la mandrágora - Colegio San Cernin

Quinto aniversario Artajona
¿SOMOS CAPACES DE
PLANTAR 12.000 ÁRBOLES?
la mandrágora
REVISTA DEL COLEGIO SAN CERNIN VI/2013 Nº 45
ADEMÁS... EDUCACIÓN EN VALORES // LA VIE EN FRANÇAIS // SEIS AÑOS
DE CHINO EXTRAESCOLAR // CARLA SATRÚSTEGUI EN CARMINA BURANA
3/4— La Mandrágora junio DE 2013
un árbol
adulto
absorbe
20 kg
de CO2
al año
Quinto aniversario Artajona
El inicio
Todo comenzó como una apuesta: ¿seríamos capaces de compensar nuestra huella
ecológica plantando 12.000 árboles? A raíz
del cálculo de nuestro gasto energético
hecho en las clases de Física de Roque
Pradilla, surgió la idea. Hace ya 5 años.
Primero dentro del proyecto Soustenergy,
buscando la concienciación de nuestros
alumnos ante el impacto medioambiental
de cada una de nuestras actividades, luego
como un proyecto propio... la plantación de
Artajona es ya una de nuestras tradiciones.
Hasta llegar aquí han sido muchas las personas que han contribuido a ello. En primer
lugar Roque Pradilla, que presentó la idea
ante el equipo directivo y los órganos de
la cooperativa y que luego se preocupó
de buscar por toda Navarra un terreno
disponible. Fueron después el alcalde de
Artajona y los socios de ‘las Corralizas’,
los que mostraron su entusiasmo y apoyo,
facilitando la tarea y compartiendo con
nosotros su tiempo, enseñándonos a hacer
bien las cosas. Desde Riegos de Navarra,
Miguel Horta (padre cooperativista en ese
momento) nos ayudó para que a la incipiente plantación no le faltara el agua, y el
CRANA (Centro de Recursos Ambientales
de Navarra) nos reconoció públicamente
la apuesta. Pero el apoyo principal está
ahora dentro del Colegio, son los alumnos,
profesores y personal, los que dos veces al
año acuden a regar, limpiar o replantar, y
los que harán que lo que hace cinco años
empezó como un reto, se consolide como
ejemplo para las nuevas generaciones.
Carmen Sancho
5/6 — La Mandrágora junio DE 2013
JAVIER ECHARRI. Secretario de la Sociedad de Corralizas
“La plantación se realiza en la
parte sur del término de Artajona,
es una zona muy despoblada,
por eso tiene un enorme valor”
El significado
Artajona supone un reto en el colegio, una
apuesta por la responsabilidad medioambiental, por la elección de un camino más
verde, hacia la sostenibilidad, hacia la formación de jóvenes comprometidos con
su entorno.
Artajona es la repoblación, pero es más
que eso. Es el epicentro de un plan más
ambicioso, el plan energético de centro,
que pretende concienciar a toda la comunidad de San Cernin de la necesidad
de ser ecológicamente responsables. Es
una línea abierta a actividades de todo
tipo, adecuadas a la edad y el momento
evolutivo de los chavales que las realizan,
del personal del centro y, cómo no, de las
familias.
Por eso, Artajona es también nuestro
huerto en el parvulario, los paneles solares,
las mediciones de consumos, el taller de
papel reciclado y el de luz y sonido, los
relojes con ideas para salvar la tierra, la
recogida solidaria de envases y tapones,
el reciclado de los envoltorios de los almuerzos, el trabajo diario para reducir los
consumos de papel, luz, energía…
Artajona significa nuestro respeto por
el medio que nos rodea, por su flora, su
fauna, por sus habitantes, sus costumbres.
Supone también la atención y el mimo,
buscando siempre un trabajo bien hecho,
en el riego, en la sustitución de las plantas
que no prosperan, en el abonado, en la mejora del contorno de la laguna con árboles
más crecidos, en la vigilancia constante
para evitar desperfectos en el sistema de
goteo, para iniciar una nueva plantación
que mejore las zonas más despobladas…
Muestra de colaboración, entre compañeros, entre alumnos y profes, entre el
Ayuntamiento, la sociedad de Corralizas y
nuestro centro, Artajona es nuestra apuesta
y nuestro futuro: un camino que comenzábamos hace 5 años y que continuaremos,
porque se ha convertido en un compromiso
que asumimos gustosamente.
7/8 — La Mandrágora junio DE 2013
El apoyo principal está ahora dentro del Colegio: los alumnos, profesores y personal
acuden dos veces al año a regar, limpiar o replantar. Ellos permiten que lo que hace
cinco años empezó como un reto sea un ejemplo para las nuevas generaciones.
Los alumnos de
física y química de 4º de
ESO realizan un trabajo
consistente en calcular
anualmente el
impacto de la emisión
de CO2 del colegio y los
árboles que son necesarios para compensarla.
Roque Pradilla. Profesor de Física y Química. Creador y gestor de la iniciativa Artajona.
¿Cómo nace la idea de buscar un terreno para repoblarlo, cómo se llega a Artajona?
Roque Pradilla Surgió al ver
un anuncio de una marca de
coches que prometía poner
un árbol por coche vendido
y formar un bosque. El llegar
a Artajona fue un camino
un poco largo. Puesto que el
colegio hacía una actividad
de repoblación se me ocurrió
buscar la forma de que esa
repoblación se realizase en
un terreno donde pudiésemos seguir yendo todos los
años y hacer un seguimiento
de los árboles. Expuse el proyecto a gerencia y dirección
y, una vez aceptado, puse
manos a la obra. Me dirigí al
servicio de repoblaciones del
Gobierno de Navarra y tuve
la suerte de encontrar un
ingeniero de montes (Oscar Schwendtner) al que le
pareció bien la idea. Él me
presentó a Óscar Rubio, que
trabaja en las oficinas que
la Mancomunidad tiene en
Puente la Reina y, por mediación de este último, entré en
contacto con la Sociedad de
corralizas de Artajona.
¿Cuáles son los objetivos
de este proyecto?
R.P. Los alumnos de 4º de
Secundaria realizan en clase
de Física y Química un trabajo consistente en calcu-
lar anualmente el impacto
en la emisión de CO2 que
suponen los consumos de
agua, gas y electricidad en
el colegio. Con base en ello y
suponiendo que cada árbol
adulto absorbe anualmente
unos 20 Kg de CO2 calculan los árboles que serían
necesarios para compensar
dichas emisiones.
La plantación es vista pues
como la culminación lógica
de ese trabajo y la idea fundamental es que los alumnos tomen conciencia de la
importancia de los árboles
en la conservación del medio ambiente y que vean lo
que cuesta que crezcan, los
cuidados que necesitan etc.
¿Qué aporta esta actividad
a los jóvenes?
R.P. Es una actividad muy
rica para fomentar el trabajo
en equipo, estar en contacto
con otro tipo de personas
(jardineros, agricultores, ganaderos…) e incluso es una
actividad en la que la igualdad chico-chica surge de
forma espontánea, al repartir
trabajos, azadas, cubos etc.
ya que responden igual unos
que otros. También pienso
que, al estar en un ambiente
totalmente distinto del colegio, facilita mucho el trato
profesores alumnos y se da
más espontaneidad.
Uno de los mejores momentos es el del almuerzo.
Después de una jornada
de trabajo bastante duro ,
compartir unas parrilladas
es muy gratificante.
Cinco años después ¿cómo
valoras el proyecto?
R.P. Muy positivamente, por
la cantidad de gente que se
ha involucrado: dirección
(facilitando los medios para
la compra de material, el
viaje etc.); los profesores
(que acompañan y animan
en las tareas); alumnos, en
muchos casos con un comportamiento entusiasta;
representantes del ayuntamiento (que han ayudado
con un pequeño merendero); socios de corralizas,
sin cuya colaboración sería
impensable haber puesto a
goteo toda esa cantidad de
árboles (unos 1.000) y menos en el tipo de terreno de
que se trata: seco, pedregoso
y con ciertas elevaciones; y
dos vecinos de Artajona que
han colaborado espontáneamente en el riego en verano.
¿Cuál es el siguiente reto?
R.P. Sacar adelante esta plantación y con la experiencia
adquirida continuar en otras.
Este año hemos plantado 180
árboles nuevos (60 robles,60
arces y 60 encinas).Esperamos el próximo año ayudar
a poner el sistema de goteo
y seguir plantando más.
La Mandrágora junio DE 2013 —11/12
Educación en valores
Despedimos un curso escolar y les deseo un verano
lleno de experiencias en
las próximas vacaciones,
en la mayoría de los casos
bien merecidas. Quiero
aportar una reflexión a esa
mochila estival que tiene
que ver con la confianza
y la esperanza de haber
contribuido a lo largo de
todo el curso a la forja
de personas cabales.
Es importante conseguir
buenos resultados académicos, es uno de los ob-
jetivos indudables; pero
no lo es menos conseguir
personas responsables
y comprometidas, conscientes de lo que son y
de lo que deben ser. En
el colegio han tenido muchas oportunidades de
aprender valores, de involucrarse en proyectos solidarios, de poner a prueba
su capacidad de ir más
allá de sí mismos y aportar su tiempo y sus habilidades para los demás.
Son los valores los que
dan sentido a la educación
integral que pretende San
Cernin y que se refieren a
la amistad, la solidaridad
y la atención y el respeto.
Promovemos a través de
nuestra labor educativa
una actitud de servicio al
desarrollo social y cultural de nuestra comunidad.
La educación en valores
contribuye a formar ciudadanos (hombres y mujeres) que participen en la
sociedad: el empeño democrático debe orientarse
actualmente a propiciar
ciudadanos capacitados
para convivir en sociedades abiertas y pluralistas,
basadas en la tolerancia y
en percibir la diversidad
como una riqueza que
contribuye a la mejora de
la sociedad. En una sociedad plural, la educación
tiene la posibilidad de
mitigar los conflictos, promoviendo los valores que
ayuden a las personas a
convivir con persona de
valores diferentes. Para
ello es imprescindible buscar valores comunes compartidos por todos, como
los derechos humanos.
Estas palabras, que pueden sonar grandilocuentes o lugares comunes, se
materializan curso a curso
en San Cernin: carreras
contra el hambre, comercio justo, ayuda a Kenia…
tardes acompañando a los
abuelos en la residencia.
Lo lejano y lo cercano
van de la mano y proporcionan oportunidades a
nuestros alumnos de salir
de sí mismos. Esperamos
que más allá de la estancia en el centro nuestros
alumnos puedan continuar
implicándose en estas actividades que van a contribuir a dar sentido a sus
vidas, más allá de un estatus social y económico.
Teresa Aranaz
Directora del Colegio
La Mandrágora junio DE 2013 — 13/14
la vie en français
Bienvenue printemps
La Mandrágora junio DE 2013 — 15/16
Français dans la vie quotidienne
Como resultado del aprendizaje práctico del francés, gracias a actividades como
el drama, los alumnos incorporan el idioma a su vida cotidiana y son capaces
de manejarlo espontáneamente en el juego. Les contamos como ejemplo esta
anécdota localizada en el recreo del colegio de los pequeños. Un grupo de niños,
por iniciativa propia, entrevista en francés a Rosa Gabás y Amaia Salvatierra.
Un matin, les enfants s’amusent dans la cour pendant la récréation. Un groupe
d’élèves jouent à être des journalistes et s’approchent de Mademoiselle Rosa Gabás.
—Pouvons-nous vous faire une interview?
—Seulement si vous me la faites en français.
Et sans douter une seconde, les élèves commencent à lui poser des questions en
français: “Quelle est votre couleur préférée? Quels livres aimez-vous lire?, et beaucoup d’autres choses. C’est de cette façon, que l’on profite d’un jeu naturel, qui surgi
spontanément par les élèves, pour développer la compétence linguistique. Etonnée
d’une réponse si rapide et naturelle des enfants, et satisfaite, ainsi que contente
par l’expérience, Rosa envoie les élèves, au bureau de la directrice du centre, pour
interviewer Amaia Salvatierra. Vous pouvez observer le résultat dans la vidéo.
Avec la fin des cours, les élèves de 1er et 2ème de Primaire
s’appliquent à perfectionner les pièces de théâtre en français,
qu’ils ont travaillé pendant toute l’année scolaire. Ils vont
les représenter, ces jours-ci, à leur public le plus voué, leurs
familles, c’est pour cela qu’ils veulent que tout soit parfait.
Les professeurs de français, munies d’une très grande
patience et de bonne humeur, répètent jusqu’à obtenir une
correcte prononciation. A l’aide de mimiques, de dessins,
elles parviennent à une compréhension des dialogues par
les élèves, sans l’utilisation de la traduction. Ils répètent une
fois après l’autre, les textes, les gestes et les chansons. Tous
les élèves travaillent tous les rôles de la représentation, car
pendant le premier trimestre, ils ne savent pas celui qu’ils
vont représenter. De cette façon, tous les élèves connaissent et comprennent la pièce de théâtre en entier.
Au début du deuxième trimestre, les professeurs désignent le rôle pour chaque élève et chacun d’entre eux
s’efforcent à mémoriser le sien à la perfection. Quand la
base est acquise, c’est le tour des détails : améliorer la prononciation, faire attention à l’intonation, au ton de voix, aux
gestes de chaque personnage. Et ce que les enfants aiment
le plus, c’est les costumes! Comment est mon costume?
Je peux mettre ce chapeau? Et mettre des paillettes? Il
n’y a aucun doute, les cours de théâtre (drama) sont une
activité qui plaît aux enfants. C’est un temps de classe et
d’apprentissage, mais aussi un temps de jeu symbolique.
Les élèves travaillent en équipe, s’entraident avec les textes, ils se préviennent entre eux le tour de chacun, ils se
prêtent les costumes, les chapeaux, etc., pour l’habillement
de chacun d’entre eux. Ils s’amusent énormément, et sans
se rendre compte, ils intériorisent des modes et des expressions qu’ils utiliseront dans un futur.
Le travail constant et l’effort des professeurs, se voient
récompensés, au moment de la représentation finale, qui
est toujours un succès, lorsque les parents et les familles prennent plaisir au maximum, et lorsque dans la vie
quotidienne, on voit soudain, les enfants qui utilisent des
expressions et des outils de la langue française, appris en
classe, dans un jeu ou une chanson…
Seis años de chino mandarín
como idioma extraescolar
ESTE AÑO SE EXAMINAN DEL A1 OFICIAL EN EL INSTITUTO CONFUCIO
CON EL INGLÉS Y EL ESPAÑOL ES UNO DE LOS TRES IDIOMAS MÁS HABLADOS
TAMBIÉN APRENDEN LA CULTURA CHINA, A USAR EL ÁBACO Y LOS PALILLOS
“ES MENOS DIFÍCIL DE LO QUE LA GENTE PIENSA”
La Mandrágora junio DE 2013 — 19/20
Una opción para el futuro. Hace ya seis
años se introdujo el chino mandarín como
actividad extraescolar en nuestro colegio. Lo que entonces ya se veía como una
oportunidad para enriquecer los CV de
nuestros jóvenes, se ha visto confirmado
algunos años después, con el desarrollo
económico del país asiático. Aprender
chino era y es una opción para el futuro.
En un mercado laboral complicado, donde
cualquier especialización en el curriculum
puede marcar la diferencia, hablar este
idioma es una magnífica opción. Desde
entonces, todos los cursos se han impartido clases de diferentes niveles. Aquellos
niños que comenzaron en 3º de Primaria
se enfrentarán en noviembre a su primer
examen oficial en el Instituto Confuncio,
para conseguir el nivel A1. Charlamos con
su profesora, Ning Dong.
Hace ya seis años que impartes chino
en el colegio ¿cómo fueron los inicios?
Ning Dong Al principio los alumnos
sentían mucha curiosidad por los rasgos de mi raza, y por saber qué era el
chino, por cómo era mi país.
¿Es un idioma difícil? ¿Qué es lo que
más cuesta a los alumnos? ¿Por qué?
N.D. No, es mucho menos difícil de lo
que la gente piensa. Junto con el inglés
y el español es uno de los tres idiomas
más hablados del mundo. A los alumnos
les cuestan más los caracteres, porque
exigen un realizar un esfuerzo en su
memoria fotográfica. La fonética es
igual que cualquier otro idioma.
Seis años después ¿Cómo valoras las
clases de chino en el colegio?
N.D. Mi valoración es muy positiva. Los
alumnos van avanzando en sus conocimientos y se interesan por aspectos
cercanos al idioma. Me hacen preguntas
sobre la sociedad, cultura e historia de
mi país, lo cual enriquece sus conocimientos. Además del idioma, les enseño
también cosas propias de China, como
el empleo del ábaco para calcular, o
cómo coger y utilizar correctamente
los palillos.
A1. Las pruebas serán en Madrid, en el
Instituto Confucio a finales del mes de
noviembre.
¿Qué nivel tienen ahora los alumnos
que comenzaron hace seis años?
N.D. Los alumnos que empezaron hace
6 años tienen un nivel medio. Hay que
considerar también que sólo estudian
chino una hora y media a la semana,
lo cual es un número de clases muy
inferior al que tienen en otros idiomas.
¿A qué alumnos recomiendas iniciar
el aprendizaje? ¿Pueden empezar en
infantil o primer ciclo de primaria?
N.D. En la actualidad, dado el desarrollo
económico de China, y su influencia en
el mundo, es un idioma que empieza a
ser tan necesario como el inglés, por
lo que lo recomendaría a todos los estudiantes. Sería conveniente comenzar
desde los 4 años, aunque los niños todavía no leen, para ellos es más fácil
comenzar con los sonidos, canciones…
Este año algunos alumnos se presentarán a los exámenes oficiales, ¿en
qué consisten, qué nivel exigen, qué
pruebas harán, dónde y cuándo?
N.D. Este año realizarán el examen
HSK oficial, que consiste en examen
oral y escrito. Se presentarán al nivel
¿Qué les aporta el aprendizaje de este
idioma a los chavales?
N.D. Aporta conocimientos de una cultura diferente de la suya y les abre puertas a un mejor futuro laboral. Además,
como cualquier idioma, les proporciona
mejor desarrollo en el aprendizaje.
1
LOS SIGNOS GRÁFICOS
A la hora de escribir están definidos
el orden y dirección de los trazos:
— los horizontales y luego los verticales
— de arriba abajo
— de izquierda a derecha
— de exterior a interior
— El trazo central antes
— Trazos diagonales de derecha a izquierda
— Antes de cerrar, llenarlo
2
SINTAXIS Y VOCABULARIO
Normas sintácticas básicas
Los verbos no se conjugan
El tiempo verbal lo indica el adverbio
Los caracteres tienen su origen en objetos concretos
La puntuación es básica para que no haya equivocaciones semánticas
Algunas palabras
家
3
casa;
学校
colegio; 朋友 amigo; 你好 hola; 中国 China.
LA FONÉTICA (PINYIN)
Normas fonéticas básicas
Un mismo grupo fonético puede tener distintos significados según
la entonación. En mandarín cada caracter puede tener desde 1 hasta
5 tonos, incluido el neutro.
piel
tono uniforme
felicidad
tono ascendente
ayuda
tono descendente-ascendente
pagar
tono descendente
23/24— La Mandrágora junio DE 2013
Las impresiones de los alumnos
LEYRE SANZ // 5º PRIMARIA
MARÍA BEORTEGUI // 3º ESO
Empecé en 3º de Primaria
Me gusta leer y entender frases
Me cuestan los clasificadores
Y también me cuestan los símbolos
Estudiar chino es guay
Empecé hace seis años
Me gusta sobre todo la escritura
Me cuesta mucho el vocabulario
Estudio más chino que inglés
La caligrafía es difícil pero divertida
KATY BANDRÉS // 3º PRIMARIA
VÍCTOR BALAGUER // 2º ESO
Empecé en octubre
No es tan difícil
Me encantan los caracteres chinos
La caligrafía es divertida
Estudiar chino es divertido
Empecé EN 3º de primaria, en 2007
No es tan difícil, me gusta hablar
Me cuestan más los caracteres
Estudiamos caracteres y pinyin
Los verbos son fáciles
25/26 — La Mandrágora junio DE 2013
III edición del concurso de debate, concurso de cartas de amor & otros premios
Comunicación y creatividad
Por tercer año consecutivo San Cernin celebra su propio Torneo de Debate Bachillerato. Una iniciativa que comenzó en el año 2010
cuando los participantes en la primera edición del TDB de la UPNA se animaron a exportar su experiencia a sus compañeros. Y
esta labor de Viky Balda, Jaime González, Pablo López, Alberto Martínez y Javier Torres se ha convertido, paulatinamente, en
una tradición del centro. Además, desde hace varios años, los alumnos de 2º de Bachiller participan, como actividad de la clase de
lengua, en un concurso de redacción de cartas de amor. Y ahí no acaba la prolífica participación de los alumnos de San Cernin en
Pasarela del Arga en Pamplona
certámenes creativos o de habilidades comunicativas: el concurso de redacción de Coca-Cola, el de Consumópolis, el de Spellingbee y el de dibujo ‘Despertar la creatividad’ han traído numerosos premios a las aulas del Colegio.
27/28 — La Mandrágora junio DE 2013
III edición del torneo de Debate
Carta al director
Jon Antomás Pascual
Alumno de 1º de Bachiller
Se proclamó ganador el equipo formado por Íñigo de Carlos, Sergio García y Ion Yoldi. El título de mejor orador recayó en Andrea Dallo de 1º de Bachiller.
Este torneo que celebramos
por tercer año consecutivo
constituye un reto para los
alumnos que aprenden a organizar, a compartir didácticamente sus conocimientos
y experiencia, a mediar entre los compañeros y a emitir juicios razonados e imparciales. La participación
requiere también un claro
esfuerzo, hay que realizar
un curso previo, preparar las
dos posturas, buscar recursos, dedicar varios recreos
a la competición, practicar habilidades oratorias,
superar los imprevistos…
Esta actividad supone un
desafío para los alumnos,
un aprendizaje de competencias fundamentales para
comunicarse y trabajar en
equipo fomentando el respeto entre compañeros y
equipos contrincantes.
El tema de este año ha
sido: “¿Escolarización o
aprendizaje en casa: el
sistema educativo actual
es efectivo?” Han participado 16 equipos de 3 jóvenes, alumnos de 1º y 2º de
Bachillerato. Apoyando el
torneo, unos 25 profesores
que actúan como jurados
acompañados de los jóvenes de 2º de Bachillerato
que han organizado el torneo: Raquel Garín, Oscar
Lacave, Andrés Turiel, Iván
Jaume y Néstor López. Los
debates, eliminatorios, se
realizaban en los recreos
y numerosos estudiantes
acudieron a las aulas para
acompañar y animar a sus
compañeros.
La final tuvo lugar el 27 de
marzo en el Salón de Actos, con la presencia de la
directora, la jefa de estudios de bachillerato, la jefa
del Dpto de Humanidades
y un exalumno, miembro
del primer grupo de debate,
como jurados.
Encontremos algo
que nos guste y que
nos haga destacar
y hagámoslo. Y no
solo para encontrar
trabajo en un futuro.
Hagámoslo por vivir.
Momentos inolvidables. Casi aprendido a coordinarnos,
las 6 de la tarde del miércoles 27 de marzo, salón
de actos del Colegio San
Cernin. Imaginen seis adolescentes, entre los que me
encontraba yo, esperando
nerviosos en el escenario a
que el jurado decida qué
tres son los ganadores del
Torneo de Debate. Finalmente, mi equipo quedó
segundo, pero es innegable
que todos los que decidimos
participar hemos ganado,
no la competición, pero sí
todo lo que hay detrás de
un simple resultado. Nos
hemos vuelto locos buscando argumentos originales
y formas de sorprender al
auditorio. Nos hemos puesto nerviosos, nos hemos
sentido inseguros, pero
hemos vencido todo eso
y nos hemos podido enfrentar a hablar en público.
Nos hemos decepcionado
por alguna derrota, pero a
la vez hemos sentido humildad al darnos cuenta de
que hay gente que lo hace
mejor. Nos hemos sentido
importantes defendiendo
nuestras posturas, al ver
la atención que el público
nos prestaba, al ser aplaudidos y felicitados y, para
qué negarlo, al ganar. Hemos
a dar sugerencias y a aceptar las críticas. Nos hemos
vuelto muy cuidadosos al
seleccionar la información
y, sobre todo, al elegir las
fuentes de las que bebemos.
Por último, esta experiencia
nos ha permitido encontrar
un lazo de unión con personas a las que antes solo
saludábamos y, en muchos
casos, ha sido una sorpresa
descubrir lo genial que es la
gente que nos rodea. Como
nos dijo un responsable de
la primera edición, cuando
acabemos la carrera toda
nuestra promoción tendrá
el mismo título, y la anterior
promoción, y la que venga
después. Para diferenciarnos, tenemos que hacer
cosas distintas, y eso es lo
que busca nuestra sociedad.
El debate es ideal, porque
ayuda muchísimo, pero puede ser teatro, escritura o un
taller de cocina tailandesa.
Pero encontremos algo que
nos guste y que nos haga
destacar y hagámoslo. Y no
solo para encontrar trabajo
en un futuro. No, eso es un
absurdo. Hagámoslo por
vivir, porque en estas experiencias solo se encuentra
vida, vida y buenos momentos, momentos inolvidables.
29/30 — La Mandrágora junio DE 2013
todo
premios
CONCURSO
cartas de amor
Los alumnos de 2º de Bachiller participan, como
actividad de la clase de lengua, en un concurso de
redacción de cartas de amor. Entendido en sentido
amplio, pueden hablar sobre el amor a la pareja, a la
familia, a las amistades… Las posibilidades son infinitas. Es un reto que se convierte en un buen ejercicio
lingüístico. Este año, el ganador ha sido Jorge Martín.
Tus ojos, mi memoria. Hola,
cariño, ¿Te acuerdas? Viernes por la noche, grupo de
amigos… cañas, risas y, de repente, me volví, y allí estaban
tus ojos verdes, brillantes, de
niña… y en mi oído esa risa
alegre, única, que me alegra
el corazón. Eras tú, has sido
tú y serás siempre tú.
¿Cuántos años ya? Cincuenta y cinco y pico ¿Recuerdos? Infinitos, entre ellos,
nuestro segundo aniversario… ¡pero qué romántico era
yo! Un atardecer de agosto
en Yamaguchi, ¿te acuerdas?
Te puse una venda en los
ojos y te llevé a nuestra caseta, para sorprenderte con
lo que había preparado una
hora antes, entre el asombro
y alguna que otra risilla de
los viandantes: un camino
de velas al final del cual te
esperaba un ramo de rosas.
Esos fueron nuestros principios. Uno de mis mejores y
gratos recuerdos son aque-
llas lágrimas que empañaban
tus ojos verdes, brillantes y de
niña cuando viste a nuestro hijo
en la cuna y me miraste a mí…
gracias a que yo, nunca sabré
por qué, llevaba en mi bolsillo
tus gafas de miope.
Aquí me tienes, cariño, escribiéndote esta carta. Acabo de
volver del médico. Me ha dicho,
como ya suponíamos, que padezco Alzheimer. Lo siento, sé
que dentro de relativamente
poco tiempo estos maravillosos años que hemos pasado
juntos se borrarán de mi cerebro, pero sé que te puedo
asegurar que cada vez que vea
esos ojos verdes, brillantes, de
niña, y llegue a mis oídos tu
risa alegre, aunque mi mente
no te recuerde, mi corazón te
reconocerá siempre y volveré a
sentir aquella primera vez, y tu
sonrisa hará surgir la mía. Gracias mil. Te quiero y te querré
aunque viva ya en la nebulosa
del olvido. Buichillo.
ANDREA SÁNCHEZ, GANADORA DE LA FASE
NAVARRA DEL PREMIO COCA-COLA
Nuestra alumna Andrea
Sánchez Sarrias (2º ESO)
ha sido una de los 17 finalistas del Concurso
Coca-cola de Jóvenes
Talentos. Como premio a
su buen hacer redactando
compartirá con los otros
finalistas y con su profesora de lengua Milagros
Ibáñez un fantástico viaje
a Londres de cuatro días.
Allá se conocerá quién es
el ganador nacional, que
podrá realizar en Madrid
un curso de escritura creativa. En Navarra, se presentaron a este certamen
99 alumnos de 2º de ESO
de 14 centros educativos.
En los mismos centros
se realizó la primera fase
y fueron los profesores
quienes seleccionaron los
mejores trabajos para la
fase local. Ésta tuvo lugar
en la UPNA y exigió a los
chicos redactar un texto
sobre la positividad. De
toda Navarra fueron seleccionados 6 jóvenes, tres
de ellos de nuestro centro,
para viajar a San Sebastián. Hasta allí se desplazaron Andrea Sánchez,
Víctor Balaguer y Ada
Ayechu, nuestros alumnos
seleccionados, acompañados de sus profesoras de
lengua, Milagros Ibáñez
y Nieves Rosell. Tras un
desayuno, la organización
anunció los finalistas de
cada comunidad autónoma. Víctor Balaguer
quedó 4º de Navarra,
nombraron al 3º y Andrea
y Ada supieron ya que
serían primera y segunda.
Andrea cuenta que entre
ellos no había rivalidad.
“No esperábamos ganar
nada. Todo empezó como
un trabajo de clase más, y
poco a poco fuimos pasando fases.” En Londres
la organización dará a conocer al ganador nacional.
1. Spelling-bee
Miguel Larraza, de 6º de Primaria, consiguió el 2º premio en la III edición del
concurso escolar Spelling Bee organizado
por el Colegio Irabia. Este certamen, muy
popular en los países anglosajones, consiste en el deletreo de palabras en inglés.
2. Consumópolis
Paula Teruel, Adriana Oscoz, María Miranda, Carmen Urbiola y Belén Lizarraga,
de 3º de ESO, ganaron la fase local del
concurso Consumópolis, dirigido a enseñar a los jóvenes a practicar un consumo
consciente y responsable. Representarán a
Navarra en la fase nacional. Enhorabuena.
3. Despertar la creatividad
La final del concurso de dibujo realizaron
la última prueba en el claustro del departamento de Educación. Tres de nuestros
alumnos regresaron con un premio bajo
el brazo: Beatriz Eraso de 4º de Primaria, María Rosas, de 2º de ESO y Marta
Ciordia Lizarraga, de 1º de Bachillerato.
31/32 — La Mandrágora junio DE 2013
Solidaridad
1
400 alumnos en la
carrera contra el hambre
El 5 de junio tuvo lugar la 16ª edición de la Carrera contra el Hambre, organizada por la
ONG Acción contra el hambre. Alumnos de 62 colegios, de 25 provincias, corrieron para
ayudar con su esfuerzo en la lucha contra la desnutrición infantil. Entre ellos, más de 400
alumnos de nuestro colegio.
Nuestros alumnos de 2º y 3º ciclo de Primaria habían realizado previamente algunas
actividades de sensibilización de la mano de la ONG. Entre ellas, leyeron el cuento “El
sueño de Hana”, escrito expresamente para que nuestros niños conozcan la realidad de
los niños en países mucho menos afortunados. La carrera comenzó a las 11.45 horas y se
desarrolló en turnos de 15 minutos. Por cada vuelta, los niños recibían una goma y por
cada goma aportarán el donativo que ellos y sus familias hayan establecido previamente.
2
exposición fotográfica
a favor de kenia
Muchos de nuestros voluntarios,
unos 90 de todos los cursos de
ESO, han trabajado todo el año
para colaborar con un poblado de
Kenia. Animados por la experiencia, las fotos y las historias que el
profesor Pablo Idoate trajo desde
allá el verano pasado, donde colaboró como cooperante de la
organización Children of Africa.
Sensibilizados sobre todo con la
situación de los niños, nuestros
jóvenes se han implicado en un
montón de actividades con el fin de poder ayudar a la gente de Tsunza. Divididos en
grupos han vendido artesanía, han impulsado y conseguido nuevos apadrinamientos,
han realizado torneos deportivos solidarios, y han fabricado sus propias pulseras. Ese
esfuerzo se completa con una muestra de fotografías de la vida en Tsunza, expuesta en
junio en el vestíbulo del edificio de la Avda. Barañain. Lo recaudado con las fotografías
contribuirá a la equipación del dispensario médico de Tsunza.
X Aniversario Paderborn
El próximo mes de octubre y coincidiendo
con la llegada del grupo de chicos alemanes, el Colegio San Cernin celebra el
décimo aniversario del intercambio entre
Paderborn y Pamplona. En el año 2003 y
motivados por la inquietud que nuestro
centro siempre ha mostrado hacia este
tipo de intercambios culturales y lingüísticos, se puso en marcha este intercambio
para potenciar el uso del alemán. En ese
momento fueron Ursula Doestch y José
Miguel Ruíz los encargados de establecer
los contactos y las condiciones para que
esta ciudad del norte de Alemania nos
acogiera. Desde entonces unos 250 alumnos han conocido la ciudad de Paderborn
y sus alrededores. El colegio GYMNASIUM
SCHLOB NEUHAUS, galardonado hace unos
años por su europeismo, tiene en la actualidad 11 intercambios a otros tantos
países europeos que resultan año tras año
La Mandrágora junio DE 2013 — 33/34
un incentivo para los alumnos y un reto
para el centro. Esperamos que este año
tanto nuestros alumnos como los chicos
alemanes disfruten de un intercambio
que les aportará no sólo la práctica del
idioma sino unos momentos muy agradables para recordar en el futuro. 29/30 — La Mandrágora MARZO DE 2013
La Mandrágora junio DE 2013 — 35/36
Music knows no boundaries
Acaba el proyecto Comenius
La música no conoce fronteras, ese
es el espíritu del programa Comenius en el que nuestro centro ha
participado desde 2011, y que llegó
a su fin el pasado abril. Cinco países
europeos, por medio de cinco centros escolares: Gymnasium Winsen
(Alemania), Istituto di istruzione
Martino Martini (Italia), TED Istanbul
College Foundation Private High
School (Turquia), y Colegio San
Cernin (España) han participado en
esta propuesta, para demostrar que
la música une gentes y países. De
2010
Hamburgo
(Alemania)
2011
Pamplona
(España)
esta manera, cinco grupos distintos
de alumnos de 3º de ESO han podido conocer a otros jóvenes europeos, compartir con ellos jornadas
de ocio y de trabajo y descubrir que
no somos tan distintos. El proyecto
arrancó en 2010, con una reunión
de los profesores de los distintos
centros, que diseñaron el calendario
de actividades. En 2011, todos los
participantes se reunieron en Pamplona y utilizamos la ‘waving flag’
como punto de partida. En 2012, en
Mezzolombardo, Italia, entre todos
2012
Mezzolombardo
(Italia)
compusimos una canción. Y también ese año, en Grecia, se eligieron
los instrumentos para acompañar
a la canción y se trabajó en una
coreografía. Finalmente, en 2013, en
Turquía, se grabó un videoclip y se
celebró la ceremonia de clausura.
Además, dentro del proyecto, cada
centro ha aportado una canción de
su país que fue traducida a las lenguas de los países participantes y
al inglés, como lengua vehicular.. La
convivencia entre los participantes
fue estupenda.
2012
Atenas
(Grecia)
2013
Estambul
(Turquía)
La Mandrágora junio DE 2013 — 37/38
Carla Satrústegui
en Carmina Burana
El pasado 12 de abril, nuestra alumna de 2º de Bachillerato,
Carla Satrústegui, interpretó la voz soprano de la cantata Carmina Burana en el Auditorio Fernando Remacha, de la Ciudad
de la Música. En ella participaron el coro del conservatorio
profesional Pablo Sarasate y el Orfeón Pamplonés.
❆
La Mandrágora junio DE 2013 — 39/40
¿Cómo fue participar en la cantata Carmina Burana? ¿Da respeto enfrentarse
a un clásico como éste?
Fue un espectáculo maravilloso que recomendaría a todo amante de la música.
Carmina Burana es un clásico, relativamente reciente, interpretado de diversas
maneras y por muchos artistas, que han
dejado el listón muy alto. Por eso, impone
muchísimo respeto que confíen en ti para
un espectáculo de tal magnitud.
¿Cómo conseguiste la actuación? ¿Cómo
te preparaste?
Fue mi profesora de canto del Aula de
Canto del Conservatorio Profesional Pablo Sarasate, Mercedes Gorría, la que me
recomendó al director del Orfeón Pamplonés, Igor Ijurra, para realizar la actuación debido a mis condiciones vocales.
Fue durísimo el trabajo durante más de
cinco meses, no solo por la dificultad de
la obra, sino por la cantidad de horas de
ensayos con los diferentes participantes
del espectáculo.
¿Era tu primera actuación importante o
ya tienes tablas en los escenarios?
Siendo sincera, fue mi primera actuación
realmente importante; aunque soy música desde los 6 años y he participado en
proyectos musicales durante todos estos
años, tanto en solitario como en grupo,
ninguna obra ha sido tan impresionante
como ésta.
¿Desde cuándo cantas? ¿Cuál ha sido
tu trayectoria?
Comencé mis estudios de piano en una
escuela de música con 6 años. Un año
después fui admitida en el Conservatorio
Pablo Sarasate. He sido pianista, violinista
y cantante. Empecé a cantar con 11 años
en el Coro del Conservatorio, y después
en el Orfeón Pamplonés. Fue entonces
cuando decidí que el canto era lo mío.
¿Qué planes de futuro tienes? ¿Has pensado dedicarte a la música profesionalmente?
En el mundo de la música es difícil pensar
en el futuro, ya que no depende de uno
mismo. En mi etapa como violinista tuve
claro que la música era una afición, sin
embargo, cuando comencé con canto
todo cambió. Cuando vi que me salían
proyectos como cantante y que mi progreso era bueno, la música se convirtió
en mi estilo de vida. Tengo claro que voy
a luchar, aunque tenga que dejar de lado
otras muchas cosas.
¿A quién admiras musicalmente?
Es complicado nombrar un solo artista.
En el ámbito de la música clásica no me
cansaría de decir nombres de personas
que me maravillan: compositores como
Mozart o Sarasate; artistas como Cecilia
Bartoli, Natalie Dessay o Lucia Popp. Pero
también siento admiración por músicos
mucho más cercanos a mí, que se dejan
la piel día tras día para formar a jóvenes
talentos, cuyo trabajo no es conocido por
todos, pero sin los cuales los grandes y
clásicos no hubieran llegado allí.
música, pero realmente es así. Es distinto
el tipo de música que elijo para estudiar
que el que elijo para salir o para entretenerme: puedo estar escuchando la novena
de Beethoven a la vez que estudio y a los
cinco minutos estar escuchando a David
Guetta mientras descanso.
¿Donde te ves dentro de 10 años, cuál
crees que será tu sitio?
Diez años es mucho tiempo, pero si tuviera
que decir un lugar en el cual me vería tras
luchar y trabajar por mi pasión, sería en
alguna ciudad grande, a poder ser fuera
de España, donde tuviera la oportunidad
de vivir del canto. Soy consciente de que
es algo complicadísimo, por eso, pensando
en realidades más cercanas me gustaría
dedicarme a la enseñanza musical, si la
interpretación profesional estuviera fuera
de mi alcance.
¿Hay alguien a quien quieras agradecer
su apoyo?
Siempre he recibido un grandísimo apoyo
por parte de mi familia para que mi desarrollo musical siguiera adelante. Muchas
veces sientes que la gente no valora tu
trabajo o lo siente como un mero hobby,
Además de clásicos, te gustará la música por eso, el apoyo de mi madre durante
todos estos años ha sido fundamental.
más actual, ¿qué sueles escuchar?
A veces resulta difícil entender que a una
Beatriz González
cantante lírica le gusten todos los tipos de
Fotografía Maite Goicoechea
la mandrágora
REVISTA DEL COLEGIO SAN CERNIN VI/2013 Nº 45
DIRECTORA Teresa Aranaz
SUBDIRECTORA Marta del Guayo
FOTOGRAFÍA J. Caso y redactores
REDACCIÓN Mirentxu Asín y Beatriz González
DISEÑO Y PRODUCCIÓN BdR comunicación