*Todos los criterios se aplicarán en las tres evaluaciones, al ser esta

Transcripción

INGLÉS. 4º ESO. curso 2016/2017
Criterio de
Evaluación
Criterio de
evaluación 1:
Comprender
información
general o
específica, la idea
principal y los
detalles más
relevantes de
textos orales
emitidos en
situaciones de
comunicación
interpersonal o
por los medios
audiovisuales,
sobre temas que
no exijan
conocimientos
especializados.
4.1
CC
BB
Contenidos
Concreción del Cr de ev.
Indicadores.
Criterio de evaluación mínimo
Cr de Calificación/ Ponderación
1
Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar:
- Comprensión de charlas sobre temas cercanos a la experiencia del alumnado.
- Comprensión de mensajes en la comunicación cara a cara sobre temas cercanos a su
experiencia e intereses.
- Comprensión general y de los datos más relevantes de textos orales adecuados a su
capacidad y experiencia emitidos por distintas fuentes.
- Uso de estrategias de comprensión de los mensajes orales, como el uso del contexto
verbal y no verbal, de los conocimientos previos sobre la situación y de la identificación
de palabras clave, entre otras.
- Escuchar y
comprender un
diálogo emitido por
los medios
audiovisuales en
lenguaje adecuado a
su capacidad y
nivel*, reflejado en el
apartado de los
contenidos, sobre
animales ,historia de
Londres, eventos
pasados, códigos,
descripciones a
través de sinónimos
y antónimos, cine,
arte, inventos,
nuevas tecnologías,
amistad alimentos y
sentimientos,
además de los temas
considerados para
cursos anteriores.
Comprende la
información principal
en un fragmento
emitido por los medios
audiovisuales en
lenguaje claro y
sencillo y contesta
correctamente algunas
preguntas de
comprensión general y
las cuestiones de
información específica
sobre el contenido del
fragmento, resuelve
ejercicios de rellenar
huecos con
información que
proporcionó el
fragmento, de
verdadero o falso y de
completar frases
Se considerará
suficiente cuando el
alumno haya
cumplimentado
satisfactoriamente un
número de cuestiones,
sin dejar de aportar
información esencial.
cuya ponderación
sume el 50% del total
cuestiones propuestas,
El instrumento de
evaluación será la
escucha de un
fragmento de audio,
acompañado de
preguntas escritas de
comprensión del
mismo, tanto
generales como
específicas, del tipo
verdadero/falso,
rellenar huecos,
contestar, selección
múltiple.
La correspondencia
de valoración de esta
competencia en el
baremo total será de
un 10%, englobado
en el apartado que
llamamos skills..
Bloque 3. Conocimiento de la lengua a través del uso
Reflexión sobre la lengua en la comunicación
- Comprensión y uso de expresiones comunes, frases hechas y léxico sobre temas de
interés personal y general, temas cotidianos y temas relacionados con contenidos de
otras materias del currículo.
- Utilización de sus conocimientos sobre antónimos, “falsos amigos” y la formación de
palabras (compuestos, prefijos, sufijos) en la interpretación y producción de mensajes.
- Comprensión y uso en la comunicación de estructuras y funciones apropiadas a
distintas situaciones.
- Reconocimiento y producción de patrones básicos de ritmo, entonación y acentuación
de palabras y frases en la comunicación.
- Reconocimiento y aplicación en la comunicación de claves sociolingüísticas básicas
relativas a aspectos como el grado de formalidad o la cortesía, entre otras.
- Reconocimiento y uso en la comunicación de los elementos básicos de estructuración
y control del discurso en función del tipo de texto.
Reflexión sobre el aprendizaje
- Aplicación de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico.
- Organización y uso de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de
consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación.
- Análisis y reflexión sobre el uso y el significado de diferentes exponentes
morfosintácticos a través de distintos medios, entre ellos la comparación y contraste
con las lenguas que conoce.
- Participación en la evaluación del proceso, evaluación compartida, evaluación del
propio aprendizaje y uso de estrategias de auto-corrección.
- Aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje y actitud positiva para
superarlo.
- Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.
- Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del
aula y fuera de ella.
- Desarrollo de las actitudes, procedimientos y estrategias que permiten el trabajo en
equipo.
- Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito.
- Reflexión sobre su forma de aprender y sobre las opciones de trabajo más acordes
con ella.
- Reflexión sobre sus necesidades de aprendizaje en relación con los objetivos
establecidos por el currículo.
*Según consta en el
cr. de ev. 5,
concreción del
criterio
*Todos los criterios se aplicarán en las tres evaluaciones, al ser esta materia de evaluación continua.
BOA, Orden 9 de Mayo 2007
EVALUACIÓN. 4º ESO
Criterio de
Evaluación
Criterio de
evaluación 2
Participar en
conversacio
nes
utilizando
estrategias
adecuadas
para iniciar,
mantener y
terminar la
comunicaci
ón,
produciendo
un discurso
comprensibl
ey
adaptado a
las
característic
as de la
situación y a
la intención
comunicativ
a.
4.2
CC
BB
Contenidos
Concreción del CR de EV.
Indicadores.
Criterio de evaluación mínimo
Cr de Calificación/
Ponderación
1
Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar
- Comprensión de charlas sobre temas cercanos a la experiencia del alumnado.
- Comprensión y producción espontánea de mensajes en la comunicación cara a cara sobre
temas cercanos a su experiencia e intereses.
- Uso de estrategias de comprensión de los mensajes orales, como el uso del contexto
verbal y no verbal, de los conocimientos previos sobre la situación y de la identificación de
palabras clave, entre otras.
- Producción oral de descripciones, narraciones y explicaciones sobre experiencias,
acontecimientos y contenidos diversos.
- Participación espontánea en situaciones de comunicación en el aula y en conversaciones
sobre temas cotidianos y de interés personal con diversos fines comunicativos, utilizando las
convenciones propias de la conversación.
- Uso de estrategias de comunicación para resolver las dificultades durante la interacción
comunicativa y para iniciar, mantener y concluir intercambios comunicativos.
interés personal y general, temas cotidianos y temas relacionados con contenidos de otras
materias del currículo.
- Comprensión y uso en la comunicación de estructuras y funciones apropiadas a distintas
situaciones.
- Reconocimiento y producción de patrones básicos de ritmo, entonación y acentuación de
palabras y frases en la comunicación.
- Reconocimiento y uso en la comunicación de los elementos básicos de estructuración y
control del discurso en función del tipo de texto.
- Organización y uso de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta,
bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación.
- Análisis y reflexión sobre el uso y el significado de diferentes exponentes morfosintácticos a
través de distintos medios, entre ellos la comparación y contraste con las lenguas que
conoce.
- Participación en la evaluación del proceso, evaluación compartida, evaluación del propio
aprendizaje y uso de estrategias de auto-corrección.
superarlo.
- Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y
fuera de ella.
- Desarrollo de las actitudes, procedimientos y estrategias que permiten el trabajo en equipo.
- Reflexión sobre su forma de aprender y sobre las opciones de trabajo más acordes con
ella.
- Reflexión sobre sus necesidades de aprendizaje en relación con los objetivos establecidos
por el currículo.
-Producir mensajes
individuales sobre los
temas considerados
para este nivel* o cursos
anteriores ( animales
,historia de Londres,
eventos pasados,
códigos, descripciones a
través de sinónimos y
antónimos, cine, arte,
inventos, nuevas
tecnologías, amistad
alimentos y
sentimientos, además
de los temas
considerados para
cursos anteriores.)
-Participar en diálogos
correspondientes a los
contenidos,con sus
compañeros,
respondiendo con
coherencia, y siendo
capaz de elaborar
preguntas que
mantengan el diálogo
coherente.
-Participar en diálogos
con el profesor,
responder a preguntas.
*Según consta en el cr.
de ev. 5, concreción del
criterio
-Elabora y reproduce
una presentación oral de
un tema propuesto,
incluido en los
contemplados para este
curso. Esta presentación
tendrá una duración
mínima de 2 minutos y
será consistente en
cuanto al uso de
tiempos verbales y
conectores, además de
incluir un vocabulario
acorde a los
indicadores.
-Participa en
conversaciones diversas
con sus compañeros y
con el profesor,
comprendiendo la
información recibida y
emitiendo información
en consecuencia.
Se considerará
alumno consiga
comunicar contenidos
inteligibles tanto al
profesor como a sus
compañeros, aportando
información esencia, sin
producir lapsos o falta
de fluidez
Instrumentos
de evaluación:
-Presentación
oral.
Conversación.
La
corresponden
cia de
valoración de
esta
competencia
en el baremo
total será de
un 10%,
englobado en
el apartado
que llamamos
skills..
.
Criterio de
Evaluación
Criterio de
evaluación 3:
Comprender la
información
general y
específica de
diversos textos
escritos y de
extensión variada,
identificando datos,
opiniones,
argumentos,
informaciones
implícitas e
intención
comunicativa del
autor.
4.3
CC
BB
Contenidos
Concreción del
Criterio de eva. Indicadores.
1
Bloque 2. Leer y escribir
- Comprensión general e identificación de informaciones especificas en textos auténticos de
distintos tipos, en soporte papel y digital, sobre temas de su interés, de interés general o
relacionados con contenidos de otras materias del currículo, adecuados a su edad y
competencia.
- Lectura autónoma de textos más extensos relacionados con sus intereses.
- Uso de distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, con el fin de resolver
problemas de información relacionados con sus intereses personales, el aprendizaje de la
lengua u otras materias.
- Consolidación y ampliación de distintas estrategias de lectura.
- Identificación de la intención del emisor del mensaje a través de elementos verbales y no
verbales.
- Uso del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto (formal e informal)
- Interés por la presentación cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital.
interés personal y general, temas cotidianos y temas relacionados con contenidos de otras
- Comprensión y uso en la comunicación de estructuras y funciones apropiadas a distintas
situaciones.
- Reconocimiento y producción de patrones básicos de ritmo, entonación y acentuación de
palabras y frases en la comunicación.
- Reconocimiento y uso en la comunicación de los elementos básicos de estructuración y
control del discurso en función del tipo de texto.
- Organización y uso de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta,
bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación.
- Análisis y reflexión sobre el uso y el significado de diferentes exponentes morfosintácticos a
través de distintos medios, entre ellos la comparación y contraste con las lenguas que
conoce.
- Participación en la evaluación del proceso, evaluación compartida, evaluación del propio
aprendizaje y uso de estrategias de auto-corrección.
superarlo.
- Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y
fuera de ella.
- Desarrollo de las actitudes, procedimientos y estrategias que permiten el trabajo en equipo.
- Reflexión sobre su forma de aprender y sobre las opciones de trabajo más acordes con
ella.
- Reflexión sobre sus necesidades de aprendizaje en relación con los objetivos establecidos
por el currículo.
Comprender textos
escritos sobre sobre
animales ,historia de
Londres, eventos
pasados, códigos,
descripciones a
través de sinónimos
y antónimos, cine,
arte, inventos,
nuevas tecnologías,
amistad alimentos y
sentimientos,
además de los temas
considerados para
cursos anteriores.
Entender la
información general y
es capaz de
contestar cuestiones
de comprensión
sobre el texto.
Criterios de evaluación mínimos
Comprende la
información general y
específica de un
texto escrito
auténtico o adaptado
y de extensión
variada sobre alguno
de los temas
propuestos y lo
demuestra
identificando datos,
opiniones,
argumentos,
informaciones
implícitas y la
intención
comunicativa del
autor, a través de
cuestiones de
comprensión de
variada índole:
preguntas, ejercicios
Comprender la
de rellenar,
información general y verdadero o falso,
específica en un libro selección múltiple.
de lectura propuesto
por el departamento,
adecuado a su nivel*.
cr. de ev. 5,
concreción del
criterio
Criterios de calificación/
Ponderación
Texto escrito
para su
comprensión y
cuestiones de
comprensión
sobre el mismo,
del tipo
responder,
completar,
Verdadero/Fals
o ó selección
múltiple.
La valoración
de esta
competencia en
el baremo total
será de un 10%,
englobado en el
apartado que
llamamos skills..
Se considerará
suficiente
cuando el
alumno haya
cumplimentado
satisfactoriamen
te al menos la
mitad de las
cuestiones
propuestas, sin
dejar de aportar
información
esencial.
4.4
Criterio de Evaluación
CC
BB
Contenidos
Concreción del criterio de
evaluación (Indicadores)
Criterios de evaluación
mínimos
Ponderación
Criterio de evaluación 4:
Redactar textos diversos
con una estructura lógica,
utilizando las convenciones
básicas propias de cada
género y situación
comunicativa, el léxico
apropiado al contexto y los
elementos necesarios de
cohesión y coherencia, de
manera que sean
fácilmente comprensibles
para el lector.
1
Bloque 2. Leer y escribir
- Composición de textos diversos, en respuesta a situaciones comunicativas
concretas, con léxico adecuado al tema y al contexto, con los elementos
necesarios de cohesión para marcar con claridad la relación entre ideas y
utilizando estrategias básicas en el proceso de composición escrita
(planificación, redacción y revisión).
- Comunicación personal con hablantes de la lengua extranjera a través de
correspondencia postal o utilizando medios informáticos.
- Uso correcto de la ortografía y de los diferentes signos de puntuación.
- Comprensión y uso de expresiones comunes, frases hechas y léxico sobre
temas de interés personal y general, temas cotidianos y temas relacionados con
contenidos de otras materias del currículo.
- Utilización de sus conocimientos sobre antónimos, “falsos amigos” y la
formación de palabras (compuestos, prefijos, sufijos) en la interpretación y
producción de mensajes.
- Comprensión y uso en la comunicación de estructuras y funciones apropiadas
a distintas situaciones.
- Reconocimiento y producción de patrones básicos de ritmo, entonación y
acentuación de palabras y frases en la comunicación.
- Reconocimiento y aplicación en la comunicación de claves sociolingüísticas
básicas relativas a aspectos como el grado de formalidad o la cortesía, entre
otras.
- Reconocimiento y uso en la comunicación de los elementos básicos de
estructuración y control del discurso en función del tipo de texto.
- Organización y uso de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros
de consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación.
morfosintácticos a través de distintos medios, entre ellos la comparación y
contraste con las lenguas que conoce.
- Participación en la evaluación del proceso, evaluación compartida, evaluación
del propio aprendizaje y uso de estrategias de auto-corrección.
- Aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje y actitud positiva
para superarlo.
- Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el
aprendizaje.
- Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el
contexto del aula y fuera de ella.
- Desarrollo de las actitudes, procedimientos y estrategias que permiten el
trabajo en equipo.
- Reflexión sobre su forma de aprender y sobre las opciones de trabajo más
acordes con ella.
- Reflexión sobre sus necesidades de aprendizaje en relación con los objetivos
Producir un texto
escrito con
estructura clara,
respetando las
normas gramaticales
y léxicas y mostrar
un vocabulario
abundante y
adecuado para
expresar ideas,
opiniones,
descripciones o
argumentaciones. en
lenguaje adecuado a
su capacidad y
nivel*, reflejado en el
apartado de los
contenidos
Produce un texto
de más de 80
palabras sobre un
tema propuesto,
que corresponderá
a los contemplados
para este curso,
con una estructura
correspondiente a
un texto completo y
con uso de tiempos
verbales y
estructuras
gramaticales
adecuadas,
además de un
léxico variado.
Texto de entre 80 y
120 palabras.
La correspondencia
de valoración de
esta competencia
en el baremo total
será de un 10%,
englobado en el
apartado que
llamamos skills..
Se considerará
fragmento
producido responda
al tema propuesto,
comunique una o
varias ideas con
claridad, sin que los
errores lingüísticos
lo entorpezcan,
manteniendo la
estructura propia
de las
composiciones, con
introducción,
desarrollo y
conclusión, y
respete
mayormente las
reglas de ortografía
y puntuación
cr. de ev. 5,
concreción del
criterio
Criterio de
Evaluación
Criterio de
evaluación 5:
Utilizar los
conocimientos
adquiridos sobre
el
funcionamiento
de la lengua
extranjera en
contextos de
comunicación
variados, como
instrumento de
auto-corrección
y de
autoevaluación
de las
producciones
propias orales y
escritas y para
comprender las
producciones
ajenas.
4.5
CC
BB
Contenidos
Concreción del criterio de evaluación (Indicadores)
Ponderación
1
Bloque 3: Conocimiento
de la lengua a través del
uso
Reflexión sobre la lengua
en la comunicación
- Comprensión y uso de
expresiones comunes,
frases hechas y léxico
sobre temas de interés
personal y general, temas
cotidianos y temas
relacionados con
contenidos de otras
- Utilización de sus
conocimientos sobre
antónimos, “falsos amigos”
y la formación de palabras
(compuestos, prefijos,
sufijos) en la interpretación
y producción de mensajes.
- Comprensión y uso en la
comunicación de
estructuras y funciones
apropiadas a distintas
situaciones.
- Reconocimiento y
producción de patrones
básicos de ritmo,
entonación y acentuación
de palabras y frases en la
comunicación.
- Reconocimiento y
aplicación en la
comunicación de claves
sociolingüísticas básicas
relativas a aspectos como
el grado de formalidad o la
cortesía, entre otras.
- Reconocimiento y uso en
la comunicación de los
elementos básicos de
estructuración y control del
discurso en función del tipo
de texto.
Reconocer el funcionamiento de la
lengua en sus aspectos más formales.
Identifica categorías gramaticales y
rasgos lingüísticos
Reconoce y aplica claves
sociolingüísiticas básicas.
el Present Simple y el Present
Continuous, determinantes y
cuantificadores, los pronombres
interrogativos, los gerundios, el Past
Simple y el Past Continuous, used to, el
Present Perfect Simple (pretérito
perfecto compuesto) y el Present
Perfect Continuous, los adjetivos en
grado comparativo y superlativo, as...
as, too, enough / not enough, las
oraciones especificativas con
pronombres relativos, el Past Perfect
Simple (pretérito pluscuamperfecto), el
futuro con will, be going to y el Present
Continuous con valor de futuro, el
primer, segundo y tercer condicional,
las oraciones temporales de futuro, la
voz pasiva en presente, pasado y
futuro, el estilo indirecto, los modales
can / can’t, could / couldn’t, should /
shouldn’t, must / mustn’t, have to / don´t
have to y may / might, y las preguntas
con pronombres relativos en función de
sujeto y objeto). etc
Resuelve pruebas tendentes a
comprobar el conocimiento del correcto
funcionamiento del idioma en sus
aspectos más formales: Identificar las
categorías gramaticales y sus rasgos
lingüísticos:
-tiempos verbales y sus usos: Present
Simple, Present Continuous, Past Simple
y el Past Continuous, Present Perfect
Simple y el Present Perfect Continuous
Past Perfect Simple, futuro con will, be
going to y el Present Continuous con
valor de futuro,
-estructuras básicas de primer, segundo
y tercer condicional
-estructuras pasivas en tiempos simples:
presente, pasado y futuro.
-estilo indirecto en tiempos simples
- los modales can / can’t, could / couldn’t,
should / shouldn’t, must / mustn’t, have to
/ don´t have to y may / might,
-estructuras básicas interrogatives, de
sujeto y objeto.
- las oraciones especificativas con
pronombres relativos,
- oraciones temporales de futuro,
-revisión de estructuras básicas, tales
como determinantes y cuantificadores,
los pronombres interrogativos, los
gerundios, el used to, el, los adjetivos en
grado comparativo y superlativo, as... as,
too, enough / not enough
La correspondencia
de valoración de
esta competencia
en el baremo total
será de un 50%,
del cual 30% se
destina al apartado
que llamamos
gramar y 20% al
vocabulario.
Se considerará
alumno resuelva
satisfactoriamente
al menos la mitad
de las cuestiones
propuestas en una
o varias pruebas
consistentes en
ejercicios basados
en los contenidos,
en número
equilibrado entre
todos ellos, del tipo
rellenar, completar,
contestar, elegir,
definir, traducir, etc.
Criterio de
CC
Contenidos
Evaluación
BB
Bloque 3: Reflexión sobre el aprendizaje
Criterio de
7
evaluación 6:
- Aplicación de estrategias para organizar,
Mostrar iniciativa e
interés por el
aprendizaje y por
integrarse en los
procesos del aula,
actuando con
autonomía en la
planificación y
control del propio
proceso de
aprendizaje.
adquirir, recordar y utilizar léxico.
- Organización y uso de recursos para el
aprendizaje, como diccionarios, libros de
consulta, bibliotecas o tecnologías de la
información y la comunicación.
- Análisis y reflexión sobre el uso y el
significado de diferentes exponentes
morfosintácticos a través de distintos medios,
entre ellos la comparación y contraste con las
lenguas que conoce.
- Participación en la evaluación del proceso,
evaluación compartida, evaluación del propio
aprendizaje y uso de estrategias de autocorrección.
- Aceptación del error como parte del proceso
de aprendizaje y actitud positiva para
superarlo.
- Organización del trabajo personal como
estrategia para progresar en el aprendizaje.
- Interés por aprovechar las oportunidades de
aprendizaje creadas en el contexto del aula y
fuera de ella.
- Desarrollo de las actitudes, procedimientos y
estrategias que permiten el trabajo en equipo.
- Confianza e iniciativa para expresarse en
público y por escrito.
- Reflexión sobre su forma de aprender y sobre
las opciones de trabajo más acordes con ella.
- Reflexión sobre sus necesidades de
aprendizaje en relación con los objetivos
4.6
Concreción del criterio de evaluación
(Indicadores)
Participar en la resolución de
tareas, tanto individuales
como de grupo.
Interés por el funcionamiento
básico de la lengua y la
comunicación.
Utilizar la lengua inglesa
como medio de
comunicación, para expresar
opiniones, preguntar dudas,
etc.
mínimos
-Participa en la dinámica de
la clase, al menos en la
mitad de las anotaciones
hechas por el profesor.
-Utiliza el idioma objeto de
estudio al menos en varias
ocasiones
-Pregunta al profesor lo que
no entiende.
-Completa los trabajos
hechos en pequeños
grupos.
-Habla en inglés siempre
que es posible.
-Da opiniones y sugerencias
para el desarrollo de las
clases.
-Participa en las actividades
realizadas por el grupo
completo.
-No pierde el tiempo.
-Ayuda y escuchar a los
compañeros con respeto
-Aprende tanto vocabulario
como sea posible.
Ponderación
La correspondencia
de valoración de
esta competencia
en el baremo total
será de un 5% de
la valoración global
para cada
evaluación.
Se considerará
suficiente el alumno
obtenga una
valoración positiva
en la mitad de las
tareas propuestas y
consideradas para
cada evaluación
Criterio de
Evaluación
Criterio de
evaluación 7:
Usar las
tecnologías de la
información y la
comunicación con
cierta autonomía
para buscar
información,
producir textos,
enviar y recibir
mensajes de correo
electrónico y
establecer
relaciones
personales orales y
escritas,
mostrando interés
por su uso.
4.7
CC
BB
Contenidos
mínimos
Ponderación
4
8
Búsqueda, proceso y comunicación de información y transformación en
conocimiento mediante razonamiento.
Ser competente en la utilización de las tecnologías de la información y la
comunicación como instrumento de trabajo intelectual incluye utilizarlas en su
doble función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento.
La competencia digital incluye utilizar las tecnologías de la información y la
comunicación extrayendo su máximo rendimiento a partir de la comprensión
de la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnológicos, y del efecto
que esos cambios tienen en el mundo personal y sociolaboral. Asimismo,
supone manejar estrategias para identificar y resolver los problemas
habituales de software y hardware que vayan surgiendo.
En definitiva, la competencia digital comporta hacer uso habitual de los
recursos tecnológicos disponibles para resolver problemas reales de modo
eficiente.
En síntesis, el tratamiento de la información y la competencia digital implican
ser una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al
seleccionar, tratar y utilizar la información y sus fuentes, así como las
distintas herramientas tecnológicas; también tener una actitud critica y
reflexiva en la valoración de la información disponible, contrastándola cuando
es necesario, y respetar las normas de conducta acordadas socialmente para
regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.
Bloque 3: Reflexión sobre el aprendizaje
- Organización y uso de recursos para el aprendizaje, como diccionarios,
libros de consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y la
comunicación.
morfosintácticos a través de distintos medios, entre ellos la comparación y
contraste con las lenguas que conoce.
- Participación en la evaluación del proceso, evaluación compartida,
evaluación del propio aprendizaje y uso de estrategias de auto-corrección.
- Aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje y actitud
positiva para superarlo.
- Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el
aprendizaje.
- Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el
contexto del aula y fuera de ella.
- Desarrollo de las actitudes, procedimientos y estrategias que permiten el
trabajo en equipo.
- Reflexión sobre su forma de aprender y sobre las opciones de trabajo más
acordes con ella.
- Reflexión sobre sus necesidades de aprendizaje en relación con los
objetivos establecidos por el currículo.
Usar tecnologías
diversas,
especialmente el blog
para este nivel,, la
producción de material
digital como archivos
PowerPoint u Open
Office para consolidar
tareas y el uso de
Internet para obtener
información sobre
contenidos
corresponderán a los
contemplados para 4º
de ESO (ver
programación de
contenidos): Animal,
proccesses and
activities, past events
and facts, codes,
descriptions through
synonyms and
antonyms, cineam, Art,
Inventions, new
technologies, friends
and friendship, food
and cooking, y
feelings,además de los
considerados para
cursos anteriores.
Hace uso
consistente de
TIC para la
resolución de
tareas, como
instrumento de
aprendizaje y
como instrumento
de corrección y
producción.
La correspondencia
competencia en el
un 2% de la
valoración global
para cada
evaluación.
Se considerará
obtenga una
en la mitad de las
anotaciones tomadas
por el profesor en las
tareas propuestas y
consideradas para
cada evaluación.
-Consulta el blog
como instrumento
de aprendizaje.
-Produce
presentaciones y
trabajos
realizados en
soportes
tecnológicos.
-Utiliza Internet
como instrumento
de consulta.
Criterio de
Evaluación
Criterio de
evaluación 8:
Mostrar interés por
conocer la lengua
extranjera y su
cultura,
aceptándolas y
valorándolas como
parte de su realidad
personal y
educativa, y
establecer
comparaciones
entre distintos
aspectos de la
cultura extranjera y
de la propia,
apreciando cómo
se traducen en la
comunicación para
aplicar ese
conocimiento en la
interacción con
hablantes de la
4.8
CC
BB
Contenidos
Criterios de calificación y
ponderación
6
Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia
intercultural
- Valoración de la importancia de la lengua extranjera en las
relaciones internacionales.
- Identificación de las características más significativas de las
costumbres, normas, actitudes y valores de la sociedad cuya
lengua se estudia, y respeto a patrones culturales distintos a los
propios.
- Uso apropiado de fórmulas lingüísticas asociadas a
situaciones concretas de comunicación: cortesía, acuerdo,
discrepancia…
- Conocimiento de los elementos culturales más relevantes de
los países donde se habla la lengua extranjera, obteniendo la
información por diferentes medios, entre ellos Internet y otras
tecnologías de la información y la comunicación.
- Interés e iniciativa en la realización de intercambios
comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua
extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales.
- Valoración del enriquecimiento personal que supone la
relación con personas pertenecientes a otras culturas.
Participar dentro
del ámbito del
aula,
-Recibe valoración positiva
al menos en la mitad de
las observaciones
anotadas por el profesor
La correspondencia
competencia en el
un 3% de la
valoración global
para cada
evaluación.
Se considerará
obtenga una
en la mitad de las
anotaciones
observadas para
cada evaluación.
-Utilizar la lengua
objeto de
aprendizaje.
-Mostrar interés por
la cultura de los
países de habla
inglesa, a través de
las lecturas
propuestas
-Responde positivamente
a la realización de lecturas
encaminadas a la
ampliación de los
conocimientos sobre los
países de habla inglesa.
lengua extranjera.
NOTAS
Consideramos que un alumno ha de promocionar de curso, siempre y cuando haya desarrollado unas capacidades que le permitan seguir con
aprovechamiento el curso siguiente. Es decir, cuando haya logrado asimilar los aprendizajes mínimos correspondientes y haya obtenido una
calificación mínima de suficiente o 5. Será necesario obtener una calificación mínima de 3 para cada uno de los apartados mencionados en la
baremación (uso del lenguaje, vocabulario, listening, reading, writing, speaking, tareas de casa, TIC y participación en clase).
La nota final proviene de la suma de 10% del resultado de la primera evaluación, 20% de la segunda evaluación y 70% de la tercera.
En caso de que la nota final sea inferior a 5 el alumno deberá realizar las pruebas extraordinarias de Septiembre, debiendo examinarse de
todos los apartados referidos anteriormente. El resultado en la prueba de septiembre no podrá ser superior a 5, ya que se trata de una prueba
de contenidos mínimos.
* El uso de material no autorizado durante la realización de cualquier prueba supondrá la descalificación automática del alumno, no pudiendo
su calificación ser superior a 4 en la calificación total.
*Se recuerda que para superar una materia es necesario que el alumno aporte estudio y revisión de la práctica hecha en aula.
3º y 4º ESO DIVERSIFICACIÓN
Dadas las características de estos programas, con menor número de alumnos y trabajo más intensivo en aula, la baremación variará
ligeramente con respecto al curso de referencia:
.uso del lenguaje : 30%
.vocabulario: 20%
.destrezas: 10%
.participación activa en el trabajo de clase: 40%
Entendemos como participación activa lo siguiente:
-Preguntar al profesor lo que no se entiende.
-Completar los trabajos hechos en pequeños grupos.
-Hablar en inglés siempre que sea posible.
-Dar opiniones y sugerencias para el desarrollo de las clases.
-Participar en las actividades realizadas por el grupo completo.
-No perder el tiempo.
-Ayudar y escuchar a los compañeros con respeto
-Aprender tanto vocabulario como sea posible.
ALUMNOS CON ALGUNA EVALUACIÓN NEGATIVA
Si en alguna evaluación el alumno presentase deficiencias, éste deberá seguir un proceso de recuperación mediante trabajo personal y/
o las pruebas que el profesor estime necesarias. El profesor podrá en todo caso orientarle y ayudarle y el alumno tendrá que dar cuenta del
mismo transcurrido un cierto tiempo. Dispondrá de una web de apoyo y refuerzo. Se les animará para que sean conscientes de la necesidad de
estudio y práctica como vías para superar la asignatura.
ALUMNOS CON LA EVALUACIÓN FINAL NEGATIVA: EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA
Los alumnos de cualquiera de los cuatro curso de Secundaria que no hayan superado los mínimos a través de la evaluación continua, es
decir, aquellos cuya nota final sea inferior a 5, deberán ser evaluados en sesión extraordinaria preceptiva según legislación vigente. Esta
prueba se celebrará en Septiembre, en fechas dispuestas por la dirección de este centro.
Cada miembro de este departamento que tenga alumnado en estas condiciones, seguirá el protocolo del centro. En primer lugar hará pública la
lista de alumnos afectados, adjuntando los mínimos que han de superar.
Informados los alumnos, se procederá a la orientación de los mismos para la superación de las pruebas.
Se propone a los alumnos que deban realizar esta prueba, la revisión de pruebas no superadas a lo largo del curso, así como un repaso de
todas las actividades realizadas a lo largo del curso, de modo que el alumno comprenda los mínimos que en su momento no superó.
Del mismo modo se recomendará a los alumnos la realización de ejercicios encaminados a la superación de mínimos, mediante cuadernos de
trabajo cuyo título se publicará en la web del centro, y se hará conocer a todos los alumnos, y especialmente a aquellos que no superaron los
mínimos.
Para las pruebas extraordinarias en todos los cursos de ESO, la ponderación correspondiente a los criterios 6, 7 y 8 será eliminada, por
inviable, quedando su peso repartido en dos partes, una de las cuales irá al criterio 5 (gramática) y la otra mitad repartida entre los criterios 1,
2, 3 y 4 (skills) .
Las pruebas extraordinarias tendrán la siguiente estructura: Para los cursos de ESO, prueba correspondiente a los criterios 1 a 5 (ver anexo
Evaluación)
ALUMNOS PENDIENTES
Aquellos alumnos que no obtuvieron una calificación positiva en la convocatoria de Septiembre (alumnos con Inglés Pendiente), seguirán las
pautas de evaluación continua: Si superan la primera o segunda evaluaciones del curso en el que están matriculados, se considera superado
el curso anterior. En caso de no haber aprobado ni la primera ni la segunda, el alumno deberá realizar una prueba extraordinaria de similares
características a la prueba extraordinaria de Septiembre.
Se hará un seguimiento por parte del profesor encargado del grupo en el que esté el alumno actualmente y se le proporcionará ayuda e
información para superar la materia pendiente. Se le animará para que sea conscientes de la necesidad de estudio y práctica como vías para
superar la asignatura.
ALUMNOS REPETIDORES
Aquellos alumnos que no obtuvieron una calificación positiva en la convocatoria de Septiembre en más de dos materia y repiten cursocontarán
con un seguimiento por parte del profesor encargado del grupo en el que esté el alumno actualmente y se le proporcionará ayuda e
información para superar la materia en el presente curso escolar, haciendo hincapié en la necesidad de estudio para superar la materia.
LEGISLACION EN LA QUE SE BASA ESTA PROGRAMACIÓN
.REAL DECRETO 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que establecen las enseñanzas mínimas de la Educación Secundaria Obligatoria. BOE 5/01/07
.ORDEN de 9 de mayo de 2007, del Departamento de Educación, Cultura y Deporte, por la que se aprueba el currículo de la Educación secundaria obligatoria y se
autoriza su aplicación en los centros docentes de la Comunidad Autónoma de Aragón. BOA 1/06/07
. ORDEN de 8 de julio de 2008, del Departamento de Educación, Cultura y Deporte, por la que se modifica la Orden de 9 de mayo de 2007, por la que se aprueba el
currículo de la Educación secundaria obligatoria y se autoriza su aplicación en los centros docentes de la Comunidad Autónoma de Aragón. BOA 17/07/08

*Todos los criterios se aplicarán en las tres evaluaciones, al ser esta

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