final CONNEXION dic 2010 - The American School Foundation of

Transcripción

december 2010
I see wid my eyes. I see a Arplan
Loren Cortes Contreras P1 - 10
PLEASANTLY SURPRISED IN MEXICO
SINK OR SWIM
EARLY CHILDHOOD CREATIVITY
READÚM COWBOY
THE AMERICAN SCHOOL FOUNDATION OF GUADALAJARA, A.C.
pleasantly surprised in mexico
A country full of unexpected treasures 4
creando cultura, creando el futuro,
¿Qué significa ser mexicano? 6
together we worked on our honor code
Isn´t honor more than a code? 8
aprendiendo a ser padres
Un espacio de estudio y reflexión 9
early childhood creativity
20 A festival of joy and beauty
alumnos ayer, ex alumnos hoy
22 El gran compromiso de la Asociación de Ex Alumnos
recrear la lectura
24 Multiplicando la comunidad de lectores
cambio de vestimenta, cambio de actitud!
26 Relevancia de la apariencia en la comunicación
discurso para el festejo del Bicentenario
creative and critical thinkers
27 AP Scholar Awards
remarkable facts about the art fest 2010
readúm cowboy
28 Reading for enjoyment
Inspiración para transformar a México 10
You are welcome to join us! 11
optimus prime for a day
Students fulfill their math teacher´s dream 12
sink or swim
Recipe for creativity in Middle School 14
the clucking machine
Sounding like a chicken pen 15
confetti
Be a part of the green movement 16
las alas de la creatividad
Ejercitando la creatividad 18
I am from
29 Thoughts from Ms. Jessie´s class
using technology to learn math
30 An outstanding job from first grade students
real and creative physics
31 Say hello to Newton!
FCD freedom from chemical dependency
32 Creatividad al servicio de la salud y la prevención
the often messy creative process
34 When the unexpected happens
ping pong o tennis de mesa
36 Un nuevo deporte en el ASFG
ASFG International Family Day 2010
december 2010
CONNEXION
1
Editor’s note
Director’s note
Libera tu potencial creativo
Ser creativo definitivamente es mucho más que tener talento artístico;
creatividad también es la habilidad innata que tenemos de ver, pensar
y resolver las cosas de diferentes maneras.
Como cualquier habilidad humana, la creatividad debe ser nutrida y
estimulada. Todos nacimos creativos, y mientras algunas personas
son naturalmente más creativas que otras, todos somos capaces de
generar ideas nuevas. El problema es que la mayoría de las personas,
a medida que crecemos, aprendemos a inhibir la creatividad por
motivos relacionados con la lógica, la rutina, el trabajo y la sociedad,
o por tener ya un programa mental establecido que nos funciona, lo
que ocasiona que nuestra creatividad caiga en desuso. Aún así el
potencial creativo continua existiendo en nosotros, sólo hay que
liberarlo.
Entonces, ¿qué hacer para ser creativos en nuestro día a día?
Algunos estímulos diarios podrían ser:
• Desayunar cada día algo diferente; probar cosas nuevas.
• Jugar con el color en el vestir, añadir pequeños detalles.
• Re-organizar espacios en nuestra casa u oficina… y cambiarlos
cada cierto tiempo.
• Expresarnos con distintas frases, seleccionando diariamente una
palabra que queramos incluir en nuestro vocabulario.
La idea es: introducir novedad en el día a día a través de pequeños
estímulos. La clave es: SER CONSTANTES Y HACERLO CADA DÍA.
December 2010
art director
María José González
copy editor
Paulina Julián
creative contributors
David Markman, Kristen Fry, Brian Zink, Matt
Charamella, Norma Guinto, Tina Carstensen,
Lorenza Gutiérrez, Mariana Romo, Camila
Plascencia, Julie Villand, Rosa María Colín,
Stefania Soberanes, Sae Ishikawa, Rhett
Butler, David McGrath, Dawn Hernández,
Nacho Salazar, Maru Pérez Benavides, Alicia
Aizuri Minakata, Pilar Servín, Lourdes Govea,
Leo Díaz, Virginia Morgan, Juliet Evans,
Jessica Johnson, Claudia Franco, Ivette
Carbonell, Daniel Irving Dreyfuss, Brenda
González Solórzano, Jennifer T. Eveland, Ms
Bety, Ms.Paty, Alejandro Garza.
director general
Janet Heinze
Cover Artist: Esteban from P1-6
Inside Cover Photos: Alejandro Garza & Dawn
Hernández
Puedes llegar a ser tan creativo como te lo permitas, únicamente
necesitas recuperar tu curiosidad y tu capacidad de improvisar, de
generar alternativas, y de buscar nuevos caminos... la intención es
ejercitar tu pensamiento creativo preguntándote "¿qué sucedería
si...?".
Ten en cuenta que la creatividad es una herramienta poderosa y
¡divertida! por lo que es además, el mejor antídoto del aburrimiento.
Porque ser creativo es, no sólo una forma de pensar, sino una actitud
ante la vida.
La creatividad es
una de las características
que nos hace más humanos
y una de las habilidades
más necesarias en la actualidad.
The American School
Foundation of Guadalajara, A.C.
Colomos 2100
Colonia Italia Providencia
Guadalajara, Jalisco
C.P. 44630
México
t. 3648-0299
Using our imagination and creativity to create new ways of doing what we do is
assuredly one of the strengths of ASFG. We can actually teach creativity and
learn to be more creative in how we teach and learn as well as how we interact
daily with our surroundings. To be creative we need to have time to think and
reflect, have a wide scope of knowledge and experiences from which to draw
from, and possess an abundant supply of curiosity that encourages us to
constantly ask questions and reassess our assumptions and ways of being. A
curious mind is always asking “why” and “what if.” We can observe this trait
readily in our students, especially the younger ones. Their curiosity leads them
to see the world in an unsullied way. Their reactions to the beauty and magic of
nature, their ability to confront all types of situations, and the facility they have
to interact and form relationships with others is fascinating to watch. We
definitely can learn from them!
Excellent teachers teach their classes incorporating strategies that foster
creativity. Just observe our early childhood students, listen to our elementary
students class presentations, watch our middle school film fest or our high
school Noche Bohemia (to name just a few) and we can see both the natural and
evolving creativity they possess. We encourage our students to express
themselves openly in all sections of the school. All ideas are welcome, no matter
how different or radical they may seem at the time. An unusual idea is many
times the foundation of a creative thought, action, or invention. Successful
people, in both their professional and personal life, actually schedule “thinking
time” into their day or week. This winter edition of Connexion highlights creativity
at ASFG. Enjoy the articles!
We can
observe this
trait readily
in our students,
especially
the younger
ones.
Their curiosity
leads them
to see the world
in an unsullied
way.
“Imagination is more important than knowledge. For while knowledge
defines all we currently know and understand, imagination points to all we
might yet discover and create.” - Albert Einstein
Sincerely,
Director General
www.asfg.mx
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CONNEXION
3
In the middle
Pleasantly
Surprised
in Mexico
“Mexico?! Why Mexico?!
It is so dangerous!”
These are the types of responses I get when I return
home and tell people that I live and teach in
Guadalajara. This reaction comes mostly from
people who have never traveled south of the boarder and base their opinions on what they read in
the paper or see on TV, which is frustrating for those of us who live here and call Mexico home.
David Markman, Kristen Fry, Brian Zink and Matt Charamella
Mexico is a country full of unexpected treasures that can leap out and surprise you at any given
moment. The street corner tianguis, grapefruit jugglers, paleta salesmen and women, taco stands,
window washers, fresh quesos, break dancers, mimes, and an array of other action always provides
unforeseen life to any red light. The tamale offered by an unsuspecting neighbor or the greeting to
all people, strangers and friends alike, at any gathering brings a sense of home and warmth to any
stranger.
“My first trip to Mexico was in 1992. After that first trip I was very curious about the city of
Guadalajara where I have now come and gone for years.”
Photos: Matt Charamella
Los Markmans have enjoyed 13 years in Guadalajara. As is the case with many of ASFG’s foreign staff,
they left the school after a three year stay and then returned just a couple of years later. “I certainly
can’t say that Virginia and I, when we first arrived in 1996, expected to be here in 2010. However, we
are very happy living in Guadalajara and being part of the ASFG Community.”
Four years ago when I began looking into international teaching and schools, Mexico was not on my
list of potential locations. Too close, too similar, too much like the US were the reasons I thought that
Mexico was not the place for me. As I look back to that time, I realize that I could not have been more
wrong or misinformed. Unlike those who question me now, I have found Mexico to be filled with
incredible people, a rich history, amazing food, beautiful beaches, an appreciation for the arts,
unexpected adventure and a place that I have come to love.
“Mexico has never ceased to surprise me. I hope it continues its effect for as long as this continues
to be my home...”
Viva Mexico!
4 CONNEXION december 2010
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CONNEXION
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Early Childhood and Elementary School
Creando cultura, creando el futuro
Por Norma Guinto y Tina Carstensen López
Nuestra escuela, junto con otras cuatro escuelas
de México participó en una exposición
internacional en Argentina, acerca de cómo los
niños crean cultura. Influenciados por las
importantes celebraciones históricas de nuestro
país este año, nuestro grupo de escuelas
mexicanas preguntó a los alumnos de Preescolar
y de 3ro. de Primaria ¿Qué significa ser
mexicano? Sus respuestas nos enaltecen y nos
llenan de esperanzas para el futuro.
Ser mexicano es …
“Para mí ser mexicana es el lenguaje, la
felicidad, las tradiciones, la comida y lo
mejor de todo, es México. “
Carlie McGrath, 9 años
“Que cuando tú cumples años todavía
eres mexicano. No puedes ser chino,
Alemania. Puedes visitar otros países
pero nunca cambias. Aunque te mudes no
cambias.”
Alexander Ureña, 5 años
“…ser un amigo muy bueno.”
Tamara Dueñas, 9 años
“ … que unos no metan goles y otros sí.”
Matilde Verges, 5 años
“Que hay una bandera de México para
que sepas que aquí es México.”
Alexander Ureña, 5 años
“Ser mexicano me llena de orgullo por
tener una hermosa bandera muy colorida
y muy representadora: El rojo, la sangre
mexicana; el verde significa mucha
esperanza y el blanco es la paz.”
Santiago Aguilera, 9 años
“Ser mexicana significa un sueño porque
México es muy especial para mí y yo creo
que algunas personas quisieran ser
mexicanos. Yo soy mexicana y estoy
orgullosa de ser mexicana. Yo quisiera
que mis hijos, cuando yo crezca tuvieran
un buen futuro, yo creo que sí lo
tendrán”
Myriam Castellanos, 10 años
“Quiero a México porque es el lugar en
donde nací y seré siempre parte de él.
Nunca intentaré fallarle. Este es
nuestro país, éste es nuestro
continente, ¡éste es América! Y juntos
podemos hacer una diferencia.”
Diego Rubio, 9 años
México es…
una ciudad,
una tierra,
un país,
es un planeta.
México estaba en el agua,
luego fue una ciudad y luego
un país.
Yo vivo en todo este espacio.
Hay un planeta donde vivimos.
En un país donde está México.
México quiere a los niños.
“Baile típico” por Camila Plascencia, 5 años
“México de mis amores” por Lorenza Gutiérrez, 9 años
Respuestas de niños de preescolar
Alejandro Reyes, 4 años, Federica Leaño, 4 años, Juan Pedro
Enríquez, 5 años, Lucía Damy, 5 años, Mateo Ahumada, 5 años
Andrea Muñoz, 4 años y Alexa Maldonado, 4 años
“Fiesta mexicana” por Mariana Romo, 4 años
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CONNEXION
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Middle and High School
our Honor Code
Parents School
As a school we worked on
Isn’t Honor More Than a
Code?
by Kristen Fry
code. We need to consider
what is occurring in our
ASFG
Código de honor
world: The violence in the
del ASFG
Honor Code
news, the polar caps melting,
“If honor be your clothing,
and the polarization of the
the suit will last a lifetime;
rich and poor. We are
but if clothing be your
expecting our students, the
honor, it will soon be worn
As a proud member
youth, to live a life facing
threadbare.” William Arnot
of ASFG,
things that we, as adults,
Como
un
orgulloso
I am respectful,
didn’t have to face growing
Last year we decided to
miembro
del
ASFG,
responsible and kind
up. Are they up to the
create an ASFG honor code.
yo soy respetuoso,
to all members
challenge? Just look around:
We adopted it so that we
responsable y amable
of my community.
Our students have helped
could state our belief in
con todos los miembros
I do not lie,
Haiti, worked with a great
honesty,
respect
and
de mi comunidad.
cheat, or steal.
number of service learning
responsibility. It is a way of
Yo no miento,
projects, apologized for
putting our whole school on
no hago trampa ni robo.
making mistakes, created
the same page. It is our
greatness, shown up for the
declaration of how we see
exam
totally
prepared,
honor and our expectations
stopped their friends from
for behavior.
crying and they have
Having an honor code
will last a
improved their recycling
doesn’t change behavior.
habits.
Living with honor will
Protecting our ideas is part of
change
our
behavior,
this code. It really does mean
school, and our community
honoring our own creativity.
forever. “…honor is a harder
It is helping our friends with
master than the law.” (Mark
homework, but it is not giving away the answers. It is
Twain) Our code asks students to not cheat, lie or steal, but
devising an original thesis statement and not copy-pasting
isn’t an honorable life much more than this? To be
the essay off the internet. Honor is creating greatness and
honorable involves giving honor to your community. It is
knowing that it is yours. It is also celebrating, as a
sharing your lunch when your friend forgot theirs. It involves
community, when we obtain honor. It is students who stop
respecting all parts of your community. It is volunteering for
cyber-bullying on Facebook.
International Day! It is having an International Day. Honor is
Obtaining honor involves trying, creating, and honoring
a group of students and parents who raised money for the
what we have all done in our community. Adults have to be
floods in Tabasco and Veracruz.
careful with our expectations for honor. We are still trying to
Honor means taking responsibility for when things go badly
figure out the organics from the non-organics! And can we
and great. It is the student who takes responsibility for his
lecture about plagiarism if our closets are full of pirated
mistake, apologizes to his friends, and tells the truth to the
movies and music? Are we ready for an honor code? If we
teacher. Honor is the student who befriends a new student.
are teaching that honor involves honoring other people’s
It means doing the right thing and, if you have ever been a
ideas and protecting our own then isn’t it time that we all
student, you know that this is not always the easiest thing to
embrace these ideas of honor? Living by honor is a way of
do when faced with peer and academic pressures.
living and Mr. Twain was right, it is a higher standard than
We are asking our students to live by something that we, as
the law. It involves our whole community: Doing our best,
a society, have never needed more. Students are facing
trying to learn, honoring our ideas and the ideas of others.
more than just not copying their homework to honor the
Aprendiendo
a ser padres
Sin duda, ser padres es una misión profundamente satisfactoria
y a la vez, una labor desafiante.
Los padres juegan roles únicos e irremplazables, pero ser
padres es sin embargo, un arte aprendido.
El conocimiento aumenta la confianza y la habilidad para tomar
decisiones informadas que permiten a los padres lograr su
precioso objetivo: la construcción del ser humano.
Parents School del ASFG es un espacio de estudio y reflexión al
que acuden papás en búsqueda de información, conocimiento,
claridad e inspiración no sólo para resolver los retos de la
paternidad, sino también para encontrar la profunda satisfacción
de ser padres.
Durante el ciclo escolar el programa de Parents School incluye
cuatro conferencias magisteriales gratuitas y una variedad de
talleres de estudio, ambos impartidos por profesionales
sobresalientes en su materia. Los temas que se abordan están
relacionados con educación, psicología, cultura y salud.
Padres de familia: en Parents School ¡siempre los estamos
esperando!
Rosa María Colín de Julián
Desarrollo y Relaciones con la Comunidad
Directora de Parents School
december 2010
CONNEXION
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Programa Mexicano
Discurso para el festejo del Bicentenario
Por Norma L. Guinto
Septiembre 10, 2010
A toda la comunidad del ASFG:
Es un honor para mí, dirigirme a ustedes en esta ocasión tan especial para todos los mexicanos.
Creo que todos hemos escuchado la palabra Bicentenario muchas veces en los últimos meses y es precisamente porque hace
200 años inició la lucha que nos llevó a ser un país independiente, y por esta razón nos reunimos hoy aquí.
Hoy no quiero hablarles de esa lucha ni de nuestros héroes, porque estoy segura que ya han escuchado y aprendido acerca de
ellos en sus salones de clases. Quiero invitarlos a que pensemos cómo ha cambiado México en los últimos 200 años.
Creo que especialmente para nuestros alumnos más pequeños, es difícil imaginar cómo era la vida en México hace 200 años.
No sólo es cuestión de pensar en lo que poseían o no los mexicanos de esa época, pensar que no tenían computadoras, que no
contaban con un teléfono celular y muchas otras cosas que se han vuelto indispensables para nosotros en la actualidad.
Pensemos en cómo eran los mexicanos de hace 200 años, qué derechos y obligaciones tenían, cómo era la sociedad, cómo era el
gobierno, y después preguntémonos, ¿Qué hemos logrado como país? ¿Qué nos falta por hacer?
Sin duda, nos pasaríamos el día entero discutiendo estas ideas y eso sería grandioso, pues entenderíamos mejor quiénes somos
y hacia dónde vamos.
Centraré mis ideas en dos palabras: Independencia y Respeto.
La primera, porque es lo que nos tiene hoy aquí. Pero esa palabra va más allá de nuestra historia, es más que nuestro presente.
Uno de los objetivos de la educación es formar alumnos independientes, pero esa independencia sólo se logra si va acompañada
de respeto. La independencia trae consigo responsabilidad y obligaciones y eso no es fácil.
Somos un país independiente, ahora debemos ser responsables cumpliendo con lo que a cada uno de nosotros nos corresponde
hacer para que nuestro país se enorgullezca no sólo de ser independiente, sino también de ser un país con ciudadanos
ejemplares.
Ante el mundo, México es un país hermoso con gente alegre y amable. Pero pocas veces escuchamos decir, los mexicanos son
responsables y respetuosos. Los invito a que este Bicentenario sea motivo para fijar nuevas metas para que dentro de pocos
años (no necesariamente cuando festejemos cien años más de ser independientes) podamos decir que los mexicanos
cambiamos después del Bicentenario, que nos convertimos en un país donde la responsabilidad y el respeto son pilares de
nuestra sociedad.
El respeto debe empezar en nosotros mismos, si yo me respeto, entonces puedo respetar.
Todos los aquí presentes tenemos la responsabilidad de ser respetuosos con nuestros semejantes, con nuestro medio ambiente,
con todo lo que nos rodea. Decir buenos días, poner la basura en su lugar, dirigirnos a alguien con amabilidad, son sólo algunos
ejemplos de lo que podemos hacer. Estas acciones que no nos toman más de unos segundos, parecen tareas difíciles de hacer.
Espero que la celebración del Bicentenario sea motivo de inspiración para transformar a México, comenzando con una
transformación de nosotros mismos, y cuando seamos respetuosos con los demás y responsables de nuestros actos, estoy
segura que daremos paso a una nueva generación de mexicanos.
Mañana recordaremos con tristeza el atentado terrorista en Estados Unidos, hecho que no sólo cambió a ese país, sino al mundo
entero.
Sin duda, el respeto nos ayudaría a evitar ese tipo de acciones, nos evitaría los conflictos y problemas que en la actualidad
enfrentamos. La inseguridad en nuestro país ha alcanzado niveles que jamás imaginamos. Yo creo que esto se debe a que se ha
perdido el respeto. El respeto a la vida, a los demás, a nuestras leyes, a nuestro gobierno.
Comencemos hoy a crear un México nuevo, un México alegre y pachanguero¡si!, pero también un México responsable y
respetuoso, para que en un futuro cercano, no sólo los mexicanos, sino también el mundo entero grite con nosotros,
¡VIVA MEXICO!
Art Fest
Remarkable facts about the
T H E A M E R I C A N S C H O O L FO U N DAT IO N O F G UA DA L AJA R A , A . C .
The Art Fest is “an explosion of art” that takes place annually at the ASFG where professional and newly blooming artists
have the opportunity to exhibit and sell their art pieces to the large number of visitors that attend this wonderful event. This
is an occasion for families, friends, and visitors to join in and spend this special day surrounded by art and music, delicious
international food, and bask in the company of people who share the same interests: culture, friendship and fun.
But, do you know what’s behind the scenes of the Art Fest? Let me share with you some interesting facts of the Art Fest
2010:
There is an Art Fest committee in charge of organizing the event; it is made up of board members,
alumni, parents of alumni, administrators, teachers, artists, and friends.
There are 30 people in the committee and… new members are always welcome!
42 artists took part in this year’s Art Fest, out of which, 14 of them were women, 28 of them men, and
two of them alumni.
There were 54 students from High School, 177 students from Middle School and 163 from Elementary
School who exhibited their work at the Art Fest.
41 art pieces were auctioned, from which 27 were sold, 20 of them at a higher price than the starting
price!
354 people attended the auction and 1449 people came to the Festival!
There were 40 artists and 40 ASFG students participating in this year’s Art Fest catalog.
Some of the techniques used by the artists included watercolors, acrylics, oil paintings, mixed media,
sculptures, prints, and photographs.
It takes six months of work to prepare for the Art Fest. We start this preparation by sending out invitations
to possible interested artists.
The newest members of the committee joined six months ago; Ms. Pilar Ramirez, Regina González, and
Pilar Servín.
The two members who have been working for the longest period of time are Dr. José Ainza, and Lic.
Hector Silva. Both have been members of the Art Fest committee for 22 years.
The highest offer at the auction was for Lucia Maya’s piece which was sold for $56,300 pesos.
The lowest bid at the auction was for the piece sold at $2,800 pesos.
The Art Fest is financially supported by sponsors, commissions from art sales, fees from food stands and
art workshop stands, and from the sales of souvenirs.
The financial objective of the Arf Fest is that the event covers its own expenses. This year it did!
The goal of the Art Fest is to celebrate the importance of the arts, to instill art appreciation in all the
members of the ASFG community and to become the most important art event in western México.
The Art Fest committee is thankful to all of you who support the event and who attended this year’s Art Fest. At the end of
May of 2011 the committee will start preparing for the next year’s festival. You are all welcome to join the committee, to
bring new ideas, and to be an integral part of a group who loves art, enjoys making friends and has a special interest in
helping ASFG grow as an educational institution that promotes art.
Rosa María Colín de Julián
Development and Community Relations Office
Art Fest general coordinator
december 2010
CONNEXION
11
O
ptimus
Prime
for
a
day
High School life
HONORS PRE-CALCULUS STUDENTS
FULFILL THEIR MATH TEACHER’S DREAM
Some teachers dream of
being a principal one day.
Others imagine joining the
faculty of an American School in Asia
where experienced teachers earn
handsome salaries. Other teachers
like Honors Pre-calculus teacher Dr. Rhett
Butler dream of loftier things – like walking
one lap around the track disguised
as Optimus Prime during ASFG’s
Annual Halloween parade.
Rhett (as he prefers students to call
him) has been enthralled with Transformers robots for at least
two years. He frequently refers to Optimus Prime as being “the
patron saint of geometry” and regularly shares absurd
Transformers movie and cartoon anecdotes with his classes.
We recall the day he presented a special “alternate” project to
the 9th grade Honors Geometry class by showing us an
impressive series of video clips of transforming Transformers
Halloween costumes. Since the project was “optional” and
seemed so complicated, no one took the bait; instead we all
chose to do the conventional project. He made the same
“optional” project offer to last year’s 9th grade class,
but came up empty-handed.
This year there would be no escape. Early in the first
quarter Rhett called a “top-secret” meeting to discuss
the first quarter Honors Pre-calculus project. We had no
idea what to expect. After taking a secret society-style
pledge, Rhett unveiled his password-protected, top
secret, eyes-only Wikispaces collaborative webpage that
we would use to share plans, photos, video clips and other
details about transforming robot costumes. The splash
page boldly announced the project title: Promoting
creativity and team-building by constructing
transforming Transformer Halloween costumes. It was
suitably decorated with Autobot and Decepticon logos
and divided into the following sections: Costume plans,
Costume videos, Transformer quotes, Team Optimus
Stefania Soberanes and Sae Ishikawa
Prime and Team Starscream. The latter two sections
corresponded to the teams he had kindly organized without
our knowledge, nor consent. Team Optimus Prime was
responsible for building the Optimus costume and consisted of
Bernardo Lopez, Pilar Robles, Maria Ines Michel, Carlos
Sanabria and Sae Ishikawa. Team Starscream (Alejandro
Sauter, Yong Hun Lee, Stefania Soberanes, Jandra Aranguren
and Fernando Lopez) was resigned to build a Starscream
costume.
The entire meeting was worrisome, but the costume grading
rubric was positively terrifying. We could have anticipated
keeping a daily journal, grading our teammates’ collaboration
and producing an instructional video, but we were spellbound
by the costume specifications. For example, the ideal costume
should provide for a “smooth, effortless and painless
transformation for a 50-year old man” and be sufficiently
resilient to “tolerate multiple wearings and a thunderstorm.”
Rhett’s goal for the costumes was well-stated:
“Simply put, the goal of the costume is to absolutely “blow away”
all Halloween attendees. Early Childhood students should be in
awe. If a “For sale to highest bidder” sign were placed on the
costume after the parade, it should sell for at least 1,000 pesos
(or considerably more as droves of ASFG Warriors and their
parents take the bidding war to outrageous price levels!).”
Immediately after the meeting, both teams began to make
organizational decisions. It was obvious that our teacher would
be wearing (and financing) the Optimus Prime costume, but
Team Starscream (TSS) was undecided on who would portray
the F-15 concealed Decepticon. To save material costs, the
shortest and skinniest team member was selected to wear the
custom suit - Yong Hun Lee. Fortunately for Team Starscream,
Yong’s many years as a Tae Kwon Do practitioner has left him
with superior stamina and flexibility so that there were few
physical constraints to the costume’s transformation. On the
other hand, Rhett’s many years of eating hamburgers and
leading a sedentary lifestyle has produced a body habitus
whose physical constraints presented a major design challenge
for Team Optimus Prime (TOP).
The teams chose diverging strategies to get the job done. TOP
preferred to meet as a group at the same location and did most
everything together. In contrast, TSS used a “divide and
conquer” strategy with Alex Sauter doing most of the delegating.
One teammate was in-charge of the instructional video, two
others were responsible for design and construction, another
was in-charge of paint and still another was responsible for the
mask. Both costumes were based on similar costume
photographs found on the Internet: however a significant
amount of creative design work was required to realize our own
costumes. ASFG graphic arts designer Maria Jose Gonzalez
helped out with the Autobot and Decepticon decals.
TOP finished their costume ahead of schedule, but TSS ended
up needing two consecutive late night painting sessions and an
additional morning session to complete the project just 20
minutes before the start of the parade. They might have finished
sooner, but the paint thinner fumes that they breathed made
everyone goofy and less efficient. In the end, the long weeks of
hard work and lack of sleep were worth it. Both costumes looked
great and Halloween was a success.
At the end of the parade we mustered up the courage to ask our
teacher, “What did this project have to do with math, anyway?”
He replied seriously, “Although mathematics is by far the most
significant subject you will study, the ability to work well as a
team and solve problems creatively is even more important than
solving for x.”
Optimus Prime (aka Rhett Butler), left, and Starscream
(aka Yong Hun Lee), right, declare a truce before the
Annual ASFG Halloween Parade.
Maybe he is right.
Starscream (aka Yong Hun Lee) in “alt mode”. The costume was
made of plywood, cardboard and recycled garbage and based on
authentic McDonnell Douglas F-15 Eagle blueprints.
Alejandro Sauter (above) prepares to take
measurements as Yong Hun Lee tucks in
below Starscream's wings. The overly
floppy wings shown here were later
stiffened by placing longitudinally-oriented
aluminum struts along the fuselage.
december 2010
CONNEXION
13
It’s elementary
In the middle
Sink or
Swim
Recipe for Creativity in Middle School
by Kristen Fry
Ingredients:
• 400 students
• 40 teachers
• 440 students and teachers willing
to take a risk
• 40 Cardboard boxes
• 20 Rolls of tape to keep things
together
• 20 Rolls of foil to test your boat
design
• 40 Marbles to test the design
with weight
• 20 Pens for drawing the design
• 10 Basins to be able to test foil
design
• I brave sailor
• Lots of Water
• 1 Swimming pool
• 1 Principal
• 1 Bullhorn
• 1 filmmaker
• 2 secretaries who keep things all
organized
• 1 Assistant Principal who wants
to see who will Sink or who will swim
• 20 Blue tarps
• Quite a lot of MS Energy
• One prize for the best design!
• Vital ingredients: Sense of adventure,
ingenuity, creativity, and sense of humor!
Directions:
Start with a model from aluminum-foil and test
that in a basin of water. Use marbles for weight.
Next, build a boat from cardboard following your
foil model as closely as possible. Decorate and name
your boat. Test your design against other boats in
the swimming pool. Put one sailor in the boat, give
them a push and wish them luck!
Then let’s see who sinks or swims! That is what we
call fun. This is what we call Middle School. The
Second Annual, “Sink or Swim” is coming to your
Middle School, April 2011. Do you have what it
takes? Will you SINK or will you SWIM?!
The Clucking Machine
By Nacho Salazar, Elementary Science Lab teacher
hen I was just a little boy, I told my mother
that I was feeling bored. No toys to play
with, no TV at home, and this is what she said to
me, “Look in the trash, pick out a few things, and
put them together and you will see new things you
never thought you could create by using your
mind”.
Two weeks ago, the kids in our ASFG ecology club
and I were in the recycling shed emptying out the
blue wagon of paper we usually pick up from
offices and the libraries. One of them looked at his
watch and asked what we were going to do next.
That was a good question for me as I realized that
we had done our round of picking up paper faster
than other times. What can we do now, I asked
myself? As I looked around, I spotted a bag filled
with colorful, plastic cups. Next to this bag there
was a sponge wrapper. I told every kid to pick out
one plastic cup and I picked up the sponge piece.
On our way back to the science lab, we made a
stop at the bathroom to rinse the cups. Once in the
lab, I asked the kids to figure what they were about
to do with a plastic cup, in good condition, a piece
of sponge and a piece of string that I provided.
Everyone had a different answer but not one came
close to my plan. I said, “We are about to make
something that makes a sound.” The clue helped.
Two of the girls understood that we would attach
the string to the cup somewhere and then pick on it
to produce a sound. “Close, close”, I said. I asked,
W
“What’s the body of this sound machine?” They all
said the cup. I proceeded to make a hole in top of
the cup for each of them. They knew that we were
putting the string through the hole in the cup. I told
them to make a knot at one end of the string and to
attach the sponge to the other end of the string. The
cup was hanging from the string. The final question
was: “How can we get this string and cup to make
a sound?” A few thought that if they held the string,
they could roll the cup around the string to make a
sound. Others were more imaginative; they started
pulling on the string, and this, produced a sound in
the cup. Then I asked: “What is the purpose of the
sponge?” It wasn’t clear to them until I instructed
them to wrap the sponge around the string and pull
down. That produced a clucking sound. As a result,
the lab sounded like a chicken pen.
december 2010
CONNEXION
15
Asfg green
Maru Perez Benavides, 10th grade ASFG Green member
Being green doesn’t mean buying an “I Recycle” t-shirt or putting your
plastic bottle in the blue can; it is a start, but there is so much more
to it. The key to make the world a more sustainable and
environmentally friendly place to live is to reflect and change our
habits and then broadcast this awareness.
Currently, there are 6,881,600,000 people in
the world. Just think if each one of us takes a
little action. For example, if everyone lowered
our shower time by one minute 1,376,320,000
gallons of water would be saved. If everyone
allowed more natural light in instead of flipping
a switch, millions of watts would be saved.
Rainforests are being cut down at the rate of
100 acres per minute. If everyone printed 5
pages double sided, then 34,408,000,000
papers would be saved. It might sound a bit
cliché, but working together actually works.
ASFG is a large community with many
possibilities to help our environment. If we get
everyone to contribute and participate, overall,
everyone has a better chance of living a brighter
future. As an ASFG Green member, my goal is to
persuade and encourage participation, action,
and share ecological ideas. In order to
effectively reach my goals, I must be creative in
order to capture the public’s attention as well as
creative when thinking of alternative solutions
to my every day habits.
Here are some of the creative things I have
done for ASFG: I designed the “Paper Only”
signs that go on the paper bins in each
classroom and office. My purpose was to call
attention to students and staff that there should
only be paper inside these boxes. I created
bracelets that were passed out to each student
during Earth week last year to help raise
awareness. I took part in a service-learning
project to help recycle Christmas trees. We set
up collection sites in local parks, cut the trees
into smaller parts and then gave the trees a new
purpose: to decompose in a compost field in
order to make soil. In exchange for the tree, we
offered a bag of compost soil to help further
educate the public.
Students of all ages are encouraged to
be a part of the many creative, green
campaigns happening on campus.
Currently, I am working with HS
students to start a “Green Warriors”
service learning project, where high
school students monitor trashcans
during recess and school events. And
just recently I represented ASFG Green
in our school’s International day,
performing a skit about recycling on
campus with other green committee
students from High School and Middle
School.
The goal is to make the whole
community part of the green
movement. Having more people join
the cause helps contribute to the
planet’s solutions. It is time to take
green action, step out and re-think.
Creativity is the solution to our present
day environmental predicaments.
So, get involved and be like confetti;
creative, spontaneous and always
fun!
Did you know that 90%
of the natural Christmas
trees we use in México
are imported from
Canada, which is causing
pollution due to the
transportation of these
materials? Then, people
either burn them or throw
them away (to never
decompose as these trees
get mixed with plastic
and metals).
december 2010
CONNEXION
17
In the middle
Las
alas de la creatividad
“La labor del maestro
por Alicia Aizuri Minakata
Hace casi once años escribí estas líneas en la tésis que me dio el grado de maestría, “El
desarrollo creativo en las actividades de la clase de español: casos ASFG”. Durante estos
es rescatar la imaginación años, el proceso creativo se ha convertido en un sistema de vida que me muestra caminos
alternos para poder encontrar soluciones en un mundo cambiante y demandante.
y la creatividad a través Este cambio de esquemas mentales no se da de la noche a la mañana, necesita lograrse
con práctica constante; pueden ser desde cosas tan sencillas como arriesgarse a buscar
del trabajo escolar cotidiano otros caminos para llegar a la casa, intentar lavarse los dientes con la mano contraria a la
que usualmente lo hacemos, atreverse a internarse en el bosque y buscar el camino de
porque son las más aptas regreso, hasta encontrar maneras de curar enfermedades o equilibrar la explotación de
recursos naturales y el avance industrial en las ciudades. Sean cosas pequeñas o grandes,
para el aprendizaje todas coinciden con el hecho de que estamos buscando maneras diferentes de hacer las
de los alumnos, puesto cosas; nos estamos arriesgando usando la adrenalina de forma positiva y experimentando
un estado de satisfacción por haber resuelto una situación un tanto problemática, depende
que van en concordancia de cuál sea el caso.
Mi historia creativa empezó desde el momento en que ocho maestros y maestras me
con su naturaleza humana”. abrieron las puertas de sus salones para que pudiera observar su práctica docente y
analizar sus clases a través de una matriz que elaboré, basándome en teorías de autores
como: Alex F. Osborn, Edward De Bono, Mauro Rodríguez Estrada y Gardner, entre otros. Después hice una triangulación con sus
planes de clase y finalmente los entrevisté buscando coincidencias y diferencias entre lo que hacían, lo que decían que hacían y
lo que planeaban.
Entre los resultados, se encontró que en esa época, en el ASFG había mucha diferencia entre unos y otros, pues había quienes
consideraban las innovaciones como pérdida de tiempo y recursos, otros que no podían imaginarse dando clases sin la ayuda
imprescindible del libro de texto, en el que decía paso a paso la manera en que se desarrollaría la clase. También hubo casos en
los que se empezaban a cuestionar sobre las prácticas que se habían llevado a cabo durante tantos años; era obvio que ya no
estaban funcionando, pues se enfrentaban constantemente cuestionamientos y comentarios de rechazo hacia las actividades por
parte de los alumnos, pero los maestros no se sentían realmente listos para cambiar su metodología.
Otros nos animábamos a cambiar paradigmas aunque nos llamaran “maestra barco” porque no imponíamos reglas y las clases
eran participativas y “ruidosas”. Los alumnos y las alumnas se daban cuenta que estábamos cambiando porque hacían
comentarios como el siguiente: “¿Por qué haces como que no sabes a la hora de la clase? Yo sé que sí sabes y no nos dices”; esto
con referencia a la manera en que se presentaban los hechos y se les pedía que dedujeran las reglas.
Las clases de español eran, digámoslo así, multicolor en ese entonces.
En la actualidad, los cambios que se han hecho a raíz de la Reforma que surgió en la SEP han dado la razón a que el paradigma
que se queda es el que desarrolla la creatividad y el pensamiento crítico, el que reprueba el autoritarismo y en el que no se puede
depender de un libro de texto único, ni se puede prescindir de trabajar con proyectos; pues así se le denomina a la secuencia
didáctica en la que van enclavadas el resto de las actividades de la clase, por lo que es necesario que concordemos con las
expectativas que esto implica.
Como ya dije anteriormente, la creatividad se desarrolla, como cualquier otra habilidad. Antes se pensaba que si alguien no era
creativo, pues pobre, tendría otras cualidades para salir adelante en la vida. Hoy es parte de las necesidades del pensamiento del
ser humano del futuro. “…para el psicólogo Howard Gardner, las cinco mentes indispensables para afrontar el futuro son: la
disciplinada, la sintetizadora, la creadora, la respetuosa y la ética” (revista Quo noviembre 2010). Se ha visto que se puede
desarrollar, pues es una capacidad que tiene nuestro cerebro (pensamiento divergente) para buscar caminos diferentes y presentar
varias posibilidades de acción hacia una situación determinada. Gracias a esta característica humana podemos transformar,
inventar e innovar.
Para llegar hasta los niveles anteriormente mencionados es necesario pasar por un proceso que consta de varias etapas como: la
estimulación de los sentidos, la lluvia de ideas, conexiones con conocimientos anteriores y la clasificación de información; se debe
promover el diálogo en el grupo para ayudar a echar a andar
este tipo de pensamiento. Es importante que se usen analogías
al explicar un concepto, tanto de parte de los maestros como de
los alumnos. Otro factor que promueve este proceso es
estimular a la audiencia a cuestionar lo que se aprende y a
encontrar varias soluciones a un problema.
Cuando se echa a andar este proceso ya no hay quien lo pare;
se percibe el mundo desde otra perspectiva y se busca
contagiar a los que tenemos alrededor mostrando o pidiendo
que participen en estas “locas” actividades. Tengo que aceptar
que en ocasiones los resultados pueden ser inquietantes.
Recuerdo una vez que, intentando que los alumnos de 5to.
practicaran y entendieran el concepto de coordenadas
geográficas, hicimos un póster en el que se usó la analogía de
hacerle ropa al mundo tomando en cuenta la longitud que era la
medida del ancho de la cintura y la latitud que eran sus
medidas a lo largo. Cuando terminamos, uno de los equipos
vistió al mundo de cholo; con un overol, sin camiseta, tatuajes y
arracada; cuando lo vi dudé si era una buena idea, pero
después me convencí que en ese momento y en las condiciones
que se dio el hecho, era conveniente, pues comprobé que el
concepto se había quedado en la memoria de largo plazo y los
niños se estaban expresando libremente, ¡la creatividad
también nos da libertad!
Durante dos o tres años, mis alumnos y yo disfrutamos de la
cocina que había en la escuela, haciendo objetos directos
(diferentes platillos) escogidos anteriormente en sus equipos y
ayudados por las mamás y los papás disfrutamos de roscas de
sushi, pays, crepas, arroz con leche, etc. Esta actividad duraba
varios días, pues después de cocinar y comer, hacíamos
oraciones en las que lo que habíamos comido eran los objetos
directos, por ejemplo: Diego y J.P. comieron crepas. Hacíamos
varios ejercicios usando las estructuras gramaticales. La
experiencia nos servía para entender y practicar el objeto
indirecto, ortografía y voz pasiva, además que nos integrábamos
y nos conocíamos en otro contexto que no fuera el del salón de
clases.
En una ocasión, a un alumno se le olvidó el abrelatas y no tuvo
otra opción más que trabajar con su equipo para resolver el
problema; pasaron unos minutos y regresó con la lata abierta y
muy orgulloso por su logro; no me pregunten cómo la abrió.
Entre otros ejercicios de creatividad relacionados con la clase de
Español, recuerdo cuando leíamos sobre el artesano que
inventó los alebrijes, enseguida en parejas hacíamos algo
parecido al juego del “cadáver exquisito”, en el que un alumno
dibujaba en una mitad de la hoja una parte de un ser
imaginario, la pasaba a su compañero y éste tenía que hacer la
otra parte sin ver lo que había en la otra mitad. Finalmente lo
abrían y le ponían nombre, colores y pensaban en tres acciones
en infinitivo que pudiera hacer. En algunas ocasiones hicimos
cuentos sobre estos personajes. También me sorprendí cuando
en una ocasión una pareja de séptimo le puso mi nombre
escrito al revés a su monstruo.
Recuerdo los castillos medievales hechos de galletas y
cocinados por tres alumnas de quinto, los poemas sobre las
mandalas del año pasado, en sexto, el altar de muertos que
pusimos en el auditorio para los angelitos inocentes y el letrero
que decía “Este es un altar hecho por niños para los niños”. La
actividad de civismo en la que tenían que pensar en color negro,
amarillo y rojo con respecto a la democracia. Para este ejercicio
tomé las ideas de Edward De Bono que presenta en su libro Seis
Sombreros para Pensar.
Este año, estoy repasando mis principios creativos y afinando
mis antenas para seguir tomando riesgos y sorprendiéndome
con los alcances y puntadas que se nos ocurren dentro y fuera
del salón de clase. Estamos disfrutando de los podcasts que
grabamos usando guiones escritos y corregidos, las webquests
sobre la costumbre de El Día de Muertos y los poemas hechos
con títulos de canciones que se publicarán en la revista de
Middle School. No se trata de perder el tiempo haciendo cosas
raras, pues en las actividades va implícito el aprendizaje de la
lengua y sus habilidades: escritura, oral, lectura y comprensión
y también la evaluación; que generalmente se hace por medio
de rúbricas. Los exámenes no se exterminan, para bien o para
mal, siguen haciéndose de los temas de gramática y ortografía
que se ven y que están relacionados.
Hoy que tanto se habla de competencias es necesario que
empecemos a ver las actividades de la clase desde otras
perspectivas y esto sólo será posible a través del desarrollo del
pensamiento divergente en nuestra comunidad. La capacidad
para manejar un curriculum interdisciplinario (mente sintética
que busca conexiones en cosas que aparentemente no las hay),
presentar situaciones y planear actividades en las que los
alumnos deduzcan las reglas y las teorías, son parte del proceso
creativo así que hay que proporcionar elementos al individuo
para que los perciba, los analice, los evalúe y finalmente los
transforme.
“Si el ser humano no está construyendo, entonces está
destruyendo”, esto lo escuché en una conferencia que dio
Mauro Rodríguez Estrada, al referirse a la responsabilidad que
tenemos los padres y los maestros en la educación.
Apoyemos a nuestros hijos a que usen sus alas creativas
construyendo un entorno en el que se sientan seguros y
preparados para el mundo adulto.
Bibliografía
Revista Quo. México, 2010. No. 157 pág. 38
Rodriguez, Mauro. (1995) Mil ejercicios de Creatividad clasificados. México:
Mc Graw Hill
Rodriguez, Mauro. (1994) Creatividad en el arte de vivir. México:EDAMEX.
Minakata, Alicia. (1999) El Desarrollo creativo en las actividades de los
docentes de la clase de español: casos ASFG. México: UNIVA
december 2010
CONNEXION
19
Early
Childhood
Creativity
by Pilar Servín
It is Tuesday, October 26th and the
Art teacher, Jennifer Eveland, asked her Middle School
art work from Early Chidlhood and
students to document the impact preschool students’ art
Elementary School students has just
been mounted. Once empty halls now
had made on them. Here are some of the things they wrote.
look vibrant and alive. Colors,
To: Fausto (nursery student)
From: Romy (7th grade student)
textures, and forms dance in a
“Fausto, I love the way you drew. Very imaginative.”
festival of joy and beauty.
Every piece displayed captures and
transmits the essence of the child who
created it: their ideas, feelings,
insights, aesthetics, and personality.
In a sense, it is as if you were
having a glimpse into their world... a
connection, a relationship, a
conversation, a door to dialogue is
opened.
To: Iker (nursery student)
From: Regina (7th grade student)
“Iker, I liked your work because I think that it’s
creative and pretty.”
To: Andres (nursery student)
From: Sofi (7th grade student)
“Andrés, I like your work because it’s creative and
fun.”
To: Neshama (kinder student)
From: Eli, Neshama’s brother
“Wow Neshama, your art really impresses me.”
What ideas come to my mind when I see
To: Rania, Santiago and Emilio (prekinder and kinder
students)
From: Sebastian (7th grade student)
Early Childhood artwork?
“Me gusta mucho la forma en que usaron la pintura y la
Uniqueness. Harmony. Inspiration.
Wonder. Exploration. Stories.
Movement. Pride. Play. Collaboration.
Joy.
More importantly, What do other
embarrraron en la foto. Esta muy padre.”
To: Penelope (kinder student)
From: Samantha (7th grade student)
“Penelope, I love how people are dancing around the
room.”
students have to say?
december 2010
CONNEXION
21
Alumni Association
Definitivamente este proyecto no se hubiera podido iniciar
sin la contribución de la Asociación de Ex Alumnos del
ASFG, quienes donaron una parte de la inversión inicial y
se comprometieron a seguir contribuyendo mientras el
proyecto no sea sustituido por uno de mayor alcance.
A L U M N O S
A L UM N O S
AY E R ,
H O Y,
E X
Cuenta la historia que un anciano sembraba
un árbol cuando un joven se le acercó y le
dijo: ¿Cuál es la razón de sembrar un árbol a
su edad si no va alcanzar a disfrutar de su
sombra ni va a gozar de sus frutos? A lo que
el anciano contestó: “Cuando yo nací ya
alguien había plantado árboles y disfruté
toda mi vida de su sombra y de sus frutos”.
Es muy común escuchar de los padres “¿Qué mundo
les vamos a dejar a nuestros hijos?”. Parece ser una
preocupación genuina pues desde que el hombre tiene
memoria ha intentado que la siguiente generación
tenga una mejor calidad de vida y esa motivación nos
ha llevado a suponer que somos sólo responsables por
nuestra descendencia y la de nuestros seres queridos,
obteniendo satisfacciones inmediatas que hacen que la
vida se vuelva monótona y aburrida.
Hoy vivimos en la era Light. Se venden por televisión
cantidad de artículos que garantizan resultados con un
mínimo o nulo esfuerzo; pocas veces somos
conscientes de lo que alguien más ha hecho por el
lugar o la institución a la que asistimos. En ocasiones se
piensa que por cubrir una cuota o contribuir con algo
ya somos merecedores de ese gran legado, pero la vida
tiene un principio que no siempre es alcanzado.
“Cuando te vayas deja tu lugar mejor que como estaba
E X
A L U M N O S
A L U M N O S
H O Y,
M A Ñ A N A .
cuando llegaste” - Este principio de vida no te dice:
“sácale provecho indiscriminadamente a todo lo que
está a tu alrededor”. Nos está diciendo: Toma lo que
necesites y pon lo que tengas para garantizar una
continuidad.
En la Asociación de Ex Alumnos del ASFG pensamos
que una institución que supera los 100 años de vida no
es por casualidad, es porque generación tras
generación se ha intentado mejorar la calidad de
enseñanza y aunque el colegio ha pasado por
momentos difíciles, aun así ha sido exitoso gracias a la
disposición y entrega de las personas que queremos a
nuestro colegio. Hoy el ASFG es punta de lanza en los
proyectos educativos en la ciudad y si queremos
sostener el nivel académico y la diversidad que
caracteriza a nuestro colegio, debemos estar a la
vanguardia en todos los aspectos formativos, sociales y
deportivos. Para tal fin, la Asociación de Ex Alumnos
del ASFG ha tomado como bandera el 21st Century
Learning Project, proyecto que coloca al colegio en la
cima del desarrollo educativo de la ciudad y quizás del
país. Este proyecto cuya cabeza visible son las
computadoras Apple que se entregaron a todos lo
alumnos de 7° desde el año pasado, representa un
avance tecnológico dentro del salón de clases.
La participación de la Asociación de Ex Alumnos en los
eventos del colegio (ASOMEX, Family Day, Art Fest,
Folklorama) vendiendo bebidas y organizando la fiesta
anual de ex alumnos, tiene como propósito recaudar
fondos para el 21st Century Learning Project. Cada vez
que consumimos una bebida en esos eventos o asistimos
a la fiesta anual, no sólo obtenemos un bien a cambio;
también contribuimos a que nuestro colegio siga siendo
líder en nuestra ciudad.
Otra fuente de ingresos es la aportación voluntaria que los
padres de familia dan durante el proceso de re-inscripción
(no es necesario ser ex alumno para poder donar por este
medio) y por último pero no menos importante, los
donativos que la Asociación recibe durante el año de
personas bien intencionadas que comprenden el
compromiso de mantener un colegio competitivo y a la
vanguardia.
Toda ayuda es bienvenida, porque en la Asociación de Ex
Alumnos no nos preguntamos ¿Qué mundo le vamos a
dejar a nuestros hijos? Sino ¿Qué hijos le vamos a dejar a
nuestro mundo?
ASOCIACIÓN DE EX ALUMNOS DEL ASFG
Si quieres participar en la
Asociación de Ex Alumnos
o contribuir, comunícate con
Gabriela Ponce al teléfono
3648 0299 ext 1006 o a
[email protected]
para mayor información.
december 2010
CONNEXION
23
High School life
Recrear la lectura
Por Lourdes Govea
Crear es un continuo y lo creado ofrece
un sinfín de posibilidades de transformación.
La lectura trasciende el texto y se convierte en fuente de
inspiración para otras obras, ya sea en el mismo género
o en otro, incluso en una disciplina distinta. Así, a partir
del Quijote, de Los miserables, de La divina comedia, y
tantas otras, hemos apreciado pinturas, esculturas,
musicales y demás muestras artísticas y artesanales.
Esta posibilidad infinita de recreación es parte de la
“sintaxis de la memoria” aludida por Poli Délano en la
FIL 2010.
Con base en este supuesto, las clases de literatura de
nuestro colegio promueven actividades creativas
adicionales y complementarias al análisis y la crítica de
las obras leídas: la representación plástica (collage,
dibujo, mural, pintura, maquetas o escultura), video, la
composición musical; así como la generación de
poemas, ensayos y narraciones.
Muestra perdurable de ello es el mural –ubicado en el
área verde- realizado el año pasado por un grupo de
estudiantes de la Generación 2011 como resultado de la
lectura del cuento Tarde de agosto de José Emilio
Pacheco. Así como también las múltiples contribuciones
a SIN FRONTERAS que fueron inspiradas en obras
leídas en la clase de español.
En esta misma tónica, High School se adhirió –junto con
el Instituto de Ciencias y el Colegio Alemán- al proyecto
piloto Vive un Libro, una iniciativa independiente cuya
meta es la promoción de la lectura en los jóvenes
preparatorianos.
La dinámica consistió en proponer tres títulos para que
los estudiantes eligieran uno, leyeran la novela
seleccionada, contestaran un examen para verificar la
retención y comprensión de la obra y, finalmente,
escribieran una composición a partir de una situación
de cada novela, según las bases establecidas por los
organizadores. Esta última etapa fue considerada un
concurso entre las escuelas participantes. Fueron
seleccionados cinco escritos como ganadores: dos del
Colegio Alemán y tres del ASFG, entre los cuales se
otorgó una mención especial a Alexa Gallegos,
considerada como el primer lugar. Las composiciones
ganadoras fueron:
• Dinero o pasión, ¿tengo que escoger? de Alexa
Gallegos. Inspirada en Dos Crímenes de Jorge
Ibargüengoitia, Alexa asumió el reto de presentar la
reacción de los “primos” del protagonista a partir de
una perspectiva creativa y original desde la voz de
Amalia: ‘‘Lo que ninguno de nosotros sabíamos en ese
momento, pero todos sospechábamos, es qué pasiones
desataría Marcos desde su llegada a Muérdago y sus
motivos para tal visita, terminarían en tragedia’’.
• Casanova Reencarnando por Primera Vez de María
Elena Paredes. Basada en Maldito Karma de David
Safier, María Elena recreó la posible reencarnación de
Casanova en un koala y su inevitable afición por las
mujeres como su perdición: “Había amado tanto mi vida
como humano, el ser tan deseado por las damas, que yo
deseara a las damas, pasar cada minuto con ellas…
Pero mientras pensaba en todas las damitas con quien
conviví, perdí el equilibrio y me caí del árbol, con eso
terminando mi vida como koala”.
• El Último Recuerdo de Aki de Luis Caraza.
Desprendida de Un grito de amor desde el centro del
mundo de Kyoichi Katayama, en esta composición se
exploran los pensamientos finales de Aki sobre
Sakutaro: ‘‘En el momento que llegué, lo supe todo. Yo
seguía siendo Aki, tímida, risueña, de carácter fuerte,
con una pasión por el amor, amor para Saku-chan.
Todos los que habían acabado su vida afuera llegaban
aquí a la fuente, el centro del mundo. ¿Mi propósito?
Amar a Saku-chan por siempre, eso es lo que debía
hacer”.
Estas son solamente algunas muestras derivadas de la
convicción de los maestros del Departamento de
Español de High School de que crear es un continuo y lo
creado ofrece un sinfín de posibilidades de
transformación; la creación a partir de la lectura la
reviste de significación, impulsa el talento y multiplica la
comunidad de los lectores.
december 2010
CONNEXION
25
High School life
¡Cambio de vestimenta,
¡CAMBIO DE ACTITUD!
Los alumnos de décimo año de
High School lograron llamar la
atención por su vestimenta el
pasado 20 de septiembre.
Dentro de la materia de Taller
de Lectura y Redacción, se les
asignó la tarea de cambiar su
aspecto mediante la forma de
vestir. Los estudiantes debían
mostrar un cambio radical a
como acostumbran vestirse.
Para ello se podían apoyar de
los diferentes estilos que
identifican a los grupos de
contracultura: Darketos,
Cholos, Emos, Hippies, etc.
El objetivo inicial de esta tarea
es saber el impacto que causa la
vestimenta dentro de nuestra
comunicación, creando una
conciencia en el estudiante de
que la imagen y la apariencia
logran transmitir confianza,
seguridad, desconfianza, etc. en
los que nos rodean.
La actividad es comentada con
anticipación, aproximadamente
una semana, para que los
alumnos vayan pensando cuál
será su transformación. Una
petición realmente impor tante
que se les hace es que no
avisen en su casa para observar
la reacción de su familia
ante esta pose.
Evidentemente la creatividad del
alumno juega un papel muy
impor tante en la vestimenta
que decide usar ese día.
por Claudia Franco
Hay alumnos que se identifican con la vestimenta de cier tas
corrientes e incluso visitan el tianguis cultural para adquirir ropa y
accesorios; otros alumnos aprovechan el atuendo que sus padres
usaban cuando eran más jóvenes, y con su asesoría logran realizar
un verdadero cambio que no forma par te de su identidad;
finalmente están los que deciden elegir sobre varias ideas su
indumentaria, dando como resultado un aspecto muy diver tido
para sus compañeros cuando los ven.
Los especialistas de la comunicación comentan que nuestra
comunicación no verbal representa aproximadamente un 85% por
lo que un elemento como la apariencia, que generalmente es
controlado por el ser humano mediante su vestimenta, el cabello
y los accesorios, logra informar al mundo que les rodea su forma
de pensar, ideologías, etc. Aunque está comprobado que algunas
veces la forma de vestir de algunos individuos simplemente es por
moda.
Como organizadora de este proyecto veo cuánto disfrutan los
alumnos esta actividad; algunos alumnos realmente muestran su
gran compromiso y creatividad con esta dinámica, ya que hacen
un gran esfuerzo para que el cambio sea notorio. Hay muchos
comentarios y experiencias respecto a esta actividad: están los
estudiantes que ese día en par ticular se muestran a unos padres
asombrados y que a toda costa advier ten al estudiante ¡qué ni
loco irá así a la escuela! ¡Qué regrese a cambiarse! Hasta el papá
que por distracción no se percata del cambio; o bien, si se da
cuenta, prefiere analizar, antes de decir algo, qué es lo que sucede
con su hijo ante el gran cambio que muestra el adolescente.
Sin embargo, la situación no queda ahí pues el joven involucrado
no sólo modifica su apariencia, su actitud o pose cambia respecto
a su vestimenta, modifica su postura, su forma de expresarse con
los demás, percatándose de lo relevante que es la imagen
exterior dentro de la comunicación. Esta actividad fue un éxito
entre los alumnos de décimo año; mostró al estudiante la
relevancia de la autopresentación ante una sociedad y la
tolerancia hacia las demás personas.
Creative and Critical Thinkers
AP Scholars at ASFG by Leonardo José Díaz
ASFG offers an outstanding Advanced Placement
program which continues to allow students to challenge
themselves by taking rigorous college level courses
while still in high school. Every year in May, students at
ASFG and around the world take exams that test their
knowledge and skills in specific subjects. Through these
rigorous college-level courses and exams, students at
ASFG can earn college credit and advanced placement
in more than 90 percent of four-year colleges in the
United States and in colleges in more than 60 other
countries that give students credit, advanced placement
or both on the basis of AP Exam scores.
Every year, the College Board AP Program offers several
AP Scholar Awards to recognize those high school
students who have demonstrated outstanding
college-level achievement through AP courses and
exams.
ASFG is very proud to report that thirty-eight ASFG high
school students earned high honors by qualifying for AP
Scholar Awards from the College Board. There are
several levels of AP Scholar Awards:
• AP Scholar Awards are granted to students who
receive scores of 3 or higher on three or more AP
Exams.
• AP Scholar with Honor Awards are granted to
students who receive an average score of at least 3.25
on all AP Exams taken, and scores of 3 or higher on four
or more of these exams.
• AP Scholar with Distinction Awards are granted to
students who receive an average score of at least 3.5 on
all AP Exams taken, and scores of 3 or higher on five or
more of these exams.
A large part of the success in passing these exams and
earning these awards has to do with exercising creative
and critical thinking skills, one of ASFG’s major learning
goals. The AP exams require not only the ability to
define and apply concepts but to take that knowledge
and construct creative approaches and solutions in
problem solving and/or interpreting the available data
from specific theoretical propositions or scientific facts.
Answering the AP essay questions generally requires a
good deal of training and practice. ASFG students learn
from a very early age to approach questions
methodically and to plan answers before putting pencil
to paper.
By carefully analyzing questions and problems, thinking
through what is being asked, and identifying the
elements that must be addressed in the response, AP
exam test takers create and construct the answers to
these highly complex problems. Some of these
problems require students to consider all the similarities
between people or events, and then to articulate the
ways they are different and expected to
incorporate/provide evidence in the response.
Answers in AP exams are expected to weave concepts
and demonstrate creative mastery, understanding and
application of the concepts and their subtleties whether
it’s a Calculus or Physics problem or an
analysis/interpretation in Spanish or English literature.
The writing process is also a creative exercise in these
exams. The end product must not only state the answer
to the questions at hand but do so under an overarching
framework that provides supporting evidence directed
to address the complexities of the question—not just a
string of abstract generalizations.
The process requires the conceptual and analytical work
to demonstrate understanding of the complexity of the
question. Stating a thesis, introducing the conceptual
elements that support the thesis, and demonstrating the
logic that links the elements in support of the thesis
requires not only the core knowledge but the ability to
creatively articulate the answer in writing.
For the yearly AP Report and a full list of the AP
Scholars please log on to www.asfg.mx/highschool. We
also highly recommend watching the video “AP® A
World-Class Academic Experience - Documentary Film”
where ASFG faculty and ASFG students, along with
other international school faculty and students, highlight
the benefits of enrolling in AP courses. This video can
be seen by logging on to
http://mediasuite.multicastmedia.com/player.php?p=l67
55ylm. We are sure you will find familiar faces!
*Information found on www.collegeboard.com was used to
write this article.
december 2010
CONNEXION
27
Promoting Reading at the Asfg Libraries
I Am From
It’s elementary
by 4-31, Ms. Jessie’s class
Read’um Cowboy
This year, Upper School Librarian
Virginia Morgan started “A Place to
Hang Your Hats,” a book club for
Middle Schoolers. Her primary goal
is to get students reading for
enjoyment. Middle Schoolers are
naturally very social, and book
clubs are the perfect venue for
students to talk about what they
have read, to form opinions and to
express themselves to their peers.
“Book clubs teach valuable skills,”
concludes Miss Morgan. The club
meets every other Wednesday after
school. Each meeting has a theme,
a craft or an activity, and a food
related to the theme. The snack is
for fun, but it also helps bring the
abstract process of reading onto a
more concrete level. At the latest
meeting, students came prepared
to solve a mystery. They performed
“Reader’s Theatre,” taking part in
reading aloud- with expressionshort mystery plays. And of course,
there was a mystery cake…with a
mystery prize baked inside!
“Think for Yourself and Let Others
Do the Same.”
ASFG Library also celebrated the
29th annual “Banned Books Week”
during the month of November.
Sponsored by the American Library
Association, Banned Books Week
(BBW) is an annual event
“celebrating the freedom to read
and the importance of the First
Amendment.” A display in the
Upper Library spotlighted actual or
attempted bannings in American
libraries. Several 5th grade classes
came to the library to learn why
books
are
challenged
and
sometimes banned, and how that
can eliminate the opportunity to
read a book for an entire
community. Students were shocked
to learn that the Harry Potter series
are some of the most heavily
banned books!
Curl up with a good book
In the lower school library soft
spaces have been created for early
childhood and elementary students
to snuggle up and get comfortable
as they read. Towards the end of
each library class, children check
out a book of their choice and then
have time for quiet reading on the
collection of sofas, floor cushions
and beanbags.
Such environments promote a
positive attitude to reading by
helping the reader feel both relaxed
and engaged at the same time.
Spending a quiet focused moment
like this helps children disconnect
from the demands of the outside
world and enter into an inner world
that is limited only by their
by Virginia Morgan and Juliet Evans
imagination. The thought processes
they experience while reading can
be found through no other activity.
Reading promotes imagination and
improves concentration, as well as
broadening the mind by exposing
the reader to new vocabulary, ideas
and places. And it can leave you
relaxed, refreshed and ready to
continue the day with a new
perspective.
We should all make time in our busy
lives to curl up in a quiet relaxed
place with a good book- a habit that
can bring lifelong benefits for both
mind and body.
I am from history.
History reminds me of
my homemade tamales
my mom makes. Being
with my family is like when
Rafa Marquez scores a goal.
I am from that Mariachi music
that when you hear it, you
feel 100% Mexican.
I am from my family,
always happy, full of Luisa’s laughter.
Mom always watching us,
Dad always doing little tricks
to make us laugh.
I am from a celebration
where people honor the dead.
They leave them presents and
things they loved.
There are flowers
and candles to light
their way.
I am from all the
Sundays where we go to the tacos
down at the esquina
with my family.
I am from my Grandma’s chihuahuas.
A world of dogs where they bark
and hate cats.
A world of cuties that often
can be spoiled.
I am from the cool expression
“No manches.”
When someone says it, I know
he’s Mexican.
I am from the Minerva,
a statue of a woman
that stands up straight,
representing wisdom and strength
and us as Mexicans.
I am from the ones who love
chile, and they will do
anything to get it.
I’m from the savory tacos
that you can see each
block on the loud street.
I am from a great family
that cares for me and
gives me all I need.
I am from that famous bridge,
Its golden arches
Stretch across the fog-soaked bay
And proudly stand, welcoming me home.
I am from big parties and posadas,
Where they sell amusements and set off
Fireworks all over the sky,
Where you hear the wonderful sound of the
Crowd of people having fun.
The fun is always with us.
I am from a laughing
house where a dog
barks and people
love each other.
I’m from La Minerva
that rises up brightly
in the afternoon sun.
I am from graffitied walls
that say “No manches,”
“Chido” and other Mexican sayings.
I’m from city streets
Where each afternoon my
Mom and I drink coffee or
Sometimes we just talk.
I am from where you can taste
the appetizing tortas ahogadas,
where you put anything you want on themlettuce, salsa or cacahuate.
I am from where barbecues are in
every restaurant, it is everywhere,
With delicious, tangy barbecue sauce
and tons of meat.
I am from the yummy frijoles and
where the red jalapeño lives and
where the tequila
flows like a river.
I’m from a great family
that always gives me a big smile.
I am from my history
My history makes me happy to be Mexican.
Love surrounds me when I hear it.
december 2010
CONNEXION
29
It’s elementary
USING TECHNOLOGY TO LEARN MATH
Room 1 - 13, by Ms. Ivette Carbonell
Graph interpretation and how to use graphs to
solve problems are of the many challenges
students encounter in Math. This skill will
help them all through their lives… even as
adults! That is why if students take ownership
of the concept, it is more likely that they will
understand the relevance and advantages of
how graphs are made and how to choose the
scale that best fits in different situations.
It all started at the Technology ASOMEX
conference that was held at our school last
September when I learned how to use
“Google” as a tool to create documents.
I decided to create a survey about the
students’ favorite things to be used in our
up-coming Math chapter on Graphs. The
questionnaire included favorite color, sport,
holiday, subject, activity, ice-cream, musical
instrument, food, dessert and favorite thing to
do with four choices each. I sent the survey to
each parent in the classroom and asked them
to lend the computer to their children, so they
could complete and submit the survey since
they are too young to have an e-mail address
themselves. Thanks to the parents’
participation and support, the project was a
huge success!
With the results of the survey, a pie chart was
generated and given to students to work with
their partners to create a bar graph, a
pictograph(with proper scaling – e.g. each
picture stands for 2, 5 or 10) and a tally chart.
Students were also held accountable for
providing a title, proper labeling and choosing
significant pictures for their pictograph. Even
though we are talking about First grade
students, I could proudly say they all did an
outstanding job! This was a final project after
weeks of learning about the different types of
graphs. Students were able to transfer what
they had learned to a real life situation. The
only graph that wasn’t included was the line
graph, but “Google docs” provided us with one
stating the dates and number of responses
before the due date, showing a peek on the
day before the assignment was due.
High School life
REAL AND CREATIVE PHYSICS
BY DANIEL IRVING DREYFUSS
Physics is pretty cool. It can guess the age of the universe,
predict the locations and properties of black holes and let
you know the orbital radius of Pluto. Unfortunately, students
don’t seem to care much about these things. Luckily, it can
also predict how to launch a balloon to hit a person, help
build a balloon car to win a chocolate bar or make a pinball
machine that converts the energy in a rubber band into heat
more slowly then all your classmates. Students seem to care
a lot about these things.
Our class discussion of forces begins with a box with sticks,
rubber bands and other stuff scavenged from the school
bookstore. Hot glue guns are warming up around the room.
The instructions are to build a car powered only by a single
balloon that will travel the furthest. Ideas are sketched out
and the questions begin. Should the wheels be big or small?
Should air come out of one or two straws? How can the
wheels spin with the least amount of friction? After
construction, it’s time to see whose theories will hold up in
the real world competition. Then back to the classroom to
discuss the question nobody ever asks: What force is pushing
the car forward when the air is moving backwards? Time to
say hello to Newton!
Wouldn’t it be fun to hit the principal of the High School
with a water balloon launched from a slingshot? You could
increase your chances for success using a few physics
formulas to calculate the initial velocity of the balloon, the
angle of launch and the distance away you want your
unsuspecting victim to stand. What, you missed?! Did you
forget to take into account air resistance? Did the balloon
launch cleanly or was its velocity less then what you
calculated it should be? Remember, this is real physics, not
an ideal book problem. Try again adjusting for these things.
(Your principal is a very patient guy and will give you another
chance!)
The energy starts in the rubber band you pull back to launch
the ball. It’s transferred to the ball’s motion, then to the ball
itself and finally to heat. That’s pinball to a physicist and the
game is to see how slowly you can convert the energy to heat.
Of course, don’t forget to give your machine a theme and
make it colorful and original. Twenty seconds is excellent, but
fifteen will get you a good score. What’s that? It worked
perfectly before the competition, but now it’s not? The ball’s
getting stuck and the rubber band just broke? Yes, that
happens with real engineering.
There are a lot of great formulas in physics and if you stick
to textbook problems they’ll do just fine. But step into the
World, where the road is not perfectly smooth, the wind is
blowing and a marble has a scratch in it and you will
appreciate the challenges faced when applying physics to
real situations. To solve them well takes a combination of
creativity, skill and knowledge. And a little luck, of course.
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december 2010
CONNEXION
31
FCD
(Freedom
from
Chemical
Dependency)
Como parte de nuestro Programa de Desarrollo Humano y de
nuestro continuo compromiso con la prevención y el bienestar,
el pasado mes de octubre; y como cada ciclo escolar, invitamos
a especialistas en salud de los servicios educativos de FCD, a
nuestra comunidad.
Como ya es del conocimiento de la mayoría de los miembros
de nuestra comunidad educativa, FCD (Freedom from
Chemical Dependency) es una organización no lucrativa que
educa a diferentes escuelas acerca de la prevención del abuso
de sustancias. Desde 1976, han enseñado a más de un millón
de estudiantes de todas las edades, y a los nuestros en
particular desde el otoño del 2007. Parte crucial de la misión
de FCD – la cual se alinea perfectamente con la visión y las
expectativas que tenemos de y para nuestros alumnos – es:
Concientizar a los jóvenes sobre su capacidad de la toma sana
y responsable de decisiones respecto al uso del alcohol, el
tabaco y otras drogas, y fomentar la abstinencia del uso de las
mismas durante los años de crecimiento.
En esta ocasión, los educadores de FCD tuvieron reuniones
informativas directas con los alumnos de 7º, 8º, 9º y 11º
grados, y diversas sesiones de capacitación y entrenamientos
con profesores y personal administrativo. Asímismo, como
cada año, se llevaron a cabo juntas con los padres de familia
con el fin de ofrecerles apoyo y guía para que puedan ellos, a
su vez, ayudar a sus hijos a disfrutar de una adolescencia libre
del uso de alcohol, tabaco y otras drogas.
La visita de Alejandro Lobo y de Rob Wharton, representaron
una gran oportunidad para nuestra comunidad de seguir
abriendo espacios para hablar de estos temas cruciales como
comunidad escolar, como comunidad de padres de familia y a
partir de ahí, dentro del hogar con los hijos.
Un componente distintivo en esta visita fue que la tercera junta
para padres de familia, fue de carácter obligatorio para
aquellos que tuvieran hijos en 7º u 8º grados ya que, --tal como
Middle and High School
se inició el ciclo escolar pasado con los padres de hijos de 5º y
6º grados– se les concientizó e invitó a formar parte de un
acuerdo comunitario en donde se establecen acuerdos que
funcionan como guía en la forma de organizar, supervisar y
proceder en los eventos sociales que son cada vez más
comunes entre los chicos de estas edades.
Sin excepción, todas las reuniones que sostuvimos como
comunidad con los especialistas de FCD fueron espacios
fructíferos para dialogar y a poner todos en marcha nuestra
creatividad indispensable en nuestras vidas para construir y
trazar nuestro futuro. Durante la visita fue claro cómo a partir
del sólo hecho de propiciar un espacio de encuentro, vamos
siendo capaces de dejar volar la imaginación y echar a andar
la creatividad al servicio de la salud y la prevención, y así
construir puentes entre nuestra comunidad y entre la sociedad
en general para beneficio de nuestros alumnos.
Como colegio hemos realizado las modificaciones necesarias
para que año con año, los expertos de FCD tengan mayor
número de sesiones con cada vez más grados.
Asímismo se han incrementado el número de sesiones que
cada grupo tiene referente a estos temas como parte medular
del programa de Desarrollo Humano que se imparte desde
Early Childhood hasta High School respectivamente. Esto a
través de clases y asambleas especialmente diseñadas y
designadas para ello, así como a través de espacios como
mentoring, advisory, connexion, etc.
Hemos involucrado a más profesores en este tipo de espacios
y en discusiones entre los alumnos, pues queremos que todos
escuchen el mensaje claro, de que estamos preocupados por
el uso de alcohol, tabaco y otras drogas por los adolescentes, y
que estamos comprometidos con ayudar a mantenerlos sanos
y a salvo.
Estamos en la fase final de la implementación de un grupo de
profesores como equipo designado y capacitado para
escuchar y responder a las preocupaciones que cualquier
miembro de la comunidad pudiera llegar a tener por el uso de
alcohol, tabaco u otras drogas, o por cualquier otra situación
de riesgo en donde se viera involucrado alguno de nuestros
alumnos. Dichos maestros, al recibir los comentarios de
preocupación, bajo total confidencialidad y sin efectos
disciplinarios, darán seguimiento para que el alumno por quien
hay preocupación pueda tener información y acceso a
opciones de ayuda y/o, en caso de ser necesario, pueda tener
la opción de un seguimiento más cercano con los consejeros
del colegio, su familia o incluso ayuda profesional fuera del
colegio de ser necesario. Sobre este gran proyecto pronto
estarán recibiendo información más detallada.
Desde hace varios años hemos creado y sostenido iniciativas
como éstas en el colegio por el bienestar de nuestros alumnos,
y aún falta mucho por hacer. Existen muchas formas de apoyo:
desde casa, hablando entre padres de familia, alzando la voz
como sociedad en cuanto a las leyes de horarios y venta de
alcohol a menores, por ejemplo. Este tipo preocupaciones
fueron compartidas por los padres de familia durante las
reuniones y son temas de urgencia que demandan crear lazos
y unificarse para como sociedad trabajar en una misma
dirección y llegar a la meta común que – independientemente
de todas las diferencias posibles –, el deseo de que nuestros
hijos puedan desarrollarse, crecer y llegar a construir su propio
proyecto de vida de una manera plena.
Confiamos en que los temas abordados en esta ocasión tanto
como nuestras iniciativas y esfuerzos conjuntos – nuevos y
sistemáticos – continúen siendo de gran beneficio para
ustedes y su familia. Agradecemos a quienes participaron en
esta visita y reiteramos la invitación a todos ustedes a nuestras
futuras reuniones.
Brenda Glez. Solórzano
MS/HS COUNSELOR
[email protected]
Natalia Jimenez
december 2010
CONNEXION
33
In the middle
It’s elementary
The Often Messy Creative Process
by Jennifer T. Eveland
As the art teacher, I am kind of like a chef. I know the recipe by heart, and I prepare the
ingredients. This drawing will be about the temporality of things and the idea of “cultural
icon.” We will study pop artists like Claes Oldenburg (and his sculpture of a typewriter eraser...
a what?) and Andy Warhol’s prints of objects still famous (Campbell’s, Coca Cola, etc.).
Students will use tempera paint on 12” by 18” white paper, cut by my sous chef assistant Tere.
The students are like the cooks, seeking out ideas, stirring together ingredients, sometimes
struggling with the drawing and the painting techniques, until voila, it’s finished.
My favorite part of my job is when the unexpected happens. The flying jar of orange paint that
flipped off the table, while unexpected, is not a fun mess to clean up. The fifth grader running
into the classroom with a machete the gardener let him borrow to cut a Styrofoam ball in half,
hilarious and inventive in hindsight, but again, not the unexpected I mean. What I am talking
about is when students surpass my expectations, which happens often. They think of things I
would have never imagined. Their skills surprise me. When they are interested in an idea, they
research it on their own time and show me examples. For example, when studying radial
symmetry, I showed examples of Tibetan mandalas, the Mexica sunstone, and snowflakes.
The next week a seventh grader brought in an example of a hikuri, a radial symmetrical design
made by the Huicholes down the street. How cool is that?
Often students say “I can’t do this,” and I try to show them, but won’t draw it for them. I stress
that struggling and erasing is part of the creative process, but you’ll get it, and eventually they
do. I know that I am not training Picassos, nor do I really want to. However, hopefully my
students will remember a design structure, a color relationship, the way they enjoyed looking
at how Monet painted water, or how much fun they had building a robot. A few years from
now, maybe they’ll go to an art museum and recognize a work we studied, or find one that
puzzles them and question the meaning (the fun is in the questioning, for me.)
PENSAMIENTOS
sobre la paz
de Ms. Bety y Ms. Paty
Al organizar una presentación sobre la O.N.U (Organización de las Naciones Unidas)
surgió entre los alumnos de los grupos 3-26 y 3-27 la idea de profundizar
en el significado de la paz, uno de los objetivos de dicho organismo.
Los alumnos escribieron pensamientos sobre ella y qué hacer para fomentarla.
Para mí la Paz es que no haya guerra, a mi me gusta vivir tranquila.
Yo creo que a nadie le gusta vivir con guerra, yo lo que haría para lograr la
paz es darle la mano a todos.
Miriam Castellanos
Para mí la
Para mí la
una página
La Paz es
Paz es más que una paloma blanca en el cielo azul del mundo.
paz es una página blanca sin ninguna mancha,
blanca en la que nunca será escrita.
el amor, la armonía y la alegría en el mundo.
Julieta Velasco
La Paz para mí es una sensación profunda y muy hermosa. Cuando yo estoy
en paz me siento tranquila, mi mente se pone en blanco y me relajo. Para mí
es muy importante porque no me siento enojada ni nada, me siento feliz.
Paula Moragrega
Para mantener la paz debemos solucionar los problemas sin violencia, entender
que las personas somos diferentes y quitar lo negativo de la mente para estar
feliz y positivo.
Avery Teal
Para fomentar la paz lo que puedo hacer es empezar por México, todos
debemos ser pacientes y tolerantes con los demás y evitar el hostigamiento.
Alejandro Rojas
As the art teacher, I am kind of like a chef, but only kind of. Every day is different, and I don’t
know what to expect. Good artwork takes time and practice, and more practice, and
risk-taking, and brainstorming ideas to get a good one. The end results take a lot longer than
anyone thought they would, but they are more often than not better than I expected.
¿Qué puedo hacer para fomentar o mantener la paz?
Yo puedo pedir las cosas por favor, dar las gracias o decir de nada. Tengo que
respetar a los demás y como son sus gustos. Debo recoger la basura y tratar
de no tirarla. Cuando mis amigos me respetan y quieren jugar conmigo, yo me
siento en paz.
Tamara Dueñas Penski
december 2010
CONNEXION
35
Lo nuevo en el Asfg
¿POR QUÉ SE LE DICE
PING PONG?
El tenis de mesa también
se conoce como
ping-pong debido al
sonido que produce la
pelota al hacer contacto
con la mesa y la raqueta.
En un estudio realizado,
se demostró que se
conoce más por el
nombre de ping-pong que
de tenis de mesa.
El ping-pong es un deporte
que se puede jugar de
forma recreativa y
competitiva. Muchos
deportes lo utilizan como
preparación física y
mental debido a la
concentración que se
requiere para practicarlo.
¿SABÍAS QUE ÉSTE ES EL TERCER DEPORTE
MÁS PRACTICADO EN EL MUNDO?
POSIBILIDADES EDUCATIVAS EN EL TENIS DE MESA.
ÁMBITO MOTOR: Mejora la condición física, desarrolla los
elementos psicomotores básicos (coordinación y equilibrio),
mejora la salud física y psíquica contribuyendo a un aumento
de calidad de vida.
ÁMBITO AFECTIVO: Favorece la adquisición de un espíritu de
superación y de sacrificio, favorece el equilibrio personal y el
autoestima.
ÁMBITO COGNITIVO: Desarrollo de capacidades como la
iniciativa, creatividad y la espontaneidad. Favorece el desarrollo
de la atención, concentración, tacto, imaginación. Favorece el
desarrollo del pensamiento y la inteligencia, mejora los
mecanismos de percepción, análisis y toma de decisiones.
Alejandro Garza
PE and Sports Director
Photos: Dawn Hernández
Tenis de Mesa o Ping - Pong
Service Learning, 4th Grade

final CONNEXION dic 2010 - The American School Foundation of

Transcripción

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Diapositiva 1 - Escuela Mexicana Del Valle / Americana