BÚSQUEDA VISUAL E INTEGRACIÓN DE ATRIBUTOS

BÚSQUEDA VISUAL E INTEGRACIÓN DE ATRIBUTOS

psicoapuntesjess.wordpress.com
TEMA 4
Psicología de la atención
BÚSQUEDA VISUAL E INTEGRACIÓN DE ATRIBUTOS
1. EL PROBLEMA DE LA INTEGRACIÓN (BINDING PROBLEM)
Habitamos un mundo en el que interactuamos con objetos significativos que se segregan unos de otros y en los
que se combinan de formas apropiadas, la explicación de cómo se consigue esto queda recogida en el problema
de la integración (binding problem).
2. DISLEXIA ATENCIONAL
Se revisan datos sobre la separabilidad de la información del “qué” y el “dónde”.
Shallice y Warrington (1977)  estudian con pacientes con lesiones en el parietal izquierdo con dislexia
atencional.
Conclusiones:
Leen bien las palabras pero tienen errores al identificar letras sueltas en la palabra, las sitúan en lugar
equivocado.
Con tareas de flancos (paradigma de Eriksen) muestran buen desempeño si los flancos son números.
Errores de migración: con la presentación de palabras simultáneas, mezclan las letras entre las palabras,
pero siguen un orden predecible en los errores.
3. NEUROFISIOLOGÍA DE LOS CÓDIGOS INDEPENDIENTES
Vía dorsal  Permite respuestas y acciones rápidas, control motor. Guía de la acción “dónde”.
Vía ventral Permite un análisis detallado de la imagen, identificación de objetos. Guía de la acción “qué”.
La acromatopsia  el paciente pierde la visión del color.
La akinetopsia  se pierde la capacidad para percibir el movimiento.
4. TEORÍA DE LA INTEGRACIÓN DE CARACTERÍSTICAS
La proponen en un primer momento Treisman y Gelade. Es un modelo de percepción de objetos que ha tenido
varias actualizaciones.
Propuesta de Colheart
 La identidad de un elemento se almacena de manera temprana y es más resistente y estable que otros
atributos como el color o posición.
 Un mayor procesamiento, que integra aspectos semánticos y episódicos, consolida estos atributos.
Monitor léxico: se encarga de coordinar la memoria episódica y semántica de un ítem, es el que estabiliza la
información en la tarea de informe parcial de Sperling.
 Los pacientes con dislexia atencional tienen dañado el monitor léxico, no pueden integrar información física
y semántica-léxica.
El inicio de la teoría de la integración: Atributos como el color, orientación y tamaño se codifican
preatencionalmente en paralelo, a través de módulos cerebrales especializados para cada atributo.
El después de la teoría de la integración: La atención sitúa dónde está cada elemento en el espacio, en un
“mapa maestro de posiciones”, que posee conocimiento para reconocer objetos.
La percepción consciente depende de la comparación del contenido del ítem con las descripciones almacenadas
en la memoria a largo plazo.
Experimento de Treisman y Gelade (1980)  consiste en:
 Buscar una “T” verde: el tiempo de
reacción (TR) depende del número de
distractores.
Buscar un “S” azul: el tiempo de reacción
(TR) no depende del número de
distractores.
Para detectar una sola característica la
búsqueda se hace en paralelo.
Para detectar un conjunto la búsqueda es
serial.
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TEMA 4
Psicología de la atención
Treisman (1986)  La señalización anticipada influye en la búsqueda del target en conjunto de atributos y no
en target de un solo atributo.
Briand y Klein (1987)  Utilizan el paradigma de Treisman y Gelade y añaden señalizaciones espaciales:
Las señales centrales no aportan beneficio ni coste.
Las señales periféricas benefician en la detección de conjunciones (conjunto de atributos).
5. TEORÍA DEL ENGANCHE ATENCIONAL
Duncan y Huphreys (1989)  Estudian la semejanza entre targets y no targets.
Cuanto más se parezcan los target y no targets, más difícil será seleccionar, la semejanza es el factor de
agrupamiento. (Beck, 1966, propuso que las formas más similares son más difíciles de diferencia y agrupar: T y
T girada 45º vs L y T).
A mayor semejanza, más velocidad de búsqueda del target.
Filtrado en función del movimiento.
Driver y McLeod (1992): Resulta más sencillo buscar un target en movimiento que estático.
Conclusiones:
Resulta más sencillo buscar un target en movimiento que estático, sobre todo si la forma del target y no target
es diferente.
Cuando target y no target son similares, resulta más fácil encontrar un target estacionario.
Se puede atender a objetos en movimiento para discriminar formas simples.
Para formas complejas, el movimiento no facilita la tarea de discriminación.
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