proyecto educativo ceip dr. corachan
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proyecto educativo ceip dr. corachan
PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 INDICE INTRODUCCIÓN. 1.- VALORES, OBJETIVOS Y PRIORIDADES DE ACTUACIÓN. 1.1.- Valores. 1.2.- Objetivos. 1.3.- Prioridades de actuación. 2.- MARCO LEGAL DE NUESTRO P.E.C. 3.- TIPOLOGIA ESCOLAR. 4.- CONCRECIÓN DEL CURRICULUM. 4.1.- Educación Infantil. 4.2.- Educación Primaria. 5.- PLAN DE TRANSVERSALIDAD. 6.- PROYECTO DE NORMALIZACIÓN LINGÜÍSTICA. 7.- REGLAMENTO DE REGIMEN INTERNO. 8.- PLAN DE CONVIVENCIA. 9.- PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. 10.- PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL. 11.- PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA. 12.- PLAN DE TRANSICIÓN DE PRIMARIA A SECUNDARIA. PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 Frente a los numerosos retos del futuro, en un principio de siglo caracterizado tanto por el progreso económico y el avance científico como por la pobreza y la desigualdad, la Educación constituye un instrumento indispensable para que las personas y las sociedades puedan avanzar hacia los ideales de paz, libertad y justicia. La educación tiene como objetivo permitir a todas las personas, sin excepción, que fructifiquen y desarrollen sus talentos y capacidades, lo que conlleva que cada individuo pueda responsabilizarse de sí mismo, realizar su proyecto personal e integrarse y cooperar con los demás. El C.P. Doctor Corachán de Chiva se manifiesta identificado y comprometido con esa misión y, en su tarea particular, en el ámbito de la enseñanza Infantil y Primaria, trabajando con niños de 3 a 12 años. Queremos formar personas para el futuro, favorecer y potenciarla utilización del valenciano, que desarrolle sin distinción de género la personalidad de nuestros alumnos y que esté abierto e insertado en su entorno más próximo. En nuestro Centro: Entendemos la educación básica como algo indispensable en la formación integral de todo ser humano. Consideramos que las necesidades de aprendizaje de hoy incorporan herramientas básicas como la lectura, la escritura, el cálculo o la resolución de problemas, los lenguajes artísticos, pero también son contenidos fundamentales del aprendizaje, la adquisición de valores y actitudes para que los niños y niñas de nuestro Colegio puedan desarrollar plenamente sus capacidades, tomar decisiones con juicio y mantener el espíritu de querer seguir aprendiendo. Confiamos en una educación que se adapte a los cambios, abierta al mundo, sin que por ello deje de transmitir el saber adquirido, los principios y los frutos de la experiencia. Con nuestro PEC, pretendemos: Que sea un documento práctico y útil para las familias, el profesorado y el alumnado. Que mediante el diálogo, nos una en nuestras diferencias como profesionales de la enseñanza y como personas. Queremos que sea 1. Abierto y flexible. Expuesto a cualquier cambio o ampliación pertinente. PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 2. Integrador, es decir, que responda a las necesidades de todos los estamentos implicados (familias, alumnado, profesorado, personal no docente). Que esté asumido por todos. 3. Revisable en sí mismo y que al mismo tiempo plantee la evaluación periódica como instrumento de mejora. 4. Democrático y participativo. Porque la escuela es de todos y todos queremos participar desde nuestra función particular. Porque queremos evitar tensiones y malos entendidos innecesarios. Creando comisiones y equipos de trabajo. 5. Coherente. Que el proyecto que planteamos se corresponda cada vez en mayor medida con la práctica de forma que nuestros signos de identidad se tengan en cuenta en cualquier acción educativa. 6. Respetuoso y tolerante. Que respete las diferencias de origen, sexo, raza, religión, condición social de todas las personas y que tienda a la solidaridad con los más desfavorecidos. Una escuela ecológica, respetuosa con el medio ambiente. En definitiva, el Colegio Público Doctor Corachán de Chiva con la capacitación profesional de sus docentes, con su motivación y entusiasmo, con el apoyo, estímulo y colaboración abierta de los padres y madres y el soporte de las autoridades públicas, pretende recorrer un largo, difícil y apasionante camino: Preparar a los niños y niñas para vivir en un mundo cada vez más complejo. Ese es nuestro proyecto: PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 1.- VALORES, OBJETIVOS Y PRIORIDADES DE ACTUACIÓN. 1.1.- Valores. El colegio público “Doctor Corachán de Chiva establece como prioridad para una educación integral el respeto, el pluralismo, sin discriminaciones de ningún tipo debido a origen, ideología, sexo, creencias, ni otra razón. Es por tanto, un centro aconfesional con la obligación de oferta religiosa para el centro y la libertad de elección para los alumnos y sus padres. Desarrolla la capacidad de ejercer de manera crítica y en una sociedad plural, la libertad, la tolerancia y la solidaridad. Como valores establecemos los siguientes: Responsabilidad: Como capacidad u obligación de responder de los actos propios y, en algunos casos, de los ajenos. Responsabilidad en el trabajo, en el comportamiento. Respeto: Aceptar y asumir libre y voluntariamente las diferencias de sexo, raza, religión..., así como las normas de convivencia. Colaboración: Contribuir con el propio esfuerzo a la consecución o ejecución de algo en lo que trabaje con otro u otros. Convivencia: En la acción educativa fomentamos la convivencia entre todos los miembros de la Comunidad Educativa, propiciando la reflexión sobre la importancia de la tolerancia a las opiniones, creencias y costumbres de los demás, estimulando la empatía, animando a desarrollar acciones desinteresadas de ayuda y cooperación, especialmente a los más necesitados, generando espacios de trabajo en equipo, todo ello para situar al individuo dentro de su dimensión social El afán de superación y responsabilidad: Se considera que superación es la acción y efecto de vencer las dificultades y responsabilidad es el cuidado y atención que pone una persona en lo que hace. Este Centro crea un ambiente de trabajo en el que se valora el esfuerzo individual y colectivo, la superación de dificultades, el proponerse nuevas metas y la asunción de responsabilidades. La tolerancia: Impulsaremos que toda la Comunidad Educativa tenga una actitud abierta hacia las opiniones y actitudes de todas las personas. Los valores antes mencionados se plasmarían en 4 grandes acciones que en nuestro Colegio pretendemos desarrollar: PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 Aprender a conocer: es decir, queremos que los niños y niñas conozcan los instrumentos que facilitan la comprensión del mundo que los rodea, desarrollen sus capacidades personales y puedan comunicarse con los demás. Se trata de incrementar el saber, que permite conocer mejor las múltiples facetas del propio entorno; favorecer el despertar de la curiosidad intelectual; estimular el sentido crítico y permitir descifrar la realidad. Aprender a hacer: aprender a conocer y aprender a hacer son indisociables pero, en este caso, se trata de desarrollar unas competencias que capaciten a los niños para hacer frente a un gran número de situaciones y a trabajar en equipo. Aprender a vivir juntos: sin duda, para todos nosotros es uno de los principales valores de la educación. Queremos fomentar la comprensión del otro y la percepción de la diversidad, respetando los valores del pluralismo, la comprensión mutua y la diferencia. Intentaremos que la competencia les estimule, la cooperación les fortalezca y la solidaridad les una. Aprender a ser: para que florezca mejor la propia personalidad y se esté en condiciones de actuar con creciente autonomía, juicio y responsabilidad personal. Para ello, nos proponemos no menospreciar en la formación ninguna de las capacidades de cada niño: el razonamiento, la memoria, el sentido estético, las capacidades físicas, sus aptitudes para trabajar en grupo... 1.2.- Objetivos. 1.2.1.- OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO Como comunidad educativa, nos planteamos unos objetivos que implican a todos los elementos personales que la componen: - - Con respecto al alumnado, pretendemos que alcancen un desarrollo óptimo, tanto a nivel individual como social. Con respecto al profesorado y demás miembros del equipo docente, pretendemos conseguir un equipo profesional coordinado, eficaz e ilusionado en contribuir a crear una Escuela de calidad. Con respecto a los padres y madres, pretendemos que vayan descubriendo nuestra Escuela y participando cada vez más en la vida escolar. 1.2.2.-OBJETIVOS REFERIDOS A LOS ALUMNOS Y ALUMNAS. A) DESARROLLO INDIVIDUAL: 1. Facilitar cauces adecuados para el desarrollo de hábitos saludables, tanto de interés individual como colectivo. PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 2. Hacer conscientes a los alumnos y alumnas de la conservación del medio ambiente como condición imprescindible para una vida sana. 3. Facilitar la reflexión sobre las propias actuaciones como modo de ir mejorando aquellas actitudes que no resulten positivas, ni individual ni colectivamente. 4. Fomentar la seguridad en sí mismo, valorando y reconociendo tanto sus aciertos como los intentos de llegar a ellos. 5. Potenciar la autonomía personal entendiéndola unida a la capacidad de tomar decisiones, de iniciativa, de responsabilidad, de búsqueda de soluciones y de creatividad. 6. Establecer los medios necesarios para tener un conocimiento lo más completo posible, del nivel de partida del alumno/a ante cualquier situación de aprendizaje. 7. Desarrollar las potencialidades intelectuales de cada alumno/a (capacidad de análisis, síntesis, razonamiento verbal, razonamiento lógico, memoria comprensiva, creatividad…) en función de la etapa evolutiva en que se encuentren. 8. Facilitar la autonomía de aprendizaje, es decir, ayudar a desarrollar la capacidad de "aprender a aprender". 9. Respetar el ritmo de aprendizaje de cada alumno/a. 10. Fomentar el hábito lector. B) DESARROLLO SOCIAL. 1. Desarrollar la capacidad de actuar eficazmente en el ámbito de su realidad cotidiana y del entorno más cercano. 2. Promover experiencias y actitudes de contacto e intercambio personal. 3. Desarrollar actitudes de tolerancia, respeto y aceptación de los demás. 4. Ayudar a descubrir formas de organizarse en grupo y de desarrollar las posibilidades de relación. 5. Fomentar la participación efectiva y responsable en los proyectos de grupo. 6. Desarrollar la solidaridad y la sensibilidad en contra de cualquier tipo de discriminación. 7. Generar actitudes de crítica constructiva de la realidad. 8. Potenciar valores universales. 9. Hacer posible que vayan considerando y desarrollando diversos valores humanos a nivel personal y social (autenticidad, honestidad, sinceridad, coherencia, respeto, esfuerzo, constancia, tenacidad, sencillez, espíritu crítico, curiosidad, creatividad, solidaridad, espíritu democrático, pacifismo, ecologismo…). 1.2.3.- OBJETIVOS REFERIDOS AL PROFESORADO. 1. Establecer los cauces necesarios para que todos asuman y lleven a la práctica las características definitorias de nuestra Escuela (Principios PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 de Identidad). 2. Desarrollar una actitud abierta y flexible que les permita adaptarse a las necesidades educativas que se planteen. 3. Favorecer la disposición hacia el intercambio de ideas y experiencias, y hacia la ayuda y la colaboración. 4. Fomentar la participación efectiva y responsable en los equipos y actividades de Centro. 5. Promover y facilitar la coordinación en la tarea educativa. 6. Proporcionar, en la medida de lo posible, los medios necesarios para que puedan adaptar su actuación a la línea metodológica del proyecto 7. Fomentar la disposición a aceptar responsabilidades de gestión y decisión. 8. Motivar la reflexión sobre la propia actuación y la generación de propuestas de mejora. 9. Proponer y facilitar la actualización y renovación profesional. 10. Desarrollar actitudes de tolerancia, respeto y aceptación de los demás. 1.2.4.- .-OBJETIVOS REFERIDOS A LOS PADRES Y MADRES. 1. Fomentar la actitud de corresponsabilidad en la educación de sus hijos e hijas en la escuela. 2. Ofrecer fórmulas diversas para que puedan participar en la vida del Centro. 3. Estimular la participación efectiva y real en los cauces que se propongan. 1.2.5.- OBJETIVOS REFERIDOS AL ÁMBITO PEDAGÓGICO. Los ejes fundamentales que sirven de base a los objetivos del ámbito pedagógico son: 1. Lograr una coordinación real y efectiva en todos los ámbitos de trabajo. 2. Reflexionar sobre todos los aspectos de nuestra realidad educativa, descubriendo y planteando necesidades de formación. 3. Proponer y desarrollar proyectos de formación, en función de las necesidades que se vayan planteando. Como modo de conseguir el estilo metodológico expuesto en los Principios de Identidad, proponemos los siguientes objetivos previos que condicionarán la consecución de los demás: 1. Diseñar proyectos curriculares propios para los distintos ámbitos de interés de la comunidad educativa. 2. Asegurar el tratamiento equitativo de los distintos ámbitos educativos: formación de actitudes y valores, adquisición de conocimientos y dominio de técnicas. PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 3. Incorporar nuevos programas educativos en el ámbito de formación de actitudes y valores: Educación para la Paz, Coeducación, Educación Ambiental. 4. Crear situaciones educativas que fomenten el interés por el aprendizaje, considerando la motivación como aspecto previo y esencial. 5. Adaptar los contenidos y estrategias de aprendizaje al nivel de desarrollo del alumno/a y a sus conocimientos previos. 6. Presentar los contenidos de trabajo de una forma clara, organizada y contextualizada. 7. Adoptar una postura pedagógica que fomente el protagonismo del alumno/a en su proceso de aprendizaje. 8. Incitar a los alumnos y a las alumnas a la reflexión e interiorización de su propio proceso de aprendizaje. 9. Generar actividades y medios en los que los/as alumnos/as puedan colaborar y ayudarse entre ellos en diversos aprendizajes. 10. Adoptar métodos educativos que desarrollen la autonomía de aprendizaje (aprender a aprender). 11. Integrar en el currículum los recursos educativos del entorno socioeconómico y cultural. 12. Organizar los métodos y medios necesarios que propicien una educación personalizada y compensadora. 13. Articular en la metodología educativa el tratamiento de las diferencias. 14. Eliminar cualquier mecanismo discriminatorio de la práctica educativa. 15. Fomentar actividades de conocimiento y respeto de las diferentes culturas de procedencia del alumnado. 16. Establecer un carácter didáctico y metodológico propio y adecuado para cada etapa educativa, de forma precisa y coordinada. 17. Evaluar de forma sistemática, continua e inmediata al proceso de aprendizaje, de modo que se produzca una constante labor de análisis y orientación. 18. Evaluar de forma sistematizada todo el Centro en sus diferentes ámbitos. 19. Mantener informados a los padres y madres sobre la evaluación, de forma precisa, clara y continuada. 1.3.- Prioridades de actuación. Nuestra prioridad de actuación es que el niño se sienta feliz y seguro en la escuela y que los aprendizajes le ayuden a formarse como persona en todos los ámbitos de su personalidad. Para ello, nuestras prioridades de actuación se basan en: Poner especial esmero en la Atención a la Diversidad, acomodándose a los distintos ritmos de maduración y desarrollo de las capacidades del alumnado. PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 Potenciar los aprendizajes significativos y su funcionalidad. Desarrollar el espíritu crítico mediante la discusión y toma de decisiones. Contribuir a la autonomía intelectual del alumnado. Trabajar la autoestima del alumnado necesaria para enfrentarse a la vida con confianza y optimismo, sentando las bases de la felicidad. Trabajar conjuntamente con la familia para hacer más eficaz la labor educativa facilitando la apertura del Centro. Trabajar el respeto a la igualdad de derechos entre ambos sexos y rechazo a todo tipo de discriminación. Autonomía pedagógica de los profesores/as atendiendo siempre a la normativa legal , así como de los establecidos, por consenso, en el Claustro. La lengua vehicular será el castellano pero nuestra actuación debe estar dirigida a fomentar el uso de ambas lenguas, teniendo en cuenta que estamos en una zona castellanoparlante. Sería positivo fomentar el uso del Valenciano como medio de expresión entre los compañeros del Centro siempre con respeto. Evaluación continua y formativa de todos los docentes que integran el Claustro. Introducir la lengua extranjera desde Infantil. Fomentar la realización de actividades extraescolares y complementarias donde el Centro dará el máximo apoyo, en función de sus posibilidades, a estas iniciativas. Colaboración del Centro con entidades municipales y no municipales (visita a la biblioteca, teatro…). Preparar a nuestros alumnos para participar en la vida social a través de la formación para la paz, la cooperación y la solidaridad. Adquirir hábitos intelectuales de autonomía en el trabajo y de curiosidad científica por parte de nuestros alumnos. PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 2.- MARCO LEGAL DE NUESTRO P.E.C. Para llevar a cabo nuestra actuación docente es necesario conocer el marco normativo que rige y regula la vida académica y educativa de nuestro Centro LEYES ORGANICAS. Constitución Española (art.27-29). LOE 2/2006 de 3 de mayo. Estatut d’autonomía de la comunitat valenciana (art.7-35). Llei d’ús i ensenyament del valencià ALUMNADO-MATRICULA Resolución 8 marzo 2011 sobre calendario y procedimiento de admisión de alumnos (DOCV 18-3-2011). Orden 27/02/2002 documento de salud escolar. EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN Resolución 26 julio de 2000 sobre evaluación y promoción del alumnado de E. Primaria. (DOCV 23-8-2000) Orden 13 Diciembre 2007, evaluación en E. Primaria (DOCV 19/12/2007). Orden 24 Junio 2008 evaluación en E. Infantil (DOCV 25-7-2008). Resolución 5 de marzo de 2008 de la Dirección General de Ordenación y Centros Docentes por la cual se dictan instrucciones para formalizar los documentos básicos de evaluación y se establece el procedimiento de solicitud de asignación del nº de historial académico (DOCV 14/3/2008). Orden 32/2011 sobre procedimiento de reclamación de calificación y decisión de promoción. CALENDARIO ESCOLAR Resolución 26 abril 2011 sobre calendario escolar (DOCV 6/5/2011) EDUCACIÓN COMPENSATORIA Orden 4 de julio de 2001 que regula la atención al alumnado con necesidades de compensación educativa.(DOCV 17-7-2001) Resolución 17 junio 2008 ayudas de compensación educativa (DOCV 25/6/2008) CONSEJO ESCOLAR ROF Decreto 233/1997 2 Septiembre (DOCV 8-9-1997) Llei 11/1984 de 31 Diciembre. Llei 7/1988 del Consell. Decreto 111/1989 Consejos Municipales. Orden 3 de Noviembre de 1989 EDUCACIÓN PRIMARIA R.D. 830/2003 enseñanzas comunes en E. Primaria. R.D. 115/2004 currículum de E. Primaria. PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 R.D. 1513/2006 de 7 de Diciembre enseñanzas mínimas en E. Primaria (BOE 8-12-2006) Decreto 111/2007 de 20 de julio del Consell de la GV que establece el curriculo de Ed, Primaria en la Comunidad Valenciana (DOCV 247-2007) Orden 28 agosto 2007 de la Consellería de educación que regula el horario en E. Primaria. (DOCV 7-9-2007) Orden 13 Diciembre 2007, evaluación en E. Primaria (DOCV 19/12/2007). Orden 59/2010 de 2 de Junio, por la que se regula la mención honorífica y la convocatoria de los premios extraordinarios al rendimiento académico de Educación Primaria de la Comunidad Valenciana a partir del curso 2009-2010. EDUCACIÓN INFANTIL. R.D. 829/2003 enseñanzas comunes en E. Infantil R.D. 114/2004 currículum de E. Infantil R.D. 113/2004 desarrolla los aspectos educativos básicos y organización de las enseñanzas de E. Infantil y se determinan las condiciones que han de reunir los centros. Decreto 38/2008 de 28 de marzo del Consell de la GV que establece el curriculo de Ed, Infantil en la Comunidad Valenciana (DOCV3-4-08) Resolución 30 julio de 2008 se establecen requisitos básicos, criterios y procedimientos para aplicar en los centros un programa de educación plurilingüe que permita fomentar una primera aproximación a la lengua inglesa en el 2º ciclo de E.I. (DOCV 21-82008). Orden 24 junio 2008, evaluación en E. Infantil (DOCV 25/7/2008). EQUIPO DIRECTIVO Orden 26 febrero 1997 sobre regulación acreditación directores. Orden 29 Junio 1992 (DOCV 15-7-1992) horas dedicación cargos equipo direc. INSTRUCCIONES INICIO DE CURSO Resolución 21 julio de 1997 por la que se aprueban instrucciones para organización y funcionamiento de los colegios de E.Infantil y Primaria. (DOCV 31-7-1997) Decreto 233/1997 de 2 de septiembre que regula el reglamento orgánico y funcional de las escuelas de E. Infantil y Primaria (añadir las instrucciones del nuevo curso). (DOCV 8-9-1997) Resolucion 29 junio 2010 por la que se dictan y aprueban instrucciones para la organización y funcionamiento de los centros para el curso 2010-2011 (DOCV 9/7/2010) Decreto 93/2001 de 22 de mayo, del gobierno valenciano, por el que se aprueba el reglamento de medidas de protección jurídica del menor en la C.V. (DOCV 28/5/2001). PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 COMEDOR ESCOLAR. Resolución 28 junio 2002 regulación comedores escolares.(DOCV 107-2002) Orden 46 y 47 2010 (DOCV 3/6/2010) sobre servicio de comedor. Resolución 3 de junio 2011 ayudas comedor (DOCV 15/6/2011). TRANSPORTE ESCOLAR Decreto 77/1984 regulación sobre el transporte escolar.(DOCV 23-884) R.D. 433/2001 DE 27 ABRIL seguridad en el transporte escolar (BOE 2-5-2001) R.D. 894/2002 30 agosto (BOE 31-8-2002) completa el R.D. 433/2001 Resolución 10/6/2011 ayudas transporte escolar. (DOCV 16/6/2011). N.E.E. Orden 16 de julio de 2001 por la que se regula la atención educativa al alumnado con NEE. (DOCV 17-9-2001) Real Decreto 943/2003 por la cual se regula las condiciones para flexibilizar la duración de los diversos niveles y etapas del sistema educativo para alumnos superdotados intelectualmente. Decreto 39/1998 de alumnado con NEE. Orden 11/11/1994 procedimiento de elaboración del dictamen de escolarización. Orden 15/05/2006 modelo de informe psicopedagógico y el procedimiento de formalización. Orden 14/07/1999 condiciones y procedimiento para flexibilizar periodo de escolaridad obligatoria de los alumnos con NEE derivadas de condiciones personales de sobredotación intelectual. Orden 21/11/2006 criterios y procedimiento para la atención hospitalaria y domiciliaria del alumnado. ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO Orden 28 agosto 2007 de la Consellería de educación que regula el horario en E. Primaria. (DOCV 7-9-2007) Resolución 21 julio de 1997 por la que se aprueban instrucciones para organización y funcionamiento de los colegios de E.Infantil y Primaria. (DOCV 31-7-1997) Decreto 233/1997 de 2 de septiembre que regula el reglamento orgánico y funcional de las escuelas de E. Infantil y Primaria. (DOCV 8-9-1997) Decreto 39/2008 de 4 de abril sobre deberes y derechos del alumnado (DOCV 9/4/2008). PERMISOS Decreto 7/2008 de 25 Enero se regulan los permisos y licencias del personal docente (DOCV 29/1/2008) PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 PLAN DE AUTOPROTECCIÓN Decreto 83/2008 de 6 de Junio plan de autoprotección de los Centros. NOVEDAD NUEVAS LEYES CURSO 2011-2012 Orden 44/2011 de 7 de Junio (DOCV 16-6-2011) FOMENTO LECTURA. Orden 45/2011 de 8 de Junio (DOCV 16-6-2011) PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Orden 46/2011 de 8 de Junio (DOCV 23-6-2011) transición de la etapa de Primaria a Secundaria. PERSONAL DOCENTE Orden 29-06-1992 (anexo I) ENSEÑANZAS RELIGIÓN INFANTIL Real Decreto 1630/2006 Decreto 38/2008 ENSEÑANZAS RELIGIÓN PRIMARIA Real Decreto 1513/2006 de 7 de Diciembre Decreto 111/2007 de 20 de julio. PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 3.- TIPOLOGIA ESCOLAR. 3.1.- TITULARIDAD El centro C.P. Doctor Corachán, es un colegio público, dependiente de la Consellería de Educación de la Comunidad Valenciana. Está en funcionamiento desde el año 1971. 3.2.- UBICACIÓN. El colegio se encuentra situado en el centro de la localidad, concretamente en la c/Rubio nº 26. En la actualidad, y debido a la falta de espacio, 3 aulas de Infantil están situadas en un edificio en la C/Doctor Lanuza. Este edificio está cedido por el arzobispado por un período de 5 años. 3.3.- NÚMERO DE UNIDADES. 6 Unidades de Educación Infantil. 12 Unidades de Educación Primaria. 3.4.- PERSONAL DOCENTE. 6 tutores de Educación Infantil. 2 profesoras de apoyo de Educación Infantil. 12 tutores de Educación Primaria. 2 especialistas en Educación Física. Un especialista en Música. 1 especialistas en Inglés. Un especialista en Francés 2 especialistas en Pedagogía Terapeútica. 2 especialistas en Religión a tiempo parcial 1 especialistas en Audición y Lenguaje. 3.5.- PERSONAL NO DOCENTE. Una psicopedagoga que pertenece al Gabinete Psicopedagógico Municipal de Chiva. 2 conserjes (uno en el edificio de la calle Rubio y otro en el ubicado en la calle Doctor Lanuza). 4 trabajadoras de la limpieza (3 de ellas en la C/ Rubio y otras 2 en C/ Doctor Lanuza). 1 educadoras. Una educadora a tiempo completo y otra educadora a tiempo parcial. 11 monitoras de comedor escolar (9 en C/ Rubio y 2 en C/ Doctor Lanuza). Una cocinera y una asistente de línea en la C/Rubio. PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 3.6.- CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO. Realizado un estudio de las características de nuestro alumnado hemos creído importante reflejar los datos que a continuación se adjuntan: ALUMNADO ALUMNADO EXTRANJERO O DE FAMILIA EXTRANJERA ALUMNADO CON DESCONOCIMIENTO DEL IDIOMA ALUMNADO CON FAMILIAS EN SITUACIÓN DE RIESGO SOCIAL. ALUMNADO DE OPCIÓN DE RELIGIÓN CATÓLICA ALUMNADO ABSENTISTA ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Alumnado que recibe apoyo Alumnado que recibe atención de A.L. Alumnado que recibe atención de P.T. Alumnado con A.C.I.S. Alumnado con programa madurativo (Inf) Nº 44 8 17 PORCENTAJE 10,55 % 1,92 % 4,08 % 159 5 38,13 % 1,20 % 49 30 31 9 5 18,01 7,19 7,43 3.7.- INSTALACIONES. Las dependencias de la C/Rubio cuentan con un edificio central, con entrada por la C/Rubio,1 con un aula de Educación Infantil, separada por el patio del edificio central, con salida por la C/Cuñat Cortés. De forma provisional durante el curso 2011-2012, se cuenta con un aula habilitada en el local de la Asociación de Amas de Casa. El edificio central esta formado por: Una planta baja donde se ubica: Conserjería, sala de profesores, despacho del equipo directivo, aula de logopedia, 2 aulas de P.T., despacho del Gabinete Psicopedagógico y almacén de material, comedor escolar, almacén de Educación Física ,2 aulas de Educación Infantil, aula de psicomotricidad, y aseo y sala de profesores para las maestras de Educación Infantil. Además hay 2 patios (uno para Primaria y otro para Infantil). La primera planta tiene 5 aulas, 4 de ellas destinadas a tutorías de Primer Ciclo y 1 aula de música. La segunda tiene 4 aulas destinadas a tutorías de 2º Ciclo excepto una que es para Informática. La tercera y última tiene también 4 aulas en las que permanecen tutorías del 3º ciclo. PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 Las dependencias de la C/ Doctor Lanuza tienen: En la planta baja una sala de profesores, un aula de apoyo, 2 aulas de Infantil, un comedor y el patio. En la primera planta hay un aula para Infantil 5 años, otra de psicomotricidad y un aseo. 3.8.- SERVICIOS COMPLEMENTARIOS. El Centro cuenta con servicio de Comedor y Transporte. El servicio de Comedor da asistencia al alumnado transportado y a las familias del pueblo que lo necesitan. En la actualidad hay unos 225 alumnos de los cuales unos 75 son de Educación Infantil y el resto de Educación Primaria. El servicio de Transporte cuenta con 3 rutas y es utilizado pro 140 niños aproximadamente. En las horas de comedor se realizan actividades lúdicas y educativas: organizadas: Por el AMPA: - INGLÉS para alumnos de Educación Infantil y Primaria. - TÉCNICAS DE ESTUDIO alumnos de 6º - Actividades multideportivas. Por el equipo de comedor: - Hora de estudio. - Las monitoras del primer ciclo actividades plásticas. PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 4.- CONCRECIÓN DEL CURRICULUM. Educación Infantil PRIMERO (3 años) SEGUNDO (4 años) TERCERO (5 años) Los contenidos se organizarán de acuerdo con las siguientes áreas: El conocimiento de sí mismo y autonomía personal. El medio físico, natural, social y cultural. Los lenguajes: comunicación y representación. Estas áreas deben entenderse como conceptos organizativos, como ámbitos de actuación, como espacios de aprendizajes en los que están subsumidos los contenidos actitudinales, procedimentales y conceptuales, que contribuirán al desarrollo educativo y facilitarán la interpretación del mundo, otorgándole significado y facilitando a la niña y al niño su participación en él. Educación Primaria PRIMER CICLO PRIMERO SEGUNDO CONOCIMIENTO DEL MEDIO 3 Horas CONOCIMIENTO DEL MEDIO 3 Horas ED. ARTÍSTICA ED. ARTÍSTICA - PLÁSTICA 2 horas - PLÁSTICA 1 horas - MÚSICA 1 hora - MÚSICA 2 hora ED.FÍSICA 3 horas ED.FÍSICA 3 horas CASTELLANO:LENGUA Y LITERATURA 4 horas CASTELLANO:LENGUA Y LITERATURA 4 horas VALENCIANO: LENGUA Y LITERATURA 4 horas VALENCIANO: LENGUA Y LITERATURA 4 horas LENGUA EXTRANJERA 1 horas LENGUA EXTRANJERA 2 horas MATEMÁTICAS 5 horas MATEMÁTICAS 5 horas RELIGIÓN / ATENCIÓN EDUCATIVA 2 horas RELIGIÓN / ATENCIÓN EDUCATIVA 1 horas PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 SEGUNDO CICLO TERCERO CUARTO CONOCIMIENTO DEL MEDIO 4 Horas CONOCIMIENTO DEL MEDIO 4 Horas ED. ARTÍSTICA ED. ARTÍSTICA - PLÁSTICA 2 horas - PLÁSTICA 1 horas - MÚSICA 1 hora - MÚSICA 2 hora ED.FÍSICA 2 horas ED.FÍSICA 2 horas CASTELLANO:LENGUA Y LITERATURA 4 horas CASTELLANO:LENGUA Y LITERATURA 4 horas VALENCIANO: LENGUA Y LITERATURA 4 horas VALENCIANO: LENGUA Y LITERATURA 4 horas LENGUA EXTRANJERA 2 horas LENGUA EXTRANJERA 3 horas MATEMÁTICAS 4 horas MATEMÁTICAS 4 horas RELIGIÓN / ATENCIÓN EDUCATIVA 2horas RELIGIÓN / ATENCIÓN EDUCATIVA 1 horas TERCER CICLO QUINTO SEXTO CONOCIMIENTO DEL MEDIO 3 Horas CONOCIMIENTO DEL MEDIO 4 Horas ED. ARTÍSTICA ED. ARTÍSTICA - PLÁSTICA 1 horas - PLÁSTICA 1 horas - MÚSICA 1 hora - MÚSICA 1 hora ED.FÍSICA 2 horas ED.FÍSICA 2 horas CASTELLANO:LENGUA Y LITERATURA 4 horas CASTELLANO:LENGUA Y LITERATURA 4 horas VALENCIANO: LENGUA Y LITERATURA 3.5 horas VALENCIANO: LENGUA Y LITERATURA 4 horas LENGUA EXTRANJERA 3 horas LENGUA EXTRANJERA 3 horas MATEMÁTICAS 5 horas MATEMÁTICAS 5 horas RELIGIÓN / ATENCIÓN EDUCATIVA 1 horas RELIGIÓN / ATENCIÓN EDUCATIVA 1 horas EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANIA Y D. HUMANOS 1.5 horas PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 5.- PLAN DE TRANSVERSALIDAD. Tal y como recoge la LOE en su artículo 1C el objetivo prioritario de la educación es el “pleno desarrollo de la personalidad y la transmisión de valores que favorezcan la libertad personal, la responsabilidad, la solidaridad, la tolerancia, la igualdad, el respeto y la justicia así como rechazar cualquier tipo de discriminación. 5.1.- FINES De igual manera en su artículo 2 establece que el sistema educativo se orientará a la consecución de los fines siguientes: A) Igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres. B) No discriminación de las personas con discapacidad. C) Educación en la tolerancia, prevención de conflictos y resolución pacífica de los mismos. D) Educación en la responsabilidad individual y en el esfuerzo personal. E) Formación para la paz, el respeto a los derechos humanos y al medio ambiente. F) Formación en el respeto y reconocimiento de la pluralidad lingüística y cultural de España y de la interculturalidad como un elemento enriquecedor de la sociedad. Hay que recordar que la enseñanza en valores es fundamental para formar a nuestros alumnos desde la tolerancia, el respeto, la libertad, la paz, la cooperación, la libertad y la igualdad ya que nosotros, como docentes, no somos sólo transmisores de conocimiento sino transmisores de valores, educadores y formadores de personas libres y responsables. Estos aspectos quedan recogidos en la Orden de 20 de Diciembre de 1994 de la conselleria de educación de la Comunidad Valenciana, por la que se dictan instrucciones para el desarrollo de la educación en valores en las actividades educativas de los Centros docentes. En el ámbito de la Consellería de Educación de la Generalitat Valenciana, los Temas transversales son: - Educación moral y cívica : Este eje transversal lo desarrollamos bajo la pretensión de genera una serie de actitudes en el alumno/a como la capacidad de dialogar, espíritu crítico etc... - Educación para la paz. Dado que en esta etapa se configuran las bases de la personalidad y los esquemas de valores propios, por lo que intentaremos que PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 dichos niños incorporen a su carácter una serie de atributos naturales que favorezcan la buena convivencia, colaboración, tolerancia y cooperación entre los miembros de la comunidad educativa. - Educación del consumidor Trabajamos para convertirles en consumidores/as conscientes, críticos y responsables con su medio. - Educación para la Salud. Este TT hace referencia a la creación de hábitos de higiene física y mental que permitan un desarrollo personal sano y equilibrado. Dentro de ésta encontramos la Educación Sexual, como parte importante de la salud mental y física, y la trataremos no sólo desde el punto de vista biológico sino también afectivo, emocional y social - Educación vial. La educación vial que trabajamos en esta etapa va dirigida a que el alumnado adquiera el hábito y la costumbre de saber interpretar de forma consciente y rápida los mensajes gráficos, luminosos, acústicos y los que en el futuro nos deparen las nuevas técnicas de la información. - Educación ambiental. Los niños/as han de conocer los problemas ambientales de nuestra sociedad y las alternativas que posee el hombre para conservar el medio en el que vive. - Educación para la igualdad de oportunidades entre sexos Es muy importante el concepto de coeducación e interculturalidad y ofreceremos modelos de hombre y mujer no estereotipados 5.2.- OBJETIVOS La educación escolar, fundamentalmente en la etapa de la educación infantil (aunque no sea una etapa obligatoria), tiene la finalidad básica de contribuir a desarrollar en los alumnos y alumnas aquellas capacidades que se consideren necesarias para desenvolverse como ciudadanos con plenos derechos y deberes en la sociedad en la que viven. Por ello, tanto a nivel de aula como de Centro, proponemos los siguientes objetivos, la consecución de los cuales, indicará una completa formación del alumno y alumna y su correspondiente integración social. 1. Comprender y valorar el significado de la solidaridad y de la paz para mantener buenas relaciones y armonía entre todos y todas. 2. Comprender y desarrollar actitudes y valores no consumistas. 3. Comprender la importancia de aportar a nuestro cuerpo una buena alimentación, para así realizar las tareas de la vida cotidiana. 4. Habituarse a la limpieza del cuerpo de forma rutinaria. PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 5. Adquirir hábitos relacionados con la salud y el bienestar. 6. Comprender, respetar y valorar a los animales y a las plantas, así como el entorno inmediato, realizando tareas sencillas de colaboración y de protección. 7. Aprender a comprender el valor de la convivencia y la importancia de planificar, compartir y aceptar las ideas de todos/as para realizar trabajos en grupo. 8. Reconocer sus propias posibilidades cognoscitivas y motrices. 9. Adquirir hábitos y valores no discriminatorios. 10. Conocer y valorar las principales diferencias corporales. 11. Potenciar el conocimiento de los medios de transporte como instrumentos que os acercan a otras formas de vida. Conocer las normas para prevenir los accidentes. 12. Actuar con respeto y tolerancia ante las aportaciones de los otros. 13. Estimar las producciones propias y las de los otros. 14. Colaborar en las tareas grupales. PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 6.- PROYECTO DE NORMALIZACIÓN LINGÜÍSTICA. INTRODUCCIÓN. El PEC integra el Plan de Normalización Lingüística que debe servir para que cada escuela elabore según sus características específicas la estrategia respecto a los usos lingüísticos que tiene. Un plan se debe regir por unos principios que se quieran conseguir, mantener o ampliar. Con eso, el Plan de Normalización Lingüística del C.P. “Dr. Corachán de Chiva recoge una serie de puntos, con la finalidad de cumplir el artículo 19.3 de la Ley de Uso y Enseñanza del Valenciano. Así, quedan definidos, por una parte, el tratamiento del valenciano y el proceso de enseñanza y aprendizaje del castellano y los criterios generales para las adecuaciones de los procesos de enseñanza de lenguas a la realidad sociolingüística del centro globalmente e individualmente. Por otro lado, se incluyen los objetivos, las actuaciones en cada uno de los ámbitos de intervención (administrativo y social; académico y de gestión pedagógica; y de interrelación con el entorno sociofamiliar y de interacción didáctica), la temporalización, y como no, los criterios de evaluación del plan. Paralelamente, es importante destacar los fundamentos jurídicos, en los que se basa y que explican y justifican el hecho de que los individuos tienen el derecho de utilizar el valenciano de manera normal en todos los ámbitos de comunicación, sin ninguna actitud discriminatoria respecto a las otras lenguas que están en contacto. Primero, la Declaración Universal de los Derechos Humanos reconoceel derecho de todas las personas a la igualdad ante la ley sin distinción por razón de idioma (art. 7 y 2) y a la protección contra la discriminación. También el Convenio Europeo para la Protección de los Derechos Humanos y de las Libertades Fundamentales, en vigor en España desde el 1 de noviembre de 1998, que declara inspirarse en la Declaración Universal, prohíbe la discriminación por razón de lengua, condenando además, expresamente, el abuso de derecho que supone que un estado pueda realizar un acto que tienda a la limitación de esta prohibición de discriminación. La Constitución Española y el Estatuto de Autonomía Valenciano son las dosnormas legales de mayor rango legislativo que lo determinan en el artículo tercero y setena respectivamente: «La riqueza de las diferentes modalidades lingüísticas de España es un patrimonio cultural que será objeto de especial respeto y protección». Al mismo tiempo, «se otorgará protección y respeto especiales a la recuperación del valenciano», porque al artículo 7.1 del Estatuto de Autonomía se determina que «los dos idiomas PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 oficiales de la Comunidades Autónoma son el valenciano y el castellano. Todos tienen derecho a conocerlos y a usarlos». La ley 4/ 1983 de 23 de noviembre de Uso y Enseñanza del Valenciano expresa en el preámbulo IV: «La Generalidad tiene un compromiso irrenunciable en la defensa del patrimonio cultural de la Comunidad Autónoma y de una manera especial con la recuperación del valenciano, lengua histórica y propia de nuestro pueblo, del que constituye la más peculiar seña de identidad». Y, además, también menciona que «esta impulsa el uso del valenciano en todos los campos de nuestra sociedad, y especialmente en la administración y la enseñanza». Teniendo en cuenta todo eso, es necesaria la creación de planes de normalización, para que el valenciano sea una lengua viable en todos los ámbitos de uso. La lengua utilizada habitualmente por las familias de los niños del Centro esel castellano, por lo que se tomó la decisión de determinar y adecuar el modelo lingüístico a la situación socio lingüística concreta y real del entorno cercano a nuestra escuela, de forma que resultara enriquecedor y respetuoso para los niños el compartir diferentes culturas con sus diferentes modos de pensar, de vivir y de aprender. Este Proyecto de Normalización Lingüística es competencia del Claustro, quien fijará cada año dentro de la Programación General Anual la línea de trabajo a seguir cada curso escolar. 6.1.- OBJETIVOS DEL PLAN DE NORMALIZACIÓN. 6.1.1. Objetivos generales - Crear actitudes lingüísticas positivas en lo concerniente al valenciano - Garantizar el uso normal como lengua oficial de la Comunidad. 6.1.2. Objetivos específicos - Incrementar la presencia de material escrito para la biblioteca en valenciano. - Aumentar el número de recursos didácticos en nuestra lengua. - Solicitar que el centro se suscriba a revistas y diarios - Pedir que toda la información curricular y las comunicaciones emitidas por el equipo directivo estén en las dos lenguas. - Potenciar desde el claustro las actividades lúdicas y culturales adscritas a informar y concienciar sobre la normalización lingüística. - Dotar el centro del software informático (correctores ortográficos, traductores, diccionarios, etc.)adecuado para que todos los miembros de la comunidad escolar puedan gozar de los recursos que ofrecen las nuevas tecnologías. - Concretar y regular la aplicación de los objetivos generales del Centro que hacen referencia a la enseñanza del valenciano. PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 - Supervisar los contenidos y su secuenciación en las áreas que utilizan el valenciano como lengua vehicular, así como el tratamiento metodológico. - Velar por la normalización del valenciano en el ámbito administrativo: documentación interna, archivos, comunicaciones, notas informativas, convocatorias, avisos, certificaciones… - Aplicar el uso del valenciano en la gestión pedagógica: Proyecto Educativo de Centro, Proyecto Curricular, programaciones, adaptaciones curriculares, Plan anual, Memoria Anual, boletines de notas, expedientes del alumno… - Utilizar el valenciano en la rotulación externa e interna del Centro, horarios, tablones de anuncios, comedor, murales…. - Favorecer la normalización lingüística del Centro impulsando la sensibilización y el cambio de actitudes hacia su implantación en el Centro. - Elaborar el Plan Anual de Normalización Lingüística del Centro. - Hacer el seguimiento del Plan Anual de Normalización, evaluar sus resultados y fijar conclusiones correctoras de los fallos observados. 6.2. - TRATAMIENTO DEL VALENCIANO EN EL CENTRO. Citando el título quinto (artículo 36) de la ley de Uso y Enseñanza del Valenciano, Chiva desde el punto de vista histórico, es un término municipal de predominio lingüístico castellano. Consecuentemente, el valenciano no es la lengua vehicular del centro. Además, en la Ley de Uso y Enseñanza del Valenciano también se prevé que «se delimitará por ley los territorios en los que predomina el uso de una lengua o de la otra, así como los que puedan ser exceptuados de la enseñanza y del uso de la lengua propia de la Comunidad». A pesar de eso, no es preciso insistir que la utilización del valenciano no debe ser obstáculo, para que cualquiera ciudadano de nuestra Comunidad pueda hacer efectivo el derecho a conocerlo y usarlo. Suponiendo todo el mencionado anteriormente, y desde el más absoluto respeto a los derechos de aquellos ciudadanos cuya lengua habitual es el castellano, hay que facilitar, sin distinciones, ya que el valenciano es parte sustancial del patrimonio cultural de toda nuestra sociedad, la recuperación y extensión del uso como uno de los factores de reencuentro de nuestra identidad como pueblo, independientemente de la lengua habitual de cada uno. En nuestro Centro, el valenciano, lengua oficial de la Comunidad Autónoma, se ofrece tan sólo como asignatura atendiendo a la Orden del 28 de Agosto de 2007 por el que se regula el horario de Primaria y cuyas horas son: PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 Nº SESIONES SEMANALES 1º CICLO 1º 4 2º 4 2º CICLO 3º 4 4º 4 3º CICLO 5º 3,5 6º 4 6.3.- PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DEL CASTELLANO El castellano es la lengua de uso del centro y tiene las funciones de lengua vehicular (de las relaciones internas y externas y de los aprendizajes) y de lengua objeto de aprendizaje (fuente de información y vehículo de expresión). Sin embargo, todo el claustro es consciente de que el uso de una lengua no es condición ecuánime, para que se tenga una actitud positiva hacia el valenciano y saben que todo miembro del claustro tiene el derecho a hacer uso. Además, se insiste que la lengua es la baza para el aprendizaje de todas las áreas y que, al mismo tiempo, todas las áreas deben colaborar en el uso correcto de la lengua como instrumento de conocimiento y de comunicación y, también, que se deben suavizar los prejuicios lingüísticos (todas las áreas deben velar por el buen uso lingüístico tanto del profesorado como del alumnado). 6.4.- CRITERIOS GENERALES PARA LAS ADECUACIONES DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA DE LAS LENGUAS, A LA REALIDAD SOCIOLINGÜÍSTICA DEL CENTRO GLOBALMENTE E INDIVIDUALMENTE Nuestro centro está ubicado en un entorno con unas características sociolingüísticas muy significativas y que marcan, como hemos dicho anteriormente, la oferta académica. Se trata de una zona de predominio lingüístico castellano, Desde el punto de vista más particular, y centrándonos en la realidad del Centro “Doctor Corachan de Chiva» hay que indicar que, en lo concerniente al profesorado, el 100 % lo entiende y lo sabe hablar. Aunque no es la lengua vehicular en sus relaciones. Además, el 95 % del profesorado tiene el castellano como su lengua materna. En el caso del alumnado los conocimientos orales y escritos del valenciano son bien reducidos. Otro aspecto que hay que tener en cuenta es la de la exención de la evaluación de la asignatura de Valenciano. La ley de Uso y Enseñanza de Valenciano recoge la posibilidad de pedirla. Como que la disposición legal lo prevé, en nuestro centro sólo un 1% del alumnado es exento de la evaluación de nuestra asignatura. Este hecho posibilita un apoyo a la asignatura de Valenciano 6.5.- ACTUACIONES EN CADA UNO DE LOS ÁMBITOS DE INTERVENCIÓN Y TEMPORALIZACIÓN PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 El Plan de Normalización Lingüística se debe llevar a cabo mediante una batería de actuaciones que corresponda a cada uno de los objetivos planteados, hay que hacer el seguimiento y posteriormente la evaluación de la consecución de los objetivos. Hemos distribuido los campos de actuación con la intención de incluir todos los sectores en los que hay que intervenir, y siempre siendo conscientes de los diferentes puntos de vista de la normalización. Ambito administrativo, que comprende todo aquello que hace referencia a la documentación de tipo burocrático. Ambito de gestión pedagógica, que incluye toda la documentación relacionada con la formación académica de los alumnos. Ambito de interacción didáctica, que recoge las actuaciones directamente relacionadas con la interrelación profesorado-alumnado. Ambito de interrelación con el entorno, que recoge las actividades dirigidas al exterior del centro (familias, instituciones…) El calendario de realización de las actividades es de un curso escolar. Por lo tanto, implica que, una vez finalizado, hay que hacer una revisión de qué objetivos se han logrado y un planteamiento de nuevas actuaciones para el curso próximo. Así pues, las actividades siguientes son las básicas y las iniciales en los que hay que insistir para un proceso previo de normalización en lo concerniente a nuestro centro. A) AMBITO ADMINISTRATIVO Y SOCIAL OBJETIVOS 1. Conseguir que el valenciano sea la lengua habitual de documentos oficiales escritos. 2. Rotular el centro en valencià. 3. Facilitar las comunicaciones orales en valencià: comisiones, reuniones, avisos. ACTUACIONES 1. Rotulación de las dependencias del centro 2. Avisos, carteles en valencià. 3. Comunicaciones internas y externas en valenciano 4. Compra de libros, suscripción a revistas y diarios en valenciano 5. Adquisición de material didáctico en valenciano 6. Utilización de soporte informático en valencià PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 B) AMBITO DE GESTIÓN PEDAGÓGICA OBJETIVOS 1. Trabajar en que la documentación académica de uso más habitual (PEC, programaciones, ACIS) sea en valencià así como asegurar el uso de esta lengua entre los compañeros. ACTUACIONES 1. Elaboración en valencià del PEC 2. Redactar los proyectos de formación en valencià. 3. Elaborar un plan de acogida en valencià para los alumnos extranjeros. 4. Adquisición e instalación en los ordenadores de traductorescorrectores. 5. Difundir aplicaciones informàticas en valencià C) AMBITO DE INTERACCION DIDÀCTICA OBJETIVOS ACTUACIONES 1. Mejorar el nivel de comunicación oral entre el 1. profesorado y el alumnado. 2. Difundir actitudes positivas del valencià entre 2. los alumnos y las familias. 3. Disponer de materiales didácticos en valencià.3. Adquisición de material didáctico en valencià cuentos, libros, DVD,... Instalación de traductores-correctores a todo los ordenadores del Centro. Difundir entre profesores y alumnos medio de comunicación en valencià. 4. Difundir entre el alumnado programas de televisión en valencià. 5. Promoción de actividades lúdicas en valencià (al menos una por trimestre). D) AMBITO DE INTERRELACIÓN CON EL ENTORNO OBJETIVOS ACTUACIONES 1. Intentar que la lengua de relación con 1.-elComunicaciones orales: entorno sea en valencià siempre que sea posible * Uso del valencià en salidas, comunicaciones con 1. Comunicaciones orales padres, actividades lúdicas. 2. Comunicaciones escritas: circulares… * Garantizar la atención a los `padres en valencià siempre que estos lo soliciten. 2.- Comunicaciones escritas: * Anuncios, carteles en valencià. * Valencianización de la documentación de relación con las familias (comunicados, avisos PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 convocatorias…) 6.6.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL PLAN Al finalizar cada curso escolar se evaluará el grado de cumplimiento de los objetivos previstos así como el resultado de la valoración y propuestas de mejora que se incluirá en la memoria final anual. La evaluación, nos servirá para considerar si se han aplicado correctamente o bien si hay que volver plantear algunos objetivos citados anteriormente. Para la evaluación, se ha elaborado una plantilla donde se incluyen los objetivos, las actuaciones, la temporalización, los recursos que se han hecho servir para la consecución, la persona responsable de la actividad y, por último, la evaluación. EVALUACIÓN DEL PLAN DE NORMALIZACIÓN LINGÜÍSTICA OBJETIVOS ACTUACIONES TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLE EVALUACIÓN 6.7.- CONCLUSIONES. El Plan de normalización lingüística debe ser una herramienta para la extensión del uso del valenciano más allá del ámbito curricular . Por lo tanto, hay que trabajar y difundir el valencià para evitar los desequilibrios que ahora presenta la enseñanza en valenciano como son; el desequilibrio territorial en la implantación, la configuración de una doble red educativa, pública en valenciano y concertada-privada en castellano y la continuidad de los programas de enseñanza en valenciano. PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN INTRODUCCIÒN Marco legal. Objetivos. Principios educativos. Divulgación, uso y ámbito de aplicación CAPITULO I: ÓRGANOS DE GOBIERNO 1.-Equipo directivo 1.1.-Órganos unipersonales 1.1.1.-Dirección 1.1.2.-Jefatura de Estudios 1.1.3.-Secretaría 1.2.-Órganos colegiados 1.2.1.-Consejo Escolar de Centro 1.2.1.1.-Comisión Económica 1.2.1.2.-Comisión de Comedor y Transporte 1.2.1.3.-Comisión de Convivencia CAPITULO II: ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE 2.1.-El Claustro de profesores 2.2.-COCOPE 2.3.-Equipos de Ciclo 2.4.-La Tutoría CAPITULO III: EL PROFESORADO 3.1.-Derechos 3.2.-Deberes CAPITULO IV: EL ALUMNADO 4.1.-Derechos 4.2.-Deberes CAPITULO V: PADRES, MADRES, TUTORES/AS 5.1.-Derechos 5.2.-Deberes CAPITULO VI: PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS 6.1.-Conserje 6.2.-Personal de limpieza y comedor 6.3.-El personal educador 6.4.-Personal del Gabinete Psicopedagógico Municipal 6.5.-Ayuntamiento 2012 PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 CAPITULO VII: SERVICIOS COMPLEMENTARIOS 7.1.-Transporte escolar 7.2.-Comedor escolar CAPITULO VIII: NORMAS GENERALES DE FUNCIONAMIENTO CENTRO 8.1.-Organización del Centro 8.1.1.-Entradas y salidas 8.1.2.-Tiempo recreo 8.1.3.-Protocolo accidentes 8.1.4.-Protocolo no recoger a los alumnos los padres. 8.2.-Las instalaciones del Centro 8.3.-Actividades extraescolares 8.4.-Elección Religión/Atención Educativa 8.5.- Exención de valenciano DEL CAPITULO IX: NORMAS DE CONVIVENCIA. SANCIONES Y GARANTIA PROCEDIMENTAL. 9.1.-La mediación 9.1.1.-Conductas contrarias a las normas de convivencia 9.1.1.1.-Medidas correctoras 9.1.2.-Conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro 9.1.2.1.-Tipificación 9.1.2.2.-Medidas disciplinarias 9.1.2.3.-Responsables de la aplicación CAPITULO X: PROCEDIMIENTO RECLAMACIÓN DE CALIFICACIONES Y DECISIONES DE PROMOCIÓN. ORDEN 32 / 2011, de diciembre CAPITULO XI : REFORMAS, MODIFICACIONES Y APROBACIÓN DEL R.R.I. Modificación del presente Reglamento. Órganos competentes Proceso modificador Ratificación Publicidad DISPOSICIÓN FINAL Entrada en vigor PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 INTRODUCCIÓN: El presente reglamento tiene como fin garantizar una convivencia democrática de respeto en el seno de la comunidad escolar y regular la organización del Centro atendiendo a las necesidades que nos va marcando día a día la sociedad actual. Recoge por otra parte todas las consideraciones a nivel legal del nuevo marco establecido por la Consellería de Educación. En su elaboración se ha tenido en cuenta las señas de identidad de nuestro Centro recogidas en el PEC, sus principios educativos así como los objetivos generales que conforman nuestra realidad escolar. El Reglamento de Régimen Interior (R.R.I). recoge todos los aspectos que afectan al centro, incluyendo las normas para todos los sectores educativos y delimita las funciones y responsabilidades de los distintos órganos para un mejor funcionamiento escolar. Además establece los mecanismos a seguir en caso de conflictos. MARCO LEGAL: • El Reglamento de Régimen Interior del Colegio Público Dr. Corachán se desarrolla partiendo de las siguientes normas: DECRETO 233/1997 de 2 de Septiembre del Gobierno Valenciano por el que se regula el Reglamento Orgánico y Funcional de los Centros de Infantil y Primaria. (DOGV. 3073 – 08.09.1997). DECRETO 233/2004 del Consell de la Generalitat por el que se crea el Observatorio para la Convivencia Escolar. (DOGV. 4871 – 27.10.2004 ORDEN de 31 de Marzo de 2006 por el que se regula el plan de convivencia de los centros docentes. (DOGV.5255 – 10.05.2006). LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de Mayo, de Educación. (BOE. 106 – 04.06.2006) DECRETO 111/2007 de 20 de Julio del Consell, por el que se establece el Currículo de Educación Primaria en la Comunidad Valenciana. (DOCV 5562 – 24.07.2007) ORDEN de 12 de Septiembre de 2007 de la Consellería de Educación por la que se regula la notificación de incidencias PREVI. (DOCV 5609 – 28.09.2007). ORDEN de 13 de diciembre de 2007 de la Consellería de Educación sobre Evaluación en la Educación Primaria. (DOCV. 5663 – 19.12.2007). DECRETO 38/2008 de 28 de Marzo del Consell, por el que se establece el Currículo del 2º ciclo de Educación Infantil en la Comunidad Valenciana. (DOCV 5734 – 03.04.2008). DECRETO 39/2008 de 4 de abril por el que se regulan los Derechos y Deberes del alumnado de los Centros docentes no universitarios. (DOCV. 5738 – 09.04.2008). ORDEN de 24 de Junio de 2008 de la Consellería de Educación, sobre la evaluación en la Etapa de Educación Infantil. (DOCV. 5814 – 25.07.2008). PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 OBJETIVOS: • Facilitar la convivencia en el Centro, proponiendo normas claras y respaldadas por lamayoría. • Favorecer la participación de todos sus miembros en la dinámica escolar. • Garantizar la igualdad en el trato. • Fomentar valores democráticos como la solidaridad, la tolerancia, colaboración y elrespeto hacia otras ideas, personas o cosas. • Recordar y fijar los derechos y deberes que todos tenemos. • Defender y armonizar libertad y eficacia dentro de cada una de las tareas escolares. • Animar y fomentar el trabajo en equipo. • Fomentar la autonomía y responsabilidad personal de todos los integrantes de lacomunidad educativa. • Conseguir que los procesos de enseñanza-aprendizaje sean de tipo constructivo, significativo y funcional. • Entender la evaluación como parte integrante del proceso educativo. • Desarrollar el espíritu crítico, la creatividad y la iniciativa personal. PRINCIPIOS EDUCATIVOS: • Fundamento de la convivencia en el principio de respeto a los demás. • Promoción de la igualdad de derechos entre ambos sexos. • Desarrollo del espíritu crítico así como de las capacidades creativas del niño/a. • Fomento de hábitos de comportamiento democrático. • Educación personalizada en aras de una formación integral. • Coordinación familia-escuela para hacer eficaz la labor educativa. • Respeto a todas las culturas propiciando la integración de todos/as alumnos/as y rechazo a todo tipo de discriminación. • Metodología de aprendizaje activa, basada en el constructivismo y en el fomento del aprendizaje significativo. • Mantenimiento de una relación adecuada y favorable con el entorno social y cultural. • Respeto y neutralidad ante cualquier opción religiosa del alumnado. • Evaluación continua y formativa de todos los componentes que integran el proceso educativo para mejorar y enriquecer dicho proceso. DIVULGACIÓN, USO Y ÁMBITO DE APLICACIÓN: El ámbito de aplicación del presente RRI. abarca a todos los profesores del Centro cualquiera que sea su situación administrativa, a todos los alumnos, sus padres o tutores legales desde que se matriculan en el centro hasta su baja, todo el personal no docente contratado o cedido por otras entidades y todas aquellas personas que por cualquier motivo entren dentro de la comunidad escolar. PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 El Equipo Directivo adoptará las medidas para que este RRI. sea conocido y consultado por todos los miembros de la Comunidad Educativa. Se consideran medios para su divulgación: • El tablón de anuncios. • Los miembros del Equipo docente y del Equipo directivo a través de su relación con la comunidad educativa y las instituciones educativas. • El Consejo Escolar del Centro y el Claustro. • Los miembros del Equipo de educadoras del Comedor y Transporte escolar y el Personal no docente. • La Asociación de Madres y Padres de alumnos/as (AMPA) en su relación con los asociados, resto de miembros de la comunidad y las instituciones educativas. Los datos de identificación del Centro son: C.E.I.P. DOCTOR CORACHAN dependiente de la Consellería de Educación. TELEFONO/FAX 96-2520286 E-MAIL [email protected] CÓDIGO 46003718 CIF Q9655590I DIRECCIÓN C/ Rubio, 26 LOCALIDAD Chiva CÓDIGO POSTAL 46370 TITULARIDAD Público PAGINA WEB www.colegiopublicodoctorcorachan.com Es obligación de toda la Comunidad Educativa hacerlo cumplir, denunciar infracciones, posibilitar cambios, mejoras y actualizaciones siempre que sea necesario y conveniente. CAPITULO I: ÓRGANOS DE GOBIERNO Equipo directivo • El equipo directivo, órgano ejecutivo de gobierno de los centros públicos, estará integrado por el director, el jefe de estudios, el secretario y cuantos determinen las Administraciones educativas. • El equipo directivo trabajará de forma coordinada en el desempeño de sus funciones, conforme a las instrucciones del director y las funciones específicas legalmente establecidas. • El director, previa comunicación al Claustro de profesores y al Consejo Escolar, formulará propuesta de nombramiento y cese a la Administración educativa de los cargos de jefe de estudios y secretario de entre los profesores con destino en dicho Centro. PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 • Todos los miembros del equipo directivo cesarán en sus funciones al término de su mandato o cuando se produzca el cese del director. 1.1.-ORGANOS UNIPERSONALES 1.1.1.- La Dirección. Selección y competencias. • Los Artículos 133, 134 y 135 de la LOE. determinan los requisitos y procedimiento para la selección y nombramiento del director o directora del Centro. • La comunidad educativa participará en su selección a través de la Comisión correspondiente. Con esta finalidad los miembros del Consejo Escolar elegirán de entre ellos a los representantes del sector del profesorado y los padres y madres, cuyo número determinará la administración educativa. • Las competencias de la Dirección del Centro son: − Ostentar la representación del centro, representar a la Administración educativa en el mismo y hacerle llegar a ésta los planteamientos, aspiraciones y necesidades de la comunidad educativa. − Dirigir y coordinar todas las actividades del centro, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Claustro de profesores y al Consejo Escolar. − Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro. − Garantizar el cumplimiento de las leyes y demás disposiciones vigentes. − Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al centro. − Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediación en la resolución de los conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos, en cumplimiento de la normativa vigente sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar en el artículo 127 f) de la LOE. A tal fin, se promoverá la agilización de los procedimientos para la resolución de los conflictos en los centros. − Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar en las evaluaciones externas y en la evaluación del profesorado. − Convocar y presidir los actos académicos y las sesiones del Consejo Escolar y del Claustro de profesores del centro y ejecutar los acuerdos adoptados en el ámbito de sus competencias. − Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos. − Realizar las contrataciones de obras, servicios y suministros, así como autorizar los gastos de acuerdo con el presupuesto del centro, ordenar los pagos y visar las certificaciones y documentos oficiales del centro, todo ello de acuerdo con lo que establezcan las Administraciones educativas. − Proponer a la Administración educativa el nombramiento y cese de los miembros del equipo directivo, previa información al Claustro de profesores y al Consejo Escolar del centro. PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 − Designar y cesar a los coordinadores de ciclo y a los tutores, de acuerdo con el procedimiento establecido en este Reglamento. − Coordinar la elaboración del proyecto educativo, el proyecto de gestión, la programación general anual y la memoria anual del centro, de acuerdo con las directrices y los criterios establecidos por el consejo escolar y teniendo en cuenta las propuestas realizadas por la comunidad educativa. − Impulsar y promover las relaciones del centro con las instituciones de su entorno. − Garantizar y facilitar la información sobre la vida del centro a los distintos sectores de la comunidad escolar y a sus organizaciones representativas, entregando a las mismas copia de los documentos que se le requieran en los términos establecidos en la Ley de Régimen Jurídico de las Administraciones Públicas y del Procedimiento Administrativo Común. − Garantizar el derecho de reunión del profesorado, alumnado, padres y madres de alumnos y personal de administración y servicios. − Coordinar y fomentar la participación de los distintos sectores de la comunidad escolar, procurando los medios precisos para la más eficaz ejecución de sus respectivas atribuciones. − Cualesquiera otras que le sean encomendadas por la Administración educativa. 1.1.2.-La Jefatura de Estudios. Competencias. • Las competencias de la Jefatura del Centro son: − Sustituir al director o directora en caso de ausencia o de enfermedad. − Coordinar y velar por la ejecución de las actividades de carácter académico, de orientación y complementarias del profesorado y del alumnado en relación con el proyecto educativo del centro, los proyectos curriculares y la programación general anual. − Confeccionar los horarios académicos del alumnado y del profesorado de acuerdo con los criterios aprobados por el claustro de profesores y con el horario general, así como velar por su estricto cumplimiento. − Coordinar las tareas de los equipos de ciclo y de sus coordinadores. − Coordinar la acción de los tutores, conforme al plan de acción tutorial incluido en los proyectos curriculares. − Orientará y coordinará la participación del profesorado no tutor en las actividades extraescolares y complementarias, y resto de tareas del equipo docente. − Organizar los actos académicos. − Buscar el óptimo aprovechamiento de todos los recursos didácticos y de los espacios existentes en el centro. − Organizar la participación del alumnado en las actividades del centro. − Organizar el cuidado del alumnado en los periodos de recreo y otras actividades no lectivas. PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 − Velar por el cumplimiento de las especificaciones del plan de normalización lingüística en lo referente al uso académico y social del valenciano. − Coordinar la elaboración y la actualización del proyecto curricular del centro. − Velar por la elaboración de las adaptaciones curriculares necesarias. − Vigilar la evaluación del proceso de aprendizaje de los alumnos. Coordinar las reuniones de evaluación y presidir las sesiones de evaluación de fin de ciclo. − Coordinar con el equipo docente el desarrollo del plan de convivencia del centro, la mediación en la resolución de conflictos, y la aplicación de las medidas correctoras y disciplinarias que correspondan a los alumnos, sin perjuicio de las competencias que corresponden a la Dirección y en colaboración con ésta. − Coordinar las acciones de investigación e innovación educativas que se desarrollen en el centro. − Cualquier otra función que le pueda ser encomendada por el director o directora, dentro de su ámbito de competencia. 1.1.3.-La Secretaría. Competencias. • Son competencias del secretario o secretaria: − Ordenar el régimen administrativo del centro, de conformidad con las directrices del director o directora. − Gestionar los medios humanos y materiales del centro. − Actuar como secretario o secretaria de los órganos colegiados de gobierno del centro, levantar las actas de las sesiones y dar fe de los acuerdos con el visto bueno del director o directora. − Custodiar los libros y archivos del centro. − Expedir las certificaciones que requieran las autoridades y los interesados o sus representantes en la lengua oficial que lo soliciten. − Realizar el inventario del centro y mantenerlo actualizado. − Custodiar y organizar la utilización del material didáctico. − Ejercer, bajo la autoridad del director o directora, la jefatura del personal de administración y de servicios adscrito al centro. − Elaborar el proyecto de presupuesto del centro. − Ordenar el régimen económico del centro, de conformidad con las directrices del director o directora, realizar la contabilidad y rendir cuentas ante las autoridades correspondientes. − Velar por el mantenimiento material del centro en todos sus aspectos, de acuerdo con las sugerencias del director o directora. − Velar por el cumplimiento de las especificaciones del plan de normalización lingüística en lo referente al uso administrativo del valenciano. − Diligenciar, ordenar el proceso de archivo y custodiar los expedientes académicos, los libros de escolaridad y cuantos documentos oficiales sean generados en el centro. − Dar a conocer, difundir pública y suficientemente a toda la comunidad educativa, la información sobre normativa, disposiciones legales y asuntos de interés general o profesional que llegue al centro. PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 − Cualquier otra función que le encomiende el director o directora, dentro de su ámbito de competencia. 1.2.-ORGANOS COLEGIADOS 1.2.1.-El Consejo Escolar del Centro (CEC) a) Composición • Los tres órganos unipersonales: Dirección, Jefatura de Estudios y Secretaría 8 miembros representantes de los padres y las madres, 1 miembro designado por la asociación de madres y padres, 7 miembros representantes del profesorado, 2 miembros representantes del alumnado, 1 representante del personal no docente y 1 designado por el Ayuntamien to. Total 20 miembros. b) Funciones • Aprobar y evaluar los proyectos y las normas a los que se refiere el capítulo II del título V de la LOE, sobre autonomía de los centros. (El Proyecto Educativo, el Proyecto de Gestión, las normas de organización y funcionamiento del centro, los planes de trabajo y organización ...). • Aprobar y evaluar la programación general anual del centro sin perjuicio de las competencias del Claustro de profesores, en relación con la planificación y organización docente. • Conocer las candidaturas a la dirección y los proyectos de dirección presentados por los candidatos. • Participar en la selección del director del centro en los términos que la presente Ley establece. Ser informado del nombramiento y cese de los demás miembros del equipo directivo. En su caso, previo acuerdo de sus miembros, adoptado por mayoría de dos tercios, proponer la revocación del nombramiento del director. • Decidir sobre la admisión de alumnos con sujeción a lo establecido en esta Ley y disposiciones que la desarrollen. • Conocer la resolución de conflictos disciplinarios y velar porque se atengan a la normativa vigente. Cuando las medidas disciplinarias adoptadas por el director correspondan a conductas del alumnado que perjudiquen gravemente la convivencia del centro, el Consejo Escolar, a instancia de padres o tutores, podrá revisar la decisión adoptada y proponer, en su caso, las medidas oportunas. • Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro, la igualdad entre hombres y mujeres y la resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social. • Promover la conservación y renovación de las instalaciones y equipo escolar y aprobar la obtención de recursos complementarios de acuerdo con lo establecido en el artículo 122.3 de la LOE. • Fijar las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales, con las Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos. PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 • Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la evolución del rendimiento escolar y los resultados de las evaluaciones internas y externas en las que participe el centro. • Elaborar propuestas e informes, a iniciativa propia o a petición de la Administración competente, sobre el funcionamiento del centro y la mejora de la calidad de la gestión, así como sobre aquellos otros aspectos relacionados con la calidad de la misma. • Acordar la constitución y funcionamiento de las Comisiones del Consejo Escolar, cuya convocatoria le corresponde a la Dirección del Centro. Esta convocatoria puede efectuarse de un día para otro, y en caso de necesidad dentro del mismo día. • Cualesquiera otras que le sean atribuidas por la administración educativa. c) Reglamento • Las reuniones del consejo escolar se celebrarán en día hábil para las actividades docentes, una vez finalizada la jornada escolar y que permita la asistencia de todos sus miembros. (Entre 15 y 30 minutos después del término de la jornada lectiva). • A efectos de celebración de sesiones, deliberaciones y toma de acuerdos, será necesaria la presencia del presidente o presidenta y del secretario o secretaria o, en su caso, de los que les sustituyan, y de la mitad, como mínimo, de los miembros con derecho a voto. • El consejo escolar se reunirá como mínimo una vez al trimestre y siempre que lo convoque el director o directora o lo solicite al menos un tercio de sus miembros, en cuyo caso, se celebrará el consejo en el plazo máximo de diez días. En todo caso será preceptiva, además, una reunión al principio de curso y otra al finalizar el mismo. En las reuniones de cada trimestre se evaluará el grado de cumplimiento de la programación general anual y de los propios acuerdos del consejo escolar. En la primera sesión del curso se establecerá el calendario de las reuniones de carácter ordinario, incluyendo aquellas que se establezcan en el plan de trabajo del propio consejo escolar. • El consejo escolar adoptará los acuerdos por mayoría simple, salvo en los casos siguientes: - Elección del director o directora y aprobación del presupuesto y de su ejecución que se realizará por mayoría absoluta. - Aprobación del proyecto educativo, del reglamento de régimen interno y de la programación general anual, así como sus revisiones, por mayoría de dos tercios. • Cualquier miembro del Consejo Escolar, y quienes acrediten la titularidad de un interés legítimo, podrán dirigirse al secretario o secretaria del consejo escolar para que les sea expedida certificación de sus acuerdos. No podrá ser objeto de deliberación o acuerdo ningún asunto que no figure incluido en el orden del día, salvo que estén presentes todos los miembros del órgano colegiado y sea declarado de urgencia el asunto por el voto favorable de la mayoría. PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 • En reunión ordinaria, el director o directora enviará a los miembros del consejo escolar la convocatoria conteniendo el orden del día de la reunión y la documentación que vaya a ser objeto de debate, y en su caso aprobación, de forma que estos puedan recibirla con una antelación mínima de una semana. • Puede realizarse, además, convocatoria extraordinaria con una antelación mínima de 48 horas, cuando la naturaleza de los asuntos que hayan de tratarse así lo aconseje. • La convocatoria urgente podrá realizarse con 24 horas de antelación, e incluso menos cuando hubiera surgido una situación que se pudiera calificar como tal. • De cuantas decisiones se tomen en el consejo, se informará a los distintos sectores representados, exponiéndose en el tablón de anuncios un extracto de los acuerdos adoptados. Además, en la primera reunión que se realice al principio de curso el consejo escolar decidirá el procedimiento más adecuado para garantizar la máxima difusión de los acuerdos adoptados. En todo caso se informará a las asociaciones de padres y madres de alumnos y al claustro de profesores. 1.2.1.1.-Comisión de Convivencia (CC) a) Composición: • Miembros Permanentes: Dos representantes del profesorado, dos representantes de los padres y las madres y un representante del alumnado, (todos ellos pertenecientes al CEC. y elegidos por su sector correspondiente), la Psicopedagoga del Centro, la Dirección y la Jefatura de Estudios. • Miembros no permanentes para tratar asuntos de convivencia: El maestro o maestra tutor / a del alumnado objeto de tratamiento. Otro personal que considere la CC. b) Funciones y Reglamento: • La CC. conocerá el Reglamento Orgánico y Funcional, el Decreto sobre Derechos y Deberes del Alumnado, el Proyecto Educativo el Centro (PEC), el Proyecto Curricular (PCC) y el Reglamento de Régimen Interior (RRI), así como toda la legislación en que se fundamenta su propio funcionamiento. • Efectuar el seguimiento del Plan de Convivencia. • Promover el uso de medidas y canalizar las iniciativas de todos los sectores de la comunidad educativa representados en el Consejo Escolar del Centro para mejorar la convivencia. • Colaborar con la Jefatura de Estudios, y a petición de ésta, en el ejercicio de sus competencias afines. • Intervenir, a petición del instructor o la instructora, en el proceso abierto de expediente disciplinario y propuesta de resolución del mismo. • Informar al Consejo Escolar del Centro sobre las actuaciones realizadas, y desarrollar aquellas que le sean atribuidas por el mismo en el ámbito de su competencia. • La Dirección del Centro convocará las reuniones y ejercerá su presidencia, pudiendo delegar ésta en la Jefatura de Estudios. PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 • De las sesiones que se celebren, la Jefatura de Estudios extenderá acta en el libro correspondiente. 1.2.1.2.-Comisión Económica (CE) a) Composición: • El Director o Directora del Centro, el Secretario o la Secretaria del Centro, dos representantes del profesorado, dos representantes de los padres y las madres, todos ellos miembros del Consejo Escolar del Centro (CEC), elegidos por su sector correspondiente. b) Funciones y Reglamento: • La CE. conocerá el Reglamento Orgánico y Funcional, el Decreto sobre Derechos y Deberes del Alumnado, el Proyecto Educativo el Centro (PEC), el Proyecto Curricular (PCC) y el Reglamento de Régimen Interior (RRI), y toda la legislación en que se fundamenta su propio funcionamiento. • Conocer el estado de cuentas del centro. • Revisar la documentación y los asentamientos de la cuenta anual, emitiendo su informe favorable con anterioridad a la sesión del Consejo Escolar en la que se vaya a aprobar. • Informará el presupuesto de cada ejercicio que presentará la dirección del Centro al Consejo Escolar para su aprobación. • Dar conocimiento al CEC. de todas sus actuaciones. • Las que le encomiende el Consejo Escolar en materia ecotnómica. • La Dirección del Centro convocará las reuniones y ejercerá su presidencia, pudiendo delegar ésta en el Secretario o Secretaria del Centro. • De las sesiones que se celebren, el Secretario o la Secretaria del Centro extenderá un acta en el libro correspondiente. 1.2.1.3.-Comisión de Comedor y Transporte (CCT) a) Composición: • El Director o Directora del Centro, el encargado o encargada de comedor, dos representantes del profesorado, dos representantes de los padres y las madres, un representante del alumnado, todos ellos pertenecientes al Consejo Escolar del Centro (CEC.), elegidos por su sector correspondiente, y siempre que sea posible con relación directa al uso de este servicio. • Un educador o educadora por y de entre ellas. • Un representante del personal no docente (cocinero, cocinera o pinche). • Otro personal que considere la CCT. b) Funciones y Reglamento: • La CCT. conocerá el Reglamento Orgánico y Funcional, el Decreto sobre Derechos y Deberes del Alumnado, el Proyecto Educativo el Centro (PEC), el Proyecto Curricular (PCC) y el Reglamento de Régimen Interior (RRI), y toda la legislación en que se fundamenta su propio funcionamiento. PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 • Conocer el estado de cuentas del comedor y revisar las mismas, los asentamientos correspondientes y su documentación justificativa, con anterioridad a su presentación en el Consejo Escolar. • Valorar el funcionamiento del comedor a lo largo del curso efectuando cuantas propuestas se crean necesarias para la mejora del dicho servicio. • Dar conocimiento al CEC. de todas sus actuaciones, y especialmente en los momentos de la aprobación de la Memoria y del Plan del Comedor. • Conocer y valorar el funcionamiento del servicio de transporte a lo largo del curso efectuando cuantas propuestas se crean necesarias para la mejora y control de dicho servicio. • Las que le encomiende el Consejo Escolar en materia de Comedor y Transporte. • La Dirección del Centro convocará las reuniones y ejercerá su presidencia, pudiendo delegar ésta en el Encargado o la Encargada de Comedor para los asuntos específicos. • De las sesiones que se celebren, el Encargado o la Encargada de Comedor extenderá acta en el libro correspondiente. • Baremar todas las solicitudes para trabajar en el Comedor escolar. CAPITULO II: ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE 2.1.-El Claustro a) Composición: Los profesores que presten servicio en el Centro. Los miembros del Servicio de Psicopedagogía del Centro y el personal educador que trabajen en el Centro podrán asistir previa convocatoria remitida al efecto, con voz pero sin voto. b) Funciones: • Aprobar y evaluar la concreción del currículo y todos los aspectos educativos de los proyectos y de la programación general anual. • Fijar los criterios referentes a la orientación, tutoría, evaluación y recuperación de los alumnos. • Promover iniciativas en el ámbito de la experimentación y de la investigación pedagógica y en la formación del profesorado del centro. • Elegir sus representantes en el Consejo Escolar del centro y participar en la selección del director en los términos establecidos por la presente Ley. • Conocer las candidaturas a la dirección y los proyectos de dirección presentados por los candidatos. • Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la evolución del rendimiento escolar y los resultados de las evaluaciones internas y externas en las que participe el centro. • Aprobar las normas de organización y funcionamiento del centro. • Conocer la resolución de conflictos disciplinarios y la imposición de sanciones y velar por que éstas se atengan a la normativa vigente. • Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro. PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 • Realizar propuestas para la elaboración y modificación del proyecto educativo del centro, de la programación general anual, del plan de normalización lingüística y de las actividades complementarias y extraescolares. • Establecer los criterios para llevar a cabo las siguientes acciones o tareas: − Asignación de tutorías y coordinadores de ciclo. − Actividades extraescolares y complementarias. − Actividades de orientación del alumnado. − Horarios del alumnado . − Evaluación y promoción del alumnado. − Representación del profesorado en el Consejo Escolar y sus comisiones. − Inclusión en los ciclos del profesorado no tutor. Tareas. − Sustituciones del profesorado. • Cualesquiera otras que le sean atribuidas por la Administración educativa o por las respectivas normas de organización y funcionamiento. b) Reglamento: • Formular al equipo directivo y al Consejo Escolar propuestas para la elaboración de los proyectos del centro y de la programación general anual. • El claustro, órgano propio de participación del profesorado del centro, tiene la responsabilidad de planificar, coordinar y decidir sobre todos los aspectos pedagógicos del centro. • El claustro se reunirá, como mínimo, una vez cada dos meses y siempre que lo convoque el director o directora o lo solicite, al menos, un tercio de sus miembros. • Será preceptiva una sesión del claustro al principio del curso y otra al final del mismo. • La asistencia a las sesiones del claustro será obligatoria para todas las personas que lo componen. • El régimen jurídico de los claustros de profesores será el establecido en el capítulo II del título II de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de Régimen Jurídico de lasAdministraciones Públicas y del Procedimiento Administrativo Común. 2.2.- La Comisión de Coordinación Pedagógica (COCOPE) Estará integrada por el director o directora, que será su presidente o presidenta; el jefe o jefa de estudios; los coordinadores de ciclo, el especialista de psicología y pedagogía del servicio psicopedagógico escolar y un maestro o maestra de educación especial (pedagogía terapéutica). o El personal educador podrá asistir con voz y sin voto, siempre que hubiera sido convocado al efecto, para tratar el contenido de algún punto en concreto o de todos ellos. Actuará como secretario o secretaria de la comisión la persona de menor edad. Tendrá las siguientes atribuciones: PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 - Analizar, desde el punto de vista educativo, el contexto cultural y sociolingüístico del centro a fin de proponer al equipo directivo, en su caso, el diseño particular del programa de educación bilingüe y el plan de normalización lingüística para su inclusión en el proyecto educativo del centro. -Coordinar la elaboración de los proyectos curriculares, así como sus posibles modificaciones, y responsabilizarse de su redacción. -Elaborar la propuesta de organización de la orientación educativa y del plan de acción tutorial para su inclusión en los proyectos curriculares. -Elaborar la propuesta de los criterios y los procedimientos previstos para realizar las adaptaciones curriculares significativas al alumnado con necesidades educativas especiales. -Asegurar la coherencia entre el proyecto educativo de centro, los proyectos curriculares y la programación general anual. -Velar por el cumplimiento y la posterior evaluación de los proyectos curriculares en la práctica docente del centro. -Aprobar las pruebas iniciales de evaluación y sus modificaciones, valorar los resultados. - Establecer las necesidades individuales o por grupos para la organización de apoyos. -Proponer al claustro la planificación de las sesiones de evaluación, de acuerdo con las decisiones incluidas en los proyectos curriculares. -Coordinar las actividades de orientación dirigidas al alumnado del centro. -Valorar el desarrollo del Plan de Acción Tutorial del centro e informar al Claustro de sus resultados. -Promover las actividades de perfeccionamiento del profesorado. -Informar al Claustro de las acciones desarrolladas y los acuerdos tomados. 2.3.-Los Equipos de Ciclo • Los equipos de ciclo, que agruparán a todo el profesorado que imparta docencia en el ciclo, son los órganos básicos encargados de desempeñar las siguientes funciones, bajo la supervisión del jefe o jefa de estudios: − Realizar propuestas para la elaboración del proyecto curricular. − Confeccionar las pruebas iniciales de evaluación para su aprobación por la COCOPE. Valorar los resultados y proponer modificaciones. − Organizar y desarrollar las enseñanzas propias del ciclo educativo, analizar los objetivos conseguidos y proponer medidas de mejora. − Autoevaluar el proceso docente. − Realizar las adaptaciones curriculares significativas para el alumnado con necesidades educativas especiales, tras su evaluación por el Servicio Especializado de Orientación Educativa, Psicopedagógica y Profesional, que debe también participar directamente en su elaboración y redacción junto a la profesora o profesor de EE. PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 − Realizar propuestas de actividades escolares complementarias y extraescolares. − Cumplir el calendario de sesiones de evaluación aprobado por el Claustro. − Velar por la coherencia y continuidad de las acciones educativas a lo largo de la Educación Infantil y la Educación Primaria, según corresponda. • El profesorado no tutor se incorporará a las reuniones de los equipos de ciclo a propuesta de la Jefatura de Estudios, la cual tendrá en cuenta los criterios aprobado por el Claustro. • Cada uno de los equipos de ciclo estará dirigido por un coordinador o coordinadora. • Los coordinadores de ciclo deberán ser maestros que impartan docencia en el mismo. Serán designados por el director o directora, a propuesta del equipo de ciclo. • Corresponde al coordinador de ciclo: − Participar en la elaboración del proyecto curricular del nivel respectivo y elevar a la comisión de coordinación pedagógica, las propuestas formuladas a este respecto por el equipo de ciclo. − Coordinar, junto con el jefe o jefa de estudios, las funciones de tutoría del alumnado del ciclo. − Coordinar la enseñanza en el correspondiente ciclo de acuerdo con el proyecto curricular. − Comunicar al equipo de ciclo las propuestas de la Comisión de Coordinación Pedagógica. • Los coordinadores de ciclo cesarán en sus funciones al término de su mandato o al producirse alguna de las causas siguientes: - Recoger de los componentes del Ciclo la información o documentos que le solicite el Equipo directivo. − Renuncia motivada aceptada por el director o directora del centro. − Revocación por el director o directora, a propuesta razonada del equipo de ciclo, con audiencia de la persona interesada. − Al acabar el curso académico. 2.4.-La Tutoría • La tutoría y la orientación del alumnado formará parte de la función docente. • Cada grupo de alumnos tendrá un profesor o profesora tutor. Podrá ser profesor o profesora tutor quien imparta diversas áreas del currículo. • El profesorado tutor será designado por el director o directora, de acuerdo con los criterios siguientes: -Un profesor deberá empezar y acabar ciclo, es decir, permanecerá en cada ciclo 2 años, salvo por causas excepcionales. -Cuando un profesor termine 1er ciclo, pasará al 3er ciclo si así lo desea. Cuando termine 3er ciclo, pasará al 2º ciclo, y cuando termine 2º ciclo, pasará al 1er ciclo, siempre que así lo desee. Pero, dada la situación actual de desdobles, al PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 acabar ciclo y si hay curso disponible, cabe la posibilidad de elegir curso, a ser posible, al inicio del ciclo. Dicha elección se hará por antigüedad. • El jefe o jefa de estudios coordinará el trabajo de los tutores, manteniendo para ello las reuniones periódicas necesarias. • El profesorado sin tutoría participará, de acuerdo con las orientaciones de la Jefatura de Estudios, en las actividades extraescolares y complementarias del centro, y resto de tareas del equipo docente. • Los profesores tutores, sin perjuicio de las funciones que tiene asignadas desde la LOE, ejercerán las siguientes funciones: − Llevar a cabo el plan de acción tutorial (PAT) establecido en el proyecto curricular del nivel correspondiente y aprobado por el claustro. − Coordinar el proceso de evaluación del alumnado de su grupo y, al final de cada ciclo de la Educación Primaria, adoptar la decisión que proceda acerca de la promoción del alumnado, teniendo en cuenta los informes de los otros profesores del grupo junto a la valoración del Equipo de apoyo. − Informar a los padres, madres o tutores legales, profesorado y alumnado del grupo de todo aquello que les concierna en relación con las actividades docentes y con el proceso de enseñanza ,aprendizaje y comportamiento de sus alumnos. − Informar a los padres o tutores sobre las decisiones de promoción del alumnado al ciclo o etapa siguiente en los términos que establezca la legislación al respecto. − En su caso, adoptar con los profesores de ciclo las medidas educativas complementarias o de adaptación curricular que se detecten necesarias como consecuencia de la evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado. − Facilitar la integración de los alumnos en el grupo y fomentar en ellos el desarrollo de actitudes participativas. − Orientar al alumnado en sus procesos de aprendizaje. − Colaborar con el servicio psicopedagógico escolar para la consecución de los objetivos establecidos en el plan de acción tutorial. − Desarrollar en coordinación con el profesional del servicio psicopedagógico escolar y con el maestro o maestra de educación especial, las adaptaciones curriculares significativas y las medidas de intervención educativa para el alumnado con necesidades educativas especiales. − Atender y cuidar, junto con el resto de los profesores del centro, a los alumnos en los períodos de recreo y en otras actividades no lectivas. − Fomentar la cooperación educativa entre el profesorado y los padres y madres o tutores legales de los alumnos. − Favorecer la mejora permanente del clima escolar informando al alumnado y sus familias sobre el Plan de Convivencia del Centro, el Reglamento de Régimen Interior, sus derechos y deberes, y la aplicación de medidas correctoras. − Los profesores sin tutoría participarán de la acción tutorial, de forma coordinada con el tutor correspondiente, atendiendo al alumnado que imparte clase con las mismas funciones que el profesorado tutor. PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 CAPITULO III : EL PROFESORADO El profesorado dentro del ámbito de la convivencia escolar tiene que realizar una serie de tareas que, recogidas en el PEC, es importante reflejar: − La programación y la enseñanza de las áreas y materias . − La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado, así como la evaluación de los procesos de enseñanza. − La tutoría de los alumnos, la dirección y la orientación de su aprendizaje y el apoyo en su proceso educativo, en colaboración con las familias. − La orientación educativa y académica de los alumnos, en colaboración, en su caso, con el gabinete sicopedagógico. − La atención al desarrollo intelectual, afectivo, psicomotriz, social y moral del alumnado. − La promoción, organización y participación en las actividades complementarias, dentro o fuera del recinto educativo, programadas por los centros. − La contribución a que las actividades del centro se desarrollen en un clima de respeto, de tolerancia, de participación y de libertad para fomentar en los alumnos los valores de la ciudadanía democrática. − La información periódica a las familias sobre el proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas, así como la orientación para su cooperación en el mismo. − La coordinación de las actividades docentes, de gestión y de dirección que les sean encomendadas. − La participación en la actividad general del centro. − La participación en los planes de evaluación que determinen las Administraciones educativas o los propios centros. − La investigación, la experimentación y la mejora continua de los procesos de enseñanza correspondiente. 3.1.-DERECHOS • A ser respetados, recibir un trato adecuado y ser valorados por la comunidad educativa, y por la sociedad en general, en el ejercicio de sus funciones. • A recibir la colaboración necesaria por parte de los padres y madres (en la realización de las tareas escolares en casa, control de asistencia a clase, asistencia a tutorías, información necesaria para la adecuada atención del alumno o alumna) para poder proporcionar un adecuado clima de convivencia escolar y facilitar una educación integral para sus hijos e hijas. • A desarrollar su función docente en un ambiente educativo adecuado, donde sean respetados sus derechos, especialmente su derecho a la integridad física y moral. • A ejercer las competencias que en el ámbito de la convivencia escolar les sean atribuidas por parte de este decreto y el resto de la normativa vigente. • A tener autonomía para tomar las decisiones necesarias para mantener un adecuado clima de convivencia durante las clases asegurando el desarrollo de la función docente y discente, así como durante las actividades complementarias y PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 extraescolares, según el procedimiento que se establezca en el reglamento de régimen interior del centro. • A recibir la ayuda y colaboración de la comunidad educativa para mejorar la convivencia en el centro. • A participar en la elaboración de las normas de convivencia del centro, directamente o a través de sus representantes en los órganos colegiados del centro. • A expresar su opinión acerca del clima de convivencia en el centro, así como a realizar propuestas para mejorarlo. • A recibir, por parte de la administración, los planes de formación previstos en el artículo 14.2 del presente Decreto, así como la formación permanente en los términos establecidos en el artículo 102 de la • Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. • A tener la consideración de autoridad pública, en el desempeño de la función docente, a los efectos de lo dispuesto en el Decreto 39/2008. • A la defensa jurídica y protección de la administración Pública en los procedimientos que se sigan ante cualquier orden jurisdiccional, como consecuencia del ejercicio legítimo de sus funciones o cargos públicos, en los términos establecidos en la Ley de Asistencia Jurídica a la Generalitat. • Conocer el proyecto educativo del centro, así como su carácter propio. • A reunirse, ante la celebración de elecciones sindicales, dando conocimiento a la dirección del Centro con antelación. 3.2.-DEBERES Los profesores y profesoras, dentro del ámbito de la convivencia escolar, tienen las siguientes responsabilidades: • Respetar y hacer respetar el proyecto educativo del centro, así como su carácter propio. • Cumplir con las obligaciones establecidas por la normativa sobre la convivencia escolar y las derivadas de la atención a la diversidad de sus alumnos y alumnas. • Ejercer, de forma diligente, las competencias que en el ámbito de la convivencia escolar les atribuyan este decreto y el resto de la normativa vigente. • Permanecer en el aula con su alumnado durante el desarrollo de las clases. También en horas de recreo cuando el profesor deje algún alumno castigado. • Respetar y dar un trato adecuado a los miembros de la comunidad educativa. • Imponer las medidas correctoras que les corresponda en virtud del presente RRI. • Inculcar a los alumnos y a las alumnas el respeto por todos los miembros de la comunidad educativa. • Fomentar un clima de convivencia en el aula y durante las actividades complementarias y extraescolares, que permitan el buen desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje. PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 • Ser puntual en el inicio y finalización de las clases, para no interferir en el horario de los demás. • Informar a los padres, madres, tutores o tutoras de los alumnos y alumnas de las normas de convivencia establecidas en el centro, de los incumplimientos de estas por parte de sus hijos e hijas, así como de las medidas educativas correctoras impuestas. • Informar a los alumnos y a las alumnas de las normas de convivencia establecidas en el centro, fomentando su conocimiento y cumplimiento. • Registrar en un cuaderno de tutoría las incidencias de consideración, que se produzcan en el aula, así como las medidas correctoras adoptadas al respecto. • Establecer en la programación de su docencia, y especialmente en la programación de la tutoría, aspectos relacionados con la convivencia escolar y con la resolución pacífica de conflictos. • Controlar las faltas de asistencia, así como los retrasos de los alumnos y las alumnas e informar de ello a los padres, madres, tutores o tutoras y a la Jefatura de Estudios. • Actuar con diligencia y rapidez ante cualquier incidencia relevante en el ámbito de la convivencia escolar y comunicarlo al profesor-tutor o la profesora-tutora de manera que se informe convenientemente a los padres, madres, tutores o tutoras y se puedan tomar las medidas oportunas. • Informar a los padres, madres, tutores o tutoras así como al Equipo directivo de las acciones de los alumnos y alumnas que sean gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro. • Formarse en la mejora de la convivencia en los centros docentes y en la solución pacífica de conflictos. • Guardar reserva y sigilo profesional sobre toda aquella información de que se disponga acerca de las circunstancias personales y familiares de los alumnos y las alumnas, sin perjuicio de la obligación de comunicar a la autoridad competente las circunstancias que puedan implicar el incumplimiento de los deberes y responsabilidades establecidos por la normativa de protección de menores. • Informar a los responsables del centro de las situaciones familiares que pudieran afectar al alumno o a la alumna. • Guardar reserva y sigilo profesional sobre los contenidos de las pruebas parciales o finales, ordinarias y extraordinarias programadas por los centros docentes y de las planificadas por la administración educativa. • Fomentar la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje. • Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para fines estrictamente educativos. • Velar por el buen uso de las tecnologías de la información y la comunicación, y en particular cumplir y hacer cumplir lo previsto en la Ley Orgánica de Protección de Datos de Carácter Personal y en la Ley de Propiedad Intelectual. • Atender a padres, madres, tutores, tutoras, alumnos y alumnas y, en su caso, el ejercicio de la tutoría. PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 En el caso de que se produzca la ausencia de algún profesor (los permisos y licencias del personal docente están regulados por el Decreto 7/2008, de 25 de Enero. DOCV. 5690 / 29.01.2008) , se seguirán las siguientes pautas de actuación: a) En caso de ausencia previsible, el maestro dejará la tarea a realizar por los alumnos. En caso de los especialistas, éstos hablarán con los tutores de los grupos con los que tienen la clase. b) Cuando se produce una ausencia , el Jefe/a de Estudios decidirá quién cubre la sustitución atendiendo a los siguientes criterios: • El tutor (si falta un especialista) • El maestro que apoya en esa sesión, si lo hubiera. • Un maestro que no tenga docencia directa con alumnos en ese momento. c) Cuando un profesor entre en un aula a sustituir a otro compañero, reflejará en una hoja –encima de la mesa- el trabajo que ha realizado con la clase, así como cualquier tipo de incidencia que se produzca. Del mismo modo, el profesor que entre a sustituir a 1ª hora de la mañana o de la tarde, será el encargado de realizar el control de asistencia del alumnado. d) Las faltas de asistencia del profesorado, su justificación y demás aspectos relacionados con las mismas, serán comunicadas de acuerdo con las instrucciones recibidas de la Dirección Territorial de Valencia. CAPITULO IV: EL ALUMNADO 4.1.-DERECHOS. Derecho a una formación integral. -Todos los alumnos/as tienen derecho a recibir una formación que les permita conseguir el pleno desarrollo de su personalidad. -Para hacer efectivo este derecho, la educación de los alumnos/as incluirá: a. La formación en los valores y principios recogidos en la normativa internacional, Constitución Española y en el Estatut d’Autonomia de la Comunitat Valenciana. b. La consecución de hábitos intelectuales y sociales y estrategias c. de trabajo, así como de los necesarios conocimientos científicos, técnicos, d. humanísticos, históricos y de uso de las tecnologías de la información e. y de la comunicación. f. La formación integral de la persona y el conocimiento de su entorno social y cultural inmediato y, en especial, de la lengua, historia, geografía, cultura y realidad de la sociedad actual. g. La formación en la igualdad entre hombres y mujeres. h. La formación en el respeto de la pluralidad lingüística y cultural de la sociedad actual. i. La formación ética o moral que esté de acuerdo con sus propias creencias y convicciones, y, en el caso de alumnado menor de edad, con la de sus padres, madres, tutores o tutoras; en cualquier caso, de PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 j. conformidad con la Constitución. k. La orientación educativa y profesional. l. La capacitación para el ejercicio de actividades profesionales e intelectuales. m. La formación para la paz, cooperación y solidaridad entre los pueblos. n. La educación emocional que les permita afrontar adecuadamente las relaciones interpersonales. o. La educación que asegure la protección de la salud y el desarrollo de las capacidades físicas y psíquicas. p. La adecuada organización del trabajo dentro de la jornada escolar ajustada a la edad del alumnado, a fin de permitir el pleno desarrollo de su personalidad y de sus capacidades intelectuales. q. La formación en el esfuerzo y el mérito. r. La formación del ocio y tiempo libre. s. La formación en los buenos hábitos del consumo. t. Cualesquiera otras cuestiones que les reconozca la legislación vigente. o Los alumnos y alumnas tienen derecho a que sus padres/madres/tutores/tutoras velen por su formación integral, colaborando para ello con la comunidad educativa, especialmente en el cumplimiento de las normas de convivencia y de las medidas establecidas en los centros docentes para favorecer el esfuerzo y el estudio. Derecho a la objetividad en la evaluación. • Los alumnos y las alumnas tienen derecho a que su dedicación, esfuerzo y rendimiento escolar sean valorados y reconocidos con objetividad. • Asimismo, tendrán derecho a ser informados, al inicio de cada curso, de los criterios de evaluación, de calificación y de las pruebas a las que serán sometidos, de acuerdo con los objetivos y contenidos de • La enseñanza en cada curso o período de evaluación. • Los alumnos y las alumnas podrán solicitar revisiones respecto a las calificaciones de actividades académicas o de evaluación tanto parciales como finales de cada curso. • Los alumnos y las alumnas podrán reclamar contra las calificaciones obtenidas y las decisiones de promoción u obtención del título académico que corresponda. A tal efecto, la Conselleria con competencias en materia de educación establecerá el procedimiento para hacer efectivo este derecho. • Estos derechos podrán ser ejercidos, en el caso de alumnado menor de edad, por sus padres, madres, tutores o tutoras. Derecho al respeto de las propias convicciones. • A que se respete su libertad de conciencia y sus convicciones religiosas, éticas, morales e ideológicas, de acuerdo con la Constitución. • A recibir información sobre el proyecto educativo del centro, así como sobre el carácter PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 propio de este. En el caso de alumnos y alumnas menores de edad, este derecho también corresponderá a sus padres, madres, tutores o tutoras. • Cualesquiera otros reconocidos por la legislación vigente. Derecho a la integridad y la dignidad personal. - El derecho a la integridad y la dignidad personal del alumnado implica: - El respeto a su identidad, intimidad y dignidad personales. - El respeto a su integridad física, psicológica y moral. - La protección contra toda agresión física, sexual, psicológica, emocional o moral, no pudiendo ser objeto, en ningún caso, de tratos vejatorios o degradantes. - El desarrollo de su actividad educativa en adecuadas condiciones de seguridad e higiene. - La disposición en el centro educativo de un ambiente que fomente el respeto, el estudio, la convivencia, la solidaridad y el compañerismo entre los alumnos y las alumnas. - La confidencialidad de sus datos personales y familiares, de conformidad con la normativa vigente. Derecho de participación . Los alumnos y las alumnas tienen derecho a participar en el funcionamiento y en la vida del centro, de conformidad con lo dispuesto en las normas vigentes, a través de sus representantes en el Consejo Escolar de Centro y de la Asamblea de Delegados. Derecho de asociación y de reunión. El derecho de asociación y de reunión comprende los siguientes derechos: - A asociarse, con la posibilidad de creación de asociaciones, federaciones y confederaciones de alumnos y alumnas. - A asociarse una vez terminada su relación con el centro o al término de su escolarización, en entidades que reúnan a los antiguos alumnos y alumnas y colaborar a través de ellas en el desarrollo de las actividades del centro. - A reunirse en el centro educativo. El ejercicio de este derecho se desarrollará de acuerdo con la legislación vigente y respetando el normal desarrollo de las actividades docentes. - Las asociaciones de alumnos y alumnas podrán utilizar los locales de los centros docentes para la realización de las actividades que les son propias, a cuyo efecto, los directores o las directoras de los centros docentes facilitarán la integración de dichas actividades en la vida escolar, teniendo en cuenta el normal desarrollo de la misma. Derecho de información - Los alumnos y las alumnas tienen derecho a ser informados por sus representantes en los órganos de participación en los que estén representados y por parte de las asociaciones de alumnos y alumnas, tanto sobre las cuestiones PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 propias del centro como sobre aquellas que afecten a otros centros docentes y al sistema educativo en general. - Los alumnos y las alumnas, o sus padres, madres, tutores o tutoras, cuando los alumnos o alumnas sean menores de edad, tienen derecho a ser informados, antes de la recogida de sus datos, del destino de los datos personales que se les soliciten en el centro, de la finalidad con la cual van a ser tratados, de su derecho de oposición, acceso, rectificación o cancelación y de la ubicación en la cual podrán ejercitarlo, en los términos indicados en la normativa sobre protección de datos de carácter personal. Derecho a la libertad de expresión: - Los alumnos y las alumnas tienen derecho a manifestar libremente sus opiniones, de manera individual y colectiva, sin perjuicio del respeto de los derechos de los miembros de la comunidad educativa y de acuerdo con los principios y derechos constitucionales y dentro de los límites establecidos por la legislación vigente. Derecho de ayudas y apoyos: El derecho de ayudas y apoyos comprende los siguientes derechos: - A recibir las ayudas y apoyos precisos para compensar las carencias y desventajas de tipo personal, familiar, económico, social y cultural, especialmente en el caso de presentar necesidades educativas especiales. - Al establecimiento de una política de becas y servicios de apoyo adecuados a las necesidades de los alumnos y las alumnas. - A la protección social, en el ámbito educativo en el caso de infortunio familiar o accidente, según la legislación vigente. - A cualesquiera otros que se establezcan en la legislación vigente. 4.2.-DEBERES Deber de estudio y de asistencia a clase. 1. El estudio es un deber básico de los alumnos y las alumnas, que comporta el desarrollo y aprovechamiento de sus aptitudes personales y de los conocimientos que se impartan. 2. La finalidad del deber al estudio es que, por medio del aprendizaje efectivo de las distintas materias que componen los currículos, los alumnos y las alumnas adquieran una formación integral que les permita alcanzar el máximo rendimiento académico, el pleno desarrollo de su personalidad, la adquisición de hábitos intelectuales y técnicas de trabajo, la preparación para participar en la vida social y cultural, y la capacitación para el ejercicio de actividades profesionales. 3. Este deber básico, que requiere del esfuerzo, de la disciplina y de la responsabilidad por parte de los alumnos y las alumnas, se concreta en las obligaciones siguientes: PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 • Tener una actitud activa, participativa y atenta en clase sin interrumpir ni alterar el normal funcionamiento de las clases. • Participar en las actividades formativas orientadas al desarrollo del currículo. • Asistir al centro educativo con el material y equipamiento necesarios para poder participar activamente en el desarrollo de las clases. • Realizar las tareas encomendadas por el profesorado en el ejercicio de sus funciones. • Utilizar la agenda como instrumento de trabajo e intercomunicación con las familias • Realizar el esfuerzo necesario en función de su capacidad, para comprender y asimilar los contenidos de las distintas áreas, asignaturas y módulos. • Respetar el ejercicio del derecho y el deber al estudio de los demás alumnos y alumnas. • Respetar el ejercicio del derecho y el deber a la participación en las actividades formativas de los demás alumnos y alumnas. • Permanecer en el recinto escolar durante la jornada lectiva. • Atender a las explicaciones, manifestar esfuerzo personal y de superación para sacar el máximo rendimiento. • Cualesquiera otras establecidas por la normativa vigente. 4. Los alumnos y alumnas tienen asimismo deber de asistir a clase con puntualidad. Deber de respeto a los demás. 1. Los alumnos y alumnas tienen el deber de respetar el ejercicio de los derechos y las libertades de todos los miembros de la comunidad educativa. 2. Este deber se concreta en las obligaciones siguientes: - Respetar la libertad de conciencia, y las convicciones religiosas, morales e ideológicas de los miembros de la comunidad educativa. - Respetar la identidad, la integridad, la dignidad y la intimidad de todos los miembros de la comunidad educativa. - Colaborar con el profesorado en su responsabilidad de transmisión de conocimientos y valores. - Cumplir las normas y seguir las pautas establecidas por el profesorado - No discriminar a ningún miembro de la comunidad educativa por razón de nacimiento, raza, sexo, lengua o por cualquier otra circunstancia personal o social. Deber de respetar las normas de convivencia 1. Los alumnos y las alumnas tienen el deber de respetar las normas de organización, convivencia y disciplina del centro educativo. 2. Este deber se concreta en las obligaciones siguientes: - Participar y colaborar en la promoción de un adecuado ambiente de convivencia escolar. - Respetar el derecho del resto de los alumnos y alumnas a que no sea perturbada la actividad educativa. PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 - Transitar siempre por las dependencias del centro en el máximo silencio, y siempre que lo haga en grupo, en fila. - Pedir siempre el turno de palabra para intervenir, esperando callado y escuchando, a que se lo dé el profesor con quien esté. - Mantener en todo momento una actitud respetuosa con los profesores y compañeros. - No comer en el aula, ni mascar chicle. - Ordenar el material didáctico utilizado en el aula antes de salir de clase. - Colaborar y participar en la realización de las tareas colectivas de clase. - Participar responsablemente en las asambleas de clase y cumplir los acuerdos allí tomados. - No ausentarse del aula sin autorización del profesor con quien se encuentre. - Abrir el bocadillo, antes de salir al patio, y tirar el envoltorio a la papelera del aula. - Justificar de forma adecuada , ante el tutor o tutora, las faltas de asistencia y de puntualidad. En caso de que sea menor de edad, se justificará por parte de los padres, madres, tutores o tutoras del alumno y alumna. - Cuidar y utilizar adecuadamente las instalaciones, materiales y recursos educativos del centro. - Respetar los bienes y pertenencias de los miembros de la comunidad educativa. - Cumplir el Reglamento de Régimen Interior (RRI) del centro. - Respetar y cumplir las decisiones de los órganos unipersonales y colegiados del centro, sin perjuicio de hacer valer sus derechos cuando considere que alguna de las decisiones vulnere alguno de ellos, de acuerdo con la legislación vigente. - Cumplir las normas de seguridad, salud e higiene en el centro docente. - Responsabilizarse de las comunicaciones que se establezcan entre la familia y el centro educativo, y viceversa. - Utilizar el equipamiento informático, software y comunicaciones del centro, incluido Internet, para fines estrictamente educativos. - Respetar lo establecido en el reglamento de régimen interior del centro respecto los usos y prohibiciones en la utilización de las nuevas tecnologías (teléfonos móviles, aparatos reproductores, videojuegos, etc.), tanto en la actividad académica como cuando no sirvan a los fines educativos establecidos en el proyecto educativo del centro. CAPITULOV: PADRES, MADRES O TUTORES/AS 5.1.-DERECHOS Los representantes legales tienen derecho: - A ser respetados, recibir un trato adecuado y ser valorados por la comunidad educativa, y por la sociedad en general, en el ejercicio de sus funciones. - A que sus hijos e hijas reciban una educación con la máxima garantía de calidad, conforme, con los fines y derechos establecidos en la Constitución, en el Estatut d’Autonomia de la Comunitat Valenciana y en las Leyes Educativas. PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 - A participar en el proceso de enseñanza y aprendizaje de sus hijos e hijas, sin menoscabo de las competencias y responsabilidades que corresponden a otros miembros de la comunidad educativa. - A conocer los procedimientos, establecidos por el centro educativo para una adecuada colaboración con éste. - A estar informados sobre el progreso del aprendizaje e integración socioeducativa de sus hijos e hijas. - A recibir información acerca de las normas que regulan la convivencia en el centro. - A participar en la organización, funcionamiento, gobierno y evaluación del centro educativo, en los términos establecidos en las Leyes. - A ser informados acerca del procedimiento para presentar quejas, reclamaciones y sugerencias. - A ser oídos en aquellas decisiones que afecten a la orientación académica y profesional de sus hijos e hijas. - A que les sean notificadas las faltas de asistencia y retrasos. - A que les sean notificadas las medidas educativas correctoras y disciplinarias en las que puedan verse incursos sus hijos e hijas. - A ser informados del proyecto educativo del centro, y del carácter propio del centro. - A presentar por escrito las quejas, reclamaciones y sugerencias que consideren oportunas, relativas tanto al funcionamiento del centro educativo como de las decisiones o medidas adoptadas con sus hijos e hijas. - A utilizar las dependencias del Centro en el desarrollo de las funciones que le atribuye la legislación vigente. Derecho de asociación de los padres, madres, tutores o tutoras de los alumnos y alumnas 1. Los padres, madres, tutores o tutoras de los alumnos y alumnas tienen garantizada la libertad de asociación en el ámbito educativo. 2. La asociación de padres, madres, tutores o tutoras de alumnos y alumnas asumirá, entre otras, las siguientes finalidades: - Asistir a los padres, madres, tutores o tutoras en todo aquello que concierne a la educación de sus hijos e hijas. - Colaborar en las actividades educativas de los centros docentes. - Promover la participación de los padres, madres, tutores o tutoras de los alumnos y alumnas en la gestión del centro. 3. En el centro docente podrá existir asociación de padres y madres de alumnos. 4. La asociación de padres y madres de alumnos y alumnas podrá utilizar los locales del centro docente para la realización de las actividades que le son propias, a cuyo efecto, el director o directora del centro docente facilitará la integración de dichas actividades en la vida escolar, siempre que no alteren el normal desarrollo de ésta. PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 5.2. DEBERES A los padres, madres, tutores o tutoras de los alumnos y alumnas les corresponde asumir los siguientes deberes: - Inculcar el valor de la educación en sus hijos e hijas y el del esfuerzo y estudio para la obtención de los mejores rendimientos académicos en el proceso de aprendizaje y la responsabilidad que conlleva. - Asumir la responsabilidad que tienen de cumplir con la escolarización de sus hijos e hijas y atender correctamente las necesidades educativas que surjan de la escolarización. - Colaborar con el centro educativo. Cuando los padres, madres, tutores o tutoras, por acción u omisión, no colaboren con el centro educativo de sus hijos e hijas, se procederá conforme a los dispuesto en el artículo 41.2 del Decreto 39/2008 . - Escolarizar a sus hijos o hijas. Los padres, madres, tutores o tutoras de los alumnos y alumnas que, por acción u omisión, no cumplan responsablemente con los deberes que les corresponden respecto a la escolarización de sus hijos o hijas, es decir, que permitan el absentismo, la administración educativa, previo informe de la inspección educativa, pondrá en conocimiento de las instituciones públicas competentes los hechos, con el fin de que adopten las medidas oportunas para garantizar los derechos del alumno y alumna contenidos en el capítulo I del título II citado decreto. - Estar involucrados en la educación de sus hijos e hijas, a lo largo de todo el proceso educativo. - Fomentar el respeto de sus hijos e hijas hacia las normas de convivencia del centro. - Fomentar el respeto por todos los componentes de la comunidad educativa. - Enseñar a sus hijos e hijas a cuidar de los materiales e instalaciones del centro y responder de los desperfectos causados en estos, en los términos del artículo 31.1 del Decreto mencionado. - Velar por la asistencia y puntualidad de sus hijos e hijas en el centro escolar. - Proporcionar al centro la información que por su naturaleza sea necesaria conocer por parte del profesorado. - Comunicarse con el equipo educativo sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje de sus hijos e hijas y su desarrollo personal, socioeducativo y emocional, así como cooperar en la resolución de conflictos. - Proporcionar, en la medida de sus disponibilidades, los recursos y las condiciones necesarias para el progreso escolar. - Adoptar las medidas necesarias, o solicitar la ayuda correspondiente en caso de dificultad, para que sus hijos e hijas o pupilos y pupilas cursen las enseñanzas obligatorias y asistan regularmente a clase. - Estimularles para que lleven a cabo las actividades de estudio que se les encomienden. - Participar de manera activa en las actividades que se establezcan en virtud de los compromisos educativos que los centros docentes establezcan con las familias, para mejorar el rendimiento de sus hijos e hijas. PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 Conocer, participar y apoyar la evolución de su proceso educativo, en colaboración con los profesores, profesoras y el centro docente. - Respetar y hacer respetar las normas establecidas por el centro, la autoridad y las indicaciones u orientaciones educativas del profesorado. - Enseñar a sus hijos e hijas a desarrollar una actitud responsable en el uso de las tecnologías de la información y comunicación, vigilar el tipo de información a la que sus hijos e hijas acceden a través de las nuevas tecnologías y medios de comunicación. - Respetar el proyecto educativo del centro, así como el carácter propio del centro. CAPITULOVI: PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS 6.1.-CONSERJES Derechos: - A ser respetados, recibir un trato adecuado y ser valorados por la comunidad educativa, y por la sociedad en general, en el ejercicio de sus funciones. - A colaborar con el centro para establecer un buen clima de convivencia en este. - A recibir defensa jurídica y protección de la administración Pública en los procedimientos que se sigan ante cualquier orden jurisdiccional como consecuencia del ejercicio legítimo de sus funciones o cargos públicos, en los términos establecidos en la Ley de Asistencia Jurídica a la Generalitat. - A participar en la gestión del centro a través del Consejo Escolar y de acuerdo con la representación otorgada por la legislación vigente. - A reunirse, ante la celebración de elecciones sindicales, dando conocimiento a la dirección del Centro con antelación. Deberes: - Cumplir el horario de trabajo en el Centro - Abrir y cerrar las puertas del Centro al iniciar y al finalizar la jornada escolar. - Vigilar la entrada y salida del alumnado, desde el momento en que se abre la puerta de acceso hasta que se cierra, impidiendo la entrada de los padres/madres al Centro, en horas no establecidas. - Tocar el timbre al inicio, al final de la jornada lectiva y el recreo, de acuerdo con el horario. - Atender el teléfono canalizando la información al profesorado y miembros del equipo directivo. - Recibir las visitas en el horario establecido facilitando el acceso a los distintos miembros del equipo docente, de acuerdo con el procedimiento habitual establecido. - Poner en conocimiento de los miembros del equipo directivo, o equipo docente, las visitas que no se ajustan al horario establecido, con el fin de dar respuesta a las misma y autorizarla en ese momento u otro. - Sin perjuicio de las competencias del profesorado, el Conserje auxiliará al alumnado en caso de urgencia, y de acuerdo con las instrucciones recibidas en caso de accidente o traslado del mismo al Centro de Salud. PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 - Colaborar con la distribución, recogida o entrega de documentación que le encomiende la Secretaría, los miembros del equipo directivo y resto de profesorado. - Informar a la comunidad escolar sobre horarios, procedimientos, y normas, contenidos en el boletín informativo anual del Centro, en relación con el ejercicio de sus funciones. - Atender las necesidades de material en las aulas y el Centro, y efectuar la custodia, el orden y el control de aquél que se deposite en el almacén o le sea encomendado por la Dirección del Centro. - Vigilar el estado de mantenimiento y limpieza del Centro, colaborar en su mejora junto al resto de miembros de la comunidad educativa, y comunicar a la Dirección del Centro las deficiencias observadas y las reparaciones realizadas. - Custodiar la documentación generada por las empresas mantenedoras. - Recoger y enviar la correspondencia en la oficina de correos. - Recoger y hacer entrega de otro material relacionado con las necesidades del centro en las instituciones, entidades bancarias y comercios de la localidad, sin que suponga coste personal alguno. - Hacer uso de los medios de reprografía del Centro en los encargos que le solicite el profesorado, vigilar el estado de funcionamiento de los mismos y proporcionar los medios para su funcionamiento. Comunicar al director las anomalías o desperfectos encontrados en las instalaciones del Centro. 6.2.-PERSONAL DE LIMPIEZA Derechos: - A ser respetados, recibir un trato adecuado y ser valorados por la comunidad educativa, y por la sociedad en general, en el ejercicio de sus funciones. - A colaborar con el centro para establecer un buen clima de convivencia en este. - A recibir defensa jurídica y protección de la administración Pública en los procedimientos que se sigan ante cualquier orden jurisdiccional como consecuencia del ejercicio legítimo de sus funciones o cargos públicos, en los términos establecidos en la Ley de Asistencia Jurídica a la Generalitat. - A participar en la gestión del Centro a través del Consejo Escolar. - A reunirse, ante la celebración de elecciones sindicales, dando conocimiento a la dirección del Centro con antelación. Deberes: - Dejar las dependencias del Centro en las mejores condiciones posibles de higiene y limpieza en relación con su horario de trabajo. - Dirigirse al Director en caso de quejas, reclamaciones, etc. - Informar al Director de cualquier anomalía que detecten en el desarrollo de sus funciones. - Respetar cuanto mobiliario, material, documentación, etc., existe en el Centro. - No permitir la estancia en el Centro de alumnos/as o grupos que no estén autorizados ni se encuentren en compañía de sus responsables. PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 6.3.-EL PERSONAL EDUCADOR • El personal educador podrá asistir a las reuniones de ciclo o la COCOPE con voz y sin voto, siempre que hubiera sido convocado al efecto, para tratar el contenido de algún punto en concreto o de todos ellos. • Podrá participar en la gestión del centro a través del Consejo Escolar, de acuerdo con la representación otorgada por la legislación vigente. • La actuación del personal educador estará orientada por la Jefatura de Estudios, en coordinación con los equipos de ciclo y las tutorías. • El horario de trabajo, de acuerdo con su contrato o número de horas que le hubieran sido adjudicadas desde otros servicios educativos superiores, será asignado por la Dirección del Centro a propuesta de la Jefatura de Estudios. • Actuará en el centro para asistir al alumnado con necesidades educativas especiales escolarizado con dictamen, o pendiente de él siempre que hubiera sido solicitado de forma de forma ajustada a norma legal. • El personal educador realizará con el alumnado correspondiente las siguientes actividades: − Cuidarlo en los tiempos de recreo. − Cuidarlo en los tiempos del comedor. − Trasladarlo por las dependencias del centro. − Acompañarlo por las dependencias del centro. − Colaborar en la ejecución de programas educativos de control de esfínteres, hábitos de higiene y masticación y deglución. − Colaborar en la ejecución de programas educativos de autonomía personal, autonomía social y modificación de la conducta. − Cualquier otra que pudiera asignarle la Dirección del centro en el ámbito de sus competencias. 6.4.-PERSONAL DEL GABINETE PSICOPEDAGÓGICO MUNICIPAL Servicio de Psicopedagogía Escolar • Podrán asistir al Claustro con voz y sin voto, siempre que hubiera sido convocado al efecto, para tratar el contenido de algún punto en concreto o de todos ellos. • Las funciones de este servicio son: − Proponer y realizar acciones de prevención en el medio escolar, mediante el análisis de la información aportada por los padres de nueva incorporación, las pruebas colectivas en E. Infantil de 5 años, las entrevistas, y la preparación de materiales de recuperación. − Detección y evaluación socio-psicopedagógica del alumnado con necesidades educativas especiales. Programar las medidas educativas apropiadas para una escolarización adecuada. − Asesoramiento, colaboración y seguimiento de las Adaptaciones Curriculares Significativas (ACIS) y de los Programas de Refuerzo. PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 − Informar sobre las características del alumnado, su nivel de competencias curriculares, los servicios y apoyos que requiere, colaborar en la organización del aula de de Audición y Lenguaje (AL) y el aula de Pedagogía Terapéutica (PT). − La orientación y asesoramiento escolar y personal del alumnado facilitando actividades para realizar la acción tutorial y colaborando en ella cuando los tutores lo soliciten. − Realizar actividades de orientación en 6º de Educación Primaria. − Atención al alumnado de forma individual, en aquellos casos que se considere necesario, para orientar los problemas sobre hábitos de estudio, situaciones personales, problemas de convivencia u otros. − Participar en la planificación de objetivos y actividades de la Comisión de Coordinación Pedagógica del Centro, a la cual pertenece. − Elaboración de informes técnicos para la determinación de la modalidad escolar más adecuada (dictámenes de escolarización), para la repetición extraordinaria del alumnado con Necesidades Educativas Especiales (NEE). o adelanto por sobredotación intelectual. − Realización de entrevistas con los padres de alumnado con una Adaptación Curricular Individualizada (ACI) para establecer pautas de colaboración. − Planificar actividades informativas y formativas dirigidas a las familias y establecer un horario específico de atención a padres que deseen consultar cualquier problema relacionado con la educación de sus hijos, orientando y asesorando a las familias en problemas evolutivos, de aprendizaje, personalidad, … 6.5.-AYUNTAMIENTO Derechos. - Podrá participar en la Comunidad Educativa a través de su representante en el Consejo Escolar de Centro, con las funciones que la normativa vigente actual señala. - Utilizar las instalaciones con fines educativos y culturales, previa comunicación a la dirección del Centro. Deberes. - Mantener y conservar el Centro, sus dependencias e instalaciones en perfectas condiciones. - Comunicar al Centro cualquier información que pueda afectar al normal desarrollo de la actividad educativa del mismo. CAPITULO VII: SERVICIOS COMPLEMENTARIOS 7.1.-TRANSPORTE ESCOLAR El transporte escolar es un servicio complementario del Centro que podrán solicitar aquellas familias que cumplan los requisitos de la convocatoria que efectúa anualmente la Conselleria de Educación. Las familias interesadas deberán cumplimentar impreso normalizado al efecto cada curso escolar, acompañando certificado de residencia emitido por el PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 Ayuntamiento. Este certificado deberá incluir la distancia en Km. de forma expresa entre el domicilio habitual y el Centro, o viceversa. El transporte escolar colectivo está organizado con autobuses que recogen al alumnado en puntos concretos o paradas. Las paradas son oficiales, y tanto la modificación de éstas como la creación de otras nuevas corresponde al Servicio Territorial de Educación de Valencia. La compañía concesionaria es responsable de que no viaje persona alguna ajena al servicio. Las familias solicitantes del servicio de transporte escolar cuyo domicilio se encuentra lejos de cualquier parada establecida serán incluidas en la relación de ayudas individuales. De acuerdo con la convocatoria de cada año, estas familias recibirán por este concepto una ayuda en función de las distancia. Con el fin de mantener el servicio de transporte escolar colectivo en las mejores condiciones de uso, es necesario conocer y cumplir rigurosamente las siguientes normas: - El servicio de transporte sólo cumplirá los recorridos y paradas establecidos por contrato entre la empresa correspondiente y la Consellería de Educación de Valencia. - Tanto la compañía de transporte como el propio centro escolar, pondrán los medios humanos necesarios para que la llegada y la salida, en este servicio, se realicen con la máxima normalidad, orden, control del alumnado y puntualidad. - La seguridad es primordial y por este motivo el alumnado deberá observar rigurosamente las normas específicas del viaje que le explicará su acompañante y haciendo un uso correcto de los elementos materiales dispuestos por la normativa vigente. - El respeto y una convivencia correcta contribuyen al bienestar común y constituyen la mejor garantía de seguridad en el viaje. Por ello es fundamental que cada uno se siente en el lugar asignado, que mantenga la máxima limpieza y se abstenga de ingerir comida o masticar chicle, no levantarse con el autobús en marcha, evitar los insultos y los gritos, y hacer caso siempre a las indicaciones de su acompañante. - El trasporte es un servicio complementario del centro escolar, y si fuera necesario, de acuerdo con el Decreto de Derechos y Deberes, se aplicarán las sanciones establecidas en éste y el Reglamento de Régimen Interior. La infracción de forma reiterada o grave podría sancionarse con la privación temporal o permanente de este servicio. - Ante las posibles incidencias que puedan presentarse, ajenas a la voluntad de los realizadores del servicio, retrasos por averías, dificultades en el tráfico, etc., pueden llamar al colegio o a la empresa de transporte, donde serán informados para mayor tranquilidad. (AUTOBUSES BUÑOL S.L. 96.349.14.25, O SERVICIO 24 HORAS 96.154.02.51). Para llevar un control de asistencia de los alumnos al Centro, se tendrán en consideración los siguientes pautas: • Todo el alumno que llegue al centro en autobús se considerará que regresará a casa en autobús. PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 • Las familias que hayan usado el transporte escolar en el inicio de la jornada escolar y recojan a sus hijos por la tarde lo pondrán en conocimiento del centro a través de impreso confeccionado al efecto, indicando la persona encargada de recogerlo. • Por motivos de urgencia puede ponerlo en conocimiento personalmente o por teléfono. Las familias usuarias del transporte escolar que hayan llegado al centro por sus propios medios, y regrese a casa en autobús, deberá ponerlo en conocimiento del Centro. Con el fin de que el alumnado quede custodiado en su estancia en el Centro en los períodos no lectivos, para este servicio, se establece que la labor de vigilancia y atención sea realizada por las monitoras habituales del comedor escolar. El tiempo de custodia será desde que el alumnado baja del autobús hasta el inicio de la jornada lectiva, y desde el término de la jornada lectiva hasta que el alumnado sube al autobús. Las monitoras tendrán ampliada su jornada de trabajo en tiempo suficiente para que puedan desarrollar su labor satisfactoriamente. Las funciones de las educadoras en este caso son: - Recibir a todo el alumnado y atender a las necesidades derivadas de la edad y autonomía personal, especialmente en el alumnado de educación infantil, el cual quedará situado en zona diferenciada del alumnado de educación primaria. - Recoger el alumnado de educación infantil de sus clases y acompañarles hasta el patio, para proceder a la subida al autobús. - Comunicar a los miembros del equipo directivo las situaciones de urgencia, seguridad o conflicto. - Cumplimentar los protocolos establecidos para controlar la asistencia del alumnado transportado en su llegada y en su salida. - Informar los datos de asistencia al encargado de transporte. 7.2.-COMEDOR ESCOLAR El Comedor Escolar es un servicio complementario que el centro pone a disposición del alumnado del mismo. Tiene carácter voluntario y funciona de acuerdo con la normativa de la Conselleria de Educación de la Generalitat Valenciana y el Proyecto Educativo del Comedor Escolar que aprobará el Consejo Escolar cada curso. La capacidad del comedor es limitada y en caso de necesidad el Consejo Escolar establecería los criterios para priorizar su uso. La solicitud debe cumplimentarse en el plazo que indique la dirección del centro por todas las familias que deseen hacer uso del comedor. Dicha solicitud incluirá el reconocimiento expreso sobre el contenido de las normas presentes y la autorización bancaria necesaria para domiciliar el pago mensual. El horario del comedor escolar, en los meses de Octubre a Mayo, de acuerdo con el horario aprobado por los Servicios Territoriales de Educación de Valencia, PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 comprenderá el tiempo que va desde el término de la jornada lectiva por la mañana hasta su inicio por la tarde. El día de la jornada formativa, sin horario lectivo por la tarde, también prestará su servicio, y el alumnado efectuará su salida, , al término de la comida y en el horario establecido. La Dirección del Centro podrá solicitar de los SS.TT de Educación de Valencia autorización del servicio de comedor para los meses de Junio y Septiembre. En este caso, las familias que suscribieran dicho servicio deberán cubrir la totalidad del gasto previamente informado, mediante pago único por adelantado, correspondiente a los dos meses. En principio, el precio del menú será el máximo establecido por la Consellería de Educación para cada curso escolar. El Consejo Escolar, teniendo en cuenta todas las necesidades, podrá aprobar otro inferior. El sistema de cobro será el siguiente: • A través de un recibo domiciliado en el banco. • Las familias que deseen hacer uso del servicio de comedor puntualmente entregarán al conserje un bono-comedor, el día que le interese. • La adquisición de los bonos se realizará en grupos de seis. • Los bonos serán suministrados por el profesor encargado de comedor, en el horario habitual de secretaría que se fija cada año por la Dirección del Centro, realizando el pago en ese momento o aportando el justificante de ingreso bancario en la cuenta bancaria del centro. • Si se produjera la devolución de recibos por impago se suspenderá el servicio de comedor y no se podrá reanudar hasta que no se haya satisfecho la deuda. A partir de ese momento el sistema de pago será por bono. • El importe de los bonos no consumidos se devolverán por el encargado de comedor en el horario habitual de Secretaría. Las actividades a realizar antes y después de la comida se organizarán atendiendo a la disponibilidad de espacios adecuados para el desarrollo de las mismas. Éstas serán las siguientes: -La siesta o descanso para el alumnado de tres, cuatro y cinco años. - El estudio para el alumnado de 4º, 5º y 6º - Los audiovisuales. - Los juegos de mesa. - Las deportivas. - Rincón de lectura - Otros juegos y actividades. NORMAS DE FUNCIONAMIENTO • El alumnado usuario deberá mantener actualizado su domicilio, números de teléfono, tarjetaSIP., o cualquier otro dato que pueda servir para la localización familiar. PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 • En caso de necesidad, si no fuera posible una localización familiar inmediata, el personal del Centro y del Comedor Escolar queda facultado para actuar de la forma que considere más oportuna en ese momento, por motivos de urgencia. • En los diez primeros días de cada mes las familias con hijos usuarios del comedor recibirán, por medio de los mismos, un aviso de pago por el importe correspondiente a ese mes. • El impago será causa de una suspensión inmediata del servicio. • Para evitar el pago de comidas no consumidas es necesario avisar por escrito o por teléfono hasta las 9:15 horas (962520286). En caso de enfermedad o ausencia prolongada debe avisarse directamente al encargado. • Las comidas no realizadas y avisadas de acuerdo con la norma anterior se descontarán del importe del mes siguiente. • El alumnado transportado disfrutará de la beca que abona la Conselleria de Educación. La diferencia entre ésta y el precio del menú será informado en el mes de Enero y facturado mediante recibo domiciliado, en un único pago el mes de Febrero. Caso de no satisfacer dicha cantidad se remitirá una nota a su familia para que sean conocedores de que el Centro no le suministraría comida durante los días correspondientes a la deuda. • Los menús de cada mes estarán expuestos en el tablón de anuncios. Al principio del trimestre se entregará una hoja a los comensales permanentes y particularmente a cada comensal que así lo solicite. • El personal del Centro no tiene obligación de suministrar medicamentos, en consecuencia las familias deben abstenerse de solicitar su administración en el horario escolar. Cuando las pautas de administración coincidan necesariamente con el horario escolar se solicitará por escrito, firmado por los padres, incluyendo informe médico indicando el producto, dosis, horario y forma de administración, al encargado o educadores. El alumno/a deberá traer la medicina. • Las familias cuyos hijos necesiten una adaptación del menú diario por motivos de salud u otros se dirigirán al Centro para justificarlo documental y oportunamente. • Cualquier incidencia respecto de la comida, comportamiento del alumnado o lesión leve será comunicado diariamente a los padres por el equipo de comedor. • La salida del Centro de cualquier alumno usuario del comedor será posible si así lo solicitan sus padres o tutores.. NORMAS DE CONVIVENCIA • El cumplimiento de las normas de convivencia por parte del alumnado constituye un instrumento básico en el funcionamiento del colegio y también del Comedor Escolar. Por este motivo es necesario observarlas rigurosamente y destacamos las siguientes: - Atenderá puntualmente el horario establecido para la higiene personal a la entrada y salida del comedor, así como en el inicio y término de las actividades previstas. - Realizará su aseo antes y después de comer. PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 - Respetará el orden establecido por las cuidadoras. - Mantendrá el sitio fijo, y en cualquier caso aquel que le sea asignado por las educadoras, de acuerdo con las normas internas de funcionamiento. - No podrá levantarse del sitio hasta que no acabe de comer. - Levantará la mano para la reposición del agua o el pan, así como al término de la comida para control de la comida ingerida. - Colocará su silla, su bandeja y el menaje propio, en modo y lugar indicados. - No sacará comida del comedor. - Guardará el orden durante la comida y una actitud adecuada, manteniendo un tono de voz adecuado y mostrando respeto en todo momento por sus compañeros y las educadoras. - Realizará la ingesta de los alimentos de la manera ordenada, en proporción adecuada y cantidad suficiente, - Usará el menaje y los cubiertos de forma correcta, sin dar golpes ni hacer ruidos. - Comerá respetando siempre sus propios alimentos y los de los demás. - Respetará el mobiliario y el material de ocio. - Entrará correctamente en el comedor, en fila y sin correr, así como para la realización de las actividades. - Colaborará en la disposición del menaje propio antes y después de la comida, ayudando a los de menor edad cuando lo necesiten. - En general deberá cumplir todas las normas básicas de convivencia descritas en la legislación de referencia a los derechos y deberes de los alumnos, el RRI. Del Comedor Escolar que figura en el Plan del Comedor de cada año y del presente RRI. SANCIONES • Las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia serán sancionadas por la Dirección del Centro mediante resolución de expediente, de acuerdo con el Decreto 39/2008, pudiéndose llegar a una interrupción del servicio con duración entre una semana y un mes. Las reiteraciones de estas conductas podrán sancionarse de igual forma con la suspensión definitiva del servicio. • La Dirección del Centro, aconsejará la interrupción del servicio de comedor, entre uno y cinco días lectivos, en aquellos casos en que se produzca una reiteración del incumplimiento de las normas de convivencia, o mantenga una actitud continua de desatención a las indicaciones de las educadoras. • El personal educador y el equipo pedagógico del comedor escolar, sin perjuicio de las competencias que tengan los órganos unipersonales o colegiados del centro en esta materia, sancionarán el incumplimiento de las normas de convivencia descritas en este reglamento. • Las incidencias más importantes se comunicarán por escrito diariamente. Cuando un alumno sea sancionado con una suspensión del servicio de comedor su familia deberá recogerlo del colegio al término de la actividad lectiva cumpliendo así el deber de custodia. PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 • Los educadores podrán imponer las sanciones que se describen a continuación, en correlación con la comisión de faltas o incumplimiento de normas, así como aquellas que se les pudiera asignar por el encargado de comedor o dirección del centro, acordes con el incumplimiento de la norma infringida: - Falta reiterada de puntualidad en el aseo personal o a la entrada al comedor // Comer en turno aparte sin el resto de sus compañeros. - No guardar las normas de higiene personal. // Colaborar en las tareas de orden y recogida o limpieza - No guardar el orden durante la comida. // Comer en turno aparte de sus compañeros - Trato inadecuado con el personal. // Situarlo sólo, privarle de la realización de actividades, colaborar en las tareas de orden y recogida o limpieza, ese día. - Incorrecta utilización de los alimentos o el menaje intencionadamente // Comer sin el resto de sus compañeros y colaborar en las tareas de orden y recogida o limpieza ese día. - Maltrato y daño intencionado al mobiliario, el menaje o el material de actividades. // Colaborar en las tareas de orden y recogida o limpieza ese día, restitución del material o pago de los gastos. CAPITULO VIII: NORMAS GENERALES DE FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO 8.1.-ORGANIZACIÓN DEL CENTRO Entradas y salidas - Las puertas del Centro se abrirán cinco minutos antes del comienzo de las clases y se cerrarán diez minutos después. A partir de esa hora, no será posible la entrada sin causa justificada. - Al oir el tiembre, todo el alumnado se colocará en el lugar correspondiente a su curso, dejando el porche despejado. A su vez, el profesorado acudirá puntualmente a dicho lugar, para acompañarlo hasta el aula donde va a impartir la clase. - Cada curso subirá y bajará siempre acompañado por el profesor con el que tiene clase. La subida y bajada por la escalera se hará por la parte derecha y en orden, sin gritar, correr, empujar, ni molestar. - Cuando algún alumno llegue después de haber subido su clase, entrará sin interrumpir la entrada de los otros cursos. En el caso de faltas de puntualidad reiteradas, el tutor enviará notificación a los padres, tomando la medidas oportunas. - Ningún alumno/a podrá permanecer en los pasillos, patios, etc., una vez hayan comenzado las clases. - Al finalizar las clases, el profesor/a saldrá del aula acompañando a sus alumnos/as hasta la puerta del patio y/o salida del Centro. PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 - Como norma general, ningún alumno/a podrá salir del aula, ni del Centro sin causa justificada. Cuando un alumno/a necesite salir, se seguirán los siguientes pasos: - Salidas del Centro para consulta médica u otra causa similar justificada: 1. El tutor/a será conocedor en todo momento de ello. 2. Se realizarán en la hora del recreo y siempre vendrá algún familiar a recoger al alumno/a. - Casos de enfermedad o accidente leve en el aula o patio (educación física): 1. El profesor/a que imparte clase al alumno/a que se encuentra mal solicitará el teléfono inalámbrico para llamar a la familia y que ésta venga a recogerlo, informando después de esta incidencia al tutor/a. Mientras tanto, el niño permanecerá en clase. Tiempo de recreo - En tiempo de recreo, los alumnos/as permanecerán en el patio del Centro. Excepcionalmente y por indicación de un profesor/a, y como medida correctora, podrán permanecer en el aula en presencia del mismo. - Todo el profesorado del Centro tomará parte en los turnos de vigilancia de patio. Es importante atender las quejas del alumnado para evitar que éstas deriven en conflictos de mayores dimensiones. - Las subidas y bajadas al patio se realizarán siempre con el profesor que corresponda, con la máxima puntualidad. - Quedan prohibidos los juegos que supongan molestias o peligro para los demás así como traer objetos agresivos o molestos: globos de agua, canutos, dardos, etc. - Está prohibido tener en el patio cualquier tipo de juguete. - No se entrará en el edificio hasta que toque el timbre y se hará siguiendo las indicaciones de los profesores. - Durante el recreo se utilizarán los aseos del patio. - Queda prohibido subirse a las vallas, canastas, porterías y salir fuera del recinto escolar. - Si surge algún problema en tiempo de recreo, los alumnos/as deberán dirigirse a los profesores que estén vigilando esa zona. - Las envolturas de bocadillos u objetos desechables se depositarán, en los contenedores de basura que a tal efecto se encuentran ubicados en el patio. - En los días de lluvia, los alumnos/as permanecerán en sus aulas durante el recreo. El tutor/a será el responsable de mantener el orden en el aula, con la ayuda del resto de los profesores que se turnarán en la vigilancia. En el caso de que algún tutor desee bajar al porche con sus alumnos, cada ciclo tendrá determinados diez minutos para ello, y el orden será el siguiente: 1º, 2º y 3er ciclo. Asimismo los alumnos/as podrán salir ordenadamente a los servicios de cada planta, siempre controlados por sus tutores. - Los alumnos/as del Centro utilizarán la zona del patio asignada a su tutoría, para poder jugar con balones o pelotas blandas. - El campo de futbito se utilizará de acuerdo con el calendario establecido. PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 - El uso de balones de reglamento estará limitado al campo de futbito. - No se prestará material de Educación Física durante el recreo, a no ser que la actividad esté organizada y controlada por un profesor/a. - Los representantes de las editoriales de libros únicamente harán uso del tiempo no lectivo para presentar sus novedades al profesorado una vez acabadas las clases. 8.1.3.- Protocolo de accidentes. En casos de accidente se actuará de la forma siguiente: - Si no reviste gravedad se avisará a la familia. - Si se considera necesario la atención médica se seguirá el siguiente proceso : - Una primera cura en el Centro si es preciso. - Se avisará a los padres. - Se procederá de la forma más rápida posible para su traslado al Centro de Salud. - Se rellenará un parte de incidencias, haciendo constar el accidente y las medidas adoptadas. - En caso de extrema gravedad se llamará inmediatamente al 112. 8.1.4.-Protocolo a seguir cuando no es recogido un alumno/a a la salida del horario lectivo. Al acabar la jornada lectiva el alumnado de Infantil, será recogido por sus padres, madres o tutores. En caso de no ser recogidos, pasados 30 minutos, se avisará a la Policía Municipal para que localice a los padres o a algún familiar. 8.2.- INSTALACIONES DEL CENTRO.Pasillos - Los pasillos son zona de tránsito de una dependencias a otras y no zonas de juego o de castigo. - Los alumnos/as que esperen a sus amigos o familiares, deben hacerlo en el patio de entrada al Centro y nunca en los pasillos o puertas de las aulas. - Queda prohibido jugar con balones, peonzas, canicas, etc., dentro del edificio; así como gritar, correr, patinar, pintar o rayar paredes, estropear murales, colgarse en el pasamanos de la escalera, etc. - Los alumnos/as no podrán ir a los aseos ni salir a los pasillos en los cambios de clase, si no es con permiso del profesor/a. Aseos - Los alumnos/as de cada planta, podrán utilizar siempre que lo necesiten los servicios que están situados al lado de sus aulas, dándoles exclusivamente el uso debido. - Queda prohibido reunirse en ellos, esconderse, pintarlos, deteriorarlos. - Como norma general no se permitirá la salida al servicio en horas de clase, salvo en casos de necesidad y autorizada por el profesor/a y nunca más de un PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 alumno a la vez. El papel higiénico estará a disposición de los alumnos/as en su aula correspondiente. Aulas - Al comienzo del curso se determinará qué grupo de alumnos/as utilizará cada aula. - El profesor tutor/a, será responsable del material existente en cada clase, comunicando al Equipo Directivo los desperfectos que se produzcan o las necesidades que se detecten. - Ningún alumno/a podrá permanecer en las aulas sin permiso de su profesor/a en horario no lectivo. - Al finalizar la jornada escolar los alumnos/as, a excepción de Infantil, dejarán las sillas y mesas ordenadas y el material recogido en los armarios, facilitando así la labor de los servicios de limpieza. Pistas deportivas y sesiones de Educación Física. - Por su carácter, y por el uso de espacios distintos a las aulas, las clases de EF se atendrán a las siguientes normas: - El profesor/a recogerá a los alumnos/as en su aula y al finalizar las clases los llevará a la misma, responsabilizándose del mantenimiento del orden debido, a fin de no ocasionar molestias al resto de las clases. - El profesor/a controlará a los alumnos/as en el lugar donde se realice la clase, no permitiendo que vaguen por los pasillos, lavabos, etc. - Los alumnos/as utilizarán los lavabos del patio para el aseo personal al acabar la misma. - Terminada la clase, el material utilizado debe quedar correctamente ordenado y en su sitio . - Todos los materiales y recursos del Centro, están al servicio de todos los miembros de la Comunidad Escolar, es por tanto, deber de todos cuidarlos y usarlos correctamente. - Los desperfectos en los mismos se deberán comunicar al Equipo Directivo para su restauración o reposición. - Cualquier deterioro intencionado que se produzca en el material o instalaciones será repuesto por el alumno/a que lo haya causado. Materiales de uso común - Los alumnos/as están obligados a traer el material necesario indicado por los profesores/as para realizar actividades. - El material didáctico de cada aula, se guardará en los armarios, y será debidamente custodiado por el tutor. PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 - El material fungible de uso del profesorado se ubicará en el almacén y será controlado por el conserje. Material deportivo - Se ubicará en el espacio dedicado a almacén de EF. Será específico para el uso de estas clases y/o las de psicomotricidad. - El responsable del mantenimiento y control de este material será el profesor/a de EF. Material de Música. - El profesor/a de Música controlará el material y actualizará el inventario del mismo. Éste permanecerá en dicha aula. Uso de las instalaciones. - Se podrán utilizar todas las dependencias del centro, a excepción de los espacios destinados a tareas organizativas o administrativas del profesorado y de los órganos de gobierno, así como de aquellas que por sus condiciones especiales en el continente o contenido no sean aconsejadas por el equipo directivo. - Se podrán realizar actividades educativas, culturales, artísticas, deportivas sociales, siempre que no contradigan los objetivos generales de la educación y respeten los principios democráticos de la convivencia. - Esta utilización está supeditada a los criterios aprobados por el Consejo Escolar del Centro en este RRI. al normal desarrollo de la actividad docente, las actividades extraescolares y complementarias programadas en la PGA, y todas aquellas que se realizaran por el centro fuera del horario lectivo. - Podrán hacer uso del centro y sus instalaciones: - El Ayuntamiento de Chiva, que comunicará el uso a la dirección del Centro por escrito con una antelación mínima de 48 horas. - El profesorado y el personal de administración y servicios del Centro, para llevar a cabo las reuniones propias de representación de su sector, ante la celebración de elecciones sindicales, dando conocimiento a la dirección del centro con antelación. - El profesorado y el alumnado en actividades programadas fuera del horario lectivo. - La AMPA del centro en el desarrollo de las funciones que le atribuye la legislación vigente, dando conocimiento de ello a la dirección del centro verbalmente en cada ocasión o a través del calendario confeccionado al efecto. - Otros centros docentes en el desarrollo de sus actividades complementarias o extraescolares, de común acuerdo entre las direcciones respectivas. - Las entidades públicas, privadas, personas físicas o jurídicas u organismos legalmente constituidos, a propuesta del Ayuntamiento o el AMPA, si constituyen el medio para el desarrollo de actividades extraescolares o complementarias del centro, programas relacionados con la educación o la cultura que se realicen sin ánimo de lucro y se ajuste a los criterios del presente Reglamento. Para ello PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 presentarán escrito a la dirección del centro con el fin de que se proceda a su autorización. • Las responsabilidades de las entidades usuarias serán: - Asegurar el normal desarrollo de la actividad a realizar. - Adoptar las medidas oportunas en materia de vigilancia y cuidado de las dependencias, de tal manera que las instalaciones queden en estado de su uso inmediato posterior. - Sufragar los gastos derivados de su uso, incluidos los relativos al personal necesario y de tutela del edificio, los del mantenimiento y los desperfectos que se pudieran ocasionar en las instalaciones y su material, así como en los bienes propios y ajenos. - La responsabilidad civil. - El resarcimiento económico derivado con ocasión de desperfectos, deterioros, pérdidas o roturas, se pondrá a disposición de la institución afectada: los bienes de infraestructura y mantenimiento al Ayuntamiento de Chiva, los relativos al material y equipo prestado al propio centro mediante ingreso en la cuenta del mismo. • La dirección del Centro informará al Consejo Escolar del Centro sobre el uso del centro y las condiciones, así como de las posibles suspensiones por incumplimiento de las normas descritas en este reglamento. 8.3.-ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS • Las actividades complementarias y extraescolares de este Centro se entenderán como un medio adecuado que favorece el desarrollo personal y de las capacidades de su alumnado. • Las actividades estarán adaptadas a las condiciones madurativas del alumnado y atenderán los principios del proyecto educativo del centro (PEC), la seguridad personal, la convivencia, la integración, y la no diferenciación por razón de sexo o condición social alguna. • Las actividades extraescolares serán aprobadas por el CEC. • La comunidad escolar y los organismos públicos, presentarán, por escrito ante la dirección del centro, al inicio de cada curso escolar y durante el mes de septiembre, las propuestas, los programas y planes de acción concretos, para su inclusión en la PGA. • El profesorado del centro efectuará su propuesta de celebraciones, salidas, excursiones, y visitas en la Comisión de Coordinación Pedagógica (COCOPE). • La jefatura de estudios, junto a la COCOPE del Centro, teniendo en cuenta la opinión mayoritaria del equipo docente, planificará la temporalización y el desarrollo de dichas actividades. • Para la programación, organización y realización de las diferentes actividades complementarias, se establecerán comisiones de trabajo compuestas por los profesores del Centro. En horario lectivo - La realización de estas actividades será voluntaria por parte del profesorado. PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 - Se procurará programar actividades extraescolares adaptadas al currículo, a los intereses de los alumnos/as y al nivel económico medio, teniendo en cuenta que la asistencia a la actividad debe ser la mayor posible. - Para la realización de las actividades de un día será necesaria la asistencia de un 50% como mínimo del grupo total de alumnado al que se le propone asistir. - Todas las actividades extraescolares serán aprobadas por el Claustro, por el Consejo Escolar de Centro . - El número de profesores de apoyo que se requieran para las distintas salidas , irá en función de las característica de dicha actividad. Dicha decisión la consensuarán el Equipo de ciclo y el Equipo directivo. - Todos los alumnos tienen derecho a participar en las actividades extraescolares programadas a lo largo del curso. - De este derecho se verán privados aquellos alumnos/as que, a juicio del profesorado del Ciclo, puedan alterar gravemente el normal desarrollo de la actividad, así como aquellos alumnos/as a los que, por haber cometido alguna falta, se les haya privado de este derecho. La comunicación de esta decisión, se comunicará a los padres por escrito. - Todo el alumnado partícipe en actividades que supongan la salida del recinto escolar, deberán presentar a su tutor/a, la autorización correspondiente, debidamente firmada por los padres y dentro del plazo establecido, facilitada para cada una de las actividades extraescolares programadas a lo largo del mismo. - En la comunicación dirigida a las familias se hará constar el medio de transporte, el lugar y la hora aproximada de salida y de llegada, el itinerario, el profesorado acompañante, el precio estimado, la autorización que deben cumplimentar las familias y el plazo de entrega de ésta. - Se rellenará, al inicio del curso, una autorización dirigida a todas las actividades que se realicen en la localidad (visitas a la biblioteca Municipal, Casa de la Cultura, actividades derivadas de programas o propuestas del Ayuntamiento,…) - Se rellenará, también al inicio de curso, otra autorización de la “ imagen del menor”, en cumplimiento con la legislación vigente respecto a dicho tema. - . El alumnado que no haya realizado una salida o excursión y asista a clase, será atendido por el profesorado que se encuentre disponible. - El alumnado que no participe en salidas o excursiones dirigidas a todo el Centro, en las cuales interviene todo el equipo docente, no podrá ser atendido, lo cual deberá comunicarse a los padres con antelación suficiente. - El profesorado hará una valoración de todas las actividades de este tipo, en la revisión trimestral de la PGA. - No podrá realizarse ninguna actividad sin conocimiento del Jefe de Estudios, con una antelación suficiente para prever cualquier tipo de situaciones (acompañantes, sustituciones, etc.) que pudiera derivarse de la misma comunicándole también el número de alumnos/as. - En casos extraordinarios, debidamente justificados y siempre que no suponga un desembolso para los compañeros mayor del previsto, se procederá a la PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 devolución de lo pagado por el alumno/a, cuando no pueda asistir a la actividad, excepto el importe del transporte. - Los profesores/as que realicen alguna actividad extraescolar recibirán la dieta correspondiente de ese día (comida, desplazamientos especiales, imprevistos que surjan, etc.) En horario no lectivo Son aquellas actividades patrocinadas por la AMPA, Ayuntamiento, Clubes Deportivos, etc., que se realizan fuera del horario escolar en el Centro y han sido autorizadas por el CEC. Dichas actividades se atendrán a las siguientes normas: - El organismo que patrocine dicha actividad se responsabilizará de todo cuanto pueda ocurrir en el Centro a esas horas. - Ha de respetar todo cuanto material o mobiliario exista en el lugar donde se realice, dejando todo en el mismo estado de orden y limpieza. - Dicho organismo estará obligado a reponer cualquier robo o desperfecto ocasionado en el aula o recinto donde se realice la actividad. 8.4..- ELECCIÓN RELIGIÓN/ATENCIÓN EDUCATIVA. En el momento de formalizar la matrícula, y durante la primera quincena lectiva de cada curso escolar, existe la posibilidad de elegir entre estas dos opciones. Esta solicitud se presentará, por los padres o tutores del alumno o alumna, en la Secretaría del Centro. 8.5.-EXENCIÓN DE VALENCIANO Los padres pueden solicitar la exención del valenciano para sus hijos al encontrarse Chiva en zona castellano-hablante, al matricularse en el Centro, o al inicio del curso escolar (septiembre), en el caso de estar ya matriculados. Los alumnos que así lo soliciten dedicarán esas horas a estudio, permaneciendo en su clase. CAPITULO IX : NORMAS DE CONVIVENCIA, SANCIONES Y GARANTIA PROCEDIMENTAL 9.1.-LA CONVIVENCIA Promoción de la convivencia • Corresponde a todos los miembros de la comunidad educativa favorecer, en el ámbito de sus competencias, la convivencia en el centro y fomentar el adecuado clima escolar para los procesos enseñanza-aprendizaje establecidos en el Plan de Convivencia. • Corresponde al director del centro, en el ámbito de sus competencias, garantizar la aplicación del Plan de Convivencia, así como la mediación en la resolución de los conflictos, y cuando así se considere oportuno, registrar las incidencias en el Registro Central según lo previsto en la Orden de 12 de Septiembre de 2007, incoar los expedientes disciplinarios e imponer las medidas educativas correctoras y disciplinarias que correspondan a los alumnos, en cumplimiento de la normativa PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 vigente, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar del centro. • El Consejo Escolar del centro velará, en el ámbito de sus competencias, por el correcto cumplimiento de los derechos y deberes de los alumnos. • El Consejo Escolar del centro evaluará los resultados de la aplicación de las normas de convivencia del centro, analizará los problemas detectados en su aplicación y propondrá la adopción de posibles medidas de mejora de la convivencia en el centro, a través de la comisión de convivencia. • Se establecen como instrumentos básicos para la consecución de un adecuado clima en el centro: - El Plan PREVI, el cual establece medidas y facilita protocolos de actuación que ayuden a construir la escuela de la convivencia, así como a prevenir y gestionar situaciones de conflicto. - El Registro Central, regulado por Orden de 12 de septiembre de 2007 de la Conselleria de Educación. - El Reglamento de Régimen Interior del Centro. - El Plan de Convivencia del Centro. Unidades Específicas • Las Unidades Específicas, constituidas por aulas para atender de forma integral a los alumnos con trastornos graves de personalidad y conducta, donde los alumnos recibirán una atención especializada para mejorar su integración social. La atención a los mismos estará coordinada por las Consellerias con competencias en materia de Bienestar Social, Sanidad y Educación. Su composición y funcionamiento se determinará reglamentariamente. Aulas de convivencia • Los centros educativos podrán crear aulas de convivencia para el tratamiento puntual e individualizado del alumnado que, como consecuencia de la imposición de una medida educativa correctora por alguna de las conductas tipificadas en el artículo 3 del Decreto 39/2008, se vea privado de su derecho a participar en el normal desarrollo de las actividades lectivas. • El plan de convivencia establecerá los criterios y condiciones para que el alumnado a que se refiere el apartado anterior sea atendido, en su caso, en el aula de convivencia. Corresponde al director del centro la verificación del cumplimiento de dichas condiciones y la resolución a adoptar, garantizando, en todo caso, el trámite de audiencia. • En estas aulas de convivencia se favorecerá un proceso de reflexión por parte de cada alumno que sea atendido en las mismas acerca de las circunstancias que han motivado su presencia en ellas, de acuerdo con los criterios del correspondiente departamento de orientación o equipo de orientación educativa, PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 y se garantizará la realización de las actividades formativas que determine el equipo docente que atiende al alumno. • En el plan de convivencia se determinará el profesorado que atenderá el aula de convivencia, implicando en ella al tutor del grupo al que pertenece cada alumno que sea atendido en la misma y al correspondiente departamento de orientación o equipo de orientación educativa, y se concretarán las actuaciones que se realizarán en la misma, de acuerdo con los criterios pedagógicos que, a tales efectos, sean establecidos por el Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica. • Hasta que quede reformado el Plan de Convivencia el siguiente curso escolar, el director del Centro adoptará las medidas provisionales para la puesta en marcha y funcionamiento del aula de convivencia del centro, observando el máximo rigor lo establecido en el Decreto 32/2008. Incumplimiento de las normas de convivencia • Podrán ser objeto de medidas correctoras o disciplinarias el incumplimiento de las normas de convivencia que sean realizadas por los alumnos dentro del recinto escolar o durante la realización de actividades complementarias y extraescolares, y en aquellas que se produzcan durante la prestación de los servicios de comedor y transporte escolar. • Igualmente podrán ser corregidas o sancionadas aquellas acciones que, aunque llevadas a cabo fuera del recinto escolar, estén motivadas o directamente relacionadas con la vida escolar y afecten a algún miembro de la comunidad educativa. Todo ello sin perjuicio de la obligación de poner en conocimiento de las autoridades competentes dichas conductas. • A efectos de gradación de las medidas educativas correctoras y de las medidas disciplinarias, se tendrán en cuenta las siguientes circunstancias atenuantes: − El reconocimiento espontáneo de la conducta incorrecta. − La no comisión con anterioridad de acciones contrarias a las normas de convivencia. − La petición de excusas en los casos de injurias, ofensas y alteración del desarrollo de las actividades del centro. − El ofrecimiento de actuaciones compensadoras del daño causado. − Falta de intencionalidad. − El carácter ocasional del acto en la conducta y comportamiento habitual. • A los mismos efectos se tendrán en cuenta las siguientes circunstancias agravantes: − La premeditación. − La reiteración. − Cualquier conducta discriminatoria por razón de nacimiento, raza, sexo, cultura, lengua, capacidad económica, nivel social, convicciones políticas, morales o religiosas, por discapacidades físicas, sensoriales o psíquicas, o cualquier otra condición o circunstancia personal o social. PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 − Cuando la sustracción, agresión, injuria u ofensa se realice contra quien se halle en situación de inferior edad, minusvalía, reciente incorporación al centro o situación de indefensión. − La publicidad manifiesta, incluyendo la realizada a través de las tecnologías de la información y la comunicación, − La realización en grupo. − La negativa a pedir disculpas o aceptar, en todo o en parte su responsabilidad. Reparación de daños materiales. • Los alumnos que individual o colectivamente causen daños a las instalaciones, equipamiento informático (incluido el software) o cualquier material del centro, así como a los bienes de los miembros de la comunidad educativa, quedarán obligados a reparar el daño causado o hacerse cargo del coste económico de su reparación o restablecimiento. • Los alumnos que sustrajeren bienes en el centro, deberán restituir los bienes sustraídos o reparar económicamente el valor de los mismos. • Los padres o tutores serán responsables civiles en los términos previstos por la legislación vigente, en relación a lo dispuesto en los dos puntos anteriores inmediatos a éste. Notificaciones • La práctica de las notificaciones de las resoluciones y actos administrativos a los alumnos, sus padres o tutores deberá realizarse conforme a la Ley 30/1992, de 26 de noviembre de Régimen Jurídico de las Administraciones Públicas y Procedimiento Administrativo Común. • Para otro tipo de comunicaciones se podrá usar el teléfono (voz y mensajes), el fax, el correo electrónico, la Agenda Escolar y las comunicaciones a través del alumnado, como notas, cartas, comunicados, avisos … • Los alumnos, sus padres o tutores en caso de ser menores de edad, están obligados a facilitar al inicio del curso o cuando el alumno se incorpore a un centro educativo, la dirección de su domicilio, con el fin de ser notificadas, en su caso, las comunicaciones relacionadas con las conductas que alteren la convivencia escolar. • Los cambios que se produzcan a lo largo del curso escolar de la dirección del domicilio, así como de la dirección electrónica, deberán ser comunicadas al centro en el momento que se haga efectivo el mismo. Las faltas de asistencia y la evaluación • Las faltas de asistencia corresponde justificarlas a las familias de los alumnos, ante la tutoría de su hijo o hija, y podrá realizarla por cualquiera de los medios descritos en el apartado anterior (8.3). • Si hubiera duda ante la justificación de las faltas, el profesor o profesora tutora podrá exigir la aportación de documentación justificativa. PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 • Sin perjuicio de las medidas educativas correctoras que se adopten ante las faltas injustificadas, la evaluación de un área o materia se suspenderá si el número de faltas supera el 50% del período lectivo considerado. • El profesor o profesora tutora podrá establecer para este alumnado un procedimiento extraordinario de evaluación. 9.2.-Conductas contrarias a las normas de convivencia • Se consideran conductas contrarias a las normas de convivencia las siguientes: a) Las faltas de puntualidad injustificadas, o justificadas incorrectamente. b) Las faltas de asistencia injustificadas, o justificadas incorrectamente. c) Los actos que alteren el normal desarrollo de las actividades del centro educativo, especialmente los que alteren el normal desarrollo de las clases. d) Los actos de indisciplina. e) Los actos de incorrección o desconsideración, las injurias y ofensas contra los miembros de la comunidad educativa. f) El hurto o el deterioro intencionado de inmuebles, materiales, documentación o recursos del centro. g) El hurto o el deterioro intencionado de los bienes o materiales de los miembros de la comunidad educativa. h) Las acciones que puedan ser perjudiciales para la integridad y la salud de los miembros de la comunidad educativa. i) La negativa sistemática a llevar el material necesario para el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje. j) La negativa a trasladar la información facilitada a los padres por parte del centro y viceversa. k) La falsificación de la documentación facilitada a los padres por parte del centro. l) La suplantación de la personalidad de miembros de la comunidad escolar. m) La utilización inadecuada de las tecnologías de la información y comunicación durante las actividades que se realizan en el centro educativo. n) El uso de teléfonos móviles, aparatos de sonido y otros aparatos electrónicos ajenos al proceso de enseñanza-aprendizaje durante las actividades que se realizan en el centro educativo. o) Los actos que dificulten o impidan el derecho y deber al estudio de sus compañeros. p) La incitación o estímulo a cometer una falta contraria a las normas de convivencia. q) La negativa al cumplimiento de las medidas correctoras adoptadas ante conductas contrarias a las normas de convivencia. r) El uso inadecuado de las infraestructuras y bienes o equipos materiales del centro. s) La desobediencia en el cumplimiento de las normas de carácter propio del centro y que estén incluidas en su proyecto educativo. PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 9.2.1.-Medidas educativas correctoras • Ante las conductas contrarias a las normas de convivencia del centro educativo, tipificadas en el apartado anterior, el Plan de Convivencia y el Reglamento de Régimen Interior del centro podrán contemplar medidas de intervención que concreten, ajusten o modulen las medidas educativas correctoras siguientes: a) Amonestación verbal. b) Comparecencia inmediata ante el jefe de estudios o el director. c) Amonestación por escrito. d) Retirada de teléfonos móviles, aparatos de sonido u otros aparatos electrónicos ajenos al proceso de enseñanza-aprendizaje, utilizados durante las actividades que se realizan en el centro educativo. Se retirarán apagados y serán devueltos a los padres o tutores legales en presencia del alumno. e) Privación de tiempo de recreo por un período máximo de cinco días lectivos. f) Incorporación al Aula de Convivencia. g) Realización de tareas educadoras por el alumno, en horario no lectivo. La realización de estas tareas no se podrá prolongar por un período superior a cinco días lectivos. h) Suspensión del derecho a participar en las actividades extraescolares o complementarias que tenga programadas el centro durante los quince días siguientes a la imposición de la medida educativa correctora. i) Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases por un período no superior a cinco días lectivos. Durante la impartición de esas clases, y con el fin de evitar la interrupción del proceso formativo del alumnado, éste permanecerá en el centro educativo efectuando los j) trabajos académicos que le sean encomendados por parte del profesorado que le imparte docencia. La Jefatura de estudios del centro organizará la atención a este alumnado. • Para la aplicación de las medidas educativas correctoras, no será necesaria la previa instrucción de expediente disciplinario, no obstante para la imposición de las medidas educativas correctoras de los apartados g), h), i) será preceptivo el trámite de audiencia a los alumnos, a sus madres, padres o tutores en caso de ser menor de edad, en un plazo de 10 días hábiles. • Las medidas educativas correctoras que se impongan serán inmediatamente ejecutivas. • Las medidas correctoras en este apartado serán comunicadas formalmente a los padres del alumnado. • Le corresponde a la Dirección del Centro y a la Comisión de convivencia, en el ámbito de sus competencias, favorecer la convivencia y favorecer la mediación en la resolución de los conflictos. • A la dirección le corresponde imponer las medidas educativas correctoras que correspondan a los alumnos, en cumplimiento de la normativa vigente, de PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 acuerdo con lo establecido en el Decreto 39/2008, en este reglamento y en el correspondiente Plan de Convivencia, sin perjuicio de las competencias atribuidas al efecto al Consejo Escolar del centro. • No obstante lo anterior, el director del centro, con el fin de agilizar la aplicación de las medidas educativas correctoras contempladas en este apartado, y de que éstas sean lo más formativas posibles y favorecedoras de la convivencia en el centro, la Jefatura de Estudios y el profesorado tutor, por delegación de la dirección podrá imponer las medidas correctoras contempladas en el siguiente esquema: Medidas educativas correctoras El director del centro delega su competencia de resolución y aplicación de las medidas educativas correctoras en: Amonestación verbal El profesor presente cuando el alumno realice la conducta contraria a las normas de convivencia que se trate. Comparecencia inmediata ante el jefe de estudios o el director El profesor presente cuando el alumno realice la conducta contraria a las normas de convivencia que se trate. Amonestación por escrito El profesor presente cuando el alumno realice la conducta contraria a las normas de convivencia que se trate. Retirada de teléfonos móviles, aparatos de sonido u otros aparatos electrónicos ajenos al proceso de enseñanza aprendizaje, utilizados durante las actividades que se realizan en el centro educativo El profesor presente cuando el alumno realice la conducta contraria a las normas de convivencia que se trate. Privación de tiempo de recreo por un período máximo de cinco días lectivos. El profesor presente cuando el alumno realice la conducta contraria a las normas de convivencia que se trate Realización de tareas educadoras por el alumno o la alumna, en horario no lectivo El jefe de estudios del centro a propuesta del profesor o profesora presente cuando el alumno realice la conducta. Incorporación al Aula de Convivencia del centro El profesor presente cuando el alumno realice la conducta contraria a las normas de convivencia de que se trate Suspensión del derecho a participar en las actividades extraescolares o complementarias que tenga programadas el centro El jefe de estudios del centro. Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases por un período no superior a cinco días lectivos No es delegable, si bien el jefe o jefa de estudios del centro podrá proponer la medida y organizará la adecuada atención de este alumnado. • De todas las medidas educativas correctoras que se apliquen deberá quedar constancia escrita en el centro, con excepción de las previstas en las letras a), b) y d) anteriores, incluyendo la descripción de la conducta que la ha motivado, su tipificación y la medida educativa correctora adoptada. PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 • Posteriormente el Director del centro o persona en quien delegue lo registrará, si procede, en el correspondiente Registro Central conforme a lo establecido en la Orden de 12 de septiembre de 2007 de la Conselleria de Educación que regula la notificación por parte de los centros docentes de las incidencias que alteren la convivencia escolar, enmarcada dentro del Plan de Prevención de la Violencia y Promoción de la Convivencia en los centros escolares de la Comunitat Valenciana. • Las conductas contrarias a las normas de convivencia prescribirán en el plazo de un mes, contado a partir de la fecha de comisión. • Las medidas educativas correctoras adoptadas por conductas contrarias a las normas de convivencia prescribirán en el plazo de un mes desde su imposición. • En aquellos supuestos en los que, una vez llevada a cabo la corrección oportuna, el alumno siga presentando reiteradamente conductas perturbadoras para la convivencia en el centro, además de aplicar las medidas educativas correctoras que correspondan se dará traslado, previa comunicación a los padres, o tutores legales en el caso de menores de edad, a las instituciones públicas que se consideren oportunas, de la necesidad de adoptar medidas dirigidas a modificar aquellas circunstancias personales, familiares o sociales del alumno que puedan ser determinantes de la aparición y persistencia de dichas conductas. • En aquellas actuaciones y medidas educativas correctoras en las que el centro reclame la implicación directa de los padres o tutores del alumno y éstos la rechacen, el centro lo pondrá en conocimiento de administración educativa, con el fin de que adopten las medidas oportunas para garantizar los derechos del alumno contenidos en el Capítulo I del Título II del decreto 39/2008 del Consell sobre convivencia, y el cumplimiento de los deberes recogidos en el Capítulo II del referenciado título. La Administración Educativa valorará la situación y podrá ponerlo en conocimiento de las instituciones públicas competentes, previo informe de la inspección educativa. 9.3.-Conductas gravemente perjudiciales para la convivencia • Se consideran conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro las siguientes: a) Los actos graves de indisciplina y las injurias u ofensas contra miembros de la comunidad educativa que sobrepasen la incorrección o la desconsideración previstas en el artículo 32 del decreto 39/2008. b) La agresión física o moral, las amenazas y coacciones y la discriminación grave a cualquier miembro de la comunidad educativa, así como la falta de respeto grave a la integridad y dignidad personal. c) Las vejaciones y humillaciones a cualquier miembro de la comunidad escolar, particularmente si tienen un componente sexista o xenófobo, así como las que se realicen contra los alumnos más vulnerables por sus características personales, sociales y/o educativas. d) Acoso escolar e) La suplantación de personalidad en actos de la vida docente. PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 f) La falsificación, deterioro o sustracción de documentación académica. g) Los daños graves causados en los locales, materiales o documentos del centro o en los bienes de los miembros de la comunidad educativa. h) Los actos injustificados que perturben gravemente el normal desarrollo de las actividades del centro. i) Las actuaciones que puedan perjudicar o perjudiquen gravemente la salud y la integridad personal de los miembros de la comunidad educativa. j) La introducción en el centro de objetos peligrosos y/o sustancias perjudiciales para la salud y la integridad personal de los miembros de la comunidad educativa. k) Las conductas tipificadas como contrarias a las normas de convivencia del centro educativo si concurren circunstancias de colectividad o publicidad intencionada por cualquier medio. l) La incitación o el estímulo a cometer una falta que afecte gravemente a la convivencia en el centro. m) La negativa reiterada al cumplimiento de las medidas educativas correctoras adoptadas ante conductas contrarias a las normas de convivencia. n) La negativa al cumplimiento de las medidas disciplinarias adoptadas ante las faltas que afecten gravemente a la convivencia en el centro. o) El acceso indebido o sin autorización a ficheros y servidores del centro. p) Actos gravemente atentatorios respecto al proyecto educativo, así como al carácter propio del centro. 9.3.1.-Medidas disciplinarias • Las medidas disciplinarias que pueden imponerse por incurrir en las conductas tipificadas en el artículo anterior, letras h), m) y n), son las siguientes: a) Realización de tareas educadoras para el alumno o la alumna, en horario no lectivo, por un período superior a cinco días lectivos e igual o inferior a quince días lectivos. b) Suspensión del derecho a participar en las actividades extraescolares o complementarias que tenga programadas el centro durante los treinta días siguientes a la imposición de la medida disciplinaria. c) Cambio de grupo o clase del alumno o alumna por un período superior a cinco días lectivos e igual o inferior a quince días lectivos. d) Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases por un periodo comprendido entre seis y quince días lectivos. Durante la impartición de esas clases, y con el fin de evitar la interrupción del proceso formativo del alumnado, éste permanecerá en el centro educativo efectuando los trabajos académicos que le sean encomendados por parte del profesorado que le imparte docencia. El jefe de estudios del centro organizará la atención a este alumnado. • Las medidas disciplinarias que pueden imponerse por incurrir en las conductas tipificadas en el artículo anterior, excepto las letras h), m) y n) recogidas en el apartado anterior, son las siguientes: a) Suspensión del derecho de asistencia al centro educativo durante un periodo comprendido entre seis y quince días lectivos. Para evitar la interrupción en su PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 proceso formativo, durante el tiempo que dure la suspensión, el alumno deberá realizar los trabajos académicos que determine el profesorado que le imparte docencia. Suspensión del derecho de asistencia al centro educativo durante un periodo comprendido entre dieciséis y treinta días lectivos. Para evitar la interrupción en su proceso formativo, durante informes que juzgue el tiempo que dure la suspensión, el alumno deberá realizar los trabajos académicos que determine el profesorado que le imparte docencia. b) Cambio de centro educativo. En el caso de aplicar esta medida disciplinaria, al alumnado que se encuentre en edad de escolaridad obligatoria, la administración educativa le proporcionará una plaza escolar en otro centro docente sostenido con fondos públicos, con garantía de los servicios complementarios que sean necesarios, condición sin la cual no se podrá llevar a cabo dicha medida. • La dirección del centro comunicará al ministerio fiscal y a la Dirección Territorial competente en materia de Educación cualquier hecho que pueda ser constitutivo de delito o falta penal, sin perjuicio de adoptar las medidas cautelares oportunas. 9.3.2.-Aplicación y procedimientos • Las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro educativo, sólo podrán ser objeto de medida disciplinaria con la previa instrucción del correspondiente expediente disciplinario. • Corresponde al director del centro incoar, por propia iniciativa o a propuesta de cualquier miembro de la comunidad escolar, los referidos expedientes al alumnado. • La decisión sobre la apertura del expediente disciplinario se acordará en el plazo máximo de dos días hábiles del conocimiento de los hechos. • El director del centro hará constar por escrito la apertura del expediente disciplinario, que deberá contener: - El nombre y apellidos del alumno. - Los hechos imputados. - La fecha en la que se produjeron los mismos. - El nombramiento de la persona instructora. - El nombramiento de un secretario, si procede por la complejidad del expediente, para auxiliar al instructor. - Las medidas de carácter provisional, que en su caso se hayan acordado por el órgano competente, sin perjuicio de las que puedan adoptarse durante el procedimiento. • La decisión de apertura del expediente disciplinario debe notificarse a la persona instructora, al alumno presuntamente autor de los hechos y a sus padres o tutores. • El alumno, sus padres o tutores, si es menor de edad, pueden plantear ante el director la recusación de la persona instructora nombrada al efecto en el plazo de dos días hábiles contados a partir del siguiente al de la notificación, cuando pueda inferirse falta de objetividad en la instrucción del expediente. El director del centro deberá resolver si estima o no la recusación el día siguiente lectivo al PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 que le sea notificada la misma. En todo caso, la resolución negativa de la recusación debe ser motivada. • Sólo quienes tengan la condición legal de interesados en el expediente tienen derecho a conocer su contenido en cualquier momento de su tramitación. 9.3.3.-Instrucción y propuesta de resolución • El instructor del expediente, una vez recibida la notificación de nombramiento y, en el plazo máximo de 10 días hábiles, practicará las actuaciones que estime pertinentes y solicitará los oportunos, así como las pruebas que estime convenientes para el esclarecimiento de los hechos. • Practicadas las anteriores actuaciones, el instructor formulará propuesta de resolución que se notificará al interesado, a su padre o tutor, si el alumno es menor de edad; concediéndoles audiencia por plazo de 10 días hábiles. • Cuando razones de interés público lo aconsejen se podrá acordar, de oficio o a petición del interesado, la aplicación al procedimiento de la tramitación de urgencia, por lo cual se reducirán los plazos establecidos para el procedimiento ordinario. • La propuesta de resolución deberá contener: a) Los hechos imputados al alumno en el expediente. b) La tipificación que a estos hechos se puede atribuir, según lo previsto en el artículo 39 del Decreto 39/2008. c) La valoración de la responsabilidad del alumno o de la alumna con especificación, si procede, de las circunstancias que pueden agravar o atenuar su acción. d) La medida disciplinaria aplicable entre las previstas en el artículo 40 del Decreto 39/2008. e) La competencia del director o directora del centro para resolver. • Cuando razones de interés público lo aconsejen, se podrá acordar, de oficio o a petición del interesado, la aplicación al procedimiento de la tramitación de urgencia, por lo cual se reducirán a la mitad los plazos establecidos para el procedimiento ordinario. 9.3.4.- Resolución y notificación • El plazo máximo para la resolución del expediente disciplinario desde la incoación del expediente hasta su resolución, incluida la notificación no podrá exceder de un mes. • La resolución que deberá estar suficientemente motivada, contendrá: a) Los hechos o conductas que se imputan al alumno. b) Las circunstancias atenuantes o agravantes, si las hubiere. c) Los fundamentos jurídicos en que se basa la corrección impuesta. d) El contenido de la sanción y fecha de efecto de la misma. e) El órgano ante el que cabe interponer reclamación y plazo del mismo. • La resolución del expediente por parte del director del centro pondrá fin a la vía administrativa, por lo que la medida disciplinaria que se imponga será inmediatamente ejecutiva, excepto en el caso de la medida disciplinaria correctora prevista en el artículo PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 43.3.b) del Decreto 39/2008, que podrá ser recurrida ante la Conselleria competente en materia de educación. • La resolución del Director podrá ser revisadas por el Consejo Escolar en un plazo de cinco días a instancia de los padres o tutores legales de los alumnos, de acuerdo con lo establecido en el artículo 127 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. A tales efectos, el director convocará una sesión extraordinaria del Consejo Escolar en el plazo máximo de dos días hábiles, contados desde que se presento la instancia para que este órgano proceda a revisar, en su caso, la decisión adoptada y proponer las medidas oportunas. Prescripción • Las conductas tipificadas en el artículo 39 del Decreto 39/2008 prescriben en el transcurso del plazo de tres meses contados a partir de su comisión, excluidos los períodos vacacionales y no lectivos. • Las medidas disciplinarias prescribirán en el plazo de 3 meses desde su imposición. Medidas de carácter cautelar • Cuando sea necesario para garantizar el normal desarrollo de las actividades del centro, al incoarse un expediente o en cualquier momento de su instrucción, el director o la directora del centro, por propia iniciativa o a propuesta del instructor o instructora y oída la comisión de convivencia del consejo escolar del centro, podrá adoptar la decisión de aplicar medidas provisionales con finalidades cautelares y educativas. • La adopción de una medida cautelar procederá si los elementos fundamentales que el director toma en consideración a la hora de resolverla tienen apariencia de solidez. • Las medidas provisionales podrán consistir en: a) Cambio provisional de grupo. b) Suspensión provisional de asistir a determinadas clases. c) Suspensión provisional de asistir a determinadas actividades del centro. d) Suspensión provisional de asistir al centro. • Las medidas provisionales podrán establecerse por un periodo máximo de cinco días lectivos. • Ante casos muy graves, y después de realizar una valoración objetiva de los hechos por parte del director del centro, por propia iniciativa o a propuesta el instructor y oída la comisión de convivencia del Consejo Escolar del Centro, de manera excepcional y teniendo en cuenta la perturbación de la convivencia y la actividad normal del centro, los daños causados y la trascendencia de la falta, se mantendrá la medida provisional hasta la resolución del procedimiento disciplinario. • El director podrá revocar, en cualquier momento, las medidas provisionales adoptadas. • En el caso de que el alumno que ha cometido presuntamente los hechos sea menor de edad, estas medidas provisionales se deberán comunicar a sus padres o tutores. PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 • Cuando la medida provisional adoptada comporte la no asistencia a determinadas clases, durante la impartición las mismas, y con el fin de evitar la interrupción del proceso formativo del alumnado, éste permanecerá en el centro educativo efectuando los trabajos académicos que le sean encomendados por parte del profesorado que le imparte docencia. El jefe de estudios del centro organizará la atención a este alumnado. • Cuando la medida provisional adoptada comporte la suspensión temporal de asistencia al centro, el tutor entregará al alumno un plan detallado de las actividades académicas y educativas que tiene que realizar y establecerá las formas de seguimiento y control durante los días de no asistencia al centro para garantizar el derecho a la evaluación continua. • Cuando se resuelva el procedimiento disciplinario, si la medida provisional y la medida disciplinaria tienen la misma naturaleza, los días que se establecieron como medida provisional, y que el alumno cumplió, se considerarán a cuenta de la medida disciplinaria a cumplir. Seguimiento • La Jefatura de Estudios, en los casos de suspensión del derecho de asistencia, determinará la persona encargada de llevar a cabo el seguimiento de la realización de tareas académicas en su domicilio, así como el horario de visitas al Centro del alumno sancionado. • Los padres del alumno serán responsables del cumplimiento del régimen de visitas establecido por la Jefatura de Estudios. CAPITULO X: PROCEDIMIENTO RECLAMACIÓN DE CALIFICACIONES Y DECISIONES DE PROMOCIÓN. ORDEN 32 / 2011, de diciembre INTRODUCCIÓN La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, establece que todos los alumnos y alumnas tienen los mismos derechos y deberes sin más distinciones que las derivadas de su edad y del nivel que estén cursando. De conformidad con el artículo 16 del Decreto 39/2008, de 4 de abril, el alumnado tiene derecho a que su dedicación, esfuerzo y rendimiento escolar sean valorados y reconocidos con objetividad. Asimismo, tendrán derecho a ser informados, al inicio de cada curso, de los criterios de evaluación, de calificación y de las pruebas a las que serán sometidos, de acuerdo con los objetivos y contenidos de la enseñanza en cada curso o período de evaluación. Estos derechos podrán ser ejercidos, en el caso de alumnado menor de edad, por sus padres, madres, tutores o tutoras. Los equipos de ciclo deberán facilitar una copia de las programaciones didácticas al equipo directivo del centro. Estas programaciones quedarán a disposición del alumnado y sus representantes legales, para que tengan constancia de los PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 objetivos, contenidos, criterios de evaluación y de calificación, y de esta manera puedan realizar cuantas consultas estimen oportunas al respecto. El profesorado facilitará aquellas aclaraciones que puedan solicitar el alumnado, y sus representantes legales si es menor de edad, respecto al contenido de las programaciones didácticas. El Centro comunicará, en la reunión general de inicio de curso y a través del Boletín Informativo, de las horas de atención a las familias de todo el profesorado. Los tutores y tutoras, tras cada sesión de evaluación y cuando existan circunstancias que lo aconsejen, informarán al alumnado, y en su caso, a sus representantes legales, sobre el resultado del proceso de aprendizaje, la evolución del alumno o alumna, y el rendimiento mostrado en relación con sus capacidades y posibilidades. NORMATIVA Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación (BOE nº 159, de 04/07/85). Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (BOE nº 106, de 04/05/06). Decreto 39/2008, de 4 de abril, del Consell, sobre la convivencia en los centros docentes no universitarios sostenidos con fondos públicos y sobre los derechos y deberes del alumnado, padres, madres, tutores o tutoras, profesorado y personal de administración y servicios (DOCV nº 5738 de 09/04/08). Orden 32/2011, de 20 de diciembre, de la Conselleria de Educación, Formación y Empleo, por la que se regula el derecho del alumnado a la objetividad en la evaluación, y se establece el procedimiento de reclamación de calificaciones obtenidas y de las decisiones de promoción, de certificación o de obtención del título académico que corresponda (DOCV nº 6680 de 28/12/11). PROCEDIMIENTO DE RECLAMACIÓN DE CALIFICACIÓN OBTENIDAS POR EL ALUMNADO Y DE LAS DECISIÓNES DE PROMOCIÓN. DERECHO A LA EVALUACIÓN OBJETIVA EN EDUCACIÓN INFANTIL La evaluación en la etapa de Educación Infantil, será global, continua y formativa. Dentro del carácter formativo de la evaluación, se procurará conocer con objetividad el proceso de aprendizaje de las niñas y de los niños para poder adecuar la enseñanza a su realidad concreta, detectando las dificultades que tienen, averiguando las causas, reorientando la intervención educativa acomodándola a la diversidad de capacidades, ritmos de aprendizaje, intereses, y motivaciones del alumnado. PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 Se facilitará información a las familias, al inicio de la escolarización, en los informes periódicos de los progresos realizados por cada niño o niña. En esta etapa, dado su carácter meramente formativo y no obligatorio, los profesores/as facilitarán a los tutores legales cuantas aclaraciones consideren oportunas, no siendo de aplicación todo lo relativo a los procesos de reclamación. DERECHO A LA EVALUACIÓN OBJETIVA EN EDUCACIÓN PRIMARIA 1.- ACLARACIONES, RECLAMACIONES Y REVISIONES ¿Quién puede solicitarla? Los padres o tutores legales podrán solicitar cuantas aclaraciones consideren oportunas relacionadas con el proceso de enseñanza aprendizaje de su hijo/a. ¿A quién dirigirse? El profesorado implicado facilitará toda la información disponible ¿Cuándo solicitarlo? Con carácter general, el plazo para Las aclaraciones será de tres días hábiles a computar desde el día siguiente a la comunicación oficial de la calificación. En caso de que las aclaraciones no sean suficientes, podrán solicitar información más precisa mediante solicitud de revisiones respecto a las calificaciones. En caso de disconformidad ante las aclaraciones realizadas por el profesorado, o ante el resultado de la revisión de las calificaciones, se podrá presentar una reclamación. ¿A quién dirigirse? La petición de Centro. revisión se debe presentar por escrito ante la dirección del ¿Qué documentación se debe presentar? PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 El documento se encuentra a disposición de los padres en la secretaría del Centro, según modelo oficial de la ORDEN 32 / 2011. ¿Cuándo solicitarlo? Con carácter general, el plazo para las revisiones será de tres días hábiles a computar desde el día siguiente a la comunicación oficial de la calificación objeto de revisión. ¿Cuál es el procedimiento de la reclamación? En el plazo máximo de dos días hábiles desde la recepción de la reclamación se constituirá el órgano instructor de la misma, que actuará de forma colegiada para su estudio y la elaboración del informe relativo a los hechos, actuaciones, valoración de la correcta aplicación de los criterios de evaluación y de la adecuación de la prueba, rectificación o ratificación de las decisiones de evaluación adoptadas, y propuesta de medidas correctoras si así procede. A tal fin, la dirección del centro convocará a sus miembros. El órgano instructor en Educación Primaria estará compuesto por: a) La jefatura de estudios del centro. b) El tutor o tutora del alumnado cuyos representantes legales hayan reclamado. c) El coordinador o coordinadora del ciclo en que se encuentre matriculado el alumno o alumna. d) Dos maestros o maestras, designados por la dirección del centro, preferentemente con atribución docente en el área objeto El órgano instructor dispondrá de dos días hábiles, a partir del día en que hubiese sido convocado por la dirección del centro para el estudio de la reclamación, para elaborar el informe contemplado en el artículo 5.5.b) de esta orden y elevarlo a la dirección del centro. La dirección del centro dispondrá de dos días hábiles para dictar resolución expresa y notificarla a las personas interesadas, computados desde la recepción del informe emitido por el órgano instructor de la reclamación o transcurrido el plazo para su emisión. Si como consecuencia de la resolución se debiese modificar la decisión de evaluación respecto al alumno o alumna, el titular de la secretaría del centro, o quien tenga atribuidas sus funciones, procederá a la rectificación del acta de evaluación, haciéndolo constar mediante la oportuna diligencia; asimismo, se rectificarán los documentos oficiales de evaluación del alumnado y se incorporará una copia de la resolución a su expediente académico. Ante la resolución de la reclamación, las personas interesadas podrán presentar recurso de alzada ante la dirección territorial competente en materia de educación en el plazo máximo de un mes. PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 La resolución del recurso de alzada por la dirección territorial competente, se realizará previo informe de la Inspección Educativa. Esta resolución pondrá fin a la vía administrativa. CAPITULO XI: REFORMAS, MODIFICACIONES Y APROBACIÓN DEL REGLAMENTO MODIFICACIÓN DEL PRESENTE REGLAMENTO Las normas establecidas en el presente Reglamento Orgánico sólo podrán ser objeto de modificación en cuanto ésta no se oponga a lo establecido en la LOE y Reglamentos que la desarrollan, ni a lo dispuesto en el Decreto 39/2008 de 4 de abril, sobre derechos y deberes de los alumnos. ÓRGANOS COMPETENTES Son órganos competentes para elevar propuestas de modificación del presente Reglamento los Órganos Colegiados del Centro: Consejo Escolar y Claustro de profesores. PROCESO MODIFICADOR Cada uno de los Órganos Colegiados del Centro elevará la propuesta de modificación, mediante informe razonado, en el que conste el voto a favor de la mayoría absoluta de sus miembros. RATIFICACIÓN El Consejo Escolar, previo análisis de la propuesta de modificación, oído el Órgano que eleva la propuesta, si lo considera oportuno, y previa deliberación en su seno, sancionará tal propuesta, ratificándola o rechazándola. Para ratificarla, será necesario el voto a favor de dos tercios de los miembros del Consejo. PUBLICIDAD De las normas objeto de modificación se dará conocimiento a todos los miembros de la Comunidad Educativa. Su entrada en vigor será a partir del día siguiente al plazo máximo citado. DISPOSICIÓN FINAL ENTRADA EN VIGOR Este Reglamento entrará en vigor a partir del día 1 DE SEPTIEMBRE de 2.012, tras su aprobación definitiva por el Consejo Escolar en la sesión celebrada el día 28 de JUNIO de 2.012, de cuya sesión da fe y certifica la Secretaría del Centro. PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 ÍNDICE 0. MARCO LEGAL 1. OBJETIVOS DEL PLAN DE CONVIVENCIA 2. CRITERIOS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO 2.1. CRITERIOS REFERIDOS A LA ELABORACIÓN, APROBACIÓN Y APLICACIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA 2.2. CRITERIOS REFERIDOS A LA COORDINACIÓN CON OTROS DOCUMENTOS DEL CENTRO 2.3. CRITERIOS REFERIDOS AL SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA 2.4 CRITERIOS REFERIDOS A LOS PROCEDIMIENTOS Y MODELOS DE ACTUACIÓN 3. MODELOS DE ACTUACIÓN 3.1. PROCEDIMIENTOS DE ACTUACIÓN ORIENTADO A LA PREVENCIÓN Y CONSECUCIÓN DE UN CLIMA DE CONVIVENCIA ADECUADO EN EL CENTRO 3.1.1. COMPORTAMIENTOS PROBLEMÁTICOS CENTRO 3.1.2. PLAN DE ACTUASCIÓN PARA PREVENIR MÁS COMUNES EN EL 3.1.2.1. EN LA ORGANIZACIÓN Y PLANIFICACIÓN GENERAL DE LA ACTIVIDAD DOCENTE 3.1.2.2. EN EL ÁMBITO DE LA TUTORÍA 3.1.2.3. EN EL ÁMBITO DEL GABINETE SICOPEDAGÓGICO 3.1.2.4. EN EL ÁMBITO DE LAS ACTIVIDADES DE RECREO, COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 3.1.2.5. EN EL ÁMBITO DE LOS SERVICIOS 3.1.2.6. EN EL ÁMBITO FAMILIAR 3.1.2.7. EN EL ÁMBITO SOCIAL INMEDIATO 3.2 MODELO DE ACTUACIÓN RESPECTO AL ALUMNADO QUE PRESENTE ALTERACIONES CONDUCTUALES QUE DIFICULTAN LEVEMENTE LA CONVIVENCIA ESCOLAR 3.2.1. MODELO DE ACTUACIÓN RESPECTO AL ALUMNADO QUE PRESENTA ALTERACIONES CONDUCTUALES QUE DIFICULTAN LEVEMENTE LA CONVIVENCIA ESCOLAR PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 3.2.1.1. DESCRIBIR UNA CONDUCTA PROBLEMÁTICA 3.2.1.2. SEÑALAR LA SITUACIÓN ESCOLAR EN LA QUE APARECE LA CONDUCTA DESCRITA ANTRIORMENTE 3.2.1.3. DESCRIBIR LA SITUACIÓN ANTERIOR A QUE EL/LA ALUMNO/A MUESTRA LA CONDUCTA PROBLEMÁTICA. 3.2.1.4. DESCRIBIR LA SITUACIÓN INMEDIATAMENTE POSTERIOR A LA MALA CONDUCTA 3.2.1.5. SEÑALAR LAS CONSECUENCIAS O REACCIONES INMEDIATAS DE LAS PERSONAS PRÓXIMAS AL ALUMNOS/A ANTE SU CONDUCTA INADECUADA 3.2.2.PRONÓSTICO INICIAL DE LA SITUACIÓN ANTE EL HECHO O HECHOS QUE HAN ALTERADO LA CONVIVENCIA ESCOLAR 3.2.2.1. ANALIZAR LA CONDUCTA INADECUADA 3.2.3. PROPUESTA DE MEDIDA Y/O ACTUACIONES PERTINENTES EN CADA CASO 3.2.3.1.PROPUESTA DE ACTUACIÓN INDIVIDUALIZADA CON EL/LA ALLUMNO/A O ALUMNOS/AS QUE HAN ALTERADO LA CONVIVENCIA ESCOLAR 3.2.3.2.PROPUESTA DE ACTUACIÓN COLECTIVA CON EL GRUPO DE ALUMNOS/AS AFECTADOS/AS 3.2.3.3.PROTOCOLOS DE ACTUACIÓN ANTE LAS CONDUCTAS QUE ALTERAN LEVEMENTE LA CONVIVENCIA Y QUE APARECEN CON MAYOR FRECUENCIA EN NUESTRO CONTEXTO 3.2.4. COMUNICACIÓN A LAS FAMILIAS 3.3 MODELO DE ACTUACIÓN RESPECTO AL ALUMNADO QUE PRESENTE ALTERACIONES CONDUCTUALES QUE DIFICULTAN GRAVEMENTE LA CONVIVENCIA ESCOLAR 3.3.1. CATEGORIZAR EL TIPO DE INCIDENCIA Y ESTABLECER UN PERFIL PSICOPEDAGÓGICO DEL/DE LA AGRESOR/A 3.3.1.1. CATEGORIZAR EL TIPO DE INCIDENCIA 3.3.1.2. PERFIL SICOPEDAGÓGICO 3.3.2.MEDIDAS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA 3.3.3. MEDIDAS DE INTERVENCIÓN DISCIPLINAR 3.3.4.INFORME INDIVIDUALIZADO 3.3.5. INFORMACIÓN PADRES/MADRES O TUTORES/AS Y A LA ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA 3.4 MODELO DE ACTUACIÓN ANTE SITUACIONES DE POSIBLE ACOSO ESCOLAR O BULLYING 3.4.1. ACCIONES INMEDIATAS 3.4.1.1. CONOCIMIENTO DE LA SITUACIÓN Y COMUNICACIÓN INICIAL AL EQUIPO DIRECTIVO 3.4.1.2. VALORACIÓN INICIAL Y PRIMERAS MEDIDAS PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 3.4.2.ACTUACIONES POSTERIORES EN CASO DE QUE SE CONFIRME LA EXISTENCIA DE INTIMIDACIÓN Y ACOSO ENTRE ALUMNOS/AS. 3.4.2.1. ADOPCIÓN DE MEDIDAS DE CARÁCTER URGENTE 3.4.2.2.COMUNICACIÓN DE LA SITUACIÓN 3.4.2.3. PLAN DE ACTUACIÓN 3.4.2.4. SEGUIMIENTO DEL PLAN DE ACTUACIÓN 3.4.3. ACTUACIONES POSTERIORES EN CASO DE QUE NO SE CONFIRME LA EXISTENCIA DE COMPORTAMIENTOS DE INTIMIDACIÓN Y ACOSO ENTRO ALUMNOS/AS 3.4.4. OTRAS MEDIDAS INCLUÍDAS EN EL PREVI 0. MARCO LEGAL . Decreto 39/2008, de 4 de abril, del Consell, sobre la convivencia en los centros docentes no universitarios sostenidos con fondos públicos y sobre los derechos y deberes del alumnado, padres, madres, tutores o tutoras, profesorado y personal de administración y servicios. . Decreto del Gobierno Valenciano, por el que se aprueba el Reglamento orgánico y funcional de las escuelas de Educación Infantil y de los colegios de Educación Primaria (233/1997, de 2 de septiembre) (DOGV de 08.09.97). . Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo, de Educación (BOE de 04/05/2006) (LOE). . Decreto del Gobierno Valenciano por el que se crea el Observatorio para la convivencia escolar (PREVI) (233/2004, de 22 de diciembre). . Ley Orgánica de Protección Integral contra la Violencia de Género (1/2004, de 28 de diciembre) . PREVI. Plan de Prevención de la Violencia y Promoción de la Convivencia (Desde el 30 de septiembre de 2005). . Orden de 23 de noviembre de 2005, de la Consellería de Cultura, Educación y Deporte, por la que se regula la notificación de las incidencias que alteran la convivencia escolar, enmarcadas dentro del Plan de Convivencia en los centros escolares de la Comunidad Valenciana (PREVI) (DOGV de 09.12.2005). PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 . Orden de 31 de marzo de 2006, de la Consellería de Cultura, Educación y Deporte, por la cual se regula el plan de convivencia de los centros docentes (DOGV Núm. 5.255, de 10.05.2006). . Orden de 12 de septiembre de 2007, de la Consellería de Educación por la que se regula la notificación de las incidencias que alteren la convivencia escolar, enmarcada dentro del Plan de Prevención de la jViolencia y Promoción de la convivencia en los centros escolares de la Comunitat Valenciana (PREVI). 1. OBJETIVOS DEL PLAN DE CONVIVENCIA. Con nuestro Plan de Convivencia, pretendemos: - - - Reflexionar sobre la convivencia en el ámbito escolar. Educar y formar a los/las alumnos/as en un marco de convivencia pacífica en el que se respeten todos los derechos de los distintos miembros de la Comunidad escolar. Proponer un modelo global de educación para la convivencia que contribuya a favorecer las conductas adecuadas en todo momento. Identificar todas las áreas de intervención en educación para la convivencia y actuar en ellas. Prevenir situaciones conflictivas y resolverlas con la colaboración de las partes implicadas Favorecer el desarrollo de hábitos, habilidades sociales y de comunicación en el alumnado, orientadas a la educación en la convivencia y a la resolución de conflictos. Actuar de forma consensuada y coordinada en los diferentes ámbitos de convivencia educativa. Establecer en los casos necesarios, planes de modificación de conducta. Implicar a las familias en la consecución de los objetivos educativos para la mejora de la convivencia. 2. CRITERIOS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO. 2.1. CRITERIOS DE ELABORACIÓN, APROBACIÓN Y APLICACIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA. PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 -El Plan de Convivencia se ha elaborado con fines educativos orientados a la consecución de una formación de la personalidad del alumno que integre unos principios de convivencia basados en el respeto mutuo y en la resolución pacífica de los conflictos que le surjan. - El Plan de Convivencia es responsabilidad de todos los miembros de la Comunidad educativa en el ámbito de sus competencias, de tal manera que todos ellos se comprometen a su aplicación y desarrollo, desde el momento de su aprobación. Todo ello se llevará a cabo bajo la coordinación del Jefe/a de Estudios. - El/la tutor/a del/a alumno/a tomará la iniciativa, coordinará y llevará a la práctica las medidas oportunas, tanto en el modelo de actuación respecto del alumnado que presenta alteraciones conductuales que dificultan levemente la convivencia escolar, como en el modelo de actuación respecto del alumnado que presenta alteraciones conductuales que dificultan gravemente la convivencia escolar, y colaborará en las posibles situaciones de acoso e intimidación con alumnos de su grupoaula. De forma especial iniciará y aplicará el protocolo cuando un alumno o alumna de su grupo aula se considere que dificulta levemente la convivencia escolar. - El Equipo Directivo será el responsable de iniciar y aplicar los protocolos cuando se considere que un alumno o alumna dificulta gravemente la convivencia escolar o se evidencia una situación de acoso. - El/la orientador/a, a petición del Equipo Directivo o del/a tutor/a, asesorará y ayudará en cualquier fase del proceso, tanto en el modelo de actuación respecto del alumnado que presenta alteraciones conductuales que dificultan levemente la convivencia escolar, como en el modelo de actuación respecto del alumnado que presenta alteraciones conductuales que dificultan gravemente la convivencia escolar, como en las posibles situaciones de acoso e intimidación con alumnos de su grupo-aula, y realizará los talleres y programas necesarios que sean de su competencia. - El Plan de Convivencia será aprobado por el Consejo Escolar del Centro. - El director o directora del Centro, en el ámbito de sus competencias, favorecerá la convivencia y resolverá los posibles conflictos, en cumplimiento de los criterios fijados en el reglamento de Régimen Interior del Centro y de acuerdo con este Plan de Convivencia. 2.2. CRITERIOS DE COORDINACIÓN CON OTROS DOCUMENTOS DEL CENTRO. - El Plan de Convivencia forma parte del Proyecto Educativo del Centro y deberá ser coherente con los restantes documentos de planificación del Centro. PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 - En el Proyecto Educativo del Centro se incluirán las intenciones y los fines educativos que orientan el Plan de Convivencia y el Reglamento de Régimen Interior. - En la Programación General Anual se incluirán las actuaciones previstas en el Plan de Convivencia para cada curso académico y se evaluarán al final del curso por el claustro de profesores. - Los Proyectos Curriculares de Etapa incluirán criterios y procedimientos para la prevención y promoción de la convivencia, referidos a los diferentes apartados del Plan de Convivencia. La educación para la convivencia, como parte integrante de la función docente, se desarrollará en todas las áreas y materias del currículo. - Estará interconectado con el Plan de Acción Tutorial, que prestará especial atención a la educación en la convivencia y a la mediación de conflictos. Será el tutor o tutora correspondiente el mayor responsable en la aplicación del Plan de Convivencia. 2.3. CRITERIOS DE SEGUIIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA. - El seguimiento del Plan de Convivencia corresponde a la Comisión de Convivencia del Consejo Escolar, la cual se reunirá para ser informada de la realización del Plan (En los Decretos 233/1997 y 234/1997, artículos 61 y 65 respectivamente; se dice que en seno del Consejo Escolar del Centro se constituirá, entre otras, la Comisión de Convivencia, compuesta al menos por el director o directora, dos maestros/as y dos padres o madres del alumnado de entre los miembros del Consejo Escolar, en escuelas de Educación Infantil y Primaria; y por el director o directora, dos profesores/as, dos padres o madres de alumnos y dos alumnos elegidos por el sector correspondiente, en los institutos de educación secundaria), quien realizará el seguimiento del Plan de Convivencia y elaborará trimestralmente un informe que recoja las incidencias producidas en dicho período, las actuaciones llevadas a cabo, los resultados conseguidos y la propuesta de mejora que estime pertinentes. - El Plan de Convivencia será evaluado por el Consejo Escolar del Centro. El Consejo Escolar, a la vista de los informes elaborados por la Comisión de Convivencia, evaluará el Plan de Convivencia del Centro y remitirá las conclusiones de dicha evaluación a la Dirección Territorial de Cultura, Educación y Deporte correspondiente. - En la Dirección Territorial de Cultura, Educación y Deporte funcionará una Comisión de Seguimiento de los Planes de Convivencia de los Centros (presidida por el director Territorial de Cultura, Educación y Deporte y constituida por el Jefe del Servicio Territorial de Inspección PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 Educativa, el Inspector o Inspectora coordinador/a del PREVI y un/a psicólogo/a de la Unidad de Intervención). Esta comisión, al final de cada curso académico, realizará un informe sobre el funcionamiento general de dichos planes. - El correspondiente Director/a Territorial de Cultura, Educación y Deporte remitirá dicho informe general anual al IVECE (Instituto Valenciano de Evaluación y Calidad Educativa) de la Consellería de Cultura, Educación y Deportes para su análisis y valoración, con la finalidad de proponer medidas para la promoción de la convivencia y prevención de la violencia escolar en los Centros docentes de la Comunidad Valenciana. 2.4. CRITERIOS APLICADOS MODELOS DE ACTUACIÓN. A LOS PROCEDIMIENTOS Y - Este Plan de Convivencia, como modelo de actuación planificada, contempla unos modelos de actuación con las consiguientes acciones a aplicar: a) Plan de actuación para educar en la convivencia o en resolución de conflictos escolares, en el cual aparezcan los procedimientos de actuación orientados a la prevención y a conseguir un adecuado clima en el Centro; b) Modelo de actuación respecto del alumnado que presenta alteraciones conductuales que dificultan levemente la convivencia escolar; c) Modelo de actuación respecto del alumnado que presenta alteraciones conductuales que dificultan gravemente la convivencia escolar; d) Modelo de actuación ante situaciones de posible acoso escolar o bullying. 3. MODELOS DE ACTUACIÓN 3.1. PROCEDIMIENTO DE ACTUACIÓN ORIENTADO A LA PREVENCIÓN Y CONSECUCIÓN DE UN CLIMA ADECUADO EN EL CENTRO. 3.1.1.COMPORTAMIENTOS PROBLEMÁTICOS MÁS COMUNES EN EL CENTRO. Las incidencias más relevantes o comportamientos problemáticos más comunes en nuestro Centro, son: PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 CIRCUNSTANCIAS EN QUE APARECEN Situación escolar TIPO DE INCIDENCIA Frecuencia Interior Exterior Día Sem Mes (aula,pasillos) (patio,filas,comedor) FÍSICAS - empujones - agarrones - cachetes - rompen cosas de otros/as - rompen sus cosas - patadas - le arrojan cosas - hurtos - golpes - esconden sus cosas - pegan - gestos violentos - arañazos - moratones VERBALES - motes - insultos -“tomar el pelo o bromas pesadas” - desafíos - amenazas - comentarios o provocaciones racistas - amedrentar o meter miedo - difamaciones - desprecios - provocaciones SOCIALES - difundir rumores o bulos - burlas - no dejar participar - aislar, excluir, ignorar - hostilidad ante la autoridad - mantiene silencio ante comportamiento - se chiva - indiferencia - complicidad mal SEXUALES - comentarios sexuales - tocamientos ESCOLARES - presenta excusas para no asistir a clase (puntualidad) - no asiste a clase - no termina las tareas - se levanta continuamente del asiento - llama la atención distrayendo a los compañeros Autor/es PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 - no escucha cuando se explica - se frustra y rompe el ejercicio cuando no le sale - molesta a los compañeros/as de pupitre - hace gracias para que se rían - siempre es el último - incumple las normas 3.1.2. PLAN DE ACTUACIÓN PARA PREVENIR (EDUCACIÓN EN LA CONVIVENCIA O EN LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS EN EL CENTRO ESCOLAR) 3.1.2.1. EN LA ORGANIZACIÓN Y PLANIFICACIÓN GENERAL DE LA ACTIVIDAD DOCENTE. En relación a las actuaciones de organización y planificación general de la actividad docente, conectadas con la formación de la convivencia y resolución de los conflictos escolares, nos proponemos en nuestro Centro lo siguiente: OBJETIVOS MEDIDAS Condiciones aplicación TemporaliResponsable zación Potenciar la gestión democrática del Centro. Utilizar los cauces de participación del Todo el curso alumnado previstos para gestionar la vida del Centro (normativa en los espacios y tiempos del Centro y toma de decisiones y reuniones junta de delegados). Equipo Directivo - Elaborar las normas de convivencia de Todo el curso clase en la tutoría y sus correspondientes sanciones, con el objetivo de lograr un clima de participación, mediante procedimientos democráticos. Tutor/a - Reunir mensualmente a la Junta de Todo el curso Delegados, para dar participación a través de la voz de sus representantes a todo el alumnado del Centro. Jefe/a Estudios Integrar en el conjunto de los PCC del Centro o Program. Didácticas Generales, de forma transversal, los contenidos que potencien la Concretar un programa de contenidos Todo el curso graduados y distribuidos en los distintos cursos, tales como: la multiculturalidad, la paz, la autoestima, los derechos humanos…(Programación de áreas transversales), a trabajar en tutoría semanalmente, valorando trimestralmente su cumplimiento. Profesorado de PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 educación en la convivencia, de manera que se fomente la prevención de la violencia y la resolución de los conflictos en la escuela de forma no violenta. Realizar actividades y acciones culturales, de ocio y sociales orientadas a la formación en la convivencia. Desarrollar un programa de Todo el curso actividades tales como teatro, elaboración de una revista, murales, salidas extraescolares, semana cultural. Equipo Directivo y profesorado. Aplicar estrategias en el aula que eduquen en la convivencia al mismo tiempo que se aprende. Usar el aprendizaje cooperativo en Todo el curso grupos heterogéneos. Profesorado Aplicar el Plan de Atención a la Diversidad, que incluye agrupaciones flexibles en las actividades y atención individual en las aulas de PT y AL, con el fin de que el alumnado con NEE mejore su adquisición de Aplicar la agrupación flexible en el Todo el curso trabajo, con la finalidad de que los alumnos que precisan más ayuda sean conscientes de sus errores y dificultades con ayuda de los compañeros y compañeras. Asistencia al aula de PT y AL Profesorado, especialistas de PT Y AL, sicóloga PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 competencias que permitan aumentar su autoestima y mejorar su relación con los compañeros/as. Favorecer las habilidades y estrategias sociales y de comunicación en el profesorado, orientadas a la educación en la convivencia y a la resolución de los conflictos en la escuela de forma no violenta. Dotarse de protocolos de actuación en las situaciones siguientes: cuando el alumnado altera levemente el clima de trabajo, cuando lo altera gravemente y en las situaciones de acoso. Elaborar y aplicar un programa de Todo el curso actuaciones para la prevención de conflictos (ANEXO 1) Equipo directivo Equipo Docente -Usar el protocolo de actuación cuando el Todo el curso. Tutor/a alumnado altera levemente el clima de Equipo trabajo (RRI). Docente -Elaboración de un Acuerdo Global en tutoría en el que se determinen las normas consensuadas que se han de respetar en clase , así como de las sanciones correspondientes. - - Usar el protocolo de actuación Todo el curso. Equipo cuando el alumnado altera Directivo gravemente el clima de trabajo (RRI). Equipo Usar el protocolo de actuación en Todo el curso. Directivo situaciones de acoso en el Centro escolar (RRI). y PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 PROGRAMA DE CONCRECIÓN DE ACTUACIONES PARA LA PREVENCIÓN DE CONFLICTOS (ANEXO 1) Con el fin de prevenir los posibles conflictos que se puedan producir en el Centro, se proponen las siguientes medidas: 1. Crear unas condiciones favorables para evitar en lo posible los conflictos. Para ello, será necesario establecer un conjunto de normas que abarquen todos los ámbitos 2. Conseguir una óptima organización del aula, que se traduzca tanto en una mejora del funcionamiento en clase, como de la interrelación personal del alumnado. Para ello, será indispensable: a. Realizar una adecuada distribución del alumnado, con criterios derivados de su conocimiento individual. b. Establecer un criterio adecuado a la edad del alumnado, para la utilización del material individual y colectivo en el aula. Dicho criterio será común a todo el equipo docente que imparta clases en el grupo. 3. Comunicar de inmediato a las familias, a través de la agenda o por teléfono, aquella información que se considere necesaria para que éstas actúen coordinadamente con el profesorado en busca de una mejora de la actitud del/ de la alumno/a. El alumno, el profesor y los padres deben asumir cada uno su parte de responsabilidad. 4. Adecuar la programación del aula y la metodología al grupo de alumnos teniendo en cuenta sus características como grupo, necesidades e intereses. 5. Proporcionar una información clara sobre lo que se le exige al alumno en clase, tanto en lo que se refiere a su conducta como a su trabajo, y criterios para su valoración. 6.Llevar la clase bien preparada, con los materiales necesarios, evitando improvisaciones que puedan perjudicar el orden en el aula. 7.Intentar atender de la manera más justa y/o equitativa posible a los alumnos, para que ninguno se sienta desatendido. 8.Utilizar el refuerzo positivo ante el trabajo del niño/a. 9.Establecer acuerdos globales entre el profesorado y el alumnado en el ámbito del grupo-clase. Se consensuarán unas normas válidas para el funcionamiento de la clase y unas consecuencias por su incumplimiento. En la asamblea de tutoría se ratificarán todas ellas siendo co 10.Dar a conocer estos acuerdos globales: a los alumnos, a sus padres, a los órganos del Centro. Revisar y registrar su cumplimiento cada cierto tiempo y la adecuación, revisión o inclusión de nuevas normas en caso de ser necesario. PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 3.1.2.2. EN EL ÁMBITO DE LA TUTORÍA. Entendemos que la figura del la tutoría es una pieza clave en la educación de la convivencia y en la mediación de conflictos en el centro escolar. En este sentido, nos proponemos en nuestro Centro lo siguiente: OBJETIVOS MEDIDAS Condiciones aplicación TemporaliResponsable zación Desarrollar y aplicar estrategias en el grupo aula orientadas a la educación en la convivencia y a la resolución de los conflictos en la escuela de forma no violenta. Fomentar y desarrollar los Todo el curso hábitos y comportamientos sociales básicos del alumnado. Tutor/a Equipo docente y Fomentar y desarrollar las Todo el curso habilidades sociales y de comunicación básicas. Tutor/a Equipo docente y - Mostrar la necesidad de unas Todo el curso normas y de unos límites. y - Informar sobre los cauces de Todo el curso ayuda y comunicación en el centro escolar. Tutor/a Equipo docente Tutor/a - Establecer estrategias y Todo el curso procesos para solucionar los conflictos cuando surjan en el centro escolar. Tutor/a Equipo docente y - Analizar las posturas y Todo el curso actitudes ante el conflicto en la escuela. Tutor/a Equipo docente y - Educar la inteligencia Todo el curso emocional (conocimiento de sí mismo, autocontrol, comprensión de las emociones de los demás, etc.), a través de actividades, charlas, talleres, … Tutor/a Equipo docente y PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 Adoptar medidas, normas e iniciativas consensuadas en el Equipo de ciclo y llevarlas a cabo en acción conjunta . Informar a los alumnos y Inicio de curso Tutor/a alumnas de las normas Equipo establecidas en ciclo y que docente permitan crear un adecuado clima de trabajo en el aula. y - Informar a los alumnos y Inicio de curso Tutor/a alumnas de las conseEquipo cuencias del incumplimiento docente de las normas acordadas. y - Informar sobre unos criterios Inicio de curso Tutor/a de calificación comunes. Equipo Señalar con claridad los docente criterios de calificación y especificar el peso que tienen en la calificación los comportamientos individuales y los trabajos colectivos. y - Aplicar el proceso para Todo el curso resolver los conflictos que puedan surgir en la clase, registrar en libreta de incidencias y comunicar al Jefe/a de Estudios periódicamente las que se consideren de cierta relevancia. Tutor/a Equipo docente y Desarrollar comportamientos democráticos en el aula y potenciar la comunicación encaminada a la mejora de la convivencia y la resolución de conflictos. Realizar una asamblea de Todo el curso tutoría una vez a la semana para posibilitar la expresión de opiniones o informaciones que los alumnos consideren oportunas respecto a la convivencia en el Centro, así como a facilitar el planteamiento y la resolución de conflictos en el mismo. Tutor/a PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 Potenciar la orientación personal y escolar de los alumnos y alumnas de su grupo aula. Utilizar el diálogo y las Todo el curso. Tutor/a oportunidades de coEquipo municación, como estrategia docente general de prevención y solución de conflictos. y - Realizar un registro Todo el curso. Tutor/a seguimiento de los/as Equipo alumnos/as anotando las docente incidencias en un cuaderno destinado a las mismas y mensualmente trasmitir a Jefatura de Estudios aquellas que tengan relevancia. y - Realizar un registro y Todo el curso seguimiento de los alumnos con NEE, para facilitar su integración. - Atención a los alumnos y Todo el curso alumnas a título individual o en grupo cuando sea necesario, a través de las entrevistas y otras estrategias. - Iniciación del protocolo de Todo el curso actuación cuando alguno de sus alumnos/as alteren levemente el clima de trabajo. Tutor/a, Profesores de PT y AL Tutor/a Equipo docente y Tutor/a Equipo docente y PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 3.1.2.3. EN EL ÁMBITO DEL GABINETE PSICOPEDAGÓGICO. Entendemos que la figura del orientador/a o de quien haga esta labor, es una pieza clave como asesor y como ejecutor de medidas relacionadas con la convivencia. En este sentido, nos proponemos en nuestro Centro lo siguiente: OBJETIVOS MEDIDAS Condiciones aplicación Tempora- Responsable lización Señalar el apoyo especializado a realizar por el departamento de orientación o quienes realicen funciones similares y llevar un seguimiento. - Intervenir, cuando se requiera Todo sus servicios, en los diversos curso protocolos de actuación de los que se dota el Centro, especialmente en el diagnóstico y en las soluciones. el Gabinete psicopedagógi co Aportar de orientaciones y Todo apoyo en las diversas medidas curso tomadas con relación a la solución de los conflictos en el centro escolar. el Gabinete psicopedagógi co - Actuar como cauce de Todo comunicación y ayuda ante curso cualquier conflicto a requerimiento de algún miembro de la comunidad escolar. el Gabinete psicopedagógi co - Colaborar en la formación del Todo profesorado en estrategias y curso habilidades de comunicación y de resolución de los conflictos en el centro escolar. el Gabinete psicopedagógi co - Trabajar conjuntamente con los Todo tutores en el tratamiento y curso orientación de alumnos con NEE el Gabinete psicopedagógi co PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 3.1.2.4. EN EL ÁMBITO DE LAS ACTIVIDADES DE RECREO, COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. Entendemos que el profesorado es una pieza clave tanto en el control, como en la educación de la convivencia y resolución de conflictos escolares. En este sentido y con respecto a los tiempos de recreo y a las actividades extraescolares, nos proponemos en nuestro Centro lo siguiente: OBJETIVOS MEDIDAS Condiciones aplicación Tempora- Responsable lización .Conseguir un clima de convivencia que garantice el perfecto desarrollo de las actividades llevadas a cabo en esto ámbitos Aplicación de las normas de Todo funcionamiento que aparecen curso en el RRI del Centro sobre actuación en los tiempos y espacios de recreo. el Equipo Directivo y Profesorado - Aplicación de las normas de Todo funcionamiento que aparecen curso en el RRI del Centro sobre actuación en las actividades extraescolares. el Equipo Directivo, Profesorado, Consejo Escolar PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 3.1.2.5. EN EL ÁMBITO DE LOS SERVICIOS. Entendemos que el profesorado es una pieza clave tanto en el control, como en la educación de la convivencia y resolución de conflictos escolares. En este sentido y con respecto a los servicios de comedor, transporte y otros, nos proponemos en nuestro Centro lo siguiente: OBJETIVOS MEDIDAS Condiciones aplicación Temporali- Responsable zación . . Conseguir un clima de convivencia que garantice el perfecto desarrollo de las actividades llevadas a cabo en estos ámbitos. Aplicación de las normas de Todo funcionamiento que aparecen curso. en el RRI del Centro sobre actuación y control en el tiempo y espacio del comedor. el Equipo Directivo y de comedor - Señalar los criterios, normas y Todo pautas de actuación para curso. asegurar el control y la actuación adecuada en el desarrollo del servicio del comedor, del servicio de transporte y otros que puedan funcionar en el Centro el Equipo Directivoy de comedor - Aplicación de las normas de Todo funcionamiento que aparecen curso en el RRI del Centro sobre actuación y control en el tiempo y espacio de la subida y bajada del autobús. el Equipo Directivo PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 3.1.2.6. EN EL ÁMBITO FAMILIAR. Entendemos que la familia es la pieza clave tanto en el control, como en la educación de la convivencia y resolución de conflictos escolares. En este sentido y con respecto a la coordinación con las familias, nos proponemos en nuestro Centro lo siguiente: OBJETIVOS MEDIDAS Condiciones aplicación Temporali- Responsable zación Acordar y coordinar criterios, pautas de acción y actuaciones concretas con las familias, orientadas hacia la educación de la convivencia, la resolución de conflictos en el centro escolar, la prevención y el tratamiento de la violencia. Información a las familias del Inicio marco normativo, a través de los curso canales de representación establecidos. de Equipo Directivo Repres. Padres (AMPA) Presentación de la normativa a Inicio las familias en la primera reunión curso de inicio de curso, adaptada al alumnado, y de los criterios de actuación, con la finalidad de coordinar la acción educativa; así como de las consecuencias de su incumplimiento, de los procesos de actuación y canales de comunicación como ayuda y protocolos de actuación ante las alteraciones leves del clima escolar, graves y situaciones de acoso. de Tutor/a - Intentar realizar charlas y talleres de formación a las familias con relación a la convivencia y a la resolución de Todo los conflictos sin violencia. curso el Equipo Directivo AMPA y y PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 3.1.2.7. EN EL ÁMBITO SOCIAL INMEDIATO. Entendemos que los agentes educativos extraescolares juegan un papel relevante con relación a la actuación ante determinados conflictos escolares y conductas violentas. En este sentido y con respecto a la coordinación con los mismos, nos proponemos en nuestro Centro lo siguiente: OBJETIVOS Acordar unos criterios y coordinar las acciones con los agentes extraescolares relacionados con la resolución de los conflictos en el centro escolar y prevención y tratamiento de la violencia. MEDIDAS Condiciones aplicación Temporali- Responsable zación Aplicación del protocolo de Todo actuación conjunto, entre el curso Centro escolar y la asistencia social municipal, para casos de absentismo y similares. el Equipo Directivo y Ayuntamient 3.2. MODELO DE ACTUACIÓN RESPECTO AL ALUMNADO QUE PRESENTA ALTERACIONES CONDUCTUALES QUE DIFICULTAN LEVEMENTE LA CONVIVENCIA ESCOLAR. Ante los alumnos y alumnas que presenten alteraciones conductuales que dificultan levemente la convivencia escolar, seguiremos la siguiente secuencia: 3.2.1. RECOGIDA DE INFORMACIÓN SOBRE EL HECHO O HECHOS SUCEDIDOS. El/la tutor/a, auxiliado si es necesario por algún miembro de equipo directivo o asesorado por el/la sicopedagogo/a del Centro, realizará los pasos siguientes: 3.2.1.1. DESCRIBIR LA CONDUCTA PROBLEMÁTICA. Ejemplos de conductas inadecuadas que suelen darse en nuestro contexto (conviene señalar las más frecuentes para disponer, después, de los protocolos de actuación necesarios): - No termina las tareas, se dispersa y parece poco motivado. - Se levanta continuamente del asiento. - Se levanta frecuentemente para enseñar la tarea no terminada al profesor o profesora. - Llama la atención distrayendo a los compañeros, haciendo tonterías y molestando. - No escucha cuando se explica y se dispersa fácilmente. - Rompe un ejercicio cuando no le sale y se frustra con facilidad. - Molesta a los compañeros o compañeras de pupitre. - Habla en alto constantemente durante el tiempo de trabajo. - No trabaja y no deja de hablar. - Bromea, se ríe, hace comentarios fuera de lugar en tiempo de trabajo. - Juega en clase con objetos que se trae de casa. - Hace gracias para que todos se rían de él. - Se niega a participar en las actividades. - Discrimina a los compañeros. PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 - Quiere ser el primero en la fila,…y acaba peleándose con todos. - Siempre es el último. - Corre y se desliza por los pasillos. - Grita continuamente. - Insulta. - Utiliza motes. - Se pelea. - Se pega. - Otras. 3.2.1.2. SEÑALAR LA SITUACIÓN ESCOLAR EN LA QUE APARECE LA CONDUCTA DESCRITA ANTERIORMENTE. Ejemplos de posibles situaciones escolares: pasillo, aula, biblioteca, fila, patio, gimnasio, servicios, entrada, actividades extraescolares y otras. 3.2.1.3. DESCRIBIR LA SITUACIÓN ANTERIOR A LA QUE EL/LA ALULLMNO/A MUESTRA LA CONDUCTA PROBLEMÁTICA.. Ejemplos de descripciones: le provoca un compañero, recibe un empujón previo, se aburre, tiene dificultad en las tareas escolares, le han gastado una broma pesada, había perdido la atención, practica un juego violento, utiliza burlas y otros. 3.2.1.4. DESCRIBIR LA SITUACIÓN INMEDIATAMENTE POSTERIOR A LA MALA CONDUCTA. Ejemplos de descripciones: Realiza la tarea mal, responde agrediendo, responde con otros insultos, se sale de la fila, se sale del aula, abandona la actividad de trabajo, grita, se calla, emborrona o ensucia la tarea, llora, contesta al profesor/a y otros. 3.2.1.5. SEÑALAR LAS CONSECUENCIAS O REACCIONES INMEDIATAS DE LAS PERSONAS PRÓXIMAS AL ALUMNO/A ANTE SU CONDUCTA INADECUADA. Ejemplos de consecuencias o reacciones: El/la profesor/a le ignora, lo separa y aísla, le reprende y le llama la atención, le hace repetir la acción de modo correcto, le impone un castigo (priva de recreo, mando al patio, manda a dirección – jefatura de estudios – servicio de orientación), le sonríe, le hace una reflexión, se altera emocionalmente, llama a los padres, le envía al director/a, le envía al departamento de orientación no le habla durante un tiempo, le insiste con frecuencia en lo que debe hacer y otros. Otros alumnos: se fijan en él, lo ignoran, responden a la agresión, lo rechazan, se chivan, guardan silencio cómplice, le animan y refuerzan, le sonríen, se burlan, le insultan, se alían con é y otros. 3.2.2. PRONÓSTICO INICIAL DE LA SITUACIÓN ANTE EL HECHO O HECHOS QUE HAN ALTERADO LA CONVIVENCIA ESCOLAR. El/la tutor/a, auxiliado si es necesario por algún miembro de equipo directivo o asesorado por el/la orientador/a del Centro, realizará los pasos siguientes: 3.2.2.1. Analizar la conducta inadecuada. Señalar las ventajas y desventajas que el/la alumno/a logra con su comportamiento inadecuado. Ejemplos de ventajas: Se siente a gusto, no realiza las tareas, se apropia de objetos ajenos, se impone a los demás, obtiene un nuevo objetivo, tiene excusa para no trabajar y estudiar, obtiene atención, sale al patio, sale de clase, se hace notar, logra la estima de el/la profesor/a, aumenta su - PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 autoestima, se siente querido, se integra en el grupo, se siente apoyado por parte de los compañeros y otros. Ejemplos de desventajas: Se siente infeliz, no juega, hace la tarea mal, se aburre, es rechazado, pierde la estima de el/ profesor/a, se queda sin recreo, suspende, se queda solo, tiene daño físico, pierde las relaciones con los compañeros, le queda tarea pendiente, deteriora su autoestima, se siente rechazado y otros. - Concretar el origen y circunstancias del comportamiento inadecuado. Contestar a las preguntas siguientes: ¿Cómo apareció la conducta problemática? Ejemplos de respuestas: espontáneamente, paulatinamente, esporádicamente, frecuentemente. ¿En qué circunstancias apareció? Ejemplos de respuestas: Inducido por los compañeros, debido al estrés y ansiedad, por celos, al aumentar la exigencia de la tarea escolar, al llegar algún compañero nuevo, al recibir atención, al trabajar con una persona determinada, al estar en grupo y otros. ¿El/la alumno/a imita conductas de otras personas? ¿De quién? Ejemplos de respuestas: Si, no, de tal compañero concreto, de tal grupo concreto y otros. ¿Aparecen causas biológicas, psicológicas o ambientales? Ejemplos de causas: Crisis de crecimiento, cambio de amigos, accidentes, cambio de domicilio, influencia del grupo, enfermedad, cambio de colegio, cambios familiares y otros. 3.2.3. PROPUESTA DE MEDIDAS Y/O ACTUACIONES PERTINENTES EN CADA CASO. 3.2.3.1. PROPUESTA DE ACTUACIÓN INDIVIDUALIZADA CON EL/LA ALUMNO/ALUMNA O ALUMNOS/AS QUE HAN ALTERADO LA CONVIVENCIA ESCOLAR. Nuestro proceso para actuar con el/la alumno/a de forma individualizada será el siguiente: . Recabar las opiniones de el/la alumno/a acerca de su propia conducta. Ejemplos de opiniones que pueden manifestar: no se da cuenta del problema, no quiere cambiar, muestra interés por el cambio, no se deja “controlar”, promete cambios y otros. . Establecer un plan de modificación de conducta. Ejemplo general de un plan: a) Detectar los posibles reforzadores (qué persigue, qué le agrada, quién le satisface, con quién está a gusto,…); b) Concretar los reforzadores a aplicar (tipo de refuerzo, cambio de sistema de refuerzos, premios, castigos, darle tarea extra, aislarlo, fomentar un cambio de situación…); c) Mantener entrevista con alumno/a (resumir los hechos, dejar claros los objetivos de cambio, establecer compromisos, …); d) Mediar en los conflictos, si se considera necesario; e) Enviarlo a el/la orientador/a o especialista, si se considera necesario. Conviene que el Centro, en función de las conductas que más ayuda necesitan y que se repiten por ser más generales, disponga de protocolos de actuación, como una ayuda para el profesorado (Ver apartado 3.2.3.3.). . Coordinarse con la familia (Ver apartado 3.2.4.). . Seguimiento de los cambios de conducta. Ejemplos de observaciones: Frecuencia e intensidad del comportamiento inadecuado (disminución, intensidad, duración); intentos del propio alumno/a por cambiar su conducta (no se esfuerza, se esfuerza si se dan las circunstancias siguientes, …); cómo han sido los cambios (permanece quieto, callado, controla las agresiones, llama la atención de otra manera, autorregula su conducta, modera su hiperactividad, mejora su rendimiento escolar, se concentra, contiene la risa, cambio el tipo de insultos, se refuerza a sí mismo, aumenta su comunicación, imita un nuevo modelo,…); cómo reaccionan quienes le rodean ante tales intentos (con satisfacción, reforzándolo, burlándose, sin valorar,… PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 3.2.3.2. PROPUESTA DE ACTUACIÓN COLECTIVA, CON EL GRUPO DE ALUMNOS/AS AFECTADOS. Nuestro proceso para actuar con el grupo de alumnos/as afectados será el siguiente: 1. Identificar la situación tipo. El Centro tiene señaladas las situaciones tipo que pueden producirse en el apartado 1. (III. Modelos de actuación) de este Plan de Convivencia y en el Plan de Acción Tutorial, en consecuencia el/la tutor/a, ayudado y asesorado por el/la orientador/a si es necesario, seleccionará y planificará las acciones concretas a realizar con el grupo (Ver apartado 3.2.3.3.). 2. Establecer un plan de modificación de conducta. Ejemplos de acciones concretas: Revisión de los agrupamientos, revisión de la organización de apoyos, refuerzos específicos al grupo, taller de habilidades de comunicación, taller de habilidades sociales básicas, taller de inteligencia emocional, ejercicios y técnicas de relajación y autocontrol, taller de desarrollo de la autoestima, taller de desarrollo de la empatía, programa específico de mediación escolar, debate en asamblea y otros. 3.2.3.3. PROTOCOLOS DE ACTUACIÓN ANTE LAS CONDUCTAS QUE ALTERAN LEVEMENTE LA CONVIVENCIA Y QUE APARECEN CON MAYOR FRECUENCIA EN NUESTRO CONTEXTO. Dado el contexto de nuestro Centro, dispondremos de protocolos para actuar ante las siguientes conductas: CONDUCTA A MODIFICAR ORIENTACIONES No termina las tareas, se dispersa y - Los alumnos y alumnas con hiperactividad no pueden trabajar mucho parece poco motivado. rato de forma continua o sin recibir refuerzos y necesitan cambios en las condiciones de trabajo. - Conviene reforzarlos con atención cuando estén sentados trabajando, adaptar las exigencias de la tarea a su capacidad de atención y control frecuente, reforzar el trabajo terminado, reforzar el trabajo bien terminado, trabajar en una mesa individual cuando requiere mayor concentración. Se levanta continuamente del asiento. - Tiene dificultades para mantenerse sentado mucho rato o quiere llamar la atención. - Conviene dejarle claras las normas de trabajo, ignorarle cuando acuda a nosotros sin el trabajo terminado, ir a su asiento a verle cuando esté trabajando sentado, reforzarle con puntos si trabaja sentado. Llama la atención distrayendo a los - Quiere llamar la atención. compañeros y compañeras. - Conviene, en caso de que distraiga a los compañeros, aplicarle “el tiempo fuera de refuerzo positivo”, nos limitaremos a cogerle del brazo suavemente y conducirlo fuera de la clase mientras seguimos explicando algo o hablando con otros alumnos, no le miraremos ni le diremos nada al sacarlo, pasados cinco minutos le pediremos a un compañero que le diga que ya puede pasar y que le explique lo que estamos haciendo, una vez se haya incorporado y esté cumpliendo con lo que debe hacer nos interesaremos por su tarea. No escucha cuando se explica algo y - Tiene dificultades para centrarse. se dispersa con facilidad. - Conviene hacerle participar en la explicación (sujetando material, repitiéndolo, etc.), hacerle preguntas frecuentes y fáciles para que se anime al ver que controla las respuestas, preguntar o felicitar a algún alumno/a muy atento para que lo imite, acercarse a su mesa y seguir allí la explicación cuando veamos que está perdiendo el hilo, apoyar nuestra mano en su hombro mientras explicamos a todos, concederle un punto por cada explicación en que haya atendido y participado con interés, pedirle que lleva un autorregistro para puntuarse según la PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 norma dada, prepararle objetivos de conducta sencillos.. Cuando no le sale un ejercicio no lo - Tiene baja tolerancia a la frustración, no controla sus emociones y, acaba y se frustra con facilidad. posiblemente, la tarea sea difícil para él. - Conviene enseñarle formas alternativas de reaccionar en un primer momento (como pedir ayuda a un compañero o al profesor), después le ayudaremos en los pasos para solucionar el trabajo, usar autoinstrucciones que sirvan para autoevaluarse, adaptar la exigencia a su poca capacidad de control, la solución no es romperlo y tendrá que hacerlo de nuevo con las consignas recibidas para pedir ayuda o hacer la tarea de otra forma, lo repetirá cuando esté más tranquilo, le fragmentaremos el trabajo en dosis pequeñas y le reforzaremos cada una de ellas. Molesta a los compañeros y - Se mueve, da patadas sin darse cuenta, habla en alto, no trabaja y compañeras de pupitre. molesta, bromea y se ríe, hace comentarios fuera de lugar. - Conviene diferenciar si la situación es por deseo de llamar la atención o es por falta de control, si molesta por llamar la atención utilizaremos “el tiempo fuera de refuerzo positivo”, si molesta por falta de control dispondremos de algún pupitre aislado pegado a la pared y cuando sea un trabajo de grupo compartirá las mesas. Quiere ser el primero en lo que sea y - Tiene afán de protagonismo y competitividad. acaba peleándose con todos. - Conviene, en ocasiones, evitar el problema estableciendo normas y orden (en las filas, en la salidas y entradas, etc.), utilizar el privilegio de ser el primero como premio o refuerzo en otras, escribirlo como objetivo de autorrefuerzo y anotar puntos cada vez que lo haga bien, pedirle que haga lo contrario para que practique “el saber esperar”. Es siempre el último en todo. - Es un alumno/a lento/a. - Conviene dar un punto por terminar de vestirse, recoger el material, etc. de forma rápida, mejor dar un punto de grupo al terminar pronto todos de forma que todos ayudan y exigen. Corre y se desliza por los pasillos con - Necesita moverse, llamar la atención o ser protagonista. regularidad. - Conviene evitar el problema (haciendo que realice una tarea concreta), sancionarlo por incumplimiento de la norma haciendo que repita el recorrido de forma muy lenta y en varias ocasiones para que entrene “su autocontrol”, enviándole el último cada vez, reforzar la conducta contraria poniéndose un punto cada vez que lo hace bien. 3.2.4. COMUNICACIÓN A LAS FAMILIAS. Nuestro proceso para actuar con las familias será el siguiente: 1. Entrevista con la familia para coordinar y aunar esfuerzos educativos. Se trata de informar a las familias y pedir la colaboración en el plan de modificación de conducta establecido. Ejemplo de entrevista con la familia: comunicación de la información recogida y resumen hechos, pronóstico inicial de la situación, propuesta de actuación o medidas de corte pedagógico (criterios y acciones concretas y conjuntas), colaboración y/o apoyo que se precisa por parte del medio familiar, seguimiento. 2. Seguimiento al alumno y nueva entrevista con la familia si se considera necesaria. Se trata de comprobar los resultados del plan de modificación de conducta e, introducir, en colaboración con las familias, los cambios oportunos. MODELO DE ACTUACIÓN RESPECTO AL ALUMNADO QUE PRESENTA ALTERACIONES CONDUCTUALES QUE DIFICULTAN LEVEMENTE LA CONVIVENCIA ESCOLAR - PLANTILLA DE ACTUACIÓN – PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 Alumno/a:_________________________________________________________Fecha ___________________ 1. INFORMACIÓN SOBRE EL HECHO O HECHOS SUCEDIDOS. 1.1. Descripción de la conducta problemática. 1.2. Situación escolar en la que aparece. 1.3. Situación anterior a la conducta descrita. 1.4. Situación inmediatamente posterior a la conducta descrita. 1.5. Consecuencias o reacciones inmediatas de las personas próximas ante la conducta descrita. 2. PRONÓSTICO INICIAL DE LA SITUACIÓN. 2.1. Análisis de la conducta inadecuada. 2.1.1. Ventajas y desventajas. 2.1.2. Origen y circunstancias. 3. PROPUESTA DE MEDIDAS Y/O ACTUACIONES. 3.1. Individualizadas. 3.2. Colectivas. 4. COMUNICACIÓN A LAS FAMILIAS. PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 3.3. MODELO DE ACTUACIÓN RESPECTO AL ALUMNADO QUE PRESENTE ALTERACIONES CONDUCTUALES QUE DIFICULTAN GRAVEMENTE LA CONVIVENCIA ESCOLAR. Ante los alumnos y alumnas que presenten alteraciones conductuales que dificultan gravemente la convivencia escolar, el Equipo Directivo del Centro, coordinado con el/la tutor/a del alumno, psicopedagogo/a del Centro, servicio pedagógico escolar de la zona, equipo educativo del grupo, psicopedagogo/a de la unidad psicopedagógica de intervención de la Dirección Territorial de Cultura, Educación y Deporte (en casos extremos) y otros profesionales (asistentes sociales, profesores/as de pedagogía terapéutica, educadores/as, monitores/as,…si es necesario), seguiremos la siguiente secuencia (en la práctica podremos utilizar una plantilla que recoja todos los pasos, ver posible modelo de plantilla al final de este modelo): 3.3.1. CATEGORIZAR EL TIPO DE INCIDENCIA Y ESTABLECER UN PERFIL PSICOPEDAGÓGICO DEL/DE LA AGRESOR/A. 3.3.1.1.CATEGORIZAR EL TIPO DE INCIDENCIA. Con esta finalidad usaremos el modelo de Recogida de datos siguiente, propuesto en el Anexo II (Orden de 25 de noviembre de 2005, de la Consellería de Cultura, Educación y Deporte, por la que se regula la notificación de las incidencias que alteren la convivencia escolar, enmarcada dentro del PREVI). Ver Modelo de Recogida de datos adjunto. 3.3.1.2. PERFIL PSICOPEDAGÓGICO. . ANAMNESIS / HISTORIAL. El historial podría reflejar los datos siguientes: a) Los antecedentes del agresor/a y de la víctima, si existe; b) Las consecuencias; c) Las variables contextuales; d) Las acciones puestas en marcha con anterioridad y otras. . FACTORES PERSONALES. Ejemplos de factores personales: egocentrismo, impulsivo, falta de empatía, fracaso escolar, baja autoestima, con adición a, con las habilidades sociales, con los déficits sociales, con inhibidores – activadores de la conducta violenta, referentes individuales para el/la agresor/agresora, con postura individualista y absolutista ante el conflicto, justifica la violencia, con estereotipos y prejuicios y otros. . FACTORES PSICOPATOLÓGICOS. Ejemplos de factores psicopatológicos: presenta trastornos de conducta, trastos del control de impulsos, trastornos de adaptación y otros. . FACTORES FAMILIARES. Ejemplos de factores familiares: presenta maltrato intrafamiliar, estilos educativos familiares autoritarios o permisivos, despreocupación, sin “control”, falta la comunicación y otros. . FACTORES ESCOLARES Y ACADÉMICOS. Ejemplos de factores escolares y académicos: percibido como agresivo por sus compañeros y compañeras, con fuerte necesidad de protagonismo, con inmadurez, antipático, con dificultades para comprender las debilidades de los demás, rechazado por sus compañeros de clase, se lleva mal con el/la profesor/a, manifiesta hostilidad hacia diversas figuras de autoridad, eficacia del reglamento de régimen interior, existencia / aplicabilidad de las normas de convivencia del Centro, clima relacional del Centro, PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 carencia y/o ausencias del plan de atención ala diversidad, canales o cauces de comunicación suficientes entre todos los miembros de la comunidad educativa, muestra problemas de aprendizaje, presenta dificultades para concentrarse, planificar y terminar sus tareas, no se identifica con el sistema escolar, no se adapta a las normas, abandona prematuramente los estudios y otros. . FACTORES SOCIOCULTURALES. Ejemplos de factores socioculturales: estereotipos culturales de referencia, pertenencia a minorías, contexto sociocultural inmediato (barrio, etc.), influencia y hábitos respecto a los medios de comunicación y otros. . PROBLEMÁTICA PRINCIPAL ASOCIADA. Una síntesis breve de la problemática principal asociada a la conducta grave, llevará los apartados siguientes: . PROBLEMÁTICA PRINCIPAL ASOCIADA Ejemplos de apartados en la síntesis breve para describir la problemática principal asociada a la conducta manifestada: a) Breve descripción de la conducta grave, b) Categorización y tipificación de la conducta, c) Factores desencadenantes, d) Factores que predisponen y e) Factores mantenedores. 3.3.2. MEDIDAS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA. Se trata de, a la luz de todos los factores señalados antes, proponer las medidas de intervención educativa que reduzcan al máximo la probabilidad de incurrir en acciones antisociales y que favorezcan su socialización. 3.3.2.1. INCLUIDAS EN EL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL. Se trata de incluir en este apartado aquellas medidas que ya tenemos contempladas en el Plan de Acción Tutorial, orientadas a modificar las conductas graves. Un proceso a seguir podría ser el siguiente: A. Recabar las opiniones de el/la alumno/a acerca de su propia conducta. B. Establecer un plan de modificación de conducta para faltas graves. C. Coordinarse con la familia (Ver apartado 2.4.). D. Seguimiento de los cambios de conducta. 3.3.2.2. ACTUACIONES ESPECÍFICAS. a) Según el perfil del hecho violento y del agresor, elegiremos de entre las que tenemos diseñados en el apartado 3. (Modelos de actuación) de este Plan de Convivencia o en el Plan de Acción Tutorial. b) La manera de desarrollarse, podrán ser: - Individualizada, trabajando únicamente con el/la agresor/a. - Grupal, trabajando con el grupo de alumnos/as disruptivos, en el seno del grupo-clase u otras agrupaciones. - Mixta, trabajando con el/la agresor/a y paralelamente con el grupo y/o la familia. PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 3.3.2.3. OTRAS MEDIDAS DE APOYO Y COLABORACIÓN EXTERNAS AL CENTRO. Ante conductas que alteren gravemente la convivencia, cuando el caso lo requiera, coordinaremos los criterios y la acción, a través de los cauces previstos, con los agentes educativos externos siguientes: asistente social, autoridades locales, etc. 3.3.3. MEDIDAS DE INTERVENCIÓN DISCIPLINAR. Se trata de, a la luz de todos los factores señalados antes, aplicar el Reglamento de Régimen Interior. Las medidas de carácter disciplinar son: a) Tipificar la conducta b) Aplicar el Reglamento de Régimen Interior,; c) En el caso de conducta muy grave poner en marcha el expediente disciplinario correspondiente, si se considera conveniente; d) Si se abre expediente también señalaremos las medidas de intervención educativa pertinentes. 3.3.4. INFORME INDIVIDUALIZADO. Se trata de, a partir de todos los elementos anteriores (tipo de incidencia, perfil psicopedagógico, medidas de intervención, medidas disciplinarias) y a instancias del/de el/la directora/a del Centro, se elaborará un informe individualizado, que guarda las garantías de confidencialidad y reservas previstas en la normativa. Como es preceptivo y a instancias de la dirección del Centro, el/la tutor/a y Equipo Directivo elaborarán un Informe con los apartados siguientes : a) La conducta violenta. - Breve descripción de la conducta violenta. - Categorización o tipificación de la conducta. b) Factores relevantes. c) Medidas de intervención y optimización de las mismas. - Medidas incluidas Plan de acción Tutorial. - Medidas concluidas en el Plan de Atención a la Diversidad. - Talleres específicos. d) Acciones de continuación y seguimiento. 3.3.5. INFORMACIÓN PADRES/MADRES O TUTORES/AS Y A LA ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA. Se trata de informar debidamente, de todo lo anterior, a los padres/ o tutores/as y a la Administración Educativa para su traslado al Observatorio de la Convivencia. PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 INFORMACIÓN FAMILIAS Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA Se trata de informar a las familias a través de los cauces previstos y de seguir las directrices señaladas en el Anexo I y Anexo II (Orden de 25 de noviembre de 2005) sobre notificación de incidencias, que se adjuntan seguidamente. MODELO DE ACTUACIÓN RESPECTO AL ALUMNADO QUE PRESENTA ALTERACIONES CONDUCTUALES QUE DIFICULTAN GRAVEMENTE LA CONVIVENCIA ESCOLAR Alumno/a:_____________________________________________________Fecha: __________________________ 1. TIPO DE INCIDENCIA Y PERFIL PSICOLÓGICO. 1.1. Categorizar el tipo de incidencia. 1.2. Perfil psicológico. 1.2.1. Anamnesis / Historial. 1.2.2. Factores personales. 1.2.3. Factores psicopedagógicos. 1.2.4. Factores familiares. 1.2.5. Factores escolares y académicos. 1.2.6. Factores socioculturales. 1.2.7. Problemática principal asociada. 2. MEDIDAS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA. 2.1. Incluidas en el Plan de Acción Tutorial. 2.2. Incluidas en el Plan de Atención a la Diversidad. 2.3. Talleres específicos. PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 2.4. Otras medidas de apoyo y colaboración exterior al Centro. 3. MEDIDAS DE INTERVENCIÓN DISCIPLINAR. 4. INFORME INDIVIDUALIZADO. 5. INFORMACIÓN PADRES/MADRES O TUTORES/AS Y A LA ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA. 3.4. MODELO DE ACTUACIÓN ANTE SITUACIONES DE POSIBLE ACOSO ESCOLAR O BULLYING. Ante la presencia de un posible acoso escolar, seguiremos la siguiente secuencia (en la práctica podremos utilizar una plantilla que recoja todos los pasos, ver posible modelo de plantilla al final de este modelo): 3.4.1. ACTUACIONES INMEDIATAS . 3.4.1.1. CONOCIMIENTO DE LA SITUACIÓN Y COMUNICACIÓB INICIAL AL EQUIPO DIRECTIVO. Cualquier miembro de la comunidad educativa que tenga conocimiento expreso de una situación de intimidación o acoso sobre algún/a alumno/a o considere la existencia de indicios razonables, lo pondrá inmediatamente en conocimiento del tutor/a, de un/a profesor/a, del orientador/a, o de un alumno/a, según el caso, quien lo comunicará al Equipo Directivo. Este primer nivel de actuación corresponde, por tanto, a todos y cada uno de los miembros de la comunidad educativa. El receptor de la información, de acuerdo con su nivel de responsabilidad y funciones sobre el/la alumno/a, trasladará la información al Equipo Directivo. 3.4.1.2. VALORACIÓN INICIAL Y PRIMERAS MEDIDAS. El Equipo Directivo, con el asesoramiento del/a orientador/a, en su caso, y del/a tutor/a del alumno/: a) Efectuará una primera valoración, con carácter urgente, acerca de la existencia o no, de un caso de intimidación y acoso hacia un/a alumno/a, así como el inicio de las actuaciones que correspondan según la valoración realizada. b) Todas las actuaciones realizadas hasta el momento quedarán reflejadas en un Informe escrito, que quedará depositado en la Jefatura de Estudios. Para la valoración inicial y redacción de este Informe, se podrá utilizar la plantilla de recogida de datos (Protocolo de detección precoz) del modelo de actuación en situaciones de posible acoso e intimidación entre iguales del PREVI. PROCOLOCO DE DETECCIÓN PRECOZ El Protocolo de detección precoz (plantilla), es un modelo de actuación ante situaciones de posible acoso entre iguales en centros educativos. Lo gestiona el Equipo Directivo, gabinete de orientación o tutoría. Su instrumento es una plantilla, en la cual se recoge el tipo de incidencia, localización, frecuencia, datos sobre los autores, notificación a Inspección Educativa. Se adjunta seguidamente la Plantilla de detección precoz PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 3.4.2. ACTUACIONES POSTERIORES EN CASO DE QUE SE CONFIRME LA EXISTENCIA DE COMPORTAMIENTOS DE INTIMIDACIÓN Y ACOSO ENTRE ALUMNOS/AS. Las actuaciones coordinadas por el Equipo Directivo, con el apoyo del orientador/a del Centro, en su caso, y el/la tutor/a del/ la alumno/a, y que pueden adoptarse con carácter simultáneo, son las siguientes: 3.4.2.1. ADOPCIÓN DE MEDIDAS DE CARÁCTER URGENTE. A partir de la valoración previa, llevaremos a cabo las medidas siguientes que van dirigidas a evitar la continuidad de la situación y que son las que marca el protocolo: a) Medidas inmediatas de apoyo directo al/a alumno/a afectado (víctima del acoso/intimidación). b) Revisión urgente de la utilización de espacios y tiempos del Centro, con los mecanismos de control correspondientes. c) Aplicación del Reglamento de Régimen Interior, si se estima conveniente, teniendo en cuenta la posible repercusión sobre la víctima. d) Según el caso, puesta en conocimiento y denuncia de la situación en las instancias correspondientes. 3.4.2.2. COMUNICACIÓN DE LA SITUACIÓN. Comunicaremos la situación de acoso escolar a: a) A las familias de los/as alumnos/as implicados, tanto de las víctimas como de los agresores. b) A la Comisión de Convivencia del Centro. c) Al tutor/a y equipo de profesores/as de los alumnos/as y a otros profesores/as relacionados. d) A otro personal del Centro, si se estima conveniente (conserje, por ejemplo). e) A otras instancias externas al Centro (sociales, sanitarias y judiciales) según la valoración inicial y la conveniencia. f) Al/a Inspector/a del Centro, según el Protocolo de Intervención del PREVI. Ante un caso de especial gravedad y/o emergencia, el Servicio Central de Inspección ha creado la figura del Coordinador de Programa en la Dirección Territorial, que se encargará de poner en marcha a personas y servicios necesarios ante este tipo de casos (Unidad de Atención e Intervención que observa la situación de violencia y asesora a los Centros). Se adjunta el Protocolo de Intervención del PREVI. 3.4.2.3. PLAN DE ACTUACIÓN. El/la Jefe/a de Estudios coordinará la confección del documento, donde se recogerán las actuaciones con los afectados directamente (víctima y agresor/es), con los/las compañeros/as más directos de los afectados, con las familias de los afectados, con los/as profesores/as en contacto con las víctimas y agresores y en el Centro en general, de entre las siguientes: 1. Con los afectados directamente. a) Con las víctimas. - Actuaciones de apoyo y protección expresa o indirecta. - Actuaciones mediante programas, talleres y estrategias específicas de atención y apoyo social. - Actuaciones de posible derivación a servicios externos (sociales, sanitarios, a ambos,…). b) Con el/la agresor/a o agresores/as. - Actuaciones con relación a la aplicación del Reglamento de Régimen Interior por parte del Equipo Directivo. - Actuaciones mediante programas, talleres y estrategias específicas de modificación de conducta y ayuda personal. -Actuaciones de posible derivación a servicios externos (sociales, sanitarios, a ambos,…). c) Con los/las compañeros/as más directos de los afectados. - Actuaciones dirigidas a la sensibilización y apoyo entre compañeros/as. 2. Con las familias de los afectados. PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 - Actuaciones orientadas a reconocer indicadores de detección e intervención (reconocimiento de perfiles de agredidos/agresores en sus hijos/as).. - Actuaciones para Informar sobre posibles apoyos externos y otras actuaciones de carácter externo. - Actuaciones de coordinación sobre criterios, pautas de actuación y actuaciones concretas entre familia y Centro - Actuaciones para coordinar el seguimiento. 3. Con los/as profesores/as en contacto con las víctimas y agresores. - Actuaciones orientadas a reconocer indicadores de detección. - Actuaciones para acordar criterios y pautas de intervención y actuaciones concretas. 4. En el Centro, en general. a) Con los/as alumnos/as. - Actuaciones dirigidas a la sensibilización y prevención del acoso escolar. - Actuaciones dirigidas a la detección de posibles situaciones y el apoyo a las víctimas. - Actuaciones dirigidas a la no tolerancia con el acoso y la intimidación. b) Con los/las profesores/as. - Actuaciones dirigidas a la sensibilización y detección de posibles situaciones. - Actuaciones dirigidas a la formación en el apoyo a las víctimas y en la no tolerancia con el acoso y la intimidación. - Actuaciones dirigidas a la atención a las familias de los afectados. c) Con las familias. - Actuaciones dirigidas a la sensibilización, prevención y detección de posibles situaciones de acoso. - Actuaciones dirigidas a la formación en el apoyo a las víctimas y la no tolerancia con el acoso y la intimidación. d) Con otras entidades y organismos. - Actuaciones dirigidas a establecer mecanismos de colaboración y actuación conjunta con otras entidades y organismos que intervengan en este campo. Fundamentalmente con La Inspección de educación y expertos en los casos graves 3.4.2.4. SEGUIMIENTO DEL PLAN DE ACTUACIÓN. Consideramos que el seguimiento es fundamental y lo haremos de la siguiente manera: El seguimiento del Plan de Actuación, lo haremos de la siguiente manera: a) Se mantendrán las reuniones individuales que se estimen necesarias con los/las alumnos/as afectados, así como con sus familias, valorando las medidas adoptadas y las modificaciones, en su caso. b) Se considerará la posibilidad de aplicar cuestionarios de recogida de información. c) La Comisión de Convivencia será informada, pudiendo ser requerida su intervención directa en las diferentes actuaciones. d) El/la Inspector/a del Centro será informado en todo momento por el Director/a, quedando constancia escrita de todas las actuaciones desarrolladas. e) La transmisión de información acerca de las actuaciones desarrolladas, en caso de traslado de alguno o algunos de los/las alumnos/as afectados, estará sujeta a las normas de obligatoria confidencialidad y de apoyo a la normalización de la escolaridad de los alumnos/a. 3.4.3. ACTUACIONES POSTERIORES EN CASO DE QUE NO SE CONFIRME LA EXISTENCIA DE COMPORTAMIENTOS DE INTIMIDACIÓN Y ACOSO ENTRE ALUMNOS/AS. En este caso, las actuaciones, coordinadas por el Equipo Directivo, con el apoyo y colaboración del/de el/la orientador/a del Centro y el/la tutor/a del alumno/a, que pueden adoptarse de forma simultánea, serán las siguientes: Las actuaciones a realizar en caso de que no se confirme la existencia de comportamientos de intimidación y acoso, serán las siguientes: a) Comunicación a la familia del alumno/a afectado. La realizará el/la tutor/a con el apoyo y ayuda del orientador/a, en su caso, y de la Jefatura de Estudios. Va dirigida a aportar orientaciones referidas al maltrato entre iguales y a la información de posibles apoyos externos (servicios sociales y/o sanitarios); de todo lo cual quedará constancia por escrito. PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 b) Comunicación al Equipo de Profesores/as del/a alumno/a y otros/as profesores/as afectados, si se estima conveniente. La realizará el/la tutor/a, con el apoyo y ayuda del orientador/a, en su caso, y de la Jefatura de Estudios. Va dirigida a aportar orientaciones referidas al maltrato. c) Comunicación a otras instancias externas al Centro (sociales, sanitarias, judiciales) si se ha informado con anterioridad de la existencia de indicios. 3.4.4. OTRAS MEDIDAS INCLUIDAS EN EL PREVI. El PREVI, además del Protocolo de Detección precoz (mediante el cual disponemos de una plantilla para identificar y detectar los posibles casos de acoso e intimidación) y del Protocolo de Intervención (mediante el cual se comunica el caso de especial gravedad a la Inspección de Área), dispone de las medidas siguientes: a) Un Registro Central. b) Recomendaciones a padres y madres. c) Talleres de formación para el profesorado, alumnado y familia (materiales y guía). d) Una página Web, llamada Orientados. e) Un teléfono de atención al menor: 900100033 en la Consellería de Bienestar Social (Proyecto DICTA). PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 MODELO DE ACTUACIÓN ANTE SITUACIONES DE POSIBLE ACOSO ESCOLAR O BULLYING Nombre (víctima)____________________________________________________ Fecha_______________ Nombre (agresor/es) _____________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ 1. ACTUACIONES INMEDIATAS DE CARÁCTER URGENTE. 1.1. Conocimiento de la situación y comunicación inicial el Equipo Directivo. 1.2. Valoración inicial y primeras medidas. 2. ACTUACIONES POSTERIORES EN CASO DE QUE SE CONFIRME COMPORTAMIENTOS DE INTIMIDACIÓN Y ACOSO ENTRE ALUMNOS/AS. LA EXISTENCIA DE 2.1. Adopción de medidas de carácter urgente. 2.2. Comunicación de la situación. 2.3. Plan de Actuación. 2.4. Seguimiento del Plan de Actuación. 3. ACTUACIONES POSTERIORES EN CASO DE QUE NO SE CONFIRME LA EXISTENCIA DE COMPORTAMIENTOS DE INTIMIDACIÓN Y ACOSO ENTRE ALUMNOS/AS. PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 INFORME DE INCUMPLIMIENTO DE NORMATIVA PARA LA CONVIVENCIA. INTERVENCIÓN DEL EQUIPO DIRECTIVO. ANEXO 1 Alumno: Grupo: Profesor tutor: Profesor/a que emite el informe: 1. Descripción de la conducta del alumno/a. 2. Pronóstico inicial. Análisis del origen y circunstancias de ese comportamiento. 3. Actuaciones realizadas hasta el momento con alumno.Respuesta del profesorado ante esta situación. 4. Propuestas de actuación/resolución: Medidas de Intervención educativa: el Medidas de Intervención interdisciplinar: Chiva a FIRMA DEL PROFESOR de de . FIRMA DEL DIRECTOR PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 ANEXO 2 REUNIÓN DEL ALUMNO CON EL PROFESOR Alumno: Grupo: Tutor: Profesor que realiza la entrevista: 1. Conclusiones y acuerdos. 2. Ficha de reflexión escrita a realizar por el alumno: Cuenta qué pasó ¿Cuál ha sido la causa del problema? ¿Por qué me comporté de esa forma? ¿Cómo me sentí? ¿Cómo me siento ahora? ¿Cómo se habrán sentido los demás? ¿Qué puedo hacer ahora? Chiva a FIRMA DEL PROFESOR de FIRMA DEL ALUMNO de . PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 ANEXO 3 CONSTANCIA ESCRITA DE LA REUNIÓN CON LA FAMILIA Y ACUERDOS Familia del alumno: Entrevista con el profesor/a: 1. Comunicación se la situación 2. Actuaciones realizadas hasta el momento desde el centro. 3. Actuaciones realizadas hasta en momento por parte de la familia. 4. Conclusiones y acuerdos Chiva a FIRMA DEL PROFESOR de de . FIRMA DEL PADRE/MADRE PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 ANEXO 4 COMISIÓN DE CONVIVENCIA DEL CONSEJO ESCOLAR 1. COMUNICACIÓN DE LA SITUACIÓN 2. ACUERDOS DE ACTUACIÓN Chiva a de de . PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 INDICE 1.- INTRODUCCIÓN 2.- OBJETIVOS 3.- ALUMNADO AL QUE HACE REFERENCIA 4.- MEDIDAS ORDINARIAS 4.1.- CRITERIOS 4.2- ACTUACIONES METODOLÓGICAS Y CURRICULARES. 5.- MEDIDAS EXTRAORDINARIAS. 5.1. CRITERIOS. 5.2. ACTUACIONES ORGANIZATIVAS. 5.2.1.DETECCIÓN DE NEE. 5.2.2. ELABORACIÓN DE ACIS. 5.2.3. ATENCIÓN DEL ALUMNADO CON DESCONOCIMIENTO DEL IDIOMA. 6.- EVALUACIÓN DE ALUMNOS. 7.- PROMOCIÓN DE ALUMNOS. 6.1. CRITERIOS DE PROMOCIÓN. 8.- RECURSOS PERSONALES. 8.1 TUTORES. 8.2 SICOPEDAGOGO/A. 8.3 PROFESOR/A DE PT Y AL. 8.4. EDUCADORES/AS. 8.5. EQUIPO DIRECTIVO. 8.6. RECURSOS EXTERNOS. 9.- EVALUACIÓN Y REVISIÓN DEL PLAN. 10.- MARCO LEGAL. PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 1.- INTRODUCCIÓN.La elaboración de un Plan de Atención a la Diversidad (PAD) en nuestro Centro, surge de la necesidad de plantear una serie de medidas, tanto ordinarias como específicas, que den respuesta adaptada a las necesidades educativas que presentan los alumnos, y en especial, a las específicas (NEE), ya sean permanentes o transitorias. Además, en él incluiremos también una serie de criterios (promoción, evaluación, elaboración de horarios) para una mejor organización de los recursos con los que contamos. Por último aparece un apartado de revisión y evaluación del Plan que nos ayudará a ir mejorándolo y adaptándolo a nuestra realidad concreta. 2.- OBJETIVOS.- - - Proporcionar al alumnado una respuesta educativa adecuada y de calidad que le permita alcanzar el mayor desarrollo personal y social Contemplar medidas generales y específicas que permitan prevenir dificultades y fomentar respuestas adecuadas a cada alumno/a. Organizar los recursos personales y materiales del centro con el fin de facilitar una respuesta educativa adecuada a todo el alumnado, fundamentalmente a los que presentan necesidades educativas. Garantizar la actuación coordinada del equipo docente para la correcta aplicación de las medidas de atención a la diversidad. Planificar propuestas educativas diversificadas de organización, procedimientos, metodología y evaluación adaptadas a las necesidades de cada alumno/a. Contemplar la coordinación con instituciones u organismos externos al Centro. 3.- ALUMNADO AL QUE SE HACE REFERENCIA: Este Plan contempla la atención a todos y cada uno de los alumnos/as, en su diversidad y en sus necesidades, especialmente aquellos que tienen dificultades en la adquisición de competencias, por causas diversas y que van a necesitar de una serie de apoyos y/o recursos que complementen las actuaciones ordinarias. Así pues el alumnado al que se hace referencia es aquel que presenta necesidades educativas específicas, transitorias o permanentes. A saber: - Alumnado desfavorecido económica, cultural y socialmente. - Alumnado extranjero, con desconocimiento de la lengua o con graves carencias en conocimientos básicos. - Alumnado con sobredotación intelectual. - Alumnado con necesidades específicas, asociado a discapacidad física, psíquica, sensorial o a graves trastornos de la personalidad o de la conducta. PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN - 2012 Alumnado con necesidades especiales derivadas de un desajuste curricular significativo, sin que este tenga por causa las situaciones anteriores. 4.- MEDIDAS ORDINARIAS 4.1.CRITERIOS Las medidas de atención que permitirán garantizar la adecuada educación para todo el alumnado y responder a las distintas necesidades, se aplicarán tan pronto como se detecten las dificultades. Los mecanismos de refuerzo que deberán ponerse en práctica, serán tanto organizativos como curriculares Recibirán refuerzo pedagógico aquellos alumnos que no presentan discapacidades que requieran la elaboración de una ACI O ACIS, pero que al manifestar ciertas dificultades de aprendizaje necesitan un apoyo o refuerzo para la consecución de los objetivos de Ciclo o Nivel. Este refuerzo podrá ser transitorio si el alumno supera alguna de sus dificultades, o supera los objetivos propuestos. Los apoyos se realizarán en las áreas instrumentales: lengua castellana y matemáticas, haciéndose coincidir con el horario del grupo de dichas áreas . 4.2.ACTUACIONES METODOLÓGICAS Y CURRICULARES. Al comienzo de curso se hará la valoración de las pruebas iniciales que, preceptivamente –Orden del 13 de diciembre de 2007, de la Consellería de Educación-, se pasarán en todas las tutorías, para de esta manera conocer el Nivel Actual de Competencias (NAC) del grupo-clase, partiendo de los conocimientos previos del alumnado. De esta manera, y a través de la observación directa del alumnado y del proceso de evaluación contínua que se aplica, se detectarán los casos con necesidades educativas distintas. En Educación Infantil, el profesorado de apoyo de esta etapa reforzará la tarea educativa cotidiana en las diferentes aulas, atendiendo además a los/as alumnos/as que manifiesten un proceso madurativo más lento. En Educación Primaria, se podrán organizar grupos de apoyo flexibles (desdobles), en los cursos que se consideren muy necesario, y previa valoración y acuerdo del Claustro. También se organizarán apoyos individuales o pequeños grupos que no excedan de 6 alumnos, dentro o fuera del aula. Todos ellos serán atendidos por el profesorado de apoyo de esta etapa y, siempre que haya posibilidad, por profesorado del ciclo al que pertenezca el/la alumno/a. Aquellos alumnos que manifiesten un desfase curricular considerable podrán ser atendidos por el profesorado de Pedagogía Terapeútica. Se adecuarán los Objetivos de Etapa a las características del alumnado, priorizando las enseñanzas mínimas del Ciclo. PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 Se realizará una selección de objetivos, competencias básicas, contenidos y criterios de evaluación, a partir del currículo real. Se adaptarán los materiales didácticos para favorecer la consecución de los objetivos de ciclo. Se aplicarán las acciones metodológicas que favorezcan la participación, colaboración y mejor adquisición de los aprendizajes. Se llevará a cabo un proceso de seguimiento y valoración del alumnado con necesidades específicas, mensual, por parte de todo el equipo docente que le atiende. El alumno permanecerá un curso más en el ciclo, en el caso de que se considere esta medida como la más adecuada. El Gabinete Sicopedagógico colaborará realizando el asesoramiento sobre la respuesta educativa de estos alumnos y, en los casos en que se considere necesario, llevará a cabo una evaluación sicopedagógica. Las familias del alumnado susceptible de refuerzo serán informadas de las medidas que se van a adoptar y de los objetivos que se pretenden conseguir. 5.- MEDIDAS EXTRAORDINARIAS. 5.1.-CRITERIOS. Las medidas extraordinarias de atención a la diversidad serán de aplicación al alumnado que presente unas necesidades de atención distintas de las medidas ordinarias. El proceso de atención estará basado en la legislación vigente (Orden de 16 de julio de 2001) y será necesaria la intervención del Gabinete Sicopedagógico. Se dará preferencia al alumnado con menor edad y NEE permanentes siguiendo el orden siguiente: 1. Alumnado que cursa 2º Ciclo de Ed. Infantil. 2. Alumnado que cursa Ed. Primaria, cuya ACIS comprenda el total de áreas instrumentales. 3. Alumnado de Ed. Primaria cuya ACIS comprenda alguna de las áreas instrumentales. 4. Alumnado de Ed. Primaria con dificultades manifiestas de aprendizaje en las áreas instrumentales. Se dará prioridad al alumnado que manifieste dificultades de aprendizaje al inicio de la etapa de Primaria. 5. Alumnado que presenta NEE derivadas de sobredotación intelectual. Los horarios se elaborarán teniendo en cuenta los siguientes criterios y en este orden de prioridad: 1) Atención a los alumnos/as con NEE permanentes escolarizados en el 2º Ciclo Educación Infantil. Considerando: - Que es básica la integración del alumnado, en el grupo-clase y con el/la tutor/a y la adquisición de hábitos y rutinas propias del aula. Para ello es PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 fundamental la intervención del educador/a dentro del aula. - Que es necesario crear en el alumnado una figura básica de referencia (tutor/a) evitando la dispersión de referentes personales. - Que la atención individualizada en las aulas de PT y AL aumentará progresivamente a medida que el alumno/a vaya adaptándose al ámbito escolar. 2) Atención a los alumnos/as con NEE permanentes del 1º ciclo de Educación Primaria. 3) Atención a los alumnos/as con NEE transitorias del 1º ciclo de Educación Primaria. 4) Atención a los alumnos/as con NEE permanentes del 2º y 3º ciclo de Educación Primaria. 5) Atención a los alumnos/as de Educación Infantil y Primaria con dificultades manifiestas de aprendizaje. 6) El máximo de atención educativa que el alumnado puede recibir fuera del aula es de 5 sesiones semanales que se establecen atendiendo a las necesidades educativas específicas del centro. 7) En la elaboración de los horarios se intentará respetar las sesiones de las áreas de desarrollo (Música, Educación Física, Plástica, Inglés, Religión, Alternativa) 8) Estos criterios se regirán por el principio de Flexibilidad que permite realizar modificaciones, en función de cada caso, aprobadas en el ciclo correspondiente y consensuadas en la COCOPE. La duración de las medidas, según el caso, podrán ser temporales con duración menor de un año, de un año, de dos o permanentes. El Gabinete Psicopedagógico Municipal (psicopedagoga) coordinará las posibles actuaciones de los Servicios Sociales y/o, en su caso, otras entidades, en colaboración con el/la tutor/a. 5.2. ACTUACIONES ORGANIZATIVAS. Las medidas de atención educativa del alumnado con necesidades específicas son: la Adaptación Curricular Significativa (ACIS), la Adaptación Curricular No Significativa (ACI) y/o la Adaptación de Acceso al Currículo (AAC): Una ACI alude a adaptaciones curriculares más o menos significativas, realizadas en alguno o varios elementos del currículo que se desarrolla en el aula para responder a las necesidades específicas de un alumno/a con desfase inferior a dos años. Las ACIS son adaptaciones curriculares significativas referidas al alumnado con desfase en el currículo de dos años o más, pudiendo afectar a una o varias áreas. Una AAC hace referencia a las modificaciones o provisiones de recursos espaciales, materiales o de comunicación que facilitan el acceso al currículo. PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 Recursos personales: atención del educador/a y del resto de profesores/as. Condiciones físicas del centro y del aula: barra en la escalera y en los aseos, facilidad en los accesos, ubicación del alumnado en el aula… 5.2.1.- Detección de necesidades educativas específicas (NEE). Pueden darse estos casos: - Alumnos/as con una deficiencia detectada y que están escolarizados en el centro con su correspondiente dictamen de escolarización - Alumnos/as que a lo largo de la Etapa presentan dificultades de aprendizaje. En este caso la decisión de realizar una ACIS se llevará a cabo siguiendo los siguientes pasos: 1-Detectadas las posibles necesidades de un alumno/a, el tutor/a cumplimentará la hoja de Solicitud de Informe Sicopedagógico y la tramitará al Gabinete Sicopedagógico del Centro. 2- Entrevista con la familia para intercambiar información sobre el alumno/a e informar que va a ser valorado, cumplimentando por escrito el permiso para la valoración. 3-Valoración por parte del Gabinete Sicopedagógico del Centro mediante pruebas individuales y realización del Informe especificando si procede o no el motivo de la solicitud. 4-Información a la familia. 5-Si el alumno/a necesita una ACIS será atendido en el aula de Pedagogía Terapeútica (PT). En caso de que sea una ACI, el alumno/a se incorporará al servicio de PT según la disponibilidad horaria y de acuerdo a los criterios establecidos para la elaboración de los horarios de PT, Audición y Lenguaje (AL) y Educador/a. De lo contrario se aplicarán medidas de atención ordinarias (apoyos, refuerzos, grupos flexibles). - Los pasos para detectar a los alumnos/as con NEE en Audición y Lenguaje serán los mismos. Los criterios de atención en el aula de AL vienen determinados en el artículo 19 de la Orden del 16 de julio de2001de la Consellería de Educación. - El Informe Psicopedagógico para la determinación de la atención o no del alumno/a en el servicio de AL incluirá necesariamente, la valoración por parte del especialista de AL. - El Gabinete Psicopedagógico, en colaboración con el Equipo Directivo y con el Equipo de Apoyo (Sicopedagoga, profesora de PT y profesora de AL), realizará la solicitud de recursos personales y materiales necesarios para la atención a las necesidades detectadas. 5.2.2.-Elaboración A.C.I.S: - Si procede la elaboración de ACIS, será autorizada por el equipo docente del grupo y visada por el /la directora/a. - Los equipos de Ciclo coordinados por el tutor/a realizarán las ACIS con la colaboración del Gabinete Psicopedagógico, PT, AL y otros profesionales que intervienen en la respuesta de las NEE del alumnado. - Se realizarán al inicio de cada ciclo siendo su duración de dos años, pero serán revisables anualmente con el fin de adaptar lo máximo posible los elementos del currículo a las necesidades del alumno/a , permitir y facilitar la programación de objetivos y su seguimiento. PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 - En todos los documentos de evaluación que contempla la Orden del 13 de diciembre de 2007, de la Consellería de Educación, constará que el alumno/a sigue una ACIS. Dichos documentos formarán parte del expediente del alumno/a y en las actas de evaluación se hará constar que el alumno/a sigue una ACIS. - El profesor/a tutor/a de aquellos alumnos/as que cursan con ACIS, en coordinación con el profesor/a de P.T., informará, al jefe/a de estudios, sobre la relación de materiales que deben llevar dichos alumnos/as antes del inicio del siguiente curso . 5.2.3.- Atención al alumnado con desconocimiento del idioma - Recopilación de información mediante una entrevista exhaustiva con los padres/madres en donde se clarifique, en la medida de lo posible, el nivel de conocimiento del idioma así como el nivel de competencia curricular. (Equipo directivo y tutor/a) - Se escolarizará en el nivel que corresponde por edad cronológica. - En E. Infantil no se tomarán medidas específicas de apoyo, ya que se espera que el alumno/a vaya adquiriendo el conocimiento del idioma con la propia experiencia y relación con los compañeros/as. - El tutor/a pasará pruebas específicas de competencia curricular, principalmente del área de matemáticas, para obtener su nivel de aprendizaje - Establecer una hora diaria, si es posible, para el aprendizaje de la lengua castellana, al menos hasta que tenga un mínimo de competencia lingüística que le permita comunicarse. - En función de los datos obtenidos, tanto en la entrevista como en la valoración del NAC, se establecerá un programa de trabajo para el aula ordinaria que incida en el aprendizaje básico de la lengua y en los aspectos más mecánicos del área de matemáticas. Modificando dicho programa a medida que el alumno/a vaya adquiriendo más dominio del idioma. 6.-EVALUACIÓN DE ALUMNOS.-Se realizará una evaluación trimestral emitiendo un informe, elaborado por el profesor/a de P.T. y/o el/la especialista de A.L., en el que se valorará los objetivos programados en su ACIS. Este informe se adjuntará al boletín oficial del centro y, en él, el tutor/a consignará las áreas en las que el alumno/a cursa ACIS y evaluará las restantes. -En el caso del alumnado que recibe atención en el aula de P.T. por problemas puntuales en las áreas instrumentales, y siempre que en dicha aula hay disponibilidad horaria (de acuerdo a los criterios de admisión arriba señalados), es el tutor/a el encargado de realizar la evaluación en coordinación con el profesor/a de P.T. -Se seguirán los Criterios de Evaluación y Promoción que se aproximen lo máximo posible a los generales de cada ciclo, y PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 cuando esto no sea posible se regirán por aquellos adaptados y recogidos en la ACIS. -En todos los documentos de evaluación (Expediente Académico, Actas de evaluación de cada ciclo, Historial Académico, los Informes por traslado y el Informe de aprendizaje de Primaria) se hará constar las áreas en las que el alumno/a cursa ACIS, las medidas de atención a la diversidad que procedan, así como la continuidad o no de dichas medidas, con el fin de orientar el proceso de aprendizaje de estos alumnos/as. -Al finalizar la etapa de Primaria se revisará el dictamen de escolarización de alumnos con NEE. -En la última sesión de evaluación se estudiarán las propuestas de los tutores/as con respecto al alumnado que debe continuar con medidas de atención educativa (grupos de refuerzo, ACI, ACIS), así como los nuevos casos de alumnos/as que recibirán estos servicios en el próximo curso. 7.-PROMOCIÓN DE ALUMNOS.En lo referente a la evaluación y promoción de los alumnos, así como a la evaluación de los procesos de enseñanza se aplicará lo dispuesto en la Orden de 13 de diciembre de 2007 (DOGV de 19 de diciembre de 2007) de la Consellería de Cultura, Educación y Ciencia, sobre evaluación en Educación Primaria y en la Orden de 24 de julio de 2008 (DOGV de 27 de julio de 2008) de la Consellería de Cultura, Educación y Ciencia, sobre evaluación en la etapa de Educación Infantil. Para los alumnos con necesidades educativas específicas (NEE) se aplicará lo dispuesto en la Orden de 16 de julio de 2001 (DOGV de 17de septiembre de 2001), que regula la atención a dicho alumnado escolarizado en centros de Educación Infantil (2º ciclo) y Educación Primaria. Las personas que harán las valoraciones pertinentes, basándose en los criterios establecidos, serán las que a continuación se detallan y en dicho orden de prioridad: .- Opinión del tutor/a, consensuada con el equipo docente y el de ciclo. .- Opinión del profesor/a de PT, en caso de que éste/a le atienda. .- Opinión del psicólogo/a, en caso de que le haya atendido o hecho algúna valoración. .- Opinión de los padres/madres ( no vinculante). 7.1.CRITERIOS DE PROMOCIÓN.1. Consecución de los objetivos atendiendo a las distintas competencias expresadas en el Diseño Curricular de Centro. 2. El factor actitudinal: interés, motivación y esfuerzo. 3. Nivel de integración, de relación y de autoestima PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 4. Dinàmica y funcionamiento general del grupo en el que permanecerá un curso más si no promociona 5. Los alumnos/as con ACIS se les dará la oportunidad de que permanezcan al menos durante un curso más, antes de finalizar la etapa de Primaria, atendiendo al criterio número 7. En dichos casos, se valorarán los aspectos anteriores. 6. En el caso que se contemple la posible no promoción de un alumno, se tendrá también en cuenta el número de alumnos con NEE que existen en el grupo receptor . 7. Cuando se detecte algún alumno/a con dificultades de aprendizaje se priorizará la permanencia extraordinaria de un curso más en el Primer ciclo para favorecer la consecución de las competencias de las áreas instrumentales. De no ser posible se realizará en el 2º ciclo y si no en el 3º. 8. Los alumnos/as con NEE que cursen Educación Infantil o Educación Primaria podrán solicitar, siempre que no se altere su proceso de socialización, una prórroga extraordinaria en cualquier ciclo de la etapa, independientemente de la permanencia durante un año más en la etapa (Orden de 16 de julio de 2001). 9. La COCOPE, a petición de los tutores y durante el segundo trimestre, estudiarà los posibles casos de no promoción, reservando si procede, las vacantes necesarias para el alumnado que puede repetir curso. La decisión final se tomarà en el tercer trimestre por el equipo de profesionales mencionado anteriormente. 8.- RECURSOS PERSONALES La necesidad de respuesta a la atención educativa de los distintos/as alumnos/as implica una óptima coordinación de todos los recursos humanos existentes en el ámbito educativo. Será ésta uno de nuestros objetivos prioritarios. Los profesores y especialistas que se verán involucrados en este proceso serán los siguientes: 8.1. TUTORES. La implicación del tutor en el proceso de aprendizaje de todos sus alumnos y sobre todo la referencia que supone para ellos es básica y fundamental, por lo que realizarán las siguientes funciones: Llevarán a cabo la Evaluación Inicial para conocer el nivel de competencia curricular de sus alumnos/as, en colaboración con el resto del profesorado implicado en el grupo; de esta manera se podrá llegar a la detección de las posibles necesidades educativas específicas. Atenderán a las dificultades de aprendizaje de su alumnado para proceder a la adecuación personal del currículo, lo que implica la elaboración de Adaptaciones Curriculares Individualizadas , con PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 la colaboración del resto de profesorado ordinario que le atiende, el/la especialista de PT, AL y la sicopedagoga. Coordinarán el proceso de evaluación de los alumnos de su grupo con PT, AL y el resto de profesores. Informarán a las familias y al profesorado que atienda también a estos alumnos (con NEE), sobre todo aquello que les concierna en relación con las actividades docentes y su rendimiento académico. 8.2. SICOPEDAGOGO/A. Actuará como orientador/a en el Centro, interviniendo directamente con el alumnado y/o a través de la Comisión de Coordinación Pedagógica (COCOPE), realizando estas funciones: Propondrá criterios y procedimientos para la adopción de medidas de atención a la diversidad en colaboración con Jefatura de Estudios, profesorado de apoyo, PT, AL y tutores. Colaborará con el tutor, resto de profesorado y especialista de PT y AL, en la detección de necesidades. Identificará y valorará las necesidades educativas específicas a través de la consiguiente evaluación sicopedagógica del alumnado. Colaborará con el profesorado en el diseño de medidas que faciliten una respuesta diversificada en el aula (materiales y actividades). Podrá asesorar sobre las modalidades de apoyo y temporalización. 8.3. PROFESOR/A DE PEDAGOGÍA TERAPEÚTICA Y DE AUDICIÓN Y LENGUAJE. Elaborará con el tutor y el equipo de ciclo, las ACIs. Tendrá una relación de coordinación el servicio sicopedagógico del Centro. Participará en los Equipos de Ciclo, Claustro y COCOPE, proponiendo medidas que faciliten la unificación de criterios, en relación con los alumnos con NEE. Elaborará materiales específicos y recursos destinados a los alumnos con NEE. Participará en la evaluación y promoción de alumnos con NEE, así como en las decisiones en las que se cuestione la modificación o retirada de las medidas específicas. Colaborará con el tutor o tutora para establecer unos cauces que permitan que el proceso educativo tenga continuidad entre el Centro y la familia, facilitando una puntual información a los padres. Participará con los tutores y el Gabinete Sicopedagógico en la identificación y valoración de las necesidades educativas específicas. PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 8.4. EDUCADOR/A Cuidará de los alumnos/as durante el tiempo libre, comedor, traslados, así como de la higiene personal. Colaborará en los programas educativos del Centro y en las actividades extraescolares y complementarias. Realizará actividades de juego y tiempo libre para el desarrollo de los alumnos/as. Colaborará en la aplicación de programas para la autonomía personal y social. Redactará los partes de incidencia e informes sobre las actividades realizadas con los alulmnos. Realizará la memoria de las actividades relacionadas con los alumnos. 8.5. EQUIPO DIRECTIVO Además de las funciones generales determinadas para el Equipo Directivo en el Reglamento Orgánico de Centros, se contemplarán las descritas a continuación dentro de este Plan de Atención a la Diversidad: Recoger y canalizar las propuestas de los tutores sobre la detección de alumnado con dificultades de aprendizaje. Coordinar las áreas de intervención y los profesores implicados. Habilitar los recursos disponibles para la atención individualizada del alumnado con necesidades educativas. Organizar los tiempos que el Centro pueda aportar para la aplicación del Plan. 8.6. RECURSOS EXTERNOS Son ajenos al Centro, pero mantienen una colaboración directa siempre se demande su ayuda y a la inversa. El Centro se presta a responder a sus indicaciones, con el objetivo de que éstas reviertan en un beneficio del alumno afectado. Son: Técnico/a de absentismo. SEAFI (Servicio de Atención a las Familias y a la Infancia) Trabajador/a social 9.- EVALUACIÓN Y REVISIÓN DEL PLAN La evaluación se efectuará a dos niveles: 1.- Evaluación de los resultados obtenidos por el alumnado afectado por el Plan, ya mencionado anteriormente. 2.- Evaluación del Plan propiamente dicho: El objetivo de esta evaluación será la de analizar con una periodicidad anual, preferentemente al final de cada curso, la adecuación de éste a la realidad del Centro, y diseñar las modificaciones pertinentes en cuanto a alumnado y recursos humanos y materiales previstos para el curso siguiente. El proceso a seguir será el siguiente: - Análisis y evaluación en las reuniones de ciclo. - Puesta en común en la Comisión de Coordinación Pedagógica. PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN - 2012 Evaluación de conclusiones y posibles modificaciones en el Claustro de profesores para su conocimiento. Inclusión de las valoraciones en la Memoria de Final de Curso, que a su vez servirá de base para la P.G.A. del curso siguiente. 10.- MARCO LEGAL - Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo de 2006 (Artículos 71-75). Decreto 233/1997 de 2 de septiembre, del Gobierno Valenciano (ROF). Ley 11/2003 de 10 de abril.(Estatuto de las personas con discapacidad). Decreto 39/1998 de 31 de marzo (Ordenación de la educación para la atención del alumnado con NEE). Orden de 16 de julio de 2001 (Se regula la atención educativa al alumnado con NEE escolarizado en centros de Educación Infantil -2º ciclo- y Educación Primaria). Real Decreto/2003, de 18 de julio (Se regulan las condiciones y el procedimiento para flexibilizar la duración de los niveles y etapas del sistema educativo para los alumnos superdotados intelectualmente). Orden de 14 de julio de 1999, de la Consellería de Educación, por la cual se regulan las condiciones y el procedimiento para flexibilizar, excepcionalmente, la duración del periodo de escolarización obligatoria de los alumnos que tienen NEE derivadas de condiciones personales de sobredotación intelectual. PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL 1. OBJETIVOS DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL. Nuestro Plan de Acción Tutorial tiene los siguientes objetivos: 1º De forma general, desarrollar acciones docentes que eduquen y, por tanto, orienten más allá de la estructura disciplinar de las asignaturas. 2º Asegurar la coordinación de toda la comunidad educativa (Equipo Directivo, Profesorado, conjunto de profesores de un grupo-aula, Departamento de Orientación / Psicopedagogo), así como la ayuda al alumno y la atención a la diversidad. 3º Establecer un marco general de referencia para todos los Tutores y Tutoras del Centro, a partir del cual se pueda concretar la Programación Tutorial Marco de cada curso. 4º Atender los casos y problemática que nos revela el análisis de contexto y la marcha del curso. 5º Establecer la estructura organizativa de la Tutoría y los criterios de funcionamiento de la misma. 6º Concretar las funciones de la Tutoría en nuestro Centro, relacionadas con los alumnos, profesorado, Departamento de Orientación o Psicopedagogo y familias. 7º Disponer de materiales que nos faciliten el trabajo de las líneas de trabajo seleccionadas para cada curso y sus contenidos correspondientes. 8º Diseñar un sistema de seguimiento y evaluación del Plan de Acción Tutorial, que sea realista y que nos permita introducir una estrategia de mejora del mismo. PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 2. OBJETIVOS O FUNCIONES DE LA TUTORÍA. Las funciones de los tutores y tutoras en nuestro Centro son las siguientes: 2.1. Funciones con todos los alumnos del grupo - aula. 1ª Facilitar la integración de los alumnos en su grupo y en el conjunto de la vida escolar. 2ª Desarrollar en los alumnos actitudes y comportamientos participativos y de convivencia; relacionándose y comunicándose adecuadamente con las personas de su entorno; así como ayudar a los alumnos con dificultades de integración en el grupo - clase. Es decir, contribuir a la socialización o desarrollo socio - afectivo del alumno. 3ª Hacer reflexionar al alumnado que vivimos en un mundo diverso y hemos de estar preparados no sólo para aceptar la diversidad sino también para verla como una riqueza en sí misma 4ª Estimular el comportamiento de los alumnos que posibilite la creación de un clima de trabajo en el aula y en el Centro, mejorando su capacidad de autocontrol. 5ª Discutir y reflexionar con los alumnos aquellas normas de convivencia que resulten más complejas o sean de más difícil cumplimiento. 6ª Estudiar las situaciones que puedan afectar a la convivencia del grupo, cuando surjan de comportamientos individuales. 7ª Desarrollar la identidad personal con sentido significativo para cada cual. Es decir, autodefinición de la persona ante otras personas, ante la sociedad, la realidad y los valores. 8ª Prestar atención individualizada al alumno en el proceso de enseñanza - aprendizaje, personalizando así estos procesos. 9ª Atender y, en lo posible, anticiparse a las dificultades más generales del aprendizaje de los alumnos. 10ª Motivar a los alumnos con relación a su esfuerzo personal en el estudio. 11ª Proporcionar y afianzar técnicas y habilidades para el estudio e integrarlas en su proceso de aprendizaje mediante un método personal de trabajo intelectual. 12ª Enseñar a pensar y a aprender. Es decir, capacitar al alumno para analizar, reflexionar, criticar, razonar,... (las capacidades más generales) y el autoaprendizaje. PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 13ª Atender a la diversidad en el aprendizaje y a las necesidades educativas específicas, para proceder a la correspondiente adecuación personal del currículo. 14ª Analizar los factores que intervienen en la evaluación y fomentar la participación de los alumnos en los procesos de evaluación, autoevaluación y coevaluación. 15ª Hacer las recomendaciones individuales, en pequeño grupo o al grupo-clase, que se acuerden en la evaluación. 16ª Ayudar al alumno y alumna a adquirir un mayor conocimiento de sí mismo, de la estructura del sistema educativo y del mundo laboral y profesional. 2. 2. Funciones con el profesorado que imparte enseñanza al mismo grupo - clase y con el departamento de orientación. 17ª Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos y alumnas y adoptar decisiones varias. 18ª Coordinar con los profesores de grupos de alumnos la coherencia de la Programación y de la práctica docente con el Proyecto Educativo, con el Proyecto Curricular y con la Programación Anual del centro. Con tal finalidad se dispondrá de un registro de la información que permita la comunicación con otros tutores, profesores y departamento de orientación. 19ª Asegurar de forma planificada y ordenada la ayuda al alumnado y la atención a la diversidad en el aprendizaje por parte de todo el profesorado del grupo. 20ª Colaborar, junto con el Departamento de Orientación o Psicopedagogo, en las adaptaciones curriculares y la intervención educativa específica con los alumnos que lo necesiten. 21ª Realizar un Consejo Orientador, en el momento exigido por la legislación, sobre el futuro académico y profesional de cada alumno, que será confidencial y no prescriptivo. 22ª Realizar la acción tutorial en colaboración con el Departamento de Orientación o Psicopedagogo y otros tutores. 2. 3. Funciones con las familias. 23ª Contribuir a la cooperación educativa entre el profesorado, la tutoría y las familias de los alumnos y alumnas. PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 3. ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LA TUTORÍA. 3.1. Análisis de contexto necesario para realizar la Tutoría (ficha de seguimiento). HOJA DE DATOS DEL CENTRO 1. Oferta educativa del Centro. 2. Medidas específicas de atención a la diversidad. 3. Recursos personales profesionale. HOJA DE DATOS INDIVIDUAL DE CADA ALUMNO 1. Situación personal, familiar y social. 2. Antecedentes escolares. HOJA DE DATOS GENERALES DEL GRUPO AULA 1. Datos globales del grupo-aula, una vez analizados los datos individuales. 2. Necesidades manifiestas. 3.2. Designación de tutores y grupos de alumnos. El Director/a designará, a propuesta del jefe de Estudios, a los tutores según los criterios siguientes (aprobados por el Claustro el día...): 1º Se designará un tutor por cada grupo de alumnos que integran los distintos Cursos. 2º Se podrá compartir la tutoría en casos excepcionales y ante las necesidades del grupo. PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 3.3. 2012 Horarios La Tutora o el Tutor dedicará: a) Atención al grupo - clase ocasionalmente. - Atención al grupo - aula en tiempo de clase. - Atención a las familias en hora 12’00 – 13’00 horas y día Martes. - Sesiones de evaluación, trimestralmente, una semana antes de la entrega de boletines, a ser posible con la asistencia de la Psicóloga y profesora de P.T. - Sesiones de evaluación de adaptaciones curriculares según normativa. 3.4. Actuaciones de apoyo al Plan de Acción Tutorial por parte del Gabinete de Orientación o Departamento de Orientación. El Gabinete Psicopedagógico Municipal apoyará el Plan de Acción Tutorial realizando las siguientes funciones y tareas: 1ª Colabora en el establecimiento de criterios y procedimientos para la organización y funcionamiento de la Tutoría y ayuda a concretar las líneas de actuación que los tutores desarrollarán con el alumnado de cada grupo, con el conjunto de profesores del grupo y con las familias. Es decir, colabora en la elaboración y revisión del Plan de Acción Tutorial. 2ª Propone y acuerda con los Tutores las líneas de acción y los contenidos concretos para cada una, en función del grupo de alumnos y sus necesidades. Es decir, coordina la Programación Tutorial Marco al principio del Curso. 3ª Posibilita la coordinación entre los Tutores. Es decir, convoca reuniones de trabajo. 4ª Contribuye al seguimiento del proceso de enseñanza aprendizaje por parte del conjunto de profesores de un mismo grupo, para asegurar la coherencia y unidad de su práctica educativa. Es decir, asesora, estudia casos, asiste a las evaluaciones y al seguimiento, entrevista a padres, etc. 5ª Colabora en la definición y seguimiento de los programas de adaptación y compensación educativa. 6ª Proporciona a los profesores y tutores técnicas y estrategias que faciliten la realización de actividades en la Tutoría. Es decir, asesora a profesores y tutores, elabora materiales, realiza reuniones de trabajo. PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 7ª Canaliza ciertas demandas de los Tutores a otras instancias del Centro y estudia con éstas las soluciones. Es decir, recoge las demandas, las traslada y las estudia. 8ª Evalúa el funcionamiento del Plan de Acción Tutorial y las Programaciones Tutoriales. Es decir, establece criterios e instrumentos del seguimiento y de la evaluación del Plan de Acción Tutorial y de la Programación Tutorial Marco y elabora una Memoria de la misma. 3.5. Modelo de organización y funcionamiento (coordinación vertical y horizontal). La Tutoría se organizará y funcionará de la siguiente manera: 1º Corresponde al jefe de Estudios coordinar y dirigir la acción de la tutoría, con la colaboración del Gabinete Psicopedagógico y de acuerdo con los criterios señalados por la Comisión de Coordinación Pedagógica, así como en el Plan de Orientación y en el Plan de Acción Tutorial. 2º Con esta finalidad el Jefe de Estudios mantendrá las reuniones periódicas necesarias para el buen funcionamiento de la Tutoría. 3º Los Tutores deberán programar, de acuerdo con las líneas generales marcadas en el Plan de Acción Tutorial, las actividades específicas a desarrollar a lo largo del curso con su grupo de alumnos. Con esta finalidad tendrá en cuenta la Programación Tutorial Marco. 4º Para coordinar, desarrollar y ajustar la programación se reunirán periódicamente los tutores y el coordinador respectivo; así como el tutor con el conjunto de profesores del grupo (Equipo educativo). 5º El Departamento de Orientación o Psicopedagogo contribuirá al desarrollo del plan, asesorando a los tutores, facilitando recursos e interviniendo, en la medida de sus posibilidades, cuando los tutores lo soliciten. 6º El organigrama de funcionamiento, que representa todas las funciones anteriores, es el siguiente: COCOPE JEFE DE ESTUDIOS COORDINADORES CICLO TUTORESESPECIALISTAS EQUIPO EDUCATIVO GAB. PSICOPEDAGOGICO PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 Calendario de reuniones: a) Reunión inicial, al principio de curso, para decidir los contenidos del Plan Anual a seguir, a nivel de Centro. b) Reunión trimestral por ciclo: - Tutores para el seguimiento del Plan y para reuniones/asambleas con padres. - Equipo educativo (profesorado que interviene en cada grupo de alumnos) para seguimiento de apoyos, ACIS,… c) Reunión final para evaluar el Plan Anual, propuestas de mejora, elaboración de la memoria (evaluar a nivel de tutoría, ciclo y centro). 3.6. Programación Tutorial Marco. Al inicio del Curso, el Gabinete Psicopedagógico acordará con los Tutores una Programación Tutorial Marco. Es decir, se fijarán las principales líneas de trabajo, susceptibles de ser aplicadas a cada ciclo, nivel y grupo de alumnos, y se concretarán los contenidos correspondientes a partir del Plan de Acción Tutorial y respondiendo a las necesidades y características psicoevolutivas y escolares de los alumnos. A partir de esa Programación Tutorial Marco cada tutor/a elaborará su plan concreto de trabajo, adaptado a cada grupo - aula, y para ese curso y grupo - aula a quien orienta. La Programación Tutorial Marco se traduce en: a) Acordar las Líneas de Trabajo o Bloques de Programación más adecuadas a cada grupo - aula. b) Seleccionar los contenidos de las Líneas de Trabajo, en función de las necesidades del grupo -aula. c) Concretar el tiempo aproximado para cada Línea de Trabajo (meses o semanas). El Tutor, en función de la Programación Tutorial Marco, seleccionará y planificará las actividades y tareas específicas de orientación que desarrollará a lo largo del curso con su grupo de alumnos. PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 LÍNEAS DE TRABAJO EN LA TUTORÍA O BLOQUES DE PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES. La acción tutorial y orientadora, pensamos, no se realiza al margen de las áreas del currículo, sino integrada en ellas. Pero esta acción incluye algunos elementos que no son estrictamente curriculares (dinámica del grupo clase, motivación para el aprendizaje, conflictos dentro del aula, etc.) pero que están al servicio de currículo. Por eso la Tutoría ha de realizar unas actividades específicas para desarrollar las funciones previstas. Las funciones y actividades de la Tutoría han de plantearse en nuestro Centro siguiendo estos criterios: 1º Conviene agruparlas mediante ciertas LÍNEAS DE TRABAJO (Bloques de Programación o Conjuntos de Actividades) que permitan trabajar los distintos objetivos o funciones propuestas en el apartado 2. 2º Estas Líneas de Trabajo cumplen un doble papel: a) Atienden el desarrollo de la madurez de los alumnos, y por ello, tienen un valor preventivo ante los problemas personales y del grupo; b) Y el de intervención ante problemas personales y del grupo, cuando éstos han llegado a producirse. 3º Las Líneas de Trabajo, que sirven para desarrollar la función de orientación, son responsabilidad del profesor/a tutor/a; aunque algunas de ellas, cuando se realizan a través de programas especializados, son propios del profesor especialista (psicólogo o pedagogo), el cual, en todo caso, ha de asesorar a los Tutores en la realización de las mismas. 4º Un cierto conocimiento de las Líneas de Trabajo de los Tutores (los Bloques de Programación y sus contenidos más significativos) es de utilidad para todo el profesorado, quien puede utilizarlas en ocasiones o complementarlas. 5º Las Líneas de Trabajo que se proponen no agotan la acción orientadora, pero tampoco son simples ejemplos ilustrativos. Son ámbitos clave en los que hay que trabajar explícitamente, en colaboración con las áreas, pero no necesariamente en los tiempos dedicados a las áreas. 6º Son Líneas de Trabajo relacionadas entre sí. El trabajo en cualquiera de ellas, de manera implícita o explícita, supone trabajar todas las demás. 7º Tampoco es necesario que el Tutor o Tutora trabaje, de manera formal, todos esos ámbitos o Líneas de Trabajo. PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 8º Se presentan para que los Tutores elijan en cada Curso, de acuerdo con las necesidades concretas de sus alumnos y otras circunstancias, aquellas que considere más apropiadas. Son un marco general de referencia para organizar y concretar el trabajo. En este enfoque cobra sentido el Plan de Acción Tutorial y la Programación Tutorial Marco. 9º El Tutor necesita, para ajustar su programa de actividades e ir introduciendo los cambios y adaptaciones necesarias, las informaciones siguientes: situación personal, familiar y social de cada alumno; antecedentes escolares; situación de cada alumno en el grupo y en el Centro; dinámica interna del grupo; opiniones y propuestas del grupo de profesores. 10º Las Líneas de Trabajo, organizadas en tres ámbitos y con relación a las funciones (objetivos) de la Tutoría en nuestro Centro, son las siguientes: 2º y 3ª Orienta. Escolar 1º Orientac. Escolar FUNCIÓN / OBJETIVO 4º, 5º y 6º Orientac. Escolar I. CON EL GRUPO DE ALUMNOS. ÁMBITO LÍNEAS DE TRABAJO (BLOQUES DE PROGRAMACIÓN) A) ENSEÑAR A ADAPTARSE. ¿Cómo favorecer en el alumnado el acceso en las mejores condiciones de adaptación tanto al Centro, como al grupo - clase y a los profesores? B) ENSEÑAR A CONVIVIR Y A CONVIVIR EN LA DIVERSIDAD. ¿Cómo desarrollar en el alumnado las capacidades sociales básicas para una buena convivencia? ¿Qué hacer para que el grupo - clase funcione como un grupo efectivo? ¿Cómo favorecer la valoración de la diversidad como una riqueza en sí misma? C) ENSEÑAR A COMPORTARSE EN EL CENTRO. ¿Cómo contribuir a que el alumnado mejore su capacidad de adaptación escolar y social, por un lado, y respete las normas que posibiliten crear un clima de trabajo, por otro? PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 7º Orientac. Escolar D) ENSEÑAR A SER PERSONA. ¿Cómo ayudar al alumnado en construcción de su identidad personal? 8º, 9º, 10º, 11º y 12º Orientac. Académic. E) ENSEÑAR A PENSAR Y ESTUDIAR. ¿Qué se puede hacer para mejorar la capacidad de aprender y pensar en los alumnos y alumnas? la 13º F) ENSEÑAR A TRABAJAR A DISTINTOS Orientac. RITMOS DE APRENDIZAJE. Académic. ¿Qué hacer desde la Tutoría para atender a los alumnos y alumnas ante el hecho de la diversidad en el aprendizaje? 14º y 15º G) ENSEÑAR A COMPRENDER LA Orientac. EVALUACIÓN. Académic. ¿Cómo contribuir a que los alumnos y alumnas capten la importancia y sentido de la evaluación? 16º H) ENSEÑAR A DECIDIRSE. Orie. Esco. ¿Cómo enseñar a los alumnos y alumnas a Y Profesio. tomar decisiones tanto en su vida académica, como vocacional y profesional? PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN FUNCION/ OBJETIVO LÍNEAS DE TRABAJO (BLOQUES DE PROGRAMACIÓN) 17ª Y 18ª Orientació n Académic a I) CÓMO UNIFICAR CRITERIOS EN LA EVALUACIÓN. ¿Cómo lograr, desde la Tutoría, la unificación de criterios y la coordinación de las acciones concretas con los profesores del mismo grupo - aula y con relación a la evaluación? II. CON LOS PROFESORES DEL GRUPO-AULA Y CON EL DEPARTA-MENTO DE ORIENTA-CIÓN ÁMBITO 19ª, 20ª, 21ª y 22ª Orientació n Académic ay Profesiona l ÁMBITO 2012 FUNCIÓN / OBJETIVO III. CON LAS 23º FAMILIAS. Orientación Escolar J) CÓMO ATENDER A LA DIVERSIDAD EN EL APRENDIZAJE. ¿Qué hacer, desde la Tutoría, para atender a la diversidad en el aprendizaje y posibilitar distintas estrategias ante este hecho, con la colaboración del profesorado del grupo - clase y del departamento de orientación? LÍNEAS DE TRABAJO (BLOQUE DE PROGRAMACIÓN) K) CÓMO COLABORAR CON LAS FAMILIAS. ¿Qué hacer para que las familias colaboren con la tutoría y con el profesorado? 11º Para poder trabajar cada una de las Líneas de Trabajo anteriores, nos interesa: a) Formular el objetivo u objetivos que deseamos lograr con cada una de las Líneas de Trabajo. PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 b) Concretar los contenidos básicos de cada una de las Líneas de Trabajo. Obviamente pueden añadirse, eliminarse, modificarse o completarse. Los contenidos nos permiten definir la Línea de Trabajo. Nos han de servir para seleccionar, en la Programación Tutorial Marco, los contenidos más idóneos en función de nuestro grupo de alumnos y alumnas. c) Disponer de las actividades y tareas que pueden utilizarse para trabajar los contenidos reseñados. Si no las tenemos preparadas tendremos que diseñarlas y elaborarlas. Es muy útil abrir un archivador (carpeta, etc.) para cada Línea de Trabajo, en la cual adjuntaremos: La línea de Trabajo con el objetivos (objetivos), los contenidos, un índice de las actividades y tareas que aparecerán ordenadas en función de los contenidos y con carácter abierto, de manera que siempre podremos añadir nuevas actividades y, finalmente, las actividades ya elaboradas y ordenadas. Se trata, por tanto, de disponer de todo lo necesario para trabajar en tutoría, sin tener que acudir a la improvisación. LÍNEAS DE TRABAJO - BLOQUES DE PROGRAMACIÓN - (OBSERVACIÓN: Los contenidos, asociados a los objetivos o funciones propuestas, señalan lo que la acción tutorial ha de conseguir con relación al alumnado, al profesorado del grupo - aula, al departamento de orientación y a las familias). A. ENSEÑAR A ADAPTARSE. Orientación Escolar ¿Cómo favorecer en el alumnado el acceso en las mejores condiciones de adaptación tanto al Centro, como al grupo - clase y a los profesores? 0BJETIVOS 1º Facilitar la integración de los alumnos en su grupo y en el conjunto de la vida escolar. CONTENIDOS 1. Establecer la primera relación de los alumnos y alumnas con los compañeros y compañeras del curso y con el Tutor/a. 2. Poner en contacto a los alumnos con el Centro, el aula, los pro- ACTIVIDADES Y TAREAS PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN fesores, y las instalaciones. 3. Ayudar en la adaptación del alumno a los profesores y al Centro. 4. Informar a los alumnos y alumnas sobre aspectos escolares. 5. Cuidar la adaptación del alumnado, de forma especial, en los casos siguientes: alumnos de nueva incorporación en preescolar e infantil, alumnado que se incorpora de otros Centros al inicio del curso, alumnos que se incorporan de otros Centros una vez iniciado el curso, alumnos que cambian de ciclo, y alumnos y alumnas hijas de emigrantes. 6. Recoger información, opiniones, intereses, ex pectativas y propuestas de los alumnos, útiles para el mayor conocimiento de los mismos y del grupo y para la planificación inicial de las tareas docentes y orientadoras. 7. 2012 PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 B. ENSEÑAR A CONVIVIR Y A CONVIVIR EN LA DIVERSIDAD. Orientación Escolar ¿Cómo desarrollar en el alumnado las capacidades sociales básicas para una buena convivencia?, ¿Qué hacer para que el grupo clase funcione como un grupo efectivo?, ¿Cómo favorecer la diversidad como una riqueza en sí misma? OBJETIVOS 2º Desarrollar en los alumnos actitudes y comportamientos participativos y de convivencia; relacionándose y comunicándose adecuadamente con las personas de su entorno; así como ayudar a los alumnos con dificultades de integración en el grupoclase. Es decir, contribuir a la socialización y desarrollo socioafectivo del alumnado. 3º Hacer reflexionar al alumnado que vivimos en un mundo diverso y hemos de estar preparados no sólo para aceptar la diversidad sino también para verla como una riqueza en CONTENIDOS 1. Establecer una dinámica de funcionamiento del grupo, respetando las normas de convivencia democrática y fomentando las relaciones de igualdad entre compañeros y compañeras. 2. Participar en actividades que fomenten la cooperación y la participación del alumnado en la vida del Centro. 3. Resolver conflictos en el aula y en el grupo, entre alumnos y con profesores, de forma no violenta. 4. Ayudar a los alumnos y alumnas con problemas de integración en el grupo: hiperactivos, agresivos, abúlicos, timidos, ... 5. Realizar una educación intercultural de todo ACTIVIDADES Y TAREAS PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN sí misma. el alumnado. 6. Facilitar la integración social y educativa de los alumnos y alumnas objeto de un programa de compensación educativa. 7. Favorecer la tolerancia activa ante opiniones y situaciones de discriminación (cultural, religiosa, etc.). 8. Educar para la paz. 9. 2012 PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 C. ENSEÑAR A COMPORTARSE EN EL CENTRO. Orientación Escolar ¿Cómo contribuir a que el alumnado mejore su capacidad de adaptación escolar y social, por un lado, y respete las normas que posibiliten crear un clima de trabajo, por otro? OBJETIVOS 4º Estimular el comportamiento de los alumnos que posibilite la creación de un clima de trabajo en el aula y en el Centro; es decir, mejorar su capacidad de autocontrol. 5º Discutir y reflexionar con el alumnado aquellas normas de convivencia que resulten más complejas o de más difícil cumplimiento. CONTENIDOS 1. Informar sobre las normas de convivencia y hacer reflexionar sobre su sentido y necesidad. 2. Adoptar normas de conducta y funcionamiento cada vez más maduras, ejerciendo sus derechos y responsabilidades. 3. Cumplir las normas generales del Centro y las que regirán para la clase durante el curso. 4. Adoptar criterios comunes ante los casos de indisciplina más frecuen6º Estudiar las tes: alumno indisciplinado, situaciones que grupo indisciplinado, ... puedan afectar a la convivencia del grupo, cuan- 5. do surgen de comportamientos individuales. ACTIVIDADES Y TAREAS PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 D. ENSEÑAR A SER PERSONA. Orientación Escolar ¿Cómo ayudar al alumnado en la construcción de su identidad personal? OBJETIVOS 7º Desarrollar la identidad personal con sentido significativo para cada cual; es decir, autodefinición de la persona ante otras personas, ante la sociedad, la realidad y los alores. CONTENIDOS 1. Favorecer la construcción y desarrollo de la identidad personal, potenciando en el alumnado un autoconcepto positivo y autoestima; ayudando así a los alumnos en su maduración como personas y a conseguir una imagen ajustada de sí mismos. 2. Fomentar una educación moral y cívica. 3. Fomentar una educación para la salud. 4. Fomentar una educación sexual 5. Fomentar una educación vial. 6. Fomentar una educación ambiental. 7. Fomentar la educación para la igualdad de sexos. 8. Fomentar la educación del consumidor. 9. ACTIVIDADES Y TAREAS PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 E. ENSEÑAR A PENSAR Y ESTUDIAR. Orientación Académica ¿Qué se puede hacer para mejorar la capacidad de aprender y pensar en los alumnos y alumnas? OBJETIVOS 8º Prestar atención idividualizada al alumnado en el proceso de enseñanza- aprendizaje, personalizando así estos procesos. CONTENIDOS 1. Realizar un seguimiento individual del proceso escolar de los alumnos del grupo clase. 2. Anticiparse a dificultades generales del 9º Atender y, en aprendizaje de los lo posible, anti- alumnos y atender a las ciparse a las di- que surjan. ficultades más generales del aprendizaje de los alumnos y alumnas. 3. Estimular el estudio en los alumnos del grupo -clase, así como 10º Motivar al la valoración del esfueralumnado con zo y del trabajo bien herelación al escho. fuerzo personal en el estudio. 11º Proporcionar y afianzar técnicas y habilidades para el estudio e integrarlas en su proceso de aprendizaje mediante un método personal de trabajo 4. Identificar los factores condicionantes del estudio y utilizarlos en beneficio propio. 5. Aplicar hábitos, destrezas y habilidades de trabajo intelectual en las distintas áreas, cursos y ACTIVIDADES Y TAREAS PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN intelectual. etapas. 12º Enseñar a pensar y a aprender; es decir, capacitar al alumnado para analizar, reflexionar,razo nar, criticar, etc. (la capacidades más generales) y el autoaprendizaje. 6. Identificar las estrategias básicas y generales del aprendizaje. 7. Aplicar las estrategias básicas y generales del aprendizaje en las distintas áreas, con los alumnos y alumnas que no las han conseguido a través del trabajo ordinario. 8. Evaluar el uso de las destrezas y habilidades, estrategias básicas y generales, del aprendizaje por parte de los alumnos y alumnas. 9. 2012 PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 F. ENSEÑAR A TRABAJAR A DISTINTOS RITMOS DE APRENDIZAJE. Orientación Escolar y Orientación Académica ¿Qué hacer desde la Tutoría para atender a los alumnos y alumnas ante el hecho de la diversidad en el aprendizaje? OBJETIVOS 13º Atender a la diversidad en el aprendizaje, así como a las necesidades educativas especçificas, para proceder a la correspondiente adecuación personal del currículo. CONTENIDOS 1. Respetar las diferencias individuales en el aprendizaje. 2. Valorar la riqueza de un grupo heterogéneo a la hora de aprender. 3. Aceptar la realización de actividades diversas en el aula y en el aprendizaje. 4. Participar en agrupamientos flexibles, desdobles o cualquiera otra modalidad en función de los contenidos a lograr y de las actividades a realizar. 5. Ayudar a compañeros y compañeras con diferentes ritmos de aprendizaje. 6. Informar sobre las modalidades de adaptación y soluciones que funcionan en el Centro para dar una respuesta ante la diversidad de ritmos en el aprendizaje. 7. ACTIVIDADES Y TAREAS PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 G. ENSEÑAR A COMPRENDER LA EVALUACIÓN. Orientación Académica ¿Cómo contribuir a que los alumnos y alumnas capten la importancia y sentido de la evaluación? OBJETIVOS 14º Analizar los factores que intervienen en la evaluación y fomentar la participación del alumnado en los procesos de evaluación, autoevaluación y coevaluación. 15º Hacer recomendaciones individuales, en pequeño grupo o al grupo-clase, que se acuerden en la sesión de evaluación o se sugieran en otro momento. CONTENIDOS 1. Diferenciar y explicar los elementos básicos que intervienen en la evaluación y resaltar la utilidad de la misma para los alumnos y alumnas. 2. Potenciar que el alumnado autoperciba el clima del aula. 3. Favorecer la realización de autoevaluaciones, como instrumento de formación. 4. Favorecer la realización de coevaluaciones, como instrumento de formación. 5. Analizar con responsabilidad el trabajo realizado en un tiempo determinado. 6. Adoptar compromisos para reforzar lo conseguido y corregir los desajustes y errores. 7. ACTIVIDADES Y TAREAS PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 H. ENSEÑAR A DECIDIRSE. Orientación Académica Orientación Profesional ¿Cómo enseñar a los alumnos y alumnas a tomar decisiones tanto en su vida académica, como vocacional y profesional? OBJETIVOS 16º Ayudar al alumnado a adquirir un mayor conocimiento de sí mismo, de la estructura del sistema educativo y del mundo laboral y profesional. CONTENIDOS 1. Autoconocimiento de intereses y expectativas, motivaciones, valores, actitudes, aptitudes y habilidades por parte de los alumnos y alumnas. 2. Informar sobre itinerarios académicos y profesionales. 3. Informar sobre las posibilidades que ofrece el entorno socio-laboral. 4. Informar sobre los procesos de inserción socio-profesional. 5. Informar sobre las posibles decisiones a tomar por el alumnado en su vida académica. 6. Estudiar las ventajas e inconvenientes de las distintas opciones educatitivas y profesionales. . 7.Plantearse unos itinerarios y trazar un plan para lograrlo y tomar las decisiones oportunas que ACTIVIDADES Y TAREAS PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 conduzcan a la meta fija da. 8. I. CÓMO UNIFICAR CRITERIOS Y ACCIONES EN LA EVALUACIÓN. Orientación Académica ¿Cómo lograr, desde la Tutoría, la unificación de criterios y la coordinación de acciones concretas con los profesores del mismo grupo - aula y con relación a la evaluación? OBJETIVOS 17º Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos y adoptar decisiones varias. CONTENIDOS 1. Coordinar las sesiones de evaluación. 2. Acordar criterios referidos a los distintos elemen - ACTIVIDADES Y TAREAS PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 tos que intervienen en la evaluación. 18º Coordinar con los profesores del grupo de alumnos la coherencia de la Programación y de la práctica docente con el PEC, con el PCC y con la PGA del Centro. 3. Acordar medidas apoyo y refuerzo. de 4. Implicar al profesorado en las tareas orientadoras y concretar las actualizaciones del equipo docente. 5. Mediar ante situaciones de conflicto entre profesores y alumnos. 6. Evitar el fracaso escolar y el abandono escolar del alumnado. 7. J. CÓMO ATENDER LA DIVERSIDAD EN EL APRENDIZAJE. Orientación Académica ¿Qué hacer, desde la Tutoría, para atender la diversidad en el aprendizaje y posibilitar distintas estrategias ante este hecho, con la colaboración del profesorado del grupo - clase y del departamento de orientación? OBJETIVOS 19º Asegurar de forma planificada y ordenada la ayu- CONTENIDOS 1. Crear una actitud positiva en el profesorado hacia los alumnos con necesidades educativas especiales. ACTIVIDADES Y TAREAS PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN da al alumnado y la atención a la diversidad en el aprendizaje por parte de todo el profesorado del grupo - aula. 2. Establecer criterios comunes que faciliten la atención a la diversidad en el aula. 3. Detectar los alumnos que presenten necesidades educativas especiales 20º Colaborar, y solicitar la ayuda espejunto con el cialazada para su diagnósDepartamento tico. de Orientación o similar, en las adapta- 4. Acordar la práctica de la ciones curricu- evaluación continua, atenlares y en la ción del error lo antes pointervención sible, como estrategia para educativa es- atender la diversidad en el pecífica con aprendizaje. los alumnos y alumnas que la necesiten. 5. Aplicar las medidas necesarias para atender la 21º Realizar diversidad del aprendizaje un Consejo en situaciones fuera del Orientador, se- aula normal: grupos de gún las dispo- refuerzo, agrupación flexisiciones vigen- ble, adaptación curricular tes, sobre el significativa, diversificación futuro acadé- curricular,... mico y profesional de cada alumno, que será confidencial y no prescriptivo. 22º Realizar la acción tutorial en colaboración del departamento de orientación, de los profesores del grupo - 6. Realizar informes de alumnos y alumnas en los casos y momentos necesarios: cambio de Colegio, ... 7. Realizar un Consejo Orientador para cada uno de los alumnos y alumnas del grupo - aula, en función de la legislación vigente. 2012 PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 aula y de otros tutores. 8. Informar sobre la función y programación de la Tutoría; y participar en su desarrollo y evaluación. 9. K. CÓMO COLABORAR CON LAS FAMILIAS. Orientación Escolar ¿Qué hacer para que las familias colaboren con la Tutoría y con el Profesorado? OBJETIVOS 23º Contribuir a la cooperación educativa entre el profesorado, la tutoría y las familias de los alumnos y alumnas. CONTENIDOS 1. Informar a las familias sobre todos aquellos temas relacionados con la educación de sus hijos y las actividades de la orientación y tutoría. 2. Solicitar información relevante a las familias para mejorar el proceso educativo de sus hijos. 3. Implicar a los padres en actividades de apoyo al aprendizaje. 4. Implicar a los padres en actividades de apoyo a la ACTIVIDADES Y TAREAS PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 orientación de sus hijos, de manera que compartan y apoyen los objetivos de la tutoría en cada curso. 5. Acordar criterios de actuación ante las familias que no colaboran. 6. Orientar en algún tema o problema específico que incumba a su hijo, analizándolo conjuntamente y formular un plan de intervención. 7. 3.7. Evaluación del Plan de Acción Tutorial. El Plan de Acción Tutorial precisa una evaluación para detectar sus áreas de mejora y tomar las decisiones oportunas. De ahí la necesidad de dotarnos en el PAT de una estrategia con esta finalidad. Entendemos la evaluación del Plan de Acción Tutorial como una estrategia de mejora. Por ello nos interesa concretar qué aspectos van a ser evaluados, con qué indicadores, en qué momento se realiza, con qué instrumentos y quién la realiza. 3.7.1. Procedimientos previstos para el seguimiento y evaluación del Plan de Acción Tutorial. - Para el seguimiento. PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 Concretaremos cada curso uno o varios de los siguientes instrumentos o procedimientos: - Reunión periódica de COCOPE . - Para la evaluación. Concretaremos cada curso uno o varios de los siguientes instrumentos o procedimientos: - Autoevaluación a final de curso por parte de los Tutores. 3.7.2. Evaluación del Plan de Acción Tutorial. A) B) C) D) E) F) G) De entre estos indicadores para evaluar el P.A.T. se seleccionarán anualmente aquellos que se consideren oportunos de entre los siguientes: Adecuación a las necesidades de sus destinatarios. Adecuación de los objetivos y contenidos previstos inicialmente. Adecuación de las actividades y tareas realizadas. Adecuación y suficiencia de los recursos disponibles. El grado de participación en las actividades realizadas. La temporalización en que se ha llevado a cabo la programación. El grado de implicación de los responsables en el desarrollo de la actividad. 3.7.3. Responsabilidad del seguimiento, la evaluación y la memoria final. La responsabilidad de realizar el seguimiento recae sobre la COCOPE, quien fijará, al principio del curso, la frecuencia mínima de reuniones para realizar el seguimiento. La responsabilidad de realizar la evaluación recae sobre la COCOPE, quien ha de realizar una MEMORIA FINAL con la colaboración de los coordinadores de los tutores. La MEMORIA la realizarán un miembro de la COCOPE elegido por sorteo anualmente. Los puntos de la MEMORIA serán los siguientes: 1º Objetivos de la Tutoría para el Curso. 2º Objetivos logrados y no logrados. 3º Dificultades encontradas. 4º Aspectos concretos a modificar. 5º Valoración del Plan de Acción Tutorial. 6º Conclusiones y líneas de acción para el futuro. PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 1.- JUSTIFICACIÓN DEL PLAN 2.- ANÁLISIS DE NECESIDADES EN EL ÁMBITO DE LA LECTURA. 3.OBJETIVOS ESPECÍFICOS QUE SE PRETENDEN CONSEGUIR CON EL DESARROLLO DE DICHO PLAN. 4.- PLANIFICIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DURANTE EL CURSO ESCOLAR DE ACTIVIDADES A REALIZAR: 5.- RECURSOS MATERIALES, HUMANOS Y ORGANIZATIVOS PARA LA CONSECUCIÓN DE DICHO PLAN. EDUCACIÓN INFANTIL PRIMER CICLO. SEGUNDO CICLO. TERCER CICLO 6.- EVALUACIÓN DE RESULTADOS PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 1.- JUSTIFICACIÓN DEL PLAN Consideramos que la lectura es la columna vertebral de todo aprendizaje y una de las herramientas principales del aprendizaje significativo y constructivo: si el alumno no sabe leer o no comprende lo que lee difícilmente podrá enfrentarse a los aprendizajes curriculares, difícilmente será competente. Las competencias básicas son la forma en la que cualquier persona utiliza sus recursos personales (habilidades, actitudes, experiencias, conocimientos) para actuar de manera activa y responsable en la construcción de su proyecto de vida tanto personal como social. Las competencias básicas se adquieren en las primeras etapas de la escolarización y son fundamentales para cualquier aprendizaje a lo largo de la vida. Nuestro Centro tiene como objetivo, trabajar sistemáticamente las cuatro dimensiones fundamentales de la comunicación humana: ESCUCHAR HABLAR Capacidad de expresarse de forma oral Capacidad de comprender mensajes orales ESCRIBIR LEER Capacidad de componer textos escritos Capacidad de comprender y hacer uso del texto escrito El programa PISA (programa para la evaluación internacional de los alumnos) define la competencia lectora como la capacidad de comprender, utilizar y analizar textos escritos. A través de las diferentes actividades de este Plan lector, el Claustro de profesores del CEIP Dr. Corachán de Chiva, queremos conseguir que nuestros alumnos y alumnas al enfrentarse a un texto, pongan en funcionamiento los cinco procesos cognitivos. Obtención de la información Comprensión General COMPETENCIA LECTORA Interpretación Reflexión sobre el contenido y sobre a forma PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, propone la lectura como una de las líneas básicas de la nueva reforma educativa. El Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las Enseñanzas Mínimas de la Educación Primaria, contempla entre los contenidos en los diferentes ciclos, la necesidad de una educación literaria. No olvidamos que el papel de los padres en la educación y en el desarrollo del hábito lector es fundamental, estamos convencidos de que si todos hacemos un esfuerzo en el ámbito que nos corresponde, aunaremos esfuerzos y conseguiremos mejores resultados. 2.- ANÁLISIS DE NECESIDADES POR CICLOS EN EL ÁMBITO DE LA LECTURA. NECESIDADES EDUCACIÓN INFANTIL EDUCACIÓN PRIMARIA PRIMER CICLO SEGUND O CICLO TERCER CICLO El ciclo de Educación Infantil, teniendo en cuenta el tipo de alumnado con el que cuenta y el rango de edad de los mismos, no observa ninguna necesidad en el ámbito de la lectura. Por tanto, propone llevar a cabo el plan de fomento de la lectura con la finalidad de fomentar en el alumnado el gusto por lectura e iniciarlos en el hábito lector. Dificultad en la expresión oral: algunos alumnos presentar problemas en organizar lo que desean decir. Errores en la lectura: silabear, omitir palabras o detenerse a menudo. Falta de vocabulario: vocabulario pobre y limitado para su edad. Problemas de pronunciación de sílabas o palabras. Dificultad para entender preguntas sencillas sobre un texto adecuado a su edad. Dificultad para expresarse. Dificultad para recordar palabras básicas. Dificultad para poder repetir un cuento en orden (lo que ocurrió primero, segundo y final). Falta de interés por la lectura. Insuficiente dominio mecánico de la lectura: silabeo, omisiones, sustituciones… Falta de expresión oral de nuestro alumnado: no hacen las pausas pertinentes en los signos de puntuación (comas, punto y seguido, punto y aparte), así como no leen adecuadamente los signos de interrogación ni de admiración. Bajos resultados en comprensión lectora: falta de capacidad en extracción de datos, inferencias... Dificultad para obtener datos a través de la lectura. Falta de motivación hacia la lectura de los alumnos. La lectura como ocio debe competir en inferioridad de condiciones: con la televisión, juegos audiovisuales, ordenador. Falta de vocabulario apropiado a su edad: hay muchas palabras que no comprenden y dificulta la comprensión de los textos. La observación y el trabajo diario nos dice que nuestros alumnos-as deben mejorar en la Competencia lectora, ya que: 1.Presentan dificultades en la expresión oral de sus ideas. 2.Desconocen los distintos tipos de texto (narrativo, expositivos, argumentativos, descriptivos, instructivos y literarios). Y falta una familiarización con aquellos adecuados a su edad. 3.Al leer un texto les cuesta contestar a las preguntas que se formulan sobre dicho texto, seleccionar la información relevante y la identificación de las ideas principales. 4.Tienen problemas para reconocer la idea general de la lectura. 5.Necesitan crear el hábito de elaborar un esquema y un resumen en sus sesiones de trabajo. 6.No utilizan la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía básica. PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 7.Manifiestan dificultades para leer de forma expresiva y, desarrollar estrategias para hacerlo con fluidez y entonación adecuadas. 3.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS QUE SE PRETENDEN CONSEGUIR. Pretendemos que este Plan de Lectura sea operativo y se extienda a la inmensa mayoría de los integrantes de nuestra comunidad educativa para que todos y todas puedan aprovecharse de sus beneficios, y que nos ayude a mejorar nuestra práctica docente y la calidad educativa. Por ello, consideramos fundamental la realización de una buena difusión de qué, cómo, cuándo y dónde se va a realizar este Proyecto lector y a quiénes afecta. Se hará de la siguiente manera: I. Órganos de gobierno.- Se someterá el presente Plan a la aprobación del Claustro de Profesores y al Consejo Escolar una vez informados sobre el mismo. II. Alumnado.- Son los alumnos/as los verdaderos protagonistas de este Proyecto, por lo que es fundamental la labor de motivación hacia la lectura y, en definitiva, el uso de los libros como fuente de conocimiento y diversión. III. Familias.- Se informará a los padres y madres del centro de la puesta en práctica del Plan de Lectura, a través de las reuniones conjuntas que se realizan cada trimestre, con los tutores en las que se animará al seguimiento de las propuestas del aula. OBJETIVOS Mejorar la capacidad lectora del alumnado, no sólo a nivel mecánico, sino también a nivel de comprensión lectora. Favorecer el gusto por la lectura como alternativa de ocio y como recurso para el desarrollo intelectual y cultural. Informar a las familias de la necesidad de la lectura e implicarlas en el proyecto de lectura que se establezca en el aula. Fomentar el uso de las bibliotecas como instrumento de ocio y recurso para “aprender a aprender”. Promover en torno a la lectura, encuentros entre los diferentes sectores de la Comunidad escolar. Realizar actividades de animación lectora y de interrelación con las familias. PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 Favorecer el uso de los recursos informáticos e Internet para la obtención de información. Mantener una relación fluida con la Biblioteca Municipal. 4 .- PLANIFICIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DURANTE EL CURSO ESCOLAR DE ACTIVIDADES A REALIZAR: TEMPORALIZACIÓN DEL CENTRO Elaboración / Revisión del plan. Consulta y revisión de libros de lectura , presentar los libros de que se dispone en la biblioteca de aula, por colecciones. Reseñar los que tengan mayor interés. PRIMER TRIMESTRE Acordar en diferentes ciclos la propuesta del plan lector para el curso escolar. Información Familias: Participación en actividades, animación y seguimiento de las propuestas de aula. Información alumnado como usuario: Normas y uso de la biblioteca de aula, libros a leer durante el trimestre. Nombrar encargado de la biblioteca (establecer los turnos de rotación de los alumnos). Elaboración de un panel informativo de los libros de aula y el seguimiento de préstamo de los libros. Creación de un lema de lectura para nuestra aula. Participación en las distintas actividades que se proponga en el aula. Valoración de resultados. PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN SEGUNDO Y TERCER TRIMESTRE 2012 Confección de la revista anual del CEIP Dr. Corachán. Participación en las distintas actividades que se proponga en el aula. Valoración de resultados. Realizar préstamo de libros en la biblioteca del aula (intentar que cada alumno, lea al menos un libro cada dos meses). Proponer la compra de 2 libros comunes a todos los alumnos (uno de castellano para el 2º trimestre y otro de valenciano para el 3er trimestre) con el fin de realizar en clase actividades de todo tipo relacionadas con su lectura: comprensión, redacción, expresión, dramatización, grabación vocal,... Hacer firmar a los alumnos un contrato de compromiso de lectura diaria de un periodo de tiempo mínimo de 15 minutos. Solicitar a las familias la colaboración en el fomento de la lectura en casa y de la responsabilidad de que cumplan sus hijos el contrato anteriormente mencionado. Hacer exposiciones orales y de animación a la lectura por parte de los alumnos hacia sus compañeros, sobre los libros que más les haya interesado. Llevar a cabo talleres de Cuentacuentos que pueden estar realizados tanto por miembros de nuestra comunidad educativa (alumnos de 3er ciclo, profesores, padres, madres u otros familiares) como por personal ajeno al Centro especialistas en la materia. Leer un libro cuyos capítulos sean independientes unos de otros (tanto en castellano como en valenciano) entre todos, en clase: la profesora irá pasándolo de un niño a otro, quien leerá el párrafo o los párrafos que le correspondan. Los demás escucharán atentamente y responderán a las preguntas que, sobre lo leído, realizará el / la profesor/a. Se hará entre todos una valoración de cada capítulo. Elaborar 3 libros (uno por trimestre) con las composiciones escritas de todos los alumnos de la clase: uno de biografías, otro de cuentos y otro de poemas, correspondiendo al 1º, 2º y 3er trimestre del curso respectivamente. Propuestas de mejora. PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 5.- RECURSOS MATERIALES,HUMANOS Y ORGANIZATIVOS PARA LA CONSECUCIÓN DE DICHO PLAN. EDUCACIÓN INFANTIL ACTIVIDADES RECURSOS MATERIALES Y ORGANIZATIVOS RESPONSABLES 1.- Sesión semanal de lectura de cuento: “La hora del cuento”, con el fin de desarrollar en el alumno la capacidad de escuchar, entender y expresar. 2.- Sesión mensual de cuento interactivo propio de la unidad didáctica. 1.- Cuentos. Elementos para ambientar. Radiocassete Fichas de lectura. 2.- Ordenador y pizarra digital. 3.- Proyecto lector (nivel 4-5 años). Lectura de un cuento semanal en casa. 3.-Cuentos del proyecto lector. Cuaderno del proyecto lector. 4.- Préstamo de biblioteca (nivel 3 años). Lectura de un cuento semanal en casa. 4.- Cuentos de la biblioteca de aula. 4.- Tutor y familias. 5.- Libro viajero. Los alumnos elaborarán una página del libro con la ayuda de la familia una vez a lo largo del curso. La temática será diferente dependiendo del nivel. 5.-Libro elaborado con cartulinas. Super libro de la editorial santillana. 5.- Tutor y familias. 6.- Sesión trimestral de representación de un cuento tradicional por parte de las familias. 6.- Libre. 6.Familias coordinación con tutores. en los 6.- Se realizará una puesta en común para ver si han interiorizado el argumento del cuento. 7.- Cuento de la obra. 7.- Tutor y profesor de apoyo. 7.- Se valorará si la obra ha sido adecuada al nivel y si se han cumplido los objetivos. 7.- Salida al teatro. Previa lectura del cuento de la obra representada. 1.- Tutor apoyo. EVALUACIÓN y profesor 1. Se realizarán preguntas sobre el argumento del cuento y se realizarán actividades tipo: dibujo del cuento, ordenar secuencia, manualidades… 2.- Tutor y profesor de apoyo 2.- Se realizarán preguntas sobre el cuento y fichas del cuaderno de trabajo de la editorial. 3. Cada alumno, dependiendo del nivel, cumplimentará la ficha del cuaderno que corresponda con el cuento, en la que tendrá que realizar la actividad que se determina. Semanalmente el tutor evaluará la ficha realizada. 4.- Cada alumno realizará un dibujo libre sobre el cuento, en una ficha con formato establecido. 3.- Tutor y familias. 5.- Se evaluará la expresión oral del alumno/a al explicar su trabajo al resto de alumnos. Así como su implicación en la realización de la tarea. 8.- Uso de los alumnos/as frecuente de la biblioteca. 8.- Salida a la biblioteca para hacer el carnet. 8.- Tutor y profesor de apoyo. PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 5.- RECURSOS MATERIALES,HUMANOS Y ORGANIZATIVOS PARA LA CONSECUCIÓN DE DICHO PLAN. PRIMER CICLO MEJORAR LA COMPRENSIÓN LECTORA RECURSOS MATERIALES Y ORGANIZATIVOS ACTIVIDADES 1.- Leer diariamente 5 minutos en voz alta siguiendo la lectura y preguntar sobre lo que se ha leído 2.- Quincenalmente leer un libro sencillo o una ficha de lectura para casa donde tengan que realizar una ficha que recoja preguntas sencillas (de 2 a 3) sobre la lectura, nombre del libro y del autor y dibujo. 3.- Realizar una vez a la semana en el área de castellano las siguientes actividades: Ordenar palabras de una frase (1º y 2º) Ordenar una secuencia de frases. (2º) Responder a preguntas de la lectura. (1º y 2º) Relacionar palabras con su sinónimo. (1º y 2º) Relacionar palabras con su antónimo. (1º y 2º) Encontrar una palabra que no guarda relación con las demás. (1º y 2º) EVALUACIÓN RESPONSABLES Libro de texto. Libro de lecturas. Cuentos. Fichas de lectura. Libros biblioteca de aula. Fichas de lectura. Tutor y profesor apoyo. Seguimiento diario y evaluación continua de las actividades realizadas. Tutor y familias Seguimiento diario y evaluación continua de las actividades realizadas. Fichas preparadas por el tutor. Tutor y profesor de apoyo. Seguimiento diario y evaluación continua de las actividades realizadas. MEJORAR EL HÁBITO LECTOR Y EL GUSTO POR LA LECTURA ACTIVIDADES RECURSOS MATERIALES Y ORGANIZATIVOS RESPONSABLES 1.- Sesión semanal de lectura colectiva en el aula en voz alta para desarrollar en el alumno la capacidad de escuchar, entender y expresar. 1.- Libro de texto. Libro de lecturas. Cuentos. Fichas de lectura. 1.- Tutor y profesor apoyo. 2.- Sesión semanal de exposición de la lectura realizada por parte del alumnado. 2.- Libros biblioteca de aula. Fichas de lectura. 2.- Tutor y profesor de apoyo. 3.- Lectura de un libro o cuento quincenal en su casa. 3.- Libros de biblioteca de 3.- Tutor y familias. EVALUACIÓN 1.. 2. y 3: Cada alumno cumplimentará una ficha sencilla de cada libro en la que constará el título, un breve resumen y un comentario personal. Mensualmente el tutor evaluará a través de una ficha de comprensión lectora la competencia del alumno. Se entregará a cada familia una ficha de lectura que les permita controlar el tiempo que su hijo dedica a leer a diario y exponer las dificultades de comprensión lectora que observen. El tutor PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 aula. controlará mensualmente los contenidos de las fichas de las familias y elaborará un informe global. PRIMER CICLO DISFRUTAR LEYENDO ACTIVIDADES RECURSOS MATERIALES Y ORGANIZATIVOS RESPONSABLES EVALUACIÓN 1.- Motivar a los alumnos para que lean (cuando acaban una tarea coger un libro de la biblioteca). 1.- Libros de biblioteca de aula. 1.- Tutor y profesor de apoyo. Puesta en común sobre el cuento o libro que han leído (argumento, si les ha gustado o no). 2.- Intercambiar y compartir con mis compañeros libros de casa. 2.- Libros o cuentos de casa. 2.- Tutor y profesor de apoyo. Familias. Puesta en común sobre el cuento o libro que han leído (argumento, si les ha gustado o no). 3.- Respetar y cuidar todos los libros. 3.- Libros de biblioteca de aula y de casa. 3.- Tutor y familias. 4.- Los niños del primer ciclo son apadrinados por alumnos del tercer ciclo. (1 hora quincenal). 4.- Niños del tercer ciclo. Libros de biblioteca. 4.- Tutor. 5.- Cuentacuentos. Las familias participarán una vez al mes en contar cuentos en el aula. 5.- Cuentos de casa o de la biblioteca del aula. 5.- Tutor y familias. PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 5.- RECURSOS MATERIALES,HUMANOS Y ORGANIZATIVOS PARA LA CONSECUCIÓN DE DICHO PLAN. SEGUNDO CICLO MEJORAR LA COMPRENSIÓN LECTORA ACTIVIDADES 1.- Leer diariamente 10 minutos en voz alta con entonación: Leer sin silabear. Leer con expresividad, atendiendo a los signos de puntuación del texto. Leer sin realizar regresiones, omisiones, inversiones, sustituciones.. Desarrollar el pensamiento lógico. Adquisición de vocabulario. 2.- Semanalmente leer un capítulo del libro: 1er Trimestre: 2º Trimestre: 3er Trimestre 3.- Actividades a realizar semanalmente: Lectura individual y silenciosa de pequeños textos para captar su sentido. Identificar el significado de frases hechas. Identificar los personajes de una lectura. Ordenar imágenes de una lectura. Identificar las respuestas verdaderas en relación con el contenido de la lectura. Analizar el significado de expresiones que aparecen en el texto. Buscar en el diccionario las palabras desconocidas. Identificar los recursos para realizar la descripción: objetos, personas, animales o lugares. Resolución de adivinanzas. Analizar las actitudes y comportamientos de los protagonistas de una narración. Distinguir entre la información principal y la secundaria de un texto. Confección de un esquema siguiendo pautas preestablecidas. RECURSOS MATERIALES Y ORGANIZATIVOS RESPONSABLES EVALUACIÓN Libro de texto. Libro de lecturas. Cuentos. Fichas de lectura. Tutor y familias. Seguimiento semanal y evaluación continua de las actividades realizadas. Libro elegido por el ciclo Tutor y familias. Seguimiento y evaluación continua de las actividades realizadas. Lectura de las Unidades didácticas de Castellano y Valenciano. Esquema de los Temas de Conocimiento del medio Tutor y profesor de apoyo. Seguimiento y evaluación continua de las actividades realizadas. PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 SEGUNDO CICLO MEJORAR EL HÁBITO LECTOR Y EL GUSTO POR LA LECTURA ACTIVIDADES RECURSOS MATERIALES Y ORGANIZATIVOS RESPONSABLES 1.- Sesión semanal de lectura colectiva en el aula en voz alta para desarrollar en el alumno la capacidad de escuchar, entender y expresar. 1.- Libro de texto. Libro de lecturas. Cuentos. Fichas de lectura. 1.- Tutor y profesor apoyo. 2.- Sesión semanal de exposición de la lectura realizada por parte del alumnado. 2.- Libros biblioteca de aula. Fichas de lectura. 2.- Tutor y profesor de apoyo. 3.- Lectura de un libro o cuento quincenal en su casa. Deberá leer en el curso 12 libros como mínimo. De los 12, 6 serán de libre elección entre los de la biblioteca de aula y 6 elegidos por el profesor. 3.- Libros de biblioteca de aula. 3.- Tutor y familias. EVALUACIÓN SEGUNDO CICLO DISFRUTAR LEYENDO ACTIVIDADES RECURSOS MATERIALES Y ORGANIZATIVOS RESPONSABLES EVALUACIÓN 1.- Motivar a los alumnos para que lean (cuando acaban una tarea coger un libro de la biblioteca). 1.- Libros de biblioteca de aula. 1.- Tutor y profesor apoyo. Puesta en común sobre el cuento o libro que han leído (argumento, si les ha gustado o no). 2.- Intercambiar y compartir con mis compañeros libros de casa. 2.- Libros o cuentos de casa. 2.- Tutor y profesor de apoyo. Familias. Puesta en común sobre el cuento o libro que han leído (argumento, si les ha gustado o no). 3.- Respetar y cuidar todos los libros. 3.- Libros de biblioteca de aula y de casa. 3.- Tutor y familias. PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 5.- RECURSOS MATERIALES,HUMANOS Y ORGANIZATIVOS PARA LA CONSECUCIÓN DE DICHO PLAN. TERCER CICLO MEJORAR LA COMPRENSIÓN LECTORA RECURSOS MATERIALES Y ORGANIZATIVOS ACTIVIDADES Seleccionar tipos de textos (narrativos,expositivos, argumentativos, descriptivos ,instructivos y literarios) trabajados, también géneros textuales(cuentos, libros de texto o consulta, debates,descripciones, recetas, poesías, regranes…)de manera secuenciada. Elaborar un catálaogo de textos-tipo de acuerdo a: longitud, complejidad, familiaridad del tema, apoyos gráficos, formato del texto.. Lectura en voz alta. Explicación del contenido de la lectura. Selección de la información relevante e identificación de ideas principales Elaboración del esquema y resumen Incorporación del vocabulario básico del área. Fomento de opinión y debate. Libro de texto. Libro de lectura colectivo. Materiales que el profe-sor considere interesante. Estándares de rendimiento de Lengua Castellana o, Lengua Valenciana. EVALUACIÓN RESPONSABLES Todo el profesorado del grupo. Reunión mensual del profesorado del ciclo para poner en común los resultados de ese mes y evaluar después cada profesor/a en su tutoría. TERCER CICLO FOMENTAR EL GUSTO POR LA LECTURA ACTIVIDADES Establecer dentro del horario, una hora semanal de lectura - Lectura en voz alta - Explicación del contenido de la lectura - Selección de la información relevante e identificación de ideas principales - Incorporación del vocabulario básico del área. - Fomento de opinión y debate. - Trabajos relacionados con la lectura . RECURSOS MATERIALES Y ORGANIZATIVOS Libro de lectura colectivo. 1er.trimestre, en Castellano, trabajando valores:“Quien cuenta las estrellas” 2º trimestre: narrativa en Valenciano:”Salim”// “Les històries extranyes” 3er. Trimestre: temática infantil. Obra de teatro a determinar por los profesores de Castellano. (Libro individual en aula ) RESPONSABLES EVALUACIÓN Profesor/a que imparte el área de Castellano o Valenciano en la tutoría. Reunión mensual del profesorado de nivel para poner en común los resultados de ese mes y evaluar después cada profesor/a en su tutoría. Intercambio de libros entre los alumnos/as de ambas tutorías. Reunión del profesorado de nivel para seguir el proceso de lectura y elaborar trabajos complementarios de comprensión relacionados con el libro. PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 TERCER CICLO FOMENTAR EL GUSTO POR LA LECTURA ACTIVIDADES Seleccionar libros de lectura adecuados a los intereses de los alumnos para crear o ampliar la biblioteca de aula. Motivar a los alumnos para que lean un libro al mes ,como mínimo. Compartir libros que me gusten con mis compañeros. Respetar y cuidar todos los libros que tenga en mis manos, ya sean de la biblioteca, de mis compañeros o míos. Lectura quincenal de un libro de la biblioteca de aula. En la sesión de tutoría con las familias, informar sobre estas actividades para pedir la colaboración y el apoyo de las familias. Disponer en la biblioteca de aula de un número de libros correspondiente al número de alumnos que hay en tutoría. Llevar un cuaderno individualizado sobre el seguimiento de la lectura en cada alumno/a. RECURSOS MATERIALES Y ORGANIZATIVOS Biblioteca de aula. Libros personales que se aporten al aula. (Biblioteca de aula ) RESPONSABLES Tutor/a del aula. Alumnado de dicha aula. EVALUACIÓN Puesta en común del tutor con sus alumnos/as, para exponer la opinión sobre esta actividad. Realizar un trabajo sobre la comprensión del libro leído, a determinar por el tutor: fichas, breve comentario a los compañeros invitándolos a leerlo. PROYECTO EDUCATIVO CEIP DR. CORACHAN 2012 TERCER CICLO DESPERTAR EL PLACER DE LEER ACTIVIDADES Colocar un panel de corcho en el pasillo de la tercera planta, distribuir apartados que estén con los siguientes rótulos: refranes, poesía, retahílas, canciones y dichos populares y adivinanzas. Poner una adivinanza cada semana para que los alumnos la adivinen. Archivar mensualmente, todo este material . RESPETAR, mantener y cuidar toda la producción escrita de mis compañeros/as. RECURSOS MATERIALES Y ORGANIZATIVOS Libros relacionados con todo tipo de refranes, poesías, retahílas, canciones, dichos populares, adivinanzas… de texto. Aportaciones de alumnos o familias. RESPONSABLES Profesorado del tercer ciclo. ALUMNADO DE 5º A Y 5º B ALUMNADO DE 6º A Y 6º B FAMILIAS Equipo de clase encargado de archivar los textos del mes anterior y preparar para el siguiente. EVALUACIÓN Profesorado del ciclo para poner en común los resultados de ese mes y evaluar después cada profesor/a en su tutoría. Valoración mensual del trabajo realizado por los equipos de responsables en cada tutoría. PROYECTO EDUCATIVO DE CEIP DR. CORACHAN 2012 6.- EVALUACIÓN DE RESULTADOS La evaluación del proyecto del Plan Lector se efectuará, como cualquier otro elemento programado por el Claustro, como órgano colegiado del Centro. Aunque también se considerará: Los alumnos como protagonistas fundamentales de las tareas que se programaron en la animación lectora y la biblioteca. Ellos deberán analizar las destrezas que han adquirido en el manejo de la información. Las familias implicadas, tanto directamente por haber realizado actividades entorno a la lectura en el centro, como indirectamente, al propiciar la lectura de sus hijos. En las reuniones de evaluación trimestral se analizarán los procesos, las adquisiciones y los recursos, estableciendo criterios correctores para aquellos aspectos que se deban mejorar. Los instrumentos que se arbitrarán serán los siguientes: Observación y registro de los procesos y de los resultados obtenidos. Autoevaluación. Evaluación de los recursos. Esta evaluación tendrá un carácter continuo, anotándose los datos tras cualquier actividad, en las reuniones de ciclo. Partirá de una exploración de los conocimientos previos del alumnado y de conocer los recursos con los que se cuenta. Con los datos obtenidos se asumirán las modificaciones oportunas para los siguientes cursos. También se evaluarán los recursos materiales y personales, emitiéndose informes para la mejora en próximos cursos. 196 PROYECTO EDUCATIVO DE CEIP DR. CORACHAN 2012 197 PROYECTO EDUCATIVO DE CEIP DR. CORACHAN 2012 PLAN DE TRANSICIÓN DESDE LA ETAPA DE EDUCACIÓN PRIMARIA A LA SECUNDARIA OBLIGATORIA ENTRE LOS COLEGIOS DE PRIMARIA DEL MUNICIPIO DE CHIVA Y EL INSTITUTO DE SECUNDARIA 198 PROYECTO EDUCATIVO DE CEIP DR. CORACHAN 2012 199 PROYECTO EDUCATIVO DE CEIP DR. CORACHAN 2012 OBJETIVO De acuerdo con la Orden 46/2011, de 8 de junio de la Consellería de Educación, los CEIP Doctor Corachán, La Murta y Martínez Culla y el IES Marjana, todos ellos de la localidad de Chiva, redactan el siguiente plan de transición con el objetivo principal de facilitar la continuidad del proceso educativo del alumnado que finaliza la etapa de Primaria e inicia la Secundaria Obligatoria. Para facilitar este tránsito, debe asegurarse una cierta continuidad en el ámbito de enseñanza-aprendizaje, algo que repercute positivamente en la autoestima de los jóvenes, su rendimiento escolar y su proceso de socialización. La transición entre las etapas de Educación Primaria y Secundaria es un hecho inevitable que todo el alumnado debe vivir, comportándole un cambio en el contexto donde se desenvolverá su vida cotidiana. Para que este proceso sea eficaz debe desarrollarse gradual y paulatinamente, extendiéndose su temporalización, como mínimo desde el último año de la escuela Primaria hasta finalizar el primer curso de Secundaria. Este proceso de cambio no sólo comporta el traslado del alumnado, sino el tránsito por dos mundos diversos, con lo cual las prácticas educativas toman formas culturales diferentes al pasar de un centro a otro, pudiéndose provocar dificultades en distintos ámbitos, con implicaciones a corto o largo plazo, respecto a la socialización y el aprendizaje del alumnado. Es por ello que se deberían contemplar, en este transcurso los siguientes aspectos: - Las posibles repercusiones psicológicas que conlleva todo proceso de transición, como la ansiedad, el miedo, las resistencias... - Las alteraciones, producidas por los cambios, respecto a los logros académicos, el interés y la motivación por el aprendizaje, que a su vez puede dificultar la adaptación al nuevo centro. - La coherencia en el desarrollo del currículo para disminuir las discontinuidades y las repeticiones en el aprendizaje del estudiante. La integración e inclusión en el nuevo centro suponen la continuidad lógica de un buen proceso de transición, donde el alumnado, paulatinamente, descubre y se interesa por la nueva cultura del centro receptor, que poco a poco va haciéndosela suya, renunciando a muchas normas, pautas y costumbres de la antigua escuela. Los sentimientos distorsionadores que afloran en la transición se suavizan gracias a la adquisición de nuevas experiencias gratificadoras que le permiten renovar y mejorar las expectativas de futuro. Evidentemente, para que la transición sea un proceso educativo eficaz, debe ser posible la coordinación entre los centros vinculados, procurando asegurar una cierta continuidad en los ámbitos de enseñanza-Aprendizaje y en las intervenciones docentes, para que las transformaciones que experimentará este alumnado sean fácilmente asumidas, repercutiendo positivamente en su autoestima, en el rendimiento escolar y en su socialización dentro del nuevo centro. 200 PROYECTO EDUCATIVO DE CEIP DR. CORACHAN 2012 201 PROYECTO EDUCATIVO DE CEIP DR. CORACHAN 2012 PRINCIPIOS GENERALES Los principios generales establecidos en la Orden que regula el desarrollo normativo de los distintos planes de transición, relacionados a continuación, han marcado el desarrollo del plan de tránsito de la Educación Primaria a la Secundaria en el municipio de Chiva. 1. La atención alumnado. a la diversidad de características y situaciones personales del 2. La continuidad y la graduación progresiva que existe en la enseñanza bàsica. 3. La capacidad de progresión y cambio de todo el alumnado, en el marco de la identificación de sus necesdades educativas ordinarias y específicas. 4. La prevención de dificultades de integración y adaptación escolar, de desarrollo personal, afectivo, y propiamente curricular. 5. La autonomía pedagógica de los centros en cuanto a la organización y funcionamiento más adecuados a las características y necesidades de su alumnado. 202 PROYECTO EDUCATIVO DE CEIP DR. CORACHAN 2012 203 PROYECTO EDUCATIVO DE CEIP DR. CORACHAN 2012 CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL ALUMNADO QUE ACCEDE A SECUNDARIA 204 PROYECTO EDUCATIVO DE CEIP DR. CORACHAN 2012 La incorporación a la etapa de Educación Secundaria coincide con una época de cambio y transición. Al inicio de la ESO nuestros hijos/as se encuentran en plena preadolescencia. Si bien no se pueden establecer límites cronológicos en el paso de un periodo vital a otro, podemos determinar el inicio de la adolescencia en las niñas entre los 12 ó 13 años y en los niños un año después. Tradicionalmente ha sido considerada una edad difícil. Esta dificultad no sólo se debe a la situación concreta del adolescente, sino también a las dificultades que tenemos los padres para adaptarnos a los cambios que se van produciendo. Hasta ahora, los padres nos hemos acostumbrado a la infancia de nuestros hijos, pero con frecuencia nos resulta difícil aceptar los cambios realmente experimentados. Es fácil que en nuestra memoria permanezca el recuerdo de un niño con formas redondeadas y ávido por recibir nuestra atención, mientras que cuando nos cruzamos por el pasillo nos encontramos con un hijo con un crecimiento desproporcionado… Además de no demandar que pasemos nuestro tiempo con ellos, se encerrarán en su cuarto a hablar interminablemente por teléfono, o a escuchar música con un volumen que, con toda seguridad, estará por encima del que consideraremos adecuado. A su vez, nuestros hijos no entenderán nuestra actitud y respuesta en diversas situaciones. Entre otras razones, la llamada crisis de la adolescencia está condicionada por la dificultad que los padres presentamos para adaptarnos a todos los cambios que nuestros hijos van experimentando, tratándolos como niños cuando ya han dejado de serlo. La ambigüedad que vive el adolescente se ve reforzada por la ambigüedad en el trato que recibe por parte de los adultos que le rodeamos. Desarrollo físico El paso de la etapa de la Educación Primaria a la etapa de Educación Secundaria coincide con la aparición de la pubertad, produciéndose importantes cambios físicos. Durante el primer ciclo (12-14 años) se observan los primeros cambios de voz, la aparición del acné… es decir, entran en la pubertad. Además, durante estas edades se produce el desarrollo de los caracteres sexuales que repercute en la conciencia de su propio cuerpo, de los cuidados que requiere, el creciente interés por el otro sexo, etc. También aumenta el apetito y necesitan dormir más. El desarrollo físico va a tener una gran repercusión en el desarrollo emocional y personal del adolescente, debido al importante peso que se confiere durante esta etapa al aspecto físico (preocupación por el peso, piel, altura…). Esto provoca, en algunos casos, que la autoimagen pueda sufrir con la llegada de la pubertad. Desarrollo afectivo En la etapa en la que se encuentran nuestros hijos es frecuente que las emociones que sienten se hagan más intensas y variadas. Comienzan un proceso en el que buscan su identidad adoptando durante el mismo distintas identidades, con frecuencia extremistas. Tienen una tendencia hacia el egocentrismo. Buscan la aprobación social de sus compañeros y tienden a cuestionar ciertos principios sociales, morales y/o éticos, a veces, sobre todo, los que tienen los padres. Suele ser la etapa de mayor conflicto con ellos, mientras buscan una identidad propia dentro de la familia más allá de la del niño de antes. Busca más compañía de sus compañeros y, a veces, rechaza muestras de cariño 205 PROYECTO EDUCATIVO DE CEIP DR. CORACHAN 2012 aunque sigue necesitándolas. Desean tomar sus propias decisiones y revelarse contra las limitaciones de la disciplina de los padres, aunque la sigue necesitando. Desarrollo social La integración social cobra un papel de gran importancia en estas edades, produciéndose de forma paralela una progresiva emancipación de los adultos de referencia. El adolescente muestra una preferencia marcada por su grupo de iguales. Los cambios en la pubertad y cómo reaccionan los compañeros pueden condicionar las amistades, comenzando a establecer lazos más sólidos con su grupo de iguales, compuesto ya tanto por chicos como por chicas. Estos cambios deben ser valorados y apoyados por nosotros, ya que en este periodo nuestros hijos comenzarán a forjarse sus propias ideas, empezarán a cambiar sus actitudes ante lo que les rodea y surgirán modificaciones en su esquema de valores. Se despierta el deseo sexual y algunos empiezan ya a formar parejas. Los conflictos generacionales surgen cuando el adulto limita sus deseos de progresiva independencia. Desarrollo intelectual Los adolescentes de la ESO han conseguido un pensamiento más elaborado que en etapas anteriores; se encuentran en lo que algunas teorías denominan pensamiento formal. Este nuevo cambio en los procesos intelectuales está caracterizado por el desarrollo de la capacidad de abstracción, del razonamiento lógico-abstracto o posibilidad de razonar independientemente de los datos concretos y, por último, aparece el pensamiento hipotético-deductivo. El niño ya puede formular hipótesis, comprobarlas y sacar sus propias conclusiones. Este periodo es de rápidos aprendizajes y aumenta la capacidad de ser responsable y de tomar iniciativas. Sin embargo, está muy necesitado de la aprobación y felicitación de sus padres y profesores para ir formando una autoimagen positiva de sí mismo. Desarrollo del lenguaje Obviamente, en esta etapa la estructura del lenguaje oral y gran parte de su vocabulario está adquirido. No obstante, y teniendo en cuenta que en este periodo las relaciones sociales son básicas, el lenguaje juega un papel fundamental tanto en la regulación de su pensamiento como en su desarrollo personal y social. Finalmente, y como se ha venido comentando, en la etapa de la adolescencia, nuestros hijos descubren muchos aspectos hasta ahora novedosos para ellos. Ayudarles a mostrase interesados por el medio que les rodea, por quienes comparten este medio con ellos, por las relaciones establecidas, etc. Le ayudará a estar satisfechos con el esfuerzo que supone la adquisición y uso de nuevos conocimientos (académicos y personales) y a implicarse de forma activa en este proceso de cambio. 206 PROYECTO EDUCATIVO DE CEIP DR. CORACHAN 2012 IDENTIFICACIÓN DE LAS NECESIDADES DEL ALUMNADO, PROFESORADO Y FAMILIAS 207 PROYECTO EDUCATIVO DE CEIP DR. CORACHAN 2012 NECESIDADES DEL ALUMNADO Alumnado de Primaria a. Potenciación del autoconocimiento b. Potenciación y desarrollo al máximo, por medio de la acción educativa, todas las posibilidades del alumnado c. Adquisición de las competencias, las destrezas, las habilidades, los hábitos, las actitudes...que faciliten la posterior adaptación a la Educación Secundaria. d. Conocimiento del Sistema Educativo: Currículo, número cursos secundaria obligatoria, secundaria no obligatoria (bachiller y ciclos) e. Conocimiento de la oferta de Secundaria en el IES así como el Programa de Tránsito: a) Oferta educativa de Secundaria obligatoria 1. 2. 3. 4. 5. 6. Cursos, unidades, ... Programas específicos (PDC, PCPI, ACIS, ...) Currículo de los distintos cursos Optatividad Metodología Profesorado b) Resto de oferta educativa del IES (Bachilleres y Ciclos Formativos) f. Conocimiento de las normas organizativas y de funcionamiento del IES Marjana: 1. 2. 3. 4. 5. 6. Horarios generales de entrada y salida Tiempos de descanso Duración de las clases Espacios comunes Normas de convivencia Servicios de comedor y transporte 208 PROYECTO EDUCATIVO DE CEIP DR. CORACHAN 2012 Alumnado de Secundaria a. Profundización en el conocimiento personal. Valorar y fomentar el desarrollo de las capacidades, habilidades, intereses y aficiones individuales. b. Facilitar el conocimiento mutuo entre los alumnos La adaptación a la nueva situación le llevará un tiempo, que en algunos casos durará los primeros meses y en otros casos todo el curso, pues cada uno tiene su propio ritmo. c. Afianzar el conocimiento del Sistema Educativo así como el Programa de Tránsito: a) Oferta educativa de Secundaria 1. 2. 3. 4. 5. 6. Cursos, unidades, ... Programas específicos (PDC, PCPI, ACIS, ...) Currículo de los distintos cursos Optatividad Metodología Profesorado b) Resto de oferta educativa del IES (Bachilleres y Ciclos Formativos) d. Afianzar el conocimiento de las normas organizativas y de funcionamiento del IES Marjana: 1. Horarios generales de entrada y salida 2. Tiempos de descanso 3. Duración de las clases 4. Funcionamiento de aulas materia 5. Espacios comunes 6. Recursos didácticos 7. Taquillas 8. Normas de convivencia 9. Servicios de comedor y transporte 10. Actividades extraescolares 209 PROYECTO EDUCATIVO DE CEIP DR. CORACHAN 2012 NECESIDADES DEL PROFESORADO a. Conocimiento del sistema educativo, organizativo y metodológico de los distintos centros, tanto del IES respecto a los colegios como de los colegios respecto al IES. b. Intercambio de datos, documentación e información de interés para mejorar la respuesta educativa del alumnado. Transición de la documentación pendiente de los Informes y Dictámenes del alumnado. i. Situación académica de cada alumno 1. Nivel de consecución de objetivos y competencias 2. Atención especializada por Profesores de Pedagogía Terapéutica, Logopedas, ... ii. Situación actitudinal del alumnado 1. Nivel de conflictividad 2. Actuaciones 3. Absentismo 4. ... iii. Propuestas de agrupamiento o separación de alumnado por motivos académicos y/o actitudinales iv. Situacion familiar c. Conocimiento mutuo sobre el trabajo en ambas etapas. (presencia en reuniones de evaluación, visitas de tutores de Primaria a Secundaria y viceversa..) NECESIDADES DE LAS FAMILIAS Familias 6º primaria a. Conocimiento del Sistema Educativo así como el Programa de Tránsito: i. Oferta educativa de Secundaria 1. Cursos, unidades, ... 2. Programas específicos (PDC, PCPI, ACIS, ...) 3. Currículo de los distintos cursos 4. Optatividad 5. Metodología 6. Profesorado ii. Resto de oferta educativa del IES (Bachilleres y Ciclos Formativos) b. Conocimiento de las normas organizativas del IES Marjana: i. Gestión de la matrícula ii. Reuniones de padres iii. Atenciones individualizadas iv. Sistema de Gestión Docente c. Conocimiento del funcionamiento del IES Marjana: i. Horarios generales de entrada y salida 210 PROYECTO EDUCATIVO DE CEIP DR. CORACHAN 2012 ii. iii. iv. v. vi. Tiempos de descanso Duración de las clases Funcionamiento de aulas materia Espacios comunes Recursos didácticos vii. Normas de convivencia Familias 1º ESO a. Conocimiento del Sistema Educativo así como el Programa de Tránsito: i. Oferta educativa de Secundaria 1. Cursos, unidades, ... 2. Programas específicos (PDC, PCPI, ACIS, ...) 3. Currículo de los distintos cursos 4. Optatividad 5. Metodología 6. Profesorado ii. Resto de oferta educativa del IES (Bachilleres y Ciclos Formativos) b. Conocimiento de las normas organizativas del IES Marjana: i. ii. iii. iv. Gestión de la matrícula Reuniones de padres Atenciones individualizadas Sistema de Gestión Docente c. Conocimiento del funcionamiento del IES Marjana: i. ii. iii. iv. v. vi. vii. viii. Horarios generales de entrada y salida Tiempos de descanso Duración de las clases Funcionamiento de aulas materia Espacios comunes Recursos didácticos Taquillas Normas de convivencia d. Conocimiento de las características particulares del grupo de sus hijo/as i. ii. iii. iv. v. Horario Equipo Educativo Tutoría Horario de atención a padres Calendario escolar 211 PROYECTO EDUCATIVO DE CEIP DR. CORACHAN 2012 212 PROYECTO EDUCATIVO DE CEIP DR. CORACHAN 2012 COMISIONES PARA ELABORAR EL PLAN DE TRANSICIÓN Y GUIÓN INICIAL DE TRABAJO 213 PROYECTO EDUCATIVO DE CEIP DR. CORACHAN 2012 1. JEFATURAS ESTUDIO PRIMARIA – COORDINADORES/AS ESO 1.1. Conocimiento mutuo 1.1.1. Estructura y Funcionamiento del Centro 1.1.2. Plan de Convivencia 1.2. Toma de acuerdos de actuación comunes 1.3. Información a las familias (Charlas, visitas, trípticos, …) 1.4. Decisión sobre la puesta en práctica de los algunos de los preacuerdos adoptados en relación con los alumnos y familias 2. TUTORES/AS PRIMARIA – TUTORES/AS ESO 2.1. Fase conocimiento mutuo 2.1.1. Metodología. 2.1.2. Participación en las sesiones de evaluación. Evaluación 0 IES y Evaluación Final Colegios. Triple objetivo: 2.1.2.1. Conocimiento de la forma de evaluar 2.1.2.2. Visión global de las valoraciones iniciales de los alumnos y su comparación con la estimación general realizada en los colegios. 2.1.2.3. Valoración individual de los alumnos en función de sus antecedentes. 2.1.3. Comunicación con las familias 2.2. Fase actuación con los alumnos 2.2.1. Transmisión información 2.2.2. Realización actividades conjuntas en el colegio y en el IES 2.3. Informe aprendizaje. Rediseñado para maximizar la información necesaria en el IES 3. JEFATURAS DEPARTAMENTO IES – COORDINADORES/AS COLEGIOS 3.1. Fase de conocimiento mutuo 3.1.1. Desarrollo currículum / Instrumentales / COMPETENCIAS 3.1.2. Criterios evaluación 3.1.3. Criterios calificación 3.1.4. Colaboraciones Planes de Lectura 3.2. Fase de actuación con los alumnos 3.2.1. Puesta en práctica de metodologías, criterios de evaluación y calificación. 214 PROYECTO EDUCATIVO DE CEIP DR. CORACHAN 2012 4. ORIENTADORES/AS COLEGIOS – JEFATURA DPTO. ORIENTACIÓN IES 4.1. Creación de un estudio estadístico que muestre la evolución del Plan 4.2. Descripción perfil del alumnado en esta etapa a nivel general y a nivel particular influenciado por el entorno de los centros 4.3. Alumnos absentistas. Colaboración Técnico Absentismo Municipal 4.4. Información a las familias (Pautas de actuación con el alumnado preadolescente de Chiva) 4.5. Evaluación e informe de alumnos con necesidades educativas especiales (ACIS, Logopedia, Educadora, adaptaciones de acceso al currículum …) 5. PROFESORES/AS PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA COLEGIOS – IES 5.1. Actuaciones y procedimientos de base. Propuestas comunes 5.2. Seguimiento alumnos con Necesidades Educativas Especiales (ACIS, Refuerzos, …) 5.3. Metodología, Coordinación con el profesorado de referencia, Evaluación y Calificación 215 PROYECTO EDUCATIVO DE CEIP DR. CORACHAN 2012 216 PROYECTO EDUCATIVO DE CEIP DR. CORACHAN 2012 PLAZOS PARA LA ELABORACIÓN DEL PLAN DE TRANSICIÓN 217 PROYECTO EDUCATIVO DE CEIP DR. CORACHAN 2012 28 septiembre 2011- Reunión inicial 7 Octubre 2.011- Constitución Equipo Transición. Reuniones quincenales de las distintas Comisiones Finales noviembre – Entrega a los Jefes de Estudio del dossier con la información recabada de colegios e IES y con los preacuerdos adoptados Febrero – Realización encuestas de la Comisión de Orientadoras a alumnos/as y padres y madres Finales marzo 2012 - Entrega a los Jefes de Estudio del dossier con la información recabada de colegios e IES y con los preacuerdos adoptados Finales marzo 2012 – Vaciado encuestas elaboradas por la Comisión de Orientadoras Tercer trimestre – Puesta en práctica de acuerdos Principios de mayo – Reunión Equipo Transición para aprobar el Plan de Transición y trasladarlo a la Inspección para su informe favorable y al Claustro y Consejo Escolar para su aprobación final. Final de curso Evaluación del Plan y obtención de información sobre el alumnado de Transición 218 PROYECTO EDUCATIVO DE CEIP DR. CORACHAN 2012 ACUERDOS DE LAS COMISIONES 219 PROYECTO EDUCATIVO DE CEIP DR. CORACHAN 2012 Jefaturas Estudio Primaria Coordinadores/as ESO 1. Ampliación de la información aportada al IES 2. Adecuar una hora semanal de tutoría siguiendo el esquema de los IES 3. Acuerdos en las normas de cierre de puertas y puntualidad del alumnado: Mantener el nivel de exigencia en todos los centros para conseguir el máximo respeto a las normas de entrada y salida así como a la justificación de faltas 4. Utilización de una nueva plantilla, además del informe de aprendizaje, para la obtención de información concreta y más precisa del alumnado. (ANEXO I y II) 5. Participación de padres de alumnos de 1ºESO en la jornada de acogida en el IES a los padres de 6º de primaria 6. Participación de ex alumnos de los colegios en una visita que se realizará previa a la jornada de puertas abiertas a los alumnos de 6º en el IES con la finalidad de transmitir tranquilidad e información a sus futuros compañeros de centro. 220 PROYECTO EDUCATIVO DE CEIP DR. CORACHAN 2012 Tutores/as Primaria –Tutores/as ESO 1. Continuar el trabajo realizado en los colegios en cuanto a la importancia de utilización de la agenda escolar: - Entrega a cada alumno de la agenda en la primera clase de septiembre por parte del tutor - Revisión, al menos semanal, por parte de cada profesor del equipo educativo, para comprobar que el alumnado le da el uso apropiado - Compromiso de anotar las notas de los controles para información a los padres 2. Intercambio información a través del correo electrónico entre tutores de 6º primaria y tutores 1º ESO para ampliar los datos transmitidos de los alumnos desde la Coordinación del IES 3. En el último trimestre de 6º de primaria se habilitarà una hora semanal para adaptar al alumnado a la estructura de la tutoría en la ESO. Se le dotará del siguiente contenido: - Nueva etapa a la que se incorporán los alumnos: la ESO - Normas de funcionamiento del IES, - Estudio del boletín de optatividad, - Potenciar la técnica de estudio del subrayado adaptada a la forma de trabajar del IES (subrayado autónomo y no dirigido por el profesor), ... - Insistir, tanto en las tutorías de los colegios como en las del IES, en la organización del tiempo de estudio - Comenzar la formación en la mediación y los círculos de convivencia como herramienta para la resolución de conflictos En reunión tutores 27 abril Corachán y La Murta dicen si 4. Material de trabajo: Continuidad en el IES con la utilización de una libreta de gusanillo por asignatura, tal y como en el colegio se trabaja, estableciendo una pauta común en todas las áreas: - Libreta fina - Primera hoja: asignatura, profesor, nombre alumno, curso, fecha y numeración - Segunda hoja: esquema metodología asignatura y criterios evaluación y recuperación ... - Mantener la necesidad de numeración de hojas aunque sea libreta de gusanillo 7. Habilitar un libro de actas en la hora de tutoría del IES 8. A partir del curso 2012/2013, junto con las distintas áreas, realizar actividades conjuntas tales como la participación en los concursos de postales navideñas, la participación en el día del libro, la realización de una revista conjunta editada con la temàtica “Mundo Escolar en Chiva”, ... 221 PROYECTO EDUCATIVO DE CEIP DR. CORACHAN 2012 Jefaturas Departamento IES - Coordinadores/as Colegios 1. Una vez contrastados los objetivos mínimos contemplados para estos dos niveles de transición entre los estudios de Primaria y de Secundaria, hemos sintetizado los objetivos señalados en el anexo. La formulación responde al afán de alcanzar puntos de conexión entre ambas etapas y, con ello, facilitar el logro de dichos objetivos al alumnado que accede a los estudios de Secundaria una vez finalizada su escolarización en Primaria. 2. Se han acordado criterios de elección de libros para el tercer ciclo de primaria y primero de ESO, al resultar inviable la coincidencia editorial entre los cuatro centros, en los que se señalen aspectos relevantes como: si hay un trabajo multinivel suficiente, con actividades de apoyo y refuerzo, que garanticen el trabajo de la diversidad en el aula, etc….. 3. Criterios ortográficos acordados con los colegios para 1º de ESO y 2º de ESO: se restaría un máximo de 2 puntos, a razón de 0’1 por cada falta ortográfica y 0’05 por cada tilde, no contabilizándose las faltas reiteradas dentro de cada prueba y/o examen. El límite temporal mínimode estas normas estaría al final de la 2º evaluación de 2º de ESO, que es donde se fija el final del plan de transición. En este punto la comisión plantea la posibilidad de recuperar la nota perdida por cuestiones ortográficas con la evolución positiva del alumno 4. Potenciar la expresión oral en el ámbito del área de Valencià - Determinar al menos una vez al trimestre exposiciones orales sencillas para CM en primaria - Desarrollar los Planes Lectores de centro con el trabajo de exposiciones orales de los libros que se hayan leido 5. Posibilidad de trasladar el Proyecto de apadrinamiento lector al Instituto para el año académico próximo, y como proyecto piloto, en este caso entre los alumnos de 6º de Primaria que han participado en dicho proyecto en su escuela y que accederían al IES como alumnos de 1º de ESO. Serían apadrinados por alumnos de 4º ESO que voluntariamente se ofrezcan para dicha actividad. Para comprobar la viabilidad de esta opción, se propone efectuar primero un sondeo entre los alumnos que cursan 3º ESO en el IES 6. Mantener en 1º de ESO la línea promovida en Primaria de trabajo relacionado con el cálculo mental, bien aprovechando para este cometido los ejercicios ofrecidos en el libro de texto, bien apoyándose en los ejercicios propuestos por el profesorado. 7. Unificación criterios técnicas estudio: No dirigir el subrayado y fomentar la autonomía del alumno. 8. A partir del curso 2012/2013, junto con las distintas áreas, realizar actividades conjuntas tales como la participación en los concursos de postales navideñas, la participación en el día del libro, la realización de una revista conjunta editada con la temàtica “Mundo Escolar en Chiva”, diseño de un mapa de actividades extraescolares,... 222 PROYECTO EDUCATIVO DE CEIP DR. CORACHAN 2012 Orientadores/as Colegios Jefatura Departamento. Orientación IES 1. Elaborar un estudio estadístico basado en la comparación de los indicadores que se especifican a continuación tomando como referencia los cursos 2010/11, 2011/12, 2012/13 y 2013/14. Indicadores relativos al alumnado de 6º de Primaria del curso 2010/11. Serán contrastados con los de 1º de ESO del curso 2011/12 (elaboración del plan de transición pero no llevado a la práctica; sólo algunas actuaciones). Indicadores relativos al alumnado de 6º de Primaria del curso 2011/12. Se compararan con los del de 1º de ESO del 2012/13 (puesta en marcha del plan). Los indicadores de 6º de Primaria del curso 2012/13 se confrontaran con los de 1º del curso 2013/2014 (pleno funcionamiento del plan). Sería aconsejable que en el estudio que se realice sobre los alumnos de 1º de ESO no se tenga en cuenta a los alumnos repetidores de este curso y a aquellos procedentes de otras localidades. Los indicadores a evaluar serán: Evolución académica Evolución de la convivencia Expectativas y prejuicios 2. De la información recabada de las encuentas anteriormente referidas se analizará la evolución de los alumnos tras su primer curso de secundaria comparándolo con su situación en 6º de primaria-. 3 Se diseña una ficha en la que las Orientadoras de los colegios informarán al Departamento de Orientación del IES de aquel alumnado atendido con necesidades educativas específicas, tanto alumnos con ACIS, ACI, atendidos por logopedia, compensatoria, apoyo y refuerzo, educación especial, etc... (anexo V) 223 PROYECTO EDUCATIVO DE CEIP DR. CORACHAN 2012 Profesores/as Pedagogía Terapéutica Colegios Profesores/as Pedagogía Terapéutica IES 1. Reflejar en los Planes de Atención a la Diversidad las prioridades de atención horaria del maestro/a de Pedagogía Terapéutica. 2. En la medida que la elaboración de horarios en el instituto lo permita, atención prioritaria en las áreas instrumentales, evitando la salida de los alumnos/as en el resto de las áreas por ser favorecedoras de su desarrollo e integración personal y social. 3. En los tres centros de Primaria se unifican criterios para evaluar los objetivos de las ACIS, quedando de la siguiente manera: I : Iniciado T : Trabajado P : Progresa C : Conseguido En el Instituto se seguirá reflejando los objetivos conseguidos en un anexo al ACIS. 4. Se decide incorporar a los documentos ACIS de todos los centros el siguiente área actitudinal. (ANEXO I COMISIÓN PT) 5. Unificar criterios para el seguimiento de la ACIS. En las hojas de seguimiento de las ACIS deben aparecer reflejados los siguientes aspectos: a) En el seguimiento trimestral: - Actuaciones realizadas en función de las necesidades. - Una valoración de las áreas adaptadas. - Actitud ante las actividades propuestas. - Propuestas y acuerdos, si son necesarios , para el próximo trimestre: cambio de agrupación, cambio metodológico, forma de evaluar... b) En la valoración general del alumno: - Estilo de aprendizaje: si utiliza estrategias visuales, de pensamiento, motivación... - Manera de relacionarse con sus iguales y con los adultos. - Grado de implicación de la familia. c) En las propuestas para el próximo curso: - Nivel curricular que debe trabajar el alumno. - Tipo de apoyo que debe recibir: seguir acudiendo al aula de P.T., atención más individualizada, incorporarse a un grupo de apoyo, al aula ordinaria, a un PDC o PCPI, número de horas semanales que debe recibir en el aula de P.T. etc. - Propuestas en cuanto a metodología y evaluación. A los alumnos ACI atendidos en el colegio por los Profesores de pedagogía Terapéutica se les elaborarà este mismo informe para ser remitido al IES. Profesores/as Pedagogía Terapéutica Colegios Profesores/as Pedagogía Terapéutica IES 224 PROYECTO EDUCATIVO DE CEIP DR. CORACHAN 2012 6. Metodología en el aula PT: a) En todos los centros se utilizará una metodología lo más individualizada posible, adaptada al ritmo y estilo de aprendizaje de cada alumno. b) La metodología será activa y manipulativa; se trabajan los contenidos con una finalidad práctica para que sepan desenvolverse en la vida cotidiana. c) Las actividades son estructuradas y variadas. d) Se suelen utilizar refuerzos positivos. e) Continuidad en la lectura mecánica y comprensiva, en la expresión oral y escrita, en el cálculo mental y en la resolución de problemas f) Compromiso de seguir implantando las TIC en el aula e ir avanzando en su utilización. 7. Evaluación y calificación. - En los colegios se pone la nota numérica correspondiente a los objetivos evaluados en su ACIS y en el informe trimestral que se les entrega a los padres se refleja el grado de consecución de los objetivos. Además trimestralmente se cumplimenta el ACIS y la hoja de seguimiento. A los alumnos con ACI se les evalúa como al resto de los alumnos, pero en las observaciones se especifica que lleva una adaptación no significativa. - IES se pone la nota numérica correspondiente a los objetivos evaluados en su ACIS y se informa a los padres mediante entrevista del grado de consecución de los objetivos. Trimestralmente se cumplimenta la hoja de seguimiento. Al final de curso se cumplimenta por parte del profesor/a de P.T. el anexo al informe de evaluación individualizado donde queda reflejado el nivel de competencia curricular adquirido, las actitudes y motivación hacia el trabajo escolar, la atención que ha recibido en el aula ordinaria y de P.T. , así como las orientaciones para el próximo curso. 8. En función de las necesidades del alumnado y de la disponibilidad de recursos, atender a los alumnos de manera individualizada o en grupos homogéneos de hasta 4 o 5 alumnos y con un máximo de 5 horas semanales de asistencia al aula de P.T. 9. Seguir trabajando fundamentalmente en el aula de Pedagogía Terapéutica las áreas instrumentales de Castellano y Matemáticas 225 PROYECTO EDUCATIVO DE CEIP DR. CORACHAN 2012 226 PROYECTO EDUCATIVO DE CEIP DR. CORACHAN 2012 OBJETIVOS, ACTIVIDADES, TEMPORALIZACIÓN, RESPONSABLES Y RECURSOS 227 PROYECTO EDUCATIVO DE CEIP DR. CORACHAN 2012 En relación con las familias del alumnado de tercer ciclo de educación primaria Objetivos Actividades 1) Conocer el Charla Informativa. Sistema Educativo, así como el Programa de Tránsito (5º y 6º primaria) 2) Conocer el 2.1 Charla informativa IES Marjana: 2.2 Visita a sus recursos, instalaciones su oferta Instituto educativa, ... 3) Información Gestión matricula Tempor Responsable/s alización Recursos Enero (en Orientadores del sesión de EOE de Tarde) referencia, y Tutores de 6º de Educación Primaria. - Junio Equipo las (20/06/12) Directivo del (algún responsable del mismo) Jefatura Departamento Orientación - Algún miembro del AMPA con algún hijo/a que esté cursando 1º de ESO Junio Equipo Directivo Presentaciones Power Point Oferta Educativa en la zona. Programa de Transición. Cuadernillo informativo Dpto. Orientación “Y después de 6º... ¿Qué? Cuadernillo optatividad - Acceso a la pág. Web con inf. Sobre PEC y SGD Sobre matrícula (20/06/12) 4) Compra de libros (20/06/12) y AMPA Junio Equipo Directivo Listado de libros 5) Matrícula Julio Secretaría 228 PROYECTO EDUCATIVO DE CEIP DR. CORACHAN 2012 En relación con las familias del alumnado de 1º de ESO primaria Objetivos Actividades 1)Información - Recepción en la Sala de composición 1º Usos Múltiples. ESO y normas - Información número de generales IES grupos de primero y organización general de este nivel - Repaso de las normas básicas de convivencia, y de organización y funcionamiento del Instituto., así como los recursos que ofrece (actividades extraescolares, servicios de comedor y transporte, su oferta educativa... Presentación tutores 2)Información - Recepción por grupos en el particularidades aula de tutoría del grupo de - Información sobre el grupo al sus hijo/as que pertenecen sus hijos Entrega horarios Equipo educativo Horas atención Composición del grupo Repaso alumnos transportados y comedor Información actividades transición (utilización agenda, visita colegios, ...) 3) Información - Información horarios alumnos - Normas uso de los servicios usuarios - Información funcionamiento transporte y de los servicios comedor Pagos (si hubiera lugar a ello) 4) Información Control de la agenda seguimiento Información de incidencias curso disciplinarias y de trabajo 1 hora atención a padres Temporal Responsable/s ización Final - Equipo Directivo Septiem - Jefatura del bre Departamento de Orientación. Acceso a la página Web con información sobre PEC y SGD. Utilización de las herramientas informáticas del aula Usos Múltiples . Final Tutores del grupo Boletín inicio Septiem curso. bre Final Equipo Directivo Septiem bre Boletín informativo Diario Equipo Educativo Agenda Diario Equipo Educativo Pàgina web:SGD Semanal Tutor/a 1 hora atención a padres Semanal Equipo Educativo Notificación incidencias Mensual Tutor/a Entrega de notas Recursos Trimestral Tutor/a Previa cita padres o convocatoria tutor/a o Equipo Boletín incidencias. Boletín de Notas Información SGD 229 PROYECTO EDUCATIVO DE CEIP DR. CORACHAN 2012 En relación con el alumnado de tercer ciclo de educación primaria Objetivos Actividades Tempora Responsable/s lización Recursos Conocer el Texto sobre el Sistema Final Tutor 6º Primaria Texto sobre el Sistema Educativo y Cuestionario Enero Sistema Educativo, y la relativo a comprobar la Educativo, y comprensión del mismo. Cuestionario para nueva Etapa: Podrán anotar las posibles el alumnado sobre Currículo, dudas que les podrá aclarar comprensión del número cursos en la siguiente actividad la Texto. secundaria responsable del EOE del obligatoria, secundaria no Colegio. Charla informativa del Enero / Orientador/a Tríptico sobre la obligatoria Orientador/a del EOE a cada Febrero EOE de ESO. (bachiller y ciclos) grupo de 6º de Primaria. referencia. Participación en - Concurso postales navideñas A lo largo Tutores y A determinar en actividades Realización actividades del curso responsables de función de la conjuntas con el deportivas conjuntas los actividad IES - Colaboración en el Plan de departamentos Fomento a la Lectura: Día didácticos del Libro, apadrinamiento lector Conocimiento de la Charlas informativas sobre: Ultimo Tutor/a oferta de - Cursos, unidades, Programas trimestre Secundaria en el específicos (PDC, PCPI, ACIS), 6º curso IES así como el Optatividad, Metodología, - Profesorado IES Programa de Currículo, Profesorado, ... Ppio. - Alumnado IES Tránsito: - Actividades de tránsito Junio procedente del - Resto de la oferta educativa del Ppio. colegio a IES (Bachilleres y Ciclos ) Junio informar Conocer las normas organizativas y de funcionamiento del IES Marjana Conocer Marjana. el Charlas informativas sobre: - Horarios entrada/salida - Tiempos de descanso - Espacios comunes - Duración de las clases - Normas de convivencia - Servicios comedor y transporte Ultimo - Profesorado IES trimestre - Alumnado 1º 6º curso ESO IES procedente del colegio a informar IES Visita en grupos al IES 5, 6 y 7 - Equipo Directivo acompañada por profesorado Junio IES del centro y alumnado de 1º Departamento ESO Orientación - Ex alumnos de colegios en 1º ESO Trípticos Informativos Material audiovisual 230 PROYECTO EDUCATIVO DE CEIP DR. CORACHAN 2012 En relación con el alumnado de de 1º de ESO Objetivos 1) Acoger al nuevo alumnado que se incorpora en 1º de ESO, y ayudarle a conocerse, a conocer espacios y las normas mínimas iniciales Tempora Responsable/s Recursos lización Jornada de Acogida Septiem Equipo Directivo, - Guión para el bre Departamento de Tutor Información precisa del grupo: Orientación, - Fotocopia - Presentación equipo directivo, Coordinadores horario y plano Coordinadores ESO y tutores ESO y Tutores para alumnos - Asignación de grupo y de 1º de ESO. - Agenda atención en aula de tutoría - Entrega horarios - Entrega agenda escolar por los tutores - Repaso de las optativas elegidas por los alumnos - Repaso alumado religión y atención educativa Repaso exenciones valenciano si las hubiere Repaso normas fundamentales del IES: horario entrada y salida, puntualidad, justificación de faltas de asistencia, ... Actividades Conocimiento del Centro: plano, aulas materia y taquillas Conocimiento del Grupo: dinámicas de grupo para conocimiento inicial 2) Facilitar el Desarrollo de dinámicas de Primer Tutor conocimiento Grupo para facilitar el Trimestre Departamento mutuo entre los conocimiento de los alumnos. Orientación alumnos 3) Conocer las - Charlas sobre diferentes Octubre Tutor diferentes medios de representación de formas de los alumnos en el centro: participación en delegados/as, Consejo de el Centro Delegados y Asociación de Estudiantes - Elección de Delegado/a 4) Revisión de las Repaso a la normativa del IES: Primer Tutor normas de Reglamento de Régimen trimestre convivencia del Interno y procedimientos IES. disciplinarios - Normativa aplicable - Acta de elección de delegados Reglamento de Régimen Interno 231 PROYECTO EDUCATIVO DE CEIP DR. CORACHAN 2012 Con relación al Profesorado del IES Objetivos Tempora Responsable/s lización 1) Incluir el Informar a los distintos Octubre Equipo Directivo Programa de Claustros para que estén Transición en el informados sobre el Plan Anual de Programa de Transición Centro (tanto en para que este sea asumido Centros de Ed. por el Centro. Primaria como en el IES). 2) Actividades Obtener 2.1 Participación en la Finales información Evaluación Final de 6º de junio específica del Primaria alumnado de 2.2. Entrega por parte de los los distintos colegios de los expedientes colegios de sus alumnos 2.3. Entrega por parte de los colegios del Informe de Aprendizaje 2.4. Información específica sobre el tratamiento dado a los alumnos ACIS y ACI; sobre alumnos atendidos por logopedia y/o cuidadores; sobre los alumnos disrruptivos, absentistas y/o con situaciones socio-familiares particulares; necesidad de mantener en un mismo grupo o separar de grupo a determinados alumnos. Recursos - Programa de Transición de Ed. Primaria a Secundaria. - Tríptico del Programa - Coordinadores - Documentación ESO Oficial - Tutores - Informes Colegios - Orientadora IES - Jefaturas Estudio 3) Información a Traspaso de Información a los Principio - Coordinadores - Entrega informes los tutores de 1º tutores de las características septiembr ESO - Entrega carpeta de ESO específicas de su alumnado. e - Orientadora IES seguimiento - Jefatura Estudio 4) Información a los Equipos Educativos de 1º de ESO Reunión equipos educativos Final - Tutores - Informes de los para informar de las septiembr - Coordinadores Equipos características de su e ESO Educativos alumnado - Orientadora IES 232 PROYECTO EDUCATIVO DE CEIP DR. CORACHAN 5) Anàlisis del transcurso del primer mes en el Instituto Evaluación Cero 6) Obtención de los resultados trimestrales Sesiones de Evaluación Mitad octubre Finales diciembre Finales marzo Finales junio 2012 - Tutores de alumnos en 6º primaria - Tutores de 1º ESO - Coordinadores ESO - Orientación IES - Equipos Educativos - Tutores - Sábanas con - Coordinadores datos de notas ESO por grupos - Jefa - Estadísticas de Orientación resultados por - Equipo alumno Directivo - Estadísticas de resultados por grupo Acta de Evaluación 233 PROYECTO EDUCATIVO DE CEIP DR. CORACHAN 2012 PROGRAMA DE DESARROLLO COMPETENCIAL 234 PROYECTO EDUCATIVO DE CEIP DR. CORACHAN 2012 Autonomía e iniciativa personal, y autorregulación cognitiva, emocional, conductual y propiamente escolar CURSO 6º Primaria OBJETIVOS Capacitar al alumno en la toma de decisiones sobre aspectos académicos que son importantes para su formación 6º Primaria - Trabajar con los alumnos la participación democràtica y 1º ESO - Formar en la importancia de la representación - Potenciar la capacidad de aquellos alumnos con habilidades de liderazgo 6º Primaria Ayudar al alumno a organizarse el tiempo de la forma más y 1º ESO adecuada a sus capacidades y actividades 1º ESO - Facilitar el conocimiento de los que integran el grupo - Potenciar el respeto al compañero - Intentar que el grupo sea un referente como tal 6º Primaria - Explicar al alumno que la normativa de centro tiene y 1º ESO como objetivo fundamental la consecución del mejor clima de aprendizaje posible - Trabajar los documentos que recogen las normas establecidas y poner a disposición del alumnado el acceso a la información - Conseguir que los alumnos aprendan y respeten la normas CONTENIDOS Elección de la asignatura optativa en 1º ESO COMPETENCIA Autonomía e iniciativa personal Elección de delegados de grupo Autonomía e iniciativa personal Social y Ciudadana: Emocional y conductual Organización del estudio y Aprender a aprender: planificación de tiempos Propiamente escolar Dinàmicas de grupo Social y Ciudadana: Emocional y conductual Conocimiento de la normativa Social y Ciudadana: propia y común de todos los Emocional y conductual centros para una buena convivencia 235 PROYECTO EDUCATIVO DE CEIP DR. CORACHAN 6º Primaria y 1º ESO 6º Primaria y 1º ESO Concienciar a los alumnos en la necesidad de implicación en cualquier conflicto, bien directamente o bien a través de mediadores, de forma que los pequeños problemas se puedan solucionar antes de que puedan generar en conflictos mayores. Conseguir que los alumnos, especialmente los de ACIS, vean que el aprendizaje del aula tiene una aplicación en la vida real, de forma que se adquieran herramientas prácticas que faciliten el aprendizaje 6º Primaria Concienciar al alumno de la importancia de la gestión y 1º ESO coherente de su tiempo libre 2012 Participación en dinámicas de Social y Ciudadana: círculos de convivencia, Emocional y conductual mediación, etc... Aprender a aprender Metodología pràctica en el Autonomía e Iniciativa aula de PT Personal Social y ciudadana Además: competencias Matemàtica y Lingüística Diseño de un mapa de Autonomía e Iniciativa actividades extraescolares Personal Social y Ciudadana: Emocional y conductual Aprender a Aprender: Propiamente escolar Además: competencias Matemàtica y Lingüística 236 PROYECTO EDUCATIVO DE CEIP DR. CORACHAN 2012 ANEXOS 237 PROYECTO EDUCATIVO DE CEIP DR. CORACHAN 2012 ANEXO I COMISIÓN JEFATURAS ESTUDIOS/COORDINADORES ESO APELLIDOS Y NOMBRE EL PROFESORADO (6) RELACIÓN CON CON COMPAÑEROS (6) RELACIÓN FAMILIAR (5) IMPLICACIÓN TRABAJO EN CLASE (4) TRABAJO EN CASA (3) ACADÉMICOS OPTAT. INSTRUMENTAL (1) CURSO: NOTA MEDIA CENTRO: NEE (2) OBSERVACIONES:ÁREAS EN LAS QUE DESTACA O TIENE ESPECIAL DIFICULTAD OTRAS INFORMACIONES RELEVANTES NOTA MEDIA: La obtenemos sin religión. (1) OPTATIVA INSTRUMENTAL: Hace referencia a la PROPUESTA del centro para el curso próximo (marcar si se considera oportuno) , pondremos: M: Taller de matemáticas, L: Taller de lengua, V: Taller de valenciano. (2) NEE DURANTE EL CURSO ACTUAL : (3) TRABAJO EN CASA: (4) TRABAJO EN CLASE: Pondremos 1, 2, 3, 4: 1: ACI, 2: ACIS, 3: Logopeda, 4: Compensatoria. Pondremos 1,2,3,4 : 1: Hace todos los deberes, 2: Los hace casi todos, 3: No suele hacerlos, tareas 4: No hace nunca sus tareas Pondremos 1,2,3,4 : 1: Hace todo lo que se le pide, 2: Hace casi todo lo que se le pide, 3: No suele hacer lo que se le pide , 4: No hace nunca lo que se le pide (5) IMPLICACIÓN FAMILIAR: (6) RELACIÓN COMPAÑEROS Y PROFESORADO Pondremos 1, 2, 3: 1: Suelen interesarse sin llamarles, Pondremos 1, 2, 3: 1: Muy buena, 2: Regular, 2: Acude al centro si se les llama, 3: Mala, 3: No suele venir si se les llama 4: Muy mala 238 PROYECTO EDUCATIVO DE CEIP DR. CORACHAN 2012 ANEXO I COMISIÓN PT ÁREA: ACTITUDINAL ACTITUDES HACIA EL APRENDIZAJE OBJETIVOS CONTENIDOS 1. Desarrollar el interés por las actividades escolares mostrando actitudes responsables ante las mismas. 2. Valorar la situación de aprendizaje escolar como parte de su formación integral, haciendo hincapié en los hábitos y en las normas de convivencia. S: Si N: No Atención Interés Hábitos Normas NI CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN RESPONSABLE CURSO: 0__- CURSO: 0__0__ 0__ A.O. P.T. A.L. 1ª 2ª 3ª 1ª 2ª 3ª Atiende al profesor/a mientras explica las actividades… Adopta una postura adecuada. No interrumpe al profesor/a ni a los compañeros/as. Pregunta cuando tiene dudas. Admite correcciones y sugerencias. Trae diariamente el material necesario. Es aseado/a en la presentación de las tareas. Termina las tareas en clase. Termina las tareas en casa. Cuida el material de uso común. Su ritmo de aprendizaje y ejecución de las tareas es adecuado a su capacidad real. Para que acometa la tarea es necesario recordarle que puede recibir algún tipo de refuerzo. Es sensible a los reforzadores sociales (contacto visual, elogios verbales, etc.) a la hora de abordar la tarea. A.V.: A veces 239 ANEXO I COMISIÓN ORIENTADORAS CUESTIONARIO PARA EL ALUMNNADO DE SEXTO TEMORES Y PREOCUPACIONES QUE TIENE EN TORNO AL CAMBIO DE PRIMARIA A SECUNDARIA El curso próximo pasarás al instituto. Seguramente ya te habrás planteado algunas dudas sobre los cambios que allí vas a encontrar. Nos gustaría conocer tus inquietudes o temores para poder ayudarte. Con respecto a: 1. Los estudios, asignaturas, evaluaciones…. 2. El profesorado 3. Los compañeros/as que te toquen en tu grupo 4. El alumnado de otros cursos 5. Las instalaciones y organización (centro, aulas, horarios ….) 6. Las normas del centro y las de convivencia Otros PROYECTO EDUCATIVO DE CEIP DR. CORACHAN 2012 ANEXO II COMISIÓN ORIENTADORAS CUESTIONARIO PARA PADRES TEMORES Y PREOCUPACIONES EN TORNO AL CAMBIO DE PRIMARIA A SECUNDARIA El curso próximo tu hijo/a pasará al instituto. Seguramente ya se habrán planteado algunas dudas sobre los cambios que allí va a encontrar. Nos gustaría conocer sus inquietudes o temores para poder ayudarle. Con respecto a: 1. Los estudios, asignaturas, evaluaciones…. 2. El profesorado 3. Los compañeros/as que le toquen en su grupo 4. El alumnado de otros cursos 5. Las instalaciones y organización (centro, aulas, horarios ….) 6. Las normas del centro y las de convivencia 7. Otros 241 PROYECTO EDUCATIVO DE CEIP DR. CORACHAN 2012 ANEXO III COMISIÓN ORIENTADORAS CUESTIONARIO PARA EL ALUMNNADO DE 1º ESO TEMORES Y PREOCUPACIONES EN TORNO AL CAMBIO DE PRIMARIA A SECUNDARIA El curso pasado próximo pasarás al instituto. Seguramente ya te habrás planteado algunas dudas sobre los cambios que allí vas a encontrar. Nos gustaría conocer tus inquietudes o temores para poder ayudarte. Con respecto a: 7. Los estudios, asignaturas, evaluaciones…. 8. El profesorado 9. Los compañeros/as que te toquen en tu grupo 10. El alumnado de otros cursos 11. Las instalaciones y organización (centro, aulas, horarios ….) 12. Las normas del centro y las de convivencia 13. Otros 242 PROYECTO EDUCATIVO DE CEIP DR. CORACHAN 2012 ANEXO IV COMISIÓN ORIENTADORAS CUESTIONARIO PARA PADRES TEMORES Y PREOCUPACIONES EN TORNO AL CAMBIO DE PRIMARIA A SECUNDARIA El curso pasado reflexionaron sobre las expectativas ante el paso de sus hijos de Primaria a Secundaria. Nos gustaría saber si, tras conocer la realidad del IES, éstas se han cumplido. Con respecto a: 14. Los estudios, asignaturas, evaluaciones…. 15. El profesorado 16. Los compañeros/as que le toquen en su grupo 17. El alumnado de otros cursos 18. Las instalaciones y organización (centro, aulas, horarios ….) 19. Las normas del centro y las de convivencia 20. Otros 243 PROYECTO EDUCATIVO DE CEIP DR. CORACHAN 2012 244 PROYECTO EDUCATIVO DE CEIP DR. CORACHAN 2012 ANEXO V COMISIÓN ORIENTADORAS FICHA SÍNTESIS DEL ALUMNADO DE PRIMARIA CON MEDIDAS EDUCATIVAS ESPECIFICAS CENTRO CÓDIGO LOCALIDAD DATOS DEL ALUMNO/A APELLIDOS Y NOMBRE FECHA NCTO. NIVELES ACADÉMICOS DE REFERENCIA CURSO: 6º PRIMARIA REPETICIONES 2º 4º 6º ÁREAS NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR 1º 2º 3º 4º ACIS 5º 6º ACIS ACI Conocimiento del medio natural y social Educación artística Educación física Castellano: Lengua y Literatura Valenciano: Lengua y Literatura Lengua Extranjera Matemáticas PT RECURSOS EDUCATIVOS AL APOYO/ REF. EE *COMPENSAT. ACTUALES PREVISIBLES FECHA RESOLUCIÓN DICTAMEN DE ESCOLARIZACIÓN DIAGNÓSTICO ACI MEDIDAS ACIS ACCESO OBSERVACIONES *Necesidades de compensación educativa: a) Incorporación tardía b) Inmigrante con retraso en la escolarización o desconocimiento de las lenguas oficiales c) Minorías étnicas o culturales con desventaja d) Escolarización irregular e) Residencia en zonas desfavorecidas f) Dependencia de instituciones de protección social del menor g) Internado en hospitales de larga duración h) Inadapta 245 PROYECTO EDUCATIVO DE CEIP DR. CORACHAN 2012 ANEXO I COMISIÓN INSTRUMENTALES OBJETIVOS MÍNIMOS 6º PRIMARIA- 1º ESO Área de lenguas 1. Captar y comprender el sentido global y la idea o ideas principales en textos orales y escritos, adaptados a su nivel y siguiendo las diversas tipologías textuales. 2. Elaborar textos escritos de las diversas tipologías textuales (descripción, narración y diálogo en particular) empleando correctamente las diferentes técnicas de expresión y redacción (relaciones de concordancia, uso adecuado de los tiempos verbales y de las partículas de conexión, signos de puntuación, entre otros) y ampliando el vocabulario básico. 3. Leer con fluidez y correcta entonación, comprendiendo lo leído. 4. Memorizar, elaborar y representar textos orales (canciones, poemas, adivinanzas, trabalenguas…) empleando una correcta pronunciación. 5. Distinguir los fundamentales. principales géneros literarios y los recursos literarios 6. Conocer y valorar la realidad plurilingüe y pluricultural de España. 7. Reconocer e identificar las principales unidades y estructuras gramaticales de la lengua (clases de palabras y oraciones, partes de la oración). 8. Conocer y respetar las reglas ortográficas básicas que corresponden a su nivel. 9. Saber manejar la información mediante los medios tradicionales (diccionarios, índices de libros, secciones de periódicos) y mediante los informáticos (versiones digitales del diccionario de la RAE, blogs y webs de consulta, periódicos digitales). Área de matemáticas 1. Relacionar, ordenar y representar números naturales, negativos, fraccionarios y decimales, operar con ellos y utilizarlos convenientemente para resolver problemas relacionados con la vida diaria. 2. Elegir el tipo de cálculo adecuado ante un problema, y dar significado a las operaciones, métodos y resultados obtenidos, atendiendo al enunciado. 246 PROYECTO EDUCATIVO DE CEIP DR. CORACHAN 2012 3. Estimar y calcular el valor de expresiones numéricas sencillas de números naturales, negativos, decimales y fraccionarios que contengan operaciones combinadas, las potencias de base y exponente natural y las raíces cuadradas exactas, en casos sencillos, aplicando correctamente las reglas de prioridad y haciendo uso adecuado de los paréntesis. 4. Resolver problemas en los que se aplican los conceptos relativos a divisibilidad. 5. Reconocer el tipo de relación que existe entre dos magnitudes y distinguir si la relación es de proporcionalidad directa. 6. Dominar las diferentes unidades de medida (longitud, peso, capacidad, superficie, volumen) y las relaciones que pueden establecerse entre ellas. 7. Estimar y realizar mediciones directas, con un cierto grado de fiabilidad, para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana. 8. Reconocer y describir las figuras elementales, sus relaciones y sus elementos característicos, representarlas y saber realizar cálculos y construcciones con ellas. 9. Aplicar adecuadamente las propiedades características de las figuras elementales del plano, los procedimientos y fórmulas para resolver problemas geométricos relacionados con el cálculo directo de áreas y perímetros. 2. CONTENIDOS MÍNIMOS 6º PRIMARIA - 1º ESO Área de lenguas Una vez contrastados los bloques de contenidos de Primaria y Secundaria, según el DOGV (Decretos 111/2007 y 112/2007), comprobamos que coinciden en sus puntos esenciales, tal y como reproducimos en la siguiente tabla: PRIMARIA (Decreto 111/ 2007) SECUNDARIA (Decreto 112/ 2007) Bloque 1. Las lenguas y los hablantes. Bloque 1. Comunicación. Bloque 2. Hablar, escuchar y conversar. Bloque 2. Lengua y sociedad. Bloque 3. Leer y escribir. Bloque 3. Conocimiento de la lengua. Bloque 4. Educación literaria. Bloque 4. Educación literaria. Bloque 5. Conocimiento de la lengua. Bloque 5. Técnicas de trabajo. Bloque 6. La lengua como instrumento de aprendizaje. 247 PROYECTO EDUCATIVO DE CEIP DR. CORACHAN 2012 En concreto, coinciden el bloque 1 de Primaria con el bloque 2 de Secundaria, los bloques 2 y 3 de Primaria con el bloque 1 de Secundaria, el bloque 4 de Primaria con el bloque 4 de Secundaria, el bloque 5 de Primaria con el bloque 3 de Secundaria y el bloque 6 de Primaria con el bloque 5 de Secundaria. Basándonos en esta correlación, podemos establecer los siguientes contenidos mínimos que debe dominar el alumnado que pasa de 6º de Primaria a 1º de Secundaria, y que hemos organizado a partir de los bloques de contenido de Secundaria, por tratarse de la etapa de llegada. Cabe señalar que dichos contenidos se vuelven a revisar a lo largo de este primer curso de Secundaria. Bloque 1. Comunicación 1. 2. 3. 4. 5. Comprensión i producción de textos orales. Uso de estrategias elementales adecuadas para la expresión oral. Valoración del hecho de saber escuchar. Conocimiento y uso del código escrito. Producción de textos escritos, siguiendo las estrategias básicas: planificación, redacción, evaluación y revisión. Bloque 2. Lengua y sociedad 1. Distinción de las lenguas y variedades de la geografía española. 2. Reconocimiento del valenciano como lengua propia de nuestro pueblo y nuestra cultura. 3. Valoración positiva de nuestras lenguas. 4. Mantenimiento de una actitud positiva hacia las dos lenguas cooficiales, evitando la discriminación de cualquiera de estas. Bloque 3. Conocimiento de la lengua 1. Gramática: Reconocer las diferentes categorías gramaticales: sustantivos, determinantes, adjetivos, verbos, adverbios, conjunciones y preposiciones. Reconocer las oraciones y los diferentes tipos de oración simple. Distinguir entre las diferentes partes de la oración: sujeto y predicado. Distinguir entre predicado verbal y predicado nominal. Identificar los diferentes tipos de complementos oracionales. 2. Ortografía: 248 PROYECTO EDUCATIVO DE CEIP DR. CORACHAN 2012 2.1. Ortografía del castellano: Sílaba tónica y átona. Las reglas generales de acentuación. Diptongo, hiato y triptongo. La tilde diacrítica. El uso de las mayúsculas y de los principales signos de puntuación. Uso correcto de las diferentes grafías: h, b/v, c/z, ll/y, g/j. 2.2. Ortografía del valencià: Dígrafos. Diptongos e hiatos. Sílabas átonas i tónicas. Acento gráfico. Normas de acentuación. Acento diacrítico. Apóstrofe/contracción. Uso correcto de las diferentes grafías: h; grupos p/b, t/d, c/g, g/j/tg/tj, x/tx/ig, x/ix, /s/ sorda y /z/ sonora. 3. Léxico: Identificar y diferenciar las nociones de campo léxico y campo semántico. Neologismo/ arcaísmo/ cultismo. Sinonimia/ antonimia. Expresiones, frases hechas y refranes. Palabras monosémicas/ polisémicas. Siglas y acrónimos. Formación de léxico: - Composición. - Derivación: prefijos y sufijos. Bloque 4. Educación literaria 1. Reconocimiento e identificación de los diferentes géneros literarios y sus muestras más representativas tanto orales como escritas: canción, cuento, novela, cómics, poesías, fragmentos teatrales. 2. Uso de la biblioteca de aula, de centro y de la localidad para fomentar el aprovechamiento de los mismos y crear un buen hábito lector. 3. Producción de textos con intención literaria. 4. Distinción y uso de las figuras retóricas más habituales. 5. Dramatización de textos literarios. 249 PROYECTO EDUCATIVO DE CEIP DR. CORACHAN 2012 Bloque 5. Técnicas de trabajo 1. Valoración del uso de los medios de comunicación social como instrumento para aprender y acceder a las informaciones y experiencias de otras personas. 2. Identificación, comprensión, clasificación y comparación de informaciones procedentes de diferentes soportes audiovisuales e informáticos, de forma que se establezcan relaciones entre los conocimientos ya adquiridos y la nueva información recibida. 3. Comprensión de textos producidos con intención didáctica o de uso social (folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones) para que aprendan a informarse. 4. Familiarización con libros y otras fuentes de información que ayuden a localizar conceptos y temas de interés para la formación y aprendizaje (diccionarios, fichas, libros de divulgación, revistas…). 5. Valoración positiva del hecho de saber escuchar, leer y escribir como instrumentos de comunicación, fuentes de información y de aprendizaje. 250 PROYECTO EDUCATIVO DE CEIP DR. CORACHAN 2012 Área de matemáticas 1. Los números naturales: - Origen y evolución de los números. - Los números grandes. - Operaciones con números naturales. 2. Potencias y raíces: - Potencias. - Potencias de base 10. Aplicaciones. - Operaciones con potencias. - Raíz cuadrada. 3. Divisibilidad: - La relación de divisibilidad. - Múltiplos de un número. - Divisores de un número. - Criterios de divisibilidad. - Números primos y compuestos. - Descomposición de un número en factores primos. - Mínimo común múltiplo de dos números. - Máximo común divisor de dos números. 4. Los números enteros: - Números positivos y negativos. - El conjunto de los números enteros. 251 PROYECTO EDUCATIVO DE CEIP DR. CORACHAN 2012 - Sumas y restas de números enteros. - Sumas y restas con paréntesis. - Multiplicación y división de números enteros. - Potencias y raíces de números enteros. 5. Los números decimales: - Los órdenes de unidades decimales. - Operaciones con números decimales. - División de números decimales. - Raíz cuadrada y números decimales. 6. Las fracciones: - El significado de las fracciones. - Fracciones equivalentes. - Algunos problemas con fracciones. 7. Operaciones con fracciones: - Reducción a común denominador. - Suma y resta de fracciones. - Multiplicación de fracciones. - División de fracciones. - Algunos problemas con fracciones. 8. Rectas y ángulos: - Mediatriz y bisectriz. 252 PROYECTO EDUCATIVO DE CEIP DR. CORACHAN 2012 - Relaciones angulares. - Medida de ángulos. - Operaciones con medidas angulares. - Ángulos en los polígonos. - Ángulos en la circunferencia. - Simetrías en las figuras planas. 9. Figuras planas y espaciales: - Triángulos. - Cuadriláteros. - Polígonos regulares. - Circunferencia. - Teorema de Pitágoras. Aplicaciones. - Más aplicaciones del teorema de Pitágoras. - Cuerpos geométricos. - Poliedros. - Cuerpos de revolución. 10. Áreas y perímetros: - Medidas en los cuadriláteros. - Área de un triángulo. - Medidas en los polígonos. - Medidas en el círculo. - El teorema de Pitágoras para el cálculo de áreas. 253 PROYECTO EDUCATIVO DE CEIP DR. CORACHAN 2012 11. El Sistema Métrico Decimal: - Las magnitudes y su medida. - El Sistema Métrico Decimal. - Medida de la longitud. - Medida de la capacidad. - Medida del peso. - Medida de la superficie. 12. Álgebra: - Letras en vez de números. - Expresiones algebraicas. - Ecuaciones. - Primeras técnicas para la resolución de ecuaciones. - Resolución de ecuaciones de primer grado con una incógnita. - Resolución de problemas con ayuda de las ecuaciones. 254