RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS: VALORACIÓN EN

RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS: VALORACIÓN EN

RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS:
VALORACIÓN EN ENFERMERÍA
Margarita Sotomayor Huertaa María Isabel Vásquez Rojasb
a
Diseñadora Educativa Multimedia.
Universidad de Tarapacá. Arica-Chile, 18 de Septiembre 2222
[email protected]
b
Magister en Educacion a Distancia de la Facultad de Ciencias de la Salud.
Universidad de Tarapacá. Arica-Chile, 18 de Septiembre 2222
[email protected]
Los Recursos Educativos Abiertos (REA) pueden llegar a ser una herramienta de
aprendizaje capaz de potenciar el aprendizaje activo y efectivo de los estudiantes
mediante el desarrollo de un modelo basado en competencias, además permite crear
diferentes experiencias de aprendizaje que motiven al estudiante y lo posicionan en un
contexto conceptual o práctico de aplicación de sus saberes. Como lo mencionan
Haddas y Draxler (2002), Los REA, al poder ser encontrados en un estado natural en
formato digital y disponibles a través de medios de comunicación electrónicos como el
Internet, se potencializa su incorporación en e
-aprendizaje.
Se puede innovar en las metodologías de enseñanza implementando Recursos
Educativos Abiertos, los cuales se pueden definir como materiales de enseñanza,
aprendizaje o investigación que se encuentran en el dominio público o que han sido
publicados con una licencia de propiedad intelectual que permite su utilización,
adaptación y distribución gratuita.1
Basado en lo anterior se diseñaron diez Recursos Educativos Abiertos para que
los estudiantes visualicen, manipulen la información de una secuencia didáctica
planificada de una Unidad de la asignatura de Fundamentos Metodológicos en
Enfermería para la carrera de Enfermería de la Universidad de Tarapacá.
Estos recursos tomaron la unidad de “Valoración en Enfermería”, que tiene como
objetivo la recolección de datos para la valoración de un paciente recogiendo
información acerca de su estado físico, psicológico y sociológico del paciente, y que se
convierte en el primer paso que debería realizar el profesional de Enfermería para
evaluar el estado de salud del paciente. Se elaboraron los recursos con el objetivo de
promover el aprendizaje significativo de los estudiantes y potenciar una mayor
apropiación de los contenidos de la unidad tales como: las características de la
valoración, sus técnicas y medición de los signos vitales.
1 http://www.unesco.org/new/es/communication-and-information/access-to-knowledge/open-educational-
resources/browse/1/
Figura 1. Temas que tratan los Recursos Educativos Abiertos: Valoración en Enfermería. Cada color representa un
módulo de la Unidad.
Previo a la elaboración de los Recursos Educativos Abiertos, se revisaron los
software disponibles para el desarrollo de estos, concluyendo como mejor opción el
software Captivate por su alta oferta en opciones de interactividad que le ofrece al
usuario. Junto con este software se utilizaron otros como, Adobe Flash para desarrollar
los videos, Adobe Photoshop para retoques y confección de imágenes y Audacity para
editar audios.
Dentro del proceso de construcción de los Recursos, se diagnosticó el estilo de
aprendizajes de los alumnos de primer año de la Carrera de Enfermería, para conocer el
estilo predominante entre ellos y así adaptar estos recursos para conseguir un
aprendizaje más efectivo. y considerar que aquellos rasgos cognitivos, afectivos y
fisiológicos, que sirven como indicadores relativamente estables de cómo los discentes
perciben, interaccionan y responden a sus ambientes de aprendizaje. Keefe, J. (1988):
Se utilizó la metodología en espiral que Ossandón (2005) ha adaptado para la
producción de Objetos de Aprendizaje (OA) para desarrollar los Recursos Educativos
Abiertos (REA). Esta metodología se dividió en tres partes globales; Pre producción,
Producción y Post producción, definiéndose de la siguiente manera:
A. Pre Producción: Definición de los temas, objetivos y elaboración de los diseños y
estética de los REA.
1. Definición de Requerimientos: Características de interfaz de usuario,
actividades y sistema de navegación, así como requerimientos de software y
hardware.
2. Diseño Educativo: Establecer los objetivos de aprendizajes- competencias o
capacidades a desarrollar- la estrategia, contenidos y su forma de ser
presentados.
3. Diseño Navegacional: Definir el mapa navegacional de los REA, que muestra
la estructura de cada recurso, siendo una representación gráfica de las jerarquías,
secuencias y distribuciones de las pantallas que componen la interfaz.
4. Diseño Multimedial: Diseño de los primeros bocetos de la interfaz, definición
de colores y elementos que lo componen, que son concluyentes junto con el
diseño navegacional en la usabilidad y visibilidad de los contenidos, así como en
lograr la funcionalidad de los recursos.
5. Diseño Computacional: Integrar la programación si es que así lo requiera el
recurso.
B. Producción: Elaboración propia de los REA, basado en los datos y diseños
obtenidos en la Pre Producción.
C. Post Producción: Evaluación de los REA elaborados.
1. Evaluación Técnica: Se evalúa el diseño multimedial y computacional de los
recursos.
2. Evaluación Comunicativa, Pedagógica y Epistemológica: Se evalúan los
recursos desde el punto de vista comunicacional, pedagógico y epistemológico.
La estrategia pedagógica que se utilizó para elaborar estos recursos se basó en cuatro
etapas:
1. Definir los conceptos a tratar de una manera sintetizada pero completa,
generando un glosario (en los casos necesarios) dentro de la misma lectura,
permitiendo al estudiante encontrar respuestas a sus interrogantes de manera
inmediata.
2. Trabajar los conceptos de una manera visual y auditiva, para lograr una mejor
recepción de éstos por parte de los estudiantes.
3. Ejecutar mini evaluaciones a medida que los conceptos se van desarrollando
dentro del recurso.
4. Una vez vistos todos los contenidos del recurso, realizar una evaluación final,
que permita al estudiante determinar si logró los objetivos de identificar los
conceptos vistos.
Como resumen se dejó en cada Recurso Educativo Abierto (REA) un documento
descargable en formato PDF de los contenidos vistos en cada recurso para que los
estudiantes puedan utilizarlo para sus estudios sin la necesidad de acceder a internet.
Los REA una vez elaborados, fueron integrados a la base de recursos educativos
de la Escuela Universitaria de Educación Virtual que forma parte de la Universidad de
Tarapacá, para que quedarán disponibles para los alumnos de enfermería. Como dice
Burgos (2010), es un hecho que las TICs en el ámbito educativo, han permitido la
distribución del conocimiento y facilitando el libre acceso a la información de las
universidades, instituciones educativas, organizaciones y gobiernos; permitiendo
soportar el diseño de innovadoras estrategias educativas que permitan mejorar el diseño
de los ambientes de aprendizaje y potencializar las experiencias de enseñanza
aprendizaje.
Los REA elaborados pueden ser trabajados por los estudiantes de manera
autónoma en su hogar o en la sala de clases junto a la guía del docente, para esto sólo se
necesita contar con una conexión a internet y un computador. Se recomienda a los
estudiantes que vayan desarrollando los recursos de manera secuenciada, comenzado
por el recurso número uno y así correlativamente, para así adquirir los conocimientos de
manera ordenada y clara. Además que no trabajen con más de dos recursos de manera
continua, para que estos no se le hagan fatigosos, ya que esta demostrado que los
estudiantes se aburren con recursos muy extensos y no logran llegar a un aprendizaje
efectivo y a construir conocimiento autónomo, por lo mismo no se recomienda elaborar
Recursos Educativos Abiertos que se extiendan más de 20 minutos.
Los Recursos Educativos Abiertos elaborados fueron evaluados en su fase piloto
por los alumnos de primer año de la Carrera de Enfermería, para esto se trabajo con
ellos el primer módulo, Características de la Valoración. Como instrumento de
evaluación se realizó una escala de apreciación para que los estudiantes evaluaran el
primer módulo de los REA, y una lista de cotejo para los docentes. Se midieron los
ítems generales, de contenido y estético-funcional, obviando el ítem Pedagógico y
Didáctico, debido a que los estudiantes en el momento de realizar la evaluación ya
habían vistos los contenidos de esta unidad. En el transcurso del segundo semestre del
presente año se evaluarán los ítems faltantes. Como resultado se obtuvo sobre el 80%
se aprobación en cada ítem evaluado por parte de los estudiantes, y por parte de los
docentes fue evaluado positivamente y hubo una gran aceptación en esta nueva
propuesta metodológica.
El proyecto completo se encuentra disponible en http://eudev.uta.cl/utamed sección
Fundamentos Metodológicos de Enfermería.
REFERENCIA
Burgos J., Aprovechamiento de Recursos Educativos Abiertos (REA) en ambientes
enriquecidos con tecnología. En Recursos Educativos Abiertos en ambientes
enriquecidos con tecnología. 2010. Tecnológico de Monterrey: México.
Keefe, J. (1988): Profiling and Utilizing Learning Style, Reston, Virginia, NASSP,
p. 48.
Haddad, W., y Draxler, A. (2002). The Dynamics of Technologies for Education. En
W. Haddad y A. Draxler (eds.), Technologies for education: potentials, parameters
and prospects (pp. 2-17). Paris: UNESCO / Academy for Educational Development.
Recuperado de http://unesdoc.unesco.org/images/0011/001191/119129e.pdf
Ossandón Y., Castillo P., (2005). Propuesta para el Diseño de Objetos de
Aprendizaje. Disponible en http://www.scielo.cl/pdf/rfacing/v14n1/ART05.pdf
Ossandón, Y. (2005). Manual para el diseño de Objetos de Aprendizaje.