Psicología Educativa - Universidad Pedagógica Nacional

Transcripción

Ó r g a n o i n f o r m at i v o OFI C IA L d e L a U n i v e r s i d a d P EDA G Ó G I C A NA C I O NA L • oc t u b r e 2 0 1 0 • N Ú MERO 5 6
Becas,
convocatorias
e invitaciones
p. 18
gaceta
Psicología Educativa:
toma protesta a los nuevos licenciados
C
on la emoción y la alegría que
provoca el protocolo de las ceremonias de toma de protesta, el pasado 20 de septiembre los nuevos
licenciados en Psicología Educativa se comprometieron a “ejercer
su profesión con entusiasmo y
honradez, [y] velar siempre por el
prestigio y el magisterio de la Universidad Pedagógica Nacional”.
Durante la ceremonia que tuvo
lugar en el Auditorio Lauro Aguirre, la rectora de la upn, Sylvia
Ortega Salazar, expresó: “Ustedes
son de varias generaciones y nos
da una enorme satisfacción que se
hayan animado a presentar el Examen General de Conocimientos, y
conviene decir que los miembros
de la generación 2005-2009 acudieron a esta modalidad de titu-
La Unidad upn
Chihuahua
estrena el
Auditorio
Universitario
pp. 2 y 3
Nuevo corredor
Colmex-upn en
honor de Cosío
Villegas
pp. 4 y 5
La necesidad
del olvido
pp. 6 y 7
Cómo y para
qué evaluar la
escritura en uso
pp. 8 y 9
lación en mayor proporción que las
anteriores generaciones.
“Creo que el examen es una modalidad interesante, difícil desde luego,
que junto con las otras modalidades de
titulación tiende a cumplir con el gran
objetivo de la Universidad: que se titulen a tiempo y que se acojan a aquella
modalidad que mejor se aviene con su
talante, como en este caso”. 10 y 11
rei-upn un éxito académico en Nayarit
C on la asistencia de poco más de 500 académicos y
alumnos de la Licenciatura de
Intervención Educativa (lie),
de la línea profesionalizante de
Educación Inicial de la Universidad Pedagógica Nacional, y
agentes educativos de diversos
centros públicos y privados de
22 estados del país, se desarrolló el Primer Congreso Nacional
Actualidad y Prospectiva de la
Educación Infantil en México,
en Bahía de Banderas.
El programa académico fue
inaugurado por Sylvia Ortega
Salazar, rectora de la Universidad Pedagógica Nacional,
acompañada de Jorge Aníbal
Montenegro Ibarra, director
general de los Servicios de Educación Pública en el Estado de
Nayarit (sepen); Adalberto Rangel Ruiz de la Peña, director de
Unidades upn; Irma Patricia
Castro Garcés rectora de la Universidad Tecnológica de Bahía
de Banderas, y María Emilia
López, especialista argentina y
asesora de la sep en el diseño
del nuevo modelo de atención
integral para educación inicial.
Según el orden del programa, la doctora Ortega Salazar
habló sobre las “Aportaciones
de la upn a la educación inicial”; Emilia López ofreció la
conferencia magistral “¿Cómo
y qué aprender en la primera infancia? Las intervenciones, los
estímulos y el sostenimiento
afectivo”. 2 y 3
Recuerdan a
Carlos Maya
como un
académico
comprometido
con la
investigación
pp. 12 y 13
Tándem despierta
los sentidos
de su público
a través de la
danza
pp. 16 y 17
Cartelera
académica
y cultural
p. 20
D 2i r e c t o r i o
U n i v e rs i da d P e dag ó g i c a N ac i o na l
Sylvia Ortega Salazar
Rectora
Aurora Elizondo Huerta
Secretaria Académica
Manuel Montoya Bencomo
Secretario Administrativo
Adrián Castelán Cedillo
Director de Planeación
1
rei-upn un éxito académico
Mario Villa Mateos
Director de Servicios Jurídicos
Fernando Velázquez Merlo
Director de Biblioteca y Apoyo Académico
Adalberto Rangel Ruiz de la Peña
Director de Unidades upn
Juan Manuel Delgado Reynoso
Director de Difusión y Extensión Universitaria
Coordinadores de Área Académica:
María Adelina Castañeda Salgado
1. Política Educativa,
Procesos Institucionales y Gestión
Alicia Gabriela Ávila Storer
2. Diversidad e Interculturalidad
Joaquín Hernández González
3. Aprendizaje y Enseñanza
en Ciencias, Humanidades y Artes
Verónica Hoyos Aguilar
4. Tecnologías de la Información
y Modelos Alternativos
Eva Francisca Rautenberg Petersen
5. Teoría Pedagógica
y Formación Docente
Javier Macías García
Subdirector de Comunicación Social
Mayela Crisóstomo Alcántara
Subdirectora de Fomento Editorial
gaceta
UNIVERSIDAD
PEDAGÓGICA
NACIONAL
Gaceta upn, órgano informativo oficial
de la Universidad Pedagógica Nacional.
Núm. 56, octubre de 2010. ISSN 0188-9354
Editora: Lourdes Salas Ramírez
Reporteras: Susana Maya y Lourdes Salas Ramírez
Revisión: Armando Ruiz Contreras
Diseño y formación: Rodrigo García García
Fotografías: Gaceta upn
Correo electrónico: [email protected]
Tel.: 5630 9700, ext. 1219
Derechos reservados por la Universidad Pedagógica Nacional. Esta edición es propiedad de la Universidad Pedagógica
Nacional. Carretera al Ajusco núm. 24, col. Héroes de Padier
na, Tlalpan, cp 14200, México, df.
www.upn.mx
Gaceta upn, órgano informativo oficial de la Universidad
Pedagógica Nacional, es una publicación mensual editada y
distribuida por la Subdirección de Comunicación Social con
el apoyo de la Dirección de Difusión y Extensión Universitaria, Fomento Editorial.
Reserva de derecho al uso exclusivo ante el Instituto Nacio
nal del Derecho de Autor 04-2006-062110070600-109.
Certificado de licitud de título 8779.
Certificado de licitud de contenido 6188.
El tiraje consta de 3000 ejemplares. Este número se terminó de
imprimir en octubre de 2010 en Litografía Mier y Concha, ubicada en Pablo García num. exterior 245-A, num. interior 2, local
12, col. Juan Escutia, cp 09100, Iztapalapa, México, df, tel.
5443 0452
Se autoriza la reproducción parcial de esta obra toda vez
que se cite la fuente.
Impreso y hecho en México.
Correo electrónico:
[email protected]
Se contó también con las intervenciones de
los especialistas: Feggy Ostrosky Solís, directora del laboratorio de Neuropsicología y Psicofisiología de la Facultad de Psicología de la
unam, que habló sobre “Las neurociencias en
educación infantil”; Thalía Harmony Bailleit,
del Instituto de Neurobiología de la unam,
con el tema “Diagnóstico y tratamiento temprano del daño cerebral perinatal”; Tirso H. Limón Márquez, académico de la Unidad upn
Xalapa, disertó sobre “Violencia y ternura.
Teorías sobre educación inicial”.
De la Universidad Pedagógica de Durango participaron: Arturo Barraza Macías, con
la conferencia “Las competencias cognitivas
necesarias para el funcionamiento productivo del yo”, y Miguel Navarro Rodríguez
habló acerca de la “Gestión de recursos para
proyectos de intervención”.
Juan Carlos Manríquez Hernández de la
Unidad upn Querétaro, desarrolló el tema
“Sexualidad infantil en educación inicial”.
También se presentaron los programas
de educación inicial de la Secretaria de Edu-
cación Pública y las estancias infantiles del
Sedesol, en torno a éstos se abrieron líneas
de análisis con otras instituciones.
En total se desarrollaron cinco conferencias magistrales, seis conferencias temáticas,
10 talleres y ponencias libres dentro de los
ejes: ambientes de aprendizaje, trastornos
del desarrollo y aprendizaje infantil, intervención temprana, políticas para la educación infantil en México y experiencias
exitosas en intervención e innovación.
Al finalizar el congreso, se informó que
el próximo año, en la página www.rei.org.mx
se darán a conocer las nuevas actividades
de la Red de Educación Inicial, ahora como
asociación civil, entre las que destacan: la
presentación del libro Experiencias exitosas en
educación inicial, y la apertura de la Especialización en Educación Infantil, en modalidad
mixta (presencial y en línea).
El Primer Congreso convocado por la
Red de Educación Inicial, que se celebró
del 30 de septiembre al 2 de octubre, fue
financiado con recursos del Fondo para el
La Unidad upn Chihuahua
estrena el Auditorio Universitario
I naugurado el pasado 26 de septiembre con una ceremonia de gala en la que
participaron las autoridades educativas
estatales y universitarias, la Unidad upn
Chihuahua cuenta con su propio auditorio
universitario.
Con aforo para 170 personas, las nuevas instalaciones son la culminación de un
ambicioso programa educativo y cultural
que la Unidad Chihuahua ha desarrollado
a lo largo de sus 30 años de historia, para
hacer extensiva su labor a la comunidad
chihuahuense.
Durante la inauguración, la rectora de la
upn, Sylvia Ortega Salazar, señaló que en
la actualidad la enseñanza y el aprendizaje
reclaman innovación enfocada al uso de las
nuevas tecnologías; labor en la que las Unidades upn serán protagonistas.
La rectora de la upn consideró que la educación está llegando al final de la fórmula
tradicional de enseñar y aprender, y por eso
mismo la upn debe ser la red para producir,
orientar y dirigir estos cambios, para los que
se cuenta con los esfuerzos y compromisos
que desarrolla la Unidad Chihuahua.
G a c e ta u p n
Fomento de la Investigación Científica y el Desarrollo Tecnológico de la Universidad Pedagógica
Nacional.
Por su parte, el gobierno del estado de Nayarit, a través de la Secretaría de Turismo y la Oficina de Visitantes y Convenciones de ese estado,
gestionaron y otorgaron apoyos para la difusión
y realización del evento, la presentación del ballet
Mexcaltitán y la presencia de niñas y niños de la
zona escolar número 17 de educación preescolar,
caracterizados con los trajes típicos de los estados
de la República, que adornaron la ceremonia de inauguración.
Se contó con la presencia de agentes educativos
de los estados de: Chihuahua, Durango, Sonora,
Coahuila, Tamaulipas, Nuevo León, Sinaloa, San Luis
Potosí, Guanajuato, Michoacán, Querétaro, Puebla,
Oaxaca, Guerrero, Morelos, df Estado de México,
Tlaxcala, Jalisco, Chiapas, Veracruz y Nayarit. (Con
información de María Elvira Díaz Hernández Unidad upn 081)
3
“En total se desarrollaron
cinco conferencias
magistrales, seis
conferencias temáticas,
10 talleres y ponencias
libres dentro de los
ejes: ambientes de
aprendizaje, trastornos
del desarrollo y
aprendizaje infantil,
intervención temprana,
políticas para la
educación infantil en
México, y experiencias
exitosas en intervención
e innovación”
Por su parte, Guadalupe Chacón Monárrez, secretaria de Educación en el Estado de Chihuahua,
consideró que el Auditorio Universitario es el resultado de los esfuerzos de toda la comunidad de
la upn, y espera que se convierta en una herramienta de promoción cultural y ofrezca además
actividades dirigidas a los jóvenes de hoy. Reconoció también a los maestros que, dijo, “hacen más
que lo que su propio estatus de profesor les exige”.
En la ceremonia de inauguración también estuvieron presentes: Adalberto Ruiz de la Peña, director de Unidades upn; Pedro Barrera Valdivia,
director de la Unidad upn Chihuahua; Óscar de
la Rosa Manquero, director general de los seech;
José Ramón Álvarez, secretario general de la Sección 8ª del snte; Susana Muriel Acosta, presidenta de la Comisión de Educación y Cultura del H.
Congreso del Estado de Chihuahua; además de
miembros de la comunidad universitaria y público
en general.
(Con información de Esperanza Perera Coello,
académica de la Unidad upn Chihuahua.
Fotos: Equipo de Informática de la Unidad upn Chihuahua)
4
Nuevo corredor Colmex-UPN
Q uienes
caminan desde el Periférico hasta la
upn ya han descubierto que el sendero que se
truncaba entre el Colegio de México (Colmex) y
el Fondo de Cultura Económica (fce), se ha convertido en un paseo ajardinado donde destaca una
escultura monumental que representa a don Daniel Cosío Villegas.
La escultura fue rescatada de la cuchilla que distribuye el tráfico hacia Periférico Sur y la base de
los peseros, lo que para muchos era más un rincón del olvido que un homenaje, y emplazada en
el jardín de la fachada del fce bajo la supervisión
del arquitecto Teodoro González de León, quien
diseñó los tres edificios que alberga este corredor
académico y cultural: Colmex, fce y upn.
Para conmemorar este traslado, y como parte
de los festejos por los 76 años del fce y los 70
años del Colmex, ambas instituciones organizaron
una ceremonia en honor de Cosío Villegas, “una
de las figuras que más aportaciones hizo a la vida
cultural del país, además de ser decano de numerosos círculos intelectuales y académicos”, dijo el
presidente del fce, Joaquín Díez-Canedo, ante los
muchos invitados que se congregaron, la tarde del
pasado 22 de septiembre, al pie de la estatua.
La presencia de una figura
que dejó fuertes instituciones
La escultura de tres metros que fue realizada por
Ricardo Ponzanelli, recordó Díez-Canedo, “cobra
un nuevo significado al ser instalada justo en medio de las dos instituciones
que ayudó a fundar: El Colegio de México y el Fondo de Cultura Económica”.
Enrique Krauze, uno de los oradores de la ceremonia, recordó que en una
entrevista que le hiciera a Daniel Cosío Villegas a principios de los años setenta, le dijo: “Estoy satisfecho con el balance de mi vida, fui capaz de crear
instituciones que la sobrevivieron”.
“Las instituciones que ayudó a fundar continúan manteniendo su propósito original, en el caso del Fondo de Cultura Económica, la difusión del libro
humanístico y el horizonte hispanoamericano; en el caso de El Colegio de
México, el énfasis de una labor de docencia, proyectada a la investigación,
la producción de obras originales y aquello que fue una preocupación de
don Daniel, llegar al público mediante la difusión del conocimiento”, señaló
Enrique Krauze.
Krauze subrayó que en el marco de las conmemoraciones del Bicentenario, la producción editorial de ambas instituciones es prueba fehaciente de la
continuidad del legado de Daniel Cosío Villegas y su deseo de crear obras
tangibles para el beneficio de los mexicanos.
Imaginación, inteligencia y sentido de voluntad histórica
“Esas fueron la coordenadas del hombre que recordamos hoy al pie de su
estatua, la pregunta sería, ¿cómo ser reiteradamente fieles a su legado? La
pauta está trazada al proteger siempre estas instituciones”, consideró Enrique
Krauze.
Por su parte, Lorenzo Meyer afirmó que desde los años treinta, el respaldo
de Daniel Cosío Villegas a las sólidas instituciones que hoy flanquean su efigie, fueron determinantes para consagrar el reinicio de la estabilidad política
del país con la fuerza creativa generada por la Revolución Mexicana.
“El horizonte de México aparecía entonces de lo más prometedor para
quienes con preparación, imaginación, inteligencia y sentido de voluntad
histórica se animaban a ser arquitectos de esa nueva etapa constructiva. Él
Vodevil contra la discriminación
E l grupo Tetrearte presentó, del 23 al 25 de septiembre, el
monólogo Drácula gay de Tomás Urtusástegui.
La obra, bajo la dirección de Benjamín López, contó con la
participación de los actores Enrique Burton, como Drácula gay,
y Uriel Salvatore, como Basilio. Durante las cinco represtaciones, los actores recibieron numerosos aplausos de parte del público, quien disfrutó de la serie de gags aderezados con música
ochentera, hasta llegar al climax pop con la adaptación lírica
de Dragostea din tei del grupo moldavo O-Zone, convertida en
Marica tú en la versión de Los morancos (pareja de cómicos españoles).
Se trata de una comedia que parodia el mito literario del
vampirismo, y lo acerca más al vodevil que al teatro del absurdo; cabe señalar que ésta se mantiene vigente en diversos
escenarios del país bajo distintas adaptaciones y forma parte
G a c e ta u p n
en honor de Cosío Villegas
fue de los que se decidieron a aprovechar a fondo
esa oportunidad y para fortuna de muchos, tuvo
éxito”, reflexionó Lorenzo Meyer.
En la ceremonia estuvieron presentes Consuelo Sáizar, presidenta del Consejo Nacional para la
Cultura y las Artes; Javier Garcíadiego, presidente
de El Colegio de México; los historiadores Lorenzo Meyer y Enrique Krauze; el arquitecto Teodoro
González de León; Sylvia Ortega Salazar, rectora
de la Universidad Pedagógica Nacional; Eloy Fuentes, director de Servicios Urbanos de la delegación
Tlalpan, así como el escultor Ricardo Ponzanelli y
Emma Cosío, hija de don Daniel Cosío Villegas.
Sylvia Ortega, Teodoro González de León y su esposa
de la compilación Teatro homosexual en México, realizada por Urtusástegui en el 2002. Asimismo, ha
sido considerada como una propuesta a favor de
los derechos lésbico, gay, bisexual y trasgénero
(lgbt).
El monólogo que se estrenó en los primeros
años de la década de los 90, presenta a un conde
de Transilvania como un vampiro sin colmillos,
quien en pleno trance de morir de hambre cuenta
su historia, su histeria y sus traumas, los cuales
comenzaron cuando su madre lo llamó Drácula.
“Sí, mi mamá se entercó en decir a todo el mundo
que Drácula era un nombre masculino”.
Al igual que Sansón, quien al perder el cabello
pierde su fuerza, este singular vampiro al perder
los colmillos pierde su poder de seducción y sus
preferencias sexuales.
5
6
La necesidad
del olvido
"E n el mundo posmoderno de exceso de información, más que un arte de la memoria, lo que
necesitamos es un arte del olvido […] hay cosas
que debemos retener y otras que necesitamos olvidar”, nos dice Samuel Arriarán en la introducción de su libro Filosofía de la memoria y el olvido, de
reciente presentación en la upn.
“No deja de llamar la atención, comentó Xavier Rodríguez Ledesma, que a través de su acercamiento filosófico al tema de la memoria y el
olvido, Samuel arribe de manera natural y sin
sobresaltos a dos ideas proutsianas: la historia no
es más que una construcción, es una escritura del
pasado, que como toda escritura debe y puede
ser explicada en términos históricos […].
“Y dos, lo racional, elemento básico y axial
de la construcción de nuestra noción básica moderna, también es un elemento, cuya explicación
histórica de su surgimiento y consolidación nos
arroja al devenir político, a los asuntos del poder
en las sociedades modernas”.
La historia no es la entenada del conocimiento
“Ambos ejes son cruciales en las discusiones contemporáneas, en efecto, la historia requiere ser
historizada. Y una educación para la diversidad
o para el multiculturalismo, usando el concepto
al cual se adscribe el autor del libro, no será tal
mientras la historia se siga concibiendo sólo bajo una forma epistemológica y discursiva, como
la hija entenada de la racionalidad que garantiza la
única manera de lograr el conocimiento real, objetivo, verdadero, etcétera, del conocimiento del
pasado […].
“Samuel acude a la literatura, al cine, al arte, la
psicología y la historia, para preguntarse la forma
en que la humanidad ha comprendido el fenómeno de la memoria y el olvido y sale bien librado
[…].
“Samuel se atreve a plantear argumentos que
hoy en día suenan terriblemente demodé, su explicación sobre las causas que han definido que
todo lo que suene a marxismo y socialismo debe
ser olvidado y casi desaparecer del panteón de la
historia de la humanidad, es digna de ser recuperada”, consideró Rodríguez
Ledesma.
Para no llorar el pasado
“El libro, argumentó Aurora Elizondo Huerta, nos habla de las grandes
aporías: memoria e imaginación; memoria individual y memoria colectiva.
Samuel establece el tema del duelo y de la conciencia histórica y tiempo histórico, para llegar a la identidad que se consigue a través de la pérdida, por
eso es importante hacer los duelos hacia la pérdida, hacia la no permanencia
de uno en el tiempo […].
“Y en cuanto a la tercera aporía: el olvido y el perdón, coincido con
Samuel en que el perdón implica un don, se trata de aceptar la deuda impagada, de aceptar que hay una pérdida, hay que aplicar el trabajo de duelo
a la propia pérdida, el perdón se vincula a la memoria mediante el duelo.
El duelo implica elaborar lo perdido en el sentido que sea, e implica que el
olvido no es el no querer saber.
“El olvido es parte de la memoria, porque no queda guardado para no saber nada. En este sentido el texto es muy bueno para quien quiera conocer
el tema de la memoria y cómo está trabajado por los autores más importantes. El tema de la memora y el olvido es un tema fundamental […].
“Llorar el pasado no lleva a nada y el hilo conductor es ese yo sujeto, que
se está constituyendo. Qué podemos hacer en el campo de la construcción
de la identidad social, de lo colectivo, de la cohesión y de las preocupaciones fundamentales que están articuladas a una sociedad más justa y más
equitativa.
Hartos de información que no tiene sentido
“Mi posición se sale de las corrientes de moda, explicó el autor Samuel Arriarán Cuellar, de las líneas marcadas por las organizaciones internacionales, de
la política educativa en México, del aprender inglés y computación […].
“Por eso hablo de memoria y por eso hablo del olvido. Creo que estamos saturados de información, estamos hartos ya de lo mismo, ya no tiene
sentido plantear una educación o una pedagogía cuando tenemos un alto
desarrollo de los medios de comunicación, de internet sobretodo […].
“Qué sentido tiene seguir acumulando información, acumulando conocimientos, datos, acumular por acumular es algo inútil, que ya no tiene
sentido, una computadora, una máquina lo puede hacer mejor que un ser
humano, es más perfecta en cuanto puede asimilar mejor esa información
chatarra […]”.
Necesitamos una pedagogía del olvido
“Uno puede vivir de una manera más sencilla, sin la información, sin la tv
y sin internet, pero para eso necesitamos una técnica del olvido que nos
enseñe a diferenciar lo útil de lo inútil […] Hace falta criticar esos modelos
G a c e ta u p n
de la pedagogía basados en el modelo de la ilustración […].
“El modelo de la pedagogía moderna que dice
que uno tiene que acumular conocimientos, que
uno tiene que procesar y sintetizar la información, eso ya ha llegado a su fin, eso ya no tiene
sentido ahora que estamos llenos de imágenes y
de información, nuestro cerebro no da para más,
se agota la capacidad de asimilar tantos datos,
lo que necesitamos es una pedagogía del olvido,
necesitamos desaprender, deshacernos de tanta
basura […].
Una pedagogía del olvido que postule que el
descanso es saludable, porque es lo que va permitir concentrarnos en nosotros mismos. Un libro que leemos en soledad es más útil que ver
500 canales de tv […].
Menos racionalidad y más filosofía
“Ninguna pedagogía basada en la tecnología va
a superar esa experiencia de soledad y libertad,
donde más somos nosotros mismos.
Estos son planteamientos filosóficos, que se
deben pensar, tenemos que aprender a olvidar, a
perdonar […].
“El olvido es bueno por terapia, tenemos que
perdonarnos a nosotros mismos, no en el sentido
religioso, para poder estar en paz con nosotros
mismos necesitamos olvidar lo que no nos deja
vivir, los recuerdos amargos […].
“Basta de la racionalidad y pensar que todo es
información, nuestro cuerpo siente las heridas
por eso es necesario que el cuerpo se libere, que
olvide[…].”
El olvido es la otra cara de la memoria positiva
“La filosofía no es inútil, es necesaria. En mi libro
he tratado de diferenciar un olvido negativo y un
7
olvido positivo; todos los libros que he leído sobre la memoria nada más
se concentran en la memoria, pero creo que hace falta hablar también del
olvido, el olvido es la otra cara de la memoria […].
“El olvido positivo es el perdón, es borrar información inútil cuando estamos saturados de ella, no se puede partir de la nada. Cuando hay memoria negativa: por ejemplo, recuperar el pasado para celebrar el bicentenario
desde una ideología política del presente que usa los recursos del país para
hacer gastos inútiles. Eso es hacer un culto inútil del pasado. De qué sirven
esas conmemoraciones sabiendo que los héroes no han sido héroes… Conmemoración del pasado para no ver el presente es falsificar el pasado […]”.
“Memoria positiva no quiere decir olvidar todo, quiere decir seleccionar
la buena información de la mala información. Sabemos que no todo se
puede descartar, necesitamos estar bien informados del presente y del pasado. Una sociedad totalitaria no quiere una memoria positiva. Seleccionar la
buena de la mala información, como seleccionar un buen periódico, porque
una memoria positiva nos ayuda a situarnos en el presente para que no nos
engañen […].
“[Por ejemplo] ahora hay una crítica al marxismo, al socialismo, en el
sentido de que todo lo querían derribar; es curioso porque pasamos de un
extremo a otro. Podría darse un marxismo conservador en la medida en
que se quieran rescatar los valores de la tradición y eso es compatible, y
no estoy hablando de imponer un marxismo soviético o cubano, destruir
o deshacerse del pasado, no, lo que me ha enseñado mi maestro Sánchez
Vázquez es que puede haber un marxismo basado en las tradiciones culturales indígenas”, subrayó Arriarán Cuellar en alusión al capítulo “Memoria
y conciencia histórica”, en donde debate el planteamiento de Fraçois Furet
quien considera que “se debe cerrar el paréntesis socialista para reanudar el
largo desarrollo hacia el capitalismo”.
“Desde la perspectiva de este progreso, escribe el autor (p. 93), el destino
del socialismo sería el olvido. Pero ¿se puede olvidar fácilmente la experiencia socialista? […] Es necesaria una reflexión desapasionada sobre el
significado del marxismo, una de las tradiciones más importantes del pensamiento crítico del siglo xx que, junto con los ideales de la educación
moderna, corre el peligro de desaparecer […] Al mismo tiempo hay que
rescatar del olvido el pensamiento de Marx junto con el de Rosa Luxemburgo, Antonio Gramsci ( y en América Latina a José Carlos Mariátegui, Adolfo
Sánchez Vázquez y muchos otros) y separarlos de las deformaciones históricas”.
Arriarán, Samuel (2010). Filosofía de la memoria y el olvido. México: upn-Ítaca.
Xavier Rodríguez Ledesma, Aurora Elizondo Huerta y Samuel Arriarán
8
¿Cómo y para qué evalu
Yolanda Gonzalez de la Garza, Victoria Yolanda Villaseñor López, Laura Sánchez Rosete y Mario Rueda Beltrán
C uando Yolanda González de la Garza daba comienzo a lo que empezó siendo una investigación
colectiva sobre la enseñanza del español en Texas, su
interés por la enseñanza de la escritura, por el uso de
los materiales y los testimonios en el salón de clases,
empezaron a verse trastocados por las interferencias
de las evaluaciones estandarizadas, entonces decidió
enfocar su propia investigación doctoral hacia esos
dos temas: escritura y evaluación.
Y como resultado final de esa investigación, Yolanda de la Garza presentó su libro Escritura y evaluación
en un contexto bilingüe, en el que podemos leer no sólo
cuáles son los referentes para desentrañar el proceso
de la escritura, sino también los estragos que ha provocado la evaluación.
De la Garza plantea: “En las aulas observadas, la
proporción del tiempo dedicado a la preparación del
taas (Texas Assessment of Academic Skills) se aproximaba al 60% del horario escolar. Cabe preguntarse
cómo se puede esperar que utilicen las competencias
que se espera desarrollen en el mundo fuera de la escuela, en el momento adecuado y para los propósitos
correctos, o cómo separar la habilidad para presentar
las pruebas o la ansiedad por los exámenes de los conocimientos que realmente pretender valorar”.
la escritura, cuáles son los referentes que nos dan luz sobre este proceso y cómo
aparece en el currículo la escritura?
Villaseñor señala que la autora “analiza las prácticas de enseñanza en tres grupos de cuarto grado en El Paso, Texas, y se expone una categorización de la escritura producida por estudiantes en las aulas.
“Está el diagnóstico y punto de partida basado en Graves. La escritura como proceso: se trata de ver qué concepciones están en juego para
permitirnos trasformar esa manera de enseñar, permitirnos enfocar lo
que sí va a ser pertinente para propiciar que se desarrolle el proceso de
escritura en los niños”, señaló Villaseñor López.
La escritura como voz del niño
“Otro de los asuntos que menciona de la Garza es el que implica promover la concepción de la escritura como proceso en el autodescubrimiento y la emergencia de
la voz del autor, es decir, la idea de ser autores, de descubrir que uno tiene una voz
a través de la escritura y que puede discutir con otros o aportar un punto de vista;
esa es una cuestión bien importante del proceso”, destacó Victoria Villaseñor.
“Otro elemento es la necesidad de planear la escritura como una actividad contextualizada y orientada a propósitos. No escribimos porque sí, sino que escribimos para algo, para unos destinatarios determinados, es decir para alguien a quien
queremos comunicar el contenido de nuestro escrito. En este nivel también está
en juego la invención o creación de lo escrito, es necesario pensar qué vamos a
escribir, a quién vamos a escribir, cuál es el propósito de esa escritura; se requiere dibujar el trayecto de ese recorrido conceptual, informativo, creativo. Es decir,
estructurar a grandes rasgos el contenido de nuestro escrito. Este asunto de la
planeación es muy relevante en la enseñanza de la escritura”.
La escritura es un recurso activo de la comprensión
Durante la presentación de la obra, Victoria Yolanda
Villaseñor López, académica de la upn, se refirió en
especial a dos capítulos del libro (5 y 6), que en su
opinión son los más cercanos a los maestros mexicanos porque “aquí está el énfasis de la enseñanza de
la escritura: ¿qué pasa en las aulas, cómo caracterizar
Una obra de referencia
“¿Por qué es tan importante la escritura? La autora responde a esta cuestión precisando cuáles son los procesos cognoscitivos, nos ofrece un estado del arte y
una toma de postura teórica, metodológica y didáctica, reflexionada, puesta en
marcha en un contexto bilingüe y perfectamente adaptable a nuestras aula”, puntualiza Villaseñor.
G a c e ta u p n
9
uar la escritura en uso?
“Trabajos de este tipo nos orientan, nos ayudan
a profundizar y discutir, a comprender estas cuestiones. Este libro debería convertirse en un manual, en
un texto de referencia. La difusión y el conocimiento
de este libro es una manera de jugar en contra de la
demagogia oficial, la improvisación y la desinformación, pero la relevancia más genuina de esta investigación es su utilidad práctica en las aulas”, finalizó
Victoria Yolanda Villaseñor López.
proceso de interacción sea efectivo y después el otro nivel de evaluación: cómo
el contexto me impone evaluaciones y en este caso, a gran escala, a partir de un
examen que se aplica y que me dice quiénes tienen la competencia en escritura
o lectura.
“Situación obviamente mucho más compleja porque no es el profesor de todos
los días el que está viendo a los estudiantes, el que está interactuando con ellos
y que puede seguir de mejor manera el proceso, es decir hay un acontecimiento,
hay una situación y a partir de eso se aplican decisiones”.
Un trabajo que se adelantó a la realidad mexicana
Un libro para pensar con urgencia en México
Por su parte, Mario Rueda Beltrán, académico de la
unam, dijo: “al leer el libro estuve pensando siempre
en México, desde cómo están ubicados los salones,
qué tipo de prácticas realiza la maestra, qué formación tiene. Me llamó mucho la atención cómo se reconoce que es una situación bilingüe, bicultural. Los
maestros tienen una alta calificación, con maestrías
con cursos especiales, y uno piensa en México, en
esas situaciones de bilingüismo que son atendidas
por jovencitos de 15 años, me refiero a Conafe, que
los preparan para ir a comunidades remotas, entonces
hay un gran contraste y no se diga ya de las condiciones de la escuela.
“Este libro se hace en el contexto de un doctorado
en Educación y eso permite que haya la posibilidad
de un desarrollo teórico metodológico importante y
se tenga una interlocución con personas que manejan el tema, que es de urgente atención por parte del
sector educativo y que no está siendo atendido, en
un contexto donde se afecta a millones de personas
cuando se adopta un modelo de escritura que quiere
ponerse en marcha en salones específicos, cuando
hay un desconocimiento de todo lo intercultural de
nuestro país”, señaló Rueda Beltrán.
El libro llena un vacío de información
Mario Rueda continuó, “El libro viene como anillo
al dedo para llenar un vacío de información, de qué
hacer, de orientación. Ya no sólo para los que están
implementando las políticas, sino para los profesores
frente a grupo.
“Otro de los temas que trata es la evaluación de
la escritura (de por sí la escritura es una actividad
compleja, que representa retos importantes), y más
aún cómo la evaluamos en el contexto del aula, qué
postura asumo, cómo voy monitoreando el proceso,
cómo voy rediseñando mis actividades para que el
“Lo curioso es que este trabajo se hizo hace ya cinco años, y en esos años diría
yo que prácticamente la condición de evaluación a gran escala ha cambiado en
nuestro país. No se hace mención en el libro a Excale o Enlace, que ya son pruebas
estandarizadas que se aplican, porque no existían.
“Aunque Yolanda de la Garza no habla de México en particular, tenemos ya
muchas cosas que son comunes. Hay muchas cosas que se deciden a razón de los
resultados de este examen. Se habla de Estados Unidos, pero uno no puede dejar
de pensar en qué está pasando en nuestro país y qué seguirá pasando.
“Hay un testimonio que nos describe cómo Estados Unidos, con más años de
vigencia de las pruebas estandarizadas y de las políticas locales o nacionales que se
derivan de los resultados de estas pruebas, nos revela lo que pasa hoy en México,
es decir, consecuencias muy importantes que deterioran la calidad de la enseñanza
de la escritura y que los maestros no pueden dejar pasar desapercibida”.
Los niños se entrenan para hacer exámenes
“¿Cómo yo maestro, voy a permitir que mis alumnos salgan en una lista
reprobados, cómo la escuela va a permitir eso?, y en Estados Unidos, además no obtienen presupuesto, si no obtienen buenos resultados; el que los
padres de familia cambien a sus hijos, el que los maestros vean frustrada
toda su actividad, y estoy hablando de maestros con maestrías, con especialidades, que reciben socialmente una reprimenda porque su trabajo no vale
absolutamente nada en la perspectiva del examen.
“Y actualmente en México esa es la situación, todavía no he visto investigación, pero sí he escuchado relatos de prácticas, por ejemplo que en el
Estado de México ya hay Pre-Enlace, es decir, hay escuelas y maestros que
preparan a sus niños no a aprender, sino a contestar el examen, con todo
lo que esto quiere decir, una reducción brutal de la interacción, en la perspectiva de estar queriendo enseñar la escritura en un sentido amplio y que
recibe una reducción drástica por preparar exámenes.
“Todo esto está totalmente documentado en el libro; cómo en Estados
Unidos, estas escuelas en particular también cambiaban sus rutinas, que
podrían haber sido muy ricas en términos de práctica, de cómo estaban
enseñando a leer a los niños y cómo esto se hace a un lado y durante meses
se entrenan para contestar el examen”, consideró Mario Rueda Beltrán.
Garza, Yolanda de la (2010). Escritura y evaluación en un contexto bilingüe.
México: upn.
10
1
Psicología Educativa: toma protesta...
Continuar aprendiendo a lo largo de la vida
“Quiero felicitarles a todos y a todas por haber tomado
el riesgo, pero sobre todo por haber vencido los miedos,
por haber vencido esas zonas de inseguridad que a veces
predominan y mostrar que los psicólogos educativos
egresados de la upn son profesionales competitivos y
altamente especializados, cosa que les distingue como
egresados y siempre miembros de esta comunidad.”
Para concluir su discurso, la rectora de la upn invitó a los nuevos titulados a continuar preparándose,
les recordó que la upn “tiene abiertas sus puertas para
que cursen las especializaciones en línea, la maestría y
desde luego el doctorado, porque todos y todas pueden, todos y todas han demostrado, han acreditado
que son competentes y competitivos. Deseamos que
sigan aprendiendo a lo largo de toda la vida y lo hagan con nosotros. Muchas gracias y buena suerte”.
El acta profesional
Por su parte, la responsable de la Licenciatura en
Psicología Educativa, María Imelda González Mecalco, fue la encargada de leer el acta profesional,
firmada el 9 de julio en la Unidad Ajusco de la upn,
fecha en la que se reunió la Comisión Federal del
Examen General de Conocimientos “para realizar el
examen profesional de los alumnos pasantes de Licenciatura en Psicología Educativa, quienes se examinaron
con base en el Examen General de Conocimientos.
Una vez analizados los resultados del examen el jurado deliberó sobre los conocimientos y aptitudes de los
sustentantes y determinó aprobarlos por unanimidad”.
Acto seguido, Pedro Bollás García, académico de
la upn y responsable del Examen General de Conocimientos, fue el encargado de tomar la protesta a los
G a c e ta u p n
titulados que tuvieron como testigos a las autoridades universitarias, los docentes de la licenciatura y a
sus familiares y amigos.
Para finalizar, los nuevos titulados recibieron sus
actas aprobatorias del Examen General de Conocimientos que les acreditan como licenciados de la
Universidad Pedagógica Nacional.
La ceremonia fue presidida por Sylvia Ortega
Salazar, rectora de la upn; Aurora Elizondo Huerta,
secretaria académica; Joaquín Hernández González,
coordinador del Área Académica 3; María Imelda
González, responsable de la lpe; Pedro Bollás García, responsable del egc; Magdalena Aguirre Tobón;
Claudia Myrna Rubio Pizarro; Rosa María Nashiki
Angulo y Sonia Villaseñor Pedroza.
Asistieron como invitados de honor los académicos: Alma Dzib Aguilar, Germán Pérez Estrada
y Nicolás Tlalpachícatl Cruz. Por parte de Servicios
Escolares, la subdirectora Patricia Álvarez Mosqueda,
Fernando Fuentes Tinajero y Gabriel Flores Reyes.
11
12
Recuerdan a Carlos Maya como un acadé
L a comunidad de la Universidad Pedagógica Nacional recordó al docente e investigador Carlos Maya Obé, fallecido en junio pasado, como un hombre
congruente, comprometido con la docencia y con
la investigación educativa, en un sentido homenaje
donde participaron autoridades, colegas, amigos, familiares, alumnos y ex alumnos de esta casa de estudios.
La rectora de la upn, Sylvia Ortega Salazar, dirigió
un discurso a los asistentes al Auditorio Lauro Aguirre en el que recordó al académico como uno de los
miembros más distinguidos de la comunidad universitaria y un referente para todos en esta institución.
“Como profesor universitario, afirmó la rectora,
actuó con consistencia frente a sus alumnos. Aprendía para enseñar y enseñó para seguir aprendiendo.
“Como investigador, los miembros de su grupo de
trabajo lo valoraron no sólo por su solidez académica, sino, principalmente por su generosidad y disposición para compartir, para pensar junto a los otros y
para crear colectivamente.
“Su trato gentil y educado, señaló la rectora, le ganó
la simpatía y el respeto del personal administrativo.
“De manera perseverante, agregó, actuó en defensa de los principios académicos y éticos que deben
ordenar la vida de una comunidad plural pero vinculada por su compromiso con el rigor intelectual y el
servicio a las causas de la justicia y la equidad”.
Entrañable compañero de vida
Claudia Benassini, esposa del académico, también
asistió al homenaje y en representación de las familias
Maya Obé y Maya Benassini recordó a Carlos Maya
como un hombre congruente.
Después de escuchar las semblanzas, palabras y
aportaciones sobre Maya Obé, “encontramos que
predominan la coincidencias que como familia observamos sobre su persona y que adicionalmente nos
hablan de la congruencia que caracterizó la manera
con que construyó su proyecto de vida, acorde a sus
principios y tratando siempre de pasar inadvertido”.
“En este contexto, continuó Benassini, a la búsqueda del diálogo, el respeto y el consenso enmarcados en la congruencia que Carlos mantuvo en el paso
por esta institución, se sumó el amor hacia sus padres
y hermanos, que cobró una dimensión diferente a la
familia que formamos. A nuestros hijos les inculcó
Sylvia Ortega Salazar
la congruencia frente a las decisiones tomadas, el
respeto por las diferencias, a la religión, el futbol y la
política; el gusto por el cine y la lectura, el apego a las
tradiciones familiares y el orgullo por formar parte de
la familia Maya.
“Personalmente, encontré en él a un hombre conversador, amante de la poesía de García Lorca, Sabines y Benedetti; de la música de Serrat, los Beatles, el
barroco, Beethoven, Tchaikovski; amante también de
la ciencia ficción, la novela policiaca y las historietas,
y fiel lector de García Márquez, Julio Cortázar y Alejo
Carpentier.
“Juntos fuimos padres, colegas, socios, cómplices,
críticos y criticones. Buscamos siempre estar juntos
de nuestras respectivas familias.
“Fue también la congruencia la que llevó a Carlos
Maya a dedicarse a la academia con especial interés
en la educación. Y quizá por los años vividos en Guerrero y Michoacán, su inquietud se concentró en el
abandono escolar a cuyo análisis de explicación puso
al servicio técnicas metodológicas como la observación y la entrevista, y la construcción de trabajar en el
pensamiento complejo y aportaciones de Pierre Bourdieu. El resultado, la terminación de la tesis doctoral
G a c e ta u p n
13
émico comprometido con la investigación
Irma Ramírez Rueda
que esperaba defender durante los primeros meses
del próximo año.
“El pasado 15 de junio, Carlos Maya Obé se fue
como vivió, haciendo lo que le gustaba hacer aunque
esta vez sin pasar inadvertido. Faltaban unas semanas
para reincorporarse a la upn tras un año sabático en el
que continuó asesorando tesis.
“A partir de junio, finalizó Benassini, se abre una
nueva etapa que debemos construir sin el hermano, el esposo, el padre y el líder de la familia; sin el
académico comprometido con su institución, sin
el amigo y compañero”.
Se fue el amigo y colega
Sus amigos y colegas también coincidieron en recordarlo como un hombre comprometido con la
formación de estudiantes mediante la docencia, las
tutorías y la investigación, así como un hombre de
excelente calidad humana.
Irma Ramírez Rueda recordó a su entrañable amigo como un “hombre sencillo, simpático,
siempre alejado de la ostentación y los halagos,
que compartía lo mismo su sabiduría […] que bromas inteligentes, deportes, comida típica, amistad
sincera.
“Carlos soñaba para la institución, y cuánto tiempo y esfuerzo dedicó para conseguirlo”, afirmó la docente durante el homenaje.
Aseguró que sus familiares, colegas, amigos y
alumnos “somos herederos en los valores morales,
culturales y académicos que cultivó Carlos, de su
profesionalismo, de su pasión por el saber, por la docencia y por la investigación educativa”.
Por su parte, Lourdes de Quevedo comentó que
“del compañero, colega y amigo, quiero destacar un
rasgo que, a mi parecer, definió su personalidad y por
el cual muchos de nosotros estamos aquí hoy reunidos. Me refiero a la calidad humana de su trato”.
Aseguró que la calidad humana de Carlos provenía, en buena medida, del buen ejercicio de la
comunicación. “Platicar con él –en su cubículo lleno
de libros y documentos– era muy grato, porque se
sentía de inmediato la ausencia de juicios y prejuicios. Lo que hacía que las personas nos viviéramos
legitimados en nuestra condición de seres humanos y
enriquecidos, en el intercambio, por las acciones que
él mismo proponía llevar a cabo de principio a fin,
como prueba de su solidaridad”.
Y agregó “lograr conciliar el decir con el hacer es
prueba de seres maduros y Carlos lo fue”.
Develación de placa
Al término del homenaje, la rectora Sylvia Ortega Salazar, acompañada de familiares y amigos de Carlos
Maya Obé, develó la placa que en honor del académico quedó fijada en el vestíbulo del Auditorio Lauro
Aguirre.
“Amante de la poesía de García Lorca, Sabines y
Benedetti; de la música de Serrat, los Beatles, el
barroco, Beethoven, Tchaikovski; amante también de
la ciencia ficción, la novela policiaca y las historietas,
y fiel lector de García Márquez, Julio Cortázar y
Alejo Carpentier”
14
La upn lleva el
entusiasmo por la
ciencia a la sierra
V ista Hermosa, Puebla, es una pequeña comunidad serrana cuyo
ambiente revive los años lejanos en que un solo teléfono y la escasez de agua potable eran el umbral de la modernidad. Sin embargo,
la escuela de la comunidad, Juan Francisco Lunas, cuenta con un
laboratorio en donde los niños aprenden física, química, biología
y astronomía.
Este mundo científico que se abrió como iniciativa del Centro de
Ciencias Aplicadas y Desarrollo Tecnológico (ccadet) de la unam,
la Universidad Pedagógica Nacional (upn) y la Dirección General de
Educación Indígena (dgei), también se comparte con los 50 maestros de las poblaciones vecinas, con la intención de replicar esta experiencia en las 12 escuelas y 13 centros preescolares que hay en la
zona 503 de la sierra de Puebla.
Xóchitl Bonilla, investigadora de la upn, mencionó que le sorprendió la buena disposición de la comunidad hacia el equipo y el
interés de sus habitantes, quienes, en la medida de sus posibilidades, apoyan el proyecto “Construcción del pensamiento científico
en diversas realidades contextuales”.
Por otra parte, Leticia Gallegos, coordinadora del Grupo de cognición y didáctica de la ciencia del ccadet, comentó que “pocas veces
se ha llevado un plan tan ambicioso a una comunidad indígena y para
lograrlo fue necesario reunir diversas condiciones y hallar un poblado
dispuesto a abrirles las puertas, algo que no siempre es fácil”.
Los profesores aprendiendo ciencias
A pesar de las dificultades, los profesores de Vista Hermosa desde el
primer día se sumaron a la propuesta universitaria. “Primero con un
poco de reservas, pero después de lleno, porque con esto no sólo
los niños aprenden, sino también nosotros como docentes”, dijo
Fidel Santiago, director de la escuela Francisco Lunas.
“No por ser maestros lo sabemos todo; ahora entiendo por qué
hay eclipses, cómo se combinan los colores y por qué Plutón ya
no es un planeta. Ahora quiero que me expliquen cómo corre el
tiempo”, añadió.
Adaptarse a la vida comunitaria de la sierra
Esta comunidad no entiende el concepto de propiedad privada, o
no como la mayoría. “Aquí todo es de todos y, por eso, cada quien
coopera por el bien común, por ejemplo, cuando el pueblo necesita
algo nos reunimos y organizamos las faenas (trabajo colectivo), las
cuales pueden ir desde dar mantenimiento a los pocos tramos de
asfalto que hay en la carretera o atender entre todos a un enfermo”,
señaló don Pedro, campesino y pastor.
Así, cuando el equipo de Gallegos llegó con la propuesta de
acondicionar un salón de clases como laboratorio, hace poco más
de un año, todo el pueblo se sumó a los trabajos. “Si nos van a dar
un centro tan bien equipado, ¿por qué dejar que los demás instalen
algo que también nos corresponde?”, preguntó don Pedro.
“Nosotros viajamos con los 30 años de experiencia que ha acumulado el grupo del ccadet desde su creación y el pueblo nos
recibió con esa sabiduría que ha atesorado a lo largo de siglos”, expuso Gallegos.
“Sí, desde que llegaron, lueguito se veía que venían a hacer las
cosas en serio, no como otros”, señaló doña María Carmen, cocinera de la escuela.
Pintura, frijoles y escobas
“Acá, desde el principio, nuestros hombres llegaron con botes de
pintura blanca y brochas, nosotras con escobas y la olla de frijoles
para la hora del taco, e incluso las investigadoras, así tan estudiaditas como las ve, andaban con su trapeador escurriendo jabón de
aquí para allá”.
Gracias al esfuerzo de la comunidad, se obtuvo como resultado
un salón limpio con un televisor de 20 pulgadas empotrado en la
pared, nueve mesas, 18 sillas, una computadora y estantes con plastilina, pintura acrílica, espejos, globos terráqueos y lámparas, entre
otros. Destaca que la mayoría de este material fue desarrollado en
el ccadet.
Kaltaixmatilis semanauak
Para acercar el proyecto “Construcción del pensamiento científico en
diversas realidades contextuales” a la comunidad de profesores participantes “les pedimos que tradujeran este nombre al náhuatl, tras mucha
discusión, el resultado fue Kaltaixmatilis semanauak, es decir, casa del
saber del mundo”, acotó Gallegos.
En náhuatl no hay una palabra equivalente a planeta, por lo que al
estudiar el Sistema Solar los alumnos deben elaborar este concepto así
desde cero, y en esta tarea el laboratorio de ciencias resulta fundamental.
G a c e ta u p n
“Gracias al esfuerzo de la comunidad,
se obtuvo como resultado un salón
limpio con un televisor de 20 pulgadas
empotrado en la pared, nueve mesas, 18
sillas, una computadora y estantes con
plastilina, pintura acrílica, espejos, globos
terráqueos y lámparas, entre otros. Destaca
15
Segundo
Festival de
Blues upn
que la mayoría de este material fue
desarrollado en el CCADET”
“Este proceso es sumamente interesante, sobre todo cuando lo vemos en niños
muy chiquitos, ya que atiende a infantes desde los tres hasta los 12 años”, comentó Elena Calderón, encargada de entrevistar a los niños para registrar su progreso.
“Quizá lo más complicado sea hacer que entiendan qué es un planeta, pues
al principio creen que se trata de bolitas de masa, como las que ellos avientan al
techo cuando juegan, sólo que éstas se fueron tan alto que terminaron incrustadas
en el cielo. Entonces, lo que hacemos es explicarles que son más bien como una
sitalin, es decir, una estrella, y al mismo tiempo una talyikpak, que es como le decimos nosotros a la Tierra”, explicó el profesor José, encargado de dar clase a niños
de primero y segundo.
Un arcoíris que ya no te seca el dedo
Los pequeños también han aprendido que la luz blanca se descompone en colores
al pasar por un prisma. “Al principio me asusté porque observé un arcoíris y en el
pueblo nos han enseñado que son una cosa tan mala que con tan sólo señalarlos
se te seca el dedo, pero aquí vi que hasta son bonitos. Ya no les tengo miedo”, platicó Miguel Ángel, un niño de la comunidad vecina de Tecapagco, quien también
participa en el proyecto.
“Los primeros que aprendemos somos nosotros, si no, ¿cómo enseñaríamos
adecuadamente? Antes no tenía claro lo de la mezcla de los colores, o por qué se
producían los eclipses, simplemente nos ceñíamos al programa de la sep, ahora
me dan ganas de investigar más y traer más lecturas a mis alumnos”, mencionó
la profesora Silvia, de la escuela Miguel Hidalgo de la comunidad de Tecapagco.
A pesar de percibir un salario muy reducido como docentes, el entusiasmo de
los profesores por esta experiencia es tal que muchos no dudan en poner de su
bolsillo cuando hacen falta fotocopias o material para hacer más didáctica su clase.
De este modo, para Eustacio López, mejor conocido como el maestro Tacho,
la presencia de la unam en la zona es un precedente histórico.
“La universidad nacional vino justo a donde más se necesitaba, porque a un
pequeño de una comunidad indígena le cuesta el triple aprender, en comparación
con un alumno inscrito en una escuela urbana, si no lo cree, sólo voltee a su
alrededor, ¿dónde ve un solo letrero aquí?, ¿alguna indicación escrita en todo el
pueblo? Eso es porque aquí la mayoría es analfabeta, y si un niño no tiene siquiera
un letrero para leer, ¿cómo esperamos que aprenda el abecedario?”, explica.
De Vista Hermosa a Cuautempan, la ciudad más cercana, hay una cañada
de distancia, pero si se comparan las condiciones en que se encuentran la
escuela de ambos lugares esa cañada en realidad es un abismo. (Con información del Boletín unam-dgcs-482. 15 de agosto de 2010) G
S i el Primer Festival de Blues convocó a un
buen número de estudiantes y profesores, esta
segunda edición logró entusiasmar a un mayor
público con muchas ganas de disfrutar la buena
música.
En el programa 2010 se incluyeron cuatro
bandas de alta calidad rítmica, como la mítica
y muy esperada Follaje, que con sus 30 años de
experiencia a cuestas ha sabido mantenerse en la
línea del buen blues mexicano.
Siguiendo sus pasos dos bandas formadas
por jóvenes: Sangre Azul y Blues Demon, se
adueñaron del escenario interpretando tanto el
blues más reciente como el sonido del Chicago
de los 70, y una sesión de la armónica diatónica
del maestro Victorino Montes Silva. Todos ellos
explican por sí mismos cómo y porqué vive y se
reproduce el blues en México.
El Segundo Festival de Blues de la Universidad Pedagógica Nacional, se realizó el pasado 8
septiembre.
16
Tándem despierta los sentidos de
L a compañía de danza contemporánea Tándem
se presentó en el Auditorio Lauro Aguirre con la pieza 50 sentidos, que cautivó y conmovió a los asistentes
a través de la belleza de los cuerpos en movimiento
y la música de las sonatas para piano de Ludwig van
Beethoven.
Con esta coreografía, Tándem penetró en los sentidos del público en un proceso creativo en el que
cada gesto y cada movimiento significaron algo, una
idea o un sentimiento.
De acuerdo con el coreógrafo Marco Antonio
Silva, esta pieza pretende responder a diversas preguntas que bien “pueden no encontrar respuesta de
manera inmediata” o por el contrario den pie a nuevas interrogantes.
Algunas de ellas se compartieron con el público
asistente: ¿en qué zona de la piel encaja el sonido
filoso que roba el aliento?, ¿es necesario escuchar
con el corazón?, ¿cuál es el sentido más musical?,
¿al perder Beethoven el sentido del oído desarrolló
otros 46?
Para Silva “quizás las respuestas descansan en cada uno de nosotros”, el público.
Eso es lo que la compañía que dirige Leticia Alvarado busca transmitir a su auditorio a través del talento, el dinamismo y la variación de las ejecuciones
de sus bailarines sobre el escenario. Trabajo y dedicación que les ha valido diferentes reconocimientos
a nivel nacional.
Estancia en Milán favorece un
mayor conocimiento de México y su cultura
E l intercambio cultural y de experiencias docentes que ofrece el proyecto Erasmus Mundus, con el cual tiene convenio la
Universidad Pedagógica Nacional, llevó en esta ocasión a Rita
Dromundo Amores a Milán, Italia, para impartir un seminario y
ofrecer dos conferencias.
El Seminario Narrativa Contemporánea Mexicana de Mujeres estuvo dirigido a los maestros de Literatura de la Facultad de
Letras y Filosofía, y tuvo una duración de cuatro horas.
Por su parte, las conferencias “México desde la mirada de
Carlos Fuentes” y “La visión de mundo de la mujer mexicana y
de México a partir de ocho escritoras”, estuvieron dirigidas a los
estudiantes de la Facultad de Ciencias Políticas.
Con estas tres intervenciones en la Universidad de Milán,
que abordaron cuestiones de orden cultural y social de México
a partir de textos literarios, se favoreció un mayor conocimiento
de nuestro país y su cultura, así como el intercambio de ideas
sobre temas de actualidad.
Durante su estancia de casi dos meses (junio-agosto), la docente propició el intercambio cultural y de experiencias entre
sus colegas italianos y la upn. Además, se dio a la tarea de conocer los planes de estudio y los enfoques que se manejan en la
Universidad de Milán, así como de tener una aproximación de
su modelo didáctico.
De acuerdo con la investigadora mexicana, la experiencia
que le deja este intercambio en términos académicos, culturales,
sociales y humanos, “tendrá un impacto significativo en mí y en
mi trabajo como docente e investigadora.
“Como educadora cada vez estoy más convencida de que lo
más conveniente para enseñar mejor es continuar aprendiendo,
y este tipo de experiencias contribuyen a ello”, señaló.
G a c e ta u p n
17
su público a través de la danza
La compañía de danza Tándem ha sido ampliamente reconocida y ha sido ganadora de la primera, segunda y tercera emisión del Programa de
Apoyo a Grupos Profesionales de Artes Escénicas
México en Escena del Fondo Nacional para la Cultura y las Artes; además, es miembro del Sistema
Nacional de Creadores y fundadora del Colegio
Coreográfico de México ac.
Su amplia trayectoria de tres lustros habla de la
solidez y permanencia del grupo, así como de su
compromiso con el público por ofrecer un trabajo de
excelente calidad artística.
En esta función se contó con la participación de
los bailarines: Georgina Almeida, Cinthya Barrios,
Jorge Ronzón, Julio C. Landa, Erick Sánchez, Alejandro Hernández y Christine Wingartz, dirigidos por
Leticia Alvarado.
“Eso es lo que la compañía que dirige Leticia
Alvarado busca transmitir a su auditorio a través
del talento, el dinamismo y la variación de las
ejecuciones de sus bailarines sobre el escenario.
Trabajo y dedicación que les ha valido diferentes
reconocimientos a nivel nacional”
d
s
e
v
e
Br tivas
r
o
ep
A ctualmente los equipos
representativos de futbol de la
upn se encuentran en activo
fuera de las instalaciones de
nuestra universidad.
El representativo de futbol
femenil participa en el torneo de
futsala organizado por la Universidad Simón Bolívar, mientras que el varonil, además de
participar en la liga metropolitana, compite en el Campeonato
Nacional de Futbol Rápido.
Ambos equipos también
están jugando en la Liga Estudiantil Metropolitana.
En el gimnasio upn se está
llevando a cabo un programa
piloto integral que consiste
en acondicionamiento físico,
apoyo nutricional y psicológico para los usuarios, con el
fin de combatir problemas de
sobrepeso y obesidad.
Este programa, que durará dos meses, inició el 18 de
octubre y concluirá el 17 de
diciembre de este año. Posteriormente se analizarán los
resultados.
18
SERVICIO SOCIAL
En la biblioteca
Gregorio Torres
Quintero
Convoca: biblioteca
Gregorio Torres Quintero,
upn Ajusco.
Objetivo: abrir un espacio
para que los estudiantes de
los últimos semestres
de las licenciaturas que se
imparten en la upn Ajusco
realicen el servicio social y
cubran el requisito para su
titulación.
Dirigido a: estudiantes
de semestres avanzados
que cubran 70% de sus
créditos.
Programas: varían de
acuerdo con las áreas
con que cuenta la
biblioteca: circulación,
documentación,
salones electrónicos y
digitalización.
Beneficios: se aprenderá
el uso de diversas
herramientas tecnológicas,
se adquirirá experiencia
para el manejo y control
de grupos escolares, podrá
desarrollar estrategias,
procedimientos y técnicas
para la estimulación y
fomento de hábitos de
lectura, tener al alcance
diversos servicios de
información.
Más información: acércate a
los coordinadores de área
de la biblioteca. G
SEMINARIO
La plástica mexicana
siglos XI, XX y XXI
Convoca: Difusión
Cultural.
Fechas de realización: 14 y 28
de octubre.
Actividades: visitas guiadas
a los museos Rufino
Tamayo, Museo de Arte
Moderno y Museo de
Arte Carrillo Gil.
Más información: Difusión
Cultural, piso azul. G
CONGRESOS
Congreso de Ciencia y
Arte del Paisaje
Convoca: Academia
Mexicana de Paisaje A.C.
Fecha del evento: 13 al 17
de octubre.
Objetivo: fomentar
el intercambio de
conocimientos referentes
al paisaje entre
personas, instituciones
y organismos de origen
nacional o extranjero.
Dirigido a: profesionales y
estudiantes de las distintas
disciplinas que inciden
en el mejoramiento, la
evaluación y el diseño/
disfrute del paisaje.
Sede: Centro Universitario
de la Costa, Universidad de
Guadalajara. Puerto Vallarta,
Jalisco.
Más información: en
la página web www.
congresopaisaje.es.tl o
al correo electrónico
congresodepaisaje@gmail.
com G
talleres
ENCUENTRO
Taekwondo, pilates y
ki-gong sunwon
Convoca: Difusión y
Extensión Universitaria, a
través del Área de Cultura
Física y del Deporte.
Objetivo: acercar a la
comunidad universitaria
a la práctica de las artes
marciales, del método
pilates y de la gimnasia
energética (taichi chuan,
yoga y meditación zen),
en un nuevo horario en el
turno matutino.
Dirigido a: comunidad
universitaria de la UPN.
Entrenador: Edgar Velázquez
Vargas, cinta negra 6º dan
en TKD, con certificaciones
internacionales en pilates.
Sede: salón 106 de 8 a 12 y
en el gimnasio de 12 a 15
horas de lunes a viernes.
Más información: salón
106 y el gimnasio con el
entrenador y en el Área de
Cultura Física y del Deporte,
a un lado de la cafetería de
10 a 14 horas . G
VI Encuentro Internacional
Aseguramiento de la
Calidad de la Profesión
Docente
Convoca: UPN y Red Kipus.
Fecha del evento: 8 al 10 de
diciembre.
Objetivo: generar espacios de
reflexión y debate académico
en el ámbito de la red KIPUS,
frente al tema “Aseguramiento
de la calidad de la profesión
docente” en América latina y
el Caribe, teniendo en cuenta
su estado actual, retos y
perspectivas.
Dirigido a: miembros de la
Red KIPUS de México y otros
países, profesores universitarios,
investigadores en educación y en
temas docentes, representantes
de ministerios o secretarías
de educación, docentes
formadores de docentes,
decanos o directores de
facultades de educación o
unidades formadoras de
docentes, directivos docentes de
educación básica y secundaria,
miembros de organizaciones
docentes, representantes y
miembros de ONG dedicadas a
la educación.
Sede: Ciudad de México.
Más información: [email protected],
tel. 5630-9700, ext. 1292. G
*Dado que los
ofrecimientos
enlistados son
de terceros
países u
organismos
internacionales,
se encuentran
sujetos a
cambios y
cancelaciones
INVITACIONES
A los ex alumnos de
licenciatura de la
Unidad Ajusco
Invita: Secretaría Académica.
Objetivo: estudio de los
egresados UPN, basado en
un instrumento diseñado
para ser respondido por
una amplia muestra
de estudiantes de las
generaciones de 2000 a
2002, que concluyeron sus
estudios antes de 2007.
Dirigido a: ex alumnos de las
generaciones 2004, 2005
y 2006.
Forma de participación: envíe
un correo electrónico a
[email protected] **
Más información: en la nueva
sección del portal http://
www.upn.mx expresamente
dedicado a los egresados
y a las actividades de la
investigación referida.
Círculos de lectura
de Shakespeare
Convoca: Difusión Cultural.
Objetivo: desarrollar en
los jóvenes diferentes
sin previo
competencias lectoras y
de análisis en las obras de
William Shakespeare.
universitaria y público en
general.
Más información: http://www.
elpisoazul.com
Gimnasio
Convoca: Difusión y Extensión
Universitaria, a través del
Área de Cultura Física y del
Deporte.
Objetivo: satisfacer las
necesidades deportivas y
de salud de los usuarios
y obtener, a través de
entrenamientos actualizados
y personalizados, un óptimo
estado físico y mental.
universitaria de la upn.
Beneficios: el usuario elevará
la frecuencia cardiaca para
ayudar al cuerpo a quemar
calorías y ejercitarlo más.
Más información: salón 108, a
un lado de la cafetería, de 10
a 14 horas o en el gimnasio
de 8 a 19 horas.
Tercer Encuentro
con el Arte
Del Trabajo al Corazón
Este es el momento de presentar
tus trabajos amateurs o
profesionales y compartir con los
compañeros la experiencia única y
maravillosa de pisar un escenario
o una sala de exposiciones. Te
invitamos a descubrir qué tipo de
creador eres.
Informes e inscripciones: hasta el 5
de noviembre de 2010.
El piso azul. Salón 430, con
Santiago Aguilar eseaguilar@
yahoo.com.mx e Israel López al
tel. 5630 9700, ext.1110.
De 10 a 12 horas,
lunes a viernes.
De 16 a 18 horas,
martes y jueves. G
aviso, por lo
cual se sugiere
consultar la
página web de
la Secretaría
de Relaciones
Exteriores
**Estas direcciones
electrónicas están
protegidas contra
spambots. Es
necesario activar
Javascript para
visualizarlas
G a c e ta u p n
19
Cartelera Académica y Cultural Octubre 2010*
CINE DE ÁNIME
Difusión Cultural
Ciclo: Here comes a new challenger! Marvel Super
Heroes vs Street Fighter
Hulk vs. Thor
(50 min.)
8 de octubre
Auditorio B, 14 horas
Street Fighter IV: The Ties that Bind
(65 min.)
8 de octubre
15 horas
Hulk vs. Wolverine
(40 min.)
15 de octubre
14 horas
Street Fighter II: The Animated Movie
(98 min.)
15 de octubre
15 horas
CINE CLUB
Difusión Cultural
Ciclo: Un acercamiento a la sexualidad humana
Alfie (Reino Unido, 1966)
Lewis Gilbert
5 de octubre
Auditorio B, 12 y 16 horas
Las amigas (Francia-Italia, 1968)
Claude chabrol
7 de octubre
Los muchachos no lloran (Estados Unidos,
1999)
Kimberly Peirce
12 de octubre
El clóset (Francia, 2001)
Francis Veber
14 de octubre
Un crimen inconfesable (Estados Unidos, 2003)
Nicole Kassell
19 de octubre
Kinsey, el científico del sexo
(Estados Unidos, 2004)
Bill Condon
26 de octubre
MÚSICA
Difusión Cultural
Concierto de la Sinfónica Juvenil de la
Ciudad de México
20 de octubre
Auditorio Lauro Aguirre
18 horas
Biciones e Insurgencias
Danza folclórica
Auditorio Lauro Aguirre, 19 horas
Gala de ópera
Concierto en vivo con jóvenes talentos
de la lírica nacional
12 de octubre
19 horas
Ritual del caos
Auditorio C, 14 horas
ENCUENTRO
Área Académica 2
Masculinidades gay, bisexuales, heterosexuales, transgénero, trasvestis,
transexuales e intersexuales
20 de octubre
Auditorio D
13 horas
Muerte elevada
Auditorio C
19 horas
FESTIVAL DE TEATRO
ENCUENTRO CON LA MUERTE
25 DE OCTUBRE
Difusión Cultural
Inauguración
Auditorio Lauro Aguirre, 11:30 horas
Develación de placa Ágora
El Ágora
16:30 horas
La tolvanera, La noche del caudillo
Tradición folclórica a los muertos
Danza folclórica
Explanada Paulo Freire
13:20 horas
Alethia, la verdad revelada
14 horas
Retratos
El ágora, 17 horas
El mejor disfraz para la muerte
19 horas
26 DE OCTUBRE
Un hogar sólido
Cárcel de mujeres
Shortbus (Estados Unidos, 2006)
John Cameron
28 de octubre
Espina de Ciudad Juárez
El Ágora
17 horas
CONFERENCIA
Área Académica 5
Educación y enfoques multidisciplinarios
en la atención de adultos mayores
27 de octubre
Auditorio D
10:30 a 14:30 horas
Voces de Mictlan ¿Ye ya tlein Nolhui?
Auditorio Lauro Aguirre
19 horas
DANZA
Difusión Cultural
Tándem Compañía de Danza
11 de octubre
La patas de hilo
27 DE OCTUBRE
Comida para gatos
Fantasmas del sueño
El Ágora
17 horas
28 DE OCTUBRE
Curva peligrosa
Auditorio C, 12 horas
El enano que soñó que era rey
El Ágora, 17 horas
29 DE OCTUBRE
Noviembre principia con llanto
El Ágora
12 horas
El fandango de los muertos
El Ágora
17 horas
Tradición folclórica a los muertos
Danza folclórica
Explanada Paulo Freire
19 horas
TALLER
Los símbolos en La flauta mágica de
W.A. Mozart y el proceso de individualización de C. G. Jung
26 y 27 de octubre
Auditorio C
13 a 15 horas
TORNEO DE VIDEOJUEGOS
Marvel Super Heroes vs. Street Fighter
29 de octubre
Auditorio B
14 horas
VIDEO ÓPERA
Ciclo: Lunes de ópera
Homenaje a María Callas
Callas por siempre
de F. Zeffirelli
11 de octubre
Auditorio D
13:30 horas
Documental Pasión Callas
12 de octubre
16 horas
*Programación sujeta a cambios sin
previo aviso.

Psicología Educativa - Universidad Pedagógica Nacional

Transcripción

Documentos relacionados

eduCativa - Universidad Pedagógica Nacional

Fernando Pariente - Conservatorio Profesional de Música de León

Programa - Conde Duque Madrid

resumen de la hoja de vida - Agencia Pedagógica de Noticias