1415 DBH 1 bilerako txostena
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1415 DBH 1 bilerako txostena
DBH1 2014/2015 IKASTURTEA Santo Tomas Lizeoa Manuel de Lardizabal 24 20018 Donostia 1 Tlf.: 943 216044 [email protected] www.santotomaslizeoa.net AURKIBIDEA Urteko plana DBH – Ezaugarri orokorrak Ikasleak 1.DBHn Bigarren Hezkuntzaren egitura DBHko ikasle kopurua 2014/2015 ikasturtean 1. DBHren ezaugarri espezifikoak 1. DBHko ikasgai eta irakasleak Ikasturtearen egitura eta ebaluazio-garaiak Ebaluazioetako emaitzen berri gurasoei: BULETINA Promozioa. Hurrengo mailara igarotzeko baldintzak Guraso eta Tutoreen arteko harremana Orientazio mintegia Orientazio Mintegia Tutoretza Plana Bigarren Hezkuntzako Kontseilu Pedagogikoa 2 1.- DERRIGORREZKO BIGARREN HEZKUNTZA – EZAUGARRI OROKORRAK a. Ikasleak 1. DBHn / Los alumnos en 1º de la ESO 1.- Lehenengo maila DBH etaparen hasiera izanik, aldaketa esanguratsuak ematen diren garaia izaten da ikasleentzat. Zentzu horretan, ikaslearen garapen akademikoan aurrera jauzia suposatzen du eta lan ohituren garrantziaz jabetzea garrantzitsua da (Tutoretza Planeko jarduna izango da). 1.- Ante el comienzo de una nueva etapa (ESO), los alumnos/as se encuentran ante un tiempo de cambios significativos. En este sentido, y ante un mayor grado de dificultad, la importancia de buenos hábitos de trabajo redunda de manera positiva (cuestión que se trabajará también en el Plan de Tutorías). 2.- Gure lana, beraz, ikasleen garapen horretan gidari izatea da, haien gaitasunak gara ditzaten. Faktore desberdinen eraginez, prozesu hau ez da ikasle guztien kasuan abiadura eta erritmo berdinean ematen, eta ikasle bakoitzak dituen beharrei erantzutea litzateke gure ardura nagusia, horretarako biderik egokiena aukeratuz (Tutoretza eta klaustroaren lanketa, Orientazio Zerbitzuaren laguntza, HBSP edo Indartze taldeak). 2.- Nuestra tarea principal consiste en guiar a los alumnos/as en el desarrollo de sus propias capacidades. Debido a diversos factores, este proceso no se da a la misma velocidad en todos los casos; en este sentido, buscamos responder a las necesidades de cada alumno/a, optando para ello por los recursos más adecuados (trabajo de claustro y Tutoría, Servicio de Orientación, Programa de Refuerzo Educativo o PREE). 3.- DBH 1. mailara iristen diren ikasleak eraikuntza berri bateko ikasle gazteenak dira, eta maiz mugituenak, bihurrienak izan ohi dira. Mutilen artean harremanak oso fisikoak eta dinamikoak izaten dira. Neska zein mutilen artean, bestalde, eguneroko elkarbizitzan eragina izan ditzaketen lagunen arteko arazoak maiz azaltzen dira. 3.- Los alumnos/as que llegan a 1º de ESO son los más jóvenes de una nueva etapa, y suelen caracterizarse por un carácter más travieso o activo. Las relaciones entre los chicos se caracterizan por ser dinámicas y físicas. Además, y, tanto en chicos como en chicas, es frecuente que surjan dificultades en la relación con sus compañeros y que puedan influir en la convivencia diaria. 4.- Presentzia handia dute garai honetan ere teknologia berriek, eta hauen erabilpen egokiaren garrantziaz jabetu behar dugu (ordenagailuaren kokapena etxean, erabileraren jarraipena, egiten ari direnaren ezagutza…). Zentzu honetan, Ikastola eta familiaren arteko elkarlanak eragin positiboa izan ohi du (Guraso Eskola). 4.- Las nuevas tecnologías tienen también en esta edad una gran presencia, y es importante concienciarse del valor de un uso adecuado (ubicación del ordenador en casa, seguimiento del uso, conocimiento de las posibilidades que ofrecen…). En este sentido, siempre influye positivamente la colaboración entre Ikastola y familia (Escuela de Padres). b. Bigarren Hezkuntzaren egitura / Estructura de la Educación Secundaria. DBH DBH 2 DBH 1 DBH 3 DBH 4 BATXILERGOA BATX. 1 BATX. 2 c. DBHko ikasle kopurua 2014/2015 ikasturtean / Número de alumnos de la ESO el curso 2014/2015 DBH 1 109 DBH 2 109 DBH 3 119 DBH 4 119 1.C 28 1.D 27 DBH 1. GELAKA 1.A 27 1.B 27 3 2.- 1. DBHren EZAUGARRI ESPEZIFIKOAK / CARACTERÍSTICAS ESPECÍFICAS DE 1º DE ESO a. DBHko 1. mailako ikasgai eta irakasleak / Áreas y profesores de 1º de ESO GELAK A B C D EUSKARA Kepa S Eider L Eider L Eider L GAZTELERA Ana L Ana L Mikel R Mikel R INGELESA Itziar B Itziar B Sorkunde M Sorkunde M MATEMATIKA Maite G Maite G Feli I Feli I NATUR Z. Beatriz L Beatriz L Maite U Maite U TEKNOLOGIA Ainhoa A Feli I Angelica V Feli I PLAS TIKA Ainhoa A Angelica V Angelica V Ainhoa A Itziar E Itziar E Itziar E Itziar E GIZA HEZIBIDEA GIZARTEA Jon L Jon L Jon L Jon L Jon L Jon L Jon L Iker Ber. GORP. H. Miren R Iker Bazt. Miren R Miren R GAIAK MUSIKA AUKERA GAIAK FRANTSESA GURUTZE ARMENTIA / EIDER ETXEBERRIA ALEMANA DORLETA ETXEZARRETA / MAITE ARANALDE ARTE ADIERAZPENA ANGÉLICA VILLALVA GORPUTZ ADIERAZPENA EIDER LARDIZABAL / MIKEL RANDEZ b. Ikasturtearen egitura eta ebaluazio-garaiak / Estructura del curso y evaluaciones. Ikasturtea lau ebaluaziotan dago antolatuta, eta bakoitzaren amaieran ebaluaketan zehar egin diren frogen emaitzak noten buletinean komunikatzen dira. / El curso se divide en cuatro evaluaciones. Al final de cada una de ellas, se comunican en el boletín de notas los resultados de las pruebas realizadas. DATAK EBALUAZIO GARAIAK AURREBALUAZIOAREN KOMUNIKAZIOA/ COMUNICACIÓN DE LA PREVALUACIÓN 1. EBALUAZIOAREN EMAITZEN KOMUNIKAZIOA / COMUNICACION DE LOS RESULTADOS DE LA PRIMERA EVALUACIÓN URRIAK 24/ 24 DE OCTUBRE ABENDUAK 5 / 5 DE DICIEMBRE 2. EBALUAZIOAREN EMAITZEN KOMUNIKAZIOA / SEGUNDA EVALUACIÓN MARTXOAK 23 / 23 DE MARZO OHIKO DEIALDIAREN KOMUNIKAZIOA / CONVOCATORIA ORDINARIA EKAINAK 19/ 19 DE JUNIO EZ-OHIKO DEIALDIAREN KOMUNIKAZIOA / CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA EKAINAK 26 / 26 DE JUNIO 4 c. Ebaluazioetako emaitzen berri gurasoei: BULETINA / Comunicación de las evaluaciones a los padres: BOLETÍN. PLASTIKA/MUSIKA: LAUHILEKO IKASGAIAK IZANIK, 2. LAUHILEKOAN IRAKASTEN DEN GAIAREN KASUAN, 2. EBALUAZIOKO NOTA EBALUAZIO ERDIARI DAGOKIO. 5 d. Promozioa. Hurrengo mailara igarotzeko baldintzak / Condiciones para promocionar de curso. PROMOZIO ZUZENA / PROMOCIONA 1.- Gai guztiak gaindituta / Aprobadas todas las asignaturas 2.- Gehienez bi gai gainditu gabe geldituko balira / No más de dos asignaturas suspendidas. 3.- Egoera berezi batzuetan, ikasleak hiru gai gainditu gabe dituen arren klaustroak promozioaren alde egin dezake. Kasu horietan, ikasleak errefortzu-programa berezia jarraitu beharko du / Excepcionalmente el equipo docente podrá decidir la promoción con evaluación negativa en tres materias. En ese caso, seguirá un programa de refuerzo. MAILA ERREPIKATU / NO PROMOCIONA Ez Ohiko ebaluazioaren ondoren, hiru gai edo gehiago gainditu gabe geldituko balira. Cuando, finalizada la Convocatoria Extraordinaria, queden tres o más suspensos. e. Guraso eta tutoreen arteko harremana/ Relación entre los padres y el tutor Ikaslearen zerikusirik duen edozein gai dela eta gure tutoreekin harremanetan jartzeko bide ezberdinak daude / Para tratar con los tutores sobre cualquier cuestión educativa se proponen distintas vías de comunicación. 1. Premia edo garrantzi handiko gaia ez bada, helbide elektronikoa bide egokia izan daiteke. Hona hemen mailako tutore zein koordinatzailearen helbideak / Para aquellas comunicaciones que no sean urgentes el correo electrónico es un medio válido. A continuación detallamos en el cuadro los correos de tutores y del coordinador de curso. 1.A. AINHOA ARANBURU. [email protected] 1.B. MAITE GARCÍA. [email protected] 1.C. ANGÉLICA VILLALVA [email protected] 1.D. EIDER LARDIZABAL [email protected] 2.- Gaiak bestelako trataera merezi badu edo urtean zehar egiten diren elkarrizketa pertsonalak adosteko, jakin ezazue hauek direla elkartu ahal izateko egunak eta orduak / Para comunicaciones que requieran una reunión personal o una conversación telefónica en el cuadro inferior se informa del día y hora que corresponden a cada tutor. GELA 1.A 1.B 1.C 1.D TUTOREA EGUNA Ostirala Ostirala Osteguna Asteartea AINHOA ARANBURU MAITE GARCÍA ANGÉLICA VILLALVA EIDER LARDIZABAL 6 ORDUA 9.30 15.30 12.00 15.30 3.- ORIENTAZIO MINTEGIAREN AURKEZPENA ETA TUTORETZA-PLANA a. Orientazio Mintegia / Departamento de Orientación Orientazio mintegiak duen helbururik nagusiena ikasleak heztea eta beraien garapen orokorra bultzatzea da. El objetivo del departamento de orientación es educar e impulsar el desarrollo global de vuestros hijos. • Irakasleekin eta bereziki tutoreekin izandako elkarrizketetan oinarrituz, behaketak egiten ditugu egin beharreko esku-hartzea zein izan ote daitekeen aztertzeko. / Basándonos en las entrevistas con el profesorado y con los tutores realizamos observaciones para establecer qué tipo de intervención deberemos realizar. • Esku-hartzearen arrazoia edozein delarik ere, aproposa litzakeela ikusten bada, tutorea bera gurasoekin harremanetan jarriko da horren berri emateko. / Una vez identificada una situación de intervención, el tutor se pondrá en contacto con la familia para explicar la situación. 1. Arlo akademikoari dagokionez / En relación al ámbito académico: Testuen ideia nagusiak identifikatzeko orduan, ahozko nahiz idatzizko adierazpenean edo ulermenean zailtasunak dituztela ikusten bada, gelatik kanpo eta bakarka, froga psikopedagogikoak pasatzen dizkiegu zein nolako eskuhartzea behar duten ikusteko. Agian ikasketa teknikak sendotu egin behar dituzte eta bai tutoretzan, gaiko irakasleekin edota ikastolatik kanpo lantzea nahikoa izan daiteke hasierako urduritasun horiei aurre egiteko. Edo ez, eta bestelako behar bereziak antzematen dira bestelako esku-hartze bat proposatuz. / Si se presentan dificultades a la hora de identificar las ideas principales de un texto, o a la hora de expresarlas de manera oral o escrita, o si las dificultades son a nivel de comprensión, aplicamos pruebas de manera individual para ver las necesidades que presenta el alumno y así ver qué tipo de intervención sería la adecuada. Quizá solamente necesitará reforzar las técnicas de estudio tanto en tutoría, con el profesorado o quizá con otros profesionales. O no, quizá se detecta alguna otra necesidad educativa que requiera de otro tipo de intervención. 2. Arlo pertsonalari dagokionez / En relación al ámbito personal: Talde harremanetan zailtasunak izan ditzaketenekin, aholkularitza zerbitzuan, berdinen artean aritzeko estrategiak lantzen dira egoerei aurre egiten ikasteko. Eta era berean, tutoreekin elkarlanean, taldearekin egora bideratzeari buruzko aholkuak adosten dira inplikatu guztiekin osotasunean landuz arazoa, tutoretza saioetan/ Si las dificultades se presentan en las relaciones con sus iguales, se trabajarían por ejemplo, las estrategias necesarias para afrontar ese tipo de situaciones, tanto de manera individual en el servicio de asesoramiento personalizado como en clase de tutoría con el grupo si es que se necesitara trabajar el problema en su conjunto. • Horretarako, ikasleekin beraiekin hitzorduak adosten dira gelatik kanpo elkartzen bait gara. Tutoreak jakinaren gainean ego ohi dira gelako dinamika kaltetua gerta ez dadin (talde aurkezpenak, kontrol idatziak…)/ Para ello, se concertan citas con los alumnos ya que trabajamos fuera del aula ordinaria. Los tutores están avisados para que lo tengan en cuenta y no coincida con presentaciones, controles… • Behar bereziei erantzuteko, kanpoko profesionalen beharra ikusiko eta aurrera eramango balitz, beraiekin ere harremana izango genuke ikastolarekiko zubi-lana bermatuz/ Si para responder a las necesidades se viera la necesidad de profesionales externos y si fuera adelante, estaríamos en contacto con ellos haciendo de puente y así marcar objetivos en una misma dirección. 7 b. Tutoretza-Plana / Plan de Tutoría Ikasturtean zehar tutoreak saio bereziak izango ditu elkarbizitza eta garapen pertsonalarekin zerikusirik duten honako gai hauek lantzeko / Durante el curso, con idea de mejorar la convivencia y colaborar en el desarrollo personal del alumnado, se pondrán en práctica en las sesiones de tutoría las siguientes unidades didácticas. LANTZEN DIREN UNITATE DIDAKTIKOAK • • • • • • • • • • • • • • UNIDADES DIDACTICAS • • • • • • Ikasturte hasierako galdeketa Elkar ezagutzen Ordezkarien aukeraketa Bizikidetza Ikasketa ohiturak eta teknikak Drogomenpekotasun prebentzio programa:tabakoa Talde presioa Nerabezaroa eta familia (Pequeña miss Sunshine) Teknologia berrien erabilera Genero estereotipoak (Quiero ser como Beckham) Hezkuntza afektibo-sexuala Gizarte trebetasunak Adimen emozionala Autokontzeptua (ikasleen kualitateak) • • • • • • • • 8 Cuestionario inicial Juego de conocimiento del grupo Elección del delegado de clase Convivencia Técnicas y hábitos de estudio Programa de prevención de drogodependencias: tabaco Presión de grupo Adolescencia y familia. (Pequeña miss Sunshine) Nuevas tecnologías Estereotipos (Quiero ser como Beckham) Educación afectivo-sexual Habilidades sociales Inteligencia emocional Autoconcepto (cualidades de los alumnos) 4.- BIGARREN HEZKUNTZAKO KONTSEILU PEDAGOGIKOA Santo Tomas Lizeoko KONTSEILU PEDAGOGIKOak ikastolako hiru estamentuak (gurasoak, ikasleak eta irakasleak) biltzen dituen aholkularitzarako organoa da. Batzordeak honako egitura izaten du / En el Consejo se reúnen los siguientes representantes: 6 IKASLE. Maila bakoitzeko ordezkari bana. 6 ALUMNOS. Un representante por curso 18 6 IRAKASLE. Bigarren Hezkuntzako Zuzendaritza Taldekoak. 6 PROFESORES. Miembros de la Dirección de Secundaria 6 GURASO. Gurasoen ordezkariak. 6 PADRES. Representante de padres. Bilera hauetan, etaparen martxa akademiko, sozial eta antolaketaren jarraipena egin, arazoak detektatu eta hobekuntzarako proposamenak luzatzeko / Este órgano hace un seguimiento de la marcha académica, social y organizativa de Secundaria y propone posibles mejoras. 2014/2015 ikasturterako, bilera hauek aurreikusten dira / Las reuniones de este curso serán en las siguientes fechas: GURASOEN AURRE BILKURAK URRIAK 20, astelehena 20 de OCTUBRE, lunes ABENDUAK 9, asteartea 9 de DICIEMBRE, lunes MARTXOAK 16, astelehena 16 de MARZO, lunes MAIATZAK 4, astelehena 4 de MAYO, lunes MAIATZAK 25, astelehena 25 de MAYO, lunes KONTSEILU PEDAGOGIKOAREN BILERAK URRIAK 27, astelehena 27 de OCTUBRE, lunes ABENDUAK 15, astelehena 15 de DICIEMBRE, lunes MARTXOAK 23, astelehena 23 de MARZO, lunes MAIATZAK 11, astelehena 11 de MAYO, lunes EKAINAK 1, astelehena 1 de JUNIO, lunes 9
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