proyecto educativo institucional institucion educativa instituto

Transcripción

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
INSTITUCION EDUCATIVA INSTITUTO TEBAIDA
CENTRO EDUCATIVO LA IRLANDA
I. IDENTIFICACIÓN
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN:
INSTITUTO
TEBAIDA
EDUCATIVO LA IRLANDA
CENTRO
CENTROS EDUCATIVOS:
INSTITUTO TEBAIDA. Sede Principal
Calle 15 Cra 6. Esquina. Area Urbana
Jornada A- B (Diurna) Telf: 7542183
Jornada C (Nocturna)
Jornada D (Sabatina)
DANE: 163401000255
NIT: 800128622-4
Correo: [email protected]
LA IRLANDA
Area Rural. Vereda Padilla
Jornada Única. Programa ESCUELA
NUEVA
MUNICIPIO:
La Tebaida. Departamento Quindío
NOMBRE DEL RECTOR:
GONZALO CARDONA LÓPEZ
DIRECTOR DE NUCLEO:
MARÍA MELANIA ROJAS ARIAS
FECHA DE REGISTRO DEL PEI
Abril 18 de 1997
1º. COMPONENTE: DIRECTIVO Y HORIZONTE INSTITUCIONAL
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REFERENTES GENERALES DEL P.E.I
REFERENTE HUMANISTICO
Un desarrollo humano integral y sostenible como proceso de construcción del
sujeto individual y colectivo dentro de unas condiciones históricas y culturales
especificas, que dinamicen las competencias básicas en el contexto local, regional,
nacional y mundial; donde se articule lo económico, político, social, cultural y
ambiental, lo físico, psíquico y racional; los sentimientos y pensamientos en lo
teórico y práctico.
REFERENTE SOCIAL
Una sociedad justa, democrática y tolerante en su accionar, que asuma la
identidad cultural como patrimonio nacional, que vindique la política como
institución para la concertación de intereses individuales y colectivos, que
promueva la cultura de la civilidad, valore el saber colectivo, permita el desarrollo
sostenible, genere riqueza redistribuible entre todos los estamentos sociales,
impulse el espíritu de ciudadanía y la defensa de los Derechos Humanos, en la
que prime lo público y el bien común sobre lo privado y lo particular.
REFERENTE CULTURAL
La cultura como condición favorable para el desarrollo de una comunidad,
permitiendo la apropiación de los códigos simbólicos, la reflexión y la
transformación para darse mejor calidad de vida.
REFERENTE CIENTIFICO - TECNOLOGICO
La ciencia como el conjunto de conceptos interrelacionados, interdependientes y
organizados sistemáticamente que nos permita interpretar y explicar fenómenos
naturales y sociales.
El desarrollo científico como el avance permanente que sobre la base de la
investigación experimenta la ciencia y la tecnología para generar transformaciones
progresivas, en beneficio de la humanidad.
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La tecnología fenómeno cultural consistente en el conjunto de conocimientos
operacionales ligados a todo proceso productivo, que permite la extensión de
nuestro sistema nervioso y físico, que posibilita aumentar poder y velocidad para
ampliar y transformar el mundo.
REFERENTE NORMATIVO
• Constitución política de Colombia de 1991, articulo 67
• Plan decenal
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Ley 115 de 1994
Ley 107 de 1994
Decreto 1860 de 1994
Resolución 2343 de 1996 (primera parte)
Ley 715 de 2001
Ley 734 de 2002
Resolución 1515 de 2003
Directivos ministeriales y circulares referentes al Sistema Educativo
REFERENTE DE POLITICA EDUCATIVA
La planeación participativa, la evaluación institucional, permanente, el mejoramiento de
la gestión, la formación para el desempeño, la concertación, la conciliación, la
estimulación a desempeños notables, el desarrollo de la autonomía personal e
institucional, el fortalecimiento del sentido de pertenencia y querencia, la dinamización
social, la convivencia pacifica, la inter y la transdisciplinariedad.
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DIAGNÓSTICO
La Institución Educativa Instituto Tebaida Centro Educativo La Irlanda ofrece sus
servicios en dos (2) plantas físicas. El Centro Educativo la Irlanda ubicado en la
vereda padilla Sinaí (rural) desarrolla el programa de ESCUELA NUEVA con un
promedio de 60 niños, niñas y jóvenes quienes residen en dichas veredas y en el
barrio la Anapoima, estos estudiantes son atendidos por dos (2) docentes quienes
se distribuyen los diferentes grupos desde preescolar hasta quinto (5) básica
primaria. Una de las características de sus gentes es la trashumancia, dada por
la misma condición de su trabajo. Los servicios públicos son cancelados por el
municipio, como también apoyo en los arreglos de infraestructura, es competencia
del Instituto Tebaida (sede) propiciar elementos básicos de aseo, mantenimiento y
material didáctico.
La Institución Educativa Instituto Tebaida (sede) ubicado en la calle 15 carrera 6
esquina, en esta planta física funciona tres (3) jornadas. La jornada A - B laboran
en el día cada una con dieciséis (16) grupos desde grado sexto (6) hasta grado
undécimo (11) estas jornadas funcionan en forma alterna por semanas, en ambas
se ofrece la básica secundaria.
A partir de 2003 con respecto a la Media la Jornada “A” se encarga de la media
técnica; una que se ofrece en la Institución con especialidad en sistemas y la otra
en convenio con el C.A.S.D en las especialidades de:
Ensamblaje y
mantenimiento de computadores, instalaciones eléctricas, construcciones civiles,
metalistería, maquinas herramientas, atención integral al cuidado de infantes,
agente recreativo y comunitario, promoción integral en salud, recepcionista
bilingüe, comercio sistematizado, gestión en recursos naturales, informática y
administración en redes, la jornada “B” se encarga de la media académica.
La jornada “C” nocturna labora de acuerdo al decreto 3011 del 19 de diciembre
de 1997, por ciclos, los ciclos I-II que contempla la básica primaria se labora con
dos (2) docentes y con el programa de Escuela Nueva, el ciclo V será para el
segundo semestre el ciclo VI.
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La Institución cuenta con una muy buena planta física y es política de la rectoría,
acompañada con los alumnos y coordinadora del servicio social, coordinación,
directores de grupo y docentes el embellecimiento del ambiente escolar, para
hacer más agradable la estadía en ella de toda la comunidad.
En cuanto a los recursos tenemos: Un aula múltiple disponible como sala de
conferencias y actos especiales para un grupo de 180 personas, una biblioteca
que cada día se trata de actualizar y funciona desde los 8:00 A.M. hasta las 6:00
P.M. con una (1) persona que presta dicho servicio, laboratorios de física, química
y biología, sala de ayudas educativas con elementos como televisor de 64
pulgadas, VDV, VHS, televisores pequeños, silletería, sala de lectura con televisor
y VHS, sala de informática, con 17 computadores utilizada para los niños, niñas y
jóvenes de los grados Sexto - Séptimo y Octavo, sala de artes con sus respectivas
mesas de trabajo, cocineta para el refrigerio (250 estudiantes beneficiados) sala
de servicio social - periódico escolar clase x (3 ediciones anuales) emisora escolar,
salón de Cruz Roja, kiosco de descanso, cafetería, canchas de baloncesto,
microfútbol, voleibol y fútbol amplias zonas verdes y una sala de informática con
53 computadores con los últimos avances tecnológicos para los grados novenos,
decimos y undécimo dos (2) servidores, aire acondicionado y que en un momento
dado se puedan habilitar en dos (2) salas.
La misión de la Institución es la de orientar el desarrollo integral, donde se
articula la vida del colegio con la práctica que responde a los intereses y
expectativas de la comunidad. Se hace necesario una reflexión constante y una
revisión de sus prácticas y la integración de su contexto donde confluyen
estudiantes tanto del área urbana como la rural.
Si se cumple con lo descrito anteriormente nuestra institución será gestora de su
propio desarrollo con la participación y responsabilidad de sus integrantes. La
institución deberá procurar la calidad desde una mirada analítica de su desarrollo
y de sus planes de mejoramiento, interrelacionando la cultura local con la
universal.
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En cuanto a la identificación de sus problemas nos apoyamos en documentos
elaborados con anterioridad y experiencias adquiridas con respecto a la familia,
alumnos (as), directivos, docentes y personal administrativo.
LA FAMILIA
DEBILIDADES
Desintegración familiar
Falta de compromiso paterno y/o materna
Bajos recursos económicos debido a la falta de fuentes de trabajo
Ausencia de liderazgo familiar
Exceso de permisibilidad lo cual conlleva a la sobreprotección o libertinaje
Poca oportunidad para asistir a centros educativos como la Universidad, el sena
y otros.
• Falta de mayor compromiso de la familia con el trabajo realizado en los centros
educativos, acrecentándose así la crisis del tejido social
• Desplazamiento forzoso
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OPORTUNIDADES
♦ Participación de la familia en eventos culturales, deportivos, comunitarios, etc.
♦ Cursos de capacitación no formal (floristería, cerámica, belleza, etc.) liderados
por las instituciones y el municipio
♦ Ejecución del proyecto “Puerto Seco”
♦ Fomentar en todas las instituciones la Escuela de Padres
FORTALEZAS
♦ La escuela de padres en la institución con un programa fundamentado desde
varios años
♦ Apoyo de la institución a todos sus miembros de la comunidad en lo Sico
afectivo, solidaridad y servicios con otras instituciones
♦ Formación integral con énfasis en valores humanos
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AMENAZAS
♦ Desintegración familiar
♦ Marcada influencia por el consumo de sustancias psicoactivas y/o alcohol
♦ Inducción o la prostitución desde edad temprana
♦ Desempleo en aumento
♦ Violencia intrafamiliar
♦ Baja autoestima de los miembros que componen el núcleo
♦ Aumento de madres de cabeza de hogar
ALUMNOS Y ALUMNAS
DEBILIDADES
♦ Baja autoestima
♦ Poco interés de superación, debido a la falta de oportunidades
♦ Madre solterismo
♦ Violencia intrafamiliar
♦ No hay visión de futuro (proyecto de vida)
OPORTUNIDADES
♦ Ingreso, acompañamiento y permanencia en los centros educativos
♦ Programas de prevención
FORTALEZAS
♦ Quienes pertenecen a la Institución demuestran deseo de superación,
solidaridad y colaboración
♦ Ofrecimiento de cobertura en las Instituciones especialmente la básica
AMENAZAS
♦ Desintegración familiar
♦ Drogadicción
♦ Alcoholismo
♦ Prostitución masculina y femenina
♦ Falta de empleo
♦ Falta de cobertura en la Media, considerando los recursos didácticos
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DIRECTIVOS Y DOCENTES
DEBILIDADES
♦ Falta de planeación para un conocimiento real de la problemática del entorno
♦ Carencia de planes, proyectos y medios económicos para aliviar la problemática
del entorno
OPORTUNIDADES
♦ Formación de valores
♦ Acompañamiento del proceso administrativo y curricular
♦ Constante motivación en aras de su progreso de superación personal
♦ Mejoramiento en la integración del componente humano
FORTALEZAS
♦ Alto grado de profesionalismo
♦ Personal especializado en las diferentes áreas del saber
♦ Disposición al cambio
♦ Preocupación por los avances tecnológicos
♦ Aprovechamiento de los recursos y espacios de la institución
♦ Formación integral
♦ Afecto que se brinda a los estudiantes
♦ Orientaciones adecuadas a la solución de conflictos
AMENAZAS
♦ Restricción de estímulos por parte del gobierno
♦ Recargo de actividades
♦ Exagerada normatividad y su cumplimiento inmediato
♦ Traslado de docentes de tiempo completo por temporales que no se le da
continuidad
♦ Desconocimiento de quehacer profesional del docente
PERSONAL ADMINISTRATIVO Y DE SERVICIO
DEBILIDADES
♦ Poca participación directa en la formación de la comunidad
♦ Bajo nivel de escolaridad
♦ Falta de disponibilidad de tiempo para participar en las actividades
programadas
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OPORTUNIDADES
♦ Incentivar la participación activa en la toma de decisiones
♦ Brindar cursos de capacitación
FORTALEZAS
♦ Disponibilidad y amabilidad para prestar los servicios que le corresponden
♦ Responsabilidad en el cumplimiento de sus funciones
♦ Pertenencia y querencia con la Institución
AMENAZAS
♦ Escaso número de personal para atender la demanda de la Institución
♦ Falta de tiempo para integrarse a la comunidad
ANÁLISIS DE RESULTADOS
Los problemas básicos detectados permiten diagnosticar ciertos aspectos que en
su conjunto se originan en el entorno en el cual se desenvuelve la familia, debido
a que ella no encuentra fuentes de empleo que le permitan un nivel económico
acorde con sus necesidades esenciales.
Otro aspecto negativo que se refleja en el comportamiento social como en el
rendimiento académico es la poca o ninguna participación de la familia para la
formación y educación de sus hijos que genera problemas y se traduce en la
violencia intrafamiliar y por ende en su desintegración.
Por tal motivo debemos apropiarnos de la realidad circundante, para que entre
todo aunemos esfuerzos y busquemos alternativas de solución a toda la
problemática que directa o indirectamente incide en forma negativa para el normal
desarrollo de nuestra comunidad.
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LOS ACTORES FUNDAMENTALES DE LA COMUNIDAD ACADEMICA
INSTITUCIONAL
RASGOS GENERALES QUE SE ESPERA CARACTERICEN Y DISTINGAN LA
COMUNIDAD ACADÉMICA INSTITUCIONAL
Los actores institucionales deben comportar espíritu autónomo, tolerante,
democrático, crítico, creativo, conciliador, reflexivo, con capacidad de liderazgo y
gestión, con sentido de pertenencia con su institución y el entorno.
RASGOS GENERALES QUE SE ESPERA CARACTERICEN Y DISTINGAN LOS
ESTUDIANTES DE LA INSTITUCIÓN
Desarrollar plenamente su personalidad a través de la formación integral, citada
en el numeral 11 “Concepción de formación integral” acorde con los fines
propuestos en la Ley General de la Educación.
DOCENTES DE LA INSTITUCIÓN
Caracterizan a un docente:
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Líder
Pedagogo
Profesional
Democrático
Humanista
Amante de su quehacer
Critico y/o autocritico
Comprometido
Adecuado manejo de relaciones intrapersonales
Soñador
Que haga de lo imposible lo posible
Con sentido de pertenencia y querencia por la Institución
Ser político social
Ser humano con fortalezas y debilidades
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POLITICAS GENERALES PARA EL DESARROLLO INSTITUCIONAL
Son políticas institucionales
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La planeación participativa
El mejoramiento de la gestión
La formación del desempeño
La concertación
La conciliación como instrumento en la resolución de conflictos
La estipulación a desempeños notables
El desarrollo de la autonomía personal e institucional
La ínter institucionalidad
Fortalecimiento del sentido de pertenencia
La dinamización de la movilidad social
La convivencia pacifica
La transdisciplinariedad
La evaluación institucional permanente
CONCEPCIÓN DE FORMACIÓN INTEGRAL QUE ORIENTA LA INSTITUCION
Es un proceso educativo en el que se articula el desarrollo de las dimensiones y
potencialidades del ser humano (Biofísica, cognitiva, comunicativa, ética y estética)
para el bienestar individual y social, en síntesis: Ser – ser humano – ser persona
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DIRECTIVOS DE LA INSTITUCIÓN
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Educador
Profesional
Democrático
Humanista
Amante de su quehacer
Capacidad de liderazgo y gestión
Excelente, relacionista público
Delegado de la autoridad
Interprete, critico de las normas
Participativo
Ser humano
Adecuado manejo de relaciones inter e intrapersonales
PADRES Y MADRES DE FAMILIA
• Critico y autocrítico
• Leal
• Que contribuya a la formación de sus
hijos
• Buena autoestima
• Dispuesto al crecimiento en su
formación con sentido de pertenencia
• Cumplidor de las normas y todo
aquellos que contribuya al crecimiento
de la comunidad educativa
• Abierto a procesos formativos
• Facilitador
• Ser humano
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• Participativo
• Interesado
• Buenas relaciones humanas
• Buena escucha y dialogante
• Comprensivo
• Comprometido
• Propositivo
• Que tenga y brinde confianza
EGRESADOS
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Que sea un buen reflejo de la formación que le brinda su Institución
Que conserve el sentido de pertenencia por su Institución
Participe de la vida Institucional
Que proyecte a la Comunidad la formación recibida
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FILOSOFIA Y FUNDAMENTOS DE LA INSTITUCIÓN
La Institución Educativa Instituto Tebaida Centro Educativo la Irlanda, tiene como
filosofía el desarrollo de la persona dentro del paradigma del desarrollo humano
sostenible donde su eje central es la formación integral tomando el accionar de las
diferentes dimensiones del ser humano que integran la actividad académica y
formativa como la fundamentación filosófica y el carácter integrador en todos los
aspectos a desarrollar en pro del estudiante para permitir a los integrantes de la
comunidad educativa desenvolverse en cualquier campo de la vida social, político,
económica, cultural, laboral, ambiental, científica y teleológica para proyectarlo
hacia el progreso y movilidad social de ÉL, su familia y la sociedad en general.
Vivimos un época caracterizada por profundos y sensibles cambios el reto es
poder a la altura de la época con la demanda que la sociedad espera de la
escuela: La formación en ciudadanía, el desarrollo del pensamiento, la formación
en valores, la comprensión lectora y la creatividad, la institución propende por el
respeto a la singularidad, diferencia y diversidad en todos los aspectos
promoviendo estrategias de conciliación y solución de conflictos dentro de la
heterogeneidad que ofrece la sociedad actual implementando acciones de
tolerancia y aceptación de la pluralidad.
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MISION
La Institución Educativa Instituto Tebaida Centro Educativo la Irlanda ofrece un
servicio educativo permanente que fortalece el desarrollo integral del estudiante y
sus competencias ciudadanas, académicas y metodológicas, con el propósito de
mejorar la calidad de vida de él y su comunidad.
VISION
La Institución Educativa Instituto Tebaida Centro Educativo la Irlanda hacia el año
2008 será una comunidad educativa comprometida con la formación integral de
sus estudiantes, orientándolos en su desempeño personal, profesional y laboral
de forma tal que sean agentes de cambio en su contexto social
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LOGROS INSTITUCIONALES
1. Adecuar el Proyecto Educativo Institucional a la realidad social, económica y
cultural de La Tebaida y las tendencias educativas y pedagógicas del nuevo
milenio.
2. Desarrollar estrategias pedagógicas de prevención integral a problemas
socialmente relevantes.
3. Generar espacios de convivencia ciudadana para impulsar el desarrollo de la
democracia participativa en todos y cada uno de los integrantes de la
comunidad.
4. Dinamizar los procesos de formación integral enmarcados dentro del desarrollo
humano sostenible
5. Fomentar la construcción de la ética humana, fundamentada en los principios
de la defensa de la vida, la búsqueda del bien común, el respeto a los derechos
humanos y el medio ambiente
6. Promover el interés por la investigación y el conocimiento, aplicado a las
condiciones de la vida.
7. Impulsar y fortalecer las habilidades comunicativas para acercarnos al otro y
construir con él comunidad
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OBJETIVOS GENERALES
1. Fomentar integralmente al estudiante en valores éticos tales como:
el
respeto a la vida, a los derechos humanos, a la paz, a la constitución
política, al medio ambiente y la convivencia.
2. Promover la participación de la comunidad en la toma de decisiones, a
través del fomento de la responsabilidad, el sentido de pertenencia, la
democracia, la alteridad, la autonomía, para el buen funcionamiento de la
institución.
3. Desarrollar en nuestros estudiantes la capacidad crítica, reflexiva y analítica
que les permita la adquisición de conocimiento científico y tecnológico
actualizado para el mejoramiento de la calidad de vida de nuestra región,
aportando alternativas de solución y al progreso social y económico de
nuestro municipio.
4. Crear un currículo que responda a las necesidades del entorno y a la
solución de los problemas socialmente relevantes, la drogadicción, la
prostitución, los embarazos precoces, la desintegración familiar y las
pandillas juveniles, que afectan a nuestra juventud. Además implementar la
formación en las diferentes áreas del conocimiento, capacitando al
estudiante para la inserción en el mercado laboral y continuación de
estudios a nivel profesional.
5. Planear, ejecutar y evaluar las actividades que se realizan en la institución
como: deportivas, culturales, científicas, técnicas y académicas con el fin de
obtener una mejor calidad y eficiencia en el proceso educativo.
6. Realizar campañas de educación ambiental, prevención de desastres, salud,
sexualidad, integración familiar, en la comunidad educativa, con el fin de
mejorar la dimensión integral humana.
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2. COMPONENTE: ADMINISTRATIVO Y GESTION
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CRITERIOS DE ORGANIZACION
La organización institucional se fundamenta en la legislación escolar emanada del
Ministerio de Educación Nacional y las directrices de Secretaría de Educación
Departamental, planeación, organización, ejecución, dirección, coordinación,
evaluación, con sus respectivos planes de mejoramiento.
En la actualidad nos enfrentamos a nuevos procesos socioeconómicos. Los cuales
la Institución, no puede ser indiferente como son las empresas multinacionales,
apertura económica, neoliberalismo, globalización. A estas nuevas concepciones y
requerimientos económicos, sociales y políticos, la ciencia administrativa debe
responder a nuevos desarrollos como son: La planeaciòn estratégica, la teoría Z,
reingeniería, círculos de calidad, calidad total, enpoderamiento, evaluación
permanente; todos estos enfoques buscando una concatenación científica y
técnica entre la institución y el entorno socioeconómico.
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COMPONENTES ADMINISTRATIVO Y DE GESTION
La gestión administrativa se orienta hacia la calidad total y pedagógica, a la
generación de proyectos en busca de recursos para la dotación de materiales y
equipos, para la construcción y adecuación de la planta física, además asume el
funcionamiento global de la Institución en pro del bienestar de la comunidad.
DEBILIDADES
• El personal administrativo y operativo es insuficiente con relación al tamaño de
la Institución, pues se ve la necesidad de personal para la vigilancia y aseo y
así mejorar la presentación del plantel.
• Mejorar el cerramiento de la Institución por seguridad y vigilancia.
OPORTUNIDADES
• Apoyo de las entidades en el orden nacional, departamental y municipal
• Capacitación para el personal docente
• Instituciones municipales y no municipales que sirven de apoyo
• Apoyo de la comunidad educativa en las diferentes actividades que se
programan dentro del Proyecto Educativo Institucional (P.E.I).
FORTALEZAS
Capacidad de gestión administrativa para la consecución de recursos ante los
diferentes entes gubernamentales, ejemplo de esto es la asignación de
$265.000.000 otorgados al plantel por el Ministerio de Educación Nacional a
través de la Resolución No. 27636 de Noviembre 8 del año 2001.
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Dicho dinero se invirtió en el desarrollo del proyecto presentado por esta
dependencia para la “actualización sala de informática”, recursos que contribuyen
a fortalecer la media técnica en informática, posibilidades para que toda la
comunidad educativa acceda a los nuevos avances tecnológicos como son la
informática y el bilingüismo.
• Restaurante escolar con buena cobertura
• Destinación de los recursos en forma adecuada
• Asesorías de la dirección de núcleo para resolver o conciliar discrepancias de
cualquier índole entre la comunidad educativa
• Exoneración de pago de servicios complementarios para aquellos estudiantes de
mínimos recursos económicos.
• La comunidad busca la institución
• Atención en seguro de accidentes
AMENAZAS
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Déficit presupuestal de la Institución
Déficit económico de la población
Inseguridad social por perdida de valores
Problemática social a causa de la superpoblación en La Tebaida
COMPONENTE PEDAGÓGICO
Debido al cambio constante y permanente de la sociedad nos vemos
comprometidos en señalar horizontes de desarrollo integral humano centrado en el
propósito de orientar los procesos pedagógicos para acercarnos al tipo de
educación que necesitamos en el actual mundo, para lograr lo anterior se necesita
de la participación de todas las personas que hacen parte de la comunidad
educativa.
Dicha participación se concreta y garantiza, en la medida en que sea una efectiva
expresión de la voluntad, lo cual se espera suceda en la planeación, ejecución,
desarrollo y evaluación de los proyectos educativos institucionales.
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DEBILIDADES
• Se deben fortalecer los proyectos pedagógicos
• Falta mayor interacción entre padres de familia y docentes
• Debe existir mayor precisión en la información hacia la comunidad cuando se
trata de resolver problemas
• Falta mayor disposición para el dialogo entre docentes
OPORTUNIDADES
• Apoyo de la administración municipal
• Olimpiadas en matemáticas
• Implementar diferentes mecanismos que conlleven a la realización de
actividades tendientes a la construcción y fortalecimiento de valores
• Posibilidades de capacitación para docentes.
• Construcción de proyectos pedagógicos para soportar áreas de estudio
FORTALEZAS
• Alto grado de profesionalismo
• Personal especializado en las diferentes áreas del saber
• Desarrollo de los diferentes proyectos en el programa de servicio social
realizado por los estudiantes de los grados décimo y once
• Implementación de la escuela de padres
• Participación de la comunidad educativa en eventos culturales, artísticos y
deportivos
• Utilización del periódico escolar en las diferentes áreas
• Adquisición de recursos para la emisora escolar
• Trabajo de los comités institucionales en torno a la presentación y
mantenimiento de la planta física
AMENAZAS
• Desintegración familiar y pérdida de valores
• Crisis económica de la población
• Problemática social relevante en la juventud (drogadicción, delincuencia,
madres solteras)
• Falta equilibrio entre la autoridad familiar, la escolar y la administración
municipal
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COMPONENTE RECURSOS
Respecto de este componente tenemos: Un aula múltiple disponible como sala de
conferencias y actos especiales para un grupo de 180 personas, una biblioteca,
laboratorios de física, química y biología, sala de ayudas educativas con 17
computadores utilizados para niños, niñas y jóvenes de los grados sexto, séptimo
y octavo, sala de artes con sus respectivas mesas de trabajo, sala de servicio
social, periódico escolar, emisora escolar, sala de cruz roja, kiosco de descanso,
cafetería, canchas de baloncesto, microfútbol, voleibol, fútbol y mini fútbol,
amplias zonas verdes y una sala de informática con 53 computadores con los
últimos avances tecnológicos para los grados novenos, décimos y undécimo, dos
(2) servidores, aire acondicionado y que en un momento dado se pueden habilitar
en dos (2) salas, además convenio con el CASD (Centro Auxiliar de Servicios
Docentes).
DEBILIDADES
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Déficit presupuestal
Baja capacidad aula máxima
Tanque de reserva de agua insuficiente
Falta adecuar baterías sanitarias existentes
Perdida de plazas en propiedad
Faltan docentes en folclor, danzas, música
OPORTUNIDADES
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Presentación de proyectos para la adquisición de recursos
Utilización de la planta física, la biblioteca, sala de informática etc.
Utilización de la sala para lecturas
Utilización de los recursos materiales, como ayudas educativas, laboratorios
Actualizar elementos de computación
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DEBILIDADES
• Déficit económico
• No se alcanzan abarcar a todos los integrantes de la institución por ser una
población tan amplia y por la diversidad de actividades y funciones de
orientación a nivel de capacitación.
OPORTUNIDADES
• Los padres reciben capacitación para mejorar la relación entre ellos y sus hijos,
teniendo en cuenta que su convivencia influye no solo en el entorno familiar sino
comunitario (escuela de padres)
• Trabajo de capacitación para mujer cabeza de hogar
• Construcción y adecuación de baterías sanitarias para el genero femenino
• Adaptación de aula de deportes y material didáctico
FORTALEZAS
• Talleres, conferencias, videos, charlas en pro de la integración y/o unión
familiar
• Participación del comité del buen trato, grupo de educación sexual, grupo
programa autoestima, programa embarazadas.
• Colaboración económica por parte de la orientación reflejada en uniformes
• Prevención y orientación constante con remisión de casos especiales a las
autoridades competentes
• El servicio social ejecutado por estudiantes
• Escuela de padres
• Restaurante escolar
AMENAZAS
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•
•
•
•
•
Déficit económico de la institución
Déficit económico entre la población
Inseguridad en el municipio
Aumento de la población en el municipio por reubicación de familias
Carencia de fuentes de empleo
La pérdida de valores entre la comunidad
Red eléctrica interna y desagües en pésimo estado
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FORTALEZAS
• Convenio con el CASD, Universidad del Quindío (Grupo Gedes y Grupo Ondas)
la Universidad la Gran Colombia y Organizaciones no gubernamentales
• Inversión de recursos económicos en forma adecuada
• Periódico escolar CLASE X
• El servicio social que prestan los alumnos
• Oportunidad a los docentes para capacitación
• Participación de estudiantes en eventos o torneos deportivos
• Ex alumnos que han dejado en alto el nombre de la institución en el ejercicio
• Actualización de los programas educativos de su quehacer profesional tanto en
el municipio, departamento y nación a nivel público y privado.
• Cuidado y mantenimiento de zonas verdes
AMENAZAS
• Deficiencia en la prestación del servicio de agua a nivel municipal que repercute
en la institución
• La promoción automática para el nivel académico
• Falta de mobiliario universitario para la ejecución del proceso.
COMPONENTE COMUNITARIO
La institución sigue abriendo las puertas a la comunidad tebaidense para
capacitarlos en diferentes programas que beneficien y/o fortalezcan los lazos
familiares y que conduzcan a reducir la violencia intrafamiliar para ello ha tenido
una red de acompañamiento vital, como es la colaboración de instituciones de
apoyo a nivel local y departamental entre ellas: La comisaría de familia, Cer
Mujer, la unidad de atención integral entre otras.
Es oportuno reconocer la forma como se viene ejecutando el proyecto de
SERVICIO SOCIAL DEL ESTUDIANTADO, esta es una labor programada y
ajustada a las exigencias de la ley 115 de 1994, al decreto 1860 de 1994 a la
resolución 4210 de 1996 y a la circular No. 01 de 2001 y porque no decirlo a la
Constitución Política en cuanto al servicio a la comunidad y a la prevalencia del
interés general.
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ESTRATEGIAS ADMINISTRATIVAS Y DE GESTIÓN
• Los criterios de organización administrativa y de evaluación de la gestión:
Los procesos administrativos relevantes dentro del nuevo ordenamiento de la
INSTITUCION EDUCATIVA INSTITUTO TEBAIDA CENTRO EDUCATIVO LA
IRLANDA contemplados en las normas legales entre ellas. Ley 715 del 21 de
Diciembre 2001 y Ley General de la educación que se refieren a la organización y
consolidación de la Comunidad Educativa; crean espacios de participación a
través de: Gobierno Escolar, Pacto de Convivencia y los diferentes criterios tenidos
en cuenta en la organización administrativa para regular y conformar las
relaciones interpersonales, grupales y de convivencia.
El análisis de la trayectoria histórica y cultural de la comunidad local, de sus
necesidades y aspiraciones son elementos fundamentales para aglutinar y
comprometer a la Comunidad Educativa en el Plan Educativo Institucional, siendo
ella la protagonista de la Educación y el desarrollo del entorno, con esta dinámica
el proceso educativo trasciende los limites del aula y es la vida que se recrea y se
acerca mas a la realidad socio-cultural, en donde cada uno de los miembros es
protagonista del cambio.
Los órganos tenidos en cuenta en la organización administrativa son:
1. Consejo Directivo
2. Consejo Académico
3. Consejo de Estudiantes
4. Personero de Estudiantes
5. Asociación de Padres de Familia
6. Pacto de Convivencia
7. Escuela de Padres
8. Asociación de egresados
9. Personal docente, estudiantes, administrativo y operativo
10.Comités de apoyo
11.Instituciones, organizaciones sociales
12.Recursos humanos, financieros, físicos, económicos y tecnológicos
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ÓRGANOS FUNCIONES Y FORMAS DE INTEGRACION DEL GOBIERNO
ESCOLAR
Según el articulo 142 de la ley 115 de 1994, el gobierno escolar esta conformado
por el Rector, el Consejo Directivo y el Consejo Académico. Los voceros de la
comunidad educativa podrán dar sugerencias al gobierno escolar, para la toma de
decisiones, de carácter financiero, administrativo y técnico pedagógico.
La comunidad recibirá información de los diferentes temas, de ahí la necesidad de
nombrar representantes de los distintos estamentos, para conformar un equipo
donde se promueva el trabajo, la cooperación, la participación, la democracia, la
interdisciplinariedad como valores para lograr una gestión administrativa.
El Rector: Es el representante legal de la institución, según la ley general de la
educación y quien preside y ejecuta las decisiones del gobierno escolar. Dichas
funciones están contempladas en el artículo 25 de la ley general de educación.
A partir de la expedición de la Ley 715 del 2001 el Rector es el administrador de
la Institución y especifica la máxima autoridad como claramente sus funciones
(Articulo 10).
EL CONSEJO DIRECTIVO, según el articulo 144 de la ley 115 de 1994 le
corresponde la solución de los aspectos pedagógicos económicos y
administrativos. El nombramiento de los miembros del Consejo Directivo se hace
en forma democrática, donde participan las diferentes organizaciones de la
comunidad educativa; además debe haber presencia de todas las jornadas e
instituciones adscritas (Centro Educativo la Irlanda) de acuerdo a la resolución
0472 del 30 de septiembre de 2002. A partir de la expedición de la Ley 715 del
2001 el Consejo Directivo perdió protagonismo en la gestión administrativa
(Articulo 10 numeral 10.15 donde plantea que el Rector deberá rendir un informe
mínimamente cada seis meses) pero la Rectoría continuará en una relación
permanente dado que lo considera como un organismo importante en la gestión
administrativa.
28
EL CONSEJO ACADEMICO según el articulo 145 de la ley 115 de 1994, el
Consejo Académico convocado y presidido por el Rector y estará integrado por los
directivos docentes y un docente por cada área de la institución con el fin de
socializar la información y decisiones tomadas respecto al rendimiento académico
de los estudiantes y será responsable del currículo. El plan operativo esta sujeto
al decreto 1860. Las reuniones se harán cada dos meses y de carácter
extraordinario cuando la situación lo amerite.
Además le corresponde la
definición de aspectos académicos, de establecer criterios de evaluación y criterios
de promoción, apoyándose en las normas vigentes.
29
1. CONSEJO DIRECTIVO
Instancia que facilita, lidera y contribuye a la construcción del Proyecto Educativo
Institucional (P.E.I)
A partir de la expedición de la ley 715 del 2001 el Consejo Directivo perdió
protagonismo en la gestión administrativa y solo recibirá un informe periódico por
parte de la rectoría (cada seis meses) sin embargo es importante que este Consejo
Directivo acompañe de cerca la dirección del plantel, para que la administración
sea participe y equitativa en la toma de decisiones que redunde en beneficio de la
Institución y la Comunidad Educativa.
2. CONSEJO ACADEMICO
Estudia y analiza el rendimiento académico de los estudiantes, proponiendo
mecanismos que permitan el alcance de logros propuestos, igualmente establece
calendario de periodos académicos, fija y evalúa el plan de estudios de la
Institución apoyándose en las normas vigentes.
Debe el Consejo Académico junto con los demás docentes liderar y protagonizar
una investigación que conlleve al diseño de un currículo pertinente que responda a
las expectativas, necesidades y exigencias de la Comunidad Educativa de La
Tebaida, además asumir un compromiso serio con los profesores del área para
socializar la información y decisiones tomadas en el Consejo Académico.
Igualmente orientar el diseño y la ejecución de los planes de área y asignatura
3. CONSEJO DE ESTUDIANTES
Máximo organismo de los estudiantes que asegura y garantiza el continuo ejercicio
de la participación por parte de los educandos
Consideramos que la participación de los estudiantes debe ser libre, democrática
y autónoma, sin violar las normas vigentes dentro y fuera de la Institución. Para
la toma de decisiones el Quórum se da cuando estén presentes en forma
equitativa los representantes de las tres jornadas.
30
4. PERSONERO DE ESTUDIANTES
• Espacio de participación construido para el estudiante de último grado que
ofrece la Institución.
• La funcionalidad de la personería estudiantil se da en la medida que haya un
compromiso desde las diferentes áreas capacitando a los estudiantes para
elegir y ser elegidos
• El plan presentado por el Personero debe ser medible, concreto y alcanzable a
corto plazo
• Se hace necesario sensibilizar y comprometer a los estudiantes de grado décimo
y undécimo para que hagan un proceso de participación amplia que facilite la
elección del personero
• Destacar mediante una programación especial el día de elecciones, para darle
la relevancia e importancia que merece dicho acto.
5. ASOCIACIÓN PADRES DE FAMILIA
Organismo de apoyo a la Institución donde participan voluntariamente
representantes de los padres de familia como voceros de la comunidad en los
diferentes estamentos de la institución
Consideramos de gran ayuda interactuar con ellos en los siguientes aspectos:
• Reconocimiento de la Asociación de Padres por parte de la Comunidad
Educativa
• Mantener informada a la Comunidad Educativa sobre las actividades que
desarrollen, buscando con ello un contacto directo con los padres de familia
6. PACTO DE CONVIVENCIA
Es aquel que contiene derechos y deberes de los estudiantes y su relación con los
demás estamentos de la Comunidad Educativa. El Pacto de Convivencia recoge
inquietudes y sugerencia de la Comunidad Educativa para actualizarlo de
acuerdo a las normas vigentes y a las necesidades del entorno.
31
Se hace necesario hacer un anexo para la Jornada C (Nocturna) dados las
características especiales que en él se dan.
7. ESCUELA DE PADRES
Proceso de educación organizada y coordinada entre padres de familia e
Institución, en donde mediante una formación continuada con programas
estructurados y secuenciales se forman para la tarea de Padres y Esposos. Es
importante igualmente las vivencias compartidas que permiten un enriquecimiento
de los participantes.
8. ASOCIACIÓN DE EGRESADOS
Vincular a los egresados de una manera organizada y participativa en el proceso
educativo para que facilite la proyección de la Institución en otras instancias. Se
sugiere para iniciar la creación de dicha asociación elaborar el directorio de
egresados en el cual pueden participar docentes y alumnos.
32
SISTEMA DE MATRICULAS
Las matriculas en la Institución educativa; están sujetas al articulo 95 de ley
115/94, establece que la matricula formaliza la vinculación del educando a la
institución y se realiza por una sola vez y se renueva para cada periodo
académico. Además al decreto 3011/97, donde establece la edad para el ingreso
a la educación básica formal de adultos los trece (13) años, para quienes no han
ingresado a ningún grado de la educación básica primaria o hayan cursado como
máximo los tres (3) primeros grados y los quince (15) años o más para quienes
hayan analizado el ciclo de la básica primaria y demuestren que han estado por
fuera del sistema educativo formal dos (2) años o más.
La resolución 1515/03 expedida por el Ministerio de Educación Nacional
establece las directrices, criterios, procedimientos y cronogramas para la
organización del proceso de asignación de cupos y matriculas para los niveles de
preescolar, básica y media de las instituciones de educación formal de carácter
oficial de las entidades territoriales.
Criterios generales, para la asignación de cupos escolares, orden de prioridad:
• Estudiantes que ya están vinculados al establecimiento educativo
• Estudiantes que están en el sistema educativo, oficial, remitidos, por otros
establecimientos educativos preferencialmente fuera del municipio (cambio de
domicilio)
• Estudiantes de los estratos uno (1) y dos (2) del SISBEN y población
desplazada o vulnerable
• Traslado de estudiantes vinculados al sistema oficial, con prioridad a los
hermanos de estudiantes vinculados a la institución.
• Estudiantes por primera vez, prioridad hermanos de estudiantes vinculados a la
institución.
33
Para la conformación de grupos y docentes por grupo se dará cumplimiento a los
parámetros establecidos en el decreto 3020/02.
En lo concerniente al cobro de derechos académicos o servicios complementarios
de igual manera el calendario académico esta sujeto a las directrices de Secretaría
de Educación Departamental.
34
ESTRATEGIAS DE ACCION
1. Nombramiento de personal operativo
2. Concertar un modelo pedagógico
3. Cambiar el proyecto de democracia por el de cultura ciudadana
4. Construcción y reparación de baterías sanitarias
5. Consecución de logística deportiva y uniforme de la banda marcial e
instrumental
6. Reubicación del aula máxima o proyecto para coliseo
7. Mayor compromiso de acción por parte de los docentes en lo referente al aseo
de aulas
8. Adecuación del Aula Máxima en aula múltiple (conferencias-audiovisuales)
9. Proyecto: Consecución de mobiliario universitario para 400 (cuatrocientos)
estudiantes
10.Proyecto: Gestionar la construcción y adecuación de baterías sanitarias para
genero femenino
11.Ubicar en un aula, la sala de deportes como también la sala de material
didáctico
12.Gestionar la adecuación de la red eléctrica interna y desagües para su normal
funcionamiento
13.Actualización de inventario de bienes de la institución
14.Promover y estimular la participación de la comunidad en la Escuela de Padres
15.Promover la participación en eventos culturales, deportivos y científicos a nivel
local, departamental y nacional.
35
RECURSO HUMANO
A nivel de recursos la Institución Educativa para el desarrollo y cumplimiento del
Proyecto Educativo Institucional cuenta con los siguientes recursos:
Directivos
Rector
Coordinadores
Docentes
1
3
48
Administrativos
Auxiliar Administrativa
Bibliotecarias
2
1
Personal de Apoyo
Orientador
1
Personal de Servicio
Aseadores-celadores
5
36
3. COMPONENTE PEDAGOGICO Y CURRICULAR
37
CURRICULO
Ley 115, Articulo 76/94
Se toma como un proceso pedagógico que permite la elaboración intencional y
consciente de una síntesis de los elementos de la cultura (conocimientos, valores,
costumbres, creencias, tradiciones, hábitos, procesos etc.) que a juicio de quienes
lo elaboran deben ser pensados, vividos, asumidos o transformados en la
institución educativa, con el fin de contribuir a la formación integral de las
personas y de los grupos y a la construcción de la identidad cultural, nacional,
regional, local e institucional.
38
CRITERIOS
• Constitución/91
Art. 67
• Ley 115/94
Art. 1-5-13-16-20-22-30-33
• Resolución 2343/96
1ra Parte
• Decreto 3011/97
• Decreto 1860
• Decreto 1850/02
• Decreto 0230/02
• Decreto 3055/02
• Decreto 2582/03
PLANES DE ESTUDIO
Ley 115/94. Articulo 79
AREAS OBLIGATORIAS Y FUNDAMENTALES: Ciencias Naturales y Educación
Ambiental- Ciencias Sociales, historia -geografía, constitución política y democracia
- Educación Artística - Educación Ética y en Valores Humanos - Educación Física,
Recreación y Deportes - Educación Religiosa - Humanidades, Lengua Castellana e
Idioma Extranjero - Matemáticas - Tecnología e Informática
AREA OPTATIVA: Proceso de Investigación
MEDIA: Todas las anteriores (básica), más Ciencias Económicas, Ciencias
Políticas y la Filosofía
En la Institución Educativa funciona la metodología Escuela Nueva en el Centro
Educativo Rural La Irlanda, la jornada nocturna de la Institución funciona acorde
el Decreto 3011/97, por ciclos. En consideración a que los ciclos I y II,
corresponden a la básica primaria y la característica principal de los estudiantes
es la heterogeneidad en el proceso de aprendizaje, se labora con la metodología
Escuela Nueva.
39
ESTANDARES
Pretenden ser una meta que expresa, en forma observable la que el estudiante
debe saber, es decir, los conceptos básicos de cada área, así como las
competencias, entendidas como el saber hacer, utilizando esos conceptos. La
noción de logro, por otra parte, hace referencia al nivel en el cual los estudiantes
alcanzan una determinada meta o estándar.
Un buen estándar curricular se caracteriza por ser: Una descripción clara,
universal, breve y precisa de las destrezas y conocimientos que deben enseñar a
los estudiantes.
Los estándares pueden ser de tres tipos:
De contenido:
Nos describen lo que los maestros deben enseñar y
lo que se espera que los estudiantes aprendan
De desempeño:
Especifican los grados de dominio o niveles de
logro, es decir, describen que producción se espera
del estudiante
De evaluación:
Nos
permiten
valorar
equitativamente
los
desempeños y los estándares curriculares o de
contenido.
40
41
COMPETENCIAS
Supone, conocimientos, saberes y habilidades que emergen de la interacción que
se establece entre el individuo y la tarea que no esta dada de antemano. Es vista
como una potencialidad o una capacidad para poner en escena una situación
problemica y resolverla, para explicar su solución, para controlar y posicionarse
de ella.
La competencia solo es viable a través de desempeños (habilidades - destrezas),
no hay competencia sin desempeño y viceversa, no existe la competencia como
virtualidad sino como acción.
Competencias Intelectuales: Están referidas al manejo conceptual y sus
aplicaciones en ámbitos y contextos particulares. Se concretan en el contexto
socio-cultural y los ámbitos se enmarcan en torno del conocimiento disciplinar
necesario para buscar alternativas y resolver problemas académicos cotidianos.
Competencias Expresivas: Permite al estudiante comunicar sus pensamientos,
sentimientos, anhelos, deseos, angustias, creencias, su objetividad al dominar las
diversas formas dominantes de comunicación humana, verbal, escrito, gestual,
postural y artística (poética, pictórica, dramática).
Competencias Afectivas: (Interpersonales - Socio grupales). Introducen a la
educación futura las dimensiones más intimas y complejas de la existencia
humana, los otros, los grupos y el si mismo.
42
LOS CONTENIDOS
Están formados por todo lo que se quiere socializar, no solo conceptos, sino
también, procedimientos y actitudes.
Los tres tipos de contenidos tienen un tratamiento didáctico diferente por que cada
uno de ellos tiene una naturaleza propia. Todos están presentes en cualquier
actividad de aprendizaje, garantizando el desarrollo integral del estudiante.
Contenidos Conceptuales: Hacen referencia a hechos, datos y conceptos donde
cada una de ellos hace referencia a: Sucesos o acontecimientos, informaciones
escritas y nociones; representan categorías diferentes como son: Enunciados,
narraciones y relaciones significativas.
Contenidos Procedimentales: Hacen referencia a: Saber como hacer, saber,
hacer, se entienden como actuaciones y pueden, clasificarse como: Generales y
menos generales, de componente motriz y cognitivo, procedimientos y aprender a
aprehender.
Contenidos Actitudinales: Se fundamenta en los valores, que se manifiestan en
las actitudes, entendidas como tendencias a actuar de acuerdo a una valoración
personal, que tiene un carácter dinámico que interviene en los procesos de
aprendizaje.
43
PROYECTOS PEDAGOGICOS
Conjunto de actividades programadas para alcanzar objetivos propios de la
formación integral de las personas que participan de él. Se caracteriza por que no
se desarrolla en un tiempo y con una secuencia temática rígida.
Puede girar en torno a una problemática o un tema específico pero su relación con
la vida y la cotidianidad es mucho más directa, de tal manera que tal problemática
será asumida de manera holística, para atender la complejidad y la diversidad
con que se manifiesta la vida.
Un proyecto pedagógico contempla tanto asignaturas, como actividades de
formación, sistematización y actividades complementarias que surgen
espontáneamente durante su desarrollo.
Tomando como referente la Ley 115/94. Articulo 14; en la institución se articulan
al P.E.I, los siguientes Proyectos Pedagógicos: Medio Ambiente, Democracia,
Sexualidad, Tiempo Libre y Constitución Política etc.
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PROCESOS PEDAGÓGICOS CURRICULARES
Las acciones pedagógicas relacionadas con la educación para el ejercicio de la
democracia, la educación sexual, el uso del tiempo libre, el aprovechamiento y
conservación del ambiente, la sexualidad, la lecto-escritura y en general para los
valores humanos.
REFERENTE LEGAL: Ley 115/94
• Fines de la educación. Articulo 5
• Se orientan a través del P.E.I Articulo 73
• Donde se incorporan acciones pedagógicas: Formación del educando Articulo
92
• Para desarrollar habilidades: Comunicación - Negación y Participación
• Para desarrollar capacidades: Toma de decisiones-Adquisición de criteriostrabajo en equipo-administración eficiente del tiempo-Asunción de
responsabilidades-Solución de conflictos y problemas etc..
• Acordes de responsabilidades: Explícito y/o oculto. Articulo 76
PROYECTO PEDAGÓGICO
Es un conjunto de actividades programadas para alcanzar metas propias de la
formación integral de las personas que participan de él
Se caracteriza porque no se desarrolla en un tiempo y en una secuencia temática
rígida
La problemática debe ser asumida de manera holística (estudio de relación interna
entre discurso y pensamiento)
ACCIONES PEDAGÓGICAS (estrategia): Son las acciones que deben realizarse
para mantener y soportar el logro de objetivos propuestos y así hacer realidad los
resultados esperados conducentes a alcanzar la visión.
PLAN DE ACCIÓN: Son las actividades que se realizan en cada propuesta para
convertir las estrategias en un plan operativo que permita su monitoreo y
seguimiento.
45
ACTIVIDADES DE FORMACIÓN: Trabajo de aula.
ACTIVIDADES
propuesta.
COMPLEMENTARIAS:
Eventos
de
socialización
para
la
RECURSOS: Son los elementos de carácter humano, financiero, técnico etc.. que
permitan hacer realidad la propuesta.
Dentro de esta concepción (proyectos pedagógicos), el proceso formativo no se
limita a lo estrictamente académico, previsto en las asignaturas, sino que abarca
también todos aquellos contenidos, académicos o no, que se desarrollan dentro de
él, ya sea con fines de sistematizar contenidos específicos, o de llevar a cabo lo
que comúnmente se ha denominado actividades complementarias, que no están
previstas dentro de ninguna de las asignaturas.
Para la socialización de los proyectos, se puede tomara como referente el taller
educativo que es un mecanismo de contrastación de conocimientos previos y la
información obtenida que permite sistematizar o jerarquizar un nuevo conocimiento
en los participantes y construir alternativas de solución para enfrentar los retos
que depare el contexto.
ALGUNAS CONCEPTUALIZACIONES SOBRE TALLER EDUCATIVO
• Los talleres son unidades productivas de conocimiento a partir de una realidad
concreta para ser transferidos a esa realidad a fin de transformarla, donde los
participantes trabajan haciendo converger teoría y practica.
• El taller se concibe como una realidad integradora, compleja, reflexiva, en que
se unen la teoría y la practica como fuerza motriz del proceso pedagógico,
orientado a una comunicación constante con la realidad social y con un equipo
de trabajo altamente dialógico, en el cual cada uno es un miembro mas del
equipo y hace sus aportes.
46
• El taller se concibe como un medio y un programa cuyas actividades se realizan
simultáneamente al periodo de estudios teóricos como un intento de cumplir su
función integradora
47
PROYECCIÓN INSTITUTO TEBAIDA
•
•
•
•
•
•
•
•
Proyecto democracia
Uso y aprovechamiento del tiempo libre
Prevención y atención de emergencias y desastres
Perspectiva ambiental
Sexualidad
Lecto-escritura
Servicio social
Escuela de padres
SUGERENCIAS
1. Mayor difusión de las propuestas ante la Comunidad Educativa
2. Seleccionar anualmente dos propuestas para socializar
3. Diagnosticar con base en una mayor participación del actor social de la
educación
4. Programar actividades con mayor regularidad
5. Promover la auto-evaluación, para analizar los progresos, las deficiencias y
tomar decisiones sobre la programación
6. Mayor compromiso y participación de docentes en la realización de actividades
PROCESOS PEDAGOGICOS CURRICULARES
Estrategia pedagógica que guía las labores de formación de los educandos
No existe una sola estrategia determinada. Se dan un conjunto de estrategias
producto de diferentes enfoques pedagógicos. Ello obedece a que la institución no
tiene plenamente definido un modelo pedagógico alrededor del cual giren las
actividades de enseñanza-aprendizaje en las distintas áreas, de manera
unificada.
48
ESTRUCTURA CURRICULAR:
Existe una estructura curricular que tiene como base fundamental los contenidos
que se han trabajado desde hace varios años y a los cuales se les hacen
adecuaciones en cuanto a los ejes temáticos
ORGANIZACIÒN DE LOS PLANES DE ESTUDIO:
Cada año se le hacen pequeños ajustes a los planes de área en cuanto los
objetivos, los contenidos y los tiempos. Aquí se esta pendiente del proceso que
actualmente se desarrolla para introducir modificaciones de fondo según el
modelo optado
DEFINICIÓN DE CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN:
Corresponden a los distintos enfoques que se trabajan, por tanto existen múltiples
criterios según las áreas y según los docentes.
En consecuencia con lo anterior nos permitimos sugerir:
Seguir avanzando en la definición de la estructura curricular que actualmente se
discute y construye por pasos. Ello no solo modificaría el plan de estudios, sino
que también definiría los criterios de evaluación, la didáctica, la metodología, etc...
49
MODELO PEDAGÓGICO MIXTO
CONCEPTUAL -SOCIOCULTURAL
Este modelo busca direccionar el proceso de orientación-aprendizaje de la
Comunidad Educativa de la Institución a través de unas herramientas
pedagógicas a nivel de momentos concretos, como los siguientes:
QUE APRENDER?
• Lo fundamental es que los estudiantes dominen conceptos y procedimientos que
le permitan aprender a aprehender por si mismos cualquier tipo de conocimiento
donde se conjuguen la teoría y la práctica como medio de valorar aprendizajes
significativos.
• El proceso de aprendizaje se logra cuando se contextualizan las experiencias
socio-culturales de los sujetos en acción y se trabaja dialécticamente los saberes
populares y los saberes académicos para producir un nuevo conocimiento
(cultura local..... cultura universal).
• El currículo se construye con base en las necesidades reales de la comunidad
educativa (contexto), los intereses de los sujetos involucrados en dicho proceso
de construcción y en los fines y estándares propuestos para la educación.
• Se aprende a indagar, observar, registrar, analizar, comparar, extrapolar,
confrontar y elaborar propuestas de respuestas a los problemas planteados
(investigación).
• El fundamento organizativo de las áreas son los problemas objeto de
investigación y resolución, los proyectos teórico-prácticos y los núcleos
problémicos; puesto que el aprendizaje, es un proyecto de vida (corto-mediano y
largo plazo).
• Hay que definir el conocimiento escolar deseable, intermedio entre el
conocimiento cotidiano y el conocimiento disciplinario estructurado (aprendizaje
significativo)
50
COMO ACCEDER AL CONOCIMIENTO?
• A partir de la elaboración de un diagnóstico (concertación) realizado entre
estudiantes - docentes; sobre su entorno, necesidades y potencialidades
locales, regionales y nacionales que permitan la confrontación con lo
internacional.
• Análisis de los problemas identificados y su conversión en objetos de
investigación, para lo cual media un proceso de reconocimiento, reflexión y
confrontación.
• Dentro del proceso de conocimiento es indispensable alcanzar un aprendizaje
interdisciplinario y holístico.
• Lo esencial es que se de un aprendizaje significativo donde el estudiante se
plantee problemas y al mismo tiempo alternativas de solución posibles.
QUE VALORAR?
• El avance de los estudiantes en los niveles de creatividad, autoestima,
autogestión, autonomía, tolerancia y responsabilidad frente a los proyectos,
problemas y propuestas seleccionadas
• Los niveles de argumentación, de contrastación, extrapolación y razonamientos
desarrollados por los estudiantes y sus mediadores y/o acompañantes
(compañeros, padres, docentes).
• El desarrollo cognitivo, afectivo, facultad psíquica para resolver problemas o
proponer alternativas.
• Los cambios de actitud frente al conocimiento popular y trascender en lo
académico
• El progreso de los estudiantes, desde sus ideas iniciales hacia el conocimiento
escolar deseable, teniendo en cuenta que habrá diferencias individuales y
grupales.
51
CÓMO VALORAR?
• Analizando las propuestas creativas presentadas y su solidez argumentativa y
lógica de acuerdo al contexto donde se desarrolla la práctica.
• Las transformaciones de actitudes y aptitudes frente a las situaciones
conflictivas y problemicas del proceso de aprendizaje.
• El seguimiento a las actividades realizadas por el estudiante y su concreción en
el resultado final.
HERRAMIENTAS PEDAGÓGICAS EN EL DESARROLLO DEL MODELO
Competencias Básicas para el Modelo
Leer-escribir-hablar y escuchar: Que forman
comunicativas del actor social del proceso.
parte
de
las capacidades
Competencias Pedagógicas
Interpretativa o Hermenéutica: Comprensión del texto
Argumentativa o Ética:
Dar razón y explicación de las afirmaciones
y propuestas, caracterizada por el respeto y
la tolerancia mutua.
Propositiva o Estética:
Actuación critica y creativa en el sentido en
que plantea opciones alternativas ante la
problemática presente
Competencia:
Actuación idónea que emerge en una
actividad concreta con base en habilidades
o destrezas
Acción Ejecutada
Ser Competente:
Saber hacer en un ámbito de contexto
determinado: Área - Asignatura - Proyecto
Pedagógico, es saber utilizar el conocimiento
de manera adecuada y flexible en nuevas
situaciones
52
PEDAGOGÍA CONCEPTUAL
Instrumentos del conocimiento en su orden evolutivo:
Idea
Noción
Concepto
Proceso
Proposición
Categoría
Instrumentos Afectivos en su orden evolutivo:
Emociones
Sentimientos
Actitudes
Valores
Principios
Axiologías
METODOLOGIA
El modelo es tomado en el ámbito de la reflexión y de la acción en el que se
pretende superar el divorcio que existe entre la teoría y la práctica, entre el
conocimiento y la cotidianidad, entre la educación y la vida, también como tiempoespacio para las vivencias, el recrear y la conceptualización, en el aprender a
aprehender y ser, como síntesis del pensar, el sentir y el vivir como lugar para la
participación y el aprendizaje significativo. Como proceso activo de aprendizaje
utiliza como medios y momentos: Talleres, seminarios, conversatorios, muestras,
grupos de estudio, discusiones grupales, concursos, ensayos, ejercicios de
destrezas comunicativas y expresión corporal, con el fin de involucrar activamente
a estudiantes, padres de familia, docentes, directivos y otras autoridades en su
propio proceso de información y formación.
Para el desarrollo de actitudes en la práctica (ejercitación); son indispensables tres
momentos: Selección de grupos de trabajo, programación de actividades e
instrucciones generales que produzcan cambios de comportamiento (actitud).
53
ENFASIS SOCIO – CULTURAL
Ser Humano = Cultura – Historia – Sociedad
El conocimiento y el aprendizaje son un producto social. Intervienen en el proceso
lo pares y los adultos, conocida como categoría inter psíquica.
En la internalización consigo mismo se denomina categoría intra psicológica.
REFERENTES PRIMARIOS
Mediación: Formas de cooperación en el proceso de construcción del
conocimiento
Cambio:
Se mide el que hacer individual, luego de haber recibido
cooperación
Actividad Mental: Resultado del aprendizaje social, a través de la
interiorización de signos sociales y la internalización de la cultura.
Internalizaciòn:
Se logra a través de una actividad externa (Inter
Psicológica), y otra interna (Intra Psicológica),
Proceso Mental Superior: Atención voluntaria – Memoria lógica y
pensamiento
Análisis Holistico: Estudio de las relaciones internas entre pensamiento y
discurso.
BASE METODOLOGICA
Enfoque de Actividad:
motivacional y emocional
Descripción del desarrollo social, cognitivo,
Aplicación del Enfoque: Énfasis de la relación del hombre y el mundo
Desarrollo Psíquico:
consigo mismo
Determina las relaciones humanas en el entorno y
Aspecto Interprocesal: Actividad practica interhumana
54
Comentario [x1]:
CRITERIOS DE EVALUACION Y PROMOCION
DECRETO 0230/02 EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
La evaluación significa emisión de juicios sobre un asunto determinado e implica
un proceso de investigación. La evaluación es sinónimo de apreciación, estimación
o valoración. La evaluación es la acción permanente por medio de la cual se
busca apreciar, estimar y omitir juicios sobre los procesos de desarrollo del
alumno o sobres los procesos pedagógicos o administrativos, así como sobre sus
resultados con el fin de elevar y mantener la calidad de los mismos.
La evaluación de los procesos de desarrollo de los alumnos, generalmente se
busca determinar que avances han alcanzado en relación con los logros
propuestos, que conocimientos han adquirido o construido y hasta que punto se
han apropiado de ellos, que habilidades y destrezas han desarrollado, que
actitudes y valores han asumido y hasta donde estos se han consolidado.
De acuerdo a lo establecido en el Decreto 0230 de febrero 11 de 2002 capitulo II
La evaluación de los educandos será continua, integral, sistemática, flexible,
interpretativa, participativa, formativa.
Continua: Que se realice de manera permanente con base en un seguimiento que
permita apreciar el progreso y las dificultades que puedan presentarse en el
proceso de formación de cada alumno.
Integral: Que tenga en cuenta todos los aspectos o dimensiones del desarrollo
del alumno.
Sistemática: Es decir, ser organizada con base en principios pedagógicos y que
guarde relación en los fines y objetivos de la educación, los contenidos, los
métodos
55
Flexible: Que tenga en cuenta los ritmos de desarrollo del alumno en sus
diferentes aspectos, por consiguiente debe considerar la historia del alumno, sus
intereses, sus capacidades, sus limitaciones y en general su situación concreta.
Interpretativa: Que busque comprender el significado de los procesos y los
resultados de la formación del alumno
Participativa: Que involucre a varios agentes que propicie la auto evaluación y
la coevaluación
Formativa: Es decir que permita reorientar los procesos educativos de manera
oportuna, a fin de lograr su mejoramiento.
La evaluación de los educandos se hará con referencia a cuatro periodos de igual
duración en lo que se dividirá el año escolar y teniendo en cuenta las
características anteriormente descritas.
Los padres de familia o acudientes
recibirán un informe escrito de evaluación en el que se de cuenta de los avances
de los educandos, en el proceso formativo en cada una de las áreas.
Los cuatro informes y el informe final de evaluación mostrarán para cada área el
rendimiento de los educandos, mediante una escala dada en los siguientes
términos:
Excelente, Sobresaliente, Aceptable, Insuficiente y Deficiente.
EXCELENTE:
Se puede considerar excelente al alumno que:
♦ Alcanza todos los logros propuestos con alto nivel de rendimiento y
responsabilidad
♦ No tiene fallas, y aun teniéndolas presenta excusas justificadas sin que su
proceso de aprendizaje se vea mermado.
♦ No presenta dificultades en su comportamiento y en el aspecto relacional con
todas las personas de la comunidad educativa
♦ Desarrolla actividades curriculares que exceden las exigencias esperadas
♦ Manifiesta sentido de pertenencia institucional
♦ Participa en las actividades curriculares y extracurriculares
♦ Valora y promueve autónomamente su propio desarrollo
56
SOBRESALIENTE: Se considera sobresaliente al alumno que:
♦
♦
♦
♦
♦
♦
Alcanza todos los logros propuestos, con alguna limitación
Tiene falta de asistencia justificadas
Reconoce y supera sus dificultades de comportamiento
Desarrolla actividades curriculares especificas
Manifiesta sentido de pertenencia con la institución
Se promueve con ayuda del docente y sigue un ritmo de trabajo
ACEPTABLE: Podría considerarse bajo este criterio al alumno que:
♦ Alcanza los logros mínimos con actividades complementarias dentro del periodo
académico
♦ Presenta faltas de asistencia, justificada e injustificada
♦ Desarrolla un mínimo de actividades curriculares requeridas
♦ Tiene algunas dificultades que supera, pero no en su totalidad
INSUFICIENTE: Para caracterizar a un alumno en este criterio se tendría en
cuenta que:
♦ No alcanza los logros mínimos y requiere actividades de refuerzo y superación,
sin embargo, después de realizadas las actividades de recuperación no logra
alcanzar los logros previstos
♦ Presenta faltas de asistencia injustificadas
♦ Presenta dificultades de comportamiento
♦ No desarrollo el mínimo de actividades curriculares requeridas
♦ No manifiesta un sentido de pertenencia a la institución
DEFICIENTE: Para aplicar esta valoración a los estudiantes, se debe ser muy
cuidadoso, puesto que el término esta referido a los estudiantes que en verdad
no tienen ningún tipo de asimilación y desempeño, podría considerarse al
estudiante que:
57
♦
♦
♦
♦
♦
No alcanza los logros mínimos y requiere atención especializada
Presenta numerosas faltas de asistencia que inciden en su desarrollo integral
Presenta dificultades asociadas a una deprivación que afecta su aprendizaje
No desarrolla las actividades curriculares requeridas
Tiene dificultades para su desarrollo académico
De determinar cuales educandos deberán repetir un grado determinado.
Se consideraran para la repetición de un grado cualquiera los siguientes
educandos:
a) Educandos con valoración final Insuficiente o Deficiente en tres o más áreas
b) Educandos que hayan obtenido valoración final Insuficiente o Deficiente en
matemáticas y lenguaje durante dos o más grados consecutivos de la Educación
Básica
c) Educandos que hayan dejado de asistir injustificadamente a más del 25% de
las actividades académicas durante el año escolar
Es responsabilidad de la Comisión de evaluación y promoción estudiar el caso
de cada uno de los educandos considerados para la repetición de un grado y
decidir acercas de ésta, pero en ningún caso excediendo el limite del 5% del
numero de educandos que finalicen el año escolar en cada grado. Los demás
educandos serán promovidos al siguiente grado, pero sus evaluaciones finales
no se podrán modificar.
PARAGRAFO: Si al aplicar el porcentaje de repitencia del 5% del total de los
estudiantes de la institución da como resultado un numero fraccionario, se
tendrá como referente de repitencia el número entero.
58
En consideración al decreto 0230 /02, articulo 9 promoción de los educandos
“los establecimientos educativos tienen que garantizar un mínimo del 95% de los
educandos que finalizan el año escolar...”. En caso de que se presente en la
institución un número mayor al estipulado por la norma, el comité de evaluación
y promoción determinará, cuales son los estudiantes que deben repetir el año
escolar, para tal efecto la comisión tendrá en cuenta el siguiente mecanismo:
♦
♦
♦
♦
♦
♦
♦
Número de áreas perdidas (Logros no alcanzados)
Inasistencia
Actividades realizadas en el proceso
Comportamiento Social
Situación Familiar
Acompañamiento del padre de familia y/o acudiente
Juicio valorativo de los docentes de grado
Recuperaciones: Todo educando que ha obtenido Insuficiente o Deficiente en
la evaluación final de una o mas áreas presentará una nueva evaluación de
esas áreas a mas tardar la semana anterior al comienzo del siguiente año
escolar. Esta evaluación se basará en un programa de refuerzo pertinente con
las dificultades que presentó el educando y que el profesor del área le
entregara al finalizar el año escolar. La evaluación se calificara de acuerdo con
los términos del artículo 5 de este Decreto y su resultado, ya sea este
aprobatorio o no, deberá quedar consignado en el registro escolar del
educando.
Educandos no Promovidos. El establecimiento educativo deberá diseñar
programas específicos para educandos no promovidos al grado siguiente. En
todos los casos, hará un seguimiento del educando y favorecerá su promoción
durante el grado, en la medida en que este demuestre la superación de las
insuficiencias académicas que no aconsejaron su promoción.
59
4. COMPONENTE COMUNITARIO
60
ESTRATEGIAS PARA ARTICULAR LA INSTITUCIÓN CON LAS
EXPRESIONES CULTURALES, LOCALES Y REGIONALES
PROCESOS PEDAGÓGICOS CURRICULARES
El currículo y las experiencias pedagógicas serán acordes al entorno escolar,
social, económico, cultural y ambiental de la región, con el propósito de
contextualizar el proceso educativo con la realidad nacional y de las comunidades
humanas que en el se desenvuelven.
Las expresiones culturales, sociales, económicas y deportivas tanto locales como
regionales, serán adecuadas para permitir el libre acceso a ellos por la comunidad
educativa y contando además con toda la infraestructura y recursos humanos,
físico y económicos que son necesarios para llevarlos a feliz término,
EXPRESIONES CULTURALES
La identidad cultural es el producto de la integración y diferenciación cultural
(reconocimiento de otros), valoración y respeto por las diferencias, con una actitud
acogedora y valorativa expresada, por todas partes para que la convivencia
ciudadana el todo sea mayor que la suma aritmética de las partes. Condiciones
favorables para el desarrollo de una comunidad permitiendo la apropiación de los
códigos simbólicos, la reflexión y la transformación para darse mejor calidad de
vida.
Por razones históricas nuestra identidad cultural es un amalgamiento étnico y
movible, producto de la heterogeneidad que potencializa y enriquece dicha
diversidad.
Para una mejor articulación de la Institución con las expresiones culturales, tanto
locales como regionales, es necesario conocer lo que hay a nivel interno, para
articularlo con lo externo.
61
A NIVEL INTERNO: La institución cuenta con diferentes comités, cada uno de los
cuales tiene objetivos, metas, actividades, recursos, tiempo, responsables e
indicadores de evaluación y son los siguientes:
COMITÉ CULTURAL
Objetivos: Continuar con la motivación a los estudiantes para que participen en las
diferentes jornadas culturales, vivenciando diversas formas de manifestaciones
artísticas.
Crear espacios de apertura para ejercitar momentos de participación y reflexión:
Hábitos, costumbres, creencias que permitan desarrollar habilidades y destrezas
en las diversas actividades artísticas donde ponga en juego la cotidianidad y
aprendizaje significativo.
METAS:
•
•
•
•
Celebración día del Idioma
Rincones Folklóricos
Folclor Literario
Seleccionar talentos en cada una de las actividades artísticas
Como la institución cuenta con buenos recursos humanos, se tiene como estrategia
dar a conocer el potencial interno a nivel de las demás instituciones educativas del
municipio y del departamento, con intercambio de programas, poesía, folclor, mitos
y leyendas, coreografías, chistes, refranes etc.. en celebraciones como día del
idioma, 20 de julio, día de la raza.
COMITÉ DE LA CREATIVIDAD:
Objetivo: Sensibilizar y motivar la participación de los estudiantes, en los
diferentes niveles y categorías de la feria de la creatividad.
Realización de la Feria tanto en el aula como en el Instituto.
62
METAS:
• Lograr la participación de todos los estudiantes con la presentación de
anteproyectos
• Elaboración de afiche promocional de la feria de la creatividad
• Asesorar y mejorar los trabajos presentados
• Seleccionar los mejores trabajos para ser expuesto ante la comunidad
COMITÉ DE LA CRUZ ROJA
Objetivo: Prestar asistencia social a cualquier persona o entidad sin distingos de
ninguna clase.
METAS:
•
•
•
•
•
Capacitar al Comité de la Cruz Roja
Recolectar medicamentos dentro de la comunidad educativa
Capacitar los estudiantes por niveles, sobre primeros auxilios
Asesoría de la Cruz Roja Municipal
Campaña informativa y de sensibilización
COMITE DE ORNATO
Objetivo: Motivar a la Comunidad Educativa para hacer de la Institución un
ambiente estético, saludable, agradable de óptimas condiciones que favorezca el
desarrollo de cualquier actividad curricular.
METAS
•
•
•
•
Reforestar la parte interna de la Institución
Organización del jardín
Jornadas de aseo
Celebración del día del árbol
63
COMITE OLIMPIADAS DE MATEMATICAS
Objetivo: Estimular la participación en la olimpiada de matemáticas, fortaleciendo
las capacidades y destrezas de los estudiantes para crear en ellos una actitud
positiva frente al área.
METAS
•
•
•
•
Motivación para que participe en la olimpiada
Nombrar representantes por grupo
Realización interna de la olimpiada
Participar a nivel Departamental
COMITE DE DEPORTES
Objetivo: Promover y estimular las actividades deportivas dentro y fuera de la
institución con el ánimo de conseguir el desarrollo integral de los estudiantes.
METAS:
•
•
•
•
Juego interclases ambas ramas
Jornadas deportivas
Juegos intercolegiados
Zona Nacional Intercolegiado
COMITE DE BIENESTAR Y SOLIDARIDAD ESTUDIANTIL
Objetivo: Propender por el bienestar común de los estudiantes y núcleos familiares
a través de actividades solidarias que le permitan trascender personal, familiar y
socialmente.
METAS
• Crear espacios de solidaridad entre estudiantes - familia - comunidad
• Organizar grupos de apoyo institucional
• Apoyar la superación de necesidades elementales (útiles escolares, mercados y
uniformes)
• Crear un fondo financiero
64
ESCUELA DE PADRES
Objetivos: Conformar la Escuela de Padres con el fin de integrarlos como actores
fundamentales en el proceso Enseñanza- Aprendizaje
METAS:
• Concientizar a los padres de familia sobre la importancia del contacto y
comunicación con sus hijos
• Sensibilizar a los padres frente a la influencia que tienen las relaciones
familiares en el proceso de aprendizaje
• Analizar la importancia y la incidencia de la creatividad en la vida humana
• Sensibilizar a los padres o acudientes frente a la incidencia de la T.V y la
publicidad en el comportamiento de los jóvenes
• Inculcar en los padres o acudientes el hábito de la lectura como una necesidad
prioritaria, no solo como beneficio personal, sino también como una adquisición
de cultura y proyección para con sus hijos
• Dar a conocer aspectos importantes sobre la sexualidad en los jóvenes
• Periódico “Clase X” con 3 ediciones durante el año
A nivel externo la Institución tiene nexos con varias entidades, con las que los
vínculos son aprovechados en mayor o menor grado.
La Casa de la Cultura: Le ofrece a los alumnos y comunidad en general
espacios para la lectura, teatro, danzas, música y en el día del Idioma lleva a cabo
la actividad de “Lectura sin Fin” - Pedro Páramo
Centro de Representaciones Culturales: Ofrece sus instalaciones para
diversos actos culturales.
Biblioteca Municipal: Allí los alumnos pueden hacer lecturas, consultas
bibliográficas y la hemeroteca diariamente y los fines de semana
65
Comfenalco: Presta sus instalaciones para jornadas deportivas, paseos,
convivencias
Alcaldía Municipal: Brinda un subsidio para que los alumnos no paguen
matriculas ni pensión. Subsidia el transporte de los estudiantes del campo.
Personería Municipal: Hace acompañamiento a los alumnos de grado 11 que
prestan su nombre para candidatizarse a la Personería Estudiantil
Imderteb: Ofrece sus instalaciones para actividades recreativas, deportivas,
concursos de bandas
Jiampi: Viene de Italia..... Almuerzos y refrigerios, academia y cultura
Bienestar Familiar: Refrigerio y Almuerzo
Policía Nacional: Seguridad en todo aspecto y asesoría de tránsito
Museo Quimbaya: Asesora a las instituciones para conferencias y otros aspectos
culturales
Parroquia: El padre de turno, hace celebraciones Eucarísticas, Tedeum y charlas
formativas en eventos especiales
Casa de la Juventud: Brigadas en beneficio de la juventud
Servicio Social: Es un trabajo con comunidad que realizan los estudiantes de
educación media, donde van inmersos diversos proyectos para el desarrollo de
sus actividades.
Plan de Atención Básico (PAB): Acompañamiento en prevención, salud,
alimentación.
Ser Humano: Capacitación en sexualidad y drogadicción
Colciencias: Capacitación y asesoría en elaboración y presentación de proyectos
66
Universidad del Quindio: Proyecto GEDES, aplicación de nuevas tecnologías a
las matemáticas
Héroes de Paz: Programa de la UNICEF, sobre la convivencia
Umata: Manejo del medio ambiente y la agricultura
Comisaría de Familia: Acompañamiento y seguimiento a problemas familiares
Centro de Educación Integral: Acompañamiento a alumnas con problemas de
aprendizaje y discapacidades
Fundación Nueva Republica: Proyecto “Formación de mentalidad democrática
en lideres estudiantiles” - Educación para la democracia y la convivencia escolar
Fundación Faro: Prevención y asesoría sobre drogadicción
Concejo Municipal: Apoyo a proyectos avalados
Defensa Civil: Capacitación y prevención en desastres naturales
Instituciones Educativas: Unificación de criterios del sistema Educativo
67
PROGRAMAS EDUCATIVOS DE CARACTER NO FORMAL E INFORMAL QUE
OFREZCA EL ESTABLECIMIENTO EN DESARROLLO DE OBJETIVOS
GENERALES DE LA INSTITUCION
Definiciones
EDUCACIÓN NO FORMAL
La educación no formal es la que se ofrece con el objeto de complementar,
actualizar, suplir conocimientos y formar en aspectos académicos o laborales sin
sujeción de niveles y grados establecidos
Promueve el perfeccionamiento de la persona, el conocimiento y la reafirmaciòn de
los valores nacionales, la capacitación para el desempeño artesanal, artístico,
recreacional, ocupacional y técnico, la protección y aprovechamiento de los
recursos naturales y la participación ciudadana y comunitaria.
EDUCACIÓN INFORMAL
Es todo conocimiento libre y espontáneamente adquirido, proveniente de
personas, entidades, medios masivos de comunicación, medios impresos,
tradiciones, costumbres, comportamientos sociales y otros no estructurados.
Teniendo en cuenta que la educación no formal esta definida como aquella que
realiza la institución con regularidad y la cual esta encaminada a la adquisición
de un arte u oficio con el cumplimiento de un horario especifico y una intensidad
dada y que la educación informal son capacitaciones esporádicas que realiza la
institución con el fin de brindar un conocimiento pero no de manera regular.
Podemos observar que la institución tiene toda su proyección a través de los
proyectos del servicio social o a partir de la orientación escolar, pero se hace
necesario elaborar un plan de trabajo para desarrollarlo a lo largo del año lectivo.
68
Se puede brindar capacitación en sistemas, artes, en prevención de accidentes en
el hogar, primeros auxilios y recreación. Todos ellas contando con la valiosa
colaboración de los docentes de la institución
Es de anotar que cada una de ellas debe tener su propio programa, actividades
que se proponen desarrollar y un mecanismo de evaluación
69
PROGRAMAS EDUCATIVOS DE CARÁCTER NO FORMAL E INFORMAL
Educación no formal: Tiene como objetivo complementar, actualizar, suplir
conocimientos y formar en aspectos académicos o laborales sin sujeción al sistema
de niveles y grados establecidos por la educación formal.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Ser humano
Héroes de Paz
Derechos Humanos
Tolerancia y Convivencia
Prevención en el consumo de sustancias psico-activas
Proyecto ondas - Colciencias
Proyecto Gedes
Formación de mentalidad democrática en líderes estudiantiles
Programa DARE: Policía Nacional
Educación informal: Es aquella propuesta pedagógica que brinda aprendizajes de
manera libre y espontánea. Su acción no tiene una política, gestión o dirección
única.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Talleres
Lúdica
Culinaria
Modistería
Madres cabeza de hogar
Plan de Atención Básica
Crecimiento personal
Actividades de integración
Banda Músico-Marcial
70
ANEXO 2005
En consideración a que en el Proyecto Educativo Institucional Instituto Tebaida
Centro Educativo la Irlanda no aparecen ciertos aspectos que se desarrollan
dentro de la institución, se hace necesario realizar anexos.
Por lo anterior los directivos, docentes, padres de familia participaron en una
resignificación durante el mes de junio, época de evaluación institucional, donde
se revisó y consideró los siguientes aspectos a mejorar o tener en cuenta:
-
Evaluación Escolar
Validaciones
Pruebas Saber
Pruebas ICFES
Plan de Estudios
Plan de Mejoramiento
Proyectos Pedagógicos
Media Técnica en informática
Pasantias
Programa de Salud Ocupacional
Comité Paritario de Salud Ocupacional
Escuela de Padres
Servicio Social
Feria de la Ciencia y la Tecnología
Comités Interinstitucionales
Proyecto de aprovechamiento del tiempo libre
Extensión y /o proyección a la comunidad
Proyecto ondas
Proyecto incorporación de nuevas tecnologías al currículo
matemáticas
71
de
EVALUACION ESCOLAR
LA JORNADA NOCTURNA: Esta conformada por 6 ciclos asi:
Ciclo I y II: Primaria con metodología de Escuela Nueva
Ciclo III y IV: Es la básica
Para los ciclos que son anuales se entregarán cuatro informes escritos y uno final
Ciclos V y VI: La media, son semestralizadas se entregarán 2 informes escritos y
uno final.
LA JORNADA SABATINA: Esta conformada por 6 ciclos así:
Ciclo I y II: Primaria con metodología Escuela Nueva
Ciclo III y IV: Básica, cuatro informes y un final
Ciclos V y VI: Son semestralizados. Dos informes y un final
Los informes de cada periodo y el final estará descrito mediante la siguiente
escala: Excelente, sobresaliente, aceptable, insuficiente y deficiente.
VALIDACIONES
En busca de la favorabilidad del educando para la jornada nocturna y sabatina la
institución podrá realizar validaciones de la básica
Para la básica secundaria y la media, se harán validaciones de las áreas y/o
asignaturas para aquellos estudiantes que presentan inconsistencia en sus planes
de estudio.
Las instituciones educativas están siendo evaluadas por el gobierno nacional para
medir la calidad de educación. Mediante las siguientes pruebas:
72
PRUEBAS SABER
Se evalúan las siguientes áreas
-
Lengua Castellana
Ciencias Naturales (Pensamiento Científico)
Ciencias Sociales (Competencias Ciudadanas)
Matemáticas
Para tal efecto, la institución programará simulacros de dichas pruebas y en los
planes de mejoramiento se tendrán en cuenta los resultados.
PRUEBAS ICFES
Se capacitarán a los estudiantes y a los profesores en el manejo de los diferentes
tipos de preguntas, a través del material tecnológico para la ejercitación de dichas
pruebas.
Se realizarán simulacros en las diferentes jornadas, durante la jornada escolar,
en jornadas contrarias y en los sabatinos.
73
PLAN DE ESTUDIOS
El Plan de Estudios es el esquema estructurado de las áreas obligatorias y
fundamentales, con sus respectivas asignaturas, que forman parte del currículo
de los establecimientos educativos.
En la educación formal dicho plan debe establecer los fines, objetivos, estándares,
competencias, logros e indicadores de logros por niveles, grados y áreas de
metodología, la distribución del tiempo y los criterios de evaluación y
administración, de acuerdo con el Proyecto Educativo Institucional y las
disposiciones legales vigentes.
El Plan de Estudios es la estrategia para desarrollar intencionalmente el currículo
de la educación formal.
Las áreas obligatorias y fundamentales están estipuladas en el artículo 23 de la
ley 115 y los temas de enseñanza obligatoria están contemplados en el artículo 14
de la Ley 115.
En nuestra institución el Consejo Académico adoptó como área optativa la
investigación, pero es de aclarar que cada año el Consejo Académico analizando
las condiciones y necesidades de la Institución, revisa el plan de estudios y da
sugerencias que son remitidas al Consejo Directivo para su aprobación.
EL INSTITUTO TEBAIDA OFRECE:
-
Básica Primaria: Centro Educativo La Irlanda. Metodología Escuela Nueva y
Jornada Nocturna
Básica Secundaria: Se ofrece en las cuatro (4) jornadas A, B, C y Sabatino
Media Académica
Media Técnica: Información con énfasis en programación que ofrece la
Institución y en convenio con el C.A.S.D:
Salud y Comunidad
Industria
Comercio
Ciencias Naturales
74
Los estudiantes pagan la prestación del servicio en el C.A.S.D y la Institución; pero
es la Institución quien define su situación académica.
Jornada Nocturna: Básica Primaria, Ciclos 3 y 4, anual. Metodología Escuela
Nueva Ciclo 5 y 6 semestral
Jornada Fin de Semana: Ciclos 3 y 4 anual
Ciclos 5 y 6 semestral
Para poder graduarse el estudiante además de cumplir con el núcleo común más
las áreas de la especialidad y acreditar las Pasantías de Extensión Ocupacional.
Todo el currículo se desarrolla a través de:
•
•
•
•
•
Lineamientos curriculares
Estándares
Competencias
Logros
Indicadores de logro
Anualmente los docentes de las diferentes áreas, realizan las adaptaciones de
acuerdo a la realidad institucional y el contexto.
La Jornada Nocturna y Fin de Semana los ciclos III y IV son anuales, pero
buscando la favorabilidad del estudiante los alumnos que presenten certificado de
grado quinto y sexto aprobado podrán ingresar al ciclo III en el mes de julio, de
igual manera los alumnos que presenten certificados de grados quinto, sexto,
séptimo y octavo podrán ingresar al Ciclo IV en el mes de julio.
75
PLAN DE MEJORAMIENTO
Es el conjunto de metas, acciones, procedimientos y ajustes que la institución
educativa define y pone en marcha en periodos de tiempo definidos, para que
todos los aspectos de la gestión de la institución educativa se integren en torno de
propósitos comúnmente acordados y apoyen el cumplimiento de su misión
académica
Es una estrategia de mejoramiento de las debilidades detectadas en las Pruebas
Saber y Pruebas ICFES, en las diferentes áreas del conocimiento:
-
Lengua Castellana
Matemáticas
Ciencias Sociales: Competencias Ciudadanas
Ciencias Naturales: Competencia Científica
PROYECTOS PEDAGOGICOS
Dan cumplimiento al artículo 14 de la ley 115
-
Democracia
Uso creativo del tiempo libre
Praes
Educación Sexual
Prevención y atención de desastres
Lecto – escritura
Escuela de Padres
Vivamos en Familia
Conozcamos nuestro entorno
Ondas
MODELO PEDAGOGICO
La Institución cuenta con el modelo pedagógico mixto CONCEPTUAL
SOCIOCULTURAL, el cual busca direccionar el proceso de orientación –
aprendizaje de la comunidad educativa de la institución, a través de unas
herramientas pedagógicas.
76
COMITES INSTITUCIONALES
En la institución como complemento de la formación integral y mejorar la calidad
de la educación funcionaran los siguientes comités institucionales
COMITÉ CULTURAL: Identificar habilidades y destrezas artísticas, folklóricas y
culturales, que permitan expresar las diferentes manifestaciones artísticas. La
institución brindará espacios anualmente uno por semestre para realizar una
jornada cultural, donde se vincula las actividades de las olimpiadas del arte y del
aniversario de la Tebaida.
COMITÉ DE CRUZ ROJA: Objetivo fundamental es prestar primeros auxilios a la
comunidad educativa, preocupación por la existencia de medicamentos básicos.
Se conformará por docente y estudiantes
COMITÉ DE ORNATO: Objetivo velar por el embellecimiento y cuidado de los
bienes, enseres y jardines
COMITÉ DE SOLIDARIDAD Y BIENESTAR ESTUDIANTIL: Colaborar a los
estudiantes en necesidades básicas, colaboración del día del estudiante,
colaborar con actividades que beneficien a la comunidad.
COMITÉ DE RECREACIÓN Y DEPORTES: Fomentar la recreación, el deporte y
el manejo del tiempo libre, dentro de los espacios académicos y fuera de estos.
Participan estudiantes monitores de cada grado.
COMITÉ OLIMPIADA DE MATEMATICAS
Objetivos: Fomentar en el estudiante el interés por las matemáticas, su importancia
y aplicación en la vida cotidiana
Desarrollar en nuestros estudiantes el pensamiento lógico matemático
Las olimpiadas de matemáticas se realizan anualmente
77
Actividades que se desarrollan:
-
Ambientación y promoción de la participación de los estudiantes
Inscripción de alumnos y organización de equipos de trabajo con docentes
del área
Realización de rondas internas
Selección de estudiantes y grupos que representarán la Institución a nivel
Municipal y Departamental.
78
MEDIA TECNICA EN INFORMATICA
PASANTIA
Nuestra Institución estableció como parte del currículo ofrecer una Media Técnica
con especialidad en Informática y que exige para la obtención del titulo de
“Bachiller Técnico con especialidad en Informática” haber realizado y aprobado
una pasantía de extensión ocupacional.
La institución desde el año 2002 viene realizando diferentes convenios de
pasantia con distintas entidades entre ellas tenemos: Camú, Universidad del
Quindío, Camacol, Registraduría
Municipal, Alcaldía Municipal, Jiampi,
Instituciones Educativas (La popa, la Irlanda, Fundación Amanecer, Luis Arango
Cardona, Gabriela Mistral e Instituto Tebaida), Melomanía, la Tropicana, La
bodega Textil, Jefatura de Núcleo, entre otras.
Se denomina pasantías en la Institución Educativa Instituto Tebaida, las
actividades curriculares realizadas en instituciones educativas, industrias o
empresas públicas o privadas y en comunidades ciudadanas; para corroborar y
aplicar los conocimientos, habilidades y destrezas obtenidas durante el desarrollo
del plan de estudios de la Media Técnica con especialidad en Informática. Dichas
actividades son de carácter obligatorio y se desarrollan con la supervisión y
asistencia de tutores académicos y empresariales.
Son pasantias de extensión ocupacional las que efectúan los estudiantes del
grado once de la institución de la media técnica con especialidad en informática.
La donación del proyecto de pasantias depende del trabajo que vaya a realizar
los estudiantes en cada entidad y no representa ningún vínculo laboral ni salarial.
79
PROGRAMA DE SALUD OCUPACIONAL
SALUD OCUPACIONAL
Registra todos los aspectos que tienen que ver con la salud de los trabajadores de
la educación (magisterio) que va desde el accidente por ocasión, hasta las visitas
de inspección que debe hacer el comité en los diferentes sitios de trabajo para
informar, prevenir y corregir los diferentes riesgos que se presentan en los sitios
de trabajo.
ERGONOMIA
Orienta todas las condiciones del sitio de trabajo, para que estén acorde en
cuanto a:
Sitio, diseño del trabajo, organización de la tarea, disposición de
elementos de trabajo y la capacitación del trabajador estén de acuerdo con el
concepto de (ergonomía) bienestar para el trabajador como un bien intrínsico y que
además proporciona beneficios económicos para la Institución Educativa.
COMITÉ PARITARIO DE SALUD OCUPACIONAL
Organismo que coordina entre el rector y los maestros la solución a problemas
relativos a la salud de los educadores el decreto Ley 1295 de 1994:
Responsabilidad Legal de los Empleadores son responsables directos de la salud
trabajadores, mantener condiciones y prevenir riesgos profesionales.
El Decreto 1995 de 1994
Responsabilidad de los trabajadores
-
Procurar cuidado integral de salud
Suministrar información veraz sobre su estado de salud
Velar por el cumplimiento de las obligaciones de los empleadores
Participar en la prevención de riesgos profesionales
Participar en el proceso de elección de representantes en el comité de salud
ocupacional y colaborar con el comité
80
NOTA:
El incumplimiento de instrucciones de los reglamentos justificará
terminación del vínculo laboral.
El comité paritario de salud ocupacional (Copaso) del Instituto Tebaida fue creado
el 26 de abril de 2004 de acuerdo a las siguientes normas: Resolución 2013/86,
Decreto 1295/94 articulo 63.
Resolución 1016 (Marzo 31 -1989) organizar programa de salud ocupacional
especifica para los trabajadores según su desempeño.
Debe contener: Medicina preventiva, medicina de trabajo, higiene, seguridad
industrial y sus respectivos cronogramas, el programa y el cronograma debe
mantenerse actualizado.
NOTA: Debe activarse con la firma de salud Cosmitet para el año 2005.
81
ESCUELA DE PADRES
Preocupados por la formación de los adultos en el ejercicio de ser padres, el
instituto tebaida implementa unas estrategias que pretenden facilitar el proceso de
acercamiento entre padres e hijos teniendo como ejes la persona, la pareja, la
familia y la comunidad.
OBJETIVO: Crear espacios de formación y convivencia familiar que respondan a
las necesidades del medio y fomente una forma más sana de actuar y convivir en
familia.
METAS
1. Desarrollar temas de sexualidad, adicciones, salud y otros
2. Mejorar los procesos de comunicación familiar en los hogares de los
estudiantes del Instituto Tebaida
3. Capacitar a los padres a través de cursos de educación no formal para que
mejoren sus posibilidades económicas
82
SERVICIO SOCIAL
MARCO LEGAL
Articulo 97 Ley General de Educación: “Servicio Social Obligatorio”: Los
estudiantes de Educación Media prestarán un Servicio Social Obligatorio durante
los dos (2) años de estudios.
Resolución 4210 de 1996: Establece reglas generales para la organización y el
funcionamiento del Servicio Social estudiantil obligatorio, cumpliendo con el
propósito de integrar a la vida comunitaria al estudiante contribuyendo a su
formación social y cultural a través de proyectos pedagógicos tendientes al
desarrollo de valores, especialmente la solidaridad, la participación, la protección,
conservación y mejoramiento del ambiente y la dignidad y sentido del trabajo y
del tiempo libre
Circular 021 de 2000: Orientaciones acerca del cumplimiento del servicio social.
La ejecución del Proyecto ha sido motivado por la necesidad que presenta la
comunidad involucrándola con la institución. Su desarrollo está determinado por
la interacción socializadora que los estudiantes ofrezcan a la población escogida,
por el compromiso asumido y la responsabilidad
adquirida y por el
acompañamiento que se haga por parte de la Institución y de los padres de
familia.
Esta forma de trabajo integrado con grupos formados voluntariamente de acuerdo
a un diagnostico aproximado levantado por ellos mismo supone que estarán en
condiciones de desarrollar un trabajo práctico con buenos resultados apoyados en
una parte teórica a través de capacitaciones y asesorías.
Los siguientes son los proyectos que se vienen ejecutando:
-
Periódico Escolar
Emisora Escolar
Apoyo Área Administrativa: Biblioteca, Secretaria, Portería, Sisben, Luis
Arango, Gabriela Mistral
Emisora Municipal
83
-
Educación Ambiental
JIAMPI
Apoyo Centros de Educación Especial: DAVIDA, Unidad de Atención
Integral
Educación en Salud: Hogar del anciano Arcesio Aristizabal, Adulto Mayor,
Hospital Pío X
Padrinos y Ahijados: Recreación, Luis Arango Cardona, Luis Bernardo
Rivera
Transito Municipal
Apoyo Centros Docentes Rurales: La Irlanda, La Popa, La Palmita
Democracia y convivencia escolar
Cruz Roja
Madres Comunitarias
Talento y Arte
Recreación y Deporte: Ciudadela e Instituto Tebaida
Con los estudiantes de grado décimo durante el primer semestre, se desarrolla la
parte teórica:
Visitas, conformación de grupos, diagnostico, elaboración de
Proyectos: Donde se definen los proyectos para cumplir con el Servicio Social
hasta grado once con un mínimo de una (1) actividad semanal de práctica con la
comunidad, obteniendo los logros determinados en cada proyecto a través del
cronograma planteado.
Lo anterior es requisito indispensable para la obtención del titulo de bachiller.
Es la Institución Educativa Instituto Tebaida, quien al finalizar cada uno de los
grados de Educación Media, certifique que el estudiante cumplió con el Servicio
Social Obligatorio.
84
FERIA DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGIA
OBJETIVO: Despertar en los jóvenes la capacidad de análisis y reflexión frente a
su comunidad, de tal manera que desde su particularidad, puedan determinar
situaciones problemicas, plantean posibles soluciones y elaborar modelos para su
socialización
Promover la participación de la Institución a nivel municipal y departamental, no
solo con la exposición de trabajos sino también con el concurso del afiche
emblemático de la feria para el alcance de los objetivos se tendrá en cuenta:
1. Promoción y motivación a cargo de los docentes de Ciencias Naturales y
Tecnología
2. Feria interna del aula para la preselección de los mejores trabajos
3. Eliminatorias en un concurso del afiche para elegir quien participa
4. Realizar una feria interna de la ciencia donde participarán los trabajos
preseleccionados de todas las jornadas que brinda la Institución para elegir
los mejores que pasarán a participar en la feria municipal de la ciencia en
representación de la Institución.
Esta feria de la Ciencia y la Tecnología queda institucionalizada y se realizará
cada año.
Durante el desarrollo de las actividades se contará con la participación activa de
los directivos y docentes.
Para el proceso de selección de trabajos se tendrá en cuenta un jurado calificador
ajeno a la Institución, quien previamente será conformado e informado de los
criterios de evaluación propuestos por el Comité Departamental de la feria de la
Ciencia y la Tecnología, quienes además proponen anualmente las fechas y el
lugar para la realización de la feria.
85
PROYECTO DE APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO LIBRE
“Conociendo e interactuando con nuestro entorno”
Surge de la necesidad de aprovechar el tiempo libre de nuestros estudiantes,
integrándolos de una forma sana, compartiendo experiencias, visitas, caminatas
con el fin de mejorar la relaciones interpersonales, despertar el sentido de
pertenencia y valorar los recursos naturales y culturales de nuestro municipio y el
Departamento.
OBJETIVOS
-
-
Lograr que nuestros estudiantes valoren lo que el medio les ofrece, a través
del contacto directo con la naturaleza para despertar en ellos el sentido de
pertenencia.
Destacar la importancia que tiene la construcción de conocimiento y valores
que se dan en su grupo social a través de la interacción con el medio
ambiente.
ASPECTOS METODOLOGICOS
-
Motivación de los estudiantes para cada actividad
Selección de los estudiantes de acuerdo con sus características personales
Las visitas se realizarán en horas diferentes a la jornada escolar
Evaluación de cada una de las actividades
RECURSOS ECONOMICOS
-
Autofinanciación de los estudiantes
Susidio por parte de docentes
Aportes de la Alcaldía Municipal
RECURSOS HUMANOS
Docentes – Estudiantes – Padres de Familia – Director Casa de la Cultura –
Personal Operativo de cada Institución donde se realizan las visitas.
86
EXTENSIÓN y/o PROYECCIÓN A LA COMUNIDAD
PROYECTO VIVAMOS EN FAMILIA
INTRODUCCIÓN: Proyecto que busca responder adecuadamente a la necesidad
de vincular el estamento de la familia al resto de la comunidad educativa.
Ofrecemos una interpretación de proyección humana considerada la persona en
sus dimensiones: Saber ser, saber hacer y saber trascender.
JUSTIFICACIÓN: Se tiene en la Institución la siguiente problemática:
-
Padres de familia que desconocen sus roles y su trascendencia en las
futuras generaciones
-
La falta de dialogo lúdico padres – hijos que ha contribuido a conflictos de
agresividad, pandillas, adicción a sustancias psicoactivas y temores en su
proceso de identificación sexual y prostitución.
OBJETIVO: Dinamizar estrategias que lleven a la integración de la familia,
buscando un desarrollo progresivo biosicosocial de los estudiantes como actores
sociales y futuros padres de familia.
MARCO GENERAL: Decreto 088/76 – Decreto 1419/78 – Ley General 115/94 –
Constitución de 1991 y PEI Instituto Tebaida
PROPOSITO: Responsabilizarse y aceptar la significancia en el proceso de
socialización de niños, jóvenes y sus implicaciones en su interactuar de su vida
futura.
META: Desarrollar talleres propuestos (cinco anuales como mínimo), con la
participación de padres, hijos, docentes y estructurar aportes para su
continuación.
METODOLOGIA: Talleres lúdicos que permitan la capacitación y la vivencia
esperando que la comunidad en pleno se responsabilice y se comprometa en la
formación integral de los jóvenes, generando actitudes que promuevan los
principios y valores familiares y de convivencia
87
CONTENIDO DEL PROYECTO
-
La educación y el afecto
La familia en el siglo XXI
Amor maduro
Proyecto de Vida
Conceptos básicos sobre la sexualidad
FORMAS DE EJECUCION: Encuentro vivencial
-
Acogida y comunicación vivencial
Motivación y presentación de la ayuda visual a utilizar
Trabajo individual y grupal
Compromiso grupal y personal
Socialización
Evaluación
CONTROL Y EVALUACIÓN
Determinar la efectividad del proyecto en cada encuentro, mediante la definición
de propósitos fijados, ordenando datos obtenidos en cada encuentro y
confrontándola con las metas fijadas.
88
PROYECTO ONDAS
La Universidad del Quindío, a través del programa Ondas; con el apoyo de
Colciencias buscan fomentar el interés por los temas de divulgación científica en la
Comunidad Educativa, para estimular la vocación de los niños y jóvenes hacia el
conocimiento y la ciencia.
En consideración a lo anterior la Institución conformará grupos de investigación o
semilleros, que jalonarán propuestas realizadas desde Colciencias; en donde
principalmente busquen que el estudiante indague, interrogue sobre su entorno o
contexto en que vive; y así identificar fortalezas, debilidades, oportunidades y
amenazas, las cuales permiten entrar a realizar un trabajo con el fin de obtener
mejores resultados o plantear alternativas de solución.
Dentro de los proyectos la Institución tendrá en cuenta afianzar aprendizajes,
desarrollo del conocimiento, competencias, mejoramiento de las relaciones
interpersonales buscando con ello el buen trato, la afectividad, autoestima,
tolerancia que le permita desarrollar su proyecto de vida y un bienestar tanto
personal, familiar y social.
La Institución buscará recursos con Colciencias, Alcaldía Municipal, Secretaria de
Educación e incluso la misma Institución.
Además buscara asesoría y
capacitación con la Universidad del Quindío.
89
PROYECTO INCORPORACIÓN DE NUEVAS TECNOLOGIAS AL CURRICULO
DE MATEMATICAS DE LA EDUCACION MEDIA DE COLOMBIA
Proyecto del Ministerio de Educación Nacional, coordinado en cada Departamento
por Educadores Matemáticos de facultades de educación de 17 universidades
públicas, (entre ellos la Universidad del Quindío, grupo GEDES, grupo de estudio
y elaboración de software educativo que coordina el trabajo con las calculadoras
gráficas TI 92 plus del Quindío.
La Institución mediante convenio con el M.E.N (Bernardo Recaman Santos) en
junio 12 de 2002 adquirió los siguientes elementos:
-
25 calculadoras graficas TI 92 plus
4 CBR (Censor de Movimiento)
1 Graph Link
1 View Screen
2 Maletas
En consideración le permitirá a la Institución:
-
Mejorar la calidad de la enseñanza de las matemáticas y la capacidad de
aprendizaje mediante los recursos expresivos
-
Consolidar una comunidad de docentes comprometidos con la diseminación
de la cultura informática
-
Apoyar procesos pedagógicos innovativos en el aula mediante el uso de
estas tecnologías en la Institución.
El grupo GEDES – Calculadoras Quindío diseño para las instituciones del
convenio las siguientes líneas de acción inicialmente:
- Pensamiento Geométrico
- Pensamiento Numérico
- Pensamiento Variacional
- Pensamiento Estadístico
Dirigido a los estudiantes de 6 a 11
90
La Institución incorpora el lenguaje de programación (Ensamble) con la
calculadora, orientado al trabajo con los alumnos de la media técnica en
informática quien a su vez deben ser multiplicadores en los pensamientos
matemáticos a los estudiantes de la Institución de grados 6 a 11 y de otras
instituciones educativas del municipio y que les servirá como cumplimiento de la
pasantía.
Los docentes del área de matemáticas deberán trabajar con todos los
pensamientos (Geométrico, numérico, variacional, estadística y de programación) y
Gedes coordina con algunos docentes y alumnos de la Institución, capacitación en
Robótica
91
PROGRAMAS DE ALFABETIZACIÓN DE EDUCACIÓN BASICA Y MEDIA
La Institución ofrece programas de alfabetización de educación básica y media
para jóvenes adultos en jornadas nocturna y sabatina, de acuerdo a la ley 115 de
1994, decreto reglamentario número 3011 del 19 de diciembre de 1997. La
jornada nocturna aprobada según Resolución Departamental número 951 del 27
de octubre de 2000 y la jornada sabatina según oficio S.E. 293 del 17 de enero
de 2005; organizados en ciclos regulares o ciclos lectivos especiales integrados.
A esta modalidad pueden acogerse los jóvenes que habiendo cumplido por lo
menos los trece (13) años de edad, no hubieran accedido al nivel de básica o lo
hayan cursado de manera incompleta, así como aquellos que teniendo por lo
menos quince (15) años de edad no hayan iniciado la básica secundaria.
De conformidad con lo dispuesto en los artículos 50 y 53 de la ley 115 de 1994, el
ciclo lectivo especial integrado, es aquel que se estructura como un conjunto de
procesos y acciones curriculares organizados de modo tal que integren áreas del
conocimiento y proyectos pedagógicos de duración menor a lo dispuesto para los
ciclos regulares del servicio publico educativo, que permitan alcanzar los fines y
objetivos de la educación básica y media de acuerdo con las particulares
condiciones de la población adulta.
La educación básica formal se desarrolla en forma presencial y semipresencial en
cuatro (4) ciclos lectivos especiales integrados, cada uno de cuarenta semanas de
duración mínima, distribuidas en cuatro periodos y una intensidad mínima de
ochocientas (800) horas anuales de trabajo, en actividades pedagógicas
relacionadas con el desarrollo de las áreas obligatorias, fundamentales y
proyectos pedagógicos, de acuerdo con lo establecido en el proyecto educativo
institucional; programada con una intensidad diaria de cuatro(4) horas en la
jornada nocturna de 6:30 p.m a 10:30 p.m de lunes a viernes y diez (10) horas en
la jornada sabatina de 7:00 a.m a 12:15 p.m y de 1:15 p.m a 6:15 p.m
92
Los ciclos lectivos especiales integrados están organizados de tal manera que la
formación y los logros alcanzados tengan las siguientes correspondencias con los
ciclos lectivos regulares de la educación básica:
•
•
•
•
El primer ciclo, con los grados primero, segundo y tercero
El segundo ciclo, con los grados cuarto y quinto
El tercer ciclo, con los grados sexto y séptimo
El cuarto ciclo, con los grados octavo y noveno.
Las personas que cumplan y finalicen satisfactoriamente todos los ciclos lectivos
especiales integrados de la educación básica de adultos recibirán el certificado de
estudios del bachillerato básico.
La educación media académica se ofrece en dos (2) ciclos lectivos especiales
integrados, semestralizados a las personas que hayan obtenido el certificado de
estudios del bachillerato básico, a las personas de dieciocho años o más que
acrediten el haber culminado el noveno grado de la educación básica.
El ciclo lectivo especial integrado de la educación media académica corresponde a
un grado de la educación media formal regular y tiene una duración mínima de
veintidós (22) semanas lectivas (un semestre) y una intensidad horaria semanal
de veinte (20) horas efectivas de trabajo académico en el horario nocturno de 6:30
p.m a 10:30 p.m de lunes a viernes en modalidad presencial y diez (10) horas en
la jornada sabatina en el horario de 7:00 a.m a 12:15 p.m y de 1:15 p.m a 6:15
p.m modalidad semipresencial.
Incluye también programas que preparan para la validación de aquellos
estudiantes que no presenten el certificado de quinto de básica primaria, por
circunstancias tales como: Regiones apartadas, zonas de difícil acceso, zonas en
conflicto e instituciones inexistentes.
Para la básica secundaria se hacen validaciones de áreas y/o asignaturas
dejadas de cursar en otras instituciones, para legalizarle su año lectivo de
acuerdo a la ley en consideración al artículo 77 ley 115: Autonomía Escolar.
93
Los estudiantes de los ciclos V y VI prestarán un servicio social obligatorio según
el articulo 97 de la Ley General de Educación y resolución 4210 de septiembre 12
de 1996 como requisito indispensable para la obtención del titulo de bachiller.
94
CONSEJOS ESTUDIANTILES Y PERSONEROS
De acuerdo a la ley 115/94 Titulo V, capitulo I Articulo 94 y su decreto
reglamentario 1860/94 La Institución Educativa Instituto Tebaida Centro
Educativo La Irlanda con el deseo de fomentar la democracia y la participación de
los estudiantes cada jornada podrá nombrar un personero estudiantil para que
atienda los reclamos y quejas de los estudiantes de la misma y promoverá el
cumplimiento de los deberes y derechos de sus miembros y podrá presentar ante
el Rector las solicitudes que considere necesarias para proteger los derechos de
los estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus deberes.
Los estudiantes aspirantes a dichos cargos deben cumplir los requisitos
estipulados en el pacto de convivencia.
De igual manera en atención al artículo 93 de la ley 115/94 los estudiantes de
cada jornada tendrán su representante ante el Consejo Directivo.
Así mismo cada jornada podrá conformar el consejo estudiantil.
95
PLAN DE BIENESTAR SOCIAL LABORAL (Capacitación, Estímulos e
Incentivos)
1. INTRODUCCIÓN
Como lo establece la normatividad, los programas de incentivos, junto con los de
bienestar social laboral, son un componente del sistema de estímulos para los
empleados del Estado, y son un componente fundamental en la gestión del talento
humano de todas las entidades, en este orden de ideas la Institución Educativa
Instituto Tebaida del Municipio de La Tebaida ha formulado dentro de su sistema
de estímulos los Planes de Bienestar Social Laboral el cual hace también parte del
Plan de Bienestar Institucional y el Plan de Incentivos el cual se presenta a
continuación.
Los incentivos, además de orientarse a propiciar el buen desempeño y la
satisfacción de todos los servidores mediante programas de calidad de vida
laboral, deberán dirigirse a premiar específicamente a los servidores cuyo
desempeño sea evaluado objetivamente como excelente, en este sentido se deben
tener en cuenta todas las variables que deben considerarse para realizar esta
evaluación objetiva, igualmente debe considerarse la realización de un diagnóstico
en el cual se determine el cumplimiento de los anteriores planes de incentivos
formulados.
2. MARCO CONCEPTUAL
2.1. Definición de incentivos
Se entiende por incentivo todo estímulo expresamente planeado por las entidades,
consecuente con un comportamiento deseable, el estímulo al ser satisfactor de una
necesidad del servidor público, adquiere la capacidad de fortalecer dicho
comportamiento, aumentando su probabilidad de ocurrencia en el futuro.
Para que un estímulo se constituya en incentivo debe reunir, mínimo, las
siguientes características:
• Debe ser planeado por la entidad, es decir, deberá corresponder a una
estrategia institucional que cuente con el apoyo de la Alta Dirección y cuya
96
reglamentación para su otorgamiento tenga en cuenta los parámetros técnicos
propios de la Psicología Organizacional.
• Consecuente con un comportamiento determinado, para que el incentivo tenga
capacidad reforzadora, deberá ser entregado al servidor público, lo más pronto
posible después de que él haya realizado el comportamiento que se desea
premiar.
Esta exigencia implica, por una parte, que el jefe o responsable de dar un
incentivo, esté muy atento a las conductas que emiten sus colaboradores (a las
notorias, pero también a aquellas que aunque débiles o pequeñas están en una
dirección deseable) y, por otra, que el empleado incentivado sea consciente de
cuál o cuáles son los comportamientos objeto del incentivo. Las entidades, en
consecuencia, deberán evitar conceder incentivos sin la certeza de que los
“comportamientos objetivo” se han emitido; esto, con el fin de impedir que, en
forma involuntaria, se fortalezcan “comportamientos fantasmas”, entendiendo por
tales, aquellos que, siendo indeseables, en alguna forma están siendo mantenidos
por efecto de reforzadores ambientales no identificados.
• Satisfactor de una necesidad particular del servidor público. No todo estímulo
ambiental actúa como incentivo de un comportamiento. Cada servidor público tiene
necesidades diferentes y dichas necesidades exigen satisfactores distintos; tales
necesidades deberán, en lo posible, ser conocidas por los gestores del talento
humano, con el fin de dispensar los incentivos apropiados en cada caso.
2.2. Clases de incentivos:
Las entidades deberán incorporar a su cultura organizacional la asignación de los
incentivos como consecuencia, ya sea de la emisión de conductas deseables, o por
el logro de resultados previamente acordados y con las características previstas. A
continuación se ofrece una serie de clasificaciones de los incentivos presentadas
desde diferentes ángulos, con el objeto de ampliar las posibilidades de reflexión
por parte de los responsables del talento humano en las entidades del Estado y
de viabilizar, a su interior, la respectiva implementación. Un mismo estímulo puede
ser objeto de diferentes clasificaciones.
Por reconocimiento se entiende la expresión de satisfacción de parte del jefe,
colegas, o usuarios de los servicios de un empleado, en razón de una
competencia, comportamiento o resultado determinado. Dicho reconocimiento
puede ser verbal (lo cual facilita que sea inmediato), mímico (un gesto de
aprobación) o escrito (como una nota de felicitación o agradecimiento). En este
sentido, los jefes de las áreas deberán dar cumplimiento a lo establecido por el
97
Decreto 1567 de 1998, artículo 36, literal e), el cual establece que todo empleado
con desempeño en niveles de excelencia debe tener reconocimiento por parte del
superior inmediato. Dicho reconocimiento se efectuará por escrito y se anexará a
la hoja de vida.
La recompensa, por otra parte, es un premio previsto con anterioridad por jefes y
colaboradores por la exhibición de determinadas competencias, o la emisión de
determinados comportamientos o el logro de determinados resultados. Dicha
recompensa puede consistir en concesiones, privilegios u objetos tangibles que
valore el empleado.
2.2.2. Informales y formales
El incentivo informal se refiere a estímulos espontáneos, no planeados
previamente, que se emiten en forma contingente a una conducta positiva o a la
obtención de un resultado determinado.
Los incentivos formales hacen relación a estímulos institucionales planeados
previamente, ante los cuales todo servidor público cree tener derecho, siempre y
cuando cumplan con los requisitos exigidos para su otorgamiento.
2.2.3. Monetarios y no monetarios
Monetarios: Aún cuando dentro de la investigación existen diferentes posiciones
en relación con la capacidad motivadora del dinero, lo cierto es que dentro del
sector público colombiano se han reservado los incentivos en dinero para premiar
y reconocer a los mejores equipos de trabajo, no el desempeño individual (Decreto
1227 de 2005, artículo 77).
Es muy importante que al premiar a los mejores equipos de trabajo, ya sea con
incentivos pecuniarios o con incentivos no pecuniarios, las entidades realmente
refuercen la capacidad de sinergia lograda por ellos, el liderazgo mostrado por
cada integrante en aquellos aspectos de un proyecto en los que es especialmente
competente, la capacidad de compromiso ante objetivos compartidos, la adecuada
coordinación de esfuerzos y la calidad técnica de los resultados. En este sentido,
los evaluadores de los proyectos presentados a su consideración por los
diferentes equipos de las entidades públicas (Decreto 1227 de 2005, artículo 83)
deberán ser muy exigentes y estrictos en sus valoraciones, con el objeto de no
desincentivar el real trabajo de equipo, premiando lo que simplemente pudiera ser
un trabajo de grupo.
98
No monetarios: El artículo 77 del Decreto 1227 de 2005 establece, igualmente, que
el jefe de cada entidad adoptará anualmente el plan de incentivos institucionales
y señalará en él los incentivos no pecuniarios que se ofrecerán al mejor empleado
de carrera de la entidad, a los mejores empleados de carrera de cada nivel
jerárquico y al mejor empleado de libre nombramiento y remoción de la entidad.
Para otorgar dichos incentivos, el nivel de excelencia de los empleados se
establecerá con base en la calificación definitiva resultante de la evaluación del
desempeño laboral (Decreto 1567 de 1998, artículo 36 y Decreto 1227 de 2005,
artículo 78).
2.2.4. Intrínsecos y extrínsecos
Intrínsecos: Las entidades deberán tener un cuidado especial en el diseño de
cada uno de los cargos que conforman su planta de personal, ya que de la
calidad con que se diseñen dependerán en un gran porcentaje los niveles de
satisfacción de sus titulares (motivación primaria). Este buen diseño de los cargos
implica, entre otros aspectos, desempeño de variedad de funciones, posibilidad de
que los empleados participen en la realización de procesos completos,
conocimiento de los beneficios obtenidos por la entidad gracias a sus aportes,
margen suficiente de autonomía en muchas de sus actuaciones y posibilidad de
poner en juego los nuevos aprendizajes logrados. Puede afirmarse que todo cargo
adecuadamente diseñado es en sí mismo un excelente incentivo para el
desempeño del trabajo.
Extrínsecos: Los estímulos tomados del entorno, los cuales se adicionan a la
satisfacción lograda por un buen diseño de los cargos. Constituyen, en principio,
la materia prima de los planes de incentivos adoptados por las diferentes
entidades, de conformidad con lo establecido por el Decreto 1227 de 2005,
artículos 76 y 77.
3. PRINCIPIOS DEL PLAN DE INCENTIVOS
Los incentivos pecuniarios y no pecuniarios que establece la Institución Educativa
General Santander del Municipio, están orientados a reconocer y estimular los
resultados del desempeño en niveles de excelencia tanto para los desempeños
individuales del mejor empleado de la entidad, como de cada uno de los niveles
jerárquicos que la conforman así como de los equipos de trabajo que alcancen
niveles altos de calidad, para lo cual estará fundamentado en los principios de:
99
A. Humanización del trabajo: La Base del desarrollo de la Institución lo constituye
el talento humano, por lo tanto se debe potenciar sus aptitudes y actitudes para
permitir el mejoramiento institucional
B. Equidad y Justicia: Se valorará el trabajo en igualdad de oportunidades,
basados en un sistema eficiente de evaluación
C. Sinergia: Se buscará que el incentivo genere valor agregado para la entidad,
más que considerar la motivación de unos pocos empleados en el corto plazo,
procurando el bienestar del conjunto de empleados en relación con la
organización y dentro de la continuidad del tiempo.
D. Objetividad y Transparencia: El Plan será conocido por todos los miembros de
la entidad y tiene su fundamento en los sistemas de evaluación.
E. Coherencia: El Plan se formula como elemento de gestión para resaltar los
valores institucionales y dar cumplimiento a la normatividad existente en la
materia
F. Articulación: Este Plan forma parte integral del Sistema de Estímulos
Institucionales, en donde se estimula el bienestar integral del funcionario.
4. ACTIVIDADES
4.1. ÁREA DE CALIDAD DE VIDA LABORAL
La Calidad de Vida Laboral es un aspecto de la calidad de vida en general y se
ha definido como el proceso permanente y participativo que busca crear, mantener
y mejorar en el ámbito del trabajo las condiciones que favorezcan el desarrollo
personal, social y laboral del servidor público, permitiendo desarrollar sus niveles
de participación e identificación con su trabajo y con el logro de la misión de cada
una de las entidades estatales. 28
La calidad de vida laboral se expresa como el nivel o grado en el cual se
presentan condiciones endógenas y exógenas en el ambiente de trabajo, que
contribuyen a enriquecer, madurar y potencializar las cualidades humanas de los
miembros de una organización. Los siguientes son algunos de los propósitos de
los programas de Calidad de Vida Laboral en las entidades públicas:
- Lograr la participación del servidor en el desarrollo organizacional.
- Desarrollar programas de readaptación laboral.
100
- Incorporar el tema de Bienestar Social Laboral en procesos de reestructuración
administrativa, modificación de espacios físicos y ambientes de trabajo.
- Realizar procesos que propicien autonomía, participación, creatividad, sentido de
pertenencia y satisfacción.
- Promover los equipos de trabajo, el liderazgo y el desarrollo de valores
institucionales.
- Sensibilizar en los directivos compromiso hacia la calidad de vida laboral,
equidad, respeto, Solidaridad, tolerancia y pluralismo.
- Promover la institucionalización de ceremonias, ritos, historias, valores,
simbología organizacional que desarrollen una cultura corporativa que propicie
clima laboral favorable.
- Coordinación, comunicación, seguimiento y evaluación de servicios prestados por
organismos especializados para garantizar mayor impacto, calidad y acceso del
funcionario y su familia.
- Uso adecuado de recursos y alianzas estratégicas.
- Participación de funcionarios en diseño, ejecución y evaluación de Programas de
Bienestar Social Laboral.
- Evaluación de intereses y competencias para la reubicación de los servidores
públicos.
4. 29
Esta área será atendida a través de acciones que se ocupen de situaciones y
condiciones de la vida laboral de los empleados, de manera que permitan la
satisfacción de sus necesidades para el Desarrollo personal, profesional y
organizacional.
4.1.1. CLIMA ORGANIZACIONAL
El clima organizacional se refiere a la forma como los servidores perciben su
relación con el ambiente de trabajo y qué determina su comportamiento dentro de
la entidad. Dentro de esta percepción se ponen en juego las experiencias
personales de cada uno de los servidores, sus necesidades muy particulares, sus
motivaciones, sus deseos, sus expectativas y sus valores y cuyo conocimiento es
indispensable para que los responsables del Bienestar Social puedan, en parte,
entender dichos comportamientos, a la vez que modificarlos a partir del manejo de
las variables organizacionales.
ACTIVIDADES FECHA LÍMITE META
Elaboración de
30/10/2010
instrumentos
para la medición del
101
clima organizacional
1 Instrumento de medición del clima organizacional definido.
Medición del clima organizacional 30/11/2010
1 Informe sobre medición del clima organizacional presentado.
4.1.2. DISEÑO DE LOS PUESTOS DE TRABAJO
Se entiende por diseño o rediseño adecuado del puesto de trabajo, la planeación
de acciones tendientes a alterar positivamente sus características, de manera que
se incrementen tanto la calidad de las experiencias laborales de los servidores
como su productividad.
En relación con el puesto de trabajo, es conveniente que:
Le exija al servidor variedad de habilidades, destrezas y competencias para su
desempeño.
Se realice en forma completa y que el servidor pueda apreciar los resultados.
El servidor conozca el impacto positivo del trabajo en otras personas o en otras
áreas de trabajo.
El servidor pueda disponer de cierta autonomía para la programación y
realización del trabajo.
En relación con el servidor, se piensa, así mismo, en la importancia de tener en
cuenta aspectos tales como la importancia que le atribuya a los trabajos
encomendados, el grado hasta el cuál se sienta responsable de los resultados
esperados, lo mismo que la retroalimentación que obtenga de la forma como es
percibida la calidad de su desempeño.
Re inducción en cambio de funciones y/o asignaciones académicas para los
eventos en que se requiera para el inicio del siguiente año escolar 30/11/2010.
Aplicación de la evaluación de desempeño por competencias para todos los
puestos de trabajo 30/11/2010 para docentes del 1278 y 31/01/2011 para
funcionarios Administrativos de Carrera
Aplicación del Plan de capacitación institucional de acuerdo al diagnóstico sobre
necesidades de capacitación
Realizado 31/11/2010, 70% de cumplimiento del plan de capacitación
4.1.3. INCENTIVOS
102
Como lo establece la normatividad, los programas de incentivos, junto con los de
bienestar social, son un componente del sistema de estímulos para los empleados
del Estado.
Los incentivos, además de orientarse a propiciar el buen desempeño y la
satisfacción de todos los servidores mediante programas de calidad de vida
laboral, deberán dirigirse a premiar específicamente a los servidores cuyo
desempeño sea evaluado objetivamente como excelente, a reconocer su labor.
Realizar jornada de estímulo y reconocimiento a todo el personal de la Institución
con ocasión de las fechas especiales determinadas nacionalmente para ellos, en el
cual se harán reconocimientos especiales por sus labores desarrolladas y se
destacan funcionarios por sus participaciones, resultados y compromiso con la
Institución Educativa, a través de un acto especial.
Las actividades relacionadas con los incentivos se presentan en el Plan de
Incentivos Institucional para la presente vigencia.
4.1.4. DESARROLLO DE CARRERA
Forma parte de la calidad de vida laboral la certeza de parte de los servidores de
saber que dentro de sus respectivas entidades hay preocupación, honestidad y
seriedad en relación con el desarrollo de la carrera. En este sentido, los
responsables de la administración del talento humano, que por naturaleza son
todos los que desempeñan cargos directivos docentes, y en especial aquellos con
responsabilidades en las áreas del talento humano, deberán ayudar a sus
colaboradores a identificar las áreas hacia las que se podrían proyectar en virtud
de sus competencias, dadas las posibilidades de poder aplicar allí sus intereses y
capacidades, a la vez que de aportarle a la entidad a corto y largo plazo.
Visto de tal modo, es enriquecedor utilizar las evaluaciones del desempeño laboral
para que los servidores puedan descubrir, con la asesoría de sus evaluadores,
sus derroteros laborales y prepararse para seguirlos. Es importante igualmente,
que se les respeten a los empleados de carrera las prioridades que las normas les
otorguen para acceder mediante encargos a puestos que les han de permitir un
conocimiento de los mismos, así como un entrenamiento preliminar para su futuro
desempeño, para lo cual se hará la gestión pertinente ante la Secretaría de
Educación Departamental.
103
4.1.5. ESTILOS DE SUPERVISIÓN
La supervisión y el control del desempeño de los servidores públicos constituyen
una forma sana de garantizar el cumplimiento de los plazos y la calidad de los
procesos inherentes a todo compromiso laboral. Para ello es indispensable revisar
las formas de dirección que el nivel Directivo Docente ejerce sobre los servidores,
sus estilos de supervisión, gerencia, coordinación y control.
Para que la supervisión y el control aporten positivamente a la calidad de vida
laboral de los servidores, se deben realizar con sentido pedagógico, dando
participación a los servidores en los análisis que se efectúen y en las decisiones
que se tomen para los ajustes requeridos. Al respecto se puede considerar de gran
ayuda, el que los jefes no se apoyen sólo en su poder de coerción, derivado de su
posición legítima dentro de la jerarquía organizacional, sino también en su poder
de recompensa, siendo justos en el reconocimiento de los aciertos de los
empleados, así como en la autoridad que les otorga el conocimiento y la
experiencia en los asuntos laborales de que se trate.
Vale la pena señalar aquí que, en pro de la calidad de vida laboral del servidor
público, se debe excluir de las funciones de dirección, control, supervisión y
coordinación cualquier asomo de dogmatismo por parte de los jefes, y, por el
contrario, abrir la puerta a la discusión razonada en los equipos de trabajo sobre
los diferentes temas laborales.
Diagnóstico de los estilos de supervisión 30/10/2010
1 Informe diagnóstico de estilos de supervisión
Taller sobre mejoramiento de los estilos de supervisión 05/12/2010; 50%
Participación de funcionarios en el taller.
4.1.6. DESVINCULACIÓN LABORAL ASISTIDA
El redimensionamiento del Estado y las reestructuraciones organizacionales
consecuentes llevan a tomar medidas eficaces para enfrentar constructivamente
los cambios. Dentro de las medidas que deberán emplear las entidades para
gerenciar adecuadamente los procesos de ajuste y cambio, se encuentra la
readaptación laboral entendida como el conjunto de acciones orientadas a un
retiro asistido del servidor.
104
Las entidades deberán comenzar a interesarse por fortalecer una actitud de
aprendizaje permanente para enfrentar el cambio, lo cual facilitará realizar un
buen proceso de desvinculación.
Entre los aspectos que debieran tomarse en cuenta cuando se realizan procesos
de desvinculación laboral están:
• Aspectos emocionales, dentro de los que se cuentan el apoyo para la asimilación
de la nueva situación, reafirmación del autoesquema personal de cada servidor
(autoestima, autoimagen, autoconcepto, autoeficacia) e información honesta y clara
sobre los programas de desvinculación.
• Aspectos ocupacionales y de información, es decir que los servidores conozcan
las áreas ocupacionales que mayores posibilidades laborales ofrecen, además
de los diferentes servicios de intermediación laboral.
• Preparación para el nuevo abordaje laboral, de modo que pueda adoptar
mejores estrategias de búsqueda de empleo, técnicas de diligenciamiento de hojas
de vida de impacto y desensiblización respecto al temor de nuevas entrevistas de
vinculación o de presentación de exámenes.
• Aspectos financieros, estrategias para fomentar una cultura del ahorro, acceder
a créditos y formas de organización cooperativa.
• Aspectos familiares, hacer consciente a las familias sobre su nueva situación,
evaluar el rol y estatus que cumple el empleado dentro de su familia, además de
otros aspectos que tuvieren que ver con lo familiar y que se viesen afectados.
En síntesis, se deberá propender por que las entidades planeen, ejecuten y
evalúen programas destinados a dar asistencia técnica oportuna a los servidores
para su desvinculación de manera que ésta sea lo menos traumática posible para
ellos y para los que permanezcan en la entidad, con miras a favorecer el buen
clima laboral.
Situación de funcionarios con mayor tiempo de servicios de la institución y
cercanos a cumplir los requisitos para reclamar la pensión de jubilación, sin
embargo esta situación no se prevé para el presente año:
Taller sobre desarrollo de carrera y proyecto de vida 30/11/2010; Participación
del 50% de los funcionarios en el taller
Elaborar propuesta día solidario para retiro 30/11/2010; 1 propuesta formulada
4.1.7. CULTURA ORGANIZACIONAL
105
Estas acciones ayudan a los miembros de la organización a entender cómo
funcionan las cosas al interior de las organizaciones, pues ilustran la naturaleza
del lugar de trabajo en sus múltiples aspectos, al mismo tiempo que expresan sus
mitos, héroes, anécdotas, jerga, ritos y rituales.
La cultura hace que en la organización prevalezcan la autocracia o la
participación, el sentido de equipo o su negación, la delegación amplia o
restringida, el control equilibrado o exagerado, y cuando los métodos de trabajo
de una entidad incluyen la modalidad de equipos, éstos también tienen sus
normas, sus creencias y valores.
El mejoramiento de la cultura organizacional es uno de los objetivos que están
planteados de manera general por el Plan de Bienestar social y cada una de las
actividades que están contenidos en el mismo, propenden por el mejoramiento del
mismo.
4.1.8. TRABAJO EN EQUIPO COMO FACILITADOR DE LA VIDA LABORAL
El trabajo en equipo aporta calidad a los procesos y productos, así como
crecimiento y desarrollo personal a los servidores, lo cual incide en la calidad de
vida laboral. Por consiguiente las entidades no deberán ahorrar esfuerzo por
propiciar el trabajo en equipo alrededor de proyectos orientados a la obtención de
productos claramente definidos, en el que se evalúe la responsabilidad colectiva,
los procesos y los resultados.
Taller sobre Trabajo en equipo 30/03/2011; 50% de participación de funcionarios
en el taller Reconocimiento al trabajo en equipo en ceremonia de reconocimiento de
méritos. 30/11/09 1 equipo de trabajo reconocido en ceremonia de méritos
4.1.9. GERENCIA DEL CAMBIO
El mejoramiento continuo tanto de los servidores como de las entidades es una
necesidad que les exige estar en proceso permanente de cambio. El cambio no es
106
fácil, ya que, por lo regular, hace salir a las personas de un ámbito que les da
seguridad y comodidad para obligarlas a ser y a hacer las cosas de forma
diferente, lo cual casi siempre les implica un riesgo. Sin embargo, es la condición
para lograr cada vez más calidad de vida.
Para que el cambio de las personas o de las entidades sea generador de
crecimiento y calidad de vida, deberá, sin embargo, reunir ciertas condiciones:
• Ser resultante de un proceso de reflexión, de decisiones personales y de una
serie de acciones concertadas por todos los participantes en el proceso, sin que
haya presión externa de ninguna clase.
• Ser capaz de movilizar recursos preexistentes en las personas y en las
entidades aún no desarrollados, pero que están en ellas en forma latente y virtual
y de los cuales deben tomar Conciencia.
• Ser cambios de naturaleza psicosocial, es decir, que afecten positivamente no
sólo al sistema implicado (a las personas o a las entidades), sino también a sus
contextos, es decir, debe incidir en el mejoramiento del entorno que les es propio:
clima organizacional, ambiente externo que rodea a las entidades, mejor atención
de usuarios, etc.
• Ser integral, es decir, debe suponer la integración de las varias dimensiones que
les son propias.
Así, por ejemplo, a nivel de las personas, el cambio debe abarcar lo físico, lo
emocional, lo Cognoscitivo, lo espiritual, lo operativo.
Taller sobre gerencia del cambio. 30/04/2011; 50% de participación de
funcionarios en el taller
4.1.10. SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Aunque el Bienestar Social Laboral se proyecta hacia la atención de los intereses
comunes y al éxito de la entidad, conciliando necesidades humanas básicas con
sus respectivos satisfactores, a través de núcleos de promoción del desarrollo
humano y por vías de consenso, siempre habrá posibilidad de que colisionen
factores que de manera individual o grupal propicien conflictos que requieren un
manejo diferente a los procesos ya mencionados.
107
El conflicto puede estar motivado por múltiples factores objetivos, por ejemplo por
desacuerdo respecto a las metas o a los métodos con que se alcanzan las mismas,
porque se da algún cambio organizacional, por choques de personalidad o de
valores, percepciones y puntos de vista contrarios, etc. Es necesario que el
conflicto se administre para estimular a los individuos a buscar métodos de
solución de los mismos o partiendo del supuesto de que los problemas que surgen
pueden afrontarse y resolverse.
Taller sobre resolución de conflictos 30/05//2011; 50% de participación de los
funcionarios en el taller
4.1.11. ESTILOS DE LIDERAZGO
No debe ser la posición jerárquica de los jefes el factor principal para determinar
el comportamiento de sus equipos de trabajo, sino, ante todo, su forma de ser,
constituida por conductas libremente escogidas que signifiquen influencia positiva
para el desarrollo de sus colaboradores.
El estilo de liderazgo que se traduce en calidad de vida de los servidores, exige
del jefe, ante todo, priorizar y conciliar la ejecución exigente de las tareas que
correspondan a su dependencia con el fortalecimiento de relaciones entre todos
sus colaboradores. Para que sean adecuadas y contribuyan a la calidad de vida
de los servidores, dichas relaciones deberán fundamentarse en la confianza que
los jefes merezcan y en la decisión de éstos de trabajar con honestidad por la
satisfacción de las necesidades reales de sus equipos de trabajo.
Se requiere, entonces, una nueva cultura organizacional en la que el centro de
atención de los funcionarios no sean sus jefes, como tradicionalmente ha
sucedido, sino, ante todo, los usuarios de sus servicios. Dentro de esta nueva
visión de liderazgo, el rol de los coordinadores, ejecutivos y directivos debe ser el
de servir y el de dar apoyo al crecimiento y perfeccionamiento de los empleados,
de manera que éstos presten servicios de calidad y deriven por este hecho mayor
satisfacción personal.
108
4.2. AREA DE PROTECCIÓN Y SERVICIOS SOCIALES
De acuerdo con el Decreto 1567/98, “En esta área se deben estructurar
programas mediante los cuales se atiendan las necesidades de protección, ocio,
identidad y aprendizaje del empleado y su familia, para mejorar sus niveles de
salud, vivienda, recreación, cultura y educación”.
Las acciones realizadas en este campo deben mantener constante coordinación
interinstitucional para varios efectos: gestionar los procesos de afiliación y trámites
que supone el acceso a éstos servicios, cuidar de la utilización adecuada de los
recursos de los organismos de protección social y realizar una permanente
evaluación de la calidad que éstos ofrecen al servidor público y su familia.
4.2.1. PROGRAMAS DE SEGURIDAD SOCIAL INTEGRAL
La seguridad social integral es el conjunto de instituciones, normas y
procedimientos, de que dispone la persona y la comunidad para gozar de una
calidad de vida, mediante el cumplimiento progresivo de los planes y programas
que el Estado y la sociedad desarrollen para proporcionar la cobertura integral de
las contingencias, especialmente las que menoscaban la salud y la capacidad
económica de los habitantes del territorio nacional, con el fin de lograr el bienestar
individual y la integración de la comunidad.
Estos programas son ofrecidos por diferentes entidades según los servicios:
Empresas Promotoras de Salud (EPS), Administradoras de Fondos de Pensiones y
Cesantías, Administradoras de Riesgos Profesionales, Fondos de Vivienda y
Cajas de Compensación Familiar, a las cuales se afilian los funcionarios de la
entidad. El papel del área de Bienestar Social Laboral de la entidad será el de
permitir una acertada coordinación y uso de los programas de promoción y
prevención, que en su campo específico deben asumir los diferentes organismos.
En el Programa de salud ocupacional para la presente vigencia se encuentran
definidas todas las actividades que tienen que ver con este aspecto del Bienestar
Social Laboral.
4.2.2. SALUD OCUPACIONAL
109
Tienen como finalidad proteger y mantener la salud física, mental y social de los
servidores públicos, en los puestos de trabajo y en la entidad en general,
proporcionando condiciones seguras e higiénicas con el fin de evitar accidentes de
trabajo y enfermedades profesionales para mejorar la productividad.
Estos programas deben llevarse a cabo en coordinación con la Administradora de
Riesgos Profesionales (ARP) a la cual se encuentre vinculada la entidad.
La determinación de las bases para la organización y administración de salud
ocupacional en el país las establece el Decreto 614 de marzo 14 de 1984 y la
Resolución 1016 de marzo 31 de 1989 que reglamenta la organización,
funcionamiento y forma de los Programas de Salud Ocupacional que deben
desarrollar los patronos o empleadores en el país
Las actividades en este sentido se presentan en el Programa de Salud
Ocupacional de la institución.
4.2.3. PROGRAMAS DE RECREACIÓN
La recreación debe actuar como instrumento de equilibrio para la vida del
trabajador, propiciando el reconocimiento de sus capacidades de expresión,
imaginación y creación conducentes a lograr su participación, comunicación e
interacción en la búsqueda de una mayor socialización y desarrollo.
Las acciones que se emprendan en este sentido deben estar enfocadas a
actividades artísticas,
ecológicas, intelectuales, artesanales y deportivas para
que el servidor pueda tener alternativas variadas y diversas, que respondan a
necesidades de integración, identidad cultural institucional y pertenencia, a las
cuales les pueda dedicar su energía y potencialidad para obtener esparcimiento
que lo integre con su grupo familiar y social.
Actividad de Integración de funcionarios primer semestre 30/06/2011; 90% de
participación de funcionarios en la actividad Actividades lúdico recreativas
Viernes una vez cada trimestre; 50% de participación de funcionarios en
actividades
110
No obstante de las actividades y aspectos descritos como elementos
fundamentales a tener en cuenta bien sea como incentivos, capacitación o
estímulos se desarrollarán de manera complementaria con el Plan que por estos
mismos conceptos ejecute la Secretaría de Educación Departamental y demás
entidades relacionadas con el sector, para lo cual se determinará la disponibilidad
de los docentes que de acuerdo con los diferentes ejes temáticos se enmarquen.
El presente Plan de Bienestar Social de Incentivos y Capacitación se desarrolla de
manera gradual de acuerdo con la capacidad financiera de la Institución
Educativa en la vigencia, en un término de tres años.
INDICADORES DE GESTIÓN
ÁREA
CLASE DE
INDICADOR
ÁREA QUE
CUBRE
INDICADOR
BASE DE CÁLCULO
Eficacia
Misional
Resultados
pruebas externas
Nivel de resultados obtenido
pruebas externas/nivel
obtenido en prueba anterior
Misional
Porcentaje de
docentes aplicando el
sistema de evaluación
institucional
Nº de docentes aplicando el
sistema de evaluación
institucional/total docentes
*100
Eficacia
Misional
Un comité
conformado y
operando de la
cultura del buen trato
No. De actividades
realizadas/No. Actividades
programadas
Eficacia
Misional
Eficacia
Misional
Eficacia
Misional
Eficacia
Misional
Equidad
Misional
Equidad
Misional
Eficacia
ACADEMICA
Porcentaje de
Número de reprobados/total
reprobados
matrícula final*100
Porcentaje de
Número de desertores/total
deserción intra anual
matrícula total*100
Porcentaje de
Número de estudiantes
estudiantes
matriculados/número de
matriculados
estudiantes proyectados*100
Eje temático orientado
Eje temático sobre
hacia una
alimentación sana y estilos
alimentación sana y
de vida saludables en área
estilo de vida
de Ciencias Naturales
saludable
implementado
Nº niños con NEE
Nº niños con NEE atendidos
atendidos en la
en la institución
institución
Nº niños en
Nº niños en desplazamiento
desplazamiento
atendidos
111
Eficacia
Misional
DIRECTIVA
atendidos
Nº convenios de
articulación con la
educación técnica,
tecnológica y superior
en ejecución.
Nº convenios de articulación
con la educación técnica,
tecnológica y superior en
ejecución.
No. De estamentos
conformados/No.
Estamentos exigidos por
norma
Presupuestado
ejecutado/presupuesto
definitivo
Eficacia
Misional
Estamentos Escolares
ADMINISTRATIV
O
Económico
Administr
ativa
Porcentaje de
ejecución del
Presupuestado
COMUNITARIA
Ambiental
Misional
Conformación comité
Ambiental
Un Comité Ambiental
Institucional
Misional
Número de planes
formulados y en
ejecución de
seguridad y bienestar
de la comunidad
educativa
Número de planes
formulados y en ejecución
de seguridad y bienestar de
la comunidad educativa
Escuela de Padres
Actividades desarrolladas
con Escuela de Padres/total
de actividades con padres
programadas
Ambiental
Eficacia
Misional
RECURSO FISICO
AULA MÚLTIPLE: Capacidad 200 estudiantes, buena iluminación, ubicación; se
emplea en conferencias, exposiciones, jornadas culturales y actos especiales,
además se facilita a instituciones para diferentes eventos.
BIBLIOTECA: Capacidad 120 estudiantes, en constante actualización, con un
servicio amplio desde las 7:00 A.M hasta las 10:00 P.M y los sábados de 10:00
A.M a 1:00 P.M este servicio es ampliado a las diferentes instituciones del
municipio.
SALA DE AYUDAS EDUCATIVAS: Capacidad 50 estudiantes, televisor de 64
pulgadas, televisor de 20 pulgadas, proyector de acetatos, pantalla movible,
112
proyector de diapositivas, VHS, VDV, fotocopiadora, fotocopiadora en serie, videos
en las diferentes áreas del saber, dos (2) equipos completos de sonido grabadoras
otros (2) de casete y de C.D.
SALA DE LECTURA: Capacidad 50 estudiantes, colchonetas, grabadora, VHS,
televisor, videos y textos de lectura.
SALA DE INFORMÁTICA:
SALA No. 1: Capacidad 50 estudiantes 16 computadores, extractor de aire, se
utiliza con estudiantes desde grado sexto, séptimo y octavo en jornada
complementaria a la escolar.
SALA No. 2: Esta sala se puede dividir en caso de necesidad en dos salas cada
una con su respectivo servidor, aire acondicionado, tableros acrílicos movibles y
un total de cincuenta y tres (53) computadores.
LABORATORIO DE FÍSICA: Capacidad 50 estudiantes, nueve (9) mesas de
trabajo y butacas, tableros acrílico movible, instrumentos básicos y necesarios,
además calculadoras científicas.
LABORATORIO DE QUÍMICA: Capacidad 50 estudiantes, nueve (9) mesas de
trabajo y butacas, elementos e instrumentos básicos y necesarios, también se
emplea en laboratorios de biología
SALA DE PERIODICO CLASE X Y EMISORA ESCOLAR: Capacidad 30
estudiantes, computado, programador y equipo de emisora con su cabina es
operado por los estudiantes de la Institución, también se emplea como
dependencia del servicio social.
SALA DE DEPORTES: Con los elementos necesarios y básicos para la practica
de diferentes deportes.
SALA DE AYUDAS:
conocimientos.
Contiene carteleras de las diferentes áreas del
SALA DE ARTES: Capacidad 120 estudiantes, mesas y sillas especiales para la
ejecución de trabajos, buena ventilación y aireación, closet para guardar los
elementos básicos.
113
AULA DE CLASE: Dieciséis (16) aulas de clase con capacidad para cuarenta y
cincos (45) estudiantes, buena iluminación.
DEPENDENCIAS DE REFRIGERIO: Se atienden a doscientos cincuenta (250)
estudiantes mañana y tarde.
KIOSCO ESTUDIANTIL: Capacidad veinte (20) estudiantes
iluminación y parlantes de música.
al aire libre e
CAFETERIA ESCOLAR: Capacidad cien (100) personas, atención permanente
precios módicos y venta de variedad en confitería, gaseosa y comestible
BATERÍA SANITARIA: Compuesta de doce (12) cubículos distribuidos en dos (2)
para hombres y mujeres. Se encuentra un batería en la etapa de finalización que
se utilizará para mujeres.
CANCHAS DEPORTIVAS: Fútbol, minifútbol, dos (2) de baloncesto, microfútbol y
voleibol con iluminación.
ZONAS VERDES: Amplias, agradables con sillas bien distribuidas y en sitios
frescos.
SALA DE CRUZ ROJA: Bien ubicada con elementos aunque mínimos pero
básicos para atender emergencias y además contamos con el apoyo de la
dependencia de Cruz Roja Municipal.
AREA DIRECTIVA Y ADMINISTRATIVA
-
Sala de Rectoría y coordinación amplia
Salones de secretaría y auxiliares para las jornadas A-B-C y D
Sala de Coordinación y sala de profesores capacidad treinta (30)
docentes
La Institución se considera como institución campestre en medio de la ciudad.
El Centro Educativo la Irlanda: Donde se ofrece la educación básica primaria se
encuentra ubicada en el área rural, vereda padilla, metodología de Escuela
Nueva, es atendido por dos (2) docentes, área bien distribuida en consideración
con el número de estudiantes sesenta (60) y dos (2) salones amplios, largos
corredores que también se emplean restaurante escolar, cancha de baloncesto y
microfútbol, juegos mecánicos, servicio de transporte, cuatro (4) computadores,
114
televisor, grabadora, textos de trabajo, mesas y sillas trapezoides, contiene los
elementos necesarios y básicos para su funcionamiento.
115
CONTENIDO
1 COMPONENTE: DIRECTIVO Y HORIZONTE INSTITUCIONAL
Referente Generales del P.E.I
Diagnostico
Actores fundamentales de la comunidad
Filosofía y fundamentos de la institución
Misión – Visión
Logros Institucionales
Objetivos Generales
2 COMPONENTE: ADMINISTRATIVO Y DE GESTION
Criterios de Organización
Componente Administrativo y de Gestión
Estrategias Administrativas y de Gestión
Órganos funciones y formas de integración del gobierno escolar
Consejo Directivo – Académico – Consejo de Estudiantes
Personero de estudiantes – Asociación de padres – Pacto de convivencia
Escuela de Padres Egresados
Sistema de Matricula
Estrategias de acción
Recurso Humano
Recurso Físico
2
3
5
11
15
16
17
18
19
20
21
27
28
30
31
32
33
35
36
37
3 COMPONENTE: PEDAGOGICO Y CURRICULAR
Currículo
Criterios, Planes de estudio
Estándares
Competencias
Contenidos
Proyectos Pedagógicos
Procesos Pedagógicos curriculares
Proyección Instituto Tebaida
Estructura curricular
Modelo Pedagógico Mixto - Conceptual – Socio Cultural
Criterios de Evaluación y Promoción
4 COMPONENTE COMUNITARIO
Estrategias para articular la institución –Procesos pedagógicos –
Expresiones Culturales
Comité cultural – Creatividad
Comité Cruz Roja – Comité de Ornato
Comité Olimpiadas de Matemáticas – Deportes – Bienestar
40
41
42
43
44
45
46
47
49
50
51
56
61
62
116
63
64
65
Escuela de Padres – Proyección Comunitaria
Programa de carácter no formal e informal
66
69
PLAN DE BIENESTAR SOCIAL
•
•
•
•
Laboral
Capacitación
Estímulos
Incentivos
INDICADORES DE GESTIÓN
Área
Clase de
indicador
AREA QUE
CUBRE
INDICADOR
BASE DE CÁLCULO
Nivel de resultados obtenido Pruebas Externas/Nivel obtenido en
prueba anterior
Nº de docentes aplicando el sistema de evaluación institucional/total
docentes *100
Eficacia
Misional
Resultados pruebas externas
Eficacia
Misional
Porcentaje de docentes aplicando el
sistema de evaluación institucional
Eficacia
Misional
Un comité conformado y operando de
la cultura del buen trato
No. De actividades realizadas/No. Actividades programadas
Eficacia
Misional
Porcentaje de reprobados
Número de reprobados/total matrícula final*100
Eficacia
Misional
Porcentaje de deserción intra anual
Número de desertores/total matrícula total*100
Eficacia
Misional
Porcentaje de estudiantes
matriculados
Número de estudiantes matriculados/número de estudiantes
proyectados*100
Eficacia
Misional
Eje temático orientado hacia una
alimentación sana y estilo de vida
saludable
Eje temático sobre alimentación sana y estilos de vida saludables en
área de Ciencias Naturales implementado
Equidad
Misional
Nº niños con NEE atendidos en la
institución
Nº niños con NEE atendidos en la institución
Equidad
Misional
Nº niños en desplazamiento
atendidos
Nº niños en desplazamiento atendidos
Eficacia
Misional
Nº convenios de articulación con la
educación técnica, tecnológica y
superior en ejecución.
Nº convenios de articulación con la educación técnica, tecnológica y
superior en ejecución.
Eficacia
Misional
Estamentos Escolares
No. De estamentos conformados/No. Estamentos exigidos por norma
Económico
Administrativa
Porcentaje de ejecución del
Presupuestado
Presupuestado ejecutado/presupuesto definitivo
Ambiental
Misional
Conformación comité Ambiental
Un Comité Ambiental Institucional
Ambiental
Misional
Número de planes formulados y en
ejecución de seguridad y bienestar de
la comunidad educativa
Número de planes formulados y en ejecución de seguridad y
bienestar de la comunidad educativa
Eficacia
Misional
Escuela de Padres
Actividades desarrolladas con Escuela de Padres/total de actividades
con padres programadas
ACADEMICA
DIRECTIVA
ADMINISTRATI
VO
COMUNITARIA
117

proyecto educativo institucional institucion educativa instituto

Transcripción

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