Paso a paso…

Paso a paso…
1) Leer los documentos.
Misión de los alumnos A :
 Apuntar las ventajas, los beneficios atribuidos al uniforme.
Misión de los alumnos B :
 Apuntar los inconvenientes del uniforme.
Misión de los alumnos C :
 Buscar los elementos que componen el uniforme típico masculino y
femenino.
Misión de los alumnos D :
 Definir lo que es una « víctima de la moda ».
2) Reunirse entre « expertos » para comprobar las respuestas.
3) Rellenar el documento individual : « Debate : el uniforme escolar ».
4) Expresar su opinión individual.
DEBATE : El uniforme escolar
1) El uniforme típico se compone de…
2) Los puntos de vista y argumentos son :
A favor del uniforme :
las ventajas, los beneficios
En contra del uniforme :
los inconvenientes
3) Una « víctima de la moda » es…
4) Expresión personal
- ¿Quién te compra la ropa? ¿Eres tú? ¿Dispones de dinero de bolsillo? ¿Gastas mucho en
vestirte o no te interesa la moda del momento? ¿Tu forma de vestir te permite expresar
tu personalidad? ¿Cuál es la ropa que más te gusta y la que detestas?
- Y tú, ¿cuál es tu opinión sobre el tema del uniforme escolar? ¿Estás a favor o en contra?
Travail coopératif 3èmes
¿A favor o en contra del uniforme escolar?
1. Formation des groupes :
 aléatoire
2. Matériel :
 feuilles de brouillon + stylos
 les différents documents (une feuille par élève) ramassés à la fin
 une feuille de route avec les étapes « Paso a paso »
 une feuille individuelle pour la trace écrite
3. Objectifs :
 développer l’interdépendance positive (atteindre le but commun, collectif et aider les
autres à l’atteindre)
 développer l’acquisition des connaissances
 développer la responsabilisation individuelle
4. Valeurs :
 l’entraide
 la confiance
 l’ouverture aux autres
5. Pré-requis :
 le vocabulaire des vêtements
 découverte du vocabulaire du débat
6. Démarche :
 formation des groupes de bases aléatoires : en rang (les 4 premiers ensembles et ainsi de
suite) mais chacun reçoit individuellement une lettre A, B, C ou D.
 distribution des documents
 remise de la « mission »
 temps de réflexion
 regroupement des élèves par numéro (tous les A ensemble) pour discuter, confronter leurs
idées et réponses… = casse-tête d’expertise
Attention, pas de stylo afin de résister à la tentation de « copier bêtement » les idées des
autres mais vraiment vérifier la compréhension et les idées.
 retour dans le groupe d’origine pour que chacun « enseigne » ce qu’il a appris.
 mise au propre individuelle mais toujours en groupe pour compléter les points 1, 2 et 3.
 réflexion personnelle (point 4)
7. Temps de parole, de réflexion critique :
 le déroulement de l’activité : les plus (réussites) et les moins (difficultés) ?
 qu’avez-vous fait pour travailler efficacement ?
 qu’avez-vous pensé des groupes aléatoires ? Sont-ils moins ou plus productifs ?
 qu’avez-vous appris ?
8. Evaluation :
 Individuelle à l’oral : être capable de donner son point de vue sur l’uniforme scolaire et
d’argumenter (Estoy a favor/ en contra porque…)