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COMUNICACIÓN
Considero la comunicación como una de las necesidades básicas del hombre, por
pertenecer a una sociedad. Esta se da en todos los momentos al establecer
relación con otra persona, al escuchar las noticias, al recibir información del
mundo alrededor o leer una información escrita. Una persona que no se
comunique se aísla, reduce sus experiencias.
Como podemos ver en el siguiente vídeo, la percepción del mundo del niño
sordociego es distorsionado
Una de las preguntas más frecuentes que nos hacen a los profesionales que
trabajamos con personas sordociegas es ¿cómo se comunica con un niño
sordociego?
La respuesta varía teniendo en cuenta si existen o no posibilidades de usar los
residuos visuales y/o auditivos. Siempre que exista un residuo visual funcional, la
comunicación se debe basar en el uso de este canal sensorial y sí por el contrario
el niño escucha con audífonos o con amplificadores auditivos, se debe usar este
medio, para la comunicación.
Suponiendo un niño que sea sordociego total, la comunicación se basa en el
sentido táctil.
Existen algunos puntos que se deben tener en cuenta para iniciar la comunicación
con las personas sordociegas, estas son anticipación, rutinas y un ambiente
estructurado:
9 La Anticipación se debe tener en cuenta en todos los aspectos de la
interacción con la persona sordociega. Es una forma de darle a conocer que
sucederá, es aconsejable usar siempre un signo especial que nos identifique o
por ejemplo un objeto que al tocarlo o verlo, la persona sepa quien esta ahí,
nos identifique.
Durante todas las actividades se debe anticipar al niño, con apoyos táctiles,
auditivos y visuales, por ejemplo: si va a comer, tocándole la boca, si lo va a
levantar, tocándole la espalda , dejándole sentir el agua antes de bañarlo, etc.
Cuando no se les anticipa, puede crear angustia, miedo.
9 Las rutinas:
Las actividades rutinarias permiten al niño entender el mundo y aprender a
través de la repetición.
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9 Un ambiente estructurado y comunicativo: también le ayuda a comprender
el mundo, al usar sus residuos sensoriales y sus habilidades físicas.
9 Permítale y estimúlelo a usar residuos visuales y auditivos, recuerde que son
importantes los contrastes y esto ayuda a recibir información.
9 No deben haber muchos estímulos al mismo tiempo, por que esto lo confunde..
9 Sea consistente.
9 Establezca, aunque tome tiempo, una relación de confianza, un vínculo, esto
es básico para desarrollar comunicación.
INICIO DE COMUNICACION
Para iniciar la comunicación con un niño sordociego, se necesita iniciar una
interacción y establecer contacto directo con él y empezar a desarrollar el
significado de la comunicación, usando la voz, el sonido, tocando al niño,
haciendo actividades que le gusten y siempre esperando una respuesta por
parte suya, algunas veces esto toma tiempo y puede ser una respuesta no muy
clara, quizás sea un movimiento corporal, una sonrisa, una mirada, un llanto,
debemos estar muy alertas a cualquier tipo de respuesta que nos del niño.
Estas respuestas pueden tener diferentes interpretaciones para las personas,
normalmente la madre o quien cuida al niño sea quién sabe si es por placer o
displacer, cambio de tono muscular, por que tiene hambre, protesta, o esta
interactuando con nosotros, esta respondiendo a nuestro llamado.
Desde que hablamos de inicio de comunicación, nos referimos a la llamada
comunicación pre-lingüística, la cual será la única forma de comunicación de
algunos alumnos, que están más comprometidos intelectual o físicamente,
involucrando su desarrollo en general, sin poder llegar a la representación del
pensamiento y a la simbolización de una lengua.
Sin embargo hay algunos niños sordociegos, si logran la etapa lingüística, más
adelante veremos como.
Actividades como el juego corporal agradables y favoritos realizadas en forma
coactiva, los masajes del cuerpo, la terapia musical, la interacción directa, los
juegos en el agua, con el niño son las mejores maneras de establecer interacción
con ellos, durante una rutina diaria, en donde haya participación directa de los dos,
es una forma de establecer la comunicación entre nosotros y ellos.
Cuando este realizando estas actividades favoritas del niño, pare súbitamente y
espere una respuesta del niño en la cual solicite más de esto que le guste, a
través de su forma de comunicación, estableciendo la toma de turnos.
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Ellos aprenden a que sus respuestas tienen significado, cuando el adulto actúa de
inmediato y tomarán la iniciativa para comunicarse.
Respete las necesidades del niño, recuerde que las actividades se deben realizar
con él niño y no a él.
La aproximación debe ser de frente, diciendo el nombre del niño y el suyo.
Provea instrucciones directas, claras y sistemáticas.
La estimulación corporal es una forma de enseñarle que su cuerpo es algo aparte
del mundo y es una buena estrategia de comunicación.
Sin embargo la comunicación no debe ser una actividad de horario, debe darse
durante todas las acciones rutinarias, a través de la anticipación, la interacción, un
ambiente estructurado. Se debe dar con todos, no solo una persona.
Veremos ejemplos de juegos interactivos entre niños sordociegos y adultos.
Durante las actividades rutinarias en casa o en la escuela, se pueden usar los
llamados objetos de referencia, los cuales representan simbólicamente la
anticipación de la actividad a realizar. Este es el inicio de la parte simbólica de la
comunicación. Cuando el niño entiende que estos objetos representan una acción,
puede añadirse otro objeto que represente otra actividad, siempre dentro de las
rutinas, recordando que son medios de anticipación y simbolización de la
comunicación.
Es recomendable tener en cuenta la escogencia del objeto, ya que si el usuario no
tiene una visión funcional, este debe representar la información táctil de la
actividad que representa, por ejemplo si es una columpio el que queremos
representar y para el alumno el significado esta en la cadena de la cual se
sostiene, debe ser una porción de la cadena la sea el objeto y no un columpio
miniatura.
Estos objetos deben ser usados para que el niño seleccione la actividad que le
agrada.
Cuando ya se llegue a un número de cuatro objetos usados, se puede empezar un
calendario, el cual le permitirá al niño desarrollar la concepción de secuencia, de
día, y más delante de la semana.
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¿Cómo pasar de la comunicación pre simbólica a la comunicación simbólica?
Antes de pasar a la comunicación simbólica, quiero que analicemos cómo saber si
podrá llegar a un nivel simbólico, esto va a depender de cada alumno y sus
reacciones, si manipula objetos y los explora, si comprende que estos elementos
que nosotros llamamos objetos de referencia significan una actividad, si usa un
número significativo (más de cuatro), si los busca al querer comunicar algo, no
solo sean para la comprensión si no también para su expresión de necesidades y
deseos. Y sabe que su cuerpo es diferente al de los demás, se puede representar
en una muñeca o de otra manera.
Para pasar a la simbolización en la comunicación, se debe usar el objeto de
referencia pegado en un cartón. De tal manera que el niño reconozca el objeto,
pero no pueda usarla como antes. De esta forma con un nivel más simbólico se
deberá usar por un tiempo y después utilizar la parte principal pegada en el cartón,
no todo el objeto, y colocar en ella alguna letra para irlo familiarizando con estas,
puede ser la letra inicial en tinta o braille. Además puede iniciar el uso de la lengua
de signos al realizar las actividades rutinarias.
De esta forma puede pasar a utilizar el dibujo o la foto del objeto, si la persona
tiene residuo visual y continuar incrementando la enseñanza de las señas y ya así
se llega a la comunicación simbólica.
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