Los criterios de evaluación de la Expresión e Interacción

Los criterios de evaluación de la Expresión e Interacción

Los criterios de evaluación de la Expresión e Interacción Escrita ( 20 puntos)
Antes de analizar el escrito el examinador o examinadora tiene que leerlo entero para
obtener una impresión global de estos aspectos:
● hasta que punto corresponde a la tarea exigida
● hasta que punto el escrito en su totalidad es comprensible y legible
Uso correcto de al menos un 60% de las estructuras contenidas en la programación de su
nivel.
Si estos aspectos y/o uno de estos aspectos no concurren en la prueba de expresión
escrita, dicha prueba será invalidada y por lo tanto tendrá una calificación de NO APTO.
En todos los casos la puntuación se da en porcentajes que corresponden a la puntuación
total que se asigne a esta destreza en cada examen.
La puntuación correspondiente a cada uno de los apartados puede ser fraccionada.
Precisión léxica - Total 5 puntos
5- El/la alumno/a produce un discurso de amplitud léxica por encima de su nivel. No hay
errores o casi ninguno.
4- El/la alumno/a es capaz de producir una amplia gama de vocabulario muy notable y
variada para su nivel. No hay errores o casi ninguno.
3- El/la alumno/a produce vocabulario del nivel con cierta variedad, adquirido durante el
curso. Hay pocos errores. No abusa de palabras de contenido general.
2- El/la alumno/a produce el vocabulario básico del nivel, adquirido durante el curso con
algunos errores. No abusa de palabras de contenido general.
1- El/la alumno/a produce un discurso con un vocabulario a menudo insuficiente y
demasiado sencillo para su nivel. Puede contener pocos o algunos errores.
0- El/la alumno/a presenta un vocabulario muy pobre e inexacto. Puede contener pocos,
algunos o muchos errores.
Precisión gramatical - Total 7 puntos
7- El/la alumno/a demuestra un gran dominio de las estructuras gramaticales,por encima
de su nivel. Utiliza estructuras ricas y variadas. No hay errores o casi ningún error.
6- El/la alumno/a tiene un buen dominio de las estructuras gramaticales de su nivel.
Utiliza estructuras variadas y cierta riqueza. No hay errores o algún error poco frecuente.
5- El/la alumno/a domina estructuras gramaticales del nivel que se le supone de forma
correcta, haciendo uso de cierta variedad. Hay pocos errores.
4- Se reconoce el esfuerzo del/de la alumno/a por utilizar las estructuras gramaticales
correspondientes a su nivel, aunque con algunos errores.
3- Uso parcialmente correcto de las estructuras del nivel con algún error repetitivo y/o uso
correcto de estructuras pertenecientes a niveles anteriores.
2- Predominio de errores repetitivos y/o graves de las estructuras incluidas en los
contenidos mínimos para el nivel del/de la alumno/a e incluso de niveles anteriores.
1- Uso exclusivo de estructuras incluidas en niveles anteriores, aunque se haga de forma
correcta.
0- Predominio de errores repetitivos y/o muy graves de las estructuras incluidas en los
niveles anteriores.
Coherencia y cohesión - Total 3 puntos
3- El discurso que produce el/la alumno/a presenta una gran riqueza y variedad de
conectores. Es un discurso muy bien organizado y elaborado.
2- El discurso que produce el/la alumno/a presenta una riqueza de conectores. Es un
discurso bien organizado y elaborado.
1- El/la alumno/a produce un discurso elaborado con varios conectores y elementos de
cohesión. Se percibe la intención clara de organizar el texto y las ideas de forma
coherente aunque no se logra totalmente.
0.5- El/la alumno/a produce un discurso con pocas ideas y/o repetitivas. Uso insuficiente
de conectores. La re-lectura se hace necesaria en más de una ocasión y el sentido de lo
expresado no queda claro.
0- El/la alumno/a presenta un discurso donde las ideas están mal desarrolladas y/u
ordenadas de forma que el lector no puede seguir el discurso. Uso incorrecto, insuficiente
y/o nulo de conectores y otros elementos de cohesión.
Adecuación a la tarea - Total 1 punto
1- La tarea está completa, clara, es fácil de entender, se corresponde con lo exigido en el
enunciado. Además, el texto está correctamente presentado, limpio y organizado.
0.5- El/la alumno/a reproduce el formato y sigue las instrucciones que se le recomiendan
en la tarea, pero de forma incompleta.
0- El/la alumno/a no reproduce un discurso adecuado a la tarea exigida.
Registro y Estilo – Total 2 puntos
2- La tarea escrita se corresponde con un texto formal, informal, narrativo, descriptivo,
autobiográfico, periodístico, científico, correspondencia personal, comercial, persuasivo,
argumentativo, etc. El lenguaje y el vocabulario se adecuan totalmente a las necesidades,
propósito y audiencia del texto (lector/a a quién va dirigido el mismo). Se aportan ideas,
detalles y una conclusión para sustentar el tema tratado en el texto.
1 - La tarea escrita se corresponde parcialmente con un texto formal, informal, narrativo,
descriptivo, autobiográfico, periodístico, científico, correspondencia personal, comercial,
persuasivo, argumentativo, etc. El lenguaje y el vocabulario se adecuan parcialmente a
las necesidades, propósito y audiencia del texto (lector/a a quién va dirigido el mismo). Se
aportan ideas, se proporcionan detalles y una conclusión de forma parcial para sustentar
el tema tratado en el texto.
0 - La tarea escrita no se corresponde ni siquiera parcialmente con un texto formal,
informal, narrativo, descriptivo, autobiográfico, periodístico, científico, correspondencia
personal, comercial, persuasivo, argumentativo, etc. El lenguaje y el vocabulario no se
adecuan a las necesidades, propósito y audiencia del texto (lector/a a quién va dirigido el
mismo). No se aportan suficientes ideas, no se proporcionan detalles y no se aporta una
conclusión para sustentar el tema tratado en el texto, o si se hace, se hace de una forma
incompleta y/o irrelevante.
Adecuación ortográfica y puntuación - Total 2 puntos
Ortografía
1- El/la alumno/a produce un discurso con precisión ortográfica.
0.5- El/la alumno/a produce un discurso con algunos errores ortográficos.
0- El/la alumno/a reproduce frecuentes errores ortográficos, siendo algunos de carácter
básico (pertenecientes a un nivel y/o varios niveles anteriores).
Puntuación
1- La puntuación es completamente correcta. No hay errores de puntuación.
0.5- La puntuación es parcialmente correcta pero no interfiere ni dificulta la lectura de la
tarea.
0- Frecuentes errores de puntuación que interfieren y dificultan la lectura de la tarea.
Los criterios de evaluación de la Expresión e Interacción Oral ( total 20 puntos)
La puntuación correspondiente a cada uno de los apartados puede ser fraccionada.
GRAMÁTICA ( 5 PUNTOS)
5. El/la alumno/a domina gran variedad de estructuras gramaticales para su nivel sin
errores.
4. El/la alumno/a domina gran variedad de estructuras gramaticales para su nivel con
algún error leve.
3. El/la alumno/a domina cierta variedad de estructuras gramaticales habituales para su
nivel con pocos errores leves.
2. El/la alumno/a usa suficientes estructuras gramaticales habituales para su nivel
aunque con errores, alguno considerado grave.
1. El/la alumno/a usa un número limitado y pobre de estructuras gramaticales para su
nivel y/o recurre a estructuras gramaticales de niveles anteriores con algunos errores,
incluso en estructuras de esos niveles anteriores.
0.El/la alumno/a usa un número muy limitado e incorrecto de estructuras gramaticales
para su nivel y/ o recurre a estructuras gramaticales de niveles anteriores cometiendo
muchos errores leves y/o graves, se expresa con monosílabos y/o respuestas cortas, y/o
es incapaz de realizar la tarea encomendada.
VOCABULARIO: ( 5 PUNTOS)
5. El/la alumno/a domina gran variedad de vocabulario acorde con su nivel. No comete
errores.
4. El/la alumno/a usa gran variedad de vocabulario acorde con su nivel con algún error
ocasional.
3. El/la alumno/a hace un uso apropiado de vocabulario de su nivel con pocos errores.
2. El/la alumno/a hace un uso apropiado pero limitado de vocabulario de su nivel con
muchos errores.
1. El/la alumno/a recurre a un uso limitado de vocabulario para su nivel y/o recurre a
vocabulario demasiado general o básico para su nivel con algunos errores.
0. El/la alumno/a recurre a un uso muy limitado y pobre de vocabulario con amplios
vacíos léxicos y/ o es incapaz de articular ciertas palabras, además de cometer muchos
errores
COMUNICACIÓN: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN: (5 PUNTOS)
5. El/la alumno/a puede seguir la conversación perfectamente y es capaz de solicitar
aclaraciones cuando es necesario. Expresa de manera clara, comprensible, fácil y fluida
las ideas y/o descripciones, opiniones, narraciones…. No comete errores.
4. El/la alumno/a puede seguir la conversación perfectamente y es capaz de solicitar
aclaraciones cuando es necesario. Expresa de manera clara, comprensible, fácil y fluida
las ideas y/o descripciones, opiniones, narraciones… Comete algunos errores
ocasionales pero con fluidez.
3. El/la alumno/a tiene alguna dificultad a la hora de seguir la conversación y de solicitar
aclaraciones. Se expresa con cierta claridad y fluidez pero se requiere esfuerzo por parte
del interlocutor para entenderlo. Comete pocos errores.
2. El/la alumno/a tiene alguna dificultad a la hora de seguir la conversación y de solicitar
aclaraciones. Se expresa con cierta claridad pero se requiere esfuerzo por parte del
interlocutor para entenderlo, pues, comete muchos errores. La comunicación es abrupta
por su escasa fluidez y abundantes pausas.
1. El/la alumno/a tiene dificultades a la hora de seguir la conversación. No es capaz de
solicitar aclaraciones. Se expresa únicamente con frases cortas y/o monosílabos y
comete bastantes errores. No demuestra fluidez y existe interferencia de otras lenguas,
especialmente la materna.
0. El/la alumno/a tiene muchas dificultades a la hora de seguir la conversación. No es
capaz de solicitar aclaraciones. Se expresa únicamente con frases cortas y/o
monosílabos y comete muchos errores. Existe interferencia de otras lenguas,
especialmente la materna, y/o es incapaz de realizar la tarea.
PRONUNCIACIÓN ( 5 PUNTOS)
5. Se entiende fácilmente al alumno/a pudiéndose apreciar claramente los sonidos
aislados, tanto en palabras aisladas como en la cadena hablada o discurso hablado, así
como el acento, la entonación y el ritmo. Se expresa casi como un hablante nativo/a. No
comete errores.
4. Se entiende fácilmente al alumno/a pudiéndose apreciar claramente los sonidos
aislados,, tanto en palabras aisladas como en la cadena hablada o discurso hablado, así
como el acento, la entonación y el ritmo. El acento de la lengua materna (L1) no
interfiere en su expresión oral. Comete algunos errores ocasionales.
3. Se entiende al alumno/a a pesar de que algunos sonidos aislados, tanto en palabras
aisladas como en la cadena hablada o discurso hablado, así como su acento, entonación
y ritmo no se pueden apreciar claramente. Comete pocos errores.
2. Se entiende al alumno/a a pesar de que algunos sonidos aislados, su acento,
entonación y ritmo no se pueden apreciar claramente. La lengua materna interfiere en la
expresión oral y su comprensión se hace difícil. Comete bastantes errores.
1.Resulta muy difícil entender al alumno/a . La lengua materna interfiere en la expresión
oral y su comprensión se hace muy difícil. Comete muchos errores.
0.Se hace imposible o casi imposible la comprensión del alumno/a y/ o es incapaz de
articular palabras correctamente.