Presentación en español de RCSD sobre Estándares Estatales

Presentación en español de RCSD sobre Estándares Estatales

 Estándares Estatales Comunes Destrezas de aprendizaje del siglo XXI para estudiantes y padres de familia Una serie de cinco facetas de reuniones de padres de familia Enfoque: Artes lingüísticas en inglés, boleta de cali=icaciones para K-­‐2 y reporte actualizado de transición tercero a octavo Presentado por el Distrito Escolar de Redwood City 3 de octubre de 2013 1997 los estándares comenzaban abajo ÚlCmo grado de preparatoria Escuela secundaria y preparatoria ¿Qué necesita saber y comprender un estudiante de kindergarten? Estándares de California 1997 • 
• 
• 
• 
• 
Riguroso Lista de registro Extenso pero no a fondo Cada estado adoptó sus propios estándares No se podía comparar con otros estados 2010 Los estándares estatales comenzaban arriba ¿Qué necesita sa
aber y comprender started t the Top un alumno de úlCmo grado de preparatoria para estar listo para la universidad y su carrera? Escuela secundaria y preparatoria Primaria Estándares estatales comunes •  Los estándares estatales comunes de California (CCSS) fueron adoptados en agosto de 2010 •  Se basan en estándares de 2009 de preparación para la universidad y carrera profesional •  Coherencia entre niveles de grado •  Incorporación a más de cuarenta estados •  Los datos estadísCcos serán comparados Qué hacen los estudiantes… Artes lingüís-cas en inglés •  Leer tanto no ficción como ficción •  Aprender sobre el mundo por medio de la lectura •  Leer material más desafiante más a fondo •  DiscuCr sobre la lectura uClizando la evidencia •  Escribir no ficción usando evidencia •  Aumentar vocabulario académico Matemá-cas •  Enfoque: Aprender más sobre menos temas clave •  Aumentar destrezas en los grados y a nivel de grados •  Desarrollar velocidad y exacCtud •  Realmente saberlo Realmente hacerlo •  Usarlo en el mundo real •  Pensar rápido Y resolver problemas Leer tanto =icción como no =icción Los estudiantes deben… Los padres pueden… •  Leer más no-­‐ficción •  Proporcionar más texto de •  Reconocer las maneras en las no-­‐ficción que no-­‐ficción puede •  Leer textos no-­‐ficción en voz organizarse alta a su hijo •  Disfrutar y discuCr los detalles de no-­‐ficción •  Diver-rse al leer no-­‐ficción frente a ellos Aprender sobre el mundo por medio de la lectura Los estudiantes deben… Los padres pueden… •  Comprender conceptos de ciencia y estudios sociales por medio de la lectura en estas áreas •  Proporcionar una serie de textos sobre temas de interés •  Encontrar libros que ofrezcan explicaciones •  Trabajar con documentos de “primera fuente” •  Obtener evidencia por medio de los textos •  DiscuCr textos de no-­‐ ficción e ideas incluidas en ellos ¡Entre más leen los estudiantes más pueden leer! •  Los niños con un amplio vocabulario y mayor comprensión del lenguaje hablado Cenen más éxito en la escuela (Whitehurst y Lonigan). •  Si los niños no están leyendo a nivel de grado en tercer grado, Cenen cuatro veces más probabilidades de abandonar la escuela preparatoria sin un diploma (Hernandez, 2011). Leer materiales más complejos cuidadosamente Los estudiantes deben … •  Leer de nuevo •  Leer material al nivel confort Y trabajar con materiales más desafiantes •  Desglosar el texto •  Enfrentar la frustración y seguir esforzándose a mejorar Los padres pueden… •  Ofrecer textos más desafiantes Y proporcionar textos que quieren leer y pueden leer sin mucho esfuerzo
•  Saber qué es apropiado según el nivel de grado
•  Leer materiales más desafiantes con ellos •  Demostrarles que los textos desafiantes valen la pena .
Discutir la lectura usando evidencia Los estudiantes deben… Los padres pueden… •  Encontrar la evidencia para respaldar sus argumentos •  Hablar sobre el texto •  Demandar evidencia en discusiones/
desacuerdos diarios •  Leer en voz alta o leer el mismo libro y discuCr sobre evidencia •  Formar juicio y converCrse en eruditos •  DiscuCr el punto de vista del autor ESCRITURA de las fuentes Los estudiantes deben… Los padres pueden… •  Formar argumentos por escrito usando evidencia •  Comparar múlCples textos por escrito •  Escribir bien •  Preparación para la universidad •  Fomentar la escritura en casa •  Escribir “libros” juntos y usar evidencia/detalles •  Ver las guías de padres o “Roadmaps” para buscar ayuda. Ver website del distrito. Vocabulario académico Los estudiantes deben… Los padres pueden… •  Aprender las palabras que se pueden usar en la universidad y carrera profesional. •  Usar el “¡Poder del lenguaje!” •  Leer constantemente a los bebés, niños pequeños, niños de edad preescolar y niños en la escuela •  Leer múlCples libros sobre el mismo tema •  Dejar que sus hijos lo vean leyendo •  Hablar con sus hijos, leerle a sus hijos, escuchar a sus hijos, cantarle a sus hijos, hacer rimas graciosas y juegos de palabras con sus hijos. Destrezas de aprendizaje del siglo XXI Estándares estatales comunes: LO QUE ENSEÑAMOS Destrezas de aprendizaje del siglo XXI: CÓMO ENSEÑAMOS Destrezas de aprendizaje e innovación en el siglo XXI Las destrezas de aprendizaje y la innovación son lo que separa a los estudiantes que están preparados para una vida y entornos laborales cada vez más complejos en el mundo de hoy en día de los estudiantes que no están preparados. Esto incluye: •  Crea-vidad e innovación •  Razonamiento analí-co y solución de problemas •  Comunicación y colaboración Destrezas de vida y carrera profesional en el siglo XXI La capacidad de navegar entornos en una vida compleja y entornos laborales en una época de información globalmente compeCCva exige que los estudiantes presten rigurosa atención al desarrollo de destrezas de vida y destrezas profesionales adecuadas tales como: •  Flexibilidad y adaptabilidad •  Inicia-va y dirección personal •  Destrezas sociales e interculturales •  Produc-vidad y responsabilidad •  Liderazgo y responsabilidad Materias académicas básicas y temas del siglo XXI Además, las escuelas deben promover una comprensión de contenido académico a niveles mucho más altos al entrelazar temas interdisciplinarios del siglo XXI en materias académicas básicas: •  Consciencia global •  Conocimientos Financieros, económicos, empresariales •  Conocimientos sobre civismo •  Conocimientos sobre la salud •  Conocimientos sobre el medio ambiente Oportunidad de colaboración … •  Voltear a ver a la persona de al lado y presentarse. •  Usar “evidencia” de diaposiCvas anteriores, discuCr como usted como padre de familia puede guiar a su hijo/a en el aprendizaje del siglo XXI y estándares estatales comunes. Unidades Integradas para K-­‐2 •  Integrar ciencia, estudios sociales y artes lingüísCcas en inglés •  K= Ciudadanía, Comunidad, Ahora y Hace mucho Cempo, Madera y Papel, Árboles, Clima, Animales. •  1ro= Ciudadanía y símbolos de EEUU, Costumbres y cultura, Economía hace mucho Cempo y el día de hoy, Materia, Clima y Mapas, Plantas & Animales. •  2do= Familias y Ancestros, Productores y Consumidores, Gobierno, Geología, Máquinas Simples, Ciclos Plantas y Animales. •  Se organizan unidades cada año y cada ciclo. Boleta de cali=icaciones K-­‐2 Transición de grados 3-­‐8 • 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
Capacitación intensiva de personal en turnos Facilitadores de nivel de grado Comité de Currículo de Estándares Estatales Comunes Comités para boletas de calificaciones 3-­‐8 Reuniones de padres de familia para educación sobre cambios Comprensión de nuevas evaluaciones online Implementación total 2014-­‐2015 Más información sobre CCSS… •  Integración de tecnología en estándares comunes 30 de enero a las 7:00 pm •  MatemáCcas y estándares comunes 27 de marzo a las 7:00 pm •  Evaluaciones en estándares comunes 8 de mayo a las 7:00pm Incluye presentación previa de boleta de calificaciones 3-­‐8 Las reuniones de padres de familia sobre CCSS varían en plantel Comunicación de distrito/director al hogar por medio de bolevn escolar o social media. ¡Esta es la razón por la que estamos aquí y seguiremos trabajando!