HABE ikastaroak

HABE ikastaroak
329 – El discurso del profesor: la influencia en clase de las palabras de los docentes
José Angel Medina – IC Iniciativas. Madrid.
Oso garrantzizkoa da ikasgelan hitz edo esaldi egokiak hautatzea, eta beste batzuk bazterrean
uztea. Aukera horien baitan dago motibatzea, arreta jartzea, egikaritzea, poztea eta, azken
batean, ikastea. Ikastaro honen helburua da irakasleak areagotzea eta hobetzea bere baliabideak
eta gaitasunak, ikasgelako komunikazioa ikaskuntza-baliabide bilaka dadin. Praktikan jarriko dira
gaitasunak.
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La elección de unas palabras o frases sobre otras en el aula es muy importante. La motivación, la
atención, la ejecución, la satisfacción y, en definitiva, el aprendizaje dependen de ello. Este curso
pretende que el docente aumente su registro de habilidades y recursos para convertir la
comunicación en clase en un recurso de aprendizaje. Se realizarán prácticas de las diferentes
habilidades.
Ikasgela (www.ikasten.ikasbil.net)
Matrikula egin ostean, ataritik plataforma barrura sartu, dagozkizun erabiltzaile-izena eta
pasahitza idatziz. Ikasgela “Nire ikastaroak” sailean aurkituko duzu.
Objetivos generales
Aprender a elaborar un discurso eficaz desde el punto de vista del aprendizaje y la dinámica de la
clase.
Objetivos operativos
1
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4
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Comprender el efecto de algunos procesos comunicativos en el aula.
Conocer la forma de influir en esos procesos.
Conocer y practicar recursos y habilidades para gestionar la comunicación en el aula.
Conocer y practicar recursos y habilidades para proponer y persuadir en el aula.
Conocer y practicar recursos y habilidades para introducir el humor en el aula.
HABE ikastaroak – Programa: 329
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Programa
1 Procesos comunicativos en el aula: dificultades y oportunidades, elecciones.
2 La comunicación en el aula, formas y recursos para su gestión y su aprovechamiento para el
aprendizaje.
3 Recursos y habilidades para la persuasión y la motivación.
4 Recursos e instrumentos para introducir el humor en el aula.
Metodología
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Entradas teóricas.
Experimentación de técnicas.
Trabajos en grupo.
Reflexión y debate abierto.
Evaluación
. ¿Cuándo evaluamos?
Evaluamos la adquisición de aprendizajes por parte del estudiante en un proceso de evaluación
continua y continuada, que atiende al proceso de aprendizaje desde el primer día hasta el
último y que permite al formador conocer, prever y contrastar el proceso seguido por los
estudiantes a lo largo de toda la acción formativa.
. ¿Qué y cómo evaluamos?
La evaluación continuada se realiza en el trabajo de las actividades propuestas en el plan de
trabajo del curso y también a partir del seguimiento y participación en el mismo (realización de
tareas; observación sistemática del profesorado).
Las actividades se valoran al criterio de consecución de los objetivos de meta propuestos y las
valoraciones se significan como:
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A (Actividad muy buena, que aporta novedades y originalidad a los conocimientos adquiridos.)
B (Corresponde a una buena actividad, trabajando con calidad los objetivos propuestos.)
C (Una actividad correcta.)
D (Supone una no superación de los objetivos propuestos.)
E (Denota la no participación en la meta propuesta.)
. Para la superación del curso: tareas, asistencia y otros criterios
Para la superación del curso, es necesario: 1 Haber realizado, como mínimo, el 75% de las tareas
y haber obtenido una calificación de C o superior en cada una de ellas. 2 Y en el curso
presencial, además, un 80% de asistencia.
Bibliografía básica
Albert, Lucien; Simon, Pierre. 1979. Las relaciones interpersonales. Barcelona: Herder.
Berger, Peter. 1999. Risa redentora. Editorial Kairós.
Cembranos, F. y Medina, J. A. 2003. Grupos inteligentes. Editorial Popular.
Klein, Allen. 1991. ¿Y tú de qué te ríes? Ediciones B.
HABE ikastaroak – Programa: 329
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