Evaluar la Calidad del Aprendizaje en Educación Superior: El

Evaluar la Calidad del Aprendizaje en Educación Superior: El

Ensino Superior em Mudança: Tensões e Possibilidades – Congresso Ibérico
26 de Fevereiro de 2010, 6ª Feira – 15h
Mesa Temática: Avaliação (Aprendizagem)
Resumos
Evaluar la Calidad del Aprendizaje en Educación Superior: El Modelo ECA08 como
base para el Análisis de Evidencias sobre la Calidad de la E-A en E. Superior
Joan Rué
Universitat Autònoma de Barcelona
Otros autores: Amador, Miquel, Gené, Jordi, Rambla, Francesc Xavier, Pividori, Isabel, TorresHostench, Olga, Bosco, Alejandra, (Universitat Autònoma de Barcelona), Armengol, Jesús,
(Universitat Politècnica de Catalunya), Font, Antoni, (Universitat de Barcelona).
Es un hecho que “la calidad” en la Enseñanza Superior, en tanto que propiedad de sistemas y de
procesos complejos, participados por una diversidad de agencias y agentes, de naturaleza contextual
y evaluable desde distintos referentes, puede ser percibida de muchas formas (Laughton,
Montanheiro, 1996). No obstante, se ha avanzado con respecto al importante papel de los alumnos
en la valoración de los aprendizajes, aunque todavía nos encontramos con dificultades con respecto a
qué noción de calidad asumimos y, en consecuencia, qué y sobre qué pedirles valoraciones a los
estudiantes. Ello nos lleva a la necesidad de analizar los marcos que fundamentan los sistemas de
recogida de evidencias de calidad y los modelos que recogen dichas evidencias.
En esta comunicación deseamos presentar el instrumento ECA08, (Evaluación de la Calidad del
Aprendizaje), aplicado a una muestra de 1090 estudiantes universitarios de distintas titulaciones de
cuatro universidades, así como los resultados que ofreció su aplicación. Dichos resultados aportan
una doble lectura: definir y evaluar los rasgos de calidad en la relación de Enseñanza y Aprendizaje y
detectar aquellos aspectos susceptibles de consolidación y de mejora en la organización y desarrollo
de la relación de Enseñanza y Aprendizaje.
A Avaliação no Ensino Superior numa perspectiva de Aprendizagem Activa:
considerações conceptuais e perspectivas
Manuel Firmino da Silva Torres
Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação
Esta comunicação centra-se sobre a avaliação da aprendizagem enquadrada no contexto de
transição derivado do processo de Bolonha, evidenciando a necessidade de se incrementar
pesquisas que contribuam para um conhecimento mais aprofundado sobre as mudanças em curso e
os impactos delas resultantes, procurando esclarecer as relações existentes entre os modos de
avaliação adoptados e a implementação de uma aprendizagem activa no ensino superior.
Desenvolvendo-se algumas considerações conceptuais acerca da adopção de uma aprendizagem
activa e da integração da avaliação nos processos de ensino-aprendizagem, pretende-se nesta
comunicação explorar a adequabilidade de algumas perspectivas de avaliação face às mudanças
eventualmente em curso no âmbito do ensino superior. Nesse sentido, efectua-se uma breve reflexão
sobre as potencialidades de uma evolução dinâmica do „feedback‟ para a „regulação‟ enquanto
dispositivos próprios de uma „avaliação alternativa formativa‟ e sobre as possibilidades de articulação
deste tipo de procedimentos com uma „avaliação formadora‟, proporcionando oportunidades de „autoregulação‟ à medida que o(s) estudante(s) progride(m) para uma aprendizagem cada vez mais
autónoma, responsável e emancipatória.
Nesta abordagem teórica sobre os desenvolvimentos conceptuais e práticos da avaliação para uma
aprendizagem activa, identificam-se ainda algumas questões a investigar e considera-se a hipótese
de se convergir para uma avaliação também ela „activa‟.
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Ensino Superior em Mudança: Tensões e Possibilidades – Congresso Ibérico
26 de Fevereiro de 2010, 6ª Feira – 15h
Mesa Temática: Avaliação (Aprendizagem)
Resumos
Diseño basado en Competencias de las Prácticas de Electricidad y Electrónica de la
E.T.S. de Náutica y Máquinas de la Universidade da Coruña
Paula M. Castro, Adriana Dapena, José A. García-Naya e Daniel Iglesia
Universidade da Coruña
El presente trabajo expone los aspectos más relevantes de la adaptación a un sistema basado en
competencias de la asignatura de Electricidad y Electrónica impartida en la E.T.S. de Náutica y
Máquinas de la Universidade da Coruña. Esta adaptación ha requerido realizar importantes
modificaciones en cuanto a la metodología de trabajo, al sistema de evaluación y a la relación
profesor-alumno. Los resultados obtenidos a partir de la experiencia docente de los últimos años
muestran que la nueva metodología ha mejorado sustancialmente los indicadores de rendimiento y,
desde un punto de vista subjetivo, ha sido muy satisfactoria tanto para los docentes como para el
alumnado.
Evaluación y Seguimiento personalizable de Índices de Rendimiento de Asignaturas
Adriana Dapena, Christopher Pan, José A. García-Naya e Paula M. Castro
Departamento de Electrónica y Sistemas. Universidade da Coruña
El proyecto ESpIRA (Evaluación y Seguimiento personalizable de Índices de Rendimiento de
Asignaturas) ha surgido en la Facultad de Informática de la Universidade da Coruña con el objeto de
crear una herramienta funcional que facilite al profesorado las tareas de gestión de las calificaciones
de sus alumnos, al tiempo que ofrece soporte para realizar un seguimiento personalizado del
rendimiento de las asignaturas impartidas en el contexto de una titulación.
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