I. DATOS GENERALES II. SUMILLA III. COMPETENCIA Y SUS

Transcripción

FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS Y RECURSOS HUMANOS – FACULTAD DE CIENCIAS CONTABLES, ECONÓMICAS Y FINANCIERAS
ESCUELAS PROFESIONALES DE ADMINISTRACIÓN, ADMINISTRACIÓN DE NEGOCIOS INTERNACIONALES, GESTIÓN DE RECURSOS HUMANOS Y MARKETING,
CONTABILIDAD Y FINANZAS Y ECONOMIA
SÍLABO
TALLER DE EXPRESIÓN ESCRITA
I. DATOS GENERALES
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6
Unidad Académica
Semestre Académico
Código de asignatura
Ciclo
Créditos
Horas semanales totales
1.6.1 Horas de teoría y práctica
1.6.2 Horas de trabajo independiente
1.7. Requisito(s)
1.8. Docente
: Estudios Generales
: 2016 – II
: 00035
: Segundo
:3
:7
: HT 2 – HP 2
:3
: Taller de Expresión Oral
: Ramiro Alcides Enciso Soto
II. SUMILLA
La asignatura pertenece al área curricular de formación general, es teórico - práctica y tiene el propósito de desarrollar en el estudiante habilidades para la producción de textos académicos escritos con
claridad, propiedad y corrección idiomática, presentando los hechos e ideas en forma cohesionada, coherente y uso de normas ortográficas.
Desarrolla las siguientes unidades de aprendizaje: 1. El texto lingüístico y su clasificación. 2. Redacción de textos de uso académico: El artículo académico.
3. Redacción de textos de uso académico: el ensayo. 4. Redacción de textos creativos: El informe.
La asignatura exige del estudiante la elaboración y presentación de dos documentos: a) un artículo académico y b) un informe.
III. COMPETENCIA Y SUS COMPONENTES COMPRENDIDOS EN LA ASIGNATURA
3.1 Competencia
Redacta textos académicos, aplicando el proceso de redacción, usando estrategias discursivas y argumentativas, y respetando la normativa vigente del español.
3.2 Componentes
Capacidades
 Identifica los tipos de textos lingüísticos, el proceso de redacción y se inicia en la escritura del texto académico expositivo, respetando su estructura y características.
 Redacta artículos académicos, aplicando el proceso de redacción, la normativa vigente del español, considerando estrategias discursivas, la estructura básica y características de este tipo de textos.
 Redacta ensayos, aplicando el proceso de redacción, la normativa vigente del español, considerando estrategias discursivas y argumentativas, la estructura básica y características de este tipo de
textos.
 Redacta informes con propiedad lingüística, respetando su estructura y características.
Actitudes y valores
 Respeto a la persona
 Compromiso
 Conservación ambiental
 Búsqueda de la excelencia
IV. PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS
UNIDAD 1
EL TEXTO LINGÜÍSTICO Y SU CLASIFICACIÓN
CAPACIDAD:
Identifica los tipos de textos lingüísticos, el proceso de redacción y se inicia en la escritura del texto académico expositivo, respetando su estructura y características.
SEMANA
CONTENIDOS EDUCATIVOS
 El texto lingüístico: Características
Taller: Reconocimiento de las características del texto lingüístico y los requisitos de una buena redacción.
1
 Temas e ideas en textos académicos
Taller: Reconocimiento de temas e ideas en un texto académico.
 texto: Tipología textual
 El
3
4
Evaluación diagnóstica
Exposición motivadora
Taller N° 1
Taller N° 2
HORAS
LECTIVAS
3
2
2
Organiza el plan de búsqueda de información para realizar la investigación formativa (Fase I):
 El proceso de redacción del texto académico: La planificación
Taller: Planificación de la redacción de un texto expositivo académico.
Taller N°4
2
 El párrafo: Características y clasificación según su función y estructura
Taller: Reconocimiento de los párrafos según su función y su estructura.
Taller N° 5
2
Maneja información (Fase II):
 Selecciona información relevante del tema del texto.
Composición y redacción (Fase III):
 La textualización. Estrategias discursivas.
Taller: Redacción de párrafos de un texto expositivo según su función y estructura.
Taller N° 6
2
 Recursos para redactar: Elementos de cohesión
Taller: Redacción de párrafos de un texto expositivo usando elementos de cohesión.
 Control de lectura 1
Taller N°7
2
 La cita textual directa e indirecta
Taller: Redacción de párrafos de un texto expositivo considerando citas textuales directas o indirectas.
Taller N° 8
1
Primera Práctica Calificada: Evalúa la primera unidad de aprendizaje.
HORAS DE
TRAB. INDEP.
2
Taller N° 3
Taller: Reconocimiento de la tipología textual y la superestructura de textos académicos propuestos.
2
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
3
3
3
1
UNIDAD 2
REDACCIÓN DE TEXTOS DE USO ACADÉMICO: EL ARTÍCULO ACADÉMICO
CAPACIDAD:
Redacta artículos académicos, aplicando el proceso de redacción, la normativa vigente del español, considerando estrategias discursivas, la estructura básica y características de este tipo de textos.
SEMANA
 El léxico académico: Requerimientos
Taller: Reconocimiento de los requerimientos del léxico académico en un texto académico expositivo.
5
6
8
9
HORAS
LECTIVAS
Taller N° 9
2
Taller N° 10
2
 La revisión y edición de un texto académico. Consideraciones
Taller: Revisión y edición de un texto académico.
Taller N° 11
2
Dilema Ético:
 Redacción de textos académicos sin reconocer la autoría de las ideas que no nos pertenecen.
Taller: Reflexión y argumentación a partir de un dilema ético relacionado a la honestidad intelectual en la redacción
académica.
 El artículo académico. Estructura
Taller: Identificación de la estructura de un artículo académico.
3
Taller N° 12
2
Taller N° 13
2
3
Taller N° 14
2
 El artículo académico. Análisis de los elementos constitutivos de cada una de las partes de un artículo académico.
Taller: Identificación de los elementos constitutivos de cada una de las partes de un artículo académico.
Taller N°15
2
 El artículo académico. El resumen
Taller: Análisis del resumen de un artículo académico.
Taller N°16
2
Examen Parcial: Evalúa la primera y segunda unidad de aprendizaje
HORAS DE
TRAB. INDEP.
3
 El léxico académico: Requerimientos
Taller: Textualización de un texto expositivo considerando los requerimientos del léxico académico.
 El artículo académico. Definición y modalidades
Taller: Identificación de las modalidades de un artículo académico.
7
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
3
4
3
UNIDAD 3
REDACCIÓN DE TEXTOS DE USO ACADÉMICO: EL ENSAYO
CAPACIDAD:
Redacta ensayos, aplicando el proceso de redacción, la normativa vigente del español, considerando estrategias discursivas y argumentativas, la estructura básica y características de este tipo de textos.
SEMANA
Organiza el plan de búsqueda de información para realizar la investigación formativa (Fase I):
 El ensayo: definición, características, clases y estructura
Taller: Identificación y explicación de las características y estructura del ensayo.
10
11
12
13
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
HORAS
LECTIVAS
Taller N° 17
2
3
Maneja información (Fase II)
 El proceso de redacción de un ensayo: La planificación
Taller: Elección del tema y búsqueda de la información
Taller N°18
2
Composición y redacción ( Fase III)
 Proceso de redacción del ensayo: El esquema de redacción
Taller: Elaboración del esquema de redacción de un ensayo.
Taller N°19
2
3
 La introducción de un ensayo. Textualización
Taller: Redacción de la introducción de un ensayo.
Taller N° 20
2
 El cuerpo argumentativo de un ensayo. Las estrategias argumentativas.
Taller: Identificación de los tipos de argumentos.
Taller N° 21
2
 El cuerpo argumentativo de un ensayo. Textualización
Taller: Redacción de párrafos del cuerpo argumentativo de un ensayo.
Taller N° 22
2
 La revisión y edición del ensayo. Consideraciones
Taller: Realización de la revisión y edición del ensayo.
Taller N° 23
2
Dilema Ético:
Persuasión sobre un tema polémico sin estar convencido del punto de vista a defender para obtener algún tipo de
beneficio.
Taller N° 24
Segunda Práctica Calificada: Evalúa la primera, segunda y tercera unidad de aprendizaje.
HORAS DE
T. INDEP.
3
3
1
1
UNIDAD 4
REDACCIÓN DE TEXTOS CREATIVOS: EL INFORME
CAPACIDAD: Redacta informes con propiedad lingüística, respetando su estructura y características.
 El informe ejecutivo: definición, características y estructura
Taller: Identificación de las características y estructura del informe ejecutivo.
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
Taller N° 25
 El informe ejecutivo: Planificación
Taller: Realización de la planificación del informe ejecutivo.
Taller N° 26
2
 El informe ejecutivo: Textualización 1
Taller: Realización de la textualización de informes ejecutivos.
Taller N° 27
2
 El informe ejecutivo: Textualización 2
Taller: Realización de la textualización de informes ejecutivos.
Taller N° 28
2
 El informe tipo memorando: definición, características y estructura
Taller: Identificación de las características y estructura del informe tipo memorando.
Taller N° 29
2
 El informe tipo memorando: Textualización
Taller: Realización de la textualización de informes tipo memorando.
Taller N° 30
SEMANA
14
15
16
17
Examen final: Tiene carácter integrador y evalúa las cuatro unidades de aprendizaje.
HORAS
LECTIVAS
HORAS DE
T. INDEP.
2
3
3
3
2
4
3
V. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
La actividad docente en las sesiones y experiencias independientes de aprendizaje se orientan al desarrollo de capacidades y la construcción de saberes por los estudiantes, aplicables en distintos contextos
de desempeño personal y social.
Según la naturaleza de la asignatura, el profesor podrá utilizar las estrategias del aprendizaje y enseñanza basado en problemas, las técnicas de la problematización y la contextualización de los contenidos
educativos, el estudio de casos, la lectura comprensiva y el análisis de información, así como diversas formas de comunicación educativa, entre otros. Especial mención merece la aplicación del método
investigativo orientado a la búsqueda creadora de información, que propicia en el estudiante un mayor nivel de independencia cognoscitiva y pensamiento crítico, acorde con las exigencias de la sociedad
actual caracterizada por el valor del conocimiento y su aplicación práctica en la solución de problemas que nos plantea la realidad y el desarrollo de la ciencia y la tecnología.
Por ello, de acuerdo con el modelo educativo, el profesor se constituye en un auténtico mediador entre la cultura, la ciencia, los saberes académicos y las expectativas de aprendizaje de los estudiantes; por
ello organiza, orienta y facilita, con iniciativa y creatividad, el proceso de construcción de sus conocimientos. Proporciona información actualizada y resuelve dudas de los estudiantes incentivando su
participación activa. El estudiante asume responsabilidad de participación activa en la construcción de sus conocimientos durante las sesiones, en los trabajos por encargo asignados y en la exigencia del
cumplimiento del silabo.
VI. RECURSOS DIDÁCTICOS
Equipos: Multimedia
Materiales: Manual instructivo, textos de lectura seleccionados, presentaciones, portafolio y hojas de aplicación.
Medios: Correo electrónico, direcciones electrónicas relacionadas con la asignatura.
VII. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
El sistema de evaluación considera:
Evaluación inicial. Es diagnóstica y sirve para conocer los saberes previos de los alumnos y adoptar las medidas académicas pertinentes. Se realiza la primera semana de inicio del semestre académico a
través de una prueba de entrada, que cada profesor elabora considerando los criterios de evaluación del aprendizaje.
Evaluación de proceso o continua (EC). Evalúa preferentemente el componente procedimental y el actitudinal de las capacidades previstas en las unidades de aprendizaje. Se realiza progresivamente
durante el semestre académico a través de tareas académicas como: trabajos de investigación, exposiciones, controles de lectura (recensiones), casos y simulaciones, visitas controladas, participación e
intervenciones en las sesiones de aprendizaje, portafolio, entre otras, previamente establecidas por el profesor. Se consolida y reporta mensualmente.
Evaluación de resultados (ER). Evalúa preferentemente el componente conceptual de las capacidades previstas, y se realiza mediante la aplicación de pruebas escritas mensuales: dos prácticas calificadas
(PC), un examen parcial (EP) y un examen Final (EF). La última evaluación de resultados se constituye en prueba de salida y se elabora considerando los mismos dominios de aprendizaje que la prueba de
entrada.
Las pruebas y demás instrumentos de evaluación se construyen a partir de matrices de evaluación que los docentes elaboran, en función de las competencias y capacidades previstas.
Para efectos promocionales el sistema de evaluación contempla la siguiente ponderación:
El sistema de calificación de acuerdo al artículo 6º, del Reglamento de Evaluación del Aprendizaje de la USMP, es vigesimal, de cero (00) a veinte 20).
Fórmula para la obtención del promedio final de la asignatura
PF 
PEC (2)  PPC (2)  EP (2.5)  EF (2.5)  TI (1)
10
VIII. FUENTES DE INFORMACIÓN
8.1 Bibliográficas
 Carneiro, M. (2011). Manual de redacción superior. (2ª ed.). Lima: Editorial San Marcos.
 Castillo, S. y Villanueva, M. (2012). Redacción para principiantes y para aquellos que quieren dejar de serlo). Lima: Pakarina Ediciones SAC.
 Correa, L. (2014). Redacción y escritura: caja de herramientas. Medellín: Universidad de Medellín.
 Patiño, G. (2013). Escritura y universidad. Guía para el trabajo académico. Bogotá: Universidad del Rosario.
 Tejeda, E. (2011). Competencias en lectura y redacción I. México: Trillas.
8.2 Electrónicas
 Real Academia Española. (2014). Diccionario de la lengua española. (23.aed.). Recuperado en http://www.rae.es/recursos/diccionarios/drae

I. DATOS GENERALES II. SUMILLA III. COMPETENCIA Y SUS

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