¡Escribimos mensajes y creamos el sector de mensajitos!

¡Escribimos mensajes y creamos el sector de mensajitos!

PRIMER GRADO
¡Escribimos mensajes
y creamos el sector de
mensajitos!
Propósito de la sesión
UNIDA
D1
SESIÓN
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Que a través de la escritura de mensajes los
estudiantes ingresen en una forma auténtica de la
práctica social del lenguaje, sin las tensiones que
demanda la escritura de textos formales.
Antes de la sesión
Prepara una cartulina, cartón, microporoso o tecnopor para
que sea el sector “Mensajitos”. Coloca cerca una mesita o caja
con papeles de diversas formas, colores y texturas; tijeras,
crayolas, etc., que necesiten los estudiantes para escribir sus
mensajes o notitas.
Escribe un mensaje para cada estudiante y el mismo texto, en
un papelote.
Escribe un mensaje que te ha enviado el director en el que te
dice que para salir deben pedir permiso a su familia.
Lee la estrategia “escribir en voz alta”, en el fascículo de III ciclo
de comprensión y producción de textos escritos, pág. 79
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Papel bond
Papel de colores
Lápiz
Borrador
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COMPETENCIA(s), CAPACIDAD(es) E INDICADORES
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIAS
Produce reflexivamente
diversos tipos de textos escritos
en variadas situaciones
comunicativas, con coherencia y
cohesión, utilizando vocabulario
pertinente y las convenciones
del lenguaje escrito, mediante
proceso de planificación,
textualización y revisión.
CAPACIDADES
Se apropia del
sistema de
escritura.
INDICADORES
Escribe diversos textos:
notas o mensajitos, según
su nivel de escritura, en
situaciones comunicativas.
Muestra mayor dominio
de la direccionalidad y la
linealidad de sus trazos.
Momentos de la sesión
Inicio
10
minutos
Reúne a los niños en un círculo mirándose unos a otros y recuérdales lo
que hicieron en la sesión del día anterior, usando sus producciones. Pide
que de forma voluntaria compartan el cuento que han leído.
Muéstrales que te ha llegado un mensajito del director y que ellos también
tienen mensajes que están colocados en un lugar del aula. Coloca los
mensajes de los niños en una mesa y diles, que por grupos, recojan sus
mensajes. Diles que cada uno de los mensajes tiene su nombre escrito.
Pide que algún niño de forma voluntaria lea a sus compañeros lo que
dice su mensaje. Si ninguno se anima, lee el mensaje que te ha enviado
el director de tu escuela.
Pregúntales, ¿dónde podemos colocar los mensajes que nos han
enviado?, ¿podemos colocarlo en alguno de estos carteles? Escucha
las ideas que te dan.
Presenta el propósito de la sesión y diles que hoy escribirán un mensajito
a su familia.
Establece los acuerdos para esta sesión.
Desarrollo
En grupo clase
70
minutos
Pregúntales, ¿alguna vez les han dado o dejado un mensaje en su
casa?, ¿quizás sus familiares?, ¿en forma oral o escrita?
Pide a uno de los niños que te preste el mensaje y léelo a todos
los estudiantes. Pregúntales ¿Qué dice en sus mensajes?, ¿dice lo
mismo?
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Señala dónde comienza y dónde termina la
oración.
Pregúntales: ¿a quién le escribieron el mensaje
que leí?, ¿cuándo lo enviaron?, ¿quién envía el
mensaje?, ¿a quién han enviado sus mensajes?
Pide que señalen las respuestas en el texto.
Vuélveles a leer la pregunta ¿Qué les debemos
avisar a nuestra familia? Entonces, ¿dónde dice
“familia”?, ¿cómo comienza “familia”?, ¿qué
palabra comienza como “familia”?
4 de abril
María
Debes pedir permiso a tu
familia, para poder salir de
la escuela.
El director
Haz lo mismo con la palabra “director”.
Sintetiza con los niños ¿cómo es un mensaje? Tiene
fecha, a quién se dirige el mensaje (destinatario),
quién envía el mensaje (emisor) y el mensaje. Puede tener dibujitos, colores, etc.
Anota estas características en un cartel de síntesis y deja visible el mensaje que
leyeron.
Diles que ahora que saben cómo es un mensaje, ya pueden escribirlo.
Planificación
Coloca un papelote para que los estudiantes planifiquen lo que van a escribir a
sus familiares y al director. Pide que te dicten el mensaje. Mientras te van dictando,
pregúntales, ¿cómo dirían eso por escrito?
¿Qué escribiremos?
¿Para quién
escribiremos?
¿Quién lo escribirá?
¿Dónde lo vamos a
escribir?
Una nota o
mensaje para
pedir permiso a
nuestros familiares
y para responder al
director.
Ponemos el
nombre de
nuestro familiar.
Para el director.
Los estudiantes.
En una hoja bond
para escribir el
borrador y luego
en otra para la
versión final.
Déjalo escrito en un lugar visible, para que
puedan hacer la revisión del texto.
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Textualización
En forma individual
Pide que te dicten la primera versión del mensaje para sus padres. Debes escribir
sin cambiar las ideas, pero puedes ir releyendo y preguntando constantemente.
Luego que te dicten el mensaje para sus familiares.
Ayúdalos a que vayan reconociendo la diferencia en la forma cómo se dirige al
director (usted) y la manera informal que se puede dirigir a sus padres (tú).Pide a
los estudiantes responsables del reparto de materiales, que entreguen hojas bond
o bulky, para que cada estudiante escriba su primer borrador.
Revisión
Lee el mensaje para sus familiares tal como te lo dictaron. Haz notar a los estudiantes
si alguna idea está poco clara y requiere ser reescrita. Enfatiza en mejorar con
los niños el sentido del mensaje. Los niños deben sugerir qué se agrega, quita o
sustituye. Luego, vuélvelo a leer y pregúntales, ¿está claro el mensaje?, ¿qué le falta
o cambiarían? Si no se dan cuenta de algo que se debe cambiar puedes plantearlo
y ver si aceptan o no.
¡IMPORTANTE!
Los niños son los autores de los
mensajes y no se puede hacer
ningún cambio, que ellos no acepten.
Haz lo mismo con el mensaje para el director. Primero que te lo dicten y luego lo
corriges con ellos.
Indícales que copien el mensaje para sus familiares y que el del director lo
copiarás tú.
Diles que en su mensaje primero escriban el nombre de algún miembro de su
familia responsable de él, al que le quieren enviar el mensaje. Luego, que copien
su mensaje y finalmente, coloquen su nombre y la fecha.
Copia el mensaje que te dictaron los estudiantes para el director.
Acércate a los niños revisando sus escritos y apoyándolos preguntando ¿qué has
escrito? Ayúdalos a comparar las palabras escritas con lo que deben copiar.
Haz notar aquellas partes donde no hayan copiado el texto correctamente.
Reflexiona con ellos diciendo “voy a leer esta parte y te darás cuenta que algo no se
entiende”. Si el niño no nota el error tendrás que decirle dónde se encuentra y qué
pueden hacer para mejorar.
Entrega una hoja bond de color o con alguna silueta, para que realicen la reescritura
del texto con los nuevos aportes. En el caso que sea necesario.
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En grupo clase
Reúne a los niños y formen un círculo. Pregúntales, ¿dónde pueden colocar el
mensaje para el director? Pueden dejarlo en el lugar dónde los dejó el.
Pide a los niños que piensen en, ¿qué título le pueden poner al sector? Toma nota
y que elijan el que más le gusta.
Propicia el diálogo partir de preguntas, ¿para qué servirá este sector?, ¿qué debe ir
en este sector?, ¿cuándo lo podemos usar? Espera sus respuestas.
Cierre
10
minutos
En grupo clase
Dialoga con los niños acerca de la actividad realizada y ¿por qué es
importante escribirnos mensajitos o notitas? Da espacio para que se
expresen y escuchen a sus compañeros.
Regresa a la planificación que realizaron y pregúntales, ¿cumplimos
con lo planificado para escribir el texto? Léelo junto con ello y que se
autoevalúen.
Finaliza la sesión preguntando la importancia de comunicarnos a través de
mensajes. Podremos intercambiar mensajes durante todo el año, todas las
veces que ustedes quieran y los colocaremos en el sector de mensajes.
Pide a los niños que le escriban una notita a algún compañero en tu
aula al que le quieras decir algo. Puedes acompañarlo con grafismos o
con otros dibujos. Por ejemplo:
Luchito
Te invito a mi casa a jugar
Esteban
Recuérdales a tus familiares, que mañana saldrán a visitar
algunos lugares cercanos a la escuela, pero que necesitamos
avisar a la familia tal como lo ha pedido el director. Entonces,
¿qué necesitamos avisar a nuestros padres? (que vamos a salir
por la escuela para leer letreros).
Para ayudar a los niños y niñas con
la direccionalidad y la linealidad de
la escritura, complementaria a las
oportunidades en las que escribe,
usa una caja con arena o sémola. Ahí
pueden practicar usando su dedo
índie o el lápiz-.
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