*Todos los criterios se aplicarán en las tres evaluaciones, al ser esta
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*Todos los criterios se aplicarán en las tres evaluaciones, al ser esta
- Escuchar y comprender un diálogo emitido por los medios audiovisuales en lenguaje adecuado a su capacidad y nivel*, reflejado en el apartado de los contenidos, sobre ropa, la casa, profesiones, aficiones, animales, lugares, la familia, el pasado, el cine, personajes de ficción, el futuro, los alimentos, naturaleza, accidentes geográficos, consejos y opiniones, además de los temas considerados para cursos anteriores. Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar - Comprensión de instrucciones en distintos contextos. - Comprensión de información sobre temas cercanos a su experiencia e intereses en la comunicación cara a cara. - Comprensión de mensajes apropiados a su capacidad y experiencia emitidos por distintas fuentes. - Uso de estrategias de comprensión de los mensajes orales como el uso del contexto verbal y no verbal, de los conocimientos previos sobre la situación y de la identificación de palabras clave, entre otras. Bloque 3: Conocimiento de la lengua a través del uso Reflexión sobre la lengua en la comunicación - Comprensión y uso de expresiones comunes, frases hechas y léxico sobre temas de interés personal y general, temas cotidianos y temas relacionados con contenidos de otras materias del currículo. - Utilización de sus conocimientos sobre antónimos, “falsos amigos” y la formación de palabras (compuestos, prefijos, sufijos) en la interpretación y producción de mensajes. - Comprensión y uso en la comunicación de estructuras y funciones apropiadas a distintas situaciones. - Reconocimiento y producción de patrones básicos de ritmo, entonación y acentuación de palabras y frases en la comunicación. - Reconocimiento y aplicación en la comunicación de claves sociolingüísticas básicas relativas a aspectos como el grado de formalidad o la cortesía, entre otras. - Reconocimiento y uso en la comunicación de los elementos básicos de estructuración y control del discurso en función del tipo de texto. Reflexión sobre el aprendizaje - Aplicación de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico. - Organización y uso de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación. - Análisis y reflexión sobre el uso y el significado de diferentes exponentes morfosintácticos a través de distintos medios, entre ellos la comparación y contraste con las lenguas que conoce. - Participación en la evaluación del proceso, evaluación compartida, evaluación del propio aprendizaje y uso de estrategias de auto-corrección. - Aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo. - Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. - Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. - Desarrollo de las actitudes, procedimientos y estrategias que permiten el trabajo en equipo. - Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito. - Reflexión sobre su forma de aprender y sobre las opciones de trabajo más acordes con ella. - Reflexión sobre sus necesidades de aprendizaje en relación a los objetivos establecidos por el currículo. 1 *Todos los criterios se aplicarán en las tres evaluaciones, al ser esta materia de evaluación continua. BOA, Orden 9 de Mayo 2007 *Según consta en el cr. de ev. 5, concreción del criterio Concreción del CR de EV. Indicadores Contenidos CC BB INGLÉS 3º ESO. Curso 2016/2017 Criterio de Evaluación Criterio de evaluación 1: Comprender la información general y específica, la idea principal y algunos detalles relevantes de textos orales sobre temas cercanos a su experiencia, emitidos por un interlocutor o por medios audiovisuales. Comprende la información principal en un fragmento emitido por los medios audiovisuales en lenguaje claro y sencillo y contesta correctamente algunas preguntas de comprensión general y las cuestiones de información específica sobre el contenido del fragmento, resuelve ejercicios de rellenar huecos con información que proporcionó el fragmento, de verdadero o falso y de completar frases Se considerará suficiente cuando el alumno haya cumplimentado satisfactoriamente un número de cuestiones, sin dejar de aportar información esencial. cuya ponderación sume el 50% del total cuestiones propuestas, Criterios de evaluación mínimos 3.1 El instrumento de evaluación será la escucha de un fragmento de audio, acompañado de preguntas escritas de comprensión del mismo, tanto generales como específicas, del tipo verdadero/falso, rellenar huecos, contestar, selección múltiple. La correspondencia de valoración de esta competencia en el baremo total será de un 10%, englobado en el apartado que llamamos skills.. Cr de calificación/ Ponderación -Producir mensajes individuales sobre los temas considerados para este nivel* o cursos anteriores (ropa, la casa, profesiones, aficiones, animales, lugares, la familia, el pasado, el cine, personajes de ficción, el futuro, los alimentos, naturaleza, accidentes geográficos, consejos y opiniones, además de los temas considerados para cursos anteriores.) -Participar en diálogos correspondientes a los contenidos, con sus compañeros, respondiendo con coherencia, y siendo capaz de elaborar preguntas que mantengan el diálogo coherente. -Participar en diálogos con el profesor, responder a preguntas *Según consta en el cr. de ev. 5, concreción del criterio Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar - Producción oral de descripciones, narraciones y explicaciones breves sobre acontecimientos, experiencias y conocimientos diversos. - Participación espontánea en situaciones de comunicación en el aula y en conversaciones sobre temas cotidianos y de interés personal con diversos fines comunicativos, utilizando las convenciones más habituales propias de la conversación. - Uso de estrategias de comunicación para resolver las dificultades durante la interacción comunicación y para iniciar y concluir intercambios comunicativos. Bloque 3: Conocimiento de la lengua a través del uso Reflexión sobre la lengua en la comunicación - Comprensión y uso de expresiones comunes, frases hechas y léxico sobre temas de interés personal y general, temas cotidianos y temas relacionados con contenidos de otras materias del currículo. - Utilización de sus conocimientos sobre antónimos, “falsos amigos” y la formación de palabras (compuestos, prefijos, sufijos) en la interpretación y producción de mensajes. - Comprensión y uso en la comunicación de estructuras y funciones apropiadas a distintas situaciones. - Reconocimiento y producción de patrones básicos de ritmo, entonación y acentuación de palabras y frases en la comunicación. - Reconocimiento y aplicación en la comunicación de claves sociolingüísticas básicas relativas a aspectos como el grado de formalidad o la cortesía, entre otras. - Reconocimiento y uso en la comunicación de los elementos básicos de estructuración y control del discurso en función del tipo de texto. Reflexión sobre el aprendizaje - Aplicación de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico. - Organización y uso de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación. - Análisis y reflexión sobre el uso y el significado de diferentes exponentes morfosintácticos a través de distintos medios, entre ellos la comparación y contraste con las lenguas que conoce. - Participación en la evaluación del proceso, evaluación compartida, evaluación del propio aprendizaje y uso de estrategias de auto-corrección. - Aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo. - Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. - Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. - Desarrollo de las actitudes, procedimientos y estrategias que permiten el trabajo en equipo. - Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito. - Reflexión sobre su forma de aprender y sobre las opciones de trabajo más acordes con ella. - Reflexión sobre sus necesidades de aprendizaje en relación a los objetivos establecidos por el currículo. 1. *Todos los criterios se aplicarán en las tres evaluaciones, al ser esta materia de evaluación continua. BOA, Orden 9 de Mayo 2007 Concreción del CR de EV. Indicadores Contenidos CC BB EVALUACIÓN. 3º ESO Criterio de Evaluación Criterio de evaluación 2 Participar en conversaciones relativas a situaciones habituales o de interés personal y con diversos fines comunicativos, utilizando las convenciones propias de la conversación y las estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la interacción. -Elabora y reproduce una presentación oral de un tema propuesto, incluido en los contemplados para este curso. Esta presentación tendrá una duración mínima de 2 minutos y será consistente en cuanto al uso de tiempos verbales y conectores, además de incluir un vocabulario acorde a los indicadores. -Participa en conversaciones diversas con sus compañeros y con el profesor, comprendiendo la información recibida y emitiendo información en consecuencia. Se considerará suficiente cuando el alumno consiga comunicar contenidos inteligibles tanto al profesor como a sus compañeros, aportando información esencia, sin producir lapsos o falta de fluidez Criterios de evaluación mínimos 3.2 La correspondencia de valoración de esta competencia en el baremo total será de un 10%, englobado en el apartado que llamamos skills.. Instrumentos de evaluación: -Presentación oral. -Conversación. Cr de calificación/ Ponderación Comprender textos escritos sobre sobre los temas considerados para este nivel* o cursos anteriores (ropa, la casa, profesiones, aficiones, animales, lugares, la familia, el pasado, el cine, personajes de ficción, el futuro, los alimentos, naturaleza, accidentes geográficos, consejos y opiniones, además de los temas considerados para cursos anteriores.) Entender la información general y es capaz de contestar cuestiones de comprensión sobre el texto. Bloque 2. Leer y escribir - Comprensión general e identificación de informaciones especificas en textos auténticos de distintos tipos, en soporte papel y digital, sobre temas de su interés, de interés general o relacionados con contenidos de otras materias del currículo, adecuados a su edad y competencia. - Lectura autónoma de textos de cierta extensión relacionados con sus intereses. - Uso de distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, con el fin de resolver problemas de información relacionados con sus intereses personales, el aprendizaje de la lengua u otras materias. - Uso de estrategias de comprensión lectora tales como la identificación del tema de un texto con ayuda de elementos textuales y no textuales; la utilización de conocimientos previos sobre el tema; la inferencia de significados por el contexto, por elementos visuales, por comparación de palabras o frases similares en las lenguas que conocen; uso del diccionario y otras fuentes de consulta, o la aplicación de reglas de formación de palabras, entre otras. Bloque 3: Conocimiento de la lengua a través del uso Reflexión sobre la lengua en la comunicación - Comprensión y uso de expresiones comunes, frases hechas y léxico sobre temas de interés personal y general, temas cotidianos y temas relacionados con contenidos de otras materias del currículo. - Utilización de sus conocimientos sobre antónimos, “falsos amigos” y la formación de palabras (compuestos, prefijos, sufijos) en la interpretación y producción de mensajes. - Comprensión y uso en la comunicación de estructuras y funciones apropiadas a distintas situaciones. - Reconocimiento y producción de patrones básicos de ritmo, entonación y acentuación de palabras y frases en la comunicación. - Reconocimiento y aplicación en la comunicación de claves sociolingüísticas básicas relativas a aspectos como el grado de formalidad o la cortesía, entre otras. - Reconocimiento y uso en la comunicación de los elementos básicos de estructuración y control del discurso en función del tipo de texto. Reflexión sobre el aprendizaje - Aplicación de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico. - Organización y uso de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación. - Análisis y reflexión sobre el uso y el significado de diferentes exponentes morfosintácticos a través de distintos medios, entre ellos la comparación y contraste con las lenguas que conoce. - Participación en la evaluación del proceso, evaluación compartida, evaluación del propio aprendizaje y uso de estrategias de auto-corrección. - Aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo. - Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. - Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. - Desarrollo de las actitudes, procedimientos y estrategias que permiten el trabajo en equipo. - Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito. - Reflexión sobre su forma de aprender y sobre las opciones de trabajo más acordes con ella. - Reflexión sobre sus necesidades de aprendizaje en relación a los objetivos establecidos por el currículo. 1 *Todos los criterios se aplicarán en las tres evaluaciones, al ser esta materia de evaluación continua. BOA, Orden 9 de Mayo 2007 Comprender la información general y específica en un libro de lectura propuesto por el departamento, adecuado a su nivel*. *Según consta en el cr. de ev. 5, concreción del criterio Concreción del CR de EV. Indicadores Contenidos CC BB EVALUACIÓN. 3º ESO Criterio de Evaluación Criterio de evaluación 3: Comprender la información general y todos los datos relevantes de textos escritos de extensión variada, diferenciando hechos y opiniones e identificando, en su caso, la intención comunicativa del autor. Comprende la información general y específica de un texto escrito auténtico o adaptado y de extensión variada sobre alguno de los temas propuestos y lo demuestra identificando datos, opiniones, argumentos, informaciones implícitas y la intención comunicativa del autor, a través de cuestiones de comprensión de variada índole: preguntas, ejercicios de rellenar, verdadero o falso, selección múltiple. Criterios de evaluación mínimos 3.3 Texto escrito para su comprensión y cuestiones de comprensión sobre el mismo, del tipo responder, completar, Verdadero/Falso ó selección múltiple. La valoración de esta competencia en el baremo total será de un 10%, englobado en el apartado que llamamos skills.. Se considerará suficiente cuando el alumno haya cumplimentado satisfactoriamente al menos la mitad de las cuestiones propuestas, sin dejar de aportar información esencial Cr de calificación/ Ponderación Producir un texto escrito con estructura clara, respetando las normas gramaticales y léxicas y mostrar un vocabulario abundante y adecuado para expresar ideas, opiniones, descripciones o argumentaciones. en lenguaje adecuado a su capacidad y nivel*, reflejado en el apartado de los contenidos *Según consta en el cr. de ev. 5, concreción del criterio Bloque 2. Leer y escribir - Lectura autónoma de textos de cierta extensión relacionados con sus intereses. - Uso de distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, con el fin de resolver problemas de información relacionados con sus intereses personales, el aprendizaje de la lengua u otras materias. - Uso de estrategias de comprensión lectora tales como la identificación del tema de un texto con ayuda de elementos textuales y no textuales; la utilización de conocimientos previos sobre el tema; la inferencia de significados por el contexto, por elementos visuales, por comparación de palabras o frases similares en las lenguas que conocen; uso del diccionario y otras fuentes de consulta, o la aplicación de reglas de formación de palabras, entre otras. - Producción de textos variados, en respuesta a situaciones comunicativas concretas, con algunos elementos de cohesión para marcar con claridad la relación entre ideas y utilizando estrategias básicas en el proceso de composición escrita (planificación, redacción y revisión). - Comunicación personal con hablantes de la lengua extranjera a través de correspondencia postal o utilizando medios informáticos. - Uso adecuado de la ortografía y de los diferentes signos de puntuación. - Interés por la presentación cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital. Bloque 3: Conocimiento de la lengua a través del uso Reflexión sobre la lengua en la comunicación - Comprensión y uso de expresiones comunes, frases hechas y léxico sobre temas de interés personal y general, temas cotidianos y temas relacionados con contenidos de otras materias del currículo. - Utilización de sus conocimientos sobre antónimos, “falsos amigos” y la formación de palabras (compuestos, prefijos, sufijos) en la interpretación y producción de mensajes. - Comprensión y uso en la comunicación de estructuras y funciones apropiadas a distintas situaciones. - Reconocimiento y uso en la comunicación de los elementos básicos de estructuración y control del discurso en función del tipo de texto. Reflexión sobre el aprendizaje - Aplicación de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico. - Organización y uso de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación. - Análisis y reflexión sobre el uso y el significado de diferentes exponentes morfosintácticos a través de distintos medios, entre ellos la comparación y contraste con las lenguas que conoce. - Participación en la evaluación del proceso, evaluación compartida, evaluación del propio aprendizaje y uso de estrategias de auto-corrección. - Aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo. - Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. - Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. - Desarrollo de las actitudes, procedimientos y estrategias que permiten el trabajo en equipo. - Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito. - Reflexión sobre su forma de aprender y sobre las opciones de trabajo más acordes con ella. - Reflexión sobre sus necesidades de aprendizaje en relación a los objetivos establecidos por el currículo. 1 *Todos los criterios se aplicarán en las tres evaluaciones, al ser esta materia de evaluación continua. BOA, Orden 9 de Mayo 2007 Concreción del CR de EV. Indicadores Contenidos CC BB EVALUACIÓN. 3º ESO Criterio de Evaluación Criterio de evaluación 4: Redactar textos diversos en diferentes soportes, cuidando la adecuación a la situación de comunicación, el léxico, las estructuras y algunos elementos de cohesión y coherencia para marcar la relación entre ideas y hacerlos comprensibles al lector. Produce un texto de más de 80 palabras sobre un tema propuesto, que corresponderá a los contemplados para este curso, con una estructura correspondiente a un texto completo y con uso de tiempos verbales y estructuras gramaticales adecuadas, además de un léxico variado. Criterios de evaluación mínimos 3.4 Texto de entre 80 y 120 palabras. La correspondencia de valoración de esta competencia en el baremo total será de un 10%, englobado en el apartado que llamamos skills.. Se considerará suficiente cuando el fragmento producido responda al tema propuesto, comunique una o varias ideas con claridad, sin que los errores lingüísticos lo entorpezcan, manteniendo la estructura propia de las composiciones, con introducción, desarrollo y conclusión, y respete mayormente las reglas de ortografía y puntuación Cr de calificación/ Ponderación Reconocer el funcionamiento de la lengua en sus aspectos más formales. Identificar categorías gramaticales y rasgos lingüísticos. Reconoce y aplica claves sociolingüísticas básicas. los verbos to be y have got; el Present Simple; los adverbios de frecuencia; el Present Continuous; el Past Simple; las expresiones temporales de presente y pasado . Expresión de cantidades: contraste entre el Present Simple y el Continuous; los verbos “estáticos”; los determinantes a, some, any y los cuantificadores some, any, a lot of, many, few, a few, much, little, a little, how much?, how many. el Past Continuous; contraste Past Simple / Past Continuous;: usos del gerundio detrás de like, can´t stand, prefer, enjoy, feel like; How about ?, Let´s , Why don´t we ?, Would you like to ?, Shall we ?, That´s a great idea , Sorry, but- el Present Perfect Simple ; las expresiones temporales since, for, already, just, yet, ever, never, recently, lately; contraste Present Perfect Simple / Past Simple; el orden de los elementos en la oración los adjetivos; el grado comparativo y superlativo; too + adjetivo; adjetivo + enough; not + adjetivo + enough;, predicciones y promesas: will / will not / be going to y el Present Continuous con valor Bloque 3: Conocimiento de la lengua a través del uso Reflexión sobre la lengua en la comunicación - Comprensión y uso de expresiones comunes, frases hechas y léxico sobre temas de interés personal y general, temas cotidianos y temas relacionados con contenidos de otras materias del currículo. - Utilización de sus conocimientos sobre antónimos, “falsos amigos” y la formación de palabras (compuestos, prefijos, sufijos) en la interpretación y producción de mensajes. - Comprensión y uso en la comunicación de estructuras y funciones apropiadas a distintas situaciones. - Reconocimiento y producción de patrones básicos de ritmo, entonación y acentuación de palabras y frases en la comunicación. - Reconocimiento y aplicación en la comunicación de claves sociolingüísticas básicas relativas a aspectos como el grado de formalidad o la cortesía, entre otras. - Reconocimiento y uso en la comunicación de los elementos básicos de estructuración y control del discurso en función del tipo de texto. Reflexión sobre el aprendizaje - Aplicación de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico. - Organización y uso de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación. - Análisis y reflexión sobre el uso y el significado de diferentes exponentes morfosintácticos a través de distintos medios, entre ellos la comparación y contraste con las lenguas que conoce. - Participación en la evaluación del proceso, evaluación compartida, evaluación del propio aprendizaje y uso de estrategias de auto-corrección. - Aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo. - Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. - Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. - Desarrollo de las actitudes, procedimientos y estrategias que permiten el trabajo en equipo. - Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito. - Reflexión sobre su forma de aprender y sobre las opciones de trabajo más acordes con ella. - Reflexión sobre sus necesidades de aprendizaje en relación a los objetivos establecidos por el currículo. 1 *Todos los criterios se aplicarán en las tres evaluaciones, al ser esta materia de evaluación continua. BOA, Orden 9 de Mayo 2007 Concreción del CR de EV. Indicadores Contenidos CC BB EVALUACIÓN. 3º ESO Criterio de Evaluación Criterio de evaluación 5: Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el funcionamiento de la lengua extranjera en contextos de comunicación variados, como instrumento de auto-corrección y de autoevaluación de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas. Resuelve pruebas tendentes a comprobar el conocimiento del correcto funcionamiento del idioma en sus aspectos más formales: Identificar las categorías gramaticales y sus rasgos lingüísticos: -tiempos verbales y sus usos: Present Simple, Present Continuous, Past Simple y el Past Continuous, Present Perfect , futuro con will, be going to y el Present Continuous con valor de futuro, -estructuras temporales -estructuras pasivas en presente y pasado simples. -adjetivos en comparativo y superlativo - los modales de habilidad, posibilidad, consejo, obligación, prohibición y ausencia de obligación. -revisión de estructuras básicas, tales como determinantes y Criterios de evaluación mínimos 3.5 La correspondencia de valoración de esta competencia en el baremo total será de un 50%, del cual 30% se destina al apartado que llamamos gramar y 20% al vocabulario. Se considerará suficiente cuando el alumno resuelva satisfactoriamente al menos la mitad de las cuestiones propuestas en una o varias pruebas consistentes en ejercicios basados en los contenidos, en número equilibrado entre todos ellos, del tipo rellenar, completar, contestar, elegir, Cr de calificación/ Ponderación *Todos los criterios se aplicarán en las tres evaluaciones, al ser esta materia de evaluación continua. BOA, Orden 9 de Mayo 2007 de futuro; expresiones temporales de futuro (tomorrow, in an hour, soon, later, tonight, next year, in 2010, in the future);: uso de pronombres personales, pronombres posesivos y adjetivos posesivos para evitar la repetición de sustantivos -Expresión de probabilidad y posibilidad: el primer condicional; expresión de hechos futuros con oraciones subordinadas temporales y las conjunciones when, the moment, as soon as, before, after, by the time ; los conectores o conjunciones de causa y efecto: because, because of, since, therefore y so - habilidad y posibilidad en presente y pasado, consejos y obligación, prohibición y ausencia de obligación: can / can’t, could / couldn’t; should / shouldn’t, must / mustn’t, have to y don’t have to; los conectores de secuencia first of all, then, next, after that, finally, eventually, in the end y at last cuantificadores, los pronombres interrogativos, los gerundios, , as... as, too, enough / not enough definir, traducir, etc. Participar en la resolución de tareas, tanto individuales como de grupo. Interés por el funcionamiento básico de la lengua y la comunicación. Utilizar la lengua inglesa como medio de comunicación, para expresar opiniones, preguntar dudas, etc. Bloque 3: Conocimiento de la lengua a través del uso Reflexión sobre la lengua en la comunicación - Comprensión y uso de expresiones comunes, frases hechas y léxico sobre temas de interés personal y general, temas cotidianos y temas relacionados con contenidos de otras materias del currículo. - Utilización de sus conocimientos sobre antónimos, “falsos amigos” y la formación de palabras (compuestos, prefijos, sufijos) en la interpretación y producción de mensajes. - Comprensión y uso en la comunicación de estructuras y funciones apropiadas a distintas situaciones. - Reconocimiento y producción de patrones básicos de ritmo, entonación y acentuación de palabras y frases en la comunicación. - Reconocimiento y aplicación en la comunicación de claves sociolingüísticas básicas relativas a aspectos como el grado de formalidad o la cortesía, entre otras. 7 -Da opiniones y sugerencias para el desarrollo de las clases. -Participa en las actividades realizadas por el grupo completo. -No pierde el tiempo. -Ayuda y escuchar a los compañeros con respeto -Aprende tanto vocabulario como sea posible. -Habla en inglés siempre que es posible. -Completa los trabajos hechos en pequeños grupos. -Pregunta al profesor lo que no entiende. -Utiliza el idioma objeto de estudio al menos en varias ocasiones -Participa en la dinámica de la clase, al menos en la mitad de las anotaciones hechas por el profesor. Criterios de evaluación mínimos *Todos los criterios se aplicarán en las tres evaluaciones, al ser esta materia de evaluación continua. BOA, Orden 9 de Mayo 2007 - Reconocimiento y uso en la comunicación de los elementos básicos de estructuración y control del discurso en función del tipo de texto. Reflexión sobre el aprendizaje - Aplicación de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico. - Organización y uso de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación. - Análisis y reflexión sobre el uso y el significado de diferentes exponentes morfosintácticos a través de distintos medios, entre ellos la comparación y contraste con las lenguas que conoce. - Participación en la evaluación del proceso, evaluación compartida, evaluación del propio aprendizaje y uso de estrategias de autocorrección. - Aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo. - Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. - Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. - Desarrollo de las actitudes, procedimientos y estrategias que permiten el trabajo en equipo. - Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito. - Reflexión sobre su forma de aprender y sobre las opciones de trabajo más acordes con ella. - Reflexión sobre sus necesidades de aprendizaje en relación a los objetivos establecidos por el currículo. Concreción del CR de EV. Indicadores Contenidos CC BB EVALUACIÓN. 3º ESO Criterio de Evaluación Criterio de evaluación 6: Mostrar iniciativa e interés por el aprendizaje y por integrarse en los procesos del aula, actuando con autonomía en la planificación y control del propio proceso de aprendizaje 3.6 La correspondencia de valoración de esta competencia en el baremo total será de un 5% de la valoración global para cada evaluación. Se considerará suficiente el alumno obtenga una valoración positiva en la mitad de las tareas propuestas y consideradas para cada evaluación Cr de calificación/ Ponderación Búsqueda, proceso y comunicación de información y transformación en conocimiento mediante razonamiento. Ser competente en la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual incluye utilizarlas en su doble función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento. La competencia digital incluye utilizar las tecnologías de la información y la comunicación extrayendo su máximo rendimiento a partir de la comprensión de la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnológicos, y del efecto que esos cambios tienen en el mundo personal y sociolaboral. Asimismo, supone manejar estrategias para identificar y resolver los problemas habituales de software y hardware que vayan surgiendo. La competencia digital comporta hacer uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles para resolver problemas reales de modo eficiente. El tratamiento de la información y la competencia digital implican ser una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar y utilizar la información y sus fuentes, así como las distintas herramientas tecnológicas; también tener una actitud critica y reflexiva en la valoración de la información disponible, contrastándola cuando es necesario, y respetar las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes. Bloque 3: Reflexión sobre la lengua en la comunicación - Comprensión y uso de expresiones comunes, frases hechas y léxico sobre temas de interés personal y general, temas cotidianos y temas relacionados con contenidos de otras materias del currículo. - Comprensión y uso en la comunicación de estructuras y funciones apropiadas a distintas situaciones. Reflexión sobre el aprendizaje - Aplicación de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico. - Organización y uso de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación. - Análisis y reflexión sobre el uso y el significado de diferentes exponentes morfosintácticos a través de distintos medios, entre ellos la comparación y contraste con las lenguas que conoce. - Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. - Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. - Desarrollo de las actitudes, procedimientos y estrategias que permiten el trabajo en equipo. - Reflexión sobre su forma de aprender y sobre las opciones de trabajo más acordes con ella. - Reflexión sobre sus necesidades de aprendizaje en relación a los objetivos establecidos por el currículo. 4 8 Criterio de evaluación 7: Usar las tecnologías de la información y la comunicación de forma progresivamente autónoma para buscar información, producir textos, enviar y recibir mensajes de correo electrónico y establecer relaciones personales orales y escritas, mostrando interés por su uso. Usar tecnologías diversas, especialmente el blog para este nivel,, la producción de material digital como archivos PowerPoint u Open Office para consolidar tareas y el uso de Internet para obtener información sobre contenidos corresponderán a los contemplados para 3º de ESO (ver programación de contenidos): (ropa, la casa, profesiones, aficiones, animales, lugares, la familia, el pasado, el cine, personajes de ficción, el futuro, los alimentos, naturaleza, accidentes geográficos, consejos y opiniones, además de los temas considerados para cursos anteriores.) Concreción del CR de EV. Indicadores *Todos los criterios se aplicarán en las tres evaluaciones, al ser esta materia de evaluación continua. BOA, Orden 9 de Mayo 2007 Contenidos CC BB EVALUACIÓN. 3º ESO Criterio de Evaluación -Utiliza Internet como instrumento de consulta. -Produce presentaciones y trabajos realizados en soportes tecnológicos. -Consulta el blog como instrumento de aprendizaje. Hace uso consistente de TIC para la resolución de tareas, como instrumento de aprendizaje y como instrumento de corrección y producción. Criterios de evaluación mínimos 3.7 La correspondencia de valoración de esta competencia en el baremo total será de un 2% de la valoración global para cada evaluación. Se considerará suficiente el alumno obtenga una valoración positiva en la mitad de las anotaciones tomadas por el profesor en las tareas propuestas y consideradas para cada evaluación. Cr de calificación/ Ponderación 6 Criterio de evaluación 8: Mostrar interés por conocer la lengua extranjera y su cultura, aceptándolas y valorándolas como parte de su realidad personal y educativa, y establecer comparaciones entre distintos aspectos de la cultura extranjera y de la propia, apreciando cómo se traducen en la comunicación para aplicar ese conocimiento en la interacción con hablantes de la lengua extranjera. Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural - Valoración de la lengua extranjera como instrumento de comunicación con personas de diversas procedencias y como medio de acceder a informaciones sobre aspectos culturales significativos a través de diversas fuentes. - Identificación de rasgos comunes y de las diferencias más significativas que existen entre las costumbres, usos, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia y la propia; respeto hacia los mismos. - Uso apropiado de fórmulas lingüísticas asociadas a situaciones concretas de comunicación: cortesía, acuerdo, discrepanciaL - Conocimiento de los elementos culturales más significativos de los países donde se habla la lengua extranjera: literatura, arte, música, cineL, obteniendo la información por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologías de la información y comunicación. - Interés e iniciativa en la realización de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales. - Valoración del enriquecimiento personal que supone la relación con personas pertenecientes a otras culturas. Contenidos -Mostrar interés por la cultura de los países de habla inglesa, a través de las lecturas propuestas -Utilizar la lengua objeto de aprendizaje. Participar dentro del ámbito del aula, Concreción del CR de EV. Indicadores *Todos los criterios se aplicarán en las tres evaluaciones, al ser esta materia de evaluación continua. BOA, Orden 9 de Mayo 2007 CC BB EVALUACIÓN. 3º ESO Criterio de Evaluación -Responde positivamente a la realización de lecturas encaminadas a la ampliación de los conocimientos sobre los países de habla inglesa, -Recibe valoración positiva al menos en la mitad de las observaciones anotadas por el profesor Criterios de evaluación mínimos 3.8 La correspondencia de valoración de esta competencia en el baremo total será de un 3% de la valoración global para cada evaluación. Se considerará suficiente el alumno obtenga una valoración positiva en la mitad de las anotaciones observadas para cada evaluación. Cr de calificación/ Ponderación *Todos los criterios se aplicarán en las tres evaluaciones, al ser esta materia de evaluación continua. BOA, Orden 9 de Mayo 2007 .participación activa en el trabajo de clase: 40% Entendemos como participación activa lo siguiente: -Preguntar al profesor lo que no se entiende. -Completar los trabajos hechos en pequeños grupos. -Hablar en inglés siempre que sea posible. -Dar opiniones y sugerencias para el desarrollo de las clases. -Participar en las actividades realizadas por el grupo completo. -No perder el tiempo. -Ayudar y escuchar a los compañeros con respeto -Aprender tanto vocabulario como sea posible. 3º y 4º ESO DIVERSIFICACIÓN Dadas las características de estos programas, con menor número de alumnos y trabajo más intensivo en aula, la baremación variará ligeramente con respecto al curso de referencia: .uso del lenguaje : 30% .vocabulario: 20% .destrezas: 10% * El uso de material no autorizado durante la realización de cualquier prueba supondrá la descalificación automática del alumno, no pudiendo su calificación ser superior a 4 en la calificación total. *Se recuerda que para superar una materia es necesario que el alumno aporte estudio y revisión de la práctica hecha en aula. En caso de que la nota final sea inferior a 5 el alumno deberá realizar las pruebas extraordinarias de Septiembre, debiendo examinarse de todos los apartados referidos anteriormente. El resultado en la prueba de septiembre no podrá ser superior a 5, ya que se trata de una prueba de contenidos mínimos. La nota final proviene de la suma de 10% del resultado de la primera evaluación, 20% de la segunda evaluación y 70% de la tercera. NOTAS Consideramos que un alumno ha de promocionar de curso, siempre y cuando haya desarrollado unas capacidades que le permitan seguir con aprovechamiento el curso siguiente. Es decir, cuando haya logrado asimilar los aprendizajes mínimos correspondientes y haya obtenido una calificación mínima de suficiente o 5. Será necesario obtener una calificación mínima de 3 para cada uno de los apartados mencionados en la baremación (uso del lenguaje, vocabulario, listening, reading, writing, speaking, tareas de casa, TIC y participación en clase). *Todos los criterios se aplicarán en las tres evaluaciones, al ser esta materia de evaluación continua. BOA, Orden 9 de Mayo 2007 ALUMNOS PENDIENTES Aquellos alumnos que no obtuvieron una calificación positiva en la convocatoria de Septiembre (alumnos con Inglés Pendiente), seguirán las pautas de evaluación continua: Si superan la primera o segunda evaluaciones del curso en el que están matriculados, se considera superado el curso anterior. En caso de no haber aprobado ni la primera ni la segunda, el alumno deberá realizar una prueba extraordinaria de similares características a la prueba extraordinaria de Septiembre. Las pruebas extraordinarias tendrán la siguiente estructura: Para los cursos de ESO, prueba correspondiente a los criterios 1 a 5 (ver anexo Evaluación) Para las pruebas extraordinarias en todos los cursos de ESO, la ponderación correspondiente a los criterios 6, 7 y 8 será eliminada, por inviable, quedando su peso repartido en dos partes, una de las cuales irá al criterio 5 (gramática) y la otra mitad repartida entre los criterios 1, 2, 3 y 4 (skills) . Del mismo modo se recomendará a los alumnos la realización de ejercicios encaminados a la superación de mínimos, mediante cuadernos de trabajo cuyo título se publicará en la web del centro, y se hará conocer a todos los alumnos, y especialmente a aquellos que no superaron los mínimos. Se propone a los alumnos que deban realizar esta prueba, la revisión de pruebas no superadas a lo largo del curso, así como un repaso de todas las actividades realizadas a lo largo del curso, de modo que el alumno comprenda los mínimos que en su momento no superó. Cada miembro de este departamento que tenga alumnado en estas condiciones, seguirá el protocolo del centro. En primer lugar hará pública la lista de alumnos afectados, adjuntando los mínimos que han de superar. Informados los alumnos, se procederá a la orientación de los mismos para la superación de las pruebas. ALUMNOS CON LA EVALUACIÓN FINAL NEGATIVA: EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA Los alumnos de cualquiera de los cuatro curso de Secundaria que no hayan superado los mínimos a través de la evaluación continua, es decir, aquellos cuya nota final sea inferior a 5, deberán ser evaluados en sesión extraordinaria preceptiva según legislación vigente. Esta prueba se celebrará en Septiembre, en fechas dispuestas por la dirección de este centro. ALUMNOS CON ALGUNA EVALUACIÓN NEGATIVA Si en alguna evaluación el alumno presentase deficiencias, éste deberá seguir un proceso de recuperación mediante trabajo personal y/ o las pruebas que el profesor estime necesarias. El profesor podrá en todo caso orientarle y ayudarle y el alumno tendrá que dar cuenta del mismo transcurrido un cierto tiempo. Dispondrá de una web de apoyo y refuerzo. Se les animará para que sean conscientes de la necesidad de estudio y práctica como vías para superar la asignatura. *Todos los criterios se aplicarán en las tres evaluaciones, al ser esta materia de evaluación continua. BOA, Orden 9 de Mayo 2007 . ORDEN de 8 de julio de 2008, del Departamento de Educación, Cultura y Deporte, por la que se modifica la Orden de 9 de mayo de 2007, por la que se aprueba el currículo de la Educación secundaria obligatoria y se autoriza su aplicación en los centros docentes de la Comunidad Autónoma de Aragón. BOA 17/07/08 .ORDEN de 9 de mayo de 2007, del Departamento de Educación, Cultura y Deporte, por la que se aprueba el currículo de la Educación secundaria obligatoria y se autoriza su aplicación en los centros docentes de la Comunidad Autónoma de Aragón. BOA 1/06/07 .REAL DECRETO 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que establecen las enseñanzas mínimas de la Educación Secundaria Obligatoria. BOE 5/01/07 LEGISLACION EN LA QUE SE BASA ESTA PROGRAMACIÓN ALUMNOS REPETIDORES Aquellos alumnos que no obtuvieron una calificación positiva en la convocatoria de Septiembre en más de dos materia y repiten cursocontarán con un seguimiento por parte del profesor encargado del grupo en el que esté el alumno actualmente y se le proporcionará ayuda e información para superar la materia en el presente curso escolar, haciendo hincapié en la necesidad de estudio para superar la materia. Se hará un seguimiento por parte del profesor encargado del grupo en el que esté el alumno actualmente y se le proporcionará ayuda e información para superar la materia pendiente. Se le animará para que sea conscientes de la necesidad de estudio y práctica como vías para superar la asignatura.
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