leer con fluidez

Mercedes Rivadeneira
1
QUÉ SIGNIFICA LEER CON
FLUIDEZ
Muy simple: es la capacidad o habilidad
de leer oralmente con la velocidad
(generalmente medida en palabras
por minuto), precisión y expresión
apropiadas.
Si un alumno desarrolla la velocidad
de lectura o, lo que es lo mismo, la
automaticidad en el reconocimiento de
las palabras, eso le permite concentrarse
más en comprender lo que está leyendo
en vez de enfocarse casi por entero a
decodificar.
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3
4
ESTRATEGIAS EFECTIVAS
LO QUE NO CUMPLE CON ESTE
PROPÓSITO
Muchas de las prácticas más usadas en
las escuelas para mejorar la fluidez no
son efectivas. Por ejemplo: que todos los
alumnos se turnen para leer trozos breves
en voz alta, la lectura silenciosa sostenida
o el tiempo exclusivamente dedicado a
lectura (en que todos, incluido el profesor,
deben estar leyendo algo). De acuerdo a
Linan-Thompson y Vaughn, en el libro
"Research-Based Methods of Reading
Instruction" (2004), estas prácticas no
mejoran la fluidez.
Y, según el National Reading Panel 2002, lo
que realmente sirve para mejorar la fluidez
es el trabajo explícito: "La efectividad
demostrada de la lectura oral guiada en
comparación con la falta de efectividad
demostrada por estrategias de lectura
silenciosa sugieren que para mejorar
la fluidez es muy importante adoptar
enfoques pedagógicos explícitos más que
implícitos".
Pero, ¿en qué consiste una lectura oral
guiada? Básicamente, los estudiantes
lean pasajes oralmente con un profesor
que les da retroalimentación de manera
sistemática y explícita.
POR QUÉ ES IMPORTANTE
El objetivo al enseñar a leer es permitir que el alumno pueda entender el significado de un
texto. La investigación señala que la fluidez y cada uno de sus tres componentes –velocidad,
precisión y expresión apropiadas- tienen un impacto directo en la comprensión de lectura
(National Reading Panel, 2000).
Asimismo, se ha demostrado que el desarrollo de la fluidez puede hacer una diferencia
significativa en el éxito de un alumno como lector. De hecho, durante la última década
se le ha ido otorgando una creciente importancia al trabajo en esta área y actualmente
constituye uno de los pilares de importantes programas de lectura en diferentes países.
"Necesitamos tomarnos en serio la lectura lenta o poco fluida. Incluso si hay comprensión
adecuada, la lectura excesivamente lenta y dificultosa puede transformar cualquier lectura
recreacional en una maratón de frustración para casi cualquier estudiante" (Rasinski,
2005).
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En primer lugar, es muy importante que los
alumnos tengan múltiples oportunidades
de leer textos adecuados a su nivel lector.
Pero, en segundo lugar, los profesores
deben saber que la lectura repetitiva de
un mismo material es efectiva. La fluidez
lectora del alumno mejora en el pasaje
practicado y también en pasajes de
lecturas que aún no ha leído.
Incluso, el profesor puede aplicar la
estrategia de "lectura repetitiva simultánea"
para mejorar la fluidez de cada uno de
sus alumnos. En este caso, el profesor o
lector competente y el alumno repiten
el trozo fuerte simultáneamente cada
vez que el alumno lo lee. Esto demanda
más trabajo del profesor, pero provee al
alumno de repetidos modelajes de lectura
oral fluida.
Algunos aspectos que hay que tomar
en cuenta son los siguientes: la lectura
repetitiva funciona durante un período
específico de la progresión en lectura del
alumno (aproximadamente desde fines
de Primero Básico hasta Tercero Básico) y
puede no ser lo ideal para los alumnos más
avanzados. Además, siempre es necesario
equilibrar el nivel de desafío de los textos
que se usan en la lectura repetitiva. Por
ejemplo, se pueden presentar a los alumnos
nuevas palabras que no leen de manera
automática, pero hay que preocuparse de
que a la vez no sean demasiado desafiantes
para ellos.
Además, es eficiente que un lector fluido
modele las lecturas. Y los estudiantes
deben estar y sentirse cómodos mientras
leen. Esto significa que hay que cuidar o
planificar bien la manera en que se entrega
retroalimentación durante la lectura.
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MÉTODOS PARA EVALUAR
Hay que tomar en consideración los tres
componentes de la fluidez: velocidad,
precisión y expresión o prosodia.
La velocidad de lectura generalmente se
mide en palabras por minuto. Vaughn y
Linan Thompson, en el libro "ResearchBased Methods of Reading Instruction"
(2004) sugieren que entre Primero y
Tercero Básico los estudiantes debieran
dedicar al menos 20 minutos diarios a
actividades que desarrollen la fluidez
lectora, y que al menos dos veces al mes,
el maestro debiera tomar la velocidad
lectora de sus alumnos y junto a los
estudiantes debiera anotar el número
de palabras que cada alumno leyó en un
minuto.
La precisión se mide haciendo un inventario
de los errores que el alumno comete al leer
las palabras de un cierto texto (omisión,
sustitución o repetición de palabras del
texto; inserción de palabras que no están
en el texto, etc.)
Y la expresión o prosodia es, sin duda, la
más difícil de medir de manera objetiva,
pero existen escalas que ayudan a
evaluarla.
Los investigadores McKenna y Stahl
(2003) comentan que cuando trataron
de usar una variedad de escalas para
medir la fluidez, les costó mucho ponerse
de acuerdo en las normas relativas a
los diferentes niveles de expresión o
de prosodia (por ejemplo, ponerse de
acuerdo si un determinado alumno estaba
haciendo o no las inflexiones de voz que
un cierto texto pedía). Estos mismos
autores reconocen que la única escala en
la cual lograron suficiente acuerdo fue la
desarrollada por el National Asessment on
Educational Progress (NAEP).
CÓMO SELECCIONAR UN TEXTO
»
LEER CON FLUIDEZ
Es esencial
desarrollar la fluidez
desde el principio
de la instrucción de
la lectura
»
Mercedes Rivadeneira, Master en
Políticas Internacionales de Educación,
Universidad de Harvard.
6
Los investigadores Linan-Thompson y
Vaughn, en el libro "Research-Based
Methods of Reading Instruction" (2004),
explican que para las actividades de fluidez
es esencial que el maestro elija el tipo de
texto según la habilidad de lectura de
los estudiantes. Por ejemplo, puede usar
textos de nivel independiente con aquellos
estudiantes que pueden leer fácilmente y
cometen menos de cinco errores por cada
100 palabras (95% de acierto). Es más
apropiado trabajar con este tipo de textos
cuando los estudiantes trabajan fluidez por
sí solos o con sus pares.
También puede ocupar textos de nivel
instruccional con aquellos estudiantes
que generalmente cometen menos de
10 errores por cada 100 palabras (90%
de acierto). Esto es muy útil cuando los
estudiantes trabajan con tutores o con
adultos que entienden el trabajo de
fluidez.
LECTURA CORAL, TODO UN DESAFÍO
Este tipo de método para mejorar la fluidez, llamado "Lectura Coral", tiene la ventaja
de que se pueda aplicar a todo el curso o a grupos dentro del curso, y es apropiado para
trabajar con estudiantes de todas las edades.
Pero, ¿en qué consiste una lectura coral y qué procedimiento hay que seguir para que
funcione con éxito en el curso? Veámos: en primer lugar, se entrega a cada estudiante una
copia de un texto apropiado a su nivel instruccional, se les explica la importancia de leer
fluidamente y luego, el profesor hace un modelaje de la tarea, leyendo la primera parte
del texto fuerte, y con la velocidad, expresión y fraseo adecuados. Después, el profesor
pide a los estudiantes que lean fuerte en coro junto a él varias veces el mismo pasaje.
De esta manera, los estudiantes con menos fluidez al principio tienen el andamiaje del
profesor que lee el texto, luego el andamiaje modelo del grupo general que lee el texto, y
finalmente pueden unirse y leer simultáneamente con sus compañeros más adelantados.
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Mercedes Rivadeneira
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QUÉ SIGNIFICA LEER CON
FLUIDEZ
Muy simple: es la capacidad o habilidad
de leer oralmente con la velocidad
(generalmente medida en palabras
por minuto), precisión y expresión
apropiadas.
Si un alumno desarrolla la velocidad
de lectura o, lo que es lo mismo, la
automaticidad en el reconocimiento de
las palabras, eso le permite concentrarse
más en comprender lo que está leyendo
en vez de enfocarse casi por entero a
decodificar.
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ESTRATEGIAS EFECTIVAS
LO QUE NO CUMPLE CON ESTE
PROPÓSITO
Muchas de las prácticas más usadas en
las escuelas para mejorar la fluidez no
son efectivas. Por ejemplo: que todos los
alumnos se turnen para leer trozos breves
en voz alta, la lectura silenciosa sostenida
o el tiempo exclusivamente dedicado a
lectura (en que todos, incluido el profesor,
deben estar leyendo algo). De acuerdo a
Linan-Thompson y Vaughn, en el libro
"Research-Based Methods of Reading
Instruction" (2004), estas prácticas no
mejoran la fluidez.
Y, según el National Reading Panel 2002, lo
que realmente sirve para mejorar la fluidez
es el trabajo explícito: "La efectividad
demostrada de la lectura oral guiada en
comparación con la falta de efectividad
demostrada por estrategias de lectura
silenciosa sugieren que para mejorar
la fluidez es muy importante adoptar
enfoques pedagógicos explícitos más que
implícitos".
Pero, ¿en qué consiste una lectura oral
guiada? Básicamente, los estudiantes
lean pasajes oralmente con un profesor
que les da retroalimentación de manera
sistemática y explícita.
POR QUÉ ES IMPORTANTE
El objetivo al enseñar a leer es permitir que el alumno pueda entender el significado de un
texto. La investigación señala que la fluidez y cada uno de sus tres componentes –velocidad,
precisión y expresión apropiadas- tienen un impacto directo en la comprensión de lectura
(National Reading Panel, 2000).
Asimismo, se ha demostrado que el desarrollo de la fluidez puede hacer una diferencia
significativa en el éxito de un alumno como lector. De hecho, durante la última década
se le ha ido otorgando una creciente importancia al trabajo en esta área y actualmente
constituye uno de los pilares de importantes programas de lectura en diferentes países.
"Necesitamos tomarnos en serio la lectura lenta o poco fluida. Incluso si hay comprensión
adecuada, la lectura excesivamente lenta y dificultosa puede transformar cualquier lectura
recreacional en una maratón de frustración para casi cualquier estudiante" (Rasinski,
2005).
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En primer lugar, es muy importante que los
alumnos tengan múltiples oportunidades
de leer textos adecuados a su nivel lector.
Pero, en segundo lugar, los profesores
deben saber que la lectura repetitiva de
un mismo material es efectiva. La fluidez
lectora del alumno mejora en el pasaje
practicado y también en pasajes de
lecturas que aún no ha leído.
Incluso, el profesor puede aplicar la
estrategia de "lectura repetitiva simultánea"
para mejorar la fluidez de cada uno de
sus alumnos. En este caso, el profesor o
lector competente y el alumno repiten
el trozo fuerte simultáneamente cada
vez que el alumno lo lee. Esto demanda
más trabajo del profesor, pero provee al
alumno de repetidos modelajes de lectura
oral fluida.
Algunos aspectos que hay que tomar
en cuenta son los siguientes: la lectura
repetitiva funciona durante un período
específico de la progresión en lectura del
alumno (aproximadamente desde fines
de Primero Básico hasta Tercero Básico) y
puede no ser lo ideal para los alumnos más
avanzados. Además, siempre es necesario
equilibrar el nivel de desafío de los textos
que se usan en la lectura repetitiva. Por
ejemplo, se pueden presentar a los alumnos
nuevas palabras que no leen de manera
automática, pero hay que preocuparse de
que a la vez no sean demasiado desafiantes
para ellos.
Además, es eficiente que un lector fluido
modele las lecturas. Y los estudiantes
deben estar y sentirse cómodos mientras
leen. Esto significa que hay que cuidar o
planificar bien la manera en que se entrega
retroalimentación durante la lectura.
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MÉTODOS PARA EVALUAR
Hay que tomar en consideración los tres
componentes de la fluidez: velocidad,
precisión y expresión o prosodia.
La velocidad de lectura generalmente se
mide en palabras por minuto. Vaughn y
Linan Thompson, en el libro "ResearchBased Methods of Reading Instruction"
(2004) sugieren que entre Primero y
Tercero Básico los estudiantes debieran
dedicar al menos 20 minutos diarios a
actividades que desarrollen la fluidez
lectora, y que al menos dos veces al mes,
el maestro debiera tomar la velocidad
lectora de sus alumnos y junto a los
estudiantes debiera anotar el número
de palabras que cada alumno leyó en un
minuto.
La precisión se mide haciendo un inventario
de los errores que el alumno comete al leer
las palabras de un cierto texto (omisión,
sustitución o repetición de palabras del
texto; inserción de palabras que no están
en el texto, etc.)
Y la expresión o prosodia es, sin duda, la
más difícil de medir de manera objetiva,
pero existen escalas que ayudan a
evaluarla.
Los investigadores McKenna y Stahl
(2003) comentan que cuando trataron
de usar una variedad de escalas para
medir la fluidez, les costó mucho ponerse
de acuerdo en las normas relativas a
los diferentes niveles de expresión o
de prosodia (por ejemplo, ponerse de
acuerdo si un determinado alumno estaba
haciendo o no las inflexiones de voz que
un cierto texto pedía). Estos mismos
autores reconocen que la única escala en
la cual lograron suficiente acuerdo fue la
desarrollada por el National Asessment on
Educational Progress (NAEP).
CÓMO SELECCIONAR UN TEXTO
»
LEER CON FLUIDEZ
Es esencial
desarrollar la fluidez
desde el principio
de la instrucción de
la lectura
»
Mercedes Rivadeneira, Master en
Políticas Internacionales de Educación,
Universidad de Harvard.
6
Los investigadores Linan-Thompson y
Vaughn, en el libro "Research-Based
Methods of Reading Instruction" (2004),
explican que para las actividades de fluidez
es esencial que el maestro elija el tipo de
texto según la habilidad de lectura de
los estudiantes. Por ejemplo, puede usar
textos de nivel independiente con aquellos
estudiantes que pueden leer fácilmente y
cometen menos de cinco errores por cada
100 palabras (95% de acierto). Es más
apropiado trabajar con este tipo de textos
cuando los estudiantes trabajan fluidez por
sí solos o con sus pares.
También puede ocupar textos de nivel
instruccional con aquellos estudiantes
que generalmente cometen menos de
10 errores por cada 100 palabras (90%
de acierto). Esto es muy útil cuando los
estudiantes trabajan con tutores o con
adultos que entienden el trabajo de
fluidez.
LECTURA CORAL, TODO UN DESAFÍO
Este tipo de método para mejorar la fluidez, llamado "Lectura Coral", tiene la ventaja
de que se pueda aplicar a todo el curso o a grupos dentro del curso, y es apropiado para
trabajar con estudiantes de todas las edades.
Pero, ¿en qué consiste una lectura coral y qué procedimiento hay que seguir para que
funcione con éxito en el curso? Veámos: en primer lugar, se entrega a cada estudiante una
copia de un texto apropiado a su nivel instruccional, se les explica la importancia de leer
fluidamente y luego, el profesor hace un modelaje de la tarea, leyendo la primera parte
del texto fuerte, y con la velocidad, expresión y fraseo adecuados. Después, el profesor
pide a los estudiantes que lean fuerte en coro junto a él varias veces el mismo pasaje.
De esta manera, los estudiantes con menos fluidez al principio tienen el andamiaje del
profesor que lee el texto, luego el andamiaje modelo del grupo general que lee el texto, y
finalmente pueden unirse y leer simultáneamente con sus compañeros más adelantados.
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