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“ 1 Orientación Vocacional
UNIDAD 1: La Elección Vocacional. Factores Internos
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE LA
FUERZA ARMADA NACIONAL BOLIVARIANA
(UNEFA)
VICERRECTORADO ACADÉMICO
DIRECCIÓN DE TECNOLOGÍA EDUCATIVA
E L PRESENTE MATERIAL SE ENCUENTRA EN PROCESO DE EVALUACIÓN
FORMATIVA , AGRADECEMOS ENVIAR COMENTARIOS U OBSERVACIONES
QUE PERMITAN LA OPTIMIZACIÓN DEL MISMO
Av. La Estancia con Av. Caracas y Calle Holanda frente al Edificio Banaven (Cubo Negro),
Chuao. Código Postal 1061 Caracas, Venezuela
[email protected]
2 Orientación Vocacional
ÍNDICE DE CONTENIDO
TÓPICO
PÁGINAS
INTRODUCCIÓN
4
6
Lectura Nº 1:
La Elección Vocacional. Generalidades
Lectura Nº 2:
El Manejo Personal. Auto concepto
Lectura Nº 3:
La Personalidad y la Elección Vocacional
Lectura Nº 4:
Identificación de Capacidades, Destrezas e Intereses
Lectura Nº 5:
Importancia de las Inteligencias en la Elección Vocacional
Lectura Nº 6:
Proyecto de Vida y Formulación de Metas
BIBLIOGRAFÍA
6
21
30
50
64
77
109
INTRODUCCIÓN
La Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armada
Nacional (UNEFA) consciente de la amplia gama de posibilidades que
ofrece el uso de las Tecnologías de Información y la Comunicación en la
educación, y ante la necesidad de mejorar el trabajo individual, grupal,
colaborativo y autónomo del estudiante de nuevo ingreso, se ha propuesto
el desarrollo de recursos tecnológicos, como una alternativa de apoyo para
el proceso de enseñanza y aprendizaje en la UNEFA.
Los Entornos Virtuales de Apoyo (EVAp), constituyen un espacio que dada
su naturaleza, tiene como objetivo presentar una serie de recursos
educativos y objetos de aprendizaje para apoyar los procesos formativos de
los y las estudiantes, así como contribuir con los docentes/tutores(as)
poniendo a su disposición materiales didácticos que complementan las
Unidades Curriculares y refuerzan temáticas de interés para la sociedad.
Este espacio virtual constituye una herramienta complementaria para los
encuentros presenciales entre los y las estudiantes y los
docentes/tutores(as) promoviendo el estudio independiente, la autogestión,
la cooperación, la interacción y el uso de las TIC.
En la actualidad, la función del docente/tutor(a) durante los primeros
semestres de una carrera universitaria, se ve impregnada de un creciente
número de tareas importantes relacionadas con la orientación vocacional,
pues este aspecto se considera como una necesidad esencialmente
humana, de contenido educativo, que permite al estudiante orientarse en
cuanto decidir su futuro a través de un proyecto de vida conformado por
aspectos individuales y profesionales, así como las necesidades y
oportunidades que se le presentan en su entorno social.
Dado esta necesidad y el proceso de transformación que vive la UNEFA, en
la actualidad, se considera necesario implementar, como parte del Curso de
Integral de Nivelación Universitaria (CINU), un módulo de apoyo,
denominado: Orientación Vocacional, diseñado con el propósito de que
cada estudiante, en su condición de individuo, pueda adquirir un conjunto de
herramientas básicas que le permitan identificar sus fortalezas vocacionales
y de esta manera, tomar decisiones asertivas en la elección de una carrera
idónea con sus intereses y motivaciones donde desarrolle todas sus
capacidades, destrezas y habilidades.
En este sentido, la propuesta educativa formulada en el CINU se refuerza
de manera muy significativa con paradigmas psicopedagógicos
innovadores, dirigidos a los estudiantes con el fin de proporcionar
información relativa al área vocacional/ocupacional, estimular el
autoconocimiento y ofrecer la posibilidad al estudiante de decidir atendiendo
a sus intereses, aptitudes y rendimiento que le permitan desarrollar el perfil
académico adecuado. Esta función, eminentemente preventiva, evita
elecciones inmaduras y las consecuencias personales y sociales que de ello
se derivan (sentimiento de culpa, fracaso y frustración), considerando
replantear el concepto de la orientación vocacional, como una dimensión
educativa muy importante para el desarrollo del individuo desde su posición
como ciudadano, ejerciendo sus deberes y derechos para la libertad y el
bienestar sociocultural, dentro de todos los ámbitos de acción.
La orientación vocacional se puede describir como un proceso de ayuda al
interesado para que, al conocerse a sí mismo y al mundo del trabajo, se
prepare y acceda a la profesión que se adapte a sus aptitudes, intereses y
rasgos de personalidad, teniendo en cuenta también su entorno, tales como
las posibilidades de estudio y del mercado de trabajo existente. Atendiendo
a todos estos planteamientos, el objetivo de aprendizaje de este material
didáctico de apoyo, es afianzar una elección vocacional acertada tomando
en cuenta los factores internos y externos que la condicionan; por esta
razón, es que se ha organizado el contenido en dos unidades:
Unidad 1: La Elección Vocacional: Factores Internos.
Unidad 2: La Elección Vocacional: Factores Externos y Afianzamiento de la
Elección Vocacional.
Yo dejé la Europa, (donde había vivido más de veinte años seguidos) por venir a encontrarme con
Bolívar; no para que me protegiese, sino para que hiciese valer mis ideas a favor de la causa. Estas
ideas eran (y serán siempre) emprender una educación popular, para dar ser a la República
imaginaria que rueda en los libros y en los Congresos". Simón Rodríguez
UNIDAD 1
ELECCIÓN VOCACIONAL: FACTORES INTERNOS
LECTURA Nº 1: ELECCIÓN VOCACIONAL.
GENERALIDADES
Adaptado con fines instruccionales de:
Busot, A. (2000). Elección y desarrollo vocacional. (2ª ed.).
Maracaibo: EDILUZ
Esta lectura se te presenta con la finalidad de que obtengas
el mejor provecho de los conceptos básicos asociados a la
elección vocacional y sus respectivos pasos.
La vocación
Es un estilo de vida que va desarrollándose desde los
primeros años de formación, y que busca su implementación,
principalmente, a través del ejercicio de una o más
ocupaciones.
Es mucho más que un gusto o una inclinación, más que tener aptitudes para
hacer algo bien, o ejercer la profesión estudiada o el oficio aprendido; es
una forma de vivir, de tomar decisiones, de asumir actitudes frente al
compromiso y mostrar disposición para servir a los demás. Es un proceso,
un cultivo, no es una característica que se posee como el color de los ojos,
pues se va fraguando consciente e inconscientemente, voluntaria e
involuntariamente cuenta, además, con los aportes genéticos de la
herencia, las fuerzas del ambiente y con la dirección que el hombre
libremente da a su propia vida, no se descubre, se construye, es a la vez,
un fenómeno individual y social y sobre todo, una interacción entre la vida
interior y el llamado recíproco que nos hacemos con los demás.
La orientación vocacional como disciplina
La orientación vocacional se ocupa del estudio de la conducta vocacional,
entendida ésta como el conjunto de respuestas o manifestaciones de la
personalidad (valores, intereses, aptitudes, gustos, entre otros) que se
vinculan a la elección y al desarrollo de una rama de estudios o al
desempeño de una ocupación cualquiera.
Como disciplina conoce de las relaciones funcionales y causales que
explican tanto el proceso de elecciones vocacionales, como el de su
génesis y desarrollo.
Abarca de esta forma toda la información producida por los estructuralistas
que analizan el problema de la "elección", como una decisión que toma la
persona en cierta época de su vida para escoger una carrera o una
ocupación, así como también, los aportes de los evolucionistas quienes
consideran la vocación como un proceso de desarrollo que empieza en los
primeros años y se prolonga hasta el final de la vida.
Es una disciplina de este siglo, con todas las incongruencias, incertidumbres
y contradicciones, similares a las de un joven en proceso de crecimiento,
pero al igual que éste, la orientación vocacional ha comenzado a
independizarse de sus ciencias progenitoras, la educación y la psicología, y
ha comenzado también a gestar un conjunto de teorías, principios,
conceptos y estrategias metodológicas que le han ido dando
progresivamente su propia identidad como rama específica del
conocimiento. De igual forma, provee un repertorio de técnicas y
procedimientos para ayudar a jóvenes y adultos a tomar decisiones
acertadas que le preparen para la vida laboral, a objeto de conducirse
eficiente y felizmente en la misma, e incluso a iniciar y disfrutar la ruta del
retiro.
La intencionalidad de ofrecer al estudiante herramientas acerca de la
elección vocacional es proporcionarle diferentes alternativas que le permitan
prepararse para el mundo laboral y para la ejecución y desarrollo de futuros
estudios profesionales.
En la educación secundaria se les proporciona ayuda para realizar sus
obligaciones académicas, se enfrenta a la difícil tarea del autoconocimiento,
al complejo mundo de la información ocupacional, y al proceso de toma de
decisiones que le conducirán a los estudios superiores o ingresar de una
vez en el mercado de trabajo.
En educación superior la orientación vocacional cobra cada vez más
atención e interés por parte de las autoridades universitarias y por el
personal docente, pues es fundamental que cada estudiante realice una
elección adecuada, utilizando dentro de sus posibilidades los diferentes
medios de información disponibles y las herramientas que le brinda cada
institución. Lo importante es que cada individuo tome este proceso de
elección como algo personal donde el protagonista de la acción orientadora
debe ser él.
Desarrollo vocacional
El desarrollo vocacional genera y configura un estilo de vida, que comienza
desde los primeros años de formación con todas las experiencias, que
vividas dentro de un marco cultural, político y social, inducen a la persona a
desear, rechazar, apreciar y decidir acciones continuamente a lo largo del
crecimiento.
El desarrollo vocacional, al igual que el desarrollo emocional o intelectual,
es una de las tareas más importantes que cada individuo debe cumplir.
Dicho proceso, como se mencionó anteriormente, comienza mucho más
temprano de lo que imaginamos y es posible que se produzca sin que nos
demos cuenta.
En el proceso de identificación de una vocación puede resultar de utilidad,
recordar algunas de las tareas o actividades que realizaste cuando eras
niño, los sentimientos y/o satisfacciones que ello te producía.
Algunos ejemplos útiles
Cuando estabas en el preescolar seguramente construías casitas con cubos
de madera, por lo tanto, eras un aprendiz de arquitecto. Cantabas en rondas
con los demás niños, es decir, te imaginabas ser un músico o cantante.
Otras veces, hacías hoyos en el patio de tu casa ¿buscabas agua, oro o
petróleo? ¿Querías sembrar algo? o te interesaba solamente investigar
sobre la vida de las hormigas. Estos juegos son algunas experiencias
directas de trabajo de tu niñez, donde se conjugaban diferentes elementos,
dichos elementos pueden o han contribuido como medio exploratorio
espontáneo a desarrollar en ti determinados intereses, algunos de los
cuales puede que aún perduren.
De igual forma, cada uno de nosotros dentro del medio ambiente en el cual
nos desenvolvemos, a menudo podemos observar la rutina diaria de los
vendedores de periódicos; al subir en el autobús podemos ver al chofer que
conduce y conoce algo de mecánica; al visitar un hospital encontramos
médicos, al ir al banco encontramos cajeros, contadores, gerentes,
subgerentes cada quien cumpliendo una labor específica.
Es probable que muy pocas veces te hayas preocupado deliberadamente
por observar qué hacen todos esos trabajadores, cómo lo hacen o cuál es
su actitud frente al trabajo, es decir, si están interesados o no en lo que
están haciendo, sin embargo, aún cuando no tenemos una visión en detalle
de cada ocupación de forma inconsciente, tomamos cierta actitud hacia las
diferentes ocupaciones.
Por ejemplo, es muy posible que si alguien te
preguntara si te gustaría ser cajero de un banco,
tu respuesta sería sin ninguna duda que por
nada del mundo aceptarías que pasara tanto
dinero ajeno por tus manos todos los días. O
bien, tu respuesta pudiera ser afirmativa, porque
a ti te agrada cualquier trabajo relacionado con
atención al público, o tener tus cosas ordenadas,
donde puedas manejar números y sacar cuentas.
Esta situación que te planteamos, refleja que aunque no has tenido nunca el
trabajo de cajero de banco ya tienes una impresión favorable o desfavorable
al respecto, esto mismo puede ocurrir con otros trabajos o profesiones, por
lo tanto, no sería extraño que de acuerdo a tus experiencias ya tengas una
actitud determinada hacia ciertas profesiones y por una razón u otra puedes
optar por descartarlas o considerarlas en una eventual elección vocacional.
Sin embargo, es importante destacar que una decisión sobre la base de una
actitud hacia algo que puede ser producto de un prejuicio, sería precipitada
y peligrosa. Por lo tanto, es necesario conocer y analizar cuidadosamente
por lo menos las profesiones hacia las cuales tenemos una disposición
favorable, para establecer así cuáles nos satisfacen totalmente.
El desarrollo vocacional es un proceso consciente, se forma y/o se
desarrolla, y cada persona tiene muchas posibilidades a su alcance,
siempre y cuando reconozca sus capacidades e intereses.
Por otra parte, el desarrollo vocacional se manifiesta como la tendencia a
desenvolvernos en un área específica y en un espacio que deseamos con
gran ímpetu, donde en realidad podamos sentir que estamos haciendo lo
que de verdad nos gusta y para lo cual somos aptos y estamos preparados.
Para alcanzar dicho desarrollo, debemos estar informados y conscientes de
que todo se genera como un proceso que supone dar pasos diferenciados a
lo largo de las distintas etapas, con el fin de alcanzar un alto índice de
madurez vocacional.
Dentro del desarrollo de nuestra vocación, a lo largo de nuestra vida, existen
diferentes factores individuales que deben ser tomados en consideración a la
hora de realizar una elección, entre ellos: las necesidades, las aptitudes, la
inteligencia, el temperamento y el carácter.
 Las necesidades. Todo individuo tiene necesidades sociales de
seguridad, pertenencia y/o autoaceptación.
 Las aptitudes. Todo individuo debe autoanalizarse y preguntarse entre
otras lo siguiente: ¿para qué sirvo?, ¿qué puedo realizar con mayor
facilidad y agrado?, ¿qué condiciones naturales poseo para responder a
determinados estímulos?, ¿qué fortalezas poseo para una determinada
profesión u oficio?
 La inteligencia. Entendida como la facultad para enfrentar situaciones
nuevas y resolverlas. La mayoría de las personas pueden desarrollar
varios tipos de inteligencias que por lo general trabajan juntas de manera
compleja.
 El temperamento y el carácter. Son factores que influyen en la
definición vocacional. El temperamento que es un conjunto de
predisposiciones y el carácter tiene que ver con el sentido que se le da a
las conductas, se forma a través de los aprendizajes logrados en la vida
del hogar, a través de la educación y de las vivencias personales.
La madurez vocacional
El término madurez vocacional se refiere a la capacidad de decidir en lo que
concierne al rol que se desea tener en la sociedad a través de una
determinada profesión, incluyendo actitudes hacia la toma de decisiones,
comprensión de la demanda laboral, actividades de planificación y
desarrollo de capacidades vocacionales, además de la propia elección
vocacional, a través de ella se decide un proyecto de vida, formativo y/o
profesional, es decir, la conducta que debe desarrollar cada persona para
hacer frente a las tareas necesarias durante una etapa particular de su
formación integral.
En esta concepción se observa el carácter evolutivo del desarrollo
vocacional ya que está estrechamente vinculado al desarrollo personal.
Por lo tanto, la vocación o la inclinación hacia determinada carrera se
perfilan a lo largo de un proceso madurativo que supone recorrer itinerarios,
en los que hay que dar diferentes pasos, a lo largo de las distintas etapas
de la formación del ser humano. Las opciones se irán reforzando desde un
mayor conocimiento de las propias posibilidades y las del entorno con las
que el individuo tiene que interactuar.
La madurez vocacional está influida de manera significativa por los
contextos socioculturales que generan expectativas sobre los sistemas de
formación y sobre los individuos, a la vez que les ofrece una amplia gama
de posibilidades de integración social desde el desarrollo de la carrera. En
tal sentido, es importante la oferta orientadora encaminada a optimizar las
elecciones que hacen las personas en consonancia con los intereses, las
capacidades y el rendimiento personal.
El proceso de elección vocacional y ocupacional
En la actualidad, la función docente se ve impregnada de un creciente
número de tareas relacionadas con la acción orientadora, debido a dos
motivos fundamentales; por un lado, las nuevas expectativas generadas
sobre el sistema educativo en una realidad cambiante como la que vivimos,
que demanda una mayor conexión de la oferta educativa con el mundo
laboral; por el otro, la propuesta educativa, que refuerza, de manera muy
significativa, la función orientadora en el ámbito de las universidades,
empeñadas en potenciar la autogestión
asistida para dinamizar el currículo con un
alto grado de diversificación, lo cual ofrece
la posibilidad de decidir en función de
intereses, aptitudes y rendimiento del
individuo, para enfocar desde el desarrollo
de la carrera la futura ocupación
profesional.
La elección vocacional, para el desarrollo
de la carrera, surge como una necesidad de
facilitar a los estudiantes la información
necesaria para su adecuada inserción en el mundo universitario. Se
considera como una necesidad esencialmente humana, de contenido
educativo, a través de la cual se decide un proyecto de vida formativo o
profesional, realizado por medio de una secuencia de elecciones que se van
planteando ante la necesidad de interpretar las cuestiones fundamentales
de la vida, y todo ello enmarcado en el contexto familiar y ambiental del
individuo. La elección vocacional supone el conocimiento de sí mismo, de
las ofertas educativas y los itinerarios académicos, del mundo del trabajo y
la integración de todas estas informaciones pueden permitir que el
estudiante tome las decisiones más adecuadas. Por lo tanto, el estudiante
debe conocer estos aspectos para poder elegir su carrera profesional con
mayor posibilidad de acierto.
El estudiante debe ser protagonista de sus procesos y deberá implicarse de
forma activa en sus aprendizajes, llegando a establecer el mayor número
posible de dinámicas de auto orientación, a través de los medios
pertinentes, con el fin de desarrollar una labor preventiva que le permita
anticipar las consecuencias de las decisiones a tomar; las cuales pueden
afectar su vida de manera definitiva.
El proceso de elección vocacional y ocupacional responde a todas las
interrogantes que se presentan en el individuo a la hora de decidir sobre las
carreras y las profesiones, sobre los propios deseos y aptitudes.
Cada persona debe clarificar las áreas de desempeño que tiene, el proceso
de elección aparece cuando se aproxima la hora de terminar la educación
secundaria, o bien cuando ya se ha comenzado una carrera que no cumple
con la expectativas iniciales.
El fantasma del fracaso, el miedo al error, demandan una tarea de
psicoprofilaxis centrada en cómo será el alcance de la meta. El proceso
terapéutico tiende a que esta búsqueda se realice en función de todas las
variables involucradas: autoconocimiento, oferta educacional y situación de
la demanda respecto a la oferta.
Las ocupaciones y su importancia
La importancia de la ocupación va encaminada a satisfacer roles
individuales formados por la tradición cultural y aprendidos a través del
proceso de socialización. La Ocupación es toda actividad de trabajo
remunerado, se tenga o no título profesional para ello. El término Profesión
se refiere a una actividad de trabajo u ocupación para cuyo ejercicio se
requieren estudios sistemáticos especiales. La palabra profesión proviene
del latín professio-onis, que significa acción y efecto de profesar. El uso
común del concepto tiene diferentes acepciones, entre ellas: empleo,
facultad u oficio que cada uno tiene y ejerce públicamente. Las profesiones
son ocupaciones que requieren de un conocimiento especializado, una
capacitación educativa de alto nivel, control sobre el contenido del trabajo,
organización propia, autorregulación, altruismo, espíritu de servicio a la
comunidad y elevadas normas éticas.
Generalmente, se acepta que una profesión es una actividad especializada
del trabajo dentro de la sociedad, y a la persona que la realiza se le
denomina: profesional. La profesión se refiere, generalmente, a la
naturaleza de la ocupación, del empleo y a la forma de ejercerlo que tiene
esa persona, aborda el desempeño de la práctica y la disciplina, y se
preocupa por el desarrollo del conocimiento enriqueciendo la profesión
desde su esencia, profundizando el sustento teórico.
Se denomina Profesional a toda
persona que puede brindar un
servicio o elaborar un bien,
garantizando el resultado con
calidad determinada. Puede ser
una persona con un título
universitario o técnico para el caso
de las disciplinas de la ciencia y las
artes
(técnicos
superiores
o
licenciaturas,
tales
como
la
psicología, derecho, medicina, enfermería, arquitectura, contaduría o
ingeniería), puede ser un técnico en cualquiera de los campos de aplicación
de la tecnología o puede ser una persona con un oficio determinado.
Algunos
pasos
propuestos
para
una
elección
vocacional/ocupacional acertada: A continuación te proponemos
algunos pasos que pueden ayudarte en tu proceso de elección vocacional y
ocupacional, ellos son: planifica tu educación y formula tus propias metas,
construye tu autodiagnóstico, analiza ocupaciones y/o profesiones, analiza
itinerarios académicos, instituciones educativas, analiza otros factores y
toma decisión (ver figura 1).
Figura 1
Planifica tu educación y formula tus propias metas: Implica la
formulación de un plan de lo que te propones estudiar para lograr un nivel
de vida satisfactorio de acuerdo a tus necesidades. Debes hacerlo
responsablemente, pues las posibilidades de mejorar tu condición por medio
de la educación están dentro de ti. Te resultará muy útil aprovechar cada
período educativo o de entrenamiento en el tiempo previsto. Puedes
imprimirle confianza al plan que estás llevando a cabo si toda tu mente y tus
sentimientos están dirigidos a trabajar de forma exitosa en todo lo que
haces. Igualmente formula tus metas que te ayudarán a materializar tu plan
educativo. De esta manera, jerarquiza tus metas, proyectando tus acciones
futuras hacia propósitos inmediatos, mediatos y/o a largo plazo. Analiza
todos los factores que pueden hacer posible la consecución de tu plan y tus
metas. Podrás disponer de un mecanismo de control que te indique el
cumplimiento o no del plan.
Construye tu autodiagnóstico: El conocerte a ti mismo es un elemento
indispensable y vital para la realización de una elección
vocacional/ocupacional. Se trata de un proceso reflexivo, “de darse cuenta”
a través del cual una persona puede adquirir noción de sus particularidades.
En otras palabras, es el auto-conocimiento y supone la identificación y
reconocimiento de nuestras potencialidades, debilidades, fortalezas,
oportunidades, capacidades, estilos de aprendizaje, estilos de personalidad,
gustos e intereses principales entre otros elementos. Toda esta información
podemos reunirla y conformar un conjunto al cual denominaremos
autodiagnóstico. Este autodiagnóstico podemos ilustrarlo de diferentes
maneras: por ejemplo, podemos construir un mapa, un esquema, figuras,
una pintura, una imagen. Lo importante es que la construcción represente lo
que verdaderamente creemos que somos.
Potencialidades, debilidades, fortalezas, oportunidades, estilos de
aprendizaje y gustos: Para la construcción del autodiagnóstico y si deseas
conocer mucho más de estos elementos, te sugerimos revisar y analizar
nuevamente la Lectura Nº 1 (Autoestima y Comunicación) y la Nº 5 (El
Manejo Personal), así como la correspondiente Guía Didáctica, incluidas en
el material didáctico de la Asignatura Autogestión del Aprendizaje. 15 Orientación Vocacional
Analiza las ocupaciones y/o profesiones: Durante el proceso de elección
vocacional es necesario conocer y analizar las diferentes ocupaciones y/o
profesiones que el mercado laboral oferta al público en general. Es
importante hacer una investigación minuciosa acerca del tipo de ocupación
a ejercer y/o profesión que se desea estudiar, principalmente la descripción,
el perfil ocupacional, las áreas afines, las universidades, centros o
instituciones que las dictan, entre otros elementos que puedan ser de ayuda
para aquel que desee inclinarse hacia un campo laboral específico.
Describe los factores socioeconómicos que influyen en la elección
vocacional: Un factor importante que influye en las decisiones vocacionales
del individuo es el nivel socioeconómico, ya que la elección puede verse
limitada por las posibilidades económicas de la familia. Para que el individuo
pueda llegar a una elección adecuada es conveniente que exista una
correspondencia entre él y su familia, por ejemplo, si ésta no puede pagar la
carrera que él quiere estudiar existen posibilidades en las instituciones y
otros entes públicos, de conseguir becas y otros tipos de financiamientos
que pueden evitar que el estudiante desista de sus estudios superiores, de
otra forma también puede pensar en trabajar medio tiempo para financiar
una parte de sus estudios o buscar una carrera equivalente.
Investiga los factores institucionales: El estudiante
debe investigar y evaluar diferentes factores que
pueden intervenir en su decisión de carrera; en
principio, es necesario analizar, de acuerdo a sus
posibilidades, el tipo de institución universitaria donde
desea estudiar bien sea pública o privada, igualmente,
la modalidad de estudios de la institución que puede
ser presencial, mixta o a distancia, su ubicación geográfica, las carreras que
ofrece y el perfil del egresado de la institución, entre otros elementos que
puedan ser de interés para elegir su casa de estudios.
Afianza la elección vocacional: La elección de una carrera es todo un
proceso de acumulación de datos, reflexión y maduración, donde se deben
conjugar nuestras aspiraciones como elementos fundamentales que nos
motivan o inducen íntimamente a tomar una decisión. El conjunto de
actividades planificadas en este módulo te ayudarán a diseñar tu plan de
vida, de manera que estamos seguros que al concluir las tareas propuestas
estarás listo para tomar la decisión correcta. Busca el apoyo de tu
docente/tutor(a) para elaborar tu plan.
ANÍMATE A REFORZAR TUS CONOCIMIENTOS
Actividad 1: Verificando tu comprensión lectora.
Realiza en tu cuaderno de notas las siguientes actividades:
1. Explica con tus propias palabras que entiendes por vocación.
2. Indica por qué la orientación vocacional es considerada una
disciplina y cuál es la importancia de su estudio.
3. Consideras que la vocación es algo innato o aprendido.
4. ¿Qué importancia te merece el estudio de la conducta vocacional?
5. Elabora un esquema sobre el desarrollo de la madurez vocacional.
6. ¿Por qué se considera el proceso de orientación vocacional una
necesidad esencialmente humana?
7. ¿A cuáles interrogantes puede responder la elección vocacional?
8. ¿Cuál es la importancia de las ocupaciones, según el texto que ya
leíste?
9. ¿Cuáles son las condiciones que debe cumplir un profesional
capacitado?
10. Establece la diferencia entre ocupación y profesión.
Actividad 2: En base a la Lectura Nº 1
1. ¿Crees que has desarrollado una madurez vocacional? ¿por qué?
2. ¿Es necesario para ti el desarrollo de este tipo de madurez en este
momento de tu vida?
3. ¿Te sientes inseguro con la selección vocacional que realizaste al
ingresar a la universidad?, ¿por qué?
4. Elabora un ensayo relacionado con la necesidad de incorporar la
auto-orientación en las instituciones educativas universitarias.
5. ¿Te consideras un estudiante con vocación? ¿Explica por qué?
6. Con base a los factores individuales que debes considerar a la hora
de realizar tu elección vocacional, elabora una lista donde indiques
tus necesidades personales como estudiante.
7. A partir de tus necesidades personales, explica cómo pueden ser
cubiertas las mismas a través de la auto-orientación vocacional.
8. Busca en diccionarios, libros u otros medios, diferentes definiciones
de vocación, y a partir de ellas elabora una nueva conceptualización
con las características que consideres esenciales.
9. Hagamos un poco de memoria, en la primera unidad de Autogestión
del Aprendizaje, realizaste un ejercicio de autoconocimiento a partir
de tres (03) preguntas planteadas: ¿qué me dicen que soy?, ¿cómo
creo que soy? y ¿cómo quiero ser?
10. Extrae conclusiones de cada una de estas preguntas, y a partir de
ellas elabora tu autoconcepto y su relación con la carrera escogida.
11. Elabora un ensayo sobre la importancia de las aspiraciones
personales en la elección vocacional.
12. Gabriel Castillo plantea que: “Cada cual es llamado a cumplir una
misión estrictamente suya, una misión tan profundamente personal
que si no la asume quedará inevitablemente incompleta”. Con base a
lo expresado responde:
13. ¿Qué importancia tiene este planteamiento para ti?
14. Tomando en cuenta este planteamiento ¿estás de acuerdo con que
la elección vocacional debe ser personal? ¿Explica por qué?
Actividad 3: Fomentando el trabajo en grupo:
1. Reúnete con tus compañeros(as) de estudio y comenten acerca de
la Lectura Nº 1 y de los beneficios de la misma para la preparación
individual en cuanto a qué aspectos se deben tomar en cuenta antes
de elegir una carrera.
2. Discute con tus compañeros(as) de estudio acerca de la utilidad de
la orientación vocacional, como apoyo a los estudiantes unefistas, y
¿qué beneficios les puede brindar este recurso para la toma de una
decisión y la elección de una carrera?
3. Reúnete con tus compañeros(as) de estudio y realicen la lectura
referida a la descripción de los tipos de personalidad, y elaboren una
dramatización referida a cada uno de ellos.
Actividad 4: Realiza las siguientes actividades:
1. Diseña un esquema que represente el proceso de elección
vocacional.
2. A partir de los conocimientos adquiridos sobre los elementos que
componen el proceso de elección vocacional, manifiesta tu
creatividad y elabora un juego didáctico que permita descubrir según
el estilo de tu personalidad, cuál será la ocupación que te
corresponde.
3. Realiza una dramatización en cuyo libreto puedas reflejar la relación
entre las capacidades, destrezas e intereses en la elección de una
carrera y qué sucedería si estos elementos son opuestos a las
características de la profesión u ocupación en si.
4. Organiza una actividad (reunión, taller o charla) que informe a tus
compañeros(as) de estudio sobre la influencia de la familia y la
sociedad en tu elección vocacional.
5. Realiza un cuadro comparativo, donde establezcas las semejanzas y
diferencias entre ocupación y profesión.
6. Redacta un breve ensayo acerca de la importancia del autoconcepto
y las metas de vida para el diseño de tu proyecto de vida.
7. Ahora, que has comprendido la importancia que tiene promover la
elección vocacional en cuanto al autoconcepto para el ingreso a la
universidad, elabora un afiche, cartel o juego didáctico que te
permita difundir esta información.
8. Reúnete con tus compañeros(as), cuya carrera elegida sea igual a la
tuya, y elaboren un material informativo (cartelera, tríptico, afiche,
volantes, entre otros) que permitan informar acerca de las
características principales de esa carrera y la importancia para el
desarrollo del país.
9. Realiza una dramatización, en cuyo libreto puedas reflejar la relación
entre las capacidades, destrezas e intereses en la elección de una
carrera y qué sucedería si estos elementos son opuestos a las
características de la profesión u ocupación en si.
Actividad 5: Responde lo siguiente:
1. ¿Cuál es la importancia que le das a cada uno de los elementos que
componen el proceso de auto-orientación y qué importancia tiene en
los actuales momentos?
2. ¿Qué significa para ti elegir una carrera y qué aspectos de la
orientación vocacional debes considerar para realizar tal selección
3. ¿Con base a cuál de las siguientes afirmaciones harías tu elección
vocacional: sigo lo que me conviene, o sigo lo que me gusta?
Razona tu respuesta.
4. Elabora una conclusión acerca de lo afirmado en la lectura de
elección vocacional, donde se expresa que: “La elección vocacional
no debe convertirse en un suceso: debe resultar un proceso”
5. ¿En tu caso particular cómo sucedió este hecho o cómo debió haber
sido?
6.
Explica cómo te sientes al conocerte a ti mismo.
LECTURA Nº 2: MANEJO PERSONAL
Y AUTOCONCEPTO
 Adaptado con fines instruccionales de: Grupo Océano.
(2000). El estudiante exitoso. “El conocimiento de uno
mismo: autoconcepto y autoestima”. Caracas: Editorial
Océano.
Una vez conocidos los conceptos de la elección vocacional y sus pasos, te
presentamos otras definiciones asociadas a tu autoconocimiento.
MANEJO PERSONAL PARA UN APRENDIZAJE EFECTIVO
Todo lo que le ocurre a un ser humano, su forma de ser y
de pensar, se ve influido en mayor o menor grado por el
autoconcepto y la autoestima. Poseer un nivel razonable
de autoestima y un autoconcepto positivo es fundamental
para tener éxito, porque ambos influyen poderosamente
en la conducta y el aprendizaje.
El autoconcepto (o concepto que uno tiene de sí mismo) y
la autoestima (valoración que uno hace de sí mismo)
desempeñan un papel muy importante en la vida de las
personas, el autoconcepto y la autoestima son términos
que, aunque se hallan muy relacionados, tienen ciertas
diferencias: el primero se refiere a los conocimientos de
uno mismo (componente cognitivo), mientras que la autoestima hace
referencia a los sentimientos afectivos que se tienen de
uno mismo (componente afectivo) al hecho de verse
valioso y bueno, lo que se concreta en la confianza y la
seguridad en uno mismo.
El autoconcepto tiene un carácter evaluativo, la
valoración que una persona hace de sí misma es una
consecuencia lógica de la propia imagen, mejorando ésta, se mejora el nivel
de autoestima y viceversa. Una persona con una percepción negativa de sí
misma tiene una autoestima negativa.
Recuerda que estos elementos fueron estudiados en la asignatura
Autogestión del Aprendizaje, te recomendamos remitirte a la Lectura Nº 1
denominada Autoconcepto, Autoestima y Comunicación donde podrás
repasar sobre este proceso reflexivo.
El autoconcepto
El conocimiento de sí mismo, (autoconcepto o autoimagen) atiende a una
noción sobre las capacidades, las limitaciones, las aspiraciones, las
motivaciones y los temores que
se tienen,
es un concepto
dinámico que engloba la
autoestima y la autoevaluación,
por lo que a menudo estas
palabras
se
utilizan
indistintamente, es la imagen o
la representación que se tiene
de uno mismo, un proceso
mediante el cual cada persona
percibe sus propias características y reacciones, esta
percepción está marcada por la
influencia del medio y del
prójimo (percepciones externas)
y por el concepto del propio yo
(percepciones internas), es una
característica altamente estable,
aunque se puede modificar y cambiar de forma gradual y ordenada como
consecuencia de la experiencia.
No olvides que el autoconcepto condiciona la
conducta de forma tal, que las personas que se
ven a sí mismas de manera positiva, se
comportan de un modo diferente a las que se ven
a sí mismas de modo negativo, e interpretan la
realidad también de manera diferente.
Características generales del autoconcepto
Para la persona, el autoconcepto es el centro de su universo personal.
El autoconcepto es multidimensional, cada una de sus dimensiones
(académica, familiar, emocional, social) tiene una importancia específica,
pero todas ellas contribuyen a generar una globalidad que va más allá de la
mera suma de sus partes.
Es jerárquico, porque cada una de sus dimensiones puede tener distinta
importancia, es proporcionalmente estable a la jerarquía de sus
dimensiones. Por ejemplo, cuanto más importante sea lo escolar, más
estable será la percepción, la valoración y el comportamiento de todo lo
referido al ambiente educativo, es evaluativo porque el individuo no sólo
hace descripciones de sí mismo, sino que también realiza evaluaciones
(autoestima) de cada dimensión.
El autoconcepto es dinámico, cada creencia corroborada por él, tiende a
mantener y reforzar su propia existencia, puede definirse como un sistema
de creencias dinámico y complejo que el individuo mantiene acerca de sí
mismo y en el que cada creencia tiene un valor positivo o negativo, se
genera a través de un proceso de aprendizaje, como consecuencia de la
interacción del individuo con su medio. El conjunto de creencias sobre uno
mismo es producto de la propia experiencia vital del sujeto, es algo
aprendido a consecuencia de las vivencias, que provienen principalmente
de tres campos:
1. De la interacción del individuo con el mundo físico que lo rodea.
2. De la interacción del individuo con seres humanos “significantes”.
Del aprendizaje accidental o no planeado, en ocasiones este aprendizaje
tiene más importancia, incluso, que el intencionado.
Dimensiones del Autoconcepto
Partiendo de que el autoconcepto es el conjunto de actitudes que la persona
tiene frente a sí misma, se pueden distinguir tres dimensiones
fundamentales, éstas son:
1. ¿Cómo se ve a sí mismo el individuo? (autodescripción). Se refiere
a los aspectos que referimos cuando nos autodescribimos, está
integrado por tres componentes: las identidades sociales (aspectos
externos), las disposiciones (aspectos o atributos internos) y las
características físicas (imagen corporal).
2. ¿Cómo le gustaría verse? (a sí mismo ideal). Está constituido por la
imagen deseada, lo que nos gustaría pensar acerca de nosotros
mismos, la conforman tres componentes: la imagen idealizada o irreal
(el sí mismo fantástico), la imagen comprometida (lo que le gustaría ser)
y la imagen moral (lo que creemos que debemos ser).
3. ¿Cómo se muestra a los otros? (representación diferente ante
distintas audiencias). Señala el hecho que la persona se presenta de
diferentes modos según cada contexto. Es la imagen de sí mismo que
intentamos presentar en el contexto social, hecho que se produce por
dos motivos: el primero, proteger y mejorar la propia imagen y
autoestima para conseguir las metas y los objetivos propuestos y el
segundo, para interiorizar los papeles sociales.
Una autoestima y un autoconcepto positivos
son un paso previo y fundamental para
alcanzar el éxito en todo lo que decidas
emprender.
Procesos en la formación del autoconcepto
Los principios que influyen en la formación del autoconcepto son:
 Valoración recibida de los demás (valoración reflejada): es crucial para el
desarrollo de un elevado autoconcepto y autoestima, las expectativas de
mantener relaciones afectivas con los otros determinan la estabilidad y el
desarrollo emocional de la persona, también influyen las actitudes y las
prácticas educativas de padres y otros sujetos importantes para la
persona. El apoyo recibido de los padres es el más significativo en la
infancia, aunque en la adolescencia decae; desde la preadolescencia son
los compañeros de estudio y amigos los que muchas veces influyen más
en la autopercepción. La valoración personal se apoya más en criterios
externos, es decir, en la estimación recibida de los demás, que en los de
su entorno familiar, éstos no son establecidos por la propia persona en la
primera etapa de la adolescencia.
 Interpretación de los éxitos o fracasos: el sistema de valores o
aspiraciones influye en el autoconcepto, una forma de influir en él es dar
importancia a aquello en lo que el sujeto es competente restándole
importancia a otros ámbitos en los que se destaca.
Comparación social: cada persona tiene sus propios grupos de referencia,
el sujeto puede utilizar criterios objetivos de comparación, o bien
compararse con otros de su contexto o ambiente inmediato para realizar sus
propias auto-percepciones.
Factores que crean una identidad propia
En la adolescencia son varios los elementos que confluyen para generar un
autoconcepto personalizado:
 La maduración física: las nuevas transformaciones físicas centran la
atención del adolescente, él debe llegar a aceptarlas e integrarlas para
hacer una adaptación válida a su propio sexo y al opuesto, la integración
de la imagen corporal ayuda a la valorización de uno mismo y a la
afirmación de la identidad.
 La vida académica: hace que el adolescente diferencie internamente
sus capacidades, aptitudes, talentos y todo aquello que contribuye al
desarrollo del sentido de competencia.
 La conquista de la autonomía personal: el adolescente se afirma,
quiere distinguirse de sus mayores por un deseo de independencia
material y por la manera de pensar y de comportarse, esto obliga a
identificarse con otros grupos en las mismas circunstancias, de oposición
a los adultos. En esta etapa uno piensa, viste y actúa como el grupo.
 Autoatribución (atribuciones de la conducta): cuando la persona
atribuye el éxito a causas internas, como la habilidad, el esfuerzo o la
capacidad, las percepciones de autoestima aumentan; y a la inversa,
cuando es el fracaso el que está motivado por causas internas, como
falta de habilidad, de esfuerzo o de capacidad, desciende la autoestima.
Niveles que intervienen en el autoconcepto
En la formación del autoconcepto intervienen distintos niveles:
 Nivel de socialización: los grupos de personas (familia, compañeros,
amigos, etc.) con los que nos relacionamos constituyen una de las
fuentes originarias del autoconcepto. Esto hace que las respuestas de los
demás hacia el individuo sean relevantes para determinar cómo se
percibe éste a sí mismo.
 Nivel de aspiración: se refiere a la expectativa que tiene una persona de
alcanzar el éxito con su actitud en una situación
concreta, un autoconcepto deficiente reduce la
capacidad de plantear y ejecutar un comportamiento al
nivel más eficiente.
 Nivel de motivación: está estrechamente relacionado
con las actitudes de las personas que forman parte del
contexto educativo, y que interactúan en la formación del autoconcepto.
La adolescencia es una de las etapas
más cruciales en la construcción del
autoconcepto y la autoestima.
Factores que afectan al autoconcepto
Los factores que pueden afectar al desarrollo de un óptimo autoconcepto y
autoestima pueden ser:
Elementos externos: éstos afectan al desarrollo de un óptimo
autoconcepto y de una autoestima elevada, pueden estar relacionados con
la imagen corporal, el papel social y la identidad.
A fin de que identifiques algunos de ellos te presentamos a continuación la
siguiente lista:
1.
Elementos relacionados con la imagen corporal:

Pérdida de partes del cuerpo, como la amputación de un
miembro.

Pérdida de funciones corporales, por ejemplo, por enfermedad
cardíaca, lesión medular.

Desfiguración, por ejemplo, en quemaduras severas, manchas.
2. Elementos relativos al papel social:

Pérdida de los padres, de un amigo íntimo y otros.

Enfermedad u hospitalización.

Expectativas ambiguas del papel social.

Expectativas conflictivas del papel social.

Incapacidad para satisfacer las expectativas del papel social.
3. Elementos relacionados con la identidad:

Cambio en la apariencia física.

Incapacidad para conseguir las metas.

Preocupación por las relaciones personales.

Preocupación por la sexualidad.

Pertenencia a un grupo minoritario o marginal.
Aunque la opinión que los demás tienen de nosotros,
influye inevitablemente en nuestra autoestima, no
debemos dejar que nos condicione en exceso.
Es importante que el estudiante determine los elementos externos que
afectan el desarrollo de su autoconcepto para que a través de su análisis
pueda identificarlas y superarlas.
Ejercicios
Si yo tuviera tres deseos
Lo que tienes que hacer es completar esta hoja de trabajo y discute las respuestas con
tus compañeros.
Deseos:
Si pudieras desear un cambio en lo que ves, ¿qué desearías para hoy?
_____________________________________________________________
Si pudieras desear un especial talento, ¿cuál sería?
_____________________________________________________________
Si pudieras desear un ingreso mensual, ¿de cuánto sería?
_____________________________________________________________
Ordena tus deseos dándole el número uno al deseo más importante para ti.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Actividad 1: Verificando tu comprensión lectora realiza en tu
cuaderno de notas las siguientes actividades:
1. ¿Cuáles aspectos conforman el autoconcepto?
2. ¿De qué depende el desarrollo de un autoconcepto elevado?
3. ¿Consideras que la autonomía personal se conquista?,
¿cómo?
4. ¿Cuál de los factores mencionados en la lectura afectan el
autoconcepto?
5. ¿Piensas que las limitaciones pueden influir al momento de
elegir una carrera? Razona tu respuesta.
Actividad 2: Construye tu conocimiento:
En la Lectura Nº 2, realizaste un ejercicio de valoración de tu personalidad,
indica que codificación resultó de la actividad:

De acuerdo a la codificación, indica cuáles son las características
que te definen.

En función a estas características, selecciona aquellas con las
cuales te identificas y a partir de ellas, elabora un concepto de tu
personalidad.

Elabora un resumen, donde reflejes la importancia que tienen los
tipos de personalidad dentro de la elección vocacional.
 Describe los conocimientos o experiencias adquiridas a lo largo de tu
vida, que se relacionen con la carrera seleccionada.
LECTURA Nº 3: LA PERSONALIDAD Y LA
ELECCIÒN VOCACIONAL
Recopilación y adaptación con fines instruccionales por:
Indriago, G., Almarza, N., Aguilera, A., Castellanos, G. y Lucente,
R. (2008). La personalidad y la Elección Vocacional. Caracas:
UNEFA.
A continuación te presentamos una lectura para que identifiques elementos
relacionados a la personalidad. En la vida cotidiana se tiende a considerar la
personalidad como una atracción social, a menudo se escucha la expresión
“tiene mucha personalidad”, como un hecho favorable que implica
aceptación social o a la inversa, cuando se dice de alguien que “no tiene
personalidad” se denota rechazo social con una impresión general
desfavorable. La simpatía, el ingenio, el talento, la buena educación, el
atractivo físico y otras cualidades positivas, despiertan actitudes de elogio,
pero cada persona tiene un gran número de rasgos o características,
algunas son de orden físico, como el peso y la estatura, otros como la
memoria y la comprensión verbal son rasgos mentales o de aptitud. Pero
cuando hablamos de cualidades como la sociabilidad, la simpatía, las
aspiraciones, la emotividad, la responsabilidad nos referimos a rasgos de
personalidad propiamente dichos.
La personalidad es un atributo irrenunciable del ser
humano, que está presente en todo momento y se
manifiesta a través de las reacciones del sujeto al
ambiente físico y social que lo rodea. Lo más
característico de la personalidad es su individualidad,
es decir, no encontraremos jamás dos personas
exactamente iguales.
Cada persona se adapta o reacciona al mundo de
una forma única. La personalidad resulta ser un modo de comportamiento,
una forma de mantener el equilibrio entre nuestros sentimientos, impulsos,
necesidades y los estímulos o situaciones que el medio ambiente nos
presenta. No podemos desprendernos de nuestra personalidad, ella es lo
que somos, existe en nuestro yo íntimo y se exterioriza o se muestra al
mundo en forma inconfundible.
Salas, E (1975), propone una lista con características de personalidad. No
es completa en si misma pues sería casi imposible de confeccionar. De
todos modos, las características que se han elegido son muy importantes
para el éxito en la vida, en los estudios y en el trabajo. Te invitamos a
realizar el ejercicio que te planteamos, éste te permitirá determinar cuán
cerca o distante están tus características de personalidad del ideal
propuesto.
Instrucciones:
 Lee cuidadosamente cada una de las características ideales de
personalidad propuestas.
 Al dar respuesta a este cuestionario, analiza cuidadosamente cada una
de las características dadas y selecciona la respuesta con toda
honestidad y honradez.
 Si no lo haces de esta manera, puedes crear una idea falsa de tu propia
personalidad, por lo menos en cuanto a los aspectos que aquí se
señalan, lo que sería perjudicial para ti mismo.
 En las columnas que se encuentran a la derecha del cuadro, califícate
de acuerdo a cuán cerca o distante de este ideal crees encontrarte.
 Coloca una cruz en la columna correspondiente tomando en cuenta las
opciones dadas: muy cerca, cerca, ni cerca ni distante, distante y muy
distante.
 Al finalizar, suma cada una de las respuestas dadas por columnas, esto
te servirá para interpretar si las características de tu personalidad
pueden asociarse con una determinada carrera o coinciden con la
carrera escogida.
Ten presente que ninguna persona posee todas las características en un
grado ideal, sino que cada una tiene sus particularidades relacionadas con
el ideal planteado.
¿Cuán cerca o distante estoy del ideal?
Características ideales
de la personalidad
Muy
cerca
Cerca
Ni cerca
ni distante
Distante
Muy
Distante
HONRADEZ: Actúo honradamente en todas
las situaciones (dinero, tareas, relaciones
con
mis
padres,
mis
hermanos,
mis
profesores, mis amigos)
INICIATIVA:
1.
Reacciono
adecuadamente
a
las
dificultades.
2. Logro superarlas.
SOCIABILIDAD:
1. Hago fácilmente amigos.
2. Me agrada la compañía de los demás.
TOLERANCIA:
1. Comprendo a las demás personas.
2. Acepto a los demás cualquiera sea su
raza,
nacionalidad,
religión,
ideas
o
convicciones, situación económica.
CONFIANZA EN SÍ MISMO:
1. Tengo más confianza y seguridad en las
decisiones que yo adopto, que en las que
otros formulan para mí.
ALEGRÍA:
1. Soy en general una persona alegre.
2. Soy una persona que está contenta de
vivir.
RESPONSABILIDAD:
1. Hago siempre las cosas a conciencia.
2. Reconozco mis errores.
3. Creo que se puede confiar en mí.
APARIENCIA PERSONAL:
1. Siempre estoy aseado.
2. Soy cuidadoso en el vestir.
3. Mis modales son correctos y ponderados.
¿Cuán cerca o distante estoy del ideal?
Características ideales
Muy
cerca
de la personalidad
Ni cerca
Cerca
ni
distante
Distante
Muy
Distante
ESPÍRITU DE COOPERACIÓN:
1.
Participo
entusiastamente
en
diferentes
actividades.
2. Participo con buena voluntad en las tareas que
realizo.
3. Me gusta ser útil.
4. Me gusta ayudar a los demás sin esperar
retribución.
EXPRESIÓN ORAL: Expreso mis ideas oralmente
con facilidad y sin sentirme confundido ante el
grupo
FIRMEZA
DE
PROPÓSITO
(Perseverancia):
Cuando me propongo algo importante que está
dentro de mis posibilidades hago todo lo posible
por lograrlo, sin desistir ante el primer fracaso
CAPACIDAD DE LÍDER:
1. Soy guía ante mis compañeros.
2. Siempre me señalan para dirigir actividades o
para cargos dentro del curso.
3. Obtengo fácilmente la cooperación de los
demás.
4. Disfruto dirigiendo a otras personas.
5. Prefiero dirigir a ser dirigido.
Ahora, que estás un poco más ubicado en cuanto a tu personalidad, puedes
interpretar los resultados, por ejemplo, si en sociabilidad consideras que
estás muy distante de ser sociable, y esto se corrobora por tu escasa
participación en las actividades educativas, no sería aconsejable para ti
profesiones tales como las de educación, derecho, turismo u otras en las
cuales debas interactuar a diario con el público. En cambio, podrías trabajar
más a gusto en actividades agrícolas, construcción de vías, mecánica de
precisión, investigaciones científicas, entre otras, siempre que reúnas los
demás requisitos que estas actividades exigen.
Con esta actividad y las que has venido realizando podrás esclarecer poco
a poco si la profesión o la ocupación que te ha interesado hasta ahora va en
consonancia con las características personales que posees en alto grado.
Otra alternativa bastante eficaz para determinar tus características
personales es conocer los diferentes tipos de personalidad existentes y
poder ubicarte en cada una de ellas de acuerdo a las características que la
describen. Es importante que tomes en cuenta que es muy difícil que tengas
un solo perfil, es común que presentes características alternas entre los
diferentes tipos de personalidad.
Los intereses y las capacidades a largo plazo, crean una persona
predispuesta a exhibir un autoconcepto y una forma de ver la vida, adquiere
características especiales y posee un grupo particular de rasgos clasificados
desde un enfoque netamente teórico, todas estas características se
emplean para describir los tipos de personalidad. Pero, vamos
seguidamente a analizar este tema.
Algunos tipos de personalidad
Los tipos de personalidad representan resultados comunes de maduración
personal en nuestra cultura, de esta manera, se describe a cada uno de
ellos en función de un modelo teórico creado con varios objetivos en mente:
a) delinear únicamente el esqueleto de las experiencias que llegan a
conformar un tipo particular de persona, b) mostrar cómo la experiencia de
la persona conduce a una disposición especial y cómo dicha disposición
lleva a una amplia gama de conductas humanas, c) proporcionar modelos
teóricos que se conformen con los testimonios viejos y nuevos que se tienen
acerca de algunos tipos de personalidad, a saber la realista, la científica, la
social, la emprendedora y la convencional.
La persona realista
Prefiere actividades que tienen que ver con el manejo explícito, ordenado o
sistemático de objetos, instrumentos, máquinas, animales y evita tareas
educativas o terapéuticas.
Estas tendencias conductuales a su vez, conducen a la persona hacia la
adquisición de habilidades manuales, mecánicas, agrícolas, eléctricas y
técnicas.
Prefiere ocupaciones o situaciones realistas (por ejemplo, las artesanías)
con las cuales pueda desarrollar tareas de su preferencia y evitar las que
demandan ocupaciones o situaciones comerciales, emplea sus habilidades
realistas para resolver problemas en el trabajo y en otros medios. Se
considera a sí misma capaz de realizar tareas mecánicas, atléticas y puede
presentar poca o limitada habilidad para las relaciones humanas. Como
posee estas potencialidades, valores y opiniones sobre sí misma, tiende a
mostrarse:
Poco sociable (tímida), materialista, retraída, conformista, natural, estable,
sincera, normal, ahorrativa, auténtica, persistente, falta de perspicacia,
táctica no complicada.
La persona científica
Demuestra preferencias que tienen que ver con la investigación fundada en
la observación simbólica, sistemática y creativa de los fenómenos físicos,
biológicos y culturales, para comprenderlos y controlarlos, y muestra
rechazo a las actividades de convencimiento, sociales y rutinarias. Estas
tendencias conductuales a su vez, la llevan a adquirir habilidades científicas
y matemáticas; y muestra debilidad en cuanto a ser persuasiva, al desarrollo
de pautas y actividades científicas, produce una persona predispuesta a
mostrar la siguiente conducta: prefiere las situaciones de investigación en
las que pueda desarrollar sus habilidades de persuasión, evita las que
demandan ocupaciones o situaciones comerciales, se le facilita resolver
Analítica, introspectiva, racional, cautelosa, introvertida, reservada, crítica,
35 metódica, modesta, curiosa, pasiva, poco popular, independiente, pesimista,
intelectual, precisa.
Orientación Vocacional
problemas en el trabajo y en otros ambientes, le da importancia a la ciencia.
La persona científica tiende a mostrarse:
La persona artística
Realiza actividades ambiguas, libres, desorganizadas, vinculadas al manejo
de materiales físicos, verbales o humanos, para crear formas o productos
artísticos, demuestra rechazo a lo explícito, sistemático y ordenado.
Estas tendencias conductuales la llevan a poseer habilidades artísticas,
lenguaje, arte, música, teatro, literatura y a una deficiencia en cuanto a ser
empleado o tomar parte en algún negocio.
Su formación tiene que ver con todo lo referido al arte, produce un individuo
predispuesto a mostrar la siguiente conducta: elige ocupaciones o
situaciones artísticas en las que pueda desarrollar actividades y
capacidades de su preferencia y evita las ocupaciones o situaciones
convencionales, utiliza su habilidad artística para resolver problemas en el
trabajo y en otros medios, aprecia las cualidades estéticas.
De acuerdo a las potencialidades que posee, la persona artística tiende a
mostrarse:
Complicada, imaginativa, intuitiva, desordenada, poco práctica, no
conformista,
emocional,
impulsiva,
original,
introspectiva,
independiente, idealista.
La persona social
La herencia y experiencias peculiares de la persona social, la conducen a
preferir actividades vinculadas con el manejo de otras personas a las que
pueda informar, educar, formar, curar o servir de guía, y a sentir rechazo por
actividades explícitas, ordenadas y sistemáticas relacionadas con el uso de
materiales, instrumentos o máquinas.
Estas tendencias conductuales conducen, a su vez, a un fácil manejo de las
relaciones sociales (tales como las capacidades interpersonales y
educativas), muestra debilidad en cuanto a las capacidades manuales y
técnicas, sus intereses producen un individuo dispuesto a mostrar la
siguiente conducta: prefiere las ocupaciones y situaciones en que pueda
desarrollar sus tareas preferidas, evita las que demandan las ocupaciones y
situaciones realistas, puede resolver problemas en el trabajo y en otros
medios, se considera dispuesta a ayudar y comprender a otros, posee
talento para enseñar y carece de habilidades mecánicas y científicas. La
persona social tiende a ser:
Influyente, servicial, responsable, cooperativa, idealista, sociable,
persuasiva, perspicaz, discreta, amistosa, amable, comprensiva,
generosa.
La persona emprendedora
La herencia y experiencias peculiares de la persona emprendedora la llevan
a preferir actividades vinculadas con el manejo de otras personas, para
lograr fines organizativos o beneficios económicos, así como a tener un
rechazo por las actividades de observación, simbólicas y sistemáticas.
Estas tendencias conductuales lo llevan a ser una persona persuasiva con
habilidades para asumir el liderazgo, con buenas relaciones interpersonales
y generalmente carece de habilidades científicas. De acuerdo a sus
habilidades e intereses los emprendedores, tienden a mostrar las
siguientes características conductuales: prefieren ocupaciones o
situaciones arriesgadas en las que puedan desarrollar las actividades
que les gustan y evitar las que demandan ocupaciones o situaciones
científicas, pueden resolver problemas en el trabajo y en situaciones de
diversa índole, se consideran a sí mismas agresivas, populares,
confiadas, sociables, con capacidades de líder y facilidad de palabra y
desprovistas de capacidad científica. De acuerdo a todas estas
características la persona emprendedora tiende a ser:
Adquisitiva, dominante, optimista, aventurera, enérgica, hedonista,
ambiciosa, exhibicionista, confiada en sí misma, discutidora, engreída,
sociable, confiable, impulsiva, locuaz.
La persona convencional
La herencia y experiencias peculiares de la persona convencional la llevan a
vincularse con el manejo explícito, ordenado, sistemático de los datos, tales
como: llevar archivos, tomar notas, reproducir materiales, organizar datos
escritos y numéricos conforme a un plan prescrito, operar maquinaria de las
empresas y de procesamiento de datos para fines de organización
económicos, y a rechazar las actividades ambiguas, libres, exploratorias o
poco sistemáticas. Su comportamiento la lleva a adquirir un sistema de
capacidades propias de los empleados, inteligencia para el cálculo y el
negocio, y a padecer una deficiencia en cuanto a las habilidades artísticas.
Es una persona que se caracteriza por mostrar la siguiente conducta:
prefiere ocupaciones o situaciones convencionales en las que pueda
desarrollar sus actividades preferidas y evitar las requeridas en
ocupaciones o situaciones artísticas, utiliza sus habilidades
convencionales para resolver problemas en el trabajo y en otras
situaciones, se considera a sí misma como conformista, ordenada, con
capacidad numérica y secretarial. Como posee estas potencialidades la
persona convencional tiende a ser:
Conformista, inhibida, mojigata, escrupulosa, obediente, controlada
(calmada), defensiva, ordenada, poco imaginativa, eficiente,
persistente, inflexible, práctica.
Valoración de los tipos de personalidad
Para definir los tipos de personalidad se han utilizado conceptos empíricos,
asimismo, se han empleado diferentes procedimientos correlacionados para
medir el parecido de una persona con los diferentes tipos de personalidad a
fin de evaluarla mediante métodos cualitativos, en este caso, el sujeto indica
las características que le atraen y las que no. Después de analizar las listas
anteriores, se pueden calificar y perfilar los tipos de personalidad en seis
escalas, y mientras mayor sea la coincidencia de una persona con la escala,
mayor será su parecido al tipo que ella representa, su mayor calificación
tiene que ver con el tipo y el perfil de la misma, también puede obtenerse
directamente anotando el número de las características que seleccione de
los diferentes tipos estudiados.
A continuación te presentamos un ejemplo, en el cual un sujeto “a” luego de
analizar cada una de las características que representa a los diferentes
tipos de personalidad fue marcando en el recuadro el número de aquellas
con las cuales se identificaba.
Para saber la codificación personal aquel tipo de personalidad que tenga el
número más alto será el perfil más resaltante en el sujeto, seguido por la
segunda y la tercera numeración.
En este caso se puede decir que el sujeto “a” posee una personalidad con
características principalmente emprendedoras (E), seguidas por las sociales
(S) y las convencionales (C). Veamos cuál sería la codificación del sujeto
“a”:
Codificación de las características encontradas en los tipos de
personalidad
Nota: La codificación de los perfiles puede elaborarse sumando las
características seleccionadas por tipo de personalidad agrupando todas las
escalas e indicando la elevación de diversas escalas; pero estas
elaboraciones requieren de muestras sumamente numerosas para el
estudio empírico. Con este ejemplo, hemos codificado a cada sujeto
mediante sus tres puntuaciones más altas. La tabla ilustra, cómo dentro de
los seis tipos de personalidad, el sujeto categoriza las diferentes
características con las que se identifica, al realizar el inventario de manera
autodirigida para definir una configuración de personalidad y cómo dicha
configuración se codifica para su empleo en la búsqueda de un tipo en
particular
La diferenciación de la configuración de la personalidad, se expresa como
un valor numérico igual a la diferencia absoluta entre las puntuaciones
mayor y menor de una persona conforme a las escalas descritas
anteriormente, realista, intelectual, social, convencional, emprendedora y
artística.
Estas puntuaciones de escala pueden tener valores, aunque la
diferenciación se lleve a cabo mediante una técnica explícita y sencilla.
Hasta cierto punto, un perfil diferenciado se parecerá a un perfil consistente;
pero la diferenciación tiene que ver más con el rango de las puntuaciones
del perfil total, que con la consistencia de las puntuaciones más altas. En el
caso extremo, una configuración de personalidad diferenciada representa,
solamente a un tipo. En el caso opuesto, sería una persona con un perfil
plano o una que se pareciera a cada tipo en el mismo grado.
Todos somos diferentes en gran parte, porque todos tenemos distintas
combinaciones de inteligencias, si lo reconocemos, por los menos
tendremos una mejor oportunidad para manejar de forma adecuada los
muchos problemas con los que nos enfrentamos en el quehacer diario, de
igual forma, además de tener diferentes tipos de personalidad, tenemos
diferentes estilos que nos caracterizan de una u otra manera en la forma de
tomar una decisión. Al realizar el ejercicio toma conciencia de tu
personalidad y comienza a identificar la vocación que puedas poseer.
La decisión y la personalidad
La toma de decisiones está influida por la personalidad o el carácter de
cada individuo, es decir, ésta se refleja en la forma en que cada uno de
nosotros decide. Existen cuatro posibles rasgos de la personalidad que
pueden explicar las diferencias en el estilo de decisión:
 La tolerancia a la ambigüedad: los tolerantes suelen tardar bastante
tiempo en tomar una decisión, mientras que los intolerantes son más
impulsivos y rápidos en sus decisiones.
 El autoconcepto: las personas con buena imagen de sí mismas son
menos vulnerables a las presiones del entorno que las que tienen una
imagen negativa, estas últimas se apoyan excesivamente en la opinión de los demás.
 El control: los que tienden a emitir juicios desde afuera sobre las
causas de los acontecimientos,
también, tienden a hacer menos
esfuerzos en el control de los
procesos, ya que la decisión no
depende de ellos.
 La actitud hacia el riesgo: la mayoría
de los individuos que toman decisiones
son conservadores, sobre todo si lo
que está en juego son ganancias.
Cuando se trata de pérdidas se
asumen más riesgos: antes de dar por
buena una pérdida segura, se debe aceptar un nuevo riesgo para
intentar la recuperación aunque es posible que se pueda perder más. Identificación del tipo de personalidad: La personalidad no es más que el
patrón de pensamientos, sentimientos y conductas que presenta una
persona y que persisten a lo largo de toda su vida, a través de diferentes
situaciones.
Identificar tu tipo de personalidad es de gran importancia para el éxito
profesional, pues muchos individuos, calificados profesionalmente, no han
tenido éxito en su profesión por carecer de las condiciones de personalidad
necesarias para la ejecución de determinadas actividades.
Factores de la personalidad que son fundamentales en el proceso de
elección o autodeterminación profesional, entre ellos están:
1. La edad, una selección temprana puede ser solamente de tus intereses,
mientras que una selección tardía te permite más tiempo para la toma
de decisiones.
2. El nivel de información en ocasiones es limitado, esto trae como
consecuencia, una elección inadecuada por falta investigación al
respecto.
3. El nivel de pretensiones puede ser adecuado, elevado o disminuido.
Después de haber analizado los elementos planteados en estas dos
primeras lecturas ya dispones de algunos de los requerimientos para
plantearte una idea de lo que necesitas saber acerca de ti mismo, a fin de
realizar una elección vocacional acertada y poder planear tu educación, en
función al cumplimiento de tus metas más anheladas.
Te invitamos a continuar adentrándote en el mundo de la elección
vocacional para que, luego de culminado el material, puedas darte cuenta
de la importancia del mismo para tu crecimiento y desarrollo como ser
humano pensante con capacidades, intereses y aspiraciones.
Teoría de Holland
La de Holland (2005), representa una síntesis entre dos
corrientes de pensamiento de la psicología vocacional, la
concepción popular que emplea en su teoría la hipótesis
sustentada en que la elección de una carrera representa una extensión de
la personalidad y un intento por implementar de forma clara y precisa el
estilo de comportamiento personal en el contexto de nuestra vida laboral,
esto se logra a través del simple procedimiento de dejar que los individuos
expresen sus preferencias, y desarrollen sus sentimientos, hacia una lista
particular de títulos ocupacionales. En su teoría asigna a las personerías
estilos particulares que tienen implicaciones teóricas para la personalidad y
la elección vocacional.
De acuerdo a este mismo autor el desarrollo vocacional, tuvo su origen a
partir de sus experiencias con las personas implicadas en la toma de
decisiones relativas a las carreras. Este investigador observó que la mayoría
de las personas veían el mundo ocupacional en términos de estereotipos
ocupacionales, confundiendo a las personas causando al orientador
vocacional dificultades adicionales. También invirtió el proceso de los
estereotipos a su favor, argumentando que el mismo se basaba en las
experiencias individuales con el trabajo. Llegó a la conclusión de que los
estereotipos que se fundamentan en la realidad, poseen un alto grado de
utilidad y precisión.
Holland, sostiene que dentro de la sociedad existen seis ambientes
ocupacionales: motrices (agricultores, conductores, entre otros),
intelectuales (químicos, biólogos), de apoyo (trabajadores sociales,
maestros), de conformidad o convencionales (contadores, cajeros), de
persuasión (vendedores, políticos) y estéticos (músicos, artistas).
Este tipo de clasificación está representada por el ajuste que el individuo
hace ante los seis ambientes. En las descripciones que se ofrecen a
continuación, aparecen señaladas las ocupaciones en relación con los tipos
de personalidad:
Tipo Realista (motriz)
Características de Personalidad
Sujetos agresivos, prefieren actividades que
impliquen destreza física, masculinidad, problemas
concretos no abstractos
Profesiones sugeridas de acuerdo a
Obreros, aviadores, maquinistas, carpinteros, entre
sus características
otras.
Tipo Sociable (de apoyo)
Establece fácilmente relaciones personales,
evitando situaciones que les exijan soluciones
intelectuales o grandes habilidades físicas.
Profesiones sugeridas de
Psicología, derecho, docencia, entre otras.
acuerdo a sus características
Tipo Científico (intelectual)
Prefiere el pensamiento, lo racional a la acción,
rehuyen los contactos personales.
Físicos, antropólogos, matemáticos, entre otros.
Tipo Convencional (de conformidad)
Características de
Muy controladores, se identifican con el poder y
Personalidad
status social, buscan profesiones que impliquen
jerarquías.
Banqueros, cajeros, estadísticos, contables,
funcionarios, entre otros.
Tipo Emprendedor (de persuasión)
Características de
Sujetos hábiles en el uso del lenguaje que
Personalidad
utilizan para manipular o persuadir, gustan del
poder y la posición social.
Vendedores, políticos, publicistas,
subastadores, entre otros.
Tipo Artístico (estético)
Se orienta hacia la expresión
artística, sujetos emotivos pero
con poco autocontrol,
introvertidos y asociales
Profesiones sugeridas de acuerdo a sus
Poetas, músicos, dramaturgos,
características
escultores, entre otros.
Un rasgo básico es la idea de que los títulos ocupacionales poseen una
considerable cantidad de estímulos para las personas y que éstos son
congruentes con la realidad. Para ayudar a clasificar estas ideas, te
recomendamos elaborar un inventario donde expreses tu interés o
desinterés con respecto a tus preferencias vocacionales, alguna información
acerca de los valores y las actitudes para extraer inferencias con respecto a
las motivaciones que tienes del tema.
En tal sentido, se puede afirmar que cuando la vida familiar, escolar, social y
personal no le ha permitido al joven elegir la carrera adecuada en el
momento en que debe hacerlo, existen recursos y herramientas que
contribuyen a aclararle el panorama, y en consecuencia, la decisión de la
carrera que va a elegir. Las mismas están encaminadas al conocimiento de
sí mismo, dejando atrás aquellas influencias y estereotipos familiares,
sociales, personales y económicos que puedan limitar una toma de
decisión.
Por último, debemos hacer notar un aspecto
relevante en la teoría de Holland; pues él
considera que el papel de las interacciones
persona-ambiente son decisivas:
Por lo general, las interacciones congruentes
persona-ambiente (es decir, las interacciones de
personas y ambientes que pertenecen al mismo
tipo o modelo), en contraste con las interacciones
incongruentes,
producen
las
siguientes
actuaciones personales: (a) elección vocacional
más estable; (b) mayor logro vocacional; (c) mayor logro académico; (d)
mejor mantenimiento de la estabilidad personal; y (e) mayor satisfacción.
Es de suponer que las interacciones congruentes producen esos resultados
porque implican, por definición, situaciones en las que las tareas y
problemas presentados por el ambiente se adaptan perfectamente a las
habilidades de enfrentamiento de la persona.
En conclusión, el propósito fundamental de estas lecturas es que tengas
una ayuda sistemática para que logres una mejor comprensión de tus
características, potencialidades, y alcances la aceptación de tu propia
realidad. Con ello lograrás la capacidad de autonomía y alcanzarás el
desarrollo integral de tu personalidad y contribuyendo eficazmente con la
sociedad.
Actividad 1: Verificando tu comprensión lectora realiza en tu
cuaderno de notas las siguientes actividades:
 ¿Cómo puedes definir la personalidad?
 Establece las diferencias entre los tipos de personalidad e indica
con cuáles te identificas.
 ¿Cuáles aspectos de la personalidad tienen que ver con la
elección de una carrera y el desempeño de una ocupación?
 ¿Cómo debe realizar la toma de decisiones una persona
emprendedora?
 ¿Explica cómo afectan los estereotipos familiares el proceso de
elección vocacional?
 ¿Cuál es la concepción de Holland acerca del desarrollo
vocacional?
 Realiza un mapa conceptual sobre los ambientes ocupacionales
que plantea la Teoría de Holland.
 ¿Indica cuáles son los objetivos específicos de la elección
vocacional?
Actividad 2:
 Luego de realizar el primer ejercicio incluido en la Lectura Nº 3,
debes haber identificado las características que consideras ideales
de tu personalidad.
 Lee esta historia y reflexiona ante los planteamientos que te
presentamos al final de la misma:
“Juan Briceño tiene 25 años, estudia Administración de Desastres
en la UNEFA, es un joven feliz, hace amigos fácilmente; sin
embargo, está un poco molesto porque su docente/tutora de
matemática no quiso recibirle el trabajo asignado que debía ser
entregado dos semanas atrás. Juan le comenta a sus amigos que
cuando se propone algo lo consigue, y que hará todo lo posible por
convencer a su docente/tutora para que acepte el trabajo. Sostiene
una conversación con ella, y le expresa que su mamá estuvo
enferma y tuvo que atenderla durante esas semanas por ser su
único hijo; la profesora acepta sus excusas y recibe el trabajo. El
joven contento al salir del salón le comenta a su amigo Pedro, ¡lo
logré! ¡Soy lo máximo! y pensar que durante esas semanas estuve
jugando y durmiendo ja ja ja.
 ¿Qué opinas de la situación que se generó en esta historia?
 ¿Qué características definen la personalidad de Juan?
 ¿Es la perseverancia una característica positiva o negativa?,
¿por qué?
 Antes de iniciarte en esta universidad:
 ¿Qué opciones de carreras tenías planteada?
 ¿La UNEFA te ofertó alguna de ellas?
 ¿Puedes explicar las razones de tu elección?
 ¿Cambiaste de opinión con relación a la carrera seleccionada?,
¿por qué?
Actividad 3:

Con base a la Lectura Nº 3, ¿qué consideraciones puedes
realizar acerca de la Teoría de Holland y la elección de una
carrera, tomando en cuenta los tipos de personalidad? Razona
tu respuesta.

Después de haber construido tu conocimiento en función a las
experiencias previas y al aprendizaje adquirido, establece la
relación existente entre el conocimiento de ti mismo y la
elección de una carrera.
Actividad 4:
1. Después de analizar los contenidos de la Lectura Nº 3.
 Diseña un díptico, donde puedas establecer la relación entre
los diferentes tipos y estilos de personalidad
 Elabora un mapa conceptual, donde reflejes los elementos de
la personalidad que influyen en la toma de decisiones.
Actividad 5:
 ¿Consideras que tu tipo o estilo de personalidad puede afectarte
en la toma de una decisión vocacional?
 Si las características de tu personalidad no están
completamente relacionadas con la carrera que deseas estudiar,
¿qué decisiones puedes tomar al respecto? Razona tu
respuesta.
LECTURA Nº 4: IDENTIFICACIÓN DE
CAPACIDADES, DESTREZAS E INTERESES
Adaptado con fines instruccionales de:
Salas, E. (1975). Orientación Vocacional. Chile:
Editorial Universitario Biblioteca Latinoamericana de
Identificar tus capacidades, destrezas e intereses te ayudará a realizar una
mejor selección de la carrera que deseas desarrollar en tu vida, por eso te
presentamos la siguiente lectura
Los objetivos específicos de la elección vocacional son el de favorecer la
autoestima, para que la decisión personal sea objetiva y llevada a cabo con
responsabilidad. Es muy importante realizar actividades para descubrir
intereses y habilidades individuales, que motiven y propicien la toma de
decisiones a nivel profesional y dentro del ámbito académico, y sobre todo,
proporcionar herramientas de autoconocimiento, tales como: intereses,
habilidades, personalidad, información y acercamiento, ya que todo ello
coadyuva a una decisión personal integral. No debemos olvidar que los
factores sociales e individuales favorecen o limitan la toma de decisiones
del estudiante. De forma sencilla y simple, a continuación te mencionamos
ciertos pasos que son elementales para ejecutar el proceso de elección
vocacional y ocupacional que te conducirán a una decisión vocacional:
Identificación de capacidades y destrezas: Para conocer nuestras
capacidades y destrezas, generalmente nos guiamos por la disposición que
tenemos para realizar de forma eficiente diferentes actividades. A
continuación te presentamos un formulario, el cual contiene un conjunto de
proposiciones (destrezas y capacidades) para que identifiques en qué grado
posees la destreza o capacidad, de acuerdo a las categorías siguientes:
muy buena, buena, término medio, baja, muy baja, con este ejercicio se
busca ayudarte a identificar tus capacidades, más no tus gustos.
Instrucciones:
1. Lee detenidamente cada una de las proposiciones agrupadas en la
columna denominada “Capacidades y Destrezas”. Trata de recordar
eventos de tu vida relacionados con cada una de ellas, recuerda
completar todo el formulario.
2. Haz una “X” en el espacio de aquella categoría que consideras refleje
el grado de tu capacidad o destreza en cada área.
3. Identifica tus capacidades, agrupando todas aquellas que resultaron
calificadas como: Muy buena o buena. Construye en una hoja aparte,
un mapa mental, gráfico, esquema u otro que refleje tus principales
capacidades. Puedes enriquecer el mapa identificando otras
capacidades y el grado en el cual las posees.
4. Identifica tus limitaciones, agrupando aquellas capacidades que
resultaron calificadas como: baja o muy baja. Construye un mapa
mental, gráfico o esquema en el cual se reflejen tus limitaciones.
5. Trata de identificar otras capacidades y/o limitaciones e incorpóralas al
mapa o esquema, así tendrás una visión más completa de ti mismo.
Utiliza esta información cuando analices las distintas ocupaciones y
profesiones.
Ejemplo: Si consideras que tu capacidad para desarrollar actividades
relacionadas con el área musical es muy buena, coloca una “X” en la
columna correspondiente a muy buena.
Valoración de tus destrezas y capacidades.
Categorías
Destrezas y Capacidades
Muy
Buena
Buena
Término
Medio
Baja
Muy
Baja
ARTÍSTICA. Dibujar, pintar, hacer
bocetos, mezclar colores.
SECRETARIA.
Hacer
anotaciones en registros, tarjetas
o libros, y controlar, ordenar
Categorías
alfabéticamente
documentos.
o
Muy
Buena
Buena
Término
Medio
Baja
Muy
Baja
archivar
EXPRESIÓN ORAL. Expresar
ideas con claridad y argumentar
sólidamente,
llevar
adelante
debates o simplemente hablar en
público desde una tarima.
PERIODÍSTICA.
Escribir
historias, relatos, informes o
artículos en forma clara e
interesante.
DIRECTIVA.
Supervisar,
controlar, manejar, dirigir o
enseñar a otros.
DESTREZA MANUAL. Trabajar
con
las
manos
usando
herramientas
pequeñas
o
manejar
objetos
pequeños
cuidadosamente.
MATEMÁTICAS. Manejar los
números rápidamente y sin
errores a fin de operar, analizar y
efectuar estimaciones.
MECÁNICA. Ensamblar, reparar,
operar
y
mantener
en
funcionamiento
máquinas
sencillas, artefactos caseros y
herramientas.
MUSICAL. Cantar o tocar algún
instrumento.
FUERZA FÍSICA. Ser capaz de
desarrollar
trabajos
pesados
durante largas horas, al aire libre
o bajo techo.
Categorías
Muy
Buena
Buena
Término
Medio
Baja
Muy
Baja
SOCIABILIDAD.
Alternar
y
conversar con toda clase de
personas sin dificultad.
JUICIO. Analizar situaciones con
acierto; tener sentido común.
OTRA. Indica:
Es posible que después de realizar este ejercicio conozcas mejor tus
capacidades, es decir, lo que puedes hacer bien y sin dificultad. Igualmente,
podrás identificar también tus limitaciones, o sea aquello que no te es fácil
hacer bien o tienes dificultad para ejecutarlo. Con esta actividad has dado
un paso importante en el conocimiento de ti mismo y a medida que realices
las lecturas siguientes podrás asociar estos resultados con tus estudios y
futura ocupación o actividad de trabajo.
Identificación de intereses: El interés se caracteriza
por la disposición a realizar una actividad y persistir en
ella. Conocer cuáles son nuestros intereses o qué cosa
nos agrada hacer es muy importante para una elección
vocacional acertada. Igualmente, es útil para la
recreación pues, aparentemente, sólo nos recreamos o
nos entretenemos haciendo las cosas que nos gustan.
Las personas que han elegido su profesión, considerando sus capacidades
experimentan satisfacción y alegría en sus estudios y en la futura actividad
laboral, en vez de tedio y amargura, como les ocurre a los que hicieron una
elección equivocada. Sin embargo, es normal cometer errores en este
aspecto; generalmente, existen momentos en nuestra vida en que nos
interesan muchas cosas y en varias oportunidades no estamos seguros de
cuál o qué cosa nos interesa más este problema, a medida que vamos
alcanzando la madurez vocacional, se va solventando.
A continuación, a manera de ejemplo y de ejercicio personal, te ofrecemos
un instrumento el cual te permitirá conocer tus intereses acerca de las
actividades que allí se mencionan. Para ello, sigue las instrucciones:
a) En la columna correspondiente a la valoración de tus intereses, marca
con una cruz el interés que te proporciona la actividad, valorándola en
la escala de: me gusta mucho, me gusta un poco, me es indiferente, me
disgusta un poco y no me gusta.
b) Trata de comprender bien en qué consiste este ejercicio y piensa en tu
experiencia con respecto a cada una de las actividades que se te
plantean, si no has realizado nunca la actividad dada, piensa si te
gustaría o no realizarla.
c) Si no comprendes lo que indica o significa alguna actividad puedes
consultarlo con tu docente/tutor(a).
d) Al finalizar, realiza la sumatoria de cada una de las columnas y haz un
análisis sobre cada uno de tus intereses a fin de relacionarlos con la
carrera elegida.
Marca con una “X” en las
columnas a la derecha la
naturaleza de tu interés por las
siguientes actividades:
Valoración de tus intereses. Categorías
Me
gusta
mucho
Me
gusta
un
poco
Me es
indiferente
Me
disgusta
un poco
No
me
gusta
Llevar un registro exacto de datos
Trabajar
con
matemática
problemas
de
Arreglar máquinas y artefactos
Conocer mucha gente diferente
Enseñar niños
Operar máquinas computadoras
Me
gusta
mucho
Me
gusta
un
poco
Me es
indiferente
Me
disgusta
un poco
No
me
gusta
Dibujar o hacer letras de molde para
propaganda
Escribir informes, artículos o cuentos
Escribir
Estudiar
Diseñar modelos
Tomar fotografías
Seguir instrucciones
Ayudar a
dificultades
la
gente
que
tiene
Vender artículos
Cocinar
Hablar ante grupos de personas
Trabajar al aire libre
Trabajar con herramientas
Trabajar en una oficina
Trabajar en un almacén
Trabajar en una fábrica
Cantar
Actuar en teatro o televisión
Vender ideas o proyectos
Cuidar animales
Me
gusta
mucho
Me
gusta
un
poco
Me es
indiferente
Me
disgusta
un poco
No
me
gusta
Me
gusta
mucho
Me
gusta
un
poco
Me es
indiferente
Me
disgusta
un poco
No
me
gusta
Cultivar plantas o árboles
Manejar equipo motorizado
Manejar vehículos automotores
Organizar comités
Trabajar solo, si es posible
Hacer cosas en un pequeño taller
Hacer trabajo físico pesado
Archivar documentos
Preparar informes
Recordar nombres de personas
Tener un horario fijo de trabajo
Solicitar contribuciones
Realizar experimentos
Supervisar trabajos de construcción
Cuidar enfermos
Dirigir la actividad de un club
Recopilar datos
Trabajar para mejorar las condiciones de vida
Me
gusta
mucho
Me
gusta
un
poco
Me es
indiferente
Me
disgusta
un poco
No
me
gusta
Analizar costos
Contratar empleados
Trabajar en bibliotecas
Efectuar mediciones exactas
Emplear una computadora
Viajar (como parte de su trabajo)
Instalar un equipo técnico
Mantener máquinas
condiciones de trabajo
en
buenas
Me
gusta
mucho
Me
gusta
un
poco
Me es
indiferente
Me
disgusta
un poco
No
me
gusta
Conocer extranjeros
Aceptar grandes responsabilidades
Afrontar situaciones de emergencia
Manejar grupos numerosos de gente
Contar dinero
Otras Indica:
Con este ejercicio has dado un nuevo paso hacia el conocimiento de ti
mismo. Esto te permite saber con bastante aproximación qué cosas te
gustan hacer de acuerdo a las actividades planteadas. Es conveniente que
elabores una lista con las que más te agradan, recuerda que ellas se
relacionan con diversas ocupaciones, pues las personas que las
desempeñan deben realizar en su lugar de trabajo algunas de estas
operaciones, bajo condiciones determinadas.
Por ejemplo, supongamos que has marcado como actividades de tu agrado
las siguientes:
1. Arreglar máquinas y artefactos.
2. Trabajar con máquinas de oficina.
3. Diseñar modelos.
4. Trabajar con herramientas.
5. Manejar equipo motorizado.
6. Manejar vehículos automotores.
7. Trabajar solo, si es posible.
8. Hacer cosas en un pequeño taller.
9. Emplear una computadora.
10. Instalar un equipo técnico.
A partir de las respuestas obtenidas, las ocupaciones relacionadas con las
actividades señaladas son las siguientes:

Técnico en reparación de máquinas de oficina.

Técnico en instalación de equipos mecánicos o eléctricos.

Maquinista de ferrocarriles.

Electricista.
Muchas de estas ocupaciones requieren tres ó cuatro años de estudio
después de haber culminado la educación secundaria. Otras, son
profesiones de nivel intermedio de carácter universitario, o sea, están entre
las ocupaciones técnicas que requieren en buena parte del trabajo manual,
y las profesiones universitarias de alto nivel, tales como ingeniería,
medicina, leyes, en las que el trabajo en fundamentalmente intelectual.
“Cada cual es llamado a cumplir una misión estrictamente suya,
una misión tan profundamente personal que si no la asume
quedará inevitablemente incompleta”.
58 Gabriel Castillo
Orientación Vocacional
Luego de haber identificado algunos de tus intereses, capacidades y
destrezas; y haber comprendido la relación entre tu personalidad y el medio
ambiente y su relación con las diferentes ocupaciones, te invitamos a
realizar una primera prueba vocacional, donde correlacionarás algunos de
los factores estudiados a fin de orientarte hacia un área específica de
conocimiento con la que te identificarás al finalizar el mismo.
En el siguiente ejercicio es necesario que leas cuidadosamente cada una de
las preguntas que te planteamos, debes responder con la mayor sinceridad
de manera que los resultados preliminares sean confiables. Lee
cuidadosamente las siguientes instrucciones:

El cuestionario está conformado por doce (12) preguntas de
selección simple con cuatro (04) opciones de respuesta, que pueden
ser a, b, c y d.

Encierra en un círculo la respuesta que consideres asociada a tus
características personales.

Al finalizar, contabiliza cada una y lee el apartado correspondiente a
aquella en la que hayas alcanzado el mayor puntaje.
¿Apto para qué?
1. ¿Cuál de estos rasgos define mejor tu carácter?
a. Reactivo y catalizador de cambios.
b. Entusiasta e interactivo.
c. Responsable y gran conservador.
d. Constructor organizado.
2. Tus motivos para seguir con los estudios universitarios son...
a. Seguir creciendo personal y profesionalmente.
b. Desarrollar mi vocación.
c. Alcanzar un estatus social.
d. Encontrar un trabajo mejor que si no siguiera estudiando.
3. ¿Cuál de estas asignaturas te da más pereza?
a. Matemáticas.
b. Dibujo técnico.
c. Física.
d. Historia.
4. ¿Qué pesa más en tu elección de carrera?
a. Estudiar asignaturas que me motiven.
b. Seguir mi vocación.
c. Las salidas profesionales.
d. Encontrar unos estudios que tengan verdadero futuro.
5. Lo que más te cuesta de los estudios es...
a. Preparar los exámenes.
b. Entender todos los conceptos.
c. Seguir una rutina de estudio.
d. Ponerme a estudiar.
6. Un hábito que aún no tienes y te gustaría adquirir en tu etapa de
Universidad:
a. Leer más libros.
b. Hacer más ejercicio.
c. Leer el periódico.
d. Ser más organizado a la hora de estudiar.
7. Lo que más te gusta de un profesor es que:
a. Aparte de saber, sepa enseñar.
b. Se preocupe por la marcha de sus estudiantes.
c. Tenga una trayectoria profesional relevante, aparte de ser profesor.
d. Potencie la originalidad y el descubrimiento de cosas nuevas.
8. ¿Qué piensas de la importancia que se le da hoy en día a los idiomas?
a. Es necesaria para profundizar en muchos estudios.
b. A veces es excesiva, basta con que sirvan para comunicarse bien.
c. Es vital porque permite tener las mismas oportunidades que
estudiantes de otros países.
d. Depende del tipo de estudios que se pretenda cursar, a veces no es
tan importante.
9. ¿Con qué hobby te identificas más?
a. La literatura y el cine.
b. Hacer todo tipo de ejercicio.
c. Salir por las noches con mis amigos.
d. Los videojuegos y todo lo relacionado con el ordenador.
10. Tu forma de estudiar es...
a. Leer y hacer resúmenes escritos.
b. Hacer muchos ejercicios para memorizar.
c. Cantar los temas memorizándolos.
d. Leer y asegurarme de que lo entiendo.
11. ¿Cómo quisieras estar dentro de 10 años?
a. En el extranjero o fuera de mi ciudad, con un trabajo en el que
pudiese viajar.
b. Haciendo un trabajo que me llenara.
c. Sobre todo, emancipado de mi familia.
d. Trabajando en una gran empresa multinacional.
12. Para ti un profesional que ha triunfado es alguien que:
a. Crece interiormente con lo que hace.
b. Disfruta, día a día, de su vocación.
c. Se gana bien la vida con su profesión.
d. Se renueva constantemente en su oficio.
Contabiliza
Opción A
Opción B
Opción C
Opción D
Busca aquí la solución:
Mayoría de A. Las humanidades podrían ser una opción para ti. Eso es
lo que dice tu curiosidad por todo lo relacionado con la cultura y el
crecimiento personal. Si tienes alguna duda respecto a las salidas
profesionales, no te preocupes las empresas cada día son más
multidisciplinares y cuentan con licenciados de todas las especialidades.
Mayoría de B. Preparado para las ciencias experimentales y de la
salud. Sólo debes plantearte si tu vocación te viene por presión familiar, en
este caso trata de ser sincero contigo mismo. Pero las aptitudes para
triunfar en estos estudios no te faltan. Quizás los dos primeros años te
resulten muy duros, pero con un poco de método conseguirás encauzarlos.
Mayoría de C. Vocación social o jurídica. Tu preocupación por todo lo que
te rodea te hace ser candidato ideal para cursar estudios relacionados con
la sociología, la comunicación y las ciencias jurídicas. Sólo has de prestar
especial atención a no irte por las ramas y centrarte en el meollo de las
asignaturas que tienes que aprobar.
Mayoría de D. Decídete por las carreras técnicas. Sin miedo por el
esfuerzo de estudio que vas a tener que realizar, sin duda lo que más va
con tu carácter y aptitudes son los estudios técnicos. Siguen siendo los
mejor valorados económicamente a la hora de encontrar trabajo, y los que
tienen menos índice de inestabilidad laboral.
Esperamos que este pequeño ejercicio te haya orientado en cuanto al área
profesional de tu preferencia, continúa en la búsqueda de información con
respecto a este tema.
Actividad 1: La Lectura Nº 4 hace referencia a Identificación de
Capacidades, Destrezas e Intereses, a partir de la misma trabaja en tu
cuaderno las asignaciones siguientes:
1. Menciona la importancia de identificar las capacidades, destrezas e
intereses para la elección vocacional.
2. Crees que identificar las capacidades, intereses y destrezas te
benefician al realizar una elección vocacional, ¿por qué?
3. ¿Cuál consideras debe ser el comportamiento de una persona que
tiene claramente identificadas sus capacidades e intereses?
Actividad 2: En relación con la Lectura Nº 4, realiza las asignaciones
propuestas:
 Elabora un esquema, donde relaciones tus intereses, capacidades,
destrezas, limitaciones, necesidades personales y tu personalidad
con una ocupación o carrera específica a fin de evidenciar el por qué
de tu elección.
 Escoge una profesión, carrera y ocupación, y a partir de ella realiza
una tabla donde coloques los intereses, capacidades y destrezas,
tipo y estilo de personalidad que definen a los individuos que ejercen
este tipo de profesión.
Actividad 3: En la Lectura Nº 4, realizaste un ejercicio para conocer tus
capacidades y destrezas, a partir de ello te has dado cuenta cuáles son tus
fortalezas y cuáles son tus debilidades, escríbelas en tu cuaderno de notas
y responde:
 ¿Cómo te benefician tus capacidades y destrezas para realizar una
elección vocacional?
 ¿Están tus capacidades y destrezas relacionadas con la carrera que
deseas estudiar? ¿por qué?
 ¿Consideras que tus limitaciones pueden tener algún efecto al
momento de elegir una carrera? Razona tu respuesta.
 Luego de haber reflexionado e identificado tus necesidades y
limitaciones, ¿qué soluciones puedes dar al respecto?
 ¿Cuáles consideras son tus aptitudes y en qué actividades puedes
desarrollarlas?
 De acuerdo a lo que has leído previamente consideras que los
resultados concuerdan con tu realidad. Razona tu respuesta.
LECTURA Nº 5: IMPORTANCIA DE LAS
INTELIGENCIAS EN LA ELECCIÓN
Recopilación y adaptaciónVOCACIONA
con fines instruccionales por:
Indriago, G., Almarza, N., Aguilera, A., Castellanos, G. y Lucente, R.
(2008). Importancia de las Inteligencias en la Elección Vocacional.
Caracas: UNEFA.
Los seres humanos poseemos múltiples inteligencias, pero tenemos unas
más desarrolladas que otras. La siguiente lectura te orienta al respecto.
Cuando hablamos de inteligencia nos referimos a tareas más profundas que
realizar un trabajo, superar una prueba o destacarse en una determinada
actividad, más bien nos referimos a aquellas situaciones que exigen
razonamiento estratégico, perspicacia, planificación, perseverancia,
creatividad y destreza para resolver los conflictos que puedan presentarse
en el día a día. Cada ser humano responde ante un determinado problema
de forma diferente, porque precisamente la conducta inteligente está en
saber cómo actuar y es demostrada en la respuesta a esos planteamientos.
Existen suficientes pruebas científicas de que algunas personas presentan
una disposición especial al aprendizaje de la lingüística, mientras que otras
prefieren un rumbo espacial o cuantitativo, igualmente unos estudiantes
obtienen mejores resultados cuando se les pide que manejen símbolos de
clases diversas, otros están mejor capacitados para desplegar su
comprensión mediante demostraciones prácticas o a través de interacciones
con otros individuos. Todos los seres humanos somos capaces de conocer el mundo de nueve
modos diferentes: a través del lenguaje, del análisis lógico-matemático, de
la representación espacial, del pensamiento musical, del uso del cuerpo
para resolver problemas o hacer cosas, de la facultad para entender a los
demás individuos y de una comprensión de nosotros mismos, la diferencia
está en la intensidad de estas inteligencias y de la forma en que acudimos a
ellas cuando las necesitamos y cómo las combinamos para llevar a cabo
diferentes labores, a fin de solucionar problemas y progresar en distintos
ámbitos.
Las experiencias personales ponen en juego todas o algunas inteligencias
de los individuos y es a través de ellas donde logrará la inclinación natural,
por lo que es importante que identifiques la inteligencia o inteligencias con
las que diriges tu vida.
Las inteligencias múltiples
Cuando una persona recibe estímulo para aprender, utilizando sus
capacidades se pueden observar cambios positivos e inesperados en los
niveles cognitivo, emocional, social e incluso físicos, aquí entran en juego las
inteligencias múltiples que constituyen herramientas valiosas a utilizar para
aprender, resolver problemas, crear, son lenguajes que hablan todas las
personas y que se encuentran influenciadas por la cultura a la que cada uno
pertenece.
Por su parte, Gardner (citado por Lapalma, 2007) encontró un medio para
determinar la amplia variedad de habilidades que poseen los seres humanos,
agrupándolas en nueve categorías o "inteligencias": 1. Inteligencia lingüística: consiste en la capacidad para usar palabras de
manera efectiva, sea en forma oral o de manera escrita, incluye la
habilidad para manipular la retórica (usar el lenguaje para convencer a
otros de tomar un determinado curso de acción), la mnemónica (usar el
lenguaje para recordar información), la explicación (usar el lenguaje para
informar) y el metalenguaje (usar el lenguaje para hablar del lenguaje).
2. La inteligencia lógico matemática: permite usar los números de
manera efectiva y razonar adecuadamente, tiene que ver con la
sensibilidad a los esquemas y relaciones lógicas, las afirmaciones y las
proposiciones.
3. La inteligencia corporal-kinética: es la disposición a usar todo el
cuerpo para expresar ideas y sentimientos y la facilidad en la utilización
de las propias manos para producir o transformar cosas.
4. La inteligencia espacial: proporciona la habilidad para percibir de
manera exacta el mundo visual-espacial y de ejecutar transformaciones
sobre esas percepciones, incluye la sensibilidad al color, la línea, la
forma, el espacio y las relaciones que existen entre estos elementos,
también la capacidad de visualizar y representar de
manera gráfica ideas visuales o espaciales.
5. La inteligencia musical: se evidencia la capacidad de
percibir, discriminar, transformar formas musicales;
quienes la poseen tienen sensibilidad para el ritmo, el
tono, la melodía, el timbre o el color tonal de una pieza
musical.
6. La inteligencia interpersonal: está referida a la capacidad de percibir y
establecer distinciones en los estados de ánimo, las intenciones, las
motivaciones, y los sentimientos de otras personas, puede incluir la
sensibilidad a las expresiones faciales, la voz y los gestos para
discriminar entre diferentes clases de señales interpersonales y la
habilidad para responder de manera efectiva a las mismas, en la
práctica (por ejemplo influenciar a un grupo de personas a seguir una
cierta línea de acción).
7. La inteligencia intrapersonal: es la capacidad que tiene una persona
para construir una percepción real de sí misma y la habilidad para
adaptar las propias maneras de actuar; a partir de ese conocimiento se
adquiere una imagen precisa de uno mismo (los propios poderes y
limitaciones), tener conciencia de los estados de ánimo, las intenciones,
las motivaciones, los temperamentos y los deseos, así como la
capacidad para la autodisciplina, la auto comprensión y la autoestima.
8. La inteligencia espiritual: este tipo de inteligencia relaciona el espíritu
y la materia, se ocupa de la trascendencia, de lo sagrado, de los
comportamientos virtuosos como son: el perdón, la gratitud, la humildad
y la compasión, significa comprender que somos parte de un todo con el
cual necesitamos estar en contacto.
Algunos lo hacen orando, otros asumiendo su responsabilidad social,
practicando las leyes espirituales del amor, la paz y la felicidad.
9. La inteligencia onírica: Los sueños resultan de un proceso natural que
mezcla el mundo material y el inmaterial. De hecho, la inteligencia
onírica es un fenómeno inmaterial que ocurre en un cuerpo (material), el
cual está sumergido en un entorno a la vez concreto (el mundo material)
e informativo (el mundo de las ideas, energías, perfumes, etcétera). El
fenómeno onírico lo podemos utilizar para mejorar nuestra comprensión
tomando en cuenta aspectos de la vida (material e inmaterial) y sus
conexiones.
La base teórica de las inteligencias múltiples
En ese mismo orden de ideas, Gardner (citado por Lapalma, 2007)
estableció, que para ser consideradas inteligencias múltiples, se debían
cumplir con ciertos criterios y no simplemente tomarlos como un talento o
una aptitud, de hecho él observó el comportamiento de algunas personas
que expresaban cosas como éstas: “no es muy inteligente, pero tiene una
maravillosa aptitud para la música”. Los criterios que usó se incluyen en el
siguiente cuadro:
Componentes centrales
Sistemas
simbólicos
Lingüística
Sensibilidad a los sonidos, la
estructura, los significados y
las funciones de las palabras y
el lenguaje
Lenguaje fonético
(por ejemplo, inglés)
Escritor, orador
Lógicomatemática
Sensibilidad y capacidad para
discernir esquemas numéricos
o lógicos; habilidad para
manejar cadenas de
razonamientos largas
Un lenguaje de
computación (por
ejemplo Pascal)
Científico,
matemático
Espacial
Capacidad para percibir con
precisión el mundo visual y
espacial, y la habilidad para
efectuar transformaciones en
Lenguaje ideográfico
(por ejemplo chino)
Artista, arquitecto
Inteligencia
Estados finales
altos
las percepciones iniciales que
se hayan tenido
CorporalKinética
Habilidad para controlar los
movimientos del cuerpo y
manejar objetos con destreza
Lenguaje de signos,
Braille
Atleta, bailarín,
escultor
Interpersonal
Capacidad para discernir y
responder de manera
adecuada a los estados de
ánimo, los temperamentos, las
motivaciones y los deseos de
otras personas
Señales sociales
(por ejemplo los
gestos y las
expresiones
sociales)
Consejero, líder
político
Intrapersonal
Acceso a los sentimientos
propios y habilidad para
discernir las emociones
íntimas, conocimiento de las
fortalezas y debilidades
propias.
Símbolos del yo (por
ejemplo en los
sueños o las
creaciones
artísticas)
Psicoterapeuta,
líder religioso
Musical
Habilidad para producir y
apreciar ritmo, tono y timbre,
apreciación de las formas de
expresión musical
Sistemas de
notaciones
musicales, código
Morse
Compositor,
personas que tocan
instrumentos.
Puntos claves en la teoría de las inteligencias múltiples

Cada persona posee las nueve inteligencias.

La mayoría de las personas pueden desarrollar cada inteligencia
hasta un nivel adecuado de competencia.

Las inteligencias por lo general trabajan juntas de manera compleja.

Hay muchas maneras de ser inteligentes dentro de cada categoría.
Es importante que a partir de esta lectura puedas
determinar tus tipos de inteligencia, a fin de que
puedas relacionarla con la carrera u ocupación
seleccionada, para ello te invitamos a realizar el
test que te presentamos a continuación. Es
indispensable que seas sincero contigo mismo,
con ello alcanzarás datos fiables y por tanto la
orientación en cuanto a tus habilidades más
resaltantes.
Test de las Inteligencias Múltiples
Lee cuidadosamente cada una de las afirmaciones siguientes. Si te parece que la afirmación
es verdadera, coloca una "V"; y si es el caso contrario, escribes una "F".
1.___Prefiero hacer un mapa que explicarle a alguien cómo tiene que llegar a un lugar
determinado.
2.___Si estoy enojado (a) o contento(a) generalmente sé la razón exacta de por qué es así.
3.___Sé tocar, o antes sabía, un instrumento musical.
4.___Asocio la música con mis estados de ánimo.
5.___Puedo sumar o multiplicar mentalmente con gran rapidez.
6.___Puedo ayudar a un amigo a manejar y controlar sus sentimientos, porque yo lo pude
hacer antes en relación a sentimiento parecidos.
7.___Me gusta trabajar con calculadora y computadora.
8.___Aprendo rápidamente a bailar un baile nuevo
9.___No me es difícil decir lo que pienso durante una discusión o debate.
10.___Disfruto de una buena charla, prédica o sermón.
11.___Siempre distingo el Norte del Sur, esté donde esté.
12.___Me gusta reunir grupos de personas en una fiesta o evento especial.
13.___Realmente la vida me parece vacía sin música
14.___Siempre entiendo los gráficos que vienen en las instrucciones de equipos o
instrumentos.
15.___Me gusta sacar puzzles y entretenerme con juegos electrónicos.
16.___Me fue fácil aprender a andar en bicicleta o patines.
17.___Me enojo cuando escucho una discusión o una afirmación que me parece ilógica o
absurda.
18.___Soy capaz de convencer a otros que sigan mis planes o ideas.
19.___Tengo buen sentido del equilibrio y de la coordinación
20.___A menudo puedo captar relaciones entre números con mayor rapidez y facilidad que
mis compañeros
21.___Me gusta construir modelos, maquetas o hacer esculturas.
22.___Soy bueno(a) para encontrar el significado preciso de las palabras.
23.___Puedo mirar un objeto de una manera y con la misma facilidad verlo dado vuelta o al
revés.
24.___Con frecuencia hago la relación que puede haber entre una música o canción y algo
que haya ocurrido en mi vida.
25.___Me gusta trabajar con números y figuras.
26.___Me gusta sentarme muy callado y pensar, reflexionar sobre mis sentimientos más
íntimos.
27.___Solamente con mirar las formas de las construcciones y estructuras me siento a gusto.
28.___Cuando estoy en la ducha, o cuando estoy solo(a) me gusta tararear, cantar o silbar.
29.___Soy bueno(a) para el atletismo.
30.___Me gusta escribir cartas largas a mis amigos(as).
31.___Generalmente me doy cuenta de la expresión, o gestos, que tengo en la cara.
32.___Muchas veces me doy cuenta de las expresiones que hay en la cara de otras
personas.
33.___Reconozco mis estados de ánimo; no me cuesta identificarlos.
34.___Me doy cuenta de los estados de ánimo de las personas con quienes me encuentro.
35.___Me doy cuenta bastante bien de lo que otros piensan de mí.
Dentro de las inteligencias múltiples, Nicholson (citado por Lapalma, 2007)
agrega a las anteriores la inteligencia naturalista, referida a las personas
que se destacan entendiendo la naturaleza; haciendo distinciones,
identificando la flora y la fauna. Gustan de trabajar en el medio natural,
explorar a los seres vivientes y todo lo relacionado con el tema.
Rompecabezas: Lee atentamente el texto que te presentamos y ordena las
ideas de forma correcta. Este ejercicio te servirá para analizar la actuación de
un gran científico, sus habilidades y capacidades para luchar por lograr lo que
quería.
Comentario: Esta actividad puedes trabajarla de forma individual o en grupo,
es una buena base para discutir las actitudes y valores que necesitamos para
salir adelante en nuestra vida. También pueden realizar comentarios, por
escrito, acerca de la manera de reaccionar de Edison.
Inteligencia Emocional
El término inteligencia emocional se
refiere a la capacidad humana de sentir,
entender, controlar y modificar estados
emocionales en uno mismo y en los
demás. Inteligencia emocional no es
ahogar las emociones, sino dirigirlas y
equilibrarlas. Recuerda que puedes
repasar estos conceptos en las Lecturas
Nº 7 y 8 de la asignatura Autogestión del
Aprendizaje.
Con el objeto de ampliar este término, te
presentamos parte del trabajo de Fraga [Documento en línea, 2007], el cual
contiene aspectos importantes:
Sin ánimo de ser negativista, iniciemos con la presentación de un problema
que además de actual, nos es propio y, por tanto, cada vez más inquietante:
Más del 40% de los jóvenes que cursan los primeros semestres en las
universidades, exponen que “escogieron mal la carrera”; de ellos el 15%
aproximadamente desertan al final del primer año. Según los expertos, los
factores ligados a este hecho, están relacionados directamente con el
proceso que debió preceder el inicio de la universidad, y que por múltiples
razones, no se llevó a cabo con la sistematicidad necesaria, ni la experticia
y el tiempo esperados para obtener éxito al reducir la deserción e
insatisfacción personal que redunda en la profesional: la orientación
vocacional.
Bajo esta perspectiva, la elección vocacional es un proceso complejo y
continuo, que tiene como objetivo despertar intereses vocacionales a través
del conocimiento de sí mismo.
Si esta exposición conceptual no es suficiente para ver la relación directa
entre la elección vocacional y la inteligencia emocional, es porque el
proceso no ha culminado, esperando que poco, pero de calidad, sea
suficiente para que nuestros adolescentes logren la meta: ser profesionales
satisfechos y exitosos.
La inteligencia emocional es una forma de interactuar con un mundo que
tiene muy en cuenta los sentimientos y engloba habilidades como el control
de los impulsos, la autoconciencia, la motivación, el entusiasmo, la
perseverancia, la empatía, la agilidad mental, entre otras. Ellas configuran
rasgos de carácter como la autodisciplina, la compasión o el altruismo, que
resultan indispensables para una efectiva y creativa adaptación social. Este
concepto es cada vez más valorado en el mundo
entero, con una marcada influencia en el área
laboral.
Esta capacidad de vivir y manejar las emociones se
aprende desde la infancia. Por ello, la familia es la
escuela en la que el niño aprende, para bien o para
mal, a desarrollar su inteligencia emocional. No
obstante, los padres no siempre son conscientes de
la trascendencia que reviste atender, integrar y conducir las emociones
infantiles. Los hijos de familias en que se han cultivado bien las emociones,
son más sociables y mejores estudiantes, aunque su "otra" inteligencia, la
lógica, no sea brillante. Si bien es cierto que la familia y la escuela son
fundamentales en el desarrollo de la inteligencia emocional, nunca es tarde
para efectuar correcciones y adquirir nuevas habilidades en este terreno.
Nos jugamos mucho en ello y, por muy adolescentes, jóvenes o adultos que
seamos, siempre podemos desarrollar un dominio más eficaz de las
emociones. El éxito en la toma de decisiones depende mucho de la
madurez y estabilidad emocional de quien decide.
Con la evolución de esta disciplina se han identificado varios tipos de
inteligencia emocional. La inteligencia intrapersonal, considerada como la
capacidad que tiene el individuo de poder entender e identificar sus
emociones, además de saber cómo se mueve subjetivamente en torno a
ellas. Una vez que la persona conoce su dimensión emocional, comienza a
tener mejor y mayor control sobre su vida, lo que redunda en mayor
estabilidad y poder de decisión.
La otra dimensión de funcionamiento emocional es a nivel interpersonal. Se
refiere a la capacidad que tiene el individuo de entender las emociones de
las otras personas y actuar de manera cónsona a ellas.
El individuo se convierte en un potenciador de recursos intelectuales, ya que
al poder controlar su funcionamiento emocional, logra importantes valores
agregados para su desempeño a nivel de toma de decisiones y resolución
de problemas, entre otras cosas.
Para desarrollar las destrezas que permitan optimizar la inteligencia
emocional, encontrarás los siguientes aspectos:
1. Incrementar la confianza en sí mismo: La sensación de controlar y
dominar el propio cuerpo, la propia conducta y el propio mundo. La
sensación de que se tiene muchas posibilidades de éxito en lo que se
emprenda y que los adultos pueden ayudarle en esa tarea.
2. Incentivar la curiosidad. Instigar a seguir en la búsqueda aunque se
tenga mucha información (personal o profesional). La sensación de
que el hecho de descubrir algo es positivo y placentero.
3. Promover la intencionalidad. Las cosas no ocurren porque lo
deseamos, ocurren porque hacemos algo para alcanzarlas. El deseo y
la capacidad de lograr algo y de actuar en consecuencia. Esta
habilidad está ligada a la sensación y a la capacidad de sentirse
competente, de ser eficaz, eficiente y efectivo.
4. Mejorar el autocontrol. La capacidad de modular y controlar las
propias acciones en una forma apropiada a la edad, la sensación de
control interno. Soy dueño de mi vida.
Cualquiera puede ponerse furioso… eso es fácil. Pero estar furioso
con la persona correcta, en la intensidad correcta, en el momento
correcto, por el motivo correcto, y de la forma correcta… eso no es
fácil.
Aristóteles. Ética a Nicómaco
5. Estimular la reflexión a través de la relación. La capacidad de
relacionarse con los demás, una capacidad que se basa en el hecho
de comprender y de ser comprendido, será un elemento útil para
confrontar aprendizajes personales.
6. Desarrollar la capacidad de comunicar. El deseo y la capacidad de
intercambiar verbalmente ideas, sentimientos y conceptos con los
demás. Esta capacidad exige la confianza en otros y el placer de
relacionarse con ellos. Ser empático y preciso son sus ejes centrales.
7. Promover la cooperación. La capacidad de armonizar las propias
necesidades con las de los demás en las actividades grupales. Hacer
del hecho vocacional un problema común, que depende del trabajo en
equipo aunque la decisión final sea individual. Compartir información,
ideas, ofrecer feedback al comportamiento de otro, puede colocarnos
en una situación de comprensión de la realidad más favorable, pues
incluye más puntos de vista.
Finalmente, en vista que la inteligencia emocional puede cultivarse y que
está plenamente identificada con la elección vocacional, no olvides tomar en
cuenta los siguientes factores en tu trabajo cotidiano, tanto en forma
individual como en grupos:
 Trabaja la empatía, abierto a los demás. Observa y escucha. Fíjate en
sus gestos, en su mirada, en su forma de hablar. Aprende a sentir lo
que ellos sienten.
 Cultiva el autocontrol, sin suprimir las emociones. Estimula la
observación y análisis, hasta qué punto esos sentimientos son
eficaces para algo o si hacen daño.
 Ofrece oportunidades para que analicen sus tensiones e instintos. Sin
reprimirte, pon orden y canalízalos.
 Rebobina. Después de una discusión o de un día triste, pregúntales
por qué. Si su reacción fue proporcionada o si merecía la pena
haberse comportado así.
 Busca oportunidades para reír. La risa y el buen humor nos hacen
más felices, además, parece que alargan la vida.
La pregunta que rompe paradigmas ¿qué se podría hacer si se cambiara
dramáticamente el proceso de elección vocacional, hacia un proceso
asertivo y favorecedor de aprendizajes? Esta es una pregunta que cada
cual debe responder en función de su vivencia y de su práctica; mueve a la
frontera del propio paradigma como impulsadores de la auto-orientación.
Pregúntate: qué es lo que actualmente no
haces que si lo hicieras, mejoraría
tremendamente tu desempeño; al contestar
esta pregunta, hazlo de forma honesta y
escribe el compromiso que tienes hacia el
cambio. Este es un ejercicio de inteligencia
emocional y racional; el hacerlo, es un reto,
y el caminar es el compromiso, lo cual
constituye una realidad posible en
beneficio de todos.
A continuación se propone un ejercicio para determinar cuán dueño eres de
tus emociones, respóndelo con sinceridad y una vez que hayas determinado
este ejercicio, reflexiona sobre cuáles estrategias de control has manejado
bajo determinadas situaciones de tu vida que te descontrolan
emocionalmente. Existen varias estrategias de autocontrol como son: contar
hasta diez (10) antes de estallar en ira, respirar profundo antes de contestar
algo sin pensarlo, entre otros.
Actividad 1:
A partir de los contenidos de la Lectura Nº 5, relacionada con las
inteligencias en la elección vocacional, realiza las siguientes asignaciones:
 Señala la importancia de la inteligencia emocional para el
conocimiento de tus características personales y la elección
vocacional.
 ¿Cuál es la importancia de conocer las inteligencias múltiples para la
toma de decisión en la elección vocacional?
 Señala las diferencias que existen entre la inteligencia emocional
intrapersonal y la interpersonal.
 ¿Cuáles de las inteligencias descritas en la lectura, consideras tú que
tienes más desarrollada y por qué?
 ¿Qué sentido tiene para ti conocer cuáles son las inteligencias
múltiples?
 ¿Cuál es la importancia de manejar las inteligencias adecuadamente,
para tomar una decisión, en la elección vocacional?
 Elabora un mapa mental, con los tipos de inteligencias que más has
desarrollado en tu vida de estudiante.
LECTURA Nº 6: PROYECTO DE VIDA Y
FORMULACIÓN DE METAS
Recopilación y adaptación con fines instruccionales por:
Indriago, G., Almarza, N., Aguilera, A., Castellanos, G. y Lucente, R
(2008). Proyecto de Vida y Formulación de Metas. Caracas:
UNEFA.
Una vez que hayas determinado con mayor precisión
tu
elección
vocacional,
tu
autoconcepto,
personalidad, habilidades, destrezas e intereses, tus
tipos de inteligencias y las diferentes estrategias para
tu control emocional, puedes iniciar el proceso de
formulación de un proyecto de vida, para lo cual te
proponemos la siguiente lectura.
Proyecto de vida
Un proyecto de vida es la forma de planificar a futuro las cosas que
soñamos y que anhelamos hacer en nuestra vida. En ese transcurso de
plasmar nuestros sueños se necesita amor y entrega en las metas que
tengamos en la mente. El proyecto de vida no se consolida inmediatamente,
pues se deben conjugar las diferentes situaciones que confronta el
individuo, es decir, que está vinculado con el
manejo personal y la elección vocacional.
A continuación te detallamos algunos aspectos
importantes que debes tomar en consideración
cuando desarrolles tu proyecto de vida, uno de
ellos es determinar ¿quién eres? para lo cual
debes preguntarte a ti mismo:
¿Quién soy? y sobre esta interrogante se derivan
las siguientes:
1.
¿Cuáles son las condiciones facilitadoras o impulsadoras de mi
desarrollo (tanto personales como las existentes en el medio)?
2.
¿Cuáles son las condiciones obstaculizadoras o inhibidoras para mi
desarrollo (tanto personales como las existentes en el medio)?
Ahora, organiza la información obtenida tomando en cuenta los
siguientes aspectos:
 Es posible el cambio
 Es factible el desarrollo
 No es posible cambiar (justificar por qué no)
3. ¿Cuál será el plan de acción a seguir?
A partir de tu propio conocimiento, debes identificar tu personalidad para
ello debes preguntarte:
¿Cuáles son los rasgos de mi personalidad?
Cuando hayas determinado los rasgos más sobresalientes de tu
personalidad, enuncia 5 aspectos que más te gustan y 5 que no te agradan
en relación a:
 Aspecto físico
 Relaciones sociales
 Vida espiritual
 Vida emocional
 Aspectos intelectuales
 Aspectos vocacionales
En este momento debes plantear tus metas para ello te recomendamos el
siguiente orden de ideas, partiendo siempre de una interrogante:
¿Cuáles son mis metas?
 Metas.
 Actividades: ¿qué voy a hacer?, ¿para qué?, ¿dónde?, ¿cómo?, ¿con
qué?, ¿en qué tiempo?
En la formulación de un plan de vida es fundamental tener un punto de
partida o un eje que servirá de inicio para tu proyecto, para ello debes:
Analizar el punto de partida: Coloca como título en una hoja “Mi situación
como punto de partida es” y menciona en función a tu planteamiento:
 Mis fortalezas (fuerzas) son
 Mis debilidades (límites, miedos) son
 Lo que debo aprender de la vida es
 Lo que debo aprender académicamente es
En este momento de tu proyecto de vida sueña lo que deseas llegar a ser y
pregúntate: ¿Quién seré?, a partir de ello menciona:
 ¿Cuáles son mis sueños?
 ¿Cuáles son las realidades que favorecen mis sueños?
 ¿Cómo puedo superar los impedimentos que la realidad me plantea
para realizar mis sueños?
 ¿Cómo puedo potenciar o enriquecer mis condiciones o facilitarlas?
 ¿Cómo puedo enfrentar las condiciones obstaculizadoras?
 ¿Cómo sé que logré realizar lo que quería?
 ¿Cuáles serán las soluciones?
 ¿Cuáles serán las acciones derivadas a seguir?
La siguiente parte dentro de estos pasos propuestos es la realización de
una Autobiografía, en ella identifica:
 ¿Quiénes son las personas que han tenido mayor influencia en mi vida y
de qué manera?
 ¿Cuáles han sido mis intereses desde la edad temprana?
 ¿Cuáles acontecimientos han influido en forma decisiva en lo que soy
ahora?
 ¿Cuáles han sido mis principales éxitos y fracasos?
 ¿Cuáles han sido mis decisiones más significativas?
 En función a cada una de tus respuestas redacta un ensayo donde te
describas a ti mismo.
Luego de analizarte, es momento de elaborar tu proyecto de vida tomando
en cuenta cada una de estas partes:
 Mi programa de vida es…
 El propósito de mi vida es...
 Analizo mi realidad para realizar el plan de acción:
 ¿Cuál es mi realidad?
 ¿Qué tengo?
 ¿Qué necesito?
 ¿Qué puedo hacer?
 ¿Qué voy a hacer?
Todos estos elementos que conforman el proceso de planificación de tu
plan de vida los has ido realizando durante el transcurso de este módulo, en
principio iniciaste con un autoconocimiento, seguido de la determinación de
tu tipo de personalidad, capacidades, destrezas e intereses. Ahora, es
momento de organizar esta información a través del planteamiento de
metas de vida y metas de carrera como paso previo a la estructuración de tu
planificación.
Es importante que luego de ejecutados estos pasos previos construyas tu
proyecto de vida haciendo uso de las diferentes herramientas que te
proporcionaremos, como son: la utilización de la matriz DOFA, el mapa
mental, el portafolio de vida y la autobiografía, estos son elementos que te
permitirán trabajar de forma adecuada paso a paso.
Es importante que refuerces tus conocimientos en lo que se refiere al
propósito, misión y visión de un plan de vida, así como todo lo referente a
gerenciar de manera exitosa tu futuro, estos tópicos están contemplados en
la Lectura Nº 2 y 3 de la asignatura Autogestión del Aprendizaje, por lo que
te recomendamos revisarlas nuevamente.
Planteamiento de metas
Una de las causas principales que hace difícil elegir
la carrera correcta, es que no se vinculan los
esfuerzos personales con una meta de vida, es fácil
dejarse llevar como una nave espacial sin sistema
de orientación, así nunca lograremos nuestro
objetivo, plantear metas no es algo fácil ni
automático. Una buena manera de empezar, es
dejar de creer en las carreras universitarias como
algo fortuito; más bien, debes considerarlos como vehículos que pueden
guiarte a donde realmente quieres ir.
Al principio, esto puede parecer difícil, pero implica que necesitas reorientar
tu pensamiento actual, necesitas pensar más allá de un título, carrera o
trabajo. ¡Necesitas pensar en grande!
Evita planificar una meta de vida demasiado ambigua, para que ésta sea
útil y fácil de alcanzar, debe ser clara y firme; cuando no tienes lucidez para
organizar tus propósitos, distraes tu atención de las prioridades que te
proporcionan tanto dirección como entusiasmo.
En términos realistas, la meta de vida debe ser muy práctica, he aquí
algunas recomendaciones:
1. Mantener una familia feliz en un ambiente sano.
2. Hacer surgir de la nada el hogar soñado.
3. Mejorar la salud personal (longevidad) y la de tu familia.
4. Tener una carrera que haga felices a los demás.
5. Lograr el reconocimiento a través de esfuerzos creativos.
6. Adquirir un patrimonio.
7. Prepararte para un retiro despreocupado.
Las metas de vida difieren de otras metas
La meta ideal de vida te dará inspiración a la existencia,
puede ser una corriente diaria de estímulo para la actitud
que asumimos día a día, si bien una meta de vida puede
ser, ganar el reconocimiento de los demás por medio de un
logro significativo, frecuentemente es algo más, las
personas que parecen tener una meta de vida significativa,
demuestran mejor ánimo, sustancia y dirección en su vida
diaria y cuando sobreviene una crisis, parecen manejarla mejor que los que
no la tienen.
Es fácil confundir una meta de vida con otras aspiraciones valiosas, por
ejemplo, obtener un título universitario es un logro significativo, pero
normalmente, no se considera una meta de vida. Comprar una casa
también es un objetivo digno pero, a no ser que se trate de circunstancias
especiales (como el hecho de diseñarla y edificarla uno mismo), no es para
la mayoría de la gente una meta de vida.
Tal vez hayas pensando alguna vez que la meta de vida y la meta
profesional son iguales, pero no siempre es así, en el caso de la docencia,
podría decirse que enseñar es una profesión, pero la meta de vida (en su
concepto más amplio) es un deseo de ayudar a que otros aprendan. Una
meta de vida se expresa generalmente como algo más particular y ubicado
más allá del marco profesional, a menudo, cuando elegimos una carrera
como meta de vida algo se pierde, porque cuando finalices la carrera, la
vida tal vez no tenga el sentido que esperabas.
Las metas de carrera pueden volverse metas de vida
Para ciertos individuos, una meta de carrera puede desarrollarse dentro de
una meta de vida, cuando esto ocurre se trata de un acontecimiento
afortunado, la premisa de la que parte esta lectura es que, aunque sea tan
difícil la identificación de una meta de vida, ésta debe ir por delante, porque
tal descubrimiento puede motivar a una persona a llevar a cabo la mejor
selección de la carrera a cursar, la mayoría necesita de cierta inspiración
que les ayude a completar la carrera profesional y a obtener un empleo,
tener una meta de vida, siempre motiva y te ayudará para que la elección de
carrera sea más válida y exitosa.
Dirige tu vida hacia el objetivo correcto
La mayoría de la gente desea sinceramente tener una meta de vida, quiere
algo más que una carrera o trabajo, rara vez las metas de vida surgen con
facilidad, la mayoría de nosotros tendremos éxito finalmente alcanzando
una meta de vida, si nos apegamos a ella, porque las metas de vida están
dentro de nosotros, permanecen allí hasta que encontramos la manera de
sacarlas a la superficie.
Observa con actitud reflexiva e interpreta el siguiente texto:
Piensa en lo que deseas lograr, esto te proporcionará una sensación de
realización constante.
Otro enfoque es proyectarse a sí mismo al futuro e imaginar qué recuerdas
de tu vida, Pregúntate entonces:
¿Qué pude haber hecho para darle a mi vida un mayor sentido?
Como ya sabes, las metas de vida son personales, tú tienes la decisión de
compartir o no las respuestas a las preguntas anteriores; sin embargo,
muchas veces una discusión abierta con la persona apropiada puede
ayudarte a concretar tus metas.
La elección es sólo tuya
Ninguna otra persona puede definir una meta de vida por ti, ni imponértela,
ella debe venir de tu interior, en realidad no es tanto lo que pueda ser la
meta establecida, sino la motivación que tengas para aprovechar lo máximo
de tu vida. Los perfiles de las metas de vida que se te presentan a
continuación, tienen como objetivo el que empieces el proceso de
identificación y clarificación que lleven a conseguir tu meta de vida.
Algunas veces, sirve leer relatos donde algunas personas narran la forma
en que se propusieron metas de vida y de cómo este descubrimiento las
ayudó a seleccionar la carrera apropiada. Es importante recordar que las
mentes son como los paracaídas, sólo funcionan cuando se abren. Busca
información de grandes personales y evalúa como lograron sus metas.
Tus metas de vida pueden cambiar
Como las elecciones de carrera o los empleos, las metas de vida no están
grabadas en cemento, necesitan revisarse, mantenerse, restaurarse y a
veces, reubicarse. Antes de que inicies la selección de tu carrera
universitaria, es importante establecer por lo menos una meta de vida
tentativa, no tiene que ser completamente satisfactoria en ese momento,
pero por lo menos debe ayudarte en el descubrimiento de la mejor elección
posible. Tú podrás descubrir una meta de vida más significativa cuando
hayas hecho una elección de carrera, no tienes nada que perder. En
muchas situaciones una carrera complementa y apoya a otra.
Algunas herramientas para la ejecución de un proyecto de vida
Existen algunos instrumentos fundamentales para la elaboración de un
proyecto de vida, entre ellos se
Análisis DOFA
encuentran: el Análisis DOFA, el mapa
mental, el portafolio de vida en la
elección vocacional y la autobiografía.
1. El Análisis DOFA (Debilidades,
Oportunidades,
Fortalezas
y
Amenazas).
En el ámbito educativo, se puede
afirmar que ha sido importante la
creación de políticas para la inserción
Factores Externos
Factores Internos
Oportunidades
Fortalezas
Amenazas
Debilidades
Figura 1
del mayor número de estudiantes a la educación superior, es así como
surge la posibilidad de satisfacer necesidades de seguridad, posesión, amor
y autoestima, valores necesarios para la autorrealización.
Un factor indispensable para lograr una seguridad psicológica y
proporcionar la posibilidad de tomar decisiones al momento de elegir una
carrera universitaria es sentir la sensación de seguridad y auto realización.
Existen instrumentos que ayudan en este proceso, entre ellos está el
análisis DOFA, considerado como una herramienta analítica,
Diseñada originalmente para trabajar la información de un negocio o
empresa, es útil para examinar las Debilidades, Oportunidades, Fortalezas y
Amenazas (DOFA). Por otra parte, también puede ser utilizada para
describir la interacción entre las características particulares de una persona
y el entorno en el cual ésta compite, donde se enmarcan las oportunidades
y las amenazas dentro de los factores externos; sin embargo, también
puede ser útil dentro del autodiagnóstico situacional como parte del
proyecto de vida, en ese momento entran en juego las fortalezas y las
debilidades dentro de factores internos.
En este caso el estudiante realiza un análisis de posicionamiento, en el cual
define la ubicación que quiere tener en la decisión, el análisis de la carrera a
elegir, estudia la oferta y la demanda universitaria. En esta etapa reflexiona,
en qué medida afectan las variables externas en su elección vocacional.
(Ver figura 1).
El fin último del análisis DOFA es ayudar a establecer los objetivos del
estudiante y a desarrollar las estrategias de selección que, por un lado,
capitalicen las oportunidades y fortalezas, y por otro, contrarresten las
amenazas y debilidades.
Planteado así es bastante sencillo, la dificultad estriba
en saber distinguir las amenazas y las debilidades, y
sobre todo en dirigir acciones para conseguir que
estas características se conviertan en fortalezas y
oportunidades, lo más difícil parece ser que los
estudiantes se den cuenta de sus necesidades. El
DOFA se puede comparar con un pequeño
rompecabezas que se debe ensamblar, estudiar, analizar hasta convertirlo
en una herramienta fundamental para ubicarse en la realidad como sujeto y
encontrar el lugar apropiado, saber qué lugar ocupa cada estudiante en la
universidad y cómo fortalecer o mejorar esa presencia hasta ayudarlo a
enfocar sus pasos hacia el futuro.
Los elementos del análisis DOFA son los siguientes:
Debilidades: cuando hablamos de debilidad debes pensar en todas las
capacidades, recursos y posiciones que dificultan tu vida de estudiante. Son
todos aquellos elementos que limitan las posibilidades de aprovechar las
oportunidades, por lo que hay que intentar evitarlas o paliarlas.
Oportunidades: son las fuerzas procedentes del entorno, competencias
que suponen ocasiones que el estudiante debe aprovechar para mejorar su
posición. Un ejemplo puede ser la retirada de una carrera oportunamente, o
bien un nuevo enfoque de abordar una asignatura.
Fortalezas: son todas las capacidades, habilidades, recursos y posiciones
alcanzadas en determinadas áreas, que ayudan a aprovechar las
oportunidades o a superar las amenazas.
Amenazas: en las que se incluyen todas las fuerzas procedentes del
entorno, la competencia que pueden ser inconvenientes o barreras para
seguir el camino con éxito.
¿Como estudiante deberías aplicar un análisis DOFA?
La respuesta es sencilla, como el propio análisis, sí. Todos los estudiantes
deben servirse de una herramienta como el DOFA, pues deben valorar las
conclusiones que se extraen de él; ellas sirven para ayudar a establecer los
objetivos, desarrollar las estrategias y su proyecto de vida. Existen ventajas
cuando aplicamos esta herramienta, por un lado, se capitalizar las
oportunidades y fortalezas, y por el otro, se busca contrarrestar las
amenazas y debilidades, lo cual es la clave para conocer el presente. Es
necesario estar consciente que no se puede afrontar el futuro con garantías,
si no se toma en cuenta el momento en que se vive.
El DOFA te ayudará a conocerte a ti mismo, así que, si un estudiante quiere
seleccionar una carrera vocacional, por lo menos con este análisis, sabrá
qué elegir con prioridad.
Precisamente, el saber hacia dónde dirigirse es necesario para todos,
incluso para aquellos que cuentan con recursos limitados debido a su
entorno; por ello, destacamos la importancia que tiene este tipo de análisis.
Si una persona sabe qué posición ocupa ante los demás, hasta dónde
puede llegar o cuál es su principal problema a la hora de tomar decisiones,
entonces hará todo lo posible por paliar esas debilidades, para así poder
aprovechar las oportunidades, garantizando que no perderá recursos de
ninguna índole. Es muy importante saber quiénes somos y qué queremos
conseguir, y si realmente es necesario tomar determinadas medidas o no.
Por eso, el análisis DOFA no puede faltar en un plan de vida, es clave para
que éste funcione.
A continuación te presentamos una matriz donde se especifican algunas
características para identificar las debilidades, oportunidades, fortalezas y
amenazas para que con ello podamos facilitarte el proceso de análisis
dentro de lo que es la formulación de tu proyecto de vida. De igual forma se
te presenta un segundo cuadro que te permitirá determinar las estrategias
dadas a través de las posibles combinaciones que resultan de los
entrecruces de la matriz. Son estrategias donde se combinan las fortalezas
con las oportunidades, las debilidades con las oportunidades, las
oportunidades con las amenazas, entre otras. Te invitamos a realizar un
análisis de estas matrices y evalúa los beneficios que te pueden aportar.
Matriz DOFA
Fortalezas
Lo propio que nos
permite:
1. Aprovechar las
oportunidades.
2. Enfrentar,
neutralizar o
atenuar las
amenazas.
3. Eliminar,
neutralizar o
Debilidades
Lo propio que nos
impide:
 Enfrentar,
neutralizar o
atenuar las
amenazas.
 Ocasionar que
no se presenten,
alejen o
desaparezcan
Oportunidades


Amenazas
Algo en el entorno Algo en el entorno
que:
que no es propio,
 Puede
pero es
obstaculizar o
convertible en
interferir con la
propio.
consecución de
Se nos presentan
nuestro objetivo.
como estando a
 Puede
nuestro alcance
debilitarnos por
para ser
su acción,
aprovechadas

las
oportunidades.
Nos imposibilitan
o dificultan para
aprovechar las
oportunidades.


dentro de un
período de tiempo
más o menos
largo.
Para
aprovecharlas
tenemos que
hacer algo, no
estar pasivos,
utilizando nuestro
actual balance de
fortalezas y
debilidades.
Si la oportunidad
nos espera,
podemos
incrementar
nuestras
fortalezas o
disminuir nuestras
debilidades para
luego
aprovecharla, de
otro modo no es
una oportunidad.
impidiendo el
logro buscado.
Estrategias
(Combinaciones que resultan de entrecruces en la matriz)
Estrategias F.O.
Estrategias D.O.
Estrategias O.A.
¿Cómo utilizar nuestras
fortalezas para aprovechar
las oportunidades?
¿Cómo
incrementar
nuestras fortalezas para
aprovechar
mejor
las
oportunidades?
¿Qué hacer con nuestras
fortalezas para que se
presenten
nuevas
oportunidades?
¿Qué
hacer
para,
aprovechando
las
oportunidades, eliminar o
disminuir
nuestras
debilidades?
¿Qué hacer para eliminar o
disminuir
nuestras
debilidades y así hacernos
más
capaces
para
aprovechar
las
oportunidades?
¿Qué hacer para transformar
amenazas en oportunidades?
¿Qué hacer para enfrentar,
neutralizar o atenuar las
amenazas, aprovechando las
oportunidades?
Estrategias F.A.
Estrategias D.A.
Estrategias F.D.
¿Cómo utilizar nuestras
fortalezas para enfrentar,
neutralizar o atenuar las
amenazas?
¿Qué hacer para disminuir
nuestras
debilidades
y
hacernos más capaces para
enfrentar,
neutralizar
o
¿Qué hacer para disminuir o
eliminar nuestras debilidades,
aprovechando
nuestras
fortalezas?
atenuar las amenazas?
¿Qué hacer para desarrollar
las
fortalezas
que
nos
permitan disminuir o eliminar
nuestras debilidades?
Tomar decisiones es una tarea difícil y compleja a la que nos enfrentamos
continuamente, lo que significa que debemos utilizar diferentes estrategias
de ayuda como el mapa mental y el portafolio, precisamente esta lectura la
dedicaremos para ofrecerte orientación acerca de las herramientas
mencionadas.
2. Mapa Mental
Forman parte del conjunto de estrategias que ayudarán a organizar tu
pensamiento, facilitándote la identificación de conceptos relacionados, el
establecimiento de asociaciones y conexiones entre conceptos (ideas), la
elaboración de categorías y el establecimiento de jerarquías. El mapa
mental consiste en la representación gráfica del proceso de pensamiento
(visualización de ideas), su estructura intenta emular el funcionamiento del
cerebro, proceso que se conoce como “pensamiento radiante”, de ahí su
utilidad para explicar de forma rápida y concisa. Es preciso aclarar que los
mapas mentales están básicamente configurados por cuatro elementos que
son: utilidad, elementos, construcción y elaboración concreta de las ideas.
La elaboración de un mapa mental parte de la identificación de un núcleo o
foco radiante, que nos puede ayudar a definir el problema o nudo del
proceso de toma de decisiones vocacionales, el pensamiento radiante
facilita el establecimiento de conexiones entre conceptos, por lo tanto nos
ayuda a generar alternativas y a establecer relaciones entre ellas.
La utilidad de los mapas mentales en la toma de decisiones, está dada
cuando el estudiante reconoce que le sirve para: aclarar ideas, ampliar
información, resolver problemas, valorar los cambios a nivel de decisiones
tras el trabajo realizado ya sea para mantener la decisión inicial, cuando
manifiestan que dudan, e incluso se replantean la situación sin haber podido
llegar a tomar una nueva. Aunque en un primer momento se puede pensar
que un descenso en el nivel de decisión es un efecto negativo del uso de
mapas mentales, puede sin embargo, significar una importante mejora
cualitativa, revelando que se ha producido en el estudiante un
replanteamiento, que le hace estar más consciente de la complejidad de
este proceso, y estas reflexiones le brindarán felicidad a largo plazo.
A continuación te presentamos un ejemplo de mapa mental que te servirá
de ayuda para elaborar el tuyo, en función de tu proyecto de vida. (Ver
figura 2).
Figura 2
De igual forma te recomendamos ampliar tus conocimientos con relación a
este tema, por lo que te invitamos a revisar la Selección de Lecturas de la
Asignatura Autogestión del Aprendizaje que ya cursaste.
3. El Portafolio de Vida
Es una herramienta de aprendizaje colaborativo y cooperativo que apoya la
decisión vocacional, también se utiliza como un cuaderno, escrito, que una
persona hace de sus realizaciones prácticas, con el objeto de plasmar y
registrar los resultados de trabajos diarios, o muy frecuentes, de reflexión
personal, de análisis de los propios procesos de aprendizaje o de
valoraciones y enjuiciamientos de ciertas actividades.
Anotar diariamente los pensamientos, los hallazgos o la evaluación de
temas, relacionados con aprendizajes de cierta tarea sobre un aspecto
concreto, intelectual o personal, es una técnica fácil, pero requiere, aparte
de tenaz dedicación, un alto nivel de habilidad para analizar los elementos
de la tarea y un elevado grado de sinceridad.
Portafolio viene a ser sinónimo de cuaderno, carpeta que contiene folios,
portapapeles y otros. Es también un conjunto ordenado de registros
personales, casi siempre se centra en aspectos de aprendizaje personal, de
historias de vida o de planificación del futuro, se caracteriza porque es
sistemático, diseñado con anterioridad, enmarcado en unas directrices
estrictas de plazos y de actividades y además, es personal e intransferible.
Generalmente, el portafolio es una herramienta de evaluación de resultados
del aprendizaje, almacena datos objetivos y subjetivos sobre las
adquisiciones que una persona tiene de su itinerario académico o
profesional, pero es válido también si la evaluación se hace para que una
tercera persona, como el docente/tutor(a), reconozca las aptitudes,
actitudes y competencias de un estudiante, tiene cierta semejanza con la
elaboración de proyectos o con los ejercicios y las observaciones realizadas
por el docente/tutor(a) de una materia, todo ello conforma la evaluación
integrada, basada en los resultados finales de una actividad o en el
rendimiento de los logros académicos y/o laborales.
Ese tipo de evaluaciones sirve para que las personas demuestren objetiva y
verazmente sus logros, que construyan un trabajo, implementen una idea en
forma de producto, solucionen un problema dentro de un marco de
condiciones y estándares concretos, al usar un
portafolio se obliga a la persona, o mejor dicho, ella
misma se obliga a organizar sus ideas, estructurar
los contenidos, resolver las casuísticas de una
manera simulada y de una manera real; de modo
que a lo largo del proceso de construcción del
portafolio sepa qué habilidades y conocimientos
debe dominar para conseguir su objetivo, por ejemplo, aprobar un curso,
obtener un título, encontrar un trabajo, entre otros.
Según el objetivo final del trabajo realizado, a partir de la elaboración del
portafolio, éste puede ser desarrollado a corto, medio o largo plazo, y
también puede estar relacionado al proceso y al
producto.
Esta
herramienta,
como
forma
de
comunicación, sirve para dar a entender a
alguien sobre su trayectoria. El portafolio o
dossier profesional es una colección de
archivos y de informaciones documentales organizados de un modo
funcional y ordenado, que informan lo mejor posible sobre la formación
académica de una persona, sobre el trabajo que ha realizado hasta
entonces, o sobre experiencias de vida pertinentes. Una persona que
intenta encontrar un trabajo, ha de demostrar a un tercero que tiene los
correspondientes niveles de competencia exigidos para una ocupación
concreta, por ejemplo: un Diseñador Gráfico durante una entrevista de
trabajo por lo general muestra sus diseños de trabajo en un portafolio.
La estructura y contenido de los portafolios están estrechamente ligados al
objetivo que se pretende conseguir, hay portafolios que describen la
trayectoria de un docente/tutor(a) o que indican los caminos por donde
discurre el aprendizaje de un estudiante.
El auto diagnóstico y el uso del portafolio
El docente puede convertir al estudiante en protagonista de su propia
evaluación psicopedagógica, el uso del portafolio le facilitará que recoja
datos objetivos sobre la trayectoria, así como el medio académico y laboral,
a la vez que aprende con responsabilidad a actuar sobre la realidad.
A medida que se va realizando el trabajo de recogida de datos, de
redacción y de evaluación se van desarrollando una serie de competencias
transferibles a la vida laboral como la aptitud para observar objetiva y
sistemáticamente, la habilidad para investigar y explorar, las habilidades
para abstraer, cuestionar, analizar, deducir, comparar, generalizar. También,
se pretende que vayan emergiendo algunas actitudes vitales de importancia
para la convivencia, la crítica social, la tolerancia y la comunicación con los
demás.
Las habilidades de autonomía, independencia, reflexión sobre uno mismo y
análisis de los pro y contra personales y aptitudinales, pueden ser
reforzados de una manera eficaz y con un alto valor didáctico, con la
construcción del proyecto profesional a través de técnicas tan sencillas
como es el portafolio, pues éste va a ser el instrumento a través del cual el
estudiante va a aprender cómo auto orientarse, cómo organizar sus ideas y
sus propósitos académicos y profesionales, analizando paso a paso, con las
evidencias imprescindibles, sus avances en el conocimiento y evaluación
acerca de sí mismo.
Con esta herramienta se puede lograr un clima de tutoría colaborativas, de
intercambio entre compañeros, docentes/tutor(es), y de compromiso
personal y social que son las condiciones mínimas para que el estudiante
aprenda a criticarse a sí mismo y a redactar de manera veraz, su progreso o
retroceso en el ámbito del auto diagnóstico.
Habilidades para construir un portafolio de vida
Una persona que intenta organizar y planificar su vida a través de la técnica
del portafolio, debe tomar en consideración los siguientes aspectos:
Nº
Habilidad
Componentes
Ser capaz de autoevaluarse honradamente, ajustada a su realidad.
1
2
Aptitudes para la Utilizar el feed back de las otras personas.
autoconciencia Definir y redefinir las propias aspiraciones
profesionales.
personales
y
Visualizar el futuro.
Aptitudes para
Identificar las fases que se necesitarán para alcanzar la meta.
planificar
Estar preparado para solucionar contingencias.
3
Habilidades para Identificar los requisitos de la información.
recoger
Buscar la información profesional y académica idónea disponible.
información
4
Comunicar sus planes.
Habilidades para
Reconocer sus necesidades de información.
comunicarse
Definir e implementar su propia agenda.
5
Habilidades para Ser capaz de revisar, honradamente, si se han conseguido los
revisar su
objetivos y las metas, así como analizar las causas de los fracasos.
itinerario
Ventajas de utilizar el portafolio
Es conveniente registrar el proceso de reflexión o de aprendizaje de una
tarea específica en un cuaderno, a objeto de planificar y estructurar
continuamente los pensamientos, las acciones y las deducciones. Un
registro ordenado, sistemático y progresivo de esas actividades mentales y
experienciales facilitará la clarificación de contenidos, la reflexión cíclica, la
evaluación de cada acción a posteriori. En definitiva, el portafolio plasmará
la complejidad de la autorreflexión y mantendrá los argumentos personales
archivados para volver a ellos siempre que el estudiante lo necesite.
Las ventajas del uso del portafolio son evidentes. Aparte de que se está
utilizando en las acciones de autoevaluación, el autor-actor de un cuaderno
de estas características, reflexionará directamente sobre sus propios
atributos, su proceso de aprendizaje, los resultados y conclusiones. La
persona que redacta el conjunto de folios, día a día, sesión a sesión, es una
persona eminentemente activa que será consciente del punto de partida, del
progreso de su reflexión y de las conclusiones del mismo; también del
panorama total de su trabajo y podrá construir sobre ello su autocrítica y
evaluación.
Poner en práctica o implementar un portafolio obliga a inducir, deducir,
analizar, crear, y en definitiva, desarrollar todo un abanico de habilidades y
competencias intelectuales y afectivas. En el caso del desarrollo de la
carrera y la orientación profesional de los universitarios y personas adultas,
lo que interesa desarrollar es la capacidad de reflexión y de autocrítica; ésta
puede ser una técnica sencilla y fácil de aplicar e interpretar,
Con el que los estudiantes pueden tener satisfacciones casi inmediatas
ofreciendo una sensación de logro y de capacidad para el trabajo autónomo,
a este nivel de conciencia, las vueltas hacia atrás no implican un deterioro
del aprendizaje, ni una infravaloración de su trabajo, sino que esto permite
el avance hacia metas que son percibidas y reconocidas como
personalmente valiosas.
Dentro de las ventajas del portafolio están las siguientes:

Permite compartir con otros estudiantes, con su docente/tutor(a) y con el
orientador los elementos integrantes del ambiente social y cultural del
mundo universitario, laboral, político y económico que le rodea en un
proceso de socialización y de acercamiento a las posibilidades y
limitaciones del entorno que puedan influir en su elección vocacional, y
con el que podrán aprender a minimizar su incidencia en proyectos
futuros.

Puede ayudar a integrar todo tipo de modelos, estrategias y actividades,
siempre que sean utilizadas desde un punto de vista reflexivo y desde
una opción globalizadora del proceso orientador, aumentando de esa
manera las oportunidades de todos y todas, adaptándose a su nivel de
desarrollo y a las diversas opciones culturales y sociales que existan.
Modelo de portafolio de vida
Como guía clásica, las unidades más significativas de un portafolio de vida
son: tu autoconocimiento: los papeles de
mi vida; mi aprendizaje, mi plan de
carrera. El portafolio actúa facilitando al
estudiante los materiales necesarios para
recabar la información esencial para el
conocimiento de sí mismo y el desarrollo
de su carrera así como para hacer uso
correcto de la misma.
El material del portafolio
enfatizar los siguientes puntos:
pretende
 Comprender que la vida de una persona es realmente, su carrera
profesional. Tu carrera no es otra cosa que el resultado de lo que hagas
con tu vida.
 Aprender que el modo y estilo de vida están en función de la preparación
académica y de las decisiones escolares y profesionales.
 Pensar y aceptar que la persona es la única responsable de su propio
estilo de vida.
Estructura del portafolio de vida
Este portafolio o cuaderno de trabajo está compuesto de cuatro grandes
secciones:
1. Autoconocimiento (conocerse a sí mismo/a).
2. Los diferentes papeles que se desempeñan en la vida.
3. El proceso de desarrollo académico y educativo.
4. Cómo se explora y se planifica la propia carrera profesional.
El material divide las actividades en dos secciones fijas complementarias y
de cumplimiento: una ficha personal, para poder recopilar información y
reflexiones relacionadas con los contenidos de la sección correspondiente y
una ficha de competencias, destinada a recoger los datos relacionados con
el nivel de logro de cada sección. El estudiante podrá registrar también las
actividades y las experiencias que ha realizado para conseguir las
habilidades o destrezas que se van a evaluar. Seguidamente presentamos
una síntesis de la estructura y contenido del portafolio de vida:
Conocerte a ti mismo(a)
 Autoconcepto
 Aspectos fuertes
 Aspectos que has de mejorar
 Habilidades de relación interpersonal
 Cualidades personales:
 Responsabilidad
 Autoestima
 Sociabilidad
 Integridad
 Cooperación
 Habilidades personales:
 Autodirección
 Negociación
 Resolución de problemas
 Saber escuchar
 Saber expresarte
Papeles o roles de mi vida
La aceptación de mí mismo y de los otros
Mi herencia cultural y mi vida
 La diversidad de las otras personas
 La influencia familiar
 Lo importante para mi familia
 Sueños de futuro
 Tiempo libre
 Actividades
Amistades
 Mi otro currículum
Mi aprendizaje
 Estilo de aprendizaje
 Habilidades intelectuales
 Potencial de aprendizaje
 Rendimiento académico
 Trabajo escolar
 Materias que me son fáciles
 Materias que curso con dificultad
 ¿Necesito ayuda? (aspectos especiales)
 Hábitos de trabajo
Planificando mi carrera y decidiendo
 Yo, protagonista (autoconocimiento)
 Conocimiento del mundo del trabajo
 Información profesional
 Yo y el mundo laboral
 Experiencias exploratorias
 Opciones y alternativas
 Puntos claves en la toma de decisiones
 Plan para poner en práctica una decisión
 Formación que se requiere
 Etapas y caminos de mi formación
 Decisiones (factores clave)
 Habilidades actuales y futuras para el empleo
La Autobiografía
La autobiografía es entendida como el reconocimiento
analítico, la reconstrucción de la propia vida, el recordatorio
de las vivencias más significativas;
También es una obra producto de la creatividad en la que
se enlazan la vida y las experiencias, es un testimonio
vivencial y personal. El ciudadano busca reconocerse
como sujeto, para tener conciencia de su propia identidad.
Objetivo
Contribuir al proceso de autorreconocimiento de cada uno de los
estudiantes como sujetos y como objetos de la construcción de sí mismos;
con clara conciencia de los valores y acontecimientos significativos de vida,
de su existencia desde la intimidad, aceptando que su vida se convierte en
un texto visible para él y los demás, y donde se logra explicar porqué él es
como es.
Características

Construimos el pasado en el tiempo actual.

Interpretamos el pasado a la luz de nuestro presente y le damos
significado histórico a nuestras acciones de ayer.

Es una historia más de las muchas que contamos.

Es una justificación y explicación de sí mismo.

Es un ajuste de cuentas, devela falsedades y secretos.

Reivindica lo individual sobre lo público.

Es una confesión que se hace a otros, con el reto de actuar con
sinceridad y credibilidad en la búsqueda de no sesgar o modificar
sucesos.

Los obliga a actuar con sinceridad: lo que cuento es lo que creo que es
verdad.

Ordeno el discurso de modo que se evidencie creíble para el otro.

La autobiografía es parcializada, porque es la versión que tiene cada
persona de todo lo que se relaciona con su pasado.

Es incompleta, porque en la memoria se pierden elementos y
conscientemente se callan cosas que no se quieren decir.

Las fuentes principales de la autobiografía son: la memoria, la
conversación y el baúl de los recuerdos.
Propósitos
 Es un testimonio social. Tiene el valor de aceptar la vida visible para mí y
también la de los demás.
 Escribir sobre uno mismo, es explicarse porqué uno es como es.
 Puedo tener claro cómo soy y cómo puedo cambiar a partir de mi
realidad.
 Facilita acercarnos a amigos perdidos y a quienes no conozco.
 Permite tener nuevas miradas para consolidar y definir su propia vida.
 Posibilita tener claro qué paso con mi vida y potenciar nuevas ideas.
Para contribuir en el proceso de autodiagnóstico, el estudiante deberá
recurrir a la elaboración de su autobiografía, entendiéndose como un sujeto
con valores, ésta es una herramienta importante para contribuir en el
proceso de autodiagnóstico, porque él desde su intimidad describe los
acontecimientos significativos de su vida, teniendo en cuenta aspectos
claves, tales como:
 ¿Qué personas han tenido mayor influencia en
mi vida y de qué manera?
 ¿Cuáles han sido mis intereses desde la edad
temprana?
 ¿Qué acontecimientos del pasado han influido en
forma decisiva en lo que soy ahora?
 ¿Cuáles han sido mis principales éxitos y
fracasos?
 ¿Cuál de mis decisiones han sido las más significativas?
En este espacio queremos acompañarte a clarificar las ideas a través de
reflexiones, conflictos y anticipaciones sobre el futuro para que poseas
mayor conciencia de ti mismo, y del contexto social y educacional donde
interactúas. Son propuestas decisivas para elaborar la misión, visión y tu
proyecto de vida. A continuación se enumeran una serie de planteamientos
que te ayudarán a entender aspectos relacionados con el afianzar tus metas
y tomar las decisiones correctas durante el transitar por esta casa de
estudios.
Otros aspectos que debes tomar en consideración en el desarrollo de tu
autobiografía es el planteamiento de una misión y una visión, a
continuación, te presentamos algunos aspectos considerados de
importancia en el desarrollo de estos elementos:
La Misión
¿Qué es la misión?
Propicia el desarrollo de las metas personales, sociales, académicas y
ocupacionales para contribuir a la formación integral de un ciudadano
educado, capaz de entenderse a sí mismo, a la sociedad en que vive y de
incorporarse en forma productiva y responsable al proceso de cambio que
vive nuestro país. Para cumplirla, necesitamos: automotivación, está
basada en nuestros deseos y valores más importantes, es la energía que
surge de nuestro interior, compromiso: se refiere a la disposición de pagar
el precio por alcanzar lo que queremos, se refleja en nuestra conducta y en
el tiempo que le dedicamos, adaptación y flexibilidad: el mundo cambia
constantemente y no tenemos control sobre el comportamiento y los
sentimientos de las otras personas, por ello, cuando surge algún imprevisto
debemos tener la capacidad para hacer los cambios que se requieran,
autocontrol emocional: las emociones son necesarias, pero debemos
distinguir cuándo tenemos que controlarlas para actuar de acuerdo a la
razón, organización: debemos llevar un orden en nuestra conducta y
establecer prioridades.
¿Para qué sirve la misión?
Para potenciar tu capacidad de respuesta ante las oportunidades que se
generan en el entorno para la toma de decisión, la gerencia de vida, te
permite orientar tus intenciones en una forma clara y conocida, pues con
esto mejorará el rendimiento durante el desempeño estudiantil.
¿Quién define la misión?
Los estudiantes y la alta dirección de la UNEFA, en virtud de su posición
jerárquica.
Visión
A grandes rasgos, la visión es "ver más allá por encima de todas las cosas",
es imaginarse y poner en marcha la idea adelantada, comenzando desde
pequeñas cosas hasta lograr alcanzar mayor éxito para ayudar sobresalir a
otros.
He aquí algunas interrogantes para clarificar tus ideas en cuanto a lo que
quieres construir a futuro. ¿A dónde quiero llegar en la vida? ¿De dónde
vengo y hacia dónde voy? Actualmente en todos los ambientes que
frecuentamos, casi todos hablan de visión para diseñar estrategias de éxito
en el alcance de fines y objetivos.
La expresión "visión" se ha convertido en una palabra estética que todos
desean usar, algunos la mal interpretan, o la utilizan de forma inadecuada,
otros se adueñan de ella para ponerla en práctica y así lograr el éxito.
Un día, un grupo de estudiantes se presentaron ante un empresario para
conseguir un empleo estable, el empresario les hizo la pregunta única –¿tu
visión?, el estudiante se quedó mudo, no supo qué responder. Llamó al
siguiente, y le preguntó –¿hasta dónde quieres llegar en la vida? –Él
respondió –tengo necesidad y quiero mantener a mi familia. Bueno –dijo el
empresario– no te pregunté por tu necesidad, ni por tu familia. Esta
conversación nos muestra la ignorancia con respecto al tema.
Otro ejemplo, es el de una universidad que ha surgido recientemente en la
ciudad de El Alto, La Paz, la misma resalta su visión de la siguiente forma:
La UPEA, al año 2010 será la mejor universidad pública en la región andina,
con institucionalidad consolidada y productiva, con liderazgo en el desarrollo
de la calidad académica internacionalmente acreditada. También publicó la
visión de un estudiante universitario de la carrera de Ciencias de la
Educación que dice lo siguiente: “Hasta el año 2025, lograré tener una
institución educativa en la ciudad, acorde a las necesidades específicas de
la población en general”.
El hombre está dotado para remontarse al futuro, vivir el presente y volver
hacia atrás, recordando la historia para construir, es posible que hasta
ahora no te hayas dado cuenta de esta realidad, pero en este momento
analiza el cuadro que sigue y reflexiona acerca del mismo.
La visión es mirar el futuro, el presente y el pasado con un enfoque positivo
y real, cada momento y cada instante hacemos historia, dejamos huellas en
el pasado pensamos en el presente y nos proyectamos hacia el futuro para
marcar hitos de trascendencia, así va girando la historia en una rueda.
Hacer historia es tener visión, misión, objetivos y metas de vida, éstas son
parte de la libertad e historia.
La visión es configurar y/o trazar la mirada hacia la excelencia. ¿Hasta
dónde quiero llegar? ¿Qué es lo que quiero lograr? ¿Por qué y para qué
lograrlo? ¿Cómo y cuándo lograrlo? No hay historia sin visión, ni proyecto
sin historia, ni libertad sin historia y visión.
Los que carecen de vista (visión), o sea los ciegos difícilmente pueden ver
la realidad, ellos pueden oír, palpar, reconocer los objetos pero la gran
dificultad que tienen es no tener visión, sin embargo, no sólo se trata de ver
con los ojos físicos sino imaginarse lo que deseamos ser.
Beethoven era ciego y como compositor trascendió a la historia con las
música sinfónica porque trazó sus metas y objetivos de vida comprendiendo
la misión valorativa del para qué existir.
Un proyecto de vida reconoce la visión para marcar huellas, esta hace que
se llegue al acto de liberación, porque la libertad que el hombre obtiene es
el producto del logro de sus metas, entonces, la visión es elaborar un
proyecto de liberación histórica, porque enfoca al futuro, el pasado y el
presente para mejorar la calidad de vida, ser un profesional, servir a otros
con amor, conocer la verdad y la unión coyuntural entre otros.
Podríamos preguntarnos entonces ¿Qué es el hombre sin visión?, ¿acaso
se conoce a sí mismo?, ¿quién es, de dónde viene y hacia dónde se dirige?
Estas dos sílabas, visión, son las que han transformado y cambiado la forma
de vivir de millones de personas, grupos étnicos, pueblos, naciones.
La visión no es ilusión, ni mucho menos un sueño fantástico o éxtasis, es
ver la realidad tal como es, comenzando de lo pequeño hasta llegar a lo
grande. Si no existe visión en nuestra vida, entonces, no sabemos de dónde
venimos, tampoco sabemos hacia dónde nos dirigimos, es entregar el cetro
del liderazgo para continuar la misión, o sea el trabajo emprendido,
preparando sucesores como los grandes apóstoles de la enseñanza.
¿Qué hacer con la visión?
Luego de colocar la semilla, o sea el "proyecto de vida", esto es lo que
debes hacer:

Comienza a actuar de lo pequeño poco a poco.

Publica tus principios, cuéntaselos a alguien, así no los olvidarás.

Estudia, investiga, analiza, buscando las estrategias del contexto.

Confirma, "la fe mueve montañas" afirmó Jesús de Nazareth. Para que
cumplas y lleves a cabo todo lo que emprendas.

Publica: No estamos diciendo que hables de tu visión a grandes masas
sociales o grupos, sino a personas confiables, confidenciales que
puedan aconsejarte.
Los enemigos de la visión
Estas son las enfermedades comunes que apagan tu visión:

El complejo de inferioridad: comienza por pensar que eres menos que
tus semejantes, expresas ideas negativas: ¡No creo que pueda, para mí
es mucho, cuesta dinero, soy de la raza inferior! El hombre en su
generalidad tiene las mismas cualidades.

Hacer caso a los opositores: siempre habrán críticos que tratarán de
hundir tu proyecto, aún más, otros te tildarán de loco, soñador, fanático,
recoge las críticas constructivas y desecha las ideas enemigas, porque
ignoran lo que pensamos, lo que deseamos ser, la historia nos
recordará, pero ellos olvidarán.

Temor de no arriesgar: los grandes hombres de la historia arriesgaron
para tener éxito y lo lograron. El éxito es de aquellos que se arriesgan, el
que no arriesga no gana.
Las Personas que piensan pequeñas cosas, serán pequeñas y
tendrán resultados pequeños.
Los triunfadores Tienen visión y misión trazada de acuerdo a su
vocación.
1. Desechan la miopía y trascienden viendo la
realidad, haciendo a un lado las supersticiones y
vicios maléficos de este mundo.
2. Construyen el camino hacia la historia, no sólo
sueñan tener algo, sino que se esfuerzan por
lograr el objetivo y las metas trazadas.
3. Piensan en los otros, mientras tanto, el egoísta se
queda con la conciencia truncada si es que triunfa,
es temporal, pero el que piensa en otros edifica sobre la roca del amor y
de la justicia, de las estrategias de la conquista.
4. Ven la derrota como una experiencia significativa y constructiva para
vencer.
Tener visión de vida es triunfar. Los ideales son el principio del amanecer.
Los que saben de dónde vienen conocen su historia, su procedencia y
saben quiénes son, qué quieren y en qué dirección enrumbar el navío de su
vida; saben cuál es su genealogía, su función específica, las metas;
analizan, estudian, investigan, planifican para trazar y construir el camino
del éxito, según la visión enfocada. Así saben de dónde vienen y la
dirección por donde quieren ir. En conclusión, el proyecto de vida te ayuda a
construir consciente y responsablemente tu destino; para alcanzar tu
plenitud y realización personal debes plantearte metas factibles y realizables
de acuerdo a tus capacidades y a tus propios deseos y anhelos.
Una buena planificación en cuanto a lo que quieres ser te llevará a alcanzar
tu éxito. La única demora para alcanzar tus sueños está en tu mente, por
ello, como reflexión final recuerda:
“La persona que no sabe el puesto al que quiere llegar, ningún viento
le es favorable”
Sén
eca
Actividad 1: Con base a la Lectura Nº 6, realiza las siguientes actividades :
 ¿Explica con tus propias palabras en qué consiste la matriz DOFA?
 ¿Cuál es la importancia de la misma para una elección vocacional?
 ¿Cuáles son las ventajas de utilizar el mapa mental y el portafolio de
vida como herramientas para el proceso de elección vocacional?
 ¿Qué habilidades debes tener para construir un portafolio de vida?
 En tu opinión, ¿consideras necesario que todos los estudiantes, antes
de ingresar a la universidad, elaboren previamente un proyecto de
vida?, ¿por qué?
 ¿Cómo ayudarías a tus compañeros(as) de estudio y miembros de la
comunidad a tomar conciencia, en relación a la importancia de
elaborar un proyecto de vida?
 ¿En algún momento de tu vida, visitaste un servicio de orientación? Si
tu respuesta es afirmativa, establece una comparación entre esa
experiencia y la que estás viviendo actualmente.
 ¿Consideras que un estudiante que se conozca a sí mismo, antes de
ingresar a la universidad puede obtener más ventaja en relación a uno
que no lo haya hecho? ¿Por qué?
 ¿Consideras que se debe promover la elección vocacional en todos
los niveles estudiantiles?, ¿por qué?
Actividad 2: Elabora una reflexión en tu cuaderno de notas, con base a las
siguientes afirmaciones:
 Las metas de vida defieren de otras metas.
 Las metas de carrera pueden volverse metas de vida.
 La elección es sólo tuya.
 Tus metas de vida pueden cambiar.
 ¿Qué utilidad consideras tiene, el aplicar una matriz DOFA para tu
vida personal?
Actividad 3: Conversen acerca del contenido de la Lectura Nº 6 y realicen
las siguientes actividades:
 Selecciona tres biografías o autobiografías de diferentes personajes
que consideren importantes para el desarrollo humanístico-científico y
profundicen sus conocimientos acerca de ellos. Luego, elaboren un
mapa mental sobre los personajes seleccionados y expónganlo en el
salón de clases.
 Realicen una síntesis biográfica de los personajes seleccionados
anteriormente y una autobiografía de los diferentes miembros de su
grupo, discutan sobre los aspectos comunes que consideren, existen
entre los personajes descritos. Discutan con el docente/tutor(a), con la
finalidad de elaborar sus conclusiones.
 Seleccionen, en consenso, una de las biografías de las que estudiaron
anteriormente y realicen una dramatización de la misma.
 Investiguen acerca de un personaje importante de tu comunidad:
cultor, artista o académico, entrevístenlo y elaboren la biografía del
mismo. Difundan los aspectos más resaltantes de su desempeño
académico y profesional
 Realicen visitas a varias instituciones u organismos gubernamentales
que brinden asistencia relacionada con la toma de decisiones y la
elección vocacional, con el objeto de que puedan registrar los datos y
establecer contacto con los mismos, planificar las acciones tendientes
a auto-orientarte y así informar a tus vecinos en cuanto a la
importancia de autoconocerse para tomar una decisión vocacional.
Actividad 4:
Analiza cuidadosamente tus acciones, sentimientos, capacidades y
situaciones vividas, en cuanto a tus experiencias como estudiante de
secundaria y ahora estudiante unefista, elabora un modelo de matriz DOFA
en función de tu proyecto de vida.
Actividad 5:
Después de analizar las características de la matriz DOFA en cuanto a la
elección profesional, descritas en la Lectura Nº 6, responde:
 Consideras que tus debilidades pueden afectarte en tu elección
vocacional?
 En caso afirmativo: ¿qué previsiones vas a tomar al respecto?
 ¿Consideras que las fortalezas que posees son factores importantes
para tu desempeño en la universidad? ¿cómo vas a aprovecharlas?
 ¿Has verificado si tu visión está en concordancia con la de esta
Casa de Estudios?, ¿por qué crees que es así?
 Cuando analizas tu misión ¿qué aspectos consideras vitales para
conseguir el éxito y por qué?
 Si tú crees que la visión es trazar la mirada hacia la excelencia:
¿tienes diseñado un plan para conseguir ese propósito? Descríbelo
paso a paso.
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