Violencia Pensamiento Crítico y Paz Propositiva

Violencia Pensamiento Crítico y Paz Propositiva

Violencia Pensamiento Crítico y
Paz Propositiva
Rosario Jaramillo Franco
Convivencia, Conflicto y Competencias
Ciudadanas
Objetivos
§ Comprender la importancia del Pensamiento crítico
para dilucidar cómo mejor atender el problema de
la violencia frente al conflicto en Colombia.
§ Comprender la importancia de la reflexión sobre las
relaciones afectivas y de poder entre docentes y
alumnos y de ellos entre sí y por qué interesa ser
consecuente entre la palabra y la acción.
§ Comprender que todos sabemos y todos
aprendemos.
§ ¿Cómo pudo ocurrir una
situación como la que vimos?
§ ¿Qué debemos hacer para que
una cosa así no vuleva a ocurrir?
Investigación sobre la Comprensión
de la Violencia en el aula
•  Investigación cualitativa sobre la enseñanza de la
historia y su potencial contribución en la
construcción de culturas de paz.
•  Se busca generar conocimiento sobre la forma en
que la enseñanza de la historia en diferentes
contextos socioculturales promueve o dificulta la
comprensión crítica de la violencia política.
•  La investigación se realiza en Colombia, España y
Estados Unidos.
¿CÓMO ENTENDEMOS COMPRENSION
CRITICA EN ESTA INVESTIGACIÓN?
§ “Des-normalizar” y deslegitimar la violencia.
§ 4 herramientas del pensamiento crítico
“Puede ser, dicen, que el principal obstáculo para la paz no sea
tanto la imposibilidad de resolver los problemas mundiales cuanto
que esos problemas son psicológica, y por ende, políticamente,
invisibles.” (Barash & Webel, 2002).
La Des-normalización de la Violencia.
§ Una proporción enorme de los contenidos que aparecen
en la enseñanza de la Historia en todo el mundo se
refieren a hechos y procesos violentos.
§ Sin embargo, la violencia no se analiza como tal ni se
reflexiona críticamente sobre sus causas y sus
consecuencias.
§ Raras veces se describen , por ejemplo, los horrores de
las guerras, ni de las víctimas, ni de la destrucción y
zozobra que generan.
§ Frecuentemente se presentan como fenómenos
inevitables o como medio necesarios para conseguir
determinados fines sociales.
Por lo anterior,
§ Los jóvenes aprenden que la violencia es algo
que se da por naturaleza y que no es necesario
reflexionar críticamente sobre sus raíces, sus
causas, sus consecuencias, sus implicaciones
sociales y, sobre todo, pensar en alternativas
diferentes.
§ Se da la paradoja de que la violencia aparece
repetidamente como tema predominante en la
historia que se enseña en los colegios y al
mismo tiempo está oculta al aprendiz.
Herramientas de Pensamiento
Crítico
PLANTEAMIENTO DE PROBLEMAS
Se asemeja a un RADAR, ese
dispositivo que detecta objetos que
de otro modo permanecerían
ocultos.
En el PC > Identifica argumentos
débiles, acertijos intelectuales,
dilemas morales, y controversias
sociales que merecen un examen
cuidadoso.
Es la herramienta que utilizamos para
plantear preguntas que invitan a
indagar más profundamente sobre
afirmaciones, creencias y prácticas
sociales que comúnmente se dan por
hecho.
¿Por qué es importante esto?
¿Qué significa esto?
¿Esto tiene sentido?
¿Cómo es esto posible?
¿Qué está faltando aquí?
¿Es esto justo? ¿Es esto cierto?
¿A quién beneficia y a quién perjudica?
¿Podría ser diferente?
ESCEPTICISMO REFLEXIVO
Se asemeja a un BISTURI AFILADO,
un MICROSCOPIO y un CEDAZO,
tres herramienta que nos ayudan a
diseccionando afirmaciones, ver más
allá de lo evidente y filtrar lo que es
creíble de lo que no lo es.
Es la herramienta que
utilizamos para procesar
preguntas sobre cuestiones de
verdad y para guiar nuestro
involucramiento con la
indagación metódica.
¿Es precisa y acertada esta
afirmación?
¿Son relevantes los datos?
¿Es plausible esta explicación?
¿Es creíble este relato?
¿Es coherente el relato?
¿Qué tan fundamentada está esa
aseveración?
¿Existe evidencia para respaldarla?
MULTI-PERSPECTIVIDAD
Se asemeja a un DIRECTOR DE
ORQUESTA que distingue los
instrumentos unos de otros, da el
lugar correcto a cada uno y hace
converger sus diversas voces en
una composición polifónica
Es la herramienta que utilizamos para
identificar, reconstruir y coordinar
diferentes perspectivas que son
relevantes para entender un tema o un
problema.
¿Cómo experimentaron estos eventos
los distintos actores?
¿Quiénes tienen algún interés
comprometido en este problema y en
su solución?
¿Cuáles son otras maneras de pensar
sobre este asunto?
¿Cómo experimentan otras personas
mis ideas y decisiones?
PENSAMIENTO SISTÉMICO
Se asemeja al ZOOM OPTICO de
una cámara, que se mueve
acercando y alejando la mirada,
desde visiones más amplias que
capturan las relaciones y conexiones
a través del espacio y a lo largo del
tiempo, hasta visiones de ‘grano fino’
que capturan los deres y texturas de
episodios o secciones particulares.
Esta herramienta sirve para
deconstruir y reconstruir los
sistemas y procesos más grandes
y complejos, en los que las
personas actúan y los eventos
particulares tienen lugar.
¿Por qué sucedió esto?
¿Cómo funciona esto?
¿Ha sido siempre igual?
¿Cómo podría cambiar?
¿Cómo encaja esto en un panorama
más amplio?
¿Cuáles son los impactos?
¿Quiénes ganan y quiénes pierden?