ACOMPAÑAR LOS PRIMEROS PASOS EN LA DOCENCIA: Una

ACOMPAÑAR LOS PRIMEROS PASOS EN LA DOCENCIA: Una

ACOMPAÑAR LOS PRIMEROS PASOS EN
LA DOCENCIA:
Una nueva práctica de formación
ACTUALMENTE LA EXPERIENCIA DE
ACOMPAÑAMIENTO A LOS PROFESORES
PRINCIPIANTES EN ARGENTINA ESTÁ A
CARGO DE:
• EL INSTITUTO NACIONAL DE FORMACION
DOCENTE;
• LAS DIRECCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR
DE 16 PROVINCIAS; Y
• 90 INSTITUTOS SUPERIORES DE FORMACIÓN
DOCENTE.
El camino recorrido…
EL ACOMPAÑAMIENTO A MAESTROS Y
PROFESORES NOVELES:
DE PROYECTO PILOTO A POLÍTICA
NACIONAL DE DESARROLLO
PROFESIONAL DOCENTE.
EL PROYECTO PILOTO DE ACOMPAÑAMIENTO
AGOSTO DE 2005 - FEBRERO 2007
Las etapas:
• 2005: DISEÑO Y PUESTA EN MARCHA DE LAS PRIMERAS
ACCIONES.
• 2006: IMPLEMENTACIÓN Y EVALUACIÓN DE LA TOTALIDAD
DE LOS COMPONENTES PREVISTOS PARA EL PROYECTO
PILOTO
• 2007: PRESENTACIÓN DEL INFORME DE LO TRANSITADO
ANTE LAS DIRECCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR DE
LAS PROVINCIAS Y LA CIUDAD AUTÓNOMA DE BUENOS
AIRES
CONDICIONES DE PROYECTO PILOTO DE
ACOMPAÑAMIENTO
• ESTAR INSCRIPTO EN LAS INSTANCIAS RESPONSABLES DE LA
FORMACIÓN INICIAL Y CONTINUA DE LAS RESPECTIVAS
PROVINCIAS. (DIRECCIONES PROVINCIALES DE EDUCACIÓN
SUPERIOR)
• EL DISEÑO GLOBAL DEBÍA CONCRETARSE EN PLANIFICACIONES
PROVINCIALES DEL PROYECTO PILOTO, EN FUNCIÓN DE LAS
PARTICULARIDADES DEL ACCESO AL PRIMER PUESTO DE
TRABAJO EN CADA JURISDICCIÓN
• EL PROYECTO PILOTO EN CADA ISFD DEBÍA ESTAR A CARGO
DE EQUIPOS DE ACOMPAÑAMIENTO INTEGRADOS POR:
UN DIRECTIVO DEL ISFD;
PROFESORES DE PRÁCTICA Y RESIDENCIA;
PROFESORES DE LA FORMACIÓN GENERAL; Y
PROFESORES DE LAS ÁREAS CURRICULARES.
EJES DEL PROYECTO
A tener en cuenta por todas las provincias participantes:
• IMPLEMENTARSE PREFERENTEMENTE EN
INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE LAS ZONAS O
BARRIOS CERCANOS A LOS ISFD;
• GARANTIZAR LA PRODUCCIÓN DE
REGISTROS Y DEMÁS INFORMES DE
SISTEMATIZACIÓN DE LA EXPERIENCIA.
Con respecto al diseño
del dispositivo
• SOSTENER COMO PROPÓSITO CENTRAL DEL PROYECTO
PILOTO LA PRODUCCIÓN DE UN CORPUS QUE CONSTITUYERA
A LA VEZ UN MARCO DE REFERENCIA CONCEPTUAL Y UNA
CAJA DE HERRAMIENTAS PARA LAS PRÁCTICAS DE
ACOMPAÑAMIENTO.
• LLEVAR A CABO PRIORITARIAMENTE TRES
DISPOSITIVOS:
grupos de análisis de prácticas;
co-observación;
seminarios de temas pedagógicos y disciplinares.
ABRIL DE 2007
El acompañamiento a los docentes noveles
cobra carácter de política de desarrollo
profesional docente
(Artículo 2 de la Resolución 30/07 del Consejo
Federal de Educación)
Cómo se concibe la práctica de
acompañamiento
Los formadores comparten los primeros recorridos
profesionales de los nuevos colegas, ofreciéndoles
contextos colaborativos de reflexión sobre sus
prácticas y de actualización pedagógica y didáctico
disciplinar, para facilitar su inserción institucional y
colaborar con el desarrollo de su creatividad
profesional.
El acompañamiento:
Un trabajo entre colegas
Relación de reconocimiento de la condición de
profesional del docente principiante
•
Los problemas del docente principiante son los de la profesión, con ciertas
particularidades propias de las etapas iniciales, y el acompañamiento colabora a
construir una versión más rica y compleja de la docencia.
•
Esta nueva función nos iguala en la condición de noveles e impulsa el desarrollo
profesional de todos los actores implicados.
•
Se trata de una función del sistema formador que impulsa nuevas vínculos
interinstitucionales: el sistema formador hace visible las particularidades de la
inserción profesional en las escuelas.
Hacia la institucionalización de
la función de acompañamiento a los
docentes noveles
• El proyecto jurisdiccional de acompañamiento
• La documentación de la experiencia
• La asignación de recursos provinciales
•
Componentes del proyecto
provincial de acompañamiento
Información institucional
Descripción de la situación local
Justificación del proyecto
Criterios de selección de los institutos
Objetivos
Actividades y cronograma
Seguimiento
Evaluación del proyecto
CONSOLIDACIÓN PRÁCTICA Y CONCEPTUAL
EL APOYO DE LA OEI
•
•
•
•
•
SISTEMATIZACIÓN Y COMUNICACIÓN DE LA EXPERIENCIA (PUBLICACIÓN DE LAS
SERIES “ACOMPAÑAR LOS PRIMEROS PASOS EN LA DOCENCIA”), ”PERIPECIAS DE
LOS INICIOS”, “EXPERIENCIAS DE ACOMPAÑAMIENTO”.
OPTIMIZACIÓN DEL AULA VIRTUAL DE ACOMPAÑAMIENTO
ELABORACIÓN DE BANCOS DE RECURSOS PARA EL ACOMPAÑAMIENTO
(RECOMENDACIONES BIBLIOGRÁFICAS, FILMICAS, LITERARIAS, SITIOS DE INTENET,
ETC.)
BIBLIOTECA PROFESIONAL PARA EL ACOMPAÑAMIENTO A LOS DOCENTES
NOVELES.
INTERCAMBIOS INTERNACIONALES: II CONGRESO INTERNACIONAL DEL
PROFESORADO PRINCIPIANTE Y PASANTÍA EN QUEBEC
Algunos problemas didácticos que mencionan los
docentes principiantes
Estrategias didácticas para la enseñanza en el
plurigrado, para trabajar con grupos numerosos,
para educación de adultos.
Estrategias para despertar el interés de los
estudiantes.
Planificación; evaluación;alfabetización.
Los ateneos didácticos
A cargo de formadores disciplinares.
Los temas y los objetos de conocimiento responden a la
experiencia que efectivamente están desarrollando en
las aulas o en los equipos institucionales los docentes
principiantes.
Ejemplos de problemas
pedagógicos
enunciados por los noveles
Problemas de convivencia entre los estudiantes.
Dificultad en el vínculo escuela-familia
Escaso interés por el estudio
Distancia entre lo aprendido en la formación
inicial y las prácticas de las escuelas
El taller de educadores estrategia
para abordar las problématicas
pedagógicas e institucionales de los
noveles