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IPNM
Instituto Pedagógico Nacional Monterrico
ORIENTACIONES PARA LA
PRESENTACIÓN DE PROYECTOS
Y TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN
(OPTI) EN EL IPNM
BASADO EN LAS NORMAS DE ESTILO DE LA
AMERICAN PSYCHOLOGICAL ASSOCIATION (APA)
PARA LA PRESENTACIÓN DE TRABAJOS ESCRITOS
ORIENTACIONES PARA LA
PRESENTACIÓN DE PROYECTOS
Y TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN
(OPTI) EN EL IPNM
BASADO EN LAS NORMAS DE ESTILO DE LA
AMERICAN PSYCHOLOGICAL ASSOCIATION (APA)
PARA LA PRESENTACIÓN DE TRABAJOS ESCRITOS
LIMA - PERÚ
2014
© IPNM
Morro Solar cuadra 9 s/n (Panamericana Sur Km. 8,5) Santiago de Surco
Teléfono: 3721626 Fax 3721491
www.ipnm.edu.pe
Dirección General:
Socorro del Pilar Cardó Franco, rscj.
Dirección Académica:
Luz Anita Valencia Justo
Centro de Investigación:
Dany Marisol Briceño Vela
Sub Directoras de las Escuelas Profesionales:
María Elena Hayashi Yllescas
Teresa Rosa Ugarte Paz
Yris Valentín Paredes
Personal docente del IPNM
Diseño e ilustración:
Ruby Pérez Escajadillo
Digitación:
David Manuel Ccohuanqui Auccapure
Diseño e Impresión:
IMPRESIÓN ARTE PERÚ S.A.C.
Jr. Loreto 585 - Breña
Telf: 3323401
1ª. Edición, 2014
Tiraje: 1000 ejemplares
Octubre 2014
Unidad de Documentación, Información y Publicaciones del Instituto Pedagógico Nacional Monterrico
Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú N° 2014 - 14163
ISBN 978-612-46809-0-8
Lima - Perú
Índice
Presentación I. PAUTAS GENERALES PARA LA ELABORACIÓN FORMAL
DE TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN 1. Portada
10
2. Páginas preliminares
18
3. Páginas principales
24
4. Referencias
31
II. ESTRUCTURA DE PRESENTACIÓN SEGÚN EL TIPO DE INVESTIGACIÓN 1. Investigación Experimental, Descriptiva y Expost-facto
40
2. Investigación Estudio de Caso
42
3. Investigación Etnográfica
44
4. Investigación Protagónica
46
5. Investigación Acción
48
ORIENTACIONES PARA LA PRESENTACIÓN DE PROYECTOS Y TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN (OPTI) EN EL IPNM
5
Presentación
La presentación de los resultados de una investigación constituye un
elemento vital para la construcción del conocimiento. Esta presentación
puede realizarse de manera oral o escrita, siendo esta última la de mayor
importancia, pues tiene la capacidad de llegar a una mayor cantidad de
público. Por ello, la comunidad científica internacional plantea modelos
de presentación para la socialización escrita de los planteamientos y
resultados de las investigaciones, con el fin de emplear parámetros
comunes y así hablar un mismo lenguaje de fácil interpretación y lectura.
Con este objetivo la American Psychological Association (APA) desde 1929
ha publicado continuamente guías para la presentación de los estudios
y sus resultados, realizados por profesionales e investigadores en el
campo de la sicología, enfermería, educación y sociología. A la fecha los
lineamientos de estilo propuestos por la APA se encuentran en su sexta
edición.
Las Orientaciones para la Presentación de Proyectos y Trabajos de
Investigación (OPTI), consignadas en este documento, están basadas
en las normas de estilo propuestas por la APA, las mismas que serán
implementadas en los proyectos y trabajos de investigación propuestos
y desarrollados por estudiantes y docentes del IPNM. Esperamos que
estas orientaciones contribuyan en la edición de los proyectos y trabajos
de investigación y se conviertan en una herramienta útil y de primera
consulta para los estudiantes y docentes del IPNM.
7
I. Pautas generales para la
elaboración formal de los
trabajos de investigación
9
10
Los
nombres
consignados
en la portada deben coincidir
exactamente con el documento
de identidad de los autores (DNI).
Los nombres se organizan
alfabéticamente respecto al
primer apellido de los autores.
No se debe emplear subrayado,
negrita o cursiva.
Se debe emplear un interlineado
de 1.5 entre cada autor.
Indicar el título que se obtendrá.
Usar fuente Times New Roman 12
pts. en mayúscula, en negrita.
El logotipo del IPNM debe ser de
5 cm x 5 cm aproximadamente.
pts. en mayúsculas, sin negrita ni
cursivas.
El título se escribe a dos espacios
del nombre del instituto con
interlineado de 1.5 pts.
1.5”
1”
Cuidad - Pais
Año
Nombre Completo de los Estudiantes
TESIS PARA OPTAR EL TÍTULO PROFESIONAL DE LICENCIADO EN EDUCACIÓN
TÍTULO DE LA TESIS
2 espacios, Interlineado 1.5
TITULO PROGRAMA DE FORMACIÓN
INSTITUCIÓN PEDAGÓGICO NACIONAL MONTERRICO
1” ≈ 2.54 cm
Portada
1”
pts. en mayúsculas y minúsculas.
El título debe estar ubicado en el
centro de la hoja.
El título debe claramente indicar
la temática principal del trabajo
de investigación.
No usar abreviaciones.
pts. en mayúsculas, sin negrita ni
cursivas. Emplear un interlineado
de 1.5.
pts. en mayúsculas y negrita.
EJEMPLOS DE PORTADA
INSTITUTO PEDAGÓGICO NACIONAL MONTERRICO
PROGRAMA DE FORMACIÓN INICIAL DOCENTE
PARTICIPACIÓN INFANTIL A TRAVÉS DEL PROGRAMA
TIERRA DE NIÑOS (TINI) A FAVOR DEL CUIDADO
DEL MEDIO AMBIENTE EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL
AULA CLAVELES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
SAGRADA CORAZÓN ANEXO AL IPNM DEL DISTRITO
DE SURCO UGEL 07.
TESIS PARA OPTAR EL TÍTULO PROFESIONAL DE
LICENCIADO EN EDUCACIÓN INICIAL
ANGULO CARRASCO, Karinna
ORJEDA VALDEZ, Isela Maybelline
QUEZADA LUJAN, Natalia Lizeth
RODRÍGUEZ LIMA, Denisse Monike
VILLALAZ SALAS, Karina Alicia
Lima-Perú
2014
11
NIVEL DE MADUREZ SOCIAL QUE PRESENTAN LOS
NIÑOS DE QUINTO DE EDUCACIÓN PRIMARIA DE
LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “MARÍA PARADO
DE BELLIDO” PERTENECIENTE A SAN JUAN DE
MIRAFLORES, UGEL 01.
TESIS PARA OPTAR EL TÍTULO PROFESIONAL
DE LICENCIADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA
ANGULO CARRASCO, Karinna
ORJEDA VALDEZ, Isela Maybelline
QUEZADA LUJAN, Natalia Lizeth
RODRÍGUEZ LIMA, Denisse Monike
VILLALAZ SALAS, Karina Alicia
Lima-Perú
2014
12
NIVELES DE COMPRENSIÓN CON RESPECTO A LOS
ARTÍCULOS DE DIVULGACIÓN CIENTÍFICA EN LOS
ESTUDIANTES DE 4to Y 5to AÑO DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“JAVIER HERAUD” DEL DISTRITO DE SANTIAGO DE
SURCO PERTENECIENTE A LA UGEL 07.
DE LICENCIADO EN EDUCACIÓN SECUNDARIA
ESPECIALIDAD: CIENCIAS NATURALES
MATTOS RÍOS, Karinna
SUÁREZ VALDEZ, Isela Maybelline
QUEZADA MATIAS, Natalia Lía
ALEJANDRÍA LIMA, Diana Monike
DURAND SALAS, Kelly Alicia
Lima-Perú
2014
13
TIPO DE RELACIÓN ENTRE EL FACTOR FAMILIAR
Y EL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN EL ÁREA DE
MATEMÁTICA DE LOS ESTUDIANTES DE 1er Y 2do GRADO
DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA “VIRGEN DEL CARMEN” DEL DISTRITO DE
SANTIAGO DE SURCO PERTENECIENTE A LA UGEL 07.
ESPECIALIDAD: MATEMÁTICA - FÍSICA
ANGULO CONDORI, Katty
RICARDI VALDEZ, Isela María
ROJAS LUJAN, Nidia Lizeth
RODRÍGUEZ ALBITEZ, Martha Miriam
EGUREN SALAS, Micaela Elvira
Lima-Perú
2014
14
TIPO DE RELACIÓN ENTRE EL FACTOR FAMILIAR Y EL
RENDIMIENTO ACADÉMICO EN EL ÁREA DE CIENCIAS
HISTÓRICO SOCIALES DE LOS ESTUDIANTES DE 4to
Y 5to GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA RICARDO PALMA DEL DISTRITO
DE SANTIAGO DE SURCO PERTENECIENTE A LA UGEL 07.
ESPECIALIDAD: CIENCIAS HISTÓRICO SOCIALES
LUNA SALAS, Karinna
MATÍAS VALDEZ, Isela Sol
CÓRDOVA CARRILLO, Natalia Nelly
NOMBERTO TITO, Dina Mónica
RIVERA SALAS, Karina Ana
Lima-Perú
2014
15
DIAGNÓSTICO DEL NIVEL INFERENCIAL EN LA
COMPRENSIÓN LECTORA DE CUENTOS EN LOS
ESTUDIANTES DEL NIVEL SECUNDARIO DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAGRADO CORAZÓN ANEXO
AL IPNM, PERTENECIENTE AL DISTRITO DE SANTIAGO DE
SURCO, UGEL 07.
ESPECIALIDAD: : LENGUA, LITERATURA Y COMUNICACIÓN
RIVERA APONTE, Katy
DIAZ VALDEZ, Isela Marcia
BUENDÍA LUJAN, Natalia Lana
ESCOBAR FIGUEROA, Carmen
HUISA CARPIO, Karina Alicia
Lima-Perú
2014
16
APLICACIÓN DEL MÓDULO DE APRENDIZAJE “TALK TO ME”
Y MEJORA DE LA PRONUNCIACIÓN DEL IDIOMA INGLÉS
EN LOS ESTUDIANTES DEL 4to GRADO DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SOR
JUANA DE LOS ÁNGELES”, DISTRITO DE SAN JUAN DE
MIRAFLORES PERTENECIENTE A LA UGEL 01.
DE LICENCIADO EN EDUCACIÓN
ESPECIALIDAD: IDIOMAS-INGLÉS
ANTÓN RIVERA, Karinna
SALAS ORDOÑES, Inés Sofía
JUÁREZ CARRILLO, Natalia Lizeth
LUNA MIRANDA, Denisse Hada
BUSTAMANTE SALCEDO, Carol Alicia
Lima-Perú
2014
17
18
Antes de la portada no se incluirá una
hoja en blanco (Hoja de respeto).
La portada se cuenta, pero no se
enumera la hoja, es decir, que el
número “i” no debe aparecer en la
portada.
Para numerar estas páginas se debe
emplear negrita.
El número debe escribirse en minúscula
(i,ii, iii, iv...) y ubicarse en la parte inferior
central de la página, a dos centímetros
del borde de la hoja.
Las páginas preliminares son todas
aquellas que anteceden el cuerpo del
trabajo de investigación.
Agradecimiento y
Dedicatoria
(Opcional)
Índice
(Obligatorio)
Índice de Tablas
(Obligatoria)
Índice de Figuras
(Obligatoria)
(Continúa en la siguiente página)
A partir de la página de
agradecimientos
y
en
adelante, las hojas deben estar
enumeradas.
Nótese que algunas de
las
páginas
preliminares
son opcionales y otras son
obligatorias.
PÁGINAS PRELIMINARES
Los márgenes son los mismos en todo el documento: 1” para el margen
superior y 1.5” para los márgenes derecho, izquierdo e inferior.
1’’
Margen superior
Portada
(Obligatoria)
Margen
derecho
Margen
izquierdo
1’’
1.5’’
1’’
Margen inferior
19
AGRADECIMIENTOS Y DEDICATORIA
En los agradecimientos se hace mención de las personas e instituciones
que apoyaron y facilitaron el desarrollo de la investigación.
La redacción de los agradecimientos debe ser formal, no anecdótica.
FORMATO
Los agradecimientos y la dedicatoria se escriben en fuente Times New
Roman 12 pts, sin cursiva ni negrita.
1’’ ≈ 2.54
Al iniciar cada párrafo se
debe dejar una sangría
1/2” (Aprox. 7 espacios).
No se deben dejar
espacios entre párrafo
y párrafo.
Agradecimiento y Dedicatoria
El texto se justifica
hacia el margen
derecho
En el segundo párrafo
los autores podrán
incluir una dedicatoria.
1.5’’
Queremos
manifestar
nuestros
agradecimientos a nuestra asesora de investigación,
la Dra. Carolina Castellano, y a nuestra asesora de
práctica profesional docente, Mg. Cecilia Hoyos,
quienes constantemente aportaron sugerencias para
el planteamiento y desarrollo de esta propuesta. A las
autoridades del Colegio Anexo del Instituto Pedagógico
Nacional Monterrico, por permitimos realizar la
investigación en su institución.
Queremos dedicar este trabajo a nuestros
compañeros de especialidad por su amistad en todos
estos años de formación profesional, y a nuestros padres,
quienes con su apoyo nos han permitido alcanzar este
logro profesional.
1’’
-ii1’’
20
1/3 ’’ ≈ 2cm
ÍNDICE
En el índice* se presenta de forma organizada el contenido del proyecto
o trabajo de investigación.
FORMATO
Ningún título en la tabla de contenido debe estar escrito en negrita,
subrayado o en cursiva.
Índice (*)
Introducción ..................................................................
1
I. MARCO TEÓRICO
1. Planteamiento del Problema ...................................... 4
2. Antecedentes ............................................................. 10
ESPACIADO
Se debe emplear un
interlineado de 1.5 entre
los ítems.
3. Sustento Teórico ........................................................ 5
3.1..............................................................................17
3.2 .............................................................................. 20
3.2.1 ................................................................... 25
3.2.2 ................................................................... 30
4. Objetivos ................................................................... 35
5. Hipótesis ................................................................... 37
6. Variable ..................................................................... 37
7. Definiciones Operacionales ....................................... 39
iv
*Según la Real Academia Española, el índice es una lista ordenada de
capítulos, artículos, materias, voces, etc., contenidos en una publicación,
con indicación de la página donde aparecen.
21
ÍNDICE DE TABLAS
En el índice de tablas se incluyen todas las tablas contenidas en el cuerpo
del trabajo. Generalmente las tablas exhiben valores numéricos exactos
y los datos están dispuestos de forma organizada en líneas y columnas,
facilitando su comparación.
El título de la tabla debe ser conciso e ilustrar el contenido de la misma.
FORMATO
La palabra “Tabla“ y el número que la acompaña se escriben en texto
normal, no usar negritas, cursivas o subrayado. El nombre de la tabla se
escribe en cursivas, usando solamente mayúscula inicial.
Índice de Tablas
Tabla 1. Nombre de la tabla ........................................... 10
El encabezado “Índice de
Tablas” debe aparecer en
negritas, sin cursivas ni subrayado. Se emplean mayúsculas y minúsculas.
NUMERACIÓN
Las tablas se enumeran sucesivamente con números
enteros.
Al margen derecho debe
aparecer la página en la
que se encuentra la tabla
mencionada.
NOTA: Si el índice de tablas
es pequeño, se podrá continuar en la misma hoja el
índice de figuras, siguiendo
el formato indicado a continuación (página 23).
v
22
La numeración romana
continúa en esta página.
ÍNDICE DE FIGURAS
En el índice de figuras se incluyen todas las figuras contenidas en el cuerpo
del trabajo, las cuales son todas aquellas que no son tablas, por ejemplo:
gráficas estadísticas, fotos, cuadros, dibujos, organizadores visuales, etc.
FORMATO
La palabra “Figura” y el número que la acompaña se escriben en cursivas,
no usar negritas o subrayado.
El nombre de la figura se escribe en letra normal, sin cursivas, sin negritas
o subrayado, usando solamente mayúscula inicial.
El título de la figura debe ser conciso e ilustrar el contenido de la misma.
Se recomienda dar inicio al título, indicando el tipo de figura mostrada
(Diagrama de barras sobre..., Fotografía de..., Mapa conceptual..., etc...).
Índice de Figuras
Figura 1. Nombre de la figura ........................................ 10
El encabezado “Índice de
Figuras”
debe
aparecer
en negritas, sin cursivas ni
subrayado.
Se
emplean
mayúsculas y minúsculas.
Las figuras se enumeran
sucesivamente con números
enteros.
Al margen derecho debe
aparecer la página en la
que se encuentra la figura
mencionada.
vi
La
numeración
romana
continúa en esta página.
23
PÁGINAS PRINCIPALES
Las páginas principales son todas aquellas que conforman el cuerpo del
proyecto y trabajo de investigación.
Las partes varían dependiendo del tipo de investigación realizada.
Partes del proyecto
o Trabajo de
Investigación
(Obligatorio)
Partes del proyecto
o Trabajo de
Investigación
(Obligatorio)
1”
Introducción
(Obligatoria)
1”
1.5”
1”
24
FORMATO
En todas las páginas principales,
y en general en todo el proyecto
y trabajo de investigación, se
mantienen las siguientes condiciones:
Márgenes:
Margen superior, inferior y derecho: 1”≈ 2.54 cm
Margen izquierdo: 1.5 “≈ 3.8 cm
Tipo de letra:
Times New Roman 12 pts.
Interlineado: 1.5
Alineación: Justificado
Sangría: 1/2” ≈ 7 espacios
Para numerar estas páginas se deben emplear números
arábigos.
El número debe ubicarse en la parte inferior central de
la página, a 1/3”≈ 2cm del borde de la hoja.
INTRODUCCIÓN
La introducción contiene una presentación clara, breve y precisa del
contenido del proyecto o trabajo de investigación, no debe incluir
resultados ni conclusiones.
Es importante considerar los siguientes aspectos:
Las razones que motivaron la elección del tema, los fundamentos
que lo sustentan, los objetivos del trabajo, la hipótesis presentada, la
metodología utilizada y una breve descripción del contenido de cada
capítulo del proyecto/trabajo de investigación.
Introducción
La Educación Inicial constituye como ámbito
de la educación sistemática, la primera etapa de las
trayectorias escolares en las cuales los niños y las niñas
han de transitar en un tiempo de vida, su camino de
formación integral en interacción con el mundo de
la naturaleza, el mundo de lo social y el mundo de la
cultura.
En el marco del Plan Nacional de Educación
Obligatoria, los documentos producidos para este
nivel adquieren su significado en tanto enriquecen la
perspectiva pedagógica y curricular que fundamenta la
intervención de los educadores de Jardín.
Desde los fundamentos, propósitos y orientaciones
didácticas enunciados en los Lineamientos Curriculares
del Nivel, se señala la relevancia que adquiere la tarea
de los docentes en procura de favorecer el aprendizaje
que se promueve en las aulas.
Esta investigación titulada “Las Tecnologías de
la Información y la Comunicación en la Educación
Inicial” constituye un aporte para llevar a cabo la tarea
1
FORMATO
El encabezado “Introducción”
debe aparecer en negritas,
sin cursivas ni subrayado. Se
emplea mayúscula inicial.
Entre párrafo y párrafo no se
debe dejar doble espacio.
Todos los párrafos deben
iniciarse dejando una sangría
correspondiente a un tamaño
de 1/2” (7 espacios).
El texto debe estar justificado
en el margen derecho.
NUMERACIÓN
La Introducción es la primera
página numerada con arábigos,
debe numerarse en la parte
central inferior de la hoja, a
1/3”≈ 2cm del borde.
25
CUERPO DEL TRABAJO
NIVELES DE ENCABEZADOS
Según la guía de estilo APA se emplean 5 niveles de encabezados:
3. Sustento Teórico (Nivel 1)
3.1 La Inclusión de las Tecnologías de la Información
y la Comunicación en el Escenario Educativo (Nivel 2)
Los nuevos escenarios que enmarcan hoy a la educación
y, en especial, a los espacios de formación docente están signados
por el paradigma de las tecnologías de la comunicación y la
información, los que inauguran “nuevas formas de conocer,
mostrando la percepción y provocando fenómenos sociales y
culturales novedosos” (Huergo, 1996, p. 46).
Entendemos por Tecnología de la Información y la
Comunicación (TICs):
Aquellos medios de comunicación y de tratamiento de
la información, que van surgiendo de la unión de los
avances propiciados por el desarrollo de la tecnología
electrónica y las herramientas conceptuales, tanto
conocidas como aquellas otras que vayan siendo
desarrolladas como consecuencia de la utilización
de estas mismas nuevas tecnologías y del avance del
conocimiento humano. (Martínez , 2000, p. 129).
Es decir son un conjunto de herramientas soportes y
canales que procesan, almacenan, sintetizan, recuperan,
15
26
Nivel 1:
Mayúsculas y minúsculas,
centrado y en negrita, sin
punto final.
Nivel 2:
Mayúsculas y minúsculas,
alineado a la izquierda y
en negritas, sin sangría y
sin punto final.
Para los niveles de titulación uno y dos, el párrafo
comienza dos líneas más
abajo.
Uso de Sangría
Al inicio de cada párrafo se
debe emplear una sangría
de 1/2” (7 espacios).
Un
nuevo
párrafo
comienza en la línea
siguiente, la sangría indica
el inicio de un nuevo
párrafo.
Nivel 3:
Mayúscula inicial y minúsculas, alineado a la izquierda, dejando una sangría de 7
espacios del margen, en negritas, sin cursiva y con punto final.
3.1.1 Los medios y las nuevas tecnologías: Espacios
a explorar y a construir. (Nivel 3) Desde el lugar de estas
nuevas perspectivas pedagógicas y didácticas que permiten
a los educadores valerse de técnicas y recursos de la
educomunicación, para el desarrollo de los procesos de
enseñanza y de aprendizajes en el Jardín, vamos ahora a pasar
revista a los Medios de Comunicación y las Tecnologías que
están a nuestro alcance, para analizar, cuánto podemos explorar
en ese campo para incorporarlos en el desarrollo de las
experiencias educativas.
3.1.1.1.El Libro y las TICs. (Nivel 4) El medio de
comunicación social más ancestral con el que ha contado y
cuenta, la humanidad, es el libro. De sus nuevos formatos,
rescataremos dos nuevos recursos: el libro electrónico, y el
libro de Internet.
A partir de la disponibilidad de los múltiples recursos y
herramientas que brindan los Medios de Comunicación y las
Tecnologías, es posible recrear y enriquecer las técnicas y
estrategias didácticas que se desarrollas en las salas a través de
su uso combinado.
16
Nivel 4:
Igual al nivel tres, pero en cursivas.
Nivel 5:
Igual que el nivel cuatro, pero sin negrita.
Para el nivel tres, cuatro y cinco, el párrafo sigue a continuación en el mismo nivel.
27
CITAS TEXTUALES
Las citas textuales son referencias literales que se realizan de uno o más
autores dentro del texto.
CITAS TEXTUALES CORTAS
Si la cita tiene una extensión menor a 40 palabras debe aparecer en el texto entre
comillas, indicando al final de la cita, el autor, el año de la publicación y la página
exacta de la que se extrajo la cita.
3. Sustento Teórico (Nivel 1)
3.1 La Inclusión de las Tecnologías de la Información
y la Comunicación en el Escenario Educativo (Nivel 2)
Los nuevos escenarios que enmarcan hoy a la educación
y, en especial, a los espacios de formación docente están signados
por el paradigma de las tecnologías de la comunicación y la
información, los que inauguran “nuevas formas de conocer,
mostrando la percepción y provocando fenómenos sociales y
culturales novedosos” (Huergo, 1996, p. 46).
Entendemos por Tecnología de la Información y la
Comunicación (TICs):
Aquellos medios de comunicación y de tratamiento de
la información, que van surgiendo de la unión de los
avances propiciados por el desarrollo de la tecnología
electrónica y las herramientas conceptuales, tanto
conocidas como aquellas otras que vayan siendo
desarrolladas como consecuencia de la utilización
de estas mismas nuevas tecnologías y del avance del
conocimiento humano. (Martínez , 2000, p. 129).
Es decir son un conjunto de herramientas soportes y
canales que procesan, almacenan, sintetizan, recuperan,
15
CITAS TEXTUALES LARGAS
Si la cita tiene una extensión mayor a 40 palabras, debe aparecer en el texto en
un renglón aparte, dejando una sangría de 7 espacios respecto al margen y se
presenta a espacio simple. Se escribe sin comillas. Al final de la cita se deben incluir
el autor, año y página de la publicación de la cual se extrajo la cita.
28
TABLAS
TÍTULO
Debe escribirse en la parte superior de la tabla, alineado al margen izquierdo y en cursivas.
Usar espacio simple.
NUMERACIÓN
Las tablas se enumeran consecutivamente con números arábigos.
No se debe incluir ninguna abreviatura antes del número de la tabla.
FORMATO
Solo se permite el uso de líneas horizontales para dividir la información.
Se debe usar la fuente Times New Roman (10 pts.) en el cuerpo de la tabla.
Promedio Numérico de Respuestas Correctas de Niños por Género,
Entrenamiento, Grado y Tipo de Prueba
Prueba oral
Género
Entrenamiento
Grado
Numero de
niños
Prueba matemática
a
3a
4a
Grado
Numero de
niños
5a
a
3a
4a
5a
Con
18
280
297
301
20
201
214
221
Sin
19
240
251
260
17
189
194
216b
Con
19
281
290
306
19
210
236
239
Sin
20
232
264
221
18
199
210
213
Niñas
Niños
Nota. El resultado máximo es de 320. Fuente: sabadini, A. A. Z. P., Sampaio, M. I. C.,& Koller, S. H. (2009).
Publicar em psicologia: um para a revista científica (p.175). Sâo Paulo: Associacâo Brasileira de Editores
Científico de Psicologia/Instituto de Psicologia da Universidade de Sâo Paulo.
a. El número total de niños terminaron todas las pruebas es 20.
b. Una niña de este grupo respondió correctamente a apenas dos preguntas
En la parte inferior de la tabla se pueden incluir notas explicativas y la referencia de la
fuente original. Las notas se presentan en letra Times New Roman (9 pts.), sin sangría y con
alineación a la izquierda. También, sin cursiva, negrita o subrayado.
29
FIGURAS
Promedios de tiempos de reacción en ms
Jóvenes
Mayores
60
45
30
15
0
Con estímulo
Sin estímulo
Figura 1. Diferencia en el puntaje promedio (ms) de cada grupo.
TÍTULO
Debe aparecer debajo de la imagen (gráfica, foto,esquema, etc.).
Alineada al margen izquierdo, escrito en minúsculas, en espacio simple y
sin cursiva o negrita.
NUMERACIÓN
La numeración de las figuras es sucesiva.
Siempre después de la palabra “Figura”.
30
REFERENCIAS
Las referencias son todas las fuentes de información consultadas para la
elaboración del proyecto o trabajo de investigación.
TÍTULO
El título “Referencias”
debe estar centrado
pero no subrayado.
Referencias
Alas A. al. (2002). Las tecnologías de la información y de la
SANGRÍA
La primera línea no usa
sangría. En la segunda
línea (y siguientes) de
una misma referencia,
se debe usar una
sangría de 7 espacios.
TÍTULO DEL LIBRO
El título del libro debe
estar en cursiva
comunicación en la escuela. Barcelona: GRAÓ.
Cardona, N. (2006, Abril). El Chat y su uso en el ámbito
educativo. Infobit, pp.6-7.
Cardona, N. (2006, Abril). Elementos para la formación del
profesorado en la comunicación mediada por las TIC.
Infobit, pp.8-9.
Cardona, N. (2006, Abril). Chuspa muestra su trabajo
educativo a través de las TIC. Infobit, pp. 18-19.
Genatios, C. (2004). Ciencia y tecnología en América Latina.
Caracas:
ORDEN ALFABÉTICO
Organice
las
referencias por orden
alfabético según el
apellido del autor.
Use las iniciales para el
nombre de cada autor.
Ediciones
Oficina
de
Planificación
Universitario.
Henriquez, M. (2002). Estrategias Didácticas En el Uso de
la Información y la Comunicación. Acción Pedagógica,
11, 13-14.
112
31
BIBLIOGRAFÍA UTILIZADA
Corbetta, P. (2003). Metodología y técnicas de
investigación social. Madrid: McGrawHill.
Hernández, R., Fernández, C. &Baptista, P. (2012, Sta.
Edición). Metodología de la investigación. México
D.F: McGrawHill.
AUTOR SOLO Y ACOMPAÑADO POR OTROS
Si tenemos una obra de un autor y otra obra del
mismo autor que está acompañado de otros,
primero se pone el libro del autor solo y luego el
libro donde está acompañado.
Arroyo, R.L. (2001)
Arroyo, R.L. & González, A.J. (1999)
LIBRO CON AUTOR
(Nótese la sangría francesa desde la segunda línea)
Goleman, D. (2000). La inteligencia emocional: Por qué
es más importante que el cociente intelectual.
México: Ediciones B.
32
Cuando el libro es primera edición no se menciona en la referencia.
Solamente se menciona la edición a partir de la segunda.
Cada referencia tiene el formato de párrafo con sangría francesa desde
la segunda línea y a doble espacio.
Se llama sangría francesa al hecho de empezar un renglón mas adentro
que los otros.
OBRAS ESCRITAS POR DOS AUTORES
Escudero, T. & Correa, D. (2006). Investigación en
innovación educativa: algunos ámbitos relevantes.
Madrid: Editorial La Muralla.
EDITOR O COMPILADOR
García, N. (Coord.) (2011). Conflictos interculturales.
Barcelona: Gedisa Editorial.
TRES AUTORES
Hernández, R., FernánGeL C. & Baptista, P. (2010, 5ta
Edición). Metodología de la investigación. México
D.F.: McGrawHilI.
MÁS DE TRES AUTORES
Verdugo, M.A., Aguado, A., Alcedo, M, Arias, B., Azúa,
P. & Bermejo, B.G. (2005). Una comunicación
efectiva. Madrid: Siglo XXI.
33
EL MISMO AUTOR, EL MISMO AÑO
Casullo, M. (2005a). Ideaciones y comportamientos
suicidas en adolescentes: una urgencia social.
Barcelona: Paidós.
Casullo, M. (2005b). Adolescentes en riesgo. Barcelona:
Paidós.
OBRAS ESCRITAS POR UNA INSTITUCIÓN
Comisión de la verdad y reconciliación (2003). Informe
Final. Lima: CVR, 9 vols.
OBRAS QUE FORMAN PARTE DE UNA
PUBLICACIÓN
Viveiros de Castro, E. (2004). Perspectivismo y
multinaturalismo en la América Indígena. En
Surrallés, Alexandre y García Hierro, Pedro (eds.)
Tierra adentro (37-80). Territorio indígena y
percepción del entorno. Copenhague: IWGIA.
TESIS
Vera,
34
E.D. (2010). Cultura y política en Puno, el
dispositivo de la identidad etnocultural (Tesis
doctoral). Universidad Nacional Mayor de San
Marcos. Lima.
PUBLICACIONES PERIÓDICAS
(DIARIOS o REVISTAS)
Palacios, R.M. (2013, 11 de febrero). En política no se
puede poner la otra mejilla. La República, p. 2.
ARTÍCULO DE REVISTA
Levitsky, 8., & Murillo, M.V. (2012, junio). Construyendo
instituciones sobre cimientos débiles: lecciones
sobre América Latina. Politai, 2 (5), 17-44.
Volumen (número de la revista), páginas
REFERENCIA EXTRAÍDA DEL INTERNET
Batista, M. (2010). Investigación y diseño:
reflexiones y consideraciones con respecto al
estado de la investigación actual en diseño.
Recuperado de
http://www.nosolousabilidad.om/investigacion_
diseño.htm
Zavala, S. (2009). Guía a la redacción en el estilo APA,
6ta Edición. Recuperado de
http://www.cibem.org/paginas/img/apa6.pdf
MAPA O PLANO
Mapa integrado de las comunidades nativas de río Alto y
Bajo Urubamba del río Apurímac y de las áreas
naturales protegidas. Centro para el desarrollo del
indígena amazónico (CEDIA) (1995). Escala 1:
750,000.
35
VIDEO O PELÍCULA
Pérez, J. & Zavala, V. (asesoría y guión) (2008). Las
lenguas del Perú. Lima: PUCP y TV Cultura. 30mm
(DVD).
Kurosawa, A. (director) (1950) Rashomon. Tokio: daiei.
88min (DVD).
PONENCIA EN CONGRESO
Acha, E. (2012). Diálogo intercultural en un contexto de
pishtacos, diablos y renegados. Ponencia del 3 de
octubre en la Universidad Nacional del Altiplano. VI
Congreso Nacional de Antropología del Perú.
CITAS EN EL TEXTO
Si la oración incluye el apellido del autor, solo se escribe el año de
publicación entre paréntesis:
Oliart (2011) señala que las características de un
sistema educativo están profundamente marcadas
por las relaciones de poder.
Cuando no se incluye el autor en la oración, se escribe entre paréntesis
el apellido y la fecha:
Las características de un sistema educativo están
profundamente marcadas por las relaciones de poder
(Oliart, 2011).
36
Si la obra tiene más de dos autores, se cita con todos los apellidos:
El término inteligencia emocional lo utilizaron por
primera vez Salovey y Mayer en 1990 (Álvarez, Valdés
y Curiel, 2006).
En las menciones subsiguientes, solo se escribe el apellido del primer
autor, seguido de la frase et al.
En cuanto al desempeño escolar, Álvarez et al. (2006)
encontraron que la inteligencia emocional no incide
en el mismo.
(*) Colaboración de Elisabeth Acha Kustcher. Programa Académico de
Bachillerato en Educación, 2013.
37
II. Estructura de Presentación
según el tipo de
investigación
39
INVESTIGACIÓN EXPERIMENTAL,
DESCRIPTIVA Y EXPOST-FACTO
PROYECTO
Índice
I. MARCO TEÓRICO
1. Planteamiento del problema (seleccionar, fundamentar, describir,
delimitar y formular)
2. Antecedentes (logros, resultados; semejanzas y diferencias con la
investigación a realizar)
3. Sustento teórico en relación a las variables
4. Objetivos: general y específicos
5. Hipótesis* y variables
6. Definiciones operacionales*
II. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
1. Diseño (descripción de diseño y del tratamiento de datos)
2. Marco poblacional y muestra
3. Instrumentos (descripción, administración y criterios de
pre validación)
Referencias
Apéndices
· Instrumentos (modelo)
· Modelo de la experiencia (descripción, aplicación, cronograma y metodología)
· Otros
· Matriz de consistencia
*Excepto para la investigación descriptiva.
40
INFORME FINAL
Dedicatoria
Agradecimientos
Índice
Índice de Tablas
Índice de Figuras
Introducción
I. MARCO TEÓRICO
1.
Planteamiento del problema
2.
Antecedentes
3.
Sustento teórico
4.
Objetivos
5.
Hipótesis* y variables
6.
Definiciones operacionales
II. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
1. Diseño
2. Criterios y procedimientos de selección de la población y muestra
3. Instrumentos (descripción, administración y criterios de pre validación)
III. PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS
(Según ordenamiento de hipótesis)
Conclusiones
Recomendaciones
Referencias
Apéndices
· Instrumentos
· Modelo de la experiencia (experimental)
41
INVESTIGACIÓN ESTUDIO DE CASO
PROYECTO
Índice
I. FUNDAMENTACIÓN DEL PROBLEMA
Planteamiento del problema: presentación y formulación de la pregunta de
investigación
II. SUSTENTO TEÓRICO
(Estudios previos y revisión de fuentes bibliográficas, virtuales que
respalden la investigación)
III. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
1. Tipo de investigación
2. Objetivos
3. Variables
4. Participantes
5. Instrumentos
Referencias
Apéndices
· Instrumentos
· Otros
42
INFORME FINAL
Dedicatoria
Agradecimientos
Índice
Índice de Tablas
Índice de Figuras
Introducción
Planteamiento del problema: presentación y formulación de la pregunta de
investigación
respalden la investigación)
2.Objetivos
3.Variables
4.Participantes
5.Instrumentos
6. Procesamiento de la información por variables
7.Triangulación (de fuentes, informantes, sustento teórico)
Conclusiones
Recomendaciones
Referencias
Apéndices
· Instrumentos
· Otros
43
INVESTIGACIÓN ETNOGRÁFICA
PROYECTO
Índice
(Planteamiento del problema: presentación y formulación de las
preguntas general y específica)
(Estudios previos y revisión de fuentes
bibliográficas, virtuales que respalden las unidades de análisis y
categorías)
2. Componentes (beneficiarios, escenarios, hechos)
3. Unidades de análisis y categorización
4. Objetivos
5. Instrumentos
Referencias
Apéndices
· Instrumentos
44
INFORME FINAL
Dedicatoria
Agradecimientos
Índice
Índice de Tablas
Índice de Figuras
Introducción
(Planteamiento del problema: presentación y formulación de las
preguntas general y específica)
respalden las unidades de análisis y categorías)
2. Componentes (beneficiarios, escenarios, hechos)
3. Unidades de análisis y categorización
4. Objetivos
5. Instrumentos
IV. HALLAZGOS Y RECOMENDACIONES
1. Hallazgos
2. Conclusiones
3. Recomendaciones/ prospectiva
Referencias
Apéndices
· Instrumentos
· Otros
45
INVESTIGACIÓN PROTAGÓNICA
PROYECTO
Índice
I. PROBLEMATIZACIÓN
1. Selección del episodio crítico
2. Definición de un problema de acción
(Estudios previos y revisión de fuentes bibliográficas, virtuales
que respalden la investigación)
III. OBSERVACIÓN
1. Reconstrucción externa del episodio
Referencias
Apéndices
46
·
Instrumentos
·
Matriz de consistencia
INFORME FINAL
Dedicatoria
Agradecimientos
Índice
Índice de Tablas
Índice de Figuras
Introducción
I. PROBLEMATIZACIÓN
1. Selección del episodio crítico
2. Definición de un problema de acción
(Estudios previos y revisión de fuentes bibliográficas, virtuales
que respalden la investigación)
III. OBSERVACIÓN
1. Reconstrucción externa del episodio
2. Reconstrucción interna del episodio
IV. INTERPRETACIÓN
1. Interpretación del episodio
2. Interpretación de la situación
V. ELABORACIÓN DE ALTERNATIVAS
1. Interpretación del episodio
2. Interpretación de la situación
VI. PRESENTACIÓN DE RESULTADOS
Conclusiones
Recomendaciones
Referencias
Apéndices
·
Instrumentos
·
Otros
·
Matriz de consistencia
47
INVESTIGACIÓN ACCIÓN
PROYECTO
Índice
I. FUNDAMENTACIÓN Y JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA
1. Diagnóstico: caracterización de la práctica pedagógica en el
escenario de la investigación
2. Planteamiento del problema: presentación y formulación de la
pregunta guía
respalden la propuesta de cambio. Fundamentación de los campos de
acción, conceptos claves, eje temático)
2. Objetivos
3. Hipótesis de acción (alternativas de solución)
4. Beneficiarios
5. Instrumentos
IV. PLAN DE ACCIÓN
1. Matriz de acciones ( actividades, recursos, responsables,
cronograma)
2. Matriz de evaluación
2.1. Indicadores (de proceso, de resultado en relación a las
hipótesis de acción y que tengan que ver con los cambios
esperados en el estudiante y docente investigador)
2.2. Fuentes de verificación
Referencias
Apéndices
· Instrumentos utilizados para el diagnóstico, evaluación y recojo de
información.
· Otros
48
INFORME FINAL
Dedicatoria
Agradecimientos
Índice
Índice de Tablas
Índice de Figuras
Introducción
I. FUNDAMENTACIÓN Y JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA
1. Diagnóstico: caracterización de la práctica pedagógica en el
escenario de la investigación
2. Planteamiento del problema: presentación y formulación de
la pregunta guía
respalden la propuesta de cambio. Fundamentación de los campos de
acción, conceptos claves, eje temático)
2. Objetivos
3. Hipótesis de acción (alternativas de solución)
4. Beneficiarios
5. Instrumentos
IV. PLAN DE ACCIÓN
1. Matriz de acciones (actividades, recursos, responsables,
cronograma)
2. Matriz de evaluación
2.1. Indicadores (de proceso, de resultado en relación a las
hipótesis de acciones realizadas y que tengan que ver con los
cambios esperados en el estudiante y docente investigador)
2.2. Fuentes de verificación
49
V. DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS
1. Procesamiento de la información por instrumento, unidad de
análisis (contrastación con la matriz de evaluación)
2. Triangulación (de fuentes, informantes)
VI. DIFUSIÓN DE LOS RESULTADOS
1.
Matriz de difusión (a quiénes, qué y cómo)
Referencias
Apéndices
· Instrumentos utilizados para el diagnóstico, evaluación y recojo de
información
· Otros
50
IPNM
Morro Solar cuadra 9 s/n (Panamericana Sur Km. 8,5)
Santiago de Surco
Teléfono: 3721626 Fax 3721491
www.ipnm.edu.pe

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