Familias de instrumentos

MEMORIA
RESUMEN DE LA ACTIVIDAD
En el área de música uno de los objetivos es saber diferenciar las familias de
instrumentos musicales. Durante todo el curso escolar hacemos ejercicios en los cuales se
enseñan dichos instrumentos y tienen que identificarlos. A través de SCRATCH, tengo la
posibilidad de poner los instrumentos desordenados y que los alumnos puedan ubicarlos en su
familia correspondiente.
CONTEXTO DOCENTE
Esta actividad está indicada para 3º de primaria y se desarrollaría en el aula plumier, para que
cada alumno disponga de su ordenador.
OBJETIVOS DOCENTES
Este proyecto me serviría como recurso de evaluación y aprendizaje del contenido
“familias de instrumentos,” ya que al realizarlo individual y contabilizar los intentos
necesitados para acertar, me aportaría el grado de atención y consecución de los mismos.
Otro objetivo sería motivar a través de las nuevas tecnologías el aprendizaje de
contenidos musicales.
También provocar el interés en un programa (scratch) que nos permite crear nuestros
propios ejercicios o juegos en los que ellos pueden ser partícipes.
DETALLE DE LA ACTIVIDAD
En el centro de la pantalla tendríamos 3 zonas delimitadas, para cada una de las
familias de instrumentos (viento, cuerda y percusión) y alrededor, colocadas de forma
aleatoria imágenes de instrumentos pertenecientes a dichas familias.
La actividad consistiría en desplazar cada instrumento a su lugar correspondiente
según la familia a la que pertenece, además de contabilizar los intentos necesarios para su
realización.
Esta actividad será posterior a la explicación, estudio y trabajo de cada una de las
familias arriba indicadas.
PLANIFICACIÓN TEMPORAL DE LA ACTIVIDAD
Partiendo de la base de que el área de música tiene 1 sesión semanal y de que es en
este curso cuando yo trabajo las familias, no podré realizarlo hasta el tercer trimestre, para
que tengan asumidos todos los contenidos perfectamente.
Una vez descubierto scratch también puedo ir haciéndolo familia a familia
introduciéndoles instrumentos que no corresponden o que pueden ser dudosos como el piano,
el órgano,… y entonces lo haría en el 2º trimestre. También está la posibilidad de introducirlo
antes de que haya explicado la materia para comprobar los conocimientos previos y así el
alumnado también es capaz de comparar sus conocimientos previos con lo aprendido después.
MECANISMOS DE EVALUACIÓN
Una de las formas de evaluar esta actividad sería de forma visual, fijándonos en la
motivación que despierta el ejercicio en sí, en los alumnos.
Individualmente sería valorada la cantidad de intentos que han necesitado para
ordenarlos teniendo en cuenta el número de instrumentos que hay para clasificar.
Si hiciéramos el ejercicio previamente a la explicación del tema, compararíamos los
resultados de la primera vez con los de la segunda (posterior a la explicación y trabajo.)
También sería evaluable a través del entusiasmo e interés que le presten durante su
realización y, sobre todo, en el momento de preguntar si realizaríamos más actividades como
ésta en otros contenidos: nombre de las notas, partes de instrumentos, miembros de una
orquesta, clasificación de las voces, épocas de la música, autores, etc.
ENLACE DE MI PROYECTO
http://scratch.mit.edu/projects/32523584/#player Espero que os guste y podáis utilizarlo
CONCLUSIONES
Esta actividad ha sido muy bonita, ya que he sido capaz, con esfuerzo y mucho tiempo,
de poder hacer un juego – trabajo – proyecto que hago de forma conjunta en clase, pero que
así puedo comprobar quién se entera y quién no. Además es una herramienta muy útil para
otras actividades parecidas a la que aquí propongo.
Para manejar con facilidad y con rapidez este programa, es necesario utilizarlo
constantemente para evitar olvidar esas fórmulas que provocan ciertas respuestas difíciles de
resolver.
El poder contabilizar los intentos en este proyecto me ha costado trabajo y muchas
acciones de ensayo – error, ya que siempre había alguna opción que me trababa el resultado
final. Yo quería contabilizar los fallos, pero he sido incapaz, no se si por la premura de tiempo y
la falta del mismo o por la imposibilidad real de conseguirlo, pero, no me ha venido mal ya que
siempre es mejor actuar en positivo que computar errores.
Gracias por la aportación y la paciencia de los que lo evalúan y de aquellos que han
pensado que sería conveniente enseñar esta materia en un curso como éste.
Decir también que como me ha resultado complicado hacer que se computaran todos
los intentos errados si alguien lo modifica o le ve otra aplicación, estaría encantado e
interesado en verla. Muchas gracias.