Conseguir el resultado adecuado
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Exams FOCUS ON 2. ª edición 2016 Conseguir el resultado adecuado por Andrew McBirnie, Director de exámenes Benesh Movement Notation: ¿por qué merece la pena estudiarlo? Total Qualification Time (Tiempo de calificación total): ¿cuánto se tarda en completar un examen? Examinations Department 36 Battersea Square London SW11 3RA United Kingdom tel: +44 (0)20 7326 8000 fax: +44 (0)20 7924 2311 correo electrónico: [email protected] www.rad.org.uk/examinations www.rad.org.uk www.radenterprises.co.uk www.radeducation.org.uk www.stepintodance.org @RADheadquarters /RoyalAcademyofDance Diseño original de la serie: Consider This Design (versión en inglés): Nandita Dutta Traducciones en otros idiomas y maquetación: ITR Impresión: Harlequin Print Group Foto de portada: Graham Read Focus on Exams está publicado por la Royal Academy of Dance, una organización benéfica registrada en Inglaterra y Gales con el n.º 312826 en nombre de Royal Academy of Dance Group a nivel mundial. Los datos de contacto de las oficinas del RAD Group pueden encontrarse en las págs. 15-16. Número de identificación a efectos de IVA: GB 603 1763 71 ROYAL ACADEMY OF DANCE, RAD, RAD PRE-PRIMARY IN DANCE, RAD PRIMARY IN DANCE y SILVER SWANS son marcas comerciales registradas® de la Royal Academy of Dance. RAD INTERMEDIATE FOUNDATION, RAD INTERMEDIATE, RAD ADVANCED FOUNDATION, RAD ADVANCED 1, RAD ADVANCED 2, RAD CLASS AWARD, RAD SOLO PERFORMANCE AWARD, DANCE TO YOUR OWN TUNE, CBTS y KARSAVINA SYLLABUS son marcas comerciales no registradas™ de la Royal Academy of Dance. Queda estrictamente prohibido el uso o uso inapropiado de la marca comercial o cualquier otro contenido de esta publicación sin consentimiento previo y por escrito por parte de la Royal Academy of Dance. Los Registered Teachers (profesores registrados) pueden ser reconocidos por una marca colectiva especial que pueden utilizar: Royal Academy of Dance Registered Teachers® Queda estrictamente prohibida la reproducción, en todo o en parte, de esta publicación sin permiso por escrito. La Royal Academy of Dance® es una sociedad benéfica registrada en Inglaterra y Gales con el n.º 312826. Bienvenido a Focus on Exams, una publicación de la RAD dedicada por completo a todos los asuntos relacionados con los exámenes. El Regulated Qualifications Framework Damos la enhorabuena a todos los destinatarios de las ayudas de la Fiona Campbell Examinations bursary (beca para exámenes de Fiona Campbell); les deseamos lo mejor en sus exámenes. El Regulated Qualifications Framework (RQF) (Marco de calificaciones reguladas) se introdujo el 1 de octubre de 2015 en sustitución del Qualifications and Credit Framework (QCF) (Marco de calificaciones y créditos). El RQF es un marco más flexible e inclusivo que reúne todas las calificaciones reguladas en Inglaterra, Gales e Irlanda del Norte, incluidas las calificaciones GCSE, A levels, vocational (basadas en el trabajo) y los exámenes graded, bajo un solo paraguas. En los últimos meses se han producido algunos cambios normativos importantes tras la implementación del nuevo Regulated Qualifications Framework (RQF) (Marco de calificaciones regulado) en Inglaterra, Gales e Irlanda del Norte. Uno de estos cambios es la introducción del Total Qualification Time (TQT) (tiempo de calificación total), que es una medida del tiempo que lleva a un alumno “medio” completar una calificación. Se nos ha encomendado la tarea de revisar nuestras directrices, y Karen Harris, una de nuestras examiners, ha escrito acerca de su experiencia a la hora de participar en esta revisión. Hay disponibles una gran cantidad de actividades del Continuing Professional Development (CPD) (Plan de desarrollo profesional continuo) relacionadas con todos los niveles de los programas de estudio de la RAD, así como la evaluación, administración y regulación de exámenes, y el estudio del Benesh Movement Notation (BMN) (Sistema de notación y análisis del movimiento diseñado por Benesh). ¡Más información en el interior! La RAD cuenta con 203 examiners que viven en 25 países y realizan alrededor de 230.000 exámenes al año, en 70 países. Al igual que usted, queremos que las calificaciones se otorguen de igual modo desde Brasil a Bali, entre un año y el siguiente, y entre un examiner y el próximo. He escrito un artículo sobre este tema importante que espero que les resulte útil y les dé seguridad. Si tienen cualquier duda acerca de cualquier asunto de esta edición de Focus on Exams, no dude en escribirnos a: [email protected]. Le pedimos que nos haga llegar su experiencia de nuestro servicio a través de nuestra nueva encuesta en línea: www.surveymonkey.com/r/ examsfeedback. Muchas gracias por su apoyo constante. Esto no afecta al estatus regulado de los exámenes de la RAD y se seguirán aplicando los puntos UCAS (secretaría de admisiones de universidades y escuelas técnicas). En un futuro cercano seguiremos concediendo créditos, aunque el RQF nos ofrece la opción de descontinuarlos a su debido tiempo, si así lo deseáramos. Qualifications Wales La responsabilidad de la regulación de Gales se transfirió del gobierno galés a un nuevo regulador independiente, llamado Qualifications Wales, el 21 de septiembre de 2015. Puede que haya visto el nuevo logotipo de Qualifications Wales en los certificados. Escocia Los exámenes que se realicen en Escocia seguirán contando con la acreditación de la SQA dentro del Scottish Credit and Qualifications Framework (SCQF) (Marco escocés de créditos y calificaciones). Total Qualification Time (TQT) Muchos profesores son conscientes de las Guided Learning Hours (GLH) (horas lectivas) que, junto con el Notional or Other Learning (aprendizaje de nociones u otro aprendizaje), dan lugar a una estimación del tiempo que lleva a un alumno “medio” completar un examen (el “tamaño” de la calificación). Este valor se traduce en los créditos que se muestran en los certificados, en los que 10 horas de aprendizaje = 1 crédito. Así, en el Grade 1, en el que el tiempo de aprendizaje total es de 70 horas será el equivalente a 7 créditos. Tras la introducción del RQF (ver arriba), todos los organismos que lo concedan regulados por Ofqual (el regulador de exámenes en Inglaterra) están sujetos a nuevos requisitos que les obligan a recopilar pruebas acerca de cómo se han calculado estas horas de aprendizaje, y someter a estas pruebas a una continua revisión. Esta nueva medida de aprendizaje se denomina “Total Qualification Time” (TQT) (Tiempo de calificación total), e incluye un estudio dirigido (conducido por el profesor), un aprendizaje independiente, y el examen en sí mismo. NORMATIVAS Y EXTERIOR BIENVENIDA Focus on Exams 2. ª edición 2016 La RAD se ha implicado en un proyecto, dirigido por el Council for Dance Education and Training (CDET) (Consejo para educación y formación en danza) en nombre de todos los organismos que conceden calificaciones de danza reguladas en el Reino Unido, para cumplir con estos nuevos requisitos. Nuestra examiner Karen Harris ha participado en este proyecto y ha escrito un artículo al respecto desde el punto de vista de un profesor y un examiner, que puede leerse en otro apartado de esta edición de Focus on Exams. Es importante recordar que el TQT es una estimación del tiempo empleado por el alumno medio en completar una calificación. Todos los profesores saben que casi ningún alumno es realmente “medio”, y el tiempo real empleado en estudiar un examen variará dependiendo de la aptitud del alumno, su aprendizaje anterior, su físico y su compromiso. Dr Andrew McBirnie Director de exámenes 1 [FSC logo] Hemos estado organizando el nuevo “modelo dual” de realización de exámenes desde hace más de un año y está funcionando muy bien. Ahora que todos los niveles de exámenes pueden realizarse juntos, la inscripción de candidatos graded en un RAD Approved Venue (RAV) (Centro autorizado de la RAD) podría proporcionarle más oportunidades de elegir los días que precisa. Sea lo más flexible posible a la hora de solicitar las fechas de los exámenes para un Approved Examination Centre (AEC) (Centro de examen autorizado), y proporcione como mínimo tantas opciones como indique su oficina local. Después de todo, ¡no todo el mundo puede hacer los exámenes el mismo día! Nosotros podemos enviar una carta que explique la legitimidad de los exámenes para que los alumnos obtengan permiso para no acudir al colegio entre semana. Si los colegios siguieran sin dar permiso a los candidatos del examen, póngase en contacto con el departamento de exámenes o su oficina local, ya que es posible que podamos ofrecerle más ayuda. Nuevos programas de estudios Advanced 1 y 2 para candidatos masculinos Fiona Campbell Examinations Bursary Enhorabuena a los primeros ganadores de la Fiona Campbell Examinations Bursary (Beca para exámenes de Fiona Campbell). Estas becas son posibles gracias al generoso legado que dejó Fiona Campbell, profesora de la RAD, examiner, tutora y una vieja amiga de la Academy. Los nuevos programas de estudios Advanced 1 y 2 para candidatos masculinos se examinan desde enero de 2016. Class awards En septiembre habrá una nueva ronda de solicitudes. Por el momento, es nuestra intención mantener estas becas durante 5 años, con la posibilidad de renovarlas posteriormente, dependiendo de las opciones de financiación. El año pasado incorporamos una selección de ejercicios (a elegir) en los class awards (premios de clase) de los Grades 1–5. Los candidatos ya no tienen que ejecutar todos los ejercicios del programa de estudios. Esto afecta a los apartados Técnicas 2, 3 y 4. La información sobre las opciones se incluye en las Specifications (especificaciones) correspondientes. Foto: Laura Jones Números Los candidatos llevan números durante el examen para poder identificarlos. Cada grupo de candidatos se numera del 1–4 [1–8 para los class awards y las presentation classes (clases de presentación) de los Grades 6–7], y lo ideal es que cada uno de ellos lleve dos números, uno en la parte delantera y otro en la parte trasera. Ya puede comprar los números para los exámenes de la RAD en RAD Enterprises, en el enlace siguiente: www.radenterprises.co.uk/rad-examination-wear/ exam-badges Los candidatos que se presenten a los exámenes graded pueden llevar identificaciones rosas/rojas, blancas, amarillas y azules, así como números, si así lo desean. Al comienzo del examen los candidatos deberán colocarse en el centro de la sala en orden numérico y en fila mirando hacia el examiner; el candidato 1 debe situarse a la izquierda del examiner, visto desde enfrente. Los profesores pueden solicitar una beca en nombre de los candidatos que la merezcan por el importe de su próximo examen. El proceso es muy sencillo: en 150 palabras debe explicar por qué su candidato merece una beca. Se puede solicitar para todos los exámenes (excepto para el Solo Seal). Las becas están disponibles en todo el mundo, y los candidatos elegidos tendrán 12 meses para hacer uso de su beca a partir de la fecha en que se les comunique su concesión. NOTICIAS, ACTUALIZACIONES Y RECORDATORIOS NOTICIAS, ACTUALIZACIONES Y RECORDATORIOS Fechas de examen Esperamos que apoye esta iniciativa ayudando a los candidatos que la merezcan, que de no obtenerla pudieran tener dificultades para inscribirse en los exámenes de la RAD. Repertoire Syllabus Esperamos continuar con este proyecto en 2016, y muy pronto nos pondremos en contacto con aquellos profesores que hayan mostrado su interés. Publicaciones del programa de estudios En nuestro sitio web puede encontrarse un resumen de las modificaciones a las publicaciones del programa de estudios y partituras: www.rad.org.uk/achieve/exams/what-we-do/ syllabus-updates 3 2 Foto: Elliott Franks por Karen Harris (RAD Examiner, Reino Unido) Desde que me solicitaron ayuda para revisar las horas de aprendizaje para los exámenes, sabía que sería un proyecto interesante. Tras los cambios recientes en la regulación del Reino Unido, es decir la retirada del Qualifications and Credit Framework (QCF) y su sustitución por el Regulated Qualifications Framework (RQF), se me pidió que estudiará el “Total Qualification Time” (TQT) designado a los exámenes graded y vocational graded de la RAD. Mi tarea consistía en determinar si las horas de aprendizaje designadas eran representativas del tiempo que un alumno “medio” precisaría para obtener el grade. Las horas de aprendizaje, que consisten en las guided learning hours (GLH) y aprendizaje adicional u “otro aprendizaje”, se acordaron originalmente entre los organismos de acreditación de la danza regulados en 2009. Muchos profesores agradecen contar con las horas de aprendizaje publicadas, que pueden encontrarse en Examinations Information, Rules and Regulations (4.3). Puede que resulte útil tener esta tabla a mano para consultarla a la hora de hablar de las matrículas para el examen con los padres, por ejemplo. Como profesora de danza independiente, he enseñado en distintos entornos, desde escuelas vocacionales a tiempo completo a escuelas de danza privada. Cada una de estas escuelas organiza las guided learning hours para los programas de estudios del examen de modo distinto, dependiendo de la ubicación, la disponibilidad del estudio, y las necesidades de la comunidad local. El común denominador de todas ellas es que cada escuela piensa en lo mejor para sus alumnos y quiere ver triunfar a todos ellos. Sin embargo, a pesar de la diversidad de mis propias experiencias de aprendizaje, estaba claro que debía explorar el tema más a fondo para realizar la tarea correctamente. Así que empecé a investigar. Gracias a mi propia planificación, sé que es posible que un alumno que haga el Primary in Dance, con 6 años, cumpla con el Total Qualification Time de cada grade y finalice el Grade 8 en su último año académico. Pero sentía curiosidad por conocer hasta qué punto creen los profesores que es posible, teniendo en cuenta la cantidad de influencias externas. En primer lugar, me puse en contacto con los profesores del Reino Unido. Les solicité una descripción general de la pedagogía y el aprendizaje de los Grades 1–8 y vocational grades (grados vocacionales) de la escuela. Quería saber la duración de cada lección, cuántas lecciones había por semana, cuántas semanas había en un trimestre escolar, y cuántos trimestres hace un alumno en un grade antes de realizar el examen. Los resultados fueron muy interesantes y muchos profesores me proporcionaron información adicional relacionada. Muchos de ellos comentaron que tenían que lidiar con problemas de déficit de atención de los alumnos. A algunas escuelas les resulta difícil adaptar un calendario que incluye otros géneros. El consenso era la falta de tiempo. Como me comentó uno de los profesores: “¡sencillamente, no hay suficientes minutos en una hora!”. No importa lo bien planeado y organizado que esté el calendario de preparación de los exámenes, todos parecemos sufrir la presión adicional antes del día del examen. ¡Todos hemos tenido a un alumno que es el que más necesita las clases, que se ausenta en un momento crucial! Tras recibir toda esta información de los profesores del Reino Unido, decidí ampliar mi estudio a nivel internacional, para obtener una visión más amplia. Cuando empecé a recibir respuestas, me sentí honrada y privilegiada, emocionada por la generosidad de mis compañeros. Una gran mayoría se mostró dispuesta a compartir sus ideas a la hora de organizar mejor las guided learning hours. A pesar de formar parte de una organización global, somos una comunidad muy unida. Todos compartimos los mismos problemas cuando intentamos lograr los mismos objetivos, y todos tenemos la misma pasión: ¡nos encanta lo que hacemos! ¿Son adecuadas las horas de aprendizaje? Sí, pienso que en general lo son, y los resultados de mi estudio lo respaldan. Sin embargo, debe reconocerse que no son necesariamente fáciles de lograr. El modo en que las escuelas de danza de distintos lugares lo gestiona es muy distinto. Sin embargo, muchos de los problemas a los que se enfrentan son los mismos: las limitaciones presupuestarias, la competencia y otras actividades extracurriculares, espectáculos y otras oportunidades para actuar, y la presión cada vez mayor de la tareas para casa, por nombrar solo unos cuantos. El TQT está basado en el alumno “medio”. Por ello, siempre debería haber excepciones a esta regla, ya que cada grupo es distinto. Según mi experiencia, y respaldado también por mi estudio, los Grades 7–8 no requieren tantas horas de aprendizaje como el Grade 6. Siento curiosidad por ver si el Grade 6 precisará, con el tiempo, más horas de aprendizaje, ahora que va detrás del nuevo programa de estudios del Grade 5. Sin embargo, creo que hay que reconocer que las clases de los programas de estudios pueden suponer una magnífica válvula de escape tras el estrés de un día escolar. Por ello, merece la pena completar todas las guided learning hours y dar también a los alumnos diversas oportunidades, dentro de sus ajetreadas vidas, para completar las horas de “aprendizaje adicional”, con viajes a teatros, su propia investigación y estudio independiente. Esto puede ser muy gratificante, tanto para alumnos como para profesores. El examen debe ser una experiencia positiva en todos los grades. A veces, a un examiner le puede parecer que a un candidato le han faltado horas de aprendizaje. Además de afectar el desarrollo técnico, esto también puede hacer que a veces el candidato se muestre inseguro acerca del procedimiento de examen correcto o los requisitos del programa de estudios. Por desgracia, esto puede provocar una ansiedad innecesaria. También puede verse reflejado en el resultado del examen, ya que puede tener un impacto en las calificaciones de la técnica, la música o la interpretación. Creo firmemente que si un alumno recibe el número de guided learning hours recomendadas antes de realizar el examen, tendrá la oportunidad de alcanzar su máximo potencial en ese grade. ARTÍCULOS ARTÍCULOS Total Qualification Time Foto: Graham Read CPD relacionado con los exámenes por Elizabeth Hudson (Examinations Operations and Communications Manager) El portafolio de actividades del Continuing Professional Development (CPD) de la RAD se ha concebido para ayudar a los profesores de danza a desarrollar sus habilidades y ampliar sus conocimientos sobre la danza y los sectores educativos de la danza. En cuanto al CPD relacionado con los exámenes, casi todos los profesores están familiarizados con los cursos “introduction to...” (“introducción a…”), que se han ofrecido de forma generalizada después de los lanzamientos de nuevos programas de estudios. Sin embargo, ¿sabía que hay otros muchos cursos disponibles centrados en todos los niveles y aspectos específicos del programa de estudios, que ofrecen más información y detalles, así como consejos? Diríjase a su oficina RAD local y solicite los cursos que le interesen y que piense que le servirán a usted y sus compañeros. Consulte los detalles de los cursos al dorso. 4 5 Horas del CPD Hora Información del curso Focus on Variations (Foco en variaciones) Horas del CPD Hora Información del curso Introduction to the Dance to Your Own Tune curriculum (Introducción al currículo de “Baila a tu aire”) 4 ½ día • proporciona una descripción general de cada programa de estudios Intermediate Foundation: Focus on Variations (Foco en variaciones) 8 1 día Introduction to Pre-Primary in Dance and Primary in Dance (Introducción a Pre-Primary in Dance y Primary in Dance) 8 1 día • equipa a los profesores con una base segura desde la cual pueden ampliar y desarrollar su conocimiento en relación al contenido del programa de estudios Intermediate: Focus on Variations (Foco en variaciones) 8 1 día • un taller práctico de un día en el que los profesores participantes alcanzarán un conocimiento detallado de los pasos y movimientos de cada una de las variaciones al nivel correspondiente 8 1 día • las actividades de aprendizaje se centran en el desarrollo de una técnica correcta a través del avance del vocabulario y las diferencias en música y estilo para cada variación Introduction to Grades 1–3 (Introducción a los Grades 1–3) 24 3 días Advanced Foundation (Male & Female) (candidatos masculinos y femeninos): Focus on Variations (Foco en variaciones) Introduction to Grades 4 & 5 (Introducción a los Grades 4 y 5) 24 3 días Advanced 1 y 2: Focus on Variations (Female) [Foco en variaciones (candidatas femeninas)] 8 1 día • el taller también proporciona la oportunidad de comentar los criterios de evaluación del examen correspondientes y los ejercicios para el desarrollo de la técnica correcta Introduction to Grades 6 (Male & Female) [Introducción a los Grades 6 (candidatos masculinos y femeninos)] 16 2 días Advanced 1 y 2: Focus on Variations (Male) [Foco en variaciones (candidatos masculinos)] 8 1 día Introduction to Grade 7 (Female) [Introducción a los Grade 7 (candidatas femeninas)] 16 2 días Introduction to Grade 8 (Female) [Introducción a los Grade 7 (candidatas femeninas)] 16 2 días Focus on Character (Foco en las danzas de carácter) Horas del CPD Hora Información del curso 8 1 día Introduction to Grade 7&8 (Male) [Introducción al Grade 7 y 8 (candidatos masculinos)] 8 1 día Grades 1–3: Focus on Character (Foco en las danzas de carácter) Grades 4 y 5: Focus on Character (Foco en las danzas de carácter) 8 1 día • un taller práctico de un día en el que los profesores participantes alcanzarán un conocimiento detallado sobre elementos importantes de la ejecución de cada una de las character dances (danzas de carácter) en los grades correspondientes Introduction to Intermediate Foundation (Introducción a Intermediate Foundation) 12 1,5 días Introduction to Intermediate (Introducción a Intermediate) 12 1,5 días Introduction to Advanced Foundation (Male & Female) [Introducción a Advanced Foundation (candidatos masculinos y femeninos)] 16 2 días 2 días Horas del CPD Información del curso 16 Syllabus Strategies (Estrategias del programa de estudios) Hora Introduction to Advanced 1 (female) [Introducción a Advanced 1 (candidatas femeninas)] 8 1 día • un taller práctico de un día en el que los profesores aprenden a enseñar el programa de estudios Introduction to Advanced 2 (female) [Introducción a Advanced 2 (candidatas femeninas)] 16 2 días Syllabus Strategies (Estrategias del programa de estudios): Focus on Grades 1–3 (Foco en los Grades 1–3) 8 1 día Introduction to Advanced 1&2 (male) [Introducción a Advanced 1 y 2 (candidatos masculinos)] 16 Syllabus Strategies (Estrategias del programa de estudios): Focus on Grades 4 & 5 (Foco en los Grades 4 y 5) Syllabus Strategies (Estrategias del programa de estudios): Focus on Grades 6-8 (Foco en los Grades 6-8) 8 1 día • proporciona ejemplos de los movimientos requeridos, tal como se establece en el libro The Foundations of Classical Ballet Technique (Fundamentos de la técnica del ballet clásico) • explica el proceso, metodología, música y desarrollo del vocabulario y coreografía del programa de estudios • proporciona una oportunidad para que los profesores entiendan el sistema de calificaciones aplicado a la preparación de los alumnos para los exámenes, los class awards y los solo performance awards (premios para solos). 2 días Focus on Classical Dances (Foco en danzas clásicas) Horas del CPD Hora Información del curso Grades 1–3: Focus on Classical Dances (Foco en danzas clásicas) 8 1 día Grade 4: Focus on Classical Dances (Foco en danzas clásicas) 8 1 día • se centra en las danzas clásicas de los graded syllabi • equipa a los profesores con una base segura desde la cual pueden ampliar y desarrollar su conocimiento en relación al contenido del programa de estudios Grade 5: Focus on Classical Dances (Foco en danzas clásicas) 8 1 día • proporciona una oportunidad para que los profesores entiendan el sistema de calificaciones aplicado a la preparación de los alumnos para los exámenes, los class awards y los solo performance awards. • permite a los profesores experimentar los movimientos correspondientes para el desarrollo de la técnica, la expresión artística y la musicalidad requerida para las danzas ARTÍCULOS ARTÍCULOS 6 Introduction to… (Introducción a...) • las actividades de aprendizaje se centran en el desarrollo de una técnica correcta gracias al avance en el vocabulario de las danzas de carácter, las diferencias de música y estilo de cada grade, y a fomentar que los alumnos sean cada vez más precisos a la hora de interpretar contenido rítmico y compases • las actividades de aprendizaje se centran en la creación de ejercicios de desarrollo adecuados que fomenten una interpretación exacta de los criterios que se utilizan en el sistema de calificaciones del examen 7 Horas del CPD Hora Información del curso Beyond the Exam (Después del examen) 4 ½ día • explora algunos de los problemas no relacionados con los programas de estudios correspondientes a los exámenes de la RAD, que los profesores tienen la obligación de conocer y que representa un beneficio para su pedagogía y la gestión de sus negocios • abarca: comunicaciones, procedimientos administrativos, obligaciones de los profesores, garantía de calidad de los resultados, malas prácticas, consultas y apelaciones, regulación y otros muchos asuntos Inside the Exam (Durante el examen) 4 ½ día • estudia en profundidad el proceso del examen en general y los criterios de calificación de la RAD en particular • incluye información práctica sobre el modo en que se realiza el examen • da más detalles acerca de en qué se fija un examiner cuando observa y califica un examen • ayuda a los profesores de la RAD a identificar las áreas principales en las que pueden trabajar con sus alumnos para desarrollar su respuesta a los criterios de calificación de la RAD, y con ello, mejorar los resultados de los exámenes de sus alumnos • una sesión de preguntas y respuestas completa el curso Examination Feedback Seminars (Seminarios de feedback de exámenes) 4 ½ día • los examiners proporcionan información sobre cómo se otorgaron las calificaciones de los exámenes durante una gira o sesión de exámenes concretos • un seminario grupal, impartido por el examiner • proporciona una oportunidad para dar feedback en términos generales sobre el trabajo observado durante la gira/sesión y destacar cualquier asunto que hubiera surgido: bueno o malo • los profesores pueden tomar medidas para mejorar la preparación de los alumnos para futuros exámenes • una sesión de preguntas y respuestas con el examiner pone punto y final al curso Benesh Movement Notation: ¿por qué merece la pena estudiarlo? por Liz Cunliffe (Director de Benesh) “El sistema de anotación de Benesh proporciona una forma de pensar acerca del movimiento y analizar exactamente lo que estamos haciendo. El proceso de examinar de cerca el movimiento solo puede resultar beneficioso para nosotros en tanto que profesores”. – Diana Curry La Academy proporciona distintos recursos para apoyar sus programas de estudio de exámenes, incluidas las calificaciones del Benesh Movement Notation (BMN) (Sistema de anotación de Benesh) de los ejercicios programados. La danza es un arte, efímero y bello, pero sumamente difícil de describir en palabras. Un vídeo es un medio fantástico para llevarte una impresión, pero no lo es tanto como medio para el análisis. El ballet pone un gran énfasis en la ejecución precisa de la coreografía y el sistema de anotación de Benesh proporciona una descripción clara y precisa de todos los elementos del movimiento, haciendo corresponder explícitamente cada acción con la música y el compás. Benesh es también un “idioma” universal. No importa si habla inglés, danés o tailandés; el idioma no es una barrera. Tampoco importa el método que le enseñaron: RAD, Cecchetti, Vaganova etc., o los nombres que usa para los pasos: si lee el sistema Benesh, sabrá exactamente cuál debería ser el movimiento. Su uso es de gran valor a la hora de usarlo en la enseñanza diaria, la preparación de las clases y los espectáculos. Tomar notas con palabras puede resultar laborioso y los resultados suelen ser arduos y ambiguos. Una vez que se domina, el sistema Benesh es rápido y fácil de usar y mucho más preciso. Existen varias oportunidades de aprender el sistema Benesh, incluido el curso BMN for Ballet (BMN para Ballet) que puede hacerse a distancia: 4 módulos a 100 £ (o el equivalente en moneda local) por módulo y cada uno por valor de 16 horas de duración para el CPD. Se trata de una opción brillante para los profesores de cualquier lugar del mundo de cubrir los 4 años del CPD a un coste muy razonable. 8 ARTÍCULOS ARTÍCULOS Actividades adicionales Foto: Cleon Daniel Otras opciones son: • BMN in Practice (práctica del sistema de anotación de Benesh): un taller ameno e informal de un día de introducción al sistema Benesh, diseñado específicamente para cubrir las necesidades de los profesores de la RAD • Reading BMN for Ballet Teachers (estudio del sistema de anotación de Benesh para profesores de ballet): un curso de 3–5 días que explora más a fondo el sistema de anotación de Benesh. Los cursos de BMN también se ofrecen como parte de la Conferencia En Avant Teacher que tendrá lugar en Canadá en agosto de 2016 (contacte con: [email protected]). Para obtener más información, en concreto, si desea solicitar un curso de Benesh en su área, póngase en contacto con su oficina RAD local o [email protected] 9 por Dr. Andrew McBirnie (Director de exámenes) Cuando me convertí en Director de exámenes de la RAD en 2010, me di cuenta enseguida de que una de las principales fuentes de preocupación de los candidatos de los exámenes, padres y profesores era la exactitud, fiabilidad y coherencia de los resultados. Esto no me supuso una sorpresa, ya que en mi trabajo anterior en la junta de exámenes de música había experimentado lo mismo, y de hecho, es el principal problema de los organismos examinadores de cualquier naturaleza. La reciente actividad en las redes sociales y las respuestas a nuestra nueva encuesta de profesores en línea indican que estas preocupaciones son tan hondas como antes. Si pagas por un examen, hay una cosa que deseas sobre las demás: un resultado preciso y significativo. Entendemos que es así, y dedicamos mucho tiempo, esfuerzo y dinero a intentar ofrecer esto a todos los candidatos. No podemos decir que tengamos un porcentaje de éxito del 100 %, ni lo hacemos. Pero podemos decir claramente que nos esforzamos al 100 % para que así sea. “Precisión” significa que el resultado que se otorga es correcto, que realmente refleja lo que el candidato hizo en el examen, y “consistencia” significa que las estrategias de calificaciones permanecen invariables con el tiempo y entre examiners. Estos conceptos se combinan para producir lo que los reguladores de calificaciones, como Ofqual (Oficina del regulador de calificaciones y exámenes), denominan validez. Un resultado “válido” es un resultado que ofrece una indicación significativa, útil y fiable del nivel mostrado por un candidato en relación al conjunto de criterios. Como junta de exámenes regulada, la RAD debe ser capaz de demostrar cómo logramos esta validez. La evaluación del modelo de los exámenes graded (de los que son un ejemplo los exámenes de la RAD) presenta unas dificultades específicas a este respecto. Una de ellas es que estamos evaluando un arte, y cada profesional informado responde de una forma distinta al arte. Otra de ellas es que dependemos del juicio que estos profesionales informados realizan en un momento y lugar determinados. Sin embargo, incluso las personas más profesionales y mejor formadas del mundo pueden cometer errores, por lo que necesitamos estrategias para minimizar el riesgo de que ese error se produzca. Está claro que la mayoría de candidatos y profesores comprenden que existen variaciones a la hora de calificar a algunos candidatos entre distintos examiners y con el paso del tiempo. En el caso de alumnos individuales, pueden incluso producirse grandes sorpresas: después de todo, algunos candidatos hacen cosas inesperadas cuando entran finalmente en el aula del examen. Además, conforme avanzan los grades, el trabajo se vuelve más complejo y exigente, y las anomalías técnicas, cuando se producen, pueden tener un impacto mayor que antes. Sin embargo, un conjunto de resultados con una calificación 10 puntos por debajo de lo esperado es mucho más difícil de explicar en relación a una “variación natural de las calificaciones”, o a candidatos a los que les cuesta las dificultades que incorporan ejercicios más complejos, o que simplemente “tienen un mal día”. He destacado aquí abajo algunas de las iniciativas que intentamos poner en marcha para asegurarnos de que usted consigue el resultado adecuado. 1. Calificaciones basadas en criterios No solo le pedimos a los examiners usar su juicio intuitivo a la hora de otorgar las calificaciones. Si lo hiciéramos, acabaríamos con 200 formas distintas de calificar los exámenes. En su lugar, establecemos una estructura clara para evaluar a los candidatos, considerando criterios como el control, la línea, la dinámica, la expresión y su reacción ante la música, aplicados a varias partes del examen. Los examiners otorgan las calificaciones en relación a estos criterios basados en simples descriptores: malo, adecuado, aceptable, bueno, excelente. Estos sistemas de calificaciones se detallan en las specifications y se explican en una serie de cursos del CPD, de modo que los profesores y candidatos puedan entender cómo los examiners evalúan y se preparan para el examen de forma adecuada. No hay secretos: los examiners no disponen de información adicional ni ninguna guía que contradiga lo que se detalla en la specification. Y los sistemas de calificación son ahora prácticamente los mismos de Primary in Dance a Advanced 2, lo que significa que los examinadores estarían aplicando los mismos principios y haciendo juicios comparables y consistentes en todos los niveles, lo que aumenta la fiabilidad de estos juicios. 2. Normalización del examiner La “normalización” es un tipo de formación que todos los examiners reciben. En su formato más sencillo, los examiners califican vídeos de exámenes y se les proporciona feedback sobre si sus calificaciones fueron demasiado bajas, demasiado altas, o justas. Esta actividad viene reforzada por una amplia exposición acerca de cómo los descriptores señalados en el epígrafe 1 anterior se aplican a los criterios: ¿cómo debe ser realmente un “control justo” de Grade 3 en este ejercicio en particular? Este trabajo se realiza en los seminarios de examiners y en línea durante todo el año, y es obligatorio para todos los examiners. Existe un gran compromiso por parte de todo el panel de normalización: ¡ningún examiner quiere ser el que otorgue una calificación 2 puntos superior o inferior al resto! 3. Normalizaciones individuales En esta normalización, un examiner se sienta con un compañero durante una parte o todo el día para observar su trabajo y calificar doblemente a los candidatos. Se realiza un informe y se envía al examiner. El principio es el mismo que el epígrafe 2 anterior, pero la diferencia estriba en que se usan exámenes reales en vez de exámenes ficticios o vídeos. Sabemos que es difícil entender como podemos ajustar una calificación sin estar presentes en el aula de examen para ver lo que hizo el candidato, pero lo importante es que no ajusta los resultados de los candidatos a nivel individual. Como se ha señalado anteriormente, un candidato puede legítimamente bajar 10 puntos; pero si todos los candidatos de una gira han bajado de media 10 puntos, entonces quizá deberíamos tomar cartas en el asunto. Sé que algunos profesores lo pondrán en tela de juicio, pero sabemos, gracias al análisis que hemos realizado, que aproximadamente el 70–80 % de las quejas que recibimos acerca de bajas calificaciones están relacionadas con giras que ya habían sido ajustadas al alza, lo que sugiere que si no hubiéramos ajustado estas giras, habríamos recibido muchas más quejas. También confirma que, en general, no estamos recibiendo quejas sobre giras en las que las calificaciones se han ajustado a la baja. ARTÍCULOS ARTÍCULOS Conseguir el resultado correcto 4. Moderación de los resultados Se comprueban los resultados de todas las giras de exámenes y se realizan ajustes cuando es evidente que la calificación podría haber resultado imprecisa. Se trata de un proceso complejo de explicar en un artículo breve, por lo que si desea obtener más información, le remito a que consulte el documento Information for teachers on exams moderation (información para profesores sobre la moderación de exámenes), al que podrá acceder a través del siguiente enlace, donde se explica el procedimiento con más detalle y se incluye un ejemplo real: www.rad.org.uk/achieve/exams/more-information/ policies-and-guidelines 11 10 Foto: Elliott Franks Octubre de 2015 a junio de 2016 Damos la enhorabuena a: Australia Canadá Montana Tomkyns Gabrielle Gregg Isabella Howard No es cierto que no tomemos ninguna medida en cuanto a las quejas: en la mayoría de los casos (aproximadamente un 75 %)1 ofrecemos informes de consultas sobre resultados gratuitos, basados en las notas del examiner en el momento del examen, de modo que los profesores y los candidatos puedan comprender mejor los resultados otorgados; y más puntualmente, ofrecemos un ajuste de la calificación (10 %) o nuevos exámenes gratis (5 %). Es obvio que a veces no realizamos ninguna acción (5 %); pero en estos casos, siempre explicamos por qué, y todas las quejas quedan registradas para que podamos ver qué ha estado ocurriendo y actuar en consecuencia, si fuera necesario hacerlo (por eso las consultas y apelaciones forman parte de este proceso de obtención de resultados fiables). Jia Yi Luo Georgie Bailey Sara Carver Jade Charlton Letizia Dotto Amelia Rosek Cierra Munro Cada año recibimos aproximadamente 100 quejas sobre los resultados, de las que una o dos llegan a apelaciones. La política está disponible en: www.rad.org.uk/achieve/exams/more-information/ policies-and-guidelines Brasil Es importante para nosotros que los candidatos se vean recompensados por su gran trabajo con resultados precisos. Sabemos que puede que no acertemos en todo, ni en todo momento, pero queremos que sepa que nos tomamos estos asuntos muy en serio y que no escatimaremos esfuerzos en intentar lograr la mayor fiabilidad y consistencia que podamos. Estos asuntos se explican en detalle en el curso Beyond the Examination (Más allá del examen) del CPD (ver artículo arriba). Madeleine Skippen Arisa Sano Tailandia Taela Williams Pim Puttal Evelyn Roberts Sudáfrica Megan Gerber Leroy Mokgatle Carla Oliviera Nueva Zelanda Jeremie Wen-Jian Gan Indonesia Cindy Luimenta México Mariana Perez Italia Letizia Basso CANDIDATOS QUE HAN SUPERADO EL SOLO SEAL 5. Consultas y apelaciones Siempre me sorprende comprobar, al hablar con profesores, que muchos de ellos aún no saben que este servicio está disponible. Llevamos años publicando un procedimiento de consultas y apelaciones y contamos con un proceso muy arraigado y riguroso. Todas las quejas sobre resultados se investigan a fondo y se envía una respuesta completa. Reino Unido Joshua Denyer Daniel Harrison Honoka Ishihara Foto: Graham Read 12 1. Todas las cifras se basan en quejas acerca de los resultados procesados en el año financiero 2015/16 hasta la fecha en el momento de la redacción (marzo de 2016). 13 Estamos encantados de presentarles a once nuevos examinadores que han completado con éxito su formación y se han unido recientemente al panel: Ana Maria Campos (Brasil) Sun Sun Chin (Malasia) Mariapia Di Mauro (Italia) Lizi Eringa (Reino Unido) Debra Jones (Canadá) Susan Evans (Estados Unidos) Madeline Gliddon (Reino Unido) Gillian McCaffery (Canadá) Samantha Semprini (Italia) Alexandra Sherman (Reino Unido) Mandi Sutherland (Canadá) Despedida Nuestro sincero agradecimiento y mejores deseos a los cinco examiners que han presentado su jubilación o renuncia durante la última mitad de 2015/principios de 2016: Valma Briggs (Australia) Hilary Caldwell (Reino Unido) Gillian Caplan (Reino Unido) Patricia Moore (Reino Unido) Deirdre Tarrant (Nueva Zelanda) In memoriam Les comunicamos con gran pesar el fallecimiento de la examiner del Reino Unido Mary Schon, la antigua examiner del Reino Unido Elaine Rea, y la antigua examiner de Zimbabue y Australia Patricia Stirling. En Focus on Members hemos publicado necrológicas completas. Examinations department de la sede central de la RAD En el Año Nuevo nos encantó dar la bienvenida a la Examinations Officer (International) Joanna Pigeon que regresaba tras su baja por maternidad. También estamos encantados de que Cecilia Matteucci se haya quedado con nosotros en sustitución de Kirsty Yeung en el puesto de Examinations Operations Administrator. En el verano de 2016, volveremos a dar la bienvenida a Harriet Grant, Examinations Operations and Communications Manager, tras su baja por maternidad, y nos despediremos de Elizabeth Hudson que ocupó competentemente el puesto de Harriet en su ausencia. UK Headquarters Royal Academy of Dance Examinations Department 36 Battersea Square London SW11 3RA [email protected] / t: +44 (0)20 7326 8000 / f: +44 (0)20 7924 2311 www.rad.org.uk South West England, Wales & Channel Islands Regional Manager: Claire Marks [email protected] / t: +44 (0)1984 667533 / m: +44 (0)7554 457258 / f: +44 (0)1490 460594 Director of Examinations Andrew McBirnie [email protected] / t: +44 (0)20 7326 8088 Northern Ireland Examinations Area Organiser: Millicent Brown [email protected] / t: +44 (0)289 042 5187 Chair of the Panel of Examiners and Head of Syllabus Development Paula Hunt [email protected] / t: +44 (0)20 7326 8057 Examinations Results Quality Assurance Manager Lynne Bradley [email protected] / t: +44 (0)1608 676109 Examinations Customer Service Manager Zoë Black (maternity cover) [email protected] / t: +44 (0)20 7326 8037 Examinations Operations and Communications Manager Harriet Grant [email protected] / t: +44 (0)20 7326 8009 Examinations Results Manager Mark Rogers [email protected] / t: +44 (0)20 7326 8055 Examinations Resources Manager Sara-Jane Mulryan [email protected] / t: +44 (0)20 7326 8006 Examinations Officer (London, Middlesex and UK Specials) Sandra Elphinston [email protected] / t: +44 (0)20 7326 8056 Examinations Officer (UK RAD Approved Venues) Brenda Strong [email protected] / t: +44 (0)20 7326 8008 Examinations Officer (International) Joanna Pigeon [email protected]/ +44 (0)20 7326 8909 Examinations Business and Customer Services Administrator Katharine Christopher [email protected] / +44 (0)20 7326 8057 Examinations Operations Administrator Cecilia Matteucci [email protected] / +44 (0)20 7326 8909 Examinations Resources Administrator Lillian Doleman [email protected] / +44 (0)20 7326 8058 Examinations Results Officer Monica Camara [email protected] / t: +44 (0)20 7326 8050 Examinations Data Processing Supervisor Andrew Milton [email protected] / t: +44 (0)20 7326 8906 UK regional offices: 14 Scotland Regional Manager: Jennifer MacFarlane [email protected] / t: +44 (0)1314 455 455 Northern England Regional Manager: Debbie White [email protected] / t: +44 (0)1325 717 888 Midlands and East of England Regional Manager: Léonie Locke [email protected] / t: +44 (0)7554 457260 South East England Regional Manager: Sue Morice-Jones [email protected] / t: +44 (0)1634 305 573 CONTACTOS EXÁMENES – PERSONAL Bienvenida International offices: Bermuda, Brunei, Ghana, Jordan, Kuwait, Lebanon, Macau, Serbia (and all other countries not listed below): Examinations Officer (International): Joanna Pigeon [email protected] / +44 (0)20 7326 8930 Australia & Papua New Guinea Examinations & Training Manager: Kathryn Hughes [email protected] / t: +61 2 9380 1908 / f: +61 2 9360 6677 www.rad.org.au Belgium, the Netherlands, Luxembourg and France Royal Academy of Dance Asbl National Director: Neeltje Holland Van Laarhoven [email protected] / t: + 31 6 20748924 www.rad.lu Brazil, Peru, Ecuador, Chile and Venezuela Royal Academy of Dance BrasilLtda National Director: Maria doCarmo de Kenny [email protected] / t/f: +55 19 3892 3985 www.royalacademyofdance.com.br Canada Graded Examinations: Cindy Kirsch [email protected] / t: +1 416 489 2813 ext. 234 Vocational Graded Examinations: Lenore Orantia [email protected] / t: +1 416 489 2813 ext. 225 [email protected] / t: +1 416 489 2813 / f: +1 416 489 3222 www.radcanada.org Caribbean (Jamaica, Guadeloupe, Bahamas,Trinidad and Tobago, Barbados, St Lucia, Antigua and Aruba) National Manager: Diane Bernard [email protected] / t/f: +1 876 755 0612 China Chief Representative RAD China: Professor Ting Tina Chen [email protected] / t: 86 21 63463675 / f: 86 21 6513 7188 [email protected] / t: 86 21 6346 3675 Chief Officer (RAD China): Miss Judy Gu [email protected] / t: 86 21 63463675 / f: 86 21 6513 7188 RAD Shanghai (Exams) Shanghai & Eastern China: Miss Ying Wang [email protected] / t: 86 21 62483326 Beijing & North East China: Miss Lu Sha (Rose) Xu [email protected] / t: 86 138 1071 7071 www.rad.cn.com Cyprus National Manager: George Shantos [email protected] / t: +357 99 477 887 / f: +357 24 818 351 www.rad.com.cy Germany, Austria and Switzerland Royal Academy of Dance GmbH National Director: Horst Vollmer Examinations officer: Markus Thiée [email protected] / t: +49 (0)30 39 40 466 60 / f: +49 (0)30 39 40 466 69 www.royalacademyofdance.de 15 CONTACTOS Greece The British Council RAD Representative: Veta Anastasopoulou [email protected] / t: +30 2103 6923 73 / f: +30 210 363 0332 Hong Kong Hong Kong Examinations & Assessment Authority International and Professional Examinations Division RAD Representative: George Pang [email protected] / t: +852 3628-8787/3628-8750 (Direct) / f: +852 3628 8790 Indonesia Yayasan Royal Academy of Dance Indonesia National Director: Lala Salendu [email protected] / t: +62 21 75 90 93 63 / f: +62 21 75 90 93 70 Ireland National Manager: Beverley Dinsmore [email protected] / t: (353) 419 811 915 Israel National Manager: Gali Zamir [email protected] / t: +972 52 3343838 Italy Royal Academy of Dance Srl National Director: Manuela De Luca [email protected] / t: +39 0461 985 055 / f: +39 0461 985 054 www.raditaly.it Japan National Director: Noriko Kobayashi [email protected] / t: +81 3 3987 3750 / f: +81 3 3987 3649 Malaysia RAD Dancing (Malaysia) SdnBhd National Director: Selvee Murugiah [email protected] / t: +6 016 4979 094 / f: +6 003 2276 0052 Malta National Manager: Sandra Mifsud [email protected] / t: (356) 7993 8584 www.rad.org.mt Mexico, El Salvador, Honduras, Costa Rica, Guatemala and Panama Royal Academy of Dance de Mexico AC National Director: Julieta Navarro [email protected] / t: +55 5360 2700 / f: +52 55 5373 4069 New Zealand National Director: Janet Taylor [email protected] / t: +64 4 382 8924 www.rad.org.nz Norway, Sweden and Denmark National Manager: Karina Lund [email protected] / t: +47 95920812 www.royalacademyofdance.no Philippines The British Council RAD Representative: Justine Tiro [email protected] / t: + 632 555 3000 ext 141 www.britishcouncil.org.ph 16 Portugal National Director: Margarida Sa Fialho [email protected] / t/f: +351 21 383 1849 Singapore Royal Academy of Dance Singapore National Director: Mona Lim [email protected] / t: +65 6762 8993 / f: +65 6762 4031 www.rad.sg South Africa, Botswana, Kenya, Mauritius, Mozambique, Namibia, Swaziland and Zimbabwe AEC Tour Co-ordinator: Lorraine Redmayne [email protected] / t: +27 (0)11 887 0459 RAV Tour Co-ordinator: Idalina Lume [email protected] / t: +27 (0)11 887 0459 [email protected] / www.rad.org.za Passion, pride, prestige Did you know that the Genée is open to students who have passed Advanced 2 with Distinction? South Asia (Bangladesh, Bhutan, India, Maldives, Nepal, Pakistan and Sri Lanka) Royal Academy of Dance, South Asia National Manager: Ranmali Mirchandani [email protected]/ t: +94 777 349399 South Korea RAD Representative: Hyun Joo Ham [email protected]/ t: +82 10 3793 1910 www.radkorea.org Spain, Andorra and Gibraltar Royal Academy of Dance SL National Director: Maria José Antón [email protected] / t: +34 977 34 24 89 / t/f: +34 977 34 19 35 www.rad.org.es Taiwan National Manager: Shu-Yu Lin [email protected] / t: +886 22 871 5615 / f: +886 22 874 7783 www.rad.org.tw Thailand RAD Dancing (Thailand) Co Ltd National Director: Glenn van der Hoff [email protected] / t: +6653 274841 / m: +668 51564 562 www.radthailand.org 2–11 December Encourage your students to enter and they could end up competing in the Final at Sydney Opera House. www.rad.org.uk/genee Applications open 1 July – 3 October 2016 @RADheadquarters Presented by /GeneeInternationalBalletCompetition royalacademyofdance Photos: Elliott Franks; Herbert Heinsche/Shutterstock Turkey The British Council RAD Representative: Ceren Cetin-Arikan [email protected] / t: +90 212 355 56 35 United Arab Emirates, Bahrain, Qatar and Oman The British Council RAD Representative: Shabnam Habib [email protected] / t: + 971 (0)4 3135568 / f: + 971 (0)4 3370703 www.britishcouncil.ae/en United States of America National Director: Patti Ashby [email protected] / t: +1 414 747 9060 / f: +1 414 747 9062 www.radusa.org LONDON COLLEGE OF MUSIC EXAMINATIONS We are an international examinations board offering graded and diploma qualifications in music, drama and communication. Examinations are held across a global network of exam centres, and are unique in the graded examinations world in being awarded by a university. We offer • a wide range of qualifications catering for candidates of all ages and abilities • an exceptionally large portfolio of subjects • Ofqual accreditation • UCAS points towards university entry at Grades 6-8 • a comprehensive catalogue of supporting publications. LCM Examinations University of West London St Mary’s Road, London W5 5RF 020 8231 2364 [email protected] uwl.ac.uk/lcmexams AT THE FOREFRONT For over 80 years, Bloch has been at the forefront of innovation in dance footwear and apparel. We lead with passion to develop products that match the artistry and skill of élite dancers around the world. W W W. B LO C H .C O M . A U P H O T O G R A P H Y G E O R G E S A N TO N I
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