Qué hacer, cómo y cúando?

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Qué hacer, cómo y cúando?
12º Encuentro Internacional de Educación Inicial y
Preescolar titulado "Neurociencia y desarrollo socioemocional, desde la preconcepción hasta la primera infancia".
Monterrey, N.L., Mex., del 12-14 de noviembre del 2012
El Cerebro Emocional:
Lenguaje no-verbal en el aula.
Dr. Carlos A. Novo Olivas
Neurociencia Clínica
EEG cuantitativo
[email protected]
EMOCION
• Respuesta fisiológica en diferentes niveles
celulares-moleculares y sistemas con un
significado (valor) especifico para el
organismo.
• Respuesta involuntaria (parcialmente
manipulable-manejable), de corta duración
y con un fin bien definido.
• Es lo que nos hace vivir, es por lo que
vivimos, es el Alfa y el Omega del ser vivo.
Darwin y las emociones
• En 1872, Darwin
escribioThe Expression of
Emotions in Man and
Animals.
• La importancia de la
emociones en todos los
animales y sus similitudes.
• Respuesta autonómica
parte esencial de la
respuesta emocional.
• La respuesta emocional
tiene una importante función
en la comunicación con
otros y en la preparación del
comportamiento (movi.).
Teorías de la emoción
• W. James: “…emotion dissociated from all bodily
feeling is inconceivable.”
• A finales del siglo XIX, William James and Carl
Lange desarrollaron una teoría que proponía lo
siguiente:
– Las respuestas autonómicas son reacciones reflejas
que ocurren rápidamente, comenzando, y muchas
veces terminando, antes de la percepción conciente de
la emoción.
– Experiencias emocionales son la percepción que surge
de los cambios autonómicos. Es decir, la experiencia
emocional sigue y refleja la reactividad autonómica.
…
• Casi medio siglo después, en los 20’s Walter
Cannon y Philip Bard propusieron una teoria
alternativa. Argumentaron que la sensación
visceral no puede, únicamente, ser responsable
de la experiencia emocional, y que un sistema
central (cerebral) independiente era necesario.
• Cannon y Bard sugirieron 2 estructuras
subcorticales claves en la respuesta emocional; el
hipotálamo y el tálamo. Argumentando que estas
estructuras regulan los aspectos periféricos de la
emoción (respuesta autonómica), así como
informan a la corteza para su procesamiento
cognitivo.
Sistema Límbico
• En 1878, Paul Broca define el lóbulo límbico
como las estructuras cerebrales que cubren
el tallo cerebral, consistiendo principalmente
de la corteza para-hipocampal, hipocampo y
el giro del cíngulo.
• In 1937, Papez sugirió un sistema
responsable del comportamiento emocional
(El circuito de Papez).
SISTEMA LIMBICO
• MacLean a principios de los 50’s ampliaría
y llamaría sistema límbico. Aunque no
están bien definidas las estructuras, los
principales componentes son:
– Giro del cíngulo anterior, corteza orbitofrontal,
corteza insular, giro parahipocampal, la
formación hipocampal, el hipotálamo, los
núcleos septales, la amígdala, los cuerpos
mamilares, núcleos basales, algunos núcleos
talamicos, sistema olfatorio.
Phineas Gage
• September 13th, 1848
Síndrome de Kluver-Bucy
• En 1939 Heinrich Kluver y Paul Bucy
realizaron lobectomias del lobulo temporal
de manera bilateral en changos, y
observaron lo siguiente:
– No respuesta de miedo. En general apatia y
respuestas emocionales pobres.
– Actividad oral aumentada.
– Actividad sexual exagerada.
• Estudios subsecuentes confirmaron que
estos efectos eran secundarios al daño
amigdalino específicamente.
Augosto 1, 1966
Amigdala y reconocimiento
emocional
• Constantemente se ha demostrado la importancia
de la funcion amigdalina en el reconocimiento de
gestos emocionales. Y su impacto cerebral.
Amígdala y distintas respuestas
Amígdala modula memoria
emocional
• Los eventos emocionales son mas dificil de
olvidar.
• Activación del eje HPA, resultando en
epinefrina y gluco-corticoides, que tienen un
impacto en memoria (hipocampo) en “U”.
• El complejo amigdalino, especialmente el
núcleo basolateral, es necesario para esta
respuesta hormonal que modifica la función
hipocampal.
Hipotálamo y respuesta emocional
• Respuestas viscerales: temperatura,
tensión arterial, ritmo cardiaco-respiratorio,
contracción pupilar, aumento de tensión
muscular, cambios vasculares, parálisis
digestiva, cambios metabólicos y consumo
energético, etc…
• Todos estos cambios se hacen mediante
químicos (hormonas, péptidos, etc.).
APLICACIONES EN EL AULA
CONSEJOS
• Estar concientes del valor y las características
de la respuesta emocional.
• Exigir sin miedo y sin asustar.
• Motivar antes de amenazar.
• Premiar mejor que castigar.
• Controla tus respuestas emocionales: Voz,
gestos y posiciones. Actúa (finge) si es
necesario.
• Utiliza música y otros estímulos que generen
respuestas emocionales positivas.
• Maestro: el gran motivador.
GRACIAS