real instituto de jovellanos de educación secundaria proyecto

real instituto de jovellanos de educación secundaria proyecto

REAL INSTITUTO
DE JOVELLANOS
DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
PROYECTO EDUCATIVO
CURSO 2010-2011
Dirección
CP
Teléfonos
Fax
Av. de la Constitución, s/n
33271
985388087/985387703/985386247
985990884
2
ÍNDICE
2.0. PREÁMBULO
3
2.1. ORGANIZACIÓN GENERAL DEL INSTITUTO
7
2.1.1. Características del entorno
8
2.1.2. Condición socioeconómica de las familias
13
2.1.3. Señas de identidad
16
2.2. PROGRAMAS INSTITUCIONALES
19
2.2.1. Programa de Integración de las Nuevas Tecnologías de la Información y 19
la Comunicación en Educación
2.2.2. Programa de Apertura de Centros a la Comunidad
19
2.2.2. Bachillerato Internacional
20
2.3. RECURSOS MATERIALES
22
2.4. RECURSOS HUMANOS
22
2.4.1. Profesorado
22
2.4.2. Personal no docente
24
2.4.3. Alumnado
25
2.5. OBJETIVOS
26
2.5.0. Preámbulo
26
2.5.1. Objetivos generales
27
2.5.2. Objetivos específicos
27
2.6. REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERIOR (RRI)
29
2.6.0. Preámbulo
29
2.6.1. Formas de participación en el Instituto de los distintos miembros de
31
la Comunidad Educativa
2.6.2. Formas de organización del trabajo en equipo de los profesores
52
para conseguir los objetivos de aprendizaje fijados por el Centro:
Órganos de coordinación docente (TÍTULO III del ROIES)
2.6.3. Normas de Convivencia
59
2.6.4. Medios previstos parta facilitar e impulsar la colaboración entre los
59
distintos sectores de la Comunidad Educativa
2.6.5. Coordinación con los servicios sociales y educativos del municipio y
60
relaciones previstas con instituciones públicas y privadas
2.6.6. Procedimiento de reclamación en el Centro/DG de OA y FP de
62
calificaciones y sobre la decisión de promoción o titulación
Este PEC se actualiza cada año dentro de la PGA, por lo que los datos actualizados hay
que buscarlos dentro de dicha Programación General Anual (apartado PEC).
3
2.0.- PREÁMBULO
La Ley General de Educación (1970) ya establecía en su art. 56 un «marco de
autonomía» para los centros educativos: «...los centros docentes gozarán de la autonomía
necesaria para establecer materias y actividades optativas, adaptar los programas a las
características y las necesidades del medio en que están emplazados, ensayar y adoptar nuevos
métodos de enseñanza y establecer sistemas peculiares de gobierno y administración».
Posteriormente el art. 15 de la LODE (1985) ampliaba este marco de autonomía a
la «organización de actividades culturales escolares y extraescolares».
Con todo, en la práctica el único de los referidos aspectos que se llegó a cumplir
fue el de la adopción de nuevos métodos pedagógicos.
Por su parte, el art. 65 del ROIES —recogiendo lo estipulado en el art. 5 de la
LOPEGC— establece que «Los Institutos dispondrán de autonomía para definir el modelo de
gestión organizativa y pedagógica que se deberá concretar en cada caso mediante los
respectivos Proyecto Educativo y Curricular y de RRI».
Igualmente los arts. 67.1 y 68.1 de la LOCE, referentes, respectivamente, a la
Autonomía de los Centros (docentes) y a la Autonomía pedagógica estipulaban que «Los
centros docentes dispondrán de la necesaria autonomía pedagógica, organizativa y de gestión
económica para favorecer la mejora continua de la educación...», «La autonomía pedagógica,
con carácter general, se concretará mediante las Programaciones didácticas, Planes de acción
Tutorial y Planes de Orientación Académica y Profesional y, en todo caso, mediante Proyectos
Educativos». El art. 68.2 concreta al respecto: «Los centros docentes, dentro del marco general
que establezcan las administraciones educativas, elaborarán el Proyecto Educativo en el que se
fijarán los objetivos y las prioridades educativas, así como los procedimientos de actuación.
Para la elaboración de dicho Proyecto deberán tenerse en consideración las características del
Centro y de su entorno escolar, así como las necesidades educativas de los alumnos».
El apartado i) del art. 1 de la LOE establece como uno de los principios en que se
basa el Sistema Educativo español el de «La autonomía para establecer y adecuar las
actuaciones organizativas y curriculares en el marco de las competencias y responsabilidades
que corresponden al Estado, a las CCAA, a las corporaciones locales y a los centros
educativos».
Por último, el CAPÍTULO II de esta misma LO, dedicado exclusivamente a la
Autonomía de los Centros, establece, en su Artículo 120, que: «Los Centros dispondrán de
autonomía pedagógica, de organización y de gestión en la marco de la legislación vigente y en
los términos recogidos en la presente Ley y en las normas que la desarrollen», «Los centros
docentes dispondrán de autonomía para elaborar, aprobar y ejecutar un Proyecto Educativo y
un Proyecto de Gestión, así como las normas de organización y funcionamiento del Centro»,
«Las Administraciones educativas favorecerán la autonomía de los Centros, de forma que sus
recursos económicos, materiales y humanos puedan adecuarse a los planes de trabajo y
organización que elaboren, una vez que sean convenientemente evaluados y valorados», «Los
Centros, en el ejercicio de su autonomía, pueden adoptar experimentaciones, planes de trabajo,
formas de organización o ampliación del horario escolar en los términos que establezcan las
Administraciones educativas, sin que, en ningún caso, se impongan aportaciones a las familias
ni exigencias para las Administraciones educativas».
En resumen, la legislación vigente posibilita un «marco teórico de autonomía» en
cuatro vertientes:
1. A nivel organizativo
La LODE dejaba en manos del Centro:
a) La elección del Director y su equipo, así como su posible revocación (art. 42.1a).
4
b) La elaboración de las directrices para la programación y desarrollo de las
actividades escolares complementarias, visitas y viajes, comedores y colonias de
verano (art. 42.1g).
c) La resolución de conflictos y la imposición de sanciones en materia de disciplina
de los alumnos, de acuerdo con las normas reguladoras de los derechos y
obligaciones de los mismos (art. 42.1d).
d) La aprobación del PGA del centro que elabore el Equipo Directivo (art. 42.1f).
e) El establecimiento de criterios para la participación del Centro en actividades
culturales, deportivas o recreativas, y asistenciales (art. 42.1h).
f) La aprobación del RRI, es decir, la definición de su marco organizativo y
participativo.
La LOGSE, por su parte, añade que las Administraciones educativas fomentarán:
a) La autonomía pedagógica y organizativa de los centros (art. 57.4).
b) La investigación, favoreciendo la elaboración de proyectos que incluyan
innovaciones... de organización de los Centros (art. 59.1).
c) (y estimularán) El trabajo en equipo de los profesores (art. 57.4).
Igualmente, la Ley Orgánica 9/1995, de 20 de noviembre (BOE del 21), de la
Participación, la Evaluación y el Gobierno de los Centros Docentes (LOPEGC),
en su art. 1 establece que los poderes públicos, para garantizar una enseñanza de
calidad:
a) Impulsarán y estimularán la formación continua y el perfeccionamiento del
profesorado, así como la innovación y la investigación educativas.
b) Establecerán procedimientos para la evaluación del sistema educativo, de los
centros, de la labor docente, de los cargos directivos y de la actuación de la propia
Administración educativa.
Por su parte, la Ley Orgánica 10/2002, de 23 de diciembre, de Calidad de la
Educación (LOCE), redundando en lo anterior, estipulaba que:
a) Los centros docentes estarán dotados del personal y de los recursos educativos y
materiales necesarios para organizar una enseñanza de calidad (art. 67.2).
b) Las Administraciones educativas promoverán acuerdos o compromisos con los
Centros para el desarrollo de planes y actuaciones que comporten una mejora
continua, tanto de los procesos educativos como de los resultados (art. 67.4).
c) La autonomía organizativa se concretará en la PGA y en los RRI (art. 69.1).
Finalmente, la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE),
determina al respecto que (algunos artículos ya han sido citados):
a) Corresponde a las Administraciones educativas dotar a los Centros públicos de
los medios materiales y humanos necesarios para ofrecer una organización de
calidad y garantizar la igualdad de oportunidades en la educación (art. 112.1).
b) Los Centros dispondrán de autonomía pedagógica, de organización y de gestión
en la marco de la legislación vigente y en los términos recogidos en la presente Ley
y en las normas que la desarrollen (art. 120.1).
c) Los centros docentes dispondrán de autonomía para elaborar, aprobar y ejecutar
un Proyecto Educativo y un Proyecto de Gestión, así como las normas de
organización y funcionamiento del Centro (art. 120. 2).
5
d) Los Centros docentes elaborarán sus normas de organización y funcionamiento,
que deberán incluir las que garanticen el Plan de Convivencia (art. 124.1).
e) Las Administraciones educativas facilitarán que los Centros, en el marco de su
autonomía, puedan elaborar sus propias normas de organización y funcionamiento
(art. 124.2).
2. A nivel curricular
La LODE atribuye competencias al:
Claustro de profesores para:
a) Programar las actividades docentes del Centro (art. 45.2a).
b) Fijar y coordinar criterios sobre la labor de evaluación y coordinación de los
alumnos (art. 45.2c).
c) Promover iniciativas en el ámbito de la experimentación e investigación
pedagógicas (art. 45.2e).
Propio Centro para «establecer materias optativas, adaptar los programas...» (véase
el art. 15 precitado).
La LOGSE añadía otros aspectos complementarios:
a) Las Administraciones educativas favorecerán la autonomía de los Centros en lo
que respecta a la definición y programación de las materias optativas (art. 21.3) en
el Segundo Ciclo de la ESO.
b) Los Centros docentes completarán y desarrollarán el currículo de los niveles,
Etapas, Ciclos, grados y modalidades de enseñanza en el marco de su
programación docente (art. 57.1).
c) En el marco de desarrollo curricular anterior o de la programación docente, los
Centros deberán realizar las adaptaciones y diversificaciones curriculares
pertinentes (art. 59.1).
d) Las Administraciones educativas fomentarán la investigación e innovación y
favorecerán la elaboración de PPCC (art. 59.1).
La LOCE tipificaba al respecto:
a) Los centros docentes desarrollarán los currículos establecidos por las
Administraciones educativas mediante las Programaciones didácticas (art. 68.6).
b) Las Programaciones didácticas son los instrumentos de planificación curricular
específicos para cada una de las áreas, asignaturas o módulos (art. 68.7).
c) Los Equipos de Profesores de los centros públicos tendrán autonomía para
elegir, de entre los que se adapten al currículo normativamente establecido, los
libros de texto y demás materiales curriculares que hayan de usarse en cada ciclo o
curso y en cada área, asignatura o módulo (art. 68.8).
Por último, la LOE especifica en este tema que:
a) Los centros docentes desarrollarán y completarán, en su caso, el currículo de las
diferentes Etapas y ciclos, en uso de su autonomía tal y como se recoge en el
Capítulo II del Título V de la presente Ley (art. 6.4).
b) (El profesorado tendrá, entre otras, las siguientes funciones): La programación y
la enseñanza de las áreas, materias y módulos que tenga encomendados (art. 91.1
6
a)) y La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado, así como la
evaluación de los procesos de enseñanza (art. 91.1 b)).
c) (Competencias del Claustro de profesores, Art. 129): Aprobar y evaluar la
concreción del currículo y todos los aspectos educativos de los Proyectos y de la
PGA (apartado b), Fijar los criterios referentes a la orientación, tutoría, evaluación
y recuperación de los alumnos (apartado c) y Promover iniciativas en el ámbito de
la experimentación y de la investigación pedagógica y en la formación del
profesorado del Centro (apartado d).
d) (Libros de texto y demás materiales curriculares, Disposición adicional cuarta):
En el ejercicio de la autonomía pedagógica, corresponde a los órganos de
coordinación didáctica de los centros públicos adoptar los libros de texto y demás
materiales que hayan de utilizarse en desarrollo de las diversas enseñanzas
(apartado 1). La edición y adopción de los libros de texto no requerirá la previa
autorización de la Administración educativa. En todo caso, éstos deberán adaptarse
al rigor científico adecuado a las edades de los alumnos y al currículo aprobado por
la Administración educativa. Asimismo, deberán reflejar y fomentar el respeto a
los principios, valores, libertades, derechos y deberes constitucionales, así como a
los principios y valores recogidos en la presente Ley y en la Ley Orgánica 1/2004,
de 28 de diciembre, de Medidas de Protección Integral contra la Violencia de
Género, a los que ha de ajustarse toda la actividad educativa (apartado 2).
3. A nivel metodológico
En este campo también establecen un amplio marco de autonomía, tanto la LODE,
en su art. 15, como la LOGSE, en su art. 57.4, si bien condicionada a una metodología activa
de carácter genérico para todas las Etapas y otras específicas de éstas, también de carácter muy
general. La LOE, por su parte, concibe la educación como un aprendizaje permanente, que se
desarrolla a lo largo de toda la vida (art. 1. d)) y que atienda a la diversidad de aptitudes,
intereses, expectativas y necesidades del alumnado (art. 1 e)).
ETAPA
TIPO DE METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN
LEY
ART.
TODAS LAS
ETAPAS
La metodología activa que asegure la participación
del alumnado en los procesos de enseñanza y
aprendizaje
El sistema educativo tiene como principio básico
propiciar la educación permanente. A tal efecto,
preparará a los alumnos para aprender por sí
mismos y facilitará a las personas adultas su
incorporación
a
las
distintas
enseñanzas,
favoreciendo la conciliación del aprendizaje con
otras responsabilidades y actividades.
LOGSE
2.3.h
LOE
5.2
Trabajo de los alumnos en equipo
LOGSE
LOCE
LOE
LOGSE
LOE
LOCE
LOE
LOE
20.4
24.1
22.4
20.4
5.2
24.1
22.5
28.5
SECUNDARIA
OBLIGATORIA
Atención a la diversidad del alumnado
Método científico
Aprender por sí mismo
Programas de refuerzo
7
Integración de las TIC en el aprendizaje
Evaluación continua e integradora
Evaluación continua y diferenciada por asignaturas
Capacidad de aprender por sí mismos
Trabajo de los alumnos en equipo
BACHILLERATO
Métodos pedagógicos de investigación adecuados
Utilizar con solvencia y responsabilidad las TIC
LOCE
LOE
LOGSE
LOCE
LOE
24.1
23.e
20.4
28.1
28.1
LOGSE
LOCE
LOE
LOGSE
LOCE
LOE
LOGSE
LOCE
LOE
LOE
27.5
35.8
33.b
27.5
35.8
33.k
27.5
35.8
33.j
33.g
4. A nivel económico
La LODE, en su art. 42.1e, atribuye al Consejo Escolar competencias para aprobar
el Proyecto de Presupuesto del Centro, mientras que la LOGSE, en su art. 58.2, señala que los
centros públicos dispondrán de autonomía en su gestión económica en los términos establecidos
por las leyes.
Por su parte, la LOPEGC, en su art. 7, nos dice:
1. Los centros docentes públicos... dispondrán de autonomía en su gestión
económica...
2. Las Administraciones educativas podrán delegar en los órganos de gobierno de
los centros públicos la adquisición de bienes, contratación de obras, servicios y
suministros, con los límites que en la normativa correspondiente se establezcan...
3. ...las Administraciones educativas podrán regular... el procedimiento que permita
a los centros docentes públicos obtener recursos complementarios previa
aprobación del Consejo Escolar... recursos que deberán ser aplicables a sus gastos
de funcionamiento que no podrán provenir de las actividades llevadas a cabo por
las AA de Padres y de Alumnos en cumplimiento de sus fines...
4. Las Administraciones educativas... responsabilizarán a los Directores de la
gestión de los recursos materiales puestos a disposición del centro.
Del mismo modo, la LOCE en su art. 70 establece que:
1. Los centros docentes públicos que impartan enseñanzas reguladas por la presente
Ley dispondrán de autonomía en su gestión económica, de acuerdo con lo
establecido en las normas vigentes.
2. Las administraciones educativas, dentro de los límites que la normativa
correspondiente establezca, regularán el procedimiento que permita a los centros
docentes públicos obtener recursos complementarios. Estos recursos no podrán
provenir de las actividades llevadas a cabo por las APAs y de Alumnos en
cumplimiento de sus fines, de acuerdo con lo que las administraciones públicas
establezcan.
3. En cualquier caso, las administraciones educativas prestarán especial apoyo a
aquellos Centros sostenidos con fondos públicos que escolaricen ACNEEs o estén
situados en zonas social o culturalmente desfavorecidas.
8
Por último la LOE estipula al respecto en su art. 122:
1. Los Centros estarán dotados de los recursos educativos, humanos y materiales
necesarios para ofrecer una enseñanza de calidad y garantizar la igualdad de
oportunidades en el acceso a la educación.
2. Las Administraciones educativas podrán asignar mayores dotaciones de recursos
a determinados Centros públicos… en razón de los Proyectos que así lo requieran o
en atención a las condiciones de especial necesidad de la población que
escolaricen.
3. Los centros docentes públicos podrán obtener recursos complementarios, previa
aprobación del Consejo Escolar, en los términos que establezcan las
Administraciones educativas, dentro de los límites que la normativa vigente
establece. Estos recursos no podrán provenir de las actividades llevadas a cabo por
las APAs y de Alumnos en cumplimiento de sus fines y deberán ser aplicadas a sus
gastos, de acuerdo con lo que las Administraciones educativas establezcan.
De todas las definiciones que se han dado del Proyecto Educativo (PE) continúan
siendo las más aceptadas las de ANTÚNEZ y REY y SANTAMARÍA, que dicen
respectivamente:
«Entendemos por PE un documento para la gestión —coherente con el contexto
escolar— que enumera y define las notas de identidad del centro, formula los objetivos que
pretende y expresa la estructura organizativa de la institución.»
«El PE es un instrumento con proyección de futuro, pensado y elaborado
colectivamente por la Comunidad escolar a partir del análisis de su propia realidad, que
actúa de modo coherente sobre la práctica docente con la intención de mejorarla, dotando a
los Centros de la eficacia necesaria para alcanzar los objetivos pretendidos».
El PE debe ser un documento deseable por la Comunidad Escolar y no impuesto
por la Administración Educativa, claro en su redacción, operativo (es decir, con objetivos
alcanzables y evaluables), dinámico y abierto a modificaciones y aportaciones ulteriores que
sirvan para perfeccionarlo, flexible en cuanto a su interpretación y, por último, consensuado por
el conjunto de la colectividad escolar. La duración del mismo está en función de los objetivos
que formule con un criterio de realismo. El primer borrador completo se ha redactado a
comienzos del curso 98-99 —pues tanto la Instrucción 33 de la OM de 29 de junio citada como
la Instrucción 10 de la Resolución de 14 de julio de 1993, de la Secretaría de Estado de
Educación, sobre el proceso de elaboración y revisión de los PPCC en la ESO durante el
período de implantación anticipada de esta Etapa educativa, establecían, respectivamente, que
«Cuando se elabore por primera vez el PE... el Instituto dispondrá de tres cursos académicos
para realizar esta tarea...» y que «... una primera propuesta del PE pueda estar elaborada...
antes de finalizar el tercer curso académico posterior a su aprobación (inicial) por el Consejo
Escolar»— y la primera revisión global se llevó a cabo el curso 1999/2000. Asimismo, durante
los cursos 2002-2003 y 2003-2004 se ha revisado de nuevo, incluso en su redacción, bien a
través de las conclusiones emanadas del PLAN DE EVALUACIÓN INTERNA llevado a cabo
durante el curso 2001-2002 y de las exigencias de la normativa autonómica, así como mediante
una macro-encuesta dirigida a las familias y a los alumnos, que se hizo hace dos cursos y cuyos
resultados previsiblemente estarán tabulados a finales del primer trimestre del actual.
Finalmente, durante el curso 2006-07 se efectuará una nueva actualización del
mismo, motivada por la publicación de la LOE y de la normativa que la desarrolla. En el curso
2007-08 se ha adaptado a lo especificado al respecto en el artículo 35 (Concreción del
Currículo) del DECRETO 74/2007, de 14 de junio, por el que se regula la ordenación y se
establece el currículo de la ESO en el Principado de Asturias.
9
Por otra parte, el PE aparece perfectamente definido en el art. 66 del ROIES —que
recoge lo establecido al respecto por el art. 6 de la LOPEGC—, en donde se dice que será
elaborado con las directrices del Consejo Escolar y las propuestas realizadas por el Claustro
de profesores del Instituto. Para establecer dichas directrices se deberán tener en cuenta las
características del entorno escolar y las necesidades educativas específicas de los alumnos.
Además, se tomarán en consideración las aportaciones de la Junta de Delegados de alumnos y,
en su caso, de las Asociaciones de Alumnos y Padres. Lo aprobará y evaluará el Consejo
Escolar.
Fijará objetivos, prioridades y procedimientos de actuación e incluirá:
a) La organización general del Instituto, orientada hacia la consecución de los fines
establecidos en el art. 1 de la LOGSE y al cumplimiento de los principios
establecidos en el art. 2 de esta Ley.
b) La adecuación de los objetivos generales de las Etapas que se imparten en el
Instituto (ESO, Bachillerato).
c) El Reglamento de Régimen Interior (RRI).
d) Los medios previstos para facilitar e impulsar la colaboración entre los distintos
sectores de la Comunidad Educativa.
e) Las decisiones sobre la coordinación con los servicios sociales del municipio y
las relaciones previstas con instituciones, públicas y privadas, para la mejor
consecución de los fines establecidos.
Ahora bien, tal como hemos señalado anteriormente, el artículo 121 de la LOE,
dedicado específicamente al Proyecto Educativo señala que:
1. El Proyecto Educativo del Centro recogerá los valores, los objetivos y las
prioridades de actuación. Asimismo, incorporará la concreción de los currículos
establecidos por la Administración educativa que corresponde fijar y aprobar al
Claustro, así como el tratamiento transversal en las áreas, materias o módulos de la
educación en valores y otras enseñanzas.
2. Dicho Proyecto, que deberá tener en cuenta las características del entorno social
y cultural del Centro, recogerá la forma de atención a la diversidad del alumnado y
la acción tutorial así como el Plan Integral de Convivencia y deberá respetar el
principio de no discriminación y de inclusión educativa como valores
fundamentales, así como los principios y objetivos recogidos en esta Ley y en la
Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, Reguladora del Derecho a la Educación
(LODE).
3. Corresponde a las Administraciones educativas establecer el marco general que
permita a los centros públicos y privados concertados elaborar sus Proyectos
Educativos, que deberán hacerse públicos con objeto de facilitar su conocimiento
por el conjunto de la Comunidad Educativa. Asimismo, corresponde a las
Administraciones educativas contribuir al desarrollo del currículo favoreciendo la
elaboración de modelos abiertos de programación docente y de materiales
didácticos que atiendan a las distintas necesidades de los alumnos y del
profesorado.
5. Los Centros promoverán compromisos educativos entre las familias o tutores
legales y el propio Centro, en los que se consignen las actividades que padres,
profesores y alumnos se comprometen a desarrollar para mejorar el rendimiento
académico del alumnado».
10
En su desarrollo del apartado 1 del este artículo 121 de la LOE, la Consejería de
Educación y Ciencia del Principado de Asturias recoge en el artículo 35 de su DECRETO 74/
2007, de 14 de junio, anteriormente mencionado, que «Los centros docentes en el ejercicio de
su autonomía pedagógica incluirán en su Proyecto Educativo la concreción del currículo que
contendrá, al menos, los siguientes apartados:
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)
La adecuación de los objetivos generales de la Etapa al contexto
socioeconómico y cultural del centro docente y a las características del
alumnado.
Las decisiones de carácter general sobre la metodología y su contribución a la
consecución de las competencias básicas establecidas.
Las orientaciones para incorporar, a través de las distintas áreas y materias, la
educación en valores.
Las directrices generales sobre la evaluación del aluminado y los criterios de
promoción con especial referencia a las condiciones de titulación.
Las directrices generales y decisiones referidas a la atención a la diversidad
del alumnado.
Las directrices generales para elaborar los planes específicos para el alumnado
que permanezca un año más en un mismo curso.
El plan de lectura del centro docente.
La organización de la atención educativa y de las actividades para el alumnado
que no opte a las enseñanzas de religión, de acuerdo con lo que se establece en
la disposición adicional segunda del presente DECRETO.
Los criterios para la elaboración de los planes y programas de orientación y
acción tutorial.
Las directrices para la elaboración de las programaciones docentes.»
El Ministerio de Educación y Ciencia (MEC) colaborará con los Centros para
hacerlo público, así como otros aspectos informativos y orientativos a los alumnos y sus tutores
legales, favoreciendo, así, una mayor implicación de la Comunidad Educativa en la marcha del
Instituto. Asimismo, podrá ser consultado por los profesores, padres y alumnos, interesados por
el Instituto, aún sin formar parte de él (Instrucción 10 de la RESOLUCIÓN de 6 de agosto de
2001, de la Consejería de Educación y Cultura del Principado de Asturias).
Cuando se considere necesario introducir modificaciones en el PE, las propuestas
de modificación podrán hacerse por el Equipo Directivo, por el Claustro, o por cualquiera de los
otros sectores representados en el Consejo Escolar o por un tercio de los miembros de este
órgano. Una vez presentada la propuesta, el Director o Directora fijará un plazo de, al menos, un
mes para su estudio por todos los miembros del Consejo Escolar. La propuesta de modificación
podrá ser aprobada por dicho Consejo en el tercer trimestre del curso y entrará en vigor al
comienzo del curso siguiente (Instrucción 9 de la RESOLUCIÓN de 6 de agosto de 2001).
2.1.- ORGANIZACIÓN GENERAL DEL INSTITUTO
La Instrucción 5 de la mencionada RESOLUCIÓN de 6 de agosto de 2001
establece que en este primer apartado del PE, al que se refiere el art. 66.2 del ROIES, se deben
detallar los siguientes aspectos:
•
•
•
Las características del entorno escolar y las necesidades educativas —que
en función del mismo— ha de satisfacer el Instituto.
Las enseñanzas que imparte, las materias optativas que ofrece y los
itinerarios de Bachillerato.
Los programas institucionales en los que participa, tales como Integración
preferente, Compensación Educativa en razón de desigualdades,
11
•
•
Integración de las NNTT de la Educación, Apertura de Centros a la
Comunidad, Asturias Espacio Educativo y los programas europeos y/o
interinstitucionales que realice el Centro.
Las secciones lingüísticas especializadas o las enseñanzas de régimen
especial (BI) combinadas con las de régimen general que tenga
autorizadas.
Cualquier otra circunstancia que caracterice la oferta educativa del
Instituto.
2.1.1.- Características del entorno
• Características geográficas y climáticas.
La zona donde se ubica actualmente el Real Instituto de Jovellanos es,
geográficamente considerada, una planicie en suave descenso hacia el mar. La parte superior de
la misma se encuentra en el Alto de Pumarín y la inferior se prolonga por la Puerta de la Villa,
el Humedal y el barrio del Carmen hasta la península de Sta. Catalina, desembocando en el mar
a ambos lados de ella.
La urbanización de la zona de emplazamiento tuvo sus comienzos en la segunda
mitad de los años cincuenta del presente siglo. Se intensificó y consolidó en las dos décadas
siguientes, para dar acogida a un importante flujo de población que tenía su empleo en el sector
industrial. Aún hoy sigue en proceso de cambio, como consecuencia de los planes urbanísticos
que responden al planeamiento de un tipo de ciudad cuya actividad industrial ha descendido
muy notablemente y busca en el sector servicios una nueva identidad.
Climatológicamente, la ciudad disfruta de un clima atlántico
siguientes características:
que tiene las
Las precipitaciones oscilan entre 810 y 1.160 l/m². Los meses de noviembre a
marzo suelen concentrar la mayor cantidad de estos fenómenos atmosféricos.
La cifra anual de días de lluvia se sitúa alrededor de los 180.
Las horas de sol varían de 1656 a 1962 por año y tiene una correspondencia
evidente con las precipitaciones. La concentración mayor se produce de mayo
a septiembre, con medias que van entre 190 y 238 horas de sol/mes.
Respecto a las temperaturas se debe señalar su moderación, con valores
máximos de las máximas entre 25,8° y 31,8° y valores mínimos de las
mínimas de –0,6° a –2° al año. Por su parte, las temperaturas medias anuales
reflejan una suave estabilidad entre los 13,4° y 14,6°. Los meses de mas calor
se concentran de junio a septiembre.
Los vientos tienen en Gijón una presencia importante con velocidades máximas
de 88 a 66 Km./hora y recorridos de media anual superiores a los 3.600
Km./mes.
Finalmente, por lo que se refiere a la humedad, hay que apuntar que se mantiene
alta, con una media anual de 79 % mensual y una evaporación de 51 mm.
Todos los datos recogidos en este apartado climatológico se refieren a la última
década.
Los rasgos medioambientales de la zona donde se halla el RI de Jovellanos vienen
definidos por los siguientes parámetros:
Los valores medios anuales para las partículas en suspensión (humos) son de 50
µg/m³, para el dióxido de azufre de 20 µg/m³, para el dióxido de nitrógeno de 45 µg/m³, para el
monóxido de carbono de 2 µg/m³, para el ozono de 36 µg/m³ y, finalmente, la concentración de
plomo se encuentra en 0,25 µg/m³.
12
Por otro lado, como quiera que, de acuerdo con los datos facilitados por el Centro
de Análisis de la Contaminación para el último ejercicio, no ha habido ningún episodio de
superación de los niveles máximos de productos contaminantes, puede concluirse que la
situación medioambiental es aceptable, sin que represente ningún problema en la actualidad.
• Población.
Para trazar una panorámica fiable de la población a la que puede dar servicios
educativos el Real Instituto de Jovellanos, se debe tener en cuenta que su zona de influencia se
extiende por los barrios de El Llano, Pumarín, la denominada zona centro, que no es en puridad
un barrio, sino un conglomerado poblacional constituido por barrios tradicionales (El Carmen) y
otros agrupamientos urbanos con personalidad colectiva poco definida y el barrio de
Cimadevilla.
El análisis demográfico tendrá en cuenta algunas variables significativas como:
edad, sexo, distribución espacial y nivel de instrucción. Los datos sobre los que se opera
proceden de la revisión del Padrón municipal realizada en 1996 y, por tanto, la fecha de
referencia se sitúa el 31 de diciembre de ese año, cuando la población llegaba a 264.132
habitantes.
Como aspecto previo debe mencionarse que el crecimiento vegetativo ha
presentado un saldo negativo a lo largo de toda la década actual, con diferencias anuales
máxima y mínima de -508 a –1.257 casos entre nacimientos y defunciones. Por lo tanto, si hay
un mantenimiento relativo del número de habitantes del municipio, se debe a que se establecen
nuevas residencias.
La estructura de la población por sexos, en las zonas y barrios antes mencionadas,
presenta estas cifras:
Zonas
Mujeres
Varones
Total
% pobl.
Gijón
Centro
Cimadevilla
El Llano
Pumarín
38.866
1.596
17.279
18.798
33.109
1.294
16.147
17.529
71.975
2.890
33.426
36.327
27,2
1,09
12,6
13,7
Total
76.539
68.079
144.618
54,7
En cuanto a la composición por edades, encontramos fenómenos dignos de
atención. El bloque de población más joven (entre 0 y 14 años) solamente cubre el 10,5 % de
los habitantes. El segundo bloque importante (entre 15 y 19 años) llega al 7,1 %. A continuación
aparecen quienes tienen entre 20 y 64 años, que alcanzan el 63,8%. Por último, las personas
mayores de 65 años representan el 18,6 %. Estos datos dibujan una pirámide de población con
un peso muy importante de adultos y ancianos y una tendencia a la disminución de los
individuos más jóvenes, lo cual puede poner dificultades a la renovación de la estructura social.
Si se atiende al nivel de instrucción, como cuarta variable significativa, se pone de
manifiesto que el volumen de población que no sabe leer ni escribir está cerca del 4% del total
municipal. Seguidamente encontramos a quienes manifiestan haber realizados estudios
primarios incompletos, que representan el 20,5%. Las personas que han concluido los estudios
de Primaria, o EGB en su caso, llegan hasta el 44%. El nivel de estudios secundarios,
entendiendo por tales desde formación Profesional de Primer Grado hasta COU, lo ha superado
algo más del 21%. Finalmente, el grupo de población con estudios universitarios, medios o
superiores, alcanza el 11%.
13
La situación laboral de la población de esta zona está determinada, al igual que la
del resto de Gijón, por el proceso de desmantelamiento industrial registrado en estas dos últimas
décadas (con las consecuencias de regulaciones de empleo, jubilaciones anticipadas y paro), en
su lado más negativo, y la búsqueda de nuevas fuentes de actividad que den impulso al empleo,
tanto público como privado.
En la presente coyuntura laboral, el municipio tiene un número de parados
registrado en las oficinas de Empleo cercano a las 22.000 personas. Por grupos de edad hay que
registrar el de las personas entre 25 y 29 años, como grupo más afectado con el 19% del total
de desempleados. Le siguen en importancia quienes tienen entre 20 y 24, así como los de 30 a
34 años, con el 16% y el 14,55 respectivamente. Los grupos con menor índice de paro son los
más jóvenes (menos de 20 años), 4%, y los mayores (más de 59 años), 3%, debido a que los
primeros han disminuido su afluencia al mercado de trabajo y los últimos se encuentran
fuertemente afectados por los procesos de jubilaciones anticipadas o con escasísimas
expectativas laborales. Por sexos, el paro afecta más a las mujeres en todos los grupos de edad
hasta los 54 años, de manera que son hombres el 40% y mujeres el 60% de las personas en paro.
Si tenemos en cuenta los niveles académicos de la población, observamos que el
mayor índice de paro se recoge entre quienes han concluido estudios de EGB o equivalentes,
40% del total; figuran en segundo lugar las personas que solamente poseen Certificado de
Escolaridad, 29% y el tercer puesto está ocupado por los que tienen estudios de Bachillerato,
14%.
Al considerar las actividades económicas en las que se concentra la población
parada, se pone de manifiesto que el sector servicios encabeza de largo este registro con mas del
52%. A continuación aparecen los demandantes de primer empleo con el 20,5% y siguen, en
orden descendente, el sector industrial, 15%, y el de la construcción, con el 11% del total de
paro registrado.
Por último, hay que constatar en este apartado laboral que la población ocupada
en Gijón es ligeramente superior a las 76.000 personas. De estas, en el sector servicios se
concentra el 63,3%, en el industrial el 22%, llega al 11,3% en la construcción y trabaja sólo el
3´2% en el sector primario.
La población gijonesa, en general, y la de la zona de influencia del Real Instituto
de Jovellanos no constituye excepción, se caracteriza por un elevado nivel de asociacionismo,
que se pone de manifiesto en las actividades más variadas.
Caben pocas dudas respecto al hecho de que la práctica deportiva es, con mucho,
la que ofrece mayor número de facilidades para que esa tendencia asociativa se ejercite. Como
apoyo a esta afirmación hay que recoger la existencia de 84 entidades dedicadas a todo tipo de
deportes desde las actividades subacuáticas al voleibol, que mantienen una actividad regular, y
se encuentran en la zona antes señalada. Es interesante destacar el fútbol, montañismo,
atletismo y artes marciales como aquellos que cuentan con mayor número de clubes y
practicantes. Por otro lado, también debe registrarse aquí la existencia en la ciudad de dos
grandes entidades deportivas (Grupo de Cultura Covadonga y Club Natación Sta. Olaya), con
más de 28.000 y 15.000 socios respectivamente, muchos de los cuales tienen su residencia en
esta zona.
Si pasamos a considerar, en segundo término, las actividades asociativas que tienen
por objeto el desarrollo personal y colectivo en los ámbitos de la cultura o la expresión y
difusión artística, encontramos en la zona de referencia un número superior a las 30
asociaciones culturales de tipo general, cuatro dedicadas al Folklore, dos a la Fotografía y el
Cine, siete a la Música y el Canto y otras trece que dirigen su interés al Teatro y la Danza.
En tercer lugar de este apartado que dedicamos a la capacidad de la población para
asociarse y actuar de consuno, debemos tomar en cuenta las iniciativas grupales que se
emprenden para mejorar la vida comunitaria. En ese terreno salta a la vista una situación
aparentemente paradójica: Existen en la zona cinco Asociaciones de Vecinos que cubren los
barrios (AAVV de Cimadevilla, Laviada, el Llano, Llano de arriba y Polígono de Pumarín) y
mantienen un buen nivel de actividad, mientras que la AAVV de la zona Centro, donde se
14
concentra el mayor número de habitantes, muestra una existencia muy poco activa y con
insuficiencia notable para su asentamiento y estabilidad social.
Dentro de este grupo también debe mencionarse la presencia en la zona de
entidades sociales dedicadas a la defensa de los consumidores y usuarios de distintos servicios
(tres asociaciones), a la mejora y promoción de la salud y el medio ambiente (seis
asociaciones), a la atención específica de determinados colectivos en el campo sanitario (ocho
asociaciones) y a la colaboración con los pueblos, comunidades y grupos en situación de
necesidad por ser agredidos, discriminados o encontrar obstáculos a su integración (trece ONGs
y asociaciones).
Hagamos constar, como cierre, que los centros educativos de la zona, tanto de nivel
infantil como primario o secundario, cuentan con Asociaciones de madres y padres de alumnos
y muchas de ellas se agrupan en alguna de las Federaciones locales o regionales existentes.
• Equipamientos y servicios.
El grado de bienestar de una comunidad se determina, entre otros factores, por el
nivel de equipamientos y servicios de que disfruta, así como por la opinión satisfecha o
desfavorable acerca de ellos. Tenemos, pues, que examinar ahora un conjunto de actuaciones
públicas y privadas que nos sirva para hacer un diagnóstico de las dotaciones comerciales,
culturales, deportivas, recreativas, sanitarias, de transporte, etc. con las que cuenta la zona.
Desde el punto de vista comercial, se puede afirmar sin reservas que la oferta, en
establecimientos y en productos, es suficiente. Tienen ubicación aquí: un mercado de alimentos
frescos (Mercado del Sur), un centro comercial (Los Fresnos), numerosos centros considerados
de mediana superficie pertenecientes a cadenas de distribución regionales o nacionales y un
número de establecimientos pequeños, de propiedad o atención familiar, que dan cobertura a las
necesidades sociales, en los campos de alimentación, combustibles, droguería, equipamiento del
hogar, farmacia, textil, etc.
Asimismo, hay que contar en este apartado la instalación de veintidós entidades
bancarias y seis Cajas de Ahorros que tienen sus oficinas principales en esta zona, además de
una cifra considerable de sucursales.
En el ámbito cultural es conveniente distinguir entre la oferta de servicios públicos
y la de los que responden a la iniciativa privada. En la primera, por lo que hace a la promoción
del estudio, la investigación y la lectura, encontramos el Archivo Municipal, las bibliotecas
públicas de Pumarín y El Llano y los Centros de lectura de Cimadevilla y Polígono de Pumarín,
de titularidad municipal. En la jurisdicción de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes
del Principado de Asturias y el Ministerio de Cultura se halla la Biblioteca Pública “Jovellanos”.
Todas las instalaciones mencionadas (excepto el Archivo Municipal) cuentan con secciones
infantil y de adultos. La iniciativa privada, por su parte, mantiene la Hemeroteca Provincial, a
expensas de la Cámara de Comercio, Industria y Navegación.
Los centros y salas dedicadas a actividades culturales transitorias, del tipo de
conferencias, exposiciones, proyecciones, etc., son numerosos en la zona. Comencemos de
nuevo por los que están a cargo de fondos y gestión públicos: Centro de Cultura “Antiguo
Instituto” y Centros municipales de El Llano y del Polígono de Pumarín. La oferta privada de
estas instalaciones se concreta en la sala “Monte de Piedad” y el Centro internacional de Arte
“Palacio de Revillagigedo”, propiedad ambos de la Caja de Asturias. Completan esta sección
ocho galerías de arte de titularidad privada.
Los museos y otros lugares con finalidad de exposición estable y duradera
pertenecen al ámbito público: Museo Barjola (Consejería de Educación, Cultura y Deportes),
Museo Casa natal de Jovellanos, Museo Nicanor Piñole, Termas romanas del Campo Valdés y
Torre del Reloj (Ayuntamiento de Gijón).
Las actividades teatrales y musicales se desarrollan en una sala municipal, Teatro
Jovellanos, y en otras dos pertenecientes a entidades privadas: La Colegiata de S. Juan Bautista
y la Sala “Quiquilimón”.
15
Por su parte, la exhibición cinematográfica se ofrece en una sala pública, Teatro
Jovellanos, y en trece salas comerciales.
Como consecuencia del interés ciudadano por el deporte, al que se hizo referencia
en el apartado asociativo, la oferta de servicios e instalaciones deportivas es amplia en esta
zona. Mantiene el predominio de la iniciativa municipal, si bien el sector privado ubica sus
equipamientos en otros lugares de la ciudad y numerosos usuarios proceden de aquí. En el
ámbito público se encuentran el Pabellón de Deportes de El Llano y Pistas polideportivas de uso
comunitario en la mayoría de los centros educativos, las piscinas municipales de El Llano y de
la zona centro y el Centro Médico Deportivo municipal.
Tanta importancia como las instalaciones mencionadas tienen, a efectos de la
promoción de la práctica deportiva, los programas que regularmente desarrolla el Patronato
Deportivo Municipal y en los que se registra una participación escolar alta. Son estos: Escuelas
deportivas, Cursos de iniciación deportiva, Juegos Deportivos municipales y del Principado,
Centros de tecnificación y Vacaciones deportivas.
Parece innecesario hacer mención a las instalaciones para la práctica de todo tipo
de deportes, que se encuentran fuera de la zona geográfica de referencia, pero que son utilizados
cotidianamente por esta población, y cuyo detalle resultaría demasiado prolijo.
Las necesidades sanitarias tienen una cobertura diversificada y suficiente, sin
obviar que algunos servicios puedan soportar una demanda social que les coloque
ocasionalmente en dificultades. Una vez más, es el sector público el que mayor volumen de
trabajo cubre. Se deben tomar en consideración dos ramas del servicio sanitario público, que
actúan de manera complementaria. Por un lado, la atención hospitalaria y de especializada, que
se lleva a cabo en los Hospitales de Cabueñes y Jove y en el Ambulatorio de Especialidades de
Pumarín. Por otro, la atención primaria, que el Insalud tiene organizada en lo que denomina
Area V, cuyos centros de servicio público en la zona son: Ambulatorio “Puerta la Villa” y los
Centros de Salud de El Llano, Laviada y “Severo Ochoa”. Igualmente, gestiona el Insalud el
Centro de Preparación al Parto.
Aún dentro de la estructura pública, encontramos los centros de Planificación
familiar, la Consulta de Enfermedades de transmisión sexual y la Unidad de vacunaciones, que
dependen de la Consejería de Servicios Sociales del Principado de Asturias.
Las iniciativas privadas se concentran en la atención hospitalaria con el Sanatorio
de Begoña, y el de Ntra. Sra. de Covadonga. Hay que tener en cuenta también al Hospital de la
Cruz Roja, que mantiene un status peculiar en cuanto a su titularidad y gestión. Existen, como
es normal, un buen número de consultas médicas privadas, que atienden las necesidades más
habituales.
Dentro de este campo conviene hacer mención igualmente de los servicios sociales
de todo tipo y que mantienen y gestionan el Ministerio de Asuntos Sociales (INSERSO), La
Consejería de Servicios Sociales del Principado y La Fundación Municipal de Servicios
Sociales, en la esfera pública. Esto abarca desde centros de atención a minusválidos a
programas para personas con discapacidades, centros de alojamiento y programas para la
infancia y la adolescencia, centros de asistencia a personas con drogodependencias, centros y
programas para la tercera edad, atención a los transeúntes, programas para personas con
problemas de integración social y/o marginación.
En este tipo de actuaciones tiene el sector privado un papel relevante, a través de la
Asociación Gijonesa de caridad, Cáritas, Cruz Roja Española, Albergue Covadonga, las
comunidades parroquiales y un apreciable número de asociaciones dedicadas a esos fines.
La oferta de esparcimiento y recreativa se concreta, además de lo mencionado en
otros apartados, en tres parques de tamaño mediano y numerosos jardines con instalaciones para
el descanso, la práctica deportiva y los juegos infantiles. Por otra parte, es abundante la
presencia de establecimientos de hostelería y de lugares de entretenimiento.
16
Los servicios de transporte están atendidos en el casco urbano por la red de líneas
de autobús de la Empresa Municipal de Transportes Urbanos y por varias decenas de taxis que
tienen en la zona 13 paradas situadas en lugares estratégicos. Hay que apuntar, sin embargo,
que bien el diseño de recorrido de las líneas de autobús, o bien su frecuencia tienden a causar
dificultades ocasionales a los usuarios. En el aspecto positivo se debe nombrar el servicio que
ofrece EMTUSA a los estudiantes de Educación Secundaria para que se beneficien de una
tarjeta de transporte que rebaja notablemente el precio del billete.
Para concluir este capítulo dedicado a los servicios tenemos que referirnos ahora al
ámbito educativo y trazar un panorama, siquiera breve, de cuanto se ofrece a la población
gijonesa en este sector.
Dentro de esta zona se encuentran cuatro escuelas públicas de Educación Infantil y
una de titularidad privada. La etapa de Educación Primaria la cubren once Colegios Públicos
(Asturias, Cabrales, El Llano, Evaristo Valle, Honesto Batalón, Jovellanos, Julián Gómez
Elisburu, Laviada, Manuel Martínez Blanco, Ramón Menéndez Pidal y Rey Pelayo) y cinco
privados.
Los Centros de Educación Especial se hallan situados fuera de la zona, aunque
atienden a personas de todo el concejo. Existen dos centros privados y uno público cumpliendo
específicamente este cometido.
La Educación Secundaria es atendida por seis Institutos (Dª Jimena, Fernández
Vallín, Jovellanos, IES nº1, Rosario de Acuña y Begoña —Hostelería—). En estos Centros se
pueden cursar ESO, Bachilleratos y diversos Ciclos Formativos (cuyo número se ha ido
incrementado en los últimos años), así como el Bachillerato a Distancia (Dª Jimena). Cabe
incluir en este apartado a la Escuela Oficial de Idiomas. La oferta privada se mantiene con ocho
centros dedicados especialmente a enseñanzas profesionales.
En el terreno de las enseñanzas universitarias, la zona acoge las sedes de las
Escuelas Universitarias de Estudios Empresariales “Jovellanos”, de Ingeniería Técnica
Industrial y de Relaciones Laborales.
Un espacio singular del capítulo educativo lo forman los servicios de apoyo a la
escuela, a los estudiantes y al profesorado. Con este fin, la Consejería de Educación y Ciencia
del Principado mantiene el Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica y el Centro de
Profesores y Recursos; a cargo de la Universidad de Oviedo está el Centro de Orientación e
Información al Estudiante y, finalmente, colabora con programas de dinamización de la vida
escolar la Fundación Municipal de Cultura, Educación y Universidad Popular.
A la hora de elaborar las conclusiones sobre este tipo de análisis se debe tener
presente que el centro está dentro de un entorno, pero gozando de autonomía que le permita
adoptar posturas solidarias con los demás, intervenir sobre el medio ambiente, educar para la
paz, prevenir sobre el consumismo y el individualismo fomentados por los diversos medios de
comunicación, etc. (incidencia de la Educación en valores). Es obvio que con tal actitud nos
limitamos a defender valores universalmente aceptados, pero muy poco practicados, incluso, en
ocasiones, en el propio seno familiar. Todo ello nos conduce a fomentar el espíritu crítico, que
conlleva tanto la capacidad de análisis de los datos que se perciben en el entorno inmediato,
como la actitud creativa de aportar posibles soluciones a los problemas que se plantean en él.
Así, el centro educativo que pretenda ser verdaderamente transformador es aquel
que recibe la influencia del medio en que está inserto (imput) y actúa sobre él, conociéndolo y
transformándolo (output).
2.1.2.- Condición socioeconómica de las familias
Para determinar las condiciones sociales y económicas en las que se desenvuelve la
vida familiar de los estudiantes del Real Instituto de Jovellanos se llevó a cabo una encuesta a la
población escolar, en dos momentos sucesivos. De esta manera pudieron tenerse en cuenta los
datos de aquellos estudiantes que se incorporaban al nuevo sistema establecido en la Ley de
17
Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE, 1990). Como es sabido, las enseñanzas
correspondientes al primer curso de la ESO comenzaron a impartirse en este Centro en 1996/97.
La encuesta se dividió en dos bloques, uno dedicado a la familia y otro a las
cuestiones escolares. A su vez, en el “bloque de familia” se realizaron tres grandes apartados: El
primero se refirió a la configuración del grupo doméstico, el segundo a la vivienda y el último a
las características familiares en relación con el entorno social y con el establecimiento
educativo. Lo que se recoge seguidamente es el resultado de la encuesta en cuanto aporta
información significativa para determinar los diferentes patrones a los que responden las
familias del alumnado.
Comenzaremos con la caracterización del grupo doméstico. En cuanto al número
de sus componentes, el conjunto familiar mayoritario está formado por 4 personas que conviven
en el hogar (48% de los casos), a distancia considerable se sitúan los grupos de 3 personas
(22,1%) y de 5 personas (21,4%). Excluidos madre y padre, de los que trataremos
posteriormente, aparecen los hogares en los que hay una sola hija (70%) o un solo hijo (60%).
Como primer pariente que suele convivir en el bloque familiar está la abuela, 7,5% de casos y
abuelo 2,8%.
Estas familias envían a un hijo o hija a realizar sus estudios en el Real Instituto de
“Jovellanos” en el 83% de los casos, y el resto a más de uno de sus descendientes.
Por edades, el grupo familiar responde a una población moderadamente joven en
cuanto a los progenitores. Las madres con edades comprendidas entre 37 y 46 años son el 69%
y un porcentaje similar, 66,4% encontramos en los padres cuyas edades oscilan entre los 39 y
los 48 años.
En el lugar de nacimiento descubrimos que es ampliamente mayoritario el resto de
Asturias, con respecto a Gijón tanto entre las madres (45,2% frente a 25,2%), como entre los
padres (41,9% frente a 25,8%). Es interesante señalar también una presencia notable de
personas nacidas en León (10,5% de padres y 7,6% de madres).
Cuando atendemos a los niveles de estudio, vemos que las madres que concluyeron
exclusivamente la EGB, en su caso Primaria, son casi la mitad del grupo, 49,4%, mientras que
solamente el 38,2% de los padres se quedaron en este nivel. Los padres que terminaron estudios
de Bachiller o COU son el 19,5% y los de Formación Profesional de Segundo Grado el 11,3%.
Frente a estos, las madres presentan porcentajes de 24,8 para Bachiller y 3,3 para FP II. Esta
distancia vuelve a manifestarse en el caso de la educación universitaria: Tienen diplomatura o
título de Ingeniería Técnica el 13,4% de padres y cuentan con licenciatura el 7,6%. Por el
contrario, las madres sólo alcanzan el primer nivel universitario en un 7,7% y el segundo en el
4,6% de casos.
La situación laboral, y todos los aspectos relacionados con ella, vuelve a mostrar el
desequilibrio ya apuntado entre madres y padres. El 88,3% de los padres se declara trabajador
ocupado. Aparecen como parados inscritos en el INEM un 4,4%, jubilados un 4,8% y,
finalmente en regulación de empleo o prejubilación el 2,3%. Examinemos ahora las situaciones
maternas y veremos que mayoritariamente declaran ocuparse tan sólo de las labores domésticas,
48,5%. Este dato revela que casi la mitad de este grupo social reconoce que se encuentra fuera
del mercado de trabajo remunerado. Como trabajadoras ocupadas se descubre al 37.5% de las
madres. Por último, se manifiestan paradas inscritas en el INEM el 12,3%.
En cuanto a categorías laborales, los padres aparecen como trabajadores manuales
cualificados, 33,5%, empresarios, en su caso autónomos, 14,1%, técnicos titulados de grado
medio, 12,3%, funcionarios de distintos niveles, 9,2%, y empleados administrativos, 8,9%. Por
lo que hace a las madres, la categoría dominante es la de empleada administrativa, 18,8%,
seguida por las de técnica titulada de grado medio, 13,4%, empresaria, 12,6%, trabajadora
manual cualificada, 12,6%, trabajadora no cualificada, 10,3%, y funcionaria, 6,9%.
Los sectores de actividad laboral son nuevamente asimétricos. Así, el 49,5% de
padres trabaja en el sector servicios, el 36,5% en la industria y, por último el 12,9% en la
construcción. Mientras tanto, es abrumadora la mayoría de madres empleadas en los servicios,
86,8%, frente a un escaso 11% para el sector industrial.
Por tipos de contrato vemos que los padres tienen contratación indefinida a tiempo
completo de forma mayoritaria, 84,5% de casos. Seguidamente aparecen los que están
18
contratados temporalmente, si bien a tiempo completo, 10,1%, los de indefinido a tiempo
parcial, 3,1%, y en último lugar los contratados temporalmente y a tiempo parcial, 2,3%. Del
lado de las madres, también son mayoría los contratos indefinidos a tiempo completo, 74,5%,
pero en cambio les siguen las contrataciones temporales a tiempo parcial, 10% y las temporales
a tiempo completo, 7,7% de casos.
En el último término de este apartado referido al grupo doméstico se trata de
averiguar los ingresos netos de cada hogar por todos los conceptos e independientemente del
número de perceptores. Así, se presenta un bloque de hogares que declara ingresar entre
100.000 y 180.000 ptas/mes y que alcanza el 38%. A continuación se sitúan los que perciben
entre 180.000 y 220.000 ptas/mes, que llegan al 18,4%. En tercera posición figuran quienes
ingresan más de 300.000 ptas/mes, 14,5%. Como preocupante puede calificarse la situación del
12,7% de los hogares, que declara no llegar a las 100.000 ptas/mes.
El número de personas que aportan ingresos son: una, en el 59,6% de los grupos
familiares; dos, en el 37% y tres o más en el resto de casos. Por otro lado, declaran poseer
cartilla de demandantes de empleo en el INEM algún miembro del 36,8% de las unidades
familiares encuestadas.
Recogemos a continuación el apartado que se refiere a la vivienda familiar. Se trata
de determinar, en primera instancia el lugar de residencia de las familias y, en tal materia, se
pone de manifiesto que el alumnado del RI de "Jovellanos" habita en 265 calles de la ciudad. No
obstante, hay que señalar un agrupamiento significativo. El 33% de las familias reside en alguna
de las siguientes calles (ordenadas de más a menos familias): Avenida Constitución, Magnus
Blikstad, Juan de la Cosa, Eleuterio Quintanilla, Avenida de Portugal, Lastres, Alonso Ojeda,
Río de Oro, Carlos Marx, Manuel Llaneza, Alfonso Camín y Avenida Schultz.
Resulta de interés conocer, en primer lugar, el grado de propiedad de la vivienda,
para determinar las condiciones básicas de su disfrute, y así, se manifiesta que el 31% de las
familias no tienen vivienda en propiedad. Por lo tanto, habitan en una casa alquilada o
compartida. No obstante lo anterior, el 28,5% de los grupos domésticos afirma poseer dos o más
viviendas.
La superficie útil de las viviendas está entre 75 y 100 m² en el 52,6% de hogares.
Le siguen, en orden de importancia, los tamaños de 50-75 m², para el 24,3%, y 100-125 m², en
el 15,2% de casos. El resto tiene una superficie superior a los 125 m², excepto el 1% de las
viviendas que tienen menos de 50 m². El número de habitaciones, sin considerar cocina, cuarto
de baño y salón, está mayoritariamente en tres, 72,4%. Los hogares con cuatro o más
habitaciones son el 19%, mientras que los que cuentan con dos o una son el 8,6%.
Los equipamientos de la vivienda tienen un grado alto de generalización. A este
respecto, encontramos que hay tres aparatos con el mismo nivel de implantación en los hogares,
aunque con peculiaridades destacables en cada uno de ellos. Esos tres elementos son:
Frigorífico, lavadora y televisor. Los tres están presentes en el 99,8% de las casas. Ahora bien,
mientras que el 2,3% y el 0,5% manifiestan poseer un segundo frigorífico o lavadora,
respectivamente, sube hasta el 44 el porcentaje de viviendas con más de un aparato de
televisión, e incluso un nada despreciable 12% afirma contar con tres o más. Un segundo bloque
de equipamientos, con grado similar de presencia lo forman el automóvil y el vídeo, 87,1% y
86%, respectivamente. Aquí las diferencias para hogares con más de un elemento de los
mencionados no son tan importantes: 8% declara poseer más de un automóvil y la presencia de
varios vídeos se constata en el 5,45%. Tras los equipamientos reseñados, y a considerable
distancia, aparecen: Equipo musical de alta fidelidad (71% de hogares, con más de uno cuenta el
10%), ordenador en el 45%, lavavajillas en el 27% y ciclomotor en el 7,2% de las familias.
Detenemos nuestra atención seguidamente en el apartado que hace referencia a las
características familiares respecto al entorno social y el establecimiento educativo.
Comenzaremos dando cuenta del nivel asociativo de los grupos familiares. Una mayoría
cualificada, 62%, declara que por lo menos uno de los cónyuges es miembro de alguna
asociación en la ciudad.
19
Cuando se investiga de forma expresa su participación en las actividades de la
Asociación de Madres y Padres de Alumnas/os, se hace patente que el 40% de ellos participa en
alguna actividad, si bien su asistencia a las mismas tiene una asiduidad muy variable. Así, el
40% de los que participan declaran hacerlo muy pocas veces y el 27,5% con una frecuencia algo
mayor. El tipo de actividades en las que suelen tomar parte son, por orden de importancia:
reuniones de seguimiento de alumnos, 23,5%; elección de representantes en el Consejo Escolar,
10%; cursos o actividades de formación para madres/padres, 5,2%.
Es de interés conocer con quién se relacionan las familias en el Centro y con qué
frecuencia. Sobre este asunto aparece nítidamente la figura de tutor o tutora como responsable
de activar la interacción con los grupos familiares. El 55,4% afirma que mantiene reuniones con
tutor /a una o dos veces en cada curso escolar y un 34% más de tres reuniones anuales. El
profesorado de materias, fuera de responsabilidades tutoriales, recibe visitas y consultas del
50% de madres/ padres, alguna vez en el curso. De aquellos que celebran estas reuniones con
profesores, la mitad lo hace una sola vez en cada curso.
La situación actual de sus hijas e hijos en el Centro la valoran como sigue:
Reconoce que tiene problemas en varias materias el 26%, en una materia exclusivamente el
18,7%. Considera que las calificaciones son aceptables el 18,5%, buenas en el 19,4% y están
seguros de que es buen estudiante en el 13,4% de las familias.
El desarrollo de las materias lo perciben madres y padres mayoritariamente como
muy o bastante adecuado, 79%. Hay que tener en cuenta aquí que el grado de poca satisfacción
no es pequeño en este aspecto. El nivel de exigencia de las materias lo consideran muy o
bastante adecuado el 76% de las familias y, en consecuencia, es similar el nivel de
insatisfacción al del apartado anterior.
En último término, se intenta determinar cuáles son los tres aspectos del sistema
educativo que les parecen más importantes a las familias, para que aparezcan las finalidades que
socialmente proponen cuando llevan a sus hijos al sistema escolar. Sobre este asunto aparece
primeramente la necesidad de “prepararse para poder continuar los estudios”, 35,3%. En
segundo lugar se coloca la “necesidad de adquirir conocimientos para el trabajo”, 25,6%, y en el
tercer puesto de esta valoración está “adquirir modos de comportamiento social más adecuados
y respetuosos”, 23,2%.
Hay que señalar por último que esta encuesta se realizó entre los años 1996 y 1997,
según se explica al comienzo. Para su diseño y valoración el Real Instituto de Jovellanos tuvo la
colaboración del Servicio de Formación y Desarrollo Local del Ayuntamiento de Gijón.
Intentaremos actualizarla cada seis años, por lo que el presente curso se realizará otra, con
alguna variable en los ítems, cuyos resultados se esperan para el segundo trimestre, una vez
tabulados con ayuda del SIES.
20
2.1.3.- Señas de identidad
Nombre, Situación jurídica e Ideología
El nombre de «Real Instituto de Jovellanos» aparece recogido en el art. 2 de la
Ley de 4 de julio de 1865 (aprobada por las Cortes del Reino y sancionada por la reina Dña.
Isabel II, siendo Ministro de Fomento D. Antonio Aguilar Correa). Es, por tanto, desde el curso
1995-96, al comenzar a impartirse en él las enseñanzas contempladas en la LOGSE, el Real
Instituto de Jovellanos de Educación Secundaria, un centro público de enseñanza
dependiente en la actualidad de la Viceconsejería de Educación del Principado de Asturias y,
como tal, defiende una participación y gestión democrática del mismo, una ausencia de ánimo
de lucro en sus actividades y un pluralismo ideológico entre sus distintos miembros, que
implica la tolerancia hacia las convicciones de los demás y la libertad de conciencia para el
alumnado y de cátedra para el profesorado, así como la calidad de la enseñanza, entendida
como tal aquella que ofrece la posibilidad real de un desarrollo integral de la persona, dentro
del respeto mutuo y a la normativa vigente, en especial hacia la Constitución y las leyes
educativas específicas (LODE, LOGSE, LOPEGC y LOCE).
Ubicación e Historia
El Real Instituto de Jovellanos es un centro urbano que se halla situado en la Plaza
de Compostela, nº 1, en la confluencia de las calles de Carlos Marx y Pérez de Ayala
(longitudinalmente) y la Avda. de la Constitución (transversalmente), en una zona de elevada
concentración de centros educativos —al estar rodeado por dos centros de Secundaria, los IES
«Doña Jimena» y «Pérez de Ayala», tres centros de Primaria, los CCPP «Rey Pelayo»,
«Asturias» y «Laviada» y, finalmente, colinda con la Escuela Universitaria de Ingeniería
Técnica Industrial—.
El edificio que actualmente ocupa el Real Instituto de Jovellanos se comenzó a
construir el 6 de octubre de 1959, tras la firma —llevada a cabo el 20 de abril de este año por el
Director del centro, Sr. Gª Prado, y el alcalde de la villa, Sr. Olivier Sobera— del acta de
permuta del edificio que ocupaba anteriormente por el solar donde se edificaría el nuevo. Se
comenzó a utilizar provisionalmente el curso 1962-63 para ubicar el Instituto Femenino, hasta la
creación definitiva en 1965 del Instituto «Doña Jimena», frente al nuestro como ya se ha
indicado, y fue, al fin, inaugurado el 3 de octubre de 1964 por el entonces Ministro de
Educación Nacional, Dr. Lora Tamayo.
La sede cedida al Ayuntamiento de Gijón en la citada permuta y situada en la
confluencia de las actuales calles de Jovellanos e Instituto, en la plaza de este mismo nombre,
data de 1804 —aunque se comenzó a construir en 1797—, siendo en su origen sólo una Escuela
de Náutica, pero las obras finalizaron en 1807. Hoy día es el «Centro de Cultura Antiguo
Instituto (Jovellanos)» (CCAI), dotado de salas de exposiciones, salón de actos, salas de
proyecciones, espacios para conciertos, cafetería, etc., tras sus recientes arreglos e inauguración
en noviembre de 1995, acto que contó con la presencia de SAR el Príncipe de Asturias, D.
Felipe de Borbón.
La primitiva ubicación de nuestro centro fue en una casa cedida por D. Francisco
de Paula, primer Director del mismo y hermano de su ilustre fundador, D. Gaspar Melchor de
Jovellanos, conocida con los nombres de La casa del Forno (por un horno que allí existió) y,
posteriormente, La casa de la Biblioteca (por haber albergado una con anterioridad a la
instalación de las enseñanzas). Fue inaugurado el 7 de enero de 1794 con el nombre de Real
Instituto Asturiano (de Náutica y Mineralogía), contando en sus inicios sólo con dos
profesores, el Director y su promotor. Actualmente está ocupado el edificio por el restaurante
La Casona de Jovellanos, en Cimadevilla, frente al Museo-Casa Natal del mismo nombre.
El año 1994 se celebró, por tanto, el Bicentenario de su fundación, durante el cual
tuvieron lugar innumerables actos de conmemoración del mismo, que fueron clausurados el 13
de febrero de 1995 por el Ministro de Educación y Ciencia, D. Gustavo Suárez Pertierra. Este
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mismo mes se editó, a cargo del MEC y del Ayuntamiento de Gijón, una Memoria de este
ilustre evento.
El 6 de octubre de 1998 hemos contado en la inauguración del curso con la
presencia de la Sra. Ministra de Educación y Cultura, Dña. Esperanza Aguirre Gil y Biedma,
con motivo de la concesión al Instituto de la «corbata» de la Orden Civil de Alfonso X el Sabio
el 31 de julio por el Consejo de Ministros. El acto institucional de su entrega tuvo lugar el 5 de
agosto en la Feria Internacional de Muestras de Asturias.
Niveles educativos
Las enseñanzas que se imparten desde el curso 1996-97 en el Real Instituto de
Jovellanos son las siguientes:
Educación Secundaria Obligatoria (ESO):
•
•
1º y 2º cursos. Con seis grupos en cada uno de ambos cursos, serán
impartidos conjuntamente por los maestros y maestras adscritos al Centro
junto con el profesorado de Secundaria.
3º y 4º cursos. Exclusivamente a cargo de profesorado de Secundaria.
Serán seis grupos en 3º curso y cinco grupos en 4º (se pierde
momentáneamente un grupo este curso académico).
Bachillerato:
Se ofrecen las dos Modalidades del Bachillerato LOGSE contempladas por el
MECD para nuestro Centro (Humanidades y Ciencias Sociales y Ciencias de la Naturaleza y la
Salud) en diez grupos de 1º y 2º de Bachillerato (cinco en primer curso y cinco en segundo),
incluidos los dos grupos del Bachillerato Internacional.
En consecuencia el volumen total de alumnos matriculados a este centro durante el
presente curso académico 2009-2010 es de 803, repartidos entre 34 grupos.
Infraestructura
El Real Instituto de Jovellanos es un edificio de cuatro plantas, recientemente
remodelado por el MEC en la planta baja (1995), en su cubierta y desagües (1996/1998) y en
sus dos fachadas, interior y exterior (2000). En ambas alas de dicha planta se han abierto sendos
pasillos que permiten el acceso por el interior a las tres entradas que posee el centro, la principal
con cinco puertas —sobre la central de las cuales aparece el primitivo escudo del Instituto con el
conocido lema jovellanista Quid uerum, quid utile que muestra los tres bloques fundamentales
de enseñanzas en que basó el fundador su programa inicial (Matemática, Náutica y
Mineralogía)—, la lateral dcha. (por la c/ Pérez de Ayala) y la lateral izda. (por la Avda. de la
Constitución).
Todas las entradas permiten el acceso al patio interior del centro (11.700 m2) —que
dispone de una pista de atletismo de 225 m., totalmente remodelada durante el verano del año
1998, colindante con la instalación del Polideportivo cubierto en su lateral dcha., otra de 110 m.,
igualmente reconstruida, y tres canchas internas más pequeñas dedicadas a diversos deportes—,
la principal, a través del hall, donde se halla ubicados la Conserjería y la Sala de Reprografía.
Por el pasillo del ala dcha. se llega a la Sala de Exposiciones, a uno de los dos Archivos, al
Salón de Actos, recientemente remodelado, a las Salas de Visita para la recepción de padres de
alumnos y, por último, al aula de Tecnología (en cuyo interior se halla ubicado el Departamento
didáctico), colindante con la citada entrada de Pérez de Ayala y con una escalera que conduce a
los pisos superiores. Por el otro pasillo lateral se accede al segundo Archivo, a las dos aulas de
Nuevas Tecnologías (Informática y Medios de Comunicación), así como al local de la
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Asociación de Padres y a la Cafetería. Desde aquí, por otra escalera, se sube igualmente a las
plantas superiores. Ambos pasillos permiten la entrada a los dos Gimnasios del Instituto, el
masculino (con el Departamento didáctico incluido) y el femenino, respectivamente. En esta
planta baja se halla ubicada, asimismo, la vivienda de uno de los ordenanzas del Centro.
Los tres accesos exteriores del Centro permiten subir, como se acaba de indicar, a
las otras tres plantas del mismo, siendo, como es obvio, la puerta principal la más utilizada. En
la primera planta encontramos las dependencias administrativas y educativas básicas,
verdadera arteria aorta del Instituto: Dirección, Secretaría, Jefatura de Estudios, Sala de
Profesores y Oficinas, junto con el Dpto. de Orientación, la Sala de Juntas, otro Aula de Nuevas
Tecnologías de nueva creación (2009), la Biblioteca, las dos aulas de Música (una de las cuales
se utiliza provisionalmente para impartir clases) y la Sala de Audiovisuales perteneciente al
Dpto. de Geografía e Historia. Además, se hallan situados en esta planta los Departamentos
didácticos de Francés, Geografía e Historia, Música y Filosofía. Por último, tenemos 7 aulas de
clase (grupos completos) y tres aseos, uno de profesores, otro para el personal de Secretaría y el
tercero de alumnos (masculino).
La segunda planta consta de las siguientes dependencias: aula de Dibujo, aula de
Plástica, una de las dos aulas de Diversificación, Departamentos didácticos de Artes Plásticas,
Inglés, Matemáticas, Ciencias Naturales, Latín-Griego y Lengua Castellana y Literatura, así
como el Laboratorio y la Sala de Audiovisuales del Departamento de Ciencias Naturales (anejos
al mismo). Además, existen 12 aulas de clase (grupos completos) y dos aseos, uno de profesores
y otro de alumnas.
En la tercera y última planta hallamos el Departamento didáctico de Física y
Química, con sus dos Laboratorios, el local anteriormente utilizado por los profesores de
Religión, reconvertido en aula de desdoble, el segundo aula de Diversificación con un pequeño
espacio anejo aún sin utilizar (parte del primitivo hueco del montacargas), 16 aulas de docencia
directa (grupos completos), así como un aseo masculino recientemente remodelado.
Por su parte, el citado patio interior —en la actualidad totalmente reconstruido por
el Ayuntamiento de Gijón y la DP del MEC— posee hacia el exterior, a su vez, dos entradas,
una pequeña que permite el acceso al Polideportivo y la otra, un amplio portón con mando a
distancia, para la entrada y salida de vehículos y la de todo el alumnado y personal del Centro,
en caso de siniestro.
Desde el curso 2002-2003 contamos con un moderno ascensor.
En el curso 2006-07 se ha remodelado totalmente el Polideportivo existente en el
patio, cerrando su perímetro hasta el techo, a fin de evitar la invasión de aves no deseadas que
impedían su correcto uso por el alumnado del Centro.
2.2.- PROGRAMAS INSTITUCIONALES
2.2.1.- Programa de Integración de las Nuevas Tecnologías de la Información y la
Comunicación en Educación
El presente curso, siguiendo la tónica de los cursos anteriores, su Coordinador
dispone de 10 horas lectivas para llevarlo a cabo. La Programación completa ya ha sido remitida
en tiempo y forma a la Consejería de E y C del Principado, tras haber sido aprobada por el
Claustro y el Consejo Escolar.
Hace cuatro cursos hemos recibido un “paquete informático” compuesto por 17
ordenadores, un video-proyector y un ordenador portátil, a fin de completar el segundo aula de
Informática y NNTT, lo que ha permitido el acceso a la misma de grupos más numerosos de
alumnos y en mejores condiciones. Estamos igualmente actualizando los ordenadores y
cambiando las pantallas por otras de 17´´ de TFT. Posteriormente se nos ha remitido desde la
DG de Planificación, Centros e Infraestructuras un “segundo paquete informático” consistente
en 6 ordenadores portátiles y un vídeoproyector con pantalla de plasma incluida, que mejorará
indudablemente la oferta que tenemos en el Centro al respecto.
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El tipo y número de actividades propuestas aparecen especificadas en el citado
Programa. Las previsiones son mantener las actividades iniciadas en el curso pasado, pero
haciéndolas extensivas a un número mayor de alumnos.
Se intentará poner al alcance de los nuevos profesores que lo deseen los primeros
conocimientos sobre el SO Linux, (iniciados hace cuatro cursos) cuando la dotación lo permita,
y ofrecer algunas horas de formación complementaria a aquellos alumnos que lo precisen, bien
porque encuentren en estos medios dificultades especiales, o porque no dispongan de estos
medios en sus casas, como sucede con una minoría.
También los profesores que necesiten atención en casos puntuales y no deseen
participar en los cursos de formación a distancia, así como los padres de alumnos que ya
comenzaron hace tres cursos con algunas prácticas de navegación por Internet, tendrán algunas
horas de atención dentro del horario más adecuado.
2.2.2.- Programa de Apertura de Centros a la Comunidad
El presente curso no se ha prorrogado.
Estaba centrado fundamentalmente en tres aspectos: el primero la apertura de la
Biblioteca del Instituto en horario de tarde (martes y miércoles), lo que ya no se hace.
Paralelamente se sigue trabajando con la actualización del programa informático del fichero
(ABIES) y se está llevando a cabo una reestructuración de la capacidad de la misma. En
segundo lugar, la Sala de Exposiciones estará abierta al público de Gijón desde el mes de
noviembre, sólo por las mañanas. Finalmente, está la oferta deportiva del Instituto, centrada
sobre todo en el uso de las pistas de atletismo y del pabellón Polideportivo tanto por nuestros
alumnos como por alumnos de otros Centros de Gijón e, incluso, por asociaciones culturales y
deportivas del barrio, tal como se hace patente en el apartado 4 de la PGA, y en el punto 2.6.5
de este PE.
Con todo, afortunadamente, es una oferta muy conexionada ya en la vida del
Instituto, que se ha mejorado notablemente con el arreglo integral del Polideportivo ya
mencionado y se hará con el desarrollo del PLEI (Plan de Lectura, Escritura e Investigación) del
Instituto a lo largo del presente curso.
2.2.3.- Bachillerato Internacional
Introducción general
El Bachillerato Internacional es un plan de estudios con carácter preuniversitario,
de dos años de duración, coincidente con los actuales 1º y 2º de Bachillerato (LOGSE), que se
cursan simultáneamente. Este plan, impartido en diferentes centros públicos y privados de todo
el mundo, está coordinado, desde su sede de Ginebra, por la Oficina del Bachillerato
Internacional, que es una organización que posee estatus consultivo con la UNESCO y que
cuenta con el apoyo de una Conferencia Permanente de los gobiernos en cuyos países existen
centros de Bachillerato Internacional.
El Real Instituto de Jovellanos imparte desde hace diecisiete cursos estos estudios
en dos opciones. La opción A incluye Lengua y Literatura, Matemáticas, Inglés o Francés,
Física, Geografía y Química o Biología. La opción B comparte con la anterior las tres primeras
materias señaladas, a las que se unen Latín, Filosofía, Historia y Sistemas Medioambientales.
Además, son asignaturas comunes a ambas opciones la Teoría del Conocimiento y las llamadas
Actividades CAS (Creatividad, Acción, Servicio). Las Matemáticas, la Física y la Química en la
opción A, y el Latín, la Lengua y Literatura y la Historia en la opción B, se imparten a Nivel
Superior, lo que en la terminología del Bachillerato Internacional significa más horas de clase
(4/5 según el curso) y mayor profundidad en los contenidos de lo habitual. El horario global será
de 35 períodos lectivos el primer curso (tres de ellos no presenciales) y 34 el 2º curso.
Evidentemente, estos estudios suponen para el alumno un esfuerzo y una dedicación superiores.
El resto de las materias se imparten a Nivel Medio, es decir, similar al del Bachillerato (3/4 h.);
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no obstante, es especialmente recomendable que los estudios de Inglés o Francés se cursen con
suficiente aprovechamiento.
Concluidos los dos años de estudios (téngase en cuenta que el Bachillerato
Internacional está concebido como un solo curso dividido en dos años académicos), el alumno
obtiene el Diploma del Bachillerato Internacional, pero previamente es necesario que haya
realizado una monografía, bajo la dirección de un profesor, y también deberá haber superado el
examen que efectúa un tribunal designado por la Oficina del Bachillerato Internacional en
Ginebra.
Los estudios de Bachillerato Internacional se cursan en este Instituto de manera
prácticamente gratuita, merced a las subvenciones establecidas al efecto por el Ayuntamiento de
Gijón y la Consejería de Educación y Ciencia del Principado de Asturias. Los alumnos sólo
abonan cada curso una parte mínima (165 €) de la correspondiente a los derechos de examen,
cantidad que se incrementará cada dos cursos atendiendo al IPC.
Hay que constatar que éste es el décimo año que se trabajará el BI con unos
itinerarios mixtos. Desde hace ocho cursos la OBI, a través de su antigua Directora General para
Europa, África y Oriente Medio, Dña. NÉLIDA ANTUÑA, se está intentando que el MEC
reconozca oficialmente los estudios del BI dentro de la LOGSE, para lo cual hace tres cursos
hubo tres reuniones a alto nivel con representantes del mismo en Madrid, a las que asistió el
Director del Centro como representante de todos los IES de España que lo desarrollan, en las
que se nos presentó un anteproyecto de RD para dicho reconocimiento, a raíz de la
promulgación de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo (BOE del 4) de Educación. Gracias a la
buena predisposición del MEC se logró un primer avance al respecto con la promulgación de la
RESOLUCIÓN de 7 de mayo de 2007, de la Secretaría de Estado de Universidades (BOE del
10). En estos momentos, una vez publicado el decreto básico de estructura del nuevo
Bachillerato regulado por la LOE, deberemos desarrollar las tres materias (Lengua Castellana y
Literatura, Historia de España e Inglés) negociadas con el MEC dentro del currículo mixto para
su posterior aprobación por las CCAA y su promulgación en un Real Decreto que, al fin,
reconozca este tipo de enseñanzas en España.
Alumnado
En el presente curso el número de solicitudes para acceder al primer curso del
Bachillerato Internacional no ha superado el de plazas disponibles. De las 30 plazas que se
ofertan se han cubierto 25, 20 han sido para la opción de Ciencias de la Naturaleza y la Salud y
las 5 restantes para la de Humanidades y CCSS. Los alumnos y alumnas proceden tanto del
Instituto de Jovellanos como de otros Institutos y colegios privados.
Respecto al segundo curso del Bachillerato Internacional este año está integrado
por 25 alumnos, con cuatro bajas en relación al pasado, cuya causa hay que buscarla,
fundamentalmente, en el balance personal que efectúan al término del primer curso, tanto la
Junta de Profesores como el propio alumnado y sus padres, sobre el esfuerzo realizado para
superarlo, con una dedicación diaria necesaria en torno a tres/cuatro horas, aparte del tiempo
extra que emplean durante los fines de semana, algunas tardes o en sus períodos vacacionales
para la elaboración de trabajos específicos exigidos por el propio Plan de Estudios del
Bachillerato Internacional, además de su capacidad real para sobrellevar este Programa. Con
todo, es la primera vez que se produce una sola baja en el paso del primer al segundo curso. De
ellos 19 están en la Modalidad de Ciencias de la Naturaleza y la Salud y 6 en la de CCSS
(Administración y Gestión).
Los temas elegidos por estos alumnos para los trabajos monográficos que están
realizando corresponden a las materias de: Literatura Española, Latín, Geografía, Historia,
Física, Matemáticas, Química y Biología.
Profesorado
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La mayoría de los Departamentos didácticos del Instituto aportan cada curso
académico profesores que, voluntariamente, optan por incorporarse a estas enseñanzas de alto
nivel, como se puede suponer por las explicaciones dadas en el apartado anterior.
Cada dos años se celebran encuentros de profesores de todos los institutos y
centros de España donde se imparte el Bachillerato Internacional, relacionados con todas las
materias del currículo, y anualmente Talleres de alguna de ellas. No obstante, se detecta que la
OBI ofrece cada vez más cursos on-line para suplir a los Talleres anuales, salvo para el
profesorado novel.
Observaciones importantes
1. Al finalizar el primer curso, la Junta de profesores podrá emitir una
resolución destinada a aquellos alumnos que, a su juicio, no cumplan los
requisitos para continuar y optar a la obtención del Diploma, al término del
segundo curso. Esta resolución tendrá carácter vinculante para el alumno
y su familia, reservándosele, en todo caso, plaza en la modalidad
correspondiente del Bachillerato LOGSE y no podrá ser reclamada por el
alumnado. Con todo, a lo largo del presente curso académico, se
puntualizarán, aún más, los criterios referentes a este tipo de alumnado que
incumple sistemáticamente los requisitos establecidos por la OBI y el
Instituto para continuar el segundo curso del Programa del Diploma.
2. Existen unas recomendaciones para el profesorado referentes al sistema de
calificación que ha de llevar a lo largo del curso y a las reflexiones a
aplicar para la valoración de la calificación final.
2.3.- RECURSOS MATERIALES (Véase el apdo. 5: MEMORIA ADMINISTRATIVA)
2.4.- RECURSOS HUMANOS
2.4.1.- Profesorado (Véase actualización aparte)
La plantilla actual del Instituto es de 81 profesores de Secundaria, de los que 16
tienen la Condición de Catedrático (5 son trasladados, 2 son desplazados de otros Centros),
siendo 6 los maestros que darán clase únicamente en los dos primeros cursos de la ESO, junto
con dos maestros, especialista en Audición y Lenguaje (AL) y otro en Pedagogía Terapéutica
(PT), ambos adscritos al Dpto. de Orientación, que también cuenta con un profesor técnico para
el “área práctica”, no existiendo este curso de nuevo ningún excedente real de profesores sobre
la plantilla orgánica/funcional establecida por la Consejería de Educación y Ciencia del
Principado. Por último está el profesor de Religión.
Para completar la plantilla funcional y desarrollar las medidas acordadas entre la
Consejería y los Sindicatos del Sector, se nos ha incorporado un total de 16 profesores de
Secundaria (interinos), dos de los cuales cubren la plaza de dos profesores del Instituto en
Comisión de Servicios, uno de Matemáticas y otro en el Dpto. de Orientación; disponemos,
además, de dos lectoras de Idiomas, una de Inglés y otra de Alemán (esta última con medio
horario).
Este profesorado está distribuido por los distintos Departamentos del Instituto del
modo siguiente:
Dpto. de Economía
Dpto. de Matemáticas
Dpto. de Física y Química
P. SECUNDARIA
MAESTROS
P. TÉCNICO
1
10
6
--1
---
-------
26
Dpto. de Ciencias Naturales
Dpto. de Artes Plásticas
Dpto. de Educación Física y Deportiva
Dpto. de Filosofía
Dpto. de Francés
Dpto. de Geografía e Historia
Dpto. de Inglés
Dpto. de Latín
Dpto. de Música
Dpto. de Lengua Española y Literatura
Dpto. de Tecnología
Dpto. de Orientación
Dpto. de Activ. Compl. y Extraescolares
Religión
Total
6
4
4
5
5
9
10
3
3
8
4
3
--1
81
1
--------1
1
----2
--3
----9
----------------------1
----1
De ellos este curso son Tutores 38 (2 pertenecientes a los grupos de Diversificación Curricular
del Segundo Ciclo de la ESO, y 2 para los desdobles del ambos cursos del BI), repartidos entre
los distintos grupos y cursos como sigue (se incluyen los componentes del Departamento de
Orientación), además de la Tutora de Acogida (la profesora logopeda) para alumnado
inmigrante (39 en total):
GRUPO
1º A
1º B
1º C
1º D
1º E
1º F
2º A
2º B
2º C
2º D
2º E
2º F
3º A
3º B
3º C
3º D
3º E
3º E DV
3º F
4º A
4º B
4º C
4º D
4º E
4º E DV
4º F
1º 1 C
1º 1 H
1º 2
1º 3
1º 4
TUTOR
Antonio Alfonso Fernández Gutiérrez
Mª Nieves Méndez Vega
Mª Victoria Cortes Roldán
Mª Belén Fernández Fernández
Carmen Díaz Foces
Armando Murias Ibias
Julia Valdés Miyares
Mª Mercedes Aguilar Encinas
Isabel Castro Rivera
Juan César Mateo Sánchez
Casilda Cubillo González
Antonio Alonso de la Torre García
Juan Carlos Cardeñoso García
Eduardo Manuel Álvarez Martín
Luis Ángel Riestra Laguna
Rosa Mª Alonso Martínez
Amparo Rodríguez Zapico
Carlos García Castañedo
Mª Isabel Rodríguez Díaz
Purificación Rubio Rubio
Fernando Bello Garnelo
Juana Mª Arribas Martínez
Hilario Mañanes Pérez
Mª Ángeles Villán Durán
José Froilán González Heres
Pedro Ángel Rendueles Menéndez
Mª Isabel Arango Rico
Mª Isabel Muñoz Molina
Yolanda Fernández Felechosa
Mª Dolores Bernardo García
Vicente Suárez Duque
ATENCIÓN PADRES
Viernes (10.05-11.00)
Lunes (09.10-10.05)
Viernes (11.30-12.25)
Martes (11.30-12.25)
Lunes (09.10-10.05)
Miércoles (09.10-10.05)
Viernes (10.05-11.00)
Martes (10.05-11.00)
Jueves (11.30-12.25)
Martes (11.30-12.25)
Miércoles (11.30-12.25)
Jueves (10.05-11.00)
Jueves (09.10-10.05)
Jueves (11.30-12.25)
Martes (10.05-11.00)
Lunes (12.25-13.20)
Lunes (11.30-12.25)
Viernes (10.05-11.00)
Miércoles (12.25-13.20)
Lunes (09.10-10.05)
Jueves (11.30-12.25)
Miércoles (11.30-12.25)
Jueves (10.05-11.00)
Miércoles 10.05-11.00)
Jueves (11.30-12.25)
Martes (09.10-10.05)
Viernes (09.10-10.05)
Viernes (11.30-12.25)
Martes (09.10-10.05)
Miércoles (11.30-12.25)
Jueves (10.05-11.00)
27
1º 5
2º 1C
2º1H
2º 2
2º 3
2º 4
2º 5
Mª Antonia Mesas de la Fuente
Jueves (09.10-10.05)
Laura Delgado Romero de la Cruz
Miércoles (10.05-11.00)
Carlos José Prieto Fernández
Martes (12.25-13.20)
Mª del Pilar Uzquiza Heras
Lunes (12.25-13.20)
Lisardo Bello García
Miércoles (11.30-12.25)
Luis Vicente de la Fuente Ciruelas
Miércoles (10.05-11.00)
Jaime Gómez Gómez
Jueves (11.30-12.25)
DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN (Atención a las familias)
Jefa Dpto.
Imelda López Álvarez
Martes (16.00-17.00)
Miércoles (11.30-12.25)
Aud. y
Mª Elva Iglesias Fernández
Jueves (12.25-13.20)
Lenguaje
Pedagogía
Balbino Muiña Fernández
Martes (11.30-12.55)
Terapéutica
Arancha Urionabarrenechea Moro
Miércoles (10.05-11.00)
CS (Dpto.
Carlos García Castañedo
Viernes (10.05-11.00)
Orientación)
CT (Dpto.
Manuel Santiago López Rodríguez
Jueves (10.05-11.00)
Orientación)
Apoyo al área José Froilán González Heres
Jueves (11.30-12.25)
práctica
Sus funciones aparecían definidas en el art. 56 del ROIES, a saber:
a) Participar en el desarrollo del Plan de Acción Tutorial (PAT) y en las
actividades del Dpto. de Orientación, colaborando con éste en los términos que
establezca la Jefatura de Estudios, y orientando y asesorando a los alumnos
sobre sus posibilidades académicas y profesionales.
b) Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos de su grupo.
c) Organizar y presidir la Junta de profesores y las sesiones de evaluación de su
grupo.
d) Facilitar la integración de los alumnos en el grupo y fomentar su participación
en las actividades del Instituto.
e) Encauzar las demandas e inquietudes de los alumnos y mediar —en
colaboración con el Delegado y Subdelegado de su grupo— ante el resto de los
profesores y el Equipo Directivo en los problemas que se planteen.
f) Informar a los padres, a los profesores y a los alumnos de su grupo de todo
aquello que les concierna, en relación con las actividades docentes y
complementarias —cuya coordinación asumirá— y con el rendimiento
académico.
g) Facilitar la cooperación educativa entre los profesores y los padres de alumnos.
La LOE establece ahora para el profesorado en su Artículo 91 las siguientes
funciones (entre otras posibles):
a) La programación y la enseñanza de las áreas, materias y módulos que tengan
encomendados.
b) La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado, así como la evaluación
de los procesos de enseñanza.
c) La tutoría de los alumnos, la dirección y orientación de su aprendizaje y el
apoyo en su proceso educativo, en colaboración con las familias.
d) La orientación educativa, académica y profesional de los alumnos, en
colaboración, en su caso, con los servicios o Departamentos especializados.
e) La atención al desarrollo intelectual, afectivo, psicomotriz, social y moral del
alumnado.
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f) La promoción, organización y participación en las actividades complementarias,
dentro o fuera del recinto educativo, programadas por los Centros.
g) La contribución a que las actividades del Centro se desarrollen en un clima de
respeto, de tolerancia, de participación y de libertad, para fomentar en los
alumnos los valores de la ciudadanía democrática.
h) La información periódica a las familias sobre el proceso de aprendizaje de sus
hijos e hijas, así como la orientación para su cooperación en el mismo.
i) La coordinación de las actividades docentes, , de gestión y de dirección que les
sean encomendadas.
j) La participación en la actividad general del Centro.
k) La participación en los planes de evaluación que determinen las
Administraciones educativas o los propios Centros.
l) La investigación, la experimentación y la mejora continua de los procesos de
enseñanza correspondientes.
Los profesores realizarán estas funciones bajo el principio de colaboración y
trabajo en equipo.
Su respectivo horario —de atención a los alumnos/padres de su grupo—, incluido
dentro del Horario General del Instituto, es establecido al comienzo de cada curso académico
por la Jefatura de Estudios, teniendo en cuenta el Título III.3 (HORARIOS DEL
PROFESORADO), así como las instrucciones 12-16 de la OM de 29 de junio de 1994, que
regula la Organización y Funcionamiento de los IES, ratificada por la OM de 29 de febrero de
1996.
La designación de los mismos es responsabilidad del Director del Centro, a
propuesta del Jefe de Estudios (art. 55.2-3 del ROIES), quien, asimismo, coordinará su trabajo,
manteniendo con ellos las reuniones periódicas necesarias para el buen funcionamiento de su
labor (art. 55.3), especificada en el PAT, que aparecerá anualmente recogido en la PGA.
2.4.2.- Personal no docente
Se hallan adscritos a este Instituto, bajo la dependencia directa de la Secretaria, 4
funcionarias en las Oficinas y como personal laboral 5 ordenanzas y un empleado con la
categoría de personal no cualificado (sustituto), así como 6 encargadas de las labores de
limpieza. Su horario aparece especificado dentro del Horario General del Centro y sus
funciones, establecidas en su normativa específica para cada colectivo (funcionarial o laboral),
son, en líneas generales, las siguientes:
2.4.2.1.- Secretaría
La plantilla de la Secretaría del Instituto está compuesta por cuatro funcionarias del
Cuerpo Auxiliar.
Sus principales funciones aparecen especificadas en el apartado VII del RRI.
2.4.2.2.- Personal Laboral
• Personal de Limpieza
La plantilla está compuesta por seis trabajadoras, que tienen encomendada la
limpieza de las instalaciones de Instituto, tarea repartida equitativamente por la Secretaria del
mismo. Una de ellas realiza su labor en el turno de mañana.
• Personal Subalterno
29
La plantilla está compuesta por cinco trabajadores con categoría de ordenanza (a la
espera de que sea cubierta la sexta vacante, solicitada en reiteradas ocasiones a la Secretaría de
la Consejería de Educación y Ciencia), cuatro de los cuales realizan el horario durante la jornada
de mañana y el otro alterna esta jornada con algunos días (martes y miércoles) durante la tarde
(entre las 14.30 y 21.30 h.), y por un trabajador con la categoría de «personal de mantenimiento
no cualificado», de momento con una sustituta por traslado del existente en la plantilla a Oviedo
y no haber sido cubierta su plaza con carácter definitivo.
2.4.3.- Alumnado
La adscripción de los alumnos al Instituto tiene lugar, anualmente, en la fecha que
establece la Dirección Provincial (entre los meses de abril y junio), de acuerdo con el baremo
siguiente:
1. Alumnos procedentes de los cuatro centros públicos de Educación Primaria
adscritos al Instituto (Laviada, Cabrales, Jovellanos y Honesto Batalón): acceso
directo.
2. Alumnos procedentes de los centros privados (sean concertados o no) de
Educación Primaria y aquellos otros alumnos cuyos padres/tutores hayan
rechazado la oferta de la Consejería de Educación y Ciencia del Principado de
adscripción directa al IES que les corresponda por zona: baremo según LEY
ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo (BOE del 4), desarrollado por el DECRETO
66/2007, de 14 de junio (BOPA del 6 de julio), por el que se regula la admisión
del alumnado en centros docentes no universitarios, públicos y privados
concertados, del Principado de Asturias, así como por las RESOLUCIONES de
24 de marzo de 2008 de la Consejería de Educación y Ciencia, en la que se
aprueban las normas por las que se rige el procedimiento de admisión, y de 25
de febrero de 2009, por la que se aprueba el calendario de actuaciones y se
determinan las Comisiones de Escolarización. Por otra parte, la RESOLUCIÓN
de 7 de mayo de 2004 (BOPA del 17) delimitó las áreas de influencia y
limítrofes de los centros docentes no universitarios. Estos alumnos y alumnas
se matricularán en el caso de que queden plazas disponibles, tras la adscripción
directa de los centros públicos anteriormente indicados.
En el Bachillerato en nuestro caso, la adscripción ya no será directa en ningún caso,
por lo que se aplicará exclusivamente el punto 2, en función de las plazas que nos permita
ofertar la Consejería de Educación y Ciencia cada curso académico, aunque siempre tendrán
plaza con carácter prioritario los alumnos que hayan cursado 4º de ESO en el Instituto.
La incorporación a la ESO tendrá lugar “con carácter ordinario” —según establece
el art. 4 del DECRETO 69/2002, de 23 de mayo (BOPA de 28 de junio) y recoge la
RESOLUCIÓN de 28 de mayo de 2002—, tras haber cursado la Educación Primaria, el año
natural en que los alumnos cumplan doce años de edad, salvo que hubieran permanecido en la
E. Primaria más de los seis establecidos (en virtud de lo dispuesto en el art. 11 del RD 1006/91
de 14 de junio, por el que se establecen las Enseñanzas mínimas correspondientes a la E.
Primaria), o exceptuando lo previsto en el RD 696/95, de 28 de abril, de ordenación de la
educación de los alumnos con necesidades educativas especiales (NEE). El art. 22.1 de la LOE
establece al respecto que «La Etapa de Educación Secundaria Obligatoria comprende cuatro
cursos que se seguirán ordinariamente entre los doce y dieciséis años de edad». Asimismo, el
art. 4.2 de esta misma LO concede a los alumnos el «derecho de permanecer en régimen
ordinario cursando la enseñanza básica (que comprende la Educación Primaria y la
Secundaria Obligatoria) hasta los dieciocho años de edad, cumplidos en el año que finalice el
curso».
Por su parte, el artículo 2 del DECRETO 74/2007, de 14 de junio, recoge estas
últimas consideraciones y añade que «El alumnado mayor de dieciocho años o que los cumpla
30
en el año natural en que comience el curso en el que no obtuviese el Título de Graduado en
ESO, podrá culminar sus estudios por el régimen de enseñanzas para personas adultas».
La ratio (número de alumnos por aula) que exige la normativa vigente para los
grupos de la ESO es de 30 alumnos como máximo —25, según acuerdo de la Consejería de
Educación y Ciencia del Principado con los Sindicatos del sector, ampliable hasta 27—, salvo
aquellos grupos que escolarizan alumnos con NEE, cuya ratio será de un máximo de 23/25
alumnos. En los dos cursos del Bachillerato LOGSE es de 35 alumnos como máximo (30 según
el citado acuerdo, ampliable a 32). La LOE vuelve a ratificar estas ratios de la LOGSE.
Alumnos que han promocionado de Ciclo (número y porcentaje):
a) Primer ciclo de la ESO:
b) Segundo ciclo de la ESO:
(en 1º 125/140
(en 3º 104/131
y 116/138 en 2º)
y 115/140 en 4º)
86,7%
81%
Alumnos que han obtenido/no el Título de Graduado en Educación Secundaria:
Sí: 115
82%
No: 25
18%
Sobre 140
Alumnos que han continuado los estudios de Bachillerato en el Instituto:
Sí: 92
80%
No: 23
20%
Sobre 115
80%
Alumnos que han obtenido/no el Título de Bachillerato:
Sí: 103
87,2%
No: 15
12,8%
99%
100%
100%
No: 1 (*)
No: 0
No: 0
Alumnos que han aprobado/no la PAU:
a) Junio:
b) Septiembre:
Total
Sí: 87
Sí: 14
Sí:101
1%
0%
4%
(*) El alumno que había suspendido en junio aprobó la PAU en septiembre.
Han promocionado a 2º de ESO 19 repetidores con más de tres áreas/materias
evaluadas negativamente por imperativo legal (edad o haber repetido).
Han promocionado a 3º de ESO 5 repetidores con más de tres áreas/materias
evaluadas negativamente por imperativo legal (edad o haber repetido).
Han promocionado a 4º de ESO 12 repetidores con más de tres áreas/materias
evaluadas negativamente por imperativo legal (edad o haber repetido).
Se han titulado en 4º 23 alumnos con una/dos áreas/materias evaluadas
negativamente (20% de los titulados, pero el 16,4% sobre el total de matriculados).
2.5.- OBJETIVOS
2.5.0.- Preámbulo
En el art. 2 de la LOE se estipula que el sistema educativo español se orientará a la
consecución de los siguientes fines (enunciados en el art. 27 de la Constitución Española, de
1978, y previstos en el art. 2 de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, Reguladora del Derecho a
la Educación, LODE):
a) El pleno desarrollo de la personalidad y de las capacidades de los alumnos.
31
b) La educación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales, en la
igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad
de trato y no discriminación de las personas con discapacidad.
c) La educación en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de los
principios democráticos de convivencia, así como en la prevención de conflictos
y la resolución pacífica de los mismos.
d) La educación en la responsabilidad individual y en el mérito y esfuerzo
personal.
e) La formación para la paz, el respeto a los derechos humanos, la vida en común,
la cohesión social, la cooperación y solidaridad entre los pueblos, así como la
adquisición de valores que propicien el respeto hacia los seres vivos y el medio
ambiente, en particular el valor de los espacios forestales y el desarrollo
sostenible.
f) El desarrollo de la capacidad de los alumnos para regular su propio aprendizaje,
confiar en sus aptitudes y conocimientos, así como para desarrollar la
creatividad, la iniciativa personal y el espíritu emprendedor.
g) La formación en el respeto y reconocimiento de la pluralidad lingüística y
cultural de España y de la interculturalidad como un elemento enriquecedor de
la sociedad.
h) La adquisición de hábitos intelectuales y técnicas de trabajo, de conocimientos
científicos, técnicos, humanísticos, históricos y artísticos, así como el desarrollo
de hábitos saludables, el ejercicio físico y el deporte.
i) La capacitación para el ejercicio de actividades profesionales.
j) La capacitación para la comunicación en la lengua oficial y cooficial, si la
hubiere, y en una o más lenguas extranjeras.
k) La preparación para el ejercicio de la ciudadanía y para la participación activa
en la vida económica, social y cultural, con actitud crítica y responsable y con
capacidad de adaptación a las situaciones cambiantes de la sociedad del
conocimiento.
A su vez, el art. 1 de esta Ley Orgánica establece como principios en los que se
inspira nuestro sistema educativo los siguientes:
a) La calidad de la educación para todo el alumnado, independientemente de sus
condiciones y circunstancias.
b) La equidad, que garantice la igualdad de oportunidades, la inclusión educativa y
la no discriminación, y actúe como elemento compensador de las desigualdades
personales, culturales, económicas y sociales, con especial atención a las que
deriven de discapacidad.
c) La transmisión y puesta en práctica de valores que favorezcan la libertad
personal, la responsabilidad, la ciudadanía democrática, la solidaridad, la
tolerancia, la igualdad, el respeto y la justicia, así como que ayuden a superar
cualquier tipo de discriminación.
d) La concepción de la educación como un aprendizaje permanente que se
desarrolla a lo largo de toda la vida.
e) La flexibilidad para adecuar la educación a la diversidad de aptitudes, intereses,
expectativas y necesidades del alumnado, así como a los cambios que
experimentan el alumnado y la sociedad.
f) La orientación educativa y profesional de los estudiantes, como medio
necesario para el logro de una formación personalizada, que propicie una
educación integral en conocimientos, destrezas y valores.
g) El esfuerzo individual y la motivación del alumnado.
h) El esfuerzo compartido por alumnado, familias, profesores, centros,
Administraciones, instituciones y el conjunto de la sociedad.
32
i) La autonomía para establecer y adecuar las actuaciones organizativas y
curriculares en el marco de las competencias y responsabilidades que
corresponden al Estado, a las CCAA, a las corporaciones locales y a los centros
educativos.
j) La participación de la Comunidad Educativa en la organización, gobierno y
funcionamiento de los centros docentes.
k) La educación para la prevención de conflictos y para la resolución pacífica de
los mismos, así como la no violencia en todos los ámbitos de la vida personal,
familiar y social.
l) El desarrollo de la igualdad de derechos y oportunidades y el fomento de la
igualdad efectiva entre hombres y mujeres.
m) La consideración de la función docente como factor esencial de la calidad de la
educación, el reconocimiento social del profesorado y el apoyo a su tarea.
n) El fomento y la promoción de la investigación, la experimentación y la
innovación educativa.
ñ) La evaluación del conjunto del sistema educativo, tanto en su programación y
organización y en los procesos de enseñaza y aprendizaje como en sus
resultados.
o) La cooperación entre el Estado y las CCAA en la definición, aplicación y
evaluación de las políticas educativas.
p) La cooperación y colaboración de las Administraciones educativas con las
corporaciones locales en la planificación e implementación de la política
educativa.
2.5.1.- Objetivos generales
En consonancia con los fines señalados anteriormente, el Instituto se propone la
consecución de dos objetivos generales, a saber:
1º) La formación integral del alumno y el desarrollo de su personalidad, que le
capaciten, entre otras cosas, para:
•
•
•
•
•
Tomar iniciativas.
Tener criterios propios, fomentando su espíritu crítico.
Interpretar sus propias experiencias.
Dar cauce a su creatividad en un ambiente libre.
Adquirir un nivel de conocimientos adecuado, a través de una metodología
activa, que permita la participación constante del alumnado en su propio
proceso de aprendizaje.
2º) La búsqueda de su propia identidad, respecto los valores anteriormente
mencionados, en un ambiente de igualdad total y sin discriminación alguna, que lo
conduzca al descubrimiento de sus raíces con una proyección universalista de las
mismas, en la que no tienen cabida la distinción de géneros, razas, credos o
ideologías.
A este objeto postulamos la defensa de los derechos humanos y el
respeto por el medio ambiente, así como un compromiso por la paz en un
mundo sin guerras, injusticias, desigualdades, intolerancias ni fanatismos de todo
tipo, comenzando en el Centro por una educación para la prevención de conflictos
y la resolución pacífica de los mismos, como base de una ciudadanía
comprometida con el futuro de la Humanidad.
2.5.2.- Objetivos específicos
33
Se plantean en cuatro ámbitos, desarrollando dichos fines:
Ámbito pedagógico
• Concienciar a los padres/tutores de la necesidad que tiene el Instituto de su
colaboración, a fin de reforzar desde el ámbito familiar la acción educativa,
intentando compromisos personales de las familias con el Centro.
• Fomentar el conocimiento y uso de técnicas de trabajo intelectual,
especialmente con el apoyo del Departamento de Orientación, los Tutores de
grupo y la AMPA del Instituto.
• Intentar descubrir las necesidades y problemas cognitivos de cada alumno, para,
así, ayudarle a desarrollar al máximo sus capacidades.
• Desarrollar el interés por el trabajo solidario en grupo y motivar, paralelamente,
el esfuerzo individual.
• Ofrecer una orientación psicopedagógica útil que garantice al alumno y a sus
familias el conocimiento consciente de las posibles salidas vocacionales y
profesionales.
• Potenciar, tanto en el horario lectivo como no lectivo del alumnado, todo tipo de
actividades complementarias y extraescolares, que favorezcan una
autoeducación responsable de éste, sobre todo dentro del Programa de Apertura
de Centros a la Comunidad.
• Concienciar al alumnado de la importancia que tiene mantener el Instituto en
unas condiciones dignas de limpieza e higiene.
• Incorporar progresivamente, dentro del Programa de Integración de las Nuevas
Tecnologías de la Información y la Comunicación en Educación, los nuevos
avances tecnológicos y científicos a la acción docente en el aula, facilitando el
acceso a Internet a toda la Comunidad Educativa.
• Convertir las aulas en aulas-materia, dotándolas progresivamente de medios
audiovisuales avanzados e, incluso, de una pequeña biblioteca de consulta. En
la actualidad todas las aulas del Centro ya disponen de TV y vídeo/DVD, así
como todas las de ESO (24) de biblioteca de aula.
• Dotar paulatinamente de pantallas interactivas determinadas aulas específicas,
adscritas a Departamentos didácticos.
• Fomentar la programación de cursos de actualización didáctica, científica y
tecnológica, en colaboración con el CPR y las empresas e instituciones que se
presten a ello.
• Intentar aplicar unos sistemas de medición (encuestas, por ejemplo) a los PAMs
de Lectoescritura y Cálculo numérico desarrollados hace dos cursos, que
permitan comprobar su grado real de aplicación y/o éxito.
Ámbito administrativo y de gestión de recursos
• Agilizar al máximo la tramitación de toda la documentación inherente a la
buena marcha del Instituto.
• Proporcionar al profesorado el apoyo administrativo que precise para mejorar su
labor docente, incluso mediante una fotocopiadora-impresora para uso
exclusivo del mismo.
• Ampliar el establecimiento de métodos de archivado que integren la
información administrativa y académica del Instituto, especialmente para
favorecer la Acción Tutorial, actualizado a través del SAUCE.
• Actualizar anualmente la aplicación del Programa informático de Gestión de
Centros (GECE).
34
Ámbito de servicios
• Potenciar y facilitar la participación del profesorado en actividades de
Formación permanente (Grupos de Trabajo, Seminarios de centro, etc.), en
sintonía con la oferta anual de las mismas que hagan el CPR de la zona u otras
instituciones educativas. Para este curso se señalan el Proyecto experimental de
Autoevaluación y Mejora (centrado en la relación del Instituto con las familias
del alumnado), así como el Plan de Coordinación con los CCPP adscritos, que
esperemos funcione mejor que el curso pasado.
• Facilitar puntualmente a todos los miembros de la Comunidad Educativa la
información, lo más exhaustiva posible, de cuantos asuntos les conciernen sobre
la marcha del Centro.
• Abrir vías para la participación de padres/tutores y alumnado en todas las
actividades del Instituto que sean de su interés, siempre dentro del ámbito de
sus respectivas competencias.
• Abrir la biblioteca a todos los miembros de la Comunidad Educativa y del
barrio el máximo de horas semanales posibles, en función de la disponibilidad
horaria del profesorado. El presente curso, dentro del Programa de Apertura de
Centros a la Comunidad, se abrirá las tardes de los martes y miércoles (entre las
17.00 y 20.00 h.) para uso de éstos.
• Continuar la sustitución de ventanas de las aulas interiores del Instituto que dan
al patio, a razón de 12/15 al año.
• Intentar de la DG de Centros e Infraestructuras el compromiso para comenzar la
sustitución de los suelos de las aulas del Centro, dentro de un plan trianual, con
la dotación económica que pueda asumir este organismo de la Consejería de
Educación y Ciencia.
Ámbito de gobierno
• Establecer convenios de colaboración con instituciones y empresas a través,
principalmente, de los contactos establecidos por el Departamento de
Orientación.
• Potenciar la organización de actividades culturales y sociales, especialmente a
través de charlas y conferencias sobre temas de actualidad.
• Colaborar en las actividades promovidas por asociaciones y entidades
culturales.
• Abrir las instalaciones del Centro para la utilización pública del edificio por
entidades de todo tipo, sin ánimo de lucro y con finalidades de interés social,
procurando que tal uso no interfiera en las actividades docentes desarrolladas en
el mismo. Asimismo, se permitirá su uso a otro tipo de entidades, que
colaborarán económicamente a su mantenimiento y mejora y se encargarán de
su organización.
• Promover dentro de lo posible, al no tener nuestro Centro ni Programas de
Garantía Social ni CCFF, —con la colaboración del Departamento de
Orientación— el establecimiento de convenios que faciliten la
transición/inserción de los alumnos en el mundo laboral, al término de las
Etapas que se imparten en el Centro, en consonancia con la establecido en el
primer punto de este apartado.
2.6.- REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERIOR (RRI)
2.6.0.- Preámbulo
35
La metodología activa que postula la LOGSE debe tener voluntad de transformar
la sociedad. Convendría, tal vez, recordar aquí las conocidas palabras de FREINET al respecto:
«Desdichada educación la que pretendiera, por medio de la explicación teórica,
hacer creer a los individuos que pueden acceder al conocimiento por el (mero) conocimiento
y no por la experiencia. No produciría más que enfermos del cuerpo y del alma, falsos
intelectuales inadaptados, hombres incompletos e impotentes, por falta de haber arrojado,
siendo niños, piedras en los estanques».
No debemos olvidar que el Instituto, en última instancia, está formado por una
Comunidad Educativa, por lo que tal educación crítica, liberadora y transformadora de la
Sociedad no puede concluir en los alumnos, sino que se prolonga y actúa sobre sus familias, al
igual que sobre el entorno donde éstas viven. Por ello, la interacción del Centro y dichas
familias se produce tanto por el acto de aprendizaje del alumnado, como por el marco
participativo que el Instituto les ofrece a ambos.
Carecería de sentido en un Instituto disponer de un marco participativo
supraestructural (Consejo Escolar, Junta de Delegados, AA de Padres y de Alumnos), si luego
éste no tiene continuación cotidianamente en el aula. Participar es adquirir un compromiso, a
niveles crítico y constructivo, en una tarea colectiva, es decir, un compromiso para llevar a
término los objetivos que se ha planteado conseguir el Centro.
Es evidente que los objetivos del Instituto serán siempre mejor asumidos y
realizados si se ha participado en su elaboración. Con todo, la participación, a nivel de Centro,
donde mayor sentido tiene es en el aula, en la que el alumnado aprende investigando con actitud
crítica y colaborando en su propio aprendizaje. Ello se debe, sobre todo, a que la participación
concebida como supraestructura estará siempre mediatizada por la voluntad del profesorado,
receloso de la intervención (en algunos casos exagerada) de los padres que actúan como
usuarios del servicio educativo; en tanto que una gran parte de estos últimos —con el apoyo de
la Administración en muchos casos— considere este servicio en términos de éxito (aprobados) o
fracaso escolar (suspensos) y no de aprendizaje, difícilmente dicho servicio se podrá entender
carente de conflictos y enfrentamientos (véanse, por ejemplo, las reclamaciones presentadas por
los alumnos al amparo de la normativa actual, que acarrean algunas rectificaciones —a veces
injustas— por la inseguridad del profesor y su deseo de rehuir problemas de esta índole). Los
padres/tutores siempre desean el éxito de sus hijos (generalmente equivalente al «aprobado»),
sin importarles, en la mayoría de las ocasiones, los medios que éstos empleen para conseguirlo,
y su fracaso (entendido como el concepto que dicha Sociedad tiene del mismo) suele ser
atribuido, salvo escasas y honrosas excepciones, al profesorado o a sus métodos pedagógicos y,
en última instancia, al Centro mismo.
El ámbito de la participación en un Instituto se suele definir con relación a los
derechos que tiene cada uno de los componentes de la Comunidad Educativa, pero en relación
con las obligaciones (deberes) que tales derechos comportan, ya que en el marco de la
consecución de objetivos los derechos van acompañados de responsabilidades.
En resumen, para desarrollar un Reglamento de Régimen Interior (RRI)
aceptable, donde se establezca el grado de participación de la Comunidad Educativa en el
Instituto, es preciso analizar las distintas funciones y competencias que señala la normativa
vigente para cada uno de los componentes de la misma, con la posibilidad de ampliarlas en el
caso de que sean consensuadas y asumidas por todos ellos.
La Instrucción 7 de la RESOLUCIÓN de 6 de agosto de 2001 establece que el
Reglamento de Régimen Interior (RRI) se deberá ajustar, en todo caso, a lo establecido en el
ROIES, en el RD 732/1995 de 5 de mayo (BOE del 2 de junio), por el que se establecen los
Derechos y Deberes de los Alumnos y Normas de Convivencia en los Centros; a lo establecido
en la ORDEN de 28 de agosto de 1995 (BOE de 20 de septiembre), por la que se regula el
procedimiento para garantizar el derecho del alumnado a que su rendimiento escolar sea
evaluado conforme a criterios objetivos y a lo regulado en dichas Instrucciones Se prestará,
para ello, especial atención a los siguientes apartados:
36
•
•
La organización práctica de la participación de todos los miembros de la
Comunidad Educativa y los procedimientos de actuación del Consejo
Escolar y, en su caso, de las Comisiones que en su seno se establezcan.
El Programa de Educación para la Convivencia en el Instituto, que
incluirá:
Las Normas de Convivencia, elaboradas y adoptadas por el
conjunto de la Comunidad Educativa.
Las actuaciones para mejorar el clima de convivencia en el Centro
y tratar coordinadamente los conflictos que surjan en el mismo.
Los Planes de actuación de la Comisión de Convivencia (ahora
como asesora del Director) y de las Juntas de Profesorado.
La consideración de las conductas contrarias a las Normas de
Convivencia y las medidas correctoras para éstas.
• El Programa para controlar y modificar, cuando proceda, el absentismo
escolar en el Instituto, que incluirá, al menos:
El control riguroso de las faltas de asistencia del alumnado y su
notificación alas familias.
Las medidas a aplicar para evitar ausencias injustificadas.
Las actuaciones a realizar en el caso del alumnado, en edad de
escolarización obligatoria, para el que no fuera efectiva a
aplicación de las medidas ordinarias establecidas por el Centro.
El número de faltas de asistencia por curso, área o materia que
provoque la imposibilidad de la aplicación de la evaluación
continua y las medidas extraordinarias que se vayan a aplicar, en
este caso, para la evaluación y la calificación.
• Las Normas para la organización y uso de las instalaciones, recursos y
servicios educativos del Instituto.
• Las Normas básicas de seguridad e higiene para el funcionamiento del
Centro.
• La Organización y reparto de las responsabilidades no definidas por la
normativa vigente.
2.6.1.- Formas de participación en el Instituto de los distintos miembros de la Comunidad
Educativa
2.6.1.1.- Órganos de gobierno: Equipo Directivo (artículo 131 de la LOE)
Está formado actualmente por cinco miembros: el Director, el Secretario, un Jefe
de Estudios titular y otras dos Jefas de Estudios adjuntas. Todas las funciones del Equipo
Directivo aparecen claramente establecidas en el artículo 26 (El Equipo Directivo) del
DECRETO 76/2007, de 20 de junio (BOPA del ….), de la Consejería de Educación y Ciencia,
por el que se regula la participación de la Comunidad Educativa y los Órganos de Gobierno de
los centros docentes públicos que imparten enseñanzas de carácter no universitario en el
Principado de Asturias (recogiendo el artículo 131 de la LOCE). En este artículo aparece
definido como El órgano ejecutivo de gobierno de los centros docentes y se establece, además,
que se podrán incorporar al ED, en los términos y a los efectos que se establezcan
reglamentariamente, los responsables de la coordinación de aquellos “proyectos estratégicos”
que disponga la Consejería competente en materia educativa.
37
El Equipo Directivo trabajará de forma coordinada en el desempeño de sus
funciones, conforme a las instrucciones del director, de acuerdo con los principios generales
establecidos en el artículo 4 de este DECRETO:
Dichas funciones son las siguientes:
a) Velar por el buen funcionamiento del Centro docente y por la coordinación de
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
los procesos de enseñanza y aprendizaje sin perjuicio de las competencias
atribuidas al Claustro, al Consejo Escolar y a otros órganos de coordinación
didáctica del Centro.
Estudiar y presentar al Claustro y al Consejo Escolar propuestas para facilitar y
fomentar la participación coordinada de toda la Comunidad Educativa en la vida
del Centro.
Elaborar y actualizar el PEC, el Proyecto de Gestión, las normas de
organización y funcionamiento y la PGA, teniendo en cuenta las directrices y
propuestas formuladas por el Consejo Escolar y por el Claustro.
Realizar propuestas sobre las necesidades de recursos humanos del centro
docente atendiendo a los criterios de especialidad del profesorado y a los
principios de eficacia y eficiencia del sistema educativo público.
Gestionar los recursos humanos y materiales del Centro a través de una
adecuada organización y funcionamiento del mismo.
Proponer a la Comunidad Escolar actuaciones que favorezcan las relaciones
entre los distintos colectivos que la integran, mejoren la convivencia en el
Centro y fomenten un clima escolar que favorezca el estudio y la formación
integral del alumnado.
Impulsar y fomentar la participación del Centro en proyectos europeos, en
proyectos de innovación y desarrollo de la calidad y equidad educativas, en
proyectos de formación en centros y de perfeccionamiento de la acción docente
del profesorado y en proyectos de uso integrado de las tecnologías de la
información y la comunicación en la enseñanza.
Potenciar e impulsar la colaboración con las familias y con las instituciones y
organismos que faciliten la relación del Centro con el entorno.
Proponer procedimientos de evaluación de las distintas actividades y proyectos
del Centro y elaborar la Memoria Final de Curso, teniendo en cuenta las
valoraciones que efectúen el Claustro y el Consejo Escolar sobre el
funcionamiento del Centro y el desarrollo de la PGA
Suplencia de los miembros del Equipo Directivo (art. 30 del DECRETO 76/2007, de 20 de
junio)
1. En caso de ausencia, enfermedad o vacante, del titular de la Dirección, se hará
cargo provisionalmente de sus funciones quien sea titular de la Jefatura de
Estudios.
2. En caso de ausencia, enfermedad o vacante, del titular de la Jefatura de
Estudios, se hará cargo provisionalmente de sus funciones el profesor o
profesora que designe el titular de la dirección. En los centros donde existan
Jefaturas de Estudios Adjuntas, la designación recaerá sobre uno de sus
titulares.
3. Igualmente, en ausencia, enfermedad o vacante, del titular de la Secretaría, se
hará cargo de lamisca el profesor o profesora que designe el titular de la
Dirección.
4. De las designaciones efectuadas por el titular de la Dirección para sustituir
provisionalmente al titular de la Jefatura de Estudios o de la Secretaría, se
informará a los órganos colegiados de gobierno (Claustro de profesorado y
Consejo Escolar).
38
Plan de actuación
Para el desarrollo de las funciones que acabamos de citar, el Equipo Directivo
celebrará a lo largo del presente curso académico 2007-2008, como mínimo, una reunión
semanal, los jueves a 4ª hora (11.30-12.25), para analizar las distintas problemáticas que
hubieran surgido durante este breve período de tiempo y estudiar las que se pudieran producir
en un futuro inmediato, a fin de planificar anticipadamente las actuaciones necesarias a llevar a
cabo.
Por otra parte, no resulta nada fácil diseñar con cierta exactitud un Plan concreto de
actuación de cada uno de sus miembros, dada la diversidad y la amplitud de las citadas
funciones, especialmente en un Centro de las características del Real Instituto de Jovellanos.
Aun así, éstas se podrían secuenciar a lo largo del curso del modo siguiente:
Director
Reuniones
Septiembre 07
Actuación
Asistencia a la reunión de inicio de curso convocada por la Consejería de
Educación y Ciencia del Principado.
Atención a las solicitudes de cambio de grupo y optativas.
Estudio y revisión de los aspectos docentes del PE y de la PGA en la CCP.
Y aprobación del Plan de Actuaciones de este órgano de coordinación
docente para el presente curso académico.
Propuestas al SIE de sustituciones para el profesorado con bajas de larga
duración.
Participación en las reuniones de los órganos colegiados y pedagógicos.
Primer Claustro del Curso: presentación de los horarios del profesorado,
del alumnado.
Participación en las reuniones del Comité de Directores.
Jornadas de apertura del curso: recepción de los alumnos de la ESO y
Bachillerato y conferencia inaugural.
Reunión de coordinación con la Presidencia de la AMPA del Instituto, si
procede.
Inicio de la redacción de la PGA.
Octubre 07
Asistencia a la reunión de inicio del curso convocada por el SIE.
Continuación de la redacción final del PE y de la PGA.
Participación en las reuniones del Comité de Directores.
Participación en las reuniones de los órganos colegiados y pedagógicos:
seguimiento del Plan de Actuación de la CCP.
Participación, si fuera preciso, —a instancias de la AMPA del Instituto—
en una reunión informativa con los padres sobre el desarrollo del inicio del
curso.
Preparación de las III Jornadas Jovellanos de Divulgación Científica.
Asistencia, si es posible, a la reunión internacional de Directores de la OBI.
NoviembreDiciembre 07
Participación en las reuniones de los órganos colegiados y pedagógicos:
elaboración y redacción final del PE y de la PGA (conteniendo el Proyecto
experimental de autoevaluación y mejora del Centro, así como del Plan de
Coordinación con los CCPP adscritos y las PP didácticas de 1º y 3º de
ESO) y posterior envío a la Consejería de Educación y Ciencia tras su
información por el Claustro y aprobación por el Consejo Escolar antes del
día 30.
Asistencia a las III Jornadas Jovellanos de Divulgación Científica.
Asistencia a los Talleres anuales de la OBI: reunión de Directores.
39
Enero-Marzo 08
Análisis, en la CCP para su aprobación y presentación en el Claustro, de las
opciones/itinerarios a ofertar por el Centro en 4º de la ESO el curso
próximo.
Estudio de las estadísticas de la primera evaluación en la CCP, en el
Claustro y en el Consejo Escolar.
Presentación al Claustro del análisis trimestral sobre la situación
económica del Instituto
Participación en las reuniones del Comité de Directores.
Redacción del Informe de seguimiento de las PPDD de los Departamentos
para su presentación al Claustro y al Consejo Escolar.
Seguimiento de la sección bilingüe de 1º de ESO.
Seguimiento del PE y de los demás aspectos nuevos de la PGA.
Seguimiento en la CCP de los grupos de Diversificación Curricular.
Seguimiento del Proyecto experimental de autoevaluación y mejora del
Centro y del Plan de Coordinación con los CCPP adscritos.
Abril-Mayo 08
Estudio y análisis de las estadísticas de la segunda evaluación en la CCP,
en el Claustro y en el Consejo Escolar.
Redacción del Informe de seguimiento de las PPDD de los Departamentos
para su presentación al Claustro y al Consejo Escolar.
Seguimiento del PE y de las restantes novedades incluidas en la PGA.
Presentación al Claustro del análisis trimestral sobre la situación
económica del Instituto
Análisis de los grupos que nos conceda la Consejería de Educación y
Ciencia para el curso próximo e información de los mismos a la CCP,
Claustro y Consejo Escolar.
Participación en las reuniones del Comité de Directores.
Promoción de la oferta educativa del Instituto a través de una amplia
difusión del desplegable y de las enseñanzas que se imparten en el BI:
reunión informativa en el Salón de Actos del Instituto con los padres y con
los de los alumnos de 4º de ESO.
Elaboración de currículos de 2º y 4º de ESO, partiendo del DECRETO del
currículo de la ESO publicado por la Consejería de Educación y Ciencia
del Principado.
Preparación de las evaluaciones finales de 2º de Bachillerato de acuerdo
con el PAT.
Elaboración del borrador de Calendario de Fin de Curso a presentar ante la
CCP, el Claustro de Profesores y el Consejo Escolar para su aprobación y
posterior envío a la DG de OA e Innovación.
Seguimiento de la sección bilingüe de 1º de ESO.
Seguimiento de los grupos de Diversificación Curricular.
Seguimiento del Proyecto experimental de autoevaluación y mejora del
Centro y del Plan de Coordinación con los CCPP adscritos.
Asistencia a las reuniones de escolarización organizadas por el SIE para el
curso próximo.
Resolución de las reclamaciones a la titulación del alumnado de 2º de
Bachillerato.
Junio 08
Asistencia a las reuniones del SIE sobre escolarización del alumnado de
Gijón el curso 2008-2009.
Participación en las reuniones de los órganos colegiados y pedagógicos
para proceder a la evaluación final de la PGA, con especial incidencia en el
Proyecto experimental de autoevaluación y mejora del Centro
(conclusiones finales) y en los Programas de Integración de las NNTT de la
Información y la Comunicación en la Educación y de Apertura de Centros
40
Julio 08
a la Comunidad, así como en la de los dos Programas de Diversificación
aplicados a lo largo del curso, para la elaboración de la Memoria Anual del
Centro, junto con el Plan de Coordinación con los CCPP adscritos y el
Programa de la sección bilingüe..
Participación en las reuniones del Comité de Directores.
Redacción de la Memoria Anual del Centro.
Resolución de las reclamaciones a la promoción del alumnado de 1º, 2º, 3º
de ESO y 1º de Bachillerato, así como las de titulación en 4º de la ESO.
Redacción definitiva de la Memoria Anual del Centro del curso 2005-2006
y su envío al SIE.
Secretario
Reuniones
Septiembre 07
Actuación
Matriculación.
Propuestas de utilización al máximo de los espacios y recursos del
Instituto.
Reuniones con el PAS para la planificación de sus horarios y tareas a
realizar durante el curso (especialmente por la ampliación del horario de
tarde destinado al Programa de Apertura del Centro a la Comunidad).
Participación en la concreción económica del Proyecto experimental de
autoevaluación y mejora del Centro y de la sección bilingüe de 1º de ESO..
Inicio de la redacción del Proyecto de Gestión del Instituto.
Octubre 07
Colaboración en las propuestas a presentar en las Comisiones del Consejo
Escolar (uso de las instalaciones deportivas, previsión de gastos para el
primer trimestre, subvenciones de la FMCyUP, etc.).
Colaboración en la organización, desde el punto de vista económico, de las
III Jornadas de Divulgación Científica “Jovellanos”.
Asistencia a la reunión de la Comisión Económica del CE.
Envío a la DG de OA de la documentación administrativa pertinente
(plantillas, DOC, etc.).
Colaboración en la redacción del PE y de la PGA.
Continuación de la redacción del Proyecto de Gestión del Instituto.
NoviembreDiciembre 07
Elaboración de las previsiones económicas de los Talleres anuales de la
OBI en Madrid, con la colaboración de la Coordinadora del BI en el
Centro, si fuera necesario.
Colaboración en la redacción definitiva del PE y de la PGA (conteniendo el
Proyecto experimental de autoevaluación y mejora del Centro, así como del
Plan de Coordinación con los CCPP adscritos y las PP didácticas de 1º y 3º
de ESO) y posterior envío a la Consejería de Educación y Ciencia tras su
información por el Claustro y aprobación por el Consejo Escolar antes del
día 30.
Redacción definitiva del Proyecto de Gestión del Instituto.
Elaboración del borrador de las Cuentas de Gestión del segundo semestre
de 2007.
Concreción en la Comisión Económica de las obras a realizar en las
Vacaciones de Navidad (sustitución de baldosas en los pasillos de la tercera
planta y de ventanas en dos aulas).
Enero-Marzo 08
Presentación al Consejo Escolar de las Cuentas de Gestión del segundo
semestre de 2006.
Presentación al Claustro del análisis trimestral sobre la situación
económica del Instituto.
41
Participación en las reuniones de la Comisión Económica del CE.
Seguimiento del Proyecto experimental de autoevaluación y mejora y de la
sección bilingüe (1º de ESO) del Centro en el aspecto económico.
Abril-Mayo 08
Presentación al Claustro del análisis trimestral sobre la situación
económica del Instituto.
Promoción de la oferta educativa del Instituto a través de una amplia
difusión del desplegable y de las enseñanzas que se imparten en el BI:
estudio económico de la campaña de promoción de este Bachillerato.
Seguimiento del Proyecto experimental de autoevaluación y mejora y de la
sección bilingüe del Centro en el aspecto económico.
Junio 08
Envío a la Universidad del listado de alumnos que realizarán la PAU y de
sus libros de escolaridad.
Participación en las reuniones de los órganos colegiados para proceder a la
evaluación final de la PGA, con especial incidencia en el aspecto
económico del Proyecto experimental de autoevaluación y mejora del
Centro y en los Programas de Integración de las NNTT de la Información y
la Comunicación en la Educación y de Apertura de Centros a la
Comunidad para la elaboración de la Memoria Anual del Centro.
Elaboración de la Memoria administrativa para su inclusión en la Memoria
Anual del Centro.
Presentación al Consejo Escolar de las Cuentas de Gestión del primer
semestre del 2008 para su aprobación.
Concreción de las obras de reparación y mejora de la infraestructura y
equipamiento del Instituto a llevar a cabo durante el verano.
Envío a la DG de OA de la Memoria Anual del Centro del curso 20072008.
Matriculación del alumnado del próximo curso.
Julio 08
Jefe de Estudios (titular)
Reuniones
Septiembre 07
Actuación
Ejecución del calendario de las pruebas extraordinarias diseñado en junio.
Atención a las solicitudes de cambio de grupo u optativas.
Estudio y revisión de los aspectos docentes del PE y de la PGA.
Propuestas al SIE de sustituciones para el profesorado con bajas de larga
duración.
Participación en las reuniones de los órganos colegiados y pedagógicos.
Primer Claustro del Curso: criterios pedagógicos para la elaboración de los
horarios del profesorado y del alumnado.
Diseño y puesta en funcionamiento de los horarios del profesorado y
organización de los grupos de alumnos (horario, optativas, apoyos, etc.).
Jornada de apertura del curso: recepción de los alumnos de la ESO y
organización de la Jornada de Puertas Abiertas para los alumnos del primer
curso. Colaboración en la organización de la lección inaugural.
Revisión con el SIE de determinada documentación inherente a la
organización y distribución del Centro (Documento de plantillas, nº de
alumnos matriculados en cada grupo, horario general del profesorado,
materias optativas, etc.).
Reunión de coordinación con la AMPA del Instituto, si procede.
Colaboración en la redacción del PE y de la PGA: concreción de los
cambios en el Programa de Atención a la Diversidad (dentro del RRI) para
el presente curso académico, incluyendo la prevención del acoso escolar y
42
las posibles medidas para erradicarlo, así como de las Normas de
Convivencia.
Octubre 07
Seguimiento de las elecciones para la constitución de la Junta de
Delegados.
Colaboración en la redacción definitiva del PE y de la PGA (conteniendo el
Proyecto experimental de autoevaluación y mejora del Centro, así como del
Plan de Coordinación con los CCPP adscritos y las PP didácticas de 1º y 3º
de ESO) y posterior envío a la Consejería de Educación y Ciencia tras su
información por el Claustro y aprobación por el Consejo Escolar antes del
día 30.
Organización y seguimiento de las propuestas adoptadas en las reuniones
de Equipos Docentes.
Redacción y control de las nuevas Normas de Convivencia y de la
asistencia del alumnado. Aplicación de medidas correctoras.
Participación —a instancias de la AMPA del Instituto— junto con el
Director en una reunión informativa con los padres sobre el desarrollo del
inicio del curso.
NoviembreDiciembre 07
Organización y seguimiento de las propuestas adoptadas en las reuniones
de Equipos Docentes.
Puesta en práctica del calendario de la primera evaluación y organización
del final del primer trimestre académico.
Enero-Marzo 08
Elaboración de las estadísticas de la primera evaluación. Estudio y análisis
de las mismas en la CCP, en el Claustro y en el Consejo Escolar.
Seguimiento del PE y de la PGA.
Organización y seguimiento de las propuestas adoptadas en las reuniones
de Equipos Docentes.
Participación en las reuniones de los órganos colegiados y pedagógicos.
Seguimiento en la CCP de los grupos de Diversificación Curricular.
Seguimiento del Proyecto experimental de autoevaluación y mejora del
Centro y del Plan de Coordinación con los CCPP adscritos.
Seguimiento de la sección bilingüe de 1º de ESO.
Abril-Mayo 08
Elaboración de las estadísticas de la segunda evaluación. Estudio y análisis
de las mismas en la CCP, en el Claustro y en el Consejo Escolar.
Seguimiento del PE y de la PGA.
Organización y seguimiento de las propuestas adoptadas en las reuniones
de Equipos Docentes.
Análisis de los grupos que nos conceda la Consejería de Educación y
Ciencia para el curso próximo.
Promoción de la oferta educativa del Instituto a través de una amplia
difusión del desplegable y de las enseñanzas que se imparten en el BI.
Reunión informativa en el Salón de Actos del Instituto con los padres y
alumnos de 4º de ESO.
Preparación de las visitas al Instituto de las familias y alumnado de 6º de
Primaria de los CCPP adscritos.
Preparación de las evaluaciones finales de 2º de Bachillerato de acuerdo
con el PAT.
Colaboración con el Departamento de Orientación en las actividades de
orientación educativa y vocacional.
Elaboración del borrador de Calendario de Fin de Curso a presentar ante la
CCP, el Claustro de Profesores y el Consejo Escolar para su aprobación y
posterior envío a la DG de OA.
43
Seguimiento en la CCP de los grupos de Diversificación Curricular.
Seguimiento del Proyecto experimental de autoevaluación y mejora del
Centro y del Plan de Coordinación con los CCPP adscritos.
Seguimiento de la sección bilingüe de 1º de ESO.
Junio 08
Asistencia, si procede, a las reuniones del SIE sobre escolarización del
alumnado de Gijón para el curso 2008-2009.
Participación en las reuniones de los órganos colegiados y pedagógicos
para proceder a la evaluación final de la PGA, con especial incidencia en el
Proyecto experimental de autoevaluación y mejora del Centro y en los
Programas de Integración de las NNTT de la Información y la
Comunicación en la Educación y de Apertura de Centros a la Comunidad,
así como en la de los dos Programas de Diversificación aplicados a lo largo
del curso, para la elaboración de la Memoria Anual del Centro.
Colaboración en la redacción de la Memoria Anual del Centro.
Preparación de las evaluaciones finales de la ESO y de 1º de Bachillerato
de acuerdo con el PAT.
Diseño del calendario específico de las pruebas extraordinarias y de las
evaluaciones del mes de septiembre, así como del primer claustro del curso
2008-2009.
Colaboración en la redacción definitiva de la Memoria Anual del Centro
del curso 2008-2009.
Julio 08
Seguidamente iremos viendo, uno a uno, los distintos cargos:
La Dirección (artículos 132-139 de la LOE, desarrollados por los arts. 27 y 31-44 del
DECRETO 76/2007, de 20 de junio, de la Consejería de Educación y Ciencia del Principado).
Selección, nombramiento y cese
La selección y nombramiento del titular de la Dirección se realizará, de acuerdo
con los principios de igualdad, publicidad, mérito y capacidad, mediante concurso de méritos
convocado al efecto por la Consejería competente en materia de educación, entre el profesorado
funcionario de carrera que imparta alguna de las enseñanzas encomendadas al Centro, dentro de
un proceso en el que participen la Comunidad Educativa y la Consejería de Educación y
Ciencia, proceso que debe permitir seleccionar a los candidatos/as más idóneos
profesionalmente y que obtengan el mayor apoyo de la Comunidad Educativa.
Serán requisitos para poder participar en el mencionado concurso de méritos los
siguientes:
•
•
•
•
Tener una antigüedad de, al menos, cinco años como funcionario/a de
carrera en la función pública docente.
Haber impartido docencia directa como funcionario/a de carrera, durante
un período de igual duración, en alguna de las enseñanzas de las que ofrece
el Centro al que se opta.
Estar prestando servicios en un centro docente público, en alguna de las
enseñanzas de las del Centro al que se opta, con una antigüedad en el
mismo de, al menos, un curso completo al publicarse la convocatoria, en el
ámbito del Principado de Asturias.
Presentar un Proyecto de Dirección que incluya, entre otros, los objetivos,
las líneas de actuación y la evaluación del mismo.
Las convocatorias de este concurso de méritos serán aprobadas por resolución del
titular de la Consejería de Educación y Ciencia y en ellas se incluirá el baremo para la
44
valoración de los méritos exigidos en la misma, debiendo ésta recoger los siguientes criterios
de valoración:
•
•
•
•
Méritos académicos y profesionales.
El ejercicio de cargos directivos, el desarrollo de tareas de coordinación de
ciclos y jefatura de Departamentos, la participación en Consejos Escolares
y el desarrollo de tareas en la Administración Educativa.
La evaluación positiva en el ejercicio de la función directiva y de la labor
docente.
Presentación y defensa del Programa de Dirección que se propone.
La selección se realizará considerando, primero, las candidaturas del profesorado
del Centro, que tendrán preferencia. En ausencia de ésta o cuando no hayan sido seleccionadas,
la Comisión de Selección que se nombre al efecto valorará las candidaturas del profesorado de
otros Centros. Para que una candidatura pueda ser seleccionada deberá obtener, al menos, el
50% de la puntuación máxima que se establezca en el baremo para la valoración del Proyecto de
Dirección y la puntuación total de la misma será el resultado de sumar la puntuación de la
valoración del citado Proyecto de Dirección y la puntuación de los restantes méritos, según las
puntuaciones que se establezcan para cada apartado del baremo.
Los aspirantes seleccionados deberán superar un programa de formación inicial,
organizado por la Consejería competente en materia de educación, consistente en un curso de
formación relacionado con las funciones y tareas atribuidas a la Dirección. Quienes acrediten
una experiencia de, al menos, dos años en la función directiva, estarán exentos del programa de
formación inicial mencionado.
El titular de la Consejería competente en materia de educación nombrará Director/a
al candidato o candidata que haya sido propuesto por la Comisión de Selección que supere el
mencionado programa de formación inicial. El nombramiento se efectuará por un período de
cuatro años. Quien resulte evaluado positivamente al final de cada período de mandato podrá
continuar ejerciendo el cargo hasta completar un máximo de tres períodos consecutivos, excepto
en el caso de que su nombramiento se hubiera realizado con carácter extraordinario. Superado el
límite máximo de tres períodos de mandato, para desempeñar el cargo de Director/a deberá
participar de nuevo en proceso de selección. En cada período de mandato efectuará la
correspondiente propuesta de nombramiento de los demás miembros del Equipo Directivo, que
se ajustará a lo dispuestos en los artículos 26.3 y 45.1 de este DECRETO 76/2007, de 20 de
junio.
El cese del Director/a se producirá en los siguientes supuestos:
a) Finalización del período para el que fue nombrado y, en su caso, de la
prórroga del mismo.
b) Renuncia motivada, aceptada por el titular de la Consejería competente en
materia de educación.
c) Incapacidad física o psíquica sobrevenida.
d) Revocación motivada por el titular de la Consejería competente en materia
de educación, a iniciativa propia o a propuesta motivada del Consejo
Escolar, por incumplimiento grave de las funciones inherentes al cargo. En
todo caso, la resolución de revocación se emitirá tras la instrucción de un
“expediente contradictorio”, previa audiencia al interesado y oído el
Consejo Escolar.
e) Cuando pase a las situaciones de servicios especiales, excedencia
voluntaria o forzosa, o cualquier tipo de suspensión de funciones de
acuerdo con lo dispuesto en la legislación vigente.
45
En el caso de instrucción de expediente disciplinario al Director/a, la Consejería
competente en materia de educación podrá acordar la suspensión preventiva de sus funciones rn
los términos previstos en la normativa vigente en materia de régimen disciplinario. En este
supuesto, el titular de la Jefatura de Estudios asumirá las funciones de Director/a, mientras se
mantenga dicha suspensión cautelar. En el caso de cese por las causas b), c), d) o e) enumeradas
anteriormente, el titular de la Consejería competente en materia de educación podrá nombrar a
un Director/a en funciones hasta que sea provisto el cargo de Director mediante la oportuna
convocatoria pública.
El Director o Directora de un centro docente:
1. Es el responsable de la organización y funcionamiento de todos los
procesos que se llevan a cabo en el mismo y ejercerá la dirección
pedagógica y la jefatura de todo el personal que preste servicios en el
mismo.
2. Dispondrá de autonomía para la adquisición de bienes y la contratación
de obras y suministros, en la medida en que estas competencias les sean
delegadas por los órganos que las tengan atribuidas como propias y de
acuerdo con los dispuesto en la legislación vigente en materia de contratos
de las Administraciones Públicas, con los límites fijados en la normativa
correspondiente y con sometimiento a las disposiciones que establezca a
tales efectos la Administración Educativa del Principado de Asturias.
3. Podrá formular requisitos de titulación y capacitación profesional
respecto de determinados puestos de trabajo requeridos para el
cumplimiento del Proyecto Educativo del Centro, de acuerdo con las
condiciones que establezca a tales efectos la Consejería competente en
materia educativa.
4. Resolverá las alegaciones que contra las calificaciones finales y
decisiones de promoción y titulación puedan presentar, en su caso, el
alumnado o sus padres y madres o tutores legales en el centro docente,
mediante el procedimiento que establezca la Consejería competente en
materia educativa.
5. Podrá ejercer por delegación competencias atribuidas a otros órganos
de la Administración Educativa del Principado de Asturias.
6. Además, tendrá las siguientes
Competencias
•
•
•
•
•
•
Ostentar la representación del centro docente, representar a la
Administración Educativa en el mismo y hacerle llegar a ésta los
planteamientos, aspiraciones y necesidades de la Comunidad Educativa.
Dirigir y coordinar todas las actividades del Centro hacia la consecución
del Proyecto Educativo del mismo, de acuerdo con las disposiciones
vigentes y sin perjuicio de las competencias atribuidas al Claustro y al
Consejo Escolar del centro docente.
Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e
impulsar planes para la consecución de los objetivos del Proyecto
Educativo del centro docente.
Garantizar el cumplimiento de las Leyes y demás disposiciones vigentes.
Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al Centro docente.
Organizar el sistema diario de trabajo del personal sometido al derecho
laboral y conceder, por delegación, permisos por asuntos particulares al
personal funcionario no docente y personal laboral destinado en el centro
docente, de acuerdo con la normativa vigente.
46
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Favorecer la convivencia en el centro docente, garantizar la mediación en
la resolución de los conflictos e imponer las medidas disciplinarias que
correspondan a los alumnos, en cumplimiento de la normativa vigente sin
perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar en el artículo 7
i) y j) de este DECRETO 76/2007, de 20 de junio.
Impulsar la colaboración con las familias, promoviendo la firma de los
compromisos educativos pedagógicos y de convivencia, con instituciones y
con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y
fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de
cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y
valores de los alumnos y alumnas.
Impulsar procesos de evaluación interna del Centro, colaborar en las
evaluaciones externas y promover Planes de Mejora de la calidad del
Centro, así como proyectos de innovación e investigación educativa.
Convocar y presidir los actos académicos y las sesiones del Consejo
Escolar y del Claustro del profesorado del Centro y ejecutar los acuerdos
adoptados en el ámbito de sus competencias.
Autorizar los gastos de acuerdo con el Presupuesto del Centro, ordenar los
pagos, y visar las certificaciones y documentos oficiales del Centro, todo
ello de acuerdo con lo que establezcan las disposiciones vigentes y la
Consejería competente en materia educativa.
Proponer a la Administración Educativa el nombramiento y cese de del
resto de miembros del Equipo Directivo, previa información al Claustro
del profesorado y al Consejo Escolar.
Colaborar con los órganos de la Consejería competente en materia de
educación en todo lo relativo al logro de los objetivos educativos y en
actividades diversas de carácter centralizado que precisen de la
participación del personal adscrito al centro docente, formar parte de los
órganos consultivos que se establezcan al efecto y proporcionar la
información y documentación que le sea requerida por la Consejería
competente en materia de educación.
Aprobar el calendario general de actividades docentes y no docentes, así
como los horarios del profesorado y del alumnado, de acuerdo con la
planificación de las enseñanzas, con el Proyecto Educativo y en el marco
de las disposiciones vigentes.
Promover convenios de colaboración con otras instituciones, organismos o
centros de trabajo, de acuerdo al procedimiento que establezca la
Consejería competente en materia educativa.
Cualquier otra función que le sea encomendada en los correspondientes
Reglamentos Orgánicos y disposiciones vigentes.
La Jefatura de Estudios (arts. 4 y 26 y 28 del DECRETO 76/2007, de 20 de junio, de la
Consejería de Educación y Ciencia del Principado)
Designación, nombramiento y cese
El Jefe de Estudios titular será un profesor, funcionario de carrera en situación de
servicio activo, con destino definitivo en el Instituto, propuesto por el Director, previa
información al Claustro y al Consejo Escolar, y nombrado por el titular de la Consejería
competente en materia de educación. La duración de su mandato será la que corresponda al
Director que los haya designado. Tomarán posesión de su cargo el mismo día que éste (1 de
julio).
Las funciones de los Jefes de Estudios Adjuntos serán las que en ellos delegue el
Jefe de Estudios titular, siéndoles asignadas éstas por el Director.
47
Funciones
•
•
•
•
•
•
•
•
Participar coordinadamente junto con el resto del Equipo Directivo en el
desarrollo de las funciones del mismo, señaladas anteriormente en el
artículo 26.4 del precitado DECRETO 76/2007, de 20 de junio.
Coordinar, de conformidad con las instrucciones de la Dirección, las
actividades de carácter académico, de orientación y tutoría, extraescolares
y complementarias del profesorado y del alumnado, en relación con el PE,
las Programaciones didácticas y la PGA y velar por su ejecución.
Coordinar las actuaciones de los órganos de coordinación docente y de los
órganos competentes en materia de orientación académica y profesional y
acción tutorial que se establezcan reglamentariamente.
Coordinar, con la colaboración del representante del Centro en el CPR
correspondiente que haya sido elegido por el Claustro, las actividades de
perfeccionamiento del profesorado, así como planificar y coordinar las
actividades de formación y los Proyectos que se realicen en el Centro.
Ejercer, de conformidad con las instrucciones de la Dirección, la jefatura
del personal docente en todo lo relativo al régimen académico.
Elaborar, en colaboración con el resto de miembros del Equipo Directivo,
los horarios académicos del alumnado y del profesorado, de acuerdo con
los criterios pedagógicos y organizativos incluidos en la PGA, así como
velar por su estricto cumplimiento.
Coordinar la utilización de espacios, medios y materiales didácticos de uso
común para el desarrollo de las actividades de carácter académico, de
acuerdo con lo establecido en el PE, en el Proyecto de Gestión y en la
PGA.
Cualquier otra función que le pueda ser encomendada por el titular de la
Dirección o por la Consejería competente en materia educativa, dentro de
su ámbito de competencias, o por los correspondientes Reglamentos
orgánicos y disposiciones vigentes (como, por ejemplo, organizar los actos
académicos).
La Secretaría (arts. 32, 34, 35 y 36 del ROIES, que desarrollan el art. 23 de la LOPEGC)
Designación, nombramiento y cese
Exactamente en las mismas condiciones que las del Jefe de Estudios apuntadas más
arriba.
Funciones
•
•
•
Participar coordinadamente junto con el resto del Equipo Directivo en el
desarrollo de las funciones del mismo, señaladas anteriormente en el
artículo 26.4 del precitado DECRETO 76/2007, de 20 de junio.
Ordenar el régimen administrativo y económico del Centro de conformidad
con las instrucciones de la Dirección y lo establecido en el Proyecto de
Gestión del Centro, elaborar el anteproyecto de Presupuesto del centro
docente, realizar la contabilidad y rendir cuentas ante las autoridades
correspondientes.
Ejercer, de conformidad con las instrucciones de la Dirección y bajo su
autoridad, la jefatura del personal de administración y de servicios adscrito
al Centro y velar por el cumplimiento de las medidas disciplinarias
impuestas.
48
•
•
•
•
Actuar como secretario de los órganos colegiados de gobierno, levantar
acta de las sesiones y dar fe de los acuerdos adoptados con el Vº Bº del
titular de la Dirección.
Custodiar las actas, libros y archivos del centro docente y expedir, con el
Vº Bº del titular de la Dirección, las certificaciones que soliciten las
autoridades y los interesados e interesadas.
Realizar el inventario general del centro docente y mantenerlo actualizado
y velar por el mantenimiento y conservación de las instalaciones y
equipamiento escolar de acuerdo con las indicaciones del titular de la
Dirección.
Cualquier otra función que le pueda ser encomendada por el titular de la
Dirección o por la Consejería competente en materia educativa, dentro de
su ámbito de competencias, o por los correspondientes Reglamentos
Orgánicos y disposiciones vigentes.
2.6.1.2.- Órganos colegiados
(1) El Consejo Escolar
El Consejo Escolar, de acuerdo con el art. 126 de la LOE, concretado en el art. 5
del DECRETO 76/2007, de 20 de junio, de la Consejería de Educación del Principado de
Asturias, es el órgano colegiado de gobierno de los centros docentes a través del cual se
articula la participación del profesorado, del alumnado, de sus padres y madres, del personal de
administración y servicios (PAS) y del Ayuntamiento (en nuestro caso, de Gijón).
Su función principal es velar —junto con el Equipo Directivo y el Claustro— por
que las actividades que éste ofrezca se desarrollen de acuerdo con los principios y valores de la
Constitución, así como por la efectiva consecución de los fines educativos establecidos en las
disposiciones normativas vigentes, y, en última instancia, por la calidad de la enseñanza
propuesta por el Instituto, garantizando, además, en el ámbito de sus respectivas competencias,
el ejercicio de los derechos reconocidos a todos los componentes de esta Comunidad Educativa
y velando, asimismo, por el cumplimiento de los deberes correspondientes, para cuyo
conocimiento se hará entrega a los representantes de todos los sectores de dicha Comunidad
Escolar, así como a la junta de Delegados y a los Tutores de grupo, de una fotocopia
conteniendo el nuevo Reglamento de Régimen Interior, una vez actualizado con la nueva
normativa y aprobado por el Consejo Escolar, favoreciendo, por último la participación efectiva
de todos los miembros del Centro en la vida de éste, así como su gestión y evaluación (art. 6 del
ROIES).
Estará compuesto por los siguientes miembros (art. 126.1 de la LOE y artículo 6.1
del DECRETO 76/2007, de 20 de junio):
•
•
•
•
•
El titular de la Dirección del centro docente, que será su Presidente.
El titular de la Jefatura de Estudios.
Un Concejal o representante del Ayuntamiento en cuyo término municipal
se ubique el centro docente.
Un nº de profesores y profesoras, elegidos por el Claustro, que no podrá ser
inferior a un tercio del total de los componentes del Consejo.
Un nº de padres y madres y de alumnos, elegidos respectivamente por y
entre ellos, que no podrá ser inferior a un tercio del total de los
componentes del Consejo.
Uno de los representantes de los padres y madres del alumnado en el
Consejo Escolar será designado por la Asociación de Padres y Madres más
representativa del centro docente, de acuerdo con el procedimiento que se
49
•
•
establece en el art. 13 del precitado DECRETO 76/2007 (recogiendo el art.
126.3 de la LOE).
Los alumnos y alumnas podrán ser elegidos miembros del Consejo Escolar
a partir del primer curso de la ESO. No obstante, los alumnos y alumnas de
los dos primeros cursos de esta etapa no podrán participar en la elección o
el cese del Director/a (art. 126.5 de la LOE).
Un representante del personal de administración y servicios (PAS) del
Centro.
El titular de la Secretaría del Centro, que actuará como Secretario del
Consejo Escolar, con voz y sin voto.
Una vez constituido el Consejo Escolar del Centro, éste designará una persona que
impulse medidas educativas que fomenten la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres
(art. 126.2 de la LOE y 6.2 del DECRETO 76/2007).
Por su parte, el art. 127 de la LOE, recogido en el art. 7 del DECRETO 76/2007
establece como atribuciones/competencias de este órgano colegiado las siguientes:
a) Establecer las directrices para la elaboración del Proyecto Educativo, el
Proyecto de Gestión y de las normas de organización y funcionamiento del
centro docente, de acuerdo con los criterios de calidad y equidad
educativas.
b) Aprobar y evaluar el Proyecto Educativo, El Proyecto de Gestión (PG) y
las normas de organización y funcionamiento del centro docente, que
deberán incluir las que garanticen el Plan de Convivencia, sin perjuicio de
las competencias que el Claustro del profesorado tiene atribuidas en la
aprobación y evaluación de la concreción del currículo y de todos los
aspectos educativos de los Proyectos (del Centro).
c) Aprobar y evaluar la Programación General Anual (PGA) del centro
docente y el Programa Anual de Actividades Extraescolares y
Complementarias (PAAEC), sin perjuicio de las competencias del Claustro
del profesorado en relación con la planificación y organización docentes, y
aprobar las propuestas de mejora que aconseje la evaluación de dicha PGA
y del PAAEC.
d) Aprobar el Proyecto de Presupuesto (PP) del centro docente, de acuerdo
con lo establecido en el PG de éste, así como la ejecución del mismo.
e) Promover la conservación y renovación de las instalaciones y del equipo
escolar, y aprobar la obtención de recursos complementarios de acuerdo
con lo establecido en el art. 122.3 de la LOE.
f) Conocer las candidaturas a dirección y los Proyectos de Dirección (PD)
presentados por los candidatos.
g) Participar en la selección del Director/a del centro docente en los términos
que se establecen en el precitado DECRETO 76/2007; ser informado del
nombramiento y cese de los miembros del Equipo Directivo (ED), así
como participar en la evaluación del desempeño de la función directiva, en
los términos que se establecen en el artículo 51.3 de este DECRETO.
h) Proponer, en su caso, la revocación del Director/a, previo acuerdo de sus
miembros adoptado por mayoría de dos tercios.
i) Proponer y aprobar medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en
el centro docente, la igualdad entre hombres y mujeres y la resolución
pacífica de conflictos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y
social.
j) Conocer la resolución de conflictos disciplinarios y la imposición de
sanciones y velar por que éstas se atengan a la normativa vigente. Cuando
las medidas disciplinarias adoptadas por el Director/a correspondan a
conductas del alumnado que perjudiquen gravemente la convivencia del
50
Centro, el Consejo Escolar, a instancias de padres o Tutores, podrá revisar
la decisión adoptada y, proponer, en su caso, las medidas oportunas.
k) Decidir sobre la admisión del alumnado con sujeción a lo establecido en la
normativa específica en esta materia.
l) Fijar las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales,
con las Administraciones locales, con otros centros docentes, entidades y
organismos.
m) Analizar y valorar el funcionamiento general del centro docente, la
evolución del rendimiento escolar y los resultados de las evaluaciones,
internas y externas, en las que participe el Centro.
n) Elaborar propuestas e informes, a iniciativa propia o a petición de la
Administración competente, sobre el funcionamiento del centro docente y
la mejora de la calidad de la gestión, así como sobre aquellos otros
aspectos relacionados con la calidad de la misma.
o) Cualesquiera otras que le sean atribuidas legal o reglamentariamente.
En función de lo anteriormente expuesto, la secuenciación de las competencias
del Consejo Escolar y el calendario previsible de sus reuniones tendrán como en cursos
pasados un tratamiento simultáneo, como se expone a continuación:
Reuniones
Actuación
Septiembre 07
Información sobre la escolarización y el comienzo del curso, así como
sobre las obras realizadas y las mejoras organizativas y estructurales
llevadas a cabo durante el verano.
Noviembre 07
Aprobación de los Proyectos educativos del Instituto a presentar a la
FMCEyUP del Ayuntamiento de Gijón.
Aprobación de la PGA (con todas las novedades y, en especial, el RRI
conteniendo las Normas de Convivencia del Centro), junto con todos sus
Anexos. Creación de la figura que potencie las medidas de igualdad entre
hombres y mujeres. Medidas para potenciar la figura del mediador en los
conflictos.
Establecimiento de un plan de seguimiento de la misma a través de las
Comisiones creadas en su seno, especialmente en lo relativo al PE del
Centro.
Aprobación del Presupuesto Anual del Centro.
Aprobación del Plan de Gestión del Centro, una vez desarrolladas las
directrices del mismo por la Consejería de Educación y ciencia del
Principado.
Enero-Marzo 08
Seguimiento y evaluación parcial de la PGA a través del análisis de los
resultados de la primera evaluación.
Información sobre la actuación de las Comisiones durante el primer
trimestre del curso académico, especialmente de la de Convivencia como
apoyo y asesoramiento al Director: seguimiento de la aplicación de las
nuevas Normas de Convivencia (incidiendo en las medidas para prevenir y
erradicar el acoso escolar y potenciar la igualdad entre hombres y mujeres),
del plan de actuaciones desarrollado para evitar el absentismo y mejorar la
convivencia en el Centro y del Programa de Atención a la Diversidad.
Aprobación de las Cuentas de Gestión del segundo semestre del 2006.
Seguimiento del Programa experimental de autoevaluación y mejora del
Centro y del Plan de Coordinación con los CCPP adscritos.
Seguimiento del Programa de Atención a la Diversidad (3º y 4º de ESO).
51
Abril-Mayo 08
Seguimiento y evaluación parcial de la PGA a través del análisis de los
resultados de la segunda evaluación.
Información sobre la actuación de las Comisiones durante el segundo
trimestre del curso (Extraescolares: Viaje de Estudios; Escolarización:
preinscripciones; Convivencia: seguimiento de la aplicación de las nuevas
Normas de Convivencia, del plan de actuaciones para prevenir el
absentismo y el acoso escolares y para potenciar las medidas de igualdad
entre hombres y mujeres).
Seguimiento del Presupuesto Anual del Centro.
Seguimiento del Programa experimental de autoevaluación y mejora del
Centro y del Plan de Coordinación con los CCPP adscritos.
Seguimiento del Programa de Atención a la Diversidad (3º y 4º de ESO).
Aprobación del Calendario de Fin de Curso para su envío al SIE.
Junio 08
Aprobación de la Memoria Anual del Centro: evaluación final sobre el
grado de cumplimiento alcanzado en la misma y acerca del funcionamiento
del Consejo Escolar a lo largo del curso.
Aprobación de las Cuentas de Gestión del primer semestre del 2007.
Conclusiones sobre el Proyecto experimental de autoevaluación del Centro
y el Plan de Coordinación con los CCPP adscritos.
Aprobación de las nuevas inversiones y obras a realizar por el verano.
COMISIONES
Debido a la propia configuración del Consejo Escolar (número de sus miembros,
sectores representados en él, etc.) se considera más operativo funcionar en grupos más
reducidos, encargados de planificar y proponer actuaciones relacionadas con temas específicos,
de cuyas conclusiones informarán periódicamente al pleno de este órgano colegiado, el único
capaz de tomar decisiones sobre dichos asuntos.
Tales grupos constituidos en Comisiones, al amparo del art. 20 del ROIES y del
art. 8 del DECRETO 76/2007, de 20 de junio, serán los que a continuación se enumeran, junto
con su composición y el calendario previsto de reuniones y temas específicos de las mismas:
Comisión de Gestión Económica
Integrada, al menos, por el Director, el Secretaria, un profesor o profesora, un
padre o una madre y un alumno o una alumna, en su caso, elegidos entre los miembros del
Consejo Escolar por cada uno de los sectores respectivos.
Reuniones
Actuación (prevista)
Octubre 07
Formulación de propuestas al ED para la elaboración del Proyecto de
Gestión y del Presupuesto del Instituto.
Emisión de un informe, no vinculante, previo a la aprobación por parte del
CE del Proyecto de Presupuesto Anual del Centro y de su ejecución.
Estudio y valoración de las necesidades del Centro para el curso 20072008, con especial atención a las necesidades presentadas por los distintos
Departamentos didácticos y por los Dptos. De Orientación y de
Actividades Complementarias y Extraescolares en su Plan Anual, así como
a las planteadas por los Coordinadores y responsables de los Programas
institucionales nuevos (Integración de las Nuevas Tecnologías de la
Información y la Comunicación en Educación, Apertura de Centros a la
Comunidad).
Diciembre 07
Información sobre la justificación de gastos (Cuentas de Gestión) del
52
segundo semestre del 2007. Estudio de necesidades inmediatas y de
posibles obras a desarrollar durante las vacaciones de Navidad.
Enero 08
Seguimiento de la PGA en el ámbito de su competencia: análisis del
desarrollo del Proyecto de Gestión y del grado de cumplimiento del
Presupuesto Anual del Centro aprobado → presentación un informe al
Claustro del profesorado y al Consejo Escolar.
Abril 08
Seguimiento de la PGA en el ámbito de su competencia: análisis del
desarrollo del Proyecto de Gestión y del grado de cumplimiento del
Presupuesto del Centro aprobado → presentación un informe al Claustro
del profesorado y al Consejo Escolar.
Presentación, si procede, de propuestas de inversiones y gastos al Pleno del
Consejo Escolar, una vez recibida la primera asignación económica del
Presupuesto Anual del Centro.
Junio 08
Información sobre la justificación de gastos (Cuentas de Gestión) del
primer semestre del 2008.
Valoración económica del curso 2007-2008 según lo indicado al respecto
en la PGA, para su inclusión en la Memoria Anual del Centro.
Análisis de las necesidades de equipamiento recibidas y elaboración del
proyecto de obras de infraestructura a desarrollar durante los meses de
julio-septiembre, para su presentación al pleno del Consejo Escolar.
Comisión de Convivencia
El art. 20 del ROIES establecía que, como mínimo, se constituyera dentro del
Consejo Escolar una Comisión de Convivencia, que, al menos, constase de cinco miembros:
el Director, el/los Jefe(s) de Estudios, un profesor, un padre/tutor de alumno y un alumno, estos
tres últimos elegidos por cada uno de los sectores cuyas funciones principales, según estipula el
art. 6 del RD 732/95, de 5 de mayo (BOE del 2 de junio), serán las de «resolver y mediar en los
conflictos planteados y canalizar las iniciativas de todos los sectores de la Comunidad
Educativa para mejorar la convivencia, el respeto mutuo y la tolerancia en los centros
docentes».
Este RD, en su art. 7, solicitaba de los órganos de gobierno del Centro, así como de
esta Comisión de Convivencia, la adopción de las medidas preventivas necesarias «para
garantizar los derechos de los alumnos e impedir la comisión de hechos contrarios a las Normas
de Convivencia del centro. Con este fin se potenciará la comunicación constante y directa con
los padres o representantes legales de los alumnos».
Ahora bien, desde la promulgación de la LOE que en su art. 132 f) establece como
competencia del Director el «favorecer la convivencia en el Centro, garantizar la mediación
en la resolución de los conflictos resolver los conflictos e imponer las medidas disciplinarias
que correspondan a los alumnos... en cumplimiento de la normativa vigente, sin perjuicio de
las competencias atribuidas al Consejo Escolar en el art. 127 f) de esta Ley…» el papel de
esta Comisión se ha reformulado y, por ello, hay que introducir en el RRI las modificaciones
pertinentes al respecto, en especial, regulando las funciones de la Comisión de Convivencia con
un carácter meramente consultivo y de asesoramiento al titular de la Dirección.
En este sentido, el art. 8.3 del precitado DECRETO 76/2007, de 20 de junio,
puntualiza que esta Comisión de Convivencia «informará al Consejo Escolar sobre la
aplicación de las Normas de Convivencia del Centro y especialmente colaborará con él en el
desarrollo de las competencias que se citan en los apdos. i) y j) del art. 7. Asimismo,
informará al CE de todo aquello que éste le encomiende en el ámbito de su competencia»
Hace cinco cursos se ha elaborado un nuevo Programa de Educación para la
Convivencia en el Instituto —e incluido en el RRI—, exigido por la RESOLUCIÓN de 6 de
agosto de 2001, de la Consejería de Educación del Principado (Instruc. 7 b)), a partir tanto de las
53
Normas de Convivencia ya existentes, como del resumen actualizado de las mismas para su
difusión entre el alumnado del Instituto y sus familias, cuyo seguimiento se irá valorando en las
reuniones necesarias, como mínimo una al trimestre.
No obstante, la promulgación del DECRETO 249/2007, de 26 de septiembre, de
derechos y deberes del alumnado y Normas de Convivencia en los centros docentes no
universitarios del principado de Asturias implica una nueva revisión de las Normas del
Convivencia del mismo y, por ende, del propio Programa de Educación para la Convivencia, la
cual se desarrollará antes del 30 de noviembre, tras la publicación del mismo.
Se ve, pues, conveniente que esta Comisión se reúna con una periodicidad, al
menos trimestral, para analizar la marcha de la aplicación del citado Programa de Educación
para la Convivencia (este curso centrado principalmente en las nuevas Normas de Convivencia
que contemplan la figura del mediador) y asesorar al Director en las citadas funciones y que
presente, en el mes de junio, al pleno del Consejo Escolar, junto con la Jefatura de Estudios, un
breve informe sobre la evaluación de los resultados de la aplicación de dichas Normas de
Convivencia, que forme parte de la Memoria Anual del Centro sobre el funcionamiento del
Instituto (y el grado de cumplimiento de la PGA), a que alude el art. 8 del citado RD.
Comisión de Escolarización
Integrada por el Director, los Jefes de Estudios, un profesor, un padre de alumno y
un alumno.
Se reunirá, si procede, los meses de mayo-junio del 2008, para estudiar un plan de
actuación relacionado con la solicitud de plazas en el Instituto. En la actualidad, al no tener ya
turno de tarde, apenas tiene funcionalidad.
Comisión de Actividades Extraescolares
Integrada por el Jefe del Dpto. de Actividades Complementarias y Extraescolares,
un profesor, un padre de alumno y un alumno.
Reuniones
Actuación
Octubre 07
Estudio del calendario de actividades extraescolares contenido en el Plan
Anual del Departamento de Actividades Complementarias y
Extraescolares, así como de las subvenciones solicitadas a la FMCyUP.
Valoración de las actividades a desarrollar por el Instituto durante el primer
trimestre (este curso la Semana Blanca tendrá lugar de nuevo en diciembre,
una vez terminados los exámenes correspondientes a la 1ª Evaluación).
Establecimiento de criterios de colaboración con otras asociaciones locales
del entorno (culturales, deportivas, etc.) e Instituciones.
Enero 08
Seguimiento y evaluación de las actividades realizadas en el primer
trimestre académico y presentación del informe pertinente al pleno del
Consejo Escolar.
Estudio de las que se pretenden realizar durante el segundo trimestre
(viajes promovidos por los Departamentos, Intercambios, Viaje de
Estudios, etc.).
Abril 08
Seguimiento y evaluación de las actividades llevadas a cabo durante el
segundo trimestre del curso y presentación del informe pertinente al pleno
del Consejo Escolar, con especial atención al desarrollo del Viaje de
Estudios.
Junio 08
Elaboración, junto con el Jefe del Departamento citado, de la Memoria de
54
Fin de Curso, que contendrá una evaluación de las actividades realizadas (o
no) que se hayan programado al inicio del curso. Dicha Memoria se
incluirá en la Memoria Anual del Centro.
Con respecto a su funcionamiento interno, tales Comisiones dispondrán de los
medios documentales necesarios, tomándose los acuerdos por consenso, y estarán presididas,
como se ha señalado, al menos por un miembro del Equipo Directivo. Es aconsejable levantar
un borrador de Acta de las propuestas que se efectúen en cada reunión, para su presentación
al pleno del Consejo, quien las aprobará con o sin las modificaciones pertinentes. El Director
del Instituto tendrá la facultad de incorporarse a cualquiera de ellas, si el tema lo requiriese, bien
por deseo expreso o a petición de los miembros que la componen.
(2) El Claustro de profesores
De acuerdo con el art. 128 de la LOE, precisado por el art. 22 del DECRETO
76/2007, de 20 de junio precitado, es el órgano propio de participación de los profesores y de
las profesoras en el gobierno del Centro y tiene la responsabilidad de planificar, coordinar,
informar y, en su caso, decidir sobre todos los aspectos educativos del mismo.
Será presidido por el Director y estará integrado por la totalidad de los profesores
y profesoras que presten servicios en el Centro, y en sus reuniones/sesiones levantará acta el
Secretario de éste.
Se reunirá, como mínimo, una vez al trimestre (en sesión ordinaria) y siempre que
lo convoque el Director o lo solicite, al menos, un tercio de sus miembros. Habrá
preceptivamente una sesión al inicio del curso y otra al final del mismo. La asistencia a las
sesiones es obligatoria para todos sus miembros.
Sus reuniones de carácter extraordinario se celebrarán en la franja horaria
comprendida en el 7º período lectivo de la mañana (a partir de las 14.15 horas), y las ordinarias
los martes o miércoles entre las 17.00 y 20.00 horas, continuándose en ambos casos las sesiones
al día siguiente, en el supuesto de no haberse concluido el Orden del Día previsto.
Las atribuciones/competencias de este órgano colegiado aparecen tipificadas en
el art. 129 de la LOE, y concretadas en el art. 23 del DECRETO 76/2007. Son las siguientes:
a) Formular al Equipo Directivo y al consejo Escolar propuestas para la
elaboración de posproyectos del Centro, de la PGA y de las normas de
organización y funcionamiento del centro docente.
b) Establecer los criterios para la elaboración de la concreción de los
currículos, así como los aspectos educativos de los Proyectos y de la PGA
del centro docente.
c) Aprobar y evaluar la concreción del currículo y todos los aspectos
educativos de los Proyectos y de la PGA, y decidir las posibles
modificaciones posteriores de los mismos, teniendo en cuenta las
evaluaciones realizadas y lo establecido al efecto en el Proyecto Educativo
del centro docente, e informar dicha PGA antes de su presentación al
consejo Escolar.
d) Fijar los criterios referentes a la atención a la diversidad, orientación,
tutoría, evaluación y recuperación del alumnado, así como los criterios
pedagógicos para la elaboración de los horarios del alumnado y del
profesorado.
e) Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia, la igualdad
entre hombres y mujeres y la resolución pacífica de los conflictos en el
centro docente.
f) Conocer la resolución de los conflictos disciplinarios y la imposición de
sanciones y velar por que éstas se atengan ala normativa vigente.
55
g) Proponer medidas e iniciativas que fomenten la colaboración de las
familias para la mejora del rendimiento académico del alumnado y la
mejora de la convivencia.
h) Informar las normas de organización y funcionamiento del centro docente
antes de su presentación al Consejo escolar (para que las apruebe).
i) Analizar y valorar el funcionamiento general del centro docente, la
evolución del rendimiento escolar y los resultados de las evaluaciones
internas y externas en las que participe el Centro.
j) Promover y proponer iniciativas en el ámbito de la experimentación,
investigación e innovación pedagógica y de la formación del profesorado
del Centro y elegir a sus representantes en el CPR que corresponda.
k) Elegir a sus representantes en el Consejo Escolar del centro docente y
participar en la selección de Director/a en los términos establecidos en el
precitado DECRETO 76/2007.
l) Conocer las candidaturas a la Dirección y los Proyectos de Dirección
presentados por los candidatos.
m) Conocer las relaciones del centro docente con otras instituciones de su
entorno y, en su caso, con los centros de trabajo.
n) Conocer la situación económica del centro docente y el desarrollo del
Proyecto de Gestión.
ñ) Cualesquiera otras que le sean atribuidas legal o reglamentariamente.
Para el curso académico 2007-2008 los objetivos específicos del Claustro serán:
1. Potenciar el debate y el intercambio de opiniones en todas sus reuniones, así
como la implicación de sus miembros en las actividades cotidianas del Instituto,
a través del desarrollo de sus distintas propuestas y decisiones emanadas de los
Departamentos didácticos a través de la CCP.
2. Analizar las encuestas y llevar a cabo un seguimiento de las conclusiones sobre
el Programa experimental de Autoevaluación y Mejora (la convivencia escolar y
la mediación en los conflictos) desarrollado el presente curso.
3. Aprobar los cambios que promueve en la Enseñanza Secundaria la modificación
de los currículos de 1º, 2º, 3º y 4º de ESO, atendiendo a los contenidos mínimos
publicados por el MEC y ampliados por la Consejería de Educación y Ciencia
del Principado, en especial los criterios de promoción y titulación del alumnado
de esta Etapa, así como los itinerarios para el 4º curso de la ESO.
4. Informar las Normas de Convivencia antes de su aprobación por el Consejo
Escolar.
En función de lo anteriormente expuesto, la secuenciación de las competencias del
Claustro del profesorado y el calendario previsible de sus reuniones tendrán como en cursos
pasados un tratamiento simultáneo, como se expone a continuación:
Reuniones
Actuación (prevista)
Septiembre 07
Establecimiento de los criterios pedagógicos para la elaboración de
horarios, actividades complementarias, etc.
Elección de horarios.
Utilización de espacios y recursos (véanse las Normas de Convivencia del
Centro).
Aprobación de la planificación general de las sesiones de evaluación y
calificación y del calendario de exámenes o pruebas extraordinarias.
Octubre 07
Elaboración de propuestas de iniciativas
experimentación e investigación pedagógicas.
en
el
ámbito
de
la
56
Elaboración de propuestas de colaboración requeridas al CPR de la zona u
otras instituciones educativas a incluir en la PGA.
Información del Practicum para el profesorado de prácticas.
Noviembre 07
Aprobación de los aspectos docentes de la PGA (en especial las
modificaciones en sobre la concreción del currículo dentro del Proyecto
Educativo) e información de ésta, en especial de las nuevas Normas de
Convivencia, previa presentación al Consejo Escolar para su aprobación.
Publicación de los aspectos docentes obligados por la normativa en la pág.
web del Instituto (criterios de promoción y titulación, Normas de
Convivencia, etc.).
Enero-Marzo 08
Análisis y valoración trimestral de la marcha general del Instituto,
especialmente en sus aspectos docentes (seguimiento del PE), a través de
los resultados de la primera evaluación, así como de la situación económica
del mismo.
Análisis de las propuestas emanadas de la CCP sobre los itinerarios a
ofrecer por el Instituto para cuarto de la ESO.
Seguimiento de las conclusiones sobre el Programa experimental de
Autoevaluación y Mejora del Centro desarrollado el presente curso (la
convivencia y la mediación en los conflictos).
Abril 08
Análisis y valoración trimestral de la marcha general del Instituto,
especialmente en sus aspectos docentes (seguimiento del PE), a través de
los resultados de la segunda evaluación, así como de la situación
económica del mismo.
Aprobación de la propuesta consensuada en la CCP sobre los itinerarios a
ofrecer por el Instituto para cuarto de la ESO.
Seguimiento de las conclusiones sobre el Programa experimental de
Autoevaluación y Mejora del Centro desarrollado el presente curso (la
convivencia y la mediación en los conflictos).
Estudio de la oferta educativa para el curso próximo.
Mayo-Junio 08
Aprobación del Calendario de Fin de Curso para su presentación al
Consejo Escolar.
Evaluación final del PE para su inclusión en la Memoria Anual del Centro.
Análisis del funcionamiento del órgano, de acuerdo con las competencias
establecidas en el ROIES.
Información a toda la Comunidad educativa y publicación en la pag. Web
del instituto de los itinerarios de 4º de ESO que se ofertarán para el curso
siguiente.
Evaluación final de las conclusiones sobre el Programa experimental de
Autoevaluación y Mejora del Centro desarrollado el presente curso (la
convivencia y la mediación en los conflictos).
2.6.1.3.- Junta de Delegados (Título VII del ROIES)
1.- Composición y régimen de funcionamiento (art. 74 del ROIES)
En los IES existirá una Junta de Delegados, integrada por los representantes de los
alumnos (Delegados) de los distintos grupos y por los representantes de los alumnos en el
Consejo Escolar.
Se reunirá en pleno, y cuando la naturaleza de los problemas lo haga más
conveniente en Comisiones y, en todo caso, lo hará antes y después de cada una de las
reuniones que celebre el Consejo Escolar.
57
El Jefe de Estudios facilitará a la Junta un espacio adecuado para que pueda
celebrar sus reuniones y los medios materiales necesarios para su correcto funcionamiento.
2.- Funciones (art. 75.1 del ROIES)
•
•
•
•
•
•
•
•
Elevar al Equipo Directivo propuestas para la elaboración del PE y de la PGA
del Instituto.
Informar a los representantes de los alumnos en el Consejo Escolar de los
problemas de cada grupo/curso.
Recibir información de dichos representantes sobre los temas tratados en las
reuniones de este órgano colegiado, así como de las confederaciones,
federaciones estudiantiles y organizaciones juveniles legalmente constituidas.
Elevar informes al Consejo Escolar, a iniciativa propia o a petición de éste.
Elaborar propuestas de modificación del RRI, dentro del ámbito de sus
competencias.
Informar a los estudiantes de las actividades de dicha Junta.
Formular propuestas de criterios para la elaboración de los horarios de las
actividades docentes y extraescolares.
Debatir los asuntos que vaya a tratar el Consejo Escolar (antes de sus sesiones),
en el ámbito de su competencia, y elevar propuestas de resolución a sus
representantes en el mismo.
3.- Tendrá derecho a ser oída por los órganos de gobierno del Instituto en los
asuntos siguientes (art. 75.2 del ROIES):
•
•
•
•
•
•
Celebración de pruebas y exámenes.
Establecimiento y desarrollo de actividades culturales, recreativas y deportivas
del Instituto.
Presentación de reclamaciones en los casos de abandono o incumplimiento de
las tareas educativas por parte del Instituto.
Alegaciones y reclamaciones sobre la objetividad y eficacia en la valoración
del rendimiento académico de los alumnos.
Propuesta de sanciones a los alumnos por la Comisión de faltas, que lleven
aparejada la incoación de expediente.
Otras actuaciones y decisiones que afecten de modo específico a los alumnos.
4.- En el ejercicio de sus funciones tendrán derecho a conocer y consultar las actas
de las sesiones del Consejo Escolar y cualquier otra documentación administrativa del Instituto,
salvo aquella cuya difusión pudiera afectar al derecho a la intimidad de las personas (art. 76. 5
del ROIES).
5.- Delegados de grupo (art. 76 del ROIES)
Serán elegidos en cada grupo —por sufragio directo y secreto—, durante el primer
mes de cada curso, un Delegado y un Subdelegado, el primero de los cuales formará parte de la
citada Junta de Delegados y el segundo será su sustituto en caso de enfermedad y lo apoyará en
sus funciones. Organizará y convocará estas elecciones el Jefe de Estudios, en colaboración con
los Tutores de los grupos y los representantes de los alumnos en el Consejo Escolar.
Ambos podrán ser revocados —previo informe razonado dirigido al Tutor— por la
mayoría absoluta de los alumnos del grupo que los eligieron. En tal caso, la convocatoria de
nuevas elecciones se realizará en un plazo de 15 días a contar desde dicha revocación. Además,
no podrán ser sancionados por el ejercicio de sus funciones.
Corresponde a los Delegados de grupo ejercer las funciones siguientes (art. 77 del
ROIES):
58
•
•
•
•
•
•
•
Asistir a las reuniones de la Junta de Delegados y participar en sus
deliberaciones.
Exponer a los órganos de gobierno (Consejo Escolar, Claustro de profesores y
Equipo Directivo) y de coordinación didáctica del Instituto las sugerencias o
reclamaciones de su grupo respectivo.
Fomentar la convivencia entre los alumnos de su grupo.
Colaborar con el Tutor y la Junta de profesores de su grupo en los temas que
afecten al funcionamiento de éste.
Colaborar con los profesores y los órganos de gobierno del Instituto para el
buen funcionamiento del mismo.
Cuidar de la adecuada utilización del material y de las instalaciones del
Instituto.
Cualquier otra función que establezca el RRI para ellos.
Para el presente curso académico, 2007-08, han sido elegidos, entre los días 24 de
septiembre y 18 de octubre, los siguientes delegados y delegadas de grupo:
1º A
1º B
1º C
1º D
1º E
1º F
2º A
2º B
2º C
2º D
2º E
2º F
3º A
3º B
3º C
3º D
3º E
3º Div.
Delegada
Subdelegado
Delegada
Subdelegado
Delegada
Subdelegada
Delegado
Subdelegada
Delegada
Subdelegado
Delegada
Subdelegado
Delegada
Subdelegado
Delegado
Subdelegado
Delegado
Subdelegada
Delegado
Subdelegado
Delegada
Subdelegado
Delegado
Subdelegado
Delegado
Subdelegada
Delegada
Subdelegado
Delegada
Subdelegado
Delegada
Subdelegado
Delegada
Subdelegada
Delegada
Subdelegada
Margarita Álvarez Barrio
Leroy Lledías Laiz
Julia Alvargonzález Fernández
Frederik Cebriá Bjerrum
Andrea Vázquez Rodríguez
Sarita Torres Majín
David Luengo Suárez
María Hernández Tronco
Perla Dago Mena
Marcos Nuño Menzinger
Olaya Garrido Rivas
Álvaro Corrochano Fernández
Julia Díaz Tuya
Pablo Alvargonzález Fernández
Pedro Huidobro Fernández
Juan Rodríguez Álvarez
Diego Goutayer Suárez
Carmen Gil Marcos
Andrés Souto Suárez
Javier Naves Suárez
Beatriz González Garramiola
Rolando Jesús Ndong Nguema
Kevin González González
Diego Suárez Gomes
Pedro Jarque Moro
Laura García Fernández
Mar García Delgado
Gonzalo Menéndez Menéndez
Sara Palacio Melchor
Manuel Fernández Sanjurjo
Soraya Moreno de la Iglesia
Samuel del Riego de la Cruz
Nazaret Díaz Blanco
Sara Macías González
María Cifuentes García
Aida de Paz Machín
59
3º F
4º A
4º B
4º C
4º D
4º E
4º F
4º E/Div.
1º 1 C
1º 1 H
1º 2
1º 3
1º 4
1º 5
2º 1 C/H
2º 2
2º 3
2º 4
2º 5
Delegado
Subdelegado
Delegado
Subdelegada
Delegado
Subdelegado
Delegado
Subdelegado
Delegada
Subdelegado
Delegado
Subdelegado
Delegado
Subdelegado
Delegado
Subdelegado
Delegada
Subdelegado
Delegada
Subdelegado
Delegada
Subdelegada
Delegado
Subdelegada
Delegado
Subdelegado
Delegado
Subdelegado
Delegado
Subdelegado
Delegado
Subdelegado
Delegada
Subdelegada
Delegado
Subdelegado
Delegado
Subdelegado
Miguel Ángel González González
José Manuel Requena Monteserín
Mateo Quevedo Montes
Sara García Maté
Alberto Álvarez Saavedra
Borja Moreira Álvarez
Jorge Fernández Martínez
Diego del Olmo Díaz
Claudia Colunga Carriles
Eloy García Pérez
Cesar Villegas Muñiz
David Sánchez-Valledares Mesas
Borja Menéndez Fernández
Pau Rodas Montes
Héctor Prieto Iglesias
Adrián Piedrafita Méndez
Ana María Miroshnichenko Ortega
Andros Ordóñez Pérez
Paloma Diego Prendes
David Noriega Álvarez
Belén Rodríguez Álvarez
Isabel Esteban-Infantes Lorca
Jonatan Fernández García
Selene Amalia Montes García
Daniel Rábade Rodríguez
Alejandro Ortega Álvarez
Aitor Díaz Allende
Mario Morales Sánchez
Guillermo Nicieza Forcelledo
Fco. Javier Plañxart Pérez-Santalla
David Illán Rodríguez Álvarez
Daniel García Pazos
Ainhoa Solares Jurado
Claudia Aller Argüero
Eric Peláez Arillo
Pablo Viejo Marcos
Jordán Suárez Cuervo
José García Fernández
El Plan de Actuación de la Junta de Delegados para el presente curso, de acuerdo
con las sugerencias de funcionamiento de éste órgano colegiado hechas en la encuesta
cumplimentada por sus componentes hace seis cursos sería el siguiente:
Junta de Delegados
Reuniones
Septiembre 07
Actuación (previsible)
Elecciones a Delegados y Subdelegados. Información por parte de la
Jefatura de Estudios del significado e importancia de las mismas.
Octubre 07
Elecciones a Delegados y Subdelegados.
Reunión constitutiva de la Junta de Delegados y Delegadas con el Director
y los Jefes de Estudios. Entrega por el Equipo Directivo de un documento
conteniendo las funciones de los Delegados/as y de la propia Junta.
60
Establecimiento, por consenso, de la frecuencia mínima de las reuniones y
del contenido posible de su Orden del Día.
NoviembreDiciembre 07
Reuniones mensuales aconsejables, por niveles y/o Etapas. Estudio del
funcionamiento general del Centro: presentación de propuestas de mejora
viables para subsanar las posibles deficiencias detectadas en éste, una vez
discutidas en sus respectivos grupos.
Enero-Marzo 08
Reunión previa a la sesión ordinaria del Consejo Escolar (enero):
presentación de propuestas, a través de los representantes de los alumnos,
en el ámbito de su competencia.
Reuniones mensuales aconsejables de seguimiento de la marcha del
Instituto: presentación de propuestas de mejora viables para subsanar las
posibles deficiencias detectadas en éste, una vez discutidas en sus
respectivos grupos.
Abril-Mayo 08
Reunión previa a la sesión ordinaria del Consejo Escolar (abril):
presentación de propuestas, a través de los representantes de los alumnos,
en el ámbito de su competencia.
Reuniones mensuales aconsejables de seguimiento de la marcha del
Instituto: presentación de propuestas de mejora viables para subsanar las
posibles deficiencias detectadas en éste, una vez discutidas en sus
respectivos grupos.
Junio 08
Elaboración, a través de una encuesta diseñada por el Equipo Directivo, de
conclusiones sobre el funcionamiento del órgano y presentación de
propuestas de mejora al mismo.
2.6.1.4.- Asociaciones
(1) de alumnos (Título VIII del ROIES)
Sus actividades están reguladas por el RD 1532/1986 de 11 de julio. En los IES
podrán:
•
•
•
•
Elevar al Consejo Escolar propuestas para la elaboración del PEC y de la PGA.
Informar al Consejo Escolar de aquellos aspectos de la marcha del Instituto que
consideren oportunos.
Informar a todos los miembros de la comunidad educativa de sus actividades.
Recibir del Consejo Escolar:
1. El orden del día de sus sesiones, previamente a la celebración de las
mismas, con el objeto de poder elaborar propuestas para su inclusión en
él.
2. Información sobre los temas que se vayan a tratar en ellas.
•
•
•
•
Elaborar informes para el Consejo Escolar, a iniciativa propia o a petición de
éste.
Elaborar propuestas de modificación del RRI.
Formular propuestas para la realización de actividades complementarias (que
se incluirán en la PGA, dentro del Plan de este Dpto.).
Conocer los resultados académicos globales y la valoración de los mismos que
realice el Consejo Escolar.
61
•
•
•
•
Recibir un ejemplar del PEC y de los PPCC de Etapa, junto con sus
modificaciones.
Recibir información sobre los libros de texto y los materiales didácticos
adoptados por el Centro.
Fomentar la colaboración entre todos los miembros de la Comunidad
Educativa.
Utilizar las instalaciones del centro en los términos que establezca el Consejo
Escolar.
Lamentablemente, no existe desde hace cinco cursos ninguna Asociación de
Alumnos en el Instituto, pues la solicitud hecha al respecto por un grupo de alumnos fue
rechazada por la Consejería de Educación al no cumplir los requisitos que regulan este tipo de
asociacionismo.
(2) de padres (APA) (Título VIII del ROIES)
Sus actividades se hallan reguladas en el RD 1533/1986, de 11 de julio, y tendrán
las mismas posibilidades de actuación que las Asociaciones de alumnos, especificadas en el
apdo. anterior.
Su Plan de Actividades aparece recogido en el punto 4 de esta PGA (Plan Anual
del Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares).
2.6.2.- Formas de organización del trabajo en equipo de los profesores para conseguir los
objetivos de aprendizaje fijados por el centro: Órganos de coordinación docente (TÍTULO
III DEL ROIES y SECCIÓN 4ª DE LA LOCE)
En los IES existirán los siguientes órganos de coordinación docente:
2.6.2.1.- Departamentos didácticos
El art. 40 del ROIES establece los siguientes: Artes Plásticas, Ciencias Naturales,
Educación Física y Deportiva, Filosofía, Física y Química, Francés, Geografía e Historia,
Griego, Inglés, Latín, Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas, Música y Tecnología.
Tras la jubilación del catedrático numerario de Griego y el traslado a otro Centro
del profesor adscrito al Departamento didáctico de Latín que asumía sus funciones, desde hace
varios cursos ya no existe como tal este Departamento en el Centro.
Carácter y composición (art. 48 del ROIES y art. 130 de la LOE)
Se encargarán de la organización y el desarrollo de las enseñanzas propias de las
áreas, asignaturas o módulos que se les encomienden.
Estarán constituidos por los profesores de las especialidades que impartan las
enseñanzas de las asignaturas o módulos asignados al mismo.
En los centros que impartan materias o módulos no asignados a un determinado
Dpto. o impartidos por profesores de distintos Dptos., cuando la prioridad de su atribución no
esté establecida por la normativa vigente, el Director —a propuesta de la Comisión de
Coordinación Pedagógica (CCP)— adscribirá dichas enseñanzas a uno de estos Dptos., que será
el responsable de resolver todas las cuestiones pertinentes a las enseñanzas impartidas.
Competencias (art. 49 del ROIES)
•
Formular propuestas al Equipo Directivo y al Claustro relativas a la
elaboración o modificación del PE y de la PGA del Instituto.
62
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Formular propuestas a la CCP relativas a la elaboración o modificación de los
PPCC de Etapa.
Elaborar —antes del comienzo de cada curso académico— las respectivas
Programaciones didácticas (PPDD) de todas las enseñanzas integradas en ellos,
bajo la coordinación y dirección de sus Jefes de Dpto. y de acuerdo con las
directrices generales establecidas por la CCP.
Promover la investigación didáctica y proponer actividades de
perfeccionamiento para sus miembros.
Mantener actualizada la metodología didáctica.
Colaborar con el Dpto. de Orientación —bajo la dirección del Jefe de
Estudios— en la prevención y detección tempranas de problemas de
aprendizaje y, como se ha indicado anteriormente en el punto c) 10, elaborar la
programación y aplicación de adaptaciones curriculares (ACI) para los
alumnos que las precisen, entre ellos los alumnos con necesidades educativas
especiales (NEE) y los que sigan Programas de Diversificación.
Organizar y realizar actividades complementarias, en colaboración con este
Dpto. específico.
Organizar y realizar las pruebas necesarias para los alumnos de Bachillerato/C.
Formativos con materias o módulos pendientes y, en su caso, para alumnos
libres.
Resolver las reclamaciones derivadas del proceso de evaluación que los
alumnos formulen al Dpto. y dictar los informes pertinentes.
Elaborar, a final de curso, una Memoria en la que se evalúen el (grado de)
desarrollo de la Programación didáctica, la práctica docente y los resultados
obtenidos.
Proponer las materias optativas dependientes del Dpto., que serán impartidas
por los componentes del mismo.
Jefaturas de Departamento (arts. 50-52 del ROIES)
Serán designadas por el Director del Instituto, para un período de cuatro cursos
académicos, entre los profesores con/sin la «Condición de Catedrático», una vez oído el
Departamento. La LOCE, aún sin desarrollar, especifica aquí que «La Jefatura de cada
Departamento será desempeñada por un funcionario del Cuerpo de Catedráticos de Enseñanza
Secundaria, titular de alguna de las especialidades integradas en los respectivos
departamentos.
En ausencia de funcionarios del Cuerpo de Catedráticos la Jefatura de los
Departamentos de Coordinación didáctica podrá atribuirse a un profesor funcionario
perteneciente al cuerpo de profesores de Enseñanza Secundaria».
Las competencias de los Jefes de Departamento son las siguientes:
•
•
•
•
•
Participar en la elaboración del PCE, coordinar la elaboración de la PD de las
áreas, materias o módulos que se integran en su Dpto. y de la Memoria final de
curso de ésta, así como redactar ambas.
Dirigir y coordinar las actividades académicas de su Dpto.
Convocar y presidir todas las reuniones, ordinarias y extraordinarias, del
mismo.
Elaborar y dar a conocer a los alumnos la información relativa a la PD, con
especial referencia a los objetivos, los mínimos exigibles y los criterios de
evaluación.
Realizar las convocatorias pertinentes de los alumnos de Bachillerato/CF con
materias o módulos pendientes, las de los alumnos libres y de las pruebas
extraordinarias (septiembre), siempre en coordinación con la Jefatura de
63
•
•
•
•
•
Estudios. Igualmente, deberán presidir la realización de dichas pruebas y
evaluarlas en colaboración con los miembros de su Dpto.
Velar por el cumplimiento de la PD y por la correcta aplicación –por parte de
todos los miembros del Dpto.– de los criterios de evaluación fijados en ella.
Resolver las reclamaciones de final de curso que afecten a su Dpto., de acuerdo
con las deliberaciones de sus miembros, y elaborar los informes pertinentes.
Coordinar la organización de espacios e instalaciones, adquirir el material y el
equipamiento específico asignado a su Dpto., así como velar por su
mantenimiento.
Promover la evaluación de la práctica docente de su Dpto. y de los distintos
proyectos y actividades del mismo.
Colaborar en las evaluaciones que sobre el funcionamiento y las actividades
del Instituto promuevan los órganos de gobierno del mismo o la
Administración educativa.
Cesarán en sus funciones, cuando se produzca alguna de las siguientes circunstancias:
1.
2.
3.
4.
Al término de su mandato (4 años).
Cuando cese el Director que los nombró y se elija uno nuevo.
Por renuncia motivada que sea aceptada por el Director.
Cuando no vayan a prestar servicios en el centro en el curso posterior al de su
toma de posesión.
5. A propuesta del Director, oído el Claustro, mediante un informe razonado y
previa audiencia del interesado.
6. Igualmente, por el Director, a propuesta de la mayoría absoluta (mitad más uno)
de los miembros de su Dpto. (salvo el Jefe del Dpto. de AC y E), en informe
razonado dirigido a éste y con audiencia del interesado.
2.6.2.2.- Departamento de Orientación (arts. 41-44 del ROIES)
Composición (art. 41 del ROIES)
•
•
•
Profesores de ES, de entre los que, al menos uno, tendrá la especialidad de
Psicología y Pedagogía. Los demás serán de ámbito (humanístico, científico y
tecnológico).
Profesores de FP específica, que tengan a su cargo la Formación y Orientación
Laboral (FOL).
Profesores de alumnos con NEE (programas de integración).
Funciones (art. 42 del ROIES)
•
•
•
•
Formular propuestas al Equipo Directivo y al Claustro relativas a la
elaboración o modificación del PE y la PGA.
Elaborar —de acuerdo con las directrices establecidas por la CCP y en
colaboración con los Tutores— las propuestas de organización de la
orientación educativa, psicopedagógica, profesional y del Plan de Acción
Tutorial (PAT), y elevarlas a dicha Comisión para su discusión y posterior
inclusión en los PPCC de Etapa.
Contribuir al desarrollo del Plan de Orientación Académica y Profesional
(POAP) y del PAT, y elevar al Consejo Escolar una Memoria sobre su
funcionamiento al final de curso.
Contribuir al desarrollo de la orientación educativa, psicopedagógica y
profesional de los alumnos, especialmente en lo que concierne a los cambios de
Ciclo o Etapa, y a la elección entre las distintas opciones académicas,
formativas y profesionales.
64
Elaborar la propuesta de criterios y procedimientos previstos para realizar las
ACI apropiadas para los alumnos con NEE, y elevarlas a la CCP para su
discusión y posterior inclusión en los PPCC de Etapa.
• Colaborar con los profesores del Instituto —bajo la dirección del Jefe de
Estudios— en la prevención y detección tempranas de problemas de
aprendizaje y en la programación y aplicación de adaptaciones curriculares
dirigidas a los alumnos que lo precisen, entre ellos aquellos con NEE y que
sigan programas de diversificación.
• Realizar la evaluación psicológica y pedagógica previa, prevista en el art. 13.1
del RD 1007/1991, de 14 de junio, por el que se establecen las Enseñanzas
mínimas correspondientes a la ESO (es decir, las diversificaciones curriculares
destinadas a los alumnos mayores de 16 años).
• Asumir la docencia de los grupos de alumnos que les sean encomendados, de
acuerdo con las normas que se dicten al efecto y con lo previsto en los arts. 13
y 14 del citado RD 1007/1991 (alumnos con diversificaciones curriculares y
con programas de garantía social) y los arts. 5 y 6 del RD 1701/1991, de 29 de
noviembre (decreto de especialidades para los profesores de ES).
—Véanse, además, las instrucciones 83-86 de la OM de 29 de junio/94—
•
•
•
•
•
•
•
Participar en la elaboración del consejo orientador que, sobre el futuro
académico y profesional del alumno, se ha de formular al término de la ESO,
según lo establecido en el art. 15.2 del mencionado RD 1007/19991.
Formular propuestas a la CCP sobre los aspectos psicopedagógicos de los
PPCC de Etapa.
Promover la investigación educativa y proponer actividades de
perfeccionamiento de sus miembros.
Organizar y realizar actividades complementarias en colaboración con el Dpto.
correspondiente.
Coordinar la orientación laboral y profesional de los alumnos de los CCFF con
otras Administraciones o instituciones competentes en la materia.
Elaborar el Plan de actividades del Dpto. y, al final de curso, una Memoria en
la que se evalúe el (grado de) desarrollo del mismo.
Jefatura del Departamento (art. 43 del ROIES)
Será desempeñada, por cuatro cursos académicos, por un profesor que ostente la
titularidad de esta plaza, en dependencia directa de la Jefatura de Estudios y en estrecha
colaboración con el Equipo Directivo.
Competencias (art. 44 del ROIES)
•
•
•
•
•
•
•
•
Participar en la elaboración de los PPCC de Etapa.
Redactar al Plan de actividades del Dpto. y la Memoria final de curso.
Dirigir y coordinar las actividades del Dpto.
Convocar y presidir las reuniones, ordinarias y extraordinarias, del Dpto.
Elaborar y dar a conocer a los alumnos la información relativa a dichas
actividades.
Coordinar la organización de espacios e instalaciones, adquirir el material y el
equipamiento específico asignado al Dpto. y velar por su mantenimiento.
Promover la evaluación de la práctica docente de su Dpto. y de los distintos
proyectos y actividades del mismo.
Colaborar en las evaluaciones que, sobre el funcionamiento y actividades del
Instituto, promuevan los órganos de gobierno del mismo o la Administración
educativa.
65
•
Velar por el cumplimiento del Plan de actividades del Dpto.
2.6.2.3.- Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares (arts. 45-47 del
ROIES)
Composición (art. 45 del ROIES)
Está integrado por el Jefe del mismo y, para actividades concretas, por los
profesores y alumnos responsables de éstas. Se encargará de promover, organizar y facilitar este
tipo de actividades.
Jefatura del Departamento (art. 46 del ROIES)
Será desempeñada, por un período de cuatro años, por un profesor con destino
definitivo en el Instituto, designado por el Director a propuesta del Jefe de Estudios, bajo cuya
dependencia directa actuará y en estrecha colaboración en el Equipo Directivo.
Funciones (art. 47 del ROIES)
•
•
•
•
•
•
•
•
Participar en la elaboración de los PPCC de Etapa.
Elaborar el Programa Anual de Act. Complementarias y Extraescolares, en el
que se recogerán las propuestas de los Dptos., de los profesores, de los
alumnos y de sus padres.
Elaborar y dar a conocer a los alumnos la información relativa a las actividades
del Dpto.
Promover y coordinar las actividades culturales y deportivas en colaboración
con el Claustro, los Dptos., la Junta de Delegados de alumnos y las AA de
Padres y de Alumnos.
Coordinar la organización de los Viajes de Estudios, los intercambios escolares
y cualquier (otro) tipo de viajes realizados por los alumnos.
Distribuir los recursos económicos destinados por el Consejo Escolar a las
actividades del Dpto.
Organizar la utilización de la Biblioteca del Instituto.
Elaborar una Memoria final de curso, con la evaluación de las actividades
realizadas, que se incluirá en la Memoria de la Dirección del Centro.
2.6.2.4.-Comisión de Coordinación Pedagógica (CCP) (Cap. IV, arts. 53-54 del ROIES)
Composición (art. 53 del ROIES)
Estará integrada, al menos, por el Director del IES, que será su presidente, el/los
Jefe(s) de Estudios y los Jefes de Departamento. Actuará como secretario el Jefe de Dpto. de
menor edad.
Competencias (relacionadas con el Título V del ROIES)
a) Establecer las directrices generales para la elaboración y revisión de:
1. Los PPCC de Etapa, que, además, debe supervisar, así como responsabilizarse
de su redacción y su(s) posible(s) modificación(es), y asegurar su coherencia
con el PEC del Instituto.
2. Las Programaciones didácticas de los Dptos., del Plan de Orientación
Académica y Profesional (POAP) y del Plan de Acción Tutorial (PAT),
incluidos en el PC de Etapa.
66
b) Proponer al Claustro:
1. Los PPCC de Etapa para su aprobación, velando por su cumplimiento y
posterior evaluación.
2. La planificación general de las sesiones de evaluación y calificación y el
calendario de exámenes/pruebas extraordinarias (durante el mes de septiembre,
antes del inicio de las actividades lectivas), de acuerdo con la Jefatura de
Estudios. Esta planificación se incluirá en el PAT.
3. El Plan para evaluar el PC de cada Etapa, los aspectos docentes del PE y de la
PGA, así como la evolución del rendimiento escolar del Instituto y del proceso
de enseñanza-aprendizaje.
c) Fomentar la evaluación de todas las actividades y proyectos del Instituto,
colaborar con las (distintas) evaluaciones que se lleven a cabo a iniciativa de
los órganos de gobierno (del mismo) o de la Administración educativa, e
impulsar Planes de Mejora en caso de que se estime necesario, como resultado
de dichas evaluaciones.
La Instruc. 65 de la RESOLUCIÓN de 6 de agosto de 2001, por la que se aprueban
las Instrucciones que regulan la organización y el funcionamiento de los IES del Principado de
Asturias, nos dice que «La CCP … deberá establecer durante el mes de septiembre, y antes del
inicio de las actividades lectivas, un calendario de actuaciones para el seguimiento y
evaluación de los PPCC de Etapa y de las posibles modificaciones de los mismos —que puedan
producirse como resultado de la evaluación—…».
Consecuentemente con ello, la Comisión de Coordinación Pedagógica ha aprobado para el
presente curso académico 2007-08 el siguiente Plan de Actuaciones:
Septiembre 2007
OctubreNoviembre 2007
PRIMER TRIMESTRE
Preparación del primer Claustro del curso:
Criterios generales para la elaboración de los horarios de los alumnos.
Planificación general de las sesiones de evaluación y calificación.
Calendario de exámenes y pruebas extraordinarias.
Elaboración de posibles propuestas sobre la prueba inicial para la ESO y 1º de
Bachillerato (voluntaria).
Directrices generales para la revisión de las Programaciones didácticas, del Plan
de Orientación Académica y Profesional (POAP) y del Plan de Acción Tutorial
(PAT).
Calendario de actuaciones para la redacción de las partes docentes del Proyecto
Educativo (centrados en los cambios de la LOE y del DECRETO 76/2007, de 20
de junio de la Consejería de Educación y Ciencia del Principado) y de los grupos
de Diversificación Curricular de 3º y 4º de la ESO.
Estudio del Plan para la optimización de usos de las aulas de Informática y de
NNTT que presente el Coordinador de estas últimas enseñanzas.
Revisión de las propuestas de mejora hechas en la Memoria Anual del Centro
del curso anterior para su inclusión en la PGA, en especial las emanadas de las
encuestas sobre Resultados en 4º de la ESO.
Presentación de propuestas al Claustro de profesorado, para su aprobación e
inclusión en la PGA, sobre los cambios a realizar en los aspectos docentes del
Proyecto Educativo (incidiendo de manera especial en los criterios de promoción
y titulación).
Estudio del nuevo DECRETO de la Consejería de Educación y Ciencia del
Principado que regula los Derechos y Deberes del alumnado y el fomento de la
67
Diciembre 2007
Enero 2008
Febrero 2008
Marzo 2008
Abril 2008
Mayo 2008
Convivencia en los centros docentes no universitarios.
Análisis de los resultados de la aplicación de los criterios de titulación aprobados
para los alumnos de 2º de Bachillerato con una/dos materias evaluadas
negativamente en la evaluación final.
Diseño de sistemas fiables de medición para analizar y evaluar la aplicación de
los PAMs de Lectoescritura y Cálculo numérico.
Actualización de los contenidos a incluir en la página web del Centro.
Revisión de los modelos actuales acerca de los Informes trimestrales de registro y
seguimiento de las PP didácticas y de los PPCC de Etapa para adaptarlos a los
cambios generados por la LOE.
Análisis del DECRETO autonómico, de la Consejería de Educación y Ciencia,
relativo a los órganos de gobierno en los centros docentes públicos no
universitarios.
Estudio del RD de currículo (Bachillerato) publicado por el MEC y adaptado por
la Consejería de Educación y Ciencia del Principado.
SEGUNDO TRIMESTRE
Seguimiento de las PP didácticas y otros aspectos de los PPCC de Etapa tras la
primera Evaluación dentro del Informe pertinente que contendrá, asimismo, el
seguimiento del Plan de Autoevaluación y Mejora y las novedades de la LOE que
se aplicarán el presente curso académico.
Análisis de los currículos propuestos por la DG de OA e Innovación para los
cursos 2º y 4º de ESO (tras la publicación en junio del correspondiente
DECRETO del currículo).
Información, con el apoyo del Departamento de Orientación, acerca de las nuevas
titulaciones que ofrece la Universidad de Oviedo, de los distintos CCFF y
Programas de Garantía Social existentes en Asturias.
Primer borrador de las nuevas Normas de Convivencia, recogidas en el Plan de
Convivencia (dentro del RRI): sugerencias y propuestas.
Revisión de las optativas de 2º y 4º de la ESO para adaptarlas a la LOE.
Actuaciones a llevar a cabo para la máxima divulgación entre los miembros de la
Comunidad Educativa y los CCPP de Gijón de la oferta educativa del Instituto
para el curso próximo (2008-2009), contenida en el desplegable actualizado y en
el tríptico sobre el BI.
Borrador definitivo de las nuevas Normas de Convivencia, recogidas en el Plan
de Convivencia (dentro del RRI), con las propuestas de cambio hechas por los
DD didácticos, para presentar al Claustro y al Consejo Escolar.
Seguimiento del Plan de Autoevaluación y Mejora sobre la convivencia en el
Centro.
Propuesta de redacción para su presentación al Claustro de profesorado de los
nuevos itinerarios o ofertar por el Centro el curso próximo para 4º curso de ESO.
TERCER TRIMESTRE
Seguimiento de las PP didácticas y otros aspectos de los PPCC de Etapa tras la
segunda Evaluación dentro del Informe pertinente que contendrá, asimismo, el
seguimiento del Plan de Autoevaluación y Mejora y las novedades de la LOE que
se están aplicando el presente curso académico.
Seguimiento de los grupos de Diversificación Curricular de 3º y 4º cursos.
Reflexiones sobre el perfil idóneo de los candidatos para entrar en estos
Programas, a tenor de las conclusiones emanadas de este seguimiento.
Elaboración del calendario de actividades de Fin de Curso a partir de la propuesta
de Jefatura de Estudios.
Análisis de las Instrucciones de Fin de Curso que puedan ser enviadas por la
Consejería de Educación y Ciencia para su posterior estudio por los
68
Departamentos.
Información y propuestas sobre el Informe de Fin de Curso (ESO y Bachillerato)
a elaborar por los Departamentos didácticos.
Información sobre los datos de prematrícula y de los grupos previsibles para el
próximo curso de acuerdo con el número total concedido por la Consejería de
Educación y Ciencia del Principado.
Necesidades de formación/asesoramiento previsibles en el Centro para el curso
próximo, para proceder a su entrega al CPR por el representante de formación.
Redacción del Informe Final de seguimiento de los posibles Planes Anuales de
Mejora (incluido el de los aplicados los cursos pasados).
Orientaciones sobre los Informes de Fin de Curso de los Departamentos
didácticos y elaboración del Informe final de la CCP para su inclusión en la
Memoria Anual del Centro.
Elaboración de conclusiones sobre las medidas contenidas en la LOE que se
hayan aplicado este curso y el desarrollo de los currículos en los dos cursos de la
ESO mencionados que se aplicarán el curso próximo (2º y 4º de ESO), incluidas
las materias optativas y los itinerarios que ofrezca el Instituto en 4º de la ESO.
Junio 2008
2.6.2.5.- Juntas de profesores de grupo (arts. 57-58 del ROIES)
Composición y régimen de funcionamiento
Estarán constituidas, bajo la coordinación del Tutor, por todos los profesores que
imparten docencia a los alumnos de cada grupo. Celebrarán sus reuniones —aparte de lo
establecido en la normativa sobre evaluación— siempre que sean convocadas por el Jefe de
Estudios a propuesta, en su caso, del Tutor del grupo.
Funciones
•
•
•
•
•
•
Llevar a cabo la evaluación y seguimiento global de los alumnos del grupo,
estableciendo las medidas necesarias para mejorar su aprendizaje, en los
términos fijados por la legislación específica sobre evaluación.
Establecer las actuaciones necesarias para mejorar el clima de convivencia de
su grupo.
Tratar coordinadamente los conflictos que surjan en el seno de su grupo,
estableciendo las medidas adecuadas para su resolución.
Procurar la coordinación de las actividades de enseñanza-aprendizaje que se
propongan a los alumnos del grupo.
Conocer y participar en la elaboración de la información que, en su caso, se
proporcione a los padres/tutores de cada uno de los alumnos de su respectivo
grupo.
Cualquier otra que establezca el RRI del Instituto.
2.6.2.6.- Profesores de guardia
Sus funciones aparecen recogidas en las Instrucciones 132-137 de la
RESOLUCIÓN de 6 de agosto de 2001, de la Consejería de Educación y Cultura del
Principado. El Consejo Escolar ha hecho algunas puntualizaciones de mejora al respecto, de
acuerdo con el Programa de Dirección aprobado en su reunión de 28 de junio de 2001, a saber:
•
El profesorado de guardia velará por el mantenimiento del orden, tanto en las
aulas como en el resto del Centro, sin que esto suponga por parte del resto del
profesorado una inhibición de este mismo cometido, para lo cual, con la
colaboración del personal subalterno de cada planta, procurarán que los
69
•
•
•
•
•
•
alumnos no permanezcan en los pasillos, accesos y locales de servicios durante
el horario de clases lectivas.
Cuando el profesorado de guardia deba atender a un grupo de alumnos y
alumnas por ausencia del profesor o profesora, la Jefatura de Estudios
entregará las actividades elaboradas por los Departamentos al
profesorado de guardia para que el alumnado las realice.
Cuando se produzca la ausencia de un profesor o una profesora que tenga
docencia compartida con otro profesor en un grupo de alumnos, éste
atenderá a todo el alumnado del grupo.
El profesorado de guardia colaborará con el Equipo Directivo en cuantas
incidencias se produzcan durante el período de guardia.
Finalizado su período de guardia, el profesor o profesora anotará en el parte
correspondiente las ausencias y retrasos de los profesores y cualquier otra
incidencia que se haya producido.
Si el número de profesores de guardia no alcanzara a cubrir las sustituciones
necesarias, éstos procederán a reagrupar a los alumnos implicados en la
Biblioteca del Centro.
Durante los recreos el personal subalterno evitará la permanencia de los
alumnos en las aulas y los pasillos, salvo instrucciones específicas de la
Jefatura de Estudios.
2.6.3.- Normas de Convivencia
Han sido actualizadas en junio del 99 y hace tres cursos con las sugerencias
procedentes de la campaña sobre la limpieza y la adaptación normativa a la Instrucción 7 b) de
la RESOLUCIÓN de 6 de agosto de 2001 (BOPA del 13), que incluye las Normas de
Convivencia de los IES dentro del Programa de Educación para la Convivencia en el
Instituto, que ha sido aprobado por el Consejo Escolar en su reunión del 26 de septiembre de
2002. El presente curso académico, a raíz de la publicación del DECRETO ………….. que
regula los derechos y deberes del alumnado y el fomento de la convivencia en los centros
docentes no universitarios de Principado de Asturias, se deberán adaptar de nuevo a las
exigencias de la LOE al respecto. Se incluirán en el ANEXO …. a este Proyecto Educativo.
2.6.4.- Medios previstos para facilitar e impulsar la colaboración entre los distintos
sectores de la Comunidad Educativa
1. Crear Comisiones, unas preceptivas (Comisión de Convivencia, Comisión de
Gestión Económica, Comisión de Coordinación Pedagógica) y otras decididas
por el Consejo Escolar (Comisión de Escolarización, Comisión de Actividades
Extraescolares), a fin de conseguir un funcionamiento y una gestión del mismo
más ágiles y dinámicas.
2. Fomentar la participación del alumnado en la vida del Centro, tanto a través
de la potenciación de la Junta de Delegados (con cuantas reuniones sean
precisas, al menos una trimestral, previa a cada sesión ordinaria del Consejo
Escolar) como de la colaboración con ella en cuantas actividades programe,
sean de índole académico (por ejemplo asambleas informativas de alumnos y
alumnas) o culturales.
3. Entregar información puntual a todos los sectores sobre los aspectos más
relevantes de la marcha del Instituto, en el ámbito de sus respectivas
competencias, así como facilitar los recursos disponibles en el Instituto para un
mejor desarrollo de las mismas (locales, medios reprográficos, audiovisuales,
material de oficina, etc.), centrada especialmente en la pág. web del Centro.
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4. Participación del Equipo Directivo en cuantas reuniones convoquen, individual
o colectivamente, dichos sectores con ánimo de mejorar la gestión del Instituto
y solucionar los problemas puntuales que surjan a lo largo del curso. Asimismo,
el Equipo Directivo tendrá una hora a la semana libre para reunirse con todos
los sectores de la Comunidad Educativa, a fin de aunar esfuerzos y coordinar
actuaciones tendentes a la mejora de la vida diaria en el Instituto.
5. Facilitar reuniones divulgativas acerca de las conclusiones extraídas de los
Proyectos y Programas del Instituto (Programa Experimental de
Autoevaluación y Mejora del Centro, Plan de Coordinación entre el Instituto
y los CCPP adscritos, Programa del Diploma del BI, entre otros) debido a su
importancia para la proyección del Instituto en el exterior.
6. Potenciar la Acción Tutorial y el Dpto. de Orientación, con reuniones dirigidas
a los alumnos y alumnas, individualmente o en grupo, y a sus familias, porque
consideramos la orientación profesional como uno de los aspectos básicos que
permiten lograr una enseñanza de más calidad y posibilitar el acceso, en
mejores condiciones, al futuro mundo laboral.
7. Impulsar las actividades extraescolares del Instituto, implicando en ellas a
todos los componentes de la Comunidad Educativa (Sala de Exposiciones,
conferencias, actividades deportivas, viajes culturales, Viaje de Estudios,
Intercambios, etc.).
8. Apoyar cuantas iniciativas provengan de estos sectores, destinadas al
enriquecimiento de la vida escolar y a la proyección del Instituto en el entorno
(por ejemplo charlas-debate sobre problemas que preocupan a la sociedad actual
y, en especial, a la juventud: acoso escolar, igualdad entre géneros,
sexualidad, drogodependencias, el mercado de trabajo en la actualidad y
particularmente en Gijón y Asturias, etc.).
9. Facilitar —sin que altere el horario escolar, en el caso de que haya sido
solicitado en horario de mañana— el uso del Salón de Actos u otras
dependencias del Instituto para cuantas asambleas/reuniones celebren el
profesorado, el alumnado, sus padres y madres y el Personal de Administración
y Servicios, individualmente o en común, bien por problemas laborales o
académicos. Asimismo, se permitirá el uso de estas instalaciones a otro tipo de
entidades que colaborarán económicamente en su mantenimiento y mejora.
10. Promover dentro de lo posible —en colaboración con el Departamento de
Orientación— la firma de convenios que faciliten la transición/ inversión de
nuestros alumnos en el mundo laboral, al término de las Etapas que se imparten
en el Instituto o mejorar las infraestructuras o el uso de las mismas por el
alumnado y sus familias (como, por ejemplo, el recientemente firmado con el
Ayuntamiento de Gijón para el uso del Polideportivo).
2.6.5.- Coordinación con los servicios sociales y educativos del municipio y relaciones
previstas con instituciones públicas y privadas.
La Instrucción 30 de la OM de 29 de junio de 1994 especificaba como propios de
este apdo. los siguientes elementos:
a) Centros de E. Primaria adscritos.
Laviada, Jovellanos, Cabrales y Honesto Batalón.
b) Otros centros con los que estuviera relacionado el Instituto.
FMCyUP/CCAI, Ateneo Obrero, Ateneo Jovellanos, Sociedad Filarmónica de
Gijón, Asociación «Gerardo Diego» (Madrid).
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CCPP «Cabrales» y «Laviada», Asociación deportiva «Llano 2000» (barrio): uso
de las pistas de atletismo y del Polideportivo.
c) Departamentos universitarios con los que el Instituto colabora y la Universidad
a la que está adscrito.
Nos hallamos adscritos a la Universidad de Oviedo, a la que ayudamos en la
aplicación al Instituto de diversos tipos de encuestas. Además, el Instituto colabora
específicamente con el Dpto. de Químico-Física y Analítica (Facultad de Química): realización
de experiencias de laboratorio para trabajos monográficos del Bachillerato Internacional.
d) Criterios para la utilización de las instalaciones del Instituto por parte de otras
Instituciones, así como las decisiones adoptadas que supongan un uso estable de
las mismas.
El RD 2274/1993, de 22 de diciembre (BOE del 26/01/94), de cooperación de las
corporaciones Locales con el MEC, establece en su CAPÍTULO IV, Utilización de los locales e
instalaciones de los centros docentes públicos, que:
«(estos locales e instalaciones) podrán ser utilizados fuera del horario lectivo por
los Ayuntamientos, centros docentes y otras entidades u organismos y personas
físicas o jurídicas, sin ánimo de lucro, para la realización de actividades
educativas, culturales, artísticas deportivas o sociales…».
Asimismo, en su art. 9.3 se especifica que:
«En todo caso, los usuarios deberán garantizar el normal desarrollo de las
actividades por ellos realizadas, la no interferencia en los aspectos académicos
del centro y la adopción de medidas oportunas en materia de vigilancia,
mantenimiento y limpieza de los locales e instalaciones, de modo que tales
dependencias queden en perfecto estado para su uso inmediato posterior por el
alumnado en sus actividades escolares ordinarias».
Por otra parte, en las antiguas Instrucciones de comienzo de curso de la extinta
Dirección Provincial del MEC se leía textualmente (algo no especificado en las actuales de la
Consejería de Educación):
«Los Directores de los Centros, cuando, a instancias de las APAs, autoricen la
utilización de locales por personal ajeno a la plantilla de los mismos, deberán
requerir de los representantes de la Asociación documentación en la que conste de
forma fehaciente que la contratación se ha realizado entre el personal mencionado
y la Asociación como único empresario».
Se ha acordado apoyar las siguientes actividades de carácter estable provenientes
de diversas Instituciones del municipio y la provincia:
• Uso de las pistas de atletismo y del polideportivo por los equipos del Instituto o
del barrio para su entrenamiento diario, uso que se hace extensivo a los fines de
semana cara a la participación de los mismos en competiciones deportivas,
sobre todo gracias a las mejoras introducidas tanto en el patio del Centro como
en el Polideportivo. Estas instalaciones se utilizarán en el horario establecido
dentro del Programa de Apertura de Centros a la Comunidad.
• Uso de aulas o del Salón de Actos por el CPR de la zona, para la celebración de
cursos y/o Seminarios (horario variable a lo largo del año).
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• Uso de la biblioteca por los ciudadanos del entorno al Centro, en coordinación
con la Concejalía de Educación del Ayuntamiento las tardes de los martes y
miércoles, en horario de 17.00 a 20.00 horas, previa identificación de los
usuarios.
• Cesión del Salón de Actos/aulas para cursillos o reuniones de diversos
sindicatos del sector o de otras instituciones educativas (Concejalía de
Educación del Ayuntamiento de Gijón), así como de entidades privadas sin
ánimo de lucro.
• Alquiler de las instalaciones del Centro (aulas, Salón de Actos,…) a entidades
privadas con ánimo de lucro o para reuniones de Asociaciones de propietarios.
• Uso de la Sala de Exposiciones: alumnado y profesorado de los Centros
educativos de Gijón y/o la provincia, así como ex alumnos/as del Instituto, que
lo soliciten. Esta Sala, con un profesor encargado de ella como en cursos
anteriores, se utilizará en las fechas y horario establecidos dentro del Programa
de Apertura de Centros a la Comunidad.
2.6.6. Procedimiento de reclamación ante la Dirección del Centro de la calificación
obtenida en una materia determinada y sobre la decisión de promoción o titulación.
PROCEDIMIENTO A SEGUIR EN CASO DE UNA RECLAMACIÓN
Cuando, tras las oportunas aclaraciones solicitadas por los alumnos o sus tutores legales ante las
calificaciones finales, exista desacuerdo con dicha calificación o con la decisión de
promoción/titulación adoptada para con ellos, éstos o sus tutores legales podrán solicitar por
escrito la revisión de la decisión adoptada en los plazos que se indican en el epígrafe siguiente.
La reclamación contendrá cuantas alegaciones justifiquen la disconformidad con la calificación
final o la decisión adoptada, pero se debe fundamentar en alguna de las siguientes causas:
a) Inadecuación de los objetivos y contenidos sobre los que se ha llevado a cabo la
evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado con los recogidos en la
correspondiente Programación docente.
b) Inadecuación de los procedimientos e instrumentos de evaluación aplicados con los
señalados en el Programación docente.
c) Incorrecta aplicación de los criterios de calificación y evaluación establecidos en la
Programación docente para la superación de la materia, asignatura o módulo.
d) Incorrecta aplicación de la normativa (criterios) en materia de promoción o
titulación.
Reclamación sobre una calificación final o sobre la decisión de
promoción y titulación ante el Director
El alumno/a, o sus tutores legales, presentan por escrito la reclamación en la Secretaría del Instituto
donde queda registrada, en un plazo máximo de dos días después de conocer la calificación, dirigida
al Director del Dentro.
El Director traslada al Jefe del Departamento didáctico responsable del área/materia con cuya
calificación se manifiesta el desacuerdo la solicitud de revisión para su estudio. Además, informa al
Tutor/a de la reclamación presentada.
El primer día lectivo siguiente al que finalice el plazo de revisión, los profesores componentes del
Departamento didáctico implicado comprobarán que:
•
Los objetivos, contenidos, procedimientos e instrumentos de evaluación desarrollados y aplicados
durante el curso al alumno que reclama se adecúan con los señalados en la Programación
didáctica.
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•
Los criterios de calificación y evaluación aplicados a los instrumentos de evaluación son
correctos y se adecúan a los establecidos en dicha Programación para superar la materia,
asignatura o módulo objeto de reclamación.
El Jefe de Departamento entrega al Director el informe emitido, que recogerá: la descripción de los
hechos, las actuaciones previas que se hayan producido y la decisión adoptada de ratificación o
modificación de la calificación revisada.
El Director comunica por escrito el informe del Departamento al Tutor/ y al interesado, en un plazo de
tres días.
Si la decisión adoptada implicara la posibilidad de promoción o titulación del alumno/a, el Jefe de
Estudios y el Tutor/a considerarán la conveniencia de convocar una sesión extraordinaria de la Junta
de Evaluación del grupo al que pertenezca el alumno/a, a fin de que ésta pueda revisar los acuerdos y
decisiones adoptadas anteriormente con él. El Director, por su parte, comprobará que éstas se han
tomado con una aplicación correcta de los criterios de promoción y titulación establecidos en el
Proyecto Educativo del Instituto (apdo. Concreción del currículo).
Si la propuesta remitida por la Dirección del Centro es de ratificación en la calificación reclamada, se
comunicará al interesado/a y a sus representantes legales que dispone del plazo de un mes, a contar
desde el momento de la recepción del comunicado, para interponer un recurso de alzada ante el
titular de la Consejería de Educación y Ciencia del Principado, cuya resolución pondrá fin a la vía
administrativa y se resolverá previo informe del Servicio de Inspección Educativa, en un plazo
máximo de tres meses, transcurrido el cual sin que recaiga resolución, se podrá entender desestimado
el recurso.
Reclamación sobre la decisión de promoción o titulación
En un plazo máximo de dos días lectivos desde la finalización del período de solicitud de revisión, se
celebrará una reunión extraordinaria de la Junta de evaluación del grupo implicado, en la que los
profesores revisarán, a la vista de las alegaciones presentadas por el alumno, la medida adoptada para
con él.
El Acta de esta reunión recogerá: la descripción de los hechos y actuaciones previas que se hayan
producido, los puntos principales de la deliberación de la Junta y la ratificación o modificación de la
decisión objeto de revisión, razonada conforme a los criterios de promoción y titulación de los
alumnos establecidos en los Proyectos Curriculares de Etapa.
El Director comunicará por escrito al alumno/a y a sus representantes legales la decisión adoptada,
una vez que haya comprobado que ésta se ha tomado con una aplicación correcta de los criterios de
promoción y titulación establecidos en el Proyecto Educativo del Instituto (apdo. Concreción del
currículo).
En caso de rectificación, la Secretaria del Instituto insertará en el Acta de evaluación final y, en su
caso, en el Expediente académico y en el Libro de Escolaridad o de Calificación del alumno implicado
la oportuna diligencia, que será visada por el Director.
El caso de ratificación se comunicará al interesado/a y a sus representantes legales que dispone del
plazo de un mes, a contar desde el momento de la recepción del comunicado, para interponer un
recurso de alzada ante el titular de la Consejería de Educación y Ciencia del Principado, cuya
resolución pondrá fin a la vía administrativa y se resolverá previo informe del Servicio de Inspección
Educativa, en un plazo máximo de tres meses. Transcurrido dicho plazo sin que recaiga resolución, se
podrá entender desestimado el recurso.
Recurso de alzada ante la Consejería de Educación y Ciencia
(se debe arbitrar aún el procedimiento regulador de este tipo de reclamaciones)
En el plazo de un mes a la comunicación por parte del Director de ratificación por el Departamento
didáctico en la calificación reclamada, el alumno o sus representantes legales podrán interponer un
recurso de alzada ante el titular de la Consejería de Educación y Ciencia del Principado.
El Servicio de Inspección Educativa estudiará el expediente y emitirá un informe preceptivo sobre la
reclamación presentada, que enviará al titular de la Consejería.
El titular de la Consejería, en un plazo máximo de tres meses, a contar desde la recepción del
expediente, adoptará la solución pertinente al respecto y la comunicará inmediatamente al Director del
Instituto para su aplicación y traslado al alumno/a interesado/a. Transcurrido este plazo sin que
recaiga resolución, se podrá entender desestimado el recurso.