ÚTIL

Transcripción

ÚTIL

or
BILINGÜE / BILINGUAL
g
ÚTIL D
ira
flo
re
s.
Ciencias / Naturaleza
Science / Nature
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w
w
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¿ÚTIL?
Tareas basadas en Internet:
Niveles: Principiantes, Intermedio
y Avanzado.
www.miraflores.org
ÚTIL
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Autorizaciones / Authorizations: Barbara Judd, Cards D4, D9; Erica Wood, Cards D1, D8
Clipart ©2010 JupiterImages and its Licensors. All rights reserved.
Artesanos / Artisans: Miguel Ángel, Card C3; Filadelfo Acezles, Card C5; Epifanio Fuentes, Card C7
Agradecimientos / With thanks to: Erica Wood, Ingrid Stockbauer, Janice Holter Kittok,
María Babinski, Elisabeth Wörle, Marta McLeod, Mary Sosnowski, Karen Cooper, Paula Hirsch,
David Marlow and Cheryl Rich.
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fflloor
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P.O. Box 458 Victoria Station
Montreal, Quebec, Canada
H3Z 2Y6
Telephone: (514) 483-0722
Fax: (514) 483-1212
e-mail: [email protected]
Internet: http://www.miraflores.org
ISBN 978-2-923851-13-6
© Copyright, 2010. All rights reserved.
Printed in Canada.
rg
Autora / Project author Eva Neisser Echenberg
Coordinación / Project manager Erica Wood
Diseño / Graphic design Ingrid Stockbauer
Reproduction rights
Teachers may photocopy the whole or any part of ÚTIL
for classroom use. Nevertheless, this right is not
extended to fellow teachers, friends or to the entire
school board.
ÚTIL, a treasure trove of practical ideas for differentiation and
realistic presentational assessments.
✦ Integrates the 5 C’s.
✦ Fully bilingual.
✦ Student centered.
✦ Fun!
The focus of these Cards is two-fold:
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Derecho a fotocopiar
Se extiende el derecho a fotocopiar las fichas de ÚTIL al
profesor, incluyendo el uso en el aula. Este derecho no
se extiende a los colegas ni a los amigos del profesor,
ni tampoco a la comunidad escolar más amplia.
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¡ N uestra especialidad es la cultura! • www.miraflores.org
C o n t a c t Miraflores for more cultural materials! • www.miraflores . o r g
ÚTIL, una fuente de ideas prácticas para diferenciar y evaluar
la expresión escrita.
✦ Integra los Standards for Foreign Language Learning (EE UU).
✦ Centrado en el alumno.
✦ ¡Divertido!
El objetivo de las fichas es doble:
Facilita la expresión escrita según los diferentes niveles
lingüísticos.
w
w
✦ Presenta tareas creativas y amenas.
✦ Puede emplearse para actividades individuales,
colaborativas y proyectos.
✦ Facilita el aprendizaje de vocabulario, estructuras
gramaticales o lingüísticas y fomenta el repaso.
✦ Mejora la comunicación.
✦ Incluye tareas para ELE principiantes, intermedio
y avanzado.
Fomenta, informa y facilita la conciencia intercultural.
✦ Está basado en Internet, la herramienta clave del siglo XXI.
✦ Los alumnos exploran el mundo hispano de forma virtual y
se hacen partícipes de su cultura.
✦ Amplía el conocimiento sociocultural.
✦ A través de la búsqueda en Internet, abre las puertas
al mundo hispano.
✦ Por la variedad de temas, refleja la multitud de intereses
de los alumnos.
✦ Favorece la búsqueda en Internet en español.
✦ Incluye temas sobre todos los países de habla hispana.
Writing experience, at all levels.
✦ Creative, engaging tasks.
✦ Can be used as individual, group or project work.
✦ Vocabulary, structure consolidation and review.
✦ Improves communication skills.
✦ Assignments for each topic for beginning, intermediate,
advanced students.
Information and understanding about cultural topics.
✦ Students explore the Spanish speaking world and
become active participants in its culture.
✦ Broadens cultural knowledge.
✦ Expands the students’ world views.
✦ Variety speaks to the students’ many interests.
✦ Students use the Web as the research tool for the
21st century.
✦ Through research, students learn to access information
in the target language.
✦ Topics on all Spanish speaking countries.
!
Algunas Fichas llevan
información adicional
dentro de este espacio.
En nuestro sitio Internet
www.miraflores.org
encontrará más material
de apoyo pedagógico.
BÚSQUEDA EN INTERNET – PALABRAS CLAVE
Proporciona palabras clave para investigar el tema CON EL BUSCADOR DE
INTERNET QUE EL ALUMNO ELIGE. ¿Por qué buscar en español? Para
aprender el vocabulario, leer, escanear y participar activamente en la cultura.
¿También puede buscar en su propio idioma? Sí, cuando el nivel lingüístico
es insuficiente.
FORMATO
La gran variedad de formatos mantiene el interés y promueve la creatividad:
informes, cartas, mapas, weblogs, guiones, entrevistas, álbumes de fotos,
folletos, charlas, informes policiales, exposiciones, gráficos, cuentos y más.
El profesor puede variar el formato según el interés de sus alumnos.
A Nivel Principiantes.
ers
ARTES
HISTORIA / GEOGRAFÍA
INTERNET SEARCH KEY WORDS
Provides students key words to research the topic USING THE INTERNET
SEARCH ENGINE OF THEIR CHOICE. Why search in Spanish? To learn
vocabulary, read, scan and become active participants in the culture. Why
search in English? For student comfort and skill level.
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On some Cards, this box
provides introductory
information. In addition,
visit www.miraflores.org
for further supporting
materials.
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DEPORTES
VIDA DIARIA / FESTIVALES
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VIAJES / TURISMO
CIENCIAS / NATURALEZA
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Los principiantes hacen listas, gráficos y escriben frases cortas. La búsqueda es
específica. Las tareas usan el vocabulario y la gramática del nivel y sirven de excelente práctica
comunicativa. Los principiantes se las ingenian para comunicar en un nivel básico con pocos conocimientos
lingüísticos.
B Nivel Intermedio. A nivel intermedio, los alumnos se esfuerzan por aprender vocabulario nuevo y
aumentan su fluidez. Sobre todo, las Fichas facilitan la integración de la lengua con la conciencia
intercultural.
C Nivel Avanzado. Este nivel fomenta el desarrollo del pensamiento crítico. Los alumnos escriben textos
más largos sobre ideas más complejas. La investigación los conduce a descubrir nuevos mundos. Los
alumnos avanzados también pueden trabajar las tareas de los demás niveles para crear un portafolio variado
que une la lengua y la cultura.
En mi país: La cuarta tarea relaciona el tema con la realidad del alumno. Ofrece propuestas
FICHA
adicionales, amplia y extiende los temas que el alumno ya ha trabajado o sirve como tarea adicional.
MODELO
w
A Beginner level.
FORMAT
The large variety of formats keeps interest high and encourages creativity:
reports, letters, maps, weblogs, film scripts, interviews, photo albums,
brochures, speeches, police reports, museum displays, charts, stories and
more. Teachers can alter or switch formats to serve class needs.
Beginners list, chart, map and write short sentences. The search is specifically directed.
The tasks mirror the vocabulary and grammar available to beginners. This is great practice in communication
skills. Beginners are very resourceful in getting across a message using their limited language skills.
w
B Intermediate level.
Intermediate students can stretch to learn new vocabulary or they can work on
writing at a level that is comfortable to both increase fluency and integrate cultural information.
C Advanced level.
Foster thinking skills. Advanced students write longer texts about more complex ideas.
Their research takes them to new, exciting places. Advanced students can also make use of the tasks for the
other levels to create a rich and varied writing portfolio that seamlessly ties together language and culture.
In my country: The fourth assignment relates the topic directly to the student’s own reality. It provides
an opportunity for additional practice, extension and language recycling following one of the other tasks,
MODEL
or a stand-alone assignment.
TRAVEL / TOURISM
SCIENCE / NATURE
SPORTS
DAILY LIFE / FESTIVALS
CARD
ARTS
HISTORY / GEOGRAPHY
ÍNDICE / INDEX
Índice temático .................................................................................................................... 5 – 6
Thematic index .................................................................................................................... 5 – 6
Las Islas Galápagos .............................................................................................7
The Galápagos Islands .........................................................................................8
D1
D1
Me voy volando ....................................................................................................9
Fly away ..............................................................................................................10
rg
D2
D2
Qué bonito día ....................................................................................................11
What a beautiful day ...........................................................................................12
D3
D3
¡Pruébalo! Te va a gustar! ...................................................................................13
Eat it! Youʼll like it! ...............................................................................................14
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D4
D4
La llama, la alpaca, el guanaco y la vicuña ........................................................15
Llama, alpaca, guanaco and vicuña ...................................................................16
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D5
D5
Bajo tierra ...........................................................................................................17
Underground .......................................................................................................18
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D6
D6
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Bichos raros ........................................................................................................19
Weird and wonderful animals .............................................................................20
D7
D7
Parques nacionales ............................................................................................21
National Parks ....................................................................................................22
D8
D8
La fuerza de la naturaleza ..................................................................................25
Natureʼs power ....................................................................................................26
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D10
D10
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La Amazonía .......................................................................................................23
The lungs of our planet .......................................................................................24
D9
D9
Guía del profesor ......................................................................................................................27
Teacherʼs guide ........................................................................................................................35
Tareas D3 – D4 ....................................................................................................................29
Cards D3 – D4 ....................................................................................................................37
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Tareas D1 – D2 ....................................................................................................................28
Cards D1 – D2 ....................................................................................................................36
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Tareas D5 – D6 ....................................................................................................................30
Cards D5 – D6 ....................................................................................................................38
Tareas D7 – D8 ....................................................................................................................31
Cards D7 – D8 ....................................................................................................................39
Tareas D9 – D10 ..................................................................................................................32
Cards D9 – D10 ..................................................................................................................40
Parrillas de evaluación .............................................................................................................33
Rubrics .....................................................................................................................................41
VIAJES / TURISMO
TRAVEL / TOURISM
DEPORTES
SPORTS
B1 ¡Un campeón!
A champion!
La casa y el hogar
House and home
B2 El coleccionista
The collector
C1 Don Quijote
C2 El ladrón
Catch the thief!
rg
La identificación personal
Personal identification
ARTES
ARTS
La familia
Family life
C3 Retratos de familia
Spanish family portraits
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C4 La música Music
C5 Haz clic
A picture is worth...
Las comidas y las bebidas
Food and drink
A4¿Qué hay de comer?
What’s on the menu?
La educación
Education
B4 Me llaman Peligro
Danger is my middle name
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La salud y el bienestar
Health and welfare
B3 ¡A jugar!
Play ball!
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A2¿Vacaciones en España?
Spring break in Spain?
A3Ciudades coloniales
Colonial cities
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El medio ambiente
Physical environment
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La comunidad y el vecindario
A1 México, Bilbao, Iquitos
Community / Neighborhood
B5 ¡Qué escándalo!
Sports scandals!
A5¡Mira lo que encontré!
I found it!
A6¿Por aire, por tierra o por
mar? By land, sea or air?
El ocio
Leisure
B7 Pura nieve
A7¿Ciudad, playa o montañas?
Swish! Deep powder
City, beach or mountains? B8 ¡Ah! La playa
Ah! The beach
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El trabajo
Earning a living
w
Las compras
Shopping
El transporte
Transportation
A8Mercados tradicionales
Traditional markets
B6 ¡Necesito trabajo!
Hire me!
B9 En venta
Sale!
B10 La Copa Mundial
The World Cup
C6 Máscaras Masks
C7 Mira los animales
I spy an animal
C8 Mujeres famosas
Famous women
A9 Al andar se hace camino
Getting there is half the fun
A10 Machu Picchu y mucho más
Machu Picchu and more
C9 Canta mi guitarra
Strumming along
C10Las estrellas ayudan
Celebrities help others
Temas de actualidad
Current events
Útil D – página 5
ÍNDICE / INDEX
CIENCIAS / NATURALEZA
SCIENCE / NATURE
VIDA DIARIA / FESTIVALES
DAILY LIFE / FESTIVALS
La identificación personal
Personal identification
HISTORIA / GEOGRAFÍA
HISTORY / GEOGRAPHY
F1 Grandes hombres
Great men
E1 Se vende casa
House for sale
E2 Paradores de España
La familia
Family life
E3 Navidad, Reyes Magos... F2 La Familia Real Española
Christmas, Three Kings...
The Spanish royal family
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rg
La casa y el hogar
House and home
La comunidad y el vecindario
Community / Neighborhood
D1 Galápagos
D2 Me voy volando Fly away
D3 Qué bonito día What a beautiful day
Food and drink
D4 ¡Pruébalo!
Eat it! You’ll like it!
Health and welfare
D5 Llama, alpaca,
guanaco, vicuña
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fflloor
E4 ¡A comer!
Yummy! Delicious!
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La educación
Education
D6 Bajo tierra
Underground
El ocio
Leisure
D7 Bichos raros
Weird animals
D8 Parques nacionales
National parks
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El trabajo
Earning a living
Las compras
Shopping
E5 ¡Ayuden a esta escuela!
Please help this school!
F6 «Te quiero»
“I love you”
E6 Celebremos
Another day, another festival! F7 Joyas españolas
E7 Día de los Muertos
Spanish gems
Day of the Dead
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E8 ¿Qué me pongo?
What should I wear?
El transporte
Transportation
Temas de actualidad
Current events
F4 Siete Maravillas
Seven Wonders
F5 Exploradores Explorers
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El medio ambiente
e.orsg
F3 Sitios del Patrimonio…
World Heritage Sites
E9 En metro
Ride the subway
D9 La Amazonía
The lungs of our planet
D10 La fuerza de la naturaleza
Nature’s power
F8 Misterios del universo
Unsolved mysteries
F9 Me voy de aquí...
I’m out of here...
ÍNDICE / INDEX
D1
Las Islas Galápagos
EL MEDIO AMBIENTE
BUSCA EN INTERNET
Islas Galápagos
FORMATO
Escribe un artículo para el periódico.
rg
A El suplemento especial del periódico es sobre animales. Tu artículo describe 4 animales que viven en las Islas
Galápagos. Divide la lista en (1) animales que están y (2) animales que no están en peligro de extinción. Escribe
(3 / 4 / 5) frases sobre cada animal. ¿A qué país pertenecen las Islas Galápagos?
B Tu artículo es para la Sección Viajes del periódico. Lleva un titular, un texto y una foto con un subtítulo. Tu
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artículo trata los siguientes temas: ¿Por qué son únicos los animales de las Islas Galápagos? ¿Cuál es su
importancia? ¿Hay animales en peligro de extinción?
C Inventa la historia de una nueva especie que ha sido descubierta en las Islas Galápagos. Tu artículo forma parte de
e.orsg
la Sección Ciencias e incluye el título, un texto y una foto (inventada / humorística) con un subtítulo. Describe el
animal y relaciónalo con los otros animales que viven en las Islas Galápagos, sobre todo el galápago.
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En mi país: El artículo para el periódico trata del animal raro que vive en el sótano de tu
casa. ¿Cómo has recreado su hábitat? ¿Qué come? ¿Qué bebe? ¿Qué relación tienes con
el animal? ¿Algún otro detalle importante?
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D1
The Galápagos Islands
PHYSICAL ENVIRONMENT
En español: Islas Galápagos
In English: Galápagos Islands
FORMAT
Write a newspaper article.
rg
A Your newspaper is doing a special issue on animals. List at least four animals that live on the Galápagos Islands.
Divide them into endangered animals and not endangered animals. Write (3 / 4 / 5) sentences to describe each
animal. What country do the islands belong to?
.o
B Your newspaper article belongs in the Travel section and includes a headline, a text and a picture with a caption.
Answer these questions: Why are the animals in the Galápagos unique? What is their importance? Are any on
the endangered species list?
C Imagine a new species was found on the Galápagos Islands. Your article belongs in the Science section and
e.orsg
includes a headline, a text and a picture with a funny caption. Describe this new species. Relate it to the other
animals on the islands, especially the galápago.
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In my country: Your newspaper article deals with a strange animal that lives in your basement. Explain how you
have recreated its habitat. What does it eat and drink? How does it interact with you? Any other important details?
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D2
Me voy volando
EL MEDIO AMBIENTE
rg
BUSCA EN INTERNET
A y B el nombre del pájaro o mariposa
C
aves migratorias Neotropicales
+ Américas
FORMATO
Crea un mapa. Traza la migración. Añade
información sobre las estaciones y el clima.
A A ¡Los más pequeños son la mariposa monarca y el colibrí rubí! Escoge UNO. Tu mapa muestra la migración
.o
del este y del oeste de Norte América hacia México, Centroamérica y el Caribe. Tu texto explica cuándo
salen y cuándo vuelven, en qué estaciones están fuera. Añade más información.
B La cigüeña blanca es la más grande de las aves migratorias. ¿De qué tamaño es? ¿Cuánto pesa? ¿Adónde
e.orsg
va? ¿Cuándo? ¿Por qué? ¿Ha cambiado su comportamiento migratorio? ¿Por qué? Tu mapa incluye Europa
y África y hace resaltar España.
C Muchas aves de tamaño regular son migratorias. Algunas van a México, otras más al sur; algunas vuelan
entre el Polo Norte y el Polo Sur. Escoge UNA. Traza su recorrido y responde a las siguientes preguntas:
adónde van, qué distancia recorren, cuándo, por cuánto tiempo, cómo saben adónde ir y qué peligros
corren.
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En mi país: Algunas aves (patos, gansos, cisnes) se desplazan pero no van muy lejos. ¿Cuándo y por qué
razón migran? La descripción del viaje incluye información sobre las estaciones y el clima.
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D2
Fly away
rg
En español:
In English:
A y B el nombre del pájaro o mariposa
A and B name of bird or butterfly
C
aves migratorias Neotropicales
C
bird migration
+ Américas
+ Americas
FORMAT
Make a map. Chart the migration route. Add information about
seasons and weather.
A Two tiny ones: the monarch butterfly and the ruby-throated hummingbird! Choose ONE! Your map shows the
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migration route from both the east and the west coast of North America to Mexico, Central America and the
Caribbean. When do they leave? When do they return? What season(s) are they away? Any other details?
B The largest of all migratory birds is the white stork! How big and how heavy are storks? Where do they go?
When? Why? Has their migratory behavior changed? If so, why? Your map includes Europe (highlight Spain) and
Africa.
e.orsg
C Regular sized birds! Many birds in North America migrate, some go to Mexico, others further south; some fly
back and forth between the North and the South Pole! Choose ONE species, chart their voyage and answer
these questions. Where? What distance? When? For how long do they go? How do they know where to go?
What dangers do they encounter?
riara
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In my country: Some birds (ducks, geese, swans) do not go far. Why and when do these birds migrate? Describe
the journey with specific information about seasons and weather.
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Qué bonito día
EL MEDIO AMBIENTE
D3 !
BUSCA EN INTERNET
el tiempo + el nombre de la ciudad
Una sugerencia: busca mapas con relieve
FORMATO
Trabajas en una estación de televisión y estás a cargo de la
meteorología. Prepara una lista, tabla o mapa que aparecerá
en la pantalla. Escribe un texto.
rg
El clima depende de muchos
factores: las estaciones, la
elevación, las corrientes
oceánicas, la distancia a la
Línea Ecuatorial. Mientras que
la temperatura de los desiertos
varía mucho entre el día y la
noche, en la selva tropical
es constante.
A ¿Qué día es y qué tiempo hace hoy? Indica las temperaturas más altas y más bajas en las siguientes ciudades:
Caracas, La Paz, Buenos Aires, Madrid, Bogotá y tu propia ciudad. ¿Dónde hace más frío? ¿Más calor? ¿Qué
ciudad tiene el mejor clima?
.o
B A veces dos ciudades son cercanas pero tienen climas muy distintos. Escoge 3 pares: Granada y Málaga
(España); Sucre y Potosí (Bolivia); México DF y Cuernavaca (México); Cali y Bogotá (Colombia). Indica la
temperatura de hoy o la temperatura media; la distancia entre las dos ciudades; las razones que explican la
diferencia de temperaturas.
e.orsg
C Iquitos (Perú), Antofagasta (Chile) y Quito (Ecuador) forman parte de ecosistemas distintos: la Amazonía, el
desierto de Atacama y los Andes. Compara la temperatura diurna (de día) y nocturna (de noche) en las 3
ciudades. Explica los 3 ecosistemas y describe las 3 ciudades. ¿Cuál te gusta menos? ¿Cuáles tienden a
temperaturas extremas?
riara
fflloor
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En mi país: ¿Cómo ha cambiado el clima en tu propia ciudad? Para encontrar la información, busca estadísticas
anteriores o entrevista a un/a anciano/a. ¿Ha cambiado también la forma de vivir o de ganarse la vida?
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What a beautiful day
D3 !
En español: el tiempo + el nombre de la ciudad
In English: weather report + name of city
Tip: look for maps that show physical features
FORMAT
You are a TV weather reporter. Make the chart, table, list or map
that will appear on screen with your report.
rg
Weather depends on
many factors: seasons,
altitude, ocean currents
and distance from the
Equator. In deserts, day
and night temperatures
are very different; in the
tropical forest, they are
constant.
A Give today’s date and today’s forecast! Give today’s high and low for: Caracas, La Paz, Buenos Aires, Madrid,
Bogotá and your home town. Which city is the coldest? The hottest? Has the best weather?
B Some cities are close in distance but have very different temperatures. Choose 3 pairs: Granada and Málaga
.o
(Spain); Sucre and Potosí (Bolivia); México DF and Cuernavaca (México); Cali and Bogotá (Colombia). Give
today’s temperature (or the mean temperature) and the distance between them. Explain the reason(s) for the
difference(s) in temperature.
e.orsg
C Iquitos (Perú), Antofagasta (Chile) and Quito (Ecuador) belong to different ecosystems: the Amazon Basin, the
Atacama Desert and the Andes mountains. Compare the day and night temperatures for the three cities. Explain
the 3 ecosystems and describe the 3 cities! Which one do you like the least? Extreme weather is common in
some!
riara
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In my country: How has the weather changed in your hometown? Find data from the past or interview an older
person to find out! Has it affected peoples lives or livelihoods?
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D4
¡Pruébalo! ¡Te va a gustar!
!
BUSCA EN INTERNET
plantas alimenticias + Américas
FORMATO
Escribe y haz las ilustraciones para un libro para niños.
rg
La introducción de productos
del Nuevo Mundo tuvo
consecuencias importantes
en la alimentación de los
europeos. Hoy día es imposible
imaginar a los italianos sin pizza
o a los españoles sin paella.
LAS COMIDAS Y LAS BEBIDAS
A Con tu libro, los niños pequeños van a aprender palabras nuevas en español. Encuentra 10 alimentos
o condimentos que los españoles llevaron desde América a España. Tus imágenes son grandes y
sencillas. Cada sustantivo lleva el artículo el o la.
.o
B Tu libro de niños cuenta la historia de la primera vez que un europeo probó papas (patatas) o maíz o
chiles (ají). ¡Haz reír al lector!
C Había una vez un pueblo azteca cuyos habitantes no tenían qué comer. Solamente les quedaban 10
e.orsg
mazorcas de maíz. Y, ¿qué pasó? Termina el cuento y relaciónalo con los alimentos del Nuevo Mundo.
riara
fflloor
ers
En mi país: Tu cuento trata de la visita de un/a niño/a a un restaurante llamado Nuevo Mundo. Allí sirven sólo
alimentos del Nuevo Mundo. ¿Qué come el niño o la niña? Indica una bebida, un plato principal y un postre. ¿Qué
le gusta y qué no le gusta?
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D4
Eat it! You’ll like it!
!
En español: plantas alimenticias + Américas
In English: New World foods
FORMAT
Write and illustrate a children’s book.
rg
The products the
Europeans took home
from the New World
changed their eating
habits. Imagine Italy
without pizza and Spain
without paella!
FOOD AND DRINK
A Your book helps very young children learn new words in Spanish. Find 10 foods and spices that
.o
the Spanish took from the New World to Spain. Use large, simple pictures and include the article
(el / la) for each item.
B Your children’s book tells the story of the first time one European tasted either a potato or corn or chilies.
Make it funny!
e.orsg
C Once upon a time, during the time of Aztecs, there was a terrible famine and in the village there were only 10
ears of corn left. What happened? Complete the story! Relate your story to other foods of the New World.
riara
fflloor
ers
In my country: Your children’s book tells the story of a child’s visit to a restaurant called New World, where they
only serve foods from the New World. What does the child eat? Describe a drink, a main dish and a desert. What
does he / she love / hate?
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D5
La llama, la alpaca, el guanaco y la vicuña
LA SALUD Y
EL BIENESTAR
BUSCA EN INTERNET
llama, alpaca, vicuña, guanaco
FORMATO
Tu informe lleva cuatro fotos o imágenes, una de cada animal,
la llama, la alpaca, la vicuña y el guanaco. Descríbelos.
característica interesante. Por ejemplo, las llamas escupen cuando se enfadan.
rg
A Debajo de cada imagen, escribe varias frases sobre el tamaño, peso, país de origen u otra
B Completa la tarea A. Luego, agrega un texto con más información sobre los 4 animales.
.o
Algunos son salvajes, otros domesticados. Algunos son muchos, otros son pocos. Algunos
valen mucho, otros menos. ¿Cuáles son bonitos? ¿En qué se emplean los cuatro animales hoy
en día? Explica, analiza y compara.
C Completa la tarea B. Luego describe el uso y la importancia de estos animales durante la
e.orsg
época incaica, hace muchos siglos.
riara
fflloor
ers
En mi país: Uno de los 4 animales ha sido importado a países lejanos para usos muy diversos.
¿Qué animal es y para qué lo usan? ¿Te gustaría tener uno? Explica por qué te gustaría o no
te gustaría.
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D5
Llama, alpaca, guanaco and vicuña
HEALTH AND WELFARE
llama, alpaca, vicuña, guanaco
rg
FORMAT
Create a fact sheet with four pictures, one for each animal:
llama, alpaca, vicuña, guanaco. Describe them.
A Below each image, write several sentences about their size, weight, their countries of origin or another aspect
you find interesting. For example, llamas spit when angry.
B First complete assignment A, then write a text with further information about all four animals. Some are wild,
.o
others are domesticated. Some are numerous, others less plentiful. Some are more valuable, others less so.
Which ones are cute? What are the four animals used for? Explain, analyze and compare.
C Complete assignment B. In addition, describe the use and importance of these animals many centuries ago,
e.orsg
during the time of the Incas.
riara
fflloor
ers
In my country: Of the four animals, llama, alpaca, vicuña, guanaco, one has been imported and used in other
countries for a variety of purposes. Which one is it and what is it used for? Would you consider owning one?
Explain why or why not.
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D6
Bajo tierra
EL TRABAJO
BUSCA EN INTERNET
el nombre del lugar
rg
FORMATO
Relata la historia.
A ¿Sabes que los humanos necesitan sal para sobrevivir? Explora la Catedral de Sal de Zipaquirá (Colombia).
.o
Escribe preguntas y respuestas sobre las personas que trabajan allí: quién, dónde, qué, y por qué.
B Muchas personas trabajan en minas. Explora UNA mina: de oro (Yanacocha, Perú), de cobre (Chuquicamata,
e.orsg
Chile) o de estaño (Potosí, Bolivia). Describe los empleos de varias personas que trabajan en la mina o imagina
que tú trabajas en la mina y describe tu propia vida.
C Escribe dos narraciones sobre las cuevas de Altamira: la primera, sobre la vida de sus primeros habitantes y la
segunda, sobre una persona que trabaja en las cuevas hoy en día. Las pinturas rupestres son importantes en
ambos casos. ¿Por qué?
riara
fflloor
ers
En mi país: En todos los países, existen cuevas. Relata el descubrimiento, la exploración y el uso de una. Un
ejemplo puede ser la Cueva Clara que forma parte del Parque de las Cavernas del Río Camuy, Puerto Rico.
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D6
Underground
EARNING A LIVING
En español: el nombre del lugar
In English: place name
rg
FORMAT
Tell the story.
A Did you know that human beings need salt to survive? Explore the Salt Cathedral of Zipaquirá (Colombia). Write
.o
questions and answers about the people who work there. (Who, where, what, why?)
B Many people work in mines. Explore ONE mine: gold (Yanacocha, Perú), copper (Chuquicamata, Chile) or tin
e.orsg
(Potosí, Bolivia). Either describe the work of several people who work in the mine or pretend you work there and
describe your life.
C Tell two contrasting stories about the Altamira caves: one about the lives of its first inhabitants, the other about
someone who works at the caves today. Why are the cave paintings important in both cases?
riara
fflloor
ers
In my country: There are underground caves in every country. Explain how one cave was discovered, explored
and how it is used today. For example, the Clara Cave in the Caverns Park of the Camuy River, Puerto Rico.
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D7
Bichos raros
EL OCIO
BUSCA EN INTERNET
el nombre del animal / especies en peligro de extinción + España (C)
rg
FORMATO
Haz un póster (cartel / afiche). Emplea UN animal para promover el
turismo en un país en particular. Tu póster lleva la foto del animal con la
información pertinente. Despierta el interés de un posible turista.
A Escoge UNO: la iguana, el quetzal o el perro pelón (xoloitzquintle). Tu póster lleva el
.o
nombre del lugar (región, ciudad o parque) y del país donde vive. ¿Qué información
más necesita un turista? Añádela.
B Escoge UNO: la rana coquí, el jaguar o el ñandú. Tu póster es detallado. Lleva información sobre el animal y el
lugar donde vive. A todo el mundo le interesa la ecología.
e.orsg
C Encuentra varios animales de la península Ibérica en peligro de extinción. Describe el lugar y los esfuerzos para
salvar una especie. Recuerda que a los turistas les gusta ver animales en su propio hábitat. Tú quieres que la
gente vaya a ese lugar.
riara
fflloor
ers
En mi país: Tu póster representa un animal en peligro de extinción en tu país. Tu texto trata sobre el esfuerzo
para salvar la especie.
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D7
Weird and wonderful animals
LEISURE
En español:
In English:
el nombre del animal /
name of animal /
especies en peligro de
endangered species + Spain (C)
extinción + España (C)
rg
FORMAT
Your travel poster uses an animal to advertise a specific
country. It includes the picture of ONE animal and pertinent
information to catch the attention of a potential visitor.
the iguana, the quetzal or the hairless dog (xoloitzquintle). Your poster includes the name of a
place (region, city or park of your choice) and the name of the country. What other information do you think the
potential tourist would like to have about that place? Add it.
.o
A Choose ONE:
B Choose ONE: the coquí, the jaguar or the ñandú. Your poster has lots of details. Describe both the animal and
e.orsg
the place. Everyone is interested in ecology.
C For your poster, choose several animals in danger of extinction that live in the Iberian Peninsula. Describe the
place and the efforts to save one species. Remember people really like seeing animals in their natural setting.
You want to make sure the potential tourist goes there!
riara
fflloor
ers
In my country: Your poster features one endangered animal in your country. Your text deals with the efforts to
save the species.
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D8
Parques nacionales
EL OCIO
BUSCA EN INTERNET
el nombre del parque /
Parques Nacionales de Costa Rica
FORMATO
Escribe dos cartas: en la primera pides información y en la
segunda, la das.
A Quieres visitar El Yunque, Puerto Rico. Escribe una carta pidiendo información sobre el clima, la ropa
rg
apropiada y las actividades al aire libre que ofrece el parque. Contesta la carta. (Puedes emplear listas o
viñetas para pedir y dar la información.)
B Primera parte: Cada estudiante escribe una carta para pedir información sobre las instalaciones y las
.o
actividades disponibles en UN parque: Parque Nacional Coiba (Panamá), Parque Nacional Portobelo
(Panamá), Canaima (Venezuela) o un parque nacional de Costa Rica. Segunda parte: El profesor recoge las
cartas y las reparte a otros estudiantes. Éstos buscan la información en Internet y responden.
C Trabajas en los Picos de Europa, el parque nacional más grande de España. Contesta una carta que has
e.orsg
recibido pidiendo información. Con la carta, envía un folleto promocional que contiene fotos y mapas. Indica
el horario según las diferentes estaciones del año; describe los atractivos del lugar (excursiones, el teleférico,
la fauna del parque).
riara
fflloor
ers
En mi país: Un día fuiste a un parque (cercano o lejano) para divertirte con tus amigos. ¿Qué sucedió?
¿Cómo terminó? Tu texto tiene humor y emoción.
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D8
National parks
LEISURE
En español: el nombre del parque /
Parques Nacionales de Costa Rica
In English: name of park / Costa Rica National Parks
rg
FORMAT
Write two letters. The first requests the information.
The second gives the answers.
A You are planning to visit El Yunque, Puerto Rico. Write a letter asking about the weather, the right clothes to wear
and the outdoor activities available. Answer the letter. (You may use a list or bullet points to request or give
information.)
.o
B Part 1. Each student writes a letter requesting information about facilities and activities at ONE park: Coiba
National Park (Panamá), Portobelo National Park (Panamá), Canaima (Venezuela) or a national park in Costa
Rica. Part 2. The teacher picks up the letters and hands them out to different students to answer using
information they find on the Web.
e.orsg
C You work at Picos de Europa, Spain´s largest national park. Write a cover letter responding to a request for
information. With your response, include a promotional brochure with pictures and maps. Add a chart of opening
and closing hours in different seasons; describe all the attractions (hiking, the cable car, local animals).
riara
fflloor
ers
In my country: One day you and your friends went to a park (close or far away) to enjoy yourselves. What
happened? How did it end? Humor and excitement are good!
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D9
La Amazonía
TEMAS DE ACTUALIDAD
!
BUSCA EN INTERNET
Selva Amazónica o Amazonía /
Dorothy Stang (C)
rg
FORMATO A Y B
Crea un mapa. Escribe frases, un
acróstico o una canción.
FORMATO C
Escribe una entrevista.
La Amazonía produce el 20% del
oxígeno del mundo así que cortar
sus árboles no es recomendable. La
deforestación también destruye el
hábitat de un sinnúmero de animales
y plantas y puede acabar con
especies enteras.
A La Amazonía, el hábitat más diverso del mundo, es inmensa. Tu mapa incluye todos los
.o
países que forman parte de la Amazonía: Brasil (70%), Guyana, Suriname, Guyana
Francesa y los 5 países de habla hispana (30%). Tus frases, acróstico o canción van
dentro del mapa.
B Una escuela te ha invitado para que presentes la Amazonía a una clase de niños de 11 años. ¿Qué deberían
e.orsg
saber sobre la región? Escoge uno o varios temas: (1) la producción de oxígeno, (2) la disminución de la
biodiversidad, (3) la exportación de carne, madera, y soya, (4) la construcción de la Carretera Transamazónica.
Agrega fotos.
C Mataron a Dorothy Stang, una monja de la congregación Notre Dame de Namur. Mujer dedicada a la protección
ers
de los derechos humanos, luchó por la Amazonía con gran determinación. Escribe una entrevista imaginaria con
la monja directora de la orden, pregúntale por la vida y muerte de Dorothy Stang.
riara
fflloor
En mi país: ¡Salva tu parque favorito! Un hombre de negocios ha comprado el terreno y va a construir
casas. Escribe una entrevista con el alcalde.
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CURRENT EVENTS
!
The Amazon Rainforest
produces 20% of the
world’s oxygen so
cutting down many trees
is a bad practice.
Deforestation also
destroys the habitat of
many unique plants and
animals and may wipe
out entire species.
En español: Selva Amazónica o Amazonía / Dorothy Stang (C)
In English: Amazon Rainforest / Dorothy Stang (C)
FORMAT FOR A AND B
Make a map. Write sentences, an acrostic or a song.
FORMAT FOR C
Write an interview.
rg
D9
The lungs of our planet
A The Amazon Rainforest, the world’s most biologically diverse habitat, is gigantic. Your map shows the whole
.o
area: Brazil (70%), Guyana, Suriname, French Guiana plus 5 Spanish speaking countries (30%). Your sentences,
acrostic or song about the rainforest go inside the map.
B A school has invited you to talk about the Amazon Rainforest to a classroom of 11 year old children. What
e.orsg
should they know about the region? Choose one or more subjects: 1. oxygen production, 2. bio-diversity
reduction, 3. beef, timber and soy bean exports, 4. the Trans-Amazon Highway. Add images.
C Dorothy Stang, a nun of the Congregation Notre Dame de Namur, was murdered. A human rights activist and
environmentalist, she fought relentlessly to save the Amazon Rainforest. Please write an imaginary interview with
the head of her order, in which she gives you information about Dorothy Stang's life and death.
riara
fflloor
ers
In my country: Save your favorite park! A developer has bought the park and is going to build houses!
Write an interview with the mayor!
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D10
La fuerza de la naturaleza
TEMAS DE ACTUALIDAD
BUSCA EN INTERNET
A turbinas de viento + España
B el nombre del lugar
La naturaleza puede servir C agujero de ozono + Punta Arenas, Chile
para el bien o para el mal.
La tierra, el agua y el aire FORMATO A
pueden beneficiarnos
Escribe un poema o una canción. Añade dibujos.
o destruirnos.
FORMATO B Y C
Cuenta la trágica historia de una familia.
rg
!
A España es uno de los grandes productores de energía del viento (también se llama energía eólica). En muchos
.o
lugares, generan electricidad con molinos de viento. No son como los de Don Quijote, sino modernas turbinas
de viento que producen energía verde (limpia). Tu poema o tu canción es un canto a la belleza y a las ventajas
de los modernos molinos de viento (parques eólicos).
trágica historia de una familia. Terremotos: México DF (México) 1985; Chimbote (Perú) 1970; Quindio
(Colombia) 1999; / Volcanes: Armero (Colombia) 1985; Tungurahua (Ecuador) 2006 / Huracanes:
Tegucigalpa (Honduras) 1998 / Deslaves: Vargas (Venezuela) 1999. ¡Pon fotos!
e.orsg
B La fuerza de la naturaleza ha golpeado muchas ciudades. Escoge UNA, investiga el tema e inventa la
C El agujero de ozono sobre Punta Arenas (Chile) varía de año en año. Cuenta la historia de una familia
ers
y sus mascotas. ¿Cómo han enfrentado el problema? ¿En qué época del año y a qué horas del día
existe el mayor peligro? Explica los medios de prevención y las consecuencias a largo plazo para
todos los miembros de la familia.
riara
fflloor
En mi país: Imagina una historia de una mascota muy querida que se perdió durante un
desastre natural.
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!
Nature has both positive
and negative forces.
Land, water and air are
both beneficial and
destructive.
CURRENT EVENTS
En español:
A turbinas de viento + España
B el nombre del lugar
C agujero de ozono +
Punta Arenas, Chile
In
A
B
C
English:
wind farms + Spain
place name
ozone hole + Punta Arenas, Chile
FORMAT FOR A
Write a poem or song and illustrate it.
FORMAT FOR B AND C
Tell one family’s tragedy.
rg
D10
Nature’s power
A Spain is a big wind energy producer! In many areas, electrical power is generated by windmills; not the kind Don
riara
fflloor
ers
e.orsg
.o
Quijote fought, but new wind turbines that harness the wind and produce clean energy. Your poem or song
praises the beauty and advantages of windmills and / or wind farms.
B The force of nature has ravaged cities and towns. Choose ONE, research it and invent the tragic story of one
family. Earthquakes: México DF (México) 1985; Chimbote (Perú) 1970; Quindio (Colombia) 1999; / Volcanoes:
Armero (Colombia) 1985; Tungurahua (Ecuador) 2006; / Hurricanes: Tegucigalpa (Honduras) 1998; / Landslides:
Vargas (Venezuela) 1999. Add pictures!
C The size of the ozone hole above the Chilean city of Punta Arenas has varied from year to year. Tell the story of
how one family and their pets have dealt with this problem. What time of year and what hours of the day have
been the most dangerous? Describe both the preventive measures and long term consequences for the whole
family.
In my country: Tell the imaginary story of a beloved pet lost during a natural disaster.
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ÚTIL D: CIENCIAS / NATURALEZA – GUÍA DEL PROFESOR – COMENTARIOS GENERALES
¿PREGUNTAS? Estamos a su disposición para
responder a sus preguntas. Escríbanos a
[email protected]. Sus sugerencias y sus preguntas
pueden ser incorporadas a este texto y servirán a otros
profesores.
¿ESTAMOS AL DÍA? Esta guía será puesta al día cada
cierto tiempo. Pondremos las correcciones, información
suplementaria, sugerencias y comentarios tanto del
equipo de Miraflores como también de los maestros que
nos escriban. Vuelva a esta página de vez en cuando y
busque el texto en rojo. Lo nuevo y las erratas estarán
en rojo.
riara
fflloor
**NOTA SOBRE LAS DIRECCIONES EN INTERNET
Mientras que las tareas en las páginas anteriores llevan
las palabras clave, aquí hemos incluido algunas
direcciones Internet donde hemos encontrado
información e imágenes pertinentes. Es importante
recalcar que son sugerencias y que muchas otras
páginas, no incluidas pueden facilitar la misma
información. Miraflores NO SE REPONSABILIZA por el
contenido de las páginas. En muchos casos no hemos
leído todo el material que sugerimos. Tampoco
conocemos los objetivos de su clase. Será una decisión
individual del maestro determinar si desea proporcionar
los sitios Internet de la guía del profesor.
rg
Uno de los mayores peligros es que los estudiantes
copien lo que han encontrado y lo entreguen tal cual.
Una forma muy sencilla de evitarlo es insistir que toda
tarea incluya TODAS las direcciones Internet empleadas.
Toda foto debe incluir la dirección Internet.
http://www.google.com/intl/es/
http://espanol.yahoo.com/
http://www.buscadorespanol.com
www.lycos.es
www.terra.es/
http://www.ozu.com/
http://www.ole.es/
http://www.terra.com/
.o
NOTA SOBRE EL PLAGIO
¡IMPORTANTE! El estudiante debe proporcionar TODAS
las direcciones Internet que ha empleado para
completar su tarea. El profesor no debe aceptar
NINGÚN trabajo si éste no incluye las direcciones
Internet.
Estas son nuestras sugerencias:
e.orsg
Es fácil emplear ÚTIL. Aquí le proporcionamos ideas y
sugerencias adicionales para facilitarle la investigación y
hacer conexiones con su plan de estudios.
4) Emplee un buscador en español. Es una forma de
introducir motores de búsqueda que los estudiantes
no conocen. En ellos verán todo el contenido en
español.
ers
(ENGLISH VERSION OF TEACHER´S
GUIDE AFTER SPANISH VERSION.)
.im
Es importante notar que las páginas Internet cambian
constantemente y que algunas que nosotros sugerimos
pueden haber sido eliminadas o reemplazadas por otras.
ww
.wmw
BÚSQUEDA EN ESPAÑOL
Básicamente, todo buscador o motor de búsqueda dará
resultados en español si la palabra o las palabras clave
son en español. Pero cuando se trata de un nombre
propio, o una frase hecha, el resultado puede depender
del país desde donde se hace la búsqueda. Así, por
ejemplo, si la búsqueda se hace en Estados Unidos o
Canadá, muchos resultados aparecerán en inglés.
w
Para que los resultados sean en español:
w
1) Añada una palabra en español a las palabras clave.
Así, por ejemplo, en lugar de escribir la palabra
Madrid como palabra clave, escriba Madrid + ciudad.
2) Indique el idioma de la búsqueda. Para hacerlo
tendrá que entrar en la «búsqueda avanzada» de su
propio ordenador.
3) La Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes lleva
mucha información; incluye portales institucionales y
portales temáticos.
http://www.cervantesvirtual.com/
ÚTIL D: CIENCIAS / NATURALEZA – GUÍA DEL PROFESOR – TAREAS D1 – D2
Tarea D1 Las Islas Galápagos
El medio ambiente
Tarea D2 Me voy volando
El medio ambiente
La investigación
http://www.learner.org/jnorth/monarch/
Pautas para el profesor
Las Islas Galápagos están en peligro. Según algunos
científicos, los cambios climáticos son tan graves que
muchas de las especies únicas están en peligro de
extinción. Gracias a Internet, los estudiantes podrán
estar al día.
http://monarchwatch.org/
http://www.birds.cornell.edu/AllAboutBirds
/BirdGuide/Rubythroated_Hummingbird_dtl.html
http://nationalzoo.si.edu/ConservationAndS
cience/MigratoryBirds/Fact_Sheets/default.
cfm?fxsht=9 (en español y en ingles)
rg
La enseñanza de la lengua
El vocabulario de los animales y del mundo natural.
Textos informativos.
.o
La investigación
http://www.darwinfoundation.org/es/ (en
español y en ingles)
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riara
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e.orsg
Comunidad y Conexiones
Las conexiones con la comunidad son fáciles. Casi
todas las ciudades tienen sociedades ornitológicas,
como por ejemplo la Audubon Society u otras. Todas
difunden información sobre las aves de la región.
Tarea D3 Qué bonito día
El medio ambiente
Tarea D4 ¡Pruébalo! Te va a gustar!
La investigación
http://www.educationworld.com/a_lesson/03/lp325-03.shtml
El tiempo, el clima.
El vocabulario de la comida; artículos.
Sería muy bonito poder compartir los libros ilustrados
con niños. ¿Pueden encontrar un grupo de niños que
esté aprendiendo español? ¿Es posible que ellos
reciban los libros hechos por los estudiantes de la
clase?
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riara
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e.orsg
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Los estudiantes pueden hacer el texto sobre el clima a
mano incluyendo todo tipo de dibujos o, si lo prefieren,
en la computadora con un programa como PowerPoint.
http://www.brown.edu/Administration/George
_Street_Journal/v22/v22n8/food.html
rg
La investigación
http://tiempo.espanol.yahoo.com/
Tarea D5 La llama, la alpaca, el guanaco y la vicuña
La investigación
http://www.nal.usda.gov/awic/pubs/llama.htm
http://www.go2peru.com/gal_auquenidos.htm
http://www.folkloredelnorte.com.ar/biologi
a/camelidos.htm
El vocabulario: las partes del cuerpo. Adjetivos
descriptivos.
Tarea D6 Bajo tierra
El trabajo
La investigación
http://www.catedraldesal.gov.co/ Al abrir este
sitio se escucha música.
http://www.acsu.buffalo.edu/~dgthomas/Fanaho
me/ziparticle.html
http://www.cantabriainter.net/cantabria/luga
res/cuevasaltamira.htm
.o
http://www.cantabriajoven.com/cuevas/altam
ira.html
Frases interrogativas.
e.orsg
Por ser su lana tan fina, alpacas se crían en muchas
partes del mundo.
rg
http://museodealtamira.mcu.es/ingles/indexpr
ova2.html
El vocabulario: títulos profesionales / empleos.
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riara
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En la tarea B, los estudiantes encontrarán textos sobre
las dificultades, el peligro y los desastres mineros. Esta
información puede servir como tema de discusión en
clase o puede formar parte del texto de los estudiantes.
Tarea D7 Bichos raros
El ocio
Tarea D8 Parques nacionales
El ocio
http://www.american.edu/ted/QUETZAL.HTM
http://www.visitapanama.com/Coiba.asp
http://actualidad.terra.es/articulo/html/a
v2208583.htm
http://www.anam.gob.pa/areas%20protegidas/
parque%20portobelo.htm
rg
http://centralamerica.com/cr/parks/index.h
tm En este sitio los estudiantes pueden escribir el
nombre del parque para obtener mayor información.
http://reddeparquesnacionales.mma.es/parqu
es/picos/index.htm
El profesor explica la diferencia entre un escrito formal,
como por ejemplo pedir información a un desconocido y
un escrito informal, como una nota a un amigo. Se
puede explicar que para obtener información o detalles
específicos es necesario escribir para pedirlos.
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riara
fflloor
ers
Al hacer la conexión entre el turismo y los animales de
una región específica, los estudiantes empiezan a ver el
mundo desde otro punto de vista. Para muchos el
turismo está relacionado con una experiencia propia de
una visita a un lugar ajeno. Esta tarea los invita a
descubrir las necesidades locales.
http://www.gobiernoenlinea.ve/venezuela/pe
rfil_turismo_parques4.html
.o
El vocabulario: turismo y ecología.
La investigación
http://welcome.topuertorico.org/reference/
yunque.shtml
e.orsg
La investigación
http://www.thewildones.org/Animals/iguana.
html
Tarea D9 La Amazonía
Temas de actualidad
Tarea D10 La fuerza de la naturaleza
Temas de actualidad
http://www.junglephotos.com/amazon/amma
ps/rainforestmaps/samericaforestmap.sht
ml
El desastre en Quindio (Colombia) ocurrió en 1999 y
fue un terremoto.
Sobre Dorothy Stang hay información en revistas y
enciclopedias. Para encontrar la información en
español, sugerimos los buscadores en la lista al
principio de la Guía del profesor.
La enseñanza de la geografía forma parte de nuestra
realidad. Si los estudiantes no saben dónde se habla
la lengua, jamás podrán comprender la cultura.
rg
Tarea B
Para obtener resultados inmediatos, escriba el
nombre del lugar más la palabra explicativa
(terremoto, volcán, huracán, etc.). O, escriba el lugar
y la fecha.
Sitios:
http://news.bbc.co.uk/onthisday/hi/date
s/stories/september/19/newsid_4252000/4
252078.stm
w
w
ww
.wmw
.im
riara
fflloor
Muchas veces los profesores quieren que los
estudiantes vayan más allá de la geografía. Estas
tareas insisten en la geografía de la Amazonía y les
ayudan analizar la problemática de la región.
http://www.technologyreview.com/microsi
tes/spain/wind/index.aspx
.o
http://www.panda.org/about_wwf/where_we
_work/latin_america_and_caribbean/regio
n/amazon/the_area/why_amazon_important/
index.cfm
La investigación
Tarea A
http://www.cideu.org/site/galeria_index
.php?idp=907&id=914
e.orsg
http://edition.cnn.com/2000/NATURE/05/1
4/brazil.rainforest/index.html
CORRECIONES (sólo en el libro, la versión Web
está correcta) – El terremoto en Chimbote (Perú)
ocurrió en 1970, no en 1985.
ers
La investigación
http://rainforests.mongabay.com/amazon/
http://www.crid.or.cr/crid/CD_EIRD_Info
rma/ing/No1_2001/pagina23.htm
http://khatati.igp.gob.pe/cns/reportes/te
rrem_testig/terremot_chimbote_1970.htm
http://vulcan.wr.usgs.gov/Volcanoes/Col
ombia/Ruiz/description_eruption_lahar_1
985.html
http://earthobservatory.nasa.gov/Natura
lHazards/natural_hazards_v2.php3?img_id
=13791
http://php.terra.com/galeria/noticias/g
aleria.php?galeria=50247
http://www.photolib.noaa.gov/brs/nwind3
6.htm
http://www.elnacional.com/Galeria/preview.asp?Id=523
32&IdSeccion=63&Codigo_Galeria=170
Tarea C
http://www7.nationalacademies.org/spani
shbeyonddiscovery/env_007545.html
¿COMENTARIOS? ¿PREGUNTAS?
Por favor escríbanos.
[email protected]
ÚTIL D: CIENCIAS / NATURALEZA – GUÍA DEL PROFESOR – PARRILLAS DE EVALUCIÓN
Parrilla de evaluación escrita - A
Nombre: ________________________________________ Fecha: ________________________________________
Haga un círculo alrededor del número apropiado.
Sume los números para obtener el resultado final (sobre 50).
El alumno…
B-4
Excelente
C-3
Regular
D-2
Bajo
Planificación
5
4
3
2. Conoce el tema.
5
4
3
5
4
4. Presenta el tema en forma coherente. 5
4
5. Se expresa en español.
5
6. El vocabulario y la sintaxis
reflejan el nivel de curso.
Presentación de la cultura
3
2
1
3
2
1
4
3
2
1
5
4
3
2
1
5
4
3
2
1
5
4
3
2
1
5
4
3
2
1
5
4
3
2
1
ww
.wmw
8. Trasmite su conocimiento
de la cultura.
1
.im
7. Emplea nociones y
estructuras aprendidas.
e.orsg
Empleo de la lengua
riara
fflloor
3. Sigue el formato indicado.
1
2
ers
Presentación
2
.o
1. Ha investigado los datos.
E-1
Inaceptable
rg
A-5
Superior
Empleo de la tecnología
9. Emplea recursos tecnológicos y
soportes visuales pertinentes.
w
Esfuerzo
w
10. El resultado final demuestra
el esfuerzo.
Subtotal
___
+
___
+
___
+
___
+
___
= Total ______
Comentarios
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
ÚTIL D: CIENCIAS / NATURALEZA – GUÍA DEL PROFESOR – PARRILLAS DE EVALUCIÓN
Parrilla de evaluación escrita - B
Nombre: ________________________________________ Fecha: ________________________________________
BÚSQUEDA
INTERNET:
CONTENIDO
Entrega un trabajo
pero sin haber
seguido las
indicaciones de la
tarea.
Entrega el trabajo
pero solamente
completa una parte
de la tarea.
Completa una buena Completa la tarea al
parte de la tarea
pie de la letra. Se
indicada.
nota que ha
aprendido.
0-4 puntos ____/10
5-6 puntos ____/10
7-8 puntos ____/10
Copia directamente
de un sitio Web.
El esfuerzo para
investigar el tema es
mínimo. Las
No hace la
direcciones Internet
investigación o hace
son incorrectas.
una investigación
Investiga una parte
sobre un tema
de la tarea.
distinto.
Escoge información
pertinente. Incorpora
la información de la
investigación usando
sus propias
palabras. Investiga
la tarea indicada.
riara
fflloor
El vocabulario y la
sintaxis son muy
inferiores al nivel del
curso. Los errores
ortográficos y
gramaticales son
inaceptables.
El vocabulario y la
sintaxis son
inferiores al nivel del
curso. Comete
graves errores
ortográficos y
gramaticales.
El vocabulario y la
sintaxis reflejan el
nivel de curso.
0-4 puntos ____/10
5-6 puntos ____/10
7-8 puntos ____/10
9-10 puntos ____/10
Falta de esfuerzo o
mínimo esfuerzo.
Poco esfuerzo.
El escrito demuestra
el esfuerzo. Emplea
elementos visuales e
información
adecuada.
Gran esfuerzo. El
escrito está bien
hecho, es creativo,
fácil de leer e
interesante.
w
INICIATIVA
w
Máximo 10 puntos
TOTAL SOBRE 50
Escoge elementos
apropiados; añade
las direcciones
Internet. En el
producto final, la
investigación es
relevante y el
estudiante emplea
sus propias palabras
para expresarse.
9-13 puntos ____/20 14-17 puntos ____/20 18-20 puntos ____/20
ww
.wmw
Máximo 20 puntos
9-10 puntos ____/10
0-8 puntos ____/20
.im
CORRECCIÓN
ESCRITA
9-10 puntos ____/10
rg
7-8 puntos ____/10
ers
Máximo 10 puntos
5-6 puntos ____/10
.o
Máximo 10 puntos
0-4 puntos ____/10
e.orsg
SEGUIR EL
FORMATO
INDICADO:
ORGANIZACIÓN
_________________
_________________
El vocabulario y la
sintaxis reflejan o
van más allá del
nivel. El estudiante
Los errores
incorpora
ortográficos y
vocabulario nuevo.
gramaticales reflejan
Los errores
el nivel de curso.
gramaticales y la
ortografía son
mínimos para el
nivel.
_________________
_________________
NOTA FINAL: _________________
Comentarios
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
ÚTIL D: SCIENCE / NATURE - TEACHER’S GUIDE – GENERAL COMMENTS
CHALLENGES? QUESTIONS?. Please write us at
[email protected]. Your comment or question could
become the next addition to this teacher’s guide.
UPDATES From time to time we will add information,
comments and corrections to this teacher’s guide.
Please check back! Also, we will post both additions and
corrections to the text. Look for them in red.
riara
fflloor
A NOTE ON WEB ADDRESSES
In some cases we also provide the teacher with the
addresses for websites where we have found relevant
information or images. This is only to help jumpstart the
research, when needed. This does NOT imply that we
endorse the website or its content. It also does NOT
indicate that we have read every part of the website, nor
verified its content. You must decide for yourself if a
particular site has accurate and appropriate content and
if you want to provide your students with the web
addresses included in the Teacher’s guide.
rg
One of the greatest dangers is that students will copy
and paste what they have found on the Web. A simple
way to avoid this problem is to request that all work
handed in include ALL web addresses used. Even
pictures should include the web address.
.o
A NOTE ABOUT PLAGERISM
IMPORTANT! Teachers should not accept ANY
assignment that does not include the web addresses
used.
http://www.google.com/intl/es/
http://espanol.yahoo.com/
http://www.buscadorespanol.com
www.lycos.es
www.terra.es/
http://www.ozu.com/
http://www.ole.es/
http://www.terra.com/
e.orsg
ÚTIL is easy to use. Our teacher’s guide provides some
additional suggestions on research, connections to your
curriculum and classroom use.
4) Use a Spanish language search engine. This will
expose your students to new search engines and
research possibilities, as well as content in Spanish.
Here are a few ideas:
ers
(VERSIÓN EN ESPAÑOL
PÁGINAS ANTERIORES)
Please also note that websites change constantly and
this list is updated only periodically.
ww
.wmw
.im
WEB SEARCHES IN SPANISH
Typically, any search engine will return results in Spanish
if the search terms are in Spanish. However, if the search
term is a proper noun or another phrase that is common
in both English and Spanish, the search results may be
predominantly in English, if searching from the US or
Canada.
A few tricks to get more results in Spanish:
1) Add a Spanish word to your search terms. Thus,
instead of just writing the key word Madrid, write
Madrid + ciudad.
w
2) Specify the language of the search. You can often do
this using the “advanced search” function or
something similar.
w
3) The Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes is a
wonderful resource that includes both institutional
and thematic sites.
http://www.cervantesvirtual.com/
ÚTIL D: SCIENCE / NATURE - TEACHER’S GUIDE – CARDS D1 – D2
CARD D1 The Galápagos Islands
CARD D2 Fly away
The Research
http://www.darwinfoundation.org/es/ in
Spanish or English
The Research
http://www.learner.org/jnorth/monarch/
Language
Vocabulary of animals and nature.
http://monarchwatch.org/
Language
Informative texts.
rg
http://nationalzoo.si.edu/ConservationAndS
cience/MigratoryBirds/Fact_Sheets/default.
cfm?fxsht=9 This fact sheet is also offered in
Spanish.
.o
Teacher tips
The Galápago Islands are in grave danger. According to
scientists, many of the unique species that inhabit the
islands may be in dander of extinction because of
climate change. With the help of the Internet, your
students can be up to date on the latest developments.
http://www.birds.cornell.edu/AllAboutBirds
/BirdGuide/Rubythroated_Hummingbird_dtl.html
w
w
ww
.wmw
.im
riara
fflloor
ers
e.orsg
Community Connections
There are always local connections to this topic. The
Audubon Society, or a local bird watching group may
have information or suggestions.
CARD D3 What a beautiful day
CARD D4 Eat it! Youʼll like it!
Food and drink
The Research
http://tiempo.espanol.yahoo.com/
The Research
http://www.educationworld.com/a_lesson/03/lp325-03.shtml
Language
Weather, climate.
Language
Articles, food vocabulary.
Teacher tips
Are there any groups of children in your area learning
Spanish, with whom the students could share their final
products?
w
w
ww
.wmw
.im
riara
fflloor
ers
e.orsg
.o
rg
Teacher Tips
These could be created by hand, or on the computer, for
example using a program like PowerPoint.
http://www.brown.edu/Administration/George
_Street_Journal/v22/v22n8/food.html
The Research
http://www.nal.usda.gov/awic/pubs/llama.htm
http://www.go2peru.com/gal_auquenidos.htm
http://www.folkloredelnorte.com.ar/biologi
a/camelidos.htm
Language
Vocabulary: body parts. Descriptive adjectives.
Teacher tips
Because their wool is so special, alpacas are raised
countries all over the World.
CARD D6 Underground
Earning a living
The Research
http://www.catedraldesal.gov.co/ Site opens
with music.
http://www.acsu.buffalo.edu/~dgthomas/Fana
home/ziparticle.html
http://museodealtamira.mcu.es/ingles/index
prova2.html
rg
CARD D5 Llama, alpaca, guanaco and vicuña
Health and welfare
http://www.cantabriainter.net/cantabria/lu
gares/cuevasaltamira.htm
http://www.cantabriajoven.com/cuevas/altam
ira.html
.o
Language
Question phrases.
Vocabulary: job titles / occupations.
w
w
ww
.wmw
.im
riara
fflloor
ers
e.orsg
Teacher tips
For task B, students may find information about some of
the controversies around mining. This can be an
interesting topic for discussion, or you can ask students
to focus only on gathering the information needed to
complete the task.
CARD D7 Weird and wonderful animals
Leisure
CARD D8 National parks
Leisure
http://www.american.edu/ted/QUETZAL.HTM
http://www.visitapanama.com/Coiba.asp
http://actualidad.terra.es/articulo/html/a
v2208583.htm
http://www.anam.gob.pa/areas%20protegidas/
parque%20portobelo.htm
rg
http://centralamerica.com/cr/parks/index.h
tm Students can then search for additional information
using the name of a particular park.
http://reddeparquesnacionales.mma.es/parqu
es/picos/index.htm
Language
This assignment lends itself to an explanation about
formal and informal writing. Asking a stranger for
information and writing a friend require very different
writing styles. Although many students may think that no
writing is necessary to obtain information, this is only the
case for general information. Whenever a specific detail
is required, formal writing is still a requirement.
w
w
ww
.wmw
.im
riara
fflloor
ers
Teacher tips
By relating tourism to the animals of a specific region,
students begin to look at the world from another point of
view. For many, tourism is a personal experience of a
visit to foreign place. This writing assignment forces
them to see the reality of a place from a local point of
view.
http://www.gobiernoenlinea.ve/venezuela/pe
rfil_turismo_parques4.html
.o
Language
Vocabulary: tourism and ecology
The Research
http://welcome.topuertorico.org/reference/
yunque.shtml
e.orsg
The Research
http://www.thewildones.org/Animals/iguana.
html
http://www.panda.org/about_wwf/where_we_wo
rk/latin_america_and_caribbean/region/amaz
on/the_area/why_amazon_important/index.cfm
You can find a number of news articles about Dorothy
Stang, in addition to encyclopedia entries. To get results
in Spanish, you may need to specify the language of the
search, which can often be found under “advanced
search”. Alternately, you can use a Spanish language
search engine. See note at the beginning of the
Teacher’s Guide.
Language
Teaching geography has always been part of the
Spanish class. If our students don’t know where Spanish
is spoken, they will never master the culture.
http://www.technologyreview.com/microsites
/spain/wind/index.aspx
For part B, include the name of the disaster (terremoto /
earthquake, etc) to get your results more quickly. Or,
search the place name and date.
Here are a few interesting sites:
http://news.bbc.co.uk/onthisday/hi/dates/sto
ries/september/19/newsid_4252000/4252078.stm
http://www.crid.or.cr/crid/CD_EIRD_Informa/i
ng/No1_2001/pagina23.htm
riara
fflloor
Teacher tips
It is important to go beyond the teaching of geography.
The assignments on this page cover the geography of
the Amazon Basin yet go further by including the many
challenges the region faces.
The Research
For part A
http://www.cideu.org/site/galeria_index.ph
p?idp=907&id=914
rg
http://edition.cnn.com/2000/NATURE/05/14/b
razil.rainforest/index.html
The disaster which occurred in Quindio (Colombia) in
1999 was an earthquake not a volcanic eruption.
.o
http://www.junglephotos.com/amazon/ammaps/
rainforestmaps/samericaforestmap.shtml
CORRECTIONS (only for printed book; the online version
is correct) – The earthquake in Chimbote (Perú) occurred
in 1970, not in 1985, as was printed on the card.
e.orsg
The Research
http://rainforests.mongabay.com/amazon/
CARD D10 Natureʼs power
Current events
ers
CARD D9 The lungs of our planet
Current events
http://khatati.igp.gob.pe/cns/reportes/terre
m_testig/terremot_chimbote_1970.htm
http://vulcan.wr.usgs.gov/Volcanoes/Colombia
/Ruiz/description_eruption_lahar_1985.html
http://php.terra.com/galeria/noticias/galeri
a.php?galeria=50247
http://www.photolib.noaa.gov/brs/nwind36.htm
http://www.elnacional.com/Galeria/preview.asp?Id=52332&Id
Seccion=63&Codigo_Galeria=170
For part C
http://www7.nationalacademies.org/spanishb
eyonddiscovery/env_007545.html
w
w
ww
.wmw
.im
http://earthobservatory.nasa.gov/NaturalHaza
rds/natural_hazards_v2.php3?img_id=13791
COMMENTS? QUESTIONS?
Please write to us at
[email protected]
ÚTIL D: SCIENCE / NATURE - TEACHER’S GUIDE – EVALUATION RUBRICS
Written evaluation rubric - A
Name: ________________________________________ Date: ________________________________________
Circle the appropriate number.
Add the numbers to obtain a final grade over 50.
B-4
Excellent
C-3
Good
1. Has done the research.
5
4
3
2. Knows his subject matter.
5
4
5
4
4. Presents subject in a coherent fashion. 5
4
The student…
2
1
3
2
1
3
2
1
4
3
2
1
6. His/Her vocabulary and syntax are
appropriate for the level of instruction. 5
4
3
2
1
7. He/She uses grammatical notions
and structures learned in class.
4
3
2
1
5
4
3
2
1
5
4
3
2
1
5
4
3
2
1
Culture
5
1
ww
.wmw
8. Transmits his/her knowledge of
the target culture.
Technology
9. Uses technology and
pertinent visual materials.
w
Effort
w
10. Student’s effort is obvious
in the final product.
Subtotal
5
.im
5. Only uses target language.
2
e.orsg
Language
riara
fflloor
3. Follows the format indicated.
3
ers
Presentation
E-1
Not acceptable
.o
Planning
D-2
Poor
rg
A-5
Outstanding
___
+
___
+
___
+ ___
+
___
= Total ______
Comments
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
ÚTIL D: SCIENCE / NATURE - TEACHER’S GUIDE – EVALUATION RUBRICS
Written evaluation rubric - B
Name: ________________________________________ Date: ________________________________________
RESEARCH
CONTENT
7-8 points ____/10
9-10 points ____/10
Turned in work, but
did not meet the
requirements of the
task.
Met some
requirements of the
task, but did not
complete all.
Met most
requirements of the
task.
Fully completed all
requirements of the
task and made the
most of the learning
opportunity.
0-4 points ____/10
5-6 points ____/10
7-8 points ____/10
Not on-task, or did
not research.
Use of research was
limited or sources
were unreliable.
Sometimes not ontask.
Chose appropriate
sources, included
some information
from the research in
the final product,
used own words,
stayed on-task.
riara
fflloor
Did not produce
enough written work,
or copied
information directly
from sources.
Communicated
information in a
limited way.
Communicated
information with
some errors.
Communicated
information
effectively.
Reliance on L1
words and sentence
structure, many
mistakes in spelling
and grammar.
Quantity of writing is
appropriate for the
level [specify], made
only a few errors in
structures or
vocabulary that we
have studied.
Quantity of writing is
appropriate for the
level [specify], tried
to incorporate new
vocabulary, phrases
and structures,
checked spelling.
0-4 points ____/10
5-6 points ____/10
7-8 points ____/10
9-10 points ____/10
Presentation is
sloppy or
incomplete.
Presentation is
basic.
Presentation uses
some visuals and
information is all
readable.
Visually appealing
presentation,
creative, easy to
read and interesting.
.im
14-17 points ____/20 18-20 points ____/20
ww
.wmw
w
TOTAL OVER 50
Chose appropriate
sources,
documented
sources, included
relevant information
from the research in
the final product,
used own words,
stayed on-task.
9-13 points ____/20
w
Maximum 10 points
9-10 points ____/10
0-8 points ____/20
Maximum 20 points
PRESENTATION
INITIATIVE
ers
Maximum 10 points
WRITING
CORRECTION
rg
5-6 points ____/10
.o
Maximum 10 points
0-4 points ____/10
e.orsg
REQUIREMENTS
OF THE TASK
ORGANIZATION
_________________
_________________
_________________
_________________
FINAL GRADE: _________________
Comments
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________

ÚTIL

Transcripción

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