Estrategias - Friedrich Verlag

DER FREMDSPRACHLICHE
UNTERRICHT
Spanisch
Heft 35 / 11
Estrategias
4 basis a r t i k e l
zu m th e m a
Durch den Einsatz von Strategien Spanisch
effektiver lernen und anwenden
Herausgeberin des Thementeils:
Andrea Rössler
Corinna Koch
Der Einsatz und Erfolg bestimmter Strategien
hängt von ganz verschiedenen Faktoren ab.
Der Basisartikel kategorisiert die Strategien
und gibt Hinweise zu ihrer Vermittlung und
Anwendung im Spanischunterricht.
12
LERNJAHR: 4
KLASSE: 10
Strategisch kommunizieren mit und durch
Metaphern
Corinna Koch
Metaphern sind Teil der Alltagssprache und für
Fremdsprachenlernende oft schwer zu deuten.
Bei diesem Vorschlag trainieren die Schülerinnen und Schüler das selbstständige Erschließen spanischer Metaphern ebenso wie
den gezielten und innovativen Einsatz.
Mit dieser Ausgabe von „Der Fremdsprachliche Unterricht
Spanisch“ erhalten Sie Ihr persönliches Gutscheinheft
2011/2012. Mit dem Gutscheinheft für Abonnenten
möchten wir uns für Ihre Treue und Ihr Vertrauen in unsere
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Fremdsprache
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LERNJAHR: ab 1
KLASSE: 6/7
English into Spanish: Interlinguale Strategien für den Spanischunterricht
Eva Leitzke-Ungerer
Mit dem Sprachvergleich als Lernstrategie
nutzen die Lerner Parallelen und Kontraste der
neuen zur vorgelernten Sprache.
n
sch
Unterricht Engli
Englisch 5–10
ösisch
Unterricht Franz
isch
Unterricht Span
iche
Der Altsprachl
Unterricht
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nenten
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Hoja de trabajo
ras lexicalizadas
Paso uno: Memorizar metáfo
el significado metafórico
¿Qué hora es? / What’s
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1
10
6
5
english it‘s five o‘clock
5
2
3
8
4
7
5
6
punto)
(sharp)
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37, 67
© salas 1989, 13, 27,
español son las seis menos
english it‘s (a) quarter
2
cuarto
9
3
to six
español son las cinco y
media
english it‘s half past five
Unterricht spanisch
Der FremDsprachliche
Unterricht spanisch
35
35
2. ¿cómo se pueden
indicar los minutos de
manera más exacta? (por
apunta en el diagrama
a
ej., las cinco menos veinticin
por lo menos cuatro expresio
co).
nes.
marca los parecidos en
m
verde y las diferencias
en rojo.
Der FremDsprachliche
tareas:
sin menexpresiones metafóricas
moraleja sea una de las
situación en la cual la
en parejas, describid una
de qué expresión se trata.
cionarla. los demás adivinan
expresión
ica. Después borrad esa
o
una expresión metafór
diálogo en el que utilicéis
falta en el hueco.
en parejas, escribid un
adivinan qué expresión
s compañeros de clase
de vuestro diálogo. Vuestro
16
5
a vuestros compa-
metáforas lexicalizadas
elegid una de las dos
cuarto
past five
4
6
ones adecuadas para utilizar
español son las cinco y
english it‘s (a) quarter
8
7
Paso dos: Identificar situaci
1
10
en la pizarra. Explicad
en internet y escribidlas
expresiones metafóricas
2. Opción: Buscad más
n se utilizan.
metáforas y en que situació
ñeros cómo nacieron estas
❚
6
1
9
diablo
11
❚
4
7
español son las cinco (en
encender
una vela a
Dios y otra al
llamar al
pan, pan, y
al vino, vino
8
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10
3
5
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1
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7
1
10
3
8
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11
2
9
2
matar dos
pájaros de
un tiro
coger a
alguien con
las manos en
la masa
the time?
1. r
esponde en español e inglés a esta
pregunta con respecto
a las horas siguientes
en blanco del diagram
y completa los campos
a.
de las expresio-
2
do de origen y
s e intenta deducir el significa
1. Observad las imágene
resultados en la clase.
nes. Comparad vuestros
La hora – Telling the time
Hoja de trabajo
car por medio
Estrategias para comuni
as
zad
cali
lexi
as
áfor
de met
Tarea adicional: Horas
en formato digital
3. averigua cómo se
expresan las horas en formato
digital en la radio, televisió
puertos en español e inglés.
n, en las estaciones y
aero­
anota tres ejemplos y
a
marca parecidos y diferenc
ias.
4. e
en inglés se usan también
«a.m.» y «p.m.» (por ej.,
The train leaves at 5.15
Descubre – por ejemplo
p.m.).
, a través de la búsqued
a en internet – si «a.m.»
los países de habla hispana
y
«p.m.» se usan también
, o si hay otras expresio
en
nes para decir la hora
anota algunos ejemplo
a
de manera más exacta.
s e indica el país.
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LERNJAHR: ab 1
KLASSE: ab 6
42
Strategien im Umgang mit dem zweisprachigen Wörterbuch
LERNJAHR: ab 1
KLASSE: ab 6
Wörter (er)kennen – Wörter (er)finden.
Individuelle Wege zur Wortschatzaneignung
und -nutzung
Daniel Reimann
Ursula Vences
Zweisprachige Lernerwörterbücher bieten eine
Fülle an Informationen und verschiedene Anwendungsmöglichkeiten, die häufig ungenutzt
bleiben. Deshalb gilt es, sie systematisch zu
erschließen.
Mit den Übungen in diesem Beitrag trainieren die
Schülerinnen und Schüler, ihr Wissen aus
anderen Sprachen für das Erkennen und Bilden
spanischer Wörter zu aktivieren.
49
34
LERNJAHR: 3
impressum/magazin
KLASSE: Sek II
Oye, ¿qué has visto?
Schulung des Hör-Seh-Verstehens mithilfe
von Filmtrailern
Björn Boos/Christina May
Diese kurzen, abgeschlossenen Filmeinheiten
werden hier u.a. verwendet, um durch Konzentration auf den Hör- oder Sehkanal die jeweiligen
Informationen möglichst differenziert auszuschöpfen.
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