Revista para PDF - Instituto Tecnológico de Nogales
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TECNOLÓGICO NACIONAL DE MÉXICO Instituto Tecnológico de Nogales I más D Innovación más Desarrollo Número 10 Septiembre de 2014 Revista de Difusión Técnico Científica del Instituto Tecnológico de Nogales ImásD CONTENIDO Innovación más Desarrollo DIRECTORIO M.C. José Escárcega Castellanos Director M.A. José Luis Gim Nogales Subdirector de Planeación y Vinculación M.A. Elizabeth Dolores González León Subdirectora Académica Lic. Anabel Wong Camargo Subdirectora de Servicios Administrativos ANÁLISIS DE LAS COMPETENCIAS REQUERIDAS DE LOS INGENIEROS INDUSTRIALES EN LA INDUSTRIA MANUFACTURERA DE EXPORTACIÓN................................................. 1 EXPERIENCIAS SOBRE EL DESARROLLO DE PROYECTOS EN MATEMÁTICAS EDUCATIVAS PARA EL APOYO A LA EDUCACIÓN A DISTANCIA............................................................................................. 4 DETECCIÓN DE DESÓRDENES DE TRAUMA ACUMULATIVOS EN EL TRABAJO DE INVERNADEROS HIDROPÓNICOS...................... 7 ENTORNOS VIRTUALES PARA EL APOYO A LA EDUCACIÓN.............. 10 EVALUACIÓN CURRICULAR EN MÉXICO Y EN EL MUNDO.................. 14 LA IMPORTANCIA DE UN TESTAMENTO................................................. 18 PRAA: PROCESO DE REMOCIÓN DE ARSÉNICO EN EL AGUA............ 22 SISTEMA DISTRIBUIDO CON ARDUINO Y LABVIEW, PARA CONTROL DE UN SERVOMOTOR.............................................................................. 25 EL RETO DEL ESTUDIANTE UNIVERSITARIO EN LA FRONTERA NORTE DE MÉXICO: GRADUARSE......................................................... 29 FACTORES DETERMINANTES EN LAS DEFICIENCIAS DE LOS SISTEMAS DE AGUA POTABLE Y ALCANTARILLADO........................... 32 LACiMa: UNA PROPUESTA INNOVADORA PARA LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS Y MATEMÁTICAS EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICA...................................................................... 35 ESTRUCTURA Y DESARROLLO DE UN PROCEDIMIENTO OPERATIVO PARA LA COMISIÓN DICTAMINADORA DEL ITN ¿UNA NECESIDAD?.................................................................................. 39 CONSEJO EDITORIAL DEL PLANTEL M.C. José Escárcega Castellanos Presidente M.A. Elizabeth Dolores González León Secretaria Académica M.A. José Luis Gim Nogales Secretario de Relaciones Internas y Externas Lic. Anabel Wong Camargo Secretaria de Finanzas y Comercialización Lic. Rosalinda Ruiz Ibarra Secretaria Técnica M.A. Celia Espino Sánchez Jefa de Información Ing. Raúl Aragón Franco Jefe de Edición Digital Lic. Nelva Angélica Romero Rodríguez Jefa de Resguardo y Distribución de Publicaciones REVISORES TÉCNICOS M.B.A. Salvador García Ramírez M.C. Benito Roberto Álvarez Tamayo M.C. Bertha Leticia Ortiz Navar Domicilio de la publicación: Instituto Tecnológico de Nogales Av. Instituto Tecnológico No.911 Colonia Granja C.P. 84065 Nogales, Sonora, México. Teléfonos: 01 (631) 31 1 18 70, 01(631) 314 8436 Fax: 01 (631) 31 45616 Correo de la revista I más D: [email protected] Para consultar la revista I más D en internet: www.itnogales.edu.mx Impreso en México/Printed in México Dr. Julio César Ramírez Valenzuela M.C. Maribel Herrera Velarde C. Georgina Haro Romero Ing. Luis Alejandro Del Corro García Rojas Revista I más D del Instituto Tecnológico de Nogales Número 10 Editada por el Instituto Tecnológico de Nogales se imprimió en Septiembre de 2014 El tiraje fue de 500 ejemplares M.C. Sergio Iván Hernández Ruiz L.C. José Jesús Rodríguez Senday Ing. Irma Verónica Gil Delgado Ing. René Posada Morales Imprenta Martínez Hnos. Reforma #123 Col. Del Rosario Nogales, Sonora. Tel. 01 (631) 312-3899 y (631) 312-4858 ImásD Innovación más Desarrollo Revista de Difusión Técnico Científica de Instituto Tecnológico de Nogales. ANÁLISIS DE LAS COMPETENCIAS REQUERIDAS DE LOS INGENIEROS INDUSTRIALES EN LA INDUSTRIA MANUFACTURERA DE EXPORTACIÓN M.B.A. Salvador García Ramírez 1 1 Instituto Tecnológico de Nogales, Docente del Departamento de Ingeniería Industrial, [email protected] possess an industrial Engineers for the challenges that face the manufacturing companies. Specific competences are proposed for the Industrial Engineers before the integration to the supply chain. The obtained conclusion of the study shows the opportunityin oral and written English communication to raise the competitive level of the graduatesas industrial engineering. RESUMEN El objetivo de este trabajo es identificar las principales competencias que los ingenieros industriales deben de poseer para desarrollarse en las operaciones de manufactura y ocupar puestos administrativos en empresas maquiladoras. La identificación se hizo mediante un análisis bibliográfico de las competencias requeridas por el Sistema Nacional de Educación Superior Tecnológica (SNEST), perfil del egresado de ingeniería industrial, publicaciones documentadas y un estudio de campo entre las diferentes maquiladoras de la localidad para relacionar los requerimientos del campo laboral y las competencias con que son egresados los ingenieros industriales. Las encuestas a los empleadores locales se realizaron en entrevistas personales, sin valoración estadística, para conocer de primera mano las habilidades y conocimientos que deben de poseer los ingenieros industriales para los retos a que se enfrentan las empresas de manufactura. De acuerdo con los resultados obtenidos se proponen las competencias que el Ingeniero Industrial debe de poseer al momento de integrarse en la cadena productiva local. La conclusión obtenida del estudio realizado muestra las oportunidades en comunicación oral y escrita en el idioma inglés para elevar el nivel competitivo del ingeniero egresado de la carrera de ingeniería industrial. INTRODUCCIÓN Desde mediados de los ochentas, diversas empresas maquiladoras empezaron a implementar sistemas y técnicas asociadas con el 'sistema de producción japonés' (Abo,1994) tales como equipos de trabajo, círculos de calidad, multi-calificación, entre otros. Hoy en día, un ingeniero que se desempeña en la industria maquiladora, debe poseer conocimientos técnicos relevantes para el diseño y optimización de sistemas encaminados al logro de la transformación física de materias primas asegurando que se lleven a cabo bajo principios de calidad aprovechando el mejoramiento continuo, además de habilidades interpersonales altamente desarrolladas y sensibilidad humana, conocimientos de tecnologías avanzadas para la manufactura y de otras áreas funcionales dentro de la organización y una capacidad para aceptar y guiar el cambio (Ritter; Sohal; D'Netto, 1998). Diálogos con empresarios de la localidad inducen que los requerimientos de las empresas de manufactura para los Ingenieros Industriales son de flexibilidad y versatilidad de conocimientos multidisciplinarios que les permitan desempeñarse eficientemente en los distintos puestos de la empresa, especialmente con los aspectos técnicos de la producción, la administración, las finanzas y la gestión de negocios. Así mismo, Lara (2011) cita las características y competencias que requiere la industria de los egresados de ingeniería del SNEST entre los que resaltan: el ser abierto a cambios, su auto capacitación continua, capacidad para comunicarse de manera oral y escrita como mínimo en idioma español e inglés, capacidad para visualizar el entorno, efectividad gerencial, perseverante, proactivo y con visión sistémica. ABSTRACT The objective of this work is to identify the core competencies that industrial engineers must possess to grow up in the manufacturing operations and administrative positions in exporting industries. The identification was made reviewing documented the competencies required by Sistema Nacional de Educación Superior Tecnológica (SNEST), industrial Engineer profile, documented reseraches and a field study among the different local maquiladoras to relate the requirements of the workplace and the skills of the graduated industrial Engineers. Surveys of local employers were made in personal interviews, no statistical validations, to have firsthand information about the skills and knowledge they must 1 INSTITUTO TECNOLÓGICO DE NOGALES ImásD Innovación más Desarrollo Revista de Difusión Técnico Científica de Instituto Tecnológico de Nogales. RESUMEN El objetivo de este trabajo es identificar las principales competencias que los ingenieros industriales deben de poseer para desarrollarse en las operaciones de manufactura y ocupar puestos administrativos en empresas maquiladoras. La identificación se hizo mediante un análisis bibliográfico de las competencias requeridas por el Sistema Nacional de Educación Superior Tecnológica (SNEST), perfil del egresado de ingeniería industrial, publicaciones documentadas y un estudio de campo entre las diferentes maquiladoras de la localidad para relacionar los requerimientos del campo laboral y las competencias con que son egresados los ingenieros industriales. Las encuestas a los empleadores locales se realizaron en entrevistas personales, sin valoración estadística, para conocer de primera mano las habilidades y conocimientos que deben de poseer los ingenieros industriales para los retos a que se enfrentan las empresas de manufactura. De acuerdo con los resultados obtenidos se proponen las competencias que el Ingeniero Industrial debe de poseer al momento de integrarse en la cadena productiva local. La conclusión obtenida del estudio realizado muestra las oportunidades en comunicación oral y escrita en el idioma inglés para elevar el nivel competitivo del ingeniero egresado de la carrera de ingeniería industrial. INTRODUCCIÓN Desde mediados de los ochentas, diversas empresas maquiladoras empezaron a implementar sistemas y técnicas asociadas con el 'sistema de producción japonés' (Abo,1994) tales como equipos de trabajo, círculos de calidad, multi-calificación, entre otros. Hoy en día, un ingeniero que se desempeña en la industria maquiladora, debe poseer conocimientos técnicos relevantes para el diseño y optimización de sistemas encaminados al logro de la transformación física de materias primas asegurando que se lleven a cabo bajo principios de calidad aprovechando el mejoramiento continuo, además de habilidades interpersonales altamente desarrolladas y ABSTRACT The objective of this work is to identify the core competencies that industrial engineers must possess to grow up in the manufacturing operations and administrative positions in exporting industries. The identification was made reviewing documented the competencies required by Sistema Nacional de Educación Superior Tecnológica (SNEST), industrial Engineer profile, documented reseraches and a field study among the different local maquiladoras to relate the requirements of the workplace and the skills of the graduated industrial Engineers. Surveys of local employers were made in personal interviews, no statistical validations, to have firsthand information about the skills and knowledge they must possess an industrial Engineers for the challenges that face the manufacturing companies. Specific competences are proposed for the Industrial Engineers before the integration to the supply chain. The obtained conclusion of the study shows the opportunityin oral and written English communication to raise the competitive level of the graduatesas industrial engineering. Objetivo general de la carrera de ingeniería industrial del ITN: El objetivo establece: Formar profesionistas, en el campo de la ingeniería industrial, líderes, creativos y emprendedores con visión sistémica, capacidad analítica y competitiva que les permita diseñar, implementar, mejorar, innovar, optimizar y administrar sistemas de producción de bienes y servicios en un entorno global, con enfoque sustentable, ético y comprometido con la sociedad. Analizando la información obtenida se observa que: Las respuestas obtenidas en las entrevistas llevadas a cabo en las diferentes empresas de la localidad destacan las competencias que debe de poseer el ingeniero industrial tales como: Comunicación oral y escrita en el idioma inglés; competencia técnica y experiencia relacionada con la industria. 2 INSTITUTO TECNOLÓGICO DE NOGALES ImásD Innovación más Desarrollo Revista de Difusión Técnico Científica de Instituto Tecnológico de Nogales. Leitelier, faltando solamente la capacidad de comunicarse de manera oral y escrita como mínimo en idioma español e inglés. Objetivo general de la carrera de ingeniería industrial del ITN: El objetivo establece: Formar profesionistas, en el campo de la ingeniería industrial, líderes, creativos y emprendedores con visión sistémica, capacidad analítica y competitiva que les permita diseñar, implementar, mejorar, innovar, optimizar y administrar sistemas de producción de bienes y servicios en un entorno global, con enfoque sustentable, ético y comprometido con la sociedad. CONCLUSIÓN Las competencias requeridas por la industria de manufactura, las listadas por el SNEST y las de publicaciones documentadas se cumplen con los perfiles del egresado de la carrera de ingeniería industrial del ITN con excepción de la comunicación oral y escrita en el idioma Inglés. La deficiencia en la competencia de comunicarse de manera oral y escrita en el idioma inglés ya se había hecho notar en varios foros y reuniones, sin embargo, no se había realizado una investigación, que aunque no validada estadísticamente, que resaltara las fortalezas y debilidades de las competencias de los estudiantes de ingeniería industrial. Esta investigación ofrece la oportunidad de realizar de manera más científica un análisis más profundo de las competencias declaradas en los planes de estudio de las diferentes materias y su pertinencia con los requerimientos de la industria de exportación. De igual manera ofrece la oportunidad de revisar el perfil de la carrera de ingeniería industrial para adecuarla a los requerimientos actuales de la industria y del SNEST. Finalmente, se propone el iniciar la investigación para identificar los principales factores que los ingenieros consideran que requieren para ocupar puestos administrativos en empresas maquiladoras y las relaciones que estos factores tienen entre sí. Se recomienda utilizar herramientas de investigación y estadística en la elaboración la encuesta de atributos. Analizando la información obtenida se observa que: Las respuestas obtenidas en las entrevistas llevadas a cabo en las diferentes empresas de la localidad destacan las competencias que debe de poseer el ingeniero industrial tales como: Comunicación oral y escrita en el idioma inglés; competencia técnica y experiencia relacionada con la industria. La competencia de comunicarse en inglés se debe a que las empresas maquiladoras instaladas en Nogales, Sonora son en su mayoría empresas extranjeras y el idioma que se habla cotidianamente es el inglés. La competencia técnica se refiere a la capacidad demandada a los ingenieros para resolver problemas de producción, tales como paros por descomposturas de maquinaria y equipo, materiales y personal. La experiencia relacionada con la industria se refiere al conocimiento de las tecnologías avanzadas para la manufactura debido a que en las empresas maquiladoras usan tecnologías de vanguardia en todos sus procesos de producción. Comparando estos resultados con las características que requiere la industria de los egresados del SNEST (Lara, 2011) se aprecia que la competencia de capacidad de comunicarse de manera oral y escrita como mínimo en idioma español e inglés está listada como importante. La competencia de solución de problemas se encuentra listada al mencionar que "enfocado en la búsqueda de soluciones de problemas, no de los responsables de su existencia". Por último, la competencia de conocimiento sobre tecnologías avanzadas es listada dentro de las características del ingeniero al esperar un conocimiento especializado, sólido y actual. Las propuestas de competencias listadas por Leitelier se cumplen completamente al coincidir lo que requiere la industria local con su publicación. El perfil esperado del profesionista egresado de la carrera de Ingeniería Industrial del ITN cumple con dos de las tres competencias requeridas por la industria, por la SNEST y BIBLIOGRAFÍA 1. Abo, Tetsu, (1994) Hybrid Factory, Oxford UniversityPress, New York.Pp 25-26 2. Ritter, M., Sohal, A. S. and D'Netto, B. (1998). "Attributes of anoutstandingmanufacturing manager", ed. International Journal of Manpower, pp... 145-160. 3. Lara, M. Erica María, (2011). Fundamentos de Investigación. Alfaomega, México, pp 36-37. 4. Riz, I. Magalys (2009). El concepto de Competencias desde la Complejidad. Trillas, México, pp 17. 5. Letelier, M.; López, L.; Carrasco, R. y Pérez, P. (2005). "Sistema de competencias sustentables para el desempeño profesional en ingeniería", Rev. Fac. Ing. Univ. Tarapacá, 13(2), pp. 91-96 3 INSTITUTO TECNOLÓGICO DE NOGALES ImásD Innovación más Desarrollo Revista de Difusión Técnico Científica de Instituto Tecnológico de Nogales. EXPERIENCIAS SOBRE EL DESARROLLO DE PROYECTOS EN MATEMÁTICAS EDUCATIVAS PARA EL APOYO A LA EDUCACIÓN A DISTANCIA 1 Eusebio Jiménez López, 2Julio Humberto Moroyoqui Valencia, 3Mireya Morales Corral, 4Laura Olivia Amavizca Valdez 1 ULSA NOROESTE - CINNTRA de la Universidad Tecnológica del Sur de SonoraIIMM [email protected] 2 Universidad Tecnológica de Nogales [email protected] 3 Instituto Tecnológico de Nogales [email protected] 4 Universidad Tecnológica del Sur de Sonora [email protected] by the RED ALFA network's line of research in open and distance education, this paper presents our experiences and findings in both research and application of mathematics education in the open and distance education model. The description of the experiences focuses primarily on the development of software and learning objects, as well as the use of software for generating didactic simulators. RESUMEN La cobertura de educación en todos los niveles educativos, en especial la educación en ingeniería, representa un gran reto para nuestro país. Una solución a dicho problema es la educación abierta y a distancia, ya que representa uno de los caminos más factibles para lograr mayor alcance en la oferta educativa. Para impulsar el desarrollo de la educación abierta y a distancia, es necesario aplicar o desarrollar conocimientos en las distintas áreas de la ingeniería, entre ellas las matemáticas. En este artículo se presentan algunas experiencias relacionadas con investigaciones y aplicaciones en el área de las matemáticas educativas orientadas por una línea de investigación en educación abierta y a distancia que pertenece a la RED ALFA. Las experiencias descritas están relacionadas con el desarrollo de software y objetos de aprendizaje, así como el uso de paquetes computacionales para la generación de simuladores didácticos. INTRODUCCIÓN La educación a distancia presenta retos complicados, uno de ellos es la educación de las matemáticas. Diversas aplicaciones y conocimientos en la educación y en la ingeniería se ven comprometidos cuando los alumnos no son capaces de tener las competencias necesarias en matemáticas. Para apoyar la educación a distancia, en especial en el aprendizaje de las matemáticas, es necesario desarrollar proyectos de investigación y aplicación que relacionen los campos de la computación y las matemáticas, esto con el objetivo de crear recursos didácticos tales como objetos de aprendizaje, simuladores o experiencias documentadas sobre el uso de calculadoras y software de cálculo formal entre otras para motivar y potenciar la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas. ABSTRACT Coverage of education at all levels, particularly engineering education, represents a great challenge for Mexico. A solution to this problem is open and distance education because it represents one of the most feasible ways to achieve higher levels of supply. Mexico needs to generate and apply knowledge within the different areas of engineering, including mathematics, in order to promote the development of open and distance education. Guided Pero más allá de la existencia de recursos y tecnologías que apoyen la educación en matemáticas, es necesario desarrollar investigación que pueda ser transferida a los salones de clases en cualquiera de las modalidades y, al mismo tiempo, es importante seguir generando más 4 INSTITUTO TECNOLÓGICO DE NOGALES ImásD Innovación más Desarrollo Revista de Difusión Técnico Científica de Instituto Tecnológico de Nogales. RESUMEN La cobertura de educación en todos los niveles educativos, en especial la educación en ingeniería, representa un gran reto para nuestro país. Una solución a dicho problema es la educación abierta y a distancia, ya que representa uno de los caminos más factibles para lograr mayor alcance en la oferta educativa. Para impulsar el desarrollo de la educación abierta y a distancia, es necesario aplicar o desarrollar conocimientos en las distintas áreas de la ingeniería, entre ellas las matemáticas. En este artículo se presentan algunas experiencias relacionadas con investigaciones y aplicaciones en el área de las matemáticas educativas orientadas por una línea de investigación en educación abierta y a distancia que pertenece a la RED ALFA. Las experiencias descritas están relacionadas con el desarrollo de software y objetos de aprendizaje, así como el uso de paquetes computacionales para la generación de simuladores didácticos. Figura 1. Simulador de un robot delta en Visual Basic. Proyecto 2: Desarrollo de objetos de aprendizaje. En la Universidad Tecnológica del Sur de Sonora se dejó un proyecto de final de semestre en la materia de Matemáticas para TIC (Tecnologías para la Información y Comunicación), el cual consistió en desarrollar un software para auxiliar a los alumnos en el aprendizaje y dominio del concepto de función. El software debía ser desarrollado de tal manera que pudiera integrarse a un objeto de aprendizaje. La figura 2 muestra la pantalla principal del objeto de aprendizaje [3]. ABSTRACT Coverage of education at all levels, particularly engineering education, represents a great challenge for Mexico. A solution to this problem is open and distance education because it represents one of the most feasible ways to achieve higher levels of supply. Mexico needs to generate and apply knowledge within the different areas of engineering, including mathematics, in order to promote the development of open and distance education. Guided by the RED ALFA network's line of research in open and distance education, this paper presents our experiences and findings in both research and application of mathematics education in the open and distance education model. The description of the experiences focuses primarily on the development of software and learning objects, as well as the use of software for generating didactic simulators. INTRODUCCIÓN La educación a distancia presenta retos complicados, uno de ellos es la educación de las matemáticas. Diversas aplicaciones y conocimientos en la educación y en la ingeniería se ven comprometidos cuando los alumnos no son capaces de tener las competencias necesarias en matemáticas. Para apoyar la educación a distancia, en especial en el aprendizaje de las matemáticas, es necesario desarrollar proyectos de investigación y aplicación que relacionen los campos de la computación y las Figura 2. Objeto de aprendizaje. El software para generar y clasificar funciones fue desarrollado en .ASP 2005 y se integró al objeto de aprendizaje. Dicho objeto fue creado usando herramientas multimedia tales como, Adobe Photoshop, Adobe Fireworks, Adobe Flash Professional, Microsoft Visual Studio 2010. El objeto de aprendizaje fue desarrollado por alumnos de la carrera de Ingeniería en Producción Multimedia de la Universidad La Salle Noroeste. El software y el objeto de aprendizaje pueden ser utilizados 5 INSTITUTO TECNOLÓGICO DE NOGALES ImásD Innovación más Desarrollo Revista de Difusión Técnico Científica de Instituto Tecnológico de Nogales. El software para generar y clasificar funciones fue desarrollado en .ASP 2005 y se integró al objeto de aprendizaje. Dicho objeto fue creado usando herramientas multimedia tales como, Adobe Photoshop, Adobe Fireworks, Adobe Flash Professional, Microsoft Visual Studio 2010. El objeto de aprendizaje fue desarrollado por alumnos de la carrera de Ingeniería en Producción Multimedia de la Universidad La Salle Noroeste. El software y el objeto de aprendizaje pueden ser utilizados para la educación abierta y a distancia, ya que se pueden integrar a las plataformas computacionales con MOODLE o Blackboard. para lograr una comprensión de las matemáticas y sus aplicaciones en la ingeniería. 3) Los proyectos descritos en este artículo fueron desarrollados por alumnos y profesores de las instituciones que conforman la RED ALFA (y otras redes) y algunos de ellos todavía están en fase experimental por lo que se requieren nuevos esfuerzos e investigaciones para transferirlos a los salones de clase y a programas de educación abierta y a distancia. REFERENCIAS [1]. Jiménez, E. Moroyoqui, J. Amavizca L. (2013). Desarrollo de una línea de investigación en matemáticas educativas para la educación a distancia. II Congreso de Educación Superior Abierta y a Distancia. UNADM. México, D.F. [2]. Jiménez, E., Lara, S., Reyes, L., Chávez, E., Rivera, J., Núñez, E., Uzeta, C., Francisco, F. (2010). Desarrollo de un robot delta plano para propósitos didácticos. 9 Congreso Nacional de Mecatrónica. Octubre 13-15, Puebla, Puebla, México. [3]. Jiménez, E., Luna, M., Cepeda, M., Amavizca, L., Tolano, K., Reyes, L., López, S., Peraza, R. (2013). Desarrollo de un objeto de aprendizaje para la enseñanza de las matemáticas: el caso de las funciones. Eleventh LACCEI Latin American and Caribbean Conference for Engineering and Technology(LACCEI'2013)"Innovation Proyecto 3: Uso de software y calculadoras para la enseñanza de las matemáticas. El uso del software didáctico y de calculadoras es esencial en la enseñanza de las matemáticas. Los alumnos deben saber usar estas herramientas para reforzar su aprendizaje. En la Universidad Tecnológica de Nogales (institución relacionada con la RED ALFA por medio de otra RED llamada de Manufactura y Mantenimiento) se trabaja con el software Geogebra, el cual ha sido útil para motivar y facilitar la enseñanza de conceptos matemáticos. En la Universidad La Salle Noroeste se utilizan MATLAB y Mathematica, así como calculadoras CASIO y la Voyage 200, como medios para resolver una gran cantidad de problemas en las diversas materias de la carrera en Ingeniería Mecatrónica. La calculadora Voyage 200 se ha utilizado incluso para resolver y programar problemas complejos y tiene diversos accesorios y periféricos por medio de los cuales se puede interactuar con problemas del campo de la física [4]. CONCLUSIONES Las principales conclusiones derivadas de este trabajo se resumen en los puntos siguientes: 1) Es necesario fortalecer la educación abierta y a distancia con el desarrollo de proyectos como los descritos en este artículo, pues dicha modalidad es una opción viable para lograr una mayor cobertura educativa en nuestro país. 2) El aprendizaje de las matemáticas es complejo y su problemática es multivariable. Por ello, es de mucha importancia utilizar todos los medios y recursos tecnológicos posibles para fomentar y motivar su estudio. Los simuladores, los objetos de aprendizaje y las herramientas como las calculadoras, son fundamentales 6 INSTITUTO TECNOLÓGICO DE NOGALES ImásD Innovación más Desarrollo Revista de Difusión Técnico Científica de Instituto Tecnológico de Nogales. DETECCIÓN DE DESÓRDENES DE TRAUMA ACUMULATIVOS EN EL TRABAJO DE INVERNADEROS HIDROPÓNICOS 1 Lic. Nelva Angélica Romero Rodríguez, 2M.B.A. Salvador García Ramírez, 3M.C. Maribel Herrera Velarde. 1 Instituto Tecnológico de Nogales, Departamento de Ingeniería Industrial [email protected] 2 Instituto Tecnológico de Nogales, Departamento de Ingeniería Industrial [email protected] 3 Instituto Tecnológico de Nogales, Subdirección de Planeación y Vinculación [email protected] environment and comfort at work. It is what the purpose of this research is to analyses the working conditions of workers in greenhouses, hydroponic operations and processes in organic tomato crop, which could be that cause bad postures reach generate cumulative trauma disorders to workers. Results showed that the method of work required to be modified since at least 3 of the 5 operations carried out there have high risk of injury to the worker in the neck, back, shoulders, hands, wrists and fingers. RESUMEN El trabajo agrícola entraña riesgos cuya prevención hace necesario adoptar una serie de medidas para evitarlos o reducir al máximo su número de consecuencias. Los principales riesgos laborales en la agricultura se pueden concretar en: riesgos mecánicos, químicos y biológicos que afectan a la higiene, de igual forma también se pueden encontrar riesgos ergonómicos y físicos relacionados con el ambiente y confort en el trabajo. Es por lo que el propósito de la presente investigación es analizar las condiciones laborales de los trabajadores en invernaderos hidropónicos analizando las operaciones y procesos en el cultivo de tomate orgánico, que pudieran ser las que por provocar malas posturas llegan a generar desordenes de trauma acumulativo a los trabajadores. Como resultados se evidenció que, el método de trabajo requiere ser modificado ya que al menos 3 de las 5 operaciones que ahí se realizan presentan altos riesgo de lesión para el trabajador en el cuello, la espalda, los hombros, manos, muñecas y dedos. Well as hand tools that are used at the time of be evaluated the operation of leafless and collection, not meet the Anthropometry of the hand of the worker and for its poor design makes that this will become an extension of same, causing damage that may be permanent both wrists and hands. INTRODUCCIÓN La agricultura es la actividad de mayor importancia en el estado de Sonora, lo cual es reconocido a nivel nacional por su aportación significativa al Producto Interno Bruto Nacional (PIB), con el propósito de fortalecer la agricultura y de aumentar cada vez más estos indicadores, los sistemas de producción, comercialización y servicio están innovando constantemente sus procesos a través de las nuevas tecnologías y formas de producción. Con los cuales se ofrecen grandes beneficios como: intensificación, menor riesgo de producción, uso más eficiente de insumos, mayor control de plagas, posibilidad de cultivar todo el año, obtención de productos de temporada, obtención de productos en regiones con condiciones restrictivas, obtención de productos de alta calidad, mayor comodidad y seguridad para realizar el trabajo, condiciones ideales para investigación, entre otros que agregan valor económico y de desarrollo al país. Así también las herramientas manuales que se utilizan al momento de ser evaluada la operación de deshojado y recolección, no cumplen con la antropometría de la mano del trabajador y por su pobre diseño hace que esta se convierta en una extensión de misma, lo que provoca daños que pueden ser permanentes tanto en las muñecas como en las manos. ABSTRACT Agricultural work poses risks whose prevention makes it necessary to adopt a series of measures to prevent or minimize its number of consequences. The main risks in agriculture may specify in: mechanical, chemical, and biological hazards that affect the health, in the same way also found physical and ergonomic risks related to the 7 INSTITUTO TECNOLÓGICO DE NOGALES ImásD Innovación más Desarrollo Revista de Difusión Técnico Científica de Instituto Tecnológico de Nogales. Anthropometry of the hand of the worker and for its poor design makes that this will become an extension of same, causing damage that may be permanent both wrists and hands. RESUMEN El trabajo agrícola entraña riesgos cuya prevención hace necesario adoptar una serie de medidas para evitarlos o reducir al máximo su número de consecuencias. Los principales riesgos laborales en la agricultura se pueden concretar en: riesgos mecánicos, químicos y biológicos que afectan a la higiene, de igual forma también se pueden encontrar riesgos ergonómicos y físicos relacionados con el ambiente y confort en el trabajo. Es por lo que el propósito de la presente investigación es analizar las condiciones laborales de los trabajadores en invernaderos hidropónicos analizando las operaciones y procesos en el cultivo de tomate orgánico, que pudieran ser las que por provocar malas posturas llegan a generar desordenes de trauma acumulativo a los trabajadores. Como resultados se evidenció que, el método de trabajo requiere ser modificado ya que al menos 3 de las 5 operaciones que ahí se realizan presentan altos riesgo de lesión para el trabajador en el cuello, la espalda, los hombros, manos, muñecas y dedos. INTRODUCCIÓN La agricultura es la actividad de mayor importancia en el estado de Sonora, lo cual es reconocido a nivel nacional por su aportación significativa al Producto Interno Bruto Nacional (PIB), con el propósito de fortalecer la agricultura y de aumentar cada vez más estos indicadores, los sistemas de producción, comercialización y servicio están innovando constantemente sus procesos a través de las nuevas tecnologías y formas de producción. Con los cuales se ofrecen grandes beneficios como: intensificación, menor riesgo de producción, uso más eficiente de insumos, mayor control de plagas, posibilidad de cultivar todo el año, obtención de productos de temporada, obtención de productos en regiones con condiciones restrictivas, obtención de productos de alta calidad, mayor comodidad y seguridad para realizar el trabajo, condiciones ideales para investigación, entre otros que agregan valor económico y de desarrollo al país. Sin embargo una de las grandes debilidades que existen en este tipo de invernadero es que exige que el personal que lo trabaja deba tener una especialización en el manejo de sus procesos, por lo que obliga a la alta gerencia a prestar mayor atención en los movimientos que realiza el personal durante su jornada laboral, ya que de acuerdo a los estudios realizados por Meyers el al. (1997) dice que la agricultura es uno de los trabajos más difíciles y presenta un alto nivel de DTA´s (Desordenes de Trauma Acumulativo), lo que sugiere que los factores de riesgo de lesiones representen mayor atención dentro de los trabajos de agricultura, dado a que en la historia de la ergonomía, su aplicación ha sido prácticamente nula. Así también las herramientas manuales que se utilizan al momento de ser evaluada la operación de deshojado y recolección, no cumplen con la antropometría de la mano del trabajador y por su pobre diseño hace que esta se convierta en una extensión de misma, lo que provoca daños que pueden ser permanentes tanto en las muñecas como en las manos. ABSTRACT Agricultural work poses risks whose prevention makes it necessary to adopt a series of measures to prevent or minimize its number of consequences. The main risks in agriculture may specify in: mechanical, chemical, and biological hazards that affect the health, in the same way also found physical and ergonomic risks related to the environment and comfort at work. It is what the purpose of this research is to analyses the working conditions of workers in greenhouses, hydroponic operations and processes in organic tomato crop, which could be that cause bad postures reach generate cumulative trauma disorders to workers. Results showed that the method of work required to be modified since at least 3 of the 5 operations carried out there have high risk of injury to the worker in the neck, back, shoulders, hands, wrists and fingers. En el sector de los invernaderos se puede encontrar que todas las actividades realizadas cuentan con factores de riesgo de daño a la salud y se debe principalmente al tipo de tarea que se lleva a cabo como, el trabajar inclinado, arrodillarse, posturas en cuclillas, trabajar con los brazos levantados por sobre los hombros y levantar carga. (L., 2006) Litchfield(1999) identifica que las estadísticas muestran a la agricultura como uno de los niveles más altos de accidentes y lesiones principalmente en la espalda, cuello, hombros y muñecas, de lo que sobresale la importancia de los costos en los que se incurre por incapacidades temporales en este sector y concluye que es Well as hand tools that are used at the time of be evaluated the operation of leafless and collection, not meet the 8 INSTITUTO TECNOLÓGICO DE NOGALES ImásD Innovación más Desarrollo Revista de Difusión Técnico Científica de Instituto Tecnológico de Nogales. Tabla 3: Resultados del análisis en el proceso de poda 4) Finalmente se detectó que las herramientas utilizadas para llevar a cabo las operaciones de deshojado es una cortadora hoz y para la recolección una pinza cortadora, las cuales no cumplen con los requisitos de la antropometría de las manos de los trabajadores, lo que ocasiona lesiones a la muñeca, como se puede apreciar en la figura 4 y 5. Figura 1: Proceso de deshoje De acuerdo al análisis realizado por el método de evaluación los resultados son como se muestran en la tabla 1: Tabla 1: Resultados del análisis en el proceso de deshoje 2) En la recolección del producto por encontrarse en la parte baja de la planta causa lesiones en la muñeca, mano y dedos al estar utilizando una herramienta manual no adecuada para el tipo de operación que se lleva a cabo, como se muestra en la figura 2 y los resultados de la tabla 2: Figura 4 y 5: Pinzas cortadoraspara el proceso de recolección CONCLUSIONES La ocupación esencial de este estudio consiste en abordar los riesgos ergonómicos en los procesos laborales de un invernadero hidropónico con el fin de lograr acuerdos para el mejoramiento de las condiciones de trabajo a través de la participación de todos los actores laborales como empresarios, trabajadores y su normatividad, considerando así que todos juegan un rol con la misma importancia. Algunos de los factores a evaluar y redefinir deberán ser las herramientas de trabajo, habilidades al momento de realizar contrataciones, cambios climáticos, jornadas laborales, frecuencias en la rotación de actividades entre otros que pudieran mejorar el rendimiento de producción y la calidad de vida de las personas involucradas. Figura 2: Proceso de recolección Tabla 2: Resultados del análisis en el proceso de recolección 3) En la poda de las plantas ya que se realiza en la parte alta de la misma (por encima de los hombros del trabajador), por lo que provoca lesiones en hombro, cuello, espalda y muñecas, como se muestra en la figura 3 y tabla 3 de resultados: REFERENCIAS A., R. (2002). Seguridad e Higiene en el trabajo. Colombia: alfaomega. L., C. C. (2006). CONDICIONES DE TRABAJO EN INVERNADEROS. M.H, L. (1999). Agricultural work related injury and ill-health and the economic cost. Environ Sci and Pollut, 175-182. MEYERS J.M., M. J. (1997). Ergonomics in agriculture: Workplace priority setting in the nursery. Am Ind Hyg Assoc, 121-126. Rodgers, S. (1983). Equipment design. Ergonomic design for people at work. E. K. Company, 140-153. Shyrle, B. G. (2011). Estudio de la Demanda Mecánica de las Extremidades Superiores en Tareas de Corte Manual de Rosas. Bogotá, Colombia . Figura 3: Proceso de poda 9 INSTITUTO TECNOLÓGICO DE NOGALES ImásD Innovación más Desarrollo Revista de Difusión Técnico Científica de Instituto Tecnológico de Nogales. ENTORNOS VIRTUALES PARA EL APOYO A LA EDUCACIÓN 1 M.C. Guillermina Muñoz Zamora, 2 Lic. Juan M. Luján Gil, 3 M.C. Sigifredo García Alva, 4M.C. J. Raúl Cruz Rentería . 1, 3,4 Instituto Tecnológico de Nogales, División de Estudios de Posgrado e Investigación, 2Universidad Tecnológica de Nogales Sonora, Tecnologías de la Información y la Comunicación 1 [email protected], [email protected], [email protected], [email protected]. informáticos basados comúnmente en el servicio web, que incluyen herramientas adaptadas a las necesidades de la institución para la cual se desarrollan o adaptan. Estos sistemas reciben el nombre de plataformas y actualmente algunas de ellas están estandarizadas (aunque permiten la adaptación a situaciones concretas), mientras que otras son completamente personalizadas. RESUMEN El objetivo de este artículo es conocer las características y ventajas de los entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje (EVEA) cuando son utilizados en el sector educativo, dado que son plataformas que permiten combinar software educativo e internet y dado que se pueden adecuar a las necesidades de los usuarios, al servir de apoyo al proceso enseñanza-aprendizaje presencial, así mismo, facilitan al docente la administración de las actividades por medio de sus diferentes funciones. Entre las plataformas genéricas más representativas tenemos: Claroline, Moodle, Fle3 y Paco el chato, cada una de las cuales se enfoca a cubrir necesidades genéricas de los usuarios en sus diferentes niveles, concluyendo que se requiere desarrollar estos EVEA a la medida para poder cubrir las necesidades y requerimientos que las plataformas genéricas no alcanzan a realizar. DESARROLLO EVEA'S Dentro de las plataformas estandarizadas más famosas están: Claroline [1], Moodle [2] y Fle3 [3]. Paralelamente a la comercialización de herramientas genéricas adaptables, ciertas organizaciones han preferido desarrollar sus plataformas propias. Normalmente se trata de instituciones en las que el proceso de enseñanzaaprendizaje se produce enteramente a través de Internet y que intentan dar una respuesta específica a sus necesidades técnicas como por ejemplo la plataforma "Paco el Chato" [4], que es una herramienta web que sirve de consulta para niños de educación primaria de México, a continuación se describirán las diferencias y similitudes entre los diferentes EVEA´S. ABSTRACT The aim of this paper is to provide the features and benefits of Virtual Learning and Teaching Environment (VLE) when used in the education, as they are platforms that combine educational software and internet, since it can adapt to users needs, by supporting classroom teachinglearning process, making it easier to the teacher managing their activities through VLE's various functions. The most representative generic platforms are: Claroline, Moodle, Fle3 and Paco el Chato, each of which covers the generic needs of users at different levels, concluding that is required to develop tailored EVEA to meet the needs and requirements that generic platforms can not perform. Claroline Claroline [1] es un proyecto de software libre que se distribuye con licencia GNU/GPL. Está escrito en el lenguaje de programación PHP, utiliza MySQL como SGBD. Está disponible para plataformas (Linux); navegadores libres (Mozilla, Netscape); plataformas (Unix, Mac OS X y Windows) y navegadores propietarios (Internet Explorer). Presenta las características propias de un Sistema de Gestión de Contenidos (CMS). Puede ser utilizado por formadores, para administrar cursos virtuales en entornos e-learning, ya que permite: Publicar documentos en cualquier formato, administrar foros de discusión, administrar listas de enlaces, crear grupos de estudiantes, confeccionar ejercicios, estructurar una agenda con tareas y plazos, hacer anuncios, vía correo electrónico por ejemplo, gestionar los envíos de los estudiantes y también crear y guardar chats. En la Figura 1 se muestra la pantalla principal de Claroline, extraída del INTRODUCCIÓN Un entorno virtual de enseñanza y aprendizaje (EVEA) es un espacio virtual (software) con accesos restringidos, concebido y diseñado para que las personas que acceden a él, desarrollen procesos de incorporación de habilidades y saberes, mediante sistemas telemáticos. La aplicación de las TIC's en los procesos de enseñanza y aprendizaje, así como los cambios en los modelos pedagógicos, se han visto plasmados en los Entornos Virtuales de Enseñanza y Aprendizaje. Los EVEA se apoyan en sistemas 10 INSTITUTO TECNOLÓGICO DE NOGALES ImásD Innovación más Desarrollo Revista de Difusión Técnico Científica de Instituto Tecnológico de Nogales. Fle3 Esta es una plataforma web basada en un entorno virtual de aprendizaje, utiliza Computer Supported Cooperative Learning (CSCL), Aprendizaje Cooperativo Soportado por Computadora, para trabajo colaborativo en línea. Fle3 está diseñado para apoyar el trabajo en grupo y el aprendizaje centrado en la creación y desarrollo de las expresiones del conocimiento (objetos de conocimiento). Fle3 apoya a los grupos de estudio para implementar la construcción del conocimiento, resolución creativa de problemas y el método científico en un proceso de aprendizaje por indagación, por ejemplo, la investigación progresiva. La interfaz de usuario de Fle3 fue traducida a más de 20 idiomas, incluyendo la mayoría de los idiomas europeos y chinos. Fle3 se utiliza en más de 70 países. y es de código abierto y software libre publicado bajo la Licencia Pública General GNU, General Public License (GPL) [3]. En la Figura 3. se observa la pantalla inicial de Fle3, que muestra información de la plataforma y permite descargarla, extraída del sitio: http://fle3.uiah.fi/. Claroline Claroline [1] es un proyecto de software libre que se Pantalla de inicio de Claroline Moodle Moodle es una aplicación web de distribución libre, que ayuda a los educadores a crear comunidades de aprendizaje en línea. Es una herramienta de gran utilidad en el ámbito educacional, ya que permiten a los profesores la gestión de cursos virtuales para sus alumnos, facilitando a los profesores la administración y desarrollo de los mismos. Una de las ventajas es que respaldan la interacción grupal, al mismo tiempo que permite la conversación privada entre los estudiantes. Es ideal para llevar a cabo evaluaciones del curso; el docente prepara una serie de preguntas y las plantea durante la realización del encuentro con sus estudiantes. Todos los participantes responden y, al mismo tiempo, pueden hacer observaciones sobre los comentarios expresados por los demás compañeros, pueden contribuir simultáneamente mientras el sistema los identifica automáticamente y al finalizar aparece una transcripción del encuentro [2]. La Figura 2 ilustra la página de inicio del Moodle, desde donde se puede descargar, tanto la aplicación como los módulos de ensamble, extraída del sitio: https://moodle.org/ Figura 3. Pantalla de inicio de Fle3 Paco el Chato Paco el Chato es una escuela virtual que tiene disponible todo el currículo educativo de la educación primaria (desde primero hasta sexto) en México, con la ventaja de que está en línea. Cualquier niño, padre de familia o maestro puede ingresar de forma gratuita a los contenidos, que están debidamente clasificados para cada grado y por materia. El sitio es muy amigable y colorido, ofrece recursos didácticos como cuentos, una herramienta para dibujar y pintar; y exámenes para auto evaluar lo aprendido sobre las asignaturas. En su página de inicio, se puede encontrar la lección del día, que se muestra de forma dinámica e Figura 2. Pantalla de inicio de Moodle 11 INSTITUTO TECNOLÓGICO DE NOGALES ImásD Innovación más Desarrollo Revista de Difusión Técnico Científica de Instituto Tecnológico de Nogales. la comunicación y brindar las facilidades para el desarrollo del trabajo colaborativo entre los estudiantes. Por otro lado están las plataformas de mayor complejidad que pretenden cubrir todas las necesidades de los usuarios, llamados entornos virtuales o sistemas para la gestión de aprendizaje (Learning Management System, LMS) o campus virtual, muchas Instituciones de Educación Superior (IES) ya cuentan con este tipo de E-learning. En todos los casos existe el peligro de que se altere el objetivo de origen de la plataforma, el usuario que no encuentra las características exigidas: facilidad, rapidez y eficiencia, migrará hacia otros horizontes que sí se las ofrezca, es por esta razón que la plataforma elegida o diseñada debe contemplar cuidadosamente las demandas de los estudiantes [6]. Paco el Chato Paco el Chato es una escuela virtual que tiene disponible todo el currículo educativo de la educación primaria (desde primero hasta sexto) en México, con la ventaja de que está en línea. Cualquier niño, padre de familia o maestro puede ingresar de forma gratuita a los contenidos, Tipos de plataformas educativas Existe un número bastante amplio de plataformas, y atendiendo al periodo de tiempo en que éstas han cobrado importancia, cabe esperar que su proliferación y perfeccionamiento vayan creciendo a un ritmo considerable y en un corto plazo de tiempo. Esto es válido para las plataformas que han nacido por iniciativa de las diferentes administraciones educativas, como para aquellas que lo han hecho por iniciativa de empresas privadas. Se puede clasificar en las siguientes tipos de plataformas: comerciales, de software libre, de sitio en internet y de desarrollo propio. Plataforma educativa virtual Una plataforma educativa virtual, es un entorno informático, el cual cuenta con herramientas agrupadas y optimizadas para fines docentes. Su función es permitir la creación y gestión de cursos completos para internet sin que sean necesarios conocimientos profundos de programación. Para ello, estos sistemas tecnológicos proporcionan a los usuarios espacios de trabajo compartidos destinados al intercambio de contenidos e información, incorporan herramientas de comunicación (chats, correos, foros de debate, videoconferencias y blogs) y, en muchos casos, cuentan con un gran repositorio de objetos digitales de aprendizaje desarrollados por terceros, así como con herramientas propias para la generación de recursos [5]. Composición de las plataformas virtuales Las plataformas educativas tienen, normalmente, una estructura modular que hace posible su adaptación a la realidad de los diferentes centros escolares. Cuentan, estructuralmente, con distintos módulos que permiten responder a las necesidades de gestión de los centros a tres grandes niveles: gestión administrativa y académica, gestión de la comunicación y gestión del proceso de enseñanza aprendizaje. El funcionamiento de las plataformas se orienta a dar servicio a cuatro perfiles de usuario: administradores de centro, padres, alumnos y profesores. Cada uno de estos perfiles está identificado mediante un nombre de usuario y una contraseña, a través de los cuales se accede a la plataforma. Esta estructura de funcionamiento supone la creación de un espacio de trabajo e interacción cerrado y controlado. Para poder cumplir las funciones que se espera de ellas, deben poseer unas aplicaciones mínimas, que se pueden agrupar en: • Herramientas de gestión de contenidos: que permiten al profesor poner a disposición del alumno información en forma de archivos (que comúnmente tienen los siguientes Objetivos de los EVEA's La finalidad de una plataforma educativa dependerá de las necesidades que tengan los usuarios, previamente señaladas por la institución que la requiere. Si bien es cierto, el objetivo universal del E-learning es facilitar procesos de enseñanza aprendizaje en los estudiantes, hay casos en los que se restringe su utilidad al hecho de sólo facilitar contenidos y materiales de aprendizaje, en este caso se les identifica como gestores o plataformas para difundir recursos de aprendizaje como los CMS. En otros casos están las denominadas "aulas virtuales", cuyo eje es 12 INSTITUTO TECNOLÓGICO DE NOGALES ImásD Innovación más Desarrollo Revista de Difusión Técnico Científica de Instituto Tecnológico de Nogales. diferentes administraciones educativas, como para aquellas que lo han hecho por iniciativa de empresas privadas. Se puede clasificar en las siguientes tipos de plataformas: comerciales, de software libre, de sitio en internet y de desarrollo propio. Plataforma educativa virtual Una plataforma educativa virtual, es un entorno informático, el cual cuenta con herramientas agrupadas y optimizadas para fines docentes. Su función es permitir la creación y gestión de cursos completos para internet sin que sean necesarios conocimientos profundos de programación. Para ello, estos sistemas tecnológicos proporcionan a los usuarios espacios de trabajo compartidos destinados al intercambio de contenidos e información, incorporan herramientas de comunicación (chats, correos, foros de debate, videoconferencias y blogs) y, en muchos casos, cuentan con un gran repositorio de objetos digitales de aprendizaje desarrollados por terceros, así como con herramientas propias para la generación de recursos [5]. Composición de las plataformas virtuales Las plataformas educativas tienen, normalmente, una estructura modular que hace posible su adaptación a la realidad de los diferentes centros escolares. Cuentan, estructuralmente, con distintos módulos que permiten responder a las necesidades de gestión de los centros a tres grandes niveles: gestión administrativa y académica, gestión de la comunicación y gestión del proceso de enseñanza aprendizaje. El funcionamiento de las plataformas se orienta a dar servicio a cuatro perfiles de usuario: administradores de centro, padres, alumnos y profesores. Cada uno de estos perfiles está identificado mediante un nombre de usuario y una contraseña, a través de los cuales se accede a la plataforma. Esta estructura de funcionamiento supone la creación de un espacio de trabajo e interacción cerrado y controlado. Para poder cumplir las funciones que se espera de ellas, deben poseer unas aplicaciones mínimas, que se pueden agrupar en: • Herramientas de gestión de contenidos: que permiten al profesor poner a disposición del alumno información en forma de archivos (que comúnmente tienen los siguientes formatos: .pdf, .xls, .doc, .txt y .htm) organizados a través de distintos directorios y carpetas. • Herramientas de comunicación y colaboración: como foros de debate e intercambio de información, salas de chat, mensajería interna del curso con posibilidad de enviar mensajes individuales y/o grupales. • Herramientas de seguimiento y evaluación: como cuestionarios editables por el profesor para evaluación del alumno y de autoevaluación para los mismos, tareas, informes de la actividad de cada alumno, planillas de calificación. • Herramientas de administración y asignación de permisos: se hace generalmente mediante autentificación con nombre de usuario y contraseña para usuarios registrados. • Herramientas complementarias: como portafolio, bloc de notas, sistemas de búsquedas de contenidos del curso y foros [7]. El diseño de las plataformas educativas está orientado fundamentalmente a dos aplicaciones: la educación a distancia (proceso educativo no presencial), y apoyo/complemento de la educación presencial. Objetivos de los EVEA's La finalidad de una plataforma educativa dependerá de las necesidades que tengan los usuarios, previamente señaladas por la institución que la requiere. Si bien es cierto, el objetivo universal del E-learning es facilitar procesos de enseñanza aprendizaje en los estudiantes, hay casos en los que se restringe su utilidad al hecho de sólo facilitar contenidos y materiales de aprendizaje, en este caso se les identifica como gestores o plataformas para difundir recursos de aprendizaje como los CMS. En otros casos están las denominadas "aulas virtuales", cuyo eje es la comunicación y brindar las facilidades para el desarrollo del trabajo colaborativo entre los estudiantes. Por otro lado están las plataformas de mayor complejidad que pretenden cubrir todas las necesidades de los usuarios, llamados entornos virtuales o sistemas para la gestión de aprendizaje (Learning Management System, LMS) o campus virtual, muchas Instituciones de Educación Superior (IES) ya cuentan con este tipo de E-learning. En todos los casos existe el peligro de que se altere el objetivo de origen de la plataforma, el usuario que no encuentra las características exigidas: facilidad, rapidez y eficiencia, migrará hacia otros horizontes que sí se las ofrezca, es por esta razón que la plataforma elegida o diseñada debe contemplar cuidadosamente las demandas de los estudiantes [6]. Tipos de plataformas educativas Existe un número bastante amplio de plataformas, y atendiendo al periodo de tiempo en que éstas han cobrado importancia, cabe esperar que su proliferación y perfeccionamiento vayan creciendo a un ritmo considerable y en un corto plazo de tiempo. Esto es válido para las plataformas que han nacido por iniciativa de las 13 INSTITUTO TECNOLÓGICO DE NOGALES ImásD Innovación más Desarrollo Revista de Difusión Técnico Científica de Instituto Tecnológico de Nogales. EVALUACIÓN CURRICULAR EN MÉXICO Y EN EL MUNDO Carlos Alberto Ávila. Maestría en Educación. Instituto Tecnológico de Nogales. Departamento de Sistemas y Computación. [email protected] evaluaciones se extendió a los países de América Latina hasta la última década del siglo XX. (Brovelli, 2000). Algunos países comenzaron a aplicar pruebas estandarizadas en gran escala varias décadas antes, pero inicialmente para la selección de aspirantes a carreras universitarias de alta demanda; en lo relativo a la educación básica el uso de pruebas fue posterior y, en sus inicios, no sistemático. En México comenzaron a utilizarse pruebas estandarizadas para la admisión de alumnos a algunas carreras en instituciones de educación superior como la UNAM, la UIA y el ITESM, desde la década de 1960. En Colombia, desde 1968 se estableció el Instituto Colombiano de Fomento de la Educación Superior (ICFES), para hacer pruebas de ingreso a las universidades, más de veinte años después se le encomendó la aplicación de pruebas de rendimiento para educación básica. (Díaz Barriga, 1993). RESUMEN En estas líneas, se intenta realizar un análisis acerca de la evaluación curricular en México y en el mundo, el objetivo es que el lector se sitúe en la realidad que vive actualmente la educación, sobre todo en México, ya que según OCDE en 2012, nuestro país se sitúa entre los últimos lugares. Un factor en el que se debe enfatizar para buscar mejorar la calidad es la evaluación curricular, ya que en base a ello, se pueden tomar decisiones respecto a lo que no está funcionando bien y que requiere cambios. Evaluar el currículum implica conocer las áreas de oportunidad para mejorar y adecuar las prácticas educativas y que por ende la calidad sea cada vez mejor para poder competir en el mundo actual con los países más desarrollados. Este análisis que se presenta es meramente documental y se pretende llegar a la conclusión que con mejores prácticas docentes e institucionales, se puede lograr un avance muy significativo en todos los niveles educativos. En Costa Rica se comenzaron a aplicar pruebas a alumnos de educación básica desde los años setenta, a cargo de la Universidad de Costa Rica. En México comenzó a hacerlo en la misma década la Secretaría de Educación Pública. En Cuba, desde 1972, con el Programa Perfeccionamiento del Sistema Nacional de Educación, se pusieron en práctica mecanismos para monitorear y evaluar sus resultados y se fortaleció el sistema de inspección, que tenía ya larga tradición. (Red Quipu de la OEI, Cuba, s/f). ABSTRACT In these lines, try to perform an analysis of curriculum evaluation in Mexico and the world, the aim is that the reader is placed in reality currently living education, particularly in Mexico, since according to OECD in 2012,our country is among the last places. A factor that should be emphasized to improve search quality is curriculum evaluation, and that based on this, you can make decisions about what is not working well and requires changes. Evaluate the curriculum involves learning about areas of opportunity to improve and adapt educational practices and therefore the quality is getting better in order to compete in today's world with the most developed countries. The analysis presented is intended purely documentary and conclude that teachers and institutional best practices, you can achieve a very significant advance in all educational levels. De manera más amplia fue hasta fines de los años ochenta y, sobre todo, durante los noventa, cuando los países de la región, de manera acelerada, comenzaron a implementar sistemas de evaluación de concepción moderna y alcance nacional. La tendencia ha continuado durante la última década, al grado que a fines de 2008 la mayor parte de los países de la región cuentan con sistemas nacionales de evaluación con grados de consolidación diversos. INTRODUCCIÓN Las evaluaciones en gran escala del aprendizaje de los alumnos comenzaron a utilizarse hace poco tiempo en diversos sistemas educativos. El caso más temprano fue el de los Estados Unidos, al que siguieron otros países del ámbito anglosajón. En general, el uso de tal tipo de En Centroamérica fue importante el proyecto para establecer estándares educativos de la Coordinación Educativa y Cultural Centroamericana, financiado por la Organización de Estados Americanos y la Agencia Española de Cooperación Internacional. De 1991 a 1996, la Agencia para el Desarrollo Internacional de los Estados 14 INSTITUTO TECNOLÓGICO DE NOGALES ImásD Innovación más Desarrollo Revista de Difusión Técnico Científica de Instituto Tecnológico de Nogales. inicios, no sistemático. En México comenzaron a utilizarse pruebas estandarizadas para la admisión de alumnos a algunas carreras en instituciones de educación superior como la UNAM, la UIA y el ITESM, desde la década de 1960. En Colombia, desde 1968 se estableció el Instituto Colombiano de Fomento de la Educación Superior (ICFES), para hacer pruebas de ingreso a las universidades, más de veinte años después se le encomendó la aplicación de pruebas de rendimiento para educación básica. (Díaz Barriga, 1993). RESUMEN En estas líneas, se intenta realizar un análisis acerca de la evaluación curricular en México y en el mundo, el objetivo es que el lector se sitúe en la realidad que vive actualmente la educación, sobre todo en México, ya que según OCDE en 2012, nuestro país se sitúa entre los últimos lugares. Un factor en el que se debe enfatizar para buscar mejorar la calidad es la evaluación curricular, ya que en base a ello, se pueden tomar decisiones respecto a lo que no está funcionando bien y que requiere cambios. Evaluar el currículum implica conocer las áreas de oportunidad para mejorar y adecuar las prácticas educativas y que por ende la calidad sea cada vez mejor para poder competir en el mundo actual con los países más desarrollados. Este análisis que se presenta es meramente documental y se pretende llegar a la conclusión que con mejores prácticas docentes e institucionales, se puede lograr un avance muy significativo en todos los niveles educativos. En Costa Rica se comenzaron a aplicar pruebas a alumnos de educación básica desde los años setenta, a cargo de la Universidad de Costa Rica. En México comenzó a hacerlo en la misma década la Secretaría de Educación Pública. En Cuba, desde 1972, con el Programa Perfeccionamiento del Sistema Nacional de Educación, se pusieron en práctica mecanismos para monitorear y evaluar sus resultados y se fortaleció el sistema de inspección, que tenía ya larga tradición. (Red Quipu de la OEI, Cuba, s/f). ABSTRACT In these lines, try to perform an analysis of curriculum evaluation in Mexico and the world, the aim is that the reader is placed in reality currently living education, particularly in Mexico, since according to OECD in 2012,our country is among the last places. A factor that should be emphasized to improve search quality is curriculum evaluation, and that based on this, you can make decisions about what is not working well and requires changes. Evaluate the curriculum involves learning about areas of opportunity to improve and adapt educational practices and therefore the quality is getting better in order to compete in today's world with the most developed countries. The analysis presented is intended purely documentary and conclude that teachers and institutional best practices, you can achieve a very significant advance in all educational levels. De manera más amplia fue hasta fines de los años ochenta y, sobre todo, durante los noventa, cuando los países de la región, de manera acelerada, comenzaron a implementar sistemas de evaluación de concepción moderna y alcance nacional. La tendencia ha continuado durante la última década, al grado que a fines de 2008 la mayor parte de los países de la región cuentan con sistemas nacionales de evaluación con grados de consolidación diversos. En Centroamérica fue importante el proyecto para establecer estándares educativos de la Coordinación Educativa y Cultural Centroamericana, financiado por la Organización de Estados Americanos y la Agencia Española de Cooperación Internacional. De 1991 a 1996, la Agencia para el Desarrollo Internacional de los Estados Unidos (USAID) desarrolló un proyecto denominado Strengthening of Achievement in Basic Education (SABE) que tuvo importante influencia en los sistemas educativos de los países centroamericanos. (USAID, el Salvador, 1994). INTRODUCCIÓN Las evaluaciones en gran escala del aprendizaje de los alumnos comenzaron a utilizarse hace poco tiempo en diversos sistemas educativos. El caso más temprano fue el de los Estados Unidos, al que siguieron otros países del ámbito anglosajón. En general, el uso de tal tipo de evaluaciones se extendió a los países de América Latina hasta la última década del siglo XX. (Brovelli, 2000). Algunos países comenzaron a aplicar pruebas estandarizadas en gran escala varias décadas antes, pero inicialmente para la selección de aspirantes a carreras universitarias de alta demanda; en lo relativo a la educación básica el uso de pruebas fue posterior y, en sus De mediados de la década de 1990 en adelante, la creciente conciencia de la importancia de la evaluación educativa en América Latina ha hecho que en el subcontinente se desarrollen iniciativas multinacionales en el campo, entre las cuales pueden mencionarse el Programa Iberoamericano de Evaluación de la Calidad Educativa (PIECE) de la Organización de Estados Iberoamericanos; 15 INSTITUTO TECNOLÓGICO DE NOGALES ImásD Innovación más Desarrollo Revista de Difusión Técnico Científica de Instituto Tecnológico de Nogales. educación básica el uso de pruebas fue posterior y, en sus inicios, no sistemático. En México comenzaron a utilizarse pruebas estandarizadas para la admisión de alumnos a algunas carreras en instituciones de educación superior como la UNAM, la UIA y el ITESM, desde la década de 1960. En Colombia, desde 1968 se estableció el Instituto Colombiano de Fomento de la Educación Superior (ICFES), para hacer pruebas de ingreso a las universidades, más de veinte años después se le encomendó la aplicación de pruebas de rendimiento para educación básica. (Díaz Barriga, 1993). RESUMEN En estas líneas, se intenta realizar un análisis acerca de la evaluación curricular en México y en el mundo, el objetivo es que el lector se sitúe en la realidad que vive actualmente la educación, sobre todo en México, ya que según OCDE en 2012, nuestro país se sitúa entre los últimos lugares. Un factor en el que se debe enfatizar para buscar mejorar la calidad es la evaluación curricular, ya que en base a ello, se pueden tomar decisiones respecto a lo que no está funcionando bien y que requiere cambios. Evaluar el currículum implica conocer las áreas de oportunidad para mejorar y adecuar las prácticas educativas y que por ende la calidad sea cada vez mejor para poder competir en el mundo actual con los países más desarrollados. Este análisis que se presenta es meramente documental y se pretende llegar a la conclusión que con mejores prácticas docentes e institucionales, se puede lograr un avance muy significativo en todos los niveles educativos. En Costa Rica se comenzaron a aplicar pruebas a alumnos de educación básica desde los años setenta, a cargo de la Universidad de Costa Rica. En México comenzó a hacerlo en la misma década la Secretaría de Educación Pública. En Cuba, desde 1972, con el Programa Perfeccionamiento del Sistema Nacional de Educación, se pusieron en práctica mecanismos para monitorear y evaluar sus resultados y se fortaleció el sistema de inspección, que tenía ya larga tradición. (Red Quipu de la OEI, Cuba, s/f). ABSTRACT In these lines, try to perform an analysis of curriculum evaluation in Mexico and the world, the aim is that the reader is placed in reality currently living education, particularly in Mexico, since according to OECD in 2012,our country is among the last places. A factor that should be emphasized to improve search quality is curriculum evaluation, and that based on this, you can make decisions about what is not working well and requires changes. Evaluate the curriculum involves learning about areas of opportunity to improve and adapt educational practices and therefore the quality is getting better in order to compete in today's world with the most developed countries. The analysis presented is intended purely documentary and conclude that teachers and institutional best practices, you can achieve a very significant advance in all educational levels. De manera más amplia fue hasta fines de los años ochenta y, sobre todo, durante los noventa, cuando los países de la región, de manera acelerada, comenzaron a implementar sistemas de evaluación de concepción moderna y alcance nacional. La tendencia ha continuado durante la última década, al grado que a fines de 2008 la mayor parte de los países de la región cuentan con sistemas nacionales de evaluación con grados de consolidación diversos. En Centroamérica fue importante el proyecto para establecer estándares educativos de la Coordinación Educativa y Cultural Centroamericana, financiado por la Organización de Estados Americanos y la Agencia Española de Cooperación Internacional. De 1991 a 1996, la Agencia para el Desarrollo Internacional de los Estados Unidos (USAID) desarrolló un proyecto denominado Strengthening of Achievement in Basic Education (SABE) que tuvo importante influencia en los sistemas educativos de los países centroamericanos. (USAID, el Salvador, 1994). INTRODUCCIÓN Las evaluaciones en gran escala del aprendizaje de los alumnos comenzaron a utilizarse hace poco tiempo en diversos sistemas educativos. El caso más temprano fue el de los Estados Unidos, al que siguieron otros países del ámbito anglosajón. En general, el uso de tal tipo de evaluaciones se extendió a los países de América Latina hasta la última década del siglo XX. (Brovelli, 2000). Algunos países comenzaron a aplicar pruebas estandarizadas en gran escala varias décadas antes, pero inicialmente para la selección de aspirantes a carreras universitarias de alta demanda; en lo relativo a la De mediados de la década de 1990 en adelante, la creciente conciencia de la importancia de la evaluación educativa en América Latina ha hecho que en el subcontinente se desarrollen iniciativas multinacionales en el campo, entre las cuales pueden mencionarse el 16 INSTITUTO TECNOLÓGICO DE NOGALES ImásD Innovación más Desarrollo Revista de Difusión Técnico Científica de Instituto Tecnológico de Nogales. RESUMEN En estas líneas, se intenta realizar un análisis acerca de la evaluación curricular en México y en el mundo, el objetivo es que el lector se sitúe en la realidad que vive actualmente la educación, sobre todo en México, ya que según OCDE en 2012, nuestro país se sitúa entre los últimos lugares. Un factor en el que se debe enfatizar para buscar mejorar la calidad es la evaluación curricular, ya que en base a ello, se pueden tomar decisiones respecto a lo que no está funcionando bien y que requiere cambios. Evaluar el currículum implica conocer las áreas de oportunidad para mejorar y adecuar las prácticas educativas y que por ende la calidad sea cada vez mejor para poder competir en el mundo actual con los países más desarrollados. Este análisis que se presenta es meramente documental y se pretende llegar a la conclusión que con mejores prácticas docentes e institucionales, se puede lograr un avance muy significativo en todos los niveles educativos. ABSTRACT In these lines, try to perform an analysis of curriculum evaluation in Mexico and the world, the aim is that the reader is placed in reality currently living education, particularly in Mexico, since according to OECD in 2012,our country is among the last places. A factor that should be emphasized to improve search quality is curriculum evaluation, and that based on this, you can make decisions about what is not working well and requires changes. Evaluate the curriculum involves learning about areas of opportunity to improve and adapt educational practices and therefore the quality is getting better in order to compete in today's world with the most developed countries. The analysis presented is intended purely documentary and conclude that teachers and institutional best practices, you can achieve a very significant advance in all educational levels. INTRODUCCIÓN Las evaluaciones en gran escala del aprendizaje de los alumnos comenzaron a utilizarse hace poco tiempo en diversos sistemas educativos. El caso más temprano fue el de los Estados Unidos, al que siguieron otros países del ámbito anglosajón. En general, el uso de tal tipo de evaluaciones se extendió a los países de América Latina hasta la última década del siglo XX. (Brovelli, 2000). Algunos países comenzaron a aplicar pruebas estandarizadas en gran escala varias décadas antes, pero inicialmente para la selección de aspirantes a carreras universitarias de alta demanda; en lo relativo a la 17 INSTITUTO TECNOLÓGICO DE NOGALES ImásD Innovación más Desarrollo Revista de Difusión Técnico Científica de Instituto Tecnológico de Nogales. LA IMPORTANCIA DE UN TESTAMENTO Dra. Adriana Gpe. Gutiérrez Verduzco, M.A. Natalia de Jesús Elías Celaya Catedráticas del Instituto Tecnológico de Nogales [email protected], [email protected] puede asegurar económicamente a sus hijos para que puedan terminar con sus estudios o para que tengan un inicio profesional menos accidentado. RESUMEN Cabe destacar de manera importante, los problemas y los gastos mayores a que puede enfrentarse el individuo y su familia cuando una persona fallece intestada, es decir, sin haber otorgado su testamento. El objetivo principal de este artículo es el de explicar qué es un testamento, cuáles son sus ventajas, y qué requisitos son necesarios para hacerlo. En adultos, el testamento puede servir como un refuerzo en su posición financiera. El realizar un testamento, evita pleitos entre padres e hijos y entre hermanos; así como desavenencias serias entre familiares en segundo o tercer grado que se sientan con derecho a recibir parte de la herencia. ABSTRACT Notably significantly, major problems and expenses that may confront the individual and their family when a person dies intestate, ie, without having given his will. The main objective of this article is to explain what is a will, what are the benefits and what are the requirements to do so. Tanto a los propietarios como herederos del bien, un testamento les ofrece seguridad jurídica. ¿Que se puede heredar?. Pueden heredar propiedades inmobiliarias, cuentas bancarias, acciones, obras de arte, autos, muebles, libros y cualquier cosa que tenga un valor económico o estimativo para Usted. Para elaborar su testamento, debe acudir con un Notario Público y manifestarle a quién o a quiénes desea heredar sus bienes y como distribuir su patrimonio. INTRODUCCIÓN Testamento es una palabra que proviene del latín: testatio mentis la voluntad de legitimo propietario o testador, para que una o varias personas determinadas, adquieran el derecho de su propiedad después de su fallecimiento, estos serán los legítimos herederos de su bien. Ya con esta información, el notario redactará un documento, se lo leerá y una vez que esté de acuerdo debe firmarlo; así también deberán firmar el notario y en su caso, los testigos y el intérprete, asentándose el lugar, año, mes día y hora en que hubiere sido otorgado. Concluido el trámite, se convertirá en una escritura. Jurídicamente se refiere al acto por el cual una persona dispone de todos sus bienes o parte de ellos para ser distribuidos después de su muerte. DESARROLLO ¿Para que hacer un testamento?. Hoy en día el hacer un testamento es un procedimiento rápido y los requisitos son muy sencillos de cumplir; generalmente no se requieren testigos, basta con que el testador muestre una identificación oficial, además el costo de este trámite es muy accesible, en promedio varia de mil quinientos pesos a dos mil pesos. El testamento es la opción más sencilla, económica e inmediata de distribuir los bienes. Un testamento es un acto de amor, porque significa que se preocupó por sus seres queridos en vida. Con ellos se asegura que los suyos reciban su mayor legado, cuando Usted ya no este. Uno de los principales motivos por testar, es asegurar el sustento de los hijos menores de edad. Le dará la seguridad de que en su ausencia, ellos podrán contar con los bienes que Usted decida heredarles. En nuestro País, durante el mes de septiembre, se lleva a cabo una campaña para motivar a los mexicanos que no lo han hecho a que elaboren su testamento; es así que los Notarios de la republica mexicana en este tiempo, reducen sus honorarios y amplían su horario de atención al cliente. Si se trata de estudiantes, a través de un testamento se les 18 INSTITUTO TECNOLÓGICO DE NOGALES ImásD Innovación más Desarrollo Revista de Difusión Técnico Científica de Instituto Tecnológico de Nogales. pleitos entre padres e hijos y entre hermanos; así como desavenencias serias entre familiares en segundo o tercer grado que se sientan con derecho a recibir parte de la herencia. RESUMEN Cabe destacar de manera importante, los problemas y los gastos mayores a que puede enfrentarse el individuo y su familia cuando una persona fallece intestada, es decir, sin haber otorgado su testamento. El objetivo principal de este artículo es el de explicar qué es un testamento, cuáles son sus ventajas, y qué requisitos son necesarios para hacerlo. Tanto a los propietarios como herederos del bien, un testamento les ofrece seguridad jurídica. ¿Que se puede heredar?. ABSTRACT Notably significantly, major problems and expenses that may confront the individual and their family when a person dies intestate, ie, without having given his will. The main objective of this article is to explain what is a will, what are the benefits and what are the requirements to do so. Pueden heredar propiedades inmobiliarias, cuentas bancarias, acciones, obras de arte, autos, muebles, libros y cualquier cosa que tenga un valor económico o estimativo para Usted. Para elaborar su testamento, debe acudir con un Notario Público y manifestarle a quién o a quiénes desea heredar sus bienes y como distribuir su patrimonio. Ya con esta información, el notario redactará un documento, se lo leerá y una vez que esté de acuerdo debe firmarlo; así también deberán firmar el notario y en su caso, los testigos y el intérprete, asentándose el lugar, año, mes día y hora en que hubiere sido otorgado. Concluido el trámite, se convertirá en una escritura. INTRODUCCIÓN Testamento es una palabra que proviene del latín: testatio mentis la voluntad de legitimo propietario o testador, para que una o varias personas determinadas, adquieran el derecho de su propiedad después de su fallecimiento, estos serán los legítimos herederos de su bien. Hoy en día el hacer un testamento es un procedimiento rápido y los requisitos son muy sencillos de cumplir; generalmente no se requieren testigos, basta con que el testador muestre una identificación oficial, además el costo de este trámite es muy accesible, en promedio varia de mil quinientos pesos a dos mil pesos. Jurídicamente se refiere al acto por el cual una persona dispone de todos sus bienes o parte de ellos para ser distribuidos después de su muerte. DESARROLLO ¿Para que hacer un testamento?. En nuestro País, durante el mes de septiembre, se lleva a cabo una campaña para motivar a los mexicanos que no lo han hecho a que elaboren su testamento; es así que los Notarios de la republica mexicana en este tiempo, reducen sus honorarios y amplían su horario de atención al cliente. El testamento es la opción más sencilla, económica e inmediata de distribuir los bienes. Un testamento es un acto de amor, porque significa que se preocupó por sus seres queridos en vida. Con ellos se asegura que los suyos reciban su mayor legado, cuando Usted ya no este. Uno de los principales motivos por testar, es asegurar el sustento de los hijos menores de edad. Le dará la seguridad de que en su ausencia, ellos podrán contar con los bienes que Usted decida heredarles. Tipos de testamentos . Los testamentos se pueden otorgar a titulo universal o particular, también conocido como legado. Testamentos a titulo universal: es cuando transmite a sus herederos la totalidad de sus bienes, derechos y obligaciones en los porcentajes que designe. Basta con que le diga al notario que desea heredar todos sus bienes a una sola persona, que por lo general es al cónyuge, o por partes iguales para los hijos, en caso de que falte el cónyuge. Si se trata de estudiantes, a través de un testamento se les puede asegurar económicamente a sus hijos para que puedan terminar con sus estudios o para que tengan un inicio profesional menos accidentado. En adultos, el testamento puede servir como un refuerzo en su posición financiera. El realizar un testamento, evita Testamento a título particular: a esta acción se le llama 19 INSTITUTO TECNOLÓGICO DE NOGALES ImásD Innovación más Desarrollo Revista de Difusión Técnico Científica de Instituto Tecnológico de Nogales. RESUMEN Cabe destacar de manera importante, los problemas y los gastos mayores a que puede enfrentarse el individuo y su familia cuando una persona fallece intestada, es decir, sin haber otorgado su testamento. El objetivo principal de este artículo es el de explicar qué es un testamento, cuáles son sus ventajas, y qué requisitos son necesarios para hacerlo. desavenencias serias entre familiares en segundo o tercer grado que se sientan con derecho a recibir parte de la herencia. Tanto a los propietarios como herederos del bien, un testamento les ofrece seguridad jurídica. ¿Que se puede heredar?. ABSTRACT Notably significantly, major problems and expenses that may confront the individual and their family when a person dies intestate, ie, without having given his will. The main objective of this article is to explain what is a will, what are the benefits and what are the requirements to do so. Pueden heredar propiedades inmobiliarias, cuentas bancarias, acciones, obras de arte, autos, muebles, libros y cualquier cosa que tenga un valor económico o estimativo para Usted. Para elaborar su testamento, debe acudir con un Notario Público y manifestarle a quién o a quiénes desea heredar sus bienes y como distribuir su patrimonio. Ya con esta información, el notario redactará un documento, se lo leerá y una vez que esté de acuerdo debe firmarlo; así también deberán firmar el notario y en su caso, los testigos y el intérprete, asentándose el lugar, año, mes día y hora en que hubiere sido otorgado. Concluido el trámite, se convertirá en una escritura. INTRODUCCIÓN Testamento es una palabra que proviene del latín: testatio mentis la voluntad de legitimo propietario o testador, para que una o varias personas determinadas, adquieran el derecho de su propiedad después de su fallecimiento, estos serán los legítimos herederos de su bien. Hoy en día el hacer un testamento es un procedimiento rápido y los requisitos son muy sencillos de cumplir; generalmente no se requieren testigos, basta con que el testador muestre una identificación oficial, además el costo de este trámite es muy accesible, en promedio varia de mil quinientos pesos a dos mil pesos. Jurídicamente se refiere al acto por el cual una persona dispone de todos sus bienes o parte de ellos para ser distribuidos después de su muerte. DESARROLLO ¿Para que hacer un testamento?. En nuestro País, durante el mes de septiembre, se lleva a cabo una campaña para motivar a los mexicanos que no lo han hecho a que elaboren su testamento; es así que los Notarios de la republica mexicana en este tiempo, reducen sus honorarios y amplían su horario de atención al cliente. El testamento es la opción más sencilla, económica e inmediata de distribuir los bienes. Un testamento es un acto de amor, porque significa que se preocupó por sus seres queridos en vida. Con ellos se asegura que los suyos reciban su mayor legado, cuando Usted ya no este. Uno de los principales motivos por testar, es asegurar el sustento de los hijos menores de edad. Le dará la seguridad de que en su ausencia, ellos podrán contar con los bienes que Usted decida heredarles. Tipos de testamentos . Los testamentos se pueden otorgar a titulo universal o particular, también conocido como legado. Si se trata de estudiantes, a través de un testamento se les puede asegurar económicamente a sus hijos para que puedan terminar con sus estudios o para que tengan un inicio profesional menos accidentado. Testamentos a titulo universal: es cuando transmite a sus herederos la totalidad de sus bienes, derechos y obligaciones en los porcentajes que designe. Basta con que le diga al notario que desea heredar todos sus bienes a una sola persona, que por lo general es al cónyuge, o por partes iguales para los hijos, en caso de que falte el cónyuge. En adultos, el testamento puede servir como un refuerzo en su posición financiera. El realizar un testamento, evita pleitos entre padres e hijos y entre hermanos; así como Testamento a título particular: a esta acción se le llama 20 INSTITUTO TECNOLÓGICO DE NOGALES ImásD Innovación más Desarrollo Revista de Difusión Técnico Científica de Instituto Tecnológico de Nogales. desavenencias serias entre familiares en segundo o tercer grado que se sientan con derecho a recibir parte de la herencia. RESUMEN Cabe destacar de manera importante, los problemas y los gastos mayores a que puede enfrentarse el individuo y su familia cuando una persona fallece intestada, es decir, sin haber otorgado su testamento. El objetivo principal de este artículo es el de explicar qué es un testamento, cuáles son sus ventajas, y qué requisitos son necesarios para hacerlo. Tanto a los propietarios como herederos del bien, un testamento les ofrece seguridad jurídica. ¿Que se puede heredar?. Pueden heredar propiedades inmobiliarias, cuentas bancarias, acciones, obras de arte, autos, muebles, libros y cualquier cosa que tenga un valor económico o estimativo para Usted. Para elaborar su testamento, debe acudir con un Notario Público y manifestarle a quién o a quiénes desea heredar sus bienes y como distribuir su patrimonio. ABSTRACT Notably significantly, major problems and expenses that may confront the individual and their family when a person dies intestate, ie, without having given his will. The main objective of this article is to explain what is a will, what are the benefits and what are the requirements to do so. Ya con esta información, el notario redactará un documento, se lo leerá y una vez que esté de acuerdo debe firmarlo; así también deberán firmar el notario y en su caso, los testigos y el intérprete, asentándose el lugar, año, mes día y hora en que hubiere sido otorgado. Concluido el trámite, se convertirá en una escritura. INTRODUCCIÓN Testamento es una palabra que proviene del latín: testatio mentis la voluntad de legitimo propietario o testador, para que una o varias personas determinadas, adquieran el derecho de su propiedad después de su fallecimiento, estos serán los legítimos herederos de su bien. Hoy en día el hacer un testamento es un procedimiento rápido y los requisitos son muy sencillos de cumplir; generalmente no se requieren testigos, basta con que el testador muestre una identificación oficial, además el costo de este trámite es muy accesible, en promedio varia de mil quinientos pesos a dos mil pesos. Jurídicamente se refiere al acto por el cual una persona dispone de todos sus bienes o parte de ellos para ser distribuidos después de su muerte. DESARROLLO ¿Para que hacer un testamento?. En nuestro País, durante el mes de septiembre, se lleva a cabo una campaña para motivar a los mexicanos que no lo han hecho a que elaboren su testamento; es así que los Notarios de la republica mexicana en este tiempo, reducen sus honorarios y amplían su horario de atención al cliente. El testamento es la opción más sencilla, económica e inmediata de distribuir los bienes. Un testamento es un acto de amor, porque significa que se preocupó por sus seres queridos en vida. Con ellos se asegura que los suyos reciban su mayor legado, cuando Usted ya no este. Uno de los principales motivos por testar, es asegurar el sustento de los hijos menores de edad. Le dará la seguridad de que en su ausencia, ellos podrán contar con los bienes que Usted decida heredarles. Tipos de testamentos . Los testamentos se pueden otorgar a titulo universal o Tomados del libro Sucesiones de Juan Manuel Asperón Pelayo página 51, también descripciones tomadas del Código Civil y Código de Familia del Estado de Sonora 2013 actualizados de Mario A Carvajal Ontiveros, y además algunas especificaciones importantes de Rafael Rojina Villegas de su Compendio de Derecho Civil II. Si se trata de estudiantes, a través de un testamento se les puede asegurar económicamente a sus hijos para que puedan terminar con sus estudios o para que tengan un inicio profesional menos accidentado. Página 125 del libro Sucesiones de Juan Manuel Asperón Pelayo. En adultos, el testamento puede servir como un refuerzo en su posición financiera. El realizar un testamento, evita pleitos entre padres e hijos y entre hermanos; así como Cuando me refiero a "albacea", su definición, clasificación, obligaciones de naturaleza jurídica así como derechos y obligaciones está documentado en el Compendio de Derecho Civil de Rafael Rojina Villegas, Capítulo V, página 334. 21 INSTITUTO TECNOLÓGICO DE NOGALES ImásD Innovación más Desarrollo Revista de Difusión Técnico Científica de Instituto Tecnológico de Nogales. 1 Jesús Antonio Abarca Gómez , 2M.C. Diana Belinda Hernández Barajas, 3Ing. Yael Ortiz Preciado, 4Dr.Sergio Pérez Sicairos 1 Instituto Tecnológico de Hermosillo , Depto. de Ing. Mecatrónica, [email protected] 2 Instituto Tecnológico de Nogales, Depto. de Ciencias Básicas,[email protected] 3 Instituto Tecnológico de Nogales, Depto . de Ciencias Básicas, [email protected] 4 Insituto Tecnológico de Tijuana, Centro de Graduados e Investigación, [email protected] RESUMEN El agua es una necesidad humana primaria y debe cumplir con los requisitos de ser libre de microorganismos, de sustancias tóxicas y estéticamente debe ser aceptable, es decir, debe ser inodora, incolora e insípida. En este documento se presenta una propuesta para remover un importante contaminante inorgánico, el Arsénico (As), contribuyendo al alcance de éstas características fundamentales del agua. La propuesta consiste en un proceso basado en el uso de un humedal, conservando las ventajas de estos sistemas y al mismo tiempo buscando la innovación del proceso mediante la automatización del mismo. encuentra por la disolución natural de minerales de depósitos geológicos, la descarga de los efluentes industriales y la sedimentación atmosférica. El arsénico es un elemento muy común en la atmósfera, en rocas y suelos, en la hidrosfera y la biosfera. La exposición de As causa efectos dañinos a mediano y largo plazo, su toxicidad depende del estado de oxidación, estructura química y solubilidad en el medio biológico [2]. La ingestión de tan solo 100 mg de As puede dar como resultado un envenenamiento severo [3]. Los efectos de envenenamiento cuando se ingiere en dosis pequeñas aparecen muy lentamente, de hecho pueden transcurrir años para que el envenenamiento pueda llegar a ser evidente. Entre los efectos nocivos aparte de la provocación de cáncer, los más comunes asociados a su ingestión son los que se presentan en la piel, como: hiperpigmentación, hipopigmentación e hiperqueratosis; los daños al sistema cardiovascular, alteraciones renales, hepáticas, desarrollo de neuropatías periféricas y encefalopatías, y su capacidad de interrumpir procesos endocrinos relacionados con el desarrollo de diabetes. [4]. ABSTRACT Water is a primary human need and must meet the requirements of being free of microorganisms, of toxic substances and esthetically should be acceptable; that is to say, must be odorless, colorless and insipid. A proposal to remove a major contaminant inorganic arsenic (As), contributing to the scope of these fundamental characteristics of water is presented in this paper. The proposal consists of a process based on the use of wetlands, preserving the advantages of these systems while seeking innovation process by automating it. Lo anterior ha dado origen a muchas investigaciones, países como Bangladesh, Argentina, España, Chile y México, entre otros, están en la lista de regiones con problemas serios de hidroarsenicismo (consumo de agua contaminada por arsénico) [5]. INTRODUCCIÓN El arsénico (As) es el elemento número 33 en la tabla periódica, es un metaloide cristalino o elemento de transición (grupo 5). Está presente en varios estados de oxidación, tales como: -3, 0, +3 y +5 [1]. En el agua se Con el fin de contribuir a resolver la problemática mencionada, se inició una búsqueda para realizar una propuesta que participara en la disminución de la toxicidad 22 INSTITUTO TECNOLÓGICO DE NOGALES ImásD Innovación más Desarrollo Revista de Difusión Técnico Científica de Instituto Tecnológico de Nogales. hepáticas, desarrollo de neuropatías periféricas y encefalopatías, y su capacidad de interrumpir procesos endocrinos relacionados con el desarrollo de diabetes. [4]. RESUMEN El agua es una necesidad humana primaria y debe cumplir con los requisitos de ser libre de microorganismos, de sustancias tóxicas y estéticamente debe ser aceptable, es decir, debe ser inodora, incolora e insípida. En este documento se presenta una propuesta para remover un importante contaminante inorgánico, el Arsénico (As), contribuyendo al alcance de éstas características fundamentales del agua. La propuesta consiste en un proceso basado en el uso de un humedal, conservando las ventajas de estos sistemas y al mismo tiempo buscando la innovación del proceso mediante la automatización del mismo. Lo anterior ha dado origen a muchas investigaciones, países como Bangladesh, Argentina, España, Chile y México, entre otros, están en la lista de regiones con problemas serios de hidroarsenicismo (consumo de agua contaminada por arsénico) [5]. Con el fin de contribuir a resolver la problemática mencionada, se inició una búsqueda para realizar una propuesta que participara en la disminución de la toxicidad por As, una alternativa tecnológica en la remoción de dicho contaminante. En los procesos para remover arsénico se han desarrollado tecnologías específicas, las más utilizadas son: Coagulación/precipitación/ filtración; adsorción, Intercambio iónico, uso de membranas y fitorremediacion. Debido a que la propuesta se basa en principios basados de la fitrorremediacion, se mencionara al respecto. [6][7][8]. ABSTRACT Water is a primary human need and must meet the requirements of being free of microorganisms, of toxic substances and esthetically should be acceptable; that is to say, must be odorless, colorless and insipid. A proposal to remove a major contaminant inorganic arsenic (As), contributing to the scope of these fundamental characteristics of water is presented in this paper. The proposal consists of a process based on the use of wetlands, preserving the advantages of these systems while seeking innovation process by automating it. Fitorremediación. Los humedales, que son una forma de fitorremediación, son sistemas que consisten de plantas dispuestas en lagunas, tanques o canales poco profundos, las cuales son utilizadas para procesos de tratamiento o depuración y son llamadas plantas emergentes; además, se utiliza un medio granular. El efluente, normalmente después de recibir un tratamiento primario, pasa a través del humedal durante un tiempo adecuado, el Tiempo de Retención Hidráulica (TRH), donde es tratado a través de varios procesos físico-químicos y bacteriológicos ejecutados por un monocultivo o policultivo para que el contaminante sea removido del agua. INTRODUCCIÓN El arsénico (As) es el elemento número 33 en la tabla periódica, es un metaloide cristalino o elemento de transición (grupo 5). Está presente en varios estados de oxidación, tales como: -3, 0, +3 y +5 [1]. En el agua se encuentra por la disolución natural de minerales de depósitos geológicos, la descarga de los efluentes industriales y la sedimentación atmosférica. El arsénico es un elemento muy común en la atmósfera, en rocas y suelos, en la hidrosfera y la biosfera. La exposición de As causa efectos dañinos a mediano y largo plazo, su toxicidad depende del estado de oxidación, estructura química y solubilidad en el medio biológico [2]. La ingestión de tan solo 100 mg de As puede dar como resultado un envenenamiento severo [3]. Los efectos de envenenamiento cuando se ingiere en dosis pequeñas aparecen muy lentamente, de hecho pueden transcurrir años para que el envenenamiento pueda llegar a ser evidente. Entre los efectos nocivos aparte de la provocación de cáncer, los más comunes asociados a su ingestión son los que se presentan en la piel, como: hiperpigmentación, hipopigmentación e hiperqueratosis; los daños al sistema cardiovascular, alteraciones renales, Los humedales son sistemas no-mecánicos que dependen de la naturaleza para llevar a cabo su trabajo y son una alternativa barata en comparación con las tecnologías de remediación tradicionales y en algunos casos, las plantas pueden realmente eliminar contaminantes, esto es a diferencia de muchas otras tecnologías de remediación, donde los contaminantes son simplemente contenidos y/o transportados fuera del sitio [6][9]. Motivados por la información encontrada, se presentó el interés en buscar posibles soluciones a la problemática del arsénico de una forma innovadora, mediante el diseño de un modelo basado en la construcción de un humedal, que además de proveer las ventajas del mismo fuera automatizado para el mejor control del proceso. A este 23 INSTITUTO TECNOLÓGICO DE NOGALES ImásD Innovación más Desarrollo Revista de Difusión Técnico Científica de Instituto Tecnológico de Nogales. Las innovaciones que este modelo busca ofrecer se dividen básicamente en las tres siguientes: Automatización. Mediante un diseño que integra componentes de control se buscó automatizar un proceso que originalmente depende solo de la naturaleza para ser llevado a cabo. Compactación. Comúnmente los procesos de fitorremediación se llevan a cabo en largas extensiones de terreno. Mediante la búsqueda de información y análisis estructurales, se buscó diseñar una adaptación utilizando un espacio relativamente pequeño en comparación de los requeridos por humedales comunes, pretendiendo hacer más fácil su instalación. Aplicación. Aprovechando las innovaciones de compactación y automatización sobre las técnicas convencionales para humedales, se ofrece la oportunidad de ampliar de forma significativa los lugares y los fines con que es utilizada la fitorremediación. RESUMEN El agua es una necesidad humana primaria y debe cumplir con los requisitos de ser libre de microorganismos, de sustancias tóxicas y estéticamente debe ser aceptable, es decir, debe ser inodora, incolora e insípida. En este documento se presenta una propuesta para remover un importante contaminante inorgánico, el Arsénico (As), contribuyendo al alcance de éstas características fundamentales del agua. La propuesta consiste en un proceso basado en el uso de un humedal, conservando las ventajas de estos sistemas y al mismo tiempo buscando la innovación del proceso mediante la automatización del mismo. ABSTRACT Water is a primary human need and must meet the requirements of being free of microorganisms, of toxic substances and esthetically should be acceptable; that is to say, must be odorless, colorless and insipid. A proposal to remove a major contaminant inorganic arsenic (As), contributing to the scope of these fundamental characteristics of water is presented in this paper. The proposal consists of a process based on the use of wetlands, preserving the advantages of these systems while seeking innovation process by automating it. CONCLUSIONES Se obtuvo un prototipo fiel al diseño estándar del proceso, basado en estudios anteriores [6]. A pesar de la automatización, PRAA aún conserva bajos costos de remoción de arsénico. La aplicación de PRAA es pasiva y fácil de manejar, lográndose obtener una propuesta con ventajas ambientales y bajo costo, los elementos y herramientas a utilizar son elementos fácilmente asequibles haciendo el sistema una opción de cómoda construcción. INTRODUCCIÓN El arsénico (As) es el elemento número 33 en la tabla periódica, es un metaloide cristalino o elemento de transición (grupo 5). Está presente en varios estados de oxidación, tales como: -3, 0, +3 y +5 [1]. En el agua se encuentra por la disolución natural de minerales de depósitos geológicos, la descarga de los efluentes industriales y la sedimentación atmosférica. El arsénico es REFERENCIAS [1] Matera, V. and Hecho I. L. (2001). Arsenic behavior in contaminated soils. Mobility and speciation. New York: Lewis Publisher. [2] United States Environmental Protection Agency. (2000). National primary drinking wáter regulations: Arsenic and clarifications to compliance and new source contamiants monitoring. [3] Hunt; J. (1997) Water Conditioning and Purification, 39, 104-107. [4] Pontius, F. W.; Kenneth, K. G.; Chen, C. J. J. (1994) American Water Works Association, 4, 50-63. [5] Cassarett, J.; Doull, J. (1986). Toxicology: The Basic Science of Poisons; Mac Millan Publ. Co.: New York, p 54. [6] Alarcon, H. M. T., (2013) Curso Problemática y alternativas tecnológicas para la remoción de As en la obtención de agua potable. Chihuahua, Ch. México. [7] Vance, D. (2008). Arsenic Chemical Behavior and Treatment. On-Line Version. http://2the4.net/arsenicart.htm. [8] Johnston, R., Heinjnen, H., Wurzel, P. (2001). Arsenic in Drinking Water, Cap. 6: Safe Water Technology. [9] Lasat, M. (2002). Phytoextraction of toxic metals: a review of biological mechanisms. J. Environ. Qual., 31(1), 109-120. 24 INSTITUTO TECNOLÓGICO DE NOGALES ImásD Innovación más Desarrollo Revista de Difusión Técnico Científica de Instituto Tecnológico de Nogales. SISTEMA DISTRIBUIDO CON ARDUINO Y LABVIEW, PARA EL CONTROL DE UN SERVOMOTOR. M.C. Sergio Iván Hernández Ruiz, M.C. Bertha Leticia Ortiz Navar, M.C. Manuel Omar Meranza Castillón, Estefany Bonifaz Instituto Tecnológico de Nogales Ave. Instituto Tecnológico Núm. 911, Nogales, Sonora. C.P. 84065 Teléfono (631) 123- 9703. [email protected] herramientas potentes que le permitan una comunicación entre todos los niveles [2]. Estos sistemas se denominan: sistemas distribuidos y sus principales ventajas son: • Rendimiento. • Fiabilidad. •Escalabilidad. Las aplicaciones distribuidas son aquellas construidas sobre sistemas distribuidos, donde los aspectos de complejidad como: localización, replicación, fallos y concurrencia, sean transparentes al programador de aplicaciones. RESUMEN El presente trabajo de investigación se realizó en el Instituto Tecnológico de Nogales, en el área de MetalMecánica, contempla el resultado del estudio e implementación de un sistema distribuido, basado en el protocolo UDP (User Datagram Protocol). Para el desarrollo de la aplicación en la computadora se utilizó el lenguaje LabView de la compañía National Intruments, el cual se comunica con la plataforma Arduino, utilizando el protocolo ya mencionado. La aplicación se orientó al control de un servomotor, el cual tiene la capacidad de girar 180°. A continuación se presenta la implementación de un sistema distribuido utilizando el protocolo UDP, LabVIEW y la interface Arduino. Aplicado al control de posición de un servomotor. ABSTRACT This research was conducted at the Instituto Tecnológico de Nogales, in the area of Metal-Mechanical, presents the results of the study and implementation of a distributed system based on UDP (User Datagram Protocol). 1. ESTADO DEL ARTE 1.1 ARDUINO Arduino es una plataforma de desarrollo de computación física (physical computing) de código abierto, basada en una tarjeta con un microcontrolador y un entorno de desarrollo para crear software (programas). Arduino se utiliza para crear aplicaciones interactivas, obteniendo datos de una gran variedad de interruptores y sensores, para el control de diferentes dispositivos como: luces, motores y otros actuadores [3]. For application development LabView Software was used, which communicates with the Arduino platform. The application is directed to control of a servomotor, which has the ability to rotate 180 °. Palabras Claves: UDP, Arduino, LabView, Servomotor. INTRODUCCIÓN Las primeras redes que comunicaban computadoras se instalaron en EE.UU. en los años 60. En aquella época prácticamente cada red estaba implementada con una tecnología distinta e incompatibles unas con otras. A principios de los 70 surgió un nuevo concepto: la interconexión de redes. Ya no basta con comunicar computadoras sino que había que comunicar redes de computadoras distintas [5]. Los proyectos con Arduino pueden ser autónomos o comunicarse con un programa (software) que se ejecute en una computadora. El hardware está disponible para realizarlo uno mismo o se puede comprar ya listo para su uso, el software de desarrollo es abierto y se descarga sin ningún costo [4]. El lenguaje de programación de Arduino es una implementación de Wiring, una plataforma de computación física, que a su vez se basa en Processing, un entorno de programación multimedia. Actualmente la tendencia a la globalización exige que los sistemas y aplicaciones informáticos, cuenten con 25 INSTITUTO TECNOLÓGICO DE NOGALES ImásD Innovación más Desarrollo Revista de Difusión Técnico Científica de Instituto Tecnológico de Nogales. Figura 3. Estructura UDP. Figura 1. Tarjeta Arduino Uno. En IP hay direcciones que sirven para encaminar la información de un host a otro a través de la red, en UDP hay puertos que sirven para identificar qué aplicación está asociada a esa información. Por tanto para establecer una conexión entre dos dispositivos se necesitan estos dos datos básicos: puertos y dirección IP. A esta pareja de datos se le llama socket [5]. Para la conexión se utilizó el dispositivo Ethernet Shield, el cual permite conectar la tarjeta Arduino a la red. Este dispositivo está basado en el chip Ethernet Wiznet, provee una pila de red IP (Internet Protocol) utilizando los protocolos TCP (Transmission Control Protocol) y UDP, soportando hasta cuatro conexiones simultáneas. 1.3 LABVIEW. LabVIEW es el acrónimo de Laboratory Virtual Instrument Engineering Workbench. Es un lenguaje y a la vez un entorno de programación gráfica en el que se pueden crear aplicaciones de una forma rápida y sencilla. National Instruments es la empresa desarrolladora y propietaria de LabVIEW, que comenzó en 1976 en Austin, Texas y sus primeros productos eran dispositivos para el bus de instrumentación GPIB. LabVIEW es una herramienta de programación gráfica. Originalmente este programa estaba orientado a aplicaciones de control de instrumentos electrónicos, usadas en el desarrollo de sistemas de instrumentación, lo que se conoce como instrumentación virtual [5]. Figura 2. Ethernet Shield. 1.4 SERVOMOTOR. El servomotor, es un motor de corriente continua que tiene la característica de situarse en cualquier posición dentro de su rango de operación y mantenerse estable dentro de esta posición. Puede ser controlado tanto en velocidad como en posición por la modulación de ancho de pulso (PWM). La electrónica interna en el servomotor responderá al ancho de la señal modulada. 1.2 UDP. El protocolo UDP, definido en la RFC 768. No añade fiabilidad, control de flujo o recuperación de errores a IP cuando funciona sobre él, simplemente trabaja como un multiplexor/demultiplexor para enviar y recibir datagramas, usando los puertos para dirigir los datagramas. 26 INSTITUTO TECNOLÓGICO DE NOGALES ImásD Innovación más Desarrollo Revista de Difusión Técnico Científica de Instituto Tecnológico de Nogales. proporcionar la confiabilidad necesaria para el transporte de los datos de una manera correcta. Es necesario asignarle una dirección IP y un puerto para indicar el destino de la información a transmitir. Figura 4. Señales de control de un Servomotor. Figura 6. Estructura de la aplicación. DESARROLLO Se desarrolló e implementó un sistema distribuido basado en el protocolo UDP, para la transferencia de información entre la computadora y un dispositivo Arduino, a través de la red (fig. 5). La tarjeta Arduino se conecta a la red a través de la Shield Ethernet de Arduino, se puede configurar como un servidor al aceptar conexiones entrantes o como cliente que realiza conexiones salientes, soporta hasta cuatro conexiones simultáneas (entre salientes, entrantes o combinaciones). La Shield Ethernet utiliza el protocolo SPI (Serial Peripheral Interface) para la comunicación con la tarjeta Arduino. La aplicación para la computadora se realizó en LabVIEW, como se mencionó anteriormente el protocolo UDP no garantiza, ni confirma la entrega de la información, razón por la cual fue necesario desarrollar e implementar un método para asegurar la confiabilidad del sistema y verificar el transporte de los datos para que lleguen de manera correcta. Figura 5. Sistema distribuido para el control de un servomotor. UDP es un protocolo basado en el envío y recepción de datagramas, este servicio es sin conexión, es decir no se establece una sesión entre los dispositivos, de tal manera que UDP no garantiza ni confirma la entrega de la información, por tal razón la aplicación desarrollada debe Figura 7. Código en LabVIEW. 27 INSTITUTO TECNOLÓGICO DE NOGALES ImásD Innovación más Desarrollo Revista de Difusión Técnico Científica de Instituto Tecnológico de Nogales. Cuando la aplicación envía la información espera respuesta del dispositivo Arduino, confirmando que la información fue recibida correctamente, si la confirmación no es recibida la aplicación volverá a enviar nuevamente la información, esto lo realizará hasta que un temporizador previamente programado expire. Al no haber confirmación de reciba la información se generará un error de comunicación, el cual será mostrado al usuario en una pantalla alterna. replicación, fallos y concurrencia, sean transparentes para el usuario. A futuro se pretende estudiar el comportamiento del sistema al utilizar el protocolo TCP. REFERENCIAS [1] Sergio I. Hernández R., Pedro Ochoa M., and Julio C. Ramírez V. "Bluetooth and OPC (OLE for Process Control) for the Distributed Data Integration". Fourth Congress of Electronics, Robotics and Automotive Mechanics. IEEE, 2007. [2] Bañuls M? Carmen, Irún Luís."Sistemas Distribuidos". ActualidadTIC, pp 12-15, [email protected]. [3] Evans Brian, "Beginning Arduino Programming", writing code for the most popular microcontroller board in the world, Technology in Action, 2011, ISBN: 978-14302-3778-5. [4] http://www.arduino.cc/es/. [5] Lajara José, Pelegrí José, "LabVIEW, Entorno Gráfico de Programación", Ed. Alfaomega, 2007, ISBN: 978-97015-1133-6 [6] Herrera Enrique, "Tecnologías y Redes de Transmisión de Datos", Ed. Limusa, 2003, ISBN: 968-18-6383-6. La información que envía la computadora se relaciona con la posición del servomotor, es decir la computadora envía un número equivalente al ángulo en que se desea se encuentre el servomotor. Por ejemplo 90, equivale a mover el servomotor a la posición de 90°. RESULTADOS El problema de la pérdida de datos es especialmente difícil, debido a que la pérdida puede ocurrir a la mitad de la red, incluso cuando los dispositivos de origen y destino no detectan problema alguno. Basados en las especificaciones del protocolo UDP, el cual no contempla conexión para el aseguramiento de la información, se tuvo la necesidad de que la aplicación desarrollada fuera diseñada con ciertas características, configuraciones y temporizadores para manejar el problema de pérdidas de información. El transmisor retransmite los datos a menos que llegue una confirmación antes de que expire el temporizador. En resumen la aplicación controla la transferencia de los datos y su principal característica es la de proveer confiabilidad en el proceso cumpliendo con: • Confiabilidad. • Control de flujo. • Multiplexado. CONCLUSIONES Uno de los objetivos principales del presente trabajo fue el de conocer las características del protocolo UDP, para presentar de manera general el contexto y los requerimientos necesarios para establecer comunicación entre una computadora y un dispositivo Arduino, con el fin de poder controlar la posición de un servomotor. Aunque el protocolo UDP no presenta propiedades para el aseguramiento de la información, la aplicación desarrollada cumplió satisfactoriamente con los puntos de confiabilidad, control de flujo y multiplexado. Haciendo que los aspectos de complejidad como: localización, 28 INSTITUTO TECNOLÓGICO DE NOGALES ImásD Innovación más Desarrollo Revista de Difusión Técnico Científica de Instituto Tecnológico de Nogales. EL RETO DEL ESTUDIANTE UNIVERSITARIO EN LA FRONTERA NORTE DE MÉXICO: GRADUARSE. 1 Nelva Angélica Romero Rodríguez , 2Bertha Leticia Ortiz Návar, 3Sergio Iván Hernández Ruíz. 1 Instituto Tecnológico de Nogales, Departamento de Ciencias Económico Administrativas, [email protected] 2 Instituto Tecnológico de Nogales, División de Estudios de Posgrado. [email protected] 3 Instituto Tecnológico de Nogales, Departamento de Metal Mecánica. [email protected] RESUMEN En este artículo se comparte una reflexión que deberá discernirse en las universidades con estudiantes de diversa índole. En este trabajo de investigación se tomaron en consideración aspectos tales como: trayectoria previa, perfil escolar de los alumnos, tutorías, trayectoria escolar en el nivel universitario. La población de estudio fue el total de la matricula registrada en el 2013 en el Instituto Tecnológico de Nogales, siendo las causas posibles el bajo rendimiento escolar de los alumnos y su impacto en el nivel universitario como: Falta de Orientación Vocacional; Falta de motivación de los educandos respecto a la carrera; Bajos conocimientos adquiridos en el Nivel Medio Superior, entre otros que los conducen a obstaculizar su trayectoria en la universidad. aumento en el desempleo, entre otras variables del entorno social y económico generado por el detrimento en los índices de eficiencia y calidad en la educación superior, sin dejar de lado la parte integral de las personas ya que involucra no sólo la gestación de personas con sentimientos de frustración y fracaso sino que limita las ventajas que trae la educación para el desarrollo e inserción social de cualquier individuo (IESALC, 2006). De acuerdo a la Secretaría de Educación Pública (SEP, 2004), la deserción se define como el abandono de las actividades escolares antes de terminar algún grado o nivel educativo, así pues, el incremento de la tasa de deserción se ha convertido en un problema que atañe tanto a las IES como a las autoridades educativas y de gobierno (Psacharopoulos G. et al, 2002).En base a los estudios realizados por Abril et. al., (2008) la deserción se vincula con la escasa capacidad de retención de las IES al no desarrollar e implementar programas académicos y de educación integral para encausar a los estudiantes a la conclusión de su plan profesional. ABSTRACT This article shares a reflection that must be discerned at universities with students of diverse nature. In this research work were taken into consideration aspects such as: prior career, school profile of students, tutoring, and school career at the University level. The study population was the total of registration registered in 2013 at the InstitutoTecnológico de Nogales, being possible causes poor school performance of students and its impact on higher education as: lack of vocational guidance; Lack of motivation of learners on the race; Low knowledge acquired in the top-level environment, among others that lead them to hinder his career at the University. Palabras clave: Deserción, Eficiencia Terminal, Estudiantes, Instituciones de Educación Superior. Por su parte Castaño, (2008)adopta la perspectiva institucional y conjuga las definiciones de deserción dadas por Tinto, (1982), en donde se puede entender la deserción como la situación a la que se enfrenta un estudiante cuando aspira a concluir su proyecto educativo y no lo logra, y se considera que el desertor es aquel individuo que, aunque es estudiante de una institución de educación superior, no ha desarrollado ninguna actividad académica durante dos semestres consecutivos, a partir de esta definición se pueden diferenciar dos tipos de abandono dependiendo si se clasifican en función de criterios relacionados con el tiempo y el espacio. La deserción, el rezago estudiantil y los bajos índices de Eficiencia Terminal (ET) se encuentran entre los retos más complejos y frecuentes que enfrentan las Instituciones de Educación Superior (IES) pues generan implicaciones sociales que contribuyen a perpetuar círculos de pobreza, Respecto al tiempo, la deserción puede clasificarse a su vez en: Deserción precoz: el individuo que, habiendo sido 29 INSTITUTO TECNOLÓGICO DE NOGALES ImásD Innovación más Desarrollo Revista de Difusión Técnico Científica de Instituto Tecnológico de Nogales. RESUMEN En este artículo se comparte una reflexión que deberá discernirse en las universidades con estudiantes de diversa índole. En este trabajo de investigación se tomaron en consideración aspectos tales como: trayectoria previa, perfil escolar de los alumnos, tutorías, trayectoria escolar fin de valorar la situación en el tiempo y los rasgos que denotan y que son susceptibles de reconsiderar para la mejora continua del proceso educativo en las IES. Para comprender como se ha venido aplicando el concepto de ET en México, conviene comenzar con una definición normativa. La dirección General de Planeación, Programación y Presupuesto de la Secretaria de Educación Pública (DGPPP/SEP), la define algebraicamente como "la relación porcentual entre los egresados de un nivel educativo dado y el número de estudiantes que ingresaron al primer grado de este nivel educativo n años antes". Las definiciones que han venido aplicándose suponen la existencia de cohortes transversales del tamaño de una generación regular. Desde hace un lustro en un estudio sobre deserción, rezago y eficiencia terminal en la Educación Superior, Martínez Rizo(2001) reconoce la dificultad de identificar cohortes reales y propone usar el término "cohortes aparentes", pues al contabilizar egresados de un periodo dado necesariamente se incluye a estudiantes pertenecientes a otras generaciones, en consecuencia y apoyado en estas teorías, se presenta el comportamiento de la ET del Instituto Tecnológico de Nogales (ITN), (Ver figura 2) Mientras que en cuestiones de espacio, la deserción se divide en: deserción interna o del programa académico: se refiere al alumno que decide cambiar su programa académico y cursar otro que ofrece la misma institución universitaria; deserción institucional cuando el estudiante abandona la universidad, y; deserción del sistema educativo que se produce cuando el individuo abandona sus estudios para dedicarse a otras actividades distintas. El fenómeno en sí es la deserción escolar y roza otras problemáticas que se encuentran íntimamente ligadas a ella, la UNESCO (2006) señala que existen cuatro causas principales o factores incidentes en la deserción que pueden ser agrupados en las siguientes categorías: Externas al sistema de educación superior, Propias del sistema e institución, Académicas, De carácter personal de los estudiantes. La zona fronteriza se vuelve altamente vulnerable en cuestiones educativas ya que los estudiantes de las IES incursionan al mercado laboral a muy temprana edad aunado a la característica principal de la población en la frontera que es altamente flotante, por lo tanto, las IES, buscan determinar factores de causa que explicarían el fenómeno de la deserción escolar, considerando aspectos objetivos y subjetivos, que pueden ayudar en la explicación y, en ese contexto, en la resolución del problema principal a partir del establecimiento de estrategias, políticas y acciones eficaces de retención escolar y así apoyar en la conclusión de los estudios profesionales, dado lo anterior, el recurso de investigación para el estudio, implicó la cuantificación y el análisis de bajas de estudiantes desertores mediante el formato definido para dicho trámite, así como la exploración de los resultados obtenidos tutorías desarrolladas a través de entrevistas individuales y grupales tutor-estudiante, con el La grafica anterior muestra que el ITN durante los últimos 7 años ha sostenido un promedio de 36% de ET, si se considera el 32% de ET en nivel licenciatura del país (SEP 2001:165-191), se puede pensar que la Institución anda por encima de dicho indicador, sin embargo el Sistema Nacional de Institutos Tecnológicos en el Programa Institucional de Innovación y Desarrollo 2007-2012 proyecto a través de una meta alcanzar el 67.5%. Es importante señalar los factores de riesgo que atañen la ET y algunos otros que agudizan el indicador. En 2012 el ITN registró una matrícula de 2610 estudiantes en nivel licenciatura de los cuales 157 representó la ET colocando el indicador en un 32%, el total de bajas fue de 317 estudiantes de los cuales de 221 se obtuvo un registro y declararon una causa específica, mientras que 96 estudiantes reportaron baja temporal por alguna razón 30 INSTITUTO TECNOLÓGICO DE NOGALES ImásD Innovación más Desarrollo Revista de Difusión Técnico Científica de Instituto Tecnológico de Nogales. primeros dos semestres una atención individual y personalizada para promover un desarrollo integral de su vida personal, académica y profesional" situación que se manifiesta a través de dichos indicadores. La grafica anterior muestra que el ITN durante los últimos 7 años ha sostenido un promedio de 36% de ET, si se considera el 32% de ET en nivel licenciatura del país (SEP 2001:165-191), se puede pensar que la Institución anda por encima de dicho indicador, sin embargo el Sistema Nacional de Institutos Tecnológicos en el Programa Institucional de Innovación y Desarrollo 2007-2012 proyecto a través de una meta alcanzar el 67.5%. Es importante señalar los factores de riesgo que atañen la ET y algunos otros que agudizan el indicador. En 2012 el ITN registró una matrícula de 2610 estudiantes en nivel licenciatura de los cuales 157 representó la ET colocando el indicador en un 32%, el total de bajas fue de 317 estudiantes de los cuales de 221 se obtuvo un registro y declararon una causa específica, mientras que 96 estudiantes reportaron baja temporal por alguna razón personal y distinta de los factores registrados: Reprobación de materias, Problemas de trabajo, Problemas familiares, Problemas económicos, Problemas de vivienda, Falta conformidad con el sistema educativo, Problemas de salud y Cambio de escuela. El tema de la Eficiencia Terminal en las IES es demasiado extenso y podrían realizarse muchos más análisis con el mismo o mayor grado de importancia, sin embargo, el análisis aquí presentado es suficiente para lograr el propósito, conocer los factores de riesgo que limitan el desempeño de estudiantes. Para las IES, la ET es una medida crucial para determinar su capacidad de formar profesionistas competitivos y capaces de aportar en el desarrollo del país; así mismo se detectó la influencia del entorno en la decisiones o resultados de los estudiantes de nivel superior, con esto se espera generar la información primordial para la formulación de estrategias precisas que hagan eficiente la vida académica de los estudiantes de forma ininterrumpida y que les permita egresar oportunamente con las competencias necesarias para insertarse en el mundo laboral. Finalmente, como recomendación el ITN deberá asumir el reto de renovar, innovar y reconstruir la formación y capacitación de los docentes dándole un giro a su perfil de tal forma que permita evaluar las competencias en forma suficiente y fehaciente para corregir las desviaciones del desempeño académico, de tal forma que impacte favorablemente en la eficiencia terminal. Los factores de la figura anterior están ordenados de mayor a menor grado según los resultados de los "formatos de baja", en este contexto resulta importante reconocer que el mayor problema está en la reprobación de materias al presentarse un indicador mayor del 50%, mientras que el resto de los factores oscilan entre el 8% y 1%. Ezcurra (2005) en coincidencia con este análisis encuentra que los alumnos enfatizan deficiencias en el ámbito cognitivo en los conocimientos disciplinarios, así como en las estrategias de aprendizaje y la dificultad para organizar el tiempo. Así pues, es necesario considerar la importancia del quehacer académico de los docentes, y concientizarlos de su impacto en los estudiantes y la necesidad de innovarse constantemente. BIBLIOGRAFÍA (IESALC), I. I. (2006). Informe sobre la educación superior en América Latina y el Caribe 2000-2005: la metamorfosis de la educación superior . Caracas, Venezuela : IESALC. Abril, E. R. (2008). ¿Deserción o autoexclusión? Un análisis de las causas de abandono escolar en estudiantes de educación media superior en Sonora México. Revista electrónica de Investigación Educativa. 10, 1-16. Una de las razones más importantes dentro de la reprobación es la ausencia de los estudiantes, debido a la combinación escuela - empleo, características propias de los mismos en la frontera, y por consecuencia les es imposible cubrir los horarios dándole mayor importancia a la actividad remunerada (el empleo), dejando en segundo término las tareas educativas; mientras que para las IES representan un gran impacto en diversos indicadores sobre todo en el de la ET. Elkin Castaño, S. G. (2008). Análisis de los factores asociados a la deserción estudiantil en la Educación Superior: un estudio de caso. Revista de Educación, 345, 255-280. Espinoza, G. e. (2005). Propuesta de sistema integral de tutorías académicas para el nivel medio superior universitario. Ponencia presentada en el Foro Reforma del Bachillerato Universitario. Puebla : Benemérita Universidad de Puebla . El resto de los factores manifiestan indicadores muy bajos, lo cual en el ITN se traduce a la eficiente labor de tutores al cumplir el objetivo de: "Brindar al estudiante de los Flores, P. (2006). Los retos de México en el futuro de la 31 INSTITUTO TECNOLÓGICO DE NOGALES ImásD Innovación más Desarrollo Revista de Difusión Técnico Científica de Instituto Tecnológico de Nogales. FACTORES DETERMINANTES EN LAS DEFICIENCIAS DE LOS SISTEMAS DE AGUA POTABLE Y ALCANTARILLADO 1 Francisco Octavio Gastelum Ceballos,1Jorge Luis Favela Villarreal Instituto Tecnológico de Nogales, Departamento de Ciencias de la Tierra [email protected] [email protected] 2 Juan Alberto Merlo Valenzuela, 2 Instituto Tecnológico de Nogales, División de Posgrado e Investigación [email protected] 1 fueran un problema importante, su tendencia era sostener que no había más fugas que las que aparecían en la superficie y que ésas eran reparadas. Incluso los asesores técnicos de los bancos internacionales de desarrollo que estaban muy preocupados por la baja eficiencia de los sistemas y ponían su atención en lo que se llama el agua no contabilizada, es decir la diferencia entre el agua que se introduce en la red de una ciudad y la que se mide y factura a los usuarios, y que con frecuencia era del orden del 70% , tenían resistencia a pensar que la mayor parte fuera debida a fugas. RESUMEN Dentro de la infraestructura actual en la red de distribución de agua potable, de la gran mayoría de los organismos que prestan este servicio, no se dispone de dispositivos que le permitan llevar un control estadístico de los volúmenes de agua realmente producidos y consumidos, lo que provoca incertidumbre en sus balances hidráulicos al no poder conocer con exactitud la cantidad de recursos hídricos con los que cuenta. Por tal motivo, se pretende evaluar la recuperación total de pérdidas en términos de volumen, al verificar el balance de agua en base a su demanda y tomando en cuenta el consumo, clandestinaje así como los errores en la medición. No reconocer la magnitud de las fugas conlleva a la toma de decisiones equivocadas, por lo que generalmente la explicación más congruente del destino del agua no contabilizada, son los consumos excesivos de la población lo cual obligaba a exigir cuentas sobre el poco volumen de agua que se cobra. Estos problemas recaen en la responsabilidad de los operadores, quienes deben justificar en forma convincente las pérdidas económicas. ABSTRAC Within the current infrastructure in the distribution of drinking water network devices that enable you to keep a statistical control of the volumes of water actually produced and consumed, thus causing uncertainty in their hydraulic balance to not to know exactly the amount of water resources has is not available. Con las reformas al artículo 115 de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos (1999) , se establece de manera precisa que todas las contribuciones municipales, deben estar incluidas en la Ley de Ingresos de la Federación; sin embargo, el criterio de los legisladores locales en algunos Estados del país fue que también se incluyera en dicha disposición, el que las tarifas de los organismos públicos descentralizados debieran ser aprobadas a través de las legislaturas locales, que formalmente son personas jurídicas diferentes al municipio. Es de hacer notar que también se incluía como responsabilidad del organismo operador, el tratamiento de las aguas residuales de origen público-urbano, ello en congruencia con la corresponsabilidad que establece el artículo 117 y demás relativos de la Ley General del Equilibrio Ecológico y la Protección al Ambiente, estableciendo en la Ley de Aguas Nacionales y su Reglamento, la Ley Federal de Derechos y en las Normas For this reason, to assess the total loss in terms of volume recovery, to check the balance of water based on your demand and taking into account consumption, away as well as errors in the measurement. INTRODUCCIÓN Las fugas en las redes de agua potable, en los niveles que se encuentran en las ciudades mexicanas, constituyen un problema central por lo que si no se logra una reducción considerable es prácticamente imposible resolver el resto de los problemas del sistema con una mínima eficacia. Hasta hace unos quince años, se aceptaba que había algunas fugas, pero los operadores de las redes y los directores de los sistemas difícilmente consideraban que 32 INSTITUTO TECNOLÓGICO DE NOGALES ImásD Innovación más Desarrollo Revista de Difusión Técnico Científica de Instituto Tecnológico de Nogales. RESUMEN Dentro de la infraestructura actual en la red de distribución de agua potable, de la gran mayoría de los organismos que prestan este servicio, no se dispone de dispositivos que le permitan llevar un control estadístico de los volúmenes de agua realmente producidos y consumidos, lo que provoca incertidumbre en sus balances hidráulicos al no poder conocer con exactitud la cantidad de recursos hídricos con los que cuenta. No reconocer la magnitud de las fugas conlleva a la toma de decisiones equivocadas, por lo que generalmente la explicación más congruente del destino del agua no contabilizada, son los consumos excesivos de la población lo cual obligaba a exigir cuentas sobre el poco volumen de agua que se cobra. Estos problemas recaen en la responsabilidad de los operadores, quienes deben justificar en forma convincente las pérdidas económicas. Por tal motivo, se pretende evaluar la recuperación total de pérdidas en términos de volumen, al verificar el balance de agua en base a su demanda y tomando en cuenta el consumo, clandestinaje así como los errores en la medición. Con las reformas al artículo 115 de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos (1999) , se establece de manera precisa que todas las contribuciones municipales, deben estar incluidas en la Ley de Ingresos de la Federación; sin embargo, el criterio de los legisladores locales en algunos Estados del país fue que también se incluyera en dicha disposición, el que las tarifas de los organismos públicos descentralizados debieran ser aprobadas a través de las legislaturas locales, que formalmente son personas jurídicas diferentes al municipio. Es de hacer notar que también se incluía como responsabilidad del organismo operador, el tratamiento de las aguas residuales de origen público-urbano, ello en congruencia con la corresponsabilidad que establece el artículo 117 y demás relativos de la Ley General del Equilibrio Ecológico y la Protección al Ambiente, estableciendo en la Ley de Aguas Nacionales y su Reglamento, la Ley Federal de Derechos y en las Normas Oficiales Mexicanas, dicha obligación a cargo del sistema operador. ABSTRAC Within the current infrastructure in the distribution of drinking water network devices that enable you to keep a statistical control of the volumes of water actually produced and consumed, thus causing uncertainty in their hydraulic balance to not to know exactly the amount of water resources has is not available. For this reason, to assess the total loss in terms of volume recovery, to check the balance of water based on your demand and taking into account consumption, away as well as errors in the measurement. INTRODUCCIÓN Las fugas en las redes de agua potable, en los niveles que se encuentran en las ciudades mexicanas, constituyen un problema central por lo que si no se logra una reducción considerable es prácticamente imposible resolver el resto de los problemas del sistema con una mínima eficacia. Actualmente los principios en que se basa la estrategia para la gestión del agua en México se circunscribe a los siguientes puntos: 1. Que todos los organismos operadores cuenten con indicadores de desempeño que permitan valorar el desarrollo de cada uno de los aspectos sobresalientes de su gestión. Hasta hace unos quince años, se aceptaba que había algunas fugas, pero los operadores de las redes y los directores de los sistemas difícilmente consideraban que fueran un problema importante, su tendencia era sostener que no había más fugas que las que aparecían en la superficie y que ésas eran reparadas. Incluso los asesores técnicos de los bancos internacionales de desarrollo que estaban muy preocupados por la baja eficiencia de los sistemas y ponían su atención en lo que se llama el agua no contabilizada, es decir la diferencia entre el agua que se introduce en la red de una ciudad y la que se mide y factura a los usuarios, y que con frecuencia era del orden del 70% , tenían resistencia a pensar que la mayor parte fuera debida a fugas. 2. Que asuman el compromiso de incrementar la eficiencia 33 INSTITUTO TECNOLÓGICO DE NOGALES ImásD Innovación más Desarrollo Revista de Difusión Técnico Científica de Instituto Tecnológico de Nogales. El consumo se determina a partir del volumen medido a los usuarios, el clandestinaje puede ser estimado a partir de la diferencia entre la cobertura del padrón de usuarios y el número total de lotes con servicio de agua potable, los errores en la medición se determinan mediante la evaluación de la exactitud de los medidores instalados, por lo tanto, las fugas se calculan con la siguiente expresión: Fugas =Demanda-Consumo-Clandestinaje ±Errores en la medición El método empleado para realizar este balance, es el desarrollado por el Instituto Mexicano de Tecnología del Agua, IMTA como se muestra en la figura 1: Figura 1. Esquema del balance de agua potable El balance de agua para el sistema de distribución se hace con la finalidad de determinar la relación siguiente: b) Periodo de análisis Antes de iniciar el balance de pérdidas de agua se establecen tres factores que influyen en la confiabilidad del estudio: El balance de pérdidas de agua potable se realiza en un tiempo definido. Se considerara un periodo de 12 meses para incluir las variaciones estacionales. a) se define la siguiente hoja de trabajo BIBLIOGRAFÍA El agua potable en México: historia reciente, actores, procesos y respuestas/ © Asociación nacional de empresas de agua y saneamiento, A.C. , noviembre de 2008. Política Pública y Mejoramiento de Eficiencias en los Sistemas Urbanos de Agua Potable y Saneamiento de México. Autor Comisión Nacional del Agua. El porcentaje que presentamos está calculado como la diferencia entre la cantidad de agua suministrada y la facturada en la Ciudad de Nogales Sonora del 2008 al 2012. Tomado de la Ley 249 que está en la ley de Agua Potable y alcantarillado del Estado de Sonora. La Bibliografía que presentamos es para dar una congruencia con la prosa que utilizamos para explicar las deficiencias en los sistemas de agua potable y alcantarillado y que han sido determinantes. 34 INSTITUTO TECNOLÓGICO DE NOGALES ImásD Innovación más Desarrollo Revista de Difusión Técnico Científica de Instituto Tecnológico de Nogales. LACiMa: UNA PROPUESTA INNOVADORA PARA LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS Y LAS MATEMÁTICAS EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR 1 M.A. Francisca del Socorro González Peralta, 2 M.A. Linda Isabel González Peralta, 3 Lic. Mario Cristóbal Castillo Domínguez Instituto Tecnológico de Nogales, Departamento de Ciencias Económico -Administrativas 1 [email protected] 2 [email protected] 3 [email protected] RESUMEN Desarrollar las competencias de los estudiantes en las instituciones de educación superior puede facilitarse con el diseño de ambientes de aprendizaje que utilicen Tecnologías de la Información y la Comunicación, en este artículo se presenta una propuesta para la creación de un laboratorio para el aprendizaje de las ciencias básicas. exclusivo del pizarrón y en donde el docente desarrolla una metodología didáctica basada principalmente en la clase magistral. En la actualidad es posible transformar algún algunas formas de trabajo para permitir al estudiante utilizar como una herramienta cotidiana las TIC en el aprendizaje de las matemáticas y las ciencias básicas concibiendo un ambiente de aprendizaje, físico y/o virtual, distinto al desarrollado de manera tradicional en las instituciones de educación superior. Este artículo presenta los aspectos generales de una propuesta innovadora para la creación de un Laboratorio para el Aprendizaje de las Ciencias y Matemáticas (LACiMa) en el Instituto Tecnológico de Nogales. ABSTRACT Developing skillsof students ininstitutions of highereducationcan facilitatethe design oflearning environmentsusingInformation Technologyand Communication, in this paper a proposal tocreate alaboratory for basics science learning. Algunos fundamentos de la propuesta A continuación, se presentan de manera breve algunos fundamentos teóricos de la propuesta elaborada. Primeramente, se debe reconocer que el modelo educativo del Sistema Nacional de Institutos Tecnológicos (SNIT) tiene un enfoque basado en competencias (SEPDGEST,2012 ; en este modelo se concibe a la competencia profesional, con dos cualidades esenciales: la académica, que pretende que el egresado tenga un desempeño pertinente ante los cambiantes y distintos escenarios laborales y; la práctica profesional, que busca que el futuro profesionista pueda tomar decisiones razonadas, éticas y oportunas en situaciones determinadas. INTRODUCCIÓN En la actualidad en la educación superior existe una tendencia hacia el desarrollo de modelos educativos con enfoques basados en competencias. En estos modelos hay una apertura para mejorar los ambientes de aprendizaje a través de la utilización de recursos tecnológicos para facilitar las tareas de la enseñanza y el aprendizaje de las distintas asignaturas que forman parte de los distintos planes de estudio de las instituciones educativas. De todos es conocido el vertiginoso desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y de su aplicación en todos los campos del conocimiento y en el mundo empresarial, y que han transformado las maneras de hacer negocios, de comunicarse, de divertirse, etc. Sin embargo, su utilización en el proceso de enseñanzaaprendizaje de la educación superior ha sido en realidad muy lento. Para el modelo (SEP-DGEST), alcanzar las competencias profesionales implica necesariamente que el estudiante logre desarrollar aprendizajes significativos"a partir de la voluntad del individuo para conocer, gestionar información, usar mecanismos intelectuales y herramientas culturales (lenguaje oral y escrito), exteriorizar y comprometeractitudes e interactuar con otros en el manejo de saberes para la aplicación de conocimientosy la solución de problemas."Se trata de que En muchas ocasiones, en la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias básicas de ingeniería se continúan manteniendo formas tradicionales basadas en el uso 35 INSTITUTO TECNOLÓGICO DE NOGALES ImásD Innovación más Desarrollo Revista de Difusión Técnico Científica de Instituto Tecnológico de Nogales. RESUMEN Desarrollar las competencias de los estudiantes en las instituciones de educación superior puede facilitarse con el diseño de ambientes de aprendizaje que utilicen Tecnologías de la Información y la Comunicación, en este artículo se presenta una propuesta para la creación de un laboratorio para el aprendizaje de las ciencias básicas. Algunos fundamentos de la propuesta A continuación, se presentan de manera breve algunos fundamentos teóricos de la propuesta elaborada. Primeramente, se debe reconocer que el modelo educativo del Sistema Nacional de Institutos Tecnológicos (SNIT) tiene un enfoque basado en competencias (SEPDGEST,2012 ; en este modelo se concibe a la competencia profesional, con dos cualidades esenciales: la académica, que pretende que el egresado tenga un desempeño pertinente ante los cambiantes y distintos escenarios laborales y; la práctica profesional, que busca que el futuro profesionista pueda tomar decisiones razonadas, éticas y oportunas en situaciones determinadas. ABSTRACT Developing skillsof students ininstitutions of highereducationcan facilitatethe design oflearning environmentsusingInformation Technologyand Communication, in this paper a proposal tocreate alaboratory for basics science learning. INTRODUCCIÓN En la actualidad en la educación superior existe una tendencia hacia el desarrollo de modelos educativos con enfoques basados en competencias. En estos modelos hay una apertura para mejorar los ambientes de aprendizaje a través de la utilización de recursos tecnológicos para facilitar las tareas de la enseñanza y el aprendizaje de las distintas asignaturas que forman parte de los distintos planes de estudio de las instituciones educativas. Para el modelo (SEP-DGEST), alcanzar las competencias profesionales implica necesariamente que el estudiante logre desarrollar aprendizajes significativos"a partir de la voluntad del individuo para conocer, gestionar información, usar mecanismos intelectuales y herramientas culturales (lenguaje oral y escrito), exteriorizar y comprometeractitudes e interactuar con De todos es conocido el vertiginoso desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y de su aplicación en todos los campos del conocimiento y en el mundo empresarial, y que han transformado las maneras de hacer negocios, de comunicarse, de divertirse, etc. Sin embargo, su utilización en el proceso de enseñanzaaprendizaje de la educación superior ha sido en realidad muy lento. Tabla 1 Tareas en la disposición del ambiente basado en Loughlin y Suina (2002). Elaboración propia. La propuesta. La propuesta del Laboratorio para el Aprendizaje de las Ciencias y Matemáticas (LACiMa) comprende los dos aspectos destacados en la concepción de un Ambiente de Aprendizaje: la instalación arquitectónica y el ambiente (virtual y/o físico) dispuesto que influyen de manera activa en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Para el primer aspecto se diseñó -a cargo de un especialista- un espacio arquitectónico motivante para el estudiante distinto a la imagen del tradicional salón de clases o de un laboratorio típico (ver fotografías). Para el segundo, se seleccionó una empresa comercial para ofrecer los servicios de calidad de una plataforma con Tecnologías de la Información y la Comunicación diversificadas para apoyar al estudiante en el aprendizaje de las ciencias básicas, iniciando con matemáticas introductorias, cálculo diferencia y cálculo integral. Esta empresa ofrece un sistema confiable y fácil de utilizar que ha sido probado exitosamente con más de tres millones de estudiantes en todo el mundo en la educación superior. En muchas ocasiones, en la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias básicas de ingeniería se continúan manteniendo formas tradicionales basadas en el uso exclusivo del pizarrón y en donde el docente desarrolla una metodología didáctica basada principalmente en la clase magistral. En la actualidad es posible transformar algún algunas formas de trabajo para permitir al estudiante utilizar como una herramienta cotidiana las TIC en el aprendizaje de las matemáticas y las ciencias básicas concibiendo un ambiente de aprendizaje, físico y/o virtual, distinto al desarrollado de manera tradicional en las instituciones de educación superior. Este artículo presenta los aspectos generales de una propuesta innovadora para la creación de un Laboratorio para el Aprendizaje de las Ciencias y Matemáticas (LACiMa) en el Instituto Tecnológico de Nogales. 36 INSTITUTO TECNOLÓGICO DE NOGALES ImásD Innovación más Desarrollo Revista de Difusión Técnico Científica de Instituto Tecnológico de Nogales. • Contar con un asesor en el laboratorio para orientar al estudiante en la resolución de sus dudas en las diversas asignaturas de las ciencias básicas. • Desarrollar el aprendizaje autónomo en el estudio de las ciencias básicas. • Propiciar el trabajo colaborativo en los estudiantes. • Desarrollar el pensamiento matemático. Características del entorno virtual • Ofrece a los alumnos un entorno de aprendizaje personalizado e interactivo, que permite a los estudiantes aprender a su propio ritmo y medir su progreso. • Se accede a dicho entorno desde cualquier computadora conectada a lared mundial de internet. • Indica con precisión en qué temas los estudiantes requieren profundizar la práctica. • Genera un plan de estudio personalizado para cada estudiante en función de los resultados obtenidos en las pruebas. • Cuenta con un sistema de tareas y ejercicios autodirigidos con el cual los estudiantes aprovechan mas su tiempo de estudio fuera del salón de clases. • Tiene un sistema de evaluación en línea que permite a los estudiantes aprender de sus errores. • Ofrecera los alumnos el poder practicar para comprender por completo los temas. • Incluye vínculos hacia otros recursos de aprendizaje con explicaciones paso a paso, gráficos, videos, tutoriales animados. Figura 1 Área de trabajo autónomo CONCLUSIÓN El desarrollo de ambientes de aprendizaje influyen de manera importante en el proceso de enseñanza=aprendizaje de las diversas asignaturas de un plan de estudios, por ello es importante propiciar entornos que faciliten al estudiante el dominio de las competencias señaladas en los programas de estudio. Para ello es involucrar a todos los participantes en el proceso de enseñanza- aprendizaje en el uso de eficiente y eficaz de estas innovaciones, a través de diversas acciones coordinadas que permitan lograr éxito. No se trata únicamente de un nuevo escenario sino de una manera diferente de trabajar para alcanzar los propósitos educativos que se plantean en los planes de estudio. Además de que es necesario la continuidad, el seguimiento y la evaluación de las acciones para alcanzar las metas propuestas. Objetivo de LACiMa. Facilitar el aprendizaje de las ciencias básicas en los estudiantes del Instituto Tecnológico de Nogales en el contexto de un ambiente de aprendizaje propicio en donde se utilice una diversidad de recursos físicos y virtuales. Se pretende que LACiMa permita: • Disponer al estudiante de un apoyo permanente fuera del salón de clases que le permita la comprensión de los temas de las asignaturas de las ciencias básicas. • Tener acceso a la plataforma virtual para desarrollar el aprendizaje de las ciencias básicas. 37 INSTITUTO TECNOLÓGICO DE NOGALES ImásD Innovación más Desarrollo Revista de Difusión Técnico Científica de Instituto Tecnológico de Nogales. Objetivo de LACiMa. Facilitar el aprendizaje de las ciencias básicas en los estudiantes del Instituto Tecnológico de Nogales en el contexto de un ambiente de aprendizaje propicio en donde se utilice una diversidad de recursos físicos y virtuales. Se pretende que LACiMa permita: • Disponer al estudiante de un apoyo permanente fuera del salón de clases que le permita la comprensión de los temas de las asignaturas de las ciencias básicas. • Tener acceso a la plataforma virtual para desarrollar el aprendizaje de las ciencias básicas. • Contar con un asesor en el laboratorio para orientar al estudiante en la resolución de sus dudas en las diversas asignaturas de las ciencias básicas. • Desarrollar el aprendizaje autónomo en el estudio de las ciencias básicas. • Propiciar el trabajo colaborativo en los estudiantes. • Desarrollar el pensamiento matemático. Características del entorno virtual • Ofrece a los alumnos un entorno de aprendizaje personalizado e interactivo, que permite a los estudiantes aprender a su propio ritmo y medir su progreso. • Se accede a dicho entorno desde cualquier computadora conectada a lared mundial de internet. • Indica con precisión en qué temas los estudiantes requieren profundizar la práctica. 38 INSTITUTO TECNOLÓGICO DE NOGALES ImásD Innovación más Desarrollo Revista de Difusión Técnico Científica de Instituto Tecnológico de Nogales. ESTRUCTURA Y DESARROLLO DE UN PROCEDIMIENTO OPERATIVO PARA LA COMISIÓN DICTAMINADORA DEL ITN, ¿UNA NECESIDAD? M.C. Eliseo Guillermo Shequen Depto. Ingeniería Industrial, Instituto Tecnológico de Nogales (ITN). Ave. Instituto Tecnológico # 911. H. Nogales Sonora, México. [email protected] RESUMEN El presente artículo muestra la necesidad de desarrollar un Procedimiento Operativo que sirva como punto de referencia para entrenar a los integrantes de las futuras comisiones dictaminadoras. Esto les ayudará a desempeñar mejor sus funciones alineadas a los reglamentos de los Institutos Tecnológicos, estatutos sindicales y Ley Federal del Trabajo. M.C. Zindi Sánchez Hernández Depto. DEPI, Instituto Tecnológico de Nogales (ITN). Ave. Instituto Tecnológico # 911. H. Nogales Sonora, México. [email protected] The proposal is only a preliminary one that airs to share a vision of personal concern with readers. To do the procedure and to implemented, one must count with the help and suggestions of the companions of the commissions and interested teachers who are willing to make their contributions. INTRODUCCIÓN Durante nuestra experiencia participando en el quehacer de la comisión dictaminadora desde abril de 2012 a la fecha y al escribir este artículo nos encontramos con la necesidad de desarrollar un procedimiento operativo para Asignaciones de Plazas en Corrimientos. Esto permitiría tener una rutina estándar o marco de referencia más uniforme en cada asignación. También fue percibida la necesidad de desarrollar un procedimiento para operar las asignaciones y controles de los programas promocionales. Existen los programas promocionales que la DGEST envía a los Institutos Tecnológicos cada año pero no hay un Procedimiento Operativo propio de las necesidades que utiliza cada Instituto Tecnológico. El artículo muestra la estructura general del procedimiento operativo. El procedimiento operativo contiene otros subsistemas o sub procedimientos. En cada sub procedimiento se determina su estructura y se define lo que se pretende lograr describiendo cada uno de los elementos que la integran. La estructura propuesta refleja las rutinas usadas en los corrimientos y al desarrollarse el procedimiento deberán usarse esquemas como diagrama de bloques y para los subsistemas diagramas de flujo, mostrando la lógica operativa. El artículo describe las ventajas de tener un procedimiento, las necesidades de soporte de los departamentos involucrados y los recursos necesarios para lograr el cumplimiento de su función. ¿Cómo debe ser el Procedimiento Operativo? El procedimiento debe ser un estándar de seguimiento que nos indica como efectuar las actividades que son contempladas durante el desarrollo del sistema y subsistemas. Debe reflejar toda su estructura, tipos de recursos y necesidades que son requeridos para lograr su funcionamiento. ¿Cuáles serían las ventajas de desarrollarlo e implementarlo? A continuación se enlistan algunas de ellas: • Los usuarios toman decisiones alineadas al procedimiento y las desviaciones entre corrimientos se reducen. • Puede ser mejorado por los mismos usuarios en base a su uso y adecuación en la práctica dando origen a la mejora continua. • Se puede entrenar a todos los nuevos miembros de una Comisión Dictaminadora con más facilidad, rapidez y efectividad siendo esto más productivo para la institución. • Puede ser usado para entrenar a quienes van a competir en los corrimientos y ellos tendrán el beneficio de ser más asertivos en su competitividad. • Puede determinarse con facilidad los recursos y entrenamientos requeridos y estos actuarían como parte sumativa en el logro del objetivo del procedimiento. • Los departamentos administrativos, dirección y sindicato determinarían qué soporte se requiere de ellos. • Alineados al sistema se pueden mostrar todos los soportes documentales de evidencias que se hayan utilizado durante las La propuesta es solamente un preliminar que se emite para compartir una visión de inquietud personal con los lectores. Para definir el procedimiento e implementarlo deberá contarse con la ayuda y sugerencia de los compañeros que fueron miembros de las comisiones dictaminadoras anteriores y de la actual comisión, de igual manera maestros interesados que estén dispuestos a hacer sus aportaciones. ABSTRACT The present article shows the need to develop a procedure or operating system that serves as a reference point to train members of the future authority commissions. This would let them perform their aligned functions to the regulations of the Technological Institutes, trade union statutes and federal labor law. It defines the general structure as a system depending on the same structures represented as subsystems independents among them. Each subsystem determines its structure and defined what it seeks to achieve each of the elements comprising it. The proposed structure reflects routines used in landslides and if the procedure is developed, it must use diagrams like block diagram for the subsystems flow charts showing the operational logic. The article describes the advantages of having a procedure, support of the departments involved needs and the resources to achieve its function. 39 INSTITUTO TECNOLÓGICO DE NOGALES ImásD Innovación más Desarrollo Revista de Difusión Técnico Científica de Instituto Tecnológico de Nogales. procedimiento operativo para Asignaciones de Plazas en Corrimientos. Esto permitiría tener una rutina estándar o marco de referencia más uniforme en cada asignación. También fue percibida la necesidad de desarrollar un procedimiento para operar las asignaciones y controles de los programas promocionales. Existen los programas promocionales que la DGEST envía a los Institutos Tecnológicos cada año pero no hay un Procedimiento Operativo propio de las necesidades que utiliza cada Instituto Tecnológico. RESUMEN El presente artículo muestra la necesidad de desarrollar un Procedimiento Operativo que sirva como punto de referencia para entrenar a los integrantes de las futuras comisiones dictaminadoras. Esto les ayudará a desempeñar mejor sus funciones alineadas a los reglamentos de los Institutos Tecnológicos, estatutos sindicales y Ley Federal del Trabajo. El artículo muestra la estructura general del procedimiento operativo. El procedimiento operativo contiene otros subsistemas o sub procedimientos. En cada sub procedimiento se determina su estructura y se define lo que se pretende lograr describiendo cada uno de los elementos que la integran. ¿Cómo debe ser el Procedimiento Operativo? El procedimiento debe ser un estándar de seguimiento que nos indica como efectuar las actividades que son contempladas durante el desarrollo del sistema y subsistemas. Debe reflejar toda su estructura, tipos de recursos y necesidades que son requeridos para lograr su funcionamiento. ¿Cuáles serían las ventajas de desarrollarlo e implementarlo? A continuación se enlistan algunas de ellas: • Los usuarios toman decisiones alineadas al procedimiento y las desviaciones entre corrimientos se reducen. • Puede ser mejorado por los mismos usuarios en base a su uso y adecuación en la práctica dando origen a la mejora continua. • Se puede entrenar a todos los nuevos miembros de una Comisión Dictaminadora con más facilidad, rapidez y efectividad siendo esto más productivo para la institución. • Puede ser usado para entrenar a quienes van a competir en los corrimientos y ellos tendrán el beneficio de ser más asertivos en su competitividad. • Puede determinarse con facilidad los recursos y entrenamientos requeridos y estos actuarían como parte sumativa en el logro del objetivo del procedimiento. • Los departamentos administrativos, dirección y sindicato determinarían qué soporte se requiere de ellos. • Alineados al sistema se pueden mostrar todos los soportes documentales de evidencias que se hayan utilizado durante las asignaciones a los docentes y durante las exposiciones de resultados de los corrimientos. • Se tendría más visión sobre como entrenar a los usuarios para el llenado de los documentos que requiere recursos humanos y la Comisión Dictaminadora. • Se tendría mejor visión del diseño de un sistema de recolección de datos más rápida y eficiente respecto a los competidores. • El sistema podría ser un piloto para los otros Institutos Tecnológicos si después de su implementación se logran resultados positivos. La estructura propuesta refleja las rutinas usadas en los corrimientos y al desarrollarse el procedimiento deberán usarse esquemas como diagrama de bloques y para los subsistemas diagramas de flujo, mostrando la lógica operativa. El artículo describe las ventajas de tener un procedimiento, las necesidades de soporte de los departamentos involucrados y los recursos necesarios para lograr el cumplimiento de su función. La propuesta es solamente un preliminar que se emite para compartir una visión de inquietud personal con los lectores. Para definir el procedimiento e implementarlo deberá contarse con la ayuda y sugerencia de los compañeros que fueron miembros de las comisiones dictaminadoras anteriores y de la actual comisión, de igual manera maestros interesados que estén dispuestos a hacer sus aportaciones. ABSTRACT The present article shows the need to develop a procedure or operating system that serves as a reference point to train members of the future authority commissions. This would let them perform their aligned functions to the regulations of the Technological Institutes, trade union statutes and federal labor law. It defines the general structure as a system depending on the same structures represented as subsystems independents among them. Each subsystem determines its structure and defined what it seeks to achieve each of the elements comprising it. The proposed structure reflects routines used in landslides and if the procedure is developed, it must use diagrams like block diagram for the subsystems flow charts showing the operational logic. The article describes the advantages of having a procedure, support of the departments involved needs and the resources to achieve its function. The proposal is only a preliminary one that airs to share a vision of personal concern with readers. To do the procedure and to implemented, one must count with the help and suggestions of the companions of the commissions and interested teachers who are willing to make their contributions. Durante el desarrollo del procedimiento deben participar compañeros que hayan sido miembros de Comisiones Dictaminadoras anteriores, la comisión actual y docentes dispuestos a aportar valiosas ideas que contribuyan a su robustecimiento. INTRODUCCIÓN Durante nuestra experiencia participando en el quehacer de la comisión dictaminadora desde abril de 2012 a la fecha y al escribir este artículo nos encontramos con la necesidad de desarrollar un También deben participar los departamentos que estén relacionados con actividades de la Comisión Dictaminadora, principalmente el Departamento de Recursos Humanos. 40 DESARROLLO INSTITUTO TECNOLÓGICO DE NOGALES ImásD Innovación más Desarrollo Revista de Difusión Técnico Científica del Instituto Tecnológico de Nogales TÓPICOS las ntenido en o c n o c lo Artícu ocimiento: n o c l e d s á rea siguientes * Docencia ción * Investiga ión * Vinculac * Sociedad Objetivo Promove General: r la gener la obra editoria l y por e ación de nd sociedad co , es dec nocimiento nue e, contribuir a ir, origin A quien al e inéd vo y útil a la s ito Académ e dirige. icos, cie n profesio tíficos, te ni c Periodic stas, estudiante nólogos, s y em p idad. resarios Semestr al Circulac ió Naciona n. l e Intern acional Oficinas Departa de la revista. m Correo ento de Comun Electrón icación y ic imasd@ Difusión itnogale o. s.edu.m x Si desea publicar un artículo, contáctanos en [email protected] E X C E L E N C I A Oferta Educativa Ingeniería en Sistemas Computacionales Ingeniería Mecatrónica Ingeniería Electrónica Ingeniería Industrial Ingeniería Civil Carrera Acreditada Carrera Acreditada Carrera Acreditada Carrera Acreditada Contador Público Ingeniería en Gestión Empresarial Maestría en Sistemas Computacionales Maestría en Urbanismo www.itnogales.edu.mx Carrera Acreditada A C A D É M I C A