Cómo desarrollar Técnicas Participativas

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UNIDAD DE APOYO PEDAGÓGICO
PROGRAMA DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE
DOCUMENTOS DE APOYO A LA LABOR DOCENTE
Cómo desarrollar Técnicas Participativas
Conceptos Clave De La Metodología Participativa
 Etimología de metodología: “meta” (fin, objetivo), “odo” (trayecto, senda).
Metodología= “camino que debemos seguir para llegar a un fin”
 Alumno protagonista en el proceso de enseñanza y aprendizaje
 La potencia educativa del grupo
 Preparar a los alumnos para vivir en sociedad más que transmitirles tan
solo conocimientos inmóviles
 Desarrollar habilidades de liderazgo, cooperación y relaciones humanas
 El profesor como líder del grupo: habilidad para elevar la motivación,
fomentar la comunicación y estimular la participación
 La dinámica de grupos es un factor potencial de trabajo en el aula de
primera magnitud, y su utilización, un procedimiento básico del aprendizaje
y fundamental en cualquier proceso educativo
 La metodología participativa va orientada especialmente al cambio de
aptitudes y actitudes, dónde entra de lleno el ámbito afectivo, emocional y
vivencial de las personas; tiende a favorecer la cooperación e interacción
social entre los alumnos, viviendo y experimentando las dificultades del
trabajo en equipo
 La metodología participativa se fundamenta en los procesos de intercambio
(de conocimientos, experiencia, vivencias, sentimientos, etc.), de resolución
colaborativa de problemas y de construcción colectiva de conocimientos
que se propician entre los sujetos que componen el grupo
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Técnicas Participativas
Las técnicas participativas son un medio
facilitador para que el grupo participe, reflexione,
intercambie, dialogue, analice, comparta, etc.
Estas técnicas se suelen presentar de forma
amena y motivadora; provocan y mantienen el
interés de los alumnos y parten siempre de sus
preconceptos, su realidad y experiencia. Se trata
de herramientas que permiten el tratamiento de
un tema o la formulación de un concepto clave, a través de la participación del
alumnado.
Las técnicas son solo un medio, nunca un fin en si mismas. Se trata de maneras,
procedimientos o medios sistematizados de organizar y desarrollar la actividad
educativa del grupo, donde la propia experiencia y conocimiento de los
participantes se convierte en el más importante de los materiales con los que hay
que trabajar.
Las finalidades implícitas de las técnicas participativas son:
 Enseñar a pensar activamente
 Desarrollar
capacidades
de
cooperación,
intercambio,
responsabilidad, autonomía, creación, etc.
 Desarrollar actividades de escucha activa y comprensiva
 Vencer temores e inhibiciones, superar tensiones, crear un
sentimiento cordial y democrático
 Crear una actitud positiva ante los problemas de las relaciones
humanas, favorable a la adaptación social del sujeto
 Desarrollar el concepto del “nosotros”
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¿Qué procesos
implican las
técnicas
participativas?
Lenguajes de
las técnicas
participativas
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Análisis
Composición
Descomposición
Valoración
Jerarquización
Contrastación
Priorización
comparación
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Formulación de
hipótesis
Síntesis
Deducción
Inducción
Agrupación
Oposición
simulación
Oral
Gráfico o plástico
Escrito
Audiovisual
Corporal o dramático
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Ejemplos De Técnicas Participativas
 LA PECERA
Se divide la clase en dos grupos y se disponen formando dos círculos
concéntricos. El profesor plantea una pregunta o tema de discusión sobre el cual
el grupo que se encuentra en el interior deberá debatir durante un tiempo
establecido. El equipo que se encuentra en el interior discute sobre el tema
propuesto, mientras que el que forma el círculo exterior analiza el debate.
Transcurrido el tiempo, el grupo observador sugiere otros argumentos y aporta
aspectos no tratados. El proceso puede repetirse intercambiando los roles de los
grupos, la técnica debe finalizar con una síntesis de lo debatido.
 QUINTETOS EN ROTACIÓN (A-B-C-D-E)
La clase se divide en grupos de cinco personas y, tras las consignas del profesor,
se debate un tema durante 10 minutos. Cuando este plazo concluye, uno de los
miembros del quinteto pasa a otro grupo, mientras se recibe a un miembro de un
grupo diferente. Este alumno recién llegado actúa de “relator” del grupo del que
procede, transmitiendo las conclusiones a las que este ha llegado; tras esta
información, continúa el debate. A los 10 minutos se produce una nueva rotación y
así sucesivamente. La actividad puede finalizar con un plenario.
 PHILLIPS 6/6
La clase se divide en grupos de 6 personas y el profesor plantea una pregunta o
tema de discusión sobre el cual los grupos deberán debatir y llegar a conclusiones
en el plazo de 6 minutos. Pasado el tiempo de discusión, los portavoces exponen
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al resto de la clase el producto de la discusión de su subgrupo. El proceso se
puede repetir sucesivamente, teniendo en cuenta que el profesor deberá
recapitular finalmente.
 EL ROMPECABEZAS
Se reparten diferentes responsabilidades de búsqueda de información o resolución
de situaciones problemáticas entre todos los componentes de los subgrupos
formados, donde cada tarea grupal sea diferente, aunque todas ellas relacionadas
con el tema que se está tratando. Cada alumno investiga o trabaja la parte que le
ha tocado y posteriormente lo pone en común en su grupo, construyéndose así
una idea grupal del tema. En un segundo momento, se expone a toda la clase las
conclusiones de cada grupo, formándose así el todo. Con e aporte de todos los
grupos se debería tener una visión global del tema, integrando todas las partes
que se hayan producido.
 ENTREVISTA O CONSULTA PUBLICA
El profesor invita a su clase a alguna persona versada en una temática
trascendente para su disciplina. Tras una breve presentación del experto, se
procede a su interrogatorio por parte de la clase, moderada por el profesor. Estas
preguntas deberán ser preparadas por los alumnos con anterioridad a la entrevista
y ser los suficientemente amplias y complejas para evitar que se puedan contestar
con un simple “sí” o “no”, pero a la vez precisas y concretas para que no requieran
de un gran discurso del experto. Antes de clausurar la entrevista, se realizará una
pequeña síntesis de los aspectos o detalles más relevantes para que el
entrevistado reafirme, amplíe, aclare o explique lo que estime oportuno.
Fuente: López Noguero, F (2007): Metodología participativa en la enseñanza
universitaria. Madrid: Narcea
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