Guía del informe para segundo grado

¿Quéeselinformeescolarbasado
enestándaresyparaquéseusa?
Elinformeescolarbasadoenestándaresleproporciona
informaciónsobreelprogresodesuhijoenrelaciónconel
cumplimientodelosestándaresestatalesduranteelañoescolar.
Losestándaresespecificanquédeberíansaberypoderhacer
todoslosestudiantes.Enunsistemabasadoenestándares:
• eldesempeñodesuhijosemideconrelaciónalestándar,enlugardesimplementecompararloconotros
estudiantesdesuaula;y
• lospadresytutoresrecibeninformaciónclarasobreelprogresoacadémicodelniño.
Nuestrosnuevosestándaresestatalessonunasucesióndehabilidadesyconocimientoquesedesarrollanañoaaño.
Suobjetivoesabordarnivelesmásprofundosdecomprensión,loquepermitealosestudiantesdesempeñarseen
nivelesdedominiomásaltos.
Consejosparaleerelinforme
•
•
Leaelinformeescolarconsuhijo.
Hágalepreguntasasuhijosobreelcontenidodelinformeescolar;pídale
suopiniónsobreelfocodeaprendizajeylascalificaciones.
• Sitienedudassobrealgunapartedelinformeescolar,anótela,pregúntele
asuhijoy,desernecesario,pregúntelealamaestradesuhijo.
• Identifiquenjuntoslasáreasdelogroycrecimiento,yfestéjenlas.Recuerdequeel“3”designa“dominiodel
nivelescolar”,loquesignificaqueelniñoestáalcanzandoelnivelesperadodehabilidadesyconocimiento
delnivelescolarenlasáreasespecíficasevaluadas.
• Pídalealamaestradelniñoqueleproporcioneformasdefomentarelaprendizajeenelhogar.
Calificacionesacadémicas
4
3
2
1
NA
SE
Referenciasdellogrodelosestándares
delnivelescolar
Alcanzalosestándaresdelnivelescolardemanera
sobresaliente
Demuestradominiodelosestándaresdelnivelescolar
Tendenciahaciaeldominiodelosestándaresdelnivel
escolar
Muypordebajodelosestándaresdelnivelescolar
Nofueevaluado
ElestudiantereúnelascondicionespararecibirEducación
especialenestaárea.Elestudiantetieneobjetivos
personalizados.
Lascalificacionesdelosinformesescolaresestánrepresentadas
porlosnúmeros4,3,2o1.Sibienyahemosutilizadoeste
sistemanumérico,losnúmerosadquierenunsignificado
diferenteenelinformebasadoenestándares.Estas
calificacionesmuestransisuhijoalcanzarálosobjetivosde
aprendizajedefindeañosegúneldesempeñoobtenidohasta
esemomento.Elobjetivodeestascalificacionesesquesepasiel
desempeñodesuhijocumpleconlosestándaresdelnivel
escolarenfuncióndeunacategoríaacadémicageneral.
No hay comparación con A, B, C y D.
Calificacionesacadémicas
Logrosacadémicos
Referenciasdellogrodelosestándares
delnivelescolar
Alcanzalosestándaresdelnivelescolardemanera
sobresaliente
Demuestradominiodelosestándaresdelnivelescolar
Tendenciahaciaeldominiodelosestándaresdelnivel
escolar
Muypordebajodelosestándaresdelnivelescolar
Nofueevaluado
ElestudiantereúnelascondicionespararecibirEducación
especialenestaárea.Elestudiantetieneobjetivos
personalizados.
4
3
2
1
NA
SE
Lacalificación3,“Demuestradominiodelos
estándaresdelnivelescolar”,representaquesu
hijodemuestraconsistentementeelnivelesperado
dehabilidadesyprocesosadecuadosconrelación
alestándarhastaesemomentodelaño.Afinde
año,elestudiantedeberíapoderaplicary
generalizardichashabilidadesentodoslos
contenidostemáticos.
Sisuhijonoobtuvoun3:
• Lacalificación4,“Alcanzalosestándaresdelnivelescolar
demanerasobresaliente”,representaquesuhijo
demuestraunadedicaciónconstanteaalcanzarlos
estándaresdemaneradestacable,másalládelcontexto
enelqueseenseñóelestándar.Sinembargo,siguesiendo
evaluadoconsusestándaresdelnivelescolaractuales.Los
estudiantesqueobtienenestacalificaciónlograntransferir
estosnuevosprocesosyhabilidadesanuevassituacionesya
otroscontenidostemáticosdemaneraconsistenteeindependiente.Sielniñosostieneestedesempeño,
seguirádesarrollandohabilidadesdepensamientocríticoycolaboración,yaprenderáennivelescada
vezmásprofundos.Un4nosignificanecesariamentequeelniñoseencuentra“porencimadelgrado
escolar”.Significaqueestádemostrandounniveldecomprensiónmásprofundoqueeldelestándar
delnivelescolar.Elobjetivoesquelosestudiantespuedandesarrollarunamayorcomprensiónsobre
elconocimientoylashabilidades,ynosimplementeunnivelsuperficialdelashabilidadesdeesegrado
yqueluegopasenalpróximogrupodeestándares.
• Lacalificación2,“Tendenciahaciaeldominiodelosestándaresdelnivelescolar”,representaque
suhijodemuestraavanceshaciaelnivelescolaresperado.Sinembargo,elniñoaúnnoloalcanzó
ysudesempeñonoesconsistente.Esposiblequenecesiteunpocodeayudaadicionalparaque
alcanceelestándarporsísolo.
• Lacalificación1,“Muypordebajodelosestándaresdelnivelescolar”,representaqueel
desempeñodesuhijoseencuentramuypordebajodeloesperadoenesemomentodelaño.Eso
indicaquesenecesitanayudaeintervenciónadicionalesparaquelogreavanzarhaciaelestándar.
• LacategoríaNA,esdecir“Sinevaluación”,significaqueenestemomentonoserealizaron
evaluaciones.NAseutilizacuandoesposiblequeaúnnosehayanenseñadolashabilidadesylos
procesosparticularesparaalcanzarelestándaroqueenesemomentonoseenseñóelsuficiente
contenidocomoparaevaluarrepresentativamentealosestudiantes.
• LacategoríaSE,esdecir“Educaciónespecial”,seutilizaparaaquellosestudiantesquereúnenlas
condicionespararecibirserviciosespecialesenuncontenidotemáticoespecíficoyquecuentancon
unPlandeaprendizajepersonalizadoqueindicalasmetasylosobjetivosdelasáreasdesignadas.
Calificacionesdeconductayesfuerzodeaprendizaje
Conductasdeaprendizajeexitosas
Respetalosderechos,lossentimientosylascosas
deotraspersonas.
Aceptalaresponsabilidaddesuspropiosactos.
Organizalosmaterialesyeltrabajo.
Siguelasinstrucciones.
Perseveraconlastareasyalahoraderesolverproblemas.
Utilizaeltiempodemaneraeficientepararealizaruntrabajo
decalidad.
Hacelatarea.
Comparteytrabajabienconotraspersonas.
Prestaatenciónalasinstrucciones.
Realizalastareasporsímismo.
Entregaeltrabajofinalizadoatiempo.
Laescalautilizadaparaevaluar
lasconductasdeaprendizaje:
Creemosenlaimportanciadeeducaraestudiantesquetengan
conocimientodeloscontenidostemáticosyqueasuvez
cuentenconlasherramientasnecesariasparaaprenderde
formaexitosa.Porlotanto,nuestrosobjetivosparalos
estudiantesincluyenlaexhibicióndecaracterísticas
conductualesespecíficasademásdeldesempeñoacadémico.
LasConductasdeaprendizajeexitosassuelenhacerqueel
estudianteseaexitoso.Lasconductasespecíficasllevanaun
aprendizajeexitoso.Alcomunicarlelasconductasquesuhijo
constantementeexhibeenelaula,sabráaquelloqueel
estudianteestáhaciendoparaprepararloparaelaprendizajeo
quépodríaestargenerandounobstáculo.Lasconductasseven
levementemodificadassegúnelnivelescolar.Elinforme
escolardesuhijoexhibirálasconductasquesonadecuadas
paraelaprendizajedesunivelescolar.Latabladelaizquierda
ejemplificalostiposdeconductasevaluadas:
Escaladeconductayesfuerzodeaprendizaje
O Demuestraunesfuerzosobresaliente.
S Demuestraunesfuerzosatisfactorio.
N Necesitamejorar;demuestraunesfuerzomínimo.
x “O”o“Sobresaliente”seutilizaparaaquellosestudiantes
cuyasconductasmencionadasconstantementesuperan
loesperadoparaelnivelescolar.
x “S”o“Satisfactorio”seutilizaparaaquellosestudiantesquegeneralmenteexhibenlaconductaconmínima
asistenciaorecordatorios.
x “N”o“Necesitamejorar”seutilizaparaaquellosestudiantesquedemuestranpocoesfuerzopararealizar
laconductamencionadayquerequierenderecordatoriosfrecuentesparacorregirlaconductaesperable
paraesenivelescolarparticular.
Consejosparaayudarasuhijoenelhogar
Puede desempeñar un papel importante en su hogar al establecer expectativas exigentes y ayudar a su hijo a
alcanzarlas. Si su hijo necesita un poco de ayuda adicional o desea aprender más sobre un tema, trabaje con su
maestraparaidentificarlasoportunidadesdeapoyo,parainvolucrarseenclubesdespuésdelhorarioescolaropara
encontrarotrosrecursos.
Lenguayliteraturainglesa(Lectura,escritura,comprensiónoralyconversación)
x Asegúresedequesuhijoleatodoslosdíasyayúdeloleyendoalgúnqueotropárrafo.Animeasuhijoaqueles
leaahermanosoprimosmáspequeñosoaotrosniñosqueconozca.Paraencontrarrecomendacionessobre
librosparaqueleasuhijo,visitewww.corestandards.org/assets/Appendix_B.pdf.
x Pídaleasuhijoqueescribaunanotadeagradecimientoounacartaafamiliaresoaamigos.
x Pídalealbibliotecarioquelesugieralibrossobrepersonasolugaresquesonimportantesparasuhijoopara
sufamiliaryléanlosjuntos.Alienteasuhijoaqueleexpliqueloqueacabadeleer.
Matemática
x Busque“problemasdepalabras”delavidareal.Algunosejemplosparasegundogradopodríanincluir
lossiguientes:
x Cuandoahorrepararealizarunacompra,compareelcostodelartículoconlacantidaddedineroquetiene
ypídaleasuhijoqueledigacuántodineromásnecesitaparacomprardichoartículo.
x Cuandomidalaalturadesuhijo,pregúntelecuántaspulgadashacrecidoconrelaciónalaprimeravez
quelomidió.
x Jueguea“dibujarlafigurageométrica”.Porejemplo,pídaleasuhijoquedibujeunhexágonoquetenga
unladomáslargoquelosotrosopídalequesombreeuncuartodeunrectángulo.
Nuevosestándaresdelnivelescolar
LenguayLiteraturainglesa(ELA)
Losestudiantesdesegundogradoleenycomprendencorrectamentetextosliterarioseinformativos.Usan
correctamentelagramática,lasmayúsculas,lapuntuaciónylaortografía.Puedenplanificaryexponeruna
presentaciónsobreuncuentoounaexperiencia.
Lectura
• Vuelveacontarfábulas,incluidalaleccióncentral.
• Explicadequémaneraelautorutilizarazonesparajustificarpuntosespecíficosdeuntexto.
• Identificaeltemayfocoprincipal.
• Leeycomprendetextosliterarioseinformativos.
Lectura:habilidadesbásicas
• Conoceyutilizaelmétodofónicoylashabilidadesdeanálisisdelaspalabras:
leepalabrasconprefijosysufijoscomunes(p.ej.,re_,a_,_ble).
• Diferencialosrasgosdistintivosdelasvocales.
• Leepalabrasdedossílabasdegrafíaregular.
• Leeycomprendecorrectamente.
Escritura
• Escribetextosdeopiniónqueconectanlaopiniónylasrazonesutilizandoconectores:
porque,y,además.
• Escribetextosinformativosqueproporcionanuntema,datos,definicionesyuncierre.
• Escribetextosnarrativosqueincluyendetallesparadescribiracciones,pensamientosysentimientos.
• Produceescritosdesarrollados,organizadosyconfocos.
• Escriberutinariamenteenperíodosdetiempolargosycortos.
Comprensiónoralyconversación
• Participaenconversacionesconparesyadultosengrupospequeñosygrandes.
• Recuerdaydescribeideasydetallesclavedealgoquelefueleídoenvozalta.
• Daysigueinstruccionesverbalesdetresycuatropasos.
• Planificayexponeunapresentaciónsobreuncuentoounaexperiencia.
Lenguaje
• Usalagramáticacorrectamente.
• Creadocumentosconletraimprentalegible.
• Usacorrectamentelasmayúsculas,puntuaciónyortografía.
• Usaunavariedaddemétodosparadeterminarelsignificadodelaspalabras.
• Usapalabrasindividualesparadeterminarelsignificadodepalabrascompuestas(dospalabras
combinadasparaformarunanueva).
Matemática
Losestudiantesdesegundogradoutilizanlasumaylarestahastaelnúmero100pararesolverproblemas
depalabrasyseesperaquesepandememoriatodaslassumasdedosnúmerosdeundígitoalfinalizarel
segundogrado.Seamplíaelconocimientodelvalordeposiciónhastael1000ylosestudiantescomparan
númerosdetresdígitossegúnsuconocimientodecentenas,decenasyunidades.Losestudiantesdesegundo
gradorealizancálculoscondineroyaprendenacalcularycompararlongitudesutilizandolasherramientas
demediciónadecuadas.Losestudiantesdesegundogradoperfeccionansucomprensiónsobregeometría
aldibujarfigurasgeométricassegúnelnúmerodecarasyángulos.
• Resuelveproblemasdepalabrasdesumayrestahastaelnúmero100.
• Sumayrestahastael20confluidez.
• Conocetodaslassumasdedosnúmerosdeundígito.
• Trabajaconconjuntosigualesyrepitelasumaparacomprender
lamultiplicación.
• Trabajaconconjuntosigualesyrepitelarestaparacomprenderladivisión.
• Comprendeelvalordeposición:unidades,decenas,centenas.
• Utilizaelvalordeposiciónparasumaryrestarhastael1000.
• Realizacálculosrazonablesutilizandoelconocimientodelvalordeposición.
• Mide,calculaycomparalongitudesenunidadesestándares.
• Representalalongituddenúmerosenterosenunalíneadenúmeros.
• Trabajaconeltiempoyeldinero.
• Conocelasrelacionestemporales(minutosenunahora,díasenunmes,etc.).
•
Resuelveproblemasdepalabrasutilizandocombinacionesdebilletes
ymonedas.
x Juntadatos,construyeungráficoyrespondepreguntassobrelainformación
presentada.
• Reconocelassiguientesfigurasgeométricas:triángulos,cuadriláteros,
pentágonos,hexágonosycubos.
• Dibujafigurasgeométricassegúneltamañodelosángulosolacantidaddecarasiguales.
Conceptosacadémicosimportantes
Ciencias
Losniñosamplíansucomprensióndeconceptosyprocesosmedianteexperimentosyactividadesprácticas.
Losiguienteevidenciaelaprendizaje:
ƒ
ƒ
ƒ
ƒ
Clasifica,identificayaprendelaspropiedadesdelasrocas,losmaterialesterrestresyelsuelo.
Observa,pregunta,compara,clasificayevalúalainformaciónacercadelosconceptospresentados.
Combinayseparamaterialessólidosdedistintostamañosdepartículas.
Utiliza el conocimiento sobre las propiedades de los sólidos y los líquidos para llevar a cabo
unainvestigacióndealgúnmaterialdesconocido.
ƒ Observalosciclosdevidadelosinsectosycomparalasetapasdemetamorfosisdecadaespecie.
Estudiossociales
Losestudiantesdesegundogradoamplíansumundoalobservardiversascomunidadesycomenzar
aestudiargeografía.
Losiguienteevidenciaelaprendizaje:
ƒ
ƒ
ƒ
ƒ
ƒ
ƒ
identificaciudades,pueblos,suburbiosygranjascomocomunidadesdiferentes.
Otorgarazonesporlasquelascomunidadesnecesitanungobierno,leyesynormas.
Enumeradiversostrabajos,ocupacionesyserviciosnecesariosenunacomunidad.
Puededistinguirlanecesidaddeldeseo.
Identificaformasdetransportequeutilizaunacomunidad.
Comprendequelaspersonasdebentrabajar,viviryjugarjuntas.
EducaciónFísica
ƒ Coopera/Participaconbuenespíritudeportivo.
ƒ Demuestraunavariedaddehabilidadesdemovimiento(saltar,galopar,brincar,correr).
ƒ Demuestrahabilidadesdemanipulación(atrapar,lanzar,patear,golpear,dominarlapelota).
Música
ƒ Participademaneraactivayadecuadaensituacionesgrupales.
ƒ Demuestradominiodelashabilidadesvocalesbásicas.
ƒ Demuestradominiodelashabilidadesinstrumentalesbásicas.
ƒ Comienzaaleeryaaplicaranotacionesysímbolosmusicales.
Biblioteca
ƒ Seleccionalosmaterialesparausopersonaldemaneraadecuada.
ƒ Demuestraestrategias/habilidadesdebúsquedaacordes
alniveldedesarrollo.
ƒ Respetalosrecursosdelabibliotecaysiguelasrutinasdeesta.
Aviso de no discriminación
El Distrito Escolar de Monroe no discrimina por sexo, raza, credo,
religión, color, nacionalidad, edad, veterano retirado honorablemente
o condición militar, orientación sexual, incluida la expresión o identidad
de género, la presencia de cualquier discapacidad sensitiva, mental o
física, o el uso de un perro de guía entrenado o animal de servicio por
parte de una persona con discapacidad en sus programas y actividades,
y brinda el mismo acceso al Club de niños exploradores y otros grupos
para jóvenes designados. Los siguientes empleados han sido
designados para encargarse de las preguntas y las quejas sobre
supuestas discriminaciones: el Coordinador del Título IX: Justin Blasko
(360.804.2539); la Coordinadora de la Sección 504/ADA: Ginnie Ayres
(360.804.5228); y la Coordinadora del cumplimiento: Joanne Dickinson
(360.805.2532).