in Lesson 1-06
Poster board
Markers
White paper
Colored paper
Tape/tacks
• Direct students to complete Section I of the
Quiz page for Lessons 1-05 and 1-06 to
review previous vocabulary. Reinforce
Lesson 1-07 vocabulary by conducting a
question-and-answer session with students.
Include words from earlier lessons for
additional practice.
Preguntas y respuestas; ser y estar
05
¿Es el carro azul?
No, no es azul. Es amarillo.
¿Están las mujeres sentadas?
No, no están sentadas.
¿Es el gato blanco?
No, no es blanco. Es negro.
¿Es el carro negro?
No, el carro no es negro. El carro es rosado.
¿Están las mujeres sentadas?
Sí, están sentadas.
¿Está la mujer sentada?
No, no está sentada.
¿Es viejo el carro verde?
Sí, el carro verde es viejo.
¿Es nuevo el carro rosado?
No, no es nuevo.
¿Es viejo el carro negro?
No, no es viejo. Es nuevo.
¿Es viejo el carro rojo?
No, no lo es.
10
¿Está comiendo él?
Sí, está comiendo.
¿Está comiendo ella?
Sí, está comiendo.
No, no está comiendo.
¿Está comiendo ella?
6
Worksheet 1-07
A
B
____ 1. ¿Es el pez blanco?
____ 2. ¿Es el carro blanco?
____ 3. ¿Es la avioneta blanca?
Language Arts: Ask students to write a paragraph
persuading people to buy something. Before
they write the paragraph, have students pick out
a product such as a car, a house, or a boat. As
a class, brainstorm potential products and make
a list of student responses on the board. Then,
have students write a paragraph persuading
someone to buy the product of his or her choice.
Have students exchange papers with a partner
and interview each other about their different
products.
____ 5. ¿Están corriendo las mujeres?
Science: Have students work with a partner
and play a game of Twenty Questions. One
student will choose an object in the classroom.
The other student will ask questions about the
characteristics of the item. The questions can
only be answered with sí or no responses. The
winner guesses the object before asking all
20 questions.
16
C
D
E
____ 4. ¿Es el gato blanco?
____ 6. ¿Hay un hombre encima
de esta casa?
G
F
____ 7. ¿Están saltando los niños?
____ 8. ¿Está la mujer sentada?
____ 9. ¿Está comiendo ella?
____10. ¿Es el carro viejo?
H
I
J
II. Conteste las preguntas.
11. ¿Es el carro rojo? Sí, ________________________________________________________________________
12. ¿Es el carro rojo? (amarillo) No,
______________________________________________________________
13. ¿Es viejo el carro negro? (nuevo) No, __________________________________________________________
14. ¿Es el carro viejo? Sí,
______________________________________________________________________
15. ¿Está la mujer sentada? Sí,
__________________________________________________________________
16. ¿Está comiendo él? Sí, ______________________________________________________________________
17. ¿Es el carro blanco? (azul) No, ________________________________________________________________
18. ¿Es el carro viejo? No,
______________________________________________________________________
19. ¿Está saltando el niño? Sí,
__________________________________________________________________
20. ¿Es el carro blanco? (lo) Sí, __________________________________________________________________
ESPAÑOL
Questions and Answers; To Be: Ser and Estar
Questions and Answers; ser and estar
1-07
New Vocabulary
comiendo
él, ella (pl. ellos, ellas)
esta
lo
Verbal-Linguistic: Develop a Twenty Questionstype game with students, to encourage mastery
of question-and-answer formats.
no
sí
verde
Usage: Forming a Question
In Spanish, an upside down question mark indicates where a question begins: ¿
When asking a question in Spanish, the subject can appear after the verb, at the end of the
sentence, or at the beginning of the sentence, in which case the inflection of the speaker’s
voice indicates that it is a question.
El carro es rojo.
¿Es el carro rojo?
¿Es rojo el carro?
¿El carro es rojo?
The car is red.
⎫
⎬
⎭
Is the car red?
¿Está la niña saltando?
¿Está saltando la niña?
¿La niña está saltando?
Musical-Rhythmic: Have students create and
perform a rap-style song using a question-andanswer format.
The girl is jumping.
⎫
⎬
⎭
• Divide students into small groups. Pass out
paper plates to each group. Have students take
turns asking questions about the quantity and
color of the paper plates.
Is the girl jumping?
To answer “yes or no” questions, follow the usual English sentence order: “yes” or “no,”
followed by the subject, then the verb.
¿Es el pez blanco?
Sí, el pez es blanco.
Is the fish white?
Yes, the fish is white.
To answer “no” in Spanish, use “no” to answer the question, then place another “no” right
before the verb.
¿Es el carro azul?
No, el carro no es azul.
• Direct students to create posters that illustrate
the correct format for asking questions.
Display posters for students use as reference
and resources.
Is the car blue?
No, the car is not blue.
Conversation:
9
_______________________________
• Direct students to prepare questions and
interview a classmate.
Modifications:
• Use three-dimensional objects for students to
identify using a question-and-answer format.
1. fruit ___________________________________________________________________________________
2. carrot __________________________________________________________________________________
3. milk ___________________________________________________________________________________
4. red tomatoes ____________________________________________________________________________
5. meat __________________________________________________________________________________
• Allow students to tape-record conversation
sessions; replay for additional reinforcement
and practice.
6. cheese ________________________________________________________________________________
7. bread __________________________________________________________________________________
8. green pears _____________________________________________________________________________
9. a table with no food ______________________________________________________________________
10. orange juice ____________________________________________________________________________
11. red strawberries _________________________________________________________________________
12. The bananas are in a basket _______________________________________________________________
13. red grapes ______________________________________________________________________________
14. The apples are in boxes. ___________________________________________________________________
15. a table with food _________________________________________________________________________
II. Write the letter of the correct answer to each question.
____16. ¿Es el carro rojo?
a. Sí, es rojo.
b. Sí, es carro.
c. Sí, es blanco.
____17. ¿Está corriendo la mujer?
a. Sí, la mujer.
b. Sí, es corriendo.
c. Sí, está corriendo.
c. Sí, los niños.
____18. ¿Están saltando los niños?
a. Sí, saltando.
b. Sí, están saltando.
____19. ¿Es el pez blanco?
a. Sí, es azul.
b. Sí, es blanco.
c. Sí, el pez.
____20. ¿Es nuevo el carro rosado?
a. No, no es nuevo.
b. No, es no nuevo.
c. No, es no el carro.
____21. ¿Está comiendo ella?
a. Sí, comiendo.
b. Sí, ella es.
c. Sí, está comiendo.
____22. ¿Hay un hombre encima de
esta casa?
a. No.
b. No, no encima.
c. No, de esta casa.
a. No, no el carro.
b. No, es no viejo.
c. No, no es viejo.
____24. ¿Están corriendo las mujeres?
a. Sí, está corriendo.
b. Sí, está andando.
c. Sí, están corriendo.
____25. ¿Están las mujeres sentadas?
a. No, no están
sentadas.
b. No, estás sentadas.
c. No, no sentadas.
17
Unit 1, Lesson 8
1-08
New Vocabulary
el agua
(pl. las aguas)
el alimento
la banana
bebiendo
la bolsa
la caja
la carne
la cesta
la comida
con
la fresa
la fruta
la zanahoria
el jugo
la leche
la manzana
la naranja
el pan (pl.+es)
la pera
el queso
sin
el sombrero
el tipo
el tomate
la uva
la zanahoria
fruta
leche
carne
pan
01
un sombrero blanco
un sombrero negro
unos sombreros negros
unos sombreros blancos
02
El hombre está comiendo.
El hombre está bebiendo.
La mujer está comiendo.
La mujer está bebiendo.
02
un sombrero negro y un sombrero marrón
unos sombreros grises
un sombrero morado
un sombrero blanco
03
La mujer y la niña están bebiendo leche.
El hombre está bebiendo agua.
La niña está bebiendo leche.
La mujer está bebiendo leche.
03
La niña lleva una camiseta blanca.
La mujer lleva una camiseta azul.
La mujer lleva una blusa blanca.
La mujer lleva un sombrero negro.
04
El niño está comiendo pan.
El caballo está comiendo una zanahoria.
04
El niño lleva un pantalón blanco.
Los hombres llevan jeans.
Los hombres llevan camisa oscura y pantalón
oscuro.
La mujer lleva una camiseta blanca y unos jeans.
05
El hombre está bebiendo jugo de naranja.
El hombre está bebiendo leche.
El niño está comiendo pan y la niña está
bebiendo leche.
05
La mujer no lleva un abrigo.
Una mujer lleva una chaqueta de lluvia roja y
una mujer lleva una chaqueta de lluvia morada.
Una mujer lleva una chaqueta de lluvia amarilla
y una mujer lleva una chaqueta de lluvia azul.
La mujer lleva un abrigo negro.
06
Un niño lleva una camiseta azul y un niño lleva
una camiseta roja.
Ambas mujeres llevan camiseta azul.
La mujer lleva una blusa blanca y una falda
negra.
07
El hombre y la mujer llevan traje de baño.
El hombre y la mujer no llevan traje de baño.
La mujer lleva anteojos.
La mujer no lleva anteojos.
08
La niña lleva un zapato.
La niña lleva dos zapatos.
El muchacho lleva un sombrero.
El muchacho lleva dos sombreros.
09
Las niñas llevan blusa blanca y falda negra.
Una niña lleva un vestido blanco y una lleva un
vestido blanco y rojo.
Las niñas llevan vestido y sombrero.
Las niñas llevan pantalón negro.
10
La niña no lleva calcetines.
La niña lleva calcetines blancos.
El niño no lleva zapatos.
El niño lleva zapatos.
06
unas bananas amarillas
unas manzanas verdes y unas manzanas rojas
unos tomates rojos
queso
07
unas fresas rojas
unas uvas rojas
unas peras verdes
unas manzanas amarillas
08
Las fresas son un alimento. Son un tipo de
comida.
El pan es un alimento. Es un tipo de comida.
Las pelotas no son un alimento. No son un tipo
de comida.
Un sombrero no es un alimento. No es un tipo de
comida.
Materials:
09
Index cards with
vocabulary words
from Lesson 1-08
Research materials
Paper for painting
Paints
Graph paper
Paper plates
Magazines
Scissors
La ropa, llevar ropa; complementos
directos
01
Themes:
Food and Drink
1-09
Comidas, comiendo y bebiendo;
complementos directos
10
Las bananas están en una cesta.
Los panes están en bolsas.
Las manzanas están en cajas.
Los tomates están en una cesta.
una mesa con comida
una mesa sin comida
un plato con comida
un plato sin comida
7
• List food and beverage vocabulary on an
overhead projector. Ask students to tell
you which of these items they enjoy by
naming words on the list. Encourage review
of previous vocabulary by inviting students
to talk about enjoyable activities or their
favorite pets.
Worksheet 1-08
A
B
____ 1. unas manzanas amarillas
____ 2. carne
____ 3. El hombre está comiendo.
C
D
E
____ 4. El hombre está bebiendo.
____ 5. Las bananas están en
una cesta.
____ 6. una mesa con comida
F
G
____ 7. una mesa sin comida
____ 8. La mujer está bebiendo.
____ 9. pan
Social Studies: Students will research the prices
of food and beverages in the United States as
well as two other countries. Have students
research the most popular food and beverage
choices in the United States and another country.
Have students compare the prices of these
particular products.
Language Arts: Collect different restaurant
menus for students to choose from. Students
may work in groups or individually. Have
students re-design a restaurant menu. Give
students a restaurant menu from an actual
restaurant or a teacher-created menu. Ask
students to brainstorm adjectives that they
would use to describe the food items listed on
their menu. Encourage students to come up with
(continued)
18
____10. queso
H
I
J
11. The man is drinking water. ____________________________________________________________________
12. The man is drinking orange juice.
13. green apples and red apples
14. red grapes
______________________________________________________________
__________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
15. yellow apples
______________________________________________________________________________
16. Balls are not food.
__________________________________________________________________________
17. The apples are in boxes. ______________________________________________________________________
18. a plate with no food __________________________________________________________________________
19. The horse is eating a carrot.
__________________________________________________________________
20. The woman and the girl are drinking milk. ________________________________________________________
Comidas, comiendo y bebiendo; complementos directos
Food, Eating and Drinking; Direct Objects
ESPAÑOL
Comidas, comiendo y bebiendo; complementos directos
Food, Eating, and Drinking; Direct Objects
1-08
New Vocabulary
el agua (pl. las aguas)
el alimento
la banana
bebiendo
la bolsa
la caja
la carne
la cesta
la comida
con
la fresa
la fruta
el jugo
la leche
la manzana
la naranja
el pan (pl. +es)
la pera
el queso
sin
el sombrero
el
el
la
la
tipo
tomate
uva
zanahoria
Vocabulary: agua
Note that agua is feminine, but the masculine article is used in the singular: el agua.
Usage: con and sin
adjectives to describe food and make it sound
more appetizing such as “heavenly, delightful,
juicy, etc.” Have students choose five items
from the menu and have them change the original
title of the item to one they choose. Have the
students underline the adjectives they use.
Con means with; sin means without.
una mesa con comida
una mesa sin comida
a table with food
a table without food
Usage: Forming a Negative
To make a sentence negative, place the word no before the verb. Use only one “no” unless
a question is being answered.
Un sombrero no es un alimento.
A hat is not food.
Is he eating?
No, he is not eating.
Visual-Spatial: Instruct students to paint or draw
a still-life picture using various food items and
containers from this lesson.
Usage: Adjectives
In Spanish, adjectives usually come after the noun they describe.
unas fresas rojas
some red strawberries
There are some exceptions to this rule, however. Bueno (good) and malo (bad) can come
either before or after the noun. Before a masculine singular noun, the final -o is dropped.
un buen barco
un barco bueno
un mal día
un día malo
⎫
⎬
⎭
a good boat
⎫
⎬
⎭
a bad day
unos buenos libros
unos libros buenos
unas malas uvas
unas uvas malas
12
⎫
⎬
⎭
some good books
⎫
⎬
⎭
Verbal-Linguistic: Have students create a game
that uses the vocabulary words and their meanings.
Visual-Spatial: Direct students to cut food
pictures from magazines. Hand students paper
plates and ask them to fill these plates with the
“food” they have selected. Have the students
describe their “meals” to each other.
some bad grapes
_______________________________
1. fruit ___________________________________________________________________________________
• Have students write three sentences using
vocabulary words. Ask for volunteers to read
aloud or write a sentence on the board. Help
students determine whether or not there is a
direct object in each sentence.
2. carrot __________________________________________________________________________________
3. milk ___________________________________________________________________________________
4. red tomatoes ____________________________________________________________________________
5. meat __________________________________________________________________________________
6. cheese ________________________________________________________________________________
7. bread __________________________________________________________________________________
8. green pears _____________________________________________________________________________
9. a table with no food ______________________________________________________________________
10. orange juice ____________________________________________________________________________
11. red strawberries _________________________________________________________________________
• Ask students to describe various food items or
food photos.
• Have students write down the food and
beverage items presented in this lesson. Ask
them to take their lists home and mark the
items they have in their kitchens.
12. The bananas are in a basket _______________________________________________________________
13. red grapes ______________________________________________________________________________
14. The apples are in boxes. ___________________________________________________________________
15. a table with food _________________________________________________________________________
____16. ¿Es el carro rojo?
a. Sí, es rojo.
b. Sí, es carro.
c. Sí, es blanco.
____17. ¿Está corriendo la mujer?
a. Sí, la mujer.
b. Sí, es corriendo.
c. Sí, está corriendo.
____18. ¿Están saltando los niños?
a. Sí, saltando.
b. Sí, están saltando.
c. Sí, los niños.
____19. ¿Es el pez blanco?
a. Sí, es azul.
b. Sí, es blanco.
c. Sí, el pez.
____20. ¿Es nuevo el carro rosado?
a. No, no es nuevo.
b. No, es no nuevo.
c. No, es no el carro.
____21. ¿Está comiendo ella?
a. Sí, comiendo.
b. Sí, ella es.
c. Sí, está comiendo.
____22. ¿Hay un hombre encima de
esta casa?
a. No.
b. No, no encima.
c. No, de esta casa.
a. No, no el carro.
b. No, es no viejo.
c. No, no es viejo.
____24. ¿Están corriendo las mujeres?
a. Sí, está corriendo.
b. Sí, está andando.
c. Sí, están corriendo.
____25. ¿Están las mujeres sentadas?
a. No, no están
sentadas.
b. No, estás sentadas.
Conversation:
• Encourage students to discuss their favorite
foods and beverages with their peers.
Modifications:
• Use graphing software or websites to help
students create bar graphs.
c. No, no sentadas.
19
Unit 1, Lesson 9
1-08
New Vocabulary
el abrigo
ambos, ambas
los anteojos
la blusa
el calcetín
(pl. calcetines)
la camisa
la camiseta
la chaqueta
la falda
gris (pl. +es)
los jeans
lleva
llevan
la lluvia
marrón
morado, -da
oscuro, -ra
el pantalón
el traje de baño
el vestido
el zapato
fruta
leche
carne
pan
01
un sombrero blanco
un sombrero negro
unos sombreros negros
unos sombreros blancos
02
La mujer está comiendo.
02
un sombrero negro y un sombrero marrón
unos sombreros grises
un sombrero morado
un sombrero blanco
03
La mujer y la niña están bebiendo leche.
La niña está bebiendo leche.
La mujer está bebiendo leche.
03
La niña lleva una camiseta blanca.
La mujer lleva una camiseta azul.
La mujer lleva un sombrero negro.
04
El caballo está comiendo una zanahoria.
04
El niño lleva un pantalón blanco.
Los hombres llevan jeans.
Los hombres llevan camisa oscura y pantalón
oscuro.
05
El hombre está bebiendo jugo de naranja.
El hombre está bebiendo leche.
El niño está comiendo pan y la niña está
bebiendo leche.
05
La mujer no lleva un abrigo.
Una mujer lleva una chaqueta de lluvia roja y
una mujer lleva una chaqueta de lluvia morada.
Una mujer lleva una chaqueta de lluvia amarilla
y una mujer lleva una chaqueta de lluvia azul.
La mujer lleva un abrigo negro.
06
Un niño lleva una camiseta azul y un niño lleva
una camiseta roja.
Ambas mujeres llevan camiseta azul.
La mujer lleva una blusa blanca y una falda
negra.
07
El hombre y la mujer llevan traje de baño.
El hombre y la mujer no llevan traje de baño.
La mujer lleva anteojos.
La mujer no lleva anteojos.
08
La niña lleva un zapato.
La niña lleva dos zapatos.
El muchacho lleva un sombrero.
El muchacho lleva dos sombreros.
09
Las niñas llevan blusa blanca y falda negra.
Una niña lleva un vestido blanco y una lleva un
vestido blanco y rojo.
Las niñas llevan vestido y sombrero.
Las niñas llevan pantalón negro.
10
La niña no lleva calcetines.
La niña lleva calcetines blancos.
El niño no lleva zapatos.
El niño lleva zapatos.
06
unas bananas amarillas
unas manzanas verdes y unas manzanas rojas
unos tomates rojos
queso
07
unas fresas rojas
unas uvas rojas
unas peras verdes
unas manzanas amarillas
08
Las fresas son un alimento. Son un tipo de
comida.
El pan es un alimento. Es un tipo de comida.
Las pelotas no son un alimento. No son un tipo
de comida.
Un sombrero no es un alimento. No es un tipo de
comida.
Clothing
09
Materials:
10
Las bananas están en una cesta.
Los panes están en bolsas.
Las manzanas están en cajas.
Los tomates están en una cesta.
una mesa con comida
una mesa sin comida
un plato con comida
un plato sin comida
7
• Direct students to complete Section I of
Worksheet 1-09 in the Student Workbook.
Review as a class and have students read
answers aloud. Reinforce current and previous
vocabulary by asking students to describe
their clothing.
La ropa, llevar ropa; complementos
directos
01
Themes:
Clothing catalog
Scissors
Card stock
Paper
1-09
Worksheet 1-09
A
B
____ 1. un sombrero negro
____ 2. La niña lleva una camiseta blanca.
____ 3. Los hombres llevan jeans.
C
D
E
____ 4. La mujer lleva un abrigo negro.
____ 5. La mujer lleva una blusa
blanca y una falda negra.
____ 6. La mujer lleva anteojos.
G
F
____ 7. La niña lleva dos zapatos.
Mathematics: Give each student $250 and a
catalog. Each student has to buy a complete
outfit with their money. Students need to list
each item, its cost, sales tax for that area, and
a grand total. Have students find pictures or
draw their outfits. Have each student label the
different articles of clothing.
Social Studies: Have students research a
specific culture and their style of dress. Have
students provide information about the traditional
clothing worn in that culture, its history, and
pictures of this particular type of clothing.
____ 8. Las niñas llevan vestido
y sombrero.
____ 9. El niño no lleva zapatos.
____10. El niño lleva zapatos.
I
J
11. some grey hats ______________________________________________________________________________
12. The woman is wearing a white blouse.
__________________________________________________________
13. Both women are wearing blue T-shirts.
__________________________________________________________
14. The woman is not wearing a coat. ______________________________________________________________
15. The woman is wearing a white T-shirt and blue jeans.
______________________________________________
16. The man and the woman are wearing bathing suits. ________________________________________________
17. The boy is wearing one hat. ____________________________________________________________________
18. The girl is not wearing socks. __________________________________________________________________
19. The girls are wearing white blouses and black skirts. ________________________________________________
20. a white and red dress ________________________________________________________________________
ESPAÑOL
20
H
La ropa, llevar ropa; complementos directos
Clothing, Dress; Direct Objects
La ropa, llevar ropa; complementos directos
Clothing and Dress; Direct Objects
1-09
New Vocabulary
el abrigo
ambos, ambas
los anteojos
la blusa
el calcetín (pl. calcetines)
la camisa
la camiseta
la chaqueta
La ropa, llevar ropa;
la falda
gris (pl. +es)
los jeans
lleva
llevan
la lluvia
marrón
morado, -da
oscuro, -ra
el pantalón
el traje de baño
el vestido
el zapato
Vocabulary
Jeans is a loanword from English.
Llevar means “to wear” or “to carry.” As it is used in this lesson, lleva means “is wearing.”
Musical-Rhythmic: Have students write song
lyrics using vocabulary from this lesson and
previous lessons.
The woman is wearing a white blouse.
Grammar: Adjectives (Review)
Remember that adjectives generally come after the nouns they describe.
una camisa oscura
un sombrero morado
Bodily-Kinesthetic: Instruct students to organize
and conduct a fashion show with peers volunteering
as models and narrators.
a dark shirt
a purple hat
• Display pictures of clothing items and have
students identify them.
Usage: Prepositional Phrases
Where English uses an adjective, Spanish often uses a prepositional phrase.
una chaqueta de lluvia
un traje de baño
a rain coat (literally, “a jacket of rain”)
a bathing suit (literally, “a suit of bathing”)
• Describe the clothing of someone in the room;
have students guess the person who is being
described.
• Direct students to cut out pictures of clothing
from magazines or catalogs. Encourage
students to write descriptions about each item.
Conversation:
14
• Ask students to pair up and describe their own
clothing, as well as their partner’s clothes.
_______________________________
1. a white hat _____________________________________________________________________________
Modifications:
• Reinforce vocabulary words in this lesson
using real clothing items whenever possible.
2. some black hats _________________________________________________________________________
3. a purple hat ____________________________________________________________________________
4. The woman is wearing a black skirt. _________________________________________________________
5. The boy is wearing a white T-shirt. ___________________________________________________________
6. The girl is wearing one shoe. _______________________________________________________________
7. The man and the woman are not wearing bathing suits. __________________________________________
8. The girl is wearing a white and red dress. _____________________________________________________
9. The woman is wearing a blue raincoat. _______________________________________________________
10. The woman is wearing a black coat. _________________________________________________________
11. What is this? ____________________________________________________________________________
12. The girl is not wearing socks. _______________________________________________________________
13. He is swimming. _________________________________________________________________________
14. The boy is on a horse. ____________________________________________________________________
15. Here is the white car. _____________________________________________________________________
____16. ¿Quién está sentado?
a. el niño
b. el carro
c. el avión
____17. ¿De qué color es este carro?
a. el hombre
b. viejo
c. amarillo
____18. ¿Dónde está el carro azul?
a. en la mesa
b. el pelo
c. aquí
____19. ¿Quién está leyendo?
a. el niño
b. la camiseta
c. el caballo
____20. ¿Qué llevan las mujeres?
a. casa
b. bicicleta
c. blusa
____21. ¿Quién tiene el pelo largo?
a. una casa
b. un hombre
c. un pan
____22. ¿Qué están haciendo la mujer y la niña?
a. bebiendo leche
b. tiene pelo rojo
c. debajo de la
mesa
____23. ¿Cuál de las mujeres tiene el pelo largo?
a. sobre la casa
b. están saltando
c. ambas mujeres
____24. ¿Dónde están los niños?
a. sobre un caballo
b. comiendo pan
c. llevan barca
____25. ¿Qué caballo está corriendo?
a. es rojo
b. este caballo
c. está el carro
21
Unit 1, Lesson 10
qué, dónde,Nouns
cuál; palabras
Introductory
and Prepositions
1-101-01Quién,
1-02
01
¿De qué
esjumping.
este carro?
01
Thecolor
boy is
Este carro
es rojo.
The horse
is jumping.
Thecolor
girl isesjumping.
¿De qué
este carro?
The dog
is jumping.
Este carro
es amarillo.
interrogativas
New Vocabulary
aquí
el
color
cuál
dónde
este
esto
hacien
do
qué
quién
sobre
02
Themes:
Questions
03
Materials:
Graph paper
White paper
Colored paper
04
• Write the following questions on the board:
1. ¿Quién está leyendo?
2. ¿Quién está sentado?
05
¿Quién
está leyendo?
01
a girl
La mujer
está leyendo.
a boy
a dog
¿Quién
está bailando?
a cat está bailando.
El hombre
¿Quién
está nadando?
02
a man
El niño
está nadando.
a woman
a car
¿Quién
está corriendo?
an
airplane
El caballo
está corriendo.
06
03
a ball
¿Quién
está sentado?
a horse
El niño
está sentado.
an airplane
¿Quién
comiendo?
anestá
elephant
04
a cat
a car leche?
¿Quién
estáand
bebiendo
a
girl
and
a woman
La niña está bebiendo
leche.
a man and a woman
¿Quién
está and
debajo
de la mesa?
a man
a boy
El muchacho está debajo de la mesa.
05
a boy and a dog
¿Quién
estáand
comiendo
una zanahoria?
a boy
an airplane
El caballo
a girlestá
and comiendo
a horse una zanahoria.
a
a dog pan?
¿Quién girl
estáand
comiendo
06
a girl on a horse
¿Qué aestá
manvolando?
on a horse
El avión
está
a ball
onvolando.
a boy
boyvolando?
on a horse
¿Qué aestá
07
a boy under an airplane
boy under
a ball
¿Qué allevan
las mujeres?
boy under
a table
Ellas allevan
camiseta
azul.
a boy and a dog
¿Qué llevan las mujeres?
Ellas allevan
blusa
blanca.
08
boy on
an airplane
under an airplane
¿Qué aesboy
esto?
a boy on a table
Fresas.
a boy under a table
¿Qué es esto?
Pan. a girl in a car
09
a woman in a car
¿Dónde
estáinelamuchacho?
a boy
car
El muchacho
está
debajo
la mesa.
a boy and
a girl
in ade
boat
¿Dónde está el muchacho?
10
a boy and
a dog
El muchacho
está
encima de la mesa.
a boy on an airplane
¿Dónde
estáunder
el hombre?
a boy
an airplane
El hombre
la casa vieja.
a boy está
in ansobre
airplane
¿Dónde está el hombre?
El hombre está sobre la bicicleta.
07
Verbs: Present Progressive
¿Dónde
azul?
02
Theestá
boyeliscarro
running.
Aquí The
está woman
el carro isazul.
running.
Theestá
girleliscarro
running.
¿Dónde
blanco?
The
horse
is
running.
Aquí está el carro blanco.
03
Theestán
woman
is running.
¿Dónde
las bananas?
The woman is jumping.
¿Dónde
el are
queso?
Theestá
girls
running.
The
girls
are
jumping.
¿Qué caballo está corriendo?
Este caballo está corriendo.
04
The girls are walking.
¿Qué The
caballo
girlsestá
are saltando?
running.
Este caballo
saltando.
The boyestá
is jumping.
The boy is walking.
¿Cuál de los carros es azul?
05
mancarros
and the
woman are walking.
¿CuálThe
de los
es rojo?
The man and the woman are dancing.
¿CuálThe
de las
mujeres
lleva una camiseta azul?
woman
is walking.
Ambas
mujeres
camiseta azul.
The
womanllevan
is dancing.
¿Cuál de los niños está bebiendo leche?
06
Theestá
man
is reading.
La niña
bebiendo
leche.
The woman is reading.
The
manelispelo
dancing.
¿Quién
tiene
largo?
The woman
jumping.
El hombre
tiene elispelo
largo.
¿Qué The
está man
haciendo
el niño?
07
is running
after the boy.
Él está
nadando.
The
man is falling.
Theestá
boyelisniño?
falling.
¿Dónde
The
girls
are
running
after the boy.
El niño está sobre un caballo.
¿CuálThe
de los
niños isestá
comiendo pan?
08
airplane
flying.
El niño
está
comiendo
pan.
The man is running.
The man is jumping.
¿Qué The
estánman
haciendo
la mujer y la niña?
is falling.
Ellas están bebiendo leche.
09
Theestán
woman
is swimming.
¿Dónde
los niños?
The
man
is
falling.
Ellos están en una barca.
The boy is falling.
¿CuálThe
de los
tiene el pelo azul?
boyhombres
is swimming.
¿Quién tiene el pelo rojo?
10
The fish is swimming.
The bird is flying.
The bull is running.
The bird is swimming.
08
09
10
3. ¿Dónde está el muchacho?
8
4. ¿Quién tiene el pelo largo?
Have students select a question to answer
using classmates as the basis for their
response. For example, if a peer named
Nicole has long hair, a student may answer
#4 as Nicole tiene el pelo largo. Direct
students to write down their question and
answer, in preparation for presentation to
the class.
Language Arts: Instruct students to think
about a famous person they would like to
interview. Have students write 20 questions
they would like to ask this person. Have the
students write the questions using only the
question words from the lesson. Students
should try and find any answers for their
famous person’s questions through Internet
research.
(continued)
3
Worksheet
1-01
Worksheet
1-10
I. Match the
with
pictures.
I. Empareje
las words
palabras
y the
las fotos.
A A
B B
____
1. a girlestá leyendo?
____
1. ¿Quién
____
2. a man
____
2. ¿Quién
está corriendo?
____
3. a ballestá sentado?
____
3. ¿Quién
C C
D D
E E
____
4. a dogestá bebiendo leche?
____
4. ¿Quién
____
5. a car
____
5. ¿Qué
está volando?
____
6. a cat está el hombre?
____
6. ¿Dónde
El hombre está sobre
____ la
7.bicicleta.
an airplane
G G
F F
____
8. a boytiene el pelo largo?
____
7. ¿Quién
El hombre tiene el pelo largo.
____ 9. a horse
____ 8. ¿Qué está haciendo el niño?
____10.
a woman
El niño
está nadando.
____ 9. ¿Dónde están los niños?
H H
I
I
J J
____10. ¿Qué es esto?
Fresas.
II. Match the words.
II. Conteste las preguntas en frases.
____11. man
a. airplane
11. ¿Qué caballo está corriendo? (este) ____________________________________________________________
____12. car
b. girl
12. ¿Dónde está el carro blanco? (aquí) ____________________________________________________________
____13. cat
c. woman
13. ¿De qué color es este carro? (rojo)
____14. boy
____________________________________________________________
d. dog
14. ¿Qué está volando? (pájaro) __________________________________________________________________
15. ¿Dónde está el muchacho? (debajo de la mesa) __________________________________________________
III. Fill in the blank.
16. 15.
¿Dónde
está el hombre? (sobre la casa
vieja)
____________________________
in a
car ____________________________________________________
man
17. 16.
¿Quién
(el hombre) ____________________________________________________________
a boyestá
andcomiendo?
a girl ____________________________
a boat
a woman
18. 17.
¿Cuál
de in
lasanmujeres
lleva una camiseta azul? (ambas) ____________________________________________
a boy
____________________________
in
a girl está
____________________________
under
19. 18.
¿Dónde
el niño? (sobre un caballo) ________________________________________________________
a ____________________________
on a horse__________________________________________________
on a horse
20. 19.
¿Quién
está debajo de la mesa? (el muchacho)
20. a boy ____________________ a ball
ENGLISH
Quién,
qué, dónde, cuál; palabras interrogativas
Who, What, Where, Which; Interrogatives
22
airplane
Introductory Nouns and ESPAÑOL
Prepositions
Quién, qué, dónde, cuál; palabras interrogativas
Who, What, Where, Which; Interrogatives
1-10
New Vocabulary
aquí
el color
cuál
dónde
este
esto
haciendo
qué
quién
sobre
Grammar: Interrogatives
All the question words, or interrogatives, in Spanish have accent marks.
quién
qué
dónde
cuál
Quién, qué, dónde, cuál; palabras
interrogativas
who
what
where
which
You should be careful to answer the question that is being asked. Answer a where question
with a place, a who question with a person, etc.
¿Dónde está el carro blanco? Aquí está el carro blanco.
Where is the white car? Here is the white car.
¿Qué está haciendo el niño? Él está nadando.
What is the boy doing? He is swimming.
When an interrogative word does not have an accent mark, it is serving as a conjunction or
a pronoun in a sentence or statement.
¿Qué caballo está corriendo?
Éste es el caballo que está corriendo.
What horse is running?
This is the horse that is running.
In Spanish, question marks are used both at the beginning and the end of a question. The
first mark is an upside-down question mark. If a question begins within a sentence, the first
question mark occurs within the sentence as well.
Mi carro es el azul, ¿cuál es el tuyo?
My car is the blue one; which car is yours?
Grammar: Demonstrative Adjectives
Demonstrative adjectives point out or demonstrate which people or things. In Spanish, they
need to match both the gender and number of the noun. Unlike most adjectives, they come
before the noun.
este hombre
estos hombres
esta mujer
estas mujeres
this man
these men
this woman
these women
clues in a question format for a crossword
puzzle.
15
Mathematics: Have students list the words:
¿Quién?, ¿Qué?, ¿Dónde?, and ¿Cuál? in
columns. Instruct them to keep track of the
number of each type of question they hear being
asked for one day. Instruct students to place tally
marks in the appropriate column each time they
hear that question asked. Use this information to
share and compare results in class. Have
students create a circle graph measuring the
amount of times each question word was asked
that day.
_______________________________
1. a white hat _____________________________________________________________________________
2. some black hats _________________________________________________________________________
3. a purple hat ____________________________________________________________________________
• Instruct students to list the words ¿Quién?,
¿Qué?, ¿Dónde?, and ¿Cuál? in columns at
the top of a sheet of paper. Have students
write at least two of each type of question.
• Direct students to cut out newspaper articles
and answer the ¿Quién?, ¿Qué?, ¿Dónde?,
and ¿Cuál? questions that appear in these
stories.
4. The woman is wearing a black skirt. _________________________________________________________
5. The boy is wearing a white T-shirt. ___________________________________________________________
6. The girl is wearing one shoe. _______________________________________________________________
7. The man and the woman are not wearing bathing suits. __________________________________________
8. The girl is wearing a white and red dress. _____________________________________________________
9. The woman is wearing a blue raincoat. _______________________________________________________
10. The woman is wearing a black coat. _________________________________________________________
11. What is this? ____________________________________________________________________________
Conversation:
• Instruct students to share their news articles
with each other. Encourage them to ask at
least two questions about the stories their
peers have chosen.
12. The girl is not wearing socks. _______________________________________________________________
13. He is swimming. _________________________________________________________________________
14. The boy is on a horse. ____________________________________________________________________
15. Here is the white car. _____________________________________________________________________
a. el niño
b. el carro
c. el avión
____17. ¿De qué color es este carro?
a. el hombre
b. viejo
c. amarillo
____18. ¿Dónde está el carro azul?
a. en la mesa
b. el pelo
c. aquí
____19. ¿Quién está leyendo?
a. el niño
b. la camiseta
c. el caballo
a. casa
b. bicicleta
c. blusa
____21. ¿Quién tiene el pelo largo?
a. una casa
b. un hombre
c. un pan
____22. ¿Qué están haciendo la mujer y la niña?
a. bebiendo leche
b. tiene pelo rojo
c. debajo de la
mesa
____23. ¿Cuál de las mujeres tiene el pelo largo?
a. sobre la casa
b. están saltando
c. ambas mujeres
____24. ¿Dónde están los niños?
a. sobre un caballo
b. comiendo pan
c. llevan barca
____25. ¿Qué caballo está corriendo?
a. es rojo
b. este caballo
Modifications:
• Provide graphic organizers to help students
answer ¿Quién?, ¿Qué?, ¿Dónde?, and
¿Cuál? questions about articles.
• Ask students to highlight answers in news
articles.
c. está el carro
1. Look at the clock. If you rounded to the nearest hour, what time would it be?
2. Write a question using the vocabulary you have learned up to this lesson.
3. Name a food and a beverage from Lesson 1-08.
4. What item of clothing would you wear to cover your head?
5. What type of clothing should you wear if it is raining?
23
Test Unit 1 Lessons 1-5
Unit 1 Review
Review Activities:
• Use index cards to review vocabulary.
• Review workbook pages.
• Choose activities that target skills in need
of practice.
• Encourage role-play of scenes that require
students to use language skills.
______________________________________
I. Write the letter of the correct ending to each sentence.
____ 1. El pez está
a. un caballo
b. nadando
c. cayendo
____ 2. Las niñas están
a. volando
b. corriendo
c. encima
____ 3. El avión está
a. nadando
b. saltando
c. volando
____ 4. El perro está
a. saltando
b. volando
c. debajo
____ 5. El elefante está
a. saltando
b. una pelota
c. caminando
____ 6. El ave está
a. cayendo
b. volando
c. bailando
____ 7. El niño está
a. sentada
b. saltando
c. volando
____ 8. La avioneta está
a. volando
b. sentada
c. cantando
II. Match the opposites.
____ 9. viejo
a. avioneta
____10. largo
b. viejo
____11. hombre
c. encima
• Provide time for conversation practice with
a partner.
____12. niño
d. joven
• Have students create questions from various
lessons and answer them as a class.
____15. perro
g. cero
____16. nuevo
h. mujer
____17. carro
i. niña
• Play question-and-answer games using
vocabulary words from past lessons.
____18. diez
j. blanco
____13. negro
e. gato
____14. debajo
f. corto
Possible Assessments:
• Conduct Mini-Assessments located in Lesson
1-05 and 1-10.
• For Lesson 1-01, check Y-charts and T-charts
for accuracy.
• Observe students as they participate in
activities. Note areas of difficulty and provide
additional practice time in appropriate modes
of the software lessons.
• Use rubrics to assess bar graphs, charts,
fashion shows, reports, and other projects.
• Note the amount and quality of class
participation.
• Check accuracy of completed Workbook
pages, Quizzes, and Tests.
• Keep portfolios of student work.
III. Match the words.
____19. tres + cinco =
a. saltando
____20. La avioneta es
b. nuevo
____21. Un pájaro está
c. largo
____22. un niño en una
d. leyendo
____23. cuatro + dos =
e. ocho
____24. El caballo está
f. cuatro
____25. El hombre está
g. seis
____26. siete – tres =
h. amarilla
____27. El carro azul es
i. volando
____28. El hombre tiene pelo
j. bicicleta
IV. Write sí if the statement is true; write no if it is false.
____29. Un gato y un carro están bailando.
____30. La mujer y el elefante están cantando.
____31. nueve – tres = seis
____32. El ave está volando.
____33. El niño está leyendo.
____35. Los niños están sentados.
24
______________________________________
____ 1. Una muchacha está montando
a. a flor
b. a caballo
c. a plato
____ 2. Un niño lleva
a. una camiseta azul
b. un caballo grande
c. una motocicleta roja
____ 3. Las bananas están
a. en una comida
b. en una zanahoria
c. en una cesta
____ 4. El niño está comiendo
a. un elefante
b. una bicicleta
c. una manzana
____ 5. El hombre está bebiendo
a. agua
b. sombrero
c. uvas
____ 6. Dos niñas están
a. caballo
b. saltando
c. avioneta
____ 7. Una mujer lleva
a. una chaqueta
de lluvia amarilla
b. un caballo rojo
c. un jugo de naranja
____ 8. ¿Es viejo el carro negro?
a. No, es largo.
b. No, es nuevo.
c. Es blanco.
____ 9. Las manzanas están
a. en la blusa
b. el avión
c. en cajas
____10. ¿Dónde está el carro rojo?
a. está corriendo
b. aquí
c. amarillo
____11. ¿Qué es esto?
a. blusa
b. tres
c. pan
____12. Las niñas llevan
a. vestido blanco
b. número seis
c. unos huevos azules
Tests
II. Match the words.
____13. ocho
a. bebiendo
____14. fruta
b. lleva
____15. dos
c. leyendo
____16. jugo de naranja
d. mujer vieja
____17. blusa blanca
e. montando
____18. carne
f. número
____19. leche
g. comiendo
____20. pantalón
____21. pelo blanco
____22. pan
____23. libro
____24. zapatos negros
____25. agua
III. Write the letter of the correct answer to each question.
____26. ¿Es la avioneta blanca?
a. No, es amarilla.
____27. ¿Es viejo el carro verde?
a. Sí, el carro es azul. b. La avioneta
es nueva.
____28. ¿Están corriendo las mujeres? a. No, son viejos.
b. No, no es amarilla. c. Sí, es rojo.
b. No, no están
corriendo.
c. Sí, el carro verde
es viejo.
c. Sí, están volando.
____29. ¿Quién está comiendo una
zanahoria?
a. el caballo
b. el tres
c. el carro
____30. ¿Dónde está el muchacho?
a. el niño está
b. debajo de la mesa
c. dos en punto
____31. ¿Dónde está el caballo?
a. es blanco
b. la zanahoria
c. aquí está
____32. ¿Cuál de las mujeres lleva
una camisa azul?
a. ambas
b. es verde
c. en la casa
a. en la mesa
b. blusa blanca
c. los bebés están
a. el pez
b. aquí está
c. el hombre
____35. ¿Cuál de los carros es rojo?
a. este carro
b. el carro verde
c. debajo del carro
25
Buscapalabras 1: 1-5
Unit 1 Review
ADENTRO
HOMBRE
VOLANDO
CANTANDO
SIETE
CINCO
TIENE
CUATRO
TORO
DOS
TRES
ELEFANTE
UNOS
CAMINANDO
SENTADOS
AVIÓN
HUEVOS
AZUL
MESA
BARCA
NEGRO
BEBÉS
NIÑO
BLANCO
SEIS
S
T
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P
G
G
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Ñ
O
J
N
I
N
O
AMBAS
FRESAS
PUNTO
CESTA
MORADO
BANANAS
GRISES
TIPO
COMIDA
PAN
BOLSA
MARRÓN
ZAPATO
ESPAÑOL
26
CAJAS
MONTANDO
AQUÍ
FRUTAS
QUESO
CARNE
NÚMERO
BEBIENDO
LLEVA
TRAJE
CUÁL
PANTALÓN
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C
B
U
A
L
A
N
O
J
Z
O
S
M
G
Q
T
G
U
K
A
Crucigrama 1: 1-5
1
2
3
6
7
4
Word Searches and Crosswords
5
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Across
Down
6.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
17.
21.
22.
23.
1.
2.
3.
4.
5.
7.
9.
13.
15.
16.
18.
19.
20.
jumping
girl
dog
man
reading
woman
falling
horse
young
bicycle
hair
short
new
house
cat
following
swimming
small airplane
fish
running
bird
dancing
old
flowers
long
ESPAÑOL
Crucigrama 1: 6-10
1
2
3
6
4
7
5
8
9
10
11
12
13
15
14
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Across
Down
5.
7.
11.
12.
13.
15.
17.
19.
21.
22.
23.
24.
25.
1.
2.
3.
4.
6.
8.
9.
10.
14.
16.
18.
20.
ten
above
glasses
apples
milk
bird
dress
yellow
twenty
plate
fifteen
girl
ball
who
fingers
below
shirt
hat
jacket
socks
green
car
orange
thirty
window
ESPAÑOL
27
Unit 2 Overview
Lesson 2-01 More Verbs: Present Progressive................................................... 30
13 new words.
Introduction of new transitive and intransitive verbs. People and animals as actors.
Lesson 2-02 People and Animals; The Relative Pronoun que.......................... 32
Four new words.
Establishing larger categories and membership in these categories: animales, personas, adulto, and niño.
Definitions, Negation.
Lesson 2-03 Big and Small; Nouns, Descriptive Adjectives ............................. 34
11 new words.
Grande and pequeño introduced and then used to teach new nouns.
Lesson 2-04 Shapes and Colors; Descriptive Adjectives; Comparisons ......... 36
Five new words.
Elementary geometric shapes and dimensions, additional colors, and varied sizes.
Introduction of comparative and superlative adjectives.
Lesson 2-05 Left and Right; The Possessive Adjective su ................................ 38
29 new words.
The left hand, the right hand; left turn, right turn.
¿Dónde está?, shapes, traffic signs, traffic directions, and traffic warnings.
Lesson 2-06 Verbs: Negation of Verbs ................................................................ 40
Two new words.
Negations in the presence of affirmations.
Repetition through identical pictures with negations in the absence of affirmations. Direct objects.
Lesson 2-07 Compound Subjects ........................................................................ 42
10 new words.
Two subjects and a single verb. Two subjects and two verbs.
Lesson 2-08 Prepositions...................................................................................... 44
15 new words.
Prepositions of place.
Lesson 2-09 Head, Face, Hands and Feet; Possession with de......................... 46
14 new words.
Parts of human anatomy. Caring for hair.
Parts of animal anatomy.
Possession with de.
Direct objects.
Reflexive pronouns.
Lesson 2-10 Verbs: Present Perfect and Future with ir a................................. 48
18 new words.
Introduction of the present perfect tense.
Introduction of the “going to” future tense.
Lesson 2-11 Review of Unit Two ......................................................................... 50
Tests and Worksheets from Unit Two lessons.
28
Scope and Sequence
1. Lead students in a discussion of the human need for
exploration. In what ways has the human race been
affected by all forms of exploration and discovery?
Explorations can lead to more discoveries and to
more questions. What types of explorations are the
students most familiar with? Prompt the students
by asking questions such as:
What do you think of when you hear the word
“explorer”?
What makes an explorer different from other people?
What motivates him/her to explore?
What keeps people from being explorers? (i.e., fear,
doubt, money)
Ask students to brainstorm famous explorers from
the past and the present day. Make a list on the
blackboard.
the artists to embark on their “exploration,” particularly
the childhood/adolescent experience of the artists,
their homelands and hometowns, schooling, family
life, and social interests. Students may also research
the ideas or discoveries the artist developed, and the
way those ideas influenced other artists or changed
the genre in which they worked. Allow students to
design their journey maps in any creative manner
they choose. They can make traditional maps that
show geographic locations, a timeline-style map that
shows a chronological order of events, or a creative
method of their own design (subject to your approval).
Display the various journey maps around the room
and bind them all into a classroom “atlas.” Ask
the students what surprised them most about their
research and creation. Relate the work of this activity
to students’ studies of other cultures by comparing
and contrasting two artists of the same genre from
different countries and by looking for similarities
and differences in the journey maps of these artists.
Examine the explorers named by students. Ask the
students to think of people who are explorers in
fields other than geography, such as science, politics,
and the arts. Remind students that an intellectual
exploration can be like a journey even if it does
not include travel. Focus the classroom discussion
on explorers in the arts. Name artistic “explorers”
in each of the following genres of art: theatre,
literature, musical theatre, visual arts, music, and
dance.
2. As a class, discuss at what age the students believe
a child becomes a part of the adult world. What
knowledge, skills, and cultural information do
children need before they become adults? How
are children taught their cultural heritage? Have
students brainstorm the differences between their
culture and Spanish-speaking cultures. Ask students
to share their own experiences with the class.
Record student answers on the board.
Introduce students to the concept of “journey
mapping.” Traditionally, journey maps show the
mapping of geographical explorations. Extending
this idea, explain to students that journey maps can
also be made to trace various forms of progress,
including in some cases the physical movement of
ideas, inventions, systems of government, art styles
or motifs, and social and religious movements. Tell
the students they will be making journey maps
focusing on the work of specific artistic “explorers.”
Students should research the influences that prompted
3. Instruct students to research a contemporary Spanish
song. Students will analyze the song to determine
the artist’s point-of-view regarding the subject
matter. Students will then design and create an
original visual aid that illustrates the central theme
of the song and identifies the issue, event, or person
that is addressed. Students will need to interpret
song lyrics based on contextual clues and research.
They will present their opinions and research orally
and synthesize their learning through a presentation
that incorporates music, visual arts, and oral speech.
29
Unit 2, Lesson 1
2-01
el rastrillo
riéndose (reírse)
señalando
sonriendo (sonreír)
el teléfono
tirando
Themes:
El niño está tirando la pelota.
La mujer está tirando la pelota.
El hombre está tirando la pelota.
El hombre está tirando al niño.
01
Él es un niño.
Ella es una niña.
Él es un hombre.
Ella es una mujer.
02
La mujer está agarrando la pelota amarilla.
La mujer está agarrando la pelota blanca.
El niño está agarrando el rastrillo.
02
Él es un niño.
Ella es una niña.
El hombre es un adulto.
La mujer es una adulta.
03
El niño está agarrando la pelota.
El muchacho de blanco está pateando la pelota.
El muchacho de rojo está pateando la pelota.
03
dos adultas
un adulto y un niño
dos niños
tres niños
04
La muchacha está montando a caballo.
El niño está andando en bicicleta.
La muchacha está saltando.
04
una adulta y dos niñas
dos adultos
tres adultos
dos niños
05
El niño está sonriendo.
El niño está bebiendo.
La mujer está sentada.
05
Un perro es un animal.
Un pez es un animal.
Una niña es una persona.
Una mujer es una persona.
06
La mujer está sonriendo.
La mujer está señalando.
La mujer está hablando por teléfono.
06
07
La niña está riéndose.
El hombre está riéndose.
La niña está escribiendo.
El hombre está andando en bicicleta.
Un perro no es una persona. Un perro es un
animal.
Un pez no es una persona. Un pez es un animal.
Una niña no es una adulta.
Una mujer no es una niña. Una mujer es una
adulta.
07
08
El muchacho está pateando.
El toro está pateando.
una niña y un animal
dos adultos y un niño
dos adultos y dos animales
un animal
08
09
La niña está acostada.
La niña está sonriendo.
una persona y un animal
tres personas
dos personas y dos animales
un animal
09
10
Los pájaros están volando.
Los patos están nadando.
Los patos están caminando.
El pájaro está volando.
una persona que no es un hombre
una persona que no es una mujer
un animal que no es un caballo
un animal que no es un elefante
10
una persona que no es un niño
una persona que no es un adulto
un animal que no es un gato
un animal que no es un perro
People, animals, verbs
Materials:
Lesson 2-01
Small container
Small pieces of paper
Magazines
Diamante poem handout
Personas y animales; el pronombre
relativo “que”
01
New Vocabulary
acostado, -da
agarrando
escribiendo
hablando
pateando
el/la pato, -ta
por
2-02
Más verbos: el presente progresivo
10
• Instruct students to complete Section I of
Worksheet 2-01 in the Student Workbook, to
reinforce lesson vocabulary. As a review of
current and previously learned verbs, write
the following on the board:
El toro está pateando. El toro está ________.
El pájaro está volando. El pájaro está _____.
Ask students: “What other actions can these
animals perform?” List terms on the board;
have volunteers read sentences aloud, filling
in the blanks with appropriate verbs.
Science: Instruct students to make and record
predictions of which of the following activities
burns the most calories: agarrando la pelota,
acostado, tirando la pelota, pateando la pelota,
escribiendo, riéndose, hablando, corriendo,
saltando, caminando, leyendo, nadando, and
bailando. In small groups, have students
research to find the amount of calories that are
burned when each activity is done for one hour.
Worksheet 2-01
I. Empareje el inglés con el español.
____ 1. The woman is throwing the ball.
a. Los patos están caminando.
____ 2. The woman is catching the yellow ball.
b. Los patos están nadando.
____ 3. The boy is kicking.
c. La mujer está tirando la pelota.
____ 4. The boy is riding a bicycle.
d. La mujer está agarrando la pelota amarilla.
____ 5. The girl is jumping.
e. El hombre está andando en bicicleta.
____ 6. The boy is drinking.
f. El toro está pateando.
____ 7. The woman is sitting.
g. La niña está escribiendo.
____ 8. The woman is running.
h. El muchacho está pateando.
____ 9. The man is laughing.
i. La mujer está corriendo.
____10. The girl is writing.
j. El niño está bebiendo.
____11. The bull is kicking.
k. El hombre está riéndose.
____12. The girl is lying down.
l. La mujer está sentada.
____13. The ducks are walking.
m. La muchacha está saltando.
____14. The man is riding a bicycle.
n. El niño está andando en bicicleta.
____15. The ducks are swimming.
o. La niña está acostada.
II. Label each picture in Spanish.
16.
30
18.
19.
__________________________________________________________________________
17.
__________________________________________________________________________
18.
__________________________________________________________________________
19.
__________________________________________________________________________
20.
__________________________________________________________________________
ESPAÑOL
Mathematics: Direct students to create a chart
listing all the activities and the amount of
calories burned when doing that activity for an
hour. Instruct students to graph the information
using a bar graph or circle graph.
17.
16.
More Verbs: Present Progressive
More Verbs: Present Progressive
2-01
New Vocabulary
acostado, -da
agarrando
escribiendo
hablando
pateando
el/la pato, -ta
por
el rastrillo
riéndose (reírse)
señalando
sonriendo (sonreír)
el teléfono
tirando
Grammar: Present Progressive
In English, you form the present progressive verb tense by using a form of the verb “to be”
and adding “-ing” to the verb. In Spanish, form the present progressive by using a form of
estar (to be) and adding -ando or -iendo to the verb stem.
La mujer está agarrando la pelota.
The
The
The
The
woman is smiling.
bull is kicking.
boy is throwing the ball.
woman is catching the ball.
Grammar: Verb-Noun Agreement
When a noun changes to the plural, the verb must also change to its plural form.
Intrapersonal: Have students choose two
activities from the following list: agarrando la
pelota, acostado, tirando la pelota, pateando
la pelota, escribiendo, riéndose, hablando,
corriendo, saltando, caminando, leyendo,
nadando, and bailando. Instruct students to
write a paragraph explaining why they enjoy
each activity.
Verbal-Linguistic: Instruct students to write a
diamante poem using the present and past
vocabulary words.
The bird is flying.
The birds are flying.
• Write lesson vocabulary words on slips of
paper. Place in a small container and have
students select one piece of paper from the
container. Ask students to take turns acting
out their vocabulary word for the other students
to identify.
16
• Tell students to look at pictures in magazines
and explain them to each other.
_______________________________
1. smiling _________________________________________________________________________________
Conversation:
• Have students describe the actions of people
and animals.
2. kicking _________________________________________________________________________________
3. a dog __________________________________________________________________________________
4. the woman _____________________________________________________________________________
5. the bird ________________________________________________________________________________
6. the cat _________________________________________________________________________________
7. laughing _______________________________________________________________________________
Modifications:
• Allow students to write a three-sentence
paragraph using lesson vocabulary words.
8. catching _______________________________________________________________________________
9. the man ________________________________________________________________________________
10. reading ________________________________________________________________________________
11. two adults and two animals ________________________________________________________________
12. a person that is not a child _________________________________________________________________
13. an animal that is not a horse _______________________________________________________________
14. lying down ______________________________________________________________________________
15. throwing the ball _________________________________________________________________________
II. Write the letter of the correct ending to each sentence.
____16. Los patos están
a. tirando
b. nadando
c. andando
____17. El niño está
a. escribiendo
b. el rastrillo
c. dos adultos
____18. La muchacha está montando
a. una niña
b. por teléfono
c. a caballo
____19. Un perro es
a. un elefante
b. el rastrillo
c. un animal
____20. La mujer está agarrando
a. diez personas
b. la pelota amarilla
c. no es un gato
____21. El hombre está andando
a. en bicicleta
b. pateando
c. una adulta y dos niñas
____22. La mujer está hablando
a. la pelota
b. un perro
c. por teléfono
____23. Él es
a. un hombre
b. una pelota
c. un señalando
____24. Un pez es
a. un adulto
b. un animal
c. un pájaro
____25. El muchacho está pateando
a. la pelota blanca
b. el pez rojo
c. el elefante grande
31
Unit 2, Lesson 2
2-01
la persona
que
Themes:
People and Animals
Materials:
Magazine
Scissors
Glue
La mujer está tirando la pelota.
El hombre está tirando al niño.
01
Él es un niño.
Ella es una niña.
Él es un hombre.
Ella es una mujer.
02
La mujer está agarrando la pelota amarilla.
La mujer está agarrando la pelota blanca.
El niño está agarrando el rastrillo.
02
Él es un niño.
Ella es una niña.
La mujer es una adulta.
03
El niño está agarrando la pelota.
El muchacho de blanco está pateando la pelota.
El muchacho de rojo está pateando la pelota.
03
dos adultas
un adulto y un niño
dos niños
tres niños
04
La muchacha está montando a caballo.
El niño está andando en bicicleta.
La muchacha está saltando.
04
una adulta y dos niñas
dos adultos
tres adultos
dos niños
05
El niño está bebiendo.
La mujer está sentada.
05
Un perro es un animal.
Un pez es un animal.
Una niña es una persona.
Una mujer es una persona.
06
06
07
El hombre está riéndose.
La niña está escribiendo.
El hombre está andando en bicicleta.
Un perro no es una persona. Un perro es un
animal.
Un pez no es una persona. Un pez es un animal.
Una niña no es una adulta.
Una mujer no es una niña. Una mujer es una
adulta.
07
08
El muchacho está pateando.
una niña y un animal
dos adultos y un niño
dos adultos y dos animales
un animal
08
09
La niña está acostada.
La niña está sonriendo.
una persona y un animal
tres personas
dos personas y dos animales
un animal
09
10
Los patos están nadando.
Los patos están caminando.
una persona que no es un hombre
una persona que no es una mujer
un animal que no es un caballo
un animal que no es un elefante
10
un animal que no es un perro
• In order to reinforce current and previous
vocabulary, display the following on an
overhead projector:
Personas y animales; el pronombre
relativo “que”
01
New Vocabulary
el/la adulto, -ta
el animal (pl. +es)
2-02
________ es una persona.
________ es un animal.
Have students work individually to write 10
singular nouns (five for each category) that
correctly complete these sentences. Direct
students to take turns reading answers aloud.
10
Worksheet 2-02
Science: Discuss the types of people and
animals found in Lesson 2-02. Draw a Y-chart
with the headings Adulto/Niño/Animal.
Distribute magazines; ask students to cut out
and glue pictures in the appropriate categories.
Language Arts: Explain to students they will
be creating characteristics for a person they find
in a magazine and will then write a short story
placing the character in a situation. Have students
choose a full-body or close-up picture of a
person from a magazine. Students will write
a character sketch that describes the person they
have chosen. Have students write a short story
placing the character in a situation of their
choice. Each student should turn in a picture of
the character, the character sketch, a rough draft
of the story, and a final copy.
____ 1. He is a boy.
a. un animal que no es un perro
____ 2. three adults
b. una persona que no es un adulto
____ 3. two adults and two animals
c. Él es un niño.
____ 4. a person who is not a man
d. Ella es una mujer.
____ 5. a person who is not a woman
e. una persona que no es un hombre
____ 6. an animal that is not a horse
f. tres personas
____ 7. an animal that is not an elephant
g. tres adultos
____ 8. A dog is not a person. A dog is an animal.
h. Un pez es un animal.
____ 9. an animal that is not a dog
i. una persona que no es una mujer
____10. A fish is not a person. A fish is an animal.
j. Un perro no es una persona. Un perro es un animal.
____11. A woman is not a child. A woman is an adult.
k. dos adultos y dos animales
____12. a person who is not an adult
l. un animal que no es un caballo
____13. She is a woman.
m. Un pez no es una persona. Un pez es un animal.
____14. A fish is an animal.
n. Una mujer no es una niña. Una mujer es una adulta.
____15. three people
o. un animal que no es un elefante
16.
17.
19.
__________________________________________________________________________
17.
__________________________________________________________________________
18.
__________________________________________________________________________
19.
__________________________________________________________________________
20.
__________________________________________________________________________
Personas y animales; el pronombre relativo “que”
People and Animals; The Relative Pronoun “que”
32
18.
16.
ESPAÑOL
Personas y animales; el pronombre relativo “que”
People and Animals; The Relative Pronoun que
2-02
New Vocabulary
el/la adulto, -ta
Personas y animales;
el pronombre relativo “que”
el animal (pl. +es)
la persona
Visual-Spatial: Ask students to create an art
project that features an adult, a child, and
an animal.
que
Usage: que and qué
Que means “who” or “that.”
a person who is not a child
an animal that is not a cat
When using que in the sense of “who” and “that,” do not put an accent mark on the e. With
an accent mark, qué is a question word, or interrogative, and means “what.”
¿Qué tipo de comida es ésta?
a person who is not an adult
What type of food is this?
Usage: Accents
Sometimes an accent is used to distinguish between two words which would otherwise
appear the same.
Esta persona es un adulto.
The boy is jumping.
This person is an adult.
sí
si
yes
if
Él es un hombre.
The man is an adult.
He is a man.
Naturalist: Using the Y-chart from the previous
activity, instruct students to label the different
species of the animals in the pictures they cut
from the magazines.
• List names of people and animals on the
board. Instruct students to use the words
“who” or “that” to write at least three
sentences to share with the class.
• Ask students ¿Cuántos _____ hay? of a
certain item to review numbers.
Conversation:
17
• Have students get with a partner and discuss
a trip to the zoo.
Modifications:
_______________________________
1. smiling _________________________________________________________________________________
2. kicking _________________________________________________________________________________
3. a dog __________________________________________________________________________________
• Use poster board for a large Y-chart that
categorizes the objects for adult, child, and
animal. Cut out and glue pictures in the
appropriate places. Post the complete list for
student reference.
4. the woman _____________________________________________________________________________
5. the bird ________________________________________________________________________________
6. the cat _________________________________________________________________________________
7. laughing _______________________________________________________________________________
8. catching _______________________________________________________________________________
9. the man ________________________________________________________________________________
10. reading ________________________________________________________________________________
11. two adults and two animals ________________________________________________________________
12. a person that is not a child _________________________________________________________________
13. an animal that is not a horse _______________________________________________________________
14. lying down ______________________________________________________________________________
15. throwing the ball _________________________________________________________________________
____16. Los patos están
a. tirando
b. nadando
c. andando
____17. El niño está
a. escribiendo
b. el rastrillo
c. dos adultos
____18. La muchacha está montando
a. una niña
b. por teléfono
c. a caballo
____19. Un perro es
a. un elefante
b. el rastrillo
c. un animal
____20. La mujer está agarrando
a. diez personas
b. la pelota amarilla
c. no es un gato
____21. El hombre está andando
a. en bicicleta
b. pateando
c. una adulta y dos niñas
____22. La mujer está hablando
a. la pelota
b. un perro
c. por teléfono
____23. Él es
a. un hombre
b. una pelota
c. un señalando
____24. Un pez es
a. un adulto
b. un animal
c. un pájaro
____25. El muchacho está pateando
a. la pelota blanca
b. el pez rojo
c. el elefante grande
33
Unit 2, Lesson 3
2-03
2-04
Grande y pequeño; sustantivos y
adjetivos descriptivos
Formas y colores; adjetivos
descriptivos: comparativos
01
un carro grande
un hombre con un pescado grande
un hombre con un sombrero grande
un hombre con una herramienta grande
01
un círculo grande
un círculo pequeño
un cuadrado grande
un cuadrado pequeño
02
un carro pequeño
un caballo pequeño
una tienda de campaña pequeña
una pelota grande y una pelota pequeña
02
El círculo rojo es más grande que el círculo azul.
El círculo azul es más grande que el círculo rojo.
El cuadrado es más grande que el círculo.
El círculo es más grande que el cuadrado.
03
un número dos grande
un número dos pequeño
un número uno grande
un número uno pequeño
03
04
un caballo grande
un caballo pequeño
un paraguas grande
un paraguas pequeño
El círculo azul es más pequeño que el círculo
rojo.
El círculo rojo es más pequeño que el círculo
azul.
El círculo es más pequeño que el cuadrado.
El cuadrado es más pequeño que el círculo.
04
El círculo más grande es rojo.
El círculo más grande es azul.
El círculo más grande es amarillo.
El círculo más grande es negro.
05
un animal pequeño
un animal grande
una persona pequeña
una persona grande
05
El cuadrado más pequeño es rojo.
El cuadrado más pequeño es azul.
El cuadrado más pequeño es amarillo.
El cuadrado más pequeño es blanco.
06
una caja grande
un barco grande
una caja pequeña
un barco pequeño
06
un rectángulo azul
un rectángulo rojo
un rectángulo amarillo
un rectángulo blanco
Sizes (Big and Small) and Colors
07
un televisor grande
un camión grande
un sombrero pequeño
un sombrero grande
07
un rectángulo grande
un rectángulo pequeño
un círculo rojo
un círculo verde
Materials:
08
un sofá grande
un sofá pequeño
un carro pequeño
un carro grande
08
un rectángulo largo
un rectángulo corto
una mujer con pelo largo
una mujer con pelo corto
09
09
una pelota grande
una rueda grande y una rueda pequeña
una rueda grande
una pelota pequeña
10
una rueda blanca grande
una rueda negra grande
una rueda azul grande
El rectángulo verde es más largo que el
rectángulo amarillo.
El rectángulo amarillo es más largo que el
rectángulo verde.
El círculo rojo es más grande que el cuadrado
rojo.
El cuadrado rojo es más grande que el círculo
rojo.
10
El rectángulo amarillo es más corto que el
rectángulo verde.
El rectángulo verde es más corto que el
El triángulo amarillo es más pequeño que el
triángulo verde.
El triángulo verde es más pequeño que el
triángulo amarillo.
New Vocabulary
el barco
el camión (pl. camiones)
grande
la herramienta
el/los paraguas
pequeño, -ña
el pescado
la rueda
el sofá
el televisor
la tienda de campaña
Themes:
Index cards with vocabulary words
from Lesson 2-03
Items to categorize as big or small
• Have students complete Section II of the
review previous vocabulary. Reinforce the
concept of descriptive adjectives by writing
the words pequeño, pequeña, and grande on
the board. If possible, project Lesson 2-03
for class viewing or use photos from various
sources to help students describe images
such as:
un carro pequeño
la avioneta grande
una flor pequeña
un caballo grande.
Check for gender agreement.
Science: As a class, list animals from the
zoo and have students classify them as big
or small. Write the list of animals on the board
or chart paper for student use. Ask students to
write a paragraph about an animal from the zoo
incorporating the lesson vocabulary words.
Language Arts: Have students write a paragraph
about a television show they would like to star
in. Have students write a second paragraph
describing the part they would play. Have students
exchange papers with a partner for proofreading
and editing.
34
11
Worksheet 2-03
____ 1. a man with a big fish
a. una rueda blanca grande
____ 2. a man with a big hat
b. un hombre con un pescado grande
____ 3. a small horse
c. una rueda grande y una rueda pequeña
____ 4. a small tent
d. una pelota pequeña
____ 5. a small number one
e. un carro grande
____ 6. a big white wheel
f. un carro pequeño
____ 7. a small ball
g. una caja grande
____ 8. a big wheel and a small wheel
h. una persona pequeña
____ 9. a big car
i. un animal grande
____10. a small car
j. un paraguas grande
____11. a big horse
k. un caballo grande
____12. a big box
l. un número uno pequeño
____13. a small person
m. una tienda de campaña pequeña
____14. a big animal
n. un caballo pequeño
____15. a big umbrella
o. un hombre con un sombrero grande
16.
17.
18.
19.
20.
16.
__________________________________________________________________________
17.
__________________________________________________________________________
18.
__________________________________________________________________________
19.
__________________________________________________________________________
20.
__________________________________________________________________________
ESPAÑOL
Grande y pequeño; sustantivos y adjetivos descriptivos
Big and Small; Nouns and Descriptive Adjectives
Grande y pequeño; sustantivos y adjetivos descriptivos
Big and Small; Nouns and Descriptive Adjectives
2-03
New Vocabulary
el barco
el camión (pl. camiones)
grande
la herramienta
el/los paraguas
pequeño, -ña
el pescado
la rueda
el sofá
el televisor
la tienda de campaña
Grammar: Adjectives (Review)
In Spanish, adjectives usually come after their nouns.
a big white wheel
Spanish adjectives must always agree with nouns in gender (masculine or feminine) and in
number (singular or plural).
una caja pequeña
un barco pequeño
a small box
a small boat
Remember that adjectives like grande that end in e or in a consonant usually have the
same masculine and feminine forms.
un pescado grande
una herramienta grande
a big fish
a big tool
Verbal-Linguistic: Instruct students to choose
three items from the list and to write them at
the top of their paper creating three columns.
Instruct students to write adjectives in the
columns describing each noun.
Visual-Spatial: Ask students draw items they
consider grande and pequeño.
• Have students use imagery to write a
paragraph about an object listed on the board.
Conversation:
• Lead a discussion about students’ favorite
television shows.
Modifications:
• Provide students with a list of figurative
language to use while writing their
paragraphs.
18
_______________________________
1. a big box _______________________________________________________________________________
2. a small boat ____________________________________________________________________________
3. a big hat _______________________________________________________________________________
4. a small ball _____________________________________________________________________________
5. a small tent _____________________________________________________________________________
6. a woman with long hair ____________________________________________________________________
7. a big television __________________________________________________________________________
8. a big truck ______________________________________________________________________________
9. a small umbrella _________________________________________________________________________
10. a man with a big fish ______________________________________________________________________
11. a small number one ______________________________________________________________________
12. a big blue wheel _________________________________________________________________________
II. Write the letter of the sentence that correctly describes the pictures.
white
black
red
blue
green
yellow
____13. a. El círculo más grande es rojo.
b. El círculo más grande es azul.
____14. a. El cuadrado más pequeño es negro.
b. El cuadrado más grande es negro.
____15. a. El círculo rojo es más grande que el círculo azul.
b. El círculo azul es más grande que el círculo rojo.
____16. a. El triángulo verde es más pequeño que el triángulo amarillo.
b. El triángulo amarillo es más pequeño que el triángulo verde.
____17. a. El círculo rojo es más grande que el cuadrado negro.
b. El círculo rojo es más pequeño que el cuadrado negro.
____18. a. El cuadrado blanco es más pequeño que el círculo azul.
b. El cuadrado negro es más pequeño que el triángulo verde.
____19. a. El triángulo amarillo es más grande que el cuadrado blanco.
b. El triángulo verde es más grande que el cuadrado negro.
____20. a. El cuadrado blanco es más grande que el círculo azul.
b. El círculo azul es más grande que el triángulo verde.
35
Unit 2, Lesson 4
2-03
el rectángulo
el triángulo
un carro grande
un hombre con un pescado grande
un hombre con un sombrero grande
un hombre con una herramienta grande
01
un círculo grande
un círculo pequeño
un cuadrado grande
02
un carro pequeño
un caballo pequeño
una tienda de campaña pequeña
una pelota grande y una pelota pequeña
02
El círculo azul es más grande que el círculo rojo.
El cuadrado es más grande que el círculo.
El círculo es más grande que el cuadrado.
03
un número dos grande
un número dos pequeño
un número uno grande
un número uno pequeño
03
04
un caballo grande
un caballo pequeño
un paraguas grande
un paraguas pequeño
El círculo azul es más pequeño que el círculo
rojo.
El círculo rojo es más pequeño que el círculo
azul.
El círculo es más pequeño que el cuadrado.
El cuadrado es más pequeño que el círculo.
04
El círculo más grande es azul.
El círculo más grande es amarillo.
El círculo más grande es negro.
05
un animal pequeño
un animal grande
una persona pequeña
una persona grande
05
El cuadrado más pequeño es rojo.
El cuadrado más pequeño es azul.
El cuadrado más pequeño es amarillo.
El cuadrado más pequeño es blanco.
06
una caja grande
un barco grande
una caja pequeña
un barco pequeño
06
un rectángulo azul
un rectángulo rojo
un rectángulo amarillo
un rectángulo blanco
07
un televisor grande
un camión grande
un sombrero pequeño
un sombrero grande
07
un rectángulo grande
un rectángulo pequeño
un círculo rojo
un círculo verde
08
un sofá grande
un sofá pequeño
un carro pequeño
un carro grande
08
un rectángulo largo
un rectángulo corto
una mujer con pelo largo
una mujer con pelo corto
09
09
una pelota grande
una rueda grande
una pelota pequeña
10
una rueda negra grande
una rueda azul grande
El rectángulo verde es más largo que el
El rectángulo amarillo es más largo que el
rectángulo verde.
El círculo rojo es más grande que el cuadrado
rojo.
El cuadrado rojo es más grande que el círculo
rojo.
10
El rectángulo amarillo es más corto que el
rectángulo verde.
El rectángulo verde es más corto que el
El triángulo amarillo es más pequeño que el
triángulo verde.
El triángulo verde es más pequeño que el
Themes:
Shapes and Colors
Materials:
Compass
Protractor
Shapes (rectangles, circles, triangles, and squares)
in various colors
Construction paper
Glue
descriptivos: comparativos
01
New Vocabulary
el círculo
el cuadrado
más
2-04
• While students are seated, ask them to write
down the number of círculos, cuadrados,
rectángulos, and triángulos they see in the
classroom. Have them talk about their answers,
using number vocabulary from previous
lessons and shape names from Lesson 2-04.
11
Worksheet 2-04
____ 1. The yellow triangle is smaller than
the green triangle.
Mathematics: Instruct students to use
appropriate tools to draw círculo, rectángulo,
cuadrado, and triángulo.
____ 2. a big circle
Science: Divide the chalkboard into four
columns, heading each column with a different
shape: círculo, rectángulo, cuadrado, and
triángulo. Ask students to brainstorm everyday
items that match the shapes listed on the board.
Record student answers underneath the
corresponding shape.
a. un círculo grande
b. un cuadrado pequeño
c. El círculo es más grande que el cuadrado.
____ 3. a small square
d. El cuadrado más pequeño es rojo.
____ 4. The green rectangle is longer than
the yellow rectangle.
e. un rectángulo azul
____ 5. The circle is bigger than the square.
f. un rectángulo grande
____ 6. The blue circle is smaller than the red circle.
g. un círculo rojo
____ 7. The biggest circle is black.
h. un círculo verde
____ 8. The smallest square is red.
i. El círculo azul es más pequeño que el círculo rojo.
____ 9. The smallest square is white.
j. El círculo más grande es negro.
____10. a blue rectangle
k. El cuadrado más pequeño es blanco.
____11. a big rectangle
l. El rectángulo verde es más largo que
el rectángulo amarillo.
____12. a red circle
m. El círculo rojo es más grande que el cuadrado rojo.
____13. a green circle
____14. The red circle is bigger than the red square.
n. El triángulo amarillo es más pequeño que
el triángulo verde.
____15. The red circle is bigger than the blue circle.
o. El círculo rojo es más grande que el círculo azul.
amarillo
rojo
azul amarillo
16.
17.
amarillo
verde
18.
20.
16.
__________________________________________________________________________
17.
__________________________________________________________________________
18.
__________________________________________________________________________
19.
__________________________________________________________________________
20.
__________________________________________________________________________
Formas y colores; adjetivos descriptivos; comparación
Shapes and Colors; Descriptive Adjectives; Comparison
36
19.
ESPAÑOL
Formas y colores; adjetivos descriptivos; comparación
Shapes and Colors; Descriptive Adjectives; Comparison
2-04
descriptivos; comparación
New Vocabulary
el círculo
el cuadrado
más
el rectángulo
Bodily-Kinesthetic: Prepare a scavenger hunt.
After students have completed this activity,
divide the students into small groups. Each
group will share objects they found by saying:
“This is a ___________ ___________.”
el triángulo
Usage: Colors
Like most adjectives in Spanish, colors come after their nouns. Note how the articles,
adjectives, and nouns in the following examples all agree in gender and number.
el rectángulo negro
the black rectangle
a small square
Usage: Comparisons
In English, we add the suffixes -er or -est to an adjective to indicate that an object, a
person, or an animal is more or most: bigger, biggest; smaller, smallest. In contrast,
Spanish uses a separate word, más, before the adjective.
(name of object)
(color)
Visual-Spatial: Have students use shapes to
create abstract art.
un círculo grande
a big circle
The red circle is bigger than the blue circle.
The biggest circle is red.
un número pequeño
a small number
• Have students get into groups of three. Tell
them to describe the sizes in each group
using the comparisons from Lesson 2-04.
El número verde es más pequeño que el número blanco.
The green number is smaller than the white number.
El número más pequeño es amarillo.
The smallest number is yellow.
• Use an art print from Picasso or Mondrian
to have students identify colors and shapes.
19
• Direct students to identify the various shapes
that can be found in the classroom or outdoors.
Then ask students to compare the sizes of the
various shapes and colors.
Conversation:
_______________________________
1. a big box _______________________________________________________________________________
2. a small boat ____________________________________________________________________________
3. a big hat _______________________________________________________________________________
• Have students play the following guessing
game: one student describes an object in the
room using shape words and descriptive
adjectives, while the others guess based on
the given descriptions.
4. a small ball _____________________________________________________________________________
5. a small tent _____________________________________________________________________________
6. a woman with long hair ____________________________________________________________________
Modifications:
7. a big television __________________________________________________________________________
8. a big truck ______________________________________________________________________________
9. a small umbrella _________________________________________________________________________
10. a man with a big fish ______________________________________________________________________
• Provide students with a list of items to
describe for the conversation activity.
11. a small number one ______________________________________________________________________
12. a big blue wheel _________________________________________________________________________
II. Write the letter of the sentence that correctly describes the pictures.
white
black
red
blue
green
yellow
____13. a. El círculo más grande es rojo.
b. El círculo más grande es azul.
____14. a. El cuadrado más pequeño es negro.
b. El cuadrado más grande es negro.
____15. a. El círculo rojo es más grande que el círculo azul.
b. El círculo azul es más grande que el círculo rojo.
____16. a. El triángulo verde es más pequeño que el triángulo amarillo.
b. El triángulo amarillo es más pequeño que el triángulo verde.
____17. a. El círculo rojo es más grande que el cuadrado negro.
b. El círculo rojo es más pequeño que el cuadrado negro.
____18. a. El cuadrado blanco es más pequeño que el círculo azul.
b. El cuadrado negro es más pequeño que el triángulo verde.
____19. a. El triángulo amarillo es más grande que el cuadrado blanco.
b. El triángulo verde es más grande que el cuadrado negro.
____20. a. El cuadrado blanco es más grande que el círculo azul.
b. El círculo azul es más grande que el triángulo verde.
37
Unit 2, Lesson 5
2-05
01
Dos pelotas amarillas están en su mano derecha.
Una pelota amarilla está en su mano izquierda.
Una pelota amarilla está en su mano derecha.
Dos pelotas amarillas están en su mano
izquierda.
02
El vaso está en la mano derecha de la mujer.
La pluma está en la mano derecha de la mujer.
El papel está en su mano izquierda.
La mujer tiene dos pelotas en su mano izquierda
y dos pelotas en su mano derecha.
La pelota está en la mano derecha de la mujer.
03
¿Dónde está la pelota? La pelota está en su mano
izquierda.
¿Dónde está la pelota? La pelota está en su mano
derecha.
¿Dónde está el sombrero? La muchacha está
sosteniendo el sombrero en su mano derecha.
¿Dónde está el sombrero? La muchacha está
sosteniendo el sombrero en su mano izquierda.
04
La mujer sostiene el teléfono con su mano
izquierda.
La mujer sostiene el teléfono con su mano
derecha.
La muchacha tiene algo en su mano derecha.
La muchacha tiene algo en su mano izquierda.
05
Una mujer está señalando. Ella está señalando
con su mano derecha.
Una mujer está señalando. Ella está señalando
con su mano izquierda.
Ambas mujeres están señalando. Una está
señalando con su mano derecha y la otra con su
mano izquierda.
Ninguna mujer está señalando.
06
El micrófono está en la mano derecha del
cantante.
El micrófono está en la mano izquierda de la
cantante.
El hombre tiene una guitarra en la mano derecha
y una en la mano izquierda.
El hombre está tocando la guitarra.
07
No gire a la izquierda
No gire a la derecha
No estacione
No gire en U
08
El reloj es redondo.
El reloj es cuadrado.
La ventana es cuadrada.
La ventana es redonda.
New Vocabulary
algo
el aviso
el canguro
el/la cantante
cuadrado, -da
del
derecho, -cha
estacione
gire
la guitarra
izquierdo,-da
la mano
el micrófono
ni
ninguno, -na
otro, otra
el papel (pl. +es)
la pluma
rectangular
redondo, -da
el reloj (pl. +es)
la señal (pl. +es)
sosteniendo
sostiene
su (pl. sus)
tocando
la vaca
el vaso
el venado
Themes:
La izquierda y la derecha; el artículo
posesivo “su”
Left and Right
09
La señal es rectangular.
La señal es redonda.
La señal es cuadrada.
La señal no es rectangular, redonda, ni cuadrada.
10
Aviso, canguros
Aviso, vacas
Aviso, niños
Aviso, venados
12
Materials:
Lesson 2-05
Worksheet 2-05
• Have students predict how many students in
the class are left-handed and how many are
right-handed. Take a quick survey and ask
them to compare their predictions.
• Instruct students to complete Section II of
Worksheet 2-05 in the Student Workbook to
reinforce lesson vocabulary. To review current
and previous material the following is suggested:
– Direct pairs of students to sit side-by-side,
facing the same direction.
– Distribute classroom items that represent
lesson words la pluma, el papel, un sombrero,
un abrigo, etc.
– Have one partner place an item to his/her
left or right; instruct the other partner to
describe this event, for example, La pluma
está a la izquierda.
– Suggest that students also describe the
location of people, La muchacha está a
la derecha, or the shapes of classroom
fixtures, El reloj es redondo.
38
____ 1. Two yellow balls are in his right hand.
a. No gire a la derecha.
____ 2. A yellow ball is in his left hand.
b. No gire en U.
____ 3. The ball is in the woman’s right hand.
c. El reloj es redondo.
____ 4. Neither woman is pointing.
d. La señal es rectangular.
____ 5. The man is playing the guitar.
e. La señal no es rectangular, redonda, ni cuadrada.
____ 6. No right turn.
f. El reloj es cuadrado.
____ 7. No U-turn.
g. La señal es cuadrada.
____ 8. The clock is round.
h. Aviso, canguros.
____ 9. The clock is square.
i. El hombre está tocando la guitarra.
____10. The sign is rectangular.
j. Aviso, venados.
____11. The sign is square.
k. Dos pelotas amarillas están en su mano derecha.
____12. The sign is not rectangular, round, or square.
l. Aviso, vacas.
____13. Warning, kangaroos.
m. Una pelota amarilla está en su mano izquierda.
____14. Warning, cows.
n. La pelota está en la mano derecha de la mujer.
____15. Warning, deer.
o. Ninguna mujer está señalando.
16.
17.
18.
19.
20.
16.
__________________________________________________________________________
17.
__________________________________________________________________________
18.
__________________________________________________________________________
19.
__________________________________________________________________________
20.
__________________________________________________________________________
ESPAÑOL
La izquierda y la derecha; el artículo posesivo “su”
Left and Right; The Possessive Adjective “su”
La izquierda y la derecha; el adjetivo posesivo “su”
Left and Right; The Possessive Adjective su
2-05
New Vocabulary
algo
el aviso
el canguro
el/la cantante
cuadrado, -da
del
derecho, -cha
estacione
La izquierda y la derecha;
el adjetivo posesivo “su”
gire
la guitarra
izquierdo,-da
la mano
el micrófono
ni
ninguno, -na
otro, otra
el papel (pl. +es)
la pluma
rectangular
redondo, -da
el reloj (pl. +es)
la señal (pl. +es)
sosteniendo
sostiene
su (pl. sus)
tocando
la vaca
el vaso
el venado
Vocabulary
Aviso means “warning” and is used on traffic signs to alert motorists to possible hazards.
Aviso, canguros.
Warning, kangaroos.
Notice that mano (hand) is feminine. It is an exception to the rule that nouns that end in -o
are usually masculine.
The noun círculo (circle) has the adjective form redondo (round).
El reloj es redondo.
The clock is round.
Usage: Contractions
When de (of) and el (the) occur next to each other in a sentence, they form the contraction
del (of the). In English, you can choose to make a contraction or not. In Spanish, the
contraction must be made.
El micrófono está en la mano derecha del cantante.
The microphone is in the right hand of the singer.
De la, de los, and de las do not form a contraction; a (to) and el (the) form the contraction
al.
Usage: Possession
De is used with nouns to specify possession or ownership. The noun comes first, followed
by de la or del (of the). The English possessive ’s does not exist in Spanish.
La pelota está en la mano derecha de la mujer.
The ball is in the woman’s right hand.
Su is a possessive adjective; it shows possession or ownership. It can mean “his,” “her,”
“their,” or “your.”
Una pelota amarilla está en su mano derecha.
A yellow ball is in his right hand.
Mathematics: Using data from the above
research, have students convert numbers to
percentages and create a circle graph to display
the data.
Bodily-Kinesthetic: With a partner, have students
take turns holding objects in their hands and
asking:
“How many _____________ do I have in my
hand derecha/izquierda?”
“In which hand am I holding the __________?”
20
Language Arts: Ask students to research the
number of people throughout the world who
are left-handed, right-handed, or ambidextrous.
Instruct students to write a paragraph
containing interesting information about each
category.
_______________________________
I. Write the letter of the correct ending for each sentence. Some may be used more than
once, some not at all.
____ 1. La pelota está
a. volando
____ 2. El papel está
b. a caballo
____ 3. El micrófono está
c. en su mano izquierda
____ 4. El hombre tiene una guitarra
d. un sombrero negro
____ 5. La niña está usando
e. el teléfono
____ 6. Esta muchacha no está montando
f. en el avión
____ 7. Este niño no está montando
g. en la bicicleta
____ 8. El hombre no está andando
h. teléfono
Verbal-Linguistic: Ask students to find items in
the vocabulary list that go together. Have students
use the vocabulary words to write their own
sentences, recognizing the relationships that
exist between some of the vocabulary words.
• Instruct students to write directions using the
words derecha and izquierda. Ask students to
create a map that illustrates these directions.
• Hold up traffic signs and ask the meaning and
shape of each one.
____ 9. Este avión no está
____10. Ella lleva
____11. Este hombre no lleva
____12. La pluma está
Conversation:
____13. El niño está andando
• Have students use possessive adjectives to
describe items they own.
____14. El hombre lleva
____15. El niño está hablando por
II. Write in Spanish.
16. the helmet ______________________________________________________________________________
17. holding ________________________________________________________________________________
18. warning ________________________________________________________________________________
19. No U turns _____________________________________________________________________________
20. The sign is square. _______________________________________________________________________
21. round __________________________________________________________________________________
Modifications:
• Display vocabulary words that are colorcoded by parts of speech, to be used for
student reference.
22. right ___________________________________________________________________________________
23. pointing ________________________________________________________________________________
24. where? ________________________________________________________________________________
25. two deer _______________________________________________________________________________
1. Write a sentence using one of the verbs from Lesson 2-01.
2. What do you call a person who is not a child?
3. What adjective has the same meaning as little?
4. What is the name of the shape that has four equal sides and four 90° angles?
39
Unit 2, Lesson 6
2-06
Themes:
La mujer no está corriendo.
Este hombre tiene pelo.
Este hombre no tiene pelo.
01
Los hombres y las mujeres están bailando.
Los hombres están bailando.
Las mujeres están bailando.
02
La niña está bebiendo.
La niña no está bebiendo.
Este hombre lleva un casco.
Este hombre no lleva un casco.
02
03
Esta mujer lleva un sombrero blanco.
Esta mujer lleva un sombrero negro.
El muchacho lleva un sombrero blanco.
El muchacho lleva un sombrero negro.
El hombre está sentado en la bicicleta y el niño
está sentado encima de la cerca.
El hombre y el niño están sentados en la
bicicleta, pero no están andando en la bicicleta.
El hombre y el niño están andando en la
bicicleta.
El hombre y la mujer están andando en las
bicicletas.
04
Esta mujer no lleva un sombrero negro. Ella
lleva un sombrero blanco.
Esta mujer no lleva un sombrero blanco. Ella
lleva un sombrero negro.
El muchacho no lleva un sombrero negro. El
muchacho lleva un sombrero blanco.
El muchacho no lleva un sombrero blanco. El
muchacho lleva un sombrero negro.
03
El niño está sentado en el suelo.
El niño y la niña están sentados en el suelo.
El niño está acostado en el suelo.
La mujer está acostada en el suelo.
04
Las niñas y el niño están corriendo.
Las niñas están paradas encima de la mesa y los
niños están parados en el suelo.
Los niños y las niñas están parados encima de la
mesa.
Un niño y una niña están en el suelo y una niña
está parada encima de la mesa.
Using “Not”
Materials:
Magazines
Construction paper
Glue
05
Esta mujer no lleva un sombrero negro.
Esta mujer no lleva un sombrero blanco.
El muchacho no lleva un sombrero negro.
El muchacho no lleva un sombrero blanco.
06
Este avión está volando.
Este avión no está volando.
Los niños no están saltando.
05
La mujer y el perro están caminando.
El hombre y la mujer están sentados.
El hombre y los niños están caminando.
07
Este niño no está nadando. Él está sentado en el
avión.
Este niño no está sentado en el avión. Él está
nadando.
Esta muchacha no está caminando. Ella está
montando a caballo.
Esta muchacha no está montando a caballo. Ella
está caminando.
06
El hombre y el niño están en el avión.
La mujer está caminando y el hombre está
andando en la bicicleta.
Los niños y las niñas están saltando de la mesa.
mesa.
07
08
Este niño no está nadando.
Este niño no está sentado en el avión.
Esta muchacha no está caminando.
Esta muchacha no está montando a caballo.
La mujer y el niño tienen una pelota encima de
la cabeza.
El hombre y el niño tienen una pelota encima de
la cabeza.
La mujer y el niño están sentados en sillas.
El hombre y el niño están sentados.
09
La mujer está usando el teléfono.
La niña está usando el teléfono.
Esta mujer no está usando el teléfono y no está
señalando.
08
10
La mujer no está usando el teléfono.
La mujer no está señalando.
El hombre está andando en la bicicleta.
El hombre no está andando en la bicicleta.
Los hombres y la mujer están sentados en el
carro.
El hombre y la mujer están sentados en el carro.
El hombre, la niña y el bebé están sentados en el
tractor.
El hombre y el niño están sentados en el tractor.
• Using materials that allow students to review
current and past vocabulary (word lists,
workbook pages, quizzes, etc.), ask students
to write two sentences;
The first will express an action or property a
person/animal/object is capable of: El avión
está volando. The second sentence will be
something the above are not capable of: El
caballo no está cantando. Students may be
as creative as possible but must develop
grammatically correct responses.
Science: Challenge students to create collages
using magazine pictures that illustrate types of
activities. Ask students to describe their choices
using sentences like, “He is eating/not eating,”
“She is wearing/not wearing a hat,” etc.
Social Studies: Have students research the
evolution of telephones and bicycles over the
last 50 years.
Sujetos compuestos
01
New Vocabulary
el casco
usando
2-07
La negación de los verbos
13
Worksheet 2-06
____ 1. This man has hair.
a. La mujer no está corriendo.
____ 2. The boy is not wearing a black hat.
b. Este hombre tiene pelo.
____ 3. The children are not jumping.
c. La niña no está bebiendo.
____ 4. This boy is not swimming.
d. Este hombre no lleva un casco.
____ 5. This girl is not walking.
e. Esta mujer lleva un sombrero negro.
____ 6. This girl is not riding a horse.
f. El muchacho no lleva un sombrero negro.
____ 7. He is sitting in the airplane.
g. Los niños no están saltando.
____ 8. The woman is using the phone.
h. Este niño no está nadando.
____ 9. The woman is pointing.
i. Él está sentado en el avión.
____10. The woman is not using the phone.
j. Esta muchacha no está caminando.
____11. This woman is wearing a black hat.
k. Esta muchacha no está montando a caballo.
____12. The girl is not drinking.
l. La mujer está usando el teléfono.
____13. This woman is not using the phone
and she is not pointing.
m. La mujer está señalando.
____14. The woman is not running.
n. Esta mujer no está usando el teléfono
y no está señalando.
____15. This man is not wearing a hard hat.
o. La mujer no está usando el teléfono.
16.
16.
20.
17.
18.
19.
__________________________________________________________________________
17.
__________________________________________________________________________
18.
__________________________________________________________________________
19.
__________________________________________________________________________
20.
__________________________________________________________________________
Negative Forms of Verbs
40
ESPAÑOL
Negation of Verbs
2-06
New Vocabulary
el casco
usando
Usage: lleva
Llevar means “to wear” or “to carry.” As it is used in this lesson, lleva means “is wearing.”
This woman is wearing a white hat.
Grammar: Demonstratives
Remember that demonstrative adjectives point out or demonstrate which people or things.
In Spanish, demonstrative adjectives come before the noun and agree with it in gender
(masculine or feminine) and in number (singular or plural).
This man has hair.
This woman is wearing a white hat.
When a demonstrative adjective is used alone without a noun immediately following, it
functions as a demonstrative pronoun, and means “this one” or “this.” An accent mark is
placed above the first letter e.
Éste no lleva un casco.
This one is not wearing a helmet.
Verbal-Linguistic: Instruct students to use their
charts to write sentences using “is” and “is not.”
Logical-Mathematical: Challenge students to
draw and describe their idea of the perfect
bicycle or telephone.
• Have students create a story using the
following sentence starter:
Yo no llevo un(a) ________________ pero
si llevo un(a) _______________________.
Conversation:
• Encourage students to practice proper
telephone etiquette.
Modifications:
• Have students work with a peer to match
sentences and magazine pictures.
22
_______________________________
I. Write the letter of the correct ending for each sentence. Some may be used more than
once, some not at all.
____ 1. La pelota está
a. volando
____ 2. El papel está
b. a caballo
____ 3. El micrófono está
c. en su mano izquierda
____ 4. El hombre tiene una guitarra
d. un sombrero negro
____ 5. La niña está usando
e. el teléfono
____ 6. Esta muchacha no está montando
f. en el avión
____ 7. Este niño no está montando
g. en la bicicleta
____ 8. El hombre no está andando
h. teléfono
____ 9. Este avión no está
____10. Ella lleva
____11. Este hombre no lleva
____12. La pluma está
____13. El niño está andando
____14. El hombre lleva
____15. El niño está hablando por
16. the helmet ______________________________________________________________________________
17. holding ________________________________________________________________________________
18. warning ________________________________________________________________________________
19. No U turns _____________________________________________________________________________
20. The sign is square. _______________________________________________________________________
21. round __________________________________________________________________________________
22. right ___________________________________________________________________________________
23. pointing ________________________________________________________________________________
24. where? ________________________________________________________________________________
25. two deer _______________________________________________________________________________
41
Unit 2, Lesson 7
2-06
pero
la silla
el suelo
tienen (tener)
el tractor
Themes:
Compound Subjects
Activities
La mujer no está corriendo.
Este hombre no tiene pelo.
01
Los hombres y las mujeres están bailando.
Los hombres están bailando.
Las mujeres están bailando.
02
La niña está bebiendo.
La niña no está bebiendo.
Este hombre lleva un casco.
Este hombre no lleva un casco.
02
03
Esta mujer lleva un sombrero negro.
El muchacho lleva un sombrero blanco.
El muchacho lleva un sombrero negro.
El hombre está sentado en la bicicleta y el niño
está sentado encima de la cerca.
El hombre y el niño están sentados en la
bicicleta, pero no están andando en la bicicleta.
El hombre y el niño están andando en la
bicicleta.
El hombre y la mujer están andando en las
bicicletas.
04
Esta mujer no lleva un sombrero negro. Ella
lleva un sombrero blanco.
Esta mujer no lleva un sombrero blanco. Ella
lleva un sombrero negro.
El muchacho no lleva un sombrero negro. El
muchacho lleva un sombrero blanco.
El muchacho no lleva un sombrero blanco. El
muchacho lleva un sombrero negro.
03
El niño está sentado en el suelo.
El niño y la niña están sentados en el suelo.
El niño está acostado en el suelo.
La mujer está acostada en el suelo.
04
Las niñas y el niño están corriendo.
Las niñas están paradas encima de la mesa y los
niños están parados en el suelo.
mesa.
Un niño y una niña están en el suelo y una niña
está parada encima de la mesa.
05
Esta mujer no lleva un sombrero negro.
Esta mujer no lleva un sombrero blanco.
El muchacho no lleva un sombrero negro.
El muchacho no lleva un sombrero blanco.
06
Este avión está volando.
Este avión no está volando.
Los niños no están saltando.
05
La mujer y el perro están caminando.
El hombre y la mujer están sentados.
El hombre y los niños están caminando.
07
Este niño no está nadando. Él está sentado en el
avión.
Este niño no está sentado en el avión. Él está
nadando.
Esta muchacha no está caminando. Ella está
montando a caballo.
Esta muchacha no está montando a caballo. Ella
está caminando.
06
El hombre y el niño están en el avión.
La mujer está caminando y el hombre está
andando en la bicicleta.
Los niños y las niñas están saltando de la mesa.
mesa.
07
08
Este niño no está nadando.
Este niño no está sentado en el avión.
Esta muchacha no está caminando.
Esta muchacha no está montando a caballo.
La mujer y el niño tienen una pelota encima de
la cabeza.
El hombre y el niño tienen una pelota encima de
la cabeza.
La mujer y el niño están sentados en sillas.
El hombre y el niño están sentados.
09
La mujer está usando el teléfono.
La niña está usando el teléfono.
Esta mujer no está usando el teléfono y no está
señalando.
08
10
La mujer no está usando el teléfono.
La mujer no está señalando.
El hombre no está andando en la bicicleta.
Los hombres y la mujer están sentados en el
carro.
El hombre y la mujer están sentados en el carro.
El hombre, la niña y el bebé están sentados en el
tractor.
El hombre y el niño están sentados en el tractor.
Materials:
Index cards
• As a class, read the vocabulary words aloud.
• Have students complete Section I of the Quiz
page for Lessons 2-05 and 2-06 to reinforce
previously learned vocabulary. Offer practice of
compound subjects by displaying a list of
nouns on an overhead projector: los hombres,
la mujer, los perros, and el gato. Instruct
students to choose from this list to develop a
sentence that has two subjects. Provide
guidance for those who need help selecting
verbs. Divide students into small groups;
have them read sentences to each other.
Monitor for correct structure and
pronunciation.
Language Arts: Explain compound subjects
and compound sentences to the students. Write
on the board sentences you selected from various
reading material and ask students to copy them
on their own paper. Have students copy five
simple sentences and five compound sentences.
Ask students to identify both the subject and
verb in the simple sentences. Then, ask students
to identify the subjects, verbs, and coordinating
conjunctions in the compound sentences. Instruct
students to write a paragraph about some of their
favorite things. These topics could include movies,
music, sports, food, etc. After the students have
written their paragraph, have them identify their
sentences as simple or compound. Have students
also identify the subjects, verbs, and coordinating
conjunctions in the sentences they wrote.
(continued)
42
Sujetos compuestos
01
New Vocabulary
la cabeza
la cerca
enfrente
el muro
parado, -da
2-07
13
Worksheet 2-07
____ 1. The boy is lying on the ground.
a. El hombre y la mujer están bailando.
____ 2. The girls and the boy are running.
b. El hombre y el niño están sentados en la bicicleta,
pero no están andando en la bicicleta.
____ 3. The man and the woman are sitting.
c. El hombre y la mujer están sentados.
____ 4. The man and the children are walking.
d. El hombre y los niños están caminando.
____ 5. The boys and girls are jumping off the table.
e. El niño está acostado en el suelo.
____ 6. The woman and the boy have balls
on their heads.
f. Las niñas y el niño están corriendo.
____ 7. The woman and the boy are sitting on chairs.
g. Los niños y las niñas están saltando de la mesa.
____ 8. The man and the woman are sitting in the car.
h. La mujer y el niño tienen una pelota encima
de la cabeza.
____ 9. The women and one man are standing and
one man is sitting.
i. La mujer y el niño están sentados en sillas.
____10. The women are standing in front of the wall.
j. El hombre y la mujer están sentados en el carro.
____11. The women are standing on the wall.
k. El hombre y el niño están sentados en el tractor.
____12. The man and the boy are sitting on the bicycle,
but they are not riding the bicycle.
l. Las mujeres y un hombre están parados y un hombre
está sentado.
____13. The man and the boy are sitting on the tractor.
m. Los hombres y una mujer están sentados y una
mujer está parada.
____14. The men and one woman are sitting and one
woman is standing.
n. Las mujeres están paradas encima del muro.
____15. The man and the woman are dancing.
o. Las mujeres están paradas enfrente del muro.
16.
19.
16.
17.
18.
20.
__________________________________________________________________________
17.
__________________________________________________________________________
18.
__________________________________________________________________________
19.
__________________________________________________________________________
20.
__________________________________________________________________________
ESPAÑOL
Sujetos compuestos
Compound Subjects
Sujetos compuestos
Sujetos compuestos
Compound Subjects
2-07
New Vocabulary
la cabeza
la cerca
enfrente
el muro
parado, -da
pero
la silla
el suelo
tienen (tener)
Social Studies: Instruct students to identify the
nouns in the new vocabulary. Ask students to
explain how each noun is used in everyday life
or where it is found. Record student answers on
the board or a large sheet of paper.
el tractor
Grammar: Compound Subjects
When two subjects are used together in a sentence, the verb must be plural because the
subject is plural.
The man is dancing.
The man and the woman are dancing.
Compound subjects can also have more than two nouns.
El hombre, la niña y el bebé están sentados en el tractor.
The man, the girl, and the baby are sitting on the tractor.
Note: in Spanish, do not put a comma before the y (and) in a list of items.
Grammar: Past Participles
Past participles correspond to the -ed form of regular verbs in English: “closed,” “folded,”
etc.
To form the past participle, take the infinitive and drop its last two letters (-ar, -er, or -ir).
This gives you the verb stem. Then add -ado or -ido.
El hombre está sentado.
The man is seated.
In Spanish, past participles are often used as adjectives. They must agree in number and
gender with the subject.
La mujer y la niña están sentadas en sillas.
The woman and the girl are seated in chairs.
Bodily-Kinesthetic: Prepare index cards with
subjects and verbs (one word per card). Arrange
cards in three columns according to subjectsubject verb. Place cards face down, and ask
students to select one card from each column.
Challenge students to create sentences using
their selected words.
Verbal-Linguistic: Instruct students to create
rebus sentence puzzles using the subjects in the
new vocabulary. Students can trade with one
another to solve each other’s sentence puzzles.
23
• Ask students to write compound sentences
that reflect real-life situations.
_______________________________
Conversation:
I. Match the opposites.
____ 1. detrás
a. sentado
____ 2. entre
b. la mujer
____ 3. con
c. enfrente
____ 4. el hombre
d. izquierda
____ 5. encima
e. sin
____ 6. redondo
f. cuadrado
____ 7. más largo
g. alrededor
____ 8. parado
h. el niño
____ 9. la niña
i. debajo
____10. derecha
j. más corto
• Discuss weekend activities, using as many
compound subjects as possible.
Modifications:
• Encourage students to write and role-play
three compound sentences.
II. Write in English.
11. el suelo ________________________________________________________________________________
12. la mesa ________________________________________________________________________________
13. el muro ________________________________________________________________________________
14. el buzo ________________________________________________________________________________
15. los anteojos _____________________________________________________________________________
16. la taza _________________________________________________________________________________
17. el estante ______________________________________________________________________________
18. la mano ________________________________________________________________________________
19. la cerca ________________________________________________________________________________
20. el árbol ________________________________________________________________________________
21. alrededor de la mesa _____________________________________________________________________
22. un niño con un palo ______________________________________________________________________
23. una vasija mediana _______________________________________________________________________
24. una al lado de la otra _____________________________________________________________________
25. debajo del estante _______________________________________________________________________
43
Unit 2, Lesson 8
2-07
09
Los hombres y las mujeres están parados.
Las mujeres están paradas y los hombres están
sentados.
Las mujeres y un hombre están parados y un
hombre está sentado.
Los hombres y una mujer están sentados y una
mujer está parada.
10
El hombre y la mujer están parados encima del
muro.
El hombre y las mujeres están parados enfrente
del muro.
Las mujeres están paradas encima del muro.
Las mujeres están paradas enfrente del muro.
New Vocabulary
alrededor
el árbol (pl. +es)
el/la burro, -rra
el buzo
la canoa
el caramelo
detrás
entre
el estante
la gente
el lado
mediano, -na
el palo
la taza
la vasija
2-08
continuación
Themes:
01
El hombre está en el camión.
Las bananas están en la cesta.
La gente está en la canoa.
La gente no está en la canoa.
02
El niño está encima de la cerca y el hombre está
encima de la bicicleta.
El sombrero está encima del niño.
Los niños están encima de la mesa.
La pelota está encima del niño.
03
El niño está encima de la bicicleta.
El niño está al lado de la bicicleta.
Este hombre está encima de un caballo.
Este hombre está al lado de un caballo.
04
El burro está debajo del hombre.
El burro no está debajo del hombre.
El caramelo está debajo del estante.
Los caramelos están en la mano del hombre.
05
Este niño está detrás del árbol.
Este niño está enfrente del árbol.
Este hombre está detrás de un carro.
Este hombre está enfrente de un carro.
06
Las dos vasijas están una al lado de la otra.
La taza está encima del plato.
El número cinco está entre el uno y el cero.
La vasija mediana está entre la vasija grande y la
vasija pequeña.
07
El hombre está al lado de dos mujeres.
El hombre está entre dos mujeres.
El perro está entre dos personas.
El perro está al lado de dos personas.
08
dos personas con anteojos
dos personas sin anteojos
un niño con un palo
un niño sin palo
09
El avión está en el suelo.
El avión está por encima del suelo.
Los peces están alrededor del buzo.
Las sillas están alrededor de la mesa.
10
El hombre está detrás de la bicicleta.
El hombre está al lado de la bicicleta.
La bicicleta está al lado del carro.
La bicicleta está detrás del carro.
Prepositions
Materials:
Lesson 2-08
Preposiciones
• Ask students to list the vocabulary words
in alphabetical order.
14
• Display the following sentences to review
previous vocabulary and reinforce Lesson
2-08 prepositions:
Worksheet 2-08
El muchacho está al lado de la muchacha.
La pluma está debajo de la mesa.
El papel está enfrente de la muchacha.
Ask volunteers to act out these sentences, using
the people and classroom items mentioned.
Check for understanding by asking students if
the volunteer followed directions accurately.
____ 1. The bananas are in the basket.
a. dos personas con anteojos
____ 2. The people are not in the boat.
b. dos personas sin anteojos
____ 3. The children are on the table.
c. un niño con un palo
____ 4. The donkey is under the man.
d. un niño sin palo
____ 5. The candy is under the shelf.
e. La bicicleta está detrás del carro.
____ 6. The cup is on the plate.
f. La gente no está en la canoa.
____ 7. The number five is between the one
and the zero.
g. Los niños están encima de la mesa.
h. El caramelo está debajo del estante.
____ 8. The man is beside two women.
i. El burro está debajo del hombre.
____ 9. The dog is between two people.
j. El número cinco está entre el uno y el cero.
____10. two people with glasses
k. La taza está encima del plato.
____11. two people without glasses
l. El perro está entre dos personas.
____12. a boy with a stick
m. Las bananas están en la cesta.
____13. a boy without a stick
Science: Using prepositions, ask students to
describe the position of an object before and
after a force has been applied to the object.
Language Arts: Instruct students to use
prepositions when creating a short story about
an animal and its adventures. Ask students to
underline prepositions, and encourage them to
illustrate their stories before sharing them with
the class.
n. El hombre está al lado de dos mujeres.
____14. The man is beside the bicycle.
o. El hombre está al lado de la bicicleta.
____15. The bicycle is behind the car.
16.
16.
20.
17.
18.
19.
__________________________________________________________________________
17.
__________________________________________________________________________
18.
__________________________________________________________________________
19.
__________________________________________________________________________
20.
__________________________________________________________________________
Preposiciones
Prepositions
44
ESPAÑOL
Preposiciones
Preposiciones
Prepositions
2-08
New Vocabulary
alrededor
el árbol (pl. +es)
el/la burro, -rra
el buzo
la canoa
el caramelo
detrás
entre
el estante
la gente
el lado
mediano, -na
el palo
la taza
la vasija
Usage: The Prepositions de, en, and entre
De means “from” or “of.”
un tipo de comida
es de la muchacha
a type of food
it’s from the girl
De is also used to show possession or ownership.
el sombrero de la niña
the girl’s hat
De is often part of an adverbial or prepositional phrase.
El niño está encima de la bicicleta.
Este niño está detrás del árbol.
El hombre está al lado de dos mujeres.
Los peces están alrededor del buzo.
El caramelo está debajo del estante.
Este hombre está enfrente de un carro.
The boy is on the bicycle.
This boy is behind the tree.
The man is beside two women.
The fish are around the diver.
The candy is under the shelf.
This man is in front of a car.
En means “in” or “on.”
Las bananas están en la cesta.
The bananas are in the basket.
The airplane is on the ground.
Entre means “between.”
El número cinco está entre el uno y el cero.
The number five is between the one and the zero.
Naturalist: Take students on a nature walk and
have them record their observations. Instruct
students to describe, using prepositions, what
they observed.
Example: The leaves are en the trees.
The clouds are encima de the trees.
The dog is sitting debajo de the tree.
• Instruct students to draw a comic strip that
has a person or an animal in different places.
For example, the first scene may include a
bear detrás de a tree, and in the second scene
the bear may be debajo de a table.
Conversation:
• Have students describe the location of
classroom objects using newly learned
prepositions.
24
Modifications:
_______________________________
____ 1. detrás
a. sentado
____ 2. entre
b. la mujer
____ 3. con
c. enfrente
____ 4. el hombre
d. izquierda
____ 5. encima
e. sin
____ 6. redondo
f. cuadrado
____ 7. más largo
g. alrededor
____ 8. parado
h. el niño
____ 9. la niña
i. debajo
____10. derecha
j. más corto
• Using photos of various activities, ask students
to tell you, for example, whether or not the boy
is on the bicycle or under the bicycle.
11. el suelo ________________________________________________________________________________
12. la mesa ________________________________________________________________________________
13. el muro ________________________________________________________________________________
14. el buzo ________________________________________________________________________________
15. los anteojos _____________________________________________________________________________
16. la taza _________________________________________________________________________________
17. el estante ______________________________________________________________________________
18. la mano ________________________________________________________________________________
19. la cerca ________________________________________________________________________________
20. el árbol ________________________________________________________________________________
21. alrededor de la mesa _____________________________________________________________________
22. un niño con un palo ______________________________________________________________________
23. una vasija mediana _______________________________________________________________________
24. una al lado de la otra _____________________________________________________________________
25. debajo del estante _______________________________________________________________________
45
Unit 2, Lesson 9
2-09
la nariz
la oreja
la pata
peinando
el pie
la rodilla
se
un ojo
una nariz
una boca
una cara
01
La mujer ha saltado.
El caballo ha saltado.
02
dos pies
una oreja
El hombre está tocando la oreja del caballo.
dos patas de elefante
02
El niño ha caído.
El vaquero está cayendo.
El vaquero ha caído.
03
una cabeza de mujer
una mano
una cabeza de hombre
manos y pies
03
La niña está cortando el papel.
La niña ha cortado el papel.
El niño está saltando al agua.
El niño ha saltado al agua.
04
tres manos
cuatro manos
cuatro brazos
tres brazos
04
El caballo va a saltar.
El niño va a saltar.
05
Las manos del hombre están encima de sus
rodillas.
El hombre tiene las manos en la cara.
Las manos del hombre están encima de la mesa.
Una mano está en la cara del hombre y la otra
está en el codo.
05
La niña va a cortar el papel.
Esta niña está saltando.
06
06
Los brazos de la mujer están encima de sus
rodillas.
La mano del hombre está encima de su cabeza.
Los codos del joven están sobre la mesa.
El niño va a saltar al agua.
Estos niños están saltando al agua.
07
07
dos ojos y una nariz
una nariz y una boca
una cara
una oreja
La jinete va a caer.
La jinete está cayendo.
La jinete ha caído.
08
Las niñas no van a saltar. El niño va a saltar.
Las niñas no están saltando. El niño está
saltando.
Las niñas no han saltado. El niño ha saltado.
El niño y las niñas están saltando.
Themes:
Body Parts
Materials:
08
La niña se lleva el vaso a la boca.
La mujer se lleva el vaso a la boca.
Este joven tiene comida en la boca.
Este joven no tiene comida en la boca.
09
09
Él se está tocando la nariz.
Él se está tocando la boca.
Ella se está tocando el ojo.
Ella se está tocando la barbilla.
El hombre va a beber la leche.
El hombre está bebiendo la leche.
El hombre ha bebido la leche.
El niño va a comer el pan.
10
10
La mujer se está cepillando el pelo.
La mujer está cepillando el pelo de la niña.
La mujer se está peinando.
La mujer está peinando a la niña.
El niño está comiendo el pan.
El niño ha comido pan.
El niño lleva un sombrero.
Large sheets of paper
reinforce lesson vocabulary. Provide practice
of current and previously learned words in
the following way: Distribute index cards to
students with directions to draw a creature
that has features such as:
cuatro brazos y tres ojos
cinco manos y seis bocas
Ask students to share drawings and describe
features using accurate words and phrases.
Verbos: el presente perfecto y el
futuro con “ir a”
01
New Vocabulary
la barbilla
la boca
el brazo
la cara
cepillando
el codo
el/la joven
2-10
La cabeza y la cara; posesión
con “de”
15
Worksheet 2-09
____ 1. a nose
a. un ojo
____ 2. an ear
b. una nariz
____ 3. an eye
c. una oreja
____ 4. hands and feet
d. El hombre está tocando la oreja del caballo.
____ 5. three arms
e. una cabeza de mujer
____ 6. This young man does not have food
in his mouth.
f. manos y pies
g. cuatro manos
Science: Have students research the skeletal
system. Provide students with a worksheet of
the skeletal system and ask them to label
prominent bones in the body.
____ 7. She is touching her chin.
h. tres brazos
____ 8. The young man’s elbows are on the table.
i. Las manos del hombre están encima de sus rodillas.
____ 9. The man’s hands are on his knees.
j. Los codos del joven están sobre la mesa.
____10. She is touching her eye.
k. La mujer se está peinando.
____11. a woman’s head
l. Este joven no tiene comida en la boca.
____12. The man is touching the horse’s ear.
m. Ella se está tocando el ojo.
____13. a face
n. Ella se está tocando la barbilla.
____14. four hands
Language Arts: Provide students with a list of
scientific words and terms related to the human
body and ask them to look up the definition for
each word. Then have students use their definitions
to create a personal glossary. Encourage them
to illustrate as many of the words and terms
as possible.
o. una cara
____15. The woman is combing her hair.
16.
16.
17.
18.
19.
20.
__________________________________________________________________________
17.
__________________________________________________________________________
18.
__________________________________________________________________________
19.
__________________________________________________________________________
20.
__________________________________________________________________________
ESPAÑOL
46
La cabeza y la cara; posesión con “de”
Head and Face; Possession with “de”
La cabeza y la cara; posesión con “de”
Head and Face; Possession with de
2-09
New Vocabulary
la barbilla
la boca
el brazo
La cabeza y la cara;
posesión con “de”
la cara
cepillando
el codo
el/la joven
la nariz
la oreja
la pata
peinando
el pie
Musical-Rhythmic: Ask students to create a
song using a familiar melody and lyrics from
past and present vocabulary.
la rodilla
se
Vocabulary: pies and patas
For a human’s feet, use pies (feet). For an animal’s feet, use patas.
dos pies
two feet
two elephant feet
Verbal-Linguistic: Direct students to read about
one of the various body parts.
Grammar: Reflexive Verbs
Sometimes Spanish uses a reflexive verb to indicate that a person is doing something to or
for himself. A reflexive verb has two parts: a reflexive pronoun and the verb form. The
reflexive pronoun agrees with the subject of the sentence.
The woman is brushing her hair.
(literally, “The woman is brushing herself the hair.”)
• Divide the class into groups and have each
group choose a leader and play Simon Says.
The sentence above indicates that the woman is brushing her own hair, not someone
else’s. The verb used is estarse (to be, reflexive).
The reflexive pronouns are:
yo
tú
él/ella/usted
me
te
se
nosotros
vosotros
ellos/ellas/ustedes
Yo me llamo Sandra.
nos
os
se
Conversation:
• Invite students to describe various action
photos using current and previously learned
vocabulary.
He is touching his nose.
I call myself Sandra.
Study the differences in meaning in the following sentences:
The woman is combing her hair.
The woman is combing the girl’s hair.
Modifications:
The child is holding the glass to her mouth.
La mujer lleva el vaso a la boca de la niña.
The woman is holding the glass to the child’s mouth.
25
• Reinforce lessons vocabulary by asking
students to write a three-sentence story about
the creature they drew in the Pre-Lesson
Activity.
_______________________________
A
I. Match the words with
the pictures.
B
____ 1. un ojo
____ 2. una nariz
____ 3. una boca
C
D
E
____ 4. una cara
____ 5. un pie
____ 6. una oreja
G
F
____ 7. un brazo
____ 8. una mano
____ 9. el pelo
____10. una rodilla
H
I
J
11. this young man __________________________________________________________________________
12. has fallen ______________________________________________________________________________
13. is falling ________________________________________________________________________________
14. is going to eat ___________________________________________________________________________
15. is wearing ______________________________________________________________________________
16. is not going to jump ______________________________________________________________________
17. has cut ________________________________________________________________________________
18. is drinking ______________________________________________________________________________
19. The woman is combing her hair. _____________________________________________________________
20. The man is touching the horse’s ear. _________________________________________________________
47
Unit 2, Lesson 10
2-09
estos
ha (haber)
han (haber)
el/la jinete
saltado, -da
saltar
va (ir)
van (ir)
el/la vaquero, -ra
01
un ojo
una nariz
una boca
una cara
01
02
dos pies
una oreja
02
El niño ha caído.
El vaquero está cayendo.
El vaquero ha caído.
03
una cabeza de mujer
una mano
una cabeza de hombre
manos y pies
03
04
tres manos
cuatro manos
cuatro brazos
tres brazos
04
El caballo va a saltar.
05
Las manos del hombre están encima de sus
rodillas.
El hombre tiene las manos en la cara.
Una mano está en la cara del hombre y la otra
está en el codo.
05
Esta niña está saltando.
06
06
Los brazos de la mujer están encima de sus
rodillas.
La mano del hombre está encima de su cabeza.
Los codos del joven están sobre la mesa.
El niño va a saltar al agua.
Estos niños están saltando al agua.
07
07
dos ojos y una nariz
una nariz y una boca
una cara
una oreja
La jinete está cayendo.
La jinete ha caído.
08
Las niñas no van a saltar. El niño va a saltar.
Las niñas no están saltando. El niño está
saltando.
Las niñas no han saltado. El niño ha saltado.
El niño y las niñas están saltando.
New Vocabulary
beber
bebido
caer
caído
comer
comido
cortando
cortado, -da
cortar
2-10
La cabeza y la cara; posesión
con “de”
Themes:
Verb Tenses
08
La mujer se lleva el vaso a la boca.
Este joven tiene comida en la boca.
Este joven no tiene comida en la boca.
09
Materials:
09
El hombre va a beber la leche.
El hombre está bebiendo la leche.
El hombre ha bebido la leche.
Research materials
Paper
Él se está tocando la boca.
Ella se está tocando el ojo.
Ella se está tocando la barbilla.
10
10
La mujer está cepillando el pelo de la niña.
El niño ha comido pan.
El niño lleva un sombrero.
15
• Review current and previous vocabulary by
challenging students to write Subject-Verb
(S-V) and Subject-Verb-Object (S-V-O)
sentences. Use the following procedure:
– Have students suggest nouns for you to
write on one side of the board.
– Write students’ suggestions for verbs on
the other side of the board.
– Divide students into groups of four; advise
them to work together as they develop four
sentences (two S-V and two S-V-O) from
the class list. Remind groups to check for
article, gender, and number agreement.
– Ask each student to read one sentence aloud.
____ 1. The horse is going to jump.
a. El caballo está saltando.
____ 2. The boy is going to jump into the water.
b. El caballo ha saltado.
____ 3. The boy and the girls are jumping.
c. El niño está saltando al agua.
____ 4. The boy is going to eat the bread.
d. El niño ha saltado al agua.
____ 5. The boy is eating the bread.
e. El caballo va a saltar.
____ 6. The boy has eaten some bread.
f. Esta niña está saltando.
____ 7. The boy is wearing a hat.
g. La niña ha cortado el papel.
____ 8. The horse is jumping.
h. El niño va a saltar al agua.
____ 9. The horse has jumped.
i. El niño y las niñas están saltando.
____10. The boy is jumping into the water.
j. El hombre está bebiendo la leche.
____11. The boy has jumped into the water.
k. El hombre va a beber la leche.
____12. The girl has cut the paper.
l. El niño está comiendo el pan.
____13. This girl is jumping.
m. El niño lleva un sombrero.
____14. The man is going to drink the milk.
n. El niño ha comido pan.
____15. The man is drinking the milk.
o. El niño va a comer el pan.
Language Arts: Explain to the students the
difference between past, present, and future
verb tenses. Write the following sentences on
the board for the students to use as a reference:
When you want to talk about yesterday, use the
Past Tense.
When you want to talk about today, use the
Present Tense.
When you want to talk about tomorrow, use the
Future Tense.
(continued)
48
Worksheet 2-10
16.
17.
18.
19.
20.
16.
__________________________________________________________________________
17.
__________________________________________________________________________
18.
__________________________________________________________________________
19.
__________________________________________________________________________
20.
__________________________________________________________________________
Verbos: el presente perfecto y el futuro con “ir a”
Verbs: Present Perfect and Future with “Going To”
ESPAÑOL
Verbos: el presente perfecto y el futuro con “ir a”
Verbs: Present Perfect and Future with ir a
2-10
New Vocabulary
beber
bebido
caer
caído
comer
comido
cortado, -da
cortando
cortar
estos
ha (haber)
han (haber)
el/la jinete
saltado, -da
saltar
va (ir)
van (ir)
el/la vaquero, -ra
Grammar: Verb Tenses
Present Progressive
Present progressive is used to indicate something that is happening right now.
The woman is jumping.
To form the present progressive, use a form of the auxiliary verb estar (to be) with a
present participle. Remember that a present participle is formed by dropping the last two
letters of the infinitive, which gives you a verb stem, and then adding -ando or -iendo.
Los niños están cortando el papel.
The boy is eating the bread.
The boys are cutting the paper.
Present Perfect
Present perfect is used to indicate something that happened previously.
The woman has jumped.
To form the present perfect, use a present form of the auxiliary verb haber (to have) with a
past participle (a verb stem followed by -ado or -ido).
El niño ha caído.
Las niñas han saltado.
The boy has fallen.
The girls have jumped.
Future is used to indicate something that has not happened yet.
The woman is going to jump.
You can express the future by using a form of ir (to go) plus a plus an infinitive.
Past Tense: The cat ran across the yard.
Present Tense: The cat runs across the yard.
Future Tense: The cat will run across the yard.
Social Studies: Have students research past,
present, and possible future uses of the world’s
natural resources.
Future
La mujer va a saltar.
Write a list of sentences on the board. Have the
students rewrite each sentence changing the
verb tense each time.
For example:
The girl is going to cut the paper.
The rider is going to fall.
comic strip that illustrates the before, during,
and after of an activity.
Grammar: The Irregular Verb ir
ir (to go)
yo
tú
él/ella/usted
voy
vas
va
nosotros
vosotros
ellos/ellas/ustedes
vamos
vais
van
26
• Ask students to share the comic strip they
created earlier with a peer.
Conversation:
_______________________________
A
the pictures.
B
• Discuss past, present, and future tenses with
students by conversing about a variety of
events.
____ 1. un ojo
____ 2. una nariz
____ 3. una boca
C
D
E
____ 4. una cara
• Encourage students to role-play sentences
from this lesson, to highlight the distinction
among past, present, and future tenses.
____ 5. un pie
____ 6. una oreja
G
F
____ 7. un brazo
Modification:
____ 8. una mano
____ 9. el pelo
____10. una rodilla
H
I
J
11. this young man __________________________________________________________________________
12. has fallen ______________________________________________________________________________
13. is falling ________________________________________________________________________________
14. is going to eat ___________________________________________________________________________
15. is wearing ______________________________________________________________________________
16. is not going to jump ______________________________________________________________________
17. has cut ________________________________________________________________________________
18. is drinking ______________________________________________________________________________
19. The woman is combing her hair. _____________________________________________________________
20. The man is touching the horse’s ear. _________________________________________________________
1. What is the name of a type of transportation that has two wheels and must be pedaled to ride?
2. Name the piece of furniture you sit on when you are eating at a table.
3. Name three prepositions you have learned up to Lesson 2-08.
4. Name a body part that is located on your head.
49
Unit 2 Review
Review Activities:
______________________________________
I. Match the words.
____ 1. comida
a. mano
____ 2. animal
b. jugando
____ 3. micrófono
c. pan
____ 4. señala
d. volando
____ 5. cuadrado
e. bicicleta
____ 6. niños
f. cantante
____ 7. tomate
g. gato
____ 8. pájaros
h. círculo
____ 9. banana
i. rojo
• Choose activities that target skills in need of
practice.
____10. andando en
j. amarilla
peers; monitor conversational skills.
____11. grande
a. animal
____12. derecha
b. largo
____13. viejo
c. pequeño
____14. persona
d. izquierda
____15. corto
e. joven
• Challenge students to create questions from
various lessons and seek answers as a class.
• Conduct Mini-Assessments in Lessons 2-05
and 2-10.
activities. Note areas of difficulty and
provide additional practice time in
appropriate modes of the software lessons.
participation.
______________________________________
I. Match the words.
____ 1. comida
a. mano
____ 2. animal
b. jugando
____ 3. micrófono
c. pan
____ 4. señala
d. volando
____ 5. cuadrado
e. bicicleta
____ 6. niños
f. cantante
____ 7. tomate
g. gato
____ 8. pájaros
h. círculo
____ 9. banana
i. rojo
____10. andando en
j. amarilla
____11. grande
a. animal
____12. derecha
b. largo
____13. viejo
c. pequeño
____14. persona
d. izquierda
____15. corto
e. joven
50
______________________________________
I. Fill in each blank with a word to complete the sentence.
Tests
1. Ella está montando a __________________________.
2. Esta mujer __________________________ una pelota encima de la cabeza.
3. Este hombre no __________________________ pelo.
4. La muchacha está __________________________ por teléfono.
5. El niño está andando en __________________________.
6. El hombre no está parado. El está __________________________ en una silla.
7. La mujer __________________________ está cepillando el pelo.
8. La niña se __________________________ el vaso a la boca.
9. El hombre __________________________ bebiendo la leche.
10. Él se está sonando la __________________________.
11. El niño __________________________ saltado al agua.
12. El niño está sentado encima __________________________ la cerca.
13. La niña __________________________ a cortar el papel.
14. El hombre y la mujer __________________________ bailando.
15. La mujer está parada encima __________________________ muro.
II. Write sí if the statement is true; write no if it is false.
____16. Las patas del elefante están encima del carro.
____17. Los peces están alrededor del buzo.
____18. Los niños están saltando.
____19. Las rodillas del hombre tienen ojos.
____20. El vaquero está tocando los codos de la mesa.
____21. Ella se está tocando la barbilla.
III. Write the letter of the words that complete each sentence.
____22. El vaquero __________________________ [is falling].
a. está bebiendo
____23. La jinete __________________________ [is going to fall].
b. ha cortado
____24. El hombre __________________________ [has fallen].
c. va a caer
____25. El niño __________________________ [is going to cut] el papel.
d. está cayendo
____26. La niña __________________________ [has cut] el papel.
e. ha bebido
____27. La mujer __________________________ [is cutting] el papel.
f. van a beber
____28. El hombre __________________________ [has drunk] la leche.
g. está cortando
____29. Las niñas __________________________ [are going to drink] la leche.
h. ha caído
____30. El gato __________________________ [is drinking] la leche.
i. va a cortar
51
Unit 2 Review
ACOSTADA
HERRAMIENTA
VENTANA
CABALLO
SOFÁ
CANGUROS
TELEVISIÓN
CANTANTE
TIRANDO
CUADRADA
VACAS
HABLANDO
VENADOS
BLANCA
PEZ
ADULTOS
MANO
AGARRANDO
NEGRA
ALGO
PATEANDO
ANIMAL
PERRO
AZUL
PERSONA
V
A
C
A
S
B
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P
S
C
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S
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V
V
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U
G
O
D
N
A
E
T
A
P
AGUA
DÓNDE
PIES
CESTA
MUJER
BRAZO
ENCIMA
TOCANDO
COMIDO
PALO
CARA
LADO
VAQUERO
ESPAÑOL
52
CERCA
MUCHACHO
BAILANDO
ELLA
SILLAS
CODO
OJO
CANOA
ESTÁ
TRACTOR
DETRÁS
PATAS
C
E
R
C
A
N
O
A
S
A
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A
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F
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C
C
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B
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P
D
X
Q
D
E
P
Y
Z
Q
S
Z
W
A
L
G
O
A
A
Z
Crucigrama 2: 1-5
2
1
3
5
4
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
17
16
18
19
20
21
22
23
24
25
Across
Down
3.
9.
10.
11.
12.
17.
18.
19.
23.
24.
25.
1.
2.
4.
5.
6.
7.
8.
13.
14.
15.
16.
20.
21.
22.
tent
clock
right
warning
pointing
round
hat
guitar
laughing
smiling
rectangle
umbrella
left
elephant
seated
is holding
wheel
square
park
touching
writing
big
small
circle
ball
ESPAÑOL
Crucigrama 2: 6-10
1
2
3
6
4
5
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Across
Down
1.
3.
6.
10.
13.
14.
17.
19.
20.
21.
23.
24.
25.
2.
4.
5.
7.
8.
9.
11.
12.
15.
16.
18.
22.
nose
man
hard hat
ground
ear
head
combing
falling
chin
rider
riding (a horse)
using
walking
knees
wall
this
fallen
around
table
standing
brushing
are
mouth
is wearing
riding (a bike)
ESPAÑOL
53
Unit 3 Overview
Lesson 3-01 Descriptions of People: Descriptive Adjectives ............................ 56
18 new words.
Descriptions of people by edad, altura, peso, vestimento, actividad, pelo (largo–corto), and pelo (tipo y color).
Lesson 3-02 Quantities and Comparison of Quantity ...................................... 58
Thirteen new words.
Concepts of muchos, pocos, más, menos, mismo número, tantos como and varios.
Counting and contrast of quantities.
Lesson 3-03 More Clothing.................................................................................. 60
Two new words.
10 articles of clothing: male and female. Wearing (versus not wearing) clothing. Wearing clothing versus
putting on clothing.
Practice with reflexive verbs.
Lesson 3-04 Inside and Outside; Prepositions ................................................... 62
Nine new words.
Inside and outside houses, churches, and buildings. Children’s play activities.
Counting review.
Lesson 3-05 More Colors and Numbers............................................................. 64
Three new words.
Questions and answers.
Covers twelve colors and the numbers uno a diez.
Lesson 3-06 Animals; Real and Not Real........................................................... 66
16 new words.
Domesticated and wild animals.
Real animals contrasted with toy animals and with art work. 17 animals presented.
Lesson 3-07 Being Human: Descriptive Adjectives........................................... 68
16 new words.
10 human conditions, both positive and negative.
Other human conditions.
Lesson 3-08 Professions and Human Conditions: Descriptive Adjectives...... 70
29 new words.
13 professions.
Eight characteristic activities of different professions. Four different negative feelings.
Lesson 3-09 Body Parts and Pictures ................................................................. 72
10 new words.
Counting; human limbs and digits. Pictures, statues, and art versus the real.
Lesson 3-10 Clock Time, Time of Day................................................................ 74
Nine new words.
Times on the hour, at half past, at quarter till, and at a quarter after. Almost, a little past.
Introduces different time-telling conventions. Morning, afternoon, and night.
Lesson 3-11 Review of Unit Three ...................................................................... 76
Tests and Worksheets from Unit Three lessons.
54
Scope and Sequence
1. Explain to the students that communication between
people is not limited to words. Ask students what
actions they would classify as non-verbal communication.
Write student responses on the board. Guide students
to answers such as facial expressions, gestures, the
way a person sits or stands, the way people touch,
use of personal space, or dress and appearance. Explain
that all these forms of non-verbal communication say
something to other people.
Ask students to name professions they feel are
important to the community. Make a list of student
responses on the board. Ask students to describe the
types of clothing worn by the people in these particular
professions. Explain to the students that style of dress
can make important statements about people. Ask
students to describe the type of clothing they wear
and what it might say about them. Make a list of
student responses on the board.
Write the following questions on the board and ask
students to answer them in an attempt to identify
cultural body language. Instruct students to copy the
questions and provide answers in complete sentences.
Then, ask students to place themselves in a Spanishspeaking culture, and try to answer the same questions
from their cultural perspective. Allow students time
to research cultural aspects of a Spanish-speaking
culture.
1. When you meet someone for the first time, how do
you greet him or her?
2. Do you use the same greeting for men as for women?
3. How do you greet your friends?
4. How do you greet a friend of the opposite sex?
5. How do you greet the members of your family:
children, adults, and the elderly?
6. Describe three gestures you use frequently and
explain what they mean.
7. How would you expect the following people to
dress, or what types of uniforms might they wear?
(Ask students to refer to the list of professions
from vocabulary Lesson 3-08.)
8. Which gestures are impolite in your culture?
After students have completed their research and
answered the questions, generate a class discussion
about their answers.
2. Have students research popular bilingual professions
in both the United States and a Spanish-speaking
nation. Ask students to provide a brief description
of each profession. Then, ask students to suggest
reasons why bilingualism in this specific profession
is important. Instruct students to make a list of 10
professions and the average salary for that profession
in the United States. Then, challenge students to
convert the salary into the currency that is used in
the Spanish-speaking nation. Have students write a
report that addresses the similarities and differences
that exist between three of these professions in the
separate cultures. Ask students to pick a profession
they would like to pursue in the future and provide
reasons why they chose this profession. They do not
have to choose a bilingual profession or one from
their list.
3. Invite a Spanish-speaking guest presenter who
works in a bilingual profession to discuss his or her
particular profession and the importance of being
bilingual in this line of work. Before the speaker
arrives in the classroom, have each student prepare
at least three questions to ask. Make sure that each
student has an opportunity to ask one question to the
speaker in Spanish. Generate a class discussion about
the presentation and have students write a brief
paragraph describing what they learned.
55
Unit 3, Lesson 1
3-01
la corredora
delgado, -da
gordo, -da
el grupo
lacio, -cia
mayor
el/la payaso, -sa
rizado, -da
rubio, -bia
una mujer mayor
una mujer joven
un hombre joven
un hombre mayor
01
muchos muchachos
un niño
muchos globos
unos pocos globos
02
un grupo de bailarinas
dos bailarines
un grupo de corredores
dos corredoras
02
muchos sombreros
un sombrero
muchos paraguas
un paraguas
03
Este hombre joven tiene el pelo corto.
Este hombre joven tiene el pelo largo.
Las dos mujeres jóvenes tienen el pelo largo.
Una mujer joven tiene el pelo largo y una mujer
joven tiene el pelo corto.
03
un pan
muchos panes
dos panes
nada de pan
04
04
¿Quién tiene el pelo negro y corto?
¿Quién tiene el pelo largo y rubio?
¿Quién tiene el pelo largo y castaño?
¿Quién es calvo?
un vaquero con un caballo
un vaquero sin caballo
dos vaqueros con varios caballos
muchos sombreros de vaquero y ningún vaquero
05
05
Esta mujer joven tiene el pelo rizado.
Este hombre joven tiene el pelo rizado.
Esta mujer joven tiene el pelo lacio.
Este hombre joven tiene el pelo lacio.
¿Cuántas monedas hay? Hay muchas monedas.
¿Cuántas canicas hay? Hay una canica.
¿Cuántas canicas hay? Hay unas pocas canicas.
¿Cuántas canicas hay? Hay muchas canicas.
06
06
¿Quién tiene el pelo negro, corto y lacio?
¿Quién tiene el pelo negro, largo y rizado?
¿Quién tiene el pelo negro, corto y rizado?
¿Quién tiene el pelo negro, largo y lacio?
muchos tomates y unas pocas bananas
muchas manzanas y ninguna banana
muchos tomates y ninguna banana
muchas bananas y ninguna manzana
07
07
El hombre de la derecha es gordo. El hombre de
la izquierda es delgado.
Las mujeres son delgadas.
Las mujeres son gordas.
El hombre de la izquierda es gordo. El hombre
de la derecha es delgado.
Hay más sillas que mesas.
Hay más ómnibuses que carros.
Hay más tomates que bananas.
Hay el mismo número de hombres que de
mujeres.
08
08
El payaso de la izquierda es bajo. El payaso de
la derecha es alto.
El payaso de la izquierda es alto. El payaso de la
derecha es bajo.
La mujer de rojo es baja.
La mujer de rojo es alta.
Hay más personas que caballos.
Hay más caballos que personas.
Hay tantos paraguas como personas.
Hay más personas que paraguas.
09
Hay menos caballos que personas.
Hay menos personas que caballos.
Hay menos paraguas que personas.
Hay tantos caballos como personas.
10
Hay el mismo número de niñas que de niños.
Hay menos niñas que niños.
Hay más niñas que niños.
No hay ningún niño y ninguna niña.
Themes:
People
Materials:
09
Small container
Index cards
10
¿Qué hombre alto lleva anteojos?
¿Qué hombre alto no lleva anteojos?
¿Qué persona baja no lleva anteojos?
¿Qué persona baja lleva anteojos?
La mujer tiene el pelo negro.
La mujer tiene el pelo rubio y lacio.
La mujer tiene el pelo rubio y rizado.
La mujer tiene el pelo canoso.
17
• Review vocabulary by directing students
to write three sentences about a fictional
character of their choice (person or animal),
using descriptive terms from the current and
previous lessons. Refer students to computer
lessons, study guides, word lists, worksheets,
etc. for guidance.
Worksheet 3-01
I. Escriba en inglés.
1. ¿Quién es calvo?
__________________________________________________________________________
2. dos bailarines ______________________________________________________________________________
3. ¿Qué hombre alto lleva anteojos? ______________________________________________________________
4. La mujer tiene el pelo rubio y lacio.
____________________________________________________________
5. Este hombre joven tiene el pelo corto.
__________________________________________________________
II. Label each picture with a complete Spanish sentence.
Language Arts: Ask students to describe a
family member by writing descriptive adjectives
on their paper. Then, have students describe their
best friend or what they look for in a best friend.
Encourage students to use personal description
vocabulary. Have students work with a partner
to describe their best friends and family members
to each other.
Language Arts: Discuss adjectives and their
purpose. Encourage students to respond with
answers like:
They tell what kind.
They tell how many.
They tell which one.
Have students read a teacher-selected passage
that shows an effective use of adjectives. (This
material might be a passage from a story the
class is reading, a newspaper article, a speech
from a social studies book, or several paragraphs
describing a work of art or musical composition.)
(continued)
56
Cantidades y comparaciones de
cantidades
01
New Vocabulary
alto, alta
el bailarín (pl.
bailarines),
la bailarina
bajo, baja
calvo, -va
canoso, -sa
castaño, -ña
el corredor (pl. +es),
3-02
Descripciones de personas: adjetivos
descriptivos
6.
7.
8.
9.
10.
6. __________________________________________________________________________________________
7. __________________________________________________________________________________________
8. __________________________________________________________________________________________
9. __________________________________________________________________________________________
10. __________________________________________________________________________________________
III. Empareje el inglés con el español.
____11. an older woman
a. La mujer de rojo es baja.
____12. a young woman
b. Este hombre joven tiene el pelo lacio.
____13. The woman has grey hair.
c. una mujer mayor
____14. The woman in red is short.
d. La mujer tiene el pelo canoso.
____15. This young man has straight hair.
e. una mujer joven
IV. Escriba en español.
16. Who has long brown hair? ____________________________________________________________________
17. This young man has curly hair.
________________________________________________________________
18. This young woman has straight hair. ____________________________________________________________
19. The clown on the left is short. __________________________________________________________________
20. Who has short straight black hair? ______________________________________________________________
ESPAÑOL
Descripciones de personas: adjetivos descriptivos
Descriptions of People: Descriptive Adjectives
Descripciones de personas: adjetivos descriptivos
Descriptions of People: Descriptive Adjectives
3-01
Descripciones de personas:
New Vocabulary
alto, alta
el bailarín (pl. bailarines), la bailarina
bajo, baja
calvo, -va
canoso, -sa
castaño, -ña
el corredor (pl. +es), la corredora
delgado, -da
When the students are finished reading the
material, instruct them to circle all the adjectives.
Ask students to identify how the adjectives work
in the text by answering the following questions:
Does the adjective say what kind? Tell how many?
Identify which one?
Have students write two paragraphs demonstrating
their ability to use adjectives effectively. Instruct
students to trade these student-generated writings
with another classmate who will review it. Have
the student reviewer circle all adjectives contained
in the writing.
gordo, -da
el grupo
lacio, -cia
mayor
el/la payaso, -sa
rizado, -da
rubio, -bia
Vocabulary
De can also mean in, depending on the sentence.
The woman in red is short.
Castaño means brown hair; moreno is used for either hair or skin that is brown.
Who has long brown hair?
When -dor or -dores is added to the end of a noun or verb, it usually means “a person
who does this activity.”
correr
corredor
corredores
to run
runner
runners
Usage: Comparative Adjectives
Lesson 2-04 showed comparisons using the word más. Some adjectives have irregular
comparative forms.
viejo
una mujer vieja
una mujer mayor
an old woman
an older woman
bueno
los buenos corredores
los mejores corredores
the good runners
the best runners
malo
el mal grupo
el peor grupo
the bad group
the worst group
joven
una mujer joven
una mujer menor
a young woman
a younger woman
Logical-Mathematical: Have students create
data tables with the following headings: pelo
corto, pelo largo, pelo lacio, pelo rizado, and
calvo. Ask students to count classmates who fit
into each category. Some people will fit in more
than one category.
27
Visual-Spatial: Challenge students to make a
chart displaying the results of their data.
_______________________________
I. Write the letter of the word or words that correctly complete the sentence. Some may
be used more than once, some not at all.
____ 1. Este joven tiene _______ corto.
a. el pelo
____ 2. Esta mujer tiene _______ rizado.
b. gordos
____ 3. Las mujeres son _______.
c. delgadas
____ 4. El payaso de la derecha es _______.
d. bajo
____ 5. La mujer de rojo es _______.
e. baja
____ 6. ¿Qué persona _______ lleva anteojos?
____ 7. La mujer tiene _______ canoso.
____ 8. El payaso de la izquierda es _______.
• Distribute index cards to each student with
another classmate’s name. Have each students
write physical descriptions of their classmate
on the card. After students place folded cards
in container ask them to select a different card
and read descriptions aloud, while peers guess
who they are describing.
____ 9. Esta mujer es _______.
____10. Los hombres de rojo son _______.
Conversation:
11. nada de pan_____________________________________________________________________________
12. lleva anteojos ___________________________________________________________________________
13. un vaquero con un caballo _________________________________________________________________
• Have students describe their classmates using
vocabulary words.
14. pelo largo y castaño ______________________________________________________________________
15. un grupo de corredores ___________________________________________________________________
16. más sillas que mesas _____________________________________________________________________
17. muchas monedas ________________________________________________________________________
18. más personas ___________________________________________________________________________
19. el mismo número ________________________________________________________________________
Modification:
• Display a list of descriptive words for
students’ reinforcement and reference.
20. ¿Cuántas canicas hay? ____________________________________________________________________
57
Unit 3, Lesson 2
3-01
muchos, -chas
nada
el ómnibus (pl. +es)
poco, -ca
tantos, -tas
varios, -rias
una mujer mayor
una mujer joven
un hombre joven
un hombre mayor
01
muchos muchachos
un niño
muchos globos
unos pocos globos
02
un grupo de bailarinas
dos bailarines
dos corredoras
02
muchos sombreros
un sombrero
muchos paraguas
un paraguas
03
Este hombre joven tiene el pelo corto.
Este hombre joven tiene el pelo largo.
Las dos mujeres jóvenes tienen el pelo largo.
Una mujer joven tiene el pelo largo y una mujer
joven tiene el pelo corto.
03
un pan
muchos panes
dos panes
nada de pan
04
04
¿Quién tiene el pelo negro y corto?
¿Quién tiene el pelo largo y rubio?
¿Quién es calvo?
un vaquero con un caballo
un vaquero sin caballo
dos vaqueros con varios caballos
muchos sombreros de vaquero y ningún vaquero
05
05
Esta mujer joven tiene el pelo rizado.
Este hombre joven tiene el pelo rizado.
Esta mujer joven tiene el pelo lacio.
Este hombre joven tiene el pelo lacio.
¿Cuántas monedas hay? Hay muchas monedas.
¿Cuántas canicas hay? Hay una canica.
¿Cuántas canicas hay? Hay unas pocas canicas.
¿Cuántas canicas hay? Hay muchas canicas.
06
06
¿Quién tiene el pelo negro, corto y lacio?
¿Quién tiene el pelo negro, largo y rizado?
¿Quién tiene el pelo negro, corto y rizado?
¿Quién tiene el pelo negro, largo y lacio?
muchos tomates y unas pocas bananas
muchas manzanas y ninguna banana
muchos tomates y ninguna banana
muchas bananas y ninguna manzana
07
07
El hombre de la derecha es gordo. El hombre de
la izquierda es delgado.
Las mujeres son delgadas.
Las mujeres son gordas.
El hombre de la izquierda es gordo. El hombre
de la derecha es delgado.
Hay más ómnibuses que carros.
Hay más tomates que bananas.
Hay el mismo número de hombres que de
mujeres.
08
08
El payaso de la izquierda es bajo. El payaso de
la derecha es alto.
El payaso de la izquierda es alto. El payaso de la
derecha es bajo.
La mujer de rojo es alta.
09
Hay menos caballos que personas.
Hay menos personas que caballos.
Hay menos paraguas que personas.
10
Hay el mismo número de niñas que de niños.
Hay más niñas que niños.
Themes:
Quantities
Materials:
Apples
Bananas
Tomatoes
Balloons
Marbles
Cantidades y comparaciones de
cantidades
01
New Vocabulary
la canica
como
cuántos, -tas
el globo
menos
mismo, -ma
la moneda
3-02
Descripciones de personas: adjetivos
descriptivos
09
10
La mujer tiene el pelo negro.
La mujer tiene el pelo rubio y lacio.
La mujer tiene el pelo rubio y rizado.
La mujer tiene el pelo canoso.
17
• Have students complete Section IV of
reinforce vocabulary. As a review of current
and previously learned terms, write the following
on the board:
¿Cuántas _____ hay? Hay una _____.
Worksheet 3-02
1. unos pocos globos __________________________________________________________________________
2. muchos panes ______________________________________________________________________________
3. ¿Cuántas monedas hay? ______________________________________________________________________
4. Hay menos caballos que personas. ______________________________________________________________
¿Cuántas _____ hay? Hay unas pocas _____.
¿Cuántas _____ hay? Hay muchas _____.
Instruct students to write down sentences and
fill in the blanks with terms for people and items
in the classroom. Collect papers and select samples
to read aloud, asking students to listen for
meaning and gender/number agreement.
5. Hay tantos caballos como personas. ____________________________________________________________
6.
7.
8.
9.
10.
6. __________________________________________________________________________________________
7. __________________________________________________________________________________________
8. __________________________________________________________________________________________
9. __________________________________________________________________________________________
10. __________________________________________________________________________________________
Social Studies: Explain to the students that they
will be researching money and its historical origin.
In addition to computing quantities of money,
students will explore the cultural and historical
origin of money as well as its future implications.
Have students research the history of currency
in civilizations such as Egypt, China, Greece,
Rome, and Ethiopia. Students will create a
timeline, present their reports to the class,
and display the evolving stages of money.
(continued)
58
____11. one loaf of bread
a. un vaquero sin caballo
____12. a cowboy with no horse
b. muchos paraguas
____13. There are more tomatoes than bananas.
c. No hay ningún niño y ninguna niña.
____14. There are no boys and no girls.
d. un pan
____15. many umbrellas
e. Hay más tomates que bananas.
16. How many marbles are there? There are many marbles. ____________________________________________
17. many apples and no bananas __________________________________________________________________
18. There are as many umbrellas as people.
________________________________________________________
19. There are the same number of men as women. ____________________________________________________
20. There are fewer people than horses. ____________________________________________________________
Cantidades y comparaciones de cantidades
Quantities and Comparisons of Quantities
ESPAÑOL
Cantidades y comparaciones de cantidades
Quantities and Comparison of Quantity
3-02
New Vocabulary
la canica
como
cuántos, -tas
el globo
Cantidades y comparaciones
de cantidades
menos
mismo, -ma
la moneda
muchos, -chas
nada
el ómnibus (pl. +es)
poco, -ca
tantos, -tas
Science: Instruct students to choose three items
from the new vocabulary. For each item students
will list five properties.
varios, -rias
Usage: hay
Hay in Spanish means “there is” or “there are.”
Hay una manzana en la mesa.
There are more chairs than tables.
There is an apple on the table.
Grammar: Adjectives
Visual-Spatial and Logical-Mathematical:
Invite students to write fractions that describe
individual groups of apples, tomatoes, bananas,
balloons, and marbles as compared to the total
number of these items. Ask students to convert
this data into chart and graph forms.
Adjectives of quantity or amount come before the noun.
muchos muchachos
unos pocos globos
el mismo número
tantos caballos
menos niñas
más personas
many boys
a few balloons
the same number
as many horses
fewer girls
more people
Ningún (none or no) drops the last -o before a masculine singular noun.
ningún niño
ninguna niña
no boy
no girls
Note that ninguna niña, which is singular, is used to mean both “no girl” and “no girls.”
Usage: Forming a Negative
Spanish uses a double negative (English does not). In other words, there are two negative
words in a negative Spanish sentence.
There is no boy and no girl.
literally, “There is not no boy and no girl.”
Grammar: Comparatives
• Group bananas, apples, and tomatoes together
and challenge students to write a descriptive
paragraph about these items.
Que without an accent mark means “than.” Como without an accent mark means “as” or
“like.”
Conversation:
There are fewer girls than boys.
There are as many horses as people.
29
• Have students discuss the quantities of
objects in the room.
Modifications:
_______________________________
I. Write the letter of the word or words that correctly complete the sentence. Some may
be used more than once, some not at all.
____ 1. Este joven tiene _______ corto.
a. el pelo
____ 2. Esta mujer tiene _______ rizado.
b. gordos
____ 3. Las mujeres son _______.
c. delgadas
____ 4. El payaso de la derecha es _______.
d. bajo
____ 5. La mujer de rojo es _______.
e. baja
• Encourage students to write three sentences
using current and previous vocabulary words.
Ask students read their entries aloud to you.
____ 6. ¿Qué persona _______ lleva anteojos?
____ 7. La mujer tiene _______ canoso.
____ 8. El payaso de la izquierda es _______.
____ 9. Esta mujer es _______.
____10. Los hombres de rojo son _______.
11. nada de pan_____________________________________________________________________________
12. lleva anteojos ___________________________________________________________________________
13. un vaquero con un caballo _________________________________________________________________
14. pelo largo y castaño ______________________________________________________________________
15. un grupo de corredores ___________________________________________________________________
16. más sillas que mesas _____________________________________________________________________
17. muchas monedas ________________________________________________________________________
18. más personas ___________________________________________________________________________
19. el mismo número ________________________________________________________________________
20. ¿Cuántas canicas hay? ____________________________________________________________________
59
Unit 3, Lesson 3
3-03
3-04
Más ropa
Adentro y afuera; interior y exterior;
preposiciones
01
El hombre lleva un suéter azul.
Las niñas llevan vestido.
El niño lleva un suéter rojo.
La mujer lleva un suéter morado.
01
El muchacho está sentado a la mesa.
Los niños están parados encima de la mesa.
Los niños están saltando a la soga.
02
La mujer lleva un suéter negro.
La mujer lleva un pantalón negro.
El muchacho lleva una camiseta azul.
El niño lleva un pantalón azul.
02
03
dos zapatos
un zapato
dos calcetines
un calcetín
¿Quién está corriendo? Los hombres están
corriendo.
¿Quién está sentado? El niño está sentado.
¿Quién está corriendo? Las niñas están
corriendo.
¿Quién está saltando? Los niños están saltando.
03
Clothing
04
Ella lleva un suéter rojo y blanco.
Ella lleva una camiseta morada.
Él lleva un suéter.
Él no lleva un suéter.
¿Cuántos niños están saltando? Tres niños están
saltando.
¿Cuántos niños están parados? Tres niños están
parados.
¿Cuántos niños están saltando? Cuatro niños
están saltando.
¿Cuántos niños están parados encima de la
mesa? Una niña.
Materials:
05
Ella lleva un suéter rojo y blanco y unos jeans.
La mujer lleva un vestido rojo.
La mujer lleva un abrigo rojo.
Ella lleva una falda roja.
04
¿Cuántas niñas llevan blusa blanca? Una.
¿Cuántas niñas llevan blusa blanca? Dos.
¿Cuántos niños están en el suelo? Un niño.
¿Cuántos niños están en el suelo? Dos.
05
La niña está encima de la mesa. Está saltando a
la soga.
Tres niños están jugando. Están jugando a saltar
a la soga.
Los niños están encima de la mesa. Ellos no
están jugando a saltar a la soga.
El niño está corriendo. Él no está saltando a la
soga.
06
La niña encima de la mesa está saltando a la
soga.
El niño está girando la soga y la niña está
saltando.
El niño que no está saltando a la soga está
corriendo.
El niño que no está corriendo está saltando a la
soga.
07
Este gato está afuera.
Este gato está adentro.
Estas flores están afuera.
Estas flores están adentro.
08
Esto es el exterior de una casa.
Esto es el interior de una casa.
Esto es el exterior de una iglesia.
Esto es el interior de una iglesia.
New Vocabulary
poniendo
el suéter
Themes:
Various articles of clothing made from different
types of materials
• Reinforce current and previous vocabulary
by displaying the following sentences on an
overhead projector:
Él lleva ________.
Él no lleva ________.
Ella lleva ________.
Ella no lleva ________.
Break students into groups of two. Have each
student describe something the partner is and
is not wearing, using color nouns, and clothing
vocabulary. Create two appropriate sentences
for the partner’s gender.
06
07
Él lleva un pantalón corto negro y una camisa
blanca.
Una persona lleva una camiseta amarilla y la otra
persona lleva una camiseta roja.
Una mujer lleva un vestido amarillo y otra mujer
lleva un vestido rojo.
Ella no lleva nada.
Ella lleva un vestido.
Ella lleva un pantalón.
Ella lleva un pantalón corto.
Ella lleva una falda.
08
Él lleva una camiseta azul.
Él lleva un pantalón azul.
Él lleva un suéter azul.
Él lleva una chaqueta azul.
09
Él se está poniendo un calcetín.
Él se está poniendo un zapato.
Él se está poniendo una camisa.
Él se está poniendo un pantalón.
10
El payaso lleva un pantalón.
El payaso se está poniendo un pantalón.
El hombre con anteojos lleva un suéter.
El hombre con anteojos se está poniendo un
suéter.
18
Worksheet 3-03
1. La mujer lleva un pantalón negro. ______________________________________________________________
2. dos calcetines ______________________________________________________________________________
Social Studies: Have students research how
industrialization has changed the way clothing
is made. Ask students to research how clothing
is produced in other countries and which countries
are the largest purchasers of different types of
clothing.
Language Arts: As a class, describe the process
of doing laundry. Ask students to name the steps
taken to do laundry and list them on the board.
Encourage student responses such as (1) Sort,
(2) Repair, (3) Pre-treat, (4) Wash, (5) Care,
(6) Dry, and (7) Iron.
Have students write step-by-step directions
describing how to do laundry. Encourage students
to be as specific as possible. Have students trade
their directions with a partner to verify all the
steps are covered in their directions.
3. Ella lleva una camiseta morada. ________________________________________________________________
4. Ella lleva una falda roja. ______________________________________________________________________
5. Ella no lleva nada.
6.
7.
8.
9.
10.
6. __________________________________________________________________________________________
7. __________________________________________________________________________________________
8. __________________________________________________________________________________________
9. __________________________________________________________________________________________
10. __________________________________________________________________________________________
____11. She is wearing a red and white sweater and jeans.
a. Él no lleva un suéter.
____12. She is wearing shorts.
b. Él se está poniendo un zapato.
____13. He is wearing blue pants.
c. Él lleva un pantalón azul.
____14. He is not wearing a sweater.
d. Ella lleva un pantalón corto.
____15. He is putting on a shoe.
e. Ella lleva un suéter rojo y blanco y unos jeans.
16. She is wearing a dress.
______________________________________________________________________
17. He is wearing a blue jacket.
__________________________________________________________________
18. One person is wearing a yellow sweater.
________________________________________________________
19. The man with glasses is putting on a sweater.
____________________________________________________
20. He is wearing black shorts and a white shirt. ______________________________________________________
ESPAÑOL
60
__________________________________________________________________________
Más ropa
More Clothing
Más ropa
Más ropa
More Clothing
3-03
New Vocabulary
poniendo
el suéter
Usage: lleva
Remember that lleva as used in this lesson means “wears” or “is wearing.”
⎧
⎨
⎩
She wears a skirt.
She is wearing a skirt.
Grammar: Reflexive Verbs (Review)
A reflexive verb indicates that a person is doing something to or for himself. (See Lesson
2-09.)
He is putting on a shirt.
In the preceding sentence, the reflexive pronoun se means that the man is putting the shirt
on himself, not on someone else.
Grammar: Forming Plurals
Nouns and adjectives form their plurals by adding -s to words that end in vowels and by
adding -es to words that end in consonants.
zapato
zapatos
shoe
shoes
calcetín
calcetines
sock
socks
• Have students create a display for their
clothing designs.
• Divide students into pairs. Ask each group to
describe their partner’s clothing to the class.
Conversation:
Singular nouns that end in the letter z change the z to c and add -es to form the plural.
el pez
Visual-Spatial: Challenge students to design
an outfit and create an advertisement for it.
los peces
• Invite students to practice using the names of
clothing and colors; by describing different
articles of clothing.
Modifications:
• When designing outfits, divide students into
groups of four. Each group must design an
outfit for each one of the seasons.
30
_______________________________
the pictures.
A
B
____ 1. un suéter
____ 2. un pantalón
____ 3. un vestido
C
D
E
____ 4. una camisa
____ 5. un zapato
____ 6. unos calcetines
G
F
____ 7. una falda
____ 8. una blusa
____ 9. un sombrero
____10. un pantalón corto
H
I
J
11. isn’t wearing ____________________________________________________________________________
12. these flowers ____________________________________________________________________________
13. is jumping rope __________________________________________________________________________
14. the outside of a house ____________________________________________________________________
15. is putting on (clothes) _____________________________________________________________________
16. She is not wearing anything. _______________________________________________________________
17. the inside of a church _____________________________________________________________________
18. The children are on the table. _______________________________________________________________
19. This cat is inside. ________________________________________________________________________
20. Which children are outside? ________________________________________________________________
61
Unit 3, Lesson 4
3-03
la iglesia
el interior
jugando
la soga
El hombre lleva un suéter azul.
Las niñas llevan vestido.
El niño lleva un suéter rojo.
La mujer lleva un suéter morado.
01
El muchacho está sentado a la mesa.
Los niños están parados encima de la mesa.
Los niños están saltando a la soga.
02
La mujer lleva un suéter negro.
La mujer lleva un pantalón negro.
El muchacho lleva una camiseta azul.
El niño lleva un pantalón azul.
02
03
dos zapatos
un zapato
dos calcetines
un calcetín
¿Quién está corriendo? Los hombres están
corriendo.
¿Quién está sentado? El niño está sentado.
¿Quién está corriendo? Las niñas están
corriendo.
¿Quién está saltando? Los niños están saltando.
03
04
Ella lleva un suéter rojo y blanco.
Ella lleva una camiseta morada.
Él lleva un suéter.
Él no lleva un suéter.
¿Cuántos niños están saltando? Tres niños están
saltando.
¿Cuántos niños están parados? Tres niños están
parados.
¿Cuántos niños están saltando? Cuatro niños
están saltando.
¿Cuántos niños están parados encima de la
mesa? Una niña.
05
Ella lleva un suéter rojo y blanco y unos jeans.
La mujer lleva un vestido rojo.
La mujer lleva un abrigo rojo.
Ella lleva una falda roja.
04
¿Cuántas niñas llevan blusa blanca? Una.
¿Cuántas niñas llevan blusa blanca? Dos.
¿Cuántos niños están en el suelo? Un niño.
¿Cuántos niños están en el suelo? Dos.
05
La niña está encima de la mesa. Está saltando a
la soga.
Tres niños están jugando. Están jugando a saltar
a la soga.
Los niños están encima de la mesa. Ellos no
están jugando a saltar a la soga.
El niño está corriendo. Él no está saltando a la
soga.
06
La niña encima de la mesa está saltando a la
soga.
El niño está girando la soga y la niña está
saltando.
El niño que no está saltando a la soga está
corriendo.
El niño que no está corriendo está saltando a la
soga.
07
Este gato está adentro.
Estas flores están afuera.
08
Esto es el exterior de una casa.
Esto es el interior de una casa.
Esto es el exterior de una iglesia.
Esto es el interior de una iglesia.
Themes:
Inside, Outside, Under, On
Materials:
Cardboard box
Step stool
• Reinforce Lesson 3-04 vocabulary by
discussing the separate words for inside,
interior, outside and exterior. Have students
supply examples of the appropriate use of
adentro, interior, afuera, and exterior.
Suggest computer lessons, study guides,
worksheets, and word lists for guidance.
Adentro y afuera; interior y exterior;
preposiciones
01
New Vocabulary
afuera
el edificio
estas
el exterior
girando
3-04
Más ropa
06
07
Él lleva un pantalón corto negro y una camisa
blanca.
Una persona lleva una camiseta amarilla y la otra
persona lleva una camiseta roja.
Una mujer lleva un vestido amarillo y otra mujer
lleva un vestido rojo.
Ella no lleva nada.
Ella lleva un vestido.
Ella lleva un pantalón.
Ella lleva un pantalón corto.
08
Él lleva una camiseta azul.
Él lleva un pantalón azul.
Él lleva un suéter azul.
Él lleva una chaqueta azul.
09
Él se está poniendo un calcetín.
Él se está poniendo un zapato.
Él se está poniendo un pantalón.
10
suéter.
18
Worksheet 3-04
Language Arts/Social Studies: Explain to the
students that they will be creating their own
maps. Discuss different types of maps and their
importance. Ask students to think about how
prepositions are used when giving directions.
Have students create a treasure map that provides
directions to an imaginary location and an
imaginary treasure. Students should write the
directions to the treasure on the back of their
map; for example, “Start next to the tree,” or
“Walk over the stone bridge.” The student’s
directions must have at least five steps and use
five different prepositions.
Social Studies: Instruct students to research five
buildings in the community, writing sentences
describing their purpose and location.
1. Los hombres están corriendo. __________________________________________________________________
2. ¿Cuántos niños están parados? ________________________________________________________________
3. ¿Cuántos niños están en el suelo? Un niño. ______________________________________________________
4. Estas flores están afuera.
____________________________________________________________________
5. Esto es el interior del edificio. __________________________________________________________________
6.
6. __________________________________________________________________________________________
7. __________________________________________________________________________________________
8. __________________________________________________________________________________________
9. __________________________________________________________________________________________
10. __________________________________________________________________________________________
____11. Which children are inside?
a. El niño está sentado.
____12. The boy is under the table.
b. ¿Cuántas niñas llevan blusa blanca?
____13. This is the outside of a church.
c. ¿Qué niños están adentro?
____14. How many girls are wearing white blouses?
d. El muchacho está debajo de la mesa.
____15. The boy is sitting down.
e. Esto es el exterior de una iglesia.
16. The boy is lying down outside.
17. Which boy is inside?
________________________________________________________________
________________________________________________________________________
18. The girl is on the table. She is jumping rope. ______________________________________________________
19. How many children are standing on the table? ____________________________________________________
20. Who is jumping? The children are jumping.
______________________________________________________
Adentro y afuera; interior y exterior; preposiciones
Inside and Outside; Interior and Exterior; Prepositions
62
ESPAÑOL
Adentro y afuera; interior y exterior; preposiciones
Inside and Outside; Interior and Exterior; Prepositions
3-04
Adentro y afuera; interior y
exterior; preposiciones
New Vocabulary
afuera
el edificio
estas
el exterior
girando
la iglesia
Visual-Spatial: Challenge students to create a
comic strip that features at least one preposition
in each frame.
el interior
jugando
la soga
Vocabulary
In Spanish, there are separate words for “inside,” “interior,” “outside,” and “exterior.”
These flowers are inside.
Esto es el interior de una iglesia. This is the inside of a church. (interior)
Esto es el exterior del edificio.
This cat is outside.
This is the outside of the building. (exterior)
• Ask students to create a chart with the following
headings: adentro, afuera, debajo, en, and dentro.
Under each heading have students list objects
that are found in these places. Encourage
students to share and compare their charts and
ask them use complete sentences when
describing their choices.
Acostado means “lying down,” while sentado means “sitting down.”
El niño está acostado.
El niño está sentado.
The boy is lying down.
The boy is sitting down.
Usage: que (Review)
Remember that que without an accent mark means “that” or “who.”
El niño que no está corriendo está saltando a la soga.
The boy who is not running is jumping rope.
Conversation:
• Have students work with a partner to discuss
activities that occur adentro and afuera.
Modifications:
31
• Provide local maps to help students locate
buildings in the community.
_______________________________
the pictures.
A
B
____ 1. un suéter
____ 2. un pantalón
____ 3. un vestido
C
D
E
____ 4. una camisa
____ 5. un zapato
____ 6. unos calcetines
G
F
____ 7. una falda
____ 8. una blusa
____ 9. un sombrero
____10. un pantalón corto
H
I
J
11. isn’t wearing ____________________________________________________________________________
12. these flowers ____________________________________________________________________________
13. is jumping rope __________________________________________________________________________
14. the outside of a house ____________________________________________________________________
15. is putting on (clothes) _____________________________________________________________________
16. She is not wearing anything. _______________________________________________________________
17. the inside of a church _____________________________________________________________________
18. The children are on the table. _______________________________________________________________
19. This cat is inside. ________________________________________________________________________
20. Which children are outside? ________________________________________________________________
63
Unit 3, Lesson 5
3-05
09
El niño está acostado afuera.
El niño está acostado adentro.
Esto es el interior del edificio.
01
¿De qué color es el huevo? Es azul.
¿De qué color es el huevo? Es amarillo.
¿De qué color es el huevo? Es rojo.
¿De qué color es el huevo? Es rosado.
10
¿Qué niño está adentro?
¿Qué niño está afuera?
¿Qué niños están afuera?
¿Qué niños están adentro?
02
¿Qué caballo está cepillando la niña? El caballo
marrón.
¿Cuál es el caballo blanco?
¿Qué caballo está comiendo? El caballo gris está
comiendo.
¿Cuál es el caballo negro?
03
un perro negro y blanco
un gato negro y blanco
un perro marrón
un gato blanco y marrón
04
una hierba verde y una gorra verde
unas flores amarillas
una camiseta roja
un edificio blanco
05
El fondo es amarillo.
El fondo es morado.
El fondo es azul.
El fondo es rojo.
06
agua azul
anaranjado y amarillo
amarillo y negro
hierba verde
07
dos flores rojas
dos flores blancas y amarillas
una flor rosada, una roja y una amarilla
flores rosadas
08
tres
siete
nueve
cuatro
09
diez
nueve
cinco pelotas
seis pelotas
10
una pelota
dos pelotas
ocho dedos
cinco
New Vocabulary
el fondo
la gorra
la hierba
Más colores y números
Themes:
Colors and Numbers
Materials:
Number line
Quiz page for Lessons 3-03 and 3-04 for
vocabulary practice. Reinforce color words,
clothing terms, and the placement of
compound adjectives by having students
describe clothing that is dual-colored; for
example, Ella lleva un suéter rojo y blanco.
19
Science: Instruct students to write a brief report
explaining light refraction and how it occurs.
Language Arts: Instruct students to write a
story that describes what their lives would be
like if they could see in shades of only one
color.
Worksheet 3-05
1. un gato blanco y marrón
____________________________________________________________________
2. ¿Qué caballo está comiendo?
________________________________________________________________
3. anaranjado y amarillo ________________________________________________________________________
4. cinco pelotas
______________________________________________________________________________
5. una camiseta roja
__________________________________________________________________________
6.
7.
8.
9.
10.
6. __________________________________________________________________________________________
7. __________________________________________________________________________________________
8. __________________________________________________________________________________________
9. __________________________________________________________________________________________
10. __________________________________________________________________________________________
____11. a brown dog
a. ¿Cuál es el caballo blanco?
____12. Which is the white horse?
b. ocho dedos
____13. The background is red.
c. flores rosadas
____14. pink flowers
d. El fondo es rojo.
____15. eight fingers
e. un perro marrón
16. a pink, a red and a yellow flower
______________________________________________________________
17. Which horse is the girl brushing?
______________________________________________________________
18. green grass and a green cap __________________________________________________________________
19. blue water
________________________________________________________________________________
20. What color is the egg?
ESPAÑOL
64
______________________________________________________________________
More Colors and Numbers
More Colors and Numbers
3-05
New Vocabulary
el fondo
la gorra
la hierba
Visual-Spatial: Help students devise color wheels
with primary, secondary, and tertiary colors.
Vocabulary: rosado
Rosado means pink (or rose-colored).
Es rosado.
It is pink.
Usage: Colors
Use marrón to refer to brown on animals, not people’s hair or coloring. For people, use
moreno or castaño.
El caballo es marrón.
Ella tiene el pelo corto y castaño.
Ella es morena.
The horse is brown.
She has short brown hair.
She is a brunette.
Grammar: Word Order
A compound adjective goes after the noun in Spanish.
un gato blanco y negro
• Challenge students to list all the color words
they have learned so far. Ask them to name
classroom objects that match these colors.
• Use a number line to review numbers uno
a diez.
a black and white cat
Grammar: Adjective-Noun Agreement
All adjectives must agree in gender and in number with their nouns. Numbers are
considered to be plural (except uno).
dos flores rojas
Conversation:
two red flowers
• Encourage students to practice asking
questions using colors and numbers.
Modifications:
• Display a number line for reference and
reinforcement of numeral terms.
32
_______________________________
1. blue ___________________________________________________________________________________
2. two flowers _____________________________________________________________________________
3. eight fingers ____________________________________________________________________________
4. brushing _______________________________________________________________________________
5. a white building __________________________________________________________________________
6. yellow _________________________________________________________________________________
7. green grass _____________________________________________________________________________
8. a black and white cat _____________________________________________________________________
9. Which is the white horse? __________________________________________________________________
10. Which cat is not real? _____________________________________________________________________
II. Match the words with
the pictures.
A
B
C
D
E
F
G
H
I
J
K
L
M
N
O
____11. un pez
____12. un gato
____13. un cerdo
____14. un pájaro
____15. un camello
____16. una tortuga
____17. un oso
____18. una oveja
____19. un cisne
____20. un tigre
____21. un dragón
____22. un elefante
____23. un perro
____24. una vaca
____25. un león
1. Write a description of a person using adjectives you have learned up to Lesson 3-01.
2. What type of clothing do you wear on your feet before putting on shoes?
3. Name at least five colors you learned in Lesson 3-05.
65
Unit 3, Lesson 6
3-06
el/la león, leona
el/la oso, -sa
la oveja
real (pl. +es)
el rebaño
el/la tigre, tigresa
la tortuga
trepando
Themes:
Dos peces grises están nadando.
Un pez gris está nadando.
Un perro blanco está caminando.
Un gato está caminando.
01
La mujer tiene hambre.
El hombre tiene hambre.
La mujer está llena.
El hombre está lleno.
02
un canguro
un rebaño de cabras
un rebaño de vacas
Dos vacas están corriendo.
02
Ellos tienen frío.
Ellos tienen calor.
Él tiene frío.
Él tiene calor.
03
muchas ovejas
una tortuga
un león
un cisne negro
03
Ella está cansada.
Ella no está cansada.
Ellos están cansados.
Ellos no están cansados.
04
un cisne blanco
El cisne está sentado.
una jirafa
04
Él es fuerte.
Él es débil.
Ellos tienen calor y están cansados.
05
dos cerdos
un oso
dos vacas
un tigre
05
El hombre está enfermo.
El hombre está sano.
El pájaro es hermoso.
El pájaro es feo.
06
una oveja
un elefante
El camello está parado en tres patas.
El camello está parado en cuatro patas.
06
El hombre no está lleno.
El hombre no tiene hambre.
La mujer no está llena.
La mujer no tiene hambre.
07
Este caballo no es real.
Este caballo es real.
Este pájaro no es real.
Este pájaro es real.
07
El niño y el perro están contentos.
El niño y el perro están tristes.
El hombre está contento.
La mujer está triste.
08
Estas dos vacas no son reales.
Estas dos vacas son reales.
Un caballo de balancín no es un caballo real.
08
Ella está cansada. Él no está cansado.
Él está cansado. Ellos no están cansados.
Él está cansado. Ella no está cansada.
09
¿Qué gato es real?
¿Qué gato no es real?
¿Qué oveja no es real?
¿Qué oveja es real?
09
Él está enfermo.
Él tiene sed.
Él tiene frío.
Él es rico.
10
El tigre blanco está caminando.
El tigre blanco está acostado.
El tigre blanco está trepando.
un dragón
10
Alguien tiene sed.
Alguien tiene hambre.
Estas personas no tienen calor.
Estas personas tienen calor y están cansadas.
Animals
Materials:
Magazine with animal pictures
Construction paper
Glue
Internet access, if possible
Adjetivos descriptivos: condiciones
humanas
01
New Vocabulary
el caballo de
balancín
la cabra
el camello
el cerdo
el cisne
el dragón
(pl. dragones)
la jirafa
3-07
Animales; real y no real
20
• Review terms for numbers, colors, animals,
and actions by instructing students to create a
three-sentence animal adventure. Encourage
students to use computer lessons and reference
materials as necessary. Ask for volunteers to
read finished products to the class.
Worksheet 3-06
1. Un perro blanco está caminando.
2. un rebaño de cabras
______________________________________________________________
________________________________________________________________________
3. El cisne está sentado. ________________________________________________________________________
4. una oveja __________________________________________________________________________________
5. Estas dos vacas no son reales. ________________________________________________________________
Science: Discuss the life cycles of the various
animals. Ask students to classify animals
according to the following groups: herbivores,
carnivores, and omnivores.
Mathematics: Use data from the above
classification exercise to create a graph.
Display the graph in the classroom for
student reference.
6.
7.
8.
9.
10.
6. __________________________________________________________________________________________
7. __________________________________________________________________________________________
8. __________________________________________________________________________________________
9. __________________________________________________________________________________________
10. __________________________________________________________________________________________
____11. El camello está parado en tres patas.
a. Which sheep is not real?
____12. una jirafa
b. The camel is standing on three legs.
____13. una tortuga
c. one turtle
____14. Un caballo de balancín no es un caballo real.
d. a giraffe
____15. ¿Qué oveja no es real?
e. A rocking horse is not a real horse.
16. The white tiger is climbing. ____________________________________________________________________
17. This horse is real.
__________________________________________________________________________
18. one bear __________________________________________________________________________________
19. Two cows are running.
______________________________________________________________________
20. A bird is flying. ______________________________________________________________________________
Animals; Real and Not Real
66
ESPAÑOL
Animals; Real and Not Real
3-06
New Vocabulary
el
la
el
el
el
caballo de balancín
cabra
camello
cerdo
cisne
el dragón (pl. dragones)
la jirafa
el/la león, leona
el/la oso, -sa
la oveja
Visual-Spatial: Instruct students to identify and
illustrate a food web or chain.
real (pl. +es)
el rebaño
el/la tigre, tigresa
la tortuga
trepando
Vocabulary: Animals
The following Spanish names for animals are close to the English names. Be careful to
note the differences in spelling and sound.
canguro
jirafa
elefante
tigre
• Ask students to create an animal collage
using pictures from several magazines. Have
them take turns describing their choices to
the class.
kangaroo
giraffe
elephant
tiger
Grammar: Forming a Negative
To make a sentence negative in Spanish, the word no comes right before the verb,
whether the sentence is a statement or a question.
This horse is not real.
Which cat is not real?
Conversation:
• Discuss students’ experiences with trips to
zoos or animal parks.
Modifications:
• Provide students with word lists and pictures
to foster retention of newly learned terms.
33
_______________________________
1. blue ___________________________________________________________________________________
2. two flowers _____________________________________________________________________________
3. eight fingers ____________________________________________________________________________
4. brushing _______________________________________________________________________________
5. a white building __________________________________________________________________________
6. yellow _________________________________________________________________________________
7. green grass _____________________________________________________________________________
8. a black and white cat _____________________________________________________________________
9. Which is the white horse? __________________________________________________________________
10. Which cat is not real? _____________________________________________________________________
II. Match the words with
the pictures.
A
B
C
D
E
F
G
H
I
J
K
L
M
N
O
____11. un pez
____12. un gato
____13. un cerdo
____14. un pájaro
____15. un camello
____16. una tortuga
____17. un oso
____18. una oveja
____19. un cisne
____20. un tigre
____21. un dragón
____22. un elefante
____23. un perro
____24. una vaca
____25. un león
67
Unit 3, Lesson 7
3-06
3-07
Adjetivos descriptivos: condiciones
humanas
01
Dos peces grises están nadando.
Un pez gris está nadando.
Un perro blanco está caminando.
Un gato está caminando.
01
La mujer tiene hambre.
El hombre tiene hambre.
El hombre está lleno.
02
un canguro
un rebaño de cabras
un rebaño de vacas
Dos vacas están corriendo.
02
Ellos tienen frío.
Ellos tienen calor.
Él tiene frío.
Él tiene calor.
03
muchas ovejas
una tortuga
un león
un cisne negro
03
Ella está cansada.
Ella no está cansada.
04
un cisne blanco
El cisne está sentado.
una jirafa
04
Él es fuerte.
Él es débil.
05
dos cerdos
un oso
dos vacas
un tigre
05
El hombre está sano.
El pájaro es hermoso.
El pájaro es feo.
06
una oveja
un elefante
El camello está parado en tres patas.
El camello está parado en cuatro patas.
06
El hombre no está lleno.
El hombre no tiene hambre.
La mujer no está llena.
La mujer no tiene hambre.
07
Este pájaro no es real.
Este pájaro es real.
07
El niño y el perro están contentos.
El niño y el perro están tristes.
El hombre está contento.
La mujer está triste.
People
08
Estas dos vacas no son reales.
Estas dos vacas son reales.
Un caballo de balancín no es un caballo real.
08
Ella está cansada. Él no está cansado.
Él está cansado. Ellos no están cansados.
Él está cansado. Ella no está cansada.
Materials:
09
09
Él está enfermo.
Él tiene sed.
Él tiene frío.
Él es rico.
10
El tigre blanco está caminando.
El tigre blanco está acostado.
El tigre blanco está trepando.
un dragón
10
Alguien tiene sed.
Alguien tiene hambre.
Estas personas no tienen calor.
New Vocabulary
alguien
el calor
cansado, -da
contento, -ta
débil
enfermo, -ma
feo, fea
frío, fría
fuerte
hambre
hermoso, -sa
lleno, -na
rico, -ca
sano, -na
sed
triste
Themes:
Magazines or picture books
• Have students complete Section II of
Worksheet 3-07 in the Student Workbook
to reinforce vocabulary. Provide additional
practice by challenging students to see how
many descriptive terms for people they can
write in the span of five minutes. When time
is up, have students take turns calling out words
as you list them on the board. Read the list
in unison.
20
Worksheet 3-07
1. Ellos no están cansados.
____________________________________________________________________
2. El hombre está sano. ________________________________________________________________________
3. La mujer no está llena.
______________________________________________________________________
4. Él está enfermo. ____________________________________________________________________________
5. El pájaro es hermoso. ________________________________________________________________________
Language Arts: Display five pictures of people
on the board for the class to view. Ask the class
to write down five adjectives describing each
person on the board. Encourage students to use
adjectives that describe emotion. Have students
write two paragraphs about the person, their
traits, and why they are experiencing those
emotions in the pictures. Allow students to
present their paragraphs to the class.
6.
7.
8.
9.
10.
6. __________________________________________________________________________________________
7. __________________________________________________________________________________________
8. __________________________________________________________________________________________
9. __________________________________________________________________________________________
10. __________________________________________________________________________________________
____11. El hombre está enfermo.
a. He is weak.
____12. El hombre está contento.
b. They are cold.
____13. Ellos tienen frío.
c. The man is sick.
____14. Él es débil.
d. The boy and the dog are happy.
____15. El niño y el perro están contentos.
e. The man is happy.
16. He is rich.
________________________________________________________________________________
17. Someone is thirsty. __________________________________________________________________________
18. They are tired. ______________________________________________________________________________
19. The man is not full. __________________________________________________________________________
20. These people are not hot.
ESPAÑOL
68
____________________________________________________________________
Adjetivos descriptivos: condiciones humanas
Descriptive Adjectives: Being Human
Adjetivos descriptivos: condiciones humanas
Descriptive Adjectives: Human Conditions
3-07
New Vocabulary
alguien
el calor
cansado, -da
contento, -ta
Adjetivos descriptivos:
condiciones humanas
débil
enfermo, -ma
feo, fea
frío, fría
fuerte
hambre
hermoso, -sa
lleno, -na
rico, -ca
sano, -na
sed
triste
Usage: alguien
Alguien means “someone” and is the opposite of ninguno (no one).
Alguien tiene sed.
Someone is thirsty.
Usage: Idioms
Spanish uses idioms, or particular ways of saying things, that are sometimes very different
from the way you would say the same thing in English. These differences arise from the
different way the languages developed. For example, in English you would say, “The
woman is hungry.” In Spanish, you would say, “La mujer tiene hambre.” Translated word for
word, or literally, the Spanish sentence says, “The woman has hunger.”
Él tiene frío.
Ellos no tienen calor.
He is cold. (literally, “He has cold.”)
They are not hot. (literally, “They do not have heat.”)
Many of the expressions for being human are the same in English and Spanish.
Él es fuerte.
He is strong.
The man is sick.
They are not tired.
The woman is full.
Interpersonal: Ask students to design a “people
collage” using pictures from various magazines.
Invite students to describe the people they
chose to feature.
Verbal-Linguistic: Challenge students to write
about their favorite fictional.
• Invite students to describe a superhero using
as many adjectives as they can think of.
Conversation:
Grammar: Agreement
Past participles used as adjectives must agree in gender and number with the subject of
the sentence.
They are hot and they are tired.
In the example above, ellos is plural and masculine.
• Lead a discussion about opposites. Encourage
students to use as many vocabulary words as
possible in their questions and statements.
These people are hot and they are tired.
Modifications:
In the example above, personas is plural and feminine.
• Challenge students to write a five-sentence
paragraph using current and previously
learned adjectives.
34
_______________________________
____ 1. hambre
a. feo
____ 2. frío
b. sano
____ 3. enfermo
c. lleno
____ 4. fuerte
d. triste
____ 5. hermoso
e. débil
____ 6. contento
f. gordo
____ 7. delgado
g. adentro
____ 8. afuera
h. calor
9. embarrassed ____________________________________________________________________________
10. a carpenter _____________________________________________________________________________
11. a police officer __________________________________________________________________________
12. a scientist ______________________________________________________________________________
13. a waiter ________________________________________________________________________________
14. a cook _________________________________________________________________________________
15. He is in pain. ____________________________________________________________________________
16. This man is rich.__________________________________________________________________________
17. The man is proud of his car. ________________________________________________________________
18. He is embarrassed. _______________________________________________________________________
19. He is afraid. _____________________________________________________________________________
III. Write the letter for the correct words to complete each sentence.
20. _______ está cuidando del hombre.
a. la maestra
21. _______ está haciendo pan.
b. el mecánico
22. _______ está escribiendo a máquina.
c. el panadero
23. _______ está enseñando a los niños.
d. la enfermera
24. _______ está leyendo.
e. la secretaria
25. _______ está reparando el carro.
f. el estudiante
69
Unit 3, Lesson 8
3-08
enseñando
la estación
el/la estudiante
el/la hijo, -ja
el/la maestro, -tra
la máquina
el/la mecánico, -ca
el miedo
orgulloso, -sa
el/la panadero, -ra
el/la policía
reparando
el/la secretario, -ia
trabajando
Themes:
Partes del cuerpo y dibujos
01
un doctor
una enfermera
un mecánico
una estudiante
01
un brazo
dos brazos
tres brazos
cuatro brazos
02
un policía
un dentista
un carpintero
una científica
02
¿Hay seis dedos? No, hay cuatro dedos.
¿Hay tres brazos? No, hay cuatro brazos.
¿Hay cuatro patas? Sí, hay cuatro.
¿Hay seis dedos? No, hay cinco.
03
una secretaria
un cocinero
una maestra
un camarero
03
las patas de un caballo
los brazos de una persona
las patas de un elefante
las piernas de una persona
04
Él está avergonzado.
Él tiene dolor.
Él tiene miedo.
Él está enfermo.
04
Su cabeza está sobre sus brazos.
Sus manos están sobre sus rodillas.
Su mano está sobre su brazo.
Sus manos están cubriendo sus ojos.
05
El hombre no tiene calor.
El hombre no tiene frío.
El hombre tiene miedo.
El hombre es un doctor.
05
El sombrero está sobre la cabeza.
El sombrero está en la pata.
El sombrero está en la mano.
El sombrero está en la boca.
06
El hombre está orgulloso de su hijo.
El hombre está orgulloso de su carro.
El hombre es delgado.
El hombre es gordo.
06
Estas flores son de verdad.
Ésta es una pintura de flores.
Esta mujer es de verdad.
Ésta es una pintura de una mujer.
07
un banco
una estación de policía
Este hombre es rico.
Este hombre está cogiendo dinero en un banco.
07
un hombre de verdad
una pintura de un hombre
una estatua de un hombre
un conejo de verdad
08
Él tiene dolor.
Él está cocinando.
Ella está cocinando.
08
Las pinturas están en la pared.
Las pinturas están en el suelo.
La pintura está en la pared.
Una pintura está en el suelo.
09
La enfermera está cuidando del hombre.
El doctor está cuidando del hombre.
El mecánico está reparando el carro.
El dentista está trabajando en los dientes del
hombre.
09
Hay un dibujo de gatos en la camiseta.
Hay un dibujo de un oso en la camiseta.
Hay un dibujo de una cara sonriente en la
camiseta.
No hay ningún dibujo en la camiseta.
10
El panadero está haciendo pan.
La secretaria está escribiendo a máquina.
La maestra está enseñando a los niños.
Los estudiantes están leyendo.
10
¿Cuál de los hombres a caballo es de verdad?
¿Cuál de los hombres a caballo es una estatua?
¿Qué cabeza no es de verdad?
¿Qué cabeza es de verdad?
New Vocabulary
avergonzado, -da
el banco
el/la camarero, -ra
el/la carpintero, -ra
el/la científico, -ca
cocinando
el/la cocinero, -ra
cogiendo
cuidando
el/la dentista
el diente
el dinero
el/la doctor, -ra
el dolor
el/la enfermero, -ra
3-09
Profesiones y condiciones humanas:
Professions
21
Materials:
Research materials
Work Sheet 3-08
1. El hombre no tiene calor.
• Reinforce vocabulary with the following
assignment:
– Distribute index cards (one per student)
with the name of a professional, El doctor,
la maestra, etc. to half the class.
– The remaining students will each receive
an index card with an action such as está
cuidando del hombre, está enseñando a los
muchachos, etc.**
– Direct students to create a complete
sentence that correctly describes the role
of a professional by finding the peer with
the matching index card.
– Have students stand together when a match
is made; call on pairs to read their combined
sentence.
– Check for correct responses.
** If there are more students than professions,
repeat sentences on index cards until you have
enough for the class.
70
____________________________________________________________________
2. El hombre está orgulloso de su hijo.
3. El hombre es gordo.
____________________________________________________________
________________________________________________________________________
4. Este hombre está cogiendo dinero en un banco.
__________________________________________________
5. Él está avergonzado. ________________________________________________________________________
6.
7.
8.
9.
10.
6. __________________________________________________________________________________________
7. __________________________________________________________________________________________
8. __________________________________________________________________________________________
9. __________________________________________________________________________________________
10. __________________________________________________________________________________________
____11. una enfermera
a. a waiter
____12. un mecánico
b. a scientist
____13. un carpintero
c. a nurse
____14. una científica
d. a mechanic
____15. un camarero
e. a carpenter
16. The nurse is taking care of the man.
17. The man is thin.
____________________________________________________________
____________________________________________________________________________
18. The secretary is typing.
______________________________________________________________________
19. The dentist is working on the man’s teeth. ________________________________________________________
20. The mechanic is fixing the car.
________________________________________________________________
Profesiones y condiciones humanas; adjetivos descriptivos
Professions and Human Conditions; Descriptive Adjectives
ESPAÑOL
Profesiones y condiciones humanas: adjetivos descriptivos
Professions and Human Conditions: Descriptive Adjectives
3-08
New Vocabulary
avergonzado, -da
el banco
el/la camarero, -ra
el/la carpintero, -ra
el/la científico, -ca
cocinando
el/la cocinero, -ra
cogiendo
Profesiones y condiciones
humanas: adjetivos descriptivos
cuidando
el/la dentista
el diente
el dinero
el/la doctor, -ra
el dolor
el/la enfermero, -ra
enseñando
la estación
el/la estudiante
el/la hijo, -ja
el/la maestro, -tra
la máquina
el/la mecánico, -ca
el miedo
orgulloso, -sa
Social Studies: Ask students to name some
popular jobs. Encourage students to include
some of the occupations from their vocabulary.
List the responses on the board. Have students
describe the jobs they recognize from the list.
Help them by describing the occupations no
one understands. You can use famous people
or companies to help introduce some of the
occupations. For instance, for “writer” you can
say “Shakespeare.” For “flight attendant” you
may say, “could work for American Airlines or
British Airways.” Have students copy the list of
occupations and descriptions from the board.
el/la panadero, -ra
el/la policía
reparando
el/la secretario, -ia
trabajando
Vocabulary: Professions
Most of the Spanish names for professions are close to the English names.
científica
mecánico
scientist
mechanic
The ending -ero (masc.) or -era (fem.) indicates a person who does something related to
the root word.
enfermera
cocinero
nurse; from enfermo (sick)
cook; from cocinar (to cook)
Usage: Idioms
Here are some more Spanish idioms.
Él tiene dolor.
He is in pain. (literally, “He has pain.”)
The man is afraid. (literally, “The man has fear.”)
The secretary is typing. (literally, “The secretary is writing on a machine.”)
35
Language Arts: Ask students to name some
occupations they would like to have in the future.
Using present simple tense, have students write
at least two paragraphs describing their dream
job and what a typical day would include. Allow
time for students to research their dream jobs.
_______________________________
Intrapersonal: Help students identify which
professions might be a match for their
personalities and goals.
____ 1. hambre
a. feo
____ 2. frío
b. sano
____ 3. enfermo
c. lleno
____ 4. fuerte
d. triste
____ 5. hermoso
e. débil
____ 6. contento
f. gordo
____ 7. delgado
g. adentro
____ 8. afuera
h. calor
Verbal-Linguistic: Have students read about
the various professions presented in this lesson.
• Give students a Venn diagram to compare
professions from the student information.
9. embarrassed ____________________________________________________________________________
10. a carpenter _____________________________________________________________________________
11. a police officer __________________________________________________________________________
12. a scientist ______________________________________________________________________________
13. a waiter ________________________________________________________________________________
14. a cook _________________________________________________________________________________
15. He is in pain. ____________________________________________________________________________
16. This man is rich.__________________________________________________________________________
17. The man is proud of his car. ________________________________________________________________
• Have students write one sentence describing
each job from this lesson.
• After students have identified a job they would
like to have in the future, challenge them to
write a resume promoting themselves for that
profession.
18. He is embarrassed. _______________________________________________________________________
19. He is afraid. _____________________________________________________________________________
20. _______ está cuidando del hombre.
a. la maestra
21. _______ está haciendo pan.
b. el mecánico
22. _______ está escribiendo a máquina.
c. el panadero
23. _______ está enseñando a los niños.
d. la enfermera
24. _______ está leyendo.
e. la secretaria
25. _______ está reparando el carro.
f. el estudiante
Conversation:
• Using lesson vocabulary words, ask students
to discuss a profession they would like to
have in the future.
III. Write the letter for the correct words to complete each sentence.
Modifications:
• Post Venn diagrams for student reference.
71
Unit 3, Lesson 9
3-08
la pared
la pierna
la pintura
sonriente (sonreír)
la verdad
un doctor
una enfermera
un mecánico
una estudiante
01
un brazo
dos brazos
tres brazos
cuatro brazos
02
un policía
un dentista
un carpintero
una científica
02
¿Hay seis dedos? No, hay cuatro dedos.
¿Hay tres brazos? No, hay cuatro brazos.
¿Hay cuatro patas? Sí, hay cuatro.
¿Hay seis dedos? No, hay cinco.
03
una secretaria
un cocinero
una maestra
un camarero
03
las patas de un caballo
los brazos de una persona
las patas de un elefante
las piernas de una persona
04
Él tiene dolor.
Él tiene miedo.
Él está enfermo.
04
Su mano está sobre su brazo.
Sus manos están cubriendo sus ojos.
05
El hombre no tiene calor.
El hombre no tiene frío.
El hombre es un doctor.
05
El sombrero está en la pata.
El sombrero está en la mano.
El sombrero está en la boca.
06
El hombre está orgulloso de su hijo.
El hombre está orgulloso de su carro.
El hombre es delgado.
El hombre es gordo.
06
07
un banco
una estación de policía
Este hombre es rico.
Este hombre está cogiendo dinero en un banco.
07
un hombre de verdad
una pintura de un hombre
una estatua de un hombre
un conejo de verdad
08
Él tiene dolor.
Él está cocinando.
Ella está cocinando.
08
Las pinturas están en la pared.
Las pinturas están en el suelo.
La pintura está en la pared.
Una pintura está en el suelo.
09
La enfermera está cuidando del hombre.
El doctor está cuidando del hombre.
El mecánico está reparando el carro.
El dentista está trabajando en los dientes del
hombre.
09
Hay un dibujo de gatos en la camiseta.
Hay un dibujo de un oso en la camiseta.
Hay un dibujo de una cara sonriente en la
camiseta.
No hay ningún dibujo en la camiseta.
10
10
¿Cuál de los hombres a caballo es una estatua?
¿Qué cabeza no es de verdad?
¿Qué cabeza es de verdad?
Themes:
Body Parts and Numbers
Materials:
Books about body parts
Paper
Clay
• Review vocabulary in the following way:
– Instruct students to list two nouns and two
verbs from current/previous lessons on a
sheet of notebook paper.
– Have students trade papers with a partner
and develop a sentence, using at least one
word from the list.
– Ask students to take turns reading the listed
words and resulting sentence.
– Give extra credit to those who used all four
words in a sensible, grammatically correct way.
01
New Vocabulary
el/la conejo, -ja
cubriendo
el dibujo
ésta
la estatua
3-09
Profesiones y condiciones humanas:
21
Work Sheet 3-09
1. un hombre de verdad ________________________________________________________________________
2. una estatua de un hombre ____________________________________________________________________
3. cuatro brazos
______________________________________________________________________________
4. un conejo de verdad
________________________________________________________________________
5. ¿Qué cabeza es de verdad?
__________________________________________________________________
Mathematics: Instruct students to use logical
reasoning to identify the number of specific body
parts. For example, if there are cinco cows, dos
humans, and cuatro birds, how many piernas/patas
are there? Ask students to write the numbers in
standard and word forms.
Science: Instruct students to list animal
vocabulary words. Have the student write three
sentences about one animal. These sentences
could include where the animal lives, what it
eats, and a physical description of the animal.
6.
7.
8.
10.
9.
6. __________________________________________________________________________________________
7. __________________________________________________________________________________________
8. __________________________________________________________________________________________
9. __________________________________________________________________________________________
10. __________________________________________________________________________________________
____11. los brazos de una persona
a. The hat is on the head.
____12. las patas de un caballo
b. a person’s arms
____13. El sombrero está sobre la cabeza.
c. There is a picture of a bear on the shirt.
____14. Una pintura está en el suelo.
d. a horse’s legs
____15. Hay un dibujo de un oso en la camiseta.
e. One picture is on the floor.
16. Her hands are covering her eyes.
17. The hat is in the mouth.
______________________________________________________________
______________________________________________________________________
18. This is a picture of flowers. ____________________________________________________________________
19. There is no picture on the shirt.
________________________________________________________________
20. This woman is real. __________________________________________________________________________
ESPAÑOL
72
Body Parts and Pictures
Body Parts and Pictures
3-09
New Vocabulary
el/la conejo, -ja
cubriendo
el dibujo
ésta
la estatua
la pared
la pierna
la pintura
sonriente (sonreír)
Bodily-Kinesthetic and Musical-Rhythmic:
Invite students to create a song using lesson
vocabulary words as the lyrics.
la verdad
Vocabulary: dibujo and pintura
A dibujo is a drawing or sketch, while a pintura is a painting.
Vocabulary: muro and pared
Muro means any wall, while pared usually means a wall inside a building.
Usage: Prepositions
• Divide the class into groups of four and have
them play the game Operation and identify
the body parts as they remove them.
En can mean “in” or “on.”
El sombrero está en su pata.
El sombrero está en su boca.
The hat is on his foot.
The hat is in his mouth.
Other words, like a and sobre, can also mean “on.”
Which man on a horse is real?
Conversation:
His hands are on his knees. (literally, “His hands are over his knees.”)
Usage: Possessive Adjectives (Review)
Su is a possessive adjective. It can mean “his,” “her,” “their,” or “your.” It shows ownership
or possession. The plural form is sus. Use sus when the thing possessed is plural, not
when the possessor is plural.
La mano de la mujer está sobre su cabeza.
The woman’s hand is on her head.
Her hands are on her knees.
Sometimes, you can use an article like la instead of a possessive adjective like su, and the
meaning is still clear. But if using an article could leave the meaning at all ambiguous, use
a possessive adjective.
Su cabeza está sobre los brazos.
The hat is on his head.
(literally, “on the head,” but the meaning is clear)
His head is on the arms. (Whose arms?)
His head is on his arms. (This is clear.)
• Discuss the difference between two- and threedimensional items using lesson vocabulary
words.
Modifications:
• Encourage students to write a three-sentence
story about real and fictional characters.
36
_______________________________
I. Write the time shown on each clock
in Spanish.
1
1. ______________________________________
10
9
8
4
8
7
______________________________________
11 12 1
2
3
2. ______________________________________
3
2
11 12 1
10
9
3
6
5
11 12 1
2
3
10
9
8
4
8
5
5
______________________________________
6
11 12 1
10
9
8. ______________________________________
8
7
6
4
10
9
4
8
5
5
11 12 1
2
3
10
9
8
4
8
6
4
6
8
11 12 1
5
2
3
7
10
9
7
6
5
11 12 1
2
3
7
5
2
3
7
6. ______________________________________
7
6
11 12 1
10
9
5. ______________________________________
6
4
7
4
4. ______________________________________
7
2
3
2
3
4
7
6
5
II. Match the English and the Spanish words.
____ 9. casi
a. past
____10. pasadas
b. wall
____11. manos
c. ground
____12. pintura
d. head
____13. dibujo
e. leg
____14. cabeza
f. statue
____15. pata
g. almost
____16. pierna
h. hands
____17. de verdad
i. foot
____18. pared
j. drawing
____19. estatua
k. real
____20. suelo
l. picture
73
Unit 3, Lesson 10
3-10
la noche
once
pasado, -da
la tarde
cinco
diez
quince
veinte
01
02
Son las ocho en punto.
02
03
Son las tres y media.
Son las cinco y media.
Son las siete y media.
Son las nueve y media.
03
suéter.
04
Son las seis y media.
04
El niño está acostado afuera.
El niño está acostado adentro.
Esto es el interior del edificio.
Son las dos y quince.
Son las dos y media.
Son las tres menos cuarto.
05
dos flores rojas
dos flores blancas y amarillas
una flor rosada, una roja y una amarilla
flores rosadas
Son las ocho en punto.
Son las ocho y cuarto.
Son las ocho y media.
Son las ocho menos cuarto.
06
07
Él es fuerte.
Él es débil.
08
Son las siete y cuarto.
Son las siete y cuarenta y cinco.
09
Son casi las diez y media de la mañana.
Son casi las once y media de la mañana.
Son las cinco pasadas de la tarde.
Son las nueve menos cuarto de la noche.
10
Son las siete y cuarto.
Son las siete y cuarenta y cinco.
05
Themes:
06
Numbers and Time
07
Son casi las cinco.
Son las cinco pasadas.
Son las cinco y media.
Materials:
Analog clock
(one in which hands are easily moved)
08
Son casi las dos.
Son las dos y media.
Son las dos pasadas.
09
Repaso – Tercera Parte
01
New Vocabulary
casi
cuarenta
el cuarto
la mañana
medio, -dia
3-11
La hora y expresiones de la hora
10
reinforce the concept of clock time. Reinforce
vocabulary by having students discuss
activities they might perform at the eight times
listed on this Quiz page using verbs learned
in current and previous lessons.
22
Work Sheet 3-10
Mathematics: Explain to students the concept
of how military time uses a 24-hour clock
instead of a 12-hour clock. Explain that military
time numbers the 24 hours of the day from 1 to
24 rather than repeating the cycle of 12 hours.
Have students research and find at least five
countries that use the 24-hour clock cycle. Write
different times on the board and have students
convert these times to military time.
Language Arts: Using the new vocabulary,
instruct students to write a short paragraph
describing their daily routine.
1. Son las tres menos cuarto.
2. Son las ocho y media.
__________________________________________________________________
______________________________________________________________________
3. Son las ocho menos cuarto. __________________________________________________________________
4. Son las siete y media.
______________________________________________________________________
5. Son las dos y quince. ________________________________________________________________________
6.
7.
8.
9.
10.
6.
__________________________________________________________________________________________
7.
__________________________________________________________________________________________
8.
__________________________________________________________________________________________
9.
__________________________________________________________________________________________
10. __________________________________________________________________________________________
III. Empareje las palabras de inglés y español.
____11. Son las dos y media.
a. It is a little past two o’clock.
____12. Son las dos pasadas.
b. It is exactly six o’clock.
____13. Son las siete y media.
c. It is two thirty.
____14. Son las seis en punto.
d. It is nine thirty.
____15. Son las nueve y media.
e. It is seven thirty.
16. ten
______________________________________________________________________________________
17. twenty ____________________________________________________________________________________
18. It is almost ten thirty in the morning.
____________________________________________________________
19. It is a little past five o’clock in the afternoon. ______________________________________________________
20. It is just past three o’clock. ____________________________________________________________________
Clock Time and Times of Day
74
ESPAÑOL
Clock Time and Time of Day
3-10
New Vocabulary
casi
cuarenta
el cuarto
la mañana
medio, -dia
la noche
once
pasado, -da
la tarde
Usage: Telling Time
Use son las or es la to give the time.
Es la una.
It is six o’clock exactly.
It is one o’clock.
Use y media or y treinta to say half past the hour.
Son las cinco y treinta.
It is seven thirty. (literally, “It is seven and a half.”)
It is five thirty.
Use y cuarto or menos cuarto to say a quarter past or before the hour.
Son las ocho y cuarto.
Son las tres menos cuarto.
It is a quarter after eight.
It is a quarter to three.
Casi means “almost.”
Son casi las dos.
It is almost two o’clock.
Logical-Mathematical and Visual-Spatial:
Using the hands of an analog clock as an angle,
ask students to identify the angle as acute, obtuse,
or equilateral. Then ask them to estimate and
measure the angles.
Intrapersonal: Ask students to identify their
favorite time of day. Challenge students to draw
an illustration depicting their favorite part of the
day and then write a paragraph about it.
Pasadas means “a little past.”
Son las cinco pasadas.
It is a little past five.
In Spanish, the only difference between “morning” and “tomorrow” is the article la.
mañana
la mañana
hasta mañana
tomorrow
morning
see you tomorrow
• Instruct students to use the analog clock to
identify the correct time while you adjust the
clock to different time settings.
Tarde also has two meanings.
tarde
la tarde
buenas tardes
late
afternoon
good afternoon
• Ask students questions about the time. Example:
“What time do you go to bed? If it is 2:00 p.m.
in the Central Time Zone, what time is it in
the Pacific Time Zone?”
37
List the responses on the board.
Conversation:
_______________________________
I. Write the time shown on each clock
in Spanish.
1
1. ______________________________________
10
9
8
4
8
7
______________________________________
11 12 1
2
3
2. ______________________________________
3
2
11 12 1
10
9
3
6
5
2
3
7
4
11 12 1
6
• Use a map that illustrates the time zones.
• Display clocks and their times throughout
the classroom.
4. ______________________________________
10
9
2
3
10
9
2
3
5. ______________________________________
8
4
8
4
7
7
5
______________________________________
6
5
7
10
9
8. ______________________________________
6
11 12 1
8
7
6
2
3
10
9
4
8
4
6
5
8
11 12 1
11 12 1
2
3
10
9
8
4
8
6
2
3
7
10
9
7
5
11 12 1
5
7
6
Modifications:
4
5
11 12 1
6. ______________________________________
• Invite students to discuss their daily routines.
5
2
3
4
7
6
5
II. Match the English and the Spanish words.
____ 9. casi
a. past
____10. pasadas
b. wall
____11. manos
c. ground
____12. pintura
d. head
____13. dibujo
e. leg
____14. cabeza
f. statue
____15. pata
g. almost
____16. pierna
h. hands
____17. de verdad
i. foot
____18. pared
j. drawing
____19. estatua
k. real
____20. suelo
l. picture
1. Name an animal from Lesson 3-06 that would live on a farm.
2. What adjectives would you use to describe a person who needs food and water?
3. If you fixed cars, what would be your profession?
4. At what time of day do you eat breakfast?
75
Unit 3 Review
Review Activities:
______________________________________
I. Answer each question based on the following sentences.
Hay tres círculos azules.
Hay cinco huevos.
La mujer tiene cuatro caballos blancos.
Hay nueve flores rojas.
El hombre tiene una silla pequeña.
Hay diez corredores.
1. Hay más corredores que huevos. ¿Sí o no? ____________________________________________________
2. ¿De qué color es la flor? ___________________________________________________________________
3. Hay tantos caballos como corredores. ¿Sí o no? ________________________________________________
4. ¿Qué tiene el hombre? ____________________________________________________________________
of practice.
5. Hay menos círculos que flores. ¿Sí o no?______________________________________________________
8. ¿Qué tiene la mujer? ______________________________________________________________________
a partner.
6. ¿De qué color es el círculo? ________________________________________________________________
7. Hay más huevos que caballos. ¿Sí o no? ______________________________________________________
9. Hay tantos corredores como flores. ¿Sí o no? __________________________________________________
10. ¿Quién tiene una silla? ____________________________________________________________________
____11. adentro
a. sin
____12. encima
b. bajo
____13. enfrente
c. menos
____14. rizado
d. afuera
____15. alto
e. muchos
____16. delgado
f. detrás
____17. corto
g. gordo
____18. con
h. grande
____19. pocos
i. debajo
____20. pequeño
j. lacio
____21. más
k. largo
• Conduct Mini-Assessments located in
Lessons 3-05 and 3-10.
activities. Note areas of difficulty and
provide additional practice time in
appropriate modes of the software lessons.
• Use rubrics to assess projects.
III. Write the letter of the correct ending to each sentence.
____22. Él se está poniendo
a. un cabello
b. un pantalón
____23. La niña encima de la mesa
está saltando a
a. la mesa
b. la soga
c. una soga
c. el suéter
____24. Ella lleva
a. una falda roja
b. un gato afuera
c. muchos panes lacios
participation.
____25. La muchacha tiene el pelo
a. vestido
b. castaño
c. nada
____26. El payaso está sosteniendo
a. los globos
b. los morados
c. las iglesias
____27. El huevo es
a. hierba
b. girando
c. rosado
• Use the Workbook pages, Quizzes, and Tests.
____28. Hay dos vaqueros con varios
a. edificios
b. caballos
c. ningunos
____29. El hombre viejo tiene
a. comiendo
b. la mesa corto
c. el pelo canoso
____30. El gato está
a. el caballo marrón
b. el edifico grande
c. afuera
76
______________________________________
____ 1. sano
a. delgado
____ 2. hambre
b. frío
____ 3. orgulloso
c. fuerte
____ 4. calor
d. pies
____ 5. viejo
e. maestra
____ 6. hermoso
f. lleno
____ 7. débil
g. piernas
____ 8. triste
h. joven
____ 9. gordo
i. enfermo
____10. estudiante
j. feo
____11. cabeza
k. contento
____12. brazos
l. avergonzado
Tests
____13. Son las diez y media
a. de la mañana
b. de la tarde
c. casi
____14. El niño tiene
a. seis dedos
b. cuatro patas
c. diez dedos
____15. El camello está parado en
a. brazo
b. cuatro patas
c. ocho piernas
____16. Las pinturas están en
a. las flores
b. el brazo
c. la pared
____17. El panadero está haciendo
a. pan
b. flores
c. zapatos
____18. Su cabeza está sobre
a. el caballo
b. sus brazos
c. la media
____19. Estas personas tienen calor y
a. cinco pasadas
b. están cansadas
c. menos punto
____20. Un conejo es un
a. animal
b. pasado
c. mano
____21. El doctor está _____ del hombre.
a. trabajando
b. cuidando
c. enseñando
____22. La maestra está enseñando
a. a los elefantes
b. a los brazos
c. a los niños
____23. Un caballo de balancín no es
a. un caballo real
b. las cinco pasadas
c. sobre los ojos
____24. El está
a. rico
b. avergonzado
c. dolor
III. Fill in each blank with a word to complete the sentence.
25. Él no tiene frío. Él tiene __________________________.
26. Un caballo de balancín no es un caballo __________________________.
27. El camello está parado en cuatro __________________________.
28. La mujer no tiene hambre. Ella está __________________________.
29. El __________________________ está reparando el camión.
30. Una persona tiene __________________________ piernas.
31. El dentista está trabajando en los __________________________ del hombre.
32. El panadero está __________________________ pan.
33. La secretaria está escribiendo a __________________________.
34. Son las cuatro en __________________________.
35. La __________________________ está cuidando del hombre.
77
Unit 3 Review
AMARILLO
LLEVAN
ROSADO
GATO
PAN
CANOSO
MISMO
TANTOS
JEANS
POCOS
DEBAJO
NADA
VARIOS
ENCIMA
NINGUNA
BANANA
MENOS
RUBIO
GLOBOS
PAYASO
COMO
MUCHOS
TOMATE
LACIO
QUIÉN
V
F
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M
B
C
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S
D
F
T
V
BOCA
MÁS
RODILLAS
FLORES
PERSONA
CON
NOCHE
SUELO
MAÑANA
PUNTO
DÉBIL
PARED
VERDAD
ESPAÑOL
78
DEDOS
PASADAS
CASI
MEDIA
SIN
HAY
PINTURA
CUARTO
PANADERO
TARDE
MANO
QUÉ
S
Y
D
L
D
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T
A
R
D
E
J
E
G
H
P
W
V
D
M
B
W
B
W
U
Crucigrama 3: 1-5
1
2
3
4
5
6
7
8
10
9
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Across
Down
1.
3.
4.
8.
13.
14.
18.
19.
22.
23.
1.
2.
5.
6.
7.
9.
10.
11.
12.
15.
16.
17.
19.
20.
21.
inside
dress
sweater
dancers
brown (chestnut)
thin
putting
brown
church
playing (a game)
outside
young
curly
older
bald
tall
fat
short
sock
egg
marbles
building
purple
grass
rope
ESPAÑOL
Crucigrama 3: 6-10
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
21
20
22
23
24
25
Across
Down
3.
7.
9.
10.
13.
14.
16.
17.
21.
22.
23.
24.
25.
1.
2.
4.
5.
6.
8.
11.
12.
15.
18.
19.
20.
healthy
tiger
nurse
pain
herd
proud
cows
hungry
tired
rocking
animal’s feet
full
rabbit
teeth
strong
embarrassed
swan
thirsty
sad
goats
arm
sheep
head
waiter
fear
ESPAÑOL
79
Unit 4 Overview
Lesson 4-01 Questions and Answers: Questions with ser and estar and qué.. 82
Nine new words.
Inquiries about conditions and activities. Questions answered affirmatively and negatively.
Explanations in response to general questions. Inquiries to identify animals.
Lesson 4-02 Open–Closed, Together–Apart, Straight–Bent ............................ 84
Seven new words.
Presents antonyms in a variety of contexts; proximity.
Lesson 4-03 Numbers to Cien.............................................................................. 86
14 new words and 10 new compounds of words.
Presents numbers uno to veinte, by decenas to cien and additional patterns.
Lesson 4-04 People and Talking .......................................................................... 88
12 new words.
Hablando, hablando con, hablando por, hablando de, hablando por teléfono, puede hablar, and no puede hablar.
Porque.
Lesson 4-05 Coming and Going, Asleep and Awake ........................................ 90
20 new words.
Ir and venir: arriba, abajo, en, de, entrar, and salir.
Lesson 4-06 Multiple Verbs; While .................................................................... 92
19 new words.
Present participle introduced. (21 examples.) Mientras.
Lesson 4-07 Family Relationships ...................................................................... 94
Six new words.
Madre, padre, hermana, hermano, esposo, esposa, hija, hijo, padres, niños, and familia.
Lesson 4-08 Everybody, Somebody, Nobody .................................................... 96
Five new words.
Nadie, ninguno, nada, alguien, algo, and todos.
Lesson 4-09 Vehicles; Related Verbs and Prepositions .................................... 98
27 new words.
Means of transportation: varied types of carros, camiones, vehículos, and barcos.
Accidentes and choques.
Lesson 4-10 Prepositions and Objects of Prepositions: With and Without.. 100
Six new words.
Con and sin.
Usar and no usar.
Lesson 4-11 Review of Unit Four ...................................................................... 102
Tests and Worksheets from Unit Four lessons.
80
Scope and Sequence
1. Begin by discussing holidays that are celebrated
in different cultures. Challenge students to create a
new holiday and describe the purpose of the holiday.
Why would people celebrate it? Encourage students
to generate ideas by discussing ways they feel their
culture, gender, or generation needs to be better
understood, appreciated, or celebrated. Tell students
they can also combine aspects of other cultures into
the creation of the new holiday. After the initial
brainstorming, have students work in pairs to develop
the holiday. Have students construct a booklet that
explains the elements of their holiday. Each booklet
should include the following:
a. Purpose of the holiday
b. Background/history/founders
c. Date(s) of the holiday
d. Decorations and/or colors involved
e. Foods associated with the holiday
f. Symbol to represent holiday
g. International or U.S. holiday
Along with the above requirements, students can
include any other pertinent information about their
holiday. Booklets should be constructed by folding
construction paper in half lengthwise. The symbol
for the holiday should be on the front of the booklet.
When the booklets are completed, have students
share their creations with the class.
2. Family Tree – Have each student research their family.
Students may use poster board or construction paper
to create a visual to illustrate each family tree along
with written information in a report format. Have
each student share a story about their family, providing
information about where the people in their family
are from, their ages, and the different cultures that
are present in their family tree.
3. Explain to the class that they will be doing a roleplaying activity that will help them practice making
plans. Divide the class into two groups: callers and
receivers. Set up the classroom so that there are two
rows of chairs. The receivers will sit in the chairs
facing the wall and the callers will sit behind them.
The receivers should have their names taped onto
the back of their chairs if the students are not too
familiar with each other.
Callers will sit behind a receiver and tap on that
receiver’s shoulder. Receivers will answer, and they
will either make plans to do something with the
caller or provide a reason explaining why they are
unavailable. After they hang up the phone, the caller
stands up and waits for the next available chair
behind a receiver and tries the conversation again. As
more and more phone calls are made, the schedules
should start filling up, and it will become harder and
harder for the students to negotiate a time to meet.
List possible activities on the board. Have the callers
choose at least five things they would like to ask
the other person to do. The receivers will make a list
of at least five things they would not like to do; for
example, ver una película, ver una obra de teatro,
jugar al tenis, jugar al golf, almorzar, beber café,
cenar, ir a un concierto, ir a un museo, ir a la galería
de arte, ir a la playa, bailar, comprar, nadar, etc.
Callers will make calls and ask receivers to do the
activities that they listed. If the receivers are not busy
and they want to do the activity (i.e., the receivers
didn’t list the activity), then the receivers accept the
proposal and both parties negotiate a time and place.
Have students keep a schedule of when they have
made plans to meet.
81
Unit 4, Lesson 1
4-01
01
¿Está caminando la mujer?
Sí, ella está caminando.
¿Está sonriendo el niño?
Sí, él está sonriendo.
¿Están jugando los niños?
Sí, ellos están jugando.
¿Está sonriendo la mujer?
Sí, ella está sonriendo.
06
¿Qué está haciendo el niño?
Él está jugando con su padre.
Él está caminando.
Él está acostado en el suelo.
Él está jugando con su perro.
02
Sí, ellos están saltando.
No, ellos están sentados.
¿Está el hombre montando a caballo?
Sí, él está montando a caballo.
¿Está el hombre montando a caballo?
No, él está caminando.
07
¿Qué está haciendo el hombre?
Él está bebiendo agua.
Él está tocando la guitarra.
Él se está poniendo un suéter.
Él está sentado con su hijo.
03
¿Está él tocando el violín?
Sí.
¿Está él tocando el violín?
No.
¿Está la bicicleta al revés?
No, está al derecho.
Sí.
08
¿Está él cayéndose?
Puede ser.
¿Está él cayéndose?
Él está cayéndose.
¿Está el niño cayéndose?
No, él no está cayéndose.
¿Están ellas cayéndose?
No, ellas no están cayéndose.
04
¿Es amarillo el carro?
Sí, es amarillo.
09
¿Está sonriendo el niño?
Sí, él está sonriendo.
New Vocabulary
cayéndose
el padre
el poni
puede (poder)
pueden (poder)
el revés
ser
sonreír
el violín (pl. violines)
Themes:
Questions and Answers
Materials:
Magazines
Newspapers
05
• Direct students to complete Section II of
practice answering questions. To reinforce
vocabulary, distribute an index card to each
student that contains one verb; for example,
sonriendo, caminando, sentado, leyendo, etc.
Instruct students to act out their word as you
ask questions such as, ¿Qué está hacienda ella?
¿Está caminando él? Have volunteers respond
to your questions; be sure actions match words,
and that answers are phrased correctly.
Preguntas y repuestas; ser, estar;
interrogativo “qué”
No, no es amarillo.
¿Está sonriendo el hombre?
No, él no está sonriendo.
No, ellos no están saltando.
¿Está sonriendo ella?
Sí, ella está sonriendo.
¿Está sonriendo el perro?
¿Pueden sonreír los perros?
¿Qué está haciendo ella?
Ella está corriendo.
¿Qué están haciendo ellas?
Ellas están caminando.
¿Qué está haciendo él?
Él está andando en la bicicleta.
¿Qué están haciendo ellos?
Ellos están montando a caballo.
10
¿Es un poni?
Sí, es un poni.
¿Es un perro?
Sí, es un perro.
¿Es un perro?
No, es un gato.
¿Es un perro?
No, es un pez.
23
Worksheet 4-01
____ 1. Ella está caminando.
a. He is not smiling.
____ 2. Él está sonriendo.
b. Are they falling?
____ 3. Ellos están saltando.
c. Is he falling?
____ 4. Ellos están sentados.
d. He is sitting with his son.
____ 5. Él está montando a caballo.
e. She is walking.
____ 6. ¿Está él tocando el violín?
f. He is smiling.
Language Arts: Instruct students to read an
article from a newspaper. When they have
completed the article, ask the students to write
four questions, each one containing ¿Quién?,
¿Qué?, ¿Cuál?, and ¿Dónde?
____ 7. ¿Está la bicicleta al revés?
g. They are jumping.
____ 8. ¿Es amarillo el carro?
h. Is the dog smiling?
i. What is the man doing?
____10. ¿Qué está haciendo el hombre?
j. He is riding a horse.
____11. ¿Está él cayéndose?
k. Is he playing the violin?
____12. ¿Están ellas cayéndose?
l. They are sitting.
____13. ¿Está sonriendo el perro?
m. What is the boy doing?
Social Studies: Explain to students the
interview process, clearly identifying questionand-answer techniques. Instruct students to write
interview questions for a famous person. Have
students work with a partner, each one taking
turns being the interviewer and the famous
person. Instruct students to conduct an
interview of their partner and record their
answers on paper. Students will switch roles
when all the questions are asked and answered.
____14. Él está sentado con su hijo.
n. Is the bike upside down?
____15. Él no está sonriendo.
o. Is the car yellow?
II. Label each picture by answering the question in a complete Spanish sentence.
16.
17. ¿Qué está haciendo ella?
18.
19.
20.
____________________________________________________________________
18. ¿Qué están haciendo ellas?____________________________________________________________________
19. ¿Qué está haciendo él? ______________________________________________________________________
20. ¿Qué están haciendo ellos?____________________________________________________________________
ESPAÑOL
82
17.
16. ¿Están saltando los niños? ____________________________________________________________________
Preguntas y respuestas; ser, estar; el interrogativo “qué”
Questions and Answers; Ser, Estar; The Interrogative “qué”
Preguntas y respuestas; ser, estar; interrogativo “qué”
Questions and Answers; ser, estar; The Interrogative qué
4-01
New Vocabulary
cayéndose
el padre
el poni
Preguntas y respuestas; ser,
estar; interrogativo “qué”
puede (poder)
pueden (poder)
el revés
ser
sonreír
el violín (pl. violines)
Usage: Questions and Answers
When asking a question in Spanish, the subject can appear after the verb, at the end of the
sentence, or at the beginning of the sentence, in which case the inflection of the speaker’s
voice indicates that it is a question.
¿Está la mujer caminando?
¿Está caminando la mujer?
¿La mujer está caminando?
⎫
⎬
⎭
Is the woman walking?
To answer “yes or no” questions, follow the usual English sentence order: “yes” or “no,”
followed by the subject, then the verb.
No, ellos no están saltando.
Are the boys jumping?
Yes, they are jumping.
No, they are not jumping.
Verbal-Linguistic: Ask students questions about
the pictures from the magazines or newspapers.
To answer a question with no in Spanish, start by saying no, and then place another no
before the verb.
No, no es amarillo.
Visual-Spatial: Have students make their own
crossword puzzle using a question-and-answer
format. Students can trade and solve each
other’s puzzles.
Is the car yellow?
No, it is not yellow.
• Invite students to participate in a questionand-answer game in the style of Jeopardy.
You can follow a no answer with a statement of what is true.
¿Es un perro?
No, es un pez.
Is it a dog?
No, it’s a fish.
Conversation:
No, ellos están sentados.
Are the boys jumping?
No, they are sitting down.
No, está al derecho.
Is the bike upside down?
No, it is right side up.
• Have students discuss what someone is doing
in a magazine advertisement.
Interrogative words ask for more information. Remember that all the interrogatives in
Spanish have accent marks: qué (what), cuál (which), quién (who), and dónde (where).
¿Qué están haciendo ellos?
Ellos están montando a caballo.
What are they doing?
They are riding horses.
Él está tocando la guitarra.
What is the man doing?
He is playing the guitar.
Modifications:
• Allow students to use graph paper to construct
crossword puzzles.
38
_______________________________
I. Write the letter of the correct answer to each question.
a. No, no es amarillo.
b. Sí, está jugando.
c. No, no es de él.
____ 2. ¿Es un perro?
a. Sí, está cayéndose.
b. No, tocando el violín.
c. No, es un gato.
a. Sí, están sonriendo.
b. No, está caminando.
c. No, están sentados.
____ 4. ¿Qué están haciendo ellos?
a. Están montando a caballo.
b. Sí, están haciendo.
c. Es un perro.
a. Él están poniendo un zapato.
b. Él está jugando.
c. Él es sentado.
____ 6. ¿Está el niño cayéndose?
a. No, no cayéndose.
b. No, no está cayéndose.
c. No, está no cayéndose.
a. Está acostado en el suelo.
b. Está sonreir.
c. Están jugando ellos.
____ 8. ¿Qué está haciendo el hombre?
a. Es con un perro.
b. Está saltando un ave.
c. Se está poniendo un abrigo.
____ 9. ¿Está él cayéndose?
a. Sí, está tocando la guitarra.
b. No, él no está cayéndose.
c. No, no jugando con el perro.
10. the car door _____________________________________________________________________________
11. the boy’s mouth __________________________________________________________________________
12. is open _________________________________________________________________________________
13. five toes ________________________________________________________________________________
14. the woman’s eyes ________________________________________________________________________
15. are closed ______________________________________________________________________________
16. are apart _______________________________________________________________________________
17. four fingers _____________________________________________________________________________
18. is bent _________________________________________________________________________________
19. The horses are together. ___________________________________________________________________
20. The man’s legs are straight. ________________________________________________________________
83
Unit 4, Lesson 2
4-02
junto, -ta
la puerta
separado, -da
La puerta del carro está abierta.
La puerta del carro está cerrada.
Los ojos de la mujer están abiertos.
Los ojos de la mujer están cerrados.
01
uno
dos
tres
cuatro
02
Los ojos están abiertos.
Los ojos están cerrados.
La boca está abierta.
La boca está cerrada.
02
cinco
seis
siete
ocho
03
Los ojos del hombre están cerrados y su boca
está abierta.
Los ojos del hombre están abiertos y su boca
está cerrada.
La boca de la mujer está abierta y sus ojos están
abiertos.
La boca de la mujer está cerrada y sus ojos están
cerrados.
03
nueve
diez
once
doce
04
Sus manos están cerradas.
Sus manos están abiertas.
Una mano está abierta y una mano está cerrada.
Su boca está abierta.
trece
catorce
quince
dieciséis
05
cuatro brazos
muchas piernas
cuatro dedos de la mano
cinco dedos del pie
diecisiete
dieciocho
diecinueve
veinte
06
Las manos están juntas.
Las manos están separadas.
Los pies están juntos.
Los pies están separados.
veinte
treinta
cuarenta
cincuenta
07
Las piernas del hombre están juntas.
Las piernas del hombre están separadas.
Las piernas del niño están juntas.
Las piernas del niño están separadas.
sesenta
setenta
ochenta
noventa
08
setenta y cinco
ochenta y cinco
noventa y cinco
cien
09
veintidós
treinta y dos
cuarenta y dos
cincuenta y dos
10
cuarenta y seis
sesenta y seis
ochenta y seis
cien
04
Themes:
Open–Closed, Together–Apart, Straight–Bent
05
Materials:
06
Various classroom objects
(some of these objects need to be able to bend)
Magazines
07
08
• Use vocabulary from Lesson 4-02 and earlier
lessons to create an “exercise routine” for
students. Give directions (see below for
examples) and have students respond with
corresponding actions.
–
–
–
–
Language Arts: Prepare word-cards by writing
a word on an index card and by writing its
opposite on another index card. Make sure
there is a card for each student and there is an
even amount of cards. Place a word-card face
down on each student’s desk. Tell the students
that each word-card has a partner word-card.
Have students move around the room and find
their partner word. Once their partners have
been located, the students will sit together and
write clues about their words. Have students
read their clues to the rest of the class and when
the class guesses the words, make a list of the
opposites on the board.
Science: Instruct students to divide a piece
of notebook paper into three columns. Have
the students label each column with opposites:
abiertos/cerrados, juntos/separados, and
estirados/doblados. Ask students to create a
list of things that fit each category and write
them in the columns.
84
Los números 1–100
01
New Vocabulary
abierto, -ta
cerrado, -da
doblado, -da
estirado, -da
4-03
Abierto–cerrado, junto–separado,
estirado–doblado
Las manos están separadas y los pies están
separados.
Las manos y los pies están juntos.
Los pies están separados y las manos están
juntas.
Los pies están juntos y las manos están
separadas.
09
El hombre y la mujer están juntos.
Los caballos están juntos.
El hombre y la mujer están separados.
Los caballos están separados.
10
Los brazos de la mujer están estirados.
Los brazos de la mujer están doblados.
Las piernas del hombre están dobladas.
Las piernas del hombre están estiradas.
24
Worksheet 4-02
____ 1. Sus manos están cerradas.
a. The eyes are closed.
____ 2. Sus manos están abiertas.
b. four fingers
____ 3. cuatro brazos
c. The feet are together.
____ 4. muchas piernas
d. The boy’s legs are together.
____ 5. cinco dedos del pie
e. The feet are together and the hands are apart.
____ 6. Los pies están juntos.
f. His hands are open.
____ 7. Los pies están separados.
g. five toes
____ 8. Los ojos están cerrados.
h. The feet are apart and the hands are together.
____ 9. Los ojos están abiertos.
i. four arms
____10. Los caballos están juntos.
j. The feet are apart.
____11. cuatro dedos de la mano
k. The eyes are open.
____12. Las piernas del niño están juntas.
l. The boy’s legs are apart.
____13. Las piernas del niño están separadas.
m. His hands are closed.
____14. Los pies están separados y las manos
están juntas.
n. many legs
o. The horses are together.
____15. Los pies están juntos y las manos
están separadas.
16.
17.
18.
19.
20.
16. __________________________________________________________________________________________
17. __________________________________________________________________________________________
18. __________________________________________________________________________________________
19. __________________________________________________________________________________________
20. __________________________________________________________________________________________
Abierto–cerrado, junto–separado, estirado–doblado
ESPAÑOL
Abierto–cerrado, junto–separado, estirado–doblado
4-02
New Vocabulary
abierto, -ta
cerrado, -da
estirado–doblado
doblado, -da
estirado, -da
junto, -ta
la puerta
separado, -da
Vocabulary: dedos
Spanish uses the same word for fingers and toes: dedos. To distinguish between the two,
use the prepositional phrase del pie (of the foot) or de la mano (of the hand).
cinco dedos del pie
four fingers
five toes
Verbal-Linguistic: Using the pairs of opposites
the students just learned, have the class brainstorm
sentences using both words in the same sentence.
Grammar: Past Participles as Adjectives
In Spanish, past participles are often used as adjectives.
Musical-Rhythmic: Instruct students to create
a song with their new vocabulary words:
opuestos, abiertos/cerrados, juntos/separados,
and estirados/doblados.
The car door is open.
The woman’s eyes are closed.
Here are some past participles commonly used as adjectives with the verb they come from.
PAST PARTICIPLE
abierto
cerrado
separado
estirado
doblado
INFINITIVE
opened
closed
separated
stretched
folded, bent
abrir
cerrar
separar
estirar
doblar
to
to
to
to
to
open
close
separate
stretch
fold or bend
• Ask students to use objects as well as their
hands, feet, legs, and arms to demonstrate
the new vocabulary.
• Have students use magazine pictures to
identify examples of the new vocabulary.
Conversation:
39
• Ask students to describe objects in the
classroom using new lesson vocabulary
words.
Modifications:
_______________________________
• Help students create an exercise routine that
uses lesson vocabulary words.
I. Write the letter of the correct answer to each question.
a. No, no es amarillo.
b. Sí, está jugando.
c. No, no es de él.
____ 2. ¿Es un perro?
a. Sí, está cayéndose.
b. No, tocando el violín.
c. No, es un gato.
a. Sí, están sonriendo.
b. No, está caminando.
c. No, están sentados.
____ 4. ¿Qué están haciendo ellos?
a. Están montando a caballo.
b. Sí, están haciendo.
c. Es un perro.
a. Él están poniendo un zapato.
b. Él está jugando.
c. Él es sentado.
____ 6. ¿Está el niño cayéndose?
a. No, no cayéndose.
b. No, no está cayéndose.
c. No, está no cayéndose.
a. Está acostado en el suelo.
b. Está sonreir.
c. Están jugando ellos.
____ 8. ¿Qué está haciendo el hombre?
a. Es con un perro.
b. Está saltando un ave.
c. Se está poniendo un abrigo.
____ 9. ¿Está él cayéndose?
a. Sí, está tocando la guitarra.
b. No, él no está cayéndose.
c. No, no jugando con el perro.
10. the car door _____________________________________________________________________________
11. the boy’s mouth __________________________________________________________________________
12. is open _________________________________________________________________________________
13. five toes ________________________________________________________________________________
14. the woman’s eyes ________________________________________________________________________
15. are closed ______________________________________________________________________________
16. are apart _______________________________________________________________________________
17. four fingers _____________________________________________________________________________
18. is bent _________________________________________________________________________________
19. The horses are together. ___________________________________________________________________
20. The man’s legs are straight. ________________________________________________________________
85
Unit 4, Lesson 3
4-02
doce
noventa
ochenta
sesenta
setenta
trece
veintidós
La puerta del carro está cerrada.
Los ojos de la mujer están abiertos.
01
uno
dos
tres
cuatro
02
La boca está abierta.
La boca está cerrada.
02
cinco
seis
siete
ocho
03
Los ojos del hombre están cerrados y su boca
está abierta.
Los ojos del hombre están abiertos y su boca
está cerrada.
La boca de la mujer está abierta y sus ojos están
abiertos.
La boca de la mujer está cerrada y sus ojos están
cerrados.
03
nueve
diez
once
doce
04
Sus manos están cerradas.
Sus manos están abiertas.
Una mano está abierta y una mano está cerrada.
Su boca está abierta.
trece
catorce
quince
dieciséis
05
cuatro brazos
muchas piernas
cinco dedos del pie
diecisiete
dieciocho
diecinueve
veinte
06
Los pies están juntos.
Los pies están separados.
veinte
treinta
cuarenta
cincuenta
07
Las piernas del hombre están juntas.
Las piernas del hombre están separadas.
Las piernas del niño están juntas.
Las piernas del niño están separadas.
sesenta
setenta
ochenta
noventa
08
setenta y cinco
ochenta y cinco
noventa y cinco
cien
09
veintidós
treinta y dos
cuarenta y dos
cincuenta y dos
10
cuarenta y seis
sesenta y seis
ochenta y seis
cien
04
05
Themes:
Numbers to 100
Materials:
Pair of dice
Construction paper
Tape
Scissors
Number charts
01
New Vocabulary
catorce
cien
cincuenta
diecinueve
dieciocho
dieciséis
diecisiete
4-03
estirado–doblado
06
07
08
Las manos están separadas y los pies están
separados.
Las manos y los pies están juntos.
Los pies están separados y las manos están
juntas.
Los pies están juntos y las manos están
separadas.
09
El hombre y la mujer están juntos.
Los caballos están juntos.
El hombre y la mujer están separados.
Los caballos están separados.
10
Los brazos de la mujer están estirados.
Los brazos de la mujer están doblados.
Las piernas del hombre están dobladas.
Las piernas del hombre están estiradas.
24
• Reinforce number vocabulary by asking
students to write their:
– Age.
– Phone number.
– House number.
Add additional information for further practice.
Work Sheet 4-03
1. eight
__________________
6. five ____________________
2. eleven __________________
7. fifteen__________________
3. twenty __________________
8. thirty __________________
4. four ____________________
5. thirteen
Mathematics: Divide students into groups or
pairs. Have each group take turns rolling the
pair of dice. Instruct students to choose one
number to be the base and the other to be the
exponent. Ask students to solve. For example,
if the students roll a five and a two, then they
2
solve 5 .
Social Studies: Instruct students to research
five dates in history they believe to be
important. Ask the students to provide reasons
why they chose these dates.
9. eighty __________________
________________
10. fifty ____________________
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
11. __________________________________________________________________________________________
12. __________________________________________________________________________________________
13. __________________________________________________________________________________________
14. __________________________________________________________________________________________
15. __________________________________________________________________________________________
16. __________________________________________________________________________________________
17. __________________________________________________________________________________________
18. __________________________________________________________________________________________
19. __________________________________________________________________________________________
20. __________________________________________________________________________________________
ESPAÑOL
86
Numbers 1–100
Numbers 1–100
4-03
New Vocabulary
catorce
cien
cincuenta
diecinueve
dieciocho
dieciséis
diecisiete
doce
noventa
ochenta
sesenta
setenta
trece
veintidós
Usage: Numbers
Pay special attention to the spelling of the following numbers, especially the position of the
vowels and any accent marks.
seis
siete
diez
trece
catorce
quince
dieciséis
dieciocho
veinte
six
seven
ten
thirteen
fourteen
fifteen
sixteen
eighteen
twenty
Form the numbers between 20 and 100 by saying the tens, y, then the ones. For instance,
seventy-five is setenta y cinco (literally, “seventy and five”).
cuarenta y dos
ochenta y seis
forty-two
eighty-six
The Spanish words for thirty, forty, fifty, etc., keep the roots of the words for three, four,
five, etc.
treinta
cuarenta
cincuenta
sesenta
setenta
ochenta
noventa
thirty
forty
fifty
sixty
seventy
eighty
ninety
Verbal-Linguistic: On a blank piece of paper,
have students create a table with 10 squares
across and 10 squares down. Have them fill
in the table with the numbers from uno a cien
starting with uno a diez going in the first row
across. Then call out numbers in Spanish and
have students circle the corresponding numerals
on their table.
Bodily-Kinesthetic: Connect pieces of
construction paper to form one long strip of
paper. Make a number line of uno a cien on
the construction paper. Display for the class.
• Give each student a number line to practice
counting by different multiples.
• Instruct students to use the dice to write
multiplication and division problems.
40
Conversation:
_______________________________
• Discuss the role of numbers in everyday
living, using new vocabulary words whenever
possible.
I. Match the words and numbers.
____ 1. veintidós
a. 100
____ 2. cuarenta y seis
b. 14
____ 3. ochenta y siete
c. 30
____ 4. catorce
d. 17
____ 5. setenta y cinco
e. 52
____ 6. treinta
f. 93
____ 7. cincuenta y dos
g. 75
____ 8. cien
h. 22
____ 9. diecisiete
i. 46
____10. noventa y tres
j. 87
Modifications:
• Encourage students to count sets of items, to
reinforce newly learned vocabulary.
11. está hablando ___________________________________________________________________________
12. acerca de la planta _______________________________________________________________________
13. Son maniquíes __________________________________________________________________________
14. no puede hablar__________________________________________________________________________
15. estas mujeres ___________________________________________________________________________
16. porque él está bebiendo ___________________________________________________________________
17. jugando al ajedrez _______________________________________________________________________
18. no está hablando ________________________________________________________________________
19. el hombre de la camiseta amarilla ___________________________________________________________
20. ¿qué hombre? __________________________________________________________________________
87
Unit 4, Lesson 4
4-04
el maniquí (pl. +es)
móvil
la planta
porque
el radio-comando
riendo (reír)
Gorbachov está hablando.
Tres hombres están hablando.
El hombre de la camiseta amarilla está hablando.
La mujer está hablando.
01
Las mujeres están viniendo.
Las mujeres se están yendo.
Los caballos están viniendo.
La pareja se está yendo.
02
Este hombre está hablando.
Este hombre está jugando al ajedrez.
Este niño está hablando.
Este niño está acostado en el suelo.
02
Él está subiendo al muro.
Él está subiendo las escaleras.
Él está bajando las escaleras.
Él está subiendo la escalera.
03
El niño está hablando con el hombre.
El hombre está hablando con el niño.
La mujer de azul está hablando con la mujer de
rojo.
La mujer está hablando con el hombre.
03
El gato está durmiendo.
El gato no está durmiendo.
El bebé está durmiendo.
El bebé no está durmiendo.
04
El niño está hablando con el hombre acerca del
avión.
El hombre está hablando con el niño acerca del
avión.
El hombre está hablando por el radio-comando.
El hombre está hablando por el teléfono móvil.
04
El gato está dormido.
El gato está despierto.
El bebé está dormido.
El bebé está despierto.
05
05
La mujer está hablando con la muchacha acerca
del libro.
Estas dos mujeres están hablando acerca de la
planta.
Esta mujer no está hablando, ella se está riendo.
Estas dos muchachas no están hablando en
absoluto.
La pareja está viniendo.
La pareja en el parque se está besando.
La pareja en el parque no se está besando.
06
El caballo está subiendo a la furgoneta.
El caballo ha bajado de la furgoneta.
El niño está entrando en el agua.
El muchacho está saliendo del agua.
Esta mujer no está hablando.
Estos hombres no están hablando.
Estos hombres están hablando.
Esta mujer está hablando.
07
El hombre está hablando por teléfono.
El hombre no está hablando por teléfono.
La mujer no está hablando por teléfono.
La mujer está subiendo por la escalera mecánica.
La mujer está bajando por la escalera mecánica.
El hombre está subiendo los escalones.
El hombre está bajando los escalones.
08
Estas personas están subiendo por la escalera
mecánica.
Las personas están subiendo los escalones.
Estas personas están bajando por la escalera
mecánica.
Las personas están bajando los escalones.
09
El hombre está subiéndose al avión.
El hombre está bajándose del avión.
El hombre está bajándose del camión.
El hombre está subiéndose al camión.
10
La pareja está entrando en el edificio.
La pareja está saliendo del edificio.
El hombre está subiéndose al carruaje.
El hombre está bajándose del carruaje.
Themes:
Communication
06
Materials:
07
Magazines
Construction paper
Glue
Sentences written on strips of paper
and cut into parts
Envelopes to store the sentence parts
08
¿Qué hombre puede hablar?
Estas mujeres pueden hablar.
¿Qué hombre no puede hablar?
Estas mujeres no pueden hablar. Son maniquíes.
09
El hombre no puede hablar ahora porque está
bebiendo.
El hombre puede hablar porque él no está
bebiendo.
El niño no puede hablar porque está debajo del
agua.
El niño puede hablar porque no está debajo del
agua.
10
¿Qué niño puede hablar?
¿Qué niño no puede hablar?
25
• Instruct students to complete Section II of
the Quiz page for Lessons 4-03 and 4-04, to
reinforce lesson vocabulary. Have students
begin a Word Journal in a section of their
notebooks:
– Allow time for the review of computer
lessons and resource materials.
– Ask students to write down words and phrases
that express likes, dislikes, favorite activities,
and other areas of personal interest.
– Encourage students to share an entry with
a partner using a complete sentence to talk
about their choice.
Yendo y viniendo; despierto y
dormido
01
New Vocabulary
acerca
ahora
el ajedrez
en absoluto
hablar
el libro
4-05
Las personas están hablando;
pueden hablar
Work Sheet 4-04
____ 1. ¿Qué hombre puede hablar?
a. Three men are talking.
____ 2. ¿Qué niño puede hablar?
b. This man is talking.
____ 3. Estas dos mujeres están hablando acerca
de la planta.
c. This boy is talking.
d. The man is talking to the boy.
____ 4. Estas mujeres pueden hablar.
e. The woman is talking to the man.
____ 5. Estos hombres no están hablando.
f. The boy is talking to the man about the airplane.
____ 6. Tres hombres están hablando.
g. These two women are talking about the plant.
____ 7. La mujer está hablando con el hombre.
h. This woman is not talking.
____ 8. El hombre está hablando con el niño.
i. These two girls are not talking at all.
____ 9. Esta mujer no está hablando.
j. These men are not talking.
____10. Estas dos muchachas no están hablando
en absoluto.
____11. El niño está hablando con el hombre
acerca del avión.
k. These women can talk.
l. Which man can talk?
m. Which boy can talk?
____12. ¿Qué hombre no puede hablar?
n. Which man can’t talk?
____13. ¿Qué niño no puede hablar?
o. Which boy can’t talk?
Social Studies: Have students create a
timeline for the invention of different modes
of communication such as the Internet, e-mail,
cell phones, etc.
Language Arts: Instruct students to write
directions for another student on how to make
a telephone call. Remind students to be
descriptive in their instructions.
____14. Este hombre está hablando.
____15. Este niño está hablando.
16.
17.
19.
20.
17. __________________________________________________________________________________________
18. __________________________________________________________________________________________
19. __________________________________________________________________________________________
20. __________________________________________________________________________________________
Las personas están hablando; pueden hablar
People are Talking; People Can Talk
88
18.
16. __________________________________________________________________________________________
ESPAÑOL
Las personas están hablando; pueden hablar
People are Talking; People Can Talk
4-04
New Vocabulary
acerca
ahora
el ajedrez
pueden hablar
en absoluto
hablar
el libro
el maniquí (pl. +es)
móvil
la planta
Visual-Spatial and Verbal-Linguistic: Have
students cut out pictures of people talking in a
magazine and glue them on construction paper.
Instruct students to write a sentence describing
each picture.
porque
el radio-comando
riendo (reír)
Vocabulary
Por as used in this lesson means “on.” It can also mean “by” or “for.”
The man is talking on the mobile phone.
Acerca means “about,” as in “about a subject.”
La mujer está hablando con el niño acerca del libro.
The woman is talking to the boy about the book.
Puede means “can” or “be able to.”
These women can talk.
Which man can’t talk?
Grammar: hablando
Hablando (talking) is a present participle. It is formed by adding -ando to the main stem of
the verb hablar (to talk). It takes the auxiliary verb estar.
This boy is talking.
Three men are talking.
Reflexive verbs indicate that a person is doing something to or for himself. A reflexive verb
has two parts: a reflexive pronoun and the verb form.
Ella se está riendo.
She is laughing.
41
_______________________________
a. 100
____ 2. cuarenta y seis
b. 14
____ 3. ochenta y siete
c. 30
____ 4. catorce
d. 17
____ 5. setenta y cinco
e. 52
____ 6. treinta
f. 93
____ 7. cincuenta y dos
g. 75
____ 8. cien
h. 22
____ 9. diecisiete
i. 46
____10. noventa y tres
j. 87
• With a partner, ask students to take turns
saying a sentence aloud while the other
person writes it down.
I. Match the words and numbers.
____ 1. veintidós
Bodily-Kinesthetic: Divide students into groups
and give each group a set of sentence parts you
created to make five or more sentences. These
sentence parts should be sentences you wrote
and cut into three parts: the first half of the
sentence, the word porque, and the second half
of the sentence. For example, you might use
the sentence, “The boy can’t talk porque he is
drinking.” “The boy can’t talk” is one sentence
part, “because” is the second part, and “he is
drinking” is the third part. You will want to leave
off capital letters and periods in your sentence
parts but allow students to add capital letters
and punctuation to their sentences to make them
grammatically correct. Have students put the
sentences together correctly in their groups.
Conversation:
• Have students work with a partner and describe
an action of a person. Students should include
in their conversation the term porque.
Modifications:
11. está hablando ___________________________________________________________________________
12. acerca de la planta _______________________________________________________________________
13. Son maniquíes __________________________________________________________________________
• Invite students to role-play a telephone
conversation.
14. no puede hablar__________________________________________________________________________
15. estas mujeres ___________________________________________________________________________
16. porque él está bebiendo ___________________________________________________________________
17. jugando al ajedrez _______________________________________________________________________
18. no está hablando ________________________________________________________________________
19. el hombre de la camiseta amarilla ___________________________________________________________
20. ¿qué hombre? __________________________________________________________________________
89
Unit 4, Lesson 5
4-04
el escalón (pl. escalones)
la furgoneta
mecánico, -ca
la pareja
el parque
saliendo
subiendo
subiéndose
viniendo (venir)
yendo (ir)
Gorbachov está hablando.
El hombre de la camiseta amarilla está hablando.
La mujer está hablando.
01
Las mujeres están viniendo.
Las mujeres se están yendo.
02
Este hombre está hablando.
Este hombre está jugando al ajedrez.
Este niño está acostado en el suelo.
02
Él está subiendo al muro.
Él está subiendo las escaleras.
Él está bajando las escaleras.
Él está subiendo la escalera.
03
El niño está hablando con el hombre.
El hombre está hablando con el niño.
La mujer de azul está hablando con la mujer de
rojo.
La mujer está hablando con el hombre.
03
El gato no está durmiendo.
El bebé está durmiendo.
El bebé no está durmiendo.
04
El niño está hablando con el hombre acerca del
avión.
El hombre está hablando con el niño acerca del
avión.
El hombre está hablando por el radio-comando.
04
El gato está despierto.
El bebé está dormido.
El bebé está despierto.
05
05
La mujer está hablando con la muchacha acerca
del libro.
Estas dos mujeres están hablando acerca de la
planta.
Esta mujer no está hablando, ella se está riendo.
Estas dos muchachas no están hablando en
absoluto.
La pareja está viniendo.
La pareja en el parque se está besando.
La pareja en el parque no se está besando.
06
El caballo está subiendo a la furgoneta.
El caballo ha bajado de la furgoneta.
El niño está entrando en el agua.
Esta mujer no está hablando.
Estos hombres no están hablando.
Estos hombres están hablando.
Esta mujer está hablando.
07
El hombre está hablando por teléfono.
El hombre no está hablando por teléfono.
La mujer no está hablando por teléfono.
La mujer está subiendo por la escalera mecánica.
La mujer está bajando por la escalera mecánica.
El hombre está subiendo los escalones.
El hombre está bajando los escalones.
08
Estas personas están subiendo por la escalera
mecánica.
Estas personas están bajando por la escalera
mecánica.
09
El hombre está subiéndose al avión.
El hombre está bajándose del avión.
10
La pareja está entrando en el edificio.
La pareja está saliendo del edificio.
El hombre está bajándose del carruaje.
06
07
Themes:
08
Estas mujeres no pueden hablar. Son maniquíes.
09
El hombre no puede hablar ahora porque está
bebiendo.
El hombre puede hablar porque él no está
bebiendo.
El niño no puede hablar porque está debajo del
agua.
El niño puede hablar porque no está debajo del
agua.
Going, Coming, Awake, Asleep
Materials:
Graph paper
10
Yendo y viniendo; despierto y
dormido
01
New Vocabulary
bajado, -da
bajando
bajándose
besando
el carruaje
despierto, -ta
dormido, -da
durmiendo (dormir)
entrando
la escalera
4-05
pueden hablar
¿Qué niño puede hablar?
¿Qué niño no puede hablar?
25
• Review lesson vocabulary through a class
discussion of the following:
– Hours of the day that students are awake
and asleep.
– Activities that students perform during
their waking hours.
Language Arts: Instruct students to use the
prepositions to write about people getting into
and out of vehicles or places.
Mathematics: Ask students to think about the
importance of getting enough sleep. Ask
students to write down the average time they go
to bed at night and the average time they wake up
in the morning. Have students use these two
figures to compute the average total number of
hours they sleep. Note by a show of hands how
many class members get seven or less hours of
sleep a night, how many get seven and a half,
and so on in increments of half an hour. Have a
student record this data on the board stopping at
nine hours of sleep. After all the data has been
recorded, ask students to estimate how many
hours of sleep per night health professionals
advise teenagers to get on average. Ask students
to make several guesses. Reveal to the class that
the correct answer is nine hours of sleep a night.
Refer to the data on the board showing how
many class members get adequate rest. Have
students create a graph or pie chart showing
how much sleep the class gets on average.
90
Work Sheet 4-05
____ 1. El hombre está subiéndose al avión.
a. The baby is sleeping.
____ 2. El hombre está bajándose del avión.
b. The man is going up the steps.
____ 3. El hombre está bajándose del camión.
c. The women are coming.
____ 4. La pareja está saliendo del edificio.
d. The man is getting into the airplane.
____ 5. Las mujeres están viniendo.
e. The man is coming down the steps.
____ 6. Las mujeres se están yendo.
f. The couple is leaving the building.
____ 7. El bebé está durmiendo.
g. The man is getting into the carriage.
____ 8. El gato está dormido.
h. The cat is asleep.
____ 9. El gato está despierto.
i. The women are going.
____10. El niño está entrando en el agua.
j. The boy is going into the water.
____11. El muchacho está saliendo del agua.
k. The man is coming out of the airplane.
____12. El hombre está subiendo los escalones.
l. The man is getting out of the carriage.
____13. El hombre está bajando los escalones.
m. The man is getting out of the truck.
____14. El hombre está subiéndose al carruaje.
n. The cat is awake.
____15. El hombre está bajándose del carruaje.
o. The boy is getting out of the water.
16.
17.
18.
19.
20.
16. __________________________________________________________________________________________
17. __________________________________________________________________________________________
18. __________________________________________________________________________________________
19. __________________________________________________________________________________________
20. __________________________________________________________________________________________
ESPAÑOL
Yendo y viniendo; despierto y dormido
Going and Coming; Awake and Asleep
Yendo y viniendo; despierto y dormido
Going and Coming; Awake and Asleep
4-05
New Vocabulary
bajado, -da
bajando
bajándose
besando
el carruaje
despierto, -ta
dormido, -da
Yendo y viniendo; despierto
y dormido
durmiendo (dormir)
entrando
la escalera
el escalón (pl. escalones)
la furgoneta
mecánico, -ca
la pareja
el parque
saliendo
subiendo
subiéndose
viniendo (venir)
yendo (ir)
Usage: la escalera mecánica
La escalera mecánica translates into English literally as “the mechanical stairs,” or, in
other words, an escalator.
Grammar: Reflexive Verbs
Reflexive verbs usually indicate that a person is doing something to or for himself.
Sometimes, reflexive verbs express reciprocal action.
La pareja se está besando.
Bodily-Kinesthetic: Play Charades with the
class using the actions of yendo, viniendo,
despierto, and dormido.
Intrapersonal and Visual-Spatial: Have students
write a story based on a dream they have had
using the lesson vocabulary. Instruct students
to illustrate the story.
The couple are kissing each other.
Sometimes the reflexive pronoun is attached to the end of the main verb. The reflexive here
means “he is doing it himself.”
The man is getting into the carriage.
The man is getting out of the truck.
Grammar: Participles
• Ask students to create a collage of people and
animals who are awake and asleep.
Some of the participles used in this lesson are irregular.
The horses are coming.
The couple is going.
Infinitive
venir (to come)
ir (to go)
Durmiendo is the present participle of dormir (to sleep). Dormido is a past participle that
can be used as an adjective. Notice the difference in meaning for the following sentences.
The cat is sleeping.
The cat is asleep.
Conversation:
• Ask students to share their dreams, hopes,
and goals.
Modifications:
• Invite students to role-play a visit to their
favorite places.
42
_______________________________
I. Write the letter of the correct ending for each sentence.
____ 1. El caballo está subiendo a
a. la flor
____ 2. La pareja se está
b. el carro
____ 3. Estas personas están subiendo por
c. agua
____ 4. El muchacho está saliendo del
d. está caminando
____ 5. El bebé está
e. yendo
____ 6. El hombre está bajándose
f. un libro
____ 7. El niño está oliendo
g. la furgoneta
____ 8. Una niña está sosteniendo su sombrero mientras
h. están marchando en un desfile
____ 9. La niña se está cepillando
i. del carruaje
____10. El hombre está leyendo
j. la escalera mecánica
____11. La mujer va a manejar
k. el pelo
____12. Estos hombres llevan armas mientras
l. despierto
13. the building _____________________________________________________________________________
14. can’t talk _______________________________________________________________________________
15. getting into the truck ______________________________________________________________________
16. getting out of (leaving) the water ____________________________________________________________
17. the ladder ______________________________________________________________________________
18. is not watching __________________________________________________________________________
19. getting out of the carriage __________________________________________________________________
20. is reaching for a shovel ____________________________________________________________________
1. Write 10 numbers that are between one and one hundred.
2. To enter a building, what do you have to do to the door?
3. Most people are ________________ at night so their bodies can rest.
91
Unit 4, Lesson 6
4-06
01
La niña está oliendo una flor.
El niño está viendo la televisión.
El niño está oliendo una flor.
La niña está viendo la televisión.
02
La mujer va a manejar el carro.
La mujer está montando a caballo.
La mujer está besando al caballo.
La mujer está guiando al caballo.
03
El niño está oliendo la flor.
El niño no está oliendo las flores.
La niña se está cepillando el pelo.
La niña está bailando.
04
La mujer lleva un sombrero.
El hombre está tocando el casco del caballo.
El hombre se está poniendo los guantes.
05
La mujer está besando al hombre.
La mujer está besando al caballo.
06
La niña no está viendo la televisión.
La niña lleva un sombrero puesto mientras está
viendo la televisión.
La niña se está cepillando el pelo mientras está
viendo la televisión.
La niña está bailando mientras está viendo la
televisión.
07
La mujer está cantando mientras está tocando el
piano eléctrico.
La mujer está bebiendo mientras está tocando el
piano eléctrico.
La mujer se está cepillando el pelo mientras está
sosteniendo su monedero.
La mujer está escribiendo mientras está
sosteniendo su monedero.
08
El hombre está alcanzando una pala mientras
está sosteniendo un libro.
El hombre está señalando mientras está
sosteniendo una pala.
El hombre está leyendo un libro mientras el
perro está de pie entre sus piernas.
El hombre está leyendo un libro mientras el niño
está escuchando.
New Vocabulary
alcanzando
el arma (pl. las armas)
el desfile
eléctrico, -ca
escuchando
el guante
guiando
manejar
marchando
mientras
mirando
el monedero
nadie
oliendo (oler)
la pala
el piano
puesto (poner)
la televisión
viendo (ver)
Themes:
What People Are Doing
Materials:
Construction paper
Colored pencils or crayons
Index cards
Verbos múltiples; mientras
09
Una niña está sosteniendo su sombrero mientras
está caminando.
El hombre está bebiendo mientras está sentado
en el carruaje.
El hombre está sentado en la bicicleta mientras
el niño está subiendo a la cerca.
Los niños están mirando mientras el hombre está
escribiendo.
10
El niño está subiendo la escalera mientras el
hombre está mirando.
El niño está subiendo la escalera mientras nadie
está mirando.
Estos hombres llevan armas mientras están
caminando por el agua.
Estos hombres llevan armas mientras están
marchando en un desfile.
26
• Have students complete Section I of Worksheet
4-06 in the Student Workbook to reinforce
lesson vocabulary. Review complex sentences
with the suggested activity:
– Divide students into groups of three.
– Have two members perform two different
actions (i.e., pointing, reading).
– Ask the third member to describe the event;
for example, Ella está señalando mientras
él está leyendo.
Work Sheet 4-06
____ 1. La mujer va a manejar el carro.
____ 2. La mujer está besando al caballo.
____ 3. La niña se está cepillando el pelo.
Language Arts: Ask students to write 10
compound sentences using the word mientras.
Have students write sentences about what they
do in a typical day or what their friends do in
a typical day.
Science/Language Arts: Make a list of all the
–ing verbs on the board or a large sheet of paper.
Ask students to tell you what part of the body is
used to perform these actions. Instruct students
to create their own sentences using the vocabulary.
For example:
smell: nose.
When you smell a flower, you use your nose.
92
b. The woman is going to drive the car.
____ 4. El hombre está tocando el casco del caballo.
c. The boy is climbing the steps while no one
is watching.
____ 5. El hombre se está poniendo los guantes.
d. The woman is kissing the horse.
____ 6. El hombre está subiéndose al camión.
e. These men are carrying guns while they are walking
through the water.
____ 7. La niña lleva un sombrero puesto mientras
está viendo la televisión.
____ 8. La mujer está cantando mientras está tocando
el piano eléctrico.
____ 9. El hombre está alcanzando una pala mientras
está sosteniendo un libro.
____10. El hombre está leyendo un libro mientras
el perro está de pie entre sus piernas.
____11. Una niña está sosteniendo su sombrero
mientras está caminando.
a. These men are carrying guns while they are
marching in a parade.
f. The girl is brushing her hair.
g. The man is putting on his gloves.
h. The girl is wearing a hat while watching television.
i. The man is reaching for a shovel while holding
a book.
j. One girl is holding her hat while walking.
k. The man is touching the horse’s hoof.
l. The man is climbing into the truck.
____12. El hombre está sentado en la bicicleta
mientras el niño está subiendo a la cerca.
m. The woman is singing while playing the electric piano.
____13. El niño está subiendo la escalera mientras
nadie está mirando.
n. The man is reading a book while the dog is standing
between his legs.
____14. Estos hombres llevan armas mientras están
caminando por el agua.
o. The man is sitting on the bicycle while the boy is
climbing the fence.
____15. Estos hombres llevan armas mientras están
marchando en un desfile.
16.
17.
18.
19.
20.
16. __________________________________________________________________________________________
17. __________________________________________________________________________________________
18. __________________________________________________________________________________________
19. __________________________________________________________________________________________
20. __________________________________________________________________________________________
Multiple Verbs; While
ESPAÑOL
Multiple Verbs; While
4-06
New Vocabulary
alcanzando
el arma (pl. las armas)
el desfile
eléctrico, -ca
escuchando
el guante
guiando
manejar
marchando
mientras
mirando
el monedero
nadie
oliendo (oler)
la pala
el piano
puesto (poner)
la televisión
viendo (ver)
Vocabulary: arma
Note that arma (gun) is feminine, but the masculine article is used in the singular: el arma.
Vocabulary: nadie
Nadie means “no one.”
El niño está subiendo la escalera mientras nadie está mirando.
The boy is climbing the steps while no one is watching.
Grammar: Complex Sentences
Two clauses, or phrases, can be joined together to form a complex sentence using
mientras (while).
Una niña está sosteniendo su sombrero mientras está caminando.
One girl is holding her hat while she is walking.
Visual-Spatial: Have students illustrate the
compound sentences they have written.
Naturalist and Verbal-Linguistic: Many of the
lesson vocabulary words describe actions that
can be observed in animals. Using their lesson
vocabulary words, instruct students to write
a story or report using an animal as the main
character or subject.
Estos hombres llevan armas mientras están caminando por el agua.
These men are carrying guns while they are walking through the water.
Two complete thoughts can also be joined together to form a complex sentence.
El hombre está leyendo un libro mientras el muchacho está escuchando.
The man is reading a book while the boy is listening.
El hombre está sentado en la bicicleta mientras el niño está subiendo a la cerca.
The man is sitting on a bicycle while the boy is climbing the fence.
The verb in each part or clause of a sentence must match its subject. One of the subjects
may be singular and the other may be plural.
Los niños están mirando mientras el hombre está escribiendo.
The children are watching while the man is writing.
• Encourage students to act out the sentences
they wrote and choose someone to say a
sentence to describe the actions. Compare
the written sentence to the spoken sentence.
Conversation:
43
• Have students create sentences or questions
using the new vocabulary. Students should
include in their conversation the use of the
word mientras.
Modifications:
_______________________________
I. Write the letter of the correct ending for each sentence.
____ 1. El caballo está subiendo a
a. la flor
____ 2. La pareja se está
b. el carro
____ 3. Estas personas están subiendo por
c. agua
____ 4. El muchacho está saliendo del
d. está caminando
____ 5. El bebé está
e. yendo
____ 6. El hombre está bajándose
f. un libro
____ 7. El niño está oliendo
g. la furgoneta
____ 8. Una niña está sosteniendo su sombrero mientras
h. están marchando en un desfile
i. del carruaje
____10. El hombre está leyendo
j. la escalera mecánica
____11. La mujer va a manejar
k. el pelo
____12. Estos hombres llevan armas mientras
l. despierto
• Ask students to write a three-sentence
paragraph about their favorite movie or
TV show.
13. the building _____________________________________________________________________________
14. can’t talk _______________________________________________________________________________
15. getting into the truck ______________________________________________________________________
16. getting out of (leaving) the water ____________________________________________________________
17. the ladder ______________________________________________________________________________
18. is not watching __________________________________________________________________________
19. getting out of the carriage __________________________________________________________________
20. is reaching for a shovel ____________________________________________________________________
93
Unit 4, Lesson 7
4-07
el/la hermano, -na
la madre
Ios padres
una niña y su madre
una niña y su padre
un niño y su madre
un niño y su padre
01
Todos llevan un sombrero amarillo.
Todos están corriendo.
Todos están sentados.
Todos están bailando.
02
una niña y su hermano
una niña y su familia
02
Alguien está detrás del árbol.
Alguien está detrás del hombre.
Alguien está tomando una fotografía.
Alguien está vestido de amarillo.
03
el niño y su madre
el niño y su padre
el niño y su hermana
el niño y su familia
03
Todos llevan sombreros amarillos.
Nadie lleva un sombrero amarillo.
Alguien está tocando al gato.
Nadie está tocando al gato.
04
La mujer está sentada al lado de su esposo en
un sofá.
La mujer está parada con su esposo e hijos.
La mujer está sentada en una silla al lado de
su esposo.
La mujer está sentada encima de su esposo.
04
Todas están vestidas de blanco.
Nadie está vestida de blanco.
Alguien está vestido de blanco y alguien no está
vestido de blanco.
El vaquero está vestido de blanco.
05
05
El hombre está sentado al lado de su esposa en
un sofá.
El hombre está parado con su esposa e hijos.
El hombre está sentado en una silla al lado de
su esposa.
La esposa del hombre está sentada sobre él.
Todos están saltando al agua.
Ninguno de los tres niños está saltando al agua.
Alguien está saltando al agua.
Alguien está nadando debajo del agua.
06
Alguien está pateando la pelota.
Nadie está pateando la pelota.
¿Hay alguien en el avión? No, el avión está
vacío.
¿Hay alguien en el avión? Sí, el niño está en el
avión.
07
¿Está alguien pateando la pelota? Sí, el niño.
¿Está alguien pateando la pelota? No, nadie.
No hay nadie en el avión.
Hay alguien en el avión.
08
El hombre de azul lleva algo.
El hombre de azul no lleva nada.
Ellos están señalando algo.
Ellos no están señalando nada.
09
Alguien está montando el caballo.
Nadie está montando el caballo.
Hay algo en el plato.
No hay nada en el plato.
10
Hay algo encima de la mesa.
No hay nada en ninguna de las mesas.
Alguien está acostado en la tienda de campaña.
No hay nadie en la tienda de campaña.
Themes:
Family
Materials:
Family pictures
• Reinforce lesson vocabulary for family
relationships by asking students to write a
paragraph about their parents and siblings.
Have volunteers read their entries to the class.
Todos, alguien, nadie
01
New Vocabulary
e
el/la esposo, -sa
la familia
4-08
Relaciones entre familia
06
una madre y su hijo
un padre y su hijo
un padre y su hija
una madre y su hija
07
una hermana y su hermano y su madre
un esposo y su esposa y su hija
una hermana y su hermano con sus padres
una hermana y su hermano sin sus padres
08
Estas cuatro personas son una familia.
Estas cuatro personas no son una familia.
Estas tres personas son de la misma familia.
Estas tres personas no son de la misma familia.
09
los padres con sus hijos
los padres sin sus hijos
dos hermanos y su padre
dos hermanos y su madre
10
dos hermanas y su padre
un niño con sus padres
Estas personas no son de la misma familia.
Mathematics: Write the following words in
columns on the board: madre, padre, hermano,
and hermana. Have students write the total
number of each in their family. Convert each
to percentages.
27
Work Sheet 4-07
Language Arts/Social Studies: Have students
choose a relative to learn about their family’s
history. If possible, encourage students to use
an audiotape, videocassette, or digital camera to
record parts of the interview. Have students
write at least 10 questions they would like to
ask to their relative. Students may want to ask
questions from the following categories: childhood,
family traditions, growing up, historical events,
occupation, religion, education, pets, traveling,
medical care, and ceremonies. After the
students have completed the interview, have
them prepare a presentation showing the
information they have gathered from their
interview.
____ 1. un niño y su madre
a. a girl and her brother
____ 2. una niña y su hermano
b. a husband and his wife and his daughter
____ 3. una madre y su hijo
c. a sister and her brother without their parents
____ 4. un esposo y su esposa y su hija
d. parents without their children
____ 5. una hermana y su hermano con sus padres
e. These four people are a family.
____ 6. una hermana y su hermano sin sus padres
f. The woman is sitting on a chair beside her husband.
____ 7. los padres con sus hijos
g. The man is sitting beside his wife on a sofa.
____ 8. los padres sin sus hijos
h. The man is sitting on a chair beside his wife.
____ 9. un niño con sus padres
i. a boy and his mother
____10. Estas cuatro personas son una familia.
j. a mother and her son
____11. Estas cuatro personas no son una familia.
k. a sister and her brother with their parents
____12. La mujer está sentada en una silla al lado
de su esposo.
l. parents with their children
m. a child with his parents
____13. La mujer está sentada encima de su esposo.
n. These four people are not a family.
____14. El hombre está sentado al lado de su esposa
en un sofá.
o. The woman is sitting on her husband.
____15. El hombre está sentado en una silla al lado
de su esposa.
16.
17.
18.
19.
20.
16. __________________________________________________________________________________________
17. __________________________________________________________________________________________
18. __________________________________________________________________________________________
19. __________________________________________________________________________________________
20. __________________________________________________________________________________________
ESPAÑOL
94
Family Relationships
Family Relationships
4-07
New Vocabulary
e
el/la esposo, -sa
la familia
el/la hermano, -na
la madre
Ios padres
Vocabulary: esposo and esposa
Esposo (husband) and esposa (wife) are similar to the English word "spouse."
La mujer está sentada al lado de su esposo en un sofá.
The woman is sitting beside her husband on the sofa.
Logical-Mathematical: Ask students to
calculate the average size of their classroom
family including the number of brothers
and sisters.
Usage: y and e
The Spanish word y (and) becomes the word e before a word beginning with i or hi. This
change is made so that the same two sounds don’t come right next to each other.
(Remember that the word y sounds the same as i or hi.)
The woman is standing with her husband and children.
Usage: Family Relationships
Like many nouns in Spanish, hijo (son) and hermano (brother) have four forms. The
plurals, hijos and hermanos, can mean all boys or they can mean a mixed group of boys
and girls.
hijo
hijos
hija
hijas
son
sons or children
daughter
daughters
hermano
hermanos
hermana
hermanas
brother
brothers, or brothers and sisters
sister
sisters
• Divide students into small groups. Have them
share their pictures and descriptions of their
families with one another.
Conversation:
• Have students discuss and describe the
members of their family.
Familia is a singular noun. Even though it implies a group of people, it is still considered to
be one group and takes a singular adjective and verb.
As in most languages, there are numerous ways to say “father” and “mother.” Mamá and
papá are informal and are similar to “mom” and “dad.” Padres can mean either “mother
and father” or “parents.”
Modifications:
• Display a list of adjectives for students to use
as reinforcement and reference.
44
_______________________________
1. a girl __________________________________________________________________________________
2. is singing _______________________________________________________________________________
3. these three people _______________________________________________________________________
4. is pointing ______________________________________________________________________________
5. someone _______________________________________________________________________________
6. is riding ________________________________________________________________________________
7. a mother and her son _____________________________________________________________________
8. everybody ______________________________________________________________________________
9. is sitting ________________________________________________________________________________
10. is standing ______________________________________________________________________________
11. the cowboy _____________________________________________________________________________
12. no one _________________________________________________________________________________
II. Write the letter of the correct word or words to complete each sentence.
____13. Alguien está _______ una fotografía.
a. tomando
b. corriendo
____14. Nadie está _______ la pelota.
a. saltando
b. pateando
c. jugando
c. acostado
____15. Todas están _______ de blanco.
a. detrás de
b. lleva
c. vestidas
____16. Ellos están _______ algo.
a. vacío
b. señalando
c. la pelota
____17. El hombre de azul no lleva _______.
a. nadie
b. árbol
c. nada
____18. Estas personas no son de la _______ familia.
a. alguien
b. misma
c. parada
____19. No hay _______ en el avión.
a. alguien
b. lado
c. nadie
____20. Alguien está acostado en _______.
a. el perro
b. el vestido
c. la tienda de
campaña
____21. Hay algo _______ de la mesa.
a. encima
b. en
c. lado
____22. Alguien está _______ del árbol.
a. algo
b. y su
c. detrás
____23. La mujer está _______ con su esposo e hijos.
a. encima
b. sentado
c. parada
____24. Alguien está vestido de _______.
a. amarillo
b. avión
c. familia
____25. No hay _______ en el plato.
a. algo
b. nadie
c. nada
95
Unit 4, Lesson 8
4-07
vacío, -cía
vestido, -da
un niño y su madre
un niño y su padre
01
Todos llevan un sombrero amarillo.
Todos están corriendo.
Todos están sentados.
02
una niña y su hermano
una niña y su familia
02
Alguien está detrás del árbol.
Alguien está detrás del hombre.
Alguien está tomando una fotografía.
Alguien está vestido de amarillo.
03
el niño y su madre
el niño y su padre
el niño y su hermana
el niño y su familia
03
Todos llevan sombreros amarillos.
Nadie lleva un sombrero amarillo.
Alguien está tocando al gato.
Nadie está tocando al gato.
04
La mujer está sentada al lado de su esposo en
un sofá.
La mujer está sentada en una silla al lado de
su esposo.
La mujer está sentada encima de su esposo.
04
Todas están vestidas de blanco.
Nadie está vestida de blanco.
Alguien está vestido de blanco y alguien no está
vestido de blanco.
El vaquero está vestido de blanco.
05
05
El hombre está sentado al lado de su esposa en
un sofá.
El hombre está parado con su esposa e hijos.
El hombre está sentado en una silla al lado de
su esposa.
La esposa del hombre está sentada sobre él.
Todos están saltando al agua.
Alguien está saltando al agua.
Alguien está nadando debajo del agua.
06
¿Hay alguien en el avión? No, el avión está
vacío.
¿Hay alguien en el avión? Sí, el niño está en el
avión.
07
¿Está alguien pateando la pelota? Sí, el niño.
¿Está alguien pateando la pelota? No, nadie.
No hay nadie en el avión.
Hay alguien en el avión.
08
El hombre de azul lleva algo.
El hombre de azul no lleva nada.
09
Alguien está montando el caballo.
10
Hay algo encima de la mesa.
Alguien está acostado en la tienda de campaña.
Themes:
How Many People?
Materials:
Newspaper
Highlighter
• Have students get with a partner and go over
lesson vocabulary words.
• Review vocabulary from current and previous
lessons by instructing students to write two
sentences: one containing the word todos, and
the other including the word nadie. Have
students take turns reading sentences aloud to
the class. Monitor for correct grammar and
pronunciation.
01
New Vocabulary
la fotografía
todos, -as
tomando
4-08
06
una madre y su hijo
un padre y su hijo
un padre y su hija
una madre y su hija
07
una hermana y su hermano y su madre
un esposo y su esposa y su hija
una hermana y su hermano con sus padres
una hermana y su hermano sin sus padres
08
Estas cuatro personas son una familia.
Estas cuatro personas no son una familia.
Estas tres personas son de la misma familia.
Estas tres personas no son de la misma familia.
09
los padres con sus hijos
los padres sin sus hijos
dos hermanos y su madre
10
dos hermanas y su padre
un niño con sus padres
Estas personas no son de la misma familia.
27
Work Sheet 4-08
Social Studies: Discuss world populations with
students. Ask students how many people they
think live in different parts of the world. Have
students research the continents and provide
recent population data for each continent. Instruct
students to research and determine the average
annual growth rate for the national population
of the United States for each 10-year period of
historical census data starting with 1900. Have
students identify factors that contribute to
population growth and an estimation of the
population of the United States in 10 years.
Have students organize their data in a
presentation format and present it to the class.
Language Arts: Have students write sentences
that use all of the building blocks of the compound
words. These base words include every, some, any,
and no, and are combined with –one, –body,
and –thing.
____ 1. Todos llevan un sombrero amarillo.
a. Someone is lying down in the tent.
____ 2. Todos están bailando.
b. There is nothing on the plate.
____ 3. Alguien está detrás del árbol.
c. The man in blue is not carrying anything.
____ 4. Alguien está tomando una fotografía.
d. Nobody is kicking the ball.
____ 5. Nadie está tocando al gato.
e. The cowboy is wearing white.
____ 6. Todas están vestidas de blanco.
f. Nobody is touching the cat.
____ 7. El vaquero está vestido de blanco.
g. Someone is behind the tree.
____ 8. Todos están saltando al agua.
h. Everybody is wearing a yellow hat.
____ 9. Nadie está pateando la pelota.
i. There is something on the table.
____10. No hay nadie en el avión.
j. Somebody is riding the horse.
____11. El hombre de azul no lleva nada.
k. There is nobody in the airplane.
____12. Alguien está montando el caballo.
l. Everybody is jumping into the water.
____13. No hay nada en el plato.
m. Everybody is wearing white.
____14. Hay algo encima de la mesa.
n. Someone is taking a picture.
____15. Alguien está acostado en la tienda
de campaña.
o. Everybody is dancing.
16.
17.
18.
20.
17. __________________________________________________________________________________________
18. __________________________________________________________________________________________
19. __________________________________________________________________________________________
20. __________________________________________________________________________________________
Everybody, Somebody / Someone, Nobody / Anybody
96
19.
16. __________________________________________________________________________________________
ESPAÑOL
Everybody, Somebody, Someone, Nobody, Anybody
4-08
New Vocabulary
la fotografía
todos, -as
tomando
vacío, -cía
Verbal-Linguistic: Instruct students to read a
newspaper and highlight the following words:
todos, algunos, alguien, and nadie. Have
students use context to make sure the word is
used correctly each time.
vestido, -da
Vocabulary
Alguien can mean either “somebody” or “anybody,” depending upon the context.
¿Hay alguien en el avión?
Somebody is kicking the ball.
Is there anybody in the airplane?
Todos means “all” or “everybody.”
Everybody is dancing.
Intrapersonal: Instruct students to use each
of the following words in a sentence: todos,
algunos, alguien, and nadie. Ask students to
reflect on time spent with others, as well as
time spent alone.
Ninguno means “no one,” “none,” or “nobody,” and is shortened to ningún when used
before a masculine singular noun.
None of the three boys is jumping into the water.
Ningún niño está saltando al agua.
No boy is jumping into the water.
Algo means “something,” while nada means “nothing.” Nada is only used in a negative
sentence.
There is something on the plate.
There is nothing on the plate.
They are pointing at something.
They are not pointing at anything.
Grammar: Forming a Negative (Review)
• Have students break into small groups.
Instruct students to ask each other questions
using one of the following words: todos,
alguién, algunos, and nadie.
Remember that Spanish uses a double negative.
There is no one in the tent.
Nothing is on any of the tables.
Conversation:
45
• Invite students to work with a partner to
create a conversation using the new
vocabulary words.
_______________________________
1. a girl __________________________________________________________________________________
2. is singing _______________________________________________________________________________
3. these three people _______________________________________________________________________
4. is pointing ______________________________________________________________________________
5. someone _______________________________________________________________________________
6. is riding ________________________________________________________________________________
7. a mother and her son _____________________________________________________________________
8. everybody ______________________________________________________________________________
9. is sitting ________________________________________________________________________________
10. is standing ______________________________________________________________________________
11. the cowboy _____________________________________________________________________________
12. no one _________________________________________________________________________________
II. Write the letter of the correct word or words to complete each sentence.
____13. Alguien está _______ una fotografía.
a. tomando
b. corriendo
____14. Nadie está _______ la pelota.
a. saltando
b. pateando
c. jugando
c. acostado
____15. Todas están _______ de blanco.
a. detrás de
b. lleva
c. vestidas
____16. Ellos están _______ algo.
a. vacío
b. señalando
c. la pelota
____17. El hombre de azul no lleva _______.
a. nadie
b. árbol
c. nada
____18. Estas personas no son de la _______ familia.
a. alguien
b. misma
c. parada
____19. No hay _______ en el avión.
a. alguien
b. lado
c. nadie
____20. Alguien está acostado en _______.
a. el perro
b. el vestido
c. la tienda de
campaña
____21. Hay algo _______ de la mesa.
a. encima
b. en
c. lado
____22. Alguien está _______ del árbol.
a. algo
b. y su
c. detrás
____23. La mujer está _______ con su esposo e hijos.
a. encima
b. sentado
c. parada
____24. Alguien está vestido de _______.
a. amarillo
b. avión
c. familia
____25. No hay _______ en el plato.
a. algo
b. nadie
c. nada
97
Unit 4, Lesson 9
4-09
01
una motocicleta
unas motocicletas
un ómnibus amarillo
dos ómnibuses amarillos
02
un carro rojo pequeño
una limosina blanca
un barco rojo
un camión negro grande
03
04
New Vocabulary
el accidente
antiguo, -gua
aparcado, -da
el camión-grúa
la capota
chocado, -da
circulando
convertible
deportivo, -va
doblando
estacionado, -da
jalando
la limosina
manejando
la montaña
moviendo
la nieve
pasando
el puente
el río
el submarino
el tranvía
a través de
el tren
tuvieron (tener)
tuvo (tener)
la vela
Themes:
Vehicles
05
4-10
Vehículos
01
Él está saltando con una garrocha.
Ella está cantando con un micrófono.
El niño del suéter rojo está jugando. Él está
jugando con sus amigos.
Él está andando en la bicicleta usando las manos.
02
El camión está jalando el carro.
Alguien está manejando un carro.
El carro rojo está detrás del camión.
El camión está jalando un barco.
Él está saltando sin garrocha.
Ella está cantando sin micrófono.
Él está jugando sin sus amigos.
Él está andando en la bicicleta sin usar las
manos.
03
El camión está encima de un puente y debajo de
otro puente.
Un camión y el carro están debajo del puente.
un puente grande
El carro está estacionado enfrente de una casa.
04
La bicicleta está aparcada.
El hombre está poniendo la bicicleta encima de
una furgoneta.
La mujer está subiendo a la furgoneta.
Los barcos están en el río.
Él está jugando con sus amigos.
manos.
05
El hombre está saltando sin paracaídas.
El hombre está saltando con un paracaídas.
Él está subiendo con una soga.
Él está subiendo sin soga.
06
El carro está doblando a la derecha.
Los carros están circulando a través de la nieve.
Los carros rojos están en un desfile.
El carro está pasando a un camión.
06
El hombre sin camisa está corriendo.
El hombre con camiseta está corriendo.
La mujer con anteojos de sol está sentada.
La mujer sin anteojos de sol está sentada.
07
una limosina negra
un carro antiguo
un convertible con la capota bajada
un carro rojo deportivo
07
08
El tren está en la montaña.
Las personas están subiendo al tranvía.
Este carro rojo tuvo un accidente.
Este carro rojo no tuvo un accidente.
Las personas con paraguas están caminando.
Las personas sin paraguas están caminando.
La persona con casco está andando en la
bicicleta.
La persona sin casco está andando en la
bicicleta.
08
09
El carro rojo y el gris tuvieron un accidente.
El submarino está en el agua.
El barco tiene velas.
El carro rojo y el blanco están estacionados.
La mujer con sombrero está caminando.
La mujer sin sombrero está caminando.
El hombre sin sombrero está sentado encima de
una caja.
El hombre con sombrero está sentado encima de
una caja.
10
El carro rojo está chocado.
El carro rojo no está chocado.
El barco grande se está moviendo a través del
agua.
El camión-grúa está jalando el carro.
09
El hombre con gorra está escribiendo.
El hombre con sombrero está señalando.
El hombre sin sombrero está señalando.
El hombre sin gorra está escribiendo.
10
El niño con suéter está jugando en la arena.
El niño sin suéter está jugando en la arena.
El niño con suéter está jugando en la hierba.
El niño sin suéter está jugando en la hierba.
Materials:
Newspaper
Magazines
Construction paper
Glue
• Reinforce lesson vocabulary through the
following activity:
– Have students generate a class list of the
vehicles mentioned in Lesson 4-09. Display
these terms on the board.
– Divide students into groups of four.
– Challenge groups to develop a five-sentence
paragraph using as many of the vehicles
listed as possible.
– Ask each group to read their adventure to
the class.
Social Studies: Ask students to discuss and
compare the major types of transportation in the
United States and the Spanish-speaking culture.
Preposiciones y objetos de
preposiciones: con y sin
28
Work Sheet 4-09
____ 1. un ómnibus amarillo
a. The car is turning right.
____ 2. una limosina blanca
b. The truck is on one bridge and under
the other bridge.
____ 3. un camión negro grande
c. a yellow bus
____ 4. Alguien está manejando un carro.
d. Someone is driving a car.
____ 5. El camión está encima de un puente
y debajo de otro puente.
____ 6. El carro está estacionado enfrente
de una casa.
e. The red car is not wrecked.
f. The red car and the grey one were in an accident.
g. The cars are driving through snow.
____ 7. La bicicleta está aparcada.
h. a white limousine
____ 8. La mujer está subiendo a la furgoneta.
i. The woman is getting into the van.
____ 9. Los barcos están en el río.
j. a big black truck
____10. El carro está doblando a la derecha.
k. a convertible with the top down
____11. El carro está pasando a un camión.
l. The car is passing a truck.
____12. El carro rojo y el gris tuvieron un accidente.
m. The boats are on the river.
____13. El carro rojo no está chocado.
n. The bike is parked.
____14. Los carros están circulando a través
de la nieve.
o. The car is parked in front of a house.
____15. un convertible con la capota bajada
16.
17.
18.
19.
20.
16. __________________________________________________________________________________________
17. __________________________________________________________________________________________
18. __________________________________________________________________________________________
19. __________________________________________________________________________________________
20. __________________________________________________________________________________________
Science/Social Studies: Instruct students to
research the invention of a type of vehicle and
how it has changed over time. The research should
include information about when the vehicle was
invented and information about the inventor.
98
ESPAÑOL
Vehículos
Vehicles
Vehículos
Vehículos
Vehicles
4-09
New Vocabulary
el accidente
antiguo, -gua
aparcado, -da
el camión-grúa
la capota
chocado, -da
circulando
convertible
deportivo, -va
doblando
estacionado, -da
jalando
la limosina
manejando
la montaña
moviendo
la nieve
pasando
el puente
el río
el submarino
el tranvía
a través de
el tren
tuvieron (tener)
tuvo (tener)
la vela
Usage: Vehicles
Estacionado means “parked” or “stationary” and aparcada means “parked.”
The car is parked in front of a house.
The bike is parked.
The following Spanish names for vehicles are similar to the English names. Note the
differences in spelling and pronunciation.
el ómnibus
una motocicleta
la limosina
the bus
a motorcycle
the limousine
The names for vehicles vary from one Spanish-speaking country to another. The words
used in this lesson should be understood wherever they are used. Here are some more
common terms.
el carro, el auto, el automóvil, el coche
el camión, el ómnibus, el colectivo, el micro, el autobús
el metro, el subte, el subterráneo
the car
the bus
the subway
Visual-Spatial: Direct students to cut out pictures
of various vehicles and make a collage. Have
students label each vehicle.
Interpersonal: Divide students into small groups.
Each group will work together to create a short
report about the invention of one of the vehicles
listed in the lesson vocabulary. These reports
should include the name of the person who
invented the vehicle, the date and location of its
first use, and the specific purpose of the vehicle.
When the report is complete, ask groups to
present their information to the class.
• Have students use newspapers and magazines
to identify types of vehicles and their uses.
• Ask students to write a sentence about each
type of vehicle.
46
• Instruct students to design a vehicle. Then have
students draw it and describe its purpose.
_______________________________
the pictures.
A
Conversation:
• Have students discuss different types of
vehicles and the actions associated with
these vehicles.
B
____ 1. una motocicleta
____ 2. un ómnibus
____ 3. un carro
C
D
E
Modifications:
____ 4. un camión
____ 5. una limosina
• Allow students to use the Internet, in addition
to the magazines and newspapers, to get
pictures of vehicles.
____ 6. un barco
____ 7. una bicicleta
F
G
H
I
____ 8. un submarino
____ 9. un tranvía
10. sin usar ________________________________________________________________________________
11. con una gorra ___________________________________________________________________________
12. está jalando ____________________________________________________________________________
13. está aparcada ___________________________________________________________________________
14. debajo del puente ________________________________________________________________________
15. sin paracaídas __________________________________________________________________________
16. un puente grande ________________________________________________________________________
17. está chocado ___________________________________________________________________________
18. a través del agua ________________________________________________________________________
19. el camión-grúa __________________________________________________________________________
20. están en un desfile _______________________________________________________________________
99
Unit 4, Lesson 10
4-09
01
una motocicleta
unas motocicletas
un ómnibus amarillo
dos ómnibuses amarillos
02
un carro rojo pequeño
una limosina blanca
un barco rojo
un camión negro grande
03
04
New Vocabulary
el/la amigo, -ga
la arena
la garrocha
el paracaídas
el sol
usar
Themes:
Activities and Prepositions
05
Materials:
Construction paper
Crayons or colored pencils
• Direct students to complete Section II of
the Quiz page for Lessons 4-09 and 4-10 to
review vocabulary. Reinforce use of the
words con and sin by directing students to
brainstorm, as a class, descriptions of
activities that occur with and without
something.
4-10
Vehículos
01
El niño del suéter rojo está jugando. Él está
jugando con sus amigos.
02
El camión está jalando el carro.
El carro rojo está detrás del camión.
El camión está jalando un barco.
manos.
03
El camión está encima de un puente y debajo de
otro puente.
Un camión y el carro están debajo del puente.
un puente grande
04
El hombre está poniendo la bicicleta encima de
una furgoneta.
La mujer está subiendo a la furgoneta.
Los barcos están en el río.
Él está jugando con sus amigos.
manos.
05
El hombre está saltando sin paracaídas.
El hombre está saltando con un paracaídas.
Él está subiendo con una soga.
06
El carro está doblando a la derecha.
Los carros rojos están en un desfile.
El carro está pasando a un camión.
06
El hombre sin camisa está corriendo.
El hombre con camiseta está corriendo.
La mujer sin anteojos de sol está sentada.
07
una limosina negra
un carro antiguo
un convertible con la capota bajada
un carro rojo deportivo
07
08
El tren está en la montaña.
Las personas están subiendo al tranvía.
Este carro rojo tuvo un accidente.
Este carro rojo no tuvo un accidente.
Las personas con paraguas están caminando.
Las personas sin paraguas están caminando.
La persona con casco está andando en la
bicicleta.
La persona sin casco está andando en la
bicicleta.
08
09
El carro rojo y el gris tuvieron un accidente.
El submarino está en el agua.
El barco tiene velas.
El carro rojo y el blanco están estacionados.
La mujer con sombrero está caminando.
La mujer sin sombrero está caminando.
El hombre sin sombrero está sentado encima de
una caja.
El hombre con sombrero está sentado encima de
una caja.
10
El carro rojo está chocado.
El carro rojo no está chocado.
El barco grande se está moviendo a través del
agua.
El camión-grúa está jalando el carro.
09
El hombre con gorra está escribiendo.
El hombre con sombrero está señalando.
El hombre sin sombrero está señalando.
El hombre sin gorra está escribiendo.
10
El niño con suéter está jugando en la arena.
El niño sin suéter está jugando en la arena.
El niño con suéter está jugando en la hierba.
El niño sin suéter está jugando en la hierba.
28
Language Arts: Discuss different aspects of an
autobiography with the class. Ask students to
name any autobiographies they have read. List
the student responses on the board. Explain that
an autobiography is a story that is written about
a particular person by that person. Have students
brainstorm qualities and experiences they find
interesting about themselves. After students
cluster their ideas, they should write a fiveparagraph autobiography. Paragraph one should
include their place of birth, names of their
parents or guardians, siblings, and pets. Paragraph
two should include their likes, and paragraph
three will include their dislikes. Paragraph four
should describe an event that is memorable, and
the final paragraph will contain future goals.
Encourage the use of transition words or phrases
and the need for including all items in the
autobiography. Explain that by using unique
descriptive vocabulary, sentence structure
variation, and humor, their autobiography
will be more exciting to read.
(continued)
100
Work Sheet 4-10
____ 1. Ella está cantando con un micrófono.
a. He is jumping without a pole.
____ 2. Él está andando en la bicicleta usando
las manos.
b. The man is jumping without a parachute.
c. The person with a helmet is riding the bike.
____ 3. Él está saltando sin garrocha.
d. She is singing with a microphone.
____ 4. Él está jugando sin sus amigos.
e. She is singing without a microphone.
____ 5. Ella está cantando sin micrófono.
f. The boy without a sweater is playing in the grass.
____ 6. El hombre está saltando sin paracaídas.
g. The man without a hat is pointing.
____ 7. Él está subiendo sin soga.
h. The woman with a hat is walking.
____ 8. El hombre con camiseta está corriendo.
i. The man with a cap is writing.
____ 9. La mujer sin anteojos de sol está sentada.
j. The man without a hat is sitting on a box.
____10. La persona con casco está andando
en la bicicleta.
k. He is riding a bike using his hands.
____11. La mujer con sombrero está caminando.
l. He is playing without his friends.
____12. El hombre sin sombrero está sentado
encima de una caja.
m. He is climbing without a rope.
n. The man with a shirt is running.
____13. El hombre con gorra está escribiendo.
o. The woman without sunglasses is sitting down.
____14. El hombre sin sombrero está señalando.
____15. El niño sin suéter está jugando en la hierba.
16.
17.
18.
19.
20.
16. __________________________________________________________________________________________
17. __________________________________________________________________________________________
18. __________________________________________________________________________________________
19. __________________________________________________________________________________________
20. __________________________________________________________________________________________
Preposiciones y objetos de preposiciones: con y sin
Prepositions and Objects of Prepositions: With and Without
ESPAÑOL
Preposiciones y objetos de preposiciones: con y sin
Prepositions and Objects of Prepositions: With and Without
4-10
New Vocabulary
el/la amigo, -ga
la arena
la garrocha
el paracaídas
el sol
usar
Vocabulary: paracaídas
Paracaídas translates into English literally as “against falls.” It means “parachute.”
Grammar: con and sin
Con (with) and sin (without) are prepositions.
He is jumping with a pole.
He is jumping without a pole.
The woman with sunglasses is sitting down.
He is climbing without a rope.
La persona con casco está andando en la bicicleta.
The person with a helmet is riding on the bicycle.
Mathematics: Write a list of shapes that the
students will be looking for on their shape
scavenger hunt. List the following shapes
on the board: círculo, cuadrado, rectángulo,
triángulo, esfera, cono, pentágono, etc. Have
students find everyday objects that represent
the geometric figures. You may take students
outside or have them find objects in the classroom.
Have students make a list of at least five items
of each shape.
El hombre sin sombrero está sentado encima de una caja.
The man without a hat is sitting on a box.
Sin can also be followed by a verb.
Él está andando en la bicicleta sin usar las manos.
He is riding a bike without using his hands.
Visual-Spatial: Instruct students to illustrate the
story they have written.
Verbal-Linguistic: Direct students to write a
sentence for each vocabulary word indicating
where or how the noun is used.
48
_______________________________
the pictures.
A
B
____ 1. una motocicleta
• Draw a line down the middle of the board or
a large sheet of paper. One side is for pictures
con _______, and the other side is for pictures
sin _______. Instruct students to copy the chart
and have them fill in the blank; for example,
Trees con leaves and Trees sin leaves.
____ 2. un ómnibus
____ 3. un carro
C
D
E
____ 4. un camión
____ 6. un barco
____ 7. una bicicleta
F
G
H
I
Conversation:
• Using the new vocabulary, have students
create a conversation using the prepositions
con and sin.
____ 5. una limosina
____ 8. un submarino
____ 9. un tranvía
Modifications:
• Have students use pictures from magazines,
newspapers, the Internet, or actual photos to
create the con and sin poster.
10. sin usar ________________________________________________________________________________
11. con una gorra ___________________________________________________________________________
12. está jalando ____________________________________________________________________________
13. está aparcada ___________________________________________________________________________
14. debajo del puente ________________________________________________________________________
15. sin paracaídas __________________________________________________________________________
16. un puente grande ________________________________________________________________________
17. está chocado ___________________________________________________________________________
18. a través del agua ________________________________________________________________________
19. el camión-grúa __________________________________________________________________________
20. están en un desfile _______________________________________________________________________
1. Write a sentence that describes a person doing two things at the same time.
2. What are siblings?
3. What word would you use to include all of the people in one place?
4. Name three vehicles from Lesson 4-09.
101
______________________________________
Unit 4 Review
Review Activities:
of practice.
a partner.
____ 1. abierto
a. corriendo
____ 2. despierto
b. pies
____ 3. junto
c. cerrado
____ 4. estirado
d. saliendo
____ 5. entrando
e. animales
____ 6. subiéndose
f. piernas
____ 7. caminando
g. dormido
____ 8. yendo
h. derecho
____ 9. revés
i. separado
____10. personas
j. viniendo
____11. manos
k. doblado
____12. brazos
l. bajándose
II. Write each number in Spanish.
13.
22 __________________________________________________________________________________
14.
42 __________________________________________________________________________________
15.
52 __________________________________________________________________________________
16.
66 __________________________________________________________________________________
17.
95 __________________________________________________________________________________
18.
32 __________________________________________________________________________________
19. 100 __________________________________________________________________________________
20.
75 __________________________________________________________________________________
• Conduct Mini-Assessments located in
Lessons 4-05 and 4-10.
• Observe students as they participate in activities.
Note areas of difficulty and provide additional
practice time in appropriate modes of the
software lessons.
• Note the amount and quality of class participation.
III. Write the letter of the correct ending to each sentence.
____21. El caballo está subiendo a
a. la furgoneta
b. el libro
____22. El niño está hablando con
a. el ajedrez
b. el hombre
c. el camión
____23. La mujer está subiendo por
a. el edificio grande
b. el violín
c. la escalera mecánica
____24. Su boca está
a. pierna
b. doblado
c. abierta
____25. La pareja no se está
a. besando
b. carruaje
c. amarilla
____26. Los brazos de la mujer están
a. doblados
b. veinte
c. durmiendo
IV. Write the letter of the correct answer to each question.
____27. ¿Es un gato?
a. No, es un perro.
b. Sí, es un avión.
c. No, ella está tocando.
____28. ¿Está él cayéndose?
a. Él está montando
a caballo.
b. Hay cinco dedos.
c. No, él no está
cayéndose.
____29. ¿Qué está haciendo ella?
a. Las manos están
juntas.
b. El tigre tiene
cuatro patas.
c. Ella está corriendo.
____30. ¿Qué está haciendo el
hombre?
a. Sí, es un poni.
b. Está sentado con
su hijo.
c. La pareja está junta.
102
c. el rojo
______________________________________
____ 1. El camión está jalando
a. el carro
b. el casco
c. el desfile
a. el camión
b. la pala
c. el pelo
____ 3. El niño no está oliendo
a. los libros
b. los anteojos
c. las flores
____ 4. La mujer va a manejar
a. las armas
b. el carro
c. la capota
____ 5. Ellos no están señalando
a. nada
b. sentado
c. piano
____ 6. Las niñas están viendo
a. su monedero
b. la televisión
c. el plato
____ 7. Él está andando en la bicicleta sin
a. los gatos
b. un barco
c. usar las manos
____ 8. La mujer está sentada al lado de
a. paraguas
b. la oreja
c. su esposo
____ 9. Las personas están subiendo
a. al tranvía
b. el barco
c. el pelo
____10. Ninguno de los tres niños está saltando
a. al desfile
b. al caballo
c. al agua
Tests
II. Write the letter of the correct words to complete each sentence.
____11. El niño _______ la flor.
a. está besando
____12. El hombre _______ un libro.
b. está pateando
____13. Su hermano _______ en una silla.
c. está oliendo
____14. Los hombres _______ con un paracaídas.
d. está cepillando
____15. Los niños _______ la televisión.
e. está acostado
____16. La mujer _______ el pelo de la niña.
f. está jalando
____17. El camión-grúa _______ el carro verde.
g. está estacionado
____18. Ella _______ con un micrófono.
h. está leyendo
____19. Nadie _______ la pelota.
i. están viendo
____20. El hombre _______ a la mujer.
j. están saltando
____21. Alguien _______ en la tienda de campaña.
k. está cantando
____22. El carro _______ detrás de la casa.
l. está sentado
III. Write sí if the statement is true; write no if it is false.
____23. El caballo está señalando con su mano.
____24. El hombre está marchando en un desfile.
____25. El hombre con una gorra está escribiendo.
____26. Un convertible con la capota bajada está detrás del árbol.
____27. Los padres están tomando una fotografía.
____28. La bicicleta está aparcada en la vela.
____29. El barco grande se está moviendo a través del agua.
____30. El carro amarillo está chocado.
103
Unit 4 Review
AGUA
ESTAS
AVIÓN
HABLAR
AZUL
LIBRO
BEBÉ
MECÁNICA
BESANDO
PERSONAS
EN ABSOLUTO
CIEN
PONIENDO
P
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D
CUARENTA
RADIO-COMANDO
DEBAJO
SESENTA
DESPIERTO
VINIENDO
DOCE
YENDO
EDIFICIO
CAMIÓN
PLANTA
ESCALERAS
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S
O
F
ACCIDENTE
MOTOCICLETA
VAQUERO
CON
PLATO
DEPORTIVO
PUENTE
GORRA
SIN
JALANDO
TODOS
LIMOSINA
TRANVÍA
ESPAÑOL
104
CAPOTA
PATEANDO
APARCADA
NADA
ARENA
NIEVE
BLANCO
NINGUNA
CAJA
ÓMNIBUS
CAMPAÑA
PASANDO
E
B
L
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C
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O
W
C
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M
R
B
A
I
E
B
H
L
G
Y
E
Crucigrama 4: 1-5
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Across
3.
4.
6.
8.
9.
12.
14.
16.
18.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
Down
carriage
eighty
they can
foot
father
together (pl.)
fourteen
about
pony
asleep
fifty
to smile
legs
getting out
going into
1.
2.
5.
7.
10.
11.
13.
15.
17.
19.
what
to smile
open (pl.)
mannequins
lying down
couple
apart (pl.)
bent (pl.)
nineteen
sleeping
ESPAÑOL
Crucigrama 4: 6-10
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
Across
Down
2.
4.
5.
7.
10.
12.
15.
17.
19.
21.
22.
23.
24.
1.
3.
4.
6.
8.
9.
11.
13.
14.
16.
18.
20.
purse
children
parade
someone
shovel
marching
wrecked
antique
listening
while
is
to drive
watching
same (fem.)
no one
brother
husband
guns
horse’s hoof
family
reaching for
singing
between
gloves
smelling
ESPAÑOL
105
Unit 5 Overview
Lesson 5-01 Addition, Subtraction, Multiplication, and Division ................ 108
Two new words.
Review of numbers ranging to veinte.
The four elementary arithmetic operations as commonly expressed in equations.
Lesson 5-02 Possessive Nouns and Pronouns .................................................. 110
Five new words.
Alguien and su.
De la mujer or de las mujeres.
Lesson 5-03 Present Progressive, Present Perfect, and Future with ir a ...... 112
23 new words.
Review of verb tenses. Passive voice introduced. First proper name (Picasso).
Introduction of more verbs.
Lesson 5-04 More Numbers .............................................................................. 114
13 new words.
Introduction to numbers: centenares (18). Introduction to numbers: miles (10).
Lesson 5-05 Direct and Indirect Objects.......................................................... 116
10 new words.
New verbs introduced as antonyms. Interactions between people. Interactions of people and objects.
Dar, agarrar, and recibir.
Lesson 5-06 Hot and Cold.................................................................................. 118
Twenty-two new words.
Fuego, el sol, una vela, humo, comida caliente, bebidas calientes, un día caluroso, una estación calurosa,
and el verano.
Activities and attire in the heat.
Nieve, hielo, comida fría, bebidas frías, un día frío, una estación fría, and el invierno.
Activities and attire in the cold.
Present simple.
Lesson 5-07 Kinds of Things ............................................................................ 120
Four new words.
Categories: Four kinds of plants, two kinds of flowers, four kinds of animals, and eight kinds of foods.
The expression tipo de as in dos tipos de perro (29 uses).
Lesson 5-08 Furniture, Clothing, and Instruments ........................................ 122
27 new words.
Seven articles of furniture. Functions of furniture. Four articles of clothing.
Estar vestido; vestirse.
Attire for four occasions/professions. Seven musical instruments.
Lesson 5-09 Few, Many, More, Less ................................................................ 124
Eight new words.
Quantity comparisons: Más and menos.
Muchos and demasiados.
Ambos, mismo, cantidad, solo, and contra.
106
Scope and Sequence
Lesson 5-10 More Verbs; Human Gestures .................................................... 126
23 new words.
Actions: saludar, toser, estornudar, soplar, atar, rascar, bostezar, pensar, estirar, ganar, terminar, and llorar.
Reflexive verbs
Feelings: Tired, happy, and sad.
Lesson 5-11 Human Conditions ........................................................................ 128
Four new words.
Ser and estar.
Extensive first person, singular and plural.
Apariencias, actividades, sentimientos, salud, riqueza, fuerza, and debilidad.
Lesson 5-12 Review of Unit Five ...................................................................... 130
Test and Worksheets from Unit 5 lessons.
1. Have students find a song from their culture that is
important to them. Students will copy the lyrics to
the song and explain why they chose that song, the
mood of the song, and if there is a particular
significance to the song they chose. Instruct students
to find another song in Spanish. Have students write
the lyrics to the song and an explanation as to why
they chose that song, how it makes them feel, and
whether or not there is a particular significance to
the Spanish song they chose. If some students are
unfamiliar with Spanish music, provide some
examples of songs. Have students compare and
contrast the different songs. Have students translate
the song they have chosen into Spanish and translate
the song from Spanish into English. Encourage
students to play the songs for the class and provide
lyrics for a class presentation.
2. Provide students with Spanish magazines or
newspaper articles. Have students translate the
articles into their native language and write a
summary about the article.
3. Divide the class into three groups and explain that
each group will be an extended family. Have the
students in each group decide which of them will
play the different family members, deciding on
personality, age, and other characteristics. Have
students look through magazines for photos that
represent their chosen characters and rooms in their
imaginary house. Students should glue these pictures
to a poster board for presentation. Have students
present their families to the class, describing each
character physically and talking about their
personalities and role in the family. Also, they
should talk about a room in the house that is
important to them.
Have students work with a partner and have each
person make a list of the rooms in the house. When
one partner names a piece of furniture, the other
person names the room where that piece of furniture
is found.
Instruct students to draw a floor plan of their house.
Instead of drawing the furniture, have students write
the name of each piece and where it belongs. Have
students write five sentences about the furniture that
is in their room.
107
Unit 5, Lesson 1
5-01
igual
seis
uno
veinte
nueve
01
un niño
el niño y su padre
el niño y su perro
el perro del niño sin el niño
02
dos
cinco
once
ocho
02
una mujer de pelo rubio y su perro
un hombre y su perro
una mujer de pelo oscuro y su perro
un niño y su perro
03
tres
cuatro
siete
diez
03
La mujer está paseando su perro.
El niño está paseando su perro.
Alguien está paseando tres perros.
Las mujeres están paseando sus perros.
04
Uno más uno es igual a dos.
Uno más dos es igual a tres.
Uno más tres es igual a cuatro.
Uno más cuatro es igual a cinco.
04
El sombrero de la mujer es negro.
El casco del hombre es blanco.
El caballo de la mujer está saltando.
El caballo del hombre está corcoveando.
05
Tres más cuatro es igual a siete.
Tres más cinco es igual a ocho.
Seis menos dos es igual a cuatro.
Seis menos cuatro es igual a dos.
05
Los calcetines de la niña son blancos.
La camiseta de la niña es blanca.
El perro del hombre es pequeño.
El perro del hombre está leyendo.
06
Seis más cinco es igual a once.
Seis más seis es igual a doce.
Cuatro más tres es igual a siete.
Cuatro más cinco es igual a nueve.
06
la mujer con su gato
la muchacha con su caballo
el hombre con su gato
el hombre con su caballo
07
Ocho menos dos es igual a seis.
Ocho menos cuatro es igual a cuatro.
Siete menos tres es igual a cuatro.
Siete menos cinco es igual a dos.
07
08
Doce menos cinco es igual a siete.
Doce menos seis es igual a seis.
Doce menos siete es igual a cinco.
Doce menos ocho es igual a cuatro.
El hombre lleva su propia camisa.
Esta camisa no es del niño. Es demasiado
grande.
La camisa del hombre está encima de la mesa.
Esta camisa no es del hombre. Es demasiado
pequeña.
08
09
Doce dividido entre dos es igual a seis.
Dos por seis es igual a doce.
Seis dividido entre tres es igual a dos.
Dos por ocho es igual a dieciséis.
un sombrero de mujer
un sombrero de hombre
una mano de hombre
una mano de mujer
09
10
Diez dividido entre cinco es igual a dos.
Quince dividido entre cinco es igual a tres.
Veinte dividido entre cinco es igual a cuatro.
Cuatro por cinco es igual a veinte.
un carro de niño
un carro de adulto
ropa de niños
ropa de adultos
10
guantes de mujer
guantes de hombre
piernas de mujeres
las piernas de una mujer
Themes:
Math
Materials:
Dice (with numbers)
Dice or cube with x, /, +, –, and = symbols.
Math book
• Instruct students to complete Section III of
practice math vocabulary. Have students select
five problems from their math books to write
in Spanish. Encourage them to share this
information with math teachers.
Posesión con “de” y el adjetivo
posesivo “su”
01
New Vocabulary
dividido
5-02
Suma y resta, multiplicación y
división
30
Mathematics: Discuss with students how math
fits into the scheme of things in the real world.
Ask students if they have ever wondered when
math is actually used on the job. If so, how is it
used? What occupations require math courses
as background information? What occupations
do not require math? List the student responses
on the board. Have students name more specific
jobs and ask questions pertaining to a particular
occupation, such as, “How do veterinarians use
math? How is math incorporated in the life of a
firefighter or police officer?” Make a list of at
least 10 jobs on the board. Have students
answer the following questions about the jobs
in complete sentences, and have students
explain how math is used in these jobs.
a. What types of jobs have we identified
within the class?
b.What level of education (on-the-job
training, vocational school, two-year
college, four-year college, etc.) do you
think is required for each job?
c. Does the job require math? If so, where do
you think this would occur?
d.What type (level) of math do you think is
relevant to this type of job?
Language Arts: Ask students to write
mathematical sentences using the vocabulary.
108
Worksheet 5-01
I. Escriba sí o no para cada oración.
________1. Uno más uno es igual a dos.
________2. Seis menos dos es igual a tres.
________3. Dos por seis es igual a trece.
________4. Siete menos tres es igual a cuatro.
________5. Doce dividido entre dos es igual a seis.
II. Empareje el inglés con el español.
____ 6. más
a. equals
____ 7. igual
b. seventeen
____ 8. menos
c. fourteen
____ 9. dividido
d. plus
____10. por
e. eleven
____11. once
f. eighteen
____12. diecisiete
g. minus
____13. catorce
h. divided
____14. dieciocho
i. twenty-three
____15. veintitrés
j. times
III. Escriba en español:
16. 20
______________________________________________________________________________________
17. 4 + 5 = 9 __________________________________________________________________________________
18. 15 / 5 = 3 __________________________________________________________________________________
19. 12 − 7 = 5
________________________________________________________________________________
20. 2 × 8 = 16
________________________________________________________________________________
ESPAÑOL
Suma y resta, multiplicación y división
Addition and Subtraction, Multiplication and Division
Suma y resta, multiplicación y división
Addition and Subtraction, Multiplication and Division
5-01
New Vocabulary
dividido
Suma y resta, multiplicación
y división
Bodily-Kinesthetic: Direct students to use the
dice to write number sentences. Students will
roll one die for single-digit number sentences
and two for double digits. Have students write
number sentences in standard and word form.
igual
Usage: Arithmetic Terms
Use más (more) for “plus” and es igual a for “is equal to” or “equals.”
Three plus four equals seven.
The Spanish word for “minus” is menos. Note the spelling.
Twelve minus eight is equal to four.
Por means “on,” “by,” or “for.” It is used in arithmetic to mean “times.”
Two times eight is equal to sixteen.
To say “divided by,” use dividido entre.
Quince dividido entre cinco es igual a tres. Fifteen divided by five is equal to three.
Logical-Mathematical: Instruct students to
write full-sentence math problems similar to the
examples in the student book, without including
the answer. Encourage students to use two- and
three-digit numbers. Then, ask students to trade
papers with each other to solve one another’s
mathematical problems. Have them write their
answers in word form.
• Instruct students to use a math book to
practice reading problems aloud.
49
_______________________________
I. Escriba la respuesta correcta en español. (Write the correct answer in Spanish.)
• Have students practice reading and answering
problems on flash cards with addition,
subtraction, multiplication, and division facts.
Conversation:
• Have students ask each other mathematical
questions using number sentences.
1. seis más cinco es igual a __________________________________________________________________
2. doce menos siete es igual a ________________________________________________________________
3. doce dividido entre dos es igual a ___________________________________________________________
4. cuatro por cinco es igual a _________________________________________________________________
5. siete menos cinco es igual a _______________________________________________________________
6. tres más cinco es igual a __________________________________________________________________
Modifications:
• Students can use manipulatives to count and
create number sentences.
7. veinte dividido entre cinco es igual a _________________________________________________________
8. dos por seis es igual a ____________________________________________________________________
9. cincuenta y cuatro dividido entre seis es igual a ________________________________________________
10. doce por tres es igual a ___________________________________________________________________
11. sesenta y tres dividido entre nueve es igual a __________________________________________________
12. catorce más veintisiete es igual a ___________________________________________________________
II. Escriba en español. (Write in Spanish.)
13. the woman’s hat__________________________________________________________________________
14. an adult’s car ____________________________________________________________________________
15. men’s gloves ____________________________________________________________________________
16. the boy’s dog without the boy _______________________________________________________________
17. The girl’s socks are white. __________________________________________________________________
18. This shirt does not belong to the man. ________________________________________________________
19. The man’s horse is bucking. ________________________________________________________________
20. The women are walking their dogs. ___________________________________________________________
21. The man’s hard hat is black. ________________________________________________________________
22. The girl’s dog is small. _____________________________________________________________________
23. The man’s dog is reading. __________________________________________________________________
24. Someone is walking three dogs. _____________________________________________________________
25. It is too small.____________________________________________________________________________
109
Unit 5, Lesson 2
5-01
5-02
Suma y resta, multiplicación y
división
posesivo “su”
01
seis
uno
veinte
nueve
01
un niño
el niño y su padre
el niño y su perro
el perro del niño sin el niño
02
dos
cinco
once
ocho
02
una mujer de pelo rubio y su perro
un hombre y su perro
una mujer de pelo oscuro y su perro
un niño y su perro
03
tres
cuatro
siete
diez
03
El niño está paseando su perro.
Alguien está paseando tres perros.
Las mujeres están paseando sus perros.
04
Uno más uno es igual a dos.
Uno más dos es igual a tres.
Uno más tres es igual a cuatro.
Uno más cuatro es igual a cinco.
04
El sombrero de la mujer es negro.
El casco del hombre es blanco.
El caballo de la mujer está saltando.
05
Tres más cinco es igual a ocho.
Seis menos dos es igual a cuatro.
Seis menos cuatro es igual a dos.
05
Los calcetines de la niña son blancos.
La camiseta de la niña es blanca.
El perro del hombre es pequeño.
El perro del hombre está leyendo.
06
06
la muchacha con su caballo
el hombre con su gato
el hombre con su caballo
Short story
07
Ocho menos dos es igual a seis.
Ocho menos cuatro es igual a cuatro.
Siete menos tres es igual a cuatro.
Siete menos cinco es igual a dos.
07
08
Doce menos cinco es igual a siete.
Doce menos seis es igual a seis.
Doce menos siete es igual a cinco.
Esta camisa no es del niño. Es demasiado
grande.
La camisa del hombre está encima de la mesa.
Esta camisa no es del hombre. Es demasiado
pequeña.
08
09
Doce dividido entre dos es igual a seis.
Dos por seis es igual a doce.
Seis dividido entre tres es igual a dos.
una mano de hombre
una mano de mujer
09
10
Diez dividido entre cinco es igual a dos.
Quince dividido entre cinco es igual a tres.
Veinte dividido entre cinco es igual a cuatro.
Cuatro por cinco es igual a veinte.
un carro de niño
un carro de adulto
ropa de niños
ropa de adultos
10
guantes de mujer
guantes de hombre
piernas de mujeres
New Vocabulary
corcoveando
demasiado, -da
paseando
propio, -pia
la ropa
Themes:
Possession
Materials:
• Reinforce lesson vocabulary by asking students
to describe articles of clothing and classroom
items that belong to peers or the teacher; for
example, el sombrero de la muchacha, la pluma
de la maestra.
Language Arts: Read a short story from a
Spanish-speaking culture aloud to the class.
Instruct the students to identify the main character
of the story. Ask students to make a list showing
the possession of items the character owns.
Students can use their list to analyze the character
and write sentences about what they think these
items tell about the character.
Mathematics/Language Arts: Instruct students
to divide a piece of paper in half and make a
list of five people’s names on one side. Ask
students to walk around the room and ask that
specific person to name one thing they would
like to have and a brief description of the item.
After this exercise, have students write
sentences using the person’s name, the item
they have chosen, and the description, making
sure to identify possession.
For example: El barco de Ginger es azul y
rápido. El carro de Jeff es nuevo y negro.
30
Worksheet 5-02
________ 1. El perro está leyendo unos libros.
________ 2. El perro y su padre son hombres.
________ 3. Hay ropa para adultos.
________ 4. El sombrero de la mujer es negro.
________ 5. La camiseta de la niña es blanca.
____ 6. piernas de mujeres
a. The man’s hard hat is white.
____ 7. una mano de hombre
b. a dark haired woman and her dog
____ 8. el hombre con su caballo
c. The man’s dog is reading.
____ 9. El perro del hombre está leyendo.
d. a child’s car
____10. Alguien está paseando tres perros.
e. the boy’s dog without the boy
____11. una mujer de pelo oscuro y su perro
f. a woman’s gloves
____12. el perro del niño sin el niño
g. women’s legs
____13. El casco del hombre es blanco.
h. the man with his horse
____14. un carro de niño
i. Someone is walking three dogs.
____15. guantes de mujer
j. a man’s hand
III. Escriba una oración en español para cada foto.
16.
17.
18.
19.
20.
16. __________________________________________________________________________________________
17. __________________________________________________________________________________________
18. __________________________________________________________________________________________
19. __________________________________________________________________________________________
20. __________________________________________________________________________________________
Posesión con “de” y el adjetivo posesivo “su”
Possession with “de” and the Possessive Adjective “su”
110
ESPAÑOL
Posesión con “de” y el adjetivo posesivo “su”
Possession with de and the Possessive Adjective su
5-02
New Vocabulary
corcoveando
posesivo “su”
demasiado, -da
paseando
propio, -pia
la ropa
Grammar: Possessives (Review)
Spanish uses a prepositional phrase to show ownership or possession.
a woman’s hat
The phrase that shows ownership or possession follows the noun that is being owned.
ropa de niños
children’s clothing
The man’s horse is bucking.
A possessive adjective comes before the noun it modifies and agrees with it in number and
gender. This means that in Spanish, unlike English, the possessive adjective agrees with
the thing possessed, not with the possessor.
The possessive adjective su can mean “his,” “her,” “their,” or “your.” Use the plural form, sus,
to show that more than one thing is possessed, not to show that there is more than one
possessor.
La mujer está paseando sus perros.
the woman with her cat
The man is wearing his own shirt.
The woman is walking her dogs.
Intrapersonal: Instruct students to make a list
of things they would like to own. The list should
contain a description of the item and a reason
why they would like to have this particular item.
Naturalist: Ask the class to name 10 different
animals. Write the names of the animals on the
board. Ask students to describe one aspect of
each animal. Using the notion of possession,
ask students to provide sentences about the
animals. Let them write their sentences on
the board.
• Have students use items from the classroom
to practice saying sentences that show
possession.
• Instruct students to write sentences describing
the items they would like to own, using the
correct written form of possession.
50
Conversation:
_______________________________
I. Escriba la respuesta correcta en español. (Write the correct answer in Spanish.)
• Have students discuss the things they would
like to own using the lists they created in
earlier activities.
1. seis más cinco es igual a __________________________________________________________________
2. doce menos siete es igual a ________________________________________________________________
3. doce dividido entre dos es igual a ___________________________________________________________
4. cuatro por cinco es igual a _________________________________________________________________
5. siete menos cinco es igual a _______________________________________________________________
6. tres más cinco es igual a __________________________________________________________________
7. veinte dividido entre cinco es igual a _________________________________________________________
8. dos por seis es igual a ____________________________________________________________________
Modifications:
• Students may draw the items they would like
to own and create short sentences describing
the items.
9. cincuenta y cuatro dividido entre seis es igual a ________________________________________________
10. doce por tres es igual a ___________________________________________________________________
11. sesenta y tres dividido entre nueve es igual a __________________________________________________
12. catorce más veintisiete es igual a ___________________________________________________________
13. the woman’s hat__________________________________________________________________________
14. an adult’s car ____________________________________________________________________________
15. men’s gloves ____________________________________________________________________________
16. the boy’s dog without the boy _______________________________________________________________
17. The girl’s socks are white. __________________________________________________________________
18. This shirt does not belong to the man. ________________________________________________________
19. The man’s horse is bucking. ________________________________________________________________
20. The women are walking their dogs. ___________________________________________________________
21. The man’s hard hat is black. ________________________________________________________________
22. The girl’s dog is small. _____________________________________________________________________
23. The man’s dog is reading. __________________________________________________________________
24. Someone is walking three dogs. _____________________________________________________________
25. It is too small.____________________________________________________________________________
111
Unit 5, Lesson 3
5-03
fue (ser)
hecho, -cha (hacer)
ido (ir)
lanzado, -da
montar
la obra
recoger
recogido, -da
sacando
subido
subir
Themes:
La niña está caminando.
La niña está montando un poni.
La niña se está riendo.
01
diecisiete
veintisiete
treinta y siete
treinta y ocho
02
El niño va a caer.
El niño va a comer.
El niño va a montar bicicleta.
02
cuarenta y tres
treinta y cuatro
sesenta y tres
treinta y seis
03
La mujer ha abierto la caja registradora.
La mujer ha lanzado la pelota.
La mujer se ha ido a dormir.
03
setenta y ocho
ochenta y siete
noventa y cinco
cincuenta y nueve
04
El hombre y la mujer se van a abrazar.
El hombre y la mujer se están abrazando.
Esta obra fue hecha por Picasso.
Esta obra no fue hecha por Picasso.
04
ciento cuarenta y cinco
ciento cincuenta y cuatro
doscientos setenta y ocho
doscientos ochenta y siete
05
El cisne está nadando.
El pato está volando.
El pato está caminando.
El cisne está batiendo las alas, pero no está
volando.
05
trescientos veinticinco
trescientos cincuenta y dos
cuatrocientos veinticinco
cuatrocientos cincuenta y dos
06
06
El perro va a atrapar el disco volador.
El perro ha atrapado el disco volador.
El perro va a recoger el sombrero.
El perro ha recogido el sombrero.
quinientos cuarenta y nueve
quinientos cincuenta y nueve
seiscientos sesenta y nueve
seiscientos noventa y seis
07
07
El caballo ha desmontado al vaquero.
El caballo ha subido.
El caballo ha bajado.
setecientos treinta y cuatro
setecientos cuarenta y tres
ochocientos treinta y cuatro
ochocientos cuarenta y tres
08
08
Los niños van a saltar de la mesa.
Los niños están saltando de la mesa.
Los niños han saltado de la mesa.
Los niños están caminando alrededor de la mesa.
novecientos veintiséis
novecientos sesenta y dos
mil ochenta y siete
mil setenta y ocho
09
09
El hombre de la camisa blanca va a subir al
muro.
El hombre de la camisa blanca está subiendo al
muro.
El camello va a abrir la boca.
El camello ha abierto la boca.
mil ochocientos cincuenta y siete
dos mil ochocientos cincuenta y siete
mil ochocientos setenta y cinco
dos mil ochocientos setenta y cinco
10
tres mil ciento veinticinco
siete mil ciento veinticinco
nueve mil ciento veinticinco
diez mil ciento veinticinco
Verb Tense
10
Materials:
El hombre va a usar el teléfono móvil. Él lo está
sacando de su bolsillo.
El hombre está usando el teléfono móvil.
El hombre está sosteniendo el teléfono móvil,
pero no lo está usando.
El hombre está usando un teléfono rojo.
Construction paper
Colored pencils
Newspaper
31
• Ask students to discuss something that
happened to them in the past. Encourage
students to discuss how that event has
influenced them.
• Remind students about the Word Journal they
began in Lesson 4-04. Provide time for
students to add words and phrases to their
journal using computer lessons and resource
materials as needed. After students finish their
entries, direct them to write a five-sentence
adventure and read the final product to a peer.
Social Studies: As a class, ask students to describe
how events from the past influence present and
possibly future decisions. Possible topics:
elections, school board decisions, and college.
Science/Social Studies: Direct students to divide
a piece of paper into three equal sections,
labeling each pasado, presente, and futuro. Ask
students to draw a picture of an invention that
has evolved over time and how they think it
will be in the future. An example might be
an early telephone “past,” a cell phone
“present,” and an ultra-modern invention
for “future.”
112
Más números
01
New Vocabulary
abrazando
abrazar
abrir
el ala (pl. las alas)
atrapado, -da
atrapar
batiendo
el bolsillo
la caja registradora
desmontado
el disco volador
dormir
5-04
El presente progresivo, el presente
perfecto y el futuro con “ir a”
Worksheet 5-03
________1. El hombre y la mujer se van a abrazar.
________2. La niña está volando.
________3. El camello va a volar.
________4. La mujer ha lanzado la caja registradora.
________5. El hombre de la camisa blanca va a subir al muro.
____ 6. está batiendo las alas
a. is going to jump
____ 7. va a atrapar el disco volador
b. has gone
____ 8. ha recogido
c. is going to catch the frisbee
____ 9. ha desmontado
d. is going to fall
____10. ha atrapado
e. has caught
____11. va a recoger
f. has picked up
____12. va a caer
g. is flapping its wings
____13. va a saltar
h. has walked up
____14. se ha ido
i. has thrown off
____15. ha subido
j. is going to pick up
16.
17.
18.
19.
20.
16. __________________________________________________________________________________________
17. __________________________________________________________________________________________
18. __________________________________________________________________________________________
19. __________________________________________________________________________________________
20. __________________________________________________________________________________________
ESPAÑOL
El presente progresivo, el presente perfecto y el futuro con “ir a”
Present Progressive, Present Perfect and Future with “Going To”
Present Progressive, Present Perfect, and Future with ir a
5-03
New Vocabulary
abrazando
abrazar
abrir
el ala (pl. las alas)
atrapado, -da
atrapar
batiendo
el bolsillo
la caja registradora
desmontado
el disco volador
dormir
fue (ser)
hecho, -cha (hacer)
ido (ir)
lanzado, -da
montar
la obra
Intrapersonal: Direct students to divide a piece
of paper into three columns, labeling the columns
pasado, presente, and futuro. Tell students to
make lists of things they have done, are doing,
or would like to do in the future.
recoger
recogido, -da
sacando
subido
subir
Vocabulary: ala
Note that ala (wing) is feminine, but the masculine article is used in the singular: el ala.
Grammar: Verb Tenses (Review)
Present Progressive
Present progressive is used to indicate something that is happening right now.
The girl is walking.
To form the present progressive, use a present form of the auxiliary verb estar (to be) with
the present participle (a verb stem followed by -ando or -iendo).
El cisne está batiendo las alas.
The swan is flapping its wings.
El hombre y la mujer se están abrazando. The man and the woman are hugging.
Present Perfect
Present perfect is used to indicate something that happened previously.
The woman has thrown the ball.
past participle (a verb stem followed by -ado or -ido).
The dog has picked up the hat.
The children have jumped off the table.
Future
Future is used to indicate something that has not happened yet.
The boy is going to eat.
You can express the future by using ir (to go) plus a plus an infinitive.
The camel is going to open its mouth.
The man and the woman are going to hug.
51
_______________________________
I. Empareje las palabras con los números. (Match the words with the numbers.)
____ 1. trescientos veinticinco
a. 9126
____ 2. ciento cuarenta y cinco
b. 1857
____ 3. quinientos sesenta y nueve
c. 10,227
____ 4. novecientos treinta y ocho
d. 569
____ 5. setecientos setenta y siete
e. 938
____ 6. mil ochocientos cincuenta y siete
f. 325
____ 7. nueve mil ciento veintiséis
g. 7452
____ 8. diez mil doscientos veintisiete
h. 777
____ 9. siete mil cuatrocientos cincuenta y dos
i. 145
____10. tres mil quinientos noventa y seis
j. 3596
create a word search for another student using
the lesson vocabulary words.
• Write a verb on the board. Then, have each
student write a sentence using the verb in its
past, present, and future tenses. Repeat the
activity several times using different verbs
and encourage students to share their sentences
with the class.
• Read an article aloud to the class and ask
students to determine if the event happened in
the past or present, or if it will occur in the
future.
Conversation:
• Have students share their lists that describe
what they want to do in the future.
Modifications:
• Allow students to work in small groups to
create a poster illustrating how an invention
has developed over the years.
• Provide graph paper for students to use when
they are creating their word searches.
II. Escriba en inglés. (Write in English.)
11. va a comer _____________________________________________________________________________
12. el disco volador __________________________________________________________________________
13. lo está sacando de su bolsillo ______________________________________________________________
14. han saltado _____________________________________________________________________________
15. ha desmontado __________________________________________________________________________
16. ha lanzado la pelota ______________________________________________________________________
17. va a recoger_____________________________________________________________________________
18. ha atrapado _____________________________________________________________________________
19. va a abrir _______________________________________________________________________________
20. fue hecha ______________________________________________________________________________
113
Unit 5, Lesson 4
5-03
5-04
Más números
01
La niña está montando un poni.
La niña se está riendo.
01
diecisiete
veintisiete
treinta y siete
treinta y ocho
02
El niño va a caer.
El niño va a montar bicicleta.
02
cuarenta y tres
treinta y cuatro
sesenta y tres
treinta y seis
03
La mujer ha abierto la caja registradora.
La mujer se ha ido a dormir.
03
setenta y ocho
ochenta y siete
noventa y cinco
cincuenta y nueve
04
El hombre y la mujer se están abrazando.
Esta obra fue hecha por Picasso.
Esta obra no fue hecha por Picasso.
04
ciento cuarenta y cinco
ciento cincuenta y cuatro
doscientos setenta y ocho
doscientos ochenta y siete
05
El cisne está nadando.
El pato está volando.
El pato está caminando.
El cisne está batiendo las alas, pero no está
volando.
05
trescientos veinticinco
trescientos cincuenta y dos
cuatrocientos veinticinco
cuatrocientos cincuenta y dos
06
06
El perro va a atrapar el disco volador.
El perro va a recoger el sombrero.
quinientos cuarenta y nueve
quinientos cincuenta y nueve
seiscientos sesenta y nueve
seiscientos noventa y seis
07
07
El caballo ha desmontado al vaquero.
El caballo ha subido.
El caballo ha bajado.
Paper
08
08
Los niños van a saltar de la mesa.
Los niños están saltando de la mesa.
Los niños están caminando alrededor de la mesa.
novecientos veintiséis
novecientos sesenta y dos
mil ochenta y siete
mil setenta y ocho
09
09
El hombre de la camisa blanca va a subir al
muro.
El hombre de la camisa blanca está subiendo al
muro.
El camello ha abierto la boca.
dos mil ochocientos cincuenta y siete
mil ochocientos setenta y cinco
dos mil ochocientos setenta y cinco
10
siete mil ciento veinticinco
diez mil ciento veinticinco
New Vocabulary
ciento
cuatrocientos
doscientos
mil
novecientos
ochocientos
quinientos
seiscientos
setecientos
trescientos
veinticinco
veintiséis
veintisiete
Themes:
Numbers
Materials:
• Ask students to bring the following to class:
textbooks, homework, worksheets, or quizzes
from math or science classes. Have students
practice number vocabulary from Lesson
5-04 by writing 20 terms from the materials
listed above.
10
31
Mathematics: Write the new vocabulary on the
board. Ask the class specific questions so that
the answers will be one of the numbers; for
example, “Which numbers have a square root?
Which numbers are divisible by dos? By tres?”
Science: Write five numbers from the vocabulary
on the board. Ask students to copy the number
words and think of different items that would
logically fit into that number category from items
in the classroom. Instruct students to create
sentences from their observations.
For example:
Number: veinticinco
Classroom item: paper clips on the desk
Sentence: Ms. Jones has veinticinco paper clips
on her desk.
Worksheet 5-04
I. Escriba los números en español.
1.
17
2.
38
3.
43
4.
154
5.
352
6.
425
7.
696
8.
145
9.
926
10.
1 078
11.
2 857
12.
1 875
13.
3 125
14.
669
15.
37
16.
59
17.
549
18.
734
19.
1 087
20. 10 125
Más números
More Numbers
114
ESPAÑOL
Más números
Más números
More Numbers
5-04
New Vocabulary
ciento
cuatrocientos
doscientos
mil
novecientos
ochocientos
quinientos
seiscientos
setecientos
trescientos
veinticinco
veintiséis
número poem.
veintisiete
Usage: Numbers
In Spanish, “one hundred,” “two hundred,” etc., are expressed in one word. Be careful with
the spelling, especially for five hundred, seven hundred, and nine hundred, because their
spelling changes from the root word.
doscientos
trescientos
cuatrocientos
quinientos
seiscientos
setecientos
ochocientos
novecientos
two hundred
three hundred
four hundred
five hundred
six hundred
seven hundred
eight hundred
nine hundred
To say “thousand,” use the word mil. The number before it indicates how many thousand. If
there is no number, then it means "one thousand."
Interpersonal: Invite students to present their
word poems to the class.
• Instruct students to create a number line. Have
them use it to count by multiples of dos, tres,
and cinco.
• Direct students to write the lesson vocabulary
words in numeral and word form.
one thousand eight hundred fifty-seven
nine thousand one hundred twenty-five
three thousand one hundred twenty-five
Conversation:
• Have students discuss the ages of their older
family members using some of the new
vocabulary number words.
Modifications:
53
_______________________________
I. Empareje las palabras con los números. (Match the words with the numbers.)
____ 1. trescientos veinticinco
a. 9126
____ 2. ciento cuarenta y cinco
b. 1857
____ 3. quinientos sesenta y nueve
c. 10,227
____ 4. novecientos treinta y ocho
d. 569
____ 5. setecientos setenta y siete
e. 938
____ 6. mil ochocientos cincuenta y siete
f. 325
____ 7. nueve mil ciento veintiséis
g. 7452
____ 8. diez mil doscientos veintisiete
h. 777
____ 9. siete mil cuatrocientos cincuenta y dos
i. 145
____10. tres mil quinientos noventa y seis
j. 3596
• Use cards and/or pictures as extra prompts
and reinforcements while working with
students.
• Invite students to use a calculator.
• Display the written and standard form of the
numbers in the classroom.
II. Escriba en inglés. (Write in English.)
11. va a comer _____________________________________________________________________________
12. el disco volador __________________________________________________________________________
13. lo está sacando de su bolsillo ______________________________________________________________
14. han saltado _____________________________________________________________________________
15. ha desmontado __________________________________________________________________________
16. ha lanzado la pelota ______________________________________________________________________
17. va a recoger_____________________________________________________________________________
18. ha atrapado _____________________________________________________________________________
19. va a abrir _______________________________________________________________________________
20. fue hecha ______________________________________________________________________________
115
Unit 5, Lesson 5
5-05
5-06
Complementos directos e indirectos
Caliente y frío
01
El hombre está empujando la bicicleta.
El hombre está empujando el carrito.
La mujer está empujando las cajas.
Los hombres están empujando la colchoneta.
01
fuego
el sol
nieve
hielo
02
El hombre está jalando el carrito.
El poni está jalando el carrito.
Ellos están jalando la colchoneta.
Ellos están empujando la colchoneta.
02
El fuego es caliente.
El sol es caliente.
La nieve es fría.
El hielo es frío.
03
Él está jalando el carrito.
Él está empujando el carrito.
03
un árbol y flores violetas
una vela
La nieve cubre los árboles.
La nieve cubre las montañas.
04
El hombre está arreglando la bicicleta.
La mujer está jugando con su perro.
04
El fuego está quemando los árboles.
El fuego está quemando la vela.
El sol está detrás del árbol.
El sol está detrás de las nubes.
05
La niña lleva un sombrero.
La niña está sosteniendo el sombrero.
El hombre está sosteniendo el vaso de agua. Él
no está bebiendo.
El hombre está bebiendo el vaso de agua.
05
El fuego está echando humo negro.
El fuego está echando humo blanco.
La lumbre pequeña hace una llama azul.
El fósforo hace una llama amarilla.
06
06
La mujer está subiendo las escaleras.
El hombre está cargando al niño.
Hace calor en el verano.
Hace frío en el invierno.
El pan está caliente.
El pan no está caliente.
07
07
Paper
Biographies of people in the field of medicine
La mujer le está dando dinero al muchacho.
El hombre le está dando la medicina a la mujer.
La mujer le está dando la guitarra al niño.
El hombre le está dando la guitarra a la niña.
Hace frío y estas personas llevan sombreros y
bufandas.
Hace calor y estas personas están sentadas al sol.
La gente juega en el agua cuando hace calor.
La gente juega en la nieve cuando hace frío.
08
08
un día caliente
un día frío
El helado está frío.
Esta comida está caliente.
El muchacho está recibiendo dinero de la mujer.
El niño está recibiendo la guitarra de la mujer.
La niña está recibiendo la guitarra del hombre.
La mujer está recibiendo la medicina del
hombre.
09
09
La niña está agarrando un plato.
Alguien le está dando al hombre un plato de
comida.
Alguien le está dando a la mujer un plato de
comida.
Hace calor.
Hace frío.
una bebida fría
una bebida caliente
10
10
Alguien le está dando algo a la mujer.
El hombre está agarrando un vaso de leche.
El hombre le dio un vaso de leche a la mujer.
Él tiene calor.
Él tiene frío.
El sol brilla sobre la mujer.
El sol brilla sobre el suelo.
New Vocabulary
arreglando
cargando
el carrito
la colchoneta
dando (dar)
dio (dar)
empujando
le
la medicina
recibiendo
Themes:
Activities
Materials:
• Direct students to complete Sections I and III
of Worksheet 5-05 in the Student Workbook,
to reinforce vocabulary and provide writing
practice. Ask students to find a partner; have
each pair check answers and read worksheet
sentences to one another.
32
Science: Ask students to identify types of forces.
List the answers on the board or large sheet of
paper. Ask students to describe what can cause
an object in motion to change direction or stop
moving.
Language Arts: Ask students to think of a time
when they have had to take medicine or a time
when they have been sick. Instruct students to
write at least 10 sentences incorporating as
many vocabulary words as possible into their
sentences. Ask students to underline the direct
object once and the indirect object twice.
Worksheet 5-05
________ 1. El hombre le está dando la guitarra al perro.
________ 2. El muchacho está recibiendo dinero del gato.
________ 3. Alguien le está dando algo a la mujer.
________ 4. La mujer está empujando el camión.
________ 5. El hombre está sosteniendo el vaso de agua.
____ 6. está empujando
a. mat
____ 7. el carrito
b. is pushing
____ 8. las cajas
c. gave
____ 9. está jalando
d. is going up
____10. la colchoneta
e. boxes
____11. lleva
f. cart
____12. está subiendo
g. is taking
____13. está dando
h. is pulling
____14. está agarrando
i. is giving
____15. le dió
j. is wearing
16.
17.
18.
19.
20.
16. __________________________________________________________________________________________
17. __________________________________________________________________________________________
18. __________________________________________________________________________________________
19. __________________________________________________________________________________________
20. __________________________________________________________________________________________
ESPAÑOL
116
Direct and Indirect Objects
Direct and Indirect Objects
5-05
New Vocabulary
arreglando
cargando
Complementos directos
e indirectos
el carrito
la colchoneta
dando (dar)
dio (dar)
empujando
le
la medicina
recibiendo
Grammar: Direct and Indirect Objects
A direct object is the person or thing that receives the action of a verb. The following
sentences have direct objects. They tell what or who receives the action.
The girl is taking a plate.
The man is pushing the cart.
They are pulling the mat.
Spanish uses a before the direct object when the direct object is a specific person or group
of people. This use of a is called personal a. There is no comparable construction in
English.
El hombre está cargando a la niña.
The man is carrying the girl.
By extension, the personal a is also sometimes used for pets, in certain expressions, or for
animals or objects that are being personified.
An indirect object tells to whom or for whom an action is performed.
The woman is giving money to the young man.
The man is giving the guitar to the girl.
Interpersonal: Instruct students to make a list
of chores that need to be done around the house.
Classify chores by the person who performs
each task. Identify why each person is
responsible for that particular activity.
Verbal-Linguistic: Research a famous person in
the medical profession and list his/her
accomplishments on the chalkboard. Ask
students to write a summary based on the
information. Invite students to share finished
products with the class.
In the sentences above, le is the indirect object pronoun used for “him” or “her.”
Grammar: Contractions
Remember that a + el always forms the contraction al.
• Discuss direct and indirect objects. Using the
sentences from the curriculum text, ask students
to identify the direct and indirect objects.
The man is carrying the boy.
• Have each student write at least three sentences
with a direct object and three sentences with
an indirect object. Ask students to share their
sentences with the class and to identify the
direct and indirect objects.
54
_______________________________
I. Escriba la letra que corresponda a la palabra o palabras que completen cada oración.
(Write the letter of the word or words that completes each sentence.)
____ 1. El hombre está _______ al niño.
a. cargando
b. subiendo
c. dando
____ 2. El hombre está _______ un vaso de leche.
a. volando
b. bufanda
c. agarrando
____ 3. Los hombres están empujando _______.
a. el sol
b. las nubes
c. la colchoneta
____ 4. El hombre le está _______ la guitarra a la niña.
a. dando
b. subiendo
c. empujando
____ 5. El muchacho está _______ dinero de la mujer.
a. paseando
b. recibiendo
c. jalando
____ 6. Hace frío y estas personas llevan _______.
a. calientes
b. brillas
c. bufandas
____ 7. El sol está detrás de _______.
a. el verano
b. las violetas
c. las nubes
____ 8. La gente _______ en el agua cuando hace calor.
a. juega
b. sentada
c. le dió
____ 9. El hombre _______ un vaso de leche a la mujer.
a. le dió
b. le está
c. cubre
____10. La lumbre pequeña _______ una llama azul.
a. es
b. jugando
c. hace
____11. El hombre está sosteniendo el vaso de agua.
Él no está _______.
a. hielo
b. dando
c. bebiendo
____12. Hace _______ en el invierno.
a. calor
b. frío
c. echando
Conversation:
• Ask students to use the curriculum text to
create sentences using indirect and direct
objects. Have students practice asking each
other questions, with one student reading the
question and the other student identifying the
direct and indirect objects.
Modifications:
• Invite students to share their work with a peer
from another class.
13. is pushing the cart _______________________________________________________________________
14. the match ______________________________________________________________________________
15. is making black smoke ____________________________________________________________________
16. The sun is behind the tree. _________________________________________________________________
17. Snow is cold. ____________________________________________________________________________
18. These people are sitting in the sun. __________________________________________________________
19. The man is fixing the bike. _________________________________________________________________
20. Fire is burning the candle. _________________________________________________________________
1. Write 4 x 8 = 32 in word form.
2. Write a sentence that shows ownership.
3. Write a sentence about an event that happened in the past.
4. Write the following numbers in word form: 36, 54, 78, and 96.
117
Unit 5, Lesson 6
5-05
el fósforo
el fuego
hace
el helado
el hielo
el humo
el invierno
juega (jugar)
la llama
la lumbre
la nube
quemando
el verano
violeta
Themes:
Temperature
Materials:
Art prints
Crayons or paint
Color wheel
Thermometer
Caliente y frío
01
El hombre está empujando la bicicleta.
Los hombres están empujando la colchoneta.
01
fuego
el sol
nieve
hielo
02
El hombre está jalando el carrito.
El poni está jalando el carrito.
02
El fuego es caliente.
El sol es caliente.
La nieve es fría.
El hielo es frío.
03
Él está jalando el carrito.
Él está empujando el carrito.
03
un árbol y flores violetas
una vela
La nieve cubre los árboles.
04
El hombre está arreglando la bicicleta.
La mujer está jugando con su perro.
04
El fuego está quemando los árboles.
El fuego está quemando la vela.
El sol está detrás del árbol.
El sol está detrás de las nubes.
05
La niña lleva un sombrero.
La niña está sosteniendo el sombrero.
El hombre está sosteniendo el vaso de agua. Él
no está bebiendo.
El hombre está bebiendo el vaso de agua.
05
El fuego está echando humo negro.
El fuego está echando humo blanco.
La lumbre pequeña hace una llama azul.
El fósforo hace una llama amarilla.
06
06
La mujer está subiendo las escaleras.
Hace calor en el verano.
Hace frío en el invierno.
El pan no está caliente.
07
07
Hace frío y estas personas llevan sombreros y
bufandas.
La gente juega en el agua cuando hace calor.
La gente juega en la nieve cuando hace frío.
08
El muchacho está recibiendo dinero de la mujer.
El niño está recibiendo la guitarra de la mujer.
La niña está recibiendo la guitarra del hombre.
La mujer está recibiendo la medicina del
hombre.
08
un día caliente
un día frío
El helado está frío.
Esta comida está caliente.
09
09
Alguien le está dando al hombre un plato de
comida.
Alguien le está dando a la mujer un plato de
comida.
Hace calor.
Hace frío.
una bebida fría
una bebida caliente
10
10
Alguien le está dando algo a la mujer.
El hombre está agarrando un vaso de leche.
El hombre le dio un vaso de leche a la mujer.
Él tiene calor.
Él tiene frío.
El sol brilla sobre la mujer.
New Vocabulary
la bebida
brilla
la bufanda
caliente
cuando
cubre
el día
echando
5-06
32
• Reinforce temperature and season vocabulary
by helping students brainstorm sentences for
a class weather report. Invite students to take
turns role-playing news correspondents as they
read from the “script” on the board.
Worksheet 5-06
________ 1. Hace calor y estas personas están sentadas al sol.
________ 2. La gente juega en el agua cuando hace frío.
________ 3. Él tiene caliente.
Science: Have students research the temperature
extremes in each continent. Have students create
a chart showing their findings.
Mathematics: From the research over temperature
extremes, have students convert the temperatures
into both Fahrenheit and Celsius degrees. Have
students list their findings and add to the chart
they made previously.
________ 4. La gente juega en la nieve cuando hace frío.
________ 5. El sol está detrás del suelo.
____ 6. cubre
a. is burning
____ 7. el fuego
b. is shining
____ 8. las nubes
c. hot
____ 9. está quemando
d. ice cream
____10. el humo
e. the match
____11. el helado
f. the smoke
____12. el fósforo
g. the sun
____13. caliente
h. the fire
____14. brilla
i. the clouds
____15. el sol
j. is covering
16.
17.
18.
19.
20.
16. __________________________________________________________________________________________
17. __________________________________________________________________________________________
18. __________________________________________________________________________________________
19. __________________________________________________________________________________________
20. __________________________________________________________________________________________
Caliente y frío
Hot and Cold
118
ESPAÑOL
Caliente y frío
Caliente y frío
Hot and Cold
5-06
New Vocabulary
la bebida
brilla
la bufanda
caliente
cuando
cubre
el día
echando
el fósforo
el fuego
hace
el helado
el hielo
el humo
el invierno
juega (jugar)
la llama
la lumbre
la nube
quemando
Intrapersonal: Using a color wheel, identify
and discuss warm and cool colors. Use art prints
to identify the feelings associated with each
print. Have each student draw a picture using
either warm or cool colors.
el verano
violeta
Usage: Hot and Cold
A form of hacer (to make) is used to say “it is hot” or “it is cold.”
Hace frío y estas personas llevan sombreros y bufandas.
It is cold and these people are wearing hats and scarves.
It is hot and these people are sitting in the sun.
When describing something other than the weather, use caliente for hot and frío for cold.
un día caliente
El sol es caliente.
The bread is hot.
a hot day
The sun is hot.
La nieve es fría.
una bebida fría
Snow is cold.
a cold drink
To describe the condition of people, use a form of the verb tener (to have).
Él tiene calor.
Él tiene frío.
Ellos tienen frío.
He is hot.
He is cold.
They are cold.
Visual-Spatial: As a class, keep track of the
outside temperature for a two-week period.
Create a graph to display the data. Also keep
track of the outside temperature in another part
of the world and create a graph for this data.
Compare the temperature data for the two
areas. Display the findings in the classroom.
Grammar: The Simple Present
The simple present tense expresses something that is happening right now. The Spanish
simple present is often translated into the English present progressive.
⎧
⎨
⎩
Snow is covering the mountains.
Snow covers the mountains.
⎧
⎨
⎩
The sun shines on the ground.
The sun is shining on the ground.
55
_______________________________
____ 1. El hombre está _______ al niño.
a. cargando
b. subiendo
c. dando
____ 2. El hombre está _______ un vaso de leche.
a. volando
b. bufanda
c. agarrando
____ 3. Los hombres están empujando _______.
a. el sol
b. las nubes
c. la colchoneta
____ 4. El hombre le está _______ la guitarra a la niña.
a. dando
b. subiendo
c. empujando
____ 5. El muchacho está _______ dinero de la mujer.
a. paseando
b. recibiendo
c. jalando
____ 6. Hace frío y estas personas llevan _______.
a. calientes
b. brillas
c. bufandas
____ 7. El sol está detrás de _______.
a. el verano
b. las violetas
c. las nubes
____ 8. La gente _______ en el agua cuando hace calor.
a. juega
b. sentada
c. le dió
____ 9. El hombre _______ un vaso de leche a la mujer.
a. le dió
b. le está
c. cubre
____10. La lumbre pequeña _______ una llama azul.
a. es
b. jugando
c. hace
____11. El hombre está sosteniendo el vaso de agua.
Él no está _______.
a. hielo
b. dando
c. bebiendo
____12. Hace _______ en el invierno.
a. calor
b. frío
c. echando
13. is pushing the cart _______________________________________________________________________
14. the match ______________________________________________________________________________
15. is making black smoke ____________________________________________________________________
16. The sun is behind the tree. _________________________________________________________________
17. Snow is cold. ____________________________________________________________________________
• Instruct students to divide a piece of paper
into two equal sections. Have students label
one section Frío and one Caliente. Ask
students to brainstorm a list of activities they
can do in frío and activities they can do
in calor.
• Instruct students to divide a piece of paper
into two equal sections. Have students label
one section Cosas que son frías and the other
Cosas que son calientes. Ask students to
brainstorm and list objects that would go in
each section.
Conversation:
• Have students use lesson vocabulary
words to discuss the current condition
of the weather.
Modifications:
• Allow students to use a Venn diagram for the
activities for frío and calor. Use the section
where the two circles overlap to write activities
that can be done in both the frío and calor
temperatures.
18. These people are sitting in the sun. __________________________________________________________
19. The man is fixing the bike. _________________________________________________________________
20. Fire is burning the candle. _________________________________________________________________
119
Unit 5, Lesson 7
5-07
el ganado
el rosal
Themes:
Plants, Food and Animals
Materials:
El rosal es un tipo de planta.
La hierba es un tipo de planta.
Los árboles son un tipo de planta.
Los arbustos y las flores son tipos de plantas.
01
Una mesa es un mueble.
Una silla es un mueble.
Una cama es un mueble.
Un sofá es un mueble.
02
dos tipos de flores
un tipo de flor
varios tipos de frutas
un tipo de fruta
02
Una mesa y sillas son muebles.
Un escritorio y una silla son muebles.
Una cama es un mueble para dormir.
Un sofá es un mueble para sentarse.
03
Las uvas son un tipo de fruta.
Las bananas son un tipo de fruta.
Las manzanas son un tipo de fruta.
Las peras son un tipo de fruta.
03
Las mesas son muebles.
Las sillas son muebles.
Un banco es un mueble para sentarse.
Un armario ropero es un mueble para guardar
ropa.
04
El perro es un tipo de animal.
El gato es un tipo de animal.
Las ovejas son un tipo de animal.
Los patos son un tipo de animal.
04
Un vestido es una prenda de vestir.
Una chaqueta es una prenda de vestir.
Una camisa y una corbata son ropa.
ropa de niños
dos tipos de patos
un tipo de pato
dos tipos de perros
un tipo de perro
05
El payaso se está vistiendo.
El payaso está vestido.
La mujer se está vistiendo.
La mujer está vestida.
La carne es un tipo de alimento.
La fruta es un tipo de alimento.
El pan es un alimento.
El helado es un alimento.
06
Estas personas están vestidas con ropa formal.
Estas personas están vestidas de vaqueros.
Estas personas están vestidas para nadar.
Estas personas están vestidas de payasos.
07
El hombre está tocando el piano, mientras
sostiene un saxofón.
Las guitarras son instrumentos musicales.
Los violines son instrumentos musicales.
Las flautas son instrumentos musicales.
08
Alguien está tocando una guitarra-bajo eléctrica.
Alguien está tocando una flauta.
Alguien está tocando un piano eléctrico.
Alguien está tocando el tambor.
09
El hombre con la flauta está tocando y el hombre
con el tambor está escuchando.
El hombre está sosteniendo dos guitarras.
Alguien está tocando una guitarra.
Los niños están tocando el piano.
10
muebles
ropa
instrumentos musicales
un mueble
05
06
Construction paper
07
• Review lesson vocabulary by drawing three
columns on the board with these headings:
Plantas, Animales, and Alimento. Ask
students to generate lists for these categories
using current and previously learned terms.
Provide number practice by having students
count the words in each column. Offer
pronunciation practice with choral readings of
the completed lists.
Muebles, ropa e instrumentos
01
New Vocabulary
el arbusto
éstas
5-08
Tipos de cosas
Las uvas son un alimento.
Las bananas son un alimento.
Las manzanas son un alimento.
Las peras son un alimento.
08
dos tipos de animales
un tipo de animal
un tipo de planta
varios tipos de plantas
09
El perro es un animal.
Éstas son plantas con flores.
Los caballos y el ganado son animales.
Los patos son animales.
10
muchos tipos de comidas
muchos tipos de plantas
una planta y un animal
33
Science: Write the following headings on the
board: Plantas, Comida, and Animales. As a
class, list the objects that fit in each category.
Using the lists, have students further break
down the objects into more specific categories.
For example, food could be divided into subgroups carne, frutas, and vegetales.
Social Studies: Discuss the roles the government
has in regulating plants, food, and animals.
Worksheet 5-07
________ 1. Las uvas son un tipo de animal.
________ 2. Hay muchos tipos de comidas.
________ 3. El perro es un tipo de animal.
________ 4. Los arbustos son un tipo de alimento.
________ 5. No hay varios tipos de frutas.
____ 6. el rosal
a. the bushes
____ 7. la hierba
b. several
____ 8. los arbustos
c. the cattle
____ 9. varios
d. the rosebush
____10. las peras
e. the meat
____11. las ovejas
f. the pears
____12. los patos
g. the grass
____13. la carne
h. the ducks
____14. el ganado
i. these
____15. éstas
j. the sheep
16.
17.
18.
19.
20.
16. __________________________________________________________________________________________
17. __________________________________________________________________________________________
18. __________________________________________________________________________________________
19. __________________________________________________________________________________________
20. __________________________________________________________________________________________
ESPAÑOL
120
Tipos de cosas
Kinds of Things
Tipos de cosas
Tipos de cosas
Kinds of Things
5-07
New Vocabulary
el arbusto
éstas
el ganado
el rosal
Usage: tipo
Tipo means “type” or “kind.”
The rose is a type of plant.
Ducks are a type of animal.
Grapes are a kind of fruit.
Meat is a kind of food.
Sheep are a kind of animal.
Musical-Rhythmic: Ask students to revise the
song “Old MacDonald” to include different
types of plantas, comida, and animales.
Intrapersonal: Instruct students to make a
list of their favorite plantas, comida, and
animales. Have students write a paragraph
explaining why these items are their favorites.
• Instruct students to plan a meal using items
from all of the basic food groups.
Conversation:
• Have students use the meal plan they created
from the previous activity. Ask students to
discuss the foods and beverages they included
in their meals.
Modifications:
56
_______________________________
• Encourage students to make their own lists on
a large piece of construction paper. Pictures
may also be added, drawn, or cut out from
magazines.
I. Escriba la letra que corresponda a la palabra que complete cada oración.
(Write the letter of the word that completes each sentence.)
____ 1. El rosal es un tipo de
a. planta
____ 2. Las uvas son un tipo de
b. fruta
____ 3. Los arbustos son un tipo de
c. alimento
____ 4. Las flautas son un tipo de
d. animal
____ 5. El perro es un tipo de
e. instrumento
____ 6. Los árboles son un tipo de
f. mueble
____ 7. Las ovejas son un tipo de
____ 8. La cama es un tipo de
____ 9. La hierba es un tipo de
____10. La carne es un tipo de
____11. Los patos son un tipo de
____12. Las peras son un tipo de
____13. El helado es un tipo de
____14. Las manzanas son un tipo de
____15. El tambor es un tipo de
____16. El armario ropero es un tipo de
17. is getting dressed ________________________________________________________________________
18. is playing the guitar _______________________________________________________________________
19. The woman is dressed. ____________________________________________________________________
20. a piece of furniture to hold clothes ___________________________________________________________
21. a piece of furniture to sleep on ______________________________________________________________
22. Someone is playing the piano. ______________________________________________________________
23. A jacket is a piece of clothing. ______________________________________________________________
24. These people are dressed for swimming. ______________________________________________________
25. A sofa is a piece of furniture to sit on. ________________________________________________________
121
Unit 5, Lesson 8
5-07
musical (pl. +es)
nadar
para
la prenda
el ropero
el saxofón
sentarse
el tambor (pl. +es)
vestir
vistiendo
Themes:
La hierba es un tipo de planta.
Los árboles son un tipo de planta.
Los arbustos y las flores son tipos de plantas.
01
Una mesa es un mueble.
Una silla es un mueble.
Una cama es un mueble.
Un sofá es un mueble.
02
dos tipos de flores
un tipo de flor
varios tipos de frutas
un tipo de fruta
02
Una mesa y sillas son muebles.
Un escritorio y una silla son muebles.
Una cama es un mueble para dormir.
03
Las bananas son un tipo de fruta.
Las manzanas son un tipo de fruta.
Las peras son un tipo de fruta.
03
Las mesas son muebles.
Las sillas son muebles.
Un banco es un mueble para sentarse.
Un armario ropero es un mueble para guardar
ropa.
04
El perro es un tipo de animal.
El gato es un tipo de animal.
04
Un vestido es una prenda de vestir.
Una chaqueta es una prenda de vestir.
Una camisa y una corbata son ropa.
ropa de niños
dos tipos de patos
un tipo de pato
dos tipos de perros
un tipo de perro
05
La fruta es un tipo de alimento.
El pan es un alimento.
El helado es un alimento.
06
Estas personas están vestidas para nadar.
Estas personas están vestidas de payasos.
07
El hombre está tocando el piano, mientras
sostiene un saxofón.
Las guitarras son instrumentos musicales.
Los violines son instrumentos musicales.
Las flautas son instrumentos musicales.
08
Alguien está tocando una guitarra-bajo eléctrica.
Alguien está tocando una flauta.
Alguien está tocando un piano eléctrico.
09
El hombre con la flauta está tocando y el hombre
con el tambor está escuchando.
El hombre está sosteniendo dos guitarras.
Alguien está tocando una guitarra.
Los niños están tocando el piano.
10
muebles
ropa
instrumentos musicales
un mueble
05
06
07
Las uvas son un alimento.
Las bananas son un alimento.
Las manzanas son un alimento.
Las peras son un alimento.
08
un tipo de animal
un tipo de planta
varios tipos de plantas
09
El perro es un animal.
Éstas son plantas con flores.
Los caballos y el ganado son animales.
Los patos son animales.
10
Furniture, Clothing, and Instruments
Materials:
01
New Vocabulary
el armario
el banco
la cama
la corbata
el escritorio
la flauta
formal (pl. +es)
guardar
la guitarra-bajo
el instrumento
el mueble
5-08
Tipos de cosas
Music played with various types of instruments
Furniture catalogs
33
• Reinforce current and previous vocabulary by
instructing students to write a short story
(five to eight sentences) about a party in
someone’s home. Challenge students to be as
creative as possible with food, clothing,
furniture, and musical instrument vocabulary.
Invite each student to present to the class.
Social Studies: Ask students to describe their
favorite types of music. Make a list of student
responses on the board. After talking about their
favorite types of music, ask students to name
the musical instruments that are used in their
favorite types of music. Explain to the students
that there are a variety of musical instruments
and that music represents different cultures and
environments throughout the world. Ask students
to name any instruments they can think of from
other cultures. Have students research two
instruments from their native culture and two
from another culture. These instruments should
be somewhat similar to the instruments they
chose from their own culture. Have students
explain the similarities and differences of the two
instruments and background information about
each instrument.
(continued)
122
Worksheet 5-08
________ 1. Una cama es un mueble.
________ 2. Un sofá es un mueble para sentarse.
________ 3. Una camisa y una corbata son ropa.
________ 4. Los violines son muebles.
________ 5. Alguien está comiendo una flauta.
____ 6. está sosteniendo
a. the piece of furniture
____ 7. el mueble
b. someone
____ 8. el tambor
c. the bench
____ 9. están vestidas
d. cowboys
____10. el armario ropero
e. is getting dressed
____11. el banco
f. the drum
____12. vaqueros
g. is holding
____13. alguien
h. the dresser
____14. se está vistiendo
i. the flute
____15. la flauta
j. are dressed
16.
17.
18.
19.
20.
16. __________________________________________________________________________________________
17. __________________________________________________________________________________________
18. __________________________________________________________________________________________
19. __________________________________________________________________________________________
20. __________________________________________________________________________________________
Furniture, Clothing and Instruments
ESPAÑOL
Furniture, Clothing, and Instruments
5-08
New Vocabulary
el
el
la
la
el
la
armario
banco
cama
corbata
escritorio
flauta
formal (pl. +es)
guardar
la guitarra-bajo
el instrumento
el mueble
musical (pl. +es)
nadar
para
la prenda
el ropero
el saxofón
sentarse
el tambor (pl. +es)
vestir
vistiendo
Vocabulary
Vestido (or vestida) means “dressed.”
These people are dressed in formal clothing.
These people are dressed as cowboys.
Jugando means “playing a game or activity,” while tocando means “playing a musical
instrument.”
El hombre está jugando con el perro.
The man is playing with the dog.
Someone is playing drums.
Banco means “bank” when referring to a building or a business. In this lesson, el banco is
used to mean “a bench.”
Remember that a reflexive verb has two parts: a reflexive pronoun and the verb form. In the
infinitive form, the reflextive pronoun is attached to the end of the verb.
A sofa is furniture to sit on.
Language Arts: Ask students to list five different
countries they would like to visit and in what
season they would like to visit. Have students
research the different types of weather they
would experience on their travels to these other
countries. Have students make a list of 10 items
of clothing they would need during their
travels. Have students write a few paragraphs
using the sentences they have already written.
Musical-Rhythmic: Invite students to bring
instruments and play them for the class.
Bodily-Kinesthetic: Use the furniture catalogs
to identify pieces of furniture. Instruct students
to cut out and glue the pictures of furniture on
a piece of paper and label each item.
57
• Listen to music and identify what type of
instrument is being played.
_______________________________
I. Escriba la letra que corresponda a la palabra que complete cada oración.
(Write the letter of the word that completes each sentence.)
____ 1. El rosal es un tipo de
a. planta
____ 2. Las uvas son un tipo de
b. fruta
____ 3. Los arbustos son un tipo de
c. alimento
____ 4. Las flautas son un tipo de
d. animal
____ 5. El perro es un tipo de
e. instrumento
____ 6. Los árboles son un tipo de
f. mueble
Conversation:
• Have students discuss their favorite types
of music, or if they have ever played an
instrument. Students may also discuss the
types of furniture in their home.
Modifications:
____ 7. Las ovejas son un tipo de
• Invite students from the high school band
or orchestra to play their instruments for
the class.
____ 8. La cama es un tipo de
____ 9. La hierba es un tipo de
____10. La carne es un tipo de
____11. Los patos son un tipo de
____12. Las peras son un tipo de
____13. El helado es un tipo de
____14. Las manzanas son un tipo de
____15. El tambor es un tipo de
____16. El armario ropero es un tipo de
17. is getting dressed ________________________________________________________________________
18. is playing the guitar _______________________________________________________________________
19. The woman is dressed. ____________________________________________________________________
20. a piece of furniture to hold clothes ___________________________________________________________
21. a piece of furniture to sleep on ______________________________________________________________
22. Someone is playing the piano. ______________________________________________________________
23. A jacket is a piece of clothing. ______________________________________________________________
24. These people are dressed for swimming. ______________________________________________________
25. A sofa is a piece of furniture to sit on. ________________________________________________________
123
Unit 5, Lesson 9
5-09
01
Dos personas están en una bicicleta.
Una persona está parada entre dos personas en
bicicletas.
Una persona está en bicicleta y dos personas
están caminando.
Muchas personas están en muchas bicicletas.
02
Hay más manzanas verdes que manzanas rojas.
Hay la misma cantidad de leche en el vaso de la
mujer que en el vaso de la niña.
Hay más caramelos en la mano izquierda del
hombre que en su mano derecha.
03
Hay menos mesas que sillas.
Hay menos manzanas rojas que manzanas
verdes.
Los dos vasos tienen la misma cantidad de leche.
Hay menos caramelos en la mano derecha del
hombre que en su mano izquierda.
04
Hay un poco de comida en su bandeja.
Hay un montón de comida en su bandeja.
Hay menos agua que tierra en esta fotografía.
Hay más agua que tierra en esta fotografía.
05
Hay más arena que hierba en esta fotografía.
Hay menos arena que hierba en esta fotografía.
Hay más leche en el vaso de la niña que en el
vaso de la mujer.
Hay menos leche en el vaso de la niña que en el
vaso de la mujer.
New Vocabulary
la bandeja
la cantidad
contar
el montón (pl. montones)
el par (pl. +es)
podemos
sólo
la tierra
Themes:
How Many?
Materials:
World map
Clear container
1 large bag of M&M’s
2 drinking glasses that are different sizes
and shapes
Water
2 liquid measuring cups
• Have students complete Section II of
review lesson vocabulary. Direct students to
write a sentence using at least one term from
this workbook exercise. As you circulate the
room to monitor progress, invite students to
read their sentences to you.
5-10
Pocos, muchos, más, menos,
demasiados
06
Podemos contar los niños: uno, dos, tres.
Podemos contar los niños: uno, dos, tres, cuatro.
Podemos contar los niños: uno, dos, tres, cuatro,
cinco, seis.
Podemos contar las velas: uno, dos, tres, cuatro,
cinco.
07
Hay demasiadas monedas para contar.
Hay demasiados patos y cisnes para contar.
Hay demasiadas flores para contar.
Hay demasiados globos para contar.
08
unos pocos globos
demasiados globos para contar
unas pocas personas
demasiadas personas para contar
09
Hay demasiadas personas para contar.
No hay demasiadas personas para contar.
Hay demasiados sombreros para contar.
No hay demasiados sombreros para contar.
10
Hay muchas, muchas flores.
Hay sólo unas pocas flores.
Hay demasiados animales para contar.
Hay sólo un par de animales.
Más verbos: gestos humanos
01
Los niños están saludando con la mano.
La niña está saludando con la mano.
El hombre está saludando con la mano.
La mujer está saludando con la mano.
02
Uno de los payasos está saludando con la mano.
Uno de los payasos tiene las manos en los
bolsillos.
Los payasos están saludando con la mano.
El payaso que está sentado está saludando con la
mano.
03
La mujer está tosiendo.
El hombre está estornudando.
Este niño está sosteniendo la cuerda de la cometa
en la boca.
Este muchacho está sacando la lengua.
04
Los brazos del muchacho están doblados.
El muchacho está bostezando.
El hombre se está sonando la nariz.
05
Este hombre se está atando el zapato.
Este hombre se está rascando el cuello.
Este payaso se está señalando la nariz.
Este payaso se está rascando la cabeza.
06
La mujer sentada en el banco está cansada.
El hombre está cansado.
El muchacho está bostezando porque está
cansado.
El niño está llorando.
07
La mujer está muy triste.
El hombre está pensando.
Estos hombres no están cansados.
Estos hombres están cansados.
08
La mujer está triste. Ella está en un funeral.
El hombre está muy contento.
Estos hombres han corrido en una carrera. Ellos
están muy cansados.
Este hombre va a correr en una carrera. Se está
desentumeciendo.
09
Dos corredores están terminando una carrera. El
de la camiseta roja ganará.
El hombre está muy contento. Él ha ganado dos
medallas.
Esta mujer está contenta de estar cantando.
El niño está llorando porque está triste.
10
El hombre se está rascando la frente.
El niño está recogiendo algo del suelo.
La mujer está recogiendo algo del suelo.
34
Worksheet 5-09
________ 1. Dos personas están en una bicicleta.
________ 2. Hay un poco de comida en su colchoneta.
________ 3. Hay más arena que comida en su bandeja.
________ 4. Hay menos leche en el vaso de la niña que en el vaso de la mujer.
________ 5. Hay demasiados globos para comer.
Social Studies/Mathematics: Display a world
map and ask students to compare the area of
various bodies of water. Have students record
the amounts of estimated water in each body of
water. Have students graph their information
accordingly.
Language Arts: Using the vocabulary relating
to amounts, write the following words on the
board: mucho, poco, más, and menos. Ask
students to write sentences and make number
designations using the vocabulary.
____ 6. la cantidad
a. balloons
____ 7. sólo
b. is standing
____ 8. las monedas
c. a lot
____ 9. está parada
d. the tray
____10. demasiados
e. the amount
____11. contar
f. only
____12. los globos
g. candy
____13. un montón
h. coins
____14. la bandeja
i. to count
____15. los caramelos
j. too many
16.
17.
18.
19.
20.
16. __________________________________________________________________________________________
17. __________________________________________________________________________________________
18. __________________________________________________________________________________________
19. __________________________________________________________________________________________
20. __________________________________________________________________________________________
ESPAÑOL
124
Pocos, muchos, más, menos, demasiados
Few, Many, More, Less, Too Many
Pocos, muchos, más, menos, demasiados
Few, Many, More, Less, Too Much
5-09
demasiados
New Vocabulary
la bandeja
la cantidad
contar
el montón (pl. montones)
el par (pl. +es)
podemos
sólo
la tierra
Vocabulary
Do not confuse cantar (to sing), introduced in Lesson 1-05, with contar (to count).
too many balloons to count
Usage: hay and no hay
Hay means “there is” or “there are”; no hay means “there is not” or “there are not.”
There are more chairs than tables.
There are not too many hats to count.
Usage: pocos, muchos, más, menos, demasiados
Pocos (few) and muchos (many) are opposites; so are más (more) and menos (less).
Visual-Spatial: Place M&M’s in a clear container.
Ask students to predict whether there are más
or menos of a particular color. Sort and count
the M&M’s by individual colors. Make a circle
graph to illustrate the data.
Logical-Mathematical: Group the M&M’s
in various amounts to practice the concept of
muchos and pocos.
Muchas personas están en muchas bicicletas. Many people are on many bicycles.
There are only a few flowers.
Demasiados means “too many.”
There are too many coins to count.
Usage: que (Review)
Que without an accent mark is a conjunction used in comparisons.
There is less water than land in this photograph.
Grammar: poder
poder (to be able)
yo
tú
él/ella/usted
puedo
puedes
puede
nosotros
vosotros
ellos/ellas/ustedes
Podemos contar los niños.
podemos
podéis
pueden
We can count the children.
58
_______________________________
I. Empareje cada palabra con lo opuesto. (Match each word with its opposite.)
____ 1. frío
a. débil
____ 2. calvo
b. triste
____ 3. enfermo
c. derecha
____ 4. contento
d. calor
____ 5. fuerte
e. sano
____ 6. izquierda
f. pelo
7. candy __________________________________________________________________________________
8. a glass of milk ___________________________________________________________________________
9. aren’t tired ______________________________________________________________________________
10. drinking ________________________________________________________________________________
11. a lot of food _____________________________________________________________________________
12. There is less sand than grass. ______________________________________________________________
13. The boy’s arms are folded. _________________________________________________________________
14. The clowns are waving.
___________________________________________________________________
15. This boy is sticking out his tongue. ___________________________________________________________
16. Two runners are finishing a race. ____________________________________________________________
• Pour the same amount of water into each of
the drinking glasses. Label the glasses A and
B. Let each student determine whether they
think one glass has more liquid than the other
or if they have the same amount. Pour the
water from the glass into the measuring cup
and record the amount. Do the same with the
other glass and show the students that each
glass had equal amounts. Discuss why some
students thought one glass contained más or
menos water than the other.
Conversation:
• Have students discuss the amounts of
different objects in the classroom. Students
should use words from the vocabulary list
such as muchos, pocos, más, menos, and
demasiado.
Modifications:
• Use a map of the United States to compare
the area of various bodies of water.
• When predicting the amounts of M&M’s,
allow each student to use an individual bag.
Compare and discuss the results from the
students’ data.
17. There is a little food on his tray. ______________________________________________________________
18. The man is thinking. ______________________________________________________________________
III. Empareje las palabras. (Match the words.)
____19. sneezing
a. bostezando
____20. scratching
b. atando
____21. stretching
c. estornudando
____22. coughing
d. llorando
____23. yawning
e. rascando
____24. tying
f. desentumeciendo
____25. crying
g. tosiendo
125
Unit 5, Lesson 10
5-09
01
Dos personas están en una bicicleta.
Una persona está parada entre dos personas en
bicicletas.
Una persona está en bicicleta y dos personas
están caminando.
Muchas personas están en muchas bicicletas.
02
Hay más manzanas verdes que manzanas rojas.
Hay la misma cantidad de leche en el vaso de la
mujer que en el vaso de la niña.
Hay más caramelos en la mano izquierda del
hombre que en su mano derecha.
03
Hay menos mesas que sillas.
Hay menos manzanas rojas que manzanas
verdes.
Los dos vasos tienen la misma cantidad de leche.
Hay menos caramelos en la mano derecha del
hombre que en su mano izquierda.
04
Hay un poco de comida en su bandeja.
Hay un montón de comida en su bandeja.
Hay más agua que tierra en esta fotografía.
05
vaso de la mujer.
vaso de la mujer.
New Vocabulary
atando
bostezando
la carrera
la cometa
correr
corrido
el cuello
la cuerda
desentumeciendo
estar
estornudando
el funeral
(pl. +es)
ganará
la lengua
llorando
la medalla
pensando
rascando
recogiendo
saludando
sonando
terminando
tosiendo
06
Themes:
Gestures and Feelings
Materials:
Comics
• Reinforce vocabulary for gestures and
emotions in the following way: Have students
select a concept learned in Lesson 5-10 and
write a sentence with the word porque
connecting gesture or emotion with reason.
5-10
demasiados
Podemos contar los niños: uno, dos, tres.
Podemos contar los niños: uno, dos, tres, cuatro.
Podemos contar los niños: uno, dos, tres, cuatro,
cinco, seis.
Podemos contar las velas: uno, dos, tres, cuatro,
cinco.
07
Hay demasiados patos y cisnes para contar.
Hay demasiadas flores para contar.
Hay demasiados globos para contar.
08
unos pocos globos
unas pocas personas
demasiadas personas para contar
09
Hay demasiadas personas para contar.
No hay demasiadas personas para contar.
Hay demasiados sombreros para contar.
10
Hay muchas, muchas flores.
Hay demasiados animales para contar.
Hay sólo un par de animales.
01
Los niños están saludando con la mano.
La niña está saludando con la mano.
El hombre está saludando con la mano.
La mujer está saludando con la mano.
02
Uno de los payasos está saludando con la mano.
Uno de los payasos tiene las manos en los
bolsillos.
Los payasos están saludando con la mano.
El payaso que está sentado está saludando con la
mano.
03
La mujer está tosiendo.
Este niño está sosteniendo la cuerda de la cometa
en la boca.
Este muchacho está sacando la lengua.
04
Los brazos del muchacho están doblados.
El muchacho está bostezando.
El hombre se está sonando la nariz.
05
06
La mujer sentada en el banco está cansada.
El hombre está cansado.
El muchacho está bostezando porque está
cansado.
El niño está llorando.
07
La mujer está muy triste.
Estos hombres no están cansados.
Estos hombres están cansados.
08
La mujer está triste. Ella está en un funeral.
El hombre está muy contento.
Estos hombres han corrido en una carrera. Ellos
están muy cansados.
Este hombre va a correr en una carrera. Se está
desentumeciendo.
09
Dos corredores están terminando una carrera. El
de la camiseta roja ganará.
El hombre está muy contento. Él ha ganado dos
medallas.
Esta mujer está contenta de estar cantando.
10
El niño está recogiendo algo del suelo.
La mujer está recogiendo algo del suelo.
34
Worksheet 5-10
________ 1. Los niños están saludando con el pie.
________ 2. La mujer está triste. Ella está en un funeral.
Social Studies: Explain to students that
they will be writing autobiographical poems.
Write the template for the poem on the board
and have the students fill in the blanks
accordingly.
Students can also write a biographical poem
about a famous individual from a Spanishspeaking culture.
Sample Template:
First Name
Three adjectives that describe themselves
Lover of __________
Who fears _________
Who would like to ____________
Son/Daughter of ______________
Resident of ______________
Last Name
Language Arts: Ask students to make a list of
different emotions. List the responses on the
board. Ask students to describe how people
express their emotions. Record the responses on
the board. Explain to students that they will be
demonstrating their ability to show believable
(continued)
126
________ 3. Estos hombres han corrido en una carrera. Ellos están muy cansados.
________ 4. El hombre está muy contento. Él ha ganado dos medallas.
________ 5. El niño está llorando porque está triste.
____ 6. bolsillo
a. is stretching
____ 7. está tosiendo
b. is tying
____ 8. está estornudando
c. is scratching
____ 9. la cometa
d. is yawning
____10. están doblados
e. is sneezing
____11. está atando
f. is coughing
____12. está rascando
g. the string
____13. la cuerda
h. pocket
____14. está bostezando
i. are folded
____15. se está desentumeciendo
j. the kite
16.
17.
18.
19.
20.
16. __________________________________________________________________________________________
17. __________________________________________________________________________________________
18. __________________________________________________________________________________________
19. __________________________________________________________________________________________
20. __________________________________________________________________________________________
Más verbos; gestos humanos
More Verbs; Human Gestures
ESPAÑOL
More Verbs: Human Gestures
5-10
Content Integration: (continued)
New Vocabulary
atando
bostezando
la carrera
la cometa
correr
corrido
el cuello
la cuerda
desentumeciendo
estar
estornudando
el funeral (pl. +es)
ganará
la lengua
llorando
la medalla
pensando
rascando
recogiendo
saludando
sonando
terminando
tosiendo
Usage: rascando, sonando, bostezando, estornudando
Rascando and sonando can be used reflexively.
The man is scratching his forehead.
Este hombre se está sonando la nariz.
This man is blowing his nose.
Bostezando and estornudando are not used reflexively.
El muchacho está bostezando porque está cansado.
The boy is yawning because he is tired.
The man is sneezing.
Usage: porque and por qué
Porque written as one word, with no accent mark, means “because,” while por qué written
as two words, with an accent mark, means “why.” Both sound the same when they are
pronounced; the context indicates which one is meant.
¿Por qué está triste ella?
The boy is crying because he is sad.
Why is she sad?
59
_______________________________
____ 1. frío
a. débil
____ 2. calvo
b. triste
____ 3. enfermo
c. derecha
____ 4. contento
d. calor
____ 5. fuerte
e. sano
____ 6. izquierda
f. pelo
emotion. Ask students to describe songs or types
of music that also convey emotion. Choose four
emotions and cut slips of paper and write one
of the emotions on each piece of paper. Bring in
music that exemplifies these emotions. Hand
out slips of paper with an emotion on each slip.
Play an excerpt from music piece #1. Do the
same for piece #2, #3, and #4. Ask students to
identify the emotion on their slip of paper with
the song number that best fits by raising their
hand when their specific emotional music is
played. Play excerpts again to give students the
chance to make their choices. Have all students
with emotions that fit with the first piece, get
into a group, and likewise, do the same with
piece #2, #3, and #4. Have students work in
groups to discuss times when they have felt
these particular emotions and how they were
able to identify the emotions. Have students
make a list of songs that exemplify their group’s
assigned emotion.
Bodily-Kinesthetic: Play Charades with the
class to act out gestures and feelings from
the lesson.
7. candy __________________________________________________________________________________
8. a glass of milk ___________________________________________________________________________
9. aren’t tired ______________________________________________________________________________
• Ask students to give verbal clues to their peers
describing gestures and feelings. Their peers
should then guess what feelings or gestures the
student is describing.
10. drinking ________________________________________________________________________________
11. a lot of food _____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________
• Distribute comic strips and have students
identify the gestures and feelings of the
characters.
____19. sneezing
a. bostezando
____20. scratching
b. atando
____21. stretching
c. estornudando
____22. coughing
d. llorando
____23. yawning
e. rascando
____24. tying
f. desentumeciendo
____25. crying
g. tosiendo
Conversation:
• Ask students to look through magazines to
find different pictures of people making the
gestures described in the new vocabulary.
Students can take turns describing the
pictures to each other.
Modifications:
• Invite students to role-play a variety of
emotions.
127
Unit 5, Lesson 11
5-11
soy (ser)
tenemos (tener)
tengo (tener)
tú
yo
Themes:
Describing people
Materials:
Soy pelirroja.
Yo llevo un sombrero.
Yo tengo pelo negro.
Soy calvo.
01
02
Nosotros tenemos frío.
Nosotros tenemos calor.
Yo tengo frío.
Yo tengo calor.
02
guantes de mujer
guantes de hombre
piernas de mujeres
03
Yo estoy cansada.
Yo no estoy cansada. Estoy saltando a la soga.
Estamos cansados.
No estamos cansados.
03
04
Yo soy fuerte.
Yo soy débil.
Nosotros estamos corriendo y no estamos
cansados.
Estamos corriendo y estamos cansados.
04
05
06
07
08
vaso de la mujer.
vaso de la mujer.
05
06
07
08
Comics
Estoy enfermo.
Yo estoy sano.
Soy un pájaro azul.
Yo soy un pájaro con cabeza roja.
Yo soy el hombre que tiene hambre.
Soy el hombre que está lleno.
Soy la mujer que tiene hambre.
Yo soy la mujer que está llena.
Estamos contentos.
Estamos tristes.
Estoy contento.
Yo estoy triste.
Nosotros estamos cansados.
Estoy cansada. Él no está cansado.
No estamos cansados. Él está cansado.
Yo estoy cansado. Ella no está cansada.
09
Estoy enfermo.
Tengo sed.
Yo tengo frío.
Yo soy rico.
09
10
Yo no estoy bebiendo. Tú estás bebiendo.
Tengo hambre.
Tenemos frío.
Nosotros tenemos calor y estamos cansados.
10
Estoy cansada. Él no está cansado.
No estamos cansados. Él está cansado.
Yo estoy cansado. Ella no está cansada.
• Review vocabulary by directing students to
write a self-description using concepts learned
in Lesson 5-11 and previous lessons.
Repaso – Quinta Parte
01
New Vocabulary
estamos (estar)
estás (estar)
estoy (estar)
llevo
nosotros, -tras
pelirrojo, -ja
5-12
Condiciones humanas
35
Language Arts: Have students compare and
contrast the main characters from two different
books.
Worksheet 5-11
Language Arts: Using the lesson vocabulary,
write five adjectives on the board describing
mood or physical states. Instruct students to
write sentences using the predicate adjectives in
the first, second, and third person.
________ 1. El hombre fuerte es débil.
________ 2. Estamos contentos porque estamos tristes.
________ 3. Estamos corriendo y estamos cansados.
________ 4. Hace calor. Tenemos frío.
________ 5. Soy rico. No tengo dinero.
____ 6. pelirroja
a. healthy
____ 7. frío
b. sick
____ 8. calor
c. full
____ 9. cansada
d. happy
____10. corriendo
e. tired
____11. enfermo
f. cold
____12. sano
g. running
____13. llena
h. sad
____14. contento
i. red hair
____15. triste
j. warm
16.
17.
18.
19.
20.
16. __________________________________________________________________________________________
17. __________________________________________________________________________________________
18. __________________________________________________________________________________________
19. __________________________________________________________________________________________
20. __________________________________________________________________________________________
ESPAÑOL
128
Condiciones humanas
Human Conditions
Condiciones humanas
Condiciones humanas
Human Conditions
5-11
New Vocabulary
estamos (estar)
estás (estar)
estoy (estar)
llevo
nosotros, -tras
pelirrojo, -ja
soy (ser)
tenemos (tener)
tengo (tener)
tú
yo
Grammar: Personal Pronouns (Review)
Remember that Spanish has four separate pronouns where English has only you. The
formal form is used with people you do not know well, while the informal is used with
children, family, and close friends. See 1-07 for a list of all the personal pronouns.
tú
usted
vosotros
ustedes
you
you
you
you
(singular, informal)
(singular, formal)
(plural, informal)
(plural, formal)
Remember that vosotros is used in most of Spain and parts of South America as the
informal plural “you,” while ustedes is used for both the formal and informal plural “you” in
most of Latin America.
Tú estás bebiendo.
You are drinking.
Grammar: ser and estar (Review)
Refer to Lesson 1-07 for the different uses of the verbs ser and estar.
Remember that two of the uses of the verb ser are to describe characteristics or to
describe someone.
Soy pelirroja.
Yo soy fuerte.
I am a redhead.
I am strong.
One of the uses of the verb estar is to express condition.
Yo estoy sano.
Visual-Spatial: Have students use comic strips
to describe how the people are feeling. Instruct
students to write sentences about the people in
the comic strip.
Intrapersonal and Interpersonal: Ask students
to describe how they are feeling today. Instruct
students to write how they are feeling in the
first person. Then have students ask someone
else how they are feeling. Students will write
about the other person in both the second and
third person.
We are tired.
I am healthy.
Ser expresses physical characteristics, and estar expresses conditions such as emotions.
Soy calvo.
Ella es pelirroja.
I am bald.
She is a redhead.
Yo estoy triste.
Yo estoy feliz.
Nosotros tenemos calor y estamos cansados.
I am sad.
I am happy.
We are hot and we are tired.
• Read aloud a description of a person and
have the students draw the person. Compare
and contrast the students’ final drawings.
Read the description again to determine what
was drawn accurately.
• Direct students to write a poem about feelings.
60
Conversation:
_______________________________
____ 1. frío
a. débil
____ 2. calvo
b. triste
____ 3. enfermo
c. derecha
____ 4. contento
d. calor
____ 5. fuerte
e. sano
____ 6. izquierda
f. pelo
• Have students ask a partner what he or she
is doing in the present tense. One student
will ask a question, and the other student will
answer in either the first, second, or third
person.
Modifications:
7. candy __________________________________________________________________________________
8. a glass of milk ___________________________________________________________________________
• Record the description of the person on tape
so that students can listen to it as needed.
9. aren’t tired ______________________________________________________________________________
10. drinking ________________________________________________________________________________
11. a lot of food _____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________
____19. sneezing
a. bostezando
____20. scratching
b. atando
____21. stretching
c. estornudando
____22. coughing
d. llorando
____23. yawning
e. rascando
____24. tying
f. desentumeciendo
____25. crying
g. tosiendo
1. What word means hot?
2. Name the word that means cold.
3. What name would you give the category that includes dogs, cats, horses, and ducks?
4. Name two musical instruments.
5. What would a person who is sad or hurt probably do?
129
______________________________________
I. Escriba la respuesta en español. (Write the answer in Spanish.)
Unit 5 Review
1. Seis más cinco es igual a ________________________________________________________________.
2. Seis por siete es igual a _________________________________________________________________.
3. Quince dividido entre cinco es igual a ______________________________________________________.
Review Activities:
4. Dos por ocho es igual a _________________________________________________________________.
5. Trescientos cincuenta y nueve menos siete es igual a __________________________________________
______________________________________________________________________________________.
6. Setecientos ochenta y nueve menos seiscientos cuarenta y cuatro es igual a ________________________
______________________________________________________________________________________.
7. Diecisiete más diez es igual a _____________________________________________________________
practice.
______________________________________________________________________________________.
8. Tres mil ciento veinticinco más siete mil es igual a _____________________________________________
______________________________________________________________________________________.
II. Empareje cada palabra con lo opuesto. (Match the opposites.)
____ 9. pelo oscuro
a. invierno
____10. pequeño
b. recibiendo
____11. empujando
c. hielo
____12. dando
d. grande
____13. abierto
e. recogido
____14. subido
f. jalando
____15. caliente
g. cerrado
____16. fuego
h. frío
____17. lanzado
i. pelo rubio
____18. verano
j. bajado
and 5-11.
for accuracy.
III. Escriba un verbo que complete cada oración.
(Write a verb to complete each sentence.)
23. La mujer está ____________________________ la medicina del hombre.
participation.
26. El hombre ____________________________ subiendo al muro.
19. Dos más siete ____________________________ igual a nueve.
20. Alguien le está ____________________________ al hombre un plato de comida.
21. ____________________________ calor en el verano.
22. La nieve ____________________________ los árboles.
24. El sol ____________________________ caliente.
25. El cisne está ____________________________ en el agua.
27. Esta obra ____________________________ hecha por Picasso.
28. La mujer ____________________________ abierto la caja registradora.
29. Esta camisa ____________________________ demasiado grande.
30. ____________________________ frío y estas personas llevan sombreros y bufandas.
130
______________________________________
I. Escriba una palabra para completar la oración.
(Write a word to complete each sentence.)
1. Una mesa es un tipo de __________________________________________________________________.
Tests
2. Las flautas son _________________________________________________________________________.
3. El pan es un ___________________________________________________________________________.
4. La hierba es un tipo de __________________________________________________________________.
5. La carne es un tipo de ___________________________________________________________________.
6. Los caballos y el ganado son _____________________________________________________________.
7. El tambor es un ________________________________________________________________________.
8. Las uvas son un tipo de __________________________________________________________________.
9. Los arbustos son un tipo de ______________________________________________________________.
10. La oveja es un tipo de ___________________________________________________________________.
11. Un armario ropero es un tipo de ___________________________________________________________.
II. Escriba la letra que corresponda a la palabra que complete cada oración.
(Write the letter of the correct word to complete each sentence.)
____12. Este hombre se está _______ el zapato.
a. sacando
____13. El muchacho está _______ porque está cansado.
b. contento
____14. Este payaso se está _______ la cabeza.
c. llorando
____15. El hombre se está _______ la nariz.
d. recogiendo
____16. Este hombre va a correr en una carrera. Se está _______.
e. tocando
____17. El niño está _______ porque está triste.
f.
____18. El hombre está muy _______ porque ha ganado dos medallas.
g. rascando
____19. Los payasos están _______ con la mano.
h. cansados
____20. El niño está _______ algo del suelo.
i.
sonando
____21. Estas personas están _______ con ropa formal.
j.
saludando
____22. Nosotros tenemos calor y estamos _______.
k. desentumeciendo
____23. Alguien está _______ música al piano.
l.
____24. Este muchacho está _______ la lengua.
m. vestidas
atando
bostezando
III. Escriba sí si la oración es correcta, y no si es falsa.
(Write sí if the statement is true and no if it is false.)
____25. Los brazos del muchacho están estornudando.
____26. Hay un montón de comida en la parada.
____27. Un vestido es una prenda de vestir.
____28. Una manzana puede beber jugo de naranja en un vaso.
____29. Una cama es un mueble.
____30. La tierra está sacando la lengua.
____31. Los globos pueden correr en un desfile.
____32. El cuello tiene más sillas que la mesa.
____33. Demasiadas personas están en la leche.
____34. Hay menos arena que hierba en la fotografía.
____35. Una camisa, una corbata, y un escritorio son ropa.
131
Unit 5 Review
ABIERTO
DESMONTADO
VEINTICINCO
CIENTO
PASEANDO
CINCO
PATO
COLCHONETA
SETENTA
COMER
SUBIDO
COMIDA
TRESCIENTOS
CARGANDO
JUGANDO
ABRAZAR
DIECISIETE
ANDANDO
ELLOS
ARREGLANDO
EMPUJANDO
BAJADO
FUE
CAER
HECHA
R
Y
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R
C
P
S
A
U
BOSTEZANDO
CUELLO
MÁS
ATANDO
BANDEJA
ENFERMO
MUY
CAMA
ESTAR
PENSANDO
CANSADO
GANARÁ
PIANO
CONTAR
GLOBOS
PRENDA
CONTENTO
HAY
SACANDO
CORBATA
LENGUA
CORREDORES
MANO
MUEBLE
DESENTUMECIENDO
N
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O
N
A
C
M
D
P
B
C
O
H
P
Q
ESPAÑOL
132
Crucigrama 5: 1-5
1
2
5
3
6
4
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
Across
Down
3.
8.
11.
12.
13.
17.
19.
21.
22.
23.
24.
1.
2.
4.
5.
6.
7.
9.
10.
14.
15.
16.
17.
18.
20.
wings
equal
bucking
minus
clothes
flapping
glass
ninety
he gave
five hundred
cart
nine hundred
thousand
thrown
divided
fifteen
blond
too much
seven
pushing
legs
giving
pocket
money
medicine
ESPAÑOL
Crucigrama 5: 6-11
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
Across
Down
2.
6.
7.
9.
10.
11.
14.
15.
17.
19.
21.
22.
1.
3.
4.
5.
7.
8.
9.
11.
12.
13.
16.
18.
20.
sneezing
grapes
quantity
scratching
sun
few
fruit
string
candle
hot
fire
match
instruments
coughing
clouds
cattle
covers
crying
picking up
bread
shines
scarves
ice
cold
snow
ESPAÑOL
133
Unit 6 Overview
Lesson 6-01 To Be and To Have: Present and Imperfect Tenses .................. 136
Eight new words.
Demonstrative pronouns.
17 new words.
Verbs and commonly associated prepositions.
Lesson 6-03 More Descriptions of People; Demonstrative Adjectives .......... 140
Seven new words.
Uniforms, formal and informal attire. Hair on face and head.
Hair color, skin color, and earrings.
Lesson 6-04 Units of Things .............................................................................. 142
13 new words.
Muchos, bolsas, cestas, cajas, botellas, rollos, un par, ramos, lleno, vacío, and medio.
Lesson 6-05 Neither–Nor, Both–Neither .......................................................... 144
Three new words.
Doing activities, no longer doing activities. Not doing either of two activities.
Activities done by different people and activities not done by any of a number of possible people.
Lesson 6-06 Verbs: Present Progressive and Imperfect Tenses;
Relative Pronoun que ........................................................................................ 146
Eight new words.
Looks at a persona or personas in two situations, one in the present and one in the past.
Lesson 6-07 Names ............................................................................................ 148
10 proper names and 13 words. The verb llamarse.
Greeting, self introduction. Look!, exclamation.
Human age.
On-screen people address the student.
10 new words.
Nadie and alguien.
More reflexive verbs.
Lesson 6-09 More Units of Things .................................................................... 152
12 new words.
Expressions of collectivity: pares, parejas, grupos, muchos, and soltero/a.
Lesson 6-10 Alone, Crowd, Friend.................................................................... 154
12 new words.
Activities and situations alone, activities and situations with. Isolation versus in the company of.
Competition.
134
Scope and Sequence
Lesson 6-11 Professions and Human Conditions, Activities .......................... 156
Five new words.
First and second person expressions. Feelings and conditions: estar and tener
Lesson 6-12 Review of Unit Six ........................................................................ 158
Tests and Worksheets from Unit Six lessons.
1. Establish pen pals for your class from a Spanishspeaking culture. Ask the pen pals to discuss various
topics of interest among teenagers. Encourage
students to share their letters and compare the lives
of teenagers from both cultures. Have the students
write brief notes or keep a journal that compares the
lives of teenagers from both cultures as they receive
their letters.
2. Have students research the educational system of a
Spanish-speaking culture and the educational system
in their own culture. Have students compare and
contrast the two educational systems and write an
opinion paper explaining which system they believe
is better. Students must provide valid reasons for
their opinions. Allow time for research. Encourage a
class discussion about different educational systems
after students have completed their papers.
3. Have students use the Internet to research the
tourism departments of Spanish-speaking countries.
Use the information from these websites to plan a
trip to one of the countries. Have students create an
itinerary for their trip and give them a budget for
their trip. Instruct students to research a five-day trip
choosing six places of interest to visit while they are
in that country. Tell students they must stay within
their budget. They will need to find information
about how much it will cost to travel to these places.
The student itinerary must include a daily plan that
will also include how much money they intend to
spend that particular day. Students must also include
a section that tells at least five phrases that would be
helpful to a traveler in that country. Have students
create a poster describing their trip, including
itinerary, telling how they spent their money, the
sites they visited within that country, and any helpful
phrases. Display student work in the classroom.
135
Unit 6, Lesson 1
6-01
éstos
medir
tenía (tener)
tenían (tener)
Themes:
01
El hombre va a subir al carro.
El hombre está subiendo al carro.
El hombre va a subir al carruaje.
El hombre está subiendo al carruaje.
02
Éstos son los niños que estaban en el parque.
El niño estaba en el avión.
El perro tenía un disco volador en la boca.
La taza estaba llena.
02
El niño ha saltado.
El niño va a lanzar la pelota.
03
La boca del muchacho está abierta.
La boca del muchacho estaba abierta.
Los niños estaban encima de la mesa.
03
La mujer va a escribir.
La mujer está escribiendo.
El niño se está cayendo.
El niño ha caído.
04
La mujer tiene la caja.
Ésta es la mujer que tenía la caja.
Las niñas tienen una soga.
Éstas son las niñas que tenían una soga.
04
El niño va a salir del agua.
El niño se va a deslizar.
El niño se está deslizando.
El niño se ha deslizado dentro del agua.
05
El hombre tiene un sombrero en la cabeza.
Éste es el hombre que tenía el sombrero en la
cabeza.
El niño de azul tiene un rastrillo en las manos.
El niño de azul tenía un rastrillo en las manos.
05
Las personas van a cruzar la calle.
Las personas están cruzando la calle.
06
06
Estas personas están en una carrera de bicicletas.
Estas personas estaban en una carrera de
bicicletas.
Este hombre está en una carrera de bicicletas.
Este hombre estaba en una carrera de bicicletas.
El niño está mirando la pelota.
El hombre va a lanzar al niño.
El hombre ha lanzado al niño.
07
07
El muchacho está encima de la mesa.
El muchacho estaba encima de la mesa.
La mujer está sosteniendo un cuaderno.
La mujer estaba sosteniendo un cuaderno.
La mujer va a meter algo en la bolsa.
La mujer ha metido algo en la bolsa.
La mujer va a besar al hombre.
08
08
Esta persona está en el agua.
Esta persona estaba en el agua.
El niño está en la pared. Él está subiendo por
la pared.
El niño estaba en la pared. Él se ha caído de
la pared.
La mujer va a entrar en el edificio.
La mujer está entrando en el edificio.
El hombre va a cerrar el maletero del carro.
El hombre ha cerrado el maletero del carro.
09
Las personas van a subir los escalones.
Las personas han subido los escalones.
10
Las personas van a bajar los escalones.
Las personas han bajado los escalones.
Verb Tenses
Materials:
Pictures of people from a newspaper, magazine,
or book
Graphic organizer
Handout of Activities (Past and Present)
09
• Have students complete Sections II and III of
reinforce vocabulary and provide writing
practice. Ask students to find a partner; have
each pair check answers and read worksheet
sentences to one another.
El presente perfecto, el presente
progresivo y el futuro con “ir a”
Los niños están en el parque.
El niño está en el avión.
El perro tiene un disco volador en la boca.
La taza de medir está llena.
New Vocabulary
el cuaderno
estaba (estar)
estaban (estar)
éste
6-02
Ser, estar y tener: el presente
indicativo y el imperfecto
01
10
Estas personas están en un desfile.
Estas personas estaban en un desfile.
El hombre estaba en el camión.
El niño está adentro.
El niño estaba adentro. Ahora está afuera.
El payaso tiene un sombrero en la cabeza.
El payaso tenía un sombrero en la cabeza.
36
Worksheet 6-01
Social Studies: Allow students to select a
historical event from a Spanish-speaking
country and have students create a timeline of
the event. Instruct students to write a paragraph
about the event using verbs in the past tense.
Have students underline all the past tense
verbs used.
Language Arts: Using all the vocabulary words
from the lesson, instruct students to create a
short story using the past and present tenses
and to underline all past tense verbs in one
color and all present tense verbs in another
color. Allow students to illustrate their stories
and share with the class.
____ 1. estaba
a. rake
____ 2. tenía
b. frisbee
____ 3. soga
c. was
____ 4. rastrillo
d. had
____ 5. carrera
e. has fallen
____ 6. sosteniendo
f. race
____ 7. pared
g. parade
____ 8. se ha caído
h. holding
____ 9. desfile
i. wall
____10. adentro
j. inside
____11. afuera
k. rope
____12. disco volador
l. outside
II. Escriba una oración en español para cada foto.
13.
14.
15.
16.
17.
13. __________________________________________________________________________________________
14. __________________________________________________________________________________________
15. __________________________________________________________________________________________
16. __________________________________________________________________________________________
17. __________________________________________________________________________________________
III. Escriba en español.
18. The woman was holding a notebook. ____________________________________________________________
19. This is the man who had the hat on his head.
20. The boy’s mouth was open.
ESPAÑOL
136
____________________________________________________
__________________________________________________________________
Ser, estar y tener: el presente indicativo y el imperfecto
To Be and To Have: Present Indicative and Imperfect
Ser, estar y tener: el presente indicativo y el imperfecto
To Be and To Have: Present Indicative and Imperfect
6-01
New Vocabulary
el cuaderno
estaba (estar)
estaban (estar)
éste
éstos
medir
story about a person doing various activities. On
one page of the book make the activity current
and on the opposite page write about the same
activity in the past tense.
tenía (tener)
tenían (tener)
Grammar: Demonstratives (Review)
Remember that a demonstrative adjective has no accent, while a demonstrative pronoun
has an accent above the first letter e.
Este caballo está corriendo.
Éste está corriendo.
This horse is running.
This one is running.
Grammar: Imperfect
Lesson 4-09 presented the preterite, one of the two simple past tenses in Spanish. The
other is called the imperfect. The imperfect tense is used:
•
To express what was happening, what used to happen, or what happened usually or
repeatedly in the past
La muchacha cantaba.
The girl sang.
•
To describe persons or things in the past
Los aviones eran muy grandes.
The airplanes were very large.
•
To express a time in the past
Eran las once y media.
It was eleven thirty.
•
To describe what was going on in the past before an interruption occurred
El niño jugaba cuando llegaron los padres.
The boy was playing when his parents arrived.
To form the imperfect tense, take the infinitive, drop the last two letters (-ar, -er, or -ir), and
add the appropriate ending.
-ar verbs: nadar (to swim)
yo
tú
él/ella/usted
nadaba
nadabas
nadaba
nosotros
nadábamos
vosotros
nadabais
ellos/ellas/ustedes nadaban
corría
corrías
corría
nosotros
corríamos
vosotros
corríais
ellos/ellas/ustedes corrían
61
Bodily-Kinesthetic: Divide students into pairs
and give each pair a copy of the handout for
this memory game. Direct students to cut out
the pictures of people on the handout, mix them
up, and place them face down in rows. Students
then attempt to find a match by taking turns
flipping over two pictures at a time. A match
will consist of the same activity, but one is
happening in the present and the other in the past.
-er and -ir verbs: correr (to run)
yo
tú
él/ella/usted
_______________________________
I. Escriba en español. (Write in Spanish.)
1. a carriage ______________________________________________________________________________
• Display pictures of various people. Have
students write a sentence to go with each
picture using either present or past tense
verbs.
• Read a page from three different books. Use a
graphic organizer to list present and past
tense verbs. Which book had the most of each
type of verb? Make a graph to compare the
results. Display this graph in the classroom.
2. to throw ________________________________________________________________________________
3. to slide ________________________________________________________________________________
4. to cross ________________________________________________________________________________
5. a bag __________________________________________________________________________________
6. the trunk _______________________________________________________________________________
7. steps __________________________________________________________________________________
8. a parade _______________________________________________________________________________
9. a race _________________________________________________________________________________
10. a frisbee _______________________________________________________________________________
11. a rake _________________________________________________________________________________
Conversation:
• Have students discuss an activity in the
present and past tense. Students can also
interview each other with one asking
questions in the present tense and the other
answering the questions in the past tense.
12. a notebook _____________________________________________________________________________
II. Escriba la letra que corresponda a la palabra o palabras que completen cada oración.
Modifications:
____13. El payaso _______ [had] un sombrero en la cabeza.
a. está escribiendo
____14. El niño _______ [was] en el avión.
b. estaban
____15. Él _______ [has fallen] de la pared.
c. ha metido
• Encourage students to write a three-sentence
paragraph about a historical event that is
meaningful to them.
____16. El hombre _______ [has] un sombrero en la cabeza.
d. tenía
____17. Los niños _______ [were] encima de la mesa.
e. va a entrar
____18. Las personas _______ [are going up] los escalones.
f.
____19. La mujer _______ [is going to enter] en el edificio.
g. está besando
____20. El niño _______ [is falling].
h. va a escribir
tiene
____21. La mujer _______ [is writing].
i.
estaba
____22. La mujer _______ [is going to write].
j.
están subiendo
____23. El hombre _______ [has thrown] al niño.
k. se está cayendo
____24. La mujer _______ [has put] algo en la bolsa.
l.
____25. La mujer _______ [is kissing] al hombre
m. se ha caído
ha lanzado
137
Unit 6, Lesson 2
6-01
dentro
deslizado
deslizando
deslizar
entrar
escribir
lanzar
el maletero
meter
metido
salir
Themes:
01
El hombre va a subir al carro.
El hombre está subiendo al carro.
El hombre va a subir al carruaje.
El hombre está subiendo al carruaje.
02
Éstos son los niños que estaban en el parque.
El niño estaba en el avión.
El perro tenía un disco volador en la boca.
La taza estaba llena.
02
03
La boca del muchacho está abierta.
La boca del muchacho estaba abierta.
Los niños estaban encima de la mesa.
03
La mujer va a escribir.
La mujer está escribiendo.
El niño ha caído.
04
La mujer tiene la caja.
Ésta es la mujer que tenía la caja.
Las niñas tienen una soga.
Éstas son las niñas que tenían una soga.
04
El niño va a salir del agua.
El niño se va a deslizar.
El niño se está deslizando.
El niño se ha deslizado dentro del agua.
05
El hombre tiene un sombrero en la cabeza.
Éste es el hombre que tenía el sombrero en la
cabeza.
El niño de azul tiene un rastrillo en las manos.
El niño de azul tenía un rastrillo en las manos.
05
Las personas van a cruzar la calle.
Las personas están cruzando la calle.
06
06
bicicletas.
Este hombre está en una carrera de bicicletas.
Este hombre estaba en una carrera de bicicletas.
El niño está mirando la pelota.
El hombre va a lanzar al niño.
07
07
El muchacho está encima de la mesa.
El muchacho estaba encima de la mesa.
La mujer está sosteniendo un cuaderno.
La mujer estaba sosteniendo un cuaderno.
La mujer ha metido algo en la bolsa.
La mujer va a besar al hombre.
08
08
Esta persona está en el agua.
Esta persona estaba en el agua.
El niño está en la pared. Él está subiendo por
la pared.
El niño estaba en la pared. Él se ha caído de
la pared.
09
Las personas van a subir los escalones.
Las personas han subido los escalones.
10
Las personas van a bajar los escalones.
Las personas han bajado los escalones.
Verb Tenses
Materials:
Plot Analysis Handout 6-02
Sequencing Handout 6-02
Construction paper
• Reinforce present progressive, present
perfect, and future tenses by asking students
to write a paragraph about things they want to
do later today, during the weekend, and over
summer vacation.
Los niños están en el parque.
El niño está en el avión.
La taza de medir está llena.
New Vocabulary
bajar
besar
la calle
cerrar
cruzando
cruzar
6-02
01
09
10
El niño está adentro.
El niño estaba adentro. Ahora está afuera.
36
Worksheet 6-02
Language Arts: Direct students to analyze
the plot of a story by listing things that have
happened to the character, what is currently
happening to the character, and what they
predict might happen to the character.
Social Studies: Ask students to make a list
of the streets they must take in order to get
to school. Instruct students to give verbal
directions including the names of the streets.
____ 1. carruaje
a. have come down
____ 2. lanzar
b. to slide
____ 3. deslizar
c. trunk
____ 4. cruzar
d. steps
____ 5. bolsa
e. is falling
____ 6. ha metido
f. carriage
____ 7. maletero
g. has put
____ 8. escalones
h. are going up
____ 9. van a bajar
i. to throw
____10. están subiendo
j. to cross
____11. han bajado
k. bag
____12. se está cayendo
l. are going to come down
13.
14.
15.
16.
17.
13. __________________________________________________________________________________________
14. __________________________________________________________________________________________
15. __________________________________________________________________________________________
16. __________________________________________________________________________________________
17. __________________________________________________________________________________________
18. The boy is going to throw the ball. ______________________________________________________________
19. The boy has slid into the water.
________________________________________________________________
20. The boy has fallen. __________________________________________________________________________
El presente perfecto, el presente progresivo y el futuro con “ir a”
Present Perfect, Present Progressive and Future with “Going To”
138
ESPAÑOL
El presente perfecto, el presente progresivo y el futuro con “ir a”
Present Perfect, Present Progressive, and Future with ir a
6-02
Bodily-Kinesthetic: Demonstrate the various
verb tenses by performing an activity listed in
the vocabulary. Ask students to perform these
activities for the class.
New Vocabulary
bajar
besar
la calle
cerrar
cruzando
cruzar
dentro
deslizado
deslizando
deslizar
entrar
escribir
lanzar
el maletero
meter
metido
salir
Grammar: Present Progressive, Present Perfect, and Future (Review)
The present progressive is used for an action that is taking place right now. It takes a form
of estar (to be) as an auxiliary verb, and the main verb ends in -ando or -iendo. (See
Lesson 1-02.)
The woman is entering the building.
The present perfect is used for an action that has already taken place. The auxiliary verb is
a form of haber (to have), and the main verb ends in -ado or -ido. (See Lesson 2-10.)
The man has thrown the boy.
Visual-Spatial: Using street names and directions,
have students draw a map of the route they
must take to get to school including different
landmarks: post office, supermarket, etc.
The future tense is used for an action that has not yet taken place. See Lesson 2-10 for a
discussion of the use of ir a plus the infinitive.
The woman is going to put something into the bag.
• Cut out pictures from the sequencing
handout. Pass out pictures to each student or
a group of students. Have students sequence
pictures and write a sentence using the
correct verb tenses for each picture.
• Divide a large sheet of construction paper
into three equal sections. Draw a picture in
each section to illustrate the verb tenses.
63
Conversation:
• Have students interview each other about
what they are going to do after school.
_______________________________
Modifications:
I. Escriba en español. (Write in Spanish.)
1. a carriage ______________________________________________________________________________
2. to throw ________________________________________________________________________________
• Use the graphic organizer handout to help
students analyze plots of stories.
3. to slide ________________________________________________________________________________
4. to cross ________________________________________________________________________________
5. a bag __________________________________________________________________________________
6. the trunk _______________________________________________________________________________
7. steps __________________________________________________________________________________
8. a parade _______________________________________________________________________________
9. a race _________________________________________________________________________________
10. a frisbee _______________________________________________________________________________
11. a rake _________________________________________________________________________________
12. a notebook _____________________________________________________________________________
____13. El payaso _______ [had] un sombrero en la cabeza.
a. está escribiendo
____14. El niño _______ [was] en el avión.
b. estaban
____15. Él _______ [has fallen] de la pared.
c. ha metido
____16. El hombre _______ [has] un sombrero en la cabeza.
d. tenía
____17. Los niños _______ [were] encima de la mesa.
e. va a entrar
____18. Las personas _______ [are going up] los escalones.
f.
____19. La mujer _______ [is going to enter] en el edificio.
g. está besando
____20. El niño _______ [is falling].
h. va a escribir
tiene
____21. La mujer _______ [is writing].
i.
estaba
____22. La mujer _______ [is going to write].
j.
están subiendo
____23. El hombre _______ [has thrown] al niño.
k. se está cayendo
____24. La mujer _______ [has put] algo en la bolsa.
l.
____25. La mujer _______ [is kissing] al hombre
m. se ha caído
ha lanzado
139
Unit 6, Lesson 3
6-03
la piel (pl. +es)
el uniforme
el zarcillo
Themes:
01
una bolsa con peces
una bolsa con uvas
unas bolsas con panes
una bolsa de papel vacía
02
El hombre tiene barba.
El hombre es calvo.
El hombre no tiene barba.
La mujer no tiene barba.
02
un rollo de toallas de papel
una toalla de papel
una bolsa de papas fritas
una bolsa de plástico con uvas
03
Estas personas llevan uniformes.
Estas personas no llevan uniformes.
Este hombre lleva uniforme.
Este hombre no lleva uniforme.
03
una botella llena
una botella medio llena
una botella de vidrio vacía
un rollo de papel higiénico
04
Esta persona tiene bigote pero no barba.
Esta persona tiene barba pero no bigote.
Esta persona tiene barba y bigote.
Esta persona no tiene barba ni bigote.
04
dos rollos de toallas de papel
una bolsa de papel llena
una bolsa de plástico vacía
05
Esta estatua tiene bigote.
Esta estatua tiene barba.
La mujer con el pelo largo tiene un zarcillo en la
oreja.
La mujer con el pelo corto tiene un zarcillo en la
oreja.
05
una botella llena
muchos panes
seis panes
06
06
Esta pareja está vestida elegantemente.
Esta pareja no está vestida elegantemente.
Estos hombres están vestidos elegantemente.
Estos hombres no están vestidos elegantemente.
07
07
Esta niña tiene el pelo negro y piel oscura.
El niño del suéter rojo tiene la piel oscura.
La niña pelirroja tiene la piel blanca.
El niño de la camisa negra tiene la piel blanca.
un tomate
muchos tomates
muchas cajas de manzanas
pedazos de sandía
08
08
¿Qué mujer joven tiene la piel oscura?
¿Qué mujer joven tiene la piel blanca?
¿Qué hombre joven tiene la piel oscura?
¿Qué hombre joven tiene la piel blanca?
un par de botas
un par de anteojos de sol
cestas de manzanas
cajas de manzanas
09
09
La mujer tiene la piel blanca y el pelo corto.
La mujer tiene la piel blanca y el pelo largo y
rubio.
Esta persona tiene la piel oscura y el pelo corto.
Esta persona tiene la piel oscura y el pelo largo.
un par de guantes y un par de zapatos
un par de botas
un par de dados
10
10
Este hombre tiene la piel oscura y tiene bigote.
Este hombre tiene la piel blanca y tiene barba.
Este hombre tiene la piel blanca y no tiene ni
barba ni bigote.
Este hombre tiene la piel oscura y no tiene ni
barba ni bigote.
un ramo de flores
tres ramos de flores
una banana
muchas bananas
People
Materials:
Pictures of people
• Review lesson vocabulary by instructing
students to write three sentences. Each
sentence will describe one of the following:
– A family member.
– A peer.
– A famous person (past or present).
Unidades de cosas
El hombre viejo tiene barba blanca.
El hombre calvo está mirando una alfombra.
El hombre calvo tiene barba.
El hombre con una corbata roja tiene barba.
New Vocabulary
la alfombra
la barba
el bigote
elegantemente
6-04
Más descripciones de personas;
adjetivos demostrativos
01
37
Language Arts: Provide students with a short
story that is well known in Spanish-speaking
culture. Instruct students to choose a character
in a story and write a description of the
character.
Social Studies: Explain to the students that
different professions wear specific uniforms.
Have students identify professions that require
a uniform. List the student responses on the
board. Ask students to research five professions
that require uniforms. Instruct students to
research these jobs and write a brief paragraph
describing the reasons people wear uniforms at
their job and a description of the uniform.
Worksheet 6-03
____ 1. alfombra
a. with red hair
____ 2. barba
b. bald
____ 3. bigote
c. ear
____ 4. zarcillo
d. rug
____ 5. oreja
e. skin
____ 6. pelirroja
f. dark
____ 7. piel
g. couple
____ 8. oscura
h. tie
____ 9. pareja
i. earring
____10. estatua
j. beard
____11. calvo
k. moustache
____12. corbata
l. statue
13.
14.
15.
16.
17.
13. __________________________________________________________________________________________
14. __________________________________________________________________________________________
15. __________________________________________________________________________________________
16. __________________________________________________________________________________________
17. __________________________________________________________________________________________
18. This man has dark skin and no beard or moustache. ________________________________________________
19. These men are dressed up. ____________________________________________________________________
20. The girl with red hair has light skin. ______________________________________________________________
ESPAÑOL
140
Más descripciones de personas; adjetivos demostrativos
More Descriptions of People; Demonstrative Adjectives
Más descripciones de personas; adjetivos demostrativos
More Descriptions of People; Demonstrative Adjectives
6-03
New Vocabulary
la alfombra
la barba
el bigote
elegantemente
la piel (pl. +es)
el uniforme
el zarcillo
Vocabulary
Ni means “neither” or “nor.”
Este hombre tiene la piel blanca y no tiene ni barba ni bigote.
This man has light skin and neither beard nor moustache.
Bodily-Kinesthetic: Have students sort pictures
of people into different categories and then
share the criteria they used to create these
categories.
Pero means “but.” Do not confuse it with perro (dog).
Esta person tiene bigote pero no barba.
This person has a moustache but no beard.
Grammar: Demonstrative Adjectives (Review)
Most adjectives in Spanish appear right after the nouns they describe. Demonstrative
adjectives point out or demonstrate which people or things. Unlike most adjectives, they
come before the noun.
There are four demonstrative adjectives in Spanish:
Masc. sing.
Masc. plural
Fem. singular
Fem. plural
Interpersonal: Invite students to share their
research about professions and uniforms with
the class.
este
estos
esta
estas
• Cut out pictures of 25 men from magazines.
Put these pictures on display for the class.
On a large sheet of paper or the board, write
down the following categories: no tiene ni
barba ni bigote, no tiene bigote, no tiene
barba, tiene barba y bigote. Ask students
to help match the pictures to the proper
categories. Instruct them to use tally marks
to record the data. Convert the data to
percentages and make a circle graph to
display the data.
This man has light skin and a beard.
These men are dressed up.
Esta niña tiene pelo negro y piel oscura.
This girl has black hair and dark skin.
Estas mujeres llevan uniformes.
These women are wearing uniforms.
64
Conversation:
_______________________________
I. Empareje las palabras. (Match the words.)
____ 1. un ramo
a. de guantes
____ 2. un par
b. de vidrio vacía
____ 3. una botella
c. de manzanas
____ 4. cajas
d. de flores
____ 5. un rollo
e. de papel higiénico
• Have students describe other classmates
using prepositional phrases. One student will
describe a classmate and his or her partner
will guess who they are describing.
Modifications:
II. Llene los espacios en blanco. (Fill in the blank.)
• Encourge students to talk about a family
member they are fond of.
____ 6. La mujer tiene ____________ en la oreja.
a. calvo
____ 7. El hombre es ____________.
b. un zarcillo
____ 8. El muchacho lleva ____________.
c. uniformes
____ 9. Estas personas llevan ____________.
d. elegantemente
____10. El hombre viejo tiene ____________.
e. pantalón verde
____11. La mujer está vestida ____________.
f. un disco volador en la boca
____12. El perro tiene ____________.
g. barba blanca
III. Escriba en inglés. (Write in English.)
13. medio llena _____________________________________________________________________________
14. calvo___________________________________________________________________________________
15. piel oscura _____________________________________________________________________________
16. una alfombra ____________________________________________________________________________
17. barba blanca ____________________________________________________________________________
18. bigote _________________________________________________________________________________
19. un zarcillo_______________________________________________________________________________
20. Este hombre no lleva uniforme. _____________________________________________________________
21. Esta persona no tiene barba ni bigote. ________________________________________________________
22. La niña pelirroja tiene la piel blanca. _________________________________________________________
23. La mujer tiene la piel oscura y el pelo corto. ___________________________________________________
24. El hombre con una corbata roja tiene barba. ___________________________________________________
25. ¿Qué mujer joven tiene la piel blanca? _______________________________________________________
141
Unit 6, Lesson 4
6-03
6-04
Unidades de cosas
01
El hombre viejo tiene barba blanca.
El hombre calvo está mirando una alfombra.
El hombre calvo tiene barba.
El hombre con una corbata roja tiene barba.
01
una bolsa con peces
una bolsa con uvas
unas bolsas con panes
02
El hombre tiene barba.
El hombre es calvo.
El hombre no tiene barba.
La mujer no tiene barba.
02
una toalla de papel
una bolsa de papas fritas
03
Estas personas llevan uniformes.
Estas personas no llevan uniformes.
Este hombre lleva uniforme.
Este hombre no lleva uniforme.
03
una botella llena
una botella medio llena
04
Esta persona tiene bigote pero no barba.
Esta persona tiene barba pero no bigote.
Esta persona tiene barba y bigote.
Esta persona no tiene barba ni bigote.
04
05
Esta estatua tiene bigote.
Esta estatua tiene barba.
La mujer con el pelo largo tiene un zarcillo en la
oreja.
La mujer con el pelo corto tiene un zarcillo en la
oreja.
05
una botella llena
muchos panes
seis panes
06
06
07
07
Esta niña tiene el pelo negro y piel oscura.
El niño del suéter rojo tiene la piel oscura.
La niña pelirroja tiene la piel blanca.
El niño de la camisa negra tiene la piel blanca.
un tomate
muchos tomates
muchas cajas de manzanas
pedazos de sandía
08
08
¿Qué mujer joven tiene la piel oscura?
¿Qué mujer joven tiene la piel blanca?
¿Qué hombre joven tiene la piel oscura?
¿Qué hombre joven tiene la piel blanca?
un par de botas
cestas de manzanas
cajas de manzanas
09
Research materials
09
un par de guantes y un par de zapatos
un par de botas
un par de dados
10
La mujer tiene la piel blanca y el pelo corto.
La mujer tiene la piel blanca y el pelo largo y
rubio.
Esta persona tiene la piel oscura y el pelo corto.
Esta persona tiene la piel oscura y el pelo largo.
10
Este hombre tiene la piel oscura y tiene bigote.
Este hombre tiene la piel blanca y no tiene ni
barba ni bigote.
Este hombre tiene la piel oscura y no tiene ni
barba ni bigote.
un ramo de flores
tres ramos de flores
una banana
muchas bananas
New Vocabulary
la bota
la botella
el dado
higiénico, -ca
medio, -dia
las papas fritas
el pedazo
plástico
el ramo
el rollo
la sandía
la toalla
vidrio
Themes:
Units of Things
Materials:
• Reinforce lesson vocabulary with the
following activity:
– Divide the class in half.
– Direct one group to develop a shopping
list for a party.
– The other group will develop a shopping
list for a vacation.
Have students share list items as you write
them on the board. Discuss similarities and
differences among necessary items for the
two events.
Language Arts: Instruct students to research
the following words: manada, rebaño, colonia,
and bandada. How do these words relate to this
lesson? Have students write a sentence using
each word in the context of this lesson.
Science: Instruct students to find out what
types of animals are in a manada, rebaño,
colonia, and bandada. After giving students
time to research, ask students to share their
information with the class and record student
answers on the board.
37
Worksheet 6-04
____ 1. bolsa
a. dice
____ 2. vacía
b. toilet paper
____ 3. plástico
c. bouquet
____ 4. vidrio
d. glass
____ 5. rollo
e. roll
____ 6. toalla
f. basket
____ 7. papel higiénico
g. empty
____ 8. cesta
h. pair
____ 9. par
i. sunglasses
____10. dados
j. bag
____11. ramo
k. plastic
____12. anteojos de sol
l. towel
13.
14.
15.
16.
17.
13. __________________________________________________________________________________________
14. __________________________________________________________________________________________
15. __________________________________________________________________________________________
16. __________________________________________________________________________________________
17. __________________________________________________________________________________________
18. half a bottle ________________________________________________________________________________
19. bags of bread ______________________________________________________________________________
20. a pair of gloves and a pair of shoes
Unidades de cosas
Units of Things
142
____________________________________________________________
ESPAÑOL
Unidades de cosas
Unidades de cosas
Units of Things
6-04
New Vocabulary
la bota
la botella
el dado
higiénico, -ca
medio, -dia
las papas fritas
el pedazo
plástico
el
el
la
la
ramo
rollo
sandía
toalla
vidrio
a poem using the vocabulary words from
this lesson.
Usage: Units of Things
In Spanish, just as in English, we tend to associate things or objects with the container,
package, or unit they come in such as una bolsa (a bag) or un par (a pair).
una botella (a bottle)
de jugo (of juice)
un pedazo (a slice)
de sandía (of watermelon)
Naturalist: Allow students to work in groups
and prepare a short presentation about animals
that live in a manada, rebaño, colonia, and
bandada. Encourage students to share their
reports with the class.
un par (a pair)
de
de
de
de
un ramo (a bouquet)
de flores (of flowers)
Units
Things
una bolsa (a bag)
de papas fritas (of potato chips)
un rollo (a roll)
de toallas de papel (of paper towels)
de papel higiénico (of toilet paper)
una caja (a box)
de manzanas (of apples)
anteojos (of glasses)
zapatos (of shoes)
guantes (of gloves)
botas (of boots)
A container may be vacío (empty), lleno (full), medio lleno (half full), or medio vacío (half
empty). Note that vacío, lleno, and medio must agree with the gender of the container.
una bolsa llena
una bolsa medio llena
a full bag
a half-full bag
una botella llena
una botella media llena
a full bottle
a half-full bottle
Usage: de
• Write the following words on the board:
bolsa, pares, parejas, pedazos, montones,
muchos, ramos, cajas, rollos, and cestas. Ask
students to brainstorm and list items that fit
in these categories.
Spanish uses the preposition de (of) before a noun that specifies a material.
• Direct students to make a shopping list.
literally, “a roll of towels of paper”
literally, “a bottle of glass empty”
literally, “a bag of plastic with grapes”
Conversation:
65
• Have students describe a trip to the grocery
store, making sure they use their shopping list
and other new vocabulary words.
_______________________________
Modifications:
• Ask students to list or name five items they
would purchase for a specific event. Possible
event choices:
I. Empareje las palabras. (Match the words.)
____ 1. un ramo
a. de guantes
____ 2. un par
b. de vidrio vacía
____ 3. una botella
c. de manzanas
____ 4. cajas
d. de flores
____ 5. un rollo
e. de papel higiénico
– Back to school.
– A birthday party.
– Valentine’s Day.
____ 6. La mujer tiene ____________ en la oreja.
a. calvo
____ 7. El hombre es ____________.
b. un zarcillo
____ 8. El muchacho lleva ____________.
c. uniformes
____ 9. Estas personas llevan ____________.
d. elegantemente
____10. El hombre viejo tiene ____________.
e. pantalón verde
____11. La mujer está vestida ____________.
f. un disco volador en la boca
____12. El perro tiene ____________.
g. barba blanca
III. Escriba en inglés. (Write in English.)
13. medio llena _____________________________________________________________________________
14. calvo___________________________________________________________________________________
15. piel oscura _____________________________________________________________________________
16. una alfombra ____________________________________________________________________________
17. barba blanca ____________________________________________________________________________
18. bigote _________________________________________________________________________________
19. un zarcillo_______________________________________________________________________________
20. Este hombre no lleva uniforme. _____________________________________________________________
21. Esta persona no tiene barba ni bigote. ________________________________________________________
22. La niña pelirroja tiene la piel blanca. _________________________________________________________
23. La mujer tiene la piel oscura y el pelo corto. ___________________________________________________
24. El hombre con una corbata roja tiene barba. ___________________________________________________
25. ¿Qué mujer joven tiene la piel blanca? _______________________________________________________
143
Unit 6, Lesson 5
6-05
01
La mujer ya no está montando a caballo.
Los hombres están montando bicicleta.
Los hombres ya no están montando bicicleta.
02
New Vocabulary
la acera
besándose
ya
03
Themes:
04
What Am I Doing?
– Divide students into groups of three.
– Instruct groups to observe others in the
classroom and write three sentences. Each
sentence will contain one of these terms:
Ni…ni…, ambos, and ninguno.
– Ask each group member to select a
sentence to read aloud to the class.
01
Los hombres están corriendo.
Los hombres ya no están corriendo.
Los muchachos están cantando.
Los muchachos ya no están cantando.
bicicletas.
02
El hombre y la mujer están cantando.
El hombre y la mujer ya no están cantando.
El payaso ya no se está vistiendo.
La muchacha está leyendo.
La muchacha estaba leyendo.
El muchacho está pescando.
El muchacho estaba pescando.
03
La niña está saltando a la soga.
Las niñas estaban saltando a la soga.
La mujer estaba bebiendo.
04
El padre y sus hijos están cavando.
El padre y sus hijos estaban cavando.
El perro está mirando el libro.
El perro estaba mirando el libro.
Esta mujer está comiendo.
Esta mujer está hablando por teléfono.
Esta mujer ni está hablando por teléfono ni está
comiendo.
Este hombre ni está hablando por teléfono ni está
comiendo.
Esta mujer está cantando y está tocando el piano.
Esta mujer ni está cantando ni está tocando el
piano.
Estas mujeres están tocando el tambor y están
sonriendo.
Estas mujeres ni están tocando el tambor ni están
sonriendo.
05
El hombre lleva una camisa que es demasiado
pequeña.
El hombre llevaba una camisa que era demasiado
pequeña.
El hombre llevaba esta camisa, pero ahora la
lleva el niño.
06
Ambas personas están cantando.
Ninguna de estas personas está cantando.
Sólo una de estas personas está cantando.
Todas estas seis personas están cantando.
06
El hombre estaba tocando la guitarra.
La mujer está sosteniendo la guitarra.
La mujer estaba sosteniendo la guitarra, pero
ahora la tiene el niño.
07
El hombre de blanco está parado en la acera.
El hombre de blanco ya no está parado en la
acera.
El ómnibus está subido a la acera.
El ómnibus ya no está subido a la acera.
07
El semáforo está en rojo.
El semáforo estaba en rojo.
El hombre está subiendo la escalera.
El hombre ha subido la escalera.
08
Estas cuatro personas están caminando.
Ninguna de estas cuatro personas está
caminando.
Estas tres personas están caminando.
Ninguna de estas tres personas está caminando.
08
Algunas personas están manejando.
Algunas personas estaban manejando, pero ya
no.
Alguien va a manejar.
llaves de carro
09
Los dos muchachos están cantando. Ninguno de
ellos está besando a una mujer.
Ni el hombre ni la mujer están hablando.
Ni el hombre ni la mujer están besándose.
El hombre de la camisa negra está de pie.
Ninguno de sus amigos está de pie.
09
Este perro está bostezando.
Este perro lleva un disco volador.
Este muchacho está bostezando.
Este muchacho está comiendo.
10
10
Ambos llevan paraguas.
Ni el hombre ni la mujer llevan un paraguas.
Todos llevan sombreros.
Ni el hombre ni el niño llevan sombreros.
Éste es el perro que estaba bostezando.
Éste es el perro que estaba llevando un disco
volador.
Éste es el muchacho que estaba bostezando.
Éste es el muchacho que estaba comiendo.
Magazine or newspaper pictures
reinforce vocabulary. Review Lesson 6-05
terms in the following way:
Verbos: el presente progresivo y el
imperfecto
05
Materials:
6-06
Ni–ni, ambos, ninguno
38
Worksheet 6-05
Social Studies: Use the vocabulary ni–ni,
ninguno, and ambos to describe historical
things or events that involved well-known
people. Ask students to write sentences
describing these events. For example, if the
students wanted to write about explorers, they
could say, “Ambos Columbus and Magellan
were explorers.” Write some of the student
sentences on the board or a large sheet of paper.
Language Arts: Instruct students to write five
sentences using the following words: Ya no,
ni–ni, ninguno, and ambos. Invite students to
share their sentences with the class.
____ 1. ya no
a. sidewalk
____ 2. corriendo
b. all
____ 3. cantando
c. standing
____ 4. se está vistiendo
d. not anymore
____ 5. todos
e. neither–nor
____ 6. ni–ni
f. running
____ 7. acera
g. both
____ 8. ninguna
h. only
____ 9. de pie
i. singing
____10. ambos
j. is dressing
____11. besando
k. none
____12. sólo
l. kissing
13.
14.
15.
16.
17.
13. __________________________________________________________________________________________
14. __________________________________________________________________________________________
15. __________________________________________________________________________________________
16. __________________________________________________________________________________________
17. __________________________________________________________________________________________
18. The clown is not dressing anymore.
____________________________________________________________
19. None of these three people are walking. __________________________________________________________
20. Neither the man nor the boy is wearing a hat. ______________________________________________________
ESPAÑOL
144
Neither–Nor, Both, None
Ni-ni, ambos, ninguno
Neither-Nor, Both, None, No One, Neither
6-05
New Vocabulary
la acera
besándose
ya
Vocabulary
Ni-ni is used like “neither-nor.” The first ni is placed right before the verb.
Esta mujer ni está hablando por teléfono ni está comiendo.
This woman is neither talking on the phone nor eating.
Neither the man nor the woman is carrying an umbrella.
Ambos means “both.”
Both people are singing.
Ninguno means “none,” “no one,” or “neither.” When used as an adjective, it becomes
ningún before a masculine singular noun.
None of these three people are walking.
Ninguno de ellos está besando a una mujer.
Neither of them is kissing a woman.
There are no boys and no girls. (literally, “There is no boy and no girl.”)
Usage: está de pie
In Lesson 2-07, está parado was used to mean “is standing.” Another way to say
“standing” in Spanish is está de pie (literally, “is on foot”).
Los niños están parados en el suelo.
The boys are standing on the ground.
The man in the black shirt is standing.
Bodily-Kinesthetic: Act out an activity and
have one student say what is happening and
another student say what is not happening.
create riddles to share with a partner using the
following words: ninguno, no más, ni–ni, and
ambos. Have students take turns solving their
partner’s riddle.
• Direct students to use pictures from newspapers
or magazines to write sentences describing
what the people are and are not doing. Use
the vocabulary ninguno, ni–ni, and ambos.
Usage: ya no
Ya no means “not anymore,” and is usually placed before the verb (or the auxiliary verb).
The woman is not riding the horse anymore.
Conversation:
• After students finish working through this
lesson, ask them to describe two or three
scenes that were memorable.
The bus is not on the sidewalk anymore.
66
Modifications:
_______________________________
____ 1. El payaso se está
a. vistiendo
b. montando
____ 2. La mujer ya no está
a. estaban
b. montando a caballo c. demasiado el libro
____ 3. Estas mujeres están
a. estaban
b. llevan una camisa
c. tocando el tambor
____ 4. El ómnibus está
a. subido a la acera
b. era demasiado
____ 5. Ninguna de estas cuatro
personas está
____ 6. Las niñas estaban
a. manejar
b. llaves de carro
c. subiendo la
escalera
c. caminando
a. bostezando el disco b. saltando a la soga
____ 7. El hombre estaba
a. tocando la guitarra
b. mira la camisa
• Invite students to describe the actions from
several magazine photographs and
advertisements.
c. ninguno
c. pescando la acera
c. su propio libro
____ 8. Éste es el muchacho que estaba a. al libro
b. bostezando
c. tambor
____ 9. Ni el hombre ni la mujer llevan
a. la acera
b. la cabeza
c. un paraguas
____10. El hombre de blanco ya no
está parado en
a. el sombrero
b. la acera
c. el teléfono
11. is riding a bike ___________________________________________________________________________
12. is not riding a bike anymore ________________________________________________________________
13. are holding a guitar _______________________________________________________________________
14. was holding a guitar ______________________________________________________________________
15. The traffic light is red. _____________________________________________________________________
16. Some people are driving. __________________________________________________________________
17. Both are carrying umbrellas. ________________________________________________________________
III. Escriba la letra que corresponda a la palabra o palabras que completen cada oración.
____18. Éste es el muchacho que
a. es comiendo
b. estaba comiendo
c. estoy comiendo
____19. El padre y sus hijos
a. son cavando
b. está cavando
c. estaban cavando
____20. El hombre llevaba una camisa
que era
____21. Ninguna de estas personas
a. demasiado pequeña
b. es pequeña
c. está pequeña
a. están cantando
b. está cantando
c. cantandos
____22. Sólo una de estas personas
a. están durmiendo
b. está bostezando
c. están pateando
____23. Todas estas seis personas
a. están sonriendo
b. está durmiendo
c. son sonriendo
____24. Este hombre ni está hablando
por teléfono ni
____25. Alguien va a
a. es comiendo
b. está treminando
c. está comiendo
a. monta
b. manejar
c. andando
1. What do you call the hair that a man grows above his lip?
2. A nurse and a soldier both wear a __________ when they are working.
3. Name an object you can buy in a bunch.
4. What is another word you could use that means the same as everyone?
145
Unit 6, Lesson 6
6-05
Los hombres están montando bicicleta.
Los hombres ya no están montando bicicleta.
02
New Vocabulary
algunos, -nas
cavando
era (ser)
la llave
llevaba
llevando
pescando
el semáforo
03
04
Themes:
Verb Tenses
Materials:
Verbos: el presente progresivo y el
imperfecto
01
Los hombres ya no están corriendo.
Los muchachos están cantando.
Los muchachos ya no están cantando.
bicicletas.
02
El hombre y la mujer están cantando.
El hombre y la mujer ya no están cantando.
El payaso ya no se está vistiendo.
La muchacha está leyendo.
La muchacha estaba leyendo.
El muchacho está pescando.
03
Las niñas estaban saltando a la soga.
La mujer estaba bebiendo.
04
Esta mujer está comiendo.
Esta mujer está hablando por teléfono.
Esta mujer ni está hablando por teléfono ni está
comiendo.
Este hombre ni está hablando por teléfono ni está
comiendo.
05
Esta mujer está cantando y está tocando el piano.
Esta mujer ni está cantando ni está tocando el
piano.
Estas mujeres están tocando el tambor y están
sonriendo.
Estas mujeres ni están tocando el tambor ni están
sonriendo.
05
El hombre lleva una camisa que es demasiado
pequeña.
El hombre llevaba una camisa que era demasiado
pequeña.
El hombre llevaba esta camisa, pero ahora la
lleva el niño.
06
06
El hombre estaba tocando la guitarra.
La mujer está sosteniendo la guitarra.
La mujer estaba sosteniendo la guitarra, pero
ahora la tiene el niño.
07
El hombre de blanco está parado en la acera.
El hombre de blanco ya no está parado en la
acera.
El ómnibus está subido a la acera.
07
El semáforo está en rojo.
El semáforo estaba en rojo.
08
Estas cuatro personas están caminando.
Ninguna de estas cuatro personas está
caminando.
Estas tres personas están caminando.
08
Algunas personas están manejando.
Algunas personas estaban manejando, pero ya
no.
Alguien va a manejar.
llaves de carro
09
Los dos muchachos están cantando. Ninguno de
ellos está besando a una mujer.
Ni el hombre ni la mujer están hablando.
Ni el hombre ni la mujer están besándose.
Ninguno de sus amigos está de pie.
09
Este perro está bostezando.
Este perro lleva un disco volador.
Este muchacho está bostezando.
Este muchacho está comiendo.
10
10
Ambos llevan paraguas.
Todos llevan sombreros.
Ni el hombre ni el niño llevan sombreros.
Éste es el perro que estaba bostezando.
Éste es el perro que estaba llevando un disco
volador.
Éste es el muchacho que estaba bostezando.
Éste es el muchacho que estaba comiendo.
Graph paper
materials as needed. After students finish their
entries, encourage them to write a paragraph
describing a person they admire.
6-06
01
38
Language Arts: Instruct students to write a
paragraph about what they do in a typical day
only using present tense.
Social Studies: Allow students time to research
and instruct them to demonstrate their
knowledge of the causes of the American
Revolution by writing a paragraph using past
tense verbs.
Worksheet 6-06
____ 1. tiene
a. keys
____ 2. tenía
b. is yawning
____ 3. está pescando
c. own
____ 4. estaba pescando
d. not anymore
____ 5. demasiado
e. holding
____ 6. sosteniendo
f. too much
____ 7. manejar
g. is fishing
____ 8. llaves
h. was yawning
____ 9. está bostezando
i. has
____10. estaba bostezando
j. to drive
____11. propia
k. was fishing
____12. ya no
l. had
13.
14.
15.
16.
17.
13. __________________________________________________________________________________________
14. __________________________________________________________________________________________
15. __________________________________________________________________________________________
16. __________________________________________________________________________________________
17. __________________________________________________________________________________________
18. The dog was looking at the book.
______________________________________________________________
19. The man is climbing the ladder. ________________________________________________________________
20. The father and his sons were digging. ____________________________________________________________
Verbos: el presente progresivo y el imperfecto
Verbs: Present Progressive and Imperfect
146
ESPAÑOL
Verbos: el presente progresivo y el imperfecto
Verbs: Present Progressive and Imperfect
6-06
New Vocabulary
algunos, -nas
cavando
Verbos: el presente progresivo y
el imperfecto
era (ser)
la llave
llevaba
llevando
Verbal-Linguistic: Direct students to create two
word searches, one with past tense verbs and
one with present tense verbs.
pescando
el semáforo
Present Progressive
The present progressive uses a present form of the auxiliary verb estar (to be) and a
present participle (a verb stem followed by -ando or -iendo). It indicates something in
progress now.
Interpersonal: Invite students to read the story
written in the present tense aloud to the class.
The girl is jumping rope.
Past Progressive
The past progressive uses a past form of the auxiliary verb estar (to be) and a present
participle (a verb stem followed by -ando or -iendo). It indicates something in progress in
the past.
The boy was fishing.
Imperfect
The imperfect tense is a past tense. It is used: to express what was happening, what used
to happen, or what happened usually or repeatedly in the past; to express a time in the
past; or to describe what was going on in the past before an interruption occurred. (See
Lesson 6-01.)
• Put students in small groups and instruct
them to discuss something that is happening
to them now and something that previously
happened to them.
Estas personas estaban en una carrera de bicicletas.
These people were in a bike race.
Conversation:
The clown had a hat on his head.
• Have students discuss activities they or
someone else is doing (present progressive)
and activities they or someone else have done
(present perfect).
Grammar: Direct Object Pronouns
A direct object is the person or thing that receives the action of a verb. The direct object
tells what or who is being acted upon.
La mujer estaba sosteniendo la guitarra.
The woman was holding the guitar.
In the sentence above, la guitarra is the direct object of the verb estaba sosteniendo.
What was the woman holding? The guitar.
67
Modifications:
• Use graph paper to organize the word search.
_______________________________
____ 1. El payaso se está
a. vistiendo
b. montando
____ 2. La mujer ya no está
a. estaban
b. montando a caballo c. demasiado el libro
____ 3. Estas mujeres están
a. estaban
b. llevan una camisa
c. ninguno
c. tocando el tambor
____ 4. El ómnibus está
a. subido a la acera
b. era demasiado
____ 5. Ninguna de estas cuatro
personas está
____ 6. Las niñas estaban
a. manejar
b. llaves de carro
c. subiendo la
escalera
c. caminando
a. bostezando el disco b. saltando a la soga
____ 7. El hombre estaba
a. tocando la guitarra
c. pescando la acera
b. mira la camisa
c. su propio libro
____ 8. Éste es el muchacho que estaba a. al libro
b. bostezando
c. tambor
____ 9. Ni el hombre ni la mujer llevan
a. la acera
b. la cabeza
c. un paraguas
____10. El hombre de blanco ya no
está parado en
a. el sombrero
b. la acera
c. el teléfono
11. is riding a bike ___________________________________________________________________________
12. is not riding a bike anymore ________________________________________________________________
13. are holding a guitar _______________________________________________________________________
14. was holding a guitar ______________________________________________________________________
15. The traffic light is red. _____________________________________________________________________
16. Some people are driving. __________________________________________________________________
17. Both are carrying umbrellas. ________________________________________________________________
____18. Éste es el muchacho que
a. es comiendo
b. estaba comiendo
c. estoy comiendo
____19. El padre y sus hijos
a. son cavando
b. está cavando
c. estaban cavando
____20. El hombre llevaba una camisa
que era
____21. Ninguna de estas personas
a. demasiado pequeña
b. es pequeña
c. está pequeña
a. están cantando
b. está cantando
c. cantandos
____22. Sólo una de estas personas
a. están durmiendo
b. está bostezando
c. están pateando
____23. Todas estas seis personas
a. están sonriendo
b. está durmiendo
c. son sonriendo
____24. Este hombre ni está hablando
por teléfono ni
____25. Alguien va a
a. es comiendo
b. está treminando
c. está comiendo
a. monta
b. manejar
c. andando
147
Unit 6, Lesson 7
6-07
mi
mira
el nombre
el/la príncipe, princesa
tocado
veintitrés
01
El hombre va a besar a su esposa.
El hombre está besando a su esposa.
La mujer va a lanzar la pelota.
02
El hombre de la izquierda es el Príncipe Carlos.
El hombre de la izquierda es Ronald Reagan.
El hombre que está hablando es Mijail
Gorbachov.
La mujer con los cantantes es Nancy Reagan.
02
La niña le está hablando al hombre.
La mujer no le está hablando a nadie. Está
preparando la comida.
La mujer está sentada sobre el hombre.
La mujer está sentada en la mecedora.
03
El hombre de la izquierda se llama Carlos.
El nombre del hombre de la izquierda es Ronald.
El nombre del hombre es Mijail.
La mujer enfrente de los cantantes se llama
Nancy.
03
Nadie está montando la bicicleta.
Alguien está montando la bicicleta.
04
El Príncipe Carlos está estrechando la mano a
Ronald Reagan.
Ronald Reagan está parado con otros tres
hombres.
Mijail Gorbachov está hablando.
Nancy Reagan les está sonriendo a los cantantes.
04
El caballo está besando a la mujer.
El caballo no está besando a nadie.
El muchacho está pateando la pelota.
05
05
Ésta es Sandra. Es una niña.
Éste es Juan. Es un niño.
Ésta es Melisa. Es una mujer.
Éste es Ramón. Es un hombre.
El caballo besa a la mujer.
Nadie besa a la mujer.
El muchacho no está pateando nada.
06
06
La niña dice, “Me llamo Sandra y tengo cuatro
años.”
El niño dice, “Me llamo Juan y tengo diez años.”
La mujer dice, “Me llamo Melisa y tengo
veintidós años.”
El hombre dice, “Me llamo Ramón y tengo
veintitrés años.”
El niño se ha caído.
07
Los hombres van a correr.
Los hombres han corrido.
Las mujeres van a correr.
08
La mujer va a levantar el gato.
La mujer está levantando el gato.
La mujer ha levantado el gato y lo está
sosteniendo en sus brazos.
La mujer está leyendo el periódico.
09
La mujer se va a poner un vestido.
La mujer se está poniendo un vestido.
La mujer se ha puesto un vestido.
El hombre se está poniendo una camisa.
10
La niña se va a echar agua sobre la cabeza.
La niña se está echando agua sobre la cabeza.
La mujer va a leer el libro.
La mujer está leyendo el libro.
Themes:
Names
07
Melisa va a subir los escalones.
Melisa está subiendo los escalones.
Melisa está bajando los escalones.
Melisa ha bajado los escalones.
08
Sandra está sosteniendo un globo.
Juan está sosteniendo un globo.
Ramón está parado en el árbol.
Melisa está parada en el árbol.
09
Sandra dice, “¡Mira mi globo!”
Juan dice, “¡Mira mi globo!”
Ramón dice, “¡Mira, estoy parado en el árbol!”
Melisa dice, “¡Mira, estoy parada en el árbol!”
10
Melisa y Ramón están subiendo al muro.
Melisa y Ramón están parados en el muro.
Melisa y Ramón acaban de saltar del muro. Sus
pies no han tocado el suelo.
Melisa y Ramón han saltado del muro. Sus pies
han tocado el suelo.
Materials:
Construction paper
Social studies book with pictures
dos hombres y una mujer
cuatro hombres
un hombre
tres hombres y una mujer
New Vocabulary
acaban
el año
dice (decir)
estrechando
les
llamo
me
6-08
Nombres
01
to circulate the room and practice introducing
themselves to others. Remind students to
include their ages and one activity they enjoy.
39
Worksheet 6-07
Mathematics: Instruct students to write their
full formal name. Have students count the
number of vowels and the number of
consonants in their name. Students can identify
whether the numbers are prime or composite.
Tell students to use the divisibility rules to
determine if one of the numbers is divisible by
the other. Then, have students find the greatest
common factor and the least common multiple
of the two numbers.
Social Studies: Ask students to identify
historical figures by saying the person’s name
and something the person is remembered for.
Make a list of student answers and display for
the class.
____ 1. izquierda
a. to jump
____ 2. enfrente de
b. have just
____ 3. mira
c. says
____ 4. parado
d. years old
____ 5. dice
e. balloon
____ 6. tengo __ años
f. standing
____ 7. subir
g. wall
____ 8. escalones
h. look
____ 9. globo
i. in front of
____10. acaban de
j. walk up
____11. saltar
k. steps
____12. muro
l. left
13.
14.
15.
16.
17.
13. __________________________________________________________________________________________
14. __________________________________________________________________________________________
15. __________________________________________________________________________________________
16. __________________________________________________________________________________________
17. __________________________________________________________________________________________
18. Their feet have not touched the ground. __________________________________________________________
19. She is smiling at the singers. __________________________________________________________________
20. “Look, I am standing in the tree!” ________________________________________________________________
ESPAÑOL
148
Nombres
Names
Nombres
Nombres
Names
6-07
New Vocabulary
acaban
el año
dice (decir)
estrechando
les
llamo
me
mi
mira
el nombre
el/la príncipe, princesa
tocado
veintitrés
work of art using their first name.
Usage: Exclamations
Notice that Spanish uses an upside down exclamation point to tell the reader that an
exclamation is coming, just as an upside down question mark is used at the beginning of a
question.
¡Mira mi globo!
Look at my balloon!
Mira is the imperative form of the Spanish verb mirar (to look). The imperative is the
command form of a verb, and is often punctuated with an exclamation point.
¡Mira, estoy parado en el árbol!
Look, I’m standing in the tree!
Usage: Names
English and Spanish have many personal names in common. Remember to pronounce
these names using the correct Spanish vowel and consonant sounds.
Clara
Gloria
Laura
David
Samuel
Some names are unique to Spanish, even though they have been “borrowed” by or from
other languages.
Carmen
Magdalena
Alejandro
Nicolás
Ramón
Usage: Age
To give a person’s age in Spanish, use a form of the verb tener (to have) plus the number
and año(s).
Tengo diez años.
Tengo veintidós años.
I am ten years old.
I am twenty-two years old.
Intrapersonal: Instruct students to create an
acrostic poem using their name. Have students
write their first name vertically on a piece of
paper. Beside each letter have students write
an adjective that begins with that letter. The
adjectives should describe them.
Interpersonal: Students can write another
acrostic poem using the name of someone
they know or someone in the class. Direct
students to write the first name of someone
they know vertically on a piece of paper.
Beside each letter, write an adjective that
begins with that letter. The adjectives should
describe the person.
69
_______________________________
• Provide students with extra time to research
the history of their family name as well as
their first name. Allow students to design a
coat of arms for their family name. Display
in the classroom.
____ 1. bajando
a. parada
____ 2. izquierda
b. un grupo
____ 3. un solo
c. muchas
____ 4. corriendo
d. derecha
____ 5. pocas
e. subiendo
____ 6. sentada
f.
Conversation:
• Have students practice using the names of
people in the room by describing what they
are doing.
caminando
____ 7. El va a _______ a su esposa.
a. corrido
____ 8. Ellos han _______.
b. echar
____ 9. Ella se está _______ un vestido.
c. sosteniendo
____10. La niña va a _______ agua.
d. subiendo
____11. Ramón acaba de _______ del muro.
e. racimo
____12. Ella está _______ un globo.
f.
____13. Ellos están _______ al muro.
g. besar
____14. un _______ de herramientas
h. saltar
____15. un _______ de uvas
i.
Modifications:
juego
poniendo
____16. El muchacho _______ [isn’t kicking] nada.
a. no está pateando
b. está pateando
c. patado
____17. El Príncipe Carlos _______ [is shaking]
la mano a Ronald Reagan.
a. están estrechando
b. está estrechando
c. besando
____18. El hombre _______ [is putting on] una camisa.
a. está vistiendo
b. ha levantado
c. se está poniendo
____19. La mujer _______ [is sitting] en la mecedora.
a. estaba sentada
b. está sentada
c. va a sentar
____20. La mujer _______ [has picked up] el gato.
a. ha levantado
b. han corrido
c. está sosteniendo
• Give students a list of everyone in the class
for the acrostic name poems.
IV. Escriba en inglés. (Write in English.)
21. está sosteniendo _________________________________________________________________________
22. está leyendo ____________________________________________________________________________
23. va a echar ______________________________________________________________________________
24. han saltado _____________________________________________________________________________
25. se ha puesto ____________________________________________________________________________
149
Unit 6, Lesson 8
6-07
levantando
levantar
la mecedora
el periódico
poner
preparando
Themes:
01
El hombre va a besar a su esposa.
La mujer va a lanzar la pelota.
02
El hombre de la izquierda es el Príncipe Carlos.
El hombre de la izquierda es Ronald Reagan.
El hombre que está hablando es Mijail
Gorbachov.
La mujer con los cantantes es Nancy Reagan.
02
La niña le está hablando al hombre.
La mujer no le está hablando a nadie. Está
preparando la comida.
La mujer está sentada sobre el hombre.
La mujer está sentada en la mecedora.
03
El hombre de la izquierda se llama Carlos.
El nombre del hombre de la izquierda es Ronald.
El nombre del hombre es Mijail.
La mujer enfrente de los cantantes se llama
Nancy.
03
Nadie está montando la bicicleta.
Alguien está montando la bicicleta.
04
El Príncipe Carlos está estrechando la mano a
Ronald Reagan.
Ronald Reagan está parado con otros tres
hombres.
Mijail Gorbachov está hablando.
Nancy Reagan les está sonriendo a los cantantes.
04
El caballo está besando a la mujer.
El caballo no está besando a nadie.
05
05
Ésta es Sandra. Es una niña.
Éste es Juan. Es un niño.
Ésta es Melisa. Es una mujer.
Éste es Ramón. Es un hombre.
El caballo besa a la mujer.
Nadie besa a la mujer.
El muchacho no está pateando nada.
06
06
La niña dice, “Me llamo Sandra y tengo cuatro
años.”
El niño dice, “Me llamo Juan y tengo diez años.”
La mujer dice, “Me llamo Melisa y tengo
veintidós años.”
El hombre dice, “Me llamo Ramón y tengo
veintitrés años.”
El niño se ha caído.
07
Los hombres van a correr.
Los hombres han corrido.
Las mujeres van a correr.
08
09
La mujer se va a poner un vestido.
La mujer se ha puesto un vestido.
El hombre se está poniendo una camisa.
10
La niña se va a echar agua sobre la cabeza.
La niña se está echando agua sobre la cabeza.
La mujer está leyendo el libro.
Verb Tenses
Materials:
Handout of Verb Tenses for Lesson 6-08
Scissors
Roll of calculator paper or paper cut in long
thin strips
Shoebox
• Review present progressive, present perfect,
and future tenses by instructing students to
develop a “play-by-play” report describing
the action of an event: La mujer va a levantar
el gato. La mujer está levantando el gato.
sosteniendo en sus brazos. Review Curriculum
Text for additional examples.
Language Arts: Find a popular Spanish movie
that is appropriate for the class. Have students
write a synopsis and a review of the movie.
Language Arts: Provide newspapers for the
students. Instruct students to find an article that
is interesting to them. Have the students write
three or more sentences giving the main idea of
the article. Using a highlighter, instruct students
to highlight or underline the different verb
tenses: present progressive, present perfect, and
future with “going to.”
dos hombres y una mujer
cuatro hombres
un hombre
tres hombres y una mujer
New Vocabulary
besa
echar
leer
levantado
6-08
Nombres
01
07
Melisa va a subir los escalones.
Melisa está subiendo los escalones.
Melisa está bajando los escalones.
Melisa ha bajado los escalones.
08
Sandra está sosteniendo un globo.
Juan está sosteniendo un globo.
Ramón está parado en el árbol.
Melisa está parada en el árbol.
09
Sandra dice, “¡Mira mi globo!”
Juan dice, “¡Mira mi globo!”
Ramón dice, “¡Mira, estoy parado en el árbol!”
Melisa dice, “¡Mira, estoy parada en el árbol!”
10
Melisa y Ramón están subiendo al muro.
Melisa y Ramón están parados en el muro.
Melisa y Ramón acaban de saltar del muro. Sus
pies no han tocado el suelo.
Melisa y Ramón han saltado del muro. Sus pies
han tocado el suelo.
39
Worksheet 6-08
____ 1. va a lanzar
a. rocking chair
____ 2. ha lanzado
b. is kicking
____ 3. mecedora
c. is going to pick up
____ 4. nadie
d. is going to throw
____ 5. alguien
e. is putting on
____ 6. está pateando
f. has picked up
____ 7. se está cayendo
g. is going to put on
____ 8. va a levantar
h. has thrown
____ 9. ha levantado
i. is falling
____10. se va a poner
j. no one
____11. se está poniendo
k. is going to pour
____12. va a echar
l. someone
13.
14.
15.
16.
17.
13. __________________________________________________________________________________________
14. __________________________________________________________________________________________
15. __________________________________________________________________________________________
16. __________________________________________________________________________________________
17. __________________________________________________________________________________________
18. No one is kicking the ball.
____________________________________________________________________
19. The boy has fallen. __________________________________________________________________________
20. The woman has put on a dress. ________________________________________________________________
Present Progressive, Present Perfect and Future with “Going To”
150
ESPAÑOL
Present Progressive, Present Perfect, and Future with ir a
6-08
New Vocabulary
besa
echar
leer
levantado
levantando
levantar
la mecedora
el periódico
poner
preparando
Present Progressive
The present progressive expresses something that is in progress right now. To form the
present progressive, use a form of estar (to be) and a present participle.
The woman is picking up the cat.
The man is kissing his wife.
The woman is putting on the dress.
Present Perfect
Present perfect is a past tense. It is used to indicate something that happened previously.
past participle.
El niño ha caído.
Las niñas han saltado.
The boy has fallen.
The girls have jumped.
Future
Future is used to indicate something that has not happened yet. You can express the future
by using a form of ir (to go) plus a plus an infinitive.
The woman is going to pick up the cat.
The woman is going to read the book.
Bodily-Kinesthetic: Give the handout for Verb
Tenses Lesson 6-08 to each student. Have them
cut out each picture. Instruct students to sort
pictures into categories and then sequence them.
Students can either recite or write a sentence to
go with each picture and identify the verb tense
for each.
film strip with three to six panels. The film
strip must emphasize the verb tenses from this
lesson. Display completed film strips in the
classroom.
Grammar: Direct Object Pronouns (Review)
English uses the pronoun “it” for things of indeterminate gender. In Spanish, all nouns are
assigned a gender. Remember to use the correct direct object pronoun (lo, la, los, or las),
depending on the gender and number of the noun being referred to.
La mujer ha recogido el gato y lo está sosteniendo en sus brazos.
The woman has picked up the cat and is holding it in her arms.
70
• Divide students into pairs. Give the handout
for Verb Tenses Lesson 6-08 to each group.
Have them cut each picture out, mix the
pictures up, and place them face down in one
stack. Partners will take turns drawing one
picture at a time from the stack. The student
will then say a sentence to go with the picture
and identify the verb tense.
_______________________________
____ 1. bajando
a. parada
____ 2. izquierda
b. un grupo
____ 3. un solo
c. muchas
____ 4. corriendo
d. derecha
____ 5. pocas
e. subiendo
____ 6. sentada
f.
Conversation:
• Show film clips of comedy routines and ask
students to describe actions in a “beforeduring-after” sequence.
caminando
____ 7. El va a _______ a su esposa.
a. corrido
____ 8. Ellos han _______.
b. echar
c. sosteniendo
____10. La niña va a _______ agua.
d. subiendo
e. racimo
f.
g. besar
h. saltar
____15. un _______ de uvas
i.
Modifications:
• Using flash cards with the words first,
second, and third, ask students to describe
the sequence of actions.
juego
poniendo
b. está pateando
c. patado
c. besando
a. está vistiendo
b. ha levantado
a. estaba sentada
b. está sentada
c. va a sentar
a. ha levantado
b. han corrido
22. está leyendo ____________________________________________________________________________
23. va a echar ______________________________________________________________________________
24. han saltado _____________________________________________________________________________
25. se ha puesto ____________________________________________________________________________
151
Unit 6, Lesson 9
6-09
el/la gemelo, -la
el juego
el/la muñeco, -ca
el racimo
ruso, -sa
solo, -la
Solo, multitud, amigo, rodeado
01
muchas bananas
unas bananas
muchos racimos de uvas
un racimo de uvas
01
La niña está sola.
La niña está con sus amigos.
La niña está con su padre y su madre.
La niña está con su perrito.
02
unas bananas
una sola banana
un racimo de uvas
una sola uva
02
03
un par de muñecos
un grupo de muñecas
unas pocas flores
muchos racimos de flores
La cantante con el micrófono rojo está cantando
sola.
La cantante está cantando con una amiga.
La mujer está cantando con el coro.
La mujer está cantando sola mientras toca el
piano.
03
Las flores rodean a la mujer.
Los arbustos rodean a la mujer.
Los libros rodean a la mujer.
Las personas rodean a la mujer.
04
La mujer está rodeada de flores.
La mujer está rodeada de arbustos.
La mujer está rodeada de libros.
La mujer está rodeada de personas.
05
El castillo está solo sobre una colina, lejos de
otros edificios.
El fuerte está solo en el desierto, lejos de otros
edificios.
El castillo está rodeado de otros edificios.
La iglesia está rodeada de otros edificios.
New Vocabulary
la bandera
el/la ciclista
el comedor
el cubierto
el cuchillo
el equipaje
6-10
Más unidades de cosas
04
un par de velas
muchos pares de velas
un par de guantes
muchos pares de guantes
05
un racimo de flores
una sola flor
una pareja de banderas
montones de banderas
06
muchos globos
unos pocos globos
un solo ciclista
un grupo de ciclistas
06
Units of Things
07
un par de dados
dos pares de dados
una sola corredora
La mujer está sola.
La mujer está con otra persona.
La mesa está rodeada de sillas.
07
Materials:
08
un juego de herramientas
un juego de muebles de comedor
un juego de equipaje
un juego de cuchillos
una persona sola
una pareja de personas
varias personas
una multitud de personas
08
un juego de cubiertos
un par de gemelos
un juego de ajedrez
un juego de platos
La niña está leyendo sola.
La niña está jugando con una amiga.
La niña está jugando con su maestra.
La niña está caminando con su maestra y su
amiga.
09
Alguien está bajando sola los escalones.
Varias personas están bajando los escalones.
Una multitud de personas está en las escaleras.
Una multitud de personas está caminando en la
acera.
10
Una enorme multitud de personas está
compitiendo en una carrera.
Varias personas están compitiendo en una
carrera.
Estas dos personas están compitiendo en una
carrera.
Esta persona está corriendo sola, pero no está
Themes:
Vocabulary Chart Lesson 6-09
Dictionary
Thesaurus
09
10
una pareja bajando una escalera mecánica
dos parejas
una pareja de muñecos
un juego de muñecas rusas
• Reinforce current and previous vocabulary
by asking students to develop lists for the
following:
– Items found in a grocery store.
– Necessities for a new house.
– Gifts one might receive for a birthday.
Have students take turns reading lists aloud as
they compare and contrast their work with others.
Language Arts: Discuss the meanings of the
words: racimo, pares, montones, juego, and
pareja. Instruct students to write a sentence
using each word. Ask students to share their
sentences with the class.
Social Studies: As a class, discuss the meaning
of each word, writing student responses on the
board. Ask students to brainstorm occasions
when these words are used and in what context.
This may be done as a group or individually;
for example, racimo are bunches of flowers.
40
Worksheet 6-09
____ 1. racimos
a. luggage
____ 2. sola
b. dice
____ 3. muñeco
c. bunches
____ 4. velas
d. silverware
____ 5. pares
e. single
____ 6. pareja
f. couple
____ 7. ciclista
g. doll
____ 8. dados
h. pairs
____ 9. equipaje
i. twins
____10. cubiertos
j. candles
____11. gemelos
k. chess set
____12. juego de ajedrez
l. biker
13.
14.
15.
16.
17.
13. __________________________________________________________________________________________
14. __________________________________________________________________________________________
15. __________________________________________________________________________________________
16. __________________________________________________________________________________________
17. __________________________________________________________________________________________
18. a couple going down an escalator ______________________________________________________________
19. a set of Russian dolls ________________________________________________________________________
20. a set of tools ________________________________________________________________________________
ESPAÑOL
152
More Units of Things
More Units of Things
6-09
New Vocabulary
la bandera
el/la ciclista
el comedor
el cubierto
el cuchillo
el equipaje
el/la gemelo, -la
el juego
Visual-Spatial: Have students draw a picture
to illustrate the meaning of each of these
words: muchos, montones, pareja, par, racimo,
and juego.
el/la muñeco, -ca
el racimo
ruso, -sa
solo, -la
Usage: Units of Things
Units
Things
un racimo (a bunch or a cluster)
de uvas (of grapes)
un grupo (a group)
de corredores (of runners)
de ciclistas (of cyclists)
un juego (a set)
de
de
de
de
un par
de velas (of candles)
de guantes (of gloves)
de gemelos (of twins)
Logical-Mathematical: Have students write
questions using the vocabulary word as the
answer. The question should describe the
vocabulary word without directly stating the
name of the item. Students should take turns
guessing the answer to each other’s questions.
muebles (of furniture)
cuchillos (of knives)
equipaje (of luggage)
herramientas (of tools)
Solo means “single”; muchos means “many”; unos pocos means “a few.”
una sola corredora
unas pocas flores
a single runner
many bunches of grapes
a few flowers
• Write the lesson vocabulary on the board.
Give each student a Vocabulary Chart
Handout. Ask each student to choose two
words from the lesson vocabulary to use to
complete the chart.
71
Conversation:
• Ask students to use vocabulary words as a
basis for discussion about items they would
like to buy.
_______________________________
____ 1. bajando
a. parada
____ 2. izquierda
b. un grupo
____ 3. un solo
c. muchas
____ 4. corriendo
d. derecha
____ 5. pocas
e. subiendo
____ 6. sentada
f.
• Using flash cards or photos of everyday items
and situations, encourage students to
converse about these events using lesson
vocabulary.
caminando
____ 7. El va a _______ a su esposa.
a. corrido
____ 8. Ellos han _______.
b. echar
c. sosteniendo
____10. La niña va a _______ agua.
d. subiendo
e. racimo
f.
g. besar
h. saltar
____15. un _______ de uvas
i.
Modifications:
juego
poniendo
b. está pateando
c. patado
c. besando
a. está vistiendo
b. ha levantado
a. estaba sentada
b. está sentada
c. va a sentar
a. ha levantado
b. han corrido
22. está leyendo ____________________________________________________________________________
23. va a echar ______________________________________________________________________________
24. han saltado _____________________________________________________________________________
25. se ha puesto ____________________________________________________________________________
153
Unit 6, Lesson 10
1
6-09
lejos
la multitud (pl. +es)
el perrito
rodeado, -da
rodean
toca
muchas bananas
unas bananas
un racimo de uvas
01
La niña está sola.
La niña está con su padre y su madre.
La niña está con su perrito.
02
unas bananas
una sola banana
un racimo de uvas
una sola uva
02
03
un par de muñecos
un grupo de muñecas
unas pocas flores
muchos racimos de flores
sola.
piano.
03
Los arbustos rodean a la mujer.
Los libros rodean a la mujer.
Las personas rodean a la mujer.
04
La mujer está rodeada de arbustos.
La mujer está rodeada de libros.
05
El castillo está solo sobre una colina, lejos de
otros edificios.
El fuerte está solo en el desierto, lejos de otros
edificios.
El castillo está rodeado de otros edificios.
La iglesia está rodeada de otros edificios.
New Vocabulary
el castillo
la colina
compitiendo (competir)
el coro
el desierto
enorme
6-10
01
04
un par de velas
muchos pares de velas
un par de guantes
muchos pares de guantes
05
un racimo de flores
una sola flor
una pareja de banderas
montones de banderas
06
muchos globos
unos pocos globos
un solo ciclista
un grupo de ciclistas
06
Who or What Am I With?
07
un par de dados
dos pares de dados
una sola corredora
La mujer está con otra persona.
La mesa está rodeada de sillas.
07
Materials:
08
un juego de herramientas
un juego de muebles de comedor
un juego de equipaje
un juego de cuchillos
una persona sola
una pareja de personas
varias personas
una multitud de personas
08
La niña está leyendo sola.
La niña está jugando con su maestra.
La niña está caminando con su maestra y su
amiga.
09
Alguien está bajando sola los escalones.
Varias personas están bajando los escalones.
Una multitud de personas está caminando en la
acera.
10
Una enorme multitud de personas está
Varias personas están compitiendo en una
carrera.
Estas dos personas están compitiendo en una
carrera.
Esta persona está corriendo sola, pero no está
Themes:
Magazines
09
un par de gemelos
un juego de ajedrez
un juego de platos
10
una pareja bajando una escalera mecánica
dos parejas
una pareja de muñecos
un juego de muñecas rusas
• Encourage students to write a journal-style
entry about activities they prefer to do alone
and those they enjoy with others. Remind
students of the available resources (computer
lessons, worksheets, quizzes, and word
journals) as they use vocabulary from current
and previous lessons.
40
Worksheet 6-10
____ 1. coro
a. desert
Science: Discuss the desert as an ecosystem.
Ask what types of animal or plant life live in
the desert and how people have interacted with
the desert ecosystem.
____ 2. mientras
b. bushes
Language Arts: Instruct students to think about
the things that surround a castillo, coro, libros,
edificios, and cantante. Record student answers
on the board in sentence form.
____ 3. rodean
c. choir
____ 4. arbustos
d. castle
____ 5. solo
e. building
____ 6. colina
f. while
____ 7. desierto
g. far away
____ 8. castillo
h. surround
____ 9. iglesia
i. alone
____10. edificio
j. reading
____11. lejos
k. hill
____12. leyendo
l. church
13.
14.
15.
16.
17.
13. __________________________________________________________________________________________
14. __________________________________________________________________________________________
15. __________________________________________________________________________________________
16. __________________________________________________________________________________________
17. __________________________________________________________________________________________
18. A huge crowd of people are competing in a race. __________________________________________________
19. Someone is walking alone down the steps. ________________________________________________________
20. A whole crowd of people are on the steps. ________________________________________________________
Solo, multitud, amigo, rodeado; la voz pasiva
Alone, Crowd, Friend, Surrounded; Passive Voice
154
ESPAÑOL
Alone, Crowd, Friend, Surrounded
6-10
New Vocabulary
el castillo
la colina
compitiendo (competir)
el coro
el desierto
enorme
lejos
la multitud (pl. +es)
el perrito
rodeado, -da
rodean
toca
Vocabulary
In Lesson 6-09, solo was used to mean “single.” In this lesson, it is used to mean “alone.”
The woman is alone.
El castillo está solo sobre una colina, lejos de otros edificios.
The castle is alone on a hill, away from other buildings.
Intrapersonal: Write the words solo, multitud
de personas, rodeado, and amigo on the board.
Discuss the meaning of these words with the
students. Ask them how they feel when they are
in these situations.
Verbal-Linguistic and Visual-Spatial: Using
the sentences on the board, ask students to copy
two of the sentences and illustrate them.
Multitud is used to mean a “crowd” in this lesson.
A whole crowd of people are on the stairs.
Una enorme multitud de personas está compitiendo en una carrera.
A huge crowd of people are racing.
Usage: amigo
Amigo means “friend” and has four forms:
amigo
amiga
masculine singular
feminine singular
amigos
amigas
masculine plural
feminine plural
The girl is playing with a friend.
The girl is with her friends.
Amigos can mean either a group of male friends or a mixed group of male and female
friends. Just as with the definite article los, when talking about a mixed group of males and
females, the masculine plural form is always used.
Grammar: Active and Passive Voices
A sentence is in the active or passive voice depending on whether its subject performs or
receives the action. If the verb is in the active voice, its subject performs the action. If the
verb is in the passive voice, its subject receives the action.
• Divide the students into groups of two. Give
each group a magazine. Using the learned
vocabulary, students should identify pictures
of objects or people. They should then state
whether the object or person is solo, multitud
de personas, rodeado, and amigo.
To form the passive voice, use the appropriate tense of the verb ser or estar (to be) with a
past participle.
Flowers surround the woman.
The woman is surrounded by flowers.
active
passive
Conversation:
• Write vocabulary words on the board and
divide the class into groups of two. Have
students use each word in a conversation with
their partner.
72
_______________________________
I. Empareje las condiciones con la profesión. (Match the condition with the profession.)
____ 1. El hombre está con un enfermo.
a. maestra
____ 2. El muchacho está leyendo.
b. mecánico
____ 3. El hombre está reparando un carro.
c. cocinera
____ 4. Ella está escribiendo a máquina.
d. camarero
____ 5. Él está haciendo pan.
e. doctor
____ 6. Él está trabajando en los dientes de alguien.
f. secretaria
____ 7. Ella está cocinando.
g. estudiante
____ 8. Ella está enseñando a los estudiantes.
h. dentista
____ 9. Él está llevando la comida y un juego de cubiertos.
i. panadero
Modifications:
• Use photos of people who are alone and in
groups as conversation starters, to reinforce
newly learned vocabulary.
10. the choir _______________________________________________________________________________
11. (they) surround __________________________________________________________________________
12. the castle _______________________________________________________________________________
13. one person alone ________________________________________________________________________
14. a huge crowd ____________________________________________________________________________
15. with her puppy ___________________________________________________________________________
16. other buildings ___________________________________________________________________________
17. I am a policeman. ________________________________________________________________________
18. My foot hurts. ____________________________________________________________________________
19. I am a (female) scientist. ___________________________________________________________________
20. I am embarrassed. _______________________________________________________________________
III. Escriba la letra que corresponda a las palabras que completen cada oración.
(Write the letter of the words that complete each sentence.)
____21. La mujer está cantando sola
a. los escalones
____22. El fuerte está solo en en desierto
b. yo soy maestra
____23. Una enorme multitud de personas está compitiendo
c. mientras toca el piano
____24. Varias personas están bajando
d. lejos de otros edificios
____25. Estoy enseñando a los estudiantes;
e. en una carrera
155
Unit 6, Lesson 11
1
6-11
6-12
Profesiones y condiciones humanas
Repaso – Sexta Parte
01
Yo soy doctor.
Soy enfermera.
Soy mecánico.
Yo soy estudiante.
01
02
Yo soy policía.
Yo soy dentista.
Yo soy carpintero.
Soy científica.
02
03
Soy secretaria.
Soy cocinero.
Soy maestra.
Soy camarero.
03
04
04
Jobs and Activities
Estoy avergonzado.
Me duele el pie.
No tengo miedo. Él tiene miedo.
Estoy enfermo.
05
Yo tengo frío.
Yo tengo calor y tengo sed.
Yo tengo miedo.
Soy doctor. Estoy con un enfermo.
05
Materials:
06
06
Books about the various jobs
Index cards
Estoy orgulloso de mi hijo.
Estoy orgulloso de mi coche.
Yo soy delgado.
Yo soy gordo.
07
Estoy afuera del banco.
Yo estoy en la estación de policía.
Yo soy rico.
Estoy dentro del banco.
07
08
¡Caramba! Eso me lastimó el pie.
Yo soy cocinero.
Yo soy cocinera.
Estoy avergonzado.
08
un par de gemelos
un juego de ajedrez
un juego de platos
09
sola.
piano.
10
Yo soy policía.
Yo soy dentista.
Yo soy carpintero.
Soy científica.
New Vocabulary
caramba
eso
el coche
duele (doler)
lastimó
Themes:
• Instruct students to select a profession from
Lesson 6-11 or previous lessons, and discuss
why they might want to pursue this as a career.
09
10
Yo estoy enfermo.
Yo soy doctor. No estoy enfermo.
Estoy reparando un carro.
Yo estoy trabajando en los dientes de alguien.
Yo estoy haciendo pan.
Yo estoy escribiendo a máquina.
Estoy enseñando a los estudiantes.
Nosotros estamos leyendo.
Language Arts: Invite a guest speaker to tell the
class about his or her job. Have students write
questions for the speaker and a description of
what that person does after the presentation.
Social Studies: Ask students to research popular
hobbies or sports of teenagers in a Spanishspeaking country. Have students compare and
contrast these hobbies to the popular hobbies or
sports from their own culture.
41
Worksheet 6-11
____ 1. carpintero
a. teacher
____ 2. científica
b. waiter
____ 3. cocinero
c. teaching
____ 4. camarero
d. carpenter
____ 5. avergonzado
e. cook
____ 6. enfermera
f. proud
____ 7. enseñando
g. scientist
____ 8. orgulloso
h. thin
____ 9. delgado
i. nurse
____10. enfermo
j. embarrassed
____11. maestra
k. outside
____12. afuera
l. sick
13.
14.
15.
16.
17.
13. __________________________________________________________________________________________
14. __________________________________________________________________________________________
15. __________________________________________________________________________________________
16. __________________________________________________________________________________________
17. __________________________________________________________________________________________
18. My foot hurts.
______________________________________________________________________________
19. I am typing on the typewriter. __________________________________________________________________
20. Ouch! That hurt my foot. ______________________________________________________________________
ESPAÑOL
156
Professions and Human Conditions
Profesiones y condiciones
Professions and Human Conditions
6-11
New Vocabulary
caramba
el coche
duele (doler)
eso
Verbal-Linguistic: Have students read about
various types of jobs. Direct students to write
a few sentences about the different jobs they
researched.
lastimó
Vocabulary: caramba
Caramba is an exclamation. It can be translated as “oh, my goodness!” or “gosh!”
¡Caramba! Eso me lastimó el pie.
Gosh! That hurt my foot!
Usage: Professions
Use a form of ser (to be) to name professions or characteristics. Do not put an indefinite
article before a profession.
Soy
Soy
Soy
Soy
Soy
enfermera.
policía.
científica.
delgado.
rico.
I
I
I
I
I
am
am
am
am
am
research about a specific job.
a nurse.
a policeman.
a scientist.
thin.
rich.
Usage: Conditions
Use a form of estar (to be) to describe
Estoy avergonzado.
Estoy orgulloso de mi coche.
Estoy haciendo pan.
• List these words on the board: avergonzado,
lastimado, tengo miedo, enfermo, tengo frío,
tengo calor, tengo sed, and estoy orgulloso.
Ask students to name an activity that would
make them feel ___________ (fill in one of
the words).
conditions or activities.
I am embarrassed.
I am proud of my car.
I am baking bread.
Certain expressions for human conditions use a form of tener (to have).
Yo tengo miedo.
Yo tengo sed.
Yo tengo calor.
I am afraid. (literally, “I have fear.”)
I am thirsty. (literally, “I have thirst.”)
I am hot. (literally, “I have heat.”)
73
_______________________________
I. Empareje las condiciones con la profesión. (Match the condition with the profession.)
____ 1. El hombre está con un enfermo.
a. maestra
____ 2. El muchacho está leyendo.
b. mecánico
____ 3. El hombre está reparando un carro.
c. cocinera
____ 4. Ella está escribiendo a máquina.
d. camarero
____ 5. Él está haciendo pan.
e. doctor
____ 6. Él está trabajando en los dientes de alguien.
f. secretaria
____ 7. Ella está cocinando.
g. estudiante
____ 8. Ella está enseñando a los estudiantes.
h. dentista
____ 9. Él está llevando la comida y un juego de cubiertos.
i. panadero
• Divide students into groups of four. Give
each group eight index cards. Instruct
students to write one of the words
avergonzado, lastimado, tengo miedo,
enfermo, tengo frío, tengo calor, tengo sed,
and estoy orgulloso on an index card. Mix up
the cards and pass out two cards to each
person. Students will take turns identifying the
word and then telling about a time they
___________. Fill in the blank with the
words on the index cards.
Conversation:
• Divide the students into small groups and
have them discuss the job(s) they might have
in the future.
10. the choir _______________________________________________________________________________
11. (they) surround __________________________________________________________________________
12. the castle _______________________________________________________________________________
13. one person alone ________________________________________________________________________
14. a huge crowd ____________________________________________________________________________
Modifications:
• Have students work in pairs or small groups
to develop a report about jobs.
15. with her puppy ___________________________________________________________________________
16. other buildings ___________________________________________________________________________
17. I am a policeman. ________________________________________________________________________
18. My foot hurts. ____________________________________________________________________________
19. I am a (female) scientist. ___________________________________________________________________
20. I am embarrassed. _______________________________________________________________________
III. Escriba la letra que corresponda a las palabras que completen cada oración.
a. los escalones
____22. El fuerte está solo en en desierto
b. yo soy maestra
____23. Una enorme multitud de personas está compitiendo
c. mientras toca el piano
____24. Varias personas están bajando
d. lejos de otros edificios
____25. Estoy enseñando a los estudiantes;
e. en una carrera
1. Write a sentence using the present tense.
2. What type of ecosystem is hot and dry?
3. If you are ____________, you would go to the doctor.
157
Unit 6 Review
______________________________________
I. Empareje cada palabra con lo opuesto. (Match the opposites.)
____ 1. piel blanca
a. afuera
____ 2. largo
b. abrir
____ 3. adentro
c. nada
Review Activities:
____ 4. todo
d. subir
____ 5. abierto
e. grande
____ 6. salir
f. corto
practice.
____ 7. lleno
g. debajo
____ 8. encima
h. sentado
____ 9. bajar
i.
piel oscura
____10. cerrar
j.
vacío
____11. pequeña
k. entrar
____12. de pie
l.
cerrado
(Write the letter of the correct word or words to complete each sentence.)
____13. Las personas _______ [are going to cross] la calle.
b. van a lanzar
____15. La mujer _______ [is kissing] al hombre.
c. estaban
____16. El niño se _______ [has slid] dentro del agua.
d. ha caído
____17. Los niños _______ [are going to throw] la pelota.
e. llevaba
____18. Él se _______ [has fallen] de la pared.
f. van a cruzar
____19. La boca del muchacho _______ [was] abierta.
g. está mirando
____20. La mujer _______ [is going to put] algo en la bolsa.
h. estaba
____21. Esta pareja _______ [is dressed up].
i.
estaban cavando
____22. El hombre viejo _______ [is looking at] una alfombra.
j.
ha deslizado
____23. El hombre _______ [was wearing] una camisa que es demasiado pequeña.
k. va a meter
____24. El padre y sus hijos _______ [were digging] en el suelo.
l.
____25. Estas personas _______ [were] en una carrera de bicicletas.
m. está vestida
elegantemente
and 6-11.
for accuracy.
participation.
está besando
(Write sí if the statement is true and no if it is false.)
____26. Esta persona tiene bigote.
____27. Una bolsa de plástico vacía tiene tres manzanas.
____28. Este hombre calvo tiene el pelo largo y un bigote.
____29. Hay muchos pedazos de sandía en el plato.
____30. El hombre viejo tiene barba blanca.
____31. La muchacha llevaba un par de anteojos de sol en el verano.
____32. Algunas personas estaban manejando, pero ya no.
____33. El pájaro está leyendo el libro.
____34. La mujer con el pelo corto tiene un zarcillo en la oreja.
____35. Las cestas de manzanas están en el camión.
158
a. ha cerrado
____14. El hombre _______ [has closed] el maletero del carro.
______________________________________
(Write the letter of the correct word or words to complete each sentence.)
____ 1. La mujer está sentada en
a. el lanzar
b. la camisa
c. la mecedora
____ 2. El caballo no está besando
a. a nadie
b. a ningún
c. al niña
____ 3. El hombre ha subido
a. la escalera
b. la pelota
c. el periódico
____ 4. La niña se va a echar
_____ sobre la cabeza.
a. libro
b. agua
c. el muro
____ 5. La mujer se ha puesto
a. una mecedora
b. un vestido
c. una cantante
____ 6. Sus pies han tocado
a. la nariz
b. la comida
c. el suelo
____ 7. La niña tiene
a. una pareja bajando
b. una pareja
de muñecos
c. un par de desiertos
____ 8. La mujer está rodeada de
a. solas
b. flores
c. leyendo
____ 9. Varias personas están
compitiendo en
a. una carrera
b. una botella
c. un racimo
mientras
a. juego de
herramientas
b. lejos de la acera
c. toca el piano
____11. El hombre ha cerrado el
maletero
a. del fuerte
b. del pie
c. del carro
____12. El castillo está lejos de
a. los libros
b. otros edificios
c. la carrera
Tests
II. Escriba la profesión de cada persona. (Write each person’s profession.)
________________________ 13. Este hombre tiene muchas herramientas. Él está reparando unos carros.
Algunos carros están chocados. Tuvieron accidentes. ¿Quién es?
________________________ 14. Esta persona está montando a caballo. Está tirando el lazo sobre el ternero.
Lleva un sombrero grande y jeans. ¿Quién es?
________________________ 15. Este hombre está cuidando de las personas enfermas. Él lleva ropa blanca.
Está hablando con la enfermera ¿Quién es?
________________________ 16. Esta persona está enseñando a los estudiantes y está orgullosa de ellos.
¿Quién es?
________________________ 17. Esta mujer tiene un plato y un vaso en su bandeja. Ella está hablando de
varios tipos de comida. Ella está en un restaurante. ¿Quién es?
____18. bajando
a. la mano
____19. besar
b. en una carrera
____20. platos
c. los escalones
____21. racimo
d. con el coro
____22. preparar
e. agua
____23. poner
f.
____24. leer
g. el piano
____25. escalera
h. de uvas
____26. cantando
i.
y cubiertos
____27. compitiendo
j.
la comida
____28. echar
k. mecánica
a su esposa
____29. estrechando
l.
____30. tocando
m. un libro
un vestido
159
Unit 64 Review
ALGO
METER
VIEJO
CRUZAR
RAMO
CUADERNO
TAMBOR
OSCURA
TAZA
FRITAS
TOALLAS
LLEVAN
UNIFORMES
U
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Y
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V
N
O
CESTA
PAYASO
AMBAS
MIRANDO
CABALLO
PANES
CANTANDO
PAPEL
CARRUAJE
PARED
CAYENDO
PARQUE
X
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P
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K
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AJEDREZ
MICRÓFONO
MECÁNICO
CAMARERO
DENTISTA
ENSEÑANDO
DESIERTO
REPARANDO
CUBIERTOS
CIENTÍFICA
ENORME
ESTUDIANTE
AVERGONZADO
DOCTOR
ESO
TOCA
SOLA
CORO
POLICÍA
GEMELOS
CAVANDO
LASTIMÓ
ROJO
LEJOS
SED
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G
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C
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P
O
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M
A
B
M
Z
U
G
ESPAÑOL
160
Crucigrama 6: 1-5
2
1
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Across
Down
2.
6.
7.
8.
11.
14.
15.
17.
20.
21.
23.
24.
25.
1.
3.
4.
5.
9.
10.
12.
13.
16.
18.
19.
22.
rake
was
to jump
outside
sidewalk
glass
rug
plastic
empty (fem.)
dark (fem.)
boots
skin
steps
trunk
inside
to close
to slide
neither
bottle
roll
beard
moustache
earring
dice
to put
ESPAÑOL
Crucigrama 6: 6-11
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
Across
Down
4.
8.
9.
11.
12.
13.
15.
17.
19.
21.
22.
1.
2.
3.
5.
6.
7.
10.
13.
14.
16.
17.
18.
20.
21.
to kiss
bushes
anymore
banana
set
knives
surrounded
race
dining room
shaking (hands)
traffic light
luggage
puppy
tools
(has) put on
hill
hands
preparing
competing
keys
(has) touched
digging
woman
man
was
ESPAÑOL
161
Unit 7 Overview
Lesson 7-01 More Verbs .................................................................................... 164
13 new words.
Intentar, verbs with prepositions and participles.
Lesson 7-02 More Verbs; Interrogative Adjectives and Pronouns;
Usually ................................................................................................................ 166
13 new words.
The simple present as an expression of permanent or continuing conditions.
The simple present and the present progressive both in the same sentence to contrast the typical
with the currently observed.
Lesson 7-03 Fast and Slow ................................................................................ 168
10 new words.
Rápidamente, lentamente, moviendo, parado, mover por, and mover tras.
Lesson 7-04 Seasons .......................................................................................... 170
13 new words.
Temperatures, the four seasons and their characteristic scenes. Times of day and night.
Sun and moon.
Lesson 7-05 All, Some, Most, Both, Neither and None .................................. 172
Two new words.
Generalizations, strong generalizations, and weak generalizations. Contrasts and similarities.
Lesson 7-06 None, Both, and All: Demonstrative Adjectives ........................ 174
Categories: belonging and not belonging in categories. Presence and absence of category elements.
Lesson 7-07 Shapes and Locations; Prepositions; All and Most .................. 176
Relative positions.
Four geometric shapes.
The geometry of structures and objects.
Lesson 7-08 Left and Right, Full and Empty .................................................. 178
One new word.
Y contrasted with pero. Interrogative pronouns.
Two patterns of questions and answers.
Derecho and izquierdo from the stance of the person on screen and from the stance of the viewer.
Lesson 7-09 Prepositions: Above and Below, Coming down,
and Going up ...................................................................................................... 180
Nine new words.
Por encima de and por debajo de presented with identical pictures described twice in alternative fashions.
Subiendo and bajando.
La mayoría and unos contrasted.
162
Scope and Sequence
Lesson 7-10 More Verbs .................................................................................... 182
Eight new words.
Mirar hacia arriba, hacia abajo, mirar, and mirar por.
Using articles.
Verbs with related prepositions. Use of the infinitive.
Lesson 7-11 Verb Conjugation .......................................................................... 184
Four new words.
First and third persons, singular and plural, progressive, present perfect, and “going to” future.
Lesson 7-12 Review of Unit Seven .................................................................... 186
Tests and Worksheets from Unit Seven lesson 5.
1. Create a list of organizations or people who use
Spanish in a business setting that the class could
contact to inquire about possible job opportunities.
Instruct students to create a resume in Spanish as if
they were applying for a job they inquired about.
2. Have students watch a video about a prominent artist
from a Spanish-speaking culture. Allow students
time to research this artist and create a timeline of
the artist’s life noting important dates in this person’s
life. Instruct students to compare and contrast this
artist with another prominent artist of their choice
from their own culture. Have students find copies of
pictures of each artist’s work. Ask students to explain
in their report whether or not these artists’ styles are
alike or different. Have students present their
pictures, timeline, and a brief report about the artist’s
life to the class.
3. Research a Spanish-speaking culture’s form of
government. Compare it to the form of government
in the United States. How have the two cultures
interacted over time? Have students write a research
report about a specific time period and compare the
relationship between a certain Spanish-speaking
163
Unit 7, Lesson 1
7-01
La muchacha está subiéndose en la barca.
El muchacho ha salido del agua.
El muchacho va a salir del agua.
02
El hombre y la mujer están señalando.
Ambas mujeres están señalando.
El niño de la izquierda está señalando.
Una mujer está señalando y una mujer no está
señalando.
New Vocabulary
abajo
agarrar
arriba
la bola
dado (dar)
dar
golpeado
hacia
el heno
intentando
salido
sido (ser)
volar
02
Los camellos tienen cuatro patas.
Las personas tienen dos piernas.
Los patos tienen dos patas.
Los elefantes tienen cuatro patas.
03
Los astronautas llevan trajes espaciales.
Las niñas llevan vestidos.
Los aviones tienen alas.
Las aves tienen alas.
04
El niño está mirando hacia abajo.
El niño está mirando hacia arriba.
El payaso está mirando hacia abajo.
El payaso está mirando hacia arriba.
04
05
El niño de la camisa roja está volando una
cometa.
El niño está bebiendo de un vaso y volando una
cometa.
El hombre está intentando abrir la boca de la
vaca.
Un hombre está intentando volar una cometa.
Los relojes tienen agujas.
Las bicicletas tienen ruedas.
Los marineros llevan uniformes de blanco y
negro.
Los soldados llevan armas.
05
¿Quién lleva trajes espaciales?
¿Quién lleva vestidos?
¿Quién lleva armas?
¿Quién lleva uniformes de blanco y negro?
06
06
El niño de azul va a ser golpeado por una bola
de tierra.
El niño de azul ha sido golpeado por una bola de
tierra.
El hombre está trabajando.
El hombre no está trabajando.
¿Qué animal tiene sólo dos patas?
¿Qué animal tiene cuatro patas en el suelo?
¿Qué animal tiene dos patas en el suelo y dos
patas en el aire?
¿Qué animal tiene las cuatro patas por encima
del suelo?
07
07
El padre les está leyendo a sus hijos.
El padre está trabajando con sus hijos.
El padre tiene una pala en una mano y un libro
en la otra.
El padre le está leyendo al perro.
Esta persona vende pan.
Esta persona vende anteojos de sol.
Esta persona vende tomates.
Esta persona vende plantas.
08
08
Los caballos están trabajando.
Los caballos no están trabajando.
El padre está señalando.
El padre y los niños están trabajando.
Los caballos llevan a personas, pero este caballo
no lleva a nadie.
Este caballo lleva a alguien.
Los aviones vuelan, pero este avión no está
volando.
Los aviones vuelan, y este avión está volando.
09
El niño de azul está jalando el rastrillo.
El niño está cavando.
El niño de blanco va a agarrar el rastrillo.
El niño de azul va a agarrar el rastrillo.
09
10
La niña va a dar heno a los caballos.
La niña está dando heno a los caballos.
La niña ha dado heno a los caballos.
El vaquero va a dar heno a la vaca.
El trabajador lleva un casco.
El trabajador usualmente lleva un casco, pero
éste no lleva un casco ahora.
Los soldados llevan ametralladoras, pero estos
soldados no llevan ametralladoras.
Los soldados llevan ametralladoras y estos
soldados llevan ametralladoras ahora.
to draft four sentences as the text for a comic
strip. If possible, collaborate with art teachers
to have students illustrate panels according to
the actions of their script. Invite students to
share completed comic strips with peers from
their language and art classes.
Estos pájaros han extendido las alas.
El pájaro que está sobre las manos del hombre
tiene las alas extendidas.
El pájaro no tiene las alas extendidas.
El hombre está volando una cometa.
El hombre está intentando volar una cometa.
Hay tres cometas en el suelo.
El niño está volando una cometa.
Materials:
Illustrated books
Index cards
Más verbos; palabras interrogativas;
usualmente
01
03
Themes:
Verbs
7-02
Más verbos
01
42
Worksheet 7-01
Social Studies: Have students research the
voting process in their country and a Spanishspeaking country. Instruct students to write a
report discussing voting age, women and
voting, and the importance of voting in each
culture.
Science/Social Studies: Challenge students to
research how kites have played an important
role in science and history. After giving a short
amount of time for research, ask students to
share their findings and responses with the
class. Record student answers on the board or
a large sheet of paper.
____1.
cometa
____2.
abajo
a. up
b. dirt
____3.
arriba
c. rake
____4.
intentando
d. digging
____5.
golpeado
e. kite
____6.
bola de tierra
f. shovel
____7.
pala
g. trying
____8.
rastrillo
h. down
____9.
cavando
i. hay
____10. heno
j. hit
II. Escoje las palabras correctas.
____11. is getting into
[a] está saliendo
[b] está subiéndose
[c] ha salido
____12. has gotten out
[a] está subiéndose
[b] está saliendo
[c] ha salido
____13. has been
[a] va a ser
[b] ha sido
[c] está sido
____14. is reading
[a] está leyendo
[b] ha leyendo
[c] estaba leyendo
____15. is pointing
[a] ha señalando
[b] está señalando
[c] está señalado
16.
17.
18.
19.
20.
16. __________________________________________________________________________________________
17. __________________________________________________________________________________________
18. __________________________________________________________________________________________
19. __________________________________________________________________________________________
20. __________________________________________________________________________________________
ESPAÑOL
164
Más verbos
More Verbs
Más verbos
Más verbos
More Verbs
7-01
New Vocabulary
abajo
agarrar
arriba
la bola
dado (dar)
dar
golpeado
hacia
el heno
intentando
salido
sido (ser)
volar
Usage: hacia
Hacia means “toward.” Hacia abajo means “toward below,” or down; hacia arriba means
“toward above,” or up.
The boy is looking down.
The boy is looking up.
Usage: intentar
Intentar means “to try.” It is followed by an infinitive.
The man is trying to fly a kite.
El hombre está intentando abrir la boca de la vaca.
The man is trying to open the cow’s mouth.
Bodily-Kinesthetic: Write the following verbs
on index cards: saliendo, señalando, volando,
intentando, mirando, bebiendo, trabajando,
leyendo, jalando, cavando, sacando, corriendo,
caminando, saltando, comiendo, pateando,
soriendo, nadando, bailando, moviendo, oliendo,
and pescando. Pass out one index card per
student. Students may either draw or act out the
verb so that other students can guess it.
Visual-Spatial: Instruct students to choose seven
of the verbs from the above list and draw a
person doing that activity. Ask students to write
a sentence describing the activity underneath
the picture.
• Divide the students into pairs. Give each pair
an illustrated book and have them look at the
pictures and describe what is happening.
74
_______________________________
I. Escriba la letra que corresponda a las palabras que completen cada oración.
____ 1. La muchacha está subiéndose
a. el rastrillo
____ 2. El niño de la camisa roja está volando
b. ametralladoras
____ 3. El niño de azul está jalando
c. trajes espaciales
____ 4. La niña está dando heno
d. la boca de la vaca
____ 5. El hombre está intentando abrir
e. un casco
____ 6. Los astronautas llevan
f. a sus hijos
____ 7. El trabajador usualmente lleva
g. en la barca
____ 8. Los soldados llevan
h. a los caballos
____ 9. El muchacho está saliendo
i. una cometa
____10. El padre les está leyendo
j. del agua
• Write some of the sentences from the
Curriculum Text on the board. Ask for
volunteers to read each sentence aloud.
Identify new vocabulary words from
Lesson 7-01.
Conversation:
• Have students create sentences that use
multi-part verbs as described in the student
text. Students can trade sentences and ask
each other questions about the sentences.
Modifications:
II. Escriba en inglés.
11. está batiendo las alas _____________________________________________________________________
12. tienen cuatro patas _______________________________________________________________________
13. Las bicicletas tienen ruedas. _______________________________________________________________
14. han extendido las alas ____________________________________________________________________
15. Hay tres cometas en el suelo. ______________________________________________________________
16. El niño va a agarrar el rastrillo. ______________________________________________________________
17. Los relojes tienen agujas. __________________________________________________________________
• Work one-on-one with students as they are
writing the compound and complex sentences.
• Allow students to work with a partner when
creating their sentences.
18. está intentando abrir la boca _______________________________________________________________
19. El niño está cavando. _____________________________________________________________________
20. Los jóvenes están cantando. _______________________________________________________________
III. Conteste la pregunta en español. (Answer the question in Spanish.)
21. ¿Quién lleva trajes espaciales? _____________________________________________________________
22. ¿Quién lleva uniformes? ___________________________________________________________________
23. ¿Quién lleva armas? ______________________________________________________________________
24. ¿Quién lleva vestidos? ____________________________________________________________________
25. ¿Qué animal tiene solo dos patas? __________________________________________________________
165
Unit 7, Lesson 2
7-01
01
02
El hombre y la mujer están señalando.
Ambas mujeres están señalando.
El niño de la izquierda está señalando.
Una mujer está señalando y una mujer no está
señalando.
New Vocabulary
la aguja
el aire
la ametralladora
el/la astronauta
cantan
espacial (pl. +es)
extendido, -da
el marinero
el soldado
el/la trabajador, -ra
usualmente
vende
vuelan (volar)
01
Estos pájaros han extendido las alas.
El pájaro que está sobre las manos del hombre
tiene las alas extendidas.
El pájaro no tiene las alas extendidas.
02
Los camellos tienen cuatro patas.
Las personas tienen dos piernas.
Los patos tienen dos patas.
Los elefantes tienen cuatro patas.
El hombre está volando una cometa.
Hay tres cometas en el suelo.
El niño está volando una cometa.
03
Los astronautas llevan trajes espaciales.
Las niñas llevan vestidos.
Los aviones tienen alas.
Las aves tienen alas.
04
El payaso está mirando hacia arriba.
04
05
El niño de la camisa roja está volando una
cometa.
El niño está bebiendo de un vaso y volando una
cometa.
El hombre está intentando abrir la boca de la
vaca.
Un hombre está intentando volar una cometa.
Los relojes tienen agujas.
Las bicicletas tienen ruedas.
Los marineros llevan uniformes de blanco y
negro.
Los soldados llevan armas.
05
¿Quién lleva trajes espaciales?
¿Quién lleva vestidos?
¿Quién lleva armas?
¿Quién lleva uniformes de blanco y negro?
06
06
El niño de azul va a ser golpeado por una bola
de tierra.
El niño de azul ha sido golpeado por una bola de
tierra.
El hombre está trabajando.
El hombre no está trabajando.
¿Qué animal tiene sólo dos patas?
¿Qué animal tiene cuatro patas en el suelo?
¿Qué animal tiene dos patas en el suelo y dos
patas en el aire?
¿Qué animal tiene las cuatro patas por encima
del suelo?
07
07
El padre les está leyendo a sus hijos.
El padre está trabajando con sus hijos.
El padre tiene una pala en una mano y un libro
en la otra.
El padre le está leyendo al perro.
Esta persona vende pan.
Esta persona vende anteojos de sol.
Esta persona vende tomates.
Esta persona vende plantas.
08
08
Los caballos están trabajando.
Los caballos no están trabajando.
El padre está señalando.
El padre y los niños están trabajando.
no lleva a nadie.
volando.
09
El niño de azul está jalando el rastrillo.
El niño está cavando.
El niño de blanco va a agarrar el rastrillo.
El niño de azul va a agarrar el rastrillo.
09
10
La niña va a dar heno a los caballos.
La niña está dando heno a los caballos.
La niña ha dado heno a los caballos.
El vaquero va a dar heno a la vaca.
El trabajador lleva un casco.
El trabajador usualmente lleva un casco, pero
éste no lleva un casco ahora.
Los soldados llevan ametralladoras, pero estos
soldados no llevan ametralladoras.
Los soldados llevan ametralladoras y estos
soldados llevan ametralladoras ahora.
Animals and People
Materials:
• Review question-and-answer vocabulary by
directing each student to develop a question
for a class guessing game. Have students take
turns as the “teacher” as they lead peers in
generating lists of answers to their questions.
See Curriculum Text for examples.
Más verbos; palabras interrogativas;
usualmente
03
Themes:
Index cards
7-02
Más verbos
42
Worksheet 7-02
Language Arts: Write 15 sentences using verbs
from the Curriculum text on the board. Ask for
volunteers to read each sentence aloud. Have
students identify the verbs in each sentence.
Instruct students to rewrite the sentences changing
the verbs into past, present, and future tenses.
Social Studies: Ask students to name three
famous astronauts from their country and three
astronauts from a Spanish-speaking country.
Allow students time to research astronauts.
Direct students to prepare a short report about
their astronaut, including the date he or she
went into space; the cities, state, and country he
or she is from; the name of the space shuttle he
or she flew; and the reason the student chose
this particular astronaut to research.
____ 1. batiendo
a. legs
____ 2. extendido
b.
clock hands
____ 3. patas
c.
someone
____ 4. trajes espaciales
d. flapping
____ 5. agujas
e. hard hat
____ 6. ruedas
f.
____ 7. alguien
g. spread
usually
____ 8. casco
h. machine guns
____ 9. ametralladoras
i.
space suits
____10. usualmente
j.
wheels
II. Escoja las frases correctas.
____11. off the ground
[a] por encima del suelo
[b] abajo del suelo
[c] salido del suelo
____12. is flying
[a] el avión
[b] está volando
[c] ha volando
____13. young men
[a] los niños
[b] los hombres
[c] los jóvenes
____14. have spread
[a] han extendido
[b] están extendido
[c] ha saliendo
____15. is wearing
[a] lleva
[b] estába lleva
[c] va a llevar
16.
17.
18.
19.
20.
16. __________________________________________________________________________________________
17. __________________________________________________________________________________________
18. __________________________________________________________________________________________
19. __________________________________________________________________________________________
20. __________________________________________________________________________________________
Más verbos; palabras interrogativas; usualmente
More Verbs; Interrogatives; Usually
166
ESPAÑOL
Más verbos; palabras interrogativas; usualmente
More Verbs; Interrogatives; Usually
7-02
New Vocabulary
la aguja
el aire
la ametralladora
el/la astronauta
Más verbos; palabras
interrogativas; usualmente
cantan
espacial (pl. +es)
extendido, -da
el marinero
el soldado
el/la trabajador, -ra
usualmente
vende
vuelan (volar)
Grammar: Adverbs
Adverbs modify verbs; they tell about the time, manner, or place of the action expressed in
the verb. Most English adverbs end in -ly.
Los perros usualmente no llevan ropa.
The clown is looking down.
Dogs don’t usually wear clothes.
Many Spanish adverbs are formed from adjectives by adding -mente to the feminine
singular form of the adjective.
ADJECTIVE (FEM. SING.)
correcta
perfecta
ADVERB
correctamente
perfectamente
MEANING
correctly
perfectly
Adverbs do not vary in form, either for gender or number.
The adjectives bueno (good) and malo (bad) have special adverb forms:
bueno
malo
bien (well)
mal (badly)
Many adverbs have special forms that do not use -mente at the end.
luego
mañana
nunca
pronto
tarde
siempre
abajo
arriba
aquí
then, next
tomorrow
never
soon
late
always
below
above, up
here
Bodily-Kinesthetic: Divide the class into
partners. Pass out 24 index cards to each pair.
Have the partners write the lesson vocabulary
words on their index cards. Put the index cards
in a stack. Have each student draw five cards
and read the words aloud. Then, each student
should write a sentence, trying to incorporate as
many of the words they drew as possible. The
students should then set aside the index cards of
the words they were able to use correctly. On
their next turn, students should draw the
number of cards equal to the number of words
correctly used.
astronaut report with the class.
Intrapersonal: Instruct students to write a
paragraph about what they think it would be
like to be an astronaut and travel into space.
75
_______________________________
____ 1. La muchacha está subiéndose
a. el rastrillo
____ 2. El niño de la camisa roja está volando
b. ametralladoras
____ 3. El niño de azul está jalando
c. trajes espaciales
____ 4. La niña está dando heno
d. la boca de la vaca
____ 5. El hombre está intentando abrir
e. un casco
____ 6. Los astronautas llevan
f. a sus hijos
____ 7. El trabajador usualmente lleva
g. en la barca
____ 8. Los soldados llevan
h. a los caballos
____ 9. El muchacho está saliendo
i. una cometa
____10. El padre les está leyendo
j. del agua
• Ask Quién questions about people. Ask
¿Cuál? questions about animals. Write the
questions on the board or a large sheet of
paper. Have students copy the sentences
and provide answers to the questions.
Conversation:
• Direct students to work with a partner and
create questions for each other using the
new vocabulary.
11. está batiendo las alas _____________________________________________________________________
Examples: Q: ¿Quiénes live on ships?
A: Sailors live on ships.
12. tienen cuatro patas _______________________________________________________________________
13. Las bicicletas tienen ruedas. _______________________________________________________________
14. han extendido las alas ____________________________________________________________________
Modifications:
15. Hay tres cometas en el suelo. ______________________________________________________________
16. El niño va a agarrar el rastrillo. ______________________________________________________________
17. Los relojes tienen agujas. __________________________________________________________________
18. está intentando abrir la boca _______________________________________________________________
19. El niño está cavando. _____________________________________________________________________
• Use photographs or illustrations of shopping
activities and encourage students to converse
about the interactions they see.
20. Los jóvenes están cantando. _______________________________________________________________
III. Conteste la pregunta en español. (Answer the question in Spanish.)
21. ¿Quién lleva trajes espaciales? _____________________________________________________________
22. ¿Quién lleva uniformes? ___________________________________________________________________
23. ¿Quién lleva armas? ______________________________________________________________________
24. ¿Quién lleva vestidos? ____________________________________________________________________
25. ¿Qué animal tiene solo dos patas? __________________________________________________________
167
Unit 7, Lesson 3
7-03
10
01
La mujer está corriendo rápidamente.
Los hombres están andando rápidamente en
bicicletas.
El muchacho está esquiando rápidamente.
El caballo está galopando rápidamente.
02
El caballo no está galopando rápidamente. Está
caminando lentamente.
El carro está yendo lentamente.
El carro está yendo rápidamente.
La mujer está montando a caballo rápidamente.
03
El caballo está yendo rápidamente.
El caballo está yendo lentamente.
El caballo no se está moviendo en absoluto.
El toro está yendo lentamente.
04
La mujer está nadando rápidamente.
El nadador está en el agua, pero no está nadando
ahora.
El esquiador está esquiando muy rápidamente.
El esquiador está esquiando muy lentamente.
05
Activities and Speed
La niña se está poniendo los patines.
La niña está patinando.
El esquiador está esquiando colina abajo.
El esquiador ha saltado.
06
Materials:
una patinadora
un esquiador
una nadadora
un corredor
07
El ciclista se está moviendo lentamente.
La nadadora se está moviendo a través del agua.
La estatua no se está moviendo.
Alguien se está moviendo rápidamente al otro
lado de la calle.
08
Los soldados de rojo están parados.
Los soldados de negro están parados.
Los astronautas están parados.
La patinadora está parada.
09
Los ciclistas se están moviendo rápidamente.
Los ciclistas se están moviendo lentamente.
El avión se está moviendo rápidamente.
El avión se está moviendo lentamente.
10
Esto no es un animal y se mueve lentamente.
Esto no es un animal y se mueve rápidamente.
Éste es un animal que se mueve lentamente.
Éste es un animal que se mueve rápidamente.
New Vocabulary
el/la esquiador, -ra
esquiando
galopando
lentamente
mueve (mover)
el/la nadador, -ra
el/la patinador, -ra
patinando
el patín (pl. patines)
rápidamente
Los jóvenes están cantando.
Los jóvenes cantan, pero ellos no están cantando
ahora.
Los perros usualmente no llevan ropa y este
perro no lleva ropa.
Los perros usualmente no llevan ropa, pero éste
lleva ropa.
Rápidamente y lentamente
Themes:
Magazines
Newspapers
Construction paper
Glue
Scissors
Venn Diagram Handout Lesson 7-03
Sentences written on strips of paper and cut
into parts
Envelopes to place the sentence parts
43
• Have students complete Sections I and II of
reinforce lesson vocabulary. Generate a class
list of animals that move rápidamente and
lentamente, reminding students to use terms
from previous as well as current lessons.
Worksheet 7-03
____ 1. muy
a. at all
____ 2. yendo
b. through
____ 3. en absoluto
c. skating
____ 4. esquiador
d. very
____ 5. patinando
e. is not moving
____ 6. colina abajo
f. fast
____ 7. a través de
g. going
____ 8. no se está moviendo
h. skier
____ 9. rápidamente
i.
slowly
Science: Have students demonstrate or describe
the transfer of energy in an activity such as
riding a bicycle.
____10. lentamente
j.
downhill
Language Arts: Using the words rápidamente
and lentamente, instruct students to write five
sentences using these words as adverbs. Using
a topic from nature, science, or technology,
have students write a short paragraph that uses
these adverbs in context.
____11. has jumped
[a] ha saltando
[b] ha saltado
[c] está saltando
____12. runner
[a] corredor
[b] corriendo
[c] montado
____13. swimmer
[a] nada
[b] nadando
[c] nadadora
____14. moves
[a] mueble
[b] están moviendo
[c] se mueve
____15. standing still
[a] están parados
[b] ha paradas
[c] está paradando
16.
17.
18.
19.
20.
16. __________________________________________________________________________________________
17. __________________________________________________________________________________________
18. __________________________________________________________________________________________
19. __________________________________________________________________________________________
20. __________________________________________________________________________________________
ESPAÑOL
168
Fast and Slow
Quickly and Slowly
7-03
New Vocabulary
el/la esquiador, -ra
esquiando
galopando
lentamente
mueve (mover)
el/la nadador, -ra
el/la patinador, -ra
patinando
el patín (pl. patines)
Visual-Spatial and Bodily-Kinesthetic: Have
each student divide a piece of construction
paper into two equal sections. One side should
be labeled lentamente and the other side labeled
rápidamente. Students should look through a
newspaper or magazine and cut out pictures
that would go in each category. Glue the pictures
in the appropriate places and then share in
small groups.
rápidamente
Grammar: Forming Adverbs from Adjectives
Most Spanish adverbs are formed by adding -mente to the singular feminine form of an
adjective.
FEM. SING. ADJ.
rápida
lenta
ADVERB
quick
slow
rápidamente
lentamente
La mujer está nadando rápidamente.
El toro está yendo lentamente.
quickly
slowly
The woman is swimming rapidly.
The bull is going slowly.
Usage: Nouns Describing a Person Doing an Activity
A noun that describes a person who does a particular action or activity is sometimes
formed by adding -dor or -dora to the end of a verb.
esquiar (to ski)
El esquiador está esquiando colina abajo.
The skier is skiing downhill.
nadar (to swim)
La nadadora se está moviendo a través del agua.
The swimmer is moving through the water.
patinar (to skate)
La patinadora está parada.
The skater is holding still.
Spanish also uses the ending -ista for a person who does an activity or action.
The bikers are moving fast.
Despite ending in -a, words ending in -ista may be masculine or feminine.
el turista
el dentista
el guitarrista
la turista
la dentista
la guitarrista
77
_______________________________
I. Empareje las palabras.
____ 1. La nieve está sobre las montañas.
a. invierno
____ 2. Las hojas están amarillas.
b. primavera
____ 3. La nadadora está nadando rápidamente.
c. otoño
____ 4. La nieve está sobre los árboles.
d. verano
Verbal-Linguistic and Interpersonal: Pair
students and direct them to divide a piece of
paper into three columns, one wide and two
narrow. Label the wide column Action.
Label the narrow columns rápidamente and
lentamente. Then, in the wide column, think
of an action such as “running a mile.” In the
rápidamente column, ask students to write a
time that would be considered rápidamente
for that action, and in the lentamente column,
they should write a time that would be
considered lentamente. When running a mile,
four minutes is rápidamente and 15 minutes is
lentamente. The pairs of students will discuss
each action and agree on the rápidamente and
lentamente times.
• Have students use the handout of the Venn
diagram to classify activities that can be done
rápidamente, lentamente, or ambos ways.
____ 5. Hace algo de calor. No es otoño.
____ 6. Las personas están en la piscina.
____ 7. Los árboles están rosados y blancos.
____ 8. Las hojas están en el suelo.
____ 9. Hace calor.
Conversation:
____10. El esquiador está esquiando lentamente.
____11. Hace frío.
____12. Todos los árboles están verdes.
13. to the other side _________________________________________________________________________
• Have students describe the actions of people
by using adverbs. Students can take turns
creating sentences from the vocabulary.
14. downhill ________________________________________________________________________________
15. through ________________________________________________________________________________
16. at all __________________________________________________________________________________
17. is galloping _____________________________________________________________________________
El hombre está corriendo rápidamente.
El patinador está patinando lentamente.
18. sunrise ________________________________________________________________________________
19. is skating _______________________________________________________________________________
20. are standing ____________________________________________________________________________
21. The sun is going down. ____________________________________________________________________
22. The moon is seen at night. _________________________________________________________________
23. sunset _________________________________________________________________________________
Modifications:
• Invite students to write five sentences using
new vocabulary words.
24. It moves slowly. __________________________________________________________________________
25. The bull is going fast. _____________________________________________________________________
169
Unit 7, Lesson 4
7-04
La casa está enfrente de muchos árboles verdes.
El carro está entre los árboles verdes en una
carretera.
Los carros están en un estacionamiento entre los
árboles blancos y rosados.
Un árbol verde está enfrente del edificio blanco.
02
No hace frío. Los árboles están verdes.
Hace frío. Los árboles están cubiertos de nieve.
No hace frío. Hay un árbol rosado.
Hace algo de calor. Hay un árbol rosado y un
árbol blanco.
03
Hay nieve en las montañas detrás del avión rojo.
No hay nieve en la montaña donde está el
hombre de la camisa roja.
Hay nieve en la montaña detrás del hombre de la
camisa roja.
No hay ni nieve en la montaña, ni avión rojo, ni
hombre con camisa roja.
New Vocabulary
amanecer
atardecer
la carretera
la ciudad (pl. +es)
donde
el estacionamiento
la hoja
llamamos
la luna
el otoño
la piscina
la primavera
ve (ver)
04
02
Todas estas flores son blancas.
Todas estas flores son rojas.
Todas estas flores son amarillas.
Todas estas flores son azules.
03
Algunas de las flores son blancas.
Algunas de las flores son moradas.
Algunos de los platos son amarillos.
Algunas de las personas llevan sombreros.
04
Algunas de estas flores son amarillas y algunas
son blancas.
son moradas.
Algunas de las manzanas son verdes.
Algunas de las personas son mujeres y algunas
son hombres.
05
La mayoría de las personas llevan sombreros
amarillos, pero una no.
La mayoría de las flores son blancas, pero
algunas son amarillas.
La mayor parte de la flor es roja, pero parte de
ella es negra.
ella es amarilla.
06
06
invierno
verano
primavera
otoño
Ambos animales son caballos.
Ambas flores son blancas y amarillas.
Ambas son niñas.
Ambas aves son patos.
07
07
verano
otoño
invierno
primavera
Ningún animal es un caballo.
Ambas son niñas.
Ninguna persona es una niña.
08
08
El sol se está poniendo. Esto lo llamamos
atardecer.
un puente de noche
un puente de día
una ciudad de noche
Algunas de las flores son rojas.
Ninguna de las flores es roja.
Uno de los patos es blanco.
Ninguno de los patos es blanco.
09
09
El sol está saliendo. Esto lo llamamos amanecer.
La luna se ve de noche.
un edificio de noche
un edificio de día
Algunas de estas flores son amarillas y las otras
son moradas.
Uno de estos patos tiene la cabeza blanca y el
otro tiene la cabeza verde.
Ninguno de estos patos tiene la cabeza blanca.
10
Es invierno. Es de día.
Es invierno. Es de noche.
Es verano. Es de día.
Es verano. Es de noche.
10
Ambas personas están señalando.
Ninguna persona está señalando.
Una persona está señalando, pero la otra no.
Uno de estos animales es un pato, pero el otro no.
• Review lesson vocabulary by instructing
students to record their observations about
each of the four seasons. Invite students to
also describe their favorite season and the
reasons for this preference.
Estas flores son blancas.
Estas flores son rojas.
Estas flores son amarillas.
Estas flores son azules.
Es invierno. La nieve está sobre los árboles.
Es verano. Los árboles están verdes.
Es verano. Las personas están en la piscina.
Es otoño. Los árboles están amarillos y las hojas
están en el suelo.
Materials:
Construction paper
Art prints or pictures of landscapes
Es invierno. La nieve está sobre las montañas.
Es otoño. Las hojas están amarillas.
Es primavera. Los árboles están rosados y
blancos.
Todos, algunos, la mayoría, ambos y
ninguno
01
05
Themes:
Seasons and Time of Day
7-05
Las estaciones del año
01
44
Worksheet 7-04
Science: Have students research how the
distance from the earth to the sun affects the
seasons. Instruct students to also identify what
occurs during the invierno and verano solstices
in relation to Earth–sun distance and have
students provide measurements of the distances.
Social Studies/Language Arts: Have students
research the importance of the sundial and its
relation to seasons and time. Instruct students
the research the history of the sundial and its
importance to different cultures.
____ 1. edificio
a. sunrise
____ 2. rosado
b. summer
____ 3. nieve
c. fall
____ 4. invierno
d. sunset
____ 5. verano
e. pink
____ 6. amanecer
f.
____ 7. otoño
g. swimming pool
winter
____ 8. piscina
h. building
____ 9. hojas
i.
snow
____10. atardecer
j.
leaves
____11. can be seen
[a] se ve
[b] viendo
[c] veo
____12. we call this
[a] estamos llamado
[b] se lo llamamos
[c] esto lo llamamos
____13. is going down
[a] se está abajo
[b] se está poniendo
[c] se está subir
____14. behind
[a] entre
[b] abajando
[c] detrás
____15. parking lot
[a] paradas
[b] estacionamiento
[c] están parados
16.
17.
18.
19.
20.
16. __________________________________________________________________________________________
17. __________________________________________________________________________________________
18. __________________________________________________________________________________________
19. __________________________________________________________________________________________
20. __________________________________________________________________________________________
Seasons
170
ESPAÑOL
Seasons
7-04
New Vocabulary
amanecer
atardecer
la carretera
la ciudad (pl. +es)
donde
el estacionamiento
la hoja
llamamos
la luna
el otoño
la piscina
la primavera
ve (ver)
Usage: Seasons and Weather
Estación means both “season” and “station.” The context of the sentence tells you which
is meant.
El carro está en la estación de gasolina.
The car is in the gas station.
El verano es una estación del año.
Summer is a season of the year.
Hace is used to express most weather conditions. Hace literally means “it makes,” but in
weather expressions can be translated to mean “it feels” or “it is.”
Hace frío. Es invierno.
Hace calor. Es verano.
It is cold. It is winter.
It is hot. It is summer.
Naturalist: Ask students what it means when
an animal is “nocturnal.” Then, ask students to
make a list of animals that are nocturnal.
Use the following expressions for time of day.
Es de día.
Es de noche.
El sol se está poniendo.
El sol está saliendo.
Visual-Spatial: Have students choose a season
and draw a picture to represent that season.
Have students describe their drawings.
• Hold up pictures of landscapes one at a time
and have students identify the season and
time of day. Ask students to explain why
they think it is that season.
It is day
It is night.
The sun is setting.
The sun is rising.
• Have students brainstorm activities that can
be done in each of the seasons. Can some
activities be done in more than one season?
Why?
78
_______________________________
• Divide students into groups of four. Assign
each student in the group a different season,
and have them write clues about the season.
Put the clues in a container and mix them up.
Draw out one at a time and read the clues
to the class and choose someone to tell you
the season.
____ 1. La nieve está sobre las montañas.
a. invierno
____ 2. Las hojas están amarillas.
b. primavera
____ 3. La nadadora está nadando rápidamente.
c. otoño
____ 4. La nieve está sobre los árboles.
d. verano
Conversation:
• Divide students into small groups and have
them talk about their favorite season. Ask
them to explain why it is their favorite season.
____ 5. Hace algo de calor. No es otoño.
____ 6. Las personas están en la piscina.
____ 7. Los árboles están rosados y blancos.
____ 8. Las hojas están en el suelo.
Modifications:
____ 9. Hace calor.
• Have an assortment of calendars for students
to look at for ideas.
____10. El esquiador está esquiando lentamente.
____11. Hace frío.
____12. Todos los árboles están verdes.
13. to the other side _________________________________________________________________________
14. downhill ________________________________________________________________________________
15. through ________________________________________________________________________________
16. at all __________________________________________________________________________________
17. is galloping _____________________________________________________________________________
18. sunrise ________________________________________________________________________________
19. is skating _______________________________________________________________________________
20. are standing ____________________________________________________________________________
21. The sun is going down. ____________________________________________________________________
22. The moon is seen at night. _________________________________________________________________
23. sunset _________________________________________________________________________________
24. It moves slowly. __________________________________________________________________________
25. The bull is going fast. _____________________________________________________________________
171
Unit 7, Lesson 5
7-04
La casa está enfrente de muchos árboles verdes.
El carro está entre los árboles verdes en una
carretera.
Los carros están en un estacionamiento entre los
árboles blancos y rosados.
Un árbol verde está enfrente del edificio blanco.
02
No hace frío. Los árboles están verdes.
Hace frío. Los árboles están cubiertos de nieve.
No hace frío. Hay un árbol rosado.
Hace algo de calor. Hay un árbol rosado y un
árbol blanco.
03
Hay nieve en las montañas detrás del avión rojo.
No hay nieve en la montaña donde está el
hombre de la camisa roja.
Hay nieve en la montaña detrás del hombre de la
camisa roja.
No hay ni nieve en la montaña, ni avión rojo, ni
hombre con camisa roja.
New Vocabulary
la mayoría
la parte
Themes:
How Many?
04
Materials:
Pictures (Have students bring pictures of
people or animals.)
Flowers of various colors
to bring resources from their science teachers
(textbooks, worksheets, quizzes, etc.) to this
class. Have students research the colors of
different types of plants and flowers and list
this information. Encourage students to use as
many vocabulary terms as possible in their
document. Advise students to share final
products with science teachers.
Social Studies/Science: Instruct students to
research flowers that are indigenous to five
different countries, their significance to that
country, and the importance of the flower
industry in different countries.
Science: Draw a Venn diagram on the board.
Ask students to think of two different animals
to compare. Record the responses on the Venn
diagram. Instruct students to write sentences
using the words todos, ninguno, algunos, la
mayoría, ambos, and otro when comparing the
subjects from the diagram.
7-05
01
Es invierno. La nieve está sobre las montañas.
Es otoño. Las hojas están amarillas.
Es primavera. Los árboles están rosados y
blancos.
Todos, algunos, la mayoría, ambos y
ninguno
01
Estas flores son blancas.
Estas flores son rojas.
Estas flores son amarillas.
Estas flores son azules.
02
Todas estas flores son blancas.
Todas estas flores son rojas.
Todas estas flores son azules.
03
Algunas de las flores son blancas.
Algunos de los platos son amarillos.
Algunas de las personas llevan sombreros.
04
son blancas.
son moradas.
Algunas de las manzanas son verdes.
Algunas de las personas son mujeres y algunas
son hombres.
05
amarillos, pero una no.
La mayoría de las flores son blancas, pero
algunas son amarillas.
ella es negra.
ella es amarilla.
05
están en el suelo.
06
06
invierno
verano
primavera
otoño
Ambas flores son blancas y amarillas.
Ambas son niñas.
Ambas aves son patos.
07
07
verano
otoño
invierno
primavera
Ningún animal es un caballo.
Ambas son niñas.
Ninguna persona es una niña.
08
08
El sol se está poniendo. Esto lo llamamos
atardecer.
un puente de noche
un puente de día
una ciudad de noche
Algunas de las flores son rojas.
Uno de los patos es blanco.
09
09
El sol está saliendo. Esto lo llamamos amanecer.
La luna se ve de noche.
un edificio de noche
un edificio de día
son moradas.
10
Es invierno. Es de día.
Es invierno. Es de noche.
Es verano. Es de día.
Es verano. Es de noche.
10
Ambas personas están señalando.
Ninguna persona está señalando.
44
Worksheet 7-05
____ 1. todas
a. most
____ 2. algunas
b. ducks
____ 3. uno
c. none
____ 4. mayoría
d. other
____ 5. ambas
e. some
____ 6. patos
f.
____ 7. ninguno
g. one
____ 8. cabeza
h. these
both
____ 9. otra
i.
all
____10. estos
j.
head
____11. most
[a] la mayoría
[b] parte
[c] todo
____12. some of the flowers
[a] alguien flores
[b] ninguna de las flores
[c] algunas de las flores
____13. has
[a] ha tenido
[b] tiene
[c] tuvo
____14. is pointing
[a] señalando
[b] ha señalado
[c] está señalando
____15. are yellow
[a] está amarilla
[b] es amarillas
[c] son amarillas
16.
17.
18.
19.
20.
16. __________________________________________________________________________________________
17. __________________________________________________________________________________________
18. __________________________________________________________________________________________
19. __________________________________________________________________________________________
20. __________________________________________________________________________________________
ESPAÑOL
172
Todos, algunos, la mayoría, ambos y ninguno
All, Some, Most, Both and Neither/None
Todos, algunos, la mayoría, ambos y ninguno
All, Some, Most, Both, Neither, and None
7-05
New Vocabulary
la mayoría
Todos, algunos, la mayoría,
ambos y ninguno
la parte
Vocabulary
Todos means “all”; algunos means “some”; and ambos means “both.”
Todas las flores son azules.
Ambas flores son blancas.
All the flowers are blue.
Some of the flowers are purple.
Both flowers are white.
Ninguno means “neither” or “no.” When it is followed by a prepositional phrase that has a
plural noun, it means “none.” Ninguno is shortened to ningún before a singular masculine
noun.
Ningún animal es morado.
None of the ducks are white.
No animal is purple.
None of the flowers are red.
Note that in English, none can be either singular or plural, while in Spanish, ninguno is
always singular.
Mayor means “biggest”; la mayoría means “most.”
La mayoría de las personas llevan sombreros amarillos.
Most of the people are wearing yellow hats.
Visual-Spatial: Divide students into small groups
and have them describe their pictures by using
the words todos, ninguno, algunos, la mayoría,
ambos, and otro. For example, “All of the
animals have four legs.”
Logical-Mathematical: Play a guessing game as
a class, asking the students questions about an
animal, a person, and an item in the room using
quantifying words. Call on students to guess
what you are describing.
La mayor parte de la flor es roja.
Most of the flower is red. (literally, “The biggest part of the flower is red.”)
• Have students write the words todos, ninguno,
algunos, la mayoría, ambos, and otro on a
piece of paper. Beside each word, have the
students write a sentence to describe to the
class what begins with that word.
79
_______________________________
I. Empareje cada palabra con lo opuesto.
____ 1. todos
a. enfrente
____ 2. detrás
b. negro
____ 3. la mayoría
c. la otra
____ 4. blanco
d. debajo
____ 5. uno
e. izquierda
____ 6. esta
f. ambos
____ 7. derecha
g. algunos
____ 8. encima
h. ninguno
Conversation:
• Have students create sentences using
quantifiers from the lesson. Ask students to
use the words from the lesson vocabulary to
ask each other questions about the quantity of
different objects.
Modifications:
• Encourage students to create a word search
using lesson vocabulary words.
____ 9. Hay un círculo alrededor de este
a. rectángulo
b. redondo
____10. Algunas de la flores son
a. morados
b. moradas
c. por encima
c. personas
____11. El niño está detrás del
a. azul
b. árbol
c. ninguna
____12. Ninguno de estos patos tiene
a. caballos
b. el pateando
c. la cabeza blanca
____13. Ambas personas están
a. relojes
b. señalando
c. círculos verdes
____14. La mayoría de los cuadrados están
a. flores
b. derecha
c. al lado del círculo
____15. Las sillas están alrededor
a. redondo
b. de la mesa
c. detrás
____16. Este reloj no es redondo, es
a. grande
b. azul
c. cuadrado
____17. Algunos de los platos son
a. amarillos
b. peces
c. animales
18. This window is square. ____________________________________________________________________
19. All of these animals are cows. ______________________________________________________________
20. This building is not round. __________________________________________________________________
21. Some of the flowers are red. _______________________________________________________________
22. The triangle is in front of the rectangle. _______________________________________________________
23. These animals are fish. ____________________________________________________________________
24. Most of the people are wearing yellow hats. ___________________________________________________
25. One of these people is pointing to the other person. _____________________________________________
1. Name the toy that flies in the air while you hold onto it with a string.
2. What do you call a person who travels in space?
3. What word means “moving quickly”?
4. In what season do leaves change colors and fall off trees?
173
Unit 7, Lesson 6
7-06
Esta persona es una mujer.
Este animal es un perro.
Esta persona es una niña.
Este animal es un caballo.
01
un círculo verde
un rectángulo verde
un cuadrado azul
un rectángulo azul
02
Esta persona no es una niña.
Este animal no es un caballo.
Esta persona no es una mujer.
Este animal no es un perro.
02
El círculo está enfrente del rectángulo.
El cuadrado está enfrente del triángulo.
El círculo está detrás del rectángulo.
El cuadrado está detrás del triángulo.
03
Estas personas son hombres.
Estas personas son mujeres.
Estos animales son peces.
Estos animales son caballos.
03
El niño está detrás del árbol.
El niño está enfrente del árbol.
El agua está detrás de la leche.
El agua está enfrente de la leche.
04
Ninguna de estas personas es una mujer.
Ninguna de estas personas es un hombre.
Ninguno de estos animales es un caballo.
Ninguno de estos animales es un pez.
04
Un círculo es redondo.
Una pelota es redonda.
Un cuadrado no es redondo.
Este edificio no es redondo.
05
05
Todos éstos son niños.
Ninguna de éstas es un niño.
Todos estos animales son vacas.
Ninguno de estos animales es una vaca.
Esta ventana es redonda.
Esta ventana es cuadrada.
Este reloj es redondo.
Este reloj es cuadrado.
06
06
Ninguno de éstos es una niña.
Todas éstas son niñas.
Todos estos animales son peces.
Hay un círculo alrededor de este rectángulo.
Hay un cuadrado alrededor de este rectángulo.
Hay flores amarillas alrededor de las flores
azules.
07
Estas dos personas están bebiendo leche.
Estas dos personas están señalando la leche.
Una de estas personas está señalando a la otra.
Estas dos personas están montando a caballo.
07
08
Ambas personas están bebiendo leche.
Ambas personas están señalando la leche.
Sólo una de estas personas está señalando.
Ambas personas están montando a caballo.
La mayoría de los cuadrados están al lado del
círculo.
El círculo está por encima de la mayoría de los
cuadrados.
La mayoría de los triángulos están por encima
del rectángulo.
La mayoría de los triángulos están dentro del
rectángulo.
08
09
Ninguna de estas personas está bebiendo leche.
Una de estas personas está bebiendo leche.
Una persona está bebiendo jugo de naranja.
La mayoría de los círculos están alrededor del
rectángulo, pero no todos.
Todos los círculos están alrededor del
rectángulo.
La mayoría de los círculos están enfrente del
Todos los círculos están enfrente del rectángulo.
10
La mujer está bebiendo leche, pero la niña no.
La niña está bebiendo leche, pero la mujer no.
Ambas la mujer y la niña están bebiendo leche.
Alguien está bebiendo, pero no está bebiendo
leche.
09
Todas las personas llevan sombreros amarillos.
amarillos.
Todas las personas están vestidas de blanco.
La mayoría de las personas están vestidas de
blanco.
10
El círculo está enfrente del cuadrado.
El círculo está detrás del cuadrado.
El círculo está por encima del cuadrado.
El círculo está debajo del cuadrado.
Themes:
How many?
Materials:
Magazines or newspapers
Properties of Animals Handout Lesson 7-06
materials as needed. After students finish
their entries, encourage them to write a
paragraph describing a time in their life
when they felt proud.
Formas y localizaciones;
preposiciones; todas y la mayoría
01
New Vocabulary
There is no new vocabulary for this lesson.
7-07
Ninguno, ambos, todos; adjetivos
demostrativos
45
Science: Ask the class to name different types
of ecosystems in the world. Record student
responses on the board. Divide the students into
groups of four. When the students are in their
groups, ask students to choose an environment
from the following choices:
a. desert
b. tropical rain forest
c. fresh water ponds
d. deep ocean
____ 1. esta
a. cow
____ 2. este
b. these (masculine)
____ 3. peces
c. none
____ 4. ninguna
d. someone
____ 5. pez
e. fish (singular)
____ 6. vaca
f.
____ 7. ambas
g. this (feminine)
____ 8. alguien
h. fish (plural)
juice
____ 9. jugo
i.
this (masculine)
____10. estos
j.
both
Explain to students that they will be inventing
their own animal that will live in this environment. They will decide on a name for the
animal and make sketches of their animal.
Instruct the groups to come up with ideas that
determine the characteristics that an animal
will need to survive in the environment they
selected and list them on a sheet of paper as
a group. Students will need to record the
following points in their report/data:
____11. are drinking
[a] están bebiendo
[b] han bebiendo
[c] está bebido
____12. is pointing
[a] es señalado
[b] han señalando
[c] está señalando
____13. are riding
[a] estaba corriendo
[b] están montando
[c] está andando
____14. None of these
is a boy.
[a] No hay un niño.
[b] Hay no niños.
[c] Ninguna de éstas
es un niño.
____15. all of these
[a] todos estos
[b] estos todos
[c] todos de los
16.
17.
18.
19.
20.
16. __________________________________________________________________________________________
17. __________________________________________________________________________________________
18. __________________________________________________________________________________________
19. __________________________________________________________________________________________
a. environment
b. animal’s name
c. animal’s adaptations
d. animal’s behavior
20. __________________________________________________________________________________________
Ninguno, ambos, todos; adjetivos demostrativos
Neither/None, Both, All; Demonstrative Adjectives
(continued)
174
Worksheet 7-06
ESPAÑOL
Ninguno, ambos, todos: adjetivos demonstrativos
None, Both, All: Demonstrative Adjectives
7-06
Ninguno, ambos, todos: adjetivos
demonstrativos
New Vocabulary
Grammar: Understood Verbs (Review)
Sometimes the verb is understood to be in a phrase or clause where it does not actually
appear.
The woman is drinking milk, but the girl is not.
One person is pointing, but the other is not.
One of these animals is a duck, but the other is not.
Grammar: Demonstrative Adjectives
Este and esta are demonstrative adjectives. The plural forms are estos and estas.
This person is a woman.
These animals are horses.
None of these people is a man.
None of these animals is a fish.
When éste, ésta, éstos, and éstas appear without a noun immediately following, and with
an accent mark on the first e, they mean “this one” or “these.” They are pronouns.
Éste es un oso.
All of these are boys.
None of these is a boy.
This one is a bear.
Have the groups prepare a brief report that
combines all their data into paragraph form.
Have students read their presentations to the
class and allow other students to ask questions
about their animals and environments.
Language Arts: Have students write these
sentence starters on a piece of construction paper.
This person is _________________.
This animal is __________________.
These people are ____________.
These animals are __________.
Ninguna of these people are_______.
Ninguno of these animals are _______.
Todas of these people are_________.
Todos of these animals are _________.
Ambas of these people are_______.
Ambos of these animals are ________.
80
_______________________________
____ 1. todos
a. enfrente
____ 2. detrás
b. negro
____ 3. la mayoría
c. la otra
____ 4. blanco
d. debajo
____ 5. uno
e. izquierda
____ 6. esta
f. ambos
____ 7. derecha
g. algunos
____ 8. encima
h. ninguno
Verbal-Linguistic/Naturalist: Using the properties
of animals, instruct students to write five
sentences using the quantifying words. Call on
students to write their sentences on the board.
Visual-Spatial: Ask students to find pictures of
people and animals in magazines that
correspond with each of the above sentences.
Students must fill in the blanks to make the
sentences match the pictures.
a. rectángulo
b. redondo
a. morados
b. moradas
c. por encima
c. personas
a. azul
b. árbol
c. ninguna
a. caballos
b. el pateando
c. la cabeza blanca
a. relojes
b. señalando
c. círculos verdes
a. flores
b. derecha
a. redondo
b. de la mesa
c. detrás
a. grande
b. azul
c. cuadrado
a. amarillos
b. peces
c. animales
• Divide the students into small groups. Have
students write the words: todos, ninguno,
algunos, la mayoría, and ambos on a piece of
paper. Instruct the students to write sentences
that would describe their group using two of
the words in each sentence. For example:
“Ambas Lori and Kim are wearing a dress,
but ni Luke ni Matt is wearing a dress.”
Conversation:
• Ask students to discuss pictures using the
words todos, ninguno, algunos, la mayoría,
and ambos.
175
Unit 7, Lesson 7
7-06
Themes:
Este animal es un perro.
Este animal es un caballo.
01
un círculo verde
un rectángulo verde
un cuadrado azul
un rectángulo azul
02
Esta persona no es una niña.
Este animal no es un caballo.
Esta persona no es una mujer.
Este animal no es un perro.
02
El cuadrado está enfrente del triángulo.
El círculo está detrás del rectángulo.
03
Estas personas son hombres.
Estos animales son peces.
03
04
Ninguna de estas personas es una mujer.
Ninguno de estos animales es un caballo.
04
Un círculo es redondo.
Una pelota es redonda.
Este edificio no es redondo.
05
05
Todos estos animales son vacas.
Ninguno de estos animales es una vaca.
Esta ventana es redonda.
Esta ventana es cuadrada.
Este reloj es redondo.
06
06
Ninguno de éstos es una niña.
Todas éstas son niñas.
Todos estos animales son peces.
Hay un círculo alrededor de este rectángulo.
Hay un cuadrado alrededor de este rectángulo.
Hay flores amarillas alrededor de las flores
azules.
07
Estas dos personas están bebiendo leche.
Estas dos personas están señalando la leche.
Una de estas personas está señalando a la otra.
Estas dos personas están montando a caballo.
07
08
Ambas personas están señalando la leche.
Sólo una de estas personas está señalando.
Ambas personas están montando a caballo.
La mayoría de los cuadrados están al lado del
círculo.
El círculo está por encima de la mayoría de los
cuadrados.
La mayoría de los triángulos están por encima
del rectángulo.
La mayoría de los triángulos están dentro del
rectángulo.
08
09
La mayoría de los círculos están alrededor del
Todos los círculos están alrededor del
rectángulo.
La mayoría de los círculos están enfrente del
Todos los círculos están enfrente del rectángulo.
10
La niña está bebiendo leche, pero la mujer no.
Ambas la mujer y la niña están bebiendo leche.
Alguien está bebiendo, pero no está bebiendo
leche.
09
Todas las personas llevan sombreros amarillos.
amarillos.
Todas las personas están vestidas de blanco.
La mayoría de las personas están vestidas de
blanco.
10
El círculo está enfrente del cuadrado.
El círculo está detrás del cuadrado.
El círculo está por encima del cuadrado.
El círculo está debajo del cuadrado.
Shapes and Locations
Materials:
Construction paper (white, red, green,
blue, and yellow)
Crayons
Glue
• Direct students to complete Sections I and II
of the Quiz page for Lessons 7-05 through
7-07 to reinforce vocabulary. Have students
work in pairs to describe the shapes and
locations of classroom items using current and
previously learned terms.
01
New Vocabulary
7-07
Ninguno, ambos, todos; adjetivos
demostrativos
45
Mathematics: Introduce students to the art of
paper folding also known as origami. Provide
students with square paper to fold and provide
directions in Spanish. Have students follow the
directions to make the item that is described.
Language Arts: Cut out triangles, squares,
rectangles, and circles from red, green, yellow,
and blue construction paper. Divide the students
into small groups. Give each group some of the
shapes that have been cut out. Write instructions
on the board for students to follow for creating
a collage. The following is an example:
1. El círculo azul está enfrente del
triángulo rojo.
2. El cuadrado verde está por encima del
3. El rectángulo rojo está debajo del
cuadrado verde.
Worksheet 7-07
____ 1. círculo
a. behind
____ 2. rectángulo
b. in front
____ 3. triángulo
c. round
____ 4. cuadrado
d. most
____ 5. detrás
e. above
____ 6. enfrente
f. circle
____ 7. redondo
g. rectangle
____ 8. alrededor
h. triangle
____ 9. encima
i. around
____10. la mayoría
j. square
____11. below
[a] debajo
[b] afuera
[c] encima
____12. are wearing
[a] está vestido
[b] llevan
[c] es vestiendo
____13. are around
[a] están alrededor
[b] son alrededores
[c] está alrededor
____14. beside
[a] al lado
[b] a la lada
[c] lado
____15. are inside
[a] es a dentro
[b] son dentro
[c] están dentro
16.
17.
18.
19.
20.
16. __________________________________________________________________________________________
17. __________________________________________________________________________________________
4. El círculo amarillo está dentro del
triángulo azul.
5. El cuadrado azul está detrás del
rectángulo verde.
6. Los triángulos rojo, azul, amarillo,
y verde están alrededor del círculo
amarillo.
176
18. __________________________________________________________________________________________
19. __________________________________________________________________________________________
20. __________________________________________________________________________________________
ESPAÑOL
Formas y localizaciones; preposiciones; todas y la mayoría
Shapes and Locations; Prepositions; All and Most
Formas y localizaciones; preposiciones; todas y la mayoría
Shapes and Locations; Prepositions; All and Most
7-07
New Vocabulary
Visual-Spatial/Logical-Mathematical: Instruct
students to divide their paper into four columns,
labeling each column with círculo, triángulo,
cuadrado, and rectángulo. Ask students to list as
many things as they can in three minutes of each
shape. The student who lists the largest amount
of correct items in this time period is the winner.
Usage: cuadrado
Cuadrado can mean “square” (noun) or “square-shaped” (adjective) depending upon the
context of the sentence.
A square is not round.
This clock is square.
Grammar: Prepositional Phrases
Prepositional phrases can give locations or tell where something is.
The circle is in front of the rectangle.
The square is behind the triangle.
Visual-Spatial: Instruct students to draw a
simple picture using only shapes. The picture
must include 10 of each of the four shapes in
any of the colors, patterns, and designs. Instruct
students to outline the shapes with a black marker.
Todos los círculos están alrededor del rectángulo.
All of the circles are around the rectangle.
La mayoría de los cuadrados están al lado del círculo.
Most of the squares are beside the circle.
La mayoría de los triángulos están dentro del rectángulo.
Most of the triangles are inside the rectangle.
81
_______________________________
a. enfrente
____ 2. detrás
b. negro
____ 3. la mayoría
c. la otra
____ 4. blanco
d. debajo
____ 5. uno
e. izquierda
____ 6. esta
f. ambos
____ 7. derecha
g. algunos
____ 8. encima
h. ninguno
Conversation:
• Have students discuss where círculo,
triángulo, cuadrado, and rectángulo
can be seen.
____ 1. todos
• Instruct students to draw a picture using
círculo, triángulo, cuadrado, or rectángulo,
and to color the shapes amarillo, rojo, azul,
or verde. Have students describe the locations
of the shapes using the words enfrente de,
detrás de, alrededor de, al lado de, por
encima de, dentro de, and debajo de.
Modifications:
a. rectángulo
b. redondo
c. por encima
a. morados
b. moradas
c. personas
a. azul
b. árbol
c. ninguna
a. caballos
b. el pateando
c. la cabeza blanca
a. relojes
b. señalando
c. círculos verdes
a. flores
b. derecha
a. redondo
b. de la mesa
c. detrás
a. grande
b. azul
c. cuadrado
a. amarillos
b. peces
c. animales
• Ask students to cut out shapes, glue
them on their paper, and describe their
finished products.
177
Unit 7, Lesson 8
7-08
01
El hombre está señalando con la mano derecha.
El hombre está señalando con la mano izquierda.
El muchacho está pateando con el pie derecho.
El muchacho está pateando con el pie izquierdo.
02
El hombre tiene caramelos en la mano izquierda.
El hombre tiene caramelos en la mano derecha.
El vaso de la izquierda tiene leche.
El vaso de la derecha tiene leche.
03
La mano izquierda del hombre está llena de
caramelos.
La mano derecha del hombre está llena de
caramelos.
El vaso de la izquierda está lleno de leche.
El vaso de la derecha está lleno de leche.
04
La mano izquierda del hombre está llena de
caramelos, pero su mano derecha está vacía.
La mano derecha del hombre está llena de
caramelos, pero su mano izquierda está vacía.
El vaso de la izquierda está lleno de leche, pero
el vaso de la derecha está vacío.
El vaso de la derecha está lleno de leche, pero el
vaso de la izquierda está vacío.
05
El vaso está vacío.
El vaso está lleno de leche.
El vaso está lleno de agua.
El vaso está lleno de jugo de naranja.
06
El vaso de la izquierda está lleno de leche y el
vaso de la derecha está lleno de agua.
El vaso de la derecha está lleno de leche y el
vaso de la izquierda está lleno de leche.
El vaso de la izquierda está lleno de agua, pero
el vaso de la derecha está vacío.
El vaso de la derecha está lleno de agua, pero el
vaso de la izquierda está vacío.
07
¿De qué lado de la puerta está el hombre? Está
en el lado izquierdo.
¿De qué lado de la puerta está el hombre? Está
en el lado derecho.
¿De qué lado del número está el hombre? Está
en el lado derecho.
¿De qué lado del número está el hombre? Está
en el lado izquierdo.
08
El árbol de la derecha tiene muchas flores
blancas.
El árbol de la izquierda tiene muchas flores
blancas.
Hay muchas personas a la izquierda, pero sólo
unas pocas a la derecha.
Hay muchas personas a la derecha, pero sólo
unas pocas a la izquierda.
New Vocabulary
el centro
Themes:
Left and Right, and Full and Empty
Materials:
Magazines
Pictures of constellations
• Review lesson vocabulary with the following
activity: While students remain seated (all
facing the same direction), move to the left
and right sides of the classroom and door;
ask volunteers to describe your location.
Science: Have students describe how to find
constellations in a picture or the night sky by
using the words izquierda and derecha. Instruct
students to research one constellation and write
a brief report about the constellation.
La izquierda y la derecha;
lleno y vacío
09
¿Está escribiendo la mujer con la mano derecha?
Sí.
¿Está escribiendo la mujer con la mano
izquierda? Sí.
¿Qué mujer está señalando con la mano derecha?
La de la izquierda.
¿Qué mujer está señalando con la mano
izquierda? La de la derecha.
10
Alguien está caminando enfrente de las puertas a
la derecha.
la izquierda.
la izquierda y alguien está caminando enfrente
de las puertas a la derecha.
Alguien está caminando enfrente de las puertas
en el centro.
46
Worksheet 7-08
____ 1. derecha
Language Arts: Using opposites, instruct
students to write five sentences using izquierda,
derecha, lleno, and vacío to describe items in
the room. Have students choose an item in the
room and write directions to the item using
the above words. Students should work with a
partner to describe where the item is while the
other person guesses what item his or her
partner is giving directions to.
a. but
____ 2. izquierda
b. full
____ 3. caramelos
c. water
____ 4. vaso
d. left
____ 5. lleno
e. orange juice
____ 6. leche
f. candy
____ 7. agua
g. right
____ 8. jugo de naranja
h. few
____ 9. pero
i. glass
____10. pocas
j. milk
____11. is kicking
[a] está pateando
[b] es pateando
[c] está patato
____12. is full
[a] lleno
[b] está lleno
[c] es lleno
____13. is empty
[a] vacío
[b] es vacío
[c] está vacío
____14. on which side
[a] de qué lado
[b] qué lado
[c] en qué lado
____15. is walking
[a] son camino
[b] es andando
[c] está caminando
16.
17.
18.
19.
20.
16. __________________________________________________________________________________________
17. __________________________________________________________________________________________
18. __________________________________________________________________________________________
19. __________________________________________________________________________________________
20. __________________________________________________________________________________________
La izquierda y la derecha; lleno y vacío
Left and Right; Full and Empty
178
ESPAÑOL
La izquierda y la derecha; lleno y vacío
Left and Right; Full and Empty
7-08
La izquierda y la derecha; lleno
y vacío
New Vocabulary
el centro
Usage: derecho and izquierdo, lleno and vacío
Derecho (right) and izquierdo (left), lleno (full) and vacío (empty) are adjectives, and
must agree with their nouns.
El hombre está señalando con la mano derecha.
The man is pointing with his right hand.
El muchacho está pateando con el pie derecho.
The boy is kicking with his right foot.
La mano izquierda del hombre está llena de caramelos, pero su mano derecha
está vacía.
The man’s left hand is full of candy, but his right hand is empty.
La derecha and la izquierda are nouns that mean “right” and “left.”
El árbol de la derecha tiene muchas flores blancas.
The tree on the right has many white blossoms.
El vaso de la izquierda está lleno de leche, pero el vaso de la derecha está vacío.
The glass on the left is full of milk, but the glass on the right is empty.
Visual-Spatial: Have students break into pairs
and describe an object to his or her partner
while the partner tries to draw the description.
The partner must keep his or her eyes closed
and not lift his or her pencil off the paper while
he or she is drawing. When one partner is done
with his or her drawing, the students switch,
and the other person gives directions. Students
compare pictures when done.
Usage: de qué
The interrogative de qué means “of which” or “on which,” and must be answered with
a location.
¿De qué lado de la puerta está el hombre? Está en el lado izquierdo.
On which side of the door is the man? He is on the left side.
• Give each student a piece a paper and instruct
them to draw a bird and a tree on the derecha
side of the paper and a flower on the
izquierda side of the paper.
• Draw a drinking glass on the board. Ask
the students if it is lleno or vacío. What type
of drink could you pour in the cup to make
it lleno?
82
Conversation:
_______________________________
____ 1. derecha
a. parada
____ 2. lleno
b. subiendo
____ 3. arriba
c. vacío
____ 4. bajando
d. nadie
____ 5. muchas
e. pocas
____ 6. el cielo
f. izquierda
____ 7. sentada
g. adultos
____ 8. niños
h. abajo
____ 9. alguien
i. el suelo
____10. ocupadas
j. vacías
• Have students work with a partner and give
each other directions to somewhere in the
school or classroom using the words izquierda
and derecha.
Modifications:
• Ask students to identify objects that are “full”
or “empty.”
11. leche __________________________________________________________________________________
12. agua __________________________________________________________________________________
13. jugo de naranja __________________________________________________________________________
14. en el lado ______________________________________________________________________________
15. caramelos ______________________________________________________________________________
16. está señalando con la mano _______________________________________________________________
17. muchas flores blancas ____________________________________________________________________
18. pero sólo unos pocos _____________________________________________________________________
19. está escrito _____________________________________________________________________________
20. por encima de la cabeza __________________________________________________________________
21. una estatua de un león ____________________________________________________________________
22. está pateando con el pie derecho ___________________________________________________________
23. Estas personas son adultos. ________________________________________________________________
24. está alcanzando un sombrero ______________________________________________________________
25. Hay muchos globos en el cielo. _____________________________________________________________
179
Unit 7, Lesson 9
7-09
01
New Vocabulary
apoyado, -da
el cielo
contra
cubierto, -ta
desde
escrito (escribir)
ocupado, -da
la puesta
vemos (ver)
02
El puente está por encima de la carretera.
La mujer está sosteniendo una pelota encima de
la cabeza.
Una estatua de un león está por encima del
hombre.
Por encima de la puerta está escrito el número
“trescientos tres”.
La carretera está por debajo del puente.
La mujer está debajo de la pelota.
El hombre está por debajo de la estatua de un
león.
La puerta está por debajo del número
“trescientos tres”.
03
El joven está alcanzando un sombrero que está
por encima de su cabeza.
El joven está sosteniendo un sombrero por
debajo de su cabeza.
Vemos el tren desde arriba.
Vemos el tren desde abajo.
04
El avión está volando por encima de las nubes.
El avión está volando por debajo de las nubes.
El avión está volando enfrente de la montaña
cubierta de nieve.
El avión está volando enfrente de la puesta de
sol.
05
La mayoría de las personas están sentadas, pero
una está parada.
La mayoría de las personas están paradas, pero
una está sentada.
La mayoría de las personas están subiendo, pero
unas pocas están bajando.
La mayoría de las personas están bajando, pero
unas pocas están subiendo.
06
La mayoría de las vacas están acostadas en el
suelo, pero unas pocas están paradas.
La mayoría de las vacas están paradas, pero unas
pocas están acostadas en el suelo.
La mayoría de estas personas son niños, pero
unas pocas son adultos.
La mayoría de las sillas están ocupadas. Sólo
unas pocas están vacías.
07
Muchas personas están bajando, pero sólo unas
pocas están subiendo.
Sólo unas pocas personas están bajando, pero
muchas están subiendo.
Hay muchos globos en el cielo.
Hay sólo unos pocos globos en el cielo.
Themes:
Prepositions
Materials:
Paper
• Reinforce lesson vocabulary by borrowing
prints from the art department of scenes that
allow students to describe objects that are
por encima and por debajo in relation to
other items depicted. Encourage students to
describe different pieces of work to their
teachers during art classes.
Por encima y por debajo; bajando y
subiendo
08
Muchas personas están sentadas en sillas.
Sólo dos personas están sentadas en sillas.
Sólo una persona está sentada en una silla.
Nadie está sentado en una silla.
09
Muchas personas están andando en las bicicletas.
Sólo unas pocas personas están andando en las
bicicletas.
Sólo una persona está andando en la bicicleta.
Nadie está andando en las bicicletas.
10
Sólo uno de estos teléfonos es rojo.
Sólo uno de estos teléfonos se está usando.
La mayoría de estas armas están apoyadas contra
la pared.
Ninguna de estas armas está apoyada contra la
pared.
47
Worksheet 7-09
Social Studies: Ask students to choose three
famous aviators from their country and a
Spanish-speaking country. Have students create
a report and timeline about one aviator from
each country. Have students display timelines
and reports on poster board.
Language Arts: Write 10 sentences in the
passive voice. Ask students to change the
sentences into the active voice.
____ 1. carretera
a. bridge
____ 2. por encima
b. sky
____ 3. puente
c. below
____ 4. estatua
d. clouds
____ 5. cielo
e. road
____ 6. por debajo
f. against
____ 7. sólo
g. covered
____ 8. nubes
h. above
____ 9. cubierto
i. statue
____10. contra
j. only
____11. is holding
[a] está sosteniendo
[b] es sosteniendo
[c] estaba sostenido
____12. is written
[a] está escribiendo
[b] es escrito
[c] está escrito
____13. is below
[a] está por debajo
[b] está por encima
[c] está desde
____14. leaning
[a] sentada
[b] apoyada
[c] parada
____15. are lying down
[a] están en el cielo
[b] es acostadas
[c] están acostadas
16.
17.
18.
19.
20.
16. __________________________________________________________________________________________
17. __________________________________________________________________________________________
18. __________________________________________________________________________________________
19. __________________________________________________________________________________________
20. __________________________________________________________________________________________
ESPAÑOL
180
Las locuciones adverbiales por encima y por debajo; bajando y subiendo
Adverbial Clauses On Top and Underneath; Coming Down and Going Up
Por encima y por debajo: bajando y subiendo
On Top and Underneath; Coming Down and Going Up
7-09
New Vocabulary
apoyado, -da
el cielo
contra
Por encima y por debajo:
bajando y subiendo
cubierto, -ta
desde
escrito (escribir)
Visual-Spatial: Instruct students to create
a book with the concepts por encima de, por
debajo de, arriba, abajo, bajando, subiendo.
Each page should have a sentence like the
example below:
ocupado, -da
la puesta
vemos (ver)
Usage: Indicating Directions
When arriba (above) and abajo (below) are used to indicate a direction, they need the
preposition desde (from) in front of them.
Vemos el tren desde arriba.
Vemos el tren desde abajo.
We see the train from above.
We see the train from below.
When encima (on or on top) or debajo (underneath) is used to indicate a direction, it is
used with por (for). If encima or debajo is used as a location, it is used alone.
El puente está por encima de la carretera.
The bridge is above the road.
Direction
La mujer está sosteniendo una pelota encima de la cabeza.
The woman is holding a ball above her head.
Location
La carretera está por debajo del puente.
The road is below the bridge.
Direction
La mujer está debajo de la pelota.
The woman is below the ball.
Location
This bird is flying por encima de the tree and
this bird is standing por debajo de the tree.
Naturalist/Verbal-Linguistic: Using different
animals or plants as the subject, write five
sentences using por encima de, por debajo de,
arriba, abajo, bajando, and subiendo.
Usage: poco, pocos, pequeño
Un poco means “a little.” Unos pocos means “a few.” Poco is used with amounts.
Hay un poco de comida en la mesa.
There is a little food on the table.
Muchas personas están bajando, pero solo unas pocas están subiendo.
Many people are coming down, but only a few are going up.
• Have the students use the words por encima
de, por debajo de, arriba, abajo, bajando,
and subiendo to describe the locations of
various objects in the classroom.
Hay solo unos pocos globos en el cielo.
There are only a few balloons in the sky.
Pequeño (small or little) is used with size, not amount.
El cuadrado más pequeño es rojo. The smallest square is red.
83
_______________________________
Conversation:
• Divide students into pairs to describe the sky.
Students should try to use the words por
encima de, por debajo de, arriba, abajo,
bajando, and subiendo.
____ 1. derecha
a. parada
____ 2. lleno
b. subiendo
____ 3. arriba
c. vacío
____ 4. bajando
d. nadie
____ 5. muchas
e. pocas
____ 6. el cielo
f. izquierda
____ 7. sentada
g. adultos
____ 8. niños
h. abajo
____ 9. alguien
i. el suelo
____10. ocupadas
j. vacías
Modifications:
• Display a map of constellations in the classroom
for students’ reference and discussion.
Encourage students to describe the features of
the map.
11. leche __________________________________________________________________________________
12. agua __________________________________________________________________________________
13. jugo de naranja __________________________________________________________________________
14. en el lado ______________________________________________________________________________
15. caramelos ______________________________________________________________________________
16. está señalando con la mano _______________________________________________________________
17. muchas flores blancas ____________________________________________________________________
18. pero sólo unos pocos _____________________________________________________________________
19. está escrito _____________________________________________________________________________
20. por encima de la cabeza __________________________________________________________________
21. una estatua de un león ____________________________________________________________________
22. está pateando con el pie derecho ___________________________________________________________
23. Estas personas son adultos. ________________________________________________________________
24. está alcanzando un sombrero ______________________________________________________________
25. Hay muchos globos en el cielo. _____________________________________________________________
181
Unit 7, Lesson 10
7-10
7-11
Más verbos
Conjugaciones de verbos
01
01
Yo estoy saltando.
Estoy bebiendo leche.
Me estoy cayendo.
Yo estoy cortando el papel.
02
El niño va a saltar por encima de los palos.
El niño está saltando por encima de los palos.
El niño ha saltado por encima de los palos.
El niño está nadando por debajo del agua.
02
Yo estoy saltando.
Yo he saltado.
He bebido leche.
03
Los niños están subiendo al árbol.
Los niños se están deslizando hacia abajo.
El trabajador está subiendo la escalera.
El niño está subiendo por la montaña.
03
Me estoy cayendo.
Me he caído.
Yo he cortado el papel.
04
Ellos están mirando hacia arriba.
Ellos están mirando hacia abajo.
Él está mirando por la ventana.
Él está mirando la ventana.
04
Yo voy a saltar.
Voy a beber leche.
Me voy a caer.
Yo voy a cortar el papel.
05
El vaquero está intentando montar el toro.
El vaquero no puede montar el toro.
El niño está intentando saltar por encima del
potro.
El niño se cayó.
05
Yo voy a saltar al agua.
Yo estoy saltando al agua.
Yo he saltado al agua.
Nosotros estamos saltando al agua.
06
06
El perro tiene un sombrero en la boca.
La boca del perro está abierta y vacía.
La boca del perro está cerrada y vacía.
Nosotros no vamos a saltar. Él va a saltar.
Nosotros no estamos saltando. Él está saltando.
Nosotros no hemos saltado. Él ha saltado.
Todos nosotros estamos saltando juntos.
Fiction book
07
07
El perro está intentando atrapar el disco volador.
El vaquero está intentando atrapar al ternero.
El vaquero ha atrapado al ternero.
Voy a saltar. Ellas no van a saltar.
Estoy saltando. Ellas no están saltando.
He saltado. Ellas no han saltado.
08
08
El hombre está usando una soga.
La mujer está usando una cámara.
El hombre está usando una pluma.
Las personas están usando una barca.
Me voy a caer.
Me estoy cayendo.
Me he caído.
Voy a saltar.
09
09
Él está usando una soga para subir por la
montaña.
Ella está usando una cámara para tomar una
fotografía.
Él está usando una pluma para escribir.
Ellos están usando una barca para cruzar el agua.
Voy a beber la leche.
Estoy bebiendo la leche.
He bebido la leche.
Voy a comer el pan.
10
10
El vaquero está usando un lazo para atrapar al
ternero.
El vaquero está usando un lazo para atar el
ternero.
El vaquero está atrapando al ternero sin usar un
lazo.
El vaquero está levantando el ternero.
Yo voy a comer el pan.
Yo estoy comiendo el pan.
Yo he comido un poco del pan.
Llevo un sombrero.
New Vocabulary
atar
atrapando
la cámara
cayó (caer)
el lazo
el potro
el ternero
tomar
Themes:
Verbs
Materials:
• Instruct students to complete Section III of
practice writing lesson vocabulary. Have
students select a photo from this Workbook
section and create a five-sentence adventure
about the scene.
48
Language Arts: Ask students to write a short
paragraph about where they see themselves in
10 years. Encourage students to describe how
they think things will have changed from the
present day.
Social Studies: Instruct students to work with
a partner and research the invention of the
camera. This report should include who invented
the camera, when it was invented, and how it
has changed throughout the years. Instruct
students to underline the different verb tenses
in their report using different colors for each
verb tense.
Worksheet 7-10
____ 1. se están deslizando
a. fell
____ 2. no puede montar
b. cowboy
____ 3. se cayó
c. to cross
____ 4. ha atrapado
d. calf
____ 5. vaquero
e. cannot ride
____ 6. tomar
f. up
____ 7. cruzar
g. has caught
____ 8. ternero
h. are sliding
____ 9. arriba
i. to take
____10. abajo
j. down
____11. is open
[a] abre
[b] está abierta
[c] es abrata
____12. is closed
[a] está cerrada
[b] está cerrata
[c] cierre
____13. is trying
[a] está intento
[b] es trato
[c] está intentando
____14. is lifting
[a] está levantando
[b] es lantado
[c] está levantado
____15. has jumped
[a] está saltando
[b] ha saltado
[c] es saltando
16.
17.
18.
19.
20.
16. __________________________________________________________________________________________
17. __________________________________________________________________________________________
18. __________________________________________________________________________________________
19. __________________________________________________________________________________________
20. __________________________________________________________________________________________
Más verbos
More Verbs
182
ESPAÑOL
Más verbos
Más verbos
More Verbs
7-10
New Vocabulary
atar
atrapando
la cámara
cayó (caer)
el lazo
el potro
el ternero
tomar
Usage: para and an Infinitive
Sometimes Spanish uses the infinitive form of a verb after para (for, to).
Ella está usando una cámara para tomar una fotografía.
She is using a camera to take a picture.
Musical-Rhythmic: Divide the students into
small groups and have each group create a rap
or song using the various verb tenses.
Interpersonal: Invite student groups to share
their reports with the class.
He is using a pen to write.
Grammar: The Preterite
Remember that the preterite is a simple past tense that is used to report what happened in
the past.
The regular preterite is formed by adding the appropriate ending to the verb stem.
FOR VERBS THAT END IN -AR
FOR VERBS THAT END IN -ER AND -IR
-é
-aste
-ó
-í
-iste
-ió
-amos
-asteis
-aron
-imos
-isteis
-ieron
Caerse, the reflexive form of caer (to fall), is irregular.
caerse (to fall, reflexive) - Preterite Tense
yo
tú
él/ella/usted
me caí
te caíste
se cayó
El niño se cayó.
nosotros
vosotros
ellos/ellas/ustedes
nos caímos
os caísteis
se cayeron
The boy fell.
• Instruct the students to write sentences
using the new lesson vocabulary words as
well as verbs from previous lessons. Read
the sentences aloud and ask students to
identify the verb tense in each sentence.
Conversation:
• Have students ask each other questions,
using the different verb tenses that have
been introduced in previous lessons.
84
Modifications:
_______________________________
• Display a poster that lists different verb
tenses and sentences that exemplify how
tenses are used.
____ 1. El niño va a saltar por encima
____ 2. Los niños están subiendo al
____ 3. El perro tiene un disco volador
____ 4. Él está usando una pluma
____ 5. Ella está usando una cámara para tomar
____ 6. El vaquero está atrapando el ternero sin usar
____ 7. El vaquero no puede montar
____ 8. Yo estoy comiendo
____ 9. Yo he saltado
____10. Yo estoy bebiendo
____11. Él está usando una soga para subir por
____12. El trabajador está subiendo
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
j.
k.
l.
en la boca
la montaña
el toro
una fotografía
la leche
árbol
un lazo
al agua
la escalera
para escribir
el pan
de los palos
II. Escriba la letra que corresponda a las palabras que completen cada oración.
____13. Los niños _______ [are sliding] hacia abajo.
____14. El niño _______ [has jumped] por encima de los palos.
____15. El vaquero _______ [is trying] atrapar al ternero.
____16. _______ [I am falling] en el suelo.
____17. Nosotros _______ [are not going] a saltar.
____18. _______ [I have fallen] en el agua.
____19. _______ [I have drunk] la leche.
a.
b.
c.
a.
b.
c.
a.
b.
c.
a.
b.
c.
a.
b.
c.
a.
b.
c.
a.
b.
c.
se están deslizando
están debajo
están subiendo
está saltar
está saltando
ha saltado
ha intentando
está intentando
puede intentando
Me estoy cayendo
Se estoy cayento
Me está caído
no estamos
no hemos
no vamos
Me estoy caer
Me he caído
Me estoy cayendo
Estoy bebiendo
He bebido
Me estoy bebido
20. I have eaten some of the bread. _____________________________________________________________
21. I am going to fall. _________________________________________________________________________
22. The boy fell. _____________________________________________________________________________
23. The dog’s mouth is open. __________________________________________________________________
24. The cowboy is lifting the calf. _______________________________________________________________
25. The dog has caught the frisbee. _____________________________________________________________
183
Unit 7, Lesson 11
7-10
7-11
Más verbos
01
01
Yo estoy saltando.
Me estoy cayendo.
02
El niño va a saltar por encima de los palos.
El niño está saltando por encima de los palos.
El niño ha saltado por encima de los palos.
El niño está nadando por debajo del agua.
02
Yo estoy saltando.
Yo he saltado.
He bebido leche.
03
Los niños están subiendo al árbol.
Los niños se están deslizando hacia abajo.
El trabajador está subiendo la escalera.
El niño está subiendo por la montaña.
03
Me estoy cayendo.
Me he caído.
Yo he cortado el papel.
04
Ellos están mirando hacia arriba.
Ellos están mirando hacia abajo.
Él está mirando por la ventana.
Él está mirando la ventana.
04
Yo voy a saltar.
Voy a beber leche.
Me voy a caer.
Yo voy a cortar el papel.
Verbs
05
05
Yo voy a saltar al agua.
Yo estoy saltando al agua.
Yo he saltado al agua.
Nosotros estamos saltando al agua.
Materials:
El vaquero está intentando montar el toro.
El vaquero no puede montar el toro.
El niño está intentando saltar por encima del
potro.
El niño se cayó.
06
06
El perro tiene un sombrero en la boca.
La boca del perro está abierta y vacía.
La boca del perro está cerrada y vacía.
07
07
El perro está intentando atrapar el disco volador.
El vaquero está intentando atrapar al ternero.
El vaquero ha atrapado al ternero.
Voy a saltar. Ellas no van a saltar.
Estoy saltando. Ellas no están saltando.
He saltado. Ellas no han saltado.
08
08
El hombre está usando una soga.
La mujer está usando una cámara.
El hombre está usando una pluma.
Las personas están usando una barca.
Me voy a caer.
Me estoy cayendo.
Me he caído.
Voy a saltar.
09
09
Él está usando una soga para subir por la
montaña.
Ella está usando una cámara para tomar una
fotografía.
Ellos están usando una barca para cruzar el agua.
Voy a beber la leche.
Estoy bebiendo la leche.
He bebido la leche.
Voy a comer el pan.
10
10
El vaquero está usando un lazo para atrapar al
ternero.
El vaquero está usando un lazo para atar el
ternero.
El vaquero está atrapando al ternero sin usar un
lazo.
Yo voy a comer el pan.
Yo estoy comiendo el pan.
Yo he comido un poco del pan.
Llevo un sombrero.
New Vocabulary
he (haber)
vamos (ir)
he (haber)
vamos (ir)
Themes:
Index cards
• Review verb conjugations with the following
activity:
– Divide students into groups of four.
– Instruct students to take turns acting out, in
the style of the game Charades, an action
from start to finish (before-during-after).
See Curriculum Text for examples.
– The other three group members will describe
the scene using correct verb forms.
– Circulate the room and monitor groups for
appropriate vocabulary use.
48
Worksheet 7-11
Language Arts: Provide students with a
newspaper article in Spanish. Have students
underline past, present, and future verbs in
different colors. Have students make a chart
placing the verbs they underlined in the proper
categories: past, present, or future.
____ 1. me voy a caer
a. I am going to jump
____ 2. voy a saltar
b. I have drunk
____ 3. voy a cortar
c. I have jumped
____ 4. he bebido
d. I am going to eat
____ 5. he comido
e. we are jumping
____ 6. he saltado
f. I am going to fall
____ 7. estamos saltando
g. they have jumped
____ 8. han saltado
h. I am eating
____ 9. voy a comer
i. I am going to cut
____10. estoy comiendo
j. I have eaten
____11. I am falling
[a] me estoy cayendo
[b] soy caído
____12. I am cutting
[a] soy cortando
[b] me estoy caído
[c] estoy cortando
[c] estoy cortando
____13. I am drinking
[a] soy bebiendo
[b] estoy bebiendo
[c] estoy bebido
____14. I have fallen
[a] me he caído
[b] estoy caído
[c] he cayendo
____15. we have jumped
[a] estamos saltado
[b] somos saltando
[c] hemos saltado
16.
17.
18.
19.
20.
16. __________________________________________________________________________________________
17. __________________________________________________________________________________________
18. __________________________________________________________________________________________
19. __________________________________________________________________________________________
20. __________________________________________________________________________________________
ESPAÑOL
184
Verb Conjugation
Verb Conjugation
7-11
New Vocabulary
he (haber)
hemos (haber)
vamos (ir)
Bodily-Kinesthetic: Divide students into small
groups. Give each group 20 index cards. Have
students write the types of verb tenses on
individual index cards and place on a flat
surface. Divide the rest of the cards among the
students in each group. Instruct the students to
write sentences with different verb tenses on
each index card and then mix the index cards
together and place them face down. Tell the
students to take turns drawing an index card,
reading the sentence aloud, and then placing
it with the index card that has the correct
verb tense.
voy (ir)
Grammar: Verb Conjugation (Review)
Present Progressive
ESTAR
+
estoy
estás
está
estamos
estáis
están
PRESENT PARTICIPLE
-ando
or
-iendo
Present Perfect
HABER
+
he
has
ha
hemos
habéis
han
PAST PARTICIPLE
-ado
or
-ido
Future with Ir + A
IR
+
A
+
INFINITIVE
voy
vas
va
vamos
vais
van
Verbal-Linguistic: Provide students with a
short paragraph from a book. Ask students to
copy the paragraph and to change it by using
contractions and negatives.
85
• Instruct students to write sentences using all
forms of verb tenses.
_______________________________
____ 1. El niño va a saltar por encima
____ 2. Los niños están subiendo al
____ 3. El perro tiene un disco volador
____ 4. Él está usando una pluma
____ 5. Ella está usando una cámara para tomar
____ 6. El vaquero está atrapando el ternero sin usar
____ 7. El vaquero no puede montar
____ 8. Yo estoy comiendo
____ 9. Yo he saltado
____10. Yo estoy bebiendo
____11. Él está usando una soga para subir por
____12. El trabajador está subiendo
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
j.
k.
l.
en la boca
la montaña
el toro
una fotografía
la leche
árbol
un lazo
al agua
la escalera
para escribir
el pan
de los palos
II. Escriba la letra que corresponda a las palabras que completen cada oración.
____13. Los niños _______ [are sliding] hacia abajo.
____14. El niño _______ [has jumped] por encima de los palos.
____15. El vaquero _______ [is trying] atrapar al ternero.
____16. _______ [I am falling] en el suelo.
____17. Nosotros _______ [are not going] a saltar.
____18. _______ [I have fallen] en el agua.
____19. _______ [I have drunk] la leche.
a.
b.
c.
a.
b.
c.
a.
b.
c.
a.
b.
c.
a.
b.
c.
a.
b.
c.
a.
b.
c.
se están deslizando
están debajo
están subiendo
está saltar
está saltando
ha saltado
ha intentando
está intentando
puede intentando
Me estoy cayendo
Se estoy cayento
Me está caído
no estamos
no hemos
no vamos
Me estoy caer
Me he caído
Me estoy cayendo
Estoy bebiendo
He bebido
Me estoy bebido
Conversation:
• Have students create a list of sentences. One
list of sentences will not have contractions,
whereas the other list will use the same
sentence but with contractions. Students can
practice saying both sentences to each other.
Modifications:
• Create a poster that lists contractions using
personal pronouns.
20. I have eaten some of the bread. _____________________________________________________________
21. I am going to fall. _________________________________________________________________________
22. The boy fell. _____________________________________________________________________________
23. The dog’s mouth is open. __________________________________________________________________
24. The cowboy is lifting the calf. _______________________________________________________________
25. The dog has caught the frisbee. _____________________________________________________________
1. What shape has three sides and three angles?
2. If you drink all of the milk in the glass, then the glass is ____________.
3. When an airplane is flying, it is ____________ you.
4. Write a sentence and identify its verb tense.
185
______________________________________
Unit 7 Review
Review Activities:
practice.
____ 1. soldados
a. agujas
____ 2. marineros
b. alas
____ 3. aves
c. piscina
____ 4. bicicletas
d. barcos
____ 5. relojes
e. ametralladoras
____ 6. nadador
f. ruedas
____ 7. esquiador
g. nieve
II. Empareje cada palabra con lo opuesto.
____ 8. abajo
a. lentamente
____ 9. agarrar
b. lanzar
____10. detrás
c. invierno
____11. verano
d. parado
____12. día
e. arriba
____13. amanecer
f. atardecer
____14. sentado
g. enfrente
____15. rápidamente
h. otoño
____16. primavera
i. noche
and 7-11.
for accuracy.
participation.
____17. Un niño está intentando volar
a. un elefante
b. una cometa
c. un árbol
____18. El carro está entre los árboles verdes
a. en una carretera
b. en un barco
c. en la mesa
____19. La nieve está sobre
a. las camisas
b. las aguas
c. las montañas
____20. Alguien se está moviendo
rápidamente al otro lado
a. de la calle
b. de la noche
c. del verano
____21. El vaquero está intentando abrir
la boca
a. del puente
b. de la vaca
c. del invierno
____22. El niño de azul está jalando
a. el rastrillo
b. el avión
c. el árbol
____23. La niña ha dado heno
a. al perro
b. al gato
c. a la vaca
____24. Los niños han sido golpeados por
una bola de
a. noche
b. tierra
c. avión
____25. El padre les está leyendo a
a. sus hijos
b. su palo
c. cerdo
____26. El payaso está mirando
a. hacia arriba
b. amarillo
c. golpeado
IV. Escriba la estación del año. (Write the season.)
________________________ 27. Hace calor. Las personas tienen mucha sed. Los árboles están verdes.
Muchas personas están en la piscina.
________________________ 28. Hay un árbol rosado y un árbol blanco. Hay muchas flores y los pájaros están
cantando. No hace frío y no hace calor.
________________________ 29. Hace frío y la nieve está sobre los árboles y las montañas. Las personas
llevan abrigos, sombreros y bufandas.
________________________ 30. Los árboles están amarillos, rojos y anaranjados. Las hojas están en el suelo.
No hace frío y no hace calor.
186
______________________________________
I. Escriba el verbo que complete la oración. (Write a verb to complete each sentence.)
Tests
1. Ambas aves ____________________________ patos.
2. Ella ____________________________ señalando.
3. Uno de estos patos ____________________________ la cabeza blanca.
4. Estas personas están ____________________________ a caballo.
5. El niño ____________________________ detrás del árbol.
6. El círculo ____________________________ redondo.
7. Todas las personas están ____________________________ de blanco.
8. Nosotros no ____________________________ a saltar.
9. Yo ____________________________ saltando.
10. Los ciclistas se están____________________________ rápidamente.
11. Esta persona ____________________________ una mujer.
12. Me ____________________________ cayendo.
13. Ella está ____________________________ el cielo con la mano derecha.
14. Esta mujer está ____________________________ a máquina.
15. Muchas personas están bajando, pero sólo unas pocas están ____________________________.
II. Empareje cada palabra con lo opuesto.
____16. hombre
a. vacío
____17. muchas
b. cuadrado
____18. algunas
c. la otra
____19. blanco
d. pocas
____20. esta
e. negro
____21. encima
f. enfrente
____22. derecha
g. ninguna
____23. detrás
h. debajo
____24. redondo
i. izquierda
____25. lleno
j. mujer
____26. Estas dos personas están montando a pato.
____27. Algunas de las flores llevan sombreros.
____28. Las sillas están alrededor de la mesa.
____29. Un cuadrado no es redondo.
____30. El muchacho está pateando con el pie izquierdo.
187
Unit 7 Review
AMANECER
ESQUIADOR
PISCINA
AMARILLAS
PRIMAVERA
PATINES
ÁRBOLES
ESTO
RÁPIDAMENTE
ATARDECER
ARRIBA
ROSADO
INVIERNO
LLAMAMOS
SALIR
CIUDAD
LUNA
SOL
CORREDOR
NOCHE
VERANO
CUBIERTOS
OTOÑO
DÍA
ESTACIONAMIENTO
T
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P
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Q
C
O
R
R
E
D
O
R
K
O
P
ANDANDO
FLORES
POCAS
CAÍDO
MANO
AZUL
HOJAS
SENTADA
CORTANDO
OCUPADAS
BLANCO
JUNTOS
VERDE
CABALLO
LLENO
ATRAPADO
GLOBOS
SALTAR
COMIENDO
NARANJA
BAJANDO
JUGO
SUBIENDO
ESCRITO
PERSONAS
D
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P
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I
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C
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V
V
D
S
F
S
R
ESPAÑOL
188
Crucigrama 7: 1-5
1
2
3
5
4
6
7
8
9
10
11
12
13
15
14
16
17
18
19
20
21
22
23
24
Across
Down
4.
5.
8.
9.
11.
13.
17.
18.
19.
22.
23.
24.
1.
2.
3.
4.
6.
7.
10.
12.
14.
15.
16.
20.
21.
to open
moves
who
ice skater
down
slowly
dirt, earth
hay
spatial (pl.)
working
flying
left
clock hands
guns
going
to catch
statue
trying
was hit
to be
spread
up
other (fem.)
gotten out
boat
ESPAÑOL
Crucigrama 7: 6-11
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Across
Down
4.
6.
7.
8.
11.
12.
17.
18.
19.
21.
22.
23.
1.
2.
3.
4.
5.
9.
10.
13.
14.
15.
16.
20.
22.
animals
above
most
all (masc. pl.)
sticks
circle
milk
right
square
around
lifting
sky
candy
fish (pl.)
side
both (fem.)
none
leaning (fem.)
front
chair
door
below
behind
middle
rope
ESPAÑOL
189
Unit 8 Overview
Lesson 8-01 Ordinal and Cardinal Numbers .................................................. 192
Four new words.
Primero, segundo, tercero, cuarto, and último.
Orderings of numbers and of persons identified by activity.
Lesson 8-02 Am and Am Not: More Present Conditions .............................. 194
Five new words.
More first person material. Activities and activities completed.
Lesson 8-03 Looks Like; Almost All, One, Most, All ...................................... 196
Three new words.
Appearances contrary to reality.
Locations derecha, izquierda, arriba, and abajo from the point of view of the student.
Weak and strong generalizations.
Lesson 8-04 Space and Geography, Countries ................................................ 198
37 new words.
Five continents. Twenty one countries. Planet.
Lesson 8-05 Streets and Sidewalks .................................................................. 200
13 new words.
Describing automobile and pedestrian traffic. Acera, calle, and estructuras de carretera.
Street upkeep activities.
Lesson 8-06 Pets and Clothes; Belong; Possessive Adjectives
and Pronouns .................................................................................................... 202
Five new words.
The word pertenence.
Ownership of animate beings and inanimate objects.
Lesson 8-07 Comparative and Superlative Adjectives;
Interrogative Words ........................................................................................ 204
13 new words.
10 comparisons of age.
Comparisons of size, elevation, color, speed, length, temperature, mood, appearance, etc.
Lesson 8-08 Near and Far; Comparative Forms of Adjectives .................... 206
Two new words.
Objects cerca de and lejos de each other. Objects cerca de and lejos de the student.
Lesson 8-09 Locations; Prepositions ................................................................ 208
23 new words.
Around the city.
Houses of worship: iglesia, mesquita, sinagoga, and templo.
Seven different business places.
Five different public facilities.
Al lado de, en frente de, a la vuelta de la esquina, and calle abajo.
190
Scope and Sequence
Lesson 8-10 Directions: How do I get to… ...................................................... 210
16 new words.
Asking directions.
Giving directions for distances, turning, going past, and reversing direction.
Lesson 8-11 Activities; More Verbs .................................................................. 212
One new word.
First person focus.
Verb tenses: present progressive, present perfect, and “going to” future.
Lesson 8-12 Review of Unit Eight .................................................................... 214
Tests and Worksheets from Unit Eight lessons.
1. Ask students to identify idioms that are present
in their culture. Discuss how idioms impact
communication. Have students identify at least 10
idiomatic phrases found in English and Spanish.
Have students create a book of idioms in both
languages that explains and illustrates these idioms.
Display student books in the classroom.
2. Instruct students to identify and research the major
languages, other than the national language, that are
used in their country. Have the students color-code a
national map to illustrate where these other languages
are commonly used.
3. Explore culinary traditions from other countries and
cultures. Have each student write a recipe common to
another culture and bring it to class to share. Discuss
culinary traditions of other countries and how they
are similar to or different from the culinary tradition
in the United States.
4. Explain to the students that it is very important to be
able to ask, understand, and give directions when
they’re in a foreign country and unfamiliar with their
surroundings. To help students feel comfortable
asking questions to native speakers, the students will
role-play tourist and native speaker conversations.
With the class, review phrases and vocabulary related
to location and direction. Encourage students to take
notes to use during the conversations. Count the class
off into pairs. Have each pair role-play, with one
student as a tourist and the other as a native Spanish
speaker. After students are through with their
conversation, they will switch roles. Explain to the
students that they should prepare to stand up in front
of the class and have a conversation with their
partner. Allow students to write a few phrases or
reminders down on a sheet of paper if necessary.
5. Start off the lesson by asking students to suggest
what type of problems teenagers may typically have.
Have students get into small groups and discuss
various real-life teen problems and write these topics
on the board. Assign one or two situations to each
group. Have the students answer the questions as a
group. One student in the group will take notes for a
presentation after the discussion. Have students
present their advice for each teen problem/situation
to the class. Encourage students to ask questions and
have a class discussion about the topics.
191
Unit 8, Lesson 1
7-12
8-01
Repaso – Séptima Parte
Números ordinales y cardinales
01
01
El primer número es un dos.
El primer número es un uno.
El primer número es un cuatro.
El primer número es un nueve.
02
no lleva a nadie.
volando.
02
El segundo número es un nueve.
El segundo número es un ocho.
El segundo número es un cinco.
El segundo número es un seis.
03
03
Los ciclistas se están moviendo lentamente.
El avión se está moviendo rápidamente.
El avión se está moviendo lentamente.
El tercer número es un tres.
El cuarto número es un siete.
El cuarto número es un nueve.
El tercer número es un cero.
04
están en el suelo.
04
El último número es un nueve.
El último número es un tres.
El último número es un uno.
El último número es un siete.
05
05
son moradas.
El primer número es un cero.
El segundo número es un cero.
El tercer número es un cero y el cuarto número
no es un cero.
El tercer número es un cero y el cuarto número
es un cero.
Small pieces of paper
06
06
Los últimos dos números son un tres.
Los primeros dos números son un dos.
Los últimos dos números son un cero.
Los últimos tres números son un uno.
07
07
08
El avión está volando por encima de las nubes.
El avión está volando por debajo de las nubes.
El avión está volando enfrente de la montaña
cubierta de nieve.
El avión está volando enfrente de la puesta de
sol.
El segundo número y el cuarto número son un
tres.
El primer número y el último número son un
tres.
El tercer número y el último número son un uno.
El primer número y el último número son un
uno.
08
Los primeros dos números son un dos y el
último número es un seis.
Los primeros dos números son un dos y el
último número es un ocho.
El primer número es un dos, el segundo número
es un cinco, el tercer número es un cero, y el
último número es un nueve.
El primer número es un dos, el segundo número
es un cinco, el tercer número es un cero, y el
último número es un siete.
New Vocabulary
primer(o), -ra
segundo, -da
tercer(o), -ra
último, -ma
Themes:
Numbers
Materials:
• Reinforce vocabulary by asking students to
bring math worksheets or textbooks to class.
Have students select four-digit numbers and
describe them using ordinal terms learned in
Lesson 8-01. Invite students to share this
information with their math teachers.
Mathematics: Ask students to list all the members
in their immediate family along with their age.
Have students add all the ages together. Ask
students to interview each other to find out the
age of the other student’s immediate family
members. After the students have collected the
information, have them create graphs or charts
that identify the average age of mothers, fathers,
sisters, brothers, etc. in the class. Display graphs
in the class.
Language Arts: Ask students to write a
children’s story about numbers. Have students
personify numbers Uno a Diez in their story.
09
El vaquero está usando un lazo para atrapar
al ternero.
El vaquero está usando un lazo para atar
el ternero.
El vaquero está atrapando al ternero sin usar
un lazo.
10
49
Worksheet 8-01
I. Escriba una oración en español para cada foto.
1.
2.
3.
4.
5.
1.____________________________________________________________________________________________
2.____________________________________________________________________________________________
3.____________________________________________________________________________________________
4.____________________________________________________________________________________________
5.____________________________________________________________________________________________
II. Escoja las palabras correctas.
____ 6. segundo
[a] dos
[b] tres
[c] uno
____ 7. cero
[a] nada
[b] uno
[c] ocho
____ 8. tercer
[a] dos
[b] trece
[c] tres
____ 9. primer
[a] once
[b] uno
[c] diez
____10. persona
[a] elefante
[b] hombre
[c] globo
____11. están sentadas
a. third person
____12. están de pie
b. nine
____13. tercera persona
c. first person
____14. segunda persona
d. number
____15. primera persona
e. are standing
____16. son
f. fourth
____17. nueve
g. last person
____18. número
h. second person
____19. cuarto
i. are sitting
____20. última persona
j. are
ESPAÑOL
192
Ordinal and Cardinal Numbers
Ordinal and Cardinal Numbers
8-01
New Vocabulary
primer(o), -ra
segundo, -da
tercer(o), -ra
último, -ma
Usage: Ordinal Numbers
First, second, third, etc., are called ordinal numbers. The regular counting numbers are
called cardinal numbers. In Spanish, ordinal numbers come before the noun, unlike most
other adjectives, which come after the noun.
Los primeros dos números son un dos y el último número es un seis.
The first two numbers are two and the last number is six.
La segunda persona y la última persona están sentadas.
The second person and the last person are sitting.
Primero and tercero drop the final -o when they come before a masculine singular noun.
El primer número es un cero.
El tercer número es un tres.
The first number is zero.
The third number is three.
The following ordinal numbers are commonly used in Spanish. For eleven and higher, you
can use cardinal numbers. There are ordinals beyond ten, but they are used only in formal
settings, such as for legal papers.
primer(o)
segundo
tercer(o)
cuarto
quinto
sexto
séptimo
octavo
noveno
décimo
first
second
third
fourth
fifth
sixth
seventh
eighth
ninth
tenth
Bodily-Kinesthetic: Instruct the students to
get into groups of 10 and form a line. Have
students identify their position in line using
ordinal numbers.
Logical-Mathematical: Write 10 random
numbers on the board. Ask students to write
sentences using the numbers from the board
in an ordinal-number sense.
• Write ordinal numbers on small pieces of
paper and place them in a container. Have
10 students draw a number and then ask
them to line up correctly based on the numbers
they drew.
• Have students participate in a race and then
have them identify what place they finished.
Conversation:
86
• Ask students to discuss when to use ordinal
numbers and when to use cardinal numbers.
_______________________________
Modifications:
I. Escriba en español.
1. The fourth number is a seven. ______________________________________________________________
2. Neither I nor the man is carrying an umbrella. __________________________________________________
3. The third person and the fourth person are standing. ____________________________________________
• Encourage students to use lesson vocabulary
to identify the placement of items in the
classroom.
4. We are not running anymore. _______________________________________________________________
5. This looks like a triangle, but it is not. _________________________________________________________
6. The red circle is in the upper right. ___________________________________________________________
7. Almost all the squares are blue. _____________________________________________________________
8. We are both singing. ______________________________________________________________________
9. The first number is a zero. _________________________________________________________________
10. I am not singing anymore. _________________________________________________________________
____11. Yo estoy _______ a caballo.
a. montando
b. comiendo
c. llevo
____12. La _______ de los cuadrados blancos son pequeños.
a. menos
b. mayoría
c. figura
b. el casi
c. el tambor
____13. Estamos tocando _______ y sonriendo.
a. la bicicleta
____14. Estoy parado en _______.
a. el visto
b. el casi
c. la acera
____15. _______ una de nosotras está cantando.
a. ya
b. casi
c. solamente
____16. Casi todos los círculos son negros, _______ dos
son azules.
a. una
b. pero
c. con
____17. Ya no me _______ vistiendo.
a. está
b. estoy
c. lleva
____18. Estamos _______.
a. ningunos
b. pareces
c. besándonos
____19. Estas personas parecen astronautas, pero _______.
a. no es
b. no son
maniquíes
c. no lo son
III. Escriba la letra que corresponda.
2509
____20. El primer número es un
a. dos
b. cinco
c. nueve
____21. El tercer número es un
a. cinco
b. cero
c. dos
____22. El último número es un
a. dos
b. cero
c. nueve
____23. El segundo número es un
a. tres
b. uno
c. siete
____24. El cuarto número es un
a. ocho
b. uno
c. siete
a. tres
b. siete
c. ocho
3718
193
Unit 8, Lesson 2
8-01
09
8-02
continuación
Estoy y no estoy; presente progresivo
01
Yo estoy montando a caballo.
Ya no estoy montando a caballo.
Nosotros estamos andando en bicicleta.
Ya no estamos andando en bicicleta.
02
Estamos corriendo.
Ya no estamos corriendo.
Estamos cantando.
Ya no estamos cantando.
03
Nosotros estamos cantando.
Nosotros ya no estamos cantando.
Me estoy vistiendo.
Ya no me estoy vistiendo.
04
Yo estoy comiendo.
Estoy hablando por teléfono.
Soy la mujer que ni habla por teléfono, ni está
comiendo.
Soy un hombre que ni habla por teléfono, ni está
comiendo.
05
Estoy cantando y tocando el piano.
No estoy cantando ni estoy tocando el piano.
Estamos tocando el tambor y sonriendo.
No estamos tocando el tambor ni estamos
sonriendo.
Fictional story
06
Nosotros dos estamos cantando.
Ninguno de nosotros está cantando.
Solamente una de nosotras está cantando.
Todos los seis estamos cantando.
07
Estoy parado en la acera.
Ya no estoy parado en la acera.
Nosotros llevamos paraguas.
Ninguno de nosotros está parado.
08
Todos los cuatro estamos caminando.
Hay cuatro de nosotros. Ninguno está
caminando.
Todos los tres estamos caminando.
Hay tres de nosotros. Ninguno está caminando.
09
Los dos estamos cantando.
Estamos besándonos.
Ambos estamos hablando.
Yo estoy parado. Ninguno de mis amigos está
parado.
10
Ambos llevamos paraguas.
Ni yo ni el hombre llevamos paraguas.
Ambos mi hijo y yo llevamos sombreros.
Mi hijo y yo no llevamos sombreros.
New Vocabulary
besándonos
habla
llevamos
mis
solamente
Themes:
10
La segunda persona y la última persona están
sentadas.
La segunda persona y la tercera persona están
sentadas.
La primera persona y la cuarta persona están
sentadas.
La primera persona y la segunda persona están
sentadas.
La primera persona y la tercera persona están
de pie.
La primera persona y la última persona están
de pie.
La segunda persona y la tercera persona están
de pie.
La tercera persona y la cuarta persona están
de pie.
Present Tense
Materials:
• Direct students to complete Sections II and III
of Worksheet 8-02 in the Student Workbook
to review lesson vocabulary. Ask students to
use a word or phrase from these exercises as a
story starter for a paragraph about a real-life
or fictional adventure. Have students take
turns reading the final products to the class.
50
Language Arts: Provide students with a story
in Spanish that is in the present tense. Have
students underline all the present tense verbs.
Instruct students to rewrite the story in the past
or future tense.
Social Studies: Have students list on their paper
the day and year they were born. Allow students
time to research what occurred on that day in
their own culture and in a Spanish-speaking
culture.
Worksheet 8-02
1.
2.
3.
4.
5.
1.____________________________________________________________________________________________
2.____________________________________________________________________________________________
3.____________________________________________________________________________________________
4.____________________________________________________________________________________________
5.____________________________________________________________________________________________
____ 6. anymore
[a] ya
[b] todo
[c] ambos
____ 7. I am the woman
[a] es la mujer
[b] soy la mujer
[c] soy la niña
____ 8. we both are
carrying umbrellas
[a] ambos llevamos
paraguas
[b] ya llevan paraguas
[c] ambos tienen
paraguas
____ 9. there are
[a] es
[b] son
[c] hay
____10. none of us
[a] nada de ellos
[b] nadie de nos
[c] ninguno de nosotros
____11. estoy montando
a. none
____12. el tambor
b. only
____13. ningún
c. we are carrying
____14. solamente
d. I am riding
____15. todos los seis
e. standing
____16. parado
f. we are talking
____17. estamos besándonos
g. drum
____18. llevamos
h. sidewalk
____19. estamos hablando
i. we are kissing
____20. la acera
j. all six of us
Am and Am Not: Present Progressive
194
ESPAÑOL
Am and Am Not; Present Progressive
8-02
New Vocabulary
besándonos
Estoy y no estoy; presente
progresivo
habla
llevamos
mis
solamente
Visual-Spatial: Have students write a sentence
beginning with “I am” and one beginning with
“I am not.” Students should then illustrate the
sentences and share them with a partner.
Grammar: nosotros
Nosotros means “we” or “us.”
Ninguno de nosotros está cantando.
We are singing.
Neither of us is singing.
Sometimes de nosotros is understood.
Todos los cuatro estamos caminando.
Todos los cuatro están caminando
All four of us are walking.
All four of them are walking.
In the sentences above, estamos indicates that we are talking about us, while están
indicates that we are talking about them.
Grammar: estoy and no estoy
Estoy (I am) is used with a present participle (a verb stem followed by -ando or -iendo) to
say “I am doing something.”
Yo estoy montando a caballo.
I am riding a horse.
Estoy cantando y tocando el piano. I am singing and playing the piano.
Intrapersonal/Interpersonal: Using the future
tense, ask students to write a short paragraph
describing where they see themselves in 20
years. Invite students to share their paragraphs
with the class.
Estamos (we are) is used with a present participle to say “we are doing something.”
We are singing.
Nosotros estamos tocando el tambor y sonriendo.
We are playing the drums and smiling.
• Write Yo soy and Yo no soy on the board.
Ask the students to say a sentence for each.
Then have students write the sentences on
the board.
When you make a negative statement, you put the word no right in front of the verb. Since
the reflexive pronoun is considered to be part of a reflexive verb, the no goes in front of the
reflexive pronoun.
Me estoy vistiendo.
No me estoy vistiendo.
I am dressing.
I am not dressing.
Grammar: ser
Remember to use a form of ser, not estar, to tell who someone is.
Conversation:
Soy la mujer que ni habla por teléfono, ni está comiendo.
I am the woman who is neither talking on the phone nor eating.
87
• Have students discuss different actions.
Practice using the words Yo soy and
Yo no soy.
Modifications:
_______________________________
• Encourage students to use the game Charades
as a means for practicing the description of
actions.
a. montando
b. comiendo
c. llevo
a. menos
b. mayoría
c. figura
b. el casi
c. el tambor
a. la bicicleta
a. el visto
b. el casi
c. la acera
a. ya
b. casi
c. solamente
son azules.
a. una
b. pero
c. con
a. está
b. estoy
c. lleva
____18. Estamos _______.
a. ningunos
b. pareces
c. besándonos
a. no es
b. no son
maniquíes
c. no lo son
2509
a. dos
b. cinco
c. nueve
a. cinco
b. cero
c. dos
a. dos
b. cero
c. nueve
a. tres
b. uno
c. siete
a. ocho
b. uno
c. siete
a. tres
b. siete
c. ocho
3718
195
Unit 8, Lesson 3
8-03
Parece; casi todos, uno, varios,
la mayoría, todos
01
Esto es un cuadrado.
Esto parece un cuadrado, pero no lo es.
Esto es un triángulo.
Esto parece un triángulo, pero no lo es.
02
Parecen mujeres, pero no lo son. Son maniquíes.
Estas personas son astronautas.
Estas personas parecen astronautas, pero no lo
son.
03
Todas estas figuras son círculos.
Todas estas figuras son triángulos.
Tres de estas figuras son círculos y una es un
triángulo.
Dos de estas figuras son rojas y dos son azules.
04
El círculo negro está arriba a la derecha.
El círculo negro está arriba a la izquierda.
El triángulo negro está abajo y a la derecha.
El triángulo negro está abajo y a la izquierda.
05
Index cards or construction paper
Varios círculos son negros.
Casi todos los círculos son amarillos, pero uno
es negro.
Varios triángulos son negros.
Casi todos los triángulos son amarillos, pero uno
es negro.
06
Casi todos los círculos son amarillos.
Casi todos los círculos son negros.
Todos los triángulos son amarillos.
Casi todos los triángulos son amarillos.
07
Casi todos los círculos son negros.
Un círculo es azul, y los otros son rojos.
Sólo un círculo es rojo.
08
Casi todos los círculos son amarillos, pero dos
son azules.
Un círculo es negro y los otros son amarillos.
La mayoría de los círculos son negros y uno es
verde.
La mayoría de los círculos son rojos, y algunos
son verdes.
09
Los círculos azules son grandes y los rojos son
pequeños.
Los círculos rojos son grandes y los azules son
pequeños.
Los triángulos están encima de los círculos.
Los círculos están enfrente de los triángulos.
New Vocabulary
la figura
parece
parecen
Themes:
Shapes and Colors
Materials:
materials as needed. After students finish
their entries, encourage them to write about
a favorite weekend activity.
10
La mayoría de los cuadrados negros son grandes,
y todos los blancos son pequeños.
Todos los cuadrados negros son grandes, y la
mayoría de los blancos son pequeños.
Algunos de los triángulos grandes son verdes, y
todos los triángulos pequeños son grises.
Todos los triángulos grandes son verdes, y
algunos de los triángulos pequeños son grises.
51
Mathematics: Have students identify the colors
of clothing that the other students are wearing.
Have students create a chart with six colors and
ask them to list what item of clothing correlates
with that color. Have students create their own
graphs or charts showing their data.
Language Arts: Find a video or article about a
famous modern artist from a Spanish-speaking
culture and a famous modern artist from American
culture whose art uses geometric shapes. Have
students write a compare/contrast paper about
each artist’s style and instruct students to create
their own piece of artwork using only geometric
shapes.
Worksheet 8-03
1.
2.
3.
4.
5.
1.____________________________________________________________________________________________
2.____________________________________________________________________________________________
3.____________________________________________________________________________________________
4.____________________________________________________________________________________________
5.____________________________________________________________________________________________
____ 6. it is not
[a] no lo es
[b] es no lo
[c] uno es
____ 7. they are not
[a] es no los
[b] no son
[c] ellos no los
____ 8. all these
[a] estos
[b] todas estas
[c] los todos
____ 9. two of these
[a] los dos son
[b] dos son estas
[c] dos de estas
____10. several
[a] los
[b] son casi
[c] varios
____11. arriba a la derecha
a. most
____12. abajo a la izquierda
b. almost all
____13. casi todos
c. some
____14. la mayoría
d. yellow
____15. algunos
e. upper right
____16. gris
f. others
____17. amarillos
g. green
____18. otros
h. lower left
____19. sólo
i. gray
____20. verde
j. only
ESPAÑOL
196
Parece; casi todos, uno, varios, la mayoría, todos
Looks Like; Almost All, One, Several, Most, All
Parece; casi todos, uno, varios, la mayoría, todos
Looks Like; Almost All, One, Several, Most, All
8-03
New Vocabulary
la figura
Parece; casi todos, uno, varios,
la mayoría, todos
parece
parecen
Verbal-Linguistic: Let each student give oral
clues about an object in the room for the others
to identify. The clues must include colors and
shapes as well as the phrase “looks like.”
Vocabulary
Parece means “looks like” or “seems to be.”
Esto parece un cuadrado, pero no lo es.
This looks like a square, but it is not.
Estas personas parecen astronautas, pero no lo son.
These people look like astronauts, but they are not.
Naturalist: Ask students to use five sentences
to describe their favorite animal. Then ask
students to draw this animal using cuadrado,
triángulo, círculo, and rectángulo.
Remember that adjectives of quantity or amount come before the noun.
Todas estas figuras son círculos.
All these shapes are circles.
Varios círculos son negros.
Several circles are black.
Casi means “almost” and is placed before the adjective it modifies.
Almost all the circles are yellow.
Algunos means “some.”
La mayoría de los círculos son rojos, y algunos son verdes.
Most of the circles are red, and some are green.
• Review the words parece, casi todos, uno,
varios, la mayoría, and todos by making
flash cards with index cards or construction
paper. Have each student draw a picture to
illustrate the meaning of each word.
88
_______________________________
• Give each student a piece of construction
paper. Have them divide the paper into four
equal pieces. Read four sentences that give
directions about colors, shapes, and locations
for the students to draw in each section of
the paper. Either create new directions or
choose four sentences from the Curriculum
Text.
Conversation:
• Encourage students to describe various pieces
of artwork using lesson vocabulary words.
Modifications:
• Invite students to describe the colors and
shapes of classroom items.
a. montando
b. comiendo
c. llevo
a. menos
b. mayoría
c. figura
b. el casi
c. el tambor
a. la bicicleta
a. el visto
b. el casi
c. la acera
a. ya
b. casi
c. solamente
son azules.
a. una
b. pero
c. con
a. está
b. estoy
c. lleva
____18. Estamos _______.
a. ningunos
b. pareces
c. besándonos
a. no es
b. no son
maniquíes
c. no lo son
2509
a. dos
b. cinco
c. nueve
a. cinco
b. cero
c. dos
a. dos
b. cero
c. nueve
a. tres
b. uno
c. siete
a. ocho
b. uno
c. siete
a. tres
b. siete
c. ocho
3718
197
Unit 8, Lesson 4
8-04
China
coloreado, -da
el continente
Corea
Egipto
España
Estados Unidos
Europa
europeo
India
Italia
Japón
el mapa
México
Nigeria
el país
el planeta
Reino Unido
Rusia
Saturno
Tanzania
Venezuela
Vietnam
01
Los carros están circulando por la calle.
Los carros están estacionados en la calle.
Las personas están paradas en la acera.
Las personas están caminando por la acera.
02
Este planeta se llama Saturno.
Este país se llama China.
Este continente se llama África.
02
El carro está en la calle.
El carro está en la autopista.
El puente cruza la autopista.
El puente cruza el agua.
03
un planeta
una persona
un país
un continente
03
Dos puentes cruzan por encima de la carretera.
Hay un carro en la carretera que va por entre los
árboles.
La carretera va hacia la casa.
La carretera va hacia la montaña.
04
Este planeta es Saturno.
Este país coloreado de rojo es el Reino Unido.
Este continente es América del Norte.
04
Las personas están cruzando las vías del
ferrocarril.
Las personas están paradas al lado de las vías del
ferrocarril.
El hombre está cruzando la calle.
El hombre está parado en la calle.
05
¿Qué personas están andando en bicicleta en la
acera?
carretera?
Algunas personas están montando a caballo. No
están andando ni en la acera ni en la carretera.
¿Qué personas están en la acera sin montar a
caballo ni andar en bicicleta?
05
Este continente es Asia.
Este continente es África.
Este continente es América del Sur.
Este continente es Europa.
06
Brasil es el país coloreado de rojo en este mapa.
Argentina es el país coloreado de rojo en este
mapa.
Chile es el país coloreado de rojo en este mapa.
Venezuela es el país coloreado de rojo en este
mapa.
07
Los Estados Unidos están coloreados de rojo en
este mapa.
Canadá está coloreado de rojo en este mapa.
México está coloreado de rojo en este mapa.
Japón está coloreado de rojo en este mapa.
06
Los gansos están cruzando la acera.
La acera está vacía.
El hombre está cruzando la calle en bicicleta.
El hombre está cruzando la calle en una silla de
ruedas.
08
El país en rojo en este mapa es Nigeria.
El país en rojo en este mapa es Egipto.
El país en rojo en este mapa es Argelia.
El país en rojo en este mapa es Tanzania.
07
09
Alemania está en Europa. Está coloreada de rojo.
Italia está en Europa. Está coloreada de rojo.
La India está en Asia. Está coloreada de rojo.
Vietnam está en Asia. Está coloreado de rojo.
Los gansos están atravesando la acera.
Él está atravesando la calle corriendo.
Él está atravesando la calle en una bicicleta.
Él está atravesando la calle en una silla de
ruedas.
08
Hay un callejón entre los dos edificios.
La vía del tren cruza por encima de la calle.
El autobús está circulando por la acera.
El autobús está circulando por el puente.
09
El hombre está barriendo la calle con una
escoba.
El tractor está barriendo la carretera.
El hombre está cavando una zanja en la calle.
La máquina está cavando una zanja en la calle.
Themes:
Continents and Countries
Materials:
Calles y aceras
Saturno
África
una mujer
China
New Vocabulary
África
Alemania
América del
Norte
América del
Sur
Argelia
Argentina
Asia
asiático
Brasil
Canadá
Chile
8-05
El espacio y la geografía; los países
01
10
China es el país asiático coloreado de rojo en
este mapa.
Corea es el país asiático coloreado de rojo en
este mapa.
España es el país europeo coloreado de rojo en
este mapa.
Rusia está coloreada de rojo en este mapa. Rusia
está en ambas Europa y Asia.
52
World map
Card stock
Crayons
Scissors
Glue
Worksheet 8-04
• Reinforce lesson vocabulary by asking
students to write a travelogue about a place
they hope to visit in the future.
1.
2.
3.
4.
5.
1.____________________________________________________________________________________________
2.____________________________________________________________________________________________
3.____________________________________________________________________________________________
4.____________________________________________________________________________________________
Social Studies: Provide each student with a
map of the world. Assign a different color to
each continent. Have students shade each
continent its specific color and ask students to
find information about the number of countries
and general population in each continent.
Language Arts: Have students choose one
country. Allow students time to research the
culture and lifestyle of the average teenager in
that culture. Have students provide information
about popular foods, popular music, sports,
and one celebrity from that country. Instruct
students to prepare a poster that displays this
information.
198
5.____________________________________________________________________________________________
____ 6. colored
[a] coloreado
[b] rojo
[c] color
____ 7. United Kingdom
[a] Unido Reyes
[b] Reino Unido
[c] Unido Reino
____ 8. Japan
[a] Japonese
[b] Japón
[c] Hapona
____ 9. Egypt
[a] Egypto
[b] Igipito
[c] Egipto
____10. Asian country
[a] asiático país
[b] país asiático
[c] país Asia
____11. China
a. this
____12. mapa
b. person
____13. planeta
c. map
____14. este
d. Europe
____15. Europa
e. Italy
____16. persona
f. India
____17. Italia
g. China
____18. México
h. Germany
____19. India
i. planet
____20. Alemania
j. Mexico
Space and Geography; Countries
ESPAÑOL
El espacio y la geografía; países
El espacio y la geografía; países
Space and Geography; Countries
8-04
New Vocabulary
África
Alemania
América del Norte
América del Sur
Argelia
Argentina
Asia
asiático
Brasil
Canadá
Chile
China
coloreado, -da
el continente
Corea
Egipto
España
Estados Unidos
Europa
europeo
India
Italia
Japón
el mapa
México
Nigeria
el país
el planeta
Reino Unido
Rusia
Saturno
Tanzania
Venezuela
Vietnam
Visual-Spatial: Provide each student with a
world map of his or her own to color. Have the
students color and label the continents as well
as some of the countries. Glue the map on card
stock. When it is dry, have the students cut it
apart into at least 12–15 pieces like a puzzle.
Students can then trade puzzles with other
students.
Vocabulary: mapa
El mapa is an exception to the rule that masculine nouns end in -o.
Brasil is the country colored red on this map.
Usage: Names of Countries and Continents
Most of the names of countries and continents in this lesson are cognates. That is, they
sound similar, look similar, and mean the same thing in both Spanish and English. There
are a few differences in spelling and pronunciation, however.
Japón
Rusia
Europa
Japan
Russia
Europe
Egipto
Argelia
África
Bodily-Kinesthetic/Musical-Rhythmic: In
addition to the report, ask students to research
a traditional dance or song from their chosen
country. Invite students to perform and teach
their dance or song to the class.
Egypt
Algeria
Africa
The names of countries and continents are capitalized in Spanish, but not the definite
articles or adverbs associated with them.
los Estados Unidos
el Reino Unido
la América del Norte
la América del Sur
The United States
The United Kingdom
North America
South America
Adjectives that refer to countries and continents are not capitalized in Spanish.
China es el país asiático coloreado de rojo en este mapa.
China is the Asian country colored red on this map.
España es el país europeo coloreado de rojo en este mapa.
Spain is the European country colored red on this map.
89
• Give each student a world map. Give students
directions on how to color the map. For
example, find the continent Asia and color
the country, Japan, red.
Conversation:
I. Empareje las palabras
con los dibujos.
_______________________________
A
B
C
D
E
F
____ 1. China
____ 2. el Reino Unido
____ 3. Italia
____ 4. México
• Have students work with a partner and
discuss places where they might want to take
a trip. Have students use the adjectives listed
in the student book to discuss the people they
would meet in these different countries.
Modifications:
____ 5. la India
____ 6. Europa
• Use individual world desk maps and work
one-on-one with students as they complete
lesson activities.
II. Empareje las palabras.
____ 7. Rusia
a. continente
____ 8. los Estados Unidos
b. país
____ 9. Asia
c. planeta
____10. Saturno
____11. América del Norte
____12. Argentina
____13. España
____14. América del Sur
____15. Japón
III. Escriba en inglés.
16. la autopista _____________________________________________________________________________
17. hacia __________________________________________________________________________________
18. atravesando ____________________________________________________________________________
19. la vía del tren ___________________________________________________________________________
20. la zanja en la calle _______________________________________________________________________
21. que va por entre _________________________________________________________________________
22. el puente cruza __________________________________________________________________________
23. él está yendo ___________________________________________________________________________
24. está cavando ___________________________________________________________________________
25. están circulando _________________________________________________________________________
199
Unit 8, Lesson 5
8-04
cruzan
la escoba
el ferrocarril (pl. +es)
el ganso
la vía
la zanja
Calles y aceras
Saturno
África
una mujer
China
01
Los carros están estacionados en la calle.
Las personas están paradas en la acera.
Las personas están caminando por la acera.
02
Este planeta se llama Saturno.
Este país se llama China.
Este continente se llama África.
02
El carro está en la calle.
El carro está en la autopista.
El puente cruza la autopista.
El puente cruza el agua.
03
un planeta
una persona
un país
un continente
03
Dos puentes cruzan por encima de la carretera.
Hay un carro en la carretera que va por entre los
árboles.
La carretera va hacia la montaña.
04
Este planeta es Saturno.
Este país coloreado de rojo es el Reino Unido.
Este continente es América del Norte.
04
Las personas están cruzando las vías del
ferrocarril.
Las personas están paradas al lado de las vías del
ferrocarril.
El hombre está cruzando la calle.
El hombre está parado en la calle.
05
acera?
carretera?
Algunas personas están montando a caballo. No
están andando ni en la acera ni en la carretera.
¿Qué personas están en la acera sin montar a
caballo ni andar en bicicleta?
New Vocabulary
andar
atravesando
el autobús (pl. autobuses)
la autopista
barriendo
el callejón (pl. callejones)
cruza
8-05
01
05
Este continente es Asia.
Este continente es África.
Este continente es América del Sur.
Este continente es Europa.
06
Argentina es el país coloreado de rojo en este
mapa.
Chile es el país coloreado de rojo en este mapa.
Venezuela es el país coloreado de rojo en este
mapa.
Streets and Sidewalks
07
Los Estados Unidos están coloreados de rojo en
este mapa.
Canadá está coloreado de rojo en este mapa.
México está coloreado de rojo en este mapa.
Japón está coloreado de rojo en este mapa.
06
Los gansos están cruzando la acera.
La acera está vacía.
El hombre está cruzando la calle en una silla de
ruedas.
Materials:
08
El país en rojo en este mapa es Nigeria.
El país en rojo en este mapa es Egipto.
El país en rojo en este mapa es Argelia.
El país en rojo en este mapa es Tanzania.
07
09
Alemania está en Europa. Está coloreada de rojo.
Italia está en Europa. Está coloreada de rojo.
La India está en Asia. Está coloreada de rojo.
Vietnam está en Asia. Está coloreado de rojo.
Los gansos están atravesando la acera.
Él está atravesando la calle corriendo.
Él está atravesando la calle en una bicicleta.
Él está atravesando la calle en una silla de
ruedas.
08
Hay un callejón entre los dos edificios.
El autobús está circulando por la acera.
El autobús está circulando por el puente.
09
El hombre está barriendo la calle con una
escoba.
El tractor está barriendo la carretera.
El hombre está cavando una zanja en la calle.
La máquina está cavando una zanja en la calle.
Themes:
Index cards
• Review vocabulary by directing students to
use Lesson 8-05 terms in describing their
round-trip route between home and school to
a peer.
10
China es el país asiático coloreado de rojo en
este mapa.
Corea es el país asiático coloreado de rojo en
este mapa.
España es el país europeo coloreado de rojo en
este mapa.
Rusia está coloreada de rojo en este mapa. Rusia
está en ambas Europa y Asia.
52
Social Studies: Instruct students to make a map
of the route they take to get from their house to
school. Have students list streets, highways, etc.
that they must travel to get to school. After the
map is drawn, have students provide written
directions from their house to school using
directional words.
Language Arts: Provide each student with a
map of the city. Give oral directions in Spanish
to the students one time only. See how many
students can follow directions and name the
location that you gave directions to.
Worksheet 8-05
1.
2.
3.
4.
5.
1.____________________________________________________________________________________________
2.____________________________________________________________________________________________
3.____________________________________________________________________________________________
4.____________________________________________________________________________________________
5.____________________________________________________________________________________________
____ 6. hacia
[a] goes to
[b] from
[c] toward
____ 7. la vía del tren
[a] train track
[b] view from the train
[c] part of the train
____ 8. máquina
[a] makes
[b] digger
[c] machine
____ 9. puente
[a] point
[b] bridge
[c] truck
____10. ferrocarril
[a] fire
[b] railroad
[c] bridge
____11. carretera
a. sidewalk
____12. una silla de ruedas
b. full
____13. atravesando
c. road
____14. lleno
d. goes between
____15. zanja
e. wheelchair
____16. acera
f. is standing
____17. va por entre
g. crossing
____18. está parado
h. alley
____19. yendo
i. going
____20. callejón
j. hole
ESPAÑOL
200
Calles y aceras
Calles y aceras
Calles y aceras
8-05
New Vocabulary
andar
atravesando
el autobús (pl. autobuses)
la autopista
barriendo
el callejón (pl. callejones)
cruza
cruzan
la escoba
el ferrocarril (pl. +es)
el ganso
la vía
la zanja
Usage: Streets and Sidewalks
When referring to a vehicle, use circulando (circulating) for “driving.” When referring to a
person driving, use manejando (from manejar “to drive”).
The cars are driving on the street.
Someone is driving a car.
Spanish has the following words to name different types of roads.
calle
autopista
carretera
callejón
street
highway
road
alley
La vía (the track) is used with ferrocarril (railroad) and tren (train).
Las personas están cruzando las vías del ferrocarril.
The people are crossing the railroad tracks.
The train track crosses over the street.
A través de (through) is a prepositional phrase; cruzar (to cross) is a verb.
The cars are driving through snow.
The man is crossing the street on a bicycle.
There are two special prepositions used with ir: por entre (between) and hacia (toward).
Hay un carro en la carretera que va por entre los árboles.
There is a car on the road that goes between the trees.
Visual-Spatial: Display a road map of the state
for the students to view. Explain the differences
among streets, roads, highways, and railroads.
Explain how students should use the map key
and find corresponding symbols.
Intrapersonal: Ask students to write a short
paragraph about what it might be like to travel
across the country by train and the specific
places they would like to visit. If students are
unfamiliar with trains, allow time for research.
• Instruct students to create their own city map
by making sure to identify roads, highways,
and railroad crossings. Have students create
their own map key to identify each.
The road goes toward the house.
Conversation:
• Have students discuss a time they went on a
road trip with their family. Encourage
students to include words from the new
vocabulary.
90
con los dibujos.
A
_______________________________
B
Modifications:
C
• Invite students to make flash cards of lesson
vocabulary to promote review and retention
of new terms.
____ 1. China
____ 2. el Reino Unido
____ 3. Italia
D
E
F
____ 4. México
____ 5. la India
____ 6. Europa
____ 7. Rusia
a. continente
____ 8. los Estados Unidos
b. país
____ 9. Asia
c. planeta
____10. Saturno
____11. América del Norte
____12. Argentina
____13. España
____14. América del Sur
____15. Japón
16. la autopista _____________________________________________________________________________
17. hacia __________________________________________________________________________________
18. atravesando ____________________________________________________________________________
19. la vía del tren ___________________________________________________________________________
20. la zanja en la calle _______________________________________________________________________
21. que va por entre _________________________________________________________________________
22. el puente cruza __________________________________________________________________________
23. él está yendo ___________________________________________________________________________
24. está cavando ___________________________________________________________________________
25. están circulando _________________________________________________________________________
1. Write two ordinal numbers.
2. What do you drive on to go over a river or canyon?
201
Unit 8, Lesson 6
8-06
10
Mascotas y ropa; pertenece;
adjetivos y pronombres posesivos
01
Alguien lleva un suéter gris.
Alguien lleva una camiseta azul.
Las niñas llevan faldas negras.
El niño tiene un perro negro.
02
El suéter de alguien es gris.
La camiseta de alguien es azul.
Las faldas de las niñas son negras.
El perro del niño es negro.
03
Esta camisa pertenece al hombre.
Esta camisa no pertenece al hombre.
Los tambores pertenecen al hombre.
El perro pertenece al niño.
04
Este sombrero pertenece a la mujer.
Este sombrero no pertenece a la mujer.
Esta camisa no pertenece al niño.
Esta camisa pertenece al niño.
05
El perro pertenece al niño. Es la mascota del
niño.
El perro pertenece a la mujer. Es la mascota de
la mujer.
El oso no pertenece a nadie. No es una mascota.
La vaca pertenece a un granjero, pero no es la
mascota del granjero.
Paper
06
Este animal es una mascota grande.
Este animal es una mascota pequeña.
Este animal no es una mascota, pero es un
animal de verdad.
Este animal no es de verdad.
07
Esta chaqueta pertenece al niño.
Esta chaqueta no pertenece al niño.
08
La mujer está acariciando su perro.
La niña está acariciando su perro.
El hombre está acariciando el gato.
El hombre está acariciando su perro.
09
El paraguas del hombre es negro.
Los paraguas de los hombres son negros.
El vestido de la mujer es azul.
Los vestidos de las mujeres son azules.
10
el perro del niño
el padre del niño
el padre de la niña
la madre de la niña
New Vocabulary
acariciando
el granjero
la mascota
pertenece
La carretera está llena de personas andando en
bicicleta.
La calle está llena de personas corriendo.
La calle está casi vacía.
La acera está llena de personas.
pertenecen
Themes:
Pets and Clothes
Materials:
• Provide vocabulary practice by allowing
students to divide into groups of three, to
describe their pets or a favorite animal to
each other.
Mathematics: Ask students to identify one
Spanish-speaking country and ask them to
research the amount of people in that
population who are pet owners. Have students
make a graph that compares that number with
the number in their own culture. Have students
find information about pet services that are
available in those countries or information
about interesting pets people have in that
culture.
Language Arts: Direct students to create a
short story, using personification of what life
might be like if they were a gato, perro, pez,
ave, or any other pet for a day.
53
Worksheet 8-06
1.
2.
3.
4.
5.
1.____________________________________________________________________________________________
2.____________________________________________________________________________________________
3.____________________________________________________________________________________________
4.____________________________________________________________________________________________
5.____________________________________________________________________________________________
____ 6. skirts
[a] faldas
[b] vestidos
[c] paraguas
____ 7. someone
[a] nadie
[b] alguien
[c] mujer
____ 8. shirt
[a] vestido
[b] camisa
[c] falda
____ 9. drums
[a] algos
[b] hombres
[c] tambores
____10. bear
[a] oso
[b] ganso
[c] gato
____11. pertenece
a. farmer
____12. mascota
b. man’s hat
____13. granjero
c. woman
____14. de verdad
d. girl’s father
____15. sombrero de hombre
e. dresses
____16. acariciando
f. real
____17. el padre de la niña
g. pet
____18. mujer
h. umbrella
____19. vestidos
i. belongs
____20. paraguas
j. petting
Mascotas y ropa; pertenece; adjetivos y pronombres posesivos
Pets and Clothes; Possessive Adjectives and Pronouns
202
ESPAÑOL
Mascotas y ropa; pertenece; adjetivos y pronombres posesivos
Pets and Clothes; Belong; Possessive Adjectives and Pronouns
8-06
New Vocabulary
acariciando
el granjero
Mascotas y ropa; pertenece;
adjetivos y pronombres posesivos
la mascota
pertenece
pertenecen
Visual-Spatial: Instruct students to draw an
adventure from the short story they created.
Vocabulary: acariciando, paraguas
Acariciando means “petting” or stroking an animal with a hand.
La mujer está acariciando su perro.
Verbal-Linguistic/Interpersonal: Invite
students to create a short poem about their pet.
Have students share their poems with the class.
The woman is petting her dog.
Paraguas (umbrella) is the same in singular and plural.
El paraguas del hombre es negro.
Los paraguas de los hombres son negros.
The man’s umbrella is black.
The men’s umbrellas are black.
Usage: Possession
Spanish can show possession by using de plus a noun or a pronoun. The verb pertenecer
means “to belong” to a person.
El suéter de alguien es gris.
Esta camisa pertenece al hombre.
Someone’s sweater is gray.
This shirt belongs to the man.
• Ask students to read a short story about
animals and write a one-paragraph summary.
Conversation:
• Encourage students to share their experiences
with pets, farm animals, or zoo animals.
Modifications:
• Invite students to describe the features of
animals depicted in books or magazines.
91
_______________________________
____ 1. El niño es _______ que la niña.
a. pertenece
b. más alto
c. el hocico
____ 2. Las niñas _______ faldas azules.
a. llevan
b. tiene
c. son
____ 3. Este tigre tiene rayas, pero no _______.
a. altos
b. otros
c. manchas
____ 4. Es _______ saltar de un caballo a un ternero.
a. manchado
b. peligroso
c. verdad
____ 5. El suéter _______ es gris.
a. de alguien
b. de más
c. negro
____ 6. Este perro tiene el color más _______.
a. suelo
b. claro
c. alta
b. alto
c. bajo
____ 7. Este avión está volando _______, cerca del suelo. a. grande
____ 8. Los vestidos _______ son azules.
a. de las mujeres b. de los
aviones
c. los tambores
____ 9. Los soldados _______ y eso es peligroso.
a. rayado
b. peros
c. disparan
____10. Este leopardo tiene más manchas
que _______ de los perros.
a. otros
b. cualquiera
c. mascota
11. a young woman _________________________________________________________________________
12. an older woman _________________________________________________________________________
13. the youngest boy _________________________________________________________________________
14. a young boy _____________________________________________________________________________
15. the oldest boy ___________________________________________________________________________
III. Empareje las oraciones.
____16. El tigre es peligroso.
a. Él es un hombre.
____17. Este avión está volando lo más alto.
b. El leopardo va más rápido que el perro.
____18. Él es mayor que todos los niños.
c. Está por encima de las nubes.
____19. Esta chaqueta pertenece al niño.
d. Es un animal grande y largo.
____20. El perro va rápido.
e. La chaqueta es del niño.
203
Unit 8, Lesson 7
8-07
8-08
Adjetivos comparativos y superlativos; palabras interrogativas
Cerca y lejos; comparación de
adjetivos
01
La mujer es mayor que el hombre.
El hombre es mayor que la mujer.
El niño es más alto que la niña.
La niña es más alta que el niño.
01
El avión está cerca del suelo.
El avión está lejos del suelo.
El barco está en el agua.
02
una mujer joven
una mujer mayor, pero no la mayor de todas
la mujer mayor de todas
un niño muy pequeño
02
Los corredores están cerca el uno del otro.
Las corredoras están lejos la una de la otra.
Los aviones están volando cerca el uno del otro.
Los aviones están volando lejos el uno del otro.
03
el niño mayor de todos
un niño pequeño, pero no el más pequeño de
todos
el niño más pequeño de todos
Él es mayor que todos los niños. Él es un
hombre.
03
Las ovejas están cerca la una de la otra.
La oveja está sola.
Las vacas están cerca la una de la otra.
Las vacas están lejos la una de la otra.
04
04
Este avión está volando más alto que todos.
Este avión está volando bajo, cerca del suelo.
Este avión está volando bajo, pero no más bajo
que todos.
Este avión no está volando. Está en el suelo.
Las personas están caminando cerca la una de la
otra.
Las personas están caminando lejos la una de la
otra.
Las personas están sentadas cerca la una de la
otra.
Las personas están sentadas lejos la una de la
otra.
05
05
Making Comparisons
¿Qué perro tiene el color más oscuro?
¿Qué perro tiene el hocico más corto?
¿Qué perro tiene el color más claro?
¿Qué perro va más rápido?
El niño de blanco está cerca del niño de azul.
El niño de blanco no está cerca del niño de azul.
La cometa está cerca del hombre.
La cometa está lejos del hombre.
06
¿Qué muchacho parece el más feliz?
¿Qué muchacho parece el más triste?
¿Qué muchacho está corriendo más rápido?
¿Qué muchacha tiene el pelo más largo?
06
Materials:
El incendio está cerca.
El incendio está lejos.
El caballo está cerca.
El caballo está lejos.
07
Este perro tiene menos manchas que el otro
perro.
Este perro tiene más manchas que el otro perro.
Este leopardo tiene más manchas que cualquiera
de los perros.
Este tigre tiene rayas, pero no manchas.
07
El castillo está cerca de las casas.
El fuerte está lejos de todas las casas.
El hombre está cerca del agua.
El hombre está lejos del agua.
08
08
Este animal tiene el menor número de manchas.
Este animal tiene más manchas, pero no el
mayor número de manchas.
Este animal tiene el mayor número de manchas.
Este animal tiene más rayas que manchas.
En esta foto hay dos vaqueros que están cerca el
uno del otro.
En esta foto hay dos vaqueros que están lejos el
uno del otro.
una cara que está cerca
una cara que está lejos
09
Es peligroso saltar de un caballo a un ternero.
Los soldados disparan y eso es peligroso.
Montar a caballo no es muy peligroso.
Estar sentado en la casa no es peligroso en
absoluto.
09
El carro está más cerca que el hombre.
El hombre está más cerca que el carro.
El carro rojo está más cerca que el carro
amarillo.
El carro rojo está más lejos que el carro amarillo.
10
¿Quién está volando más alto?
¿Quiénes están corriendo más rápido?
¿Quién se está mojando más?
¿Quién se está enfriando más?
10
El hombre está más lejos que el carro.
El carro está más lejos que el hombre.
El carro amarillo está más lejos que el carro rojo.
El carro amarillo está más cerca que el carro
rojo.
New Vocabulary
claro, -ra
cualquiera
disparan
enfriando
feliz
el hocico
el leopardo
la mancha
menor
mojando
peligroso, -sa
rápido, -da
la raya
Themes:
World record books
• Encourage students to practice vocabulary
terms by writing a journal-style entry about a
time they consider the happiest of their lives.
Language Arts: Using the vocabulary, write the
word dangerous. Ask students to give you their
definition of the word. Ask students to list
activities that they consider dangerous. Instruct
students to write sentences about five activities
from the list and have them explain why or why
not they would do that activity.
54
Worksheet 8-07
1.
Language Arts: Write the following words on
the board and instruct students to make a list on
their own paper: más frío, más pequeño, mayor,
más feliz, más alto, más bajo, más rápido, and
más lento. Have students walk around the room
and interview each other by asking questions
that fall into any of the categories. When the
students have finished interviewing each other,
instruct students to write at least 10 sentences
using student names and responses in their
sentences. Have students illustrate at least five
of the sentences.
3.
4.
5.
2.____________________________________________________________________________________________
3.____________________________________________________________________________________________
4.____________________________________________________________________________________________
5.____________________________________________________________________________________________
____ 6. es más alto
[a] is taller
[b] is tallest
____ 7. joven
[a] young
[b] youngest
[c] younger
____ 8. está volando
[a] is running
[b] is flying
[c] has flown
____ 9. el más triste
[a] unhappy
[b] more unhappy
[c] most unhappy
____10. que todos
[a] of them
[b] of us
[c] of all
[c] is tall
____11. mas pequeño de todos
a. low
____12. más rápido
b. shoot
____13. parece
c. youngest
____14. rayas
d. at all
____15. manchas
e. is getting cold
____16. bajo
f. faster
____17. en absoluto
g. stripes
____18. se está mojando
h. seems
____19. se está enfriando
i. is getting wet
____20. disparan
j. spots
ESPAÑOL
204
2.
1.____________________________________________________________________________________________
Comparative and Superlative Adjectives; Interrogatives
Comparative and Superlative Adjectives; Interrogatives
8-07
New Vocabulary
claro, -ra
cualquiera
disparan
Adjetivos comparativos y
superlativos; palabras interrogativas
enfriando
feliz
el hocico
el leopardo
la mancha
menor
mojando
peligroso, -sa
rápido, -da
la raya
Usage: Comparisons
To form the comparative (more or less/fewer), use más or menos.
The boy is taller than the girl.
short story about themselves using as many
vocabulary words as possible.
Este perro tiene menos manchas que el otro perro.
This dog has fewer spots than the other dog.
To form the superlative (the most or least), use el más or el menos.
¿Qué muchacho parece el menos triste?
Which child looks the happiest?
Which child looks the least unhappy?
Often, Spanish uses the comparative where English uses the superlative.
Which dog is going the fastest?
(literally, “Which dog is going faster?”)
In order to emphasize the superlative, use de todos (of all) with the comparative.
Bodily-Kinesthetic: Ask students to line
themselves up from más pequeño to más alto
and mayor to más joven.
the oldest woman of all
(literally, “the woman older of all”)
Usage: joven and pequeño
Joven and pequeño both mean “young.”
• Using a world record book, students may
research who is the runner más rápido, the
animal más rápido, the place más frío in the
world, the person mayor in the world, etc.
Use joven to refer to a teenager or adult, or to an animal or plant.
una mujer joven
a young woman
Use pequeño to refer to a person who is younger than a teenager. You can also use
pequeño to refer to a thing or to an adult, in which case it means “small.”
la niña más pequeña
un carro pequeño
Conversation:
• Invite students to talk about family members
using the comparative and superlative
adjectives learned in the lesson.
the youngest girl
a small car
Modifications:
92
• Ask students to compare and contrast items
using lesson vocabulary words.
_______________________________
____ 1. El niño es _______ que la niña.
a. pertenece
b. más alto
c. el hocico
____ 2. Las niñas _______ faldas azules.
a. llevan
b. tiene
c. son
____ 3. Este tigre tiene rayas, pero no _______.
a. altos
b. otros
c. manchas
____ 4. Es _______ saltar de un caballo a un ternero.
a. manchado
b. peligroso
c. verdad
____ 5. El suéter _______ es gris.
a. de alguien
b. de más
c. negro
____ 6. Este perro tiene el color más _______.
a. suelo
b. claro
c. alta
b. alto
c. bajo
____ 7. Este avión está volando _______, cerca del suelo. a. grande
____ 8. Los vestidos _______ son azules.
a. de las mujeres b. de los
aviones
c. los tambores
____ 9. Los soldados _______ y eso es peligroso.
a. rayado
b. peros
c. disparan
____10. Este leopardo tiene más manchas
que _______ de los perros.
a. otros
b. cualquiera
c. mascota
11. a young woman _________________________________________________________________________
12. an older woman _________________________________________________________________________
13. the youngest boy _________________________________________________________________________
14. a young boy _____________________________________________________________________________
15. the oldest boy ___________________________________________________________________________
III. Empareje las oraciones.
____16. El tigre es peligroso.
a. Él es un hombre.
____17. Este avión está volando lo más alto.
b. El leopardo va más rápido que el perro.
____18. Él es mayor que todos los niños.
c. Está por encima de las nubes.
____19. Esta chaqueta pertenece al niño.
d. Es un animal grande y largo.
____20. El perro va rápido.
e. La chaqueta es del niño.
205
Unit 8, Lesson 8
8-07
el incendio
01
El avión está cerca del suelo.
El avión está lejos del suelo.
El barco está en el agua.
02
una mujer joven
una mujer mayor, pero no la mayor de todas
un niño muy pequeño
02
Las corredoras están lejos la una de la otra.
Los aviones están volando cerca el uno del otro.
Los aviones están volando lejos el uno del otro.
03
el niño mayor de todos
un niño pequeño, pero no el más pequeño de
todos
el niño más pequeño de todos
Él es mayor que todos los niños. Él es un
hombre.
03
Las ovejas están cerca la una de la otra.
La oveja está sola.
Las vacas están cerca la una de la otra.
Las vacas están lejos la una de la otra.
04
04
Este avión está volando más alto que todos.
Este avión está volando bajo, cerca del suelo.
Este avión está volando bajo, pero no más bajo
que todos.
Este avión no está volando. Está en el suelo.
Las personas están caminando cerca la una de la
otra.
Las personas están caminando lejos la una de la
otra.
Las personas están sentadas cerca la una de la
otra.
Las personas están sentadas lejos la una de la
otra.
05
¿Qué perro tiene el color más oscuro?
¿Qué perro tiene el hocico más corto?
¿Qué perro tiene el color más claro?
05
El niño de blanco está cerca del niño de azul.
El niño de blanco no está cerca del niño de azul.
La cometa está cerca del hombre.
La cometa está lejos del hombre.
06
¿Qué muchacho parece el más triste?
¿Qué muchacho está corriendo más rápido?
¿Qué muchacha tiene el pelo más largo?
06
El incendio está cerca.
El incendio está lejos.
El caballo está cerca.
El caballo está lejos.
07
Este perro tiene menos manchas que el otro
perro.
Este perro tiene más manchas que el otro perro.
Este leopardo tiene más manchas que cualquiera
de los perros.
Este tigre tiene rayas, pero no manchas.
07
El castillo está cerca de las casas.
El fuerte está lejos de todas las casas.
El hombre está cerca del agua.
El hombre está lejos del agua.
08
08
Este animal tiene el menor número de manchas.
Este animal tiene más manchas, pero no el
mayor número de manchas.
Este animal tiene el mayor número de manchas.
Este animal tiene más rayas que manchas.
En esta foto hay dos vaqueros que están cerca el
uno del otro.
En esta foto hay dos vaqueros que están lejos el
uno del otro.
una cara que está cerca
una cara que está lejos
09
Es peligroso saltar de un caballo a un ternero.
Los soldados disparan y eso es peligroso.
Montar a caballo no es muy peligroso.
Estar sentado en la casa no es peligroso en
absoluto.
09
El carro está más cerca que el hombre.
El carro rojo está más cerca que el carro
amarillo.
El carro rojo está más lejos que el carro amarillo.
10
¿Quién está volando más alto?
¿Quiénes están corriendo más rápido?
¿Quién se está mojando más?
¿Quién se está enfriando más?
10
El hombre está más lejos que el carro.
El carro está más lejos que el hombre.
El carro amarillo está más lejos que el carro rojo.
El carro amarillo está más cerca que el carro
rojo.
Themes:
Distance, Near and Far
Materials:
Map
Ruler
• Reinforce lesson vocabulary by asking
students to talk about a place that is nearby
and one that is far away.
Mathematics/Language Arts: Ask students to
name places in the country or world they have
traveled to. List the student responses on the
board. Have students find the distance between
the school and each student’s listed destination.
Have students write sentences describing their
classmate, the place they visited, and the
number of miles the student traveled. Have
students list their sentences from nearest to
farthest travels.
Language Arts: Provide students with directions
to a specific place. The directions should be
written in Spanish. Have students underline all
verbs, nouns, and prepositions in a specific color.
Cerca y lejos; comparación de
adjetivos
La mujer es mayor que el hombre.
El hombre es mayor que la mujer.
La niña es más alta que el niño.
New Vocabulary
la foto
8-08
01
54
Worksheet 8-08
1.
2.
3.
4.
5.
1.____________________________________________________________________________________________
2.____________________________________________________________________________________________
3.____________________________________________________________________________________________
4.____________________________________________________________________________________________
5.____________________________________________________________________________________________
____ 6. están caminando
lejos el uno del otro
[b] are running far
[c] are walking soon
____ 7. están sentadas cerca [a] are seated
la una de la otra
[a] are walking apart
[b] are sitting down
[c] are sitting close
together
____ 8. en esta foto
[a] in this picture
[b] in that drawing
[c] is pictured
____ 9. que el carro
[a] than the car
[b] what car
[c] whose car
____10. la una de la otra
[a] from the others
[b] to each other
[c] one or the other
____11. cerca
b. castle
____13. oveja
c. fort
____14. vaca
d. the red car
____15. cometa
e. close
____16. incendio
f. the yellow car
____17. castillo
g. fire
____18. fuerte
h. sheep
____19. el carro amarillo
i. far
____20. el carro rojo
j. cow
Cerca y lejos; comparación de adjetivos
Near and Far; Comparative Forms of Adjectives
206
a. kite
____12. lejos
ESPAÑOL
Cerca y lejos; comparación de adjetivos
Near and Far; Comparison with Adjectives
8-08
New Vocabulary
la foto
el incendio
Bodily-Kinesthetic: Create a scavenger hunt
for the students in the classroom. Instruct
students to find certain objects based on
descriptions only.
Usage: cerca and lejos
Cerca (close or near) and lejos (far) are adverbs.
El
El
El
El
Cerca y lejos; comparación
de adjetivos
incendio está lejos.
caballo está cerca.
avión está cerca del suelo.
avión está lejos del suelo.
The
The
The
The
fire is far away.
horse is close.
airplane is close to the ground.
airplane is far from the ground.
Logical-Mathematical/Verbal-Linguistic:
Instruct students to create a scavenger hunt
for another student in the class using only
descriptions. Students can trade their clues
and find the items on the list.
The word más (more) is used with cerca or lejos for comparison.
El carro rojo está más lejos que el hombre.
The red car is farther away than the man.
The man is closer than the car.
Usage: el uno del otro/la una de la otra
El uno del otro means “each other.”
Las personas están sentadas cerca la una de la otra.
The people are sitting close to each other.
(literally, “The people are sitting close the one to the other.”)
Usage: Contractions (Review)
De (of, to) + el (the) always forms the contraction del.
• Using the words cerca, lejos, and más lejos,
ask students to write sentences on the board.
The runners are close to each other.
A (to) + el (the) always forms the contraction al.
The man is climbing onto the carriage.
Conversation:
93
• Have students work with a partner and discuss
distances. Have the students describe locations
in reference to their house or school and
identify whether they are cerca, lejos, or
más cerca to their chosen destinations.
Modifications:
con los dibujos.
_______________________________
A
B
C
D
E
F
____ 1. la fábrica
• Invite students to discuss people and places
that are near them in the classroom and those
that are far away.
____ 2. el hospital
____ 3. la iglesia
____ 4. la gasolinera
____ 5. el cine
____ 6. la sinagoga
____ 7. El cine está _______ [beside] del hospital.
a. al lado
b. enfrente
c. a la vuelta
____ 8. La farmacia está _______ [across] de la gasolinera.
a. al lado
b. enfrente
c. a la vuelta
____ 9. El hotel está _______ [around] de la esquina del banco. a. al lado
b. enfrente
c. a la vuelta
____10. Las personas están caminando cerca
_______ [to each other].
a. de la otra
b. la una de
la otra
c. del otro
____11. El castillo está _______ [down the street] del parque.
a. del cerca
b. al lado del
c. calle abajo
____12. El caballo está _______ [close] del agua.
a. lejos
b. cerca
c. de la otra
____13. El avión está _______ [far] del suelo.
a. lejos
b. cerca
c. de la otra
____14. El carro está _______ [closer] que el hombre.
a. lejos
b. más cerca
c. a la vuelta
____15. Esta es una foto que está _______ [far away].
a. lejos
b. más cerca
c. a la vuelta
16. La cometa está en el suelo cerca del hombre. __________________________________________________
17. La biblioteca está al lado del banco. __________________________________________________________
18. La parada del metro está enfrente de la panadería. ______________________________________________
19. La estación está a la vuelta de la esquina del parque. ____________________________________________
20. El aeropuerto está al lado de la zapatería. _____________________________________________________
207
Unit 8, Lesson 9
8-09
un banco
un restaurante
un aeropuerto
un parque infantil
02
La biblioteca está al lado del banco.
La iglesia está al lado del banco.
El hospital está al lado del parque infantil.
La gasolinera está al lado del parque infantil.
03
La sinagoga está enfrente del restaurante.
La zapatería está enfrente del restaurante.
La farmacia está enfrente de la gasolinera.
El supermercado está enfrente de la gasolinera.
04
El hotel está al lado del hospital.
El hotel está enfrente del hospital.
El parque infantil está al lado del hospital.
El parque infantil está enfrente del hospital.
05
La panadería está a la vuelta de la esquina del
banco.
El cine está a la vuelta de la esquina del banco.
La panadería está a una cuadra del banco.
El cine está a una cuadra del banco.
06
La parada del metro está enfrente del banco.
La parada del metro está al lado del banco.
La parada del metro está a la vuelta de la esquina
del banco.
La parada del metro está a una cuadra del banco.
07
La iglesia está a la vuelta de la esquina del
parque infantil.
La sinagoga está al lado del parque infantil.
La mezquita está enfrente del parque infantil.
El templo hindú está calle abajo del parque
infantil.
08
La panadería está al lado del banco.
La prisión está al lado del banco.
La estación de policía está a la vuelta de la
esquina del banco.
La estación de policía está al lado del banco.
09
La fábrica está al lado de la estación de tren.
La universidad está al lado del parque infantil.
El restaurante está al lado de la estación de tren.
New Vocabulary
el aeropuerto
la biblioteca
el cine
la cuadra
la esquina
la fábrica
la farmacia
la gasolinera
hindú (pl. +es)
el hospital
el hotel (pl. +es)
infantil (pl. +es)
el metro
la mezquita
la panadería
la prisión (pl. prisiones)
el restaurante
la sinagoga
el supermercado
el templo
la universidad (pl. +es)
la vuelta
la zapatería
Themes:
Locations
10
Materials:
8-10
Localizaciones; preposiciones
01
02
¿Cómo llego a la estación de policía?
Vaya hasta la iglesia y doble a la derecha. Siga
cuatro cuadras. Ahí está la estación de policía.
Vaya hasta la iglesia y doble a la izquierda. Siga
dos cuadras. Ahí está la estación de policía.
03
¿Cómo llego al hospital?
Siga dos cuadras hasta el restaurante. Doble a la
derecha y siga tres cuadras. Ahí está el hospital.
Siga cuatro cuadras hasta el restaurante. Doble a
la derecha y siga una cuadra. Ahí está el
hospital.
Siga tres cuadras hasta el restaurante. Doble a la
izquierda y siga tres cuadras. Ahí está el
hospital.
la izquierda y siga una cuadra. Ahí está el
hospital.
04
¿Cómo llego a la parada del metro?
Siga dos cuadras hasta la panadería. Doble a la
izquierda y siga dos cuadras. La parada del
metro está a la izquierda.
metro está a la derecha.
55
• Use a local map as the basis for vocabulary
practice as you encourage students to locate
landmarks and describe them with terms from
Lesson 8-09.
¿Cómo llego a la estación de tren?
Vaya hasta el banco y doble a la derecha. Siga
una cuadra.
Vaya hasta el banco y doble a la izquierda. Siga
una cuadra.
Vaya hasta la biblioteca y doble a la izquierda.
Siga dos cuadras.
Vaya hasta la biblioteca y doble a la derecha.
Siga una cuadra.
El aeropuerto está al lado de la fábrica.
La panadería está enfrente del hotel.
La panadería está enfrente del cine.
La universidad está enfrente del hotel.
City map
Paper
Direcciones
01
Worksheet 8-09
1.
2.
3.
4.
5.
1.____________________________________________________________________________________________
Social Studies: Ask students to think about
current world issues. Discuss the importance of
the United Nations and have students provide
information about what they already know
about the United Nations. Have each student
choose a country. Instruct students to research
important issues that are being addressed in
their specific country. Have students research
how the United Nations is playing a part in this
country’s current issues and create a report on
their findings.
Language Arts: Ask the students to choose
15 locations from the vocabulary list. Instruct
students to write a description of the location,
name a similar location in their city, and
describe the different types of people that may
be at this location.
208
2.____________________________________________________________________________________________
3.____________________________________________________________________________________________
4.____________________________________________________________________________________________
5.____________________________________________________________________________________________
____ 6. la parada del metro [a] the stopping of the train
[b] the subway stop
____ 7. la esquina
[a] the corner
[b] the end
[c] the town parade
[c] the edge
____ 8. está al lado
[a] is across
[b] is beside
[c] is down from
____ 9. está enfrente
[a] is across
[b] is beside
[c] is up from
____10. calle abajo
[a] across the street
[b] beside the street
[c] down the street
____11. banco
a. mosque
____12. restaurante
b. synagogue
____13. parque infantil
c. restaurant
____14. gasolinera
d. Hindu temple
____15. sinagoga
e. movie theater
____16. mezquita
f. bakery
____17. templo hindú
g. bank
____18. fábrica
h. playground
____19. cine
i. gas station
____20. panadería
j. factory
ESPAÑOL
Locations; Prepositions
Locations; Prepositions
8-09
New Vocabulary
el
la
el
la
la
la
la
la
aeropuerto
biblioteca
cine
cuadra
esquina
fábrica
farmacia
gasolinera
hindú (pl. +es)
el hospital
el hotel (pl. +es)
infantil (pl. +es)
el metro
la mezquita
la panadería
la prisión (pl. prisiones)
el
la
el
el
la
la
la
restaurante
sinagoga
supermercado
templo
universidad (pl. +es)
vuelta
zapatería
Usage: Locations
Notice how the prepositions are used in the following sentences.
The library is beside the bank.
The synagogue is across from the restaurant.
Many of the names of places or locations in Spanish are close to the English names.
However, the spelling and pronunciation are usually different.
The prison is beside the bank.
La fábrica está al lado de la estación del tren.
The factory is beside the train station.
The supermarket is across from the gas station.
Banco means both “bench” and “bank”; estación means both “season” and “station.”
Sentence context will make the meaning clear.
La estación de policía está al lado del banco. The police station is beside the bank.
La primavera es la primera estación del año. Spring is the first season of the year.
94
Visual-Spatial: Instruct students to create their
own city map and include lesson vocabulary.
Logical-Mathematical: Direct students to
make a word search. Instead of listing the
words, students should provide descriptions
of the location. Students must use at least
18 words.
• Instruct students to make a list of every
location listed in the vocabulary. Give the
students about three or four minutes to list as
many specific locations in or outside their
city. Ask students to name their locations. If
students have the same location listed they
will not receive a point. If their location is
different from those listed by the other
students, they will receive a point. The
student with the most points at the end of the
game is the winner.
Conversation:
con los dibujos.
_______________________________
A
B
C
D
E
F
• Ask students to describe a time they visited
locations listed in the vocabulary.
____ 1. la fábrica
Modifications:
____ 2. el hospital
____ 3. la iglesia
• Encourage students to describe their locations
in the classroom using lesson vocabulary
words.
____ 4. la gasolinera
____ 5. el cine
____ 6. la sinagoga
____ 7. El cine está _______ [beside] del hospital.
a. al lado
b. enfrente
c. a la vuelta
____ 8. La farmacia está _______ [across] de la gasolinera.
a. al lado
b. enfrente
c. a la vuelta
____ 9. El hotel está _______ [around] de la esquina del banco. a. al lado
b. enfrente
c. a la vuelta
____10. Las personas están caminando cerca
_______ [to each other].
a. de la otra
b. la una de
la otra
c. del otro
____11. El castillo está _______ [down the street] del parque.
a. del cerca
b. al lado del
c. calle abajo
____12. El caballo está _______ [close] del agua.
a. lejos
b. cerca
c. de la otra
____13. El avión está _______ [far] del suelo.
a. lejos
b. cerca
c. de la otra
____14. El carro está _______ [closer] que el hombre.
a. lejos
b. más cerca
c. a la vuelta
____15. Esta es una foto que está _______ [far away].
a. lejos
b. más cerca
c. a la vuelta
16. La cometa está en el suelo cerca del hombre. __________________________________________________
17. La biblioteca está al lado del banco. __________________________________________________________
18. La parada del metro está enfrente de la panadería. ______________________________________________
19. La estación está a la vuelta de la esquina del parque. ____________________________________________
20. El aeropuerto está al lado de la zapatería. _____________________________________________________
209
Unit 8, Lesson 10
1
8-09
un banco
un restaurante
un aeropuerto
un parque infantil
02
La iglesia está al lado del banco.
La gasolinera está al lado del parque infantil.
03
La zapatería está enfrente del restaurante.
La farmacia está enfrente de la gasolinera.
04
El hotel está al lado del hospital.
El hotel está enfrente del hospital.
El parque infantil está al lado del hospital.
El parque infantil está enfrente del hospital.
05
La panadería está a la vuelta de la esquina del
banco.
El cine está a la vuelta de la esquina del banco.
La panadería está a una cuadra del banco.
El cine está a una cuadra del banco.
06
La parada del metro está enfrente del banco.
La parada del metro está al lado del banco.
La parada del metro está a la vuelta de la esquina
del banco.
La parada del metro está a una cuadra del banco.
07
La iglesia está a la vuelta de la esquina del
parque infantil.
La sinagoga está al lado del parque infantil.
La mezquita está enfrente del parque infantil.
El templo hindú está calle abajo del parque
infantil.
08
La panadería está al lado del banco.
La estación de policía está a la vuelta de la
esquina del banco.
La estación de policía está al lado del banco.
09
La fábrica está al lado de la estación de tren.
La universidad está al lado del parque infantil.
El restaurante está al lado de la estación de tren.
New Vocabulary
ahí
la bifurcación (pl. bifurcaciones)
cómo
dé (dar)
doble
la escuela
el final (pl. +es)
hasta
llegar
llego
llegue
puedo (poder)
recto
regrese
siga (seguir)
vaya (ir)
10
Themes:
8-10
01
Direcciones
01
Vaya hasta el banco y doble a la derecha. Siga
una cuadra.
Vaya hasta el banco y doble a la izquierda. Siga
una cuadra.
Vaya hasta la biblioteca y doble a la izquierda.
Siga dos cuadras.
Vaya hasta la biblioteca y doble a la derecha.
Siga una cuadra.
02
03
Siga dos cuadras hasta el restaurante. Doble a la
derecha y siga tres cuadras. Ahí está el hospital.
la derecha y siga una cuadra. Ahí está el
hospital.
Siga tres cuadras hasta el restaurante. Doble a la
izquierda y siga tres cuadras. Ahí está el
hospital.
la izquierda y siga una cuadra. Ahí está el
hospital.
04
metro está a la izquierda.
metro está a la derecha.
El aeropuerto está al lado de la fábrica.
La panadería está enfrente del hotel.
La panadería está enfrente del cine.
La universidad está enfrente del hotel.
55
Directions
Materials:
City map
Worksheet 8-10
• Secure additional maps similar to the one
used in Lesson 8-09 for the following
activity:
– Divide the class into groups of three.
– Supply each group with a map and instruct
them to discuss directions to various
locales. Use examples from the Curriculum
Text as a guide.
– Circulate the room and monitor students’
progress as you listen for correct
vocabulary use.
Language Arts: Have students watch a video
about a famous traveler or explorer from a
Spanish-speaking country. Have students write
a synopsis of the video and that person’s
importance to their culture.
Mathematics: Write four locations on the
board. Ask students to find the distance to that
specific location from the school. Write the
number of miles on the board. Instruct students
to choose three of their own locations and
measure the
(continued)
210
1.
2.
3.
4.
5.
1.____________________________________________________________________________________________
2.____________________________________________________________________________________________
3.____________________________________________________________________________________________
4.____________________________________________________________________________________________
5.____________________________________________________________________________________________
____ 6. cuando llegue
[a] when you get to
[b] how you arrive
____ 7. ahí está
[a] here are
[b] there is
[c] there were
____ 8. calle abajo
[a] down the street
[b] up the street
[c] through the street
____ 9. puedo llegar
[a] can you arrive
[b] should he get to
[c] can I get to
[b] until the turn
[c] when it doubles back
____10. hasta la bifurcación [a] until the fork
[c] when he comes to
____11. vaya hasta
a. go as far as
____12. doble
b. turn around
____13. siga
c. until the end
____14. cuadra
d. is closed
____15. parada del metro
e. block
____16. siga recto
f. go along, follow
____17. pasado
g. turn
____18. hasta el final
h. go straight ahead
____19. regrese
i. past
____20. está cerrada
j. subway stop
Direcciones
Directions
ESPAÑOL
Direcciones
Direcciones
Directions
8-10
New Vocabulary
ahí
la bifurcación (pl. bifurcaciones)
cómo
dé (dar)
doble
la escuela
el final (pl. +es)
hasta
llegar
llego
llegue
puedo (poder)
recto
regrese
siga (seguir)
vaya (ir)
Usage: Giving Directions
Cómo is an interrogative word that means “how.”
¿Cómo llego a la estación de tren? How do I get to the train station?
Llego means “I get to” or “arrive” and comes after the interrogative in Spanish.
¿Cómo llego al parque infantil?
How do I get to the playground?
To say “can I get to,” use puedo llegar.
¿Cómo puedo llegar a la gasolinera?
How can I get to the gas station?
The following expressions are used in giving directions.
Dé la vuelta.
Regrese.
hasta la bifurcación
hasta el final
Turn around.
Go back.
until the fork
until the end
Calle abajo and calle arriba mean “down the street” and “up the street.”
Siga calle abajo pasado el hospital.
Continue going down the street past the hospital.
Grammar: Imperative
Vaya, siga, and doble are the imperative forms of ir (to go), seguir (to go on), and doblar
(to turn). The imperative is used to give commands or to tell someone what to do.
Vaya hasta la parada del metro.
Siga recto dos cuadras.
Doble a la derecha.
distance from the school. Have students create
a chart that shows the number of miles and
approximate time it would take to reach these
locations from the school if they left on that
day at a specific time. Make sure the student
charts include time changes when calculating
arrivals to the other countries.
Go to the subway stop.
Continue going straight ahead two blocks.
Turn to the right.
95
Bodily-Kinesthetic: Working in pairs, one
student will be blindfolded and receive verbal
directions to a specific place in the room. After
one student has finished giving directions, the
pairs will switch roles.
Intrapersonal: Instruct students to write a
paragraph about a place they would like to
visit and why. Tell students that they are only
allowed to bring three items. They must name
the items and give reasons why they are
bringing them.
_______________________________
____ 1. Yo estoy _______ a la soga.
a. leyendo
b. pescando
c. saltando
____ 2. Yo estaba _______ la leche.
a. leyendo
b. bebiendo
c. hacia
____ 3. Me _______ el vestido.
a. sosteniendo
b. voy a poner
c. voy a echar
____ 4. Yo estoy _______ el gato.
a. levantando
b. pertenece
c. pescando
____ 5. Me estoy _______ agua sobre la cabeza. a. leyendo
b. puesto
c. echando
____ 6. Hemos _______ en una carrera.
a. corrido
b. abajo
c. echando
____ 7. Estoy _______ la escalera.
a. bebiendo
b. subiendo
c. cavando
____ 8. Me estoy _______ una camisa.
a. puesto
b. llevo
c. poniendo
____ 9. Voy a _______ el libro.
a. comer
b. echar
c. leer
____10. Estaba _______ la guitarra.
a. demasiado
b. leyendo
c. sosteniendo
____11. Mis hijos y yo estamos _______.
a. llevaba
b. cavando
c. poniendo
____12. _______ en una carrera de bicicletas.
a. subiendo
b. doble
c. estábamos
13. turn right _______________________________________________________________________________
• Have students plan a trip to a specific location
and estimate how much their trip will cost
and how long it will take to get there.
Conversation:
• Ask students to give each other directions
from different locations in the school or in
their community.
Modifications:
• Invite students to give directions to a peer for
different locations within the school.
14. go two blocks ___________________________________________________________________________
15. go straight ahead ________________________________________________________________________
16. when you get to _________________________________________________________________________
17. there is ________________________________________________________________________________
III. Conteste la pregunta, siguiendo los mapas.
18. ¿Cómo llego a la parada del metro desde el hotel? ______________________
______________________________________________________________
19. ¿Cómo llego al hotel desde la parada del metro?
______________________
______________________________________________________________
20. ¿Cómo llego a la biblioteca desde la iglesia? __________________________
211
Unit 8, Lesson 11
8-11
New Vocabulary
estábamos (estar)
Themes:
Activities
10
y doble a la izquierda y ahí a la izquierda está la
gasolinera.
Siga calle abajo hasta la bifurcación. Doble a la
derecha.
Siga calle abajo hasta la bifurcación. Doble a la
izquierda.
Siga calle abajo hasta el final. Doble a la
izquierda. Siga cuatro cuadras y ahí a la
izquierda está el hospital.
Siga calle abajo hasta el final. Doble a la
derecha. Siga cuatro cuadras y ahí a la derecha
está el hospital.
Materials:
Research materials
Estamos en una carrera de bicicletas.
Estábamos en una carrera de bicicletas.
Tengo un sombrero en la cabeza.
Yo tenía un sombrero en la cabeza.
02
Estoy leyendo.
Estaba leyendo.
Estoy pescando.
Estaba pescando.
03
Yo estoy saltando a la soga. Los niños están
sosteniendo la soga.
Estábamos saltando a la soga.
Yo estoy bebiendo.
Yo estaba bebiendo.
04
Mis hijos y yo estamos cavando.
Mis hijos y yo estábamos cavando.
Estoy subiendo la escalera.
He subido la escalera.
05
Yo llevo una camisa que es demasiado pequeña.
Yo llevaba una camisa que era demasiado
pequeña.
Yo llevo mi propia camisa.
Yo llevo la camisa que llevaba mi padre.
06
Estoy tocando la guitarra.
Yo estaba tocando la guitarra.
Yo estoy sosteniendo la guitarra.
Yo estaba sosteniendo la guitarra, pero ahora la
tiene el niño.
07
Yo voy a levantar el gato.
Yo estoy levantando el gato.
He levantado el gato y lo estoy sosteniendo en
mis brazos.
Estoy leyendo el periódico.
08
Me voy a poner el vestido.
Me estoy poniendo el vestido.
Me he puesto el vestido.
Me estoy poniendo una camisa.
09
Me voy a echar agua sobre la cabeza.
Me estoy echando agua sobre la cabeza.
Voy a leer el libro.
Estoy leyendo el libro.
10
Vamos a correr.
Estamos corriendo.
Hemos corrido.
Estoy corriendo.
• Celebrate students’ completion of the Level 1
program by generating a class newsletter. Ask
your “reporters” to create a story of their
choice using vocabulary learned throughout
the semester. Publish all entries and circulate
through the school.
Language Arts: Read a short story written in
Spanish aloud to the students. Have students
write a summary of the story describing the
main character. Do not provide students with a
copy of the story. Collect student papers to
check listening comprehension. Next, provide
students with a copy of the passage and have
them check to see if they remembered the story
correctly. Ask students what they left out in
their summaries. Instruct students to identify all
the different verb tenses by underlining present,
past, and future tenses in separate colors.
Actividades; más verbos
01
57
Worksheet 8-11
1.
2.
3.
4.
5.
1.____________________________________________________________________________________________
2.____________________________________________________________________________________________
3.____________________________________________________________________________________________
4.____________________________________________________________________________________________
5.____________________________________________________________________________________________
Mathematics: Instruct students to interview
each other by asking what month and year they
were born. Have students record all other
student responses from their interviews. Instruct
students to create charts showing how many
students were born in each month. Have
students also create a chart or graph that shows
how many students were born in a specific year
and showing the month. Display graphs in the
classroom.
____ 6. en la cabeza
[a] on my head
[b] on his arm
[c] on the ground
____ 7. voy a echar agua
[a] I am going to touch
the water
[b] I am going to pour
the water
[c] I am going to drink
the water
____ 8. He subido
[a] He has climbed
[b] I am climbing
[c] I have climbed
____ 9. llevaba
[a] will wear
[b] was wearing
[c] wears
____10. la tiene el niño
[a] the boy had it
[b] the boy has it
[c] the boys have it
____11. voy a leer
a. I am going to read
____12. están sosteniendo
b. my own shirt
____13. demasiado pequeña
c. I have put on
____14. mi propia camisa
d. I was drinking
____15. en mis brazos
e. I am running
____16. me he puesto
f. we are going to run
____17. estaba bebiendo
g. they are holding
____18. vamos a correr
h. in my arms
____19. estoy corriendo
i. we are digging
____20. estamos cavando
j. too small
ESPAÑOL
212
Activities; More Verbs
Activities; More Verbs
8-11
New Vocabulary
estábamos (estar)
Mathematics/Logical: Instruct students to add
up the ages of everyone in their immediate
family. Ask students to share the results with the
class, and, as a class, determine which family
has the least number of years and which family
has the most.
Simple Present
Estamos en una carrera de bicicletas.
Tengo un sombrero en la cabeza.
We are in a bicycle race.
I have a hat on my head.
Present Progressive
Estoy pescando.
Los niños están sosteniendo la soga.
Mis hijos y yo estamos cavando.
I am fishing.
The boys are holding the rope.
My sons and I are digging.
Imperfect
Estábamos en una carrera de bicicletas.
Yo tenía un sombrero en la cabeza.
We were in a bicycle race.
I had a hat on my head.
• Ask students to research holiday customs in
various other countries.
Preterite
El niño se cayó.
The boy fell.
Present Perfect
Me he puesto el vestido.
Hemos corrido.
I have put on the dress.
We have run.
Conversation:
Past Progressive
Estaba leyendo el periódico.
• Encourage students to discuss topics of
interest using current and previously learned
vocabulary.
I was reading the newspaper.
Future with ir a
Vamos a correr.
Yo voy a levantar el gato.
Me voy a echar agua sobre la cabeza.
We are going to run.
I am going to pick up the cat.
I am going to pour water on my head.
Modifications:
97
• Invite students to list their favorite words
from Level 1. Ask students to share and
compare their entries with one another.
_______________________________
____ 1. Yo estoy _______ a la soga.
a. leyendo
b. pescando
c. saltando
____ 2. Yo estaba _______ la leche.
a. leyendo
b. bebiendo
c. hacia
____ 3. Me _______ el vestido.
a. sosteniendo
b. voy a poner
c. voy a echar
____ 4. Yo estoy _______ el gato.
a. levantando
b. pertenece
c. pescando
____ 5. Me estoy _______ agua sobre la cabeza. a. leyendo
b. puesto
c. echando
____ 6. Hemos _______ en una carrera.
a. corrido
b. abajo
c. echando
____ 7. Estoy _______ la escalera.
a. bebiendo
b. subiendo
c. cavando
____ 8. Me estoy _______ una camisa.
a. puesto
b. llevo
c. poniendo
____ 9. Voy a _______ el libro.
a. comer
b. echar
c. leer
____10. Estaba _______ la guitarra.
a. demasiado
b. leyendo
c. sosteniendo
____11. Mis hijos y yo estamos _______.
a. llevaba
b. cavando
c. poniendo
____12. _______ en una carrera de bicicletas.
a. subiendo
b. doble
c. estábamos
13. turn right _______________________________________________________________________________
14. go two blocks ___________________________________________________________________________
15. go straight ahead ________________________________________________________________________
16. when you get to _________________________________________________________________________
17. there is ________________________________________________________________________________
III. Conteste la pregunta, siguiendo los mapas.
18. ¿Cómo llego a la parada del metro desde el hotel? ______________________
______________________________________________________________
19. ¿Cómo llego al hotel desde la parada del metro?
______________________
______________________________________________________________
20. ¿Cómo llego a la biblioteca desde la iglesia? __________________________
1. Write a sentence that shows possession.
2. What animals are commonly owned as pets?
3. I am the __________________ person in our family.
4. If you wanted to borrow a book, you would go to a ___________________.
213
Unit 8 Review
Review Activities:
practice.
______________________________________
____ 1. más grande
a. última
____ 2. primera
b. izquierda
____ 3. personas
c. caminando
____ 4. derecha
d. más pequeño
____ 5. arriba
e. abajo
____ 6. paradas
f. ninguno
____ 7. todos
g. maniquíes
____ 8. China
a. planeta
____ 9. Los Estados Unidos
b. país
____10. Europa
c. continente
____11. Saturno
____12. Asia
____13. España
____14. África
____15. Varios triángulos son negros.
____16. La acera está vacía.
____17. El hombre está barriendo la calle con una vía.
____20. Chile es un país de Argentina.
____18. La máquina está cavando una zanja en la calle.
____19. Alemania está en Asia.
____21. Las personas están paradas al lado de las vías del ferrocarril.
____22. Corea está en Europa.
____23. Nosotros estamos caminando en bicicleta.
____24. Casi todos los círculos son amarillos, pero dos son rojos.
____25. La carretera va hacia el hospital.
and 8-11.
for accuracy.
IV. Escriba la letra que corresponda a la palabra o palabras que completen cada oración.
____26. Hay un callejón entre los dos
a. montañas
b. edificios
c. elefantes
____27. Los gansos están cruzando
a. la acera
b. el mapa
c. el paraguas
____28. Él está atravesando
a. la bicicleta
b. el tractor
c. la calle
____29. Egipto es un país de
a. el Reino Unido
b. la América del Sur
c. África
____30. Saturno es un
a. país
b. continente
c. planeta
participation.
214
______________________________________
____ 1. más
a. claro
____ 2. feliz
b. viejo
____ 3. largo
c. lejos
____ 4. nadie
d. menos
____ 5. mayor
e. bajando
____ 6. alto
f. alguien
____ 7. oscuro
g. calle arriba
____ 8. rápidamente
h. padre
____ 9. cerca
i.
pequeño
____10. calle abajo
j.
menor
____11. joven
k. corto
____12. madre
l.
____13. subiendo
m. bajo
____14. grande
n. lentamente
Tests
triste
______ 15. Mis hijos y yo estamos cavando con
a. el rastrillo
b. la pala
______ 16. Dos puentes cruzan por encima de
a. el mapa
b. las manchas
c. la acera
c. la carretera
______ 17. Este avión está volando bajo, cerca del
a. cielo
b. suelo
c. oso
______ 18. El hombre está acariciando su
a. azul
b. manchado
c. mascota
______ 19. El granjero tiene vacas, cerdos y
a. osos
b. camellos
c. ganzos
______ 20. Este animal tiene más rayas que
a. peligroso
b. manchas
c. mancha
______ 21. El perro tiene el ________ más corto.
a. hocico
b. color
c. absoluto
______ 22. La panadería está _______ de la
esquina del banco.
a. una cuadra
b. frente
c. a la vuelta
III. Conteste las preguntas, según el mapa. (Answer each question, using the map.)
24
23
27
26
28
25
29
30
23. ¿Dónde está la iglesia? ____________________________________________________________________
24. ¿Dónde está la iglesia? ____________________________________________________________________
25. ¿Dónde está la universidad? ________________________________________________________________
26. ¿Cómo llego al hospital? ___________________________________________________________________
27. ¿Cómo llego al parque infantil? ______________________________________________________________
28. ¿Dónde está la zapatería? __________________________________________________________________
29. ¿Cómo llego al hospital? ___________________________________________________________________
30. ¿Dónde está la parada del metro?____________________________________________________________
215
Unit 8 Review
ALEMANIA
GRANDES
AMÉRICA
LLAMA
ASIÁTICO
MONTANDO
ASTRONAUTAS
MUJERES
AUTOPISTA
NEGROS
FIGURAS
CALLEJÓN
RUSIA
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CARRETERA
SATURNO
ENTRE
VACÍA
ESTACIONADOS
VÍAS
ESTAS
YO
ESTOY
CALLE
PARADAS
GANZOS
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X
V
AHÍ
GRANJERO
ZAPATERÍA
CASTILLO
POLICÍA
CERRADA
RESTAURANTE
ESQUINA
SENTADAS
EUROPA
SONRIENDO
FINAL
TREN
CASAS
PARQUE
ALTO
HOSPITAL
BAJO
INCENDIO
BANCO
LLEVO
BIFURCACIÓN
MAYORÍA
CARA
MONTAÑA
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ESPAÑOL
216
217
Lesson 1-08
Menu
Salads
Beverages
Dinner Salad . . . . . . . . . . . . . . . . . $2.00
Lettuce, Tomato, and Cheese
Water . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Free
Chef Salad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . $4.00
Lettuce, Tomato, Ham, and Cheese
Tea . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . $1.25
Fruit Salad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . $3.25
Apples, Grapes, Bananas,
Strawberries, and Pears
Soft Drinks . . . . . . . . . . . . . . . . . . . $1.75
Coke, Dr Pepper, Pepsi, Sprite
Milk . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . $1.00
Orange Juice . . . . . . . . . . . . . . . . . $1.00
Coffee . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . $1.00
Main Courses and Desserts
Sandwiches and Burgers
Steaks, Chicken, and Shrimp
All sandwiches are served with a choice
of chips or french fries.
All of these meals are served with a
choice of vegetables, potato, and bread.
Turkey and Cheese . . . . . . . . . . . . $4.25
Rib-Eye . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . $12.95
Grilled Cheese . . . . . . . . . . . . . . . . $2.25
Prime Rib . . . . . . . . . . . . . . . . . . . $15.95
Cheeseburger . . . . . . . . . . . . . . . . . $4.75
Fillet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . $14.95
Hamburger . . . . . . . . . . . . . . . . . . . $4.00
Grilled Shrimp . . . . . . . . . . . . . . . $12.95
Steak . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . $5.25
Fried Shrimp . . . . . . . . . . . . . . . . $12.95
Chicken . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . $4.25
Grilled Chicken . . . . . . . . . . . . . . $ 9.95
Fried Chicken . . . . . . . . . . . . . . . $ 9.95
Pasta
Vegetables and Potatoes
All of these meals are served with a
dinner salad and bread.
These items can be purchased a la carte or
with a meal as one of the choices.
Spaghetti . . . . . . . . . . . . . . . . . . . $ 7.95
Corn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . $1.95
Lasagna . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . $ 8.95
Green Beans . . . . . . . . . . . . . . . . . . $1.95
Shrimp Alfredo . . . . . . . . . . . . . . $11.95
Cooked Carrots . . . . . . . . . . . . . . $1.95
Shrimp Scampi . . . . . . . . . . . . . . $12.95
Mashed Potatoes . . . . . . . . . . . . . . $2.25
Baked Potatoes . . . . . . . . . . . . . . . $2.50
French Fries . . . . . . . . . . . . . . . . . . $1.95
Desserts
Apple Pie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . $2.00
Strawberry Shortcake . . . . . . . . . . $2.25
Brownie Sundae . . . . . . . . . . . . . . . $3.50
Ice Cream . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . $1.25
Parties of six or more will be charged a
15% gratuity.
Teacher’s Guide 219
Lesson 2-01
Diamante Poem Handout
__________________
Subject #1
_________________________, _________________________
Two adjectives describing subject #1
_______________________, ________________________, ______________________
Three words that end in –ing that describe subject #1
__________________, _________________, _________________, _________________
Four nouns: first two relating to subject #1, second two relating to subject #2
_______________________, ________________________, ______________________
Three words that end in –ing that describe subject #2
_________________________, _________________________
Two adjectives describing subject #2
__________________
Subject #2
220 Teacher’s Guide
Lesson 2-02
People
Animals
Traffic Signs – Lesson 2-05
Identify the meaning of each sign.
Lesson 5-06
Activities for
Temperaturas Frías
Activities for
Temperaturas Calientes
Activities (Past and Present) – Lesson 6-01
Lesson 6-01
Present Tense Verbs
Past Tense Verbs
Sequencing Handout – Lesson 6-02
Plot Analysis – Lesson 6-02
What has happened?
What is happening?
What will happen?
Verb Tenses – Lesson 6-08
Lesson 7-03
Activities that can be done
Rápidamente
Activities that can be done
Lentamente
Ambos
Properties of Animals – Lesson 7-06

Teacher`s Guide

Transcripción

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