unidad 5
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unidad 5
ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES UNIDAD DIDÁCTICA Nº 5 TÍTULO: LOS CONTINENTES OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA LINGÜÍSTICOS 1. Establecer los límites físicos de cada uno de los continentes. 2. Reconocer y localizar los accidentes del relieve y los elementos hidrográficos de los distintos continentes. 3. Explicar las características de los componentes (clima, vegetación, fauna…) de los medios naturales de los continentes. 4. Elaborar y/o comentar mapas, fotografías, dibujos y textos relacionados con el contenido de la unidad. 5. Analizar los rasgos medioambientales del entorno más próximo elaborando fichas de recogida de datos. 6. Comprender la importancia de la Antártida como laboratorio internacional donde se desarrollan diversas investigaciones científicas. 7. Mostrar preocupación por los problemas medioambientales que afectan al mundo y contribuir a su reducción y eliminación. • Conseguir una mejor competencia tanto en la primera como en la segunda lengua • Aumentar la maleabilidad y flexibilidad cognitivas en el alumnado • Mejorar la comprensión al manipular gran cantidad de documentos • Aumentar la valoración crítica al disponer de fuentes de información diferentes. • Entrar en contacto con otras realidades culturales y establecer comparaciones con el propio entorno del alumno. CONCEPTOS Europa: relieve, hidrografía y medios naturales. África: relieve, hidrografía y medios naturales. Asia: relieve, hidrografía y medios naturales. América: relieve, hidrografía y medios naturales. Oceanía: Australia y otros territorios insulares. La Antártida: aspectos físicos. La preservación del medio natural antártico. La acción del ser humano sobre el medio. Protección de medios y recursos naturales. ESTRATEGIAS (Procedimientos) a) de comunicación Enfrentarse de forma elemental a interrupciones de la comunicación (por factores como bloqueos de memoria, no saber qué decir o escribir, etc.) por medio de técnicas tales como ganar tiempo, cambiar de tema, etc. Expresar el mensaje con claridad y coherencia, estructurándolo de forma básica pero adecuada y ajustándose, en su caso, a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta o más ambiciosa), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles. _ Aprovechar los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’ o del que el usuario se siente muy seguro, etc). _ Determinar los requerimientos de la tarea y evaluar los propios conocimientos y recursos lingüísticos para su desarrollo. _ Movilizar y coordinar las propias competencias generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué sabemos sobre el tema, qué podemos o queremos decir, etc). b) de comprensión _ Movilizar y coordinar las propias competencias generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué sabemos sobre el tema, etc). _ Identificar el tipo de texto o discurso oral o escrito, adaptando su comprensión a esa tipología _ Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos adecuados al nivel (uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.). Deducir, inferir y hacer hipótesis a partir de la comprensión de elementos aislados significativos con el fin de reconstruir el significado global del texto, apoyándose en elementos lingüísticos, paralingüísticos y paratextuales, y compensando de este modo posibles carencias lingüísticas. _ Deducir y hacer hipótesis acerca del significado de palabras o frases por medio del contexto, el análisis de la estructura y forma o el conocimiento de otras lenguas. c) de interacción Deducir, inferir y hacer hipótesis a partir de la comprensión de elementos aislados significativos con el fin de reconstruir el significado global del texto, apoyándose en elementos lingüísticos, paralingüísticos y paratextuales, y compensando de este modo posibles carencias lingüísticas. _ Deducir y hacer hipótesis acerca del significado de palabras o frases por medio del contexto, el análisis de la estructura y forma o el conocimiento de otras lenguas. Seleccionar el esquema de interacción oral (modelo de diálogo situacional, etc.) o el tipo de texto de escrito (carta informal, formal básica, etc.) adecuados a la tarea. _ Resolver de forma básica dudas o bloqueos en la comunicación, ganando tiempo para pensar, dirigiendo la comunicación hacia otro tema, etc. (interacción oral). _ Referirse con claridad al mensaje emitido por la otra persona e indicar claramente las características del mensaje que se espera (interacción escrita). _ Cooperar con el interlocutor para facilitar la Planificar el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura básica. _ Adecuar de forma básica el texto (oral o escrito) al destinatario, contexto y canal, planificando el registro, estructura de discurso, etc. apropiados en cada caso. comprensión mutua, pidiendo o facilitando ayuda o clarificación cuando sea preciso. _ Efectuar, de forma elemental, las repeticiones, aclaraciones y correcciones necesarias para compensar las dificultades, rupturas y malentendidos en la comunicación. d) de mediación y plurilíngües e) de aprendizaje f) afectivas y sociales Traducción informal de frases o textos muy cortos, hablados o escritos, con fines comunicativos o aprendizaje. _ Resumir la idea o ideas principales de un texto escrito breve. Estas actividades se integrarán en la práctica de las cuatro destrezas y los contenidos y traerán consigo el desarrollo de las estrategias siguientes: _ Comprender adecuadamente el texto (oral o escrito) que sirve de base a la mediación, percibiendo su tema, significado y estructura fundamental. _ Utilizar herramientas como el subrayado para lograr una mejor comprensión del contenido y estructura del texto que sirve de base a la mediación. _ Localizar y usar adecuadamente los _ Utilizar el conocimiento de los distintos elementos que comprende la competencia comunicativa lingüística para desarrollarla. _ Utilizar el conocimiento de la terminología básica del aprendizaje de la lengua para llevar a cabo tareas de aprendizaje. _ Establecer con claridad y de forma realista los propios objetivos y necesidades tanto a corto como a largo plazo _ Desarrollar el estilo de aprendizaje que mejor se adecue a las características personales y a las distintas tareas y contenidos lingüísticos. _ Organizar y usar adecuadamente el material personal de aprendizaje. _ Desarrollar autonomía en el aprendizaje, utilizando los recursos disponibles tanto dentro como fuera del aula y la Escuela y buscando o creando oportunidades para _ Tolerar la comprensión parcial o vaga en una situación comunicativa y valorar la importancia del uso de técnicas que le ayuden a sentirse competente para llevar a cabo las tareas de aprendizaje y comunicativas. _ Valorar y reforzar la motivación como clave del éxito en el aprendizaje. _ Solicitar ayuda, correcciones, aclaraciones o confirmaciones. _ Desarrollar formas de ocio conectadas con el aprendizaje de las lenguas. _ Saber trabajar en equipo considerando a los compañeros y compañeras como otra fuente más de aprendizaje. recursos necesarios (uso de un diccionario, obtención de ayuda, etc.) para la realización de la actividad. _ Utilizar los conocimientos y estrategias de la lengua 1 y, en su caso, de otras lenguas conocidas en el aprendizaje de la lengua objeto de estudio. _ Deducir las normas gramaticales y de uso de la lengua 2 por analogía con las normas de la lengua 1 o de otras lenguas conocidas. _ Deducir y hacer hipótesis acerca del significado de palabras o frases por medio del conocimiento de la lengua 1 o de otras lenguas conocidas. practicar las lenguas. _ Utilizar la autoevaluación como elemento de mejora del proceso de aprendizaje. _ Usar eficazmente materiales de consulta y autoaprendizaje adecuados al nivel (diccionarios, gramáticas, libros de ejercicios, nuevas tecnologías, etc.). _ Analizar de forma básica textos, frases y palabras tratando de comprender la estructura y construcción, con el fin de percibir mejor el significado. ACTITUDES _ Mostrar una actitud positiva y participativa ante la comunicación. _ Valorar el enriquecimiento personal que supone la relación y cooperación con otras personas dentro y fuera del aula. _ Valorar el contenido y la forma en la comunicación Valorar una lengua como instrumento de desarrollo personal, profesional y educativo y como medio de expresión artística y cultural. _ Valorar la importancia de la autonomía en el propio aprendizaje, responsabilizándose de éste. _ Valorar la utilidad del aprendizaje de una lengua como base para otros aprendizajes, la adquisición de otras lenguas y el desarrollo intelectual. _ Desarrollar autoestima y confianza realista en las propias capacidades. _ Tratar de reducir los impedimentos psicológicos (estrés, miedo al ridículo, timidez, etc,) que obstaculizan la comunicación. _ Minimizar la ansiedad o negatividad ante una comprensión parcial o vaga en una situación comunicativa. _ Valorar la importancia de “sobrevivir” comunicativamente, utilizando todos los medios (lingüísticos y no lingüísticos) al alcance del hablante. _ Valorar la importancia del uso de las lenguas objeto de estudio en el aula. _ Desarrollar una actitud positiva hacia las tareas realizadas dentro y fuera del aula, así como puntualidad, constancia y método en el trabajo. CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS • • • • • • • Competencia social y ciudadana Competencia de conocimiento e interacción con el mundo físico Competencia de tratamiento de la información y competencia digital Comunicación lingüística Competencia matemática Competencia para aprender a aprender Desarrollo de la autonomía e iniciativa personal TEMAS TRASVERSALES Educación ambiental Educación moral y cívica INTERDISCIPLINARIEDAD Especialmente: Ciencias Naturales Inglés CRITERIOS DE EVALUACIÓN Criterios generales de la asignatura 1. Identificar los límites físicos de los continentes. 2. Distinguir y localizar ejemplos significativos del relieve de Europa, África, Asia, América, Oceanía y la Antártida. 3. Localizar los principales ríos y lagos de cada continente. 4. Explicar la distribución y rasgos principales de los diferentes medios naturales de los continentes. 5. Obtener y sintetizar información geográfica a partir de diversas fuentes: mapas, fotografías, dibujos y textos. 6. Recoger y ordenar información sobre temas medioambientales con la ayuda de fichas de observación. 7. Explicar las causas que justifican el interés de la comunidad internacional por • Criterios lingüísticos y culturales Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales, emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre asuntos cotidianos, si se habla despacio y con claridad. • Reconocer la idea general y extraer información específica de textos escritos adecuados a la edad, con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre temas variados y otros relacionados con algunas materias del currículo. • Redactar textos breves en diferentes soportes utilizando las estructuras, las funciones y el léxico adecuados, así como algunos elementos básicos de cohesión, a partir de modelos, y respetando las reglas elementales de conservar el medio natural de la Antártida. 8. Valorar las medidas encaminadas a conservar el medio ambiente y rechazar actitudes y comportamientos que lo pongan en peligro. • ortografía y de puntuación. Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones sobre temas conocidos o trabajados previamente, utilizando las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicación y produciendo un discurso comprensible y adecuado a la intención de comunicación.